I. úvod

Podľa Všeobecnej deklarácie ľudských práv majú deti nárok na osobitnú starostlivosť a pomoc. ústava Ruská federácia garantuje štátnu podporu pre rodinu, materstvo a detstvo. Ruská federácia podpisom Dohovoru o právach dieťaťa a ďalších medzinárodných aktov v oblasti zabezpečenia práv detí vyjadrila svoj záväzok podieľať sa na úsilí svetového spoločenstva o vytvorenie prostredia, ktoré je pre deti pohodlné a priateľské. .

V Ruskej federácii bol Národný akčný plán pre deti prijatý v roku 1995 a pokrýva obdobie do roku 2000. V rámci ďalšej etapy sociálno-ekonomického rozvoja krajiny je relevantné vypracovať a prijať nový dokument – ​​Národnú stratégiu konania v záujme detí na roky 2012 – 2017 (ďalej len Národná stratégia).

Hlavným cieľom národnej stratégie je určiť hlavné smery a ciele štátnej politiky v záujme detí a kľúčové mechanizmy jej realizácie na základe všeobecne uznávaných princípov a noriem medzinárodného práva.

V poslednom desaťročí sa zabezpečenie bezpečného a bezpečného detstva stalo jednou z hlavných národných priorít Ruska. V posolstvách prezidenta Ruskej federácie Federálnemu zhromaždeniu Ruskej federácie boli stanovené úlohy rozvíjať modernú a efektívnu štátnu politiku v oblasti detstva. Problémy detstva a spôsoby ich riešenia sú premietnuté do Koncepcie dlhodobého sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie na obdobie do roku 2020, Koncepcie demografickej politiky Ruskej federácie na obdobie do roku 2025. .

Implementácia prioritných národných projektov „Zdravie“ a „Vzdelávanie“ a federálnych cieľových programov sa stala nástrojom praktického riešenia mnohých problémov v oblasti detstva. Na predchádzanie najvážnejším ohrozeniam výkonu práv detí bolo prijatých niekoľko dôležitých legislatívnych aktov. Vznikli nové štátne a verejné inštitúcie: zriadila sa funkcia splnomocnenca pre práva detí pri prezidentovi Ruskej federácie; Zvýšila sa výška financovania sociálnych výdavkov z federálneho rozpočtu a rozpočtov jednotlivých subjektov Ruskej federácie a prijali sa nové opatrenia na poskytovanie sociálnej podpory rodinám s deťmi. Po prvýkrát sa v Rusku uskutočnila rozsiahla celoštátna informačná kampaň zameraná na boj proti zneužívaniu detí a do praxe sa zaviedlo jednotné číslo linky pomoci.

V dôsledku prijatých opatrení došlo k pozitívnym trendom vo zvyšovaní pôrodnosti a znižovaní detskej úmrtnosti, zlepšovaní sociálno-ekonomickej situácie rodín s deťmi, zvyšovaní dostupnosti vzdelávania a lekárskej starostlivosti pre deti, zvyšovaní počtu deti umiestnené v rodinách, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti.

Problémy spojené s vytváraním pohodlného a priateľského prostredia pre život detí zároveň zostávajú akútne a zďaleka nie sú konečným riešením. Pokračuje úbytok detskej populácie, významná časť detí predškolského veku a študujúcich vo všeobecnovzdelávacích zariadeniach má rôzne choroby a funkčné odchýlky.

Podľa Generálnej prokuratúry Ruskej federácie počet zistených porušení práv detí neklesá. V roku 2011 sa obeťami trestných činov stalo viac ako 93 000 detí. Počet zdravotne postihnutých detí, sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, pomaly klesá. Problémy tínedžerského alkoholizmu, drogovej závislosti a zneužívania návykových látok sú akútne: takmer štvrtinu trestných činov páchajú mladiství v stave opitosti.

Rozvoj špičkových technológií, otvorenosť krajiny svetovému spoločenstvu viedli k zraniteľnosti detí pred nelegálnym obsahom v informačnej a telekomunikačnej sieti „Internet“ (ďalej len „internet“), prehĺbili problémy spojené s predajom detí, detská pornografia a prostitúcia. Podľa ministerstva vnútra Ruska sa počet stránok obsahujúcich materiály s detskou pornografiou zvýšil takmer o tretinu a počet samotných internetových materiálov - 25-krát. Značný počet miest na samovraždu je pre tínedžerov kedykoľvek k dispozícii.

Podľa Rosstatu v roku 2010 podiel nízkopríjmových detí do 16 rokov prekročil priemernú ruskú úroveň chudoby. V najzraniteľnejšom postavení sú deti vo veku od jeden a pol do troch rokov, deti z viacpočetných a neúplných rodín a deti nezamestnaných rodičov.

Rozsah a závažnosť existujúcich problémov v oblasti detstva, vznikajúce nové výzvy, záujmy budúcnosti krajiny a jej bezpečnosti si naliehavo vyžadujú, aby štátne orgány Ruskej federácie, samosprávy, občianska spoločnosť prijali naliehavé opatrenia na zlepšenie situáciu detí a chrániť ich.

Hlavné problémy v oblasti detstva

Nedostatočná účinnosť existujúcich mechanizmov na zabezpečenie a ochranu práv a záujmov detí, nedodržiavanie medzinárodných štandardov v oblasti práv detí.

vysoké riziko chudoba pri narodení detí, najmä vo veľkých a neúplných rodinách.

Prevalencia rodinnej dysfunkcie, zneužívania detí a všetkých foriem násilia páchaného na deťoch.

Nízka efektivita preventívnej práce s dysfunkčnými rodinami a deťmi, rozšírená prax pozbavovania rodičovských práv a sociálneho sirotstva.

Nerovnosť medzi subjektmi Ruskej federácie z hľadiska objemu a kvality dostupných služieb pre deti a ich rodiny.

Sociálne vylúčenie zraniteľných kategórií detí (siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, deti so zdravotným postihnutím a deti v sociálne nebezpečnej situácii).

Rastúce nové riziká spojené so šírením informácií, ktoré predstavujú nebezpečenstvo pre deti.

Absencia účinných mechanizmov na zabezpečenie participácie detí na verejnom živote, pri riešení otázok, ktoré sa ich priamo dotýkajú.

II. Rodinná politika ochrany detí

Stručná analýza situácie

Napriek pozorovanému posledné roky zvýšenie pôrodnosti, počet detí do 17 rokov sa za 10 rokov znížil z 31,6 milióna v roku 2002 na 25 miliónov v roku 2011.

Veľké rodiny a neúplné rodiny sa vyznačujú maximálnym rizikom chudoby. Dopyt po cenovo dostupných tovaroch a službách pre deti nie je dostatočne uspokojený.

Transformáciu rodinnej inštitúcie sprevádza vysoká miera sociálneho nešťastia v rodinách, ktoré je spojené s opilstvom a alkoholizmom, drogovou závislosťou, degradáciou rodinných a spoločenských hodnôt a sociálnou sirotou. V prípade včasného odhalenia a neposkytnutia účinnej preventívnej pomoci rodinám s deťmi vo včasnom štádiu sú hlavnými opatreniami na ochranu práv dieťaťa pozbavenie a obmedzenie rodičovských práv (57,4 tis. rodičov v roku 2011).

Zneužívanie detí je neprijateľne rozšírené, vrátane fyzického, emocionálneho, sexuálneho zneužívania detí a zanedbávanie ich základných potrieb.

Hlavné ciele

Znižovanie chudoby medzi rodinami s deťmi a poskytovanie minimálneho garantovaného príjmu.

Zlepšenie dostupnosti a kvality sociálnych služieb pre rodiny s deťmi na základe medzinárodných štandardov o právach dieťaťa a Odporúčaní Výboru ministrov Rady Európy o právach detí a sociálnych službách, ktoré sú priateľské k deťom a rodinám.

Zabezpečiť všetkým deťom bezpečné a pohodlné rodinné prostredie, v ktorom sú rešpektované práva dieťaťa a je z neho vylúčená akákoľvek forma zneužívania.

Zabezpečenie prevencie rodinných ťažkostí na základe ich včasného odhalenia, individualizovaná adekvátna pomoc rodine v ťažkej životnej situácii, poskytovaná na medzirezortnej báze, prioritou je výchova dieťaťa vo vlastnej rodine.

Prioritné opatrenia

Vypracovanie a prijatie federálneho zákona, ktorý definuje základy štátnej rodinnej politiky.

Vypracovanie a schválenie štandardov minimálnych záruk prístupu k príjmu a sociálnym službám, ktoré definujú hlavné ukazovatele kvality života detí vrátane minimálneho garantovaného príjmu, garantovaného sociálneho bývania, rodinných dovoleniek a kvality stravy.

Monitorovanie legislatívy Ruskej federácie v oblasti ochrany detí, vrátane spresnenia a zefektívnenia právneho obsahu pojmov „deti v ťažkej situácii“, „deti a rodiny v sociálne nebezpečnej situácii“, „deti, ktoré potrebujú pomoc štátu“ , „deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti“, „týranie detí“.

Vytvorenie legislatívneho rámca pre reformu organizácie práce poručníckych a poručníckych orgánov na ochranu práv detí.

Zlepšenie právnych mechanizmov, ktoré zabezpečia účasť oboch rodičov na výchove dieťaťa pri oddelenom živote.

Optimalizácia právomocí štátnych orgánov na ochranu práv detí, normatívne upevnenie postupu pri medzirezortnej spolupráci na predchádzanie rodinným problémom, sociálnemu osiroteniu, ochrane práv a oprávnených záujmov detí.

Pomoc pri implementácii globálnej iniciatívy Detského fondu OSN (UNICEF) „City priateľské k deťom“ v zakladajúcich subjektoch Ruskej federácie.

Vytváranie a šírenie informácií o právach dieťaťa, prispôsobených deťom, rodičom, učiteľom, odborníkom pracujúcim s deťmi a v záujme detí, prostredníctvom médií, internetu, organizácií a inštitúcií pre deti.

Modernizácia štátneho štatistického sledovania v oblasti ochrany rodiny, materstva a detstva.

Vytvorenie monitorovacieho a štatistického účtovného systému na hodnotenie účinnosti rodinnej a sociálnej politiky v oblasti materstva a detstva.

Očakávané výsledky

Znižovanie miery chudoby, deficitu príjmov rodín s deťmi a odstraňovanie extrémnych foriem chudoby.

Odstránenie nedostatku služieb poskytovaných predškolskými vzdelávacími inštitúciami.

Zníženie podielu detí, ktoré nedostávajú výživné v plnej výške.

Zníženie počtu rodín v sociálne nebezpečnej situácii.

Formovanie hodnôt rodiny, dieťaťa, zodpovedného rodičovstva v spoločnosti.

Skvalitnenie služieb pre rodiny s deťmi v ťažkej životnej situácii.

Vytvorenie účinných mechanizmov na zníženie prípadov pozbavenia rodičovských práv, identifikáciu ohrozených rodín, ich sociálnu podporu a sanáciu a zníženie počtu prípadov zneužívania detí v rodinách.

Zníženie počtu detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti.

Stručná analýza situácie

Hlavným problémom dostupnosti predškolského vzdelávania pre všetky kategórie detí je nedostatok miest v predškolských zariadeniach. Pre zvýšenie dostupnosti predškolského vzdelávania pre obyvateľstvo je potrebné rozvíjať všetky formy predškolského vzdelávania, akou je aj rodina MATERSKÁ ŠKOLA, služba včasnej intervencie, lekárka, centrá na podporu detskej hry a iné, ako aj rozvoj neštátneho sektora.

Prioritou v tejto oblasti je skvalitnenie predškolského vzdelávania s cieľom zabezpečiť rovnaké východiskové príležitosti pre vyučovanie detí v Základná škola. Vo fáze predškolského vzdelávania je veľmi dôležité organizovať psychologickú a pedagogickú podporu pre rodinu a zvyšovať kompetenciu rodičov pri výchove a rozvoji dieťaťa.

Zabezpečenie práv občanov a štátnych záruk získať verejné a kvalitné bezplatné všeobecné vzdelanie je jedným z hlavných princípov štátnej politiky v oblasti vzdelávania. Za účelom realizácie systémových úloh stanovených v rámci národnej vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ schválila vláda Ruskej federácie akčný plán modernizácie všeobecného vzdelávania na roky 2011-2015. V rámci realizácie tejto iniciatívy je osobitná pozornosť venovaná otázkam zabezpečenia kvality všeobecného vzdelávania. Prichádza zásadná aktualizácia programov a metód práce školy, odstraňovanie umelej diferenciácie škôl z hľadiska kvality vzdelávania. Nové federálne štátne vzdelávacie štandardy by mali zabezpečiť, aby mal každý stredoškolák prístup k niekoľkým vzdelávacím profilom, ktoré zodpovedajú jeho sklonom a životným plánom.

Celoruský systém hodnotenia kvality vzdelávania je založený na princípoch pokrytia všetkých stupňov všeobecného vzdelávania s postupmi hodnotenia kvality vzdelávania, účasti na budovaní tohto systému (v zmysle všeobecného vzdelávania) orgánov školstva na všetky úrovne (federálne, regionálne a mestské) a priamo vzdelávacie inštitúcie.

Vytvárajúci sa celoruský systém hodnotenia kvality vzdelávania je teda koncipovaný tak, aby zabezpečil jednotu požiadaviek na pripravenosť absolventov, objektivitu hodnotenia prospechu študentov, nadväznosť medzi rôznymi stupňami všeobecného vzdelávania a možnosť využitia výsledkov hodnotenie kvality na prijímanie potrebných manažérskych rozhodnutí.

Naďalej sa skvalitňuje priebeh jednotnej štátnej skúšky, posilňuje sa kontrola dodržiavania stanoveného postupu pri vykonávaní skúšok a zvyšuje sa kvalita informovanosti verejnosti o organizácii a výsledkoch skúšok. V prvom rade ide o systém verejného dohľadu, ktorý je legislatívne zavedený od roku 2011. V súčasnosti sa vypracovávajú možné mechanizmy na zlepšenie existujúcich modelov vykonávania jednotnej štátnej skúšky prostredníctvom rozvoja informačných a komunikačných technológií. V roku 2012 sa teda plánuje zavedenie elektronického testovacieho systému pre skúšku z informatiky a informačných a komunikačných technológií a pre skúšku z cudzieho jazyka - ústnu časť, ako to ustanovuje federálna časť štátneho vzdelávacieho štandardu. . Zároveň má zohľadňovať skúsenosti z testovania podobných foriem skúšok z týchto predmetov pri experimente o zavedení jednotnej štátnej skúšky.

Zároveň stále narastajú problémy, pre neriešenie ktorých sa práva a záujmy detí vo vzdelávacom systéme vo veľkej miere nerealizujú. Ide o tieto problémy:

nedostatok miest v predškolských zariadeniach, nízka kvalita predškolského vzdelávania;

diferenciácia v prístupe určitých kategórií detí ku kvalitnému základnému a doplnkovému vzdelaniu;

zaostávanie za modernými potrebami spoločnosti, kvalita vzdelávania ako integrálneho procesu výučby a výchovy detí, neefektívne riadenie tohto procesu a slabá kontrola kvality vzdelávacích služieb;

nesúlad moderného systému zabezpečenia informačnej bezpečnosti detí s novými rizikami spojenými s rozvojom internetu a informačných technológií, narastajúcim nelegálnym obsahom.

Nízka úroveň etického, občiansko-vlasteneckého, kultúrneho a estetického rozvoja rôznych kategórií detí vedie k vzniku interetnického a medzikonfesionálneho napätia v prostredí adolescentov, xenofóbii, diskriminačnému správaniu detí a mládeže, agresivite, šikanovaniu rovesníkov a iné asociálne prejavy.

Hlavné ciele

Zabezpečenie dostupnosti kvalitného predškolského vzdelávania, rozšírenie variability jeho foriem.

Uplatňovanie práv detí rôznych kategórií na verejné a kvalitné bezplatné všeobecné vzdelanie založené na modernizácii všeobecného vzdelávania v plnom súlade s požiadavkami federálnych štátnych vzdelávacích štandardov.

Ochrana práv na vzdelanie detí patriacich k národnostným a etnickým skupinám žijúcim v extrémnych podmienkach v regiónoch Ďalekého severu a im podobných oblastiach.

Vytvorenie celoštátneho systému hodnotenia kvality vzdelávania, zabezpečenie jednoty požiadaviek na pripravenosť absolventov, objektivita pri hodnotení prospechu žiakov a kvality výchovno-vzdelávacej práce vzdelávacích inštitúcií, nadväznosť medzi rôznymi stupňami všeobecného vzdelávania, možnosť využitie výsledkov hodnotenia kvality na prijímanie potrebných manažérskych rozhodnutí.

Poskytovanie podmienok na identifikáciu a rozvoj talentovaných detí a detí so skrytým talentom bez ohľadu na sféru nadania, miesto bydliska a sociálne a majetkové postavenie ich rodín.

Formovanie nového verejno-štátneho systému výchovy detí, zabezpečenie ich socializácie, vysokej úrovne občianstva, vlastenectva, tolerancie, zákonitosti.

Rozvoj systému doplnkových vzdelávacích služieb na bezplatnej báze, infraštruktúry pre tvorivý rozvoj a vzdelávanie detí.

Štátna podpora rozvoja detských knižníc, literatúry, kina a televízie pre deti.

Organizácia prevencie medzietnického, medzináboženského a sociálneho a majetkového napätia vo vzdelávacom prostredí v súlade s modernými výzvami.

Zabezpečenie informačnej bezpečnosti detstva realizáciou jednotnej štátnej politiky v oblasti ochrany detí pred informáciami škodlivými pre ich zdravie a vývoj.

3. Opatrenia zamerané na zabezpečenie dostupnosti a kvality vzdelávania

Zabezpečenie štátnej podpory pri budovaní nových predškolských vzdelávacích zariadení, ako aj rozvoj všetkých foriem predškolského vzdelávania, ako je rodinná materská škola, služba včasnej pomoci, lekáreň, centrá podpory detských hier a iné, vrátane neštátnych sektore.

Zabezpečenie rozvoja schopností každého študenta masovej školy, dostupnosť výberu tréningových profilov pre každého študenta strednej školy, ktoré zodpovedajú jeho sklonom a životným plánom.

Legislatívna konsolidácia právnych mechanizmov na realizáciu práva detí so zdravotným znevýhodnením a detí so zdravotným znevýhodnením na začlenenie do existujúceho vzdelávacieho prostredia na úrovni predškolského, všeobecného a odborného vzdelávania (právo na inkluzívne vzdelávanie).

Zabezpečenie implementácie záruk prístupu ku kvalitnému vzdelávaniu pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti a ich podpora na všetkých stupňoch vzdelávania.

Vytváranie podmienok pre rozvoj rôznych regionálnych variantov multikultúrneho modelu predškolského a všeobecného vzdelávania, ktorý zabezpečuje formovanie ruskej občianskej identity.

Pokračovať v zavádzaní elektronických, ústnych a iných nových foriem hodnotenia vedomostí študentov, ako aj v rozširovaní obsahu testovania v rámci skvalitňovania existujúcich modelov vykonávania jednotnej štátnej skúšky a štátnej záverečnej certifikácie.

Implementácia moderných technológií kontroly vrátane verejného pozorovania nad dodržiavaním stanoveného postupu pri vykonávaní skúšok a skvalitňovaním informovanosti verejnosti o organizácii a výsledkoch skúšok s využitím informačných a komunikačných technológií.

Zabezpečenie poskytovania kvalitnej psychologickej a nápravno-pedagogickej pomoci deťom vo výchovných ústavoch.

Zabezpečenie vypracovania vzorových programov, ktoré vymedzujú jednotný obsahový základ pre prípravu pedagogických psychológov, ako aj podrobnú právnu úpravu poskytovania psychologická pomoc deti ako pedagogickí psychológovia.

Vytvorenie systému psychologickej a pedagogickej podpory rodiny a zvyšovanie pedagogickej kompetencie rodičov, psychologická podpora rozvoja dieťaťa v rodinnom a výchovnom zariadení.

Očakávané výsledky

Zabezpečenie univerzálnej dostupnosti predškolského vzdelávania pre všetky kategórie detí, zvýšenie flexibility a rozmanitosti foriem poskytovania predškolských služieb na základe implementácie existujúcich (základných) a nových (doplnkových) foriem ich financovania a organizácie.

Organizácia školenia a vzdelávania detí študujúcich vo vzdelávacích inštitúciách v súlade s požiadavkami nových federálnych štátnych vzdelávacích štandardov; rozvoj materiálno-technickej základne vzdelávacích inštitúcií vrátane využívania moderných informačných a počítačových technológií.

Rozšírenie vzdelávacích možností pre deti so zdravotným znevýhodnením vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách.

Rozšírenie variability programov určených pre deti s rôznou úrovňou, typmi a formami prejavu schopností, vrátane individualizovaných rozvojových programov (pre deti so špeciálnymi nadaniami).

Rast spokojnosti žiakov a ich rodičov s podmienkami výchovy, vzdelávania a rozvoja detí vo výchovných zariadeniach.

Nárast počtu detí a dospievajúcich zapojených do rôznych foriem mimoškolských aktivít.

Zvýšenie podielu školákov zapojených do tvorby doplnkových vzdelávacích programov, vrátane minimálne 60 percent bezplatne.

Univerzálna dostupnosť pre deti rôzneho druhu sociálno-psychologickej, pedagogickej pomoci a podpory v ťažkých životných situáciách.

Nárast počtu detí s aktívnym životným postavením, samostatnosťou a tvorivou iniciatívou v tvorivých činnostiach, zodpovedným prístupom k životu, k životnému prostrediu, hlásiacimi sa k pozitívnym morálnym a estetickým hodnotám.

Zníženie počtu detí a dospievajúcich s antisociálnym správaním.

Stimulácia záujmu detí o historické a kultúrne dedičstvo Ruska, rozmanitosť kultúr rôznych národností a etnických skupín, náboženstiev.

Zvyšovanie variability programu dodatočné vzdelanie realizujú múzeá a kultúrne strediská.

Rast návštevnosti detských knižníc, múzeí, kultúrnych domov, divadiel.

Vytvorenie spoľahlivého systému ochrany detí pred nelegálnym obsahom vo vzdelávacom prostredí školy i doma.

Zníženie počtu detí postihnutých nelegálnym obsahom na internete.

Stručná analýza situácie

Na začiatku roka 2011 bola u 37 subjektov Ruskej federácie dojčenská úmrtnosť vyššia ako priemer Ruskej federácie, perinatologické centrá malo iba 22 regiónov. Vo viacerých subjektoch Ruskej federácie sú nedostatočne finančne zabezpečené regionálne cielené programy v oblasti ochrany a podpory zdravia detí; nesprávne organizovaná lekárska a sociálna pomoc tehotným a dojčiacim matkám, lekárske vyšetrenie a imunizácia detí; bezplatné lekárske služby garantované štátom sú nezákonne nahradené platenými lekárskymi službami; poskytovanie liekov a potravín v zdravotníckych zariadeniach nie je riadne zavedené; nie sú rešpektované práva žiakov vzdelávacích inštitúcií na ochranu a podporu zdravia.

Adolescenti vo veku 10 až 18 rokov sa často ocitnú bez dostatočnej pozornosti štátu. Ťažkosti, ktorým čelia v tomto ťažkom vekovom období, vedú niekedy k tým najtragickejším následkom. Pokiaľ ide o prevalenciu samovrážd medzi adolescentmi, Rusko zaujíma jedno z popredných miest na svete, úmrtnosť detí je oveľa vyššia ako v iných európskych krajinách. Osobitnú pozornosť si vyžadujú problémy tínedžerského alkoholizmu vrátane „pivného alkoholizmu“, drogovej závislosti a zneužívania návykových látok, nelekárskeho požívania omamných látok, psychotropných a iných toxických látok deťmi najmä školského veku.

Hlavné ciele

Vytváranie podmienok pre zdravý vývoj každé dieťa od narodenia, zabezpečenie prístupu pre všetky kategórie detí ku kvalitným službám a štandardom systému zdravotnej starostlivosti, prostriedkom na liečbu chorôb a prinavrátenie zdravia.

Rozvoj dorastovej medicíny, ambulancie priateľské k deťom a mládeži, podnecujúce potrebu zdravého životného štýlu.

Zabezpečenie adekvátnych komplexných služieb a štandardov zdravotnej starostlivosti pre deti so špeciálnymi potrebami.

Vytvorenie moderného modelu organizácie rekreácie a zlepšovania zdravia detí na princípoch verejno-súkromného partnerstva.

Formovanie potreby zdravej výživy u detí a mládeže a zlepšovanie systému poskytovania kvalitnej výživy deťom vo výchovných ústavoch, liečebno-liečebno-profylaktických, sanatóriách a rehabilitačných ústavoch.

Očakávané výsledky

Zníženie dojčenskej a detskej úmrtnosti.

Zníženie výskytu skorého tehotenstva a potratov medzi maloletými dievčatami.

Dostupnosť a včasnosť kvalitných preventívnych a lekárskych služieb, prostriedkov na liečbu chorôb a prinavrátenie zdravia pre všetky kategórie detí.

Získanie komplexných zdravotníckych služieb pre deti so špeciálnymi potrebami, deti v ťažkých životných situáciách, deti žijúce v ťažko dostupných oblastiach.

Garantované poskytovanie pediatrickej medicíny všetkými potrebnými liekmi a zdravotníckym vybavením.

Nárast počtu vzdelávacích inštitúcií, ktoré zaviedli zdravotne nezávadné vzdelávacie technológie, technológie „školy zdravia“, čo sú oblasti bez fajčenia, alkoholu a drog.

Znižovanie počtu detí a mladistvých užívajúcich tabakové a alkoholické výrobky, drogy, psychotropné a iné toxické látky.

Zníženie počtu detí a dospievajúcich s infekciou HIV, vírusovou hepatitídou B a C, tuberkulózou, vrátane tých, ktorí ich dostali v zdravotníckych zariadeniach.

Dostupnosť dostupnej a rozvinutej siete inštitúcií vrátane liniek dôvery, online poradní, poskytovania pomoci deťom a mladistvým, ktorí sa ocitli v ťažkej životnej situácii.

Zníženie počtu samovrážd mladistvých.

Dostupnosť infraštruktúry telesnej kultúry, športu, cestovného ruchu pre všetky kategórie detí s prihliadnutím na ich individuálne potreby.

Zvyšovanie podielu detí a mládeže systematicky zapojených do telesnej kultúry a športu.

Dostupnosť rekreácie a rehabilitácie pre všetky kategórie detí s prihliadnutím na ich individuálne potreby.

Poskytovať deťom kvalitné a Zdravé stravovanie tak v rodine, ako aj vo výchovných, lekárskych a zdravotných zariadeniach.

Stručná analýza situácie

Do kategórie detí vyžadujúcich osobitnú starostlivosť štátu patria siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, deti so zdravotným postihnutím vrátane detí so zdravotným postihnutím a deti infikované vírusom HIV. Zabezpečenie rovnakých príležitostí pre tieto skupiny detí je založené na princípe nediskriminácie.

Počet sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti v roku 2011 predstavoval 654,4 tisíc osôb (2,6 percenta detskej populácie), z toho 82 percent sa stalo sociálnymi sirotami z dôvodu pozbavenia rodičovských práv, rodičia opustili každé desiate dieťa pri narodení .

Aktívna politika štátu zameraná na stimuláciu občanov k umiestňovaniu sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti do rodiny viedla k výraznému zníženiu počtu detí vychovávaných v internátnych školách (o 42 percent za posledných päť rokov; v roku 2011 o 105 , 7 tisíc detí). Zároveň sa výrazne zmenil kontingent detí v ústavoch pre siroty a deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti: asi 70 percent tvoria mladiství, 33 percent deti so zdravotným postihnutím, 40 percent deti s bratmi a sestrami. Pri existujúcom systéme materiálnych a nemateriálnych stimulov pre občanov je ťažké presunúť takéto deti do rodín.

Spolu s ekonomickými stratami v dôsledku pobytu detí v ústavných podmienkach vznikajú spoločnosti obrovské sociálne náklady spojené so socializáciou absolventov pobytových zariadení, z ktorých mnohí sa ťažko prispôsobujú spoločnosti, sú vystavení vysokému riziku sociálnej neprispôsobivosti a nezákonného správania, pričom reprodukcia modelov deštruktívneho správania v nasledujúcich rokoch.generácií.

Začiatkom roka 2011 bolo v Rusku zaregistrovaných 544,8 tisíc detí so zdravotným postihnutím. Zároveň mnohé deti so zdravotným postihnutím a deti so zdravotným postihnutím, najmä vo veku od jedného a pol do dvoch rokov, nemajú toto postavenie, a teda ani právo na opatrenia sociálnej podpory ustanovené zákonom, hoci sú nutne potrebuje rehabilitáciu a pomoc.

Viac ako 80 percent detí so zdravotným postihnutím je vychovaných v neúplných rodinách v núdzi. finančná situácia zhoršuje prítomnosť rôznych „bariér postihnutia“ a psychická izolácia v dôsledku ľahostajného alebo netolerantného postoja iných voči postihnutým deťom, sebaizolácia rodín. Akútny nedostatok základných druhov pomoci takýmto deťom vedie k porušovaniu ich práv na vzdelanie, rehabilitáciu, k závislosti výkonu týchto práv od miesta bydliska a sociálneho postavenia rodiny. Často je to dôvod, prečo rodičia opúšťajú takéto deti a vysoká miera sociálneho sirotstva detí v tejto kategórii (viac ako 12 percent z nich končí na internátoch).

Asi 40 tisíc detí so zdravotným postihnutím je vychovaných v detských domovoch-internátnych školách systému sociálnej ochrany obyvateľov, ktorí majú systémové problémy: zastarané budovy, „pretlak“ žiakov, odľahlosť od miest a centier rehabilitačnej a vzdelávacej infraštruktúry, nedostatok odborníkov, ktorí vlastnia moderné rehabilitačné technológie, izolácia inštitúcií od ostatných, vrátane dobrovoľníkov, nemožnosť osamostatniť sa. bývanie pre deti po odchode z penziónov.

Situácia detí infikovaných vírusom HIV (viac ako 5,6 tisíc detí) a detí narodených matkám infikovaným vírusom HIV (asi 10 tisíc detí zistených ročne) je zložitým problémom: predtým, ako sa zistí HIV status takýchto detí, sú charakterizované rozšíreným diskriminácia v prístupe k vzdelávaniu, oddychu a rekreácii av niektorých prípadoch aj k lekárskej starostlivosti, ako aj takmer úplná absencia vyhliadok na rodinu.

V dôsledku implementácie súboru opatrení na zamedzenie vertikálneho prenosu HIV infekcie v rámci prioritného národného projektu „Zdravie“ sa frekvencia jeho implementácie znížila na 6-8 percent, čo však nie je uspokojivé. výsledok.

Ochrana narodených detí pred vertikálnym prenosom infekcie HIV je nedostatočne zabezpečená z dôvodu neúplného pokrytia matiek infikovaných HIV vhodnou drogovou starostlivosťou a prenosu vírusu v období dojčenie dieťa.

Hlavné ciele

Zabezpečenie prednostného umiestnenia sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti do rodiny.

Reforma siete a činnosti zariadení pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, vrátane detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným postihnutím.

Vytvorenie systému postravovacej podpory absolventov zariadení pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti a osôb z ich radov na ich socializáciu v spoločnosti.

Zabezpečiť v súlade s medzinárodnými štandardmi práva detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným postihnutím na výchovu v rodinách, plnohodnotnú účasť na verejnom živote, kvalitné vzdelanie na všetkých úrovniach, kvalifikovanú lekársku starostlivosť, zdravotnú starostlivosť a rehabilitáciu, socializáciu, právnu a sociálna ochrana, odborného vzdelávania dostupné prostredie.

Vytvorenie systému včasná prevencia postihnutie u detí.

Komplexná podpora rodín vychovávajúcich deti so zdravotným znevýhodnením a deti so zdravotným znevýhodnením: vytvorenie modernej komplexnej infraštruktúry pre rehabilitáciu a výchovnú pomoc deťom so zdravotným znevýhodnením a deťom so zdravotným znevýhodnením, uvedenie takýchto detí do prostredia bežných rovesníkov, zabezpečenie ich bežného usporiadania života v budúcnosti dospelosti.

Očakávané výsledky

Zvýšenie podielu sirôt a detí bez rodičovskej starostlivosti vychovaných v rodinách občanov Ruskej federácie až na 90 percent.

Nárast počtu zakladajúcich subjektov Ruskej federácie bez inštitucionálnych foriem výchovy sirôt (detské domovy a internáty).

Zníženie počtu prípadov zrušenia rozhodnutí o premiestnení sirôt a detí, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti, na výchovu v rodinách občanov Ruskej federácie.

Postupné znižovanie počtu detí umiestnených na medzinárodnú adopciu prostredníctvom rozvoja systému nabádania občanov Ruskej federácie k adopcii, rôznych foriem opatrovníctva a opatrovníctva a poskytovania sociálnych služieb rodinám občanov Ruskej federácie, ktorí majú adoptoval dieťa na výchovu.

Vytváranie v ústavoch pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, podmienky pre ich plnohodnotný rozvoj a vzdelávanie.

Skrátenie času stráveného dieťaťom v podmienkach inštitucionalizácie (v zdravotníckych a vzdelávacích inštitúciách); zavedenie zákazu umiestňovania detí mladších ako tri roky na internáty.

Nárast počtu absolventov zariadení pre siroty a deti bez rodičovskej starostlivosti, so zabezpečením bývania, zamestnaných v odboroch, ktoré sú na trhu práce žiadané.

Vytvorenie rehabilitačnej a vzdelávacej infraštruktúry, ktorá zabezpečuje čo najkompletnejšiu rehabilitáciu a vzdelávanie väčšiny detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným znevýhodnením.

Vytvorenie efektívnych programovo zameraných mechanizmov, ktoré zabezpečia prevenciu zdravotného postihnutia v ranom a predškolskom veku, podporu odborného vzdelávania, zamestnávania a ďalšiu podporu života detí so zdravotným znevýhodnením a detí so zdravotným znevýhodnením po dosiahnutí dospelosti, ako aj zvýšenie počet detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným postihnutím vo veku do troch rokov, ktorým boli poskytnuté rehabilitačné služby.

Zníženie počtu detí so zdravotným znevýhodnením a detí so zdravotným znevýhodnením vyradených zo vzdelávacieho systému z objektívnych príčin až o 20 percent.

Šírenie medzi obyvateľstvom benevolentného, ​​súcitného postoja k sirotám a deťom bez rodičovskej starostlivosti, deťom so zdravotným postihnutím a deťom so zdravotným postihnutím (podľa sociologických prieskumov).

Eradikácia vertikálneho prenosu HIV infekcie, vznik generácií narodených bez HIV infekcie.

Stručná analýza situácie

Spôsobmi riešenia problému je zabezpečenie štátnej politiky v oblasti ochrany materstva a zvýšenie zodpovednosti všetkých vládnych štruktúr za jej realizáciu:

• - zavádzanie moderných technológií na prevenciu, diagnostiku a liečbu žien a detí do lekárskej praxe;
• - sociálna podpora materstva a detstva, vytváranie podmienok na ochranu zdravia matiek a narodenie zdravých detí;
• - pokročilé vzdelávanie špecialistov pracujúcich v službách pre deti a pôrodníctvo;
• - posilnenie materiálno-technickej základne detských a pôrodníckych ústavov;
• - zdravotná výchova o zdraví žien a detí, "zodpovedné rodičovstvo", zdravý životný štýlživot;
• - interakcia s verejnými organizáciami, nadáciami na podporu starostlivosti o zdravie matiek a detí.

V súčasnosti je prevažná väčšina detí so zdravotným postihnutím vychovávaná v rodinách, tretina je v špecializovaných detských ústavoch. Prácu týchto inštitúcií je potrebné reformovať, aby sa posilnila ich rehabilitačná orientácia.

Hlavnou úlohou štátu pri riešení problémov rodín, ktoré vychovávajú deti so zdravotným znevýhodnením, je podporovať tieto rodiny, pomáhať rodičom realizovať proces sanácie dieťaťa.

Postihnutie u detí znamená výrazné obmedzenie života, prispieva k sociálnemu neprispôsobeniu, ktoré je spôsobené poruchami vývinu, ťažkosťami v sebaobsluhe, komunikácii, učení, osvojovaní si odborných zručností v budúcnosti. Jedným z hlavných problémov rodín, kde je dieťa so zdravotným znevýhodnením, postihnuté dieťa, je, že deti sú takmer v izolovanom stave, ich rodina sa uzatvára vo svojom priestore a sústreďuje sa na svoje problémy. Dieťa je zbavené aktívneho sociálny vývoj, a to zase vedie k porušovaniu jeho adaptácie v spoločnosti.

Na riešenie tohto problému sa vytvárajú štátne inštitúcie - územné strediská sociálnej pomoci rodinám a deťom, ktorých súčasťou sú oddelenia pre rehabilitáciu maloletých s obmedzenými fyzickými a duševnými schopnosťami.

Dávky a výhody ustanovené právnymi predpismi Ruskej federácie pre deti so zdravotným postihnutím: mesačná platba v hotovosti z dôchodkového fondu Ruskej federácie; súbor sociálnych služieb vrátane týchto sociálnych služieb: doplnkové bezplatne zdravotná starostlivosť, vrát. poskytovanie potrebného lieky na lekársky predpis; poskytovanie, ak existujú zdravotné indikácie, poukazov na ošetrenie v sanatóriu, ako aj cestovanie medzimestskou dopravou na miesto ošetrenia a späť; bezplatné cestovanie v prímestskej železničnej doprave; zľava najmenej 50% z platby za bývanie a služby; poskytovanie bytových priestorov a pozemkov na individuálnu bytovú výstavbu, údržbu vedľajších a letných chát a záhradkárčenie (so zohľadnením výhod) - prednostne.

Ďalšie výhody pre rodiny s postihnutými deťmi stanovuje subjekt federácie.

S cieľom predchádzať zanedbávaniu a kriminalite mládeže v Ruskej federácii bol prijatý a v platnosti federálny zákon „O základoch prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“, ktorý určuje hlavné oblasti činnosti orgánov a inštitúcií systém prevencie zanedbávania starostlivosti a kriminality mladistvých.

Vykonávanie opatrení na predchádzanie zanedbávaniu a delikvencii maloletých by malo byť založené na zásadách rešpektovania práv a legitímnych záujmov maloletých; zákonnosť; humánne zaobchádzanie s maloletými; individuálny prístup k výchove maloletých; zodpovednosť úradníkov a občanov za porušenie práv a oprávnených záujmov maloletých; interakcia s rodinou pri prevencii zanedbávania a kriminality mladistvých; publicita v činnosti inštitúcií a orgánov systému prevencie nedbanlivosti a kriminality mládeže; individuálny prístup a dôvernosť v rôznych štádiách sociálnej rehabilitácie; štátna podpora činnosti mimovládnych organizácií zaoberajúcich sa prevenciou zanedbávania a kriminality mládeže.

Sociálna podpora rodiny, ktoré majú ťažkosti pri realizácii svojich základných funkcií, je najdôležitejšou úlohou pri predchádzaní rodinným problémom. V praxi je táto oblasť primárnej prevencie spojená s poskytovaním lekárskeho poradenstva a v niektorých prípadoch aj psychokorekčnej pomoci rodičom. Vďaka tejto oblasti preventívnej starostlivosti v rodine je zabezpečená skutočná sociálno-právna ochrana detí predovšetkým v rodinách, kde sú rodičia zdrogovaní, deti sú zbavené rodičovského dohľadu, učia sa asociálnym postojom a antisociálnemu spôsobu života. Patronát sa vykonáva spoločensky dysfunkčné rodiny za účelom určenia potrebnej pomoci poskytovanie sociálnych a psychologických konzultácií odborníkmi.

Moderné štatistiky ukazujú nárast počtu zanedbávaných a bezdomovcov – detí, ktoré opustili rodičia. Opustené však môžu byť nielen deti žijúce na ulici, v detskom domove či detskom domove. Nie vždy sú to deti alkoholikov, narkomanov, ľudí za mrežami. Často opustené sú deti z veľmi, zdá sa, prosperujúcich rodín, deti úspešných, sociálne úspešných rodičov. Samozrejme, v takýchto rodinách nehovoríme o nedostatku fyzickej starostlivosti a nespokojnosti s životnými a materiálnymi potrebami dieťaťa, ako je to v prípade detí ulice. Tieto deti sú opustené v psychologickom zmysle. No rovnako ako deti zo sociálne slabších rodín nepociťujú rodičovskú lásku, nie je im venovaná pozornosť ako jednotlivcom, ich potreba náklonnosti a emocionálny kontakt sú ignorované.

Rodičom chýbajú peniaze a zodpovednosť a opustené deti nemajú budúcnosť. Dieťa ponechané bez rodičov prejde viacerými štátnymi inštitúciami: nemocnicou, detským domovom, detským domovom, internátom atď. Zbavený domova, rodičovskej náklonnosti, pravidelne prežíva ďalšiu psychickú traumu, keď je nútený zmeniť prostredie, kolektív. Posilňuje pocit krehkosti a voliteľnosti okolitého sveta, jeho zákonitostí. Absolventi detských domovov sa spravidla ukážu ako nepripravení na dospelý život, pretože sú zvyknutí na to, že za nich všetko robia a rozhodujú pedagógovia, a keď je potrebné preukázať nezávislosť, sú stratení. Prirodzene, čím skôr sa dieťa ponechané bez rodičovskej starostlivosti „usadí“ v tejto tragickej, úplne neznámej životnej situácii, tým úspešnejší bude jeho budúci osud po všetkých stránkach. Napríklad v Spojených štátoch existuje zákon, podľa ktorého sa dieťaťu bez rodičovskej starostlivosti najneskôr po jednom dni musí poskytnúť taká forma umiestnenia, ktorá by v maximálnej možnej miere „kompenzovala“ strata prirodzených rodičov.

Riešenie sociálnych problémov detstva si vyžaduje nielen adekvátnu činnosť štátu a odborníkov, ale aj rozhodujúcu zmenu v postoji celej spoločnosti k sirotám, najmä sociálnym. V povedomí verejnosti sa vytvorili mylné stereotypy, ktoré bránia návratu ťažko skúšaných detí do normálneho života. Mnohí veria, že väčšinu sirôt tvoria deti degradovaných rodičov, mentálne a intelektuálne postihnuté, „spoločensky nebezpečné“ a nenapraviteľné.

Masmédiá môžu byť veľkou pomocou pri zmene doterajších názorov spoločnosti na tento problém.

S cieľom zlepšiť štátnu podporu pre rodinu, materstvo a detstvo, práca v kurze ponúka nasledujúci program:

• 1. Pravidelne vykonávať externé systematické hodnotenie účinnosti štátnej podpory pre rodinu, materstvo a detstvo metódami: prieskumy obyvateľstva, finančný a administratívny monitoring sociálnych programov štátu a obcí.
• 2. Vypracovať systém cieleného prístupu k poskytovaniu rodín, ktoré skutočne potrebujú pomoc, vytvorením databázy o situácii konkrétnych rodín, zisťovaním ich postavenia na základe súboru kritérií, nielen podľa ukazovateľov príjmu rodiny.
• 3. Vypracovať a prijať zákon o mnohodetných rodinách, ktorý zaraďuje rodiny s tromi maloletými deťmi do kategórie viacdetných rodín podľa vzoru susedných republík.
• 4. V záujme poskytovania pomoci rodinám s deťmi a zlepšenia demografickej situácie v regióne je vhodné rozširovať sieť neštátnych predškolských zariadení využívaním tradičných a nových foriem predškolského vzdelávania.
• 5. Bezplatné poskytnutie pozemkov na individuálnu zástavbu, úvery na stavebný materiál, výstavbu sociálnych bytov.
• 6. Navrhnúť ústavom sociálnych služieb pre rodiny s deťmi, aby rozšírili rozsah služieb poskytovaných rodinám s rôznou úrovňou príjmov s cieľom nasmerovať príjmy na rozvoj detí z nízkopríjmových rodín.
• 7. Významnú pomoc pri účtovaní štátnych foriem podpory rodín s maloletými deťmi prinesie zavedenie informačných technológií do systému cielenej sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva so začlenením do jednotného informačného priestoru databázy rôznych rezortov, resp. rezortov republiky a zavádzanie moderných obslužných technológií na princípe „jedno okno“.

Takže na záver druhej kapitoly by som rád poznamenal nasledujúce body:

• - v posledných rokoch výrazne vzrástol záujem štátnych štruktúr o demografické a sociálne problémy, čo sa následne prejavilo aj v smerovaní štátnej politiky v smere podpory materstva a detstva;
• - prijaté úradmi vládne programy, zameraný na stabilizáciu a zlepšenie demografickej situácie a podporu detí;
• - v súčasnosti Rusko vyvinulo a zaviedlo mechanizmus financovania cielených programov na podporu materstva a detstva.

Od redaktorov Letidoru: dávame do pozornosti text správy podpredsedu Ruskej akadémie vzdelávania Davida Feldsteina , prezentované v júli tohto roku na zasadnutí predstavenstva Ruskej knižnej únie. Celý názov správy je „Povaha a rozsah zmien v modernom detstve a problémy organizácie vzdelávania na historicky novej úrovni rozvoja spoločnosti“. V našej publikácii sme názov skrátili nielen preto, že je dlhý. Zdá sa nám, že správa skutočne hovorí viac o zmenách u detí, ale konkrétne návrhy na zmenu vzdelávacieho systému neexistujú. Okrem toho zmeny v detstve uvedené v článku sú väčšinou negatívne av niektorých prípadoch je toto hodnotenie dosť kontroverzné. Autor podceňuje aj úlohu rodičovskej komunity pri rozvoji nových foriem vzdelávania. Zdá sa nám však, že našich čitateľov bude stále zaujímať hodnotenie moderných detí z pohľadu takej známej osobnosti sovietskej pedagogickej psychológie, akou je Akademik D.I. Feldstein.

Problém detstva, ktorý sa vždy vyostroval v napätej situácii rozvoja spoločnosti, nadobúda v moderných podmienkach osobitnú zložitosť. Definícia stavu detstva ako základu reprodukcie a nositeľa budúcej spoločnosti má zvláštny význam, čo vyvoláva množstvo otázok.

Čo je to moderné detstvo?
Aké faktory to spôsobujú skutočný stav?
Aké sú možnosti, stratégia konštruktívneho konania?

Detstvo je potrebné chápať nie ako súbor detí rôzneho veku, ale ako osobitný celostne reprezentovaný sociálny fenomén reprodukcie spoločnosti. Analýza vykonaná vedcami Ruskej akadémie vzdelávania ukazuje pomerne vážne rôznorodé, rôznorodé, viacúrovňové zmeny, ktoré sa vyskytujú v detstve - pozitívne aj negatívne. Dieťa sa nestalo o nič horšie ani lepšie ako jeho rovesník pred dvadsiatimi rokmi, len sa stalo iným.

Po prvé, v najkratšom päťročnom období, počnúc rokom 2008, sa kognitívny vývoj detí predškolského veku výrazne znížil.

Po druhé, energia detí, ich chuť aktívne konať sa znížila. Zároveň sa zvýšilo emocionálne nepohodlie.

Po tretie, dochádza k zúženiu úrovne rozvoja hra na hranie rolí predškolákov, čo vedie k nerozvinutiu motivačno-potrebnej sféry dieťaťa, ako aj jeho vôle a svojvôle.

Po štvrté, prieskum kognitívnej sféry starších predškolákov mimoriadne odhalil nízke sadzby v tých činnostiach detí, ktoré si vyžadujú vnútorné zachovanie pravidla a fungovania z hľadiska obrázkov. Nedostatočne rozvinutý vnútorný plán činnosti a znížená úroveň detskej zvedavosti a predstavivosti sú jasne zaznamenané.

Po piate, upozorňuje na nedostatočný rozvoj jemnej motoriky ruky starších predškolákov, nedostatok grafických zručností. Nedostatok svojvoľnosti – v mentálnej aj motorickej sfére predškoláka – je jedným z najviac znepokojujúcich, spoľahlivo zistených faktov.

O šiestej, nedostatočné sociálna kompetencia 25% detí vo veku základnej školy, ich bezradnosť vo vzťahoch s rovesníkmi, neschopnosť riešiť najjednoduchšie konflikty.

Siedmy, ako ukazujú údaje získané za 15 rokov (od roku 1997 do roku 2012), počet detí so zdravotným postihnutím 6, 7, 8, 9, 10 rokov sa výrazne (takmer 2-krát) zvýšil. vývin reči(od 40 do 60 % v rôznych regiónoch). Čoraz viac detí má vážne problémy so schopnosťou čítať a porozumieť textu.

Ôsmy, neochota významnej časti dnešných školákov študovať je vážnym problémom.

Deviaty, aktivácia komunikačného procesu v adolescentnom štádiu ontogenézy a zvýšená potreba prezentovať sa svetu sú blokované nedostatkom vhodných štruktúr, ktoré sú adekvátne potrebám a schopnostiam rastúceho človeka.

desiaty, nepriaznivým trendom je ochudobňovanie a obmedzovanie živej, hmatovej komunikácie detí vrátane dospievajúcich s rovesníkmi, rast osamelosti, odmietania, nízkej úrovne. komunikatívna kompetencia. Ak sa na začiatku 90-tych rokov mnohí tínedžeri vyznačovali pocitom osamelosti, ale zároveň ich úzkosť bola na 4-5 miestach z hľadiska sily prejavu, potom v roku 2012 prišla úzkosť medzi 12-15-ročnými. na 2. mieste.

Jedenásty, pribúda detí s emocionálnymi problémami, ktoré sú v stave afektívneho napätia v dôsledku neustály pocit neistota, nedostatok podpory v blízkom prostredí a teda bezmocnosť.

Dvanásty, u dospievajúcich detí dochádza k regresívnym zmenám v zásobení mozgu kognitívnou aktivitou a zvýšená aktivita podkôrových štruktúr v dôsledku hormonálneho procesu vedie k zhoršeniu mechanizmov vôľovej regulácie.

trinásty Pozorovania v dynamike fyzického vývoja detí odhalili tendenciu k progresívnemu znižovaniu rýchlosti ich pozdĺžneho rastu, zvýšeniu astenizácie postavy a oneskoreniu nárastu svalovej sily.

Štrnásty, v populácii moderných rastúcich ľudí tvoria veľkú skupinu deti, ktoré sa vyznačujú nepriaznivým, problematickým priebehom psychického vývinu v ontogenéze.

Výrazný pokrok nastal v procese individualizácie a socializácie detí, zvlášť zreteľne sa prejavil v dospievaní. Počnúc rokom 2007 sa do popredia dostávajú adolescenti silná vôľa A somatická hodnotové orientácie. Existuje negatívna dynamika kultúrnych a spoločenských hodnotových orientácií. Adolescenti, ktorí už prezentujú svoj pohľad na svet, svoj hlas, sa stavajú do vzťahu so svetom detí a svetom dospelých, vytvárajú rôzne neformálne asociácie, ktoré uspokojujú ich potrebu sebavyjadrenia, šokujú, vyzývajú a demonštrujú svoj vzťah. svetu.

Ovplyvňujúce faktory

Medzi faktory, ktoré určujú zásadné zmeny u detí, patrí po prvé marketing, etika trhu, ktorá posilňuje orientáciu detí na konzum, ako aj adopcia, ktorá dieťa oddeľuje od kultúrnych tradícií spoločnosti.

Po druhé, marginalizácia, rast odchýlok. Deťom sa pri užívaní antidepresív u agresívnych detí pripisujú diagnózy, ktoré boli predtým udávané dospelým. Dnes sú chlapci schopní sympatizovať s inými deťmi len do 8 rokov, dievčatá do 9-10 rokov. A chlapci sa môžu radovať až do veku 7 rokov, zatiaľ čo dievčatá prakticky nevedia, ako to urobiť. V samotnom detstve sa mnohé štruktúry, ktoré ho tvorili, zrútili, vzťahy medzi deťmi sa zmenili a „horizontálne väzby“ sa výrazne skomplikovali.

Treba poznamenať, že zmeny moderné dieťa spojené nielen so sociokultúrnymi procesmi, ktoré transformovali spoločnosť, ale aj s intenzívnym evolučným sebarozvojom moderný človek. Kategória nadaných detí sa neustále rozrastá. Dnešné deti prechádzajú neskôr dvoma rastovými skokmi alebo dvomi vývinovými krízami.

Prvý skok, nazývaný adolescencia, sa v súčasnosti, súdiac podľa dostupných údajov, nevyskytuje u starších predškolskom veku- šesť - šesť a pol roka, ako pred tridsiatimi rokmi, a sedem - osem rokov.

Druhý skok, nazývaný puberta, spojený s procesom puberty, sa tiež presunul z piateho do šiesteho až ôsmeho do deviateho ročníka u dievčat a deviateho do desiateho ročníka u chlapcov.

Dostupné zlá prognózaďalšie zmeny v oblasti všeobecného duševného rozvoja a formovania osobnosti rastúceho človeka.

Po prvé, nízka úroveň rozvoja motivácie rodičov. Dnes deti vrátane dospievajúcich, ktoré sa vyznačujú orientáciou na dospelosť, nechcú dospieť.

Po druhé Dnes sa dospelí stali ľahostajnými voči deťom iných ľudí.

Po tretie, čo je najdôležitejšie, dochádza k strate zodpovednosti dospelej spoločnosti za deti, strate verejnej kontroly a zapojenia sveta dospelých do detstva. Toto všetko sa deje na pozadí degradácie výchovnej zložky vo vzdelávaní.

Najdôležitejším aktívne psychologicky ovplyvňujúcim faktorom vo vývoji detstva je zmena životný priestor do ktorého dieťa vstupuje dnes už od útleho detstva. Internet dnes objektívne čoraz viac „pokrýva“ predovšetkým rastúcich ľudí. 93 % (!) tínedžerov neustále internet nielen využíva, ale v podstate aj žije.

Dôsledky zavádzania nových informačných systémov vytvárajú obrovské problémy rôzne úrovne a plány, ovplyvňujúce rast – vývoj človeka. Moderný elektronický komunikačný systém sa vyznačuje schopnosťou konštruovať skutočnú virtualitu, spoľahlivo imitujúcu realitu na obrazovkách video zariadení. Výsledná závislosť na obrazovke pri absencii diferencovaného postoja vedie k neschopnosti dieťaťa sústrediť sa na akúkoľvek činnosť, hyperaktivite, zvýšenej neprítomnosti. Deti „uchopujú“ len oddelené útržky rôznorodých, roztrieštených informácií, čím sa vyvíja tlak na proces ich myslenia, pričom sa formuje najmä takzvané „klipové“ myslenie.

"Nebezpečenstvo,- ako píše Sidney J. Harris, - nie že počítač jedného dňa začne myslieť ako človek, ale že človek jedného dňa začne myslieť ako počítač“.

Riziká nie sú len deti, ktoré odchádzajú z reálneho sveta do virtuálneho, ale aj riziko, že budú vystavené obťažovaniu, agresii, šikanovaniu („kyberšikana“, „trolling“) na tom istom internete. Riziká spojené so zaplnením internetu množstvom stránok propagujúcich anorexiu, drogy, extrémizmus, nacionalizmus, vyzývajúcich deti nielen k nenávisti voči iným, ale aj agitujúcich za spôsobovanie bolesti a ubližovania sebe.

Požiadavky na nový vzdelávací systém

Dôležitým faktorom, ktorý je potrebné vziať do úvahy a študovať, je práve prechodný charakter modernej doby, ktorý nás všetkých stavia do mimoriadne ťažkej situácie pre chýbajúcu národnú ideu. Pre nový obsah vzdelávania je potrebné vypracovať vhodné koncepčné a teoretické schémy a nové metódy, formy, prostriedky na povzbudenie detí k efektívnemu osvojovaniu vedomostí. Vyžaduje si to vážnu modernizáciu historicky zastaraného vzdelávacieho systému - revíziu všetkých jeho komponentov - cieľov, princípov, obsahu, technológií, kritérií hodnotenia kvality a efektívnosti, zameranú na tvorivú sebarealizáciu rastúceho človeka, formujúceho ho ako osobnosť prispôsobená neustálym zmenám vo vývoji spoločnosti.

Školstvo, ktoré v minulosti dobre fungovalo, už nedokáže dostatočne pripraviť tvorivého človeka. Nebezpečenstvo, pred ktorým varovali veľkí ruskí filozofi, počnúc Vladimírom Solovjovom, už ako Vladimír Solovjov, nebezpečenstvo degenerácie ľudstva na „živočíšnu ľudskosť“ v dôsledku toho, že rast materiálnych potrieb predstihuje rast potrieb duchovných. , naozaj vyrástol.

"V skutočnosti takmer zázrak, Albert Einstein povedal pred polstoročím, že súčasné vyučovacie metódy celkom neudusili svätú zvedavosť človeka“.

Všeobecné a špeciálne vedomosti a zručnosti, ktoré deti nadobudnú, by dnes mali zabezpečiť nielen ich úroveň rozvoja zodpovedajúcu súčasnému historickému stavu, pripravenosť na produktívnu činnosť, ale aj posilniť schopnosť rastúcich ľudí zdokonaľovať sa. Pri hľadaní, ktoré sa dnes uskutočňuje, je hlavnou vecou určiť podmienky, ktoré zabezpečujú odchod spoločnosti, jej rastúcich členov na historicky inú úroveň rozvoja.

Orientácia na rozvoj Človeka schopného aktívne konať v 21. storočí si objektívne vyžaduje zavádzanie nových štruktúrnych a obsahových zložiek do výchovno-vzdelávacieho procesu, zmeny v systéme vzťahov v rámci vzdelávacieho priestoru.

Riešenie celého komplexu mimoriadne zložitých, no prvoradých úloh zahŕňa Po prvé, odhaľujúce, odhaľujúce črty a hranice prostredia, v ktorom dnes Detstvo vlastne funguje.

Po druhé, vývoj a implementácia programu na kompletnú analýzu stavu samotného detstva, pozdĺž celej vertikály jeho vývoja (v rôznych obdobiach, štádiách), s cieľom určiť povahu a rozsah zmien, identifikovať a sledovať nové trendy.

Po tretie, určujúce charakteristiky modernej detskej spoločnosti, pri hľadaní nových foriem organizácie predškolského a školského detstva v ich horizontálnych a vertikálnych súvislostiach.

Po štvrté, rozvoj nových princípov organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu, s kombináciou kolektívnych a individuálnych foriem jeho štruktúrovania.

Po piate, hľadanie technológií a mechanizmov, spôsobov budovania vzdelávacieho procesu vrátane využitia detí rôzneho veku.

O šiestej, budovanie stratégie prípravy učiteľov, vychovávateľov a iných odborníkov – škôlkarov.

Siedmy, spolu s rozsiahlym výskumom možností a mechanizmov využívania internetu, nasadením špeciálnej práce na identifikáciu jeho pôsobenia, vplyvu na duševný vývoj detí.

Ôsmy, vychádzajúc z objektívnej vzdelávacej úlohy knihy ako mocného nástroja, ktorý nesie najdôležitejšiu informačnú záťaž, vykonáva hlbokú psychologickú, psychofyziologickú, didaktickú analýzu zameranú na hľadanie nových schém, metód na zostavenie knihy. Najmä náučné knihy, zohľadňujúce globálne zmeny vo vnímaní a myslení moderného dieťaťa.

Deviaty, vykonávanie porovnávacích štúdií vlastností získavania vizuálnych (internet, TV) a knižných informácií, určovanie možností ich interakcie.

desiaty berúc do úvahy špecifiká modernej informačnej základne v celej zložitosti jej organizácie.

Riešenie vyššie menovaných a desiatok ďalších, pre nedostatok času nepomenovaných úloh, zahŕňa spoločné úsilie nielen štátnych, vedeckých, ale aj verejných štruktúr.

Niektoré výrazy použité v texte:

Adopcia - umelé začlenenie jednotlivca do akejkoľvek skupiny.
Astenizácia - impotencia, slabé svaly, neuropsychická slabosť.
Androgýnia - obojpohlavný, prítomnosť u jedinca jedného pohlavia pohlavných znakov druhého pohlavia (bisexualita).
Gracilizácia - elegancia.
Vymazanie - spomalenie, nerovnomernosť.
Marketingová činnosť - Posilnenie zamerania na spotrebu.
Marginalizácia - nesúlad v systéme vzťahov.
Militarizácia- podriadenosť vojenským účelom.
Somatické telesné, spojené s telom.
sekulárny trend (sekulárne) - vysoké miery zrýchlenia; rozdiely medzi skupinami obyvateľstva z hľadiska telesnej stavby.
Juvenilizácia (od mladosti) - nezrelý.
Sput- trhnutie, prudké zvýšenie.

Pedagogika chce človeka po všetkých stránkach vzdelávať, potom ho musí aj po všetkých stránkach poznať. Pri identifikácii vekových charakteristík detí a stanovení určitého obdobia detstva, anatomických ukazovateľov, charakteristík priebehu fyziologických procesov, kvalitatívnych zmien v raste, rozvoja psychiky emocionálno-vôľovej a efektívno-praktickej sféry, stupňa berie sa do úvahy duchovná a mravná zrelosť. V moderných periodizáciách detstva javy zrýchleného fyzický vývoj deti (zrýchlenie); ich schopnosť odolávať značnému fyzickému, emocionálnemu, duševnému a intelektuálnemu stresu; duchovná pripravenosť vstupovať do rôznych spoločenských vzťahov. K.D.Ushinsky

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Alafyeva O.V.,

Vychovávateľ MBDOU

MŠ č.57 "Dúha"

Náhľad:

Problémy moderného detstva.

Periodizácia detstva a vývinové črty detí.

Alafyeva O.V.,

Vychovávateľ MBDOU

MŠ č.57 "Dúha"

K. D. Ushinsky zdôraznil, že ak chce pedagogika človeka po všetkých stránkach vzdelávať, tak ho musí po všetkých stránkach aj poznať. Pri identifikácii vekových charakteristík detí a stanovení určitého obdobia detstva, anatomických ukazovateľov, charakteristík priebehu fyziologických procesov, kvalitatívnych zmien v raste, rozvoja psychiky emocionálno-vôľovej a efektívno-praktickej sféry, stupňa berie sa do úvahy duchovná a mravná zrelosť. V moderných periodizáciách detstva sa zaznamenávajú javy zrýchleného fyzického vývoja detí (zrýchlenie); ich schopnosť odolávať značnému fyzickému, emocionálnemu, duševnému a intelektuálnemu stresu; duchovná pripravenosť vstupovať do rôznych spoločenských vzťahov.

Vo svojom vývine dieťa prechádza dvoma štádiami: biologickou, počas deviatich mesiacov vývoja v maternici, a sociálnou, približne 17-18 rokov v rôznych formách sociálnej výchovy. Periodizácia sociálneho štádia má nasledovnú štruktúru.

1. Od narodenia do 1 roka - raného detstva. Toto je obdobie počiatočného prispôsobenia a prípravy základných síl na počiatočné prispôsobenie.

2. Od 1 roka do 3 rokov – vlastne dojčenské obdobie. Jeden z najplodnejších a intenzívne obdobia hromadenie sociálnych skúseností dieťaťom, formovanie fyzické funkcie mentálne vlastnosti a procesy.

3. Od 3 do 6 rokov – rané detstvo – obdobie prechodu z útleho detstva do detstva. Doba intenzívneho hromadenia spoločensky významných skúseností a orientácie v spoločenskom priestore, formovanie hlavných charakterových vlastností a postojov k vonkajšiemu svetu. Všetky tri obdobia – od narodenia do 6 rokov – sa nazývajú aj predškolské a predškolské. Systematické vzdelávanie v škôlke a škole začína u mnohých detí už od 6. roku života. Vykonáva sa s prihliadnutím na skutočnosť, že úplná psychofyziologická, morálna a vôľová pripravenosť detí na systematickú výchovnú prácu, intelektuálny, fyzický a emocionálny stres nastáva do veku 7 rokov.

4. Od 6 do 8 rokov – vlastne detstvo. V tomto období dokončenie počiatočného dozrievania fyziologických a psychologických štruktúr mozgu, ďalšia akumulácia fyzických, neurofyziologických a intelektuálnych síl, zabezpečenie pripravenosti na plnohodnotnú systematickú výchovnú prácu.

5. Od 8 do 11 rokov - predpubertálne obdobie - čas zrelého detstva, hromadenie fyzických a duchovných síl na prechod do dospievania. Spolu s obdobím detstva sa predpubertálne obdobie označuje aj ako vek základnej školy.

6. Od 11 do 14 rokov - dospievanie, dospievanie - nová kvalitatívna etapa vo vývoji človeka. Jeho najviac charakteristické znaky sú: fyziologicky – puberta, psychologicky – osobné sebauvedomenie, vedomý prejav individuality. Dospievanie sa nazýva aj stredný školský vek.

7. Od 14 do 18 rokov - dospievanie - obdobie ukončenia fyzického a psychického dozrievania, sociálnej pripravenosti na spoločensky užitočnú produktívnu prácu a občianskej zodpovednosti. Dievčatá a chlapci – starší žiaci – absolvujú určité školenia v oblasti psychológie a etiky rodinného života.

V každom období formovania veku je dôležité, aby dieťa dosiahlo potrebnú plnosť vývinu pre toto obdobie, psychofyziologickú a duchovnú zrelosť, ktorá sa nie vždy zhoduje s vekovými hranicami a požiadavkami. školstvo. Takže šiestaci do konca obdobia stále nie sú pripravení na systematické štúdium v ​​škole. A stredoškoláci požadujú rozhodnejšie a intenzívnejšie zapojenie sa do verejného života a produktívnej práce, aby sa zabezpečila efektívna morálka; telesné a občianske dozrievanie. Akékoľvek pokusy formovať vývoj detí nadmerným stresom v ranom veku nevyhnutne vedú k preťaženiu a prepracovaniu, fyzickým a psychickým poruchám. Ochrana pred pracovnou a občianskou zodpovednosťou v období mladosti vedie k sociálnemu infantilizmu, k poruchám duchovnej a mravnej formácie.

Opis každého z nich vekové obdobia vývinu detí z hľadiska ich duchovného a mravného vývinu, treba poznamenať obmedzenú skúsenosť reálnych sociálnych vzťahov medzi predškolákmi a mladšími školákmi. To vysvetľuje ich veľkú túžbu po hromadení dojmov, túžbu orientovať sa v živote a presadiť sa. Predškoláci a mladší žiaci vedia oceniť a oceniť mravné vlastnosti u druhého človeka, najmä láskavosť, starostlivosť, pozornosť a záujem o seba. Tieto vlastnosti hodnotia úžitkovo-prakticky a ľudskú krásu vidia vo vonkajších, príťažlivých, priamo uvažovaných formách oblečenia, správania a konania. Pre rozvoj je najdôležitejšie obdobie predškolského a mladšieho školského detstva estetické vnímanie, tvorivosť a formovanie morálneho a estetického postoja k životu. V tomto veku prebieha najintenzívnejšie formovanie vlastností a vlastností osobnosti, ktoré zostávajú viac-menej nezmenené po celý život.

Dospievanie je najťažšie obdobie v živote dieťaťa. Toto je vek upevňovania morálnej a estetickej batožiny získanej v ranom detstve, jej pochopenia a obohatenia. Dôležitou vlastnosťou je, že dieťa prechádza pubertou. Skutočná zložitosť jeho života spočíva v postupne narastajúcej vlne sebauvedomenia, sebapoznania, sebaúcty v systéme spoločenských vzťahov, v rozvoji mravného a estetického vedomia a myslenia. Ak teenager cíti a chápe, že je harmonicky začlenený do života, nachádza uspokojenie vo svojich potrebách fyziologické procesy prúdiť normálne. Ak sa dostáva do konfliktu s rovesníkmi a dospelými, jeho záujmy sú potláčané, konfliktné situácie vznikajú jedna za druhou, potom puberta komplikuje depresívny psychický stav.

Adolescenti nemajú ďaleko k mladším ročníkom, no bariéru sebauvedomenia už prekročili. Stále ich veľmi priťahuje vonkajšia forma životných javov, ale už sa zaujímajú o ich zmysluplný sociálny obsah. Vo vnímaní morálneho a estetického vzhľadu iného človeka dominuje funkčno-romantický prístup. Tínedžer hodnotí nielen esteticky vzhľad, ale aj oddelené, priťahujúce jeho morálne vlastnosti. Vyzdvihuje napríklad odvahu a odvahu, aktivitu a vernosť, spravodlivosť a rozhodnosť. A podľa ich prítomnosti alebo neprítomnosti posudzuje človeka ako celok: je dobrý alebo zlý. pekný alebo škaredý. Tínedžer sa dá uniesť aj asociálnym typom správania, pseudoromantickým životným štýlom ľudí, ktorí páchajú priestupky. To všetko robí z dospievania obdobie osobitnej pozornosti dospelých a premysleného individuálneho prístupu.

Dospievanie nie je o nič menej náročné. V tomto období sa završuje fyzické dozrievanie človeka, vlastne vznikajú podmienky pre jeho duševnú a mravnú a estetickú zrelosť. Chlapci a dievčatá sú už pripravení podieľať sa na spoločenských výrobných aktivitách, na produktívnej práci. Rodina a škola však stále neposkytuje potrebné podmienky, držia stredoškolákov v pozícii zverencov, neustále kontrolovaných ľudí, akoby neschopných samostatného rozhodovania, zodpovedných za svoje správanie a svoje činy. To bráni rozvoju sebaaktivity chlapcov a dievčat, formovaniu kolektívu, realizácii multilaterálnych aktivít verejných organizácií a školskej žiackej samosprávy.

Chlapci a dievčatá sú schopní holistického morálneho a estetického hodnotenia človeka v jednote jeho duchovnej a vonkajšej fyzickej krásy. Ich vedomie je nasýtené vedomosťami, dojmami, ideálnymi ašpiráciami, maximalistickými požiadavkami na morálne správanie človeka. Jednotliví stredoškoláci, usilujúci sa vo svojom maximalizme formovať vysoko morálne vlastnosti a spoločenských ideálov, nemajú príležitosť na ich reálnu realizáciu. Výsledkom je, že vnútorne „vyhoria“, upokoja sa, majú sklon k ľahostajnosti a skepticizmu a prechádzajú do „neformálnych“ asociácií. Iní, prekonávajúc životné prekážky, nájdu cestu skutočné skutky, zodpovedné vzťahy s verejnosťou a tvoria sa ako celiství jednotlivci. Ešte iní sú presiaknutí malomeštiackou svetskou múdrosťou. V osobnej praxi sú presvedčení, že byť sám sebou nie je vôbec výhodné. Je potrebné vystupovať, konať, predstierať, že ste sociálny aktivista, a potom môžete získať dobrú prácu.

Hlavnou cestou formovania osobnosti stredoškolákov je riešenie rozporu medzi ich pripravenosťou na plnohodnotný spoločenský život a obmedzenosťou, zaostávaním za životom, náplňou a organizáciou ich každodenných činností. Prekonáva sa na základe kombinácie školení realizovaných v podmienkach moderného priemyslu a vyspelých foriem organizácie práce. mladšia generácia s priemyselnými prácami.

Znakom dospievania a mladosti je, že dospievajúci, chlapci a dievčatá nie vždy považujú za potrebné a schopné estetickou formou prejaviť svoj morálny a estetický postoj k životu. V ich strede sa môžete stretnúť s faktami, keď dobrí chlapi vyzerajú komicky a pateticky alebo sa správajú navonok vyzývavo drzo. Je dôležité pomôcť tínedžerom pochopiť samých seba, nájsť adekvátne formy sebaprejavenia.

O formovaní spoločensky hodnotného mravného a estetického postoja k životu u mladého človeka môžeme hovoriť vtedy, keď jeho mravné a estetické cítenie a vedomie pôsobí ako účinný podnet k aktívnemu boju proti škaredosti, nemorálnosti a antiestetike. Tento pocit a vedomie sa zmenia na vnútorný kontrolór, ktorý nedovolí prekročiť morálny zákon. Stáva sa svedomím, prostriedkom sebaosvietenia a sebatrestania, prináša morálne uspokojenie a pokoj mysle alebo pokánie a ľútosť.

Na hromadenie životných skúseností vnemov, emócií a na ich fixovanie teda existuje určité obdobie detstva. Toto je obdobie, kedy sa dieťa usiluje o zoznámenie vonkajší svet cvičiť zmyslové orgány. Potrebuje predmety, ktoré majú zmyslové podnety. Vo vyššom veku samotné zmyslové podnety dieťa neuspokoja a udržia jeho pozornosť len krátkodobo; tu potrebujeme stimuly, ktoré zodpovedajú túžbe dieťaťa po gramotnosti, počítaní, spoznávaní prírody, štruktúre materinský jazyk, sociálny život, rôzne druhy práce atď. Vonkajším materiálom vývinu, zodpovedajúcim rozvíjajúcim sa duševným potrebám dieťaťa, sú akoby priečky rebríka, ktoré pomáhajú dieťaťu stúpať: tieto kroky musia viesť k formovaniu vyšších dokonalostí. Toto je rozvoj osobnosti.

Myšlienka citlivých období úzko spájala problémy vzdelávania s riešením problémov rozvoja, podmienok, predpokladov a faktorov rozvoja.

Medzi tri faktory rozvoja:. dedičnosť, vplyvy prostredia a výchova – tá druhá je najvýznamnejšia. Ak teda výchova nedokáže z každého urobiť všetko, potom môže pomôcť, aby sa cvičením rozvíjali prirodzené sklony, ktoré nie sú jasne vyjadrené v sebe, a naopak, iné sklony sa nerozvíjajú alebo sú úplne zastreté. Niet pochýb o tom, že z nedostatku vzdelania sa zastavia a zahynú vynikajúce, ba priam brilantné prirodzené sklony.

Dnešné deti sú iné ako deti predchádzajúcich generácií. Rozvoj vedeckého pokroku, množstvo informácií, ako aj rýchlo sa meniace tempo a životný štýl ľudí majú obrovský vplyv na povahu bábätiek už od prvých sekúnd života. Dnes stránka hovorí o tom, ako sa moderné deti líšia od detí predchádzajúcich generácií.

Prílišná ochrana a nedostatok pozornosti

Psychológovia poznamenávajú, že väčšina dnešných detí trpí buď nadmernou ochranou, alebo nedostatkom pozornosti. Obe majú silný vplyv na charakter dieťaťa a jeho psychický vývoj.

Dnes sú ženy zaujaté kariérou na rovnakej úrovni ako muži, a keď sotva porodili, uchýlia sa k pomoci opatrovateľky alebo guvernantky. Konkurencia na trhu práce je obrovská, a tak si ženy radšej zámerne skracujú materskú dovolenku, aby sa čo najskôr vrátili do práce. Výsledkom je, že vo veku, keď sa formuje charakter a psychické zdravie dieťaťa, dieťa svoju matku vôbec nevidí.

Kvôli zvýšenej túžbe získať pozornosť rodičov môže dieťa veľmi vystupovať, správať sa vyzývavo, provokovať rodičov k emóciám a tiež manipulovať s dospelými. Okrem toho sa dieťa veľmi často snaží nedostatok pozornosti nahrádzať inými prvkami: hraním na počítači, zvláštnymi záľubami a kamarátmi a v puberte môže čeliť aj vážnejším problémom, ako sú drogy a alkohol.

Problémy moderných detí

Hypercustody tiež nepridáva na ľahkosti vnímania reality a zanecháva na postave odtlačok práve v momente, keď sa práve formuje. Matky, ktoré sa rozhodli venovať výchove dieťaťa celý svoj život, svoje dieťa príliš chránia a snažia sa ho chrániť pred nebezpečenstvami okolitého sveta. Výsledkom je, že dieťa vyrastá rozmaznané, infantilné a ustráchané, nedokáže sa samostatne rozhodovať a kráčať k svojmu cieľu.

Pamätajte, že charakter sa formuje počas prvých 5 rokov života dieťaťa. Neponáhľajte sa s odchodom z materskej dovolenky, ale nezatvárajte ju pred svetom medzi štyri steny. Zvážte, či dieťa pošlete do jaslí alebo škôlky, kde sa môže naučiť socializovať medzi rovesníkmi a už aj v nich mladý vek začať prejavovať nezávislosť.

V toku informácií

Dnes v našom svete koluje veľké množstvo informácie a deti sú ich priamymi spotrebiteľmi. Problém je ale v tom, že väčšina detí a dospievajúcich to nevie používať a filtrovať, a preto si pre seba vyberajú len to, čo sa môže zdať zaujímavé.