Najstniška kriza se imenuje obdobje hormonske eksplozije, prehod iz mlajših adolescenca v višjih. Kriza se pri nekaterih otrocih pojavi pri 10-11 letih (pri deklicah), pri drugih pri 14-15 letih (pri dečkih), najpogosteje pa je v psihologiji označena kot kriza 13 let. To je negativna faza pubertete. Krizno obdobje je običajno težko tako za otroka kot za odrasle, ki so mu blizu. To je kriza družbeni razvoj, ki spominja na krizo 3 let ("jaz sam"), le da je zdaj "jaz sam" v socialnem smislu. V literaturi najstniška kriza opisano kot "doba drugega prereza popkovine", negativna faza pubertete. "Zanjo je značilen padec akademske uspešnosti, zmanjšanje učinkovitosti, disharmonija v notranji strukturi osebnosti. Človekov jaz in svet bolj ločen kot v drugih obdobjih, kriza je med akutnimi.

Dinamika oblikovanja skupin se spreminja - zdaj so to že mešane spolne skupine. Oblikuje se »Mi-koncept«, tj. želja po raztapljanju v skupini, čeprav potreba po samoti ostaja (zlasti v odnosu do odraslih). V procesu reakcije združevanja se najstnik nauči komunicirati, tj. je socializiran. No, če se preizkusi v različnih socialni statusi(vodja, sledilec, strokovnjak) - to pomaga pri oblikovanju psihološke fleksibilnosti.

Problem potrebe po odraslem voditelju pri mladostnikih je pereč. Lahko je katera koli pomembna odrasla oseba - učitelj, trener, vodja krožka ali morda predstavnik kriminalnega sveta, vodja dvorišča itd. Učitelj lahko uspešno vodi skupino najstnikov, če zanjo postane vodja. Vpliv staršev je že omejen, vendar so mladostnikove vrednotne usmeritve, njegovo razumevanje družbenih problemov, moralne ocene dogodkov in dejanj odvisni predvsem od položaja staršev.

Simptomi najstniške krize:

1. Zmanjšana produktivnost in sposobnost učenja, tudi na področju, za katerega je otrok nadarjen. Regresija se pojavi, ko je dana kreativna naloga (na primer esej). Otroci so sposobni opravljati enako kot prej, le mehanske naloge.

To je posledica prehoda od vidnosti in znanja k razumevanju in dedukciji (vlečenje posledice iz premis, sklepanje). To pomeni, da pride do prehoda na novo, višjo stopnjo intelektualnega razvoja. Po Piagetu je to 4. obdobje duševnega razvoja. To ni kvantitativna značilnost inteligence, ampak kvalitativna, ki vključuje nov način vedenja, nov mehanizem mišljenja.

Konkretno nadomesti logično razmišljanje. To se kaže v kritikah in zahtevah po dokazih. Mladostnik je zdaj obremenjen s specifičnim, zanimati ga začnejo filozofska vprašanja (problemi nastanka sveta, človeka). Ohladi se za risanje in vzljubi glasbo, najbolj abstraktno umetnost.

Odpre se duševni svet, pozornost najstnika prvič pritegnejo drugi ljudje. Z razvojem mišljenja pride do intenzivnega samozaznavanja, samoopazovanja, spoznavanja sveta lastne izkušnje. Svet notranjih doživetij in objektivna resničnost sta razdeljena. V tej starosti veliko najstnikov vodi dnevnike.

Novo razmišljanje vpliva tudi na jezik in govor. To stopnjo lahko primerjamo le z zgodnjim otroštvom, ko razvoj mišljenja sledi razvoju govora.

Razmišljanje v adolescenci ni ena od funkcij v vrsti drugih, ampak ključna za vse druge funkcije in procese. Pod vplivom razmišljanja se postavljajo temelji osebnosti in pogleda na svet najstnika.

Razmišljanje v konceptih prestrukturira tudi nižje, zgodnje funkcije: zaznavanje, spomin, pozornost, praktično mišljenje (ali učinkovit intelekt). Poleg tega je abstraktno mišljenje predpogoj (ne pa zagotovilo), da bo človek dosegel najvišjo stopnjo moralnega razvoja.

2. Drugi simptom krize je negativizem. Včasih se ta faza imenuje faza drugega negativizma po analogiji s krizo treh let. Otroka, tako rekoč, odbija okolje, sovražno, nagnjeno k prepirom, kršitvam discipline. Hkrati doživlja notranjo tesnobo, nezadovoljstvo, željo po osamljenosti, samoizolaciji.

Pri fantih se negativizem manifestira svetlejše in pogosteje kot pri deklicah in se začne pozneje - v starosti 14-16 let.

Vedenje najstnika med krizo ni nujno negativno. L.S. Vigotski piše o treh vrstah vedenja.

1) Negativizem je izrazit na vseh področjih mladostnikovega življenja. Poleg tega to traja več tednov ali pa najstnik za dolgo časa izpade iz družine, je nedostopen za prepričevanje starejših, je razburljiv ali, nasprotno, neumen. Ta težak in akuten potek opazimo pri 20% mladostnikov.

2) Otrok je potencialni negativec. To se pojavi le pri nekaterih življenjske situacije, predvsem kot odziv na slab vpliv okolje ( družinski konflikti, depresivni učinek šolskega okolja). Največ je teh otrok, okoli 60 %.

3) Pri 20% otrok sploh ni negativnih pojavov.

Na podlagi tega lahko domnevamo, da je negativizem posledica pomanjkljivosti pedagoškega pristopa. Etnografske študije tudi kažejo, da obstajajo ljudstva, kjer najstniki ne doživljajo krize.

4. Pozna adolescenca

Adolescenca je povezana s prestrukturiranjem celotnega otrokovega telesa do pubertete. In čeprav linije duševnega in telesnega razvoja ne potekajo vzporedno, se meje tega obdobja precej razlikujejo. Nekateri otroci vstopijo v višjo adolescenco prej, drugi pozneje, pubertetna kriza pa se lahko pojavi pri 11. ali 13. letu starosti.

Začne se s krizo, običajno celotno obdobje poteka težko tako za otroka kot za njegove odrasle. Zato adolescenco včasih imenujemo dolgotrajna kriza.

Vodilna dejavnost je intimno-osebna komunikacija z vrstniki. Ta dejavnost je svojevrstna oblika reprodukcije med vrstniki tistih odnosov, ki obstajajo med odraslimi, oblika razvoja teh odnosov. Odnosi z vrstniki so pomembnejši kot z odraslimi, obstaja socialna izolacija najstnika od njegove družine.

6.4.1 Psihofizični razvoj

Puberteta je odvisna od endokrinih sprememb v telesu. Posebno pomembno vlogo pri tem imata hipofiza in ščitnica, ki začneta izločati hormone, ki spodbujajo delo večine drugih endokrinih žlez.

§ Aktivacija in kompleksno medsebojno delovanje rastnih in spolnih hormonov povzroči intenziven telesni in fiziološki razvoj. Višina in teža otroka se povečata, pri dečkih pa v povprečju vrh "rastnega skoka" pade na 13 let in se konča po 15 letih, včasih traja do 17 let. Pri dekletih se "rast" običajno začne in konča dve leti prej.

§ Spremembo višine in teže spremlja sprememba telesnih proporcev. Najprej glava, roke in stopala zrastejo do "odrasle" velikosti, nato okončine - roke in noge se podaljšajo - in nazadnje trup.

§ Intenzivna rast okostja, ki doseže 4-7 cm na leto, pred razvojem mišic. Vse to vodi do neke nesorazmernosti telesa, najstniške kotnosti. Otroci se v tem obdobju pogosto počutijo nerodno.

§ Pojavijo se sekundarne spolne značilnosti - zunanji znaki pubertete - in tudi v drugačen čas pri različnih otrocih. Glas fantov se spremeni, pri nekaterih pa se tember glasu močno zmanjša, včasih se zlomi na visokih tonih, kar je mogoče doživeti precej boleče. Pri drugih se glas spreminja počasi in teh postopnih premikov skoraj ne čutijo.

§ Za mladostnike so značilna nihanja žilnega in mišičnega tonusa. In takšna nihanja povzročijo hitro spremembo fizično stanje in posledično razpoloženja. Hitro rastoči otrok lahko brca žogo ali pleše več ur, skoraj brez občutka telesna aktivnost, nato pa v razmeroma mirnem obdobju dobesedno padejo od utrujenosti. Veselje, navdušenje, svetle načrte nadomesti občutek šibkosti, žalosti in popolne pasivnosti. Na splošno v adolescenci čustveno ozadje postane neenakomerno, nestabilno.

§ Čustvena nestabilnost poveča spolno vzburjenje, ki spremlja proces pubertete. Večina fantov se vse bolj zaveda izvora tega vzburjenja. Dekleta imajo več individualnih razlik: nekatere med njimi doživljajo enako močne spolne občutke, večina pa je bolj nejasna, povezana z zadovoljevanjem drugih potreb (po naklonjenosti, ljubezni, podpori, samospoštovanju).

§ Identifikacija spola dosega novo, višjo raven. Usmerjenost k modelom moškosti in ženskosti v vedenju in manifestaciji osebnih lastnosti se jasno kaže. Toda otrok lahko združuje tako tradicionalno moške kot tradicionalno ženske lastnosti. Na primer, dekleta, ki v prihodnosti načrtujejo poklicno kariero, imajo pogosto moške značajske lastnosti in interese, čeprav imajo lahko hkrati tudi povsem ženske lastnosti.

§ Dramatično poveča zanimanje za njihov videz. Oblikovana nova slika fizični "jaz". Zaradi hipertrofiranega pomena otrok akutno doživlja vse napake v videzu, resnične in namišljene. Nesorazmerni deli telesa, nerodni gibi, nepravilne poteze obraza, koža, ki izgubi otroško čistost, prekomerna telesna teža ali vitkost – vse je frustrirajoče, včasih vodi v občutek manjvrednosti, izoliranosti, celo nevroze. Znani so primeri anoreksije nervoze: dekleta, ki poskušajo postati elegantna kot modni model, sledijo strogi dieti, nato pa popolnoma zavrnejo hrano in se pripeljejo do popolne fizične izčrpanosti.

Hude čustvene reakcije na njihov videz pri mladostnikih omilijo s toplo zaupljiv odnos z bližnjimi odraslimi, ki bi seveda morali pokazati razumevanje in taktnost. Nasprotno pa netaktna opazka, ki potrdi najhujše strahove, krik ali ironija, ki otroka odtrga od ogledala, stopnjuje pesimizem in dodatno nevrotizira.

6.4.2 Osebnostni razvoj v pozni adolescenci

S. Hall je to starost poimenoval obdobje "nevihte in stresa". Razvoj na tej stopnji res poteka zelo hitro, še posebej veliko sprememb je opaziti na področju oblikovanja osebnosti.

Motivacijska sfera najstnika

Motivacijska sfera je namenjena komunikaciji z vrstniki, izobraževalnim in ustvarjalnim (športnim) dejavnostim. glavna značilnost najstnik (G.S. Abramova, 2000) - osebna nestabilnost. Nasprotne lastnosti, želje, nagnjenja sobivajo in vrtajo drug drugega, kar določa nedoslednost značaja in vedenja odraščajočega otroka. V odnosih z vrstniki, učitelji in starši se lahko pojavijo nasprotni motivi.

§ Motiv za doseganje uspeha je želja po doseganju uspeha v različne vrste dejavnosti in komunikacije.

§ Motiv za izogibanje neuspehu je razmeroma stabilna želja posameznika, da se izogne ​​neuspehom v življenjskih situacijah, povezanih z oceno drugih ljudi o rezultatih njegovih dejavnosti in komunikacije.

§ Pripadnost – želja posameznika po biti v družbi drugih ljudi. Pri mladostnikih je usmerjen v komunikacijo z vrstniki in je vodja.

§ Motiv zavrnitve je strah pred zavrnitvijo, nesprejetostjo v skupini.

§ V mladostniških skupinah se kaže motiv moči - želja po prevladi nad drugimi.

§ Altruizem je motiv za pomoč ljudem.

§ Sebičnost - želja po zadovoljevanju svojih potreb in interesov, ne glede na potrebe in interese drugih ljudi.

§ Agresivnost - želja povzročiti fizično, moralno ali premoženjsko škodo drugim ljudem.

Osnovna potreba starosti je razumevanje. Da bi bil najstnik odprt za razumevanje, morajo biti zadovoljene prejšnje potrebe.

Razvoj samozavedanja:

1. Občutek zrelosti. Mladostniki še nimajo objektivne odraslosti. Subjektivno se kaže v razvoju občutka odraslosti in nagnjenosti k odraslosti:

§ Emancipacija od staršev. Otrok zahteva suverenost, neodvisnost, spoštovanje svojih skrivnosti. V starosti 10-12 let otroci še vedno poskušajo najti medsebojno razumevanje s starši. Vendar pa je razočaranje neizogibno, saj so njihove vrednosti različne. Toda odrasli so prizanesljivi do vrednot drug drugega, otrok pa je maksimalist in ne sprejema prizanesljivosti do sebe. Nesoglasja se pojavljajo predvsem glede stila oblačenja, pričeske, odhoda od doma, prostega časa, šole in materialnih težav. Najpomembneje pa je, da otroci še vedno podedujejo vrednote svojih staršev. Razmejene so »sfere vpliva« staršev in vrstnikov. Običajno se odnos do temeljnih vidikov družbenega življenja prenaša od staršev. Z vrstniki se posvetujemo o "trenutnih" vprašanjih.

§ Nov odnos do poučevanja. Najstnik si prizadeva za samoizobraževanje in pogosto postane brezbrižen do ocen. Včasih obstaja neskladje med intelektualnimi sposobnostmi in uspehom v šoli: možnosti so velike, uspeh pa nizek.

§ Odraslost se kaže v romantično razmerje z vrstniki nasprotnega spola. Tu ne gre toliko za simpatijo, temveč za obliko odnosov, ki se jih naučimo od odraslih (zmenki, zabava).

§ Videz in način oblačenja.

"Jaz koncept". Po iskanju samega sebe, osebni nestabilnosti, mladostnik razvije "jaz koncept" - sistem notranje skladnih predstav o sebi, podobe "jaz".

Podobe "jaz", ki jih najstnik ustvari v svoji glavi, so raznolike - odražajo vse bogastvo njegovega življenja. Najstnik še ni povsem zrela oseba. Njegove oddaljene poteze so običajno disonantne, kombinacija različne slike"Jaz" je neharmoničen. Nestabilnost in gibljivost vsega duševnega življenja na začetku in sredini adolescence vodi v spremenljivost predstav o sebi. Včasih bo naključna besedna zveza, kompliment ali posmeh povzročil opazen premik v samozavedanju. Ko se slika "jaz" dovolj stabilizira, in ocena pomembna oseba ali dejanje samega otroka mu nasprotuje, pogosto mehanizmi psihološka zaščita(racionalizacija, projekcija).

1) Pravi "jaz" vključuje kognitivne ocenjevalne in vedenjske komponente.

Kognitivna komponenta najstniškega pravega "jaza" se oblikuje zaradi samospoznavanja:

§ fizični "jaz", tj. zaznave lastne zunanje privlačnosti,

§ predstave o vašem umu, sposobnostih na različnih področjih,

§ predstave o moči značaja,

§ ideje o družabnosti, prijaznosti in drugih lastnostih.

Ocenjevalna komponenta resničnega "jaz" - za najstnika je pomembno ne le vedeti, kaj v resnici je, ampak tudi, kako pomembne so njegove individualne značilnosti. Vrednotenje lastnih lastnosti je odvisno od vrednostnega sistema, ki se je razvil predvsem zaradi vpliva družine in vrstnikov.

Vedenjska komponenta pravega "jaza" - samopodoba mora ustrezati določen stil obnašanje. Deklica, ki se ima za očarljivo, se obnaša zelo drugače od svoje vrstnice, ki se zdi grda, a zelo pametna.

2) Idealni "jaz" je odvisen od razmerja ravni trditev in samospoštovanja.

§ Z visoko stopnjo zahtev in nezadostnim zavedanjem svojih zmožnosti se lahko idealni "jaz" preveč razlikuje od resničnega "jaz". Takrat vrzel, ki jo doživi najstnik med svojo idealno podobo in dejanskim položajem, vodi v dvom vase, ki se navzven lahko izrazi v zameri, trmi in agresivnosti.

§ Kdaj popolna slika zdi dosegljivo, spodbuja k samoizobraževanju. Najstniki ne samo sanjajo o tem, kakšni bodo v bližnji prihodnosti, ampak si tudi prizadevajo razviti zaželene lastnosti v sebi. Če želi deček postati močan in spreten, se vpiše v športni oddelek, če želi biti erudit, začne brati leposlovje in znanstveno literaturo. Nekateri najstniki razvijejo celotne programe za samoizboljšanje.

Ob koncu adolescence, na meji z zgodnjo mladostjo, se ideje o sebi stabilizirajo in tvorijo celovit sistem - "jaz koncept". Pri nekaterih otrocih se lahko "I-koncept" oblikuje pozneje, v višji šolski dobi.

Čustveno-voljna sfera. Mladostništvo velja za obdobje burnih notranjih izkušenj in čustvenih težav. Glede na raziskavo, opravljeno med najstniki, se polovica 14-letnikov včasih počuti tako nesrečnih, da jokajo in želijo zapustiti vse in vse. Četrtina jih je poročala, da imajo včasih občutek, da jih ljudje gledajo, se o njih pogovarjajo, se jim smejijo. Eden od 12 je imel ideje o samomoru.

Tipične šolske fobije, ki so izginile pri 10-13 letih, se zdaj ponovno pojavijo v nekoliko spremenjeni obliki. Prevladujejo socialne fobije. Mladostniki postanejo sramežljivi in ​​pripisujejo velik pomen pomanjkljivostim svojega videza in vedenja, kar vodi v nenaklonjenost zmenkom z nekaterimi ljudmi. Včasih tesnoba paralizira socialno življenje mladostnik toliko, da zavrača večino skupinskih dejavnosti. Obstajajo strahovi pred odprtimi in zaprtimi prostori.

V tem obdobju je samoizobraževanje možno zaradi dejstva, da mladostniki razvijejo samoregulacijo. Seveda niso vsi sposobni pokazati vztrajnosti, volje in potrpežljivosti, da bi se počasi približali idealu, ki so ga sami ustvarili. Poleg tega mnogi ohranjajo otročje upanje na čudež: zdi se, da bo nekega lepega dne šibek in plašen nenadoma izločil prvega močnega in predrznega v razredu, triletnik pa bo pisal briljantno test. Namesto v igranje so najstniki potopljeni v domišljijski svet.

6.4.3 Anomalije v osebnostnem razvoju mladostnikov

Adolescenca je manifestacija tistih anomalij osebnega razvoja, ki so v predšolskem obdobju obstajale v latentnem stanju. Odstopanja v vedenju so značilna za skoraj vse mladostnike. Značilne lastnosti te starosti so občutljivost, pogosta nihanja razpoloženja, strah pred posmehom in zmanjšanje samozavesti. Pri večini otrok to sčasoma mine samo od sebe, nekateri pa potrebujejo pomoč psihologa.

Motnje so vedenjske in čustvene. Pri dekletih prevladujejo čustva. To so depresija, strahovi in ​​tesnoba. Razlogi so običajno socialni. Pri fantih je štirikrat večja verjetnost, da bodo imeli vedenjske težave. Vključujejo deviantno vedenje.

6.4.4 Domišljija in ustvarjalnost

Igra otroka se razvije v fantazijo najstnika. V primerjavi z otroško domišljijo je bolj kreativen. Pri najstniku je fantazija povezana z novimi potrebami - z ustvarjanjem ljubezenskega ideala. Ustvarjalnost se izraža v obliki dnevnikov, pisanja poezije, poezijo pa v tem času pišejo tudi ljudje brez zrna poezije. "Nikakor ni srečen, kdor fantazira, ampak samo nezadovoljen." Fantazija postane v službi čustvenega življenja, je subjektivna dejavnost, ki daje osebno zadovoljstvo. Fantazija je spremenjena v intimno sfero, ki je ljudem skrita. Otrok svoje igre ne skriva, najstnik svoje fantazije skriva kot skrito skrivnost in je bolj pripravljen priznati prekršek kot razkriti svoje fantazije.

Obstaja tudi drugi kanal - objektivna ustvarjalnost (znanstveni izumi, tehnične konstrukcije). Oba kanala se združita, ko se najstnik prvič otipa za svoj življenjski načrt. V fantaziji predvideva svojo prihodnost.

6.4.5 Komunikacija v mladostništvu

Oblikovanje referenčnih skupin. V adolescenci začnejo med otroki izstopati skupine. Sprva so sestavljeni iz istospolnih predstavnikov, kasneje pride do združevanja takih skupin v večje družbe ali druženja, katerih člani skupaj nekaj počnejo. Sčasoma se skupine pomešajo. Še kasneje pride do parjenja, tako da družbo sestavljajo le med seboj povezani pari.

Mladostnik vrednote in mnenja referenčne skupine prepoznava kot svoje. V njegovih mislih postavljajo opozicijo odrasli družbi. Mnogi raziskovalci govorijo o subkulturi otroške družbe, katere nosilci so referenčne skupine. Odrasli do njih nimajo dostopa, zato so kanali vplivanja omejeni. Vrednote otroške družbe so slabo usklajene z vrednotami odraslega.

Značilna značilnost skupine mladostnikov je izjemno visoka stopnja konformnosti. Mnenje skupine in njenega vodje je obravnavano nekritično. Razpršeni "jaz" potrebuje močan "mi", nestrinjanje je izključeno.

Oblikovanje "Mi-koncepta". Včasih dobi zelo oster značaj: "mi smo naši, oni so tujci." Ozemlja in sfere življenjskega prostora so razdeljeni med najstniki. To ni prijateljstvo, odnos prijateljstva je treba šele osvojiti v mladosti: kot odnos intimnosti, videti v drugem človeka enakega kot sam. V adolescenci je to bolj čaščenje skupnega idola.

Odnosi s starši. Psihološka literatura opisuje več tipov odnosov med starši in mladostniki:

1) Čustvena zavrnitev. Običajno je prikrito, saj starši nenaklonjenost do otroka nezavedno potlačijo kot nevreden občutek. Brezbrižnost do otrokovega notranjega sveta, prikrito s pomočjo pretirane skrbi in nadzora, otrok nedvomno ugane.

2) Čustveno uživanje. Otrok je središče celotnega življenja odraslih, vzgoja poteka po tipu "družinskega idola". Ljubezen je tesnobna in sumničava, otrok je kljubovalno zaščiten pred "prestopniki". Ker je takšnemu otroku ekskluzivnost priznana le doma, bo imel težave v odnosih z vrstniki.

3) Avtoritarni nadzor. Izobraževanje je najpomembnejša stvar v življenju staršev. Toda glavna vzgojna linija se kaže v prepovedih in v manipuliranju z otrokom. Rezultat je paradoksalen: vzgojnega učinka ni, tudi če otrok uboga: ne more se sam odločati. Tovrstno starševstvo vključuje eno od dveh stvari: bodisi družbeno nesprejemljive oblike otrokovega vedenja bodisi nizko samopodobo.

4) Oprostitev neposredovanja. Odrasle pri odločanju pogosteje vodi razpoloženje, ne pa pedagoška načela in cilji. Njihov moto je: manj težav. Nadzor je oslabljen, otrok je prepuščen sam sebi pri izbiri družbe, odločanju.

Mladostniki sami menijo, da je demokratična vzgoja optimalen model vzgoje, ko ni večvrednosti odraslega.

Glavne neoplazme obdobja:

1. Holistični "I-koncept"

2. Kritičen odnos do odraslih.

3. Želja po odraslosti, neodvisnosti.

4. Prijateljstvo.

5. Kritično mišljenje, nagnjenost k refleksiji (introspekcija)

Notranje manifestacije občutka odraslosti so odnos najstnika do sebe kot odraslega, ideja, občutek, da je do neke mere odrasel. Ta subjektivna plat odraslosti velja za osrednjo neoplazmo mlajše adolescence.

Literatura na to temo

1. Abramova G.S. Razvojna psihologija: učbenik za študente. - Jekaterinburg: Poslovna knjiga, 1999.

2. Bayard R.T., Bayard D. Vaš nemirni najstnik.- M., 1991.

3. Razvojna in pedagoška psihologija: berilo / komp. I.V. Dubrovina, A.M. Župljani, V.V. Zacepin. - M.: "Akademija", 1999.

4. Vygotsky L.S. Zbrana dela v 6 zvezkih T. 4 - M., 1984.

5. Dubrovina I.V. itd. Psihologija: učbenik za študente. povpr. ped. učbenik ustanove / I.V. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. župljani; Ed. I.V. Dubrovina. - 2. izd., - M .: Založniški center "Akademija", 2001. - 464 str.

6. Dubrovina I.V. Psihično zdravje šolarjev. Praktična psihologija izobraževanja. - M., 1998.

7. Karandashev Yu.N. Psihologija razvoja. Uvod. – Minsk, 1997.

8. Kle M. Psihologija najstnika (psihoseksualni razvoj) - M., 1991.

9. Kon I.S. Psihologija zgodnje mladosti - M., 1989.

10. Craig G. Psihologija razvoja. - Sankt Peterburg: Peter. 1999.

11. Kulagina I.Yu. Razvojna psihologija (Razvoj otroka od rojstva do 17 let): Učbenik. - M., 1996.

12. Lisina M.I. Problemi ontogeneze komunikacije, - M., 1986.

13. Ličko A.E. Psihopatije in poudarki značaja pri mladostnikih.- M., 1983.

14. Polivanova K.N. Psihološka analiza krize starostnega razvoja. vprašanje psihol. - 1994 - št. 1.

15. Psihologija starostnih kriz: Reader / Comp. K.V. Selčenok. - Minsk: Harvest, 2000.

16. Psihologija. Učbenik./ ur. A.A. Krilov. - M .: "PROSPEKT", 1999.

17. Remshmidt H. Najstništvo in mladost: Problemi osebnostnega razvoja. - M., 1994.

18. Sapogova E.E. Psihologija človekovega razvoja: učbenik. – M.: Aspect Press, 2001.

19. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Osnove psihološke antropologije. Psihologija človekovega razvoja: Razvoj subjektivne realnosti v ontogenezi: vadnica za univerze. - M .: Šolska tisk, 2000.

20. Snyder D. Tečaj preživetja za najstnike - Ekaterinburg, 1992.

21. Flake-Hobson K., Robinson B.E., Skin P. Prihajajoči svet: razvoj otroka in njegovih odnosov z drugimi. - M., 1992.

22. Zuckerman G. Samorazvoj: naloga za najstnike in njihove učitelje. // Znanje je moč - 1995 - №5.

23. Tsukerman G.A. Psihologija samorazvoja: naloge za mladostnike in njihove učitelje. - M., 1994.

24. Shakhova I.P. Delavnica o laboratorijskem delu predmeta "Starostna psihologija". - M, 2002.

25. Erickson E. Življenjski cikel: epigeneza identitete. / Arhetip - 1995 - št. 1.

Tema 7. ZGODNJA MLADOST (15-17 LET)

7.1 Splošne značilnosti starosti

V ruski razvojni psihologiji se starost starejšega učenca (10-11 razred, 15-17 let) običajno pripisuje zgodnji mladosti. Vsebino zgodnje mladosti kot stopnje razvoja osebnosti določajo predvsem družbene razmere. Je iz socialne razmere odvisen položaj mladih v družbi, količina znanja, ki ga morajo osvojiti ipd.

V tej starosti heterogenost njihovega socialnega statusa pridobi pomen za osebnost srednješolcev. Po eni strani jih še naprej skrbijo težave, podedovane iz mladostniškega obdobja – pravica do avtonomije od starejših, današnje težave v odnosih – ocene, razni dogodki itd. Po drugi strani pa se soočajo z nalogami življenjske samoodločbe. Tako je adolescenca posebna značilnost med otroštvom in odraslostjo.

Socialni položaj razvoja v višji šolski dobi določa dejstvo, da je učenec na pragu vstopa v samostojno življenje. L.I. Bozhovich in številni drugi raziskovalci te starosti (I.S. Kon, V.A. Krutetsky, E.A. Shumilin) ​​povezujejo prehod iz adolescence v zgodnjo adolescenco z ostro spremembo notranjega položaja. Sprememba notranjega položaja je v tem, da težnja po prihodnosti postane glavni fokus osebnosti in problem izbire. bodoči poklic, nadaljnja življenjska pot je v središču pozornosti, interesov, načrtov mladeniča.

Bistven trenutek notranjega položaja srednješolca je nova narava potreb: iz neposrednih se spremenijo v posredne, pridobijo zavesten in samovoljan značaj. Pojav posredovanih potreb je tista stopnja v razvoju motivacijske sfere, ki študentu omogoča, da zavestno nadzoruje svoje potrebe in želje, obvladuje svoj notranji svet, oblikuje življenjske načrte in obete, kar bi moralo pomeniti dokaj visoko raven osebni razvoj. Navsezadnje je za zgodnjo mladost značilno stremljenje k prihodnosti. Če se pri 15 letih življenje ni dramatično spremenilo in je starejši najstnik ostal v šoli, je s tem odložil izhod v odraslost. Zato si je za ti dve leti treba sestaviti življenjski načrt, ki vključuje vprašanja, kdo biti (poklicna samoodločba) in kaj biti (osebna ali moralna samoodločba). Ta življenjski načrt bi moral biti že bistveno drugačen od nejasnega, ki je bil predstavljen v 9. razredu. V skladu s tem ima osebnost srednješolca nove značilnosti in neoplazme.

7.2 Pogoji duševni razvoj v zgodnji mladosti

Pogoji duševnega razvoja v zgodnji adolescenci so povezani z iskanjem smisla življenja in imajo lahko več možnosti (I.A. Kulagina, 1996):

1. Razvoj ima viharen značaj iskanja in dvomov. Pojavljajo se nove potrebe intelektualnega in družbenega reda, ki jih je težko zadovoljiti. Iskanje ideala in nezmožnost iskanja vodi do notranjih konfliktov in težav v odnosih z drugimi. Kljub dejstvu, da ima ta razvojna možnost akutno obliko toka, prehod po tej poti prispeva k oblikovanju neodvisnosti, prožnosti razmišljanja in ustvarjalnega pristopa k poslu. To vam omogoča neodvisno odločanje v težkih situacijah v prihodnosti.

2. Razvoj poteka gladko, srednješolec se postopoma pomika proti prelomnici v svojem življenju, nato pa se relativno zlahka vključi v nov sistem odnosov. Takšni srednješolci so konformni, t.j. jih vodijo splošno sprejete vrednote, ocene in avtoriteta drugih, praviloma dober odnos s starši in učitelji. Ob tako navidezno uspešnem poteku zgodnje mladosti je nekaj pomanjkljivosti v osebnem razvoju: otroci so manj samostojni, pasivni, včasih površni v svojih naklonjenostih in hobijih.

3. Hiter, spazmodičen razvoj. Takšni srednješolci si zgodaj določijo življenjske cilje in si vztrajno prizadevajo za njihovo doseganje. Imajo visoko stopnjo samoregulacije, ki v situacijah neuspeha posamezniku omogoča hitro prilagajanje brez ostrih čustvenih zlomov. Vendar pa ima taka oseba z visoko samovoljo in samodisciplino manj razvito refleksijo in čustveno sfero.

4. Impulziven, zastal razvoj. Takšni srednješolci niso samozavestni in se slabo razumejo, imajo premalo razvito refleksijo in nizko samoregulacijo. So impulzivni, nedosledni v dejanjih in odnosih, premalo odgovorni, pogosto zavračajo vrednote svojih staršev, vendar ne znajo ponuditi svojih namesto njih. notri odraslo življenje takšni ljudje še naprej hitijo in ostajajo nemirni.

Za večino staršev je vsaka stopnja otrokovega razvoja nekakšna življenjska lekcija. Še posebej problematičen za vso družino je čas, ko ljubljeni otrok vstopi v težko fazo mladostništva.

kriza mladostništva psihološke značilnosti spominja na krizo treh let z instalacijo »Jaz sam«, vendar ima na novi stopnji večjo socialno naravnanost. V članku bomo razmislili, kaj je kriza mladostništva, kakšni so razlogi za njeno manifestacijo in kako pomagati otroku?

Kaj je mladostniška kriza?

Starostna periodizacija v znanosti daje adolescenco obdobje od 11 do 16 let. Kriza se nadaljuje skozi celotno fazo. Za to starost je značilno, da razumevajoč, namenski, družaben najstnik nenadoma postane zaprt, muhast, težko vodljiv, nagnjen k konfliktom. Odrasli ne razumejo, kako ravnati s svojim otrokom in kako graditi odnose z njim.

Kaj se je zgodilo z najstnikom? In zgodilo se je, da je prišlo tisto težko obdobje, ko je otroštvo ostalo za sabo, odraščanje pa se šele začenja. Najstnik pogosto dela nepremišljena dejanja, sprejema nenavadne odločitve, konflikte, poskuša ostati sam s svojimi mislimi.

Krizo mladostništva povzročajo številni dejavniki:

• oblikujejo se življenjska načela in ideali;
• razvija se proces samozavedanja in opredelitve lastnega "jaz";
• nadaljevati zavestna izbira bodoči poklic;
• prihaja čas prve ljubezni, ki nemalokrat močno vpliva na nadaljnje življenje;
• začne se proces pubertete in hormonske spremembe v telesu.

Oblikovanje osebnosti najstnika zahteva zavedanje o svojem mestu v življenju, razumevanje lastnega pomena, pravilno postavljanje prioritet in opredelitev idealov.

Kako se kriza kaže: vzroki in simptomi

Kriza adolescence velja za akutno, saj obstaja ostra ločitev osebnosti od sveta okoli nje, ki jo spremlja manifestacija disharmonije v duševnem razvoju, zmanjšanje akademske uspešnosti in uspešnosti.

Opozoriti je treba tudi na pozitivne spremembe v tem starostnem obdobju. Ko najstnik stopi v boj za osebno neodvisnost, spozna svoje potrebe po samopotrditvi, samospoznavanju in razvoju samozavesti. Obstaja sposobnost zanašanja nase, na svoje sposobnosti in sposobnosti, kar postane zanesljiva osnova za nadaljnji boj s težavami.

Fiziološki in psihološke spremembe v telesu najstnika spremlja širitev kroga hobijev, interesov in težav. Kar prej ni pritegnilo pozornosti najstnika, zdaj pridobi nov globok pomen. Spreminjajo se pogledi na stvari, spreminjajo se navade in želje, spremembe se dogajajo na področju komunikacije.

Nove komunikacije se ustvarjajo zunaj domačih in šolskih zidov. Obstaja množica novih poznanstev, najstnik vstopi neznan, a zanimiv zanj družbene skupine, komunikacija, v kateri mu pomaga razkriti svoje sposobnosti in značajske lastnosti, razumeti sebe in svojo motivacijo, pridobiti nova znanja.

Vzrokov za osebnostno krizo najstnika je veliko:

• Kaj je moj namen? To vprašanje na tej stopnji razvoja postane najpomembnejše za najstnika. Poskuša razumeti, kdo v resnici je, kakšne so njegove sposobnosti in kakšna bo njegova prihodnost;
• Samopodoba. Najstnik poskuša razumeti, kakšne možnosti ima za uresničitev svojih načrtov. Toda nezadostne izkušnje vam ne omogočajo pravilne ocene vaše osebnosti, kar vodi tudi do notranjega konflikta;
• Nezadovoljstvo v zvezi. V obdobju zorenja ima najstnik nove potrebe, svoje razumevanje okoliške realnosti. Njegovi pogledi in mnenja so pogosto napačno razumljeni in jih odrasli in vrstniki ne sprejemajo;
• Samouveljavljanje. Dojemanje lastnega "jaza", nezmožnost podajanja ustrezne ocene svojih zmožnosti zaradi pomanjkanja izkušenj, najstnik naleti na nerazumevanje in zavračanje drugih. Želja po izstopanju pogosto vodi do nenavadnih odločitev, ki ne sovpadajo s splošno sprejetimi normami;
• Nezadostna obremenitev koristnih in zanimivih dejavnosti. Dolgčas. Za najstniško obdobje je značilno tudi to, da se izgubi učni proces in veliko zanimanje za učenje, ki je bilo v osnovnih razredih. V bogati paleti novih hobijev in zanimanj se lahko najstnik »izgubi«, ker še nima dovolj znanja o sebi, o svojih potrebah in sposobnostih. Skuša spoznati in razkriti sebe, obožuje eno vrsto dejavnosti, nato pa razočaran preide na drugo dejavnost. Ker se najstnik ne znajde, se pogosto prepusti dolgčasu.

Kakšni so simptomi kriznega stanja najstnika:

• Izguba zanimanja za učne dejavnosti, tudi na področjih, ki so ga posebej zanimala. Razvija se logično mišljenje, v ospredje prihajajo filozofska vprašanja o nastanku vesolja, mišljenje se usmerja v samospoznavanje in vrednotenje lastnih izkušenj, objektivna realnost pa se potiska v ozadje;
• manifestacija negativnosti. Najstnik odrine zunanje okolje, pride v konfliktne situacije, krši disciplino in hkrati čuti tesnobo, stremi k samoizolaciji in osamljenosti. Negativizem se bolj kaže pri dečkih in se začne pri 15-16 letih.

Faze mladostniške krize pri otroku

Precej zapleten krizni proces poteka heterogeno in poteka v treh fazah:

• negativno ali predkritično. Obstaja ponovna ocena pogledov, prestrukturiranje stereotipov in sprememba navad;
• klimaktični. Značilna je za starost trinajst let, čeprav obstajajo posamezne starostne značilnosti. Tu se najbolj jasno pokažejo vsi simptomi krize;
• postkritično. Za obdobje je značilno, da se oblikuje novo razmišljanje, obstaja zavest o sebi in lastnem odnosu do okoliške realnosti, oblikuje se nova vrsta medosebnih odnosov.

Kaj naj naredijo starši

Najstniška kriza ne pride takoj. To je dolg postopen proces. Starši morajo biti pripravljeni na njegove manifestacije. Ne morete se obnašati, kot da se nič ne dogaja in bo vse minilo spontano. Že pri desetih letih lahko nekateri otroci pokažejo znake prihodnje krize.

Po mnenju psihologov, če se težave pojavijo proti koncu adolescence, potem postaneta njihov potek in elaboracija bolj zapletena. Pozorni starši lahko opazijo, da je otrok doživel nekaj sprememb: z veseljem komunicira z vrstniki, vendar je izgubil zanimanje za družino, doma je dolgo časa tiho in ne želi vzpostaviti stika s sorodniki. To pomeni, da je najstnik vstopil v fazo krize. Starši morajo poiskati pomoč v specializirani literaturi ali obiskati psihologa.

Pomembno je razumeti, da kriza ne prinaša le negativnih izkušenj in procesov. Tu je pozitivna stran: manifestacije protislovij, ki jih boste opazili v otrokovem vedenju, so potrebne za razkritje duhovnih duševnih lastnosti in lastnosti, za njihov nadaljnji razvoj in usklajevanje.

Staršem svetujemo, da se oborožijo s potrpežljivostjo in se zavedajo kompleksnosti procesov, ki se odvijajo v psihi in telesu najstnika, da ustvarijo ugodno vzdušje zaupanja doma zanj, tako da se počuti, da je še vedno ljubljen. Mama in oče morata razumeti, da je njun otrok vstopil v fazo odraščanja in zdaj bosta morala računati z njegovim novim pogledom na življenje.

Kriza se lahko kaže v obliki:

• neodvisnost;
• odvisnosti.

Neodvisnost v odnosih in presojah se izraža v tem, da najstnik nenadoma začne zavračati svoje okolje in družino, kaže neodvisnost značaja, krši splošno sprejeta pravila, kaže samovoljo, ne upošteva mnenj odraslih, staršev, ignorira njihove zahteve. Še posebej se takšni simptomi pojavijo pri starosti 13-15 let. Naravnost in neodvisnost značaja med krizo nista vedno izraziti. Zato je treba imeti potrpljenje in vzdržljivost ter ne zaostrovati odnosov z najstnikom.

Razumite, da se mu je težko spopasti s čustvenim tokom in obvladati občutke, otrokova psiha težko prebavi nasprotujoče si izkušnje. Če se odločite za konfrontacijski odnos, lahko to zmoti njegovo mentalno ozadje, kar vodi do živčnega zloma ali gluhega umika.

Prisluhnite "klicu duše" svojega otroka. Branje zapisov, učenja, zahteve so enake, kot ste jih postavili mlajši starosti postale neproduktivne in celo škodljive. Namesto da poslabšate odnos z otrokom, ga poskusite poslušati in se z njim pogovarjati "na enakovredni ravni", pri tem pa jemljite njegove argumente in stališča resno.

Druga skrajnost krizne starosti najstnika je njegova nagnjenost k poslušnosti, želja, da bi bil ves čas pod skrbništvom odraslih. Zaradi nepopolnosti psihe in nepripravljenosti na odraščanje zaradi fobij, strahu pred težavami, pomanjkanja zaupanja v svojo sposobnost samostojnega odločanja najstnik tako rekoč zamuja proces odraščanja in postane odvisen od staršev. . Vračajo se otroški hobiji, ponavljajo se otročje oblike vedenja, v dejanjih in presojah je viden infantilizem.

Pravzaprav je odvisen tip vedenja nevarnejši od neodvisnosti, saj takšen pristop prekine proces osebnostnega razvoja in poveča verjetnost, da se bo v prihodnosti oblikovala infantilna, šibka osebnost, odvisna od drugih.

Kakšna je vloga odraslih? Ker veste, da otrok posnema vedenje svojih staršev, poskušajte biti zgled v vsem: v odnosu do ljudi, okoliščin, težav itd. Naučite otroke, da so neodvisni, ne zatekajte se k pokroviteljstvu, pustite najstniku, da sam reši svoje težave, vi pa mu pomagajte z nasveti in psihološko podporo.

Strokovna mnenja

Se spomnite, kakšne težave je imel vaš otrok v kriznem obdobju 3 let? Kako vam je šlo potem? Skoraj vsi nasveti in triki, ki ste jih takrat upoštevali, veljajo za adolescenco. Kaj morajo storiti starši v težki krizni fazi odraščanja najstnika

• Bodite pozorni in občutljivi na potrebe svojega otroka: sprejmite njegove nove prijatelje, dajte taktne nasvete, pomagajte pri samouresničevanju in samopotrjevanju, delite nove interese, bodite občutljivi na romantična čustva in izkušnje;
• Pozabite na to, da imate pred seboj otroka in popolnoma premislite o svojem odnosu do njega in načinu komuniciranja. Zavedajte se, da ste odrasla, resna oseba in upoštevajte njegovo mnenje, znajte ga poslušati, dati praktične in nevsiljive nasvete, mu zaupati in se obnašati tako, da pridobite njegovo zaupanje.
• Rešujte težave z iskanjem kompromisa;
• Zagotoviti enake zahteve za izvajanje pravil za vse družinske člane;
• Z najstnikom ravnajte kot z enakopravno osebo, upoštevajte njegovo mnenje pri sprejemanju družinskih odločitev;
• Prikaži naprej osebni zgled kako lahko premagate čustva in občutke;
• Pokažite resnično zanimanje za nove hobije;
• Spodbujajte in pohvalite za uspešna podjetja in željo po doseganju novih višin;
• Ne primerjajte se z drugimi, ampak zagotovite moralno in psihološko podporo na vse možne načine;
• Ne kritizirajte negativnih besed ali izjav.

Starši se soočajo s težko nalogo, da zagotovijo, da kriza v otrokovem življenju poteka dobro, da zaobidejo začasne težave v komunikaciji, da postanejo pravi prijatelji svojega otroka. Če želite to narediti, dajte najstniku več svobode in možnost samostojne izbire. Sodobni mladi so pametnejši, pametnejši, veliko močnejši. So mobilni, družabni in namenski. Potrebujejo alternative. So sposobni najti prava odločitev, je treba le subtilno nakazati kratke poti iz težavne situacije.

Starši, ki poznajo posebnosti obdobja odraščanja mladostnikov, lahko otroku pomagajo pri uspešnem premagovanju težkega starostnega obdobja oblikovanja osebnosti. Ob upoštevanju pozornega in odgovornega odnosa staršev bo najstnik vstopil v odraslo dobo z nizom odličnih lastnosti in značajskih lastnosti, ki mu bodo omogočile, da pravilno oblikuje prihodnost, se čim bolj izrazi v izobraževalni in izobraževalni dejavnosti. poklicna dejavnost, harmonično zgraditi osebno življenje, postati polnopravni član družbe, samozadostna srečna oseba.

Mladostništvo je eno najpomembnejših, ki pomembno vpliva na nadaljnji razvoj, kritičnih obdobij v človekovem življenju. Deluje kot "most" med otroštvom in odraslostjo. Koncept "krize" v zvezi z adolescenco se uporablja za poudarjanje resnosti, bolečine prehodno stanje od otroštva do odraslosti, to obdobje razpada, razkroja (doba »viharja in stresa«, »čustvenega viharja«). Najprej je povezana s prestrukturiranjem otrokovega telesa - puberteta (puberteta). Aktivacija in kompleksno medsebojno delovanje rastnih in spolnih hormonov povzroča intenziven telesni in fiziološki razvoj. Pojavijo se sekundarne spolne značilnosti (dlake po telesu, prsi rastejo pri deklicah, zlomi glasu pri fantih). Mladostništvo včasih imenujemo dolgotrajna kriza. Obstajajo težave pri delovanju srca, pljuč, oskrbe možganov s krvjo, čustveno ozadje postane nestabilno. Zato se lahko pojavi razdražljivost, celo agresivnost, siloviti izbruhi energije se zamenjajo z zlomom.

Obstaja občutek odraslosti, starševska avtoriteta se zmanjša. V družini se pogosto pojavljajo konflikti, pogosto se najstnik protestno odzove na vse poskuse vmešavanja v njegovo življenje. S tem trkom spoznavajo sebe, svoje zmožnosti, zadovoljujejo potrebo po samopotrditvi. V primerih, ko se to ne zgodi in najstniško obdobje poteka gladko, brez konfliktov, se lahko v prihodnosti srečate z dvema možnostma: z zapoznelim in zato še posebej bolečim in nevihtnim potekom krize pri 17–18 letih ali z dolgotrajen infantilni položaj "otroka", ki je značilen za osebo v mladosti in celo v odrasli dobi.

Otrok si v tem času že želi vse in naenkrat. Človek že vidi možnosti, ki se mu odpirajo, a v resnici še ne zna obvladati svojega vedenja, želja, je še otrok. Potrebujejo svoje starše, njihovo ljubezen in skrb, njihovo mnenje, doživljajo želja biti neodvisen, enakopraven z njimi.

Kako se bodo odnosi razvijali v tem težkem obdobju za obe strani, je odvisno predvsem od sloga vzgoje, ki se je razvil v družini, in sposobnosti staršev, da se obnovijo - sprejmejo čustva svojega otroka. Glavne težave v komunikaciji, konflikti nastanejo zaradi starševskega nadzora nad vedenjem, študija najstnika, njegove izbire prijateljev itd. Nadzor je lahko bistveno drugačen. Najbolj ugoden slog družinska vzgoja- demokratično, ko starši ne posegajo v pravice otroka, hkrati pa zahtevajo izpolnjevanje dolžnosti; Nadzor temelji na topla čustva in razumno nego. Prekomerno skrbništvo, permisivnost, pa tudi brezbrižnost ali avtoritarna vzgoja - vse to ovira uspešen razvoj najstniške osebnosti. Konflikti nastanejo, ko starši najstnika obravnavajo kot mali otrok in z nedoslednostjo zahtev, ko se od njega pričakuje, nato otroško poslušnost, nato neodvisnost odraslih.

Glavna značilnost najstnika je osebna nestabilnost. Nasprotne lastnosti, težnje sobivajo in se borijo drug z drugim, kar določa nedoslednost značaja in vedenja odraščajočega otroka.

Mnogi najstniki zaradi svojega fizičnega stanja ali videza postanejo zelo nervozni in se krivijo za neuspeh. Ti občutki se pogosto ne zavedajo, ampak latentno tvorijo napetost, s katero se najstnik težko spopada. Na tem ozadju se kakršne koli zunanje težave dojemajo še posebej tragično.

Mladostništvo je obdobje obupanih poskusov, da bi »šli skozi vse«. Hkrati najstnik večinoma začne svojo pot s prepovedanimi ali prej nemogočimi vidiki odraslega življenja. Mnogi najstniki "iz radovednosti" poskusijo alkohol in droge. To lahko naredimo za testiranje ali za pogum, povsem možno pa je, da pride do fizične ali psihične odvisnosti. Mladostniki so do človeških slabosti in slabosti precej lahkomiselni, zaradi česar hitro postanejo zasvojeni z alkoholom in mamili ter iz vira usmerjenega vedenja (radovednosti) postanejo objekt svojih potreb. Pogosto se uživanje psihoaktivnih snovi v družbi prijateljev, pomembnih in avtoritativnih za otroka, spremeni v obliko samopotrditve, utopitev notranjega občutka izgube samega sebe, osebne krize.

Najstniki so zelo radovedni glede spolnih odnosov. Kjer so notranje zavore šibke, kjer je občutek odgovornosti do sebe in drugega slabo razvit, se prebija pripravljenost na spolne stike s predstavniki nasprotnega, včasih tudi svojega spola. Visoka stopnja napetosti pred in po spolnem odnosu je najmočnejša preizkušnja za človeško psiho. Prvi spolni vtisi lahko vplivajo na obseg spolnega življenja odrasle osebe. Na podlagi neuspešnih izkušenj lahko mnogi pridobijo nevroze. Druga težava so lahko spolno prenosljive bolezni.

Vse te oblike novega življenja mladostnikov so huda obremenitev za psiho. Napetost zaradi negotovosti življenja v novi kvaliteti (»kadilec«, »spolni partner«, »partijski vodja« itd.) številne mladostnike potisne v stanje akutne krize.

Ločeno je treba opozoriti na mladostniško krizo, povezano z duhovno rastjo in spremembo duševnega stanja. Odsev se pojavi na notranji svet in globoko nezadovoljstvo. Neskladje med nekdanjimi predstavami o sebi in današnjo podobo. Nezadovoljstvo s seboj je lahko tako močno, da se pojavijo obsesivna stanja: neustavljive depresivne misli o sebi, dvomi, strahovi.

Vendar pa ne gre vsak najstnik skozi tako težko preizkušnjo duhovne krize. In tisti, ki mimo, se večinoma rešijo sami: svojci se pogosto ne zavedajo duhovnih viharjev svojih dragih otrok.

Glede na to, da je kriza mladostništva eno najpomembnejših in najtežjih kritičnih obdobij razvoja, je najbolj primerna tradicionalna ideja, da Potek starostne krize poteka skozi tri faze:

1) negativno ali predkritično, ko pride do zloma starih navad, stereotipov, propada predhodno oblikovanih struktur;

2) vrhunec krize (v adolescenci je 13 let, čeprav je ta točka seveda precej poljubna);

3) postkritična faza, tj. obdobje nastajanja novih struktur, grajenja novih odnosov itd.

Možno dve pretočni poti kriza:

Simptomi prvega - to so klasični simptomi skoraj katere koli krize otroštvo: trmoglavost, trma, negativizem, samovolja, podcenjevanje odraslih, negativen odnos njihovim zahtevam, predhodno izpolnjenim, protest-izgred. Nekateri avtorji sem dodajajo tudi lastninsko ljubosumje. Za najstnika je zahteva, da se ne dotika ničesar na svoji mizi, da ne vstopi v svojo sobo in kar je najpomembnejše - "da se ne povzpne v njegovo dušo." Ostro doživetje lastnega notranjega sveta je glavna lastnost, ki jo najstnik varuje in ljubosumno varuje pred drugimi.

Drugi načinnasprotno: to je pretirana poslušnost, odvisnost od starejših ali močnih ljudi, vrnitev k starim interesom, okusom, oblikam vedenja.

Če je »kriza neodvisnosti« nekakšen skok naprej, preseganje starih norm in pravil, potem je »kriza odvisnosti« vrnitev nazaj na svoj položaj, na tisti sistem odnosov, ki je zagotavljal čustveno blagostanje, občutek samozavesti, varnosti. Obe sta različici samoodločbe (čeprav seveda nezavedne ali premalo zavestne). V prvem primeru je: "Nisem več otrok", v drugem - "Sem otrok in želim ostati."

Pozitiven pomen mladostniške krize je v tem, da skozi njo skozi boj za emancipacijo, za lastno neodvisnost, ki poteka v relativno varno okolje in ne v skrajnih oblikah, najstnik zadovolji potrebo po samospoznanju in samopotrjevanju, ne le razvije občutek samozavesti in sposobnost zanašanja nase, ampak tudi oblikuje načine vedenja, ki mu omogočajo, da nadaljuje spopasti z življenjskimi težavami. To daje razloge za domnevo, da je pot "krize neodvisnosti" najbolj konstruktivna oblika poteka krize glede na možnosti, ki so v njej neločljivo povezane za oblikovanje osebnosti. Obenem so najbolj skrajne manifestacije »osamosvojitvene krize« največkrat neproduktivne.

»Kriza odvisnosti« je precej neugodna razvojna možnost. Pomembno je upoštevati, da najstniki, ki tako preživijo krizo, pri odraslih praviloma ne povzročajo tesnobe, nasprotno, starši so pogosto ponosni, da jim je uspelo ohraniti normalno, z njihovega vidika. , odnosi, tj. odnos odrasli otrok.

Seveda pa na celotno mladostništvo ne gre gledati iz zornega kota krize. Toda znanje o krizi je potrebno, da bi mladostniku pomagali uresničiti največji potencial tega obdobja, razviti učinkovite, konstruktivne načine za premagovanje težav, kar je z vidika sodobne psihologije pomembno za reševanje glavnih nalog razvoja v tem obdobju.

Razvoj otroka od otroštva do odraslosti spremljajo občasne duševne krize. Starostna meja za krizna obdobja je naslednja:

• star eno leto;
• pri treh ali štirih letih;
• sedemletno krizno obdobje;
• kriznih pojavov od 13 do 17 let.

Starostne krize - definicija

Še posebej resni so starostni pojavi, ki se pojavijo pri 3-4 letih in kriza 17 let.

Kriza 4 let pri otrocih je bolj neboleča, starši lahko otroku pomagajo preživeti ta proces. Domača psihologija meni, da je obdobje odraščanja najstnika najtežje, saj se začne prestrukturiranje osebnosti, najstnik v tem obdobju lahko popolnoma spremeni svoje poglede. Domači otrok za starše postane tujec, nerazumljiva oseba, sposobna nepredvidljivih dejanj.

Značilnosti in obdobja adolescence

Pojasniti je treba, da so meje najstniške krize individualne za vsakega najstnika.

Značilni znaki krize pri mladostnikih

Kriza mladostništva se približuje postopoma. Zelo pomembno je, da starši prepoznajo njegove prve manifestacije. Ni se treba pretvarjati, da se nič ne dogaja, da bo vse minilo samo od sebe. Nekateri mladostniki začnejo kazati znake krize že pri 10 letih, drugi pa stopijo v fazo težav pri 13-17 letih.

Psihologi verjamejo, da pozneje ko se pojavi starostni problem bolj akutne so krize.

V ospredje prihaja komunikacija z vrstniki

Tipične manifestacije krize lahko štejemo za:

1. Hrepenenje po družbi starejših otrok ali povečani komunikaciji z vrstniki.
2. Mladostniki kažejo močno hrepenenje po samostojnosti, neodvisnosti in neodvisnosti. Svoje mnenje ocenjuje kot edino pravilno.

Nasveti: Če so starši začeli opažati, da lahko otrok neomejeno komunicira z vrstniki, v družini pa je obremenjen s komunikacijo, molči, izgubi zanimanje za družinske zadeve, potem je težava prehodna starost prišel v tvojo hišo. Čas je, da takoj obiščete psihologa in preberete posebno literaturo.

Glavni znaki krize mladostništva

Starši morajo vedeti, da ima kriza v adolescenci svoje "pluse" - protislovja, ki razdirajo dušo najstnika, so potrebna za oblikovanje polnopravne in harmonične osebnosti.

Glavne faze kriznega obdobja

1. Faza 1 se imenuje predkritična ali negativna. Za to obdobje je značilno, da se v glavah najstnika rušijo stereotipi. Starši pogosto ne razumejo, kaj se dogaja z njihovim otrokom, zato so v družini številna nesoglasja.
2. Faza 2 je vrhunec krize. Najpogosteje se to zgodi v starosti 13-15 let. Za nekatere je to obdobje burno, za druge poteka bolj umirjeno in nežno. Za 2. fazo je značilna nagnjenost otrok k neformalni kulturi, se pridružujejo različnim skupinam ali »prikovani« v slabo družbo.
3. Faza 3 se imenuje postkritična. Na tej stopnji se oblikujejo novi odnosi z vrstniki, družino in družbo.

Načini razvoja najstniške krize

Nasveti: Starši morajo pokazati maksimalno potrpežljivost in razumevanje. V nobenem primeru ne sme priti do spopada. Pomembno je ustvariti takšno psihološko klimo doma, v kateri se bo najstnik počutil udobno. V družini mora čutiti, da je ljubljen.

Oče in mama morata razumeti, da sta sin ali hči začela odraščati, da je treba upoštevati mnenje svojega otroka.

Kriza mladostništva se izraža v dveh oblikah – odvisnosti in neodvisnosti.

Vrsta krize: osamosvojitev

Krizni pojavi se izražajo v tem, da otrok zelo ostro zavrača ljudi okoli sebe in svojo družino. Od tod tudi ime – neodvisna. značilne lastnosti neodvisnost postane manifestacija samovolje, razvrednotenje mnenj starejše generacije, zanikanje njihovih zahtev.

Kriza neodvisnosti - Manifestacije

Bolj ostro in naravnost so manifestacije neodvisnosti opazne v starosti 13-15 let. Kriza 17 let se kaže v bolj prikritih oblikah. Simptomi kriznega obdobja ne bodo izginili sami od sebe. Ne pojavlja se ves čas, ampak občasno. Starši v tem trenutku ne bi smeli zaostrovati odnosov.

Psihologija svetuje zdravljenje starostna kriza z razumevanjem. Otrok težko prenaša protislovja, njegova psiha se ne more spopasti s čustvi, ne zna obvladati čustev. Če se spustite v spopad, se lahko najstnik izpusti ali se umakne.

Nasveti: Starši morajo poslušati "jok duše" svojega otroka.

Znak krize - odtujenost od staršev

Ni mu treba pridigati, učiti ga in ne bi smeli govoriti, kot z dojenčkom, v poučnem tonu. V nasprotnem primeru se bo stanje le poslabšalo. Problem starosti lahko premagate le s pomočjo potrpežljivosti in ljubezni do svojega otroka.

Nekateri starši izvajajo uporabo sile. Pri mladem nihilistu bo ta odnos izzval le negativne reakcije.

Vrsta krize: zasvojenost

Med krizami, ki jih doživljajo otroci, je razkrita naslednji trend. Če je kriza 4 let pri otrocih najpogosteje manifestacija neodvisnosti in želje po neodvisnosti, potem mladostniki postanejo odvisni.

Takšna kriza se kaže v pretirani poslušnosti, želji po biti "pod okriljem" starejših. Najstnik nima želje postati odrasel, boji se težav, ne more sprejemati samostojnih odločitev in se na splošno boji neodvisnosti.

Kriza odvisnosti - znaki

Takšna kriza je hujša od neodvisne. Vrsta vedenja najstnika kaže, da bo otrok postal infantilen, njegov razvoj bo počasnejši.

Nasveti: Krizni proces je odvisen od vedenja odraslih. Mame in očetje, stari starši morajo biti zelo potrpežljivi.

Ne smemo pozabiti, da otrok intuitivno kopira vedenje odraslih. In naloga staršev je, da s svojim vedenjem dajo otroku zgled.

Če starši menijo, da otrok izbere linijo vedenja "odvisnosti", se morajo potruditi, da otroku zavrnejo pokroviteljstvo, da bi ga navadili na samostojno življenje.

Osnova težav mladostnikov so protislovja

Kako najstniku pomagati prebroditi krizo

Še več ljubeči starši pogosto delajo veliko napak pri vzgoji otrok. Težka preizkušnja za mnoge je kriza 4 let pri otrocih. Nasveti psihologa, ki jih dobimo v tem obdobju, so primerni tudi za premagovanje krize pri mladostniku.

Nasveti za starše, kako preživeti najstniško krizo

• Vsako težavo je lažje rešiti, če najdeš kompromis.
• Vsi družinski člani morajo izpolnjevati enake zahteve in pravila. Tako se bo najstnik počutil enakega.
• Starši se morajo naučiti, da otroka dojemajo kot osebo, ki se je že zgodila. Odločanje družinske zadeve obvezno vprašaj njegovo mnenje.
• Z zgledom ga naučite ravnati s čustvi in ​​občutki.
• Pokažite iskreno zanimanje za njegove težave in hobije.
• Mladostnika je treba spodbujati za uspeh, ga podpirati pri njegovih prizadevanjih.
• Ne primerjajte svojega otroka z drugimi, ne recite mu, da je slabši od drugih, moralno ga podpirajte v težkih situacijah.
• Ni treba ocenjevati negativnih izjav fanta ali dekleta.

Mladostništvo je čas odraščanja, ki se začne pri 13 letih, sem spada prehodno obdobje pri 15-16 letih, kriza pri 17 letih. Starostna psihologija vsako leto opisuje to težko obdobje duševnega razvoja in pomaga staršem in učiteljem razumeti tankosti in nianse vedenja mladostnikov.

Podobna vsebina

Kriza mladostništva je najdaljša od vseh starostnih kriz.

Mladostništvo - težko obdobje puberteta in psihično zorenje otroka. Pomembne spremembe se zgodijo v samozavesti: pojavi se občutek odraslosti, občutek odraslosti. Obstaja strastna želja, če ne biti, potem vsaj videti in veljati za odraslega. Za obrambo svojih novih pravic najstnik številna področja svojega življenja zaščiti pred nadzorom staršev in pogosto pride v konflikt z njimi. Mladostnikom je prirojena tudi želja po komunikaciji z vrstniki. Vodilna dejavnost v tem obdobju postane intimno-osebna komunikacija. Pojavijo se mladostniška prijateljstva in druženje v neformalne skupine. Obstajajo svetli, a običajno zaporedni hobiji.

Glavna dejavnost najstnika je izobraževalna, med katero otrok ne obvlada le veščin in metod pridobivanja znanja, temveč se tudi obogati z novimi pomeni, motivi in ​​potrebami, obvlada veščine družbenih odnosov.

Šolska ontogeneza zajema naslednje starostna obdobja: mlajša šolska starost - 7-10 let; mlajši najstnik - 11-13 let; starejši najstnik - 14-15 let; mladost - 16-18 let. Vsako od teh obdobij razvoja ima svoje značilnosti.

Eno najtežjih obdobij šolske ontogeneze je mladostništvo, ki ga sicer imenujemo prehodno obdobje, saj je zanj značilen prehod iz otroštva v adolescenco, iz nezrelosti v zrelost.

Mladost je obdobje hitre in neenakomerne rasti in razvoja telesa, ko poteka intenzivna rast telesa, izpopolnjuje se mišični aparat in poteka proces okostenevanja skeleta. Neskladnost, neenakomeren razvoj srca in ožilja ter povečana aktivnost endokrinih žlez pogosto vodijo do nekaterih začasnih motenj krvnega obtoka, zvišanega krvnega tlaka, srčne napetosti pri mladostnikih, pa tudi do povečane njihove razdražljivosti, ki se lahko izrazi pri razdražljivosti, utrujenosti, vrtoglavici in srčnem utripu. Živčni sistem Mladostnik ni vedno sposoben prenesti močnih ali dolgotrajnih dražljajev in pod njihovim vplivom pogosto preide v stanje zaviranja ali, nasprotno, močnega vznemirjenja.

Osrednji dejavnik telesnega razvoja v adolescenci je puberteta, ki pomembno vpliva na delo notranji organi. Pojavi se spolni nagon(pogosto nezavedno) in s tem povezane nove izkušnje, nagoni in misli.

Značilnosti telesnega razvoja v adolescenci določajo bistveno vlogo v tem obdobju pravilnega načina življenja, zlasti načina dela, počitka, spanja in prehrane, Športna vzgoja in šport.

Posebna značilnost duševnega razvoja je, da ima progresiven in hkrati protisloven heterokromičen značaj skozi celotno šolsko obdobje. Psihofiziološki funkcionalni razvoj je v tem času ena glavnih smeri duševne evolucije.

Mladostniki razvijajo znanstvene miselne sposobnosti, zaradi katerih se pogovarjajo o preteklosti, sedanjosti in prihodnosti, postavljajo hipoteze, predpostavke in napovedujejo. Fantje razvijejo privlačnost do splošnih teorij, formul ipd. Nagnjenost k teoretiziranju v določenem smislu postane starostna značilnost. Ustvarjajo svoje teorije o politiki, filozofiji, formulah za srečo in ljubezen. Značilnost mladostne psihe, povezana s formalnim operativnim mišljenjem, je sprememba razmerja med kategorijama možnosti in realnosti. Razvoj logično razmišljanje neizogibno povzroči intelektualno eksperimentiranje, nekakšno igro pojmov, formul itd. Od tod poseben egocentrizem mladostniškega razmišljanja: mladenič, ki asimilira ves svet okoli sebe v svoje univerzalne teorije, se po Piagetu obnaša, kot da bi moral svet ubogati sisteme in ne sisteme realnosti. Mladostniške krize so povezane z nastajajočimi novotvorbami, med katerimi osrednje mesto zavzema »občutek odraslosti« in pojav nove stopnje samozavedanja.

Značilnost 10-15-letnega otroka se kaže v povečani želji, da bi se uveljavil v družbi, da bi dosegel priznanje svojih pravic in priložnosti od odraslih. Na prvi stopnji je želja po priznanju dejstva svojega odraščanja specifična za otroke. Poleg tega se pri nekaterih mlajših mladostnikih izraža le v želji, da bi uveljavili svojo pravico, da so kot odrasli, da bi dosegli priznanje svoje odraslosti (na ravni, na primer, "Lahko se oblečem, kot hočem"). Za druge otroke je želja po odraslosti sestavljena iz želje po priznanju svojih novih sposobnosti, za druge pa iz želje po sodelovanju v različnih dejavnostih enako kot odrasli.

Ponovno oceno njihovih povečanih zmožnosti določa želja mladostnikov po določeni neodvisnosti in samozadostnosti, boleč ponos in zamera. Povečana kritičnost do odraslih, ostra reakcija na poskuse drugih, da bi omalovaževali njihovo dostojanstvo, omalovaževali njihovo odraslost, podcenjevali njihove pravne zmožnosti, so vzroki za pogoste konflikte v adolescenci.

Usmerjenost v komunikacijo z vrstniki se pogosto kaže v strahu pred zavrnitvijo. Čustveno počutje najstnika je vedno bolj odvisno od mesta, ki ga zaseda v ekipi, začne ga določati predvsem odnos in ocene njegovih tovarišev. Pojavi se nagnjenost k združevanju, ki povzroči nagnjenost k oblikovanju skupin, »bratovščin«, pripravljenost nepremišljeno slediti vodji.

Intenzivno oblikovani moralni koncepti, ideje, prepričanja, načela, ki jih najstniki začnejo voditi v svojem vedenju. Pogosto oblikujejo sistem lastnih zahtev in norm, ki ne sovpadajo z zahtevami odraslih.

Eden od Poudarki pri oblikovanju osebnosti najstnika je razvoj samozavedanja, samospoštovanja (SO); mladostniki razvijajo zanimanje zase, za lastnosti svoje osebnosti, potrebo po primerjanju z drugimi, ocenjevanju samega sebe, razumevanju svojih občutkov in izkušenj.

Samopodoba se oblikuje pod vplivom ocen drugih ljudi, primerjanja sebe z drugimi, najpomembnejšo vlogo pri njenem oblikovanju ima uspešnost dejavnosti.

Prehodno kritično obdobje se zaključi z nastankom posebne osebnostne tvorbe, ki jo lahko označimo z izrazom »samoodločba«, za katero je značilno zavedanje sebe kot člana družbe in svojega življenjskega namena.