Janina Žurakovskaja
Kdaj naučiti otroka brati?

Ni ti treba iti k mami.

Ni treba iti k babici:

»Preberite, prosim! Beri!"

Ni treba prositi sestre:

"No preberi še eno stran!»

Ni ti treba klicati

Ni treba čakati

Valentin Berestov

Vse mame in očetje si želijo, da bi njihovi otroci dobro šli v šoli in bili uspešni v odrasli dobi. Prvi korak k temu je sposobnost lepega, svobodnega govora. Druga je sposobnost kompetentnega beri in piši.

Pogovarjaj se otrok se uči v živo komunikacijo z odraslimi, poslušanje njihovega govora in posnemanje. Če nima resnih težav v razvoju, potem ta proces mine neopazno: otrok"baretka" vzorec iz govora drugih in ga začne aktivno uporabljati. In pogosto, kdaj Logoped sprašuje starše, kako so razvili govor otroka, tiste srečati: »Nič posebnega nismo naredili. Veliko so se pogovarjali, niso lipali, peli pesmi, knjige prebrati, skoraj od zibelke ... veliko igrali ... potem so začeli verzirati učiti ... sam se je naučil ...»

Spretnosti branja in pisanja pa se ne pojavijo "sami". Koliko časa in potrpljenja je potrebno za nauči otroka brati!

Lisa pri štirih letih prebrati, s Sašo pa se boriva že dve leti, samo stvari so še tam. Že dolgo poznamo vse črke, zloge prebrati, ampak ko vzamemo besede - torej takoj nehaj, nehaj ... "

»Črke smo začeli igrati že pri treh letih – peli smo, risali. Nato so začeli seštevati v zlogih, vendar se nič ne zgodi. Črke imenuje eno za drugo, vendar jih ne more brati skupaj. Kako smo lahko?

»Nisva v logopedski skupini sem vzel: rekli so, da je Katjušin govor v redu. Ampak zdaj so fantje že tam prebrati, a naš še vedno ni ne eno ne drugo "biti", niti "jaz". pojdimo k "vadnica" na tečaje Zaitsevovih kock - je neuporabno, Katya ne razume ničesar. Kaj storiti?"

Pred vsakim staršem, ki se odloča sam izobražujte svojega otroka, neizogibno dvignejo dva vprašanje: KDAJ poučevati? IN KAKO učiti se?

KDAJ UČITI?

Mnenja o zgodnjem učenju branja so različna. Veliko staršev upoštevati: čim prej, tem bolje. navdihnjen (ali prestrašen) slogan "Po treh letih je že prepozno!" pridno preučujejo ljudske metode, pišejo besede na kartončke in jih kažejo enoletnemu dojenčku, se z dveletnikom igrajo Zajcevljeve kocke ali grobe Montessori črke. In samo krivdo za neuspehe sebe: pravijo, da so odstopali od metodoloških kanonov.

Logopedi, defektologi in psihologi pa pogosto nasprotujejo zgodnjemu učenju branja. Psihologi so še posebej pozorni na dejstvo, da otroci, ki so začeli prezgodaj naučiti brati, se je težko vključiti v otroško ekipo. Ne zato, ker so intelektualno "zgoraj" vrstniki – preprosto nimajo komunikacijskih veščin. Medtem, kdaj te sposobnosti je bilo treba razviti, možgani so bili zaposleni z drugim dejanje: Študirana pismenost. Logopedi ugotavljajo, da dojenčki, ki so bili poučeni preberi zgodaj, prebrati, Ne razumem pomen: črke na sliki zložite pravilno, vendar ne morejo prenesti pomena prebrati. Poleg tega ti otroci pogosto govorijo slabše od svojih vrstnikov! Težko pripovedujejo samostojno, nepravilno spreminjajo besede (veliko paradižnika, dva klasja, zapletene predloge zamenjajo s preprostimi). (žlica je padla z mize, pes je prilezel iz verande) itd. Razlog je isti enako: medtem, ko se je dojenček moral naučiti govoriti, je bil poučen prebrati.

Seveda so bili ves čas otroci, ki so si sami želeli nauči se brati, in nenehno nadlegoval starše z vprašanji "Kaj piše tukaj?", "Kakšno pismo je to?". V tem primeru je bilo branje samostojna naloga. otrok, in ni motil razvoja govora in psihe.

Kakšen je izhod?

Sledite resničnemu razvoju otroka. Jasen odgovor, pri kateri starosti naučite otroka brati, št. Nekateri otroci so res pri treh letih že pripravljeni na napad na abecedo, drugi imajo diplomo "ne bo šel" in pri petih ali šestih letih.

Psihologi in logopedi prepoznavajo več znakov pripravljenosti za učenje pismenost:

Zanesljivost, trajnost, stabilnost katere koli zgradbe je odvisna od njene osnove - temeljev. Za branje in pisanje je ta temelj ustni govor. Poučevanje pismenosti dojenčka, ki še ne zna govoriti, odrasli "odnesti" del kamenja, pripravljenega za temelj. V takšnih pogojih se, prvič, močna bralna spretnost ne bo pojavila, in drugič, ustni govor se lahko razvije z zamudo.

Dokler otrok ne govori v stavkih, se učenja branja ne splača začeti.

2. Biti sposoben slišati in razlikovati zvoke.

Drugi znak pripravljenosti za opismenjevanje je razvito fonemično uho in sposobnost analize zvoka. To pomeni, da otrok dobro prepoznava in razlikuje glasove maternega jezika, določa zvočno sestavo besede. Z lahkoto na primer ugotovi, da slov "čebula" izgleda kot beseda "hrošč", poudari pogost zvok v besedah "miška, torba, hiša", zna pobrati besede, ki se začnejo na glas C.

3. Govorite pravilno.

Otrok ne bi smel imeti resnih govornih težav. Če so pomanjkljivosti v ustnem govoru, se bodo pokazale tudi v pisni obliki. Otrok, ki nadomesti glas R z L, bo prebral"okvir", "raki", kako "lama", "lak". Če v ustnem govoru meša C in W, H in W, jih bo zmedel v pisni obliki. Če je zlogovna struktura kršena, se bo popačila berljive besede, jih krajšati, preurejati zloge itd.

4. Navigacija v prostoru.

V ruščini, tako kot v drugih evropskih jezikih, je vrstni red branja od leve proti desni. Otrok bi moral brati tako, in nič drugega. Če je prostorska orientacija kršena, lahko fantje brati besede od konca, in vrstica - od desne proti levi, zamenjajte podobne črke (E - E, E - C, P - b, H - P itd., napišite črke v napačno smer - "ogledalo".

KAKO NAUČITE SE?

Torej, otrok je pripravljen za učenje branja ... In novo vprašanje: KOT JE učiti se?

Danes obstaja veliko načinov za učenje branja. Zaitsevove kocke, Domanove karte, metoda Montessori, metoda Tyulenev, izobraževalne igrače Voskobovicha - to ni celoten seznam. So učinkoviti. Obljubljajo hitre rezultate ("Človek branje se mora pojaviti prej kot Homo Erectus!« »Kjer delajo na kockah, niso več presenečeni branje triletniki in celo dvoletniki). Drugo vprašanje je, kako učinkovito? "Oddaljeno"še ni rezultatov – inovativne metode (kot tudi zgodnje učenje branja) prišel v Rusijo v zadnjem desetletju in generacija kartic, blokov itd. še ni zrasla.

Ne bom govoril o prednostih in slabostih, ki jih ima vsaka tehnika. Vsi otroci so drugačni. Za učiti, morate razumeti, kaj je potrebno za to posebno za otroka. Tehnika, ki bo razumljiva enemu dojenčku, morda ne bo na voljo drugemu, preprosto zato, ker on drugo: fizik, ne tekstopisec.

Prednost dajem klasičnemu zvoku (ali dobesedno) metoda. Danes se pogosto imenuje zastarelo (ali bolje rečeno, ne modno, ampak tukaj paradoks: večina staršev in vzgojiteljev se po preizkusu naprednih tehnik tako ali drugače vrne k začetnici. Zvočna metoda ne obljublja hitrih rezultatov in je ni mogoče imenovati enostavno. Otroci bodo obvladali tekoče branje šele po dolgem treningu. Toda po mojem mnenju je ta metoda tista, ki otrokom omogoča, da oblikujejo tisto, kar potrebujemo - močno bralno spretnost.

Kakšne so prednosti zvočne metode?

Prvič, za starše je preprosto in ne zahteva posebnega usposabljanja in teoretičnega znanja.

Drugič, zvočna metoda omogoča učiti se otroci kjerkoli - tako doma kot v vrtcu, na sprehodu, med potovanjem v prevozu.

Tretjič, s to metodo je rezultat zagotovljen. Počasi, a zanesljivo - se govori o njem. Otrok, ki se je z opismenjevanjem začel s preučevanjem zvokov, v šoli ne bo imel težav. Z lahkoto se spopade s fonemično analizo, z izbiro samoglasnikov in soglasnikov, z delitvijo besed na zloge pri prenosu.

Četrtič, po podatkih raziskav je zvočna metoda najbolj organsko združena s posebnostmi organizacije naše psihe in strukture ruskega jezika.

Zakaj? Poskusil bom odgovoriti.

Branje temelji na zvočni analizi in sintezi. Tudi o sebi ljudeh prebratičrkovane besede - to pomeni, da razumemo, katera beseda je pred nami, izoliramo črke in jih nato ubesedimo. Ta proces se zgodi zelo hitro, skoraj v trenutku, in zdi se, da besedo zaznamo kot celoto.

Tako daje zvočna metoda poučevanja branja za otroka narediti nekaj zelo pomembnega odpiranje: razumejo, kako se črke sestavljajo v zloge in zlogi v besede.

V mnogih jezikih je odnos med črkami in glasovi zelo zapleten. V francoščini, angleščini, veliko besed ne preberi prav, kot so zapisane. Britanci imajo celo pregovor tukaj je: "Pišete Liverpool - beri Manchester» . Poleg tega se angleška slovnica bistveno razlikuje od ruske. ruski reči: mlada, mlada, mlada, mlada, mlada. Anglež reči: mlad v vseh primerih. Pravila branja so lahko odvisna od vrstnega reda črk in njihovih kombinacij ali pa niso odvisna - in za otroka le spomniti se je treba, kako beseda se bere. Zato so v angleško govorečih državah priljubljene metode poučevanja branja, ki ponujajo zapomnitev celostne podobe besede. (zlasti metoda Glenna Domana).

Za ruski jezik ta metoda ni primerna. V ruščini večina besed preberi takole, kako črkuješ. Seveda, če besede, ki jih imenujejo v šoli "slovar" - "cesta" namesto "daroga", "sonce" namesto "sonce", katerega videz si morate samo zapomniti. A tudi če besede beremo tako, kot so zapisane, ne bo pomote in se pomen besede ne bo spremenil.

Za koga je zvočna metoda primerna?

Verjetno je lažje reči, komu ne ustreza. Zvočna metoda je stara več kot 150 let. Učila po abecedi preberite nas, naši starši, stari starši in pradedki s prababicami. Ali ni to pokazatelj uspeha?

Za zgodnje učenje branja zvočna metoda ni ustreza: njegov material je precej zapleten. Pripravljenost za branje, ki je že bila omenjena, se oblikuje šele pri 3,5-4 letih. Priporočamo dveletniku "ujemi zvok" oz "sprijatelji se s črkami"- preprosto ne razume, kaj hočejo od njega. Da, in štiriletni otroci se bodo morali malo potruditi, da bodo na primer dokončali besedo glede na znani začetek, našli izgubljeno črko ali prerazporedili zloge, tako da bodo dobili novo besedo.

Za otroka moraš prehoditi dolgo pot, da razumeš, kako se črke zlijejo v zloge in zlogi v besede. Kar nekaj časa bo brati besede v zlogih, počasi in z napakami. Poleg tega tehnika branja in razumevanje pomena beri - dve različni stvari. Da se dojenček nauči opravljati te naloge - prebrati in razumevanje – hkrati je potreben čas. In ne smete pričakovati, da bo tekoče bral pred petim letom.

Obstaja tudi mnenje, da je zvočna metoda bolj primerna za otroke z levimi možgani. Temelji na analizi zvoka, za katerega je odgovorna leva polobla. Desni, ki je odgovoren za slike, se malo uporablja. Če je učenje branja in pisanja z zvočno metodo težko, je možno, da vodi otrokova desna polobla. V tem primeru mu je lažje zaznati in si zapomniti celotno besedo ali zlog - kot sliko in ne kot enotnost njenih sestavnih delov. in naučiti brati mora biti drugačen.

Srečno učenje branja!

Svetlana Lušnjak

Občinski proračun predšolski izobraževalna ustanova

center za razvoj otroka vrtec №2 "kamilica"

Mestno okrožje Dankovsky regije Lipetsk

Nasvet za starše

Pripravljeno:

Učitelj logoped

Lušnjak S. A.

Dankov 2017

Predstavljajmo si, samo za trenutek,

Da smo nenadoma izgubili revije in knjige,

Da ljudje ne vedo, kaj pomeni pesnik

Da ni Čeburaške, ni Hottabycha.

Kot da še nihče na tem svetu

In nikoli slišal za Moidodyrja,

Da ni Nevem, lažnivec,

Da ni Aibolita in ni strica Styopa.

Zagotovo si je nemogoče predstavljati kaj takega?

Torej zdravo, pametna, prijazna beseda!

Naj pridejo knjige, prijatelji v hiše!

Preberi vse življenje - pametuj!

Starši so pogosto zaskrbljeni Ali je treba predšolske otroke učiti brati?? O tem je veliko sporov. Nekateri priporočajo, da ne hitite in ne silite otroka naučite se brati pred šolo, drugi svetujejo, naj se opirajo na abecedo od petega leta dalje, tretji pa razvijajo metode za vzgojo genijev tako, da jih učijo brati že od zibelke. Poskusimo ugotoviti.

Seveda obstajajo argumenti proti poučevanju branje predšolskih otrok: otrokom jemljemo otroštvo; branje lahko poškoduje vaš vid; otrok, star 6 let, ne bo mogel obvladati branja itd.

Ampak argumenti za učenje otrok branja več:

Normalno razvijajoči se otrok, star 5-6 let, ima precej dobro oblikovan ustni govor, ki je osnova za razvoj pisnega govora;

Zgodnji začetek opismenjevanja prispeva k oblikovanju črkovalne pismenosti (otrok večkrat vidi, bere besedo, si zapomni svojo grafično podobo) ;

Branje razvija duševno aktivnost, spomin, pozornost;

V procesu branja se pojavi poznavanje okolja.

Po mnenju znanih domačih avtorjev D. B. Elkonina, E. A. Bugrimenko, G. A. Tsukerman in drugih, doma, sposobnost prebrati lahko otroku pride tako naravno kot sposobnost hoje in govora. Veščino branja je treba oblikovati v otroštvu, da bi vzbudili ljubezen do knjig.

Za pomoč pri odvijanju tega naravnega poteka dogodkov lahko za otroka ustvarite naslednje: pogoji:

Starši bi morali biti zgled svojim otrokom branje knjig, časopisi, revije;

Otroke je občasno priporočljivo peljati v knjižnico, kjer lahko listajo, si ogledajo in izberejo zanje zanimive knjige. Pogosto so v knjižnicah urejene razstave, ki lahko zanimajo tudi otroka;

Otrok mora imeti doma dovolj gradiva za branje knjig, revij, izobraževalnih iger;

Ozračje doma mora biti mirno. Pri delu z otroki morajo biti starši potrpežljivi;

Pri izbiri bralnega gradiva oz. upoštevajo interese otroka: zgodbe o živalih, cirkusu, popotnikih;

Izkoristite vsako priložnost za komunikacijo s svojim otrokom, odgovorite na vsa njegova vprašanja o knjigah, likih in vsem drugem;

Spodbujajte otrokovo besedno ustvarjalnost. Zapišite zgodbe, pravljice, zgodovine, pesmi, ki jih je sestavil. Naj otrok narekuje svoje zgodbe;

Naredite kartice za svojega otroka z vsakodnevnimi besedami. Od časa do časa pokažite besedo, ki jo je otrok uporabil, napisano na kartici;

Pridobite abecedo za otroka, kocke s črkami, blagajno s črkami. Nekatere ugodnosti lahko naredite sami ali z otroki;

Otrokom dovolite prosto uporabo svinčnikov, flomastrov, papirja, škarij, ravnila itd.

Na začetku si otroci želijo nauči se brati. In naloga staršev in učiteljev je podpirati in razvijati to željo. Za to potrebno ne toliko – samo za izvajanje rednih in prijetnih dejavnosti na igriv način. Rednost in prijetnost pouka sta medsebojno povezana. Če je pouk nereden, potem otrok pozablja obravnavano snov, ne zna odgovarjati na vprašanja, zato pouk postane neprijeten. In če so neprijetni, se jih otroci izogibajo in rednost se izgubi.

Faze obvladovanja branja:

Seznanitev z zvoki in črkami;

Združevanje glasov v zloge;

Sestavljanje besed iz zlogov;

Branje besed in stavkov.

Začetni princip učenja predšolski otroci pismenosti je, da mora otrokovo seznanjanje in delo s črkami opraviti predčrkovno, zvočno obdobje učenja. Črka je zvočni znak. Pot predšolski otrok do pismenosti je skozi igre glasov in črk.

Glavna naloga poučevanja opismenjevanja je pri otrocih razviti sposobnost orientacije v glasovno-črkovnem sistemu maternega jezika in na tej podlagi razviti zanimanje in bralne sposobnosti.

V pripravljalni fazi je pomembno oblikovati ideje o osnovnih zakonih govori:

Govor je sestavljen iz stavkov, stavki pa iz besed;

Veliko je besed, poimenujejo predmete, njihove znake in dejanja;

Besede so sestavljene iz glasov, so dolge in kratke;

Zvoki v besedah ​​se izgovarjajo drugače (tvorijo se predstave o samoglasnikih, soglasnikih, trdih in mehkih, zvenečih in gluhih zvokih)

Glavna naloga pripravljalnega obdobja za učenje branja je oblikovanje sposobnosti poudarjanja besed v stavku, delitve besed na zloge, poudarjanja katerega koli zvoka, tj. analiziranja zvočne strukture besede. In šele nato je mogoče začeti z neposrednim učenjem branje:

Seznanitev z vsemi črkami ruske abecede;

Učenje nekaterih pravopisnih pravil;

Obvladovanje zlogovnega in zveznega načina branja

Na prvi stopnji otrok študije slišijo in razlikujejo različne glasove v besedah. Spozna, da so glasovi samoglasniki in soglasniki; soglasniki so trdi in mehki, zveneči in gluhi ter da ima vsak zvok svojo oznako - črko.

Potem pride druga faza – otrok študije zlagati glasove v zloge. Najprej se obvladajo preprosti zlogi, sestavljeni iz dveh zvokov, nato pa zapleteni.

In končno, ko otrok obvlada in obvlada princip branja zlogov, začne zloge sestavljati v besede. Besede, sprva kratke, postopoma "rasti", in zelo kmalu otrok preide od branja besed k branju stavkov in kratkih zgodb.

In izkazalo se je, da otrok že ve, kako prebrati!

Najpogostejše napake pri učenju branja

Na prvi stopnji - seznanitev z zvoki in črkami - je najpogostejša napaka zmeda v imenih zvokov in črk. Starši, ki imenujejo črko, izgovorijo točno ime črke in ne zvoka ( "ka", ne [K], "er", ne [R]). In to vodi k dejstvu, da bo dojenček prebrati, na primer "kaerot", namesto "Krt".

V tretji fazi učenja branja (sestavljanje besed iz zlogov) otroci pogosto "vrvica"črke eno na drugo, dokler ne pride ven beseda, namesto zlaganja zlogov (m-e-d-in-e-d, ne med-zato). Ne pozabite, da je na tej stopnji učenja branja osnovna enota zlog, ne črka. Nizanja črk in doseganja konca besede dojenček preprosto ne razume prebrati.

Otrok bere mehanično, to pomeni, da preprosto dodaja zloge, vendar ne razume, kar je prebral. Da bi se izognili tej napaki, prosite otroka, naj razloži ali obnovi, kar je prebral.

Če ima eden od vaših družinskih članov govorne napake (jeclja, lisps), ne bi smel sodelovati pri učenju otroka brati. Pravilno oblikovanje slovnične strukture otrokovega govora je močno odvisno od govorne kulture njegovih staršev.

je treba upoštevati da pri otrocih s flegmatičnim temperamentom, to je s počasnim mišljenjem, govorom in dejanji, proces učenja ni tako hiter kot pri njihovih vrstnikih z bolj mobilnimi procesi živčnega sistema. Ob obvladovanju pismenosti prebrati so mirni in nenagljeni, v nasprotju z nemirnimi in razburljivimi otroki, ki naučite se hitro brati in šteti, vendar, ko pokažejo naglico, naredijo veliko napak hkrati. Toda glavna stvar, ki bi se je morali starši spomniti, je, da ne morete na silo naučite otroka brati. Ne grajajte dojenčka in ga ne primerjajte z drugimi bolj sposobnimi otroki, to bo samo upočasnilo proces učenja.

Če vaš otrok nima govora, pozornosti, spomina, razmišljanja, vizualne percepcije, bo učenje branja za dojenčka težko in bo tako materi kot otroku vzelo ogromno moči. Se pravi, če otrok ne izgovarja zvokov, zmede zloge v besedah, jih nepravilno izgovarja, potem tudi pri 5-6 letih ni vredno učenja brati. Bolje, da najprej vzemite predšolskega otroka k logopedu.

Vendar pa nekateri predšolski otroci aktivno zavrniti nauči se brati. Razlogi so lahko različni, vključno z dozorevanjem možganov in njihovih struktur. Branje je kompleksna dejavnost, katere izvajanje zahteva interakcijo različnih funkcij možganov z drugimi telesnimi sistemi, zlasti vidno-motoričnimi. Pogosto otrok, ki ne želi nauči se brati, dati si moraš čas tako da pride do zorenja organizma in na neki stopnji se bo začelo naučiti se voljno brati. Prav tako otrok, ki pogosto odrasli berejo, se ne želi truditi, da bi obvladal veščino branja. Ne razvije kognitivne potrebe po branju, saj jo odrasel človek takoj zadovolji. V tem primeru lahko uporabite naslednje sprejem: začetek prebrati zgodbo, ki je otroku zanimiva, nato pa prekinete branje in navedete nujne zadeve. To počnite večkrat, da otrok doživi nepotešeno radovednost. Današnji otroci ne želijo preberi več, ker da se preveč informacij pridobiva iz medijev, predvsem televizije. Slike, ustvarjene na zaslonu, so predstavljene v končani obliki in branje, potrebno resno si prizadevajte ustvariti podobo - prisiliti lastno domišljijo k delovanju.

Dobro branje otroku je v šoli lažje, saj sprva zaradi bralne spretnosti pridobi zaupanje v uspeh, kaj naredi hitreje kot drugi, sebe bolj ocenjuje. Psihologi so ugotovili, da branje otroci imajo višjo samopodobo kot oni nebrajočih vrstnikov.

Jeseni naj bi vrtci začeli delati po novem standardu. Podoben dokument za predšolske izobraževalne ustanove v Rusiji se razvija prvič. Kaj čaka otroke in njihove starše? To je povedal eden od razvijalcev projekta zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, direktor Inštituta za sociologijo izobraževanja, akademik Ruske akademije za izobraževanje, profesor Vladimir Sobkin.

Otrokov v vrtcu ni treba učiti v šolskem pomenu besede. Na to še niso pripravljeni. Če so vnaprej preobremenjeni z znanjem in lekcijami, to ne bo pripomoglo k razvoju intelekta, ampak bo motilo skladen razvoj. Vsaka lekcija ima svojo starost, v vrtcu se morate igrati z otroki in ne organizirati podobe lekcij. Po tem principu deluje že veliko pedagogov. Zdaj bo obstajal enoten dokument, ki bo zavezoval k širjenju te prakse. Novi standard bo poskrbel, da bo celoten sistem javne predšolske vzgoje deloval za otroka in se gradil okoli njegovih interesov.

V mojem otroštvu je bil vrtec faza priprave na šolo. Tam so nas učili, kako se obnašati pri pouku, dvigniti roko, govoriti o trikotnikih in črkah. Zdaj pa ne bo?

Vladimir Sobkin: Sem proti skalarizaciji predšolske vzgoje. Naj otroke uči osnovnošolska učiteljica. Za učitelja pravzaprav ni preveč pomembno, da učenci že poznajo tiskane črke, malo računajo. Pomembneje je, da lahko utrdijo pozornost, imajo razvit pravilen govor, prostovoljno vedenje, oblikovana moralna merila, bili so vedoželjni in odprti za svet, počutili so se zaščitene, niso se bali novega.

Ko ima otrok vse to, je pripravljen na šolo, učiti ga je enostavno in zanimivo. Toda ta pripravljenost se ne oblikuje za pisalno mizo. Otroci so tako urejeni, da je zanje glavni način spoznavanja sveta igra. Igra s podobami - fantje so si nadeli maske, Lara pa je postala veverica, Aljoška pa Miška. In Mishka se obrne na Veverico in ne na Larochko. Zdi se, kaj je tukaj pomembno? Potem pa, malo kasneje, ko se bodo v šoli začeli učiti črke, bodo lažje razumeli, kako lahko vijuga na papirju predstavlja zvok. Pripravljenost na šolo ne bi smeli oblikovati z modeliranjem vedenja učenca v razredu, temveč s takšnimi igrami.

V Rusiji se pojavlja nova stopnja izobraževanja - predšolska. Vgrajena je v verigo: vrtec-šola-fakulteta-delo. Ali menite, da so vzgojitelji pripravljeni postati osnova takšne piramide?

Vladimir Sobkin: Po mojem mnenju je to napačna nastavitev. Kot da živijo samo odrasli, otroci pa se ves čas pripravljajo na življenje. Študenti - za delo, šolarji - za vpis na univerze, vrtci - za študij v šoli. Toda življenje se začne od rojstva in človek mora biti srečen in uspešen v vseh fazah.

V vrtcu - Edenskem vrtu, če se spomnite, od kod izvira ime - morate delati eno, v šoli - drugo.

Je res tako pomembno, kako in kaj bodo počeli z otroki v vrtcu? Dokler so vsi zdravi...

Vladimir Sobkin: Ko en učitelj dela s skupino 30 otrok, je težko od njega zahtevati nekakšen razvoj svojih varovancev. V najboljšem primeru bo vsem pomagal pri slačenju in oblačenju, poskrbel, da bodo čez dan vsi jedli in šli spat. In če se v takšni situaciji učitelj poskuša igrati z otroki, potem dobimo zelo čudno sliko. Učitelj se izkaže za igralca, otroci pa za žetone ali kocke, predmet igre. Ni prav. Fantje naj igrajo sami sebe, odrasel pa naj le usmerja njihova dejanja, uvaja pravila, jih razlaga in razsoja. V velikih skupinah se vzgojitelj fizično ne more posvetiti vsakomur, slediti njegovemu razvoju in zdravju. Čeprav vzgojitelj kot strokovnjak lahko in mora opozoriti starše na duševne težave, govorne težave, jim svetovati, naj se obrnejo na psihologa ali logopeda. Poleg tega bi morali biti ti strokovnjaki v vsakem vrtcu.

A vsi ne hodijo v vrtec. Mnogi "sedijo" pri babicah, pri mamah. Kdo bo bolj verjetno živel polno otroštvo - domači otrok ali "vrtec"?

Vladimir Sobkin: Družina je za otroka velik blagoslov. In starši seveda lahko dajo in dajo za svojega otroka veliko več kot katera koli druga odrasla oseba. Vendar obstaja en velik "ampak". Natančneje celo dva. Prvič, doma so otroci prikrajšani za izkušnjo komuniciranja z vrstniki. In skoraj nikjer ga ni dobiti. Prej so se vsi otroci igrali na dvorišču, poleti - na ulicah poletnih koč. Zdaj tega ni. Starši se bojijo izpustiti malega človeka samega na ulico. Tudi sami ga ne morejo ves čas spremljati. Zato so domači otroci tudi najbolj čudovitih mater in očetov prikrajšani za izkušnjo življenja v timu, izkušnjo komunikacije. Ne razvijejo pomembnih socialnih veščin.

In druga zelo pomembna točka. Izvedli smo raziskavo in ugotovili, da se manj kot polovica staršev vsak dan igra s svojimi otroki ali bere knjige. Do petega ali sedmega leta je približno 60 odstotkov otrok prikrajšanih za eno ali drugo. Zakaj si starši dovolijo, da ne posvečajo časa otroku, je ločeno vprašanje. Toda nadomestiti pomanjkanje topline in pozornosti je mogoče le v vrtcu.

V kolikšni meri standard omejuje pravico družine do vzgoje lastnega otroka?

Vladimir Sobkin: Standard je smernica. Dejansko je priseben in priseben. Če pa želijo starši svojega otroka vzgajati drugače, se v to nihče ne bo vmešaval. Čeprav mislim, da bo vsak razumen starš v tem standardu našel nekaj koristnega in pomembnega za svoj vzgojni sistem.

Toda ali bodo lahko naši vrtci prešli iz "prtljažne pisarne" v takšen "razvojni vrt"?

Vladimir Sobkin: Prehod na nov standard bo trajal nekaj let. Nekje učitelji že delajo po podobnih principih. Tam bo postopek potekal hitreje. Še vedno pa potrebujemo nove učitelje. Poleg tega gre račun za več deset tisoč strokovnjakov. Treba jih je najti in se jih naučiti. Zgraditi moramo nove vrtove. Ker ni pomembno samo število kvadratnih metrov na otroka, ampak tudi razmerje med odraslimi in otroki. Če je v skupinah več kot 15 učencev, je malo verjetno, da bodo učitelji lahko pravilno izvajali zapisano v standardu. Zato bo treba po našem standardu sprejemati vodstvene odločitve. Da postane delo vzgojitelja prestižno, da se odprejo novi vrtovi. To je skrb oblasti, potrebna bo politična volja.

Številni starši se bojijo, da bodo vrtci s tiho uvedbo novega standarda dramatično povečali pristojbine za obisk. Ali obstaja takšna nevarnost?

Vladimir Sobkin: Vse izobraževalne storitve v okviru standarda je država po zakonu dolžna zagotavljati brezplačno. Starši pa plačujejo hrano, nadzor in varstvo. Nekateri uradniki, ko so videli naš standard, so se iz nekega razloga takoj odločili, da bo zdaj treba proračun plačati samo za čas, ko učitelj počne nekaj, kar se razvija z otroki. In vse ostalo je mogoče varno preložiti na ramena družin. Morali smo pojasniti, da temu ni tako.

Ko pride otrok v vrtec in mu vzgojiteljica pomaga preobleči - je to nadzor ali trening? Verjamem v učenje. Ker dojenčku razložijo, kako in kaj naj sleče, kako zloži, kaj naj obleče v zameno. V razredu je zelo težko vzgajati, vzgajaš lahko samo s svojim vedenjem in zgledom. Zelo pomembno je, da otroka v vrtcu sreča pozitivno naravnana odrasla oseba. To je tudi izobraževalni moment. Zato vztrajamo, da je vsako ravnanje učitelja z otroki izobraževalna storitev v okviru standarda. A delo kuharice, gospodinje in vse drugo ni več izobraževanje, to sta sama skrb in pozornost. Ta del stroškov bodo morda morali plačati starši.

O tem je v intervjuju za časopis Argumenty i Fakty spregovorila prva namestnica ministra za izobraževanje in znanost Ruske federacije Natalija Tretjak. »Lansko leto je začel veljati nov standard predšolske vzgoje. Danes mnogi otroški psihologi in fiziologi ugotavljajo, da je obdobje zgodnjega razvoja otroka od 1 do 7 let najpomembnejše za pripravo na bodočo odraslost. V tej starosti se postavljajo temelji svetovnega nazora, osnovne vrednote, osnovna načela, oblikujejo se veščine zdravega načina življenja,« je dejala Natalia Tretiak.

Po njenem mnenju otroka, starega od 1 do 7 let, v vrtcu ne bi smeli učiti brati, šteti in pisati, saj. otrokovi možgani na to še niso pripravljeni.

»Glavna naloga vrtca je ohranjanje in krepitev zdravja otroka, odpravljanje motenj v razvoju, ki bi lahko nastale na primer po neuspešnem porodu. In najpomembnejše je, da se pripravimo na šolo: naučimo se komunicirati in graditi odnose z vrstniki, odraslimi, znati razporejati svoj čas, sprejemati odločitve in biti zanje odgovorni,« je pojasnila namestnica ministra.

Kako pa je s tem, da si učitelji želijo, da bi otrok prišel v prvi razred z znanjem črk, a boljšim branjem in pisanjem? Natalya Tretyak je pojasnila, da učitelj nima pravice zahtevati od otroka, ki vstopa v prvi razred, sposobnosti branja in pisanja. To je naloga osnovne šole, to je določeno v zveznih državnih izobraževalnih standardih.

Ministrstvo za izobraževanje in znanost pripravlja osnutek standarda predšolske vzgoje. Nared bo predvidoma marca.

Strokovnjaki menijo, da se standard ne bi smel osredotočati na to, kako majhnega otroka naučiti šteti in pisati, temveč na to, kako ga razvijati s telesno kulturo in umetnostjo. Vodja Centra za predšolsko, splošno in dodatno izobraževanje Zveznega inštituta za razvoj izobraževanja (FIRO) Natalija Tarasova je prepričana, da v vrtcu ni treba posebej učiti branja in pisanja.

»Uspeh otroka v šoli določa njegova psihološka pripravljenost, ki vključuje motivacijo za učenje,« pravi Tarasova. - Program mora nujno vključevati glasbo, risanje - vse to mora biti zapisano v standardu.

Toda kar zadeva strogo dnevno rutino, ki je na splošno ni v evropskih vrtcih, je v Rusiji še vedno nemogoče preklicati strogi režim. Če je v tujini v skupini 15-20 otrok, jih imamo pri nas 23-30.

Hkrati pa ni laboratorijev, delavnic, studiev, ki so v vrtcih v Nemčiji, Belgiji, na Nizozemskem, Finskem in v drugih državah. Ob upoštevanju novega plačnega sistema, ki je zdaj sprejet v vrtcih, je možnost razbremenitve skupin popolnoma izginila.

Ljudmila Volobujeva, dekanja Fakultete za predšolsko pedagogiko in psihologijo Moskovske državne pedagoške univerze, priznava, da priprava standarda za predšolsko vzgojo ni lahka naloga. Prej podobnih zveznih dokumentov ni bilo. Upa tudi, da projekt ne bo zahteval učenja branja in pisanja otrok v predšolski dobi, čeprav za to obstaja družbeno naročilo tako staršev kot učiteljev.

- Pri otrocih, starih 3-7 let, je vodilna vrsta dejavnosti igra, - ugotavlja.

Obstajajo tudi druga vprašanja. Tako ni jasno, kdo in kako bo nadziral izpolnjevanje standarda v družinskih vrtcih. Ali bo obvezna za tiste vrtce, ki izvajajo le storitve »vzdrževanja in varstva« za otroke?

Mimogrede, po zadnji raziskavi javnega mnenja Fundacije 35 odstotkov staršev ne ve, ali se njihovi otroci tam pravilno razvijajo. Le 18 odstotkov jih je delo vrtcev ocenilo kot »dobro«.

Komentarji

Aleksander Didin, oče Maxima Didina - zmagovalca mednarodne naravoslovne olimpijade leta 2012:

- Ko je bil moj sin star eno leto, smo mu kupili Nikitinske razvijajoče kvadratke. Začel se je zanimati, poskusil - uspelo je. Nato so dobili bolj zapletene različice igre in ugank. Spet mi je bilo všeč. Približno v istem času so začeli učiti brati, vendar niso začeli s črkami, ampak takoj z besedami. Pokazali so kartonček, kjer je bila zapisana beseda, in jo izgovorili na glas. Postopoma se je preko grafičnih podob naučil sestavljati stavke in brati. V roke vzel prvo knjigo. Spominjam se, da so bile to pesmi Čukovskega. Pri treh letih sem ga naučil igrati šah. Še več, ni dajal pripravljenih potez in rešitev, ampak jih je do njih vodil.

Največji sovražnik otrokovega razvoja je pasivna zabava. Če so otroku dali svetlečo igračo ali prižgali televizijo, vas nobena znanost ne bo več zanimala. Nekoč sem se vozil iz Moskve iz mesta. Na avtobusu je poleg mene sedel šolar. Temen večer, svetla luna zunaj okna. Fanta vprašam: "Veš kaj je to?" In tako jasno odgovori: "V 5. razredu bomo začeli s fiziko in učitelj mi bo vse povedal!" Morda je odličen študent, a ga študij ne zanima več.

Viktorija Černiševa, Uljanovsk

Velikanske mehke igrače, pisane mize, prijetna spalnica, učilnica s sodobnimi pripomočki…

Kdo med nami ima rad matematiko? vpraša učiteljica. Peščica rok se dvigne. In samo eno dekle prizna: "Ampak jaz je ne razumem."

»Otroci so z nami že od četrtega leta. Sprva smo se osredotočili na priprave na šolo, nato pa smo dodali še razvojne dejavnosti: koreografija, bazen, tenis itd. Z otroki delata psiholog in logoped,« pravi Valerij Morozov, direktor splošnoizobraževalne gimnazije Simbirsk.

Pred petimi leti so pri gimnaziji odprli vrtec. Tako tam kot tam se ukvarjajo z enotnimi zveznimi programi.

"Da bi ustvarili idealen vrtec, morate najprej ustvariti pogoje za vzgojitelja," je prepričan Morozov. - Da ima vse, kar potrebuje, pri roki. In nobena interaktivna tabla ne more nadomestiti učitelja, h kateremu se otroci pritegnejo. Staršem pogosto rečem, da otrokom zaman kupujejo zgoščenke, jih posedajo za računalnik, dajejo daljinca v roke. Bolje je samo klepetati.

Današnji otroci imajo klipno razmišljanje, hitro se vključijo v proces in tudi hitro izklopijo. S tem tempom morajo ponuditi informacije. Zato v vrtčevski skupini ne bi smelo biti več kot 12 ljudi,« je prepričan direktor simbirske splošnoizobraževalne gimnazije.