मनोचिकित्सक, बच्चे और परिवार मनोवैज्ञानिक

अन्ना पोक्रोव्स्काया, मनोचिकित्सक, बच्चे और परिवार के मनोवैज्ञानिक, 9 और 5 वर्ष की आयु के दो बेटों की मां ने दिसंबर 2016 में ज़ेलेंका बच्चों के साथ सहकर्मी में माताओं के लिए एक बैठक की, जो एक मनोवैज्ञानिक से सीखना चाहते थे कि लड़कों और लड़कियों को अलग तरह से क्यों लाया जाना चाहिए। विषय में रुचि रखने वालों के लिए, साइट संपादक अन्ना Pechernayaमुख्य विचारों को लिखा।

चिंतित माता-पिता

सबसे पहले, अन्ना ने उन माताओं की दो मुख्य समस्याओं का नाम दिया जो सलाह के लिए उनके पास जाती हैं:

विश्वास करने वाली माताओं में पुत्रों के प्रति बढ़ी चिंता" आदमी की दुनिया"बहुत खतरनाक है और उनसे जुदा होने का मौका न दें

"पुरुषों की दुनिया अपनी सभी प्रक्रियाओं की गहरी समझ के लिए महिलाओं के लिए बहुत सुलभ नहीं है। बेटी और उसकी जरूरतों को खुद से शुरू करके समझना संभव है। समझना छोटा लड़काऔर सामान्य तौर पर माताओं के लिए यह कल्पना करना मुश्किल है कि एक दिन वह एक वयस्क व्यक्ति बन जाएगा। कई माताएँ अपने बड़े हो चुके पुत्रों को जाने देने के लिए तैयार नहीं होती हैं। इसलिए समस्या।"

लड़कियों से माताओं की अतिरंजित अपेक्षाएँ, उनके खिलाफ बहुत आलोचना और यहाँ तक कि अपनी बेटियों से निराशा भी।

माँ लड़की को क्या देती है

भावनात्मक सहयोग प्रदान करता है।

यह समझना सिखाता है कि एक महिला होने का क्या अर्थ है और सुख-दुख से कैसे निपटना है।

अपने स्वयं के अनुभव पर वह पुरुषों के साथ संबंध बनाना सिखाता है।

यदि परिवार में कोई भावनात्मक संपर्क नहीं है, प्राथमिक सम्मान का उल्लेख नहीं है, तो लड़की के पास कोई उदाहरण नहीं है, और इसलिए वह अक्सर अपनी मां के भाग्य के दुर्भाग्यपूर्ण परिदृश्य को दोहराती है।

"मैं अक्सर महिला सामान्य परिदृश्य के संदर्भ में बेटियों की माताओं के साथ काम करता हूं। जब एक महिला यह नहीं समझती है कि उसकी बेटी के साथ संघर्ष कहाँ से आता है, तो आपको यह देखने की ज़रूरत है कि दादी कैसे रहती थी, उसकी माँ के साथ उसका कैसा रिश्ता था, उसने कैसे आलोचना की, कैसे समर्थन किया, किस तरह का संपर्क था, अनजाने में मां यह सब अपनी बेटी को देती है।

लड़कियों के कॉम्प्लेक्स कहाँ होते हैं

अक्सर, माताओं और शिक्षकों ने सोवियत व्यवस्था के दिमाग में उकेरी गई "सही" लड़की की समझ को प्रसारित किया। यह आलोचना और मूल्यांकन की हड़बड़ी में व्यक्त किया गया है।

नतीजतन, ऐसी लड़कियां कॉम्प्लेक्स विकसित करती हैं, गलतियों का डर, पूर्णतावाद, आलोचना के लिए एक दर्दनाक प्रतिक्रिया और चिंता का संचय, अक्सर न्यूरोसिस में बदल जाता है।

मीडिया सक्रिय रूप से उपस्थिति के पंथ को बढ़ावा देता है, एक पतली आकृति। महिलाओं को आत्म-पहचान के साथ समस्या होती है यदि वे समाज में स्वीकृत सौंदर्य के सिद्धांतों के अनुरूप नहीं हैं।

यदि माँ भी अपनी उपस्थिति से असंतुष्ट है, आहार पर जाती है, और वांछनीय और सेक्सी महसूस नहीं करती है, तो लड़की अवचेतन रूप से इसे विरासत में ले लेगी।

"याद रखें कि आपने एक बच्चे के रूप में अपनी माँ से क्या खोया और अपनी बेटी को दे दो। इसके अलावा, यह पता लगाना सुनिश्चित करें कि उसकी क्या ज़रूरतें हैं, और इसके लिए आपको निर्माण करने की आवश्यकता है भरोसेमंद रिश्ताबच्चे के साथ"

डैडी एक लड़की को क्या देते हैं

आपको जोखिम उठाना, बार उठाना और दुनिया में बाहर जाना सिखाता है।

अपने रवैये से, वह इस बात का आभास कराती है कि एक पुरुष को उसके साथ कैसा व्यवहार करना चाहिए, उसे कैसे प्यार करना चाहिए और उसकी रक्षा कैसे करनी चाहिए।

एक लड़की को पर्याप्त स्पर्श संपर्क देकर उसके शरीर से प्यार करना सीखने में मदद करता है।

विशिष्ट स्थिति:में किशोरावस्था 13-15 साल की उम्र में, जब लड़कियों को मासिक धर्म शुरू हो जाता है, तो उनका आत्म-सम्मान गिर जाता है और वे खुद को कठोर ढांचे में ढाल लेती हैं, आलोचना पर तीखी प्रतिक्रिया करती हैं, खाने के विकारों से पीड़ित होती हैं, वे अपने पिता से दूर हो जाती हैं। पिताजी को अचानक पता चलता है कि उनकी छोटी लड़की बड़ी हो गई है - स्त्री बन गई है, उसके स्तन हैं, उसका व्यवहार बदल गया है।

डैड्स के साथ गर्म भावनात्मक संबंधों को पुनः प्राप्त करने के प्रयास में, लड़कियां अवचेतन रूप से छवि परिवर्तन पद्धति का उपयोग कर सकती हैं - वे करती हैं छोटे बाल रखना, लड़कों की तरह पोशाक, हर तरह से अपनी स्त्रीत्व को समतल करने की कोशिश करना।

"हाल के वर्षों में, पिताजी बच्चे के जन्म की तैयारी के लिए जाते हैं, बच्चों की परवरिश पर साहित्य पढ़ते हैं, साथी जन्मों पर जाते हैं, लेकिन ये रुझान ऐतिहासिक विरासत को रद्द नहीं करते हैं, जब पिताजी को शिक्षा में शामिल नहीं किया गया था - यह एक महिला का व्यवसाय था, उनका व्यवसाय था काम पर जाने के लिए। कई परिवारों में, पिता को, स्वेच्छा से या अनैच्छिक रूप से, अपनी बेटी के साथ रिश्ते से बाहर करने के लिए मजबूर किया गया था ("हम यहां लड़कियों के साथ खुद व्यवहार करेंगे")। एक महिला का यह दायित्व होता है कि वह अपनी बेटी के चारों ओर ऐसा क्षेत्र बनाए ताकि परवरिश में पिता को शामिल किया जा सके।

महत्वपूर्ण:माता-पिता दोनों को अपनी बेटी के साथ संचार में शामिल किया जाना चाहिए। भविष्य में, समस्याओं के मामले में यह निकट संपर्क - टीम में आक्रामकता, साथियों के साथ प्रतिस्पर्धा, बदमाशी - उसे मदद और समर्थन के लिए अपनी माँ और पिताजी के पास आने में मदद करेगा।

अगर परिवार अधूरा है

संगोष्ठी के दौरान, अन्ना ने एक अधूरे परिवार के विषय को छुआ, जब एक माँ खुद बच्चे की परवरिश करती है।

पुरुषों से, बच्चों को जोखिम उठाना, निर्णय लेना, भाग्य के प्रहारों को अधिक समग्र रूप से सहना सीखना चाहिए। इसीलिए अधूरे परिवारआपको पुरुष ऊर्जा को फिर से भरने की जरूरत है। हो सके तो बच्चे के लिए दो माता-पिता के परिवार की तस्वीर बनाएं। अगर कोई पिता नहीं है, तो आपको खोजने की जरूरत है महत्वपूर्ण आदमीउसकी जगह कौन लेगा - चाचा, कोच, गॉडफादर।

एक मनोवैज्ञानिक के रूप में, अन्ना जानती है कि जो माताएँ अपने बेटों को अकेले पालती हैं, वे अक्सर अपने बेटे के निजी जीवन में हस्तक्षेप करती हैं, क्योंकि रिश्ते में ऐसा छिपा हुआ माता-पिता का संदेश होता है: "मेरा जीवन नहीं चला, यह आपके लिए क्यों काम करे" या "मुझसे बेहतर कोई प्यार में न होगा"।

यदि माँ "सभी पुरुष बकरियां हैं" की स्थिति लेती है, तो बेटे को अपनी मर्दानगी को कुचलने के लिए मजबूर किया जाएगा ताकि उसकी मां उसे अस्वीकार न करे।

लड़के और लड़कियों के भावनात्मक क्षेत्र में अंतर

आँसू

आधुनिक समाज लड़कियों के आँसुओं के प्रति वफादार है, लेकिन लड़कों के आँसू स्वीकार नहीं करता ("रो मत, तुम एक आदमी हो")। सामूहिक में, शिक्षकों का आंसुओं के प्रति नकारात्मक रवैया होता है, लड़कों को इन भावनाओं के प्रकट होने से इनकार करना सिखाते हैं, लड़कों को अपने दम पर परेशान करना छोड़ देते हैं। और वे खारिज महसूस करते हैं।

और लड़कों को बस किशोरावस्था से पहले उनकी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं के पूरे सरगम ​​​​को जानने की जरूरत है - आँसू और अनुभव, क्योंकि तब यह चैनल बंद हो जाएगा।

"विभिन्न भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का अनुभव करते हुए, लड़का अपने को मजबूत करता है तंत्रिका प्रणाली. उसे अपनी भावनाओं के संपर्क में रहने की जरूरत है। और अगर लड़का यह नहीं सीखता है, तो उसे मानसिक परेशानी होगी।”

छोटे बच्चों की परवरिश करते समय विद्यालय युगइस तथ्य को ध्यान में रखा जाना चाहिए कि लड़कियों और लड़कों के बीच कई लिंग अंतर हैं। इस तरह के मतभेदों की उपस्थिति का पता चला था और अनुभवजन्य अध्ययनों में वी.वी. अब्रामेनकोवा, वी.ई. कगन, ए.वी. लिबिना, आई.आई. लुनिन और अन्य:

1. शारीरिक अंतर, जो इस तथ्य में निहित है कि लड़के आंदोलनों में अधिक रुचि दिखाते हैं, बेहतर परिणाम की इच्छा, वयस्कों की अधिक नकल। वे डर को तेजी से दूर करते हैं, अधिक निपुणता और साहस दिखाते हैं, सामग्री को जटिल बनाते हैं, प्रेम अभ्यास जिसमें मांसपेशियों के प्रयास की आवश्यकता होती है। वे तेज, तेज आंदोलनों और प्रतिस्पर्धा के तत्वों के प्रति आकर्षित होते हैं। दूसरी ओर, लड़कियां मोटर कौशल में अधिक धीरे-धीरे महारत हासिल करती हैं, लेकिन साथ ही साथ उनकी हरकतें अधिक लयबद्ध, स्पष्ट और अभिव्यंजक होती हैं।

2. बौद्धिक क्षेत्र के विकास में अंतर:

लड़कियां लड़कों की तुलना में नेत्रहीन और मौखिक रूप से प्रस्तुत सामग्री (शब्दों, वाक्यों, कहानियों) को याद रखने में बेहतर होती हैं। शब्द संघों की समृद्धि में उनकी श्रेष्ठता है;

लड़कों का ध्यान अधिक अस्थिर होता है, उनके पास समावेश की लंबी अवधि होती है। लड़कियों में चयनात्मक स्थिरता, मात्रा और ध्यान की मनमानी की उच्च दर होती है। इसके अलावा, लड़कियों के लिए, जानकारी का भावनात्मक रंग महत्वपूर्ण है, जो ध्यान में वृद्धि को प्रभावित करता है;

3. बौद्धिक क्षेत्र में, लड़के दृश्य-स्थानिक क्षमताओं की अधिक गंभीरता पर ध्यान देते हैं, और लड़कियों में मौखिक (भाषण) क्षमताएं होती हैं;

शब्दावली, भाषण गतिविधि और भाषण की स्पष्टता में वृद्धि की दर में लड़कियां लड़कों से आगे हैं, वे लड़कों की तुलना में पहले वाक्यों का उपयोग करना शुरू कर देती हैं, जबकि लड़कों के भाषण में क्रियाओं (क्रियाओं, अंतःक्रियाओं) को व्यक्त करने वाले शब्द प्रबल होते हैं;

लड़कों की उत्पादक बौद्धिक गतिविधि मुख्य रूप से एक ऊर्जा भंडार के खर्च के माध्यम से सुनिश्चित की जाती है, बौद्धिक समस्याओं को हल करने के लिए "सशर्त रूप से सशक्त" पद्धति का उपयोग, जबकि लड़कियां मौलिक रूप से विभिन्न तंत्रों के आधार पर समान कार्य करती हैं, तथाकथित स्व- संगठन, जिसमें प्रस्तावित कार्यों की विशिष्ट विशेषताओं के लिए नियामक प्रक्रियाओं का एक प्रकार का समायोजन शामिल है।

4. संचार में अंतर। लड़के समान लिंग (3-5 वर्ष) के साथियों के साथ बातचीत में अधिक सक्रिय होते हैं, जबकि उनका संचार अक्सर प्रतिस्पर्धी होता है। लड़कियां अपनी मां के साथ संवाद करने में अधिक सक्रिय होती हैं। के अनुसार ए.एल. सिरोट्युक, वयस्कों के रवैये से प्रभावित होता है, जो लड़कों को संबोधित करते समय, अक्सर सीधे निर्देशों का उपयोग करते हैं, और लड़कियों के साथ बात करते समय, कामुक शब्दों का उपयोग किया जाता है।

5. भावनात्मक क्षेत्र के विकास में अंतर:

लड़कों और लड़कियों में, भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की गंभीरता समय में भिन्न होती है: लड़के थोड़े समय के लिए भावनात्मक कारक पर प्रतिक्रिया करते हैं, लेकिन उज्ज्वल और चुनिंदा रूप से, और फिर उनका मस्तिष्क प्रभावों का जवाब देना बंद कर देता है, और वे स्विच करते हैं उत्पादक गतिविधि, और लड़कियां, इसके विपरीत, एक शक्तिशाली भावनात्मक प्रतिक्रिया देती हैं, जो बार-बार जोखिम के साथ तेज होती है;

सबसे महत्वपूर्ण लिंग अंतरों में से एक लड़कियों की तुलना में लड़कों की अधिक आक्रामकता है (लड़कों में आक्रामकता की प्रबलता न केवल जन्मजात विशेषताओं द्वारा, बल्कि लड़कों और लड़कियों के लिए अलग-अलग सामाजिक रूप से स्वीकृत व्यवहार पैटर्न द्वारा समझाया गया है: जबकि लड़कियों में आक्रामक प्रतिक्रियाओं पर विचार किया जाता है। उनके लिंग के लिए अनुपयुक्त, निंदा और मना किया जाता है, वयस्क लड़कों की आक्रामक प्रतिक्रियाओं को अधिक कृपालु रूप से मानते हैं, उन्हें ताकत, गतिविधि और खुद को रोकने की क्षमता का प्रकटीकरण मानते हैं);

लड़कियों में, लड़कों की तुलना में उज्जवल, भय की प्रवृत्ति व्यक्त की जाती है (भय की संख्या अधिक होती है);

लड़कियों में व्यसन, शर्म, डरपोकता और चिंता अधिक आम है, हालांकि, इसके साथ ही, लड़कों में लड़कियों की तुलना में प्रियजनों से अलगाव का अनुभव होने की संभावना अधिक होती है, वे अक्सर परित्यक्त महसूस करने से भावनात्मक तनाव का अनुभव करते हैं।

6. रुचियों और वरीयताओं में अंतर, जो विशेष रूप से में उच्चारित किया जाता है गेमिंग गतिविधिबच्चे। जैसा कि पूर्वस्कूली उम्र में विदेशी और घरेलू शोधकर्ताओं (एस। ब्रॉडी, वी। खार्टुप, आदि) के कार्यों से पता चलता है, में सबसे महत्वपूर्ण अंतर भूमिका निभाने वाले खेल: विषय में, खेल की सामग्री, पसंदीदा खेल भूखंड, भूमिकाएं, खिलौने। लड़के वीर, सैन्य-साहसिक विषयों के साथ-साथ निर्माण और रचनात्मक खेलों में सबसे अधिक रुचि दिखाते हैं। दूसरी ओर, लड़कियां पारिवारिक घरेलू खेलों ("घर", "माताओं और बेटियों") की ओर आकर्षित होती हैं। टी.ए. रेपिना ने नोट किया कि खेल गतिविधि में अंतर भी खेल में भागीदारों के समान लिंग के साथियों के लिए वरीयता में प्रकट होता है, और टी.वी. एंटोनोवा ने खुलासा किया कि खेलों में, लड़कियां खेल में अपने सहयोगियों पर अधिक ध्यान केंद्रित करती हैं, और लड़के खेल के दौरान ही अधिक ध्यान केंद्रित करते हैं।

ओ.वी. डायबिना उद्देश्य दुनिया में लड़कों और लड़कियों के उन्मुखीकरण में अंतर को नोट करती है, आसपास की वास्तविकता के विभिन्न पहलुओं में रुचि दिखाती है। लड़के तकनीक की दुनिया, चीजों, वस्तुओं की ओर आकर्षित होते हैं और लड़कियां लोगों के रिश्ते, घरेलू सामान की ओर आकर्षित होती हैं।

इस उम्र में, बच्चे स्पष्ट रूप से अपनी लिंग विशेषताओं में अंतर करते हैं और पहचानते हैं: मैं एक लड़का हूँ, मैं एक लड़की हूँ।

पूर्वस्कूली बच्चे की लिंग पहचान में शामिल हैं:

दिखावट;

- "मैं की छवि" (समय में - वर्तमान और भविष्य में);

प्रतिष्ठान (समाज, अपना);

भूमिकाएँ (समाज, अपना)।

जीवन के चौथे वर्ष के बच्चों की लिंग चेतना की सामग्री अभी भी बहुत सीमित है, लेकिन बच्चों की परवरिश की प्रक्रिया में उनकी लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए प्रौद्योगिकियों को शामिल करना पहले से ही पर्याप्त है, क्योंकि वे मूल्यों को प्राप्त करने के लिए आंतरिक रूप से प्रेरित हैं, रुचियां और व्यवहार जो उनके लिंग के अनुरूप हों। इसलिए, लड़कों और लड़कियों के संयुक्त पालन-पोषण में, एक बहुत ही महत्वपूर्ण शैक्षणिक कार्य उनके बीच की असमानता को दूर करना और संयुक्त खेलों का आयोजन करना है, जिसके दौरान बच्चे एक साथ कार्य कर सकते हैं, लेकिन इसके अनुसार लिंग विशिष्टता: अर्थात। लड़कों को पुरुष भूमिकाएँ निभानी चाहिए और लड़कियों को महिला भूमिकाओं में।

पहले से ही गर्भाधान के समय, बच्चे को पुरुष या महिला बनने के लिए मुख्य चीज प्राप्त होती है: सेक्स क्रोमोसोम का एक सेट। निषेचन के समय यौन पहचान रखी जाती है। यह विकास की स्थितियों के प्रति प्रतिक्रियाओं की प्रकृति को निर्धारित करता है।

तो, लड़के और लड़कियों के बीच मनोवैज्ञानिक अंतर। सबसे पहले, ये सामाजिक घटनाओं सहित आसपास की वास्तविकता के प्रति प्रतिक्रियाओं में अंतर हैं। रुचियों और झुकावों की दिशा में अंतर। दूसरे, ये मानस की परिपक्वता के चरण हैं, जो एक व्यक्ति को अपनी संतान पैदा करने में सक्षम होने के लिए आवश्यक हैं।

जन्म से पहले ही लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर का पता लगाया जा सकता है: लड़के अपनी मां को जोर से धक्का देते हैं (जब भ्रूण चलता है)। शारीरिक रूप से (औसतन) लड़के अधिक मजबूत होते हैं। भूख लगने पर वे जोर से और जोर से चिल्लाते हैं। वे एक बड़े वजन (200-300 ग्राम तक) के साथ पैदा होते हैं, पहले वे अपने सिर को अपने पेट की स्थिति में रखना शुरू करते हैं। पहले से ही कम उम्र में, एक अंतर दिखाई देता है: एक लड़की की परवरिश और उसकी देखभाल करना आमतौर पर कई छोटी चिंताओं और चिंताओं से जुड़ा होता है, जो एक नियम के रूप में, एक लड़के की परवरिश और उसकी देखभाल करते समय मौजूद नहीं होते हैं। लेकिन दूसरी ओर, लंबे समय तक, लड़कियां "अपनी मां के साथ" - पास में हैं। लड़के, जैसे-जैसे बड़े होते हैं, अधिक दूर जाने की प्रवृत्ति रखते हैं, जो माता-पिता की चिंता को जन्म देता है।

उम्र के साथ, लड़के और लड़कियों के बीच के अंतर और अधिक स्पष्ट होते जाते हैं। ये अंतर यौवन से बहुत पहले दिखाई देते हैं और शिक्षा की प्रकृति से निर्धारित नहीं होते हैं: केवल उनके प्रकट होने का तरीका इस पर निर्भर करता है।

यह आमतौर पर स्वीकार किया जाता है कि बच्चा अनजाने में एक ही लिंग के माता-पिता के व्यवहार की नकल करता है: लड़का - पिता को, लड़की - माँ को। उसी समय, समान कक्षाओं का चयन करना या उनमें भाग लेना आम खेलवे अलग व्यवहार करते हैं। उदाहरण के लिए, अपने पिता को कुछ बनाने में मदद करने के लिए, लड़का अपने कार्यों को दोहराने की कोशिश करता है, उपकरण के साथ ही काम करता है। दूसरी ओर, लड़की केवल एक सामान्य कारण में भागीदारी के साथ ही संतुष्ट हो सकती है, जो कि मदद और सहायक भूमिका का तथ्य है।

महिला सेक्स समय बीतने को बदतर महसूस करती है - जाहिर है, एक उच्च भावुकता प्रभावित करती है। बात यह है कि भावनात्मक स्थितिएक व्यक्ति समय की व्यक्तिपरक धारणा से निर्धारित होता है। अंतरिक्ष के लिए, यह कोई संयोग नहीं है कि लड़कों द्वारा पसंद किए जाने वाले खिलौने आंदोलन, प्रभाव, परिवर्तन की वस्तुएं हैं। यह पुरुष लिंग है जो पूरे को भागों में विभाजित करता है - और न केवल सोच (विश्लेषण) में, बल्कि वास्तविकता में भी। इसके विपरीत, लड़कियों द्वारा पसंद किए जाने वाले खिलौने जीवित प्राणियों की नकल हैं और रोजमर्रा की जिंदगी में सहायक हैं। एक लड़की के मन में प्रारंभिक अवस्थामनुष्य का प्रभुत्व, और उससे जुड़ी हर चीज। इसलिए खिलौनों की पसंद की विशेषताएं लड़की के लिए रुचि का स्थान अपेक्षाकृत छोटा है। हालाँकि, यह ध्यान से सबसे छोटे विवरण पर काम करता है और वास्तव में दिमाग में परिलक्षित होता है। इसके विपरीत, एक लड़के के लिए, वह स्थान जिसमें उसकी रुचि की वस्तुएं स्थित हैं, व्यावहारिक रूप से असीमित है। इस कारण से, अधिकांश तात्कालिक वातावरण उसके ध्यान से बच जाता है, उसकी चेतना में पर्याप्त रूप से परिलक्षित नहीं होता है। बहुत कुछ पालन-पोषण पर निर्भर करता है: एक लड़की अधिक बार आकर्षित होती है परिवार. लड़के, एक नियम के रूप में, घर के कामों में कम दिलचस्पी दिखाते हैं।

लड़कियों को संरक्षण गतिविधियों का खतरा होता है - देखभाल करने के लिए, नर्स करने के लिए, देखभाल करने के लिए। लड़कियों को पढ़ाने, निर्देश देने, उनकी आलोचना करने की प्रवृत्ति होती है छोटे भाईया साथियों। यह बड़े भाइयों के अपनी बहनों या लड़कों से लड़कियों के संबंध में सामान्य रूप से नहीं देखा जाता है।

लड़कियां, एक नियम के रूप में, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए खिलौने का उपयोग करती हैं, इसके उपयोग में गलतियाँ केवल अज्ञानता के कारण करती हैं। दूसरी ओर, लड़के खिलौने को विभिन्न उद्देश्यों के लिए अनुकूलित कर सकते हैं, अक्सर अपने इच्छित उद्देश्य के लिए नहीं, जानबूझकर इसके लिए अप्रत्याशित उपयोग ढूंढते हैं। वे अपने उद्देश्य से खिलौने के उपकरण में अधिक रुचि रखते हैं। रचनात्मक खेलों में लड़के अधिक चालाकी दिखाते हैं। वे मुख्य रूप से संरचनाओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए शहरों, रेलमार्गों का निर्माण करते हैं। इसी तरह की परिस्थितियों में, लड़की शहर, महल नहीं, बल्कि एक घर बनाती है, लेकिन फर्नीचर, घरेलू सामान, विभिन्न सजावट के साथ।

पुरुष रचनात्मकता प्रकृति में अधिक नवीन है, जबकि महिला रचनात्मकता जीवन-पुष्टि, व्यवस्था और सजावटी है।

स्थानिक स्मृति में लड़कों की श्रेष्ठता इस तथ्य में प्रकट होती है कि वे घर से सटे क्षेत्र, कुछ वस्तुओं के सापेक्ष स्थान और परिवहन मार्गों को बेहतर जानते हैं।

लड़कियों में जीवन के पहले महीनों से ध्वनियों के प्रति अधिक संवेदनशीलता होती है। यह कोई संयोग नहीं है कि वे लड़कों से कुछ महीने पहले बोलना शुरू कर देते हैं।

लोगों और उनके रिश्तों में बढ़ती दिलचस्पी गपशप जैसे महिला व्यवहार को जन्म देती है। किशोरावस्था तक, यह स्पष्ट है कि गपशप मुख्य रूप से महिला विशेषता है। गपशप करने वाले किशोर लड़कों की कल्पना करना कठिन होता है। लड़कों और लड़कियों के बीच अंतर इस तथ्य में भी प्रकट होता है कि लड़कियां अक्सर बड़ों से अपील करती हैं। इसी तरह की स्थितियों में, लड़कों की तुलना में लड़कियों के बारे में लड़कों की शिकायत करने की संभावना अधिक होती है। महिला लिंग अधिकारियों पर भरोसा करने और कठिन मामलों में अधिकार पर भरोसा करने के लिए अधिक इच्छुक है।

लड़कियां अधिक कुशल होती हैं। लड़कों को स्वयं कुछ कार्यों की आवश्यकता को स्वयं देखना चाहिए। लड़कों के हितों का दायरा लड़कियों की तुलना में व्यापक है। लड़कों के भाषण में, क्रिया (क्रिया, विशेषण) को व्यक्त करने वाले शब्द प्रबल होते हैं, जबकि लड़कियां विषय-मूल्यांकन भाषण (संज्ञा और विशेषण, इनकार और पुष्टि) के लिए प्रवण होती हैं।

में ध्यान देने योग्य अंतर सीखने की रुचि. आमतौर पर लड़कों को काम, शारीरिक शिक्षा और मानवीय विषयों - इतिहास का अधिक शौक होता है। उनकी मूल और विदेशी भाषाओं को सबसे कम पसंद किया जाता है। लड़कियां अक्सर मानवीय विषयों को पसंद करती हैं - इतिहास, साहित्य। जिन विषयों को पसंद नहीं किया गया, उनमें से कई में भौतिकी, जीव विज्ञान, गणित है। लड़कों, लड़कियों की तुलना में काफी अधिक, इतिहास और यात्रा और यात्रा पर किताबें पढ़ते हैं, लेकिन कम उपन्यासऔर विशेष रूप से कविता।

अपने खाली समय में, लड़कों की गतिविधियाँ अधिक विविध होती हैं, लेकिन कम व्यवस्थित होती हैं। घर के बाहर, बेहिसाब माहौल में, लड़कियां जल्दी खो जाती हैं, कुछ करना मुश्किल लगता है। कहीं जाने पर, उनका एक विशिष्ट लक्ष्य होता है, जबकि लड़कों को रास्ते में कुछ करना होता है, एक अपरिचित वातावरण में नेविगेट करना आसान होता है और इसे सकारात्मक रूप से समझते हैं।

दूसरी ओर, लड़के, एक नियम के रूप में, स्वयं सेवा के अधिक आदी होते हैं: वे अजीब तरह से कपड़े और जूते बदलते हैं, यह नहीं जानते कि कक्षा में ड्यूटी पर कहाँ से शुरू करें, झाड़ू या चीर का उपयोग करना नहीं जानते। कई मायनों में, यह घर के आसपास लगातार असाइनमेंट की कमी के कारण होता है।

लड़कियां अधिक गर्व और मार्मिक होती हैं, आलोचना के प्रति अधिक संवेदनशील होती हैं। उनकी उपस्थिति में रुचि बढ़ने की अधिक संभावना है, और वे अन्य लोगों के मूल्यांकन के प्रति अधिक संवेदनशील हैं।

महिला मानस की एक अन्य विशेषता मानस में चेतन और अचेतन की मात्रा और प्रकृति में अंतर से जुड़ी है। एक आदमी में, अधिक विचार प्रक्रियाएं सीधे चेतना के क्षेत्र में होती हैं, और उसकी सोच अधिक तार्किक और आलोचनात्मक होती है।

इस प्रकार, पुरुष और महिला लिंग कई मामलों में मनोवैज्ञानिक रूप से भिन्न होते हैं, लेकिन सामान्य तौर पर वे समान और समकक्ष होते हैं, जो किसी दिए गए जीवन की स्थिति में अलग-अलग तरीकों से एक-दूसरे के पूरक होते हैं।

लिंग भेद के लिए लेखांकन के बारे में परस्पर विरोधी राय हैं। कोलेसोव डी.वी. का मानना ​​है कि कम उम्र से ही शिक्षा की प्रक्रिया में लड़के और लड़कियों के बीच के अंतर को ध्यान में रखा जाना चाहिए।

बर्न का मानना ​​​​है कि माता-पिता और शिक्षकों को बाद की व्यक्तिगत विशेषताओं के आधार पर बच्चों से संपर्क करना सीखना चाहिए, न कि प्रस्तावित लिंग अंतर पर। शिक्षकों को उन पाठ्यक्रमों में भेजा जा सकता है जो शिक्षाशास्त्र में लैंगिक पूर्वाग्रह और इससे निपटने के तरीके के बारे में बात करेंगे। यह सुझाव देता है कि सीखने के माहौल में सहज रूप से सहज लिंग अंतर फिर भी बहुत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। महत्वपूर्ण भूमिका. बर्न ने सिफारिश की है कि शिक्षक और माता-पिता जानबूझकर बच्चों के लिए एक लिंग-मुक्त वातावरण बनाते हैं जो सहकारी खेल को प्रोत्साहित करता है, लड़कों और लड़कियों के बीच समान संबंध और आमतौर पर एक लिंग द्वारा पसंद किए जाने वाले खेलों में भागीदारी को प्रोत्साहित करता है।

बच्चों में भावनात्मक क्षेत्र की आयु विशेषताओं के अध्ययन का महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि भावनात्मक और बौद्धिक विकास के बीच घनिष्ठ संबंध है। वैज्ञानिक ध्यान दें कि एक पूर्वस्कूली बच्चे के भावनात्मक विकास में उल्लंघन इस तथ्य की ओर ले जाता है कि बच्चा आगे के विकास के लिए अन्य क्षमताओं, विशेष रूप से बुद्धि का उपयोग नहीं कर सकता है। भावनात्मक विकार वाले बच्चों में दु: ख, भय, क्रोध, शर्म और घृणा जैसी नकारात्मक भावनाओं का प्रभुत्व होता है। उनके पास उच्च स्तर की चिंता है, और सकारात्मक भावनाएं दुर्लभ हैं। उनके बुद्धि विकास का स्तर वेक्स्लर परीक्षण के अनुसार औसत मूल्यों से मेल खाता है। इसलिए बच्चों के भावनात्मक विकास को नियंत्रित करने और यदि आवश्यक हो, तो मनो-सुधारात्मक कार्यक्रमों को लागू करने का कार्य उत्पन्न होता है।

किसी व्यक्ति में जन्म से पहले ही भावनाएं प्रकट हो जाती हैं। यह पता चला कि पांच-छह महीने के मानव भ्रूण में खुशी और नाराजगी की भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पहले से ही देखी जा रही हैं।

बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के पथ का पता लगाते हुए, जी मुंस्टरबर्ग ने लिखा: "शुरुआत में, भावनाएँ केवल बच्चे के अपने शरीर की अवस्थाओं के कारण होती हैं। भूख, थकान और शारीरिक जलन अप्रिय है, हल्का उत्साह और भोजन सुखद है; बाद के विषय बाहर की दुनियाऔर लोग सुख या अप्रसन्नता देते हैं, और फिर अंत में उस अवस्था पर पहुंच जाते हैं जब चीजों को शब्दों से बदल दिया जाता है, और विचार की वस्तुएं संतुष्टि और असंतोष का स्रोत बन जाती हैं।बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के विकास में इसी तरह की गतिशीलता का वर्णन एस.एल. रुबिनस्टीन: "किसी व्यक्ति का भावनात्मक विकास गुजरता है ... उसके बौद्धिक विकास के पथ के अनुरूप पथ: एक बच्चे के विचार की तरह भावना, पहले दिए गए द्वारा सीधे अवशोषित होती है; केवल विकास के एक निश्चित स्तर पर ही यह अपने आप को तत्काल पर्यावरण से मुक्त करता है - रिश्तेदार, दोस्त, जिसमें बच्चा बड़ा हो गया है, और सचेत रूप से इस संकीर्ण वातावरण से परे जाना शुरू कर देता है। एकल और निजी वस्तुओं से सामान्य और अमूर्त के दायरे में भावनाओं की गति के साथ, एक और, कोई कम महत्वपूर्ण बदलाव नहीं है - भावना चयनात्मक हो जाती है।

कुछ भावनाओं के प्रति मनमानी प्रतिक्रिया के तरीके बदल जाते हैं। उदाहरण के लिए, छोटा बच्चा, भय का अनुभव करते हुए, सबसे अधिक संभावना है, वह अपने करीबी लोगों (मां, पिता, बहन, भाई) के पास जाएगा। हालांकि, पहले से ही पूर्वस्कूली उम्र में, बुनियादी (जन्मजात) भावनाएं एक सामाजिक अर्थ प्राप्त करती हैं। इसलिए, एक किशोर में, खतरे से उड़ान शर्म की भावना से जुड़ी होती है। नतीजतन, वह डर से निपटने का एक अलग तरीका चुनता है - वह खतरे की डिग्री का आकलन करने की कोशिश करता है, अधिक लाभप्रद स्थिति लेता है, या बस खतरे को नजरअंदाज करता है, इसे महत्व नहीं देता है।

अध्ययनों के अनुसार, उम्र के साथ, न केवल भावनात्मक प्रतिक्रियाएं बदलती हैं, बल्कि विशिष्ट भावनाओं के सक्रियकर्ताओं का अर्थ भी होता है। इस प्रकार, तीन सप्ताह की आयु में, एक महिला की आवाज की आवाज बच्चे में मुस्कान का कारण बनती है, लेकिन जैसे-जैसे बच्चा बड़ा होता है, वही आवाज उसे परेशान कर सकती है। माँ के पीछे हटने वाले चेहरे से तीन महीने के बच्चे में ज्यादा प्रतिक्रिया नहीं होगी, जबकि एक 13 महीने का बच्चा गुस्से में विरोध के साथ इस पर प्रतिक्रिया करेगा, और एक 13 साल का किशोर भी खुश हो सकता है कि वह माता-पिता की देखभाल के बिना घर पर अकेला रहता है।

मनोवैज्ञानिकों ने पाया है कि ओण्टोजेनेसिस में आधारभूत भावनाओं का विकास, साथ ही उनके बारे में ज्ञान, माध्यमिक भावनाओं की तुलना में समय से पहले बनता है। दो या तीन साल के बच्चे भी न केवल डर और खुशी की स्थिति को समझते हैं, बल्कि मनमाने ढंग से उन्हें अपने चेहरे पर दोहरा सकते हैं। यह विशेषता है कि से जूनियर स्कूली बच्चेपुराने छात्रों के लिए, व्यावहारिक रूप से आनंद और भय की भावनाओं के बारे में सही ज्ञान रखने वाले छात्रों की संख्या नहीं बदलती है। यह संकेत दे सकता है कि इन भावनाओं का अंतिम विचार नौ साल बाद नहीं दिखाई देता है।

के. बुहलर ने एक बार दिखाया था कि उम्र के साथ सकारात्मक भावनाएं कैसे विकसित होती हैं। बच्चों के खेल में आनंद का अनुभव करने का क्षण बच्चे के विकसित होने के साथ बदल जाता है: बच्चे को प्राप्त करने के क्षण में खुशी होती है वांछित परिणाम. विकास के अगले चरण में, न केवल परिणाम से, बल्कि खेल की प्रक्रिया से भी आनंद मिलता है। तीसरे चरण में, बड़े बच्चे खेल गतिविधि की शुरुआत में आनंद की प्रत्याशा विकसित करते हैं।

ओण्टोजेनेसिस की प्रक्रिया में, संचार के साधन के रूप में भावनात्मक अभिव्यक्ति का उपयोग करने की क्षमता विकसित होती है - अध्ययनों ने सकारात्मक भावनाओं के संबंध में उम्र और इसके अपरिवर्तनीयता के साथ नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति पर नियंत्रण में वृद्धि पाई है।

दूसरी ओर, उम्र के साथ चेहरे की भावनाओं की पहचान में भी सुधार होता है। सच है, 11-13 साल की उम्र में कई भावनाओं की पहचान में एक अस्थायी प्रतिगमन होता है।

पश्चिमी मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, बच्चे के समाजीकरण की पूरी प्रक्रिया चिंता की स्थिति के साथ होती है, क्योंकि वह माता-पिता के असंतोष और सजा के कारण अप्रिय अनुभवों से बचने की कोशिश करता है। से जुड़ी स्कूल चिंता की उपस्थिति को ध्यान में रखना असंभव नहीं है शैक्षिक प्रक्रिया. प्रारंभिक स्कूल के वर्षों के दौरान, यह अपेक्षाकृत स्थिर होता है, फिर बड़ी किशोरावस्था में चिंता का तेज उछाल होता है, खासकर 9वीं कक्षा में। 10 वीं कक्षा में, चिंता का स्तर तेजी से गिरता है और स्कूल से स्नातक होने से पहले फिर से बढ़ जाता है।

भावनात्मक प्रतिक्रियाओं का सामाजिक परिवर्तन 7 महीने से 7 महीने की अवधि में बच्चों में क्रोध की स्थिति की अभिव्यक्तियों के आंकड़ों से स्पष्ट रूप से देखा जाता है। 7 साल 10 महीने तक - उम्र के साथ, किसी विशिष्ट वस्तु पर निर्देशित विस्फोट के रूप में क्रोध कम और कम होता है, और किसी विशिष्ट वस्तु पर निर्देशित क्रोध (उदाहरण के लिए, कुछ तोड़ने के लिए) अधिक से अधिक बार होता है।

तो हर आयु अवधिभावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति की अपनी विशेषताओं द्वारा विशेषता। इस बारे में रूसी कवि के.डी. बालमोंट ने एक कविता में लिखा है:

जब मैं एक लड़का था, छोटा, कोमल,

मेरी नज़र नम्र और गहरी थी...

जब मैं जवान था, डरपोक और अजीब था,

मैं हमेशा के लिए लालसा से भरा था...

जब मैं भावुक, वांछनीय और शक्तिशाली बन गया,

मैं रास्ते में सभी को चूमता हूँ ...

उम्र के साथ, भावनाओं के बारे में ज्ञान फैलता है और अधिक जटिल हो जाता है। अवधारणाओं की संख्या जिसमें भावनाओं को समझा जाता है ("भावनाओं का शब्दकोश" फैलता है), जो "सुखद-अप्रिय" की प्रारंभिक सामान्यीकृत अवधारणाओं के भेदभाव के कारण होता है। भावनात्मक अवधारणाओं की सीमाएं स्पष्ट हो जाती हैं - उदाहरण के लिए, छोटे बच्चे बड़े बच्चों की तुलना में भावनात्मक घटनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को संदर्भित करने के लिए एक ही शब्द का उपयोग करते हैं। भावनाओं की विशेषता वाले मापदंडों की संख्या बढ़ जाती है: सबसे पहले उनमें से दो हैं - "उत्तेजना-शांत" और "खुशी-नाराजगी", फिर पैरामीटर "दूसरों के साथ संबंध", "स्थान से पत्राचार", आदि दिखाई देते हैं। . यदि पांच वर्ष की आयु में बच्चे किसी भावना को उसकी घटना की स्थिति के साथ जोड़ते हैं और पहले को दूसरे के माध्यम से निर्धारित करते हैं, तो बाद में बच्चेभावनाओं और आंतरिक स्थितियों के कारणों के बारे में विचारों को अलग करना शुरू कर देता है जो भावनात्मक प्रतिक्रिया के साथ स्थिति के संबंध में मध्यस्थता करते हैं।

पारिवारिक वातावरण की विशेषताओं के संबंध में तीन से नौ महीने के शिशुओं में नकारात्मक और सकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति में परिवर्तन, ओटोजेनी में बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र के गठन के संदर्भ में संकेत हैं। बच्चों की भावनात्मकता परिवार में भावनात्मक माहौल पर निर्भर करती है - यह पहले से ही एक स्पष्ट तथ्य है।

इस प्रकार, कुछ वैज्ञानिकों की राय के विपरीत, हम ओटोजेनी में व्यक्तित्व के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के बारे में बात कर सकते हैं।

कई प्रायोगिक अध्ययनों के विश्लेषण के आधार पर, वैज्ञानिक इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि जीवन के पहले वर्षों में लड़कों और लड़कियों में नकारात्मक भावनात्मक प्रतिक्रियाओं की आवृत्ति और अवधि में कोई अंतर नहीं है, लेकिन उम्र के साथ, उनकी आवृत्ति और तीव्रता में वृद्धि होती है। लड़कों में और लड़कियों में कमी। वे इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि लड़कों के समान आक्रामक प्रवृत्ति वाली लड़कियां सजा के कारण उन्हें दिखाने से डरती हैं, जबकि अन्य लड़कों की आक्रामकता के लिए अधिक अनुकूल हैं।

के. हॉर्नी लिखते हैं कि विभाजन के अनुसार सामाजिक भूमिकाएंभावनाओं के साथ जीने वाले शिशु प्राणी के रूप में महिलाओं पर एक निश्चित दृष्टिकोण का गठन किया गया था। कुछ अध्ययनों में इसकी पुष्टि भी हुई है। इस प्रकार, यह पाया गया कि वरिष्ठ वर्ग की लड़कियों के लिए सामाजिक वातावरण भावनात्मक घटनाओं से अधिक संतृप्त होता है जिसका लड़कों की तुलना में तनावपूर्ण महत्व होता है। यह ध्यान दिया जाता है कि महिलाओं में भावनात्मक क्षेत्र पुरुषों की तुलना में अधिक विभेदित और अधिक जटिल होता है।

दरअसल, कई अध्ययनों से पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अलग-अलग अंतर सामने आए हैं। सच है, यह अभी भी स्पष्ट नहीं है कि उनमें से कम से कम कुछ जन्मजात हैं या क्या ये सभी विशेषताएं लड़कों और लड़कियों की विशिष्ट शिक्षा की प्रक्रिया में हासिल की जाती हैं।

पुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र में अंतर कई मनोवैज्ञानिकों द्वारा दोनों के पालन-पोषण की ख़ासियत से जुड़ा हुआ है। महिलाओं में, विपरीत लिंग पर भावनात्मक निर्भरता, भावनाओं की खुली अभिव्यक्ति पर प्रतिबंध के साथ "प्यार" में विसर्जन और आक्रामकता की अभिव्यक्ति अत्यधिक वांछनीय है। यह एक मर्दवादी रवैया बनाता है। वहीं, पुरुषों के लिए यह सब उपहास और शर्म के काबिल है। के. जंग के अनुसार, एक पुरुष में, उसके पालन-पोषण की प्रक्रिया में, भावनाओं को दबा दिया जाता है, जबकि लड़कियों में वे हावी हो जाते हैं।

छोटे स्कूली बच्चों में, कई अवलोकनों के अनुसार, कई भावनात्मक अवस्थाओं में लड़के और लड़कियों के बीच अंतर होता है। लड़कियों की तुलना में लड़कों में चिंता का स्तर कम होता है। वैज्ञानिक इसका श्रेय इस तथ्य को देते हैं कि लड़कियां एक स्कूली लड़के की भूमिका को अधिक जागरूकता के साथ समझती हैं। चिंता के प्रमुख कारणों (प्रकारों) में लड़के और लड़कियां भी भिन्न होते हैं। लड़कियों में, स्कूल की चिंता 7-9 साल की उम्र में हावी होती है, और 10 साल की उम्र में यह आत्म-मूल्यांकन की चिंता का कारण बनती है। लड़कियाँ निम्न ग्रेडलड़कों की तुलना में कम संख्या में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं की पृष्ठभूमि के खिलाफ, मनोदशा की अस्थिरता, शालीनता, अशांति, उदासी, उदासी, शर्म, समयबद्धता, भय के लिए संवेदनशीलता और बढ़ी हुई नाराजगी सबसे अधिक बार नोट की जाती है। सात साल के लड़कों में, पारस्परिक चिंता हावी होती है, स्कूल की चिंता 8-9 साल की उम्र में होती है। इसी समय, लड़कों में, पहले से ही 9 वर्ष की आयु में, स्व-अनुमानित चिंता के संकेतकों की तुलना स्कूल की चिंता के संकेतकों से की जाने लगती है। पीछे की ओर अधिकजूनियर वर्ग के लड़कों में विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं में आक्रामकता, तीक्ष्णता, अति सक्रियता देखी गई।

यह पाया गया कि केवल 12 साल की उम्र में चिंता में लड़के और लड़कियों के बीच अंतर होता है। बड़ी किशोरावस्था (14-15 वर्ष) में इनके बीच कोई अंतर नहीं पाया जाता है और 16-17 वर्ष की आयु में लड़कियां फिर से अधिक चिंतित हो जाती हैं।

कई अध्ययनों में पुरुषों की तुलना में महिलाओं में अधिक चिंता और विक्षिप्तता का तथ्य सामने आया है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि उदासी, चिंता और अपराधबोध के स्व-मूल्यांकन में भी महत्वपूर्ण लिंग अंतर थे। स्कूली बच्चों और अलग-अलग उम्र की स्कूली छात्राओं में बुनियादी भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति की तुलना से पता चला है कि सभी लड़कियों और लड़कियों में आयु के अनुसार समूहलड़कों और युवकों की तुलना में डरने की प्रवृत्ति कहीं अधिक स्पष्ट है।

क्रोध और उदासी का अनुभव करने की प्रवृत्ति के संबंध में एक दिलचस्प उम्र से संबंधित गतिशीलता का पता चला था। छात्र जितने छोटे होते हैं, पुरुषों में इन भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति उतनी ही अधिक होती है, और छात्रों की उम्र जितनी अधिक होती है, महिलाओं में ये प्रवृत्ति उतनी ही अधिक स्पष्ट होती है।

आनंद की प्रवृत्ति ने स्पष्ट आयु-संबंधित गतिशीलता को प्रकट नहीं किया: 8-9, 12-13 और 16-17 वर्ष की आयु में यह लड़कों और लड़कियों में समान रूप से व्यक्त किया जाता है, और 10-11 और 14-15 वर्ष की आयु में पुराना यह लड़कियों में अधिक स्पष्ट है।

जैसा कि विज्ञान में पहले से ही जाना जाता है, पुरुषों में महिलाओं की तुलना में भावनाओं की अभिव्यक्ति को नियंत्रित करने की अधिक संभावना है (60 बनाम 40%), और भावनात्मक भागीदारी की अधिक (100 बनाम 60%) की आवश्यकता है। इसी समय, मजबूत सेक्स के प्रतिनिधि अक्सर भावनात्मक समस्याओं (80 बनाम 30%) की उपेक्षा करते हैं। महिलाओं के रिश्तों में भावनात्मक उदासीनता बनाए रखने की संभावना अधिक होती है (60 बनाम 40%)। यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि पुरुषों में, भावनात्मक समस्याओं को आत्म-सम्मान के स्तर पर छुपाया जाता है या यहां तक ​​​​कि इनकार भी किया जाता है।

जो लड़कियां दोस्त होती हैं, उनमें लड़कों की तुलना में रिश्ते ज्यादा भरोसेमंद होते हैं। लड़कियों में अपनों की चाहत होती है मैत्रीपूर्ण संबंधविपरीत लिंग के साथ लड़कों की तुलना में पहले बंधे होते हैं।

साहित्य महिलाओं की अधिक भावनात्मक संवेदनशीलता और भावनात्मक अस्थिरता को नोट करता है। अपने स्वयं के जीवन अभिव्यक्तियों के आकलन की सहायता से इस मुद्दे के अध्ययन से पता चला है कि भावनात्मक उत्तेजना के मामले में महिलाएं सभी आयु समूहों में पुरुषों से स्पष्ट रूप से बेहतर हैं, तीव्रता में कुछ हद तक, और संरक्षण की अवधि के मामले में भी कम हैं। भावनाओं और भावनात्मक स्थिरता की।

महिलाएं भावनात्मक पहलुओं पर ज्यादा ध्यान देती हैं पारस्परिक सम्बन्धऔर आपके अनुभव। उन्हें अधिक सहानुभूति वाला माना जाता है। ऐसा शायद इसलिए है क्योंकि लड़कियां लड़कों से पहले मानसिक रूप से परिपक्व हो जाती हैं।

आक्रोश के संबंध में, कोई महत्वपूर्ण लिंग अंतर नहीं पाया गया, और पुरुषों में आत्म-प्रतिशोध का अनुमान महिलाओं की तुलना में अधिक था।

शोध के अनुसार, पुरुषों और महिलाओं दोनों में, एक भावनात्मक प्रकार आम है, जब खुशी समान भय और क्रोध के साथ हावी होती है। इसके अलावा, पुरुषों में, सबसे आम संरचना है जिसमें भय पर क्रोध और खुशी प्रबल होती है, जबकि महिलाओं में सबसे आम भावनात्मकता की संरचना होती है, जिसमें खुशी और भय हावी होता है। ये डेटा पुरुषों में प्रत्यक्ष शारीरिक और मौखिक आक्रामकता की अधिक गंभीरता पर वैज्ञानिक साहित्य में पहले से उपलब्ध आंकड़ों के अनुरूप हैं। महिलाओं के क्रोध और भय के प्रति उसी प्रवृत्ति को के। इज़ार्ड के दृष्टिकोण से समझाया जा सकता है, जो मानते हैं कि डर की प्रवृत्ति क्रोध की प्रवृत्ति को संतुलित कर सकती है, व्यक्तियों को आक्रामक कार्यों और संघर्षों से बचा सकती है, या उन्हें अधिक "नरम" में अनुवाद कर सकती है। रूप। दूसरी ओर, क्रोध भय से बचाव के रूप में काम कर सकता है, मनोवैज्ञानिक क्षतिपूर्ति और विश्राम प्रदान कर सकता है और आत्मविश्वास की भावना को बढ़ा सकता है।

विदेशी अध्ययनों में, महिलाओं की भावनात्मक विशेषताओं को समाज में उनकी सामाजिक स्थिति से जोड़ा जाता है और उन्हें दो स्तरों में माना जाता है: परिवार की कामकाजी महिलाओं की गलती और महिलाओं की सफलता का डर।

पारिवारिक कामकाजी महिलाओं में अपराध बोध बन गया है एक वस्तु करीबी ध्यानपश्चिमी मनोवैज्ञानिक। यह एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष का परिणाम है, जब एक महिला अभिभावक की भूमिका के अनुरूप होना चाहती है। परिवार का चूल्हा, और एक अच्छे पेशेवर की भूमिका। ये दो भूमिकाएँ महिलाओं पर परस्पर विरोधी माँग रखती हैं, और अक्सर महिलाओं के पास दोनों भूमिकाओं में अच्छा प्रदर्शन करने के लिए शारीरिक और मानसिक संसाधनों की कमी होती है। इसे महसूस करते हुए, एक महिला अपने बच्चों, अपने पति, काम पर अपने वरिष्ठों के सामने अपराधबोध का अनुभव करना शुरू कर देती है, जिसके परिणामस्वरूप मनोदैहिक लक्षण हो सकते हैं।

बच्चों के सामने अपराधबोध की भावना (जाहिर है, विशेष रूप से तीव्र रूप से अनुभव किया जाता है जब एक महिला बच्चे के जन्म के बाद काम पर लौटती है और जैसे ही उसे छोड़ देती है) उनके साथ व्यवहार के कुछ पैटर्न पैदा करती है, विशेष रूप से - अतिप्रतिपूरक व्यवहार, जिसे "भारी प्रेम" कहा जाता है। अधिक मुआवजा स्वीकार करता है अलग - अलग रूप. एक मामले में, माँ, शाम को काम से घर आने के बाद, बच्चे को उसकी अनुपस्थिति के पूरे दिन के लिए घनिष्ठ संचार और देखभाल, उसकी सभी इच्छाओं की पूर्ति, उसे आराम करने का अवसर न देकर क्षतिपूर्ति करने की कोशिश करती है। शाम के समय इस तरह की मातृ देखभाल के बाद अधिकांश बच्चे मानसिक रूप से "प्रताड़ित" हो जाते हैं।

अन्य रूप - एक बच्चे को बड़ी संख्या में खिलौने खरीदना, खासकर अगर माँ व्यापार यात्रा पर थी या काम से देर से आई थी। इस व्यवहार को कहा जाता है "स्वयं के लिए व्यवहार"चूँकि खिलौनों की उतनी आवश्यकता नहीं होती जितनी एक बच्चे के लिए होती है, जितनी कि एक माँ के लिए होती है जो इस तरह से संशोधन करने की कोशिश करती है। यह सब अंततः बच्चे की अनुचित परवरिश, स्वतंत्रता की कमी, चिंता और अन्य व्यक्तिगत विकृतियों के विकास की ओर जाता है।

ऐसा माना जाता है कि अपराधबोध का अनुभव एक महिला को मां के रूप में कम प्रभावी बनाता है। बच्चा, यह महसूस करते हुए कि माँ उसके सामने दोषी महसूस कर रही है, उसके साथ छेड़छाड़ करना शुरू कर देगा, जानबूझकर माँ में भावनात्मक अनुभव पैदा करेगा। यह बदले में, माँ को क्रोधित कर सकता है और यहाँ तक कि बच्चे से घृणा भी कर सकता है। कई मनोवैज्ञानिकों का तर्क है कि जब एक महिला अपने मातृत्व को अच्छी तरह से नहीं करने के लिए खुद को दोषी ठहराती है, तो उसके बच्चे के साथ उसका संचार अक्सर "अनुचित" क्रोध के कई विस्फोटों के साथ होता है।

पति या पत्नी के साथ रिश्ते में, एक कामकाजी महिला का अपराध अपने पति को घर के कामों में मदद करने से इनकार करने में प्रकट हो सकता है। एक महिला जानबूझकर अपने पति से मदद नहीं मांगती है, ताकि उसे घर की मालकिन के रूप में "निराश" न करें। इसके अलावा, एक महिला, अपने बच्चों और अपने पति के प्रति दोषी महसूस करते हुए, अवचेतन रूप से काम पर अपना करियर छोड़ना चाहती है, खासकर जब से सांस्कृतिक परंपराएं उन पत्नियों को स्वीकार नहीं करती हैं जिन्होंने अपने पतियों की तुलना में अधिक सफलता हासिल की है। इस घटना को कहा जाता है " संघर्ष सफलता का डर।

अंत में, परिवार के सामने अपराधबोध की भावना एक महिला को खुद पर कम ध्यान देने के लिए मजबूर करती है, क्योंकि अन्य (बच्चे और पति) उसके ध्यान के बिना रह जाते हैं।

यहां तक ​​कि सफलता भी महिलाओं में चिंता का कारण बनती है, क्योंकि यह अवांछनीय परिणामों से जुड़ी होती है - स्त्रीत्व की हानि, सामाजिक वातावरण के साथ सार्थक संबंधों का नुकसान। पेशेवर क्षेत्र में और महत्वपूर्ण संबंधों (परिवार, दोस्तों) के क्षेत्र में सफलता एक महिला के लिए परस्पर अनन्य लगती है। इसलिए, वरीयता महत्वपूर्ण संबंध, वह अपने पेशेवर जीवन में सफलता से डरने लगती है।

सफलता के डर को कभी-कभी एक विशेषता की स्त्री प्रकृति में निहित माना जाता है जो गतिविधि के किसी भी क्षेत्र में महिलाओं की उपलब्धि में बाधा डालता है। मनोवैज्ञानिकों ने सफलता के भय के उद्भव में प्रभाव और प्रभाव को देखा बाह्य कारक. इस दृष्टिकोण का समर्थन इस तथ्य से भी होता है कि जिन स्थितियों में लिंग-भूमिका की दृष्टि से उपलब्धियाँ स्वीकार्य हैं, वहाँ महिलाओं में सफलता का भय नहीं दिखाई देता है। इस प्रकार, अध्ययनों से पता चला है कि चिकित्सा में कार्यरत महिलाओं (पश्चिम में महिलाओं के लिए विशिष्ट क्षेत्र नहीं) में सफलता का डर शिक्षकों (महिलाओं के लिए विशिष्ट क्षेत्र में) की तुलना में अधिक है। महिला इंजीनियरों की नर्सों से तुलना करने पर भी यही प्राप्त होता है। सफलता का डर तब चरम पर था जब एक महिला इंजीनियरिंग पदानुक्रम के शीर्ष पर थी और उसके पास कई पारिवारिक जिम्मेदारियाँ थीं।

महिलाओं में सफलता का डर कम स्पष्ट होता है यदि वे मिश्रित लिंग समूह में बहुमत में नहीं हैं या जब वे अकेले काम करती हैं।

पुरुषों में सफलता का डर तब भी संभव है जब उनकी गतिविधि का प्रकार उनकी लिंग भूमिका के अनुरूप नहीं होता है, और उन मामलों में भी जब वे अपने सहयोगियों से ईर्ष्या नहीं करना चाहते हैं।

कई अध्ययनों ने इस बात का प्रमाण दिया है कि कुछ की गंभीरता भावनात्मक गुणव्यक्तित्व पेशेवर आत्मनिर्णय को प्रभावित कर सकता है। इस प्रकार, यह पाया गया कि स्नातक उच्च विद्यालयजिन लोगों में भावनाओं की कमी होती है वे "मैन-मैन" और "मैन-कलात्मक छवि" जैसे व्यवसायों में रुचि दिखाते हैं; भावनात्मक संवेदनशीलता वाले - "मनुष्य-प्रकृति" जैसे व्यवसायों के लिए, और भावनाओं की स्थिरता वाले - "मानव-प्रौद्योगिकी" और "मानव-संकेत प्रणाली" जैसे व्यवसायों के लिए।

विज्ञान के अनुसार, 23% लेखक अपने में नोट करते हैं स्कूल वर्षभावनात्मक प्रभाव में वृद्धि हुई, जो अक्सर उनके साहित्यिक कार्यों के लिए पहली प्रेरणा के रूप में काम करती थी। कुछ लेखकों द्वारा भावनात्मक प्रभाव को सबसे बड़ा उपहार कहा जाता है: "यदि कोई व्यक्ति शांत वर्षों में इस उपहार को नहीं खोता है, तो वह कवि या लेखक है"”, - के.जी. पॉस्टोव्स्की।

दुर्भाग्य से, पेशे की पसंद और उसमें सफल गतिविधि में भावनात्मक क्षेत्र की भूमिका के सवाल का खराब अध्ययन किया गया है।

यदि हम विशिष्ट व्यवसायों के बारे में बात करते हैं, तो, जैसा कि उल्लेख किया गया है, शिक्षक की भावनात्मकता शैक्षिक कार्य में प्रभाव और बातचीत का सबसे महत्वपूर्ण कारक है - भावनात्मक प्रभाव की सफलता इस पर निर्भर करती है, यह छात्रों को संगठित करती है, उन्हें कार्य करने के लिए प्रोत्साहित करती है, और उनके बौद्धिक को सक्रिय करती है। गतिविधि।

महिला शिक्षकों की गुणात्मक भावनात्मकता (विभिन्न तौर-तरीकों की भावनाओं को प्रदर्शित करने की प्रवृत्ति) में शिक्षण अनुभव में वृद्धि के साथ भावनात्मक क्षेत्र में परिवर्तन की स्पष्ट गतिशीलता है।

स्कूल में काम के पहले वर्षों में, युवा शिक्षकों में खुशी का अनुभव करने की प्रवृत्ति कम हो जाती है, और उदासी, क्रोध और भय का अनुभव करने की प्रवृत्ति बढ़ जाती है। फिर, जैसे-जैसे सेवा की लंबाई बढ़ती है और अनुभव प्राप्त होता है, तस्वीर बदल जाती है: आनंद का अनुभव करने की प्रवृत्ति बढ़ जाती है, और नकारात्मक भावनाओं का अनुभव करने की प्रवृत्ति कम हो जाती है। शिक्षकों का आशावाद भी बढ़ रहा है। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि, एक ओर, शिक्षकों की कम गलतियाँ और असफलताएँ होती हैं, और दूसरी ओर, वे शैक्षणिक गतिविधि के दौरान उत्पन्न होने वाली विफलताओं और निराशाओं के खिलाफ एक प्रकार की प्रतिरक्षा विकसित करते हैं। यह भी जरूरी है कि अनुभव बढ़ने के साथ-साथ शिक्षकों का गुस्सा भी कम हो।

जिन चार भावनात्मक तौर-तरीकों का अध्ययन किया गया है, उनमें से उच्चतम अंक आनंद की भावना में देखे गए हैं। उदासी के अंक भय और क्रोध से अधिक थे, जो स्वाभाविक लगता है: भय और क्रोध शैक्षणिक गतिविधि में खराब सहायक हैं, क्योंकि वे भ्रम पैदा करते हैं, शिक्षक की बाधा, उसे रचनात्मक पहल दिखाने से रोकते हैं, नवाचार के लिए प्रयास करते हैं, और हस्तक्षेप करते हैं छात्रों के साथ संपर्क स्थापित करना।

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों में सबसे अधिक भावुकता पाई गई, जिसे उन छात्रों के दल की ख़ासियत से जोड़ा जा सकता है जिनके साथ वे काम करते हैं, उनकी प्रतिक्रिया और अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में तत्कालता।

शोध के अनुसार, भावनात्मक स्थिरता एक शिक्षक का पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण है।

विषय शिक्षकों के बीच भावनात्मक मतभेद सामने आए। मानविकी और प्राकृतिक विज्ञान पढ़ाने वाले शिक्षकों की तुलना में शारीरिक शिक्षा, प्रौद्योगिकी और गायन शिक्षकों में सामान्य भावनात्मकता अधिक होती है।

भावनात्मक प्रकारों की पहचान से पता चला कि महिला शिक्षकों पर दूसरे (खुशी पर क्रोध और भय समान रूप से व्यक्त) का प्रभुत्व था, तीसरे (जब आनंद हावी होता है, क्रोध पर भय प्रबल होता है) और छठा (खुशी और भय समान रूप से व्यक्त क्रोध पर प्रबल होता है) प्रकार। उसी समय, निम्न स्तर के पेशेवर कौशल वाले शिक्षकों में, दूसरा प्रकार अधिक सामान्य था (64% मामलों में) और ऐसे कोई मामले नहीं थे जब क्रोध और भय अन्य भावनाओं पर हावी हो। औसत स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में, पहले, दूसरे और छठे प्रकार का प्रभुत्व था (क्रमशः, 21, 21, और 18% मामले)। उच्च स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में भी यही पाया गया (क्रमशः 22, 19 और 14% मामलों में)।

इस प्रकार, औसत और उच्च स्तर के कौशल वाले शिक्षकों में निम्न स्तर के कौशल वाले शिक्षकों की तुलना में अधिक भावनात्मक प्रकार होते हैं।

शिक्षकों के लिए मौजूदा भावनात्मक पृष्ठभूमिस्पष्ट रूप से काफी हद तक उस दल पर निर्भर करता है जिसके साथ वे काम करते हैं।

अनाथालय के कर्मचारियों के भावनात्मक क्षेत्र का एक महत्वपूर्ण विरूपण पाया गया। उनमें से अधिकांश नकारात्मक भावनाओं (उदासी और भय) से प्रभावित हैं। पूरे नमूने के 75% में, व्यक्तिगत और स्थितिजन्य चिंता का स्तर आदर्श से ऊपर था। विद्यार्थियों के साथ संवाद करते समय भावनात्मकता की अभिव्यक्ति का एक उच्च स्तर नोट किया गया था। किसी व्यक्ति के भावनात्मक अनुभव के प्रकार को उसकी आवाज से पर्याप्त रूप से पहचानने की कम क्षमता का पता चला था (यानी, भावनात्मक सुनवाई खराब विकसित होती है)। अनाथालय के कर्मचारियों की अधिक "भावनात्मक बहरापन" की पृष्ठभूमि के खिलाफ, वे विशिष्ट भावनाओं की पहचान में अन्य विशेषताएं भी दिखाते हैं। स्कूल के शिक्षकों की तुलना में, वे खुशी, भय और विशेष रूप से क्रोध के साथ-साथ एक तटस्थ पृष्ठभूमि (तालिका 7) को पहचानने की कम संभावना रखते हैं।

में कार्य अनुभव में वृद्धि के साथ अनाथालयकर्मचारियों के भावनात्मक क्षेत्र की विकृति बढ़ जाती है। यह उल्लेखनीय है, साथ ही,

तालिका 7

भावनात्मक क्षेत्र की कई विशेषताओं के लिए आदर्श से विचलन वाले व्यक्तियों (में%) की संख्या

कि अनाथालय के कर्मचारियों और उनके विद्यार्थियों के बीच अनाथालय के कर्मचारियों और स्कूल के शिक्षकों के बीच भावनात्मक क्षेत्र में अधिक समानता है।

शैक्षणिक संस्थानों के आवेदकों और छात्रों के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि एक शिक्षक के लिए पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण कई गुणों में, वे सहानुभूति को पहले स्थान पर रखते हैं। पांच साल तक के अनुभव वाले युवा शिक्षकों के लिए शिक्षक की इस भावनात्मक विशेषता का महत्व और भी बढ़ जाता है। केवल छह साल या उससे अधिक के अनुभव वाले अनुभवी शिक्षकों के पास दूसरे स्थान पर समानुभूति होती है, जो पेशेवर ज्ञान और बुद्धिमत्ता से कम महत्व की होती है।

व्यवहार की समग्र अभिव्यक्ति व्यावहारिक रूप से अनुभव में वृद्धि के साथ नहीं बदलती है, हालांकि अभिव्यक्ति के व्यक्तिगत चैनलों में कमी आई है। लंबे अनुभव वाले शिक्षकों (20 वर्ष से अधिक) के पास एक छोटे अनुभव (पांच साल तक) वाले शिक्षकों की तुलना में भाषण की तेज गति, अधिक आलंकारिकता और अन्तर्राष्ट्रीय अभिव्यक्ति है।

पेशेवर कौशल के औसत स्तर वाले शिक्षकों में उच्चतम अभिव्यक्ति है। उच्च स्तर के शैक्षणिक कौशल वाले शिक्षकों में अभिव्यक्ति की औसत डिग्री होती है, जबकि निम्न स्तर के कौशल वाले शिक्षकों की अभिव्यक्ति कमजोर होती है। बड़ी संख्या मेंअतिरिक्त आंदोलनों। शायद, औसत स्तर के कौशल वाले शिक्षकों ने अभिव्यक्ति दिखाना सीख लिया है, लेकिन इसे नियंत्रित करना नहीं सीखा है। इस प्रकार, कौशल स्तर और अभिव्यंजना के बीच एक उल्टा वक्रतापूर्ण संबंध है। जाहिर है, शिक्षक की बहुत अधिक और बहुत कम अभिव्यक्ति शैक्षणिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए खराब है।

अत्यधिक व्यक्त भावनात्मक स्थिरता (गैर-उत्तेजना) प्रदान करता है बूरा असरशैक्षणिक गतिविधि के मनोविश्लेषण पर। लेकिन, दूसरी ओर, शिक्षक की उच्च भावुकता और अभिव्यक्ति भी कारण को नुकसान पहुंचाती है।

शिक्षकों की प्राथमिक स्कूलमध्य और उच्च विद्यालय में पढ़ाने वाले शिक्षकों की तुलना में समग्र अभिव्यक्ति अधिक है, जो युवा छात्रों के साथ संचार में अपनी भावनाओं को व्यक्त करने में उनके अधिक खुलेपन और सहजता को इंगित करता है।

शिक्षकों के बीच सहानुभूति का स्तर - माता-पिता, बुजुर्गों और जानवरों के लिए व्यावहारिक मनोवैज्ञानिक, विषय शिक्षकों की तुलना में अधिक है, बच्चों और साहित्यिक नायकों के संबंध में यह समान है, और के संबंध में अनजाना अनजानी- नीचे। व्यावहारिक मनोविज्ञान में दूसरी डिग्री प्राप्त करने वाले शिक्षकों में विषय शिक्षकों की तुलना में सभी वस्तुओं के प्रति अधिक सहानुभूति होती है। सबसे कम, सहानुभूति छात्रों के बीच व्यक्त की जाती है - एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय के स्नातक।

अंतर्दृष्टि एक शिक्षक का एक महत्वपूर्ण पेशेवर गुण है। यह गुण किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र से जुड़ा होता है। कम अंतर्दृष्टि वाले व्यक्ति अक्सर "हाइपो-इमोशनल" होते हैं, जिनके तीनों तौर-तरीकों (खुशी, क्रोध, भय) पर कम अंक होते हैं, साथ ही साथ "भयभीत", भय की भावना के लिए उच्च स्कोर वाले और "क्रोधित" होते हैं। क्रोध की भावना के लिए उच्च अंक प्राप्त करना। इस प्रकार, कुछ व्यवसायों के लिए, उनके सामान्य कामकाज के लिए भावनात्मकता की पर्याप्त अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है।

छात्रों की तुलना में, शिक्षकों में कम अभिव्यंजक भावनाएँ होती हैं, और छात्रों में नकारात्मक भावनाओं को दिखाने की अधिक संभावना होती है और वे भावनाओं को पर्याप्त रूप से दिखाने में कम सक्षम होते हैं।

शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत की सफलता न केवल पूर्व की सहानुभूति पर निर्भर करती है, बल्कि इस पर भी निर्भर करती है सामाजिक स्थितिऔर बाद के व्यक्तित्व लक्षण। तीन प्रकार के शिक्षकों में, शिक्षक हैं जो छात्रों के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करते हैं। उनकी विशेषता उच्च सहानुभूति, सामाजिकता है। यह पता चला कि इन शिक्षकों की इष्टतम बातचीत केवल बहिष्कृत छात्रों के साथ ही उपलब्ध है। अन्य छात्रों (सक्रिय और मिलनसार, टीम द्वारा स्वीकार किए गए, आदि) के साथ, ये शिक्षक न केवल उप-अनुभव का अनुभव कर सकते हैं, बल्कि यहां तक ​​कि संघर्ष संबंध. इससे हम यह मान सकते हैं कि सहानुभूति रखने वाले लोगों को मुख्य रूप से पीड़ित लोगों की आवश्यकता होती है, जिन्हें सहानुभूति, समर्थन और सहायता की आवश्यकता होती है। दूसरों के लिए, बातचीत की वस्तु की उच्च सहानुभूति, इसकी अत्यधिक देखभाल, सहानुभूति परेशान कर सकती है।

चिकित्सा भी मानव गतिविधि का वह क्षेत्र है जहाँ नकारात्मक भावनात्मक अवस्थाएँ प्रबल होती हैं। मरीजों को चिकित्सा कर्मचारियों से सहानुभूति और देखभाल की उम्मीद होती है, जिसके लिए सहानुभूति की आवश्यकता होती है। इसलिए, यह माना जाता है कि उच्च स्तर की सहानुभूति वाले लोगों को दवा के साथ-साथ अन्य सामाजिक व्यवसायों में जाना चाहिए। ऐसा माना जाता है कि डॉक्टर की उच्च सहानुभूति रोगी की स्थिति को बेहतर ढंग से महसूस करने में मदद करती है। इसके साथ ही, डॉक्टर को अप्रिय छापों को आसानी से दूर करने की क्षमता की विशेषता है।

इस तथ्य को ध्यान में रखना असंभव नहीं है कि लगातार लोगों की पीड़ा का सामना करने वाले चिकित्सा कर्मचारियों को रोगी से मनोवैज्ञानिक सुरक्षा का एक प्रकार का अवरोध खड़ा करने के लिए मजबूर किया जाता है, कम सहानुभूति होती है, अन्यथा उन्हें भावनात्मक जलन का खतरा होता है और यहां तक ​​​​कि न्यूरोटिक टूटना। वैसे, यह दिखाया गया है कि दो तिहाई डॉक्टर और नर्सों गहन देखभाल इकाइयांभावनात्मक थकावट को भावनात्मक जलन के लक्षणों में से एक के रूप में देखा जाता है। एक अन्य अध्ययन में, यह पाया गया कि ऑन्कोलॉजिस्ट और दंत चिकित्सकों की तुलना में हृदय रोग विशेषज्ञों में भावनात्मक जलन अधिक स्पष्ट है। यह इस तथ्य के कारण है कि हृदय रोग विशेषज्ञ अक्सर चरम स्थितियों में होते हैं।

इसलिए, चिकित्साकर्मियों के भावनात्मक क्षेत्र की आवश्यकताएं काफी विरोधाभासी हैं। सहानुभूति के साथ-साथ चिकित्सकों को भी भावनात्मक रूप से स्थिर होना चाहिए। अत्यधिक भावुकता और भावनात्मक अवरोध दोनों स्पष्ट और त्वरित कार्यों के कार्यान्वयन में बाधा हो सकते हैं।

जैसा कि पता चला, नर्सोंपास होना अलग - अलग प्रकारभावुकता। तथाकथित "बहन-रूटिनर" बीमारों के साथ सहानुभूति नहीं रखता है, उनके साथ सहानुभूति नहीं रखता है। "नर्वस सिस्टर" का प्रकार भावनात्मक अस्थिरता के लिए, विक्षिप्त प्रतिक्रियाओं के लिए प्रवण होता है। वे चिड़चिड़े, तेज-तर्रार, उदास दिखते हैं, मानो निर्दोष रोगियों से नाराज हों। वे संक्रमित होने या "गंभीर बीमारी" से बीमार होने के डर से प्रेतवाधित हैं। शायद केवल मातृ प्रकार की बहन अपने पेशे की आवश्यकताओं को पूरा करती है: वह सहानुभूतिपूर्ण और देखभाल करने वाली होती है।

हमारे देश में किए गए नर्सों की सहानुभूति के अध्ययन ने स्पष्ट रूप से केवल एक ही बात दिखाई है: उनके पास बहुत अधिक सहानुभूति नहीं है। बाकी डेटा बल्कि असंगत है।

गहन देखभाल इकाइयों में काम करने वाली बहनों और पॉलीक्लिनिक या चिकित्सा में काम करने वाली बहनों के भावनात्मक क्षेत्र में कुछ अंतर पाए गए। हालाँकि सभी बहनों में चिंता का औसत स्तर होता है, फिर भी यह पहले वाले के लिए कुछ अधिक होता है, जिसे चरम स्थितियों में उनके काम की बारीकियों से जोड़ा जा सकता है। गहन देखभाल इकाइयों की बहनों में रोगियों के साथ भावनात्मक पहचान की उच्च क्षमता होती है, लेकिन भावनात्मक स्थिरता कम होती है।

डॉक्टरों में नर्सों की तुलना में थोड़ी अधिक सहानुभूति होती है, और विक्षिप्तता में कोई अंतर नहीं पाया गया।

जैसे ही वे विश्वविद्यालय में पढ़ते हैं, भविष्य के डॉक्टरों की भावनात्मक स्थिति बदल जाती है: प्रथम वर्ष के छात्रों में लापरवाही, विश्राम, शांति से, तीसरे वर्ष के छात्रों में चिंता, तनाव और अधिक मानसिक कोमलता की ओर एक बदलाव होता है (तालिका 8)। जाहिर है, यह इस तथ्य के कारण है कि तीसरे वर्ष से, मेडिकल छात्र मरीजों के साथ संवाद करना शुरू कर देते हैं। इस प्रकार, सहानुभूति की तुलना

तालिका 8

विभिन्न के मेडिकल छात्रों में भावनात्मक विशेषताओं की गंभीरता

लिंग (अंक)

पहली छाप की तुलना में अत्यधिक सहानुभूति रखने वाले छात्रों में रोगियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण में वृद्धि हुई, जबकि 50% कम सहानुभूति वाले छात्रों में रवैया नहीं बदला, या रोगी के प्रति दृष्टिकोण में गिरावट आई।

इस संबंध में कला के क्षेत्र ने अभी तक मनोवैज्ञानिकों का ध्यान आकर्षित नहीं किया है। इसलिए, संगीतकारों, कलाकारों और कलाकारों की भावनात्मक विशेषताओं का बहुत खराब अध्ययन किया गया है।

मंच पर संगीत और प्रदर्शन गतिविधियों की सफलता के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त भावनात्मक स्थिरता है (तालिका 9)। इस प्रकार, पुरस्कार विजेताओं ने पूर्व-कॉन्सर्ट चिंता का न्यूनतम स्तर दिखाया। उसी समय, नवागंतुकों में एक उच्च पूर्व-कॉन्सर्ट चिंता ("मंच भय") होती है। लेकिन सामान्य तौर पर, यह स्पष्ट है कि प्रदर्शन करने वाले संगीतकार (भावनात्मक या बौद्धिक घटक) की अभिव्यक्ति संगीत की भावनात्मक सामग्री के श्रोताओं की मान्यता की पर्याप्तता को प्रभावित करती है।

राय व्यक्त की गई थी कि संगीत का उच्च उत्साह या इसके विपरीत, सभी उपभोग करने वाली उदासी और अन्य चरम भावनात्मक अभिव्यक्तियों से कोई लेना-देना नहीं है। यह पसंद है या नहीं, आप संगीतकारों के भावनात्मक क्षेत्र की जांच करके ही पता लगा सकते हैं।

संगीतकारों को अधिक सहानुभूतिपूर्ण, अधिक चिंतित, भावनाओं को अधिक पर्याप्त रूप से पहचानने में सक्षम के रूप में वर्णित किया जा सकता है। वे अधिक ऊर्जावान और भावुक होते हैं। विशेष रूप से, भावनात्मक क्षेत्र के इन संकेतकों में से कोई भी शिक्षा के स्तर से जुड़ा नहीं है।

उसी समय, गतिविधि की विशिष्टता - प्रदर्शन या शैक्षणिक - प्रमुख भावनात्मक की प्रकृति में परिलक्षित होती है

तालिका 9

विभिन्न भावनात्मक प्रतिक्रिया वाले कोरियोग्राफिक स्कूल के छात्रों में पेशेवर विशेषताओं की गंभीरता

(अंक)

पृष्ठभूमि और भावनात्मक प्रतिक्रिया। इस प्रकार, शिक्षकों की तुलना में, कलाकारों को खुशी का अनुभव करने की अधिक संभावना है, जबकि नकारात्मक भावनाओं की अभिव्यक्ति और सामाजिक संपर्क की प्रक्रिया में भावनात्मक प्रतिक्रिया की तीव्रता उनमें बहुत कमजोर रूप से व्यक्त की जाती है।

शोध के अनुसार संगीतकारों की भावनात्मक विशेषताएं उनकी संगीतात्मकता के स्तर से जुड़ी होती हैं। एक संगीतकार जितना अधिक मन की शांति दिखाता है, उसकी संगीतमयता उतनी ही अधिक होती है, और चिंता जितनी अधिक होती है, संगीत के विकास का स्तर उतना ही कम होता है (हालांकि, कई काम एक अलग थीसिस बताते हैं: संगीत क्षमताभावनात्मक अस्थिरता, उच्च चिंता से जुड़े)। जिन लोगों की संगीतमयता कम होती है, वे उदासी और भय का अनुभव करते हैं, और सकारात्मक भावनाओं को या तो कमजोर रूप से व्यक्त किया जाता है या बिल्कुल भी व्यक्त नहीं किया जाता है।

भावनात्मक सुनवाई (भाषण और गायन से भावनाओं की पहचान करने की क्षमता) अक्सर संगीत के विकास के स्तर से संबंधित नहीं होती है।

अध्ययनों से पता चला है कि कोरियोग्राफिक कला में महारत हासिल करने की सफलता की सभी विशेषताएं कोरियोग्राफिक स्कूलों के उन छात्रों में अधिक स्पष्ट हैं जिनके पास उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया है।

लगभग 84.4% बैले नर्तकियों में उच्च विक्षिप्तता पाई गई। उन्हें उच्च स्तर की चिंता की विशेषता भी थी। जाहिर है, यह कोई संयोग नहीं है। कम चिंता रचनात्मकता में हस्तक्षेप कर सकती है। और कलाकार स्वयं भावनात्मक उत्थान और चिंता की आवश्यकता का संकेत देते हैं। उच्च भावनात्मक अभिव्यक्ति वाले लोगों में अक्सर मध्यम विक्षिप्तता होती है।

प्रतिभा की उपलब्धता के आधार पर, दो समूहों को कभी-कभी प्रतिष्ठित किया जाता है - "अग्रणी एकल कलाकार" और "साधारण कलाकार"। तथाकथित "साधारण" कलाकारों को उच्च चिंता और भावनात्मक अस्थिरता की विशेषता है। भावनात्मक क्षेत्र की ये विशेषताएं अत्यधिक मानसिक तनाव से संबंधित हैं, जो मंच पर आत्म-अभिव्यक्ति और रचनात्मक परिवर्तन में कठिनाइयों का कारण बनती हैं। "साधारण" कलाकारों में भावनात्मक सुनवाई सामान्य है। उनमें कुछ भावनात्मक मंदता, भावनाओं की अत्यधिक सीमा भी प्रकट होती है।

"अग्रणी एकल कलाकारों" को आदर्श के ऊपरी स्तर पर या थोड़ा अधिक चिंता होती है, और भावनात्मक सुनवाई अत्यधिक विकसित होती है।

कान से, कलाकार खुशी और तटस्थ स्थिति की भावना को बेहतर ढंग से निर्धारित करते हैं, बदतर - क्रोध और उदासी। यह डॉक्टरों और इंजीनियरों की तुलना में बैले नर्तकियों के लिए विशिष्ट है, जो तटस्थ स्थिति की पहचान करने में भी सर्वश्रेष्ठ हैं, लेकिन परिभाषा में डर दूसरे स्थान पर आता है, उसके बाद उदासी और क्रोध आता है, और सही पहचान की संख्या के मामले में खुशी सबसे पीछे आती है।

कुछ रिपोर्टों के अनुसार, बहिर्मुखी नर्तक ऐसे भागों का चयन करते हैं जो क्रोध के अनुभव को प्रोत्साहित करते हैं, और अंतर्मुखी नर्तक - उदासी और भय का अनुभव करने के लिए।

नाटकीय थिएटरों के अभिनेताओं की भावनाओं का विशेष महत्व है। उन्हें अपने पात्रों के भावनात्मक अनुभवों को चित्रित करना चाहिए, और इसके लिए उन्हें अपने स्वयं के गहरे मंच के अनुभव की आवश्यकता होती है, जो भावनात्मक उत्तेजना और प्रतिक्रियाशीलता पर निर्भर करता है, साथ ही साथ एक समृद्ध कामुक ठोस कल्पना पर भी निर्भर करता है।

अभिनय करने में सबसे अधिक सक्षम किशोरों में भावनात्मक रूप से आवेशित स्थिति के मानसिक प्रतिनिधित्व के जवाब में हृदय गति में अधिक स्पष्ट वृद्धि हुई थी।

एक थिएटर विश्वविद्यालय के छात्र जो अभिनय पेशे की मूल बातों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करते हैं, उन्हें भावनात्मक रूप से रंगीन स्थितियों के मानसिक प्रतिनिधित्व की मदद से प्रतिक्रियाओं (इसकी मनमानी सक्रियता और मनमाने ढंग से विलुप्त होने) के प्रबंधन में बहुत अधिक दक्षता की विशेषता है। इसी समय, यह ध्यान दिया जाता है कि उच्च भावनात्मक प्रतिक्रिया अपने आप में अभिनय प्रतिभा या पेशेवर कौशल का संकेतक नहीं है। बल्कि, मध्यम भावनात्मक प्रतिक्रिया महत्वपूर्ण है, लेकिन उच्च भावनात्मक लचीलापन के साथ।

कम सफल लोगों की तुलना में अभिनय विभाग के अधिक सफल छात्रों की भावनात्मक प्रतिक्रिया की कई विशेषताएं भी नोट की जाती हैं। पूर्व में भावनात्मक सक्रियता के उच्च प्रारंभिक स्तर और बिजली के झटके के बाद इस स्तर को बढ़ाने की कम स्पष्ट प्रवृत्ति की विशेषता है। उन्हें एक बड़े आयाम और एक काल्पनिक बिजली के झटके के लिए कम प्रतिक्रिया समय की भी विशेषता है। उनके पास वास्तविक बिजली के झटके की प्रतिक्रिया के आयाम के लिए एक काल्पनिक बिजली के झटके की प्रतिक्रिया के आयाम का अधिक पत्राचार है।

अभिनेता, अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों की तुलना में, भावनाओं के प्रति अधिक संवेदनशीलता दिखाते हैं (कारक .) जीजे। केटेल के अनुसार), अधिक प्रभावशाली हैं, भावनाओं का एक विस्तृत पैलेट (कारक 7) है, उनकी भावनाओं और भावनाओं पर लगातार निगरानी रखने की अधिक स्पष्ट इच्छा है, और इसके बावजूद, उनका व्यवहार अधिक अभिव्यंजक (कारक) है एफ)।

तकनीकी व्यवसायों के लोगों की तुलना में अभिनेताओं ने व्यक्तिगत चिंता और भावनात्मक अस्थिरता (विक्षिप्तता) में वृद्धि की है। अभिनेताओं में भी सहानुभूति अधिक स्पष्ट है, लेकिन महत्वपूर्ण अंतर केवल पुरुषों के समूहों के बीच पाया गया। अभिनेताओं - पुरुषों और महिलाओं के बीच सहानुभूति में कोई अंतर नहीं है, और चिंता महिलाओं में अधिक है।

ऑर्केस्ट्रा खिलाड़ियों द्वारा संगीत के कुछ टुकड़ों को करने की प्रवृत्ति इस बात पर निर्भर करती है कि उनके पास बहिर्मुखता या अंतर्मुखता है या नहीं। पहले वाले ऐसे कार्य करना चाहते हैं जो आनंद के अनुभव को प्रोत्साहित करें, और उन कार्यों से बचें जो उदासी पैदा करते हैं; दूसरा उन संगीत कार्यों की उपेक्षा करता है जो क्रोध और आनंद के अनुभव का कारण बनते हैं।

हाल के वर्षों के विशेष अध्ययनों में, प्रमुख टेलीविजन कार्यक्रमों और टेलीविजन उद्घोषकों के भावनात्मक क्षेत्र की कुछ विशेषताएं सामने आई हैं। उनमें जो समानता है वह है भावनात्मक "मोटाई" और भावनाओं का अनुशासन। यह पहले से ही ज्ञात आंकड़ों के अनुरूप है जो दर्शाता है कि टेलीविजन उद्घोषकों को अपने मूड को नियंत्रित करने की क्षमता की आवश्यकता है।

उद्घोषक (टेलीविजन प्रस्तुतकर्ता) को भावनात्मक स्थिरता, अपने भावनात्मक अनुभवों को छिपाने की क्षमता, भावनाओं का प्रबंधन करने की विशेषता है।

प्रमुख टेलीविजन कार्यक्रमों में भावनात्मक लचीलेपन, छोटी-छोटी बातों पर परेशान न होने की क्षमता, रोमांच के लिए प्यार, भावनात्मक "मोटाई" का उच्चारण किया जाता है, जो उन्हें तनावपूर्ण संघर्ष स्थितियों, लोगों के साथ क्रूरता को दूर करने की अनुमति देता है। उनमें आत्म-आरोप और स्वयं के प्रति असंतोष की कमी है।

दोनों का एक उच्च भावनात्मक आत्म-मूल्यांकन है (वे आमतौर पर खुद को पसंद करते हैं, खुद से संतुष्ट हैं)।

यह भी पता चला कि दर्शकों के बीच लोकप्रिय मेजबान भावनात्मक, अभिव्यंजक और आशावादी हैं।

अन्य व्यवसायों के प्रतिनिधियों की भावनात्मक विशेषताओं के संबंध में, डेटा अभी भी दुर्लभ है।

इस प्रकार, यह ध्यान दिया जाता है कि चिंता के उच्च और बहुत निम्न स्तर दोनों उड़ान गतिविधि के लिए गैर-इष्टतम हैं। दुर्घटनाएं उन पायलटों में होती हैं जिन्हें खतरे का डर कम होता है। भारी डंप ट्रक चलाने वाले ड्राइवरों की दुर्घटना दर हताशा तनाव और चिंता से जुड़ी है।

उद्यमियों की राय है कि भावनात्मक रूप से संवेदनशील लोग और "कठिन", "मोटी चमड़ी" दोनों ही लोग व्यापार कर सकते हैं। एक अन्य दृष्टिकोण के अनुसार, व्यवसाय को ऐसे लोगों की आवश्यकता होती है जो शांति से किसी भी कार्य को हल कर सकें। दूसरी ओर, भावनाएँ वास्तविकता के वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन में बाधा डालती हैं, और इसलिए उन्हें आकलन और कार्यों से बाहर रखा जाना चाहिए। वस्तुनिष्ठ शोध मोटे तौर पर दूसरे दृष्टिकोण की पुष्टि करता है। उद्यमियों को भावनात्मक रूप से स्थिर व्यक्तियों के रूप में वर्गीकृत किया जा सकता है। इस सूचक के अनुसार, वे संभावित उद्यमियों और व्यवसाय में नहीं लगे लोगों दोनों से श्रेष्ठ हैं। साथ ही, जो लोग व्यवसाय में सक्रिय रूप से शामिल होते हैं उनमें उच्च स्तर की भावनात्मक स्थिरता होती है। वे शायद ही कभी अपने भावनात्मक छापों पर भरोसा करते हैं। उन स्थितियों की सीमा जो उनमें मजबूत भावनात्मक प्रतिक्रियाएं पैदा करती हैं, बहुत सीमित हैं। पारस्परिक संचार में भी भावनात्मक संतुलन बना रहता है।

संभावित उद्यमियों को भावनात्मक स्थिरता के औसत स्तर से अलग किया जाता है। वे उन स्थितियों में शांत रहते हैं जिनके विकास की वे भविष्यवाणी कर सकते हैं। अतिरिक्त और अप्रत्याशित कठिनाइयाँ उनके भावनात्मक संतुलन को बाधित करती हैं, चिंता, चिंता और भावनात्मक तनाव दिखाई देते हैं। दूसरों की आलोचना से जलन होती है।

पुरुष उद्यमी, जिन्हें कम व्यक्तिगत चिंता की विशेषता होती है, उन्हें व्यावहारिक रूप से कार्रवाई का कोई डर नहीं होता है। साथ ही वे महिला उद्यमियों से कम डरती हैं।

सार्वजनिक क्षेत्र के कर्मचारियों में, अधिकांश को व्यक्तिगत चिंता और कार्रवाई का एक स्पष्ट भय है।

यह याद रखना चाहिए:

मूल भावनाएँ, स्कूल की चिंता, आत्म-सम्मान की चिंता, पारस्परिक चिंता, अतिप्रतिपूरक व्यवहार, सफलता संघर्ष का डर, स्वयं के लिए व्यवहार, पूर्व-संगीत कार्यक्रम की चिंता।

अध्याय 10 . के लिए प्रश्न और कार्य

• 1. मनोविज्ञान में किसी व्यक्ति के भावनात्मक क्षेत्र की विशेषताओं का अध्ययन करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है?
• 2. भावनात्मक क्षेत्र के विकास की उम्र से संबंधित विशेषताओं के बारे में बताएं?
• 3. देना सामान्य विचारपुरुषों और महिलाओं के भावनात्मक क्षेत्र के विकास की विशेषताओं के बारे में।
• 4. अतिप्रतिपूरक व्यवहार क्या है?
• 5. आधारभूत भावनाएँ क्या हैं?

B. सफलता संघर्ष के भय का एक विचार दें।

• 7. लायबिलिटी क्या है?
• 8. हमें चिकित्साकर्मियों, शिक्षण कर्मचारियों, रचनात्मक व्यवसायों के लोगों के बीच भावनात्मक अंतर के बारे में बताएं।

• बेसल भावनाएं एक सैद्धांतिक निर्माण हैं जो एक न्यूनतम सेट की भावनाओं को जोड़ती हैं, जिसके आधार पर विभिन्न प्रकार की भावनात्मक प्रक्रियाएं और अवस्थाएं बनती हैं। इस तरह की भावनाओं में खुशी, दुःख (उदासी), भय, क्रोध, आश्चर्य, घृणा की भावनाएं शामिल हैं। वे मस्तिष्क के विभिन्न उप-क्षेत्रों के विद्युत उत्तेजना के दौरान तय की जाती हैं।
• लायबिलिटी (अक्षांश से। लेबिलिस - स्लाइडिंग, अस्थिर) (फिजियोल।) - कार्यात्मक गतिशीलता, तंत्रिका और मांसपेशियों के ऊतकों में उत्तेजना के प्राथमिक चक्रों की गति। "लैबिलिटी" की अवधारणा रूसी शरीर विज्ञानी एन.ई. वेदवेन्स्की (1886), जिन्होंने लय परिवर्तन के बिना इसके द्वारा पुनरुत्पादित ऊतक जलन की उच्चतम आवृत्ति के रूप में लायबिलिटी के माप को माना। लचीलापन उस समय को दर्शाता है जिसके दौरान ऊतक उत्तेजना के अगले चक्र के बाद प्रदर्शन को बहाल करता है। जीव विज्ञान और चिकित्सा में, "लैबिलिटी" शब्द का अर्थ गतिशीलता, अस्थिरता, परिवर्तनशीलता (उदाहरण के लिए, मानसिकता, शारीरिक स्थिति, नाड़ी, शरीर का तापमान, आदि) से है।

इस खंड में, हम भावनाओं और भावनाओं की अभिव्यक्ति में पुरुषों और महिलाओं के बीच के अंतरों को देखेंगे, यह पता लगाएंगे कि कौन अधिक भावनाओं से ग्रस्त है, कौन अधिक भावनात्मक और अभिव्यंजक है, जो भावनाओं को बेहतर ढंग से पहचानता है, आदि। एक भावनात्मकता. साहित्य महिलाओं की अधिक भावनात्मक संवेदनशीलता और भावनात्मक अस्थिरता को नोट करता है। अध्ययनों से पता चला है कि सभी उम्र में, महिलाएं पुरुषों से बेहतर होती हैं, सबसे पहले, भावनात्मक उत्तेजना में (विशेषकर गुस्से में, संघर्ष की स्थितियों में भावनात्मक उत्तेजना की अभिव्यक्ति के रूप में), फिर भावनाओं की तीव्रता में (महिलाएं भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करती हैं) भावनात्मक स्थिति, और पुरुष - मोटर; उसी समय, पुरुषों में वनस्पति संकेतक अधिक दृढ़ता से बदलते हैं, जो उनकी अधिक गतिशीलता का संकेत दे सकते हैं - एक तनावपूर्ण स्थिति में उच्च ऊर्जा लागत) और, कुछ हद तक, संरक्षण की अवधि के संदर्भ में भावनाओं और भावनात्मक अस्थिरता के कारण। 2) अभिव्यक्ति. अध्ययनों ने किसी भी उम्र में महिलाओं की अधिक अभिव्यक्ति को दिखाया है। इसके अलावा, महिलाएं विशुद्ध रूप से अधिक भावनात्मक व्यवहार दिखाती हैं महिला समूह, मिश्रित नहीं। महिलाएं अधिक मुस्कुराती हैं, सामान्य तौर पर, वे इशारों और चेहरे के भावों के साथ अपनी भावनाओं को अधिक दिखाती हैं। सच है, यह क्रोध, द्वेष और आक्रामकता की अभिव्यक्तियों पर लागू नहीं होता है, जो पुरुषों द्वारा अधिक दृढ़ता से एन्कोड किए जाते हैं। इसने यह कहने का आधार दिया कि भावनात्मकता (अनुभवी भावनाओं की ताकत के रूप में) पुरुषों और महिलाओं में समान है, लेकिन बाहरी अभिव्यक्ति की डिग्री अलग है। महिलाओं के लिए जो सभ्य और सामाजिक रूप से स्वीकार्य है - रोना, भावुकता, डरना, पुरुषों के लिए अशोभनीय है, और, इसके विपरीत, क्रोध और आक्रामकता की अभिव्यक्ति पुरुषों के लिए सामाजिक रूप से स्वीकार्य है और महिलाओं के लिए अशोभनीय है। 3) बुनियादी भावनाएं(उपरोक्त के अधीन)। क्रोध. जीवन के पहले वर्षों में, कोई अंतर नहीं है, लेकिन उम्र के साथ, लड़कों में क्रोध की आवृत्ति और तीव्रता बढ़ जाती है, और लड़कियों में कम हो जाती है। उदासी. छोटे स्कूली बच्चों (8-9 वर्ष की आयु) में, उदासी का अनुभव करने की प्रवृत्ति लड़कों में अधिक स्पष्ट होती है, और वयस्कों में, महिलाओं में उदासी का अनुभव करने की प्रवृत्ति अधिक स्पष्ट होती है। चिंता और भय. सभी आयु समूहों में लड़कियों और लड़कियों में डर की प्रवृत्ति लड़कों और लड़कों की तुलना में बहुत अधिक स्पष्ट होती है। डर की संख्या (जिससे वे डरते हैं) लड़कों की तुलना में लड़कियों में अधिक होती है। काल्पनिक भय (कुछ गलत करना, करने का समय न होना आदि) की संख्या युवा पुरुषों की तुलना में 6 गुना अधिक है। वयस्क पुरुषों में, ऊंचाई का डर अधिक स्पष्ट होता है, महिलाओं में - अपने माता-पिता की मृत्यु। सामान्य तौर पर, महिलाएं अधिक चिंता दिखाती हैं, लेकिन इसे दबाने की प्रवृत्ति भी अधिक होती है। लड़कियों में बढ़ती चिंता अधिक समस्याग्रस्त चिंता (परिवार और काम को मिलाने में असमर्थता) के साथ होती है। हर्ष. 16-17 वर्ष की आयु से आनंद का अनुभव करने की प्रवृत्ति स्पष्ट लिंग भेद (10-11, 14-15 - लड़कियों) को प्रकट नहीं करती है। जल्द नराज़ होना. स्पष्ट सेक्स अंतर नहीं दिखाता है शर्म. पुरुषों की तुलना में महिलाओं के शर्मीले होने की संभावना अधिक होती है (30% महिलाएं/23% पुरुष)। अपवाद जापान और ताइवान हैं। अपराध. पुरुषों में, अपराधबोध का अनुभव कम स्पष्ट होता है और कम बार प्रकट होता है। ईर्ष्या. महिलाओं में, करियर (कोई लिंग अंतर नहीं) को छोड़कर, जीवन के सभी क्षेत्रों में ईर्ष्या अधिक होती है। ईर्ष्या द्वेष. ईर्ष्या की अभिव्यक्ति के क्षेत्रों में अंतर पाया गया। पुरुषों को सबसे ज्यादा जलन तब होती है जब उनका पार्टनर किसी और के साथ सेक्स करता है, तो महिलाएं जब उनका पार्टनर दूसरे से भावनात्मक रूप से जुड़ जाता है। (पितृत्व की विश्वसनीयता और संतान की देखभाल?) सहानुभूति और भावनाओं को पहचानने की क्षमता. अधिकांश शोधकर्ताओं का कहना है कि महिलाएं पुरुषों की तुलना में अधिक सहानुभूति रखती हैं। वे किसी अन्य व्यक्ति की भावनात्मक परेशानी के जवाब में भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करने की अधिक संभावना रखते हैं। (जातिगत भूमिकायें)। साथ ही, पुरुषों को भावनात्मक भागीदारी (1005 पुरुष/600 महिलाएं) की अधिक आवश्यकता होती है, महिलाओं के रिश्तों में भावनात्मक रूप से उदासीन रहने की संभावना अधिक होती है (400 पुरुष/600 महिलाएं)। इस विरोधाभास को सहानुभूति के विभिन्न मानदंडों का उपयोग करके समझाया जा सकता है - कई मानदंडों में अंतर कम हो गया है - आप खुद को कितना सहानुभूतिपूर्ण मानते हैं, आप किन भावनाओं, नकल या शारीरिक प्रतिक्रियाओं का अनुभव करते हैं। अलग-अलग लिंगों में समानुभूतिपूर्ण व्यवहार के रूपों को अलग-अलग तरीके से व्यक्त किया जाता है। महिलाओं में सहानुभूति प्रबल होती है, पुरुषों में सहानुभूति होती है। सामान्य तौर पर, उन दोनों में सहानुभूति की तुलना में सहानुभूति होने की अधिक संभावना होती है। पुरुषों और महिलाओं में सहानुभूति की प्रतिक्रिया भी भावनात्मक उत्तेजना के प्रकार से निर्धारित होती है। उदाहरण के लिए, जब वे बच्चे का रोना सुनते हैं तो महिलाएं अधिकतम भावनात्मक प्रतिक्रिया दिखाती हैं, और पुरुष - जब वे "रो" शब्द सुनते हैं। जब इमोशन रिकग्निशन की बात आती है, तो इसमें पुरुषों की तुलना में महिलाओं की दिलचस्पी ज्यादा होती है। आवाज से भावनाओं को पहचानते समय, पुरुषों द्वारा नकारात्मक संकेतों को अधिक सटीक रूप से पहचाना जाता है, और आनंद संकेतों को महिलाओं द्वारा अधिक सटीक रूप से पहचाना जाता है। चेहरे के भावों द्वारा भावनाओं को डिकोड करना, सामान्य तौर पर, पुरुषों की तुलना में महिलाओं के लिए अधिक सटीक है। साथ ही, पुरुषों द्वारा दु: ख, गर्व, उदासीनता और कोमलता जैसी भावनाओं को बेहतर ढंग से डिकोड किया जाता है। भावनात्मक विकार. भावनात्मक विकार वाले लोगों को तीन समूहों में बांटा गया है। पहले में स्पष्ट अंतर्वैयक्तिक संघर्ष वाले लोग शामिल हैं (चिंता, अनुचित भय, बार-बार बदलावभावनाएँ)। दूसरे समूह में स्पष्ट पारस्परिक संघर्ष (चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, भावनात्मक उत्तेजना) वाले लोग शामिल हैं। तीसरे समूह में स्पष्ट पारस्परिक और अंतर्वैयक्तिक संघर्ष (एक ओर - चिंता, संदेह, बार-बार मिजाज, दूसरी ओर - चिड़चिड़ापन, आक्रामकता, भावनात्मक अस्थिरता) वाले लोग शामिल हैं। पहले समूह में महिलाओं का वर्चस्व है, जबकि दूसरे और तीसरे समूह में पुरुषों का वर्चस्व है।

पुरुषों और महिलाओं के सेक्शन डिफरेंशियल साइकोफिजियोलॉजी के लिए साहित्य:

1. एडलर ए। बच्चों की शिक्षा और लिंगों की बातचीत।

2. अनास्तासी ए। विभेदक मनोविज्ञान।

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5. बुकानोव्स्की ए.ओ. मनुष्यों में सेक्स का संरचनात्मक-गतिशील पदानुक्रम।

6. खोदरेवा एन.वी. मनोविज्ञान में लिंग: इतिहास, दृष्टिकोण, समस्याएं।

7. ख्रीज़मैन टी.पी., एरेमीवा वी.डी. लड़कियां और लड़के दो अलग-अलग दुनिया हैं (आदि)

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8. ई.पी. इलिन पुरुषों और महिलाओं के विभेदक मनोविज्ञानविज्ञान