Socialna situacija človekovega razvoja v tej starosti je prehod iz otroštva v samostojno in odgovorno polnoletnost. Z drugimi besedami, adolescenca zavzema vmesni položaj med otroštvom in odraslostjo. Spremembe so na fiziološki ravni, odnosi z odraslimi in vrstniki se gradijo na drugačen način, stopnja kognitivnih interesov, inteligence in sposobnosti se spremenijo. Duhovno in fizično življenje se iz doma preseli v zunanji svet, odnosi z vrstniki se gradijo na resnejši ravni. Najstniki so zaročeni skupne dejavnosti, razpravljajo o vitalnih temah, igre pa ostajajo v preteklosti.

Na začetku adolescence se pojavi želja po tem, da bi bili kot starejši, v psihologiji se temu reče občutek zrelosti. Otroci želijo, da se z njimi ravna kot z odraslimi. Njihova želja je po eni strani upravičena, saj jih starši na nek način res začnejo drugače obravnavati, dovolijo jim tisto, kar prej ni bilo dovoljeno. Na primer, zdaj lahko najstniki gledajo celovečerne filme, dostop do katerih je bil prej prepovedan, se daljše sprehajajo, starši začnejo poslušati otroka pri reševanju vsakdanjih težav itd. Toda po drugi strani najstnik ne izpolnjuje v celoti zahtev za odraslega v sebi še ni razvil takšnih lastnosti, kot so neodvisnost, odgovornost, resen odnos svojim dolžnostim. Zato je še vedno nemogoče ravnati z njim tako, kot želi.

Druga zelo pomembna točka je, da kljub temu, da najstnik še naprej živi v družini, študira v isti šoli in je obkrožen z istimi vrstniki, pride do premikov na lestvici njegovih vrednot in poudarek je drugačen glede na družino, šola, vrstniki. Razlog za to je odsev, ki se je začela razvijati ob koncu osnovnošolske starosti, v adolescenci pa se razvija bolj aktivno. Vsi mladostniki si prizadevajo pridobiti lastnosti, značilne za odraslega. To pomeni zunanje in notranje prestrukturiranje. Začne se z imitacijo njihovih "idolov". Od 12-13 let začnejo otroci kopirati vedenje in videz pomembnih odraslih ali starejših vrstnikov (leksikon, način sprostitve, hobiji, nakit, pričeske, kozmetika itd.).

Za fante so predmet posnemanja ljudje, ki se obnašajo kot »pravi moški«: imajo moč volje, vzdržljivost, pogum, pogum, vzdržljivost in so zvesti prijateljstvu. Zato fantje v starosti 12–13 let začnejo več pozornosti posvečati svojim fizičnim podatkom: vpisujejo se v športne sekcije, razvijajo moč in vzdržljivost.

Dekleta ponavadi posnemajo tiste, ki izgledajo kot " prava ženska»: privlačen, očarljiv, priljubljen pri drugih. Začnejo posvečati več pozornosti oblačilom, kozmetiki, obvladajo tehnike koketiranja itd.

Za trenutno stanje razvoja je značilno, da ima oglaševanje velik vpliv na oblikovanje potreb mladostnikov. V tej starosti je poudarek na prisotnosti določenih stvari: na primer, najstnik, ki prejme oglaševano stvar za osebno uporabo, pridobi vrednost tako v svojih očeh kot v očeh vrstnikov. Za najstnika je skoraj življenjsko pomembno, da ima določeno vrsto stvari, da pridobi določen pomen v očeh samega sebe in očeh vrstnikov. Iz tega lahko sklepamo, da oglaševanje, televizija, mediji do neke mere oblikujejo potrebe mladostnikov.

9.2. Fiziološke spremembe

Med odraščanjem, tj fiziološke spremembe ki vodijo do vedenjskih sprememb pri otrocih.

Obdobje aktivnosti prevladujočega središča skorje se zmanjša G možgani. Posledično postane pozornost kratka in nestabilna.

Zmanjšana sposobnost razlikovanja. To vodi do poslabšanja razumevanja predstavljenega gradiva in asimilacije informacij. Zato je treba med poukom dati bolj žive, razumljive primere, uporabiti demonstrativno gradivo itd. Med komunikacijo naj učitelj nenehno preverja, ali so ga učenci pravilno razumeli: postavlja vprašanja, po potrebi uporablja vprašalnike in igre.

Poveča latentno (skrito G ty) obdobje refleksnih reakcij. Reakcija se upočasni, najstnik ne odgovori takoj na zastavljeno vprašanje, ne začne takoj izpolnjevati zahtev učitelja. Da ne bi poslabšali situacije, otrok ne bi smeli prehitevati, dati jim je treba čas za razmislek in ne užaliti.

subkortikalni G e vas obdela G izpod nadzora možganske skorje. Mladostniki ne morejo nadzorovati manifestacij pozitivnih in negativnih čustev. Poznavanje te značilnosti adolescence mora biti učitelj bolj strpen, obravnavati manifestacijo čustev z razumevanjem, poskušati se ne "okužiti" z negativnimi čustvi, ampak konfliktne situacije preusmeriti pozornost na nekaj drugega. Priporočljivo je, da otroke seznanite s tehnikami samoregulacije in jih skupaj z njimi izdelate.

Dejavnost drugega signalnega sistema je oslabljena. Govor postane kratek, stereotipen, upočasnjen. Mladostniki imajo lahko težave pri razumevanju slušnih (verbalnih) informacij. Ne smete jih prehitevati, lahko predlagate potrebne besede, uporabite ilustracije, ko pripovedujete zgodbo, torej vizualno okrepite informacije, zapišete ključne besede, narišete. Pri pripovedovanju ali sporočanju informacij je priporočljivo govoriti čustveno in svoj govor podkrepiti z živimi primeri.

Začne se v adolescenci spolni razvoj. Fantje in dekleta začnejo drug drugega obravnavati drugače kot prej – kot pripadnike nasprotnega spola. Za najstnika postane zelo pomembno, kako drugi ravnajo z njim, začne posvečati veliko pozornosti svojemu videzu. Obstaja identifikacija sebe s predstavniki istega spola (za podrobnosti glej 9.6).

Mladostništvo običajno označena kot prelomna, prehodna, kritična, pogosteje pa kot doba pubertete.

9.3. Psihološke spremembe

Spremembe na psihološki ravni v adolescenci se kažejo na naslednji način.

Vsi kognitivni procesi in ustvarjalna dejavnost dosežejo visoko stopnjo razvoja. nadaljevati prestrukturiranje spomina. Logični spomin se začne aktivno razvijati. Postopoma otrok prehaja na uporabo logičnega, poljubnega in posredovanega spomina. Razvoj mehanskega spomina se upočasni. In ker si morate v šoli s prihodom novih predmetov zapomniti veliko informacij, tudi mehansko, imajo otroci težave s spominom. Pritožbe o slabem spominu v tej starosti so pogoste.

zamenjati odnos med spominom in mišljenjem. Razmišljanje določa spomin. Misliti pomeni spominjati se. Za najstnika spominjanje pomeni razmišljanje. Da bi si snov zapomnil, mora vzpostaviti logično povezavo med njenimi deli.

dogajanje spremembe pri branju, monologu in pisanju. Branje iz tekočega, pravilnega postopoma preide v sposobnost recitiranja, monološkega govora - od sposobnosti ponovitve besedila do sposobnosti samostojne priprave ustnih predstavitev, pisnega - od predstavitve do sestave. Govor postane bogat.

Razmišljanje postane teoretično, konceptualno zaradi dejstva, da najstnik začne asimilirati koncepte, izboljšati sposobnost njihove uporabe, logično in abstraktno sklepati. Oblikujejo se splošne in posebne sposobnosti, vključno s tistimi, ki so potrebne za prihodnji poklic.

Pojav občutljivosti na mnenja drugih o videzu, znanju, sposobnostih je povezan z razvojem v tej starosti. samozavedanje. Najstniki postanejo bolj občutljivi. Želijo izgledati najbolje in proizvajati dober vtis. Bolje je, da molčijo, kot da spregovorijo in naredijo napako. Ob poznavanju te značilnosti te starosti bi se morali odrasli izogibati neposrednim ocenam, govoriti z mladostniki z uporabo "jaz-izjave", to je izjave o sebi, svojih občutkih. Mladostnike je treba sprejeti takšne kot so (brezpogojno sprejemanje), dati jim možnost, da spregovorijo do konca, ko je treba. Pomembno je podpreti njihovo pobudo, tudi če se zdi ne povsem ustrezna in potrebna.

Vedenje mladostnikov je izrazito demonstrativnost, zunanji upor, želja po osvoboditvi skrbništva in nadzora odraslih. Lahko kljubovalno kršijo pravila vedenja, razpravljajo o besedah ​​ali vedenju ljudi na ne povsem pravilen način, zagovarjajo svoje stališče, tudi če niso povsem prepričani v njegovo pravilnost.

Nastane potreba po zaupljivi komunikaciji. Najstniki želijo biti slišani, njihovo mnenje je treba spoštovati. Zelo so zaskrbljeni, ko jih prekinejo, ne da bi poslušali do konca. Odrasli naj se z njimi pogovarjajo enakovredno, vendar se izogibajo domačnosti.

Najstniki imajo velik potreba po komunikaciji in prijateljstvu, bojijo se, da bodo zavrnjeni. Pogosto se izogibajo komunikaciji zaradi strahu, da "ne bodo všeč". Zato ima veliko otrok v tej starosti težave pri vzpostavljanju stikov tako z vrstniki kot s starejšimi. Da bi bil ta proces manj boleč, jih je treba podpirati in spodbujati, razvijati ustrezno samospoštovanje tisti, ki niso prepričani vase.

Najstniki si želijo biti sprejeti s strani vrstnikov ki imajo po njihovem mnenju pomembnejše lastnosti. Da bi to dosegli, včasih olepšajo svoje "podvige", in to lahko velja tako za pozitivna kot za negativna dejanja; obstaja želja po nezaslišanosti. Mladostniki morda ne bodo izrazili svojega stališča, če se ne strinja z mnenjem skupine in boleče dojemajo izgubo avtoritete v skupini.

Pojavi se nagnjenost k tveganju. Ker so najstniki zelo čustveni, se jim zdi, da so kos vsaki težavi. Toda v resnici ni vedno tako, saj še vedno ne znajo ustrezno oceniti svoje moči, ne razmišljajo o lastni varnosti.

V tej starosti se poveča izpostavljenost vplivu vrstnikov.Če ima otrok nizko samopodobo, potem ne želi biti »črna ovca«; to se lahko izraža v strahu pred izražanjem svojega mnenja. Nekateri najstniki, ki nimajo svojega mnenja in nimajo veščin samostojnega odločanja, se izkažejo za "vodene" in storijo nekatera dejanja, pogosto nezakonita, "v družbi" z drugimi, ki so psihično in fizično močnejši.

Mladostniki imajo nizko odpornost na stres. Lahko ravnajo nepremišljeno, se obnašajo neprimerno.

Kljub temu, da mladostniki aktivno rešujejo različne naloge, povezane s študijem in drugimi zadevami, spodbujajo odrasle k pogovoru o problemih, kažejo infantilnost pri reševanju problemov, povezanih z izbiro bodočega poklica, etike vedenja, odgovornega odnosa do svojih dolžnosti. Odrasli se morajo naučiti drugače ravnati z najstniki, poskušati z njimi komunicirati enakopravno, kot z odraslimi, vendar ne pozabite, da so še vedno otroci, ki potrebujejo pomoč in podporo.

9.4. Mladostniška kriza

Najstniška kriza nastopi v starosti 12-14 let. Po trajanju je daljše od vseh drugih kriznih obdobij. L.I. Božović meni, da je to posledica hitrejšega tempa fizičnega in duševni razvoj podrast, kar vodi do oblikovanja potreb, ki jih ni mogoče zadovoljiti zaradi nezadostne socialne zrelosti šolarjev.

Za najstniško krizo je značilno, da se v tej starosti spreminja odnos mladostnika do drugih. Začnejo postavljati vse večje zahteve do sebe in do odraslih ter protestirati proti temu, da bi jih obravnavali kot majhne otroke.

Na tej stopnji se vedenje otrok dramatično spremeni: mnogi od njih postanejo nesramni, neobvladljivi, počnejo vse v nasprotju s starejšimi, jih ne ubogajo, ignorirajo komentarje (adolescentni negativizem) ali se, nasprotno, lahko umaknejo vase.

Če so odrasli sočutni do otrokovih potreb in ob prvih negativnih manifestacijah obnovijo odnos z otroki, potem prehodno obdobje ne poteka tako burno in boleče za obe strani. Sicer pa najstniška kriza poteka zelo burno. Nanj vplivajo zunanji in notranji dejavniki.

TO zunanji dejavniki vključujejo nadaljnji nadzor odraslih, odvisnost in pretirano zaščito, ki se mladostniku zdi pretirana. Skuša se jih osvoboditi, saj se ima za dovolj starega, da se sam odloča in ravna, kot se mu zdi primerno. Mladostnik je v precej težkem položaju: po eni strani je res postal zrelejši, po drugi strani pa so se v njegovi psihologiji in vedenju ohranile otroške poteze - svojih dolžnosti ne jemlje dovolj resno, ne more ukrepati. odgovorno in samostojno. Vse to vodi v dejstvo, da ga odrasli ne morejo dojemati kot enakega sebi.

Vendar pa mora odrasel spremeniti svoj odnos do najstnika, sicer se lahko pojavi odpor z njegove strani, kar bo sčasoma privedlo do nesporazuma med odraslim in najstnikom ter medosebnega konflikta in nato do zaostanka v osebnem razvoju. Mladostnik ima lahko občutek nekoristnosti, apatije, odtujenosti, lahko se uveljavi mnenje, da ga odrasli ne morejo razumeti in mu pomagati. Posledično bo najstnik v trenutku, ko resnično potrebuje podporo in pomoč starejših, čustveno zavrnjen od odraslega, slednji pa bo izgubil možnost, da vpliva na otroka in mu pomaga.

Da bi se izognili takšnim težavam, morate z najstnikom graditi odnos, ki temelji na zaupanju, spoštovanju, na prijateljski način. Ustvarjanje takšnih odnosov prispeva k vključitvi najstnika v resno delo.

Notranji dejavniki odražajo osebnostni razvoj najstnika. Spreminjajo se navade in značajske lastnosti, ki mu preprečujejo uresničevanje načrtov: kršijo se notranje prepovedi, izgubi se navada uboganja odraslih itd. Obstaja želja po osebnem samoizboljšanju, ki se pojavi z razvojem samospoznanja (odsev ), samoizražanje, samopotrditev. Mladostnik je kritičen do svojih pomanjkljivosti, tako fizičnih kot osebnih (značajske lastnosti), skrbi za tiste značajske lastnosti, ki mu preprečujejo navezovanje prijateljskih stikov in odnosov z ljudmi. Negativne izjave o njem lahko vodijo do čustvenih izbruhov in konfliktov.

V tej starosti pride do povečane telesne rasti, kar potegne za seboj vedenjske spremembe in čustvene izbruhe: najstnik začne postajati zelo živčen, kriviti se za neuspeh, kar vodi do notranje napetosti, s katero se težko spopada.

Vedenjske spremembe ki se kaže v želji po »izkusiti vse, iti skozi vse«, obstaja nagnjenost k tveganju. Najstnika privlači vse, kar je bilo prej prepovedano. Veliko "radovednežev" poskusi alkohol, mamila, začne kaditi. Če tega ne storimo iz radovednosti, ampak zaradi poguma, lahko pride do psihične odvisnosti od drog, čeprav včasih radovednost vodi v trajno odvisnost.

V tej starosti se pojavi duhovna rast in spremeni se duševno stanje. Refleksija, ki sega na okolico in nase, vodi do notranja protislovja, ki temeljijo na izgubi identitete s samim seboj, neskladju med prejšnjimi predstavami o sebi in trenutno podobo. Ta protislovja lahko vodijo v obsesivna stanja: dvome, strahove, depresivne misli o sebi.

Manifestacija negativizma se lahko pri nekaterih mladostnikih izrazi v nesmiselnem nasprotovanju drugim, nemotiviranem protislovju (najpogosteje pri odraslih) in drugih protestnih reakcijah. Odrasli (učitelji, starši, sorodniki) morajo obnoviti odnose z najstnikom, poskušati razumeti njegove težave in narediti prehodno obdobje manj boleče.

9.5. Vodilne dejavnosti v adolescenci

Vodilna dejavnost v adolescenci je komunikacija z vrstniki. Med komunikacijo najstniki obvladajo norme družbenega vedenja, morale, vzpostavijo odnose enakosti in spoštovanja drug do drugega.

V tej starosti se oblikujeta dva sistema odnosov: eden z odraslimi, drugi z vrstniki. Odnosi z odraslimi so neenakopravni. Odnosi z vrstniki se gradijo kot enakopravni partnerji in jih urejajo norme enakosti. Mladostnik začne preživljati več časa z vrstniki, saj mu ta komunikacija prinaša več koristi, njegove dejanske potrebe in interesi so zadovoljeni. Najstniki se združujejo v skupine, ki postanejo bolj stabilne, v teh skupinah veljajo določena pravila. Mladostnike v takšnih skupinah pritegnejo podobnost interesov in problemov, možnost, da o njih spregovorijo in razpravljajo ter so razumljeni.

V adolescenci se pojavita dve vrsti odnosov: na začetku tega obdobja - prijateljski, na koncu - prijateljski. V starejši adolescenci se pojavljajo tri vrste odnosov: zunanji - epizodni »poslovni« stiki, ki služijo trenutnemu zadovoljevanju interesov in potreb; prijazen, omogoča izmenjavo znanja, spretnosti in sposobnosti; prijazen, ki omogoča reševanje vprašanj čustvene in osebne narave.

V drugi polovici adolescence komunikacija z vrstniki preide v samostojno dejavnost. Mladostnik ne sedi doma, želi se pridružiti svojim tovarišem, želi živeti skupinsko življenje. Težave, ki se pojavljajo v odnosih z vrstniki, doživljajo zelo težko. Da bi pritegnil pozornost vrstnikov, lahko najstnik stori vse, celo krši družbene norme ali odkrit konflikt z odraslimi.

Druženje temeljijo na »kodeksu tovarištva«, ki vključuje spoštovanje osebnega dostojanstva drugega človeka, enakopravnost, zvestobo, poštenost, spodobnost, pripravljenost pomagati. V tej starosti so obsojene lastnosti, kot so sebičnost, pohlep, kršitev te besede, izdaja tovariša, arogantnost, nepripravljenost računati z mnenji drugih. Takšno vedenje v skupini mladostnikov vrstnikov ni samo dobrodošlo, ampak tudi zavrnjeno. Najstnika, ki je pokazal takšne lastnosti, lahko bojkotirajo, zavrnejo sprejem v podjetje in skupno sodelovanje v katerem koli poslu.

V najstniški skupini se nujno pojavi vodja in vodstveni odnosi so vzpostavljeni. Najstniki poskušajo pritegniti pozornost vodje in cenijo prijateljstvo z njim. Mladostnika zanimajo tudi prijatelji, ki jim je lahko vodja ali enakovreden partner.

Pomemben dejavnik prijateljsko zbliževanje je podobnost interesov in dejanj. Najstnik, ki ceni prijateljstvo s prijateljem, lahko pokaže zanimanje za posel, s katerim se ukvarja, zaradi česar se pojavijo novi kognitivni interesi. Prijateljstvo aktivira komunikacijo mladostnikov, imajo priložnost razpravljati o dogodkih v šoli, osebnih odnosih, dejanjih vrstnikov in odraslih.

Do konca adolescence je potreba po tesnem prijatelju zelo velika. Najstnik sanja, da se bo v njegovem življenju pojavila oseba, ki zna obdržati skrivnosti, ki je odzivna, občutljiva, razumevajoča. Obvladovanje moralnih standardov To je najpomembnejša osebna pridobitev mladostništva.

izobraževalna dejavnost,čeprav ostaja prevladujoča, se umika v ozadje. Ocene niso več edina vrednota, pomembno postane, kakšno mesto zavzema mladostnik v razredu. Vse najbolj zanimive, izredno nujne, nujne stvari se dogajajo in o njih razpravljamo med odmori.

Mladostniki se nagibajo k udejstvovanju v najrazličnejših dejavnostih: športnih, umetniških, družbeno koristnih ipd. Tako poskušajo zavzeti določeno mesto med ljudmi, pokazati svojo pomembnost, odraslost, se počutiti kot član družbe, spoznati potrebo po sprejetosti in neodvisnost.

9.6. Neoplazme v adolescenci

Novotvorbe te starosti so: občutek odraslosti; razvoj samozavedanja, oblikovanje ideala osebnosti; nagnjenost k refleksiji; zanimanje nasprotni spol, puberteta; povečana razdražljivost, pogosta nihanja razpoloženja; poseben razvoj voljnih lastnosti; potreba po samopotrjevanju in samoizpopolnjevanju v dejavnostih, ki imajo osebni pomen; samoodločba.

Občutek odraslosti odnos najstnika do sebe kot odraslega. Najstnik želi, da ga odrasli ne obravnavajo kot otroka, ampak kot odraslega (več o tem glej 10.1).

Razvoj samozavedanja, oblikovanje ideala osebnosti namenjen razumevanju človekovih osebnih značilnosti. To določa poseben, kritičen odnos najstnika do njegovih pomanjkljivosti. Želena podoba "jaz" je običajno sestavljena iz cenjenih lastnosti in vrlin drugih ljudi. Ker pa tako odrasli kot vrstniki delujejo kot ideal za posnemanje, se podoba izkaže za protislovno. Izkazalo se je, da je v tej podobi potrebna kombinacija značajskih lastnosti odraslega in mladega človeka, kar ni vedno združljivo v eni osebi. Morda je to razlog za najstnikovo neskladnost s svojim idealom, kar je razlog za skrb.

Nagnjenost k refleksiji (samospoznavanju).Želja najstnika po spoznavanju samega sebe pogosto vodi v izgubo duševni mir. Glavna oblika samospoznavanja je primerjanje sebe z drugimi ljudmi, odraslimi in vrstniki, kritičen odnos do sebe, zaradi česar se razvija psihološka kriza. Mladostnik mora prestati duševne bolečine, med katerimi se oblikuje njegova samozavest in določi mesto v družbi. Njegovo vedenje uravnava samospoštovanje, ki se oblikuje med komunikacijo z drugimi. Pri razvoju samospoštovanja je veliko pozornosti namenjeno notranjim kriterijem. Običajno ona mlajši najstniki protislovni, zato so za njihovo vedenje značilna nemotivirana dejanja.

Zanimanje za nasprotni spol, puberteta. Med odraščanjem se odnos med fanti in dekleti spremeni. Zdaj kažeta zanimanje drug za drugega kot pripadnika nasprotnega spola. Zato najstniki začnejo posvečati veliko pozornosti svojemu videzu: oblačila, pričeska, postava, vedenje itd. Sprva se zanimanje za nasprotni spol kaže nenavadno: fantje začnejo ustrahovati dekleta, ki se nato pritožujejo nad fanti, kregati se z njimi, obzivanje, nelaskavi odzivi nanje. To vedenje je všeč obema. Sčasoma se razmerje med njimi spremeni: 140 Lahko se pojavi sramežljivost, togost, plašnost, včasih navidezna brezbrižnost, prezirljiv odnos do predstavnika nasprotnega spola itd.. Dekleta prej kot fantje začnejo skrbeti vprašanje: "Kdo ima koga?". To je posledica hitrejšega fiziološkega razvoja deklic. Med adolescenco se med fantom in dekletom razvije romantičen odnos. Pišeta si zapiske, pisma, se dogovarjata za zmenke, skupaj hodita po ulicah, hodita v kino. Posledično imajo potrebo, da postanejo boljši, začnejo se ukvarjati s samoizpopolnjevanjem in samoizobraževanjem.

Nadaljnji fiziološki razvoj vodi v dejstvo, da lahko med fanti in dekleti obstaja spolna privlačnost, za katero je značilno določeno pomanjkanje diferenciacije (nečitljivost) in povečana razdražljivost. To pogosto vodi do notranjega konflikta med željo najstnika, da sam obvlada nove oblike vedenja, zlasti fizičnega stika, in prepovedmi takšnih odnosov, tako zunanjih - s strani staršev, kot notranjih - lastnih tabujev. Vendar spolni odnosi zelo zanimajo najstnike. In čim šibkejše so notranje "zavore" in manj kot je razvit občutek odgovornosti do sebe in drugega, tem prej se pojavi pripravljenost na spolne stike s predstavniki tako svojega kot nasprotnega spola.

Visoka stopnja napetosti pred in po spolnem odnosu je najmočnejša preizkušnja za psiho najstnika. Prvi spolni stiki imajo lahko velik vpliv na celotno nadaljnje intimno življenje odrasle osebe, zato je zelo pomembno, da so obarvani s pozitivnimi spomini, da so pozitivni.

Hiperrazdražljivost, pogosta nihanja razpoloženja. Fiziološke spremembe, občutek odraslosti, spremembe v odnosih z odraslimi, želja po pobegu izpod njihove skrbi, refleksija - vse to vodi v dejstvo, da čustveno stanje najstnika postane nestabilno. To se izraža v pogostih nihanjih razpoloženja, povečani razdražljivosti, "eksplozivnosti", solzljivosti, agresivnosti, negativizmu ali, nasprotno, v apatiji, brezbrižnosti, ravnodušnosti.

Razvoj voljnih lastnosti. V adolescenci se otroci začnejo intenzivno ukvarjati s samoizobraževanjem. To še posebej velja za fante - ideal moškosti zanje postane eden glavnih. V starosti 11-12 let fantje radi gledajo pustolovske filme ali berejo sorodne knjige. Poskušajo posnemati junake z moškostjo, pogumom, močjo volje. V starejši adolescenci je glavna pozornost usmerjena v samorazvoj potrebnih voljnih lastnosti. Fantje veliko časa posvečajo športnim aktivnostim, ki so povezane z velikimi fizičnimi napori in tveganjem, tako da zahtevajo izjemno voljo in pogum.

Pri oblikovanju voljnih lastnosti je nekaj doslednosti. Najprej se razvijejo osnovne dinamične telesne lastnosti: moč, hitrost in hitrost reakcije, nato lastnosti, povezane s sposobnostjo prenašanja velikih in dolgotrajnih obremenitev: vzdržljivost, vzdržljivost, potrpežljivost in vztrajnost. In šele nato se oblikujejo bolj zapletene in subtilne voljne lastnosti: koncentracija pozornosti, koncentracija, učinkovitost. Na začetku, v starosti 10-11 let, najstnik preprosto občuduje prisotnost teh lastnosti pri drugih, pri 11-12 letih izrazi željo po takšnih lastnostih, pri 12-13 letih pa začne samovzgoja volje. Najbolj aktivna starost izobraževanja voljnih lastnosti je obdobje od 13 do 14 let.

Potreba po samopotrjevanju in samoizpopolnjevanju v dejavnostih, ki imajo osebni pomen. Samoodločba. Mladostništvo je pomembno tudi zato, ker se v tej starosti razvijejo spretnosti, sposobnosti, poslovne lastnosti, obstaja izbira bodočega poklica. V tej starosti imajo otroci povečano zanimanje za različne dejavnosti, željo, da bi nekaj naredili z lastnimi rokami, večjo radovednost in prve sanje o prihodnjem poklicu. Primarni poklicni interesi se porajajo pri učenju in delu, ki ustvarja ugodni pogoji razviti potrebne poslovne lastnosti.

Otroci v tej starosti imajo povečana kognitivna in ustvarjalna aktivnost. Prizadevajo si, da bi se naučili nekaj novega, da bi se nekaj naučili in poskušali narediti dobro, začeli so izboljševati svoje znanje, spretnosti in sposobnosti. Podobni procesi potekajo tudi zunaj šole, mladostniki pa delujejo tako samostojno (snujejo, gradijo, rišejo itd.) kot s pomočjo odraslih ali starejših tovarišev. Potreba po "odraslem" spodbuja mladostnike k samoizobraževanju, samoizboljševanju, samopostrežbi. Dobro opravljeno delo pridobi odobravanje drugih, kar vodi v samopotrditev mladostnikov.

Mladostniki imajo diferenciran odnos do učenja. To je posledica stopnje njihovega intelektualnega razvoja, dokaj širokega pogleda, obsega in moči znanja, poklicnih nagnjenj in interesov. Zato se v zvezi s šolskimi predmeti pojavi selektivnost: nekateri postanejo ljubljeni in potrebni, medtem ko se zanimanje za druge zmanjša. Na odnos do predmeta vpliva tudi osebnost učitelja.

Novo učni motivi, povezanih s širjenjem znanja, oblikovanjem potrebnih veščin in sposobnosti, ki omogočajo vključitev v zanimivo delo in samostojno ustvarjalno delo.

Oblikovana sistem osebnih vrednot. V prihodnosti določajo vsebino mladostnikove dejavnosti, obseg njegove komunikacije, selektivnost njegovega odnosa do ljudi, oceno teh ljudi in samospoštovanje. Pri starejših mladostnikih se začne proces poklicne samoodločbe.

V adolescenci se začnejo oblikovati organizacijske sposobnosti, učinkovitost, podjetnost, sposobnost navezovanja poslovnih stikov, dogovarjanja o skupnih zadevah, porazdelitve odgovornosti ... Te lastnosti se lahko razvijejo na katerem koli področju dejavnosti, v katerega je vključen najstnik: pri učenju, delo, igra.

Do konca adolescence je proces samoodločbe skoraj zaključen in oblikovane so nekatere spretnosti in sposobnosti, potrebne za nadaljnji poklicni razvoj.

Kriza mladostništva v psihologiji velja za najtežjo fazo v človekovem odraščanju. V tem obdobju otrok premaga tisto izmuzljivo mejo med otroštvom in zrelostjo, ki temeljito ruši njegov pogled na svet. Kako dobro se bo zgodil usodni prehod, je odvisno od lastnosti mladostnika in položaja bližnjega okolja.

Zaradi neizkušenosti najstnik ne more razumeti vzrokov sprememb, ki se dogajajo, pogosto podleže destruktivnim čustvom. O resnosti osebnostnega prestrukturiranja priča dejstvo, da je samomor na tretjem mestu vzrokov umrljivosti najstnikov, takoj za prometnimi nesrečami in nalezljivimi boleznimi.

Naloga staršev- razumeti vzroke potekajočih preobrazb, jih občutljivo razložiti otroku in skupaj z njim premagati težko obdobje zorenja z najmanjšimi izgubami.

Mladostništvo se začne pri 12 letih in traja do 17-18 let. Strokovnjaki ugotavljajo, da je kompleksnost starostnega obdobja v kombinaciji številnih fizioloških in psihološki dejavniki. Razumevanje njihovih zapletenosti je včasih mogoče le za izkušenega otroškega psihologa. Velika prednost bližnjih ljudi - brezpogojna ljubezen in resnično željo pomagati svojemu otroku.

Fiziološke osnove krize pri mladostnikih

Od 12. leta starosti v človeški fiziologiji poteka resno hormonsko prestrukturiranje. Telo s polno paro zažene tri endokrine tovarne: hipofizo, nadledvične žleze in ščitnico. Začnejo proizvajati velike količine androgenov in rastnih hormonov. Vloga timusne žleze se, nasprotno, postopoma zmanjšuje.

Hormonske nevihte, ki so značilne za najstniško krizo, spremljajo svetle zunanje manifestacije. Med njimi:

1. Intenzivna rast. Hitro rast opazimo pri dečkih v starosti 13-15 let, pri deklicah - dve leti prej. V tem primeru se sprememba deležev telesa pojavi neenakomerno. Telesna nesorazmerja se izražajo v okornosti, oglatosti, povzročajo nezadovoljstvo z lastnim videzom, sramežljivost.

2. Puberteta. Značilnosti pubertete so odvisne od narodnosti, podnebnih razmer, dednosti. Pri dekletih se puberteta začne pri 12-13 letih, pri dečkih - pri 13-15 letih, konča pri 18 oziroma 20 letih.

Poleg ustavnih sprememb puberteto spremlja tudi manifestacija zanimanja za nasprotni spol. Skrivne fantazije in instinktivne želje seveda vplivajo na vedenje otroka.

3. Čustvena nestabilnost. Polarna nihanja razpoloženja imajo fiziološke korenine. Za mladostnike so značilni skoki živčnega in mišičnega tonusa, utrujenost in vznemirjenost, obdobja depresije in evforije. Starši bi se morali založiti s samokontrolo: nepomembna priložnost, nenamerno vržena beseda lahko povzroči hudo razdraženost ali agresijo.

Psihološki motivi krize mladostništva

Strokovnjaki identificirajo dva verjetna modela krize:

1. "Osamosvojitvena kriza".

Značilne manifestacije:

• negativen odnos;
• pretirana trma;
• grobost;
• nepriznavanje avtoritet;
• omejitev osebnega prostora;
• secrecy, tajnost.

2. "Kriza odvisnosti".

Posebne značilnosti vedenja:

• sugestivnost;
• podrejenost okolju;
• nezmožnost sprejemanja samostojnih odločitev;
• ustrežljivost;
• želja po združitvi z množico;
• infantilnost.

Potek mladostniške krize v odvisni obliki se staršem zdi ugodna možnost. Veseli so, da jim je uspelo ohraniti zaupanje, nadzor nad otrokom. Je ta možnost pozitivna za razvoj mladostnikove osebnosti?

Evolucijsko bistvo odraščanja je pridobivanje samostojnosti, samostojne življenjske pozicije. Prihaja boleč, a nujen trenutek: piščanci se "vstanejo" in zapustijo gnezdo, ki je postalo tesno. Starši se morajo zavedati, da otrok, ki je bil prej odvisen od njih, ne potrebuje več stalne skrbi.

Najstnik razvije zrel položaj, svoj pogled na svet. Ni nujno, da ustreza starševskim predstavam o idealu. Malo verjetno je, da bo "večni otrok" postal uspešen v življenju, zato je "kriza neodvisnosti", čeprav jo je težje premagati, veliko bolj produktivna.

Sprememba življenjskih vrednot

Prišli smo do bistva - do bistva pojava. Težava ni v tem, da otrok preživlja težko krizo, ampak v tem, kako pozitiven bo izid. Ali se bo lahko prilagodil novim težkim realnostim odraslega življenja? Poleg osamosvojitve oz. harmoničen razvoj osebnost priča nekaj točk.

Razvoj notranjega sveta

Do 12-13 let je otrokovo zanimanje usmerjeno v poznavanje zunanjega sveta. S pristnim zanimanjem preučuje nepoznane pojave, vse preizkuša na zob, se opeče, uči se na napakah. V adolescenci količina znanja preide v novo kakovost: oblikovana osebnost raziskuje svoje pravo bistvo.

Smer iskanja se spremeni v nasprotno: od zunanje kontemplacije k notranjemu samospoznavanju. Mladostniki so nagnjeni k refleksiji, izkušnje in čustva zanje pridobijo notranjo vrednost.

Kritično razmišljanje

Mladostnikov um prevzame toga logika, ki zahteva nedvoumen odgovor. Okoliški svet postane bipolaren: vlada mu resnica ali laž, prijateljstvo ali sovraštvo, plus ali minus. Čehovljev koncept, kot je »slabo dober človek«, so najstniku nerazumljive.

Mladostni maksimalizem nas prisili, da se "večno" prepiramo z vrstniki in starši, da doživimo globoko razočaranje zaradi nepomembnih težav po standardih odraslih. Kompleksna paleta človeških odnosov je tako paradoksalna, da se ne umešča v razumljivo dilemo dobrega in zla.

Potreba po tesnem okolju

Prijatelji postanejo najstniku pomembnejši od družine. Njihovo mnenje se dvigne na nedosegljivo višino, ki je starši ne morejo premagati. Mladi začenjajo pridobivati ​​izkušnje pri vzpostavljanju osebnih odnosov.

Pojavijo se prve ljubezni, ki so največkrat neuslišane. Najstniki imajo radi odrasle fante in dekleta, vendar takšne navezanosti le redko jemljejo resno. Pri vtisljivih posameznikih osebni neuspehi povzročijo globoko trpljenje in depresijo.

Značilne manifestacije mladostniške krize

Če povzamemo značilnosti mladostnikov:

• Kritičen odnos do videza.
• Oblikovanje interesnih skupin.
• Povečano zanimanje za spolne teme.
• Kršitev "tabuja": prva izkušnja pitja alkohola, kajenje.
• Vneto upoštevanje osebne distance.
• Ostrina, kategorične ocene.
• Občutljivost in ranljivost, skrita pod masko bahave brezbrižnosti.

1. Premislite o svojem odnosu.

Razmere so se spremenile. Pred vami ni več nekdanji ubogljiv otrok, ki ne more sprejemati odločitev, ne pa odrasel človek, pripravljen na samostojno življenje. Vaš položaj bi se moral ustrezno spremeniti. Poskusite se držati srednje poti med popolnim nadzorom in najstniško anarhijo.

Odraščajoči otrok potrebuje svobodo, vendar pod nadzorom. Ne glede na to, kako ponosen je na neodvisnost, instinktivno potrebuje izobraževanje, razumno vodenje. Bodite zvestejši bolj potrpežljivi imejte v mislih, da ima otrok

2. Pokažite pristno zanimanje.

Na žalost zaposleni starši omejijo zanimanje na splošni večerni stavek: "Kaj je v šoli?" Otroci se na takšno skrb odzovejo z ustrezno formalnostjo. Ostre besede "ne vmešavaj se v moje življenje" skrivajo iskreno potrebo po medsebojnem razumevanju, priznavanju pomena njihovih interesov.

Pogosteje se zanimajte za to, kaj otrok "diha". Če se njegove skrbi izkažejo za neresne, jih ne imejte za neumnosti. Izkušnje, ki so značilne za najstniško krizo, se zdijo naivne le izkušenemu odraslemu. Z razvrednotenjem idealov najstnika odvzamete smisel njegovemu celotnemu obstoju. Potrebuje nekaj povsem drugega: dober nasvet in zanesljivo podporo.

3. Poiščite skupno točko.

Poskusite očarati svojega otroka s koristnim hobijem, pojdite na izlete, razstave, se skupaj ukvarjajte s športom. Za dekleta in matere so produktivna področja ročno delo, kuhanje in moda. Za fante in očete - avtomobili, oprema, ribolov. Skupni izlet v kino ali gledališče, izlet v knjigarno vam bo omogočil, da se veliko naučite o odvisnostih, notranjem svetu najstnika.

4. Otroku nežno razložite razloge za to, kar se dogaja.

Izberite najboljši trenutek za zaupen pogovor. Na primer, nekaj časa po neumnem prepiru, ko so se čustva polegla, vendar je spomin na prepir, ki se je zgodil, še vedno svež. Izogibajte se obtožujočim ocenam. Poskusite govoriti na pozitiven način in pokažite sodelovanje.

Povejte nam o procesih, ki potekajo v rastočem telesu, kako vplivajo na razpoloženje. Koristno je, da najstnik spozna fiziološko ozadje živčnih zlomov. Če boste te informacije predstavili objektivno, bo začutil željo po pomoči.

5. Nadzirajte svoj notranji krog.

Poskusite zbrati informacije o prijateljih vašega sina ali hčere. Če na primer najdete neželene povezave, ki vas lahko vlečejo v slabo družbo, postanete zasvojeni z alkoholom ali drogami, poskusite razložiti škodo takšne komunikacije. Ne poskušajte avtoritarno prepovedati komunikacije s slabimi znanci. To lahko izzove konflikt in skrivnost.

6. Ne vsiljujte se.

Nekateri najstniki potrebujejo zasebnost, ne kršite je proti njihovi volji. Dajte mu priložnost, da ostane sam, da dojame nov tok občutkov in sprememb. Najstniki so občutljivi na osebne stvari in okolje. Ne zavrzite in ne spreminjajte ničesar v sobi brez soglasja stanovalca.

7. Osebni zgled.

Ne pozabite, da bo vaš nasvet sprejet z dostojanstvom, če ga potrdite z osebno avtoriteto. Otroci so občutljivi na hinavščino. Lažno pridiganje moralnih vrednot, ki temelji na knjižnih resnicah, z njimi verjetno ne bo uspelo.

Kljub občutljivemu odnosu staršev obstajajo situacije, ko kriza pri najstniku preraste v resen problem. Postane upornik in se vrže v vse hudo: zapusti dom, noče študirati, poskusi alkohol in mamila. V takšnih primerih pravilno ukrepanje ni oklevanje in iskanje strokovno pomoč psiholog. Pristojni specialist bo otroku pomagal preživeti prehodni čas brez nevarnih zapletov.

Všeč mi je 2

Podobne objave

Zdravniki adolescenco uvrščajo med precej zgodnje obdobje. Zdravniki in pravniki razlikujejo več kategorij najstnikov:

• Mlajši najstnik - 12-13 let
• Srednja adolescenca - 13-16 let
• Višja adolescenca - 16-17 let.

Koliko je star vaš otrok? Staršem je včasih zelo težko soočiti se s sinom ali hčerko, ki v tej starosti postane popolnoma neznosna. Enostavno ne vedo, kaj bi: do nedavnega tako ubogljiv otrok si zdaj nenehno drzne, ima na vse svoj pogled, verjame, da je pametnejši od vseh staršev in starih staršev skupaj. Odrasli morajo razumeti, da tega ne narekuje razvajen značaj sina ali hčere, ampak najstniške lastnosti ki jih le redki obidejo. Na koncu, pred nekaj desetletji, so bili takšni tudi sami starši, samo pozabili so ...

Zakaj je mladostništvo najtežje?

Kaj pojasnjuje tegobe adolescence, ki je – hočeš nočeš – vedno najtežja v odnosu med starši in otrokom? Prvič, za to starost so značilne hormonske nevihte, zaradi katerih pride do sprememb v vedenju in psihi otroka.

Prekomerna proizvodnja nekaterih hormonov in pomanjkanje drugih, sprememba njihovega razmerja lahko naredi otroka pravega tirana ali obratno - depresivno histerijo. Starši morajo iti skozi to obdobje, ker je začasno. 3-5 let potrpežljivega odnosa in razumnih zahtev za sina ali hčerko - to ni enostavno starševsko nadomestilo za muhe fiziologije.

Seveda pa hormoni niso edina ovira pri razumevanju starejše in mlajše generacije. Otrok hitro raste, se razvija, želi se počutiti kot odrasel, vendar socialno in psihološko še ni pripravljen na to. Zato bi morali starši razumeti, da so otrokovi konflikti z njimi ali z učitelji v šoli, pa tudi drug z drugim, najprej konflikt najstnika s samim seboj. Mladostniška kriza. Kaj je značilno za to težko obdobje?

1. Stalen ali občasen občutek nemira, vznemirjenosti, tesnobe
2. Visoka ali nizka samopodoba
3. Hiperrazdražljivost, nočne erotične fantazije, povečano zanimanje za nasprotni spol
4. Nenadna nihanja razpoloženja od veselega do mračno-depresivnega
5. Vztrajno nezadovoljstvo s starši ali drugimi ljudmi
6. Povečan občutek za pravičnost

Otrok se v tem času nenehno bori sam s seboj. Po eni strani je že odrasel, ima vse spolne značilnosti odraslega (predvsem v starejši adolescenci). Po drugi strani pa se najstnik še vedno ne more socialno uresničiti, prosi mamo in očeta za denar za žemlje in kavo in se tega sramuje. Poleg tega je najstnik v tej starosti nagnjen k temu, da si pripisuje veliko zaslug, ki jih odrasli iz nekega razloga ne priznavajo. Njegova največja trditev svetu v tem obdobju je, da najstnik tako rekoč nima pravice do svobode in je omejen v vsem.

Kakšne reakcije pričakovati od najstnika?

Reakcije mladostnikov v tej starosti lahko razdelimo v 4 velike skupine. Pomembno je, da starši vedo o njih, da bi uspešno krmarili s težavnim vedenjem svojega otroka.

"Reakcija grosistične emancipacije"

To je najpogostejša reakcija v adolescenci. Otrok tako rekoč pravi staršem in vsemu svetu: »Odrasel sem že, poslušajte me, računajte z menoj! Ni ti treba mene nadzorovati!" Otrok v tem času želi pokazati, da je oseba, svobodna, neodvisna in ne potrebuje navodil drugih, kaj naj naredi. Prevelika potreba po samoizražanju in premalo izkušenj sta dejavnika, ki povzročata konflikte v adolescenci.

Otrok je v konfliktu z odraslimi in hkrati s samim seboj. Ne bodite presenečeni, če otrok noče izpolniti preprostih zahtev: pospravite sobo, pojdite v trgovino, oblecite to ali ono jakno. Ta doba je označena kot doba amortizacije vseh izkušenj, ki so si jih starejši nabrali, in njihovih duhovnih idealov. V iskanju namišljene svobode lahko najstnik gre v skrajnosti: zapusti dom, ne hodi v šolo, nenehno ugovarja staršem, kriči in histerira. To je tipična reakcija za to starost, zato morajo biti starši potrpežljivi in ​​taktni ter se pogosteje pogovarjati s sinom ali hčerko, da ne bi zamudili psiholoških zlomov.

Reakcija združevanja

To je linija vedenja, v kateri se mladostniki združujejo v skupine – glede na interese, glede na psihične potrebe, glede na socialni status. V starosti od 14 do 17 let je običajno, da otroci sestavljajo skupine: glasbeno, kjer lahko kričijo in bobnajo po mili volji, igrajo kitaro, športno, kjer lahko tekmujejo in drug drugemu pokažejo različne trike, in končno. , dvorišča, kjer lahko otroci skupaj pijejo pivo ali energijske pijače in se pogovarjajo o prepovedanem – na primer o seksu. V taki skupini je vedno vodja - nauči se pridobivati ​​svojo avtoriteto tako kot v odrasli dobi, obstajajo sprte strani in tisti, ki se podpirajo. Takšne najstniške skupine so model bodoče odrasle družbe. Otroke vzgajajo, da se vedejo tako, kot se vedejo njihovi očetje in matere. Res je, nezavedno.

Najstniki pogosto cenijo mnenje svoje majhne ekipe in poskušajo v njej ne izgubiti svoje avtoritete. Malo ljudi si pri teh letih dovoli razkošje in ima dovolj modrosti, da so to, kar so. Mnenje Kolye iz njegovega razreda je lahko avtoriteta za otroka in ne sme v ničemer vključiti mnenja svojih staršev.

Reakcijski hobiji (hobiji)

Ta hobi za najstnike so lahko različne dejavnosti, tako dobre kot slabe. Rokoborba, ples, glasbena skupina - dobro. Jemanje denarja od mlajših je slabo. Toda oboje lahko sobiva in se manifestira v adolescenci. Hobije delimo na:

kognitivni (vse dejavnosti, ki dajejo nova znanja - glasba, rolanje, fotografija)

kumulativni (zbiranje plakatov, znamk, denarja itd.) šport (tek, dvigovanje uteži, ples itd.)

Odziv na hobi je dober razlog, da starši bolje spoznajo svojega otroka in mu dajo več najljubših nalog, namesto da otrok izgublja čas s prepiri in dokazovanjem. Če je najstnik zaposlen s tem, kar ima rad, preprosto ne bo imel časa za nemire.

Reakcija samospoznanja

Ta reakcija se pri najstniku kaže kot način razumevanja samega sebe in, kar je najpomembneje, česa je otrok sposoben, v čem je najboljši, v čem se lahko najbolje pokaže. Maksimalizem v mladosti in prepričanje, da lahko predela ves svet, sta lastnosti, značilni za otroka. To so dobre lastnosti, ki bodo ob močni vztrajnosti takšnega otroka naredile uspešnega človeka. Škoda je le, da po nekaj letih te lastnosti postopoma izginejo in najstnik, ki je postal odrasel, gre v neljubo službo ali zamahne z roko sam nad seboj.

Najpomembnejša lastnost najstnika, ki je prežet s samospoznavanjem, je primerjanje z drugimi ljudmi (običajno uspešnejšimi)

• Oblikovanje avtoritet in idolov zase
• Oblikovanje lastne osebne vrednosti
• Cilji in cilji za prihodnost (osvojiti svet, izumiti časovni stroj, pripraviti novo jedrsko bombo)

Ko otrok komunicira z odraslimi vrstniki, se njegova samopodoba popravi in ​​uredi. Otrok hrepeni po priznanju, odkritem ali implicitnem. Če mu uspe, postane uspešnejši. Če ne, se pojavijo skriti kompleksi, želja po kompenzaciji nepazljivosti družbe s kljubovalnim vedenjem. Ali pa, nasprotno, najstnik se zapre vase in preneha zaupati ljudem. To je tudi kriza mladostništva.

Značajske lastnosti najstnika, ki jih morajo starši poznati

Vsi najstniki imajo do neke mere enake značajske lastnosti. Starši bi jih morali poznati, da bi se bili pripravljeni pravočasno odzvati na norčije svojega sina ali hčere. In razumeti, da takšno vedenje ni izjema, ampak norma v adolescenci. Zato morate pri ravnanju z najstniškim otrokom pokazati največjo potrpežljivost in modrost. Tukaj je nekaj vedenjskih linij, ki so značilne za najstnike, stare od 12 do 17 let, ki trpijo zaradi krize mladostništva.

• Zavračanje krivice, oster odnos do njene najmanjše manifestacije
• Togost in celo krutost do bližnjih, zlasti do staršev
• Zavračanje avtoritet, še posebej avtoritete odraslih
• Želja po ukrepanju in razumevanju situacij, ki se zgodijo z najstnikom
• Močna čustvenost, ranljivost
• Želja po idealu, želja po popolnosti, vendar zavračanje kakršnih koli komentarjev odraslih
• Želja po ekstravagantnih dejanjih, želja po izstopanju "iz množice"
• Vpadljiva bravada, želja pokazati svojo odločnost in pogum, "hladnost"
• Konflikt med željo imeti veliko materialnih dobrin in nezmožnostjo, da bi jih zaslužili, željo imeti "vse naenkrat".
• Menjava obdobij živahne aktivnosti in pomanjkanja pobude, ko je najstnik razočaran nad vsem svetom.

Poznavanje teh lastnosti bo staršem pomagalo, da bodo bolj zvesti svojim otrokom, ko gredo skozi mladostniško krizo, in jo bodo sami lažje prenašali.

Najstniki imajo edinstveno lastnost - ne verjamejo besedam. Raje vse preverijo sami, kar lahko včasih povzroči žalostne posledice. Ko otrok doživlja krizo, komunicira predvsem z vrstniki, starši pa nimajo možnosti nadzorovati njegovih dejanj. V veliki večini primerov najstniki ne poslušajo starejše generacije in najpogosteje vse počnejo v nasprotju. Včasih odrasli sploh ne vedo, kaj njihov otrok počne.

Statistika je precej žalostna: veliko otrok, starih od 12 do 15 let, umre na gradbiščih, jih povozijo avtomobili ali se utopijo. Ponavadi se vozijo po strehah električnih vlakov, se oklepajo avtobusov, skačejo z višine, počnejo nepremišljene stvari. in odločitve lahko vplivajo na prihodnjo usodo otroka, zato je zelo pomembno, da starši ne zamudijo trenutka.Poleg tega najstniško krizo zelo pogosto spremlja prva ljubezen, za katero je praviloma značilna čustvenost in občutljivost. Tako močna in živa čustva včasih vodijo v primere samomora (ko se ljubezen izkaže za nevzajemno ali ko se razmerje iz nekega razloga prekine). S strani odraslih je ljubezen v zgodnji mladosti le začasen pojav, skozi oči otroka pa je vse videti ne samo resno, ampak življenjsko. Najstniku se zdi, da ne bo več imel druge ljubezni, tako da, če se odnos ne sešteje (in še posebej, če je zapleten zaradi izdaje partnerja), potem nadaljnje življenje izgubi ves smisel.

Prav tako se zgodi in družbeni položaji, ki ostanejo do konca življenja. Med drugim je od starševskega odnosa do vseh sprememb odvisno, kako se bo razvijala nadaljnja usoda osebe: ali bo otrok vodja ali bo ostal navaden človek.

Če primerjamo krizo z vsemi drugimi krizami, potem se razvija počasi in postopno. Otrok postopoma postane poreden in predrazen. Zato je staršem precej težko nadomestiti mejo, za katero sin ali hčerka iz ubogljivega postane neobvladljiva. Prvi znak je dokaz njihove neodvisnosti. Ta pojav se lahko kaže na povsem različne načine. Otrok lahko ne hodi v šolo, ne spi doma, se zapira v sobo, včasih celo postane član skrivnih organizacij in sekt. Vsi nasveti odraslih in njihova priporočila niso niti malo pomembni. Krizo najstnikov spremlja pretirana občutljivost. Otrok je zelo zaskrbljen zaradi sprememb v telesu (zlomljen glas pri fantih, znaki pubertete in problematična koža in lasje).

Zato je metoda korenčka in palice preprosto nesprejemljiva. Predrznost in nesramnost sta poskus stika z odraslimi in nekakšna preobleka negotovosti in zmedenosti, kar ni tako slabo, kot se morda zdi na prvi pogled. Vse je veliko hujše, če otrok sploh noče govoriti. Tudi negativna naravnanost je že nekakšna interakcija in poskus sporočanja svojih težav. Ne bojte se in ne skrbite, kriza mladostništva je naravni pojav, ki ima pomembno vlogo pri razvoju osebnosti. Vsi starši bi morali biti pripravljeni preživeti to obdobje otrokovega življenja in to z najmanjšimi izgubami. Glavno orožje je potrpežljivost, razumevanje in brez nasilnih metod, kljub žalitvam in bolečini, ki ju lahko povzroči otrokovo nepremišljeno vedenje.

Če pogledate s strani psihologije, potem je najstnik veliko bolj prestrašen svojega stanja kot njegovi starši. Navsezadnje ne razume, kaj se mu dogaja. Staršem je dodeljena pomembna naloga: kot lastniki velikih izkušenj se morajo pripraviti in storiti vse, da kriza mladostništva postane začetek za uspešno in srečno življenje v prihodnosti. Nanj se je vredno pripraviti od rojstva. Od prvih dni življenja je vredno graditi odnose, ki temeljijo na ljubezni, zaupanju in medsebojnem razumevanju. Morate biti ne le skrbnik, ampak tudi prijatelj, ki vam bo vedno pomagal in povedal. Od prvih dni vrtca do zadnjega šolskega dne se je vredno pogovarjati z otrokom. Odložite delo in vse stvari, ker če zamudite ključni trenutek, se ne bo nič več naredilo. Potrebno je neposredno sodelovati v otrokovem življenju. Bodite pozorni na dogodke in poznajte vse njegove prijatelje. Učite se o težavah in bodite žalostni, učite se o zmagah in se veselite. Z najstniki ne ravnajte kot z otroki, pokažite, da otroka dojemate kot neodvisno osebo, ki ima pravico zagovarjati svoje mnenje, ne glede na to, kako napačno je. Z ostro spremembo vedenja ne poskušajte plezati z nasveti, to lahko le škodi. Vredno je preučiti situacijo, poklepetati s prijatelji in šele nato nadaljevati z dejanji. Upoštevajte osnovno pravilo starševstva - ljubite otroka, kakršen koli že je, in do vsega ravnajte z razumevanjem. Ne pozabite, da je kompromis najboljši način za reševanje vseh sporov. Le tako bo šla vsa negativnost v drugo smer, ki vodi do vodilnih položajev. Mladostniška kriza je ob pravilnem ravnanju lahko obdobje največje intimnosti z otrokom. Vsa dejanja lahko usmerite v pravo smer, vendar se ne smete o vsem odločiti sami. Uspeh odnosa je v medsebojni pomoči in medsebojnem razumevanju.

Mladostniško krizo imenujemo obdobje hormonske eksplozije, prehod iz mlajše adolescence v starejšo. Kriza se pri nekaterih otrocih pojavi pri 10-11 letih (pri deklicah), pri drugih pri 14-15 letih (pri dečkih), najpogosteje pa je v psihologiji označena kot kriza 13 let. To je negativna faza pubertete. krizno obdobje običajno poteka težko tako za otroka kot za odrasle, ki so mu blizu. To je kriza družbeni razvoj, ki spominja na krizo 3 let ("jaz sam"), le da je zdaj "jaz sam" v socialnem smislu. V literaturi je mladostniška kriza opisana kot »doba drugega prereza popkovine, »negativna faza pubertete«. Zanjo je značilen padec učne uspešnosti, slabša uspešnost, disharmonija v notranji strukturi otroka. osebnost Človekov jaz in svet sta bolj ločena kot v drugih obdobjih Kriza je med akutnimi.

Dinamika oblikovanja skupin se spreminja - zdaj so to že mešane spolne skupine. Oblikuje se »Mi-koncept«, tj. želja po raztapljanju v skupini, čeprav potreba po samoti ostaja (zlasti v odnosu do odraslih). V procesu reakcije združevanja se najstnik nauči komunicirati, tj. je socializiran. Dobro je, če se preizkusi v različnih družbenih statusih (vodja, sledilec, strokovnjak) - to pomaga oblikovati psihološko fleksibilnost.

Problem potrebe po odraslem voditelju pri mladostnikih je pereč. Lahko je katera koli pomembna odrasla oseba - učitelj, trener, vodja krožka ali morda predstavnik kriminalnega sveta, vodja dvorišča itd. Učitelj lahko uspešno vodi skupino najstnikov, če zanjo postane vodja. Vpliv staršev je že omejen, vendar so mladostnikove vrednotne usmeritve, njegovo razumevanje družbenih problemov, moralne ocene dogodkov in dejanj odvisni predvsem od položaja staršev.

Simptomi najstniške krize:

1. Zmanjšana produktivnost in sposobnost učenja, tudi na področju, za katerega je otrok nadarjen. Regresija se pojavi, ko je dana kreativna naloga (na primer esej). Otroci so sposobni opravljati enako kot prej, le mehanske naloge.

To je posledica prehoda od vidnosti in znanja k razumevanju in dedukciji (vlečenje posledice iz premis, sklepanje). Se pravi, obstaja prehod na novo, višjo raven intelektualni razvoj. Po Piagetu je to 4. obdobje duševnega razvoja. To ni kvantitativna značilnost inteligence, ampak kvalitativna, ki vključuje nov način vedenja, nov mehanizem mišljenja.

Betonskega se zamenja logično razmišljanje. To se kaže v kritikah in zahtevah po dokazih. Mladostnik je zdaj obremenjen s specifičnim, zanimati ga začnejo filozofska vprašanja (problemi nastanka sveta, človeka). Ohladi se za risanje in vzljubi glasbo, najbolj abstraktno umetnost.

Odpre se duševni svet, pozornost najstnika prvič pritegnejo drugi ljudje. Z razvojem mišljenja prihaja do intenzivnega samozaznavanja, samoopazovanja, spoznavanja sveta lastnih izkušenj. Svet notranjih doživetij in objektivna resničnost sta razdeljena. V tej starosti veliko najstnikov vodi dnevnike.

Novo razmišljanje vpliva tudi na jezik in govor. To stopnjo lahko primerjamo le z zgodnjim otroštvom, ko razvoj mišljenja sledi razvoju govora.

Razmišljanje v adolescenci ni ena od funkcij v vrsti drugih, ampak ključna za vse druge funkcije in procese. Pod vplivom razmišljanja se postavljajo temelji osebnosti in pogleda na svet najstnika.

Razmišljanje v konceptih prestrukturira tudi nižje, zgodnje funkcije: zaznavanje, spomin, pozornost, praktično mišljenje (ali učinkovit intelekt). Poleg tega je abstraktno mišljenje predpogoj (ne pa zagotovilo), da bo človek dosegel najvišjo stopnjo moralnega razvoja.

2. Drugi simptom krize je negativizem. Včasih se ta faza imenuje faza drugega negativizma po analogiji s krizo treh let. Otroka, tako rekoč, odbija okolje, sovražno, nagnjeno k prepirom, kršitvam discipline. Hkrati doživlja notranjo tesnobo, nezadovoljstvo, željo po osamljenosti, samoizolaciji.

Pri fantih se negativizem manifestira svetlejše in pogosteje kot pri deklicah in se začne pozneje - v starosti 14-16 let.

Vedenje najstnika med krizo ni nujno negativno. L.S. Vigotski piše o treh vrstah vedenja.

1) Negativizem je izrazit na vseh področjih mladostnikovega življenja. Poleg tega to traja več tednov ali pa najstnik za dolgo časa izpade iz družine, je nedostopen za prepričevanje starejših, je razburljiv ali, nasprotno, neumen. Ta težak in akuten potek opazimo pri 20% mladostnikov.

2) Otrok je potencialni negativec. To se pojavi le pri nekaterih življenjske situacije, predvsem kot odziv na slab vpliv okolje ( družinski konflikti, depresivni učinek šolskega okolja). Največ je teh otrok, okoli 60 %.

3) Pri 20% otrok sploh ni negativnih pojavov.

Na podlagi tega lahko domnevamo, da je negativizem posledica pomanjkljivosti pedagoškega pristopa. Etnografske študije tudi kažejo, da obstajajo ljudstva, kjer najstniki ne doživljajo krize.

4. Pozna adolescenca

Adolescenca je povezana s prestrukturiranjem celotnega otrokovega telesa do pubertete. In čeprav linije duševnega in telesnega razvoja ne potekajo vzporedno, se meje tega obdobja precej razlikujejo. Nekateri otroci vstopijo v višjo adolescenco prej, drugi pozneje, pubertetna kriza pa se lahko pojavi pri 11. ali 13. letu starosti.

Začne se s krizo, običajno celotno obdobje poteka težko tako za otroka kot za njegove odrasle. Zato adolescenco včasih imenujemo dolgotrajna kriza.

Vodilna dejavnost je intimno-osebna komunikacija z vrstniki. Ta dejavnost je svojevrstna oblika reprodukcije med vrstniki tistih odnosov, ki obstajajo med odraslimi, oblika razvoja teh odnosov. Odnosi z vrstniki so pomembnejši kot z odraslimi, obstaja socialna izolacija najstnika od njegove družine.

6.4.1 Psihofizični razvoj

Puberteta je odvisna od endokrinih sprememb v telesu. Posebno pomembno vlogo pri tem procesu ima hipofiza. ščitnica, ki začnejo izločati hormone, ki spodbujajo delo večine drugih endokrinih žlez.

§ Aktivacija in kompleksno medsebojno delovanje rastnih in spolnih hormonov povzroči intenziven telesni in fiziološki razvoj. Višina in teža otroka se povečata, pri dečkih pa v povprečju vrh "rastnega skoka" pade na 13 let in se konča po 15 letih, včasih traja do 17 let. Pri dekletih se "rast" običajno začne in konča dve leti prej.

§ Spremembo višine in teže spremlja sprememba telesnih proporcev. Najprej glava, roke in stopala zrastejo do "odrasle" velikosti, nato okončine - roke in noge se podaljšajo - in nazadnje trup.

§ Intenzivna rast okostja, ki doseže 4-7 cm na leto, pred razvojem mišic. Vse to vodi do neke nesorazmernosti telesa, najstniške kotnosti. Otroci se v tem obdobju pogosto počutijo nerodno.

§ Pojavijo se sekundarne spolne značilnosti - zunanji znaki pubertete - in tudi ob različnih časih pri različnih otrocih. Glas fantov se spremeni, pri nekaterih pa se tember glasu močno zmanjša, včasih se zlomi na visokih tonih, kar je mogoče doživeti precej boleče. Pri drugih se glas spreminja počasi in teh postopnih premikov skoraj ne čutijo.

§ Za mladostnike so značilna nihanja žilnega in mišičnega tonusa. In takšne razlike povzročijo hitro spremembo fizičnega stanja in s tem razpoloženja. Hitro rastoči otrok lahko brca žogo ali pleše več ur, skoraj brez občutka telesna aktivnost, nato pa v razmeroma mirnem obdobju dobesedno padejo od utrujenosti. Veselje, navdušenje, svetle načrte nadomesti občutek šibkosti, žalosti in popolne pasivnosti. Na splošno v adolescenci čustveno ozadje postane neenakomeren in nestabilen.

§ Čustvena nestabilnost poveča spolno vzburjenje, ki spremlja proces pubertete. Večina fantov se vse bolj zaveda izvora tega vzburjenja. Dekleta imajo več individualnih razlik: nekatere med njimi doživljajo enako močne spolne občutke, vendar so večinoma bolj nejasne, povezane z zadovoljevanjem drugih potreb (po naklonjenosti, ljubezni, podpori, samospoštovanju).

§ Identifikacija spola dosega novo, višjo raven. Usmerjenost k modelom moškosti in ženskosti v vedenju in manifestaciji osebnih lastnosti se jasno kaže. Toda otrok lahko združuje tako tradicionalno moške kot tradicionalno ženske lastnosti. Na primer dekleta, ki načrtujejo svojo prihodnost poklicna kariera, imajo pogosto moške lastnosti in interese, čeprav imajo lahko hkrati tudi čisto ženske lastnosti.

§ Dramatično poveča zanimanje za njihov videz. Oblikuje se nova podoba fizičnega "jaza". Zaradi hipertrofiranega pomena otrok akutno doživlja vse napake v videzu, resnične in namišljene. Nesorazmerni deli telesa, nerodni gibi, nepravilne poteze obraza, koža, ki izgublja otroško čistost, prekomerna telesna teža ali suhost – vse je frustrirajoče, včasih vodi v občutek manjvrednosti, izolacije, celo nevroze. Znani so primeri anoreksije nervoze: dekleta, ki poskušajo postati elegantna kot modni model, sledijo strogi dieti, nato pa popolnoma zavrnejo hrano in se pripeljejo do popolne fizične izčrpanosti.

Hude čustvene reakcije na njihov videz pri mladostnikih omilijo s toplo zaupljiv odnos z bližnjimi odraslimi, ki bi seveda morali pokazati razumevanje in taktnost. Nasprotno pa netaktna opazka, ki potrdi najhujše strahove, krik ali ironija, ki otroka odtrga od ogledala, stopnjuje pesimizem in dodatno nevrotizira.

6.4.2 Osebnostni razvoj v pozni adolescenci

S. Hall je to starost poimenoval obdobje "nevihte in stresa". Razvoj na tej stopnji res poteka zelo hitro, še posebej veliko sprememb je opaziti na področju oblikovanja osebnosti.

Motivacijska sfera najstnika

Motivacijska sfera je namenjena komunikaciji z vrstniki, izobraževalnim in ustvarjalnim (športnim) dejavnostim. glavna značilnost najstnik (G.S. Abramova, 2000) - osebna nestabilnost. Nasprotne lastnosti, želje, nagnjenja sobivajo in vrtajo drug drugega, kar določa nedoslednost značaja in vedenja odraščajočega otroka. V odnosih z vrstniki, učitelji in starši se lahko pojavijo nasprotni motivi.

§ Motiv za doseganje uspeha je želja po doseganju uspeha v različne vrste dejavnosti in komunikacije.

§ Motiv za izogibanje neuspehu je razmeroma stabilna želja posameznika, da se izogne ​​neuspehom v življenjskih situacijah, povezanih z oceno drugih ljudi o rezultatih njegovih dejavnosti in komunikacije.

§ Pripadnost – želja posameznika po biti v družbi drugih ljudi. Pri mladostnikih je usmerjen v komunikacijo z vrstniki in je vodja.

§ Motiv zavrnitve je strah pred zavrnitvijo, nesprejetostjo v skupini.

§ V mladostniških skupinah se kaže motiv moči - želja po prevladi nad drugimi.

§ Altruizem je motiv za pomoč ljudem.

§ Sebičnost - želja po zadovoljevanju svojih potreb in interesov, ne glede na potrebe in interese drugih ljudi.

§ Agresivnost - želja povzročiti fizično, moralno ali premoženjsko škodo drugim ljudem.

Osnovna potreba starosti je razumevanje. Da bi bil najstnik odprt za razumevanje, morajo biti zadovoljene prejšnje potrebe.

Razvoj samozavedanja:

1. Občutek zrelosti. Mladostniki še nimajo objektivne odraslosti. Subjektivno se kaže v razvoju občutka odraslosti in nagnjenosti k odraslosti:

§ Emancipacija od staršev. Otrok zahteva suverenost, neodvisnost, spoštovanje svojih skrivnosti. V starosti 10-12 let otroci še vedno poskušajo najti medsebojno razumevanje s starši. Vendar pa je razočaranje neizogibno, saj so njihove vrednosti različne. Toda odrasli so prizanesljivi do vrednot drug drugega, otrok pa je maksimalist in ne sprejema prizanesljivosti do sebe. Nesoglasja se pojavljajo predvsem glede stila oblačenja, pričeske, odhoda od doma, prostega časa, šole in materialnih težav. Najpomembneje pa je, da otroci še vedno podedujejo vrednote svojih staršev. Razmejene so »sfere vpliva« staršev in vrstnikov. Običajno se odnos do temeljnih vidikov družbenega življenja prenaša od staršev. Z vrstniki se posvetujemo o "trenutnih" vprašanjih.

§ Nov odnos do poučevanja. Najstnik si prizadeva za samoizobraževanje in pogosto postane brezbrižen do ocen. Včasih obstaja neskladje med intelektualnimi sposobnostmi in uspehom v šoli: možnosti so velike, uspeh pa nizek.

§ Odraslost se kaže v romantično razmerje z vrstniki nasprotnega spola. Tu ne gre toliko za simpatijo, temveč za obliko odnosov, ki se jih naučimo od odraslih (zmenki, zabava).

§ Videz in način oblačenja.

"Jaz koncept". Po iskanju samega sebe, osebni nestabilnosti, mladostnik razvije "jaz koncept" - sistem notranje skladnih predstav o sebi, podobe "jaz".

Podobe "jaz", ki jih najstnik ustvari v svoji glavi, so raznolike - odražajo vse bogastvo njegovega življenja. Mladostnik še ni cel zrela osebnost. Njegove oddaljene poteze so običajno disonantne, kombinacija različne slike"Jaz" je neharmoničen. Nestabilnost in gibljivost vsega duševnega življenja na začetku in sredini adolescence vodi v spremenljivost predstav o sebi. Včasih bo naključna besedna zveza, kompliment ali posmeh povzročil opazen premik v samozavedanju. Ko je podoba "jaza" dovolj stabilizirana in mu je ocena pomembne osebe ali dejanje samega otroka v nasprotju, se mehanizmi pogosto vklopijo psihološka zaščita(racionalizacija, projekcija).

1) Pravi "jaz" vključuje kognitivne ocenjevalne in vedenjske komponente.

Kognitivna komponenta najstniškega pravega "jaza" se oblikuje zaradi samospoznavanja:

§ fizični "jaz", tj. zaznave lastne zunanje privlačnosti,

§ predstave o vašem umu, sposobnostih na različnih področjih,

§ predstave o moči značaja,

§ ideje o družabnosti, prijaznosti in drugih lastnostih.

Ocenjevalna komponenta pravega "jaza" - za najstnika je pomembno ne le vedeti, kaj v resnici je, ampak tudi, kako pomembne so njegove individualne značilnosti. Vrednotenje lastnih lastnosti je odvisno od vrednostnega sistema, ki se je razvil predvsem zaradi vpliva družine in vrstnikov.

Vedenjska komponenta pravega "jaz" - določen slog vedenja mora ustrezati predstavam o sebi. Deklica, ki se ima za očarljivo, se obnaša zelo drugače od svoje vrstnice, ki se zdi grda, a zelo pametna.

2) Idealni "jaz" je odvisen od razmerja ravni trditev in samospoštovanja.

§ Z visoko stopnjo zahtev in nezadostnim zavedanjem svojih zmožnosti se lahko idealni "jaz" preveč razlikuje od resničnega "jaz". Takrat vrzel, ki jo doživlja najstnik med svojo idealno podobo in dejanskim položajem, vodi v dvom vase, ki se navzven lahko izrazi v zameri, trmi in agresivnosti.

§ Ko je idealna podoba dosegljiva, spodbuja samoizobraževanje. Najstniki ne samo sanjajo o tem, kakšni bodo v bližnji prihodnosti, ampak si tudi prizadevajo razviti zaželene lastnosti v sebi. Če hoče fant postati močan in spreten, se vpiše športni del, če želi biti erudit, začne brati leposlovje in znanstveno literaturo. Nekateri najstniki razvijejo celotne programe za samoizboljšanje.

Ob koncu adolescence, na meji z zgodnjo mladostjo, se ideje o sebi stabilizirajo in tvorijo celovit sistem - "jaz koncept". Pri nekaterih otrocih se lahko "I-koncept" oblikuje pozneje, pri starejših šolska doba.

Čustveno-voljna sfera. Mladostništvo velja za obdobje burnih notranjih izkušenj in čustvenih težav. Glede na raziskavo, opravljeno med najstniki, se polovica 14-letnikov včasih počuti tako nesrečnih, da jokajo in želijo zapustiti vse in vse. Četrtina jih je poročala, da imajo včasih občutek, da jih ljudje gledajo, se o njih pogovarjajo, se jim smejijo. Eden od 12 je imel ideje o samomoru.

Tipične šolske fobije, ki so izginile pri 10-13 letih, se zdaj ponovno pojavijo v nekoliko spremenjeni obliki. Prevladujejo socialne fobije. Mladostniki postanejo sramežljivi in ​​pripisujejo velik pomen pomanjkljivostim svojega videza in vedenja, kar vodi v nenaklonjenost zmenkom z nekaterimi ljudmi. Včasih tesnoba paralizira socialno življenje mladostnik toliko, da zavrača večino skupinskih dejavnosti. Obstajajo strahovi pred odprtimi in zaprtimi prostori.

V tem obdobju je samoizobraževanje možno zaradi dejstva, da mladostniki razvijejo samoregulacijo. Seveda niso vsi sposobni pokazati vztrajnosti, volje in potrpežljivosti, da bi se počasi približali idealu, ki so ga sami ustvarili. Poleg tega mnogi ohranjajo otroško upanje na čudež: zdi se, da bo nekega lepega dne šibek in plašen nenadoma izločil prvega močnega in predrznega človeka v razredu, triletnik pa bo pisal briljantno test. Namesto v igranje so najstniki potopljeni v domišljijski svet.

6.4.3 Anomalije v osebnostnem razvoju mladostnikov

Adolescenca je manifestacija tistih anomalij osebnega razvoja, ki so v predšolskem obdobju obstajale v latentnem stanju. Odstopanja v vedenju so značilna za skoraj vse mladostnike. Značajske lastnosti ta starost - občutljivost, pogoste spremembe razpoloženja, strah pred posmehom, zmanjšana samozavest. Pri večini otrok to sčasoma mine samo od sebe, nekateri pa potrebujejo pomoč psihologa.

Motnje so vedenjske in čustvene. Pri dekletih prevladujejo čustva. To so depresija, strahovi in ​​tesnoba. Razlogi so običajno socialni. Pri fantih je štirikrat večja verjetnost, da bodo imeli vedenjske težave. Vključujejo deviantno vedenje.

6.4.4 Domišljija in ustvarjalnost

Igra otroka se razvije v fantazijo najstnika. V primerjavi z otroško domišljijo je bolj kreativen. Pri najstniku je fantazija povezana z novimi potrebami - z ustvarjanjem ljubezenskega ideala. Ustvarjalnost se izraža v obliki dnevnikov, pisanja poezije, poezijo pa v tem času pišejo tudi ljudje brez zrna poezije. "Nikakor ni srečen, kdor fantazira, ampak samo nezadovoljen." Fantazija postane v službi čustvenega življenja, je subjektivna dejavnost, ki daje osebno zadovoljstvo. Fantazija je spremenjena v intimno sfero, ki je ljudem skrita. Otrok svoje igre ne skriva, najstnik svoje fantazije skriva kot skrito skrivnost in je bolj pripravljen priznati prekršek kot razkriti svoje fantazije.

Obstaja tudi drugi kanal - objektivna ustvarjalnost (znanstveni izumi, tehnične konstrukcije). Oba kanala se združita, ko se najstnik prvič otipa za svoj življenjski načrt. V fantaziji predvideva svojo prihodnost.

6.4.5 Komunikacija v mladostništvu

Oblikovanje referenčnih skupin. V adolescenci začnejo med otroki izstopati skupine. Sprva so sestavljeni iz istospolnih predstavnikov, nato pa pride do združevanja takih skupin v večje družbe ali druženja, katerih člani skupaj nekaj počnejo. Sčasoma se skupine pomešajo. Še kasneje pride do parjenja, tako da družbo sestavljajo le med seboj povezani pari.

Mladostnik vrednote in mnenja referenčne skupine prepoznava kot svoje. V njegovih mislih postavljajo opozicijo odrasli družbi. Mnogi raziskovalci govorijo o subkulturi otroške družbe, katere nosilci so referenčne skupine. Odrasli do njih nimajo dostopa, zato so kanali vplivanja omejeni. Vrednote otroške družbe so slabo usklajene z vrednotami odraslega.

Značilna značilnost skupine mladostnikov je izjemno visoka stopnja konformnosti. Mnenje skupine in njenega vodje je obravnavano nekritično. Razpršeni "jaz" potrebuje močan "mi", nestrinjanje je izključeno.

Oblikovanje "Mi-koncepta". Včasih dobi zelo oster značaj: "mi smo naši, oni so tujci." Ozemlja, sfere so razdeljene med najstnike bivalni prostor. To ni prijateljstvo, odnos prijateljstva je treba šele osvojiti v mladosti: kot odnos intimnosti, videti v drugem človeka enakega kot sam. V adolescenci je to bolj čaščenje skupnega idola.

Odnosi s starši. Psihološka literatura opisuje več tipov odnosov med starši in mladostniki:

1) Čustvena zavrnitev. Običajno je prikrito, saj starši nenaklonjenost do otroka nezavedno potlačijo kot nevreden občutek. Brezbrižnost do otrokovega notranjega sveta, prikrito s pomočjo pretirane skrbi in nadzora, otrok nedvomno ugane.

2) Čustveno uživanje. Otrok je središče celotnega življenja odraslih, vzgoja poteka po tipu "družinskega idola". Ljubezen je tesnobna in sumničava, otrok je kljubovalno zaščiten pred "prestopniki". Ker je takšnemu otroku ekskluzivnost priznana le doma, bo imel težave v odnosih z vrstniki.

3) Avtoritarni nadzor. Izobraževanje je najpomembnejša stvar v življenju staršev. Toda glavna vzgojna linija se kaže v prepovedih in v manipuliranju z otrokom. Rezultat je paradoksalen: vzgojnega učinka ni, tudi če otrok uboga: ne more se sam odločati. Tovrstno starševstvo vključuje eno od dveh stvari: bodisi družbeno nesprejemljive oblike otrokovega vedenja bodisi nizko samopodobo.

4) Oprostitev neposredovanja. Odrasle pri odločanju pogosteje vodi razpoloženje, ne pa pedagoška načela in cilji. Njihov moto je: manj težav. Nadzor je oslabljen, otrok je prepuščen sam sebi pri izbiri družbe, odločanju.

Mladostniki sami menijo, da je demokratična vzgoja optimalen model vzgoje, ko ni večvrednosti odraslega.

Glavne neoplazme obdobja:

1. Holistični "I-koncept"

2. Kritičen odnos do odraslih.

3. Želja po odraslosti, neodvisnosti.

4. Prijateljstvo.

5. Kritično mišljenje, nagnjenost k refleksiji (introspekcija)

Notranje manifestacije občutka odraslosti so odnos najstnika do sebe kot odraslega, ideja, občutek, da je do neke mere odrasel. Ta subjektivna plat odraslosti velja za osrednjo neoplazmo mlajše adolescence.

Literatura na to temo

1. Abramova G.S. Razvojna psihologija: učbenik za študente. - Jekaterinburg: Poslovna knjiga, 1999.

2. Bayard R.T., Bayard D. Vaš nemirni najstnik.- M., 1991.

3. Razvojna in pedagoška psihologija: berilo / komp. I.V. Dubrovina, A.M. Župljani, V.V. Zacepin. - M.: "Akademija", 1999.

4. Vygotsky L.S. Zbrana dela v 6 zvezkih T. 4 - M., 1984.

5. Dubrovina I.V. itd. Psihologija: učbenik za študente. povpr. ped. učbenik ustanove / I.V. Dubrovina, E.E. Danilova, A.M. župljani; Ed. I.V. Dubrovina. - 2. izd., - M .: Založniški center "Akademija", 2001. - 464 str.

6. Dubrovina I.V. Psihično zdravje šolarjev. Praktična psihologija izobraževanje. - M., 1998.

7. Karandashev Yu.N. Psihologija razvoja. Uvod. – Minsk, 1997.

8. Kle M. Psihologija najstnika (psihoseksualni razvoj) - M., 1991.

9. Kon I.S. Psihologija zgodnje mladosti - M., 1989.

10. Craig G. Psihologija razvoja. - Sankt Peterburg: Peter. 1999.

11. Kulagina I.Yu. Razvojna psihologija (Razvoj otroka od rojstva do 17 let): Učbenik. - M., 1996.

12. Lisina M.I. Problemi ontogeneze komunikacije, - M., 1986.

13. Ličko A.E. Psihopatije in poudarki značaja pri mladostnikih.- M., 1983.

14. Polivanova K.N. Psihološka analiza krize starostni razvoj. vprašanje psihol. - 1994 - št. 1.

15. Psihologija starostne krize: Reader / Comp. K.V. Selčenok. - Minsk: Harvest, 2000.

16. Psihologija. Učbenik./ ur. A.A. Krilov. - M .: "PROSPEKT", 1999.

17. Remshmidt H. Najstništvo in mladost: Problemi osebnostnega razvoja. - M., 1994.

18. Sapogova E.E. Psihologija človekovega razvoja: učbenik. – M.: Aspect Press, 2001.

19. Slobodchikov V.I., Isaev E.I. Osnove psihološke antropologije. Psihologija človekovega razvoja: Razvoj subjektivne realnosti v ontogenezi: učbenik za univerze. - M .: Šolska tisk, 2000.

20. Snyder D. Tečaj preživetja za najstnike - Ekaterinburg, 1992.

21. Flake-Hobson K., Robinson B.E., Skin P. Prihajajoči svet: razvoj otroka in njegovih odnosov z drugimi. - M., 1992.

22. Zuckerman G. Samorazvoj: naloga za najstnike in njihove učitelje. // Znanje je moč - 1995 - №5.

23. Tsukerman G.A. Psihologija samorazvoja: naloge za mladostnike in njihove učitelje. - M., 1994.

24. Shakhova I.P. Delavnica o laboratorijskem delu predmeta "Starostna psihologija". - M, 2002.

25. Erickson E. Življenjski cikel: epigeneza identitete. / Arhetip - 1995 - št. 1.

Tema 7. ZGODNJA MLADOST (15-17 LET)

7.1 Splošne značilnosti starosti

V ruski razvojni psihologiji se starost starejšega učenca (10-11 razred, 15-17 let) običajno pripisuje zgodnji mladosti. Vsebino zgodnje mladosti kot stopnje razvoja osebnosti določajo predvsem družbene razmere. Je iz socialne razmere odvisen položaj mladih v družbi, količina znanja, ki ga morajo osvojiti ipd.

V tej starosti heterogenost njihovega socialnega statusa pridobi pomen za osebnost srednješolcev. Po eni strani jih še naprej skrbijo težave, podedovane iz mladostniškega obdobja - pravica do avtonomije od starejših, današnje težave v odnosih - ocene, razni dogodki itd. Po drugi strani pa se soočajo z nalogami življenjske samoodločbe. Tako je adolescenca posebna značilnost med otroštvom in odraslostjo.

Socialni položaj razvoja v višji šolski dobi določa dejstvo, da je učenec na pragu vstopa v samostojno življenje. L.I. Bozhovich in mnogi drugi raziskovalci te starosti (I.S. Kon, V.A. Krutetsky, E.A. Shumilin) ​​povezujejo prehod iz adolescence v zgodnjo adolescenco z ostro spremembo notranjega položaja. Sprememba notranjega položaja je v tem, da stremljenje k prihodnosti postane glavni fokus osebnosti in problem izbire bodočega poklica, nadaljnja življenjska pot je v središču pozornosti, interesov in načrtov mladega. moški.

Bistven trenutek notranjega položaja srednješolca je nova narava potreb: iz neposrednih se spremenijo v posredne, pridobijo zavesten in samovoljan značaj. Pojav posredovanih potreb je tista stopnja v razvoju motivacijske sfere, ki študentu omogoča, da zavestno nadzoruje svoje potrebe in želje, obvlada svoje notranji svet, oblikovanje življenjskih načrtov in obetov, kar bi moralo pomeniti dokaj visoko stopnjo osebnega razvoja. Navsezadnje je za zgodnjo mladost značilno stremljenje k prihodnosti. Če se pri 15 letih življenje ni dramatično spremenilo in je starejši najstnik ostal v šoli, je s tem odložil izhod v odraslost. Zato si je za ti dve leti treba sestaviti življenjski načrt, ki vključuje vprašanja, kdo biti (poklicna samoodločba) in kaj biti (osebna ali moralna samoodločba). Ta življenjski načrt bi moral biti že bistveno drugačen od nejasnega, ki je bil predstavljen v 9. razredu. V skladu s tem ima osebnost srednješolca nove značilnosti in neoplazme.

7.2 Pogoji duševnega razvoja v zgodnji adolescenci

Pogoji duševnega razvoja v zgodnji adolescenci so povezani z iskanjem smisla življenja in imajo lahko več možnosti (I.A. Kulagina, 1996):

1. Razvoj ima viharen značaj iskanja in dvomov. Pojavljajo se nove potrebe intelektualnega in družbenega reda, ki jih je težko zadovoljiti. Iskanje ideala in nezmožnost iskanja vodi do notranjih konfliktov in težav v odnosih z drugimi. Kljub dejstvu, da ima ta razvojna možnost akutno obliko toka, prehod po tej poti prispeva k oblikovanju neodvisnosti, prožnosti razmišljanja in ustvarjalnega pristopa k poslu. To vam omogoča neodvisno odločanje v težkih situacijah v prihodnosti.

2. Razvoj poteka gladko, srednješolec se postopoma pomika proti prelomnici v svojem življenju, nato pa se relativno zlahka vključi v nov sistem odnosov. Takšni srednješolci so konformni, t.j. vodijo jih splošno sprejete vrednote, ocene in avtoriteta drugih, imajo praviloma dobre odnose s starši in učitelji. Ob tako navidezno uspešnem poteku zgodnje mladosti je nekaj pomanjkljivosti v osebnem razvoju: otroci so manj samostojni, pasivni, včasih površni v svojih naklonjenostih in hobijih.

3. Hiter, spazmodičen razvoj. Takšni srednješolci si zgodaj določijo življenjske cilje in si vztrajno prizadevajo za njihovo doseganje. Imajo visoko stopnjo samoregulacije, ki v situacijah neuspeha posamezniku omogoča hitro prilagajanje brez ostrih čustvenih zlomov. Vendar pa ima taka oseba z visoko samovoljo in samodisciplino manj razvito refleksijo in čustveno sfero.

4. Impulziven, zastal razvoj. Takšni srednješolci niso samozavestni in se slabo razumejo, imajo premalo razvito refleksijo in nizko samoregulacijo. So impulzivni, nedosledni v dejanjih in odnosih, premalo odgovorni, pogosto zavračajo vrednote svojih staršev, vendar ne znajo ponuditi svojih namesto njih. V odraslem življenju takšni ljudje še naprej hitijo in ostajajo nemirni.