Amzayan K.S. 1

Ivanenko N.N. 1

1 Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia stredná škola s prehlbovacím štúdiom jednotlivých predmetov č. 5 pomenovaná po. A.M. Dubinny mesto Pyatigorsk

Text práce je uverejnený bez obrázkov a vzorcov.
Plná verzia práca je dostupná v záložke "Pracovné súbory" vo formáte PDF

Aká je mládež dvadsiateho prvého storočia? Ak túto otázku položíte starým rodičom, povedia, že táto generácia, ktorá žije len jeden deň, nemyslí na nič. Nič nepotrebujú, o nič sa nestarajú. Možno majú pravdu?

Moderná mládež sa veľmi líši od svojich rovesníkov žijúcich v dvadsiatom storočí. Po prvé, sú oveľa informovanejší ako oni, pretože najnovšie technológie im umožňujú prijímať oveľa väčšie množstvo informácií ako pred pätnástimi až dvadsiatimi rokmi. Po druhé, nemožno povedať, že mladí ľudia sú dnes menej vzdelaní. Naopak, vedia viac, pretože môžu získavať poznatky z mnohých zdrojov. Len žijú v inej dobe. Ale dôležité ľudské hodnoty pre modernú mládež podľa môjho názoru zostali rovnaké. Tiež milujú a chcú byť šťastní, tak ako mladí ľudia pred sto a dvesto rokmi. Tiež chcú nájsť samých seba, svoje miesto na tomto svete.

Žiaľ, každý deň v mojej škole vidím piatakov a piatakov, ktorí nevedia zdvihnúť oči od svojich telefónov, tabletov a iných zariadení. Namiesto toho, aby behali po chodbách školy, ako to svojho času robili naši rodičia, komunikujú, hrajú a počúvajú hudbu. Záujmy detí sa radikálne zmenili. A to je podľa mňa dosť smutné. Deti by predsa mali zostať deťmi, hrať sa, behať, skákať, baviť sa a nie predčasne vyrastať.

Je smutné vidieť, ako sa detstvo, veselý, radostný čas šťastia a bezstarostnosti, mení na čas „dospelých“ detí, ktoré sa zaujímajú iba o komunikáciu. Všetci sa považujú za dospelých, vážnych a na nás, študentov, sa pozerajú s dešpektom. juniorské triedy. Nerozumiem, prečo sa to deje. Prečo deti prestávajú byť deťmi?

Na jednej strane, samozrejme, vedecký a technologický pokrok naberá na obrátkach, všade sú vychytávky, ktoré uľahčujú ľudský život. Ale na druhej strane sa deti prestávajú hrať na uliciach, namiesto toho sú zaneprázdnené Online hry, prestaňte normálne komunikovať s rovesníkmi: živú komunikáciu nahradil internet. Je smutné sa na to všetko pozerať, stratiť radostné pohľady detí z jazdy na šmykľavke a vidieť, ako sú deti unášané internetom a inými prostriedkami. Čo sa stane ďalej, je stále neznáme, ale jedna vec je jasná - nemôžete vrátiť svoje staré detstvo!

Ďalší osud spoločnosti je v našich rukách a my musíme urobiť všetko pre to, aby sme sa vyhli strate jednoduchých ľudských radostí, detského smiechu a úsmevov!

Keď som bola školáčka, všetci starší členovia mojej veľká rodina tvrdil: "Budeš učiteľ!" Nahneval som sa a odpovedal som: Prečo ja, a nie moja sestra alebo bratia? Dedko odpovedal: „Viem len, že budeš dobrý učiteľ" V tých mladých rokoch som si vybral povolanie finančníka a získal som príslušné vzdelanie. Ale osud sa ukázal byť taký, že som teraz učiteľ. A som šťastný, že je to tak!

Moderné deti sa ovládajú ľahšie ako ktorýkoľvek dospelý počítačové vybavenie, zároveň čítajú menej kníh a ťažšie vychádzajú s ľuďmi. Ale to neznamená, že dnešné deti sú horšie. Chápem zodpovednosť, ktorú som na seba vzal, keď som sa stal učiteľom. Veď priamo ovplyvňujem rozvoj osobnosti študenta. Preto nie som len učiteľ dejepisu, ale v prvom rade pedagóg.

Triednou učiteľkou som už 5 rokov. Moji chlapci sú už v 11. ročníku. Kedysi som nemohol ani pomyslieť - ako je to možné? Aké je to byť zodpovedný za život a zdravie cudzích detí? Aké to je byť strážcom detských tajomstiev? Aké je to báť sa o nich ako o rodinu? Nemôžem im len povedať „deti“, sú to „MOJE deti“! Veľká radosť pre mňa, čo sa týka triedny učiteľ, vidieť, že moji chlapi sú k sebe priateľskí, milujú sa. Som si istý, že toto priateľstvo budú starostlivo nosiť po celý život.

Často komunikujem s rodičmi svojich žiakov. A často od nich počúvam, že moderné deti sú iné. Hovorí sa, že deti sa zdajú rezervované, neustále nosia slúchadlá, hrajú sa s telefónmi a počítačové hry. Mnohí dospelí to vnímajú ako prejav sebectva a ľahostajného postoja k starším. Ale nemozes porovnavat moderné dieťa s deťmi minulého storočia. Dnešné dieťa je nový človek. Jeho hlavnou črtou je práve to, čo si dospelí často mýlia so sebectvom. V skutočnosti sa dieťa 21. storočia jednoducho pozrelo do seba, aby našlo odpoveď na otázku „Kto som v súčasnom svete?“ Na túto odpoveď deti vždy hľadali a hľadajú. Ale moderné deti nájdu túto odpoveď samy.
alebo lepšie ako rovesníci z minulosti. Sú jednoducho iní.

Po rozpade Únie sa začal proces globálnej reštrukturalizácie sociálnych mechanizmov. Začiatkom 21. storočia sa sformovala Nový svet s novými spoločenskými hodnotami a sociálnou štruktúrou. Sovietsky ľud, vychovaný na ideáloch minulosti, sa len ťažko prispôsoboval novej spoločnosti. Jedna z dôležitých zmien ovplyvnila spôsob, akým si ľudia budujú svoju kariéru. V ZSSR bol jasný vzorec: najprv človek ide do školy, potom si vyberie špecializáciu, vyštuduje vysokú školu a potom je pridelený do práce. Ak predtým štát rozhodoval za jednotlivca, dnes sa musíme rozhodovať sami. V podmienkach vysokej konkurencie, aby zostal dopyt, musí človek takmer každých 5 rokov buď zvládnuť špeciality súvisiace s jeho hlavným, alebo radikálne zmeniť svoju profesiu.

Deti narodené v 21. storočí nepoznajú príklady z minulosti. Pre nich je nový svet jediný možný. Preto sú moderné deti už od útleho veku pripravené na súťaž, na boj o prežitie.

Druhá zmena, ktorá ovplyvnila zmenu dieťaťa, nie je taká globálna, ale nemenej dôležitá. Dvor ako jedna z najdôležitejších sociálnych inštitúcií sa vytratil zo života moderných detí. sovietskej éry. Ak skoršie dieťa prišiel zo školy a vybehol na ulicu, kde komunikoval s rovesníkmi, čím sa naučil komunikovať so spoločnosťou, potom sa pre moderné deti táto skúsenosť ukazuje ako menej dôležitá. Teraz, keď sedí pri počítači, dieťa sa samo rozhoduje, s kým bude komunikovať a s kým nie. Na jednej strane to nie je zlé. Ale na druhej strane, dieťa, dostať sa do skutočného, ​​a nie virtuálny svet, sa môže zdať bezmocný a neschopný normálnej interakcie s inými ľuďmi.

Zmeny v modernom svete sú také významné, že formovanie osobnosti dieťaťa prebieha intenzívnejšie už od prvých mesiacov života. Ak predtým, na začiatku školy, bolo dieťa tabula rasa, potom dieťa 21. storočia má v tomto období určitý súbor vedomostí a hodnôt. Deti stratili veľa vlastnosti pevnej vôle, ich všeobecné kultúrne obzory sa znížili. Staršia generácia dokonale zapamätané úryvky z diel a citáty z filmov nemajú takú potrebu. Od detstva vedia, že ukladanie nepotrebných informácií v hlave je zbytočné, pretože sa môžu kedykoľvek obrátiť na internet. Je možné, že kvôli tomu majú moderné deti stratu pamäti.

Dieťa 21. storočia sa na rozdiel od rovesníkov z predchádzajúcich generácií nepýta na svet. Vidí lietať lietadlá, zvoniť telefóny a e-maily prídu pár sekúnd po odoslaní – a to je norma. Deti si nevedia predstaviť, že ľudia kedysi žili v inom svete. Je pre nich dôležitejšie učiť sa nové veci moderný život. Mojou úlohou je rozvíjať u detí záujem o históriu. Veď kto nepozná minulosť, nedokáže pochopiť a orientovať sa v prítomnosti a budúcnosti.

Nebezpečnejšia je však iná otázka moderného života. Spoločnosť a rodičia sa príliš zameriavajú na úspech. Viac od predškolskom veku Dieťa je nastavené tak, aby dosahovalo výsledky. Deti sú nútené vyrastať v podmienkach, kde sa neustále porovnávajú. Pod vplyvom spoločnosti rodičia vyvíjajú tlak na svoje deti, vyžadujú od nich vysoké výsledky, zabúdajú na iné hodnoty - sebaúctu, voľný čas, hru, voľný čas v rodine. Ak si človek neustále nastavuje latku príliš vysoko a nevytvára si pozitívne sebavedomie, nikdy nebude spokojný s výsledkami. Bez dosahovania výsledkov človek zažíva pocit viny. Preto tie neurózy, s ktorými sa ťažko vyrovnáva aj zrelý dospelý, o deťoch ani nehovoriac. Je veľmi ťažké byť v neustálych pretekoch. Dieťa je zbavené bežných radostí a neustále premýšľa, ako urobiť svojich rodičov šťastnými a ospravedlniť ich nádeje.

IN moderná spoločnosť neúplná rodina sa stalo takmer normou. Deti narodené v takýchto rodinách vnímajú manželstvo a rodinné vzťahy inak. Rodiny sú pre nich menej cenné. Pre dieťa prestala byť rodina oporou, miestom, kde mu môžu pomôcť vyriešiť jeho problémy. Takéto dieťa sa spolieha len na seba. Preto je nútený hľadať spôsoby, ako sa prispôsobiť spoločnosti sám.

Pomáhajú im v tom digitálne technológie a internet. Tu sa dieťaťu otvárajú nové spôsoby rozvoja osobnosti. Vďaka prechodu starších detí na internet sa detská kriminalita znížila. Väčšina tínedžerských subkultúr je celkom mierumilovná. Fanúšikovia anime, hipsteri a iné komunity sú úplne neškodné. To znamená, že konfrontácia „sveta tínedžerov“ postupne mizne.

Moderné deti môžu na internete anonymne alebo otvorene komunikovať s podobnými deťmi a navzájom si pomáhať pri riešení podobných problémov. Na tínedžerských fórach sa delia o svoje skúsenosti a navzájom si celkom adekvátne radia. V bežnej populácii nie je žiadna agresivita, deti sympatizujú a empatiu. Internet a sociálne siete sú zároveň plné mnohých nebezpečenstiev. Orgány činné v trestnom konaní bijú na poplach, že v sociálnych sieťach Komunity, v ktorých môže byť dieťa prinútené k samovražde, získavajú na popularite. Rodičia a učitelia musia byť vždy veľmi pozorní.

Moderné dieťa je nezávislá osoba, nízky vek schopný samostatne sa rozhodovať.

Moderné deti nie sú ovplyvnené taktikou vnucovania viny, takmer nereagujú na nátlak, prednášky, tresty, zákazy a iné všeobecne akceptované metódy výchovy používané učiteľmi a rodičmi.

To, na čo reagujú, je rešpekt – rešpekt k nim ako k jednotlivcom, rešpekt k ich problémom, ktoré pre nich nie sú o nič menej ťažké ako ťažkosti dospelých pre ich rodičov. Deti reagujú na rešpektovanie ich možností a schopností. Vedia prijať dobré rozhodnutie. Potrebujú len pomoc. Naozaj chcú, aby si ich schopnosti všimli a uznali za niečo významné.

Nie vždy sa správajú správne. Sú ťažké deti. Ale každý z nich by mal dostať šancu dostať radu od dospelého, ktorá povzbudí to najlepšie, čo v ňom je. Takto si budú môcť uvedomiť, že „môžu robiť čokoľvek“ – a nestratia svoje sny do budúcnosti.

Od všetkých naokolo očakávajú vzájomný rešpekt a lásku. Za žiadnych okolností nebudú schvaľovať klamstvo alebo manipuláciu. Deti vyžadujú vysvetlenia a takmer nikdy sa neuspokoja s výhovorkami na úrovni „lebo som to povedal“. Tiež reagujú najlepšie, keď sa s nimi zaobchádza ako s dospelými.

Dnešným deťom treba rozumieť. Najlepšia cesta spoznávať deti – komunikovať s nimi. Hlavná vec na zapamätanie je, že čestnosť, dôvera, úprimnosť a úprimnosť sú vychovávané vlastným príkladom!

Moderné deti môžu „čítať“ ako dospelí otvorená kniha, rýchlo spozorovať a potichu zneškodniť akékoľvek skryté pokusy o manipuláciu s nimi. Ak si dieťa všimne, že v pokusoch dospelého človeka do niečoho prinútiť je postranný úmysel, tvrdošijne odoláva a zároveň má pocit, že niečo robí úplne spravodlivo. Preto, ak učiteľ narazí na odpor študenta, musí analyzovať jeho správanie. Výsledky prehodnotenia svojho postoja k deťom, spolupráce s nimi a nepokúšania sa vnucovať svoj svetonázor prekročia všetky očakávania!

Učiteľ má obrovskú zodpovednosť pred našou spoločnosťou... pred ľudstvom. Jeho najvyššou povinnosťou je vytvárať šťastie každého študenta, celej spoločnosti, podporovať prosperitu a rozvoj života na Zemi.

Som hrdý na svoje povolanie. Snažím sa byť priateľom, oporou pre svoje deti. Považujem za svoju povinnosť bojovať dobré vzťahy dieťaťu všetkých dospelých okolo neho.

Veľký francúzsky spisovateľ Victor Hugo povedal jednu úžasnú vetu: „Je veľkým šťastím vidieť dnes to, čo svet uvidí až zajtra. Budúcnosť rastie našim učiteľom pred očami! Budúcnosť našej vlasti! Skvelí vedci, talentovaní umelci, spisovatelia, vynálezcovia, politici a podnikatelia, milí lekári a múdri učitelia... Starajte sa o deti, milujte deti, pochopte deti! Toto je naša budúcnosť!

Odborníci v rôznych oblastiach poznania povedali, aký je, dieťa našej doby.

Učiteľ: Pozri sa do seba

Dnešné dieťa je nový človek. Jeho hlavnou črtou je, že dospelí si ho často mýlia so sebectvom. V skutočnosti sa dieťa 21. storočia jednoducho pozrelo do seba, aby našlo odpoveď na otázku sebaidentifikácie v súčasnom svete. Deti túto odpoveď hľadajú a čo je najzaujímavejšie, nachádzajú ju samy.

Dieťa 21. storočia sa na rozdiel od rovesníkov z predchádzajúcich generácií nepýta na svet. Vidí lietajúce lietadlá, zvonenie telefónov a e-maily prichádzajúce niekoľko sekúnd po odoslaní – a to je norma. Jedného dňa sme s mojimi 9-10 ročnými študentmi išli do múzea, kde boli vystavené artefakty z dávnych čias. Bol to najmä telefón z 30. rokov 20. storočia, na disku ktorého boli vyobrazené nielen čísla, ale aj písmená. Povedal som ti, že telefóny boli pevné linky, na ktoré sa nedalo volať z ulice. A jeden chlapec, ukazujúc na nakreslené písmená, poznamenal: „Ale oni už posielali SMS.“ Deti si nevedia predstaviť, že ľudia kedysi žili v inom svete, je pre nich dôležitejšie učiť sa nové veci o modernom živote uspokojiť trochu inak, berúc do úvahy éru.

historik: Svet bez minulosti

Deti narodené v 21. storočí nepoznajú príklady z minulosti. Pre nich je nový svet jediný možný. Preto sú moderné deti už od útleho veku pripravené na súťaž, na boj o prežitie. Druhá zmena, ktorá ovplyvnila zmenu dieťaťa, je menej globálna, ale nemenej dôležitá. Nádvorie ako jedna z najdôležitejších sociálnych inštitúcií sovietskej éry sa vytratilo zo života moderných detí.

Ak sa predtým dieťa vrátilo domov zo školy a vybehlo na ulicu, kde by komunikovalo s rovesníkmi, a tak sa naučilo komunikovať so spoločnosťou, potom sa pre moderné deti táto skúsenosť ukazuje ako menej dôležitá. Teraz, keď sedí pri počítači, dieťa sa samo rozhoduje, s kým bude komunikovať a s kým nie. Na jednej strane to nie je zlé. Ale na druhej strane, dieťa, ktoré sa ocitne v reálnom a nie virtuálnom svete, sa ukáže ako bezmocné a neschopné normálnej interakcie s inými ľuďmi.

Psychiater: Honba za úspechom

Od prvého ročníka, niekedy aj od predškolského veku, je dieťa fixované na dosahovanie výsledkov. Nedávno ku mne priviedli na konzultáciu piataka, ktorý sa vyjadril, že nie je dobrý žiak. Počas rozhovoru vysvitlo, že „ zlé štúdie“ – to sú dve štvorky v štvrtine. Pod vplyvom spoločnosti rodičia vyvíjajú tlak na svoje deti, vyžadujú od nich vysoké výsledky, zabúdajú na iné hodnoty - sebaúctu, voľný čas, hru, voľný čas v rodine. Ak si človek neustále nastavuje latku príliš vysoko a nevytvára si pozitívne sebavedomie, nikdy nebude spokojný s výsledkami. Nedosiahnutie toho, čo chce, človek zažíva pocit viny. Preto tie neurózy, s ktorými sa ťažko vyrovnáva aj zrelý dospelý, o deťoch ani nehovoriac.

V honbe za úspechom si ľudia nekladú otázku: sú šťastní tí, ktorých dávajú za príklad? Je nemožné byť v neustálych pretekoch. Dieťa je ochudobnené o bežné radosti a neustále myslí len na to, ako naplniť očakávania svojich rodičov. Ak sa situácia nezmení, nahradí nás generácia nešťastných ľudí. Chcel by som veriť, že sa to nestane.

Sociológ: Osobná sloboda

Moderné dieťa sa môže spoľahnúť len na seba. Preto sú deti nútené hľadať spôsoby, ako sa prispôsobiť spoločnosti samy. Ale nie všetko je také pochmúrne. podľa mňa pozitívny faktor, ktorý ovplyvnil zmenu dnešného dieťaťa bol vznik digitálnych technológií a internetu. Keďže sa deti 21. storočia sotva naučili čítať, stávajú sa používateľmi internetu. Deti si samy vyberajú, na ktorú webovú stránku pôjdu, čo budú čítať alebo pozerať. Vďaka tomu, že sa staršie deti obracajú na internet, kriminalita klesla. Všetky tínedžerské subkultúry sú celkom mierumilovné. Fanúšikovia anime, hipsteri a iné komunity sú úplne neškodné. To znamená, že konfrontácia „tínedžerský svet“ sa postupne vytráca. Moderné deti môžu na internete anonymne alebo otvorene komunikovať s podobnými deťmi a riešiť podobné problémy. Nedávno som natrafil na fórum tínedžerov, kde sa deti delia o svoje skúsenosti. Rady, ktoré si navzájom dávajú, sú celkom primerané. V bežnej populácii nie je žiadna agresia, deti sympatizujú a empatiu. Nie je to úžasné?

Moderné dieťa je nezávislá osoba, schopná samostatne sa rozhodovať už v ranom veku. Dnešné dieťa dospieva rádovo skôr ako pred 10 – 20 rokmi. Samozrejme, mnohí rodičia odmietnu brať túto skutočnosť do úvahy a nemusia súhlasiť s tým, že ich dieťa sa stalo iným. Ale časom sa rozdiel medzi deťmi predchádzajúcej generácie a moderné dieťa bude čoraz zreteľnejšie. Dnešné deti budú schopné vytvárať spoločnosť profesionálov, ktorí si cenia osobnú slobodu.

Lekár: Zlý zdravotný stav

Za posledných 30–40 rokov sa v ruskej strave objavili produkty, ktorých existencia bola predtým neznáma. Na jednej strane nutričnú hodnotu sa zvýšil, na druhej strane rýchle občerstvenie a iné produkty rýchleho občerstvenia: čipsy, krekry sa stali veľmi populárnymi. Rozšírili sa sladké sýtené a nesýtené nápoje. Tieto potraviny poskytujú vášmu dieťaťu prebytok nasýtených tukov, cukru a soli, ktoré prispievajú k rozvoju. srdcovo-cievne ochorenia. V spoločnosti je tendencia znižovať spotrebu domáce jedlo. Ženy sa emancipovali a už nechcú variť. Deti sú nútené prejsť na knedle, klobásy a iné instantné jedlá. Samozrejme, vyhýbanie sa prírodným produktom ovplyvňuje zdravie dieťaťa. Ďalší negatívny faktor- nedostatok dostatočného fyzická aktivita. Aj keď deti odídu od počítačov a idú von, málokedy hrajú energeticky náročné hry a vo väčšine prípadov ich uchvátia tie isté telefóny alebo tablety. Preto sa zvyšuje počet detí so zlým zrakom a problémami s chrbticou. Dieťa 21. storočia je fyzicky slabo vyvinuté a náchylné na Vysoké číslo choroby.

Kreatívna práca „Dieťa XXI storočia“

XXI storočia. Aký je? Aké rodiny tam žijú? Aké deti? Aké vzdelanie dostávajú naše deti? Aké sú „výhody“ a „proti“ našej výchovy? Takýchto otázok je veľa. Ani na ne neexistujú jednoznačné odpovede.

Vzdelanie... Čo to pre mňa znamená? Čo sa považuje za vzdelanie v našom dvadsiatom prvom storočí?

Vychovávajte žiaka!.. Len dve slová, ale za nimi je cieľavedomá, každodenná, niekedy neviditeľná práca, práca triedneho učiteľa.

Ale skôr, než sa budeme baviť o výchove žiaka, musíme sa vrátiť o päť-šesť rokov späť, keď dieťa ešte len začína objavovať svet.

Moderné dieťa sa v mnohom líši od svojich predchodcov. Deti sú teraz vo svojom hodnotení vyspelejšie svet ako deti v rovnakom veku, povedzme pred 50 rokmi. Majú obraz sveta – to je jedna vec. Do akej miery však žijú v tomto obraze, je otázka. Moderné povedzme 5-ročné dieťa vie čítať, zapne počítač, no pri chôdzi po schodoch sa potáca. Keď mu hodíte loptu, nezdvihne ruky a dostane loptičku do tváre. Tento človek je teda povedzme vyspelejší ako jeho predchodca, ktorý možno nevedel, čo je to podnikateľský plán alebo čo je internet, ale nedostal päsťou do tváre, keď naňho hodili loptu. Chcem povedať, že je tu niečo iné. Nie je to lepšie, nie je to horšie, je to len iné. Ďalší program, ako keby preusporiadali programy na počítačoch.

Mnohí rodičia sa domnievajú, že ak ich dieťa pozná a rozumie značkám áut vo veku 3 rokov, potom je skvelé, že to vtedy ešte nevedeli. Podľa mňa to nie je to najdôležitejšie. Teraz sa dieťa v zásade dobre neprispôsobuje spoločnosti. Vie o nejakých globálnych problémoch o Obamovi, o prezidentovi, o Putinovi, ale nevie o bežných veciach, ktoré vtedajšie deti vychovávali v Sovietskom zväze. Napríklad dieťa v 6 rokoch nemôže ísť samé von na prechádzku. Podľa mňa je potrebné u dieťaťa rozvíjať špecifické vitálne zručnosti a schopnosti, rozvíjať sa Tvorivé schopnosti, postoj k sebe a ostatným, schopnosť komunikovať s rovesníkmi a ďalšie.

V súčasnosti je dieťa ponechané samo. Teraz má však dieťa oveľa širšiu škálu zábavy, ktorú si môže dovoliť. A samozrejme, väčšina zábavy súvisí s počítačom. Nadmerná komunikácia s počítačom zasa negatívne vplýva na zdravie detí a neschopnosť komunikovať s ľuďmi okolo nich. O tejto téme sa dá veľa a dlho rozprávať, ale o tom nehovorím. Chcem povedať, že užšia komunikácia s počítačom by mala začať až v školského veku. A tu môže zohrať veľkú úlohu učiteľ.

Kto bude prvým učiteľom dieťaťa, to je otázka, ktorú si kladie každý rodič, keď privedie svoje dieťa prvýkrát do školy. Strach z neznámeho je vždy desivý. Do koho rúk dáme školské vzdelanie tvoje dieťa? Bude mať chuť navštevovať školu, chuť získavať nové vedomosti, chuť komunikovať s rovesníkmi, ako rýchlo sa prispôsobí novým podmienkam?

V priebehu 10 rokov života detí, od raného detstva až po dospievanie, tvorí škola prakticky polovicu ich života – deti trávia v škole prvú polovicu dňa. Preto, prirodzene, väčšina informácií pochádza zo školy. A nejde len o vzdelanie. A tu je potrebné zaujímať moderné dieťa o nové, moderné technológie.

Napriek tomu by ste sa nemali úplne spoliehať na používanie IKT technológií. Iba pokiaľ. Nové technológie sú, samozrejme, potrebné v tom zmysle, že dnešné deti a tí, ktorí študovali v škole pred 10-20 rokmi, sa od seba veľmi líšia. Využívajú všetky technické novinky a učiť ich cez tabuľu a kriedu už je posledné storočie. Ale počítač nie je hlavný v triede. Dnešné deti sú informovanejšie – majú celý internet – ale (a to je pre nás učiteľov veľký problém Základná škola) čítajú málo.

Mojou pedagogickou zásadou je pomôcť študentovi otvoriť sa, vzbudiť v ňom dôveru, dať mu príležitosť cítiť svoju vlastnú hodnotuvzdelávacie aktivity.

Každý malý muž v mojej lekcii - clovek s vlastnym charakterom, nazorom na zivot, zvykmi. Do triedy prichádza s vlastnou náladou, problémami, radosťami a niekedy aj trápeniami. Je pre mňa dôležité pochopiť dieťa, nijako nenarúšať jeho ľudskú dôstojnosť, pomáhať mu učiť sa niečo nové, tešiť sa s ním z jeho malých objavov, ľutovať ho, ak je smutné.

A svoje myšlienky by som zakončil slovami dieťaťa 21. storočia, ktoré sa ma dotkli až do hĺbky duše. Myslím, že tieto slová stoja za zamyslenie.

Sme deti 21. storočia.

Chernyshova Anastasia

Sme deti 21. storočia. Naše záujmy sa zredukovali na snahu pôsobiť dospelo a nezávisle. Často zabúdame, kým naozaj sme. Utekáme pred problémami s alkoholom a drogami. Snívame o svetlej budúcnosti a ničíme prítomnosť. Náš koniec je neodvratný a bez ohľadu na to, ako akútne si to uvedomujeme, naša generácia sa nedá zmeniť... Našu komunikáciu nahradili počítače a World Wide Web... Nepoznáme všetky dátumy v histórii, ale poznáme všetky značky cigariet... nevieme ako aplikovať matematické vzorce, ale poznáme všetky značky piva... nepoznáme všetkých autorov, ale poznáme ceny heroínu... vieme všetko a nič nevieme... Hrdo urobíme krok do priepasti, zo strechy, v domnení, že náš uhol pohľadu je ten najsprávnejší a niet iného východiska... hltáme tabletky kvôli nešťastnej láske, dúfajúc, že všimnú si nás, ľutujú nás... zachránia nás... vieme sa hrať na roly, vieme písať myšlienky, vieme robiť odvážne veci, vieme žiť ako chceme, máme svoje názor, vieme zažiť bolesť, vieme roniť slzy, milovať, čakať, snívať a túžiť... všetko dokážeme... a nič nedokážeme... naše detstvo je mŕtve: hodili preč bábiky, rozobral autá, rozpletal ich, nasadil krátke sukne, vysoké opätky...rúž v kabelkách, *sladký* parfém, krabička cigariet, peniaze na pivo, dostupnosť, promiskuita a zhýralosť...SME DETI 21. STOROČIA...

Deti 21. storočia. Kto sú oni? Čo sú zač? Ako sa líšia od predchádzajúcich generácií? Aké sú ich vlastnosti a možnosti? Mnoho otázok sa vynára, keď sa začnete zamýšľať nad témou detí 21. storočia. A odpoveď je zrejmá: sú jednoducho iní, sú dôvtipnejší a inteligentnejší, talentovanejší a všestrannejší a dajú sa vychovať rôznymi spôsobmi. V každom prípade si však môžete byť istí, že so správnym prístupom k výchove a rozvoju detí už vo veku 7 rokov môžu plynule hovoriť niekoľkými jazykmi.

Prvých šesť rokov života dieťaťa je pre jeho vývoj kľúčových. V tejto fáze je pódium pripravené na jeho budúce úspechy v našom modernom medzinárodnom svete.

Riaditeľ anglického súkromného detského centra predškolská výchova OC “Naše deti-Naša škola” Elaine Podovinikoff odhalila niektoré tajomstvá výchovy detí.

Elaine učila 25 rokov v západnej Kanade, kde získala skúsenosti s prácou s deťmi od 3 do 18 rokov. Okrem vyučovania v triede koordinovala kurzy druhého jazyka, viedla komisiu pre štúdium a tvorbu nových vzdelávacích programov pre predškolský vek, výber akademických materiálov a tiež organizovala študentské skupiny na zájazdy do Ruska. Za posledných 15 rokov vyšli 3 z 5 jej kníh (2 zväzky básnickej trilógie a životopisný príbeh) v USA. Tretí zväzok trilógie „Ruské cesty“ vyšiel v Rusku a vegetariánske recepty. Zapnuté tento moment Elaine pracuje vo vzdelávacom systéme v Rusku 12 rokov a vedie anglického súkromníka MATERSKÁ ŠKOLA OC "Naše deti-Naša škola". Všetky materiály na výučbu, vzdelávanie a odhaľovanie schopností detí v ranom veku si Elaine vyvíja sama. Mimochodom, Elaine má tri deti a 9 vnúčat. A deti v centre ju volajú jednoducho Mrs. Pod.

čo je OC? A prečo je tam vždy atmosféra šťastia?

OC „Naše deti – naša škola“ - detské centrum, ktorú založil tím kanadských učiteľov, ktorí od roku 2000 žijú v Moskve a učia deti angličtinu. Naším cieľom je, aby bol proces ponorenia dieťaťa do angličtiny jednoduchý a pohodlný, aby každý jeho deň s nami naplnil radosťou. V materskej škole komunikujeme s deťmi výlučne v anglický jazyk, a aj keď dieťa nevie po anglicky, rozumie univerzálnym gestám a cíti našu lásku, cíti, že ho akceptujeme a rešpektujeme jeho názor. O týždeň neskôr začne vyslovovať svoje prvé frázy a po ďalšom týždni spieva piesne v angličtine. Deti sa učia veľmi rýchlo, kopírujú správanie iných detí a učia sa jeden od druhého. O.C.– sú to tri priestranné svetlé izby pre troch vekových skupín: Tots- pre deti od 2,5 do 4 rokov, Prípravky– od 4 do 5 rokov a Grads- od 5 do 7 rokov. Veľký telocvičňa, knižnica a miestnosť pre kreativitu, ako aj moderné vonkajšie ihrisko v stráženom areáli obytného komplexu. Každá skupina má staršieho učiteľa (native speaker) a asistentov v pomere 5 detí na dospelého, 2 pestúnky, ktoré hovoria po anglicky a psychológa. V lete pracujeme s deťmi v našom letnom tábore v Grécku.

Hlavná vec v živote a v našej profesii je, samozrejme, láska! Vždy ukážte svojmu dieťaťu svoju lásku a dajte mu najavo, ako veľmi si ho vážite a ako mu rozumiete.

Myšlienky detí a ich vývoj:

• Od narodenia do 3 mesiacov– Vidím, počujem, cítim a ochutnávam. Platím za to, aby som ti povedal, keď niečo potrebujem.
• Od 3 do 6 mesiacov– Pohybujem rukami a nohami. Snažím sa s tebou rozprávať.
• 6 až 9 mesiacov– Všimol som si, keď odchádzate z miestnosti. Neznáme tváre, veci a miesta ma dokážu vystrašiť.
• 9 až 12 mesiacov– Viem, že si tam, aj keď ťa nevidím. Už som človek.
• Od 1 do 2 rokov- Poznám sa. Chcem objavovať svet okolo mňa. Tlačím a ťahám veci, všetko žujem, všetko ochutnávam. Študujem.
• Od 2 do 3 rokov– Rád kreslím a hrám sa. Mám veľa energie. Myslím, že ostatní rozmýšľajú rovnako ako ja.
• Od 4 do 5 rokov- Obliekam sa sám. Rád sa rozhodujem sám. Dospievam.

V karikatúre Disney mal Scrooge McDuck miestnosť na premýšľanie, máte v strede podobnú stoličku na premýšľanie?

Ó áno! (Elaine sa smeje) Toto je jeden z psychologických momentov vplyvu na dieťa, ktorý mu umožňuje samo pochopiť, čo urobilo, premýšľať o svojich činoch a činoch. Je veľmi dôležité nespájať dieťa a jeho pôsobenie do jedného celku; existuje dieťa, ktoré je vždy stelesnením „čistoty a nevinnosti“ a je tu jeho voľba, konanie, za ktoré je zodpovedné. Existuje stolička a deti túto stoličku naozaj milujú, pretože veria, že po nej budú múdrejšie a vyspelejšie, preto obmedzujeme čas sedenia na stoličke v závislosti od veku dieťaťa. Napríklad, ak má dieťa 4 roky, potom môže sedieť na stoličke 4 až 8 minút, nie viac.

Spôsoby, ako zvýšiť sebavedomie vášho dieťaťa:

• Oslávte schopnosti a úspechy svojho dieťaťa;
• Snažte sa v každej situácii dať svojmu dieťaťu pocit, že sa mu v niečom darí;
• Dajte svojmu dieťaťu pocit stability v živote;
• Všímajte si všetky pozitívne a špeciálne črty jedinečné pre vaše dieťa a upozorňujte na ne;
• Zasiahnite, keď sa vášmu dieťaťu nedarí, keď je rozrušené a neverí, že situáciu zvládne;
• Buďte realistickí v otázke sebaúcty detí a pomôžte im vyrovnať sa s neúspechmi;
• Vštepujte dieťaťu optimizmus a pozitívny vzťah k sebe.

Elaine, okrem vyučovania s deťmi vediete aj kurzy/semináre s rodičmi detí. Prečo si myslíte, že je to potrebné?

Áno, mám, pretože rodiny sú rôzne a medzi zdanlivo najbližšími ľuďmi, medzi deťmi a ich rodičmi, je niekedy prázdna stena vzájomného nepochopenia.

Úryvok zo seminára na tému „Nepočúvaš...“ (Od dieťaťa k rodičovi)

Nepočuješ ma, keď...

• Nestaráš sa o mňa
• Hovoríš, že mi rozumieš skôr, ako ma lepšie spoznáš
• Povedzte mi riešenie môjho problému skôr, ako úplne vysvetlím, čo to je.
• Prerušuješ ma bez toho, aby si mi dal šancu skončiť
• Považujete ma za nudného a nehovorte o tom
• Kritizujete moje lexikón, gramatika alebo prízvuk
• Červenáš sa, aby si mi niečo povedal
• Hovoríte mi o svojich skúsenostiach spôsobom, vďaka ktorému sa moja skúsenosť zdá byť nedôležitá.
• Komunikujete s niekým iným, kto je v miestnosti
• Odmietaš moje poďakovanie tým, že si v skutočnosti nič neurobil.

Počuješ ma, ak...

• Ticho vstupuješ do môjho sveta a dovoľuješ mi byť sám sebou
• Naozaj sa ma snažíš pochopiť, aj keď to, čo hovorím, nedáva zmysel
• Prijímate môj názor, aj keď je v rozpore s vaším presvedčením
• Uvedomuješ si, že hodina, ktorú som s tebou strávil, ťa zanechala trochu unaveného a prázdneho
• Dovoľte mi ukázať tento druh pocitu sebavedomie ako robiť rozhodnutia nezávisle, aj keď si myslíte, že môžu byť nesprávne
• Neberiete na seba riešenie mojich problémov, ale umožňujete mi, aby som sa s nimi vysporiadal po svojom.
• Brzdíš svoju túžbu dať mi dobrú radu
• Neponúkaš mi náboženskú útechu, keď cítiš, že na to nie som pripravený
• Dávaš mi dostatok priestoru, aby som zistil, čo sa deje
• Prijímate moje slová vďaky a hovoríte mi, ako dobre sa cítite, keď viete, že ste pomohli.

V mojej praxi bolo veľa zaujímavých psychologických momentov o tom, ako viesť dieťa. Hlavné je naučiť ho AKO myslieť, a nie ČO si má myslieť.

— Povedzte nám, ako vediete deti na príklade konkrétneho prípadu.

Jedného dňa deti rozbili vázu, ktorá, povedzme, mala hodnotu 20 dolárov. Ale cena samotnej vázy tu nie je dôležitá niečo iné - ako ukázať dieťaťu, že je zodpovedné za svoje činy, k čomu môže jeho činy viesť a ako môže problém vyriešiť samo. Existuje fakt – rozbitá váza, túto skutočnosť berieme ako samozrejmosť. A je tu problém: ako kompenzovať náklady na vázu? A každý problém sa dá vyriešiť. Zhromaždili sme deti, ktoré rozbili vázu a vyjadrili problém: „Tak! Deti! Vy a ja sme rozbili vázu, ktorá stojí 20 dolárov, ako môžeme vyriešiť problém bez toho, aby sme sa uchýlili k pomoci našich rodičov? Aké budú vaše návrhy? Riešenie bolo takéto: deti doma napiekli koláčiky a predávali ich susedom, vyzbierali potrebné množstvo a hrdo nám ho priniesli. Výsledok bol nasledovný: deti vyriešili problém samy, zvýšilo sa im sebavedomie a získali skúsenosti.

Veľmi často deti učia svojich rodičov a nie naopak. Napríklad v škôlke mi nedovolia rozprávať sa s nimi po rusky. Len čo sa to stane, dajú ruky v bok, pozerajú na mňa s detinsky roztomilým odsúdením a kričia: „Pani. Pod, anglicky, prosím!

Pedagógovia musia byť vo svojej práci dôslední a musia si uvedomiť rozdiel medzi disciplínou a trestom. Jedna zvyšuje sebavedomie dieťaťa, druhá znižuje sebaúctu. Všetko by malo byť konzistentné, zrozumiteľné a pre dieťa jednoduché.

Ako pomôcť dieťaťu vyrastať v spoločnosti a naučiť ho rešpektovať a sympatizovať s ostatnými:

• Komunikujte tvárou v tvár
• Dajte svojmu dieťaťu príležitosť hrať sa s inými deťmi
• Vytvorte pevný základ
• Naučte sa rešpektovať charakter svojho dieťaťa
• Buďte pozorní k svojmu dieťaťu a ľuďom okolo vás
• Aby sa vaše dieťa cítilo ako plnohodnotný člen rodiny, vymyslite mu povinnosti, ktoré by mohlo vykonávať samo
• Povzbudzujte a chváľte svoje dieťa, keď urobí niečo správne.
• Pripravte svoje dieťa na vstup do spoločnosti a pomôžte mu
• Fantazírujte spolu
• Zapojte svoje dieťa do svojich každodenných aktivít
• Spoločne riešte problémy a hľadajte spôsoby, ako konflikt vyriešiť spoločne
• Nenechajte dieťa pozerať príliš veľa televízie a pozerajte ju s ním
• Nechajte svoje dieťa vybrať veci, ktoré daruje na charitu.
• Buďte jemní, milujúci a starostliví
• Stanovte si jasné pravidlá
• Nechajte svoje dieťa robiť chyby
• Buď dobrý príklad pre vaše dieťa
• Naučte svoje dieťa pochopiť, ako jeho činy ovplyvňujú ostatných
• Nech máte spoločný rodinný cieľ, napríklad „Charita“
• Povedzte svojmu dieťaťu každý deň, že ste na neho hrdí!