problem družinski odnosi sodelovali so številni psihologi, kot so A. Ya. Varga, T.V. Andreeva, E.E. Maccoby, G.T. Homentauskas, E.G. Yustickis, E.G. Eidemiller in drugi.

Na področju psihologije in pedagogike obstaja obsežna literatura, ki se ukvarja z odnosom in interakcijo staršev in otrok. Opozoriti je treba na bogastvo kategorij, ki se uporabljajo za opis sistema "starš-otrok". Tako se uporabljajo različni izrazi: »vrste vzgoje«, »stil vzgoje«, »taktika vzgoje«, »pozicije staršev«, »odnosi staršev«, »odnosi med starši« itd.

Na TV. Andreeva, vse dobro in slabo je položeno v človeka od prvih dni njegovega bivanja na tem svetu. Uvajanje v življenje je sestavljeno predvsem iz tega, kaj otrok posnema odrasle in kaj odrasli gojijo v njem. Zato je vpliv osebnosti staršev, ki so prvi vir potrebnih življenjskih izkušenj za otroka, zelo velik. .

Z. Mateychek meni, da razvoja otroka in pomoči njemu ni mogoče ločiti od realnosti družinsko življenje. Odnos med starši in otroki je vedno tesno povezan z naravo odnosa med starši samimi, načinom življenja družine, zdravjem, blaginjo in njeno srečo. K dobremu počutju otroka največ pripomoreta prijazno vzdušje in sistem družinskih odnosov, ki daje občutek varnosti, hkrati pa spodbuja in usmerja njegov razvoj.

Vrste družinskih odnosov. V vsaki družini se objektivno razvije določen sistem vzgoje. To se nanaša na razumevanje ciljev izobraževanja, oblikovanje njegovih nalog, namensko uporabo metod in tehnik izobraževanja, ob upoštevanju, kaj lahko in česa ne smemo dovoliti v odnosu do otroka. Ločimo lahko 4 taktike vzgoje v družini in njim ustrezajo 4 vrste družinskih odnosov, ki so hkrati predpogoj in rezultat njihovega nastanka: diktat, skrbništvo, "nevmešavanje" in sodelovanje.

A.V. Petrovsky poudarja, da se diktat v družini kaže v sistematičnem vedenju nekaterih članov družine (predvsem odraslih), pobudah in občutkih. dostojanstvo od ostalih članov. Starši lahko in morajo zahtevati svojega otroka na podlagi ciljev vzgoje, moralnih standardov, posebnih situacij, v katerih je treba sprejeti pedagoško in moralno utemeljene odločitve. Toda tisti, ki imajo raje red in nasilje pred vsemi vrstami vpliva, se soočajo z odporom otroka, ki se na pritiske, prisilo, grožnje odzove s svojimi protiukrepi: hinavščino, prevaro, izbruhi nesramnosti, včasih tudi odkritim sovraštvom. A tudi če se odpor izkaže za zlomljenega, se z njim izkažejo zlomljene številne dragocene osebnostne lastnosti: samostojnost, samospoštovanje, iniciativnost, vera vase in v svoje sposobnosti. Brezobzirna avtoritarnost staršev, ignoriranje interesov in mnenj otroka, sistematično odvzem njegove volilne pravice pri reševanju vprašanj, povezanih z njim - vse to je zagotovilo resnih napak pri oblikovanju njegove osebnosti.

Po L.E. Kovaleva, je skrbništvo v družini sistem odnosov, v katerem starši s svojim delom zagotavljajo zadovoljevanje vseh otrokovih potreb, ga varujejo pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami ter jih prevzemajo nase. Vprašanje aktivnega oblikovanja osebnosti zbledi v ozadje. V središču vzgojnih vplivov je drug problem - zadovoljevanje otrokovih potreb in zaščita pred težavami. Starši blokirajo proces resne priprave svojih otrok na trk z realnostjo onkraj praga doma. Prav ti otroci so bolj neprilagojeni življenju v kolektivu. Po psiholoških opazovanjih je ta kategorija mladostnikov tista, ki povzroča največje število zlomov v prehodna starost. Prav ti otroci, za katere se zdi, da se nimajo nad čim pritoževati, se začnejo upirati pretirani starševski skrbi. Če diktat vključuje nasilje, ukaze, togo avtoritarnost, potem skrbništvo pomeni skrb, zaščito pred težavami. Vendar pa rezultat v veliki meri sovpada: otroci nimajo samostojnosti, iniciativnosti, nekako so izključeni iz reševanja zadev, ki jih osebno zadevajo, še bolj pa splošnih družinskih problemov.

Sistem medsebojni odnosi v družini, ki temelji na priznanju možnosti in celo smotrnosti neodvisnega obstoja odraslih od otrok, se lahko ustvari s taktiko "nevmešavanja". Hkrati je A.V. Petrovsky predlaga, da lahko sobivata dva svetova: odrasli in otroci, pri čemer ne eden ne drugi ne smeta prestopiti tako začrtane črte. Najpogosteje tovrstni odnosi temeljijo na pasivnosti staršev kot vzgojiteljev.

Sodelovanje kot vrsta odnosa v družini vključuje posredovanje medsebojnih odnosov v družini s skupnimi cilji in cilji. skupne dejavnosti, njeno organiziranost in visoke moralne vrednote. V tej situaciji je premagan egoistični individualizem otroka. Družina, kjer je vodilna vrsta odnosa sodelovanje, pridobi posebno kakovost, postane skupina visoke stopnje razvoja - tim.

S.V. Kovalev ugotavlja, da slog odnosov zelo pomembno določa njihov čustveni ton. Če si to predstavljamo v obliki določene lestvice, se bo starševska ljubezen nahajala na enem polu - zelo tesni, topli in prijateljski odnosi, na drugi pa oddaljeni, hladni in sovražni. Številne raziskave so pokazale, da je starševska ljubezen nujna za samopodobo odraščajočega otroka, njegove dobre odnose z drugimi ljudmi, pozitivne predstave o sebi. Pomanjkanje vodi do živčnih in duševnih motenj, povzroča sovražnost in agresivnost do drugih ljudi. Slog odnosov se uresničuje tudi v vzgojnih sredstvih: pozornost in spodbuda - v prvem primeru, ter strogost in kazen - v drugem. Čustveni ton in prevladujoča vzgojna sredstva se kažejo tudi v tipu družinskega nadzora in discipline, kjer je spet na eni skrajnosti naravnanost staršev k aktivnosti, neodvisnosti in iniciativnosti, na drugi pa odvisnost, pasivnost in slepa poslušnost. .

Po mnenju S.V. Kovaleva, se stil odnosov med odraslimi in otroki izkaže ne le kot sredstvo za ohranjanje stika z njimi, ampak tudi kot svojevrstna, a zelo učinkovita metoda izobraževanja - izobraževanje z odnosi. To se zgodi predvsem zato, ker se najstnik v komunikaciji z odraslimi najbolj nauči (natančneje, utrdi) vse svoje prihodnje modele vedenja, vključno s slogom odnosov z ljudmi.

Varga A.Ya. ponuja naslednjo tipologijo starševski odnos:

- "mala zguba". Odrasel ima otroka za malo zgubo in ga obravnava kot neinteligentno "bitje". Interesi, hobiji, misli in občutki otroka se odraslim zdijo neresni in jih ignorira;

Simbiotično starševstvo. Odrasla oseba ne vzpostavi psihološke distance med seboj in otrokom, vedno se trudi biti bližje njemu, zadovoljiti njegove osnovne razumne potrebe, ga zaščititi pred težavami;

Simbiotično-avtoritarno starševstvo. Odrasla oseba se do otroka obnaša preveč avtoritativno, od njega zahteva brezpogojno poslušnost in mu postavlja stroge disciplinske okvire. Otroku skoraj v vsem vsiljuje svojo voljo.

Narava odnosov v družini določa slog družinska vzgoja. Če združimo mnenja različnih avtorjev in poskušamo zbrati najpomembnejše, lahko ločimo naslednje sloge:

1. Harmoničen slog. Temelji na ljubezni, odgovornosti, pozornosti, v kateri se razumno združujejo metode spodbujanja in pedagoško utemeljenega kaznovanja, izkazuje se razvijajoča skrb starejših za mlajše in spoštuje starševska avtoriteta. Znaki harmonične družine:

Vsi družinski člani so sposobni prijazno in iskreno komunicirati drug z drugim, poslušati in zaupati, podpirati drug drugega;

Imeti ustrezne dolžnosti, deliti odgovornost za stanje v družini;

Naučite se spoštovati druge ljudi, sprejmite jih takšne, kot so;

Pripadajo skupnemu sistemu vrednot, poznajo svoje pravice in dolžnosti;

Čuvaj in spoštuj družinske tradicije, otroci poznajo življenje svoje vrste, spoštujejo starejše in jim vedno priskočijo na pomoč;

Cenite smisel za humor, imejte pozitiven odnos do življenja;

Družino obravnavajo kot »mesto psihične razbremenitve«, ki je ustvarila pogoje za osebno rast in intelektualni razvoj;

2. Liberalni slog. Zanj so značilni topli starševski odnosi in nezadostna stopnja nadzora, ki se pogosto spremeni v permisivnost;

4. Permisivni slog. Izraža se v prepuščanju otroka samemu sebi, kar ima pogosto za posledico manifestacije negativnega vedenja, prestopništva, pretirane in včasih nesprejemljive zabave, slabega učenja ipd.

Eidemiller E.G. in Yustitskis V.V. ugotovil naslednja odstopanja v slogih družinske vzgoje:

prikrivanje hiperprotekcije. Najstnik je v središču pozornosti družine, ki si prizadeva čim bolj zadovoljiti njegove potrebe. Ta vrsta vzgoje prispeva k razvoju demonstrativnih (histeričnih) in hipertimičnih karakternih lastnosti pri mladostnikih;

dominantna hiperprotekcija. Mladostnik je v središču pozornosti staršev, ki mu posvečajo veliko časa in energije, ga prikrajšajo za samostojnost, mu postavljajo številne omejitve in prepovedi. Takšna vzgoja krepi reakcijo emancipacije in povzroča akutne afektivne reakcije ekstrapunitivnega tipa;

čustvena zavrnitev. V skrajni različici je to izobraževanje tipa Pepelka. Oblikuje in krepi značilnosti inertno-impulzivnega (epileptoidnega) poudarka značaja in epileptične psihopatije, vodi do dekompenzacije in nastanka nevrotičnih motenj pri mladostnikih s čustveno labilnimi, občutljivimi, asteno-nevrotičnimi poudarki značaja;

hipoprotekcija. Mladostnik je prepuščen sam sebi, starši ga ne zanimajo, ne nadzorujejo. Takšna vzgoja je še posebej neugodna za poudarke hipertimičnih, nestabilnih in konformnih tipov;

povečana moralna odgovornost. Za to vrsto vzgoje je značilna kombinacija visokih zahtev do najstnika s pomanjkanjem pozornosti do njega s strani staršev, manj skrbi zanj. Spodbuja razvoj lastnosti anksioznega in sumljivega (psihasteničnega) poudarjanja značaja.

Po definiciji V.V. Čečeta, družinska vzgoja je ena najstarejših oblik socializacije in izobraževanja otrok, ki organsko združuje objektivni vpliv kulture, tradicije, običajev, običajev ljudi, družinskih in življenjskih razmer ter interakcije staršev z otroki v procesu. katerih je popoln razvoj in oblikovanje njihove osebnosti.

V.V., ki opisuje posebnosti družinske vzgoje, Čečet poudarja pomen naravne topline, ljubezni in srčnosti v družinsko komunikacijo in v medsebojnih odnosih, ki je močan temelj za moralno in čustveno vzgojo otrok, zlasti v zapletenih, razbitih družbenih razmerah, ko se nasprotja zaostrujejo in ko otroci zaradi življenjske neizkušenosti ne morejo narediti prave izbire med univerzalne človeške lastnosti humanistične morale in protičloveških manifestacij.

Primerjava značilnosti družinskih odnosov, starševskega vedenja in starševskega kreda, ki se oblikuje v odnosu do otroka, bo pomagala razjasniti marsikaj v delovanju posamezne družine, še posebej, ker se na tej podlagi oblikuje notranji položaj otroka pri presoji odnos staršev do njega. Sistematizacijo za to delovno mesto predstavlja G.T. Homentauskas. Vrste in izobraževalna vrednost notranji položaj otroka v odnosu otrok-starš:

"Potreben sem in ljubljen, prav tako ljubim tebe." Značilnosti tipa družinske vzgoje: čustveno sprejemanje, sodelovanje in sodelovanje; medsebojno spoštovanje in demokratičen način komunikacije; avtoritarno starševstvo. Značilnosti otrokovega osebnostnega razvoja: zaupanje v ljudi in pripravljenost na sodelovanje; visoko samospoštovanje in samosprejemanje; socialna kompetenca; varna pritrditev;

"Potreben sem in ljubljen in ti obstajaš zame." Značilnosti vrste družinske vzgoje: vzgoja idola družine; popustljiva hiperprotekcija; kult otroka in njegovih želja. Značilnosti otrokovega osebnostnega razvoja: čustveni in osebni egocentrizem; neustrezno visoka samopodoba in izkrivljena samopodoba; nizka socialna in komunikacijska kompetenca; učinek neustreznosti; ambivalentna navezanost;

"Nisem ljubljen, a z vso dušo si prizadevam, da bi se ti približal." Značilnosti vrste družinske vzgoje: nizko čustveno sprejemanje otroka, ambivalentnost, očitno ali prikrito zavračanje; vzgoja v pogojih povečanih zahtev in moralne odgovornosti; dominantna hiperprotekcija; fenomen delegiranja in perfekcionizma. Značilnosti osebnega razvoja otroka: nizka samozavest in samosprejemanje; izkrivljanje razvoja samopodobe; občutki krivde in manjvrednosti; tesnoba in frustracija; perfekcionizem; udobje; čustvena odvisnost; anksiozno izogibanje ali ambivalenten tip navezanosti;

"Nisem potreben in nisem ljubljen, pusti me pri miru." Značilnosti vrste družinske vzgoje: ambivalentnost sprejemanja, eksplicitna ali skrita zavrnitev; hipoprotekcija, zanemarjanje; prevladujoča hiperprotekcija, strogost sankcij in ostro ravnanje; avtoritarno-direktivni slog komunikacije; starševska odmaknjenost. Značilnosti osebnega razvoja: anksiozni tipi navezanosti (ambivalentna in izogibajoča se); nizko samosprejemanje in samospoštovanje; agresivnost in sovražnost; visoka tesnoba; frustracija potrebe po ljubezni in negi; pomanjkanje osnovnega zaupanja v svet.

Ugotovljeno je, da pretirano stroga ali celo despotska vzgoja pri otrocih razvije takšne značajske lastnosti, kot so negotovost, sramežljivost, strah, odvisnost, redkeje razdražljivost in agresivnost. Konfliktni odnosi v družini negativno vplivajo tudi na razvoj otrokove osebnosti. V vseh primerih nepravilne vzgoje je socialna prilagoditev otroka kršena.

Po mnenju A.E. Ličko, najpomembnejši med socialno-psihološkimi dejavniki je situacija družinske medosebne interakcije. Odrasla oseba lahko postane predmet individualnega posnemanja, če v očeh najstnika zaseda visoko statusno mesto.

Po mnenju A.V. Bolbachana, si najstniki ne prizadevajo toliko postati neodvisni, ampak svojo neodvisnost dokazati odraslim; večina velik prekršek zanje, ko se z njimi ravna kot z majhnimi otroki, brez spoštovanja; Pravzaprav se odraslost in samostojnost šele oblikujeta, še nista, zato je komunikacija med odraslimi in mladostniki polna težav in nesporazumov. Vsa prizadevanja mladostnikov so usmerjena v izgradnjo novega tipa odnosa z odraslim - "odrasli odrasli".

Tako lahko na koncu zaključimo, da vsaka družina razvije svoj specifičen tip odnosa, ki vpliva na oblikovanje in razvoj osebnosti najstnika. Glede na to, kakšni odnosi se razvijejo v družini, se na tej podlagi oblikuje notranji položaj otroka pri ocenjevanju odnosa staršev do njega. Sposobnost empatije in sočutja je eden glavnih pogojev za razvoj udobnega stanja v interakciji. Pomanjkanje neformalne komunikacije z odraslim, pomanjkanje dobre volje, naklonjenosti, pozitivnih čustvenih stikov in še veliko več lahko povzroči motnje v odnosu med najstnikom in starši.

Teoretične določbe, ki smo jih preučevali v dveh poglavjih, dajejo popolno sliko koncepta odnosa med mladostniki in starši. Za nadaljnje študije so potrebne praktične raziskave.

V vsaki družini se objektivno oblikuje določen sistem vzgoje, ki se tega nikakor ne zaveda vedno. Ločimo lahko 4 taktike vzgoje v družini in njim ustrezajo 4 vrste družinskih odnosov, ki so hkrati predpogoj in rezultat njihovega nastanka: diktat, skrbništvo, "nevmešavanje" in sodelovanje.

Prenesi:

Predogled:

Vrste družinskih odnosov in vzgoja

V vsaki družini se objektivno oblikuje določen sistem vzgoje, ki se tega nikakor ne zaveda vedno. Tu imamo v mislih razumevanje ciljev vzgoje in oblikovanje njenih nalog ter bolj ali manj namensko uporabo metod in tehnik vzgoje, pri čemer upoštevamo, kaj smemo in česa ne smemo dovoliti v odnosu do otroka.

Lahko se poudari4 starševske taktike in odzivanje nanje 4 vrste družinskih odnosov, ki so hkrati predpogoj in rezultat njihovega nastanka: diktat, skrbništvo, »neposredovanje« in sodelovanje.

Diktatura v družini se kaže v sistematičnem obnašanju nekaterih članov družine (predvsem odraslih) do pobude in samospoštovanja drugih njenih članov.

Starši seveda lahko in morajo zahtevati svojega otroka na podlagi ciljev vzgoje, moralnih standardov, specifičnih situacij, v katerih je treba sprejeti pedagoško in moralno utemeljene odločitve. Toda tisti, ki imajo raje red in nasilje pred vsemi vrstami vpliva, se soočajo z odporom otroka, ki se na pritiske, prisilo, grožnje odzove s svojimi protiukrepi: hinavščino, prevaro, izbruhi nesramnosti, včasih tudi odkritim sovraštvom. A tudi če se odpor izkaže za zlomljenega, se z njim izkažejo zlomljene številne dragocene osebnostne lastnosti: samostojnost, samospoštovanje, iniciativnost, vera vase in v svoje sposobnosti. Brezobzirna avtoritarnost staršev, ignoriranje interesov in mnenj otroka, sistematično odvzem njegove volilne pravice pri reševanju vprašanj, povezanih z njim - vse to je zagotovilo resnih napak pri oblikovanju njegove osebnosti.

Skrbništvo v družini je sistem odnosov, v katerem starši s svojim delom skrbijo za zadovoljevanje vseh otrokovih potreb, ga varujejo pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami, ki jih prevzemajo nase. Vprašanje aktivnega oblikovanja osebnosti zbledi v ozadje. V središču vzgojnih vplivov je drug problem - zadovoljevanje otrokovih potreb in zaščita pred težavami. Starši pravzaprav blokirajo proces resne priprave svojih otrok na trk z realnostjo zunaj doma. Prav ti otroci so bolj neprilagojeni življenju v kolektivu. Po psiholoških opazovanjih je ta kategorija otrok tista, ki daje največje število zlomov v adolescenci. Prav ti otroci, za katere se zdi, da se nimajo česa pritoževati, se začnejo upirati pretirani starševski skrbi. Če diktat vključuje nasilje, ukaze, togo avtoritarnost, potem skrbništvo pomeni skrb, zaščito pred težavami. Vendar pa rezultat v veliki meri sovpada: otroci nimajo samostojnosti, iniciativnosti, nekako so izključeni iz reševanja zadev, ki jih osebno zadevajo, še bolj pa splošnih družinskih problemov.

Sistem medosebnih odnosov v družini, ki temelji na priznanju možnosti in celo smotrnosti neodvisnega obstoja odraslih od otrok, je mogoče ustvariti s taktiko "nevmešavanja". To predpostavlja, da lahko sobivata dva svetova: odrasli in otroci, pri čemer ne eden ne drugi ne smeta prestopiti tako začrtane črte. Najpogosteje tovrstni odnosi temeljijo na pasivnosti staršev kot vzgojiteljev.

Sodelovanje kot vrsta odnosa v družini pomeni posredovanje medosebnih odnosov v družini skupni cilji in naloge skupnega delovanja, njegova organizacija in visoke moralne vrednote. V tej situaciji je premagan egoistični individualizem otroka. Družina, kjer je vodilna vrsta odnosa sodelovanje, pridobi posebno kakovost, postane skupina visoke stopnje razvoja - tim.

Starševski stil se nanaša na način, kako se starši povezujejo s svojim otrokom. Vsaka neskladnost v družini vodi do negativnih posledic v razvoju otrokove osebnosti, do težav v njegovem vedenju.

Če želite izbrati najprimernejši slog družinske vzgoje, upoštevajte vse razpoložljive vrste starševskih stilov in posledice njihove uporabe.

Z avtoritarnim stilom starševstva starši zatirajo otrokovo pobudo, strogo vodijo in nadzorujejo njegova dejanja in dejanja. izobraževanje, uporaba fizično kaznovanje za najmanjše neprimerno vedenje, prisilo, kričanje, prepovedi. Otroci so prikrajšani starševska ljubezen, naklonjenost, skrb, sočutje. Takšni starši skrbijo samo za to, da otrok raste poslušen in izvršilen. Toda otroci odraščajo bodisi negotovi, plašni, nevrotični, nesposobni se postaviti zase, bodisi, nasprotno, agresivni, avtoritarni, konfliktni. Takšni otroci se težko prilagajajo družbi, svetu okoli sebe.

Starši strogo izvajajo Domača naloga mlajši učenci, vse do dejstva, da stojijo v bližini in pritiskajo na otroka, da bi ga prisilili, da deluje neodvisno. Otroci v samoobrambi uporabljajo različne trike, kot so: jokanje, prikazovanje svoje nemoči. Zaradi takšnih ukrepov otroci izgubijo željo po učenju, težko zberejo pozornost med učiteljevimi razlagami ali pri pripravi lekcij.

Pri starših se takšni otroci morda zdijo mirni in izvršni, a takoj ko grožnja kaznovanja izgine, otrokovo vedenje postane neobvladljivo. Otrok z odraščanjem postaja vse bolj nestrpen do zahtev avtoritarnih staršev. IN adolescenca pogosti konflikti lahko privedejo do katastrofalnega izida.

2. Liberalno sprenevedanje stil družinska vzgoja (hipo skrbništvo)

Pri liberalno-permisivnem slogu komunikacija z otrokom temelji na načelu permisivnosti. Za samopotrditev otrok uporablja muhe, zahteva "Daj!", "Jaz!", "Hočem!", Kljubovalno užaljen. Otrok ne razume besede "Potrebujem!", Ne sledi navodilom in zahtevam odraslih. Za starše z liberalno-permisivnim slogom komunikacije je značilna nezmožnost ali nepripravljenost voditi, voditi otroka.

Posledica tega je, da otrok odrašča v sebičnega, konfliktnega, nenehno nezadovoljnega z ljudmi okoli sebe, kar mu ne daje možnosti za normalne socialne odnose z ljudmi.

V šoli ima lahko tak otrok pogoste konflikte zaradi dejstva, da ni navajen popuščati.

3. Preveč zaščitniški stil družinska vzgoja

S pretirano zaščitniškim vzgojnim stilom starši otroku jemljejo neodvisnost na fizičnem, duševnem in družbeni razvoj. Stalno so zraven njega, rešujejo težave namesto njega. Pretirano skrbijo in skrbijo zanj, se bojijo in skrbijo za njegovo zdravje.

Otrok odrašča infantilen, negotov, nevrotičen, tesnoben. Kasneje ima težave pri socializaciji.

4. Odtujen slogdružinska vzgoja

Z odtujenim slogom družinske vzgoje odnos implicira globoko brezbrižnost staršev do osebnosti otroka. Starši "ne opazijo" otroka, ne zanimajo se za njegov razvoj in duhovnost notranji svet. Aktivno se izogibajte stiku z njim, držite ga na razdalji. Tak brezbrižen odnos staršev naredi otroka osamljenega in globoko nesrečnega, negotovega vase. Izgubi željo po komunikaciji, lahko se razvije agresivnost do ljudi.

5. Kaotičen slogdružinska vzgoja

Nekateri psihologi razlikujejo kaotičen slog družinske vzgoje, za katerega je značilna odsotnost enotnega doslednega pristopa k vzgoji otroka. Nastane na podlagi nesoglasij med starši pri izbiri sredstev in metod vzgoje. Konflikti v družini postajajo vse pogostejši, starši nenehno rešujejo odnose med sabo in pogosto v prisotnosti otroka, kar vodi do nevrotičnih reakcij pri otroku. Otrok potrebuje stabilnost in prisotnost jasnih specifičnih smernic pri ocenjevanju in vedenju. Starši uporabljajo različnih stilov vzgoja in komunikacija otroka odvzameta takšni stabilnosti, oblikujeta anksiozno, nesamozavestno, impulzivno, ponekod tudi agresivno, neobvladljivo osebnost.

6. Demokratični slogdružinska vzgoja

Z demokratičnim slogom vzgoje starši spodbujajo vsako pobudo otroka, neodvisnost, mu pomagajo, upoštevajo njegove potrebe in zahteve. Otroku izražajo ljubezen, dobro voljo, se z njim igrajo na teme, ki so zanj zanimive. Starši omogočijo otrokom, da sodelujejo v razpravi družinske težave in upoštevajo njihovo mnenje pri sprejemanju odločitev. In tudi od otrok zahtevajte smiselno vedenje, pokažite trdnost in doslednost pri opazovanju discipline.

Otrok je v aktivnem položaju, kar mu daje izkušnjo samoupravljanja, povečuje samozavest, njegove prednosti. Otroci v takšnih družinah poslušajo nasvete staršev, poznajo besedo »potrebno«, se znajo disciplinirati in graditi odnose s sošolci. Otroci odraščajo v aktivne, radovedne, neodvisne, polnopravne osebe z razvitim občutkom dostojanstva in odgovornosti do ljudi, ki so mu blizu.

Demokratični stil starševstva je po mnenju mnogih psihologov najučinkovitejši slog družinske vzgoje.

Predšolski otrok se vidi skozi oči bližnjih odraslih, ki ga vzgajajo. Če ocene in pričakovanja v družini ne ustrezajo starosti in individualnim značilnostim otroka, se zdi njegova samopodoba izkrivljena.

M.I. Lisina je sledila razvoju samozavedanja predšolskih otrok glede na značilnosti družinske vzgoje. Otroci s pravilno samopodobo so vzgojeni v družinah, kjer jim starši namenijo veliko časa; pozitivno ocenjujejo svoje telesne in duševne podatke, vendar ne menijo, da je njihova stopnja razvoja višja od stopnje večine vrstnikov; napovedujejo dober šolski uspeh. Te otroke pogosto spodbujajo, vendar ne z darili; kaznovan predvsem z zavračanjem komunikacije. Otroci z nizko samopodobo odraščajo v družinah, kjer jih ne obravnavajo, zahtevajo pa poslušnost; nizka ocena, pogosto grajani, kaznovani, včasih - s tujci; od njih se ne pričakuje, da bodo uspešni v šoli in dosegli pomembne dosežke pozneje v življenju.

Ustrezno in neustrezno vedenje otroka je odvisno od pogojev vzgoje v družini..

Otroci z nizko samopodobo so nezadovoljni sami s seboj. To se zgodi v družini, kjer starši nenehno krivijo otroka ali mu postavljajo pretirane naloge. Otrok meni, da ne izpolnjuje zahtev staršev. (Otroku ne povejte, da je grd, to povzroča komplekse, ki se jih potem ni mogoče znebiti.)

Neprimernost se lahko kaže tudi z napihnjeno samopodobo. To se zgodi v družini, kjer otroka pogosto hvalijo, obdarujejo za malenkosti in dosežke (otrok se navadi na materialne nagrade). Otrok je zelo redko kaznovan, sistem zahtev je zelo mehak.

Ustrezna predstavitev- potrebno tukaj prilagodljiv sistem kazen in pohvala. Občudovanje in pohvala sta pri njem izključena. Darila se redko dajejo za dejanja. Izjemno stroge kazni se ne uporabljajo.

V družinah, kjer otroci odraščajo z visoko, a ne precenjeno samozavestjo, je pozornost do otrokove osebnosti (njegovih interesov, okusov, odnosov s prijatelji) združena z zadostnimi zahtevami. Tu se ne zatekajo k ponižujočim kaznim in rade volje pohvalijo, ko si otrok to zasluži. Otroci z nizko samopodobo (ne nujno zelo nizko) doma uživajo več svobode, vendar je ta svoboda pravzaprav pomanjkanje nadzora, posledica brezbrižnosti staršev do otrok in drug do drugega.

Starši postavljajo tudi začetno raven otrokovih trditev – kaj trdi v vzgojnih dejavnostih in odnosih. Otroci z visoko stopnjo aspiracij, napihnjeno samopodobo in prestižno motivacijo računajo le na uspeh. Njihova vizija prihodnosti je prav tako optimistična.

Otroci z nizko stopnjo zahtev in nizko samopodobo ne zahtevajo veliko niti v prihodnosti niti v sedanjosti. Ne postavljajo si visokih ciljev in nenehno dvomijo v svoje sposobnosti, hitro se sprijaznijo s stopnjo napredka, ki se razvije na začetku študija.

Anksioznost lahko v tej starosti postane osebnostna lastnost. Visoka anksioznost pridobi stabilnost s stalnim nezadovoljstvom s študijem s strani staršev. Denimo, da otrok zboli, zaostaja za sošolci in se težko vključi v učni proces. Če začasne težave, ki jih doživlja, dražijo odrasle, se pojavi tesnoba, strah, da bi naredil nekaj slabega, narobe. Enak rezultat dosežemo v situaciji, ko se otrok precej dobro uči, starši pa pričakujejo več in postavljajo pretirane, nerealne zahteve.

Zaradi povečane anksioznosti in s tem povezane nizke samopodobe se učni dosežki zmanjšajo, neuspeh pa popravi. Dvom vase vodi do številnih drugih značilnosti - želje po brezglavem sledenju navodilom odrasle osebe, delovanju le po vzorcih in vzorcih, strahu pred prevzemom pobude, formalni asimilaciji znanja in načinov delovanja.

Odrasli, nezadovoljni s padajočo produktivnostjo otrokovega izobraževalnega dela, se v komunikaciji z njim vse bolj osredotočajo na ta vprašanja, kar povečuje čustveno nelagodje. Izkazalo se je Začaran krog: neugodne osebne lastnosti otroka se odražajo v njegovih izobraževalnih dejavnostih, nizka uspešnost povzroči ustrezno reakcijo drugih, ta negativna reakcija pa okrepi lastnosti, ki so se razvile pri otroku. Ta krog lahko prekinete s spremembo stališč in ocen staršev. Zaprite odrasle, osredotočite se na najmanjše dosežke otroka. Ne da bi mu očitali nekatere pomanjkljivosti, znižujejo stopnjo njegove anksioznosti in tako prispevajo k uspešnemu opravljanju izobraževalnih nalog.

Druga možnost jedemonstrativnost- osebnostna lastnost, povezana s povečano potrebo po uspehu in pozornosti do drugih. Vir demonstrativnosti je običajno pomanjkanje pozornosti odraslih do otrok, ki se v družini počutijo zapuščene, "neljubljene". Vendar se zgodi, da otrok prejme dovolj pozornosti, vendar ga ne zadovolji zaradi hipertrofirane potrebe po čustveni stiki. Pretiranih zahtev do odraslih ne postavljajo zanemarjeni, ampak, nasprotno, najbolj razvajeni otroci. Tak otrok bo iskal pozornost, celo kršil pravila obnašanja. (»Bolje je biti grajan kot neopažen«). Naloga odraslih je, da delajo brez opomb in poučevanj, dajo komentarje čim bolj čustveno, ne posvečajo pozornosti manjšim kršitvam in kaznujejo večje (recimo z zavrnitvijo načrtovanega izleta v cirkus). To je za odraslega veliko težje kot skrb za tesnobnega otroka.

Če je za otroka z visoko anksioznostjo glavna težava nenehno neodobravanje odraslih, potem je za demonstrativnega otroka pomanjkanje pohvale.

Tretja možnost je"pobeg od realnosti". Opazimo ga v primerih, ko se demonstrativnost pri otrocih kombinira z anksioznostjo. Ti otroci imajo tudi močno potrebo po pozornosti do sebe, a je zaradi tesnobe ne morejo uresničiti. So komaj opazni, bojijo se, da bi s svojim vedenjem vzbudili neodobravanje, stremijo k izpolnjevanju zahtev odraslih. Nezadovoljena potreba po pozornosti vodi v še večjo pasivnost, nevidnost, kar otežuje že tako nezadostne stike. Ko odrasli spodbujajo aktivnost otrok, izkazujejo pozornost do rezultatov njihovih izobraževalnih dejavnosti in iščejo načine za ustvarjalno samouresničitev, se doseže razmeroma enostaven popravek njihovega razvoja.

Da bi dosegli vzgojne cilje v družini, se starši obrnejo na različne načine vplivanja: spodbujajo in kaznujejo otroka, prizadevajo si, da bi mu postali vzor. Z razumno uporabo spodbud se lahko razvoj otrok kot osebnosti pospeši, naredi uspešnejši kot z uporabo prepovedi in kazni. Če pa je kaznovanje vendarle potrebno, naj zaradi povečanja vzgojnega učinka kazni sledijo, če je le mogoče, takoj za neprimernim vedenjem, ki si jih zasluži. Kazen naj bo pravična, a ne kruta. Zelo stroga kazen lahko pri otroku povzroči strah ali jezo. Kazen je učinkovitejša, če se mu razumno razloži, za kaj je prestopek kaznovan. Kaj fizični vpliv v otroku oblikuje prepričanje, da bo tudi sam znal ukrepati na silo, ko mu nekaj ne bo ustrezalo.

S prihodom drugega otroka so privilegiji starejšega brata ali sestre običajno omejeni. Starejši otrok je zdaj prisiljen, pogosto neuspešno, ponovno prevzeti pozornost staršev, ki je običajno bolj usmerjena k mlajšim otrokom.

Specifični pogoji za izobraževanje se oblikujejo v t.i nepopolna družina kjer je eden od staršev pogrešan. Fantje občutijo odsotnost očeta v družini veliko bolj ostro kot dekleta; brez očetov so pogosto predrzni in nemirni.

Razpad družine negativno vpliva na odnos med starši in otroki, še posebej med materami in sinovi. Zaradi dejstva, da starši sami doživljajo kršitev duševni mir, običajno nimajo moči, da bi otrokom pomagali pri soočanju s težavami, ki so se pojavile ravno v tistem trenutku njihovega življenja, ko najbolj potrebujejo njihovo ljubezen in podporo.

Po ločitvi staršev fantje pogosto postanejo neobvladljivi, izgubijo samokontrolo, hkrati pa kažejo pretirano tesnobo. te značajske lastnosti vedenja so opazna predvsem v prvih mesecih življenja po ločitvi, dve leti po ločitvi pa se zgladijo. Enak vzorec, vendar z manj izrazitimi negativnimi simptomi, opazimo v vedenju deklet po ločitvi staršev.

torej da bi povečali pozitivno in zmanjšali slab vpliv družine za vzgojo otroka, se je treba spomniti znotraj družine psihološki dejavniki imajo izobraževalno vrednost:

• Aktivno sodelujte v družinskem življenju;
• Vedno najdite čas za pogovor z otrokom;
• Zanimajte se za težave otroka, poglobite se v vse težave, ki se pojavljajo v njegovem življenju, in pomagajte razvijati njegove sposobnosti in talente;
• Ne pritiskajte na otroka in mu tako pomagajte pri samostojnem odločanju;
• Imejte predstavo o različnih stopnjah v otrokovem življenju;
• Spoštujte otrokovo pravico do lastnega mnenja;
• Da bi znali brzdati posesivne nagone in otroka obravnavati kot enakopravnega partnerja, ki ima preprosto manj življenjskih izkušenj do sedaj;
• Spoštujte željo vseh drugih družinskih članov po karieri in samoizpopolnjevanju.

V vsaki družini se objektivno oblikuje določen sistem vzgoje, ki ga njeni člani še zdaleč ne uresničujejo vedno. Pri tem imamo v mislih tako razumevanje ciljev vzgoje kot oblikovanje njenih nalog ter bolj ali manj namensko uporabo metod in tehnik vzgoje. Izločiti je mogoče 4 najpogostejše vzgojne taktike v družini in 4 vrste družinskih odnosov, ki jim ustrezajo: diktat, skrbništvo, nevmešavanje in sodelovanje.

Diktat v družini se kaže v sistematičnem zatiranju pobude in samospoštovanja drugih članov družine s strani nekaterih članov družine (predvsem odraslih). Starši seveda lahko in morajo zahtevati svojega otroka na podlagi ciljev vzgoje, moralnih standardov, specifičnih situacij, v katerih je treba sprejeti pedagoško in moralno utemeljene odločitve. Tisti, ki imajo raje red in nasilje pred vsemi vrstami vpliva, želijo uveljaviti lastno premoč na občutku odvisnosti drugega, šibkejšega bitja, se soočajo z odporom otroka, ki na pritisk, prisilo, grožnje odgovarja z lastnimi protiukrepi. : hinavščina, prevara, izbruhi nevljudnosti in včasih odkrito sovraštvo. A tudi če se odpor izkaže za zlomljenega, se z njim izkažejo zlomljene številne dragocene osebnostne lastnosti: samostojnost, samospoštovanje, iniciativnost, vera vase in v svoje sposobnosti. Brezobzirna avtoritarnost staršev, ignoriranje interesov in mnenj otroka, zatiranje, prisila, v primeru otrokovega odpora pa včasih tudi čustveni oz. fizično nasilje nad njim, norčevanje, sistematično odvzemanje njegove volilne pravice pri reševanju vprašanj, ki se nanašajo nanj - vse to je zagotovilo resnih napak pri oblikovanju njegove osebnosti.

skrbništvo Družina je sistem odnosov, v katerem starši, ki s svojim delom zagotavljajo zadovoljitev vseh otrokovih potreb, ga ščitijo pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami ter jih prevzemajo nase. Prav ti otroci so neprimerni za življenje v kolektivu, otroci nimajo samostojnosti, pobude, nekako so odmaknjeni od reševanja skupnih težav družine.

Sistem medosebnih odnosov v družini, ki temelji na priznanju možnosti in celo smotrnosti neodvisnega obstoja odraslih od otrok, je mogoče ustvariti s taktiko " neposredovanje". Najpogosteje tovrstni odnosi temeljijo na pasivnosti staršev kot vzgojiteljev, včasih pa tudi njihovih čustvena hladnost, brezbrižnost, nezmožnost in nepripravljenost, da bi se naučili biti starši.

Sodelovanje Kot vrsta odnosov v družini pomeni posredovanje medosebnih odnosov v družini s skupnimi cilji in cilji skupnih dejavnosti, njene organizacije in visokih moralnih vrednot. V tej situaciji je premagan egoistični individualizem otroka. Takšna družina postane skupina visoke stopnje razvoja - tim.

2. Klasifikacija stilov starševstva

Velik pomen pri oblikovanju samospoštovanja ima slog družinske vzgoje, vrednote, sprejete v družini. Psihologi ločijo 3 stile družinske vzgoje: demokratičen, avtoritaren, prikrit.

Demokratični starši cenijo tako neodvisnost kot disciplino otrokovega vedenja. Sami mu priznavajo pravico do samostojnosti na nekaterih področjih njegovega življenja; brez poseganja v njegove pravice hkrati zahtevati izpolnitev dolžnosti.

Avtoritarni starši zahtevajo od otroka brezpogojno poslušnost in se ne menijo, da bi mu morali razložiti razloge za svoja navodila in prepovedi. Močno nadzorujejo vsa področja življenja in to lahko počnejo in ne povsem pravilno. Otroci v takšnih družinah se običajno osamijo, njihova komunikacija s starši pa je motena. Še težji primer so brezbrižni in kruti starši. Otroci iz takih družin redko ravnajo z ljudmi z zaupanjem, imajo težave pri komunikaciji, pogosto so sami kruti, čeprav imajo močno potrebo po ljubezni.

Neugodna možnost je tudi kombinacija ravnodušnega starševskega odnosa s pomanjkanjem nadzora. družinski odnosi. Otrokom je dovoljeno, da počnejo, kar hočejo, njihove zadeve nikogar ne zanimajo. Vedenje uide izpod nadzora.

Hiperskrbništvo - pretirana skrb za otroka, pretiran nadzor nad njegovim celotnim življenjem, ki temelji na tesnem čustvenem stiku, vodi v pasivnost, pomanjkanje neodvisnosti, težave pri komunikaciji z vrstniki.

3. Vpliv vrste izobraževanja na vedenje otroka, oblikovanje njegovih osebnih lastnosti

Ustrezno in neustrezno vedenje otroka je odvisno od pogojev vzgoje v družini.

Otroci z nizko samopodobo so nezadovoljni sami s seboj. To se zgodi v družini, kjer starši nenehno krivijo otroka ali mu postavljajo pretirane naloge. Otrok meni, da ne izpolnjuje zahtev staršev. Neprimernost se lahko kaže tudi z napihnjeno samopodobo. To se zgodi v družini, kjer otroka pogosto hvalijo, darila pa dajejo za malenkosti in dosežke. Otrok je zelo redko kaznovan, sistem zahtev je zelo mehak.

Za vzgojo ustrezne zastopanosti je potreben prilagodljiv sistem kaznovanja in pohvale otroka. Občudovanje in pohvala sta pri njem izključena. Darila se redko dajejo za dejanja. Izjemno stroge kazni se ne uporabljajo. V družinah, kjer otroci odraščajo z visoko, a ne precenjeno samozavestjo, je pozornost do otrokove osebnosti združena z zadostnimi zahtevami.

Anksioznost lahko postane osebnostna lastnost otroka. Visoka anksioznost postane stabilna s stalnim nezadovoljstvom staršev. Zaradi povečane anksioznosti in s tem povezane nizke samopodobe se učni dosežki zmanjšajo, neuspeh pa popravi. Dvom vase vodi v številne druge značilnosti: željo po nepremišljenem sledenju navodilom odraslega, ravnanju le po vzorcih in vzorcih, strahu pred prevzemom pobude, formalni asimilaciji znanja in načinov delovanja.

Druga možnost je demonstrativnost - osebnostna lastnost, povezana s povečano potrebo po uspehu in pozornosti do drugih. Njegov vir je običajno pomanjkanje pozornosti odraslih do otrok, ki se v družini počutijo zapostavljene in neljubljene. Vendar se zgodi, da otrok prejme dovolj pozornosti, vendar ga ne zadovolji zaradi hipertrofirane potrebe po čustvenih stikih. Pretiranih zahtev do odraslih ne postavljajo zanemarjeni, ampak, nasprotno, najbolj razvajeni otroci. Tak otrok bo iskal pozornost, celo kršil pravila obnašanja.

Tretja možnost je »izogibanje realnosti«. Opazimo ga v primerih, ko se demonstrativnost pri otrocih kombinira z anksioznostjo. Ti otroci imajo tudi močno potrebo po pozornosti do sebe, a je zaradi tesnobe ne morejo uresničiti. So komaj opazni, bojijo se, da bi s svojim vedenjem vzbudili neodobravanje, stremijo k izpolnjevanju zahtev odraslih. Nezadovoljena potreba po pozornosti vodi v še večjo pasivnost, nevidnost, kar otežuje že tako nezadostne stike.

Pri objavi tega članka na drugih spletnih straneh je hiperpovezava do www..
Članek je bil pripravljen posebej za spletno mesto www.. P. "Osnove vzgoje v družini" Korist. - Čeljabinsk: Nedržavni izobraževalna ustanova"Čeljabinski humanitarni inštitut", 2007.

V mnogih pogledih sta sreča družine in njena moralna klima odvisna od tega, ali v družini vlada zaupanje, polno ljubezni vzdušje medsebojnega razumevanja med zakoncema, med starši in otroki. Morda se komu zdi nenavadno, a za vzgojo moralne osebnosti nikakor ni vseeno, ali otrok odrašča ob starših, ki se ljubijo in skrbijo drug za drugega in za otroke, ali pa odrašča v družini, kjer so starši. pod družinsko streho zadrževala le »starševska dolžnost«. Ne glede na to, kako skrbno se pomanjkanje ljubezni in medsebojnega spoštovanja skriva pred otroki, to zagotovo vpliva, vnaša v mikroklimo družine duh laži, nenaravnosti v odnosih, kar se nujno odraža v oblikovanju odraščajoče osebnosti. Učitelji ugotavljajo, da ljubezen staršev drug do drugega pogosto postane glavni vzgojni dejavnik.

Z gotovostjo lahko rečemo, da hiše, v kateri ni prijateljstva, dobrih odnosov med starejšimi in mlajšimi, ni mogoče imenovati srečna. Zato imamo pravico, da prijateljstvo staršev in otrok uvrščamo med moralne vrednote družine. Seveda jih je komaj veliko srečne družine kjer ne bi imeli določenih težav pri komunikaciji z otroki. Ni čudno, da ljudska modrost pravi: majhni otroci ti ne pustijo spati, z velikimi pa ne boš zaspal. Toda tudi odraščajoči otroci še zdaleč niso vedno zadovoljni s sistemom odnosov s starši, ki se je razvil v družini.

Znani sovjetski psiholog A. V. Petrovsky identificira pet vrst odnosov: diktat, skrbništvo, soočenje, nevmešavanje, sodelovanje. Toda v resničnem življenju sodelovanje ne uspe vsem. Razmislite o vrstah odnosov podrobneje:

"Diktat" v družini se kaže v sistematičnem zatiranju pobude in samospoštovanja s strani nekaterih družinskih članov (predvsem odraslih). Starši lahko in morajo zahtevati od svojega otroka glede na cilje izobraževanja, moralne standarde in specifične situacije. Vendar pa vpliv v obliki ukaza in nasilja naleti na odpor otroka. V tem primeru se lahko otroci odzovejo z izbruhi nesramnosti, prevare in hinavščine. Če se izkaže, da je otrokov odpor zlomljen, se z njim »izkaže, da so zlomljene številne dragocene osebnostne lastnosti: samostojnost, samospoštovanje, samoiniciativnost, vera vase in v svoje sposobnosti«, kot da bi jih prepričali, da je treba narediti točno tisto, kar starši menijo, da je potrebno. In če se staršem pri najstnikih ne uspe vedno zateči k neposrednemu pritisku, potem se pri otrocih pogosto ne obredijo. Medtem se sistem odnosov med starši in otroki postopoma razvija, od tega so odvisne osebnostne lastnosti odraščajočega otroka. Če mu je bila v otroštvu odvzeta možnost svobodne izbire linije svojega vedenja, če je bil z njim nenehno komuniciran s položaja moči, je malo verjetno, da bi v mladosti od njega lahko pričakovali neodvisne odločitve in močna prizadevanja. Takšni odnosi pogosto prispevajo k vzgoji v človeku lastnosti hinavca, agresorja.Hkrati pa seveda obstajajo situacije, ko ni ničesar prepričati, ko je starševska pravilnost očitna vsem, razen malo trmastemu . Ali se potem res nemogoče zateči k »voljeni odločitvi«? Vsi starši vedo, da je nemogoče vzgajati otroka brez besede "ne". Toda resnično modri starši znajo uravnotežiti vsak "ne morem" z "lahko". »Ne smeš se dotikati kotlička, vroč je, opekel se boš, bolelo bo, poskusi, je vroč? Poglejte, tukaj so žlice, pripravimo mizo za čaj.« Spretno ravnotežje med »ne« in »lahko« se pogosto izogne ​​konfliktom.

"Skrbništvo" v družini je sistem odnosov, v katerem starši, ki s svojim delom zagotavljajo zadovoljevanje vseh otrokovih potreb, ga ščitijo pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami ter jih prevzemajo nase. Skrbništvo je, nenavadno, podobno diktiranju. Samo tukaj ne delujejo z "nalogo", ampak z "podlasico". Njeni rezultati pa so v marsičem podobni tistim pod diktaturo: otroci so prikrajšani za samostojnost, pobudo, ne rešujejo nobenih vprašanj, ki zadevajo njih osebno, kaj šele celotne družine. Skrbništvo ustvarja rastlinjake, v katerih se otrok ne more normalno razvijati. Nesposobni ljudje najpogosteje prihajajo iz družin, kjer je običajno, da so otroci nenehno pokroviteljski.

»Soočenje« običajno prinese napetost v družinsko vzdušje, razdraženost članov družinske ekipe se kopiči in ne-ne, izbruhne pa bodisi v naslajanju nad neuspehom nekoga bodisi v hrupnem in grdem konfliktu, v katerega so vpleteni vsi. narisano. V tej situaciji so poraženci tako starši kot otroci in zmagovalca ni in ga ne more biti.

"Neintervencija" je sistem medsebojnih odnosov v družini, ki temelji na priznavanju možnosti in celo smotrnosti samostojnega sobivanja odraslih in otrok. "Izolacija svetov otrok in odraslih je pogosto dobesedno razglašena: naj otrok odraste neodvisen, neodvisen, sproščen, svoboden," ugotavlja A. V. Petrovsky. Hkrati se starši izogibajo izpolnjevanju vzgojnih funkcij, otrok pa se ne počuti kot del družine, ne deli veselja in težav sorodnikov in prijateljev. Če je potrebno, se otrok ne more vključiti v družinske težave. V odnosih med starši v družinah, ki jih imenujemo "hiša-hotel", vlada nevmešavanje oziroma mirno sobivanje, kjer odrasli živijo svoje življenje, otroci pa svoje. Ne obstaja družinsko ognjišče, brez privlačnosti, čustveni magnet. Odrasli verjamejo, da njihovi otroci odraščajo neodvisni in da v takšni hiši ni zelo udobno. V takih družinah pogosto najdemo brezčutnost, brezbrižnost do težav in preprosto do skrbi ljubljene osebe.

"Sodelovanje" kot vrsta odnosa v družini pomeni posredovanje medosebnih odnosov s skupnimi cilji in cilji skupne dejavnosti, njene organizacije in visokih moralnih vrednot. Družina, v kateri je prevladujoč odnos sodelovanje, postane skupina visoke stopnje razvoja - tim. Takšen odnos je optimalen za uresničevanje ciljev moralno utemeljene vzgoje, za razliko od »diktature«, »skrbništva« in »neintervencije«. Za takšno družino je značilna pravičnost pri porazdelitvi dnevnih obveznosti med starši in otroki, ustrezna dodelitev odgovornosti za uspeh ali neuspeh pri izvajanju skupnih dejavnosti družinskih članov. večina pomembna lastnost družine s sodelovalnim tipom odnosa je kohezija kot manifestacija vrednostne enotnosti. Učitelji in psihologi menijo, da je sodelovanje najbolj konstruktiven način odnosov v družini. Temelji predvsem na globokem medsebojnem spoštovanju odraslih in otrok. Poleg tega se starši pri nas ne igrajo demokracije in spoštovanja do svojih otrok, ampak imajo res spoštovanja vredne že najmanjše posameznike. V takih družinah se večina vprašanj rešuje kolegialno, na družinskem svetu, kjer imajo otroci pravico do svetovalnega glasu, poslušajo njihovo mnenje in ga poskušajo upoštevati. Otroci tukaj so polnopravni člani ekipe. Imajo svoje stalne delovne naloge, sodelujejo pri reševanju finančnih težav, in kar je najpomembnejše, vsak dan in uro se učijo sočustvovanja, sočutja z vsem, kar se dogaja v hiši, sodelujejo v življenju svojih staršev. Iskreni, spoštljivi odnosi se praviloma vzpostavijo le v družinah, kjer odnosi temeljijo na sodelovanju. Takšni odnosi se začnejo s komunikacijo, z intimnimi pogovori, ki se rodijo v skupnih aktivnostih. V teh trenutkih, urah komunikacije se rodi medsebojno razumevanje, otroci se »razkrijejo« staršem, ti pa svojim otrokom.

V družinah, kjer znajo ceniti komunikacijo, je pogosto, recimo temu, svoj, tradicionalni čas komunikacije. Za nekatere je to večerni čaj, ob katerem se zbere vsa družina, za druge se najde čas za skupen obrok in pogovor enkrat na teden, ob nedeljah sicer redkeje, vendar je za vsakega člana družine sveto.

Vsaka družina ima svoj ritem, svoj stil življenja. Tradicija skupnih družinskih obrokov je morda popolnoma nesprejemljiva za tiste, ki delajo v izmenah, za tiste, ki študirajo zvečer ali se ukvarjajo s socialnim delom. In kljub temu bi morala biti v kateri koli družini ura družinske komunikacije, čas lagodnega pogovora, ko veste, da so vas vsi pripravljeni poslušati, sami pa želite poslušati druge.

Družine, v katerih so odnosi zgrajeni na principu sodelovanja, odlikuje medsebojna taktnost, vljudnost in vzdržljivost, sposobnost popuščanja, pravočasnega izhoda iz konflikta in dostojanstvenega prenašanja stiske. To ne pomeni, da so brez konfliktov, obdobij medsebojnega nezadovoljstva in odtujenosti, a pri nas veljajo za trajno moralno vrednoto. dobri odnosi. In ko razjasnijo nesporazume, ko razjasnijo konflikte, se vedno spomnijo, da ni tako pomembno napačni osebi dokazati, da se moti, veliko bolj pomembno je ohraniti dobre občutke drug do drugega. In zaupanje, da sta mir in harmonija v hiši najvišja vrednota, pomaga zadrževati jezo in očitke, ki so pripravljeni prekiniti z ustnic. Tukaj nikoli ne kričijo, ker razumejo, da nihče nikoli ni mogel ničesar dokazati s kričanjem. Jok daje le videz rešitve problema, povzroča vzajemno ostrost.

Vsaka družina ustvarja svojo tradicijo, a mlada družina se gradi na njej prazno mesto. Zakonca prineseta svoje ideje o tem, kakšna bi morala biti družina. Začnejo graditi svojo družino, že imajo izkušnje starševskih družin, družin sorodnikov in prijateljev, prijateljev. Druge tradicije se prenašajo iz roda v rod.

Od prvih dni svojega obstoja bi si morala mlada družina, ki se opira na vse najboljše, podedovano od svojih staršev, prizadevati ustvariti svoj slog odnosov, lastne tradicije, ki bi odražale misli mladih, ustvarile močno družino, ohraniti svojo ljubezen dolga leta, vzgajati srečne otroke. Naj medsebojno spoštovanje in razumevanje postaneta tradicija, galantnost in visoka estetika pa postaneta navada in ostaneta v družini vse življenje.

Celovit vpliv staršev na otroke, pa tudi vsebino in naravo tega vpliva pojasnjujejo tisti mehanizmi socializacije otroka, ki se najučinkoviteje aktivirajo v družinski vzgoji. Psihologi so opredelili krepitev, identifikacijo, razumevanje kot mehanizme, s katerimi se otrok vključuje v družbeno realnost, vstopa v življenje, postane njen samostojni udeleženec. Razmislimo o načinih, kako lahko otrok obvlada te mehanizme v pogojih družinske vzgoje. Okrepitev predvideva, da bodo otroci oblikovali vrsto vedenja, ki ustreza vrednotnim predstavam družine o tem, kaj je "dobro" in kaj "slabo". Vrednostne usmeritve v različne družine bistveno razlikujejo. En oče verjame, da mora biti sin prijazen in ustrežljiv, drugi, nasprotno, vidi ideal moškega v fizični moči, v sposobnosti, da se znajde sam. Starši z besedami in dejanji odobravajo, spodbujajo, spodbujajo otrokovo vedenje, ki ustreza njihovim predstavam o »dobrem« človeku. In če otrok ravna v nasprotju s temi idejami, potem je kaznovan, osramočen in obsojen. Pri majhnih otrocih je čustvena okrepitev pomembna: odobreno, zaželeno vedenje se pozitivno okrepi in s tem okrepi, negativno vedenje je negativno in zato odstranjeno iz vedenjskega repertoarja. Tako se vsak dan v otrokov um vnese sistem norm in pravil, oblikuje predstavo o tem, katera od njih so sprejemljiva in katerim se je treba izogibati. Vendar kljub prevladujočemu mnenju, da je otrok »ogledalo družine«, se »moralnega kodeksa« svoje družine ne nauči od A do Ž. Otrok, ki ga prenaša skozi prizmo osebnih izkušenj, »ustvarja« svoj lasten nabor pravil vedenja, odnosov, dejavnosti in mu sledi po sili navade, nato pa po notranji potrebi. Identifikacija pomeni, da otrok ljubi in spoštuje svoje starše, priznava njihovo avtoriteto, jih posnema, se v večji ali manjši meri usmerja po njihovem zgledu vedenja, odnosov z drugimi, dejavnosti itd. Pri vzgoji otrok ne smemo računati na moč spontanega zgleda: treba je ustvariti takšne okoliščine in pogoje, ko bo otrok pozoren na vzorce vedenja in dejavnosti odraslih. Dejstvo je, da starši marsikaj dobrega naredijo zunaj doma, izven otrokovega pogleda (v službi, v krogu prijateljev), kaj počneta mama in oče v družini, gre pogosto mimo njegove pozornosti. V tem primeru ni mogoče upati na učinkovito identifikacijo. Razumevanje je namenjeno spodbujanju oblikovanja otrokovega samozavedanja in njegove osebnosti kot celote. Naredi boljši od staršev nihče ne more, saj pozna otrokov notranji svet, čuti njegovo razpoloženje, se hitro odzove na njegove težave, ustvari pogoje za razkritje njegove individualnosti. Bodite pozorni na dejstvo, da obravnavani mehanizmi sami po sebi kažejo le na načine socializacije, medtem ko je vsebina socialne izkušnje odvisna od posamezne družine. Konec koncev lahko deček, na primer, posnema prepirljivega očeta, deklica pa lahko posnema suho in strogo mamo ... V eni družini so občutljivi na potrebe, manifestacije otroka, v drugi pa preprosto ne vem, kako to narediti. Tako ne moremo govoriti o objektivnosti mehanizmov socializacije otroka v družini, temveč o subjektivni vsebini izkušenj, pridobljenih v procesu domače vzgoje, njeni pogojenosti s celotno atmosfero doma staršev.

1.2 Vrste družinskih razmerij

V vsaki družini se objektivno razvije določen sistem vzgoje. To se nanaša na razumevanje ciljev izobraževanja, oblikovanje njegovih nalog, namensko uporabo metod in tehnik izobraževanja, ob upoštevanju, kaj lahko in česa ne smemo dovoliti v odnosu do otroka. Ločimo lahko 4 taktike vzgoje v družini in njim ustrezajo 4 vrste družinskih odnosov, ki so hkrati predpogoj in rezultat njihovega nastanka: diktat, skrbništvo, "nevmešavanje" in sodelovanje.

Diktatura v družini se kaže v sistematičnem obnašanju nekaterih članov družine (predvsem odraslih) do pobude in samospoštovanja drugih njenih članov. Starši seveda lahko in morajo zahtevati svojega otroka na podlagi ciljev vzgoje, moralnih standardov, specifičnih situacij, v katerih je treba sprejeti pedagoško in moralno utemeljene odločitve. Toda tisti, ki imajo raje red in nasilje pred vsemi vrstami vpliva, se soočajo z odporom otroka, ki se na pritiske, prisilo, grožnje odzove s svojimi protiukrepi: hinavščino, prevaro, izbruhi nesramnosti, včasih tudi odkritim sovraštvom. A tudi če se odpor izkaže za zlomljenega, se z njim izkažejo zlomljene številne dragocene osebnostne lastnosti: samostojnost, samospoštovanje, iniciativnost, vera vase in v svoje sposobnosti. Brezobzirna avtoritarnost staršev, ignoriranje interesov in mnenj otroka, sistematično odvzem njegove volilne pravice pri reševanju zadev, ki se nanašajo nanj - vse to je zagotovilo resnih napak pri oblikovanju njegove osebnosti.

Skrbništvo v družini je sistem odnosov, v katerem starši, ki s svojim delom zagotavljajo zadovoljevanje vseh otrokovih potreb, ga varujejo pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami ter jih prevzemajo nase. Vprašanje aktivnega oblikovanja osebnosti zbledi v ozadje. V središču vzgojnih vplivov je drug problem - zadovoljevanje otrokovih potreb in zaščita pred težavami. Starši blokirajo proces resne priprave svojih otrok na trk z realnostjo onkraj praga doma. Prav ti otroci so bolj neprilagojeni življenju v kolektivu. Po psiholoških opazovanjih je ta kategorija mladostnikov tista, ki daje največje število zlomov v adolescenci. Prav ti otroci, za katere se zdi, da se nimajo nad čim pritoževati, se začnejo upirati pretirani starševski skrbi. Če diktat vključuje nasilje, ukaze, togo avtoritarnost, potem skrbništvo pomeni skrb, zaščito pred težavami. Vendar pa rezultat v veliki meri sovpada: otroci nimajo samostojnosti, iniciativnosti, nekako so izključeni iz reševanja zadev, ki jih osebno zadevajo, še bolj pa splošnih družinskih problemov.

Sistem medosebnih odnosov v družini, ki temelji na priznanju možnosti in celo smotrnosti neodvisnega obstoja odraslih od otrok, je mogoče ustvariti s taktiko "nevmešavanja". To predpostavlja, da lahko sobivata dva svetova: odrasli in otroci, pri čemer ne eden ne drugi ne smeta prestopiti tako začrtane črte. Najpogosteje tovrstni odnosi temeljijo na pasivnosti staršev kot vzgojiteljev.

Sodelovanje kot vrsta družinskih odnosov pomeni posredovanje medosebnih odnosov v družini s skupnimi cilji in cilji skupne dejavnosti, njene organizacije in visokih moralnih vrednot. V tej situaciji je premagan egoistični individualizem otroka. Družina, kjer je vodilna vrsta odnosa sodelovanje, pridobi posebno kakovost, postane skupina visoke stopnje razvoja - tim.

1.3 Odnosi med starši in otroki kot psihološki in pedagoški problem

V odnosih med starši, učitelji in otroki obstaja zapleten, paradoksalen problem. Njegova kompleksnost je v skriti, intimni naravi človeških odnosov, natančnosti "zunanjega" prodiranja vanje. In paradoks je, da ga starši in učitelji ob vsej njegovi pomembnosti največkrat ne opazijo, saj za to nimajo potrebnih psiholoških in pedagoških informacij.

Odnosi med starši in otroki se z leti razvijejo v določene tipične različice, ne glede na to, ali so realizirani ali ne. Takšne variante začnejo obstajati kot realnosti odnosov. Poleg tega jih je mogoče predstaviti v določeni strukturi - zaporednih stopnjah razvoja. Odnosi nastajajo postopoma. Starši pa se praviloma obrnejo na učitelja, psihologa zaradi alarmantne konfliktne situacije, ki je nastala "včeraj", "pred tednom dni". To pomeni, da ne vidijo procesa razvoja odnosov, ne njihovega zaporedja in logike, ampak, kot se jim zdi, nenaden, nerazložljiv, neverjeten primer.

Konflikt v odnosu med starši in otroki redko nastane naključno in nenadoma. Narava je sama poskrbela za medsebojno naklonjenost staršev in otrok, jim dala nekakšen napredek v občutku ljubezni, potrebe drug po drugem. Kako pa bodo s tem darom razpolagali starši in otroci, je problem njihove komunikacije in odnosov. Konflikt je nasilen spopad, čustvena agresija, sindrom bolečine v odnosih. In bolečina v telesu, kot veste, je signal za stisko, fiziološki klic na pomoč. Pojavi se med razvojem bolezni.

V zdravih družinah so starši in otroci povezani z naravnimi vsakodnevnimi stiki. Beseda "stik" v pedagoškem smislu lahko pomeni svetovnonazorske, moralne, intelektualne, čustvene, poslovne vezi med starši in otroki, tako tesno komunikacijo med njimi, ki ima za posledico duhovno enotnost, skladnost osnovnih življenjskih teženj in dejanj. Naravna osnova takih odnosov je družinske vezi, čustva materinstva in očetovstva, ki se kažejo v starševski ljubezni in skrbni navezanosti otrok na starše.

Preučevanje različnih dokumentov je omogočilo prepoznavanje nekaterih glavnih trendov v odnosih med starši in otroki v družini. Analiza temelji na modifikaciji potrebe po komunikaciji - eni izmed temeljnih značilnosti medosebnih odnosov.

V odnosu med starši in otroki obstajajo naslednje stopnje: starši in otroci doživljajo močno potrebo po medsebojni komunikaciji; starši se poglabljajo v skrbi in interese otrok, otroci pa delijo z njimi; prej ko se starši poglobijo v interese in skrbi otrok, prej otroci začutijo željo po delitvi s starši; obnašanje otrok povzroča konflikte v družini, hkrati pa imajo starši prav; obnašanje otrok povzroča konflikte v družini, hkrati pa imajo otroci prav; konflikti nastanejo zaradi medsebojne krivice; popolna medsebojna odtujenost in sovražnost.

Čustveno dobro počutje osebnosti starejšega predšolskega otroka smo dosegli. Cilj je bil dosežen z reševanjem teoretičnega problema analize domače in tuje literature o problemih družinskih odnosov in čustvenega blagostanja osebnosti starejšega predšolskega otroka; in empirične naloge - o analizi družinskih odnosov v družinah starejših predšolskih otrok; prepoznati značilnosti ...

Ne samo zaradi specifike starostni razvoj, ampak tudi zaradi dejstva, da so vzgojeni v nepopolni družini, in kako je to vplivalo na splošno naravo njihovega duševni razvoj in osebno oblikovanje. Dejavnost psihološke službe v okviru zavoda Socialno zavetišče za mladoletne otroke in mladostnike v Komsomolsk-on-Amurju je namenjena kompenzaciji duševnega razvoja otroka ...

Pokazali so, da so v takih družinah: težave, nizka materialna in ekonomska raven, starši ne izpolnjujejo svojih dolžnosti pri vzgoji otroka itd. 2.3. Dejavniki tveganja v družini alkoholikov, ki določajo pozitiven odnos mladostnikov do alkoholnih pijač Namen: identificirati dejavnike tveganja v družinah alkoholikov, ki določajo pozitiven odnos mladostnikov ...

Ne morejo se spopasti sami. Po drugi strani pa je družba upravičeno zaskrbljena zaradi zapoznelega državljanskega zorenja dela mladih, delovne neaktivnosti in socialne nezrelosti. 2.3 Povezava med družinsko stisko in deviantno vedenje Nedavno se je v znanstveni literaturi pojavil koncept "dinamične družinske diagnoze", kar pomeni določitev vrste družine ...