बच्चों की प्रतिभा: एक प्रतिभाशाली बच्चे के लक्षण, प्रकार, व्यक्तित्व लक्षण

"प्रतिभाशाली" और "प्रतिभाशाली बच्चे" की अवधारणाओं की परिभाषा

प्रतिभा- यह मानस का एक प्रणालीगत गुण है जो जीवन भर विकसित होता है, जो किसी व्यक्ति की अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च, उत्कृष्ट परिणाम प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करता है।

प्रतिभाशाली बच्चे- यह एक बच्चा है जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों (या ऐसी उपलब्धियों के लिए आंतरिक पूर्वापेक्षाएँ) के लिए खड़ा होता है।

आज, अधिकांश मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि उपहार के विकास का स्तर, गुणात्मक मौलिकता और प्रकृति हमेशा आनुवंशिकता (प्राकृतिक झुकाव) और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की एक जटिल बातचीत का परिणाम है, जो बच्चे की गतिविधि (खेलना, सीखना, काम करना) द्वारा मध्यस्थता है। इसी समय, बच्चे की अपनी गतिविधि, साथ ही व्यक्तित्व आत्म-विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र, जो व्यक्तिगत प्रतिभा के गठन और कार्यान्वयन में निहित हैं, का विशेष महत्व है।

बचपन- क्षमताओं और व्यक्तित्व के निर्माण की अवधि। यह अपने भेदभाव की पृष्ठभूमि के खिलाफ बच्चे के मानस में गहरी एकीकृत प्रक्रियाओं का समय है। एकीकरण का स्तर और चौड़ाई बहुत ही घटना के गठन और परिपक्वता की विशेषताओं को निर्धारित करती है - उपहार। इस प्रक्रिया की प्रगति, इसकी देरी या प्रतिगमन प्रतिभा के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या से संबंधित सबसे विवादास्पद मुद्दों में से एक बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्ति की आवृत्ति का प्रश्न है। दो चरम दृष्टिकोण हैं: "सभी बच्चे उपहार में हैं" - "प्रतिभाशाली बच्चे अत्यंत दुर्लभ हैं।" उनमें से एक के समर्थकों का मानना ​​​​है कि लगभग किसी भी स्वस्थ बच्चे को एक प्रतिभाशाली बच्चे के स्तर तक विकसित किया जा सकता है, बशर्ते कि अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण किया जाए। दूसरों के लिए, उपहार देना एक अनूठी घटना है, इस मामले में प्रतिभाशाली बच्चों को खोजने पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। इस विकल्प को निम्नलिखित स्थिति के ढांचे के भीतर हटा दिया गया है: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में उपलब्धियों के लिए संभावित पूर्वापेक्षाएँ कई बच्चों में निहित हैं, जबकि वास्तविक उत्कृष्ट परिणाम बच्चों के काफी छोटे हिस्से द्वारा प्रदर्शित किए जाते हैं।

यह या वह बच्चा गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला में विशेष सफलता दिखा सकता है, क्योंकि उसकी मानसिक क्षमताएं उम्र के विकास के विभिन्न चरणों में बेहद प्लास्टिक हैं। बदले में, यह विभिन्न प्रकार के उपहारों के गठन के लिए स्थितियां बनाता है। इसके अलावा, एक ही प्रकार की गतिविधि में भी, विभिन्न बच्चे अपने विभिन्न पहलुओं के संबंध में अपनी प्रतिभा की मौलिकता का पता लगा सकते हैं।

प्रतिभावानपन अक्सर उन गतिविधियों की सफलता में प्रकट होता है जिनमें एक सहज, शौकिया चरित्र होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो तकनीकी डिजाइन के बारे में भावुक है, वह उत्साह से घर पर अपने मॉडल बना सकता है, लेकिन साथ ही स्कूल में या विशेष रूप से आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों (सर्कल, सेक्शन, स्टूडियो) में समान गतिविधि नहीं दिखा सकता है। इसके अलावा, प्रतिभाशाली बच्चे हमेशा अपनी उपलब्धियों को दूसरों के सामने प्रदर्शित करने का प्रयास नहीं करते हैं। तो, एक बच्चा जो कविता या कहानियाँ लिखता है, वह अपने जुनून को शिक्षक से छिपा सकता है।

इस प्रकार, एक बच्चे की प्रतिभा को न केवल उसके स्कूल या पाठ्येतर गतिविधियों से आंका जाना चाहिए, बल्कि उसके द्वारा शुरू की गई गतिविधि के रूपों से भी आंका जाना चाहिए। कुछ मामलों में, क्षमता के संभावित उच्च स्तर के बावजूद, प्रतिभा के विकास में देरी का कारण, बच्चे के विकास में कुछ कठिनाइयाँ हैं: उदाहरण के लिए, हकलाना, बढ़ती चिंता, संचार की संघर्ष प्रकृति, आदि। ऐसे बच्चे को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करते समय, इन बाधाओं को दूर किया जा सकता है।

एक या किसी अन्य प्रकार की प्रतिभा की अभिव्यक्तियों की कमी के कारणों में से एक आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी के साथ-साथ गतिविधि के विषय क्षेत्र की दुर्गमता (रहने की स्थिति के कारण) हो सकती है। बच्चे की प्रतिभा के अनुरूप। इस प्रकार, विभिन्न बच्चों में प्रतिभा को कम या ज्यादा स्पष्ट रूप में व्यक्त किया जा सकता है। बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता को उसकी वास्तविक क्षमताओं के अपर्याप्त ज्ञान के लिए एक तरह की "सहिष्णुता" बनानी चाहिए, यह समझते हुए कि ऐसे बच्चे हैं जिनकी प्रतिभा वे अभी तक नहीं देख पाए हैं।

बचपन में उपहार को किसी व्यक्ति के जीवन पथ के बाद के चरणों के संबंध में मानसिक विकास की क्षमता के रूप में माना जा सकता है।

हालांकि, किसी को बचपन में उपहार की बारीकियों को ध्यान में रखना चाहिए (एक वयस्क के उपहार के विपरीत):

बच्चों की प्रतिभा अक्सर उम्र के विकास के पैटर्न की अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करती है। क्षमताओं के विकास के लिए प्रत्येक बच्चे की उम्र की अपनी शर्तें होती हैं। उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर को भाषा सीखने की एक विशेष प्रवृत्ति, उच्च स्तर की जिज्ञासा और कल्पना की अत्यधिक चमक की विशेषता होती है; पुरानी किशोरावस्था के लिए, काव्य और साहित्यिक रचनात्मकता आदि के विभिन्न रूप विशेषता हैं। उपहार के संकेतों में आयु कारक का उच्च सापेक्ष वजन कभी-कभी कुछ मानसिक कार्यों के त्वरित विकास के रूप में उपहार की उपस्थिति (यानी, उपहार का "मुखौटा", जिसके तहत - एक सामान्य बच्चा) बनाता है, हितों की विशेषज्ञता , आदि।

बदलती उम्र, शिक्षा, सांस्कृतिक व्यवहार के मानदंडों में महारत हासिल करने, पारिवारिक शिक्षा के प्रकार आदि के प्रभाव में। बच्चों के उपहार के संकेतों का "लुप्त होना" हो सकता है। नतीजतन, एक निश्चित अवधि में किसी बच्चे द्वारा प्रदर्शित उपहार की स्थिरता की डिग्री का आकलन करना बेहद मुश्किल है। इसके अलावा, एक प्रतिभाशाली बच्चे के एक प्रतिभाशाली वयस्क में परिवर्तन की भविष्यवाणी करने में कठिनाइयाँ होती हैं।

बच्चों के उपहार के गठन की गतिशीलता की ख़ासियत अक्सर मानसिक विकास के असमान (बेमेल) के रूप में प्रकट होती है। तो, कुछ क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर के साथ, लिखित और मौखिक भाषण के विकास में एक अंतराल है; उच्च स्तर की विशेष क्षमताओं को सामान्य बुद्धि के अपर्याप्त विकास आदि के साथ जोड़ा जा सकता है। नतीजतन, कुछ संकेतों के अनुसार, बच्चे को उपहार के रूप में पहचाना जा सकता है, दूसरों के अनुसार - मानसिक रूप से मंद के रूप में।

सीखने (या, अधिक मोटे तौर पर, समाजीकरण की डिग्री) से बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्तियों को अलग करना अक्सर मुश्किल होता है, जो किसी दिए गए बच्चे के लिए अधिक अनुकूल रहने की स्थिति का परिणाम होता है। यह स्पष्ट है कि समान क्षमताओं के साथ, उच्च सामाजिक आर्थिक स्थिति वाले परिवार का एक बच्चा (ऐसे मामलों में जहां परिवार इसे विकसित करने के लिए प्रयास करता है) उस बच्चे की तुलना में कुछ प्रकार की गतिविधियों में उच्च उपलब्धियां दिखाएगा जिसके लिए समान स्थितियां नहीं बनाई गई थीं। .

उपहार के रूप में किसी विशेष बच्चे का मूल्यांकन काफी हद तक सशर्त है। एक बच्चे की सबसे उल्लेखनीय क्षमताएं भविष्य में उसकी उपलब्धियों का प्रत्यक्ष और पर्याप्त संकेतक नहीं हैं। कोई इस तथ्य से अपनी आँखें बंद नहीं कर सकता है कि बचपन में प्रकट होने वाले उपहार के लक्षण, यहां तक ​​​​कि सबसे अनुकूल परिस्थितियों में भी, धीरे-धीरे या बहुत जल्दी गायब हो सकते हैं। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य का आयोजन करते समय इस परिस्थिति के लिए लेखांकन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। आपको एक निश्चित बच्चे की स्थिति (कठिन निर्धारण) के संदर्भ में "प्रतिभाशाली बच्चे" वाक्यांश का उपयोग नहीं करना चाहिए, क्योंकि स्थिति का मनोवैज्ञानिक नाटक स्पष्ट है जब एक बच्चा, "प्रतिभाशाली" होने के आदी हो, अगले चरणों में विकास अचानक वस्तुनिष्ठ रूप से अपनी विशिष्टता के संकेत खो देता है। एक विशेष शैक्षणिक संस्थान में अध्ययन शुरू करने वाले बच्चे के साथ आगे क्या करना है, इसके बारे में एक दर्दनाक सवाल उठ सकता है, लेकिन फिर उसे उपहार में नहीं माना जाता है।

इसके आधार पर, बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य में, "प्रतिभाशाली बच्चे" की अवधारणा के बजाय, "एक प्रतिभाशाली बच्चे के संकेत" (या "प्रतिभा के संकेत वाले बच्चे") की अवधारणा का उपयोग किया जाना चाहिए।

प्रतिभा के लक्षण

उपहार के लक्षण बच्चे की वास्तविक गतिविधि में प्रकट होते हैं और उनके कार्यों की प्रकृति के अवलोकन के स्तर पर पहचाने जा सकते हैं। स्पष्ट (प्रकट) प्रतिभा के लक्षण इसकी परिभाषा में तय होते हैं और उच्च स्तर के प्रदर्शन से जुड़े होते हैं। उसी समय, एक बच्चे की प्रतिभा को "मैं कर सकता हूं" और "मैं चाहता हूं" श्रेणियों की एकता में आंका जाना चाहिए, इसलिए, उपहार के संकेत एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार के दो पहलुओं को कवर करते हैं: वाद्य और प्रेरक। वाद्य उसकी गतिविधि के तरीकों की विशेषता है, और प्रेरक व्यक्ति वास्तविकता के एक या दूसरे पक्ष के साथ-साथ उसकी अपनी गतिविधि के लिए बच्चे के दृष्टिकोण की विशेषता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार के महत्वपूर्ण पहलू को निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा वर्णित किया जा सकता है: विशिष्ट गतिविधि रणनीतियों की उपस्थिति। एक प्रतिभाशाली बच्चे की गतिविधि के तरीके उसकी विशेष, गुणात्मक रूप से अद्वितीय उत्पादकता सुनिश्चित करते हैं। इसी समय, गतिविधि की सफलता के तीन मुख्य स्तर प्रतिष्ठित हैं, जिनमें से प्रत्येक इसके कार्यान्वयन के लिए अपनी विशिष्ट रणनीति से जुड़ा है: गतिविधियों का तेजी से विकास और इसके कार्यान्वयन में उच्च सफलता; किसी स्थिति में समाधान की तलाश में गतिविधि के नए तरीकों का उपयोग और आविष्कार; विषय की गहरी महारत के कारण गतिविधि के नए लक्ष्यों को आगे बढ़ाना, स्थिति की एक नई दृष्टि की ओर अग्रसर होना और विचारों और समाधानों के उद्भव की व्याख्या करना जो पहली नज़र में अप्रत्याशित हैं।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार को मुख्य रूप से सफलता के तीसरे स्तर की विशेषता है - प्रदर्शन की गई गतिविधि की आवश्यकताओं से परे नवाचार के रूप में नवाचार, जो उसे नई तकनीकों और पैटर्न की खोज करने की अनुमति देता है।

गतिविधि की गुणात्मक रूप से मूल व्यक्तिगत शैली का गठन, "सब कुछ अपने तरीके से करने" की प्रवृत्ति में व्यक्त किया गया और एक प्रतिभाशाली बच्चे में निहित आत्म-नियमन की आत्मनिर्भर प्रणाली से जुड़ा हुआ है। उदाहरण के लिए, उसके लिए, एक आवश्यक विवरण को लगभग तुरंत समझने की क्षमता के साथ या किसी समस्या को हल करने के लिए बहुत जल्दी एक रास्ता खोजने की क्षमता के साथ, सूचना को संसाधित करने का एक रिफ्लेक्टिव तरीका बहुत विशिष्ट है (कोई भी निर्णय लेने से पहले समस्या का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करने की प्रवृत्ति, अपने स्वयं के कार्यों को सही ठहराने पर ध्यान केंद्रित करना)।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के ज्ञान का एक विशेष प्रकार का संगठन: अत्यधिक संरचित; विभिन्न कनेक्शनों की प्रणाली में अध्ययन के तहत विषय को देखने की क्षमता; प्रासंगिक विषय क्षेत्र में ज्ञान में कमी, जबकि साथ ही सही समय पर समाधान खोजने के लिए एक संदर्भ के रूप में प्रकट होने की उनकी तत्परता; श्रेणीबद्ध चरित्र (सामान्य विचारों के लिए उत्साह, सामान्य पैटर्न खोजने और तैयार करने की प्रवृत्ति)। यह एक तथ्य या छवि से उनके सामान्यीकरण और व्याख्या के विस्तारित रूप में संक्रमण की एक अद्भुत आसानी प्रदान करता है।

इसके अलावा, एक प्रतिभाशाली बच्चे का ज्ञान (वैसे, एक प्रतिभाशाली वयस्क का) बढ़ी हुई "चिपचिपाहट" (बच्चा तुरंत अपने बौद्धिक अभिविन्यास के अनुरूप जानकारी को पकड़ लेता है और आत्मसात कर लेता है) द्वारा प्रतिष्ठित होता है, प्रक्रियात्मक ज्ञान का एक उच्च अनुपात ( कार्रवाई के तरीकों और उनके उपयोग की शर्तों का ज्ञान), मेटाकोग्निटिव (प्रबंधन, आयोजन) ज्ञान की मात्रा, सूचना प्रसंस्करण के तरीके के रूप में रूपकों की विशेष भूमिका आदि।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किसी व्यक्ति की प्रासंगिक विषय क्षेत्र में रुचि है या नहीं, इसके आधार पर ज्ञान की एक अलग संरचना हो सकती है। नतीजतन, एक प्रतिभाशाली बच्चे के ज्ञान की विशेष विशेषताएं खुद को उसके प्रमुख हितों के क्षेत्र में काफी हद तक पा सकती हैं।

एक तरह की सीख। यह खुद को उच्च गति और सीखने में आसानी, और सीखने की धीमी गति दोनों में प्रकट कर सकता है, लेकिन ज्ञान, विचारों और कौशल की संरचना में बाद में तेज बदलाव के साथ। साक्ष्य से पता चलता है कि प्रतिभाशाली बच्चों में, एक नियम के रूप में, कम उम्र से ही उच्च स्तर की आत्म-सीखने की क्षमता होती है, इसलिए उन्हें विविध, समृद्ध और व्यक्तिगत शैक्षिक वातावरण के निर्माण के रूप में इतने लक्षित शैक्षिक प्रभावों की आवश्यकता नहीं होती है।

व्यवहार का प्रेरक पहलूएक प्रतिभाशाली बच्चे को निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा वर्णित किया जा सकता है:

वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के कुछ पहलुओं (संकेत, ध्वनियाँ, रंग, तकनीकी उपकरण, पौधे, आदि) या किसी की अपनी गतिविधि के कुछ रूपों (शारीरिक, संज्ञानात्मक, कलात्मक और अभिव्यंजक, आदि) के लिए चयनात्मक संवेदनशीलता में वृद्धि, आमतौर पर एक भावना का अनुभव करने के साथ। ख़ुशी का।

एक बढ़ी हुई संज्ञानात्मक आवश्यकता, जो स्वयं को अतृप्त जिज्ञासा में प्रकट करती है, साथ ही साथ स्वयं की पहल पर गतिविधि की प्रारंभिक आवश्यकताओं से परे जाने की इच्छा। मैं

कुछ व्यवसायों या गतिविधि के क्षेत्रों में एक स्पष्ट रुचि, किसी भी विषय के लिए अत्यधिक उत्साह, एक या किसी अन्य व्यवसाय में विसर्जन। एक निश्चित प्रकार की गतिविधि के लिए इस तरह की तीव्र प्रवृत्ति की उपस्थिति के परिणामस्वरूप एक अद्भुत दृढ़ता और परिश्रम होता है। विरोधाभासी, विरोधाभासी और अनिश्चित जानकारी, मानक की अस्वीकृति, विशिष्ट कार्यों और तैयार उत्तरों के लिए वरीयता।

अपने स्वयं के काम के परिणामों पर उच्च मांग, अति-कठिन लक्ष्य निर्धारित करने की प्रवृत्ति और उन्हें प्राप्त करने में दृढ़ता, उत्कृष्टता के लिए प्रयास करना।

उपहार देने वाले बच्चों की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को केवल उपहार के साथ आने वाले संकेतों के रूप में माना जा सकता है, लेकिन जरूरी नहीं कि वे कारक हैं जो इसे जन्म देते हैं। शानदार स्मृति, प्रेक्षण की अद्भुत शक्तियाँ, त्वरित गणना करने की क्षमता आदि। अपने आप में हमेशा उपहार की उपस्थिति का संकेत नहीं देते हैं। इसलिए, इन मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की उपस्थिति केवल उपहार की धारणा के आधार के रूप में काम कर सकती है, न कि इसकी बिना शर्त उपस्थिति के निष्कर्ष के लिए।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार को उपरोक्त सभी विशेषताओं के साथ-साथ मेल खाना जरूरी नहीं है। उपहार के व्यवहार के संकेत (वाद्य और विशेष रूप से प्रेरक) परिवर्तनशील और अक्सर उनकी अभिव्यक्तियों में विरोधाभासी होते हैं, क्योंकि वे काफी हद तक गतिविधि की विषय सामग्री और सामाजिक संदर्भ पर निर्भर होते हैं। फिर भी, इनमें से किसी एक संकेत की उपस्थिति को भी विशेषज्ञ का ध्यान आकर्षित करना चाहिए और उसे प्रत्येक विशिष्ट व्यक्तिगत मामले के गहन और समय लेने वाले विश्लेषण के लिए उन्मुख करना चाहिए।

प्रतिभा के प्रकार

उपहार के प्रकारों का व्यवस्थितकरण वर्गीकरण के आधार पर निर्धारित किया जाता है। उपहार को गुणात्मक और मात्रात्मक दोनों पहलुओं में विभाजित किया जा सकता है।

उपहार की गुणात्मक विशेषताएं किसी व्यक्ति की मानसिक क्षमताओं की विशिष्टता और कुछ प्रकार की गतिविधि में उनके प्रकट होने की विशेषताओं को व्यक्त करती हैं। उपहार की मात्रात्मक विशेषताएं हमें उनकी गंभीरता की डिग्री का वर्णन करने की अनुमति देती हैं।

विशिष्ट प्रकार के उपहारों के मानदंड निम्नलिखित हैं:

गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसे प्रदान करते हैं।

गठन की डिग्री।

अभिव्यक्ति रूप।

विभिन्न गतिविधियों में अभिव्यक्तियों की चौड़ाई।

आयु विकास की विशेषताएं।

मानदंड के अनुसार "गतिविधि का प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसे प्रदान करते हैं", विभिन्न प्रकार के मानसिक क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए, मुख्य प्रकार की गतिविधि के ढांचे के भीतर उपहार के प्रकारों का आवंटन किया जाता है और, तदनुसार, डिग्री मानसिक संगठन के कुछ स्तरों की भागीदारी (उनमें से प्रत्येक की गुणात्मक मौलिकता को ध्यान में रखते हुए)।

मुख्य गतिविधियों में शामिल हैं: व्यावहारिक, सैद्धांतिक (बच्चों की उम्र को देखते हुए, संज्ञानात्मक गतिविधि के बारे में बात करना बेहतर है), कलात्मक और सौंदर्य, संचार और आध्यात्मिक मूल्य। मानस के क्षेत्रों का प्रतिनिधित्व बौद्धिक, भावनात्मक और प्रेरक-अस्थिर द्वारा किया जाता है। प्रत्येक क्षेत्र में, मानसिक संगठन के निम्नलिखित स्तरों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है। तो, बौद्धिक क्षेत्र के ढांचे के भीतर, सेंसरिमोटर, स्थानिक-दृश्य और वैचारिक-तार्किक स्तर हैं। भावनात्मक क्षेत्र के भीतर - भावनात्मक प्रतिक्रिया और भावनात्मक अनुभव के स्तर। प्रेरक-वाष्पशील क्षेत्र के ढांचे के भीतर - प्रेरणा के स्तर, लक्ष्य निर्धारण और अर्थ निर्माण।

तदनुसार, निम्नलिखित प्रकार के उपहारों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है:

व्यावहारिक गतिविधियों में, विशेष रूप से, शिल्प, खेल और संगठनात्मक कौशल में प्रतिभा को प्रतिष्ठित किया जा सकता है।

संज्ञानात्मक गतिविधि में - गतिविधि की विषय सामग्री (प्राकृतिक और मानव विज्ञान, बौद्धिक खेल, आदि के क्षेत्र में उपहार) के आधार पर विभिन्न प्रकार की बौद्धिक प्रतिभा।

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में - कोरियोग्राफिक, मंच, साहित्यिक और काव्यात्मक, दृश्य और संगीत प्रतिभा।

संचार गतिविधि में - नेतृत्व और आकर्षक उपहार।

और, अंत में, आध्यात्मिक मूल्य गतिविधि में - उपहार, जो नए आध्यात्मिक मूल्यों के निर्माण और लोगों की सेवा में प्रकट होता है।

प्रत्येक प्रकार की प्रतिभा का तात्पर्य मानसिक संगठन के सभी स्तरों के साथ-साथ उस स्तर की प्रबलता से है जो इस विशेष प्रकार की गतिविधि के लिए सबसे महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, संगीत प्रतिभा मानसिक संगठन के सभी स्तरों द्वारा प्रदान की जाती है, जबकि या तो सेंसरिमोटर गुण (और फिर हम एक कलाप्रवीण व्यक्ति के बारे में बात कर रहे हैं) या भावनात्मक रूप से अभिव्यंजक गुण (और फिर हम दुर्लभ संगीत, अभिव्यक्ति, आदि के बारे में बात कर रहे हैं) आ सकते हैं। सामने। प्रत्येक प्रकार की प्रतिभा, अपनी अभिव्यक्तियों में, कुछ हद तक सभी पांच प्रकार की गतिविधियों को शामिल करती है। उदाहरण के लिए, एक प्रदर्शन करने वाले संगीतकार की गतिविधि, परिभाषा के अनुसार कलात्मक और सौंदर्यवादी होने के कारण, व्यावहारिक रूप से (मोटर कौशल और प्रदर्शन तकनीकों के स्तर पर), संज्ञानात्मक रूप से (एक संगीत कार्य की व्याख्या के स्तर पर) बनती और प्रकट होती है। और संवादात्मक रूप से (संचार के स्तर पर) प्रदर्शन किए गए कार्य और श्रोताओं के लेखक के साथ), आध्यात्मिक और मूल्य योजना (एक संगीतकार के रूप में किसी की गतिविधि को अर्थ देने के स्तर पर)।

उपहार की प्रकृति की गुणात्मक मौलिकता को समझने के संदर्भ में "गतिविधि के प्रकार और मानस के क्षेत्र जो इसे प्रदान करते हैं" मानदंड के अनुसार उपहार के प्रकारों का वर्गीकरण सबसे महत्वपूर्ण है। यह मानदंड प्रारंभिक है, जबकि बाकी उन विशेष रूपों को निर्धारित करते हैं जो वर्तमान में किसी व्यक्ति की विशेषता हैं।

इस वर्गीकरण के ढांचे के भीतर, निम्नलिखित दो प्रश्नों को उठाया और हल किया जा सकता है:

प्रतिभा और व्यक्तिगत क्षमताओं के बीच क्या संबंध है?

क्या विशेष प्रकार की प्रतिभा के रूप में कोई "रचनात्मक प्रतिभा" है?

गतिविधि के प्रकार की कसौटी के अनुसार उपहार के प्रकारों की पहचान हमें योग्यताओं की अभिव्यक्ति की मात्रात्मक डिग्री के रूप में उपहार के रोजमर्रा के विचार से दूर जाने और एक प्रणालीगत गुणवत्ता के रूप में उपहार को समझने के लिए आगे बढ़ने की अनुमति देती है। उसी समय, गतिविधि, इसकी मनोवैज्ञानिक संरचना व्यक्तिगत क्षमताओं के एकीकरण के लिए एक उद्देश्य आधार के रूप में कार्य करती है, जो उनकी रचना बनाती है जो इसके सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक है। नतीजतन, उपहार एक विशिष्ट गतिविधि के प्रयोजनों के लिए विभिन्न क्षमताओं की एक अभिन्न अभिव्यक्ति के रूप में कार्य करता है। एक और एक ही प्रकार का उपहार प्रकृति में अद्वितीय, अद्वितीय हो सकता है, क्योंकि अलग-अलग लोगों में उपहार के अलग-अलग घटकों को अलग-अलग डिग्री में व्यक्त किया जा सकता है। उपहार तभी हो सकता है जब किसी व्यक्ति की सबसे विविध क्षमताओं का भंडार गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए आवश्यक लापता या अपर्याप्त रूप से व्यक्त घटकों की भरपाई करना संभव बनाता है। उज्ज्वल उपहार या प्रतिभा गतिविधि के लिए आवश्यक घटकों के पूरे सेट के लिए उच्च क्षमताओं की उपस्थिति को इंगित करती है, साथ ही विषय के "अंदर" एकीकरण प्रक्रियाओं की तीव्रता, उसे व्यक्तिगत क्षेत्र में शामिल करती है।

रचनात्मक प्रतिभा के अस्तित्व का प्रश्न इस हद तक उठता है कि प्रतिभा का विश्लेषण आवश्यक रूप से रचनात्मकता के साथ इसके संबंध की समस्या को इसके प्राकृतिक परिणाम के रूप में प्रस्तुत करता है।

एक स्वतंत्र प्रकार की उपहार के रूप में "रचनात्मक उपहार" पर विचार, जो पिछली शताब्दी के उत्तरार्ध में व्यापक हो गया, क्षमताओं और उपहार की प्रकृति में कई प्रारंभिक विरोधाभासों पर आधारित है, जो विरोधाभासी घटना विज्ञान में परिलक्षित होते हैं: ए उच्च क्षमता वाला व्यक्ति रचनात्मक नहीं हो सकता है और इसके विपरीत, ऐसे मामले जब कम प्रशिक्षित और उससे भी कम सक्षम व्यक्ति रचनात्मक होता है।

इससे समस्या को ठोस बनाना संभव हो जाता है: यदि कौशल और विशेष योग्यताएं किसी गतिविधि की रचनात्मक प्रकृति को निर्धारित नहीं करती हैं, तो "रचनात्मकता", किसी व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता की कुंजी क्या है? एक विशेष रचनात्मक बंदोबस्ती या एक विशेष मानसिक ऑपरेशन के लिए अपील करके इस प्रश्न का उत्तर देना आसान है जो इसे निर्धारित करता है (उदाहरण के लिए, विचलन)।

उसी समय, इस घटना की व्याख्या के लिए एक और दृष्टिकोण संभव है, जो एक व्याख्यात्मक सिद्धांत के रूप में रचनात्मक उपहार की अवधारणा का सहारा नहीं लेता है, क्योंकि यह हमें उपहार की घटना के तंत्र को बाहर करने की अनुमति देता है।

उपहार की संरचना में अग्रणी घटकों का अलग-अलग योगदान एक विरोधाभासी तस्वीर दे सकता है, जब कभी-कभी शैक्षिक गतिविधियों (उपलब्धि), बुद्धि (बुद्धि) और "रचनात्मकता" में महारत हासिल करने में सफलता उनकी अभिव्यक्तियों में मेल नहीं खाती। उपहार की अभिव्यक्ति में इस तरह की विसंगति के तथ्य स्पष्ट रूप से इसके कमजोर पड़ने के पक्ष में (अकादमिक, बौद्धिक और रचनात्मक में) नहीं बोलते हैं, लेकिन, इसके विपरीत, एक कटौती के रूप में, भूमिका और स्थान को देखने की अनुमति देते हैं। उपहार की संरचना में इन अभिव्यक्तियों की और एक विशेष प्रकार की उपहार - रचनात्मक को आकर्षित किए बिना मानव मानस के उपर्युक्त विरोधाभास की व्याख्या करें।

गतिविधि हमेशा एक ऐसे व्यक्ति द्वारा की जाती है जिसके लक्ष्य और उद्देश्य इसके कार्यान्वयन के स्तर को प्रभावित करते हैं। यदि व्यक्ति के लक्ष्य स्वयं गतिविधि से बाहर हैं, अर्थात। छात्र केवल पाठ तैयार करता है "ताकि खराब ग्रेड के लिए डांटा न जाए या एक उत्कृष्ट छात्र की प्रतिष्ठा को न खोएं, फिर गतिविधि को अच्छे विश्वास में किया जाता है और इसका परिणाम शानदार प्रदर्शन के साथ भी नहीं होता है मानक रूप से आवश्यक उत्पाद से अधिक। ऐसे बच्चे की क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, किसी को उसकी प्रतिभा के बारे में बात नहीं करनी चाहिए, क्योंकि बाद वाला विषय के लिए उत्साह, गतिविधि के साथ व्यस्तता को मानता है। इस मामले में, गतिविधि तब भी नहीं रुकती है जब प्रारंभिक कार्य किया जाता है पूरा हुआ, प्रारंभिक लक्ष्य प्राप्त हुआ। बच्चा प्यार से क्या करता है, वह लगातार सुधार करता है, काम की प्रक्रिया में पैदा हुए सभी नए विचारों को महसूस करता है। नतीजतन, उसकी गतिविधि का नया उत्पाद मूल योजना से काफी अधिक है। में इस मामले में, हम कह सकते हैं कि "गतिविधि का विकास हुआ है।" बच्चे की पहल पर गतिविधि का विकास स्वयं रचनात्मकता है।

इस समझ के साथ, "उपहार" और "रचनात्मक उपहार" की अवधारणाएं समानार्थी के रूप में कार्य करती हैं। इस प्रकार, "रचनात्मक उपहार" को किसी विशेष, स्वतंत्र प्रकार के उपहार के रूप में नहीं माना जाता है, जो किसी भी प्रकार के श्रम की विशेषता है। तुलनात्मक रूप से, "रचनात्मक प्रतिभा" किसी भी गतिविधि के उच्चतम स्तर के प्रदर्शन की विशेषता नहीं है, बल्कि इसके परिवर्तन और विकास की विशेषता है।

इस तरह के सैद्धांतिक दृष्टिकोण का एक महत्वपूर्ण व्यावहारिक परिणाम है: उपहार के विकास के बारे में बोलते हुए, किसी को अपने काम को केवल प्रशिक्षण कार्यक्रमों (त्वरण, जटिलता, आदि) की तैयारी तक सीमित नहीं करना चाहिए। गतिविधि, अभिविन्यास और मूल्य प्रणाली की आंतरिक प्रेरणा के गठन के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है, जो व्यक्ति की आध्यात्मिकता के गठन का आधार बनाते हैं। विज्ञान और विशेष रूप से कला का इतिहास इस बात के बहुत से उदाहरण देता है कि अध्यात्म की अनुपस्थिति या हानि प्रतिभा के नुकसान में बदल गई।

कसौटी के अनुसार प्रतिभा की डिग्री» विभेदित किया जा सकता है:

वर्तमान प्रतिभा;

संभावित प्रतिभा।

वास्तविक प्रतिभा- यह मानसिक विकास के ऐसे नकद (पहले से प्राप्त) संकेतक वाले बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषता है, जो उम्र और सामाजिक मानदंडों की तुलना में एक विशिष्ट विषय क्षेत्र में उच्च स्तर के प्रदर्शन में प्रकट होते हैं। इस मामले में, हम न केवल शैक्षिक, बल्कि विभिन्न गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला के बारे में भी बात कर रहे हैं। प्रतिभाशाली बच्चे वास्तव में प्रतिभाशाली बच्चों की एक विशेष श्रेणी का गठन करते हैं। यह माना जाता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा वह बच्चा होता है जिसकी उपलब्धियाँ वस्तुनिष्ठ नवीनता और सामाजिक महत्व की आवश्यकता को पूरा करती हैं। एक नियम के रूप में, एक प्रतिभाशाली बच्चे की गतिविधि के एक विशिष्ट उत्पाद का मूल्यांकन एक विशेषज्ञ (गतिविधि के प्रासंगिक क्षेत्र में एक उच्च योग्य विशेषज्ञ) द्वारा एक डिग्री या किसी अन्य, पेशेवर कौशल और रचनात्मकता के मानदंडों को पूरा करने के रूप में किया जाता है।

संभावित उपहारबी - यह एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक विशेषता है जिसके पास किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में उच्च उपलब्धियों के लिए केवल कुछ मानसिक क्षमताएं (संभावित) हैं, लेकिन उनकी कार्यात्मक अपर्याप्तता के कारण एक निश्चित समय में अपनी क्षमताओं का एहसास नहीं कर सकता है। इस क्षमता के विकास को कई प्रतिकूल कारणों (कठिन पारिवारिक परिस्थितियों, प्रेरणा की कमी, आत्म-नियमन का निम्न स्तर, आवश्यक शैक्षिक वातावरण की कमी, आदि) द्वारा बाधित किया जा सकता है। संभावित उपहार की पहचान के लिए उपयोग की जाने वाली नैदानिक ​​​​विधियों की उच्च भविष्यवाणी की आवश्यकता होती है, क्योंकि हम एक विकृत प्रणालीगत गुणवत्ता के बारे में बात कर रहे हैं, जिसके आगे के विकास को केवल व्यक्तिगत संकेतों के आधार पर ही आंका जा सकता है। उच्च प्रदर्शन के लिए आवश्यक घटकों के एकीकरण में अभी भी कमी है। संभावित प्रतिभा स्वयं को अनुकूल परिस्थितियों में प्रकट करती है जो बच्चे की प्रारंभिक मानसिक क्षमताओं पर एक निश्चित विकासात्मक प्रभाव प्रदान करती है।

कसौटी के अनुसार अभिव्यक्ति रूप"हम इस बारे में बात कर सकते हैं:

स्पष्ट उपहार;

छुपी हुई प्रतिभा।

स्पष्ट प्रतिभाप्रतिकूल परिस्थितियों सहित, बच्चे की गतिविधि में खुद को काफी स्पष्ट और स्पष्ट रूप से प्रकट करता है (जैसे "स्वयं से")। बच्चे की उपलब्धियां इतनी स्पष्ट हैं कि उसकी प्रतिभा संदेह में नहीं है। इसलिए, उच्च स्तर की संभावना के साथ बाल उपहार के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ बच्चे की उपहार या उच्च क्षमताओं की उपस्थिति के बारे में निष्कर्ष निकालने का प्रबंधन करता है। वह पर्याप्त रूप से "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" का आकलन कर सकता है और ऐसे "होनहार बच्चे" के साथ आगे के काम के लिए एक कार्यक्रम की सही रूपरेखा तैयार कर सकता है। हालांकि, प्रतिभा हमेशा खुद को इतनी स्पष्ट रूप से प्रकट नहीं करती है।

छुपी हुई प्रतिभाखुद को एक असामान्य, प्रच्छन्न रूप में प्रकट करता है, यह दूसरों द्वारा नहीं देखा जाता है। नतीजतन, ऐसे बच्चे की प्रतिभा की कमी के बारे में गलत निष्कर्ष का खतरा बढ़ जाता है। इसे "अविश्वसनीय" के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है और आवश्यक सहायता और समर्थन से वंचित किया जा सकता है। अक्सर, कोई भी भविष्य के "सुंदर हंस" को "बदसूरत बत्तख" में नहीं देखता है, हालांकि ऐसे कई उदाहरण हैं जब ऐसे "अविश्वसनीय बच्चों" ने उच्चतम परिणाम प्राप्त किए। छिपी हुई प्रतिभा की घटना को जन्म देने वाले कारण उस सांस्कृतिक वातावरण की बारीकियों में निहित हैं जिसमें बच्चे का गठन होता है, अन्य लोगों के साथ उसकी बातचीत की विशेषताओं में, उसके पालन-पोषण और विकास में वयस्कों द्वारा की गई गलतियों में, आदि। उपहार के छिपे हुए रूप मानसिक घटनाएं हैं जो प्रकृति में जटिल हैं। अव्यक्त प्रतिभा के मामलों में, जो किसी गतिविधि की सफलता में एक निश्चित समय तक प्रकट नहीं होता है, एक प्रतिभाशाली बच्चे की व्यक्तित्व विशेषताओं को समझना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक प्रतिभाशाली बच्चे का व्यक्तित्व उसकी मौलिकता का स्पष्ट प्रमाण देता है। यह अजीबोगरीब व्यक्तित्व लक्षण है, एक नियम के रूप में, व्यवस्थित रूप से उपहार के साथ जुड़ा हुआ है, जो यह मानने का अधिकार देता है कि ऐसे बच्चे ने अवसरों में वृद्धि की है। छिपे हुए उपहार वाले बच्चों की पहचान को प्रीस्कूलर और स्कूली बच्चों के बड़े समूहों की एक बार की साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा तक कम नहीं किया जा सकता है। इस प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों की पहचान बच्चे के व्यवहार का विश्लेषण करने के लिए बहु-स्तरीय तरीकों के उपयोग पर आधारित एक लंबी प्रक्रिया है, जिसमें उसे विभिन्न प्रकार की वास्तविक गतिविधियों में शामिल करना, प्रतिभाशाली वयस्कों के साथ अपने संचार को व्यवस्थित करना, उसके व्यक्तिगत जीवन को समृद्ध करना शामिल है। पर्यावरण, उसे शिक्षा के नवीन रूपों में शामिल करना, आदि। डी।

कसौटी के अनुसार विभिन्न गतिविधियों में अभिव्यक्तियों की चौड़ाई" पहचान कर सकते है:

सामान्य उपहार;

विशेष प्रतिभा।

सामान्य उपहारविभिन्न प्रकार की गतिविधियों के संबंध में स्वयं को प्रकट करता है और उनकी उत्पादकता के आधार के रूप में कार्य करता है। सामान्य प्रतिभा का मनोवैज्ञानिक मूल मानसिक क्षमताओं, प्रेरक क्षेत्र और मूल्य प्रणाली के एकीकरण का परिणाम है जिसके चारों ओर व्यक्ति के भावनात्मक, स्वैच्छिक और अन्य गुणों का निर्माण होता है। सामान्य प्रतिभा का सबसे महत्वपूर्ण पहलू मानसिक गतिविधि और इसका स्व-नियमन है। सामान्य उपहार, तदनुसार, जो हो रहा है उसकी समझ का स्तर, गतिविधि में प्रेरक और भावनात्मक भागीदारी की गहराई, इसकी उद्देश्यपूर्णता की डिग्री निर्धारित करता है।

विशेष प्रतिभाविशिष्ट गतिविधियों में खुद को प्रकट करता है और आमतौर पर कुछ क्षेत्रों (कविता, गणित, खेल, संचार, आदि) के संबंध में परिभाषित किया जाता है।

विभिन्न प्रकार की कलाओं में उपहार के दिल में जीवन की घटनाओं के लिए एक व्यक्ति का एक विशेष, सहभागी रवैया और अभिव्यंजक कलात्मक छवियों में किसी के जीवन के अनुभव की मूल्य सामग्री को मूर्त रूप देने की इच्छा होती है। इसके अलावा, संगीत, पेंटिंग और अन्य प्रकार की कला के लिए विशेष क्षमताएं संवेदी क्षेत्र, कल्पना, भावनात्मक अनुभवों आदि की स्पष्ट मौलिकता के प्रभाव में बनती हैं। विशेष योग्यताओं का एक और उदाहरण सामाजिक उपहार है - नेतृत्व और सामाजिक संपर्क (परिवार, राजनीति, कार्य दल में व्यावसायिक संबंध) के क्षेत्र में उपहार। सामान्य उपहार विशेष प्रकार के उपहार के साथ जुड़ा हुआ है। विशेष रूप से, सामान्य उपहार के प्रभाव में, विशेष उपहार की अभिव्यक्तियाँ विशिष्ट गतिविधियों (संगीत, कविता, खेल, नेतृत्व, आदि के क्षेत्र में) में महारत हासिल करने के गुणात्मक रूप से उच्च स्तर तक पहुँचती हैं। बदले में, विशेष प्रतिभा का व्यक्ति के सामान्य, मानसिक संसाधनों के चयनात्मक विशेषज्ञता पर प्रभाव पड़ता है, जिससे एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की व्यक्तिगत मौलिकता और मौलिकता में वृद्धि होती है।

कसौटी के अनुसार "उम्र के विकास की विशेषताएं"विभेदित किया जा सकता है:

प्रारंभिक उपहार;

देर से उपहार।

यहां निर्णायक संकेतक बच्चे के मानसिक विकास की दर के साथ-साथ उन उम्र के चरणों में हैं जिन पर उपहार स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि त्वरित मानसिक विकास और, तदनुसार, प्रतिभाओं की शुरुआती पहचान ("उम्र की उपहार की घटना") किसी भी तरह से हमेशा बड़ी उम्र में उच्च उपलब्धियों से जुड़ी नहीं होती है। बदले में, बचपन में उपहार की उज्ज्वल अभिव्यक्तियों की अनुपस्थिति का मतलब व्यक्ति के आगे मानसिक विकास की संभावनाओं के बारे में नकारात्मक निष्कर्ष नहीं है।

प्रारंभिक उपहार का एक उदाहरण वे बच्चे हैं जिन्हें "वंडरकिंड्स" कहा जाता है। एक बच्चा कौतुक (शाब्दिक रूप से, एक "अद्भुत बच्चा") एक बच्चा है, आमतौर पर पूर्वस्कूली या प्राथमिक विद्यालय की उम्र, किसी विशेष गतिविधि में असाधारण, शानदार सफलता के साथ - गणित, कविता, संगीत, ड्राइंग, नृत्य, गायन, आदि।

इन बच्चों के बीच एक विशेष स्थान पर कब्जा है बौद्धिक गीक्स. ये असामयिक बच्चे हैं, जिनकी क्षमता मानसिक क्षमताओं के विकास की अत्यधिक उच्च दर से प्रकट होती है। उन्हें 2-3 साल की उम्र से बेहद जल्दी, पढ़ने, लिखने और गिनने में महारत हासिल करने की विशेषता है; पहली कक्षा के अंत तक तीन साल के अध्ययन कार्यक्रम में महारत हासिल करना; अपनी मर्जी से एक जटिल गतिविधि का चयन करना (पांच साल का लड़का अपने द्वारा बनाए गए चित्रों के साथ पक्षियों के बारे में एक "पुस्तक" लिखता है, उसी उम्र में एक और लड़का अपना इतिहास विश्वकोश संकलित करता है, आदि)। वे व्यक्तिगत संज्ञानात्मक क्षमताओं (शानदार स्मृति, अमूर्त सोच की असामान्य शक्ति, आदि) के असामान्य रूप से उच्च विकास से प्रतिष्ठित हैं।

जिस उम्र में प्रतिभा प्रकट होती है और गतिविधि के क्षेत्र के बीच एक निश्चित संबंध होता है। कला के क्षेत्र में, विशेष रूप से संगीत में, सबसे शुरुआती प्रतिभाएँ प्रकट होती हैं। थोड़ी देर बाद, ललित कला के क्षेत्र में प्रतिभा प्रकट होती है। विज्ञान में, उत्कृष्ट खोजों के रूप में महत्वपूर्ण परिणामों की उपलब्धि, नए क्षेत्रों का निर्माण और अनुसंधान के तरीके आदि। आमतौर पर कला की तुलना में बाद में होता है। यह, विशेष रूप से, गहन और व्यापक ज्ञान प्राप्त करने की आवश्यकता के कारण है, जिसके बिना वैज्ञानिक खोजें असंभव हैं। गणितीय प्रतिभा दूसरों की तुलना में पहले प्रकट होती है (लीबनिज़, गैलोइस, गॉस)। इस पैटर्न की पुष्टि महान लोगों की जीवनी के तथ्यों से होती है।

तो, उपहार के प्रकारों को वर्गीकृत करने के लिए उपरोक्त सभी मानदंडों के दृष्टिकोण से बच्चे के उपहार के किसी भी व्यक्तिगत मामले का मूल्यांकन किया जा सकता है। इस प्रकार उपहार प्रकृति में एक बहुआयामी घटना है। एक अभ्यासी के लिए, यह एक अवसर है और साथ ही, किसी विशेष बच्चे की प्रतिभा की विशिष्टता के व्यापक दृष्टिकोण की आवश्यकता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व की विशेषताएं

यह पहले ही ऊपर उल्लेख किया जा चुका है कि उपहार में अंतर को उपहार के संकेतों की अभिव्यक्ति की डिग्री और बच्चे की उपलब्धि के स्तर के आकलन के साथ जोड़ा जा सकता है। इस आधार पर उपहार का विभाजन, इसकी सशर्तता के बावजूद, विभिन्न संकेतकों की तुलना के आधार पर होता है जो उपलब्धियों के औसत आयु मानदंड के साथ बच्चों की प्रतिभा को दर्शाते हैं।

जो बच्चे अपनी क्षमताओं और उपलब्धियों में दूसरों से इतने श्रेष्ठ होते हैं उन्हें आमतौर पर असाधारण, विशेष उपहार वाले बच्चे कहा जाता है। उनकी गतिविधियों की सफलता असामान्य रूप से अधिक हो सकती है। हालांकि, यह ऐसे बच्चे हैं जिन्हें दूसरों की तुलना में अधिक बार गंभीर समस्याएं होती हैं जिन्हें शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों से विशेष ध्यान देने और उचित सहायता की आवश्यकता होती है।

इसलिए, उपहारों को वर्गीकृत करते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि इसे विभेदित किया जाना चाहिए (स्वाभाविक रूप से, वास्तविक जीवन में ऐसी कोई स्पष्ट रेखा नहीं है) सामंजस्यपूर्ण और असंगत प्रकार के विकास के साथ उपहार में।

एक सामंजस्यपूर्ण प्रकार के विकास के साथ उपहार को बच्चे के जीवन का "खुश" संस्करण कहा जा सकता है। ऐसे बच्चों को उनकी आयु-उपयुक्त शारीरिक परिपक्वता द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। एक निश्चित विषय क्षेत्र में उनकी उच्च, उद्देश्यपूर्ण रूप से महत्वपूर्ण उपलब्धियों को उच्च स्तर के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के साथ जोड़ा जाता है। एक नियम के रूप में, ये प्रतिभाशाली बच्चे हैं, जो वयस्कों के रूप में, अपनी चुनी हुई व्यावसायिक गतिविधियों में असाधारण सफलता प्राप्त करते हैं।

एक और चीज बच्चों को एक असंगत प्रकार के विकास के साथ उपहार में दी जाती है। मतभेद न केवल व्यक्तिगत क्षमताओं और उपलब्धियों के उच्च स्तर में निहित हैं (यह अक्सर ऐसे बच्चे होते हैं जिनके पास 130 से 180 तक का आईक्यू होता है)। उपहार का यह प्रकार एक अलग आनुवंशिक संसाधन के साथ-साथ उम्र से संबंधित विकास के अन्य तंत्रों पर आधारित हो सकता है, जिसे अक्सर त्वरित, लेकिन कभी-कभी धीमी गति से विशेषता होती है। इसके अलावा, इसका आधार एकीकृत प्रक्रियाओं के उल्लंघन के साथ एक और संरचना हो सकती है, जो विभिन्न मानसिक गुणों के असमान विकास की ओर ले जाती है, और कभी-कभी इस तरह के उपहार के अस्तित्व पर सवाल उठाती है।

ऐसे बच्चों की प्रतिभा को विकसित करने की प्रक्रिया लगभग हमेशा विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक, मनोदैहिक और यहां तक ​​\u200b\u200bकि मनोवैज्ञानिक समस्याओं के एक जटिल सेट के साथ होती है, जिसके कारण उन्हें "जोखिम समूह" में शामिल किया जा सकता है।

सामंजस्यपूर्ण प्रकार के विकास वाले प्रतिभाशाली बच्चों की व्यक्तित्व विशेषताएँ

व्यक्तिगत खासियतें

रचनात्मक गतिविधि की इच्छा ऐसे प्रतिभाशाली बच्चों की एक विशिष्ट विशेषता मानी जाती है। वे अपने विचारों को व्यक्त करते हैं और उनका बचाव करते हैं। इस तथ्य के कारण कि वे अपनी गतिविधियों में उन आवश्यकताओं तक सीमित नहीं हैं जो कार्य में शामिल हैं, वे समस्याओं को हल करने के नए तरीके खोलते हैं। यदि उनके तरीके अधिक तर्कसंगत और सुंदर हैं तो वे अक्सर हल करने के पारंपरिक तरीकों को छोड़ देते हैं।

ये छात्र, एक नियम के रूप में, सीखने की प्रक्रिया में अधिक स्वतंत्रता दिखाते हैं और इसलिए, अपने सहपाठियों की तुलना में कुछ हद तक, वयस्क सहायता की आवश्यकता होती है। कभी-कभी शिक्षक गलती से छात्र के असाइनमेंट को पूरा करने की स्वतंत्रता को उपहार के रूप में लेते हैं: उन्होंने सामग्री को स्वयं उठाया, उसका विश्लेषण किया और एक निबंध लिखा, आदि। हालांकि, प्रतिभाशाली बच्चों की स्वतंत्रता सीखने की "स्व-नियामक रणनीतियों" के गठन से जुड़ी होती है, जिसे वे आसानी से नए कार्यों में स्थानांतरित कर देते हैं। विशेषज्ञों के अनुसार, "स्वायत्त स्व-शिक्षा" का माप उत्कृष्ट क्षमताओं की उपस्थिति के एक प्रकार के संकेतक के रूप में कार्य कर सकता है। स्व-शिक्षण के लिए, मेटाकोग्निटिव कौशल हासिल करना आवश्यक है जो एक बच्चे की अपनी संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं को प्रबंधित करने, उनकी गतिविधियों की योजना बनाने, अर्जित ज्ञान को व्यवस्थित और मूल्यांकन करने की क्षमता को कम करता है। शिक्षकों के अत्यधिक हस्तक्षेप और अत्यधिक माता-पिता की देखभाल प्रतिभाशाली छात्रों की शिक्षा के पाठ्यक्रम पर नकारात्मक प्रभाव डाल सकती है, स्व-नियमन प्रक्रियाओं के विकास को धीमा कर सकती है, स्वतंत्रता की हानि और नई चीजें सीखने की प्रेरणा का कारण बन सकती है।

प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों की इन विशेषताओं को देखते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, स्वतंत्रता, पहल और कुछ हद तक, स्वयं छात्र की जिम्मेदारी बढ़ाने के अवसर प्रदान करना आवश्यक है। प्रतिभाशाली बच्चे अक्सर स्वतंत्र रूप से यह चुनने की कोशिश करते हैं कि वे पाठ्यक्रम के किन विषयों और वर्गों का जल्दी और / या गहराई से अध्ययन करना चाहते हैं, अपनी सीखने की प्रक्रिया की योजना बनाते हैं और अर्जित ज्ञान के मूल्यांकन की आवृत्ति निर्धारित करते हैं। उन्हें ये अवसर दिए जाने चाहिए। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, कई नवीन विकास हैं जो बच्चे को स्वयं सीखने की पहल करने की अनुमति देते हैं। इसी समय, इस तरह के प्रशिक्षण के लिए वयस्कों (मुख्य रूप से शिक्षकों के साथ) के साथ बातचीत के विशेष रूपों के संगठन की आवश्यकता होती है। एक प्रतिभाशाली बच्चे को अन्य बच्चों की तरह वयस्क सलाहकारों की भी आवश्यकता होती है, लेकिन वह ऐसे शिक्षक के ज्ञान के स्तर पर और उसके साथ बातचीत करने के तरीके पर विशेष मांग करता है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, प्रतिभाशाली बच्चों की प्रेरक विशेषताएं उच्च स्तर की संज्ञानात्मक आवश्यकता, महान जिज्ञासा, वे जो प्यार करते हैं उसके लिए जुनून और स्पष्ट आंतरिक प्रेरणा की उपस्थिति हैं। बचपन से ही प्रतिभाशाली बच्चे सीखने में गहरी रुचि दिखाते हैं, जबकि एक समस्या और यहां तक ​​कि एक तरह के जुनून पर ध्यान केंद्रित करने की अद्भुत क्षमता दिखाते हैं।

आम धारणा के विपरीत कि उपहार हमेशा "वैश्विक" होता है, यही कारण है कि प्रतिभाशाली बच्चे सभी स्कूली विषयों में अच्छा प्रदर्शन करते हैं, क्योंकि वे आम तौर पर सीखना पसंद करते हैं, यह घटना इतनी स्वाभाविक नहीं है। अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों की संज्ञानात्मक प्रेरणा का एक विशिष्ट अभिविन्यास होता है: उच्च स्तर की प्रेरणा केवल ज्ञान के उन क्षेत्रों में देखी जाती है जो उनकी अग्रणी क्षमताओं से जुड़ी होती हैं। उसी समय, एक प्रतिभाशाली बच्चा न केवल ज्ञान के अन्य क्षेत्रों में रुचि दिखा सकता है, बल्कि "अनावश्यक" की उपेक्षा भी कर सकता है, उसके दृष्टिकोण से, स्कूली विषयों, इस वजह से, शिक्षकों के साथ संघर्ष में प्रवेश करना। प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों के एक अलग क्षेत्र की प्रेरणा की एक विशिष्ट विशेषता उन सवालों की बारीकियों से जुड़ी है जिनके साथ वे सचमुच अपने आसपास के लोगों के लिए "सो जाते हैं"। बच्चों द्वारा पूछे गए प्रश्नों की संख्या, जटिलता और गहराई उनके साथियों से कहीं अधिक है। शिक्षकों के लिए कक्षा में इस बढ़ी हुई जिज्ञासा को संतुष्ट करना आसान नहीं है। इसके अलावा, कई प्रश्न इतने जटिल हो सकते हैं और उनके लिए इतने गहरे और बहुमुखी ज्ञान की आवश्यकता होती है कि विशेषज्ञों के लिए भी उनका उत्तर देना मुश्किल हो जाता है। इस संबंध में, शैक्षणिक तकनीकों को विकसित करना आवश्यक है जो प्रतिभाशाली छात्रों को स्वतंत्र रूप से अपने प्रश्नों के उत्तर खोजने और खोजने की अनुमति देते हैं। इन उद्देश्यों के लिए, नई सूचना प्रौद्योगिकियां (इंटरनेट सहित), छात्रों को साहित्य के साथ स्वतंत्र रूप से काम करने के तरीके, विशेषज्ञों के साथ पेशेवर संचार में अनुसंधान विधियों, आदि का उपयोग किया जा सकता है।

प्रतिभाशाली बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा तथाकथित पूर्णतावाद की विशेषता है, अर्थात् गतिविधियों के प्रदर्शन में उत्कृष्टता प्राप्त करने की इच्छा। कभी-कभी एक बच्चा पहले से ही पूर्ण किए गए काम (निबंध, ड्राइंग, मॉडल) को फिर से करने में घंटों बिताता है, अकेले पूर्णता के प्रसिद्ध मानदंड का अनुपालन प्राप्त करता है। हालांकि सामान्य तौर पर यह विशेषता सकारात्मक है, भविष्य में उच्च स्तर की व्यावसायिक उपलब्धियों की गारंटी में बदलकर, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को फिर भी इस तरह की सटीकता को एक उचित ढांचे में पेश करने की आवश्यकता है। अन्यथा, यह गुण एक प्रकार के "आत्म-अनुशासन" में बदल जाता है, कार्य को पूरा करने में असमर्थता।

चूंकि एक बच्चे की प्रतिभा को अक्सर उसकी उपलब्धियों से आंका जाता है, मुख्य रूप से उसकी पढ़ाई में, निम्नलिखित विशेषताएं एक प्रतिभाशाली बच्चे को सिर्फ एक बहुत ही सक्षम और अच्छी तरह से प्रशिक्षित बच्चे से अलग कर सकती हैं, जिसके पास एक निश्चित मात्रा में ज्ञान, कौशल और क्षमताएं होती हैं। सामान्य औसत स्तर। एक प्रतिभाशाली बच्चा नई संज्ञानात्मक स्थितियों के लिए प्रयास करता है, वे न केवल उसे डराते हैं, बल्कि, इसके विपरीत, उसे खुशी की भावना देते हैं। इस नई स्थिति में भले ही मुश्किलें आती हों, लेकिन प्रतिभाशाली बच्चा इसमें रुचि नहीं खोता है। एक उच्च उपलब्धि प्रेरणा वाला एक सक्षम छात्र किसी भी नई स्थिति को अपने आत्मसम्मान, अपनी उच्च स्थिति के लिए खतरा मानता है। एक प्रतिभाशाली बच्चा सीखने की प्रक्रिया का आनंद लेता है, जबकि एक सामान्य बच्चा परिणाम के बारे में अधिक चिंतित होता है। एक प्रतिभाशाली बच्चा आसानी से अपनी गलतफहमी को स्वीकार कर लेता है, बस इतना कहता है कि वह कुछ नहीं जानता। बाहरी प्रेरणा वाले सक्षम बच्चे के लिए, यह हमेशा तनावपूर्ण स्थिति, विफलता की स्थिति होती है। इसलिए अंकों के प्रति अलग-अलग दृष्टिकोण: प्रतिभाशाली व्यक्ति गतिविधि की सामग्री को प्राथमिकता देते हैं, सक्षम के लिए, परिणाम और उसका मूल्यांकन महत्वपूर्ण हैं।

एक ओर लगातार उच्च आत्म-सम्मान, एक प्रतिभाशाली बच्चे की एक विशिष्ट विशेषता है। दूसरी ओर, उसके वास्तविक आत्मसम्मान में उतार-चढ़ाव हो सकता है। आत्मसम्मान की यह असंगति ही उसके व्यक्तित्व और क्षमताओं के प्रगतिशील विकास की शर्त है। इसलिए प्रतिभाशाली और वास्तव में किसी भी बच्चे को प्रोत्साहित करने की रणनीति काफी संयमित होनी चाहिए - आप उसकी लगातार प्रशंसा नहीं कर सकते। उसे असफलता की संभावना के बारे में सोचने के लिए अभ्यस्त करना आवश्यक है। इसके अलावा, बच्चे को स्वयं को उस गतिविधि की अपर्याप्त कठिनाई के प्रमाण के रूप में निरंतर सफलता की उपस्थिति का अनुभव करना चाहिए जो उसे दी जाती है और जिसके लिए वह कार्य करता है।

प्रतिभाशाली बच्चों और किशोरों की मुख्य विशेषताओं में से एक स्वतंत्रता (स्वायत्तता) है: बहुमत की राय के अनुसार कार्य करने, सोचने और कार्य करने के लिए झुकाव की कमी। गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में उनकी प्रतिभा प्रकट होती है, वे एक सामान्य राय से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत रूप से अर्जित ज्ञान द्वारा निर्देशित होते हैं। यद्यपि यह व्यक्तिगत विशेषता उन्हें उनकी गतिविधियों में मदद करती है, फिर भी, यह वह है जो उन्हें दूसरों के लिए असहज बनाती है। प्रतिभाशाली बच्चे दूसरों की अपेक्षा कम अनुमानित व्यवहार करते हैं, जो कभी-कभी संघर्ष की ओर ले जाता है। शिक्षक को हमेशा इसकी प्रकृति को समझते हुए इस मनोवैज्ञानिक विशेषता को ध्यान में रखना चाहिए। उदाहरण के लिए, एक स्पष्ट रूप से प्रतिभाशाली किशोर, भूगोल पर एक निबंध लिखने के लिए असाइनमेंट पूरा करता है, एक निबंध लिखता है "क्या भूगोल एक विज्ञान है?", जहां यह स्पष्ट रूप से, लेकिन स्पष्ट रूप से, इस विषय की वर्णनात्मक प्रकृति को साबित करता है और भूगोल से वंचित करता है। एक विज्ञान की स्थिति। उन्हें इस बात की परवाह नहीं है कि भूगोल स्कूल के निदेशक द्वारा पढ़ाया जाता है। यह सब ऐसे बच्चों, उनकी आंतरिक और अक्सर खुली अस्वीकृति के संबंध में शिक्षण स्टाफ की एक निश्चित चेतावनी का कारण नहीं बन सकता है। कई मामलों में, एक प्रतिभाशाली बच्चे की इस तरह की अभिव्यक्तियों को उसकी शिक्षा की कमी या टीम से बाहर रहने की इच्छा के रूप में गलत तरीके से व्याख्या किया जाता है। सामान्य तौर पर, जाहिरा तौर पर, हम उज्ज्वल प्रतिभाशाली, रचनात्मक बच्चों की एक निश्चित गैर-अनुरूपता के बारे में बात कर सकते हैं।

बचपन से विकसित निहित रुचियां और झुकाव, प्रतिभाशाली बच्चों के सफल व्यक्तिगत और व्यावसायिक आत्मनिर्णय के लिए एक अच्छे आधार के रूप में कार्य करते हैं। व्यावसायिक अभिविन्यास में कठिनाइयाँ जो कुछ मामलों में उत्पन्न होती हैं, जब छात्र स्नातक होने तक "बिखरना" जारी रखते हैं, कई क्षेत्रों में उनकी क्षमताओं के उच्च विकास से जुड़े होते हैं।

परिवार की भूमिका

ऐसे बच्चों की प्रतिभा का विकास स्वयं माता-पिता के उच्च संज्ञानात्मक हितों से होता है, जो एक नियम के रूप में, न केवल बौद्धिक व्यवसायों के क्षेत्र में कार्यरत हैं, बल्कि विभिन्न प्रकार के बौद्धिक "शौक" भी हैं। एक बच्चे के साथ संवाद करने में, वे हमेशा रोजमर्रा की समस्याओं के घेरे से परे जाते हैं; उनके संचार में, तथाकथित संयुक्त संज्ञानात्मक गतिविधि का बहुत पहले ही प्रतिनिधित्व किया जाता है - सामान्य खेल, कंप्यूटर पर संयुक्त कार्य, जटिल कार्यों और समस्याओं की चर्चा। अक्सर माता-पिता और बच्चे सामान्य संज्ञानात्मक हितों से एकजुट होते हैं, जिसके आधार पर उनके बीच स्थिर मैत्रीपूर्ण संबंध उत्पन्न होते हैं। इन बच्चों के माता-पिता का स्कूली शिक्षा के प्रति रवैया कभी भी आत्मनिर्भर नहीं होता है। बच्चे के विकास का सामग्री पक्ष हमेशा उनके लिए खुद के अंकों की तुलना में प्राथमिकता है। इन परिवारों में, माता-पिता और बच्चों के बीच बहुत कम दूरी होती है, जिसके कम होने का तथ्य न केवल स्पष्ट रूप से सकारात्मक हो सकता है, बल्कि कभी-कभी नकारात्मक भी हो सकता है।

साथियों और शिक्षकों के साथ संबंध

सामान्य तौर पर, प्रतिभाशाली बच्चों के इस समूह को अपने साथियों की तुलना में, स्कूली शिक्षा के लिए अनुकूलन और, तदनुसार, साथी छात्रों की टीम के लिए एक उच्च की विशेषता है। साथी प्रतिभाशाली बच्चों के साथ अधिकतर आदर के साथ व्यवहार करते हैं। सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल, शारीरिक शक्ति सहित सीखने की प्रक्रिया के लिए उच्च सीखने की क्षमता और रचनात्मक दृष्टिकोण के कारण, कई प्रतिभाशाली बच्चे अपने साथियों के बीच अत्यधिक लोकप्रिय हैं। उन स्कूलों में जहां सीखना एक मूल्य है, ऐसे बच्चे नेता बन जाते हैं, कक्षा के "सितारे"।

सच है, इन बच्चों को समस्याएँ भी हो सकती हैं यदि उनकी बढ़ी हुई क्षमताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है: जब सीखना बहुत आसान हो जाता है। इन बच्चों के लिए ऐसी परिस्थितियाँ बनाना बहुत महत्वपूर्ण है जो उनकी प्रतिभा के विकास के लिए कठिनाई की दृष्टि से अनुकूल हों।

सबसे पहले, एक प्रतिभाशाली छात्र को न केवल उसकी रुचि के मुद्दे पर विभिन्न दृष्टिकोणों से परिचित होने का एक वास्तविक अवसर होना चाहिए (जिसमें वे एक-दूसरे का खंडन करते हैं), लेकिन यह भी, यदि वांछित है, तो अन्य विशेषज्ञों (शिक्षकों, सलाहकारों) के साथ बातचीत करें। , आदि)।)

दूसरे, चूंकि इस मामले में एक प्रतिभाशाली बच्चे की स्थिति बहुत सक्रिय हो सकती है, उसे इसे महसूस करने का अवसर दिया जाना चाहिए। इसलिए, शिक्षक को इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि उसका छात्र अन्य लोगों के दृष्टिकोण (बहुत आधिकारिक सहित) को चुनौती दे सकता है, अपनी राय का बचाव कर सकता है, अपनी बात को सही ठहरा सकता है, आदि।

इन बच्चों के व्यक्तित्व का विकास शायद ही कभी शिक्षकों और उनके माता-पिता के बीच महत्वपूर्ण चिंता का कारण बनता है। जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, कभी-कभी उन्होंने शिक्षकों और साथियों के प्रति महत्वाकांक्षा और आलोचना व्यक्त की है। दुर्लभ मामलों में, एक शिक्षक के साथ संघर्ष (ज्यादातर अक्सर पर्याप्त पेशेवर नहीं) फिर भी उत्पन्न होता है, खुले टकराव का रूप लेता है, हालांकि, छात्र के प्रति एक शांत और सम्मानजनक रवैये के साथ, इस संघर्ष को अपेक्षाकृत आसानी से बुझाया जा सकता है।

असंगत प्रकार के विकास वाले प्रतिभाशाली बच्चों की व्यक्तित्व विशेषताएं। असमान मानसिक विकास

एक प्रतिभाशाली बच्चे को कमजोर, कमजोर और सामाजिक रूप से बेतुका मानने का विचार हमेशा सच नहीं होता है। हालांकि, कुछ बच्चों में जो किसी एक क्षेत्र में असाधारण रूप से प्रतिभाशाली हैं, वास्तव में मानसिक विकास (डिसिंक्रोनी) की एक स्पष्ट असमानता है, जो इसके गठन के दौरान व्यक्तित्व को सीधे प्रभावित करती है और एक असामान्य बच्चे के लिए कई समस्याओं का स्रोत है।

ऐसे बच्चों के लिए, मानसिक या कलात्मक और सौंदर्य विकास में एक महत्वपूर्ण प्रगति काफी विशिष्ट है। यह स्पष्ट है कि अन्य सभी मानसिक क्षेत्र - भावनात्मक, सामाजिक और शारीरिक - हमेशा इतनी तीव्र वृद्धि के साथ तालमेल नहीं रखते हैं, जिससे स्पष्ट असमान विकास होता है। विकास में यह असमानता उनकी उत्कृष्ट क्षमताओं के अनुरूप रुचि के प्रभुत्व के रूप में हितों की अत्यधिक विशेषज्ञता से मजबूत होती है। उज्ज्वल उपहार की अभिव्यक्तियों वाले बच्चों के व्यक्तित्व की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता मूल्यों की एक विशेष प्रणाली है, अर्थात्। व्यक्तिगत प्राथमिकताओं की एक प्रणाली, सबसे महत्वपूर्ण स्थान जिसमें उपहार की सामग्री के अनुरूप गतिविधियों का कब्जा है। प्रतिभाशाली बच्चों के विशाल बहुमत का उन गतिविधियों के प्रति पक्षपाती, व्यक्तिगत दृष्टिकोण होता है जो उनके हितों के क्षेत्र का गठन करते हैं।

आत्म-सम्मान, जो उनकी ताकत और क्षमताओं के बारे में उनके विचार की विशेषता है, ऐसे बच्चों में भी अपनी विशेषताएं हैं। यह बिल्कुल स्वाभाविक है कि इन बच्चों और किशोरों में अत्यधिक आत्म-सम्मान होता है। हालांकि, कभी-कभी विशेष रूप से भावनात्मक बच्चों में, आत्म-सम्मान एक निश्चित असंगति, अस्थिरता द्वारा प्रतिष्ठित होता है - कुछ मामलों में बहुत उच्च आत्म-सम्मान से, वही किशोर दूसरों में दूसरे चरम पर जाता है, यह मानते हुए कि वह कुछ भी नहीं कर सकता है और नहीं कर सकता है . उन दोनों और अन्य बच्चों को मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता है।

पूर्णता प्राप्त करने की इच्छा (तथाकथित पूर्णतावाद) भी प्रतिभाशाली बच्चों की इस श्रेणी की विशेषता है। सामान्य तौर पर, पूर्णतावाद, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, प्रकृति में सकारात्मक है, पेशेवर उत्कृष्टता की ऊंचाइयों की उपलब्धि में योगदान देता है। हालांकि, बढ़ी हुई मांगें स्वयं और किसी के काम के परिणामों के साथ कष्टदायी और दर्दनाक असंतोष में बदल सकती हैं, जो रचनात्मक प्रक्रिया और स्वयं निर्माता के जीवन को नकारात्मक रूप से प्रभावित करती हैं। सीखने और विकास के इस चरण में अक्सर बच्चे अपने लिए जो कार्य निर्धारित करते हैं, वे उसकी वास्तविक क्षमताओं से कहीं अधिक हो सकते हैं। कई उदाहरण ज्ञात हैं जब निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने की असंभवता ने गंभीर तनाव को जन्म दिया, किसी की विफलताओं का एक लंबा अनुभव।

अक्सर इन बच्चों को भावनात्मक विकास में समस्या होती है। उनमें से अधिकांश में एक बढ़ी हुई प्रभाव क्षमता और इससे जुड़ी एक विशेष भावनात्मक संवेदनशीलता है, जो प्रकृति में चयनात्मक है और मुख्य रूप से उनके विषय हित के क्षेत्र से जुड़ी है। ऐसी घटनाएँ जो सामान्य बच्चों के लिए बहुत महत्वपूर्ण नहीं हैं, इन बच्चों के लिए ज्वलंत अनुभवों का स्रोत बन जाती हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, इन बच्चों को उनकी गतिविधियों के परिणामों के लिए जिम्मेदारी लेने की विशेषता है, यह पहचानते हुए कि यह उनमें है कि सफलता और विफलता का कारण है, जो अक्सर अपराध, आत्म-ध्वज की भावनाओं को हमेशा उचित नहीं ठहराता है, और कभी-कभी अवसादग्रस्त राज्यों तक भी।

कुछ मामलों में बढ़ी हुई प्रतिक्रियाशीलता हिंसक प्रभावों की प्रवृत्ति में प्रकट होती है। ये बच्चे हिस्टीरिकल दिखाई दे सकते हैं जब कठिन परिस्थितियों में वे स्पष्ट रूप से शिशु प्रतिक्रिया दिखाते हैं, उदाहरण के लिए, एक आलोचनात्मक टिप्पणी उन्हें तत्काल आँसू का कारण बनती है, और कोई भी विफलता निराशा की ओर ले जाती है। अन्य मामलों में, उनकी भावनात्मकता छिपी हुई है, आंतरिक है, संचार में अत्यधिक शर्म, सोने में कठिनाई और कभी-कभी कुछ मनोदैहिक रोगों में प्रकट होती है।

इन बच्चों की मदद करने की दृष्टि से, स्वैच्छिक कौशल की समस्या या, अधिक व्यापक रूप से, स्व-नियमन बहुत कठिन है। विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के लिए, विकास की स्थिति अक्सर इस तरह से विकसित होती है कि वे केवल उन गतिविधियों में लगे रहते हैं जो उनके लिए दिलचस्प और आसान होती हैं, जो उनकी प्रतिभा का सार है। कोई भी अन्य गतिविधि जो उनके झुकाव के दायरे में नहीं है, अधिकांश प्रतिभाशाली बच्चे इससे बचते हैं, इसके प्रति वयस्कों के कृपालु रवैये का लाभ उठाते हैं। कई प्रतिभाशाली बच्चों को उनके शारीरिक विकास से जुड़ी ध्यान देने योग्य समस्याएं होती हैं। इसलिए, कुछ बच्चे स्पष्ट रूप से उन सभी चीजों से बचते हैं जिनमें शारीरिक प्रयास की आवश्यकता होती है, स्पष्ट रूप से शारीरिक शिक्षा के बोझ से दबे होते हैं, और खेल के लिए नहीं जाते हैं। इस मामले में, शारीरिक अंतराल खुद को प्रकट करता है, जैसा कि एक गुणा संस्करण में था, जब बच्चे की स्पष्ट अनिच्छा एक उबाऊ में संलग्न होने के लिए, उनकी राय में, व्यवसाय प्राकृतिक उम्र की विसंगति पर आरोपित होता है। कुछ हद तक, ऐसे बच्चे के माता-पिता द्वारा इसकी निंदा की जाती है।

अंततः, एक विशिष्ट स्थिति तब उत्पन्न होती है जब विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे, एक निश्चित सम्मान "वर्कहोलिक्स" में होते हैं, अर्थात। अपने पसंदीदा काम के लिए एक स्पष्ट झुकाव दिखाते हुए, वे अभी भी नहीं जानते कि उन मामलों में कैसे काम करना है जब उन्हें दृढ़-इच्छाशक्ति व्यक्त करने की आवश्यकता होती है। बहुत कम हद तक, यह साइकोमोटर (खेल) उपहार वाले बच्चों पर और बहुत अधिक हद तक - बढ़ी हुई संज्ञानात्मक क्षमताओं वाले बच्चों पर लागू होता है। उच्चतम बौद्धिक क्षमता वाले कुछ बच्चों की एक और गंभीर समस्या केवल ज्ञान को आत्मसात करने पर ध्यान केंद्रित करने का प्रभुत्व है। यह उन बच्चों के लिए विशेष रूप से सच है जिनके पास मानसिक और सामान्य आयु विकास की त्वरित गति है। बचपन से ही, उन्हें ज्ञान की अद्भुत मात्रा और शक्ति के लिए दूसरों का अनुमोदन प्राप्त होता है, जो बाद में उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के लिए प्रमुख प्रेरणा बन जाता है। इस वजह से, उनकी उपलब्धियां रचनात्मक प्रकृति की नहीं हैं, और सच्ची प्रतिभा का निर्माण नहीं हुआ है। साथ ही, शिक्षा और पालन-पोषण की एक उपयुक्त प्रणाली के साथ, प्रेरणा के विकास के लिए एक सुविचारित प्रणाली के साथ, बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चों की इस समस्या को सफलतापूर्वक दूर किया जा सकता है। साथ ही, बच्चे की प्रतिभा के विकास के लिए प्रणाली को सावधानीपूर्वक बनाया जाना चाहिए, सख्ती से व्यक्तिगत किया जाना चाहिए, और इसका कार्यान्वयन काफी अनुकूल आयु अवधि में होना चाहिए।

परिवार की भूमिका

कोई फर्क नहीं पड़ता कि हम बच्चे के व्यक्तित्व और उपहार के विकास पर प्राकृतिक कारकों की भूमिका और वजन या उद्देश्यपूर्ण शिक्षा और पालन-पोषण (स्कूल) के प्रभाव को कैसे मानते हैं, परिवार का महत्व निर्णायक है। यहाँ तक कि प्रतीत होने वाली प्रतिकूल परिस्थितियाँ (खराब जीवन, अपर्याप्त भौतिक सुरक्षा, अधूरा परिवार, आदि) क्षमताओं के विकास के प्रति अपेक्षाकृत उदासीन हो जाती हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, माता-पिता का बढ़ा हुआ ध्यान।

एक नियम के रूप में, प्रतिभाशाली बच्चों के परिवारों में, शिक्षा का एक उच्च मूल्य स्पष्ट रूप से देखा जाता है, और अक्सर माता-पिता स्वयं बहुत शिक्षित हो जाते हैं। यह परिस्थिति एक अनुकूल कारक है जो बड़े पैमाने पर बच्चे की उच्च क्षमताओं के विकास को निर्धारित करती है।

किसी भी विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के परिवार की मुख्य, व्यावहारिक रूप से अनिवार्य विशेषता बच्चे पर असाधारण, असामान्य रूप से उच्च ध्यान है, जब परिवार का पूरा जीवन उस पर केंद्रित होता है। कई मामलों में, इस तरह के ध्यान से सहजीवन होता है, अर्थात। माता-पिता और बच्चे के संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत हितों के बीच घनिष्ठ संबंध। हालांकि इस तरह का ध्यान बाद में उनकी आध्यात्मिक स्वायत्तता पर ब्रेक बन सकता है, हालांकि, यह निस्संदेह असाधारण क्षमताओं के विकास में सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। अक्सर ऐसे प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता बुजुर्ग होते हैं जिनके लिए एक बच्चा ही जीवन का एकमात्र अर्थ होता है। और भी अधिक बार, प्रतिभाशाली बच्चे परिवार में एकमात्र बच्चे होते हैं, या कम से कम वास्तव में केवल वही होते हैं (बड़ा बच्चा पहले ही बड़ा हो चुका होता है और उसे ध्यान देने की आवश्यकता नहीं होती है), और माता-पिता का ध्यान केवल इस बच्चे की ओर जाता है। कई मामलों में, यह माता-पिता हैं जो एक प्रतिभाशाली बच्चे को पढ़ाना शुरू करते हैं, और अक्सर, हालांकि हमेशा नहीं, उनमें से एक कई वर्षों तक विभिन्न गतिविधियों में उसका गुरु बन जाता है: कलात्मक और सौंदर्य, खेल, एक या दूसरे रूप में वैज्ञानिक ज्ञान। यह परिस्थिति बच्चे के कुछ संज्ञानात्मक या किसी अन्य हितों के समेकन के कारणों में से एक है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के परिवार की एक निश्चित "बाल-केंद्रितता", माता-पिता की अपनी क्षमताओं को विकसित करने की कट्टर इच्छा, कुछ मामलों में इसके नकारात्मक पक्ष हैं। इस प्रकार, इन परिवारों में उनके बच्चे में कई सामाजिक और रोजमर्रा के कौशल के विकास के प्रति एक निश्चित सांठगांठ वाला रवैया है।

प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता अपने बच्चे की स्कूली शिक्षा पर विशेष ध्यान देते हैं, उसके लिए पाठ्यपुस्तकें या अतिरिक्त साहित्य चुनते हैं और शिक्षक से परामर्श करते हैं कि उनका अध्ययन कैसे किया जाए। इस परिस्थिति में कभी-कभी नकारात्मक पक्ष होते हैं: माता-पिता अक्सर शैक्षिक प्रक्रिया में हस्तक्षेप करते हैं और कुछ मामलों में प्रशासन और शिक्षकों के साथ संघर्ष भी करते हैं।

साथियों और वयस्कों के साथ संबंध

एक असंगत प्रकार के विकास के साथ एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व लक्षणों को समझने के लिए बहुत महत्व है, साथियों और वयस्कों के साथ उसके संबंधों का विश्लेषण, जो स्वयं बच्चे की असामान्यता का परिणाम है, काफी हद तक उसके जीवन के इतिहास को निर्धारित करता है और जिससे उसके व्यक्तित्व का निर्माण होता है। अक्सर, विशेष संज्ञानात्मक विकास कुछ अर्थों में अन्य क्षेत्रों की कीमत पर होता है। इसलिए, एक निश्चित समय तक, व्यक्तिगत हितों के क्षेत्र में साथियों के साथ संचार एक ही उम्र के अन्य बच्चों की तुलना में कई प्रतिभाशाली लोगों के लिए बहुत कम जगह घेरता है। इसलिए ऐसे बच्चे विरले ही अपने यार्ड या स्कूल ग्रुप में लीडर बनते हैं।

इसलिए, पहले से ही ऊपर वर्णित असमान विकास के कारण, तेजी से बढ़ी हुई बौद्धिक और कलात्मक और सौंदर्य क्षमताओं वाले कुछ बच्चों में अक्सर पर्याप्त रूप से गठित और प्रभावी सामाजिक व्यवहार कौशल की कमी होती है और संचार में समस्याएं होती हैं। यह अत्यधिक संघर्ष में खुद को प्रकट कर सकता है। कई मामलों में, विशेष उपहार के साथ असामान्य व्यवहार और विषमताएं होती हैं, जो सहपाठियों के बीच घबराहट या उपहास का कारण बनती हैं।

कभी-कभी एक टीम में ऐसे बच्चे का जीवन सबसे नाटकीय तरीके से विकसित होता है (बच्चे को पीटा जाता है, उसके लिए अपमानजनक उपनामों का आविष्कार किया जाता है, अपमानजनक व्यावहारिक चुटकुलों की व्यवस्था की जाती है)।

साथियों के साथ इस तरह के संबंधों के परिणामस्वरूप, संचार समस्याएं उत्पन्न होती हैं और आगे तेज हो जाती हैं। शायद यह टीम के कुछ मानदंडों और आवश्यकताओं के अनुपालन न करने के कारणों में से एक है। इस मामले में सभी प्रतिभाशाली बच्चों में निहित गैर-अनुरूपता इस नकारात्मक क्षण को पुष्ट करती है। नतीजतन, यह सहकर्मी समूह से बच्चे के एक तरह के अलगाव की ओर जाता है, और वह संचार के लिए अन्य निशानों की तलाश करना शुरू कर देता है: छोटे या इसके विपरीत, बहुत बड़े बच्चों या केवल वयस्कों का समाज।

सच है, बहुत कुछ बच्चों की उम्र और इस बच्चों के समुदाय में अपनाई गई मूल्य प्रणाली पर निर्भर करता है। विशेष विद्यालयों में, यह बहुत अधिक संभावना है कि ऐसे प्रतिभाशाली बच्चे या किशोर की विशेष बौद्धिक क्षमताओं की सराहना की जाएगी और, तदनुसार, साथियों के साथ उसके संबंध अधिक अनुकूल तरीके से विकसित होंगे।

शिक्षक भी विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में अस्पष्ट हैं, लेकिन यह सब स्वयं शिक्षक के व्यक्तित्व पर निर्भर करता है। यदि यह एक शिक्षक है जो अचूकता की स्थिति को छोड़ना जानता है, जो "शक्ति की स्थिति से" शिक्षा के तरीकों को स्वीकार नहीं करता है, तो इस मामले में बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली बच्चे की बढ़ती आलोचना, उसका उच्च मानसिक विकास, अधिक स्वयं शिक्षक का स्तर, उसे सम्मान और समझ पैदा करेगा। अन्य मामलों में, शिक्षक के साथ संबंध संघर्ष, एक दूसरे की अस्वीकृति की विशेषता है। इन प्रतिभाशाली लोगों के कुछ व्यक्तित्व लक्षण शिक्षकों को इन बच्चों की चरम व्यक्तिवादी के रूप में अपनी धारणा को नाराज करने का कारण बनते हैं, जो इन बच्चों में से कई में वयस्कों से दूरी की भावना की कमी के कारण बढ़ जाता है। यही कारण है कि एक असामान्य प्रकार के विकास के साथ एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व की विशिष्टता को समझना बच्चों और किशोरों के ऐसे दल के साथ शिक्षक के सफल काम के लिए मौलिक रूप से महत्वपूर्ण है।

सामान्य तौर पर, एक विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चे के कुछ कुसमायोजन की स्थिति उत्पन्न होती है, जो एक गंभीर चरित्र ले सकता है, कभी-कभी इस प्रकार के प्रतिभाशाली बच्चों को एक उच्च जोखिम वाले समूह के असाइनमेंट को पूरी तरह से उचित ठहराता है।

इस तथ्य पर ध्यान देना आवश्यक है कि प्रतिभाशाली बच्चों का नमूना विषम है और एक समूह में निहित विशेषताओं को सभी प्रतिभाशाली बच्चों तक नहीं बढ़ाया जा सकता है। इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि उनमें जो समस्याएं उत्पन्न होती हैं, वे स्वयं उपहार की, इसकी आसन्न विशेषता का परिणाम नहीं हैं।

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लेख उपहार की समस्याओं, बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास के अध्ययन के लिए समर्पित है। इस समस्या का अध्ययन करने की प्रासंगिकता इस तथ्य के कारण है कि समाज के आर्थिक और सामाजिक विकास के संदर्भ में, आधुनिक शिक्षा के प्राथमिकता कार्यों में से एक सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण है, संभावित और बौद्धिक क्षमता की प्राप्ति प्रतिभाशाली बच्चे। लेख के लेखक इस बात पर जोर देते हैं कि व्यक्ति के आत्म-विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र के विकास के लिए स्कूल की अवधि का विशेष महत्व है, जो व्यक्तिगत प्रतिभा के गठन और कार्यान्वयन का आधार है। इस संबंध में, सैद्धांतिक अवधारणाओं के विश्लेषण पर विशेष ध्यान दिया जाता है, उपहार और प्रतिभाशाली बच्चों पर प्रावधान, उपहार की पहचान करने और विकसित करने की समस्या को हल करने, सामान्य रणनीति, विशिष्ट प्रकार और सामान्य रूप से प्रतिभाशाली छात्रों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के रूपों का खुलासा किया जाता है। शिक्षा स्कूल।

प्रतिभा

रचनात्मक व्यक्ति

प्रतिभाशाली बच्चे

व्यक्ति की रचनात्मक क्षमता का एहसास

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों के प्रकार और रूप

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वर्तमान में, आर्थिक और सामाजिक विकास की स्थितियों में आधुनिक शिक्षा के प्राथमिक कार्यों में से एक सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व का निर्माण है, प्रतिभाशाली बच्चों की क्षमता और बौद्धिक क्षमता का एहसास है। प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की प्रासंगिकता और बढ़ती पीढ़ी की व्यक्तिगत प्रतिभा के विकास और कार्यान्वयन के लिए आधुनिक समाज की सामाजिक व्यवस्था की उपस्थिति राज्य के आदेश और संघीय दस्तावेज द्वारा निर्धारित की जाती है - दीर्घकालिक सामाजिक-आर्थिक की अवधारणा 2020 तक की अवधि के लिए रूसी संघ का विकास। रूसी संघ के राष्ट्रपति वी.वी. फेडरल असेंबली (1 दिसंबर, 2016) को अपने संबोधन में, पुतिन ने इस विचार पर जोर दिया कि "पूरी शिक्षा प्रणाली इस मौलिक सिद्धांत पर आधारित होनी चाहिए कि हर बच्चा उपहार में है" और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए सहायता केंद्र बनाने के महत्व और आवश्यकता को बताया। क्षेत्रों में। रूसी संघ के विज्ञान और शिक्षा मंत्री ओल्गा वासिलीवा ने नोट किया कि प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना एक प्रतिभाशाली बच्चे को शिक्षित और शिक्षित करना प्राथमिकता देता है, इस बात पर जोर देते हुए कि हमारे सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं, और हमें इस प्रतिभा की पहचान और पोषण करना चाहिए।

इन दस्तावेजों की सामग्री वैज्ञानिक साहित्य, सैद्धांतिक अवधारणाओं, उपहार के प्रावधानों के विश्लेषण के साथ-साथ सामान्य रणनीति, विशिष्ट प्रकार और मनोवैज्ञानिक और रूपों के रूपों को निर्धारित करने के लिए मौजूदा व्यावहारिक अनुभव की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक समीक्षा के लिए आधार बन गई। सामान्य शिक्षा के स्कूलों के संदर्भ में प्रतिभाशाली छात्रों के साथ शैक्षणिक गतिविधि, जिसका उद्देश्य उपहार की प्रमुख समस्याओं को हल करना है।

यह क्षमताओं के विकास पर शिक्षा की सामग्री के प्रभाव, बच्चे की सामान्य और विशेष क्षमताओं के विकास की गतिशीलता, प्रतिभाशाली बच्चों के विकास के लिए मुख्य दिशाओं के निर्धारण आदि को संदर्भित करता है।

लेख का उद्देश्य: प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान, प्रशिक्षण और विकास की समस्याओं को हल करने में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य प्रकार और रूपों को निर्धारित करने के लिए "प्रतिभाशाली", "प्रतिभाशाली बच्चों" की अवधारणाओं का सार प्रकट करना।

घरेलू विज्ञान में, बच्चों की प्रतिभा को पहचानने और विकसित करने की समस्या पर शोध ई.एस. बेलोवा, वी.ए. क्रुटेत्स्की, एन.एस. लेइट्स, ए.एम. मत्युश्किन, ए.वी. खुटोरस्कॉय, जी.डी. चिस्त्यकोवा, एन.बी. शुमाकोवा, वी.एस. युरकेविच और अन्य। विदेशी शिक्षाशास्त्र में, मनोविज्ञान में प्रतिभा का विश्लेषण एफ। बैरोन, बी। ब्लूम, जे। गिलफोर्ड, जे। कैरोल, सी। टेलर पी। टॉरेंस और अन्य द्वारा किया गया था। जे। ब्रूनो ने सबसे अधिक प्रतिभाशाली बच्चों का अध्ययन किया।

बच्चों की बौद्धिक प्रतिभा के विचार में सक्रिय शोध का चरण 20 वीं शताब्दी की शुरुआत से लेकर दूसरी छमाही तक फैला हुआ है। विज्ञान और रोजमर्रा की जिंदगी दोनों में, बुद्धि की अवधारणा की बड़ी संख्या में व्याख्याएं हैं, हालांकि, इसके बावजूद, मनोविज्ञान में बौद्धिक प्रतिभा शब्द अपेक्षाकृत स्पष्ट अर्थ प्राप्त करता है और इसके परिणामस्वरूप बनाई गई समझ से निकटता से संबंधित है। मनोविज्ञान के एक विशेष क्षेत्र के विकास के बारे में - मनोविज्ञान। मनोविज्ञान के इस खंड के अध्ययन में एक विशेष स्थान फ्रांसीसी वैज्ञानिक अल्फ्रेड बिनेट का है।

ए. बिनेट समझ गए थे कि किसी व्यक्ति की बुद्धि और मानसिक क्षमता को न केवल इस बात से आंका जाना चाहिए कि वह कठोर एल्गोरिथम का पालन करने के आधार पर क्या कर पाएगा। सच्ची बुद्धि सबसे अधिक बार उन स्थितियों में प्रकट होती है जहां एक व्यक्ति स्वतंत्र रूप से नए ज्ञान को चुनता है, प्राप्त करता है और खोजता है, गैर-मानक, जटिल समस्याओं को हल करते समय अर्जित ज्ञान को अपरिचित स्थितियों में स्थानांतरित करने की क्षमता में प्रकट होता है।

डी. गिलफोर्ड के अनुसार, "अपने शुद्ध रूप में आनुवंशिक उपहार केवल सैद्धांतिक रूप से मौजूद है, वास्तविक जीवन में हमारे पास हमेशा कई पर्यावरणीय प्रभावों के साथ आनुवंशिक उपहार का एक जटिल मिश्र धातु होता है। जन्म के क्षण से, वे विलीन हो जाते हैं, और एक को दूसरे से स्पष्ट रूप से अलग करना लगभग असंभव है। प्रकृति के उपहार और बाहरी कारकों के प्रभाव का यह संयोजन आमतौर पर उन विशेषज्ञों के दृष्टिकोण के क्षेत्र में होता है जो उपहार का अध्ययन, माप और मूल्यांकन करते हैं।

कुछ समय पहले, कई विशेषज्ञ, और उनके साथ-साथ आम लोगों ने सोचा था कि अगर किसी व्यक्ति के पास उपहार है, तो वह कहीं भी गायब नहीं होगा, गायब नहीं होगा। और इससे भी अधिक: यह उपहार निश्चित रूप से कहीं न कहीं प्रकट होगा। हालाँकि, हाल के अध्ययन इस दृष्टिकोण को पूरी तरह से खारिज करते हैं। सच्चा उपहार कोई अमूर्त दिव्य या आनुवंशिक उपहार नहीं है, यह लगातार विकसित हो रहा है। उपहार केवल गतिशीलता में, निरंतर विकास और गति में मौजूद है, जिसका अर्थ है कि यह लगातार बदल रहा है।

आधुनिक मनोविज्ञान में प्रतिभाशालीता के सबसे लोकप्रिय मॉडलों में से एक अमेरिकी वैज्ञानिक जोसेफ रेनजुली द्वारा विकसित अवधारणा है। इस अवधारणा के अनुसार, प्रतिभा "न केवल एक उच्च आईक्यू, या उच्च रचनात्मकता है, यह तीन मुख्य विशेषताओं का एक संयोजन है: बौद्धिक क्षमता, रचनात्मकता और दृढ़ता।

कई मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि यह प्रेरणा है, न कि बुद्धि और रचनात्मकता, जिसे किसी व्यक्ति की क्षमता की मुख्य विशेषता के रूप में चुना जाना चाहिए। अब तक, इस प्रकार की प्रतिभा को उजागर करने की आवश्यकता के बारे में विवाद कम नहीं हुए हैं। असहमति का सार इस प्रकार है: कुछ विशेषज्ञों का मानना ​​​​है कि "रचनात्मकता, रचनात्मकता सभी प्रकार के उपहारों का एक अभिन्न तत्व है, जिसे रचनात्मक घटक से अलग प्रस्तुत नहीं किया जा सकता है"।

उदाहरण के लिए, ए.एम. Matyushkin का तर्क है कि "सभी उपहार रचनात्मक हैं: यदि कोई रचनात्मकता नहीं है, तो उपहार के बारे में बात करने का कोई मतलब नहीं है।" अन्य विशेषज्ञ एक अलग, स्वतंत्र प्रजाति के रूप में रचनात्मक प्रतिभा के अस्तित्व के अधिकार की रक्षा करते हैं। दृष्टिकोणों में से एक यह है कि "उपहार या तो उत्पादन करने की क्षमता, नए विचारों को सामने रखने, आविष्कार करने, या शानदार ढंग से प्रदर्शन करने की क्षमता से उत्पन्न होता है, जो पहले से ही बनाया गया है" का उपयोग करें।

कुछ शोधकर्ता "प्रतिभाशाली" और "रचनात्मक उपहार" की अवधारणाओं को जोड़ते हैं, और वे समानार्थक शब्द के रूप में कार्य करते हैं। इस प्रकार, "रचनात्मक उपहार" को एक विशेष, स्वतंत्र प्रकार की उपहार के रूप में नहीं माना जाता है और यह किसी भी प्रकार के श्रम की विशेषता है। हालांकि, अन्य विशेषज्ञ इस अवधारणा को उपहार की अवधारणा से अलग करने पर जोर देते हैं, जिससे उन्हें विभिन्न स्तरों पर रखा जाता है।

बी.एम. टेप्लोव ने प्रतिभा को "क्षमताओं के गुणात्मक रूप से अजीब संयोजन के रूप में परिभाषित किया, जिस पर किसी विशेष गतिविधि के प्रदर्शन में अधिक या कम सफलता प्राप्त करने की संभावना निर्भर करती है"।

उपरोक्त को सारांशित करते हुए, इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एक प्रतिभाशाली बच्चे की महत्वपूर्ण विशेषताओं में से एक उसके मानसिक विकास के संकेतक हैं, जो उम्र और सामाजिक मानदंडों की तुलना में किसी विशेष विषय क्षेत्र में उच्च स्तर के प्रदर्शन में प्रकट होते हैं।

घरेलू मनोवैज्ञानिकों ने उपहार के मनोविज्ञान के क्षेत्र में ज्ञान की मौजूदा स्थिति को सामान्य बनाने का प्रयास किया और उपहार की परिभाषा को "जीवन भर विकसित होने वाले मानस की एक प्रणालीगत गुणवत्ता के रूप में स्थापित किया, जो एक व्यक्ति को उच्च (असामान्य) प्राप्त करने की संभावना निर्धारित करता है। , बकाया) के परिणामस्वरूप दूसरों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि होती है। लोग।" एक बच्चे को उपहार के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, "जो एक या किसी अन्य प्रकार की गतिविधि में उज्ज्वल, स्पष्ट, कभी-कभी उत्कृष्ट उपलब्धियों के साथ खड़ा होता है"। आज, अधिकांश मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि उपहार के विकास का स्तर, गुणात्मक मौलिकता और प्रकृति हमेशा आनुवंशिकता (प्राकृतिक झुकाव) और सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण की एक जटिल बातचीत का परिणाम है, जो बच्चे की गतिविधि (खेलना, सीखना, काम करना) द्वारा मध्यस्थता है। इसी समय, बच्चे की अपनी गतिविधि, साथ ही व्यक्तित्व आत्म-विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र, जो व्यक्तिगत प्रतिभा के गठन और कार्यान्वयन में निहित हैं, का विशेष महत्व है।

इस प्रकार, ऊपर चर्चा किए गए प्रावधानों के विश्लेषण से पता चलता है कि अधिकांश शोधकर्ता इस बात से सहमत हैं कि प्रतिभा मानस का एक गुण है जो जीवन भर विकसित और सुधार कर सकता है, लेकिन क्षमताओं का स्तर काफी हद तक जन्मजात गुणों - झुकाव पर निर्भर करता है।

प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान एक विशेष बच्चे के विकास के विश्लेषण से जुड़ी एक लंबी प्रक्रिया है। किसी एक बार की परीक्षण प्रक्रिया के माध्यम से प्रतिभा की प्रभावी पहचान संभव नहीं है। वर्तमान में मौजूद कई पारंपरिक साइकोमेट्रिक परीक्षण गतिविधि के परिणाम का आकलन करने या बौद्धिक क्षमता को मापने, विशिष्ट मानसिक संचालन के गठन पर केंद्रित हैं, और इसलिए उपहार के संकेतों के निदान के लिए उपयुक्त नहीं हैं।

वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण से पता चलता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चे की मुख्य गुणात्मक विशेषताएं उसकी संज्ञानात्मक शैलियों की गंभीरता हैं, जैसे कि सूचना कोडिंग, सूचना प्रसंस्करण, समस्या प्रस्तुत करना और हल करना, दुनिया के लिए संज्ञानात्मक दृष्टिकोण। दुर्भाग्य से, वर्तमान में मौजूदा साइकोडायग्नोस्टिक प्रक्रियाएं एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यवहार और गतिविधियों के विभिन्न पहलुओं के मूल्यांकन की जटिल, व्यक्तिगत-विशिष्ट प्रकृति को प्रकट नहीं करती हैं। इस प्रकार, उपहार की प्रकृति को वस्तुनिष्ठ नैदानिक ​​​​विधियों के विकास की आवश्यकता होती है, क्योंकि बौद्धिक क्षमताओं और रचनात्मकता की पहचान करने के लिए पारंपरिक साइकोमेट्रिक तरीके व्यवहारिक विशेषताओं और एक प्रतिभाशाली बच्चे के मानसिक संसाधनों की गुणात्मक मौलिकता के संबंध में मान्य नहीं हैं। इस संबंध में, वर्तमान में, साइकोमेट्रिक परीक्षणों की नैदानिक ​​सामग्री के साधनों को बढ़ाने पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसका उपयोग व्यक्तिगत क्षमताओं, झुकावों की गंभीरता के संदर्भ में किसी विशेष प्रतिभाशाली बच्चे की मानसिक गतिविधि की व्यक्तिगत मौलिकता का वर्णन करने के लिए किया जा सकता है। , भावनात्मक स्थिति, व्यक्तिगत गुण और प्रतिभाशाली बच्चों के विशिष्ट मानसिक विकास की गतिशीलता को ट्रैक करने के लिए। यह सब प्रतिभाशाली बच्चों की बौद्धिक विशेषताओं के विकास के स्तर को मज़बूती से पहचानने का एक वास्तविक अवसर प्रदान करेगा।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की तकनीक शैक्षिक संस्थानों, विशेष रूप से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों, स्कूलों, बाल विकास केंद्रों में होती है, जिसमें बच्चे की रचनात्मक क्षमताओं की पहचान, समर्थन और विकास के लिए सबसे अनुकूल परिस्थितियां बनाई गई हैं।

हमने विशेष रूप से स्कूलों में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले प्रतिभाशाली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि की विशेषताओं की जांच की, क्योंकि यह जीवन की स्कूली अवधि के दौरान बच्चों में मानस का ऐसा गुण स्पष्ट रूप से प्रकट होता है। बेशक, यह स्कूली उम्र है जो बच्चे की क्षमताओं और व्यक्तित्व के निर्माण की अवधि है, यह बच्चे के मानस में गहरी एकीकृत प्रक्रियाओं के गठन की अवधि है। एकीकरण का स्तर और चौड़ाई बहुत ही घटना के गठन और परिपक्वता की विशेषताओं को निर्धारित करती है - उपहार। इस प्रक्रिया की प्रगति, इसकी देरी या प्रतिगमन प्रतिभा के विकास की गतिशीलता को निर्धारित करती है।

एक सामान्य शिक्षा स्कूल में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की सुविधाओं का विश्लेषण हमें निम्नलिखित रूपों और मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के प्रकारों की पहचान करने की अनुमति देता है:

1) बच्चे की प्रतिभा और क्षमताओं का शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान;

2) डेटा बैंक संकलित करना;

3) प्राप्त जानकारी का विश्लेषण;

4) बच्चे में उत्पन्न होने वाली विभिन्न कठिनाइयों का समर्थन, विकास और सुधार;

5) अनुसंधान संघों, रचनात्मक कार्यशालाओं का संगठन।

संक्षेप में, स्कूल में प्रतिभाशाली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों में ऐसे क्षेत्र शामिल हैं:

1) पर्याप्त प्रशिक्षण का संगठन;

2) शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के लिए व्यक्तिगत और समूह परामर्श;

3) स्कूली बच्चों द्वारा पाठ्येतर गतिविधियों के विकसित रूपों के माध्यम से उनकी क्षमता और विशेष क्षमताओं की प्राप्ति में सहायता।

इन सभी क्षेत्रों में, सबसे महत्वपूर्ण और मांग वाला समाधान प्रतिभाशाली बच्चों की पर्याप्त शिक्षा है, जी.एस. सेमेनोव।

ऐसे छात्रों के लिए पाठ्यक्रम की सामग्री को विकसित करने में, कई रणनीतिक स्थितियां उभरी हैं। कुछ रणनीतियाँ शैक्षिक गतिविधि की मात्रात्मक विशेषताओं को बदलने पर आधारित हैं, अन्य शिक्षा की गुणात्मक विशेषताओं को ठीक करने पर आधारित हैं।

दो मात्रात्मक रणनीतियाँ हैं: त्वरण और गहनता। त्वरण रणनीति का तात्पर्य शैक्षिक सामग्री के अध्ययन की गति में वृद्धि से है। कई विशेषज्ञों द्वारा किए गए शोध से पता चलता है कि "त्वरण एक प्रतिभाशाली बच्चे को अपने स्वयं के सीखने की गति को अनुकूलित करने की अनुमति देता है, जिसका समग्र बौद्धिक और रचनात्मक विकास पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है।" इस तरह के त्वरण के नकारात्मक परिणाम काफी दुर्लभ हैं: ऐसी व्यक्तिगत स्थितियां होती हैं जब भार छात्र की क्षमताओं या शारीरिक स्थिति के अनुरूप नहीं होता है।

इन संगठनात्मक रूपों में त्वरण लागू किया गया है:

1) स्कूल में जल्दी प्रवेश;

2) पारंपरिक प्रणाली की तुलना में त्वरित, एक ही समय में पूरी कक्षा द्वारा शैक्षिक सामग्री को पारित करने की गति;

3) कक्षा के माध्यम से एक प्रतिभाशाली बच्चे का "कूदना";

4) कट्टरपंथी त्वरण (विश्वविद्यालय के कार्यक्रम के अनुसार स्वतंत्र रूप से अध्ययन करने की क्षमता);

5) विश्वविद्यालय में जल्दी प्रवेश।

गहन रणनीति का अर्थ आत्मसात करने की गति में बदलाव नहीं है, बल्कि कार्यक्रम की मात्रा में वृद्धि, शिक्षा की गुणवत्ता में वृद्धि है। विशिष्ट विषयों के विस्तारित अध्ययन के साथ स्कूलों और कक्षाओं के व्यावहारिक कार्यों में गहनता का उपयोग किया जाता है।

शिक्षा की सामग्री को बदलने के लिए गुणात्मक रणनीतियाँ आधुनिक विकास कार्यक्रमों की शुरूआत और प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शिक्षा के तरीकों से जुड़ी हैं, जो मानक लोगों से गुणात्मक रूप से भिन्न हैं। इन गतिविधियों की समग्रता को आमतौर पर "समृद्धि" के रूप में जाना जाता है। ये शब्द विशेष रूप से नीचे वर्णित दृष्टिकोणों को संदर्भित करते हैं।

सीखने का वैयक्तिकरण। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शैक्षिक कार्यक्रमों की सामग्री में गुणात्मक परिवर्तन में मुख्य भिन्नताओं में से एक। इस योजना में मुख्य बात एक स्थापित मॉडल के अनुसार पूर्व निर्धारित गुणों वाले व्यक्तित्व का निर्माण नहीं है, बल्कि प्रतिभाशाली बच्चों के विशिष्ट व्यक्तिगत गुणों की पूर्ण अभिव्यक्ति और विकास के लिए शर्तों का प्रावधान है।

सोच प्रशिक्षण। यह प्रतिभाशाली बच्चों की बौद्धिक और रचनात्मक क्षमताओं के उद्देश्यपूर्ण विकास पर काम करने की दिशा है। सोच के विकास को प्रशिक्षण के एक स्वतंत्र विषय के रूप में देखना लगभग असंभव है। बुद्धि कोई ऐसी चीज नहीं है जिसे दिल से सीखा जा सकता है, यह सीखने का आधार है और जीव की परिपक्वता का एक स्वाभाविक परिणाम है। हालांकि, कई नवीन शिक्षक विशेष, "रचनात्मकता के लक्षित विकास, बच्चों को मानसिक क्रियाओं की तकनीक और तकनीक सिखाने, प्रभावी संज्ञानात्मक खोज की प्रक्रियाओं" पर विशेष ध्यान देते हैं।

अनुसंधान प्रशिक्षण। इस दृष्टिकोण की मुख्य विशेषता सीखने की सक्रियता है, इसे एक शोध, रचनात्मक चरित्र देना, और इस प्रकार छात्रों को उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन में पहल को स्थानांतरित करना है। रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए बच्चों के स्वतंत्र अनुसंधान अभ्यास को मुख्य शर्त माना जाता है।

समस्याकरण (समस्या सीखने)। शिक्षा की सामग्री में इस प्रकार के गुणात्मक परिवर्तन का तात्पर्य बच्चों के लिए शैक्षिक समस्याओं को स्थापित करने की ओर उन्मुखीकरण है। शैक्षिक सामग्री में महारत इस तरह से बनाई गई है कि बच्चे, सबसे पहले, समस्याओं की पहचान कर सकते हैं, दूसरे, उन्हें हल करने के तरीके खोज सकते हैं और अंत में उन्हें हल कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, छात्रों को समस्याओं को देखने की क्षमता सिखाई जानी चाहिए। समस्या निवारण के विशेष पद्धतिगत तरीके यह प्राप्त करना संभव बनाते हैं कि "छात्र किसी समस्या की पहचान करता है और उसे प्रस्तुत करता है, संभावित समाधान प्रदान करता है, परीक्षण के परिणामों के अनुसार निष्कर्ष निकालता है, नए डेटा पर निष्कर्ष लागू करता है, और सामान्यीकरण करता है"।

सामाजिक क्षमता के विकास के लिए कार्यक्रमों का विकास। अक्सर एक बच्चा, सोच के विकास के मामले में साथियों से आगे, मनोसामाजिक विकास में उनसे पिछड़ जाता है। इन समस्याओं को हल करने के लिए, विशेष एकीकृत पाठ्यक्रमों के कार्यक्रम बनाए जा रहे हैं, जिनका उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र को विकसित करना, टीम में पारस्परिक संबंधों को ठीक करना और आत्म-साक्षात्कार करना है। इन पाठ्यक्रमों के ढांचे के भीतर, "व्यक्तिगत गुणों के गठन के स्तर का निदान करना और व्यक्तिगत विशेषताओं के लक्षित सुधार के लिए स्थितियां बनाना" संभव है।

इस प्रकार, रचनात्मक छात्रों की आंतरिक क्षमता को अनलॉक करने के लिए, प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों का उपयोग करना आवश्यक है। समस्याओं के स्वतंत्र शोध में उन्हें ऐच्छिक, मंडलियों, अनुसंधान अनुभागों, रचनात्मक कार्यशालाओं और स्टूडियो में जाने में शामिल करें; कक्षा में सोच और कल्पना के विकास के लिए विशेष तकनीकों का उपयोग, समस्या-आधारित शिक्षा, विश्लेषण और व्यावहारिक समस्या को हल करने के लिए विभिन्न विकल्पों को खोजने, अनुसंधान मोड में संज्ञानात्मक गतिविधि का निर्माण, सार्वजनिक रिपोर्ट, किसी की स्थिति का बचाव करने वाले संदेशों को व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण तरीके से लागू करना। शिक्षा का यह रूप एक प्रतिभाशाली बच्चे को अपने साथियों के साथ अध्ययन जारी रखने और सामान्य सामाजिक संबंधों में शामिल रहने की अनुमति देगा, साथ ही साथ अपने ज्ञान में गुणात्मक रूप से सुधार करेगा और अपनी प्रतिभा की सामग्री के अनुरूप क्षेत्र में अपने संसाधनों को प्रकट करेगा।

ग्रंथ सूची लिंक

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यूआरएल: http://eduherald.ru/ru/article/view?id=16722 (पहुंच की तिथि: 03/05/2020)। हम आपके ध्यान में प्रकाशन गृह "अकादमी ऑफ नेचुरल हिस्ट्री" द्वारा प्रकाशित पत्रिकाओं को लाते हैं।

हर व्यक्ति किसी न किसी रूप में प्रतिभाशाली होता है। और वह सफल होता है या नहीं, यह काफी हद तक इस बात पर निर्भर करता है कि बचपन में उसकी प्रतिभा दिखाई जाएगी या नहीं, और बच्चे को अपनी प्रतिभा का एहसास करने का अवसर मिलेगा या नहीं। प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करना एक श्रमसाध्य और कठिन कार्य है। प्रतिभाशाली बच्चे वे बच्चे होते हैं जो कम उम्र से ही उच्च मानसिक झुकाव दिखाते हैं और उल्लेखनीय बुद्धि के साथ अपने साथियों के बीच खड़े होते हैं।

वास्तव में किसे प्रतिभाशाली माना जाना चाहिए और इस या उस बच्चे को सबसे अधिक सक्षम मानते हुए किन मानदंडों का पालन किया जाना चाहिए? प्रतिभा को कैसे न छोड़ें? अपने विकास के स्तर में अपने साथियों से आगे रहने वाले बच्चे की पहचान कैसे करें और ऐसे बच्चों के साथ काम कैसे व्यवस्थित करें?

उपहार के पक्ष और विपक्ष

गिफ्टेडनेस का सकारात्मक और नकारात्मक पक्ष होता है। सकारात्मक में उत्कृष्ट मौखिक कौशल, भावनात्मक स्थिरता, रचनात्मकता, विभिन्न प्रकार की रुचियां, एक अच्छी स्मृति, एक स्पष्ट व्यक्तित्व और बच्चे की अमूर्त सोच शामिल है। नकारात्मक विशेषताओं में तानाशाही झुकाव, खुद पर और दूसरों पर अत्यधिक मांग, रुचियों में उतार-चढ़ाव, साथियों की तुलना में लिखने और सोचने की अलग गति, खराब शारीरिक फिटनेस शामिल हैं।

उपहार की पुष्टि करने के लिए, माता-पिता, शिक्षकों और शिक्षकों से बच्चे के बारे में पूरी जानकारी एकत्र करना आवश्यक है। सभी डेटा एकत्र करने और विभिन्न परीक्षणों को पास करने के बाद, इस जानकारी के आधार पर प्रतिभाओं और क्षमताओं की उपस्थिति के बारे में निष्कर्ष निकालना संभव है। यह महत्वपूर्ण है कि ऐसे बच्चे की दृष्टि न खोएं और इस तरह से शिक्षित और शिक्षित करने का प्रयास करें कि वह उस समाज को और लाभान्वित करे जिसमें उसका पालन-पोषण हुआ। लेकिन, यह कितना भी विरोधाभासी क्यों न लगे, यह एक प्रतिभाशाली बच्चा है जो शिक्षकों को बच्चों की टीम को पढ़ाने में कठिनाई देता है।

गिफ्टेडनेस को गतिविधि के प्रकार के अनुसार वर्गीकृत किया गया है और यह इस प्रकार है:

• बौद्धिक। बच्चों में बढ़ी जिज्ञासा और सरलता दिखाई देती है।
• रचनात्मक। यह सोच की मौलिकता, विचारों और समाधानों को उत्पन्न करने में व्यक्त किया गया है।
• अकादमिक। यह व्यक्तिगत विषयों के सफल अध्ययन में ही प्रकट होता है। हालाँकि, यह चयनात्मक है
• कलात्मक और सौंदर्यवादी। संगीत, साहित्य और रचनात्मकता में प्रतिभा का प्रतिबिंब।
• सामाजिक। संपर्क और सामाजिकता स्थापित करने में आसानी।
• खेल। यह किसी की गतिविधियों को नियंत्रित करने और शरीर के समन्वय को नियंत्रित करने की क्षमता की विशेषता है।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए स्कूल: कार्य और लक्ष्य

एक सामान्य शिक्षा स्कूल के प्राथमिकता कार्यों में से एक प्रतिभाशाली छात्रों का चयन और शिक्षा है, साथ ही उनकी क्षमताओं को महसूस करने में विकास और सहायता भी है। स्कूलों में छात्रों के बीच शैक्षिक कार्य किया जाता है। इसमें सेमिनार और पाठ्यक्रम आयोजित करना शामिल है जिसका उद्देश्य सक्षम छात्रों की शिक्षा और पालन-पोषण के बारे में जानकारी प्रदान करना है। स्कूल का उद्देश्य उपहार की पहचान और विकास के चरणों के बारे में आधुनिक विचारों का निर्माण है।

हमारे देश में, सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया के अतिरिक्त, गीत, व्यायामशाला और विशेष केंद्र हैं जहाँ प्रतिभाशाली बच्चे पढ़ते हैं। ये शैक्षणिक संस्थान प्रतिभाशाली युवाओं के साथ काम की दक्षता में सुधार लाने के उद्देश्य से नवीन कार्यक्रमों का संचालन और अद्यतन करते हैं। इसलिए, यदि एक प्रतिभाशाली बच्चा एक परिवार में बड़ा होता है, तो विशेष रूप से बनाए गए कार्यक्रमों की मदद से उसकी प्रतिभा को सक्षम और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित करने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए, चाहे वह संगीत, कलात्मक या अन्य दिशा हो।

लेकिन ऐसा भी होता है कि शिक्षक अक्सर छात्र की विशिष्टता को नोटिस करने में विफल रहता है या उसकी क्षमताओं के बारे में नहीं जानता है। ऐसे शिक्षक हैं जो असामान्य बच्चों के प्रति उदासीन हैं और किसी भी तरह से उनकी क्षमताओं को प्रोत्साहित करने की कोशिश नहीं करते हैं।

प्रतिभाशाली बच्चों की विशिष्ट समस्याएं

प्रतिभाशाली बच्चों की सामान्य समस्याएं हैं:

1. समान विचारधारा वाले लोगों को खोजने में कठिनाई।
2. साथियों के अनुकूल होने का प्रयास करता है और उनके जैसा दिखने का प्रयास करता है।
3. सहपाठियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में जबरन भागीदारी जो उबाऊ और अरुचिकर लगती है।
4. जिस विद्यालय में बौद्धिक क्षमताओं के विकास को प्रोत्साहित करने के लिए कार्य नहीं किया जा रहा हो, वहाँ सीखने में कठिनाई।
5. दुनिया की संरचना और मनुष्य की भूमिका की समस्याओं में रुचि बढ़ी।
6. वयस्कों से ध्यान देने की आवश्यकता है।

शिक्षक हमेशा छात्रों के बीच एक प्रतिभाशाली बच्चे को समझने और पहचानने और उसकी क्षमताओं और उपलब्धियों का सकारात्मक मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं होता है। और मनोवैज्ञानिकों के पास बच्चों की बुद्धि का निदान करने के लिए उपयुक्त तरीके और सिफारिशें नहीं हैं। मानक परीक्षण पूरी तस्वीर नहीं दिखाते हैं, और उनकी मदद से व्यक्तिगत व्यक्तित्व लक्षणों को सामने लाना असंभव है।

कठिनाई इस तथ्य में भी निहित है कि बच्चा अपनी अन्यता को महसूस करता है, इसे कुछ असामान्य मानता है और अपनी क्षमताओं को अजनबियों से छिपाना शुरू कर देता है। शोध इस बात की पुष्टि करते हैं कि अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चे लगातार सामाजिक अलगाव में रहते हैं क्योंकि उनके मन में समान बच्चों की कमी होती है। ऐसे बच्चे को उम्र के हिसाब से नहीं, बल्कि अपनी बुद्धि के विकास के स्तर से साथियों की जरूरत होती है।

प्रतिभाशाली बच्चों के लिए शैक्षणिक सहायता

स्कूल, शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों को प्रतिभाशाली और सक्षम बच्चों का समर्थन करने के कार्य का सामना करना पड़ता है। इस श्रेणी के छात्रों के साथ काम करने के लिए, स्कूल को निम्नलिखित पर ध्यान देना चाहिए:

1. व्यक्तिगत प्रशिक्षण।
2. एक सक्षम छात्र के सफल विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों का निर्माण करना।
3. प्रतिभा विकास के लिए अधिकतम अवसर प्रदान करें।
4. प्रतिभाशाली बच्चे वह विशेष दल होते हैं जिन्हें राष्ट्रीय खजाना माना जा सकता है। इसलिए, भौतिक और नैतिक दोनों तरह के समर्थन के विशेष उपायों की आवश्यकता है। इस श्रेणी के छात्रों के लिए स्कूलों में सभी परिस्थितियाँ बनाना आवश्यक है ताकि बच्चे अपनी रुचि के अनुसार सुधार कर सकें।

यदि हम प्रतिशत पर विचार करें, तो प्रतिभाशाली वयस्कों की तुलना में बहुत अधिक प्रतिभाशाली बच्चे हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि पेशेवरों की मदद और उनकी भागीदारी के बिना, बड़े होकर, बच्चे सामान्य लोग बन जाते हैं।

विशेष सामाजिक और शैक्षणिक कार्यक्रमों के केंद्र में एक विशेष बच्चा होना चाहिए, क्योंकि राष्ट्र की समृद्धि का सीधा संबंध प्रतिभाशाली युवाओं से है। जितनी जल्दी आप क्षमताओं का विकास करना शुरू करेंगे, उनके आगे प्रकटीकरण और सुधार की संभावना उतनी ही अधिक होगी। प्रतिभाशाली बच्चों की सहायता निम्नलिखित अभिधारणाओं पर आधारित है:

1. व्यक्तिगत पाठों के माध्यम से सफलता में विश्वास पैदा करना।
2. ऐच्छिक और अतिरिक्त कक्षाओं में स्कूली विषयों के अधिक गहन अध्ययन में।
3. अनुसंधान गतिविधियों में बच्चे को शामिल करना।
4. प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, प्रश्नोत्तरी और विचार-मंथन सत्रों में भाग लेना।
5. अन्य स्कूलों और संस्थानों के साथ घनिष्ठ सहयोग।
6. प्रतिभाशाली छात्रों को पुरस्कृत और प्रोत्साहन, मीडिया में प्रकाशन।

सहपाठियों के साथ सीखने और संवाद करने में कठिनाइयाँ

स्कूल में एक मनोवैज्ञानिक और एक शिक्षक की संयुक्त गतिविधि का उद्देश्य प्रतिभाशाली बच्चों, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि, रचनात्मक क्षमताओं और मूल सोच को विकसित करना है। शिक्षक शैक्षणिक योजना में ऐसे बच्चों के साथ काम करने पर पाठ्यक्रमों को शामिल करने के साथ अपनी गतिविधियों की योजना बनाता है। और, यदि संभव हो तो, प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, एक विशेष वर्ग का गठन।

कक्षा में एक प्रतिभाशाली बच्चा हमेशा जिज्ञासु, चौकस रहता है, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए दृढ़ता और दृढ़ता दिखाता है। उनके पास एक समृद्ध कल्पना और सीखने की एक बड़ी इच्छा है। सकारात्मक गुणों के साथ-साथ अन्य बच्चों की बातों को स्वीकार करने में भी असमर्थता होती है। सीखने के प्रति एक औपचारिक दृष्टिकोण भी व्यक्त किया जाता है। इसके अलावा, एक प्रतिभाशाली छात्र शारीरिक रूप से अपने सहपाठियों के पीछे होता है और कभी भी विवाद में अपनी राय का बचाव करने का प्रयास नहीं करता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे में ऐसे चरित्र लक्षण होते हैं जो सहपाठियों के लिए योगदान नहीं करते हैं। हास्य का अपना विचार रखते हुए, वे अक्सर सहपाठियों का मजाक उड़ाते हैं, उनकी कमजोरियों और गलतियों का मजाक उड़ाते हैं। साथ ही, वे स्वयं उन्हें संबोधित आलोचना पर दर्दनाक प्रतिक्रिया देते हैं। वे अनर्गल हैं, अपने व्यवहार को उपज और नियंत्रित करना नहीं जानते हैं। नतीजतन, निम्नलिखित तस्वीर उभरती है: बुद्धि समय से पहले विकसित होती है, और व्यक्तिगत और सामाजिक क्षेत्र जैविक युग से मेल खाता है, इसलिए यह अपने विकास में पिछड़ जाता है। प्रतिभाशाली बच्चों की सभी समस्याएं यहीं से आती हैं।

एक सक्षम बच्चे का लक्ष्य हमेशा सुर्खियों में रहना, उसकी क्षमताओं के लिए केवल प्रशंसा और प्रशंसा प्राप्त करना है। साथ ही, गलती करने या शिक्षक से प्रशंसा न मिलने पर, वह नाराज और शालीन हो सकता है। एक बच्चे को साथियों के समूह में ठीक से विकसित करने में मदद करने के लिए, ऐसे बच्चों के समाजीकरण की ख़ासियत को समझना महत्वपूर्ण है। और सहपाठियों के साथ सकारात्मक संचार के अपने कौशल को विकसित करने के उद्देश्य से कार्य करना।

सक्षम बच्चों के व्यवहार का मूल्यांकन

मनोविज्ञान प्रतिभाशाली बच्चों के साथ आने के उद्देश्य से कई बुनियादी सिद्धांतों को लागू करने का प्रस्ताव करता है। इस मामले में, बच्चे के व्यवहार और उसकी गतिविधियों के सही मूल्यांकन पर आधारित होना आवश्यक है। कई अलग-अलग तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना उचित है:

1. बच्चे की निगरानी के लिए विभिन्न विकल्पों का उपयोग।
2. प्रतिभाशाली छात्रों का डेटाबेस बनाए रखना और बनाना।
3. नैदानिक ​​प्रशिक्षण का संचालन करें।
4. विशेष कार्यक्रमों पर पाठों के शिक्षण में समावेश।
5. बच्चे को व्यक्तिगत खेलों और गतिविधियों से जोड़ना।
6. विभिन्न बौद्धिक प्रतियोगिताओं, प्रतियोगिताओं, मैचों और त्योहारों का कार्यान्वयन।
7. विशेष शिविरों का संगठन, साथ ही बच्चों को वैज्ञानिक, पर्यावरण, स्थानीय इतिहास अभियानों में भाग लेने के लिए भेजना।
8. माता-पिता और शिक्षकों द्वारा बच्चे के व्यवहार का विशेषज्ञ मूल्यांकन करना।
9. पेशेवरों द्वारा बच्चे की गतिविधियों का मूल्यांकन।

आपको एक लक्ष्य निर्धारित नहीं करना चाहिए और तुरंत एक बच्चे में उपहार की उपस्थिति को ठीक करना चाहिए। क्षमताओं की पहचान विशेष रूप से उनके प्रशिक्षण, शिक्षा के कार्यों और शिक्षकों के लिए मनोवैज्ञानिक सहायता और सहायता के प्रावधान से जुड़ी होनी चाहिए।

उपहार या सजा?

यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि एक बच्चा जो विकास में अपने साथियों से आगे है और उसकी उम्र के लिए अधिक विकसित दिमाग है, उसे सीखने में कठिनाइयों, समस्याओं का अनुभव नहीं होगा, वह एक आशाजनक भविष्य और धूप में एक योग्य स्थान के लिए किस्मत में है। वास्तव में, होनहार बच्चों को स्कूल में, घर पर और किशोरावस्था में संभावित त्रासदियों का सामना करना पड़ता है।

कई परिवारों का मानना ​​है कि उपहार में दिए गए बच्चे एक उपहार हैं जिसका पूरा उपयोग करने की आवश्यकता है, क्योंकि यह भविष्य में अच्छे लाभांश का वादा करता है। माता-पिता अपने बच्चे की सफलता की प्रशंसा करते हैं और रिश्तेदारों और दोस्तों को उसकी क्षमताओं का प्रदर्शन करते हैं। बच्चा निश्चित रूप से अपनी उपलब्धियों के लिए प्रशंसा प्राप्त करेगा, याद रखेगा और वयस्कों से निरंतर अनुमोदन की प्रतीक्षा करेगा। माता-पिता को यह संदेह नहीं है कि ऐसा करके वे केवल अपने बच्चे के घमंड को हवा देते हैं। और वह, एक अति-आत्म-सम्मान के साथ, अपने साथियों के साथ सामान्य आधार नहीं खोज पाएगा। सामान्य बच्चों के साथ तालमेल बिठाने और संवाद करने में असमर्थता एक बढ़ते हुए व्यक्ति के लिए दुःख और शोक में बदल सकती है।

प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा इस तरह से बनाई जाती है कि उनकी ताकत और कमजोरियों को यथासंभव बाहर लाया जा सके। व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम का संकलन करते समय, परिवार के साथ घनिष्ठ संपर्क आवश्यक है - तब शिक्षा का सकारात्मक रुझान होगा।

प्रतिभाशाली बच्चों की विशिष्टता

कोई भी बच्चा व्यक्तिगत होता है, लेकिन चरित्र लक्षणों की सभी प्रकार की अभिव्यक्तियों के साथ, वह न केवल अपने व्यवहार से, बल्कि वयस्कों के साथ संचार, ज्ञान की अथक इच्छा से अपने साथियों के सामान्य द्रव्यमान में तुरंत खड़ा हो जाता है।

मनोवैज्ञानिक प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए कुछ शर्तों की पहचान करते हैं, जिनका ज्ञान शैक्षिक प्रक्रिया को ठीक से बनाने में मदद करता है। मूल रूप से, प्रतिभाशाली बच्चे वे होते हैं जिनमें निम्नलिखित लक्षण होते हैं:

1. जिज्ञासा और दिखावा करने की इच्छा।
2. प्रारंभिक मानसिक विकास, ईमानदारी, खुलापन, गंभीरता।
3. उच्च उपलब्धियों के लिए दृढ़ता, इच्छाशक्ति और प्रयास।
4. अपने काम के लिए जुनून, अच्छी याददाश्त और ऊर्जा।
5. स्वतंत्रता का प्रदर्शन, लेकिन काम में अकेलापन भी।
6. सामाजिकता और न केवल बच्चों के साथ, बल्कि वयस्कों के साथ भी संपर्क स्थापित करने की क्षमता।
7. ज्ञान का बड़ा भंडार।
8. किसी भी स्थिति में आत्मविश्वास और शांति।

व्यक्तित्व निर्माण की शुरुआत के रूप में प्राथमिक विद्यालय

एक बच्चा जिसने एक पूर्वस्कूली संस्थान में और अपने माता-पिता से शिक्षा प्राप्त की है, स्कूल में पूरी तरह से प्रकट होता है। प्राथमिक शिक्षा नई चीजें सीखने, ज्ञान के संचय और आत्मसात करने की अवधि है। इसलिए, शिक्षक को प्रत्येक व्यक्तित्व के विकास और प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान जैसे कार्य का सामना करना पड़ता है। यह तथ्य कि प्राथमिक विद्यालय में प्रतिभाशाली बच्चे हैं, शैक्षिक गतिविधि की शुरुआत में ही स्पष्ट हो जाता है। वे अपनी पहचान दिखाते हैं, स्वतंत्र रूप से निर्णय लेते हैं और अपने व्यवहार का निर्माण करते हैं।

यौवन एक किशोर के जीवन में कुछ समस्याएं लाता है। यदि प्राथमिक विद्यालय में एक सक्षम छात्र सहपाठियों के साथ संवाद स्थापित करने में विफल रहता है, तो मध्य में, और फिर वरिष्ठ स्तर पर, ऐसा बच्चा बहिष्कृत हो जाता है। बच्चे उसे अभिमानी और अभिमानी समझकर उसमें रुचि लेना बंद कर देते हैं। सहपाठियों का रवैया एक मनोवैज्ञानिक समस्या में विकसित हो सकता है और बच्चे के भविष्य के जीवन को प्रभावित कर सकता है। वह पीछे हट सकता है और दूसरों के लिए बंद हो सकता है। स्कूली जीवन की शुरुआत में कैसे व्यवहार करें? जवाब सतह पर है। आपको अपनी क्षमताओं को छिपाना नहीं चाहिए, लेकिन उन्हें लगातार विज्ञापित करने का भी कोई मतलब नहीं है।

व्यक्तिगत क्षमताओं की पहचान

यह समझने के लिए कि एक विशेष बच्चा उपहार में है, छात्र की विशेष सफलताओं और उपलब्धियों का सावधानीपूर्वक विश्लेषण करना आवश्यक है। यह कक्षा को देखने, मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, स्मृति और तार्किक सोच का अध्ययन करने से होता है। साथ ही पाठ्येतर और शैक्षिक कार्यों के माध्यम से सक्षम बच्चों की पहचान करने की एक विधि। स्कूलों में एक डेटाबेस बनाना जरूरी है जहां सक्षम और प्रतिभाशाली बच्चों का डेटा दर्ज किया जाएगा। मनोवैज्ञानिक द्वारा बच्चे की क्षमताओं का निदान करने की सलाह दी जाती है।

प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाना - ज्ञान के लिए उनकी जरूरतों को पूरा करना

जब असाधारण क्षमताओं वाला बच्चा खुद को दिखाना शुरू करता है, तो शिक्षक को इस सवाल का सामना करना पड़ता है कि छात्र की क्षमताओं के विकास में योगदान देने के लिए कैसे और क्या पढ़ाया जाए। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए डिज़ाइन किए गए कार्यक्रम पारंपरिक शिक्षण विधियों से अलग होने चाहिए। आदर्श रूप से, इन बच्चों की शिक्षा उनकी आवश्यकताओं के अनुरूप होनी चाहिए। और यह वांछनीय है कि प्रतिभाशाली बच्चों के लिए एक स्कूल संचालित हो। प्रतिभाशाली छात्रों में ऐसे गुण होते हैं जिन पर विचार किया जाना चाहिए:

• अवधारणाओं, प्रावधानों और सिद्धांतों के अर्थ को जल्दी से आत्मसात करने की क्षमता। और इसके लिए अध्ययन के लिए अतिरिक्त सामग्री की आवश्यकता होती है।
• उन समस्याओं पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता जिन्होंने रुचि को आकर्षित किया और उन्हें समझने की इच्छा।
• उनके स्पष्टीकरणों को नोटिस करने, तर्क करने और सामने रखने की क्षमता।
• अपने साथियों के प्रति उनकी असमानता के कारण चिंता और चिंता।

मनोवैज्ञानिक एक प्रतिभाशाली बच्चे में भावनात्मक संतुलन की कमी पर ध्यान देते हैं। वह अधीर, आवेगी, कमजोर है, और उसे अतिरंजित भय और चिंता की विशेषता है। स्पष्ट क्षमताओं वाले बच्चों की शिक्षा पर दो अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। एक के अनुसार विशेष कक्षाओं या शिक्षण संस्थानों को सुसज्जित करना आवश्यक है। एक अन्य दृष्टिकोण का सुझाव है कि उन्हें सामान्य छात्रों के साथ सीखना और संबंध बनाना चाहिए, अन्यथा वे सामान्य लोगों के बीच रहना, काम करना और उनके साथ संवाद करना नहीं सीखेंगे।

विलक्षणता की प्रारंभिक अभिव्यक्ति

मनोविज्ञान उपहार को दो प्रकारों में विभाजित करता है। यह जल्दी, देर से और सीधे बच्चे के मानस और उम्र की अवधि पर निर्भर करता है जब उसने खुद को दिखाया। यह ज्ञात है कि किसी बच्चे में किसी भी प्रतिभा का जल्दी पता लगाना अक्सर बड़ी उम्र में उच्च प्रदर्शन में तब्दील नहीं होता है। इसके अलावा, एक प्रीस्कूलर में प्रतिभा या प्रतिभा की किसी भी अभिव्यक्ति की अनुपस्थिति का मतलब यह नहीं है कि तब बच्चा खुद को एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के रूप में नहीं दिखाएगा।

प्रारंभिक प्रतिभा का एक उदाहरण एक प्रकार की गतिविधि में शानदार सफलता है: संगीत, ड्राइंग या गायन। मानसिक विकास की उच्च दर वाले बौद्धिक बच्चे अलग खड़े होते हैं। उन्हें पढ़ने, लिखने और गिनने में शुरुआती सफलता की विशेषता है। इन बच्चों में एक दृढ़ स्मृति, अवलोकन, त्वरित बुद्धि और संवाद करने की इच्छा होती है।

यह ध्यान दिया जाता है कि प्रारंभिक प्रतिभा कला में, विशेष रूप से संगीत में और बाद में ड्राइंग में प्रकट होती है। प्रीस्कूल में प्रतिभाशाली बच्चे सूचनाओं को तेजी से आत्मसात करते हैं, अपने आसपास की दुनिया को बनाने और सीखने की इच्छा महसूस करते हैं।

अपने ही बच्चे की अनूठी क्षमताओं को समझने वाले माता-पिता की गलती है कि वे उससे लगातार उसकी असमानता और विशिष्टता के बारे में बात करें, उसे बाकी बच्चों से ऊपर उठाकर। इस पालन-पोषण के कारण, बच्चे किंडरगार्टन में अलग व्यवहार करते हैं। वे दूसरे बच्चों से अलग हो जाते हैं और एक साथ खेलने में रुचि नहीं रखते हैं।

अपने साथियों के साथ बच्चे का संचार उसके विकास का एक महत्वपूर्ण कारक है। इससे यह निष्कर्ष निकलता है कि एक प्रतिभाशाली बच्चे का अपने आस-पास के बच्चों के साथ संबंध जितना समृद्ध होगा, वह उतना ही पूरी तरह से चाहेगा और अपनी क्षमताओं को महसूस करने में सक्षम होगा। समाज में एक बच्चे को अनुकूलित करने के लिए, किसी को पता होना चाहिए कि संपर्क स्थापित करने में क्या समस्याएं आती हैं। कारणों को तीन समूहों में बांटा गया है:

1. व्यवहार के मानदंड समाज और संस्कृति द्वारा निर्धारित होते हैं।
2. माता-पिता की अतिरंजित अपेक्षाएँ और महत्वाकांक्षाएँ।
3. बच्चे के व्यक्तिगत गुण।

प्रतिभाशाली बच्चों के विकास को कैसे व्यवस्थित करें?

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के आयोजन की गतिविधियाँ इस प्रकार बनाई गई हैं:

• शिक्षक द्वारा रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं का व्यक्तिगत मूल्यांकन।
• छात्र की सफलता और प्रदर्शन का विश्लेषण।
• बच्चे की वरीयताओं, रुचियों और विशेषताओं की पहचान।
• प्रतिभाशाली बच्चों को उनके आत्म-साक्षात्कार में सहायता करना।
• प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए कार्यक्रमों और योजनाओं का सुधार।
• जटिल कार्यों को शामिल करना और विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में भागीदारी पर नियंत्रण।
• डिप्लोमा, डिप्लोमा और पुरस्कार के साथ प्रोत्साहन।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते हुए, शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे के हितों को ध्यान में रखना चाहिए और व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान देना चाहिए, समस्याओं को हल करने में सहायता प्रदान करना चाहिए और उनके भाग्य में भाग लेना चाहिए।

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने की बारीकियां: स्कूल और परिवार में समर्थन

बच्चे को वयस्कों के समर्थन और देखभाल को महसूस करने के लिए, स्कूलों में प्रतिभाशाली बच्चों, ऐच्छिक और विषय मंडलियों के साथ समूह कक्षाएं संचालित करना आवश्यक है। और बच्चों को प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड में भाग लेने के लिए आकर्षित करने के लिए भी।

लंबे समय तक, उपहार को सामाजिक और शैक्षणिक अभ्यास से अलग माना जाता था। औसत स्तर की ओर उन्मुख, सामान्य शिक्षा विद्यालय उन छात्रों के लिए उपयुक्त नहीं है जो अपनी क्षमताओं में अपने सहपाठियों से भिन्न हैं। तदनुसार, वह हमेशा प्रतिभाशाली बच्चों को विकसित करने और खुद को पूर्ण रूप से महसूस करने में मदद करने के लिए तैयार नहीं होती है।

इस बीच, एक प्रतिभाशाली व्यक्ति समाज के विकास में एक बड़ा योगदान देने में सक्षम होता है। प्रतिभाओं को मौका देना किसी भी राज्य की गलती है। और परिणामस्वरूप, मैं यह जोड़ना चाहूंगा कि प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना एक निरंतर, जटिल प्रक्रिया है जिस पर ध्यान देने की आवश्यकता है। इसके लिए नए ज्ञान, लचीलेपन, व्यक्तिगत विकास और शिक्षकों और शिक्षकों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग की आवश्यकता है।

खोजों की प्यास, अस्तित्व के अंतरतम रहस्यों में प्रवेश करने की इच्छा स्कूल की बेंच से पैदा होती है। स्कूल में विज्ञान, प्रौद्योगिकी और कला के विभिन्न क्षेत्रों में रुचि रखने वाले सभी लोगों की पहचान करना, बच्चों की योजनाओं और सपनों को साकार करने में मदद करना, स्कूली बच्चों को खोज के रास्ते पर ले जाना, उनकी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रकट करने में मदद करना महत्वपूर्ण है।
हर व्यक्ति प्रतिभाशाली है। लेकिन क्या वह सफल होता है यह इस बात पर निर्भर करता है कि क्या यह प्रतिभा खोजी जाती है, क्या माता-पिता और समाज समग्र रूप से इसे विकसित करने और वयस्कता में इसे लागू करने में मदद करते हैं। अंतत: यही समाज की सफलता है।
तारों वाले आकाश में हर व्यक्ति की आत्मा का एक टुकड़ा होता है। आपको बस अपनी आंखें आसमान की ओर करने की जरूरत है। और यदि आप अपना सारा जीवन अपने सिर को नीचे करके चलते हैं और अपने पैरों के नीचे देखते हैं, तो आपको यह समझने की संभावना नहीं है कि आप ब्रह्मांड का हिस्सा हैं, कि सब कुछ जुड़ा हुआ है और संयोग से कुछ भी नहीं होता है। मनुष्य के जीवन पथ की कल्पना एक अंतहीन सीढ़ी के रूप में की जा सकती है जो ऊपर जाती है ... उसके साथ चलते हुए, प्रत्येक कदम के साथ, यह उससे थोड़ा बेहतर हो जाता है। शायद सबसे मूल्यवान मानवीय गुणों में से एक है सृजन करने की क्षमता।
हर किसी की आत्मा में जितनी सुंदरता होगी, उसका व्यक्तित्व जितना सामंजस्यपूर्ण होगा, हम अपने आसपास की दुनिया को उतना ही सुंदर बना पाएंगे।
इस साल मार्च-अप्रैल में। मॉस्को में एक अंतर्राष्ट्रीय मंच "गिफ्टेड चिल्ड्रन" का आयोजन "युवाओं की पीढ़ी - एक जीवित ग्रह के लिए" आदर्श वाक्य के तहत किया गया था। और अब, तीसरी बार, इस मंच पर उडोमेल्स्की जिले का प्रतिनिधित्व माध्यमिक विद्यालय नंबर 2 के चौथे-ग्रेडर अनास्तासिया बायकोवा द्वारा किया गया था।
लगातार दो वर्षों तक, नस्तास्या दो श्रेणियों में विजेता बनी। इस साल, लड़की ने अपनी जीत को कई गुना बढ़ाने का लक्ष्य रखा। उसने अपने लिए एक और नामांकन चुना - "नाटकीय प्रतियोगिता", जिसमें वह दूसरी डिग्री की विजेता बनी।
जब आप ऐसी प्रतियोगिताओं में जाते हैं, तो आप आनंद के साथ मुस्कान और शुद्ध दिलों की इस अद्भुत और अद्भुत दुनिया में डुबकी लगाते हैं। यहां सब कुछ आपस में जुड़ा हुआ है और जैविक है: ज्ञान, योग्यता, अच्छे शिष्टाचार, जिज्ञासा और जीत की प्यास।
हमारे बच्चे इस मायने में अद्वितीय हैं कि वे नामांकन में अपने सहयोगियों के साथ सम्मान के साथ व्यवहार करते हैं, बिल्कुल हर चीज में रुचि रखते हैं, और भी अधिक जानना चाहते हैं और इस ज्ञान को प्राप्त करने में सक्षम हैं। यह वास्तव में एक नई पीढ़ी है! यह वास्तव में रूस के लिए एक उज्ज्वल भविष्य है! और हमारा काम उनके कौशल का समर्थन और मार्गदर्शन, विकास और वृद्धि करना है।
मॉस्को में, हाउस ऑफ यूनियन्स के हॉल ऑफ कॉलम में, 18 मई को, "गिफ्टेड चिल्ड्रन" फोरम के पुरस्कार विजेताओं को पुरस्कार देने का समारोह हुआ। हमारे देश भर से विज्ञान और संस्कृति के विभिन्न क्षेत्रों में प्रतिभाशाली बच्चे आए: युवा पारिस्थितिकीविद् और धर्मशास्त्री, इतिहासकार और भाषाविद, संगीतकार, नर्तक, कलाकार ...
हॉल ऑफ कॉलम के एम्फिलैड्स में, "म्यूजिकल कॉम्पिटिशन" नामांकन के विजेताओं द्वारा एक संगीत कार्यक्रम आयोजित किया गया था, जिसमें अनास्तासिया बायकोवा ने पहला स्थान हासिल किया और "द बोलोट्नया प्रिंसेस" गीत का प्रदर्शन किया।
प्रतिभाशाली बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के प्रति बधाई और आभार व्यक्त किया गया: एन.एफ. अपाटेन्को - मंच के अध्यक्ष "प्रतिभाशाली बच्चे - रूस का भविष्य", यूएसएसआर और रूसी संघ के ओ.एन. पीपुल्स आर्टिस्ट, संगीतकार, शहरों और क्षेत्रों के प्रमुख, राज्य ड्यूमा के प्रतिनिधि, रूस के विभिन्न क्षेत्रों के संस्कृति और शिक्षा मंत्री।
Udomlya नामांकित-विजेता को पुरस्कृत करने के लिए, Udomlya जिले के प्रशासन के प्रमुख I.O. ज़खारोव को फर्श दिया गया, जिन्होंने मंच के आयोजकों, नेताओं, माता-पिता और प्रतिभाशाली बच्चों के प्रति आभार व्यक्त किया। इगोर ओलेगोविच ने अनास्तासिया को "लोक कला" नामांकन में एक ग्रैंड प्रिक्स डिप्लोमा और एक मूल्यवान उपहार के साथ प्रस्तुत किया।
मॉस्को इंटरनेशनल फोरम "गिफ्टेड चिल्ड्रन" नए चेहरे हैं, यह प्रतिस्पर्धा की भावना, भागीदारी की खुशी और जीत की जीत है।
समर्थन के लिए बहुत धन्यवाद और एन.एन. कामनेवा, ए.वी. लिट्विनेंको, ईए स्मिरनोवा, आईओ ज़खारोव, एल.एन. कोर्निलोवा, एल.ए. पेट्रोवा को अंतर्राष्ट्रीय मंच में भाग लेने का अवसर।
मैं वास्तव में चाहता हूं कि "गिफ्टेड चिल्ड्रन - द फ्यूचर ऑफ रशिया" आंदोलन हमारे अधिक से अधिक बेघर बच्चों को गले लगाए! आखिरकार, हमारे पास इतने प्रतिभाशाली युवा हैं! लेकिन माता-पिता, शिक्षकों, सभी स्तरों के नेताओं के समर्थन से ही हम एक योग्य उत्तराधिकारी का निर्माण कर पाएंगे।
हिम्मत करो, सृजन करो, और हमारे आसपास की दुनिया बेहतर और दयालु हो जाएगी!

हमारे देश और विदेश में पूर्वस्कूली और स्कूली शिक्षा, पालन-पोषण और विकास की सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक बच्चों में प्रतिभा और क्षमता के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास की पहचान करने की समस्या है।

सामान्य रूप से समाज के मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण और विशेष रूप से शिक्षा के लिए प्रत्येक व्यक्ति की क्षमताओं और क्षमताओं की अधिकतम प्राप्ति के लिए परिस्थितियों के निर्माण की आवश्यकता होती है। इस समस्या का समाधान यह मानता है कि प्रत्येक बच्चा पिछली कई पीढ़ियों के लोगों के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव में महारत हासिल करता है। समाज की आध्यात्मिक संस्कृति के धन से परिचित होने से बच्चे को अपनी रुचियों का निर्धारण करने में मदद मिलेगी। हालाँकि, आध्यात्मिक रूप से समृद्ध व्यक्तित्व बनाने के लिए आध्यात्मिक संस्कृति की महारत भी आवश्यक है, जिसमें समृद्धि और रुचियों की विविधता है। प्रत्येक विकसित राज्य जीवन के पहले दिनों से ही बच्चों के व्यापक विकास में रुचि रखता है। दुनिया के सबसे बड़े शिक्षकों ने इस बारे में लिखा (वाई.ए. कोमेन्स्की, आईजी पेस्टलोज़ी, एफ। फ्रोबेल, और फिर के.डी. उशिंस्की, एम। मोंटेसरी, एपी उसोवा, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, आदि), जिन्होंने बच्चों में इंद्रियों को विकसित करने की आवश्यकता पर जोर दिया, सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाएं।

इस आधार पर किए गए संवेदी अंगों और संवेदी प्रक्रियाओं का विकास पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में विभिन्न क्षमताओं के निर्माण के लिए आवश्यक है। संवेदना, धारणा, ध्यान, सोच, कल्पना, स्मृति के आलंकारिक प्रतिनिधित्व जैसी मनोवैज्ञानिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए इस प्रावधान का विशेष महत्व है। सभी मानसिक प्रक्रियाएं बच्चे के व्यक्तित्व की रचनात्मक क्षमता के निर्माण का आधार हैं।

उन्नत विकास वाले बच्चों में उच्च स्तर की आत्म-सीखने की क्षमता होती है, उन्हें प्रारंभिक भाषण और एक बड़ी शब्दावली, जटिल शब्दों के उपयोग के साथ-साथ गिनती या पढ़ने के प्रारंभिक विकास की विशेषता होती है। इसके साथ ही एक असाधारण सावधानी है ("हर कोई नोटिस करता है!"), बड़ी जिज्ञासा ("दुनिया में हर चीज के बारे में एक लाख सवाल पूछता है!")और दृढ़ स्मृति ("सब कुछ इतने विस्तार से याद है!")अच्छी तरह से विकसित कल्पना ("काल्पनिक दोस्तों के साथ खेलता है"). ये बच्चे रचनात्मकता में सक्षम हैं, वे जानते हैं कि कैसे वर्गीकृत करना, सामान्यीकरण करना, संबंध ढूंढना, लगातार स्वतंत्रता दिखाना, सक्रिय होना और सीखने में अपने साथियों से काफी आगे निकलना।

प्रतिभाशाली बच्चों को उनकी गतिविधियों की प्रारंभिक योजना की विशेषता होती है, जिनके विचार भविष्य के कार्यों, समृद्धि और मौलिकता के अनुक्रम के विकास और विचारशीलता और उनके स्वयं के व्यक्तित्व की अभिव्यक्ति द्वारा प्रतिष्ठित होते हैं।

विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में और क्षमताओं के विकास की विभिन्न दिशाओं में रचनात्मकता की क्रमिक महारत पूर्वस्कूली बच्चों की सौंदर्य शिक्षा की प्रक्रिया में होती है।

टीएस कोमारोवा के अनुसार, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की किसी भी क्षमता का विकास वस्तुओं और घटनाओं के प्रत्यक्ष ज्ञान के अनुभव पर आधारित है। वस्तुओं के आकार और आकार में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में शामिल करने के लिए, सभी प्रकार की धारणा को विकसित करना आवश्यक है, उनके हिस्से, दोनों हाथों (या उंगलियों) के हाथों की गति को बारी-बारी से शामिल करना, ताकि हाथ की गति की छवि हो स्थिर और उसके आधार पर बच्चा एक छवि बना सकता है। इस अनुभव को पहले से ही परिचित विषयों के बारे में आलंकारिक विचारों को बनाते हुए लगातार समृद्ध, विकसित किया जाना चाहिए। बच्चों का संवेदी और संवेदी विकास आवश्यक है - "बच्चे का मन उंगलियों पर।"

बच्चों में प्रतिभा और क्षमताओं के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त शिक्षक की व्यावसायिकता है। प्रशिक्षण, शिक्षा, विकास में शिक्षक की भूमिका बहुत महान है। एक बच्चे को शिक्षित, शिक्षित और विकसित करने के लिए, शिक्षक को जीवन भर स्वयं सीखना और विकसित करना चाहिए। इस बारे में एसटी ने लिखा है। शत्स्की, वी.ए. सुखोमलिंस्की और अन्य। एपी चेखव के कार्यों में, यह स्पष्ट रूप से दिखाया गया है कि शिक्षक अपने आसपास के समाज के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है, जो उसकी रुचियों, जीवन शैली, शिक्षक के खाली समय की सामग्री के गठन को प्रभावित करता है और उसकी सांस्कृतिक और पेशेवर को निर्धारित करता है। अनुभव।

उपहार के विकास में विशेष महत्व का वातावरण है जिसमें बच्चा आता है। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि संघीय राज्य शैक्षिक मानकों में पर्यावरण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। पर्यावरण बहुक्रियाशील है: यह बच्चे को जीवन का अनुभव प्राप्त करने की अनुमति देता है, सौंदर्य विकासात्मक वातावरण (फर्नीचर, खिलौने, कला के काम, आदि) में विभिन्न वस्तुओं के संबंध को देखने के लिए, बौद्धिक, सौंदर्य (सौंदर्य का निर्माण) के उद्देश्य से है स्वाद, सौंदर्य बोध) बच्चों का विकास, विकास रचनात्मकता (विभिन्न रचनात्मक गतिविधियों के लिए पर्यावरण का संगठन) को बढ़ावा देता है, सौंदर्य, संचार, सुविधा, गतिविधि के लिए बच्चे की जरूरतों को पूरा करता है, जिससे आप लोगों के साथ सार्थक संपर्क स्थापित कर सकते हैं। माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी सुनिश्चित करने के लिए, प्रतिभाशाली बच्चों पर सलाहकार सामग्री तैयार करने और बातचीत और संगोष्ठियों, व्यावसायिक खेलों और प्रशिक्षण सत्रों के साथ-साथ नियमित रूप से प्रस्तुत मनोवैज्ञानिक सामग्री के माध्यम से बच्चे की संभावित रचनात्मक क्षमताओं को प्रोत्साहित करना और विकसित करना आवश्यक है। प्रिंट में, इंटरनेट पर।

ऐसे बच्चे हैं जो अपनी प्रतिभा की खोज स्वयं करते हैं। कुछ प्रतिभाशाली बच्चे जो भाइयों, बहनों और साथियों के निरंतर संपर्क में रहते हैं, उनके लिए अपने स्वयं के अंतर की समझ जल्दी आ सकती है। दूसरों के लिए, उनकी विशेष क्षमताओं की चेतना सबसे पहले स्कूल में होती है, अन्य बच्चों के साथ खुद की अपरिहार्य तुलना के साथ। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे में एक स्वस्थ आत्म-धारणा और समझ हो कि अन्य लोगों (बच्चों और वयस्कों दोनों) की क्षमताएं और रुचियां उनके अपने स्तर से भिन्न स्तर पर या अलग क्षेत्र में हो सकती हैं। इन अंतरों के सामाजिक और भावनात्मक निहितार्थ केवल समझ से कहीं अधिक सूक्ष्म हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चे की स्वस्थ आत्म-धारणा को उसके आसपास के लोगों के साथ समुदाय की भावना और मानव समाज में मूल्यवान सकारात्मक गुणों की कम से कम प्रारंभिक समझ से बहुत मदद मिलेगी। लगभग हर तरह से, एक प्रतिभाशाली बच्चा अन्य सभी बच्चों के समान होता है, और कुछ ही चीजों में अद्वितीय होता है। इस संबंध में माता-पिता के सामने कार्य है, ऐसे बच्चों के प्रारंभिक विकास को देखते हुए, बच्चे के लिए सही समय, सही शब्द और उदाहरण खोजने के लिए समयबद्ध तरीके से। इस तरह का संचार न केवल मौखिक संचार के माध्यम से किया जाता है, बल्कि माता-पिता और बच्चे के आसपास के अन्य लोगों की प्रतिक्रियाओं और दृष्टिकोणों में भी व्यक्त किया जाता है। यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कई प्रतिभाशाली पूर्वस्कूली बच्चों की उत्कृष्ट भाषण क्षमताएं माता-पिता और शिक्षकों को मौखिक संचार पर बहुत अधिक जोर देने के लिए प्रेरित करती हैं। यह केवल समझ की एक झलक के उद्भव से भरा है, जो दैनिक संचार के अभ्यास का खंडन कर सकता है। एक बच्चे में अनुभूति की प्रक्रिया धारणा और अनुभव के पूरे स्पेक्ट्रम को प्रभावित करती है।

माता-पिता को न केवल अपने बच्चों से बात करने की जरूरत है, बल्कि इस तरह से व्यवहार करने की भी कोशिश करनी चाहिए जो बच्चे की मूल्य प्रणाली की समझ को मजबूत करे, यह समझ सके कि उनसे क्या उम्मीद की जाती है, और आत्म-धारणा का एक स्वस्थ आधार विकसित करना। एक व्यक्ति अपने बारे में एक विचार कैसे विकसित करता है? मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि यह प्रक्रिया इस बात का क्रिस्टलीकरण है कि दूसरे लोग हमारे प्रति कैसे प्रतिक्रिया करते हैं। अपने आस-पास की दुनिया की खोज के दौरान, बच्चा सीखता है कि वह वास्तविक दुनिया में क्या कर सकता है और क्या नहीं, और अन्य उसे अलग-अलग तरीकों से दिखाते हैं कि ये उपलब्धियां कितनी मूल्यवान हैं। व्यक्तिगत व्यवहार काफी हद तक अंतिम परिणाम से निर्धारित होता है। यह परिणाम विभिन्न मनोवैज्ञानिक सिद्धांतों के समर्थकों द्वारा प्रस्तुत मॉडलों के आधार पर आंतरिक या बाहरी, प्राथमिक या माध्यमिक, भौतिक या आध्यात्मिक, साथ ही अल्पकालिक या दीर्घकालिक हो सकता है। किसी भी उम्र में, एक व्यक्ति उन व्यवहारों को जारी रखता है और विकसित करता है जो वांछित प्रभाव लाते हैं, और इसके विपरीत, उन व्यवहारों को छोड़ देते हैं जो ऐसा प्रभाव नहीं लाते हैं।

एक छोटे बच्चे के लिए, वांछित परिणाम सीधे यांत्रिक कौशल के अधिग्रहण और आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के अर्थ के अध्ययन से संबंधित होते हैं। उसके लिए माता-पिता और उसके आसपास के लोगों का ध्यान और रवैया भी महत्वपूर्ण है। माता-पिता अक्सर एक प्रतिभाशाली बच्चे के सफल होने की इच्छा के बारे में चिंता करते हैं, क्योंकि जो व्यवहार इसमें योगदान देता है वह अक्सर बच्चे और उसके आसपास के लोगों दोनों के लिए दर्दनाक होता है। यहां यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि बेंजामिन ब्लूम, जिन्होंने तैराकी, टेनिस, संगीत, गणित और मूर्तिकला में बच्चों की उत्कृष्टता में अनुसंधान का नेतृत्व किया, इस इच्छा को भविष्य की पहचान के संकेतों में से एक मानते हैं। उनका दावा है कि यह इच्छा परिवार द्वारा पैदा और समर्थित है। इन अध्ययनों की प्रकाशित रिपोर्ट उन माता-पिता के लिए बहुत रुचिकर होगी जो अपनी मूल्य प्रणाली को परिभाषित करने और अपने बच्चे के भविष्य के लिए अपनी आशाओं को स्पष्ट करने की कोशिश कर रहे हैं। इन अध्ययनों में कुछ युवा प्रतिभाओं के माता-पिता की रिपोर्टों को एक विशेष स्थान दिया गया है कि उनके अन्य बच्चों ने कम उम्र में समान या उससे भी अधिक क्षमताएं दिखाईं, लेकिन "स्टार" बच्चों के रूप में सफल होने की ऐसी इच्छा कभी नहीं दिखाई। प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता को इस अभियान के मूल को खोजने के लिए बच्चे के प्रति अपनी प्रतिक्रियाओं को देखने की जरूरत है। बच्चे के व्यवहार के कौन से पहलू आमतौर पर माता-पिता के साथ सबसे अधिक प्रतिध्वनित होते हैं? माता-पिता किस बचकानी उपलब्धि के बारे में टेलीफोन पर बातचीत में गर्व के साथ बात करते हैं, जो आमतौर पर प्रभावशाली बच्चों द्वारा सुनी और पूरी तरह से समझी जाती हैं? दादा-दादी को कौन-सी घटनाएँ फिर से बताई जाती हैं? यह सब, ज़ाहिर है, इसका मतलब यह नहीं है कि क्षमताओं और प्रतिभाओं की अभिव्यक्ति को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन फिर भी आपको अन्य उपयोगी कौशल और उपलब्धियों की कीमत पर उन्हें माप से परे प्रशंसा नहीं करनी चाहिए। जब किसी एक चीज में बच्चे की अनूठी क्षमता पर ध्यान देना हाइपरट्रॉफाइड हो जाता है, तो बच्चे की आत्म-धारणा वह नहीं हो सकती है जो गर्व माता-पिता चाहते हैं।

एक बच्चे के लिए माता-पिता का आकलन एक इनाम और उसकी आत्म-धारणा और आत्म-सम्मान दोनों का एक उपाय है। माता-पिता को खुद से पूछना चाहिए: "मैं अपने बच्चे में क्या देखता हूं और उसकी सराहना करता हूं और मैं उसे यह कैसे दिखा सकता हूं?" फिर माता-पिता के आकलन की प्रणाली, जिसमें बच्चा खुद को देखता है, प्रतिभाशाली बच्चे को उसकी सभी बहुमुखी प्रतिभा में अधिक सटीक और पूरी तरह से प्रतिबिंबित करेगा। एक बच्चे को अपनी क्षमताओं से जो आनंद मिलता है, वह इस समझ से संतुलित होना चाहिए कि उसके साथियों और साथियों में अन्य, समान रूप से अद्वितीय गुण हैं। एक प्रतिभाशाली बच्चा रोजमर्रा की जिंदगी में शायद ही कभी ऐसी स्थितियों का सामना करता है, और उसके लिए यह समझना मुश्किल होता है कि उसका अपना व्यवहार दूसरे बच्चों को कैसे प्रभावित करता है। वाक्यांश जैसे: "और यदि आप उसके स्थान पर होते?" या "अगर उसने आपके साथ ऐसा किया तो क्या आपको अच्छा लगेगा?" - अक्सर पूर्वस्कूली बच्चों पर गंभीर प्रभाव नहीं पड़ता है। और वे सहानुभूति की वांछित प्रतिक्रिया का कारण नहीं बनते हैं, क्योंकि वे बच्चे के अपने अनुभव से समर्थित नहीं हैं। इस उम्र के बच्चों के लिए सामान्य अहंकार उन्हें किसी और के अनुभव को दिल से लेने की अनुमति नहीं देता है। इस मामले में, बच्चे के आस-पास के वयस्कों को उसे हर चीज को समझने में मदद करने के लिए एक और तरीका खोजना चाहिए। रोल प्ले पारंपरिक अनुभव और एक उपकरण के लिए सबसे अच्छा विकल्प लगता है जिसके साथ माता-पिता और शिक्षक प्रभावशाली परिणाम प्राप्त कर सकते हैं। ग्रहणशील माता-पिता जो खेल-आधारित शिक्षा पर ध्यान देते हैं, वे सहज रूप से उन लाभों को समझते हैं जो भूमिका-खेल सामान्य माता-पिता की बातचीत की तुलना में प्रदान करते हैं - और यह इस तथ्य के बावजूद कि उनका 5-6 वर्षीय बच्चा मौखिक संचार की कला में उत्कृष्ट है . मानव व्यवहार के अध्ययन में शामिल विशेषज्ञ नोटिस करते हैं कि अनदेखी को तटस्थ रवैये के रूप में नहीं समझा जा सकता है। यह एक बहुत ही मजबूत नकारात्मक भावना है। माता-पिता जो बच्चे की विशेष प्रतिभाओं पर कोई ध्यान नहीं देना पसंद करते हैं। ऐसे में एक छोटा बच्चा यह निष्कर्ष निकालता है कि दुनिया में सबसे जरूरी चीज है कि वह हर किसी की तरह बने। यहां वह अपनी क्षमताओं को छिपाना शुरू कर देता है, जिसके कारण वह खुद को "काली भेड़" के रूप में देखने के लिए मजबूर हो जाता है। बच्चे क्षमताओं के बहुत कब्जे और उनका उपयोग करने की क्षमता (या अक्षमता) से भ्रमित होते हैं।

कुछ प्रतिभाशाली बच्चे, एक ही कमरे में अन्य बच्चों के साथ दौड़ने से पहले ही, बाकी सभी की तरह व्यवहार करना सीख चुके हैं और अपनी प्रतिभा नहीं दिखा रहे हैं। शायद, इस मामले में, बच्चे के लिए साथियों का साथ मिलना आसान हो जाता है, और माता-पिता को ऐसी कठिन समस्याओं को हल करने की आवश्यकता नहीं होती है। लेकिन एक बच्चे के लिए ऐसा व्यवहार झूठा है। क्योंकि इस प्रकार उसने जो कुछ सीखा है, वह आकलन की जा रही स्थिति के लिए एक परिकलित अनुकूलन नहीं है, बल्कि अपने स्वयं के "I" का निरंतर मिथ्याकरण है। आरामदायक दिनचर्या - क्या व्यक्तित्व के संभावित विकास में होने वाले नुकसान की कीमत बहुत अधिक नहीं है? अवसर की समानता का अर्थ प्रत्येक की सभी संभावनाओं का पूर्ण प्रकटीकरण होना चाहिए। यह समान परिणाम नहीं मानता है और नहीं लेना चाहिए। एक प्रतिभाशाली बच्चे को यह उम्मीद करने का अधिकार है कि उसकी क्षमताओं को अपने लिए और दूसरों के लिए ऐसी क्षमताओं के सर्वोत्तम उपयोग की तलाश में माता-पिता की समझ और समर्थन मिलेगा। एक बच्चे और माता-पिता के बीच संबंध उसके लिए और पूरी दुनिया के लिए अच्छी भावनाओं को विकसित करने में सबसे महत्वपूर्ण चीज है। कई प्रतिभाशाली बच्चे ऐसे शब्दों के साथ आते हैं, जो उनकी राय में, अपनी अवधारणाओं और काल्पनिक घटनाओं को व्यक्त करना चाहिए, ऐसे खेल पसंद करते हैं जिनमें मानसिक क्षमताओं को सक्रिय करने की आवश्यकता होती है। खेल में, ज्ञान को आत्मसात करना आसान होता है, खेल की स्थिति की मदद से बच्चे का ध्यान आकर्षित करना आसान होता है, वह सामग्री को बेहतर याद रखता है, वह एक चरित्र विकसित करता है, पर्यावरण की अपनी समझ का विस्तार करता है, कौशल और क्षमताएं हैं गठन और सुधार, एकाग्रता विकसित होती है, एक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास होता है और विकास की अगली अवधि में संक्रमण के लिए तैयारी की जाती है। इसलिए, बचपन से ही बच्चों के साथ खेलों के लिए बड़ी मात्रा में समय देना आवश्यक है। धीरे-धीरे नियमों को जटिल करते हुए संवेदी, मोटर और बौद्धिक क्षमताओं के विकास के लिए खेलों के चयन पर विशेष ध्यान दें। आखिरकार, अगर बच्चे रुचि रखते हैं, तो वे थकेंगे नहीं। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, निश्चित रूप से, मानसिक विकास के स्तर में भिन्न होते हैं, लेकिन इसकी अभिव्यक्तियाँ इतनी अस्पष्ट और परिवर्तनशील होती हैं कि उनके आधार पर निश्चित निष्कर्ष निकालना बेहद मुश्किल होता है, और किसी भी निष्कर्ष पर केवल विचार किया जा सकता है। एक धारणा के रूप में, न कि अंतिम निष्कर्ष के रूप में।

सौंदर्य शिक्षा की समस्याओं को हल करने और कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के निर्माण में, हम कला और विभिन्न प्रकार की कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के साथ सभी शैक्षिक कार्यों के एकीकरण को बहुत महत्व देते हैं। साथ ही, हम एकीकरण को आसपास के जीवन और विभिन्न गतिविधियों और कला की सामग्री के गहरे और बहुमुखी अंतर्संबंध और अंतर्संबंध के रूप में समझते हैं। एकीकरण का उद्देश्य बच्चे के बहुमुखी विकास को बढ़ावा देना है, जो एकीकरण के लिए धन्यवाद, वस्तु को विभिन्न कोणों से पहचानता है: कला के दृष्टिकोण से, प्रत्येक प्रकार की अभिव्यक्ति के साधनों की सहायता से, आदि। यह सौंदर्य बोध, तुलना, प्रत्येक प्रकार की कला और कलात्मक गतिविधि के लिए अभिव्यक्ति के साधनों के आवंटन के आधार पर संघों के उद्भव और विकास को सुनिश्चित करता है, बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य अनुभव को समृद्ध करता है, उनकी कल्पना, रचनात्मकता और क्षमताओं का विकास होता है।

इस बात का प्रमाण है कि प्रतिभा और योग्यताएं जन्मजात नहीं हैं, बल्कि जीवन भर गतिविधियों को अंजाम देने की प्रक्रिया में बनती हैं, जिसके बिना इसे सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है।

किसी गतिविधि के सफल प्रदर्शन के लिए कोई एकल क्षमता पर्याप्त नहीं हो सकती है। एक व्यक्ति के पास कई क्षमताएं होनी चाहिए जो एक अनुकूल संयोजन में हों। किसी भी गतिविधि के सफल प्रदर्शन के लिए आवश्यक योग्यताओं के गुणात्मक रूप से अजीबोगरीब संयोजन को कहा जाता है प्रतिभाव्यक्तिगत क्षमताओं की तरह, उपहार विशेष (एक विशिष्ट गतिविधि के लिए) या सामान्य (विभिन्न प्रकार की गतिविधि के लिए) हो सकता है। गिफ्टेडनेस जीवन के अनुकूल होने के लिए किसी व्यक्ति की आनुवंशिक और प्रयोगात्मक रूप से पूर्व निर्धारित क्षमताओं का एक प्रकार का उपाय है। उपहार के मुख्य कार्य दुनिया, पर्यावरण के लिए अधिकतम अनुकूलन हैं, सभी मामलों में समाधान खोजना जब नई, अप्रत्याशित समस्याएं पैदा होती हैं जिनके लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। इस दृष्टिकोण से, उत्कृष्ट बच्चों की मौलिक मनोवैज्ञानिक विशेषता उनकी अत्यधिक मानसिक गतिविधि, अनैच्छिक, मानसिक तनाव के लिए निरंतर आकर्षण है।

विकलांग बच्चों (HIA) में भी क्षमताओं का निर्माण किया जा सकता है। यह उन क्षमताओं पर लागू होता है जो इंद्रियों के विकास पर आधारित हैं, जो स्वास्थ्य की सीमा से प्रभावित नहीं थे। विकलांग बच्चों के लिए शिक्षा के विकास के इतिहास में ऐसे क्षमताओं के विकास के उदाहरण हैं। इसकी सबसे तेज पुष्टि में से एक ओ.आई. का जीवन और कार्य है। स्कोरोखोडोवा, जिसने पूर्वस्कूली बचपन में एक बीमारी के परिणामस्वरूप अपनी दृष्टि और सुनवाई खो दी थी। उसने शोध किया है और हाउ आई पर्सिव एंड अंडरस्टैंड द वर्ल्ड में अपने अनुभवों का वर्णन किया है।

उपरोक्त को संक्षेप में, कोई इस तथ्य को नजरअंदाज नहीं कर सकता है कि उपहार केवल एक क्षमता है जो सफलता की ओर ले जा सकती है, या महसूस नहीं की जा सकती है। मुझे विश्वास है कि पूर्वस्कूली संगठनों के शिक्षकों और विशेषज्ञों के प्रयासों के लिए धन्यवाद, भविष्य में हर प्रतिभाशाली बच्चा खुद को खोजने, अपनी क्षमताओं का एहसास करने, पेशे में खुद को पूरी तरह से प्रकट करने में सक्षम होगा। वह विशाल दुनिया में खो जाने और जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में कुछ नया बनाने, समाज में अपना योगदान देने में सक्षम नहीं होगा।