Oddelki: kul vodnik

Uvod

Namen programa: ustvarjanje izobraževalnega okolja, ki prispeva k oblikovanju kohezivnega tima, duhovnemu in moralnemu razvoju strpne osebnosti in aktivnemu državljanskemu položaju šolarjev, ki temelji na univerzalnih človeških vrednotah ter kulturnih in zgodovinskih tradicijah države.

Seznam glavnih smeri:

• Civilno-domoljubno - "Jaz in moja domovina"
• Duhovno in moralno - "Jaz in ljudje okoli mene"
• Intelektualno-kognitivni - "Jaz in svet znanja"
• Ekološko in delo - "Jaz in moj planet"
• Telesna vzgoja in zdrav življenjski slog - "Jaz in zdravje"
• Estetika - "Jaz in lepota okoli"

Orientacija: Ta program se lahko uporablja v splošnih izobraževalnih ustanovah (osnovna splošnoizobraževalna šola; izobraževalni center; gimnazija; licej).

Pojasnilo

Od pravilne vzgoje otrok
odvisno od blaginje celotnega ljudstva.
J. Locke

Vprašanja izobraževanja, razvoja in vzgoje mlajše generacije so bila vedno ena najpomembnejših in prednostnih v kateri koli družbi in v kateri koli dobi. In ker se ta proces začne že zelo zgodaj, je glavna odgovornost za njegovo uspešno izvedbo na šoli, učitelju in razredniku.

»Vsak trenutek življenja nam daje priložnost, da smo vredna oseba, nam daje izbiro v korist vrednega ali nevrednega življenja. In to priložnost izkoristimo ali zavrnemo. In vsako uro se odločimo, za kar nato prejmemo polno plačilo od življenja ali plačamo za nepremišljen korak «(Frank E.» Človek v iskanju smisla «). Ne moremo izbirati namesto otrok, vendar je v naši moči, da jih naučimo, da se odločajo pametno in predvidevajo možne posledice.

Vsak otrok je edinstven in neponovljiv, naloga učiteljev pa je najprej uporabiti vse svoje znanje, pokazati takt in potrpežljivost, usmeriti malega človeka v tisto, kar je resnično dragoceno in pomembno v življenju, kar mu bo omogočilo, da postane polnopravna osebnost in, kar je najpomembneje, individualnost.

Toda proces izobraževanja ne more biti učinkovit, če je sestavljen le iz prenosa izkušenj prejšnjih generacij s strani učitelja. Ta dejavnost naj zagotavlja skupno, enakopravno, aktivno interakcijo tako učencev kot razrednika.
V skladu z zahtevami novega zveznega državnega izobraževalnega standarda srednjega (popolnega) splošnega izobraževanja mora biti proces interakcije med šolo in otroki usmerjen v "vzgojo, socializacijo ter duhovno-moralni razvoj učencev, njihovo samoidentifikacijo in državljanstvo". razvoj."

Tako sodobni trendi v izobraževanju poudarjajo pomen ustvarjanja sistema vzgojno-izobraževalnega dela v razredu, ki je namenjen reševanju najpomembnejših pedagoških problemov in omogoča namensko, razumno in najučinkovitejšo uporabo sposobnosti in zmožnosti vsakega otroka za njegov celovit razvoj. To zahteva iskanje novih metodoloških usmeritev in oblik organizacije izobraževalnega procesa, ki določajo vlogo, funkcije, cilje, cilje in vsebino razrednika.

Eden od temeljnih vidikov izvajanja programa "V iskanju sebe" je preučevanje ustvarjalne dediščine akademika D.S. Likhachova. Neprecenljive izkušnje ruskega filozofa in javne osebnosti, junaški zgled njegovega življenja in čudovita dela s premišljenimi razpravami o domovini, domoljubju, največjih duhovnih vrednotah človeštva, lepoti sveta okoli nas, moralni in estetski vzgoji so vodilo za vzgojo mlajše generacije. To ni le kodeks zakonov ali niz priporočil, ki vam pomagajo narediti pravo stvar v dani situaciji, ampak nekakšen »življenjski učbenik«, ki vam omogoča, da se znajdete v tem svetu in ga uresničite za vse.

Pomemben element pri izvajanju tega programa je tudi izletniška dejavnost. Otroku omogoča globlje spoznavanje sveta okoli sebe, daje nova znanja o naravi, družbi, zgodovinskih dogodkih. Sam vzgaja preučevani material, moralno in estetsko vpliva na um otrok. Tako ekskurzija postane del pedagoškega procesa, prevzame funkcijo izobraževanja in vzgoje človeka, oblikovanje njegovega pogleda na svet.

Program predvideva različne oblike dela, zaradi posebnosti izvajanja. To so razredne ure, pogovori, disputi, klubske ure, konference, kvizi, tekmovanja, KTD.

Nujen pogoj za uspešno izvajanje tega programa je vključevanje staršev v tesnejše sodelovanje z razredniki in šolo. To se doseže z vključevanjem staršev v organizacijo in aktivno udeležbo na razrednih dogodkih, organiziranjem družbeno pomembnih dejavnosti staršev in učencev, skupnimi srečanji otrok in staršev, večeri počitka, počitnicami.

Nekega dne bo prišlo novo obdobje. Ljudje si bodo prizadevali za druge ideale, vodili jih bodo drugi motivi in ​​prioritete. A naša naloga je, da pomagamo otrokom ohraniti njihovo kulturno dediščino, duhovnost in lepoto medčloveških odnosov, saj bodo te vrednote vedno večne.

Cilj programa: ustvarjanje izobraževalnega okolja, ki prispeva k oblikovanju tesno povezanega kolektiva, duhovnemu in moralnemu razvoju strpne osebnosti in aktivnemu državljanskemu položaju šolarjev na podlagi univerzalnih človeških vrednot ter kulturne in zgodovinske tradicije države.

Naloge izobraževalnih dejavnosti:

• Oblikovanje medosebnih odnosov med študenti, državljansko-domoljubne zavesti, sposobnosti samoizobraževanja in raznolikega razvoja njihovih ustvarjalnih sposobnosti;
• Vzgoja strpnosti, spoštovanja drug drugega, medsebojne pomoči in razumevanja;
• Ustvarjanje pogojev za telesni, intelektualni, moralni, duhovni in estetski razvoj otrok;
• Ustvarjanje psihološko udobnega okolja v učilnici;
• Povečanje družbene aktivnosti učencev, njihove neodvisnosti in odgovornosti pri organiziranju življenja otroške ekipe;
• Izobraževanje splošne kulture šolarjev s seznanjanjem s kulturo, običaji in tradicijo države.

Načela izvajanja programa

Načelo socialne naravnanosti: Šola ne more biti samostojen mehanizem, izoliran od družbe. Dejavnost učitelja mora ustrezati nalogam izobraževanja mlajše generacije v povezavi z državno strategijo izobraževanja in je usmerjena v oblikovanje družbeno potrebnega tipa osebnosti.

Načelo humanistične usmerjenosti- spoštljiv odnos do otroka, do njegovega mnenja, položaja; spoštovanje pravic in svoboščin šolarjev; nenasilno oblikovanje zahtevanih lastnosti.

Načelo naravne skladnosti in ob upoštevanju starostnih značilnosti - izvajanje vzgojnega procesa v skladu s potrebami otroka, njegovo starostjo, duševnimi in fiziološkimi značilnostmi;

Načelo osredotočenosti na vrednostni odnos je stalnost učiteljeve strokovne pozornosti do učenčevega odnosa do družbenih in kulturnih vrednot, ki se razkrivajo v dejanjih, čustvenih reakcijah, besedah ​​in intonaciji: človek, narava, družba, delo, znanje. in vrednotne osnove človeka vrednega življenja - dobrota, resnica, lepota.

Načelo subjektivnosti je največja pomoč pri razvoju otrokove sposobnosti, da spozna svoj "jaz" v odnosih z drugimi ljudmi in svetom v njegovi raznolikosti, razume svoja dejanja, predvidi njihove posledice tako za druge kot za lastno usodo, oceni sebe kot nosilca znanja, odnosov in tudi vaše izbire, narejene urno.

Načelo socialne interakcije- dati izobraževanju dialoški značaj; spodbujati sodelovanje vseh udeležencev v izobraževalnem procesu; ustvarjanje pogojev za poklicno samoodločanje šolarjev, oblikovanje komunikacijskih veščin v družbi.

Načelo sistematičnosti, doslednosti in kontinuitete- upoštevanje kontinuitete pri pridobivanju in utrjevanju znanja, spretnosti in spretnosti; zanašanje na življenjske izkušnje otrok; oblikovanje temeljev znanstvenega pogleda na svet, visokih moralnih lastnosti, spretnosti in vedenjskih navad.

Vzgaja se načelo sodelovanja dajanje medsebojne odgovornosti udeležencev pedagoškega procesa, za empatijo, za medsebojno pomoč v procesu premagovanja težav; razvoj potrebe šolarjev po sodelovanju in pomoči.

Načelo uspeha- v procesu kolektivne ustvarjalne dejavnosti se razvijajo individualne značilnosti učencev, otrok razkriva svoje sposobnosti, spoznava "moči" svoje osebnosti; ustvarjanje situacije "uspeha" v različnih dejavnostih prispeva k oblikovanju pozitivnega jaza - koncepta študentove osebnosti, spodbuja otrokovo željo po samoizboljšanju.

Izvajanje teh načel temelji na uporabi naslednjih pristopov v izobraževalnem procesu:

• Pristop, osredotočen na osebo- upoštevanje osebnih lastnosti, lastnosti in zmožnosti vsakega otroka; razgledanost, sprejemanje učenčeve osebnosti; ustvarjanje pogojev za vsestranski razvoj in individualnost dijaka.
• Aktivnostni pristop- s pomočjo igre, dela, ustvarjalnih in prostočasnih dejavnosti otroci obvladajo določene načine in modele vedenja v procesu komunikacije in interakcije, ki ustrezajo univerzalnim človeškim vrednotam in normam.
• Kompetenčni pristop- oblikovanje kompetenc učencev, ki jim zagotavljajo možnost uspešne socializacije; Študenti morajo imeti lastnosti, ki prispevajo k njihovemu prihodnjemu opravljanju različnih vrst družbenih in poklicnih dejavnosti, ki določajo oblikovanje kompetentne osebnosti v sodobnem svetu.
• Kompleksen pristop- potrebno je, da je izobraževalno okolje čim bolj raznoliko in spremenljivo, kar vključuje vzgojo in razvoj dejanskih lastnosti otrokove osebnosti v različnih smereh.

Eden od temeljnih vidikov izvajanja programa "V iskanju sebe" je preučevanje ustvarjalne dediščine akademika D.S. Likhachova. Neprecenljive izkušnje ruskega filozofa in javne osebnosti, junaški zgled njegovega življenja in čudovita dela s premišljenimi razpravami o domovini, domoljubju, največjih duhovnih vrednotah človeštva, lepoti sveta okoli nas, moralni in estetski vzgoji so vodilo za vzgojo mlajše generacije. To ni le kodeks zakonov ali niz priporočil, ki pomaga narediti pravo stvar v dani situaciji, ampak nekakšen »življenjski učbenik«, ki vsakomur omogoča, da se najde in uresniči.

Glavne smeri izobraževalnih dejavnosti

Med patriotizmom in nacionalizmom je velika razlika.
V prvem - ljubezen do svoje domovine, v drugem - sovraštvo do vseh drugih.
D.S. Lihačov

Civilno-domoljubni - "Jaz in moja domovina".

• vzgoja osebe, ki zavestno in aktivno izpolnjuje svojo državljansko dolžnost;
• negovanje spoštovanja državne zastave in grba Rusije, njene junaške in zgodovinske preteklosti,
• negovanje občutka ponosa do svoje države in vere v Rusijo;
• oblikovanje občutka enotnosti z državljani svoje države, ne glede na narodnost, politična ali verska prepričanja;
• pojasnitev ustave Ruske federacije, ki ustvarja pogoje za demokracijo in državljansko harmonijo, svoboden in vreden razvoj posameznika;
• preučevanje narodnih tradicij, kulture svojega naroda, ljubezen do svojega maternega jezika in zemlje;
• preučevanje državljanskih, političnih, ekonomskih in socialnih pravic in obveznosti človeka.
• ustvarjanje pogojev za razvoj neodvisnosti, pobude študentov, njihove poklicne samoodločbe.

Predvideni rezultati:

• pozna simboliko, zgodovino in junaško preteklost države in svojega rojstnega mesta;
• spoštljivo do tradicije, kulturnih vrednot in dediščine svoje domovine;
• pozna svoje pravice in dolžnosti;
• čuti državljansko odgovornost za trenutno situacijo in jo je pripravljen spremeniti;
• je sposoben samostojno izbrati, ustrezno ravnati v tej situaciji in biti odgovoren za rezultat;
• zavedanje možnosti, dostojanstva in pomanjkljivosti lastne osebnosti;
• opredeli svoje poklicne interese.

Duhovno in moralno - "Jaz in ljudje okoli mene."

Kaj je največji namen življenja?
Mislim: povečati dobro v tistih okoli nas.
In dobrota je predvsem sreča vseh ljudi.
D.S. Lihačov

• oblikovanje osebnostnih lastnosti, ki ustrezajo idejam resnične človečnosti, prijaznosti, sočutja, usmiljenja;
• preučevanje kulturnih, duhovnih in moralnih vrednot svojih ljudi, ki so jih nabrale prejšnje generacije;
• oblikovanje sposobnosti pri otrocih, da v procesu interakcije z drugimi gradijo svoje odnose na podlagi sodelovanja, medsebojnega razumevanja, pripravljenosti sprejemanja drugih ljudi, drugih pogledov, drugih tradicij in običajev, drugačne kulture;
• razvoj človekovega moralnega samozavedanja (vesti) - sposobnost učenca, da oblikuje svoje moralne obveznosti, izvaja moralno samokontrolo, zahteva od sebe izpolnjevanje moralnih standardov, daje moralno oceno svojih in dejanj drugih ljudi;
• pripravljenost in sposobnost odkritega izražanja in zagovarjanja svojega moralno utemeljenega stališča, kritičnosti do lastnih namenov, misli in dejanj;
• oblikovanje sposobnosti za samostojna dejanja in dejanja, ki se izvajajo na podlagi moralne izbire, prevzemanje odgovornosti za njihove rezultate, namenskost in vztrajnost pri doseganju rezultatov;
• vzgajanje veščin kulture vedenja, kulture govora, kulture komuniciranja;
• preučevanje družinskih tradicij, izobraževanje študentov o spoštovanju družinskih vrednot.

Predvideni rezultati:

• razume pomen tako univerzalnih človeških vrednot, kot so "mir", "ljubezen", "prijaznost", "usmiljenje", "sočutje", "spodobnost", "potrpežljivost", "zaupanje", "skrb", "morala" , »vera«, »resnica«, »pravičnost«, »dolžnost«, »čast«, »dostojanstvo«, »odgovornost«, »humanizem«;
• spoštljivo ravnajte s seboj in z vsemi okoli sebe;
• zna razumeti druge ljudi in je pripravljen pomagati vsaki osebi, če jo potrebuje;
• pripravljenost na sočutje in human odnos do vsega živega;
• pozna osnove komunikacijske kulture posameznika;
• ima v lasti veščine nekonfliktne komunikacije, sposobnost gradnje in vodenja komunikacije v različnih situacijah;
• ceni občutek tovarištva in medsebojne pomoči;
• sodeluje pri dobrodelnih akcijah;
• družaben, sposoben timskega dela.

Intelektualno-kognitivni - "Jaz in svet znanja"

Znanje nam odpira vrata
vendar moramo vanje vstopiti sami.
D.S. Lihačov

• oblikovati čustveno pozitiven odnos do izobraževalnega dela, znanja, znanosti;
• namensko oblikovanje kognitivnih interesov, potreba po poznavanju kulturnih in zgodovinskih vrednot;
• ustvarjanje pogojev za razvoj ustvarjalne dejavnosti in povečanje motivacije za proces spoznavanja;
• razvoj pri otroku sposobnosti kritičnega mišljenja, sposobnosti, da pokaže svoje intelektualne in kognitivne sposobnosti v življenju;
• oblikovati intelektualno kulturo učencev, razvijati njihovo obzorje in radovednost.

Predvideni rezultati:

• sposobni razvijati svoje intelektualne sposobnosti;
• zna samostojno načrtovati, organizirati, izvajati, analizirati dodeljeno delo in povzemati rezultate;
• ima osnovne tehnike za uspešno učenje učne snovi;
• zna poiskati, obdelati in uporabiti informacije iz različnih virov, tudi elektronskih;
• ima v lasti tehnike in metode samoizobraževanja in samoizobraževanja;
• pozoren, sposoben logično razmišljati;
• ima bogat besedni zaklad;
• zanima ga kognitivna dejavnost;
• je sposoben kritično razmišljati, iskati nekonvencionalne rešitve in izhod iz trenutne situacije;
• uporablja pridobljene predmetne, intelektualne in splošne spretnosti ter zmožnosti v vsakdanjem življenju.

Ekološko in delo - "Jaz in moj planet"

Odnos med naravo in človekom
je odnos dveh kultur,
in oseba v tem dialogu mora biti občutljiva,
pozoren in zelo skrben lastnik"
D.S. Lihačov

• vzgajanje veščin okoljske vzgoje in spoštovanja narave;
• preučevanje in varstvo narave svojega območja;
• negovanje ljubezni do domovine, sposobnosti in želje po občudovanju narave, varovanju in zaščiti;
• poznavanje zakonitosti življenja v naravi, razumevanje bistva odnosa živih organizmov z okoljem in človekom;
• oblikovanje odgovornega odnosa do okolja;
• priprava otrok na delo, življenje in poklicno samoodločanje;
• oblikovanje kulture izobraževalne in delovne dejavnosti, vitalnih delovnih in vsakodnevnih veščin;
• razvoj veščin timskega dela v procesu razredne kolektivne dejavnosti.

Predvideni rezultati:

• pozna okoljske probleme, njihove vzroke in jih je pripravljen reševati;
• zna videti lepoto okoliškega sveta in z njim skrbno ravnati;
• ravna okoljsko kompetentno v naravi in ​​vsakdanjem življenju;
• zna predvideti svoja dejanja v odnosu do okolja;
• sprejme določene ukrepe za ohranitev in izboljšanje ekološke situacije v kraju stalnega prebivališča;
• opravlja koristne in pomembne posle za družbo in kolektiv;
• delaven, discipliniran, vestno opravlja svoje naloge;
• ima znanje o proizvodnji, delovne spretnosti;
• pripravljeni na izbiro poklica.

Telesna vzgoja in zdrav življenjski slog - "Jaz in zdravje"

• ohranjanje in krepitev zdravja učencev, oblikovanje veščin šolarjev za organiziranje zdravega načina življenja;
• prikaz učencem pomena človekovega telesnega in duševnega zdravja;
• seznanjanje učencev z izkušnjami in tradicijo prejšnjih generacij pri ohranjanju telesnega in duševnega zdravja, vzgoja razumevanja pomena zdravja za prihodnost;
• vzgoja otrok za odgovornost do lastnega življenja in življenja drugih;
• oblikovanje kulture ohranjanja in izboljšanja lastnega zdravja med učenci;
• preprečevanje slabih navad in kaznivih dejanj;

Predvideni rezultati:

• deluje na oblikovanju fizičnih lastnosti: hitrosti, agilnosti, prožnosti, moči in vzdržljivosti;
• sprejema zdrav življenjski slog kot osnovo svojega življenja;
• razume nevarnosti narkotičnih, toksičnih, alkoholno-nikotinskih zastrupitev telesa in psihe;
• pozna osnovna pravila obnašanja na cesti, na javnih mestih, ve, kako pravilno ravnati v izrednih razmerah;
• sposobnost upravljanja s svojim zdravjem;
• upošteva norme osebne higiene;
• ima preproste turistične veščine;
• sistematično se ukvarja s fizičnimi vajami, igrami, športom, se fizično izpopolnjuje.

Estetika - "Jaz in lepota okoli"

Zahvaljujoč svoji obliki
umetnost na najboljši možen način
združuje človeka s človeštvom:
sili z veliko pozornosti in razumevanja
nanašati se na tujo bolečino, na veselje nekoga drugega.
Zaradi tega je bolečina in veselje nekoga drugega
v veliki meri njihova.
D.S. Lihačov

• spoznavanje kulturne dediščine preteklosti, duhovnega bogastva domačinov, skozi slikarstvo, literaturo, zgodovino in arhitekturo;
• razvoj občutka za lepoto, občutka za resnično lepoto, estetskega čuta za dojemanje okoliškega sveta na podlagi seznanjanja z izjemnimi umetniškimi vrednotami domače in svetovne kulture;
• oblikovanje sposobnosti zaznavanja in razumevanja lepega, obogatitev duhovnega sveta otrok s pomočjo umetnosti in neposredne udeležbe v ustvarjalni dejavnosti;
• oblikovanje komunikacijskih veščin, sposobnost pravilne uporabe prostega časa.

Predvideni rezultati:

• zna pripraviti mapo, albume, stojnice, elektronske fotoreportaže o rezultatih prireditev in ekskurzij;
• je oblikoval estetske okuse in poglede;
• zna ovrednotiti umetnine, estetske pojave s stališča estetskih spoznanj in idealov;
• preizkuša se v glasbi, literaturi, odru in vizualni umetnosti;
• pripravljen razvijati svoja nagnjenja in ustvarjalne sposobnosti na različnih področjih umetnosti.

Obdobjaizvajanje programa

Časovnica izvedbe	Stopnja
maj 2010- september 2010	Pripravljalni	Preučevanje osebnih datotek, individualnih pedagoških izkaznic, razrednega socialnega potnega lista; - opredelitev problemov, ki jih je treba rešiti pri izvajanju programa; - izdelava načrta aktivnosti; - analiza pedagoške, psihološke in metodološke literature; - študij diagnostičnih metod; - proučevanje in analiza normativnih in programskih dokumentov
september 2010- oktober 2010	Organizacijski	Seznanitev z razredno ekipo; - diagnostično prepoznavanje interesov, potreb, nagnjenj učencev, njihovih individualnih značilnosti in ustvarjalnih potencialov; - določanje ciljev in ciljev programa; - vključevanje staršev v sodelovanje; - posvetovanja s šolsko psihološko in pedagoško službo; - načrtovanje glavnih dejavnosti na izobraževalnih področjih; - razvoj individualnih razvojnih programov za študente
oktober 2010- april 2015	dejavnost	Delo v glavnih smereh izobraževalnega programa; - sodelovanje z učiteljskim zborom, šolsko psihološko in pedagoško službo ter skupnostjo staršev; - potrebno prilagoditev načrtovanih aktivnosti; - vmesno spremljanje uspešnosti programa; - spremljanje rezultatov individualnega razvoja učencev in razrednega kolektiva kot celote
april 2015- junij 2015	Odsev	Povezava rezultatov z zastavljenimi cilji in cilji na začetku; - primerjalno analizo in introspekcijo sprememb, ki so se zgodile pri otrocih med izvajanjem programa; - povzemanje; - evidentiranje in opis poteka izvajanja in rezultatov projekta v obliki poročila.

Za izvedbo izobraževalnega programa je v skladu z zastavljenimi cilji za posamezno smer priporočljivo izvesti naslednje aktivnosti.

Literatura

1. Amonašvili Š.A. "Osebno-humane osnove pedagoškega procesa". - M., -1990.

2. Derekleeva N.I. "ABC razrednika". - M .: 5 za znanje, 2009. - 432 str.

3. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. »Kompetenčni pristop v izobraževanju. Problemi, koncepti, orodja”. - Učna pomoč. - M.: APK in PRO, 2003. - 101 str.

4. Rezapkina G.V. »Super ura. Pogovori o samoodločbi ": knjiga za razrednike 5.-9. razreda. - M .: Izobraževalni in založniški center "Akademija": JSC "Moscow Textbooks", 2011. - 192p.

5. Selivanova N. "Učinkoviti načini za reševanje sodobnih problemov izobraževanja" // Učitelj, št. 6 - 2005. - Str. 39-43.

6. Pedagogika. Učbenik za študente pedagoških univerz in visokih šol./ Uredil P.I. piddly. - M.: Pedagoška skupnost Rusije, 1998. - 640 str.

7. "Dnevnik razrednika" / komp. L.V. Golubev. - Volgograd: Učitelj, 2007. - 109 str.

8. Časopis "Priročnik razrednika" št. 4, 2010. - P.S. Kudešov. Dolgoročni izobraževalni program razreda.

1. http://mon.gov.ru/
2. http://pedagogik.mgou.ru/
3. http://standard.edu.ru/
4. http://www.ug.ru

Pojasnilo

Izobraževanje je super stvar
odločajo o usodi človeka.
V. Belinskega

Izobraževanje je eden najkompleksnejših družbenih procesov. Njegova kompleksnost je v neskončni vsestranskosti, v nenehnem medsebojnem delovanju nadzorovanega in spontanega. V procesu oblikovanja kot osebe otrok doživlja interakcije s šolo, družino, vrstniki in mediji.
Izobraževanje ni neposredno vplivanje, ampak socialna interakcija učitelja in učenca.
Vzgoja naj ne deluje kot pasivno učenčevo usvajanje izkušenj, ki jih prenašajo vzgojitelji, ne kot aktivna dejavnost učencev, ki jo organizirajo vzgojitelji, ne kot aktivna dejavnost učencev brez vzgojiteljev, temveč kot splošna ustvarjalna nezainteresirana in nesebična skrb članov družba za celovit razvoj osebnosti vsakega od njih v procesu učenja in učenja.preoblikovanje okoliške dejavnosti.
Glavna stvar pri vzgojnem delu je v naravi interakcije med razrednikom in učenci, tj. v izobraženem razmerju. Ti odnosi, ki temeljijo na kolektivni, partnerski, enakovredni ustvarjalni dejavnosti razrednika in otrok, dejavnostih, usmerjenih v skrb drug za drugega in za druge, ustvarjajo pogoje za oblikovanje sistema vzgojno-izobraževalnega dela in določajo vlogo, funkcije, cilje, nalog in vsebin razrednika, kar vam omogoča pravilno in učinkovito organizacijo dela z njimi.
Vzgojni sistem razreda je način organizacije življenja in vzgoje članov razredne skupnosti, ki je celosten in urejen sklop med seboj povezanih sestavin in prispeva k razvoju posameznika in kolektiva. Izobraževalni sistem razreda je precej zapleten socialno-pedagoški pojav, sestavljen iz velikega števila elementov.

Izobraževalni proces je obravnavan kot celovit dinamičen sistem za razvoj študentove osebnosti. V preteklem študijskem letu 2014-2015 je razredni kolektiv 9 opravil veliko dela na izobraževanju in poklicni orientaciji mladostnikov.

Hkrati pa je kljub opravljenemu delu treba opozoriti na pomanjkljivosti: stopnja vzgoje učencev ustreza povprečni ravni, nekateri nimajo stopnje socialne zrelosti, premalo dela na kariernem usmerjanju učencev in nizka aktivnost. razrednega samoupravljanja. V sodobni družbi se izgubljajo moralne usmeritve, zmanjšuje vloga družinske institucije, povečuje se pretok negativnih informacij, zato se mi zdi primerno

v letih 2017-2018 zastavili naslednje glavne naloge:

Vzgoja univerzalnih in nacionalnih vrednot;

Oblikovanje duhovnih in moralnih vodil;

Krepitev dela na poklicni orientaciji učencev;

Oblikovanje družbenega položaja za ugotavljanje njihovih sposobnosti pri izvajanju vodstvenih funkcij;

Organizacija sistemskega dela razrednega tima, skozi razvoj dijaške samouprave.

Za reševanje zastavljenih nalog epizodni dogodki niso dovolj, saj ne dajejo želenih rezultatov pri izobraževanju mladostnikov, zato je potrebna sistematizacija vzgojnega dela z oblikovanjem in izvajanjem vzgojnega programa razredne ekipe.

Za sistematizacijo izobraževalnega dela je priporočljivo oblikovati program za 2017-2018.

Tarča: vzgoja duhovno razvitega, duševno in telesno zdravega človeka s pozitivnim življenjskim odnosom in aktivnim državljanstvom.
Naloge:
1. Razvoj individualnih ustvarjalnih sposobnosti študentov.
2. Oblikovanje državljansko-patriotskih lastnosti osebe.
3. Vzgajanje želje in težnje pri učencih po samospoznavanju, samoizobraževanju, samoizpopolnjevanju.
4. Ustvarjanje pogojev za ohranjanje in krepitev zdravja učencev. Promocija zdravega načina življenja.

5. Vzgoja duhovnih in moralnih lastnosti osebnosti učencev.

6. Socialna prilagoditev in karierna orientacija študentov.

Nastavitve vrednosti:

Domoljubje - ljubezen do svoje majhne domovine, svojega naroda, do Rusije, služenje

domovina;

Državljanstvo - red in zakon, svoboda vesti in vere,

ustavna država;

Družbena solidarnost - osebna in narodna svoboda, zaupanje v ljudi,

institucije države in civilne družbe, pravičnost, usmiljenje,

čast, dostojanstvo;

Človeštvo - svetovni mir, raznolikost kultur in narodov, napredek

humanost, mednarodno sodelovanje,

Znanost je vrednota znanja, iskanje resnice, znanstvena slika sveta;

Družina - ljubezen in zvestoba, zdravje, blaginja, spoštovanje staršev, skrb za

starejši in mlajši, skrb za razmnoževanje;

Delo in ustvarjalnost - spoštovanje dela, ustvarjalnosti in ustvarjanja,

namenskost in vztrajnost;

Tradicionalne ruske religije - ideja vere, duhovnosti,

versko življenje človeka, strpnost, oblikovana podlagi

medverski dialog;

Umetnost in literatura - lepota, harmonija, duhovni svet človeka,

moralna izbira, smisel življenja, estetski razvoj, etični razvoj;

Narava - evolucija, domovina, rezervirana narava, planet Zemlja,

ekološka zavest;

Glavne smeri:

Civilno-domoljubna vzgoja (vzgoja študentov kot državljanov svoje domovine, ki poznajo in spoštujejo svoje korenine, vzgoja zvestobe vojnim tradicijam starejše generacije, pripravljenost braniti svobodo in neodvisnost Rusije, občutek domoljubja, ljubezen do svojih domovina).

Moralna vzgoja (vzgoja moralnih in voljnih lastnosti študentov, čustvena stabilnost, sposobnost razumevanja in reševanja konfliktnih situacij, seznanjanje z univerzalnimi vrednotami).

Vzgoja zdravega življenjskega sloga (ustvarjanje pogojev za fizično, psihično, moralno zdravje študentov, vzgoja negativnega odnosa do slabih navad, spodbujanje telesne kulture, zdrav način življenja).

Socialna prilagoditev in karierna orientacija študentov. (ustvarjanje pogojev za socializacijo, poklicno samoodločanje učencev, prepoznavanje nagnjenj, sposobnosti, interesov učencev).

Določbe programa se izvajajo z:

Delo z administracijo

delo s študenti;

Delo s starši

Delo s predmetnimi učitelji;

Sodelujte z družbo

Individualno delo.

Funkcije udeležencev programa;

Funkcije razrednika:

Organizira različne dejavnosti v razredu; izvaja »ure komunikacije« z namenom oblikovanja komunikacijske kulture pri otrocih; prireja počitnice, organizira večere, srečanja z zanimivimi ljudmi, z ljudmi različnih poklicev itd.; sodeluje s svojim razredom na šolskih, okrožnih, mestnih prireditvah. Razvija in sodeluje pri delu organov samoupravljanja v razredu, pomaga učencem pri izvajanju nalog; sodeluje pri vzgojnem delu z učenci in starši; razkriva individualne interese otrok, jim pomaga pri reševanju njihovih težav, pri izbiri krožkov, oddelkov, klubov. Širi spoznavna in kulturna obzorja učencev z ekskurzijami, srečanji, obiski kina, gledališča; skrbijo za razvoj in zdravje otrok.

Naloge starševskega odbora:
Aktivno sodeluje pri reševanju različnih vprašanj življenja razredne ekipe;
pomaga razredniku pri organizaciji in izvajanju vzgojno-izobraževalnega procesa. Rešuje vprašanja finančne podpore razrednih prireditev; organizira in izvaja individualno delo z družinami učencev.

Funkcije študentov:

Sodeluje pri obšolskih in obšolskih dejavnostih, zastopa šolo na tekmovanjih, smotrah, tekmovanjih v skladu s svojimi znanji in sposobnostmi. Izkazuje spoštovanje do učiteljev in drugih delavcev šole, upošteva navodila in odredbe ravnatelja šole, pedagoškega zbora, učiteljev ter sklepe razredne in šolske samouprave; rešuje spore samo na načelih, ki jih določa statut šole. Upošteva higienska pravila in dnevno rutino.

Pogoji izvajanja programa- 2017-2018

Faze izvajanja programa.

Prvi – Pripravljalni (programiranje, potrditev delovnega načrta) – september 2017

Tretji – zaključni (ocena uspešnosti izvajanja izobraževalnega programa razreda) – maj 2018

Kriteriji uspešnosti vzgojno-izobraževalnega dela v razrednem timu

Gradivo letnih diagnostičnih študij ob koncu leta (vzgoja učencev, preventivno delo, motivi za sodelovanje učencev v zadevah razreda, šole; zadovoljstvo učencev in njihovih staršev z dejavnostmi šole, razvoj samega sebe). - vlada, timska povezanost)

Opažanja.

Diagnostično delo psihologa

Študentska anketa.

Indikatorji	Merila
Preprečevanje prekrški	1. Delež učencev, ki izostanejo od pouka brez utemeljenega razloga.
	2. Sodelovanje najstnikov v dejavnostih krožkov, oddelkov.
	3. Sodelovanje dijakov pri šolskih, razrednih zadevah, prireditvah, promocijah.
Nastanek fizično osebnostni potencial	1. Število študentov, ki se ukvarjajo s športom 2. Učinkovitost udejstvovanja šolarjev v športu in tekmovanjih 3. Zdravstveno stanje študentov 4. Zagotavljanje toplih obrokov dijakom 5. Število odsotnih učnih ur zaradi bolezni
Organizacijski varnost priložnosti osebna manifestacija šolski otroci	1. Pokritost dijakov z dodatnimi izobraževalnimi programi
	2. Izobraževalna pot diplomantov
	3. Dinamika dosežkov študentov-zmagovalcev šolskih, okrožnih, ruskih tekmovanj
	4. Stopnja vzgoje šolarjev
Nastanek kognitivno in ustvarjalno osebnih potencialov	1. Število študentov, zaposlenih v sistemu dodatnega izobraževanja 2. Raven kognitivne motivacije šolarjev 3. Usposabljanje in kakovost znanja učencev 4. Karierna orientacijska nagnjenja študentov 5. Učinkovitost sodelovanja šolarjev na tekmovanjih, konferencah, festivalih raziskovalnih in abstraktnih del študentov 6. Učinkovitost udeležbe šolarjev na predmetnih olimpijadah 7. Ustvarjalne sposobnosti učencev 8. Učinkovitost sodelovanja šolarjev na ustvarjalnih tekmovanjih, pregledih in festivalih
Nastanek komunikativen osebnostni potencial	1. Stopnja komunikativnih in organizacijskih nagnjenj 2. Stopnja družabnosti učencev 3. Stopnja razvoja razrednega tima

Pričakovani rezultati.

Ta program prispeva k:

vzgoja človeka in državljana, odgovornega za svojo usodo in usodo svoje domovine, kar bo privedlo do zmanjšanja števila mladostnikov, nagnjenih k slabim navadam.

Razvija čut za lepoto. Sposobnost najti svoje mesto v delu vsakega otroka. Množična udeležba na kulturnem preživljanju prostega časa. Povečanje števila učencev, vključenih v krožke in športne sekcije šole.

Razvoj potrebe po telesni kulturi in športu, zanimanje za življenje ljudi in narave, za zgodovino in geografijo svojega mesta, regije, države.

Popolno zadovoljevanje interesov in potreb učencev po dodatnem izobraževanju.

Krepitev odnosa med družino in šolo za razvoj otroka. Vzpostavitev sistema pedagoškega usposabljanja staršev.

Psihološke in pedagoške značilnosti učencev 10. razreda

1. Oblikovanje razredne ekipe.

Razredna ekipa 10. razreda je sestavljena iz učencev 9. razreda.V razredni ekipi se uči 10 ljudi: 4 fantje in 6 deklet.

Starostna sestava razreda: 2002 - 3 osebe

2001 - 7 oseb

7 učencev se vzgaja v popolnih družinah, v prijateljskem vzdušju, 2 učenca se vzgajata v enostarševskih družinah. Za veliko večino otrok je bil vrtec začetek vstopa v kolektiv.

Razredna ekipa 10. razreda - kako se oblikuje ekipa. Psihološka klima v razredu je ugodna.

2. Analiza psihofizičnega zdravja študentov.

Glede na rezultate zdravniškega pregleda študentov v poletnem obdobju je bila oblikovana 1 skupina: glavna skupina, dve osebi v pripravljalni skupini.

Razred si prizadeva za ohranjanje in izboljšanje zdravja učencev, spodbujanje zdravega načina življenja.100% prehrana učencev, 100% cepljenih proti gripi.

3. Značilnosti interesov učencev.

V timu se v glavnem oblikuje kognitivni interes za izobraževalni proces. Vsi učenci 10. razreda so se odločili za izbiro poklica in stremijo k doseganju svojih ciljev. Učenci razreda so namensko vključeni v pouk, precej uspešno obvladujejo učno snov. Študenti so sposobni delati samostojno, ustvarjalno, oblikovati svoj pogled na obravnavani problem. Pri izobraževalnem delu so odgovorni in resni, stremijo k pridobitvi trdnega poglobljenega znanja. To dokazuje precej visoka kakovost znanja. Učenci razreda: Dorofeeva Arina, Kuryanova Anastasia, Volkova Ekterina so dobri in odlični.

4. Značilnosti intelektualnih spretnosti študentov.

Intelektualna raven razreda je visoka. Dijaki so učinkoviti, aktivni, iniciativni, samostojni pri izobraževalnih in obšolskih dejavnostih. Odgovoren za domače naloge. Vsi učenci so vključeni v športne sekcije.

5. Značilnosti moralnih kvalitet učencev, čustveno stanje razredne ekipe.

V timu ni tesnobe in zaprtosti študentov. Vsak ima razvit čut empatije, dobre volje. Razrednih konfliktov ni. Dijaki v razredu morajo sodelovati in komunicirati s sošolci in učitelji.

6. Struktura razrednega tima.

V razredu je bilo ustvarjeno samoupravljanje, izbran je bil aktiv razreda in odgovorni oddelki: vzgojni, informativni, kulturni, športni, disciplina in red, delovni. Vsi dijaki vestno opravljajo svoje obveznosti.

Učenci 10. razreda so prijazni in odzivni. Veliko učencev v timu odlikujejo samoiniciativnost, ustvarjalnost, organiziranost pri pouku in šolskih dejavnostih. Šolarji imajo odlične organizacijske, športne in umetniške sposobnosti.

Učenci so sposobni ustrezno oceniti svoje okolje, se pravilno odzvati na pripombe učiteljev in razrednika, poslušati mnenje starejših. V razredu vlada zdrava mikroklima in složen kolektiv.

Vsi starši učencev v razredu posvečajo dovolj pozornosti svojim otrokom, so pomočniki razrednika pri vzgoji. Starši razumejo, da vseh težav ni treba pripisati šoli in le s skupnimi močmi je mogoče doseči pozitivne rezultate.

Delo s predmetnimi učitelji

Pomoč predmetnim učiteljem pri organizaciji pouka, preprečevanju zamujanja k pouku, zagotavljanju 100% prisotnosti pri pouku.

Pomaga pri optimalni razporeditvi učencev v učilnicah v skladu s sedežnim redom.

Usklajuje vpliv razrednikov na posamezne učence (po situaciji).

Redno organizirati srečanja s starši učencev za pravočasno obveščanje o izobraževalnih zadevah otroka.

Sistematično komunicirajte s predmetnimi učitelji o uspešnosti posameznih učencev in razreda kot celote.

Na roditeljske sestanke povabite predmetne učitelje.

Socialno-psihološko delo razrednika

Preučevanje psiholoških in pedagoških značilnosti otrok in njihovega mikrookolja, življenjskih razmer;

Prepoznavanje interesov in potreb, težav in problemov otrok;

zagotavljanje socialne pomoči in podpore študentom,

Reševanje problematike vzgoje skupaj z družinami, vzpostavljanje humanih, moralno zdravih odnosov v družbenem okolju;

Premagovanje in preprečevanje odstopanj v socialnem razvoju šolarjev.

Izdelava razrednega socialnega potnega lista

Prepoznavanje neuspešnih učencev, ki zahtevajo posebno pozornost

Obiskovanje pouka z namenom nadzora prisotnosti, vedenja učencev, stopnje njihove komunikacije s sošolci in učitelji

Preverjanje napredka in obiskovanja pouka ogroženih otrok

Vodenje pogovorov o odsotnosti in neuspešnosti

Preučevanje interesov in nagnjenj učencev

Zbiranje informacij o krožkih in sekcijskih dejavnostih šole

Vključevanje otrok v delo v krožkih in odsekih

Vključevanje otrok v družbeno koristno delo

Sodelovanje na šolskih in območnih prireditvah (počitnice, tekmovanja)

Delo na organizaciji prostega časa študentov med počitnicami

Zbiranje informacij o zaposlovanju otrok med počitnicami

Pregled varnostnih dokumentov

Vodenje dnevnika tuberkuloze

Izvajanje razrednih ur, pogovorov o preprečevanju poškodb in prometnih pravilih

Delo s starši

Načela skupnega delovanja:

dobronamernost in diplomacija v komunikaciji s starši;

položaj sodelovanja v komunikaciji s starši, spoštovanje njune osebnosti kot matere in očeta, njune delovne in socialne aktivnosti.

Navodila za delo s starši

Preučevanje pogojev družinske vzgoje:

spoznavanje družin učencev;

razgovori, vprašalniki za starše;

organiziranje skupnih dogodkov.

Obveščanje staršev o vsebini vzgojno-izobraževalnega procesa v razredu:

roditeljski sestanki; informacije o stopnji kohezije,

organizacija razreda, njegovi uspehi in neuspehi;

vabilo na obšolske dejavnosti;

redno preverjanje dnevnikov.

Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev.

delavnice.

Skupne aktivnosti staršev in učencev

Oblike dela: posameznik, skupina, kolektiv.

Teme za roditeljske sestanke

Delo z nadarjenimi otroki poteka na naslednjih področjih:

1. Strokovna psihološko-pedagoška selekcija nadarjenih otrok:

socialno-psihološka študija razrednikov;

izbor nadarjenih otrok;

pogovori s starši.

intenziviranje dela za privabljanje nadarjenih otrok iz okoliških vrtcev

2. Psihološka in pedagoška podpora za ML

oblikovanje banke podatkov o posameznih psiholoških značilnostih OD;

izdelava podrobnih karakteristik za OD;

zagotavljanje podpore vsem udeležencem programa Nadarjeni otroci.

3. Organizacija dela z OD v obšolskih dejavnostih.

Predprofilno in profilno usposabljanje vključuje razvoj predmetnih kompleksov izven razreda. Vsak kompleks ustreza določenemu predmetnemu področju. Lahko vključuje:

Organizacija krožnega dela;

Organizacija posebnih tečajev po izbiri;

Ustanovitev znanstvenega društva;

Organizacija olimpijad pri učnih predmetih;

Organizacija projektnih dejavnosti;

Organizacija ekskurzij, izletov v gledališče, muzeje itd.

Organizacija potopitve v predmete po profilih (v času počitnic).

Organizacija študentskih znanstvenih konferenc.

Ustanovitev interesnih klubov.

Organizacija predmetnih razstav.

Organizacija zabav in praznikov.

Organizacija lektorskih društev.

Delo športne lige prvakov.

Organizacija tekmovanj, kvizov, intelektualnih iger.

Izdaja stenskih časopisov.

Izobraževalna potovanja.

Načrt dela z nadarjenimi učenci

	Dogodki	Roki	Odgovorno
	Kopičenje podatkovne banke "Nadarjeni otroci".	Med letom	Učiteljica razrednega pouka
	Delo na prepoznavanju nadarjenih in nadarjenih učencev, njihovih sposobnosti	Med letom
	Izvedba anketiranja nadarjenih otrok o različnih vprašanjih, pomembnih za šolo	2-krat na leto
	Svetovanje družinam in otrokom glede učnih težav	Med letom	Učiteljica razrednega pouka
	Organizacija dela z nadarjenimi učenci na razvoju osebnosti, komunikacijskih veščin s pomočjo psihološke ure	Nenehno	Učiteljica razrednega pouka
	2. Organizacija dogodkov za razvoj intelektualnih in ustvarjalnih sposobnosti	Med letom	Učiteljica razrednega pouka
	Vključevanje otrok v ustvarjalne krožke, studie	Med letom	Učiteljica razrednega pouka
	Natečaji ustvarjalnih del (eseji, risbe, uporabna umetnost)	Med letom	Razrednik predmetni učitelji
	Izvajanje tekmovanj pri predmetih za prepoznavanje nadarjenih in nadarjenih otrok, sodelovanje na olimpijadah na različnih ravneh	Med letom	Razrednik predmetni učitelji
	Vodenje predstav, tekmovanj amaterskih predstav	Med letom	Namestnik ravnatelja za vzgojno delo
	Izvajanje predmetnih tednov, organiziranje tekmovanj za intelektualce, erudite, "Pameten in pameten".	Po načrtu dela	namestnik direktor WRM, voditelji MO,
	Izvedba tekmovanja "Študent leta"	Po načrtu dela	namestnik direktor BP
	Sodelovanje na regionalnih konferencah, tekmovanjih, raziskovalnih projektih.	Po načrtu dela	namestnik direktor BP
	Vsešolska znanstveno-praktična konferenca	Po načrtu dela	namestnik direktor BP
	Zagotavljanje visoke ravni računalniške pismenosti nadarjenih učencev.	Nenehno	Učitelj informatike
	3. Organizacija dogodkov za razvoj fizičnega področja razvoja otrok
	Vključevanje študentov v športne sekcije in krožke	septembra	Razredniki, učitelji športne vzgoje
	Organizacija športnih tekmovanj in tekmovanj	Med letom	namestnik direktor BP
	Organizacija projektne in raziskovalne dejavnosti študentov pri pouku in obštudijskih dejavnostih	Med letom
	Prirejanje kul intelektualnih dogodkov	Med letom	Predmetni učitelji, razredniki
	Uvedba širokega nabora izbirnih predmetov različnih predmetov; krogi različnih vrst.	nenehno	Namestnik direktorja za UVR
	Poglobljen študij posameznih predmetov	nenehno	Predmetni učitelji
	Ustvarjanje stalnih stojnic, namenjenih diplomantom - medalistom, zmagovalcem in nagrajencem okrožnih, regionalnih olimpijad.	nenehno	Namestnik direktor BP
	Oglasi v javnosti pravočasno spodbujanje uspeha učencev (ravnila, strele).	Med letom	Namestnik Direktorji za

Načrtujte delo s slabšimi

Uvod.

Za slabše uspehe se štejejo učenci, ki imajo šibke miselne sposobnosti in šibke učne sposobnosti, nizko stopnjo spomina ali tiste, ki nimajo učinkovitih učnih motivov. Da ta kategorija učencev ne bi postala neuspešna, je potrebno sistematično delo z neuspešnimi učenci vseh služb izobraževalne ustanove. Osnova takega dela je lahko načrt dejavnosti predmetnega učitelja in razrednika s slabšimi učenci in njihovimi starši.

Delam v 9. razredu, kjer je 8 neuspešnih učencev, ki včasih dobijo "2", učencev, ki ne delajo vedno domačih nalog, ne poslušajo pozorno pri pouku in če se pridno učijo, imajo sposobnost.

1. Uveljaviti zakon o šolstvu

2. Povečati učno raven in kakovost izobraževanja posameznih študentov.

1.. Oblikovanje odgovornega odnosa študentov do izobraževalnega dela.

2. Povečati odgovornost staršev za vzgojo otrok v skladu z zakonom o šolstvu.

3. Z individualnimi pogovori ugotovite vzroke za neuspeh učencev

	Dogodki		Odgovorno
	Ugotavljanje vzrokov za neuspeh učencev s srečanji s starši, pogovori z učitelji, z otrokom samim	september oktober	Učiteljica razrednega pouka
	Priprava delovnega načrta za odpravo vrzeli v znanju zaostalega učenca za tekoče četrtletje.	Med letom
	Organizacija individualnega dela s šibkim učencem s strani predmetnih učiteljev.	Med letom	Razrednik, predmetni učitelj
	Pogovor s študenti o težavah, ki se pojavljajo med izobraževalnim procesom.	Med letom	Učiteljica razrednega pouka
	Pogovor s starši	Med letom	Učiteljica razrednega pouka
	Komunikacija s predmetnimi učitelji o uspešnosti in vedenju neuspešnih učencev.	Med letom	Učiteljica razrednega pouka
	Kontrola prisotnosti študentov (ugotavljanje dobrih ali slabih razlogov)	Med letom	Učiteljica razrednega pouka
		Med letom	Učiteljica razrednega pouka

Načrt dejavnosti razrednika

Razrednik je dolžan z individualnimi pogovori ugotoviti vzroke dijakove neuspešnosti, po potrebi pa kontaktirati vodstvo šole.

(metode dela: anketiranje učencev, staršev, intervjuji),

glede na to, da možni razlogi vključujejo:

odsotnost (iz dobrih ali slabih razlogov)

nezadostna priprava doma

nizka sposobnost

nepripravljenost za učenje

premalo dela v razredu

pristranskost pri ocenjevanju v razredu

veliko domače naloge

visoka stopnja kompleksnosti materiala

drugi razlogi

V primeru, da je slab učni uspeh posledica izostanka od pouka, mora razrednik ugotoviti razloge za izostanek (spoštljivo, nespoštljivo).

O izostanku od pouka mora razrednik nemudoma obvestiti starše z dnevniškim zapisom (če je primer enkraten), s pogovorom s starši (če se izostanki ponavljajo), preko malega učiteljskega zbora (če je izostanek sistematičen)

V primeru odkritja nepoštene domače naloge ali nezadostnega dela pri pouku je razrednik dolžan izvajati preventivno delo s starši učenca, poiskati pomoč socialnega pedagoga ali psihologa, če se starši izmikajo svojim dolžnostim.

Če učenci navedejo, da je obseg domačih nalog previsok, se je razrednik dolžan o tem pogovoriti s predmetnim učiteljem ali kontaktirati ravnatelja vzgojno-izobraževalnega zavoda, namestnika ravnatelja za vzgojno-izobraževalno delo, da preveri, ali je obseg domačih nalog prevelik. domače naloge v skladu z ustreznimi standardi.

Organizirajte pomoč neuspešnim učencem s strani razrednega aktiva.

Študent mora:

Dijak je dolžan narediti domače naloge, pravočasno oddati pisne naloge učitelju v preverjanje.

Dijak je dolžan med poukom delati in opravljati vse vrste vaj in nalog pri pouku.

Učenec, ki je izostal od pouka (iz utemeljenega ali neupravičenega razloga), je dolžan samostojno preučiti učno snov, v primeru težav pa se lahko obrne na učitelja za nasvet.

Starši so dolžni:

Starši so dolžni priti v šolo na željo učitelja ali razrednika.

Starši so dolžni nadzorovati učenčevo domačo nalogo in prisotnost v šoli.

Starši so dolžni pomagati otroku pri obvladovanju zamujene učne snovi s samostojnim učenjem ali posvetovanjem s predmetnim učiteljem v primeru otrokove odsotnosti od pouka zaradi bolezni ali drugih utemeljenih razlogov.

Starši imajo pravico obiskovati pouk, pri katerem učenec pokaže slab uspeh.

Starši imajo pravico poiskati pomoč pri razredniku, predmetniku.

V primeru, da se starši izognejo svojim dolžnostim, se o študentu in njegovih starših sestavi gradivo komisiji za mladoletnike in varstvo otrokovih pravic, da se zoper starše sprejmejo upravni ukrepi kaznovanja.

Uredniki spletnega mesta ne odgovarjajo za vsebino članka v tem razdelku.

Razlogi za razvoj programa:

Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"
Ustava Ruske federacije
Zvezni zakon "o odobritvi zveznega programa za razvoj izobraževanja"
Nacionalna doktrina izobraževanja v Ruski federaciji, odobrena z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 04.10.2000 št. 751.
Koncept modernizacije Ruske federacije za obdobje 2010, odobren s sklepom vlade Ruske federacije z dne 29. decembra 2001 št. št.1756-r
Koncept posodobitve ruskega izobraževanja do leta 2010, odobren z odredbo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 23. julija 2002 št. 2866
Konvencija Združenih narodov o otrokovih pravicah
Zvezni zakon "O osnovnih jamstvih otrokovih pravic"
Zvezni ciljni program za razvoj izobraževanja za obdobje 2006-2010. z dne 23.12.05 št. 803

POJASNILO

Moč vzgoje je tolikšna, da le
skozi izobraževanje v daljni prihodnosti
nepopolno človeštvo lahko
postane popolna družba.
R. Owen

Načrtovanje vzgojno-izobraževalnega dela je pomemben člen v splošnem sistemu učiteljeve dejavnosti. Premišljeno načrtovanje zagotavlja njegovo jasno organizacijo, oriše možnosti za delo in prispeva k uresničevanju določenega sistema izobraževanja. Potrebe sodobne družbe šoli nalagajo naloge ne le kakovostnega izobraževanja, temveč tudi vzgojo človeka visoke morale, duhovno bogatega, sposobnega prilagajanja procesom, ki se odvijajo v sodobnem svetu. Izobraževanje je ena najpomembnejših sestavin izobraževanja v interesu človeka, družbe in države.
Vzgoja naj prispeva k razvoju in oblikovanju otrokove osebnosti, vseh njegovih duhovnih in telesnih moči in sposobnosti; vsakega otroka pripeljati do novega pogleda na svet, ki temelji na priznavanju univerzalnih človeških vrednot kot prioritete v življenju.

Kako organizirati izobraževalni proces v razredu? S kakšno vsebino ga napolniti? Na kaj biti pozoren pri opredeljevanju nalog in dejavnosti, pri načrtovanju vzgojno-izobraževalnega dela? Takšna vprašanja se nenehno pojavljajo pred učitelji, tako vprašanje se je pojavilo pred mano.

Pripraviti načrt pomeni premisliti in si na splošno in podrobno zamisliti celoten proces izobraževalnega dela, njegovo organizacijo in rezultate.

Predstavljam program vzgojno-izobraževalnega dela »MI SMO RAZLIČNI – TO JE NAŠE BOGASTVO, MI SKUPAJ – TO JE NAŠA MOČ« v osnovni šoli, kjer lahko uresničujem potenciale učencev. "Različni smo - to je naše bogastvo, skupaj smo - to je naša moč." Učence prosimo, da razmislijo o teh besedah. Ključna beseda v tej frazi je »mi«, ta beseda je tista, ki združuje nas, Ruse, ki smo tako različni, a živimo skupaj. Bogati smo duhovno, intelektualno, s priložnostmi, ki jih ponuja naša kulturna raznolikost.

Z vidika psihološko-pedagoškega pristopa je vsako leto izobraževanja v osnovni šoli pomemben člen v oblikovanju osebnosti mlajšega učenca. Zato vsako naslednje leto izvajanja tega programa temelji na rezultatih prejšnjega leta izobraževanja.

Glede na to, da ima otrok ob prihodu v osnovno šolo velike psihične težave, je glavni vzgojni moment prvega leta študija spoznavanje samega sebe, svojega pogleda na druge.
V drugem letu izobraževanja so položeni moralni koncepti "prijateljstva", "skrbi za ljubljene", "sočutja" in "usmiljenja".
Tretje leto izobraževanja je leto oblikovanja ekipe, podreditve svojih interesov njenim interesom.

Četrti letnik je namenjen oblikovanju samostojnosti, pravilnega državljanstva in demokracije.

Psihološke in pedagoške značilnosti razrednega tima.
V razredu je 22 učencev: 9 fantov in 13 deklet. Ekipa je oblikovala kognitivni interes za izobraževalni proces. Dokaz za to je odgovoren odnos do poučevanja. Otroci za svojo starost vedo precej, imajo raznolike interese. Za 10 učencev je značilna povečana stopnja kognitivnega interesa, za 11 učencev - povprečna raven, za 1 - nizka raven.
Ves razred aktivno sodeluje v obšolskih dejavnostih. Posebej izstopa skupina fantov, ki jih odlikuje visoka iniciativnost, odgovoren odnos do posla in nalog. Razred ima dokaj visoko stopnjo razvoja kulturnih vzgojnih veščin, določeno lani. Doseženi so bili določeni rezultati pri team buildingu. Po mnenju študentov je v razredu dobra mikroklima. Fantje so prijazni, aktivni, neodvisni. Posebej je poudarjen duh sodelovanja in ustvarjalnosti. Zadovoljstvo večine staršev in učencev z življenjem v razredu kaže na pravilnost izbranih usmeritev vzgojno-izobraževalnega dela.

Namen tega programa:

Zagotavljanje celostnega pristopa k vzgoji in razvoju tekmovalne osebnosti, ustvarjanje podlage za zavestno, premišljeno vodenje razvoja ob upoštevanju starostnih sprememb učencev;
- vodenje namenskega in aktivnega dela z vsemi učenci razreda, razkrivanje njihovih sposobnosti, nagnjenj, individualnosti;
- aktiviranje široke izbire vrst in oblik dejavnosti mlajših šolarjev, s konkretizacijo rezultatov posameznega leta izobraževanja.

Glavni cilji programa.
1. Simulirati izobraževalni proces, ki zagotavlja oblikovanje izkušnje samostojnega in kolektivnega delovanja, samospoznavanja, samouresničevanja, na podlagi katerega je mogoče izvajati osebno, družbeno samoodločanje in vzgojo osebnostne kulture.
2. Oblikujte komunikacijske veščine.
3. Otroke seznaniti s tradicijo šole, vasi, regije, z običaji ruske kulture in zgodovine.
4. Graditi sistem sodelovanja in socialnega partnerstva z družino in institucijami dodatnega izobraževanja.
5. Ustvariti pogoje za razvoj potrebe po zdravem življenjskem slogu.
6. Ustvarite pogoje za razkritje ustvarjalnega potenciala otrok.
7. Zagotoviti reflektivno-analitično in prognostično podporo programu.

Načela:
- naravna skladnost;
- kulturno skladnost;
- humanizacija;
- diagnostika;
- diferenciacija;
- razvoj;
- izbira;
- izdelljivost.

Načela sedmih "U" pri delu razrednika:
- zaupanje;
- uspeh;
- osupljivost;
- prepričljivost;
- spoštovanje;
- ravnovesje;
- nasmejan.

Pričakovani rezultati izobraževalnega programa »Različni smo – to je naše bogastvo, skupaj smo – to je naša moč«.

Rezultat tega izobraževalnega programa je oblikovanje veščin neodvisnosti, introspekcije, samospoštovanja, samoupravljanja pri otrocih. To je potrebno za dijake na prehodu v srednješolsko izobraževanje. Morali bi znati analizirati svoje dejavnosti, se ne bati sprejemati samostojnih odločitev, biti sposobni odgovarjati za svoja dejanja in svoje izkušnje prenašati na vrstnike.
Sredstva izobraževanja so dejavnosti, komunikacija in odnosi, ki so podvrženi pravilom, dolžnostim in pravicam, zapisanim v listini šole. Dejavnost bo vodila do osebnega uspeha, ne sme biti neuporabna za ljudi, moralno in ekonomsko pomembna. Vodilne dejavnosti: kognitivne, intelektualne, estetske, telesne, športne, duhovne.
Pri komunikaciji učitelja z otroki je treba upoštevati naslednja pravila:
. sposobnost, da ga poslušate do konca;
. ne odločajte namesto njega, ampak ga spodbujajte, da to naredi sam;
. odprtost in dostopnost študentom.
Odnos med učiteljem in učencem je zgrajen na medsebojnem spoštovanju, zaupanju, poštenosti in zahtevnosti.

Programske vsebine.
1. razred "Spoznaj samega sebe" - na prvi stopnji, kjer je predšolski otrok že šolar, je vodilna dejavnost študij. V njej je prepoznavanje samega sebe, v lastnem pogledu na druge.
2. razred "Nauči se biti prijatelj" - na drugi stopnji, kjer glavna stvar nisi ti meni, ampak jaz tebi. Rezultat skupnega delovanja je skrb ne le zase, ampak tudi za vrstnike in ljubljene.
3. razred "ABC kolektivnega življenja" - na tretji stopnji - sposobnost življenja in dela v skupini, podrejanje svojih interesov interesom ekipe.
4. razred "Različni smo - to je naše bogastvo, skupaj smo - to je naša moč" - na končni stopnji - od avtoritarnega upravljanja do demokracije, sprejemanja neodvisnih odločitev, neodvisne analize svojih dejavnosti, dejanj.
Starost otrok, ki sodelujejo pri organizaciji programa. Čas programa.

Program je zasnovan za 3 leta, osredotočen na vse starostne skupine učencev, tim učiteljev, tim učiteljev dodatno. izobraževanje in starši občinske izobraževalne ustanove “Krasnoturanskaya NOSh poimenovana po V. K.Fugi»
Glavni izvajalci dejavnosti so učitelji, učenci in njihovi starši.

Faze izvajanja programa.

Faza I: oblikovanje.
Cilj: priprava pogojev za nastanek programa.
Naloge:
1. Preučite regulativni okvir, podzakonske akte.
2. Razviti, razpravljati in odobriti program "Mi smo drugačni - to je naše bogastvo, mi smo skupaj - to je naša moč."
3. Analizirati materialne, tehnične, pedagoške pogoje za izvajanje programa.
4. Izberite diagnostične metode za glavna področja programa.

II stopnja: praktična.
Cilj: izvedba programa "Različni smo - to je naše bogastvo, skupaj smo - to je naša moč."
Naloge:
1. Izdelajte vsebino dejavnosti, najučinkovitejše oblike in metode vzgojnega vpliva.
2. Pripravite smernice za program.
3. Širiti in krepiti vezi in odnose med ustanovami dodatnega izobraževanja otrok in kulture, športno šolo z. Krasnoturansk.
4. V sistem vzgojno-izobraževalnega procesa vključiti predstavnike vseh subjektov izobraževalne dejavnosti.
5. Spremljati izvajanje programa.
III stopnja: analitična.
Cilj: analiza rezultatov izvajanja programa.
Naloge:
1. Povzemite rezultate razreda.
2. Izvesti popravek težav pri izvajanju programa.
3. Načrtujte delo za naslednje obdobje.

Program vključuje naslednja področja:

1. Zagotavljanje življenja in zdravja učencev. Zdravje ni vse, a vse brez zdravja je nič (Sokrat).

Trenutno stanje družbe, najvišje stopnje njenega razvoja postavljajo nove, višje zahteve za človeka in njegovo zdravje. Ustreznost usmeritve zagotavljanja življenja in zdravja študentov potrjujejo statistični kazalci:
. ne več kot 14% otrok se rodi fiziološko zrelih;
. 25-35 % otrok, ki so prišli v 1. razred šole, ima gibalno ovirane ali kronične bolezni;
. 90–92 % maturantov je v »tretjem stanju«, tj. še ne vedo, da so bolni;
. Le 8-10 % osipnikov se lahko šteje za res zdrave;
. 5% odraslega prebivalstva države je kronično bolnih, 95% pa jih je v "tretjem stanju".

Cilj: uporaba pedagoških tehnologij in metodoloških prijemov za prikaz študentom pomena človekovega telesnega in duševnega zdravja.
Naloge:
1. Doseči najvišjo možno stopnjo telesnega razvoja in zdravja otrok.
2. Celovito razvijati fizične lastnosti in motorične sposobnosti otroka.
3. Preprečevanje bolezni.
4. Okrepite zdravje, utrdite telo.
5. Spremljajte svoje zdravje.
6. Pri otrocih oblikovati potrebo po zdravju, pa tudi stalno zanimanje za telesno kulturo in šport.
7. Učence, učitelje in starše opremiti z znanjem o uporabi telesne kulture v izobraževalnem, delovnem in družinskem življenju.
8. Spremljajte zdravje otrok: spremljajte stopnjo zdravja, telesno razvitost, gibalno pripravljenost in stopnjo zavedanja vrednosti zdravja.

Konceptualne določbe:
. Prednost zdravja pred drugimi vrednotami.
. Zdravje je glavna življenjska vrednota. Zdravstvena skrb je potrebna tako za zdrave kot za bolne ljudi.
. Valeološki pristop. Troedino načelo vrednotenja: oblikovanje, ohranjanje in krepitev zdravja posameznika na podlagi uporabe vseh pozitivnih dejavnikov; pristop k zdravju skozi izobraževanje.
. Pedagogizacija okolja: organizacija smotrnega zdravstveno-razvojnega prostora.
. Načelo naravne skladnosti: upoštevanje in izkoriščanje fizioloških zmožnosti otrokovega telesa v skladu s starostnim razvojem, diferenciran in individualen pristop do otroka.
. Načelo samoregulacije: "da bi bili zdravi, potrebujete lastna prizadevanja, stalna in pomembna" (N. Amosov).

Značilnosti zdravja in vključevanja učencev v fizično kulturo in rekreacijo.
Fizično zdravje otrok v razredu kot celoti je v mejah normale. Zdravstvenih težav ni. Hendikepiranih otrok ni. Zdravstvenih omejitev ni. Fantje so mobilni, obožujejo športne igre, pouk telesne vzgoje, pohodništvo, sprehode, z velikim veseljem obiskujejo športne klube, sekcije in mladinske športne šole. Od 22 učencev v razredu se 14 otrok ukvarja s športnimi oddelki. Že tradicionalno se pozimi z otroki in starši odpravimo na smučanje. Ta odločitev je padla na enem od razrednih sestankov lani. V zadnjem letu se je pojavnost akutnih okužb dihal zmanjšala, otroci redkeje izostajajo od pouka v šoli. Za nadaljnjo krepitev fizičnega in psihičnega zdravja učencev so bile oblikovane in premišljene glavne točke dejavnosti razrednega tima skupaj z razrednikom:
. sodelovanje z zdrav osebje izobraževalne ustanove, vaške ustanove (CRH) z namenom proučevanja zdravstvenega stanja učencev v razredu;
. sodelovanje s starši učencev in predmetnimi učitelji v okviru izboljšanja kakovosti zdravja učencev v razredu;
. organiziranje in izvajanje dejavnosti znotraj razreda, ki oblikujejo pravilen odnos študentov do telesne vzgoje in športa;
. oblikovanje lastnega samopodobe učencev do problema ohranjanja in varovanja lastnega zdravja.

Organizacije za telesno kulturo in šport. Vrste fizične kulture in športne dejavnosti. organizacijske oblike. Metode.

Zdravje ni samo odsotnost bolezni, temveč telesna, socialna in duševna harmonija človeka ter dobrohoten, umirjen odnos do ljudi, narave in nenazadnje do samega sebe. Znano je, da se človekovo zdravje oblikuje že od otroštva. Že od antičnih časov je veljalo, da je zdravje naroda "vizitka" države, pokazatelj njene kulture in blaginje.

Šola izvaja program "Šola za spodbujanje zdravja", ki v izobraževalni proces uvaja tehnologije, ki varčujejo z zdravjem:
- dinamične pavze;
- gimnastika za oči;
- sprostitvene vaje;
- avtotreningi;
- ionoterapija.

Uporabljajo se sodobne pedagoške tehnologije in metode:
- tehnika Zaitseva;
- igralne tehnologije;
- logaritmika.

Terapevtski in preventivni zdravstveni ukrepi:
- zagotavljanje nežnega, zaščitnega in pedagoškega usposabljanja;
- normalizacija pedagoške obremenitve;
- preprečevanje gripe in drugih bolezni;
- organizacija toplih obrokov;
- spremljanje zdravstvenega stanja učencev.

Vzgoja zdravega otroka poteka s skupnimi močmi družine in šole:
- roditeljski sestanki;
- pogovori;
- »okrogle mize« o problemu;
- športne počitnice "Oče, mama, jaz - športna družina";
- dnevi odprtih vrat;
- delavnice za starše;
- izleti.

Končni rezultat:
- dijaki opravijo program telesne kulture;
- pokazati zanimanje za zgodovino olimpijskega gibanja, športa;
- posedovati elemente ene ali več vrst športnih iger, tudi ljudskih;
- znajo voditi pošten boj v športni igri, sočustvujejo.

Za doseganje ciljev tega področja so bile izbrane naslednje oblike dela.
Kul ura:
1. Šport v mojem življenju.
2. "Hitreje, višje, močneje." XXIX olimpijske igre.
3. "Ni čisto tam, kjer čistijo, ampak tam, kjer ne smetijo."
4. Srečanje s šolsko medicinsko sestro in zobozdravnico. Šolska higiena.

Kul aktivnosti:
1. Ustna revija »Poskrbite za svoje zdravje od mladih nog«.
2. Razburljivo potovanje v svet zdravega načina življenja.
3. Športne počitnice.
4. Rezultati športnega leta na našem območju. Srečanje z nagrajenci. Roditeljski sestanek. Razvoj zanimanja za šport pri otroku v družini.

2. Zagotavljanje pozitivnih in medosebnih odnosov. "Komunikacija".

Tarča: oblikovanje osebe, ki se samoizboljšuje, z občutkom dostojanstva, vrednotnim odnosom do lastnega življenja in življenja drugih, sposobnostjo samospoznavanja, samoodločanja, samouresničevanja, samoregulacije in objektivnega sebe. -ocenjevanje; oblikovanje SUM - samoupravnih mehanizmov osebnosti.

Naloge:
1. Vzgojiti človeka akcije, ki se je pripravljen dokazati na različnih področjih družbeno koristnega in osebno pomembnega delovanja.
2. Vzbudite odpornost na negativne vplive okolja.
3. Zgradite optimalen stil odnosov v skupini, s skupino in z vodjo.
4. Ustvarite v skupini vzdušje sodelovanja, soustvarjanja, položaj učitelja "blizu in naprej."
5. Odstranite ali zmanjšajte negativna čustva, občutke tesnobe, ki izhajajo iz kritičnega neskladja.
6. Vsakemu udeležencu vzgojno-izobraževalnega procesa omogočiti, da se počuti kot subjekt življenja, da pokaže in razvije svojo osebnost.

Socialno-psihološke značilnosti razreda.
Bistveni vidik, ki določa učinkovitost poučevanja in izobraževanja otroka v šoli, je oblikovanje sfere medosebnih odnosov. Otroci tega razreda so oblikovali pripravljenost za sodelovanje v novi obliki komunikacije z odraslim, ki zahteva visoko stopnjo samovoljnosti. Posebna značilnost takšne komunikacije je osredotočenost na učitelja kot nosilca družbenih zahtev in pravil, določenih v sistemu nalog, predstavljenih otroku. Otroci učinkovito komunicirajo v družini s starši, brati in sestrami, v šoli, z vrstniki in z učitelji. Eno od težav predstavljajo komunikacijske težave, ki nastajajo z vrstniki od negativizma, agresivnosti od otrokove neposlušnosti do izrazitih oblik strahu in negotovosti, plašnosti. Komunikacija je pokazatelj značilnosti otrokovega samospoštovanja, njegovih osebnostnih lastnosti, značaja, moralnega značaja.
V našem razredu je 22 učencev. Obstajajo vodje razredov, dva sta: Stepanov Gosha in Firyulina Dasha. Te otroke odlikuje podjetnost, iniciativnost, živahen značaj, sposobnost komuniciranja z otroki in tekmovalnost. Mnogi otroci razvijejo ustrezne odnose z vrstniki. To je dober pokazatelj dobrega počutja v osebnem razvoju, sposobnosti povezovanja svojih interesov, želja, vrednot z interesi drugih otrok. Nekateri otroci kažejo nagnjenost k egocentričnemu tipu medsebojnih odnosov. Izvajajo dejanja, ki so zanje pomembna in privlačna: Terentiev A., Titenko T., Piskun B., Stepanov G.
Delo še naprej združuje otroško ekipo. V drugem razredu - glavna stvar nisi ti meni, ampak jaz tebi. Rezultat skupnega delovanja je skrb ne le zase, ampak tudi za vrstnike in ljubljene.

. prepoznavanje težav v komunikaciji študentov;
. poučevanje študentov oblikovanja in modeliranja na področju komuniciranja;
. učenje izkazovanja sočutja, ustvarjanje pozitivnih komunikacijskih situacij;
. oblikovanje komunikacijskih veščin, izkazovanje pozitivnih čustev;
. Poučevanje staršev aktivnih oblik komunikacije z otroki.
Končni rezultat:
- učenci imajo predstavo o tradicijah in običajih komuniciranja različnih generacij;
- Pozna metode premagovanja komunikacijskih težav.

Za doseganje ciljev tega področja so bile izbrane naslednje aktivnosti:
Kul ura:
1. Osnovni zakoni obstoja brez konfliktov.
2. Radovednost je pot do znanja.
3. O pohlepu in pohlepnih.
4. Cenite prijateljstvo že od otroštva.
Kul aktivnosti:
1. Matineja za 8. marec.
2. Praznik 23. februarja.
3. V kraljestvu vljudnosti in prijaznosti.
4. Rojstni dan.

3. Pomoč pri obvladovanju programov splošnega in dodatnega izobraževanja "Intelekt" s strani šolarjev.

Učitelj, način njegovega razmišljanja je najpomembnejši
pri vsem izobraževanju in vzgoji.
A. Diesterweg

Vzgoja je dosegla svoj cilj, ko človek
ima moč in voljo, da se oblikuje
in pozna način in sredstva, kako to narediti.
A. Diesterweg

Cilj: Pri učencih se razvije sposobnost racionalnega razmišljanja, učinkovitega izkazovanja svojih intelektualnih sposobnosti v okoliškem življenju in hkrati smotrnega delovanja.
Naloge:
1. Določite obseg resničnih učnih možnosti za študenta in območje njegovega bližnjega razvoja.
2. Ustvariti pogoje za napredek učencev v intelektualnem razvoju.
3. Oblikujte intelektualno kulturo študentov, razvijajte njihova obzorja, radovednost.

Nova kakovost vzgoje in izobraževanja - glavno merilo kakovosti izobraževalne dejavnosti je uspešna socializacija vseh subjektov izobraževanja in vzgoje.

Vrste izobraževalnih rezultatov.

Sodobna šola je kompleksna socialno-pedagoška tehnologija za pripravo mlajših generacij za socialno delovanje, za vključevanje v življenje, rešuje probleme razvoja, vzgoje, izobraževanja in socializacije otrok.

Dodatno izobraževanje otrok se izvaja v občinskih izobraževalnih ustanovah: otroško otroško gledališče, mladinska športna šola, glasbena šola. Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" določa glavne funkcije sistema dodatnega izobraževanja.
1. Socialne funkcije (oblikovati skupne družbene vrednote; prepoznati in podpreti otroke, sposobne ustvarjalne dejavnosti).
2. Pedagoške funkcije (zadovoljevanje kognitivnih komunikacijskih potreb, pa tudi potreb po osebni samoodločbi, oblikovanje duhovnega življenjskega sloga).

Ciljne usmeritve:
. Zagotavljati pogoje za osebni razvoj, krepitev zdravja.
. Preprečite zanemarjanje otrok.
. Prilagodite socialne odnose (prijatelji, družina, odrasli, skupnosti).
. Zadovoljuje dodatne zahteve in interese otrok, ki se ukvarjajo z obšolskimi dejavnostmi, pa tudi potrebe družine, interese družbeno-ekonomskega razvoja regije.
. Oblikovati odnos do ustvarjalnosti, prepoznati talente, ustvariti pogoje za razvoj nadarjenih otrok.
. Spodbujati socializacijo otrok s pomočjo različnih vrst ustvarjalnih dejavnosti, obvladovati sodobne oblike preživljanja prostega časa, oblikovati izkušnje otroških ljubiteljskih predstav, samoupravljanja.

Delo z nadarjenimi otroki.
Cilji: prepoznati in gojiti intelektualni vir države, nadarjene otroke; doseganje maksimalne stopnje razvoja otrokove sposobnosti.
. Vse-rusko tekmovanje "Ruski medvedji mladič".
. Vse-rusko tekmovanje "Kenguru".
. Vseslovensko tekmovanje "Človek in narava".
. Intelektualni maraton "Kroshki" Minusinsk.
. Projektna dejavnost.

Značilnosti vzgojno-izobraževalne dejavnosti razreda in zaposlovanja dijakov v obšolskem času.
Učenci 2. razreda so se spopadli s programsko snovjo 1. razreda. Vsi otroci so opravili tehniko branja. Mnogi so redni bralci otroške knjižnice. Sodeloval na natečajih "CHIP", "Čudežna dežela - dežela raziskav", literarni: "Vaša beseda o podvigu", "Čestitajte veteranu za zmago", sodeloval pri projektnih dejavnostih. Vsi učenci so zaposleni izven šolskega časa. Na podlagi te značilnosti je treba opozoriti na naslednje glavne točke dejavnosti razrednega tima in učitelja:
. oblikovanje kulture duševnega dela;
. organiziranje in izvajanje obšolskih dejavnosti, ki pozitivno vplivajo na intelektualni razvoj dijakov;
. sodelovanje z defektologom in psihologom šole pri organizaciji razvojno dopolnilnega pouka, intelektualne sposobnosti učencev.
Končni rezultat: učenci imajo predstavo o vrednosti znanja, o enotnosti znanja in morale, da je treba vsako znanje usmeriti v dobro človeka.

Za izvedbo načrtovanih nalog je treba izvesti naslednje aktivnosti:
Kul ura:
1. Znanje je rezultat velikega dela.
2. O opazovanju in pozornosti.
3. Umetnost - kot visoka kakovost dela.
4. Svet misli.
Kul aktivnosti:

1. Potovanje v deželo znanja.
2. Polje čudežev.
3. Dan kozmonavtike.
4. Planet "Ekološka igra".

4. Izvajanje patriotske, civilnopravne vzgoje, oblikovanje socialne kompetence učencev "Državljan".

Vzgoja domoljuba države je eden glavnih pogojev za narodni preporod. Domoljub je oseba, ki je predana in ljubi svojo domovino, svoje ljudi; človek, ki se zna odzivati ​​na spremembe v družbi, zaščititi svojo človekovo pravico.

Pomembno je, da ne vzgajate zunanjega opazovalca, ampak pravega državljana svoje domovine. S pedagoškega vidika je domoljub oseba, ki ima enotnost duhovne, moralne in pravne dolžnosti. Oblikovanje civilne družbe in pravne države pri nas je v veliki meri odvisno od stopnje državljanske in domoljubne vzgoje. Danes se odnos ruskega državljana do države in družbe radikalno spreminja. Dobil je velike možnosti, da se uresniči kot samostojna oseba na različnih področjih življenja in hkrati poveča odgovornost za svojo usodo in usodo drugih ljudi. V teh razmerah postane domoljubje najpomembnejša vrednota, ki vključuje ne le socialne, ampak tudi duhovne, moralne, ideološke, kulturne, zgodovinske, vojaško-domoljubne in druge vidike.

V pogojih oblikovanja civilne družbe in pravne države je treba vzgojiti bistveno nov, demokratičen tip osebnosti, sposoben inovativnosti, upravljanja s svojim življenjem in dejavnostmi, družbenimi zadevami, pripravljen zanašati se na svoje lastne moči, z lastnim delom zagotoviti svojo materialno neodvisnost. Sodobna šola bi morala bistveno prispevati k oblikovanju takšne državljanske osebnosti, ki združuje razvito moralno, pravno in politično kulturo.

Izobraževalna ustanova za otroke, ki je kompleksen organizem, odraža naravo, probleme in nasprotja družbe in v veliki meri zaradi svojega izobraževalnega potenciala določa usmeritev posameznika, je odgovorna za socializacijo posameznika. Starost otroka je najbolj optimalna za sistem državljansko-domoljubne vzgoje, saj je to obdobje samopotrjevanja, aktivnega razvoja družbenih interesov in življenjskih idealov.
Toda izvajanje civilno-domoljubne vzgoje samo s pomočjo kognitivnega pristopa je nemogoče. Novi čas zahteva od izobraževalne ustanove otrok vsebino, oblike in metode državljanske in domoljubne vzgoje, ki ustrezajo sodobni družbeno-pedagoški realnosti. Potrebna je dejavnostna komponenta civilno-domoljubne vzgoje. Samo z aktivnim vključevanjem v družbeno dejavnost in zavestno udeležbo v njej, s spreminjanjem zavodske klime je mogoče doseči uspehe razvoja samouprave v tej smeri.

Civilno-domoljubna vzgoja je v sodobnih razmerah namenski, moralno pogojen proces priprave mlade generacije za delovanje in interakcijo v demokratični družbi, za samoiniciativno delo, sodelovanje pri upravljanju družbeno vrednih zadev, za uresničevanje pravic in obveznosti, kot tudi krepitev odgovornosti za njihovo politično, moralno in pravno izbiro, za čim večji razvoj njihovih sposobnosti za doseganje uspeha v življenju. Civilno-domoljubna vzgoja prispeva k oblikovanju in razvoju osebe, ki ima lastnosti državljana in domoljuba svoje države.

Cilj: ustvarjanje pogojev za oblikovanje osebnosti državljana in domoljuba Rusije s svojimi lastnimi vrednotami, pogledi, usmeritvami, stališči, motivi za dejavnost in vedenje.

Ta cilj zajema celoten pedagoški proces, prežema vse strukture, vključuje usposabljanje in izvenšolsko življenje študentov, različne dejavnosti. Njegovo doseganje postane mogoče z rešitvijo naslednjega naloge:
1. izvajanje razumnih organizacijskih aktivnosti za ustvarjanje pogojev za učinkovito domoljubno vzgojo šolarjev;
2. potrditev domoljubnih vrednot, odnosov in prepričanj v glavah in čustvih učencev, spodbujanje spoštovanja do kulturne in zgodovinske preteklosti Rusije, do tradicije njihove domovine;
3. vključevanje študentov v delo na oživljanju in ohranjanju kulturnih, duhovnih in moralnih vrednot njihove domovine.

Glavne točke dejavnosti razrednega tima in učitelja:
. poznavanje zakonov in predpisov države;
. oblikovanje odgovornega odnosa študentov do zakonov in pravnih norm;
. sodelovanje s pravnimi organizacijami z namenom pravne vzgoje študentov;
. oblikovanje veščin, ki jih vodijo motivi dolžnosti, vesti, pravičnosti v situacijah moralne in pravne izbire.

Končni rezultat:
- učenci poznajo zgodovino vasi, šole, pokrajine, svoje domovine;
- verjamejo v svoje moči in zmožnosti.

Za dokončanje teh nalog porabite razredne ure:
1. Častni stanovalci s. Krasnoturansk.
2. Listina šole, tradicije in običaji šole. Pravice in obveznosti študentov.
3. "Ljubiti svojo vas pomeni biti ji koristen."

4. Temeljni zakon države Rusije.

Kul aktivnosti:

1. Moje družinsko drevo
2. Obstaja takšen poklic - braniti domovino
3. Izvedba ekskurzije v lokalni zgodovinski muzej.
4. 9. maj (literarno-glasbeni sestavek).
5. Izleti po ulicah, ki so poimenovane po junakih.

5. Preventivna dejavnost.
Spopadanje s težkimi je preizkusni kamen, na katerem
vse prednosti in slabosti so jasno razkrite
tako posameznega učitelja kot celotnega pedagoškega
ekipa.
V. Mjasiščeva

V razvoju otrok se pogosto pojavljajo težave, ki se izražajo v odstopanju od splošno sprejetih družbenih starostnih pričakovanj, v družbi uveljavljenih norm vedenja in komunikacije.
Ta odstopanja (deviacije) se kažejo v:
. šolski neuspeh otrok;
. pomanjkanje zanimanja za učenje, delo, organiziran prosti čas;
. nedisciplina;
. neupoštevanje družbenih norm vedenja;
. konflikt, visoka tesnoba;
. prisotnost nezaželenih osebnostnih lastnosti: lenobe, prevare, sebičnosti, prevare;
. hiperaktivnost;
. nemotivirana agresija, krutost.

Cilj: vodenje otroka v proces samovzgoje in prevzgoje; popravek odstopanj v razvoju in vedenju.

Naloge:
1. Pomagajte otroku premagati socialne in pedagoške težave, stopiti čez nastalo krizo.
2. Oblikujte ustrezno samopodobo.
3. Socialna rehabilitacija: vzpostavitev odnosov z okoljem.
4. Obnovite odnose z otrokom na podlagi osebnega pristopa.

Meje uporabe osebnega pristopa.

Predlaga se uporaba optimalno osebnega pristopa do težavnih otrok. To so humani motivi prijaznosti in nežnosti, spoštovanja. V razredu so fantje, ki potrebujejo individualni pristop pri izobraževanju in usposabljanju. To so Terentiev A., Piskun B. Glavne smeri na tem področju so:
. preučevanje individualnih značilnosti vsakega otroka;
. vzpostavljanje medosebnih stikov z vsakim otrokom;
. ustvarjanje v otroški ekipi najugodnejših pogojev za razvoj resničnih in potencialnih sposobnosti študenta;

Pomoč učencem pri vzpostavljanju in izgradnji odnosov z odraslimi v šoli (učitelji, vodje krožkov, oddelkov);
. zagotavljanje podpore pri izvajanju norm in pravil obnašanja v šoli in izven nje;
. interakcija s starši za podporo razvoju učencev;
. ob upoštevanju osebnih dosežkov vsakega otroka, ustvarjanje situacij uspeha.

6. Pedagoška podpora družinski vzgoji.

Starši, ki cepijo svoje otroke
spretnosti za trdo delo, jih zagotovite
boljši od katere koli dediščine.
R. Whatley

Družina je majhna skupina, ki temelji na zakonski zvezi, katere člane povezuje skupno življenje in vzdrževanje gospodinjstva, čustvena povezanost in odgovornost drug do drugega. Po veljavni zakonodaji so starši odgovorni za vzgojo otrok. Družinsko vzgojo razumemo kot celoto namenskih vzgojnih in nenadzorovanih socializacijskih vplivov na otroka, ki se izvajajo v družinskem okolju.

Cilj: pomoč pri oživljanju najboljših domačih tradicij družinske vzgoje; pomoč družini pri razumevanju in oblikovanju sistema življenjskih vrednot; pomoč staršem pri osvajanju veščin kreativne družinske pedagogike.
Naloge:
1. Povečanje psihološke in pedagoške kulture in usposobljenosti staršev, oblikovanje njihove aktivne pedagoške zavesti.
2. Izobraževanje staršev o duhovni kulturi ter duhovnih in moralnih temeljih družinske vzgoje.
3. Pomoč staršem pri proučevanju in razumevanju značilnosti svojega otroka in njegove družine.
4. Pomoč staršem pri obvladovanju veščin sobivanja z otroki družinskih dogodkov: vsakdanji in praznični.

Teme za roditeljske sestanke:
september:
1. Pedagoška spretnost staršev pri vzgoji otrok v družini.
2. Družina kot družbena in moralna vrednota.
oktober:
1. Duhovni in moralni temelji družine in tradicije v družinski vzgoji.
2. Prosti čas v družini. Vzajemno delovanje družine in šole pri organizaciji prostega časa učencev.
december:
1. Metode vzgoje, pedagoška komunikacija, individualna interakcija v sistemih družinske in šolske vzgoje.
2. Ustvarjalna nadarjenost: socialni pomen in psihološko-pedagoški problemi (razvoj, diagnostika, usposabljanje in izobraževanje nadarjenih in talentiranih otrok).
februar:
1. Značilnosti razvoja in oblikovanja otrokove osebnosti.
2. Sodobna družina skozi oči različnih strokovnjakov: psihologa, učitelja, sociologa, etnografa, duhovnika.

maj:
1. Problem vsebine družinske komunikacije. duhovno življenje družine.
2. Seznanjanje otrok v družini s podobami ruske, umetniške in glasbene kulture.

Posvetovanje in telefonska linija za pomoč "Učitelj - starš".

Cilj: pomoč družini pri reševanju določenih specifičnih težav.

Primeri tem za starševske nasvete:
1. Starostne značilnosti.
2. Razmerje otrokove neodvisnosti in starševskega nadzora v družinski vzgoji.
3. Otrok se noče učiti. Kako mu pomagati.
4. Kaj storiti, če otrok ne mara brati.
5. Kako razviti prostovoljno pozornost in spomin pri otroku.
6. Življenjske vrednote sodobnega študenta.
7. TV in računalnik v življenju družine in otroka. Vpliv televizijskih programov in računalniških iger na psihološko stanje, oblikovanje značaja in kognitivne sfere otroka.
8. Odgovornost, samospoštovanje in samokontrola: njihov razvoj pri mlajšem šolarju.
9. Problem nerazumevanja v družini: načini učinkovitega premagovanja.
10. Vrednost komunikacije s starši pri oblikovanju osebnih lastnosti otroka.
11. Pomen komunikacije z vrstniki pri oblikovanju osebnosti otroka.
12. Prijatelji otrok: prijatelj ali sovražnik doma.
13. Edini otrok v družini. Načini premagovanja težav pri izobraževanju.
14. Vzroki in posledice agresije otrok.
15. Nesramnost in nerazumevanje v družini.
16. Kazen in nagrade v družinski vzgoji.
17. Delo v življenju sodobnega otroka.
18. Otroška tesnoba. Do česa lahko pripelje in kako to premagati.
19. Sramežljiv otrok. Težave sramežljivosti in načini, kako jih premagati.
20. Tri generacije v družini: težave v komunikaciji.