Proces izobraževanja in vzgoje v vrtcu je namenjen razkrivanju otrokove osebnosti tistih lastnosti, ki mu bodo v prihodnosti potrebne za doseganje kakršnih koli ciljev. Razviti radovednost uma, seznaniti se z lastnostmi predmetov z neposrednim opazovanjem pojavov in procesov, oblikovati sposobnost načrtovanja in analize praktičnega dela - to so naloge sodobnega izobraževalnega sistema. Otrok je sposoben samostojnega iskanja znanja, če ima učitelj za to pripravljene ustrezne pogoje.

Eksperimentalne dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi: naloge, tehnike, vrste

Sodobni sistem vzgoje in izobraževanja v vrtcu se odmika od načina prenašanja znanja na otroke z informacijsko metodo (neposreden prenos od učitelja k učencu). V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je pedagoška naloga ustvariti optimalne pogoje, v katerih bi lahko vsak otrok odkril in izboljšal svoje sposobnosti pri odkrivanju značilnosti in lastnosti predmetov v okoliški resničnosti. Raziskovalne lastnosti opazimo pri otrocih, starih 1-2 let. Eksperimentiranje s predmeti poteka s pomočjo elementarnih dejanj: mazanje barve po listu, okušanje, testiranje moči (ugriz, met), zvok (ploskanje z dlanjo, udarjanje ob trdo površino). Z razvojem fine motorike in koordinacije gibov se eksperimentalni študij bogati, vendar spontanost pri eksperimentiranju ostaja vse do 5–6 leta starosti. Povprečni predšolski otroci so sposobni daljšega opazovanja, aktivno dopolnjujejo besedni zaklad in iščejo uporabo samostojna dejavnost pridobljene veščine. Učenci višjih in pripravljalnih skupin izvajajo poskuse in poskuse po neodvisno premišljenem načrtu, beležijo in ocenjujejo prejete informacije. Posledično učenci skozi celotno obdobje izobraževanja v vrtcu izboljšujejo sposobnost reševanja problemskih situacij s praktičnimi metodami, tako v skupnih dejavnostih z učiteljem kot samostojno v različnih režimskih trenutkih.

Učenci mlajših skupin eksperimentirajo skupaj z učiteljem

Namen eksperimentalnega eksperimentalne dejavnosti V predšolski vzgojni ustanovi je oblikovanje in širjenje otrokovih idej o predmetih žive in nežive narave s praktičnim samostojnim znanjem. Učitelj deluje v tej smeri pri pouku GCD, na sprehodih, tematskih prostočasnih dejavnostih in jih motivira za eksperimentiranje v samostojnih dejavnostih. Za eksperimentalno raziskovanje je organizirano predmetno-prostorsko okolje: ustvarjen je raziskovalni kotiček, eksperimentalni center ali mini laboratorij. Otroško eksperimentiranje je v marsičem podobno znanstvenemu eksperimentiranju, doživljajo otroci pozitivna čustva iz občutka pomembnosti opravljenega dela, pridobivanja vidnih rezultatov, novih informacij.

Otroško eksperimentiranje je podobno znanstvenemu eksperimentiranju in rezultati eksperimentalnih dejavnosti so za otroke zelo pomembni.

Naloge eksperimentalnih dejavnosti v predšolski vzgojni ustanovi - tabela

Vzgojne naloge	Oblikovanje idej o predmetih: njihove lastnosti in lastnosti. Oblikovanje sposobnosti določanja razmerja med predmeti in pojavi. Oblikovanje sposobnosti sklepanja, odkritij.
Razvojne naloge	Razvoj miselnih sposobnosti: primerjanje, primerjanje, sistematizacija, posploševanje, analiza. Razvoj finih motoričnih sposobnosti in koordinacije gibov. Razvoj vidnega, slušnega, čutnega zaznavanja. Razvoj pozornosti in spomina. Razvoj govornih sposobnosti.
Vzgojne naloge	Ustvarjanje pozitivne motivacije za samoeksperimentiranje. Ustvarjanje prijateljskega vzdušja v skupini med raziskovanjem. Razvoj sposobnosti za timsko delo, občutek medsebojne pomoči. Vzgoja vztrajnosti in natančnosti.

Med poskusi otroci pridobivajo raziskovalne veščine, sklepajo in sklepajo na podlagi poskusov.

Metode in tehnike eksperimentalnih dejavnosti v predšolskih vzgojnih ustanovah

Med tehnikami in metodami za organizacijo eksperimentalnih dejavnosti izpostavljamo tiste, ki so pomembne za uporabo v predšolski vzgojni ustanovi:

• Metoda iskanja problema. Vzgojitelj ustvari problemsko situacijo, v kateri morajo otroci prepoznati problem, ki ga je treba rešiti, postaviti hipoteze, kako rešiti problem, ravnati. eksperimentalna dejavnost in povzamem. Problemsko-iskalna metoda je vodilna za sodoben sistem vzgoje in izobraževanja, pri kateri skozi živahno razpravo z učiteljem otrok razvija motivacijo za aktivno eksperimentiranje in željo po rezultatih.

  

  V skladu z metodo iskanja problemov je zgrajena večina razredov v vrtcu

• opazovanje objekta. Zaznavanje predmetov in procesov, organiziranih v zaprtih prostorih ali na ozemlju vrtca, razvija vizualne in slušne sposobnosti otrok. Raziskovanja na sprehodih otroke potopijo v svet narave z vso pestrostjo vizualnih podob, barv, zvokov in vonjav. Opazovanje je ena od aktivnih praks eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok.

  

  Opazovanje je ena od aktivnih praks eksperimentalnih raziskovalnih dejavnosti predšolskih otrok

• Izkušnje in poskusi. Eksperimentiranje je poleg igre vodilna dejavnost. Otroci z osnovnimi poskusi na predmetih (spuščanje na tla, poskus razbijanja, pridobivanje zvoka itd.) pridobivajo informacije o njihovih lastnostih. Predšolski otroci z veseljem sodelujejo pri poskusih z znanimi snovmi in poglabljajo svoje znanje: eksperimentirajo z vodo v tekočem in trdnem stanju, s peskom, kamni, glino, rastlinami. Morate začeti izvajati poskuse z otroki mlajše skupine in spodbuditi starejše predšolska starostželja po samostojnem eksperimentiranju. Ta metoda raziskovalne dejavnosti pri otrocih razvija opazovanje, aktivnost, neodvisnost, prispeva k oblikovanju prijateljskega vzdušja in kohezije ekipe.

  

  Izkušnje pri ugotavljanju odvisnosti rastlin od okoljskih dejavnikov

Vrste otroškega eksperimentiranja - tabela

Po naravi kognitivne dejavnosti otrok	ilustrativno (otroci poznajo rezultat, izkušnje pa potrjujejo znana dejstva); iskanje (rezultat ni znan, pridobiti ga je treba empirično); reševanje kognitivnih težav.
Po mestu v izobraževalnem ciklusu	primarni; ponovljeno; končni; dokončno.
Po naravi miselnih operacij	ugotavljanje (opazovanje lastnosti predmeta ali pojava brez povezave z drugimi predmeti ali pojavi); primerjalno (možno je opaziti spremembo lastnosti ali kakovosti predmeta med procesom); posploševanje (možno je določiti pravilnost katerega koli procesa, obravnavanega v obliki ločenih stopenj v prejšnjih poskusih).
Po načinu uporabe	demo; čelni.

V eksperimentalnih dejavnostih se izvaja razvoj miselnih in praktičnih sposobnosti otrok. Če je bila v procesu raziskovanja naloga pridobiti nove informacije z izboljšanjem praktičnih veščin, potem je eksperimentalna dejavnost v tem primeru kognitivne narave. V okviru raziskovalno eksperimentalne dejavnosti poteka oblikovanje novih eksperimentalnih veščin in učenje dela z različnimi orodji.

Pri eksperimentalnih dejavnostih se razvijajo tako kognitivne kot raziskovalne sposobnosti otrok.

Vrste eksperimentalnih dejavnosti

Individualizacija nalog eksperimentalne usmeritve

Organizacija eksperimentiranja otrok poteka v okviru osebnega pristopa k usposabljanju in izobraževanju. Izvedba tega pristopa je možna med poukom GCD, ko otroci dobijo naloge različnih stopenj kompleksnosti za izvedbo poskusa. Na primer, v lekciji "Tone - ne tone" učitelj otrok daje prvi podskupini nalogo, da izvede poskus za določitev vzgona kock enake velikosti iz različne materiale(les, plastika, steklo, kovina, polistiren, kamen) in druga podskupina - za določanje plovnosti predmetov različnih tež in oblik, vendar sestavljenih iz kovine (kocka, skleda, čoln). Prva naloga vključuje sklepanje o vzgonu lažjih materialov, druga naloga vključuje kompleksno sklepanje o sposobnosti lebdenja predmetov glede na njihovo skupno gostoto in prostornino.

Med sprehodi so podane naloge na več ravneh za izvajanje poskusov z vodo, peskom, zrakom. Otroci so tudi razdeljeni v podskupine, izvajajo poskuse, po katerih poteka skupna razprava.

Samostojno dejavnost učencev sproži učitelj, da bi izboljšal veščine izvajanja poskusov ob upoštevanju osebnih interesov otrok. V različnih centrih dejavnosti se lahko organizirajo igre-eksperimenti, preučevanje modelov in postavitev, opazovanje življenjske aktivnosti rastlin in dejanski poskusi s snovmi.

Možnost praktičnega dela v podskupinah je dovoljena za izvajanje osebnega pristopa v eksperimentalnih dejavnostih

Motivacijski začetek

Otroci predšolske starosti imajo močno željo po opazovanju, neposrednem stiku s preučevanimi predmeti, postavljanju poskusov in eksperimentov. Še posebej jih privlači pouk v mini laboratorijih, kjer lahko za raziskovanje uporabite posebna orodja in nenavadne materiale.

Pomembno je, da učitelj organizira pouk o eksperimentalnih dejavnostih, tako da imajo učenci najprej željo po pridobivanju novih informacij. Pogosto se zgodi, da praktična plat pri otrocih vzbudi tako živa pozitivna čustva, da se v njih izgubi veselje do samega odkritja, k čemur stremi vsaka izkušnja in poskus. Zato je priporočljivo, da začetek pouka posvetite aktiviranju pozornosti in povečanju motivacije za reševanje kakršnega koli problema. problemska situacija iskanje odgovora na vprašanje. V te namene se uporablja vizualni material (plakati, razglednice in razglednice, ilustracije knjig, enciklopedije), mobilni in didaktične igre, tematska gimnastika in vaje, potekajo razprave, v katerih imajo fantje priložnost podati primere iz Osebna izkušnja sodelujejo pravljični junaki.

Možnosti za motivacijske začetke - tabela

Tema lekcije, starostna skupina	Motivirajoča možnost začetka
"Taljenje snega", prva mlajša skupina	Vključitev v situacijo igre. Skupina prejme pismo od Snežne kraljice, ona povabi fante v svoje kraljestvo. S pomočjo čarobnega portala otroci vstopijo v svet večni led in sneg, kjer morajo opraviti naloge pravljične hostese in sodelovati pri poskusu proučevanja lastnosti snega.
"Hiša za ježa", druga mlajša skupina	Ustvarjanje trenutka presenečenja. Skupina pride pravljični lik Ježek, smrči in ne reče nič, a je videti zelo navdušen. Fantom je prinesel pismo gozdnih prebivalcev, ki govori o poskusih ježa, da bi si naredil hišo: v škatli je bilo težko, na stožcih neprijetno, padel je v mah. Prebivalci gozda prosijo otroke, naj pomagajo ježu ustvariti udobno hišo.
"Lastnosti vode", srednja skupina	Preučevanje plakata "Vodni krog v naravi." Držati informativni pogovor o oblikah vode v naravi. Vodenje mobilne igre "Dež in sonce".
"Smeti bomo zakopali v zemljo", višja skupina	Oglejte si predstavitev o onesnaženosti tal in njegovih možnih posledicah. Vodenje razprave o tem, katere smeti je mogoče zakopati v zemljo in kaj zahteva druge metode predelave.
"Gojenje kristalov soli", pripravljalna skupina	Preučevanje ilustracij o metodah pridobivanja soli. Uganke o soli in sladkorju.

Privabljanje vizualnega gradiva aktivira pozornost učencev in vzbuja zanimanje za iskanje novih informacij.

Primeri organizacije eksperimentalnih dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah

Predlagamo, da se seznanite z možnostmi eksperimentalnih dejavnosti predšolskih otrok v učilnici v vrtcu.

Eksperimentalna dejavnost na sprehodu - video

https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko Videoposnetka ni mogoče naložiti: Eksperimentalna dejavnost na sprehodu.MPG (https://youtube.com/watch?v=4awlGoQsXko)

Izkušnje v mlajši skupini - video

https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w Videoposnetka ni mogoče naložiti: Izkušnje v mlajša skupina Gnomi 1 (https://youtube.com/watch?v=IsvJEpzi-2w)

Eksperimentalna dejavnost v drugi mlajši skupini "Varni ognjemet" - video

Eksperimentalne dejavnosti v srednji skupini "Lastnosti peska" - video

https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY Videoposnetka ni mogoče naložiti: Video lekcija eksperimentalnih dejavnosti v srednji skupini, MBDOU št. 31, Nizhnekamsk, RT (https://youtube.com/watch?v=PcvhM4eqcuY)

OOD za otroke starejše skupine "Lastnosti zraka" - video

https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E Videoposnetka ni mogoče naložiti: OOD za otroke starejša skupina"Lastnosti zraka" (https://youtube.com/watch?v=mZPkbPTMf3E)

Eksperimentalne dejavnosti v pripravljalni skupini "Zimska voda" - video

Eksperimentalna lekcija v vrtcu

Eksperimentalno-eksperimentalna orientacijska lekcija v vrtcu je zgrajena ob upoštevanju starostne značilnosti otroci glede na časovne okvire po standardih SANPiN:

• mlajša skupina - 15 minut;
• srednja skupina - 20 minut;
• višja skupina - 25 minut;
• pripravljalna skupina - 30 minut.

Uporablja se za preprečevanje utrujenosti različne oblike dejavnosti: igralne (didaktične igre), telesne (telesna vzgoja, igre na prostem), zabavne (petje), spoznavne (preučevanje vizualnega gradiva, vodenje pogovora).

Pred praktičnim delom sledi ponovitev varnostnih pravil in izgovorjava zaporedja dejanj med poskusom. Na koncu poskusa vsak učenec postavi svoje delovnem mestu, pomaga učitelju odstraniti orodje.

Faza refleksije na koncu lekcije je obvezna: fantje poročajo o rezultatih eksperimenta, delijo svoja čustva iz procesa odkrivanja.

Kartoteka poskusov in poskusov - tabela

Področje eksperimentiranja	Tema lekcije	Namen eksperimentiranja	materialov
Predmeti nežive narave	"Lastnosti"	Uvod v lastnosti peska	Kozarci za suhi pesek, steklenica za vodo, lopatice, pleksi steklo, magnet
	"Čiščenje vode"	Naučite se filtrirati vodo	Kozarec z umazano vodo, prazen kozarec, vatirani filtri za čiščenje vode
	"Tkanine"	Oblikovanje predstav o lastnostih različne vrste tkanine	Posode za vodo, škarje, vzorci blaga
	"Kovine"	Oblikovanje idej o lastnostih kovin	Žgana svetilka, vžigalice, škarje, kovinski vzorci (demonstracijska izkušnja, ki jo vodi učitelj)
	"Magnetne lastnosti Zemlje"	Seznanitev z magnetnimi lastnostmi Zemlje	Magnet, steklo, igle, postavitev globus, magnetna varnostna igla, voda, rastlinsko olje
	"mavrica"	Uvesti mehanizem razpada svetlobe v barvni spekter	Fasetirano steklo (detajl kristalnega lestenca)
	"Kako dobiti sponko?"	Razširitev idej o lastnostih magneta in njegovi uporabi pri človeku	Steklenica za vodo, sponke za papir, magnet
	"Polarni sij"	Razširitev pojma o zemeljskih magnetnih silah	Magnet, kovinski opilki, dva lista papirja, tuba za koktajl, Balon, majhne koščke papirja
	"Prostor v kozarcu"	Ugotavljanje dejavnikov, ki vplivajo na obliko planetov	Kozarec vode, olje, alkohol, pipeta
Predmeti divjih živali	"Korenine se raztezajo"	Ugotavljanje povezave med spreminjanjem rastlinskih delov in vplivom zunanjih dejavnikov	Rastline v lončkih s paletami, ki posnemajo različne zunanji dejavniki vpliv
	"Lastnost izhlapevanja tekočine"	Ugotavljanje odvisnosti količine izhlapene tekočine od velikosti listov rastline	tri sobne rastline: drobnolistni (Ficus retuza), srednjelistni (Ficus Benjamin), kaktus
	"Svetloba in rast"	Vzpostavitev razmerja med osvetlitvijo in rastjo rastlin	Sobne rastline, list papirja, svinčniki
	"Rezervne rastline"	Seznanitev z lastnostjo nekaterih rastlin, da kopičijo vlago	Posoda za vodo, barvila za živila, lesene kocke, gobice
	"Kako roža pije vodo"	Oblikovanje predstav o gibanju vode od korenine rastline po steblu do listov in cvetov	Kozarci vode, jedilna barva, beli nageljni
	"Toplota in mraz"	Ugotavljanje vpliva temperaturnega režima na rast rastlin	Vejice z nerazcvetelimi popki, skodelice vode
	"Rastline dihajo"	Ugotavljanje potrebe rastline po zraku	Sobne rastline, plastične slamice, vazelin, povečevalno steklo
	"rezina v živo"	Vzpostavitev sposobnosti rastline, da se hrani in raste na račun korenine	Korenovke (korenje, redkev, redkev, repa, pesa)
Človeško telo	"Uho in nazofarinks"	Vzpostavitev povezave med ušesom in nazofarinksom	Model zgradbe ušesa in nazofarinksa
	"Vonj in dihaj"	Ugotavljanje potrebe po vdihu za zaznavanje vonja	Vrečka iz debelega blaga z različnimi aromatičnimi materiali: milo, pomarančna lupina, dišeča sveča, steklenička parfuma.
	"Zaznavanje mraza in toplote"	Določite lokacijo točk na človeškem telesu, ki zaznavajo toploto in mraz	Posode s toplo in hladna voda, govoril
	"Oči"	Uvod v zgradbo očesa	model človeškega očesa
	"Učenec"	Preučevanje vpliva svetlobe na zenico	Ogledalo
	"Smrčanje"	Spoznajte vzroke za smrčanje	Voščen papir, škarje, ravnilo

Z izkušnjami se bodo fantje naučili, kako kovinske predmete dobiti iz posode z vodo, ne da bi si zmočili roke.

Povzetek eksperimentalnih dejavnosti v drugi skupini zgodnje starosti "Vodichka, malo vode ..." - tabela

Cilji	seznaniti otroke z vodo in njenimi lastnostmi skozi eksperimentalne dejavnosti: tekočina, prelivanje; pripeljite otroke različne poti reševanje problema in iskanje najboljšega načina za njegovo rešitev; v govoru aktivirajo glagole (teče, lije se), pridevnike (tekoče, prozorno).
Oprema	Igrača "Luntik", prozoren kozarec vode, zajemalke iz nabora peska, krpe. Kozarec mrzle vode, posoda z vročo vodo (učitelj jo vzame ven samo med poskusom, brez dostopa otrok).
Napredek lekcije	Otroci skupaj z vzgojiteljico odidejo v sprejemno sobo. V tem trenutku se v skupini zasliši glasen zvok. Ko se učitelji in otroci vrnejo v skupino, vidijo na mizi in poleg Luntika mlako vode. Vzgojitelj: Fantje, kaj se je zgodilo v skupini? Kdo nas je prišel obiskat? Poznaš ga? Otroci: Luntik! Vzgojitelj: Pozdravljeni, Luntik. Fantje, pozdravimo Luntika. Otroci: Pozdravljeni, Luntik. Vzgojitelj: Fantje, zdi se, da je Luntik zaradi nečesa razburjen. Rekel je, da se mu je tako mudilo, da bi te spoznal, da ni opazil kozarca vode na mizi in ga je pomotoma prevrnil. Kaj se je zgodilo z vodo, ki je bila v kozarcu? Otroci: Razlito. Vzgojitelj: Vodo morate odstraniti z mize. Pomagajmo Luntiku? Otroci: Da. Vzgojitelj: Luntik mi je pravkar zašepetal, da je treba vodo zbirati v kozarcu na enak način, kot zbiramo igrače. Misliš, da znaš vodo naliti v kozarec? Igrače zbiramo na mestu z ročaji, zato bomo zbirali vodo! Pridite ven (pokliče nekaj otrok), pomagajte nam zbirati vodo. Otroci hodijo po opravkih. Vzgojitelj: Ali vam je uspelo zbrati vodo v kozarec? Otroci: Ne! Vzgojiteljica: Ali pa bomo vodo zajemali z zajemalkami. Zbiranje peska! Pokliče še nekaj otrok, da opravijo nalogo. Vzgojitelj: Fantje, voda se ne vrne v kozarec. Kako drugače lahko zbirate vodo z mize? Otroci: Cunje. Učitelj: Poskusimo. Izstopajo otroci, ki še niso sodelovali v poskusu. Vzgojitelj: Poglej, Luntik, fantje in jaz smo vse obrisali. Pri tem so nam pomagale krpice. Ali veste, zakaj vode nismo mogli zajemati z rokami in zajemalko? Ker je voda tekoča. Ko nekaj tekočine polijemo, dobimo lužo. In cunje samo pomagajo zbrati lužo. Katere druge tekočine poznate? Odgovori otrok. Vzgojitelj: Še vedno je tekoče mleko, čaj, kakav, juha. Kaj naredi naša varuška, ko se nenadoma nekaj razlije? Otroci: Briše s krpo. Izid. Vzgojitelj: Luntik se vam zahvaljuje za pomoč in pravi, da se zdaj natančno spomni, kaj mu bo pomagalo zbrati tekočino, če jo nenadoma razlije. Luntik se poslovi od otrok.

Otroci ugotovijo, kako počistiti razlito vodo s površine mize

Pritrjevanje rezultatov eksperimentalnih dejavnosti učencev predšolske vzgojne ustanove

Fiksiranje rezultatov praktične raziskave ali opazovanja je obvezna faza eksperimentalne dejavnosti. Otroke je treba postopoma navaditi na fiksacijo, saj se tovrstno delo za predšolske otroke šteje za težko. In ta stopnja je potrebna, da se rezultati eksperimentiranja vtisnejo v spomin učencev (vidni, senzorični, slušni, motorični, vohalni).

Načini popravljanja rezultatov otroškega eksperimentiranja:

1. Grafični. Najenostavnejši način vizualno fiksiranje rezultatov s pomočjo že pripravljenih obrazcev: kartic, slik, grafičnih diagramov, fotografij, tridimenzionalnih slik, zvočnih posnetkov. To metodo lahko uporabimo pri eksperimentiranju z otroki, starimi 3-4 leta, in jim ponudimo, da med več že pripravljenimi oblikami izberejo tisto, ki predstavlja rezultate praktičnega dela v trenutni lekciji. Z učenci srednja skupina uporabljajo se preproste grafične sheme ali mnemotehnike.
2. duševno. Za potrditev rezultatov eksperimentalnih dejavnosti se uporabljajo govorne sposobnosti otrok: otrok govori o rezultatih praktičnih raziskav. Pri delu z otroki srednje skupine se uporablja miselna metoda: učenci oblikujejo sposobnost samostojnega izgovora rezultatov poskusa, jih primerjajo z rezultati podobnih poskusov, izvedenih prej. Starejši predšolski otroci med mentalno fiksacijo izboljšajo sposobnost posploševanja in sistematizacije znanja o predmetih.
3. Praktično. Sestavljen je iz fiksiranja rezultatov eksperimentiranja na papir - s skiciranjem ali zapisovanjem. Pri delu s predšolskimi otroki se pogosteje uporablja shematsko skiciranje in skiciranje s konvencionalnimi simboli. V ta namen otroci vodijo dnevnike opazovanj, dnevnike poskusov, izpolnijo kartice za poskuse. Snemanje zgodbe o rezultatih praktičnih raziskav v vrtcu izvaja učitelj po besedah ​​​​otrok, na primer, da popravi poročilo o opravljenem delu v skupinskem dnevniku, na stojalu v kotu znanja.

Učenci zarišejo rezultate poskusa v opazovalne liste

Nasvet za starše

Priporočljivo večkrat med šolsko leto organizirajo sestanke s starši, na katerih izpostavijo delo otrok v okviru eksperimentalnih dejavnosti. Starši so seznanjeni s cilji in cilji otroškega eksperimentiranja, razumeti morajo njegov pomen za razvoj otrokove osebnosti. Doma je treba spodbujati kognitivno dejavnost in željo po izvajanju praktičnih raziskav.

Podpora eksperimentalnim dejavnostim otrok se izvaja z izvajanjem naslednjih nalog:

• spodbujanje otrokove radovednosti, iniciativnosti pri eksperimentiranju;
• izkazovanje zanimanja za dejavnosti v vrtcu;
• motivirati z zgledom.

Na posvetovanjih za starše učitelj ponudi zgledne teme za skupne eksperimentalne dejavnosti z otroki doma in na sprehodih (za proaktivne starše - teme kratkoročnih raziskovalni projekti): sezonska opazovanja na ulici, opis izvajanja poskusov v kopalnici, v kuhinji. Opozoriti je treba na pomembnost beleženja rezultatov praktičnih raziskav: starši lahko skupaj z otroki vodijo dnevnike in dnevnike, rišejo plakate, izdelujejo kolaže iz fotografij in prenosne računalnike (zloženke na temo poskusov - »Trije Oblike vode", "Pogoji za rast rastlin", "Načini čiščenja tal", "Lastnosti zraka"). Eksperimentiranje v družinskem krogu (z mamo in očetom, bratci in sestrami, starimi starši) ni le pridobivanje znanja, ampak tudi pozitivnih čustev.

Izvajanje poskusov doma ustvarja pozitivno vzdušje v družini in se za dolgo časa utrdi v spominu.

Spremljanje in poročanje o eksperimentalnih dejavnostih v predšolskih vzgojnih ustanovah

Za ovrednotenje rezultatov in učinkovitosti eksperimentalnih dejavnosti učencev učitelj spremlja po naslednjih merilih:

• sposobnost oblikovanja problema s strani učencev;
• pravilna formulacija vprašanj;
• izbira raziskovalnih metod;
• sposobnost opisovanja opažanj med eksperimentalnimi dejavnostmi;
• prisotnost miselnih veščin (analiza, primerjava, posploševanje, sistematizacija);
• stopnja neodvisnosti pri izvedbi poskusa;
• sposobnost sklepanja, zaključkov, povzemanja;
• sposobnost zapisovanja rezultatov eksperimentiranja.

Visoko stopnjo eksperimentalne dejavnosti dokazuje stabilna motivacija za praktično raziskovanje, tudi v samostojni dejavnosti (na sprehodih, v centrih za samostojne dejavnosti, doma). Otrok z razvitim raziskovalnim tipom razmišljanja prevzame pobudo pri izbiri materialov in orodij za izvajanje poskusov, identificira problematična vprašanja, empirično preizkuša lastne predpostavke, si prizadeva dokončati, kar je začel, da bi ugotovil in popravil rezultat eksperimenta. .

Za ugotavljanje odnosa učencev do eksperimentalnih dejavnosti in ugotavljanje stopnje obvladovanja praktičnih veščin vzgojitelj izvaja spremljanje tako, da za vsakega učenca večkrat v šolskem letu (septembra, sredi leta, maja) izpolni vprašalnike. . Spremljanje razkrije stopnjo samostojnosti otrok na vseh stopnjah eksperimentiranja, za tiste nizke stopnje učencev, učitelj izbere metode popravljanja.

Postavitev eksperimentalnega centra

Pomemben pogoj za organizacijo eksperimentalnih dejavnosti v vrtcu je ustvarjanje predmetno-kognitivnega okolja. To so lahko kotički za praktične raziskave v skupinski sobi, zelene površine na okenskih policah za opazovanje rastlin. Možno je pripraviti ločen prostor za delovanje krožka za kognitivne raziskovalne dejavnosti. V raziskovalnem kotičku ali laboratoriju je treba nameniti prostor za predstavitev projektov učencev ali za tematske razstave. Za shranjevanje učne literature, materialov za eksperimente in instrumentov so dodeljeni regali, do katerih bo dostop omogočen vsem otrokom. Za poskuse je premišljeno mesto: demonstracijska miza, študentske mize in stoli. Varnostna pravila za eksperimente morajo biti jasno predstavljena (na primer v obliki plakata).

Posebna pozornost je trenutno namenjena ustvarjanju vodnih in peščenih centrov v skupini. Z eksperimentiranjem s temi snovmi otroci ne le pridobivajo znanje, ampak se tudi izboljšujejo fine motorične sposobnosti in vzpostavi ravnovesje čustveno stanje(razredi z vodo in peskom pomirjajo, odpravljajo simptome preobremenjenosti, lajšajo mišično napetost).

Materialna oprema eksperimentalnega centra:

• naravni materiali: pesek, kamni, glina, zemlja, vzorci lesa, listi, zrna;
• instrumenti: magneti (vključno z magnetnimi čipi), povečevalne leče, ravnila, podočnjaki, tehtnice, mikroskop, termometer, svetilke;
• posode: kozarci, sklede, kozarci, čaše, bučke;
• medicinski material: rokavice iz lateksa, pinceta, brizge za enkratno uporabo brez igle, bombažne blazinice, gaza in lok;
• snovi: sol, sladkor, kalijev permanganat, barvila za živila, moka;
• predpasniki, očala, klobuki ali šali, rokavice, naramnice;
• opazovalne liste in dnevnike za beleženje rezultatov poskusov.

Tarča: otroke seznaniti z lastnostmi peska; učiti veščine izvajanja laboratorijskih poskusov.

Naloge:

• razvijajo opazovanje, iznajdljivost, fine motorične sposobnosti roke, logično razmišljanje, govorna dejavnost, komunikacijske sposobnosti, pozornost, spomin ,
• naučite otroke prepoznavanja fizične lastnosti pesek in sklepanje na podlagi rezultatov ankete,
• vzgajati sposobnost dela v parih, upoštevati varnostne ukrepe.

Materiali in oprema: Suh čist pesek, čista in umazana voda, slamice, palčke, povečevalno steklo, lijaki, vatne blazinice, plastične žlice, plastični krožniki, skodelice, PVA lepilo, čopiči, barvni pesek, karton, prtički, multimedijska oprema, odlomek iz risanke. "Od kod prihaja pesek".

predhodna dela: ogledovanje knjig, ilustracije s podobami gora, mivke na obalah morij, rek in jezer, izdelava barvnega peska (mletje barvne krede in mešanje s peskom), izdelava surovin za risanje. gledanje izobraževalnih risank "Adiveture of Adibu".

Besedniško delo: raziskovalci, erozija, zrna peska

Napredek lekcije

negovalec: Danes imamo goste. Pozdravimo jih.

otroci: Zdravo.

negovalec: Danes imamo nenavadno lekcijo. Ali želite biti raziskovalci?

otroci: Da.

negovalec: Kdo so raziskovalci?

otroci: Kdo preučuje, izvaja raziskave o nečem.

negovalec: Kaj bomo raziskovali, boste izvedeli, če boste uganko uganili

Petrov grad gradi spretno
Maša peče torto z vedrom,
Tukaj ob morju eno uro
Zbrali vse otroke....

otroci: Pesek.

negovalec: Želite vedeti, kako neverjeten je pesek.

otroci: Da.

Kličem v tem času mobilni telefon. Adibu (nezemljanec) povabi vse otroke na obisk.

Otroci se dotaknejo žoge in v risanki Adibujeve dogodivščine se zgodi teleportacija.

Oglejte si odlomek iz risanke "Od kod prihaja pesek."

negovalec: Ste bili radi na obisku?

otroci: Da.

negovalec: Kaj zanimivega si videl?

Odgovori otrok.

negovalec: Kako je nastal pesek?

otroci: Pod vplivom okoljske vode, vetra, mraza in vročine so se gore zrušile in kamni so se za dolga leta spremenili v pesek.

negovalec: In kako se imenuje ta proces, kdo se spomni?

otroci: Erozija.

negovalec: Ali pesek ostane na istem mestu, kjer je nastal?

otroci: Ne. Reke in morja ves čas odnašajo zrnca peska ali jih izpirajo iz tal, zato se večina peska nabere ob bregovih rek, jezer in morij.

negovalec: Kdo je bil na morju?

Odgovori otrok.

negovalec: Kakšne barve je bil pesek na plaži?

Odgovori otrok.

Diaprojekcija.

Poglej te slike. Tukaj so zbrane fotografije pisanih plaž z vsega sveta. Primerjaj pesek?

otroci: Vijolična, oranžna, zelena, roza, rdeča, črna, siva, bela.

negovalec: Zakaj mislite, da je pesek na morskih plažah drugačen?

Odgovori otrok.

negovalec: Vse je odvisno od kamnin, iz katerih je pesek nastal.

Na našem planetu je kotiček, kjer je pesek naravno obarvan v sedem barv. Nahaja se v jugozahodnem delu Indijskega oceana, na otoku Mauritius.

Čas je, da se vrnemo v skupino.

Otroci se dotikajo žoge.

Vzgojiteljica: Tukaj smo nazaj. Vabim vas v naš mini laboratorij.

Katera pravila je treba upoštevati pri delu s peskom?

otroci:

• Ne drgnite si oči z umazanimi rokami.
• Ne jemljite peska in umazanih prstov v usta.
• Ne zaspi.
• Za mizo delajte previdno.

Vzgojiteljica: Oglejte si zbirko peska, prinesenega iz različnih krajev.

Kakšne barve je pesek?

Odgovori otrok.

negovalec: Sedla sva za mizo.

Izkušnja 1. "Lastnosti in lastnosti suhega peska."

negovalec: Kaj je na krožniku?

otroci: Pesek.

negovalec: Vzemite pesek v dlan, prelijte ga z ene dlani na drugo. Pesek se sipa, tako da

otroci: Ohlapna.

negovalec: Drgnite pesek med prsti. Kaj čutiš? Kakšen pesek

otroci: Grobo.

negovalec: Vzemite povečevalno steklo, preglejte pesek. Iz česa je narejen pesek?

otroci: Iz zrnc peska.

negovalec: Kako sta videti, sta enaka ali različna?

otroci: Različne, majhne ali večje, temne in svetle.

negovalec: Ali so zrna peska povezana?

otroci: Ne, torej se pesek drobi.

negovalec: Pesek se lahko premika?

Odgovori otrok.

negovalec: Preverimo.

Vzemite cevi, nežno pihajte. Kaj se je zgodilo s peskom?

otroci: Pesek odpihuje, premika se.

negovalec: Kje se uporablja gibanje, pretočnost peska?

otroci: Peščena ura.

negovalec: Peščeno uro so ljudje uporabljali že v antiki. Kje jih lahko zdaj vidite?

Odgovori otrok.

negovalec: Poskusite narediti torto iz suhega peska.

otroci: Ne oblikovan.

Izkušnja 2. "Lastnosti mokrega peska"

negovalec: Nalijte nekaj vode in premešajte z žlico. Poglejte skozi povečevalno steklo. Kakšen je bil pesek?

otroci: Mokro, lepljivo, temnejše.

negovalec: Poskusite narediti torto iz mokrega peska.

Zakaj suh pesek ni oblikovan, moker pa je oblikovan?

Odgovore otrok, če je otrokom težko, razloži učiteljica.

Ko se pesek zmoči, zrak med zrnci peska izgine, mokri robovi zrn peska se zlepijo in držijo drug drugega.

negovalec: Primerjaj moker in suh pesek.

otroci zaključi: Suh pesek je sipek. Mokrega peska ni mogoče vliti, ampak prevzame kakršno koli obliko, postane temnejši.

Pojavi se Kikimora, prosi otroke za pomoč, svetuje, kako očistiti vodo?

otroške domneve.

negovalec: Ne skrbi, Kikimora, pomagali ti bomo.

Izkušnja 3 “Filter iz peska”.

Obstaja metoda čiščenja vode s peskom. Vzemite lijak, položite vatno blazinico in do polovice nasujte pesek. Umazano vodo nalijte počasi.

Kaj se dogaja?

otroci: Voda je prečiščena, čista voda teče.

negovalec: Kje ostanejo umazanija in ostanki?

otroci: Umazanija in ostanki ostanejo na pesku, medtem ko voda prehaja skozi pesek.

negovalec: Ampak te vode se ne da piti, treba jo je prekuhati.

Zaključek: Pesek je naravni filter, prepušča vodo, čisti.

kikimora: Hvala za pomoč. Imam presenečenje za vas.

Fizkultminutka.

Plešejo na pesem "Zakaj".

negovalec: Kje drugje se uporablja pesek, bodo povedali otroci.

Oglejte si diapozitive in komentarje otrok.(Pesek se uporablja za čiščenje vode, v gradbeništvu, pozimi posipanje cest, je del stekla, peskovnika, peščena ura, izdelava spominkov, uporaba v medicini za zdravljenje).

negovalec: Še vedno lahko rišete s peskom. Kako lahko dobim barvni pesek.

otroci: zdrobljeno barvno kredo zmešajte s peskom.

Za risanje so na voljo lepilo PVA, čopiči, karton z narisanim obrisom predmeta, barvni pesek. Skupaj s Kikimoro rišeta z barvnim peskom.

Otroci dajo Kikimore sliko. Kikimora hvala in skrb.

Otroci razstavljajo končana dela.

ime: Povzetek eksperimentalnih dejavnosti v predšolski izobraževalni ustanovi "Sončni sistem"
Nominacija: Vrtec, Lekcijski zapiski, GCD, eksperimentalne dejavnosti, Pripravljalna skupina

Delovno mesto: učitelj prve kvalifikacijske kategorije
Kraj dela: MDOU Vrtec kombinirani tip št. 46
Lokacija: Khabarovsk Territory, Komsomolsk-on-Amur

Kognitivne raziskovalne dejavnosti z otroki pripravljalne skupine na temo "Osončni sistem".

Cilj: Razširitev znanja otrok o sončnem sistemu.

Naloge:

1. Otrokom vzbuditi zanimanje za eksperimentalne dejavnosti v procesu praktičnih dejavnosti.

2. Izpopolnite ideje o sončnem sistemu, imenih planetov, njihovi lokaciji. Ustvarite predstavo o luni.

3. Razviti pozornost, domišljijo, sposobnost analize in primerjave.

4. Naučiti otroke odražati rezultate eksperimentiranja v govoru.

V skupini je tudi astrolog.

Astrolog: Fantje, v našem vesolju se je zgodila katastrofa, zlobni orkan je zmešal vse planete in naš planet lahko umre. Nujno moramo na vesoljsko potovanje. S seboj pa lahko na let vzamem le pogumne in pogumne fante, ki vedo vse. Je kakšen med vami?

otroci: ja

Astrolog: To bomo zdaj preverili. pripravljena Nato odgovorite na vprašanja, podajte pravilen odgovor.

1. Na katerem planetu živimo? (odgovori otrok)

2. Katera zvezda je najbližje Zemlji? (odgovori otrok)

3. Je sonce krogla ali krog? (odgovori otrok)

4. Kaj lahko naredi sonce? (odgovori otrok)

5. Kam ponoči izgine sonce? ? (odgovori otrok)

Kako je to mogoče dokazati?

Izkušnja 1: Otroci vzamejo globus in žarnico, Zemlja se vrti okoli svoje osi, obrne Sonce z ene strani na drugo.

Zaključek: Sonce pošilja svoje žarke na Zemljo – na Zemlji je dan, če Sonce ne osvetli Zemlje, je na Zemlji noč.

6. Kaj se ponoči vidi na nebu? (odgovori otrok)

7. Kaj je Luna? (odgovori otrok)

8. Zakaj Luna ne pade na Zemljo.

Tudi zanimiva lekcija o eksperimentalnih dejavnostih:

Izkušnja 2: Otroci delajo poskus. Žogica na elastiki je luna, otrok pa zemlja. Otrok vrže žogo, elastični trak se raztegne in vrne na svoje mesto. Luna se torej ne more premakniti daleč od Zemlje, sila težnosti jo vrača.

9. Kaj se bo zgodilo z odtisi na Zemlji in na Luni?

Izkušnja 3:

Astrolog: Da bi odgovorili na to vprašanje, predlagam, da pogledam postavitev površine Lune in Zemlje. Otroci delajo vdolbine na modelih (na pesku). pihajo na zemeljske sledi skozi slamico - sledi izginejo, na luni ni vetra, kaj bo z luninimi sledmi? (Domneve otrok)

Zaključek: Odtisi stopal na luni bodo ostali za vedno.

Astrolog: Bravo fantje! Lahko greš na pot. Vse vabim k vkrcanju. Vsi se postavijo na svoja mesta, začnemo z odštevanjem (vsi skupaj štejemo 10; 9; 8; 7; 6; 5; 4; 3; 2; 1 - START)

Sliši se glasba.

Astrolog: Raketa je vstopila v območje ničelne gravitacije, lahko odpnete jermene in preletite raketo (brezplačno telesna aktivnost ob glasbi.)

Astrolog: Pozor! Vsi oblecite vesoljske obleke, pripravite se na vesoljski sprehod.

Otroci gredo v "vesolje". Na tleh je razgrnjena plošča z vrisanimi orbitami. Vsi gledajo zemljevid Osončja. Otroci vrnejo planete v njihove orbite, preverijo, ali so pravilno opravili nalogo astrologa in vidijo, da je v nekaterih ozvezdjih orkan pomešal zvezde. Fantje najdejo ozvezdja na zemljevidu in jih obnovijo.

Astrolog: Kaj vam je bilo najbolj všeč?

otroci: Odgovori otrok

Astrolog: Bravo fantje. Rešili ste naš planet. Zasedite se v raketi. Vračamo se v vrtec.

Izobraževalno področje:« kognitivni razvoj».

Povezovanje izobraževalnih področij:

« Razvoj govora", "Socialni in komunikacijski razvoj".

Oblika GCD: eksperimentalna dejavnost, reševanje problemov.

Oblika organizacije otrok: skupina.

Cilj: aktiviranje kognitivne dejavnosti otrok, sistematizacija pridobljenega znanja o kroženju vode v naravi, njenih lastnostih.

Izobraževalni:

Še naprej seznanjajte otroke z lastnostmi vode;

Dati idejo o vlogi vode v življenju ljudi, rastlin in živali;

Utrditi sposobnost sklepanja na podlagi rezultatov eksperimentiranja;

Aktivirajte otrokov besedni zaklad; samostalniki, pridevniki in glagoli na temo lekcije.

V razvoju:

Razviti logično razmišljanje, spomin, pozornost, opazovanje, kognitivni interes v procesu eksperimentiranja, sposobnost sklepanja.

Popravek:

Razviti mišično-motorično aktivnost prstov in rok; slušno zaznavanje, pozornost, taktilna občutljivost, šarm in dotik.

Izobraževalni:

Gojite prijateljske odnose med otroki;

Pripravljenost na delo v timu;

Spoštovanje vode.

Oprema: trenutek presenečenja: prihod lutke kapljice (ploska figura); prozorne plastične skodelice (3 za vsakega otroka), čajne žličke, posodice različne oblike, pipeta, lij, prtički, tube za koktajle, voda, mleko, pomarančni sok, sladkor, sol, metine kapljice, slika "Vodni krog", zvočni posnetek "Šum vode potoka", projektor, platno, diaprojekcija: "Voda je lahko drugačna ...", "Voda, voda, voda vsepovsod" (Na podlagi pesmi N. Ryzhove "Ste slišali za vodo?")

Delo z besediščem: globus, eksperimenti, vodni krog, gejzir.

Pripravljalna dela: OOD za izobraževalnih področjih"Kognitivni razvoj", "Socialni in komunikacijski razvoj".

Pregled ilustracij, fotografskega materiala o različnih rezervoarjih;

pogovor "Kdo potrebuje vodo", "Rezervoarji naše regije"; poskusi-poskusi z vodo; branje fikcija na to temo učenje pesmi, zvijače, ugibanje ugank; opazovanja v naravi drugačen čas leta; didaktične in izobraževalne igre; vodne igre.

Snemanje zvoka "Žum vode potoka."

Vzgojiteljica:Želim vam postaviti uganko: "Živi v morjih in rekah, vendar pogosto leti po nebu. In ko se naveliča leteti, spet pade na tla. (odgovori otrok). Uganete, o čem govorimo danes? Tako je, govorili bomo o živi čarovnici-vodi .

Igra asociacij. Fantje, ko rečem besedo "voda", kaj pomislite? ( odgovori otrok.)

Danes imamo nenavadno gostjo - Kapljico. Navsezadnje sva jo že srečala, ko sva pogledala tabelo »Potovanje kapljice«. Fantje, Kapljica vam je prinesla globus - to je model našega planeta Zemlje. Kakšne barve je globus? Kakšne barve so zemlja in gore? Kaj pa voda? (Odgovori otrok.) Bravo, res: voda je modra, zemlja (zemlja in gore) pa zelena in rjava. In če se zelo oglašam, kakšne barve je naš planet? (Odgovori otrok.) Tako je, zdelo se je, da je ves globus pobarvan modro.

Zdaj pa poglejte na zaslon. Takole izgleda naš planet Zemlja iz vesolja (diaprojekcija). Slika prikazuje, da naš planet z razlogom imenujejo modri vesoljski popotnik. Toliko vode imamo na zemlji! Fantje, kaj mislite, kdo potrebuje vodo? (O odgovori otrok.) Tako je, ljudje potrebujemo vodo, rastline, živali in ptice. Kapljica vas vabi k igrici. govorna igra"Dokončaj stavek":"Ljudje (živali, ptice, rastline) potrebujejo vodo, da ...".

Fantje, želite izvedeti več o vodi, jo raziskati? Kapljica vas vabi v naš mali laboratorij. (Otroci gredo k svojim mizam.) Opozorim jih na pravila ravnanja z vodo.

Vzgojiteljica: Vodo vedno potrebujejo vsi,

Voda topla in hladna

Tudi ona je mokra.

In kdor je nepreviden z vodo,

Hitro jih bo zmočila.

Otroci, v našem laboratoriju se spreminjamo v raziskovalce. Številne lastnosti vode lahko najdete, če se oborožite s potrpljenjem.

Izkušnja 1. Voda je bistra." Pred otroki sta dve skodelici: ena z vodo, druga z mlekom. V oba kozarca položite žlici. V katerih očalih so vidni in v katerih ne? Zakaj? Pred sabo imamo mleko in vodo, v kozarcu vode vidimo palico, v kozarcu mleka pa ne. Zaključek: voda je bistra, mleko pa ne.

Izkušnja 2. "Voda nima okusa" Otroke povabite, naj poskusijo vodo skozi slamico. V: Ali ima okus? Za primerjavo jim dam pomarančni sok.

Zaključek: voda nima okusa.

Izkušnja 3. "Voda nima vonja" Otroke povabim, da povonjajo vodo in povedo, kako diši (ali sploh ne diši).V kozarec dodam metine kapljice. Zaključek: Voda je brez vonja.

Fizkultminutka.

Plujemo po mirni reki

Tiho brizganje vode (plavalni gibi rok)

Oblaki na nebu, kot ovce, razpršeni v vse smeri (srkanje - roke navzgor in na straneh)

Prihaja velika ptica

Gladko kroži nad reko (gibi rok kot krila)

Končno se usede na škrbino nad vodo (sedi)

Izstopimo iz reke.

Pojdimo na sprehod, da se posušimo (hoja na mestu).

In zdaj globok vdih

In se usedemo na pesek.

Izkušnja 4. "Voda je topla, hladna in vroča." Otrokom dam poskusiti skodelice vode različnih temperatur. Otroci bodo določili, v katerem kozarcu je voda najhladnejša, najtoplejša ( diaprojekcija). V rekah, jezerih, morjih, vodi različnih temperatur. Nekatere ribe, živali, rastline lahko živijo samo v topli vodi, druge samo v hladni vodi. V naravi obstajajo kraji, kjer iz zemlje na površje privre zelo vroča voda. To so gejzirji. Iz njih, pa tudi iz termovke z vročo vodo, prihaja tudi para. V rezervoarjih je voda lahko različnih temperatur, kar pomeni, da v njih živijo različne rastline in živali.

Izkušnja 5." Nekatere snovi se v vodi topijo, druge ne.

negovalec: Fantje, poglejmo, kaj se zgodi s soljo in sladkorjem, če ju damo v vodo. Mešajte jih. Kaj se je zgodilo? Sladkor in sol, raztopljena v vodi. V kozarce vode dodajte nekaj kapljic olja . (Otroci s pomočjo staršev izvedejo poskus.)

Kaj se je zgodilo z oljem v vodi? Olje se v vodi ne topi, na površini vode plava z rumenimi kapljicami. Ali se ta voda lahko pije? In zakaj? (Odgovori otrok.)

Čiščenje vode z uporabo filtrov (iz bombažne blazinice, gaza, prtički, premog, pesek, kamenčki).

Vzgojiteljica: Kam je šlo olje? Vse olje je na filtru. Spoznali smo, kako najlažje očistimo vodo. Voda, ki pride po vodovodu v naša stanovanja, je tudi filtrirana. Najprej se voda črpa iz rek ali iz kakšnega podzemnega zbiralnika. Nato gre v posebne čistilne naprave, kjer s pomočjo kompleksnih filtrov vodo očistijo peska, umazanije in raznih mikrobov. In šele po tem vstopi v oskrbo z vodo. Voda je ena najbolj neverjetnih snovi na planetu. Vse življenje na zemlji potrebuje vodo, zato jo je treba varovati in varovati! Fantje, kako naj skrbite zanj, ga varujete?

Otrok prebere odlomek iz pesmi N. Ryzhove (diaprojekcija).

Ste že slišali za vodo?

Pravijo, da je povsod!

Našli ga boste v ribniku

In v vlažnem gozdnem močvirju.

V mlaki, v morju, v oceanu in v pipi,

Kot ledenica zmrzne

Z meglo se plazi v gozd,

Vrenje na štedilniku

Para iz kotlička sika.

Brez nje se ne moremo umiti

Ne jej, ne pij!

Upam si poročati: brez vode ne moremo!

Odsev.

negovalec: Fantje, kaj smo počeli danes? Kaj ste se naučili o vodi? Vam je bilo všeč delo v laboratoriju? Kaj se je zdelo najbolj zanimivo? ( odgovori otrok.)

Sliši se kot "Zvok vode potoka"

kapljica se otrokom zahvali za sodelovanje pri eksperimentalnih dejavnostih in jim podari »značke« »Mladi raziskovalec«.

Povzetek eksperimentalnih - eksperimentalnih dejavnosti v pripravljalna skupina avtor OMM

Izobraževalno področje: Spoznanje
Tema:"Čudežno jajce"
Cilj: vzbuditi željo, da bi sami izvedli preprost poskus, otroke seznaniti s predmetom eksperimentiranja - jajcem.
Naloge:
- razširiti predstave otrok o svetu okoli nas in zdravju ljudi s pomočjo eksperimentalnih dejavnosti z jajcem.
- razvijati pri otrocih sposobnost uporabe naprav - pomočnikov pri izvajanju poskusov.
- razvijati kognitivno aktivnost otrok v procesu izvajanja poskusov.
- razvijati miselne in miselne sposobnosti pri otrocih: analiza, primerjava, sklepi.
- vzgajati socialne in osebne lastnosti vsakega otroka: komunikacijo, neodvisnost, opazovanje.
Oprema: za vsakega otroka: 2 jajci, prtički; dva velika plastična kozarca z vodo, en plastični kozarec s soljo, jedilna žlica, krožniki, plastična steklenica, papirnata predloga jajca, barvni svinčniki, slike dedka, babice, piščanca Ryaba, piščanca.

Napredek lekcije

1. Uvod
Fantje, imamo goste. Dajmo jim svojo toplino.
Naj naš prijazni nasmeh vse ogreje s svojo toplino,
Spomni nas, kako pomembno je v življenju deliti srečo in prijaznost! (otroci se usedejo).
2. Glavni del
- Fantje, uganite uganko in izvedeli boste, o čem bomo danes govorili.
Lahko se zlomi
Lahko tudi vari
Če želite, v ptico
Lahko se obrne. (Jajce)
- Tako je, dobro opravljeno! Danes bomo govorili glede jajca. Želim ti povedati eno zgodbo.
Živel enkrat,
Nekoč dedek in babica

Z njimi je živela kokoš Ryaba.
Ryaba je veliko hodil,
Zrna-drobtine kljuvane,
A jajčec sploh ni izlegla.
Toda nekega dne, kakšen čudež
Stekel na verando
In prinesla jim ni preprostega,
In ČUDOVITO jajce!
In neverjeten je, ker je tako majhen, da vsebuje veliko beljakovin, vitaminov in mineralov, ki nam pomagajo rasti močni in zdravi. Dedek ni utripal, žena ni prekinila utripa.

Babica je jokala: Oh, jajce, jajce
Kako te zlomiti
Kako te zlomiti
Kako razdeliti.
Že pol dneva bijemo
In prebili smo polnoč
Babica nima moči
Bolje, da grem spat.
Dedek je pomislil: "Če jajce ni razbito, ga je mogoče utopiti?"
- Kaj menite, ali lahko jajce plava v vodi ali bo potonilo? (razmišljanje otrok).
Izkušnja. Na mizah imate dva kozarca vode. V en kozarec dodamo sol in jo raztopimo. Nežno spustite jajce v svežo vodo. Kaj se dogaja? Jajce je potonilo.
Zaključek: jajca potonejo v sladki vodi. Zdaj z žlico vzamemo jajce iz kozarca sveže vode in ga spustimo v slano vodo. Kaj se je zgodilo? V močno slani vodi jajce izstopi.
Zaključek: jajce podpirajo delci soli, raztopljeni v vodi. Zdaj, če slano raztopino razredčimo s sladko vodo, lahko vidimo, kako jajce plava na sredini.
Zaključek: v sladki vodi - jajce se utopi, v močno slani - plava na površini, v rahlo slani - plava na sredini. (na mizah za otroke: dva velika plastična kozarca z vodo,
kozarec soli, žlica, jajce).
Babica si je oddahnila in predlagala dedku: »Potrkajva še močneje in razbijeva to jajce.«
- Poskusimo tudi jajce razbiti in poglejmo, kaj je notri.
Eksperimentirajte. Jajce z žlico previdno razbijemo na sredino in vlijemo v krožniček. Pogledamo iz česa je sestavljen: gosta prozorna gmota je beljakovina, vsi živi organizmi so sestavljeni iz beljakovin, rumena sredica - rumenjak je rumena oz. oranžna barva. Surovo jajce je tekoče. Ne moremo ga vzeti v roke. Oglejmo si lupino jajca, ki se imenuje lupina. Kaj je ona? Krhka je, krhka, tanka. Tudi lupina, fantje, vsebuje veliko uporabne snovi in ljudje ga uporabljajo za različne namene (npr zdravilo, ki ga dodajajo mazilom, vrtnarji in vrtnarji uporabljajo lupino kot gnojilo, obrtniki pa vezejo na lupino, izrezano zelo lepe obrti).
Dedek se je naveličal in šel počivat, babica pa je pomislila: "Kaj bi lahko naredili s tem jajcem?" In odločil sem se, da svojemu dedku skuham sladko, imenovano meringue. Za pripravo takšne sladice morate beljake stepti s sladkorjem in speči v pečici. A ločiti beljake od rumenjakov sploh ni enostavno. Poznam eno skrivnost in zdaj vam jo bom pokazal.
Izkušnja. Stisnite plastična steklenica. Vrat steklenice pripeljemo do rumenjaka. Zmanjšajte pritisk na steklenico. Rumenjak v steklenici.
Minuta telesne vzgoje!
Miška je hitro tekla (teče na mestu)
Miška je mahala z repom (krožni gibi medenice)
Oh, izpustil sem testis (stresi z glavo, skloni se)
Poglejte, kako se je zlomilo. (prikazano)
Dedek se je zbudil, jedel sladkarije in jokal. Zobje bolijo...

Fantje, kaj naj naredim, da me ne bodo boleli zobje! (čisto). Zdaj vam bom pokazal, kaj se lahko zgodi z našimi zobmi, če tega ne storimo.
Zgodba o izkušnji: Vzel sem jajce in napolnjena s kisom. Pustili nekaj dni. Lupina je popolnoma raztopljena. Jajce je ostalo znotraj belega filma, ki je pod lupino. Jajce je postalo spolzko in grdo. Sklenina naših zob je po sestavi podobna jajčni lupini, bakterije, ki po zaužitju ostanejo na zobeh, pa izločajo snov, podobno kisu. In če si slabo umijete zobe in ne očistite vseh bakterij, jih čaka enaka usoda kot jajčno lupino ...
In dedek in babica sta razumela, da jajca ni treba utopiti, ne premagati! In morate ga zaščititi in skrbeti zanj! In takrat se bo iz jajca izlegel piščanček! (kaže sliko piščanca).
3. Zanimiva izkušnja.
Na mizi sta dve jajci, eno surovo in drugo kuhano, kako veš? Pri kuhanem jajcu je težišče konstantno, zato se vrti. In v surovem jajcu je notranja tekoča masa kot zavora, zato se surovo jajce ne more vrteti.
4. Razmislek.
- Fantje, vam je bila všeč naša pravljica o neverjetnem jajcu? Ste se kaj novega naučili?
Hen Ryaba ti je prinesla testis. Če vam je bila naša lekcija všeč, narišite nasmejan obraz, če ne, bo obraz, ki ga narišete, žalosten.