बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र में सेक्स अंतर। मानसिक विकास के स्तर के अप्रत्यक्ष एक्सप्रेस निदान के परिणामों के आधार पर लड़कों और लड़कियों में लिंग अंतर

सारांश:लड़के और लड़कियों की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं। एक लड़के की परवरिश। एक लड़की की परवरिश। प्रकृति को नर और नारी की आवश्यकता क्यों है? लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक क्षेत्र

प्रकृति को नर और मादा की आवश्यकता क्यों है

और सच में, क्यों? आखिरकार, एक बार पौधों और सबसे सरल जानवरों के पास यह नहीं था: "वह" और "वह"। लेकिन विकास के एक निश्चित चरण में, यह अचानक पता चला कि एक ही प्रजाति के जीवित प्राणियों का नर और मादा जीवों में विभाजन बहुत फायदेमंद है। क्यों?

इस प्रश्न का उत्तर उनके लिंग के अतुल्यकालिक विकास के सिद्धांत में जैविक विज्ञान के डॉक्टर, आनुवंशिकीविद् वी। ए। जियोडाक्यान द्वारा प्रस्तावित किया गया था। वह इस स्थिति से आगे बढ़े कि दो विरोधी प्रवृत्तियाँ हमेशा विकास में संघर्ष करती हैं। सबसे पहले, जो पहले से ही बनाया गया है उसे संरक्षित करने की आवश्यकता है, उन गुणों को समेकित करने के लिए जो लाभकारी हैं, उन्हें विरासत में पारित करने के लिए, वंशजों को उनके माता-पिता के समान बनाने की आवश्यकता है। और दूसरा है प्रगति की आवश्यकता, आगे की खोज और परिवर्तन, वंशजों की विविधता, जिसके बीच एक दिन ठीक वही दिखाई देगा जो विकास को एक नई लाभकारी दिशा देगा और नई परिस्थितियों के अनुकूल होना सुनिश्चित करेगा, निवास स्थान का विस्तार करेगा। तो, रूढ़िवादी और प्रगतिशील के बीच संघर्ष, स्थिर और परिवर्तनशील, पुराना, विश्वसनीय और नया, अज्ञात, जोखिम भरा।

ये दोनों प्रवृत्तियाँ जीवित प्राणियों के नर और मादा व्यक्तियों में विभाजन में भी सन्निहित हैं, जो दोनों प्रवृत्तियों के कार्यान्वयन में ठोस लाभ देती हैं। साथ ही, महिला लिंग अपनी अनुवांशिक स्मृति में सबसे अधिक बरकरार रखता है मूल्यवान अधिग्रहणविकास, और इसका लक्ष्य यथासंभव उनके परिवर्तनों को रोकना है, और पुरुष सेक्स, इसके विपरीत, आसानी से पुराने को खो देता है और नए को प्राप्त करता है: इनमें से कुछ अधिग्रहण भविष्य में या पहले से ही वर्तमान में उपयोगी हो सकते हैं, विशेष रूप से कुछ चरम स्थितियों की घटना के समय। यानी महिला लिंग अस्तित्व पर केंद्रित है, और पुरुष लिंग प्रगति पर केंद्रित है।

इसलिए, प्रकृति महिला सेक्स की "रक्षा" करती है, और पुरुष उसके लिए इतना "सॉरी" नहीं है। पुरुषों पर, विकास के सभी "नवीनता" पर काम किया जाता है। पुरुषों में जन्मजात लक्षणों का प्रसार बहुत अधिक होता है। महिलाएं अधिक समान लगती हैं। नर में अधिक लाभकारी और हानिकारक उत्परिवर्तन होते हैं ( आनुवंशिक असामान्यताएं) इस प्रकार, कुछ आंकड़ों के अनुसार, प्रति 100 बधिर लड़कियों पर 122 बधिर लड़के हैं। रंग दृष्टि में विचलन भी पुरुषों में अधिक आम है। स्ट्रैबिस्मस वाले बच्चों में, साथ ही हकलाना, डिस्लेक्सिया, आलिया और अन्य भाषण दोष, मानसिक मंदता आदि। काफी अधिक लड़के। भाषण चिकित्सा समूहविकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए किंडरगार्टन और अन्य समूहों में ज्यादातर लड़के होते हैं।

तो, जीनोटाइप (जन्मजात लक्षणों के जटिल) के अनुसार पुरुषों में महिलाओं की तुलना में बहुत अधिक विविधता होती है। लेकिन हर जीव अपने पूरे जीवन में बाहरी वातावरण से प्रभावित होता है, जिन परिस्थितियों में वह स्थित होता है, और उनके प्रभाव में वह कुछ हद तक बदल भी जाता है। उदाहरण के लिए, एक जानवर का वजन न केवल संविधान के जन्मजात गुणों पर निर्भर करता है, बल्कि पोषण, तनाव की उपस्थिति, एक मोबाइल या गतिहीन जीवन शैली का नेतृत्व करने की आवश्यकता पर भी निर्भर करता है। बाहरी वातावरण के प्रभाव को ध्यान में रखते हुए गठित किसी जीव के संकेतों के समूह को फेनोटाइप कहा जाता है।

यह पता चला कि नर और मादा के बीच भी महत्वपूर्ण अंतर हैं। इसलिए, समान जुड़वाँ के जोड़े (उनका जीनोटाइप समान है) को देखते हुए, उन्होंने देखा कि उस स्थिति में भी जब जुड़वाँ बचपन से अलग हो गए थे और रहते थे अलग-अलग स्थितियां, पुरुष जोड़े में समानता महिला जोड़े की तुलना में काफी अधिक थी। इसके विपरीत, यदि जुड़वाँ भाई-बहन थे (उनके अलग-अलग जीनोटाइप हैं, और पर्यावरण के प्रभाव लगभग समान हैं), तो महिला जोड़े में अधिक समानता देखी जाती है। क्यों? यह पता चला है कि प्रकृति ने महिलाओं को अधिक दिया है व्यापक अवसरबाहरी परिस्थितियों के प्रभाव में परिवर्तन। इसलिए, एक ही जीनोटाइप के साथ भी, एक महिला, उदाहरण के लिए, वजन कम कर सकती है या व्यापक रेंज में वजन बढ़ा सकती है, इसलिए, अलग-अलग रहने की परिस्थितियों में समान जुड़वां लड़कियां (एक जीनोटाइप) काफी अलग हो सकती हैं (अलग-अलग फेनोटाइप), और के तहत समान स्थितियाँ, यहाँ तक कि भ्रातृ जुड़वाँ (विभिन्न जीनोटाइप) भी कई मायनों में समान हो सकते हैं (समान फेनोटाइप)। लड़कों में, बाहरी समानता जन्मजात गुणों द्वारा सटीक रूप से निर्धारित की जाती है और बाहरी वातावरण के प्रभाव से बहुत कम होती है।

इस प्रकार, रहने की स्थिति में तेज बदलाव के साथ, जो आनुवंशिक रूप से यह प्रजातिजानवरों को अनुकूलित नहीं किया जाता है, मादा व्यक्ति फेनोटाइपिक परिवर्तनशीलता के कारण अनुकूलन कर सकते हैं, वंशानुगत जानकारी के पूरे सेट को संरक्षित करते हैं - जीनोटाइप। उदाहरण के लिए, एक तेज कोल्ड स्नैप के साथ, यहां तक कि व्यक्तियों में "पूर्णता की संभावना नहीं है", चमड़े के नीचे की वसा की परत में काफी वृद्धि हो सकती है। यही है, महिला व्यक्ति तुलनात्मक आराम और अस्तित्व के क्षेत्र में असुविधा या यहां तक कि मृत्यु के क्षेत्र को छोड़ सकती हैं (वे ठंड के लिए बेहतर रूप से अनुकूलित हैं, वे गर्म हो जाते हैं, हालांकि वे उसी ठंड की स्थिति में रहना जारी रखते हैं)। और एक ही जीनोटाइप वाले पुरुष व्यक्ति इतनी जल्दी और दृढ़ता से नहीं बदल सकते हैं (फेनोटाइप बदलकर ठंड से दूर हो जाते हैं)। उन्हें तो मरना ही है।

सामाजिक परिवर्तनों सहित पर्यावरण में सभी परिवर्तनों के साथ, पुरुष अधिक पीड़ित होते हैं। लेकिन उनके पास अभी भी एक रास्ता है: एक और आवास खोजें जहां यह गर्म होगा, या एक फर कोट का आविष्कार करें। महिला सेक्स को इतना तनाव देने की जरूरत नहीं है, वे पहले ही अनुकूलित हो चुकी हैं।

यह वे अंतर हैं जो पुरुषों के व्यवहार को खोजने के लिए उच्च प्रवृत्ति को निर्धारित करते हैं। यह उनके लिए अत्यंत महत्वपूर्ण है, प्रकृति ने उन्हें यही रास्ता दिया है। और उनका मस्तिष्क बड़ा है, विकास में अधिक उन्नत है, लेकिन प्रतिशोध के रूप में - और कम विश्वसनीय, अधिक कमजोर। खोज व्यवहार नए स्थानों के विकास के लिए पुरुषों (पुरुषों सहित) के आकर्षण, कठिन परिस्थितियों में उनकी महान बुद्धिमत्ता, अपरंपरागत नए समाधानों की खोज करने की उनकी प्रवृत्ति और जोखिम भरे उपक्रमों को भी निर्धारित करता है।

सभी विकासवादी प्रगतिशील विशेषताएं पुरुषों में अधिक स्पष्ट हैं। यदि हम, वी.ए. जियोडाक्यान का अनुसरण करते हुए, अवधि की गतिकी का अनुसरण करते हैं अलग अवधिजानवरों में जीवन (उदाहरण के लिए, प्राइमेट) विकासवादी सीढ़ी पर कम या उच्चतर स्थित है, हम ध्यान दें कि बचपन की अवधि बढ़ जाती है उच्च रूपजानवरों। तो, नींबू के लिए, पुरानी दुनिया के बंदरों के लिए यह केवल 2-3 वर्ष है - 7 वर्ष, महान वानरों के लिए - 8-12 वर्ष, और मनुष्यों के लिए - लगभग 20 वर्ष। यही है, बचपन की अवधि का लंबा होना एक प्रगतिशील संकेत है, और यह पुरुषों में अधिक स्पष्ट है: लड़कों में, बचपन लड़कियों की तुलना में अधिक समय तक रहता है।

लड़कियां और 3-4 सप्ताह के लिए अधिक परिपक्व पैदा होती हैं, और यौवन की अवधि तक, यह अंतर लगभग दो साल तक पहुंच जाता है। फिर, प्राथमिक विद्यालय में, लड़के अपनी जैविक उम्र के मामले में लड़कियों से पूरे एक साल छोटे होते हैं। इसलिए हमने इस बातचीत में पुरुष और महिला लिंगों के बीच अंतर की उत्पत्ति के बारे में ऐसे निष्कर्ष निकाले जो शिक्षकों, माता-पिता और शिक्षकों के लिए पहले से ही महत्वपूर्ण हैं।

तो, हम जानते हैं कि लड़के 2-3 महीने बाद चलना शुरू करते हैं, वे 4-6 महीने बाद बात करना शुरू करते हैं, लड़कियों के जन्म की तुलना में लड़कों के जन्म पर जटिलताएं अधिक देखी जाती हैं। लड़कों को ले जाने पर महिलाओं का गर्भपात अधिक होता है। विभिन्न आंकड़ों के अनुसार, लड़कियों की प्रत्येक 100 गर्भधारण के लिए, लड़कों की 120-180 अवधारणाएं होती हैं। अक्सर अजन्मे लड़के की मृत्यु तब होती है जब महिला को पता चलता है कि वह गर्भवती है। आंकड़े बताते हैं कि 7-15 वर्ष की आयु के बच्चों में, लड़कियों की तुलना में लड़कों में चोटें लगभग 2 गुना अधिक होती हैं। मुश्किल बच्चे भी अक्सर लड़के होते हैं। लड़कों, यहां तक कि बहुत छोटे बच्चों को भी अक्सर डांटा जाता है, कम उठाया जाता है। उनके संबंध में, वयस्कों के भाषण में अक्सर केवल प्रत्यक्ष निर्देश होते हैं (चले जाओ, लाओ, दो, करो, बंद करो ...), और यहां तक \u200b\u200bकि एक वर्षीय लड़कियों के साथ बातचीत में, बड़े लोग अक्सर संवेदी अवस्थाओं का उल्लेख करते हैं ( जैसे, प्यार, उदास, हंसमुख ...)।

धारणा का शारीरिक पक्ष भी लड़कों और लड़कियों में कुछ भिन्न होता है। यह दिखाया गया है कि 8 वर्ष की आयु तक, लड़कों की सुनने की तीक्ष्णता लड़कियों की तुलना में औसतन अधिक होती है, लेकिन लड़कियां शोर के प्रति अधिक संवेदनशील होती हैं। पहली और दूसरी कक्षा में, लड़कियों में त्वचा की संवेदनशीलता अधिक होती है, अर्थात। वे शारीरिक परेशानी से अधिक चिड़चिड़े होते हैं और वे स्पर्श, पथपाकर के प्रति अधिक प्रतिक्रियाशील होते हैं। लड़कियों के खेल अक्सर निकट दृष्टि पर आधारित होते हैं: वे अपने "धन" को उनके सामने रखते हैं - गुड़िया, लत्ता - और एक सीमित स्थान में खेलते हैं, उनके लिए एक छोटा कोना पर्याप्त है। लड़कों के खेल अक्सर दूर दृष्टि पर आधारित होते हैं: वे एक दूसरे के पीछे दौड़ते हैं, लक्ष्य पर वस्तुओं को फेंकते हैं, आदि। और उन्हें प्रदान की गई सभी जगह का उपयोग करें। यह दृश्य प्रणाली के विकास की विशेषताओं को प्रभावित नहीं कर सकता है।

इसके अलावा, यह दिखाया गया है कि लड़कियों के विपरीत लड़कों को लड़कियों की तुलना में अपने पूर्ण मानसिक विकास के लिए अधिक स्थान की आवश्यकता होती है। यदि क्षैतिज विमान में स्थान छोटा है, तो वे ऊर्ध्वाधर में महारत हासिल करते हैं: वे सीढ़ियाँ चढ़ते हैं, एक कोठरी पर चढ़ते हैं। यदि आप बच्चों को अपने घर के आसपास की एक योजना बनाने के लिए कहते हैं, तो चित्र में लड़के एक बड़े स्थान को दर्शाते हैं, एक बड़े क्षेत्र में फिट होते हैं, अधिक सड़कें, आंगन, घर। और क्या हम जानते हैं कि विभिन्न लिंगों के बच्चों की परवरिश करते समय इन अंतरों का उपयोग कैसे करें या कम से कम समझें और ध्यान में रखें?

एक लड़के की परवरिश, एक लड़की की परवरिश

आइए अपने आप से एक प्रश्न पूछें: यदि लड़कों में इतने अलग-अलग विचलन हैं, यदि उनमें से कई हारे हुए और कठिन-से-शिक्षित हैं, तो लगभग सभी उत्कृष्ट वैज्ञानिक, कलाकार, लेखक, डॉक्टर, संगीतकार, डिजाइनर - पुरुष क्यों हैं? और इतने महान लोगों ने स्कूल में खराब प्रदर्शन क्यों किया? शायद, गरीब लड़कों में से कई ऐसे भी हैं जो कभी नहीं समझ पाएंगे कि प्रकृति ने उन्हें क्या दिया है। क्यों?

जाहिर है, क्योंकि हम नहीं जानते कि लड़कों को कैसे पढ़ाया जाए। सीखने की रणनीति और बाल विहार, और स्कूल अक्सर लड़कियों के लिए डिज़ाइन किया गया है। लड़कियों और लड़कों दोनों को महिलाओं द्वारा अधिक बार पढ़ाया जाता है: घर पर - माँ और दादी, बालवाड़ी में - एक शिक्षक ("एक मूंछ वाली नानी", दुर्भाग्य से, लगभग हर जगह एक अवास्तविक सपना है), प्राथमिक विद्यालय में - एक शिक्षक, और केवल में मध्य और उच्च विद्यालयों में कभी-कभी पुरुष विषय के शिक्षक दिखाई देते हैं। क्या बहुत देर हो चुकी है? लड़के और लड़कियां पहले ही लड़के और लड़कियों में बदल चुके हैं, और इस कठिन परिवर्तन के लिए सभी छिपे हुए प्रारंभिक कार्य पुरुषों की भागीदारी के बिना हो गए हैं। क्या एक महिला एक असली पुरुष की परवरिश कर सकती है? मुश्किल से। तुम जानते हो क्यों? उसके पास एक अलग तरह का दिमाग है और एक अलग तरह की सोच है।

आइए बच्चों के चित्र की कल्पना करें, क्योंकि सोच की विशेषताएं स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं बच्चों की ड्राइंग. यहां बच्चों ने "अंतरिक्ष" विषय पर चित्र बनाए। हमारे सामने चित्र में से एक है। यहां एक रॉकेट है: सभी नोजल और नोजल सावधानी से खींचे जाते हैं, इसके बगल में एक अंतरिक्ष यात्री है। वह अपनी पीठ के साथ खड़ा है, लेकिन उसकी पीठ पर कई अलग-अलग सेंसर हैं। निःसंदेह यह एक लड़के का चित्र है। और यहाँ एक और चित्र है: रॉकेट को योजनाबद्ध रूप से खींचा गया है, इसके बगल में अंतरिक्ष यात्री है - चेहरा, और चेहरे और आंखों पर सिलिया, और गाल, और होंठ - सब कुछ सावधानी से खींचा गया है। यह, ज़ाहिर है, एक लड़की द्वारा खींचा गया था। सामान्य तौर पर, लड़के अक्सर उपकरण (टैंक, कार, प्लेन ...) खींचते हैं, उनके चित्र क्रिया, गति से भरे होते हैं, सब कुछ घूमता है, दौड़ता है, शोर करता है। और लड़कियां खुद सहित लोगों (अक्सर राजकुमारियों) को आकर्षित करती हैं।

आइए बच्चों के वास्तविक चित्र की तुलना करें तैयारी समूहबालवाड़ी: लड़का और लड़की। विषय वही है "बर्फबारी के बाद"। समूह के सभी लड़कों ने, एक को छोड़कर, कटाई के उपकरण खींचे, और लड़कियों ने खुद को स्नोड्रिफ्ट पर कूदते हुए खींचा।

चित्र एक। लड़का झेन्या, 6 साल का। "बर्फबारी के बाद" विषय पर इस उम्र के लड़के द्वारा एक विशिष्ट चित्र।

चावल। 2. ओलेसा, 6 साल की। एक ही विषय पर लड़कियों के चित्र ("बर्फबारी के बाद") कुछ इस तरह दिखते हैं। लड़कियां आमतौर पर खुद को केंद्र में रखती हैं।

यदि आप बच्चों को किंडरगार्टन के लिए एक सड़क बनाने के लिए कहते हैं, तो लड़के अक्सर परिवहन या आरेख बनाते हैं, और लड़कियां अपनी माँ के साथ हाथ खींचती हैं। और अगर कोई लड़की बस खींचती है, तो वह खुद खिड़की से बाहर देखती है: सिलिया, गाल और धनुष के साथ।

और किंडरगार्टन या स्कूल में कक्षा में लड़के और लड़कियां कैसी प्रतिक्रिया देते हैं? लड़का डेस्क पर, बगल में या उसके सामने देखता है, और अगर उसे जवाब पता है, तो वह आत्मविश्वास से जवाब देता है, और लड़की ट्यूटर या शिक्षक के चेहरे की ओर देखती है और जवाब देते हुए, पुष्टि के लिए उनकी आँखों में देखती है उसके उत्तर की शुद्धता, और वयस्क की मंजूरी के बाद ही अधिक आत्मविश्वास से जारी रहती है। और बच्चों के मामलों में भी यही रेखा देखी जा सकती है। लड़के अक्सर कुछ विशिष्ट जानकारी प्राप्त करने के लिए वयस्कों से प्रश्न पूछते हैं (हमारा अगला पाठ क्या है?), और लड़कियों को वयस्कों के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए (क्या आप अभी भी हमारे पास आएंगे?) यानी लड़के (और पुरुष) जानकारी पर अधिक केंद्रित होते हैं, और लड़कियां (और महिलाएं) लोगों के बीच संबंधों पर अधिक केंद्रित होती हैं।

विशेषज्ञ ध्यान दें कि पाठ में प्रवेश करने के लिए आवश्यक समय - विकास की अवधि - बच्चों में लिंग पर निर्भर करता है। लड़कियां आमतौर पर कक्षाओं की शुरुआत के बाद प्रदर्शन का इष्टतम स्तर हासिल कर लेती हैं। शिक्षक इसे अपनी आँखों से देखते हैं और पाठ का निर्माण इस तरह से करते हैं कि सामग्री का सबसे कठिन हिस्सा प्रदर्शन के चरम पर आ जाए। लेकिन उन्हें लड़कियों द्वारा निर्देशित किया जाता है। दूसरी ओर, लड़के लंबे समय तक झूलते हैं और शायद ही कभी शिक्षक की ओर देखते हैं। लेकिन अब वे प्रदर्शन के चरम पर पहुंच गए हैं. और लड़कियां, इसके विपरीत, पहले से ही थकने लगी हैं। शिक्षक ने तुरंत इस पर ध्यान दिया, क्योंकि। उसने लड़कियों के साथ अच्छा संपर्क स्थापित किया है - वह हमेशा देखता है कि उनके चेहरे उसकी ओर मुड़े हुए हैं। वह भार को कम करना शुरू कर देता है, पाठ दूसरे चरण में चला जाता है। और लड़कों को अभी पाठ के लिए मुख्य सामग्री दी जानी चाहिए। लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात पहले ही दी जा चुकी है, लेकिन वे चूक गए या समझ नहीं पाए, क्योंकि सही समय पर उनके प्रदर्शन का स्तर, कठिन ज्ञान सीखने की क्षमता कम थी। सबक खत्म हो गया है। लेकिन क्या यह लड़कों के लिए, उनके शारीरिक और मनोवैज्ञानिक कार्यों की ख़ासियत के लिए बनाया गया था? दुर्भाग्यवश नहीं।

यदि बच्चों के एक समूह से एक प्रश्न पूछा जाता है, उदाहरण के लिए, मनुष्य की उत्पत्ति के बारे में (यह मॉस्को के कला शिक्षक एन। एल। कुलचिंस्काया का एक अध्ययन है), तो लड़कियां आगे आती हैं और एक-दूसरे को बाधित करते हुए कहती हैं कि आदमी एक बंदर का वंशज है . लड़के चुप हैं। फिर उन्होंने लड़कियों को ले जाने की कोशिश की और वही सवाल लड़कों से ही पूछा। पहले मौन, और फिर संस्करणों की आतिशबाजी: एक बंदर से, "एक मानव पसली की कोशिका" से, वे अंतरिक्ष से उड़ गए, आदि। ये क्यों हो रहा है?

पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र में लड़कियों में आमतौर पर बेहतर विकसित भाषण होता है, वे अक्सर लड़कों की तुलना में शारीरिक रूप से मजबूत होते हैं, उनकी जैविक उम्र (यहां तक कि तथाकथित "पासपोर्ट" उम्र में भी) अधिक होती है। वे लड़कों को शारीरिक रूप से पीछे धकेलते हैं और मौखिक रूप से उन्हें "पीटते" हैं। लेकिन उनके उत्तर अधिक नीरस हैं, और जाहिर है, उनकी सोच अधिक समान है। लड़कों में व्यक्तित्व के अधिक रूप होते हैं, वे बॉक्स के बाहर सोचते हैं और दिलचस्प होते हैं, लेकिन उनकी आंतरिक दुनिया अक्सर हमसे छिपी रहती है, क्योंकि वे शायद ही कभी इसे शब्दों में प्रकट करते हैं। वे चुप हैं, और ऐसा लगता है कि वे सोचते नहीं हैं, समाधान नहीं ढूंढ रहे हैं, लेकिन खोज जारी है, यह हमारी कल्पना से कहीं अधिक दिलचस्प और समृद्ध है।

व्यायामशाला में, मनोवैज्ञानिक (एन। ए। गुडकोवा) ने पहली कक्षा के बच्चों को कठिनाई के बढ़ते स्तर के साथ कई परीक्षण गणितीय समस्याएं दीं। प्रत्येक कार्य में एक अतिरिक्त शर्त जोड़ी गई। जब लड़के और लड़कियों के लिए अलग-अलग प्रत्येक कार्य के लिए समाधान की सफलता के ग्राफ तैयार किए गए, तो परिणाम कुछ हैरान करने वाला था। लड़कियों में, जैसा कि अपेक्षित था, बढ़ती कठिनाई के साथ, हल की गई समस्याओं की संख्या कम हो गई और समय-सारणी धीरे-धीरे कम हो गई। दूसरी ओर, लड़के मध्यम कठिनाई की कई समस्याओं को हल करने में असमर्थ थे, लेकिन बाद की और अधिक जटिल समस्याओं का बेहतर ढंग से सामना करते थे। क्या बात है?

हमने स्वयं सब कुछ सावधानी से हल किया, और यह पता चला कि कई समस्याओं में टाइपो किए गए थे: पिछली समस्याओं में पहले से ही सामना की गई स्थितियों में से एक को छोड़ दिया गया था। यानी इन समस्याओं का कोई समाधान नहीं था, अधिक सटीक रूप से, उनके पास कई समाधान थे। यह ऐसी समस्याएँ थीं जिन्हें लड़के हल नहीं कर सके या संभावित समाधानों में से कोई एक दिया। लेकिन लड़कियों का क्या? और उन्होंने टाइपो को नोटिस भी नहीं किया और पहले दिए गए टेम्प्लेट के अनुसार समस्याओं को हल करना जारी रखा।

कक्षा में उन्हीं बच्चों से पूछा गया कि ईंटों का उपयोग किस लिए किया जा सकता है। पहला जवाब सतह पर पड़ा - बेशक, घर बनाने के लिए। फिर लड़कियों ने अपना हाथ उठाया और यह शुरू हो गया ... आप ईंटों से "गेराज", "और एक बाड़", "और एक खलिहान" भी बना सकते हैं ... अंत में, निर्माण का विषय समाप्त हो गया है। लड़का अपना हाथ उठाता है: "आप बाल्टी में ईंट डाल सकते हैं जब माँ मशरूम को नमक करती है - गुरुत्वाकर्षण के लिए।" एक नया संस्करण। फिर से, लड़कियों के हाथों का जंगल और विभिन्न प्रकार के सुझाव जहां आप एक ईंट को भार के रूप में उपयोग कर सकते हैं। एक बार फिर उन्होंने विषय समाप्त कर दिया, और फिर लड़का: "ईंटों को आग पर रखा जा सकता है ताकि घास में आग न लगे।" लड़कियां फिर से इस संस्करण को उठाती हैं और देती हैं विभिन्न व्यंजनोंईंटों से आग से बचाव। और फिर लड़के: "आप एक ईंट पर एक बोर्ड लगा सकते हैं, और आपको एक झूला मिलता है", "आप उन्हें प्रोजेक्टाइल की तरह फेंक सकते हैं", आदि।

बेशक, इसका मतलब यह नहीं है कि कोई भी लड़की कभी भी नए विचार के साथ नहीं आएगी, लेकिन यहां प्रवृत्ति बहुत स्पष्ट है।

पुरुषों को बेहतर प्रदर्शन करते पाया गया है खोज गतिविधि, नए विचारों को सामने रखें, यदि आपको मौलिक रूप से नई समस्या को हल करने की आवश्यकता है तो वे बेहतर काम करते हैं, लेकिन गुणवत्ता, संपूर्णता, निष्पादन की सटीकता या इसके डिजाइन की आवश्यकताएं छोटी हैं। और स्कूल में, एक लड़का गणितीय समस्या का एक नया गैर-मानक समाधान ढूंढ सकता है, लेकिन गणना में गलती करता है और परिणामस्वरूप ड्यूस प्राप्त करता है।

महिलाएं आमतौर पर बेहतर कार्य करती हैं जो अब नए, विशिष्ट, रूढ़िबद्ध नहीं हैं, लेकिन जब पूर्णता, विवरण के विस्तार और कार्य के प्रदर्शन वाले हिस्से की आवश्यकताएं अधिक होती हैं। और ठीक यही स्कूल चाहता है। सबसे पहले, यह बताता है कि समस्या को कैसे हल किया जाए। यही है, खोज चरण को बाहर रखा गया है, इसे एक वयस्क द्वारा लिया जाता है, और बच्चों को पाठ में चर्चा की गई विशिष्ट समस्याओं को हल करने की आवश्यकता होती है। अनुसंधान और नवाचार के लिए न्यूनतम आवश्यकताएं, अधिकतम - निष्पादन की पूर्णता के लिए। यह लड़कियों के लिए अच्छा है, लेकिन लड़के को समाधान के सिद्धांत को खोजने के लिए उसे थोड़ा समझाने और उसे आगे बढ़ाने की जरूरत है। इसके द्वारा, निश्चित रूप से, हम उसे एक नोटबुक में सटीक और सुसंगत लेखन नहीं सिखाएंगे, लेकिन केवल इस तरह से वह समझ पाएगा, और इसलिए निर्णय के सिद्धांत को याद रखें: वह अपने दिमाग से जो पहुंचा है वह आमतौर पर भुलाया नहीं जाता है।

आइए इतिहास की ओर मुड़ें। वी.ए. जिओडाक्यान, जो पहले से ही हमारे परिचित हैं, याद करते हैं कि बुनाई का आविष्कार इटली में 13वीं शताब्दी में पुरुषों द्वारा किया गया था, और कई शताब्दियों तक यह विशुद्ध रूप से मर्दाना मामला था। फिर महिलाओं ने बुनाई में महारत हासिल करना शुरू कर दिया और इस प्रक्रिया को इतनी पूर्णता तक ले आई कि पुरुष अब उनके साथ प्रतिस्पर्धा नहीं कर सके और पीछे हट गए। अब बुनाई विशुद्ध रूप से स्त्रीलिंग है। और इसलिए यह हर चीज में था। पहले इस पेशे में पुरुषों ने महारत हासिल की, और फिर महिलाओं ने इसे पूर्णता की ऊंचाइयों पर पहुंचाया।

किसी भी गतिविधि में जिसके लिए एक खोज, एक ताजा, गैर-मानक समाधान की आवश्यकता होती है, पुरुष आगे होते हैं। और जहां उच्चतम प्रदर्शन करने वाले कौशल की आवश्यकता होती है, वहां महिलाएं अग्रणी होती हैं, या कम से कम पुरुषों से कमतर नहीं होती हैं। इस प्रकार, पुरुषों में संगीतकार अधिक हैं, और अच्छे कलाकारों में महिलाएं कम नहीं हैं; पुरुषों में अधिक आविष्कारक हैं, और दोनों ही अन्वेषक हैं। पहले, रसोइया का पेशा पुरुष था। यह वे थे, पुरुष, जो नए घटकों, अनुपातों की तलाश में थे, व्यंजनों का आविष्कार किया, कुकबुक लिखी, और महिलाएं इन व्यंजनों के अनुसार पूरी तरह से पकाती थीं। पुरुषों को दिन-प्रतिदिन एक ही काम करने में कोई दिलचस्पी नहीं है, ऐसा काम उनके मस्तिष्क और मानस के संगठन की ख़ासियत के अनुरूप नहीं है। इसलिए, उदाहरण के लिए, पुरुषों को असेंबली लाइन पर काम करते समय बड़ी कठिनाइयों का अनुभव होता है।

मनोवैज्ञानिकों का मानना है कि भाषण कार्यों में महिलाएं (और लड़कियां) पुरुषों से बेहतर होती हैं। यहां तक कि शुरू में गैर-भाषण कार्यों को भी वे भाषण के रूप में हल कर सकते हैं। पुरुष (और लड़के) वीडियो-स्थानिक कौशल में महिलाओं से बेहतर प्रदर्शन करते हैं क्योंकि स्थानिक-दृश्य कार्यों के प्रदर्शन के लिए खोज की आवश्यकता होती है। विशेष अध्ययनों से पता चला है कि लड़कों में स्थानिक कार्यों, स्थानिक-लौकिक अभिविन्यास के संबंध में मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध की विशेषज्ञता, और इसलिए उन प्रकार की गतिविधियों का सबसे अच्छा संगठन जहां स्थानिक सोच आवश्यक है, पहले से ही छह साल की उम्र में मौजूद है। , जबकि लड़कियों के पास छह साल की उम्र तक भी नहीं है। तेरह।

आइए ज्यामितीय समस्याओं को हल करने का एक उदाहरण लें। ज्यामिति संबंधों और स्थानिक रूपों का विज्ञान है।

लड़के अक्सर ज्यामितीय, स्थानिक विधियों का उपयोग करके एक ज्यामितीय समस्या को हल करते हैं: वे मानसिक रूप से अंतरिक्ष में तुलना किए गए आंकड़ों को घुमाते हैं और एक को दूसरे के ऊपर सुपरइम्पोज़ करते हैं।

आमतौर पर ज्यामिति की शिक्षिका सहित लड़कियां और महिलाएं सभी कोणों और भुजाओं को अक्षरों से निर्दिष्ट करती हैं और फिर अक्षर प्रतीकों और सीखे गए टेम्पलेट-प्रमेय के साथ कार्य करती हैं। वास्तव में, वे व्यावहारिक रूप से ज्यामितीय विधियों का उपयोग नहीं करते हैं। लेकिन स्कूल में, सिद्धांत "जैसा मैं करता हूं" लागू होता है, और शिक्षक लड़के से एक भाषण रणनीति की मांग करता है जो शुरू में गैर-मौखिक, स्थानिक समस्याओं को हल करने के लिए असामान्य हो। लेकिन ज्यामिति पुरुषों के लिए एक विज्ञान है।

उच्च शिक्षण संस्थानों के शिक्षक जानते हैं कि यह महिला छात्रों के लिए है कि वर्णनात्मक ज्यामिति एक बाधा है। हाई स्कूल में गणित पढ़ाते समय भी ऐसा ही महसूस किया जा सकता है: लड़कियां बीजगणित (गिनती, संख्याओं और सूत्रों के साथ जोड़तोड़) और ज्यामिति वाले लड़कों (स्थानिक सोच, ज्यामितीय आकृतियों के साथ मानसिक जोड़तोड़) के साथ अधिक आसानी से सामना करती हैं।

तो, लड़कियों और महिलाओं में भाषण बेहतर विकसित होता है? यह पता चला है कि यह कथन बहस का विषय है। भाषण के "प्रदर्शन" भाग के लिए, भाषण प्रक्रिया की पूर्णता, भाषण का यह पक्ष निस्संदेह महिलाओं और लड़कियों में बेहतर विकसित होता है: उनके पास उच्च भाषण प्रवाह, पढ़ने की गति और बेहतर वर्तनी होती है। लेकिन भाषण का वह पक्ष जो खोज से जुड़ा है: शब्द संघों को खोजना, पहेली पहेली को हल करना, लड़कों और पुरुषों में बेहतर प्रतिनिधित्व करता है। यह एक बार फिर साबित करता है कि पुरुषों की ताकत एक नया गैर-मानक समाधान खोजने, नया करने की क्षमता है।

पुरुष लिंग के संबंध में, विकास ने त्वरित बुद्धि, संसाधनशीलता, सरलता के लिए चयन का नेतृत्व किया। महिला सेक्स के जीवित रहने के लिए यह महत्वपूर्ण है, और चयन अनुकूलनशीलता (रहने की स्थिति को बदलने की अनुकूलता), शिक्षा के लिए चला गया। इसलिए, प्रतिकूल परिस्थितियों में, उदाहरण के लिए, जब हमारे शैक्षणिक प्रभाव बच्चे के मानस की व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप नहीं होते हैं, तो लड़कियां वयस्कों द्वारा लगाई गई समस्याओं को हल करने के लिए एक असामान्य रणनीति अपनाती हैं, और कुछ हद तक, बेहतर या बदतर, कार्यों का सामना करती हैं। . ऐसे में लड़के एक वयस्क के नियंत्रण से बाहर निकलने की कोशिश करते हैं, न कि उसकी बात मानने की, क्योंकि। एक लड़के के लिए उन गतिविधियों के अनुकूल होना बेहद मुश्किल है जो उसके लिए असामान्य हैं।

और लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताएं क्या हैं?

बच्चों की व्यवहार विशेषताओं की व्यक्तिगत विशेषताओं के बारे में शिक्षकों और शिक्षकों के एक सर्वेक्षण से यह विचार करना संभव हो जाता है कि लड़के आमतौर पर अधिक उत्तेजित, चिड़चिड़े, बेचैन, अधीर, अनर्गल, असहिष्णु, खुद के बारे में अनिश्चित और लड़कियों की तुलना में अधिक आक्रामक होते हैं। जाहिर है, ज्यादातर मामलों में यह सच है। हालांकि, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि एक बच्चे की हमारी दृष्टि हमेशा निष्पक्ष रूप से प्रतिबिंबित नहीं करती है कि यह वास्तव में क्या है।

हमने माता-पिता (लगभग विशेष रूप से माता, पिता नहीं) और देखभाल करने वालों (महिलाओं) द्वारा एक ही बच्चे को दी गई विशेषताओं की तुलना की। हमारे आश्चर्य के लिए, विसंगतियां लड़कों और लड़कियों के लिए काफी महत्वपूर्ण और भिन्न थीं।

इसलिए, माता-पिता अक्सर लड़कों को भावनात्मक नहीं मानते हैं, जब शिक्षक उनकी बढ़ी हुई भावनात्मकता पर ध्यान देते हैं। उसी समय, लड़कियों की भावनात्मकता का आकलन करते समय, माताओं और देखभाल करने वालों दोनों की विशेषताएं मेल खाती हैं। लेकिन माता-पिता अक्सर लड़कियों को चिंतित मानते हैं जब न तो शिक्षक और न ही मनोवैज्ञानिक उनमें चिंता नोट करते हैं। लड़कों में, केवल विपरीत मामले होते हैं, जब मनोवैज्ञानिक कहता है कि लड़का बहुत चिंतित है, और माता-पिता पूरे विश्वास के साथ घोषणा करते हैं कि ऐसा गुण उनके बेटे की विशेषता नहीं है।

इसका मतलब यह है कि माता-पिता अपनी बेटियों की भावनात्मकता को कुछ हद तक कम आंकते हैं, जाहिरा तौर पर क्योंकि यह उनके भाषण में प्रकट होता है और अधिक स्पष्ट होता है, और अपने बेटों के भावनात्मक अनुभवों पर ध्यान नहीं देना चाहिए। यानी माता-पिता आमतौर पर लड़कों की अंदरूनी दुनिया को ज्यादा खराब समझते हैं। यहां तक कि व्यवहार के ऐसे स्पष्ट लक्षण जो हम आमतौर पर "तेज" या "धीमे" बच्चे की अवधारणाओं से जोड़ते हैं, माता-पिता और शिक्षकों द्वारा अलग-अलग मूल्यांकन किए जाते हैं। यदि लड़कियों के संबंध में वे असंदिग्ध हैं, तो माता-पिता की नज़र में लड़के अक्सर अनावश्यक रूप से धीमे होते हैं, हालाँकि शिक्षक उन्हें तेज़ मानते हैं। सच है, कभी-कभी, इसके विपरीत, यह शिक्षक हैं जो लड़कों की सुस्ती के बारे में शिकायत करते हैं, और उनके माता-पिता मानते हैं कि उनके बेटे बहुत मोबाइल और तेज हैं। यही है, यहाँ भी, असहमति लगभग विशेष रूप से लड़कों से संबंधित है।

यह हमें लड़कों और लड़कियों के मोटर और भावनात्मक क्षेत्रों के नियमन में संगठन में कुछ महत्वपूर्ण अंतरों के बारे में सोचने के लिए प्रेरित करता है। एक व्यक्ति का मस्तिष्क व्यक्ति की किसी भी गतिविधि को व्यवस्थित और नियंत्रित करता है। आप उद्देश्य न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षणों और विभिन्न गतिविधियों के दौरान मस्तिष्क की बायोइलेक्ट्रिकल गतिविधि की प्रत्यक्ष रिकॉर्डिंग का उपयोग करके मस्तिष्क की विशेषताओं का अध्ययन कर सकते हैं।

सबसे पहले, हमने एक न्यूरोसाइकोलॉजिकल अध्ययन किया, जिसमें यह तथ्य शामिल था कि बच्चे को - एक ही समय में प्रत्येक आंख को अलग-अलग - एक चित्र के साथ प्रस्तुत किया गया था, लेकिन चित्र अलग थे, और बच्चे को यह नहीं पता था। इस परीक्षण को डायोप्टिक व्यूइंग कहा जाता है। आमतौर पर बच्चों ने एक ही समय में कहा कि वे केवल एक तस्वीर देखते हैं, और दाएं या बाएं को कहते हैं। आइए अब हम मस्तिष्क के बाएँ और दाएँ गोलार्द्धों द्वारा आने वाली सूचनाओं के प्रसंस्करण की बारीकियों के प्रश्न को छोड़ दें और अपना ध्यान भावनात्मक रूप से रंगीन जानकारी के बच्चे की धारणा पर केंद्रित करें।

कई अन्य तस्वीरों में, हमने एक मुस्कुराते हुए और उदास चेहरे को दिखाया, और अगर दाहिनी आंख ने मुस्कुराते हुए चेहरे को देखा, तो बाईं आंख ने एक उदास चेहरा देखा। कुछ समय बाद, चित्रों की अदला-बदली की गई, और सकारात्मक जानकारी बाईं आंख में प्रवेश कर गई, और नकारात्मक जानकारी दाहिनी आंख में प्रवेश कर गई। यदि हम छह साल के बच्चों के लिए सभी परिणाम एक साथ लाते हैं, तो यह पता चलता है कि लड़के और लड़कियों दोनों, चाहे कोई भी तस्वीर दिखाई दे, यह कहने की अधिक संभावना है कि वे मुस्कुराते हुए चेहरे को देखते हैं। वे उदास चेहरा कम देखते हैं; आंख कुछ देखती है, मस्तिष्क को जो देखा गया है उसके बारे में जानकारी प्राप्त करता है, लेकिन इसे चेतना में जाने की अनुमति नहीं है।

और इसलिए हमारे बच्चे पहली कक्षा में गए। यह उनके मानस पर भारी नर्वस बोझ है। जीवन का पूरा अभ्यस्त तरीका बदल रहा है, बाहरी वातावरण जिसमें बच्चा रहता है, बदल रहा है, और इसके जवाब में, उसका मस्तिष्क अलग तरह से काम करना शुरू कर देता है। पहली कक्षा के अंत में, हमने फिर से वही और नए बच्चों के साथ वही अध्ययन किया। लड़कियों में, चित्र लगभग पूरी तरह से संरक्षित था और व्यावहारिक रूप से अलग नहीं था विभिन्न वर्ग. लेकिन लड़कों के लिए, यह वर्ष बिना किसी निशान के बीत गया: वे अधिक बार कहने लगे कि वे एक उदास चेहरा देखते हैं। यही है, नकारात्मक जानकारी चेतना में घुसने लगी, और जब सकारात्मक और नकारात्मक दोनों को देखते हुए, मस्तिष्क ने नकारात्मक को अधिक बार चुनना शुरू कर दिया, जो आमतौर पर बच्चों की (और शायद वयस्कों की भी) धारणा के लिए विशिष्ट नहीं है।

महत्वपूर्ण रूप से, मस्तिष्क के सकारात्मक और नकारात्मक प्रभावों के विश्लेषण के परिणाम उनके साथ काम करने वाले शिक्षक के व्यक्तित्व पर बहुत निर्भर थे। एक अधिनायकवादी-प्रकार के शिक्षक (बिना शर्त आज्ञाकारिता की आवश्यकता, सख्त नियमों का पालन करने पर जोर, सूक्ष्म आध्यात्मिक संपर्कों का बहिष्कार, यहां तक कि बाहरी रूप से परोपकार की उपस्थिति के साथ: "मैंने कहा - आपने किया") मस्तिष्क की मनोदशा में इस तरह की वृद्धि को स्वीकार करने के लिए अप्रिय, नकारात्मक अनुभवों का कारण बनता है, और सकारात्मक की अनदेखी करते हुए, कथित दुनिया के भावनात्मक रूप से सकारात्मक पक्ष को सबसे दृढ़ता से व्यक्त किया जाता है।

उन कक्षाओं में जहां शिक्षक ने लोकतांत्रिक प्रकार की शिक्षा को प्राथमिकता दी (वांछित व्यवहार प्राप्त करने की इच्छा अपने अधिकार के दबाव से नहीं, प्रस्तुत करने की आवश्यकता के माध्यम से नहीं, बल्कि समझने की इच्छा के माध्यम से) भीतर की दुनियाबच्चे, उसकी कठिनाइयों के सार को सुनने और समझने की क्षमता), बच्चे, और विशेष रूप से लड़के, अधिक भाग्यशाली थे, उन्होंने बचपन में निहित गुणवत्ता को बरकरार रखा: दुनिया को दयालु और आनंदमय के रूप में देखने के लिए। और विशेष रूप से हमारे मामले में, लड़कों ने स्कूल से पहले की तरह, मुस्कुराते हुए चेहरे को अधिक बार और कम अक्सर उदास चेहरे को देखना जारी रखा।

बच्चों के मस्तिष्क की जैव धाराओं को रिकॉर्ड करते हुए, हमने इस बारे में भी बहुत कुछ सीखा कि लड़के और लड़कियां सुखद और अप्रिय प्रभावों को कैसे समझते हैं और उनका विश्लेषण करते हैं। बच्चे अलग अलग उम्रहमने महसूस करने के लिए विभिन्न वस्तुएं दीं, और बच्चे ने उन्हें नहीं देखा, लेकिन बॉक्स में छिपी हुई चीज़ों को छुआ। कुछ आइटम स्पर्श के लिए सुखद थे: नरम, भुलक्कड़, जबकि अन्य अप्रिय थे - कांटेदार या खुरदरे। यह ज्ञात है कि शिशुओं को नरम, भुलक्कड़ चीजों का बहुत शौक होता है, वे मजे से आलीशान, ऊनी खिलौनों से खेलते हैं या नरम ऊन से बनी अपनी माँ की जैकेट को छूते हैं। लेकिन वे काँटेदार कपड़ों से नफरत करते हैं, खुरदरी, कांटेदार वस्तुओं को आमतौर पर दरकिनार कर दिया जाता है।

बच्चों में, चार साल की उम्र से, हमने सुखद और अप्रिय की धारणा के दौरान मस्तिष्क की गतिविधि में अंतर पाया। लड़कियों में, मस्तिष्क की गतिविधि उस समय लड़कों की तुलना में बहुत अधिक थी जब वे एक प्यारे वस्तु को छूते थे। लेकिन जब वस्तु स्पर्श के लिए अप्रिय थी, तो लड़कों के दिमाग ने बड़ी सक्रियता दिखाई। तीन साल के बच्चों में ऐसी स्पष्ट प्रतिक्रिया नहीं थी: सेरेब्रल कॉर्टेक्स के उच्च भागों को सूचना की धारणा और विश्लेषण में शामिल करने का स्तर या तो बच्चे के लिंग पर या उसने किस भावनात्मक संकेत पर निर्भर नहीं किया था ( अंजीर। 3)। सच है, अधिक सूक्ष्म अध्ययनों से पता चलता है कि ऐसे शिशुओं में भी, विभिन्न मस्तिष्क संरचनाएं इस गतिविधि में अलग-अलग तरीके से शामिल होती हैं।

चित्र 3. बार्स पैल्पेशन के दौरान बच्चों के मस्तिष्क के बाएं गोलार्ध की गतिविधि के स्तर को दिखाते हैं अलग-अलग आइटम.

यदि हम इस बात का पालन करें कि दीर्घकालिक गतिविधि के दौरान मस्तिष्क की गतिविधि कैसे बदलती है, जो भावनात्मक प्रकृति की है, तो यहां भी आश्चर्य की प्रतीक्षा है। पूर्वस्कूली बच्चों ने परी कथा "लिटिल रेड राइडिंग हूड" को देखा और सुना। समय-समय पर कार्रवाई बाधित हुई और बच्चों को दूसरों के बीच, एक ऐसी वस्तु को महसूस करने की अनुमति दी गई, जो उनके लिए अदृश्य थी, स्पर्श के लिए सुखद (यह एक पुराने कॉलर से लोमड़ी का पैर था, जो नरम ऊन से ढका हुआ था)। एक बार उन्होंने परियों की कहानी की दुखद घटनाओं से पहले ऐसा किया, और वयस्क ने वस्तु को बुलाया: "यह एक पंजा है।" एक और बार, लिटिल रेड राइडिंग हूड पर भेड़िये के दौड़ने के बाद कहानी बाधित हो गई (लेकिन अभी तक इसे खाने का समय नहीं था) - बच्चों को फिर से वही पंजा महसूस हुआ, लेकिन वयस्क ने अचानक उन्हें बताया: "यह भेड़िये का पंजा है। "

बेशक, इसने अधिकांश बच्चों में अप्रिय भावनाओं को जन्म दिया: कुछ जम गए, दूसरों ने वस्तु को फेंक दिया, उनकी आँखें चौड़ी हो गईं, वनस्पति प्रतिक्रियाओं ने भावनाओं की उपस्थिति दिखाई। फिर परी कथा को फिर से दिखाया गया, और जब भेड़िया लिटिल रेड राइडिंग हूड पर दौड़ा, तो उन्होंने फिर से उसी वस्तु को महसूस किया। बेशक, बच्चों ने उसे तुरंत पहचान लिया। वयस्क ने फिर कहा: "यह भेड़िये का पंजा है।"

लेकिन सभी बच्चों ने नकारात्मक भावनाओं का अनुभव नहीं किया। कुछ दुर्लभ बच्चे (और ये लड़कियां थीं) जब उन्होंने वस्तु को पहचाना तो मुस्कुराए, और खुशी से बताया कि उन्हें लगा कि यह एक भेड़िये का पंजा है। उनके लिए, यह अधिक महत्वपूर्ण नहीं था कि परी कथा में क्या हुआ, लेकिन क्या उन्होंने अनुमान लगाया कि वयस्क ने उन्हें किस तरह की वस्तु दी थी। उनके लिए मुख्य बात एक वयस्क के साथ संपर्क स्थापित करना है, एक वयस्क द्वारा दिए गए कार्य को सही ढंग से पूरा करना है, और लिटिल रेड राइडिंग हूड के बारे में चिंता नहीं करना है। जैसे ही वयस्क गतिविधि में शामिल हुआ, उसने कुछ कार्य देना शुरू कर दिया, ये मामलावस्तु को महसूस करें, - इन लड़कियों का रवैया बदल गया और पूरी तरह से एक वयस्क के संपर्क में आ गया। कोई सोच सकता है कि उन्होंने अब परी कथा भी देखी है ताकि वे सब कुछ याद रख सकें और यदि आवश्यक हो, तो सवालों के जवाब दें। लड़कों ने, हालांकि, कई लड़कियों की तरह, परियों की कहानी को देखा, लगभग वयस्कों पर ध्यान नहीं दिया जब तक कि उन्होंने कुछ कार्यों को पूरा करने के लिए परी कथा की कार्रवाई से उन्हें बाधित नहीं किया, लेकिन फिर भी वे एक परी कथा में रहते थे।

लेकिन उस वक्त उनके दिमाग में क्या चल रहा था?

लड़कियों में, परियों की कहानी दिखाए जाने से पहले, जैसे ही एक वयस्क (विभिन्न वस्तुओं को महसूस करना) के साथ काम शुरू हुआ, मस्तिष्क की जैव-विद्युत गतिविधि का स्तर बढ़ गया और हर समय उच्च बना रहा, जबकि लड़की ने परियों की कहानी देखी और महसूस किया वस्तुओं।

लड़कों की एक अलग तस्वीर होती है। जब वे केवल वस्तु को महसूस करते हैं, तो केवल वे केंद्र शामिल होते हैं जो इस विशेष गतिविधि के नियमन में सीधे शामिल होते हैं, और समग्र मस्तिष्क गतिविधि कम होती है। पंजा भेड़िये का पंजा बनने के बाद, गतिविधि बढ़ जाती है और फिर गिर जाती है। जब लड़का खुद वस्तु (भेड़िया का पंजा) को पहचान लेता है, तो गतिविधि फिर से बढ़ जाती है और फिर से गिर जाती है, एक वयस्क के शब्दों पर भी नहीं उठती ("यह एक भेड़िया का पंजा है")। इसके अलावा, गतिविधि बहुत चयनात्मक है: भाषण गोलार्ध के श्रवण और मोटर केंद्र चालू होते हैं, साथ ही ललाट संरचनाएं जो बच्चे के बाद के कार्यों को प्रोग्राम करती हैं और परिणाम की भविष्यवाणी करती हैं।

आप सोच सकते हैं कि लड़के स्थिति को समझते हैं और इससे बाहर निकलने का रास्ता तैयार करते हैं। लड़कियों में, पूरा मस्तिष्क सक्रिय होता है: दोनों गोलार्द्धों की दृश्य, श्रवण, मोटर प्रांतस्था और सहयोगी संरचनाएं।

तो, लड़के संक्षेप में, लेकिन विशद रूप से और चुनिंदा रूप से भावनात्मक कारक पर प्रतिक्रिया करते हैं, जबकि लड़कियों में गतिविधि की स्थिति में जो भावनाओं का कारण बनती है, सामान्य गतिविधि तेजी से बढ़ जाती है, सेरेब्रल कॉर्टेक्स का भावनात्मक स्वर बढ़ जाता है। लड़कियों का मस्तिष्क, जैसा भी था, किसी भी दिशा से आने वाले प्रभाव के लिए किसी भी क्षण प्रतिक्रिया करने के लिए सभी मस्तिष्क संरचनाओं को तत्परता की स्थिति में रखते हुए, किसी भी परेशानी का जवाब देने की तैयारी कर रहा है। जाहिर है, यह जीवित रहने पर महिला शरीर का अधिकतम ध्यान केंद्रित करता है। दूसरी ओर, पुरुष आमतौर पर भावनात्मक तनाव को जल्दी से दूर कर देते हैं और अनुभवों के बजाय उत्पादक गतिविधियों में बदल जाते हैं।

वयस्कों को लड़कों के भावनात्मक क्षेत्र की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए। एक लड़के के जीवन के इस पक्ष को समझना माताओं, शिक्षकों और शिक्षकों के लिए मुश्किल है - वे खुद अलग हैं। तो यह पता चला है कि माँ (या शिक्षक) लंबे समय तक लड़के को डांटती है, भावनाओं को पंप करती है, और गुस्सा हो जाती है क्योंकि वह उसकी चिंता नहीं करता है, लेकिन, जैसा कि वह था, उसके शब्दों के प्रति उदासीन रहता है। नहीं, वह उदासीन नहीं है। यह सिर्फ इतना है कि उसने पहले से ही भावनात्मक गतिविधि का चरम दिया, बातचीत के पहले मिनटों में प्रतिक्रिया व्यक्त की, लेकिन, अपनी मां (और बहन या सहपाठी) के विपरीत, वह लंबे समय तक भावनात्मक तनाव नहीं रख सकता, वह इसके अनुकूल नहीं है और , टूटने से बचाने के लिए, उसने बस श्रवण नहर को बंद कर दिया, और जानकारी उसकी चेतना तक नहीं पहुँचती। वह अब आपकी नहीं सुनता। आपके शैक्षिक प्रयास व्यर्थ हैं। विराम। संकेतन की लंबाई सीमित करें, लेकिन अर्थ में इसे और अधिक क्षमतावान बनाएं, क्योंकि भावनात्मक उत्तेजनाओं के जवाब में लड़के का मस्तिष्क बहुत चयनात्मक होता है। यदि आपका पूरा भाषण दो शब्दों पर आ जाता है: "आप बुरे हैं," तो आप एक लड़के से क्या उम्मीद करते हैं? वह विचलित है। उसे स्थिति को बहुत संक्षेप में और विशेष रूप से समझाएं - आप किस बात से नाखुश हैं।

इसलिए, हम एक महत्वपूर्ण निष्कर्ष पर पहुंचे हैं: एक लड़का और एक लड़की दो अलग-अलग दुनिया हैं। बहुत बार हम गलत समझते हैं कि उनके कार्यों के पीछे क्या है, जिसका अर्थ है कि हम उन पर गलत प्रतिक्रिया देते हैं। यदि आप पहले से ही एक शानदार बेटी की परवरिश कर रहे हैं, और आपका एक बेटा है, तो जान लें कि कई मायनों में आपको शुरुआत से शुरुआत करनी होगी और बेटी को पालने में आपका अनुभव कभी-कभी न केवल आपकी मदद करेगा, बल्कि हस्तक्षेप भी करेगा। ऐसा ही होगा यदि एक बेटे के बाद आपकी एक लंबे समय से प्रतीक्षित बेटी है, हालाँकि यहाँ आमतौर पर कम कठिनाइयाँ होती हैं।

एक लड़के और एक लड़की की परवरिश कभी एक जैसे नहीं करनी चाहिए। वे अलग-अलग तरीकों से देखते और देखते हैं, सुनते और सुनते हैं, बोलते हैं और अलग-अलग तरीकों से चुप रहते हैं, महसूस करते हैं और अनुभव करते हैं। हम अपने लड़के और लड़कियों को वैसे ही समझने और स्वीकार करने की कोशिश करेंगे जैसे वे हैं, प्रकृति ने उन्हें अपने तरीके से अलग और सुंदर बनाया है। लेकिन क्या इन झुकावों को संरक्षित करना, प्रकट करना, विकसित करना संभव होगा, क्षति नहीं, टूटना नहीं - केवल आप और मुझ पर निर्भर करता है।

हम माता-पिता और विशेषज्ञों को बच्चों के लिए मुफ्त शैक्षिक खेलों और अभ्यासों के साथ रनेट में सबसे अच्छी साइट की सलाह देते हैं - games-for-kids.ru। यहां प्रस्तावित विधियों के अनुसार एक प्रीस्कूलर के साथ नियमित रूप से अध्ययन करके आप अपने बच्चे को स्कूल के लिए आसानी से तैयार कर सकते हैं। इस साइट पर आपको सोच, भाषण, स्मृति, ध्यान, पढ़ना और गिनना सीखने के विकास के लिए खेल और अभ्यास मिलेंगे। "स्कूल गेम्स की तैयारी" साइट के विशेष खंड पर जाना सुनिश्चित करें। संदर्भ के लिए कार्यों के कुछ उदाहरण यहां दिए गए हैं:

गोलमेज 7.10.2008 को रिपोर्ट करें "पूर्वस्कूली बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र के गठन के चरण"

पूर्वस्कूली और प्रारंभिक बचपन के बच्चों में भावनाओं में सेक्स अंतर।

आप बहुत लंबे समय तक प्रीस्कूलर में भावनात्मक क्षेत्र के गठन के बारे में बात कर सकते हैं। वास्तव में, यह विषय दिलचस्प और व्यापक है। और हम में से शायद ही कोई यह कह सके कि वह इस सामग्री का पूर्ण स्वामी है। और आज, विचारों को साझा करके और अपने अनुभव को थोड़ा-थोड़ा करके एकत्रित करके, हम एक बार फिर से व्यक्तित्व के इस क्षेत्र के बारे में अपने विचारों को याद करने या पूरक करने में सक्षम होंगे।

इस तथ्य के कारण कि हमारा किंडरगार्टन टी.एन. के प्रयोग में भाग ले रहा है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिंग विकास पर डोरोनोवा। भावनात्मक क्षेत्र और लिंग के निर्माण में संबंधों का पता लगाना मेरे लिए दिलचस्प हो गया। मेरी राय में, यह किसी के लिए कोई रहस्य नहीं है कि आम तौर पर पुरुषों और महिलाओं का भावनात्मक क्षेत्र काफी भिन्न होता है। लेकिन जब ये मतभेद पहली बार प्रकट होते हैं और उनसे कैसे निपटें - क्या यह दिलचस्प नहीं है? विशेष रूप से आज की स्थिति को देखते हुए - जब मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र से दूर लोग भी युवा पुरुषों के भावनात्मक व्यवहार में महत्वपूर्ण परिवर्तन नोट करते हैं (वे अधिक भावुक, अवसाद के प्रति संवेदनशील हो गए हैं) और लड़कियां अधिक सख्त, निर्णायक, जोखिम भरी हो गई हैं और यहां तक कि आक्रामक भी। मेरी राय में, यह सब सचेत करने के अलावा नहीं हो सकता। और इसीलिए हम अपने किंडरगार्टन में चाहते हैं कि बच्चे न केवल औपचारिक रूप से जाने कि वे कौन हैं - लड़के या लड़कियां, बल्कि लिंग के अनुसार व्यवहार भी करते हैं। इसलिए हमने यह मुद्दा उठाया है।

आज तक, पूर्वस्कूली और कम उम्र के बच्चों में भावनाओं में लिंग अंतर के विषय में कई वैज्ञानिक शामिल नहीं हैं। इसलिए मैं इस मुद्दे पर समर्पित कुछ अध्ययनों पर अधिक विस्तार से ध्यान देना चाहूंगा।

सबसे दिलचस्प अध्ययनों में से एक, मेरी राय में, MACCOBY और JACKLYNN द्वारा किया गया था। यह एक स्टैनफोर्ड अनुदैर्ध्य अध्ययन है जिसमें माताओं ने अपने बच्चों की भावनात्मक स्थिति की डायरी 2 साल तक रखी। इन बच्चों के जन्म के समय गर्भनाल से 5 सेक्स स्टेरॉयड हार्मोन का रक्त परीक्षण लिया गया था। इसके अलावा, इस संदर्भ में, प्राप्त आंकड़ों का विश्लेषण किया गया था। और यही हुआ। भावनात्मक स्थिति पर सेक्स हार्मोन का प्रभाव लिंग पर निर्भर करता है। इसलिए लड़कों को अक्सर माताओं ने हंसमुख और सक्रिय बताया, और लड़कियों को शांत और शांत बताया। नकारात्मक मनोदशा से जुड़े कोई लिंग अंतर नहीं थे।

चूंकि लड़कों और लड़कियों के रक्त में हार्मोन का स्तर काफी भिन्न नहीं होता है, कई वैज्ञानिकों के अनुसार, इन बच्चों में भावनाओं की अभिव्यक्ति में लिंग अंतर शायद ही ध्यान देने योग्य हो। इस संबंध में, मेरी राय में, कुछ और अध्ययन दिलचस्प हैं।

DI PIETRO द्वारा एक अध्ययन, जिसने लड़कों और लड़कियों के खेलों का अध्ययन किया, ने देखा कि लड़के लड़कियों की तुलना में 4-5 गुना अधिक बार खेलकूद, घूंसे और कुश्ती के साथ आउटडोर खेल पसंद करते हैं। जबकि लड़कियां मां-बेटी का किरदार निभाना पसंद करती हैं।

यहां मैं एक और बात कहना चाहूंगा। LA FRENIERE, STRAIR, और GUZER द्वारा 1984 का एक अध्ययन इंगित करता है कि पहले से ही प्रारंभिक अवस्था 2 वर्ष की आयु की लड़कियां और 3 वर्ष की आयु के लड़के लिंग के आधार पर उपसमूहों में एकजुट हो जाते हैं। उम्र के साथ, यह प्रवृत्ति केवल तेज होती है और पहले से ही प्रीस्कूलर दूसरे लिंग के प्रतिनिधियों को अपने समूह में नहीं लेना चाहते हैं, और उन्हें विश्वास है कि उनका लिंग सबसे अच्छा है।

एक अन्य शोधकर्ता, हरप्टन ने कहा कि प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र में लड़कों और लड़कियों के बीच भावनात्मक क्षेत्र सहित लिंग अंतर को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए और इसे महत्वहीन माना जाना चाहिए। इसलिए वैज्ञानिकों ने पाया कि लड़के अधिक सक्रिय, कठोर, जोखिम भरे, क्रोध और आक्रामकता दिखाने की अधिक संभावना रखते हैं। लड़कियां, इन गुणों के संबंध में, लड़कों को नकारात्मक समाजशास्त्रीय मूल्यांकन देती हैं। वे स्वयं अधिक बार शिकायत, संवेदनशीलता, कम गतिविधि की विशेषता रखते हैं। जिससे 2 साल की उम्र में ही लिंग के आधार पर अलगाव हो जाता है।

ये सभी अध्ययन वैज्ञानिक रूप से पुष्टि करते हैं कि हम में से प्रत्येक पहले से ही अपने बालवाड़ी में क्या देखता है - यह समूहों में विभाजन है, और लड़कों की अधिक गतिशीलता, और बहुत कुछ।

लेकिन उपरोक्त सभी चीजें और भी दिलचस्प हो जाती हैं यदि आप इस तथ्य पर ध्यान दें कि लड़कों और लड़कियों दोनों को महिलाओं द्वारा शिक्षित किया जाता है, यानी लड़कियां, जो बचपन से ही एक लड़के की अभिव्यक्ति के लिए बहुत इच्छुक नहीं हैं। वे उन्हें सुरक्षित और स्वाभाविक रूप से नहीं लगते हैं, जिसे शायद ही प्रोत्साहित किया जाता है और आम तौर पर अनुमति दी जाती है। वे मारे जाएंगे !!! और जो प्रोत्साहित किया जाता है वह वास्तव में स्त्री है - संवेदनशीलता, शांति, भावुकता।

मैं किसी भी तरह से यह नहीं कह रहा हूं कि लड़कों में जवाबदेही, सहानुभूति पैदा करना, उन्हें भावनात्मक रूप से विकसित करना - या क्रोध और आक्रामकता के साथ काम करना आवश्यक नहीं है। मुझे तो बस यही लगता है कि वर्तमान परिस्थितियों में, जब पुरुष शैक्षिक प्रक्रिया से बाहर हो गए हैं, हम महिलाओं को लड़कों की मांसपेशियों की शुरुआत, उनकी जरूरतों को याद रखना चाहिए, और उनके निषेधों में बहुत दूर नहीं जाना चाहिए।

सभी बच्चे अलग-अलग विकसित होते हैं। साइकोफिजियोलॉजिस्ट ने लड़कों और लड़कियों की धारणा, सोच, भावनात्मक क्षेत्र में अंतर पर डेटा प्राप्त किया है, जिसका आधार मस्तिष्क के इंटरहेमिस्फेरिक इंटरैक्शन के स्तर पर है।

लड़कियों में, बाएं गोलार्ध के कार्य, जो सचेत मनमाना कृत्यों, स्मृति के मौखिक-तार्किक रूप, तर्कसंगत सोच और सकारात्मक भावनाओं के लिए जिम्मेदार हैं, बहुत तेजी से विकसित होते हैं। और लड़कों में, दायां गोलार्ध तेजी से परिपक्व होता है, जिससे अनैच्छिक सहज प्रतिक्रियाओं, तर्कहीन मानसिक गतिविधि, आलंकारिक स्मृति और नकारात्मक भावनाओं के कार्यान्वयन में अग्रणी होता है।

लड़कियां अपने व्यवहार के बारे में बेहतर जानती हैं और इसे प्रबंधित करना जानती हैं, विभिन्न दिशाओं में कार्यों को समझती हैं, अधिक बार खुलकर आनन्दित होती हैं। लड़कों में, बाएं गोलार्ध का धीमा विकास देखा जाता है, जो सकारात्मक भावनाओं के क्षेत्र के अविकसितता की ओर जाता है, व्यवहार को प्रभावित करता है, जहां नकारात्मक भावनाएं, यहां तक \u200b\u200bकि कुछ आक्रामकता, खुद को अधिक आसानी से और उज्जवल प्रकट करती हैं। लड़कों के लिए, यह भावनात्मक रूप से अधिक महत्वपूर्ण है। सकारात्मक मूल्यांकनउसकी गतिविधियाँ, लड़कियों के लिए - नकारात्मक; लड़कों के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि उनकी गतिविधियों में "क्या" का मूल्यांकन किया जाता है, लड़कियों के लिए - "किसके द्वारा" मूल्यांकन किया जाता है; लड़के दूसरे व्यक्ति को समझने के निम्न संकेतक दिखाते हैं, क्योंकि वे दूसरे व्यक्ति को बौद्धिक समानता के माध्यम से समझते हैं, और लड़कियां भावनात्मक सहानुभूति, सहानुभूति के माध्यम से। लड़कियां शायद ही कभी अपने व्यक्तित्व के गुणों को कम आंकती हैं और उच्च आलोचना के कारण पर्याप्त या कम आंका गया आत्म-सम्मान देती हैं। लड़कों का अधिक या कम आंका गया आत्म-सम्मान, एक नियम के रूप में, दूसरे के निम्न स्तर के मूल्यांकन के साथ जुड़ा हुआ है। लड़के समस्याओं को सुलझाने और वर्ग पहेली का अनुमान लगाने में बेहतर होते हैं; वे लड़कियों की तुलना में अधिक उत्तेजित, चिड़चिड़ी, बेचैन, असहिष्णु, असुरक्षित और अधिक आक्रामक होती हैं। लड़कियां शोर के प्रति संवेदनशील होती हैं, तेज आवाजें उन्हें परेशान करती हैं, उनमें त्वचा की संवेदनशीलता अधिक विकसित होती है, इसलिए लड़कियों को अपनी त्वचा को अधिक बार सहलाने की जरूरत होती है। लड़कियों में प्रवाह और पढ़ने की गति बेहतर विकसित होती है; लड़कियों ने अपने हाथों के ठीक मोटर कौशल को बेहतर विकसित किया है, इसलिए वे बड़े करीने से लिखती हैं और ठीक मोटर कौशल (कढ़ाई, बीडिंग) से संबंधित बेहतर काम करती हैं। लड़कियों का मस्तिष्क किसी भी परेशानी का जवाब देने के लिए तैयार है, किसी भी पक्ष (अस्तित्व की प्रवृत्ति) से प्रभाव का जवाब देने के लिए तैयार है, क्योंकि महिला का लक्ष्य जीवन का जन्म और उसका संरक्षण है। और पुरुष लिंग का लक्ष्य प्रगति है। खोजें पुरुषों द्वारा की जाती हैं, और महिलाएं इन खोजों में सुधार करती हैं।

बच्चों के व्यवहार और उनकी गतिविधियों के परिणामों का आकलन करते समय, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि लड़कियां इंटोनेशन, मूल्यांकन के रूप और उसके प्रचार के प्रति बेहद संवेदनशील हैं। लड़कियों के लिए अन्य बच्चों, माता-पिता आदि की उपस्थिति में प्रशंसा करना बहुत महत्वपूर्ण है। लड़कों के लिए, सबसे महत्वपूर्ण यह संकेत है कि उन्होंने इसमें सटीक परिणाम प्राप्त किए: उन्होंने नमस्ते कहना, अपने कपड़ों की देखभाल करना, कुछ डिजाइन करना आदि सीखा। प्रत्येक अर्जित कौशल, जो परिणाम लड़का प्राप्त करने में कामयाब रहा, उसका व्यक्तिगत विकास पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, उसे खुद पर गर्व करने और नई उपलब्धियों के लिए प्रयास करने की अनुमति मिलती है।

सीखने के पहलू		लड़के
	भाषा प्रयोग	का उच्चारण करें ओर शब्द. जोर से सीखें, समृद्ध भाषा के साथ विस्तार से संवाद करें	वे चुपचाप पढ़ाते हैं, भाषण एन्कोडिंग या शब्दजाल का उपयोग करता है
	सारगर्भित और ठोस सोच	सार का उपयोग करके पाठ्यपुस्तक सामग्री को बेहतर ढंग से समझें	वे गणना को बेहतर बनाते हैं, वे सामग्री को बेहतर समझते हैं यदि इसे बोर्ड पर प्रस्तुत किया जाता है, दृश्य एड्स, संकेत, प्रतीकों का उपयोग किया जाता है। (वी.एफ. शतालोव की विधि)
	निगमनात्मक और आगमनात्मक सोच	अवधारणाओं के निर्माण में। उन्हें आगमनात्मक सोच (अवधारणा निर्माण के आधार का धीरे-धीरे विस्तार) की विशेषता है। से ठोस उदाहरणएक सामान्य सिद्धांत का निर्माण।	अवधारणाओं के निर्माण में। कटौती के लिए प्रवण। सोचने की प्रक्रिया सामान्य से विशेष तक शुरू होती है (वे दिए गए उत्तरों (त्वरित कटौतीत्मक तर्क) के साथ त्वरित परीक्षणों में सर्वोत्तम परिणाम दिखाते हैं।
	तर्क और सबूत	बेहतर सुनें, कई विवरण याद रखें, नियंत्रण की कम आवश्यकता	कम सुनें, अधिक बार कथन का समर्थन करने के लिए स्पष्ट साक्ष्य की आवश्यकता होती है
	ध्यान	बोरियत से बेहतर तरीके से निपटना	ध्यान आकर्षित करने के लिए, उन्हें विभिन्न प्रकार की उत्तेजनाओं की आवश्यकता होती है।
	अंतरिक्ष	छोटी जगह तक सीमित	अधिक स्थान का उपयोग करने का प्रयास करता है (यहां तक कि डेस्क पर भी बड़े क्षेत्रों को कैप्चर करता है)
	संवेदनशीलता	व्यक्तिगत संकीर्णता में अधिक व्यस्त	अनौपचारिक पदानुक्रम में उनका स्थान सीखने की सफलता को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित करता है (यदि वे अवांछित महसूस करते हैं तो तनाव हार्मोन का स्तर बढ़ जाता है)।
	समाज में स्थिति शिक्षा की सफलता को थोड़ा प्रभावित करती है	यदि वे नेता हैं, तो कम कोर्टिसोन का उत्पादन होता है, जो मस्तिष्क को बौद्धिक गतिविधि से तनाव पर काबू पाने के लिए स्विच करने का कारण बनता है।
	ट्रैफ़िक	बहुत अधिक आंदोलन की आवश्यकता नहीं है	आंदोलन मस्तिष्क को उत्तेजित करने में मदद करता है और आवेगी व्यवहार को कम करता है। एक सीमित जगह में उनकी हरकतें स्वाभाविक हैं। कक्षा में शारीरिक शिक्षा आवश्यक है।
	प्रतीकों	चित्रों के साथ लिखित ग्रंथों को प्राथमिकता दें	वे प्रतीकों, आरेखों, रेखांकन की ओर बढ़ते हैं। चित्रों के साथ काम करने से विकसित दायां गोलार्द्ध उत्तेजित होता है
	समूह प्रशिक्षण	मुक्त संघ बनाएं	संरचित टीमें बनाएं। जल्दी से एक नेता चुनें, अंतिम लक्ष्य पर ध्यान केंद्रित करते हुए, एक टीम में काम करने की प्रक्रिया को प्रबंधित करने में कम समय व्यतीत करें।

मनोवैज्ञानिक मानसिक किशोर

कई प्रायोगिक अध्ययनों के विश्लेषण के आधार पर ई. मैककोबी और के. जैकलिन (ई. मैककोबी, सी. जैकलिन, 1974) इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जीवन के पहले वर्षों में आवृत्ति और अवधि में कोई अंतर नहीं है। लड़कों और लड़कियों में नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाएं होती हैं, लेकिन उम्र के साथ लड़कों में उनकी आवृत्ति और तीव्रता बढ़ जाती है और लड़कियों में कमी आती है। वे इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि लड़कों के समान आक्रामक प्रवृत्ति वाली लड़कियां सजा के कारण उन्हें दिखाने से डरती हैं, जबकि अन्य लड़कों की आक्रामकता के अधिक अनुकूल हैं।

के. हॉर्नी (1993) लिखते हैं कि सामाजिक भूमिकाओं के विभाजन के अनुसार, भावनाओं के साथ रहने वाले शिशु प्राणियों के रूप में महिलाओं के बारे में एक निश्चित दृष्टिकोण का गठन किया गया है। इस अवसर पर, के। बट्युशकोव ने भी लिखा: “प्यार या नफरत! -इम (महिला। - ई.आई.)हमें इंद्रियों के लिए निरंतर भोजन की आवश्यकता है" 1। कुछ अध्ययनों में भी इसकी पुष्टि की गई है। इसलिए, वी.ए. चिकर एट अल (1998) ने पाया कि हाई स्कूल में लड़कियों के लिए, सामाजिक वातावरण भावनात्मक घटनाओं से अधिक संतृप्त होता है जो लड़कों की तुलना में तनावपूर्ण होते हैं। एल. वी. कुलिकोव (1997) ने नोट किया कि महिलाओं में भावनात्मक क्षेत्र पुरुषों की तुलना में अधिक विभेदित और अधिक जटिल होता है।

दरअसल, कई अध्ययनों से पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अलग-अलग अंतर सामने आए हैं। सच है, यह अभी भी स्पष्ट नहीं है कि उनमें से कम से कम कुछ जन्मजात हैं या क्या ये सभी विशेषताएं लड़कों और लड़कियों की विशिष्ट शिक्षा की प्रक्रिया में हासिल की जाती हैं।

पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अंतर कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा दोनों के पालन-पोषण की ख़ासियत से जुड़ा हुआ है। आर। साल्वागियो (1996) ने नोट किया कि महिलाएं अत्यधिक वांछनीय हैं भावनात्मक निर्भरताविपरीत लिंग से, भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध के साथ "प्यार" में विसर्जन, आक्रामकता की अभिव्यक्ति। यह महिलाओं में एक मर्दवादी रवैया पैदा करता है। वहीं, पुरुषों के लिए यह सब उपहास और शर्म के काबिल है। के. जंग के अनुसार, एक पुरुष में, उसके पालन-पोषण की प्रक्रिया में, भावनाओं को दबा दिया जाता है, जबकि लड़कियों में वे हावी हो जाते हैं।

चिंता में अंतर।एल.पी. बदनीना (1996) के अनुसार, छोटे स्कूली बच्चे कई भावनात्मक अवस्थाओं में लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर दिखाते हैं। लड़कियों की तुलना में लड़कों में चिंता का स्तर कम होता है। लेखक इसका श्रेय इस तथ्य को देता है कि लड़कियां स्कूली बच्चे की भूमिका को अधिक जागरूकता के साथ समझती हैं। लड़के और लड़कियां भी चिंता के प्रमुख कारणों में भिन्न होते हैं (लेखक उन्हें चिंता के प्रकार कहते हैं)। लड़कियों में, स्कूल की चिंता 7-9 साल की उम्र में हावी होती है, और 10 साल की उम्र में यह आत्म-मूल्यांकन की चिंता का कारण बनती है। निम्न ग्रेड की लड़कियों में, लड़कों की तुलना में कम संख्या में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, मनोदशा की अस्थिरता, शालीनता, अशांति, उदासी, उदासी, शर्म, समयबद्धता, भय के लिए संवेदनशीलता और बढ़ी हुई नाराजगी सबसे अधिक बार नोट की जाती है। सात साल के लड़कों में, पारस्परिक चिंता हावी होती है, स्कूल की चिंता 8-9 साल की उम्र में होती है। वहीं, लड़कों में, पहले से ही 9 साल की उम्र में, स्व-अनुमानित चिंता के संकेतक तुलना करना शुरू करते हैं -

बट्युशकोव के.काम करता है। - आर्कान्जेस्क, 1979 - एस। 329।

टिप्पणी मनोविज्ञान पर वैज्ञानिक लेख, वैज्ञानिक कार्य के लेखक - शिमानोव्सना वाई.वी., कोज़लोव्स्काया एस.एन., स्टारोवोइटोवा एल.आई.

पूर्वस्कूली उम्रयह सुधार, व्यक्तिगत विकास की अवधि है, जो व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता है। आयु विशेषताओं का अध्ययन करने का महत्व भावनात्मक क्षेत्रबच्चे भावनात्मक और बौद्धिक विकास के घनिष्ठ संबंध की उपस्थिति से निर्धारित होते हैं। यह ध्यान दिया जाता है कि बच्चे के भावनात्मक विकास में विकार पूर्वस्कूली उम्र इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। अध्ययन की एक कार्यशील परिकल्पना के रूप में, यह स्थिति ली गई थी कि अधिक उम्र के लड़के और लड़कियां पूर्वस्कूली उम्रबौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के विकास में अंतर होगा। अध्ययन में मॉस्को शहर और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 बच्चों को शामिल किया गया था। अध्ययन दो चरणों में किया गया था। पहले चरण में, साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग करके बच्चों की मौखिक और सामाजिक बुद्धि के स्तर का मूल्यांकन किया गया था। दूसरे ने लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन किया। डेटा के सांख्यिकीय प्रसंस्करण में माध्य समूह संकेतकों का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था; असंबंधित नमूनों के लिए छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग सांख्यिकीय महत्व का आकलन करने के लिए किया गया था। यह स्थापित किया गया है कि बड़ी लड़कियों की मौखिक बुद्धि पूर्वस्कूली उम्रसाहचर्य सोच के क्षेत्र में लड़कों की तुलना में अधिक है (पी = 0.027), और मात्रा शब्दावलीस्कूली शिक्षा की शुरुआत तक लड़कियों के पास बहुत कुछ है। लड़कियों की तुलना में लड़के अधिक आक्रामक होते हैं (p .)< 0,001), однако девочки более тревожны (p = 0,027). Кроме того, у мальчиков старшего पूर्वस्कूली उम्रलड़कियों की तुलना में मौखिक संचार की उच्च मनमानी (p .)< 0,001), они более интеллектуально продуктивны в ситуациях положительного эмоционального подкрепления (p < 0,001). Данный фактор необходимо учитывать в процессе обучения дошкольников, особенно при оценке их интеллектуальной деятельности.

वैज्ञानिक कार्य का पाठ "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक अंतर" विषय पर

यूडीके 612.821.3-053.4

लड़कियों और पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक अंतर

हां. वी. शिमानोव्सकाया, एस.एन. कोज़लोव्स्काया, और एल.आई. स्टारोवोइटोवा

रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय, मास्को

पूर्वस्कूली उम्र सुधार, व्यक्तित्व विकास की अवधि है, जो व्यक्तिगत विशेषताओं की विशेषता है। बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की आयु विशेषताओं का अध्ययन करने का महत्व भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध से निर्धारित होता है। यह ध्यान दिया जाता है कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के भावनात्मक विकास में विकार इस तथ्य की ओर ले जाते हैं कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। अध्ययन की एक कामकाजी परिकल्पना के रूप में, यह स्थिति ली गई थी कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों में बौद्धिक और भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्रों के विकास में अंतर होगा।

अध्ययन में मॉस्को शहर और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 बच्चों को शामिल किया गया था। अध्ययन दो चरणों में किया गया था। पहले चरण में, साइकोडायग्नोस्टिक विधियों का उपयोग करके बच्चों की मौखिक और सामाजिक बुद्धि के स्तर का मूल्यांकन किया गया था। दूसरे ने लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन किया। डेटा के सांख्यिकीय प्रसंस्करण में माध्य समूह संकेतकों का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था; असंबंधित नमूनों के लिए छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग सांख्यिकीय महत्व का आकलन करने के लिए किया गया था।

यह स्थापित किया गया है कि सहयोगी सोच के क्षेत्र में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों की मौखिक बुद्धि लड़कों (पी = 0.027) की तुलना में अधिक है, और स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक लड़कियों की शब्दावली बहुत बड़ी है। लड़कियों की तुलना में लड़के अधिक आक्रामक होते हैं (p .)< 0,001), однако девочки более тревожны (p = 0,027). Кроме того, у мальчиков старшего дошкольного возраста выше произвольность речевого общения по сравнению с девочками (p < 0,001), они более интеллектуально продуктивны в ситуациях положительного эмоционального подкрепления (p < 0,001). Данный фактор необходимо учитывать в процессе обучения дошкольников, особенно при оценке их интеллектуальной деятельности.

कीवर्ड: मनोवैज्ञानिक अंतर, बौद्धिक क्षेत्र, भावनात्मक क्षेत्र, पूर्वस्कूली उम्र

पूर्वस्कूली उम्र में लड़कों और लड़कियों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों के मनोवैज्ञानिक अंतर

वाई. वी. शिमानोव्सकाया, एस.एन. कोज़लोव्स्काया, एल.आई. स्टारोवॉयतोवा

रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय, मास्को, रूस

अध्ययन में मॉस्को शहर और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 पूर्वस्कूली बच्चे शामिल थे। सर्वेक्षण में शामिल करने के लिए एक अनिवार्य शर्त बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों की स्वैच्छिक लिखित सूचित सहमति थी। अध्ययन दो चरणों में आयोजित किया गया था। पहले चरण में मनो-नैदानिक तकनीकों की मदद से सांख्यिकीय प्रसंस्करण के स्तर का आकलन किया गया था। आंकड़ों में औसत समूह सूचकांकों का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था, सांख्यिकीय महत्व मूल्यांकन के लिए, असंबंधित नमूनों के लिए टी-छात्र परीक्षण का उपयोग किया गया था।

यह पाया गया है कि साहचर्य सोच के क्षेत्र में वरिष्ठ पूर्वस्कूली लड़कियों की मौखिक बुद्धि लड़कों (पी = 0.027) की तुलना में अधिक थी, और लड़कियों की स्कूली शिक्षा की शुरुआत में शब्दावली की मात्रा बहुत अधिक थी। लड़कियों की तुलना में लड़के अधिक आक्रामक थे (p .)< 0.001), but the girls were more anxious (p = 0.027). In addition, the senior preschool boys had higher arbitrariness of verbal communication than the girls (p < 0.001), they were more intellectually productive in situations of positive emotional reinforcement (p < 0.001). This factor must be considered in the process of training of preschool children, especially in evaluation of their intellectual activity.

शिमानोव्स्काया हां। वी।, कोज़लोव्स्काया एस। एन।, स्टारोवोइटोवा एल। आई। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों में मनोवैज्ञानिक अंतर // मानव पारिस्थितिकी। 2016. नंबर 1. एस। 32-37।

शिमैनोव्स्काया वाई. वी., कोज़लोव्स्काया एस.एन., स्टारोवोज्टोवा एल.आई. पूर्वस्कूली उम्र में लड़कों और लड़कियों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों के मनोवैज्ञानिक अंतर। एकोलोगिया चेलोवेका। 2016, 1, पीपी। 32-37.

पूर्वस्कूली विकास, शिक्षा प्रणाली में पहली कड़ी के रूप में, हमारे समाज के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती का ख्याल रखता है, स्कूली उम्र में उनके विकास के लिए स्थितियां बनाता है।

पूर्वस्कूली वर्षों में, स्वास्थ्य की नींव रखी जाती है।

तथा शारीरिक विकासव्यक्ति। गंभीर नुकसान पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चों की गतिहीनता है: यदि वे बहुत अधिक बैठते हैं, थोड़ा हिलते हैं और ताजी हवा में खेलते हैं, तो इससे न केवल उनके शारीरिक, बल्कि उनके आध्यात्मिक विकास पर भी बुरा प्रभाव पड़ता है, उनके घबराहट के स्वर को कम करता है

प्रणाली, मानसिक गतिविधि को दबा देती है। शारीरिक रूप से कमजोर बच्चों में, तेजी से थकान होने की संभावना, भावनात्मक स्वर और मनोदशा कम हो जाती है। यह बदले में, बच्चों के मानसिक प्रदर्शन की प्रकृति को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।

विकास प्रक्रिया में न केवल एक बच्चे पर एक वयस्क का सक्रिय प्रभाव शामिल है, बल्कि स्वयं बच्चे की गतिविधि (खेल, शैक्षिक, श्रम) भी शामिल है, जिसके अपने लक्ष्य और अभिविन्यास हैं। पूर्वस्कूली बच्चों को विकसित करने का कार्य उनके बौद्धिक, भावनात्मक क्षेत्र, सामाजिक अभिविन्यास और नैतिक स्थिति के गठन के उच्च स्तर के लिए भी प्रदान करता है। एक बच्चे में भावनाओं का पालन-पोषण करना चाहिए, सबसे पहले, व्यक्तित्व का निर्माण, और इसका एक संकेतक बौद्धिक और भावनात्मक विकास का एक निश्चित अनुपात है। इस आवश्यकता को कम करके आंकने से किसी एक गुण का अतिरंजित या एकतरफा विकास हो सकता है। एक पूर्वस्कूली बच्चे में भावनाएं शांत हो जाती हैं, अधिक संतुलित हो जाती हैं, इच्छाएं धीरे-धीरे उसके विचारों से सहमत हो जाती हैं कि क्या स्वीकार्य है और "सही" है। साथ ही, वे व्यवहार के प्रबंधन में मार्गदर्शक कड़ी बने रहते हैं, इसलिए प्रीस्कूलर आमतौर पर ईमानदार, सहज और आसानी से विचलित होते हैं [1]। भावनाओं की सीमा का विस्तार हो रहा है, सहानुभूति और सहानुभूति, जो संयुक्त गतिविधियों और साथियों के साथ खेल के लिए महत्वपूर्ण हैं, अधिक विशिष्ट हो जाती हैं। साथियों के साथ संचार एक बच्चे के जीवन में तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका निभाना शुरू कर देता है, यह विविध, पूर्ण विकसित हो जाता है, उसके विकास और आत्मसम्मान को प्रभावित करता है।

प्रत्येक मानव समाज में, लड़के और लड़कियां अलग-अलग व्यवहार करते हैं, और प्रत्येक मानव समाज में, विभिन्न लिंगों के बच्चों से अलग-अलग व्यवहार करने की अपेक्षा की जाती है और उनके साथ अलग व्यवहार किया जाता है। दो क्षेत्र हैं जिनमें मतभेदों की पहचान की गई: विकास का बौद्धिक क्षेत्र और भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र। वैज्ञानिकों वी.वी. अब्रामेनकोवा, आर. बैरन, डी. रिचर्डसन, एम. काशोरिक, वी.ई. कगन, ए.वी. लिबिन, के.ई. इज़ार्ड, ए.डी. कोशेलेवा, ए.वी. उखानोवा, एल.एम. बौद्धिक क्षेत्र में, यह स्थापित माना जा सकता है कि मौखिक, स्थानिक और गणितीय क्षमताओं में लिंग अंतर हैं।

लेकिन ये अंतर कितने महान और सार्वभौमिक हैं, और यौन भेदभाव (लिंग विशेषताओं) के नियमों का अनुपात क्या है और लिंग समाजीकरण की शैली किसी दिए गए संस्कृति या समग्र रूप से मानवता की विशेषता है। सामग्री के संदर्भ में और उनके कार्यों के संदर्भ में लड़कों और लड़कियों के समाजीकरण में अंतर, एक तरफ, लिंग-वाम भेदभाव पर, बच्चों को किस तरह की गतिविधि के लिए तैयार किया जाता है, और दूसरी ओर, लिंग प्रतीकवाद पर निर्भर करता है। : वे उनमें कौन से नैतिक और मनोवैज्ञानिक गुण पैदा करने की कोशिश कर रहे हैं। नर और का गठन संज्ञाशब्दों, भावनाओं और की मदद से किया जाता है

क्रियाएँ। यह प्रयोगात्मक रूप से सिद्ध हो चुका है कि लड़के और लड़कियों के अलग-अलग आदर्श, चित्र होते हैं, जिसके आधार पर उनका भावनात्मक क्षेत्र काम करता है और सोच बनती है। उनके पास अलग-अलग कल्पनाएँ, सपने और कल्पनाएँ हैं, विभिन्न मोज़ेक और मस्तिष्क की वास्तुकला, जो मनोवैज्ञानिकों द्वारा भी सिद्ध की जाती है। लड़कों और लड़कियों के मनोविज्ञान में अन्य मूलभूत अंतर हैं। किसी भी व्यक्ति के अवचेतन में मूलरूप होते हैं - प्राचीन काल की मौलिक छवियां, विभिन्न लोगों के लिए सामान्य, लेकिन दो लिंगों के लिए अलग। बच्चों के सपनों और चित्रों में इसी तरह के कट्टर प्रतीक दिखाई देते हैं। लड़कों के लिए, ये स्वतंत्रता और यात्रा के प्रतीक हैं (हवा, खिड़की, पहाड़, पुल, क्षितिज, अंतरिक्ष उड़ानें, कार, विमान, रॉकेट, साइकिल, जहाज), दुश्मन के प्रतीक (ड्रेगन, रोबोट, राक्षस, सांप), प्रतीक ताकत और संघर्ष (तलवार, भाला, धनुष, तीर, किला), जीत के प्रतीक (झंडा, सींग, "हुर्रे!" के नारे)। और लड़कियों के सपनों और चित्रों में, प्रतीकों की एक पूरी तरह से अलग प्रणाली उभरती है: मातृत्व के प्रतीक (गुड़िया, दुल्हन, पालना या घुमक्कड़), स्त्रीत्व, अनुग्रह, हल्कापन, कोमलता (गुब्बारे, पक्षी, राजकुमारियां), चूल्हा और घर का आराम (घर) , मेज , पर्दे, व्यंजन), घर में समृद्धि (जामुन, फल, सब्जियां, मशरूम), स्त्री सौंदर्य (फूल, चमकीले होंठ, आंखें, पोशाक)। पर भूमिका निभाने वाला खेलअन्य बच्चों के साथ, बच्चा न केवल अपनी उद्देश्य गतिविधि, ध्यान, स्मृति, भाषण में सुधार करता है, बल्कि स्वामी और अपने आस-पास के जीवन की सार्थक और भावनात्मक बारीकियों को "बाहर" करता है, साथियों के साथ एक आम भाषा खोजना सीखता है, अपनी भावनाओं को नियंत्रित करता है और व्यवहार, अपनी इच्छाओं को एक सामान्य योजना कार्यों के अधीन करता है, कल्पना विकसित करता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा अपने व्यवहार को पर्याप्त रूप से नियंत्रित करने, अपनी गतिविधियों के परिणाम का मूल्यांकन करने, अपने अनुभवों और भावनात्मक अवस्थाओं से अवगत होने और उन्हें शब्दों में व्यक्त करने में सक्षम होता है।

बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र की आयु विशेषताओं का अध्ययन करने का महत्व भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध से निर्धारित होता है। ई। आई। यांकिना ने नोट किया कि पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के भावनात्मक विकास में गड़बड़ी इस तथ्य की ओर ले जाती है कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। भावनात्मक विकार वाले बच्चों में दु: ख, भय, क्रोध, शर्म और घृणा जैसी नकारात्मक भावनाओं का प्रभुत्व होता है। उनके पास उच्च स्तर की चिंता है, और सकारात्मक भावनाएं दुर्लभ हैं। उनके बुद्धि विकास का स्तर वेक्स्लर परीक्षण के अनुसार औसत मूल्यों से मेल खाता है। इस प्रकार, बच्चों के भावनात्मक और बौद्धिक विकास का अध्ययन करना आवश्यक है और यदि आवश्यक हो, तो उनके विकास में मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों का उपयोग करें।

अध्ययन का उद्देश्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं की पहचान करना आधुनिक परिस्थितियां. सह में-

निर्धारित लक्ष्य के अनुसार, हमने अध्ययन के उद्देश्यों की पहचान की है:

1) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों की बौद्धिक क्षमताओं का पता लगाने के लिए;

2) वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का पता लगाने के लिए;

3) पुराने पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों और लड़कों के बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्रों में अंतर मनोवैज्ञानिक अंतर का सांख्यिकीय मूल्यांकन करें।

अध्ययन दो चरणों में किया गया था। पहले चरण में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों की बौद्धिक क्षमताओं का पता चला था। दूसरे ने लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन किया। अध्ययन में मॉस्को और मॉस्को क्षेत्र में 6-7 वर्ष की आयु के 300 बच्चों को शामिल किया गया था। सर्वेक्षण में शामिल करने के लिए अनिवार्य शर्त बच्चे के कानूनी प्रतिनिधियों की स्वैच्छिक लिखित सूचित सहमति थी।

अध्ययन के दौरान, मनोविश्लेषण विधियों का उपयोग किया गया था:

पहले चरण में:

1. मौखिक बुद्धि के अध्ययन के लिए "वर्ड गेम" (सहयोगी प्रयोग, निर्देशित सहयोगी प्रयोग आपको मौखिक बुद्धि के गुणांक की गणना करने की अनुमति देता है - सीडब्ल्यूआई)।

2. सामाजिक बुद्धि के विकास के अध्ययन के लिए सबटेस्ट 1 "कहानियों के पूरा होने के साथ" और सबटेस्ट 2 "अभिव्यक्ति के समूह"।

दूसरे चरण में:

1. सवाल "बच्चे की आक्रामकता का आकलन" (जी। पी। लावेरेंटेवा और टी। एम। टिटारेंको)।

2. भावनात्मक स्थिरता के अध्ययन के लिए परीक्षण करें।

3. स्वैच्छिक ध्यान के अध्ययन के लिए "सुधार परीक्षण"।

4. मनमाना भाषण संचार (लेखक एल। कसीसिलनिकोवा) के मूल्यांकन के लिए परीक्षण।

डेटा के सांख्यिकीय प्रसंस्करण में समूह औसत का तुलनात्मक विश्लेषण शामिल था, और असंबंधित नमूनों के लिए छात्र के टी-टेस्ट का उपयोग सांख्यिकीय महत्व का आकलन करने के लिए किया गया था।

परिणाम

अनुसंधान का पहला चरण

"वर्ड गेम" तकनीक का उपयोग करना; उप-परीक्षण "पूर्णता के साथ इतिहास" और "अभिव्यक्तियों के समूह" वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों में मौखिक और सामाजिक बुद्धि का एक अध्ययन आयोजित किया गया था।

वर्ड गेम पद्धति का उपयोग करते समय, लड़कों और लड़कियों की मौखिक बुद्धि पर डेटा प्राप्त किया गया था (चित्र 1)।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (150 लड़कियों और 150 लड़कों) के बच्चों की जांच करते समय, यह पाया गया कि 60 लड़कियों (40%) ने एक उच्च परिणाम दिखाया, क्योंकि प्रस्तावित कार्य में कठिनाइयों का कारण नहीं था, उन्होंने जल्दी और बिना सहायक प्रश्नों के उत्तर दिए, जो इंगित करता है कि ए उच्च स्तर की बुद्धि। 90 लड़कियों (60%) का औसत परिणाम था, क्योंकि उन्हें उत्तर देना मुश्किल था और उन्हें सहायक प्रश्नों की पेशकश की गई थी। लड़कों में, 20 लोगों (13%) ने उच्च परिणाम दिखाया, 130 (87%) - एक औसत।

केवीआई का आकलन करने के लिए, एक निर्देशित साहचर्य प्रयोग का उपयोग किया गया था, जो इस मायने में भिन्न है कि बच्चे की भाषण गतिविधि कुछ नियमों द्वारा सीमित है। उदाहरण के लिए, उत्तेजना शब्द एसोसिएशन के भाषण के हिस्से को निर्धारित कर सकता है: क्रिया को क्रिया के रूप में प्रतिक्रिया की आवश्यकता होती है। साहचर्य प्रयोग की यह विशेषता, मौखिक गतिविधि की गुणवत्ता के अलावा, प्रीस्कूलर की मौखिक-तार्किक सोच के विकास के स्तर का आकलन करती है। पुराने प्रीस्कूलर के लिए परीक्षण एक निर्देश का उपयोग करता है जिसके लिए बच्चे को एक प्रोत्साहन शब्द के जवाब में एक एंटोनिम का चयन करने की आवश्यकता होती है। उदाहरण के लिए, निम्नलिखित मौखिक प्रतिक्रियाएं सही होनी चाहिए: "बड़ा" शब्द का उत्तर "छोटा", "पुरुष - महिला", "रन - स्टैंड" है। विभक्ति के सभी प्रकार गलत हैं,

चावल। 1. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बुद्धि के स्तर के निदान के परिणाम नोट। * - मतभेदों का महत्व p< 0,001.

शब्द-उत्तेजना को बदलना। उदाहरण के लिए, आंशिक इकोलिया, जब बच्चा उत्पादन करने के लिए उपसर्ग "नहीं" का उपयोग करता है प्रतिक्रिया शब्दविपरीत अर्थ के साथ "छोटा - बल्कि बड़ा"।

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करते हुए, यह पाया गया कि प्रीस्कूलर, जिनके साथ वयस्क लगातार संज्ञानात्मक विकास के उद्देश्य से लगे हुए हैं, परीक्षण प्रदर्शन संकेतक 62 से 75% की सीमा के भीतर आते हैं। लड़कियों में, ऐसे संकेतक 27% (41 लोग) हैं, लड़कों में वे 7% (11 लोग) हैं। प्रीस्कूलर जिनके पास बौद्धिक क्षमताओं के गहन विकास के अवसर नहीं हैं, एक नियम के रूप में, 55-62% के इस परीक्षण को पूरा करने की दर कम है। लड़कियों में, ऐसे संकेतक 73% (110 लोग) हैं, लड़कों में - 93% (140 लोग)। यदि इस कार्य में भाषण गतिविधि की सफलता दर 40% से कम है, तो यह न केवल भाषण विकास में, बल्कि सामान्य बौद्धिक विकास में भी उल्लेखनीय कमी का संकेत देता है; न तो लड़कियों और न ही लड़कों के पास ऐसे संकेतक हैं।

बच्चों की सामाजिक बुद्धि का अध्ययन करने के लिए, दो अनुकूलित उप-परीक्षणों का उपयोग किया गया: "पूर्णता के साथ कहानियां" और "अभिव्यक्ति समूह"। सबटेस्ट 1 परिणाम भविष्यवाणी संभावित परिणामएक निश्चित स्थिति में बच्चे का व्यवहार और भविष्यवाणी करें कि भविष्य में क्या होगा। बच्चा प्रस्तावित तीनों में से मनचाहा प्लॉट चुन सकता है, जोर से बात कर सकता है या चुपचाप कर सकता है, और इसी तरह सभी कार्डों पर। सबटेस्ट 2 को गैर-मौखिक अभिव्यक्ति को देखने की क्षमता को मापने, इसकी पहचान और इसके विभिन्न अभिव्यक्तियों की आवश्यक विशेषताओं को उजागर करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। बच्चों के लिए संचार की स्थितियों का विश्लेषण और भविष्यवाणी करना आसान है और सामाजिक संपर्क. संचार और सामाजिक संपर्क की स्थितियों का विश्लेषण और भविष्यवाणी करने की उनकी क्षमता में प्रीस्कूलर एक दूसरे से बहुत भिन्न होते हैं।

दो उप-परीक्षणों के प्रदर्शन के प्राप्त संख्यात्मक संकेतकों का उपयोग करके और उन्हें मिलाकर, हमने अर्ध-

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सामाजिक बुद्धि के विकास के लिए मूल्यों की एक सामान्य श्रेणी के साथ दिया गया कुल स्कोर। अधिकांश बच्चों के लिए, सामाजिक बुद्धि के मूल्य 9-14 अंकों की सीमा में फिट होते हैं, जो इंगित करता है सामान्य विकास(ऐसे संकेतक वाली लड़कियां 150 लोग हैं, लड़के - 140)।

सीमा सामाजिक बुद्धि के अच्छे विकास से मेल खाती है, जो प्रीस्कूलर को आसानी से संचार स्थितियों से निपटने की अनुमति देती है और उन्हें जीवन के लिए उच्च स्तर के अनुकूलन और मास्टर करने की क्षमता प्रदान करती है। सामाजिक भूमिकाछात्र और गतिविधि का एक नया रूप - शैक्षिक। सीमा के निचले मान और 9 अंक से कम के सभी संकेतक - लड़कियों के लिए 0 लोग, लड़कों के लिए 10 - सामाजिक परिस्थितियों को समझने की कम क्षमता और स्थितियों के विकास की सही भविष्यवाणी करने की खराब विकसित क्षमता का संकेत देते हैं। सामाजिक बुद्धि के विकास का निम्न स्तर बच्चे को स्कूल में व्यवहार के नए नियमों में आसानी से महारत हासिल करने और साथियों और शिक्षकों के साथ विभिन्न संघर्षों के बिना उन्हें पर्याप्त रूप से लागू करने की अनुमति नहीं देगा।

साहचर्य प्रयोग के परिणामों के अनुसार लड़कों और लड़कियों के बीच p = 0.027 के स्तर पर सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर पाए गए, साहचर्य सोच के क्षेत्र में लड़कियों की मौखिक बुद्धि लड़कों की तुलना में अधिक है, और लड़कियों की शब्दावली द्वारा स्कूली शिक्षा की शुरुआत बहुत बड़ी है। मौखिक बुद्धि की अन्य विशेषताओं के साथ-साथ सामाजिक बुद्धि के मापदंडों के अनुसार, लड़के और लड़कियों के संकेतकों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया।

अध्ययन का दूसरा चरण

प्रश्नावली "बच्चे की आक्रामकता का आकलन" की मदद से, भावनात्मक स्थिरता, स्वैच्छिक ध्यान और मनमाना भाषण संचार के अध्ययन के लिए परीक्षण, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन किया गया था।

चावल। 2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की आक्रामकता के आकलन के परिणाम नोट। * - मतभेदों का महत्व p< 0,001.

माता-पिता के सर्वेक्षण (चित्र 2) का उपयोग करके बच्चे की आक्रामकता के आकलन के परिणाम प्राप्त किए गए थे।

प्राप्त परिणामों का विश्लेषण करने पर, यह पाया गया कि लड़कियों के संकेतक लड़कों की तुलना में कम हैं, लड़कियों में आक्रामकता कम (53%) या औसत स्तर (40%) पर है, निम्न संकेतक 7% है, में लड़कों का औसत संकेतक 40% है, उच्च आक्रामकता 27% उत्तरदाताओं का आंकड़ा कम है - 33%।

बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए, भावनात्मक स्थिरता और बौद्धिक गतिविधि के भावनात्मक नियंत्रण के रूपों का आकलन करने के लिए एक परीक्षण लिया गया। प्रीस्कूलर वयस्कों की तुलना में अधिक भावुक होते हैं, क्योंकि वे अभी भी यह नहीं जानते हैं कि उन घटनाओं, आकलनों और रिश्तों पर प्रतिक्रिया कैसे न करें जो उनके लिए अप्रिय हैं। तो, बच्चा आसानी से परेशान होता है, और साथ ही, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि के संकेतक कम हो जाते हैं। तीन सहयोगी चरणों के प्रदर्शन के परिणामस्वरूप, मौखिक कार्यों की तीन श्रृंखलाओं में परिणाम प्राप्त हुए। विभिन्न भावनात्मक तीव्रता की स्थितियों में साहचर्य प्रयोग प्रदर्शन की एक महत्वपूर्ण विशेषता परीक्षण कार्यों के प्रदर्शन की गुणवत्ता है। तटस्थ स्थिति में 6-7 साल के बच्चों के लिए एक सहयोगी प्रयोग करने का मानदंड 60 से 88% की सीमा है, सभी 150 लड़कियों (100%) के उत्तर इस श्रेणी में हैं, लड़कों के लिए आदर्श 67 है %. न तो लड़कियों ने और न ही लड़कों ने उच्च मूल्यों को दिखाया। खराब विकसित भाषण गतिविधि वाले पूर्वस्कूली बच्चों के लिए कम मूल्य विशिष्ट हैं, लड़कियों के पास ऐसे संकेतक नहीं हैं, लड़कों में 33% है।

दूसरी चीज जो ध्यान आकर्षित करती है वह है भावनात्मक तनाव की स्थितियों में केवीआई में बदलाव। अधिकांश पुराने प्रीस्कूलरों में, भावनात्मक रूप से रंगीन प्रभाव की शुरूआत से मौखिक जुड़ाव की गुणवत्ता में कमी आई है। हालांकि, भावनात्मक रूप से सकारात्मक श्रृंखला में इस परीक्षण के प्रदर्शन में 10 या 15% का सुधार हुआ। यहां, लड़कियों ने बेहतर परिणाम दिखाया (उच्च स्कोर 30 लोग (20%), औसत - 120 (80%) लड़कों की तुलना में (उच्च स्कोर 0 लोग, औसत 110 (73%)), जिन लड़कों को कार्य का सामना करना मुश्किल लगा (41 लोगों (27%) ने कम परिणाम दिखाया।

लगभग 16-20% पुराने प्रीस्कूलर परीक्षण में अपने प्रदर्शन को बेहतर बनाने की अद्भुत क्षमता दिखाते हैं, जब उन्हें नुकसान या हानि की धमकी दी जाती है, उदाहरण के लिए, हमारे प्रयोग में मिठाई। लड़कियों में साहचर्य प्रयोग के संकेतकों में सुधार हुआ, जबकि औसत संकेतक 60 लोगों (40%) में पाया गया, उच्च - 90 (60%) में, बौद्धिक गतिविधि के संकेतकों में वृद्धि (20-30%) नोट की गई।

पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के अस्थिर क्षेत्र का अध्ययन करने के लिए, स्वैच्छिक ध्यान का अध्ययन किया गया था।

मनमाना ध्यान आमतौर पर कुछ समझने योग्य और सुलभ कार्य करने के परिणामों द्वारा मूल्यांकन किया जाता है। इसके लिए सबसे अधिक उपयोग किया जाता है

डी। वेक्स्लर के परीक्षणों के कार्यों में से एक प्रमाण परीक्षण है। स्वैच्छिक ध्यान के विकास का औसत स्तर 60% लड़कियों और 63% लड़कों द्वारा दिखाया गया था, उच्च स्तर 27% लड़कियों और 20% लड़कों द्वारा दिखाया गया था, स्वैच्छिक ध्यान के विकास के निम्न स्तर वाले बच्चे हैं - लड़कियों में 13%, लड़कों में - 27%।

मनमाना मौखिक संचार का आकलन करने के लिए परीक्षण ने औसत प्रदर्शन परिणाम दिखाया दिया गया कार्य- 40%; 7% लड़कियों ने कार्य का सामना नहीं किया या इसे खराब तरीके से किया। अधिकांश लड़कों में स्वैच्छिक भाषण संचार का विकास औसत स्तर (53%) पर होता है, जो लड़कियों की तुलना में 13% अधिक है; उच्च स्तर के विकास वाली लड़कियों की संख्या लड़कों (14%) की तुलना में 39% अधिक है; लड़कों में स्वैच्छिक भाषण संचार के विकास का निम्न स्तर भी मौजूद है - 33%, जो लड़कियों की तुलना में 26% अधिक है।

आक्रामकता के मापदंडों में लड़के और लड़कियों के बीच महत्वपूर्ण अंतर पाया गया (p .)< 0,001), тревожности (р = 0,027) и показателям интеллектуальной деятельности в положительных эмоциональных ситуациях (р < 0,001). Мальчики более агрессивны, чем девочки, однако девочки более тревожны. Кроме того, мальчики старшего дошкольного возраста больше девочек интеллектуально продуктивны в ситуациях положительного эмоционального подкрепления. Данный фактор необходимо учитывать в процессе обучения дошкольников, особенно при оценке их интеллектуальной деятельности.

बौद्धिक गतिविधि के स्वैच्छिक विनियमन के क्षेत्र में, स्वैच्छिक मौखिक संचार (पी) की उत्पादकता में लड़कों और लड़कियों के बीच महत्वपूर्ण अंतर पाया गया।< 0,001). У мальчиков произвольность речевого общения гораздо выше, чем у девочек. Они बेहतर लड़कियांअपने भाषण को एक विशिष्ट कार्य के अधीन करने और इस प्रक्रिया को नियंत्रित करने में सक्षम हैं। यह गुण है बहुत महत्वस्कूल में आगे की शिक्षा की सफलता के लिए, इसलिए, स्कूली शिक्षा की तैयारी की प्रक्रिया में, भाषण संचार की मनमानी के गठन पर ध्यान देना आवश्यक है, और विशेष रूप से लड़कियों के बीच।

नतीजों की चर्चा

अध्ययन के परिणामों के अनुसार, यह पाया गया कि साहचर्य सोच के क्षेत्र में पुराने पूर्वस्कूली उम्र की लड़कियों की मौखिक बुद्धि लड़कों की तुलना में अधिक है, स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक, लड़कियों की शब्दावली बहुत बड़ी है। मौखिक बुद्धि की अन्य विशेषताओं के साथ-साथ सामाजिक बुद्धि के मापदंडों के अनुसार, लड़के और लड़कियों के बीच कोई महत्वपूर्ण अंतर नहीं पाया गया। सकारात्मक भावनात्मक स्थितियों में आक्रामकता, चिंता और बौद्धिक गतिविधि के संदर्भ में लड़कों और लड़कियों के बीच सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण अंतर पाए गए, लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक आक्रामक हैं,

हालाँकि, लड़कियां अधिक चिंतित हैं। इसके अलावा, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के लड़के सकारात्मक भावनात्मक सुदृढीकरण की स्थितियों में लड़कियों की तुलना में अधिक बौद्धिक रूप से उत्पादक होते हैं। बौद्धिक गतिविधि के स्वैच्छिक विनियमन के क्षेत्र में, स्वैच्छिक मौखिक संचार की उत्पादकता में लड़कों और लड़कियों के बीच महत्वपूर्ण अंतर पाया गया। लड़कों में, मौखिक संचार की मनमानी लड़कियों की तुलना में बहुत अधिक है। वे लड़कियों से बेहतर हैं कि वे अपने भाषण को एक विशिष्ट कार्य के अधीन कर सकें और इस प्रक्रिया को नियंत्रित कर सकें।

पूर्वस्कूली उम्र के लड़कों और लड़कियों के बीच मनोवैज्ञानिक अंतर के अनुभवजन्य अध्ययन के परिणामों को प्रीस्कूलर को पढ़ाने की प्रक्रिया में ध्यान में रखा जाना चाहिए, खासकर जब उनकी बौद्धिक गतिविधि का आकलन किया जाता है।

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संपर्क जानकारी:

शिमानोव्सना यानिना वासिलिवेना - समाजशास्त्रीय विज्ञान के उम्मीदवार, एसोसिएट प्रोफेसर, प्रमुख। सामाजिक प्रौद्योगिकी विभाग, रूसी राज्य सामाजिक विश्वविद्यालय

पता: 129226, मॉस्को, सेंट। विल्हेम पाइक, 4, बिल्डिंग 1