मानसिक विशेषताएं।

पूर्वस्कूली बचपन में, भाषण में महारत हासिल करने की लंबी और जटिल प्रक्रिया मूल रूप से पूरी हो जाती है। 7 साल की उम्र तक, भाषा बच्चे के संचार और सोच का एक साधन बन जाती है, और स्कूल की तैयारी में, यह सचेत अध्ययन का विषय बन जाता है। भाषण का ध्वनि पक्ष विकसित होता है। छोटे छात्र अपने उच्चारण की ख़ासियत को समझने लगते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, ध्वन्यात्मक विकास की प्रक्रिया पूरी हो जाती है। शब्दावली तेजी से बढ़ती है। यहां व्यक्तिगत अंतर महत्वपूर्ण हैं: कुछ बच्चों के पास एक बड़ी शब्दावली होती है, जबकि अन्य के पास एक छोटी शब्दावली होती है, जो उनके रहने की स्थिति पर निर्भर करती है कि वयस्क उनके साथ कैसे और कितने करीबी संवाद करते हैं। एक बड़ा सक्रिय शब्दकोश आपको प्रासंगिक भाषण पर स्विच करने की अनुमति देता है, बच्चा अपने द्वारा पढ़ी गई कहानी को फिर से बता सकता है, चित्र का वर्णन कर सकता है, आदि। सुसंगत एकालाप भाषण का अधिकार - पहले मौखिक, फिर लिखित - शैक्षिक गतिविधियों में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। एक जुड़ा हुआ एकालाप भाषण केवल एक वाक्य नहीं है, यह एक विस्तृत कथन है जिसमें कई वाक्य शामिल हैं। यह व्यापक अर्थों में एक पाठ है (चाहे बयान नीचे लिखा गया हो या केवल बोला गया हो), इसलिए एकालाप भाषण साहित्यिक के नियमों के अनुसार बनाया गया है, न कि बोली जाने वाली भाषा. एक विस्तृत मोनोलॉग स्टेटमेंट में संवाद की तुलना में बच्चे से अधिक मनमानी और जागरूकता की आवश्यकता होती है। बच्चों के लिए, एक एकालाप का सबसे सरल रूप एक कथानक कहानी का पुनर्लेखन है।

धारणा सार्थक, उद्देश्यपूर्ण, विश्लेषण करने वाली हो जाती है। इसमें मनमानी क्रियाएं प्रतिष्ठित हैं: अवलोकन, परीक्षा, खोज। विशेष रूप से संगठित धारणा घटना की बेहतर समझ में योगदान करती है। इस समय धारणा के विकास पर भाषण का बहुत प्रभाव पड़ता है। बच्चा सक्रिय रूप से गुणों के नाम का उपयोग करना शुरू कर देता है। वह वस्तुओं और घटनाओं के गुणों और गुणों को अपने लिए नाम और पहचान करने, उन्हें एक दूसरे से अलग करने और समझने में सक्षम है वास्तविक संबंधउनके बीच। प्राथमिक विद्यालय की आयु के अंत तक, धारणा संश्लेषित हो जाती है। यह कथित के तत्वों के बीच संबंध स्थापित करने का अवसर पैदा करता है।

विचार। सोच के विकास की सामान्य रेखा दृश्य-प्रभावी से दृश्य-आलंकारिक और, अवधि के अंत में, मौखिक सोच के लिए संक्रमण है। प्रीस्कूलर लाक्षणिक रूप से सोचता है, उसने अभी तक तर्क के वयस्क तर्क को हासिल नहीं किया है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, सामान्यीकरण करने, संबंध स्थापित करने की प्रवृत्ति होती है। इसका उद्भव बुद्धि के आगे विकास के लिए महत्वपूर्ण है। कई प्रकार की बौद्धिक समस्याओं का समाधान लाक्षणिक रूप से होता है। आलंकारिक निरूपण समस्या की स्थितियों की समझ प्रदान करते हैं, वास्तविकता के साथ उनका संबंध, और फिर - समाधान पर नियंत्रण।

पूर्वस्कूली बचपन के अंत तक, बच्चों की आलंकारिक सोच विशुद्ध रूप से ठोस और स्थितिजन्य नहीं होती है। बच्चा न केवल किसी वस्तु को उसकी संपूर्णता और विविधता में प्रस्तुत करने में सक्षम होता है, बल्कि उसके आवश्यक गुणों और संबंधों को उजागर करने में भी सक्षम होता है। वह दृश्य-योजनाबद्ध सोच विकसित करता है। यह एक विशेष प्रकार की सोच है, जिसे इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि बच्चा किसी वस्तु (योजना, लेआउट, सरल ड्राइंग) के विभिन्न योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व को समझता है और सफलतापूर्वक उपयोग करता है। बच्चे बहुत अधिक अमूर्त संबंधों के सशर्त निरूपण को भी समझने लगते हैं: एक वाक्य में शब्दों के बीच संबंध, एक शब्द में अक्षरों के बीच, गणितीय मात्राओं के बीच, और इसी तरह। यह शैक्षिक सामग्री के भीतर मुख्य पैटर्न के दृश्य-सशर्त प्रतिनिधित्व के आधार पर बच्चों को साक्षरता और गणित सिखाने का रास्ता खोलता है। मौखिक-तार्किक सोच की नींव रखी जाने लगती है। इस तरह की सोच आखिर में ही बनती है किशोरावस्था(13-14 वर्ष की आयु) और एक वयस्क की अग्रणी सोच है। छह साल का बच्चा पर्यावरण का सबसे सरल विश्लेषण करने में सक्षम है: मुख्य और महत्वहीन, सरल तर्क, सही निष्कर्ष निकालना। हालाँकि, यह क्षमता बच्चों के ज्ञान की सीमा तक सीमित है। ज्ञात की सीमा के भीतर, बच्चा सफलतापूर्वक कारण संबंध स्थापित करता है, जो उसके भाषण में परिलक्षित होता है। वह "अगर ... तब ...", "क्योंकि" अभिव्यक्तियों का उपयोग करता है। उनका दैनिक तर्क काफी तार्किक है।

स्मृति। स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - मनमानी और सार्थकता। बच्चे अनायास याद करते हैं शैक्षिक सामग्री, जो उनकी रुचि जगाता है, एक चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जो ज्वलंत दृश्य एड्स या यादों की छवियों आदि से जुड़ा होता है। मैं फ़िन पूर्वस्कूली उम्रवे ऐसी सामग्री को याद नहीं रखते हैं जो उनके लिए दिलचस्प नहीं है, हर साल अधिक से अधिक प्रशिक्षण मनमानी स्मृति पर आधारित होता है। छोटे स्कूली बच्चों के साथ-साथ प्रीस्कूलर के पास एक अच्छी यांत्रिक स्मृति होती है। उनमें से कई अपनी पढ़ाई के दौरान प्राथमिक स्कूलयंत्रवत् रूप से शैक्षिक ग्रंथों को याद करते हैं, जिससे मध्यम वर्गों में महत्वपूर्ण कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, जब सामग्री अधिक जटिल और मात्रा में बड़ी हो जाती है। वे जो कुछ भी याद करते हैं उसे पुन: पेश करने में सक्षम होते हैं। इस उम्र में सिमेंटिक मेमोरी में सुधार करने से याद रखने की तकनीकों की एक विस्तृत श्रृंखला में महारत हासिल करना संभव हो जाता है। जब कोई बच्चा शैक्षिक सामग्री को समझता है, समझता है, तो वह उसी समय याद रखता है। इस प्रकार, बौद्धिक कार्य एक ही समय में याद रखने की गतिविधि, सोच और शब्दार्थ स्मृति का अटूट संबंध है।

ध्यान। इस मानसिक कार्य के पर्याप्त गठन के बिना, सीखने की प्रक्रिया असंभव है। प्रीस्कूलर की तुलना में, छोटे छात्र अधिक चौकस होते हैं। वे पहले से ही निर्बाध कार्यों पर ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं, लेकिन अनैच्छिक ध्यान अभी भी उनमें प्रमुख है। इस उम्र में बच्चों के लिए, बाहरी छापें एक मजबूत व्याकुलता हैं, उनके लिए समझ से बाहर, जटिल सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है। उनका ध्यान इसकी छोटी मात्रा और कम स्थिरता के लिए उल्लेखनीय है। वे 10-20 मिनट तक एक ही चीज पर फोकस कर सकते हैं। ध्यान वितरित करना और एक कार्य से दूसरे कार्य पर स्विच करना कठिन है। अलग-अलग बच्चे अलग-अलग तरीकों से चौकस होते हैं: चूंकि ध्यान के अलग-अलग गुण होते हैं, इसलिए ये गुण अलग-अलग रूपों का निर्माण करते हुए असमान डिग्री तक विकसित होते हैं। कुछ के पास एक स्थिर, लेकिन खराब ध्यान केंद्रित किया गया है, वे एक समस्या को काफी लंबे समय तक हल करते हैं, लेकिन उनके लिए अगले एक पर जल्दी से आगे बढ़ना मुश्किल है। अन्य अध्ययन की प्रक्रिया में आसानी से बदल जाते हैं, लेकिन बाहरी क्षणों से आसानी से विचलित भी हो जाते हैं। दूसरों के लिए, ध्यान के अच्छे संगठन को इसकी छोटी मात्रा के साथ जोड़ा जाता है।

अक्सर बच्चे जो प्रशिक्षण सत्रों पर नहीं, बल्कि किसी और चीज पर ध्यान केंद्रित करते हैं - अपने विचारों पर, पढ़ाई से दूर, डेस्क पर ड्राइंग आदि पर, आवश्यक फोकस की कमी के कारण, वे बिखरे हुए का आभास देते हैं, हालांकि इन बच्चों के पास है ध्यान अच्छी तरह से विकसित हो सकता है। ध्यान के विभिन्न गुण एक असमान डिग्री तक विकास के लिए खुद को उधार देते हैं। सबसे कम प्रभावित ध्यान की मात्रा है, यह व्यक्तिगत है। वितरण और स्थिरता के गुणों को उनके सहज विकास को रोकने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए। 9-10 साल तक ही होगा अचानक परिवर्तन, और बच्चे लंबे समय तक एकाग्रता के साथ, बिना ध्यान भटकाए और गलतियों के काम करने में सक्षम होंगे। हालांकि, स्वैच्छिक ध्यान नाजुक है, और अगर कुछ दिलचस्प दिखाई देता है, तो ध्यान तुरंत बदल जाता है। इसलिए, ऐसे बहुत महत्वके लिए है जूनियर स्कूली बच्चे, विशेष रूप से पहले ग्रेडर के लिए, मौखिक स्पष्टीकरण नहीं, बल्कि एक शो, एक उज्ज्वल चित्र या स्लाइड, एक क्रिया। लंबे समय तक ध्यान आकर्षित करने का प्रयास असफल होता है, क्योंकि सेरेब्रल कॉर्टेक्स की तंत्रिका कोशिकाओं की उच्च थकावट, कम ध्यान स्थिरता, भावुकता और तेजी से विकसित होने वाले तथाकथित "सुरक्षात्मक अवरोध" के कारण विकर्षण होता है, "मोटर चिंता" के बाद 10-15 मिनट का गहन कार्य।

साथियों और वयस्कों के साथ संबंध। जब कोई बच्चा स्कूल आता है, तो वास्तविकता के साथ बच्चे के रिश्ते की पूरी व्यवस्था पुनर्गठित होती है। बच्चे के सामाजिक संबंधों के दो क्षेत्र हैं: "बच्चा - वयस्क" और "बच्चा - बच्चे"। स्कूल में, संबंधों के इन दो क्षेत्रों को एक नए तरीके से बनाया गया है। बाल-वयस्क प्रणाली विभाजित है। अब, माता-पिता के अलावा, बच्चे के जीवन में एक और महत्वपूर्ण वयस्क दिखाई दिया - शिक्षक। शिक्षक के साथ संबंध बच्चे के माता-पिता और बच्चों के संबंध को निर्धारित करना शुरू कर देता है। बच्चे और शिक्षक के बीच संबंधों की नई प्रणाली बच्चे के जीवन का केंद्र बन जाती है, जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियां काफी हद तक इस पर निर्भर करती हैं। पहली बात जो वयस्क अब एक बच्चे से पूछते हैं वह है: "आप कैसे सीखते हैं?" बाल-शिक्षक का रिश्ता बाल-समाज का रिश्ता बन जाता है। सबसे पहले, बच्चे शिक्षक के निर्देशों का सख्ती से पालन करने का प्रयास करते हैं। यदि शिक्षक नियमों के प्रति निष्ठा की अनुमति देता है, तो नियम भीतर से नष्ट हो जाते हैं।

बच्चा दूसरे बच्चे से इस स्थिति से संबंधित होना शुरू कर देता है कि यह बच्चा उस नियम से कैसे संबंधित है जो शिक्षक पेश करता है। "स्नीकर्स" दिखाई देते हैं।

एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संबंधों में, कार्यों का विभाजन अपरिहार्य है: वयस्क बच्चे के कार्यों को लक्ष्य, नियंत्रण और मूल्यांकन करता है। तो, बच्चा किसी भी क्रिया को पहले वयस्क के साथ करता है, धीरे-धीरे वयस्क की सहायता की मात्रा कम हो जाती है और शून्य हो जाती है, फिर क्रिया आंतरिक योजना में चली जाती है, और बच्चा इसे स्वतंत्र रूप से करना शुरू कर देता है। एक दुष्चक्र पैदा होता है: एक वयस्क के बिना, बच्चा एक नई कार्रवाई में महारत हासिल नहीं कर सकता है, लेकिन एक वयस्क की भागीदारी के साथ, वह पूरी तरह से कार्रवाई में महारत हासिल नहीं कर सकता है, क्योंकि नियंत्रण और मूल्यांकन वयस्क के पास रहता है। इसलिए, कार्रवाई के सभी पहलुओं में महारत हासिल करने के लिए एक वयस्क की मदद पर्याप्त नहीं है।

साथियों के साथ संबंध, जहां रिश्तों में गलतियों को दोनों पक्षों द्वारा आसानी से ठीक किया जाता है, किसी को किसी और के मनोवैज्ञानिक स्थान की सीमाओं के प्रतिरोध का अनुभव करने का उपयोगी पारस्परिक अनुभव जमा करने की अनुमति देता है और स्वयं भी। यह साथियों के साथ संबंधों में है कि बच्चे धैर्य और सहकारिता सीखते हैं। दूसरे के दृष्टिकोण पर खड़े होने की क्षमता के निर्माण के लिए अन्य बच्चों के साथ संचार बहुत महत्वपूर्ण है, इस या उस कार्य को एक सामान्य कार्य के रूप में स्वीकार करने के लिए, जिसमें संयुक्त कार्रवाई की आवश्यकता होती है, और स्वयं को और किसी की गतिविधियों को देखने की क्षमता बाहर।

आयु मनोवैज्ञानिक परिवर्तनप्राथमिक स्कूल के छात्र

1. प्राथमिक अभिन्न बच्चों की विश्वदृष्टि का उदय। एक बच्चा अव्यवस्था में नहीं रह सकता। बच्चा जो कुछ भी देखता है, उसे व्यवस्थित करने की कोशिश करता है, नियमित रिश्तों को देखने के लिए जिसमें चंचल आसपास की दुनिया फिट बैठती है। इस उम्र में बच्चे मानते हैं कि उनके आसपास जो कुछ भी मौजूद है, जिसमें प्राकृतिक घटनाएं भी शामिल हैं, मानव गतिविधि का परिणाम है। दुनिया की एक तस्वीर का निर्माण, बच्चा आविष्कार करता है, एक सैद्धांतिक अवधारणा का आविष्कार करता है। स्पष्टीकरण के लिए, टेलीविजन कार्यक्रमों और वयस्कों से प्राप्त ज्ञान का उपयोग किया जाता है। यह वैश्विक सर्किट बनाता है। हालाँकि जब वह स्कूल आता है, तो उसे वैश्विक दुनिया की समस्याओं से प्राथमिक चीजों की ओर जाने के लिए मजबूर किया जाता है, फिर संज्ञानात्मक आवश्यकताओं और बच्चे को जो पढ़ाया जाता है, उसके बीच एक विसंगति का पता चलता है।

2. प्राथमिक नैतिक मानदंडों का उदय: "क्या अच्छा है और क्या बुरा है।" सौंदर्यशास्त्र के साथ-साथ ये नैतिक मानदंड बढ़ रहे हैं। "सुंदर बुरा नहीं हो सकता।"

3. उद्देश्यों की अधीनता का उदय। आवेगी कार्यों पर जानबूझकर कार्यों की प्रबलता का निरीक्षण करना पहले से ही संभव है। तत्काल इच्छाओं पर काबू पाने का निर्धारण न केवल एक वयस्क से इनाम या दंड की अपेक्षा से होता है, बल्कि बच्चे के अपने वादे ("दिया गया शब्द" सिद्धांत) से होता है। इसके लिए धन्यवाद, इस तरह के व्यक्तित्व लक्षण दृढ़ता और कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता के रूप में बनते हैं।

4. मनमाना व्यवहार का उदय। स्वैच्छिक व्यवहार व्यवहार है जो एक पैटर्न के अनुसार किया जाता है (चाहे वह किसी अन्य व्यक्ति की कार्रवाई के रूप में या नियम के रूप में दिया गया हो)। यह मॉडल पहले एक विशिष्ट दृश्य रूप में मौजूद होता है, लेकिन फिर यह कमोबेश सामान्यीकृत (नियमों, मानदंडों के रूप में) हो जाता है। अपने आप को, अपने कार्यों को नियंत्रित करने की इच्छा है।

5. व्यक्तिगत चेतना का उदय - वयस्कों के साथ संबंधों में अपने सीमित स्थान की चेतना का उदय। उसके कार्यों की संभावनाओं के बारे में जागरूकता है, वह समझने लगता है कि सब कुछ नहीं हो सकता (आत्म-सम्मान की शुरुआत)। बाहर भीतर हो जाता है।

6. बाद में, सभी मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी और जागरूकता और उनके बौद्धिककरण, उनकी आंतरिक मध्यस्थता, जो वैज्ञानिक ज्ञान की एक प्रणाली के आत्मसात होने के कारण होती है, का गठन होता है। बुद्धि विकसित होती है, लेकिन अभी तक खुद को नहीं जानती है। शैक्षिक गतिविधियों के विकास के परिणामस्वरूप अपने स्वयं के परिवर्तनों के बारे में जागरूकता।

प्रत्येक युग मुख्य रूप से विकास की सामाजिक स्थिति की विशेषता है, अर्थात। वयस्कों के साथ बच्चे के अनूठे संबंध और संबंध, समग्र रूप से सामाजिक वातावरण, जो एक निश्चित आयु स्तर पर विकसित होते हैं। एक निश्चित उम्र के लिए बच्चे की विशिष्ट गतिविधियाँ एक निश्चित सामाजिक स्थिति में बच्चे के जीवन से अटूट रूप से जुड़ी होती हैं। यह प्रत्येक आयु स्तर पर अग्रणी गतिविधि में है कि नए मनोवैज्ञानिक कार्य और गुण उत्पन्न होते हैं और विकसित होते हैं। समय के साथ जमा होने वाले मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म, धीरे-धीरे विकास की पुरानी स्थिति के साथ संघर्ष में आते हैं, इसके विनाश और नए रिश्तों के निर्माण की ओर ले जाते हैं जो अगले उम्र की अवधि में बच्चे के विकास के नए अवसर खोलते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, मुख्य गतिविधि एक भूमिका निभाने वाला खेल है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, सीखना प्रमुख गतिविधि बन जाती है। एक जटिल संरचना वाली शैक्षिक गतिविधि, बनने का एक लंबा सफर तय करती है। इसका विकास स्कूली जीवन के पूरे वर्षों में जारी रहेगा, लेकिन अध्ययन के पहले वर्षों में नींव रखी जाती है। एक युवा छात्र के व्यक्तित्व का विकास सीधे शैक्षिक गतिविधियों की प्रभावशीलता पर निर्भर करता है। स्कूल का प्रदर्शन है महत्वपूर्ण मानदंडवयस्कों और साथियों द्वारा एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का मूल्यांकन। एक उत्कृष्ट छात्र या कम उपलब्धि वाले की स्थिति बच्चे के आत्म-सम्मान, उसके आत्म-सम्मान और आत्म-स्वीकृति में परिलक्षित होती है। सफल अध्ययन, उच्च गुणवत्ता वाले कार्यों को करने के लिए किसी की क्षमताओं और कौशल के बारे में जागरूकता, आत्म-जागरूकता के घटकों में से एक, क्षमता के गठन की ओर ले जाती है। यदि शैक्षिक गतिविधियों में यह भावना नहीं बनती है, तो बच्चे का आत्म-सम्मान कम हो जाता है और हीनता की भावना पैदा हो जाती है। इसमें प्रवेश करने के अनुभव के माध्यम से बच्चे की शैक्षिक गतिविधि भी धीरे-धीरे विकसित होती है। सीखने की गतिविधि स्वयं छात्र के उद्देश्य से एक गतिविधि है। बच्चा न केवल ज्ञान सीखता है, बल्कि यह भी सीखता है कि इस ज्ञान को कैसे आत्मसात किया जाए। लिखने, गिनने, पढ़ने के तरीकों को सीखते हुए, बच्चा खुद को आत्म-परिवर्तन के लिए उन्मुख करता है - वह अपने आसपास की संस्कृति में निहित सेवा और मानसिक क्रियाओं के आवश्यक तरीकों में महारत हासिल करता है। वह पहले खुद की और अब खुद की तुलना करता है। सीखने की गतिविधि में सबसे जरूरी चीज नई उपलब्धियों और चल रहे परिवर्तनों पर नज़र रखना है। "मुझे नहीं पता था कि कैसे" - "मैं कर सकता हूं", "नहीं कर सकता" - "मैं कर सकता हूं", "था" - "बन गया" इस ट्रैकिंग के परिणाम के प्रमुख आकलन हैं। यदि कोई बच्चा अपनी उपलब्धियों का मूल्यांकन करने से, सीखने की गतिविधियों के अधिक उन्नत तरीकों से, आत्म-विकास के लिए संतुष्टि प्राप्त करता है, तो इसका मतलब है कि वह मनोवैज्ञानिक रूप से सीखने की गतिविधियों में डूबा हुआ है। शैक्षिक गतिविधि का अंतिम लक्ष्य छात्र की सचेत शैक्षिक गतिविधि है, जिसे वह स्वयं इस गतिविधि के विशेष नियमों के अनुसार बनाता है। मूल रूप से एक वयस्क द्वारा आयोजित सीखने की गतिविधि में बदल जाना चाहिए स्वतंत्र कामछात्र, अर्थात् सीखने की गतिविधि स्व-शिक्षा में बदल जाती है। यह तब होता है जब शिक्षक और छात्र एक साथ काम करते हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की कठिनाइयाँ

सात साल का संकट। कोई बच्चा चाहे छह या सात साल की उम्र में स्कूल जाना शुरू कर दे, अपने विकास के किसी न किसी मोड़ पर वे संकट से गुजरते हैं। यह फ्रैक्चर सात साल की उम्र में शुरू हो सकता है, और छह या आठ साल में शिफ्ट हो सकता है। संकट स्थिति में वस्तुनिष्ठ परिवर्तन से कड़ाई से जुड़ा नहीं है। यह महत्वपूर्ण है कि बच्चा उन रिश्तों की प्रणाली का अनुभव कैसे करता है जिसमें वह शामिल है, चाहे वह एक स्थिर संबंध हो या एक ऐसा रिश्ता जो नाटकीय रूप से बदलता हो। संबंधों की व्यवस्था में किसी के स्थान की धारणा बदल गई है, जिसका अर्थ है कि विकास की सामाजिक स्थिति बदल रही है, और बच्चा खुद को एक नए युग की सीमा पर पाता है।

सात साल के संकट को बच्चे के सामाजिक स्व के जन्म की अवधि कहा जाता है। उसे सामाजिक संबंधों की दुनिया में अपनी जगह का एहसास होता है। वह अपने लिए एक नई सामाजिक स्थिति की खोज करता है - एक स्कूली छात्र की स्थिति, जो एक अत्यधिक मूल्यवान वयस्क शैक्षिक कार्य से जुड़ा है। और भले ही जीवन में इस नए स्थान को लेने की इच्छा तुरंत प्रकट नहीं होती है, फिर भी इस नई स्थिति के गठन से उसकी आत्म-जागरूकता बदल जाती है, और यह बदले में, मूल्यों के पुनर्मूल्यांकन की ओर ले जाता है। जो पहले महत्वपूर्ण था वह गौण हो गया। पुराने हित, मकसद अपनी मकसद शक्ति खो देते हैं, उन्हें नए लोगों द्वारा बदल दिया जाता है। एक छोटा स्कूली छात्र उत्साह के साथ खेलता है और लंबे समय तक खेलता है, लेकिन खेल उसके जीवन की मुख्य सामग्री नहीं रह जाता है।

इस अवधि के दौरान, अनुभव के संदर्भ में भी गहरा परिवर्तन होता है। अलग-अलग भावनाएँ और भावनाएँ जो चार साल के बच्चे ने अनुभव की, वे क्षणभंगुर, स्थितिजन्य थीं, और उनकी स्मृति में ध्यान देने योग्य निशान नहीं छोड़े। विफलताओं और अप्रिय समीक्षाउनकी उपस्थिति के बारे में, यदि वे दुःख लाए, तो उन्होंने उनके व्यक्तित्व के निर्माण को प्रभावित नहीं किया (बचपन के अनुभवों के नकारात्मक परिणामों को बने रहने और समेकित करने के लिए, परिवार में निरंतर असंतोष और मांग का एक विशेष वातावरण होना चाहिए, या, इसके विपरीत, प्रशंसा और प्रशंसा का माहौल, दोनों ही मामलों में, अपर्याप्त आत्म-सम्मान बनता है)। यह सब करीबी वयस्कों के लगातार दोहराए गए आकलन को आत्मसात करने का परिणाम है, न कि किसी के अपने भावनात्मक अनुभव के सामान्यीकरण का। सात वर्षों के संकट के दौरान, "अनुभवों का सामान्यीकरण" प्रकट होता है, इसके लिए धन्यवाद, भावनाओं का तर्क प्रकट होता है। अनुभव एक नया अर्थ प्राप्त करते हैं, उनकी जटिलता बच्चे के आंतरिक जीवन के उद्भव की ओर ले जाती है। आंतरिक जीवन उसके बाहरी जीवन से कास्ट नहीं है, हालाँकि बाहरी घटनाएँ, परिस्थितियाँ और रिश्ते अनुभवों की सामग्री को भर देते हैं। उनके बारे में भावनात्मक विचार बच्चे की भावनाओं के तर्क, उसके दावों के स्तर, अपेक्षाओं, आत्म-सम्मान के आधार पर बनते हैं। यह आंतरिक जीवन है जो अब उस व्यवहार और घटनाओं को प्रभावित करेगा जिसमें बच्चा सक्रिय रूप से भाग लेता है।

अब बच्चा अभिनय करने से पहले सोचता है, एक अभिविन्यास प्रकट होता है कि इस या उस गतिविधि के कार्यान्वयन से उसे क्या मिलेगा: संतुष्टि या असंतोष। मनोवैज्ञानिक इसे बचकानी सहजता का नुकसान कहते हैं। बच्चा अपनी भावनाओं को छिपाना शुरू कर देता है, यह दिखाने की कोशिश नहीं करता कि वह बीमार है। बच्चा बाहरी रूप से "आंतरिक रूप से" जैसा नहीं है, हालांकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान अभी भी खुलापन होगा, साथियों पर, करीबी वयस्कों पर, सभी भावनाओं को फेंकने की इच्छा, जो आप वास्तव में चाहते हैं। बच्चों के बाहरी और आंतरिक जीवन के अलगाव की संकट अभिव्यक्ति आमतौर पर हरकतों, व्यवहार, व्यवहार की कृत्रिम कठोरता बन जाती है। ये बाहरी विशेषताएं, साथ ही सनक की प्रवृत्ति, भावनात्मक प्रतिक्रियाएं, संघर्ष, गायब होने लगते हैं जब बच्चा संकट से उभरता है और एक नए युग में प्रवेश करता है।

मानसिक विकास के विकार और उनके सुधार के तरीके। बच्चों के व्यवहार और विकास में अक्सर उल्लंघन होते हैं। बच्चे के मानसिक और व्यक्तिगत विकास की जटिलताएँ आमतौर पर दो कारकों के कारण होती हैं: शिक्षा में गलतियाँ और एक निश्चित अपरिपक्वता, तंत्रिका तंत्र को न्यूनतम क्षति। अक्सर, ये दोनों कारक एक साथ कार्य करते हैं, क्योंकि वयस्क अक्सर बच्चे के तंत्रिका तंत्र की विशेषताओं को कम आंकते हैं या अनदेखा करते हैं जो व्यवहार की कठिनाइयों को रेखांकित करते हैं, और विभिन्न अपर्याप्त शैक्षिक कार्यों के साथ बच्चे को "सही" करने का प्रयास करते हैं। इसलिए, माता-पिता को परेशान करने वाले बच्चे के व्यवहार के सही कारणों की पहचान करने में सक्षम होना बहुत महत्वपूर्ण है। कई बच्चे आक्रामक होते हैं। अनुभव और निराशाएँ जो वयस्कों के लिए महत्वहीन लगती हैं, उनके तंत्रिका तंत्र की अपरिपक्वता के कारण बच्चे के लिए बहुत तीव्र और कठिन हो जाती हैं। इसलिए, बच्चे के लिए सबसे उपयुक्त समाधान हो सकता है शारीरिक प्रतिक्रिया, खासकर अगर उसके पास खुद को व्यक्त करने की सीमित क्षमता है। सबसे दो हैं सामान्य कारणों मेंबच्चों में आक्रामकता। सबसे पहले, घायल होने, नाराज होने, हमला करने या घायल होने का डर। आक्रामकता जितनी मजबूत होगी, उसके पीछे का डर उतना ही मजबूत होगा। दूसरे, अनुभव की गई नाराजगी, या मानसिक आघात, या हमला। बहुत बार, बच्चे और उसके आसपास के वयस्कों के बीच अशांत सामाजिक संबंधों से भय उत्पन्न होता है।

शारीरिक आक्रामकता को झगड़े और रूप दोनों में व्यक्त किया जा सकता है विनाशकारी रवैयाचीजों के लिए। बच्चे किताबें फाड़ते हैं, खिलौनों को बिखेरते हैं और कुचलते हैं, सही चीजों को तोड़ते हैं, आग लगाते हैं। कभी-कभी आक्रामकता और चिड़चिड़ापन मेल खाता है, और फिर बच्चा अन्य बच्चों या वयस्कों पर खिलौने फेंकता है। ऐसा व्यवहार ध्यान देने की आवश्यकता, कुछ नाटकीय घटनाओं से निर्धारित होता है।

आक्रामकता न केवल शारीरिक क्रियाओं में प्रकट होती है। कुछ बच्चे तथाकथित मौखिक आक्रामकता (अपमान, चिढ़ाना, शपथ लेना) के लिए प्रवृत्त होते हैं, जो अक्सर मजबूत महसूस करने या अपनी शिकायतों को दूर करने की इच्छा के साथ होता है। कभी-कभी बच्चे कसम खाते हैं, अपशब्दों का अर्थ नहीं समझते। ऐसा भी होता है कि डांटना अप्रत्याशित अप्रिय परिस्थितियों में भावनाओं को व्यक्त करने का एक साधन है: बच्चा गिर गया, खुद को चोट पहुंचाई, उसे छेड़ा गया। इस मामले में, बच्चे के लिए दुर्व्यवहार का विकल्प देना उपयोगी होता है - ऐसे शब्द जिन्हें एक डिटेन्ट के रूप में महसूस करने के साथ उच्चारित किया जा सकता है।

शारीरिक आक्रामकता की अभिव्यक्ति मौखिक की तुलना में संयमित करना आसान है। आप बच्चे को चिल्लाने से रोक सकते हैं, उसे किसी गतिविधि से विचलित कर सकते हैं, एक शारीरिक बाधा पैदा कर सकते हैं (अपना हाथ दूर करें, पकड़ें)। यदि आक्रामकता के कार्य को रोका नहीं जा सकता है, तो बच्चे को यह दिखाना आवश्यक है कि ऐसा व्यवहार बिल्कुल अस्वीकार्य है। विनाशकारी आक्रामकता के मामले में, वयस्क को संक्षेप में लेकिन स्पष्ट रूप से अपनी नाराजगी व्यक्त करनी चाहिए। हर बार अपने द्वारा हुई हार को खत्म करने के लिए बच्चे की पेशकश करना बहुत उपयोगी होता है। सबसे अधिक बार, बच्चा मना कर देता है, लेकिन जल्दी या बाद में वह शब्दों का जवाब दे सकता है। सजा के रूप में सफाई प्रभावी नहीं है; वयस्क के तर्कों का मुख्य विचार यह विश्वास होना चाहिए कि "बड़ा" लड़का (लड़की) अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार होना चाहिए। यदि बच्चा फिर भी सफाई करने में मदद करता है, तो उसे निश्चित रूप से एक ईमानदार "धन्यवाद" सुनना चाहिए। मौखिक आक्रामकता को रोकना मुश्किल है, इसलिए आक्रामकता का कार्य पहले ही हो जाने के बाद आपको लगभग हमेशा कार्य करना होगा। यदि आपत्तिजनक शब्दों को किसी वयस्क को संबोधित किया जाता है, तो उन्हें पूरी तरह से अनदेखा करने की सलाह दी जाती है, लेकिन साथ ही यह समझने की कोशिश करें कि उनके पीछे क्या भावनाएं और अनुभव हैं। हो सकता है कि वह एक वयस्क पर श्रेष्ठता की सुखद भावना का अनुभव करना चाहता हो, या शायद गुस्से में वह अब और नहीं जानता हो। आसान तरीकाआपकी भावनाओं की अभिव्यक्ति। कभी-कभी वयस्क बच्चे के अपमान को हास्यपूर्ण झड़प में बदल सकते हैं, जो तनाव को दूर करेगा और झगड़े की स्थिति को मज़ेदार बना देगा। बच्चे के आक्रामक हमले से पहले दूसरों के बीच भय की कोई भी अभिव्यक्ति केवल उसे उत्तेजित कर सकती है।

एक बच्चे की आक्रामकता पर काबू पाने का अंतिम लक्ष्य उसे यह समझाना है कि शक्ति दिखाने और ध्यान आकर्षित करने के अन्य तरीके हैं, दूसरों की प्रतिक्रिया के संदर्भ में बहुत अधिक सुखद।

चिड़चिड़ापन। एक बच्चे को गर्म स्वभाव वाला माना जाता है यदि वह एक नखरे फेंकने के लिए इच्छुक है, आंसू बहाता है, किसी के लिए भी गुस्सा करता है, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे तुच्छ, वयस्कों के दृष्टिकोण से, लेकिन आक्रामकता नहीं दिखाता है। गर्म स्वभाव चरित्र की अभिव्यक्ति से अधिक निराशा और लाचारी की अभिव्यक्ति है।

आक्रामकता के मामले में, गुस्से के हमले को रोकने की कोशिश की जानी चाहिए। कुछ मामलों में, बच्चे को विचलित करना संभव है, दूसरों में उसे छोड़ने की सलाह दी जाती है, उसे दर्शकों के बिना छोड़ दें। आपको अपनी भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करने के लिए प्रोत्साहित किया जा सकता है। अगर बच्चा भड़क गया, तो उसे रोकना संभव नहीं है। आश्वासन काम नहीं करेगा। जब हमला बीत चुका होता है, तो आराम की जरूरत होती है, खासकर अगर बच्चा खुद अपनी भावनाओं की ताकत से डरता है। इस स्तर पर, बच्चा पहले से ही अपनी भावनाओं को शब्दों में व्यक्त कर सकता है या वयस्कों के स्पष्टीकरण सुन सकता है। एक वयस्क को केवल हमला न करने के लिए बच्चे को नहीं देना चाहिए। हालांकि, यह आकलन करना महत्वपूर्ण है कि क्या वयस्क का निषेध वास्तव में मौलिक महत्व का है, चाहे वह एक छोटी सी समस्या से जूझ रहा हो।

निष्क्रियता। अक्सर, वयस्कों को बच्चे के निष्क्रिय व्यवहार में कोई समस्या नहीं दिखाई देती है, उनका मानना ​​​​है कि वह सिर्फ एक "शांत व्यक्ति" है, वह अच्छे व्यवहार से प्रतिष्ठित है। लेकिन हमेशा ऐसा नहीं होता है।

शांत बच्चे विभिन्न प्रकार की और सबसे सुखद भावनाओं से दूर का अनुभव करते हैं। बच्चा दुखी, उदास या शर्मीला हो सकता है। ऐसे बच्चों के लिए दृष्टिकोण धीरे-धीरे होना चाहिए, क्योंकि प्रतिक्रिया प्रकट होने में काफी समय लग सकता है।

अक्सर, एक बच्चे का शांत व्यवहार घर पर असावधानी या अव्यवस्था की प्रतिक्रिया है। यह व्यवहार उसे उसकी ही दुनिया में अलग-थलग कर देता है। इसके प्रकट होने में अंगूठा चूसना, त्वचा को खरोंचना, किसी के बाल या पलकें खींचना, हिलना आदि हो सकते हैं। इन गतिविधियों पर एक साधारण प्रतिबंध काम करने की संभावना नहीं है। उसे अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में मदद करना अधिक प्रभावी होगा। यह पता लगाना आवश्यक है कि बच्चे में ऐसी स्थिति किन घटनाओं या परिस्थितियों के कारण हुई, इससे उसके साथ संपर्क स्थापित करने के तरीके खोजने में मदद मिलेगी।

बच्चे के शांत, निष्क्रिय व्यवहार का एक अन्य कारण अपरिचित नए वयस्कों का डर, उनके साथ संवाद करने का कम अनुभव हो सकता है। ऐसे बच्चे को या तो शारीरिक स्नेह की आवश्यकता नहीं हो सकती है, या वह शारीरिक संपर्क को बिल्कुल भी बर्दाश्त नहीं कर सकता है। बच्चे को आत्मविश्वास हासिल करने में मदद करना आवश्यक है, तभी वह नए लोगों - साथियों और वयस्कों के साथ मिलना सीख सकता है।

अति सक्रियता। हाइपरडायनामिक सिंड्रोम गर्भावस्था और प्रसव की जटिलताओं के परिणामस्वरूप मस्तिष्क के सूक्ष्मजीव घावों पर आधारित हो सकता है, कम उम्र के दैहिक रोगों को कमजोर कर सकता है, शारीरिक और मानसिक आघात। हाइपरडायनामिक सिंड्रोम के मुख्य लक्षण विचलितता और मोटर विघटन हैं। एक हाइपरडायनामिक बच्चा आवेगी होता है, और कोई भी भविष्यवाणी करने की हिम्मत नहीं करता कि वह अगले पल में क्या करेगा। यह वह स्वयं नहीं जानता। वह परिणामों के बारे में सोचे बिना कार्य करता है, हालांकि वह बुरी चीजों की योजना नहीं बनाता है और वह खुद उस घटना के कारण ईमानदारी से परेशान होता है, जिसका अपराधी वह बन जाता है। वह आसानी से सजा सह लेता है, नाराजगी को याद नहीं रखता, बुराई नहीं करता, अक्सर साथियों से झगड़ा करता है और तुरंत सुलह कर लेता है। यह टीम का सबसे शोर करने वाला बच्चा है। ऐसे बच्चे के साथ सबसे बड़ी समस्या उसका ध्यान भटकाना होता है। किसी चीज में रुचि होने के कारण, वह पिछले को भूल जाता है और एक भी चीज को अंत तक नहीं लाता है। वह जिज्ञासु है, लेकिन जिज्ञासु नहीं है, क्योंकि जिज्ञासा में रुचियों की एक निश्चित स्थिरता होती है। हाइपरडायनामिक सिंड्रोम की चरम अभिव्यक्तियाँ - 6-7 वर्ष। अनुकूल मामलों में, 14-15 वर्ष की आयु तक, इसकी गंभीरता को सुचारू किया जाता है, और पहली अभिव्यक्तियाँ पहले से ही शैशवावस्था में देखी जा सकती हैं।

ऐसे बच्चे की शारीरिक गतिशीलता को रोकना असंभव है, यह उसके तंत्रिका तंत्र की स्थिति में contraindicated है। लेकिन उसकी मोटर गतिविधि को निर्देशित और व्यवस्थित किया जाना चाहिए। अगर वह कहीं भागता है, तो यह किसी आदेश की पूर्ति हो। नियम, खेलकूद गतिविधियों के साथ आउटडोर गेम्स से अच्छी मदद मिल सकती है। सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि अपने कार्यों को लक्ष्य के अधीन करना और उसे प्राप्त करना सिखाना।

यदि स्कूल से पहले एक अतिसक्रिय बच्चे के साथ सुधार कार्य नहीं किया गया था, तो स्कूल में प्रवेश करने के बाद, उसे और भी गंभीर कठिनाइयों का सामना करना पड़ेगा।

स्कूल में, ऐसे बच्चे को शरारती और बदतमीजी माना जाता है और वे उसे अंतहीन निषेध और प्रतिबंधों के रूप में कठोर दंड के साथ प्रभावित करने का प्रयास करते हैं। नतीजतन, स्थिति केवल बदतर होती जा रही है। स्थिति में सुधार न केवल विशेष रूप से निर्धारित उपचार (कभी-कभी दवा) पर निर्भर करता है, बल्कि काफी हद तक, इसके प्रति एक दयालु, शांत और सुसंगत दृष्टिकोण पर भी निर्भर करता है। माता-पिता को दो चरम सीमाओं से बचने की जरूरत है: एक तरफ अत्यधिक दया और अनुज्ञा की अभिव्यक्ति, और दूसरी ओर, उसके सामने बढ़ी हुई मांगों को स्थापित करना, जिसे वह पूरा करने में असमर्थ है, अत्यधिक समय की पाबंदी, क्रूरता और सजा के साथ। विभिन्न प्रोफाइल के विशेषज्ञों की भागीदारी और माता-पिता और शिक्षकों की अनिवार्य भागीदारी के साथ अति सक्रिय बच्चों के साथ काम व्यापक तरीके से किया जाना चाहिए।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के व्यवहार में सुधार की विशेषताएं। प्रारंभिक स्कूली उम्र बच्चे के मनोवैज्ञानिक अनुभव में महत्वपूर्ण परिवर्तनों से जुड़ी है। सबसे महत्वपूर्ण बिंदुइन परिवर्तनों में प्रत्यक्ष से अप्रत्यक्ष व्यवहार, यानी सचेत, स्वैच्छिक व्यवहार में संक्रमण है। बच्चा सक्रिय रूप से खुद को प्रबंधित करना सीखता है, निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार अपनी गतिविधियों का निर्माण करता है, जानबूझकर किए गए इरादों और निर्णयों के अनुसार। यह व्यक्तित्व विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक है।

व्यवहार के नए रूपों का उद्भव शैक्षिक गतिविधियों से जुड़ा है, जो उसे कई मानदंडों और नियमों का पालन करने के लिए मजबूर करता है। हालांकि, एक बच्चे का स्कूल में प्रवेश अपने आप में इसके लिए आवश्यक गुणों की अभिव्यक्ति सुनिश्चित नहीं करता है। यहां एक विरोधाभास पैदा होता है: स्कूल की दहलीज से बच्चे को वही करना होता है जो स्कूल में बनने की जरूरत होती है। प्राथमिक विद्यालय की आयु की विशिष्टता यह है कि गतिविधि के लक्ष्य मुख्य रूप से वयस्कों द्वारा बच्चों के लिए निर्धारित किए जाते हैं। शिक्षक और माता-पिता यह निर्धारित करते हैं कि एक बच्चा क्या कर सकता है और क्या नहीं। यहां तक ​​​​कि अगर कोई बच्चा स्वेच्छा से एक वयस्क के निर्देशों को मानता है, तो वह हमेशा उनका सामना नहीं करता है, क्योंकि वह अपने सार को नहीं पकड़ता है, जल्दी से कार्य में अपनी प्रारंभिक रुचि खो देता है, या बस इसे समय पर पूरा करना भूल जाता है।

बच्चे के लिए कुछ लक्ष्य निर्धारित करते समय (अध्ययन करना, व्यवहार के नियमों का पालन करना, समय पर गृहकार्य करना बेहतर होता है), उन उद्देश्यों की सामग्री को ध्यान में रखना आवश्यक है जो उसके लिए वास्तव में प्रभावी हैं, अर्थात् , जो बच्चे के लिए सबसे महत्वपूर्ण हैं। वयस्क के निर्देशों को बेहतर ढंग से पूरा करने के लिए बच्चे को प्रोत्साहित करने का यही एकमात्र तरीका है, जो इस मामले में उनकी अपनी आवश्यकताओं के अनुरूप होगा।

यह भी महत्वपूर्ण है कि जब कोई बच्चा ऐसा काम करता है जो उसके लिए अनाकर्षक होता है, तो एक विशिष्ट लक्ष्य, कार्रवाई के स्पष्ट ठोस परिणाम के साथ, बहुत महत्वपूर्ण हो जाता है। यह आपको एक वयस्क की आवश्यकताओं को पूरा करने और एक ही समय में, एक निर्बाध गतिविधि को जल्दी से रोकने की इच्छा को पूरा करने की अनुमति देता है। बच्चे के सामने लक्ष्य समय पर निर्धारित होना चाहिए, और इसे पहले से करना सबसे अच्छा है।

सामान्य लक्ष्य, भले ही इसे शुरू में बच्चे द्वारा सकारात्मक रूप से स्वीकार किया गया हो, अलग-अलग निजी लक्ष्यों में निर्दिष्ट किया जाना चाहिए, जिनमें से प्रत्येक की उपलब्धि अधिक वास्तविक और आसान हो जाती है। यदि नियोजित कार्य की मात्रा बहुत अधिक है, तो बच्चा ऐसे काम करता है जैसे उसके लिए कोई विशेष लक्ष्य निर्धारित नहीं किया गया है, और जल्दी से काम करना बंद कर देता है। व्यवहार को अधिक प्रभावी बनाने के लिए जटिल व्यवहारों को छोटे कार्यों में विभाजित करने की आवश्यकता है। इस प्रकार, हम बच्चों के साथ काम करने के कई अलग-अलग तरीके तैयार कर सकते हैं:

बच्चे के लिए निर्धारित लक्ष्य सामान्य नहीं होने चाहिए (एक उत्कृष्ट छात्र बनें, उनके व्यवहार को सही करें, आदि), लेकिन बहुत विशिष्ट, व्यवहार के व्यक्तिगत क्षणों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से जिन्हें आसानी से नियंत्रित किया जा सकता है;

एक विशिष्ट लक्ष्य को पूरा होने से तुरंत पहले निर्धारित किया जाना चाहिए;

आपको पहले एक बहुत के लिए एक लक्ष्य निर्धारित करना होगा लघु अवधि, जैसा कि आप व्यवहार के एक नए रूप में महारत हासिल करते हैं, आप लंबे समय तक लक्ष्य निर्धारित कर सकते हैं;

इच्छित लक्ष्यों की पूर्ति की निरंतर दैनिक निगरानी अनिवार्य है।

खतरे जो एक छोटे छात्र के इंतजार में हैं

निश्चित रूप से बेहतर तैयारबच्चा अपने आप में होने वाले सभी परिवर्तनों और स्कूली शिक्षा की शुरुआत से जुड़ी सामाजिक स्थिति में, अपरिहार्य कठिनाइयों के लिए, जितना आसान वह उन्हें दूर करेगा, उतना ही शांत और अधिक दर्द रहित अनुकूलन की प्रक्रिया आगे बढ़ेगी। यह तत्परता इस बात में प्रकट होती है कि बच्चा सड़क पर, स्कूल में और घर पर आने वाली कठिन और खतरनाक परिस्थितियों में कैसे व्यवहार करता है।

जब माता-पिता घर पर नहीं होते हैं, तो बच्चा अकेला रह जाता है, वह हर तरह के खतरों से सुरक्षित नहीं रहता है। सभी घरेलू बिजली के उपकरण खतरनाक हो सकते हैं। माता-पिता को बच्चे को बिजली को संभालने के नियम और प्रत्येक उपकरण के साथ अलग से सिखाना चाहिए। प्रत्येक घर में एक विशिष्ट सेट के साथ प्राथमिक चिकित्सा किट होती है। दवाईजिनमें से प्रत्येक बच्चे के जीवन के लिए खतरा हो सकता है। ये फंड बच्चे की पहुंच से बाहर होना चाहिए। आकस्मिक नमूनों को बाहर करने के लिए खाद्य एसिड, घरेलू रसायनों के साथ कंटेनरों पर, शिलालेखों के साथ स्टिकर बनाए जाने चाहिए। हानिकारक पदार्थ. घरेलू जरूरतों के लिए उपयोग की जाने वाली ज्वलनशील वस्तुओं या तरल पदार्थों को बच्चे के लिए दुर्गम स्थानों पर हटा दिया जाना चाहिए। ऐसी स्थितियां हैं जिन्हें पहले से नियंत्रित नहीं किया जा सकता है, इसलिए माता-पिता को घर में बच्चे के अकेले होने पर उसके लिए कुछ नियम बनाने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, आप किसी अपार्टमेंट या घर के दरवाजे अजनबियों के लिए नहीं खोल सकते। बच्चे को उन फोन नंबरों का पता होना चाहिए जिनके द्वारा यदि आवश्यक हो, तो आप माता-पिता को ढूंढ सकते हैं। सेवाओं और लोगों (फोन नंबरों के साथ) की एक सूची बनाने की सलाह दी जाती है कि आप खतरे या गंभीर समस्याओं के मामले में मदद के लिए संपर्क कर सकते हैं।

निश्चित खतरनाक स्थितियांसड़क पर और स्कूल में होता है। अपने बच्चे को सड़क सुरक्षा के नियम सिखाना महत्वपूर्ण है। बच्चे को मदद, सलाह की आवश्यकता हो सकती है, और उसे पता होना चाहिए कि मदद के लिए किसके पास जाना है, और किसके साथ सावधानी से व्यवहार करना है। जिन लोगों की ओर वह मुड़ सकता है, उनके सर्कल को विशेष रूप से परिभाषित किया जाना चाहिए (परिचितों के नाम, नाम और व्यवसायों के संकेत), क्योंकि अक्सर एक अजनबी एक बच्चे के लिए एक अच्छा परिचित लगता है, जिसे उसने पहले ही देखा या बात की है लगभग दो मिनट के लिए। अपरिचित वयस्कों के साथ व्यवहार करने के तरीके के बारे में माता-पिता को कुछ नियमों का परिचय देना चाहिए। क्षेत्र की सीमाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना भी महत्वपूर्ण है, वह स्थान जहां बच्चा हो सकता है।

इस उम्र में, बच्चे, एक नियम के रूप में, जिज्ञासु होते हैं, वयस्कों पर भरोसा करते हैं, लेकिन उनके लिए उनके साथियों की राय पहले से ही महत्वपूर्ण है। दुर्भाग्य से, यह उम्र पहले से ही कुछ मनो-सक्रिय विषाक्त पदार्थों के पहले नमूनों की उम्र है, धूम्रपान की शुरुआत, घरेलू रसायनों के वाष्पों की साँस लेना। माता-पिता को इस उम्र में साइकोएक्टिव पदार्थों के पहले उपयोग के कारणों को समझने और उन्हें रोकने के लिए क्या करने की आवश्यकता है, यह समझने की जरूरत है।

सुरक्षा नियमों को और अधिक प्रभावी बनाने के लिए, यह वांछनीय है कि सभी माता-पिता द्वारा समान नियम प्रस्तुत किए जाएं, अन्यथा विचार जल्दी उठेगा: "मैं क्यों नहीं, लेकिन साशा कर सकता हूं?"। इसलिए, यह अच्छा है यदि सभी माता-पिता बुनियादी सुरक्षा नियमों पर आपस में सहमत हों (उदाहरण के लिए, आप कहाँ, कब चल सकते हैं और कहाँ नहीं)।

माता-पिता की समस्याएं और कठिनाइयाँ

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की परवरिश में

"... हमारे बच्चे हमारे बुढ़ापा हैं। उचित शिक्षा है हमारी

हैप्पी बुढ़ापा खराब शिक्षा"यह हमारा भविष्य का दुःख है, ये हमारे आँसू हैं, यह अन्य लोगों के सामने, पूरे देश के सामने हमारा अपराध है।"

ए.एस. मकरेंको

कुछ युवा माता-पिता, अनुभव की कमी के कारण, कभी-कभी बेटे या बेटी के 6 से 12 वर्ष की आयु के बीच अपने पहले बच्चे की परवरिश करते समय हताश हो जाते हैं। ऐसा लगने लगता है कि बच्चा व्यवहार के प्राथमिक नियमों को भूल गया है। मैं इस बात पर ध्यान देता हूं कि मैं कठिन परिस्थितियों की बात कर रहा हूं। कई माता-पिता के लिए, पालन-पोषण की प्रक्रिया शांति से, सामंजस्यपूर्ण रूप से आगे बढ़ती है।

हम अपने बच्चों को वैसे ही पालते हैं जैसे हमने खुद को बड़ा किया। हम खुद इस बात पर ध्यान नहीं देते कि कैसे, समय के साथ, हम उस हर चीज को सही ठहराने लगते हैं जिससे हम अपने बचपन में नफरत करते थे। ऐसा प्रतीत होता है: प्रत्येक वयस्क एक बच्चा था - कोई कैसे नहीं जान सकता कि उसके बेटे या बेटी को क्या चाहिए? क्या हम भूल जाते हैं? क्या हम डरते हैं कि हम "गर्दन पर बैठेंगे"?डरो नहीं! अपने आप पर भरोसा रखो, बेबी। बचपन में आपके लिए जो दर्द था, वही आपके बच्चों को भी सता रहा है!

दुर्भाग्य से, जब हम वयस्क हो जाते हैं, तो हमारे लिए परिस्थितियों की उस पूर्व, बचकानी धारणा को बनाए रखना मुश्किल होता है। हम उन्हें वयस्कों के रूप में महत्व देते हैं। अपने आप को ईमानदारी से और धीरे से उत्तर दें: मैंने अपने माता-पिता के साथ अपने रिश्ते में बचपन में क्या याद किया? क्या परेशान कर रहा था? अपमानित? क्या यह उदासीन था? विशेष रूप से खुश? गहरी चोट? तैयार किए गए उत्तर, जो "जीभ पर घूमते हैं" ("उन्होंने मुझसे थोड़ी लड़ाई नहीं की" - आदि) वापस पकड़ लेते हैं। यह एक वयस्क उत्तर है, और इसलिए गलत है।बचपन में कोई नहीं सोचता: "लेकिन मुझे फाड़ने से दुख नहीं होगा।"

अपने आप को कुछ काम दो, मानसिक रूप से बचपन में लौट आओ, और अब खुद को जवाब दो ...

मेरे दोस्त ने कहा: "मेरे माता-पिता ने मुझे एक बच्चे के रूप में दुलार नहीं किया - कुछ भी नहीं। बड़ा हुआ और मैं अपने बेटे को दुलार नहीं करता। मुझे नहीं पता कैसे"। लेकिन तुम्हें चाहिए! जो अस्तित्व में नहीं है, उसे जीवन में लाना आवश्यक है, लेकिन जो गुप्त रूप से स्वयं से भी, हमेशा से चाहता था।

सभी माता-पिता चाहते हैं कि पेशेवर शिक्षक उनके बच्चे आदर्श लोग बनें। क्या हर माता-पिता परिपूर्ण हैं? नहीं! न तो एक और न ही दूसरा आदर्श है। हो कैसे?

हमारी खामियों का मतलब यह नहीं है कि हम ऐसे बच्चे पैदा नहीं कर सकते जो हमसे बेहतर हों।अपने बच्चे को वह दें जो आपके बचपन में कमी थी: स्नेह, ध्यान, समझ, सहानुभूति, उसके बच्चों की समस्याओं के प्रति एक गंभीर रवैया, और आप ऐसे गुणों को लाने में सक्षम होंगे जो आपके पास स्वयं नहीं हैं, लेकिन आप वास्तव में देखना चाहते हैं तुम्हारे बच्चे।

रिश्ते में कुछ महत्वपूर्ण गायब हो गया है: समझ, जिम्मेदारी, दोस्त बनाने की क्षमता, अलग-अलग लोगों के साथ मिलना। यह इसे वापस जीवन में लाने लायक है।

यहां हमारी कक्षा यात्रा के कुछ उदाहरण दिए गए हैं:

"रोमा, अपनी कुर्सी पर मत झूलो" - एक पाठ में कई बार कहा, "टिप्पणियों" की एक ही संख्या एक नज़र के साथ। कोई सकारात्मक परिणाम नहीं है, लेकिन नकारात्मक है - वहीं, शरारती पीछे की ओर गिरता है।

डेनिस नाम पुकारता है - एक बातचीत, फिर से वह एक और बच्चे को आपत्तिजनक शब्दों के साथ बुलाता है - एक बातचीत - उसे सब कुछ समझ में आता है। लेकिन अगले दिन वही होता है।

मैं इल्या को समझाता हूं कि सीढ़ियों पर शरारती स्वास्थ्य के लिए खतरनाक है; सुनना पसंद है, लेकिन सुनना नहीं। एक पैर पर सीढ़ियों पर कूदता है। गिरने लगती है...

आपने क्यों नहीं सुना? तुमने क्यों नहीं किया?

क्यों क्यों क्यों?

आइए अपना अनुभव साझा करें:

स्वेतलाना एवगेनिव्ना, क्या आप अपने बेटे को कुछ भी मना करते हैं? आप इसे कैसे करते हो?

तात्याना मिखाइलोव्ना, जब आप किसी बच्चे को संबोधित करते हैं, तो आप कितनी बार अपना अनुरोध दोहराते हैं?

बच्चा, खेलने के बाद, शायद ही कभी खिलौने, किताबें, अपनी चीजें हटाता है। आपने दादी पर ध्यान दिया: "सुनहरा, बनी, मेरा अच्छा, चलो एक साथ रखें - मेरे चतुर, सहायक।" माँ ("सभी व्यवसाय में, जैसे कि धुएँ में"): "अपनी चीजों को तत्काल दूर रखो!" (स्वर सख्त है, लेकिन परिणाम?) "कितने दोहराना है?" नतीजतन, वह अक्सर खुद को साफ करती है।

क्या आप में से किसी की भी ऐसी ही स्थितियाँ हैं?

या शायद इस स्थिति को बदलना चाहिए? तुम कुछ मांगते हो, तुम रात के खाने के लिए बुलाते हो, लेकिन वह नहीं आता? बिना नाराज हुए फिर से कॉल करें। दुर्भाग्य से, एक बच्चा आपके पहले संकेत पर अपनी गतिविधि नहीं छोड़ सकता: उसे एक वयस्क की तुलना में दूसरे व्यवसाय में जाने के लिए बहुत अधिक समय चाहिए।

यदि आप चाहते हैं कि बच्चा आपके साथ भोजन करने के लिए मेज पर बैठे, तो उसे 10 मिनट पहले चेतावनी दें: "... 10 मिनट में चीजें खत्म करने का प्रयास करें, हम दोपहर का भोजन करेंगे।" "शून्य में" मत कहो, अपने बेटे या बेटी की आँखों को पकड़ो।

बच्चा आपकी टिप्पणियों पर ध्यान नहीं देता है? उन्हें जितना हो सके कम करें। यह गिनने की कोशिश करें कि आपको प्रतिदिन उनमें से कितने मिलते हैं। और इसे कम से कम 20 तक कम करें। बच्चे को अपनी आवश्यकताओं का अर्थ समझाने की कोशिश करें। "कर्तव्य" टिप्पणियों और आवश्यकताओं का प्रयोग न करें। इससे आपके बेटे या बेटी के साथ झगड़ा होता है।

झगड़े में बच्चे के साथ भाग न लें। पहले मेकअप करें, और फिर अपने व्यवसाय के बारे में जाने। हर स्थिति में संवेदनशील रहें।

कभी-कभी 7-8 साल के बच्चे अपने माता-पिता को इस हद तक नाराज कर देते हैं कि उन्हें लगने लगता है कि बच्चा जानबूझकर ऐसा कर रहा है। इस उम्र के बच्चों के एक समूह में किए गए विशेष मनोवैज्ञानिक अध्ययनों से पता चला है कि बच्चा, गहराई से, अपने माता-पिता से लगातार दबाव महसूस करता है, इसलिए वह जीवन को गुलाबी होने से बहुत दूर मानता है। इस उम्र में बच्चे तेजी से बड़े होना चाहते हैं, वयस्कों से ईर्ष्या करते हैं। इसलिए, इस अवधि के दौरान उनके साथ हुए गंभीर परिवर्तनों को देखना चाहिए। माता-पिता पर कम निर्भर होने का दृढ़ संकल्प बच्चों को उनके प्रति किसी प्रकार की दुर्भावना का अनुभव कराता है। (लेकिन 3-4 साल की उम्र में, बच्चे ने अपने माता-पिता की पूजा की)। लेकिन छोटा छात्र अभी तक इस तथ्य को समझ नहीं पाया है, इसलिए उसे अचानक लगने लगता है कि उसके माता-पिता उसके प्रति शत्रुतापूर्ण हैं। ऐसे में बच्चा लगातार झगड़ों की तलाश में लगता है। क्या आपने कभी किसी बेटे या बेटी से सुना है: "तुम मुझसे प्यार नहीं करते", "तुम्हें मेरी ज़रूरत नहीं है!" शांति से बात करें, इसका पता लगाएं, हो सकता है कि बच्चा उन कठिनाइयों पर काबू पा ले, जिनके बारे में आप नहीं जानते? ("अगर मैं तुमसे प्यार नहीं करता ...", "तुम हमेशा मेरे जीवन में सबसे महत्वपूर्ण चीज रहे हो ..." )

दसवीं कक्षा के छात्र ने घर छोड़ दिया, यह पता चला कि उसकी माँ के साथ झगड़े, संघर्ष थे। उसने एक से अधिक बार कहा: "यदि आपको यह पसंद नहीं है, तो चले जाओ!" लेकिन मेरी मां के मुताबिक झगड़े की आग में जो कुछ कहा गया, वह सिर्फ खाली शब्द था।

कुछ माता-पिता, झगड़े से बचने के लिए, अपने बच्चे के बारे में बात करते हैं, हर बात में उससे सहमत होते हैं। यह स्थिति एक पल के लिए जीवन को आसान बनाती है। बच्चा अभी भी मामले को झगड़े में लाएगा, और आपको पछतावा होगा। और, साथ ही, उसकी अशिष्टता, अवज्ञा, तोड़ने और खराब करने की इच्छा को दबाने के लिए जारी रखना आवश्यक होगा। दृढ़ रहें, लेकिन विचारशील भी।

क्या आपने देखा है कि बच्चे अक्सर अपने बारे में बात करने से डरते हैं खराब अंकबुरे कर्मों के बारे में। क्यों? हां, क्योंकि इसके बाद सजा होती है, कभी-कभी शारीरिक। माता-पिता हमेशा नहीं समझते, सुनो। यह चित्रित करना बेहतर है कि आप अपने सभी रूप से कितने परेशान हैं ...

दोषी - एक उत्तर के लिए बुलाओ, लेकिन पहले इसे समझो! उन्हें बचपन में ही यह सीख लेने दें कि दया किसी भी युद्ध से अधिक बुद्धिमान है! उन्हें समझाएं कि प्यार बुराई से ज्यादा मजबूत होता है। उन्हें याद करने दो कि उदारता कितनी अद्भुत है। क्षमा करने के लिए स्वतंत्र महसूस करें ... अपने बच्चे को व्यक्तिगत उदाहरण के माध्यम से सुंदर मानवीय संबंधों की पूरी श्रृंखला सिखाएं।

क्या बच्चा अपने बारे में अनिश्चित है? आत्मविश्वास आत्म-सम्मान की भावना, अपने "मैं" की भावना पर आधारित होना चाहिए। मैं एक से अधिक बार बच्चों से कहता हूं: "दूसरों के साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप चाहते हैं कि उनके साथ व्यवहार किया जाए।" पुत्र या पुत्री में स्वयं की यह भावना पैदा करने के कई तरीके हैं। पहली शर्तों में से एक: बच्चे को दोष न दें, लेकिन केवल उसका अपराध।

"इन्ना, आपके पास दुनिया भर में" ट्रिपल "क्यों है? क्या आपके पास है अच्छी याददाश्त. चलो इसे करते हैं, इसे ठीक करते हैं, और कृपया अपने ग्रेड को और न छिपाएं - अगर मैं उनके बारे में नहीं जानता तो मैं आपकी मदद नहीं कर सकता।" और कोई शारीरिक हिंसा नहीं!

और क्या करना है? आत्म-विश्वास कैसे प्राप्त करें? प्रशंसा! आपको अभिभूत होने की आवश्यकता नहीं है। यदि कोई बेटा या बेटी बिना घटना के एक दिन रहता है, तो ड्यूस नहीं उठाता, गृहकार्य करता है - कोई प्रशंसा की आवश्यकता नहीं है। लेकिन अगर आपने कुछ ऐसा सीखा जो आसान नहीं था, पहल की, एक ऐसा कार्य किया जो आपको लगता है कि मूल्यवान है - प्रशंसा! "मैं दूसरे साल से देख रहा हूं कि आप खुद कैसे, बिना किसी अनुस्मारक के, अपना होमवर्क करने के लिए बैठते हैं, अच्छा किया।" अगले दिन, डायरी में अनुशासन के उल्लंघन के बारे में एक टिप्पणी के बाद, मैं छात्र से पूछता हूं: "अंतोशा, माँ ने टिप्पणी के बारे में क्या कहा?" लड़का शरमा गया: "उसने पूछा कि मैंने क्या किया है, और फिर कहा कि मैं अच्छा कर रहा हूं।" कभी-कभी माता-पिता का रूप, लहजा बच्चे को सजा और कठोर टिप्पणियों से ज्यादा समझाएगा। एंटोन की मां ने मुझे बताया कि वह इस तरह से व्यवहार करती है कि उसका बेटा एक ऐसे कृत्य को स्वीकार करने से नहीं डरता जिसे आमतौर पर दंडित किया जाता है।

एक नकारात्मक "लेबल" बुरे व्यवहार की आदत को पुष्ट करता है, प्रशंसा अच्छे की आदत बनाती है।

हम किस बारे में बात कर रहे हैं? सोचने और देखने की जरूरत है। ध्यान करो और समझो। प्यार बुद्धिमान होना चाहिए! उसे आपसे हर समय सवाल पूछना चाहिए:

मेरे बच्चे के बारे में क्या?

आज वह बहुत खुशमिजाज क्यों है, या, इसके विपरीत, बहुत विचारशील क्यों है?

वह रात को इधर-उधर क्यों भागा?

मेरी बेटी की सबसे करीबी दोस्त क्यों नहीं बुला रही है?

यह डायरी प्रविष्टि क्यों दिखाई दी?

उसने मुझे धोखा क्यों दिया?

यह नियंत्रण या जबरदस्ती नहीं है। देखो और सोचो। आपको हमेशा उससे इसके बारे में पूछने की ज़रूरत नहीं है। उससे बात करें, अपनी भावनाओं को उसके साथ साझा करें।

अपने बच्चे को एक प्रसिद्ध सूत्र से प्रेरित करें मानसिक स्वास्थ्य: "तुम अच्छे हो, लेकिन सबसे अच्छे नहीं"

और दूसरा पहलू जो एक युवा छात्र के लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है, वह है दिनचर्या। यदि विभिन्न प्रकार की गतिविधि का सही विकल्प स्थापित नहीं किया जाता है, यदि नींद की अवधि अपर्याप्त है, यदि आराम के लिए थोड़ा समय है, तो तंत्रिका तंत्र जल्दी से समाप्त हो जाता है। नींद और जागने का संगठन पारिवारिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है। एक छात्र के आहार को उचित रूप से व्यवस्थित करना है:

उसे पर्याप्त नींद दें (10 घंटे तक); उठने और सोने का समय कड़ाई से निश्चित और अपरिवर्तनीय होना चाहिए।

नियमित भोजन प्रदान करें - अधिमानतः एक ही समय पर।

d/z को पूरा करने के लिए एक विशिष्ट समय निर्धारित करें।

बाहरी मनोरंजन के लिए अलग समय निर्धारित करें रचनात्मक गतिविधि, परिवार में मदद करें।

इस मामले में, मैं आपको सलाह दूंगा कि आप लगातार बने रहें और अपने बच्चे को शासन के सभी बिंदुओं का पालन करना सिखाएं। वह जल्द ही खुद को समझ जाएगा - शासन जीने में मदद करता है!

आइए हमारी बातचीत को सारांशित करें:

अपने बच्चे पर भरोसा करें।

समझ और कोमलता, गंभीरता से गुणा।

उसे सुनना सीखें, बिना व्याख्यान और नैतिकता के उसकी समस्याओं पर एक साथ चर्चा करें।

अपने बच्चे को आपको सुनना सिखाएं, "शून्य में" न कहें, बल्कि केवल अपनी आंखों में देखें।

झगड़े में ना टूटे।

सख्त रहें, लेकिन निष्पक्ष रहें, धमकियों से कुछ भी हासिल नहीं करना चाहिए, यह दुनिया के साथ बेहतर है।

बच्चे की प्रशंसा करें, और अनुचित कार्यों की निंदा करें।

इसे एक नियम बनाएं: हर शाम, अकेले, चिंतन करें कि आज आपके बेटे (बेटी) को पालने में क्या सफल हुआ, क्या संभव नहीं था, इसे कैसे ठीक किया जाए।

अपने बच्चे को सिखाएं कि पालन करने के लिए नियम हैं, और इस पर चर्चा नहीं की जाती है! (उदाहरण के लिए, मोड)

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का व्यक्तिगत विकास और शिक्षा

प्रदर्शन किया:

खैरुतदीनोवा वी.एन.

201 7 जी।

विषय

परिचय 2

व्यक्तित्व निर्माण के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत

स्कूली बच्चों2

युवा छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन।4

गठन पर शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का प्रभाव

बच्चे का व्यक्तित्व 5

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं 10

प्राथमिक विद्यालय की उम्र 11 में बच्चों के शरीर विज्ञान की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र 11 की विशिष्ट समस्याएं

युवावस्था में संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ

विद्यालय युग 13

उम्र की जैविक विशेषताएं15

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

निष्कर्ष 25

साहित्य

परिचय

6-10 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास को निर्धारित करने वाला मुख्य कारक स्कूल में प्रवेश के संबंध में विकास की सामाजिक स्थिति में बदलाव है। यह वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की पूरी प्रणाली को बदल देता है, इस समय सबसे महत्वपूर्ण बनाता है, अग्रणी गतिविधि - सीखना। बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की पुरानी प्रणाली अलग-अलग है, जो निम्नानुसार बदल रही है:

बच्चा - वयस्क

बच्चा - अभिभावक बच्चा - शिक्षक

दूसरे शब्दों में, महत्वपूर्ण वयस्क न केवल रिश्तेदार होते हैं, बल्कि एक शिक्षक भी होते हैं जो अपनी उच्च स्थिति की स्थिति रिश्तेदारी या भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों की प्रणाली में नहीं, बल्कि सामाजिक और नियामक बातचीत की प्रणाली में महसूस करते हैं।

यह संक्रमण आमतौर पर 6 साल के बच्चों के लिए दर्दनाक होता है, क्योंकि प्राथमिक स्कूल का बच्चा अभी भी बड़ी उम्र में है। भावनात्मक निर्भरताशिक्षक से। इसलिए, यह इस उम्र में है कि शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की पर्याप्त शैली, उसकी ओर से स्वीकृति का अर्थ है, बहुत महत्वपूर्ण है। निचली कक्षाओं में एक शिक्षक की कठोर सत्तावादी और उससे भी अधिक अलग-थलग शैली बहुत अनुत्पादक है और स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चों में गड़बड़ी का कारण बनती है, शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी और संज्ञानात्मक प्रेरणा।

संज्ञानात्मक प्रेरणा का गठन इस अवधि में विकास के सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है। स्कूली जीवन के पहले कुछ हफ्तों में लगभग सभी बच्चों में स्कूल में रुचि होती है। कुछ हद तक, यह प्रेरणा नवीनता, नई रहने की स्थिति, नए लोगों की प्रतिक्रिया पर आधारित है। हालाँकि, शिक्षा, नई नोटबुक, किताबें आदि के रूप में रुचि दिखाई देती है। बहुत जल्दी संतृप्त हो जाता है, इसलिए ज्ञान की सामग्री से जुड़े एक नए मकसद को बनाना महत्वपूर्ण है, सामग्री में रुचि के साथ, पहले से ही अध्ययन के पहले दिनों में। पहले ग्रेडर के दृष्टिकोण से जटिलता और "बेकारिता", उसके लिए स्कूली ज्ञान प्राप्त किया रोजमर्रा की जिंदगीशिक्षा के नए रूपों के महत्व को बढ़ाता है। यह निम्न ग्रेड में है कि शिक्षा का रूप सर्वोपरि है, मुख्य रूप से विकासशील वर्ग और एक समस्या-आधारित दृष्टिकोण। इस तरह की कक्षाएं न केवल सामग्री की सामग्री में बच्चों की रुचि बढ़ाती हैं, बल्कि इसे अन्य गतिविधियों में स्थानांतरित करने के लिए एक दृष्टिकोण भी बनाती हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, आत्मसात करना नैतिक मानकोंव्यवहार, व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास बनने लगता है। छोटे स्कूली बच्चों की नैतिक चेतना ग्रेड I से ग्रेड IV तक महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है। नैतिक ज्ञान और निर्णय उम्र के अंत तक विशेष रूप से समृद्ध होते हैं, अधिक जागरूक, बहुमुखी, सामान्यीकृत हो जाते हैं। यदि कक्षा I-II में छात्रों के नैतिक निर्णय उनके स्वयं के व्यवहार के अनुभव पर, शिक्षक और माता-पिता के विशिष्ट निर्देशों और स्पष्टीकरणों पर आधारित होते हैं, जिसे बच्चे अक्सर बिना सोचे समझे दोहराते हैं, तो कक्षा III-V के छात्र, इसके अलावा अपने स्वयं के व्यवहार के अनुभव के लिए (जो, निश्चित रूप से समृद्ध है) और बड़ों के निर्देश (अब उन्हें अधिक सचेत रूप से माना जाता है), वे अन्य लोगों के अनुभव का विश्लेषण करने का प्रयास करते हैं। फिक्शन पढ़ना और फिल्में देखना ज्यादा प्रभावशाली है। नैतिक व्यवहार भी बनता है। बच्चे नैतिक कर्म करते हैं, अक्सर वयस्कों, शिक्षकों (7-8 वर्ष की आयु) के प्रत्यक्ष निर्देशों का पालन करते हैं। कक्षा III-IV के छात्र बाहर से निर्देशों की प्रतीक्षा किए बिना, अपनी पहल पर ऐसी चीजों को करने में अधिक सक्षम होते हैं।

युवा छात्रों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए एक निश्चित स्तर के साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की आवश्यकता होती है, जो बच्चे के स्कूल शासन के लिए इष्टतम अनुकूलन और पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की संभावना सुनिश्चित करता है।

विकास की अवधि, क्रमिकता और असमानता प्रशिक्षण और शिक्षा के कारकों के साथ बातचीत करते समय शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं में अंतर निर्धारित करती है, इसलिए मुख्य कार्यों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन के लिए शारीरिक और मानसिक नींव विकसित करना है। .

छोटे स्कूली बच्चों का शारीरिक विकास मध्यम और विशेष वरिष्ठ स्कूल उम्र के बच्चों के विकास से काफी भिन्न होता है। आइए हम 7-10 वर्ष के बच्चों की शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर ध्यान दें, अर्थात। प्राथमिक विद्यालय की आयु के समूह को सौंपे गए बच्चे। इस उम्र में, ऊतकों की संरचना बनती रहती है, उनकी वृद्धि जारी रहती है। पूर्वस्कूली उम्र की पिछली अवधि की तुलना में लंबाई में वृद्धि दर कुछ धीमी हो जाती है, लेकिन शरीर का वजन बढ़ जाता है।

छाती की परिधि काफ़ी बढ़ जाती है, इसका आकार बेहतर के लिए बदल जाता है। हालांकि, श्वास का कार्य अभी भी अपूर्ण है: श्वसन की मांसपेशियों की कमजोरी के कारण, एक छोटे छात्र की श्वास अपेक्षाकृत तेज और सतही होती है।

श्वसन प्रणाली के साथ घनिष्ठ संबंध में, संचार अंग कार्य करते हैं। संचार प्रणाली गैस विनिमय सहित ऊतक चयापचय के स्तर को बनाए रखने का कार्य करती है। दूसरे शब्दों में, रक्त हमारे शरीर की सभी कोशिकाओं को पोषक तत्व और ऑक्सीजन पहुंचाता है और उन अपशिष्ट उत्पादों को ले जाता है जिन्हें मानव शरीर से निकालने की आवश्यकता होती है। उम्र के साथ-साथ शरीर के वजन के बढ़ने के साथ दिल का वजन भी बढ़ता जाता है।

एक छोटे छात्र का दिल बेहतर काम करता है, क्योंकि। इस उम्र में धमनियों का लुमेन अपेक्षाकृत चौड़ा होता है। बच्चों में रक्तचाप आमतौर पर वयस्कों की तुलना में कुछ कम होता है। अत्यधिक तीव्र मांसपेशियों के काम के साथ, बच्चों में दिल के संकुचन में काफी वृद्धि होती है, एक नियम के रूप में, प्रति मिनट 200 बीट से अधिक। इस उम्र का नुकसान दिल की हल्की उत्तेजना है, जिसमें विभिन्न बाहरी प्रभावों के कारण अक्सर अतालता देखी जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मांसपेशियां अभी भी कमजोर होती हैं, विशेष रूप से पीठ की मांसपेशियां, और लंबे समय तक शरीर को सही स्थिति में बनाए रखने में सक्षम नहीं होती हैं, जिससे आसन का उल्लंघन होता है। ट्रंक की मांसपेशियां बहुत कमजोर रूप से स्थिर मुद्रा में रीढ़ को ठीक करती हैं। कंकाल की हड्डियाँ, विशेष रूप से रीढ़ की हड्डी, अत्यधिक लचीली होती हैं बाहरी प्रभाव. इसलिए, बच्चों की मुद्रा बहुत अस्थिर लगती है, वे आसानी से एक असममित शरीर की स्थिति विकसित करते हैं। इस संबंध में, युवा छात्रों में, लंबे समय तक स्थिर तनाव के परिणामस्वरूप रीढ़ की वक्रता का निरीक्षण किया जा सकता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अक्सर, धड़ के दाहिने हिस्से और दाहिने अंगों की मांसपेशियों की ताकत ट्रंक और बाएं अंगों के बाएं हिस्से की ताकत से अधिक होती है। विकास की पूर्ण समरूपता बहुत कम देखी जाती है, और कुछ बच्चों में विषमता बहुत तेज होती है।

8-9 वर्ष की आयु तक, मस्तिष्क की संरचना का संरचनात्मक गठन समाप्त हो जाता है, हालांकि, एक कार्यात्मक अर्थ में, इसे अभी भी और विकास की आवश्यकता होती है। इस उम्र में, "सेरेब्रल कॉर्टेक्स की समापन गतिविधि" के मुख्य प्रकार धीरे-धीरे बनते हैं, जो बच्चों की बौद्धिक और भावनात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को रेखांकित करते हैं (प्रकार: प्रयोगशाला, निष्क्रिय, निरोधात्मक, उत्तेजक, आदि)।

1. स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत

इष्टतम उपचारात्मक साधनों का चुनाव;

व्यवस्थित निदान;

व्यक्तिगत और व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

वैज्ञानिक चरित्र, पहुंच;

समस्याग्रस्त;

दृश्यता;

आजादी;

जीवन के साथ बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण का संबंध।

शिक्षक, सबसे पहले, सीखने की गतिविधियों के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाता है, लेकिन किसी भी मामले में बच्चे को अधिभार नहीं देता है। अन्यथा, सीखने में रुचि गायब हो जाती है। व्यक्तित्व निर्माण के लिए एक सफल शर्त सहानुभूति, सहयोग, परिणाम की संयुक्त अपेक्षा, सफलता है। यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का जो भी काम हो, वह उसकी रुचियों, जरूरतों और क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए।

शिक्षक पालतू जानवर को इस तथ्य पर लक्षित करता है कि परिणाम केवल दैनिक, व्यवस्थित, श्रमसाध्य कार्य की स्थिति में प्राप्त होता है। आश्वस्त रूप से बताते हैं कि सफलता की कीमत मानसिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक लागतों के लायक है। ऐसा करने के लिए, आपको शारीरिक रूप से परिपूर्ण और उच्च नैतिक व्यक्ति होने के लिए, इच्छाशक्ति को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।

प्राथमिक विद्यालय के एक बच्चे को पता चलता है कि वह इस दुनिया में अकेला है, अद्वितीय है कि उसका जन्म, गठन समाज के लिए आवश्यक है। समाज उनकी रचनात्मकता, मौलिकता की प्रतीक्षा कर रहा है। साथ ही वह माता-पिता, शिक्षकों, समाज के प्रति उत्तरदायी होती है। शिक्षक बच्चे को जीवन में माध्यमिक से अमूर्त करने की क्षमता सिखाता है। बहुत ही उपयुक्त, हमारी राय में, कल्पना और कल्पना की राय। आखिरकार, "एक औसत दर्जे का वास्तुकार भी सबसे अच्छी मधुमक्खी से अलग होता है कि मोम से झोपड़ी बनाने से पहले, वह पहले इसे अपनी कल्पना में बनाता है।"

प्रत्येक शिक्षक, शिक्षक, बिना किसी अपवाद के बच्चों के साथ काम करने वाले सभी लोगों को यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का दिमाग अपने वातावरण में हमारे सभी कार्यों, अन्य लोगों के साथ संवाद करने के तरीके को ठीक करता है। इसलिए, बच्चे को घेरने वाली हर चीज सुंदर होनी चाहिए। प्रथम गुरु के होठ सदा मुस्कुराते रहते हैं, वस्त्र सुन्दर होते हैं, संस्कार परिष्कृत होते हैं, वाणी कोमल और सही होती है। ऐसी परिस्थितियों में ही रचनात्मकता का निर्माण होता है। शिक्षक और छात्र, पिता और माता, बच्चे को घेरने वाले सभी लोग खुश रहें और याद रखें कि हमारे बच्चे खुश रहने के लिए पैदा हुए हैं।

प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक एक शैक्षणिक संस्थान में एक विशेष शिक्षक होता है। वह मांग कर रहा है, अनुभवी है, सभी को समझ और सिखा सकता है। उनके पास वोकेशन, समर्पण, बच्चों के लिए प्यार जैसी विशेषताएं हैं। इसलिए शिक्षक लगातार छात्र सीखने की समस्याओं के समाधान की तलाश में है। बच्चों को काम का आनंद देना, सीखने में सफलता का आनंद देना, उनके दिलों में गर्व की भावना जगाना - यह स्कूल का मुख्य कार्य है। स्कूल में कोई भी दुर्भाग्यशाली बच्चा नहीं होना चाहिए, जिसकी आत्मा यह सोचकर प्रताड़ित हो कि वे कुछ भी करने में सक्षम नहीं हैं। बच्चे को यह महसूस कराना कि वह सफल है, शिक्षक का प्राथमिक कार्य है।

बच्चों के भरोसे को महत्व देना चाहिए। एक रिश्ते में कोई trifles नहीं हैं। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथ काम करने में, सिद्धांत द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है: "बच्चे के लिए जितना संभव हो उतना सटीक और उसके लिए जितना संभव हो उतना सम्मान।"

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का प्रभाव

युवा पीढ़ी के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के कार्यों का सफल कार्यान्वयन काफी हद तक शिक्षक पर निर्भर करता है, जो व्यक्ति का निर्माता है, समाज का विश्वासपात्र है, जिसे वह सबसे कीमती, सबसे मूल्यवान - बच्चों को सौंपता है।

किसी भी पेशे में, किसी व्यक्ति का चरित्र, उसकी मान्यताएं, व्यक्तिगत गुण, विश्वदृष्टि उतना महत्वपूर्ण नहीं है जितना कि एक शिक्षक के पेशे में। आखिरकार, बच्चों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण के साथ, शिक्षक उनमें एक विश्वदृष्टि के भ्रूण बनाता है, उनके आसपास की दुनिया के लिए दृष्टिकोण, एक व्यक्ति के उच्च नैतिक गुणों, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना लाता है, सौंदर्य स्वादऔर आधुनिकता की आवश्यकताओं के अनुसार व्यवहार।

अनुकूलन शैक्षणिक प्रक्रियास्कूल के लिए बच्चों की तत्परता सुनिश्चित करने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शिक्षकों के कौशल की निरंतर वृद्धि, बच्चों की परवरिश में शामिल सभी लोगों के काम में जिम्मेदारी, स्पष्टता के बिना यह असंभव है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को पालना आसान नहीं है, क्योंकि इस उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए एक शिक्षक को गठबंधन करना पड़ता है मातृ प्रेमअपने विद्यार्थियों के लिए, उनके स्वास्थ्य के लिए निरंतर चिंता, शैक्षिक प्रक्रिया के एक स्पष्ट संगठन के साथ भलाई। शिक्षक को शारीरिक और आध्यात्मिक के साथ-साथ बच्चे के समग्र मानसिक विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। इसीलिए शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके वैचारिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण पर इतनी अधिक माँगें रखी जाती हैं। जीवन साबित करता है कि बहुत कम उम्र से एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना आवश्यक है, और यह उच्च शिक्षित, विद्वान, शैक्षणिक कार्य के लिए समर्पित लोगों द्वारा किया जाना चाहिए।

अपने स्वयं के व्यवहार से, भावनाओं की अभिव्यक्ति की संस्कृति, शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करता है। प्रीस्कूलर हर चीज में अपने गुरु की नकल करने की कोशिश करते हैं, उनके लिए वह मानव जाति का प्रतिनिधि और मॉडल है। बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव की ताकत शिक्षक की बाहरी और आंतरिक संस्कृति का संयोजन है।

बच्चों की परवरिश में निर्णायक महत्व शिक्षक के व्यक्तिगत गुण हैं - उसकी विनम्रता, ईमानदारी, न्याय, बच्चे को समझने की क्षमता, उसके साथ खुशी और दुख साझा करना। इन गुणों का संयोजन, साथ ही शैक्षणिक कौशल, बच्चों पर शिक्षक के प्रभाव के पीछे प्रेरक शक्ति है। इस प्रकार, शैक्षणिक कौशल एक संश्लेषण है व्यक्तिगत गुणशिक्षक, उसका ज्ञान, कौशल और क्षमताएं।

किसी भी गतिविधि में सामान्य कार्यकर्ता और उनके शिल्प के वास्तविक स्वामी होते हैं। मास्टर एक उच्च पेशेवर स्तर और पूर्णता तक पहुंचता है। वह यहीं नहीं रुकता, रचनात्मक रूप से खुद पर काम करता है, कुछ नया, मूल व्यवहार में लाने का प्रयास करता है। एक विशेषज्ञ बनने के लिए - एक मास्टर, केवल ज्ञान ही पर्याप्त नहीं है, आपको इस ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करने की क्षमता भी चाहिए।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अनुसार, शिक्षक के कौशल के घटक हैं:

बच्चों को दी जाने वाली सामग्री, उन सभी नैतिक नियमों, मानदंडों और आदतों का गहन ज्ञान जो उन्हें लगातार स्थापित करने की आवश्यकता होती है;

शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों का अधिकार, किसी के ज्ञान को बदलने की क्षमता, इसे एक निश्चित उम्र और मानसिक विकास के स्तर के बच्चों को उपलब्ध कराना;

शैक्षणिक व्यवहार, जिसमें मुख्य रूप से विद्यार्थियों के लिए एक कुशल दृष्टिकोण शामिल है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

पूर्वस्कूली शिक्षक की गतिविधियों की एक विशेषता यह है कि वह उन बच्चों के साथ काम करता है जो मानसिक और शारीरिक रूप से गहन रूप से विकसित हो रहे हैं। यह उसे विद्यार्थियों पर शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और तरीकों में लगातार बदलाव करने की आवश्यकता के सामने रखता है।

महारत हासिल करने में एक आवश्यक भूमिका शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में रुचि और बच्चों के लिए प्यार द्वारा निभाई जाती है - यह बच्चे की आत्मा को देखने और महसूस करने की क्षमता है। शिक्षक जिस प्रकार बच्चे के अनुभवों से संबंधित है, उसे समझने में कितना सक्षम है, यह शैक्षणिक कौशल का आधार है।

शिक्षक के व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण गुण उसकी बुद्धि है। यह खुद को प्रकट करता है, विशेष रूप से, बच्चे के साथ संचार, उसके अधिकारों की समझ और मान्यता के रूप में। शिक्षक हमेशा शिक्षित करता है, क्योंकि वह स्वयं बच्चों के ध्यान और नकल का पात्र होता है। उसकी उपस्थिति के साथ - चाल, कपड़े, केश, बोलने की आदत, साफ-सुथरापन, असर - शिक्षक बच्चे को न केवल नैतिक रूप से, बल्कि सौंदर्य की दृष्टि से भी शिक्षित करता है।

एक शिक्षक की मुख्य आज्ञाओं में से एक शिष्य का सम्मान करना, उसकी भावनाओं को गहराई से समझना, मानवीय गरिमा का सम्मान करना और एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक बनना है।

इसे किस माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है? सबसे पहले अपने आप में अवलोकन और संपर्क जैसे गुणों का विकास करना।

मनोवैज्ञानिक अवलोकन बच्चे की भावनात्मक स्थिति, उसकी मनोदशा, इच्छा को नोटिस करने की क्षमता है। एक चौकस शिक्षक अपनी धारणा, स्मृति, सोच, टिप्पणियों और की गई सलाह की समझ के स्तर, गतिविधि के उद्देश्यों की विशेषताओं को देखता है।

एक बच्चे को उसके साथ आध्यात्मिक संपर्क के बिना प्रभावित करना असंभव है - भावनात्मक और बौद्धिक। एक संपर्क शिक्षक स्वयं बच्चे को समझ सकता है और आपसी समझ, करुणा, पारस्परिक सहायता, सफलताओं और असफलताओं के लिए सहानुभूति पैदा कर सकता है। यह विशेषता भावनात्मक रूप से वयस्क और बच्चे को एक साथ लाती है, और इसलिए उस पर इसके प्रभाव को बढ़ाती है। शिक्षक के संपर्क की एक महत्वपूर्ण संपत्ति उसकी पुनर्जन्म की क्षमता है - पालतू जानवर की स्थिति को महसूस करने और अनुभव करने के लिए, खुद को उसके स्थान पर रखने के लिए।

संचार के माध्यम से शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध स्थापित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है - चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्राएं, भाषण, स्वर, बताने और दिखाने की क्षमता जैसे आश्चर्य और रुचि। शिक्षक को अपनी आवाज को नियंत्रित करना चाहिए, इसे सही रंग देने में सक्षम होना चाहिए, संदेश में आवश्यक, मुख्य बात पर जोर देना चाहिए, अपने मनोदशा, बच्चे के कार्यों और कार्यों के लिए भावनात्मक रवैया, उसकी गतिविधि के परिणाम व्यक्त करना चाहिए।

शिक्षकों के सहकर्मियों, कर्मचारियों और माता-पिता के साथ संबंधों से बच्चों पर एक बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है। शिक्षण स्टाफ में आपसी सम्मान और सहयोग का माहौल प्रीस्कूलर के नैतिक विकास के लिए महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है। एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण बच्चों को अन्य लोगों के साथ संबंधों में अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के नकारात्मक रूपों को आत्मसात करने के खिलाफ एक तरह का अवरोध पैदा करता है।

एक वयस्क की परोपकारी भागीदारी बच्चों की गतिविधि को पुनर्जीवित करती है, इसके परिणाम को और अधिक महत्वपूर्ण बनाती है। भावनात्मक गर्मजोशी के प्रभाव में, जो बच्चों और शिक्षक के बीच सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में प्रकट होता है, वे इसके शैक्षिक प्रभाव के लिए बेहतर रूप से तैयार होते हैं।

बेशक, बच्चों को लगातार और किसी भी स्थिति में प्यार दिखाना आसान नहीं है। ऐसा होता है कि बच्चा शिक्षक की दयालुता और स्नेही रवैये के प्रति तीक्ष्ण, यहाँ तक कि साहसपूर्वक प्रतिक्रिया करता है। यह विशेष रूप से अक्सर उन विद्यार्थियों द्वारा किया जाता है जो अपने परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों में लगातार अशिष्टता और शत्रुता देखते हैं। अस्वस्थ पारिवारिक वातावरण बच्चे के हृदय में शिक्षक सहित सभी वयस्कों के प्रति अविश्वास को जन्म देता है। केवल शिक्षक जो धैर्यपूर्वक और लगातार, और न केवल समय-समय पर, ईमानदारी से रुचि दिखा सकता है और बच्चे की देखभाल कर सकता है, वह अविश्वास और अलगाव को दूर कर सकता है।

उपरोक्त के साथ, शैक्षणिक कार्य के लिए शिक्षक की संज्ञानात्मक गतिविधि की चौड़ाई और गहराई, उसकी बौद्धिक आवश्यकताओं की भी आवश्यकता होती है। महत्वपूर्ण भूमिकाज्ञान के सार को सरल किए बिना, जटिल को सरल, सुलभ बनाने के लिए, बच्चों को अपने ज्ञान को स्थानांतरित करने के लिए शिक्षक की क्षमता निभाता है।

शिक्षक के काम की सफलता निर्भर करती है, जैसा कि उल्लेख किया गया है, और यह सही, स्पष्ट, समझने योग्य, विशिष्ट होना चाहिए, और बच्चे में उसके भाषण की संस्कृति से उपयुक्त भावनाओं को जगाना चाहिए।

प्रमुख प्रश्न, संकेत जैसे: "आप क्या सोचते हैं?", "ध्यान दें", "निकट से देखें" प्रीस्कूलर की सोच को सक्रिय करें, उन्हें स्वयं समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करें, उत्तर देखें। शिक्षक के भाषण के लिए उचित शैक्षिक प्रभाव उत्पन्न करने के लिए, यह त्रुटियों से मुक्त होना चाहिए। शिक्षक की भाषा की एकरसता और रंगहीनता सामग्री की स्पष्ट धारणा में हस्तक्षेप करती है।

शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में एक महत्वपूर्ण स्थान भावनाओं और इच्छाशक्ति का होता है। जब कोई व्यक्ति कुशलता से उनका उपयोग करता है तो भावनाएं शैक्षणिक रूप से प्रभावशाली हो जाती हैं। शिक्षक की उदासीनता, उसकी भावनाओं की एकरसता, बच्चों के व्यवहार से निरंतर असंतोष विद्यार्थियों की मनोदशा और गतिविधि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। एक अभिनेता के रूप में शिक्षक को अपनी भावनाओं को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने में सक्षम होना चाहिए, बच्चों के साथ संपर्क के दौरान विकसित हुई स्थिति के आधार पर उन्हें स्पष्टता और अभिव्यक्ति प्रदान करना चाहिए।

शिक्षक का प्रभाव पहल, अनुशासन, आत्म-नियंत्रण जैसे दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों की उपस्थिति पर भी निर्भर करता है। गतिविधि और रचनात्मकता उसे नई दिलचस्प सामग्री खोजने में मदद करती है, उसे लगातार अपने ज्ञान को फिर से भरने के लिए प्रोत्साहित करती है, और वहाँ नहीं रुकती है। मानसिक, भावनात्मक और अस्थिर गुणएक पूर्वस्कूली शिक्षक के व्यक्तित्व उनके निरंतर प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा के साथ स्थिर चरित्र लक्षणों में बदल जाते हैं - विवेक, विचारशीलता, अवलोकन, साहस, दृढ़ता, जो शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में आवश्यक हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश
छोटे छात्रों के माता-पिता को बच्चे को स्कूल में व्यवहार के नियम, अपने साथियों और शिक्षकों के साथ संचार की विशेषताओं में अंतर समझाने की जरूरत है। पाठ क्या है, परिवर्तन, पाठ में सही ढंग से व्यवहार कैसे करें, इस बारे में बात करें और यह भी सुनिश्चित करें कि छात्र किसी चीज में सफल हो जाए तो उसकी प्रशंसा करें और सीखने में कठिनाई होने पर मदद करें।
किसी भी बच्चे के लिए, स्कूल में पहली बार एक नई टीम में नई परिस्थितियों के लिए अनुकूलन की एक कठिन अवधि होती है। किंडरगार्टन में भाग लेने वाले बच्चों के लिए, अनुकूलन आसान है, क्योंकि वे पहले से ही अपने साथियों के साथ संवाद करने के लिए कौशल हासिल कर चुके हैं और समझते हैं कि वे अध्ययन करने के लिए स्कूल आए थे। जिन स्कूली बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ घर पर पूर्वस्कूली अवधि बिताई है, उनके लिए सीखने के अनुकूल होना अधिक कठिन है, क्योंकि वे मुख्य रूप से खेल और साथियों के साथ संचार में रुचि रखते हैं, जिसकी घर में कमी थी।
एक बच्चे में स्कूल के प्रति एक सही दृष्टिकोण बनाना बहुत महत्वपूर्ण है, उसे यह समझाने के लिए कि सीखना न केवल उपयोगी हो सकता है, बल्कि दिलचस्प भी हो सकता है, उसे यह समझाने के लिए कि वह हमेशा आपकी मदद और समर्थन पर भरोसा कर सकता है। छात्र को सकारात्मक रूप से स्थापित करना आवश्यक है और किसी भी स्थिति में उसमें किसी चीज का सामना न करने का डर पैदा न करें।
चूँकि एक छोटे छात्र के लिए खेल गतिविधियाँ अभी भी बहुत महत्व रखती हैं, इसलिए बेहतर है कि स्कूल के लिए खेलकूद की तैयारी की जाए। आपको ऐसे खेलों और गतिविधियों का उपयोग करना चाहिए जो बच्चे की दिमागीपन, दृढ़ता, दृष्टि और श्रवण विकसित करें। यह, उदाहरण के लिए, खेल "खराब फोन" हो सकता है, जो सुनवाई, ड्राइंग या मॉडलिंग विकसित करता है, जिसका हाथों के ठीक मोटर कौशल और बुद्धि के विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। हालाँकि, विकासात्मक गतिविधियों की योजना बनाते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे को गतिविधियों में निरंतर परिवर्तन की आवश्यकता होती है।
जब कोई बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है, तो उसके ऊपर नई जिम्मेदारियां आती हैं, इसलिए उसे अनुशासन का आदी बनाना, साथ ही एक सख्त दैनिक दिनचर्या स्थापित करना बहुत जरूरी है। इससे बच्चे को अधिक संगठित होने में मदद मिलेगी, इसलिए उसके लिए कई नई जिम्मेदारियों का सामना करना आसान हो जाएगा जो उसके लिए सामने आई हैं।
विशेष ध्यानजिन बच्चों ने किंडरगार्टन में भाग नहीं लिया है, उनके माता-पिता को बच्चे के स्कूल में अनुकूलन पर ध्यान देना चाहिए, क्योंकि ऐसे बच्चों को एक नई टीम में जड़ें जमाना अधिक कठिन होता है, हमेशा शिक्षक की आज्ञा मानने की आवश्यकता को नहीं समझते हैं और उनके साथ संवाद करने में खराब होते हैं उनके साथी।
आपको यह समझने की जरूरत है कि माता-पिता बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए कितनी भी जिम्मेदारी से व्यवहार करें, होम स्कूलिंग पूरी तरह से स्कूल की जगह नहीं ले सकती। केवल एक टीम में एक बच्चा महत्वपूर्ण हासिल कर पाएगा सामाजिक कौशल, उनके कार्यों और निर्णयों के महत्व का मूल्यांकन करना सीखें, उन्हें सौंपे गए कर्तव्यों की गंभीरता को समझें।
बच्चे के स्वास्थ्य के बारे में मत भूलना। उसके पास एक आरामदायक झोला होना चाहिए, जिसका आकार स्कूल की आपूर्ति से भरा होने पर ख़राब न हो, और भरे जाने पर कुल वजन बच्चे के वजन के 10% (लगभग 4 किलोग्राम तक) से अधिक न हो। सही मुद्रा के निर्माण के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।

6. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं

एक बच्चे के जीवन में प्राथमिक विद्यालय की उम्र की अवधि (और स्वयं माता-पिता!) एक लापरवाह बचपन से बच्चे के विकास के अधिक जिम्मेदार चरण में सबसे महत्वपूर्ण "संक्रमण" में से एक है। आखिरकार, 6-7 साल की उम्र में आपका बच्चा स्कूल की मेज पर बैठ जाता है, सीखने की गतिविधि खेल की जगह ले लेती है और बच्चे के जीवन में अग्रणी बन जाती है। एक बच्चे के स्कूल में प्रवेश का तात्पर्य न केवल उसके संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर गहन कार्य है, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का निर्माण भी है।

तो उसकी प्राथमिक विद्यालय की आयु क्या है? बता दें कि इस अवधि में एक साल से ज्यादा का समय लगता है, लेकिन 6-7 साल से शुरू होकर 10-11 साल तक रहता है। इस उम्र की अवधि को बच्चे की जीवन शैली में बदलाव के रूप में चिह्नित किया जाता है: उसके पास नई जिम्मेदारियां होती हैं और एक नया प्राप्त होता है सामाजिक स्थितिवह पहले से ही एक छात्र है।

लेकिन बच्चा अभी भी आप पर अंतहीन भरोसा करेगा - इस उम्र के बच्चों के लिए, एक वयस्क का अधिकार बहुत महत्वपूर्ण है। अभी, बच्चा आत्म-सम्मान के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म विकसित कर रहा है, इसलिए माता-पिता और शिक्षकों की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है - वे बच्चे के प्रयासों और श्रम का मूल्यांकन करते हैं, और यह बदले में, बच्चे के विकास को बहुत प्रभावित करता है। व्यक्तित्व। शिक्षक को चाहिए कि वह छात्र की सफलता को प्रोत्साहित करे और असफलताओं पर ध्यान केंद्रित न करे, क्योंकि इस तरह बच्चे को सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरित किया जाता है, या असफलता से बचा जाता है (जो कि किसी भी तरह से प्रोत्साहन नहीं है)।

7 साल के बच्चे की परवरिश: "वयस्क" जीवन कहाँ से शुरू करें? छोटे छात्रों के माता-पिता को बच्चे को स्कूल की दीवारों के भीतर व्यवहार के नियमों, शिक्षकों और अपने साथियों के साथ संचार में अंतर के बारे में समझाने की जरूरत है। बच्चे को समय से पहले बताया जाना चाहिए कि सबक क्या है, बदलाव क्या है, इस समय सही तरीके से कैसे व्यवहार करना है। स्कूली उम्र के बच्चों के मनोविज्ञान के लिए बच्चे की अनिवार्य और नियमित प्रशंसा की आवश्यकता होती है जब वह किसी चीज़ में सफल होता है और सीखने और संचार में कठिनाइयाँ आने पर मदद करता है। 7 साल के बच्चे को पालना एक मुश्किल काम है। और सबसे पहले, क्योंकि किसी भी बच्चे के लिए पहली बार स्कूली शिक्षा एक नई टीम के लिए नई परिस्थितियों के अनुकूलन की एक कठिन अवधि है, और ज्ञान प्राप्त करना भी आवश्यक है। बेशक, जो बच्चे कभी किंडरगार्टन में जाते थे, उनके लिए अनुकूलन बहुत आसान है, क्योंकि वे पहले से ही साथियों, शिक्षकों के साथ एक टीम में संचार कौशल हासिल करने में कामयाब रहे हैं, और वे अच्छी तरह से समझते हैं कि वे अध्ययन करने के लिए स्कूल आए थे। एक स्कूली बच्चे की परवरिश, जिसने घर पर अपने माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली अवधि बिताई, बहुत अधिक कठिन है, उनके लिए सीखने के अनुकूल होना मुश्किल है, क्योंकि वे मुख्य रूप से खेलों में रुचि रखते हैं, वे साथियों के साथ संचार के बारे में भावुक हैं, जिसकी उनके पास कमी थी घर पर बहुत। 7 साल के बच्चे की परवरिश करना यह मानता है कि माता-पिता एक बच्चे में स्कूल के प्रति सही रवैया बनाने में मदद करेंगे, उसे समझाएं कि सीखना न केवल उपयोगी है, बल्कि बहुत दिलचस्प भी है, उसे यह समझाने के लिए कि वह आपकी मदद और समर्थन पर भरोसा कर सकता है किसी भी पल। मुख्य बात जो बच्चे को समझनी चाहिए वह यह है कि वह अपने लिए सीख रहा है, न कि आपके या किसी और के लिए, कि यह उसे जीवन में मदद करेगा, भविष्य में उपयोगी होगा, उस तरह का जीवन प्रदान करेगा जैसा बच्चा कल्पना करता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश माता-पिता को छात्र को सकारात्मक रूप से स्थापित करने के लिए हर संभव प्रयास करने के लिए बाध्य करती है, उसे इस डर से मुक्त करने के लिए कि वह कुछ का सामना करने में सक्षम नहीं हो सकता है।

7. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों के शरीर विज्ञान की विशेषताएं

मानव जीवन की इस अवधि को अक्सर दूसरा शारीरिक संकट कहा जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के सभी बच्चे शरीर के तेजी से जैविक विकास से प्रतिष्ठित होते हैं: इसके तंत्रिका तंत्र (केंद्रीय और स्वायत्त), हड्डी और मांसपेशियों के ऊतक, आंतरिक अंग. इस तरह का एक जटिल पुनर्गठन एक अलग अंतःस्रावी बदलाव पर आधारित है: "पुरानी" अंतःस्रावी ग्रंथियां काम करना बंद कर देती हैं और "नई" काम में शामिल हो जाती हैं। लगभग 7 वर्ष की आयु में, मस्तिष्क गोलार्द्धों के ललाट क्षेत्रों की रूपात्मक परिपक्वता मस्तिष्क में पूरी हो जाती है। यह निषेध और उत्तेजना की प्रक्रियाओं के सामंजस्य के लिए आधार बनाता है, जो प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक उद्देश्यपूर्ण स्वैच्छिक व्यवहार के विकास के लिए आवश्यक है।

प्रक्रिया का शारीरिक सार पूरी तरह से परिभाषित नहीं है, कुछ वैज्ञानिक इसे थाइमस ग्रंथि के सक्रिय कामकाज की समाप्ति के साथ जोड़ते हैं। यह, उनकी राय में, कई अंतःस्रावी ग्रंथियों की गतिविधि पर ब्रेक को हटा देता है और सेक्स हार्मोन (एस्ट्रोजेन और एण्ड्रोजन) के उत्पादन को जन्म देता है। इस तरह के एक महत्वपूर्ण शारीरिक पुनर्गठन के लिए बच्चे के शरीर से तेज तनाव और उसके संभावित भंडार को जुटाने की आवश्यकता होती है। यह आंशिक रूप से तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिविधि में वृद्धि की व्याख्या करता है। इसलिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र की मुख्य विशेषताएं: बेचैनी और भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि।

चूंकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मांसपेशियों का विकास नियंत्रण विधियों के साथ सिंक्रनाइज़ नहीं होता है, इस अवधि के दौरान आंदोलनों के संगठन में विशिष्ट विशेषताओं की उपस्थिति अपरिहार्य है। एक और आयु विशेषतायह माना जाता है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चों में बड़ी मांसपेशियां छोटे लोगों की तुलना में तेजी से विकसित होती हैं, इसलिए उनके लिए व्यापक और मजबूत गतियां छोटे लोगों की तुलना में आसान होती हैं जिन्हें सटीकता की आवश्यकता होती है।

8. प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशिष्ट समस्याएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की मुख्य विशेषताएं, अन्य बातों के अलावा, स्कूल में प्रवेश करने पर उनके भावनात्मक क्षेत्र में बदलाव से स्पष्ट होती हैं। एक ओर, वे बड़े पैमाने पर प्रीस्कूलरों की हिंसक प्रतिक्रियाओं को अलग-अलग घटनाओं और स्थितियों से प्रभावित करते हैं जो उन्हें प्रभावित करते हैं। दूसरी ओर, स्कूल हमेशा बच्चे में नए, बल्कि विशिष्ट भावनात्मक अनुभवों को जन्म देता है, क्योंकि पूर्वस्कूली अवधि की स्वतंत्रता को निर्भरता और जीवन के नए नियमों का पालन करने की आवश्यकता से बदल दिया जाता है। इस उम्र के बच्चे जीवन की आसपास की स्थितियों के प्रभावों के प्रति प्रभावशाली, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी और ग्रहणशील होते हैं। सबसे पहले, वे उन वस्तुओं और वस्तुओं के गुणों को समझते हैं जो प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करने में सक्षम हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विशेषताओं के लिए कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं के समाधान की आवश्यकता होती है। तो, इस उम्र की मुख्य समस्याएं हैं:

भय;

अति सक्रियता;

चिंता;

स्कूल में अनुकूलन;

ध्यान का विकास;

पुरानी उपलब्धि;

संचार कौशल का विकास;

आक्रामकता;

शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा;

अपर्याप्त आत्म-सम्मान (अधिक, कम करके आंका गया);

उपहार की समस्याएं;

एक नियम के रूप में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र की समस्याएं एक कठोर सामान्यीकृत, अपरिचित समाज में बच्चे के आगमन से जुड़ी होती हैं, जहां छात्र को अनुशासित, संगठित, अच्छा प्रदर्शन करने और जिम्मेदार होने की आवश्यकता होती है। नई सामाजिक स्थिति में, बच्चे के जीवन की स्थिति कठिन होती जा रही है। यह मानसिक तनाव को बढ़ाता है और अक्सर छात्र के व्यवहार और यहां तक ​​कि स्वास्थ्य को भी प्रभावित करता है।

स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक ऐसी घटना बन जाती है जब व्यवहार के दो परिभाषित उद्देश्य संघर्ष में आते हैं: इच्छा (मैं चाहता हूं) और कर्तव्य (मुझे चाहिए)। पहला हमेशा खुद बच्चे से आता है, और दूसरा, एक नियम के रूप में, वयस्कों द्वारा शुरू किया जाता है। लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा अपने लिए असामान्य परिस्थितियों में व्यवहार की कौन सी रणनीति चुनता है, वह वयस्क दुनिया की नई आवश्यकताओं और मानदंडों को पूरा करने में असमर्थता के कारण अनिवार्य रूप से संदेह और चिंता करेगा।

छोटे स्कूली बच्चों की उम्र उनके आसपास के लोगों के दृष्टिकोण, आकलन और राय पर विशेष निर्भरता की विशेषता है। एक बच्चे के बारे में कोई भी आलोचनात्मक बयान उसके आत्म-सम्मान में बदलाव ला सकता है और यहां तक ​​कि उसकी भलाई को भी प्रभावित कर सकता है।

स्कूल के आगमन के साथ, एक बच्चा आमतौर पर व्यक्तित्व की भावना विकसित करना शुरू कर देता है, ज्ञान और मान्यता की आवश्यकता बनती है। पारिवारिक रिश्तों में उसे एक नई जगह दी जाती है। वह एक शिष्य बन जाता है, एक जिम्मेदार व्यक्ति जिसे परामर्श दिया जाता है और माना जाता है। समाज द्वारा विकसित व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करते हुए, बच्चा धीरे-धीरे उन्हें अपने लिए अपनी आवश्यकताओं में बदल देता है।

9. प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि के दौरान संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ

सामाजिक स्थिति का संशोधन प्राथमिक विद्यालय की उम्र की प्रमुख विशेषता है। इसके प्रभाव में बच्चे के जीवन के अनुभव का निर्माण होता है। इस युग का मनोविज्ञान अलग है:

एक अग्रणी के रूप में शैक्षिक गतिविधि का गठन;

दैनिक दिनचर्या में बदलाव;

मौखिक-तार्किक सोच में संक्रमण (दृश्य-आलंकारिक के बाद);

सिद्धांत के सामाजिक अर्थ को समझना (अंकों के प्रति दृष्टिकोण);

उपलब्धि प्रेरणा के प्रमुख पदों तक पहुंच;

संदर्भ समूह का परिवर्तन;

एक नई आंतरिक स्थिति को मजबूत करना;

अन्य लोगों के साथ संबंधों की प्रणाली को बदलना।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के सक्रिय विकास और उनके अनिवार्य गुणात्मक परिवर्तन के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। ये प्रक्रियाएं मध्यस्थता, पूरी तरह से सचेत और मनमानी हो जाती हैं। धीरे-धीरे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं में महारत हासिल करते हुए, बच्चा सोच और स्मृति को नियंत्रित करना सीखता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का ध्यान बढ़ जाता है और स्पष्ट (उद्देश्यपूर्ण) हो जाता है।

स्कूल में शिक्षा की शुरुआत के साथ, मानसिक प्रक्रियाएं बच्चे की सचेत गतिविधि के केंद्रीय पदों पर पहुंचती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र (मौखिक-तार्किक और तर्क दोनों) के बच्चों की सोच वैज्ञानिक ज्ञान के निरंतर प्रवाह से प्रेरित होती है और अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन की ओर ले जाती है।

मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्राथमिक विद्यालय की आयु मनमाने ढंग से व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता में गुणात्मक परिवर्तन को प्रोत्साहित करती है। यह इस अवधि के लिए है कि बचपन की तात्कालिकता का नुकसान विशेषता है, जो प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के विकास के एक नए स्तर का प्रमाण है। इस क्षण से बच्चा सीधे कार्य करना बंद कर देता है, वह सचेत लक्ष्यों द्वारा निर्देशित होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षा बच्चों में अपने आसपास के लोगों के साथ एक नए प्रकार के संबंध के गठन से जटिल होती है। वयस्क पहले से ही बच्चे की नजर में अपना बिना शर्त अधिकार खो रहे हैं, उसके लिए साथी अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं। इसके अलावा, बच्चों के संचार की भूमिका बढ़ रही है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के केंद्रीय नियोप्लाज्म इस प्रकार हैं:

मनमाना विनियमन में सुधार, एक आंतरिक कार्य योजना का उदय;

विश्लेषण और प्रतिबिंब;

वास्तविकता के लिए संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का गठन;

सहकर्मी अभिविन्यास।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की प्रमुख गतिविधि शैक्षिक है। इसकी मूलभूत विशेषताएं प्रतिबद्धता, प्रभावशीलता और मनमानी हैं। यह वह है जो इस स्तर पर बच्चे के मानस की विशेषता वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को पूर्व निर्धारित करता है। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षा मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन को उत्तेजित करती है, जो कि अगले उम्र के चरणों में व्यक्तिगत विकास की नींव है।

सीखने की गतिविधियों की शुरुआत अनिवार्य रूप से बच्चे की शब्दावली (लगभग 7 हजार शब्दों तक) में वृद्धि की ओर ले जाती है। बेशक, युवा छात्रों के भाषण का विकास संचार की उनकी आवश्यकता से निर्धारित होता है। शैक्षिक प्रक्रिया के सक्षम निर्माण के साथ, बच्चे, एक नियम के रूप में, आसानी से शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करते हैं, उनकी आवाज सुनते हैं।

प्रासंगिक भाषण को बच्चे के विकास के स्तर का सूचक माना जाता है। लिखित भाषण के साथ यह ज्यादातर अधिक कठिन होता है, क्योंकि इसमें शुद्धता के कई स्तर होते हैं (वर्तनी, व्याकरणिक, विराम चिह्न)।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, सोच एक बुनियादी कार्य बन जाती है। नतीजतन, नई जानकारी की दृश्य-आलंकारिक धारणा से मौखिक-तार्किक में संक्रमण पूरा हो गया है।

प्रशिक्षण के दौरान, छात्र वैज्ञानिक अवधारणाएँ विकसित करते हैं जो सैद्धांतिक सोच का आधार होती हैं। समय के साथ, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में व्यक्तिगत अंतर और क्षमताएं दिखाई देने लगती हैं। विचारक, सिद्धांतकार और कलाकार बाहर खड़े हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की प्रेरणा पहली कक्षा में सबसे अधिक स्पष्ट होती है। धीरे-धीरे, यह कम हो जाता है, जिसे शैक्षिक गतिविधियों में रुचि में गिरावट और बच्चे के लक्ष्यों की कमी से समझाया जा सकता है, क्योंकि वह पहले से ही एक नई सामाजिक स्थिति जीत चुका है। इसलिए अध्ययन की शुरुआत में ही स्मृति के विकास को अच्छी गति देना बहुत जरूरी है। यह शैक्षिक सामग्री को याद करके प्रेरित होता है, जबकि इसके सभी प्रकार विकसित होते हैं: अल्पकालिक, परिचालन और दीर्घकालिक। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है: स्वैच्छिक संस्मरण और सार्थक संस्मरण सक्रिय होते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र पहले से ही अपना ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं, हालांकि, स्वैच्छिक प्रयासों के चरम पर, वे संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी का अनुभव करते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि छात्र विशेष रूप से आवश्यकताओं के प्रभाव में खुद को व्यवस्थित करता है, लेकिन उसकी क्षमता और प्रेरणा अभी तक पर्याप्त मजबूत नहीं है। ध्यान सक्रिय है, लेकिन यह अभी भी अस्थिर है। आप इसे केवल उच्च प्रेरणा और दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयासों के लिए धन्यवाद रख सकते हैं। यही कारण है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र का संज्ञानात्मक विकास काफी व्यक्तिगत है।

सबसे कम उम्र के स्कूली बच्चों की धारणा भी अनैच्छिकता की विशेषता है, हालांकि प्रीस्कूलर के बीच भी मनमानी के तत्व पाए जा सकते हैं। नए ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, उन्मुखीकरण संवेदी मानकसमय, आकार और रंग। इसी समय, धारणा की मुख्य समस्या अभी भी कमजोर भेदभाव (भ्रमित वस्तुओं या उनके गुण) है।

छोटे स्कूली बच्चों की उम्र में कल्पना और आत्म-ज्ञान

इसके विकास में, कल्पना दो चरणों से गुजरती है:

प्रजनन (पुनर्निर्माण);

उत्पादक।

प्रथम-ग्रेडर की कल्पना पूरी तरह से विशिष्ट वस्तुओं पर निर्भर करती है, लेकिन उम्र के साथ, एक शब्द अग्रणी स्थान ले लेगा, जो कल्पना को अधिकतम स्वतंत्रता प्रदान करेगा।

नैतिक और नैतिक मानकों में महारत हासिल करने के लिए 7-8 वर्ष की आयु एक संवेदनशील अवधि है। मनोवैज्ञानिक रूप से, बच्चा पहले से ही नियमों और मानदंडों के अर्थ को समझने के साथ-साथ उन्हें निरंतर आधार पर लागू करने के लिए तैयार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में एक व्यक्तित्व का निर्माण मुख्य रूप से बच्चे की प्रगति और शिक्षक और कक्षा के साथ उसके संचार की ख़ासियत से निर्धारित होता है। उत्कृष्ट छात्र अक्सर एक अतिरंजित आत्म-सम्मान विकसित करते हैं, कमजोर छात्रों में आत्मविश्वास और उनकी क्षमताओं में कमी हो सकती है। इस मामले में, उनके पास प्रतिपूरक प्रेरणा हो सकती है। निम्न ग्रेड वाले बच्चे खुद को दूसरे क्षेत्र में स्थापित करने और खेल, संगीत या कला में जाने की कोशिश करते हैं।

व्यक्तित्व निर्माण के लिए पारिवारिक संबंधों का बहुत महत्व है: पालन-पोषण की शैली और परिवार में स्वीकृत मूल्य। इतनी कम उम्र में, बच्चे की आत्म-जागरूकता और आत्म-पुष्टि की आवश्यकता गहन रूप से विकसित होती है। उसके लिए न केवल वयस्कों का अधिकार महत्वपूर्ण है, बल्कि वह स्थान भी है जो वह खुद परिवार में रखता है।

10. उम्र की जैविक विशेषताएं

जैविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चे दूसरे दौर की अवधि से गुजर रहे हैं: पिछली उम्र की तुलना में, उनकी वृद्धि धीमी हो जाती है और उनका वजन काफी बढ़ जाता है; कंकाल अस्थिभंग से गुजरता है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी तक पूरी नहीं हुई है। पेशी प्रणाली का गहन विकास होता है। हाथ की छोटी मांसपेशियों के विकास के साथ, सूक्ष्म आंदोलनों को करने की क्षमता प्रकट होती है, जिसकी बदौलत बच्चा तेजी से लिखने के कौशल में महारत हासिल करता है। मांसपेशियों की ताकत में काफी वृद्धि होती है। बच्चे के शरीर के सभी ऊतक विकास की स्थिति में होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क के बड़े गोलार्द्धों के कार्य गहन रूप से विकसित होते हैं, और प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों में वृद्धि होती है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मस्तिष्क का वजन लगभग एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन तक पहुंच जाता है और औसतन 1400 ग्राम तक बढ़ जाता है। बच्चे का दिमाग तेजी से विकसित होता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल रहा है: निषेध की प्रक्रिया मजबूत हो जाती है, लेकिन उत्तेजना की प्रक्रिया अभी भी प्रबल होती है, और छोटे छात्र अत्यधिक उत्साहित होते हैं। इंद्रियों की सटीकता को बढ़ाता है। पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, रंग संवेदनशीलता 45% बढ़ जाती है, संयुक्त-मांसपेशी संवेदनाओं में 50%, दृश्य - 80% (ए.एन. लेओनिएव) में सुधार होता है।

पूर्वगामी के बावजूद, हमें किसी भी मामले में यह नहीं भूलना चाहिए कि तेजी से विकास का समय, जब बच्चे ऊपर पहुंच रहे हैं, अभी तक नहीं बीता है। शारीरिक विकास में भी विषमता बनी रहती है, यह स्पष्ट रूप से बच्चे के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास से आगे है। यह तंत्रिका तंत्र के अस्थायी कमजोर पड़ने को प्रभावित करता है, जो थकान, चिंता, आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता में खुद को प्रकट करता है। यह सब, और विशेष रूप से उत्तर में, बच्चे के लिए स्थिति को बढ़ाता है, उसकी ताकत को समाप्त करता है, पहले से अर्जित मानसिक संरचनाओं पर भरोसा करने की संभावना को कम करता है।

यह पूर्वगामी से इस प्रकार है कि स्कूल में एक बच्चे का पहला कदम माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों के करीब होना चाहिए।

11. प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान बच्चे की धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण और सोच में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन क्या हैं?

कल्पना।

सात वर्ष की आयु तक, बच्चे केवल ज्ञात वस्तुओं या घटनाओं के प्रजनन चित्र-निरूपण पा सकते हैं, जिन्हें किसी निश्चित समय पर नहीं माना जाता है, और ये चित्र ज्यादातर स्थिर होते हैं। उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर को अपने ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज पदों के बीच गिरने वाली छड़ी की मध्यवर्ती स्थिति की कल्पना करने में कठिनाई होती है।

7-8 साल की उम्र के बाद बच्चों में परिचित तत्वों के एक नए संयोजन के रूप में उत्पादक छवि-प्रतिनिधित्व दिखाई देते हैं, और इन छवियों का विकास संभवतः स्कूली शिक्षा की शुरुआत से जुड़ा है।

अनुभूति।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत में, धारणा पर्याप्त रूप से विभेदित नहीं होती है। इस वजह से, बच्चा कभी-कभी अक्षरों और संख्याओं को भ्रमित करता है जो वर्तनी में समान होते हैं (उदाहरण के लिए, 9 और 6)।

एक बच्चा उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं और चित्रों की जांच कर सकता है, लेकिन साथ ही, पूर्वस्कूली उम्र की तरह, वे सबसे हड़ताली, "विशिष्ट" गुणों से प्रतिष्ठित होते हैं - मुख्य रूप से रंग, आकार और आकार। छात्र को वस्तुओं के गुणों का अधिक सूक्ष्म विश्लेषण करने के लिए, शिक्षक को विशेष कार्य, शिक्षण अवलोकन करना चाहिए।

यदि प्रीस्कूलर को धारणा का विश्लेषण करने की विशेषता थी, तो प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, उचित प्रशिक्षण के साथ, एक संश्लेषण धारणा दिखाई देती है। विकासशील बुद्धि कथित तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना संभव बनाती है।

यह आसानी से देखा जा सकता है जब बच्चे चित्र का वर्णन करते हैं। ए। बिनेट और वी। स्टर्न ने 2-5 वर्ष की आयु में बोध के चरण को गणना का चरण कहा, और 6-9 वर्ष की आयु में - विवरण का चरण। बाद में, 9-10 वर्षों के बाद, चित्र का समग्र विवरण पूरक है तार्किक व्याख्याउस पर चित्रित घटनाएँ और घटनाएँ (व्याख्या का चरण)।

स्मृति।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - मनमानी और सार्थकता।

बच्चे अनैच्छिक रूप से शैक्षिक सामग्री को याद करते हैं जो उनकी रुचि जगाती है, एक चंचल तरीके से प्रस्तुत की जाती है, जो ज्वलंत दृश्य एड्स या स्मृति छवियों आदि से जुड़ी होती है। लेकिन, प्रीस्कूलर के विपरीत, वे उद्देश्यपूर्ण ढंग से, मनमाने ढंग से ऐसी सामग्री को याद करने में सक्षम हैं जो उनके लिए दिलचस्प नहीं है। हर साल अधिक से अधिक प्रशिक्षण मनमानी स्मृति पर आधारित होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की याददाश्त अच्छी होती है, और यह मुख्य रूप से यांत्रिक स्मृति से संबंधित है, जो स्कूली शिक्षा के पहले तीन से चार वर्षों के दौरान काफी तेजी से आगे बढ़ती है। अप्रत्यक्ष, तार्किक स्मृति (या सिमेंटिक मेमोरी) इसके विकास में कुछ पीछे है, क्योंकि ज्यादातर मामलों में बच्चा सीखने, काम करने, खेलने और संचार में व्यस्त होने के कारण पूरी तरह से यांत्रिक स्मृति के साथ प्रबंधन करता है।

इस उम्र में शब्दार्थ स्मृति का सुधार शैक्षिक सामग्री की समझ के माध्यम से होता है। जब कोई बच्चा शैक्षिक सामग्री को समझता है, समझता है, तो वह उसी समय याद रखता है। इस प्रकार, बौद्धिक कार्य एक ही समय में एक स्मरणीय गतिविधि है, सोच और शब्दार्थ स्मृति का अटूट संबंध है।

ध्यान।

प्रारंभिक स्कूली उम्र में, ध्यान विकसित होता है।

इस मानसिक कार्य के पर्याप्त गठन के बिना, सीखने की प्रक्रिया असंभव है।

ध्यान के प्रकार। प्रीस्कूलर की तुलना में, छोटे छात्र अधिक चौकस होते हैं। वे पहले से ही अपना ध्यान निर्बाध क्रियाओं पर केंद्रित करने में सक्षम हैं, शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चे का स्वैच्छिक ध्यान विकसित होता है।

हालांकि, युवा छात्रों में, अनैच्छिक ध्यान अभी भी प्रबल है। उनके लिए, बाहरी छापें एक मजबूत व्याकुलता हैं, उनके लिए समझ से बाहर जटिल सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है।

ध्यान के गुणों की विशेषताएं। छोटे छात्रों का ध्यान इसकी छोटी मात्रा, कम स्थिरता के लिए उल्लेखनीय है - वे 10-20 मिनट के लिए एक चीज पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं (जबकि किशोर - 40-45 मिनट, और हाई स्कूल के छात्र - 45-50 मिनट तक)। ध्यान का वितरण और इसे एक शैक्षिक कार्य से दूसरे शैक्षिक कार्य में बदलना कठिन है।

बच्चों में चौथी कक्षा के स्कूल में स्वैच्छिक ध्यान की मात्रा, स्थिरता और एकाग्रता लगभग एक वयस्क के समान ही है। स्विच करने की क्षमता के लिए, यह इस उम्र में वयस्कों के लिए औसत से भी अधिक है। यह शरीर के यौवन और बच्चे के केंद्रीय तंत्रिका तंत्र में प्रक्रियाओं की गतिशीलता के कारण होता है।

विचार .

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सोच प्रमुख कार्य बन जाती है। अन्य मानसिक कार्यों का विकास बुद्धि पर निर्भर करता है।

सोच के प्रकार। स्कूली शिक्षा के पहले तीन या चार वर्षों के दौरान, बच्चों के मानसिक विकास में प्रगति काफी ध्यान देने योग्य हो सकती है। दृश्य-प्रभावी और प्रारंभिक आलंकारिक सोच के प्रभुत्व से, पूर्व-वैचारिक सोच से, छात्र विशिष्ट अवधारणाओं के स्तर पर मौखिक-तार्किक सोच की ओर बढ़ता है। जे। पियाजे की शब्दावली के अनुसार, इस युग की शुरुआत पूर्व-संचालन सोच के प्रभुत्व से जुड़ी हुई है, और अंत अवधारणाओं में परिचालन सोच की प्रबलता के साथ है।

सीखने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों में वैज्ञानिक अवधारणाएँ बनती हैं। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली में महारत हासिल करने से युवा छात्रों में वैचारिक या सैद्धांतिक सोच के मूल सिद्धांतों के विकास के बारे में बात करना संभव हो जाता है। सैद्धांतिक सोच छात्र को बाहरी, दृश्य संकेतों और वस्तुओं के कनेक्शन पर नहीं, बल्कि आंतरिक, आवश्यक गुणों और संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हुए समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। सैद्धांतिक सोच का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को कैसे और क्या पढ़ाया जाता है, अर्थात। प्रशिक्षण के प्रकार पर।

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स्कूली शिक्षा की अवधि शिक्षा के विशिष्ट कार्यों को प्रस्तुत करती है। यह व्यक्तित्व के निर्माण में एक गुणात्मक रूप से नया चरण है (पिछले पूर्वस्कूली अवधि की तुलना में)। स्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण की ख़ासियत दोनों भार का पुनर्वितरण (मानसिक रूप से तेज वृद्धि, और शारीरिक गतिविधि की समान रूप से ध्यान देने योग्य सीमा) और एक परिवर्तन है। सामाजिक भूमिकाबच्चे, और टीम के भीतर निरंतर सचेत गतिविधि।

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फोटो गैलरी: स्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश की ख़ासियत

परिवार के लिए स्कूल की अवधि भी एक गंभीर परीक्षा होती है।

माता-पिता की जिम्मेदारी, सबसे पहले, छात्र के दिन को व्यवस्थित करने की क्षमता में निहित है। यह माता-पिता (आमतौर पर मां ऐसा करती है) जो यहां प्रमुख भूमिका निभाते हैं। यह अच्छा है अगर मां पूरे प्राथमिक विद्यालय में अपनी आयोजन भूमिका को बरकरार रखती है। बहुत शुरुआत में, वह पूरी तरह से प्रक्रिया का निर्माण करती है (उस समय को निर्धारित करती है जब वे छात्र के साथ मिलकर पाठ तैयार करते हैं; टहलने का समय निर्धारित करते हैं, घर के आसपास मदद करने के लिए, दोस्तों के साथ संवाद करने, मंडलियों का दौरा करने और खाली समय भी)। लेकिन धीरे-धीरे और बहुत होशपूर्वक, माँ अपनी ज़िम्मेदारी का कुछ हिस्सा बच्चे को सौंप देती है। तो, पहले से ही दूसरी कक्षा से, लड़कियां आमतौर पर अपने दम पर पाठ तैयार करने में सक्षम होती हैं (लड़के - तीसरी से)। माँ को प्रक्रिया पर केवल सामान्य विनीत नियंत्रण के साथ छोड़ दिया जाता है।

शिक्षा में एक बड़ी भूमिका दैनिक दिनचर्या द्वारा निभाई जाती है, जिसका अर्थ है कि कार्यभार और आराम का शारीरिक रूप से उचित विकल्प। उसी समय, कक्षाओं में उचित बदलाव काफी संभव हैं (आखिरकार, यह एक व्यक्ति नहीं है जो शासन के लिए मौजूद है, लेकिन इसके विपरीत)। लेकिन सामान्य तौर पर, क्रियाओं की समग्र दोहराव को बनाए रखा जाना चाहिए। तब छात्र का शरीर गतिविधि की इस लय के अनुकूल हो जाता है, और बच्चा बेहतर महसूस करता है, उसका दिन पूर्वानुमेय और समझने योग्य हो जाता है।

धीरे-धीरे छात्र को हस्तांतरित और क्षेत्र में कुछ काम की जिम्मेदारी परिवार. छात्र के पास आवश्यक रूप से उसकी उम्र के लिए स्वीकार्य कुछ कर्तव्य होने चाहिए, जिसे उसे नियमित रूप से करना चाहिए। सिद्धांत वही है। पहले बच्चा अपनी मां के साथ कोई नया काम करता है, फिर धीरे-धीरे उसके क्रियान्वयन की जिम्मेदारी छात्र पर आ जाती है।

गृह शिक्षा में घरेलू कर्तव्यों का बहुत महत्व है। वे उचित अनुशासन के कौशल का निर्माण करते हैं, आत्म-संगठन सिखाते हैं, वाष्पशील क्षेत्र को प्रशिक्षित करते हैं। साथ ही, लड़कों को आमतौर पर अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, और लड़कियों को उनकी अधिक देखभाल की आवश्यकता होती है।

स्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण की अन्य विशेषताओं में बच्चे की स्वतंत्रता में क्रमिक वृद्धि शामिल है। यह छात्र को एक वयस्क या लगभग एक वयस्क की एक नई सामाजिक भूमिका में खुद को महसूस करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, उसके पास स्वयं या बाहरी महत्वपूर्ण वातावरण (माता-पिता या स्कूल) द्वारा निर्धारित समस्याओं को हल करने का अभ्यास करने का अवसर है। माता-पिता को बच्चे के व्यक्तिगत विकास में इन परिवर्तनों के प्रति सहानुभूति रखनी चाहिए। उसे आपकी गतिविधियों के लिए आपके निरंतर समर्थन, समझ और अनुमोदन की सख्त जरूरत है। अच्छे माता-पिता काफी लचीले होते हैं और इस बात को ध्यान में रखने की कोशिश करते हैं कि उनका बच्चा बड़ा हो गया है, कि स्कूल में उसकी सफलताएँ और असफलताएँ अब उसके लिए बहुत महत्व रखती हैं। आखिरकार, बच्चों द्वारा स्कूली शिक्षा को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में माना जाता है। इसलिए माता-पिता से समझ और उचित अनुमोदन (प्रशंसा नहीं!) की कमी परिवार में प्रारंभिक संपर्क को बाधित कर सकती है।

इस अवधि के दौरान बच्चे का शारीरिक विकास महत्वपूर्ण होता है, हालांकि सभी माता-पिता इस बात से अवगत नहीं होते हैं। आखिरकार, नागरिकों के जीवन का आधुनिक निष्क्रिय तरीका स्कूली बच्चों को बढ़ते जीव के लिए महत्वपूर्ण शारीरिक गतिविधि से वंचित करता है। इसलिए, खेलों को भार की इस कमी को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शारीरिक व्यायाम न केवल स्वास्थ्य के लिए महत्वपूर्ण है। वे शिक्षा प्रणाली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। उनकी मदद से, अस्थिर क्षेत्र को मजबूत किया जाता है, बच्चा अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करना सीखता है और उन्हें प्राप्त करता है, आलस्य, जड़ता और थकान को दूर करना सीखता है। अंततः, उचित शारीरिक गतिविधि छात्र को आत्म-नियंत्रण और आत्म-अनुशासन सिखाती है।

स्कूली बच्चों की गुणवत्तापूर्ण शिक्षा
बच्चे के विकासात्मक मनोविज्ञान के निश्चित ज्ञान के बिना असंभव है। विशेष रूप से, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि परिवार नहीं, बल्कि समाज छात्र के व्यक्तित्व के पालन-पोषण पर अधिक प्रभाव डालना शुरू कर देता है। यही वह वातावरण है जो आदर्श रूप से, परिवार में बच्चों द्वारा सीखे गए बुनियादी दृष्टिकोणों की पुष्टि करता है, उन्हें स्कूली बच्चों के मन में मजबूत करता है। पर वास्तविक जीवनऐसा आज कम ही होता है। एक नियम के रूप में, स्कूली समाज (विशेषकर किशोरावस्था में) पारिवारिक शिक्षा के पारंपरिक दृष्टिकोण का विरोध करना चाहता है। दुर्भाग्य से, यह पिछली कुछ पीढ़ियों की संस्कृति का हिस्सा बन गया है। लेकिन निराशा मत करो! अभ्यास से पता चलता है कि "पिता" और "बच्चों" की पीढ़ियों के बीच इस अस्थायी संघर्ष अवधि की उपस्थिति में भी योग्य बच्चों को उठाना संभव है। सभी आशंकाओं के विपरीत, संघर्ष की उम्र बीत रही है, और पारिवारिक संबंध स्थिर हो रहे हैं। साथ ही, माता-पिता और किशोर दोनों, अप्रत्याशित रूप से अपने लिए, स्पष्ट रूप से महसूस करते हैं कि रिश्ते में कुछ गुणात्मक परिवर्तन हुए हैं।

स्कूली उम्र में बच्चों की परवरिश की विशेषताएं इन वर्षों में व्यवहार के लिंग और उम्र की बारीकियों को भी ध्यान में रखती हैं। उदाहरण के लिए, यह देखा गया है कि लगभग 8 वर्ष की आयु से बच्चे मुख्य रूप से अपने ही लिंग के सदस्यों के साथ खेलते हैं। उसी समय, एक अनदेखी होती है, और यहां तक ​​​​कि विपरीत लिंग के सदस्यों के प्रति शत्रुतापूर्ण रवैये के तत्व भी होते हैं। यह विकास का सिर्फ एक प्राकृतिक चरण है। इस अवधि के दौरान, लड़कों के लिए सभी लड़कियां चुपके, छेड़छाड़ और बोर हो जाती हैं। दूसरी ओर, लड़कियां सभी लड़कों को लड़ाकू, बदमाश और डींग मारने वाला मानती हैं।

स्कूली उम्र के बच्चों के दिमाग में दोस्ती और भाईचारे जैसी अवधारणाएं बनती हैं। किशोरावस्था के करीब, अंतर-लिंग संबंधों की धारणा के तत्व भी विकसित होते हैं। यह इस अवधि के दौरान है कि पहला प्यार आमतौर पर होता है, खासकर लड़कियों के बीच।