Šolskega uspeha otroka smo veseli. V lastnih očeh odrastemo, ko o njem slišimo laskave kritike učiteljev, znancev, sosedov. Toda vse to lahko prečrta eno samo nenadno novico - med vrstniki je otrok nenadoma postal izobčenec ...

Mitya je odraščal v prijateljskem, premožna družina. Njegovi starši so mu posvetili ves svoj prosti čas. Od zunaj je njun odnos spominjal na idilo. Pred uničujočim vplivom vrtca so dečka preudarno zaščitili tako, da so v hišo vzeli guvernanto. Ni trpel zaradi pomanjkanja prijateljev, bil je zelo zadovoljen z bližnjim svetom svojih staršev.

Ko je Mitya šel v šolo, se je zdelo, da težav ni pričakovati. Bil je prekomerno razvit in bister, poleg tega je dobro štel in pisal, tekoče bral. Na sredino šolsko leto vse je potekalo gladko. Mitya je veljal za enega najboljših študentov v razredu. In nenadoma tako nenadne spremembe - v šolo hodi skoraj s solzami, odsotno in nerad odgovarja na vsa vprašanja, ob vsaki priložnosti se jezi in eksplodira. O emancipaciji in samozavesti ni bilo niti sledu.

Starši, ko so izvedeli, da je njihov sin postal tarča posmeha in žalitev sošolcev, so ga premestili v drugo šolo, ne da bi se spuščali v podrobnosti. A tam se je vse ponovilo. Potem je bila tu še tretja šola, četrta, peta ... Dokler končno psihologinja, na katero so se obrnili obupani starši, ni pojasnila, za kaj gre.

Zgodilo se je tisto, o čemer so najmanj sumili, skrbno ščitili otroka pred zunanjimi stiki - pri osmih letih je zlahka in neposredno komuniciral z odraslimi, absolutno ni vedel, kako graditi odnose z vrstniki, zato je prej ali slej postal izobčenec v vsakem ekipa.

Po mnenju psihologov je prvi razred prelomnica v življenju vsakega otroka. In v primerjavi z vrtci, ki so že pred šolo razvili neke norme vedenja med sebi podobnimi, domači otroci, ki imajo omejen stik z vrstniki (ali pa ga sploh nimajo), ta trenutek doživljajo zelo težko. So bolj ranljivi in ​​vtisljivi, manj poslušni in diplomatski. Poleg tega, kot več otroka nežen in božan, pogosteje kot je navajen počutiti se kot središče vesolja, bolj ostro in dramatično dojema neizogibno spremembo kulise.

Mnogi verjamejo, da je vrsta temperamenta in psihološka značilnostČlovek je vnaprej določen z odnosom ljudi okoli njega. In globoko se motijo ​​- melanholik in flegmatik (ali introvert), ki imata vsaj malo izkušenj s komunikacijo, se v ekipi ne počutita nič manj udobno kot kolerik, sangvinik (ali ekstrovert). ). Tudi samotarji, ki se prostovoljno izolirajo od številnih stikov, so sposobni vzpostaviti udobno distanco zase, ne da bi pri sošolcih povzročili zavrnitev in zavrnitev.

Toda če ima otrok kakšno telesno napako, najpogosteje tvega, da postane žrtev agresivnega dojemanja. Enaka usoda lahko doleti jecljave, ljudi z očali in otroke, ki so preprosto slabega zdravja, tiste, ki so pogosto dolgo bolni. Otroci pri osmih ali devetih letih so zelo kruti do tistih, ki jim niso podobni. Čez čas bo to minilo, če bosta seveda učiteljica in šolska psihologinja pomagali nadlegovanemu otroku, da se izrazi, drugi sošolci pa, da ga vidijo.

Žal je pogosto ravno nasprotno. Učitelji, ne da bi razmišljali o posledicah, zlahka nagradijo svoje varovance z disonantnimi epiteti in s tem izzovejo ustrezen odnos svojih vrstnikov do njih - od posmehljivo ironičnega do sovražno-agresivnega. In to ne velja le za tiste, ki že trpijo za telesno oviranostjo, ampak tudi za vse, ki se ne uvrščajo v podobo idealnega študenta, ki jo ustvarja tradicionalna pedagogika.

Otroka, na primer, ki se šolskega programa uči počasneje od drugih, nepremišljeno označimo za počasnega; nemirnemu malčku pa - oznaka nadobudneža. Visoke besede o pravici otroka do samoodločbe in individualni pristop pogosto prečrtana zaradi nepripravljenosti in nezmožnosti ujeti tempo in ritem razvoja vsakega. Zato staršem, ki pošiljajo otroka v prvi razred, ločen nasvet: spoznajte učiteljico (ali učiteljice) izbrane šole, preden pripeljete otroka na razgovor, opazujte, kako komunicira z otroki med odmori (ali celo prosite za lekcijo), poskusite razumeti, kako vaši pogledi na izobraževanje sovpadajo z njenimi pogledi in zahtevami - prenagla sprememba odnosa do otroka lahko privede do najbolj nepredvidljivih posledic.

V dragih zasebnih šolah, dostopnih le staršem z debelimi denarnicami, problem drugačnosti socialni statusčastijo in pogosto prižgejo starši sami. Otroci iz manj premožnih družin se včasih srečajo s prizanesljivim in zaničevalnim odnosom premožnejših vrstnikov. Če učitelji to še vedno dopuščajo, imejte situacijo za brezizhodno in otroka čim prej odstranite iz takšne šole.

V vseh drugih opisanih primerih se odrecite kategoričnim prenagljenim odločitvam. Videli bomo, ali bo otroku na novem mestu bolje. Preden ga premestite v drugo šolo, poskusite razumeti, kaj mu preprečuje, da bi se v tej počutil udobno. Če ima šola psihologa, se obrnite nanj. Mnoge šole imajo zdaj celo celotne psihološke službe. Pogosto psihologi sami, ne da bi čakali na pritožbo staršev, začnejo delati z otroki, ki imajo težave pri komunikaciji.

No, če v šoli ni psihologa, poskusite sami izvesti mini študijo, vendar čim bolj previdno in občutljivo. Najprej narišite sliko iz otrokovih besed in ga vprašajte o učitelju in sošolcih.

Povsem možno je, da ne bo želel govoriti o tej zanj boleči temi in noče znova razburjati svojih čustev. Nato poskusite vzpostaviti stik z učiteljem, razumeti, ali je pripravljen podpreti vašega otroka. Ob tem se pozanimajte, kakšno je vzdušje v razredu: kateri razred je prijateljski in povezan ali neenoten, razdeljen v majhne skupine. Morda vsi konflikti izbruhnejo preprosto zaradi živčnosti in razdraženosti fantov in jih lahko pogasite s pomočjo več izvenšolskih dejavnosti.

Če je vzdušje na splošno dobrohotno, je morda vse odvisno od vašega otroka? Zavrzite starševske ambicije in ga poglejte objektivno - morda ne zna komunicirati z vrstniki in s svojimi napadi izzove konflikte? Pa ni kriva tvoja pretirana čitljivost v njegovih kontaktih?

Toda tudi če je po vašem mnenju situacija slepa ulica, zadnja beseda Vseeno prepustite sinu ali hčerki. Verjetno bi raje ostali v istem okolju. Da, konflikt z vrstniki je njihova bolečina, njihova vojna, a morda jim je bolj pomembno, da v tej vojni preživijo in ne podležejo vašemu vztrajnemu prepričevanju, naj spremenijo okolje?

Vse to je pomembno razumeti čim prej, dokler se drobna iskrica ne spremeni v divji plamen. Če je otroku v osnovni šoli mogoče pomagati premagati konfrontacijo, se bo v prihodnje lahko zaščitil pred zasmehovanjem in žalitvami, čeprav seveda ni imun pred manjšimi izbruhi in prepiri s sošolci v mladosti. Vendar, kot pri vsakem najstniku, ker so v tem trenutku vsi občutki zaostreni, se samoodločba pogosto zgodi na račun drugega.

Bodi previden- nenadno in nepremišljeno vmešavanje v tem obdobju lahko le škodi vašemu otroku. Vendar ni potrebe za paniko: vaša občutljivost, pozornost in potrebno upoštevanje razdalje vam bodo v vsaki situaciji predlagali pravi izhod.

Če je otrok »outsider« v kolektivu.. Kje iskati razloge? In kaj naj naredijo starši?

Iz zgodnja starost otrok začne posegati po komunikaciji z vrstniki. Čustvena izmenjava v igri in komunikaciji ter bližje šolski dobi - vzpostavljanje stabilnih prijateljskih navezanosti otroku omogoča reševanje pomembnih razvojnih nalog: obvladovanje komunikacijskih veščin, raziskovanje sebe in svojih lastnosti, priložnosti, prejemanje priznanj od sebi podobnih. . IN šolska doba ko otrok začne oblikovati zavestne predstave o sebi,« Povratne informacije» od vrstnikov postane njihov odziv na to eden od dejavnikov samospoštovanja. Otrok prav tako začne čutiti potrebo po naklonjenosti, skupnosti in razumevanju, ne samo s starši, ampak tudi s prijatelji. Toda v življenju mnogih otrok obstajajo situacije, ko se počutijo nesprejeti v kolektivu in so globoko prizadeti zaradi sovražnega ali brezbrižnega odnosa do sebe s strani vrstnikov.

Kot primer ... V 5. razredu enega od Moskve elitne šole zgodba V. Železnikova "Strašilo" je bila obravnavana na lekciji književnosti. In nepričakovano se je izkazalo, da mnogi otroci, tudi zelo priljubljeni in socialno prilagojeni, dobro razumejo izkušnje junakinje knjige in se z njo identificirajo. Šolski učitelji so bili presenečeni, da je toliko uspešnih otrok v razredu ohranilo čustveno sled izkušnje zavrnitve s strani vrstnikov.

Ostracizem je prisoten v vseh otroških skupinah, tudi v mlajše skupine vrtec. Po ugotovitvah psihologov so zanj enako dovzetni tako fantje kot dekleta.

Včasih otroci skrivajo svoje težave pred odraslimi, ker jih je sram in preveč neprijetno, da bi o njih govorili, ali pa ne verjamejo, da lahko dobijo pomoč. Dr. Tad Feinberg, predsednik Nacionalnega združenja šolskih psihologov (ZDA), priporoča, da so starši pozorni na odnos otroka z otroki v razredu, če:

otrok nerad hodi v šolo in je zelo vesel vsake priložnosti, da ne gre tja;

vrne se iz šole potrt;
pogosto joka brez očitnega razloga;
nikoli ne omenja nobenega od svojih sošolcev;
zelo malo govori o svojem šolskem življenju;
osamljen: nihče ga ne vabi na obisk, za rojstne dneve, on pa noče nikogar povabiti k sebi.
Kako lahko otroku pomagate pri soočanju z negativna čustva in graditi odnose z vrstniki. Kaj odgovoriti, če se otrok pritožuje, da ga v razredu ustrahujejo ali nima prijateljev? Tukaj so trije glavni koraki:

1. Dajte otroku čustveno podporo.

Pomembno vlogo pri poučevanju Malega učenca igrajo tako njegova prva srečanja z učiteljem kot tudi odnosi, ki se na teh srečanjih razvijejo (tega se bomo dotaknili v nadaljevanju). Ko se študenti vključijo v akademsko življenje, sodelujejo pri skupinskih branjih, dežurajo, skupaj opravljajo ločene naloge, se med odmori igrajo in se norčujejo, se za vsakega od njih odpre vrsta tovarišev okoli njega. Do njih se oblikuje diferenciran odnos, ki sprva temelji le na osebnih egoističnih motivih. "Kolja je najboljši v razredu, vedno me pogosti s sladkarijami"; "Moj prijatelj je Sasha, živiva na istem dvorišču in hodiva skupaj v šolo in domov"; "Lida ni dobra, ima mozolje na obrazu." Takšne ocene so globalne in naključne. Včeraj čez eno uro ali en dan najboljši prijatelj"prekinjeno". Hudo mu je že, ker je domov tekel sam, ni počakal svojega tovariša. Včerajšnji sošolec, ki je bil prej popolnoma brezbrižen, nepričakovano za odrasle in otroke same vstopi v krog najbližjih in najboljših prijateljev po skupni igri med odmorom. Kot kaže praksa, otroci, ki prihajajo iz vrtcev, hitreje in lažje navezujejo stike s svojimi tovariši ter bolj samozavestno in razumno prepoznavajo dobre ali slabe lastnosti v njih kot »družinski« otroci.

Življenje v skupini predšolskih otrok, kjer je učiteljica otroke nenehno usmerjala v norme obnašanja in

na podlagi zahtev javno vedenje pripravili sedemletne otroke za skupno življenje in dejavnosti. Ne samo, da poznajo pravila vedenja, ampak njihovo izvajanje postane znana opora za njihove vrednostne sodbe o vedenju in dejanjih drugih otrok, kasneje pa tudi za samospoštovanje. To odvisnost otrokovega poznavanja zahtev in pravil, jasno oblikovanih, ter ustreznih ocen, s katerimi učitelj dosledno in razumno izraža svoj odnos do učenčevega vedenja (bodisi ustreznega pravila bodisi tistega, ki ga krši), je odlično razkrila V. A. Gorbačova. Takšne razumne ocene postanejo temelj moralnih odnosov učencev in med seboj. Novi so "poslovni", "industrijski" odnosi med fanti kot študenti njihovega razreda. Sprva, ko govori o Nataši ali Volodji kot o dobrih ali slabih učencih, prvošolec ponovi oceno teh fantov s strani učitelja. Svojega mnenja še nima in ga ne more imeti. Kasneje, v drugem in tretjem razredu, pa začnejo otroci sami izločati in ocenjevati določene lastnosti v videzu prijatelja. Sprva imajo enako nejasen značaj, ki je bil že omenjen zgoraj. Potem te ocene pridobijo večjo jasnost in gotovost. V tem času se učenec včasih še vedno ne strinja z mnenjem učitelja in ga dojema kritično: »M. P. (učitelj) vedno graja Andreja, a je tako priden.”

»Ne, to je Vadka Dežurnega delovodje ne bi imenoval. Samo kričati zna." "Zakaj je Tole Yu.P. postavil "4"? Konec koncev je povedal pesem brez napake! Ko se premaknejo v višje razrede, otroci postopoma začnejo uporabljati posplošene značilnosti posameznih lastnosti prijatelja: "Je zelo prijazen, vedno bo vse razložil tistim, ki ne razumejo", "Je pohlepna, nikoli ne bo dala karkoli drugemu - samo vse je zase, tukaj ...” (in sledi opis konkreten primer potrjuje to lastnost dekleta). Prehod na to raven je v veliki meri olajšan z razširjenim splošni pogled otrok 9-11 let. Že bere, se seznanil s številnimi literarnimi junaki. V življenju in na platnu je slišal in videl različne manifestacije prijaznosti, pohlepa, poguma, skrbnosti, pravičnosti in strahopetnosti. Vse bolj aktivno sodeluje pri analizi dogodka, ki se je zgodil v razredu, pri ocenjevanju vedenja junaka literarnega dela ali resničnega življenja.

V teh zgodnje oblike kolektivno življenje učencev nižje razrede seznaniti se z zahtevami in značilnostmi družbene dejavnosti, naučiti se veselja do skupnega organiziranega dela, ki ga vodi učitelj za plemenite namene - najprej pomagati ljudem, doseči nekaj koristnih rezultatov za drugo osebo: pomagati pri čiščenju vrta, razreda , sadovnjak starka, prinašajo časopise, berejo slabovidnemu ali bolnemu. to nesebično pomoč, ki izraža učenčev skrben odnos do drugih ljudi, otrokom razkriva veselje do dela za skupno dobro. Pri takšnih dejavnostih se otroci bolj poglobljeno in raznoliko spoznajo. Pri njih se še posebej jasno razkrivajo notranje značilnosti moralnega značaja in značaja njihovih najbližjih tovarišev.

Povsem očitno je, da tak pozitiven rezultat doseže le, če učitelj in pionirski vodja premišljeno vodita vse pionirsko in oktobrsko delo. Od učitelja zahteva posebno veliko takta. Treba je zagotoviti in spodbujati neodvisnost in pobudo samih fantov, tako pri izbiri vsebine dela povezave, zvezde, odreda kot pri organizaciji tega dela (razdelitev nalog med fanti). Vendar pa otroci, stari 7-9 let, sami še vedno ne znajo ničesar narediti, ne poznajo svojih zmožnosti ali oblik. skupne dejavnosti, niti njegovih nalog. Ne poznajo moči ekipe, vloge javno mnenje, načine njegovega oblikovanja in možnost vplivanja na vsakega člana ekipe. Zato otrokom daje neodvisnost, ki jo vidijo, vodja taktno in bolj prikrito (ko se ekipa oblikuje) vodi otroke po poti, ki jo je sam začrtal. Učiteljica ponuja organizacija za otroke zimske počitnice. Otroci se pogovarjajo o tem, kakšna naj bo njegova vsebina, ponujajo različna imena, program predstav, seznam povabljencev, razdelijo odgovornosti. Učitelj skupaj z otroki sodeluje pri tovrstnem usposabljanju in izraža svoje mnenje, vendar tako, da ni vsiljeno in obvezno. Še posebej pomembno je, da se o prazniku (kampanji, pripravi albuma in drugih dogodkih) pogovorite po njegovem zaključku. Tudi v tem primeru bi morala pobuda priti od samih fantov. Naj sami ugotavljajo, kaj je bilo dobro, kaj ni šlo, naj razmišljajo, kaj so zamudili, česa niso pripravili, naj cenijo sodelovanje posameznih otrok,« In spet učitelj usmerja celotno dogajanje. potek razprave, kar pomeni predvsem, da otroke naučimo samostojnega in ustvarjalnega socialnega delovanja v timu. Ne more dovoliti, da bi se razprava o počitnicah ali čiščenju vrta spremenila v »obsodbo« nad enim od fantov, ampak izkoristi to razpravo, da pokliče ekipo pozitivno oceno tisti, ki so še posebej dobro delali in pomagali vsem tovarišem. »No, tisti, ki še ne znajo sodelovati, se bodo tega naučili. Navsezadnje lahko. dobro je čistiti suho listje ali pometati poti kot ostali fantje. Vsi v našem razredu bodo kmalu postali pravi pionirji.«

Kolektivistični odnosi med učenci osnovnih razredov., pa tudi med starejšimi šolarji, se oblikujejo v delovnih, družbeno koristnih dejavnostih. Ko so se razbili v zvezde, nato pa v povezave, vstopili v prijateljsko tekmovanje z drugimi pionirskimi odredi pri zbiranju odpadnih kovin, papirja, urejanju okolice šole, čiščenju prostorov za počitnice, pa tudi pri sodelovanju v kolektivnih akcijah, igrah Zarnitsa, v delo patologov, otroci 8-10 let začnejo živeti in delati kot odrasli člani ekipe. V njihovih odnosih se postopoma oblikujejo najpomembnejše značilnosti medsebojne pomoči, medsebojne odgovornosti pri opravljanju družbenega dela, ki je zaupano celotnemu odredu (povezava); sposobnost uboganja tistega, ki mu je zaupano vodenje dela celotne skupine; sposobnost sprejemanja in izpolnjevanja dolžnosti starejšega v skupini, dosledno upoštevanje pravil in postopkov, ki so določeni za vse. Velik pomen izobraževanja mlajših učencev v takšnih otroških "majhnih skupinah" je v tem, da ima tukaj vsak pionir ali oktobrist pravo priložnost, da pokaže svojo pobudo, svojo ustvarjalno dejavnost. Navsezadnje so njene lekcije zelo omejene. In v vseh dejavnostih učencev kot družbenih aktivistov pametni učitelj, pionirski vodja najde priložnost, da odpre pot nasilni otroški dejavnosti in usmeri ustvarjalne sile vsakega učenca k postavljanju ciljev, iskanju poti za njihovo doseganje in reševanju tovrstnih problemov. ki bi zagotovila oblikovanje najpomembnejših lastnosti človekove osebnosti.

IN različne oblike sklep dejavnosti, se otroci pobližje in poglobljeno spoznavajo. Vsak učenec je ocenjen v II., še bolj pa v III. razredu, ne več z nekim ločenim dejanjem, ne s svojim naključnim dejanjem. Predmet ocenjevanja fantov je napredek pri poučevanju vsakega in glavne značilnosti njegovega značaja (veselo, pametno, izumitelj, veliko ve, zmore vse). Na pragu prehoda otrok v srednji sloj pridejo do izraza moralne lastnosti osebnosti. Na njih najprej fantje sodijo drug drugega.

V Muzeju Ane Ahmatove bo danes večer, posvečen 100. obletnici smrti Innokentyja Annenskega. Dopisnik "VP" je prosil peterburškega pesnika Aleksandra Kushnerja, gostitelja nepozabnega večera, da spregovori o čudovitem ruskem pesniku Annenskem.

V Muzeju Ane Ahmatove bo danes večer, posvečen 100. obletnici smrti Innokentyja Annenskega.

Dopisnik "VP" je prosil peterburškega pesnika Aleksandra Kushnerja, gostitelja nepozabnega večera, da spregovori o čudovitem ruskem pesniku Annenskem.

- Aleksander Semenovič, Innokentyja Annenskega vedno imenujete eden vaših najljubših pesnikov. Je to stara ljubezen? Dejansko so bile v sovjetskih časih njegove pesmi skoraj nedostopne ...

- V času svojega življenja so Annenskega zasenčili svetilke simbolizma, vsi ti čarovniki, mistagogi, čarovniki, vitezi, lastniki zadnjih skrivnosti itd. Sovjetski čas- pesniki - pevci junaškega Sovjetska doba ki ni imel nobene zveze z normalnim človeškim življenjem.

In vendar so se Annenskega spominjali in ga imeli radi tisti, ki so cenili in razumeli pristno poezijo. Leta 1959 je v Pesniški knjižnici izšla knjiga njegovih pesmi - ob 50-letnici pesnikove smrti, ki jo je pripravil Andrej Fedorov, izjemen raziskovalec njegovega dela. Postala je moja referenčna knjiga, bila je poezija v najčistejši obliki. V šestdesetih letih skoraj nisem mogel govoriti o Annenskem s svojimi vrstniki: malo ljudi ga je razumelo. Tudi Brodsky, kolikor se spomnim, je bil ravnodušen do njega. Toda med starejšo generacijo so bili ljudje, ki so ljubili njegovo poezijo, vključno z Lydijo Ginzburg, s katero sem bil prijatelj. V njeni knjigi "O liriki" je poglavje "Svet stvari" posvečeno Annenskemu. Pokazala je, kako so stvari v pesmih Annenskega povezane s človeško zavestjo: na primer pesem »Old barrel orgle« (»Samo stare orgle sod drhti / In v sončnem zahodu lesketa maja / Še vedno ne pomete zlih žalitev , / Žilna gred kroži in tišči ...«) - to so pesmi o človeški starosti in osamljenosti ter pesem »Budilka« (»Zaročena z zoro / Žalost njenega rulada ... / Kako bi bodite veseli, da ne poslušate te igrače ...") - o delovnem vsakdanjem življenju, ki ga pozna vsak delovni človek, pa tudi sovjetski! Annensky je bil vse življenje učitelj, nato pa direktor gimnazije.

Morda mi je bil Annensky še vedno tako drag, ker sem v tistih letih delal v šoli in tudi vstajal na budilko. Seveda je to malenkost, mimobežna pripomba, toda kar je res pomembno: on je, tako kot Čehov, delil živa čustva navadna oseba.

- Akmeisti, vključno z Ahmatovo, so ga zelo cenili, med sodobniki pa ni bil zelo priljubljen. Kaj je narobe?

- Annensky je bil za časa svojega življenja neznan in tudi po njegovi "krivdi". Navsezadnje je vse svoje najboljše pesmi napisal v zadnjih petih ali šestih letih svojega življenja. Svojo edino življenjsko pesniško knjigo je poimenoval Tihe pesmi in jo izdal pod psevdonimom. Šla je skoraj neopažena. In njegova najboljša knjiga, The Cypress Casket, je bila objavljena posthumno, leta 1910. In takoj pritegnil pozornost ljudi, ki imajo radi poezijo, predvsem pa – pesnike.

- In kaj je Annenskemu lahko drago in zanimivo sodobnemu bralcu?

- Annensky je lahko tako drag in zanimiv bralcu kot pesniku. Dovolj je prebrati njegove pesmi o ljubezni in »kočijaškem prepiru«: »V boju njim nerazumljivem / Črne vrbe besnejo. / »Do jutri,« ti rečem, / »Danes sva celo ...« ljubiti ga za vedno.

Pogovarjala se je Elena ELAGINA