Oblike dela socialno-kulturnih ustanov z družino so raznolike. Družinske počitnice, družinski klubi, individualne oblike, ki so postale tradicionalne, so obogatene z novimi vsebinami in temeljijo na interesih družine. Organizacija tradicionalnih oblik družinskega preživljanja prostega časa v ruskem ljudskem slogu je postala zelo razširjena: mladinske igre, sejmi, srečanja, krožki umetnosti in obrti za otroke in odrasle »Spretne roke«, likovna umetnost, folklorni ansambli in orkestri ljudskih glasbil. Klubi družinske komunikacije, najstniški klubi, gledališča, knjižnice in drugi centri prispevajo k reševanju problematike pomanjkanja komunikacije med starši in otroki.

V središču organizacije prostega časa z družino v kraju stalnega prebivališča so naslednje metode:

Kombinacija rekreacije z različnimi izobraževalnimi in vzgojnimi nalogami (igre, tekmovanja, kvizi itd.);

Raznolikost oblik in metod organizacije ter prostovoljnost po lastni izbiri (krožki, amaterska društva, interesni klubi, večeri počitka, množične družinske počitnice itd.);

Znanstvene in znanstveno-praktične konference;

spori;

Pogovorna oddaja.

Naštete oblike dela prispevajo k reševanju družinskih težav, omogočajo razumevanje družinskih odnosov, tako za otroke kot za odrasle. Še posebej so učinkoviti, če pri njihovem izvajanju sodelujejo strokovnjaki.

Igralni programi za prosti čas so način, da se "odrasli" za nekaj časa počutijo kot otroci in se potopijo v svet otroške psihologije. S skupnim sodelovanjem v igrah in tekmovanjih se otroci in starši začnejo počutiti kot ena ekipa. Priljubljene so takšne vrste tekmovalnih programov, kot so "Mama, oče, jaz sem prijazna (športna, glasbena, plesna - možnosti je veliko) družina", "Dajmo, babice (dedki)" itd .; rekreativne družinske počitnice - turizem, pohodništvo; športna družinska rekreacija (štafetne dirke, množične dirke, turnirji na plaži itd.); družinske projekcije v kinematografih.

Izletniško delo - družinski obiski muzejev, razstav, spomenikov umetnosti in arhitekture, nepozabnih krajev; skupni obiski koncertov in praznikov;

Družinske ljubiteljske umetniške skupine so redka, a med gledalci zelo priljubljena oblika kulturne dejavnosti.

Ena od oblik preživljanja prostega časa so praznične prireditve, namenjene tako množičnemu občinstvu (novo leto, praznovanje zime, plesi, karnevali, plesni večeri) kot tudi bolj komornim (večeri počitka itd.) Zabavne in poučne oblike preživljanja prostega časa so tudi priljubljeni (tekmovanja, intelektualne igre, kvizi, pa tudi ekskurzije), saj omogočajo gledalcem, da na igriv način dvigujejo svojo intelektualno raven.

Rad bi se podrobneje posvetil takšni obliki, kot je družinsko gledališče. Šele pridobiva na popularnosti, a že prve izkušnje v tej smeri kažejo, da je možnosti za razvoj veliko.

Kaj je družinsko gledališče? To je amaterska gledališka skupina, v kateri učitelji izbirajo igre in dramatizacije za uprizoritev, v katerih lahko sodelujejo vsi družinski člani. Med poukom v družinskem gledališču ne potekajo le vaje, temveč tudi igralni treningi, ki pomagajo vzpostaviti interakcijo med otroki in starši skozi ustvarjalne, mobilne, komunikativne igre, igre iz otroštva njihovih staršev. To združuje otroke in starše, družine in pripravlja na ustvarjalno interakcijo na odru. Na istem mestu se družine ukvarjajo tudi s skupno izdelavo lutk, kostumskih elementov in rekvizitov.

Zdaj v Rusiji obstaja več delovnih programov za organizacijo dejavnosti družinskega gledališča, katerih glavni namen je: krepitev, razvoj in usklajevanje družinskih odnosov v procesu ustvarjalnega ustvarjanja in komunikacije. Na podlagi tega cilja so bile oblikovane naloge družinskega gledališča:

Krepitev odnosov starš-otrok in družina v procesu soustvarjanja;

Razvoj komunikacijskih veščin;

Oblikovanje veščin sodelovanja in sposobnosti timskega dela za doseganje skupnega cilja;

Razvoj ustvarjalne dejavnosti in čustvenosti odraslih in otrok;

Razvoj aktivnega govora, seznanitev z osnovami igranja;

Uresničevanje osebnih potreb otrok po ustvarjalnem samoizražanju;

Seznanitev z osnovami dramaturgije in z različnimi oblikami gledališča (senčna, lutkovna, lutkovna in živa igra);

Ustvarjanje kulise, rekvizitov, lutk, delo z različnimi materiali;

Iščite svojo podobo, delajte z ličili, kostumi, plastiko.

Kljub kratki zgodovini te oblike dela so festivali podobnih gledališč pri nas že potekali. Tukaj je opis enega od takšnih dogodkov, ki je potekal v prestolnici: »V zelo družinsko prijetni dvorani se je širilo vzdušje praznika in splošnega navdušenja! Na odru se je več ur dogajalo nekaj neverjetnega: očetje, matere, njihovi številni otroci in z njimi drugi bližnji sorodniki so se čudežno spremenili v pravljične junake, ob čemer so srca občinstva vztrepetala od navdušenja.

Jasno se je videlo, kako gledališče združuje družine, jih dela en sam, celovit organizem, kako ljudem pomaga, da se na nov način odprejo sami sebi, da drug drugemu namenijo več pozornosti. V takih razmerah imajo otroci neverjetno priložnost, da na svoje starše pogledajo drugače, starši pa - da bolje razumejo svoje otroke.

Pomanjkanje profesionalnih igralskih veščin postane neopazno, ko se zaveš, koliko ljubezen do gledališča krepi družinske vezi in pomaga pri komunikaciji na odru, daje predstavi življenje, čutnost, jo naredi resnično!

Toda podobni festivali že potekajo v regionalnih mestih. V Vladimirju so udeležencem v okviru mestne tekmovalne družine leta ponudili, da se preizkusijo kot igralci in režiserji, dva tedna pred predstavo pa so začeli delati na lastni produkciji, ki temelji na različnih svetopisemskih zgodbah. Rezultat je res presegel pričakovanja. Zaupanje in medsebojno razumevanje partnerjev na odru je pomagalo skriti morebitne pomanjkljivosti teh mini predstav.

Zahvaljujoč tej vrsti prostega časa se družinski odnosi krepijo in harmonizirajo, odnosi med starši in otroki postanejo tesnejši in bolj zaupljivi; razvijajo se komunikacijske sposobnosti otrok in odraslih, skozi gledališke predstave in uporabno umetnost se razvija otrokova osebnost, povečujeta se njegova samozavest in samozavest.

Družinsko gledališče je pozitivna alternativa potrošniškemu družinskemu preživljanju prostega časa (obiskavanje zabaviščnih in nakupovalnih centrov), saj se tu družina krepi ne na račun financ in »kupovanja« otroške ljubezni, temveč z dolgotrajnim skupnim udejstvovanjem v vznemirljivem poslu. . Seveda je zdaj staršem zelo težko najti čas, da gredo z otroki v hišo kulture in hkrati ne čakajo, da se otrok vrne s pouka, ampak sami aktivno sodelujejo v njih, vendar brez skupne ustvarjalnosti. dejavnosti je zelo težko doseči enotnost družine.

Če bo zaposlenim v kulturnih ustanovah klubskega tipa uspelo privabiti starše k tej obliki prostega časa in pravilno organizirati delo takšnih združenj po vsej Rusiji, bo to velik korak k premagovanju krize sodobne družine v naši državi.

Vzgoja otroka je kompleksen proces, za katerega so v celoti odgovorni starši. Ko pa otroci odrastejo in jih pošljejo v jaslice, vrtce in šole, so v proces njihove vzgoje vključeni tudi učitelji. V tem trenutku večina staršev zmotno misli, da si lahko odslej oddahnejo, saj morajo zdaj vzgojitelji in učitelji svojim otrokom vcepiti norme, vrednote in znanje. Po nedavnih socioloških študijah je bilo ugotovljeno, da samoizključitev staršev iz izobraževalnega procesa v večini primerov vodi v razvoj zanemarjanja otroka, kar vodi v antisocialno vedenje otrok (začetek zgodnje spolne aktivnosti, otroški alkoholizem, kriminal, zasvojenost z drogami itd.).

Naloga učiteljev na kateri koli ravni, ne glede na to, ali gre za vrtec ali šolo, je posredovati pomen sodelovanja in usklajevanja dejavnosti, namenjenih poučevanju in izobraževanju predšolskih in šolskih otrok. Za to obstajajo oblike in metode socialnega dela z družino, ki omogočajo razvoj določenega koncepta interakcije med izobraževalno institucijo in starši. O njih bomo razpravljali v tem članku, spodaj se lahko seznanite z vrstami takšnih oblik in razmislite o najučinkovitejših metodah za njihovo izvajanje v izobraževalnem procesu.

Kakšne so oblike in metode dela z družino?

Preden preidemo na praktično stran obravnave vprašanja izgradnje procesa interakcije med učitelji in družinami, je treba jasno opredeliti osnovne pojme. Torej so oblike dela določen nabor učiteljevih orodij, ki jih uporablja za vključevanje staršev v izobraževalni in vzgojni proces.

Oblike dela z družino so določene na podlagi naslednjih nalog:

• izvajanje vzgojno-izobraževalnega dela;
• izvajanje dela, ki pomaga pravočasno analizirati trenutno stanje;
• izvajanje dela, ki pomaga pravočasno popraviti potrebno vedenje obeh staršev in otroka kot del vzgojnega procesa.

Če učitelj, ki deluje kot strokovnjak, zasleduje cilj izpolnjevanja zgoraj opisanih nalog v svoji dejavnosti, potem lažje izbere točno tisto metodo interakcije z družino, ki bo koristila učencu. Oblike in metode dela z družinami so pomembna točka v dejavnostih vsakega učitelja, zato mora biti njihova izbira utemeljena in dobro pretehtana, saj lahko pride do nesporazumov med institucijo in starši, če ni pravilno izbrana.

Tipologija obrazcev in kako jih izbrati

Pomembno si je zapomniti, da mora izbira oblike dela in interakcije z družino vedno pomeniti sodelovanje in mora biti usmerjena v vključevanje staršev v izobraževalni proces, njihovo izobraževanje na področju vzgoje in psihologije otroka ter njihovo sodelovanje v izobraževalnem procesu. šolske dejavnosti. Zato morajo vsi subjekti izobraževanja razumeti svojo vlogo in njen pomen v tem zahtevnem procesu.

Na splošno ločimo dve vrsti interakcije, in sicer kolektivno in individualno obliko dela z družino. Prva vrsta pomeni, da učitelj ustvarja vzdušje skupne odgovornosti staršev ne le za svojega otroka, ampak tudi za skupino (razred) učencev. Pri tovrstni obliki dela z družino je priporočljivo vključiti odrasle v obravnavo splošnih tem, ki ne temeljijo na personalizaciji otrok, ampak jih obravnavajo kot celoto.

Individualni tip predvideva obliko interakcije s starši, tako rekoč tete-a-tete, v tem primeru se upoštevajo vprašanja, ki se nanašajo na določenega otroka in informacije, ki so z njim povezane.

Izbira oblike dela učitelja z družino mora temeljiti na tipologiji osebnosti staršev, ki so razvrščeni na naslednji način:

1. Prva skupina. Starši so pomočniki učiteljev. Ta skupina vključuje družine, kjer spoštujejo tradicijo, imajo aktivno življenjsko pozicijo in vedno odgovorno pristopijo k navodilom izobraževalne ustanove.
2. Druga skupina. Starši so potencialni pomočniki učiteljev. Praviloma so to družine, ki so pripravljene izpolnjevati navodila vzgojne ustanove, če jih za to odkrito pozovejo in svojo zahtevo utemeljijo.
3. Tretja skupina. Starši ne pomagajo učitelju. Starši te skupine ignorirajo vzgojni proces in imajo negativen odnos do zavoda in učiteljev. V tej skupini lahko ločimo družine, kjer je skrit negativen odnos do izobraževalne ustanove, in tiste, kjer starši to odkrito izjavijo.

Pri izbiri oblike dela z družino je pomembno upoštevati naslednje:

1. Družine prve skupine so zanesljiva opora pri ustvarjanju starševske ekipe, igrajo pomembno vlogo pri oblikovanju skupnega mnenja in odločanja.
2. Družine druge skupine so ljudje, ki radi stopijo v stik in so pripravljeni sodelovati v izobraževalnem in študijskem procesu le, če jim učitelj podrobno pojasni njihova dejanja in pomen izvajanja določenih funkcij.
3. Družine tretje skupine so ljudje, s katerimi se je težko pogovarjati, njihova vključitev pa se mora začeti z zahtevami, ki jim ne bodo vzele veliko časa in truda, kar jih bo postopoma vključilo v splošni proces.

Da bi razumeli, kako metode interakcije še delujejo, je treba upoštevati najpogostejše in najučinkovitejše oblike socialnega dela z družinami. Po njihovem preučevanju lahko učitelj sam določi najboljši način za kolektivizacijo in izvajanje procesov stalne interakcije med izobraževalno institucijo in starši.

Pedagoški pogovori

Morda je ta oblika dela z družino najbolj pogosta in dostopna, a hkrati ena najučinkovitejših. Ta obrazec lahko služi tudi kot dopolnilo drugim oblikam, kot so roditeljski posveti, sestanki itd.

Dejavnost učitelja prispeva k dejavnosti staršev. Ko vzgojitelj ali učitelj med pogovorom izpostavi vprašanje ali problem in pomaga najti pravi način za njegovo rešitev, to praviloma povzroči ustrezno povratno informacijo.

Pri pedagoškem pogovoru je treba upoštevati več pravil, in sicer:

1. Narava pogovora naj bo prijazna in usmerjena ne v obsojanje, ampak v pomoč staršem.
2. Kraj in čas pedagoškega pogovora naj prispevata h konstruktivni komunikaciji. Če so pobudniki pogovora starši, potem lahko učitelj ponudi, da ga prestavi na bolj primeren čas in se nanj ustrezno pripravi.
3. Pogovor naj bo podprt s konkretnimi dejstvi, ki pa naj bodo tako negativna kot pozitivna. Ko je med pogovorom treba rešiti problemsko situacijo, starši niso vedno zadovoljni, ko slišijo, kako slab je njihov otrok, tudi če so te informacije argumentirane.
4. Učitelj mora pokazati iskreno skrb za učenca, to bo pomagalo urediti starše in jih vključiti v učni proces.
5. Starši naj bi med pedagoškim pogovorom prejeli vse nove informacije o svojem otroku, zato naj učitelj pripravi seznam nedavnih opažanj učenca.

Okrogla miza

Okroglo mizo označujejo kot inovativno obliko dela z družino. Priprava na okroglo mizo lahko vzame veliko časa in truda, vendar je to zelo nestandarden pristop k interakciji vseh udeležencev učnega procesa - učitelja, staršev in učencev.

Organizacija okrogle mize vključuje:

1. Opredelitev teme.
2. Izbira in izdaja nalog za otroke.
3. Izbira in izdaja nalog staršem.
4. Izbor iger, katerih teme bodo ustrezale namenu okrogle mize.

Otroke lahko na primer prosimo, naj prinesejo fotografije uspešnih ljudi, starši pa lahko definirajo pojme, ki so povezani z uspehom, doseganjem ciljev in pripravijo argumente, zakaj je uspeh treba doseči. Med okroglo mizo so otroci in starši razdeljeni v dve ekipi, učitelj pa je koordinator tega procesa. Imajo različne funkcije, vendar je splošni cilj tega dogodka organizirati interakcijo med vsemi udeleženci usposabljanja.

Skupno preživljanje prostega časa

Ta oblika dela učitelja z družino najpogosteje odmeva pri starših. Se pa zgodi, da nekatere mame, očetje, stari starši takšne dogodke ignorirajo in nanje preprosto ne pridejo. Zato jih je treba pri organizaciji skupnega prostega časa upoštevati in najti pravi pristop do njih.

Ta oblika dela z družino v predšolskih vzgojnih ustanovah se uporablja manj pogosto kot na primer v šolah. Med skupnim preživljanjem prostega časa lahko staršem pokažete, kako pomembna je aktivna rekreacija v življenju ekipe in družine.

Odprti razredi

Ta obrazec pomaga staršem, da na lastne oči vidijo, kako se vzgajajo njihovi otroci, in tako rekoč obiščejo sam izobraževalni proces. Učitelj mora med to lekcijo vključiti vse učence v komunikacijo in s tem dati staršem možnost, da opazujejo svojega otroka od zunaj: kako daje odgovore, kako dobro se obnaša itd.

Po koncu odprte lekcije se lahko s starši pogovorite o napredku njenega izvajanja. Zahvaljujoč temu lahko razumete, kakšne so njihove povratne informacije.

Mojstrski tečaji

Cilj mojstrskega tečaja je s skupnim delom vzpostaviti partnerstvo s starši in združiti prizadevanja otrok in njihovih družin. Na mojstrskem tečaju lahko nastanejo poljubne zanimive stvari, ki se nato uporabljajo v družinah ali pa na primer izpolnjujejo kakšno pomembno družbeno poslanstvo. Na primer, lahko organizirate mojstrski tečaj šivanja preprostih igrač, ki jih bodo nato dali sirotišnicam.

Med mojstrskim tečajem mora učitelj delovati kot zaposleni, ne kot mentor. Njegova naloga je združiti starše in otroke v korist izobraževalnega procesa.

Usposabljanje staršev

To je nekonvencionalna oblika dela z družinami za ruske izobraževalne ustanove, vendar je izjemno učinkovita, še posebej, če v skupini otrok prevladuje negativno vedenje. Učitelj mora med usposabljanjem s starši določiti temo usposabljanja, razložiti staršem teoretične vidike psihologije otrok, poslušati predloge in mnenja o tej zadevi ter dati priporočila, ki bodo družinam pomagala pri vzgoji.

Individualna svetovanja

Ta oblika je podobna izobraževanju staršev, vendar se ne izvaja v skupini, temveč v osebni komunikaciji z ločeno družino. Učitelj problema ne objavi v javnosti. V okviru takšnega posveta mora razložiti, zakaj se otrok v določeni situaciji obnaša tako ali drugače, z vidika teorije otroške psihologije, in predlagati, kako naj se starši obnašajo, da pravilno popravijo vedenje otroka. učenec.

starševski dnevnik

Ta oblika dela z družinami pomeni, da starši ob prvem srečanju dobijo zvezek, kamor si po pogovorih in sestankih s starši delajo zapiske v prvo polovico. V te zvezke so zapisani zaključki, priporočila učitelju ... Druga polovica je namenjena staršem, da razmislijo, koga želijo videti svojega otroka v prihodnosti.

Obvezen element v roditeljskem dnevniku je stran veselja, ki jo učitelj sestavi pred roditeljskimi sestanki. Zahvaljujoč temu bodo starši lahko izvedeli, katere notranje ovire učencu uspe premagati v vsakdanjem življenju, kakšne uspehe doseže itd.

Obisk družin

Ta individualna oblika dela z družinami predvideva, da učitelj obiskuje otroka na domu. To je skrajna oblika, ki se ji je treba zateči le v najtežjih situacijah.

Vendar ni vedno mogoče, da bi učitelj obiskal družine na domu samo zato, da bi se pogovoril o resnih težavah. V nekaterih situacijah je lahko prihod učitelja v hišo vesel dogodek. Na primer, če otrok zboli, ga lahko učitelj obišče, hkrati komunicira z njegovimi starši in na lastne oči vidi, kako je urejen njegov prostor za učenje v hiši.

Zaključek

Izbira oblike dela z družinami je pomembna točka v komunikaciji s starši, saj zagotavljajo plodnost interakcije, od katere je kasneje odvisna stopnja izobrazbe in vzgoje otroka. Vsak učitelj samostojno določi obliko zase, vendar mora biti to utemeljeno in najti povratne informacije od staršev.

Tatjana Alhovik
Iz izkušenj dela s starši "Sodobne oblike in metode dela s starši"

« Moderne oblike, metode in tehnike dela s starši».

Vse življenje na zemlji se giblje, teče in včasih samo hiti. V naši dinamični dobi je življenje podobno hitremu vlaku, ki drvi od postaje do postaje proti svojemu končnemu, zaželenemu cilju. Zunaj okna utripajo pol postaje, mesta in nehote se pojavi obžalovanje, da ne morete preprosto iti ven v katero koli neznano mesto, pokukati v njegov obraz, stopiti v stik z njegovo zgodovino, opaziti njegove značilnosti.

Tako je tudi v našem šolskem življenju. Učitelji hitimo, za nami pa naši učenci mimo dejstev hitijo k rešitvam in naprej brez ustavljanja – naprej, k naslednji temi, k novim zaključkom. Ustavi se, počasi hodi od enega prepira do drugega. Kje je starši? Zakaj so zdoma?

Kot razredničarka sem si zadala nalogo, ne samo delo z otroki, a moderne oblike, načine vključevanja staršev v obšolske dejavnosti z otroki. Kako organizirati interakcijo med družino in šolo, da bo težka naloga vzgoje postala skupna naloga učitelja in starši? Kako privabiti v šolo tako zaposlene in daleč od pedagoške teorije sodobni očetje in mamice? Kako argumentirati potrebo po njihovi udeležbi v šolskem življenju otroka? Ta vprašanja pedagogike lahko razvrstimo kot "večno".

Zato vprašanje: "Kako privabiti starši v šolo?» - to je večno "glavobol" učitelji.

Učitelji vedno iščejo, kakšne pogoje ustvariti, da bi starši

želeli sodelovati s šolo, z veseljem obiskovali starševski

srečanja; kako narediti, da jim bo v šoli zanimivo, da bodo njihovi obiski prinesli le koristi tako za šolo kot za otroke?

V zvezi s tem je zame postala pomembna naloga - narediti starši partnerji v celotnem izobraževalnem procesu. Samo v tesnem stiku lahko nastane formula:ŠOLA+DRUŽINA+OTROCI=SODELOVANJE

Sodelovanje med učitelji in družino je skupno definiranje ciljev dejavnosti, skupno načrtovanje prihajajočih. delo, skupna razporeditev sil in sredstev, predmet delovanja v skladu z zmožnostmi posameznega udeleženca, skupni nadzor in vrednotenje rezultatov. delo in nato napovedovanje novih ciljev. Vsebina sodelovanja razrednika z starši in otroci vključuje tri glavne smeri: psihološko in pedagoško izobraževanje starši, vključevanje v izobraževalni proces in sodelovanje pri upravljanju šole.

Sodelovati starši v izobraževalnem procesu lahko uporabite naslednje oblike dejavnosti:

Dan ustvarjalnosti otrok in njihovih starši;

Odprte ure in obšolske dejavnosti;

Pomoč pri organizaciji in izvajanju obšolskih dejavnosti ter pri krepitvi materialno-tehnične baze šole in razreda;

Pomoč kuharja.

Interakcija z družino je eden od perečih in kompleksnih problemov v delošole in vsak učitelj. Zato je zelo pomembno, da so zakoni družine, v kateri je otrok vzgojen, in šole, iz katere prihaja iz te družine po znanje, sestavni deli splošnega sistema pravil. Obrazci, metode in tehnike dela s starši Ciljam na izboljšanje pedagoške kulture starši, krepiti interakcijo med šolo in družino, krepiti njen vzgojni potencial.

Vsi dobro vemo, da so družine različne, vsaka ima svoje probleme in težave, zato je nemogoče dati končni in edino pravilen odgovor na vprašanje, kako ravnati z družino. Veliko je odvisno od intuicije in spretnosti učitelja.

Na začetku šolskega leta že vidim povprečno starost svojega starši ali imata skupne interese, kakšno pomoč lahko nudi vsak od njiju. Pogosto takšno anketo izvedem že pred vstopom otroka v prvi razred, nato spremenim vprašanja vprašalnika ali dodam nova.

Bliža se prvi september, otroci so skupaj s starši pridejo v šolo. Na prvem starševski srečanje, poskušam se bolje spoznati starši. Za to uporabljam različne metode in tehnike. V rokah imam igračo - "srce našega razreda". Zdaj vsi starš kliče svoje ime in patronim, kot bi želel, da ga naslavljajo. Igračo podajajo, dokler ne pade v roke učitelju. Takole se igramo z otroki pri pouku.

Naslednje srečanje - "rokovanje". Prosim te za rokovanje prijatelj prijatelj:

Tisti, ki imajo sina v razredu, hči študira;

Tisti, ki imajo v družini več kot dva otroka;

Tisti, ki znajo plesti.

Takšnih vprašanj je veliko. Zase že lahko ustvarjam iniciativne skupine. Za otroke so izbrana vprašanja drugega načrt: Kdo se rad ukvarja s športom? kdo zna narediti lepo igračo? kdo zna lepo risati? itd. Zase delam zapiske, ki bodo uporabljeni za razdelitev otrok sektorji: delavci, pridelovalci cvetja, redarji itd.

Na sestankih ali predavanjih razdeljevanje letakov staršem. Prosim vas, da na liste papirja napišete dogodek, ki bi ga radi izvedli ali se ga udeležili ali pa si ga samo ogledali. Tako je izvenšolski načrt pripravljen delo. Zdaj že vem, h kateri družini in kdaj se lahko obrnem po pomoč. In seveda tudi aktivno sodelujem.

Glavni steber načrtovanja delo s starši so same želje in priporočila starši in situacijo, ki se razvije med izobraževalnim in izobraževalnim procesom. Imeti velik vpliv metodično priporočil in literature ter pedagoško izkušnje in načrt dela učitelja. Vse to je jasno razvidno iz diagrama. Starševski srečanje v netradicionalnem oblika, kar še dodatno prispeva k atrakciji in rallyju ter starši, in otroci.

roditeljski sestanki, svetovanja, izobraževanja potekajo pri nas pogosto. Na njih razpravljamo o različnih vprašanjih. Vsako srečanje z starši Poskušam začeti s kakšnim izrekom, pravljico ali priliko, tako da starši razmišljali o njihovi vlogi pri vzgoji otrok. Na primer, L. N. Tolstoj rekel: "Srečen je, kdor je srečen doma". Sledi razprava o tej izjavi.

Včasih te prosim, da poslušaš zgodbo. Pred davnimi časi si je to pravljico izmislil Leonardo da Vinci.

V tihem sončnem jutru so puhasti piščančki mirno spali v pelikanovem gnezdu. Pelikan je šel iskat hrano in pustil potomce v mirnem spanju. Gad, ki je sedel v zasedi, se je takoj, prikrito, odplazil do svojega gnezda. Kača se je priplazila blizu piščancev, njene oči so zasvetile z zloveščim sijajem - in pokol se je začel. Po usodnem ugrizu se mirno speči piščanci niso več zbudili. Zadovoljna s tem, kar je naredila, se je zlobnica odplazila v skrivališče, da bi uživala v žalosti ptice. Kmalu se je pelikan vrnil z lova. Ob pogledu na brutalen poboj, zagrešen nad njegovimi otroki, je počil na ves glas vpitje: »Brez tebe zdaj zame ni življenja! Naj umrem s tabo!" In začel si je s kljunom pri samem srcu trgati prsi. Vroča kri je privrela iz rane in poškropila mrtve piščance. Umirajoči pelikan, ki je izgubil še zadnje moči, je poslovilno pogledal gnezdo z mrtvimi piščanci in nenadoma od presenečenja. Presenečen. O čudež! Njegova prelita kri in starševski ljubezen je piščance vrnila v življenje, iztrgana iz krempljev smrti. In potem je srečen izdihnil ...

Od takrat je minilo veliko let in sodoben ljudje na svetu nikoli ne prenehajo biti presenečeni nad močjo starševska ljubezen pokloni se pred njo. Brez luči te ljubezni, brez topline njihovih src bi bilo vreme v vsaki družini popolnoma drugačno ... Ali pa morda družine sploh ne bi bilo ... Ampak imamo!

Danes bomo govorili o najbolj dragoceni stvari za vsakega človeka - o družinski ljubezni, pozornosti drug do drugega itd.

Na razpravah in okroglih mizah se pogosto pojavljajo vprašanja, s čim naj bi bili otroci: prijazen ali strog? kako to najti "zlati" sredina? kako pogosto izgovoriti besedo "je prepovedano" mojim otrokom?

Pred okroglo mizo prosim otroke za odgovor vprašanje: »Česa ne smeš? starši?» In prebral sem rezultate roditeljski sestanek. Ponavadi vprašam starši premisli in prečrtaj s seznama. Lahko se med seboj posvetujejo, skupaj razpravljajo in šele nato odgovarjajo. Čisto na koncu izvemo, da je našim otrokom še vedno mogoče dovoliti. Poskušam narediti sklep: bodite zmerno prijazni in zahtevni do otroka, če želite nekaj doseči. Vse dobro ohranite v sebi in prenesite na svoje otroke.

V urah komunikacije z otroki na načrtovane teme izvajamo delavnice ali dramatiziramo prizore iz življenja živali, prijateljev itd. Našim otrokom je to všeč oblika dela. Razred je razdeljen na dva skupine: na starši in otroci. Starši in otroci dobijo naloge, ki jih morajo premagati. (vse je na videu)

Naloge za otroke, ki igrajo vlogo starši:

1) Otroka ste prosili, naj pospravi hišo in pomije posodo, on pa se je ves ta čas igral na računalniku in naredil ničesar. Kakšna je vaša reakcija?

2) Odprli ste dnevnik in videli, da ima vaš otrok dvojko. Kako boš to naredil?

Na starševski srečanje spremenim tako.

Naloge za starši igranje vloge otroci:

1) Mama te je prosila, da pospraviš sobo in pomiješ posodo, in prišel je prijatelj, začel si igrati in naredil nič. Kako razložiti mami?

2) Dobil si F in moraš razložiti starši za kaj in zakaj.

Pri soočanju s temi situacijami vsak starši pogledal samega sebe od zunaj in morda prepoznal svoja dejanja, besede, morda celo obnašanje. In verjetno je vsak zase naredil določene zaključke.

Ob delu veliko let v šoli in opazovanje otrok ter starši, sem prišel do zaključka, da jih zanimajo netradicionalni oblike dela: skupne počitnice, izleti, ekskurzije, pohodi. In tako se v našem razredu držimo skupaj počitnice: Dan starejših, Materinski dan, 8. marec, Dan slovanske pisave, Dan maternega jezika itd.

Sl. 8,9,10,11,12,13

Trenutno so skupne dejavnosti presegle razrede in postale vsešolske. Takšna Dogodki: "Teden palačink", "Božična druženja", "Športne počitnice",»Srečanja različnih generacij«.

Sly14,15,16,17

Skupaj z starši drugo leto izvajamo projekt Podarite svojo knjigo knjižnici.Še naprej dopolnjujemo knjižnični fond z našimi knjigami. V letošnjem študijskem letu smo dopolnili svoje vrste in starši.

Knjižnici so podarili naročniške izdaje A. Ahmatove, M. Cvetajeve, M. Bulgakova, L. Tolstoja, E. Jevtušenka, A. Tolstoja, slovarje itd.

Dobrodelne prireditve "usmiljenje" potekajo v našem razredu že drugo leto na pobudo g starši. Ne združuje le otrok, temveč tudi starši drug drugemu. "Delajte in dajajte, kar vam je všeč, potem se bo med vami in vašo drago osebo vlekla tanka nit, za dolgo časa, morda celo življenje."

(Božična darila za otroke sirotišnice)

Diapozitiv 17. Skupek delo s starši razred me je pripeljal do ideje, da morajo otroci svoje misli izražati na glas, ne da bi bili sramežljivi. Zato

Diapozitiv 18, 19.20

te oblike dela povezujejo otroke in starše, in razredna ekipa postane ena sama celota, velika družina, ki se združuje in živi zanimivo le, če so skupne dejavnosti učitelja, otrok in starši. Svoj govor bi rad zaključil z besedami I. Belyaeva o tem, kakšen je recept sreča:

Vzemite skodelico potrpljenja

Vlij vanjo polno srce ljubezni,

Dodajte dve pesti radodarnosti

Potresemo s prijaznostjo

Splash nekaj humorja

In dodajte čim več vere.

Vse skupaj dobro premešamo.

Razširite del svojega življenja

In ponuditi vsem

Koga boste srečali na poti.

In na koncu želim pokazati naš ples starši 2b razred"Mavrica enotnosti in prijateljstva".

Svetlana Khokhryakova
Sodobne oblike dela s starši v vrtcu

Posodobitev sistema predšolska vzgoja, so procesi humanizacije in demokratizacije v njej zahtevali intenziviranje interakcije vrtec z družino.

Družina je edinstvena primarna družba, ki daje otroku občutek psihične varnosti, "čustveni hrbet", podpora, brezpogojno brez ocenjevalnega sprejemanja. To je trajni pomen družine za človeka nasploh in za še posebej predšolski otrok.

Tudi oni govorijo o istem sodobni strokovnjaki, in znanstveniki na področju družine (T. A. Markova, O. L. Zvereva, E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, I. V. Lapitskaya itd.). Menijo, da je družinska institucija institucija čustvenih odnosov.

Družina je za otroka tudi vir socialnih izkušenj. Tu najde vzornike, tu se odvija njegovo družbeno rojstvo. In če želimo vzgojiti moralno zdravo generacijo, moramo ta problem rešiti "Ves svet" Ključne besede: vrtec, družina, skupnost.

Zamisel o razmerju med javno in družinsko vzgojo se odraža v številnih pravnih dokumentih, vključno z "Pojmi predšolska vzgoja» , "Predpisi o predšolska vzgojna ustanova» , pravo "O izobraževanju", "FGOS DO" itd. Torej, v zakonu "O izobraževanju" v čl. 44 je zapisano, da " starši(pravni zastopniki) mladoletni dijaki imajo prednostno pravico do izobraževanja in vzgoje otrok pred vsemi drugimi osebami. Dolžni so postaviti temelje za telesni, moralni in intelektualni razvoj otrokove osebnosti. AT "FGOS DO" orisal glavna načela delo z družino in družbo:

Ustvarjanje ugodnega socialnega položaja za razvoj vsakega otroka v skladu z njegovo starostjo in individualnimi značilnostmi in nagnjenji;

Pomoč in sodelovanje otrok in odraslih v procesu otrokovega razvoja in njihove interakcije z ljudmi, kulturo in svetom okoli njih;

Seznanjanje otrok s socialno-kulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države

Toda v zadnjih letih se učitelji vse pogosteje soočajo z nizko usposobljenostjo. starševsko vedenje. Če ima otrok starši ne razumejo njegovih potreb, so osredotočeni na to, kako mora biti, potem ima otrok težave, predvsem zato, ker so gluhi za njegovo starost in specifične potrebe. med otrokom in starši razvijejo se neproduktivni tipi navezanosti (preveč odvisni odnosi, čustveno zavračajoči, togo agresivni, ki jih je usposobljen vzgojitelj sposoben razrešiti. Zelo pomembno je, da specialist vodi delo s starši, izogibanje takim situacijam, povečalo pedagoško pismenost mater in očetov svojih učencev.

Reševanje problema starši in otroci so pomembna tema. Zato je treba pomagati starši, da uresničujejo svojo starševsko dolžnost do otrok, premagati starševska lenoba; negotovost, glej svoje možnosti starševstva. Tradicionalno oblike dela kot roditeljski sestanki, se niso povsem upravičili. Zato je treba iskati novo obrazci napolniti s pedagoško učinkovito vsebino. Grajenje pristnega zaupanja in partnerskega odnosa z družino na podlagi dialoške strategije sodelovanja med vzgojitelji in starši, povečanje učinkovitosti pozitivnega vzgojnega vpliva vrtca na družino, izboljšanje pravne in psihološko-pedagoške kulture starši – glavni cilj dela s starši.

Treba je uporabiti nov sistem interakcije z starši učencev. Pri organizaciji skupnega delo predšolske vzgojne ustanove z družinami je v okviru nove filozofije treba upoštevati osnovna načela:

Odprtost vrtca za družino (vsi starš zagotovljena je možnost vedeti in videti, kako živi in ​​se razvija njegov otrok);

Sodelovanje med učitelji in staršev pri vzgoji otrok;

Ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja, ki zagotavlja enotne pristope k razvoju posameznika v družini in otroškem kolektivu;

Diagnostika splošnih in posebnih težav v razvoju in vzgoji otroka.

Glavni cilj učiteljev predšolski- strokovno pomagati družini pri vzgoji otrok, pri čemer je ne nadomešča, temveč dopolnjuje in zagotavlja celovitejše izvajanje njene vzgojne funkcije:

Razvoj interesov in potreb otroka;

Porazdelitev dolžnosti in odgovornosti med starši v nenehno spreminjajočih se situacijah vzgoje otrok;

Podpora odprtosti v odnosih med različnimi generacijami v družini;

razvoj družinskega življenjskega sloga, oblikovanje družinskih tradicij;

Razumevanje in sprejemanje individualnosti otroka, zaupanje in spoštovanje do njega kot edinstvene osebe.

Ta cilj se doseže z naslednjim naloge:

Vzgajanje spoštovanja do otrok starševstvo;

Interakcija starši raziskati svoje družinsko mikrookolje;

Povečevanje in spodbujanje splošne kulture družine ter psihološko-pedagoške usposobljenosti starši;

Nudenje praktične in teoretične pomoči starši učencem skozi oddajanje osnov teoretičnega znanja in nastanek spretnosti in sposobnosti praktičnega delo z otroki;

Uporabite z starši različnih oblik sodelovanje in skupno ustvarjanje, ki temelji na individualno diferenciranem pristopu do družin.

Glavni pogoji, potrebni za vzpostavitev zaupljive interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino, so naslednji:

študij družin učencev: upoštevanje razlik v starosti starši, njihovo izobrazbo, splošno kulturno raven, osebne značilnosti starši, njihove poglede na izobraževanje, strukturo in naravo družinskih odnosov itd.;

Odprtost vrtca družini;

Usmerjenost učitelja k delo z otroki in starši.

Priljubljen tako pri učiteljih kot pri starši uživajte v netradicionalnem oblike komunikacije. Njihov namen je vzpostaviti neformalni stiki s starši, s čimer so jih opozorili na vrtec. Starši bolje spoznajo svojega otroka, saj ga vidijo v drugačnem, zase novem okolju, se zbližajo z učitelji.

Praksa je že nabrala različne netradicionalne obrazci, vendar še niso dovolj raziskane in posplošene. Vendar pa danes načela, na podlagi katerih komuniciranje med učitelji in starši. Gradi se na podlagi dialoga, odkritosti, iskrenosti, zavračanja kritike in vrednotenja komunikacijskega partnerja. Zato podatki obrazci velja za netradicionalno.

Želim vas opozoriti na netradicionalne metode delo ki jih uporabljamo v sklepu delo z družino:

starš konferenca je ena od obrazci izboljšanje pedagoške kulture starši. Vrednost te vrste delati v da ne samo starši ampak tudi javnost. Učitelji govorijo na konferencah delavcev okrožni oddelek za šolstvo, predstavniki zdravstvene službe, učitelji, pedagoški psihologi itd. Poleg tega ta uniforma omogoča učiteljem, strokovnjaki in starši simulirajo življenjske situacije in jih igrajo. To omogoča starši ne samo za zbiranje strokovnega znanja na področju vzgoje otrok, temveč tudi za vzpostavitev zaupljivih odnosov z učitelji in strokovnjaki.

"Okrogla miza". V nekonvencionalnem okolju z obvezno udeležbo specialistov se o njih pogovorijo z starši aktualni problemi izobraževanja

nasvet staršev(Komite) skupine. Svet staršev je skupina staršev, ki se redno sestaja, da bi pomagal upravi predšolske vzgojne ustanove, vzgojiteljem skupine pri izboljšanju pogojev za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa, varovanju življenja in zdravja učencev, svobodnemu razvoju posameznika; sodelujejo pri organizaciji in izvedbi skupnih dogodkov. Praviloma člani svet staršev izbere starše z aktivnim življenjskim slogom, ki jih zanima izboljšanje bivanja otrok v vrtcu.

Odprti tečaji z otroki v predšolski vzgojni ustanovi za starši. starši predstavi strukturo in posebnosti izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi. Vključite lahko elemente pogovora z starši.

"poštni nabiralnik" Vprašanja in odgovori. to uniforma omogoča staršem razjasniti svoje pedagoško znanje, ga uporabiti v praksi, izvedeti nekaj novega, dopolniti znanje drug drugega, razpravljati o nekaterih težavah otrokovega razvoja.

podatki obrazciže bili uporabljeni. Vendar pa danes načela, na podlagi katerih komuniciranje med učitelji in starši. Sem sodi komunikacija, ki temelji na dialogu, odprtost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja.

Na primer, lahko drži starševski zbirke, ki temeljijo na znanih televizijskih igre: "KVN", "Polje sanj", "Kaj? Kje? Kdaj?", "Skozi usta dojenčka" in drugi. Neformalno pristop k organizaciji in izvedbi le-teh obrazci komunikacija postavlja vzgojitelje pred potrebo po uporabi različnih metod aktivacije starši.

« Univerza za starše» . Za delo« matična univerza» je bil bolj produktiven predšolske dejavnosti s starši je mogoče organizirati v različnih stopnje: splošni vrt, znotraj skupine, posameznik-družina.

Lahko delo različne oddelke glede na potrebe starši:

"Oddelek za kompetentno materinstvo" (Biti mama je moj novi poklic).

"Oddelek za efektivno starševstvo» (Mama in oče sta prva in glavna učitelja).

"Oddelek za družinske tradicije" (Babice in dedki so čuvaji družinske tradicije).

V tisočletni zgodovini človeštva sta dve veji vzgoje mlajših generacije: družinsko in javno. Že dolgo poteka razprava o tem, kaj je bolj pomembno pri postajanju osebnosti: družinska ali socialna vzgoja? Nekateri veliki učitelji so se nagibali v prid družine, drugi so dali prednost javnosti institucije.

medtem, sodoben Znanost ima številne podatke, ki kažejo, da brez poseganja v razvoj otrokove osebnosti ni mogoče opustiti družinske vzgoje, saj sta njena moč in učinkovitost neprimerljivi s kakršno koli, še tako kakovostno vzgojo v vrtcu ali šoli.

Zagotoviti ugodne pogoje za življenje in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravnega Za harmonično osebnost je treba krepiti in razvijati tesno povezanost in interakcijo med vrtcem in družino.

MBDOU vrtec "Sonce"

Sodobne oblike dela s starši v vrtcu

pripravljeno

Antonova Natalija Vladimirovna,

vzgojiteljica

Samostan, 2016

Najboljši način za pomoč otrokom je pomoč njihovim staršem.

T.Harris

Uvod

Družina je edinstvena primarna družba, ki daje otroku občutek psihološke varnosti, »čustvene opore«, podpore in brezpogojnega, neobsojajočega sprejemanja. To je trajni pomen družine za človeka nasploh, še posebej pa za predšolskega otroka.

Družina je za otroka vir socialnih izkušenj. Tu najde vzornike, tu poteka njegovo socialno rojstvo, zato se je v zadnjih letih začela razvijati in uveljavljati nova filozofija interakcije med družino in vrtcem. Temelji na ideji, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge družbene institucije pa so pozvane, da podpirajo in dopolnjujejo njihovo vzgojno dejavnost.

Položaj vrtca pri delu z družino se postopoma spreminja. Vsaka predšolska izobraževalna ustanova ne samo izobražuje otroka, ampak tudi svetuje staršem o vprašanjih vzgoje otrok. Vzgojitelj predšolskih otrok ni le učitelj otrok, ampak tudi partner staršev pri njihovi vzgoji.

Prednosti nove filozofije interakcije med učitelji in starši so nesporne in številne.

Prvič, to je pozitiven čustveni odnos učiteljev in staršev do skupnega dela pri vzgoji otrok. Starši so prepričani, da jim bo predšolska vzgojna ustanova vedno pomagala pri reševanju pedagoških težav in jim hkrati ne bo škodovala, saj bodo upoštevana mnenja družine in predlogi za interakcijo z otrokom. In največji zmagovalci so otroci, zaradi katerih se ta interakcija izvaja.

Drugič, upošteva individualnost otroka. Učitelj, ki nenehno vzdržuje stik z družino, pozna značilnosti, navade svojega učenca in jih upošteva pri delu, kar posledično vodi k povečanju učinkovitosti pedagoškega procesa.

Tretjič, starši lahko že v šolski dobi samostojno izberejo in oblikujejo smer razvoja in vzgoje otroka, ki se jim zdi potrebna. Tako starši prevzamejo odgovornost za vzgojo otroka.

Četrtič, to je možnost izvajanja enotnega programa za vzgojo in razvoj otroka v predšolski vzgojni ustanovi in ​​družini.

jaz . Značilnosti organizacije interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družinami učencev

Pri organizaciji skupnega dela predšolske vzgojne ustanove z družinami v okviru nove filozofije je treba upoštevati osnovnenačela:

odprtost vrtca za družino (vsak starš ima možnost vedeti in videti, kako živi in ​​se razvija njegov otrok);

sodelovanje med učitelji in starši pri vzgoji otrok;

ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja, ki zagotavlja enotne pristope k razvoju posameznika v družini in otroškem timu;

diagnostika splošnih in posebnih težav v razvoju in vzgoji otroka.

Glavni cilj vzgojiteljev predšolskih otrok - strokovno pomaga družini pri vzgoji otrok, pri čemer je ne nadomešča, temveč dopolnjuje in zagotavlja popolnejše izvajanje njenih vzgojnih funkcij:

razvoj interesov in potreb otroka;

porazdelitev dolžnosti in odgovornosti med starši v nenehno spreminjajočih se situacijah vzgoje otrok;

razvoj družinskega življenjskega sloga, oblikovanje družinskih tradicij;

razumevanje in sprejemanje individualnosti otroka, zaupanje in spoštovanje do njega kot edinstvene osebe.

Ta cilj se doseže z naslednjimnaloge:

negovanje spoštovanja otroštva in starševstva;

interakcija s starši za raziskovanje njihovega družinskega mikrookolja;

povečevanje in spodbujanje splošne kulture družine ter psihološko-pedagoške usposobljenosti staršev;

zagotavljanje praktične in teoretične pomoči staršem učencev s posredovanjem osnov teoretičnega znanja in oblikovanjem veščin in veščin praktičnega dela z otroki;

uporaba različnih oblik sodelovanja in skupnega ustvarjanja s starši, ki temeljijo na individualno diferenciranem pristopu do družin.

Osnovni pogoji Za vzpostavitev zaupljive interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino so potrebni naslednji:

preučevanje družin učencev: ob upoštevanju razlik v starosti staršev, njihovi izobrazbi, splošni kulturni ravni, osebnih značilnostih staršev, njihovih pogledih na izobraževanje, strukturi in naravi družinskih odnosov itd .;

odprtost vrtca družini;

usmerjenost učitelja v delo z otroki in starši.

Delo s starši je treba graditi ob upoštevanju naslednjegaobdobja.

Razmišljanje o vsebini in oblikah dela s starši. Izvedba hitre ankete za preučevanje njihovih potreb. Pomembno je ne samo obvestiti starša o tem, kaj vrtec želi početi z njegovim otrokom, ampak tudi vedeti, kaj pričakuje od vrtca. Pridobljene podatke je treba uporabiti za nadaljnje delo.

Vzpostavljanje prijateljskih odnosov med vzgojitelji in starši s poudarkom na prihodnjem poslovnem sodelovanju.

Oblikovanje pri starših popolnejše podobe svojega otroka in njegovega pravilnega dojemanja s podajanjem znanja, informacij, ki jih v družini ni mogoče dobiti in se zanje izkažejo za nepričakovane in zanimive.

Seznanitev učitelja s problemi družine pri vzgoji otroka.

Skupno raziskovanje z odraslimi in oblikovanje otrokove osebnosti. Na tej stopnji se načrtuje konkretna vsebina dela, izberejo se oblike sodelovanja.

Vse oblike dela s starši delimo na

kolektivne (množične), individualne in vizualne informacije;

tradicionalne in netradicionalne.

Kolektivne (množične) oblike vključujejo delo z vsemi ali velikim številom staršev predšolskih izobraževalnih ustanov (skupin). To je sodelovanje med učitelji in starši. Nekateri od njih vključujejo sodelovanje otrok.

Posamezni obrazci namenjen diferenciranemu delu s starši učencev.

Vizualne informacije - igrajo vlogo posredovane komunikacije med učitelji in starši.

Trenutno so se razvile stabilne oblike dela vrtca z družino, ki se v predšolski pedagogiki štejejo zatradicionalno. Take oblike vključujejo pedagoško izobraževanje staršev. Izvaja se v dveh smereh:

znotraj vrtca delo se izvaja s starši učencev te predšolske vzgojne ustanove;

delo s staršiizven vrtca . Njegov cilj je doseči veliko večino staršev predšolskih otrok, ne glede na to, ali njihovi otroci obiskujejo vrtec ali ne.

Priljubljen tako pri učiteljih kot pri staršihnekonvencionalen obrazci komunikacije. Namenjeni so navezovanju neformalnih stikov s starši, njihovemu opozarjanju na vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, saj ga vidijo v drugačnem, zase novem okolju in se zbližajo z učitelji.

TV Krotova ponuja naslednjo klasifikacijo netradicionalnih oblik interakcije s starši:

Ime

Namen uporabe

Oblike komuniciranja

Informativno in analitično

Identifikacija interesov, potreb, zahtev staršev, njihove stopnje pedagoške pismenosti

Vodenje socioloških odsekov, anket

"poštni nabiralnik"

Posamezni zvezki

kognitivne

Seznanitev staršev s starostjo in psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok. Oblikovanje praktičnih veščin za vzgojo otrok pri starših

Delavnice

Treningi

Vodenje sestankov, posvetov v netradicionalni obliki

mini srečanja

Pedagoški brifing

Pedagoška dnevna soba

Ustnopedagoški časopisi

Igre s pedagoško vsebino

Pedagoška knjižnica za starše

Prosti čas

Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji, starši, otroki

Skupni prosti čas, počitnice

Razstave del staršev in otrok

Skodelice in deli

Klubi očkov, babic, dedkov, seminarji, delavnice

Vizualno in informativno: informativno in spoznavno; informativno in izobraževalno

Seznanitev staršev z delom predšolske ustanove, posebnostmi vzgoje otrok. Oblikovanje znanja staršev o vzgoji in razvoju otrok

Informativne brošure za starše

Almanahi

Revije in časopisi, ki jih izdaja vrtec za starše

Dnevi (tedni) odprtih vrat

Odprti pogledi na pouk in druge dejavnosti otrok

Izdaja stenskih časopisov

Organizacija mini knjižnic

Oglejmo si podrobneje zgoraj opisane skupine oblik interakcije med učitelji in starši.

II . Kognitivne oblike interakcije s starši

Učitelji-starši imajo še danes prevladujočo vlogo med oblikami komunikacije.kognitivne oblike organizacijo njihovega odnosa. Namenjeni so izboljšanju psihološke in pedagoške kulture staršev in s tem pomagajo spremeniti poglede staršev na vzgojo otroka v družinskem okolju, razviti refleksijo. Poleg tega te oblike interakcije omogočajo seznanitev staršev z značilnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, racionalnimi metodami in tehnikami izobraževanja za oblikovanje njihovih praktičnih veščin. Starši vidijo otroka v okolju, ki je drugačno od domačega, opazujejo pa tudi proces njegove komunikacije z drugimi otroki in odraslimi.

V tej skupini še vedno vodijo naslednjitradicionalne kolektivne oblike komunikacije :

Splošni roditeljski sestanek predšolske vzgojne ustanove. Njegov namen jeusklajevanje delovanja starševske skupnosti in pedagoškega zbora za izobraževanje, vzgojo, krepitev zdravja in razvoj učencev.. Obravnavano na roditeljskih sestankihtežave pri vzgoji otrok. Za starše otrok, ki so bili na novo sprejeti v predšolsko vzgojno ustanovo, je priporočljivo opraviti ogled vrtca z razlago o profilu in nalogah ustanove, seznaniti se s strokovnjaki; lahko izdate knjižico, v kateri oglašujete določeno institucijo ali prikažete predstavitev; organizirati razstavo otroških del ipd.

Pedagoški svet s sodelovanjem staršev . Namen te oblike dela z družino je vključiti starše v aktivno razumevanje problematike vzgoje otrok v družini na podlagi individualnih potreb.

Roditeljski sestanek - ena od oblik izboljšanja pedagoške kulture staršev. Vrednost tovrstnega dela je, da pri njem ne sodelujejo le starši, ampak tudi javnost. Na konferencah govorijo pedagogi, delavci okrožnega oddelka za šolstvo, predstavniki zdravstvene službe, učitelji, pedagoški psihologi itd.

Tematska posvetovanja so organizirani za odgovore na vsa vprašanja, ki zanimajo starše. Učitelj želi staršem dati kvalificiran nasvet, jih nekaj naučiti. Ta oblika pomaga pobližje spoznati življenje družine in nuditi pomoč tam, kjer je najbolj potrebna, spodbuja starše, da resno pogledajo svoje otroke, razmišljajo o tem, kako jih najbolje vzgojiti. Glavni namen posveta je zagotoviti, da starši v vrtcu dobijo podporo in nasvete. Obstajajo tudi "odsotna" svetovanja. Za vprašanja staršev je v pripravi škatla (kuverta). Ob branju pošte lahko učitelj vnaprej pripravi popoln odgovor, preuči literaturo, se posvetuje s kolegi ali preusmeri vprašanje.

Pedagoški svet pomaga bolje in globlje razumeti stanje odnosov v določeni družini, pravočasno zagotoviti učinkovito praktično pomoč (razen če seveda starši želijo nekaj spremeniti v trenutni situaciji).

V sestavi sveta so lahko vzgojitelj, vodja, namestnik vodje za osnovno dejavnost, psiholog, logoped, glavna medicinska sestra in člani matičnega odbora. Na posvetu se obravnava vzgojni potencial družine, njen finančni položaj in status otroka v družini. Rezultat dela sveta je lahko:

razpoložljivost informacij o značilnostih določene družine;

določitev ukrepov za pomoč staršem pri vzgoji otroka;

razvoj programa za individualno korekcijo vedenja staršev.

sestanki roditeljske skupine - je oblika organiziranega seznanjanja staršev z nalogami, vsebinami in načini vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini (razpravlja o problemih življenja skupine).

Pri pripravi na roditeljski sestanek je treba upoštevati naslednja pravila:

srečanje mora biti namensko;

zadovoljevanje potreb in interesov staršev;

imajo jasno opredeljen praktični značaj;

poteka v obliki dialoga;

na sestanku ne bi smeli objavljati neuspehov otrok, napačnih izračunov staršev pri izobraževanju.

Dnevni red srečanj je lahko pester, pri čemer se upoštevajo želje staršev. Sestanek je pripravljen vnaprej, najava je objavljena 3-5 dni prej.

Zdaj srečanja nadomeščajo nove netradicionalne oblike. Priporočljivo je kombinirati različne oblike dela, na primer po zabavnih dogodkih s starši lahko organizirate pogovore in srečanja.

"Okrogla miza" . V nekonvencionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov se s starši pogovarjajo o perečih vzgojnih problemih

Svet staršev (odbor) skupine. Svet staršev je skupina staršev, ki se redno sestaja, da pomaga upravi predšolske vzgojne ustanove, vzgojiteljem skupine pri izboljšanju pogojev za izvajanje vzgojno-izobraževalnega procesa, varovanju življenja in zdravja učencev ter svobodnem razvoju. posameznika; sodelujejo vorganiziranje in izvajanje skupnih dogodkov.

Odprte ure z otroki v vrtcu za starše . Starši se seznanijo s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi. V lekcijo lahko vključite elemente pogovora s starši.

Ti obrazci so bili uporabljeni že prej. Danes pa so se spremenila načela, na podlagi katerih se gradi komunikacija med učitelji in starši. Sem sodi komunikacija, ki temelji na dialogu, odprtost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja. Zato lahko te oblike štejemo za netradicionalne. Na primer, lahko je organiziranje roditeljskih sestankov na podlagi znanih televizijskih iger: "KVN", "Polje čudežev", "Kaj? Kje? Kdaj?". Te stare oblike vključujejo:

"Dnevi odprtih vrat". Trenutno postajajo zelo razširjeni. Vendar pa lahko danes zaradi sprememb govorimo o tej obliki komunikacije med učitelji in starši kot o netradicionalninačela interakcije med učitelji in starši.Po mnenju raziskovalcev je vrtec sposoben v celoti zadovoljiti potrebe staršev le, če je odprt sistem. »Dnevi odprtih vrat« dajejo staršem priložnost, da vidijo način komunikacije med učitelji in otroki, se »vživijo« v komunikacijo in dejavnosti otrok in učiteljev. Če se prej ni domnevalo, da je starš lahko aktiven udeleženec v otrokovem življenju, ko obiskuje skupino, si zdaj vrtci prizadevajo ne samo prikazati pedagoški proces staršem, ampak jih tudi vključiti vanj. Starši, ki opazujejo dejavnosti učitelja in otrok, lahko sami sodelujejo v igrah, razredih itd.

Predstavitev predšolskega otroka . To je oblika oglaševanja za predšolske izobraževalne ustanove, posodobljena v skladu z računalniškimi zmogljivostmi, ki so se odprle. Kot rezultat te oblike dela se starši seznanijo z listino predšolske vzgojne ustanove, razvojnim programom in ekipo učiteljev, prejmejo koristne informacije o vsebini dela z otroki, plačanih in brezplačnih storitvah.

Klubi za starše. Ta oblika komunikacije vključuje vzpostavitev zaupljivih odnosov med učitelji in starši, zavedanje učiteljev o pomenu družine pri vzgoji otroka, staršev pa - da imajo učitelji možnost pomagati pri reševanju nastajajočih težav pri izobraževanju. Izbira teme za razpravo je odvisna od interesov in zahtev staršev. Učitelji si prizadevajo ne le pripraviti uporabne in zanimive informacije o problemu, ki skrbi starše, ampak tudi povabiti različne strokovnjake.

Ustno pedagoški vestnik . Revija obsega 3-6 strani, vsaka pa traja od 5 do 10 minut. Skupno trajanje ni daljše od 40 minut. Kratkotrajnost je nemajhnega pomena, saj so starši pogosto časovno omejeni zaradi različnih objektivnih in subjektivnih razlogov. Zato je pomembno, da je dovolj velika količina informacij, objavljenih v relativno kratkem času, pomembno zanimiva za starše. Pomembno je, da so teme relevantne za starše, da ustrezajo njihovim potrebam in pomagajo pri reševanju najpomembnejših vprašanj pri vzgoji otrok.

Večeri vprašanja in odgovori . Ta oblika staršem omogoča, da razjasnijo svoje pedagoško znanje, ga uporabijo v praksi, se naučijo nekaj novega, dopolnijo znanje drug drugega, razpravljajo o nekaterih težavah otrokovega razvoja.

mini srečanja . Razkriva se zanimiva družina, preučujejo se njene vzgojne izkušnje. Nato povabi dve ali tri družine, ki imajo enaka stališča glede družinske vzgoje. Tako se v ozkem krogu razpravlja o temi, ki zanima vse.

Raziskovanje in oblikovanje, igranje vlog, simulacije in poslovne igre. V procesu teh iger udeleženci ne samo "vsrkajo" določenega znanja, ampak zgradijo nov model dejanj in odnosov. Med razpravo poskušajo udeleženci igre s pomočjo strokovnjakov analizirati situacijo z vseh strani in najti sprejemljivo rešitev. Približne teme iger so lahko: "Jutro v vaši hiši", "Sprehod v vaši družini".

Treningi pomagajo ovrednotiti različne načine interakcije z otrokom, izbrati uspešnejše oblike nagovarjanja in komuniciranja z njim, nadomestiti neželene s konstruktivnimi. Starš, vključen v trening igre, začne komunicirati z otrokom, razume nove resnice.

Upravni odbor - ena od novih oblik dela s starši, ki je kolegialni organ samouprave, ki stalno deluje na prostovoljni osnovi v predšolski vzgojni ustanovi.

Dnevi dobrih del. Dnevi prostovoljne vse možne pomoči staršev skupini, predšolski vzgojni ustanovi - popravilo igrač, pohištva, skupine, pomoč pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja v skupini. Glede na načrt dela je treba sestaviti urnik starševske pomoči, se pogovoriti o vsakem obisku, o vrsti pomoči, ki jo starš lahko nudi ipd.

Kognitivna skupina vključujeprilagojeni kalupi interakcije s starši. Prednost te oblike dela s starši je, da učitelji skozi proučevanje posebnosti družine, pogovore s starši, opazovanje komunikacije staršev z otroki, tako v skupini kot doma, začrtajo posebne načine skupne interakcije z otrokom.

Vzgojni pogovori s starši . Zagotavljanje staršem pravočasne pomoči pri določenem vprašanju izobraževanja. To je ena najbolj dostopnih oblik vzpostavljanja stika z družino. Pogovor je lahko samostojna oblika in se uporablja v kombinaciji z drugimi, na primer lahko se vključi v sestanek, obisk družine.

Namen pedagoškega pogovora je izmenjava mnenj o določenem vprašanju; njena značilnost je aktivno sodelovanje vzgojitelja in staršev. Pogovor lahko nastane spontano na pobudo obeh staršev in učitelja. Slednji razmisli, kakšna vprašanja bo zastavil staršem, napove temo in jih prosi, da pripravijo vprašanja, na katera bi želeli dobiti odgovor. Pri načrtovanju tem pogovorov si je treba prizadevati, da po možnosti zajamejo vse vidike izobraževanja. Kot rezultat pogovora naj bi starši pridobili nova znanja o izobraževanju in vzgoji predšolskega otroka.

Družinski obisk. Glavni namen obiska je spoznavanje otroka in njegovih svojcev v znanem okolju. V igri z otrokom, v pogovoru z njegovimi sorodniki, lahko izveste veliko potrebnih informacij o otroku, njegovih strastih in interesih itd. Obisk koristi tako staršem kot učitelju: starši dobijo predstavo o tem, kako učitelj komunicira z otrokom, imajo možnost zastaviti vprašanja, ki jih zadevajo v zvezi z vzgojo otroka v njihovem običajnem okolju, učitelj pa jim omogoči seznaniti se z razmerami, v katerih živi otrok, s splošnim vzdušjem v hiši, tradicijami in običaji družine.

Pri organizaciji obiska na domu morate upoštevati naslednje pogoje:

bodite taktni pri obisku družine;

ne začenjajte pogovora v družini o pomanjkljivostih otroka;

staršem ne postavljajte veliko vprašanj o vzgoji otrok;

Individualna svetovanja po naravi blizu pogovoru. Razlika je v tem, da je pogovor dialog med vzgojiteljem in staršem, z vodenjem posveta, odgovarjanjem na vprašanja staršev pa želi učitelj dati kvalificiran nasvet.

Posamezni zvezki , kjer učitelj beleži uspehe otrok pri različnih dejavnostih, starši lahko označijo, kaj jih zanima pri vzgoji otrok.

III . Prostočasne oblike interakcije s starši

Prosti čas obrazci Komunikacijske organizacije so namenjene vzpostavljanju toplih neformalnih odnosov med učitelji in starši ter bolj zaupljivih odnosov med starši in otroki. Učitelji z njimi v prihodnje lažje navezujejo stike in posredujejo pedagoške informacije.

Prazniki, matineje, dogodki (koncerti, tekmovanja). Ta skupina oblik vključuje tradicionalne skupne počitnice in prostočasne dejavnosti s strani vzgojiteljev predšolskih ustanov, kot so "silvestrovanje", "božična zabava", "pust", "praznik žetve" itd.. Takšni dogodki prispevajo k ustvarjanju čustvenega ugodja v skupini, združujejo udeležence pedagoškega procesa. Starši lahko pokažejo iznajdljivost in domišljijo na različnih tekmovanjih. Delujejo lahko kot neposredni udeleženci: sodelujejo pri pisanju scenarija, berejo pesmi, pojejo pesmi, igrajo na glasbila in pripovedujejo zanimive zgodbe itd.

Razstave del staršev in otrok. Takšne razstave praviloma prikazujejo rezultate skupnih dejavnosti staršev in otrok.

Skupna potovanja in izleti . Glavni cilj tovrstnih dogodkov je krepitev odnosov med starši in otroki. Posledično se pri otrocih vzgaja skrbnost, natančnost, pozornost do sorodnikov, spoštovanje dela. To je začetek domoljubne vzgoje, ljubezen do domovine se rodi iz občutka ljubezni do svoje družine. Otroci se s teh potovanj vrnejo obogateni z novimi vtisi o naravi, o žuželkah, o svoji deželi. Nato navdušeno rišejo, izdelujejo ročne izdelke iz naravnih materialov, prirejajo razstave skupne ustvarjalnosti.

jaz V . Vizualne in informacijske oblike interakcije s starši.

Podatki obrazcaKomunikacija med učitelji in starši rešuje problem seznanjanja staršev s pogoji, vsebino in metodami vzgoje otrok v vrtcu, jim omogoča, da pravilneje ocenijo dejavnosti učiteljev, pregledajo metode in tehnike domače vzgoje in bolj objektivno vidijo. dejavnosti vzgojitelja.

Vizualne in informacijske oblike so pogojno razdeljene v dve podskupini:

Naloge enega izmed njih soinformacije in ozaveščenost - je seznanjanje staršev s samim vrtcem, značilnostmi njegovega dela, z vzgojitelji, ki sodelujejo pri vzgoji otrok, ter preseganje površnih mnenj o delu vrtca.

Naloge druge skupine -ozaveščanje - so blizu nalogam kognitivnih oblik in so namenjene obogatitvi znanja staršev o značilnostih razvoja in vzgoje predšolskih otrok. Njihova posebnost je v tem, da komunikacija učiteljev s starši tukaj ni neposredna, ampak posredna - prek časopisov, organiziranja razstav itd., Zato so jih izločili kot samostojno podskupino in ne kombinirali s kognitivnimi oblikami.

Pri njihovi uporabi je potrebno upoštevati načelo namenskosti in načelo sistematičnosti. Glavna naloga teh oblik dela je seznaniti starše s pogoji, nalogami, vsebino in metodami vzgoje otrok v predšolski vzgojni ustanovi (skupini) ter pomagati pri premagovanju površnih sodb o vlogi vrtca, nuditi praktično pomoč otrokom. družina. Tej vključujejo:

video fragmenti organizacije različnih vrst dejavnosti, občutljivi trenutki, razredi;

fotografija,

razstave otroških del,

stojala, zasloni, drsne mape.

V pedagoški praksi se uporabljajo in kombinirajo različne vrste vizualizacije:

naravno,

slikovno,

besedno figurativno,

informativni.

Vendar je treba opozoriti, da je odnos učiteljev do tradicionalnih metod vizualne propagande na sedanji stopnji razvoja odnosa med učiteljem in starši dvoumen. Številni pedagogi so prepričani, da so vizualne oblike komunikacije s starši v sodobnih razmerah neučinkovite. To pojasnjujejo z dejstvom, da staršev ne zanimajo materiali, nameščeni na stojnicah, mapah, drsnikih. In učitelji pogosto poskušajo nadomestiti neposredno komunikacijo s starši z informativnimi obvestili, članki iz časopisov in revij. Po mnenju drugih vzgojiteljev so vizualne oblike komunikacije sposobne izpolniti naloge seznanjanja staršev z metodami in tehnikami izobraževanja ter jim pomagati pri reševanju nastajajočih težav. Hkrati mora učitelj delovati kot usposobljen svetovalec, ki lahko predlaga potrebno gradivo, se pogovori o težavi s starši.

Skupina tradicionalnih oblik informiranja in seznanjanja.

Kotiček za starše . Nemogoče si je predstavljati vrtec brez lepo in izvirno oblikovanega kotička za starše. Vsebuje koristne informacije za starše in otroke: dnevni režim skupine, urnik pouka, dnevni jedilnik, koristne članke in referenčna gradiva za starše.

Glavna stvar je, da mora biti vsebina starševskega kotička kratka, jasna, čitljiva, da bi se starši želeli sklicevati na njeno vsebino.

Razstave, vernisaže otroških del.

Informacijski listi. Vsebujejo lahko naslednje informacije:

obvestila o srečanjih, dogodkih, ekskurzijah;

prošnje za pomoč;

zahvaljujoč prostovoljcem itd.

Opombe za starše. Majhen opis (navodilo) pravilnega (pristojnega) za izvedbo katerega koli dejanja.

Premične mape. Oblikovane so po tematskem principu.

časopis za starše izdajo starši sami. V njem opažajo zanimive primere iz življenja družine, delijo svoje izkušnje z vzgojo o določenih vprašanjih.

Video filmi . Ustvarjen na določeno temo.

V . Informacijske in analitične oblike organiziranja interakcije s starši

Glavna nalogainformacijske in analitične obrazce Organizacija komunikacije s starši je zbiranje, obdelava in uporaba podatkov o družini vsakega učenca, splošni kulturni ravni njegovih staršev, njihovi razpoložljivosti potrebnega pedagoškega znanja, odnosu družine do otroka, zahtevah, interesih, potrebah staršev. v psiholoških in pedagoških informacijah. Samo na analitični podlagi je mogoče uveljaviti individualen, na študenta usmerjen pristop k otroku v vrtcu, povečati učinkovitost vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in graditi kompetentno komunikacijo z njihovimi starši.

Spraševanje. Ena najpogostejših diagnostičnih metod, ki jo zaposleni v predšolskih izobraževalnih ustanovah uporabljajo za preučevanje družine, ugotavljanje izobraževalnih potreb staršev, vzpostavitev stika z njenimi člani in usklajevanje vzgojnega vpliva na otroka.

Ko dobi realno sliko, učitelj na podlagi zbranih podatkov določi in razvije taktike komunikacije z vsakim staršem in otrokom. To pomaga bolje krmariti po pedagoških potrebah vsake družine, upoštevati njene individualne značilnosti.

VI . Pisne oblike interakcije s starši

Kadar vam pomanjkanje časa ali težave z urnikom dela staršev onemogočajo osebno srečanje z njimi; Če nimaš telefona ali se želiš o nečem pogovoriti osebno, obstaja nekaj oblik pisne komunikacije, ki ti lahko pomagajo ohraniti stik s starši. Vendar takšnih oblik komunikacije ne smete zlorabljati. Ker ne prispevajo k koheziji skupine starši in otroci. Nekateri (brošura, priročnik, bilten, poročilo) pa so bolj primerni za organizacijo dela s starši znotraj celotnega vrtca.

Brošure. Brošure pomagajo staršem pri spoznavanju vrtca.

Prednosti. Priročniki vsebujejo podrobne informacije o vrtcu.

Bilten. Glasilo se lahko izda enkrat ali dvakrat na mesec, da družine obveščamo o posebnih dogodkih, spremembah programa in drugem.

Tedenski zapiski. Tedensko obvestilo, namenjeno neposredno staršem, obvešča družino o zdravju, razpoloženju, obnašanju otroka v vrtcu, o njegovih najljubših dejavnostih in drugih informacijah.

neformalne opombe. Vzgojitelji lahko pošljejo domov z otrokom kratke zapiske, da družino obvestijo o novem dosežku otroka ali o pravkar osvojeni veščini, da se družini zahvalijo za pomoč; lahko so zapisi govora otrok, zanimive izjave otroka ipd.

Osebne beležnice. Takšne zvezke lahko vsak dan krožijo med vrtcem in družino in si izmenjujejo informacije o dogajanju doma in v vrtcu. Družine lahko obvestijo skrbnike o posebnih družinskih dogodkih, kot so rojstni dnevi, nova delovna mesta, izleti, gostje.

Oglasna deska. Oglasna deska je stenski zaslon, ki starše obvešča o dnevnih sestankih itd.

Škatla za predloge. To je škatla, v katero lahko starši vnesejo zapiske s svojimi idejami in predlogi, kar jim omogoča, da svoje misli delijo s skupino za starše.

Poročila. Pisna poročila o napredku so oblika komunikacije z družinami, ki je lahko koristna, če ne nadomešča osebnega stika.

Zaključek

V tisočletni zgodovini človeštva sta se razvili dve veji vzgoje mlajše generacije: družinska in javna. Dolgo se prepira, kaj je bolj pomembno pri oblikovanju osebnosti: družina ali socialna vzgoja? Nekateri veliki učitelji so se nagibali k družini, drugi so dali prednost javnim ustanovam.

Medtem ima sodobna znanost številne podatke, ki kažejo, da brez poseganja v razvoj otrokove osebnosti ni mogoče opustiti družinske vzgoje, saj je njena moč in učinkovitost neprimerljiva s kakršno koli, še tako kakovostno vzgojo v vrtcu ali šoli.

Da bi zagotovili ugodne pogoje za življenje in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične osebnosti, je treba krepiti in razvijati tesne vezi in interakcijo med vrtcem in družino.

V praksi sodobnega vrtca se pogosto uporabljajo standardne oblike dela: roditeljski sestanki, roditeljski odbori, razstave, redkeje konference, dnevi odprtih vrat, ki potekajo neredno, tema pa ne sovpada vedno z vsebino. Dnevov odprtih vrat se udeleži malo staršev. Dogodki, kot so turnir poznavalcev, KVN, kvizi, dejansko ne potekajo.

To se zgodi iz več razlogov:

ne želijo se spremeniti;

stabilni žigi v delu;

velika poraba časa za pripravo itd.

ne zmožnost postavljanja specifičnih nalog, napolnitve z ustrezno vsebino, izbire metod;

pri izbiri načinov in oblik sodelovanja ne upoštevajo možnosti in življenjskih pogojev posameznih družin;

pogosto predvsem mladi vzgojitelji uporabljajo le kolektivne oblike dela z družino;

nezadostno poznavanje posebnosti družinske vzgoje;

nezmožnost analize ravni pedagoške kulture staršev in posebnosti vzgoje otrok;

nezmožnost načrtovanja skupnega dela z otroki in starši;

nekateri, predvsem mladi, vzgojitelji imajo nezadostno razvite komunikacijske sposobnosti.

Zgornje praktično gradivo iz delovnih izkušenj je potrebno, da se oba sistema (vrtec in družina) odpreta drug drugemu in pomagata razkriti sposobnosti in zmožnosti otroka.

In če se zgoraj opisano delo s starši in njegova analiza izvajata v sistemu in ne »na papirju«, bo postopoma dalo določene rezultate: starši bodo iz »gledalcev« in »opazovalcev« postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki vzgojitelja in uprave predšolske vzgojne ustanove, saj se bo ustvarilo vzdušje medsebojnega spoštovanja. Tudi položaj staršev kot vzgojiteljev bo postal prožnejši, saj so postali neposredni udeleženci izobraževalnega procesa svojih otrok in se počutijo bolj kompetentne pri vzgoji otrok.

Viri informacij

Doronova T.N. Interakcija predšolske ustanove s starši. [Besedilo]// T.N. Doronova, M.: "Sfera", 2012, str. 114

Zvereva O.L., Krotova T.V. Komunikacija vzgojitelja s starši v predšolski vzgojni ustanovi. metodološki vidik. [Besedilo]// O.L. Zvereva, T.V. Krotova, M.: Kreativni center "Sfera", 2009, str. 89.

Solodyankina O.V. Sodelovanje med vrtcem in družino. Dodatek za zaposlene v predšolskih izobraževalnih ustanovah. [Besedilo]// O.V. Solodjankina, Moskva: "Arkti", 2005, str. 221.