रिसेप्शन एक विशिष्ट शैक्षिक कार्य को प्राप्त करने के उद्देश्य से शिक्षा के विषयों के बीच बातचीत का एक औपचारिक औपचारिक कार्य है। रिसेप्शन एक विधि का एक तत्व है।

विधियों के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों में तकनीकों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है। वे दोनों स्वतंत्र रूप से और विभिन्न तरीकों के संयोजन में उपयोग किए जाते हैं और उन्हें काफी विविधता लाने में मदद करते हैं। शैक्षिक कार्य में बहुत सारे तरीके हैं, मैं उनमें से सबसे बुनियादी सूचीबद्ध करूंगा।

स्फूर्ति से ध्यान देना।इस तकनीक का उपयोग करते समय, शिक्षक को बच्चे की भावनात्मक लहर को ट्यून करने में सक्षम होना चाहिए, बच्चे की भावनाओं को समझने का प्रयास करना चाहिए, उसे सुनना और सुनना चाहिए, और उसकी विनीत सहायता भी प्रदान करनी चाहिए। शिक्षक को बच्चे के अनुभवों के क्षेत्र में प्रवेश करने और उन्हें आवाज देने की जरूरत है, लेकिन अपनी मदद थोपने के लिए नहीं, बल्कि बच्चे को अपनी समस्या को स्वयं हल करने देने के लिए, केवल उसी समय बच्चे को यह महसूस करना और समझना चाहिए कि वह अकेला नहीं रहेगा उसकी समस्या के साथ और आवश्यक होने पर हर प्रकार की सहायता प्रदान करेगा।

उदार क्षमा।यह विधि पुतली के एक निश्चित अपराध के संबंध में दया की अभिव्यक्ति पर आधारित है। आप एक बच्चे को हर छोटे से अपराध के लिए दंडित नहीं कर सकते, अन्यथा उसका जीवन दुःस्वप्न में बदल जाएगा। शिक्षक को यह समझना चाहिए कि कभी-कभी शिष्य सही काम नहीं करता है, क्योंकि अभी तक वह अलग व्यवहार नहीं कर सकता है; वह, अपने शिष्य के क्षुद्र दोषों को क्षमा करने के लिए, उसे यह समझाने के लिए बाध्य है कि भविष्य में ऐसा करना असंभव क्यों है। उसे शिष्य के लिए बार उठाना चाहिए, स्पष्ट रूप से इंगित करना चाहिए कि उसे क्या प्रयास करना चाहिए।

अनुबंध।यह एक पारस्परिक रूप से लाभप्रद समझौता है। यहां, दोनों पक्षों के हितों को ध्यान में रखा जाना चाहिए, लेकिन प्रतिबंध भी दोनों पक्षों द्वारा प्रदान किए जाते हैं। यहां बच्चा शिक्षक के साथ समान स्तर पर भाग लेता है, और यह तकनीक तभी प्रभावी होती है जब दोनों पक्ष स्वेच्छा से दायित्वों को ग्रहण करते हैं और उन्हें पूरा करते हैं।

प्राकृतिक परिणाम।इस तकनीक के उपयोग से बच्चे को अपने कृत्य के परिणामों को महसूस करने का अवसर मिलता है। यहां स्थिति ही बच्चे को विनाशकारी व्यवहार के लिए दंडित करती है: यदि आप इसे तोड़ते हैं - इसे ठीक करें, यदि आप इसे फैलाते हैं - इसे मिटा दें, अगर यह गंदा हो जाता है - इसे धो लें, आदि। यह एक प्रभावी तकनीक है, लेकिन यह याद रखना चाहिए कि अपनी उम्र और अनुभव के कारण बच्चा अपने दम पर सब कुछ ठीक नहीं कर सकता।

क्रिया प्रतिस्थापन।बच्चे अक्सर शोर करते हैं, पकड़ते हैं, खींचते हैं, घसीटते हैं, यानी वे ऐसी हरकतें करते हैं जो दूसरों के लिए अवांछनीय होती हैं। अंतहीन निषेधों में, शिक्षा की कोई उत्पादकता नहीं है, इसलिए बच्चे को उसके विनाशकारी कार्यों के लिए एक आकर्षक विकल्प की पेशकश करना शैक्षणिक रूप से अधिक समीचीन है।

दोस्ती का नुकसान।मैं इस तकनीक पर अपने बेटे के उदाहरण पर विचार करूंगा। हमारे पास बहुत है मैत्रीपूर्ण संबंधऔर मैं उसके लिए हर चीज में एक अधिकार हूं, मैं हमेशा उसके सभी अनुभवों, कर्मों, शौक से अवगत हूं। और अगर वह किसी चीज का दोषी है, तो मैं उसे अपने दोस्ताना स्वभाव से वंचित करता हूं (मैं उस पर मुस्कुराता नहीं हूं, उसे गले नहीं लगाता, योजनाओं पर चर्चा नहीं करता, आदि)। वह तुरंत समझ जाता है कि उसने बुरा किया और बिना असफल हुए हमारी दोस्ती को लौटाने की कोशिश करता है।

पसंद प्रस्ताव।रिसेप्शन शैक्षिक प्रभाव के प्रतिरोध के नरम पर काबू पाने पर आधारित है। बच्चे पर जोर से दबाना असंभव है, इस मामले में शिक्षक को हमेशा हिंसक प्रतिरोध का सामना करना पड़ेगा। बच्चे को स्वतंत्र निर्णय लेने का अधिकार दिया जाना चाहिए। पसंद में आवश्यकता को पूरा करना शामिल है, लेकिन व्यक्तिगत परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए। इस रिसेप्शन में आवश्यकताओं के भिन्नरूप समतुल्य होने चाहिए।

अनुरोध।इसमें बच्चे से अपील करना, पूछने वाले की किसी भी जरूरत या इच्छा को पूरा करने के लिए कॉल करना शामिल है। यह तकनीक यह सुनिश्चित करने के लिए डिज़ाइन की गई है कि शिष्य शिक्षक के अनुरोध के प्रति संवेदनशीलता दिखाने के लिए तैयार होगा, लेकिन साथ ही शिक्षक को इनकार करने के लिए भी तैयार रहना चाहिए।

अनुरोध को एक आदेश द्वारा पूरक नहीं किया जाना चाहिए।

पदों का स्पष्टीकरण।रिसेप्शन शिष्य के कार्य या व्यवहार के प्रति किसी के दृष्टिकोण के स्पष्ट और स्पष्ट बयान पर आधारित है। इस तकनीक के उपयोग में चर्चा या विवाद शामिल है। सभी बच्चे प्रलोभनों के आगे झुक जाते हैं, लेकिन इस तकनीक का उपयोग स्पष्ट रूप से शिष्य को दिखाता है कि उसके पास अपने व्यवहार को सही ठहराने का अवसर नहीं है, वह अपने कार्य या व्यवहार के प्रति शिक्षक के रवैये को जानता है, और यह कि अवज्ञा के मामले में, शिष्य, सर्वोत्तम, शिक्षक से अस्वीकृति प्राप्त करेगा।

मनोवैज्ञानिक पथपाकर।यह शिष्य को आराम की भावना देता है, मनोवैज्ञानिक जकड़न को दूर करता है और उसे उत्पादक बातचीत के लिए खुला बनाता है। इस तकनीक के साथ रुचि की मुद्रा, एक दोस्ताना मुस्कान होनी चाहिए। मैं हमेशा अपने बेटे की प्रशंसा करता हूं जब उसने किया, भले ही कुछ महत्वहीन हो, लेकिन अच्छा: "तुम एक अच्छी लड़की हो!", "तुम कितनी अच्छी साथी हो!" वगैरह। आप इस तकनीक का उपयोग हेरफेर उद्देश्यों के लिए भी कर सकते हैं।

निषिद्ध की अनुमति।इस तकनीक का अर्थ यह है कि कुछ निषिद्ध करने की कोशिश करने पर, शिष्य स्वयं सचेत रूप से उसे मना कर देता है। यह तकनीक शॉक थेरेपी की तरह काम करती है, और यहाँ शिक्षक को स्पष्ट रूप से उस रेखा को जानना चाहिए जिसके आगे निषिद्ध की अनुमति से नए मानदंड विकसित हो सकते हैं।

संपर्क तोड़ो।यह एक अत्यंत कठोर रूप है और यदि अन्य रूप काम नहीं करते हैं तो यह स्वीकार्य है, लेकिन यह तभी प्रभावी होगा जब शिष्य संचार के लिए प्रयास करेगा, और वह एक महत्वपूर्ण घटना के रूप में संपर्क टूटने का अनुभव करेगा।

छिपा हुआ निर्देश।यह बच्चे के लिए एक छिपी हुई मदद है, इस मामले में शिक्षक विनीत रूप से विशिष्ट चरणों का सुझाव देता है, आगे के व्यवहार का एक प्रकार है, लेकिन अंतिम विकल्प बच्चे के पास रहता है।

समस्या का योजनाबद्ध।यह तकनीक कई की विशिष्टता पर आधारित है जीवन की स्थितियाँ. बच्चे को अनावश्यक अनुभवों से मुक्त करने के लिए (कभी-कभी ऐसी परिस्थितियाँ होती हैं जिनमें, जिसके भीतर बच्चा भावनाओं के अधीन होता है और उसका मूल्यांकन नहीं कर सकता है), समस्या की एक योजना तैयार करना आवश्यक है, जो मदद करेगी अनावश्यक अनुभवों से छुटकारा पाने और अभिव्यक्ति में योगदान करने के लिए व्यावहारिक बुद्धि. यह समस्या को हल करने के उत्पादक तरीके की खोज की शुरुआत होगी।

समय समाप्त।कभी-कभी समस्या को हल करने में छात्र और शिक्षक दोनों को समय लगता है। अक्सर ऐसा होता है कि छात्र इस समय पर्याप्त रूप से अपने कार्यों का आकलन करने और शिक्षक की आवश्यकताओं को समझने में सक्षम नहीं होता है। इस बिंदु पर, शिक्षक बस "बंद दरवाजे पर दस्तक दे रहा है।" इस मामले में, छात्र को अपने व्यवहार को महसूस करने और शिक्षक के व्यवहार के प्रति नकारात्मक रवैये को समझने के लिए समय देना आवश्यक है। इस प्रकार, शिक्षक यह भी स्पष्ट करता है कि वह शिष्य के व्यवहार या कार्य के संबंध में अपने पदों को छोड़ने का इरादा नहीं रखता है। कभी-कभी स्थिति को समझने के लिए, आत्म-नियंत्रण हासिल करने के लिए शिक्षक को स्वयं एक विराम की आवश्यकता होती है, ताकि शिष्य के साथ बातचीत उत्पादक हो सके।

मध्यस्थता अदालत।यह स्थिति की जटिलता की मान्यता है और दोनों पक्षों के लिए एक आधिकारिक व्यक्ति से मदद की अपील है, जिसकी राय को प्रत्येक पक्ष द्वारा बिना शर्त मान्यता दी जानी चाहिए। इस जज का सही चुनाव शिक्षक पर निर्भर करता है। यहां शिक्षक को तीसरे पक्ष की राय को स्वीकार करने के लिए तैयार रहना चाहिए, भले ही यह राय उसकी अपनी राय और स्थिति के आकलन के साथ मेल न खाती हो।

विलुप्त होने।यह तकनीक बच्चे के अवांछित व्यवहार के गैर-सुदृढ़ीकरण - न तो सकारात्मक और न ही नकारात्मक - पर आधारित है।

प्रलोभनों को दूर करें।प्रवेश पसंद की समस्याओं से छात्र की रिहाई पर आधारित है।

"मैं संदेश हूँ।"इस तथ्य के आधार पर कि शिक्षक पहले व्यक्ति में अपनी भावनाओं के बारे में बोलता है। इस तकनीक को कुछ स्थितियों में लागू करने पर, शिष्य को आरोपित महसूस नहीं होता है। यह तकनीक आपको अधिक खुला और स्थापित करने की अनुमति देती है भरोसे का रिश्ता. "तुम मुझे परेशान कर रहे हो!" "इस तरह के शोर में बात करना मेरे लिए कठिन है।" शिक्षक के लिए अपने हितों को याद रखना महत्वपूर्ण है: उसे व्यक्तिगत समय, आराम करने, खुद के प्रति सम्मानजनक रवैये का अधिकार है।

व्यक्तित्व निर्माण की एक उद्देश्यपूर्ण प्रक्रिया के रूप में शिक्षा विभिन्न शैक्षिक विधियों के कार्यान्वयन के माध्यम से की जाती है।

शिक्षा के तरीके - छात्रों के विचारों, विश्वासों, कौशल और व्यवहार की आदतों को आकार देने के उद्देश्य से शिक्षकों और विद्यार्थियों की परस्पर गतिविधियों के तरीके।

परवरिश की स्थिति के आधार पर, विशिष्ट परवरिश विधियों को चुना जाता है, जो कि परवरिश के तरीकों की प्रभावशीलता बढ़ाने के लिए एक शर्त है।

शिक्षा का स्वागत - एक विशेष स्थिति में विधि के प्रभावी अनुप्रयोग के लिए आवश्यक शिक्षा पद्धति का एक हिस्सा, एक तत्व।

शिक्षा के तरीकों और तकनीकों के संबंध में शिक्षा के साधनों का उपयोग किया जाता है।

शिक्षा के साधन - एक प्रकार की सामाजिक गतिविधि जो व्यक्ति को एक निश्चित दिशा में प्रभावित करती है।

शिक्षा के साधनों में श्रम, कला, जनसंचार माध्यम, स्कूल शासन आदि शामिल हैं।

शैक्षिक विधियों को सामान्य (शिक्षा के सभी क्षेत्रों में उपयोग किया जाता है) और आंशिक (मुख्य रूप से उनमें से एक - कानूनी, आर्थिक, भौतिक, आदि में उपयोग किया जाता है) में विभाजित किया गया है।

शिक्षा के तरीके हमेशा एक निश्चित प्रणाली में काम करते हैं, प्रत्येक इस प्रणाली का एक संरचनात्मक तत्व है, जो दूसरों के साथ मिलकर शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है। वे बदलते हैं, शिक्षा के उद्देश्य में बदलाव के साथ सुधार करते हैं, जिन स्थितियों में यह किया जाता है, बच्चे की उम्र और उसके पालन-पोषण की डिग्री।

विधि का चुनाव और इसके उपयोग की प्रभावशीलता इस पर निर्भर करती है:

स्कूली बच्चों की उम्र की विशेषताएं और उनका जीवन अनुभव। इस प्रकार, छोटे छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य में, अनुनय पर आदी और व्यायाम प्रबल होता है। हाई स्कूल के छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य में विवाद और व्याख्यान का उपयोग किया जाना चाहिए;

विकास का स्तर बच्चों की टीम. सुधारित टीम में, शिक्षक एक स्पष्ट प्रत्यक्ष रूप में आवश्यकताओं की विधि का उपयोग करता है, एक सामंजस्यपूर्ण रूप में - जनता की राय, समानांतर कार्रवाई का स्वागत;

छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताएं। इन विशेषताओं को न केवल व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यों में, बल्कि समूह और सामने की शैक्षिक गतिविधियों के दौरान भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। शिक्षा की चुनी हुई पद्धति को व्यक्तिगत समायोजन के लिए प्रदान करना चाहिए;

चेतना और व्यवहार के गठन के तरीकों का संयोजन। शिक्षा के तरीकों का चयन करते समय, चेतना बनाने के तरीकों और बनाने के तरीकों को यथोचित रूप से संयोजित करना चाहिए सार्वजनिक व्यवहारचेतना और व्यवहार की एकता को शिक्षित करने के सिद्धांत को ध्यान में रखते हुए;

परवरिश के तरीकों की प्रभावशीलता, जिसकी प्रभावशीलता के लिए शर्त छात्र के मनोविज्ञान को ध्यान में रखना है। छात्र सकारात्मक, नकारात्मक या तटस्थ रूप से शैक्षिक प्रभाव पर प्रतिक्रिया करता है। इसके लिए शिक्षक को पालतू जानवर की प्रतिक्रिया का पता लगाने और उसके अनुसार अपनी धारणा को समायोजित करने में सक्षम होना आवश्यक है।

शिक्षा के तरीकों के मुख्य समूहों के लक्षण

परवरिश के तरीकों का वर्गीकरण एक समग्र के तर्क से होता है शैक्षणिक प्रक्रिया, सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के प्रत्यक्ष संगठन की आवश्यकता, शिक्षकों के साथ उनके संबंध और आपस में, शौकिया प्रदर्शन और आत्म-शिक्षा को प्रोत्साहित करना। कार्यक्षमता की कसौटी के अनुसार, परवरिश के तरीकों के निम्नलिखित समूह प्रतिष्ठित हैं: चेतना के गठन के तरीके; सामाजिक व्यवहार के गठन के तरीके; उत्तेजक गतिविधि और व्यवहार के तरीके; परवरिश के स्तर के नियंत्रण और विश्लेषण के तरीके।

चेतना गठन के तरीके

परवरिश के तरीकों का यह समूह अपने विचारों और विश्वासों को बनाने के लिए छात्रों की चेतना "भावनाओं और इच्छा" पर बहुमुखी प्रभाव के तरीकों को शामिल करता है। चेतना बनाने के तरीकों में शामिल हैं: मौखिक तरीके (स्पष्टीकरण, बातचीत, व्याख्यान, बहस); उदाहरण विधि। उन्हें अनुनय के तरीके भी कहा जाता है, क्योंकि उनकी मदद से वे व्यवहार के मानदंडों का सार विकसित करते हैं और छात्रों की चेतना में लाते हैं, झूठे विचारों और विश्वासों को दूर करते हैं, व्यवहार की नकारात्मक अभिव्यक्तियाँ।

स्पष्टीकरण

इसकी मदद से, शिक्षक छात्रों के दिमाग को प्रभावित करते हैं, उनमें नैतिक मानदंड और व्यवहार के नियम पैदा करते हैं। वे आचरण के नियमों, स्कूल की शासन आवश्यकताओं और कानूनी मानदंडों को आत्मसात करने के दौरान विशेष रूप से प्रभावी होते हैं। इस तरह के स्पष्टीकरण एक प्रदर्शन, एक दृश्य प्रदर्शन द्वारा प्रबलित होते हैं। स्पष्टीकरण पद्धति का उपयोग अक्सर बातचीत, व्याख्यान, बहस के दौरान शिक्षा पद्धति के रूप में किया जाता है।

बातचीत

इसे स्पष्ट करने के लिए प्रयोग करें उद्देश्यपूर्ण गठन मनोवैज्ञानिक विशेषताएं, विश्वास, व्यक्ति के हित। बातचीत की ख़ासियत को देखते हुए, यह ललाट या व्यक्तिगत हो सकता है। देने के लिए एक ललाट बातचीत के लिए सकारात्मक परिणाम, शिक्षक को विषय को महत्वपूर्ण के रूप में उचित ठहराना चाहिए, और दूर की कौड़ी नहीं, प्रश्नों को इस तरह से तैयार करना चाहिए कि वे बातचीत को प्रोत्साहित करें, इसे रचनात्मक दिशा में निर्देशित करें। छात्रों को घटनाओं, कार्यों, सामाजिक जीवन की घटनाओं के आकलन में शामिल होना चाहिए और इस आधार पर उन्हें आसपास की वास्तविकता, अपने सामाजिक और नैतिक कर्तव्यों के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाना चाहिए। बातचीत को सारांशित करते हुए, शिक्षक चर्चा के तहत समस्या के तर्कसंगत समाधान की पुष्टि करता है, बातचीत के परिणामस्वरूप अपनाए गए मानदंडों को समेकित करने के लिए कार्रवाई के एक विशिष्ट कार्यक्रम की रूपरेखा तैयार करता है। सामने की बातचीत में कई चरण शामिल होते हैं। पहले चरण में, शिक्षक बातचीत के विषय, उसके अर्थ का सार प्रकट करता है और फिर कहानी के रूप में बातचीत के लिए आगे बढ़ता है। सामग्री का खुलासा करते हुए, वह छात्रों के पास मौजूद विचारों और अवधारणाओं के भंडार पर निर्भर करता है, जिसे वह पिछले सर्वेक्षणों या व्यक्तिगत बातचीत में खोजता है। दूसरे चरण में, वह छात्रों को बातचीत के लिए आकर्षित करता है, जिन्होंने बातचीत के विषय पर शिक्षक के विचारों के बारे में बात की थी। इन कथनों के आधार पर, वह सामने आई समस्या के सार को प्रकट करता है, छात्रों को विषय से संबंधित कुछ विश्वदृष्टि अवधारणाओं को विकसित करने में मदद करता है। तीसरे चरण में, विशिष्ट तथ्यों के विश्लेषण के आधार पर, चर्चा की जा रही समस्या की प्रासंगिकता पर ध्यान दिया जाता है, यह छात्रों के व्यवहार और गतिविधियों से जुड़ा होता है। चौथे पर - छात्रों को अपने स्वयं के व्यवहार के लिए विचाराधीन समस्या के महत्व का एहसास होता है।

किसी भी विषय पर आमने-सामने की बातचीत तैयार करते और संचालित करते समय, इसे ध्यान में रखें आयु सुविधाएँछात्र। इसलिए, निचले ग्रेड में, नैतिक और कानूनी विषयों पर बातचीत करने की सलाह दी जाती है: "अपने दोस्तों का सम्मान करें", "मानव श्रम द्वारा बनाई गई हर चीज का ख्याल रखें", "सुंदर और बदसूरत लोगों के व्यवहार में", "ईमानदार रहें" और सच्चा ”और इसी तरह। कक्षा के नेता इन वार्तालापों की सामग्री को छात्रों के व्यवहार से जोड़ने की कोशिश कर रहे हैं, ताकि नकारात्मक कार्यों को रोका जा सके। इस उद्देश्य के लिए, वे जीवन के मामलों, बच्चों के समाचार पत्रों और पत्रिकाओं की कहानियों का उपयोग करते हैं। बातचीत के दौरान, बच्चों को कहानियों में पात्रों के योग्य और अयोग्य कर्मों का मूल्यांकन करना सिखाया जाता है।

मध्य विद्यालय के छात्रों के साथ बातचीत विद्यालय युगनैतिक और कानूनी सामग्री के साथ अधिक संतृप्त: "उनके व्यवहार के लिए स्कूली बच्चों की जिम्मेदारी", "आपके छात्र अधिकार और दायित्व", "प्रकृति संरक्षण आपका नागरिक कर्तव्य है", "बिना ब्रेक" वाला व्यक्ति एक क्षतिग्रस्त मशीन है" और इसी तरह। उनकी कार्यप्रणाली कुछ अलग है। सबसे पहले, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि किशोरों के पास पहले से ही आचरण की आवश्यकताओं और नियमों को पूरा करने का कुछ अनुभव है, उन्होंने सहपाठियों के व्यवहार की चर्चा में भाग लिया, आदि। उसी समय, बातचीत के दौरान शिक्षक छात्रों को स्वतंत्र रूप से सिखाते हैं नैतिक और कानूनी तथ्यों और घटनाओं का मूल्यांकन करें।

ऊपरी ग्रेड में, बातचीत आयोजित की जानी चाहिए, जिसकी सामग्री अकादमिक विषयों के अध्ययन में प्राप्त छात्रों के कानूनी ज्ञान पर आधारित है: "अपराधों का पता लगाना और उन्हें रोकना आपका कर्तव्य है", "कानून, नैतिकता, रीति-रिवाज और परंपराएं" , "कानूनों को जानना, उनका सम्मान करना और उनका पालन करना - हर युवा और लड़की का कर्तव्य", आदि। इस तरह की बातचीत शांत वातावरण में होनी चाहिए। शिक्षक को विषय को स्पष्ट रूप से प्रकट करने का प्रयास करना चाहिए, इसके मुख्य प्रावधान, उन स्रोतों को इंगित करें जिनमें आप पा सकते हैं अतिरिक्त जानकारी. छात्रों को विचारों का आदान-प्रदान करने के लिए प्रोत्साहित करना महत्वपूर्ण है, ताकि वे अपने प्रश्नों का विस्तार से उत्तर दे सकें।

कक्षा के साथ सीधे तौर पर किसी भी विषय पर बातचीत की जा सकती है: राजनीतिक, नैतिक, कानूनी, यौन शिक्षा, सौंदर्य आदि। छात्रों को उनके विचारों और विश्वासों की भ्रांति, उनके व्यवहार की गलतता के बारे में समझाना आवश्यक होने पर कुछ कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। . इसलिए शिक्षक को प्रयोग करना चाहिए विभिन्न टोटकेसामने की बातचीत की प्रभावशीलता में वृद्धि।

मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि छात्र अपने से ज्यादा दूसरे लोगों के कार्यों और कार्यों के प्रति आलोचनात्मक होते हैं। बातचीत के दौरान समान मामलों की समानता और तुलना का उन पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। अक्सर छात्र यह सोचे बिना काम करते हैं कि ये कार्य उनके सबूत हैं नकारात्मक लक्षण. उदाहरण के लिए, एक टीम में आपसी जिम्मेदारी इसके सदस्यों में ईमानदारी की कमी के रूप में योग्य हो सकती है। इस मामले में, हम सौहार्द, सामूहिकता और मित्रता जैसी नैतिक अवधारणाओं की गलतफहमी के बारे में बात कर रहे हैं।

जब छात्र विचाराधीन तथ्यों और प्रक्रियाओं में कुछ नया खोजते हैं तो सामने की बातचीत की प्रभावशीलता बढ़ जाती है। इस तरह की बातचीत के दौरान वे अपने गलत विचारों और विश्वासों का बचाव कर सकते हैं। शिक्षक, जैसा कि था, उनसे सहमत है, उनकी बात को स्वीकार करता है, लेकिन, छात्रों के तर्कों में कमजोर और विरोधाभासी स्थानों की पहचान करने के बाद, उनका खंडन करता है: "मैं आपसे सहमत हूं, लेकिन कैसे समझाऊं ...", "मान लें कि आप सही हैं, लेकिन क्या करें, कब ..." इस सवाल पर विचार करना आवश्यक है कि छात्रों को परस्पर विरोधी निर्णयों के उत्तर की स्वतंत्र रूप से खोज करने के लिए कैसे प्रोत्साहित किया जा सकता है। शिक्षक के तर्क अकाट्य होने चाहिए।

शिक्षक के लिए सबसे कठिन काम एक व्यक्तिगत बातचीत है, जो शांत वातावरण में पूर्व नियोजित योजना के अनुसार किया जाता है। यह महत्वपूर्ण है कि मानसिक हालतछात्र ने उसे फ्रैंक होने के लिए प्रेरित किया। एक व्यक्तिगत बातचीत में, छात्र को न केवल सुने गए नैतिक सिद्धांतों के अर्थ के बारे में पता होना चाहिए, बल्कि इसका अनुभव भी करना चाहिए। इसके लिए, विश्वसनीय उदाहरणों का उपयोग किया जाता है। साथ ही, शिष्य को यह महसूस होना चाहिए कि शिक्षक उसकी मदद करने की कोशिश कर रहा है। यदि हम आचरण के नियमों के उल्लंघन के बारे में बात कर रहे हैं, तो बातचीत की शुरुआत भर्त्सना और सजा पर निर्णय से नहीं होनी चाहिए। सबसे पहले, उल्लंघन के कारणों और उद्देश्यों का पता लगाया जाता है, और फिर शैक्षणिक प्रभाव की डिग्री निर्धारित की जाती है।

युवा शिक्षक अक्सर छात्रों के कार्यों की पड़ताल करने के लिए व्यक्तिगत बातचीत को कम कर देते हैं। हालाँकि, अनुभव आश्वस्त करता है कि बातचीत तब अधिक उपयोगी होती है जब यह किसी अधिनियम, क्रिया, घटना के सार की सही समझ के तर्कसंगत प्रकटीकरण के साथ शुरू होती है, और इस पृष्ठभूमि के विरुद्ध वे छात्र द्वारा किए गए कार्य की अयोग्यता दिखाते हैं।

भाषण

इसका सार शैक्षिक सामग्री, किसी भी मुद्दे की व्यवस्थित प्रस्तुति में निहित है। यह छात्र के लिए एक ऐसे व्यक्ति के साथ लाइव संचार की संभावना को खोलता है जो कुछ मुद्दों, समस्याओं से पूरी तरह अवगत है और उन सवालों के जवाब देने के लिए तैयार है जो उसकी रुचि के हो सकते हैं। एक व्याख्यान की सफलता व्याख्याता के व्यक्तिगत गुणों पर निर्भर करती है, जिनके पास उचित सैद्धांतिक प्रशिक्षण होना चाहिए, सामग्री को अच्छी तरह से जानना चाहिए और इसे दर्शकों तक पहुँचाने के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

वे मुख्य रूप से उच्च ग्रेड में व्याख्यान देते हैं, कभी-कभी बीच में। उनके लिए तैयारी करते समय, निर्माण पर विचार करना महत्वपूर्ण है, साक्ष्य और तर्कों की दृढ़ता, घटनाओं, तथ्यों, घटनाओं का अपना आकलन, छात्रों का ध्यान केंद्रित करने के तरीके। व्याख्यान एपिसोडिक हो सकता है, एक निश्चित विषयगत चक्र या सिनेमा व्याख्यान कक्ष से संबंधित हो सकता है। एक एपिसोडिक व्याख्यान एक मुद्दे या समस्या का एक विचार देता है और वैज्ञानिक चरित्र, पूर्णता, प्रस्तुति की सटीकता, शब्दावली की पहुंच, नई जानकारी के साथ संतृप्ति, भावनात्मकता और इसी तरह से संकेत दिया जाना चाहिए।

व्याख्यान के सैद्धांतिक प्रावधान छात्र टीम के जीवन के साथ अभ्यास के साथ घनिष्ठ संबंध में प्रकट होते हैं। एक व्याख्याता के लिए दर्शकों के साथ संपर्क स्थापित करना आसान होता है यदि वह छात्रों के समूह के जीवन और कार्य से तथ्यों का उपयोग करता है। व्याख्यान का सबसे कठिन हिस्सा सवालों के जवाब दे रहा है। इन प्रश्नों के लिए व्याख्याता द्वारा तथ्य के स्पष्टीकरण या मूल्यांकन की आवश्यकता हो सकती है, किसी विशेष समस्या पर उनके विचार, विवादात्मक प्रकृति के संभावित तीखे प्रश्न। लेक्चरर को तीखे सवालों सहित जवाबों से नहीं शर्माना चाहिए, क्योंकि छात्र कुछ जटिल समस्याओं की अपनी, संभवतः गलत व्याख्या दे सकते हैं।

व्याख्यान देते समय, दर्शकों के साथ आकस्मिक बातचीत करने में सक्षम होना महत्वपूर्ण है, इसकी उम्र की विशेषताओं, सामान्य संस्कृति के स्तर और प्रश्न में समस्या से परिचित होने को ध्यान में रखते हुए। इससे सहयोग का वातावरण बनता है, छात्रों के विचारों, भावनाओं, व्यवहार पर प्रभाव बढ़ता है। सूचना की धारणा को सक्रिय करने के लिए, व्याख्याता एक दूसरे पर छात्रों के प्रभाव का भी उपयोग करता है, जो बाहरी रूप से टिप्पणियों, तालियों और अन्य भावनात्मक अभिव्यक्तियों के आदान-प्रदान में व्यक्त किया जाता है। व्याख्याता और दर्शकों के बीच आपसी समझ के माहौल में, तीखे विवादात्मक प्रश्नों का उत्तर देना, छात्रों को उनके उत्तरों में शामिल करना और चर्चा करना आसान होता है। संवेदनशील विषयों पर कंजूसी न करें।

एक समस्या के लिए समर्पित व्याख्यानों की एक निश्चित संख्या व्याख्यानों की एक श्रृंखला बनाती है। इसकी मात्रा समस्या की प्रकृति, दर्शकों की संरचना, विशिष्ट परिस्थितियों और अवसरों पर निर्भर करती है। व्याख्यान को दिलचस्प सामग्री से भरना महत्वपूर्ण है, छात्रों के लिए सबसे महत्वपूर्ण और प्रासंगिक मुद्दों को उजागर करें। उदाहरण के लिए, हाई स्कूल के छात्रों को श्रम कानून पर व्याख्यान की एक श्रृंखला की पेशकश की जा सकती है, जो इस तरह के विषयों को जोड़ सकते हैं: "नागरिकों के काम करने के अधिकार पर यूक्रेन का संविधान", "श्रम अधिकार और कामकाजी युवाओं के दायित्व", "विशेषताएं" नाबालिगों की श्रम गतिविधि", "उत्पादन में रुकावट के बिना अध्ययन करने वाले कर्मचारियों के लिए लाभ" और इसी तरह।

छात्रों के बीच रुचि में वृद्धि फिल्म व्याख्यान के कारण होती है - नैतिक, कानूनी, शराब विरोधी, सौंदर्य और अन्य विषयों पर व्याख्यान, जो फिल्मों या उनके अंशों के प्रदर्शन के साथ होते हैं। उनकी प्रभावशीलता इस तथ्य के कारण है कि संज्ञानात्मक मूल्य व्याख्यान बढ़ जाता है अगर यह लोकप्रिय या फीचर फिल्म में परिलक्षित विशिष्ट गतिविधियों के तथ्यों द्वारा पूरक होता है। फिल्म व्याख्यान हॉल कई व्याख्यानों को एक विचार के साथ जोड़ते हैं, उन्हें अलग-अलग नाम दिए जाते हैं: "किशोरी और कानून", "नैतिक, कानून, कर्तव्य", आदि। फिल्म व्याख्यान कक्ष की विषयगत योजनाएं प्रति माह एक या दो व्याख्यान प्रदान करती हैं सामयिक मुद्देस्कूली बच्चों की शिक्षा और श्रोताओं के पालन-पोषण की उम्र, शिक्षा "स्तर को ध्यान में रखते हुए एक स्थायी दर्शकों पर ध्यान केंद्रित किया जाता है। मुख्य रूप से मध्य और वरिष्ठ विद्यालय की उम्र के छात्रों के लिए फिल्म व्याख्यान की व्यवस्था की जाती है। एक विशिष्ट विषय के विशेषज्ञ उन पर काम करने में शामिल होते हैं। व्याख्याता द्वारा प्रस्तुत सैद्धांतिक पदों की अधिक ठोस ध्वनि के लिए बातचीत या व्याख्यान के दौरान एक पूरी फिल्म या उसके अंश दिखाए जाते हैं। कभी-कभी वे पहले एक व्याख्यान देते हैं, और फिर एक फिल्म दिखाते हैं। यदि फिल्म काफी जानकारीपूर्ण है, तो यह इसकी सामग्री पर टिप्पणी करने के लिए पर्याप्त है, छात्रों से प्रश्न पूछें, उनका ध्यान मुख्य बात पर केंद्रित करें।

फिल्म व्याख्यान कक्ष छात्रों पर एक सुसंगत, दीर्घकालिक और उद्देश्यपूर्ण प्रभाव प्रदान करता है, कई समस्याओं के समग्र दृष्टिकोण के निर्माण में योगदान देता है, व्याख्यान के दौरान उत्पन्न होने वाले प्रश्नों के व्यापक उत्तर प्राप्त करता है। इसकी दक्षता में सुधार करने के लिए, अंतिम पाठ, जो अध्ययन किए गए विषयों, देखी गई फिल्मों, फिल्म लेक्चर हॉल के काम का आकलन करने के लिए छात्रों से पूछताछ और छात्रों की जरूरतों को ध्यान में रखते हुए, उनके साथ सबसे अधिक दबाव वाले मुद्दों पर चर्चा, और इसी तरह के विषयों पर प्रश्न और उत्तर को कवर करते हैं।

विवाद

व्यक्ति की चेतना के गठन की एक विधि के रूप में, इसमें स्वतंत्र, जीवंत विचारों का आदान-प्रदान, छात्रों से संबंधित मुद्दों की सामूहिक चर्चा शामिल है। यह हाई स्कूल के छात्रों के साथ काम करने में विशेष रूप से प्रभावी है। विवाद के दौरान, छात्र अपनी स्थिति का बचाव करते हैं, अपने विचारों की शुद्धता या भ्रम के बारे में आश्वस्त होते हैं, अपने ज्ञान, संस्कृति, स्वभाव को दिखाते हैं, तार्किक सोच विकसित करते हैं, विश्लेषण करने की क्षमता, सामान्यीकरण और निष्कर्ष निकालते हैं। विवादों के विषयों को इस तरह से चुना जाता है कि छात्रों को जीवन के उद्देश्य, खुशी, समाज के लिए एक व्यक्ति के कर्तव्य के बारे में सोचने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके। आप कक्षा, विद्यालय, साहित्यिक कार्य, समाचार पत्र या पत्रिका लेख के जीवन से तथ्यों पर चर्चा कर सकते हैं। चर्चा के लिए विषय चुनते समय, यह पता लगाना आवश्यक है कि छात्र इससे कितने परिचित हैं, वे इससे कैसे संबंधित हैं। फिर चर्चा के लिए कई प्रश्नों की रूपरेखा दी गई है। बहस आराम के माहौल में होनी चाहिए, किसी को व्याख्यान नहीं देना चाहिए, भाषण तर्कपूर्ण होने चाहिए। इसके लिए विचारों के मुक्त आदान-प्रदान, विवाद में भाग लेने वालों की समानता, तथ्यों पर उनकी निर्भरता, तर्कों के तर्क की आवश्यकता होती है। गलत चुटकुलों की मनाही है, एक तीखे सुविचारित शब्द का स्वागत है।

बहस की सफलता पूर्व तैयारी पर निर्भर करती है। कक्षा में पहले से ही तीन या चार सप्ताह में, इसका विषय, चर्चा के लिए प्रस्तुत प्रश्न, ज्ञात हो जाना चाहिए। छात्रों के लिए विवाद के नियमों से परिचित होना वांछनीय है। अक्सर, एक विवाद की पूर्व संध्या पर, वे एक दीवार अखबार का एक विशेष अंक तैयार करते हैं, किताबों, पत्रिकाओं और समाचार पत्रों के लेखों के साथ शोकेस को सजाते हैं, प्रश्नावली, व्यक्तिगत और समूह वार्तालाप, रेडियो कार्यक्रम आदि आयोजित करते हैं।

नेता को इसके लिए अच्छी तैयारी करनी चाहिए, यह सोचना चाहिए कि अपने प्रतिभागियों के बीच विचारों के आदान-प्रदान को कैसे भड़काया जाए, विवाद को कुशलता से प्रबंधित किया जाए, इसे निर्देशित किया जाए ताकि यह अर्थहीन बकबक में न बदल जाए। उसे समय पर रोकना चाहिए जो मुख्य बात से बहुत अधिक विचलन करते हैं, उन लोगों की मदद करते हैं जो चतुर विचार व्यक्त करते हैं, लेकिन यह नहीं जानते कि उन्हें कैसे बहस करना है, प्रतिभागियों को आवश्यक सामान्यीकरण और निष्कर्ष पर चर्चा में लाएं। पूछताछ, विवाद में भाग लेने वालों के साथ प्रारंभिक बातचीत प्रस्तुतकर्ता के काम को सुविधाजनक बनाएगी, उसे बताएगी कि किस पर भरोसा करना है, उसे दुर्घटनाओं से बचाएं, लंबे समय तक रुकें या मंजिल की अनुमति दें विवादास्पद मुद्दे. विवाद के अंत में, परिणामों को अभिव्यक्त किया जाता है, विवादास्पद या गलत विचारों और निर्णयों पर ध्यान दिया जाता है, और वे इसके प्रतिभागियों के विवाद को समृद्ध करने पर अधिक विस्तार से ध्यान केंद्रित करते हैं।

छात्रों पर शैक्षिक प्रभाव के मौखिक तरीकों को वी। सुखोमलिंस्की द्वारा उपयुक्त रूप से वर्णित किया गया था: "एक शिक्षक के हाथों में, शब्द एक ही है शक्तिशाली उपाय, कैसे संगीत के उपकरणसंगीतज्ञ के हाथ में, जैसे चित्रकार के हाथ में रंग, जैसे मूर्तिकार के हाथ में छेनी और संगमरमर। जिस प्रकार वायलिन के बिना संगीत नहीं है, बिना पेंट और ब्रश के कोई पेंटिंग नहीं है, बिना मार्बल और कटर के कोई मूर्ति नहीं है, उसी तरह बिना जीवित, तरकश, रोमांचक शब्द के बिना कोई स्कूल नहीं है, कोई शिक्षाशास्त्र नहीं है। शब्द उस पुल की तरह है जिसके माध्यम से शिक्षा का विज्ञान कला, निपुणता में जाता है।

उदाहरण विधि

शिक्षा की एक स्वतंत्र पद्धति के रूप में और अन्य विधियों के अनुप्रयोग में एक तकनीक के रूप में, एक उदाहरण एक उदाहरण है जो छात्र की चेतना और व्यवहार को सक्रिय रूप से प्रभावित करता है। शिक्षा के लिए एक उदाहरण शिक्षक, माता-पिता, रिश्तेदार और दोस्त, सहपाठी हो सकते हैं। ऐतिहासिक नायकों, साहित्यिक चरित्र, विज्ञान और संस्कृति के आंकड़े, प्रसिद्ध राजनेता, उद्यमी। प्रस्तावित नमूने की नकल तीन चरणों में होती है: पहले चरण में, एक विशिष्ट उदाहरण की धारणा के आधार पर, नमूने की एक व्यक्तिपरक छवि उत्पन्न होती है, इसकी नकल करने की इच्छा; दूसरे पर - रोल मॉडल और पुतली के व्यवहार के बीच संबंध है; तीसरे पर - अनुकरणीय और स्वतंत्र कार्यों और कर्मों का संश्लेषण किया जाता है।

अपने शैक्षिक कार्यों को महसूस करते हुए, एक उदाहरण शिक्षक को एक निश्चित सैद्धांतिक स्थिति को ठोस बनाने में मदद कर सकता है, किसी विशेष की सच्चाई को साबित कर सकता है नैतिक आधारऔर हो समझाने वाला तर्कएक निश्चित प्रकार के व्यवहार को प्रेरित करने के लिए। उदाहरण के शैक्षिक प्रभाव की ख़ासियत इसकी कार्रवाई की दृश्यता, संक्षिप्तता में निहित है। और जो छात्र के करीब और अधिक समझ में आता है वह एक उदाहरण है, फिर उसकी महान शैक्षिक शक्ति। शिक्षा में एक उदाहरण का उपयोग करने के लिए छात्रों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। इस प्रकार, किशोरों और हाई स्कूल के छात्रों के साथ काम करने में, वे इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि वे अब आँख बंद करके उदाहरण का पालन नहीं करते हैं, लेकिन उन्हें पेश किए गए मॉडल की आलोचना करते हैं। हालांकि कभी-कभी छात्र कुछ ऐसी नकल करते हैं जो अनुमोदन के योग्य नहीं है।

एक सकारात्मक उदाहरण पर परवरिश की कमियों में से एक इसके सार के शिक्षकों द्वारा सतही प्रकटीकरण है, कला, फिल्मों के कामों में अच्छाइयों की एक सरल सूची, बिना विस्तृत, आलंकारिक, भावनात्मक विश्लेषण के सर्वश्रेष्ठ छात्र। शैक्षिक कार्यों में, स्कूल सहित आसपास के जीवन के उदाहरणों का अक्सर उपयोग किया जाता है। हालांकि, स्कूली जीवन का हर उदाहरण छात्रों को समान रूप से उत्साहित नहीं करता है। कभी-कभी शिक्षक द्वारा पेश किया गया रोल मॉडल टिप्पणी, नकारात्मक प्रतिक्रिया का कारण बनता है। आखिरकार, सभी छात्रों को शिक्षक द्वारा सर्वश्रेष्ठ में नामांकित नहीं किया जाता है, जो टीम में अधिकार का आनंद लेते हैं।

वे शैक्षिक कार्यों में नकारात्मक उदाहरणों पर भरोसा करते हैं, विशेष रूप से, जब उनकी नकल की अक्षमता दिखाने के लिए कानूनी, शराब विरोधी शिक्षा की बात आती है। उनके आवेदन के तरीके कक्षा या स्कूल के जीवन में नकारात्मक अभिव्यक्तियों की सार्वजनिक निंदा कर सकते हैं; नकारात्मकता को दूर करना, जब हर कोई इसके सार को नहीं समझता है; अत्यधिक नैतिक व्यवहार के सर्वोत्तम उदाहरणों के साथ अनैतिक कार्यों की तुलना करना; अनैतिक और असामाजिक व्यवहार के परिणामों के ठोस और ज्ञात उदाहरणों पर प्रकटीकरण। जीवन से नकारात्मक तथ्यों का विश्लेषण करते हुए, छात्रों को उनके प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण बनाने, बुराई के लिए नैतिक और कानूनी प्रतिरोध बनाने का प्रयास करना चाहिए, एक अयोग्य उदाहरण को विरासत में देने की हानिकारकता पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

चेतना के गठन के तरीकों की शैक्षिक प्रभावशीलता के लिए शर्तें हैं:

1) विशिष्ट विश्वदृष्टि अवधारणाओं, विचारों और "आधार" (पहले बनाई गई अवधारणाओं, विचारों और विश्वासों) की मान्यताओं के निर्माण को ध्यान में रखते हुए, जिस पर छात्रों को दी गई जानकारी का आरोप लगाया जाता है। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक शैक्षिक कार्यक्रम से पहले, न केवल कुछ गुणों के निर्माण के लिए एक विशिष्ट लक्ष्य निर्धारित करना आवश्यक है, बल्कि छात्रों के पालन-पोषण के स्तर का अध्ययन करना और घटना के दौरान इसे ध्यान में रखना भी आवश्यक है। अन्यथा, बहुत कम लाभ होगा: आखिरकार, कुछ पालतू जानवर प्रस्तावित सूक्तियों से सहमत होंगे, अन्य उन पर संदेह करेंगे, और फिर भी अन्य उन्हें संदेहपूर्ण और यहां तक ​​कि शत्रुतापूर्ण रूप से भी देखेंगे। और यदि वे खुले तौर पर अपना रवैया नहीं दिखाते हैं (विशेष रूप से, एक व्याख्यान के दौरान), तो शिक्षक को पता नहीं चलेगा कि उनके दिमाग में क्या हो रहा है और वह इसे ठीक नहीं कर पाएगा;

2) न केवल मन, बल्कि छात्रों के भावनात्मक-कामुक क्षेत्र से भी अपील करें। अनुनय अधिक प्रभावी होता है जब छात्र अपने किए पर शर्मिंदा होता है। छात्र की अंतरात्मा में विश्वास और जागृति को मजबूत करता है;

3) अनुनय ठोस उदाहरणकि बच्चों के हित, जिनसे उनका सीधा संबंध है, हस्तक्षेप करते हैं। जब चीजों, उपकरणों के प्रति सावधान रवैये की बात आती है, तो अपनी खुद की चीजों, कक्षा के उपकरण, स्कूल की आपूर्ति और उसके बाद ही - अधिक दूर के उदाहरणों और सामान्यीकरणों के बारे में बात करना उचित है;

4) शिक्षक का उस व्यक्तित्व लक्षण पर कब्जा जिसे वह छात्रों में बनाना चाहता है। यदि ये गुण उसमें निहित नहीं हैं, तो वह अनुनय का मुख्य तर्क खो देता है। उदाहरण के लिए, जब एक धूम्रपान करने वाला शिक्षक छात्रों से ऐसा न करने का आग्रह करता है, तो कम ही लोग उसकी बातों से सहमत होंगे।

यह देखते हुए कि चेतना के गठन में वस्तुनिष्ठ दुनिया की व्यक्तिपरक छवियों का निर्माण होता है, शिक्षक को यह ध्यान रखना चाहिए कि उसके शब्द और उसके कार्य एक सामंजस्यपूर्ण एकता बनाते हैं, मानसिक और शैक्षणिक लक्ष्यों पर पर्याप्त रूप से प्रभाव डालते हैं। भावनात्मक क्षेत्रस्कूली बच्चे।

विषय: शिक्षा के सामान्य तरीके।

योजना:

परिचय …………………………………………………………………… 1

1. शिक्षा के तरीकों और उनके वर्गीकरण का सार।

शिक्षा के तरीके और साधन ……………………………………………………… 1।

………………………………………………………….……………..3.

3. व्यक्तित्व चेतना के निर्माण के तरीकों की विशेषताएं,

गतिविधियों के आयोजन के तरीके और उत्तेजना के तरीके …………………………………………………………………… .4।

4. शर्तें और कारक जो शिक्षा के तरीकों की पसंद का निर्धारण करते हैं ……… 6।

निष्कर्ष………………………………………………………………….7.

साहित्य ……………………………………………………………………7.

परिचय।

विज्ञान एक निश्चित क्षेत्र में संचालित कानूनों की एक प्रणाली है। विज्ञान का विषय वह है जिसका वह अध्ययन करता है। शिक्षाशास्त्र का विषय शिक्षा है।

एक विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र का मुख्य कार्य किसी व्यक्ति के पालन-पोषण के बारे में ज्ञान का संचय और व्यवस्थितकरण है।

ज्ञान अवधारणाओं, परिभाषाओं, सामान्य अमूर्त प्रावधानों, नियमितताओं और कानूनों में तय होता है। इसलिए, शिक्षाशास्त्र शिक्षा के नियमों और प्रतिमानों का विज्ञान है। इसका कार्य लोगों के विभिन्न संगठित पालन-पोषण, विकास, शिक्षा और प्रशिक्षण के कारणों और परिणामों को जानना है और इस आधार पर संकेत करना है शिक्षण की प्रैक्टिसअपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के सर्वोत्तम तरीके और साधन।

सिद्धांत शिक्षकों-चिकित्सकों को विभिन्न आयु समूहों, सामाजिक संरचनाओं के लोगों की शैक्षिक प्रक्रियाओं की ख़ासियत के बारे में पेशेवर ज्ञान से लैस करता है, इसकी प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए विभिन्न परिस्थितियों में शैक्षिक प्रक्रिया की भविष्यवाणी करने, डिजाइन करने और लागू करने की क्षमता।

इस तथ्य के बावजूद कि शिक्षाशास्त्र "शाश्वत" समस्याओं से संबंधित है, इसका विषय विशिष्ट है: यह शैक्षिक संस्थानों, सामाजिक संस्थानों और परिवार में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ हैं। शिक्षाशास्त्र को एक अनुप्रयुक्त विज्ञान के रूप में माना जाता है, जो समाज में उत्पन्न होने वाली परवरिश, शिक्षा और प्रशिक्षण की समस्याओं के त्वरित समाधान के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करता है। शिक्षाशास्त्र सामाजिक व्यवस्था को पूरा करता है। इसकी सफलताओं और असफलताओं से यह निर्भर करता है कि समाज किस तरह के लोगों की भरपाई करेगा, कितनी जल्दी या धीरे-धीरे विकसित होगा।

1. शिक्षा के तरीकों और उनके वर्गीकरण का सार

शिक्षा के तरीकों की अवधारणा। एक जटिल और गतिशील शैक्षणिक प्रक्रिया में, शिक्षक को शिक्षा के अनगिनत विशिष्ट और मूल कार्यों को हल करना होता है, जो हमेशा सामाजिक प्रबंधन के कार्य होते हैं, क्योंकि उन्हें संबोधित किया जाता है सामंजस्यपूर्ण विकासव्यक्तित्व। एक नियम के रूप में, ये समस्याएं प्रारंभिक डेटा और संभावित समाधानों की जटिल और परिवर्तनीय संरचना के साथ कई अज्ञात हैं। वांछित परिणाम की आत्मविश्वास से भविष्यवाणी करने के लिए, वैज्ञानिक रूप से अचूक निर्णय लेने के लिए, शिक्षक को व्यावसायिक रूप से शिक्षा के तरीकों में महारत हासिल करनी चाहिए।

शिक्षा के तरीकों के तहत शैक्षिक समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक और छात्रों के बीच पेशेवर बातचीत के तरीकों को समझना चाहिए। शैक्षणिक प्रक्रिया की दोहरी प्रकृति को दर्शाते हुए, विधियाँ उन तंत्रों में से एक हैं जो शिक्षक और विद्यार्थियों की सहभागिता सुनिश्चित करती हैं। यह सहभागिता एक समान स्तर पर नहीं, बल्कि शिक्षक की अग्रणी और मार्गदर्शक भूमिका के संकेत के तहत बनाई गई है, जो छात्रों के शैक्षणिक रूप से समीचीन जीवन और गतिविधियों के नेता और आयोजक के रूप में कार्य करता है।

शिक्षा की पद्धति को इसके घटक तत्वों (भागों, विवरणों) में विभाजित किया गया है, जिन्हें पद्धतिगत तकनीक कहा जाता है। विधि के संबंध में, तकनीकें निजी, अधीनस्थ हैं। उनके पास एक स्वतंत्र शैक्षणिक कार्य नहीं है, लेकिन उनके द्वारा किए गए कार्य के अधीनस्थ हैं यह विधि. एक ही पद्धतिगत तकनीकों का उपयोग विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है। इसके विपरीत एक ही विधि विभिन्न शिक्षकविभिन्न दृष्टिकोण शामिल हो सकते हैं।

शिक्षा के तरीके और पद्धति संबंधी तकनीक एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं, वे पारस्परिक परिवर्तन कर सकते हैं, विशिष्ट शैक्षणिक स्थितियों में एक-दूसरे को प्रतिस्थापित कर सकते हैं। कुछ परिस्थितियों में, विधि एक शैक्षणिक समस्या को हल करने के एक स्वतंत्र तरीके के रूप में कार्य करती है, दूसरों में - एक ऐसी तकनीक के रूप में जिसका एक निजी उद्देश्य होता है। उदाहरण के लिए, बातचीत चेतना, दृष्टिकोण और विश्वास बनाने के मुख्य तरीकों में से एक है। इसी समय, यह शिक्षण पद्धति के कार्यान्वयन के विभिन्न चरणों में उपयोग की जाने वाली मुख्य पद्धतिगत तकनीकों में से एक बन सकती है।

पालन-पोषण की तकनीक(कभी-कभी - शैक्षिक तकनीक) घरेलू शिक्षाशास्त्र में शिक्षक और शिक्षित व्यक्ति के बीच बातचीत के विशिष्ट संचालन के रूप में माना जाता है (उदाहरण के लिए, शैक्षिक बातचीत के दौरान भावनात्मक मनोदशा बनाना) और उनके आवेदन के उद्देश्य से निर्धारित होता है।

• यह शैक्षणिक समस्याओं को हल करने के लिए चेतना, भावनाओं, व्यवहार के उद्देश्य से शिक्षक की एक व्यक्तिगत, शैक्षणिक रूप से डिज़ाइन की गई कार्रवाई है;
• यह एक निजी परिवर्तन है, शिक्षा की सामान्य पद्धति में जोड़ा गया, जो शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट स्थितियों के अनुरूप है।

शिक्षा के साधन- ये भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएँ हैं जिनका उपयोग शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में किया जाता है।

शिक्षा के तरीकों के कार्यात्मक-परिचालन दृष्टिकोण की योजना:

2. शिक्षा के तरीकों का वर्गीकरण

विधि का निर्माण जीवन द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्य की प्रतिक्रिया है। शैक्षणिक साहित्य में, कोई विवरण पा सकता है एक लंबी संख्यालगभग किसी भी लक्ष्य को प्राप्त करने के तरीके। बहुत सारी विधियाँ हैं, और विशेष रूप से विधियों के विभिन्न संस्करण (संशोधन), कि यह केवल उनका क्रम और वर्गीकरण है जो उन्हें समझने में मदद करता है, लक्ष्यों और वास्तविक परिस्थितियों के लिए पर्याप्त चयन करने के लिए। विधियों का वर्गीकरणएक निश्चित आधार पर निर्मित विधियों की एक प्रणाली है। वर्गीकरण सामान्य और विशिष्ट, आवश्यक और आकस्मिक, सैद्धांतिक और व्यावहारिक विधियों में खोज करने में मदद करता है, और इस प्रकार उनकी सचेत पसंद, सबसे प्रभावी अनुप्रयोग में योगदान देता है। वर्गीकरण के आधार पर, शिक्षक न केवल विधियों की प्रणाली की स्पष्ट रूप से कल्पना करता है, बल्कि उद्देश्य को भी बेहतर ढंग से समझता है। विशेषताएँ विभिन्न तरीकेऔर उनके संशोधन।

कोई भी वैज्ञानिक वर्गीकरण सामान्य आधारों की परिभाषा और वर्गीकरण के विषय को बनाने वाली वस्तुओं की रैंकिंग के लिए सुविधाओं के चयन से शुरू होता है। ऐसे कई संकेत हैं, विधि को ध्यान में रखते हुए, एक बहुआयामी घटना। किसी भी सामान्य विशेषता के अनुसार एक अलग वर्गीकरण किया जा सकता है। व्यवहार में, वे ऐसा करते हैं, विधियों की विभिन्न प्रणालियाँ प्राप्त करते हैं। आधुनिक शिक्षाशास्त्र में दर्जनों वर्गीकरण ज्ञात हैं, जिनमें से कुछ व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए अधिक उपयुक्त हैं, जबकि अन्य केवल सैद्धांतिक रुचि के हैं। विधियों की अधिकांश प्रणालियों में, वर्गीकरण की तार्किक नींव स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं की जाती है। यह इस तथ्य की व्याख्या करता है कि व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण वर्गीकरणों में, एक नहीं, बल्कि विधि के कई महत्वपूर्ण और सामान्य पहलुओं को आधार के रूप में लिया जाता है।

उनकी प्रकृति से, शिक्षा के तरीकों को अनुनय, व्यायाम, प्रोत्साहन और दंड में विभाजित किया गया है। इस मामले में, सामान्य विशेषता "विधि की प्रकृति" में दिशा, प्रयोज्यता, ख़ासियत और विधियों के कुछ अन्य पहलू शामिल हैं। यह वर्गीकरण शिक्षा के सामान्य तरीकों की एक अन्य प्रणाली से निकटता से संबंधित है, जो तरीकों की प्रकृति की अधिक सामान्य रूप से व्याख्या करता है। इसमें अनुनय के तरीके, गतिविधियों का आयोजन, स्कूली बच्चों के व्यवहार को उत्तेजित करना शामिल है। I. S. Maryenko के वर्गीकरण में, पालन-पोषण के तरीकों के ऐसे समूहों को व्याख्यात्मक-प्रजनन, समस्या-स्थितिजन्य, आदी और व्यायाम करने के तरीके, उत्तेजक, निरोधात्मक, मार्गदर्शक, आत्म-शिक्षित के रूप में नामित किया गया है।

हममें से कोई भी बच्चों को "यादृच्छिक रूप से" नहीं उठाता है - प्रत्येक का अपना विशिष्ट मॉडल, योजना, योजना होती है। कुछ के लिए, परवरिश "जैसा मैं, वैसा मैं" के सिद्धांत पर बनाया गया है, कुछ, इसके विपरीत, अपने माता-पिता की गलतियों को न दोहराने की कोशिश करते हैं। शिक्षा की प्रमुख विधियाँ एवं तकनीकें कौन-कौन सी हैं - उनका वर्गीकरण एवं विस्तृत विवरणनीचे दिए गए।

आस्था

अनुनय शिक्षा में मुख्य विधि मानी जाती है। यह एक ऐसे शब्द पर आधारित है जो बच्चे के मन और भावनाओं दोनों को प्रभावित करता है। यह बेहद जरूरी है कि माता-पिता अपने बेटे या बेटी से कैसे बात करें।

शैक्षणिक अभ्यास में, अनुनय के कई तरीके हैं। यह सलाह है, अनुरोध है, टिप्पणी है, सबक है, प्रतिबंध है, सुझाव है, निर्देश है, टिप्पणी है, तर्क है, आदि। ज्यादातर, माता-पिता और बच्चों के बीच बातचीत की प्रक्रिया में अनुनय-विनय किया जाता है, जिसके दौरान वयस्क बच्चों के कई सवालों के जवाब देते हैं। यदि माता-पिता किसी प्रश्न का उत्तर नहीं दे सकते हैं, तो इसे स्वीकार करना और बच्चे को एक साथ उत्तर खोजने के लिए आमंत्रित करना उचित है।

बहुधा, वयस्कों की पहल पर बातचीत होती है यदि बेटे या बेटी के व्यवहार, पारिवारिक समस्याओं आदि पर चर्चा करना आवश्यक है। ऐसी कई स्थितियाँ हैं जो माता-पिता और उनके बच्चों के बीच बातचीत की प्रभावशीलता में योगदान करती हैं:
बच्चों से तभी बात न करें जब यह वयस्कों के लिए सुविधाजनक हो, इस तथ्य पर ध्यान न दें कि बच्चे किसी चीज़ में व्यस्त हैं;
यदि बच्चा माता-पिता के साथ बात करने की इच्छा दिखाता है, तो आपको उसका समर्थन करने की आवश्यकता है, ऐसे शब्द खोजें जो खुलकर बातचीत को प्रोत्साहित करें, बच्चे के मामलों का सम्मान करें, लेकिन स्कूल के ग्रेड पर चर्चा करने तक सीमित न हों;
बच्चों की उम्र, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखें, एक छोटे व्यक्ति की क्षमताओं और चरित्र के बारे में बयानों से बचें;
किसी की स्थिति को सुलभ और उचित तरीके से समझाएं, एक अलग दृष्टिकोण के अस्तित्व की संभावना को पहचानें, बेटे या बेटी के हितों और विचारों को ध्यान में रखें;
चातुर्य दिखाएं, तानाशाही लहजे से बचें, चिल्लाएं;
बातचीत को सामान्य वाक्यांशों की पुनरावृत्ति में न बदलें, शिक्षाप्रद एकालापों में, जब बच्चा जिद्दी होकर अपनी जमीन पर खड़ा हो जाए तो संतुलन न खोएं।
और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि बातचीत के उपयोगी होने के लिए, माता-पिता को अपने बच्चे को सुनने और सुनने में सक्षम होना चाहिए।

मांग

पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास में, आवश्यकताओं के दो समूहों का उपयोग किया जाता है। पहली सीधे बच्चे को संबोधित एक सीधी मांग है ("केवल इस तरह से करें")। इस समूह में एक आदेश ("क्या आप फूलों को पानी देंगे"), एक चेतावनी ("आप कंप्यूटर पर बहुत अधिक समय बिताते हैं"), एक आदेश ("अपने खिलौनों को जगह में रखें"), एक आदेश ("बस यह काम करें") "), एक निर्देश ("आपने अपनी दादी के साथ अशिष्टता से बात की"), एक प्रतिबंध ("मैं आपको टीवी देखने के लिए मना करता हूं"), आदि। दूसरे समूह में अप्रत्यक्ष, अप्रत्यक्ष मांगें शामिल हैं, यदि बच्चे को प्रभावित करने का लक्ष्य है, और बच्चे के अनुभवों और भावनाओं को प्रोत्साहन के रूप में इस्तेमाल किया जा सकता है। व्याख्यात्मक उदाहरण("देखो माँ ने कैसे किया"), इच्छा ("काश आप हमारे लिए अधिक चौकस होते"), सलाह ("मैं आपको इस पुस्तक को पढ़ने की सलाह देता हूं"), अनुरोध ("मेरी मदद करें, कृपया, अपार्टमेंट को साफ करें") और आदि।

माता-पिता अपने बेटे या बेटी से मांग करना शुरू कर देते हैं बचपन. समय के साथ, आवश्यकताओं में वृद्धि होती है: छात्र को दैनिक दिनचर्या का पालन करना सीखना चाहिए, उसे प्रलोभनों और मनोरंजन से इंकार करने में सक्षम होना चाहिए। हालांकि, आवश्यकताओं के साथ, माता-पिता को बच्चे को नैतिक विकल्प बनाने का अवसर प्रदान करना चाहिए: एक कंप्यूटर क्लब में जाएं या अतिरिक्त रूप से एक विदेशी भाषा का अध्ययन करें, बीमार दोस्त से मिलने जाएं या यार्ड में दोस्तों के साथ खेलें, घर के आसपास माता-पिता की मदद करें या एक वीडियो देखें, आदि उद्देश्यों का संघर्ष "मैं चाहता हूं" और "चाहिए", स्वतंत्र निर्णय लेने से इच्छाशक्ति, संगठन, अनुशासन की शिक्षा में योगदान होता है। माता-पिता की सटीकता इन गुणों के निर्माण को गति देती है। यदि किसी परिवार में सब कुछ करने की अनुमति है, तो बच्चे कमजोर इच्छाशक्ति वाले, बिगड़ैल, स्वार्थी बड़े होते हैं।

माता-पिता की मांग के सबसे सामान्य रूपों में से एक अनुरोध है। छोटों के प्रति विशेष प्रतिबद्धता का यह रूप, उनके प्रति सम्मान। सच है, अक्सर अनुरोध सख्त मांग व्यक्त करता है: "मैं आपसे ऐसा कभी नहीं करने के लिए कहता हूं।" अनुरोध, एक नियम के रूप में, "कृपया", "दयालु" शब्दों के साथ होता है और कृतज्ञता के साथ समाप्त होता है। यदि परिवार में लगातार एक पते के रूप में अनुरोध का उपयोग किया जाता है, तो बच्चे में एक भावना विकसित होती है गरिमालोगों के प्रति एक सम्मानजनक रवैया विकसित करें।

जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, शिक्षा का यह तरीका और तरीका प्रभावी होगा यदि निम्नलिखित शर्तें:
बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है (एक छोटे छात्र को दो से अधिक आवश्यकताओं के साथ और प्रत्यक्ष रूप में प्रस्तुत किया जाता है), उनकी व्यक्तिगत साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताओं (यह एक को याद दिलाने के लिए पर्याप्त है, दूसरे को आवश्यकता को व्यक्त करने की आवश्यकता है) श्रेणीबद्ध रूप);
आवश्यकताओं का अर्थ समझाता है, खासकर जब कुछ क्रियाएं निषिद्ध होती हैं;
निरंतर निषेधों के साथ मांग को क्षुद्र संरक्षकता के साथ नहीं मिलाया जाता है;
परिवार के सभी सदस्यों की मांगों को प्रस्तुत करने में एकता और निरंतरता बनी रहती है;
माँग के विभिन्न तरीकों का उपयोग किया जाता है;
मांग को शांत, मैत्रीपूर्ण लहजे में चतुराई से व्यक्त किया जाता है।

व्यायाम

अभ्यासों का शैक्षिक प्रभाव क्रियाओं या कर्मों की पुनरावृत्ति पर आधारित होता है। छोटे स्कूली बच्चे हमेशा अपने व्यवहार को उन आवश्यकताओं के प्रति सचेत रूप से अधीन करने में सक्षम नहीं होते हैं जो उनसे परिचित हैं। केवल निरंतर व्यायाम, मांग के साथ संयुक्त, माता-पिता से नियंत्रण, बच्चों में सकारात्मक आदतों का निर्माण कर सकता है।

आदतें हैं बडा महत्वव्यक्ति के जीवन में। यदि किसी व्यक्ति ने सकारात्मक आदतें बना ली हैं तो उसका व्यवहार भी सकारात्मक होगा। इसके विपरीत, बुरी आदतें नकारात्मक व्यवहार की ओर ले जाती हैं। कई अभ्यासों की प्रक्रिया में एक अच्छी आदत धीरे-धीरे बनती है।

बच्चों के साथ काम करने में व्यायाम एक बड़ी भूमिका निभाता है। सीखने के कार्य की एक श्रृंखला के साथ है आवश्यक व्यायाम, छात्र उन्हें अनिवार्य रूप से स्वीकार करता है। लेकिन अगर शिक्षा में तथाकथित नंगे अभ्यासों का उपयोग किया जाता है, तो वे अप्रभावी होते हैं (किसी छात्र को चुपचाप बैठने, ध्यान से सुनने आदि के लिए मजबूर करना मुश्किल होता है)। शैक्षिक अभ्यास दिया जाना चाहिए आकर्षक आकार, बच्चे को उनके सही कार्यान्वयन में रुचि लेने के लिए।

नैतिक मानकों के विकास में व्यायाम आवश्यक हैं, जब आदतन व्यवहार में व्यवहार के नियमों के बारे में ज्ञान का एक उद्देश्यपूर्ण अनुवाद किया जाता है, जो सकारात्मक कार्यों और कर्मों की बार-बार पुनरावृत्ति से संभव है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को ऐसी स्थिति में रखा जाता है जब खिलौनों, मिठाइयों, जानवरों की देखभाल आदि को साझा करना आवश्यक होता है। साथ ही, किसी को यह याद रखना चाहिए कि एक बुरा काम भी उस अच्छे को नष्ट कर सकता है जो बच्चे में बन रहा है। अगर यह काम उसे संतुष्टि देता है और वयस्कों (चोरी, धूम्रपान, आदि) द्वारा ध्यान नहीं दिया जाता है।

अक्सर, वयस्क पहले तीन साल के बच्चों के लिए खिलौने इकट्ठा करते हैं, फिर एक छोटे छात्र के लिए किताबें और नोटबुक बनाते हैं और उसके कमरे की सफाई करते हैं। नतीजतन, बच्चा ऐसे विकास के उद्देश्य से क्रियाओं का अभ्यास नहीं करता है सकारात्मक गुणजैसे साफ-सफाई, व्यवस्था बनाए रखना। अर्थात्, अनुशासन का पालन-पोषण, स्वयं के प्रति सटीकता इसी से शुरू होती है।

व्यायाम द्वारा शिक्षा एक लंबी प्रक्रिया है जिसके लिए न केवल कौशल बल्कि धैर्य की भी आवश्यकता होती है। व्यायाम के उपयोग की प्रभावशीलता इस बात पर निर्भर करती है कि मौखिक प्रभाव के साथ इसे कितनी सफलतापूर्वक जोड़ा जाता है। शब्द कार्रवाई को प्रोत्साहित करता है, सकारात्मक कार्यों को पुष्ट करता है, बच्चे को उसके व्यवहार को महसूस करने में मदद करता है।

सकारात्मक उदाहरण

शिक्षा में उदाहरण का प्रभाव बच्चों की नकल करने की क्षमता पर आधारित है। बच्चों के पास अभी पर्याप्त ज्ञान नहीं है, उनके पास जीवन का खराब अनुभव है, लेकिन वे लोगों के प्रति बेहद चौकस हैं और उनके व्यवहार को अपनाते हैं।

अभ्यास से पता चलता है कि माता-पिता, सकारात्मक उदाहरण को श्रद्धांजलि देते हुए, नकारात्मक की भूमिका को कम आंकते हैं। वयस्क भूल जाते हैं कि बच्चे हमेशा सही ढंग से नहीं समझते हैं कि वे जीवन में क्या सामना करते हैं, और अक्सर साहस के लिए अनुशासनहीनता, दृढ़ता के लिए दृढ़ता, साहस के लिए लापरवाही की गलती करते हैं। इसलिए, यह सुनिश्चित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को यथासंभव पहले शुरू कियासमझें कि क्या अच्छा है और क्या बुरा।

पर उचित परवरिशपरिवार में, जब तक वे स्कूल में प्रवेश करते हैं, तब तक बच्चों के पास नैतिक आदर्श के बारे में प्रारंभिक विचार होते हैं। और यद्यपि छोटा छात्र अभी तक इस सवाल का जवाब नहीं दे सकता है कि वह किस तरह का व्यक्ति बनना चाहता है, वह उन प्रमुख लोगों के नाम बताता है जो उसे जानते हैं, परियों की कहानियों के नायक, कार्टून, और नैतिक व्यवहार के उदाहरण देते हैं। साथ ही, ऐसे कई बच्चे हैं जो उदाहरण के तौर पर नकारात्मक व्यवहार के मामलों का हवाला देते हैं। दुर्भाग्य से, नकल करने की प्रवृत्ति अक्सर बुरे उदाहरणों - अशिष्टता, बेईमानी भाषा, छल, आदि में महारत हासिल करने का खतरा पैदा करती है। तथ्य यह है कि ऐसे गुणों के मालिक अक्सर सड़क कंपनियों में नेता होते हैं। माता-पिता को चाहिए कि वे अपने बेटे या बेटी का ध्यान सकारात्मक उदाहरणों की ओर आकर्षित करें। उसी समय, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का अलगाव नकारात्मक प्रभावहमेशा संभव और उचित नहीं। बच्चों के साथ संचार का निषेध, जिसका उदाहरण, माता-पिता की राय में अवांछनीय है, अक्सर इस संचार को विशेष रूप से आकर्षक बनाता है। इस तरह से परिवार में बच्चे के जीवन को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि वह दिलचस्प और उपयोगी गतिविधियों में लगे रहें और उन्हें स्ट्रीट कंपनियों की आवश्यकता न हो।

एक परिवार में पिता, माता, दादा, दादी, बड़े भाई और बहनें रोल मॉडल के रूप में काम कर सकते हैं। वयस्कों के लिए यह याद रखना और खुद की मांग करना महत्वपूर्ण है। हमें नियम को नहीं भूलना चाहिए: यदि आप किसी बच्चे में यह या वह गुण विकसित करना चाहते हैं, तो आपको स्वयं यह गुण धारण करना होगा। यहां तक ​​\u200b\u200bकि केडी उशिन्स्की ने कहा कि केवल एक व्यक्तित्व ही व्यक्तित्व के विकास में योगदान दे सकता है, केवल एक चरित्र ही एक चरित्र का निर्माण कर सकता है।

एक शैक्षिक उपकरण के रूप में एक उदाहरण का उपयोग करने की प्रभावशीलता के लिए पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास ने एक शर्त पाई है:
बच्चे के विकास में कार्य के उदाहरण का अनुपालन;
वयस्कों का दैनिक सकारात्मक उदाहरण;
सुदृढीकरण व्यक्तिगत उदाहरणशिक्षा के अन्य तरीके;
रचनात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता और अन्य सकारात्मक गुणों के विकास के उदाहरण द्वारा उत्तेजना।

पदोन्नति

पारिवारिक शिक्षा के अनुभव से पता चलता है कि प्रोत्साहन का सही उपयोग दंड की तुलना में अधिक प्रभावी परिणाम देता है। यह इस तथ्य के कारण है कि प्रोत्साहन का कारण बनता है सकारात्मक भावनाएँ, जो आत्म-सम्मान, सद्भावना, अनुशासन, संवेदनशीलता, जिम्मेदारी आदि जैसे व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण में योगदान करते हैं। पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास में, विभिन्न रूपपुरस्कार: एक विनम्र मुस्कान, प्रशंसा, कृतज्ञता के शब्द, एक इनाम (शहर से बाहर की यात्रा, एक प्रदर्शनी, मूवी टिकट पर जाना), एक उपहार, आदि। मुख्य बात यह है कि प्रोत्साहन बच्चे के कार्य के लिए पर्याप्त होना चाहिए, उसका उम्र और शिक्षा के लक्ष्यों की सेवा।

4-6 साल की उम्र तक बच्चे की बिना डरे तारीफ की जा सकती है। छोटे छात्रों को व्यक्तिगत रूप से और सावधानी से सख्ती से प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। 12-13 वर्ष की आयु के आसपास, बच्चों को वास्तव में प्रशंसा की आवश्यकता होती है। छात्र जितना बड़ा होता जाता है, उतनी ही बार उसे व्यक्तिगत कार्यों की स्वीकृति से हटकर समग्र रूप से व्यक्ति की नैतिक अभिव्यक्तियों के अनुमोदन की ओर बढ़ना पड़ता है। दुर्भाग्य से, इस अवधि के दौरान कई माता-पिता आमतौर पर अपने बच्चों की प्रशंसा करना बंद कर देते हैं।

यदि वयस्क किसी बच्चे को योग्य रूप से प्रोत्साहित करते हैं, वे एक आकस्मिक सफलता नहीं, बल्कि एक गंभीर उपलब्धि का जश्न मनाते हैं, तो इस तरह के प्रोत्साहन से उन्हें खुशी और सर्वश्रेष्ठ बनने की इच्छा होती है, और भी अधिक करने की इच्छा होती है। इस प्रकार, बच्चे को धीरे-धीरे प्रदर्शन किए गए कार्य से संतुष्टि महसूस करने की आवश्यकता विकसित होती है। हालाँकि, जब माता-पिता, अपने बेटे या बेटी की प्रशंसा करते हैं, इस बात पर जोर देते हैं कि प्रशंसा पूरी तरह से योग्य नहीं है, या बदले में कृतज्ञता की अपेक्षा करते हैं, या इससे भी बदतर, छात्र पर अकृतज्ञता का आरोप लगाते हैं, तो प्रोत्साहन नकारात्मक परिणाम देता है।

वयस्कों को यह जानने की जरूरत है कि बच्चे का मूल्यांकन करने की जरूरत है। परिवार के पुराने सदस्यों की ओर से इच्छुक रिश्ते, उनका समर्थन बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित करता है और इस तरह अच्छे व्यवहार के निर्माण में योगदान देता है। और, इसके विपरीत, यदि बच्चे को अपने व्यवहार की समय पर स्वीकृति नहीं मिलती है, तो वह अपनी क्षमताओं में असुरक्षा की भावना विकसित करता है। निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने के प्रयासों को प्रोत्साहित करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, कार्य को समय पर पूरा करने की इच्छा।
उपहार के रूप में इस तरह के प्रोत्साहन पर ध्यान देना आवश्यक है। यह बच्चे के परिश्रम को प्रोत्साहित करने, उसके लिए प्यार और देखभाल की अभिव्यक्ति है। पढ़ाई, खेल में सफलता के लिए जन्मदिन, छुट्टी के दिन उपहार दिए जाते हैं। हालांकि, एक उपहार का शैक्षिक मूल्य केवल तभी होता है जब यह उम्र, बच्चे की रुचियों और इसे पेश करने की प्रक्रिया के अनुरूप हो, उज्ज्वल और यादगार होगा। छोटे छात्रों के लिएखिलौने, किताबें और वे देना सबसे अच्छा है जो उनकी सरलता को विकसित करेंगे।
सवाल उठ सकता है: क्या यह छात्र को प्रोत्साहित करने के लायक है जब वह अपने कर्तव्यों (पढ़ना, पढ़ना, घर के आसपास मदद करना आदि) को पूरा करता है? बेशक, ऐसे कार्यों को उपहार के साथ चिह्नित करने की आवश्यकता नहीं है, लेकिन उनका सकारात्मक मूल्यांकन किया जाना चाहिए।

उपहार चुनते समय, अत्यधिक उदारता दिखाने की अनुशंसा नहीं की जाती है। लेकिन एक महंगा उपहार उचित होगा यदि छात्र के स्वास्थ्य, उसके गंभीर शौक (साइकिल, स्की, कैमरा, पेंट और ब्रश आदि का एक सेट) को बनाए रखना आवश्यक है। बच्चों में स्वयं परिवार के सदस्यों को उपहार देने की इच्छा को शिक्षित करना आवश्यक है। यह विशेष रूप से जोर देता है बहुमूल्य उपहारजिन्हें हाथ से बनाया गया है।

सज़ा

सजा बच्चे को प्रभावित करने का एक बहुत शक्तिशाली साधन है। शायद उनके वर्गीकरण में शिक्षा के सभी तरीकों और तकनीकों में सबसे विवादास्पद। सजा आपको अपने कृत्य के लिए शर्म और पछतावा महसूस कराती है। और ये भावनाएँ स्वयं के प्रति असंतोष और सर्वश्रेष्ठ बनने की इच्छा का कारण बनती हैं। दुर्भाग्य से, पारिवारिक शिक्षा में सजा के आवेदन में कई गलतियाँ की जाती हैं। माता-पिता अपने बच्चों को प्रोत्साहित करने की तुलना में अधिक बार उन्हें दंडित करते हैं। लेकिन होशपूर्वक छोटे बच्चे बहुत कम ही बुरा बर्ताव करते हैं। बहुधा यह अनजाने में किया गया व्यवहार है, जो ज्ञान की कमी, विकृत नैतिक विचारों, जीवन के अनुभव की कमी आदि के कारण होता है।

माता-पिता को यह जानने की जरूरत है कि बार-बार और हमेशा उचित दंड न देने से वयस्कों और बच्चों के बीच संबंधों में मनमुटाव पैदा होता है। बच्चे अपने माता-पिता पर भरोसा करना बंद कर देते हैं, उनकी ईमानदारी पर विश्वास नहीं करते हैं, बच्चों को ऐसा करने की इच्छा होती है। यह शारीरिक दंड पर अलग से रहने लायक है। वे बाल अधिकारों पर संयुक्त राष्ट्र कन्वेंशन, कानून द्वारा स्पष्ट रूप से निषिद्ध हैं रूसी संघ"बाल अधिकारों पर", कोड "विवाह और परिवार पर", और अन्य दस्तावेज जो बचपन की समस्याओं का समाधान करते हैं। हालाँकि, पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास में, बच्चों को शारीरिक दंड असामान्य नहीं है। कुछ माता-पिता मानते हैं कि शारीरिक दंड न केवल स्वीकार्य बल्कि आवश्यक है।

शारीरिक दंड उस बच्चे के मानस को आसानी से तोड़ सकता है जो खुद पर, वयस्कों के न्याय में विश्वास खो देता है, पीछे हट जाता है। अक्सर ऐसे मामले होते हैं जब पिटाई के डर से बच्चे घर से भाग जाते हैं और इधर-उधर भटकने लगते हैं। शारीरिक दंड जीवन भर के लिए व्यक्ति की आत्मा पर एक कड़वा निशान छोड़ जाता है। वे मानस को चोट पहुँचाते हैं, अनेक रोगों के कारण बनते हैं।

अभ्यासकर्ता एक और पैटर्न पर ध्यान देते हैं: जिन बच्चों को परिवार में पीटा जाता है, वे आमतौर पर स्कूल में खराब प्रदर्शन करते हैं और अपने साथियों के साथ संपर्क बनाने में कठिनाई महसूस करते हैं। ऐसा देखा गया है कि जैसे ही माता-पिता मना करते हैं शारीरिक दण्ड, छात्र बेहतर अध्ययन करना शुरू कर देता है, उसके अनुशासन की कई समस्याएं गायब हो जाती हैं। अक्सर, माता-पिता सजा के ऐसे मजबूत तरीके का इस्तेमाल खतरे के रूप में करते हैं। खतरे की सामग्री सबसे विविध है: दोस्तों के साथ खेलने की अनुमति न देना, इसे अपने साथ यात्रा पर न ले जाना, उपहार न खरीदना, शिक्षक से शिकायत करना आदि। ऐसा लग सकता है कि खतरा है प्रभावी उपायशिक्षा, लेकिन ऐसा नहीं है। खतरे के डर से, बच्चे थोड़ी देर के लिए "सुधार" करते हैं, लेकिन बच्चों का नकारात्मक व्यवहार गायब नहीं होता है। इस तथ्य के कारण कि धमकियों का उद्देश्य व्यक्ति को डराना, दबाना है, उनका लगातार उपयोग माता-पिता और बच्चों के बीच आपसी समझ को नष्ट कर सकता है और यहां तक ​​​​कि शिशुओं के स्वास्थ्य पर भी प्रतिकूल प्रभाव डाल सकता है।

दंड की ऐसी प्रणाली का प्रस्ताव करना असंभव है जो सभी परिवारों में समान रूप से प्रभावी रूप से संचालित हो। सजा देने का सबसे अच्छा तरीका वह है जो किसी विशेष स्थिति में सकारात्मक परिणाम देता है। सजा के शैक्षणिक रूप से समीचीन तरीके हो सकते हैं: बेटे या बेटी के कार्यों पर नियंत्रण को अस्थायी रूप से मजबूत करना, टिप्पणी करना, फटकारना, निंदा करना, फटकारना, सुझाव देना, किसी भी मनोरंजन से वंचित करना। व्यवहार में, दंड के प्रभावी आवेदन के लिए शर्तों का निम्नलिखित वर्गीकरण निर्धारित किया गया है:
किसी बच्चे को सज़ा देने से पहले, आपको उसके बुरे काम के कारणों और प्रकृति को अच्छी तरह से समझने की ज़रूरत है;
कदाचार के तुरंत बाद सजा मिलनी चाहिए;
यह महत्वपूर्ण है कि सजा न्यायोचित हो, क्योंकि अन्याय आहत और कटु करता है;
यह असंभव है कि वयस्कों की ओर से फटकार का स्वर और प्रकृति बच्चों में निराशा की भावना पैदा करे, क्योंकि यह उन्हें बोल्ड टिप्पणियों की ओर धकेलता है जो माता-पिता और बच्चों के बीच गलतफहमी को बढ़ाते हैं;
सजा बच्चे के अपराध और कदाचार के अनुपात में होनी चाहिए;
पुत्र या पुत्री को दण्ड देते समय उनसे सम्बन्ध समाप्त नहीं करना चाहिए, बहिष्कार दण्ड कम नहीं करता, बल्कि संघर्ष को गहरा करता है;
खराब अंक के लिए छात्र को फटकार न लगाएं, इस पर एक साथ चर्चा करना बेहतर है - एक छोटे व्यक्ति को वयस्क सलाह की इतनी आवश्यकता होती है;
सजा कम होनी चाहिए।

माता-पिता को यह याद रखना चाहिए कि सजा देते समय आप यह नहीं कर सकते:
"गर्म हाथ" के तहत सजा;
बच्चों का अपमान करना, उनकी मानवीय गरिमा को अपमानित करना;
काम से सजा देना;
छात्र को बताएं कि वह अयोग्य, लापरवाह, असफल है;
बच्चे को उसके लिए दंडित करें जो वयस्क स्वयं करते हैं (धूम्रपान, वादा पूरा न करें, वे व्यंजन से कुछ तोड़ सकते हैं), आदि;
बच्चों को उनकी जरूरत की चीजों से वंचित करना सामान्य विकास(चलना, आराम करना, खाना, सोना)।
और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि सजा के दौरान भी बच्चे को पता होना चाहिए कि उसके माता-पिता उसे प्यार करना बंद नहीं करते हैं।

परवरिश के तरीकों का वर्गीकरण, किसी भी अन्य की तरह, बहुत मनमाना है। शैक्षिक कार्य को विधियों, तकनीकों और साधनों के एक जटिल माध्यम से हल किया जाना चाहिए।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशिष्ट परिस्थितियों में शिक्षा के तरीकों में आंशिक परिवर्तन, परिवर्धन, सुधार कहा जाता है पालन-पोषण के तरीके।

पालन-पोषण का हिस्सा है सामान्य विधि, व्यक्तिगत कार्रवाई (प्रभाव), विशिष्ट सुधार। शिक्षा के तरीकों और तकनीकों का ज्ञान, उन्हें सही ढंग से हरा और लागू करने की क्षमता, शिक्षक के उच्च कौशल का संकेत है।

उदाहरण के लिए, एक शिक्षक पहली बार कक्षा सफाई दिवस का आयोजन करता है। बच्चों को काम के कुछ क्षेत्रों में रखने से पहले, वह बताता है और दिखाता है कि चीर को कैसे धोना है, इससे डेस्क को पोंछना है, गीली सफाई को आसान बनाने के लिए डेस्क को कहाँ और कैसे स्थानांतरित करना है। यहाँ इस मामले में शिक्षक की कहानी एक पद्धतिगत उपकरण के रूप में कार्य करती है। तरीके और तकनीक एक-दूसरे से निकटता से संबंधित हैं और शैक्षणिक स्थिति के आधार पर कार्य कर सकते हैं स्वतंत्र तरीकेऔर पद्धतिगत दृष्टिकोण के रूप में।

शैक्षिक कार्य की व्यवस्था में शिक्षा के साधनों का भी आवंटन किया जाना चाहिए। शिक्षा के साधन कुछ शैक्षिक समस्याओं को हल करने के समीचीन रूप से व्यवस्थित पद्धतिगत तरीके कहलाते हैं। ये ऐसी वस्तुएं हो सकती हैं जिनका बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में उपयोग किया जाता है (दृश्य सहायक उपकरण, किताबें, रेडियो, टेलीविजन), और ऐसी गतिविधियाँ जिनमें छात्रों को प्रोत्साहित किया जाता है। लेकिन सार्वभौमिक साधनहमेशा गतिविधि और संचार। यदि किसी तकनीक को एकल प्रभाव के रूप में समझा जाता है, तो साधन तकनीकों का एक समूह है। उदाहरण के लिए, श्रम शिक्षा का एक साधन है, लेकिन श्रम को दिखाना, उसका मूल्यांकन करना, गलतियों को इंगित करना शिक्षा की एक विधि है। संचार शिक्षा का एक साधन है, लेकिन प्रतिकृति, तुलना तकनीकें हैं। इस संबंध में, शिक्षा के तरीकों को छात्रों में कुछ गुणों के निर्माण के लिए साधनों और विधियों के एक सेट के रूप में परिभाषित किया गया है, क्योंकि विधि की संरचना में आवश्यक रूप से विधियों और साधनों की उपस्थिति शामिल है।

• * शिष्य पर शिक्षक का प्रत्यक्ष प्रभाव (अनुनय, नैतिकता, मांग, आदेश, धमकी, दंड, प्रोत्साहन, व्यक्तिगत उदाहरण, अधिकार, अनुरोध, सलाह);
• * विशेष परिस्थितियों, स्थितियों और परिस्थितियों का निर्माण जो शिष्य को अपना दृष्टिकोण बदलने, अपनी स्थिति व्यक्त करने, एक कार्य करने, चरित्र दिखाने के लिए मजबूर करते हैं;
• * संदर्भ समूह की जनता की राय, उदाहरण के लिए, एक टीम (स्कूल, छात्र, पेशेवर), छात्र के लिए व्यक्तिगत रूप से महत्वपूर्ण, साथ ही उसके लिए एक आधिकारिक व्यक्ति के लिए धन्यवाद - एक पिता, वैज्ञानिक, कलाकार, राजनेता, कलाकार और मीडिया (टेलीविजन, मुद्रित प्रकाशन, रेडियो)
• * शिष्य, संचार, खेल के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ;
• * मैत्रीपूर्ण और पेशेवर संचार की प्रक्रिया में सीखने या स्व-शिक्षा की प्रक्रिया, पारिवारिक दायरे में सूचना या सामाजिक अनुभव का हस्तांतरण;
• * दुनिया में गोता लगाएँ लोक परंपराएं, लोकगीत, पढ़ना उपन्यास.

शिक्षक निर्धारित लक्ष्यों के अनुसार विधियों की एक प्रणाली का चयन और उपयोग करता है। चूँकि वे हैं " व्यक्तित्व को छूने के साधन"(ए.एस. मकरेंको), जहाँ तक उन्हें चुना जाता है, शिष्य के व्यक्तित्व की सभी सूक्ष्मताओं और विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। कोई अच्छा या नहीं है खराब तरीका. शिक्षक विभिन्न तरीकों से कार्य कर सकता है:

• - "बच्चे को प्रभावित करें", और फिर छोटा आदमीउसे "मुलायम मोम" के रूप में दिखाई देगा;
• - "विरोध", यानी, बच्चे में कुछ बुरा मिटाने के लिए, अपने विचारों और विचारों से लड़ने के लिए;
• - "सहायता करना" का अर्थ है सहायता करना;
• - "बातचीत", अर्थात, सहयोग करें, बच्चे के साथ एक साथ कार्य करें, "हाथ में हाथ" (एस.ए. स्मिरनोव)।

शैक्षिक समस्याओं को हल करने की प्रभावशीलता कई कारकों और स्थितियों के साथ-साथ विधियों के संयोजन को लागू करने के अनुक्रम और तर्क पर निर्भर करती है।

शिक्षा के तरीकों को व्यवस्थित करने का प्रयास किया जा रहा है। इसलिए, उदाहरण के लिए, विधियों के तीन समूह हैं (जी.आई. शुकुकिन):

• 1) संचार और गतिविधियों में विद्यार्थियों के व्यवहार के सकारात्मक अनुभव के निर्माण पर ध्यान केंद्रित करना;
• 2) विद्यार्थियों की चेतना और व्यवहार की एकता को प्राप्त करने के उद्देश्य से;
• 3) पुरस्कार और दंड का उपयोग करना।

पी.आई. Pidkasty परवरिश के तरीकों का एक और समूह प्रदान करता है:

• 1) विद्यार्थियों की विश्वदृष्टि का निर्माण और सूचनाओं का आदान-प्रदान;
• 2) छात्रों की गतिविधियों को व्यवस्थित करना और उनके उद्देश्यों को उत्तेजित करना;
• 3) विद्यार्थियों की सहायता करना और उनके कार्यों का आकलन करना।