प्रीस्कूलर के संचार और नैतिक-वाष्पशील गुणों को विकसित करने वाले खेलों का एक संग्रह। शिक्षकों के लिए व्यावसायिक खेल "पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा"

नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में खेलपूर्वस्कूली बच्चे।

"खेल के बिना, वहाँ नहीं है और नहीं हो सकता है

पूर्ण विकास।

खेल एक विशाल उज्ज्वल खिड़की है,

जिसके माध्यम से बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया के लिए

जीवन का प्रवाह बह रहा है

विचार, अवधारणाएं।

खेल वह चिंगारी है जो प्रज्वलित करती है

जिज्ञासा और जिज्ञासा की चिंगारी।

वी.ए. सुखोमलिंस्की

बच्चों की नैतिक शिक्षा के लिए हमें निम्नलिखित कार्यों का सामना करना पड़ता है:

1. बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध विकसित करना, खेलने, काम करने, चीजों को एक साथ करने की आदत; बातचीत करने की क्षमता विकसित करना, एक दूसरे की मदद करना; अच्छे कर्मों से बड़ों को खुश करने की इच्छा।

2. अन्य लोगों के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं। बच्चों को समझाएं कि उन्हें वयस्कों की बातचीत में हस्तक्षेप नहीं करना चाहिए; वार्ताकार को सुनना सीखें और उसे अनावश्यक रूप से बाधित न करें।

3. बच्चों, बुजुर्गों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें; उनकी मदद करना सीखो।

4. जवाबदेही, न्याय और शील जैसे गुणों का निर्माण करना।

5. अस्थिर गुण विकसित करें: किसी की इच्छाओं को सीमित करने की क्षमता, लक्ष्य प्राप्त करने के रास्ते में आने वाली बाधाओं को दूर करना, वयस्कों की आवश्यकताओं का पालन करना और व्यवहार के स्थापित मानदंडों का पालन करना, किसी के कार्यों में सकारात्मक उदाहरण का पालन करना।

6. मौखिक राजनीति सूत्रों के साथ शब्दकोश को समृद्ध करें: "नमस्ते", "अलविदा", "कृपया", "क्षमा करें", "धन्यवाद", आदि।

7. लड़कों और लड़कियों में उनके लिंग के गुणों का विकास करना (लड़कों के लिए - लड़कियों की मदद करने की इच्छा, रास्ता देना, कुर्सी देना, खुद को आगे के दरवाजे से जाने देना; लड़कियों के लिए - विनय, दूसरों के लिए चिंता)।

8. अपने कार्यों का आत्म-सम्मान बनाना, अन्य लोगों के कार्यों का उदारतापूर्वक मूल्यांकन करना सिखाना।

9. आसपास की वास्तविकता के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करने की इच्छा पैदा करना।

10. किसी की राय का शांतिपूर्वक बचाव करने की क्षमता बनाना।

11. अपने लोगों की संस्कृति (परियों की कहानियों, कहावतों, कहावतों, लोक सजावटी कला के कार्यों के माध्यम से) को सीखने की इच्छा जगाएं, इसके प्रति सावधान रवैया बनाएं।

12. अन्य लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मानजनक रवैया अपनाएं।

नैतिक शिक्षा कुछ की मदद से की जाती है साधन और तरीके।

1. नैतिक शिक्षा के प्रभावी साधन के रूप में खेल।

खेल परिवार में एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के सबसे प्रभावी साधनों में से एक है।

पूर्वस्कूली उम्र में, खेल उस तरह की गतिविधि है जिसमें व्यक्तित्व बनता है, इसकी आंतरिक सामग्री समृद्ध होती है। कल्पना की गतिविधि से जुड़े खेल का मुख्य महत्व यह है कि बच्चा आसपास की वास्तविकता को बदलने की आवश्यकता विकसित करता है, कुछ नया बनाने की क्षमता। यह खेल के कथानक में वास्तविक और काल्पनिक घटनाओं को जोड़ती है, परिचित वस्तुओं को नए गुणों और कार्यों के साथ संपन्न करती है। कुछ भूमिका (डॉक्टर, सर्कस कलाकार, ड्राइवर) लेने के बाद, बच्चा न केवल किसी और के व्यक्तित्व के पेशे और विशेषताओं पर प्रयास करता है: वह इसमें प्रवेश करता है, इसकी आदत डालता है, अपनी भावनाओं और मनोदशाओं में प्रवेश करता है, जिससे समृद्ध और गहरा होता है उसका अपना व्यक्तित्व।

बच्चे के खेल की अपनी विशेषताएं हैं। खेल का भावनात्मक पक्ष अक्सर बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों से निर्धारित होता है। ये रिश्ते बच्चे को परिवार के बड़े सदस्यों और उनके रिश्तों की नकल करना चाहते हैं। परिवार के सदस्यों के बीच संबंध जितने अधिक लोकतांत्रिक होते हैं, वे वयस्कों के साथ बच्चे के संचार में उतने ही उज्जवल होते हैं, उन्हें खेल में स्थानांतरित कर दिया जाता है। संचार, विभिन्न प्रकार की जीवन स्थितियां बच्चे की खेल गतिविधियों के लिए स्थितियां बनाती हैं, विशेष रूप से रोजमर्रा के विषयों के साथ प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम्स के विकास के लिए, बच्चे की नैतिक शिक्षा होती है। खेल - एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में, उसके मानस में गुणात्मक परिवर्तन का कारण बनता है (जिसका उल्लेख ऊपर किया गया था)। बच्चे के लिए संचार के सामाजिक कौशल हासिल करने, साथियों के साथ बातचीत करने के लिए खेल भी महत्वपूर्ण है, इस तथ्य का उल्लेख नहीं करने के लिए कि खेल गतिविधि की प्रक्रिया में बच्चा वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करता है। इस प्रकार, एक मानव खेल एक ऐसी गतिविधि है जिसमें लोगों के बीच सामाजिक संबंधों को सीधे उपयोगितावादी गतिविधि की स्थितियों के बाहर फिर से बनाया जाता है।

भूमिका निभाने वाले तत्व बचपन में ही विकसित होने लगते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, खेल एक विशिष्ट गतिविधि में विकसित होता है जिसमें एक जटिल संरचना होती है। इस तरह के विभिन्न प्रकार के पूर्वस्कूली खेल ज्ञात हैं कि हमारे ज्ञान की संरचना करना आवश्यक है, अन्यथा भ्रम पैदा होगा।

प्रीस्कूलर के लिए सबसे अधिक प्रासंगिक रोल-प्लेइंग, डिडक्टिक और आउटडोर गेम हैं।

1. भूमिका निभाने वाले खेलनिम्नलिखित संरचनात्मक घटक हैं:

भूखंड- यानी वह हकीकत जो बच्चे अपने खेल में दिखाते हैं। आमतौर पर वे पारिवारिक जीवन और काम के दृश्यों को पुन: पेश करते हैं। एक ही समय में, प्रत्येक पूर्वस्कूली उम्र एक ही साजिश के भीतर वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं को पुन: पेश करती है (एक क्रिया करने पर ध्यान केंद्रित करने से लेकर जटिल सामाजिक संबंधों को प्रतिबिंबित करने तक)।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान खेल की साजिश और सामग्री दोनों की जटिलता होती है।

रोल-प्लेइंग गेम्स के दौरान, प्रीस्कूलर निश्चित रूप से लेता है भूमिकाओंऔर मानता है नियम, अन्य बच्चों को उनका पालन करने की आवश्यकता है। रोल-प्लेइंग गेम्स की इस विशेषता को देखते हुए, एक वयस्क के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह बच्चों के खेल का सही मार्गदर्शन करे ताकि उन्हें व्यवहार के नैतिक मानदंडों और नियमों से अवगत कराया जा सके जो बच्चों द्वारा खेल गतिविधि की प्रक्रिया में पुन: पेश किए जाते हैं।

2. डिडक्टिक गेम्सबच्चों के लिए एक विशिष्ट और सार्थक गतिविधि है। इस प्रकार का खेल है खेल सामग्री, अवधारणा और नियम, अर्थात। शैक्षणिक प्रक्रिया में उपदेशात्मक खेलों का उपयोग किया जाता है (भूमिका निभाने वाले खेलों के विपरीत, जो स्वतःस्फूर्त होते हैं)। डिडक्टिक गेम्स है लक्ष्य, अर्थात। यह खेल एक विशिष्ट परिणाम प्राप्त करने के उद्देश्य से है। लक्ष्य के दो पहलू हैं:

संज्ञानात्मक, अर्थात्। हमें बच्चे को क्या सिखाना चाहिए;

शैक्षिक, अर्थात्। सहयोग के वे तरीके, संचार के रूप और अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण जो बच्चों में पैदा किए जाने चाहिए।

डिडक्टिक गेम का उद्देश्य कुछ मानसिक प्रक्रियाओं और क्षमताओं का विकास करना है। खेल योजना एक खेल की स्थिति है जिसमें बच्चे को पेश किया जाता है और जिसे वह अपना मानता है। सभी मामलों में, खेल के विचार का एहसास होता है खेल क्रियाजो बच्चे को पेश किया जाता है ताकि खेल हो।

खेल की एक महत्वपूर्ण विशेषता खेल है नियमोंजो बच्चों की चेतना को उसके विचार, खेल क्रियाओं और सीखने के कार्य से अवगत कराते हैं।

एक वयस्क खेल का आयोजन करता है और इसे निर्देशित करता है - वह कठिनाइयों को दूर करने में मदद करता है, बच्चे के कार्यों का मूल्यांकन करता है। डिडक्टिक गेम्स बच्चे के लिए सार्थक गतिविधियाँ हैं, जिसमें वह स्वेच्छा से शामिल होता है। प्राप्त सामाजिक अनुभव उसकी निजी संपत्ति बन जाता है, क्योंकि इसे अन्य स्थितियों में लागू किया जा सकता है। खेल को बच्चे को अपने परिचितों को व्यवहार में लाने का अवसर देना चाहिए और उसे नई चीजें सीखने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।

प्रीस्कूलर अपने आसपास की वस्तुओं की देखभाल के बारे में नैतिक विचार विकसित करते हैं, वयस्क श्रम के उत्पादों के रूप में खिलौने, व्यवहार के मानदंडों के बारे में, साथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में, सकारात्मक और नकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के बारे में।

एक बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों के पालन-पोषण में, एक विशेष भूमिका खेल की सामग्री और नियमों की होती है। अधिकांश उपदेशात्मक खेल सामूहिक होते हैं। नियमों की उपस्थिति बच्चों के स्व-संगठन के लिए शर्तें बनाती है, और यह बदले में, लोगों के बीच सही व्यवहार और संबंधों के निर्माण का आधार है।

3. आउटडोर खेलस्वास्थ्य में सुधार, बच्चों की समग्र शारीरिक फिटनेस में सुधार, आंदोलन के लिए उनकी जैविक जरूरतों को पूरा करने के उद्देश्य से। बाहरी खेलों की एक विशिष्ट विशेषता उनकी भावनात्मकता है (एकरसता की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए)। आउटडोर गेम्स में दिलचस्प मोटर टास्क, गेम इमेज, अनपेक्षित स्थितियां होनी चाहिए। निपुणता, गति समन्वय, गति आदि विकसित करने के उद्देश्य से आउटडोर खेल हैं।

हम आपके ध्यान में एक और प्रकार का खेल लाते हैं जो प्रीस्कूलर के लिए रुचिकर है। शायद इस प्रकार का खेल बच्चों द्वारा व्यापक रूप से उपयोग नहीं किया जाता है (इस तथ्य के कारण कि इसमें विशेष वयस्क हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है), लेकिन उनका शैक्षणिक मूल्य निर्विवाद है।

ये खेल नियमों के साथ खेलों का एक बड़ा समूह बनाते हैं। वे विभिन्न प्रकार के आंदोलनों पर आधारित होते हैं - चलना, दौड़ना, कूदना, चढ़ना, फेंकना आदि। बाहरी खेल बढ़ते बच्चे की गति की आवश्यकता को पूरा करते हैं, विभिन्न प्रकार के मोटर अनुभव के संचय में योगदान करते हैं।

बाहरी खेल उपदेशात्मक खेलों से भी अधिक विविध हैं। मूल रूप से, लोक और कॉपीराइट खेल प्रतिष्ठित हैं। उनकी संरचना के अनुसार, उन्हें प्लॉट और नॉन-प्लॉट गेम्स (मोटर खिलौनों के उपयोग के साथ, खेल तत्वों को शामिल करने के साथ) में विभाजित किया जा सकता है। खेलों को उनके संगठन की प्रकृति से भी अलग किया जाता है: इस मामले में, खिलाड़ियों को समूहों (टीमों) में विभाजित किए बिना और समूहों में विभाजित किए बिना खेलों को प्रतिष्ठित किया जाता है।

4. नाट्य खेल (नाटकीय खेल)- प्रीस्कूलर के लिए छवियों, रंगों, ध्वनियों के माध्यम से बाहरी दुनिया से परिचित होना संभव बनाएं। तमाशा खुशी का कारण बनता है, और छवियों की शानदारता खेल के आकर्षण को बढ़ाती है।

नाट्य खेलों को निर्देशन और नाट्यकरण खेलों में विभाजित किया गया है।

निर्देशक के थिएटर में टेबल थिएटर, शैडो थिएटर शामिल हैं। यहां एक बच्चा या एक वयस्क नायक नहीं है, लेकिन दृश्य बनाता है, एक खिलौना चरित्र की भूमिका निभाता है - स्वैच्छिक या तलीय। वह उसके लिए अभिनय करता है, उसे स्वर, चेहरे के भावों के साथ चित्रित करता है। नाटक के खेल में भाग लेते हुए, बच्चा, जैसा था, छवि में प्रवेश करता है, उसमें पुनर्जन्म लेता है, अपना जीवन जीता है।

नाटकीयता का खेलबच्चों के मानसिक विकास में योगदान देता है, मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (स्मृति, कल्पना, ध्यान, आदि) और इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण स्वतंत्रता, पहल, भावनात्मक प्रतिक्रिया, कल्पना के रूप में। प्रीस्कूलर की सौंदर्य शिक्षा के लिए इन खेलों का महत्व, कलात्मक क्षमताओं और रचनात्मकता का विकास, जो काम के नायक की छवि बनाने के लिए अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों की खोज में प्रकट होता है, महान है। खेल में आंदोलनों का विकास और सुधार बच्चों के शारीरिक विकास में योगदान देता है।

मैं विशेष रूप से प्रीस्कूलर की सामाजिक और नैतिक शिक्षा में नाटकीयता के खेल के महत्व पर प्रकाश डालना चाहूंगा। बच्चे साहित्यिक भूखंडों की आंतरिक, भावनात्मक समृद्धि, पात्रों की विशिष्ट सक्रिय क्रियाओं से आकर्षित होते हैं। बच्चे भावनात्मक रूप से एक साहित्यिक कार्य में महारत हासिल करते हैं, नायकों के कार्यों के आंतरिक अर्थ में प्रवेश करते हैं, वे नायक के प्रति एक मूल्यांकनात्मक रवैया बनाते हैं। साहित्यिक कार्य
बच्चे को साहित्यिक चरित्र के करीब लाता है, सहानुभूति, सहानुभूति, सहायता के गठन की प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है, व्यवहार के नैतिक उद्देश्यों के निर्माण में योगदान देता है।

एक परी कथा के लिए धन्यवाद, एक बच्चा न केवल अपने दिमाग से, बल्कि अपने दिल से भी दुनिया को सीखता है, अच्छे और बुरे के प्रति अपने दृष्टिकोण को व्यक्त करता है। पसंदीदा पात्र रोल मॉडल और पहचान बन जाते हैं। पात्रों की प्रतिकृतियों की अभिव्यक्ति पर काम करने की प्रक्रिया में, शब्दावली अगोचर रूप से सक्रिय है, भाषण की ध्वनि संस्कृति और इसकी आंतरिक संरचना में सुधार किया जा रहा है। बोली जाने वाली टिप्पणियों ने उन्हें खुद को सही ढंग से व्यक्त करने की आवश्यकता के सामने रखा। बेहतर संवाद भाषण, इसकी व्याकरणिक संरचना। नाट्य गतिविधि का उद्देश्य बच्चों की संवेदनाओं, भावनाओं और भावनाओं, सोच, कल्पना, कल्पना, ध्यान, स्मृति, इच्छा, साथ ही साथ कई कौशल और क्षमताओं (भाषण, संचार, संगठनात्मक, डिजाइन, मोटर) को विकसित करना है।

निष्कर्ष।

इस प्रकार, मैं यह निष्कर्ष निकालना चाहूंगा कि खेल, एक प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि के रूप में, व्यक्तित्व के निर्माण में सर्वोपरि है। प्रत्येक प्रकार के खेल (उपदेशात्मक, निर्माण, प्लॉट-रोल-प्लेइंग, मोबाइल, ड्रामाटाइजेशन) का प्रीस्कूलर के नैतिक विकास पर प्रभाव पड़ता है।

देखभालकर्ता

गणिना मरीना राफेलोवनास

पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा की समस्या आधुनिक दुनिया में काफी प्रासंगिक है। इस समस्या की प्रासंगिकता इस तथ्य में निहित है कि आज लोग एक कानूनी समाज बनाने की कोशिश कर रहे हैं जिसमें उनके बीच संबंधों की एक उच्च संस्कृति सामाजिक न्याय, विवेक और अनुशासन द्वारा निर्धारित की जाएगी। आधुनिक समाज को प्रत्येक व्यक्ति के नैतिक पालन-पोषण की आवश्यकता है। व्यक्ति के नैतिक विकास में बहुत महत्व समाज में स्थापित नैतिक आवश्यकताओं के पालन के लिए किए गए कार्यों और कार्यों के प्रति उसका अपना दृष्टिकोण है। यह अधिक सही होगा यदि व्यक्ति स्वयं नैतिक होने का प्रयास करे, अपने आंतरिक आकर्षण और उनकी आवश्यकता की गहरी समझ के कारण नैतिक मानदंडों और नियमों का पालन करे।

पूर्वस्कूली के नैतिक गुणों के संकलन पर बहुत प्रभाव डालने वाले मानदंड बनाने की कठिनाइयाँ एक दशक से अधिक समय से मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अनुसंधान में सबसे महत्वपूर्ण स्थानों में से एक रही हैं।

विकास की प्रक्रिया में, एक व्यक्ति विशिष्ट सामाजिक कार्यों और उन्हें स्वीकार करने के लिए आंतरिक तत्परता के लिए विशेष खुलेपन की अवधि से गुजरता है। विभिन्न सामाजिक, नैतिक, आध्यात्मिक और शैक्षणिक कार्यों के लिए इस तरह के खुलेपन और उन्हें स्वीकार करने की तत्परता की अवधि पूर्वस्कूली बचपन है, विशेष रूप से 5 से 7 वर्ष की आयु के बीच की अवधि। इस तत्परता के गठन के लिए यह कदम अधिक संवेदनशील माना जाता है, और इस उम्र के बच्चों में नैतिक विकल्प बनाने की क्षमता चेतना के विकासशील नैतिक और मूल्यांकन कार्य के आधार पर बनती है और उनकी सहमति और मान्यता की आवश्यकता के अनुसार होती है। . एक पूर्वस्कूली बच्चे की विकासशील आत्मनिर्भरता और व्यवहार के सामाजिक रूप से स्वीकृत नैतिक आदर्शों के चरणों में स्वेच्छा से पालन करने की उसकी इच्छा इस अवसर के गठन की नींव है।

बच्चों के साथ काम के संगठन के विभिन्न तरीकों और रूपों के संयोजन के रूप में मोटर मोड, किंडरगार्टन में शारीरिक शिक्षा की प्रणाली का आधार बना हुआ है। काम का एक अत्यंत सफल रूप और नैतिक शिक्षा का मुख्य साधन एक बाहरी खेल है।

बच्चे के सर्वांगीण विकास के लिए आउटडोर गेम्स काफी जरूरी हैं। उनका महत्व केवल यह नहीं है कि वे बच्चों के आंदोलनों को विकसित करते हैं, बल्कि यह भी कि वे बच्चों को दृढ़ इच्छाशक्ति, सक्रिय, सक्रिय, सोचने, सफलता प्राप्त करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

एक बच्चे के पालन-पोषण में खेल के महत्व को अतीत और वर्तमान की कई शैक्षणिक प्रणालियों में माना जाता है। अधिकांश शिक्षक खेल को बच्चे के लिए एक गंभीर और आवश्यक गतिविधि मानते हैं।

विदेशी और रूसी शैक्षणिक विज्ञान के इतिहास में, बच्चों की परवरिश में खेल का उपयोग करने के लिए दो दिशाएँ रही हैं:

1) सर्वांगीण सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए

2) संकीर्ण उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए।

पहली दिशा के एक प्रमुख प्रतिनिधि प्रसिद्ध चेक लोकतांत्रिक शिक्षक जान अमोस कोमेन्स्की (1592-1670) थे। उन्होंने खेल को बच्चे के काम का एक महत्वपूर्ण रूप माना, जो उसकी प्रकृति और पूर्वाग्रहों के अनुरूप है: खेल बच्चे का एक गंभीर मानसिक कार्य है, जिसमें बच्चे की सभी प्रकार की क्षमताओं का विकास होता है, दुनिया के बारे में विचारों के चक्र का विस्तार होता है और समृद्ध, भाषण विकसित होता है; आम खेलों में, बच्चा साथियों के करीब हो जाता है। एक बच्चे के बहुपक्षीय, सामंजस्यपूर्ण विकास के साधन के रूप में "मजेदार युवाओं और" के रूप में एक शर्त के रूप में खेलने को ध्यान में रखते हुए, हां ए कोमेन्स्की ने सिफारिश की कि वयस्क बच्चों के खेल को सावधानी से लें और उन्हें बुद्धिमानी से प्रबंधित करें।

खेल का उपयोग करने की उपदेशात्मक दिशा 18 वीं शताब्दी में विकसित हुई थी। शिक्षक-परोपकारी (I.B. Bazedov, Kh.G. Zaltsman, आदि)। सबसे बड़ी पूर्णता के साथ, एफ। फ्रोबेल के अध्यापन में उपदेशात्मक दिशा का प्रतिनिधित्व किया जाता है। खेल पर फ्रोबेल के विचार उनके शैक्षणिक सिद्धांत की धार्मिक और रहस्यमय नींव को दर्शाते हैं। खेल की प्रक्रिया, एफ। फ्रोबेल ने तर्क दिया, एक देवता द्वारा किसी व्यक्ति में मूल रूप से निर्धारित की गई पहचान और अभिव्यक्ति है। खेल के माध्यम से, बच्चा, फ्रीबेल के अनुसार, दिव्य सिद्धांत, ब्रह्मांड के नियमों और खुद को सीखता है, फ्रीबेल खेल को महान शैक्षिक महत्व देता है: खेल बच्चे को शारीरिक रूप से विकसित करता है, उसके भाषण, सोच, कल्पना को समृद्ध करता है: खेल प्रीस्कूलर के लिए सबसे विशिष्ट गतिविधि है। इसलिए फ्रोबेल ने खेल को शिक्षा का आधार माना। उन्होंने बच्चों (मोबाइल, डिडक्टिक) के लिए विभिन्न खेलों का विकास किया, उनमें से "उपहार के साथ" खेल। फ्रोबेल ने इन खेलों को विशेष महत्व दिया।

एम। मोंटेसरी या एफ। फ्रीबेल की प्रणाली के अनुसार काम करने वाले बच्चों के संस्थानों में, मुख्य स्थान अभी भी विभिन्न सामग्रियों के साथ उपदेशात्मक खेलों और अभ्यासों को दिया जाता है; बच्चों के स्वतंत्र रचनात्मक खेलों को महत्व नहीं दिया जाता है।

बच्चे के निर्माण में खेल की भूमिका के बारे में महत्वपूर्ण विचार के.डी. उशिंस्की, पी.एफ. कपटेरेवा, पी.एफ. लेसगाफ्ट और अन्य।

के.डी. उशिंस्की ने सामाजिक वातावरण पर बच्चों के खेल की सामग्री की निर्भरता की ओर इशारा किया। उन्होंने तर्क दिया कि बच्चे के लिए खेल बिना किसी निशान के प्रवाहित नहीं होते हैं: उनके पास समाज में किसी व्यक्ति के चरित्र और व्यवहार को निर्धारित करने का हर मौका होता है। तो, "एक बच्चा जो खेल में आज्ञा या पालन करने का आदी है, वह वास्तविक जीवन में इस दिशा को न केवल भूल जाता है।" के.डी. उशिंस्की ने संचयी खेलों को बहुत महत्व दिया, क्योंकि उनमें पहले सामाजिक संबंध बंधे हुए हैं। उन्होंने खेल में बच्चों की स्वतंत्रता को महत्व दिया, उन्होंने इसे बच्चे पर खेल के गहरे प्रभाव के आधार पर देखा, हालांकि, उन्होंने बच्चों के छापों की नैतिक सामग्री प्रदान करते हुए, बच्चों के मनोरंजन को निर्देशित करना आवश्यक माना।

नाटक के अध्यापन के अध्ययन में एक महत्वपूर्ण योगदान पी.एफ. लेसगाफ्ट (1837-1909)। वह खेल को एक व्यायाम के रूप में मानते थे जिसके माध्यम से बच्चा जीवन के लिए तैयार होता है। अपनी शैक्षणिक प्रणाली में, पी.एफ. Lesgaft ने बच्चों की शारीरिक शिक्षा पर ध्यान केंद्रित किया। उन्होंने बाहरी खेलों की एक प्रणाली विकसित की जिसमें बच्चे की शारीरिक और आध्यात्मिक शक्ति का विकास होता है।

ई.आई. तिहेवा खेल को किंडरगार्टन में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन के रूपों में से एक मानता है और साथ ही बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में मानता है। खेल के रूप, इसकी सामग्री उस वातावरण से निर्धारित होती है जिसमें बच्चा रहता है, वह वातावरण जिसमें खेल होता है, और शिक्षक का महत्व जो जीवन को व्यवस्थित करता है और बच्चे को इसे नेविगेट करने में मदद करता है।

वह बाहरी खेलों को बहुत महत्व देती थी, जिसे वह शारीरिक व्यायाम का मुख्य रूप मानती थी। उनकी राय में, बाहरी खेल अनुशासन, जिम्मेदारी और सामूहिकता की भावना विकसित करते हैं, लेकिन उन्हें बच्चों की उम्र क्षमताओं के अनुसार सावधानी से चुना जाना चाहिए।

एक विशेष पुरस्कार ई.आई. तिहेवा ने उपदेशात्मक नाटक की भूमिका का खुलासा किया। वह सही ढंग से मानती थी कि उपदेशात्मक खेल बच्चे की विभिन्न क्षमताओं, उसकी धारणा, भाषण और ध्यान को विकसित करने की संभावना पर जोर देता है। उन्होंने उपदेशात्मक खेल में शिक्षक की विशेष भूमिका को रेखांकित किया: वह बच्चों को खेल से परिचित कराता है, उन्हें इसकी सामग्री और नियमों से परिचित कराता है। ई.आई. तिखेवा बड़ी संख्या में उपदेशात्मक खेलों के साथ आए जो अभी भी बच्चों के संस्थानों में उपयोग किए जाते हैं।

कई मामलों में एन.के. क्रुप्सकाया ने बच्चे की परवरिश में खेल के बहुत महत्व पर जोर दिया। उनका मानना था कि खेल पूरी तरह से आंदोलनों में एक पूर्वस्कूली बच्चे की जरूरतों को पूरा करता है, उसमें हंसमुखता, ऊर्जा, कल्पना की जीवंतता, जिज्ञासु जैसे गुण लाता है। साथ ही, उन्होंने खेल को शिक्षा का एक प्रमुख साधन माना और यह सुनिश्चित किया कि किंडरगार्टन का जीवन विभिन्न मजेदार खेलों से भरा हो जो बच्चों के स्वास्थ्य और उनके उचित विकास के लिए महत्वपूर्ण हैं। एन.के. क्रुप्सकाया ने भी खेल को दुनिया को समझने का एक साधन माना: खेल के माध्यम से, बच्चा रंग, आकार, सामग्री के गुणों को सीखता है, पौधों, जानवरों की खोज करता है। खेल में, बच्चों में अनुसरण करने की क्षमता विकसित होती है, उनके क्षितिज का विस्तार होता है, स्वाद और आवश्यकताओं का पता चलता है।

एन.के. सामूहिक भावनाओं की शिक्षा में क्रुप्सकाया खेल। उन्होंने शिक्षकों से बच्चों को उनके संघ में हर तरह से मदद करने का आह्वान किया, इस बात पर जोर देते हुए कि खेल में बच्चा नियमों का अर्थ और उनका पालन करने की आवश्यकता को बेहतर ढंग से सीखता है: एक सामूहिक खेल में, इच्छाशक्ति, धीरज, आत्म-नियंत्रण लाया जाता है यूपी; खेल संयुक्त, सामूहिक कार्रवाई सिखाता है, खुद को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है; खेल बच्चों में ठोस संगठन लाता है।

एन.के. क्रुप्सकाया ने बच्चों के खेल के विचारशील और गंभीर नियंत्रण की आवश्यकता पर बल दिया। नियमों के साथ खेलों के कार्यों और सामग्री पर विचार करते हुए, आपको उन्हें धीरे-धीरे जटिल करने की आवश्यकता है। खेलों को मानकीकृत करना असंभव है, आपको बच्चों की पहल और रचनात्मकता को जगह देने की जरूरत है। स्टैंड-अलोन खेलों में, खेल की सामग्री को थोपा नहीं जाना चाहिए। हालांकि, बच्चों में अनावश्यक भावनाओं को जगाने वाले असुरक्षित खेलों से बचना आवश्यक है। मौजूदा खेलों का उनके सामाजिक और शैक्षिक अर्थ के दृष्टिकोण से श्रमसाध्य विश्लेषण करना आवश्यक है: कैसे ये या अन्य खेल सामूहिक रूप से प्रतिक्रिया करने, सामूहिक रूप से काम करने, वे कैसे जुड़ते हैं, अनुशासन, व्यवस्थित करने की क्षमता लाते हैं।

विचार एन.के. क्रुपस्काया को उत्कृष्ट रूसी शिक्षक ए.एस. मकरेंको। उन्होंने बच्चे के पालन-पोषण में खेल को बहुत महत्व दिया। एन.के. क्रुपस्काया और ए.एस. मकारेंको ने खेल को एक ऐसी गतिविधि के रूप में माना जिसमें भविष्य के नागरिक और कार्यकर्ता के व्यक्तित्व लक्षण बनते हैं: सामूहिकता, ऊर्जा, रचनात्मकता, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता; बच्चे की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक क्षमताएं, जो आने वाले जीवन के लिए आवश्यक हैं, विकसित होती हैं।

डिडक्टिक गेम्स की विश्व प्रसिद्ध प्रणाली, जिसके निर्माता को एम। मोंटेसरी माना जाता है, को एक विविध मूल्यांकन प्राप्त हुआ। किंडरगार्टन के जीवन में खेलने के स्थान की परिभाषा के अनुसार, यह फ्रोबेल की स्थिति के करीब है: खेल शैक्षिक होना चाहिए, अन्यथा यह एक "खाली" खेल है जो बच्चे के विकास को प्रभावित नहीं करता है। शैक्षिक खेल-सत्रों के लिए, उसने संवेदी शिक्षा के लिए मोहक उपदेशात्मक सामग्री तैयार की। इन सामग्रियों को इस तरह से व्यवस्थित किया गया था कि बच्चे को इच्छाशक्ति और दृढ़ता विकसित करते हुए गलतियों को स्वायत्त रूप से पहचानने और सुधारने का अवसर मिला।

खेल को पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक माना जाता है। यह बच्चे के शारीरिक, बौद्धिक, नैतिक और सौंदर्य विकास में योगदान देता है।

खेल के दौरान, प्रीस्कूलर बुनियादी आंदोलनों (दौड़ना, कूदना, फेंकना, चढ़ना, आदि) में विभिन्न क्षमताओं का निर्माण और सुधार करते हैं। खेल के दौरान दृश्यों का तेजी से परिवर्तन बच्चे को एक विशेष स्थिति के अनुसार उसके लिए ज्ञात आंदोलनों का उपयोग करना सिखाता है। यह सब मोटर क्षमताओं के सुधार पर सकारात्मक प्रभाव डालता है।

शारीरिक गुणों की शिक्षा में बाहरी खेलों का महत्व भी बहुत बड़ा है: गति, निपुणता, शक्ति, धीरज, लचीलापन।

परिभाषा के अनुसार, पी.एफ. लेसगाफ्ट, आउटडोर खेल एक ऐसा व्यायाम है जिसके माध्यम से बच्चा जीवन के लिए तैयार होता है। आकर्षक सामग्री, खेल की भावनात्मक समृद्धि बच्चे को कुछ मानसिक और शारीरिक प्रयासों के लिए प्रोत्साहित करती है।

बाहरी खेलों को विभिन्न विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत किया जाता है: उम्र के अनुसार, खेल में बच्चे की गतिशीलता की डिग्री (कम, मध्यम, उच्च गतिशीलता वाले खेल), सामग्री द्वारा (नियमों और खेल के खेल के साथ बाहरी खेल)। नियमों के साथ मोबाइल गेम में प्लॉट और नॉन-प्लॉट गेम शामिल हैं। बच्चे प्लॉट आउटडोर गेम्स की खेल छवियों से मोहित हो जाते हैं जो एक सशर्त रूप में एक रोजमर्रा या जादुई एपिसोड को दर्शाते हैं ... बच्चे एक बिल्ली, एक गौरैया, एक कार, एक भेड़िया, एक हंस, एक बंदर, आदि को दर्शाते हैं। प्रतियोगिता के तत्व ( "कौन अपने झंडे पर तेजी से दौड़ेगा?" आदि); रिले रेस गेम्स ("गेंद को कौन तेजी से पास करेगा?"); वस्तुओं के साथ खेल (गेंद, हुप्स, सेर्सो, स्किटल्स, आदि), खेल - मज़ा (" Ladushki", "Horned Goat", आदि)) में मोटर गेम के कार्य होते हैं जो बच्चों के लिए दिलचस्प होते हैं, जिससे लक्ष्य की प्राप्ति होती है।

शैक्षणिक विज्ञान में, बाहरी खेलों को बच्चे के व्यापक विकास का एक महत्वपूर्ण साधन माना जाता है। एक बाहरी खेल को एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक संस्थान कहा जा सकता है जो समाज के शारीरिक और बौद्धिक मानदंडों, आचरण के नियमों और नैतिक मूल्यों के विकास को बढ़ावा देता है।

नैतिक शिक्षा के लिए बाहरी खेलों का बहुत महत्व है। बच्चे सामान्य आवश्यकताओं का पालन करने के लिए एक टीम में कार्य करना सीखते हैं। नियमों की उपस्थिति और उनका पालन करने की आवश्यकता, ड्राइवरों के लगातार परिवर्तन ने खेल प्रतिभागियों को समान भागीदारों की स्थिति में डाल दिया, जो बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्कों को मजबूत करने में मदद करता है। खेल में बच्चे धीरे-धीरे सीखते हैं कि आप किसी को परेशानी में नहीं छोड़ सकते, किसी और की अजीबता पर हंस सकते हैं, क्योंकि ऐसा किसी के साथ भी हो सकता है। सामान्य सफलता की उपलब्धि पारस्परिक सहायता के कार्यों पर निर्भर करती है।

मोहक खेल एक अच्छा हर्षित मूड बनाते हैं, बच्चों के जीवन को पूर्ण बनाते हैं, सक्रिय गतिविधि की उनकी आवश्यकता को पूरा करते हैं। खेल में बच्चे के व्यक्तित्व के सभी पहलू एकता और अंतःक्रिया में बनते हैं।

इस प्रकार, खेल बच्चों के जीवन और विकास में एक बड़ी भूमिका निभाता है। खेल गतिविधियों में, बच्चे के कई सकारात्मक गुण बनते हैं, आगामी अध्ययन के लिए ध्यान और तत्परता, उसकी संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास होता है। खेल भविष्य की तैयारी के लिए और अपने वर्तमान जीवन को पूर्ण और सफल बनाने के लिए महत्वपूर्ण है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की नैतिक चेतना के सिद्धांतों के गठन की अवधारणा के निर्माण के लिए शैक्षणिक पूर्वापेक्षाओं को अधिक महत्वपूर्ण वैज्ञानिक और वैज्ञानिक और पद्धतिगत विचार, दृष्टिकोण, अवधारणाएं, पूर्वापेक्षाएँ माना जाता है जो विचारों की एक प्रणाली को प्रकट करते हैं। सामान्य रूप से बच्चों की नैतिक शिक्षा की संभावनाओं और विशेषताओं की समस्या; पूर्वस्कूली द्वारा नैतिक ज्ञान का अधिग्रहण, व्यवहार के मानदंडों और नियमों के बारे में विचारों का गठन; नैतिक भावनाओं और भावनाओं का विकास, मानवीय संबंध, नैतिक रूप से उन्मुख गतिविधि; और इसके आधार पर - संबंधित शैक्षणिक गतिविधि की सामग्री, साधन, विधियों, तकनीकों का चयन।

विषय-विकासशील स्थान के "विकासकर्ता" के रूप में शिक्षक की स्थिति अप्रत्यक्ष रूप से आत्म-ज्ञान की प्रक्रिया में योगदान करती है। विषय स्थान बच्चों के समुदाय के आत्मनिर्णय में गतिविधियों, विचारों की पसंद में बच्चे के "स्व" (वी.आई. स्लोबोडचिकोव) की खेती करता है और प्रीस्कूलर को खेल की वस्तुओं के साथ बातचीत करने के अपने मूल तरीकों का आविष्कार करने की अनुमति देता है। बच्चों के साथ काम करने की सामग्री और तरीके (कला के कार्यों को जोर से पढ़ना, विभिन्न प्रकार के रचनात्मक खेल और नियमों के साथ खेल, समस्या की स्थिति, आत्म-अभिव्यक्ति पर केंद्रित तरीके) अध्ययन के विषय की बारीकियों से निर्धारित होते हैं और नए अवसर खोलते हैं उसके लिए आत्म-ज्ञान, रचनात्मकता, जीवन की गुणवत्ता में सुधार।

शिक्षक दूसरों की कमियों को सहन करना, अनुचित कार्यों को क्षमा करना, अपमान करना, सहयोग और सहयोग देना, सहनशील होना सिखाता है। यहां तक कि बच्चों के साथ शिक्षक के सबसे अच्छे संबंध भी असमान रहते हैं: एक वयस्क शिक्षित करता है, सिखाता है, एक बच्चा पालन करता है, सीखता है। किंडरगार्टन में बच्चों के लिए एक संगठित, रोचक और सार्थक जीवन सुनिश्चित करने के लिए, शिक्षक आयु समूहों में विभिन्न खेलों का उपयोग करते हैं। रचनात्मक खेलों के नियमों की आंतरिक, छिपी प्रकृति बच्चे को कार्रवाई में अधिक स्वतंत्रता प्रदान करती है; तैयार सामग्री और तैयार नियमों वाले खेलों की तुलना में खेल समुदाय के प्रति इसके दायित्व कम निश्चित हैं। इससे खिलाड़ी आसानी से कथानक को बदल सकते हैं, अतिरिक्त भूमिकाएँ पेश कर सकते हैं, आदि। रचनात्मक खेल बच्चों में बहुत रुचि पैदा करते हैं और उन पर बहुत प्रभाव डालते हैं, लेकिन बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने में केवल इन खेलों का उपयोग करना एक गलती होगी। नियमों के साथ बच्चों के खेल में महारत हासिल करना बहुत महत्वपूर्ण है संगठनात्मक महत्व। नियम कार्रवाई के कुछ मानदंड निर्धारित करते हैं, और फिर एक दूसरे के साथ बच्चों के संबंधों के मानदंड, बच्चे को खुद को और उसके साथ खेलने वालों को नियंत्रित करने की अनुमति देते हैं। खेल में बच्चों की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा की प्रक्रिया में नियमों के कार्यान्वयन की स्वतंत्रता विकसित होती है। खेलते समय, बच्चा बच्चों के समूह के साथ एक ठोस संबंध में होता है। खेल का सामाजिक प्रभाव, खेल के कारण होने वाली भावनाएँ, उन संबंधों में निहित हैं जो बच्चों के बीच खेलने की प्रक्रिया में विकसित होते हैं।

इस प्रकार, शिक्षक और शिक्षक खेल का मूल्यांकन बच्चे के व्यक्तित्व की व्यापक शिक्षा के साधन के रूप में करते हैं और बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करने के एक रूप के रूप में, बच्चों के समाज के निर्माण के साधन के रूप में। खेल के ये सभी कार्य परस्पर और अन्योन्याश्रित हैं।

वयस्कों के साथ रहने और काम करने के लिए बच्चे की इच्छा, उसकी उच्च नकल वयस्कों के उदाहरण को नैतिक विकास के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण बनाती है। वह शिक्षकों और माता-पिता से व्यवहार की शैली, शिष्टाचार, आदतें और यहां तक कि लोगों, वस्तुओं, जानवरों के प्रति दृष्टिकोण को अपनाता है। तो, शब्द "बुरा" और "अच्छा" पहले एक वयस्क के दृष्टिकोण को व्यक्त करते हैं, और बच्चा केवल उन्हें याद करता है और समान स्थितियों में दोहराता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के नैतिक विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं। इस अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली का विस्तार और पुनर्गठन होता है, गतिविधियों के प्रकार अधिक जटिल हो जाते हैं, और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियां उत्पन्न होती हैं। एक प्रीस्कूलर मानवीय संबंधों की दुनिया सीखता है, उन कानूनों को प्रकट करता है जिनके द्वारा लोगों की बातचीत का निर्माण होता है, यानी व्यवहार के मानदंड। एक वयस्क बनने के प्रयास में, एक प्रीस्कूलर अपने कार्यों को सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों के अधीन करता है।

माता-पिता हर बच्चे के जीवन में एक बड़ी और जिम्मेदार भूमिका निभाते हैं। वे व्यवहार के पहले उदाहरण प्रदान करते हैं। बच्चा अनुकरण करता है और माता और पिता की तरह बनने का प्रयास करता है। जब माता-पिता समझते हैं कि बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण काफी हद तक उन पर निर्भर करता है, तो वे इस तरह से व्यवहार करते हैं कि उनके सभी कार्य और व्यवहार, सामान्य रूप से, उन गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं और मानवीय मूल्यों की ऐसी समझ होती है। कि वे उसे बताना चाहते हैं। पालन-पोषण की ऐसी प्रक्रिया को काफी सचेत माना जा सकता है, क्योंकि किसी के व्यवहार पर निरंतर नियंत्रण, अन्य लोगों के प्रति रवैया, पारिवारिक जीवन के संगठन पर ध्यान बच्चों को सबसे अनुकूल परिस्थितियों में पालने की अनुमति देता है जो व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास में योगदान करते हैं।

किसी व्यक्ति के नैतिक विकास में पूर्वस्कूली बचपन एक महत्वपूर्ण अवधि है। शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में घरेलू वैज्ञानिकों के अध्ययन इन वर्षों के दौरान व्यक्ति के बुनियादी नैतिक गुणों के गठन की गवाही देते हैं। यह उच्च बच्चों की संवेदनशीलता और सुझाव द्वारा सुगम है। इसलिए शिक्षक बच्चे की नैतिक शिक्षा और विकास में परिवार की विशेष भूमिका पर जोर देते हैं। परिवार पहली सामाजिक इकाई है जिसका उदीयमान व्यक्तित्व पर गहरा प्रभाव पड़ता है। इसका प्रभाव लंबा और स्थायी होता है। माता-पिता के व्यवहार और व्यवहार के मानदंडों को सीखते हुए, बच्चा उनसे बहुत कुछ सीखता है, अपने प्रियजनों के साथ और परिवार के बाहर उसी के अनुसार व्यवहार करता है।

इस प्रकार, बच्चे को पालने वाला परिवार उसके नैतिक पालन-पोषण में बहुत बड़ी भूमिका निभाता है। माता-पिता बच्चे के पहले शिक्षक और शिक्षक होते हैं, इसके परिणामस्वरूप, एक बढ़ते हुए व्यक्ति के व्यक्तित्व को आकार देने में उनकी भूमिका बहुत बड़ी होती है।

बच्चों की टीम - एक बच्चों का समूह जिसमें सामाजिक संबंधों, गतिविधियों और संचार को अत्यधिक नैतिक और सौंदर्यपूर्ण रूप से शिक्षित करने की एक प्रणाली बनाई जाती है, जो व्यक्तित्व के निर्माण और उसके प्रत्येक सदस्य के व्यक्तित्व के विकास में योगदान करती है।

सामूहिक व्यक्ति को निम्नलिखित देता है:

संचार और आत्म-पुष्टि में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करता है;

यह उसकी जीवन गतिविधि का क्षेत्र है (एक व्यक्ति लगातार किसी न किसी तरह के संघों में रहता है, अन्य लोगों के साथ विभिन्न प्रकार की बातचीत और संबंधों में प्रवेश करता है);

यह एक समृद्ध भावनात्मक अनुभव बताता है;

यह व्यवहार के अनुभव को व्यक्त करता है, जिसका सामाजिक मूल्य व्यक्ति के बाद के जीवन में बहुत महत्वपूर्ण है;

अपने आप को, अपनी ताकत और समस्याओं को जानने के लिए दूसरों के साथ संचार और बातचीत के माध्यम से स्थितियां बनाता है;

यह किसी के व्यक्तित्व को दिखाने का अवसर प्रदान करता है, स्वयं को व्यक्त करने के लिए, जो दिलचस्प है उसे चुनना, किसी की ताकत और क्षमताओं से मेल खाता है।

साथियों के साथ खेल में, बच्चा नियमों का अर्थ और उनका पालन करने की आवश्यकता को बेहतर ढंग से सीखता है: सामूहिक खेल में इच्छाशक्ति, धीरज, आत्म-नियंत्रण लाया जाता है; खेल संयुक्त, सामूहिक कार्रवाई सिखाता है, खुद को नियंत्रित करने की क्षमता विकसित करता है; खेल बच्चों में एक निश्चित संगठन लाता है। "खेल के दौरान, बच्चा कठिनाइयों को दूर करना सीखता है, पर्यावरण के बारे में सीखता है, स्थिति से बाहर निकलने का रास्ता ढूंढता है। इस तरह के खेल बच्चों-आयोजकों को विकसित करते हैं जो एक लक्ष्य के लिए हठ करने में सक्षम होते हैं, दूसरों को साथ ले जाते हैं, उन्हें व्यवस्थित करते हैं।

संयुक्त जीवन गतिविधि की स्थितियों में, विद्यार्थियों में सामूहिक, मानवतावादी दृष्टिकोण, अन्य लोगों के लिए सम्मान, अन्य लोगों की जरूरतों का सक्रिय रूप से जवाब देने की क्षमता, सार्वजनिक हितों से जीने, पारस्परिक सहायता के लिए तत्परता विकसित होती है। यह काफी हद तक टीम के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक माहौल से निर्धारित होता है।

टीम का सामाजिक-मनोवैज्ञानिक वातावरण वह भावनात्मक वातावरण है जो टीम में विकसित होता है और उसमें पारस्परिक संबंधों की प्रणाली को दर्शाता है। यह शैक्षणिक नियंत्रण की उपस्थिति या अनुपस्थिति की परवाह किए बिना, टीम के प्रत्येक सदस्य द्वारा मूल्य संबंधों के निरंतर पुनरुत्पादन में योगदान देता है, जब छात्र पूरी तरह से प्रकट संबंधों के विषयों के रूप में कार्य करते हैं। सामाजिक-मनोवैज्ञानिक जलवायु टीम के सामंजस्य की डिग्री, इसमें रहने वाले लोगों की संतुष्टि, उनकी गतिविधियों की प्रक्रिया और परिणाम पर निर्भर करती है।

बच्चों की टीम का सामंजस्य टीम की एकता की डिग्री है, जो राय, विश्वासों, परंपराओं, पारस्परिक संबंधों की प्रकृति, मनोदशाओं के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधि की एकता में प्रकट होती है।

साथियों के साथ संचार की स्थिति में, बच्चा अधिक स्वतंत्र और स्वतंत्र होता है। बस समान भागीदारों के साथ बातचीत की प्रक्रिया में, बच्चा इन गुणों को प्राप्त करता है, जैसे आपसी विश्वास, दया, सहयोग करने की इच्छा, दूसरों के साथ मिलने की क्षमता, अपने अधिकारों की रक्षा करना और होने वाली घटनाओं को सही ढंग से हल करना। एक बच्चा जिसके पास साथियों के साथ बातचीत करने का एक विविध सकारात्मक कौशल है, वह खुद को और दूसरों को, अपनी क्षमताओं और दूसरों की क्षमताओं का अधिक सटीक आकलन करना शुरू कर देता है, इसलिए, उसकी रचनात्मक स्वतंत्रता और सामाजिक जिम्मेदारी क्षेत्र में वृद्धि होती है।

पूर्वस्कूली उम्र के दौरान बच्चों की बातचीत में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं। छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, यह स्थितिजन्य है, या एक वयस्क, अस्थिर, अल्पकालिक द्वारा शुरू किया गया है। बड़ी उम्र में, बच्चे स्वयं संयुक्त गतिविधियों के आरंभकर्ता के रूप में कार्य करते हैं, इसमें उनकी बातचीत दीर्घकालिक, स्थिर, चयनात्मक, विविध रूपों में हो जाती है।

धीरे-धीरे, एक सहकर्मी का मूल्यांकन, उसके साथ खुद की तुलना करना, वयस्कों और साथियों द्वारा उसके कार्यों का आकलन सुनकर, बच्चा एक वास्तविक आत्म-सम्मान में आता है। पुराने प्रीस्कूलर में, अधिक से अधिक बार, व्यावहारिक व्यवहार नहीं देखा जाता है, जब एक नैतिक कार्य स्वयं के लिए लाभ से जुड़ा होता है, लेकिन उदासीन होता है, जब व्यवहार बाहरी नियंत्रण पर निर्भर नहीं होता है, और इसका मकसद नैतिक आत्म-सम्मान होता है।

बाहरी खेलों के संचालन की पद्धति का वर्णन आर्किन, गोरिनेव्स्की, मेटलोवा, ओसोकिना, टिमोफीवा और अन्य द्वारा किया गया है।

आउटडोर खेलों के मुख्य कार्य:

खिलाड़ियों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए;

उनके उचित शारीरिक विकास को बढ़ावा देना;

महत्वपूर्ण मोटर कौशल, क्षमताओं और उनमें सुधार के अधिग्रहण को बढ़ावा देना;

आवश्यक नैतिक-वाष्पशील और भौतिक गुणों को शिक्षित करना;

संगठनात्मक कौशल और व्यवस्थित रूप से स्वतंत्र रूप से खेल खेलने की आदत डालें।

मोबाइल गेम को अंजाम देने का तरीका:

· खेल का नाम।

कार्यक्रम कार्य (ठीक करें, सुधारें, प्रबंधित करें)।

खेल का उद्देश्य (सामान्य धीरज, इच्छाशक्ति की शिक्षा; निपुणता, मित्रता, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, आदि)।

उपकरण (जैसे बेंच, रस्सी, हुप्स, आदि)

खेल की साजिश (छोटी और मध्यम आयु), खेल की सामग्री (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)।

· खेल के नियम (खेल के नियमों का ज्ञान, हम संकेत के बाद खेल शुरू करते हैं)।

खेल के दौरान (चालक की पसंद, तुकबंदी की गिनती, मंत्र, संकेत)

· खेल का प्रबंधन (हम साजिश के विकास की निगरानी करते हैं, हम अति सक्रिय बच्चों को शांत करते हैं, हम धीमे बच्चों को कार्यों के लिए प्रोत्साहित करते हैं)।

· खेल के प्रकार (जटिलताएं)।

खेल का विश्लेषण (आपको केवल सकारात्मक भावनाओं पर खेल को समेटने की जरूरत है, सर्वश्रेष्ठ की प्रशंसा करें, हारने वालों को आश्वस्त करें, आश्वस्त करें कि अगली बार सब कुछ ठीक हो जाएगा)

शारीरिक और खेल शिक्षा की व्यवस्था में बाहरी खेलों की भूमिका बहुत बड़ी है। एक बाहरी खेल, किसी भी अन्य की तरह, बचपन में एक व्यक्ति के साथ होता है, बाहरी खेल न केवल स्वास्थ्य को मजबूत करते हैं और शरीर का विकास करते हैं, बल्कि वे सांस्कृतिक और नैतिक शिक्षा का एक साधन भी हैं और एक व्यक्ति को समाज से परिचित कराते हैं।

एक बाहरी खेल के शैक्षिक और पालन-पोषण कार्यों को इसके कुशल प्रबंधन के साथ ही सफलतापूर्वक लागू किया जा सकता है, जो बच्चों के मोटर और नैतिक व्यवहार के नियंत्रण के लिए प्रदान करता है।

खेल के दौरान, शिक्षक को आंदोलनों के सही निष्पादन, खेल के नियमों के अनुपालन, बच्चों के भार और संबंधों की निगरानी करनी चाहिए।

खेल छवियों के माध्यम से छोटे समूहों में बच्चों के बीच संबंधों में संघर्ष का समाधान आसान है। मध्य और वरिष्ठ समूहों में, इसके लिए आप स्पष्टीकरण, खेल से हटाने, माफी का उपयोग कर सकते हैं।

खेल में क्रियाओं की सफलता शुरुआत में खिलाड़ियों के स्थान से प्रभावित होती है। इसलिए, बाद के कार्यों के लिए खेल की शुरुआत में अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करना महत्वपूर्ण है।

अर्जित कौशल बच्चों को खेल में सफलता प्राप्त करने में सक्षम बनाता है। सफल कार्य उन्हें खुशी, संतुष्टि और आत्मविश्वास की भावना देते हैं। लोग अधिक साहसपूर्वक और निर्णायक रूप से काम करना शुरू करते हैं। खिलाड़ियों की इस तरह की हरकत से ड्राइवर पर डिमांड बढ़ जाती है। इसलिए, बच्चों को, यहां तक कि अच्छी तरह से विकसित मोटर क्षमताओं के साथ, एक चालक की भूमिका निभाते समय, अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए अधिकतम प्रयास दिखाने के लिए एकत्रित तरीके से योगदान देना आवश्यक है।

बाहरी खेलों में मोटर समस्याओं को हल करने में स्वतंत्रता और जागरूकता के विकास से खेल में इसके उपयोग की तर्कसंगतता की जांच के साथ मोटर क्रिया करने की विधि का एक स्वतंत्र विकल्प होता है।

गैर-कहानी वाले खेलों में, निष्पादन की विधि और परिणाम पर ध्यान दिया जाता है, और निष्पादन प्रक्रिया स्वयं केवल आंशिक नियंत्रण के अधीन होती है। ऐसे खेलों का एक उदाहरण हैं: "पकड़ो, फेंको - गिरने मत दो", "गेंद का स्कूल", "एक सर्कल में गेंद", "पकड़ने के लिए जल्दी करो", "रस्सी पर फेंको", "किसका लिंक सबसे सटीक है", "पिन को नीचे गिराएं"।

इस प्रकार, प्रीस्कूलरों की नैतिक शिक्षा के लक्ष्यों को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है - नैतिक गुणों के एक निश्चित समूह का गठन, अर्थात्: - मानवता, परिश्रम, देशभक्ति, नागरिकता, सामूहिकता।

कई अलग-अलग आउटडोर खेल हैं: "ट्री ऑफ फ्रेंडशिप", "कॉल फॉर ए लेसन", "कैट एंड माउस", "डिफेंडर", "चिकन", "हॉर्स", "वॉचमैन" और कई अन्य। ये खेल बच्चों में मित्रता, सामूहिकता, अनुशासन, गतिविधि, जिम्मेदारी, भावनाओं का निर्माण, एक टीम के सदस्य की तरह महसूस करने का अवसर, उनके आसपास के लोगों के प्रति एक देखभाल करने वाला रवैया लाते हैं।

खेल की कार्ड फ़ाइल।

"मार्गदर्शक"

खेल प्रगति: वस्तुओं को कमरे में रखा जाता है - "बाधाएं" (कुर्सियां, क्यूब्स, हुप्स, आदि)। बच्चों को जोड़े में बांटा गया है: नेता और अनुयायी। अनुयायी आंखों पर पट्टी बांधता है, नेता उसे आगे बढ़ाता है, उसे बताता है कि कैसे चलना है, उदाहरण के लिए: “यहाँ एक कुर्सी है। चलो उसके चारों ओर चलते हैं।" फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।

"उपहार"
उद्देश्य: दोस्तों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना।
खेल प्रगति: बच्चे एक वृत्त बनाते हैं। जन्मदिन का लड़का चुना जाता है। वह वृत्त के केंद्र में खड़ा है। बाकी बच्चे "दाता" हैं। प्रत्येक दाता एक काल्पनिक उपहार के साथ आता है और चेहरे के भाव और इशारों की मदद से इसे जन्मदिन के व्यक्ति को "प्रस्तुत" करता है। आप असली चीजें (कैंडी, एक गुब्बारा) दे सकते हैं, या आप दोस्ती, अच्छा मूड, आदि दे सकते हैं। जन्मदिन के लड़के को अनुमान लगाना चाहिए कि उसे क्या भेंट किया गया और धन्यवाद। फिर एक नया "जन्मदिन" चुना जाता है।

"एक अच्छा मूड भेजें"

खेल की प्रगति: खिलाड़ी, एक वृत्त बनाते हुए, अपनी आँखें बंद करते हैं। मेजबान अपने पड़ोसी को "जागता है" और उसे किसी तरह का मूड (उदास, हंसमुख, नीरस) दिखाता है। बच्चे, नेता की मनोदशा को एक मंडली में बताते हुए, चर्चा करते हैं कि उसने क्या सोचा था। तब कोई भी नेता बन सकता है।

"जादुई चश्मा"

खेल प्रगति: शिक्षक का कहना है कि उसके पास जादू का चश्मा है, जिसके माध्यम से आप देख सकते हैं कि हर व्यक्ति में क्या अच्छा है। वह "चश्मे पर कोशिश" करने का सुझाव देता है: अपने साथियों को ध्यान से देखें, हर किसी में जितना संभव हो उतना अच्छा देखने की कोशिश करें और इसके बारे में बताएं।

"फूल - सात-फूल"

उड़ो, उड़ो, पंखुड़ी,
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से, दक्षिण के माध्यम से,
वापस आओ, एक घेरा बनाओ।
जमीन को छूते ही
मेरी राय में नेतृत्व किया।

अपने पड़ोसी का प्यार से नाम लो;

निष्पक्ष खेलें।

बोलते समय, सुनने और समझने में सक्षम हों।
बातचीत को बाधित न करें।

और आखरी बात। पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में लगे शिक्षक पर पड़ने वाली व्यक्तिगत और व्यावसायिक जिम्मेदारी को याद रखना आवश्यक है। शिक्षक, खेलों का उपयोग करके, बच्चे की आत्मा का विकास करेगा, यदि वह स्वयं अपनी आध्यात्मिक दुनिया में लगातार सुधार करता है।

"उदार उपहार"।

उद्देश्य: अच्छाई, न्याय और उदारता को समझने की क्षमता का निर्माण।

भूमिकाओं का वितरण: एक बच्चा उदारता की परी है।

बाकी बच्चे अलग-अलग पत्र प्राप्त करते हैं और उन्हें याद करते हैं।

खेल प्रगति: बच्चे संगीत की ओर घूमते हैं। जब संगीत बंद हो जाता है, तो बच्चे जम जाते हैं।

उदारता की परी अपनी जादू की छड़ी से किसी को छू लेती है। इस मामले में, बच्चा अपने पत्र का नाम देता है। "परी की उदारता" को यह पता लगाना चाहिए कि उसने किसी दिए गए पत्र के लिए कितना उदार उपहार तैयार किया है।

उदाहरण के लिए, "Z" अक्षर वाले किसी व्यक्ति को वह एक छाता देगी ताकि वह बारिश में भीग न जाए, या एक खरगोश ताकि वह उसके साथ खेले। यदि "परी की उदारता" स्वयं किसी प्रकार के उपहार के साथ नहीं आ सकती है, तो वे बच्चे जिन्हें वह पहले ही "पुनर्जीवित" कर चुकी है, उसकी मदद करते हैं।

"वफादार दोस्त"

उद्देश्य: पारस्परिक सहायता और मित्रता का विचार तैयार करना।

खेल प्रगति: कमरे को चाक या रस्सियों से दो भागों में विभाजित करें। एक भाग भूमि है, दूसरा समुद्र है। बच्चे हाथ पकड़कर संगीत के लिए एक मंडली में चलते हैं।

जब संगीत बंद हो जाता है, तो सब रुक जाते हैं। मंडली के वे बच्चे जो "भूमि" पर समाप्त हो गए, उन्हें उन लोगों को बचाना चाहिए जो "समुद्र" में समाप्त हो गए। ऐसा करने के लिए, बच्चे विभिन्न कार्य करते हैं जो शिक्षक उन्हें प्रदान करते हैं।

बच्चों का काम अपने बच्चों को जल्द से जल्द बचाना होता है।

"देखभाल कैसे करें"

उद्देश्य: दया, प्रेम और देखभाल के बारे में विचारों का निर्माण।

खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं। शिक्षक सर्कल के चारों ओर जाता है और बच्चों के हाथों में विभिन्न खिलौना जानवरों को रखता है, और फिर एक खिलौना जानवर का नाम देता है, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली। जिसके हाथ में बिल्ली है वह घेरे के बीच में जाता है और बच्चों से बारी-बारी से बिल्ली की देखभाल करने के लिए कहता है। सर्कल के केंद्र में बच्चा अपना खिलौना उसी को देता है जिसकी कहानी उसे ज्यादा पसंद थी।

"केवल अच्छा"

उद्देश्य: बच्चों में अच्छे विचार का निर्माण; मौखिक भाषण का विकास: रचनात्मक सोच, कल्पना।

खेल की प्रगति: शिक्षक अपने हाथों में गेंद लेकर बच्चों के सामने खड़ा होता है, उन्हें एक पंक्ति में खड़े होने के लिए कहता है, और फिर उनमें से प्रत्येक को गेंद फेंकता है। बच्चे गेंद तभी पकड़ते हैं जब शिक्षक कुछ अच्छी गुणवत्ता (सच्चाई, दया, सटीकता) का उच्चारण करता है।

ऐसे में वे शिक्षक की ओर एक कदम बढ़ा देते हैं। यदि बच्चे गलती से "बुरा गुण पकड़ लेते हैं" (असहिष्णुता, लालच, क्रोध), तो वे एक कदम पीछे हट जाते हैं। शिक्षक तक पहुंचने वाला पहला व्यक्ति जीतता है। यह व्यक्ति नेता बन जाता है।

"परफेक्ट क्वालिटी"

उद्देश्य: नैतिक और नैतिक मानकों के दृष्टिकोण से वास्तविकता की घटनाओं की समझ के बच्चों में विकास।

बच्चों को एक मंडली में बैठने के लिए कहें और उन्हें अपने पसंदीदा गुण के बारे में सोचने के लिए आमंत्रित करें। फिर एक-एक करके बच्चे अपने पसंदीदा गुण का नाम लेते हैं। यदि कोई गुण अधिकांश बच्चों को पसंद आता है, तो इस गुण को समूह में बसने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। उसे एक सुंदर कुर्सी दी जाती है, जो दया, देखभाल, अवलोकन या साहस की कुर्सी बन जाती है। भविष्य में कोई भी बच्चा जो चाहता है कि उसमें यह गुण विकसित हो, वह किसी न किसी गुण की कुर्सी पर बैठ सकता है।

साथ ही, यदि कोई बच्चा बुरा व्यवहार करता है, रोता है, ठीक से नहीं सुनता है, तो शिक्षक उसे किसी न किसी गुण की कुर्सी पर बैठने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे हर हफ्ते एक नया गुण चुन सकते हैं और उसे अपने समूह में बसने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

"सौंदर्य की अंगूठी"

उद्देश्य: सर्वोत्तम गुणों के विकास के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व, बाहरी दुनिया के साथ उसके सामाजिक और नैतिक संबंधों को आकार देने में सहायता करना।

खेल प्रगति: बच्चों को बताएं कि आपके पास सौंदर्य की अंगूठी है। यह किसी भी व्यक्ति पर अंगूठी की ओर इशारा करने लायक है, क्योंकि इसमें सबसे सुंदर तुरंत दिखाई देता है। बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और अपनी मुड़ी हुई हथेलियों को आगे की ओर फैलाते हैं। शिक्षक अदृश्य रूप से किसी की हथेलियों में अंगूठी डालता है। फिर बच्चे कोरस में चिल्लाते हैं: "अंगूठी, अंगूठी, पोर्च पर बाहर जाओ।" अंगूठी प्राप्त करने वाला सर्कल के बीच में भाग जाता है। उसे अपने दोस्तों को अंगूठी से छूना चाहिए और बात करनी चाहिए कि वह उनमें क्या सुंदर देखता है। जिसने अपने दोस्तों में सबसे सुंदर देखा उसे उपहार के रूप में एक सौंदर्य की अंगूठी मिलती है।

"अखंडता का चक्र"

उद्देश्य: सर्वोत्तम गुणों के विकास के माध्यम से बाहरी दुनिया के साथ सामाजिक और नैतिक संबंधों का निर्माण - बच्चे की ईमानदारी।

कैसे खेलें: बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम के सदस्य एक सर्कल में खड़े होते हैं और हाथ पकड़कर उन्हें ऊपर उठाते हैं। यह ईमानदारी का चक्र है। दूसरी टीम एक श्रृंखला में एक के बाद एक, हंसमुख संगीत के लिए, एक धारा की तरह ईमानदारी के घेरे में और बाहर दौड़ती है। जब संगीत बंद हो जाता है, तो ईमानदारी का घेरा बनाने वाले बच्चे अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और किसी को भी घेरे से बाहर नहीं जाने देते। जो लोग घेरे में रहते हैं, वे बारी-बारी से किसी भी ईमानदार काम की बात करते हैं। फिर टीमें जगह बदलती हैं।

"छड़ी बचाने वाला"

उद्देश्य: बच्चों में आपसी सहायता और सहयोग की भावना पैदा करना, सुसंगत भाषण का विकास।

खेल प्रगति: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं और बारी-बारी से उस स्थिति को याद करते हैं जब उन्हें मदद की आवश्यकता होती है।

उदाहरण के लिए: खराब मूड, दांत दर्द, किसी को बुरा लगा, उन्होंने नया खिलौना नहीं खरीदा। शिक्षिका के हाथों में एक सुंदर जीवनरक्षक है।

जब पहला बच्चा अपनी समस्या के बारे में बात करता है, तो शिक्षक कहता है: “जादू की छड़ी, मदद करो! किसी मित्र को मुसीबत से बाहर निकालने में मदद करें! उन बच्चों में से एक जो किसी ज़रूरतमंद दोस्त की मदद करना जानता है, अपना हाथ उठाता है, और शिक्षक उसे एक जीवनरक्षक देता है। यह बच्चा अपने दोस्त को छड़ी से छूता है और बताता है कि उसकी मदद कैसे करनी है।

यदि कोई भी बच्चा अपने दोस्तों की मदद करना नहीं जानता है, तो शिक्षक स्वयं एक या उस व्यक्ति को जीवन रक्षक के साथ छूता है और बच्चों को बताता है कि किसी मित्र को मुसीबत से कैसे मदद करनी है।

"जंगल में जीवन"

खेल प्रगति: शिक्षक (कालीन पर बैठता है, उसके चारों ओर बच्चों को बैठाता है): कल्पना कीजिए कि आप जंगल में हैं और विभिन्न भाषाएँ बोलते हैं। लेकिन आपको किसी तरह एक दूसरे के साथ संवाद करने की जरूरत है। यह कैसे करना है? किसी चीज के बारे में कैसे पूछें, बिना एक शब्द कहे अपने परोपकारी रवैये को कैसे व्यक्त करें? एक प्रश्न पूछने के लिए, आप कैसे हैं, एक दोस्त की हथेली पर ताली बजाएं (दिखाएं)। यह उत्तर देने के लिए कि सब कुछ ठीक है, हम अपना सिर उसके कंधे पर झुकाते हैं; दोस्ती और प्यार का इजहार करना चाहते हैं - सिर पर प्यार से थपथपाएं (शो)। तैयार?

फिर उन्होंने शुरू किया। सुबह हुई है, सूरज निकला है, तुम अभी-अभी उठे हो...

शिक्षक खेल के आगे के पाठ्यक्रम को मनमाने ढंग से प्रकट करता है, यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे एक-दूसरे से बात न करें। शब्दों के बिना संचार में झगड़े, विवाद, अनुबंध आदि शामिल नहीं हैं।

"अच्छा कल्पित बौने"

उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में व्यक्तित्व के नैतिक और अस्थिर गुणों की शिक्षा।

खेल प्रगति: शिक्षक (कालीन पर बैठ जाता है, उसके चारों ओर बच्चों को बैठाता है): - एक बार, अस्तित्व के लिए लड़ने वाले लोगों को दिन-रात काम करना पड़ता था। बेशक वे बहुत थके हुए थे। अच्छे कल्पित बौने उन पर दया करते थे।

रात की शुरुआत के साथ, वे लोगों के पास उड़ने लगे और धीरे से उन्हें सहलाते हुए, प्यार से उन्हें दयालु शब्दों से ललचाया। और लोग सो गए। और सुबह, ताकत से भरे हुए, दोगुनी ऊर्जा के साथ, वे काम पर लग गए। अब हम प्राचीन लोगों और अच्छे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। जो मेरे दाहिने हाथ पर बैठे हैं वे इन कार्यकर्ताओं की भूमिका निभाएंगे, और जो मेरी बाईं ओर हैं वे कल्पित बौने की भूमिका निभाएंगे। फिर हम भूमिकाएं बदलेंगे। तो रात आ गई। थकान से थककर, लोग काम करना जारी रखते हैं, और अच्छे कल्पित बौने आते हैं और उन्हें सुला देते हैं ... एक शब्दहीन क्रिया खेली जाती है।

"लड़कियां"

खेल प्रगति: शिक्षक: - क्या आप जानते हैं कि चूजे कैसे पैदा होते हैं? भ्रूण सबसे पहले खोल में विकसित होता है। आवंटित समय के बाद, वह इसे अपनी छोटी चोंच से तोड़ता है और बाहर रेंगता है। रहस्यों और आश्चर्यों से भरी एक बड़ी, उज्ज्वल, अज्ञात दुनिया उसके लिए खुलती है। उसके लिए सब कुछ नया है: फूल, घास और खोल के टुकड़े। आखिर उसने यह सब कभी नहीं देखा था। क्या हम चूजे खेलेंगे? फिर हम नीचे बैठ जाते हैं और खोल को तोड़ना शुरू कर देते हैं। ऐशे ही! (दिखाएँ) सब कुछ! तोड़ दिया! अब हम अपने आस-पास की दुनिया का पता लगाते हैं - आइए एक-दूसरे को जानें, कमरे में घूमें, वस्तुओं को सूंघें। लेकिन ध्यान रखें, चूजे बात नहीं कर सकते, वे सिर्फ चीख़ते हैं।

"चींटियाँ"।

खेल प्रगति: शिक्षक (अपने आसपास के बच्चों को बैठाना)।

"क्या तुम में से किसी ने जंगल में एक चील देखा है, जिसके भीतर दिन-रात जीवन उफन रहा है? कोई चीटियां खाली नहीं बैठतीं, सभी व्यस्त हैं: कोई घर को मजबूत करने के लिए सुई घसीटता है, कोई रात का खाना बनाता है, कोई बच्चों को पालता है। और इसलिए सभी वसंत, और सारी गर्मी। और देर से शरद ऋतु में, जब ठंड आती है, तो चींटियाँ अपने गर्म घर में सो जाने के लिए इकट्ठा हो जाती हैं। वे इतनी गहरी नींद सोते हैं कि वे बर्फ, बर्फानी तूफान या पाले से नहीं डरते। एंथिल वसंत की शुरुआत के साथ जागता है, जब सूरज की पहली गर्म किरणें सुइयों के टोल से टूटने लगती हैं। लेकिन अपना सामान्य कामकाजी जीवन शुरू करने से पहले, चींटियाँ एक महान दावत देती हैं। मेरे पास ऐसा प्रस्ताव है: छुट्टी के खुशी के दिन चींटियों की भूमिका। आइए दिखाते हैं कि कैसे चींटियाँ एक-दूसरे को बधाई देती हैं, वसंत के आगमन पर आनन्दित होती हैं, कैसे वे इस बारे में बात करती हैं कि उन्होंने सभी सर्दियों के बारे में क्या सपना देखा था। बस याद रखें कि चींटियाँ बात नहीं कर सकतीं। इसलिए, हम इशारों से संवाद करेंगे।

शिक्षक और बच्चे कहानी को पैंटोमाइम और क्रियाओं के साथ प्रस्तुत करते हैं, एक गोल नृत्य और नृत्य के साथ समाप्त होता है।

"एक, दो, तीन भागो!"

उद्देश्य: अस्थिर गुणों का निर्माण और किसी के व्यवहार में महारत हासिल करना।

खेल की विशेषताएं: - बच्चे को स्वयं एक साथी चुनना चाहिए, इस प्रकार अपने एक साथी के प्रति सहानुभूति व्यक्त करने का अवसर मिलता है।

खेल प्रगति: "आइए देखें कि आप में से कौन तेज दौड़ सकता है!" - शिक्षक बच्चों को संबोधित करता है। वह सभी को हाथ मिलाने और एक सुंदर सम घेरे में पंक्तिबद्ध होने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे अपने हाथ नीचे करते हैं और फर्श पर बैठते हैं (यदि खेल घर के अंदर खेला जाता है) सर्कल के अंदर का सामना करना पड़ता है। शिक्षक, घेरे के बाहर होते हुए, उसके चारों ओर यह कहते हुए चला जाता है:

आग जल रही है, पानी उबल रहा है, आज तुम नहाओगे। मैं तुम्हें नहीं पकड़ूंगा! बच्चे उसके बाद शब्दों को दोहराते हैं। अंतिम शब्द में, वयस्क लोगों में से एक को छूता है, उसे खड़े होने के लिए कहता है, उसका सामना करने के लिए मुड़ता है, और फिर कहता है: "एक, दो, तीन - भागो!" शिक्षक दिखाता है कि खाली जगह लेने वाले पहले व्यक्ति के लिए आपको किस दिशा में सर्कल के चारों ओर दौड़ने की जरूरत है। शिक्षक और बच्चा विभिन्न दिशाओं से वृत्त के चारों ओर दौड़ते हैं। एक वयस्क बच्चे को सबसे पहले मुफ्त सीट लेने का मौका देता है और फिर से नेता बन जाता है। वह फिर से घेरे में जाता है और शब्दों को दोहराता है, जिससे बच्चों को उन्हें याद रखने और नए खेल के नियमों के साथ सहज होने का अवसर मिलता है। एक और बच्चे को चुनने के बाद, वयस्क इस बार सर्कल में जगह बनाने वाले पहले व्यक्ति बनने की कोशिश करता है। अब बच्चा ड्राइवर बनता है और प्रतियोगिता में अपना साथी खुद चुनता है। विजेताओं को तालियों से सम्मानित किया जाता है। इसलिए बच्चे बारी-बारी से एक-दूसरे से प्रतिस्पर्धा करते हैं।

खेल के नियम।

1. एक ऐसे साथी के रूप में चुनें जो पहले कभी नहीं चला हो।

2. विपरीत दिशाओं में मंडलियों में दौड़ें।

उद्देश्य: दूसरों की मदद करने की इच्छा पैदा करना।

संगठन के बच्चों में शिक्षा में योगदान देता है, एक टीम में उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता।

बच्चे का काम न केवल खुद खतरे से बचना है, बल्कि पकड़ने वाले (लोमड़ी) को पकड़ने वाले की मदद करना भी है।

खेल प्रगति: पूरा समूह खेल में भाग लेता है। एक बच्चे को एक लोमड़ी की भूमिका निभाने के लिए चुना जाता है जो गीज़ को पकड़ लेगी। बाकी बच्चे गीज़ का चित्रण करते हैं, जिसके मालिक शिक्षक हैं।

एक वयस्क जमीन पर 25 - 30 कदम की दूरी पर दो रेखाएँ खींचता है। उनमें से एक के पीछे मालिक और कलहंस का घर है, और दूसरे के पीछे एक घास का मैदान है जहाँ कुछ कलहंस चरते हैं। वृत्त लोमड़ी के छेद का प्रतिनिधित्व करता है। खेल शुरू होता है।

मालिक गीज़ के साथ घास के मैदान में जाता है। कुछ समय के लिए, पक्षी स्वतंत्र रूप से घूमते हैं, घास काटते हैं। मालिक के आह्वान पर, जो घर में है, गीज़ लाइन (घास का मैदान की सीमा) पर लाइन अप करता है, और उनके बीच निम्नलिखित संवाद होता है:

मालिक। गीज़-गीज़!

हंस। हा हा हा हा ।

मालिक। आप खाना खाना चाहेंगे?

हंस। हां हां हां!

मालिक। अच्छा, उड़ो!

अंतिम वाक्यांश एक संकेत है: गीज़ मालिक के पास दौड़ता है, और लोमड़ी उन्हें पकड़ लेती है।

जब लोमड़ी दो या तीन गीज़ को छूती है (उन्हें अपने हाथ से छूती है), तो वह उन्हें अपने छेद में ले जाती है। मालिक गीज़ को गिनता है, जो गायब है उसे नोट करता है, और बच्चों से मुसीबत में गोसलिंग की मदद करने के लिए कहता है। खेल में सभी प्रतिभागी, शिक्षक के साथ, लोमड़ी के छेद के पास पहुँचते हैं।

सभी। लोमड़ी-लोमड़ी, हमारे गोस्लिंग वापस दे दो!

लोमड़ी। वापस नहीं देंगे!

सभी। तब हम उन्हें तुमसे दूर कर देंगे!

शिक्षक बच्चों को "एकल फाइल में" अपने पीछे खड़े होने के लिए आमंत्रित करता है और एक दूसरे को कमर से मजबूती से पकड़ लेता है। "मुझसे चिपके रहो!" मालिक कहते हैं। वह लोमड़ी के पास आता है, उसका हाथ पकड़ता है और हंस से कहता है: “कसकर पकड़ो। हम खींचते हैं - हम खींचते हैं। बहुत खूब! खेल में सभी प्रतिभागी, अपने पैरों को आराम देते हुए और एक-दूसरे को पकड़कर, शिक्षक के "पुल" (दो या तीन बार) के शब्दों के तहत शरीर के साथ एक आंदोलन करते हैं।

जैसे ही लोमड़ी, इस जंजीर के दबाव में, पहला कदम आगे बढ़ाती है, पकड़ा गया गीज़ छेद से बाहर भागता है और घर लौटता है। फिर एक नई लोमड़ी चुनी जाती है और खेल शुरू होता है।

खेल के नियम:

1. गीज़ घर भागते हैं, और लोमड़ी को मालिक के शब्दों के बाद ही उन्हें पकड़ने की अनुमति दी जाती है "ठीक है, उड़ो।"

2. लोमड़ी को हंस को नहीं पकड़ना चाहिए, बस दौड़ते हुए बच्चे को छूना ही काफी है। पकड़ा हुआ हंस वहीं रहता है, और लोमड़ी उसे अपने छेद में ले जाती है।

3. खेल के सभी प्रतिभागी पकड़े गए गीज़ के बचाव में जाते हैं।

खेल को अंत में सारांशित किया गया है। शिक्षक बच्चों को समझाते हैं कि उन्होंने अपने दोस्तों की मदद की क्योंकि उन्होंने एक साथ काम किया।

इसे माता-पिता और शिक्षकों के साथ-साथ तैयारी समूह के बच्चों के साथ भी किया जा सकता है। इसका सार इस तथ्य में निहित है कि आप बारी-बारी से अपना नाम और अपने निहित गुण को पुकारेंगे। नाम के समान अक्षर से शुरू होता है।

"स्नोबॉल"

उद्देश्य: बच्चों को जल्दी से नाम याद रखने, एक-दूसरे से संपर्क स्थापित करने की अनुमति देता है।

खेल प्रगति: पहला प्रतिभागी (उदाहरण के लिए, नेता के बाईं ओर) उसका नाम पुकारता है। अगला वाला इसे दोहराता है, और अपना कहता है। और इसलिए एक सर्कल में। अभ्यास समाप्त होता है जब पहला प्रतिभागी पूरे समूह को नाम से बुलाता है।

"स्नेही नाम"

उद्देश्य: व्यायाम बच्चों को एक-दूसरे के नाम याद रखने की अनुमति देता है, प्रत्येक प्रतिभागी के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाने में मदद करता है।

निर्देश: "याद रखें कि आपको घर पर कितने प्यार से बुलाया जाता है। हम एक दूसरे को गेंद फेंकेंगे। और जिसे गेंद लगती है वह उसके एक या अधिक स्नेही नामों से पुकारता है। इसके अलावा, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि आप में से प्रत्येक को गेंद किसने फेंकी। जब सभी बच्चे अपने स्नेही नामों से पुकारेंगे तो गेंद विपरीत दिशा में जाएगी। अब आपको भ्रमित न करने और गेंद को उस व्यक्ति को फेंकने की कोशिश करने की ज़रूरत है जिसने इसे पहले आपको फेंक दिया था, और इसके अलावा, उसके स्नेही नाम का उच्चारण करें।

"चलो गेंद को सर्कल से मुक्त नहीं करते हैं"

लक्ष्य: भावनात्मक तनाव से राहत, एक साथ कार्य करने की क्षमता का निर्माण।

खिलाड़ी एक सर्कल में खड़े होते हैं और हाथ पकड़ते हैं। एक गुब्बारा वृत्त के केंद्र में छोड़ा जाता है। कार्य गेंद को यथासंभव लंबे समय तक हवा में रखना है, किसी भी तरह से, लेकिन हाथों को अलग किए बिना।

"अंधे दादा की मदद करें"

लक्ष्य: वयस्कों और साथियों के लिए सम्मान की भावना का निर्माण, उनके आसपास के लोगों के प्रति चौकस रवैया, एक-दूसरे पर भरोसा, चरित्र लक्षणों का विकास जो संचार की प्रक्रिया में बेहतर बातचीत और आपसी समझ में योगदान करते हैं, बातचीत के कौशल में महारत हासिल करते हैं। और सहयोग, खेल के नियमों का पालन करने में व्यवहार, कर्तव्यनिष्ठा और ईमानदारी के नैतिक मानकों से परिचित होना।

खिलाड़ियों की संख्या कम से कम 2 लोग हैं। खेल की शुरुआत में, बहुत से ड्रॉ करके नेता का चयन किया जाता है। सूत्रधार को सभी प्रतिभागियों को जोड़ियों में विभाजित करने के लिए आमंत्रित करना चाहिए और यह पता लगाना चाहिए कि उनमें से कौन दादा की भूमिका निभाएगा और कौन उसकी मदद करेगा। मेजबान बताता है कि "दादा" अच्छी तरह से नहीं देखता है। वह बूढ़ा है, इसलिए उसकी आंखों पर पट्टी बंधी है। फिर बाकी खिलाड़ियों के साथ नेता एक मार्ग के साथ आता है (मार्ग सीधी सड़क के साथ नहीं जाना चाहिए, झाड़ियों, पेड़ों, फर्नीचर के चारों ओर जाने की सलाह दी जाती है ...) इस मार्ग पर खिलाड़ी "अंधे दादा" का मार्गदर्शन करेंगे। उसके बाद, जोड़े शुरुआत में खड़े होते हैं और मेजबान की सीटी पर निकल जाते हैं। विजेता वह जोड़ी है जो जल्दी और बिना किसी त्रुटि के पूरे मार्ग को पार कर जाएगी। खेल को जटिल बनाना - आप "दादा" को नहीं छू सकते हैं और आप केवल शब्दों के साथ उसके आंदोलन को नियंत्रित कर सकते हैं

"केवल अच्छा"

उद्देश्य: बच्चों को अच्छाई का विचार बनाने में मदद करना; मौखिक भाषण का विकास: रचनात्मक सोच, कल्पना।

हाथों में गेंद लेकर शिक्षक बच्चों के सामने खड़ा होता है, उन्हें एक पंक्ति में खड़े होने के लिए कहता है, और फिर उनमें से प्रत्येक को गेंद फेंकता है। बच्चे गेंद को तभी पकड़ते हैं जब कुछ अच्छी गुणवत्ता (सच्चाई, दया, सटीकता) का उच्चारण किया जाता है। ऐसे में वे शिक्षक की ओर एक कदम बढ़ा देते हैं। यदि बच्चे गलती से "बुरा गुण पकड़ लेते हैं" (असहिष्णुता, लालच, क्रोध), तो वे एक कदम पीछे हट जाते हैं। शिक्षक तक पहुंचने वाला पहला व्यक्ति जीतता है। यह व्यक्ति नेता बन जाता है।

"भावनाओं के रंग"

उद्देश्य: कल्पना का विकास, अभिव्यंजक आंदोलनों।

खेल की प्रगति: चालक का चयन किया जाता है, एक संकेत पर वह अपनी आँखें बंद कर लेता है, और बाकी प्रतिभागी आपस में प्राथमिक रंगों में से एक सोचते हैं। जब ड्राइवर अपनी आँखें खोलता है, तो सभी प्रतिभागी, अपने व्यवहार से, मुख्य रूप से भावुक होकर, इस रंग को नाम दिए बिना चित्रित करने का प्रयास करते हैं, और ड्राइवर को इसका अनुमान लगाना चाहिए। आप दो टीमों में विभाजित कर सकते हैं, जबकि एक टीम रंग (वैकल्पिक रूप से या एक साथ) चित्रित करेगी, और दूसरा अनुमान लगाएगा।

« सत्यनिष्ठा का चक्र"

उद्देश्य: बच्चे की ईमानदारी - सर्वोत्तम गुणों के विकास के माध्यम से बाहरी दुनिया के साथ सामाजिक और नैतिक संबंध बनाना जारी रखना।

बच्चों को दो टीमों में बांटा गया है। एक टीम के सदस्य एक सर्कल में खड़े होते हैं और हाथ पकड़कर उन्हें ऊपर उठाते हैं। यह ईमानदारी का चक्र है। दूसरी टीम एक के बाद एक शृंखला में खड़ी होती है, ईमानदारी के घेरे से बाहर निकलकर आनंदमय संगीत की धारा की तरह दौड़ती है। जब संगीत बंद हो जाता है, तो ईमानदारी का घेरा बनाने वाले बच्चे अपने हाथ नीचे कर लेते हैं और किसी को भी घेरे से बाहर नहीं जाने देते। जो लोग घेरे में रहते हैं, वे बारी-बारी से किसी भी ईमानदार काम की बात करते हैं। फिर टीमें जगह बदलती हैं।

उद्देश्य: किसी व्यक्ति और उसकी स्पर्शनीय छवि का सहसंबंध, शारीरिक बाधाओं को दूर करना; किसी की भावनाओं को व्यक्त करने और स्पर्श के माध्यम से दूसरे की भावनाओं को समझने की क्षमता विकसित करना।

खेल की प्रगति: व्यायाम जोड़े में किया जाता है, आँखें बंद करके बच्चे एक दूसरे के विपरीत हाथ की लंबाई में बैठते हैं। एक वयस्क कार्य देता है (प्रत्येक कार्य 2-3 मिनट में पूरा होता है):

अपनी आँखें बंद करें, अपने हाथों को एक-दूसरे की ओर फैलाएं, एक-दूसरे को एक हाथ से जानें। अपने पड़ोसी को बेहतर तरीके से जानने की कोशिश करें। अपने हाथ नीचे रखें।

अपनी बाहों को फिर से आगे बढ़ाएं, पड़ोसी के हाथ खोजें। तुम्हारे हाथ झगड़ रहे हैं। अपने हाथ नीचे रखें।

तुम्हारे हाथ फिर से एक दूसरे की तलाश कर रहे हैं। वे सुलह करना चाहते हैं। तुम्हारे हाथ बन जाते हैं, माफ़ी मांगते हैं, तुम फिर से दोस्त हो।

चर्चा करें कि व्यायाम कैसे चला, व्यायाम के दौरान कौन सी भावनाएँ पैदा हुईं, आपको क्या अधिक पसंद आया?

आज, युवा पीढ़ी की नैतिक शिक्षा से जुड़ी समस्याएं शिक्षाशास्त्र, शिक्षा और वास्तविक जीवन में प्रासंगिक हैं। एक नए व्यक्ति की परवरिश, विकास का स्तर, जिसकी चेतना आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करती है, हमारे समाज के सामने सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। नैतिक शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चे की नैतिक चेतना, नैतिक भावनाओं, आकांक्षाओं और आदतों, जरूरतों और व्यवहार के उद्देश्यों का निर्माण करना है। यह प्रक्रिया बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से होती है और उसकी उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक शिक्षा के कार्यों, सामग्री और तरीकों के बीच एक जैविक संबंध और निरंतरता की स्थापना को मानते हुए, अखंडता और एकता की विशेषता है। किसी व्यक्ति की नैतिक आवश्यकताएँ नैतिक भावनाओं के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ी होती हैं, जो मानव व्यवहार के उद्देश्य भी हैं। यह करुणा, सहानुभूति, सहानुभूति, निस्वार्थता है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों के नैतिक विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां बनाई जाती हैं। इस अवधि के दौरान, वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की प्रणाली का विस्तार और पुनर्गठन होता है, गतिविधियों के प्रकार अधिक जटिल हो जाते हैं, और साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियां उत्पन्न होती हैं। शिक्षक का कार्य बच्चों की गतिविधियों का नेतृत्व करना है। बच्चों के बीच संबंधों के निर्माण में खेल का एक विशेष स्थान है। पूर्वस्कूली बच्चों के नैतिक गुण विशेष रूप से बाहरी खेलों के माध्यम से प्रभावी ढंग से बनते हैं। शैक्षणिक विज्ञान में, बाहरी खेल बच्चे के व्यापक विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधन और उसकी संस्कृति के विकास के लिए शर्तों में से एक के रूप में बनते हैं। खेलते समय बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सीखता है और उसे रूपांतरित करता है। खेल समूहों में एकजुट होकर, बच्चे एक साथ कार्य करने की क्षमता सीखते हैं, सामाजिक संबंधों में अनुभव प्राप्त करते हैं। खेल का नेतृत्व करने वाला शिक्षक बच्चों के संबंधों को सद्भावना की भावना देता है, उन्हें भागीदारों पर ध्यान देना, बहुमत की राय का सम्मान करना, खिलौने साझा करना, बातचीत करना, खेल के नियमों का पालन करना सिखाता है, और यदि आवश्यक हो, तो देना में, रुको, मदद करो।

यह तर्क दिया जा सकता है कि बच्चों में कई नैतिक गुणों की पर्याप्त समझ होती है, लेकिन इनमें से कई समान गुणों का निर्माण नहीं होता है। यह किंडरगार्टन समूहों में नैतिक गुणों के निर्माण के उद्देश्य से काम करने की आवश्यकता को इंगित करता है। इस प्रकार, बनाई गई शैक्षणिक स्थितियां, ठीक से चयनित बाहरी खेल पूर्वस्कूली बच्चों में नैतिक गुणों के निर्माण में योगदान करते हैं।

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पूर्वावलोकन:

नगर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

किंडरगार्टन नंबर 18 "लदुष्का"

संबंधित संदेश:

« खेल के माध्यम से नैतिक गुणों का निर्माण। खेल की कार्ड फ़ाइल।

देखभालकर्ता

क्रिचिगिना ई.वी.

मास्को में

एक बच्चे की परवरिश में खेल की भूमिका पर अतीत के शिक्षकों की राय

1) सर्वांगीण सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए

2) संकीर्ण उपदेशात्मक उद्देश्यों के लिए।

बाहरी खेलों का सार और विशेषताएं।

प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा पर शिक्षक-शिक्षक का प्रभाव

बच्चे की नैतिक शिक्षा में परिवार की भूमिका

पूर्वस्कूली उम्र में नैतिकता की शिक्षा में बच्चों की टीम का मूल्य

सामूहिक व्यक्ति को निम्नलिखित देता है:

संचार और आत्म-पुष्टि में व्यक्ति की जरूरतों को पूरा करता है;

यह एक समृद्ध भावनात्मक अनुभव बताता है;

पूर्वस्कूली उम्र में बाहरी खेलों के प्रबंधन की पद्धति

आउटडोर खेलों के मुख्य कार्य:

खिलाड़ियों के स्वास्थ्य में सुधार;
उनके उचित शारीरिक विकास में योगदान;
महत्वपूर्ण मोटर कौशल, क्षमताओं और उनमें सुधार के अधिग्रहण को बढ़ावा देना;
आवश्यक नैतिक-वाष्पशील और भौतिक गुणों को लाने के लिए;
संगठनात्मक कौशल और व्यवस्थित रूप से स्वतंत्र रूप से खेल खेलने की आदत डालने के लिए।

मोबाइल गेम को अंजाम देने का तरीका:

खेल का नाम।
कार्यक्रम कार्य (ठीक करें, सुधारें, प्रबंधित करें)।
खेल का उद्देश्य (सामान्य धीरज, इच्छाशक्ति की शिक्षा; निपुणता, मित्रता, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, आदि)।
उपकरण (जैसे बेंच, रस्सी, हुप्स, आदि)
खेल की साजिश (छोटी और मध्यम आयु), खेल की सामग्री (वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र)।
खेल के नियम (खेल के नियमों का ज्ञान, हम संकेत के बाद खेल शुरू करते हैं)।
खेल के दौरान (चालक की पसंद, तुकबंदी की गिनती, मंत्र, संकेत)
खेल प्रबंधन (हम साजिश के विकास की निगरानी करते हैं, अति सक्रिय बच्चों को शांत करते हैं, धीमी गति से बच्चों को कार्रवाई के लिए प्रोत्साहित करते हैं)।
खेल विकल्प (जटिलताओं)।
खेल का विश्लेषण (केवल सकारात्मक भावनाओं पर खेल के परिणामों का योग करना आवश्यक है, सर्वश्रेष्ठ की प्रशंसा करें, हारने वालों को आश्वस्त करें, आश्वस्त करें कि अगली बार सब कुछ ठीक हो जाएगा)

खेल की कार्ड फ़ाइल।

मैं खेलों का व्यापक रूप से उपयोग करता हूं, जिसका उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक गुणों को शिक्षित करना है। वे सामाजिक दुनिया में बच्चे के अनुकूलन में योगदान करते हैं, दूसरों को सद्भावना की स्थिति से मूल्यांकन करने की क्षमता बनाते हैं और आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं।
"मार्गदर्शक"
उद्देश्य: दूसरे व्यक्ति के लिए जिम्मेदारी की भावना विकसित करना। एक भरोसेमंद रिश्ता बनाएं।
खेल प्रगति: वस्तुओं को कमरे में रखा जाता है - "बाधाएं" (कुर्सियां, क्यूब्स, हुप्स, आदि)। बच्चों को जोड़े में बांटा गया है: नेता और अनुयायी। अनुयायी आंखों पर पट्टी बांधता है, नेता उसे आगे बढ़ाता है, उसे बताता है कि कैसे चलना है, उदाहरण के लिए: “यहाँ एक कुर्सी है। चलो उसके चारों ओर चलते हैं।" फिर बच्चे भूमिकाएँ बदलते हैं।

"उपहार"
उद्देश्य: दोस्तों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया विकसित करना।
खेल प्रगति: बच्चे एक वृत्त बनाते हैं। जन्मदिन का लड़का चुना जाता है। वह वृत्त के केंद्र में खड़ा है। बाकी बच्चे "दाता" हैं। प्रत्येक दाता एक काल्पनिक उपहार के साथ आता है और चेहरे के भाव और इशारों की मदद से इसे जन्मदिन के व्यक्ति को "प्रस्तुत" करता है। आप असली चीजें (कैंडी, एक गुब्बारा) दे सकते हैं, या आप दोस्ती, अच्छा मूड, आदि दे सकते हैं। जन्मदिन के लड़के को अनुमान लगाना चाहिए कि उसे क्या भेंट किया गया और धन्यवाद। फिर एक नया "जन्मदिन" चुना जाता है।

"एक अच्छा मूड भेजें"
उद्देश्य: करीबी लोगों के प्रति उदार रवैया बनाना।
खेल की प्रगति: खिलाड़ी, एक वृत्त बनाते हुए, अपनी आँखें बंद करते हैं। मेजबान अपने पड़ोसी को "जागता है" और उसे किसी तरह का मूड (उदास, हंसमुख, नीरस) दिखाता है। बच्चे, नेता की मनोदशा को एक मंडली में बताते हुए, चर्चा करते हैं कि उसने क्या सोचा था। तब कोई भी नेता बन सकता है।

"जादुई चश्मा"
उद्देश्य: बच्चे को प्रत्येक व्यक्ति में चरित्र के सकारात्मक लक्षण देखने में मदद करना।
खेल प्रगति: शिक्षक का कहना है कि उसके पास जादू का चश्मा है, जिसके माध्यम से आप देख सकते हैं कि हर व्यक्ति में क्या अच्छा है। वह "चश्मे पर कोशिश" करने का सुझाव देता है: अपने साथियों को ध्यान से देखें, हर किसी में जितना संभव हो उतना अच्छा देखने की कोशिश करें और इसके बारे में बताएं।

"फूल - सात-फूल"
उद्देश्य: बच्चों को उनकी इच्छाओं पर चर्चा करने और अधिक महत्वपूर्ण चुनने के लिए प्रोत्साहित करना। दूसरों की देखभाल करने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।
खेल प्रगति: बच्चों को जोड़े में बांटा गया है। बारी-बारी से प्रत्येक जोड़ा, हाथ पकड़कर, एक अर्ध-फूल की एक पंखुड़ी को "फट" देता है और कहता है:
उड़ो, उड़ो, पंखुड़ी,
पश्चिम से पूर्व की ओर
उत्तर के माध्यम से, दक्षिण के माध्यम से,
वापस आओ, एक घेरा बनाओ।
जमीन को छूते ही
मेरी राय में नेतृत्व किया।
एक सामान्य इच्छा पर विचार करने और एक दूसरे से सहमत होने के बाद, वे बाकी लोगों को इसकी घोषणा करते हैं। शिक्षक उन इच्छाओं को प्रोत्साहित करता है जो साथियों, बुजुर्गों, कमजोर लोगों की देखभाल से जुड़ी हैं।
खेल तकनीक जो कि मिलीभगत सिखाती है, कक्षा में भी उपयोग की जाती है। उदाहरण के लिए, कक्षा में जोड़ियों में काम करते समय, हम निम्नलिखित कार्यों का उपयोग करते हैं:
अपने पड़ोसी का प्यार से नाम लो;
एक दूसरे की आँखों में देखो और "गुड मॉर्निंग" कहकर नमस्ते कहो;
आपस में सहमत हों कि आप में से कौन अनुमान लगाएगा और कौन अनुमान लगाएगा;
आपस में उपदेशात्मक सामग्री समान रूप से साझा करें।
बच्चों के साथ, हम एक-दूसरे के साथ संवाद करने के नियमों के साथ आए, जो बच्चों को न केवल खेल में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी अपने स्वयं के व्यवहार के साथ-साथ दोस्तों के व्यवहार को नियंत्रित करने और नियंत्रित करने की अनुमति देते हैं।
यहाँ बच्चों के संचार के लिए हमारे सरल नियम हैं:
अधिक बार कहें: चलो दोस्त बनो, चलो खेलते हैं।
निष्पक्ष खेलें।
खेलने के लिए बुलाओ - जाओ, मत बुलाओ - पूछो, यह शर्म की बात नहीं है।
न चिढ़ाओ, न कुछ भीख मांगो। कभी भी दो बार कुछ न मांगें।
एक बार जब आप एक काम शुरू करते हैं, तो उसे खत्म करें।
बोलते समय, सुनने और समझने में सक्षम हों।
बातचीत को बाधित न करें।
देखभाल करने वाले, चौकस रहें, बचाव में आने में सक्षम हों।
अपने आप को किसी को तंग मत करो, अपने साथियों की पीठ पीछे मत छोडो।
और आखरी बात। पूर्वस्कूली बच्चों की आध्यात्मिक और नैतिक शिक्षा में लगे शिक्षक पर पड़ने वाली व्यक्तिगत और व्यावसायिक जिम्मेदारी को याद रखना आवश्यक है। शिक्षक, खेलों का उपयोग करके, बच्चे की आत्मा का विकास करेगा, यदि वह स्वयं अपनी आध्यात्मिक दुनिया में लगातार सुधार करता है।

"उदार उपहार"।

उद्देश्य: अच्छाई, न्याय और उदारता को समझने की क्षमता का निर्माण।

भूमिकाओं का वितरण: एक बच्चा उदारता की परी है।

बाकी बच्चे अलग-अलग पत्र प्राप्त करते हैं और उन्हें याद करते हैं।

"वफादार दोस्त"

उद्देश्य: पारस्परिक सहायता और मित्रता का विचार तैयार करना।

बच्चों का काम अपने बच्चों को जल्द से जल्द बचाना होता है।

"देखभाल कैसे करें"

उद्देश्य: दया, प्रेम और देखभाल के बारे में विचारों का निर्माण।

"केवल अच्छा"

"परफेक्ट क्वालिटी"

"सौंदर्य की अंगूठी"

"अखंडता का चक्र"

"छड़ी बचाने वाला"

"जंगल में जीवन"

फिर उन्होंने शुरू किया। सुबह हुई है, सूरज निकला है, तुम अभी-अभी उठे हो...

"अच्छा कल्पित बौने"

"लड़कियां"

"चींटियाँ"।

खेल प्रगति: शिक्षक (अपने आसपास के बच्चों को बैठाना)।

"एक, दो, तीन भागो!"

उद्देश्य: अस्थिर गुणों का निर्माण और किसी के व्यवहार में महारत हासिल करना।

खेल के नियम।

1. एक ऐसे साथी के रूप में चुनें जो पहले कभी नहीं चला हो।

2. विपरीत दिशाओं में मंडलियों में दौड़ें।

"फॉक्स एंड गीज़" (लोक खेल का प्रकार)

उद्देश्य: दूसरों की मदद करने की इच्छा पैदा करना।

मालिक। गीज़-गीज़!

हंस। हा हा हा हा ।

मालिक। आप खाना खाना चाहेंगे?

हंस। हां हां हां!

मालिक। अच्छा, उड़ो!

सभी। लोमड़ी-लोमड़ी, हमारे गोस्लिंग वापस दे दो!

लोमड़ी। वापस नहीं देंगे!

सभी। तब हम उन्हें तुमसे दूर कर देंगे!

खेल के नियम:

3. खेल के सभी प्रतिभागी पकड़े गए गीज़ के बचाव में जाते हैं।

"स्नोबॉल"

"स्नेही नाम"

"चलो गेंद को सर्कल से मुक्त नहीं करते हैं"

लक्ष्य: भावनात्मक तनाव से राहत, एक साथ कार्य करने की क्षमता का निर्माण।

"अंधे दादा की मदद करें"

"केवल अच्छा"

"भावनाओं के रंग"

उद्देश्य: कल्पना का विकास, अभिव्यंजक आंदोलनों।

"अखंडता का चक्र"

"हाथ मिलते हैं, हाथ झगड़ते हैं, हाथ बनाते हैं"

साहित्य

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कोर्स वर्क

लोक कला की शिक्षाशास्त्र में

"पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में खेल"

प्रदर्शन किया

छात्र

वैज्ञानिक सलाहकार:

पीएचडी, एसोसिएट प्रोफेसर

समारा 2008

परिचय

अध्याय 1. खेल के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा की समस्या की सैद्धांतिक नींव

1.2 प्रीस्कूलर का आयु चित्र

अध्याय 2. व्यावहारिक भाग

2.1 प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा का निदान

2.2 प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रम

खेल के माध्यम से

ग्रन्थसूची

आवेदन पत्र

परिचय

मानव विकास के दौरान, एक बच्चे और एक वयस्क दोनों के जीवन में, खेल का उपयोग शिक्षा और प्रशिक्षण के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक के रूप में किया गया है।

इसलिए, खेल को विभिन्न शैक्षिक प्रणालियों में एक विशेष स्थान दिया जाता है, क्योंकि यह बचपन में फलता-फूलता है और जीवन भर एक व्यक्ति के साथ रहता है।

खेल की समस्या ने न केवल शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों, बल्कि दार्शनिकों, समाजशास्त्रियों, नृवंशविज्ञानियों और कला इतिहासकारों का भी ध्यान आकर्षित किया है और जारी रखा है। वैज्ञानिक शाखाओं के सभी प्रतिनिधि "उनके" पहलुओं का अध्ययन करने में रुचि रखते हैं, लेकिन वे सभी इस बात से सहमत हैं कि खेल मानव संस्कृति का एक अभिन्न अंग है। आखिरकार, इस संस्कृति का एक हिस्सा, यानी खेल, बच्चे के स्वभाव से बहुत मेल खाता है, जो जन्म से लेकर परिपक्वता तक खेलों पर बहुत ध्यान देता है। एक बच्चे के लिए एक खेल न केवल एक दिलचस्प शगल है, बल्कि बाहरी, वयस्क दुनिया को मॉडलिंग करने का एक तरीका है, अपने रिश्तों को मॉडलिंग करने का एक तरीका है, जिसके दौरान बच्चा साथियों के साथ बातचीत की एक योजना विकसित करता है। बच्चे स्वयं खेलों का आविष्कार करने में प्रसन्न होते हैं, जिनकी मदद से सबसे सामान्य, रोजमर्रा की चीजें रोमांच की एक विशेष दिलचस्प दुनिया में स्थानांतरित हो जाती हैं।

खेल के माध्यम से प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा की समस्या का एक विस्तृत अध्ययन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के साथ शैक्षणिक कार्य के तरीकों, साधनों और संभावनाओं की गहरी समझ की अनुमति देगा।

अध्ययन का उद्देश्य: पूर्वस्कूली बच्चों की नैतिक शिक्षा।

अध्ययन का विषय: एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में खेल।

अध्ययन का उद्देश्य: एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के साधन के रूप में खेल का अध्ययन करना।

अनुसंधान के उद्देश्य।

1. मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और पद्धति संबंधी साहित्य के सैद्धांतिक विश्लेषण के आधार पर, प्रमुख अवधारणाओं को परिभाषित करें और उनके सार और संरचना को प्रकट करें।

2. एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा का सार।

3. एक प्रीस्कूलर के आयु चित्र का वर्णन करें।

5. प्रीस्कूलर के नैतिक पालन-पोषण का निदान करें।

6. खेल के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा के विकास के लिए कार्यक्रम

खेल के माध्यम से एक प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा की समस्या की सैद्धांतिक नींव

1.1 प्रीस्कूलर की नैतिक शिक्षा का सार

"नैतिकता" शब्द पर "बिग इनसाइक्लोपीडिक डिक्शनरी" खोलने के बाद, हम पढ़ेंगे: "नैतिकता" - "नैतिकता" देखें। और "रूसी भाषा के व्याख्यात्मक शब्दकोश" में कहा गया है: "नैतिकता नैतिकता के नियम हैं, साथ ही साथ नैतिकता भी।" इसलिए, इन अवधारणाओं की पहचान मानी जाती है। यह दिलचस्प है कि जर्मन भाषा में "नैतिकता" शब्द बिल्कुल भी अनुपस्थित है। "डायमोरल" का अनुवाद "नैतिकता" और "नैतिकता" दोनों के रूप में किया जाता है। शब्द "डाईसिट्लिचकिट" (रीति-रिवाजों, शालीनता के अनुरूप) का भी दो अर्थों (नैतिकता और नैतिकता) में उपयोग किया जाता है।

एक साल के बच्चे के साथ एक महिला एक ऋषि के पास सलाह मांगने आई कि उन्हें कब से शिक्षित करना शुरू किया जाए। "आप एक साल देर हो चुकी हैं," ऋषि ने उत्तर दिया। एक इंसान को एक असली इंसान बनाने के लिए उसके और खुद के आसपास के लोगों के प्रयासों की जरूरत होती है। शिक्षा हमें प्रभावित करती है ताकि हम अपने पशु अहंकार को उन गतिविधियों के लिए दूर कर सकें जो केवल एक शिक्षित व्यक्ति के लिए सुलभ हैं: रचनात्मकता, आत्म-विकास, आध्यात्मिक खोज। ऐसा करने के लिए, समाज कुछ आवश्यकताओं को सामने रखता है जिन्हें हमें बचपन से पूरा करना सिखाया जाता है।

वी.ए. सुखोमलिंस्की ने एक व्यक्ति को महसूस करने की क्षमता सिखाने के लिए, बच्चे की नैतिक शिक्षा में संलग्न होने की आवश्यकता के बारे में बात की।

"छोटे व्यक्ति को कोई नहीं सिखाता:" लोगों के प्रति उदासीन रहो, पेड़ तोड़ो, सुंदरता को रौंदो, अपने व्यक्तिगत को सबसे ऊपर रखो। यह सब नैतिक शिक्षा का एक बहुत ही महत्वपूर्ण प्रतिमान है। यदि किसी व्यक्ति को कुशलता से, बुद्धिमानी से, लगातार, मांग के साथ अच्छा सिखाया जाए, तो परिणाम अच्छा होगा। वे बुराई सिखाते हैं (बहुत कम, लेकिन ऐसा होता है), परिणाम बुरा होगा। वे अच्छा या बुरा नहीं सिखाते हैं - फिर भी बुराई होगी, क्योंकि यह एक व्यक्ति द्वारा बनाई जानी चाहिए ... नैतिक दृढ़ विश्वास की अडिग नींव बचपन और प्रारंभिक किशोरावस्था में रखी जाती है, जब अच्छाई और बुराई, सम्मान और अपमान, न्याय और अन्याय बच्चे की समझ के लिए केवल स्पष्ट स्पष्टता की स्थिति के तहत सुलभ है, जो वह देखता है, करता है, देखता है उसके नैतिक अर्थ का प्रमाण है।

वासिली एंड्रीविच ने यह भी कहा: "नैतिक शिक्षा पर व्यावहारिक कार्य में, हमारे शिक्षण कर्मचारी, सबसे पहले, नैतिकता के सार्वभौमिक मानदंडों के गठन को देखते हैं। छोटी उम्र में, जब आत्मा भावनात्मक प्रभावों के लिए बहुत लचीला है, हम बच्चों को नैतिकता के सार्वभौमिक मानदंडों को प्रकट करते हैं, हम उन्हें नैतिकता की एबीसी सिखाते हैं:

1. आप लोगों के बीच रहते हैं। यह मत भूलो कि आपका हर कार्य, आपकी हर इच्छा आपके आसपास के लोगों में परिलक्षित होती है। जान लें कि आप जो चाहते हैं और जो आप कर सकते हैं, उसके बीच एक रेखा है। अपने कार्यों को अपने आप से एक प्रश्न के साथ जांचें: क्या आप बुराई कर रहे हैं, लोगों को असुविधा हो रही है? सब कुछ करें ताकि आपके आसपास के लोगों को अच्छा लगे।

2. आप अन्य लोगों द्वारा बनाए गए लाभों का आनंद लेते हैं। लोग आपको बचपन की खुशियाँ बनाते हैं। इसके लिए उन्हें अच्छा भुगतान करें।

3. जीवन के सभी आशीर्वाद और खुशियाँ श्रम से निर्मित होती हैं। श्रम के बिना कोई ईमानदारी से नहीं रह सकता।

4. लोगों के प्रति दयालु और विचारशील बनें। कमजोर और असहाय की मदद करें। एक जरूरतमंद दोस्त की मदद करो। लोगों को चोट न पहुंचाएं। अपने माता और पिता का सम्मान और सम्मान करें - उन्होंने आपको जीवन दिया, वे आपको शिक्षित करते हैं, वे चाहते हैं कि आप एक ईमानदार नागरिक, एक अच्छे दिल और एक शुद्ध आत्मा वाले व्यक्ति बनें।

5. बुराई के पक्ष में रहो। बुराई, छल, अन्याय के खिलाफ लड़ो। उन लोगों के लिए अपूरणीय बनें जो अन्य लोगों की कीमत पर जीना चाहते हैं, अन्य लोगों को नुकसान पहुंचाते हैं, समाज को लूटते हैं।

नैतिक संस्कृति की ऐसी एबीसी है, जिसमें महारत हासिल करने से बच्चे अच्छे और बुरे, सम्मान और अपमान, न्याय और अन्याय का सार समझते हैं। .

कनिष्ठ स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में एस.एल. रुबिनशेटिन, एक विशेष स्थान पर नैतिक गुणों का विकास होता है जो व्यवहार का आधार बनते हैं।

इस उम्र में, बच्चा न केवल नैतिक श्रेणियों का सार सीखता है, बल्कि दूसरों के कार्यों और कार्यों, अपने स्वयं के कार्यों में अपने ज्ञान का मूल्यांकन करना भी सीखता है।

स्कूली बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा, उन्हें जीवन और सामाजिक कार्यों के लिए तैयार करने में शिक्षक की प्राथमिक भूमिका होती है। शिक्षक हमेशा नैतिकता और छात्रों के लिए काम करने के लिए समर्पित दृष्टिकोण का एक उदाहरण है। पूर्वस्कूली और छोटे स्कूली बच्चों की नैतिकता की समस्याएं समाज के विकास के वर्तमान चरण में विशेष रूप से सामयिक हैं।

नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया की एक विशिष्ट विशेषता पर विचार किया जाना चाहिए कि यह लंबी और निरंतर है, और इसके परिणाम समय में देरी से आते हैं।

नैतिक शिक्षा की प्रक्रिया की एक अनिवार्य विशेषता इसकी संकेंद्रित संरचना है: शैक्षिक समस्याओं का समाधान प्राथमिक स्तर से शुरू होता है और उच्च स्तर पर समाप्त होता है। लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए तेजी से जटिल गतिविधियों का उपयोग किया जाता है। यह सिद्धांत छात्रों की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए लागू किया गया है।

शिक्षा के कार्यों में से एक बच्चे की गतिविधियों को ठीक से व्यवस्थित करना है। गतिविधि में नैतिक गुण बनते हैं, और उभरते रिश्ते गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों में परिवर्तन को प्रभावित कर सकते हैं, जो बदले में नैतिक मानदंडों और संगठनों के मूल्यों को आत्मसात करने को प्रभावित करता है। मानव गतिविधि उसके नैतिक विकास की कसौटी के रूप में भी कार्य करती है।

नैतिक विकास के दो कार्यक्रम हैं:

न्यूनतम कार्यक्रम

"इससे पहले कि कोई बच्चा एक ईसाई के नाप तक बड़ा हो जाए, उसे एक आदमी के नाप तक बड़ा होना चाहिए।" (मिंट्रोप एंथोनी सुरोज़्स्की)। नतीजतन, पहले चरण में - नैतिक नैतिक मानदंड (कर्म), उनका कार्यान्वयन बच्चे द्वारा माँ की मुस्कान के लिए, शिक्षक की प्रशंसा के लिए, साथियों की स्वीकृति आदि के लिए किया जाता है;

कार्यक्रम अधिकतम

नैतिकता के सुनहरे नियम के अनुसार सामाजिक व्यवहार: "दूसरों के लिए वह मत करो जो तुम खुद नहीं पाना चाहते" (या समूह की पहचान का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत - "अपने लिए, दूसरे के लिए और दूसरे के लिए, जैसा कि अपने लिए" )

आज, "हमारे क्रूर युग में", दुनिया के एक सामंजस्यपूर्ण चित्र बनाने की समस्या के रूप में दुनिया के साथ बच्चे के अच्छे मानवीय संबंध और उसमें उसकी जगह हासिल करने की तत्काल आवश्यकता है - विचारों की एक अभिन्न व्यवस्था की व्यवस्था, ज्ञान, बच्चे का उसके पर्यावरण से संबंध - चीजों की दुनिया और लोगों की दुनिया से। दुनिया की बच्चे की तस्वीर भावनात्मक दृश्य रूप में आसपास की वास्तविकता के लिए बच्चे का निश्चित रवैया है - प्राकृतिक और सामाजिक। और वयस्कों का कार्य बच्चे को अपने दिल में बुराई का विरोध करने और अच्छाई की नींव बनाने के लिए दुनिया की अपनी तस्वीर में सामंजस्य बिठाने में मदद करना है।

एक छोटे बच्चे की समझ में, अच्छे और बुरे की श्रेणियों की स्पष्ट रूपरेखा और सीमाएँ होनी चाहिए। "क्या अच्छा है और क्या बुरा है?" विषय पर एक स्पष्ट या छिपे हुए प्रश्न के साथ एक वयस्क की ओर मुड़ते हुए, बच्चा हर बार इस या उस घटना, क्रिया, कार्य की नैतिक सामग्री और अर्थ की पुष्टि करना चाहता है। अच्छाई की पुष्टि में आवश्यकताओं को उलट देना या दया, मानवता के बारे में विचारों को मिलाना, जो आधुनिक "शिक्षा के साधनों" द्वारा प्रदान किया जाता है - यहां तक कि नई परियों की कहानियां (जहां पारंपरिक रूप से "अच्छे" पात्रों द्वारा बुराई की जाती है और इसके विपरीत) और खिलौने (जो "आदर्श जीवन की छवि" नहीं, बल्कि अंडरवर्ल्ड से आने वाले) बच्चे के दिमाग में न केवल अच्छे और बुरे के बारे में विचारों के निर्माण के लिए हानिकारक हैं, बल्कि व्यक्तिगत और नैतिक और आध्यात्मिक विकास के लिए भी हानिकारक हैं। बच्चा।

खेलों की सहायता से बच्चे स्मृति, वाक् या शारीरिक सहनशक्ति का विकास कर सकते हैं। और खेल भी हैं, जिसकी बदौलत बच्चा सीखता है कि दोस्ती, ईमानदारी और आपसी सहायता क्या है।

लगभग 2-3 साल की उम्र से, बच्चा खुद को एक व्यक्ति के रूप में देखना शुरू कर देता है और इस समय उसे अच्छे और बुरे जैसी अवधारणाओं को समझाना शुरू करना बहुत महत्वपूर्ण है। आखिरकार, इस उम्र में एक बच्चे के लिए क्या निर्धारित किया जाएगा, यह दुनिया के बारे में उसकी आगे की धारणा, लोगों के साथ संबंधों और जीवन में उसके लक्ष्यों पर निर्भर करता है।

माता-पिता का प्रभाव एक बच्चे में नैतिकता की शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है।

अच्छे कर्म

चंचल तरीके से बच्चा दयालुता की अवधारणा से परिचित हो जाएगा।

एक छेद के साथ एक बॉक्स बनाएं, उस पर लिखें: "अच्छे कर्म।" रंगीन दिलों को काट दो। दिन के अंत में, अपने बच्चे को उतने दिलों को बॉक्स में डालने के लिए आमंत्रित करें जितने उन्होंने आज अच्छे काम किए हैं। अगर आपके बच्चे को याद रखने में परेशानी हो रही है, तो उसके साथ उसके अच्छे कामों की समीक्षा करें।

बुरे कर्म

खेल बच्चे को अपने कार्यों का विश्लेषण करना, बुरे कामों को अच्छे लोगों से अलग करना सिखाता है।

गंदे काले धब्बों को काटें और बच्चे को एक थैला दें। वह दिन भर में जितने बुरे कामों की गिनती करेगा, उसके अनुसार उस में कलंक लगाए। साथ ही, बच्चे को अपनी सभी नकारात्मक भावनाओं - उदासी, आक्रोश, घृणा और ईर्ष्या को बैग में छोड़ देना चाहिए। जब आप बच्चे के साथ टहलने जाएं तो उसे यह बैग बाहर फेंकने देना न भूलें।

अच्छे शब्दों में

खेल आपकी भावनाओं को व्यक्त करने और मित्रवत होने में मदद करता है।

बच्चे हाथ पकड़कर बैठ जाते हैं। उन्हें काम दिया जाता है - पड़ोसी बच्चे की आँखों में देखना, उसके बारे में कुछ अच्छा कहना। प्रशंसा स्वीकार करने वाला बच्चा कहता है, "धन्यवाद।" बदले में उसे अपने पड़ोसी की भी प्रशंसा करनी चाहिए। बच्चे की मदद करना सुनिश्चित करें यदि उसके लिए अपने विचार व्यक्त करना या शब्दों को खोजना मुश्किल है।

तीन साल का बच्चा एक अच्छे काम को दूसरे बच्चे से बुरे से अलग कर सकता है। दस साल का बच्चा पहले से ही व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत सिद्धांतों का पालन करने की आवश्यकता को समझता है, और 13 साल की उम्र से वह अन्य लोगों के कार्यों का मूल्यांकन कर सकता है और सीखे हुए नैतिक मानकों के आधार पर कार्य कर सकता है।

हम आराम करने जा रहे हैं

खेल बच्चे को स्वतंत्रता और उसके परिवार पर ध्यान देता है।

खेल के लिए तीन बक्से की आवश्यकता होती है, साथ ही वयस्क और बच्चों के कपड़े, अंडरवियर, जूते और टोपी की छवि वाले बहुत सारे कार्ड भी होते हैं। बच्चों (बच्चे) को बताएं कि परिवार गर्म समुद्र में जा रहा है और जितनी जल्दी हो सके तीन सूटकेस इकट्ठा करना आवश्यक है - पिताजी, माँ और बच्चे के लिए। दूसरा विकल्प - परिवार उत्तर की ओर आराम करने जाता है। और बच्चों को उनकी पसंद पर टिप्पणी करने दें।

दादाजी की मदद करें

खेल बड़ों के प्रति संवेदनशीलता, जवाबदेही और सम्मान पैदा करने में मदद करता है।

इस गेम को आप घर और बाहर दोनों जगह खेल सकते हैं। बच्चों को जोड़े में बांटा गया है। उनमें से एक दादा है और वह आंखों पर पट्टी बांधे हुए है, दूसरा एक पोता (पोती) है। पोते-पोतियों को समझाते हैं कि दादा बूढ़ा हो गया है। वह खराब देखता और सुनता है, उसके पैरों में चोट लगती है, उसे सड़क पर ले जाना चाहिए और उसे विनम्रता से संबोधित करना चाहिए। एक "बुजुर्ग व्यक्ति" को हाथ से लिया जा सकता है, या आप साथ चल सकते हैं और शब्दों से मदद कर सकते हैं। रास्ते में बाधाएँ डालें, जैसे कुर्सियाँ। विजेता वह है जो सबसे पहले दादाजी को अंतिम पंक्ति तक ले जाता है, जबकि सबसे अधिक चतुर रहता है।

अर्ध-फूल

खेल बच्चे को अन्य लोगों और उसके आसपास की दुनिया की घटनाओं के साथ संबंधों का विश्लेषण करता है।

बच्चों (बच्चे) के लिए पंखुड़ियों पर लिखे शब्दों के साथ एक फूल तैयार करें। बच्चे का कार्य पंखुड़ी पर लिखे वाक्य के अंत के साथ आना है।

पंखुड़ियों पर आप निम्नलिखित लिख सकते हैं:

मैं हर किसी की तरह नहीं हूं क्योंकि...

मैं अपनी माँ की मदद करने की कोशिश करता हूँ क्योंकि...

मेरा पसंदीदा हीरो....क्योंकि...

जब मैं किसी से मिलना चाहता हूं, तो करता हूं…..

बच्चों के लिए विभिन्न प्रकार के खेल हैं - कुछ स्मृति विकसित करते हैं, अन्य बच्चे के भाषण, और अन्य शारीरिक विकास के उद्देश्य से हैं। इस सेट में ऐसे खेल भी होते हैं जो बच्चे के नैतिक गुणों का विकास करते हैं।

परिवार में नैतिक शिक्षा को कैसे व्यवस्थित किया जाए, इस बारे में हम पहले ही लिख चुके हैं। इसके अलावा, हम एक बच्चे में नैतिक गुणों को विकसित करने के लिए खेलों का चयन भी करते हैं।

"अच्छे कामों का गुल्लक"

रंगीन कागज से हलकों या दिलों को काट लें। प्रत्येक दिन के अंत में, अपने बच्चे को गुल्लक में उतने ही घेरे लगाने के लिए आमंत्रित करें जितने उसने आज किए। यदि बच्चा नुकसान में है, तो उसे छोटे-छोटे सकारात्मक कार्यों में भी इस अच्छे काम को खोजने में मदद करें। ऐसा खेल crumbs के लिए कुछ अच्छा करने के लिए एक प्रोत्साहन होगा।

"क्रोध बाहर फेंकना"

बच्चे को काले बादल या काले धब्बे दें, उन्हें एक बैग में डालने की पेशकश करें। साथ ही बच्चे को यह बताने के लिए प्रोत्साहित करें कि उसने आज क्या बुरा किया। बच्चे के साथ सहमत हों कि आप इस बैग में अपना गुस्सा, नाराजगी या अन्य नकारात्मक भावना डाल दें और उसे फेंक दें।

"स्नेही नाम"

खेल सामूहिक है, जो एक बच्चे के दूसरे बच्चे के प्रति उदार दृष्टिकोण लाता है। खिलाड़ियों को एक घेरे में खड़ा होना चाहिए। प्रतिभागियों में से एक गेंद को दूसरे पर फेंकता है, उसे प्यार से नाम से बुलाता है। उदाहरण के लिए: सेरेज़ेंका, बोगदानचिक, ओलेचका, आदि। दूसरा खिलाड़ी अगले को फेंकता है। सबसे स्नेही नामों वाला जीतता है।

"तारीफ"

बच्चों को एक दूसरे के सामने एक घेरे में बैठने और हाथ पकड़ने के लिए आमंत्रित करें। प्रत्येक बच्चे को अपने बगल में बैठे अपने पड़ोसी से कुछ अच्छा और सुखद कहना चाहिए। जिसकी स्तुति करने का इरादा है वह कहता है: "धन्यवाद, मैं बहुत प्रसन्न हूँ।" और फिर वह अगले बच्चे को बधाई देता है। जब बच्चे को कुछ कहना मुश्किल लगता है, तो एक वयस्क को उसे सही शब्द खोजने में मदद करनी चाहिए।

"प्यार का पिरामिड"

अपने बच्चों को याद दिलाएं कि हम सभी को कुछ न कुछ पसंद है। किसी के पास परिवार है, किसी के पास गुड़िया है, और किसी के पास बस आइसक्रीम है। बच्चों से प्यार का पिरामिड बनाने को कहें। एक वयस्क इसे बनाना शुरू करता है, जिसे वह प्यार करता है उसका नामकरण करता है और अपना हाथ केंद्र में रखता है। फिर प्रत्येक बच्चा जो पसंद करता है या उसके साथ सहानुभूति रखता है उसका नाम रखता है और अपना हाथ ऊपर रखता है। इस प्रकार, पूरा पिरामिड निकला।

यदि आप बच्चे में नैतिकता के विकास के लिए अन्य खेल जानते हैं, तो टिप्पणियों में लिखें।