Višja adolescenca, ki jo običajno štejemo od začetka 14. leta življenja, velja za eno najpomembnejših obdobij v razvoju osebnosti. Ni naključje, da mu je Jean-Jacques Rousseau dal ime - "starost drugega rojstva posameznika." V podobi starejšega najstnika so še vidne otroške poteze, bolj značilne za mlajšega. šolska doba, hkrati pa so izraziteje izražene lastnosti, ki so se pojavile v predpuberteti in mlajših letih. adolescenca.

Najprej se te lastnosti kažejo na področju komunikacije z vrstniki. Potreba po prijateljih vrstnikih in intenzivnem komuniciranju z njimi, ki se je prej izrazito manifestirala, dobi v starejši mladostni dobi novo kakovost. Eno najpomembnejših vlog v psihosocialnem razvoju starejšega mladostnika ima njegova pripadnost vrstniški skupini, predvsem njegov položaj v njej. Ocena in mnenje drugih članov skupine je za starejšega najstnika veliko pomembnejše od lastnega mnenja. Pripadnost skupini pri najstniku oblikuje občutek varnosti in mu hkrati narekuje stroge zahteve. Posebne študije so vedno znova ugotavljale ne le pomanjkanje tolerance v najstniški skupini in pri vzpostavljanju zunanjih stikov z okoljem, temveč tudi odkrito agresivnost in krutost do "drugih". To ne velja samo za odrasle, ampak tudi za nekonformistične mladostnike, ki izstopajo iz svojega okolja. Tako togo delitev vseh na "nas" in "njih" velja za najstnika velik pomen in je pogosto podcenjen, zato ga odrasli ne upoštevajo.

Da bi najstnik dosegel priznanje vrstnikov, mora izpolnjevati njihove zahteve. Te zahteve se običajno razvijejo spontano in pogosto bistveno odstopajo od splošno sprejetih norm. V razmerah konflikta med skupino in splošno sprejetimi normami je izbira najstnika praviloma nedvoumna - običajno izbere norme svoje skupine. Da bi označili takšno "tovariško solidarnost", "medsebojno pomoč" in "medsebojno pomoč", sta D. B. Elkonin in T. V. Dragunova uvedla koncept "načela partnerstva". Te spontano oblikovane skupinske norme pomembno vplivajo na mladostnikov pogled na svet, njegovo vedenje in odnose z družbo, njihova neskladja z normami, sprejetimi v družbi, pa pogosto povzročajo nemalo težav vsem, predvsem pa osebam, odgovornim za vzgojo mladostnikov.

Stopnja vključenosti najstnika v skupino je odvisna od njegovih individualnih značilnosti in vzgoje. Lahko je različna in sega od popolne razpustitve v skupini do zelo površne, izključno zunanje identifikacije s skupinskimi normami. Številne študije ugotavljajo, da je za najstnika veliko bolj pomembno, da je videti kot vsi ostali, kot da razmišlja in se obnaša kot vsi ostali. V študijah L. I. Božoviča je bilo ugotovljeno, da je vpliv skupine na najstnika tem večji, čim bolj disfunkcionalen je njegov odnos s starši, čim slabši in ožji je njegov krog hobijev, čim bolj je najstnik negotov vase. To pojasnjuje največji vpliv mladoletniških tolp na mladostniške prestopnike. Od tod izvirajo nagnjenja številnih mladostnikov k drobnim prekrškom, prekrškom, prekrškom, sprva nekamenske narave. Študije kažejo, da je nezaželeno tudi dejstvo, da je najstnik v skupini nezaželen. Mladostniki, ki so v tej starosti usmerjeni v družino in svet odraslih, imajo v prihodnosti, v adolescenci in odrasli dobi, osebne težave. Pogosto imajo osebne težave in težave v komunikaciji.

Eden najtežjih vzgojnih problemov mladostništva je problem »zavrnitve«. Nekaterih najstnikov skupina vrstnikov ne le ne sprejme, temveč postanejo predmet ustrahovanja, posmeha in celo fizične agresije. Vzroki zavrnitve so izjemno raznoliki in vedno individualni, zato premagovanje težav, ki nastanejo zaradi njih, v vsakem primeru zahteva posebne pristope. Glede posebna pozornost vzgojitelji zaslužni problem fizične in moralne agresije mladostnikov v odnosu do vrstnikov. Želja najstniških skupin po uveljavitvi svoje moči pogosto prevzame asocialne oblike. Pogosto se želja po povečanju občutka skupinske enotnosti doseže z odkritim zatiranjem izobčencev.

Nevključitev najstnika v določeno skupino ima lahko različni razlogi in kot kažejo študije, ni vedno posledica njegove zavrnitve. Pogosto je to posledica nizke družabnosti najstnika. Po številnih študijah je pomemben pokazatelj razlike med nekomunikativnim najstnikom in izobčencem prisotnost enega ali dveh tesnih prijateljev. Po besedah ​​A. M. Župljanov je te pojave mogoče razlikovati tudi po tem, da se mladostnik zaveda in doživlja svoj položaj med vrstniki. V primeru zavrnitve gre za negativne izkušnje z ustreznim zavedanjem svojega položaja in pozitivne izkušnje z neustreznim (najstnik se zaveda svojega položaja kot uspešnega). Z nizko družabnostjo je vse nekoliko drugače, pozitivne izkušnje ustrezajo ustreznosti zavedanja svojega položaja.

Ločiti je treba »kvaziosamljenost« od zavrnitve. Mladostnikov občutek zavrženosti, osamljenosti je pogosto namišljen, korenine ima v zavedanju in doživljanju svoje drugačnosti od drugih. Ta mentalna, pogosto namišljena izkušnja vloge izobčenca je ocenjena kot pomembna za razvoj "jaz-koncepta" najstnika. »Kvaziosamljenost« je običajno situacijska in pri najstniku povzroča ambivalentna čustva.

Že samo po sebi je najstnikovo zavedanje lastne edinstvenosti zanj pogosto zelo privlačno in hkrati povzroča tesnobo. Ob razumevanju tega bi morali vzgojitelji razlikovati med akutno izkušnjo svoje edinstvenosti, značilno za mladostnike, in skoraj gledališkimi, demonstrativnimi manifestacijami "kvazi-osamljenosti". Te demonstrativne manifestacije "kvazi-osamljenosti" so pogosto posledica mladostnikovega akutnega nezadovoljstva z mestom, ki ga zaseda v skupini vrstnikov. Za dosego cilja spreminjanja statusa v skupini vrstnikov običajno začne izkoriščati kvaziosamljenost. Njegova želja, da bi izstopal, ne da bi bil eden od mnogih, in nezmožnost, da prevzame mesto vodje, ga prisili, da kljubovalno igra vlogo izobčenca.

Mladostnikova želja po samouveljavitvi, pa tudi želja mladostniške skupine po prevladi, ima lahko pogosto nevarne, družbeno nesprejemljive oblike. Ni skrivnost, da najstniki, ko poskušajo doseči vodilni položaj v skupini, še zdaleč niso vedno izbirčni glede sredstev. V teh primerih so lahko uporabljene pesti, grožnje in najrazličnejše moralne zatacije resničnih in namišljenih nasprotnikov.

Sredstvo za samopotrditev najstnika v očeh vrstnikov je lahko posebna, imenovana "najstniška" laž. V bistvu je neškodljiv in se običajno uporablja za olepševanje lastne osebe, infantilnih najstnikov z nizko samozavestjo. Z izmišljevanjem zgodb o izmišljenih izjemnih lastnostih in neobstoječih vrlinah svojih bližnjih najstnik išče posebno pozornost vrstnikov in izboljšuje svoje socialni status. Nič manj značilna za mladostnike ni druga vrsta laži, ki jo pogosto imenujemo "patološke laži".

Vzrok najstniške laži služi lahko tudi neskladje med normami in vrednotami najstniške skupine ter normami in vrednotami odraslih. Po eni strani se najstnik poskuša obnašati tako, kot zahtevajo norme skupine vrstnikov, po drugi strani pa, ne da bi razburil odrasle ali se boji kazni, jih začne zavajati (P. Ekman, 1991). ). Pogosto to vodi v dejstvo, da je najstnik v poskusu iskanja kompromisa prisiljen lagati obema. V teh primerih dobijo odrasli občutek, da najstnik ves čas laže, kar jih sili v pogovor o fenomenu »patoloških« laži.

Bistveni dejavnik pri vzgoji starejšega najstnika je »najstniška subkultura«. Zajema široko paleto pojavov, ki poleg posebnih mladostniških norm in vrednot vključuje: komunikacijski stil, posebno oblačenje (ali kakšen poseben element oblačenja), interese, stališča, preference. Zavest o pripadnosti tej subkulturi je za najstnika izjemno pomembna. To je uvod v najstniško subkulturo, ki jo najstnik povezuje s svojo odraslostjo.

Zmanjšanje vpliva družine na osebnostni razvoj mladostnikov, ki ga povzroča tekmovalnost vrstnikov, je jasno opazno dejstvo. Za starejšega najstnika pa je družina še naprej pomemben dejavnik vzgoje. Po raziskavah M. Kleja mladostniki običajno sprejemajo starševske vrednote, norme, poglede na tistih področjih, kjer so te vrednote in norme dovolj stabilne, pa tudi tam, kjer imajo dolgoročne posledice. Nasprotno, mladostniki so se pripravljeni voditi po standardih, ki jih postavljajo njihovi vrstniki v primerih, ko pogovarjamo se o spreminjanju vzorcev in norm, ki neposredno vplivajo na vsakdanje življenje.

Kot eden od značilne lastnosti vedenje mladostnikov, mnogi raziskovalci ugotavljajo hipertrofirano potrebo po čustveni nasičenosti (L. I. Bozhovich, A. M. Prikhozhan, X. Remshmidt itd.). Iskanje teh novih, intenzivnih občutkov je pogosto tvegano. Tako na primer žeja po novih občutkih v kombinaciji z visoko iskalno aktivnostjo, značilno za mladostnike (V. V. Arshavsky, V. S. Rotenberg itd.), Vodi do prvega seznanjanja z alkoholom in drogami. Ena izmed značilnih lastnosti mladostnikov je burno izražanje čustev (veselje, jeza, presenečenje ...), ki jih mladostniki pogosto ne zmorejo zadržati. Hkrati, kot ugotavlja L. I. Bozhovich, so mladostniki veliko bolj verjetno kot odrasli. močna čustva blokirati razumne odločitve.

VPRAŠANJA:

§ 1. Anatomske in fiziološke značilnosti najstnika in njihov vpliv na razvoj osebnosti najstnika.

§ 2. Socialni položaj razvoja in vodilna dejavnost najstnika.

§ 3. Kognitivni razvoj v adolescenci in mladini.

§ 4. Osebni razvoj najstnika.

§ 5. Krize mladostništva.

§ ena.Anatomske in fiziološke značilnosti najstnika in njihov vpliv

na razvoj osebnosti najstnika

Za adolescenco (10-11 - 15-16 let) so značilne pomembne telesne in anatomske ter fiziološke spremembe v otrokovem telesu.

Prvič, v adolescenci se intenzivno povečuje telesna teža in dolžina. Povprečno povečanje višine na leto za dečke doseže 10 cm, za dekleta pa do 3-5 cm, letno povečanje telesne mase je 3-6 kg za dečke in 3-4 kg za dekleta. Pri mladostnikih obeh spolov obdobje "hitre rasti" traja v povprečju približno 4-5 let. Pri dečkih se vrhunec razvoja pojavi pri starosti približno 13 let; dekleta so stara 11 let. Po koncu faze »hitre rasti« v počasnejšem tempu se lahko nadaljuje še nekaj let. Ob istem času telesna rast je neenakomerna spremembe razne dele telo. Prve velikosti, značilne za odrasle, dosežejo glavo, roke in noge. Roke in noge rastejo hitreje od trupa, ki zadnji zaključi razvoj. V zvezi s tem je postava najstnika pogosto videti nerodna, podolgovata, nesorazmerna. To mladostniki včasih težko doživljajo in se odražajo na njihovih duševno stanje. Na primer, nekateri fantje imajo občutek "fizične manjvrednosti", zaradi česar se začnejo sramovati, da se slečejo v prisotnosti drugih ljudi, neradi obiskujejo pouk telesne vzgoje. Dekleta, ki doživljajo nezadovoljstvo s svojim videzom, pogosto poskušajo izboljšati svojo postavo, na primer, visoki se začnejo sklanjati, spuščati glave.

neenakomernost telesni razvoj Vpliva tudi na naravo najstnikovih gibov - zanje je značilna nezadostna koordinacija, kotnost in pretirana ostrina.

Hkrati je adolescenca občutljiva za usvajanje in izboljšanje številnih kompleksnih gibov. Če na primer najstnik naenkrat ni obvladal veščin kolesarjenja, plesa ali gimnastičnih vaj, jih bo v prihodnosti zelo težko razvijati. (Aseev, S. 121-122).

Rast različnih organov in tkiv postavlja povečane zahteve za delovanje srca. Tudi raste, vendar hitreje kot krvne žile. To lahko povzroči funkcionalne motnje v delovanju srčno-žilnega sistema in se kaže v obliki palpitacij, visokega krvnega tlaka, glavobolov, omotice, utrujenosti. (Petrovsky, str. 104).

V adolescenci pride do drastičnih sprememb v notranjem okolju telesa, ki so povezane s spremembami v endokrinem sistemu, centralnem živčnem sistemu (pojavlja se povečan razvoj dendritov), ​​v živčni sistem ekscitacijski procesi prevladujejo nad inhibicijo. To je razlog hiter dvig E, tako dobro, kot povečana dovzetnost za patogene vplive. Vzroki so lahko torej psihično in fizično preobremenjenost, dolgotrajna živčna napetost, afekti, močna negativna čustva, izkušnje (strah, jeza). endokrinih motenj in funkcionalne motnje živčnega sistema. Posledično so za mladostnike značilni razdražljivost, utrujenost, odsotnost, nizka storilnost in nespečnost. Mladostnik se lahko ne odzove na močan dražljaj (uspeh v šoli) in burno reagira na manjšega (prosim, ne govorite v razredu).

Najpomembnejši biološki proces adolescence je puberteta ki ima velik vpliv na telesni in duševni razvoj otroka. Razvijajo se genitalni organi, sekundarne spolne značilnosti (sprememba tembra glasu pri dečkih, nastanek mlečnih žlez pri deklicah, rast dlak na telesu).

Puberteta prinaša veliko novega v življenje mladostnikov. Prvič, je to eden od virov nastajajočega občutki odraslosti. Drugič, puberteta spodbudi zanimanje za njihov videz, vedenje. Tretjič Končno se prebudi zanimanje za nasprotni spol, pojavijo se novi občutki, izkušnje in manifestacija prve ljubezni. Četrtič, obstaja zanimanje za spolne, erotične izdelke, ki jih morajo nadzirati odrasli. (Asejev in Petrovski).

Treba je opozoriti, da so tako v telesnem razvoju kot v puberteti opazne individualne razlike v starosti njihovega začetka in zaključka. Odstopanja od skupinskih norm v stopnjah rasti in telesnem videzu so vir tesnobe za mnoge mladostnike in lahko znižajo njihovo samozavest. Na primer, medtem ko se lahko pri nekaterih dečkih puberteta zaključi do 13,5 leta, se pri drugih lahko nadaljuje do 17. leta ali celo dlje. Pri nekaterih deklicah se prsi lahko začnejo razvijati že pri 8 letih, pri drugih pa šele pri 13 letih. Starost menarhe je lahko od 9 do 16,5 let.

Normalne časovne spremembe v puberteti so tesno povezane z genetskimi in prehranskimi dejavniki.

Pomembno telesne spremembe so določene psihološke posledice. V procesu telesnega zorenja otroci postajajo vse bolj podobni odraslim, drugi ljudje se začnejo drugače odzivati ​​nanje, sami začnejo drugače ravnati s seboj.

Osrednji dogodek za dekleta v dobi pubertete je nastop menstruacije povezana s številnimi psihološkimi spremembami. Po menarhi začnejo dekleta bolje čutiti lastno telo, dvigne se stopnja samozavedanja, socialne zrelosti in ugled med vrstniki. Možno pa je tudi, da se odnosi s starši poslabšajo. Takoj po menarhi se poveča konflikt v odnosu z materjo. Ta konflikt postopoma izzveni, vendar ga nadomesti večja medosebna odtujenost. Toda ta odtujenost je nujen pogoj za nastanek individualne avtonomije.

Za fanta osrednji dogodek je prvi izliv in nenadno spolno vzburjenje, ki se pojavi še posebej enostavno, spontano v puberteti. Čeprav so fantje ponosni na to, da imajo erekcijo kot znak spolne moči, se lahko počutijo zaskrbljeni in osramočeni, da bi kdo opazil njihovo nezmožnost nadzora te reakcije. Lahko se izogibajo plesu, odgovarjanju za tablo, začnejo se spraševati, ali imajo drugi fantje enako težavo, da ne morejo nadzorovati erekcije.

Tako kot pri deklicah je tudi pri dečkih puberteta povezana s psihičnimi spremembami. Puberteta je pri njih povezana s povečanjem konfliktnosti v odnosih s starši in oddaljevanjem od njih. Ta konflikt je najbolj opazen pri srednje obdobje puberteta in najprej vpliva na odnos sina in matere; konflikt z očetom nastane kasneje.

Pred in med puberteto nekateri fantje trpijo za sindromom strahu pred slačenjem (pri pouku telesne vzgoje, v športnih oddelkih itd.). Ker se vsak razvija z različno hitrostjo, je tudi videz telesa drugačen, kar v nekaterih telesih povzroča sramežljivost in sram.

Pozitivna samopodoba najstnika, sprejemanje s strani vrstnikov in priljubljenost v njihovem okolju so v veliki meri odvisni od njegove telesne privlačnosti in videza.. To je ena najpomembnejših komponent najstniških odnosov, zato najstniki (zlasti dekleta) plačajo velika pozornost svojemu telesu. Včasih želja po vitki postavi najstnike pripelje v takšne skrajnosti, da razvijejo motnje hranjenja, kot je npr. anoreksija in bulimija.

Anoreksija je življenjsko nevarna čustvena motnja, za katero je značilna obsedenost s hrano in lastno težo. Njeni glavni simptomi so nenehna in pretirana pozornost do prehrane in hrane, izkrivljena normalna samopodoba, čezmerna izguba telesne teže (vsaj 15 %), nihanje razpoloženja, občutek izoliranosti, nemoči, depresija in osamljenost. Med 5 in 10 % anoreksikov umre zaradi zdravstvenih posledic podhranjenosti. Fanatična zasvojenost s prehrano se kombinira z napornimi telesnimi aktivnostmi, kar vodi v socialno izolacijo in odtujenost od sorodnikov in prijateljev.

Moški redko trpijo za anoreksijo. Med bolniki z anoreksijo - 95% žensk, večinoma starih od 12 do 18 let. Danes približno 1% deklet trpi za to motnjo.

bulimija - to je sindrom požrešnosti, ki mu sledi umetno sproženo sproščanje zaužite hrane. Za bulimijo je značilna nenadzorovana in hitra absorpcija velike količine visokokalorične hrane v kratkem času. Prenajedanje s kasnejšim sproščanjem zaužite hrane se lahko pojavi večkrat na dan. Požrešnost se pojavlja na skrivaj, pogosto ponoči. Običajni zaključek epizod prenajedanja je bilo prostovoljno izzvano bruhanje.

Bulimiki so nezadovoljni s svojim videz in sanja o vitki postavi. Vendar svoje odvisnosti od hrane ne morejo nadzorovati. Običajno napadi požrešnosti sledijo obdobjem stresa, ki ga spremlja tesnoba, depresivno razpoloženje. Bulimija prizadene predvsem dekleta.

Zgodnje in pozno zorenje pri dečkih in deklicah ima svoje razlike. Tako so zgodnje dozorevajoči fantje bolj uspešni v komunikaciji z vrstniki in pri drugih dejavnostih. So bolj odgovorni, družabni, nagnjeni k sodelovanju; vendar so bolj konfliktni, preokupirani z vtisom, ki ga naredijo. Pozno dozorevajoči fantje so manj uravnoteženi, bolj napeti, občutljivi. Pogosteje jih zaznamuje tesnoba, impulzivnost, želja po ukazovanju drugim in biti v središču pozornosti. Pozno dozorevajoči fantje so med vrstniki manj priljubljeni.

Za dekleta študije kažejo, da ima zgodnja puberteta pretežno negativen učinek na dekleta. Manj zadovoljne s svojim telesom, saj. postanejo večji in polnejši od svojih pozno zrelih vrstnikov. So tudi bolj pod stresom, bolj nemirni, muhasti in razdražljivi ter manj priljubljeni pri vrstnikih. V šoli so slabši, imajo več vedenjskih težav v šoli, prezgodnje spolno vedenje in zgodnje poroke. Mnoge vedenjske težave teh deklet so neposredno povezane z vpletenostjo v odnose s starejšimi fanti. (N. Newcomb, F. Rice, G. Craig).

Mentalne značilnosti adolescenca.

1 . Prehodna starost, težka, kritična starost .... Te sove so pogosto izrazite in poudarjajo kompleksnost osebnostnega razvoja v letih prehoda iz otroštva v odraslost. Težko ga najdejo odrasli desna črta obnašanje z najstnikom, sprejmite prava odločitev v eni ali drugi situaciji.

To obdobje zavzema posebno mesto v razvoju posameznika, saj pomeni prehod iz enega razvojnega obdobja v drugo - iz otroštva v odraslost.

Adolescenca se šteje za obdobje razvoja otrok od 11-12 do 15-17 let. Zaznamuje ga razvoj in prestrukturiranje otrokove socialne dejavnosti. V psihološki literaturi je običajno razlikovati med adolescenco in mladostjo. Pri razumevanju kronoloških meja teh obdobij ni enotnosti. Z določeno mero konvencionalnosti se lahko šteje, da je "adolescenca" kot prehodna starost leži v označenih mejah, sledi nova stopnja razvoja - mladost.

Znotraj adolescence je običajno izločiti mlajše najstnike (10-13 let) ali 5-6 razrede in starejše (13-15 let) ali 7-8 razrede.

Poleg raziskovalnih inštitutov izstopa tudi zgodnja mladost, to so učenci 9-10 let (15-17 let).

Močni premiki se dogajajo na vseh področjih otrokovega življenja, ni naključje, da to starost imenujemo »PREHODNA« iz otroštva v odraslost, vendar se pot do zrelosti za mladostnika šele začne, je bogata z mnogimi dramatičnimi izkušnjami, težave in krize. V tem času se oblikujejo stabilne oblike vedenja, značajske lastnosti in načini čustvenega odzivanja, ki v prihodnosti v veliki meri določajo življenje odraslega, njegovo telesno in duševno zdravje, socialna in osebna zrelost.

Adolescenca (adolescenca) je čas dosežkov, hitrega povečanja znanja, spretnosti, oblikovanja morale in odkritja "jaz", pridobivanja novega družbenega položaja. A ne smemo pozabiti, da je to tudi doba izgube otroškega pogleda na svet, bolj brezskrbnega in neodgovornega načina življenja, čas bolečih motečih dvomov o sebi in svojih sposobnostih, iskanja resnice v sebi in drugih itd. .

Sodobni najstnik v celoti doživlja posledice hitrega razvoja znanstveno-tehnološke revolucije in z njo povezanih družbenih nasprotij: demografskih, socialno-ekonomskih in psiholoških. Najstnik je postal središče pozornosti raziskovalcev in strokovnjakov različnih poklicev: zdravnikov, psihologov, pravnikov. Današnji najstnik je jutrišnji polnopravni državljan svoje države in to ga sili, da pogleda pozorneje in pozorneje, brez lažnih predsodkov in iluzij, študira, razume sodobnega najstnika.

Mladostniško obdobje razvoja, ki je prelomno, prehodno in vsebinsko kritično, pomeni prehod v polnoletnost in posebnosti njegovega poteka nedvomno pustijo pečat na preostalem življenju. Identifikacija adolescence v duševnem razvoju osebe kot neodvisnega obdobja je postala razlog za posebne študije, da bi ugotovili posebnosti, značilne za to starost.

Umetnost. Hall je leta 1904 predlagal, da se to obdobje obravnava kot prehodno obdobje od otroštva do odraslosti; prvi je opisal krizno naravo otrokovega razvoja v tej starosti in oblikoval njegove negativne vidike. Značilna lastnost adolescence je ambivalentnost in paradoksalnost njegovega duševnega življenja. Ta lastnost se kaže v nepričakovani spremembi vedrine - malodušnosti, samozavesti - sramežljivosti in strahopetnosti, sebičnosti - altruizma, družabnosti - izolacije, radovednosti - duševne brezbrižnosti, radikalizma - konzervativnosti itd. Glavna naloga najstnika je oblikovanje samozavesti, identitete, kar lahko štejemo za glavne psihološke pridobitve v tej starosti.

E. Spranger je razvil kulturni in psihološki koncept adolescence in opisal tri možne tipe osebnostnega razvoja mladostnika.

1. oster, nevihten in krizen potek, ki ga najstnik doživlja kot drugo rojstvo, katerega rezultat je oblikovanje novega "jaz".
2. gladke, počasne in postopne spremembe pri mladostniku, brez globokih pretresov in premikov v lastni osebnosti.
3. aktiven je tudi zavestni proces samoizobraževanja, način samostojnega premagovanja notranjih tesnob in kriz, kar je mogoče zaradi samokontrole in samodiscipline, razvite pri najstniku.

E. Spranger je menil, da so glavne psihološke neoplazme te starosti odkritje "jaza", pojav refleksije in mladostnikovo zavedanje svoje individualnosti.

Po S. Buhlerju je specifičnost duševnega razvoja najstnika mogoče pojasniti z vidika pubertete.

puberteta - To je obdobje močnega pospeška telesnega razvoja in pubertete.

Ob telesni puberteti je S. Buhler izpostavil duševno puberteto in znotraj nje tri faze razvoja.

1. uvod v obdobje duševne pubertete, katerega nekateri simptomi se pojavijo v starosti 11-2 let, ko so mladostniki nebrzdani, bojeviti, ko se jim otroške igre zdijo nezanimive, igre starejših mladostnikov pa še niso jasne.

2. negativna faza, katere trajanje je od 11 do 13 let za dekleta in od 14 do 16 let za fante, glavne značilnosti pa so "povečana občutljivost in razdražljivost, nemirno in lahko razburljivo stanje", "telesno in duševno slabo počutje". «, nezadovoljstvo s seboj, ki ga prenašajo najstniki svet. Rezultat tega je zmanjšanje zmogljivosti, izolacija ali aktivna sovražnost do drugih. Konec negativne faze sovpada s koncem telesnega zorenja.

3. Pozitivna faza se začne, ko mladostnik postane dojemljiv za pozitivne vidike okolja. Pred njim se odpirajo viri radosti, med katerimi S. Buhler na prvo mesto postavlja »izkušnjo narave« - zavestno izkušnjo lepote. Temu se pridružuje ljubezen, ki »daje duška najhujši napetosti«.

Osebnost najstnika se razvija predvsem glede na to, katero vrednoto doživlja kot najvišjo, ki določa njegovo življenje.

E. Stern je izpostavil šest možnih tipov izkušenih vrednot, ki ustrezajo šestim tipom osebnosti.

• Teoretična osebnost – stremi k objektivnemu spoznavanju realnosti;
• Enojni kovčki estetskega tipa;
• Ekonomski tip osebnosti ureja ideja koristi, želja po doseganju rezultatov z najnižjimi stroški;
• Smisel življenja družbene osebnosti je »ljubezen, komunikacija in življenje za druge«;
• Smisel političnega življenja je želja po moči, prevladi in vplivu4
• Religiozen človek povezuje »vsak posamezen pojav s splošnim smislom življenja«.

Za opis vedenja in dejavnosti najstnika E. Stern uporablja koncept "resne igre", ki po njegovem mnenju zavzema vmesni položaj med igro in resno in odgovorno dejavnostjo odraslega. Dejansko je vse, česar se najstnik loti, zanj resno, a hkrati je vse, kar počne, le predhodni preizkus moči. Primeri takšnih "resnih iger" so koketiranje, spogledovanje, sanjarjenje (igre ljubezenske narave), ukvarjanje s športom, sodelovanje v najstniških organizacijah (skavti, pionirji), izbira poklica. V takih igrah se najstnik nauči "umiriti svojo moč, vzpostaviti odnose z različne vrste interesov, ki tavajo v njem in v katerih je zgorel razumeti, «pravi E. Stern.

Ključni problem tega obdobja je Vigotski imenoval problem interesov najstnika, ko pride do uničenja in odmiranja starih skupin (dominant) interesov in razvoja novih:

ü "egocentrična dominanta" (najstnikovo zanimanje za lastno osebnost);

ü »dominantna distanca« (prevlada širokih interesov, usmerjenih v prihodnost, nad današnjimi, trenutnimi interesi);

ü "dominantnost napora" (nagnjenost k uporu, premagovanju, močni voljni napori, ki se pogosto kažejo v trmi, protestu, huliganstvu);

ü "dominanta romantike" (želja po neznanem, tvegano, heteroseksualno).

Pojav novih interesov vodi v preobrazbo starih in nastanek novega sistema motivov, kar spremeni socialno situacijo mladostnikovega razvoja. Sprememba socialne situacije razvoja vodi do spremembe vodilne dejavnosti, posledica česar so nove psihološke neoplazme adolescence.

večina značajske lastnosti najstniško vedenje in psihološka stanja najpogosteje doživljajo najstniki:

• močno poslabšanje vedenja, ki se kaže v negativizmu (t.j. v želji po delovanju v nasprotju z voljo nekoga drugega), trmoglavosti, borbenosti, nasprotovanju učiteljem in odraslim itd.
• izrazite protislovne težnje in njihova vztrajna narava. S to funkcijo je povezana nedoslednost čustvena stanja doživlja najstnik, izrazito psihološko nelagodje - tesnoba, strahovi;
• emancipacijska reakcija - izraža se osvoboditev skrbi in nadzora staršev in odraslih. Emancipacija pa ni vedno v obliki nasprotovanja, kot jo dojemajo starši. Mladostnik se ne želi toliko zoperstaviti odraslim, ampak se jim izenačiti, kar pa je ob nadaljnji ekonomski in socialni odvisnosti seveda težko.

Adolescenca ali jo imenujemo tudi adolescenca je stopnja v individualni razvoj med otroštvom in zgodnjo adolescenco. Zajema obdobje od 10-11 do 13-14 let.

Glavna značilnost najstniškega obdobja so ostre, kvalitativne spremembe, ki vplivajo na vse vidike razvoja.

Pri različnih mladostnikih se te spremembe pojavijo v drugačen čas: nekateri mladostniki se razvijajo hitreje, nekateri v nečem zaostajajo za drugimi, v nečem pa pred njimi itd. Na primer, dekleta se v mnogih pogledih razvijajo hitreje kot fantje. Poleg tega je duševni razvoj vsakega neenakomeren: nekateri vidiki psihe se razvijajo hitreje, drugi počasneje.

Za začetek adolescence je značilen pojav številnih posebnosti, med katerimi so najpomembnejše želja po komunikaciji z vrstniki in pojav v obnašanju znakov, ki kažejo na željo po uveljavljanju lastne neodvisnosti, neodvisnosti in osebne avtonomije. Vse te lastnosti se pojavijo v predadolescentnem obdobju razvoja (približno 10-11 let), najintenzivneje pa se razvijejo v adolescenci (približno 11-14 let).

Mladostništvo je čas hitrega in plodnega razvoja kognitivnih procesov. Za obdobje od 11 do 15 let je značilno oblikovanje selektivnosti, namenskosti zaznavanja, oblikovanje stabilne, prostovoljne pozornosti in logičnega spomina. Najpomembnejše v tem pogledu je obdobje 11-12 let - čas prehoda od razmišljanja, ki temelji na delovanju s posebnimi idejami, k teoretičnemu mišljenju, od neposrednega spomina k logičnemu.

V intelektualni dejavnosti šolarjev v adolescenci se povečujejo individualne razlike, povezane z razvojem neodvisnega mišljenja, intelektualne dejavnosti in ustvarjalnega pristopa k reševanju problemov, zaradi česar je mogoče starost 11-14 let obravnavati kot občutljivo obdobje za razvoj ustvarjalnega mišljenja.

Osrednja in specifična novotvorba v osebnosti najstnika je nastajajoča ideja o sebi, da ni več otrok - "občutek odraslosti". Mladostnik zavrača svojo pripadnost otrokom, vendar še vedno nima v svojih občutkih polnopravne resnične odraslosti, čeprav obstaja potreba po priznanju njegove odraslosti s strani drugih. Oblikuje se nova raven samozavedanja, I-koncept, ki se izraža v želji po razumevanju samega sebe, svojih sposobnosti in lastnosti, svoje podobnosti z drugimi ljudmi in svoje drugačnosti - edinstvenosti in edinstvenosti. Za adolescenco je značilno predvsem povečanje pomena samopodobe, sistema predstav o sebi, oblikovanje kompleksnega sistema samoocen, ki temelji na prvih poskusih samoanalize, primerjanju sebe z drugi. Obstaja prehod od usmerjenosti k oceni drugih do usmerjenosti k samozavesti, oblikuje se ideja o I-idealu. Iz mladosti je primerjava resničnih in idealne predstave o sebi postane resnična osnova učenčeve samopodobe.

Ena od težav mladostništva je neugodna samopodoba (šibka samozavest, strah pred zavrnitvijo, nizka samozavest), ko se pojavi, v prihodnosti vodi do vedenjskih motenj. Navedite naslednje učinke neugodnega samopodobe.

1. Zmanjšana samozavest in pogosto kot posledica - socialna degradacija, agresivnost in kriminal.

2. Spodbujanje konformističnih reakcij v težkih situacijah. Na takšne mlade ljudi skupina zlahka vpliva in jih potegne v kriminalne dejavnosti.

3. Globoka sprememba zaznavanja. Mladi z negativno samopodobo se tako težko zavedajo, da delajo dobra dela, saj menijo, da jih niso sposobni storiti.

Z odraščanjem se pojavlja bolj realno ocenjevanje lastne osebnosti, povečuje se neodvisnost od mnenj staršev in učiteljev.

Nova raven samozavedanje, ki se oblikuje pod vplivom vodilnih potreb starosti - po samopotrjevanju in komunikaciji z vrstniki, jih hkrati določa in vpliva na njihov razvoj.