एक बार, सेंट पीटर्सबर्ग के एक स्कूल का दौरा करते हुए, मैंने ऐसी तस्वीर देखी। एक छोटा लड़का, एक दूसरी कक्षा का छात्र एक कोने में अलग खड़ा था, और जो सहपाठी मुक्त हो गए थे, वे उसके चारों ओर भगदड़ मचा रहे थे।

मैंने शिक्षक से पूछा: “और यह तुम्हारे साथ कौन है? वह इतना अकेला क्यों खड़ा है? और युवा शिक्षिका ने उत्तर दिया, जैसा कि उसने ब्रांडेड किया: "हाँ, वह हम में से सबसे प्रतिभाशाली है! "। और मैंने सोचा - यह एक गैर-मानक बच्चे की नियति है, जब वे नहीं जानते कि अपने गैर-मानक शैक्षणिक रूप से सही तरीके से कैसे महसूस किया जाए।

सदियों से कई माता-पिता अपने स्वयं के बच्चों की प्रतिभा के बारे में चिंता करते रहे हैं। वे डरते हैं और आशा करते हैं। अचानक, उनका परिवार एक नया मोजार्ट या लन्दौ पैदा करने में कामयाब रहा। "मुझे आश्चर्य है कि मेरी एंड्रीषा सक्षम या अक्षम है?" “मेरी स्वेता गणित में अक्षम है। मुझमें सब कुछ!", "अरे मेरा पड़ोसी एक प्रतिभाशाली लड़का है। कंप्यूटर में बहुत अच्छा!

यह समझने के लिए कि आप किस पर भरोसा कर सकते हैं, और क्या आपको ऐसा करने की आवश्यकता है, आइए उन बुनियादी अवधारणाओं का विश्लेषण करें जो कई माता-पिता की आत्माओं को पीड़ा देती हैं। ऐसा करने के लिए, हम एक श्रृंखला बनाएंगे: क्षमता - उपहार - प्रतिभा।

क्षमताओं - यह व्यक्तिगत है मनोवैज्ञानिक विशेषताएंव्यक्तित्व, जो इस गतिविधि में सफल कार्यान्वयन के लिए शर्तें हैं और प्रश्नों में शिक्षा के आवश्यक फरमानों में महारत हासिल करने की गतिशीलता में अंतर प्रकट करते हैं और इसके लिए ज्ञान, कौशल और क्षमताओं (ए.वी. पेट्रोव्स्की) के साथ उत्तर देते हैं।

प्रतिभा क्षमताओं का एक घटक है जो विकास के अंतिम परिणाम को निर्धारित करता है। "प्रतिभा" की अवधारणा ग्रीक शब्द "टैलेंटन" से आती है, और इसका अर्थ किसी भी क्षेत्र में उत्कृष्ट क्षमता है। हम देखते हैं कि क्षमता और प्रतिभा प्रतिभा की ओर कुछ कदम हैं और एक गैर-मानक बच्चे की विशेषता है, हर किसी की तरह नहीं। एक प्रतिभाशाली (सक्षम या प्रतिभाशाली) बच्चा अक्सर अपनी प्रतिभा के बंद स्थान में होता है। उसके पास दुनिया के बारे में एक अलग दृष्टिकोण है, दुनिया में होने की अलग-अलग भावनाएं हैं, जो निश्चित रूप से उसे सिस्टम में एकीकृत करना मुश्किल बनाती हैं। जनसंपर्क. यह कहने की आवश्यकता नहीं है कि ऐसे बच्चों को, उनके "रचनात्मक अकेलेपन" के आधार पर, माता-पिता से या शिक्षकों से विशेष शैक्षणिक ध्यान देने की आवश्यकता होती है।

पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की आयु के संबंध में प्रतिभा की घटना को ध्यान में रखते हुए, दो बिंदुओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए:

बच्चा अपने विकास में अपने साथियों से आगे हो सकता है। यह ऐसे बच्चों द्वारा अनुभव के व्यक्तिगत आत्मसात और साथियों के बीच इसके परिणामों के कार्यान्वयन में प्रकट होता है। एक नियम के रूप में, प्रतिभाशाली बच्चे अच्छी तरह से अध्ययन करते हैं। वे जिज्ञासु हैं, उन्हें प्रदान की गई सच्चाइयों को समझने और अपने प्रश्नों के उत्तर खोजने में सक्रिय हैं।

लेकिन दूसरी ओर, एक प्रतिभाशाली बच्चे को न केवल अपने जीवन के दौरान प्राप्त डेटा को बेहतर और अधिक रचनात्मक रूप से आत्मसात करने की क्षमता से अलग किया जा सकता है। वह महत्वपूर्ण व्यावहारिक समस्याओं को हल करने में दुनिया के बारे में प्राप्त ज्ञान का उपयोग करने में इन आंकड़ों की एक गैर-मानक दृष्टि, गैर-मानक सोच से प्रतिष्ठित है। इसके अलावा, क्षमता उसके आसपास के लोगों के लिए बहुत ध्यान देने योग्य नहीं हो सकती है, और गैर-मानक सोच और दृष्टि को "विद्रोही" के रूप में लिया जा सकता है, साथियों के बीच खड़े होने का प्रयास।

बेशक, ऐसे बच्चों के साथ सामान्य, आज्ञाकारी, सामान्य मानकों के "गिरने" की तुलना में हमेशा अधिक कठिन होता है। गीक्स अक्सर दूसरों के गुस्से का कारण भी बनते हैं। खासकर अगर उनके पास सक्षम बच्चे नहीं हैं, और वे खुद विशेष प्रतिभाओं से नहीं चमकते हैं।

ऐसे बच्चों का अनुकूलन असमान और कठिन होता है। इन कठिनाइयों से संबंधित हैं सामाजिक स्थिति, जिसमें एक प्रतिभाशाली बच्चा है, वास्तव में उसके गैर-मानक के साथ।

आइए हम गिफ्ट किए गए बच्चों के अनुकूलन की कुछ समस्याओं पर ध्यान दें:

साथियों और वयस्कों के साथ संवाद करने में कठिनाइयाँ . एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने आसपास के बच्चों से अलग होता है। उनके रवैये में एक अजीबोगरीब पैलेट है। बाहरी उत्तेजनाओं की प्रतिक्रिया, एक नियम के रूप में, उन मानकों में भी फिट नहीं होती है जो समाज बच्चों के साथ बातचीत करते समय आदी है। शिक्षक के किसी भी प्रश्न का सही उत्तर देने के लिए उसकी निरंतर तत्परता से सहपाठी नाराज हो सकते हैं। और वयस्क - विभिन्न (या किसी एक में) क्षेत्रों में उनका ज्ञान। वयस्क अक्सर ऐसे ज्ञान के अस्तित्व को अपने वयस्क अधिकार पर हमले के रूप में देखते हैं।

किसी के व्यवहार के संशोधनों को प्रबंधित करने में कठिनाइयाँ। गिफ्ट किए गए बच्चों को नीरस और उबाऊ काम पसंद नहीं होता है। उनका आदर्श वाक्य रचनात्मक "विस्फोट" है। एक नियम के रूप में, ऐसे बच्चे पूरा होने से पहले गतिविधियों में रुचि खो देते हैं। उन्हें रिजल्ट में भी दिलचस्पी नहीं है।

रचनात्मक गतिविधि के विकास में कठिनाइयाँ। गिफ्ट किए गए बच्चे मुख्य रूप से अपने क्षितिज का विस्तार करने के लिए ज्ञान की गहरी और स्थायी आत्मसात करने के उद्देश्य से होते हैं। शिक्षक या माता-पिता द्वारा पेश किए गए रचनात्मक कार्य से उन्हें बाधा आ सकती है। यह एक विरोधाभासी स्थिति लगती है। लेकिन ज्यादातर गिफ्टेड बच्चों के साथ भी ऐसा ही होता है।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास में कठिनाइयाँ। प्रतिभाशाली बच्चों का मानसिक विकास उनके शारीरिक और भावनात्मक विकास से आगे होता है। एक प्रकार का शांत "बॉट-निक" - "यरलश" का नायक। गिफ्ट किए गए बच्चे अकेलेपन और अपनी रुचि के विषय को पसंद करते हैं। बेशक, किसी भी तरह से हम एक प्रतिभाशाली बच्चे की भावनाहीन रोबोट के रूप में कल्पना नहीं करना चाहते हैं। यह सिर्फ इतना है कि उसके भावनात्मक क्षेत्र का विकास सामान्य हो सकता है, जो कि उम्र के अनुरूप है, और बौद्धिक क्षेत्र इसके विकास में सामान्य उम्र के संकेतकों से आगे है।

क्षमता की एक जटिल संरचना होती है, जो व्यक्ति के मानसिक गुणों की समग्रता से निर्धारित होती है। प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के लिए अपने विशेष गुणों की आवश्यकता होती है। हम जानते हैं कि गतिविधि के प्रकार के अनुसार लोगों में गणितीय, मानवीय, कलात्मक, संगीत, शैक्षणिक, साहित्यिक और अन्य क्षमताएँ होती हैं। प्रत्येक संरचना में अपनी प्रकार की गतिविधियाँ और विशेष क्षमताएँ शामिल होती हैं, जो एक ऐसी प्रणाली बनाती हैं, जिसके कब्जे में एक व्यक्ति विशेष होता है, जो सामान्य से बाहर हो जाता है। अर्थात्, क्षमताओं की संरचना में सामान्य और विशेष गुण, अग्रणी और सहायक शामिल हैं। प्रत्येक व्यक्तिगत मामले में, उनकी व्यापकता और प्राथमिकता अलग है।

बिल्कुल अलग सूत्रक्षमताएं, जो उच्चतम स्तर पर पहुंच गई हैं, और बच्चे की प्रतिभा को निर्धारित करती हैं। प्रतिभा अपने उच्चतम चरण में क्षमताओं को महसूस करने की क्षमता है। कई मायनों में, यह अहसास उन स्थितियों पर निर्भर करता है जिनमें विकासशील व्यक्तित्व स्थित होता है। और बहुत बार ऐसा होता है कि प्रतिभा फीकी पड़ जाती है, विकसित और चमक नहीं पाती है। मानव जाति के इतिहास में कितनी प्रतिभाएँ नष्ट हो चुकी हैं। विशेष रूप से, विचित्र रूप से पर्याप्त, स्थिरता प्रतिभाओं के लिए हानिकारक है। प्रलय, या, इसके विपरीत, पुनर्जन्म का अनुभव करने वाले युगों में कितनी प्रतिभाओं का एहसास हुआ। और स्थिरता प्रतिभा के लिए एक दलदल की तरह है, उसके लिए खुद को दिखाने के लिए शीर्ष पर पहुंचना मुश्किल है - ताजी हवाकमी है।

सबसे जटिल मानसिक गुणवत्ता के रूप में प्रतिभा, एक नियम के रूप में, दृढ़ता से भी निर्धारित नहीं होती है विकसित क्षमता. यह एक क्षमता प्रणाली है। यह मानसिक उपहार की संरचना भी बनाता है, जो कि अधिकांश प्रतिभाशाली बच्चों में प्रकट होता है और अलग-अलग ली गई इन क्षमताओं में से प्रत्येक की अभिव्यक्ति की डिग्री में भिन्न होता है। बच्चों की प्रतिभाओं में विशिष्ट अंतर उनके हितों की दिशा में प्रकट होता है। कोई महान गणितज्ञ बनता है, कोई भौतिक विज्ञानी या जीवविज्ञानी। उनकी क्षमताओं के परिसर का और विकास एक विशिष्ट गतिविधि में होता है।

उपहार, जैसा कि हमने ऊपर उल्लेख किया है, प्रतिभा का भी हिस्सा है और, हमारी राय में, क्षमताओं से कुछ अधिक है, क्योंकि यह विकास के अंतिम परिणाम को निर्धारित करता है। "उपहार" की अवधारणा की व्याख्या अलग-अलग लेखकों द्वारा अलग-अलग तरीकों से की जाती है और इस मुद्दे पर उनके वैज्ञानिक दृष्टिकोण को दर्शाता है। हम एआई के दृष्टिकोण के करीब हैं। सावेनकोव, जो प्रतिभाशाली बच्चों के तीन समूहों को अलग करता है:

पहला समूहये उच्च स्तर की सामान्य प्रतिभा वाले बच्चे हैं। उनके पास मानसिक गतिविधि की उच्च उत्पादकता है। वे नए और मौलिक विचारों के स्रोत हैं। उदाहरण के लिए, जिस लड़के का हमने ऊपर वर्णन किया है।

दूसरा समूह- ये वे बच्चे होते हैं जो किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में सफल होते हैं। यह एक बच्चा हो सकता है जो प्यार करता है और अच्छी तरह से आकर्षित या गाना जानता है। यह एक स्कूली छात्र हो सकता है जो जीव विज्ञान से प्यार करता है और इसे अपना पूरा समय देता है। हाल ही में, शोधकर्ताओं ने कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में प्रतिभाशाली बच्चों का उल्लेख किया है। ऐसा बच्चा कंप्यूटर प्रोग्राम के साथ काम करने के लिए आवश्यक कौशल में आसानी से महारत हासिल कर लेता है, अक्सर माता-पिता या शिक्षकों के लिए इस क्षेत्र में "सलाहकार" के रूप में कार्य करता है।

तीसरा समूह- ये वे बच्चे हैं जो स्कूल में अच्छी पढ़ाई करते हैं, ऐसे छोटे "शिक्षाविद"। ऐसे छात्रों को कौन नहीं जानता! वे हमेशा सफल होते हैं। उनके ग्रेड सभी विषयों में "उत्कृष्ट" हैं। अगर आपको किसी समस्या का समाधान चाहिए विभिन्न तरीके, तो संकोच न करें, ऐसा बच्चा इसे सभी उपलब्ध तरीकों से हल करेगा।

"प्रतिभाशालीता" की अवधारणा

प्रतिभा का प्रकटीकरण

गिफ्ट किए गए बच्चों का मनोसामाजिक विकास

गिफ्ट किए गए बच्चों की शारीरिक विशेषताएं

प्रतिभा के प्रकार

"उपहार की कार्य अवधारणा" डी.बी. द्वारा संपादित। अहसास

विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याएं

उपहार और हानि। पृष्ठभूमि

ग्रन्थसूची

"प्रतिभाशालीता" की अवधारणा

एक बच्चे की प्रतिभा ने सदियों से दार्शनिकों और शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया है।

प्राचीन काल में भी उपहार की समस्या पर बहुत ध्यान दिया जाता था।

इसलिए, उदाहरण के लिए, कन्फ्यूशियस ने विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के बारे में सोचा और उन्हें चुनने और गहन रूप से विकसित करने की पेशकश की।

प्लेटो ने मांग की कि शिक्षा को पूरी तरह से राज्य के हाथों में स्थानांतरित कर दिया जाए और आध्यात्मिक अभिजात वर्ग की शक्ति की वकालत की, जिसमें गणित और दर्शन में गहन अध्ययन के बाद बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली लोगों को शासक वातावरण में स्वीकार किया जाएगा। प्लेटो का मानना ​​था कि सबसे सक्षम बच्चों को विशेष रूप से चुनना और विकसित करना आवश्यक था। उनकी राय में, समाज को प्रतिभाशाली लोगों को राज्य के लिए उपयोगी हर चीज का अध्ययन करने के लिए मजबूर करना चाहिए।

शिक्षाशास्त्र का विकास हुआ और प्रतिभाशाली बच्चों में रुचि बढ़ी। बच्चों के बारे में शिक्षकों की अलग-अलग राय है: उदाहरण के लिए, जे. लोके का मानना ​​था कि बच्चा एक कोरी स्लेट है जिस पर शिक्षक ज्ञान लिखता है। जे.-जे। रूसो, इसके विपरीत, मानते थे कि बच्चा प्रकृति द्वारा उपहार में दिया गया है, और शिक्षक का लक्ष्य उसके विकास में हस्तक्षेप नहीं करना है।

इस समस्या की प्रासंगिकता समाज की बौद्धिक क्षमता के गठन के राज्य कार्य को हल करने की आवश्यकता के कारण है, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य में इसका अविकसित होना और शिक्षण की प्रैक्टिस.

व्यक्तित्व की समस्या, उसकी क्षमताओं का विकास और प्रतिभा आधुनिक दार्शनिक विज्ञान की महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। दर्शन के इतिहास में, शायद ही कोई ऐसा करंट मिल सकता है, जो एक तरह से या किसी अन्य, समाज में व्यक्ति की स्थिति, उसकी आध्यात्मिक और भौतिक शक्तियों की संभावनाओं और संभावनाओं पर सवाल न उठाए।

सभी विकसित देशों में बच्चों की प्रतिभा सबसे महत्वपूर्ण वैश्विक, जटिल, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और सामाजिक समस्या है। हम सभी ने बाल विलक्षणताओं के बारे में सुना है जो बचपन में भी अपनी अद्भुत क्षमताओं से विस्मित कर देते हैं। इतिहास ऐसे मामलों को जानता है जब बचपन से ही कई उत्कृष्ट लोग असाधारण क्षमताओं से चमक उठे। साइबरनेटिक्स के संस्थापक एन वीनर ने अपनी आत्मकथात्मक पुस्तक को बुलाया पूर्व बाल कौतुक (उन्होंने 12 साल की उम्र में विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, और 14 साल की उम्र में उनकी पहली डिग्री पहले से ही थी)। उदाहरण के लिए, एक बाल कौतुक, विक्टर ह्यूगो था, जिसने 15 साल की उम्र में फ्रेंच अकादमी से मानद समीक्षा प्राप्त की थी। आप A. Griboyedov और I. Mechnikov को बाल कौतुक के अलावा नहीं कह सकते: Griboyedov ने 11 साल की उम्र में मास्को विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, और 15 साल की उम्र में उन्होंने पहले से ही दर्शनशास्त्र के संकाय के दो विभागों (मौखिक और कानूनी) से स्नातक किया; मेचनिकोव का प्रकृति के प्रति प्रेम बचपन से ही प्रकट हो गया था, बमुश्किल अध्ययन करना शुरू किया, उन्होंने लिखा निबंध वनस्पति विज्ञान में और भाषण अपने भाइयों और अन्य बच्चों के लिए, बहुत पहले ही माइक्रोस्कोप में महारत हासिल कर ली थी, जबकि अभी भी एक हाई स्कूल के छात्र थे, उन्होंने विदेशी सहित वैज्ञानिक पत्रिकाओं में प्रकाशित करना शुरू किया। पूर्व गीक्स न केवल अतीत के कई महान लोगों का, बल्कि हमारे कुछ उल्लेखनीय समकालीनों का भी नाम लेना असंभव है। डबना शहर में वैज्ञानिक केंद्र के जाने-माने प्रमुख, शिक्षाविद एन। बोगोलीबोव ने 12 साल की उम्र में हाई स्कूल से स्नातक किया। हमारे समय के महानतम गणितज्ञों में से एक शिक्षाविद् एन. विनोग्रादोव याद करते हैं: मैंने तीन साल की उम्र में लिखना और पढ़ना सीखा। खुद . इस प्रकार, जल्दी ग़ैरमामूली मानसिक क्षमताओं का उदय वास्तविक प्रतिभा का अग्रदूत हो सकता है।

दूसरी ओर, बच्चे की उत्कृष्ट मानसिक अभिव्यक्तियाँ केवल कुछ अस्थायी हो सकती हैं। उम्र के विकास के क्रम में - बुद्धि के गुणों के सुदृढ़ीकरण और संवर्धन के साथ-साथ उन्हें एक नए स्तर पर ले जाना - एक सीमा भी है, और कुछ बच्चों की क्षमताओं का नुकसान भी।

फिर भी, प्रतिभाशाली बच्चों का निदान और पहचान करना आवश्यक है, न केवल इसलिए कि वे अपने देश की रचनात्मक और मानसिक क्षमता हैं, बल्कि सामान्य बच्चों के साथ संवाद करने में उत्पन्न होने वाली असुविधा को खत्म करने के लिए भी (#"औचित्य"> उपहार है) जीवन के दौरान व्यवस्थित रूप से विकासशील, मानस की गुणवत्ता, जो अन्य लोगों की तुलना में एक या अधिक प्रकार की गतिविधि में उच्च (असामान्य, उत्कृष्ट) परिणाम प्राप्त करने की संभावना को निर्धारित करती है।

आज, अधिकांश मनोवैज्ञानिक मानते हैं कि उपहार के विकास का स्तर, गुणात्मक मौलिकता और प्रकृति हमेशा आनुवंशिकता (प्राकृतिक झुकाव) और बच्चे की गतिविधि (खेलना, सीखना, काम करना) द्वारा मध्यस्थता वाले सामाजिक क्षेत्र के बीच एक जटिल बातचीत का परिणाम है। उसी समय, व्यक्ति के आत्म-विकास के मनोवैज्ञानिक तंत्र की भूमिका को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है, जो व्यक्तिगत प्रतिभा के गठन और प्राप्ति को रेखांकित करता है।

बचपन क्षमताओं, व्यक्तित्व के निर्माण और मानस में तूफानी एकीकृत प्रक्रियाओं की अवधि है। एकीकरण का स्तर और चौड़ाई स्वयं घटना के गठन और परिपक्वता की विशेषता है - उपहार। प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या से संबंधित सबसे विवादास्पद मुद्दों में से एक बच्चों की प्रतिभा की अभिव्यक्ति की आवृत्ति का प्रश्न है। देखने के दो चरम बिंदु हैं "सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं" - "प्रतिभाशाली बच्चे अत्यंत दुर्लभ हैं।" यह विकल्प निम्नलिखित स्थिति के ढांचे के भीतर हटा दिया गया है: के संबंध में संभावित उपहार अलग - अलग प्रकारगतिविधि कई बच्चों में निहित होती है, जबकि वास्तविक प्रतिभा बच्चों के एक महत्वपूर्ण भाग द्वारा प्रदर्शित की जाती है।

एक या दूसरा बच्चा गतिविधियों की काफी विस्तृत श्रृंखला में अपनी सफलता दिखा सकता है।इसके अलावा, एक ही प्रकार की गतिविधि में भी, अलग-अलग बच्चे अपनी प्रतिभा की मौलिकता को उसके विभिन्न पहलुओं के संबंध में प्रकट कर सकते हैं। उपहार के कई प्रकार और रूप हैं, क्योंकि एक बच्चे की मानसिक क्षमताएं उसकी उम्र के विकास के विभिन्न चरणों में बेहद प्लास्टिक होती हैं।

एक बच्चे की प्रतिभा अक्सर उन गतिविधियों की सफलता में प्रकट होती है जिनमें एक सहज, शौकिया चरित्र होता है। उदाहरण के लिए, एक बच्चा जो घर पर प्रौद्योगिकी के बारे में भावुक है, वह अपने मॉडल बनाता है, लेकिन उसके व्यवसाय का स्कूल या सामाजिक रूप से आयोजित पाठ्येतर गतिविधियों (एक मंडली, अनुभाग, स्टूडियो में) से कोई लेना-देना नहीं है। दूसरा बच्चा उत्साहपूर्वक कविताएँ या कहानियाँ बनाता है, लेकिन उन्हें शिक्षक को दिखाना नहीं चाहता। एक बच्चे की प्रतिभा को न केवल उसके स्कूल की गतिविधियों से, बल्कि उसकी पाठ्येतर गतिविधियों के साथ-साथ उसके द्वारा शुरू की गई गतिविधियों के रूपों से भी आंका जाना चाहिए।

एक या दूसरे प्रकार की प्रतिभा की अभिव्यक्तियों की कमी के कारणों में से एक के रूप में प्रासंगिक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की कमी (रहने की स्थिति के कारण) हो सकती है। जैसे ही बच्चा उन्हें सीखता है, उसकी प्रतिभा शिक्षक के लिए स्पष्ट और स्पष्ट हो जाती है।

कुछ मामलों में, प्रतिभा की अभिव्यक्ति के भेस का कारण बच्चे के विकास में कुछ कठिनाइयाँ हैं। उदाहरण के लिए, हकलाना, बढ़ी हुई चिंता, संचार की संघर्षपूर्ण प्रकृति आदि। संतान की सफलता दर में कमी आ सकती है।

इस प्रकार, अलग-अलग बच्चों में प्रतिभा को कम या ज्यादा स्पष्ट तरीके से व्यक्त किया जा सकता है। बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं का विश्लेषण करते हुए, शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता को बच्चे की वास्तविक क्षमताओं के बारे में अपर्याप्त ज्ञान के लिए एक प्रकार की "सहिष्णुता" बनानी चाहिए, जबकि यह समझते हुए कि प्रतिभाशाली बच्चे हैं, जिन्हें वे अभी तक नहीं देख पाए हैं। प्रतिभा।

दूसरी ओर, प्रतिभा को हमेशा सीखने से अलग नहीं किया जा सकता है, जो किसी दिए गए बच्चे के लिए रहने की अधिक अनुकूल परिस्थितियों का परिणाम है। यह बिल्कुल स्पष्ट है कि, समान क्षमताओं के साथ, उच्च सामाजिक आर्थिक स्थिति वाले परिवार का बच्चा कुछ प्रकार की गतिविधियों में उस बच्चे की तुलना में उच्च उपलब्धि प्रदर्शित करेगा, जिसके लिए ऐसी स्थितियाँ निर्मित नहीं की गई थीं।

चूंकि बचपन में प्रतिभा को किसी व्यक्ति के जीवन पथ के बाद के चरणों के संबंध में मानसिक विकास की क्षमता के रूप में माना जा सकता है, इसलिए "प्रतिभाशाली बच्चे" समस्या की जटिलता को ध्यान में रखना चाहिए। काफी हद तक, यह बच्चों की प्रतिभा (एक वयस्क की प्रतिभा के विपरीत) की विशिष्टता से जुड़ा हुआ है। किसी विशेष बच्चे की प्रतिभा काफी हद तक एक सशर्त विशेषता है। एक बच्चे की सबसे उल्लेखनीय क्षमताएं भविष्य में उसकी उपलब्धियों का प्रत्यक्ष और पर्याप्त संकेतक नहीं हैं। हम इस तथ्य से अपनी आँखें बंद नहीं कर सकते हैं कि बचपन में दिखाई देने वाली प्रतिभा के लक्षण, यहां तक ​​​​कि सबसे अनुकूल परिस्थितियों में भी, धीरे-धीरे या बहुत जल्दी गायब हो सकते हैं। गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ व्यावहारिक कार्य का आयोजन करते समय इस परिस्थिति के लिए लेखांकन विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

उन बच्चों में जो अपनी उम्र से आगे हैं, उम्र का अंतर्संबंध और, वास्तव में, व्यक्तिगत लक्षण काफी तेजी से और यहां तक ​​​​कि नाटकीय रूप से प्रकट होते हैं। इस तथ्य को स्वीकार करना आसान नहीं है कि शुरुआती सफलताएं, जो असामान्य मानसिक शक्तियों में और वृद्धि की आशा से जुड़ी हो सकती हैं, कभी-कभी मुख्य रूप से विकास के आयु चरण की अभिव्यक्ति बन जाती हैं। ऐसे मामले सांकेतिक होते हैं जब ध्यान आकर्षित करने वाली गरिमा ऐसी आयु विशेषताओं की कीमत पर आती है जिनका कोई दीर्घकालिक महत्व नहीं है। उदाहरण के लिए, किसी को बहुत अधिक धोखा नहीं देना चाहिए जब कोई बच्चा अमूर्त अवधारणाओं के साथ-साथ योजनाओं और योजनाओं के साथ काम करने के लिए एक चयनात्मक झुकाव प्रदर्शित करता है। समय के साथ, यह पता चल सकता है कि एक अधिक विशिष्ट, सार्थक विश्लेषण, जो ऐसे बच्चों के बाद के आयु चरणों में आवश्यक होगा, कठिन होगा। तो अपने आप में, व्यवस्थितकरण के लिए, हेरफेर के लिए एक प्रारंभिक तत्परता सामान्य शर्तें, उपहार की उपस्थिति का निर्माण। इस बच्चे के भविष्य की भविष्यवाणी करने के लिए पर्याप्त नहीं है।

इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि एक बढ़ते हुए व्यक्ति में मानसिक क्षमता का स्तर और मौलिकता दोनों ही तुरंत नहीं, पूरी तरह से नहीं, बल्कि उम्र से संबंधित परिवर्तनों के दौरान प्रकट होते हैं। यह बचपन की विशिष्टता है: यह बुद्धि के बदलते उम्र से संबंधित अभिव्यक्तियों में है कि वे वास्तव में व्यक्तिगत, उम्र से संबंधित गुण प्रकट होते हैं, जिन्हें जड़ जमाना है, विकसित करना है, और प्रतिभा के ये वास्तविक लक्षण हमेशा सतह पर नहीं होते हैं। .

समय पर पकड़ना बहुत महत्वपूर्ण है, उन बच्चों में व्यक्तित्व की सापेक्ष स्थिरता की विशेषताओं को याद न करना जो मानसिक रूप से उनकी उम्र से आगे हैं। एक बच्चे की प्रतिभा उम्र के साथ बढ़ने वाली उत्कृष्ट बुद्धि की व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों की सटीक रूप से स्थिर विशेषता है।

प्रतिभा का प्रकटीकरण

अधिकांश बार-बार प्रकट होनाप्रतिभा प्रारंभिक भाषण और एक बड़ी शब्दावली, जटिल शब्दों का उपयोग, साथ ही गिनती या पढ़ने का प्रारंभिक विकास है। इसके साथ ही, असामान्य चौकसी देखी जाती है ("वह सब कुछ नोटिस करती है!") और त्वरित धारणा ("वह मक्खी पर सब कुछ पकड़ लेती है!"), अतृप्त जिज्ञासा ("जहां वह बस फिट नहीं होती है!") और उत्कृष्ट स्मृति (" वह दो बार के बाद सब कुछ है!" शब्द के लिए परियों की कहानी दोहराता है!"), एक अच्छी तरह से विकसित कल्पना ("वह काल्पनिक दोस्तों के साथ खेलती है!")।

"चमत्कारी बच्चे" मुख्य रूप से पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में पाए जाते हैं। उदाहरण के लिए, एक 9 साल का लड़का पहले से ही ग्रेड 5 खत्म कर रहा है और साथ ही दिन भर घर पर पक्षियों के बारे में एक किताब लिखता है: वह पक्षियों का वर्णन करने वाले बड़े लेखों से अर्क बनाता है, और अपने पाठ के लिए चित्र तैयार करता है।

प्रतिभा निम्नलिखित मापदंडों द्वारा विशेषता है: उत्कृष्ट क्षमता, परिणाम प्राप्त करने की क्षमता, और गतिविधि के एक या एक से अधिक क्षेत्रों में पहले से प्रदर्शित उपलब्धि (बौद्धिक क्षमता, विशिष्ट सीखने की क्षमता, रचनात्मक या उत्पादक सोच, ललित कलाओं में क्षमता, एथलेटिक क्षमता, आदि) .). यूनिवर्सिटी ऑफ क्लीवलैंड के प्रोफेसर कैरल टैक्स के अनुसार, उपहार तीन परस्पर संबंधित मापदंडों द्वारा निर्धारित किया जाता है: अनुभूति का उन्नत विकास, मनोसामाजिक विकास और भौतिक डेटा।

ज्ञान के उन्नत विकास के क्षेत्र में, निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाता है:

बढ़ी हुई जिज्ञासा। ये बच्चे बहुत जिज्ञासु होते हैं। उन्हें सक्रिय रूप से तलाशने की जरूरत है दुनिया. वे वयस्कों पर सवालों की बौछार करते हैं: "यह कैसे काम करता है?", "ऐसा क्यों हो रहा है?"। वैज्ञानिकों का दावा है कि गिफ्ट किए गए बच्चों में दिमाग की बायोकेमिकल और इलेक्ट्रिकल एक्टिविटी बढ़ जाती है। उनके दिमाग में जबरदस्त "भूख" होती है और बौद्धिक भोजन को पचाने की जबरदस्त क्षमता होती है;

कारण संबंधों का पता लगाने और उचित निष्कर्ष निकालने की क्षमता। यह क्षमता सहज कूद ("चरणों के माध्यम से" कूदना) को रेखांकित करती है। ऐसे बच्चों को तंत्रिका संबंधी जानकारी के तेजी से संचरण की विशेषता होती है; बड़ी संख्या में कनेक्शन के साथ उनका इंट्राकेरेब्रल सिस्टम अधिक शाखित है;

उत्कृष्ट स्मृति, जिस पर आधारित है प्रारंभिक भाषणऔर अमूर्त सोच। बच्चे को सूचना और अनुभव को वर्गीकृत करने की क्षमता, संचित ज्ञान का व्यापक रूप से उपयोग करने की क्षमता से अलग किया जाता है;

एक बड़ी शब्दावली, जटिल वाक्यात्मक निर्माण करने और प्रश्न पूछने की क्षमता। बच्चे शब्दकोशों और विश्वकोषों को पढ़ने में प्रसन्न होते हैं, शब्दों का आविष्कार करते हैं, ऐसे खेल पसंद करते हैं जिनमें मानसिक क्षमताओं की सक्रियता की आवश्यकता होती है;

किसी चीज़ पर ध्यान की एकाग्रता में वृद्धि, उस क्षेत्र में परिणाम प्राप्त करने में दृढ़ता जिसमें बच्चा रुचि रखता है, कार्य में उच्च स्तर का विसर्जन;

विशद कल्पना, अत्यधिक विकसित कल्पना। (6)

गिफ्ट किए गए बच्चों का मनोसामाजिक विकास

मनोसामाजिक विकास के क्षेत्र में, प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों को निम्नलिखित विशेषताओं की विशेषता है:

न्याय की एक दृढ़ता से विकसित भावना, जो बहुत पहले ही प्रकट हो गई थी। उदाहरण के लिए, एक 3 साल का बच्चा पहली मुलाकात के बाद घर लौटा रविवार की शालाऔर गुस्से से घोषित किया कि "ईश्वर अन्यायी है।" उस दिन का पाठ नूह के सन्दूक की बाइबिल कहानी के बारे में था। घर पर, उन्होंने घोषणा की: "भगवान ने लोगों को बताया कि क्या करना है और अगर वे दुर्व्यवहार करते हैं तो उन्हें क्या इंतजार है। ताकि वे बच सकें और डूबें नहीं। लेकिन उसने जानवरों से कुछ नहीं कहा, उसने उन्हें चेतावनी नहीं दी, तो वे क्यों मरें? ईश्वर अन्यायी है!";

युवा प्रतिभाशाली बच्चों की व्यक्तिगत मूल्य प्रणालियाँ बहुत व्यापक हैं। वे सामाजिक अन्याय को तीव्रता से महसूस करते हैं, अपने और अपने आसपास के लोगों के लिए उच्च मानक निर्धारित करते हैं, और सत्य, न्याय, सद्भाव और प्रकृति के प्रति स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया करते हैं;

आमतौर पर 2 से 5 वर्ष की आयु के बच्चे वास्तविकता और कल्पना के बीच स्पष्ट रूप से अंतर नहीं कर पाते हैं। यह विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों में स्पष्ट है। वे मौखिक रंग भरने और प्रभावी कल्पनाओं के विकास में इतने सनकी हैं, उन्हें एक ज्वलंत कल्पना में सचमुच "स्नान" करने की इतनी आदत हो जाती है, कि कभी-कभी शिक्षक और माता-पिता बच्चे की सच्चाई को कल्पना से अलग करने की क्षमता के बारे में अत्यधिक चिंता दिखाते हैं। यह विशद कल्पना गैर-मौजूद दोस्तों, एक वांछित भाई या बहन और एक संपूर्ण शानदार जीवन, समृद्ध और जीवंत को जन्म देती है। कई वर्षों के बाद, उनमें से कई, काम और जीवन दोनों में, खेल के तत्व को बरकरार रखते हैं, उन गुणों की सरलता और रचनात्मकता जिन्होंने मानवता को भौतिक और सौंदर्य विकास दोनों में बहुत कुछ दिया है;

एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के आंतरिक संतुलन के लिए सबसे महत्वपूर्ण लक्षणों में से एक हास्य की एक अच्छी तरह से विकसित भावना है। प्रतिभाशाली लोग विसंगतियों, दंड, "चाल" को पसंद करते हैं, अक्सर हास्य देखते हैं जहां उनके साथियों को यह नहीं मिलता है। हास्य एक बचत अनुग्रह और सूक्ष्म मानस के लिए एक स्वस्थ कवच हो सकता है, जिसे कम अतिसंवेदनशील लोगों द्वारा दिए गए दर्दनाक प्रहारों से सुरक्षा की आवश्यकता होती है;

गिफ्ट किए गए बच्चे लगातार उन समस्याओं को हल करने की कोशिश कर रहे हैं जो अभी तक उनके लिए बहुत कठिन हैं। उनके विकास की दृष्टि से ऐसे प्रयास उपयोगी हैं। लेकिन जब से प्रतिभाशाली बच्चे कुछ ऐसे काम करते हैं जो उनके अधिकांश साथियों के लिए अप्राप्य होते हैं, ऐसे बच्चों के माता-पिता (और उनके माध्यम से, स्वयं बच्चे) अपने सभी प्रयासों में समान सहजता की अपेक्षा करते हैं। हम वयस्कों की अतिरंजित अपेक्षाओं को "प्रभामंडल प्रभाव" कहते हैं और उन सभी का ध्यान आकर्षित करते हैं जो अपने विकास के किसी भी स्तर पर प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करते हैं। प्रारंभिक बचपन में, प्रतिभाशाली बच्चे अपने साथियों की तरह ही भावनात्मक रूप से निर्भर, अधीर और भावनात्मक रूप से असंतुलित होते हैं। कभी-कभी वे अधिक वाक्पटु होते हैं - क्योंकि स्वयं को अभिव्यक्त करने की उनकी क्षमता अधिक परिपूर्ण होती है। हालांकि, उनकी उल्लेखनीय मौखिक क्षमताएं वयस्कों को उनके भावनात्मक परिपक्वता के स्तर को गलत समझने के लिए प्रेरित कर सकती हैं - जो समस्या को बढ़ा देती है;

शोध से पता चलता है कि छोटे बच्चों का डर आमतौर पर यथार्थवाद से रहित होता है। शहर में पले-बढ़े छह साल के बच्चों के माता-पिता को यह समझने में मुश्किल होती है कि उनके बच्चे शेरों या बाघों से सबसे ज्यादा क्यों डरते हैं, न कि कारों से, जो उनके लिए कहीं अधिक वास्तविक खतरा पैदा करते हैं। दूसरी ओर, गिफ्ट किए गए बच्चों में अत्यधिक भय होता है, क्योंकि वे कई खतरनाक परिणामों की कल्पना करने में सक्षम होते हैं। वे दूसरों द्वारा भावनाओं की गैर-मौखिक अभिव्यक्ति के लिए भी अतिसंवेदनशील होते हैं और उनके चारों ओर उत्पन्न होने वाले मूक तनाव के प्रति अतिसंवेदनशील होते हैं;

प्रतिभाशाली लोगों के अध्ययन में स्तंभों में से एक, गौएन (1972), इस श्रेणी से संबंधित लोगों के असाधारण गुणों में से एक के रूप में अतिरिक्त धारणा को सूचीबद्ध करता है। गिफ्ट किए गए बच्चों के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों ने इस तरह के मानसिक संचार के कई मामलों का कुछ विस्तार से वर्णन किया है। एक लड़का अपने मन को पढ़ने और पहचानने की क्षमता के कारण खुद को पागल समझता था। स्वाभाविक रूप से, इस तरह के रहस्योद्घाटन से शिक्षक हैरान रह गए। वास्तव में, हम मस्तिष्क की जैव रसायन और विद्युत गतिविधि के बारे में इतना कम जानते हैं कि टेलीपैथी या पेशनीगोई की संभावना को खारिज करना अक्षम्य तुच्छता होगी, भले ही वे अधिकांश अनुभवजन्य वैज्ञानिकों के ध्यान की परिधि पर हों। इस तरह के गुण अत्यधिक प्रतिभाशाली लोगों में अपेक्षाकृत अक्सर पाए जाते हैं। उनके साथ समझदारी से व्यवहार करने की आवश्यकता है, क्योंकि अविश्वास रिपोर्ट की गई असामान्यता के बारे में उनके संदेह को बढ़ा सकता है। उन्हें सहारे की जरूरत है, उपहास की नहीं। शायद वे अधिक स्पष्ट रूप से देखते हैं जो कम ग्रहणशील नश्वर "बादल के दर्पण में देखते हैं।"

पूर्वस्कूली वर्षों में, प्रतिभाशाली बच्चे - अपने कम सक्षम साथियों की तरह - घटनाओं और घटनाओं की अपनी व्याख्या में उम्र से संबंधित अहंकारी होते हैं।

आत्मकेंद्रवाद, पियागेट द्वारा हमें दिया गया एक शब्द, पूर्वस्कूली बच्चों की सहज ज्ञान युक्त, जीवात्मक धारणा और बड़े बच्चों के अधिक तर्कसंगत, वास्तविकता-उन्मुख दृष्टिकोण के बीच गुणात्मक अंतर को समझने में मदद करता है। यहाँ आत्मकेन्द्रवाद का अर्थ अपने सामान्य नकारात्मक अर्थ के साथ अहंकार नहीं है। वह केवल अपनी स्वयं की धारणा और घटना के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया का एक प्रक्षेपण है, उपस्थित सभी लोगों के मन और हृदय। हम आमतौर पर इसे "एकतरफा धारणा" कहते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी में किसी के प्रति या किसी चीज के प्रति दूसरे लोगों के रवैये को समझने में असमर्थता को एकतरफा कहा जा सकता है।

हम वयस्कों में इसे बर्दाश्त नहीं करते हैं, लेकिन प्रीस्कूलर के लिए यह बिल्कुल सामान्य है, चाहे वे कितने भी स्मार्ट हों। जैसे-जैसे बच्चे का विकासशील मस्तिष्क अपने काम को महसूस करना शुरू करता है, बच्चा यह समझने लगता है कि वह सोचने में सक्षम है: वैज्ञानिक अब इसे मेटाकॉग्निशन कहते हैं। बच्चे को यकीन है कि घटना और घटनाओं की उसकी धारणा अन्य सभी की एक साथ जागरूक धारणा के समान है। दूसरे शब्दों में, प्रत्येक व्यक्ति एक ही घटना या परिघटना को समान रूप से देखता और समझता है। हम वयस्क, हालांकि हम समझते हैं कि ऐसा नहीं है, हम 3 से 5 साल की उम्र के बच्चों में निहित इस उदासीनता से पूरी तरह से बाहर नहीं निकलते हैं, और हमारे लिए एक अलग दृष्टिकोण को स्वीकार करना बहुत मुश्किल है - खासकर अगर यह आधारित है समानांतर अनुभव पर। जब बच्चों के अहंकार के साथ संवेदनशीलता और कुछ करने में असमर्थता होती है (दोनों प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषता है), साथियों के साथ संचार में समस्याएं उत्पन्न हो सकती हैं। ऐसे मामलों में सबसे आम उपाय असामान्य रूप से "बोलने वाले" बच्चे के साथ समस्या पर चर्चा करना है। बच्चा अभी तक यह समझने में सक्षम नहीं है कि दूसरे लोग दुनिया को पूरी तरह से अलग तरीके से देखते हैं। अगले अध्यायों में हम ऐसी आयु संबंधी समस्याओं को हल करने के लिए कुछ तकनीकों और विधियों पर ध्यान देंगे।

इस प्रकार, प्रतिभाशाली बच्चे कभी-कभी अपने साथियों से कुछ सामाजिक अस्वीकृति से पीड़ित होते हैं, और इससे उनमें स्वयं के प्रति एक नकारात्मक धारणा विकसित होती है, जिसकी पुष्टि कई अध्ययनों से होती है। एक स्वस्थ आत्म-धारणा और उपयोगिता की भावना के निर्माण के दृष्टिकोण से सबसे उपयोगी एक ही उपहार वाले बच्चों के साथ और सबसे कोमल उम्र से संचार है। जिन परिवारों में एक-दूसरे की मदद करने की प्रथा है और जहां माता-पिता और भाई-बहन सब कुछ एक साथ करते हैं, वे भी प्रत्येक बच्चे की सकारात्मक आत्म-छवि को मजबूत करते हैं। इस संबंध में, यह नोट करना दुखद है कि प्रतिभाशाली लड़कों के माता-पिता औसत परिवार की तुलना में बहुत कम बच्चे पैदा करते हैं।

गिफ्ट किए गए बच्चों की शारीरिक विशेषताएं

गिफ्ट किए गए बच्चों की शारीरिक विशेषताओं की दो प्रतिस्पर्धी रूढ़ियाँ हैं। पहला चश्मा के साथ एक पतला, छोटा, पीला "किताबी कीड़ा" है। दूसरा - 1925 में थेरेमिन द्वारा अपने स्मारकीय कार्य ए स्टडी ऑफ जीनियस में सामने रखा गया - हमें बताता है कि प्रतिभाशाली बच्चे अपने सामान्य साथियों की तुलना में लंबे, मजबूत, स्वस्थ और अधिक सुंदर होते हैं।

हालाँकि दूसरी छवि पहली से बेहतर है, लेकिन दोनों ही सच्चाई से काफी दूर हैं। थेरेमिन ने मध्यम और उच्च वर्ग के श्वेत परिवारों के बीच अपना शोध किया: यह जनसंख्या समूह वास्तव में उच्च विकास, शारीरिक शक्ति, स्वास्थ्य द्वारा प्रतिष्ठित है। एक राय है कि इसके प्रतिनिधि अमेरिकियों के अन्य समूहों के प्रतिनिधियों की तुलना में अधिक आकर्षक हैं। लेकिन अगर हम प्रतिभा की सभी विविधताओं को शामिल करने और मानक परीक्षण के सामाजिक और सांस्कृतिक पूर्वाग्रहों से बचने के लिए परिभाषा की सीमा को विस्तृत करते हैं, तो हम देखते हैं कि प्रतिभाशाली बच्चों की शारीरिक विशेषताएं स्वयं बच्चों की तरह ही विविध हैं। उपहार प्राप्त बच्चों की ऊंचाई, वजन, स्वास्थ्य, या उपस्थिति के बारे में रूढ़िवादी सामान्यीकरण करने का कोई मतलब नहीं है। वे काफी आकर्षक और उनकी विविधता हैं।

यह देखा गया है कि प्रतिभाशाली वयस्क बहुत उच्च ऊर्जा स्तर और शांत होते हैं कम अवधिनींद। लेकिन क्या यह केवल प्रतिभाशाली वयस्कों के लिए है? माता-पिता यह पता नहीं लगा सकते कि वे क्या गलत कर रहे हैं जब एक बाल रोग विशेषज्ञ उन्हें बताता है कि उनके नवजात शिशु को रात में 20 घंटे सोने की जरूरत है। थके मां-बाप को लगता है कि बच्चा 20 घंटे तक जाग रहा है! यह निश्चित रूप से एक अतिशयोक्ति है, लेकिन अधिकांश माता-पिता ने साक्षात्कार में कहा कि उनके प्रतिभाशाली बच्चे शैशवावस्था में कम सोते थे और बहुत जल्दी हार मान लेते थे। दिन की नींद. ऐसी कहानियाँ इतनी सामान्य हैं कि वे इस तरह के व्यवहार के लिए आनुवंशिक, उपापचयी औचित्य के बारे में एक परिकल्पना को जन्म देती हैं। एक संपत्ति जो एक वयस्क के अत्यधिक उत्पादक कार्य में योगदान कर सकती है, कभी-कभी बचपन में माता-पिता के लिए बहुत परेशानी का कारण बनती है।

ठीक मोटर समन्वय, मैनुअल कौशल, और दृश्य धारणा और यांत्रिक आंदोलन के बीच समन्वय बहुत अधिक उम्र से संबंधित हैं और आमतौर पर अनुभूति के रूप में विकसित नहीं होते हैं। एक बच्चे के हाथों को इस या उस व्यवसाय का अभ्यास करने के लिए प्रशिक्षण और बहुत सारे अवसरों की आवश्यकता होती है। काटना या चिपकाना घटाना या जोड़ने से कहीं अधिक कठिन हो सकता है, और लिखना पढ़ने या बोलने से अधिक कठिन हो सकता है। विकासात्मक मानदंडों की तुलना में इस तरह की असमानता अक्सर बच्चे के व्यवहार में जलन और निर्भरता में वृद्धि की ओर ले जाती है। प्रतिभाशाली बच्चों के लिए प्रारंभिक शिक्षा कार्यक्रमों के डिजाइन में सटीक वैयक्तिकरण की आवश्यकता होती है ताकि जीवन भर बच्चे के साथ रहने वाले बुनियादी कौशल के लिए घृणा से बचा जा सके।

उपरोक्त सभी उपहारों के केवल कुछ पहलुओं का संक्षिप्त विवरण प्रस्तुत करते हैं। यहां उनका उल्लेख किया गया है जो अक्सर शोधकर्ताओं और माता-पिता द्वारा उपहार में दिए गए बच्चों का वर्णन करते समय रिपोर्ट किए जाते हैं। प्रत्येक बच्चे में अद्वितीय गुण भी होते हैं जो उपरोक्त के दायरे से परे होते हैं, लेकिन बच्चे को एक विशेष आकर्षण देते हैं। इन सभी गुणों का विवरण बहुत अधिक स्थान लेगा। वे हमारी खोज और प्रत्येक बच्चे के लिए लाए जाने वाले आनंद में समान रूप से आवश्यक तत्व हैं। (#"औचित्य"> प्रतिभा के प्रकार

प्रतिभाशाली बालक कौतुक

गिफ्टेडनेस के प्रकारों का कोई एकल, आम तौर पर स्वीकृत वर्गीकरण नहीं है। वैज्ञानिक चार से दस प्रकार की प्रतिभाओं में भेद करते हैं। मैं मुख्य प्रकार की प्रतिभा दूंगा: बौद्धिक, शैक्षणिक, कलात्मक प्रकार, प्रतिभाशाली बच्चे, रचनात्मक (रचनात्मक), नेतृत्व (सामाजिक), साइकोमोटर या खेल।

उपहार के प्रकारों पर अधिक विस्तार से विचार करें।

शिक्षक तथाकथित को सबसे आसानी से देखता है और सबसे अधिक सराहना करता है बौद्धिक प्रकार की प्रतिभा . यह ऐसे छात्र हैं जिन्हें शिक्षक "स्मार्ट", "बुद्धिमान", तेज-तर्रार कहते हैं। उन्हें "उज्ज्वल सिर" और "स्कूल की आशा" कहा जाता है। ये स्कूली बच्चे, एक नियम के रूप में, बहुत महत्वपूर्ण, गहन ज्ञान रखते हैं, बहुत बार वे इसे स्वतंत्र रूप से प्राप्त करने में सक्षम होते हैं - वे स्वयं जटिल साहित्य पढ़ते हैं, वे कुछ स्रोतों के आलोचक भी हो सकते हैं। इस प्रकार की प्रतिभा के छात्र शैक्षिक और पाठ्येतर सामग्री का सटीक और गहन विश्लेषण करते हैं, और अक्सर सामग्री की दार्शनिक समझ के लिए प्रवृत्त होते हैं।

उच्च बुद्धि, विकसित दिमाग इन छात्रों को विभिन्न विषयों में आसानी से महारत हासिल करने की अनुमति देता है, लेकिन उनका अलग रवैयाको स्कूल के विषयऔर, तदनुसार, यह शिक्षकों को इस तथ्य की ओर ले जाता है कि कुछ विषयों में ये छात्र शानदार ढंग से अध्ययन करते हैं, लेकिन दूसरों में नहीं।

बौद्धिक उपहार के दो मुख्य उपप्रकार हैं: जब सामान्य मानसिक क्षमताएँ मुख्य रूप से प्रकट होती हैं और कोई विशेषज्ञता नहीं होती है, और जब, इसके विपरीत, उच्च योग्यताएँ मुख्य रूप से ज्ञान के एक विशेष क्षेत्र में प्रकट होती हैं। बहुत बार, इन उपप्रकारों के बीच अंतर केवल समय की बात है - सबसे पहले, उच्च क्षमताएं दिखाई देती हैं, जैसे कि "सामने", और समय के साथ, क्षमताओं की विशेषज्ञता और, तदनुसार, रुचियों का पता चलता है।

संज्ञानात्मक आवश्यकता, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, जो किसी भी प्रकार की प्रतिभा की एक अनिवार्य विशेषता है, इन छात्रों में सबसे विशिष्ट और स्पष्ट तरीके से प्रकट होती है। एक नियम के रूप में, इस प्रकार की प्रतिभा के साथ, संज्ञानात्मक हितों की एक स्थिर प्रणाली नोट की जाती है।

अक्सर, यह इस प्रकार की प्रतिभा है जिसे मानसिक त्वरक द्वारा दर्शाया जाता है, या, जैसा कि उन्हें आमतौर पर "वंडरकिंड्स" भी कहा जाता है।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, बौद्धिक रूप से प्रतिभाशाली छात्रों का प्रदर्शन हमेशा उनकी क्षमताओं के स्तर से मेल नहीं खाता है: बुद्धिजीवियों में भी प्रतिभाशाली छात्र हैं, लेकिन सी छात्र और एल छात्र भी हैं। यहाँ सब कुछ बुद्धि से नहीं, बल्कि सामान्य रूप से सीखने और स्कूल के प्रति दृष्टिकोण से निर्धारित होता है।

यह बौद्धिक प्रकार के उपहार से कुछ अलग है, जिसे आमतौर पर कहा जाता है "अकादमिक" . इस प्रकार की प्रतिभा के साथ, एक पर्याप्त उच्च बुद्धि भी होती है, हालाँकि, सीखने की विशेष क्षमताएँ सामने आती हैं। इस प्रकार की प्रतिभा के छात्र, सबसे पहले, शानदार ढंग से आत्मसात करने में सक्षम होते हैं, अर्थात सीखने के लिए। उनके संज्ञानात्मक क्षेत्र (सोच, स्मृति, ध्यान) की विशेषताएं, उनकी प्रेरणा की कुछ विशेषताएं ऐसी हैं कि वे उनके लिए सीखने को काफी आसान बनाते हैं, और कुछ मामलों में सुखद भी। पदक विजेता, वे छात्र जिन्हें आमतौर पर स्कूल का गौरव कहा जाता है, अक्सर इस प्रकार की प्रतिभा से संबंधित होते हैं, जिन्हें कम करके नहीं आंका जाना चाहिए। यह इन छात्रों से है जो बाद में अपने शिल्प के वास्तविक स्वामी, अद्भुत पेशेवर बन जाते हैं।

अकादमिक प्रकार की प्रतिभा के भी अपने उपप्रकार होते हैं: सीखने की व्यापक क्षमता वाले छात्र होते हैं (वे आसानी से किसी भी गतिविधि में महारत हासिल कर लेते हैं, सभी स्कूली विज्ञानों में ध्यान देने योग्य सफलता दिखाते हैं), और ऐसे छात्र होते हैं जिन्होंने केवल एक या कुछ में सीखने की क्षमता बढ़ाई है गतिविधि के करीबी क्षेत्र (अकादमिक क्षमता वाले बच्चे, कहते हैं, सटीक विज्ञान या मानविकी में)।

कुछ मामलों में, एक शिक्षक के लिए बौद्धिक और शैक्षणिक प्रकार की प्रतिभाओं के बीच अंतर करना मुश्किल हो सकता है - दोनों शानदार ढंग से सीख सकते हैं, और दोनों की संज्ञानात्मक आवश्यकता है। अंतर, शायद, बुद्धिजीवियों की विशेष मानसिक स्वतंत्रता में, उनकी बढ़ी हुई आलोचनात्मक सोच में, स्वतंत्र रूप से जटिल बौद्धिक समस्याओं की वैश्विक, दार्शनिक समझ तक पहुँचने की उनकी क्षमता में निहित है। और अकादमिक रूप से प्रतिभाशाली स्कूली बच्चे हमेशा शिक्षण के प्रतिभाशाली होते हैं, वे स्कूल के एक प्रकार के शानदार पेशेवर (और फिर छात्र) काम करते हैं, तेज, स्थायी और उच्च गुणवत्ता वाले आत्मसात के उत्कृष्ट स्वामी होते हैं।

एक अन्य प्रकार की प्रतिभा, जिसका निदान करना शिक्षकों के लिए कठिन नहीं है, है कलात्मक प्रकार . इस प्रकार की प्रतिभा, एक नियम के रूप में, कलात्मक गतिविधि - संगीत, नृत्य, पेंटिंग, मूर्तिकला, मंच गतिविधि में उच्च उपलब्धियों में प्रकट होती है। शिक्षक को इन क्षमताओं को देखना चाहिए, उनके विकास को बढ़ावा देना चाहिए, और उनकी अभिव्यक्ति के वास्तव में उच्च स्तर के मामले में, यह सुनिश्चित करना चाहिए कि ऐसा बच्चा जल्द से जल्द उपयुक्त विशेषज्ञ के पास जाए, जो पेशेवर रूप से उससे निपट सके।

जैसा कि पिछले मामलों में, इस प्रकार की प्रतिभा स्कूली बच्चों में अलग-अलग डिग्री की चौड़ाई के साथ प्रकट हो सकती है: ऐसे बच्चे हैं जिनके पास विभिन्न कलात्मक क्षमताओं का "प्रशंसक" है: बच्चा गाता है और नृत्य करता है, और यहां तक ​​​​कि उत्कृष्ट रूप से आकर्षित करता है। कई प्रमुख रचनात्मक व्यक्तित्वकई अलग-अलग कलात्मक क्षमताओं के संयोजन की विशेषता थी, लेकिन रचनात्मक व्यक्ति हैं, और, तदनुसार, इस तरह की केवल एक स्पष्ट क्षमता वाले बच्चे।

उपरोक्त तीन प्रकार की प्रतिभा शिक्षक द्वारा स्वयं निर्धारित करना अपेक्षाकृत आसान है, और कई मामलों में उनके निदान के लिए मनोवैज्ञानिक से विशेष सहायता की आवश्यकता नहीं होती है। हालाँकि, उपहार दो प्रकार के होते हैं, जिसके संबंध में कुछ मामलों में स्थिति बहुत तनावपूर्ण हो जाती है, जब शिक्षक बिना शर्त और उज्ज्वल रूप से प्रतिभाशाली छात्र को कमजोर, अप्रतिष्ठित मानता है। बहुत हद तक यह तथाकथित रचनात्मकता, या रचनात्मक प्रतिभा पर लागू होता है।

. रचनात्मक प्रकार . इस प्रकार की प्रतिभा की मुख्य विशेषता गैर-मानक सोच में व्यक्त की जाती है, एक विशेष में, अक्सर दूसरों के विपरीत, दुनिया को देखते हुए, कवि ने "एक गैर-सामान्य अभिव्यक्ति के चेहरे" कहा। इस प्रकार की प्रतिभा स्कूल अभ्यास में बड़ी कठिनाई के साथ पाई जाती है, क्योंकि मानक स्कूल कार्यक्रम इन बच्चों को खुद को अभिव्यक्त करने की अनुमति नहीं देते हैं।

इसके अलावा, शिक्षक, रचनात्मकता के लिए सभी बढ़ती कॉलों के बावजूद, समझ नहीं पाते हैं, और कुछ मामलों में इन छात्रों को पसंद नहीं करते हैं, क्योंकि वे स्कूली जीवन में लगभग हमेशा बहुत कठिन होते हैं: निर्णयों में उनकी बढ़ी हुई स्वतंत्रता, सम्मेलनों के लिए पूर्ण अवहेलना (सम्मिलित) रोजमर्रा की जिंदगी) और अधिकारी ऐसे छात्रों के साथ काम करते समय शिक्षकों के लिए बड़ी समस्याएँ पैदा करते हैं।

तथ्य यह है कि लगभग सभी रचनात्मक किशोर बच्चों में ध्यान देने योग्य व्यवहार संबंधी समस्याएं आकस्मिक नहीं हैं - यह इन छात्रों की तथाकथित असुविधा है, अर्थात्, उनकी अनिच्छा, और कभी-कभी बस हर किसी के साथ रहने में असमर्थता, यह व्यक्तिगत आधार है उनकी प्रतिभा का। , वह आधार जिस पर दुनिया की उनकी गैर-मानक दृष्टि बनी है।

इन छात्रों में उनकी कमियों, उनकी कठिनाइयों को देखना आसान है, लेकिन इस दिशा में विशेष कार्य किए बिना स्कूल की गतिविधियों में उनकी विशेष रचनात्मक क्षमताओं को देखना बहुत कठिन और कभी-कभी असंभव भी है। बहुत बार, इस प्रकार की प्रतिभा वाले छात्र विशेष रूप से अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करते हैं, और इसके कई कारण हैं: दोनों ने सीखने के लिए प्रेरणा कम कर दी है (तैयार सीखने की तुलना में आविष्कार करना उनके लिए आसान है), और उनके अपने, कभी-कभी बहुत विचित्र संज्ञानात्मक दुनिया, जिसमें स्कूली बच्चों के लिए हमेशा कोई जगह नहीं होती है।

इन छात्रों की वास्तविक रचनात्मक क्षमताओं को देखने के लिए, उन्हें विशेष गतिविधियों की पेशकश करने की आवश्यकता है जो उनकी मौलिकता, दुनिया की एक असामान्य दृष्टि, चाहे वह रचनाओं के गैर-मानक विषय हों, विशेष रचनात्मक कार्य हों, की अभिव्यक्ति और सक्रिय रूप से शामिल हों। या अनुसंधान परियोजनायें.

सच है, शिक्षक, इन बच्चों की मौलिकता, अपरंपरागतता की सराहना करने के लिए, स्वयं के पास होना चाहिए, यदि उनकी अपनी रचनात्मकता नहीं है, तो कम से कम विचारों की पर्याप्त चौड़ाई, सोच और काम में कठोर रूढ़ियों की अनुपस्थिति।

रचनात्मक प्रतिभा के कई अलग-अलग रूप हैं: ऐसे छात्र हैं जो वस्तुतः किसी भी गतिविधि में असाधारण रचनात्मक क्षमता दिखाते हैं, लेकिन ऐसे छात्र भी हैं जिनकी ऐसी गैर-मानक दृष्टि केवल एक क्षेत्र में स्पष्ट रूप से प्रकट होती है।

एक अन्य प्रकार की प्रतिभा, जिसे देखना एक शिक्षक के लिए अपेक्षाकृत आसान है, लेकिन एक प्रकार की प्रतिभा के रूप में ठीक-ठीक स्वीकार करना बहुत कठिन है, तथाकथित है नेतृत्व या सामाजिक प्रतिभा . इसका एक पर्यायवाची अभिव्यक्ति "संगठनात्मक क्षमता" है। इस तरह की प्रतिभा की विशेषता अन्य लोगों को समझने, उनके साथ रचनात्मक संबंध बनाने और उनका नेतृत्व करने की क्षमता है। नेतृत्व प्रतिभा, कई शोधकर्ताओं के अनुसार, काफी उच्च स्तर की बुद्धि का तात्पर्य है, लेकिन इसके साथ-साथ अच्छी तरह से विकसित अंतर्ज्ञान, अन्य लोगों की भावनाओं और जरूरतों की समझ, सहानुभूति की क्षमता भी आवश्यक है, कई मामलों में इसके साथ लोग उपहार के प्रकार में हास्य की एक उज्ज्वल भावना भी होती है, जो उन्हें अन्य लोगों को खुश करने में मदद करती है।

नेतृत्व प्रतिभा के लिए कई विकल्प हैं। भावनात्मक नेता हैं, सभी के लिए एक प्रकार की "बनियान", उनसे सलाह ली जाती है, उनसे प्यार किया जाता है, उनकी राय कई मामलों में निर्णायक होती है। कार्रवाई के नेता हैं - वे जानते हैं कि कैसे निर्णय लेना है जो कई लोगों के लिए महत्वपूर्ण हैं, लक्ष्य और आंदोलन की दिशा निर्धारित करें और उनका नेतृत्व करें।

दुर्भाग्य से, स्पष्ट नेतृत्व क्षमता वाले कई स्कूली बच्चों की स्कूली शिक्षा में अपर्याप्त रुचि है, और उनकी उत्कृष्ट नेतृत्व क्षमता न केवल स्कूल से दूर की गतिविधियों में महसूस की जाती है, बल्कि कभी-कभी सीधे इसके साथ प्रतिस्पर्धा करती है। इन क्षमताओं वाले कई छात्रों के पास पर्याप्त स्कूल प्रेरणा नहीं होती है और एक मजबूत चरित्र और स्वतंत्रता होने के कारण, खुले तौर पर स्कूल में कुछ नहीं करते हैं। स्कूल में नेतृत्व का दर्जा हासिल करने में असमर्थता उन्हें सड़कों पर ले जाती है, जहां वे असामाजिक समूहों के नेता बन जाते हैं। ऐसे छात्रों को अक्सर शिक्षक केवल साधारण गुंडे मानते हैं, जो उनकी प्रतिक्रिया का कारण बनता है। नकारात्मक रवैया. यह सब आगे चलकर इन छात्रों और उनके शिक्षकों की समस्याओं को कम नहीं करता है। इस प्रकार की प्रतिभा वाले छात्रों को स्कूल की ओर मोड़ने के लिए विशेष, कभी-कभी लंबे और जटिल कार्य की आवश्यकता होती है।

यह शायद ही एक और प्रकार की प्रतिभा पर रहने लायक है, जो कि बहुत ही ध्यान देने योग्य है, माध्यमिक सामान्य शिक्षा स्कूल के संदर्भ में विशेष रुचि नहीं है। इसके बारे में साइकोमोटर या खेल प्रतिभा के बारे में . यह तुरंत ध्यान दिया जाना चाहिए कि एथलीटों की कम मानसिक क्षमताओं के बारे में प्रचलित राय सही नहीं है। कई अध्ययनों से पता चला है कि उत्कृष्ट एथलीटों में भी औसत बौद्धिक क्षमताओं की तुलना में काफी अधिक है - यह उन खेलों पर भी लागू होता है जो बुद्धि से दूर प्रतीत होते हैं, जैसे भारोत्तोलन या फुटबॉल। यह कोई संयोग नहीं है कि खेल छोड़कर कई उत्कृष्ट एथलीट लेखक (यूरी व्लासोव), सफल व्यवसायी (पेले) और निश्चित रूप से प्रतिभाशाली शिक्षक (इरीना रोडिना) बन गए हैं। हालांकि एथलेटिक प्रतिभा वाले छात्र अक्सर अच्छी तरह से अध्ययन नहीं करते हैं, यह मुख्य रूप से समय की कमी और उचित इच्छा के कारण होता है। खेलकूद में रुचि रखने वाले स्कूली बच्चों को यदि उचित प्रेरणा, यानी एक दृष्टिकोण दिया जाए, तो वे नियमानुसार उत्कृष्ट अध्ययन कर सकते हैं।(#"औचित्य"> "उपहार की कार्य अवधारणा" द्वारा संपादित

डी.बी. अहसास

1998 में, "गिफ्टेडनेस की कार्य अवधारणा" प्रकाशित हुई थी, जिसे मनोवैज्ञानिकों की एक टीम ने डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, प्रोफेसर, रूसी प्राकृतिक विज्ञान अकादमी डायना बोरिसोव्ना बोगोयावलेंस्काया के पूर्ण सदस्य के मार्गदर्शन में तैयार किया था।

"अवधारणा" में प्रस्तुत प्रतिभा का विचार, बड़े पैमाने पर बच्चे की विशिष्ट (मुख्य रूप से मानसिक) क्षमताओं के विकास के उच्च स्तर के रूप में उपहार के सामान्य विचार के साथ है: उपहार की व्याख्या एक प्रणालीगत गुणवत्ता के रूप में की जाती है जो बच्चे के मानस को समग्र रूप से चित्रित करता है। साथ ही, यह व्यक्तित्व, इसकी अभिविन्यास, मूल्यों की प्रणाली है जो क्षमताओं के विकास का नेतृत्व करती है और यह निर्धारित करती है कि इसकी क्षमता कैसे महसूस की जाएगी।

यह दृष्टिकोण एक प्रतिभाशाली बच्चे को पालने के कार्य को प्राथमिकता देता है। यह अवधारणा के मानवतावादी अभिविन्यास को भी निर्धारित करता है, जिसमें एक प्रतिभाशाली बच्चे की देखभाल पर विशेष ध्यान दिया जाता है, जिसका तात्पर्य न केवल लाभों की समझ से है, बल्कि उन कठिनाइयों से भी है जो उनकी प्रतिभा अपने साथ लाती है।

हालाँकि, 50% से अधिक चिकित्सकों को केवल एक सतही समझ है कि प्रतिभाशाली बच्चों को किन समस्याओं का सामना करना पड़ता है। इसलिए, क्षेत्र में एक प्रतिभाशाली बच्चे के साथ ठोस काम कभी-कभी केवल एक विशेष विशेषज्ञ के अनुभवजन्य अनुभव और सामूहिक चेतना में मौजूद प्रतिभा के बारे में कई मिथकों पर आधारित होता है।

विकास, प्रशिक्षण और शिक्षा की समस्याएं

ऐसा ही एक आम मिथक है कि एक प्रतिभाशाली बच्चा एक कठिन बच्चा होता है। ऐसा माना जाता है कि शिक्षक उनसे डरते हैं, माता-पिता उनसे हैरान होते हैं, सहकर्मी उन्हें बेफिक्र होकर देखते हैं।

हालाँकि, यदि सभी "सामान्य" बच्चों के संबंध में, जब उन्हें सीखने, व्यवहार, संचार में कठिनाइयाँ होती हैं, तो शिक्षक, मनोवैज्ञानिक और माता-पिता उनके कारणों की पहचान करके उनकी मदद करने और उन्हें ठीक करने के तरीके खोजते हैं, तो स्थिति "के साथ मौलिक रूप से भिन्न होती है" उपहार में दिया गया ”। भाग्यवाद का स्पर्श - "ऐसा उपहार!" - केवल उनकी शिक्षा के आयोजन के रूपों की खोज के माध्यम से उनके साथ काम करने के लिए एक वैश्विक रणनीति को परिभाषित करता है: अलग कक्षाएं, विशेष स्कूल, व्यक्तिगत कार्यक्रम. हालांकि, प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रभावी होने के लिए, इन समस्याओं को जन्म देने वाले वास्तविक तंत्र का विश्लेषण और पहचान करना आवश्यक है, और यह समझने के लिए कि उपहार केवल एक बच्चे की उच्च क्षमताओं का परिणाम नहीं है, बल्कि पहले सब, उनके व्यक्तित्व निर्माण की समस्या।

व्यवहार, संचार और सीखने की समस्याओं के पीछे विभिन्न तंत्रों (कारकों) की पहचान करना संभव है जो बच्चों की प्रतिभा की घटना के प्रकटीकरण के साथ होते हैं। वे ओटोजेनेटिक विकास में गड़बड़ी का परिणाम हो सकते हैं: कुछ आनुवंशिक कार्यक्रमों के पारित होने में देरी या उलटा (अनुक्रम का उल्लंघन), उच्च मानसिक कार्यों (एचएमएफ) के विकास में कार्यात्मक अपरिपक्वता, साथ ही उम्र के चरणों में अपर्याप्त जीवन और विकृत संज्ञानात्मक प्रेरणा।

प्रेरक क्षेत्र में उल्लंघन से जुड़ी समस्याएं

बच्चे के प्रेरक विकास का स्तर और दिशा उपहार की संरचना में एक प्रणाली-निर्माण कारक है। यह प्रेरक प्रोफ़ाइल की प्रकृति है, जिसके पीछे व्यक्तिगत मूल्यों की प्रणाली है, जो एक उत्तेजक कारक और बच्चे की क्षमताओं के विकास में बाधा डालने वाला कारक दोनों हो सकता है।

"वर्किंग कॉन्सेप्ट" में प्रेरक पहलू को उन विशेषताओं के एक ब्लॉक द्वारा दर्शाया जाता है, जिनका उपयोग एक बच्चे को उपहार के रूप में चिह्नित करने के लिए किया जा सकता है। इनमें गतिविधि के कुछ क्षेत्रों में स्पष्ट रुचि, अत्यधिक उत्साह, वस्तुनिष्ठ वास्तविकता के कुछ पहलुओं के प्रति संवेदनशीलता द्वारा समर्थित; बढ़ी हुई संज्ञानात्मक आवश्यकता, अतृप्त जिज्ञासा, साथ ही संज्ञानात्मक पहल में प्रकट; अपने स्वयं के परिणामों और उत्कृष्टता के लिए प्रयास करने के साथ-साथ कई अन्य विशेषताओं के लिए उच्च आलोचनात्मकता। उन सभी को पूरी तरह से केवल एक प्रतिभाशाली वयस्क में व्यक्त किया जा सकता है। एक बच्चे के लिए, एक विशेषज्ञ का ध्यान आकर्षित करने के लिए एक संकेत भी पर्याप्त है।

लेकिन यहां तक ​​​​कि सभी विशेषज्ञों द्वारा जिज्ञासा के रूप में स्वीकार किए जाने वाले कारक की एक अलग प्रकृति हो सकती है। कुछ बच्चों के लिए, एक नई गतिविधि रुचि पैदा करती है और आनंद देती है, जो (थकान के अभाव में) लंबे समय तक सूखती नहीं है। दूसरों के लिए, गतिविधि बहुत रुचि की है, जबकि यह नई और जटिल है। लेकिन जैसे ही नवीनता गायब हो जाती है और कक्षाएं नीरस हो जाती हैं, उनमें रुचि सूख जाती है, और कुछ भी बच्चे की बौद्धिक गतिविधि को उत्तेजित नहीं करता है। एम.एम. प्रिसविन ने कहा कि कल्पना को उत्तेजित करने वाले नए छापों की इस अधीर आवश्यकता में, विचार की अपरिपक्वता, सतहीपन का अनुमान लगाया जा सकता है। "हमें अपने पास खोज करनी चाहिए," उन्होंने लिखा, "जितना आप अपने आप के करीब होंगे, आप उतने ही गहरे खजाने में प्रवेश करेंगे।"

उत्तेजना के आंतरिक स्रोत की अनुपस्थिति, मानसिक गतिविधि के बाहरी सक्रियण की आवश्यकता व्यक्तिगत अपरिपक्वता को इंगित करती है। इस मामले में, बच्चे की उच्च क्षमताओं के बारे में बात करना अधिक सही है, लेकिन प्रतिभा की उपस्थिति के बारे में नहीं।

जब पूर्वस्कूली बच्चों के प्रेरक विकास का आकलन करने की बात आती है तो स्थिति और भी जटिल हो जाती है। व्यक्तिगत परिपक्वता या अपरिपक्वता के बारे में बात करने की कोई आवश्यकता नहीं है। और, यद्यपि पूर्वस्कूली बच्चों की प्रतिभा के लिए मुख्य मानदंड भी जिज्ञासा और रुचियों की चौड़ाई है, ये गुण विभिन्न कारकों के कारण हो सकते हैं। बच्चे द्वारा पूछे जाने वाले प्रश्नों की संख्या से हम जिज्ञासा और संज्ञानात्मक पहल का न्याय कर सकते हैं। लेकिन वह सवाल भी पूछ सकता है, उदाहरण के लिए, "माँ को यह पसंद है," या क्योंकि उसका बड़ा भाई ऐसा करता है। और बच्चे के सवालों और बयानों की गहराई और मौलिकता को आंकना बेहद मुश्किल है: सबसे पहले, वयस्क आमतौर पर किसी भी सवाल से खुश होते हैं (यदि, निश्चित रूप से, वे चौकस वयस्क हैं); दूसरे, कथनों की मौलिकता भी इस क्षेत्र में बच्चे की अक्षमता की बात कर सकती है। चूंकि बच्चों की शब्द रचना रचनात्मकता नहीं है, बल्कि अर्ध-रचनात्मकता है जो मास्टरिंग भाषण के चरण को दर्शाती है, इसलिए बच्चों की जिज्ञासा स्पष्ट रूप से संज्ञानात्मक क्षेत्र के सफल विकास और इसकी अनुपस्थिति को इंगित करती है - मानसिक विकास में संभावित विचलन के बारे में।

किसी भी गतिविधि, या यहाँ तक कि गतिविधियों की एक विस्तृत श्रृंखला में वास्तविक रुचि के साथ, एक प्रीस्कूलर अक्सर "सब कुछ" में रुचि प्रदर्शित करता है। माँ कहती है: “मेरा एलोशा हर चीज़ में दिलचस्पी रखता है। मैं उसे जिस भी मंडली में लाता हूं, वह वहां जाने में प्रसन्न होता है। इस मामले में यह कहा जा सकता है कि बच्चा अभी तक विकसित नहीं हुआ है नकारात्मक रवैयाकिसी भी गतिविधि के लिए और वह विभिन्न गतिविधियों के लिए "खुला" है, और किसी भी चीज़ में उसकी अपनी रुचि नहीं है। और अगर एक ही समय में बच्चा आज्ञाकारी और निष्क्रिय है, तो इस बात की संभावना है कि रुचि नहीं बनेगी।

परिवार में बच्चे के प्रति रवैये की प्रकृति भी वह कारण हो सकती है जो प्रतिभाशाली बच्चों में वास्तव में गंभीर समस्याओं को जन्म देती है। परिवार में एक प्रतिभाशाली बच्चे की उपस्थिति, एक नियम के रूप में, संस्कृति में स्वीकृत शैक्षिक रूढ़ियों को तोड़ती है (उदाहरण के लिए, एक बच्चे को एक निश्चित उम्र में पढ़ना चाहिए), और अधिक की आवश्यकता होती है करीबी ध्यानउसकी जरूरतों के लिए।

गिफ्ट किए गए बच्चों के परिवार माता-पिता की शैली और बच्चे की क्षमताओं के प्रति दृष्टिकोण (उनकी पूर्ण अवहेलना तक) दोनों में एक-दूसरे से बहुत अलग हैं। हालाँकि, सभी परिवार अपने बेटे या बेटी के लिए उच्च परिणामों की स्पष्ट या अवचेतन अपेक्षा से एकजुट होते हैं। स्कूल में, ओलंपिक आदि में बच्चे की असफलताओं की प्रतिभा को अनदेखा करते हुए भी। कारण, अगर जलन नहीं, तो कम से कम माता-पिता की घबराहट। एक बच्चे का आत्म-सम्मान, विशेष रूप से एक प्रीस्कूलर, एक वयस्क के मूल्यांकन पर बहुत निर्भर करता है। यदि एक बच्चे को लगता है कि उसकी उपलब्धियाँ एक महत्वपूर्ण वयस्क की अपेक्षाओं के स्तर के अनुरूप नहीं हैं, तो वह इस विसंगति को दूर करने के लिए अपनी सारी शक्ति और उसके लिए उपलब्ध तरीकों से प्रयास करता है।

अध्ययनों से पता चला है कि गलती करने का डर एक बनने के लिए सबसे शक्तिशाली बाधाओं में से एक है रचनात्मकताऔर उपहार। इसलिए, वयस्कों (शिक्षकों, माता-पिता) को न केवल बच्चे की असफलताओं को दोष देने में संयम बरतने की जरूरत है, बल्कि अपनी स्वयं की नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्तियों को भी नियंत्रित करने की आवश्यकता है। शैक्षिक मनोविज्ञान की स्थिति कि किसी को बच्चे के साथ उसकी गतिविधि के केवल महत्वपूर्ण पहलुओं पर चर्चा करनी चाहिए और असफलता के लिए उसे डांटना नहीं चाहिए, विशेष रूप से प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने में तीव्र हो जाता है, क्योंकि। यह न केवल व्यक्तिगत विकास का उल्लंघन करता है, बल्कि मौजूदा प्रतिभा को भी समतल करता है।

उन्नत प्रारंभिक विकास से जुड़ी समस्याएं

विकास की तेज गति के संबंध में उत्पन्न होने वाली समस्याएं और तदनुसार, प्रतिभाशाली बच्चों की शिक्षा सामाजिककरण की समस्याएं और सहकर्मी समूह में पर्याप्त समावेशन, प्रशिक्षण कार्यक्रम तैयार करने की समस्याएं और बच्चे की उपलब्धियों का आकलन करने के लिए मानदंड विकसित करना .

उन्नत प्रारंभिक विकास की प्रकृति सहज और कृत्रिम रूप से उत्तेजित हो सकती है।

उपहार की उत्तेजक शिक्षाशास्त्र

बच्चे की परवरिश करने वाले वयस्क अक्सर उच्च मानसिक कार्यों (एचएमएफ) के गठन की बारीकियों को ध्यान में रखे बिना कुछ क्षमताओं के उद्देश्यपूर्ण गहन विकास का निर्माण करते हैं, और यह प्रक्रिया बच्चे की जरूरतों और आंतरिक प्रेरणा के अनुरूप नहीं हो सकती है। उच्च उपलब्धियों ने बच्चे को कई उपहारों में डाल दिया है, जबकि उपहारों की संगत संरचना नहीं बनती है। नतीजतन, ओन्टोजेनेसिस में गड़बड़ी होती है, जो बाद में बच्चे की व्यक्तिगत और शैक्षिक दोनों समस्याओं का आधार बन जाती है।

उच्च सीखने की क्षमता (उच्च स्मृति क्षमता, सूचना प्रसंस्करण की उच्च गति) वाले बच्चे से उच्च परिणामों की अपेक्षा अक्सर प्रारंभिक विकास के कृत्रिम उत्तेजना की ओर ले जाती है। अब सक्रिय रूप से प्रचारित तकनीकें हैं और हैं जिनके साथ आप, उदाहरण के लिए, डेढ़ महीने के बच्चों में गणितीय अभ्यावेदन बना सकते हैं। इन तकनीकों के लेखकों का लक्ष्य सातवीं कक्षा में छात्रों के लिए गणित कार्यक्रम से समस्याओं को हल करने के लिए सात साल के बच्चे को पढ़ाना है (लेख देखें "डायपर्स में विचारक: एक प्रतिभा को उचित तरीके से कैसे बढ़ाएं", माल्यश पत्रिका माता-पिता, नंबर 2)। इस कार्य के दायरे से परे प्रारंभिक विकास की समीचीनता के बारे में चर्चा को छोड़कर, आइए हम यह प्रश्न पूछें: क्या प्रारंभिक विकास को उकसाना बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य के लिए इतना हानिरहित है?

जीवन के पूर्वस्कूली चरण का अपर्याप्त आवास

में से एक नकारात्मक परिणामकृत्रिम रूप से प्रेरित प्रारंभिक विकास पूर्वस्कूली बचपन के चरण के बच्चे द्वारा अपर्याप्त जीवन की घटना है।

सात साल के संकट के मुख्य नियोप्लाज्म में से एक मनमानी है। इसके गठन के बिना, कोई सफल स्कूली जीवन नहीं हो सकता। हालाँकि, हाल ही में, स्कूल में प्रवेश के समय, व्यवहार और गतिविधियों के स्वैच्छिक विनियमन में कुछ हद तक उल्लंघन से पीड़ित बच्चों की संख्या में तेजी से वृद्धि हुई है। इसकी पुष्टि दोषविज्ञानी के आंकड़ों से होती है। वी.आई. के अनुसार। लुबोव्स्की के अनुसार, लगभग 48% नवजात शिशु अंतर्गर्भाशयी और जन्म विकृति से पीड़ित हैं। ये विकृति व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन के गठन की सफलता को प्रभावित करती है और विशेष सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता होती है। लेकिन, न्यूरोसाइकोलॉजिकल सर्वेक्षणों के अनुसार, स्कूली उम्र की शुरुआत तक, विचलित विकास वाले बच्चों की संख्या और व्यवहार के स्वैच्छिक विनियमन के असफल गठन की संख्या लगभग दोगुनी हो जाती है। पूर्वस्कूली बच्चों में स्वैच्छिक विनियमन के विकारों के विकास की "विरोधाभासी" तस्वीर को एक अलग विश्लेषण की आवश्यकता है। कारणों में से एक सदी के पिछली तिमाही में पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति में होने वाले परिवर्तन हो सकते हैं।

परवरिश की प्रक्रिया अधिक से अधिक बौद्धिक होती जा रही है, और खेल को स्कूल-प्रकार के अध्ययन से बदल दिया जा रहा है। मॉस्को में, विभिन्न युगों के बच्चों के यार्ड संघ, जो पूर्वस्कूली उम्र के मानसिक नियोप्लाज्म के गठन के लिए पीढ़ी से पीढ़ी तक जिम्मेदार थे, और सबसे पहले, स्व-नियमन प्रक्रियाओं के गठन के लिए, व्यावहारिक रूप से गायब हो गए हैं। वयस्कों और साथियों के साथ लाइव संचार तेजी से "विकासशील" वीडियो और कंप्यूटर उत्पादों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है। प्रारंभिक शैक्षिक कौशल में महारत हासिल करने के स्तर के लिए प्राथमिक विद्यालय की ओर से बढ़ती माँगें, और दूसरी ओर प्रतिष्ठित शिक्षण संस्थानों में बच्चों को शिक्षित करने की माता-पिता की इच्छा, प्रारंभिक शिक्षा के उद्भव को जन्म देती है। विकास समूहों और पूर्वस्कूली व्यायामशाला। उनमें से अधिकांश, पूर्वस्कूली के लिए विशिष्ट प्रकार की गतिविधियों की उपेक्षा करते हुए, स्कूल के प्रकार के अनुसार अपना काम बनाते हैं। यह इस तरह के काम के कर्मचारियों द्वारा सुविधा प्रदान की जाती है, क्योंकि। कक्षाएं मुख्य रूप से स्कूल के शिक्षकों द्वारा संचालित की जाती हैं जो पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के तरीकों को नहीं जानते हैं (या इसे औपचारिक रूप से उपयोग करते हैं)। माता-पिता के सर्वेक्षण से पता चलता है कि प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि - खेल - उनके द्वारा मनोरंजन और मनोरंजन के रूप में माना जाता है, बच्चे को अच्छे "अध्ययन" के लिए प्रोत्साहित करने का एक रूप है।

यह स्थिति पूरी आधुनिक बाल आबादी के लिए आम है। हालांकि, प्रतिभाशाली पूर्वस्कूली, विशेष रूप से बच्चे जो प्रत्याशित दिखाते हैं बौद्धिक विकासप्रारंभिक शिक्षा के दबाव के प्रति अधिक संवेदनशील होते हैं। वे आसानी से प्रस्तावित सामग्री में महारत हासिल कर लेते हैं, और समय पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार की आवश्यकता वाली मनमानी के गठन में उभरती हुई समस्याओं को वयस्कों द्वारा उपहार की घटना के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है। लेकिन जो बच्चे ज्ञान के कुछ क्षेत्रों में उच्च क्षमता दिखाते हैं और उनके व्यवहार में बिगड़ा हुआ अनुकूलन और सीखने की कठिनाइयों के संकेत हैं, उन्हें विकास के उन चरणों के माध्यम से काम करने के उद्देश्य से मनोवैज्ञानिक सहायता प्राप्त करनी चाहिए जो सामान्य रूप से बहाल करने के लिए पारित नहीं हुए हैं या अपर्याप्त रूप से पारित किए गए हैं। ऑनटोजेनेसिस।

स्थिति अलग होती है जब बच्चा भावनात्मक रूप से एक रचनात्मक पारिवारिक वातावरण में शामिल होता है जो किसी प्रकार की गतिविधि से दूर होता है। इस मामले में, उपहार के विकास के लिए एक सकारात्मक पूर्वानुमान की अधिक संभावना है। ऐसे उदाहरणों में वैज्ञानिकों, संगीतकारों और कलाकारों के प्रसिद्ध रचनात्मक राजवंश शामिल हैं।

हालाँकि, प्रारंभिक विकास अनायास हो सकता है, और यहाँ माता-पिता का कार्य आने वाली सूचनाओं के साथ-साथ लक्षित समाजीकरण का बुद्धिमान विनियमन होना चाहिए। इस बच्चे के बिना भी परेशानियां इंतजार करती हैं।

"विशेष रूप से उपहार"

सहज प्रारंभिक विकास के प्रकारों में से एक "विशेष रूप से" उपहार की घटना है। यह विषयों की श्रेणी (150 से 180 तक आईक्यू) है जो अक्सर विकास की असमानता की विशेषता होती है। एक असंगत विकास पथ एक भिन्न प्रकार के आनुवंशिक संसाधन पर आधारित हो सकता है। आयु विकास को त्वरित गति (लगभग 80%) और आवश्यक एकीकृत प्रक्रियाओं के उल्लंघन की विशेषता हो सकती है। और यह इस तरह के उपहार के अस्तित्व पर सवाल उठाता है। "मानसिक रूप से, ऐसे बच्चों को लगभग हमेशा विभिन्न प्रकार की मनोवैज्ञानिक, मनोदैहिक और यहां तक ​​​​कि मनोरोग संबंधी समस्याओं के एक जटिल समूह की विशेषता होती है, जिसके कारण वे इसमें शामिल होते हैं जोखिम समूह "("उपहार की कार्य अवधारणा")।

पूर्वस्कूली बचपन में उन्नत विकास, शैक्षणिक प्रभाव या मानसिक कार्यों के असमान विकास के परिणामस्वरूप उत्पन्न होने से, बच्चे के विकास की प्रक्रिया में सहज क्षतिपूर्ति हो सकती है। नतीजतन, उम्र के साथ, बच्चे की विशेष क्षमता ध्यान देने योग्य नहीं रह जाती है। हालाँकि, जीवन अभ्यास में, इसे नकारात्मक प्रभाव के तहत "प्रतिभा का लोप" माना जाता है शिक्षा, जो, जैसा भी था, बच्चे की विशिष्टता को समतल करता है।

मानसिक प्रक्रियाओं के कार्यात्मक संगठन के उल्लंघन के कारण होने वाली समस्याएं। उपहार के संकेत वाले बच्चों में व्यवहार और गतिविधि में एक अन्य प्रकार की समस्याएं मानसिक प्रक्रियाओं के कार्यात्मक संगठन के उल्लंघन का परिणाम हैं। फिर न केवल बच्चे के व्यवहार और संचार में समस्याएं आती हैं, बल्कि स्कूल में शैक्षणिक विफलता भी होती है।

उपहार और हानि। पृष्ठभूमि

इस समस्या पर शोध का इतिहास 30 साल पहले शुरू हुआ था, जब अंग्रेजी मनोवैज्ञानिक थॉम्पसन ने अपना काम "प्रख्यात लोगों में भाषा विकार" प्रकाशित किया था। थॉम्पसन ने उत्कृष्ट बौद्धिक विकास वाले बच्चों की ओर ध्यान आकर्षित किया, जिनमें उच्च क्षमताएं गहन भाषण विकारों के साथ सह-अस्तित्व में थीं, और वह मानसिक विकास में इस तरह के द्वंद्व के उदाहरणों का वर्णन करने वाले पहले लोगों में से एक थे। उन्होंने प्रमुख लोगों की जीवनी का विश्लेषण करने की विधि का इस्तेमाल किया। उनकी "सूची" में प्रसिद्ध न्यूरोसर्जन क्रुज़ेन शामिल हैं, जो स्कूल में डिस्ग्राफिया से पीड़ित हैं, मूर्तिकार रोडिन, जिनके पिता को अपने बेटे की सीखने की क्षमता पर विश्वास नहीं था। इस तरह के द्वैत का सबसे प्रसिद्ध उदाहरण अल्बर्ट आइंस्टीन की स्कूल विफलता है, जिसका विश्लेषण एक अन्य मनोवैज्ञानिक, वी. पैटर्न के काम में दिया गया है। एक बच्चे के रूप में, आइंस्टीन स्पेलिंग से पीड़ित थे, उनकी जीभ बंधी हुई थी और उन्हें व्यवहार संबंधी गंभीर समस्याएं थीं। इस तथ्य के बावजूद कि उनके पास दृश्य-स्थानिक धारणा का एक उच्च स्तर था, अपनी बात पर बहस करना जानता था और समस्याओं को हल करने की उनकी क्षमता में कोई समान नहीं था, शिक्षक उन्हें एक सक्षम छात्र के रूप में नहीं पहचानना चाहते थे, और केवल उनके माता-पिता को उसकी प्रतिभा पर विश्वास था। पैटर्न ने शिक्षकों को चेतावनी दी कि स्कूल की असफलताएं बच्चे की क्षमताओं की सही तस्वीर को प्रतिबिंबित नहीं कर सकती हैं।

1983 में, एल्काइंड ने "दो बार असाधारण छात्रों" - "दो बार असाधारण छात्रों" की अवधारणा पेश की - और ऐसे बच्चों की पहचान करने के तरीकों पर सवाल उठाया। एल्काइंड मौजूदा मानकीकृत परीक्षणों की आलोचना करता है, और ऐसे बच्चों को पढ़ाने के लिए परीक्षण सिद्धांतों और सिफारिशों को भी परिभाषित करता है। वह संशोधनों को पेश करने वाले पहले व्यक्ति थे शिक्षण कार्यक्रम, प्रतिभाशाली बच्चों के मौजूदा दोषों की भरपाई करने में मदद करना।(#"औचित्य"> ग्रन्थसूची

1.#"औचित्य">2. #"औचित्य">। #"औचित्य">। #"औचित्य">। #"औचित्य">। माता-पिता के साथ काम // एम.पी. ओसिपोवा, जी.ए. बटरिम, और अन्य; कुल के तहत ईडी। एमपी। ओसिपोवा, जी.ए. Butrim। - एमएन।, इकोपरस्पेक्टिव, 2003. - 298 पी।

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प्रतिभाशाली बच्चों के विकास की विशेषताएं।

टिप्पणी

लेख प्रतिभाशाली बच्चों के विकास की विशेषताओं पर सैद्धांतिक अवधारणाओं और अनुभवजन्य डेटा से संबंधित है। आधुनिक घरेलू और विदेशी अध्ययनों की समीक्षा के आधार पर, एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के संज्ञानात्मक, प्रेरक, भावनात्मक और मनोसामाजिक क्षेत्रों के संकेतकों का वर्णन किया गया है। लेख में सामंजस्यपूर्ण और असामयिक प्रकार के विकास के साथ गिफ्ट किए गए बच्चों की विशेषताओं पर भी चर्चा की गई है, असफल गिफ्ट किए गए बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताओं को दर्शाता है। विकास और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की प्रक्रिया में उसके साथ आने वाले प्रतिभाशाली बच्चे की कठिनाइयों और समस्याओं का वर्णन किया गया है।

कीवर्ड: प्रतिभाशाली बच्चों की विशेषताएं; उपहार के विकास के सामंजस्यपूर्ण और अपमानजनक प्रकार; एक प्रतिभाशाली बच्चे की समस्याएं।

"उपहार" शब्द का क्या अर्थ है?

रोजमर्रा की जिंदगी में प्रतिभा प्रतिभा का पर्याय है। मनोविज्ञान में, इसे किसी व्यक्ति की प्रणालीगत गुणवत्ता के रूप में समझा जाता है, जो कि उनमें रुचि के साथ संयुक्त रूप से एक या एक से अधिक प्रकार की गतिविधि में महारत हासिल करने और करने की असाधारण सफलता में व्यक्त किया जाता है। प्रतिभा के लक्षण वाले बच्चे से एक प्रतिभाशाली, शानदार व्यक्तित्व विकसित होगा या नहीं यह कई परिस्थितियों पर निर्भर करता है।

"उपहार" का विषय सबसे पुराने वैज्ञानिक विषयों में से एक है। हालांकि, पिछले अध्ययनों की तुलना में, इसके अध्ययन के वर्तमान चरण में, एक विशिष्ट घटना और इसकी पहचान के रूप में, विशेषताओं और स्थितियों के अध्ययन के लिए, वेक्टर को उपहार के अध्ययन से स्थानांतरित करने की एक महत्वपूर्ण प्रवृत्ति का निरीक्षण कर सकते हैं जिसमें एक प्रतिभाशाली व्यक्ति के मानसिक विकास के उपहार और गुणात्मक संकेतक विकसित होते हैं: सामंजस्यपूर्ण या धार्मिक (असमान, असंगत प्रकार) के अनुसार।

बहुत बार, प्रतिभा की सराहना नहीं की जाती है या यहां तक ​​कि किसी का ध्यान नहीं जाता है

ऐसी स्थितियाँ जहाँ बच्चा शैक्षिक गतिविधियों में पर्याप्त रूप से सफल नहीं होता है। आखिरकार, अधिकांश वैज्ञानिक (और शिक्षक) सीधे उपहार और स्कूल के प्रदर्शन को जोड़ते हैं। हमारी राय में, प्रतिभा को एक क्षमता के रूप में माना जाना चाहिए, और शैक्षिक गतिविधियों में बच्चों की उपलब्धियों को इस क्षमता की अभिव्यक्तियों में से एक के रूप में माना जाना चाहिए। यह दृष्टिकोण आम तौर पर स्वीकृत दृष्टिकोण से इस मायने में भिन्न है कि एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की क्षमताओं की प्राप्ति को बढ़ावा देने के लिए चयन पर बल दिया जाता है। इस पहलू में, शैक्षिक गतिविधियों में प्रतिभाशाली बच्चे की समस्याओं और कठिनाइयों को समझना, स्कूल की विफलता के कारणों की पहचान करना महत्वपूर्ण हो जाता है। मनोवैज्ञानिक मददऔर उन पर काबू पाने में सहयोग करें।

गिफ्टेडनेस की वर्किंग कॉन्सेप्ट के लेखक, एक सामंजस्यपूर्ण और असंगत प्रकार के विकास वाले बच्चों को अलग करते हुए लिखते हैं कि एक सामंजस्यपूर्ण प्रकार के साथ उपहार को बच्चे के जीवन का "खुश" संस्करण माना जाना चाहिए। ऐसे बच्चों को उनकी आयु-उपयुक्त मनोवैज्ञानिक और शारीरिक परिपक्वता से अलग किया जाता है। लेखकों के अनुसार, ये प्रतिभाशाली बच्चे, परिपक्व होकर, अपनी पसंद में असाधारण सफलता प्राप्त करते हैं पेशेवर गतिविधि[बोगोयावलेंस्काया, शाद्रिकोव, 4]। एक असंगत प्रकार के विकास वाले बच्चों में, चीजें अलग होती हैं। लेखकों के अनुसार, उनकी विशेषताएं अन्य आनुवंशिक संसाधनों के साथ-साथ उम्र के विकास के अन्य तंत्रों द्वारा निर्धारित की जाती हैं।

संज्ञानात्मक क्षेत्र।

के। हेलर, अत्यधिक प्रतिभाशाली और औसत रूप से प्रतिभाशाली बच्चों पर डेटा का विश्लेषण करते हुए कई दिलचस्प निष्कर्ष निकालते हैं। अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चों में उच्च बौद्धिक क्षमताएँ होती हैं: ज्ञान के प्रति अतिसंवेदनशीलता, अलग-अलग कार्यों में रुचि, ध्यान की उच्च एकाग्रता। वे उत्कृष्ट रचनात्मक क्षमताओं से प्रतिष्ठित हैं। यहाँ लेखक सोच की मौलिकता, सोच की उत्पादकता, सोच की साहचर्यता को संदर्भित करता है। हेलर के अनुसार, अत्यधिक प्रतिभाशाली बच्चों के पास एक असाधारण स्मृति, एक उच्च क्षमता होती है

ज्ञान, बौद्धिक जिज्ञासा का सख्त आत्मसात।

हालांकि, बच्चों की असाधारण विशेषताओं को दूसरों द्वारा जानबूझकर खड़े होने की इच्छा के रूप में माना जा सकता है, जो बदले में, शिक्षकों की अस्वीकृति और साथियों के उपहास का कारण बन सकता है। गिफ्ट किए गए बच्चों को पढ़ाने में कठिनाइयों का उदय, एक नियम के रूप में, उनके लिए रुचि के विषयों के स्वतंत्र शोध की इच्छा और दुनिया की तस्वीर की एक समग्र धारणा से जुड़ा हुआ है। अक्सर, जटिल कारण और प्रभाव संबंधों को पहचानने और समझने की क्षमता, विचार प्रक्रियाओं की उच्च गति और मौखिक क्षमताओं के विकास का एक उच्च स्तर प्रतिभाशाली बच्चों को अपनी सैद्धांतिक परिकल्पना और मॉडल बनाने की अनुमति देता है जो कड़ाई से सुसंगत प्रणाली के साथ संघर्ष कर सकते हैं। शैक्षिक सामग्री, प्रस्तुति और कक्षाओं की प्रस्तुति।

के। हेलर ने अपने शोध में दिखाया है कि प्रतिभाशाली बच्चों में पर्याप्त आत्म-सम्मान से जुड़ी एक सकारात्मक शैक्षणिक आत्म-अवधारणा होती है। वास्तविक आत्म-सम्मान की क्षमता अपने आप में, अपनी क्षमताओं में, अपने निर्णयों में एक प्रतिभाशाली बच्चे की आत्मनिर्भरता, आत्म-नियंत्रण, आत्मविश्वास प्रदान करती है, जिससे उसकी स्वतंत्रता, गैर-अनुरूपता और कई अन्य बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों का निर्धारण होता है। इसके साथ ही, प्रतिभाशाली बच्चों को "अहंकारी" और अहंकारी होने के कारण देखा और अस्वीकार किया जा सकता है। एक विकसित मूल्यांकन कार्य स्वयं पर बहुत अधिक मांगों, अत्यधिक आत्म-आलोचना और असंतोष में व्यक्त किया जा सकता है।

आप स्वयं। गिफ्ट किए गए बच्चों की लगातार समस्याएं संवेदनशीलता, संदेह और भेद्यता हैं।

प्रेरक क्षेत्र। जैसा कि डी.बी. बोगोयावलेंस्काया, बच्चे के प्रेरक विकास का स्तर और दिशा उपहार की संरचना में एक प्रणाली बनाने वाला कारक है। यह प्रेरक प्रोफ़ाइल की प्रकृति है, जिसके पीछे व्यक्तिगत मूल्यों की प्रणाली है, जो एक प्रेरक कारक और एक प्रतिभाशाली बच्चे की क्षमताओं के विकास में बाधा दोनों हो सकती है।

गिफ्ट किए गए बच्चों की प्रेरणा की एक विशेषता बाहरी पर आंतरिक प्रेरणा का महत्वपूर्ण प्रभुत्व है। आंतरिक प्रेरणा सभी प्रतिभाशाली लोगों में निहित है, इसकी विशिष्ट सामग्री काफी हद तक उपहार के प्रकार से निर्धारित होती है। बौद्धिक उपहार के साथ, प्रारंभ में एक बच्चे में, प्रेरणा की संरचना में अग्रणी भूमिका संज्ञानात्मक प्रेरणा द्वारा निभाई जाती है, जो हमारे आसपास की दुनिया को समझने, इसके रहस्यों को उजागर करने और नई चीजें सीखने की उत्कट इच्छा में प्रकट होती है। उपलब्धि प्रेरणा और क्षमता प्रेरणा सभी प्रकार की उपहारों की विशेषता है, यह आधार है कि यह आत्म-विकास, सुधार और इसमें उच्च परिणामों की उपलब्धि के लिए बुनियादी जरूरतों के संदर्भ में गतिविधि का अर्थ निर्धारित करता है, भले ही यह एक आदर्श प्रदर्शन हो। या एक नया उत्पाद।

प्रतिभाशाली बच्चों की उन चीजों के साथ अत्यधिक व्यस्तता जो उन्हें रुचिकर बनाती हैं, लक्ष्यों को प्राप्त करने में अत्यधिक दृढ़ता, लंबे समय तक रुचि बनाए रखने की क्षमता उनकी गतिविधियों को बाधित करने या रोकने की आवश्यकता का विरोध कर सकती है। कार्यों को पूरा करते समय सख्त समय की कमी से निराशा हो सकती है और दिलचस्प काम को पूरी तरह से अस्वीकार करने में योगदान मिल सकता है।

लक्ष्य प्राप्त करने में अत्यधिक दृढ़ता और व्यवहार की उच्च स्थिरता सब कुछ पूर्णता में लाने की इच्छा पैदा कर सकती है।

इसके लिए आवंटित से अधिक किसी भी गतिविधि या विचार के लिए जुनून

समय को लचीलेपन और आत्म-नियमन, हठ और आत्म-इच्छा की कमी के रूप में माना जा सकता है। चुने हुए व्यवसाय के लिए दृढ़ता और भावनात्मक समर्पण, रचनात्मक प्रक्रिया से शारीरिक और तंत्रिका थकावट हो सकती है और उपहार देने वाले लोगों की अधिकता हो सकती है।

मानसिक और शारीरिक विकृति के साथ अपने अविभाज्य संबंध में उपहार के शुरुआती शोधकर्ताओं के दृढ़ विश्वास के बावजूद, आधुनिक शोध से पता चलता है कि प्रतिभाशाली लोग, एक नियम के रूप में, स्वस्थ और शारीरिक और मनोवैज्ञानिक दोनों हैं। मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य की समस्याएं उपहार की स्थिति नहीं हैं, बल्कि उच्च दृढ़ता या किए गए कार्य के प्रति जुनून का परिणाम है, जो इसकी विशेषता है। रुचियों की चौड़ाई और बड़ी जिज्ञासा शैक्षिक कार्यों के साथ उनके समन्वय में कठिनाई पैदा कर सकती है। प्रतिभाशाली बच्चे हमेशा अपनी ताकत की गणना करने में सक्षम नहीं होते हैं, वे अक्सर एक ही समय में कई मामलों या परियोजनाओं को लेते हैं। आत्म-साक्षात्कार की एक मजबूत आवश्यकता प्रतिभाशाली बच्चों को उनकी रुचियों का पालन करने के लिए प्रेरित करती है, लेकिन यह इस तरह के अवसर की अनुपस्थिति में निराशा, आत्मविश्वास की हानि, इस तरह की गतिविधियों में शामिल होने से पूरी तरह से इनकार करने का कारण बन सकती है।

भावनात्मक क्षेत्र। गिफ्ट किए गए बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं पर अध्ययन का विश्लेषण हमें इस क्षेत्र के बारे में एक स्पष्ट निष्कर्ष निकालने की अनुमति नहीं देता है। कुछ अध्ययन इस बात पर जोर देते हैं कि, सामान्य रूप से, प्रतिभाशाली बच्चे अत्यधिक प्रेरित, अच्छी तरह से अनुकूलित, सामाजिक रूप से परिपक्व, स्वतंत्र, अनिश्चितता की स्थिति में शांत होते हैं।

कुछ अध्ययनों के अनुसार, बच्चों के कुछ समूह (उदाहरण के लिए, से बेकार परिवार, असाधारण रूप से अत्यधिक प्रतिभाशाली) असफल सामाजिक अनुकूलन के जोखिम में हो सकते हैं। कुछ मामलों में बढ़ी हुई भावुकता एक "तीव्र" चरित्र पर ले जा सकती है, खुद को हिंसक, विशद रूप से प्रभावित करने की प्रवृत्ति में प्रकट होती है, जबकि अन्य मामलों में यह छिपी हुई है, प्रकृति में आंतरिक है, संचार में अत्यधिक शर्मीलेपन में खुद को प्रकट करती है, सोते समय कठिनाई होती है। और कभी-कभी कुछ में मनोदैहिक बीमारियाँ. मनोरोगी व्यवहार के मामले नोट किए गए हैं। सामान्य तौर पर, विदेशी और घरेलू शोधों की समीक्षा से पता चलता है कि अधिकांश शोधकर्ता एक उपहार वाले बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की मुख्य विशेषताओं में से एक के रूप में बढ़ी हुई भेद्यता पर ध्यान देते हैं। इसका स्रोत, एक नियम के रूप में, अतिसंवेदनशीलता है, जो बौद्धिक विकास की ख़ासियत के कारण है।

कुछ अध्ययनों में, हमें सबूत मिलते हैं कि प्रतिभाशाली छात्रों को इस तथ्य के कारण आंतरिक विकार विकसित होने का खतरा हो सकता है कि वे सामान्य बच्चों की तुलना में अलगाव और अकेलेपन का अनुभव करने की अधिक संभावना रखते हैं। उनकी बढ़ी हुई संवेदनशीलता, भावुकता और तीव्रता भी बढ़ती हुई चिंता और भय में योगदान कर सकती है। गिफ्ट किए गए बच्चों में उच्च स्तर की चिंता का उदय वयस्कों की अपेक्षाओं को पूरा करने की उनकी अत्यधिक इच्छा से उकसाया जा सकता है। सफल होने के लिए माता-पिता, व्यक्तिगत, सामाजिक मांगों से असफलता का डर, हीनता की भावना या पूर्णतावाद पैदा हो सकता है।

असफल होने की स्थिति में, मेधावी छात्र अपने नकारात्मक प्रभाव को नियंत्रित करने में सक्षम नहीं होते हैं, क्योंकि उनके पास असफलता पर काबू पाने का लगभग कोई अनुभव नहीं होता है। इसलिए, एक विदेशी अध्ययन में, यह पाया गया कि प्राथमिक विद्यालय के अंत में, अकादमिक रूप से प्रतिभाशाली छात्रों ने गैर-प्रतिभाशाली साथियों के समूह की तुलना में प्रयोगात्मक रूप से शुरू की गई विफलता के जवाब में मजबूत नकारात्मक भावनाओं और शारीरिक तनाव प्रतिक्रियाओं को दिखाया। इस बात के सबूत हैं कि गिफ्ट किए गए बच्चों को उनके गैर-गिफ्टेड साथियों के समान या उससे भी कम आंतरिक समस्याओं का खतरा होता है। उन्हें रुचि की समान डिग्री दिखाने के लिए दिखाया गया है

और कक्षा में काम करते समय खुशी; कम तनावपूर्ण घटनाओं का अनुभव करें, अन्य छात्रों की तरह कम या ज्यादा आंतरिक नकारात्मक लक्षण, अवसाद और आत्मघाती विचार दिखाएं। प्रतिभाशाली हाई स्कूल के छात्रों और प्रथम वर्ष के छात्रों (गणित ओलंपियाड के विजेता) के हमारे अध्ययन में, काफी दिलचस्प डेटा प्राप्त हुए। हमारी टिप्पणियों के परिणामस्वरूप, प्रतिभाशाली बच्चों में सामान्य मनोवैज्ञानिक कल्याण का एक उच्च सूचकांक और एक निम्न दोनों होता है। यह पाया गया कि तीसरे उपसमूह के प्रतिनिधियों को "आत्म-स्वीकृति", "जीवन में लक्ष्य" और "व्यक्तिगत विकास" के पैमाने पर कम मूल्यों की विशेषता थी। सहसंबंध के परिणामों से पता चला है कि ऐसे बच्चों में समस्याओं से बचने के साथ उनकी अपनी जीवन स्थिति के प्रति सामान्य असंतोष होता है।

एक उम्र में जब औसत क्षमता वाले उनके साथियों ने केवल खेलने वालों के लिए देखा, प्रतिभाशाली बच्चों ने विश्वास और बिना शर्त स्वीकृति के आधार पर करीबी और स्थायी दोस्ती की तलाश शुरू कर दी। 6-7 आयु वर्ग के अधिकांश असाधारण रूप से प्रतिभाशाली बच्चों ने पहले से ही मित्रता की अवधारणाओं का प्रदर्शन किया जो 11-12 वर्ष की आयु तक औसत क्षमता वाले बच्चों में मौजूद नहीं थे।

उपहार के अध्ययन के लिए समर्पित आधुनिक घरेलू और विदेशी अध्ययनों की समीक्षा से पता चला है कि इस क्षेत्र में प्राप्त आंकड़े काफी विविध और विरोधाभासी हैं। इस क्षेत्र में वैज्ञानिक अनुसंधान की एक विशिष्ट विशेषता अध्ययन है गुणवत्ता संकेतकन केवल सफल प्रतिभाशाली बच्चों, बल्कि असफल लोगों के विकास के लिए विशेषताएँ और शर्तें। यह दृष्टिकोण विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में प्रतिभाशाली और अत्यंत प्रतिभाशाली बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयाँ और कठिनाइयाँ हैं जिन्हें विशेष ध्यान और अध्ययन की आवश्यकता होती है। हम स्कूल और परिवार दोनों में विशेष परिस्थितियों के निर्माण के बारे में बात कर रहे हैं, जो बच्चे के रचनात्मक विकास के साथ या यहां तक ​​​​कि बाधा डालने वाले संभावित खतरों से बचाने के लिए उपहार को प्रकट करने और विकसित करने की अनुमति देता है। हम प्रतिभाशाली बच्चों के चयन पर ध्यान केंद्रित करने का प्रस्ताव नहीं करते हैं, बल्कि जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में एक प्रतिभाशाली बच्चे की समस्याओं के अध्ययन और समझ के माध्यम से उपहार की प्राप्ति को बढ़ावा देने पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

चूंकि उपहार तीन विशेषताओं का एक संयोजन है: बौद्धिक क्षमता जो औसत स्तर, रचनात्मकता और दृढ़ता से अधिक है, मैं एक प्रतिभाशाली व्यक्ति की तुलना आकाश में एक चमकीले सितारे से करना चाहता हूं जिस पर विशेष ध्यान देने की आवश्यकता है। किसी ने कहा: "एक बच्चे का भाग्य एक विशेष शिक्षक के अनुभव और विचारों, शैक्षणिक संस्थान की परंपराओं और माता-पिता की जीवन महत्वाकांक्षाओं पर निर्भर करता है।" वास्तव में, प्रतिभाशाली या प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करना शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए कुछ आवश्यकताओं को निर्धारित करता है:

लीक से हटकर काम करने की इच्छा

खोज गतिविधि, जिज्ञासा;

एक किशोर के मनोविज्ञान और प्रतिभाशाली बच्चों के मनोविज्ञान का ज्ञान;

प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षक की तत्परता।

एक असृजनात्मक शिक्षक एक सृजनात्मक विद्यार्थी को नहीं बढ़ा सकता। जीवन बदलता है - स्कूल बदलता है, स्कूल जितनी तेजी से बदलता है, जीवन में उतनी ही तेजी से और मूलभूत परिवर्तन होते हैं। समय की चुनौती के लिए नवीनता की आवश्यकता है। राज्य मानक नोटों का संघीय घटक: "स्कूली बच्चों की भागीदारी परियोजना की गतिविधियों, शैक्षिक और अनुसंधान कार्य के संगठन और संचालन में ”; शैक्षिक और व्यावहारिक समस्याओं का रचनात्मक समाधान; मल्टीमीडिया तकनीकों के उपयोग सहित स्वयं के कार्यों, परियोजनाओं का निर्माण। दूसरे शब्दों में, स्कूल से अपेक्षा की जाती है कि स्नातक ज्ञान के साथ "भरवां" न हों, लेकिन ऐसे लोग जो अपने पूरे जीवन में नए ज्ञान को प्राप्त करने और लागू करने में सक्षम हों, और इसलिए सामाजिक रूप से गतिशील हों।

हमारे स्कूल में प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम के आयोजन के लिए गतिविधियों की व्यवस्था निम्नानुसार बनाई गई है:

1. मेधावी एवं प्रतिभाशाली बच्चों की पहचानः विद्यार्थी की विशेष सफलताओं एवं उपलब्धियों का विश्लेषण। मेधावी और मेधावी बच्चों का डाटा बैंक तैयार करना। बच्चों की क्षमता का निदान। बच्चों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन।

2. प्रतिभावान छात्रों को उनके रचनात्मक अभिविन्यास के आत्म-साक्षात्कार में सहायता: स्कूल पाठ्यक्रम में वैकल्पिक, वैकल्पिक पाठ्यक्रमों को शामिल करना। अनुसंधान गतिविधियों का संगठन। संगठन और भागीदारी बौद्धिक खेलऔर मैराथन, रचनात्मक प्रतियोगिताएं, विषय ओलंपियाड, वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन। अतिरिक्त शिक्षा की प्रणाली में छात्रों को शामिल करना। गिफ्ट किए गए बच्चों के समर्थन के लिए केंद्र का काम।

3. प्रतिभाशाली और प्रतिभाशाली स्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास पर नियंत्रण: शैक्षिक गतिविधियों के ढांचे के भीतर ज्ञान का विषयगत नियंत्रण। विभिन्न स्तरों की प्रतियोगिताओं में इस श्रेणी के बच्चों की अनिवार्य भागीदारी पर नियंत्रण।

4. प्रतिभाशाली बच्चों का प्रोत्साहन: मीडिया में प्रकाशन। प्रतियोगिता "गिफ्टेड चाइल्ड" के ढांचे में डिप्लोमा और पुरस्कार। स्टैंड "उन्हें स्कूल पर गर्व है", "हमारी उपलब्धियां"। मेधावी और मेधावी बच्चों के लिए वित्तीय सहायता।

5. गिफ्ट किए गए बच्चों के माता-पिता के साथ काम करना: गिफ्ट किए गए बच्चे, माता-पिता और शिक्षकों की संयुक्त व्यावहारिक गतिविधियाँ। प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता का समर्थन और प्रोत्साहन (स्कूल भर में माता-पिता की बैठक में प्रमाण पत्र और धन्यवाद पत्र का वितरण और स्टूडेंट ऑफ द ईयर प्रतियोगिता के अंतिम चरण के भाग के रूप में)।

6. शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम करना: प्रतिभाशाली बच्चों के साथ काम करने पर प्रशिक्षण सेमिनार: "छात्रों के साथ शोध कार्य का संगठन", "सफलता की स्थिति बनाना, कक्षा में और स्कूल के घंटों के बाद समझ का माहौल बनाना।" शोध और प्रमाणन के माध्यम से पेशेवर कौशल में सुधार। स्व-शिक्षा के लिए आवश्यक साहित्य के पुस्तकालय कोष में चयन और संचय, नए अधिग्रहणों की व्यवस्थित समीक्षा, इंटरनेट का उपयोग।

7. प्रतिभा के विकास के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए समाज की अन्य संरचनाओं के साथ शैक्षिक संस्थानों की सहभागिता।

ग्रन्थसूची -

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अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं के कारण, प्रतिभाशाली बच्चों के लिए अपने आसपास की दुनिया के अनुकूल होना अधिक कठिन होता है। अगर परिवार में ऐसा बच्चा है तो यह गर्व का कारण ही नहीं, सबसे बड़ी जिम्मेदारी भी है। माता-पिता और शिक्षकों दोनों को ऐसी स्थिति को रोकने के लिए गिफ्ट किए गए बच्चों की शिक्षा और परवरिश की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए, जहां एक बच्चा अपनी अनूठी क्षमताओं के साथ बच्चों की टीम का "ओवरबोर्ड" है, जो एक नियम के रूप में, नकारात्मक रवैया रखता है। "एक ग्रे झुंड में सफेद कौवे"।

बच्चों की प्रतिभा और उनकी विशेषताओं के प्रकार

मनोवैज्ञानिक और शिक्षक बच्चों में कई प्रकार के उपहारों में अंतर करते हैं:

• बौद्धिक;
• रचनात्मक;
• नेतृत्व;
• कलात्मक;
• व्यावहारिक;
• अकादमिक;
• साइकोमोटर।

बौद्धिक प्रतिभा वाला बच्चा चौकस होता है, आसानी से सीखता है, व्यवहार में अपने ज्ञान को लागू करना जानता है, जल्दी याद करता है, और कुछ प्रकार की समस्याओं को पूरी तरह से हल करता है।

एक प्रकार की रचनात्मक क्षमताओं वाले प्रतिभाशाली बच्चे एक ही काम को लंबे समय तक कर सकते हैं, असामान्य तरीकों की तलाश कर सकते हैं, और आविष्कारशील गतिविधि के लिए एक आकर्षण हो सकता है।

नेतृत्व प्रतिभा वाला बच्चा उन जिम्मेदारियों को लेने में सक्षम होता है जो उसकी उम्र के लिए अनुपयुक्त हैं। अपने साथियों और वयस्कों दोनों के साथ आसानी से संवाद करता है।

कलात्मक प्रतिभा वाले बच्चे के पास एक अच्छी दृश्य स्मृति होती है, वह बहुत समय ड्राइंग और मूर्तिकला में बिताता है, या संगीत के प्रति जुनूनी होता है। ऐसे प्रतिभाशाली बच्चों के विकास की विशेषताएं - रचना का सचेत निर्माण। अक्सर कलात्मक प्रतिभा वाले बच्चों के काम व्यक्तित्व और मौलिकता से अलग होते हैं।

व्यावहारिक प्रतिभा वाला बच्चा औसत रूप से सीखता है, लेकिन उसमें लोगों को आकर्षित करने और संगठित करने की क्षमता होती है जो वह खुद नहीं कर सकता या खराब करता है।

शैक्षणिक प्रतिभा वाला बच्चा अधिक चयनात्मक होता है। वह कुछ विषयों में पारंगत हो सकता है, लेकिन दूसरों को खराब जानता है। ऐसे बच्चे के साथ अक्सर समस्याएं होती हैं, क्योंकि वह सभी विषयों में समान रूप से अच्छी तरह से पढ़ाई नहीं कर पाता है।

साइकोमोटर प्रतिभा वाला बच्चा उन गतिविधियों में रुचि दिखाता है जिनके लिए सटीक समन्वित मोटर कौशल की आवश्यकता होती है। ऐसा बच्चा अपने साथियों की तुलना में शारीरिक रूप से अधिक विकसित होता है।

क्या इस या उस प्रकार की प्रतिभा वाले बच्चों में वास्तव में सूचीबद्ध गुण होते हैं, या उनके पास कुछ और है? एक बात निश्चित रूप से जानी जाती है: एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व को एक मानक में समायोजित नहीं किया जा सकता है और यह आवश्यक नहीं है।

प्रसिद्ध प्रतिभाशाली बच्चों के उदाहरण

यदि कोई बच्चा प्रतिभाशाली है, तो इसका मतलब यह नहीं है कि वह अपनी पढ़ाई के साथ ठीक है। गिफ्ट किए गए बच्चों की शिक्षा की विशेषताएं पहले से ज्ञात हैं। डी। आई। मेंडेलीव, उदाहरण के लिए, रसायन विज्ञान के साथ बहुत "दोस्त" नहीं थे, और ए। आइंस्टीन - भौतिकी के साथ। एन वी गोगोल के शिक्षकों ने आम तौर पर उन्हें इस प्रकार परिभाषित किया: "सीखने में, वह मूर्ख है, परिश्रम में वह कमजोर है, व्यवहार में वह चंचल है।"

एक प्रतिभाशाली बच्चे का जीवन, मानसिक स्वास्थ्य और व्यक्तित्व विकास निरंतर जोखिम में होता है। प्रकृति, उदारता से उन्हें बुद्धिमत्ता प्रदान करती है, अक्सर ऐसे बच्चों को गहन मानसिक गतिविधि और वास्तविक दुनिया के अनुकूल कौशल की कमी के बीच संतुलन बनाए रखने की क्षमता देना भूल जाती है। इस संतुलन के स्पष्ट उल्लंघन की स्थिति में, एक प्रतिभाशाली, संवेदनशील व्यक्ति बीमार पड़ जाता है। कलाकारों, लेखकों, संगीतकारों, कलाकारों की जीवन प्रत्याशा औसतन 10-15 वर्ष से भी कम है आम लोग. जितनी अधिक प्रतिभा, उतना अधिक जोखिम।

गिफ्ट किए गए बच्चों की ऐसी मनोवैज्ञानिक विशेषताएं क्या बताती हैं, एक तरफ मानसिक, बौद्धिक गतिविधि के क्षेत्र में प्रतिभाओं की विसंगति और दूसरी तरफ रोजमर्रा की जिंदगी के अनुकूल होने में पूरी अक्षमता?

इस प्रश्न का उत्तर इस तथ्य में निहित है कि उच्च प्रतिभा, प्रतिभा हमेशा मस्तिष्क की संरचना में, मानसिक विकास में विचलन है। यह 1000 में लगभग एक तक गिर जाएगा, यह एक मिलियन में एक सही डिग्री तक बनता है, और 10 मिलियन लोगों में से एक वास्तव में एक जीनियस बन जाता है। उपहार की शुरुआती अभिव्यक्ति के मामले किसी भी मानवीय क्षमताओं के अस्तित्व में आनुवंशिकता की भूमिका को साबित करते हैं। गिफ्ट किए गए बच्चों के उदाहरण लाजिमी हैं:उदाहरण के लिए, ए.एस. ग्रिबॉयडोव ने 11 साल की उम्र में मास्को विश्वविद्यालय में प्रवेश किया, शानदार कविता, संगीत की रचना की, कई भाषाओं को जाना।

उत्कृष्ट भौतिक विज्ञानी एल डी लैंडौ 13 साल की उम्र में एक छात्र बन गए। मिखाइल लेर्मोंटोव, कॉन्स्टेंटिन बत्युशकोव और एंड्री वोज़्नेसेंस्की को रचनात्मक प्रकार के गीक्स में स्थान दिया जा सकता है। प्रसिद्ध गिफ्ट किए गए बच्चों की जीवनी से कुछ और तथ्य: फेडर टुटेचेव ने 15 साल की उम्र में विश्वविद्यालय में प्रवेश किया और 2 साल में स्नातक की उपाधि प्राप्त की, एक इतालवी गायक रॉबर्टिनो लॉरेटी 14 साल की उम्र में विश्व प्रसिद्ध हो गए।

तथाकथित सामान्य उपहार सबसे अनुकूल विकल्प है, जिसमें बच्चे को आवश्यक हर चीज से संपन्न किया जाता है: दोनों उच्च शैक्षणिक क्षमताएं, और पर्यावरण के लिए अच्छी अनुकूलता, और समाजक्षमता, और शारीरिक स्वास्थ्य, और उचित माता-पिता जो सक्षम हैं बच्चे को पर्याप्त परवरिश दें।

गिफ्ट किए गए बच्चों के व्यक्तित्व विकास की व्यक्तिगत विशेषताएं

एक प्रतिभाशाली बच्चे के व्यक्तित्व लक्षण कई मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा गहन अध्ययन का विषय बन रहे हैं। आज तक, विज्ञान के पास इस घटना का गहरा और सटीक वर्णन है। बच्चों की प्रतिभा की व्यक्तिगत विशेषताओं और समग्र रूप से बच्चों की प्रतिभा के विकास की संरचना और गतिशीलता दोनों का अध्ययन किया जाता है।

जीवन के पहले वर्षों के दौरान एक बच्चा भावनात्मक विकास के चरणों से गुजरता है, उसके आसपास की दुनिया में उसकी प्रतिक्रिया को व्यवस्थित करने के लिए मुख्य तंत्र के गठन के क्रम को दर्शाता है, उसके भावात्मक विकास की भलाई की गवाही देता है। इन तंत्रों में से एक या दूसरे के विकास में देरी, व्यवहार के भावनात्मक नियमन की विकासशील प्रणाली में इसे शामिल करने में कठिनाई, मुख्य रूप से आत्म-चिड़चिड़ाहट के उद्देश्य से उनके उपयोग के चरणों में रोक बिना किसी परिवर्तन के आवश्यक तरीकाअनुकूलन अलग-अलग गंभीरता के भावनात्मक विकास के अपरिहार्य उल्लंघन का कारण बनता है।

यह वैज्ञानिकों के लिए कोई रहस्य नहीं है कि कुछ क्षेत्रों में उत्कृष्ट क्षमताएं (एक नियम के रूप में, कला या सटीक विज्ञान में) अक्सर प्रतिभाशाली बच्चों के विकास में समस्याओं के साथ होती हैं, आम तौर पर स्वीकृत मानदंडों से विचलन। इसलिए, आंकड़ों के अनुसार, प्रभावशाली विकासात्मक विकारों वाले लोगों में जीनियस (यानी, जिनकी क्षमताएं औसत से काफी अधिक हैं) का प्रतिशत कम से कम 20% है। "यदि मेरा बच्चा एक प्रतिभाशाली है, तो वह स्कूल में सबसे अच्छा होगा," - यदि सभी नहीं, तो प्रतिभाशाली बच्चों के माता-पिता का एक महत्वपूर्ण हिस्सा ऐसा सोचता है। यह पूरी तरह से सच नहीं है, गिफ्ट किए गए बच्चों की शिक्षा की विशेषताओं का बहुत स्पष्ट रूप से पता लगाया जा सकता है।

उच्च स्तर की बुद्धि वाला बच्चा, बेशक, स्कूल में अपने साथियों से आगे होगा, यहाँ उसे कोई समस्या नहीं होगी। लेकिन गिफ्ट किए गए बच्चों को इससे जुड़ी मनोवैज्ञानिक समस्याओं का सामना करना पड़ता है आयु विकास. सीखने में बढ़ी हुई रुचि शिक्षकों के बीच चिंता पैदा कर सकती है। बच्चा पढ़ता है, निर्णय लेता है, निर्माण करता है... एक सामान्य व्यक्ति की राय में, यह बहुत अधिक है। शिक्षक से ज्यादा जानने वाले बच्चे को क्या पढ़ाएं? स्वाभाविक रूप से, सामान्य में उच्च विद्यालयइस बच्चे का कोई लेना-देना नहीं है। बेशक, सामान्य स्कूलों में भी प्रतिभाशाली बच्चे होते हैं। हालाँकि, प्रतिभाशाली बच्चों को पढ़ाते समय समस्याएँ होती हैं, और इससे कोई बच नहीं सकता है।

गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करने की समस्या: शिक्षा और विकास की विशेषताएं

एक प्रतिभाशाली बच्चा अपने सहपाठियों की तुलना में सभी कार्यों को तेजी से पूरा करता है, जिसका अर्थ है कि शिक्षक को उसे बढ़ी हुई जटिलता की गतिविधि खोजने की आवश्यकता है। ऐसे बच्चे को समायोजित करने के लिए सभी शिक्षक तैयार नहीं हैं। गिफ्ट किए गए बच्चों को पढ़ाने में आने वाली समस्याओं में से एक अनिवार्य व्यक्तिगत दृष्टिकोण का उपयोग है, और शिक्षकों के पास इसके लिए समय नहीं है। आखिरकार, कक्षा में कम से कम 20 लोग हैं जिन्हें ज्ञान देने की जरूरत है।

बेशक, कुछ शिक्षक अपने पाठों में जटिल तत्वों का परिचय देते हैं। यह बच्चे के लिए दिलचस्प हो सकता है, लेकिन केवल कुछ समय के लिए, क्योंकि यह समस्या को समग्र रूप से हल नहीं करता है। ऐसे बच्चों का मूल्यांकन करना भी मुश्किल होता है।

एक प्रतिभाशाली बच्चे के लिए एक नियमित स्कूल में पढ़ना मुश्किल होता है। वह समझ जाएगा कि वह जिस स्कूल कार्यक्रम का अध्ययन कर रहा है वह उसके लिए उपयुक्त नहीं है, यह बहुत सरल है। धीरे-धीरे शिक्षकों और साथियों के साथ संबंधों में कठिनाइयाँ आएंगी। सबसे अच्छे रूप में, एक प्रतिभाशाली बच्चा घबराहट और गलतफहमी पैदा करेगा, सबसे खराब - सहपाठियों से उपहास। इसलिए, उपहार में दिए गए बच्चे के माता-पिता को उसे देते समय यह याद रखना चाहिए नियमित स्कूल, "वहाँ वह सबसे अच्छा होगा" लक्ष्य का पीछा करते हुए, आपको इस तथ्य के लिए तैयार रहने की आवश्यकता है कि यह कदम विशेष रूप से बच्चे के लिए कई समस्याएं लाएगा। ऐसे में एकमात्र रास्ता यही है कि बच्चे को ऐसे स्कूल में भेजा जाए जहां कम से कम विशेष कक्षाएं हों। पुरानी किशोरावस्था के लिए, उपहार की एक विशिष्ट अभिव्यक्ति काव्य और साहित्यिक रचनात्मकता में आत्म-अभिव्यक्ति है। किशोरावस्था में बच्चों की विशेष वैज्ञानिक क्षेत्रों में प्रतिभा भी सामने आती है।

गिफ्ट किए गए बच्चों की परवरिश में मुख्य विशिष्ट समस्याओं में से एक, ऐसे बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं में से एक, अधिकांश शोधकर्ता बढ़ी हुई भेद्यता पर विचार करते हैं। इसका कारण अतिसंवेदनशीलता है, जो प्रतिभाशाली बच्चों के बौद्धिक विकास की ख़ासियत से तय होती है। यह भेद्यता विशेष रूप से किशोरावस्था के दौरान स्पष्ट होती है। आस-पास की घटनाओं और घटनाओं की धारणा की तीव्र शक्ति के साथ संयुक्त विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता, उनकी विशेष रूप से गहरी और सूक्ष्म समझ का कारण बनती है। गिफ्ट किए गए बच्चे एक अलग पैमाने पर देखते और महसूस करते हैं, वे एक ही बार में कई घटनाओं का निरीक्षण करने में सक्षम होते हैं, उनकी समानता और अंतर को ध्यान से देखते हुए। दूसरों ने जो नहीं देखा है, उसे नोटिस करने की क्षमता, गिफ्ट किए गए बच्चों की उदासीनता विशेषता के साथ मिलकर, इस तथ्य को निर्धारित करती है कि वे सब कुछ व्यक्तिगत रूप से लेते हैं। इसलिए, बाहरी रूप से सांसारिक टिप्पणियों, टिप्पणियों या कार्यों का एक प्रतिभाशाली बच्चे पर एक मजबूत नकारात्मक प्रभाव पड़ सकता है, जबकि उसके सामान्य साथी उन पर कोई ध्यान नहीं देंगे। एक प्रतिभाशाली बच्चे की ऐसी प्रतिक्रिया किसी दिन मनोवैज्ञानिक आघात या मानसिक बीमारी का कारण बन सकती है। गिफ्ट किए गए बच्चों की इस विशेषता को देखते हुए, ऐसे बच्चों की परवरिश करते समय उनके साथ बहुत सावधानी से व्यवहार किया जाना चाहिए।

गिफ्ट किए गए बच्चों को ध्यान की एक मजबूत एकाग्रता की विशेषता होती है, जो कार्य में उच्च स्तर के विसर्जन द्वारा व्यक्त की जाती है। बढ़ी हुई भावनात्मक संवेदनशीलता अनुसंधान क्षमताओं के उच्च स्तर के विकास के कारण है। गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करते समय यह कुछ समस्याएं पैदा करता है। लेकिन प्रतिभाशाली बच्चों के व्यक्तिगत विकास के संदर्भ में, एक और विशेषता कहीं अधिक महत्वपूर्ण है - रचनात्मक प्रक्रिया का आनंद लेने की क्षमता।

स्कूल में गिफ्ट किए गए बच्चों के साथ काम करने की विशेषताओं में से एक, मनोवैज्ञानिक मानसिक प्रक्रियाओं के कार्यात्मक संगठन के उल्लंघन के कारण ऐसे छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों में कठिनाइयों को कहते हैं। यह सीखने में पिछड़ने के साथ-साथ संचार प्रक्रिया में समस्याओं से प्रकट होता है। अक्सर, विशेष क्षमताओं या त्वरित बौद्धिक विकास के क्षेत्र में उपहार के स्पष्ट संकेत वाले बच्चे स्कूल टीम के लिए अच्छी तरह से अनुकूल नहीं होते हैं, भावनात्मक रूप से अस्थिर और शिशु होते हैं। यह खराब भावनात्मक विकास का संकेत दे सकता है और कुछ परिस्थितियों में मानसिक बीमारी का कारण बन सकता है। वहीं, गिफ्ट किए गए बच्चे व्यावहारिक रूप से शारीरिक और बौद्धिक तनाव को बर्दाश्त नहीं करते हैं। यह स्व-नियमन में प्रतिभाशाली बच्चों की समस्या के बारे में बात करता है, क्योंकि वे केवल एक प्रकार की गतिविधि में संलग्न होने में सक्षम हैं, जो कि उनकी प्रतिभा का सार है। इन बच्चों के पास एक उत्कृष्ट स्मृति है और आसानी से लगभग किसी भी सामग्री को सीखते हैं, लेकिन केवल ज्ञान के एक निश्चित क्षेत्र में। यह गणित, जीव विज्ञान, भौतिकी, रसायन विज्ञान और अन्य विज्ञान हो सकता है।

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