I. Uvod

Po Splošni deklaraciji človekovih pravic so otroci upravičeni do posebne nege in pomoči. Ustava Ruske federacije zagotavlja državno podporo družini, materinstvu in otroštvu. S podpisom Konvencije o otrokovih pravicah in drugih mednarodnih aktov na področju zagotavljanja otrokovih pravic je Ruska federacija izrazila svojo zavezanost sodelovanju v prizadevanjih svetovne skupnosti za ustvarjanje udobnega in prijaznega okolja za otroke. .

V Ruski federaciji je bil Nacionalni akcijski načrt za otroke sprejet leta 1995 in zajema obdobje do leta 2000. V okviru naslednje faze družbeno-ekonomskega razvoja države je aktualna izdelava in sprejetje novega dokumenta - Nacionalne strategije ravnanja v interesu otrok za obdobje 2012-2017 (v nadaljevanju - Nacionalna strategija).

Glavni cilj Nacionalne strategije je določiti glavne usmeritve in cilje državne politike v interesu otrok ter ključne mehanizme za njeno uresničevanje, ki temeljijo na splošno priznanih načelih in normah mednarodnega prava.

V zadnjem desetletju je zagotavljanje varnega otroštva postalo ena glavnih nacionalnih prioritet Rusije. V sporočilih predsednika Ruske federacije Zvezni skupščini Ruske federacije so bile zastavljene naloge za razvoj sodobne in učinkovite državne politike na področju otroštva. Problemi otroštva in načini njihovega reševanja se odražajo v Konceptu dolgoročnega socialno-ekonomskega razvoja Ruske federacije za obdobje do leta 2020, Konceptu demografske politike Ruske federacije za obdobje do leta 2025. .

Izvajanje prednostnih nacionalnih projektov "Zdravje" in "Izobraževanje" ter zveznih ciljnih programov je postalo orodje za praktično reševanje številnih vprašanj na področju otroštva. Sprejetih je bilo nekaj pomembnih zakonskih aktov, ki preprečujejo najresnejše grožnje uresničevanju otrokovih pravic. Ustanovljene so bile nove državne in javne institucije: ustanovljen je bil položaj komisarja za otrokove pravice pri predsedniku Ruske federacije, institucija komisarja za otrokove pravice je bila ustanovljena v številnih sestavnih subjektih Ruske federacije, ustanovljen je bil Sklad za pomoč otrokom v težkih življenjskih razmerah. Povečal se je obseg financiranja socialnih izdatkov iz zveznega proračuna in proračunov sestavnih subjektov Ruske federacije, sprejeti so bili novi ukrepi za zagotavljanje socialne podpore družinam z otroki. Prvič v Rusiji je bila izvedena obsežna vsenacionalna informacijska kampanja za boj proti zlorabi otrok in uvedena enotna telefonska številka za pomoč.

Zaradi sprejetih ukrepov se kažejo pozitivni trendi v povečevanju rodnosti in zmanjševanju umrljivosti otrok, izboljšanju socialno-ekonomskega položaja družin z otroki, povečanju dostopnosti izobraževanja in zdravstvene oskrbe otrok ter povečanju števila otrok. otroci v družinah brez starševskega varstva.

Hkrati pa težave, povezane z ustvarjanjem udobnega in prijaznega okolja za življenje otrok, ostajajo pereče in še zdaleč niso dokončne rešitve. Nadaljuje se zmanjševanje števila otroške populacije, velik del predšolskih otrok in tistih, ki študirajo v splošnih izobraževalnih ustanovah, ima različne bolezni in funkcionalne nepravilnosti.

Po podatkih urada generalnega državnega tožilca Ruske federacije se število ugotovljenih kršitev otrokovih pravic ne zmanjšuje. Leta 2011 je bilo žrtev kaznivih dejanj več kot 93.000 otrok. Število invalidnih otrok, sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, se počasi zmanjšuje. Problemi mladostniškega alkoholizma, odvisnosti od drog in zlorabe substanc so akutni: skoraj četrtino kaznivih dejanj storijo mladoletniki v stanju vinjenosti.

Razvoj visokih tehnologij, odprtost države do svetovne skupnosti so privedli do ranljivosti otrok pred nezakonitimi vsebinami v informacijskem in telekomunikacijskem omrežju "Internet" (v nadaljnjem besedilu "Internet"), poslabšali težave, povezane s prodajo otrok, otroške pornografije in prostitucije. Po podatkih Ministrstva za notranje zadeve Rusije se je število spletnih mest, ki vsebujejo gradiva z otroško pornografijo, povečalo za skoraj tretjino, število samih internetnih gradiv pa za 25-krat. Mladostnikom je kadar koli na voljo precejšnje število samomorilskih strani.

Po podatkih Rosstata je leta 2010 delež otrok z nizkimi dohodki, mlajših od 16 let, presegel povprečno rusko raven revščine. V najbolj ranljivem položaju so otroci od leta in pol do treh let, otroci iz velikih in enostarševskih družin ter otroci brezposelnih staršev.

Obseg in resnost obstoječih problemov na področju otroštva, nastajajoči novi izzivi, interesi prihodnosti države in njene varnosti nujno zahtevajo od državnih organov Ruske federacije, lokalnih oblasti, civilne družbe, da sprejmejo nujne ukrepe za izboljšanje položaj otrok in jih zaščititi.

Glavne težave na področju otroštva

Nezadostna učinkovitost obstoječih mehanizmov za zagotavljanje in varstvo pravic in interesov otrok, neupoštevanje mednarodnih standardov na področju otrokovih pravic.

Visoko tveganje revščine ob rojstvu otrok, zlasti v velikih in enostarševskih družinah.

Razširjenost disfunkcionalnosti družine, zlorabe otrok in vseh oblik nasilja nad otroki.

Nizka učinkovitost preventivnega dela z disfunkcionalnimi družinami in otroki, razširjena praksa odvzema starševskih pravic in socialne sirote.

Neenakost med subjekti Ruske federacije glede obsega in kakovosti razpoložljivih storitev za otroke in njihove družine.

Socialna izključenost ranljivih kategorij otrok (sirote in otroci brez starševskega varstva, invalidni otroci in otroci v socialno nevarnem položaju).

Naraščajo nova tveganja, povezana s širjenjem informacij, ki predstavljajo nevarnost za otroke.

Odsotnost učinkovitih mehanizmov za zagotavljanje sodelovanja otrok v javnem življenju, pri reševanju vprašanj, ki jih neposredno zadevajo.

II. Družinska politika varstva otrok

Kratka analiza stanja

Kljub rasti rodnosti v zadnjih letih se je število otrok, mlajših od 17 let, v 10 letih zmanjšalo z 31,6 milijona leta 2002 na 25 milijonov leta 2011.

Za velike družine in enostarševske družine je značilno največje tveganje revščine. Povpraševanje po cenovno dostopnem blagu in storitvah za otroke ni dovolj zadovoljeno.

Preoblikovanje družinske institucije spremlja visoka stopnja socialne nesreče v družinah, ki je povezana s pijančevanjem in alkoholizmom, odvisnostjo od drog, degradacijo družinskih in družbenih vrednot ter socialno siroto. V primerih nepravočasnega odkrivanja in nezagotavljanja učinkovite preventivne pomoči družinam z otroki v zgodnji fazi sta glavna ukrepa za varstvo otrokovih pravic odvzem in omejitev roditeljske pravice (57,4 tisoč staršev v letu 2011).

Zloraba otrok je nesprejemljivo razširjena, vključno s fizično, čustveno, spolno zlorabo otrok in zanemarjanjem njihovih osnovnih potreb.

Glavni cilji

Zmanjšanje revščine med družinami z otroki in zagotavljanje minimalnega zajamčenega dohodka.

Izboljšanje dostopnosti in kakovosti socialnih storitev za družine z otroki, ki temeljijo na mednarodnih standardih o otrokovih pravicah in Priporočilih Odbora ministrov Sveta Evrope o otrokovih pravicah in otroku in družini prijaznih socialnih storitvah.

Zagotavljanje varnega in udobnega družinskega okolja za vse otroke, v katerem se spoštujejo otrokove pravice in je izključena kakršna koli oblika zlorabe.

Zagotavljanje preprečevanja družinskih težav, ki temelji na zgodnjem odkrivanju, individualizirani ustrezni pomoči družini v težkem življenjskem položaju, zagotovljeni na medresorski osnovi, prednostni nalogi vzgoje otroka v lastni družini.

Prednostni ukrepi

Razvoj in sprejetje zveznega zakona, ki določa temelje državne družinske politike.

Razvoj in potrditev standardov za minimalna jamstva dostopa do dohodka in socialnih storitev, ki določajo glavne kazalnike kakovosti življenja otrok, vključno z minimalnim zajamčenim dohodkom, zajamčenimi socialnimi stanovanji, družinskimi počitnicami in kakovostjo hrane.

Spremljanje zakonodaje Ruske federacije na področju varstva otrok, vključno z razjasnitvijo in poenostavitvijo pravne vsebine pojmov "otroci v težkih življenjskih situacijah", "otroci in družine v socialno nevarnem položaju", "otroci, ki potrebujejo državno pomoč". «, »otroci brez starševskega varstva«, »zloraba otrok«.

Oblikovanje zakonodajnega okvira za preoblikovanje organizacije dela skrbništva in organov skrbništva za varstvo pravic otrok.

Izboljšanje pravnih mehanizmov, ki zagotavljajo sodelovanje obeh staršev pri vzgoji otroka med ločenim življenjem.

Optimizacija pristojnosti državnih organov za varstvo otrokovih pravic, normativna konsolidacija postopka za medresorsko interakcijo za preprečevanje družinskih težav, socialne sirote, varstvo pravic in legitimnih interesov otrok.

Pomoč pri izvajanju globalne pobude Sklada Združenih narodov za otroke (UNICEF) "Otrokom prijazna mesta" v sestavnih subjektih Ruske federacije.

Ustvarjanje in širjenje informacij o otrokovih pravicah, prilagojenih otrokom, staršem, učiteljem, strokovnjakom, ki delajo z otroki in v interesu otrok, preko medijev, interneta, organizacij in ustanov za otroke.

Posodobitev državnega statističnega spremljanja na področju varstva družine, materinstva in otroštva.

Oblikovanje sistema spremljanja in statističnega obračunavanja za oceno učinkovitosti družinske in socialne politike na področju materinstva in otroštva.

Pričakovani rezultati

Zmanjšanje stopnje revščine, dohodkovnega primanjkljaja družin z otroki in odprava skrajnih oblik revščine.

Odprava pomanjkanja storitev predšolskih izobraževalnih ustanov.

Zmanjšanje deleža otrok, ki ne prejemajo preživnine v celoti.

Zmanjševanje števila družin v socialno nevarnem položaju.

Oblikovanje v družbi vrednot družine, otroka, odgovornega starševstva.

Izboljšanje kakovosti storitev za družine z otroki v težkih življenjskih situacijah.

Vzpostavitev učinkovitih mehanizmov za zmanjšanje primerov odvzema roditeljskih pravic, prepoznavanje ogroženih družin, njihovo socialno podporo in rehabilitacijo ter zmanjšanje števila primerov zlorabe otrok v družinah.

Zmanjšanje števila otrok, ki ostanejo brez starševskega varstva.

Kratka analiza stanja

Glavna težava dostopnosti predšolske vzgoje za vse kategorije otrok je pomanjkanje mest v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Za večjo dostopnost predšolske vzgoje prebivalstvu je treba razvijati vse oblike predšolske vzgoje, kot so družinski vrtec, služba zgodnje pomoči, lekoteka, centri za pomoč otrokom pri igri in druge, ter razvijati nedržavni sektor.

Prioriteta na tem področju je izboljšanje kakovosti predšolske vzgoje za zagotovitev enakih izhodiščnih možnosti otrok v osnovni šoli. Na stopnji predšolske vzgoje je zelo pomembno organizirati psihološko in pedagoško podporo družini ter povečati usposobljenost staršev pri vzgoji in razvoju otroka.

Zagotavljanje pravic državljanov in državnih jamstev za javno in kakovostno brezplačno splošno izobraževanje je eno glavnih načel državne politike na področju izobraževanja. Za izvajanje sistemskih nalog, določenih v okviru nacionalne izobraževalne pobude "Naša nova šola", je vlada Ruske federacije potrdila akcijski načrt za posodobitev splošnega izobraževanja za obdobje 2011-2015. V okviru izvajanja te pobude je posebna pozornost namenjena vprašanjem zagotavljanja kakovosti splošnega izobraževanja. Prihaja velika posodobitev programov in metod dela šole, odprava umetne diferenciacije šol po kakovosti izobraževanja. Novi zvezni državni izobraževalni standardi naj bi vsakemu srednješolcu zagotovili dostop do več izobraževalnih profilov, ki ustrezajo njegovim nagnjenjem in življenjskim načrtom.

Vseruski sistem za ocenjevanje kakovosti izobraževanja temelji na načelih pokrivanja vseh ravni splošne izobrazbe s postopki za ocenjevanje kakovosti izobraževanja, sodelovanje pri izgradnji tega sistema (v smislu splošne izobrazbe) izobraževalnih organov na vse ravni (zvezne, regionalne in občinske) in neposredno izobraževalne ustanove.

Tako je oblikovan vseruski sistem ocenjevanja kakovosti izobraževanja zasnovan tako, da zagotavlja enotnost zahtev za pripravljenost diplomantov, objektivnost ocenjevanja dosežkov učencev, kontinuiteto med različnimi stopnjami splošnega izobraževanja in možnost uporabe rezultatov oceno kakovosti za sprejemanje potrebnih upravljavskih odločitev.

Še naprej se izboljšuje izvajanje enotnega državnega izpita, krepi se nadzor nad spoštovanjem ustaljenega postopka izvajanja izpitov, povečuje se kakovost ozaveščenosti javnosti o organizaciji in rezultatih izpitov. V prvi vrsti gre za sistem javnega nadzora, ki je na zakonodajni podlagi uveden od leta 2011. Trenutno se razvijajo možni mehanizmi za izboljšanje obstoječih modelov za izvajanje enotnega državnega izpita z razvojem informacijskih in komunikacijskih tehnologij. Tako je v letu 2012 načrtovana uvedba elektronskega sistema testiranja za izpit iz računalništva in informacijsko-komunikacijskih tehnologij ter za izpit iz tujega jezika - ustna komponenta, kot to določa zvezna komponenta državnega izobraževalnega standarda. . Ob tem naj bi upoštevala izkušnje s preizkušanjem podobnih oblik izpitov pri teh predmetih v času poskusa uvedbe enotnega državnega izpita.

Ob tem se še povečujejo problemi, zaradi nerešenosti katerih pravice in interesi otrok v izobraževalnem sistemu v veliki meri niso uresničeni. Te težave so:

pomanjkanje mest v predšolskih izobraževalnih ustanovah, nizka raven kakovosti predšolske vzgoje;

diferenciacija dostopa nekaterih kategorij otrok do kakovostnega osnovnega in dodatnega izobraževanja;

zaostajanje za sodobnimi potrebami družbe, kakovost izobraževanja kot celostnega procesa poučevanja in vzgoje otrok, neučinkovito upravljanje tega procesa in šibek nadzor nad kakovostjo izobraževalnih storitev;

neskladnost sodobnega sistema zagotavljanja informacijske varnosti otrok z novimi tveganji, povezanimi z razvojem interneta in informacijskih tehnologij, vse večjo nezakonito vsebino.

Nizka stopnja etičnega, državljansko-domoljubnega, kulturnega in estetskega razvoja različnih kategorij otrok vodi v medetnične in medverske napetosti, ksenofobijo, diskriminatorno vedenje otrok in mladostnikov, agresivnost, ustrahovanje vrstnikov in druge asocialne manifestacije v mladostniškem okolju.

Glavni cilji

Zagotavljanje razpoložljivosti kakovostne predšolske vzgoje, širitev variabilnosti njegovih oblik.

Uresničevanje pravic otrok različnih kategorij do javnega in kakovostnega brezplačnega splošnega izobraževanja, ki temelji na posodobitvi splošnega izobraževanja v celoti v skladu z zahtevami zveznih državnih izobraževalnih standardov.

Zaščita izobraževalnih pravic otrok, ki pripadajo nacionalnim in etničnim skupinam, ki živijo v ekstremnih razmerah v regijah skrajnega severa in enakovrednih območjih.

Vzpostavitev vsedržavnega sistema za ocenjevanje kakovosti izobraževanja, zagotavljanje enotnosti zahtev za pripravljenost diplomantov, objektivnost pri ocenjevanju dosežkov študentov in kakovosti izobraževalnega dela izobraževalnih ustanov, kontinuiteta med različnimi stopnjami splošne izobrazbe, možnost uporabe rezultatov ocene kakovosti za sprejemanje potrebnih upravljavskih odločitev.

Zagotavljanje pogojev za odkrivanje in razvoj nadarjenih otrok in otrok s skritimi talenti ne glede na področje nadarjenosti, kraj bivanja ter socialni in premoženjski status njihovih družin.

Oblikovanje novega javno-državnega sistema vzgoje otrok, zagotavljanje njihove socializacije, visoke stopnje državljanstva, domoljubja, strpnosti, zakonitosti.

Razvoj sistema dodatnih izobraževalnih storitev na brezplačni osnovi, infrastrukture za ustvarjalni razvoj in izobraževanje otrok.

Državna podpora razvoju otroških knjižnic, literature, kina in televizije za otroke.

Organizacija preprečevanja medetničnih, medverskih in socialnih ter lastninskih napetosti v izobraževalnem okolju v skladu s sodobnimi izzivi.

Zagotavljanje informacijske varnosti otroštva z izvajanjem enotne državne politike na področju varstva otrok pred informacijami, ki škodijo njihovemu zdravju in razvoju.

3. Ukrepi za zagotavljanje dostopnosti in kakovosti izobraževanja

Zagotavljanje državne podpore za izgradnjo novih predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov, pa tudi razvoj vseh oblik predšolske vzgoje, kot so družinski vrtec, služba zgodnje pomoči, lekoteka, centri za pomoč otrokom in druge, tudi nedržavne. sektor.

Zagotavljanje razvoja sposobnosti vsakega učenca množične šole, razpoložljivost za vsakega srednješolca izbire profilov usposabljanja, ki ustrezajo njegovim nagnjenjem in življenjskim načrtom.

Zakonodajna utrditev pravnih mehanizmov za uresničevanje pravice invalidov in invalidnih otrok do vključenosti v obstoječe izobraževalno okolje na ravni predšolskega, splošnega in poklicnega izobraževanja (pravica do inkluzivnega izobraževanja).

Zagotavljanje uresničevanja jamstev za dostop do kakovostnega izobraževanja za sirote in otroke brez starševskega varstva ter njihovo podporo na vseh ravneh izobraževanja.

Ustvarjanje pogojev za razvoj različnih regionalnih variant večkulturnega modela predšolskega in splošnega izobraževanja, ki zagotavlja oblikovanje ruske državljanske identitete.

Nadaljevanje uvajanja elektronskih, ustnih in drugih novih oblik preverjanja znanja dijakov ter širitev vsebine preverjanja znanja v okviru izboljšave obstoječih modelov izvajanja enotnega državnega izpita in državnega zaključnega spričevala.

Implementacija sodobnih tehnologij nadzora, vključno z javnim spremljanjem, spoštovanja ustaljenega postopka izvajanja izpitov in izboljšanje kakovosti obveščanja javnosti o organizaciji in rezultatih izpitov z uporabo informacijsko-komunikacijskih tehnologij.

Zagotavljanje kakovostne psihološke in korektivno-pedagoške pomoči otrokom v izobraževalnih ustanovah.

Zagotoviti razvoj zglednih programov, ki določajo enotne vsebinske osnove za usposabljanje pedagoških psihologov, ter podrobnejšo zakonsko ureditev izvajanja psihološke pomoči otrokom s strani pedagoških psihologov.

Vzpostavitev sistema psihološke in pedagoške podpore družini in povečanje pedagoške usposobljenosti staršev, psihološka podpora za razvoj otroka v družini in izobraževalni ustanovi.

Pričakovani rezultati

Zagotavljanje splošne dostopnosti predšolske vzgoje za vse kategorije otrok, povečanje prožnosti in raznolikosti oblik izvajanja storitev predšolske vzgoje z uveljavitvijo obstoječih (osnovnih) in novih (dodatnih) oblik njihovega financiranja in organizacije.

Organizacija usposabljanja in izobraževanja otrok, ki študirajo v izobraževalnih ustanovah, v skladu z zahtevami novih zveznih državnih izobraževalnih standardov; razvoj materialne in tehnične baze izobraževalnih ustanov, vključno z uporabo sodobnih informacijskih in računalniških tehnologij.

Razširitev izobraževalnih možnosti za otroke s posebnimi potrebami v splošno izobraževalnih ustanovah.

Razširitev variabilnosti programov, namenjenih otrokom z različnimi stopnjami, vrstami in oblikami manifestacije sposobnosti, vključno z individualiziranimi razvojnimi programi (za otroke s posebnimi darovi).

Rast zadovoljstva učencev in njihovih staršev s pogoji izobraževanja, usposabljanja in razvoja otrok v izobraževalnih ustanovah.

Povečanje vključenosti otrok in mladostnikov v različne oblike obšolskih dejavnosti.

Povečanje deleža vključenosti šolarjev v razvoj dodatnih izobraževalnih programov, od tega najmanj 60 odstotkov brezplačnih.

Univerzalna dostopnost otrok do različnih vrst socialno-psihološke, pedagoške pomoči in podpore v težkih življenjskih situacijah.

Povečanje števila otrok, ki izkazujejo aktivno življenjsko pozicijo, neodvisnost in ustvarjalno pobudo v ustvarjalnih dejavnostih, odgovoren odnos do življenja, okolja, zavezani pozitivnim moralnim in estetskim vrednotam.

Zmanjševanje števila otrok in mladostnikov z asocialnim vedenjem.

Spodbujanje zanimanja otrok za zgodovinsko in kulturno dediščino Rusije, raznolikost kultur različnih narodnosti in etničnih skupin, religij.

Povečanje variabilnosti programov dodatnega izobraževanja, ki jih izvajajo muzeji in kulturni domovi.

Rast obiska otroških knjižnic, muzejev, kulturnih domov, gledališč.

Vzpostavitev zanesljivega sistema za zaščito otrok pred nezakonitimi vsebinami v izobraževalnem okolju šole in doma.

Zmanjšanje števila otrok, ki so prizadeti zaradi nezakonitih vsebin na internetu.

Kratka analiza stanja

V začetku leta 2011 je bila stopnja umrljivosti dojenčkov v 37 subjektih Ruske federacije višja od povprečja Ruske federacije, le 22 regij je imelo perinatalne centre. V številnih subjektih Ruske federacije regionalni ciljni programi na področju varstva in krepitve zdravja otrok niso dovolj finančno zagotovljeni; neustrezno organizirana zdravstvena in socialna pomoč nosečnicam in doječim materam, zdravniški pregled in imunizacija otrok; brezplačne zdravstvene storitve, ki jih zagotavlja država, nezakonito nadomeščajo s plačljivimi zdravstvenimi storitvami; preskrba z zdravili in prehrano v zdravstvenih ustanovah ni ustrezno vzpostavljena; pravice učencev v vzgojno-izobraževalnih ustanovah do varovanja in krepitve zdravja niso spoštovane.

Mladostniki med 10. in 18. letom se pogosto znajdejo brez zadostne pozornosti države. Težave, s katerimi se srečujejo v tem težkem starostnem obdobju, včasih vodijo do najbolj tragičnih posledic. Glede na razširjenost samomorov med mladostniki je Rusija eno vodilnih mest na svetu, stopnja umrljivosti otrok je veliko višja kot v drugih evropskih državah. Problemi mladostniškega alkoholizma, vključno s "pivskim alkoholizmom", zasvojenostjo z drogami in substancami, nemedicinsko uporabo narkotikov, psihotropnih in drugih strupenih snovi pri otrocih, zlasti v šolski dobi, zahtevajo posebno pozornost.

Glavni cilji

Ustvarjanje pogojev za zdrav razvoj vsakega otroka od rojstva, zagotavljanje dostopa vseh kategorij otrok do kakovostnih storitev in standardov zdravstvenega sistema, sredstev za zdravljenje bolezni in obnovo zdravja.

Razvoj mladostniške medicine, otrokom in mladostnikom prijazne ambulante, ki spodbujajo potrebo po zdravem življenjskem slogu.

Zagotavljanje ustreznih celovitih zdravstvenih storitev in standardov za otroke s posebnimi potrebami.

Oblikovanje sodobnega modela organizacije rekreacije in izboljšanja zdravja otrok na načelih javno-zasebnega partnerstva.

Oblikovanje potrebe po zdravi prehrani pri otrocih in mladostnikih ter izboljšanje sistema za zagotavljanje kakovostne prehrane otrok v izobraževalnih ustanovah, zdravstvenih in terapevtsko-profilaktičnih, zdraviliških in rehabilitacijskih ustanovah.

Pričakovani rezultati

Zmanjšanje stopnje umrljivosti dojenčkov in otrok.

Zmanjšanje pojavnosti zgodnjih nosečnosti in splavov med mladoletnimi deklicami.

Razpoložljivost in pravočasnost visokokakovostnih preventivnih in zdravstvenih storitev, sredstev za zdravljenje bolezni in obnovo zdravja za vse kategorije otrok.

Pridobivanje celovitih zdravstvenih storitev za otroke s posebnimi potrebami, otroke v težkih življenjskih situacijah, otroke, ki živijo na težko dostopnih območjih.

Zagotovljena oskrba pediatrične medicine z vsemi potrebnimi zdravili in medicinsko opremo.

Povečanje števila izobraževalnih ustanov, ki so uvedle zdravstveno varčne izobraževalne tehnologije, tehnologije »šol zdravja«, to so območja brez kajenja, alkohola in drog.

Zmanjšanje števila otrok in mladostnikov, ki uživajo tobačne in alkoholne izdelke, mamila, psihotropna in druga strupena sredstva.

Zmanjšanje števila otrok in mladostnikov z okužbo s HIV, virusnim hepatitisom B in C, tuberkulozo, vključno s tistimi, ki so jih prejeli v zdravstvenih ustanovah.

Razpoložljivost dostopne in razvite mreže institucij, vključno s telefoni za pomoč, spletnim svetovanjem, zagotavljanjem pomoči otrokom in mladostnikom, ki se znajdejo v težki življenjski situaciji.

Zmanjšanje števila najstniških samomorov.

Razpoložljivost fizične kulture, športa, turistične infrastrukture za vse kategorije otrok, ob upoštevanju njihovih individualnih potreb.

Povečanje deleža otrok in mladostnikov, ki se načrtno ukvarjajo s telesno kulturo in športom.

Razpoložljivost rekreacije in rehabilitacije za vse kategorije otrok, ob upoštevanju njihovih individualnih potreb.

Zagotavljanje kakovostne in zdrave prehrane otrok tako v družini kot v vzgojno-izobraževalnih, zdravstvenih in rekreacijskih ustanovah.

Kratka analiza stanja

Kategorija otrok, ki potrebujejo posebno državno skrb, vključuje sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, invalidne otroke, vključno z invalidnimi otroki, in otroke, okužene s HIV. Zagotavljanje enakih možnosti tem skupinam otrok temelji na načelu nediskriminacije.

Število sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, je leta 2011 znašalo 654,4 tisoč ljudi (2,6 odstotka otroške populacije), od tega jih je 82 odstotkov postalo socialnih sirot zaradi odvzema starševske pravice, starši so ob rojstvu zapustili vsakega desetega otroka. .

Aktivna državna politika, namenjena spodbujanju državljanov k družinski namestitvi sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, je privedla do znatnega zmanjšanja števila otrok, vzgojenih v internatih (za 42 odstotkov v zadnjih petih letih; leta 2011 - za 105). , 7 tisoč otrok). Hkrati se je bistveno spremenil kontingent otrok v ustanovah za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva: približno 70 odstotkov je mladostnikov, 33 odstotkov otrok s posebnimi potrebami, 40 odstotkov otrok z brati in sestrami. Z obstoječim sistemom materialnih in nematerialnih spodbud za državljane je takšne otroke težko prenesti v družine.

Skupaj z ekonomskimi izgubami zaradi bivanja otrok v institucionalnih razmerah ima družba velike socialne stroške, povezane s socializacijo diplomantov institucij, od katerih se mnogi težko prilagajajo družbi, so izpostavljeni visokemu tveganju socialne neprilagojenosti in nezakonitega vedenja, s reprodukcija destruktivnih modelov vedenja v naslednjih letih.

V začetku leta 2011 je bilo v Rusiji registriranih 544,8 tisoč otrok s posebnimi potrebami. Hkrati veliko invalidnih otrok in otrok z motnjami v razvoju, zlasti med letom in pol do dvema letoma, nima tega statusa in s tem pravice do ukrepov socialne podpore, ki jih določa zakon, čeprav so ki nujno potrebujejo rehabilitacijo in pomoč.

Več kot 80 odstotkov invalidnih otrok je vzgojenih v enostarševskih družinah v finančni stiski, ki jo otežuje prisotnost različnih "invalidskih ovir" in psihična izolacija zaradi brezbrižnega ali nestrpnega odnosa drugih do invalidnih otrok, samoizolacije družin. . Akutno pomanjkanje osnovnih vrst pomoči takšnim otrokom vodi do kršitve njihovih pravic do izobraževanja, rehabilitacije, do odvisnosti uresničevanja teh pravic od kraja stalnega prebivališča in socialnega statusa družine. Pogosto je to razlog, da starši zapustijo takšne otroke in visoka stopnja socialne sirote med otroki v tej kategoriji (več kot 12 odstotkov jih konča v internatih).

Približno 40.000 invalidnih otrok se vzgaja v sirotišnicah sistema socialne zaščite prebivalstva, ki imajo sistemske težave: zastarele zgradbe, "prenatrpanost" učencev, oddaljenost od mest in centrov rehabilitacijske in izobraževalne infrastrukture, pomanjkanje strokovnjakov, ki imajo sodobno opremo. rehabilitacijske tehnologije, izolacijske ustanove od drugih, vključno s prostovoljci, nezmožnost samostojnega življenja otrok po izstopu iz internatov.

Položaj otrok, okuženih s HIV (več kot 5,6 tisoč otrok) in otrok, rojenih materam, okuženim z virusom HIV (letno odkrijejo okoli 10 tisoč otrok), je kompleksen problem: preden se ugotovi HIV status takšnih otrok, je zanje značilna razširjenost. diskriminacija pri dostopu do izobraževanja, prostega časa in rekreacije, v nekaterih primerih - do zdravstvene oskrbe, pa tudi skoraj popolna odsotnost možnosti za družino.

Zaradi izvajanja nabora ukrepov za preprečevanje vertikalnega prenosa okužbe s HIV v okviru prednostnega nacionalnega projekta "Zdravje" se je pogostost izvajanja zmanjšala na 6-8 odstotkov, kar pa ni zadovoljivo. rezultat.

Zaščita rojenih otrok pred vertikalnim prenosom okužbe s HIV je premalo zagotovljena zaradi nepopolne pokritosti s HIV okuženih mater z ustrezno medikamentozno oskrbo, prav tako ni izključen prenos virusa v obdobju dojenja otroka.

Glavni cilji

Zagotavljanje prednostne družinske namestitve sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Preoblikovanje mreže in dejavnosti zavodov za sirote in otroke brez starševskega varstva, vključno z invalidnimi otroki in otroki s posebnimi potrebami.

Vzpostavitev sistema podomiščne podpore diplomantom zavodov za sirote in otroke brez starševskega varstva ter osebam iz njih za njihovo socializacijo v družbi.

Zagotavljanje v skladu z mednarodnimi standardi pravic invalidnih otrok in otrok z motnjami v razvoju do družinske vzgoje, polne udeležbe v javnem življenju, kakovostne izobrazbe na vseh ravneh, kvalificirane zdravstvene oskrbe, zdravstvenega varstva in rehabilitacije, socializacije, pravne in socialno varstvo, strokovno usposabljanje, dostopno okolje.

Vzpostavitev sistema zgodnjega preprečevanja invalidnosti pri otrocih.

Celovita podpora družinam, ki vzgajajo invalidne otroke in invalidne otroke: ustvarjanje sodobne celovite infrastrukture za rehabilitacijo in izobraževalno pomoč invalidnim otrokom in invalidnim otrokom, uvajanje teh otrok v okolje navadnih vrstnikov, zagotavljanje njihove normalne življenjske ureditve. v prihodnjem odraslem življenju.

Pričakovani rezultati

Povečanje deleža sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, vzgojenih v družinah državljanov Ruske federacije, do 90 odstotkov.

Povečanje števila sestavnih subjektov Ruske federacije brez institucionalnih oblik vzgoje sirot (sirotišnice in internati).

Zmanjšanje primerov razveljavitve odločb o premestitvi sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, za vzgojo v družinah državljanov Ruske federacije.

Postopno zmanjševanje števila otrok, namenjenih za mednarodno posvojitev, z razvojem sistema za spodbujanje državljanov Ruske federacije k posvojitvi, različnimi oblikami skrbništva in skrbništva ter zagotavljanjem socialnih storitev družinam državljanov Ruske federacije, ki imajo sprejela otroka v vzgojo.

Ustvarjanje v ustanovah za sirote in otroke brez starševskega varstva, pogoji za njihov poln razvoj in izobraževanje.

Zmanjšanje časa, ki ga otrok preživi v pogojih institucionalizacije (v zdravstvenih in izobraževalnih ustanovah); uvedba prepovedi namestitve otrok, mlajših od treh let, v dijaške domove.

Povečanje števila diplomantov zavodov za sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, zagotovljenih stanovanj, zaposlenih v specialitetah, po katerih je povpraševanje na trgu dela.

Vzpostavitev rehabilitacijske in izobraževalne infrastrukture, ki zagotavlja najpopolnejšo rehabilitacijo in izobraževanje večine invalidnih otrok in otrok s posebnimi potrebami.

Oblikovanje učinkovitih programsko-ciljnih mehanizmov, ki zagotavljajo preprečevanje invalidnosti v zgodnji in predšolski dobi, podporo poklicnemu izobraževanju, zaposlovanju in nadaljnjo podporo življenju invalidnih otrok in invalidnih otrok po polnoletnosti ter povečanje števila invalidnih otrok in zdravstvenih možnosti invalidnih otrok, mlajših od treh let, ki so bili deležni rehabilitacijskih storitev.

Zmanjšanje števila invalidnih otrok in invalidnih otrok, ki so iz objektivnih razlogov izključeni iz izobraževalnega sistema, do 20 odstotkov.

Širjenje med prebivalstvom dobronamernega, sočutnega odnosa do sirot in otrok brez starševskega varstva, invalidnih otrok in otrok s posebnimi potrebami (po socioloških raziskavah).

Izkoreninjenje vertikalnega prenosa okužbe s HIV, pojav generacij, rojenih brez okužbe s HIV.

Kratka analiza stanja

Načini reševanja problema so zagotavljanje državne politike na področju varstva materinstva in povečanje odgovornosti vseh vladnih struktur za njeno izvajanje:

• - uvedba sodobnih tehnologij za preprečevanje, diagnosticiranje in zdravljenje žensk in otrok v medicinsko prakso;
• - družbena podpora materinstvu in otroštvu, ustvarjanje pogojev za varovanje zdravja mater in rojstvo zdravih otrok;
• - izpopolnjevanje specialistov v otroštvu in porodništvu;
• - krepitev materialne in tehnične baze otroških in porodniških ustanov;
• - zdravstvena vzgoja o zdravju žensk in otrok, »odgovorno starševstvo«, zdrav življenjski slog;
• - interakcija z javnimi organizacijami, ustanovami za podporo zdravstvenega varstva mater in otrok.

Trenutno je velika večina otrok s posebnimi potrebami vzgojenih v družinah, tretjina jih je v specializiranih otroških ustanovah. Delo teh ustanov je treba preoblikovati, da se okrepi rehabilitacijska naravnanost.

Glavna naloga države pri reševanju težav družin, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami, je podpreti te družine, pomagati staršem pri procesu rehabilitacije otroka.

Invalidnost pri otrocih pomeni znatno omejitev življenja, prispeva k socialni neprilagojenosti, ki jo povzročajo razvojne motnje, težave pri samooskrbi, komunikaciji, učenju, obvladovanju poklicnih veščin v prihodnosti. Eden glavnih problemov družin, v katerih je otrok s posebnimi potrebami, invalidni otrok, je, da so otroci v skoraj izoliranem stanju, njihova družina se zapre v svoj prostor in se osredotoča na svoje težave. Otrok je prikrajšan za aktiven socialni razvoj, kar posledično vodi do kršitve njegove prilagoditve v družbi.

Za rešitev tega problema nastajajo državne ustanove - teritorialni centri za socialno pomoč družinam in otrokom, ki vključujejo oddelke za rehabilitacijo mladoletnikov z omejenimi fizičnimi in duševnimi zmožnostmi.

Ugodnosti in ugodnosti, ki jih določa zakonodaja Ruske federacije za otroke s posebnimi potrebami: mesečno denarno plačilo iz pokojninskega sklada Ruske federacije; nabor socialnih storitev, ki vključuje naslednje socialne storitve: dodatno brezplačno zdravstveno varstvo, vklj. zagotavljanje potrebnih zdravil po zdravniških receptih; zagotovitev, če obstajajo zdravstvene indikacije, vavčerja za sanatorijsko zdravljenje, pa tudi potovanja z medkrajevnim prevozom do kraja zdravljenja in nazaj; brezplačno potovanje v primestnem železniškem prometu; popust v višini najmanj 50% plačila za stanovanje in komunalne storitve; Zagotavljanje stanovanjskih prostorov in zemljišč za individualno stanovanjsko gradnjo, vzdrževanje hčerinskih in poletnih koč ter vrtnarjenje (ob upoštevanju ugodnosti) - prednostno.

Druge ugodnosti za družine z invalidnimi otroki določi subjekt federacije.

Za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva v Ruski federaciji je bil sprejet in velja zvezni zakon "O osnovah preprečevanja zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva", ki določa glavna področja delovanja organov in ustanov sistem preprečevanja zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva.

Izvajanje ukrepov za preprečevanje zanemarjanja in prestopništva mladoletnikov naj temelji na načelih spoštovanja pravic in zakonitih interesov mladoletnikov; zakonitost; humano ravnanje z mladoletniki; individualni pristop k vzgoji mladoletnikov; odgovornost uradnikov in državljanov za kršitev pravic in zakonitih interesov mladoletnikov; interakcija z družino pri preprečevanju zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva; javnost v dejavnosti institucij in organov sistema za preprečevanje zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva; individualni pristop in zaupnost v različnih fazah socialne rehabilitacije; državna podpora dejavnosti nevladnih organizacij, ki se ukvarjajo s preprečevanjem zanemarjanja in mladoletniškega prestopništva.

Socialna podpora družinam, ki imajo težave pri opravljanju osnovnih funkcij, je najpomembnejša naloga preprečevanja družinskih težav. V praksi je to področje primarne preventive povezano z zagotavljanjem medicinske svetovalne in v nekaterih primerih psihokorekcijske pomoči staršem. Zahvaljujoč temu področju preventivne oskrbe v družini je zagotovljena resnična socialna in pravna zaščita otrok, predvsem v družinah, kjer so starši zadrogirani, otroci so prikrajšani za starševski nadzor, se učijo asocialnih odnosov in antisocialnega načina življenja. Patronaža socialno ogroženih družin se izvaja z namenom določitve potrebne pomoči za zagotavljanje socialnih in psiholoških svetovanj strokovnjakov.

Sodobne statistike kažejo porast števila zanemarjenih in brezdomnih otrok – otrok, ki so jih starši zapustili. Zapuščeni pa niso lahko le otroci, ki živijo na ulici, v sirotišnici ali sirotišnici. To niso vedno otroci alkoholikov, narkomanov, ljudi za zapahi. Pogosto so zapuščeni otroci iz na videz zelo premožnih družin, otroci uspešnih, socialno uspešnih staršev. Seveda v takšnih družinah ne govorimo o pomanjkanju fizične oskrbe in nezadovoljstvu z življenjskimi in materialnimi potrebami otroka, kot je to pri otrocih z ulice. Ti otroci so v psihološkem smislu zapuščeni. A tako kot otroci iz socialno ogroženih družin ne čutijo starševske ljubezni, niso deležni pozornosti kot posameznika, njihove potrebe po naklonjenosti in čustvenem stiku so zanemarjene.

Staršem primanjkuje denarja in odgovornosti, zapuščeni otroci pa nimajo prihodnosti. Otrok, ki ostane brez staršev, gre skozi številne državne ustanove: bolnišnico, dom za dojenčke, sirotišnico, internat itd. Prikrajšan za dom, starševsko naklonjenost, redno doživlja dodatne psihične travme, ko je prisiljen zamenjati okolje, ekipo. Krepi občutek krhkosti in neobveznosti okoliškega sveta, njegovih zakonitosti. Diplomanti sirotišnic se praviloma izkažejo za nepripravljene na odraslo življenje, ker so navajeni, da vzgojitelji vse počnejo in odločajo namesto njih, in so izgubljeni, ko je treba pokazati neodvisnost. Seveda, prej ko bo otrok, ki je ostal brez starševskega varstva, "naseljen" v tej tragični, popolnoma neznani življenjski situaciji, uspešnejša bo njegova prihodnja usoda v vseh pogledih. Na primer, v Združenih državah Amerike obstaja zakon, po katerem je treba otroku, ki se po največ enem dnevu znajde brez starševskega varstva, zagotoviti takšno obliko namestitve, ki bi v največji možni meri »kompenzirala " zaradi izgube bioloških staršev.

Reševanje socialnih problemov otroštva zahteva ne le ustrezno ukrepanje države in strokovnjakov, temveč tudi odločno spremembo odnosa družbe kot celote do sirot, še posebej socialnih. V javnosti so se oblikovali zmotni stereotipi, ki preprečujejo vrnitev težkih otrok v normalno življenje. Mnogi menijo, da je večina sirot otrok degradiranih staršev, duševno in intelektualno prizadetih, »družbeno nevarnih« in nepoboljšljivih.

Množični mediji so lahko v veliko pomoč pri spreminjanju obstoječih pogledov v družbi na ta problem.

Da bi izboljšali državno podporo družini, materinstvu in otroštvu, tečaj ponuja naslednji program:

• 1. Redno izvajati sistematično zunanjo presojo učinkovitosti državne podpore družini, materinstvu in otroštvu z metodami: anketiranja prebivalstva, finančnega in administrativnega spremljanja državnih in občinskih socialnih programov.
• 2. Razviti sistem ciljnega pristopa k zagotavljanju pomoči družinam, ki resnično potrebujejo pomoč, z oblikovanjem baze podatkov o položaju posameznih družin, pri čemer se njihov status ugotavlja na podlagi meril in ne le na podlagi kazalnikov družinskega dohodka.
• 3. Pripraviti in sprejeti zakon o velikih družinah, ki družine s tremi mladoletnimi otroki po zgledu sosednjih republik uvrsti med velike družine.
• 4. Da bi zagotovili pomoč družinam z otroki in izboljšali demografsko stanje v regiji, je priporočljivo razširiti mrežo nedržavnih predšolskih ustanov z uporabo tradicionalnih in novih oblik predšolske vzgoje.
• 5. Brezplačno zagotavljanje zemljišč za individualni razvoj, posojila za gradbeni material, gradnja socialnih stanovanj.
• 6. Zavodom za socialne storitve za družine z otroki predlagati, da razširijo ponudbo storitev za družine z različnimi dohodkovnimi ravnmi, da bi dohodke usmerili v razvoj otrok iz družin z nizkimi dohodki.
• 7. Pomembna pomoč pri obračunavanju državnih oblik podpore družinam z mladoletnimi otroki bo zagotovljena z uvedbo informacijskih tehnologij v sistem ciljne socialne zaščite prebivalstva z integracijo baze podatkov različnih ministrstev in v enoten informacijski prostor. resorjev republike in uvajanje sodobnih servisnih tehnologij po principu »enega okna«.

Torej, v zaključku drugega poglavja bi rad opozoril na naslednje točke:

• - v zadnjih letih se je pomembno povečalo zanimanje državnih struktur za demografske in socialne probleme, kar se je posledično odrazilo v usmeritvi državne politike v smeri podpore materinstvu in otroštvu;
• - državni organi so sprejeli državne programe za stabilizacijo in izboljšanje demografskega stanja ter podporo otrokom;
• - Rusija je trenutno razvila in izvaja mehanizem za financiranje ciljnih programov za podporo materinstvu in otroštvu.

Od uredništva Letidorja: predstavljamo vam besedilo poročila podpredsednika Ruske akademije za izobraževanje Davida Feldsteina , predstavljen julija letos na sestanku upravnega odbora Ruske knjižne zveze. Polni naslov poročila je "Narava in stopnja sprememb v sodobnem otroštvu in problemi organizacije izobraževanja na zgodovinsko novi ravni razvoja družbe." V naši publikaciji naslova nismo skrajšali le zato, ker je dolg. Zdi se nam, da poročilo res pove več o spremembah pri otrocih, konkretnih predlogov za spremembo izobraževalnega sistema pa ni. Poleg tega so v članku opažene spremembe v otroštvu večinoma negativne, v nekaterih primerih pa je ta ocena precej sporna. Avtor tudi podcenjuje vlogo starševske skupnosti pri razvoju novih oblik izobraževanja. Vendar se nam zdi, da bo naše bralce še vedno zanimalo, da slišijo oceno sodobnih otrok z vidika tako znane figure v sovjetski pedagoški psihologiji, kot je Akademik D.I. Feldstein.

Problem otroštva, ki se je vedno zaostril v napetih razmerah razvoja družbe, dobiva v sodobnih razmerah posebno kompleksnost. Opredelitev stanja otroštva kot osnove reprodukcije in nosilca bodoče družbe ima poseben pomen, ki sproža mnoga vprašanja.

Kaj je sodobno otroštvo?
Kateri dejavniki določajo njegovo dejansko stanje?
Kakšne so možnosti, strategija konstruktivnega delovanja?

Otroštvo je treba razumeti ne kot skupek otrok različnih starosti, temveč kot poseben celostno predstavljen družbeni pojav reprodukcije družbe. Analiza, ki so jo izvedli znanstveniki Ruske akademije za izobraževanje, kaže precej resne raznolike, raznolike, večstopenjske spremembe, ki se dogajajo v otroštvu - tako pozitivne kot negativne. Otrok ni postal ne slabši ne boljši od svojega vrstnika pred dvajsetimi leti, postal je le drugačen.

Prvič, se je v najkrajšem petletnem obdobju, od leta 2008, kognitivni razvoj predšolskih otrok močno zmanjšal.

Drugič, energija otrok, njihova želja po aktivnem delovanju se je zmanjšala. Hkrati se je povečalo čustveno nelagodje.

Tretjič, obstaja zoženje stopnje razvoja igre zapletov in vlog predšolskih otrok, kar vodi v nerazvitost motivacijsko-potrebne sfere otroka, pa tudi njegove volje in samovoljnosti.

Četrtič Raziskava kognitivne sfere starejših predšolskih otrok je pokazala izjemno nizke kazalnike tistih dejanj otrok, ki zahtevajo notranje ohranjanje pravila in delovanja v smislu podob. Jasno je zabeležena nerazvitost notranjega načrta delovanja ter zmanjšana stopnja otroške radovednosti in domišljije.

Petič, opozarja na nerazvitost finih motoričnih sposobnosti roke starejših predšolskih otrok, pomanjkanje grafičnih spretnosti. Pomanjkanje volje - tako na duševnem kot motoričnem področju predšolskega otroka - je eno najbolj motečih, zanesljivo ugotovljenih dejstev.

Na šestem 25% osnovnošolskih otrok ima pomanjkanje socialne kompetence, njihovo nemoč v odnosih z vrstniki, nezmožnost reševanja najpreprostejših konfliktov.

Sedmo, kot kažejo podatki, pridobljeni v 15 letih (od 1997 do 2012), se je število otrok, starih 6, 7, 8, 9, 10 let, z motnjami v govornem razvoju znatno (skoraj dvakrat) povečalo (s 40 na 60% , ki se razlikujejo v različnih regijah). Vse več otrok ima resne težave z branjem in razumevanjem besedila.

osmo, je nepripravljenost znatnega dela današnjih šolarjev na študij resno zaskrbljujoča.

deveti Aktivacija komunikacijskega procesa na mladostniški stopnji ontogeneze in povečana potreba po predstavitvi svetu sta blokirana zaradi pomanjkanja ustreznih struktur, ki bi ustrezale potrebam in zmožnostim odraščajoče osebe.

deseti Neugoden trend je siromašenje in omejevanje živega, taktilnega komuniciranja otrok, tudi mladostnikov, z vrstniki, naraščanje osamljenosti, zavračanja in nizka stopnja komunikacijske kompetence. Če je v zgodnjih devetdesetih veliko najstnikov odlikoval občutek osamljenosti, hkrati pa je bila njihova tesnoba glede na moč manifestacije na 4-5 mestih, potem je leta 2012 prišla anksioznost med 12-15-letniki. na 2. mestu.

Enajsta, je vedno več otrok s čustvenimi težavami, ki so v stanju afektivne napetosti zaradi nenehnega občutka negotovosti, pomanjkanja podpore v bližnjem okolju in s tem nemoči.

Dvanajsti, pri mladostnikih pride do regresivnih sprememb v oskrbi možganov s kognitivno aktivnostjo, povečana aktivnost subkortikalnih struktur zaradi hormonskega procesa pa vodi do poslabšanja mehanizmov prostovoljne regulacije.

trinajsti, opazovanja v dinamiki telesnega razvoja otrok so pokazala težnjo k postopnemu zmanjševanju stopnje njihove vzdolžne rasti, povečanju astenizacije telesa in zaostajanju pri povečanju mišične moči.

Štirinajsti, v populaciji sodobnih odraščajočih ljudi veliko skupino sestavljajo otroci, za katere je značilen neugoden, problematičen potek duševnega razvoja v ontogenezi.

Pomemben napredek je bil dosežen v procesu individualizacije in socializacije otrok, kar se še posebej jasno kaže v adolescenci. Od leta 2007 so v ospredje stopili mladostniki močne volje in somatsko vrednotne usmeritve. Prisotna je negativna dinamika kulturnih in družbenih vrednotnih usmeritev. Mladostniki, ki že kažejo svoj pogled na svet, svoj glas, se postavljajo v odnos do sveta otrok in sveta odraslih, ustvarjajo najrazličnejše neformalne asociacije, ki zadovoljujejo njihovo potrebo po samoizražanju, šokirajo, izzivajo in dokazujejo svoj odnos. svetu.

Vplivni dejavniki

Med dejavniki, ki določajo kardinalne spremembe pri otrocih, so najprej marketizacija, etika trga, ki krepi usmerjenost otrok k potrošnji, pa tudi posvojitev, ki otroka ločuje od kulturnih tradicij družbe.

Drugič, marginalizacija, rast deviacij. Otroci ob uporabi antidepresivov za agresivne otroke dobijo diagnoze, ki so jih prej postavljali odrasli. Danes so fantje sposobni sočustvovati z drugimi otroki le do 8 let, dekleta do 9-10 let. In fantje se lahko veselijo do približno 7 let, medtem ko dekleta praktično ne vedo, kako to storiti. V samem otroštvu so se porušile številne strukture, ki so ga tvorile, odnosi med otroki so se spremenili, »horizontalne vezi« pa so se opazno zapletle.

Treba je opozoriti, da spremembe v sodobnem otroku niso povezane le s socialno-kulturnimi procesi, ki so preoblikovali družbo, temveč tudi z intenzivnim evolucijskim samorazvojem sodobne osebe. Kategorija nadarjenih otrok ves čas narašča. Današnji otroci gredo kasneje skozi dva skoka rasti ali dve razvojni krizi.

Prvi preskok, imenovan adolescenca, v naših dneh, sodeč po razpoložljivih podatkih, ne pade v višjo predšolsko starost - šest do šest let in pol, kot pred tridesetimi leti, ampak pri sedmih do osmih letih.

Drugi skok, imenovan puberteta, povezan s procesom pubertete, se je prav tako premaknil iz petega v šesti v osmi do deveti razred za dekleta in od devetega do desetega razreda za dečke.

Obstaja neugodna napoved za nadaljnje spremembe na področju splošnega duševnega razvoja in oblikovanja osebnosti odraščajoče osebe.

Prvič, nizka stopnja razvoja starševske motivacije. Danes otroci, tudi mladostniki, za katere je značilna usmerjenost v odraslost, nočejo odrasti.

Drugič Danes je odraslim postalo vseeno za tuje otroke.

Tretjič, kar je najpomembnejše, izguba odgovornosti odrasle družbe za otroke, izguba javnega nadzora in vključenosti sveta odraslih v otroštvo. Vse to se dogaja na ozadju degradacije vzgojne komponente v izobraževanju.

Najpomembnejši aktivno psihološki vplivni dejavnik v razvoju otroštva je sprememba življenjskega prostora, v katerega otrok vstopa danes, od otroštva naprej. Danes internet objektivno vse bolj »pokriva« predvsem odraščajoče ljudi. 93% (!) najstnikov nenehno ne samo uporablja, ampak dejansko živi prek interneta.

Posledice uvajanja novih informacijskih sistemov ustvarjajo ogromne probleme različnih ravni in načrtov, ki vplivajo na rast – razvoj človeka. Sodobni elektronski komunikacijski sistem odlikuje zmožnost konstruiranja prave virtualnosti, ki zanesljivo posnema resničnost na zaslonih video opreme. Posledica odvisnosti od zaslona ob odsotnosti diferenciranega odnosa vodi do otrokove nezmožnosti osredotočanja na katero koli dejavnost, hiperaktivnosti, povečane odsotnosti. Otroci "zgrabijo" le ločene fragmente raznolikih, razdrobljenih informacij, kar pritiska na proces njihovega razmišljanja in tvori zlasti tako imenovano "sponko" razmišljanje.

"Nevarnost,- kot piše Sidney J. Harris, - ne da bo računalnik nekega dne začel razmišljati kot človek, ampak da bo človek nekega dne začel razmišljati kot računalnik..

Tveganja niso le odhodi otrok iz resničnega sveta v virtualnega, temveč tveganje, da bodo na istem internetu izpostavljeni nadlegovanju, agresiji, ustrahovanju (»cyberbullying«, »trolling«). Tveganja, povezana s polnjenjem interneta z množico spletnih mest, ki promovirajo anoreksijo, droge, ekstremizem, nacionalizem, pozivajo otroke ne le k sovraštvu do drugih, ampak tudi spodbujajo k povzročanju bolečine in škode sebi.

Zahteve za nov izobraževalni sistem

Pomemben dejavnik, ki ga je treba upoštevati in preučiti, je sama tranzicijska narava moderne dobe, ki nas vse postavlja v izjemno težko situacijo zaradi pomanjkanja nacionalne ideje. Treba je razviti ustrezne konceptualne in teoretične sheme za nove vsebine izobraževanja ter nove metode, oblike, sredstva za spodbujanje otrok k učinkovitemu pridobivanju znanja. To zahteva resno posodobitev zgodovinsko zastarelega izobraževalnega sistema - revizijo vseh njegovih sestavnih delov - ciljev, načel, vsebin, tehnologij, meril za ocenjevanje kakovosti in učinkovitosti, usmerjenih v ustvarjalno samouresničitev odraščajočega človeka, ki ga oblikuje kot osebnost prilagojena nenehnim spremembam v razvoju družbe.

Šolstvo, ki je nekoč dobro delovalo, ne zmore več ustrezno pripraviti ustvarjalnega človeka. Nevarnost, na katero so veliki ruski filozofi, začenši z Vladimirjem Solovjovom, opozarjali že Vladimir Solovjov, nevarnost degeneracije človeštva v »živalsko človečnost«, zaradi dejstva, da rast materialnih potreb prehiteva rast duhovnih potreb. , je res zrasel.

"Pravzaprav skoraj čudež, Albert Einstein je pred pol stoletja rekel, da sedanje metode poučevanja niso povsem zadušile človeške radovednosti".

Danes splošna in posebna znanja in spretnosti, ki jih pridobijo otroci, ne bi smeli le zagotoviti njihove stopnje razvoja, ki ustreza trenutnemu zgodovinskemu stanju, pripravljenosti za produktivno dejavnost, temveč tudi okrepiti sposobnost odraščajočih ljudi, da se izboljšajo. Pri iskanju, ki poteka danes, je glavna stvar ugotoviti pogoje, ki zagotavljajo izhod družbe, njenih naraščajočih članov na zgodovinsko drugačno raven razvoja.

Usmerjenost k razvoju osebe, ki je sposobna aktivno delovati v 21. stoletju, objektivno zahteva uvajanje novih strukturnih in vsebinskih komponent v izobraževalni proces, spremembe v sistemu odnosov v izobraževalnem prostoru.

Rešitev celotnega kompleksa izjemno zapletenih, a najpomembnejših nalog vključuje najprej, razkrivanje, razkrivanje značilnosti in meja okolja, v katerem Otroštvo danes dejansko funkcionira.

Drugič, razvoj in izvajanje programa za celovito analizo stanja samega otroštva po celotni vertikali njegovega razvoja (v različnih obdobjih, stopnjah), da bi ugotovili naravo in obseg sprememb, identificirali in sledili nastajajočim trendom.

Tretjič, ki določa značilnosti sodobne otroške družbe, pri iskanju novih oblik organizacije predšolskega in šolskega otroštva v njihovih horizontalnih in vertikalnih povezavah.

Četrtič, razvoj novih načel za organizacijo izobraževalnega procesa s kombinacijo kolektivnih in individualnih oblik njegovega strukturiranja.

Petič, iskanje tehnologij in mehanizmov, načinov za izgradnjo izobraževalnega procesa, vključno z uporabo otrok različnih starosti.

Na šestem, izgradnja strategije za usposabljanje učiteljev, vzgojiteljev in drugih strokovnjakov – vrtcev.

Sedmo, skupaj z obsežnimi raziskavami o možnostih in mehanizmih uporabe interneta, uvedbo posebnega dela za prepoznavanje njegovega delovanja, vpliva na duševni razvoj otrok.

osmo, ki izhaja iz objektivne izobraževalne vloge knjige kot močnega orodja, ki nosi najpomembnejšo informacijsko obremenitev, izvaja globoko psihološko, psihofiziološko, didaktično analizo, namenjeno iskanju novih shem, metod za gradnjo knjige. Predvsem poučne knjige z upoštevanjem globalnih sprememb v dojemanju in mišljenju sodobnega otroka.

deveti, izvajanje primerjalnih študij značilnosti pridobivanja vizualnih (internet, TV) in knjižnih informacij, ugotavljanje možnosti njihove interakcije.

deseti, upoštevajoč specifiko sodobne informacijske baze v vsej kompleksnosti njene organizacije.

Rešitev zgoraj navedenih in desetine drugih, neimenovanih zaradi pomanjkanja časa, nalog vključuje skupna prizadevanja ne le državnih, znanstvenih, ampak tudi javnih struktur.

Nekateri izrazi, uporabljeni v besedilu:

Posvojitev - umetno vključevanje posameznika v poljubno skupino.
Astenizacija - impotenca, šibke mišice, nevropsihična šibkost.
Androginost - biseksualnost, prisotnost spolnih značilnosti drugega spola pri posamezniku enega spola (biseksualnost).
Gracilizacija - eleganca.
Deseleracija - upočasnjenost, neenakomernost.
Trženje - Krepitev osredotočenosti na potrošnjo.
Marginalizacija - neusklajenost v sistemu odnosov.
Militarizacija- podrejenost vojaškim namenom.
Somatsko telesni, povezan s telesom.
posvetni trend (sekularno) - visoke stopnje pospeševanja; razlike med populacijskimi skupinami glede na postavo.
Juvenilizacija (iz mladostnega) - nezrelo.
Sput- sunek, močno povečanje.

Pedagogika želi človeka v vseh pogledih izobraziti, potem ga mora v vseh pogledih tudi poznati. Pri ugotavljanju starostnih značilnosti otrok in določanju določenega obdobja otroštva se upoštevajo anatomski kazalniki, značilnosti poteka fizioloških procesov, kvalitativne spremembe v rasti, razvoj psihe čustveno-voljne in učinkovito-praktične sfere, stopnja upoštevata se duhovna in moralna zrelost. V sodobnih periodizacijah otroštva so opaženi pojavi pospešenega telesnega razvoja otrok (pospešek); njihova sposobnost, da prenesejo velik fizični, čustveni, mentalni in intelektualni stres; duhovna pripravljenost vstopati v raznolike družbene odnose. K.D.Ušinski

Prenesi:

Predogled:

Alafjeva O.V.,

Vzgojitelj MBDOU

Vrtec št. 57 "Mavrica"

Predogled:

Problemi sodobnega otroštva.

Periodizacija otroštva in razvojne značilnosti otrok.

Alafjeva O.V.,

Vzgojitelj MBDOU

Vrtec št. 57 "Mavrica"

K. D. Ushinsky je poudarjal, da če hoče pedagogika v vseh pogledih izobraziti človeka, ga mora v vseh pogledih tudi poznati. Pri ugotavljanju starostnih značilnosti otrok in določanju določenega obdobja otroštva se upoštevajo anatomski kazalniki, značilnosti poteka fizioloških procesov, kvalitativne spremembe v rasti, razvoj psihe čustveno-voljne in učinkovito-praktične sfere, stopnja upoštevata se duhovna in moralna zrelost. V sodobnih periodizacijah otroštva so opaženi pojavi pospešenega telesnega razvoja otrok (pospešek); njihova sposobnost, da prenesejo velik fizični, čustveni, mentalni in intelektualni stres; duhovna pripravljenost vstopati v raznolike družbene odnose.

V svojem razvoju gre otrok skozi dve stopnji: biološko, v devetih mesecih razvoja v maternici, in socialno, približno 17-18 let v različnih oblikah socialne vzgoje. Periodizacija družbene stopnje ima naslednjo strukturo.

1. Od rojstva do 1 leta - zgodnje otroštvo. To je obdobje začetnega prilagajanja in priprave bistvenih sil za začetno prilagajanje.

2. Od 1 leta do 3 let - pravzaprav otroštvo. Eno najbolj plodnih in intenzivnih obdobij otrokovega nabiranja socialnih izkušenj, oblikovanja telesnih funkcij, duševnih lastnosti in procesov.

3. Od 3 do 6 let - zgodnje otroštvo - obdobje prehoda iz otroštva v otroštvo. Čas intenzivnega kopičenja družbeno pomembnih izkušenj in orientacije v družbenem prostoru, oblikovanje glavnih značajskih lastnosti in odnosa do zunanjega sveta. Vsa tri obdobja - od rojstva do 6 let - imenujemo tudi predšolska in predšolska. Sistematično izobraževanje v vrtcu in šoli se za mnoge otroke začne že pri 6 letih. Izvaja se ob upoštevanju dejstva, da se popolna psihofiziološka, ​​moralna in voljna pripravljenost otrok za sistematično izobraževalno delo, intelektualni, fizični, čustveni stres pojavi do 7. leta starosti.

4. Od 6 do 8 let – pravzaprav otroštvo. V tem obdobju se zaključi začetno zorenje fizioloških in psiholoških struktur možganov, nadaljnje kopičenje fizičnih, nevrofizioloških in intelektualnih sil, ki zagotavljajo pripravljenost za popolno sistematično izobraževalno delo.

5. Od 8 do 11 let - predpubertetniško obdobje - čas zrelega otroštva, kopičenje telesne in duhovne moči za prehod v adolescenco. Predpubertetnico skupaj z obdobjem otroštva imenujemo tudi osnovnošolska doba.

6. Od 11 do 14 let - adolescenca, adolescenca - nova kvalitativna stopnja v razvoju osebe. Njegove najbolj značilne lastnosti so: fiziološko - puberteta, psihološko - osebna samozavest, zavestna manifestacija individualnosti. Adolescenco imenujemo tudi srednja šolska doba.

7. Od 14 do 18 let - adolescenca - obdobje zaključka fizičnega in psihičnega zorenja, socialne pripravljenosti za družbeno koristno produktivno delo in državljansko odgovornost. Dekleta in fantje - starejši učenci - so deležni nekaj usposabljanja s področja psihologije in etike družinskega življenja.

V vsakem obdobju starostnega oblikovanja je pomembno, da otrok doseže za to obdobje potrebno polnost razvoja, psihofiziološko in duhovno zrelost, ki ne sovpada vedno s starostnimi mejami in zahtevami šolanja. Šestletniki torej ob koncu obdobja še niso pripravljeni na sistematičen pouk v šoli. In srednješolci zahtevajo odločnejšo in intenzivnejšo vključitev v javno življenje in produktivno delo za zagotovitev učinkovite morale; telesno in državljansko zorenje. Vsakršni poskusi oblikovanja otrokovega razvoja s pretiranim stresom v zgodnjem otroštvu neizogibno vodijo v preobremenjenost in preobremenjenost, fizične in duševne zlome. Zaščita pred delom in državljansko odgovornostjo v obdobju mladosti vodi v družbeni infantilizem, v zlom duhovne in moralne formacije.

Pri karakterizaciji vsakega od navedenih starostnih obdobij otrokovega razvoja z vidika njihovega duhovnega in moralnega razvoja je treba opozoriti na omejene izkušnje resničnih družbenih odnosov med predšolskimi in mlajšimi šolarji. To pojasnjuje njihovo veliko hrepenenje po kopičenju vtisov, željo po orientaciji v življenju in uveljavitvi. Predšolski otroci in mlajši učenci znajo ceniti in ceniti moralne lastnosti druge osebe, zlasti prijaznost, skrb, pozornost in zanimanje za sebe. Te lastnosti ocenjujejo utilitarno-praktično in človeško lepoto vidijo v zunanjih, privlačnih, neposredno premišljenih oblikah oblačenja, vedenja in dejanj. Obdobje predšolskega in zgodnjega šolskega otroštva je najpomembnejše za razvoj estetskega dojemanja, ustvarjalnosti in oblikovanje moralnega in estetskega odnosa do življenja. V tej starosti poteka najbolj intenzivno oblikovanje lastnosti in lastnosti osebnosti, ki ostanejo bolj ali manj nespremenjene vse življenje.

Mladostništvo je najtežje obdobje v otrokovem življenju. To je doba utrjevanja moralne in estetske prtljage, pridobljene v zgodnjem otroštvu, njenega razumevanja in obogatitve. Pomembna značilnost je, da gre otrok skozi puberteto. Resnična kompleksnost njegovega življenja je v postopno naraščajočem valu samozavedanja, samospoznavanja, samospoštovanja v sistemu družbenih odnosov, v razvoju moralne in estetske zavesti in mišljenja. Če najstnik čuti in razume, da je harmonično vključen v življenje, najde zadovoljstvo v svojih potrebah, potem fiziološki procesi potekajo normalno. Če je v konfliktu z vrstniki in odraslimi, so njegovi interesi potlačeni, konfliktne situacije se pojavljajo ena za drugo, potem puberteta zaplete depresivno duševno stanje.

Mladostniki niso daleč od mlajših učencev, a so že prestopili mejo samozavesti. Še vedno jih zelo privlači zunanja oblika življenjskih pojavov, zanima pa jih že njihova smiselna družbena vsebina. V dojemanju moralnega in estetskega videza drugega človeka prevladuje funkcionalno-romantični pristop. Najstnik estetsko ocenjuje ne le videz, ampak tudi individualne moralne lastnosti, ki ga privlačijo. Izpostavlja na primer pogum in pogum, aktivnost in zvestobo, pravičnost in odločnost. In glede na njihovo prisotnost ali odsotnost sodi človeka kot celoto: je dober ali slab. čeden ali grd. Mladostnika lahko prevzame tudi antisocialno vedenje, psevdo-romantični način življenja ljudi, ki storijo kazniva dejanja. Vse to naredi adolescenco obdobje posebne pozornosti odraslih in premišljenega individualnega pristopa.

Mladostništvo ni nič manj težko. V tem obdobju se zaključi fizično zorenje človeka, dejansko nastanejo pogoji za njegovo duševno in moralno ter estetsko zrelost. Fantje in dekleta so že pripravljeni sodelovati v dejavnostih družbene proizvodnje, v produktivnem delu. Vendar pa družina in šola še vedno ne zagotavljata potrebnih pogojev, dijake držita v položaju varovancev, nenehno nadzorovanih ljudi, kot nesposobnih samostojnega odločanja, odgovornega za svoje vedenje in dejanja. To ovira razvoj samodejnosti fantov in deklet, oblikovanje tima, izvajanje večstranskih dejavnosti javnih organizacij in šolsko učenčevo samoupravljanje.

Fantje in dekleta so sposobni celostne moralne in estetske ocene človeka v enotnosti njegove duhovne in zunanje telesne lepote. Njihova zavest je nasičena z znanjem, vtisi, idealnimi težnjami, maksimalističnimi zahtevami za moralno vedenje osebe. Posamezni srednješolci, ki si v svojem maksimalizmu prizadevajo oblikovati v sebi visoke moralne kvalitete in družbene ideale, nimajo možnosti za njihovo resnično uresničitev. Zaradi tega notranje "izgorejo", se umirijo, nagnjeni k brezbrižnosti in skepticizmu ter gredo v "neformalna" združenja. Drugi, ko premagujejo življenjske ovire, najdejo pot do resničnih zadev, odgovornih družbenih odnosov in se oblikujejo kot celoviti posamezniki. Spet drugi so prežeti z malomeščansko posvetno modrostjo. V osebni praksi so prepričani, da se sploh ne splača biti sam. Treba se je pojaviti, delovati, se pretvarjati, da si družbeni aktivist, in potem lahko dobiš dobro službo.

Glavni način oblikovanja osebnosti srednješolcev je razrešiti protislovje med njihovo pripravljenostjo na polno družbeno življenje in omejitvami, zaostajanjem za življenjem, vsebino in organizacijo njihovih dnevnih dejavnosti. Premaga se na podlagi združevanja izobraževanja mlade generacije s proizvodnim delom, ki se izvaja v razmerah sodobne industrije in naprednih oblik organizacije dela.

Značilnost adolescence in mladosti je, da se mladostnikom, fantom in dekletom ne zdi vedno potrebno in sposobno izraziti svoj moralni in estetski odnos do življenja v estetski obliki. V njihovi sredini lahko naletite na dejstva, ko dobri fantje izgledajo komično in patetično ali pa se navzven obnašajo kljubovalno nesramno. Pomembno je pomagati najstnikom razumeti sebe, najti ustrezne oblike samoizražanja.

O oblikovanju družbeno dragocenega moralnega in estetskega odnosa do življenja pri mladostniku lahko govorimo, ko njegov moralni in estetski čut ter zavest delujeta kot učinkovita spodbuda za aktiven boj proti grdoti, nemoralnosti in antiestetiki. Ta občutek in zavest se spremenita v notranjega nadzornika, ki ne dovoljuje prekoračitve moralnega zakona. Postane vest, sredstvo samorazsvetljevanja in samokaznovanja, ki prinaša moralno zadovoljstvo in duševni mir ali kesanje in obžalovanje.

Tako je za kopičenje življenjskih izkušenj občutkov, čustev in za njihovo fiksiranje določeno obdobje otroštva. To je obdobje, ko si otrok pri spoznavanju zunanjega sveta prizadeva razgibati organe zunanjih čutov. Potrebuje predmete, ki imajo čutne dražljaje. V starejši starosti samo čutni dražljaji ne zadovoljijo otroka in zadržijo njegovo pozornost le za kratek čas; tu potrebujemo spodbude, ki ustrezajo otrokovi želji po opismenjevanju, štetju, seznanjanju z naravo, strukturo domačega jezika, družbenem življenju, različnih vrstah dela itd. Zunanji razvojni material, ki ustreza razvijajočim se duševnim potrebam otroka, so tako rekoč stopnice lestve, ki otroku pomagajo pri vzponu: ti koraki morajo voditi do oblikovanja višjih popolnosti. To je razvoj osebnosti.

Ideja o občutljivih obdobjih je probleme vzgoje tesno povezala z reševanjem problemov razvoja, pogojev, predpogojev in dejavnikov razvoja.

Med tremi dejavniki razvoja:. dednost, vplivi okolja in vzgoja - slednja je najpomembnejša. Če torej vzgoja ne more iz vsakega narediti vsega, potem lahko pomaga, da se z vadbo razvijejo naravna nagnjenja, ki sama po sebi niso jasno izražena, in da se, nasprotno, druga nagnjenja ne razvijejo ali popolnoma zakrijejo. Nobenega dvoma ni, da zaradi pomanjkanja izobrazbe izjemna, tudi briljantna naravna nagnjenja zastanejo in propadejo.

Današnji otroci so drugačni od otrok prejšnjih generacij. Razvoj znanstvenega napredka, obilica informacij ter hitro spreminjanje tempa in življenjskega sloga ljudi močno vplivajo na značaj dojenčkov že v prvih sekundah življenja. Danes spletno mesto govori o tem, kako se sodobni otroci razlikujejo od otrok prejšnjih generacij.

Prekomerna zaščita in pomanjkanje pozornosti

Psihologi ugotavljajo, da večina današnjih otrok trpi zaradi pretirane zaščite ali pomanjkanja pozornosti. Oboje močno vpliva na značaj otroka in njegov psihološki razvoj.

Danes se ženske ukvarjajo s kariero, ki bi bila enaka moškim, in se, ko so komaj rodile, zatečejo k pomoči varuške ali guvernante. Konkurenca na trgu dela je ogromna, zato ženske raje načrtno skrajšujejo porodniški dopust, da bi se čim prej vrnile na delo. Posledično dojenček v starosti, ko se oblikuje značaj in psihološko zdravje otroka, sploh ne vidi svoje matere.

Zaradi povečane želje, da bi pritegnili pozornost staršev, se lahko otrok veliko obnaša, se kljubovalno obnaša, izzove starše na čustva in tudi manipulira z odraslimi. Poleg tega skuša otrok pomanjkanje pozornosti zelo pogosto nadomestiti z drugimi elementi: igranjem računalnika, čudnimi hobiji in prijatelji, v mladosti pa se lahko sooči tudi z resnejšimi težavami, kot so mamila in alkohol.

Težave sodobnih otrok

Hiperskrbništvo prav tako ne prispeva k otrokovi lahkosti pri dojemanju realnosti in pusti pečat na značaju v trenutku, ko se šele oblikuje. Matere, ki so se odločile, da bodo vse življenje posvetile vzgoji otroka, so preveč zaščitniške do svojega otroka in ga poskušajo zaščititi pred nevarnostmi sveta okoli njega. Posledica tega je, da otrok odrašča razvajen, infantilen in prestrašen, nezmožen samostojnega odločanja in premikanja proti svojemu cilju.

Ne pozabite, da se značaj oblikuje v prvih 5 letih otrokovega življenja. Ne hitite z odhodom s porodniškega dopusta, vendar ga ne zapirajte pred svetom med štiri stene. Razmislite o tem, da bi otroka dali v jasli ali vrtec, kjer se bo lahko že v mladosti naučil druženja med vrstniki in začel kazati samostojnost.

V pretoku informacij

Danes po našem svetu kroži ogromno informacij, otroci pa so njihovi neposredni potrošniki. A težava je v tem, da ga večina otrok in mladostnikov ne zna uporabljati in filtrirati, zato si sami izberejo le tisto, kar se morda zdi zanimivo.