Zdravniki adolescenco uvrščajo med precej zgodnje obdobje. Zdravniki in pravniki razlikujejo več kategorij najstnikov:

• Mlajši najstnik - 12-13 let
• Srednja adolescenca - 13-16 let
• Višja adolescenca - 16-17 let.

Koliko je star vaš otrok? Staršem je včasih zelo težko soočiti se s sinom ali hčerko, ki v tej starosti postane popolnoma neznosna. Enostavno ne vedo, kaj bi: do nedavnega tako ubogljiv otrok si zdaj nenehno drzne, ima na vse svoj pogled, verjame, da je pametnejši od vseh staršev in starih staršev skupaj. Odrasli morajo razumeti, da tega ne narekuje razvajen značaj sina ali hčere, temveč najstniške lastnosti, ki le redko koga obidejo. Na koncu, pred nekaj desetletji, so bili takšni tudi sami starši, samo pozabili so ...

Zakaj je mladostništvo najtežje?

Kaj pojasnjuje tegobe adolescence, ki je – hočeš nočeš – vedno najtežja v odnosu med starši in otrokom? Prvič, za to starost so značilne hormonske nevihte, zaradi katerih pride do sprememb v vedenju in psihi otroka.

Prekomerna proizvodnja nekaterih hormonov in pomanjkanje drugih, sprememba njihovega razmerja lahko naredi otroka pravega tirana ali obratno - depresivno histerijo. Starši morajo iti skozi to obdobje, ker je začasno. 3-5 let potrpežljivega odnosa in razumnih zahtev za sina ali hčerko - to ni enostavno starševsko nadomestilo za muhe fiziologije.

Seveda pa hormoni niso edina ovira pri razumevanju starejše in mlajše generacije. Otrok hitro raste, se razvija, želi se počutiti kot odrasel, vendar socialno in psihološko še ni pripravljen na to. Zato bi morali starši razumeti, da so otrokovi konflikti z njimi ali z učitelji v šoli, pa tudi drug z drugim, najprej konflikt najstnika s samim seboj. Mladostniška kriza. Kaj je značilno za to težko obdobje?

1. Stalen ali občasen občutek nemira, vznemirjenosti, tesnobe
2. Visoka ali nizka samopodoba
3. Hiperrazdražljivost, nočne erotične fantazije, povečano zanimanje za nasprotni spol
4. Nenadna nihanja razpoloženja od veselega do mračno-depresivnega
5. Vztrajno nezadovoljstvo s starši ali drugimi ljudmi
6. Povečan občutek za pravičnost

Otrok se v tem času nenehno bori sam s seboj. Po eni strani je že odrasel, ima vse spolne značilnosti odraslega (predvsem v starejši adolescenci). Po drugi strani pa se najstnik še vedno ne more socialno uresničiti, prosi mamo in očeta za denar za žemlje in kavo in se tega sramuje. Poleg tega je najstnik v tej starosti nagnjen k temu, da si pripisuje veliko zaslug, ki jih odrasli iz nekega razloga ne priznavajo. Njegova največja trditev svetu v tem obdobju je, da najstnik tako rekoč nima pravice do svobode in je omejen v vsem.

Kakšne reakcije pričakovati od najstnika?

Reakcije mladostnikov v tej starosti lahko razdelimo na 4 velike skupine. Pomembno je, da starši vedo o njih, da bi uspešno krmarili s težavnim vedenjem svojega otroka.

"Reakcija grosistične emancipacije"

To je najpogostejša reakcija v adolescenci. Otrok tako rekoč pravi staršem in vsemu svetu: »Odrasel sem že, poslušajte me, računajte z menoj! Ni ti treba mene nadzorovati!" Otrok v tem času želi pokazati, da je oseba, svobodna, neodvisna in ne potrebuje navodil drugih, kaj naj naredi. Prevelika potreba po samoizražanju in premalo izkušenj sta dejavnika, ki povzročata konflikte v adolescenci.

Otrok je v konfliktu z odraslimi in hkrati s samim seboj. Ne bodite presenečeni, če otrok noče izpolniti preprostih zahtev: pospravite sobo, pojdite v trgovino, oblecite to ali ono jakno. Ta doba je označena kot doba amortizacije vseh izkušenj, ki so si jih starejši nabrali, in njihovih duhovnih idealov. V iskanju namišljene svobode lahko najstnik gre v skrajnosti: zapusti dom, ne hodi v šolo, nenehno ugovarja staršem, kriči in histerira. To je tipična reakcija za to starost, zato morajo biti starši potrpežljivi in ​​taktni ter se pogosteje pogovarjati s sinom ali hčerko, da ne bi zamudili psiholoških zlomov.

Reakcija združevanja

To je linija vedenja, v kateri se mladostniki združujejo v skupine – glede na interese, glede na psihične potrebe, glede na socialni status. V starosti od 14 do 17 let je običajno, da otroci sestavljajo skupine: glasbeno, kjer lahko kričijo in bobnajo po mili volji, igrajo kitaro, športno, kjer lahko tekmujejo in drug drugemu pokažejo različne trike, in končno. , dvorišča, kjer lahko otroci skupaj pijejo pivo ali energijske pijače in se pogovarjajo o prepovedanem – na primer o seksu. V taki skupini je vedno vodja - nauči se pridobivati ​​svojo avtoriteto tako kot v odrasli dobi, obstajajo sprte strani in tisti, ki se podpirajo. Takšne najstniške skupine so model bodoče odrasle družbe. Otroke vzgajajo, da se vedejo tako, kot se vedejo njihovi očetje in matere. Res je, nezavedno.

Najstniki pogosto cenijo mnenje svoje majhne ekipe in poskušajo v njej ne izgubiti svoje avtoritete. Malo ljudi si pri teh letih dovoli razkošje in ima dovolj modrosti, da so to, kar so. Mnenje Kolye iz njegovega razreda je lahko avtoriteta za otroka in ne sme v ničemer vključiti mnenja svojih staršev.

Reakcijski hobiji (hobiji)

Ta hobi za najstnike so lahko različne dejavnosti, tako dobre kot slabe. rokoborba, ples, glasbena skupina- Dobro. Jemanje denarja od mlajših je slabo. Toda oboje lahko sobiva in se manifestira v adolescenci. Hobije delimo na:

kognitivni (vse dejavnosti, ki dajejo nova znanja - glasba, rolanje, fotografija)

kumulativni (zbiranje plakatov, znamk, denarja itd.) šport (tek, dvigovanje uteži, ples itd.)

Odziv na hobi je dober razlog, da starši bolje spoznajo svojega otroka in mu dajo več najljubših nalog, namesto da otrok izgublja čas s prepiri in dokazovanjem. Če je najstnik zaposlen s tem, kar ima rad, preprosto ne bo imel časa za nemire.

Reakcija samospoznanja

Ta reakcija se pri najstniku kaže kot način razumevanja samega sebe in, kar je najpomembneje, česa je otrok sposoben, v čem je najboljši, v čem se lahko najbolje pokaže. Maksimalizem v mladosti in prepričanje, da lahko predela ves svet, sta lastnosti, značilni za otroka. To so dobre lastnosti, ki bodo ob močni vztrajnosti takšnega otroka naredile uspešnega človeka. Škoda je le, da po nekaj letih te lastnosti postopoma izginejo in najstnik, ki je postal odrasel, gre v neljubo službo ali zamahne z roko sam nad seboj.

Najpomembnejša lastnost najstnika, ki je prežet s samospoznavanjem, je primerjanje z drugimi ljudmi (običajno uspešnejšimi)

• Oblikovanje avtoritet in idolov zase
• Oblikovanje lastne osebne vrednosti
• Cilji in cilji za prihodnost (osvojiti svet, izumiti časovni stroj, pripraviti novo jedrsko bombo)

Ko otrok komunicira z odraslimi vrstniki, se njegova samopodoba popravi in ​​uredi. Otrok hrepeni po priznanju, odkritem ali implicitnem. Če mu uspe, postane uspešnejši. Če ne, se pojavijo skriti kompleksi, želja po kompenzaciji nepazljivosti družbe s kljubovalnim vedenjem. Ali pa, nasprotno, najstnik se zapre vase in preneha zaupati ljudem. To je tudi kriza mladostništva.

Značajske lastnosti najstnika, ki jih morajo starši poznati

Vsi najstniki imajo do neke mere enake značajske lastnosti. Starši bi jih morali poznati, da bi se bili pripravljeni pravočasno odzvati na norčije svojega sina ali hčere. In razumeti, da takšno vedenje ni izjema, ampak norma v adolescenci. Zato morate pri ravnanju z najstniškim otrokom pokazati največjo potrpežljivost in modrost. Tukaj je nekaj vedenjskih linij, ki so značilne za najstnike, stare od 12 do 17 let, ki trpijo zaradi krize mladostništva.

• Zavračanje krivice, oster odnos do njene najmanjše manifestacije
• Togost in celo krutost do bližnjih, zlasti do staršev
• Zavračanje avtoritet, še posebej avtoritete odraslih
• Želja po ukrepanju in razumevanju situacij, ki se zgodijo z najstnikom
• Močna čustvenost, ranljivost
• Želja po idealu, želja po popolnosti, vendar zavračanje kakršnih koli komentarjev odraslih
• Želja po ekstravagantnih dejanjih, želja po izstopanju "iz množice"
• Vpadljiva bravada, želja pokazati svojo odločnost in pogum, "hladnost"
• Konflikt med željo imeti veliko materialnih dobrin in nezmožnostjo, da bi jih zaslužili, željo imeti "vse naenkrat".
• Menjava obdobij živahne aktivnosti in pomanjkanja pobude, ko je najstnik razočaran nad vsem svetom.

Poznavanje teh lastnosti bo staršem pomagalo, da bodo bolj zvesti svojim otrokom, ko gredo skozi mladostniško krizo, in jo bodo sami lažje prenašali.

Socialna situacija človekovega razvoja v tej starosti je prehod iz otroštva v samostojno in odgovorno odraslost. Z drugimi besedami, adolescenca zavzema vmesni položaj med otroštvom in odraslostjo. Spremembe so na fiziološki ravni, odnosi z odraslimi in vrstniki se gradijo na drugačen način, stopnja kognitivnih interesov, inteligence in sposobnosti se spremenijo. Duhovno in fizično življenje se iz doma preseli v zunanji svet, odnosi z vrstniki se gradijo na resnejši ravni. Najstniki se ukvarjajo s skupnimi dejavnostmi, razpravljajo o pomembnih temah, igre pa so preteklost.

Na začetku adolescence se pojavi želja po tem, da bi bili kot starejši, v psihologiji se temu reče občutek zrelosti. Otroci želijo, da se z njimi ravna kot z odraslimi. Njihova želja je po eni strani upravičena, saj jih starši na nek način res začnejo drugače obravnavati, dovolijo jim tisto, kar prej ni bilo dovoljeno. Na primer, zdaj lahko najstniki gledajo celovečerne filme, dostop do katerih je bil prej prepovedan, se daljše sprehajajo, starši začnejo poslušati otroka pri reševanju vsakdanjih težav itd. Toda po drugi strani najstnik ne izpolnjuje v celoti zahtev za odraslega v sebi še ni razvil takšnih lastnosti, kot so neodvisnost, odgovornost, resen odnos do svojih dolžnosti. Zato je še vedno nemogoče ravnati z njim tako, kot želi.

Druga zelo pomembna točka je, da kljub temu, da najstnik še naprej živi v družini, študira v isti šoli in je obkrožen z istimi vrstniki, pride do premikov na lestvici njegovih vrednot in poudarek je drugačen glede na družino, šola, vrstniki. Razlog za to je odsev, ki se je začela razvijati proti koncu ml šolska doba, v adolescenci pa je njegov aktivnejši razvoj. Vsi mladostniki si prizadevajo pridobiti lastnosti, značilne za odraslega. To pomeni zunanje in notranje prestrukturiranje. Začne se z imitacijo njihovih "idolov". Od 12-13 let začnejo otroci kopirati vedenje in videz pomembnih odraslih ali starejših vrstnikov (leksikon, način sprostitve, hobiji, nakit, pričeske, kozmetika itd.).

Za fante so predmet posnemanja ljudje, ki se obnašajo kot »pravi moški«: imajo moč volje, vzdržljivost, pogum, pogum, vzdržljivost in so zvesti prijateljstvu. Zato fantje v starosti 12–13 let začnejo posvečati več pozornosti svojim fizičnim podatkom: zabeleženi so v športne sekcije razvijajo moč in vzdržljivost.

Dekleta ponavadi posnemajo tiste, ki izgledajo kot "prave ženske": privlačne, očarljive, priljubljene pri drugih. Začnejo posvečati več pozornosti oblačilom, kozmetiki, obvladajo tehnike koketiranja itd.

Za trenutno stanje razvoja je značilno, da ima oglaševanje velik vpliv na oblikovanje potreb mladostnikov. V tej starosti je poudarek na prisotnosti določenih stvari: na primer, najstnik, ki prejme oglaševano stvar za osebno uporabo, pridobi vrednost tako v svojih očeh kot v očeh vrstnikov. Za najstnika je skoraj življenjsko pomembno, da ima določeno vrsto stvari, da pridobi določen pomen v očeh samega sebe in očeh vrstnikov. Iz tega lahko sklepamo, da oglaševanje, televizija, mediji do neke mere oblikujejo potrebe mladostnikov.

Med odraščanjem se pojavijo fiziološke spremembe, ki vodijo v spremembe v vedenju otrok.

Obdobje aktivnosti prevladujočega središča skorje se zmanjša G možgani. Posledično postane pozornost kratka in nestabilna.

Zmanjšana sposobnost razlikovanja. To vodi do poslabšanja razumevanja predstavljenega gradiva in asimilacije informacij. Zato je treba med poukom dati bolj žive, razumljive primere, uporabiti demonstrativno gradivo itd. Med komunikacijo naj učitelj nenehno preverja, ali so ga učenci pravilno razumeli: postavlja vprašanja, po potrebi uporablja vprašalnike in igre.

Poveča latentno (skrito G ty) obdobje refleksnih reakcij. Reakcija se upočasni, najstnik se ne odzove takoj zastavljeno vprašanje, ne začne takoj izpolnjevati zahtev učitelja. Da ne bi poslabšali situacije, otrok ne bi smeli prehitevati, dati jim je treba čas za razmislek in ne užaliti.

subkortikalni G e vas obdela G izpod nadzora možganske skorje. Mladostniki ne morejo nadzorovati manifestacij pozitivnih in negativnih čustev. Poznavanje te značilnosti adolescence mora biti učitelj bolj strpen, obravnavati manifestacijo čustev z razumevanjem, poskušati se ne "okužiti" z negativnimi čustvi, ampak konfliktne situacije preusmeriti pozornost na nekaj drugega. Priporočljivo je, da otroke seznanite s tehnikami samoregulacije in jih skupaj z njimi izdelate.

Dejavnost drugega signalnega sistema je oslabljena. Govor postane kratek, stereotipen, upočasnjen. Mladostniki imajo lahko težave pri razumevanju slušnih (verbalnih) informacij. Ne smete jih prehitevati, lahko predlagate potrebne besede, uporabite ilustracije, ko pripovedujete zgodbo, torej vizualno okrepite informacije, zapišete ključne besede, narišete. Pri pripovedovanju ali sporočanju informacij je priporočljivo govoriti čustveno in svoj govor podkrepiti z živimi primeri.

Začne se v adolescenci spolni razvoj. Fantje in dekleta začnejo drug drugega obravnavati drugače kot prej – kot pripadnike nasprotnega spola. Za najstnika postane zelo pomembno, kako drugi ravnajo z njim, začne posvečati veliko pozornosti svojemu videzu. Obstaja identifikacija sebe s predstavniki istega spola (za podrobnosti glej 9.6).

Mladost je običajno označena kot prelomna, prehodna, kritična, pogosteje pa kot doba pubertete.

Spremembe na psihološki ravni v adolescenci se kažejo na naslednji način.

Vsi kognitivni procesi in ustvarjalna dejavnost dosežejo visoko stopnjo razvoja. nadaljevati prestrukturiranje spomina. Logični spomin se začne aktivno razvijati. Postopoma otrok prehaja na uporabo logičnega, poljubnega in posredovanega spomina. Razvoj mehanskega spomina se upočasni. In ker si morate v šoli s prihodom novih predmetov zapomniti veliko informacij, tudi mehansko, imajo otroci težave s spominom. Pritožbe o slabem spominu v tej starosti so pogoste.

zamenjati odnos med spominom in mišljenjem. Razmišljanje določa spomin. Misliti pomeni spominjati se. Za najstnika spominjanje pomeni razmišljanje. Da bi si snov zapomnil, mora vzpostaviti logično povezavo med njenimi deli.

dogajanje spremembe pri branju, monologu in pisanju. Branje iz tekočega, pravilnega postopoma preide v sposobnost recitiranja, monološkega govora - od sposobnosti ponovitve besedila do sposobnosti samostojne priprave ustnih predstavitev, pisnega - od predstavitve do sestave. Govor postane bogat.

Razmišljanje postane teoretično, konceptualno zaradi dejstva, da najstnik začne asimilirati koncepte, izboljšati sposobnost njihove uporabe, logično in abstraktno sklepati. Oblikujejo se splošne in posebne sposobnosti, vključno s tistimi, ki so potrebne za bodoči poklic.

Pojav občutljivosti na mnenja drugih o videzu, znanju, sposobnostih je povezan z razvojem v tej starosti. samozavedanje. Najstniki postanejo bolj občutljivi. Želijo izgledati najbolje in proizvajati dober vtis. Bolje je, da molčijo, kot da spregovorijo in naredijo napako. Ob poznavanju te značilnosti te starosti bi se morali odrasli izogibati neposrednim ocenam, govoriti z mladostniki z uporabo "jaz-izjave", to je izjave o sebi, svojih občutkih. Mladostnike je treba sprejeti takšne kot so (brezpogojno sprejemanje), dati jim možnost, da spregovorijo do konca, ko je treba. Pomembno je podpreti njihovo pobudo, tudi če se zdi ne povsem ustrezna in potrebna.

Vedenje mladostnikov je izrazito demonstrativnost, zunanji upor, želja po osvoboditvi skrbništva in nadzora odraslih. Lahko kljubovalno kršijo pravila vedenja, razpravljajo o besedah ​​ali vedenju ljudi na ne povsem pravilen način, zagovarjajo svoje stališče, tudi če niso povsem prepričani v njegovo pravilnost.

Nastane potreba po zaupljivi komunikaciji. Najstniki želijo biti slišani, njihovo mnenje je treba spoštovati. Zelo so zaskrbljeni, ko jih prekinejo, ne da bi poslušali do konca. Odrasli naj se z njimi pogovarjajo enakovredno, vendar se izogibajo domačnosti.

Najstniki imajo velik potreba po komunikaciji in prijateljstvu, bojijo se, da bodo zavrnjeni. Pogosto se izogibajo komunikaciji zaradi strahu, da "ne bodo všeč". Zato ima veliko otrok v tej starosti težave pri vzpostavljanju stikov tako z vrstniki kot s starejšimi. Da bi bil ta proces manj boleč, jih je treba podpirati in spodbujati, razvijati ustrezno samopodobo pri negotovih vase.

Najstniki si želijo biti sprejeti s strani vrstnikov ki imajo po njihovem mnenju pomembnejše lastnosti. Da bi to dosegli, včasih olepšajo svoje "podvige", in to lahko velja tako za pozitivna kot za negativna dejanja; obstaja želja po nezaslišanosti. Mladostniki morda ne bodo izrazili svojega stališča, če se ne strinja z mnenjem skupine in boleče dojemajo izgubo avtoritete v skupini.

Pojavi se nagnjenost k tveganju. Ker so najstniki zelo čustveni, se jim zdi, da so kos vsaki težavi. Toda v resnici ni vedno tako, saj še vedno ne znajo ustrezno oceniti svoje moči, ne razmišljajo o lastni varnosti.

V tej starosti se poveča izpostavljenost vplivu vrstnikov.Če ima otrok nizko samopodobo, potem ne želi biti »črna ovca«; to se lahko izraža v strahu pred izražanjem svojega mnenja. Nekateri najstniki, ki nimajo svojega mnenja in nimajo veščin samostojnega odločanja, se izkažejo za "vodene" in storijo nekatera dejanja, pogosto nezakonita, "v družbi" z drugimi, ki so psihično in fizično močnejši.

Mladostniki imajo nizko odpornost na stres. Lahko ravnajo nepremišljeno, se obnašajo neprimerno.

Kljub temu, da mladostniki aktivno rešujejo različne naloge, povezane s študijem in drugimi zadevami, spodbujajo odrasle k pogovoru o problemih, kažejo infantilnost pri reševanju problemov, povezanih z izbiro bodočega poklica, etike vedenja, odgovornega odnosa do svojih dolžnosti. Odrasli se morajo naučiti drugače ravnati z najstniki, poskušati z njimi komunicirati enakopravno, kot z odraslimi, vendar ne pozabite, da so še vedno otroci, ki potrebujejo pomoč in podporo.

Najstniška kriza nastopi v starosti 12-14 let. Po trajanju je daljše od vseh drugih kriznih obdobij. L.I. Božović meni, da je to posledica hitrejšega tempa fizičnega in duševni razvoj podrast, kar vodi do oblikovanja potreb, ki jih ni mogoče zadovoljiti zaradi nezadostne socialne zrelosti šolarjev.

Za najstniško krizo je značilno, da se v tej starosti spreminja odnos mladostnika do drugih. Začnejo postavljati vse večje zahteve do sebe in do odraslih ter protestirati proti temu, da bi jih obravnavali kot majhne otroke.

Na tej stopnji se vedenje otrok dramatično spremeni: mnogi od njih postanejo nesramni, neobvladljivi, počnejo vse v nasprotju s starejšimi, jih ne ubogajo, ignorirajo komentarje (adolescentni negativizem) ali se, nasprotno, lahko umaknejo vase.

Če so odrasli sočutni do otrokovih potreb in ob prvih negativnih manifestacijah obnovijo odnos z otroki, potem prehodno obdobje ni tako nasilno in boleče za obe strani. Sicer pa najstniška kriza poteka zelo burno. Nanj vplivajo zunanji in notranji dejavniki.

Za zunanji dejavniki vključujejo nadaljnji nadzor odraslih, odvisnost in pretirano zaščito, ki se mladostniku zdi pretirana. Skuša se jih osvoboditi, saj se ima za dovolj starega, da se sam odloča in ravna, kot se mu zdi primerno. Mladostnik je v precej težkem položaju: po eni strani je res postal zrelejši, po drugi strani pa so se v njegovi psihologiji in vedenju ohranile otroške poteze - svojih dolžnosti ne jemlje dovolj resno, ne more ukrepati. odgovorno in samostojno. Vse to vodi v dejstvo, da ga odrasli ne morejo dojemati kot enakega sebi.

Vendar pa mora odrasel spremeniti svoj odnos do najstnika, sicer se lahko pojavi odpor z njegove strani, kar bo sčasoma privedlo do nesporazuma med odraslim in najstnikom ter medosebnega konflikta in nato do zaostanka v osebnem razvoju. Mladostnik ima lahko občutek nekoristnosti, apatije, odtujenosti, lahko se uveljavi mnenje, da ga odrasli ne morejo razumeti in mu pomagati. Posledično bo najstnik v trenutku, ko resnično potrebuje podporo in pomoč starejših, čustveno zavrnjen od odraslega, slednji pa bo izgubil možnost, da vpliva na otroka in mu pomaga.

Da bi se izognili takšnim težavam, morate z najstnikom graditi odnos, ki temelji na zaupanju, spoštovanju, na prijateljski način. Ustvarjanje takšnih odnosov prispeva k vključitvi najstnika v resno delo.

Notranji dejavniki odražajo osebnostni razvoj najstnika. Spreminjajo se navade in značajske lastnosti, ki mu preprečujejo uresničevanje načrtov: kršijo se notranje prepovedi, izgubi se navada uboganja odraslih itd. Obstaja želja po osebnem samoizboljšanju, ki se pojavi z razvojem samospoznanja (odsev ), samoizražanje, samopotrditev. Mladostnik je kritičen do svojih pomanjkljivosti, tako fizičnih kot osebnih (značajske lastnosti), skrbi za tiste značajske lastnosti, ki mu preprečujejo navezovanje prijateljskih stikov in odnosov z ljudmi. Negativne izjave o njem lahko vodijo do čustvenih izbruhov in konfliktov.

V tej starosti pride do povečane telesne rasti, kar potegne za seboj vedenjske spremembe in čustvene izbruhe: najstnik začne postajati zelo živčen, kriviti se za neuspeh, kar vodi do notranje napetosti, s katero se težko spopada.

Vedenjske spremembe ki se kaže v želji po »izkusiti vse, iti skozi vse«, obstaja nagnjenost k tveganju. Najstnika privlači vse, kar je bilo prej prepovedano. Veliko "radovednežev" poskusi alkohol, mamila, začne kaditi. Če tega ne počne iz radovednosti, ampak iz poguma, lahko pride psihološka odvisnost od drog, čeprav včasih radovednost vodi v trajno odvisnost.

V tej starosti se pojavi duhovna rast in spremeni se duševno stanje. Refleksija, ki sega na okolico in nase, vodi do notranja protislovja, ki temeljijo na izgubi identitete s samim seboj, neskladju med prejšnjimi predstavami o sebi in trenutno podobo. Ta protislovja lahko vodijo v obsesivna stanja: dvome, strahove, depresivne misli o sebi.

Manifestacija negativizma se lahko pri nekaterih mladostnikih izrazi v nesmiselnem nasprotovanju drugim, nemotiviranem protislovju (najpogosteje pri odraslih) in drugih protestnih reakcijah. Odrasli (učitelji, starši, sorodniki) morajo obnoviti odnose z najstnikom, poskušati razumeti njegove težave in narediti prehodno obdobje manj boleče.

Vodilna dejavnost v adolescenci je komunikacija z vrstniki. Med komunikacijo najstniki obvladajo norme družbenega vedenja, morale, vzpostavijo odnose enakosti in spoštovanja drug do drugega.

V tej starosti se oblikujeta dva sistema odnosov: eden z odraslimi, drugi z vrstniki. Odnosi z odraslimi so neenakopravni. Odnosi z vrstniki se gradijo kot enakopravni partnerji in jih urejajo norme enakosti. Mladostnik začne preživljati več časa z vrstniki, saj mu ta komunikacija prinaša več koristi, njegove dejanske potrebe in interesi so zadovoljeni. Najstniki se združujejo v skupine, ki postanejo bolj stabilne, v teh skupinah veljajo določena pravila. Mladostnike v takšnih skupinah pritegnejo podobnost interesov in problemov, možnost, da o njih spregovorijo in razpravljajo ter so razumljeni.

V adolescenci se pojavita dve vrsti odnosov: na začetku tega obdobja - prijateljski, na koncu - prijateljski. V starejši adolescenci se pojavljajo tri vrste odnosov: zunanji - epizodni »poslovni« stiki, ki služijo trenutnemu zadovoljevanju interesov in potreb; prijazen, omogoča izmenjavo znanja, spretnosti in sposobnosti; prijazen, ki omogoča reševanje vprašanj čustvene in osebne narave.

V drugi polovici adolescence komunikacija z vrstniki preide v samostojno dejavnost. Mladostnik ne sedi doma, želi se pridružiti svojim tovarišem, želi živeti skupinsko življenje. Težave, ki se pojavljajo v odnosih z vrstniki, doživljajo zelo težko. Da bi pritegnil pozornost vrstnikov, lahko najstnik stori vse, celo krši družbene norme ali odkrit konflikt z odraslimi.

Druženje temeljijo na »kodeksu tovarištva«, ki vključuje spoštovanje osebnega dostojanstva drugega človeka, enakopravnost, zvestobo, poštenost, spodobnost, pripravljenost pomagati. V tej starosti so obsojene lastnosti, kot so sebičnost, pohlep, kršitev te besede, izdaja tovariša, arogantnost, nepripravljenost računati z mnenji drugih. Takšno vedenje v skupini mladostnikov vrstnikov ni samo dobrodošlo, ampak tudi zavrnjeno. Najstnika, ki je pokazal takšne lastnosti, lahko bojkotirajo, zavrnejo sprejem v podjetje in skupno sodelovanje v katerem koli poslu.

V najstniški skupini se nujno pojavi vodja in vodstveni odnosi so vzpostavljeni. Najstniki poskušajo pritegniti pozornost vodje in cenijo prijateljstvo z njim. Mladostnika zanimajo tudi prijatelji, ki jim je lahko vodja ali enakovreden partner.

Pomemben dejavnik prijateljsko zbliževanje je podobnost interesov in dejanj. Najstnik, ki ceni prijateljstvo s prijateljem, lahko pokaže zanimanje za posel, s katerim se ukvarja, zaradi česar se pojavijo novi kognitivni interesi. Prijateljstvo aktivira komunikacijo mladostnikov, imajo priložnost razpravljati o dogodkih v šoli, osebnih odnosih, dejanjih vrstnikov in odraslih.

Ob koncu adolescence obstaja velika potreba po bližnji prijatelj. Najstnik sanja, da se bo v njegovem življenju pojavila oseba, ki zna obdržati skrivnosti, ki je odzivna, občutljiva, razumevajoča. Obvladovanje moralnih standardov To je najpomembnejša osebna pridobitev mladostništva.

izobraževalna dejavnost,čeprav ostaja prevladujoča, se umika v ozadje. Ocene niso več edina vrednota, pomembno postane, kakšno mesto zavzema mladostnik v razredu. Vse najbolj zanimive, izredno nujne, nujne stvari se dogajajo in o njih razpravljamo med odmori.

Mladostniki se nagibajo k udejstvovanju v najrazličnejših dejavnostih: športnih, umetniških, družbeno koristnih ipd. Tako poskušajo zavzeti določeno mesto med ljudmi, pokazati svojo pomembnost, odraslost, se počutiti kot član družbe, spoznati potrebo po sprejetosti in neodvisnost.

Novotvorbe te starosti so: občutek odraslosti; razvoj samozavedanja, oblikovanje ideala osebnosti; nagnjenost k refleksiji; zanimanje za nasprotni spol puberteta; povečana razdražljivost, pogosta nihanja razpoloženja; poseben razvoj voljnih lastnosti; potreba po samopotrjevanju in samoizpopolnjevanju v dejavnostih, ki imajo osebni pomen; samoodločba.

Občutek odraslosti odnos najstnika do sebe kot odraslega. Najstnik želi, da ga odrasli ne obravnavajo kot otroka, ampak kot odraslega (več o tem glej 10.1).

Razvoj samozavedanja, oblikovanje ideala osebnosti namenjen razumevanju človekovih osebnih značilnosti. To določa poseben, kritičen odnos najstnika do njegovih pomanjkljivosti. Želena podoba "jaz" je običajno sestavljena iz cenjenih lastnosti in vrlin drugih ljudi. Ker pa tako odrasli kot vrstniki delujejo kot ideal za posnemanje, se podoba izkaže za protislovno. Izkazalo se je, da je v tej podobi potrebna kombinacija značajskih lastnosti odraslega in mladega človeka, kar ni vedno združljivo v eni osebi. Morda je to razlog za najstnikovo neskladnost s svojim idealom, kar je razlog za skrb.

Nagnjenost k refleksiji (samospoznavanju).Želja najstnika po spoznavanju samega sebe pogosto vodi v izgubo duševni mir. Glavna oblika samospoznavanja je primerjanje sebe z drugimi ljudmi, odraslimi in vrstniki, kritičen odnos do sebe, zaradi česar se razvije psihološka kriza. Mladostnik mora prestati duševne bolečine, med katerimi se oblikuje njegova samozavest in določi mesto v družbi. Njegovo vedenje uravnava samospoštovanje, ki se oblikuje med komunikacijo z drugimi. Pri razvoju samospoštovanja je veliko pozornosti namenjeno notranjim kriterijem. Običajno ona mlajši najstniki protislovni, zato so za njihovo vedenje značilna nemotivirana dejanja.

Zanimanje za nasprotni spol, puberteta. Med odraščanjem se odnos med fanti in dekleti spremeni. Zdaj kažeta zanimanje drug za drugega kot pripadnika nasprotnega spola. Zato najstniki začnejo več pozornosti posvečati svojim videz: oblačila, pričeska, postava, vedenje itd. Sprva se zanimanje za nasprotni spol kaže nenavadno: fantje začnejo ustrahovati dekleta, ta pa se pritožujejo nad fanti, se pretepajo z njimi, kličejo imena, govorijo neprijetno njim. To vedenje je všeč obema. Sčasoma se razmerje med njimi spremeni: 140 Lahko se pojavi sramežljivost, togost, plašnost, včasih navidezna brezbrižnost, prezirljiv odnos do predstavnika nasprotnega spola itd.. Dekleta prej kot fantje začnejo skrbeti vprašanje: "Kdo ima koga?". To je posledica hitrejšega fiziološkega razvoja deklic. V starejši adolescenci prihaja do konfliktov med fanti in dekleti romantično razmerje. Pišeta si zapiske, pisma, se dogovarjata za zmenke, skupaj hodita po ulicah, hodita v kino. Posledično imajo potrebo, da postanejo boljši, začnejo se ukvarjati s samoizpopolnjevanjem in samoizobraževanjem.

Nadalje fiziološki razvoj vodi v dejstvo, da lahko med fanti in dekleti obstaja spolna privlačnost, za katero je značilna določena nediferenciacija (nečitljivost) in povečana razdražljivost. To pogosto vodi do notranjega konflikta med željo najstnika, da sam obvlada nove oblike vedenja, zlasti fizičnega stika, in prepovedmi takšnih odnosov, tako zunanjih - s strani staršev, kot notranjih - lastnih tabujev. Vendar spolni odnosi zelo zanimajo najstnike. In čim šibkejše so notranje "zavore" in manj kot je razvit občutek odgovornosti do sebe in drugega, tem prej se pojavi pripravljenost na spolne stike s predstavniki tako svojega kot nasprotnega spola.

Visoka stopnja napetosti pred in po spolnem odnosu je najmočnejša preizkušnja za psiho najstnika. Prvi spolni stiki imajo lahko velik vpliv na vse nadaljnje intimno življenje odrasel, zato je zelo pomembno, da so obarvani s pozitivnimi spomini, bodite pozitivni.

Povečana razdražljivost, pogoste spremembe razpoloženja. Psihološke spremembe, občutek odraslosti, spremembe v odnosih z odraslimi, želja po pobegu iz njihove skrbi, refleksija - vse to vodi v dejstvo, da čustveno stanje najstniki postanejo nestabilni. To se izraža v pogostih nihanjih razpoloženja, povečani razdražljivosti, "eksplozivnosti", solzljivosti, agresivnosti, negativizmu ali, nasprotno, v apatiji, brezbrižnosti, ravnodušnosti.

Razvoj voljnih lastnosti. V adolescenci se otroci začnejo intenzivno ukvarjati s samoizobraževanjem. To še posebej velja za fante - ideal moškosti zanje postane eden glavnih. V starosti 11-12 let fantje radi gledajo pustolovske filme ali berejo sorodne knjige. Poskušajo posnemati junake z moškostjo, pogumom, močjo volje. V starejši adolescenci je glavna pozornost usmerjena v samorazvoj potrebnih voljnih lastnosti. Fantje preživijo veliko časa športne aktivnosti povezane z velikimi fizičnimi napori in tveganjem, tiste, ki zahtevajo izjemno voljo in pogum.

Pri oblikovanju voljnih lastnosti je nekaj doslednosti. Najprej se razvijejo osnovne dinamične telesne lastnosti: moč, hitrost in hitrost reakcije, nato lastnosti, povezane s sposobnostjo prenašanja velikih in dolgotrajnih obremenitev: vzdržljivost, vzdržljivost, potrpežljivost in vztrajnost. In šele nato se oblikujejo bolj zapletene in subtilne voljne lastnosti: koncentracija pozornosti, koncentracija, učinkovitost. Na začetku, v starosti 10-11 let, najstnik preprosto občuduje prisotnost teh lastnosti pri drugih, pri 11-12 letih izrazi željo po takšnih lastnostih, pri 12-13 letih pa začne samovzgoja volje. Najbolj aktivna starost izobraževanja voljnih lastnosti je obdobje od 13 do 14 let.

Potreba po samopotrjevanju in samoizpopolnjevanju v dejavnostih, ki imajo osebni pomen. Samoodločba. Mladostništvo je pomembno tudi zato, ker se v tej starosti razvijajo spretnosti, spretnosti, poslovne lastnosti in izbira prihodnjega poklica. V tej starosti imajo otroci povečano zanimanje za različne dejavnosti, željo, da bi nekaj naredili z lastnimi rokami, večjo radovednost in prve sanje o prihodnjem poklicu. Primarni poklicni interesi nastanejo pri učenju in delu, kar ustvarja ugodne pogoje za oblikovanje potrebnih poslovnih lastnosti.

Otroci v tej starosti imajo povečana kognitivna in ustvarjalna aktivnost. Prizadevajo si, da bi se naučili nekaj novega, da bi se nekaj naučili in poskušali narediti dobro, začeli so izboljševati svoje znanje, spretnosti in sposobnosti. Podobni procesi potekajo tudi zunaj šole, mladostniki pa delujejo tako samostojno (snujejo, gradijo, rišejo itd.) kot s pomočjo odraslih ali starejših tovarišev. Potreba po "odraslem" spodbuja mladostnike k samoizobraževanju, samoizboljševanju, samopostrežbi. Dobro opravljeno delo pridobi odobravanje drugih, kar vodi v samopotrditev mladostnikov.

Mladostniki imajo diferenciran odnos do učenja. To je posledica stopnje njihovega intelektualnega razvoja, dokaj širokega pogleda, obsega in moči znanja, poklicnih nagnjenj in interesov. Zato se v zvezi s šolskimi predmeti pojavi selektivnost: nekateri postanejo ljubljeni in potrebni, medtem ko se zanimanje za druge zmanjša. Na odnos do predmeta vpliva tudi osebnost učitelja.

Novo učni motivi, povezanih s širjenjem znanja, oblikovanjem potrebnih veščin in sposobnosti, ki omogočajo vključitev v zanimivo delo in samostojno ustvarjalno delo.

Oblikovana sistem osebnih vrednot. V prihodnosti določajo vsebino mladostnikove dejavnosti, obseg njegove komunikacije, selektivnost njegovega odnosa do ljudi, oceno teh ljudi in samospoštovanje. Pri starejših mladostnikih se začne proces poklicne samoodločbe.

V adolescenci se začnejo oblikovati organizacijske sposobnosti, učinkovitost, podjetnost, sposobnost navezovanja poslovnih stikov, dogovarjanja o skupnih zadevah, porazdelitve odgovornosti ... Te lastnosti se lahko razvijejo na katerem koli področju dejavnosti, v katerega je vključen najstnik: pri učenju, delo, igra.

Do konca adolescence je proces samoodločbe skoraj zaključen in oblikovane so nekatere spretnosti in sposobnosti, potrebne za nadaljnji poklicni razvoj.

Najstniška kriza 13-14

Mladostništvo je eno najpomembnejših, ki pomembno vpliva na nadaljnji razvoj, kritičnih obdobij v človekovem življenju. Deluje kot "most" med otroštvom in odraslostjo.

Koncept "krize" v zvezi z adolescenco se uporablja za poudarjanje resnosti, bolečine prehodno stanje od otroštva do odraslosti, to obdobje razpada, razkroja (doba »viharja in stresa«, »čustvenega viharja«).

Tradicionalno se puberteta izpostavlja kot eden glavnih vzrokov za nastanek, ki vpliva na psihološki in psihofiziološki videz, določa njegova funkcionalna stanja ( hiperekscitabilnost, impulzivnost, neravnovesje, utrujenost, razdražljivost), vzroki spolni nagon(pogosto nezavedno) in s tem povezane nove izkušnje, potrebe, interesi. Ustvarja podlago za specifične tesnobe, povezane s fizičnim jazom, podobo telesa in določa ustrezne simptome krize.

Nasprotovanje sebi do odraslih, ki se kaže v tem obdobju, aktivno osvajanje novega položaja ni le naravno, ampak tudi produktivno za oblikovanje osebnosti. Poskusi odraslih, da bi se izognili manifestacijam krize s "predvidevanjem" ustvarjanja pogojev za uresničitev novih potreb, se v velikem delu primerov izkažejo za neuspešne. Mladostniki se tako rekoč namerno »zaletavajo« v prepovedi, namerno »silijo« starše vanje, da bi z lastnimi močmi premaknili meje, ki postavljajo meje njihovim zmožnostim. S tem trkom spoznavajo sebe, svoje zmožnosti, zadovoljujejo potrebo po samopotrditvi. V primerih, ko se to ne zgodi in najstniško obdobje poteka gladko, brez konfliktov, se lahko v prihodnosti srečate z dvema možnostma: z zapoznelim in zato še posebej bolečim in nasilnim potekom krize pri 17–18 letih ali z dolgotrajen infantilni položaj "otroka", ki je značilen za osebo v mladosti in celo v odrasli dobi.

Ob tem je seveda treba upoštevati, da se krizni simptomi ne pojavljajo konstantno, ampak so bolj epizodni, čeprav so včasih precej dolgotrajni pojavi, njihova intenzivnost in način izražanja sta tudi drugačna. Pomembno je že samo dejstvo osebne izolacije, nasprotovanja in osvajanja lastne pozicije.

Glede na to, da je kriza mladostništva eno najpomembnejših in najtežjih kritičnih obdobij razvoja, je najprimernejša tradicionalna ideja, da je potek starostna kriza gre skozi tri faze:

1) negativno ali predkritično, ko pride do zloma starih navad, stereotipov, propada predhodno oblikovanih struktur;

2) vrhunec krize (v adolescenci je 13 let, čeprav je ta točka seveda precej poljubna);

3) postkritična faza, tj. obdobje nastajanja novih struktur, grajenja novih odnosov itd.

Za prehod v adolescenco je značilno različne oblike obramba lastne avtonomije, neodvisnosti. Najpogosteje se to kaže v dobro znanih in izrazitih težavah v vedenju - negativizmu, trmi, odkriti neposlušnosti, konfliktih z odraslimi, želji, da vedno vztrajajo pri svojem. Na kratko lahko to opišemo takole: povečana konformnost v odnosu do skupine vrstnikov in kljubovalno nasprotovanje sebi ne toliko odraslim kot podobi ubogljivega otroka, ki jo ti odrasli pogosto gojijo. Ta opozicija je lahko precej dolga, izrazita ali celo zglajena.

Obstajata dve možni poti krize:

Simptomi prve so klasični simptomi skoraj katere koli krize. otroštvo: trmoglavost, trma, negativizem, samovolja, podcenjevanje odraslih, negativen odnos njihovim zahtevam, predhodno izpolnjenim, protest-izgred. Nekateri avtorji sem dodajajo tudi lastninsko ljubosumje. Za najstnika je zahteva, da se ne dotika ničesar na svoji mizi, da ne vstopi v svojo sobo in kar je najpomembneje - "da se ne povzpne v njegovo dušo." Ostro doživetje lastnega notranjega sveta je glavna lastnost, ki jo najstnik varuje in ljubosumno varuje pred drugimi.

Druga pot je nasprotna: pretirana poslušnost, odvisnost od starejših ali močnejših, vrnitev k starim interesom, okusom, oblikam vedenja.

Če je »kriza neodvisnosti« nekakšen skok naprej, preseganje starih norm in pravil, potem je »kriza odvisnosti« vrnitev nazaj na svoj položaj, na tisti sistem odnosov, ki je zagotavljal čustveno blagostanje, občutek samozavesti, varnosti. Obe sta različici samoodločbe (čeprav seveda nezavedne ali premalo zavestne). V prvem primeru je: "Nisem več otrok", v drugem - "Sem otrok in želim ostati."

pozitiven pomen najstniška kriza je v tem, da skozi to, skozi boj za emancipacijo, za lastno neodvisnost, poteka v relativno varno okolje in ne v skrajnih oblikah, najstnik zadovolji potrebo po samospoznanju in samopotrjevanju, ne le razvije občutek samozavesti in sposobnost zanašanja nase, ampak tudi oblikuje načine vedenja, ki mu omogočajo, da nadaljuje spopasti z življenjskimi težavami. To daje razloge za domnevo, da je pot "krize neodvisnosti" najbolj konstruktivna oblika poteka krize glede na možnosti, ki so v njej neločljivo povezane z oblikovanjem osebnosti. Obenem so najbolj skrajne manifestacije »osamosvojitvene krize« največkrat neproduktivne.

»Kriza odvisnosti« je precej neugodna razvojna možnost. Pomembno je upoštevati, da mladostniki, ki tako doživljajo krizo, pri odraslih praviloma ne povzročajo tesnobe, nasprotno, starši so pogosto ponosni, da jim je uspelo ohraniti normalne, z njihovega vidika, odnose, tj. odnos odrasli otrok.

Seveda pa na celotno mladostništvo ne gre gledati iz zornega kota krize. Toda poznavanje krize je potrebno, da bi mladostniku pomagali uresničiti največji potencial tega obdobja, razviti učinkovite, konstruktivne načine za premagovanje težav, kar je z vidika sodobne psihologije pomembno za reševanje glavnih nalog življenja. razvoj v tem obdobju.

Mladostništvo je eno najpomembnejših, ki pomembno vpliva na nadaljnji razvoj, kritičnih obdobij v človekovem življenju. Deluje kot »most« med otroštvom in odraslostjo, zanj pa so značilne številne nenadne, burne spremembe v otrokovem telesu. Te spremembe so pretežno kvalitativne narave in vplivajo na vse vidike razvoja. Premiki v fiziološkem sistemu in psihi najstnika so povezani predvsem s kardinalnim prestrukturiranjem endokrinega in živčnega sistema. Težave, ki nastanejo pri interakciji z otrokom, neustreznost njegovih dejanj, impulzivnost njegovega vedenja, nenadne spremembe v sferi interesov itd. so zunanja manifestacija procesov, ki se dogajajo v notranji svet najstnik.

Naloga odraslih na tej stopnji je pomagati otroku spoznati normalnost metamorfoz, ki se mu dogajajo.

Značilnosti adolescence.

Za adolescenco je značilna tesnoba, tesnoba, najstniška nagnjenost k ostrim nihanjem razpoloženja, negativizem, konfliktnost in neskladnost čustev, agresivnost.

Psihološke značilnosti adolescenca:

nihanje razpoloženja;

Želja, da bi vas drugi priznali in cenili, v kombinaciji z bahavo neodvisnostjo in bravuro;

Sebičnost se kaže skupaj s predanostjo in požrtvovalnostjo;

Nevljudnost in nesramnost sta združeni z neverjetno lastno ranljivostjo, nihanji v pričakovanjih - od sijočega optimizma do najbolj mračnega pesimizma;

Občutljivost za oceno drugih o njegovem videzu, sposobnostih, moči, spretnostih se poveča, vse to pa je povezano s pretirano samozavestjo.

Značilnosti razvoja kognitivne (intelektualne) sfere.

Za razvoj kognitivnih procesov v mladosti je značilen prehod na abstraktno, teoretično mišljenje. Najstnik je sposoben precej enostavno abstrahirati iz konkretnega, vizualnega materiala, je sposoben verbalnega razmišljanja in analize abstraktnih (abstraktnih) idej.

Pozornost postaja vse bolj selektivna in je v veliki meri odvisna od usmeritve otrokovih interesov.

Občutki in zaznavanje so na dokaj visoki stopnji razvoja. Obstaja aktiven razvoj ustvarjalnost in nastanek individualni slog dejavnosti, tudi duševne. Slog razmišljanja v glavnem določa vrsta živčnega sistema, katerega pomanjkljivosti je mogoče nadomestiti z drugimi lastnostmi. Na splošno intelektualni razvoj otrok v adolescenci doseže zelo visoko raven.

Značilnosti motivacijske sfere

Med odraščanjem se v motivacijski sferi človeka zgodijo temeljne spremembe. Te spremembe so kvantitativne in kvalitativne. Zgrajena je hierarhična struktura motivov. Z razvojem procesov samozavedanja opazimo kvalitativno spremembo motivov, postanejo bolj stabilni, številni interesi prevzamejo značaj vztrajne strasti. Motivi se porajajo na podlagi zavestno zastavljenega cilja.

Glavna naloga adolescence je pridobitev odraslosti, tako fiziološko kot socialno.

Oblikovanje občutka osebne identitete je ena najpomembnejših novotvorb pri mladostnikih, saj vključuje: telesno, spolno, poklicno, ideološko in moralno identiteto.

V iskanju svoje identitete se najstnik skuša emancipirati (ločiti) od staršev. Pridobivanje avtonomije v prehodna starost predlaga:

Čustvena emancipacija, tj. osvoboditev tistih čustvenih odnosov, ki so se oblikovali v zgodnjem otroštvu;

Oblikovanje intelektualne neodvisnosti, tj. sposobnost samostojnega, kritičnega mišljenja, sposobnost samostojnega odločanja;

Vedenjska avtonomija, ki se kaže na različnih področjih mladostniškega življenja – od izbire stila oblačenja, družbenega kroga, načina preživljanja časa do izbire poklica.

Vodilna dejavnost.

Komunikacija z vrstniki v tej starosti postane prednostna.

1. Mladostniki v komunikaciji z vrstniki dobijo potrebne informacije, ki jih ne morejo dobiti od odraslih.

2. Med komunikacijo pridobijo potrebne veščine socialne interakcije.

3. Potreba po čustveni stiki najboljši način zadovoljni v skupini vrstnikov.
Psihoseksualni razvoj

Puberteta je osrednji psihofiziološki proces adolescence in mladosti. Puberteta temelji na hormonskih spremembah, ki so konstruktivne in vključujejo spremembe v telesni strukturi, družbenem vedenju, interesih in samozavedanju. Povečano izločanje spolnih hormonov pojasnjuje tudi tako imenovano adolescentno (mladostniško) hiperseksualnost, ki se kaže v povečani spolni razdražljivosti, pogostih in dolgotrajnih erekcij, silovitih erotičnih fantazijah, samozadovoljevanju itd.

Pogosto med razpravo tabu teme» najstniki kažejo cinizem. Odrasle razdraži. Upoštevati pa je treba, da pogovor o seksu in drugih telesnih izkušnjah z vrstniki mladim moškim omogoča, da sproščajo napetost, ki jo povzročajo, in jo delno razbremenijo s smehom. V »kulturi smeha« odraslih je tudi veliko spolnih motivov. Ali je kaj čudnega, da tudi prašniki in pestiči pri najstniku vzbujajo erotične asociacije?

Po mnenju znanstvenikov lahko nezmožnost izražanja svojih erotičnih izkušenj z besedami zaradi pomanjkanja družbe vrstnikov ali zaradi velike sramežljivosti negativno vpliva na razvoj posameznika. Zato bi moral vzgojitelj skrbeti ne le za tiste, ki »umazano govorijo«, ampak tudi za tiste, ki molče poslušajo; Prav ti fantje, ki ne morejo izraziti in "prizemljiti" nejasnih izkušenj, ki jih vznemirjajo, se včasih izkažejo za najbolj vtisljive in ranljive. Kar drugi izlivajo s ciničnimi besedami, je to prelito v globoko ležeče in zato stabilne fantastične podobe.

Masturbacija je ena od manifestacij mladostniške in mladostniške spolnosti. Služi kot sredstvo za sproščanje spolne napetosti, ki jo povzročajo fiziološki vzroki. Hkrati pa jo spodbujajo psihični dejavniki: zgled vrstnikov, želja po preizkusu spolnih moči, zabava ipd. Pri mnogih fantih je masturbacija tista, ki povzroči prvi izliv, in prej ko najstnik dozori, večja je verjetnost, da se bo samozadovoljeval.

Pri mladostnikih in mladih moških ne bi smelo biti zaskrbljujoče samo dejstvo samozadovoljevanja (ker je množično) in niti ne njegova kvantitativna intenzivnost (ker je individualna »norma« povezana s spolno konstitucijo), ampak le tisti, primeri, ko masturbacija postane obsesivna, kar negativno vpliva na počutje in vedenje srednješolcev. Vendar v teh primerih samozadovoljevanje ni toliko vzrok slabega socialna prilagoditev koliko njegov simptom in posledica.

Po mnenju znanstvenikov, prej, ko je masturbacija veljala za vzrok pomanjkanja družabnosti, izolacije najstnika, so bila vsa prizadevanja usmerjena v to, da bi ga odvadili od te navade. Rezultati so bili običajno zanemarljivi in ​​celo negativni. Zdaj ravnajo drugače. Namesto da bi najstniku govorili, kako slabo je biti onanist (vse to samo še povečuje njegovo anksioznost), poskušajo taktno izboljšati njegove komunikativne lastnosti in mu pomagati zavzeti sprejemljiv položaj v družbi vrstnikov. Kot kažejo izkušnje, je ta pozitivna pedagogika veliko bolj učinkovita.

Najtežji problem psihoseksualnega razvoja v adolescenci in zgodnji adolescenci je oblikovanje spolne usmerjenosti, tj. sistemi erotičnih preferenc, privlačnost do oseb nasprotnega (heteroseksualnost), svojega (homoseksualnost) ali obeh spolov (biseksualnost). V nasprotju s splošnim prepričanjem, da so mladostniki »zapeljani« od odraslih, večina stikov poteka med vrstniki.

Položaj učitelja ali vzgojitelja, ki se sreča z nenavadnimi manifestacijami mladostniške spolnosti (večinoma minejo na skrivaj in ostanejo neopažene), je izjemno težak. Zahteva posebno znanje in človeški takt. spolna usmerjenost v večini primerov ne gre za svobodno izbiro, spremeniti jo je izjemno težko, če ne nemogoče. To zavezuje učitelja, da je najprej human, saj se zaveda, da za spolnimi problemi vedno obstajajo človeški problemi. Posebej pomembno je preprečevanje nasilnih dejanj in poniževanja človekovega dostojanstva. Etiketiranje, ustrahovanje ima lahko veliko močnejši patogeni učinek kot doživeta spolna izkušnja.

Vzgoja otroka je vsak dan težko delo. Nemogoče je to početi samo od osmih do osmih ali ob vikendih, ko je prosti čas. Paradoks vzgoje je v tem, da tudi takrat, ko se ti zdi, da ne narediš ničesar za vzgojo svojega otroka v ta trenutekčas se ta proces zgodi sam od sebe. Otrok občutljivo vpija vedenje staršev, njihov odnos do sveta in življenjske vrednote. In če v zgodnjem otroštvu sploh ne razmišljate o tem, kako zvesto vzgajate svoje potomce, glavna stvar je, da je poslušen, potem se med krizo adolescence takoj razkrijejo vse težave in pomanjkljivosti starševske vzgoje.

Kaj je mladostniška kriza?

Najstniška kriza je najnovejša in najbolj kompleksna kriza otroštva. To je obdobje, ko otrok vstopi polnoletnost, premislek o moralnih vrednotah, ki so jih postavili starši, in lastnih življenjskih usmeritvah. Ta stopnja je vedno težka tako za otroka kot za njegove sorodnike. V nekaterih primerih so odnosi med starši in mladostniki dobesedno čez noč uničeni do tal in da bi jih obnovili, je potrebnih več desetletij mukotrpnega dela na sebi. Kaj morate vedeti, da otroku pomagate prebroditi najstniško krizo? Kaj so vzroki za krizo mladostništva? Kako prepoznati začetek manifestacije mladostniške krize? Kako se obnašati v različnih situacijah? Poskusimo odgovoriti na vprašanja, ki skrbijo mnoge starše.

Marsikateri starš morda spregleda začetek krize, a njen vrhunec je težko spregledati. Otrok postane razdražljiv, jokav in negotov. Ima komplekse glede svojega videza, novih prijateljev in skrivnosti. Z najstnikom se je težko pogajati, zavrača vse predloge staršev, tudi če se resnično želi z njimi strinjati. Nemalokrat se otrokov uspeh v šoli poslabša in poskušajo ves svoj prosti čas preživeti zunaj doma v družbi vrstnikov in starejših. Začetek mladostniške krize se giblje od 11 do 13 let. Dekleta, ki začnejo zoreti prej kot njihovi moški sošolci, doživljajo krizo pri 11-12 letih. Starši fantov se z vsemi "čari" mladostništva soočijo malo kasneje, pri 13-14 letih.

Vzroki za krizo mladostništva

Na splošno psihologi identificirajo dva vzroka za najstniško krizo:

• hormonsko
• znotrajdružinsko

glavni razlog drastične spremembe v najstniku v telesu divjajo hormoni. V tem obdobju se njihovo sproščanje v kri poveča za 40-50%. Nikoli v prihodnosti telo ne bo tako aktivno proizvajalo hormonov, zato najstnika pogosto imenujejo "hormonska bomba". Testosteron pri fantih in estrogen pri dekletih povzročata hitro rast in spreminjanje telesa najstnikov:

• vsako leto otrok poveča rast za 10-20%;
• srce se poveča tudi v velikosti in začne delovati s povečano obremenitvijo;
• hitra rast povzroča različne bolezni - od težav s sklepi do začasne slepote;
• otrok začne trpeti zaradi povečane utrujenosti;
• pojavijo se primarne in sekundarne spolne značilnosti;
• je prelom v glasu fantov.

Seveda vse te spremembe ne morejo vplivati ​​na psiho-čustveno stanje najstnika. Vsako novo spremembo v telesu otrok dojema sovražno. Vedno težje se sprejema, poleg tega pa uporniški hormoni spodkopavajo že tako ranljivo psiho, še posebej, če družinski odnosi še zdaleč niso idealni.

Družina igra zelo kontroverzno vlogo v življenju najstnika. Po eni strani je še vedno otrok in resnično potrebuje ljubezen, toplino in razumevanje. Po drugi strani pa si najstnik na vso moč prizadeva, da bi se iztrgal iz družinskega »gnezda« in pogumno stopil v odraslost. Vedenje staršev v tem obdobju bi moralo omiliti manifestacije mladostniške krize, a na žalost večina staršev ni pripravljena na nenadno zorenje svojih otrok. To vodi do resnih konfliktov v družini do odhoda najstnika od doma. Najpogosteje je družina tista, ki podpihuje krizo in jo pripelje do popolnega absurda. Seveda je zelo težko ostati moder in potrpežljiv starš, ko vaš otrok postane nesramen in agresiven, a brez tega je zelo težko ohraniti topel odnos z odraščajočim potomcem.

Značilnosti krize mladostništva

Najstniško krizo lahko razdelimo na tri stopnje, od katerih ima vsaka številne značilnosti in nianse:

1. Predkritična faza

Običajno starši preprosto preskočijo začetek te stopnje. Otrok se šele začenja spreminjati, vendar to drugim še ni zelo opazno. Postane bolj pozoren na vse, kar se dogaja okoli njega. Vsak problem, tudi najmanjši, skuša rešiti s pomočjo logike, z različnimi pristopi. Najstnika privlači premišljeno filozofiranje o vsakdanjih temah, rad starše pripelje na dolge pogovore. Goreče nasprotuje njihovemu mnenju in odnosu do življenja, počne to kategorično in vljudno. V tem obdobju se lahko pojavijo prvi simptomi poslabšanja učnega uspeha, vendar so to najpogosteje osamljeni primeri nizkih ocen. Otrok začne zagovarjati svoje mnenje v družini, zahteva, da se z njim posvetuje o različnih vprašanjih. Običajno vse te manifestacije mladostniške krize starši dojemajo nekoliko prizanesljivo in celo z nekaj nežnosti. Ne dojemajo jih kot začetek težkega obdobja v oblikovanju otrokove osebnosti, ki ga bosta morala skupaj prestati v naslednjih dveh letih.

1. vrhunska stopnja

Začne se nepričakovano za starše in samega najstnika. Nenadoma razprave v družini zamenjajo kriki in agresija. Najstnik začne delovati samovoljno in z vsakim svojim dejanjem dokazuje, da ne potrebuje sveti staršev in pozornost. Njihovih življenjskih ciljev ne le kritizira, ampak jih popolnoma zavrača, čeprav si težko predstavlja kakšno vredno alternativo. Posebno težo pridobi mnenje vrstnikov, še posebej istospolnih s samim seboj. Najstnik si prizadeva pridobiti svoje mesto v ekipi in za to uporablja vse možne in znane metode. Vzporedno z zunanjo nevljudnostjo in agresijo postane otrok preveč občutljiv in ranljiv. Prizadenejo ga že najmanjše zahteve, boleče se odziva na vsako kritiko, naslovljeno nanj. Obstajajo primeri, ko so kritike staršev glede duševnih sposobnosti otroka privedle do poskusov samomora. V tem obdobju komunikacija z najstnikom postane skoraj neznosna preizkušnja - vsak pogovor se konča s solzami in škandalom.

1. Postkritična faza

To obdobje lahko štejemo za zadnje v najstniški krizi. Otrok poskuša obnoviti odnos do sveta okoli sebe. Moto te stopnje je lahko stavek "Jaz sam!". Najstnik ponavadi vse naredi sam. Hrepeni po svobodi, a pogosto preprosto ne ve, kaj bi z njo. In več razumne svobode ko dobi od staršev, hitreje se bo končal njegov boj za svoje pravice. Najpogosteje to obdobje vključuje tudi prvo ljubezen, ki postavi temelje odnosov z nasprotnim spolom za vse življenje, in prvo cigareto ter prve življenjske zmage, ki jih najstnik spravi v svoj »svinček«. Odnosi s starši se začnejo postopoma izravnavati in usklajevati. Otrok jih gradi na pravicah odraslega, ki zahteva spoštovanje njegovih življenjskih načel.

Vsaka od stopenj mladostniške krize traja določeno časovno obdobje. Odvisno je od številnih dejavnikov:

• spol najstnika;
• izobraževanje;
• odnosi s starši;
• vzdušje v družini;
• globina manifestacije krize v najvišji fazi itd.

Strokovnjaki v posebej težkih primerih ugotavljajo podaljšanje najstniške krize do 18-19 let. Mnogi mladostniki vstopijo v odraslo dobo, ne da bi šli eno za drugo skozi vse faze krize. Ustavijo se pri enem izmed njih in že v samostojnem življenju poskušajo rešiti kopico nakopičenih težav, ki jim onemogočajo izražanje v vlogi odrasle osebe.

Problem mladostniške krize

Odraslim se pogosto zdi, da so vse težave najstnikov namišljene. Pravzaprav ni. Otrok je postavljen pred res resne in zanj nepremostljive situacije. In se soočajo prvič, nimajo izkušenj in orodij za njihovo reševanje. Šele začenja s sramežljivimi koraki v odraslost, ki postavlja temelje njegovega osebnega razvoja. Poskusimo izpostaviti nekaj glavnih težav najstniške krize:

1. Boj za svobodo

Skoraj celotno obdobje odraščanja se otrok bori za svobodo. Ta proces se začne s prvimi samostojnimi koraki dojenčka in konča, ko otrok začne živeti ločeno od svoje družine. Boj za svobodo je najbolj naraven proces oblikovanja in razvoja človeka, a na žalost starši ne delijo vedno želje svojih otrok po neodvisnosti. Mnogi starši se tako bojijo otrokom dati nekaj svobode, da nadzorujejo vsak njihov korak: brskanje po računalniku, družbenih omrežjih, telefonih, postavljanje strogih pravil itd. Vse te vzgojne metode le poslabšajo odnose v družini in zagrenijo najstnika. Starši bi morali svojega otroka sprejeti kot odraslo osebo, ki ima pravico do svobode in zasebnosti po svoji volji. Poskusite najstniku dati tako imenovano "varno" svobodo in jo uskladiti s številnimi odgovornostmi. Otroku na primer ne prepovedujte preživljanja prostega časa z vrstniki, kjer koli želi, temveč ga zavežite, da se na vsak vaš telefonski klic takoj oglasi in pride domov ob uri, ki jo določite sami. Tako se bo otrok naučil biti bolj odgovoren in bo odraslo življenje začel dojemati ne le kot pravljico o neomejeni svobodi.

1. Prva ljubezen

Najverjetneje se vsaka odrasla oseba spomni tega boleče prijetnega občutka prve ljubezni, ki je zažgala srce do konca življenja. Odnosi z nasprotnim spolom v adolescenci vabijo in strašijo hkrati. Po eni strani najstnik doživi močno hrepenenje po nasprotnem spolu, ki ga povzroča val hormonov. Po drugi strani pa nima izkušenj na tem področju, kar izzove agresijo in izolacijo. Pomagati otroku pri soočanju s to težavo je zelo težko. Žal pa mora »napolniti svoje udarce« in pridobiti svoje neprecenljive izkušnje, ki mu bodo v pomoč v prihodnosti. Naloga staršev je preprosto biti ob strani in podpirati v težkem trenutku z nasveti, včasih pa tudi samo s sočutjem.

1. Samomnenje

Eden najpomembnejših problemov najstniške krize je otrokovo mnenje o sebi. Nizka samopodoba je korenina zla v mnogih dejanjih najstnika. Najpogosteje je nezadovoljen s popolnoma vsem:

• oblika obraza;
• figura;
• lasje;
• velikost stopala;
• rast;
• barva kože;
• tember glasu;
• mentalne sposobnosti itd.

Mladostnik pri sebi ne opazi plusov, ampak intenzivno goji minuse, tako izmišljene kot resnične. Vsi poskusi prepričevanja otroka običajno ne vodijo v nič in starši največkrat obupajo v upanju, da se bo čez čas vse spremenilo. Na žalost se ne bo spremenilo. Naloga staršev je, da najstniku nenehno pripovedujejo o njegovem pozitivne lastnosti, pohvale in pomoč pri izboljšanju videza. Z dekletom lahko greste v kozmetični salon in nakupujete, da jo naučite, kako pravilno izbrati oblačila. Dobro bi bilo, da se fant vpiše v telovadnico ali bazen, telesna aktivnost bo pripomogla k hitrejšemu oblikovanju figure glede na moški tip.

Mladostniška kriza je težka faza za vsako družino, ki jo je mogoče preživeti le z izkazovanjem brezmejne ljubezni in nežnosti do odraščajočega otroka. Starši, ki ljubijo svojega otroka in ga tudi imajo zgodnje otroštvo Zaupljivi in ​​topli odnosi z njim se bodo bolj verjetno uspešno spopadli z najstniško krizo svojega otroka. In sam najstnik v takšni družini bo veliko lažje preživel to težko obdobje svojega življenja.

- stopnja duševni razvoj, prehod iz osnovnošolske dobe v adolescenco. Kaže se v želji po samoizražanju, samopotrjevanju, samoizobraževanju, izgubi neposrednosti vedenja, dokazovanju neodvisnosti, zmanjšani motivaciji za izobraževalne dejavnosti, konfliktih s starši in učitelji. Mladostniška kriza se konča z oblikovanjem nove stopnje samozavedanja, s pojavom sposobnosti spoznavanja lastne osebnosti skozi refleksijo. Diagnostiko izvaja psiholog, psihiater, na podlagi kliničnega pogovora, psihodiagnostike. Popravek negativnih manifestacij se izvaja z izobraževalnimi metodami.

Diagnostika

Vprašanje diagnoze mladostniške krize postane pomembno v primeru izrazitega negativizma, visoke konfliktne stopnje pri otroku, zmanjšanega zanimanja za učenje in nezadostne akademske uspešnosti. Pregled izvaja psiholog, psihiater. Ugotovljeno je dejstvo prisotnosti krize, značilnosti poteka, izdelana je napoved. Uporabljajo se naslednje metode:

• Pogovor. Klinični pregled razkrije značilne čustvene reakcije, vzorce vedenja in mišljenja. Med anketiranjem staršev specialist ugotovi prevladujoče simptome, njihovo resnost, pogostost manifestacije.
• Vprašalniki. Preučuje se čustvena in osebna sfera najstnika: izostrene značajske lastnosti, načini odzivanja v kritičnih situacijah, stopnja nevrotizma, tveganje socialne neprilagojenosti. Uporabljajo se patoharakterološki diagnostični vprašalnik (A.E. Lichko), vprašalnik Leonhard-Schmishek, vprašalnik EPI Eysenck.
• Projektivne metode. Risarski testi, testi interpretacije podob in situacij omogočajo ugotavljanje zanikanih, prikritih in nezavednih lastnosti otrokove osebnosti - agresivnost, impulzivnost, zvijačnost, sentimentalnost. Uporabljena je risba osebe, neobstoječe živali, oseba v dežju, Rorschachov test, metoda izbire portreta (Sondi test).

Mladostniki ne potrebujejo posebne obravnave, pri ugotavljanju je morda potrebna psihološka pomoč harmonični odnosi otrok in starši, učitelji, vrstniki. Specialist izvaja skupinske treninge, osredotočene na razvoj refleksije, samosprejemanja, zagotavlja. Načini za ublažitev manifestacij krize vključujejo:

• Iščite kompromise. V konfliktnih situacijah je treba najti "skupno točko" interesov. Sprejmite otrokov pogoj v zameno za izpolnitev obveznosti (»ne vstopamo v sobo, pospravljate trikrat na teden«).
• Pravila za vse. Določene zahteve, tradicije morajo upoštevati vsi družinski člani. Nihče nima nobenih odpustkov (»jemo v menzi, po 9. uri ne prižgemo glasbe, smeti odnašamo po vrsti«).
• Enakopravnost. Najstnika je treba vključiti v razpravo o družinskih zadevah, težavah, načrtih. Pomembno je, da mu damo možnost besede, da upoštevamo njegovo mnenje pri končni odločitvi.
• Čustveno ravnovesje. Ne nasedajte provokacijam najstnika. Treba je ostati miren, pokazati ravnotežje v konfliktu kot atribut odraslosti.
• Zanimanje, spodbuda, podpora. Prijateljski, zaupljivi odnosi med starši in otroki so osnovni pogoj za izhod iz krize. Treba se je zanimati za otrokove hobije, pohvaliti manifestacije neodvisnosti in odgovornosti, prenesti naloge kot izraz zaupanja.

Preprečevanje

Novotvorba krize je sposobnost refleksnega vrednotenja lastnega osebne kvalitete, sposobnosti, priložnosti, pomanjkljivosti. Oblikuje se občutek odgovornosti, razumevanje svobode. Pride do ločitve najstnika od njegovih staršev, vendar tesni odnosi ostajajo. Da bi preprečili dolgotrajen potek, razvoj zapletov krize, je treba v odnosih z otrokom pokazati prožnost: ohraniti zaupljiv odnos in zagotoviti "suverenost" - priznati avtonomijo in neodvisnost, zagotoviti pravico do izbire, vključiti se v reševanje pomembnih družinskih vprašanj.