Risbe za izmišljanje zgodb. III. Ključne besede in besedne zveze. Kako napisati zgodbo - opis ob sliki
Danes bomo govorili o tem, kako učiti otroka napišite zgodbo iz osebnih izkušenj.
Ni skrivnost, da otroci, ko govorijo o nekem svetlem dogodku iz svojega življenja, začnejo govoriti zmedeno, skačejo iz enega trenutka v drugega, se ponavljajo in celo pozabijo na prvotno temo. To se zgodi zato, ker otroci preprosto ne znajo povedati, v kakšnem zaporedju, ne morejo izpostaviti najpomembnejšega.
Glavna stvar, ki jo mora odrasla oseba storiti, je pomagati pri usmerjanju zgodbe, svetovati, kako načrtovati zgodbo, in postavljati vodilna vprašanja.
Kot tak je na voljo otrokom od 5. leta starosti. To so zgodbe o najljubši igrači, o zanimivih novih igrah, o tem, kako otrok pomaga mami ali očetu po hiši v garaži. Otrok šestega leta življenja je že sposoben podrobno poročati o dogodkih prihodnjih dni, pa tudi o dolgo preteklih. na primer zimski večeri lahko pove, kako je preživel poletje na dachi ali v vasi, kako so on in njegovi stari starši nabirali gobe v gozdu in jagode na vrtu, plavali v ribniku in lovili ribe.
V sedmem letu življenja je otrok sposoben pripraviti pravljico ali zgodbo, podrobno spregovoriti o svojih vtisih in občutkih.
Naloga odraslih je, da jih naučijo dosledno izražati svoje misli.
Kako poučiti otroke o opisovanju osebnega življenja, doseči koherentne in živahne zgodbe?
1. Z vprašanji osvežite otrokov spomin na določen dogodek. Bolje je začeti poučevati pripovedovanje s preprostimi in zelo bližnjimi temami. Na primer, "Kako se rad igraš?"
- Katere so tvoje najljubše igrače?
- Kako se je najbolje igrati z njimi?
2. Podajte vzorčno zgodbo, ki vam bo pomagala najti podoben primer iz življenja otroka.
Na primer: »Ko sem bil kot ti, sem imel najljubšo lutko Matryona. Mami mi je naredila punčko iz cunj. Bila je majhna, kot 2 dlani. Zelo mehka in roza. Matryonini lasje so bili črni volnene niti. In obraz je bil izvezen z barvnimi nitmi. Rada sem se pogovarjala s svojo punčko.
Mama mi je dala čudovite koščke in naredila sem lutko drugačna oblačila. Matryona je prišla v moj studio in izbrala lepa tkanina. S škarjami sem odrezala želeno dolžino in izrezala luknje za roke. Mama mi je dovolila, da sem z iglo prišila čudovite gumbe na Matryonine obleke. Ko je bila obleka pripravljena, sem jo oblekla in šla sva obiskat mojo prijateljico Sveto. Imela je tudi punčko. Tam so naše punčke pile čaj in se pogovarjale.”
3. Potem morate otroku razložiti, da je zgodba sestavljena iz dveh delov:
- Zgodba o igrači videz, lastnosti in značilnosti);
- Kako sem se igral z njo.
4. Lahko zahtevate ponovitev zgodbe po delih
Ali želite vedeti, kako se kompetentno učiti doma s svojim otrokom? Naročite se na posodobitve spletnega mesta in vedno boste vedeli, ko se pojavi nov članek.
Otroke, stare 5-6 let, učimo pripovedovati, sestavljati zgodbe iz slik.
Ponovno pripovedovanje zgodbe "Bogata žetev" z uporabo slik.
1. Branje zgodbe.
Bogata letina.
Nekoč sta bila pridna gošča Vanja in Kostja. Vanja je zelo rad delal na vrtu, Kostja pa na vrtu. Vanya se je odločil gojiti pridelek hrušk in grozdja, Kostya pa pridelek graha in kumar. Zelenjava in sadje sta dobro obrodila. Toda potem so nenasitne gosenice začele jesti Kostino letino, hrupne kavke pa so prišle v navado Vanje na vrtu in začele kljuvati hruške in grozdje. Goski niso bili na izgubi in so se začeli boriti proti škodljivcem. Kostja je poklical ptice na pomoč in Vanya se je odločil narediti strašilo. Konec poletja sta Kostya in Vanya zbrala bogato letino sadja in zelenjave. Zdaj jim nobena zima ni bila grozna.
2. Pogovor.
- O kom govori ta zgodba?
- Kje je Vanya rad delal? Kako se lahko imenuje?
- Kje je Kostya rad delal? Kako se lahko imenuje?
- Kaj je Vanya gojil na vrtu?
- Kaj pa Kostyin vrt?
- Kdo je motil Vanjo? Kdo je Costa?
- Kako lahko imenujete gosenice in kavke?
- Kdo je Vanji pomagal znebiti se gosenic?
- In kaj je naredil Kostja, da je prestrašil kavke?
- Česa so se ob koncu poletja razveselili pridni goski?
3. Obnavljanje zgodbe.
Ponovno pripovedovanje zgodbe "Labodi" z uporabo slik.
1. Branje zgodbe.
Labodi.
Dedek je nehal kopati, nagnil glavo na stran in nekaj poslušal. Tanja je šepetaje vprašala:
- Kaj je tam?
In dedek je odgovoril:
Ali slišite labode, ki trobijo?
Tanya je pogledala svojega dedka, nato v nebo, nato spet v svojega dedka, se nasmehnila in vprašala:
- In kaj, ali imajo labodi pipo?
Dedek se je zasmejal in odgovoril:
- Kaj je cev? Samo tako dolgo kričijo, zato pravijo, da trobijo. No, slišiš?
Tanja je poslušala. In res, nekje visoko so se zaslišali razvlečeni oddaljeni glasovi, nato pa je zagledala labode in zavpila:
- Glej glej! Letijo z vrvjo. Mogoče bodo kje sedeli?
"Ne, ne bodo sedeli," je zamišljeno rekel dedek. Odletijo v toplejše kraje.
In labodi so leteli dlje in dlje.
2. Pogovor.
- O kom govori ta zgodba?
- Kaj je poslušal dedek?
- Zakaj se je Tanya nasmehnila besedam svojega dedka?
- Kaj pomeni "labodova trobenta"?
- Koga je Tanya videla na nebu?
- Kaj je Tanya res želela?
Kaj ji je rekel njen dedek?
3. Obnavljanje zgodbe.
Kompilacija zgodbe "Kako je sonce našlo čevlje" na podlagi serije zgodbenih slik.
1. Pogovor o seriji slik.
- Kje je hodil deček Kolya?
- Kaj je bilo veliko okoli hiše?
Zakaj Kolya nosi samo en čevelj?
- Kaj je Kolja naredil, ko je opazil, da nima čevlja?
- Misliš, da ga je našel?
- Komu je Kolya povedal o svoji izgubi?
- Kdo je začel iskati čevlje po Kolji?
- In po babici?
- Kje bi Kolya lahko izgubil čevelj?
- Zakaj je sonce našlo čevelj, vsi drugi pa ne?
- Ali je treba storiti, kar je naredil Kolya?
2. Sestavljanje zgodbe po seriji slik.
Kako je sonce našlo čevlje.
Nekoč je Kolya šel na dvorišče na sprehod. Na dvorišču je bilo veliko luž. Kolja se je zelo rad sprehajal po lužah v novih škornjih. In potem je deček opazil, da na eni nogi nima čevlja.
Kolja je začel iskati čevlje. Iskali in iskali, a nikoli našli. Prišel je domov in vse povedal babici in mami. Babica je šla na dvorišče. Iskala je, iskala čevlje, pa jih ni našla. Mama je sledila babici na dvorišče. A tudi čevljev ni našla.
Po kosilu je izza oblakov pokukalo svetlo sonce, izsušilo luže in našlo čevelj.
3. Obnavljanje zgodbe.
Splošni diapozitiv. Obnavljanje slike.
1. Pogovor o sliki.
Kateri letni čas je prikazan na sliki?
- Po katerih znakih ste uganili, da je zima?
- Kje so zbrani otroci?
- Pomislite, kdo je zgradil tobogan?
- In kdo od otrok je pravkar prišel na hrib?
- Bodi pozoren na fante. Zakaj mislite, da sta se prepirala?
- Poglej Natašo. Kaj pravi fantom?
- Kako se je končala ta zgodba?
- Poimenuj sliko.
2. Vzorčna zgodba.
Splošni diapozitiv.
Prišla je zima. Padel je bel, puhast, srebrn sneg. Natasha, Ira in Yura so se odločili zgraditi hrib iz snega. Toda Vova jim ni pomagal. Bil je bolan. Nastal je dober diapozitiv! Visoko! Ne hrib, ampak cela gora! Fantje so vzeli sani in se zabavali med vožnjo po hribu navzdol. Vova je prišel čez tri dni. Želel se je tudi spustiti po hribu s sankami. Toda Yura je zavpil:
- Ne upajte si! To ni tvoj hrib! Niste ga zgradili!
In Natasha se je nasmehnila in rekla:
- Vozi, Vova! To je navaden hrib.
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe "Družinska večerja" na podlagi serije zapletov.
1. Pogovor o seriji slik.
- Kateri čas dneva je po vašem mnenju upodobljen na slikah?
- Zakaj misliš tako?
- Od kod sta Sasha in Masha prišli domov?
Od kod sta prišla mama in oče?
- Kako se imenuje večerja v družini?
- Kaj je naredila mama? Za kaj?
- Kakšno delo opravlja Sasha?
- Kaj lahko skuhamo iz krompirja?
- Kaj počne Anya?
- Kaj bo naredila?
- Koga niste videli v kuhinji pri delu?
Kakšno delo je opravljal oče?
- Ko je bilo vse pripravljeno, kaj je družina naredila?
Kako lahko zaključimo našo zgodbo?
- Kaj mislite, kaj bodo starši in otroci počeli po večerji?
- Kako lahko poimenujemo našo zgodbo?
2. Sestavljanje zgodbe.
Družinska večerja.
Zvečer se je vsa družina zbrala doma. Mama in oče sta se vrnila iz službe. Sasha in Natasha sta prišli iz šole. Odločili so se, da bodo skupaj skuhali družinsko večerjo.
Sasha je olupljen krompir za pire krompir. Nataša je oprala kumare in paradižnik za solato. Mama je šla v kuhinjo, postavila kotliček na štedilnik in začela kuhati čaj. Oče je vzel sesalnik in očistil preprogo.
Ko je bila večerja pripravljena, je družina sedla za mizo. Vsi so bili veseli, da so se videli na družinski večerji.
3. Obnavljanje zgodbe.
Izmišljanje zgodbe" Novo leto na pragu«, ki temelji na seriji zgodbenih slik.
1. Pogovor o seriji slik.
Kateri praznik se bliža?
- Kako lahko to dokažeš?
- Kaj počnejo fantje?
- Imej kaj božični okraski ga bodo dobili?
- Kaj uporabljajo otroci za izdelavo božičnih igrač?
- Ali delajo z veseljem ali ne?
Kakšen nakit so dobili?
Kam so obesili svoje igrače?
- Kako so otroci preživeli počitnice?
- Kaj so imeli oblečeno?
- Kakšno presenečenje jih je čakalo na koncu počitnic?
2. Sestavljanje zgodbe.
Silvestrovo je pred vrati.
Ljubljeni se je bližal otroške počitnice- Novo leto. In božično drevo je stalo v kotu in je bilo žalostno. Olya je pogledala božično drevo in predlagala:
- Okrasimo ga ne samo z baloni, ampak tudi sami naredimo igrače!
Fantje so se strinjali. Vsak od njih je oborožen s škarjami, barvami in barvnim papirjem. Delali so z veseljem. Kmalu so bili pripravljeni svetli, pisani okraski. Otroci so svoja dela ponosno obesili na božično drevesce. Drevo se je lesketalo in sijalo.
Praznik je prišel. Fantje so se oblekli modne obleke in šel k drevesu. Peli so, plesali in plesali. No, seveda je dedek Mraz prišel k fantom z dolgo pričakovanimi darili.
3. Obnavljanje zgodbe.
Ponovno pripovedovanje zgodbe "Kako komuniciramo", sestavljeno iz ločenih slik.
1. Pogovor.
- Kako se med seboj sporazumevamo, če smo v bližini?
- In če osebe ni v bližini, kaj potem storimo?
- Kaj lahko pripišemo komunikacijskim sredstvom?
- Kaj je mogoče poslati po pošti?
Kako se je prej dostavljala pošta?
Kako je deloval telegraf?
- Koliko časa traja zdaj pošiljanje sporočila?
Kaj ljudje uporabljajo za to?
- In kako nam pošta dostavlja pisma in voščilnice?
Zakaj si ljudje pišemo pisma in voščilnice?
2. Sestavljanje zgodbe.
Kako komuniciramo?
Ko se pogovarjamo, komuniciramo drug z drugim. Toda včasih je ljubljena oseba daleč. Takrat na pomoč priskočita telefon in pošta. Ko pokličemo želeno telefonsko številko, zaslišimo znan glas. In če morate poslati pismo oz voščilnica potem lahko greš na pošto.
V preteklosti so pošto raznašali s konji. Potem se je pojavil Morsejev telegraf in sporočila so se začela prenašati po žicah s pomočjo električnega toka. Bellov inženir je izboljšal Morsejev aparat in izumil telefon.
Dandanes lahko sporočila z besedilom in slikami prenašamo zelo hitro. Za to ljudje uporabljajo mobilni telefon in računalnik. Toda tudi zdaj ljudje še naprej pišejo pisma drug drugemu, pošiljajo voščilnice in telegrame po pošti. Pošta se dostavlja po cesti, železnici ali zraku.
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe na podlagi risbe "V živem kotu".
1. Pogovor.
- Koga vidite na sliki?
- Poimenuj rastline, ki so v dnevnem kotičku.
- Ali otroci radi delajo v bivalnem kotičku? Zakaj?
- Kdo danes dela v bivalnem kotičku?
- Kaj delata Katya in Olya?
Kaj so listi fikusa?
- Zakaj Daša rada skrbi za ribe? Kaj so oni?
- Kaj storiti, če hrček živi v bivalnem kotu? Kaj je on?
- Katere ptice živijo v živem kotu?
- Kje je kletka s papagaji? Kakšne papige?
- Kako fantje opravljajo svoje delo?
Zakaj radi skrbijo za živali in rastline?
2. Sestavljanje zgodbe po sliki.
V bivalnem prostoru.
V bivalnem prostoru je veliko rastlin in živali. Otroci jih radi gledajo in skrbijo zanje. Vsako jutro, ko otroci pridejo v vrtec, gredo v dnevni kotiček.
Danes Katya, Olya, Dasha, Vanya in Natalya Valeryevna delajo v dnevnem kotu. Katja in Olja skrbita za fikus: Katja obriše njegove velike svetleče liste z vlažno krpo, Olja pa zaliva rastlino. Daša ima rada ribe: zelo so bistre in z veseljem jedo hrano, ki jo vlije v akvarij. Vanja se je odločil, da bo poskrbel za hrčka: očistil mu je kletko, nato pa bo zamenjal vodo. Natalya Valerievna hrani pisane papige. Njihova kletka visi visoko in fantje je ne morejo doseči. Vsi so zelo osredotočeni in poskušajo dobro opraviti svoje delo.
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe "Zajec in korenje" na podlagi serije zgodbenih slik.
1. Pogovor o seriji slik.
Kateri letni čas je prikazan na sliki?
- Kaj lahko rečeš o vremenu?
- Koliko stane snežak?
- Kdo je tekel mimo snežaka?
- Kaj je opazil?
- Kaj se je odločil narediti zajček?
- Zakaj mu ni uspelo dobiti korenčka?
Kaj si je takrat mislil?
Mu je lestev pomagala priti do korenjaka? Zakaj?
- Kako se je vreme spremenilo v primerjavi s prvo sliko?
- Kaj lahko rečete o razpoloženju zajčka na drugi sliki?
- Kaj se dogaja s snežakom?
Kako sije sonce na tretji sliki?
- Kako izgleda snežak?
- Kakšno je razpoloženje zajčka? Zakaj?
2. Sestavljanje zgodbe.
Zajec in korenček.
Prišla je pomlad. A sonce je redkokdaj pokukalo izza oblakov. Snežak, ki so ga pozimi naredili otroci, je stal in niti pomislil ni, da bi se stopil.
Nekoč je zajček tekel mimo snežaka. Opazil je, da ima snežak namesto nosu slasten korenček. Začel je poskakovati, toda snežak je bil visok, zajček pa majhen in nikakor ni mogel dobiti korenčka.
Zajček se je spomnil, da ima lestev. Stekel je v hišo in prinesel lestev. Toda tudi ona mu ni pomagala prinesti korenjaka. Zajček je postal žalosten in se usedel k snežaku.
Izza oblakov je pokukalo toplo spomladansko sonce. Snežak se je počasi začel topiti. Kmalu je bil korenček v snegu. Veseli zajček ga je z užitkom pojedel.
3. Obnavljanje zgodbe.
Ponovno pripovedovanje pravljice "Spikelet" z uporabo serije zapletnih slik.
1. Branje pravljice.
2. Pogovor.
- O kom govori ta zgodba?
- Kaj so miši delale ves dan?
- Kako lahko pokličete miši, kaj so? In petelin?
- Kaj je našel petelin?
- Kaj so miši predlagale?
- Kdo je omlatil klas?
- Kaj so miške ponudile, da naredijo z žitom? Kdo je to naredil?
- Kakšno delo je še opravil petelin?
- In kaj sta takrat počela Krut in Vert?
- Kdo je prvi sedel za mizo, ko so bile pite pripravljene?
- Zakaj je glas miši postal tišji po vsakem vprašanju petelina?
Zakaj se petelin ni usmilil miši, ko so odšle od mize?
3. Obnavljanje pravljice.
Sestavljanje zgodbe "Od kod je prišel kruh" na podlagi serije zgodbenih slik.
1. Pogovor.
Kateri letni čas je prikazan na prvi sliki?
- Kje dela traktor? Kako se imenuje poklic osebe, ki dela na traktorju?
Kakšno delo opravlja traktor?
- Kako se imenuje tehnika, ki jo vidite na tretji sliki? Kakšno delo opravlja sejalnik?
Kakšno delo opravlja letalo? Zakaj gnojiti polje?
- Kdaj dozori pšenica?
Kaj se uporablja za žetev pšenice? Kako se imenuje poklic osebe, ki dela na kombajnu?
- Iz česa je kruh?
- In kaj je treba narediti s pšeničnimi zrni, da dobimo moko?
- Kje pečejo žemljice, štruce? Kdo jih peče?
- Kje se potem vzame kruh?
Kako ravnati s kruhom? Zakaj?
2. Sestavljanje zgodbe.
Od kod je prišel kruh.
Prišla je pomlad. Sneg se je stopil. Traktoristi so odhajali na njivo preoravat in rahljati zemljo za prihodnje žito. Žitarji so nasuli žito v sejalnice in začeli trositi po polju. In potem je letalo vzletelo v nebo, da bi pognojilo pšenično polje. Gnojilo bo padlo v zemljo, pšenica pa bo rasla in dozorela. Do konca poletja bo žitno polje pokosano. Kombinatorji bodo šli na teren. Po žitnem polju bodo kosci plavali, kakor po modrem morju. Omlačeno žito zmeljejo v moko. V pekarni bodo iz njega spekli topel, dišeč, slasten kruh in ga odnesli v trgovino.
3. Obnavljanje zgodbe.
Sestavljanje zgodbe na podlagi risbe "Sam doma" z izumljanjem začetka zgodbe.
1. Pogovor.
- Koga vidiš na kartu?
Katere igrače vidite na sliki?
- Kateri od otrok se rad igra z medvedom? Kdo je z avtomobili?
Kakšno je razpoloženje tvoje mame? Zakaj je nesrečna?
- Kdaj bi se to lahko zgodilo?
Kaj misliš, kam je šla mama?
- Kdo je ostal sam doma? Kaj so otroci obljubili svoji mami?
- Kaj je naredila Katya? In Vova?
- In čigave kroglice so raztresene po tleh?
- Misliš, da ti je mama dovolila jemati kroglice?
- Kdo jih je vzel?
- Zakaj so bile kroglice zlomljene?
- Kaj so čutili otroci, ko se je mama vrnila?
2. Sestavljanje zgodbe.
Sama doma.
Mama je šla po nakupih. In Katja in Vova sta ostala sama doma. Mami sta obljubila, da bo vse v redu. Katja je vzela svojega najljubšega medvedka in mu začela pripovedovati zgodbo, Vova pa se je igral z avtomobilčki.
Toda nenadoma je Katja zagledala mamine kroglice. Res si jih je želela nositi. Vzela je kroglice in jih začela preizkušati. Toda Vova je rekel, da mati ni dovolila Katji, da bi se jih dotaknila. Katya ni poslušala Vove. Nato je Vova začel odstranjevati kroglice s Katjinega vratu. Toda Katya ni dovolila, da bi jih odstranili.
Nenadoma se je nit pretrgala in kroglice so se raztresle po tleh. V tem času se je mama vrnila iz trgovine. Vova se je prestrašeno skril pod odejo, Katja pa je stala in krivo pogledala mamo. Otroke je bilo zelo sram, da niso izpolnili obljube.
3. Obnavljanje zgodbe.
Kompilacija zgodbe "Meja domovine - na gradu" na podlagi serije zgodbenih slik.
1. Pogovor.
- Koga vidite na prvi sliki?
- Kam grejo?
- Kaj je opazil mejni stražar?
- Komu je pokazal stopinje?
- Do koga so vodile sledi?
- Kaj je v rokah storilca?
- Poglejte drugo sliko. Kaj lahko rečete o Trezorju? Zakaj je tako hudoben?
- Kaj je naredil vsiljivec, ko ga je Trezor napadel?
- Kako lahko pokličete mejnega stražarja in Trezorja, kaj sta?
- Če bodo vsi branilci takšni, kakšna bo naša domovina?
2. Sestavljanje zgodbe.
Meja domovine je zaklenjena.
Mejo naše domovine varujejo mejni stražarji.Nekoč sta vojak Vasilij in njegov zvesti prijatelj, pes Trezor, šla na patruljo.Nenadoma je mejni stražar opazil sveže odtise. Pokazal jih je Trezorju. Trezor je takoj stopil po stopinjah.
Kmalu sta graničar in Trezor zagledala vsiljivca. Bil je oborožen, in ko je zagledal graničarja in Trezorja, je vanje uperil pištolo. Trezor se je ves napel in napadel zločinca. Vsiljivca je zgrabil za roko, ta pa je prestrašeno odvrgel pištolo. Zvesti prijatelji storilca so prijeli.
Naj vsi vedo, da je meja naše domovine zaklenjena.
3. Obnavljanje zgodbe.
na temo "Oblačila" na podlagi sheme
Cilji:
Naučite otroke, kako napisati opisno zgodbo;
korektivno-razvojni:
Razširite in aktivirajte besedni zaklad otrok na temo "Oblačila";
Vadite uporabo običajnih stavkov;
popravljalni in vzgojni:
Izobraževanje veščin samooskrbe.
Oprema: predmetne slike: moška srajca, otroška obleka, jakna za fantka, ženski plašč, vzame (pobere logopeda); shema opisa oblačil (po T.A. Tkachenko).
Pripravljalna dela: igre "Kaj iz česa - kaj?", "Studio". Branje pravljic G. X. Andersena " Nova obleka King«, Ch.Perrault »Maček v škornjih«, »Rdeča kapica«, z razpravo o njihovi vsebini.
Napredek lekcije
1. Organiziranje časa.
Igra "Kaj iz česa - kaj?" Tisti, ki pravi:
Chintz obleka (kaj?) - chintz.
Svilena srajca (kaj?) - ...
Krzneni plašč (kaj?) - ... itd.
2. Najava teme.
Logoped pravi, da je poštar pred poukom prinesel pismo za fante. (Odpre kuverto in bere.) Pismo je prišlo od Carlsona. Piše, da je našel oblačila na strehi, vendar ne ve, kaj lahko obleče in česa ne, in vas prosi, da pomagate rešiti to težko nalogo.
Danes bomo poskušali pomagati Carlsonu. (Govorni terapevt izpostavi slike predmetov, ki prikazujejo dele oblačil.)
3. Slikovni pogovor.
Kako se z eno besedo imenujejo te slike?
Za koga je obleka, srajca, jakna, dežni plašč?
Logoped postavi shemo za opisovanje oblačil in pravi, da bo treba otrokom povedati v tem zaporedju. (Podrobna razlaga vezja.)
Katera barva?
Kakšen material?
Iz katerih delov je sestavljen?
Kdaj se nosijo?
Kdo nosi?
Lahko Carlson nosi?
Kako skrbeti?
(Za utrjevanje spretnosti sestavljanja zgodbe lahko eden od otrok razloži.)
4. Sestavljanje zgodbe.
Prvo zgodbo izmislita otrok in logoped skupaj (na primer o dežnem plašču), nato si otroci sami izmislijo zgodbe o drugih kosih oblačil.
5. Telesna vzgoja.
6. Otroške zgodbe.
7. Rezultat lekcije.
Komu ste pomagali pri pouku?
O kakšnih oblačilih so govorili? (Moški, ženski, otroški.)
Lekcija 11.
Kompilacija zgodbe "Zimske zabave"
Glede na zaplet
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučiti otroke, kako sestaviti zgodbo na podlagi slike "Zimska zabava";
korektivno-razvojni:
Razviti sposobnost sestavljanja pogostih stavkov;
Aktivirajte besedni zaklad pridevnikov pri otrocih;
Posplošite in sistematizirajte znanje otrok o zimi.
popravljalni in vzgojni:
Otroke spodbujajte k koristnemu izkoriščanju prostega časa.
Oprema: slika ploskve "Zimska zabava" (slika 12).
Pripravljalna dela: branje in razprava o delih I.S. Nikitin "Srečanje zime", E. Trutneva "Prvi sneg", G. Skrebitsky "Zima". Igra "Izberi povezane besede" (zima, sneg).
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Tisti, ki bo izbral pravo besedo na temo "Zima", bo sedel.
Snežno (kaj?) - ... Mrazno (kaj?) - ...
Snežno (kaj?) - ... Led (kaj?) - ...
Bela (kaj?) - ... Prasketanje (kaj?) - ...
Hladno (kaj?) - ... Močno (kaj?) - ...
2. Najava teme.
Danes se bomo naučili sestaviti zgodbo na podlagi slike o zimske dejavnosti otroci. (Slika je izpostavljena.) Ampak najprej se bomo igrali igro.
3. Igra "Poberi znake."
Sneg (kaj?) - bel, hladen, škripajoč.
Veter pozimi (kaj?) - bodeč, hladen, močan.
Zrak pozimi (kaj?) - svež, zmrznjen, hladen.
Led (kaj?) - sijoč, ogledalo, spolzko.
V primeru težav otrokom pomaga logoped z napotnimi vprašanji. (Sneg škripa pod nogami, kaj je torej? - škripanje. Led izgleda kot ogledalo. Kaj je to? - ogledalo itd.)
4. Pogovor o sliki.
Poglej sliko in reci:
Kje hodijo otroci?
Kakšen je bil dan?
Kaj počnejo otroci na jasen zimski dan? (Seznam iger.)
Kakšni so grmi? In drevesa? In doma?
Kaj lahko rečemo o razpoloženju otrok?
Če se približate hribu, kaj slišite?
Kaj mislite, kaj se je zgodilo, preden so se otroci podali na tobogan? (Glede se na spremembe v naravi.)
5. Telesna vzgoja "Sneg".
Sneg, sneg se vrti
Bela vsa ulica!
Zbrali smo se v krogu
Zvit kot sneg. (A. Barto)
6. Sestavljanje zgodbe.
Logoped pravi, da mu je bilo všeč, kako so fantje odgovarjali na vprašanja. Izkazalo se je, da je to cela zgodba.
vzorčna zgodba
Bela in mrzla zima je prišla na zemljo: z globokim snegom, močnim mrazom in snežnimi viharji. Otrokom se dolgo ni uspelo vrteti na zasneženem hribu. Zdaj pa se je snežni metež polegel. Sonce je pokukalo izza oblakov.
Fantje so se z veselim smehom in vzkliki odpravili na sprehod. S seboj so vzeli sani, smuči in drsalke. Tako lepo je dirkati po hribu navzdol ali risati vzorec z drsalkami na ledu. Sneg se je lepo splezal in dekleta so iz njega naredila velikega snežaka. In živahni fantje so začeli metati snežne kepe drug na drugega. Zabavno in zanimivo na snežnem toboganu!
7. Otroške zgodbe.
8. Povzetek lekcije.
O katerem letnem času so govorili?
Katere igre se lahko igrate pozimi?
Kaj lahko vozite pozimi?
Lekcija 12.
Kompilacija zgodbe "Feeding Trough"
Na podlagi serije zapletov
Cilji:
Naučiti otroke, kako sestaviti zgodbo na podlagi niza slik;
Naučiti otroke samostojno izmišljati dogodke pred upodobljenimi dogodki;
korektivno-razvojni:
Pojasnite otrokovo znanje o prezimujočih pticah;
Razviti sposobnost slovnične gradnje svoje izjave;
popravljalni in vzgojni:
Pri otrocih vzgajati skrben odnos do tistih, ki ga potrebujejo.
Oprema: serija ploskev "Korito za hranjenje" (sl. 13-15), predmetne slike, ki prikazujejo prezimujoče ptice (izbere jih logoped).
Pripravljalna dela: branje literarnih besedil M. Gorkyja "Sparrow" in I.S. Sokolov-Mikitov "V brlogu", "Na gozdni cesti". Igre: "Odletijo, ne odletijo", "Kdo ima rad zime?" Izdelava ptičjih krmilnikov iz improviziranega materiala.
Napredek lekcije
1. Organiziranje časa.
Igra "Ugotovite po opisu"
Boren, vesel, drzen, spreten (kdo?) - vrabec.
Rumenoprsa, vesela, spretna (kdo?) - sinica.
Rdečeprsi, len, neaktiven (kdo?) - bullfinch.
Belostransko čivkanje in tat (kdo?) - sraka.
Rdečelasi, v črnem fraku, doktor dreves je žolna.
Črna, z močnim kljunom, sijočim perjem, kroka - vrana.
Za vsak pravilen odgovor logoped izpostavi ustrezno sliko.
2. Najava teme.
Logoped: Kaj imajo te ptice skupnega? (Odgovori otrok.) Danes si bomo izmislili zgodbo o tem, kako pomagati pticam pozimi.
3. Sestavljanje zgodbe.
Logoped povabi otroke, da razporedijo slike serije "Korito za hranjenje" v želenem zaporedju. Otroci si ogledujejo slike in razmišljajo, kako bi poimenovali zgodbo. Izmed imen, ki jih predlagajo otroci, se izbere najprimernejše, na primer »Korito za hranjenje«.
Zakaj so se otroci odločili izdelati krmilnico?
Kaj so za to potrebovali?
Kam so otroci obesili krmilnico?
Kdo je z veseljem priletel do hranilnika?
Kako skrbeti za ptice pozimi?
4. Telesna vzgoja.
Ko pesem napreduje, otroci izvajajo ustrezne gibe.
Tiho, tiho, kot v sanjah
Sneg pada na tla.
Puhovi vsi drsijo z neba -
Srebrne snežinke.
kroži nad glavo
Snežni vrtiljak.
V snegu, poglej -
Z rdečimi prsmi bullfinches.
5. Otroške zgodbe.
Logoped prosi otroke, naj ponovno pozorno pogledajo slike in razmislijo, kako bodo povedali. In nato ponudi, da svojo zgodbo začne s tem, zakaj so se otroci odločili izdelati krmilnico.
Je prišel ostra zima. Tanja in Vanja sta šla na sprehod v park. Na vejah dreves so sedele žalostne čičerke, vrabci in jekleki. Bili so premraženi in lačni. Tanja je Vanji ponudila pomoč pticam. In tako je delo začelo vreti: fant je vzel orodje in gradbeni material, deklica pa mu je začela pomagati. Ko je bila krmilnica pripravljena, so se otroci spet vrnili v park. Tanja je Vanji dala hranilnik. Vanya ga je obesil na drevo. Preden so se otroci uspeli odmakniti, so zaslišali vesele glasove ptic in jih zagledali na svoji krmilnici.
6. Igra "Preštej ptice in krmilnice."
Razstavljena je krmilnica, ki so jo izdelali otroci.
Logoped daje nalogo, da prešteje ptice, ki letijo do krmilnice. Najprej prileti vrabec, nato sinica itd. Otroci štejejo ptice od ena do deset. Na koncu igre logoped otrokom pove, da je tudi lastovka priletela na krmilnico. Otroci naj upoštevajo, da lastovka pozimi ne more biti pri krmilnici, ker je ptica selivka.
7. Rezultat lekcije.
O čem je govorila zgodba?
Kako se imenujejo ptice, ki ostanejo čez zimo?
Kako lahko pomagate pticam pozimi?
Po pouku se otroci skupaj z logopedom oblečejo, vzamejo hranilnike iz improviziranega materiala in gredo ven. Na ulici otroci obesijo hranilnike po ozemlju vrtec in vanje dajte hrano. V prihodnosti lahko otroci izvajajo opazovanje ptic.
Lekcija 13.
Kompilacija zgodbe "Od kod je prišlo pohištvo"
(glede na referenčne slike)
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučite otroke sestaviti zgodbo z referenčnimi slikami in besedami;
korektivno-razvojni:
Razširite in aktivirajte otrokov besedni zaklad na to temo;
Razviti pri otrocih sposobnost izbire antonimov in predponskih glagolov;
popravljalni in vzgojni:
Otroke naučite veščine samokontrole govora.
Oprema: predmetne slike: drevesa, žaga, tovarna, mizar, trgovina s pohištvom, stranka, kombi za dostavo pohištva, hiša (izbere logoped).
Pripravljalna dela: branje odlomka iz pesmi V.V. Majakovski "Kdo biti?" (o mizarjih in tesarjih). Igre: "Kdo naredi kaj?" (poklici: mizar, mizar, mizarski mojster, drvar); "Mojster" (tvorba pridevnikov iz samostalnikov); sestavljanje opisnih zgodb z uporabo opisne sheme.
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Branje pesmi S. Marshaka. "Od kod je prišla miza?"
Vzemite knjigo in zvezek
Usedi se za mizo.
In lahko poveš
Od kod miza?
Ni čudno, da diši po boru,
Prišel je iz gozdne divjine.
Ta miza - miza iz borovega lesa -
K nam je prišel iz gozda.
Prišel je iz divjine gozda -
Tudi sam je bil nekoč bor.
Izteklo iz njegovega debla
Prozorna smola...
Ampak tukaj je vroča žaga
Globoko v njegov prtljažnik vstopil.
Zavzdihnil je in padel ...
In v žagi nad reko
Postal je hlod, postal je deska.
Nato v mizarski delavnici
Postal štirinožec...
Na njem je črnilnik,
Na njej je zvezek.
Čez dan bomo delali zanj,
Na njej bom postavil risbo,
Ko pride čas
Tako da kasneje po risbi
Zgradite letalo.
2. Najava teme.
Potrkati na vrata. Prinesejo kuverto. Logoped iz njega vzame slike in jih položi na tablo. Nato se obrne na otroke z vprašanjem: "Kaj mislite, kdo bi nam lahko poslal to pismo in kaj nam želi povedati?" Po poslušanju odgovorov otrok logoped prebere povratni naslov. Izkazalo se je, da so pismo poslali tovarniški delavci, ki so izdelali pohištvo, ki je v pisarni. Otroke prosijo, naj sestavijo slikovno zgodbo o tem, kako se je vse zgodilo, jo zapišejo in pošljejo.
Danes bomo sestavili zgodbo na podlagi serije slik "Od kod je prišlo pohištvo".
3. Slikovni pogovor.
Iz katerih dreves je izdelano pohištvo? (Iz hrasta, oreha, bora.)
Kdo seka drevesa za izdelavo pohištva? (Drvarji.)
Kje so drevesa razrezana na deske? (Na žagi.)
Kateri poklici spreminjajo drevesa v pohištvo? (Drvarji, mizarji, mizarji, mizarji.)
Kaj počne vsak od njih?
Kaj je treba storiti, da se deske spremenijo v pohištvo? (Narišite risbo, izrežite kose pohištva, pokrijte z barvo in
polakirati, posušiti, pakirati.)
Kam se pošlje dokončano pohištvo?
Kako pohištvo pride v naš dom?
Kaj storiti, da v gozdu ne bo manj dreves?
4. Igra "Kje ga potrebuješ?"
Kavč, fotelji, klubska mizica so potrebni v ... (dnevni sobi).
Jedilna miza in stoli so potrebni v ... (jedilnica).
Kuhinjski set, stenske omare v ... (kuhinji).
Obešalnik, ogledalo v ... (hodnik).
Postelja, omara v ... (spalnici).
Otroško pohištvo potrebujemo v ... (otroško sobo).
5. Telesna vzgoja .
6. Sestavljanje zgodbe.
Logoped prosi otroke, naj se spomnijo vsega, o čemer so govorili pri pouku, in na podlagi slik sestavijo zgodbo. Zgodbo je bolje sestavljati verižno, hkrati pa logopedinja poskrbi, da otroci logično pravilno povezujejo povedi med seboj.
vzorčna zgodba
V gozdu je zrasel velik hrast. Drvarji so se odločili, da bodo naredili lepo pohištvo. Razžagali so ga in poslali na žago. Na žagi so mizarji razrezali les na deske. Plošče so bile dostavljene v tovarno. Tu so se dela lotili mizarji in mizarski mojstri. Razžagali in sestavili so kose pohištva, jih pobarvali in polakirali, zapakirali in poslali v trgovino s pohištvom. Kupci so želeli kupiti novo pohištvo. V trgovini so pohištvo naložili na kombi in ga dostavili naravnost na dom. Tako je pohištvo prišlo do nas.
Logoped zapiše zgodbo, ki so jo sestavili otroci. Na koncu lekcije so logoped in otroci dali pismo v ovojnico.
7. Otroške zgodbe.
8. Povzetek lekcije.
Kje je izdelano pohištvo?
Ljudje katerih poklicev delajo pri izdelavi pohištva?
Kako zaščititi gozd pred uničenjem?
Lekcija 14.
Rusko pripovedovanje ljudska pravljica"Lisica in žerjav"
(z elementi dramatizacije)
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučite otroke sestaviti pripovedovanje blizu besedila in v vlogah;
korektivno-razvojni:
Razviti pri otrocih sposobnost sestavljanja zapletenih stavkov;
razvijejo pri otrocih Ustvarjalne sposobnosti in umetnost;
popravljalni in vzgojni:
Otroke naučite pravil dobrega vedenja.
Oprema:
besedilo ruske ljudske pravljice "Lisica in žerjav", maske žerjava in lisice, jedi.
Pripravljalna dela: branje in pogovor literarnih besedil K.I. Čukovski "Fedorinova žalost", "Fly-Tsokotuha", brata Grimm "Lonček kaše". Igra "Pokliči pravilno" (razvrstitev jedi - kuhinja, jedilnica, čaj itd.).
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Igra "Poimenuj predmet"
Logoped poimenuje splošni koncept, otrok pa imenuje predmete, ki so vključeni v ta koncept.
Jedilni pribor - juha, žlice, krožniki...
Kuhinjski pripomočki - kotliček, ponev...
Kavni pribor - lonček, kavne skodelice, krožnički...
Čajni pribor - skodelice, krožnički, čajnik...
2. Najava teme.
Logoped: Če čakate na goste, kako se pripravite na njihov prihod? (Odgovori otrok.)
3. Igra "Postavite mizo za čaj."
Otrokom ponudimo različne posode, mizo, prt. Otroci pa naj izberejo le pribor za čaj. Logoped pokrije mizo s prtom, otroci pa nanjo postavijo posodo in rečejo: "Na mizo bom postavil sladkorno posodo, ker je to pribor za čaj" itd.
4. Branje pravljice in pogovor.
Danes bomo izvedeli, kako smo se spoznali
Lisica in žerjav v ruski ljudski pravljici. Logoped prebere besedilo pravljice, nato pa otrokom postavlja vprašanja o vsebini.
Kako ste spoznali Fox Crane?
Zakaj žerjav ni mogel pojesti poslastice?
Kako je šlo Lisi?
Kako je žerjav pozdravil gosta?
Je znala dobro jesti?
Kaj pomenijo besede "Kot se je izognilo, tako se je odzvalo"?
Zakaj sta Lisica in Žerjav prenehala biti prijatelja?
5. Telesna vzgoja "Sip".
Izvajanje gibov v besedilu.
Z desno roko lupim krompir.
Čebulo in korenček drobno sesekljamo.
V pest bom zbral, drobil zelo spretno.
Peščico riža operite s toplo vodo.
Z levo roko stresem riž v ponev.
Desna roka Vzamem zajemalko.
Zmešam kosmiče in krompir.
Z levo roko bom prijel pokrov.
Lonec tesno pokrijem s pokrovko.
Juha se kuha, brbota in vre.
Tako okusno diši! Ponev cvrči.
(I. Lopukhina)
6. Ponovno branje pravljice z miselnostjo za obnovo.
Po branju otroci izberejo Lisico, Žerjava in avtorja.
7. Obnavljanje pravljice.
Za obnovo se uporabljajo maske lisice in žerjava, ki si jih otroci nadenejo na glavo.
Ko prvi trije zaključijo s pripovedovanjem, otroci izberejo naslednje pripovedovalce.
8. Povzetek lekcije.
O kom govori ta zgodba?
Ali ste pravilno spoznali Fox Crane?
Zakaj se lisica in žerjav nista spoprijateljila?
Lekcija 15.
Obnovitev zgodbe
B.S. Zhitkov "Kako je slon rešil lastnika pred tigrom"
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
korektivno-razvojni:
Razviti sposobnost sestavljanja izjave brez referenčnih signalov;
Pri otrocih utrditi znanje o živalih vročih držav;
popravljalni in vzgojni:
Pri otrocih vzgajati skrben odnos do živali, ki živijo v bližini.
Oprema: besedilo zgodbe B.S. Zhitkov "Kako je slon rešil lastnika od tigra"; predmetne slike s podobami opice, povodnega konja, leva, zebre, kamele, žirafe, slona (po izboru logopeda).
Pripravljalna dela: branje zgodb B.S. Zhitkov "O slonu", D.R. Kipling (zgodbe iz Knjige o džungli). Igre: "Pokliči ljubkovalno", "Štej".
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Igra "Dodaj besedo"
V vročih državah živijo spretne, repne ... (opice).
V vročih državah živijo veliki, debelonogi ... (povodni konji).
V vročih državah živijo močni, grivasti ... (levi).
V vročih državah živijo sramežljive, hitre, črtaste ... (zebre).
Grbave, dolgonoge ... (kamele) živijo v vročih državah.
Pikaste, dolgovrate ... (žirafe) živijo v vročih državah.
Ogromni, močni ljudje živijo v vročih državah ... (sloni).
2. Najava teme.
Logoped razkrije predmetne slike s podobami imenovanih živali in otroke vpraša, katera od teh živali je lahko hišni ljubljenček. (Kamele, opice, sloni.) Logoped otrokom pove, da se bodo danes naučili zgodbo o tem, kako je slon rešil svojega gospodarja. To zgodbo je napisal B.S. Žitkov.
Razlaga besed: Hindu (oseba, ki živi v Indiji), udariti ob tla (s silo vreči na tla).
O kom je govorila ta zgodba?
Kam in zakaj je šel lastnik s slonom?
Zakaj je slon prenehal poslušati svojega lastnika?
Kaj je lastnik naredil s slonom?
Kdo se je prikazal izza grmovja?
Kaj je tiger hotel narediti?
Kako je slon zaščitil sebe in svojega lastnika?
Zakaj se je lastnik začel pokesati svojega dejanja?
Kako naj ravnamo z živalmi, ki živijo poleg nas?
4. Telesna vzgoja "Žirafa".
Ko pesem napreduje, otroci izvajajo ustrezne gibe.
Nabiranje rož je enostavno in preprosto
Otroci majhne rasti.
Toda tistemu, ki je tako visok
Ni lahko nabrati rože! (S. Maršak)
6. Obnavljanje zgodbe s strani otrok.
Po ponovnem branju logoped povabi otroke, naj povedo tole: najprej povejo, kam je šel lastnik s slonom, nato kdo jih je napadel in končajo s tem, kako je slon rešil lastnika. Logoped: "Povej mi, o čem boš govoril na začetku, kako boš nadaljeval in kako boš končal svojo zgodbo." (Ko odgovarjajo na vprašanje, otroci določijo načrt za sestavo svoje izjave.)
7. Rezultat lekcije.
Kako se počutite glede svojih ljubljenčkov?
Lekcija 16.
Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Družina"
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučite otroke razumeti vsebino slike;
Naučiti otroke koherentno in dosledno opisati upodobljene dogodke;
korektivno-razvojni:
Razviti pri otrocih sposobnost skupinskega sestavljanja zgodbe;
Naučiti otroke izmišljati dogodke pred upodobljenimi dogodki;
Aktivirajte besedni zaklad;
popravljalni in vzgojni:
Gojite skrben odnos do družinskih članov.
Oprema: slika ploskve "Družina" (slika 16).
Pripravljalna dela: pregledovanje slike "Družina" in pogovor o njej; branje literarnih besedil V. Oseeve "Samo stara ženska", P. Voronko "Help-boy".
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Tisti, ki pravilno izbere znake in dejanja, se bo usedel.
Mama (kaj?) - pametna, prijazna, skrbna itd.
Mama (kaj dela?) - skrbi, kuha, pomaga itd.
Oče (kaj?) - ...
Oče (kaj počne?) - ...
2. Najava teme.
Vsak človek bi moral imeti družino, da lahko drug drugemu skrbimo in si pomagamo. In danes si bomo izmislili zgodbo o družini, ki je prikazana na sliki.
3. Pogovor o sliki ploskve.
Kdo je na sliki?
Kako se imenuje ta slika?
Kateri čas dneva je po vašem mnenju upodobljen na sliki? Zakaj?
Poimenujte vse družinske člane.
Kaj so počeli, preden so se zbrali.
Kaj so zdaj zaposleni?
Kakšna družina je to? [Prijazen, velik, zabaven itd.)
Kakšno je razpoloženje odraslih in otrok?
4. Sestavljanje zgodbe.
Logoped prosi otroke, naj ponovno natančno preučijo sliko. Nato se obrne na njih z vprašanjem: "Kako boste začeli zgodbo?" Odgovore otrok primerjamo, izmed vseh izberemo najprimernejšega. Nato logoped povabi otroke, naj začnejo zgodbo, vendar določi, da bodo govorili po vrsti: eden začne, drugi nadaljujejo in končajo. Najprej se pogovorite o tem, kaj se je dogajalo, preden se je družina zbrala, kaj počneta zdaj in ali je dobro živeti v taki družini.
Sliši se ena zgodba.
5. Telesna vzgoja.
6. Otroške zgodbe.
Otroci izberejo naslednje pripovedovalce in nadaljujejo s pisanjem zgodbe.
Vzorčna zgodba, ki so jo skupaj napisali logoped in otroci.
Oče in mama sta se vrnila iz službe, Vanya je prišel iz vrtca, Olya pa iz šole. Doma so jih veseli pozdravili stari starši in jih povabili k mizi. Po večerji so se vsi lotili svoje najljubše stvari: Vanya je prinesel igrače in se začel igrati, babica se je lotila pletenja, dedek pa se je odločil brati časopis. Olya je tudi želela igrati, vendar je morala rešiti težko težavo. Mama in oče sta ji začela pomagati. Kako čudovito je živeti v taki družini.
Po skupnem pripovedovanju 1-2 otrok logoped prosi, naj sestavijo zgodbo sami.
7. Rezultat lekcije.
Poimenuj vse člane družine, o katerih je nastala zgodba.
Kdo je najstarejši v tej družini? In najmlajši? Kakšna družina je to?
8. Domača naloga.
Nariši sliko mene in moje družine.
Lekcija 17.
Preoblikovanje pravljice "Dve pletenici"
popravljalni in vzgojni:
Naučiti otroke sestavljati pripoved logično, dosledno in blizu besedila;
korektivno-razvojni:
Aktivirajte slovar na temo;
popravljalni in vzgojni:
Otrokom vzbuditi marljivost in občutek ponosa na svoje delo.
Oprema: besedilo pravljice "Dve pletenici" (v obdelavi K. Nefedova), predmetne slike, ki prikazujejo "delavca pletenic" in "pletenice", ki ležijo v skednju (zarjaveli).
Pripravljalna dela: branje besedil A. Shibaev "Ne morete najti boljše službe", B. Zakhoder "Ključavničar", G.A. Ladonshchikov "Scooter", pogovor o vsebini besedil. Igre: "Kdo kaj potrebuje za delo?", "Poimenuj orodje". Pogovorite se o varnosti pri delu z različnimi orodji.
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Bo sedel tisti, ki bo povedal, kdo kaj potrebuje za delo?
Kosilnica potrebuje koso.
Hišnik - metla.
Kuharica je kuharica.
Drvar - ...
Poštar - ...
Šivilja - ...
Frizer - ... itd.
2. Najava teme.
Razstavljene so predmetne slike: dve kitki. Kakšna je razlika? (Odgovori otrok.) Danes bomo iz pravljice "Dve pletenici" izvedeli, zakaj sta ti dve pletenici tako različni.
3. Branje zgodbe, ki mu sledi razprava.
Razlaga nejasnih besed in izrazov: čas sena, hlev, lopa, košnja, čas trpljenja.
Kaj je pletenica? Čemu služi pletenica?
Kako so izgledale kitke v zgodbi?
V čem sta si podobni in v čem različni?
Zakaj se ena pletenica lahko imenuje trda delavka?
In zakaj drugi - loafer?
Kakšno kitko bi izbrali za v službo?
Ali je mogoče to reči o ljudeh: človek je priden delavec, človek je brezdelnež?
Kdo je bolj spoštovan?
4. Fizična vzgoja "Mizar".
5. Ponovno branje zgodbe z miselnostjo za ponovno pripovedovanje.
6. Obnavljanje zgodbe s strani otrok.
7. Rezultat lekcije.
Zakaj sta bili pletenici videti drugače?
Pojasnite: o kakšnem človeku pravijo "delavec" in o kakšnem lokavcu!
Lekcija 18.
Preoblikovanje zgodbe E. Permyaka "Prva riba"
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Otroke naučite pripovedovati zgodbo blizu besedila in po načrtu;
korektivno-razvojni:
Razširite in aktivirajte besedni zaklad na to temo;
Razviti pri otrocih sposobnost slovnično pravilne gradnje svoje izjave;
popravljalni in vzgojni:
Gojite samokontrolo nad govorom.
Oprema:
besedilo zgodbe E. Permyaka »Prvi
ribice«, predmetne slike s podobo ruše, morske, rečne in akvarijske ribe (po izboru logopeda).
Pripravljalna dela: branje pravljice A.S. Puškin "Zgodba o ribiču in ribi", N. Nosov "Karasik", ruska ljudska pravljica "Na ukaz ščuke." Igre: "Čigava plavut, čigave škrge?", "Preštej ribe."
Napredek lekcije
1. Organiziranje časa.
Igra "Kdo kje živi?"
Logoped poimenuje habitat rib, otrok pa mora izbrati in poimenovati ustrezno ribo iz predmetnih slik, ki se nahajajo na mizi.
Morje - ... (morski pes).
Reka - ... (krap).
Akvarij - ... (gourami) itd.
2. Najava teme.
Kako se imenuje ribja juha? (Ukha.) Danes bomo izvedeli, kako je Yura lovil ribjo juho v zgodbi E. Permyaka "Prva riba".
3. Branje zgodbe, ki mu sledi razprava.
O kom govori ta zgodba?
V kateri družini je živel Yura?
Kam je šla Jurijeva družina?
Koliko rib je ujel Yura?
Kaj se je kuhalo iz rib?
Zakaj so vsi začeli hvaliti uho?
Zakaj je bil Yura vesel?
4. Telesna vzgoja.
5. Ponovno branje zgodbe.
Po ponovnem branju zgodbe logoped pravi, da jo bodo zdaj morali fantje ponoviti. In to morate ponoviti takole: najprej povejte, kam je šla Yurina družina, nato - koliko rib so ujeli in zaključite s tem, česar je bil Yura vesel.
Potem se logoped obrne k otrokom: "Kako boste povedali?" (Eden ali dva otroka ponovita načrt obnove.)
6. Otroške zgodbe.
7. Rezultat lekcije.
Kako je bilo ime ribi, ki jo je ujel Yura?
Kdo je skuhal ribjo juho za Yuro in njegovo družino?
Kaj je bilo Juri všeč pri ribolovu?
Lekcija 19.
Kompilacija zgodbe "Pes-redar"
temelji na nizu zapletov
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučiti otroke sestaviti zgodbo, ki temelji na nizu slik v verigi in kot celoti;
korektivno-razvojni:
Aktivirajte in razširite besedni zaklad na temo;
Utrditi znanje otrok o vojaških poklicih;
popravljalni in vzgojni:
Vzgoja domoljubnih čustev.
Oprema:
serija zapletnih slik " pasja medicinska sestra» (sl. 17-19).
Pripravljalna dela: branje literarnih besedil A. Tvardovskega "Tankman's Tale", A. Mityaev "Vreča ovsene kaše" z učenjem vodenja dialoga o prebranem, modeliranje na temo "Mejni stražar s psom". Srečanje z vojnim veteranom ali izlet do spomenika "branilcem domovine".
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Tisti, ki bo imenoval vojaške poklice, se bo usedel:
V topništvu služijo (kdo?) - strelci.
V pehoti - ... (pehotci).
V tankovskih enotah - ... (tankerji).
Na morju služijo - ... (mornarji).
V zraku varujejo domovino - ... (piloti).
Na meji - ... (graničarji).
IN raketne čete- ... (raketarji) itd.
2. Najava teme.
Danes bomo spoznali še en vojaški poklic - poklic medicinske sestre. Toda naš redar bo nenavaden. To je pes. O njej bomo danes napisali zgodbo.
3. Slikovni pogovor.
Logoped prosi otroke, naj razporedijo slike v pravilnem zaporedju. Otroci si ogledajo slike, da bi poimenovali prihodnjo zgodbo.
Kdaj mislite, da se je zgodila ta zgodba? (Med vojno.)
Kaj se je zgodilo z vojakom?
Kje je bil ranjen?
Kdo je priskočil na pomoč vojaku?
Kaj je naredil vojak, ko se mu je približal pes?
Zakaj je pes zapustil vojaka?
Koga je pripeljala s seboj?
Kaj so storili reševalci?
Kaj misliš, da se bo zgodilo z vojakom?
Komu naj se zahvali?
Poglej še enkrat slike in povej kdo je bil vojak v vojni? (Pehota.)
Kako lahko rečeš o vojaku, kar je? (Pogumen, vzdržljiv, neustrašen.)
Kako drugače reči: vojak ... (borec).
4. Sestavljanje zgodbe.
Logoped prosi 2-3 "močne" otroke, da takoj po pogovoru sestavijo zgodbo iz slik.
5. Telesna vzgoja.
6. Otroške zgodbe.
Primer zgodbe, ki so jo napisali otroci
Bila je vojna. Vojak se je pogumno boril za svojo domovino. Toda v boju je bil ranjen v nogo in se ni mogel premikati. In nenadoma je opazil, kako se mu je približal nenavaden redar. Bil je pes. Na hrbtu je nosila torbo s povojem. Ranjenec mu je previl nogo. In pes je šel po pomoč. Vrnila se je s tremi medicinskimi sestrami. Borca dali na nosila ga odnesli v varno mesto. Tako je urejen pes rešil življenje zagovornika domovine.
7. Rezultat lekcije.
Koga lahko imenujemo branilec domovine?
Kako je treba obravnavati vojne veterane?
Lekcija 20.
Kompilacija zgodbe "Nesreča na ulici"
Glede na zaplet
(z izmišljanjem prejšnjih in naslednjih dogodkov)
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučiti otroke sestaviti zgodbo na podlagi slike zapleta z izmišljanjem prejšnjih in poznejših dogodkov;
korektivno-razvojni:
Razviti pri otrocih sposobnost podrobne razlage svojih dejanj;
Razviti pri otrocih sposobnost pripovedovanja po načrtu;
Utrditi znanje otrok o temi;
popravljalni in vzgojni:
Otroke spodbujajte k upoštevanju cestnoprometnih pravil.
Oprema: slika ploskve "Primer na ulici" (slika 20); model križišča iz konstruktorja; trije semaforji, s poudarjenimi rdečo (prvi semafor), rumeno (drugi) in zeleno (tretji) luč.
Pripravljalna dela: izvedite ekskurzijo do križišča (opazujte gibanje vozil in pešcev) z nadaljnjo analizo tega, kar so videli; branje literarnih besedil I. Kalinina "Kako so fantje prečkali ulico", M. Korshunova "Fant vozi, v naglici"; delo s projektantom na temo "Na ulici" (izdelava modela križišča).
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Logoped se sreča z otroki na modelu križišča, ki so ga sestavili otroci v skupini, in vodi igro "Rdeča, rumena in zelena": vsak otrok ima v rokah majhen avto in se "peljejo" čez križišče, logoped pa pred njimi postavi semaforje. Otroci se morajo pravilno odzvati na svetlobo semaforja in razložiti, zakaj so to storili: "Ustavil sem, ker je rdeča luč", "Šel bom dlje, ker je zelena" itd.
2. Najava teme.
Danes bomo napisali zgodbo o dogodku, ki se je zgodil na ulici. Slika je na ogled.
3. Pogovor o sliki.
Kateri letni čas je po vašem mnenju prikazan na sliki? (Pomlad.)
Kako lahko dokažeš, da je pomlad? (Ljudje so oblečeni v jakne, jakne, puloverje; na glavah imajo klobuke in baretke.)
Kaj je presenetilo in prestrašilo mimoidoče?
Zakaj so se fantje odločili za takšno vožnjo?
Mislite, da je avto stal ali se je premikal?
Ali je to mogoče za otroke (in ne samo)?
Kako se lahko konča takšna zabava?
In kako se je končala zgodba Vitya in Zhenya?
- Poskusite najti konec zgodbe.
Kaj lahko svetujete drugim otrokom glede vedenja na ulici?
4. Priprava načrta zgodbe.
Logoped prosi otroke, naj še enkrat pogledajo sliko in vpraša naslednja vprašanja:
Kako lahko poimenujemo svojo prihodnjo zgodbo?
O čem boste govorili na začetku zgodbe?
Kako ga boste nadaljevali?
Kako končate zgodbo?
Na podlagi odgovorov se sestavi načrt, npr.
Prišla je pomlad.
Prijatelji hodijo.
Tega ne smeš!
Načrt ponovi več otrok, nato pa otroci po verigi sestavljajo zgodbo.
5. Telesna vzgoja.
Igra "Voznik" z namišljenim predmetom.
Z vrtenjem namišljenega volana z rokami otroci hitro "hitijo" po pogojnih poteh, zavijajo bodisi v desno ali v levo. No, če se "voznik" zna pravilno odzvati na zeleno, rdečo, rumeno luč (obarvani krogi).
6. Otroške zgodbe.
Zgodbe lahko sestavite tako v verigi kot posamično. Glavni zaključek zgodbe naj bo misel, da je porednost na cesti življenjsko nevarna.
Primer zgodbe, ki so jo napisali otroci
Prišla je dolgo pričakovana pomlad. Vitya in Zhenya sta se odločila, da se po šoli odpravita na sprehod. Šla sta ven in zagledala avto, ki se je umikal s pločnika. Vitya se je ponudil, da se pelje, in Zhenya se je strinjal. Med premikanjem je Vitya skočil na avto, Zhenya pa je malo zaostal. Vitya mu je začel pomagati. Opazili so jih mimoidoči. Z grozo so gledali. Nekateri pešci so začeli kričati in vozniku signalizirati, naj ustavi. Voznik je ugotovil, da nekaj ni v redu, in ustavil avto. Izstopil je iz avtomobila, prestrašeni otroci pa so skočili z avtomobila in začeli bežati. Svojega dejanja jih je bilo ne le strah, ampak tudi sram.
7. Rezultat lekcije.
Kako se imenuje zgodba, ki ste jo napisali?
Zakaj ne moreš storiti tega, kar sta naredila Vitya in Zhenya?
Lekcija 21.
Obnovitev zgodbe K.D. Ušinski "Štiri želje"
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Otroke naučite pripovedovati zgodbo blizu besedila;
korektivno-razvojni:
Razviti pri otrocih sposobnost logične gradnje svoje izjave;
Aktivirajte slovar pridevnikov;
Vadite otroke pri delu na deformirani frazi;
popravljalni in vzgojni:
Pri otrocih vzbuditi zanimanje za umetnost.
Oprema: besedilo zgodbe K.D. Ushinsky "Štiri želje", risbe, ki prikazujejo štiri letne čase (izbere jih logoped).
Pripravljalna dela: branje literarnih besedil A.K. Tolstoj "Jesen! Naš ubogi vrt se škropi ...«, G.K. Skrebitsky "Zima", I.S. Nikitin "Občuduj: pomlad prihaja ...", igre: "Vzemi znak", "Nasprotno".
Napredek lekcije
1. Organiziranje časa.
Igra "Izberi znak"
Poletje (kaj?) - vroče, toplo, sončno itd.
Zima (kaj?) - snežno bela, huda, ostra itd.
Jesen (kaj?) - zlata, deževna, plodna itd.
Pomlad (kaj?) - dolgo pričakovana, topla, zgodnja itd.
2. Najava teme.
Logoped prosi otroke, naj poimenujejo svoje najljubši čas leta. (Odgovori otrok.)
Danes bomo izvedeli, kateri letni čas je najljubši za dečka Mitjo iz zgodbe K.D. Ushinsky "Štiri želje".
3. Branje zgodbe.
Po branju zgodbe logoped zastavi minimalno število vprašanj. Na primer:
O čem je govorila zgodba?
WHO glavna oseba?
4. Igra "Naredite predlog."
Na, pozimi, vožnja, zabava, sankanje.
Na, vodnjak, travnik, pomlad, zelen.
Veliko, poleti, gozd, jagode.
Jabolka, jeseni, in, dozorele, hruške.
5. Telesna vzgoja. Ruska pesem
6. Ponovno branje zgodbe z miselnostjo za ponovno pripovedovanje.
7. Obnavljanje zgodbe s strani otrok.
8. Povzetek lekcije.
O kom govori ta zgodba?
Kateri je Mitin najljubši letni čas?
Zakaj so bili Miti všeč vsi letni časi?
Lekcija 22.
Gorjačkina Ekaternija Vladimirovna
MADOU št. 8 "Iskra"
Učitelj logoped.
Kratka pripomba
Članek obravnava metodologijo poučevanja starejših otrok predšolska starost povezani govor. Predlaga se razvoj lekcije o sestavljanju opisnih zgodb z uporabo referenčnih diagramov. Podana so tudi metodološka priporočila staršem za delo z otroki na domu.
Sestavljanje opisnih zgodb po referenčnih shemah
za starejše predšolske otroke
Otrokov govor se razvija v skladu z oblikovanjem njegovega mišljenja. V predšolski dobi pride do pomembnih sprememb v razmišljanju otrok: razširijo se njihova obzorja, izboljšajo se miselni procesi, zaznavanje in opazovanje. Naučiti otroka pripovedovati pomeni oblikovati njegov koherenten govor (1).
Razvoj koherentnega govora je zelo pomemben pogojšolanje otroka v šoli. Samo z dobro razvitim koherentnim govorom lahko študent poda podrobne odgovore težka vprašanja, dosledno in celovito, utemeljeno in logično navajajo lastno razmišljanje, poustvarjajo vsebino besedil (2).
Koherenten govor tako rekoč absorbira vse otrokove dosežke pri obvladovanju maternega jezika, pri obvladovanju njegove zvočne strani, besedišča, slovnične strukture in se začne razvijati že od zgodnja starost ko se otrok ni naučil pravilno izgovarjati vseh glasov, ima malo besed in ne obvlada zapletenih skladenjskih konstrukcij (4).
Povezani govor ni le zaporedje besed in stavkov – je zaporedje vezan prijatelj s prijateljem misli, ki so izražene z natančnimi besedami v dobro oblikovanih stavkih. Otrok se z učenjem govorjenja nauči misliti, z učenjem razmišljanja pa tudi izboljša svoj govor (3).
Posebna vrsta povezanega monološkega govora je izjava-opis, njegova komunikacijska naloga je ustvariti besedno podobo predmeta, katerega značilnosti se razkrivajo v določenem zaporedju.
Razredi pri opisovanju poučevanja imajo vsestranski učinek na kognitivni razvoj otrok in oblikovanje njihove govorno-kogitativne dejavnosti, prispevajo k aktiviranju vizualnega, govorno-slušnega zaznavanja, spomina, pozornosti, opazovanja. V procesu opisovanja se otroci naučijo prepoznavati in primerjati bistvene lastnosti predmeta, združevati posamezne trditve v koherentno sporočilo.
Pri poučevanju starejših predšolskih otrok opisovanja predmetov (živih in neživih) ali opisovanja predmetnih slik so postavljene naslednje naloge:
Oblikovanje sposobnosti poudarjanja bistvenih značilnosti in glavnih delov (podrobnosti) predmetov;
Razvoj splošnih idej o konstrukciji zgodbe-opis predmeta;
Obvladovanje jezikovnih sredstev, potrebnih za sestavljanje opisne zgodbe;
Pripravljalne vaje za opisovanje predmetov;
Oblikovanje začetnih veščin sestavljanja samostojnega opisa;
Opis predmetov po glavnih značilnostih;
Utrjevanje pridobljenih veščin pri sestavljanju opisa zgodbe, tudi med igro in predmetno-praktičnimi urami;
Obvladovanje začetnih veščin primerjalnega opisa predmetov.
Struktura takih razredov vključuje:
Organiziranje časa;
Uvod v temo (učiteljeva zgodba, leksikalne in slovnične naloge (izbor lastnosti in dejanj predmetov, ugibanje ugank opisov, dopolnjevanje stavkov s homogenimi členi itd.)
Seznanitev z opisno shemo (mnemonična tabela, vsi njeni simboli);
Sestavljanje opisa zgodbe s strani učitelja;
Priprava otrok na pripovedovanje;
Zbiranje zgodb-opisov otrok;
Analiza in vrednotenje otroških zgodb.
Ena od tehnik, ki otroku močno olajša sestavljanje opisne zgodbe, je uporaba vizualnih podpornih diagramov, kjer podporni diagrami delujejo kot načrt namigovanja.
Delo na referenčnih shemah je treba izvajati z uporabo resničnih predmetov, igrač, slikovnega materiala, izbranega v skladu z leksikalno temo.
Organizacija frontalnih razredov za sestavljanje opisnih zgodb z uporabo referenčnih diagramov
1. Organizacijski trenutek.
Namen: Vključuje organizacijo otrok, uvod v temo lekcije, vzbujanje zanimanja zanjo, ustvarjanje čustvenega razpoloženja.
Organizacijski trenutek je mogoče izvesti na različne načine.
Na primer, lekcija, ki temelji na ploskvi "Na vrtu", se začne s pogovorom: "Kakšen letni čas je? Kako se imenuje 2. mesec jeseni? Kateri dan v tednu je danes? Kaj se zgodi pred jesenjo? Koliko mesecev je v jeseni?" ali iz uganke: "Dekle sedi v ječi, pletenica pa je na ulici. (korenje)", "Sto oblačil - in vse brez sponk. (zelje)", "Brez oken, brez vrat, koča, polna ljudi. (kumare)" ali branje pesmi.
»Na vrtu je veliko gredic.
Obstajajo redkvice in solata.
Obstajata pesa in grah.
Ali je krompir slab?
Naš zeleni vrt
Celo leto bomo siti.
2. Uvod v temo ali sporočilo teme.
Razstavljene so igrače, slikovni material.
Na primer, tema lekcije je navedena takole: "Da bi se lahko odpravili na vrt in izvedeli vse o zelenjavi, je pomembno, da se najprej spoprijateljimo z besedami."
Igra "Stvarjanje prijateljev z besedami".
Gojeno, zelenjavni vrt, zelenjava.
Postelja, na, čebula, je zrasla.
Zelje, rezali smo.
Babica, ven, korenček, potegni, zemlja.
Mama, v grahu, zbiraj, košara.
ali "Naučili se bomo sestaviti zgodbo o zelenjavi, vendar najprej uganiti uganke ..." ali pa morajo otroci sami izbrati besede-znake, na primer: "In Chippolino nas vabi, da igramo igro" V trgovini z zelenjavo." Če želite kupiti zelenjavo, morate poimenovati čim več besed-znakov, ki odgovarjajo na vprašanje:" kaj? ali "katera?" Na primer: "Želim kupiti zeleno, dolgo, okusno, svežo kumaro."
ali pa povabite otroke, da razložijo pomen pregovora Vsaka zelenjava ima svoj čas, Ne smej se, grah, ni bolje kot fižol: zmočiš se in počiš.
3. Fizična minuta
Fizikalna minuta je tesno povezana s temo učne ure in je prehodni trenutek v naslednji del učne ure.
Glavne naloge telesne minute:
Odprava utrujenosti, stresa;
Izboljšanje splošnih motoričnih sposobnosti;
Utrjevanje jasnih, natančnih, usklajenih gibov v povezavi z govorom
Povečan čustveni naboj.
Oblike izvajanja fizičnih minut so lahko različne:
mobilna igra;
Posnemanje delovnih gibov;
Izgovorjava zvitkov jezika, ki jih spremljajo dejanja;
Uporaba psihofizične gimnastike, ko otroci upodabljajo različne živali z mimiko, gestami in gibi;
Uporaba artikulacijske gimnastike na igriv način.
4. Seznanitev z opisno shemo (mnemonična tabela, vsi njeni simboli).
Na primer: "Hiša (diagram) nam bo pomagala sestaviti zgodbo o zelenjavi. V hiši so okna. Če pogledamo v vsako okno, se bomo seznanili s" simbolom - konvencionalnim znakom ", ki nam bo pomagal sestaviti zgodbo."
Da bi preverili asimilacijo vsebine simbolov pri otrocih, je treba izvesti naslednje vaje za igre.
"Dešifrirajte znake-simbole." Odrasla oseba otroku pokaže diagram na določeno temo. Otrok samostojno razlaga pomen simbolov.
"Popravi napako." Odrasla oseba otroku pokaže diagram na določeno temo in zaporedno razloži vsebino pogojnih slik, namerno preskoči eno od njih. Otrok mora popraviti napako tako, da poimenuje manjkajočo celico in razloži vsebino njenega simbola.
"Pokaži pravilen značaj." Odrasel pokaže predmet in poimenuje katerega koli od njegovih znakov ali lastnosti. Na primer, "To je jabolko, raste na sadnem drevesu." Otrok poišče in pokaže ustrezno celico na diagramu.
5. Učitelj sestavlja zgodbo-opis.
Učitelj otrokom ponudi vzorec opisne zgodbe. Pri opisovanju predmeta učitelj dosledno prikazuje celice na diagramu.
Pri sestavljanju opisnih zgodb po referenčnih shemah mora biti učitelj pozoren Posebna pozornost na:
Popolnost značilnosti zunanji znaki in lastnosti predmeta opisa;
Logika opisa (upoštevanje strukture opisa, primernost zaporedja);
Povezljivost besedila (pravilno ujemanje besed v stavku);
Slikovitost (uporaba sredstev leksikalne ekspresivnosti);
V nekaterih primerih je potrebno izvesti pripravljalne igralne govorne vaje.
"Okrasi besedo." Izberite besede za predmet - epitete, ki bi označili predmet in odražali otrokov subjektivni odnos do njega. Na primer: "Mačka je ljubeča, puhasta, vesela, lepa, igriva."
"Kaj, kaj, kaj?" Izberite opisne besede za predmet.
Na primer: "Jabolko" - rdeče, okroglo, sočno, sladko, zdravo.
"Kakšni figuri je videti?"
Na primer: "korenček je videti kot trikotnik, lubenica je videti kot krog, krompir je videti kot oval" (2).
Pomembno, vseskozi šolsko leto naučiti otroke sestavljati zgodbe po eni sami shemi (tabela 1).
Na primer: Zelenjava - korenček.
Tabela 1. Načrt zgodbe
5. Priprava otrok na pisanje zgodb (analiza sheme načrta za vodilna vprašanja).
6. Zbiranje zgodb-opisov otrok.
Priprava predlogov za verigo;
Utrjevanje v zgodbo;
Ponavljanje zgodbe s strani otrok (sprva več kot močan otrok in potem ostalo).
Ko se otroci naučijo poljubno upravljati z modelom za opisovanje posameznih predmetov in pojavov, jih lahko prosimo, da sestavijo primerjalni opis dva predmeta iste leksikalne teme.
7. Povzemanje in vrednotenje otroških zgodb. Na koncu lekcije učitelj poda samo pozitivno oceno, pri čemer upoštevajte aktivnost vsakega otroka.
"Načrt za pisanje opisne zgodbe"
Opomnik za starše
Starši morajo znanje, pridobljeno pri pouku, utrjevati doma. Zato je pomembno, da starši znajo napisati opisno zgodbo. To vam bo pomagalo pri načrtovanju sestavljanja opisne zgodbe.
1. Če je predmet neživ.
Kaj je to?
Zgradba, deli, podrobnosti.
Iz katerega materiala je narejen?
Barva, oblika.
Za kaj je to potrebno?
2. Če je predmet živ.
Kdo je to? Splošni koncept.
Struktura, barva, s čim je prekrito telo?
Kaj poje?
Korist, škoda za osebo.
3. Metodologija sestavljanja zgodbe.
Razmislite o predmetu.
Odgovori na vprašanja.
Ponovite oris zgodbe.
Sestavite zgodbo.
"Kako primerjati dva predmeta v zgodbi?"
Opomnik za starše
Ko se otrok nauči pisati opisno zgodbo, mu lahko ponudite pisanje opisne zgodbe, v kateri boste primerjali dva predmeta. Najprej je primerjava, kako si predmeti niso podobni. To je lažje. Hkrati je treba predloge graditi na nasprotju: "Medved ni videti kot jež, saj je medved velik in jež majhen" itd., Glede na vse znake: strukturo, barvo, velikost, način življenja.
Nato se predmeti primerjajo po podobnosti - to je težje, spet primerjava temelji na istih znakih, stavki pa so zgrajeni po istem tipu: "Medved in jež sta si podobna v tem, da sta oba divja žival itd."
To sta avtobus in letalo (potniški).
Avtobus in letalo se razlikujeta v tem, da:
Letalo ima krila in leti, avtobus pa nima kril in potuje po cesti;
Letalo ima nos in rep, medtem ko ima avtobus pokrov in prtljažnik;
Letalo ima okna - majhna okna z zavesami, avtobus pa velika okna;
Letalo ima podvozje (6 koles), avtobus pa štiri kolesa;
Letalo ima štiri motorje na krilih, avtobus pa enega;
Letalo upravlja pilot, avtobus pa voznik;
Avtobus in letalo sta si podobna v tem, da:
Letala in avtobusi so narejeni iz železa in so veliki;
To je potniški promet, prevaža ljudi;
Bibliografija:
1., Yashin o razvoju govora in poučevanju maternega jezika predšolskih otrok: Proc. dodatek za študente. višji in srede, ped. učbenik ustanove. - M., 2000.
2. Volkova: Osnovne sheme za sestavljanje opisnih zgodb Založnik: Sfera Leto: 2010.
3., Konovalenko koherentni govor in razvoj logično razmišljanje. M., 2003.
4. . Razvoj govora predšolskih otrok: Priročnik za vzgojitelja det. vrt. M., 1979.
Posvetovanje za vzgojitelje, logopede in starše, ki razkrivajo metode in tehnike za sestavljanje opisnih zgodb v procesu razstavnih iger. Nekonvencionalno in zanimiva oblika delo, ki vam omogoča doseganje visokih rezultatov pri sestavljanju opisnih zgodb.
Izboljšanje koherentnega govora otrok To je ena od vodilnih nalog razvoja v predšolski dobi.
V petem letu življenja se pojavi kompleksna oblika koherentnega govora - "sporočilo v obliki monologa, zgodba o doživetem in videnem." (D, B. Elkonin). V tej starosti je treba pozornost nameniti poučevanju pripovedovanja zgodb.
Za popolno govorna komunikacija pri drugih so vse vrste monoloških zgodb enako pomembne. Najlažji način za začetek dela je z opisom igrač, predmetov, z drugimi besedami, z oblikovanjem sposobnosti označevanja posameznega predmeta. Sposobnost natančnega, ekonomičnega in figurativnega opisa predmeta je pogoj za izboljšanje človekovega govora in razmišljanja, olajša proces izmenjave informacij v različne vrste aktivnosti.
»Nobenega dvoma ni, da ima beseda že v vizualno-dejavnem mišljenju odločilno vlogo in da šele odsev določenih predmetov v govoru omogoča otroku, da si o njih oblikuje diferencirane predstave in s temi predstavami operira na miselni ravni ali na ravni domišljije.« (A. Zaporozhets).
Izkušnje mojega dela, analiza literature, opazovanja, pogovori kažejo, da se sposobnost opisovanja predmeta pri otrocih oblikuje počasi. Spretnosti, pridobljene pri opisu ene sorodne skupine predmetov (na primer jedi), otroci ne prenesejo vedno opisa druge skupine predmetov (na primer oblačila, pohištvo) v dejavnost. Lažje prebavljivo Skupinsko delo o pripravi opisnega načrta, skupni sestavi z učiteljem. Toda samostojno zbiranje zgodb otrok je za otroke utrujajoče. Stabilnost pozornosti se zmanjša v primerih, ko vrstniki povedo. Logoped mora nenehno iskati tehnike za aktiviranje njihove pozornosti.
Pri sporočanju namena neposredne dejavnosti in igra vadba ne pozabite na motive. Navsezadnje so motivi tisti, ki motivirajo osebo, da deluje. Otroke je treba motivirati. V delo lahko vključite poslovni motiv: "Igračo lahko kupite, če o njej sestavite zgodbo." Postavitev kognitivne naloge še ne zadostuje za aktiviranje miselne dejavnosti. Potrebno je, da naloga ni bila le sprejeta, ampak je vplivala tudi na njegove interese. Upoštevati je treba tudi naslednje točke: želja otrok po pripovedovanju in poslušanju zgodb vrstnikov, število in kakovost sestavljenih zgodb.
Med igro sem se odločil izvesti poskus: "Vaš nasvet je nujno potreben." Otrokom je ponudila pet kozarcev in pojasnila: »Oskrbnik mora otrokom kupiti nova očala. V trgovini so ponudili vzorce, ki so zdaj v trgovini. Pomagajte mi izbrati prava očala, le ne pozabite, da mora biti kozarec za dojenčka lahek in seveda lep. Imejte udoben ročaj. Preden podate svoje mnenje, ali imate zame kakšno vprašanje.
Vprašanja so se izkazala za:
Ali res izbirate skodelice, ki jih izberemo mi? (Seveda, sicer zakaj bi začeli ta pogovor?).
Že iz zastavljenih vprašanj je razvidno, da so otroci zainteresirani. Kasneje so otroci ob ocenjevanju tega dela izrazili zadovoljstvo, da jim je bilo zaupano pravo delo, in se veselili poslovnega sodelovanja z odraslim.
Kakšna je bila igra? Razlaga naloge, vključno z namenom, motivom dejavnosti, načrtom za opis skodelice je trajala 7 minut, število slišanih zgodb je bilo 9 minut. Veseli, da so otroci razmišljali, začeli opisovati. (Ta kozarec mi je bil všeč, vendar še nisem preverila, ali je primeren za dojenčke.) Lažje kot običajno sta se začela pogovarjati. In prva fraza ni bila stereotipna, kot se pogosto zgodi pri sestavljanju opisnih zgodb po načrtu.
Pri učenju otroka govoriti je treba zanj ustvariti takšne pogoje, podobne naravnim, da se njegove govorne izjave približajo tistim, ki obstajajo v življenju, ko je potreba po komunikaciji zadovoljena.
Pri sestavljanju opisnih zgodb je treba odpraviti glavno pomanjkljivost: otroci več poslušajo kot govorijo. V poslovni skupnosti z odraslimi in vrstniki otrok ni več zadovoljen z dejavnostjo drugih, trdi, da ima aktivno vlogo. Proces igre je treba zgraditi tako, da učni proces v zadostni meri zadovolji otrokovo radovednost in potrebo po miselni dejavnosti. Ohraniti je treba vzdušje sproščene govorne komunikacije. Truditi se moramo, da ne bo ne tihih otrok ne tistih, ki nimajo kaj povedati.
Delo sestavljanja opisnih zgodb se lahko izvaja tudi v procesu iger "Razstava". Zanimanje za ekshibicijske igre je tako veliko, da se ekshibicijske igre igrajo na sprehodu, doma in od staršev zahtevajo, da ne le poslušajo, ampak tudi sprašujejo.
Kako je torej v razstavnih igrah rešena vodilna naloga - sestavljanje opisne zgodbe? V ta namen sem analizirala zgodbe - rezultat govorne dejavnosti starejših predšolskih otrok, po tradicionalni metodi in v igri-razstavi. V bistvu sem se osredotočil na dva parametra:
- z uporabo zapletenih stavkov
- raba prislovov in pridevnikov.
Monologi med igro "Razstave" so se izkazali za bolj obsežne, otroci so pri opisovanju razstave pogosto uporabljali zapletene stavke, zlasti zapletene stavke, uporabljali so najrazličnejše prislove in pridevnike. V njihovih zgodbah so pridevniki predstavljali 21 % vseh uporabljenih besed, 6 % prislovi. Ko so ti isti otroci pri opisovanju tovrstnih predmetov izven razstavne situacije uporabili le 14 % pridevnikov in 3 % prislovov. Izraziteje je prišla do izraza informativnost, vodilna lastnost besedila. V zgodbah otrok vodnikov so se jasneje izkazale lastnosti besedila, kot so namenskost, povezava med deli opisa in med stavki.
Kaj je še pozitivno označeno v procesu iger-razstav:
- Reproducirajo situacije, v katerih so izjave otrok in njihovo vedenje čim bližje življenju.
- Potrebe starejših predšolskih otrok izpolnjujejo v aktivnem poslovnem sodelovanju z drugimi.
- Učijo kulturo komuniciranja. Otrok si zapomni vlogo, ki jo je prevzel, in se ravna v skladu z njo.
- Vedenje otrok potrjuje stališče L. S. Vigotskega, da otrok v igri postane tako rekoč glava in ramena nad sabo in lahko reši težje težave.
- Pozornost otrok ohranjamo z menjavanjem monologov (trenutki bolj utrujajoči) in dialogov (trenutki animacije).
- Priložnost za spraševanje, možnost, da se vprašanje oblikuje na bolj zanimiv način, izredno aktivira misel in govor otroka.
Med pripravljalna dela Za razstave so vprašanja in odgovori otrok večinoma preprosti in šablonski. Vendar se med igro slišijo izjave, ki povzročajo veselje.
Opazovanja kažejo, da po zaprtju razstave zanimanje za eksponate ostane 6-8 minut, v primeru, ko so razstavljene igrače z urnim mehanizmom, pa zanimanje ne izgine v 10-15 minutah.
Razstave lahko izvajamo z različnimi igračami in predmeti. To omogoča na določen način rešiti problem medpredmetnega povezovanja. Tako razstave rešujejo integrativne naloge. Pomaga razjasniti otrokove predstave o okolju.
IN starejša skupina opise tako razstavnih primerkov, kot so čajni in namizni pribor, lutke v narodne noše, razni avtomobilčki, pladnji, knjige.
IN pripravljalna skupina otroci navdušeno označujejo izdelke Khokhloma, igrače Dymkovo.
Igre-razstave pomagajo doseči visok rezultat, zgrajene so na podlagi motivirane dejavnosti, čustveno-voljne sfere otrokove osebnosti in njegove ustvarjalne domišljije.
Zgodbe otrok, posnete po tradicionalni metodi.
Razstavne igre (2).
Natasha T., 5 let 7 mesecev.
1. Poletna obleka fant.
To je poletna obleka. Srajca je rdeče barve s širokimi modrimi črtami na ramenih. Obstaja žep, še en žep. In hlače. Obleka je narejena iz mehko tkivo. (Nadalje tiho, začudeno. Čaka na navezujoča vprašanja). Srajca je šivana z ovratnikom.
2. Poletna obleka dekleta.
To je poletna obleka. Kupljena za punčko, da jo nosi v vročini. Obleka ima bel ovratnik in zlate gumbe. Rokavi so kratki. Obleka ima pas, pas pa ima zaponko. Chintz obleka. Zelo lepo.
Denis Sh., 5 let 6 mesecev.
1. Khokhloma plošča
To je plošča, črna je. In notranjost je zlata. Tukaj je vzorec, jagode in trije listi. Spet jagode in spet trije listi. In na vrhu je nekaj listov. Plošča je majhna.
2. Khokhloma plošča.
To je velik lep krožnik za solato. Znotraj je, tako kot pri mnogih krožnikih Khokhloma, zlata, zunaj pa črna. Narisan je čudovit zlat vzorec, ki je sestavljen iz vej in jagod, ki izgledajo kot jerebika. In nad listi so rože. Plošča ima pravilno obliko. Okrogla. Obstaja rdeč rob. Zelo lepo.
1. Igrača sesalnik.
To je sesalnik. Izdelan je iz sive plastike. Zgornji del je neprozoren, spodnji pa prozoren. Vidite lahko rumene kroglice. Verjetno je smeti. Zraven sta še cev in krtača. Obstaja gumb. Pritisneš in sesalnik se vklopi.