विशेषज्ञ की राय

शिक्षक की पेशेवर गतिविधि के परिणामों के अनुसार

शिक्षक ने शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" में N. E. Veraksa द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के तहत सीधे शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम दिया। वरिष्ठ समूह में आवेदन।

क्षेत्र एकीकरण:"दुनिया की एक अभिन्न संस्कृति का गठन", "संचार", "श्रम", "पढ़ना कथा"।

विषय:विलो शाखाएँ।

कार्यक्रम सामग्री:

वसंत के आगमन के साथ वन्य जीवन में परिवर्तन के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए।

विलो के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित और विस्तारित करें।

संज्ञा वाले बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें: विलो, "मेमने"; विशेषण: सुंदर, भुलक्कड़, मुलायम, ग्रे, अंडाकार)।

एक फूलदान में विलो शाखाओं के गैर-पारंपरिक अनुप्रयोग की तकनीक सिखाने के लिए, कागज की एक शीट के पूरे क्षेत्र का उपयोग करके, आकार, आकार, भागों की व्यवस्था, अनुपात का अवलोकन करना।

विभिन्न दृश्य सामग्री (प्लास्टिसिन, कपास ऊन, रंगीन कार्डबोर्ड) के साथ रचना कौशल, विधियों और तकनीकों की महारत को बढ़ावा देना।

दृश्य सामग्री की पसंद में बच्चों की कल्पना, कल्पना, सौंदर्य बोध, स्वतंत्रता का विकास करना।

मूल भूमि के प्राकृतिक वातावरण के लिए प्यार और सम्मान पैदा करना।

तैयारी का काम किया गया है:

ऋतुओं के बारे में बातचीत।

वसंत के बारे में कविताएँ पढ़ना।

राउंड डांस "वर्बोचका" सीखना।

भविष्य की पेंटिंग के लिए फ्रेम बनाना।

जीसीडी विश्लेषण:

शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य और उद्देश्य बच्चों की उम्र को ध्यान में रखते हुए तैयार किए जाते हैं और एक ही भूखंड से एकजुट होते हैं।

शैक्षिक गतिविधियों को आधुनिक तकनीकों के संयोजन पर बनाया गया है:

व्यावहारिक (बच्चों की गतिविधियाँ) और खेल गतिविधियाँ।

बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के प्रकट होने की डिग्री अधिक है, बच्चों ने स्वतंत्रता और रचनात्मक गतिविधि दिखाई।

जब बच्चों ने व्यावहारिक क्रियाएँ कीं, तो संगीत संगत का उपयोग किया गया।

उसने संज्ञानात्मक-खेल गतिविधियों को व्यवस्थित करने और लागू करने के तरीकों का इस्तेमाल किया: मौखिक (बातचीत, वसंत के बारे में कविता पढ़ना, पहेलियों का अनुमान लगाना);

दृश्य (एक विलो शाखा की परीक्षा, एक शाखा पर "भेड़ का बच्चा" का निर्माण और स्थान दिखा रहा है);

कटौतीत्मक (तुलना: मेमने शराबी हैं)।

मैंने शिक्षण, प्रोत्साहन, व्यक्तिगत सर्वेक्षण और अपील की उत्तेजना और प्रेरणा के तरीकों का इस्तेमाल किया।

शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, शिक्षक ने विभिन्न प्रकार के कार्यों का उपयोग किया:

सामूहिक (वार्तालाप, रिकॉर्डिंग सुनना), व्यक्तिगत

(प्रश्नों के उत्तर), समूह (बच्चों की गतिविधियाँ)।

बच्चों का संगठन और रुचि दिखाई गई (उन्होंने सवालों के जवाब दिए, ध्यान से सुने), अनुशासन।

उपयोग की गई सामग्री रोचक, सुलभ, वैज्ञानिक, व्यवहार्य (मेल खाती है

कार्यक्रम) बड़े बच्चों के लिए।

शैक्षिक गतिविधियों के दौरान समय बर्बाद किया। लंबे समय तक, बच्चों ने एक स्थिर स्थिति (बहुत बैठना) पर कब्जा कर लिया।

पाठ की अवधि 40 मिनट है, जो सैन पिना के मानकों को पूरा नहीं करती है।

तरीके और तकनीक शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और लक्ष्यों, बच्चों की उम्र और तैयारी के स्तर के अनुरूप हैं।

उसने स्वास्थ्य-बचत तकनीकों का इस्तेमाल किया: साँस लेने के व्यायाम, अरोमाथेरेपी, शारीरिक व्यायाम, लेकिन बच्चों के साथ उंगली का व्यायाम करना भूल गई।

उसने बच्चों को नाम से संबोधित किया (एक व्यक्तित्व-उन्मुख दृष्टिकोण), भाषण आलंकारिक, भावनात्मक, लेकिन कभी-कभी व्याकरणिक रूप से गलत होता है, क्योंकि वह अपने भाषण में शब्दों के कई छोटे रूपों (टहनी, कपास, कार्डबोर्ड, आदि) का उपयोग करती है।

पाठ का विश्लेषण करते हुए, हम कह सकते हैं कि कार्यक्रम की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों के लक्ष्य प्राप्त किए गए हैं। बच्चों ने टास्क पूरा किया।

विशेषज्ञ हस्ताक्षर लिखने की तिथि

विशेषज्ञ की राय: EZ किसने लिखा था।

एक शिक्षक का पेशा प्राचीन काल से जाना जाता है। आज, यह सबसे आवश्यक और महत्वपूर्ण व्यवसायों में से एक है, क्योंकि व्यस्त माता-पिता हमेशा अपने बच्चे को पर्याप्त समय नहीं दे सकते हैं, और इससे भी अधिक - उसमें महत्वपूर्ण कौशल और क्षमताएं बनाने के लिए, स्कूल की तैयारी के लिए। यह शिक्षक है जो आपको स्वतंत्रता के टुकड़ों, व्यवहार के नियमों, प्रीस्कूलर के लिए आवश्यक ज्ञान सिखाएगा। उनका आदर्श चित्र क्या है? एक पूर्वस्कूली बच्चों की संस्था (डीओई) में एक शिक्षक के कौन से गुण उसकी प्रभावी और सफल व्यावसायिक गतिविधियों में योगदान देंगे - हमारे लेख में।

शिक्षाशास्त्र मेरी पुकार है

बालवाड़ी शिक्षक एक बुलावा है

बच्चों के शिक्षण संस्थान का शिक्षक एक पेशा भी नहीं है, बल्कि एक वास्तविक व्यवसाय है, और दैनिक परिश्रम भी है। लंबे समय तक और गंभीरता से एक शिक्षक बनने के लिए, आपको यह महसूस करने की आवश्यकता है कि शिक्षाशास्त्र आपके पूरे जीवन का काम है, और ईमानदारी से काम करें, बच्चों को अपना सर्वश्रेष्ठ देते हुए, अपनी पूरी आत्मा को देते हुए।

मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के अंतरराष्ट्रीय स्तर पर मान्यता प्राप्त विचारक वासिली सुखोमलिंस्की ने इस बात पर जोर दिया कि वह एक वास्तविक शिक्षक हैं, जिनकी गतिविधि का उद्देश्य मानवीय व्यक्तित्व को शिक्षित करना है।

वी। सुखोमलिंस्की के अनुसार, एक वास्तविक शिक्षक को चाहिए:

• बच्चों को प्यार करना सबसे जरूरी चीज है
• उनकी परवाह करना
• प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करें और उस पर विश्वास करें
• हर बच्चे की आत्मा को जानो और समझो
• आदरपूर्वक बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया, उसकी प्रकृति से संबंधित हैं
• बच्चे के आत्मसम्मान की रक्षा और विकास करना
• हर बच्चे के सच्चे दोस्त बनें।

यदि एक शिक्षक के गुण शिक्षाशास्त्र के इन मानवतावादी सिद्धांतों के अनुरूप हैं, तो वह एक बच्चे को एक चौकस, महान, दयालु, बौद्धिक रूप से विकसित, देशभक्त, दूसरों की समस्याओं के प्रति उदासीन नहीं, सुसंस्कृत, जिम्मेदार, ईमानदार, व्यवहारकुशल बनाने में सक्षम होगा। , संवेदनशील, मेहनती व्यक्ति।

एक बालवाड़ी शिक्षक की जिम्मेदारियां

एक पूर्वस्कूली शिक्षक के कर्तव्यों को कई नियामक दस्तावेजों में दर्शाया गया है, जैसे कि एक श्रम (सामूहिक) समझौता, एक शिक्षक का नौकरी विवरण, एक स्वच्छता और महामारी विज्ञान केंद्र के नियम और विनियम, आदि। ये दस्तावेज़ एक पूर्वस्कूली की गतिविधियों को नियंत्रित करते हैं। शिक्षक।

अब पूर्वस्कूली शिक्षा शैक्षणिक प्रक्रिया में नवाचारों के गहन परिचय को ध्यान में रखते हुए विकसित हो रही है। इसलिए, वर्तमान में शिक्षक की गतिविधियों के लिए नई, आधुनिक आवश्यकताओं को सामने रखा जा रहा है। पूर्वस्कूली शिक्षक का कार्य चार घटकों पर आधारित होना चाहिए:

• बच्चे का संचार और व्यक्तिगत विकास
• संज्ञानात्मक भाषण
• कलात्मक और सौंदर्यवादी
• शारीरिक।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया शिक्षक और बच्चे की शैक्षणिक बातचीत के आधार पर की जाती है। इसलिए, शिक्षक को पेशेवर रूप से सक्षम होना चाहिए।

"एक शिक्षक की व्यावसायिकता का स्तर पेशेवर क्षमता से निर्धारित होता है - आधिकारिक कर्तव्यों, वैज्ञानिक शिक्षा और एक प्रकार की गतिविधि के रूप में शिक्षाशास्त्र के प्रति मूल्य दृष्टिकोण के आधार पर शैक्षणिक गतिविधियों को गुणात्मक और प्रभावी ढंग से संचालित करने की क्षमता।"

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक की क्षमता यह निर्धारित करती है कि उनके पास शैक्षणिक गतिविधियों, मूल्यों, संबंधित व्यक्तिगत विशेषताओं, सैद्धांतिक ज्ञान, पेशेवर गुणों को संचालित करने के लिए आवश्यक दृष्टिकोण हैं जिन्हें स्व-शिक्षा के माध्यम से लगातार सुधार किया जाना चाहिए।

शिक्षक के पास कुछ पेशेवर दक्षताएँ होनी चाहिए

किंडरगार्टन शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं और जिम्मेदारियों में शामिल हैं:

• पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली की बारीकियों का ज्ञान, साथ ही विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली द्वारा शैक्षिक कार्य के संगठन की विशेषताएं
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन में बाल विकास के पैटर्न का ज्ञान और समझ
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों की गतिविधियों के गठन और विकास की सुविधाओं का ज्ञान
• पूर्वस्कूली उम्र (खेल और वस्तु-जोड़तोड़) के लिए आवश्यक प्रकार की गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता, जिससे बच्चों का विकास सुनिश्चित होता है
• पूर्वस्कूली की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता
• बच्चों के संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत और शारीरिक विकास के शैक्षणिक तरीकों के सिद्धांत और कब्जे का ज्ञान
• पूर्वस्कूली शिक्षा के मानक के अनुसार पूर्वस्कूली के साथ शैक्षणिक और शैक्षिक कार्यों की योजना, कार्यान्वयन और विश्लेषण करने की क्षमता
• प्रत्येक प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के विकास की निगरानी के परिणामों के अनुसार शैक्षणिक कार्यों (स्वतंत्र रूप से, साथ ही एक मनोवैज्ञानिक और अन्य विशेषज्ञों के सहयोग से) की योजना बनाने और समायोजित करने की क्षमता
• पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने में एक मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी और अन्य विशेषज्ञों की सिफारिशों का पालन करने की क्षमता, जो पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, साथ ही साथ विशेष आवश्यकता वाले बच्चे भी
• मनोवैज्ञानिक रूप से आरामदायक और सुरक्षित शैक्षिक वातावरण बनाने की क्षमता जो पूर्वस्कूली के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करती है, पूर्वस्कूली में रहने के दौरान उनके स्वास्थ्य और भावनात्मक कल्याण का संरक्षण और मजबूती
• मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निगरानी के तरीकों और तरीकों का कब्ज़ा, जिसके लिए पूर्वस्कूली द्वारा पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों को ट्रैक करना संभव हो जाता है, प्राथमिक विद्यालय में बाद की शिक्षा के लिए आवश्यक आवश्यक गुणों के गठन का स्तर
• पूर्वस्कूली के माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परामर्श के तरीकों और तरीकों का कब्ज़ा
• शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए माता-पिता के साथ सही बातचीत करने की क्षमता
• प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ उनकी शैक्षणिक गतिविधियों की योजना बनाने, उन्हें लागू करने और मूल्यांकन करने की क्षमता।

निजी खासियतें

एक अच्छे शिक्षक को दयालु और धैर्यवान होना चाहिए

क्या व्यक्तिगत गुणबच्चों के शिक्षण संस्थान के एक अच्छे शिक्षक में निहित होना चाहिए? उन पर विचार करें:

1. दया और धैर्य।और न्याय, दया, समझ और, सबसे महत्वपूर्ण, बच्चों के लिए प्यार। ये गुण, जो किसी व्यक्ति के मानवतावादी अभिविन्यास को निर्धारित करते हैं, शिक्षक के लिए मौलिक हैं।
2. उच्च नैतिक गुण।यदि स्वयं शिक्षक में वह गुण नहीं है जो वह बच्चों को पढ़ाता है, तो वह उन्हें यह कैसे सिखाएगा? पूर्वस्कूली शिक्षक को अपने कार्यों की निगरानी करनी चाहिए, अपने और बच्चों के प्रति ईमानदार होना चाहिए, अपने शब्दों के लिए जिम्मेदार होना चाहिए, बच्चों के लिए खुला होना चाहिए, उनके साथ सम्मान से पेश आना चाहिए।
3. ओर्गनाईज़ेशन के हुनर।योजना बनाने की क्षमता, सब कुछ लगातार और स्पष्ट रूप से करने के लिए, व्यापक रूप से शैक्षणिक गतिविधि तक पहुंचने के लिए - ये ऐसे गुण हैं जो एक पूर्वस्कूली शिक्षक के सफल कार्य को सुनिश्चित करेंगे।
4. लगन।बच्चों के साथ काम करने में बहुत ऊर्जा लगती है, और आनंद के साथ काम करना महत्वपूर्ण है। यदि आप अपने पेशे से पूरे दिल से प्यार करते हैं, तो काम करने में खुशी होगी।
5. सकारात्मक रवैया।जिन बच्चों को सद्भावना और शांति के माहौल में पाला जाता है, वे तेजी से विकसित होते हैं, आत्मविश्वासी, मिलनसार, भावनात्मक रूप से खुले होते हैं।
6. रचनात्मक होने की क्षमता।किंडरगार्टन में, आपको बच्चों की परवरिश और शिक्षा को उनके लिए जितना संभव हो उतना दिलचस्प बनाने के लिए बहुत आविष्कार करना होगा। यह अच्छा है जब शिक्षक इसे आसानी से कर सकता है।

रचनात्मक घटक के बिना, शिक्षक का कार्य प्रभावी नहीं होगा।

"सलाह। बच्चे के व्यक्तित्व का सम्मान करना बहुत जरूरी है। इसका मतलब है कि उसके साथ संवाद करने में सक्षम होना, उसकी जरूरतों को सुनना और समझना, अवज्ञा से परेशान न होना, कुशल और लगातार शैक्षणिक प्रभाव के तरीके ढूंढना और एक बच्चे में सर्वश्रेष्ठ देखना।

पूर्वस्कूली शिक्षक के आवश्यक व्यक्तिगत गुणों की सूची जारी रखी जा सकती है। इसके अलावा, शिक्षक के पास कई पेशेवर ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होनी चाहिए जो बच्चों के शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक गतिविधियों के सफल संचालन के लिए महत्वपूर्ण हैं।

पेशेवर उत्कृष्टता

यह एक तथ्य है कि किंडरगार्टन में शैक्षिक गतिविधियों के लिए बहुत धैर्य की आवश्यकता होती है। कुछ का मानना ​​है कि केवल जन्मजात विशेष क्षमता वाले ही शिक्षक बन सकते हैं, लेकिन यह एक बहुत ही विवादास्पद मुद्दा है। शिक्षक के लिए आवश्यक विशेष ज्ञान, पेशेवर कौशल और योग्यताओं को अर्जित और विकसित किया जा सकता है।

शिक्षा कष्टप्रद शिक्षाओं और अंतहीन सूचनाओं में शामिल नहीं है: उनकी एकरसता के साथ, वे केवल पूर्वस्कूली में ऊब और लालसा पैदा करेंगे। एक पूर्वस्कूली शिक्षक का पेशेवर कौशल इस समझ में प्रकट होता है कि न केवल शिक्षा के मौखिक तरीके सबसे प्रभावी हैं, बल्कि बहुत हद तक अच्छे और नैतिक कर्म हैं: दूसरों की मदद करना, सहानुभूति और दया दिखाना आदि। इसलिए, शिक्षक को जरूरत है बच्चों के लिए ऐसी गतिविधियों को आसानी से आयोजित करने में सक्षम होने के लिए अपने शैक्षणिक अनुभव को विकसित करना।

बच्चों को पढ़ाने के लिए, शिक्षक को विभिन्न क्षेत्रों में गहरा ज्ञान होना चाहिए।

शिक्षक को इसका गहन ज्ञान होना चाहिए:

• शिक्षा शास्त्र
• विकासमूलक मनोविज्ञान
• जीवन सुरक्षा और प्राथमिक चिकित्सा की मूल बातें
• नैतिकता और सौंदर्यशास्त्र
• पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के सिद्धांत और सामग्री।

पूर्वस्कूली शिक्षक को चाहिए:

• बच्चों के शिक्षण और विकास के तरीकों को जानना और उन्हें लागू करने में सक्षम होना
• छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित और सक्रिय करने में सक्षम हो।

के बीच एक शिक्षक के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुणविशेषज्ञ बताते हैं:

• बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के क्षेत्र में आधुनिक तरीकों और तकनीकों का कब्ज़ा
• व्यापक ज्ञान
• शैक्षणिक अंतर्ज्ञान
• उच्च स्तर की बुद्धि
• अत्यधिक विकसित नैतिक संस्कृति।

शिक्षक के काम के मूल्यांकन के लिए मानदंड

शिक्षक के काम का मूल्यांकन कैसे करें? देखें कि वह बच्चों के साथ अपना संवाद कैसे बनाता है।

आइए संचार के व्यक्तिगत पक्ष पर ध्यान दें। यदि शिक्षक बच्चों के प्रति बुद्धिमानी से, शांति से, सम्मानपूर्वक व्यवहार करता है, उनमें से प्रत्येक पर ध्यान देता है, सुनना और मदद करना जानता है, तो आपको अपने काम के प्रति निस्वार्थ प्रेम है। वे ऐसे लोगों के बारे में कहते हैं - "वह अपनी जगह पर है।" और यहां तक ​​​​कि अगर उसके पास महान शैक्षणिक अनुभव नहीं है, तो पेशे और बच्चों के लिए उसके प्यार के लिए धन्यवाद, वह निस्संदेह इसे हासिल करेगा।

यदि "शिक्षक" संयम के साथ व्यवहार नहीं करता है, चिल्लाता है, आदेश देता है, विशेष रूप से बच्चों का पालन नहीं करता है, तो ऐसा व्यक्ति, अफसोस, बच्चे के लिए एक अच्छा रोल मॉडल नहीं होगा।

शिक्षक की पेशेवर गतिविधि के सामग्री पक्ष के दृष्टिकोण से, किसी को इस बात पर ध्यान देना चाहिए कि क्या शिक्षक शिक्षा के संगठन और बच्चों, समूह और व्यक्तिगत पाठों के स्वतंत्र कार्य के लिए नए रूपों और दृष्टिकोणों का उपयोग करता है।

शिक्षक को शिक्षा के संगठन और बच्चों, समूह और व्यक्तिगत पाठों के स्वतंत्र कार्य के लिए नए रूपों और दृष्टिकोणों को लागू करना चाहिए।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक की भूमिका महान है। शिक्षक बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित करता है, उन्हें आवश्यक ज्ञान देता है और व्यक्तिगत गुण बनाता है। इसलिए, पूर्वस्कूली के आत्म-विकास को सकारात्मक रूप से प्रभावित करने के लिए, शिक्षक को स्वयं एक उच्च विकसित नैतिक व्यक्तित्व होना चाहिए और अपने पेशेवर कौशल में लगातार सुधार करना चाहिए।

विशेषज्ञ की राय

शिक्षक की योग्यता के स्तर का आकलन करने के परिणामों के अनुसार

नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "न्या-बश गांव का बालवाड़ी"

तातारस्तान गणराज्य का कुकमोर्स्की नगरपालिका जिला

एक विशेषज्ञ समूह जिसमें शामिल हैं: ... इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोव्ना की व्यावसायिक गतिविधियों की एक परीक्षा आयोजित की, जो कि MBU "पोचुचुकस्काया सेकेंडरी स्कूल", एक पूर्वस्कूली समूह की एक शिक्षिका है

इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवाना की उच्च शिक्षा है: सामाजिक शिक्षा अकादमी (कज़ान), शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के डिप्लोमा के लिए योग्यता, वीएसजी डिप्लोमा नंबर 0511504, 16 मई 2006 को जारी किया गया; माध्यमिक व्यावसायिक: नबेरेज़्नी चेल्नी पेडागोगिकल स्कूल, डिप्लोमा योग्यता किंडरगार्टन शिक्षक, डिप्लोमा नंबर 476596 1 जुलाई, 1988 को जारी किया गया; उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम "अर्थशास्त्र, प्रबंधन और कानून संस्थान (कज़ान)" 2015, कार्यक्रम के तहत 108 घंटे "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के ढांचे के भीतर एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शैक्षिक प्रक्रियाओं में खेल प्रौद्योगिकियां", प्रमाण पत्र 162403683760 जारी करने की तारीख 26 दिसंबर, 2015।

मैं विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भाग लेकर विद्यार्थियों में सक्रिय रूप से रचनात्मक गतिविधि विकसित करता हूँ:जिला प्रतियोगिता के पुरस्कार विजेता "मेरी माँ ने मुझे जीवन दिया" - 2013; रिपब्लिकन प्रतियोगिता के विजेता "मुझे अपने पिता पर गर्व है" - 2013; क्षेत्रीय प्रतियोगिता में राजनयिक "माँ के बारे में गीत और कविताएँ" -2014, 2015, गणतंत्र प्रतियोगिता के राजनयिक "इन दिनों महिमा नहीं रुकेगी" -2015, क्षेत्रीय प्रतियोगिता के विजेता"दुसाई मोनारी" -2016।

मैं रिपब्लिकन सेमिनारों में अपने शैक्षणिक अनुभव को प्रसारित करके शिक्षा में वृद्धि के रूप में एक व्यक्तिगत योगदान देता हूं: इस विषय पर उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रमों में बोलना: "पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य के क्षेत्र में शिक्षकों और माता-पिता का संयुक्त कार्य ” -2015; "संघीय राज्य शैक्षिक मानक डीओ के कार्यान्वयन के संदर्भ में शारीरिक विकास" - 2015; क्षेत्रीय उत्सव में भागीदारी: "संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर काम करने वाले शिक्षकों का कौशल"; संगोष्ठी में भागीदारी "प्रोस्वेशचेनी पब्लिशिंग हाउस के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम", 2015; प्रतिभागीएनईआई डीपीओ "सामाजिक और मानवीय शिक्षा केंद्र" संगोष्ठी "अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम के कार्यान्वयन के ढांचे में शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत" इको-स्कूल \ ग्रीन फ्लैग, 2015;PEI HE के क्षेत्रीय उत्सव के प्रतिभागी "कज़ान इनोवेटिव यूनिवर्सिटी का नाम V.G. तिमिर्यसोव के नाम पर रखा गया" "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों का कौशल", 2016; राजनयिकरूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय FGAOU VO "कज़ान (वोल्गा क्षेत्र) संघीय विश्वविद्यालय" अंतर्राष्ट्रीय शैक्षणिक मंच "18 वीं -20 वीं शताब्दी के महान तातार ज्ञानियों की शैक्षणिक विरासत" में भागीदारी पर। पेशेवर कौशल की प्रतियोगिताओं में सक्रिय रूप से भाग लें:रिपब्लिकन समीक्षा प्रतियोगिता "वर्ष -2015 का सर्वश्रेष्ठ शिक्षक" - 2015 के नगरपालिका चरण के प्रतिभागी।

शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि के संकेतकों और मापदंडों के विश्लेषण से पता चला हैक्षेत्र में योग्यता व्यक्तिगत गुण अत्यधिक विकसित और 4.08 अंक है। शिक्षक विद्यार्थियों की आंतरिक दुनिया की एक विभेदित और व्यक्तिगत धारणा के लिए सक्षम है।किसी विशेष समस्या को हल करने में कठिनाइयों का सामना करने पर सभी छात्र निडरता से मदद के लिए शिक्षक की ओर मुड़ते हैं। प्रत्येक छात्र के लिए ताकत और विकास की संभावनाएं खोजने के लिए शिक्षक के पास अत्यधिक विकसित कौशल है।बच्चों के संबंध में मानवतावादी स्थिति लेता है, दिखाता हैशिष्य के व्यक्तित्व पर ध्यान दूसरों के लिए नैतिकता और सामान्य का एक मॉडल हैसंस्कृति।इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवानाबच्चों के दर्शकों का मालिक है, एक भाषण संस्कृति है: उसका भाषण व्याकरणिक रूप से सही, अभिव्यंजक और सार्थक है। बच्चों को संबोधित करने में, वह मिलनसार है, उसके पास हैप्रस्तुति की सटीकता और स्पष्टता. शिक्षक मौखिक निर्देश, स्पष्टीकरण का उपयोग करता है।बच्चों को पढ़ाने, उनके साथ संपर्क स्थापित करने, विश्वास और समझ पर मुख्य ध्यान दिया जाता है।

शिक्षक की गतिविधियों के विश्लेषण के परिणामदिखाएँ कि शिक्षक में क्षमता के उच्च स्तर के विकास की विशेषता हैलक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने के लिए क्षेत्र शैक्षणिक गतिविधि - 4.18 अंक. देखभालकर्ताअपनी स्वयं की शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार और उचित ठहरा सकता है, शैक्षिक क्षेत्रों में विद्यार्थियों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सीखने के लक्ष्यों को यथोचित रूप से निर्धारित करने में सक्षम है और छात्रों की शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर उन्हें समायोजित करता है, उनके स्तर की पहचान की विकास और भौतिक पाठों में महारत हासिल करने के लिए बच्चों की तत्परता पर निर्भर करता है।वर्गों के उद्देश्य तैयार किए जाते हैंशिक्षक द्वारा सबसे उपयुक्त के रूप में चुने गए कार्यक्रम के अनुसारविषय और छात्र की जरूरत।

विशेषज्ञ समीक्षाक्षेत्र में योग्यता सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा 4.10 अंक है। सामान्य तौर पर, शिक्षक को शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए विद्यार्थियों की प्रेरणा के निर्माण में विकसित कौशल और क्षमताओं की विशेषता होती है। वह बच्चों के साथ बातचीत को व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में देखता है और शिक्षक गतिविधि की प्रस्तुत प्रणाली प्रदर्शित करती है कि वह शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों में विद्यार्थियों की सफलता सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक परिस्थितियों और स्थितियों का निर्माण करता है। विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधि के आधार पर कक्षाओं में रुचि बनाता है, विद्यार्थियों की स्वतंत्र गतिविधि को प्रोत्साहित करता है। शैक्षिक गतिविधियों में बच्चे की किसी भी सफलता को माता-पिता, सहकर्मियों को प्रदर्शित करता है।व्यावसायिक रूप से सकारात्मक प्रेरणा का उपयोग करता है: अनुमोदन, प्रशंसा। प्रत्येक बच्चे के लिए सफलता की स्थिति बनाता है। अपने काम में, वह कुशलता से तकनीकों और विधियों को लागू करती है जो बच्चों की भाषण और संज्ञानात्मक गतिविधि को बढ़ाने में मदद करती हैं। प्रतिभागियों की संख्या और प्रतियोगिताओं में उनके प्रदर्शन में वृद्धि हुई है: बच्चों की ड्राइंग प्रतियोगिता "मैं सड़कों पर शांति के लिए हूं" जीतने के लिए एक डिप्लोमा।

विशेषज्ञ समीक्षाप्रदान करने के क्षेत्र में गतिविधि का सूचनात्मक आधार 4.52 अंक था. स्वेतलाना व्लादिमीरोवाना सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री के मूल घटक का मालिक है। शिक्षक की शैक्षिक गतिविधि संरचित, तार्किक रूप से निरंतर होती है। काम की प्रक्रिया में, शिक्षक विभिन्न उपकरणों और सामग्रियों का उपयोग करता है। यह समीक्षा की गई शैक्षिक गतिविधियों की उच्च विनिर्माण क्षमता पर ध्यान दिया जाना चाहिए। विषयगत नियोजन शिक्षक को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य की सामग्री को लागू करने के लिए बच्चों की गतिविधियों के संगठन में शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण का उपयोग करने की अनुमति देता है।शिक्षितस्प्रूस पूरी तरह से अपनी सामग्री का मालिक है, विधियों, साधनों, प्रशिक्षण और शिक्षा के रूपों, परीक्षणों का इष्टतम चयन करता है और सूचना और संचार प्रौद्योगिकी को सफलतापूर्वक लागू करता है।अपने काम में अध्ययन के रूप में परियोजना गतिविधि की विधि का उपयोग करता हैचयनित विषय. शिक्षक शिक्षण और शिक्षा के अनुसंधान और प्रयोगात्मक तरीकों सहित विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है। शिक्षक अपने काम में एक लैपटॉप, एक प्रोजेक्टर का उपयोग करता है, जो अनुमति देता है: हैंडआउट्स को समय पर अपडेट करना, उपदेशात्मक सामग्री, उच्च गुणवत्ता वाली कक्षाओं की तैयारी करना, विज़ुअलाइज़ेशन के उपयोग का विस्तार करना, स्वतंत्र रूप से कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ तैयार करना, विद्यार्थियों के कौशल को खोजना और विकसित करना विश्वसनीय और आवश्यक मल्टीमीडिया जानकारी का चयन करें।

विशेषज्ञ समीक्षाकार्यान्वयन के क्षेत्र में कार्यक्रम और शैक्षणिक निर्णय लेना 4.02 अंक था. शिक्षक मुख्य नियामक दस्तावेजों को जानता है जो शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री और परिणामों के लिए आवश्यकताओं को दर्शाता है। शिक्षक यथोचित रूप से पाठ्यपुस्तकों और शैक्षिक-पद्धतिगत परिसरों का चयन करता है। क्षेत्र द्वारा पाठ्यक्रम, शैक्षिक और पद्धतिगत परिसरों, पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्रियों का तुलनात्मक विश्लेषण कर सकते हैं, उनके फायदे और नुकसान की पहचान कर सकते हैं। प्रकाशित सामग्री हैं:"महान तातार शिक्षक खुसैन फैज़ानोव", "सड़क पर पूर्वस्कूली बच्चों के बीच व्यवहार की संस्कृति का गठन"वह पद्धति संबंधी कार्यों पर बहुत ध्यान देती है। हाल के वर्षों मेंपाठ्यक्रमों और सेमिनारों में भाग लिया:संगोष्ठी के काम में भागीदारी "अंतर्राष्ट्रीय कार्यक्रम 00001220" इको स्कूल / ग्रीन फ्लैग "- 2015 के कार्यान्वयन के ढांचे के भीतर डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों की ख़ासियत - क्षेत्रीय त्योहार के प्रतिभागी PEI HE "वीजी तिमिर्यासोव के नाम पर कज़ान इनोवेटिव यूनिवर्सिटी" "संघीय राज्य शैक्षिक मानक, 2016 के अनुसार काम करने वाले शिक्षकों का कौशल शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के लिए भाषण विकास पर शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम दियाआधार परप्री-स्कूल शैक्षणिक संस्थान "पोचिनोक कुचुक के गांव के किंडरगार्टन" तातारस्तान गणराज्य के कुकमोर्स्की नगरपालिका जिला - 2015।

विशेषज्ञ समीक्षाके क्षेत्र में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन 3.60 अंक था। शिक्षक विषय-विषय संबंध स्थापित करना जानता है: कक्षा में काम करने का माहौल बनाता है, छात्रों के साथ सहयोग के माध्यम से अनुशासन बनाए रखता है, उनके साथ संवाद करता है, संघर्ष की स्थितियों को सर्वोत्तम तरीके से हल करता है। उन तरीकों का उपयोग करता है जो विद्यार्थियों को स्वतंत्र रूप से तर्क करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, शैक्षिक गतिविधियों में अपने कौशल विकसित करते हैं, जिसमें सीखने की समस्या को हल करने के लिए आवश्यक अतिरिक्त जानकारी खोजने के कौशल शामिल हैं। शिक्षक मूल्यांकन में विद्यार्थियों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है, मूल्यांकन का तर्क देता है। शिक्षक विद्यार्थियों के मूल्यांकन के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है, शैक्षणिक मूल्यांकन, पारस्परिक मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन के तरीकों को संयोजित करने में सक्षम है। सामान्य तौर पर, छात्र सकारात्मक सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों को सीखता है।

पूर्वगामी के आधार पर, विशेषज्ञ का मानना ​​​​है कि इवानोवा स्वेतलाना व्लादिमीरोवाना की योग्यता का स्तर, तातारस्तान गणराज्य के कुकमोर्स्की नगरपालिका जिले के डीओ एमबीओयू "पोचकुचुकस्काया माध्यमिक विद्यालय" के एक शिक्षक के लिए आवश्यकताओं को पूरा करता है।पहली योग्यता श्रेणी (कौशल स्तर संकेतक का मान 4.08 है)।

गतिविधियों में और सुधार और शिक्षक की पेशेवर क्षमता की प्राप्ति के लिए, यह अनुशंसा की जाती है: - अपने स्वयं के कार्यक्रम, पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्री को विकसित करने की क्षमता में बढ़ती क्षमता पर काम करना जारी रखें।

स्वतंत्र विशेषज्ञ _____________

_____________ एस.वी. इवानोवा विशेषज्ञ की राय से परिचित थे।

"" 2016

विशेषज्ञ की राय
योग्यता के स्तर के मूल्यांकन के परिणामों के अनुसार
मचुलिना तात्याना निकोलायेवना, वरिष्ठ शिक्षक
बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान "किंडरगार्टन नंबर 18" लादुकी ""
गया, ऑरेनबर्ग क्षेत्र

एक विशेषज्ञ समूह जिसमें शामिल हैं: बाएवा इरीना व्लादिमीरोवाना, उच्चतम योग्यता श्रेणी एमबीडीओयू के वरिष्ठ शिक्षक "किंडरगार्टन नंबर 14" एक संयुक्त प्रकार के "बेबी", एमबीडीओयू की उच्चतम योग्यता श्रेणी के शिक्षक कैपोवा नतालिया सर्गेवना" किंडरगार्टन नंबर 15 "टेरेमोक "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार, कुलिक स्वेतलाना अनातोल्येवना, एमबीडीओयू की पहली योग्यता श्रेणी के वरिष्ठ शिक्षक" किंडरगार्टन नंबर 21 "जहाज" एक संयुक्त प्रकार के, एक वरिष्ठ शिक्षक मचुलिना तात्याना निकोलायेवना की व्यावसायिक गतिविधि की एक परीक्षा आयोजित की। बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के MBDOU "किंडरगार्टन नंबर 18" Ladushki "की"।
माचुलिना तात्याना निकोलायेवना का जन्म 12 दिसंबर 1973 को हुआ था, उनकी उच्च शैक्षणिक शिक्षा है, 1999 में ऑरेनबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी से शिक्षाशास्त्र और प्राथमिक शिक्षा के तरीकों में डिग्री के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की, एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की डिप्लोमा योग्यता।
शैक्षणिक कार्य का अनुभव 20 वर्ष है, इस संस्था में - 4 वर्ष, योग्यता श्रेणी प्रथम है। इंटर-सर्टिफिकेशन अवधि के दौरान, उसने उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम लिया: FGOU AIC और PPRO OGPU, 2009 समस्या पर: "एक शैक्षणिक संस्थान और एक परिवार के बीच बातचीत के नए रूप"; KBPK IPK और PPRO OGPU एक साथ शैक्षणिक संस्थान, ऑरेनबर्ग, 2010 के प्रमुख के प्रमाणन के साथ; समस्या पर OGTI (OSU की शाखा), Orsk, 2013: "FGT की शुरूआत के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों के लिए वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन।"
अपने काम के लिए माचुलिना टी.एन. MBDOU का डिप्लोमा "किंडरगार्टन नंबर 18" लादुस्की "गया, 2011, गया शहर के शिक्षा विभाग का डिप्लोमा, 2012, गया शहर के प्रशासन का डिप्लोमा, 2013 से सम्मानित किया गया
व्यक्तिगत गुणों के क्षेत्र में तात्याना निकोलेवन्ना की क्षमता उच्च स्तर पर बनती है। यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रत्येक शिक्षक और छात्र के लिए एक अनुकूल माइक्रोएन्वायरमेंट और एक नैतिक और मनोवैज्ञानिक माहौल बनाता है, उनके संचार के विकास में योगदान देता है। काम पर सहकर्मी निडरता से पद्धति संबंधी सहायता के लिए उसकी ओर मुड़ते हैं, और शिक्षक हमेशा उन्हें सहायता प्रदान करते हैं। वरिष्ठ शिक्षक समय पर शिक्षकों का समर्थन और प्रोत्साहन करना जानता है, अपने शिक्षकों की ताकत, उनमें से प्रत्येक के लिए विकास की संभावनाओं का पता लगाएं।
तात्याना निकोलायेवना योजना बनाने में अच्छी है, समय पर करंट अफेयर्स का वितरण करती है, वह आंतरिक रूप से अनुशासित है, उसके पास अपने कार्यस्थल में, प्रलेखन में आदेश है। शिक्षक की गतिविधियों का प्रलेखन मामलों के नामकरण के अनुसार सौंदर्यपूर्ण और सक्षम रूप से तैयार किए गए एक बड़े करीने से पूर्ण स्थिति में है।
शिक्षक आत्म-नियंत्रण करने में सक्षम है, स्वतंत्र रूप से गतिविधि के लक्ष्यों को निर्धारित करता है और उन्हें प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करता है। यदि स्थिति कठिन हो जाती है, तो शिक्षक उसके समाधान पर ध्यान केंद्रित करता है और मामले के लिए आवश्यक भावनात्मक संतुलन और आशावाद बनाए रखता है।
मचुलिना टी.एन. एक व्यापक दृष्टिकोण है, आसानी से विभिन्न विषयों पर बातचीत का समर्थन करता है, उसके बयान अच्छी तरह से संरचित और समझने में आसान हैं, मेरे पास भाषण की उच्च संस्कृति है। वह आधुनिक विज्ञान और अभ्यास, देश के सामाजिक-राजनीतिक जीवन की उपलब्धियों में रुचि रखते हैं, इंटरनेट पर विभिन्न विषयों के मंचों पर पेडोवेट, पेडागॉग, डोवोस्प आदि पर संचार करते हैं।
वरिष्ठ शिक्षक का व्यवहार और दिखावट नैतिक मानकों का अनुपालन करता है। शिक्षक के पास एक शैक्षणिक चातुर्य है, संचार में नाजुक।
शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने के क्षेत्र में, तात्याना निकोलेवन्ना शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को तैयार और न्यायोचित ठहरा सकता है, जो पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के शैक्षिक कार्यक्रम के अनुसार तैयार किए जाते हैं, जो अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शैक्षिक पर आधारित है। पूर्वस्कूली शिक्षा का कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" N.E.Veraksy, M.A द्वारा संपादित वसीलीवा। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किए गए पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए एक अभिनव सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम दस्तावेज है। शिक्षक अच्छी तरह से जानता है और शैक्षिक प्रक्रिया के लक्ष्यों को निर्धारित करने में सहकर्मियों की क्षमता के स्तर को ध्यान में रखता है।
2009 से माचुलिना टी.एन. समस्या पर काम किया: "परियोजना गतिविधि और आईसीटी का उपयोग - सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां", संक्षेप में इस विषय पर शहर पद्धति संघ "परिवर्तनीय कार्यक्रम" के स्तर पर अनुभव प्रस्तुत किया। 2013 से, वह स्व-शिक्षा के विषय पर काम कर रही है "संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में कार्यप्रणाली का संगठन।" 2013 में, सिटी मेथोडोलॉजिकल एसोसिएशन "शैक्षिक प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता" के ढांचे के भीतर, उसने "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक से पूर्वस्कूली शिक्षा के एफजीटी की विशिष्ट विशेषताएं" एक प्रस्तुति दी।
शैक्षिक (शैक्षिक) गतिविधियों को करने के लिए विद्यार्थियों की प्रेरणा सुनिश्चित करने के लिए शिक्षक को क्षमता के कार्यान्वयन में प्रशिक्षण के अच्छे स्तर की विशेषता है। तात्याना निकोलायेवना के पास प्रेरित करने का कौशल है, इसके लिए आवश्यक ज्ञान है, सक्षम रूप से सफलता की स्थिति बनाता है, रचनात्मक कार्य निर्धारित करता है, समस्यात्मक कार्य तैयार करता है। वरिष्ठ शिक्षक के पास सामग्री और कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला होती है जो संगठित शैक्षिक गतिविधियों (OOE) के विभिन्न विषयों में शिक्षकों और विद्यार्थियों की रुचि जगा सकती है। शिक्षक समस्या स्थितियों, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के निर्माण पर विशेष ध्यान देता है जिसमें शिक्षक स्पष्ट रूप से खुद को अभिव्यक्त कर सकें।
प्रदर्शन संकेतकों से विद्यार्थियों की प्रेरणा का उच्च स्तर सिद्ध होता है।

2009-2010 शैक्षणिक वर्ष

45% 50% 5% 70% 30% 0%
2010-2011 शैक्षणिक वर्ष
स्कूल वर्ष की शुरुआत स्कूल वर्ष का अंत
उच्च मध्यम निम्न उच्च मध्यम निम्न
60% 37% 3% 72% 24.8% 3.2%
2011-2012 शैक्षणिक वर्ष
स्कूल वर्ष की शुरुआत स्कूल वर्ष का अंत
उच्च मध्यम निम्न उच्च मध्यम निम्न
55% 40% 5% 74% 24% 2%
2012-2013 शैक्षणिक वर्ष
स्कूल वर्ष की शुरुआत स्कूल वर्ष का अंत
उच्च मध्यम निम्न उच्च मध्यम निम्न

63% 34% 3% 84% 14.7% 1.3%

तात्याना निकोलायेवना विभिन्न स्तरों पर प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए पूर्वस्कूली और पूर्वस्कूली शिक्षकों को सफलतापूर्वक प्रेरित करती है:
अखिल रूसी प्रतियोगिता "वर्ष का सर्वश्रेष्ठ पाठ" - तीसरी डिग्री का डिप्लोमा (संगीत निर्देशक ज़ेत्सेवा एन.वी.)।
पूर्वस्कूली शिक्षा की नगरपालिका प्रणाली के शिक्षकों के प्रतिस्पर्धी चयन में भागीदारी, आधुनिक शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षणिक तकनीकों को सक्रिय रूप से लागू करना, 2012 में ऑरेनबर्ग क्षेत्र के राज्यपाल (शिक्षक गणिना एनए) से अनुदान के लिए आवेदन करना।
गया शहर की शिक्षा प्रणाली के कर्मचारियों के पेशेवर कौशल की नगरपालिका प्रतियोगिता "वर्ष का शिक्षक - 2010" - दूसरी डिग्री का डिप्लोमा (शिक्षक सोलोविएवा ई.वी.);
"शिक्षक वर्ष - 2012" - भागीदारी (शिक्षक: एरेमीवा वी.एस., नेक्लेसा एन.वी.)।
"पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों -2010 में विद्यार्थियों के लिए सॉफ्टवेयर सहायता प्रदान करना" विषय पर पद्धतिगत कार्यों की शहर प्रतियोगिता में भाग लेना (शिक्षक चिगारकोवा आई.एन.)
शहर की प्रतियोगिता "मेथोडोलॉजिकल बुलेटिन -2011" में भागीदारी (भौतिक संस्कृति में प्रशिक्षक किचिगिना एन.ए.)
बच्चों की रचनात्मकता की अंतर्राष्ट्रीय प्रतियोगिता "मधुमक्खी बचाओ - ग्रह बचाओ" 2012 - भागीदारी;
पूर्वस्कूली "मेरा परिवार" 2013 के लिए सामाजिक ड्राइंग की राष्ट्रीय प्रतियोगिता - भागीदारी;
बच्चों के चित्र "पानी, पानी" 2011 की अखिल रूसी प्रतियोगिता। - भागीदारी;
अखिल रूसी प्रतियोगिता "आकाश के पक्षी" 2013 - भागीदारी;
अखिल रूसी प्रतियोगिता "7वीं" 2013 - भागीदारी;
चित्र "मेरे पसंदीदा कार्टून" 2013 की अखिल रूसी पत्राचार प्रतियोगिता;
शहर प्रतियोगिता "युन्नत-2012" - मैं नामांकन "प्राकृतिक पेंट्री" में रखता हूं;
शहर की प्रतियोगिता "प्रकृति का दर्पण 2011" - द्वितीय स्थान;
शहर प्रतियोगिता "ग्रीन प्लैनेट 2011" - मैं जगह;
चेकर्स टूर्नामेंट, 2012 में प्रीस्कूलरों का सिटी स्पार्टाकियाड - तृतीय स्थान;
सिटी ओलंपिक "मेरी शुरुआत", 2012 - भागीदारी;
प्रीस्कूलरों का सिटी स्पार्टाकीड "डैड, मॉम, आई - ए स्पोर्ट्स फैमिली", 2011 - II स्थान;
प्रीस्कूलर "एथलेटिक्स रिले रेस" 2012 का सिटी स्पार्टाकीड - तृतीय स्थान;
शहर की प्रतियोगिता "द मोस्ट, मोस्ट डुएट - 2010" - मैं जगह;
बच्चों के चित्र बनाने की शहर प्रतियोगिता: "हमेशा धूप रहने दो!" 2012 - दूसरा स्थान;
बच्चों के चित्रों की शहर प्रतियोगिता: "पवित्र रस" 2013 - तीसरा स्थान
बच्चों की रचनात्मकता की शहर प्रतियोगिता: "पुरानी परंपराओं की विविधता" 2013 - पहला स्थान
शिक्षक की गतिविधि के सूचना आधार प्रदान करने के क्षेत्र में क्षमता ज्ञान और कौशल की विशेषता है जो शैक्षिक मानकों की आवश्यकताओं को पूरा करती है। वह पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, मनोविज्ञान, निजी तरीकों के क्षेत्र में आधुनिक साहित्य में धाराप्रवाह है, वह अपने ज्ञान को व्यवहार में लाने की कोशिश करती है। शिक्षक अपने काम में विभिन्न प्रकार की कार्यप्रणाली तकनीकों का उपयोग करता है, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन की परिवर्तनशील परिस्थितियों के लिए शैक्षणिक तकनीकों को अनुकूलित करने में सक्षम है। वरिष्ठ शिक्षक अध्ययन सामग्री को तार्किक रूप से आत्मसात करने के लिए सुविधाजनक रूप में प्रस्तुत करने में सक्षम है। शैक्षणिक परिषदों की तैयारी करते समय, वह अतिरिक्त सामग्री का उपयोग करती है: स्व-शिक्षा के लिए पुस्तकें, पद्धतिगत विकास, उपचारात्मक सहायक।
मचुलिना टी.एन. आधुनिक शैक्षिक तकनीकों और विधियों का मालिक है:
- प्रबंधकीय प्रौद्योगिकियां (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों का संगठन, शैक्षिक और शैक्षिक और स्वास्थ्य-सुधार प्रक्रियाओं की निगरानी, ​​​​शैक्षणिक प्रक्रिया की योजना)
- प्रबंधकीय गतिविधि की एक व्यक्तिगत शैली के गठन के लिए प्रौद्योगिकी (व्यावसायिक खेल, कर्मचारियों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ऑटो-प्रशिक्षण, सेमिनार - कार्यशालाएं, सेमिनार - ब्रीफिंग, विचार-मंथन, मौखिक पत्रिकाएं, बौद्धिक कैसीनो, परीक्षण कार्य, प्रशिक्षण)
- पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में एक शिक्षक की स्व-शिक्षा की तकनीक
(शिक्षक का स्व-निदान, समस्या पर गतिविधियों का विश्लेषण, स्व-शिक्षा कार्यक्रमों का विकास, योजना का समायोजन, अंतिम निदान, भविष्य के लिए कार्यों की परिभाषा)
- व्यक्तित्व-उन्मुख प्रौद्योगिकियां (शिक्षकों की योग्यता में सुधार, प्रभावी तरीकों का उपयोग करने में उनकी रुचि पैदा करना, रोजमर्रा के काम में प्रौद्योगिकियां)
-पोर्टफोलियो प्रौद्योगिकी (शिक्षक की शैक्षिक और व्यावसायिक गतिविधियों के परिणामों का आकलन)
- स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां (शैक्षणिक प्रक्रिया में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर पूर्वस्कूली शिक्षकों के सैद्धांतिक ज्ञान और व्यावहारिक कौशल के स्तर को बढ़ाने के लिए योजना और आयोजन, विभिन्न प्रकार के जिम्नास्टिक आयोजित करने के लिए सिफारिशें, शैक्षणिक परिषदों का आयोजन और आयोजन, संगोष्ठी, परामर्श, कार्यप्रणाली साहित्य की प्रदर्शनी, मुद्रण के लिए प्रकाशन तैयार करना, शिक्षकों के लिए फाइल कैबिनेट, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शैक्षिक स्थान में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के उपयोग पर शिक्षकों के लिए सिफारिशें तैयार करना, स्वास्थ्य निगरानी, ​​​​निवारक उपाय, पोषण नियंत्रण, आदि।);
- सूचना और संचार प्रौद्योगिकियां (ग्राफिक और टेक्स्ट दस्तावेज़ों का निर्माण वर्ड, एक्सेल, इलेक्ट्रॉनिक उपचारात्मक और शैक्षणिक सॉफ़्टवेयर टूल का उपयोग, शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का सक्रिय उपयोग, इंटरनेट पर सूचना खोज कौशल का ज्ञान, मल्टीमीडिया बनाने के लिए PowerPoint का ज्ञान प्रस्तुतियाँ, पुस्तिकाएँ बनाने के लिए प्रकाशक आदि)
व्यावहारिक पेशेवर गतिविधियों में उन्हें प्रभावी ढंग से लागू करता है।
शिक्षक शिक्षण और शिक्षा के तरीकों में सुधार करता है:
- दृश्य और उदाहरण विधि: शैक्षिक क्षेत्रों "अनुभूति", "संचार", "समाजीकरण" के लिए विकसित और उत्पादित दृश्य सामग्री;
- संज्ञानात्मक गतिविधि की विधि (शैक्षिक क्षेत्र "ज्ञान" में संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधि);
- बच्चों के प्रयोग की विधि (समस्या स्थितियों के समाधान के माध्यम से मानसिक गतिविधि को सक्रिय करना);
- एकीकृत विधि (प्रशिक्षण के संगठन का जटिल-विषयगत सिद्धांत)।
तात्याना निकोलायेवना ने विषयों पर पावर प्वाइंट कार्यक्रमों का उपयोग करते हुए कंप्यूटर प्रस्तुतियां तैयार कीं: "छोटे और बड़े बच्चों के साथ काम में सड़क सुरक्षा सूचना कोने का डिजाइन और उपयोग", "पूर्वस्कूली बच्चों को अग्नि सुरक्षा के नियम सिखाने के लिए उपदेशात्मक खेल", "पूर्वस्कूली बच्चों को शामिल करना" गेमिंग गतिविधियों के विकास के माध्यम से सामाजिक संबंधों की प्रणाली", "पूर्वस्कूली बच्चों को अंकगणितीय समस्याओं को हल करने के लिए पढ़ाना", "एफजीटी के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना", "बच्चों की उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक प्रणाली शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम ”, आदि। और विभिन्न विषयों पर प्रस्तुतियाँ बनाने में शिक्षकों की सहायता भी करता है।
माचुलिना टीएन साइट के प्रशासक हैं पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान नंबर 18 http://www.ladushki-dou18.ru/, "प्रीस्कूल बचपन की दुनिया" साइट पर प्रकाशन हैं:
कार्यक्रम कार्यान्वयन और शैक्षणिक निर्णय लेने के क्षेत्र में शिक्षक काफी सक्षम है। मचुलिना टी.एन. शैक्षिक कार्यक्रम और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के विकास कार्यक्रम को लागू करने वाले विशेषज्ञ के रूप में खुद पर उच्च मांगों से प्रतिष्ठित है। शिक्षक पूर्वस्कूली के लिए शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यों को सफलतापूर्वक लागू करता है, व्यक्तिगतकरण और भेदभाव के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, पद्धतिगत कमरे में पद्धतिगत और उपदेशात्मक सामग्री को उद्देश्यपूर्ण रूप से अद्यतन करता है।
एमबीडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 18" लादुस्की "के शैक्षिक कार्यक्रम के विकास के लिए तात्याना निकोलायेवना रचनात्मक टीम के प्रमुख थे। अप्रैल 2010 से वर्तमान तक, वह "शैक्षिक प्रक्रिया की परिवर्तनशीलता" पद्धति संघ के प्रमुख के रूप में शहर के पद्धति संबंधी कार्यों में भाग ले रहे हैं।
यह शिक्षकों के पेशेवर विकास की निगरानी करता है, साथ ही पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की शैक्षणिक निगरानी का आयोजन करता है। रीडिंग में शिक्षकों के अनुभव को बढ़ावा देता है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के काम के अभ्यास में चर कार्यक्रमों, नई शैक्षणिक तकनीकों का परिचय देता है।
शिक्षक शैक्षणिक परिषदों, सेमिनारों, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की माता-पिता की बैठकों के साथ-साथ जीएमओ के काम पर भी बहुत ध्यान देता है। शिक्षक ने परामर्श दिया: "एफजीटी क्या है?", "एक पूर्वस्कूली की पाठ्येतर गतिविधियों की मॉड्यूलर योजना के लिए तकनीक", "एफजीटी के अनुसार एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाना", "बच्चों की उपलब्धियों की निगरानी के लिए एक प्रणाली" शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों में, "शिक्षकों की आईसीटी क्षमता", शिक्षकों के लिए कार्यशालाएँ आयोजित की गईं: "शैक्षणिक रन", "नैतिक और भाषण विकास पर खेल का प्रभाव", "प्रकृति के बारे में प्राथमिक पारिस्थितिक विचारों का गठन" पूर्वस्कूली बच्चे", "शिक्षक का स्वास्थ्य दिवस", "हमारा दिलचस्प काम", "एक संयुक्त कथानक-प्रतिनिधि खेल की प्रक्रिया में गठन संवाद", "बाल सुरक्षा", "पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश की प्रणाली में रचनात्मक खेल", "गणित में भाषण का विकास", "ग्रह लिंग"।
तात्याना निकोलायेवना ने प्रतियोगिताओं में सक्रिय भाग लिया:
वह "पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों -2011 में विद्यार्थियों के लिए सॉफ्टवेयर सहायता प्रदान करना" - भागीदारी का प्रमाण पत्र - शहर की प्रतियोगिता में भाग लेने वाली थी। 2012 में शहर की प्रतियोगिता "मेथोडोलॉजिकल बुलेटिन" में भाग लिया।
मैंने शहर स्तर पर प्रतियोगिताओं के आयोजन में भाग लिया, मेरे पास धन्यवाद पत्र हैं:
2011 और 2012, शहर प्रतियोगिता "प्रकृति का दर्पण";
2011, प्रीस्कूलरों के लिए तीसरा शहर खेल दिवस, विजय दिवस को समर्पित
2012, शहर प्रतियोगिता "हम गैलेक्सी के बच्चे हैं"
2013, चित्र "पवित्र रस" की शहर प्रतियोगिता
2013, रचनात्मक कार्यों की शहर प्रतियोगिता "पुरानी परंपराओं की विविधता"
शैक्षणिक गतिविधि के आयोजन के क्षेत्र में क्षमता के स्तर के विश्लेषण से पता चला है कि शिक्षक के पास उच्च स्तर पर निम्नलिखित कौशल हैं: एक टीम में काम करना, व्यवसाय की प्रणाली में शामिल होना और शैक्षिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों के साथ पारस्परिक संबंध, बच्चों और वयस्क टीमों के संगठन का मालिक है, जानता है कि शैक्षणिक बैठकों के दौरान सकारात्मक कार्य दृष्टिकोण कैसे बनाया जाए, सामूहिक और व्यक्तिगत कार्यों के विभिन्न रूपों को जोड़ता है। पूर्वस्कूली शिक्षकों की क्षमता के विभिन्न स्तरों के साथ तात्याना निकोलायेवना के पास शैक्षिक कार्य करने का ज्ञान और अनुभव है। वह वैज्ञानिक ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में अनुसंधान के परिणामों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान के विकास में नए रुझानों और शैक्षणिक और प्रबंधकीय प्रक्रिया में उनके कार्यान्वयन के साथ शिक्षकों को नियामक दस्तावेजों से परिचित कराने के लिए बहुत काम करती है। शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में अनुभव और प्रभावी तरीकों और प्रौद्योगिकियों के प्रसार के लिए स्थितियां बनाता है।
सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, पूर्वस्कूली और सहकर्मियों के माता-पिता के बीच तात्याना निकोलायेवना का सम्मान किया जाता है। एक वरिष्ठ शिक्षक के कार्य से माता-पिता की संतुष्टि के स्तर का अध्ययन एक उच्च स्तर दर्शाता है।
पूर्वगामी के आधार पर, विशेषज्ञ समूह का मानना ​​​​है कि माचुलिना तात्याना निकोलायेवना की योग्यता का स्तर - एमबीडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 18" लाडुस्की "के वरिष्ठ शिक्षक बच्चों के सामाजिक और व्यक्तिगत विकास के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार है। " - "वरिष्ठ शिक्षक" पद के लिए उच्चतम योग्यता श्रेणी के लिए आवश्यकताओं को पूरा करता है (योग्यता के स्तर के सूचक का मूल्य 4.91 है)।

विशेषज्ञ समूह के सदस्य:
विशेषज्ञ __________ / आई.वी. बेवा
विशेषज्ञ _________/ एन.एस. कैपोवा
विशेषज्ञ _________/ एस.ए. सैंडपायपर

मैं विशेषज्ञों के हस्ताक्षर प्रमाणित करता हूं।
MBDOU के प्रमुख "किंडरगार्टन नंबर 18"
गया, ऑरेनबर्ग क्षेत्र _____________ एल। यू। बोरोडिन
"" ________________2013

विशेषज्ञ की राय से परिचित: ______________ टी.एन. माचुलिना "" ___________ 2013

आधुनिक शिक्षा के सामने आने वाली नई चुनौतियों का समाधान पारंपरिक "गठन की शिक्षाशास्त्र" के ढांचे के भीतर असंभव है। आज तक, विकसित देश प्रारंभिक, पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा के क्षेत्र में जो मुख्य बदलाव कर रहे हैं, वह इसके मानवीकरण के विचार से जुड़ा है।

एक रचनात्मक, आत्म-वास्तविक व्यक्तित्व के पालन-पोषण में बच्चे की आत्म-विकास प्रक्रियाओं के महत्व की मान्यता, अपने स्वयं के विकास के विषय के रूप में उसकी स्थिति शामिल है; वयस्कों और बच्चों की पहल को संतुलित करने की आवश्यकता; शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के उद्देश्यों और आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए। यह शिक्षक की भूमिका और कार्यों को मौलिक रूप से बदल देता है।

निदान और बच्चे पर बाद के प्रभाव (गठन, सुधार) को सह-अस्तित्व (दिलचस्प घटनाओं से भरे वयस्कों और बच्चों के संयुक्त अस्तित्व) द्वारा प्रतिस्थापित किया जाना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के बीच उत्पादक संचार का संगठन। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चों को महत्वपूर्ण दक्षताओं का एक बुनियादी सेट प्राप्त होता है जिसकी उन्हें जीवन में आवश्यकता होगी। कई मायनों में, भविष्य में उनकी सफलता और गतिशीलता इस बात पर निर्भर करेगी कि वे अपना बचपन कैसे जीते हैं।

शिक्षक का व्यक्तित्व बच्चे के विकास में निर्णायक कारक बनता है।

एक पूर्वस्कूली शिक्षक का पेशा धीरे-धीरे उच्चतम स्तर की गतिशीलता की विशेषता वाली विशिष्टताओं की श्रेणी में आ रहा है। यह अधिक से अधिक जटिल होता जा रहा है, जो आधुनिक समाज द्वारा मांगे गए नए कार्यों में महारत हासिल करने की आवश्यकता के साथ नए पेशेवर कार्यों, व्यवहार प्रतिमानों और विचारों के उद्भव से जुड़ा है।

शिक्षक के निम्नलिखित व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुण और दक्षताएँ आज सामने आती हैं:

• पूर्वस्कूली शिक्षा के आधुनिक कार्यों की स्पष्ट दृष्टि;
• बच्चे, संस्कृति, रचनात्मकता के लिए मूल्य रवैया;
• मानवीय शैक्षणिक स्थिति;
• बचपन की पारिस्थितिकी की देखभाल करने की क्षमता, बच्चों के आध्यात्मिक और शारीरिक स्वास्थ्य का संरक्षण;
• प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए चिंता दिखाना;
• सांस्कृतिक-सूचनात्मक और विषय-विकासशील शैक्षिक वातावरण को बनाने और लगातार समृद्ध करने की क्षमता;
• प्रशिक्षण की सामग्री और विभिन्न प्रकार की शैक्षणिक तकनीकों के साथ काम करने की क्षमता, उन्हें एक व्यक्तिगत और शब्दार्थ अभिविन्यास देना;
• राज्य स्तर पर अपनाए गए शिक्षा के लक्ष्यों के साथ उनके अनुपालन का आकलन करने के लिए विषयगत और निष्पक्ष रूप से नए दृष्टिकोण और प्रौद्योगिकियों को पेश करने के लिए प्रायोगिक गतिविधियों को करने की क्षमता, शैक्षिक प्रक्रिया को मानवीय बनाने के कार्य, बच्चों के अवसर और आवश्यकताएं;
• आत्म-शिक्षा की क्षमता, चेतना की व्यक्तिगत संरचनाओं की आत्म-खेती, मानवीय अर्थ देना
  शिक्षक की गतिविधियाँ।

सामग्री को अद्यतन करने की पृष्ठभूमि के खिलाफ, शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के सिद्धांत, पूर्वस्कूली शिक्षा के आयोजन के लिए विभिन्न मॉडलों की शुरूआत, शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के आवश्यक और वास्तविक स्तर के बीच विरोधाभास गहराता है। व्यवहार में, यह पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के काम में शैक्षिक मॉडल की प्रबलता में व्यक्त किया जाता है, शिक्षकों की बच्चों के साथ उत्पादक संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने में असमर्थता, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता के साथ वस्तु-विषय संबंध बनाने के लिए, रूपों का चयन करने के लिए और शिक्षा के तरीके, प्रशिक्षण, अपनाए गए लक्ष्यों के अनुसार पूर्वस्कूली का विकास शिक्षा।

इस विरोधाभास को खत्म करने की दिशा में एक महत्वपूर्ण कदम शिक्षक और उसके घटकों (पेशेवर अनुभव, प्रेरणा, व्यक्तिगत गुणों और अन्य पेशेवर विशेषताओं) की पेशेवर योग्यता के लिए आवश्यकताओं की परिभाषा होना चाहिए।

इन आवश्यकताओं को शिक्षकों के लिए पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियों की स्थिति के अनुपालन के लिए प्रमाणन प्रक्रिया का आधार बनाना चाहिए, और शिक्षकों की निरंतर शिक्षा के आयोजन का आधार बनना चाहिए।

विभिन्न क्षेत्रों द्वारा प्रस्तुत शिक्षकों की पेशेवर योग्यता का आकलन करने के अनुभव का विश्लेषण हमें इस समस्या को हल करने के दृष्टिकोण की अस्पष्टता के बारे में बात करने की अनुमति देता है। व्यावसायिकता के स्तर के संकेतक
सामग्री में अंतर, पैमाने में, पेशेवर मूल्यांकन के लिए सभी प्रस्तावित मापदंडों के लिए नहीं
योग्यता, शैक्षणिक गतिविधि की सफलता के साथ एक स्पष्ट सहसंबंध की पहचान करना संभव है। उदाहरण के लिए, बेलगॉरॉड क्षेत्र में, संकेतकों का निम्नलिखित समूह प्रभाव में है जो शिक्षण कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधि के स्तर को निर्धारित करता है:

• उन्नत प्रशिक्षण, पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण;
• पेशेवर गतिविधि के कानूनी ढांचे, सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव का ज्ञान;
• शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का ज्ञान और उपयोग;
• समस्या-अनुसंधान, प्रयोगात्मक गतिविधियों में भागीदारी;
• बच्चों की घटनाओं को कम करने के लिए काम के परिणाम;
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में छात्रों की रुचि बढ़ाने के लिए काम के परिणाम;
• पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान के सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के बच्चों द्वारा विकास का स्तर;
• पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षित स्थिति सुनिश्चित करना;
• समूह के विकासशील पर्यावरण के संगठन की गुणवत्ता;
• विभिन्न स्तरों की घटनाओं में विद्यार्थियों की भागीदारी के परिणाम;
• माता-पिता के बीच शिक्षक की रेटिंग;
• एक सामान्यीकृत शैक्षणिक अनुभव की उपस्थिति;
• वैज्ञानिक और पद्धतिगत सामग्री की उपलब्धता;
• जीएमओ, आरएमओ, एमओ डीओई, अनुभागों के काम में वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलनों, शैक्षणिक रीडिंग में भागीदारी,
  शिक्षकों की परिषद;
• खुली कक्षाएं, मास्टर कक्षाएं आयोजित करना;
• शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि: एमओ का नेतृत्व, रचनात्मक समूह; आयोजन समितियों, प्रतियोगिताओं के जूरी, सत्यापन आयोगों में भागीदारी; छात्रों के शैक्षणिक अभ्यास का समर्थन;
• पेशेवर प्रतियोगिताओं में भागीदारी;
• इंटर-सर्टिफिकेशन अवधि में शिक्षक का प्रोत्साहन।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के स्तर पर एक विशेषज्ञ की राय में, जिसका रूप सेंट पीटर्सबर्ग में विकसित किया गया था, समान संकेतक चार समूहों में बांटे गए हैं:

1. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियों और विधियों का कब्ज़ा, उनके आवेदन की प्रभावशीलता।
2. शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए योगदान, स्वयं के अनुभव का प्रसार।
3. छात्रों द्वारा महारत हासिल करने के परिणाम, शैक्षिक कार्यक्रमों के छात्र और उनकी गतिशीलता के संकेतक
   उपलब्धियां।
4. पेशेवर गतिविधियों में सफलता के लिए पुरस्कार और पदोन्नति।

इस प्रकार, पेशेवर गतिविधि के लिए विनियामक आवश्यकताएं, जो शिक्षक की योग्यता विशेषताओं में परिलक्षित होती हैं और बुनियादी ज्ञान, कौशल शामिल हैं, संकेतक द्वारा पूरक हैं जो ZUN को लागू करने, पेशेवर अनुभव को समझने और परिणाम प्राप्त करने की क्षमता को दर्शाते हैं।

इस प्रवृत्ति के अनुसार, दक्षताओं, दक्षताओं और मेटा-पेशेवर गुणों जैसे निर्माणों को व्यावसायिक शिक्षा की सामग्री और पेशेवर गतिविधि का आकलन करने की पद्धति में पेश किया जाता है।

"क्षमता" की अवधारणा की परिभाषा ही शिक्षक के व्यावसायिकता के विभिन्न पहलुओं को दर्शाती है।

परिभाषा 1.क्षमता एक कर्मचारी के कार्यों की गुणवत्ता है जो पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण विषय कार्यों के लिए पर्याप्त और प्रभावी समाधान प्रदान करती है जो समस्याग्रस्त प्रकृति के साथ-साथ उनके कार्यों की जिम्मेदारी लेने की इच्छा रखते हैं।

परिभाषा 2।क्षमता शैक्षिक प्रक्रिया, गतिविधि के सामान्यीकृत तरीकों, संज्ञानात्मक और व्यावहारिक कौशल में गठित व्यक्ति के ज्ञान की प्राप्ति की गुणात्मक विशेषता है,
किसी व्यक्ति की सक्रिय और रचनात्मक रूप से उपयोग करने की क्षमता (तत्परता) को दर्शाती दक्षताएं
व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण शैक्षिक और व्यावहारिक कार्यों को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए शिक्षा
जीवन लक्ष्यों को प्राप्त करना।

परिभाषा 3।क्षमता ज्ञान, कौशल और दक्षताओं की उपलब्धता से निर्धारित गुणवत्ता है, लेकिन दक्षताओं के एक सेट के लिए कम नहीं होती है और यह ज्ञान, कौशल और कौशल का यांत्रिक योग नहीं है, क्योंकि इसमें प्रेरक, सामाजिक और व्यवहारिक घटक भी शामिल हैं।

परिभाषा 4।क्षमता गतिविधि के विषय का एक नया गठन है, जो पेशेवर प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बनता है, जो ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों का एक व्यवस्थित प्रकटीकरण है, जो सार बनाने वाले कार्यात्मक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करना संभव बनाता है। पेशेवर गतिविधि का।

शिक्षकों की क्षमता के बुनियादी घटकों के आधार पर, वी.डी. के नेतृत्व में लेखकों का एक समूह। Shadrikov, दक्षताओं की पहचान की गई जो पेशेवर गतिविधि के निम्नलिखित क्षेत्रों में पेशेवर कार्यों का सफल समाधान सुनिश्चित करती हैं:

• शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित करना;
• शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा;
• शैक्षणिक गतिविधि का सूचना आधार प्रदान करना;
• कार्यक्रमों का विकास और शैक्षणिक निर्णय लेना;
• शैक्षिक गतिविधियों का संगठन।

प्रासंगिक दक्षताओं और उनके मूल्यांकन के मापदंडों के विवरण ने शैक्षणिक गतिविधि के एक पेशेवर मानक को प्रस्तुत करना संभव बना दिया, जिससे "पेशेवर गतिविधि की गुणवत्ता और शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणन के लिए गतिविधि-उन्मुख मानदंड-आधारित आधार" स्थापित किया गया। अंक में प्रत्येक पैरामीटर का मूल्यांकन आपको शिक्षक द्वारा जटिलता के स्तर और समाधान की गुणवत्ता के बीच पत्राचार की पहचान करने की अनुमति देता है
घोषित योग्यता श्रेणी के पेशेवर (कार्यात्मक) कार्य।

कार्यप्रणाली के लेखक पेशेवर गतिविधियों के मूल्यांकन और शिक्षण कर्मचारियों के प्रमाणन के लिए कई वैज्ञानिक, पद्धतिगत, संगठनात्मक और नैतिक सिद्धांतों की पहचान करते हैं। वैज्ञानिक और पद्धतिगत सिद्धांतों (गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत, मानदंड स्पष्टता का सिद्धांत, शिक्षण कर्मचारियों के काम की गुणवत्ता में सुधार पर ध्यान केंद्रित करने का सिद्धांत) के बीच, मैं स्तर के भेदभाव के सिद्धांत को अलग करना चाहूंगा शिक्षकों की योग्यता।

यह सिद्धांत प्रत्येक चयनित पैरामीटर के लिए संकेतकों और मूल्यांकन मानदंडों की पहचान करने की आवश्यकता को निर्धारित करता है, जो कौशल स्तरों द्वारा शिक्षकों को अलग करने की अनुमति देता है।

अभ्यास से पता चलता है कि वैज्ञानिक रूप से प्रमाणित, प्रयोगात्मक रूप से सत्यापित मानदंड की उपस्थिति, जिसका शैक्षणिक गतिविधि के अभ्यास के साथ उच्च संबंध है, विशेषज्ञ की मूल्यांकन गतिविधि की निष्पक्षता के लिए एक आवश्यक शर्त है। यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि पेशेवर गतिविधि की कुछ विशेषताओं को दर्शाने वाले कुछ मानदंडों पर भरोसा किए बिना, एक शिक्षक के लिए आत्म-मूल्यांकन करना मुश्किल होता है।

शैक्षणिक कर्मचारियों की व्यावसायिक गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए विभिन्न दृष्टिकोणों का विश्लेषण इसकी प्रभावशीलता के लिए विभिन्न मानदंडों की पहचान करना संभव बनाता है:

मात्रात्मक।एक शिक्षक की क्षमता के एक विशेष संकेतक का मूल्यांकन करने का आधार कुछ की मात्रा है (कार्य अनुभव, शोध के घंटों की कुल संख्या, लेख, खुली घटनाएं, प्रतियोगिताओं के विजेताओं की संख्या आदि)। जाहिर है, यह मानदंड अक्सर पर्याप्त नहीं होता है, क्योंकि मात्रा हमेशा गुणवत्ता का संकेत नहीं देती है।

मूल्यांकन पैरामीटर की गंभीरता।इस मानदंड का उपयोग करते समय, मूल्यांकन प्रणाली अक्सर तीन-बिंदु होती है। प्रत्येक विकल्प को एक निश्चित संख्या में अंक दिए गए हैं। उदाहरण के लिए, "संगठन की गुणवत्ता
समूह का विकासशील वातावरण":

क) पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों के लिए संघीय राज्य की आवश्यकताओं का अनुपालन नहीं करता है,
बी) एफजीटी का पूरी तरह से पालन नहीं करता है,
c) पूरी तरह से FGT से मेल खाता है।

यह मानदंड शिक्षक की गतिविधियों के गुणात्मक सार, उसके परिणामों को भी नहीं दर्शाता है और शिक्षक के व्यक्तिगत और व्यावसायिक गुणों से संबंधित नहीं है।

लेवलिंग।ऐसा मानदंड अनुभव की प्रस्तुति के स्तर (उस संस्थान के भीतर जहां शिक्षक काम करता है, जिला, शहर, क्षेत्र, अखिल रूसी स्तर पर) को दर्शाता है (इनोवेटर डे, कार्यप्रणाली की जिला बैठक
संघ, शैक्षणिक कौशल की एक शहर प्रतियोगिता, आदि), प्रकाशन (पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की वेबसाइट के लिए लेख, समय-समय पर या क्षेत्र में प्रकाशित सर्वश्रेष्ठ शैक्षणिक अनुभव का संग्रह; अखिल रूसी संस्करण), प्रोत्साहन (धन्यवाद और सम्मान पत्र) पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान, जिला, शहर, शिक्षा पुरस्कार के क्षेत्रीय विभाग, पुरस्कार)। इस मानदंड को सामान्यीकृत अनुभव की वैज्ञानिकता की डिग्री, इसकी उद्देश्य नवीनता, रचनात्मक घटक के लिए, कुछ शैक्षणिक तकनीकों में महारत हासिल करने की गुणवत्ता के लिए भी जिम्मेदार ठहराया जा सकता है।

चूँकि अधिकांश उदाहरणों पर विचार किया गया है, मूल्यांकन किए जा रहे पैरामीटर के स्तर का निर्धारण उचित, एकीकृत आवश्यकताओं पर आधारित है, ऐसे मानदंड को निष्पक्ष उद्देश्य के रूप में पहचाना जा सकता है। साथ ही, स्तर के रूप में इस तरह के मानदंड को सार्वभौमिक के रूप में पहचाना नहीं जा सकता है, विशेष रूप से, यह व्यक्तिगत गुणों के मूल्यांकन पर लागू नहीं होता है, अन्य लोगों के साथ बातचीत की विशेषताएं।

पेशेवर योग्यता का आकलन करने के अभ्यास में उपयोग किए जाने वाले प्रत्येक मानदंड की अपूर्णता उनके चयन के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता को निर्धारित करती है।

इस दृष्टिकोण के ढांचे के भीतर, मूल्यांकन में मापदंडों का एक सेट होता है:

• गतिविधि के इस क्षेत्र में शिक्षक का व्यक्तिगत रवैया,
• उनकी सामान्य संस्कृति का स्तर,
• पेशेवर ज्ञान और कौशल,
• कुछ तरीकों और प्रौद्योगिकियों का कब्ज़ा,
• उन्हें लागू करने की क्षमता, उन्हें मौजूदा परिस्थितियों के अनुकूल बनाना और उन्हें रचनात्मक रूप से बदलना।

हम शिक्षकों के सुधार के लिए ओरीओल संस्थान के लेखकों की टीम द्वारा विकसित शैक्षणिक कर्मचारियों की योग्यता के संकेतकों का आकलन करने के लिए कुछ मानदंडों पर विचार करने का प्रस्ताव करते हैं।

व्यक्तिगत गुणों के क्षेत्र में क्षमता

संकेतक: "सामान्य संस्कृति"।

मूल्यांकन पैरामीटर: "शिक्षक, भाषण की संस्कृति के बयानों को समझने के लिए साक्षरता और पहुंच।"

शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्यों और उद्देश्यों को निर्धारित करने के क्षेत्र में क्षमता

संकेतक: "बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार लक्ष्य और कार्य के उद्देश्य निर्धारित करने की क्षमता।"

मूल्यांकन पैरामीटर: "पूर्वस्कूली की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार पाठ के लिए लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता (बच्चों के साथ काम के अन्य रूप)।"

शिक्षकों की व्यावसायिक गतिविधियों की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए न केवल संकेतकों और मानदंडों के चयन और निर्माण का प्रश्न, बल्कि सत्यापन कार्यक्रमों के संचालन के लिए इष्टतम रूपों को निर्धारित करने की समस्या भी बहस का विषय बनी हुई है। कई क्षेत्रों में, उच्चतम योग्यता श्रेणी के लिए आवेदकों की आवश्यकताओं में उल्लेखनीय वृद्धि करने की प्रवृत्ति है। उपाधियों, डिग्रियों, श्रेणियों के अवमूल्यन को रोकने के प्रयास के रूप में इस तरह का दृष्टिकोण निष्पक्ष रूप से पूरी तरह से उचित है।

इसी समय, किसी को देश के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कर्मियों की वास्तविक स्थिति के बारे में नहीं भूलना चाहिए।

अभ्यास से पता चलता है कि शैक्षणिक कर्मचारियों के प्रमाणन के लिए एक नई प्रक्रिया की शुरुआत के परिणामस्वरूप, अधिकांश शिक्षक स्वतंत्र रूप से संबंधित प्रक्रिया के लिए तैयारी नहीं कर सकते हैं। शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों को प्रस्तुत करने के आधुनिक रूपों को चुनने, सर्वोत्तम प्रथाओं को सामान्य बनाने और प्रसारित करने की प्रक्रिया में शिक्षकों के लिए विशेष कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं (देखें परिशिष्ट 1)। उसी समय, शिक्षकों को एक बार के परामर्श की आवश्यकता नहीं है, लेकिन व्यवस्थित रूप से निरंतर शिक्षा (स्व-शिक्षा) का आयोजन किया जाता है।

हम केवल एक तरीके के आधार पर पेशेवर गतिविधि की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए सीमित दृष्टिकोणों पर विचार करते हैं: पोर्टफोलियो विश्लेषण, खुली कक्षाएं (शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के अन्य रूप), सार, प्रस्तुति। शिक्षक के काम, उसके व्यक्तिगत और के बारे में एक समग्र दृष्टिकोण
पेशेवर गुणों को केवल इन और अन्य तरीकों के उपयोग के आधार पर संकलित किया जा सकता है (प्रमाणित होने वाले व्यक्ति के साथ साक्षात्कार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रशासन के साथ, शिक्षक के स्व-मूल्यांकन के परिणामों का विश्लेषण, नैदानिक ​​​​डेटा उनकी दक्षताओं, बच्चों की उत्पादक गतिविधियों का विश्लेषण, कक्षाओं के लिए योजना और सामग्री, घटनाओं के नोट्स) (परिशिष्ट 2 देखें)।

अंत में, मैं वी। डी। शाद्रिकोव के शब्दों को उद्धृत करना चाहूंगा:

"शैक्षणिक श्रमिकों की योग्यता के स्तर का आकलन ... पेशेवर जीवन में एक महत्वपूर्ण चरण है, जो गतिविधि के बाहरी मूल्यांकन और आत्म-मूल्यांकन प्राप्त करके गतिविधि की गुणवत्ता में वृद्धि सुनिश्चित करता है, जो हासिल किया गया है उसे समझना और आगे डिजाइन करना एक शिक्षक के व्यावसायिक विकास और व्यावसायिक विकास के लिए कदम ”।

परिशिष्ट 1: शैक्षणिक गतिविधि के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए प्रपत्र

उन्नत शैक्षणिक अनुभव दो प्रकार के होते हैं:

1. शैक्षणिक कौशल - प्रभावी तरीकों के शिक्षक द्वारा कुशल, तर्कसंगत, जटिल उपयोग, बच्चों के साथ काम करने के रूप, शैक्षिक प्रौद्योगिकियां;
2. शैक्षणिक नवाचार शिक्षक के स्वयं के रचनात्मक निष्कर्षों (नई शैक्षिक सेवाओं, नई सामग्री, रूपों और विधियों, तकनीकों और प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास के साधन) से युक्त एक अनुभव है।

शिक्षण में उत्कृष्टता के मूल्यांकन के लिए मानदंड

नवीनता।यह खुद को अलग-अलग डिग्री में प्रकट कर सकता है - विज्ञान में नए प्रावधानों की शुरूआत से लेकर पहले से ज्ञात प्रावधानों के प्रभावी गैर-पारंपरिक अनुप्रयोग और शैक्षणिक प्रक्रिया के कुछ पहलुओं के युक्तिकरण तक।

उच्च दक्षता।सर्वोत्तम प्रथाओं को अच्छे परिणाम देने चाहिए - शिक्षा की उच्च गुणवत्ता, बच्चों का पालन-पोषण और विकास।

आधुनिक आवश्यकताओं का अनुपालन।कार्य अनुभव विज्ञान और अभ्यास की मान्यता प्राप्त उपलब्धियों पर आधारित होना चाहिए जो शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में प्रासंगिक हैं।

भी महत्वपूर्ण है नवीनतम विनियामक आवश्यकताओं के लिए अनुभव का उन्मुखीकरण(आदेश, आदेश) संघीय और क्षेत्रीय स्तरों के।

स्थिरता- बदलती परिस्थितियों में प्रयोग की प्रभावशीलता को बनाए रखना, पर्याप्त रूप से लंबे समय तक उच्च परिणाम प्राप्त करना।

अन्य शिक्षकों और शैक्षणिक संस्थानों के अनुभव का उपयोग करने की संभावना।सर्वोत्तम प्रथाओं को अन्य शिक्षकों के लिए उपलब्ध कराया जा सकता है। इसे केवल इसके लेखक की व्यक्तिगत विशेषताओं से नहीं जोड़ा जा सकता है।

इष्टतमता का अनुभव करें- अपेक्षाकृत किफायती समय, शिक्षकों और बच्चों के प्रयास के साथ उच्च परिणाम प्राप्त करना, और अन्य शैक्षिक समस्याओं को हल करने में बाधा नहीं।

शैक्षणिक अनुभव को विभिन्न रूपों में प्रस्तुत किया जा सकता है। यहां शिक्षकों के कार्य अनुभव और उनके लिए आवश्यकताओं को औपचारिक रूप देने के लिए सबसे आम विकल्पों का विवरण दिया गया है।

सार(लेट से। रेफरो - मैं रिपोर्ट करता हूं, सूचित करता हूं) - पुस्तक की सामग्री, वैज्ञानिक कार्य, वैज्ञानिक समस्या के अध्ययन के परिणामों की लिखित या सार्वजनिक प्रस्तुति के रूप में एक सारांश; प्रासंगिक साहित्य और अन्य स्रोतों की समीक्षा सहित एक विशिष्ट विषय पर एक रिपोर्ट।

सार की संरचना और संरचना:

1. परिचय। प्रस्तावना में, विषय का चुनाव उचित है, विचाराधीन समस्या पर प्रारंभिक डेटा दिया जा सकता है, इस समस्या में शामिल लेखकों के बारे में जानकारी (पूरा नाम, विशेषता, शैक्षणिक डिग्री, शैक्षणिक शीर्षक), चुने गए विषय की समस्याएं, इसके सैद्धांतिक और व्यावहारिक महत्व का पता चलता है।
2. मुख्य हिस्सा। शिक्षण अनुभव का विवरण।
3. निष्कर्ष। सार में बताई गई समस्या पर एक सामान्य निष्कर्ष निकाला गया है।

सार शैली।सार आमतौर पर एक मानक, घिसी-पिटी भाषा में लिखे जाते हैं, टाइपोलॉज्ड स्पीच टर्न का उपयोग करते हुए। सार की भाषाई और शैलीगत विशेषताओं में शब्द और भाषण के मोड़ शामिल हैं जो एक सामान्य प्रकृति, मौखिक क्लिच के हैं। वे, एक नियम के रूप में, अनिश्चित वाक्यों, अमूर्त संज्ञाओं, अध्ययन के तहत समस्या में निहित विशिष्ट और वैज्ञानिक शब्दों, शब्दजाल, क्रिया विशेषण और सहभागी वाक्यांशों की विशेषता है।

सार की समीक्षा और मूल्यांकन।समीक्षा निम्नलिखित कारकों पर आधारित है:

• अध्ययन किए गए विषय पर लेखक के ज्ञान का स्तर (विचार की गई समस्या की आधुनिकता और समयबद्धता,
  अध्ययन के तहत समस्या की वर्तमान स्थिति के साथ काम के लेखक की परिचितता की डिग्री, उद्धृत स्रोतों की पूर्णता);
• सार के लेखक की व्यक्तिगत योग्यता (कार्य लिखने में प्रयुक्त अतिरिक्त ज्ञान, प्रस्तुत सामग्री की नवीनता और समस्या पर विचार किया गया, विषय के ज्ञान का स्तर और अध्ययन के तहत मुद्दे का व्यावहारिक महत्व);
• सार की प्रकृति (सामग्री की प्रस्तुति की निरंतरता, लेखक की साक्षरता, कार्य का सही डिजाइन, मानक आवश्यकताओं के साथ सार का अनुपालन)।

प्रगति रिपोर्ट। कार्य के परिणाम, अनुभव के सामान्यीकरण के परिणाम भी रिपोर्ट के रूप में जारी किए जा सकते हैं।

निम्नलिखित आवश्यकताएं रिपोर्ट पर लागू होती हैं:

• निर्माण स्पष्टता;
• सामग्री की प्रस्तुति का तार्किक क्रम;
• प्रेरक तर्क;
• शब्दों की संक्षिप्तता और सटीकता;
• कार्य के परिणामों की प्रस्तुति की संक्षिप्तता;
• निष्कर्षों के साक्ष्य और सिफारिशों की वैधता।

रिपोर्ट संरचना:

• शीर्षक पेज,
• एनोटेशन,
• सामग्री (सामग्री की तालिका),
• मुख्य हिस्सा,
• ग्रंथ सूची,
• अनुप्रयोग।

सार को बहुत संक्षिप्त सारांश में रिपोर्ट की मुख्य सामग्री को प्रतिबिंबित करना चाहिए: चित्र और तालिकाओं की मात्रा, संख्या और प्रकृति, कीवर्ड की एक सूची, किए गए कार्य का सार, अनुसंधान के तरीके (कार्य),
संक्षिप्त निष्कर्ष और परिणामों को लागू करने की संभावनाएं।

रिपोर्ट के मुख्य भाग में शामिल हैं:

• परिचय;
• विषय पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य की विश्लेषणात्मक समीक्षा;
• काम की चुनी हुई दिशा (इसकी प्रासंगिकता) का औचित्य;
• रिपोर्ट के खंड (अध्याय) प्रदर्शन की गई कार्यप्रणाली, सामग्री और परिणामों को दर्शाते हैं;
• निष्कर्ष (निष्कर्ष और सुझाव)।

अनुप्रयोगों में सहायक सामग्री शामिल है:

• डिजिटल डेटा टेबल;
• असाइनमेंट, सार, नैदानिक ​​सामग्री के उदाहरण;
• सहायक चित्रण।

प्रगति रिपोर्ट। रिपोर्ट की सामग्री सार्वजनिक बोलने के लिए अभिप्रेत है
रिपोर्ट का एनालॉग। यह अध्ययन के तहत पूरी समस्या को शामिल नहीं कर सकता है, लेकिन केवल कुछ तार्किक रूप से पूरा किया गया है।
भाग, पहलू। रिपोर्ट की तुलना में रिपोर्ट के डिजाइन और सामग्री पर कम कठोर आवश्यकताएं लगाई जाती हैं। प्रस्तुति की शैली के अनुसार रिपोर्ट में एक व्याख्या, अध्यायों में विभाजन नहीं हो सकता है, इसे मौखिक प्रस्तुति, सुनने के लिए अधिक अनुकूलित किया जाना चाहिए।

लेखशैक्षणिक अनुभव को सारांशित करते हुए शोध परिणामों को प्रस्तुत करने का सबसे सामान्य रूप है। लेख में सामग्री की प्रस्तुति व्यवस्थित और सुसंगत होनी चाहिए। कार्य की शैली, बुनियादी आवश्यकताओं के अनुपालन (प्रस्तुति की स्पष्टता, शब्द उपयोग की सटीकता, संक्षिप्तता, वैज्ञानिक शब्दावली का सख्त पालन, पदों का क्रम, तर्क, प्रावधानों का परस्पर संबंध) पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए। ऐसे लेख में निष्कर्ष, निष्कर्ष और प्रस्तावों की प्रस्तुति का बहुत महत्व है।

टूलकिट - शैक्षणिक गतिविधि के परिणामों की प्रस्तुति का एक रूप, केवल अनुभवी शिक्षकों के लिए सुलभ। इस तरह के मैनुअल का आधार सैद्धांतिक रूप से पद्धति संबंधी सिफारिशें हो सकती हैं।
शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार करने के लिए। मैनुअल शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लेखक द्वारा अनुशंसित विधियों और पद्धतिगत तरीकों के आवेदन के विशिष्ट उदाहरण प्रदान करता है, इसमें दृश्य सामग्री शामिल है।

शिक्षण सहायक सामग्री को समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

• किसी विषय, पाठ्यक्रम, शैक्षिक क्षेत्र को पढ़ाने के तरीके;
• पद्धति संबंधी विकास, जो, एक नियम के रूप में, एक अलग खंड, विषय के शिक्षण विधियों पर प्रकाश डालते हैं
  पाठ्यक्रम या कई अलग-अलग खंड, विषय;
• पद्धति संबंधी सिफारिशें जो शैक्षिक प्रक्रिया में सुधार के कुछ पहलुओं के लिए समर्पित हैं (उदाहरण के लिए, शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रचनात्मकता" के अध्ययन में बच्चों की रचनात्मक सोच का विकास)।

आवेदन 2:सार विश्लेषण

लेखक___________________________________________________________________________________________________________
नाम_________________________________________________________________________________________________________
विषय_____________________________________________________________________________________________________________
शैक्षिक क्षेत्र_____________________________________________________________________________________
बच्चों की उम्र____________________________________________________________________________________________________

पाठ का चरण: आयोजन का क्षण

अनुमानित पैरामीटर:

कक्षा में बच्चों के काम को व्यवस्थित करने के तरीके:

1. उपयोग की जाने वाली तकनीकों का सार (कौन सी तकनीकों का उपयोग किया गया था: दीर्घकालिक शैक्षिक उद्देश्यों का "समावेशन"; बच्चों की रुचि जगाना; आश्चर्य के क्षणों के उपयोग के माध्यम से ध्यान आकर्षित करना; "अनुशासनात्मक" विधियों का उपयोग)।
2. शिक्षक द्वारा चुनी गई विधियों का मूल्यांकन (बच्चों की उम्र के अनुरूप; प्रभावशीलता; पाठ की साजिश के अनुरूप, पाठ में बच्चों के काम का उद्देश्य, कार्यक्रम के कार्य)

पाठ का चरण: प्रेरक-सांकेतिक

अनुमानित पैरामीटर:

कक्षा में बच्चों के काम का उद्देश्य:

1. लक्ष्य (समस्या की स्थिति; शैक्षिक कार्य; व्यावहारिक (रचनात्मक) कार्य, आदि) के निर्माण का आधार क्या था।
2. बच्चों द्वारा लक्ष्य का निरूपण (शब्दों की स्पष्टता; बच्चों द्वारा लक्ष्य की जागरूकता और स्वीकृति की डिग्री; समस्या के विचार में बच्चों की भागीदारी की डिग्री (सीखने का कार्य), आगामी के लक्ष्य का निर्माण काम)।
3. शिक्षक द्वारा प्रस्तावित लक्ष्य निर्धारण की वस्तुनिष्ठता (बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं, उनकी रुचियों और आवश्यकताओं, शिक्षा, प्रशिक्षण, विकास के कार्यक्रम के उद्देश्यों के लिए लक्ष्य का पत्राचार)।

कक्षा में बच्चों की गतिविधियों के लिए प्रेरक आधार:

1. एक प्रेरक आधार बनाने पर शिक्षक का ध्यान (पाठ के लक्ष्यों और उद्देश्यों के बारे में बच्चों द्वारा समझ और स्वीकृति प्राप्त करता है, लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए मानदंड तैयार करता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में, प्रेषित जानकारी में रुचि पैदा करना जानता है)।
2. व्यक्तिगत उद्देश्यों पर निर्भरता (संचार की इच्छा, आत्म-साक्षात्कार, आत्म-पुष्टि, संतुष्टि), संज्ञानात्मक रुचि, बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र (चरित्र के भाग्य में भाग लेने की इच्छा, कामरेडों की मदद करें, कृपया प्रियजनों को उनके साथ काम, आदि)। कार्यों का निर्माण करने की क्षमता ताकि बच्चों को उनकी सफलता का एहसास हो।
3. सीखने के लिए प्रेरणा की नींव का गठन (ZUN, दक्षताओं के व्यावहारिक अनुप्रयोग का प्रदर्शन और संगठन; मानव जीवन में सीखने की भूमिका दिखाना; बच्चे के लिए महत्वपूर्ण लोगों के जीवन में सीखने के उदाहरणों से परिचित होना; बच्चे की उपलब्धियों का प्रदर्शन सीखने, रचनात्मक और व्यावहारिक गतिविधियों आदि में)

पाठ का चरण: खोज

अनुमानित पैरामीटर:

लक्ष्य प्राप्त करने के तरीकों की पहचान करने के लिए संयुक्त गतिविधियों के शिक्षक द्वारा संगठन
कक्षा में बच्चों का काम:

1. संयुक्त गतिविधियों के आयोजन के रूप और तरीके (बातचीत, अनुमानी बातचीत, समस्याग्रस्त प्रश्न प्रस्तुत करना; सोच को सक्रिय करने के तरीके; संचार के एकालाप और संवाद रूपों का अनुपात)।
2. कार्य योजना की तैयारी में बच्चों की भागीदारी की डिग्री, कार्य के रूपों, सामग्रियों की पसंद में स्वतंत्रता

पाठ का चरण: व्यावहारिक

अनुमानित पैरामीटर:

बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के रूप:

1. तरीकों की पसंद की तर्कसंगतता (कार्य के तरीकों और संगठनात्मक रूपों के लक्ष्यों, उद्देश्यों और शैक्षिक बातचीत की सामग्री, रुचियों और जरूरतों, व्यक्तिगत विशेषताओं और बच्चों की क्षमताओं के अनुरूप; बच्चों की गतिविधियों, गतिविधियों के प्रकारों का उचित विकल्प; सामूहिक (समूह), उपसमूह और कार्य के व्यक्तिगत रूपों का अनुपात)।
2. प्रजनन (कहानी, शो, स्पष्टीकरण, आदि) और उत्पादक (शैक्षणिक स्थितियों, अनुमानी बातचीत, समस्याग्रस्त मुद्दे, प्रयोग, मॉडलिंग, प्रतियोगिताओं, परियोजनाओं, संज्ञानात्मक, रचनात्मक, व्यावहारिक और गेमिंग कार्यों को स्थापित करने और हल करने का अनुपात, विकास के लिए कार्य) मानसिक प्रक्रियाओं की) विधियाँ, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को सक्रिय करने की तकनीक, जिज्ञासा।

1. सामग्री की शैक्षिक संभावनाएं (नैतिक, सौंदर्य, व्यक्तिगत विकास की समस्याओं को हल करना)।
2. एकीकरण का कार्यान्वयन (विभिन्न गतिविधियों का एकीकरण, बच्चों के साथ काम के रूप, शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री)।
3. उपदेशात्मक सिद्धांतों का अनुपालन (सामग्री की व्यवस्थित प्रस्तुति, आयु उपयुक्तता, कार्यक्रम, निष्पक्षता, पहुंच, दृश्यता, प्रासंगिकता, नवीनता, समस्यात्मक, सामग्री की इष्टतम मात्रा)।
4. पाठ की संरचना की एकता (पूरे पाठ में कथानक की निरंतरता, कार्य के रूपों के बीच एक तार्किक संबंध की उपस्थिति, पाठ के टुकड़े, लक्ष्यों का संरक्षण, प्रेरणा, रुचि और कार्य के लिए एक सार्थक दृष्टिकोण)।

विधायी, उपदेशात्मक और तकनीकी उपकरण:

1. सामग्रियों की पसंद की तर्कसंगतता (उम्र के अनुरूप, बच्चों के हितों, सौंदर्य और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं, प्लेसमेंट में आसानी, विभिन्न प्रकार की सामग्री जो काम के वैयक्तिकरण को सुनिश्चित करती है, किसी वस्तु या घटना पर विचार करने के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण, उचित उपयोग आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकी, टीएसओ, दृश्यता)।
2. कक्षा में लेखक के उपदेशात्मक और (या) पद्धतिगत विकास का उपयोग।

स्वच्छता और स्वच्छ आवश्यकताओं का अनुपालन:

1. आयु मानदंडों के साथ घटना की अवधि का पत्राचार (समय सीमा का पालन, पाठ के समय का उपयोग करने की तर्कसंगतता और दक्षता, इष्टतम गति)।
2. बच्चों के मनोवैज्ञानिक आराम (सत्तावादी, लोकतांत्रिक, अनुमेय) के कारकों में से एक के रूप में एक शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की शैली।
3. पाठ के दौरान गतिविधियों का विकल्प (शारीरिक गतिविधि की मात्रा, बौद्धिक भार, दृष्टि और श्रवण के अंगों पर भार के लिए आवश्यकताओं का अनुपालन; विश्राम प्रदान करने वाले कार्यों की उपस्थिति, शिक्षक की रूपों और मात्रा को समायोजित करने की क्षमता) बच्चों की भलाई के अनुसार काम करें)

पाठ का चरण: चिंतनशील-मूल्यांकन

अनुमानित पैरामीटर:

मूल्यांकन गतिविधियों के संगठन की गुणवत्ता (शिक्षक बच्चों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, कार्य के रूपों के मूल्यांकन के लिए सबसे स्पष्ट मापदंडों और मानदंडों से परिचित कराता है; मूल्यांकन में बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है; मूल्यांकन के विभिन्न तरीकों का उपयोग करता है। ; जानता है कि बच्चों के शैक्षणिक मूल्यांकन, पारस्परिक मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के तरीकों को कैसे जोड़ा जाए, विभिन्न गतिविधियों के बच्चों के आत्म-मूल्यांकन कौशल के निर्माण में योगदान देता है)

सार का विश्लेषण _______________________________________________________________ द्वारा किया गया था (विशेषज्ञ का पूरा नाम)

साहित्य

1. बेलगॉरॉड क्षेत्र के शिक्षा, संस्कृति और युवा नीति विभाग का आदेश 2163 दिनांक 20 अगस्त 2010 (परिशिष्ट संख्या 6)।
2. सेंट पीटर्सबर्ग सरकार की शिक्षा समिति का आदेश "के लिए विशेषज्ञ राय के रूपों पर
   सेंट पीटर्सबर्ग के राज्य शैक्षिक संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारियों का प्रमाणन "संख्या 2324-आर दिनांक 02.11.2011
3. एक आधुनिक शिक्षक का व्यावसायिकता: शैक्षणिक कर्मचारियों / वैज्ञानिक के तहत योग्यता के स्तर का आकलन करने के लिए एक पद्धति। ईडी। वी डी शद्रिकोवा। - एम .: लोगो, 2011।
4. पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के शिक्षकों का प्रमाणन: पहली और उच्चतम योग्यता श्रेणियां: पद्धतिगत सिफारिशें / लेखक-संकलक टिमोफीवा एल.एल., बेरेज़्नोवा ओ.वी., कपुनोवा टी.एम. और अन्य -
   मॉस्को: पेडागोगिकल सोसाइटी ऑफ रशिया, 2012।
5. रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश "राज्य और नगरपालिका शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षण कर्मचारियों के सत्यापन की प्रक्रिया पर" नंबर 209 दिनांक 24 मार्च, 2010
6. Novikov A. M. एक शैक्षिक संस्थान में वैज्ञानिक और प्रायोगिक कार्य। - एम।, 1998।