प्रश्नः एमबीडीओयू की प्रमुख खाबत्स्की डी/एस कोमारोवा नीना वासिलिवना।किंडरगार्टन के मिश्रित आयु वर्ग में जीसीडी ग्रिड कैसे बनाएं। हम "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं विद्यार्थियों की आयु: 1. 1 वर्ष से दो - 2 विद्यार्थियों तक। 2. 2 से 3 - 3 विद्यार्थियों से। 3. 3 से 4 - 2 विद्यार्थियों से। 4. 4 से 5 तक - 1 शिष्य। 5. 5 से 6 तक - 1 शिष्य। 6. 6 से 7 - 3 विद्यार्थियों से। डेली रूटीन कैसे बनाएं। बाल विहार सुबह 8 बजे से शाम 5 बजे तक खुला रहता है।

उत्तर।संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक ग्रिड की उपस्थिति एक अनिवार्य आवश्यकता नहीं है (15 मई, 2013 एन 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" सैनिटरी और पूर्वस्कूली की व्यवस्था, रखरखाव और संगठन के लिए महामारी संबंधी आवश्यकताएं शैक्षिक संगठन"(संशोधन और परिवर्धन के साथ, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त 2015)। दैनिक दिनचर्या पूर्वस्कूली संस्था द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि बच्चे समूह में कितना समय बिताते हैं। आपके मामले में, संकलन में मुख्य कठिनाई दिनचर्या यह है कि समूह में 1 वर्ष से 2 वर्ष तक के दो बच्चे हैं। आपने इन बच्चों की सही आयु नहीं बताई। 1 वर्ष से 1 वर्ष 6 माह तथा 1 वर्ष 6 माह से 2 वर्ष तक के बच्चों की दिनचर्या वर्ष अलग है और प्रत्येक की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है आयु अवधि. इसलिए, उदाहरण के लिए, 1 वर्ष से 1 वर्ष 6 महीने की आयु के बच्चों को 4-4.5 घंटे के बाद दिन में 4 बार खाना चाहिए, दिन में 2 बार सोना चाहिए: पहला सपना 1.5-2 घंटे का है, दूसरा 1-1.5 घंटे का है , प्रत्येक जागने की अवधि 3-4 घंटे है। दैनिक आहार 1.5 वर्ष से बदलता है। इस उम्र में बच्चों को 3.5 - 4 घंटे में 4 बार खिलाया जाता है, दिन में वे 1 बार सोते हैं, नींद की अवधि 2-3 घंटे होती है। इसलिए, यदि आपके बच्चे 1 वर्ष से नहीं, बल्कि 1.5 वर्ष से हैं और एक बार सो सकते हैं, तो एक समूह पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्थितियों में, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष) के लिए आहार ले सकते हैं पुराना) एक आधार के रूप में, और छोटे बच्चों के साथ शासन प्रक्रियाओं को 10-15 मिनट पहले किया जाना चाहिए। टॉडलर्स को पहले टहलने के लिए ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

प्रशन: 1. विभिन्न आयु के समूह के लिए कार्य कार्यक्रम कैसे तैयार करें? 2. अलग-अलग उम्र के समूह के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम कैसे तैयार करें?

उत्तर। 1. एक पीईओ के लिए, कार्य कार्यक्रम को संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं किया जाता है, लेकिन वास्तव में यह एक दीर्घकालिक कार्य योजना के कार्य करता है। नतीजतन, इसका विकास एक पद्धतिगत और सलाहकार प्रकृति का अधिक है और इसे एक आंतरिक नियामक अधिनियम (प्रमुख के आदेश या आदेश) द्वारा नियंत्रित किया जा सकता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा को विभिन्न रूपों के बच्चे द्वारा कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है गतिविधि एक वयस्क के साथ और स्वतंत्र रूप से, किंडरगार्टन और परिवार में। एक वयस्क के साथ बातचीत में और स्वतंत्र गतिविधि और विषय पर्यावरण में सार्वभौमिक सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया को सांस्कृतिक प्रथाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया कहा जाता है।

विभिन्न आयु के समूह में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की योजना पूर्वस्कूली द्वारा महारत हासिल मुख्य सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार की जा सकती है। (जीईएफ डीओ देखें: खंड 1.2 "कार्यक्रम का कार्यान्वयन इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में किया जाना चाहिए, मुख्य रूप से एक खेल के रूप में, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ, रचनात्मक गतिविधि के रूप में" और खंड 2.7 में कहा गया है कि "इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, जो कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निर्धारित की जाती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में लागू किया जा सकता है। (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ - बाल विकास के अंत-से-अंत तंत्र के रूप में)।

कार्य कार्यक्रम (या दीर्घकालिक कार्य योजना) विकसित करते समय, आप लेखक के कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: डिजाइनिंग अवसर" का उपयोग कर सकते हैं। - मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015), जिसमें सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार शैक्षिक कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं।

2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए ग्रिड की उपस्थिति अनिवार्य आवश्यकता नहीं है। (15 मई, 2013 एन 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के काम के घंटे के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं " ”(संशोधित और पूरक के रूप में, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त 2015) दैनिक दिनचर्या पूर्वस्कूली संस्था द्वारा स्वतंत्र रूप से स्थापित की जाती है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि बच्चे समूह में कितना समय बिताते हैं। आपने बच्चों की सही उम्र का संकेत नहीं दिया अलग आयु वर्ग।

इसलिए, यदि आपके बच्चे 1 वर्ष से नहीं, बल्कि 1.5 वर्ष से हैं और एक बार सो सकते हैं, तो एक समूह पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्थितियों में, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष) के लिए मोड ले सकते हैं पुराना) एक आधार के रूप में और छोटे बच्चों के साथ, 10-15 मिनट पहले शासन की प्रक्रिया की जाती है। टॉडलर्स को पहले टहलने के लिए ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

प्रश्न:हमारी पूर्वस्कूली समूहग्रामीण इलाकों में स्थित है। करीब पांच सौ की आबादी वाला गांव। पूर्वस्कूली में 2 से 7 साल की उम्र के 20 लोगों (अलग-अलग उम्र का एक समूह) के बच्चों द्वारा भाग लिया जाता है। शिक्षकों को अलग-अलग उम्र के समूह के लिए GCD शेड्यूल संकलित करने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। विभिन्न आयु के समूह में जीसीडी का संचालन करने के लिए, जीसीडी के पद्धतिगत विकास कार्यक्रम द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों की आवश्यकता होती है। पूर्वस्कूली इमारत असामान्य है, समूह का एक छोटा सा क्षेत्र है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सभी उम्र और कमरे के एक छोटे से क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, विषय-स्थानिक वातावरण का सही तरीके से निर्माण कैसे करें?

उत्तर।सिद्धांत जिसके द्वारा विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन किया जाता है, डीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार निर्भर मत करोसंक्षेप में, बच्चों की संख्या पर, उनकी उम्र में अंतर और किंडरगार्टन की भौतिक भलाई। बेशक, यदि समूह अलग-अलग उम्र का है, तो कमरा SanPin का अनुपालन नहीं करता है (15 मई, 2013 को रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" स्वच्छता और पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए महामारी संबंधी आवश्यकताएं "(20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015 को परिवर्तन और परिवर्धन के साथ), कार्य को लागू करना अधिक कठिन हो जाता है, लेकिन सिद्धांत समान रहते हैं. यह बहु-कार्यक्षमता और परिवर्तनशीलता पर लागू होता है, व्यक्तिगत वस्तुओं और समग्र रूप से पर्यावरण दोनों पर। एक ओर, आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि खिलौनों और अन्य सामग्रियों का एक महत्वपूर्ण अनुपात सभी उम्र के बच्चों के लिए उपयुक्त है। आवश्यक तीन मुख्य प्रकार की सामग्रियों पर विचार करें। कहानी के खेल के लिए सामग्री

1) औसत आकार के लिए प्रयास करता है, बहुत बड़े खिलौनों और बहुत छोटे दोनों से परहेज करता है।बहुत बड़े खिलौनों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। वे बहुत अधिक जगह लेते हैं और केवल 2-5 साल के बच्चों के लिए उपयुक्त हैं। पुराने प्रीस्कूलर के लिए, वे अवांछनीय हैं, उन्हें छोटे खिलौनों की आवश्यकता होती है। साथ ही, 3-5 साल की उम्र के बच्चों को कहानी के खेल के निदेशक के रूप में स्थानांतरित करना विशेष रूप से मुश्किल नहीं होगा, यानी, पहले व्यक्ति से नहीं, बल्कि तीसरे से खेलना। उदाहरण के लिए, एक बच्चा कार को रोल करेगा और उस पर नहीं बैठेगा।

2) खिलौने पारंपरिकता के मध्यम स्तर के होने चाहिए।अत्यधिक शाब्दिक, एकविषयक खिलौनों से बचना चाहिए। यह खेलने की जगह (रसोई, हेयरड्रेसर), आदि के बड़े मार्करों के लिए विशेष रूप से सच है। उन्हें स्क्रीन, गुड़िया घरों से बदल दिया जाना चाहिए। छोटे बच्चों के लिए उनका उद्देश्य स्पष्ट हो, इसके लिए उन्हें अतिरिक्त रूप से लेबल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि स्क्रीन अस्पताल है, तो उस पर लाल क्रॉस लटकाएं। यह एक समझौता विकल्प होगा और सभी उम्र के बच्चों के हितों को ध्यान में रखा जाएगा।

के लिए सामग्री उत्पादक गतिविधि

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन के लिए सामग्री या तो सार्वभौमिक हो सकती है, जो कि सभी बच्चों और विशेष द्वारा उपयोग के लिए उपयुक्त है। उदाहरण के लिए, पेंसिल या लकड़ी के क्यूब्स सभी बच्चों के लिए उपयुक्त हैं, लेकिन पेस्टल या मेकानो कंस्ट्रक्टर (पेंच से जुड़े छेद वाली लोहे की प्लेटें) केवल बड़े बच्चों के लिए उपयुक्त हैं। इसलिए, उन्हें लेबल किया जाना चाहिए। इसके बारे में अगले भाग में।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामग्री

यह एक बड़ी समस्या है, क्योंकि आवश्यक सामग्री पूरी तरह से अलग हैं। इस समस्या को केवल बच्चों के लिए इच्छित सामग्रियों के लिए अलग भंडारण सुविधाएं बनाकर ही हल किया जा सकता है। अलग अलग उम्र. ये अलग अलमारियां, या बेहतर - पारदर्शी प्लास्टिक के बक्से हो सकते हैं। उन्हें उन मार्करों से चिह्नित किया जाना चाहिए जो बच्चों के लिए समझ में आते हैं। उदाहरण के लिए, 3 साल के बच्चों के लिए - 3 लाल मग आदि। बेशक, यह केवल तभी कार्यात्मक होगा जब बच्चों के साथ एक गैर-परक्राम्य, अनिवार्य समझौता किया जाता है कि हर कोई केवल अपनी अलमारियों या बक्सों का उपयोग करता है।

अंतरिक्ष को व्यवस्थित करते समय, इसे ज़ोनिंग करते हुए, बच्चों को उम्र से विभाजित न करने का प्रयास करें, बल्कि उन्हें व्यवसाय से विभाजित करें। शांत गतिविधियों के लिए और महत्वपूर्ण शारीरिक गतिविधि वाले लोगों के लिए एक क्षेत्र होना चाहिए। उनका आकार भिन्न हो सकता है, इसलिए तालिकाओं को स्थानांतरित करना आसान होना चाहिए।

भंडारण फर्नीचर (रैक) इस आधार पर बनाया जाना चाहिए कि जो कम है वह छोटे बच्चों के लिए है, और जो अधिक है वह बड़े बच्चों के लिए है। लेकिन, इस तरह की एक यांत्रिक विधि बच्चों के साथ समझौते को बाहर नहीं करती है, जिसके बारे में हमने ऊपर लिखा है, लेकिन केवल इसे पूरा करता है।

प्रश्न: 1. कैसे (सही ढंग से) शैक्षिक योजना बनाएं शैक्षिक कार्यपांच के लिए हर दिन (विशेष रूप से ओओडी अनुभाग) के लिए आयु के अनुसार समूहसंघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार। 2. GEF के अनुसार पांच आयु समूहों के लिए कक्षाओं का शेड्यूल कैसे (सही ढंग से) तैयार किया जाए? 3. बच्चों को कक्षाओं के दौरान कहाँ होना चाहिए, यदि दूसरे कनिष्ठ समूह में - 10 मिनट। अवधि, और तैयारी में - 30 मिनट? 4. यदि समूह में 5 आयु समूह हैं तो कार्य कार्यक्रम कैसे तैयार करें?

उत्तर। 1. दैनिक कार्य योजना की उपस्थिति एक अनिवार्य आवश्यकता है, और इसके स्वरूप और सामग्री को संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं किया गया है। इसलिए, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन योजना के अपने स्वयं के रूप को विकसित कर सकता है।मिश्रित आयु वर्ग में शिक्षकों के काम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, शिक्षकों को स्वतंत्र रूप से नियोजन विकल्प विकसित करने, उनकी प्रभावशीलता पर चर्चा करने, श्रम लागत का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करें। योजना का रूप, जिसे शिक्षकों द्वारा अनुमोदित किया जाएगा, सिर के आदेश या आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाएगा, जैसा कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपयोग के लिए अनुशंसित है।

सामान्य किंडरगार्टन की तुलना में, विभिन्न आयु समूहों की विशिष्टता इस तथ्य के कारण है कि समय यहां संकुचित होता है। इस संबंध में, शिक्षक को आर्थिक रूप से समय आवंटित करने की आवश्यकता है, लेकिन इस तरह से कि, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांतों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया बच्चों की मुक्त स्वतंत्र गतिविधियों के संतुलन पर आधारित है और संयुक्त गतिविधियाँबच्चों के साथ वयस्क।

विभिन्न आयु के समूह के लिए, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि शैक्षिक प्रक्रिया में विभेदित दृष्टिकोणबच्चों के लिए, लेकिन उम्र के हिसाब से नहीं, बल्कि उनके विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए। इसलिए, योजना बनाते समय शैक्षिक प्रक्रियाविभिन्न उम्र और विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चों के साथ, शिक्षक को यह सोचने की आवश्यकता है कि विभिन्न क्षेत्रों में एक विभेदित दृष्टिकोण को कैसे व्यवस्थित किया जाए:

• विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के लिए बहु-स्तरीय कार्यात्मक वातावरण का आयोजन करते समय;
• बच्चों के लचीले कवरेज (जोड़े, उपसमूह, पूरे समूह) का उपयोग करके कक्षाओं का आयोजन करते समय उनकी रुचियों और क्षमताओं के अनुरूप गतिविधियों के रूपों और सामग्री के साथ;
• बच्चों के साथ एक वयस्क की विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों के लिए एक विभेदित समय सारिणी का उपयोग करते समय (7-10 से 30 मिनट तक)।

2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए ग्रिड की उपस्थिति अनिवार्य आवश्यकता नहीं है। (15 मई, 2013 एन 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं " (संशोधित और पूरक के रूप में, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त 2015) दैनिक दिनचर्या पूर्वस्कूली संस्था द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है, इस बात को ध्यान में रखते हुए कि बच्चे समूह में कितना समय बिताते हैं। इसलिए, यदि आपके बच्चे 1 वर्ष से कम उम्र के हैं, लेकिन 1.5 साल की उम्र से और दिन में एक बार सो सकते हैं, फिर एक समूह के पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शर्तों के आधार पर, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष) और छोटे बच्चों के लिए एक आहार ले सकते हैं , शासन प्रक्रियाओं को 10-15 मिनट पहले किया जाना चाहिए। बच्चों को पहले टहलने के लिए ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

3. अलग-अलग उम्र के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक को पहले से सोचना चाहिए कि छोटे बच्चे क्या करेंगे जबकि बाकी लोग पढ़ाई कर रहे हैं। इसके अलावा, अक्सर प्रीस्कूलर, अनिवार्य रूप से, एक ही कमरे में रहते हैं। इस प्रकार, शिक्षक को ऐसी स्थितियाँ बनाने की आवश्यकता होती है ताकि बच्चे 8-12 मिनट के लिए स्वतंत्र रूप से खुद पर कब्जा कर सकें, बिना विचलित हुए जो लगे हुए हैं।

यदि संभव हो तो बच्चों को शयन कक्ष या ड्रेसिंग रूम में ले जाना चाहिए, जहां वे एक सहायक शिक्षक की देखरेख में रहेंगे।

4. कार्य कार्यक्रम संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं है, और इसलिए, इसके विकास के लिए, अपने स्वयं के आंतरिक नियमों को एक पद्धतिगत और अनुशंसात्मक प्रकृति की एक बड़ी हद तक बनाया जा सकता है। कार्य कार्यक्रम, वास्तव में, एक दीर्घकालिक कार्य योजना के कार्य करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा को बालवाड़ी और परिवार में एक वयस्क और स्वतंत्र रूप से एक साथ गतिविधि के विभिन्न रूपों के बच्चे द्वारा कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है। एक वयस्क के साथ बातचीत में और स्वतंत्र गतिविधि और विषय पर्यावरण में सार्वभौमिक सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया को सांस्कृतिक प्रथाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया कहा जाता है।

विभिन्न आयु के समूह में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की योजना पूर्वस्कूली द्वारा महारत हासिल मुख्य सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार की जा सकती है। (जीईएफ डीओ देखें: खंड 1.2 "कार्यक्रम का कार्यान्वयन इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में किया जाना चाहिए, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में" और खंड 2.7 " इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों द्वारा निर्धारित की जाती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों - जैसे कि बच्चे के तंत्र के माध्यम से) में लागू किया जा सकता है। विकास)।

सांस्कृतिक प्रथाओं में शामिल हैं: एक खेल (साजिश के साथ और नियमों के साथ), उत्पादक और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ, पढ़ना उपन्यास.

कार्य कार्यक्रम (या एक दीर्घकालिक कार्य योजना) विकसित करते समय, आप लेखक के कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: डिजाइनिंग अवसर" - मास्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015) का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार शैक्षिक कार्य प्रस्तुत किए जाते हैं।

इस कार्यक्रम की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि जब इसे विभिन्न आयु समूहों में लागू किया जाता है, तो शिक्षक को बच्चों के विकास की गति में अंतर, उनके मानसिक गुणों की ख़ासियत के बावजूद, सामान्य शब्दों में आदर्श का प्रतिनिधित्व करने का अवसर मिलता है। और समय पर विकृतियों को दूर करते हुए, बच्चों के विकास में इसे प्राप्त करने का प्रयास करें।

प्रश्न:हमारी नगर पालिका "चेन्स्की जिला" में (यह टॉम्स्क शहर के क्षेत्रीय केंद्र से 300 किमी दूर स्थित है, यह टॉम्स्क क्षेत्र के उत्तर में है), पूर्वस्कूली शिक्षा मुख्य रूप से संगठन के चर रूपों के माध्यम से लागू की जाती है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. चैंस्की जिले में केवल 1 किंडरगार्टन है, यह क्षेत्रीय केंद्र, पोडगोर्नॉय गांव में स्थित है। और कुल 8 शिक्षण संस्थानोंबुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के लिए, अल्प प्रवास के पूर्वस्कूली समूह (5-7 वर्ष की आयु के बच्चे) और छोटे दिन के कई समूह (3-6 वर्ष की आयु के बच्चे) बनाए गए हैं। और मुख्य कठिनाई छोटे प्रवास (5 घंटे) के समूह हैं। मुख्य संकलन करते समय शैक्षिक कार्यक्रमइन पूर्वस्कूली समूहों में से, आप संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार शॉर्ट-स्टे समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया को सक्षम और पूरी तरह से व्यवस्थित करने के लिए एक अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम को आधार के रूप में लेने की क्या सलाह देंगे?

उत्तर।लघु प्रवास समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और उनके संगठन के रूपों के चयन और संयोजन पर निर्भर करती है, जो बच्चों के विकास के लिए सभी दिशाओं को प्रदान करेगी और प्रीस्कूलर के लिए समग्र जीवनशैली तैयार करेगी। सहकर्मी समूह में विभिन्न गतिविधियों से भरे दिन के कई घंटे, जहां बच्चे को संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार हितों में शामिल किया जाता है, न कि मनोवैज्ञानिक दबाव से।

यह जीवन के इस तरीके से है कि किंडरगार्टन में अल्पकालिक रहने के समूह स्कूलों में बनाए गए समूहों से भिन्न होते हैं, जहां शैक्षिक प्रक्रिया को एक साधारण योग के रूप में बनाया जाता है, जल्दी से लगातार प्रशिक्षण सत्रों का बहुरूपदर्शक (स्कूली पाठों के समान, केवल) छोटे वाले), यानी प्रीस्कूलर के लिए एक स्कूल के रूप में।

अल्पकालिक समूहों की स्थितियों में "कार्य दिवस" ​​\u200b\u200bइस तरह से आयोजित किया जाना चाहिए कि एक अस्थायी संतुलन बनाए रखा जाए: बच्चों की मुफ्त स्वतंत्र गतिविधि और एक वयस्क के साथ कक्षाओं के बीच।

हर दिन मुफ्त गतिविधियों के साथ शुरू या समाप्त होता है, जब बच्चा अपनी रुचियों के अनुसार व्यवसाय चुन सकता है (खेलना, आकर्षित करना, डिजाइनर से कुछ बनाना, दूसरे बच्चे के साथ किताब देखना आदि)।

नि: शुल्क गतिविधि की अवधि को समूह संचार द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है - एक वार्तालाप जिसमें समूह के सभी बच्चों को आमंत्रित किया जाता है।

समूह संचार के कार्यक्रम के बाद, एक वयस्क के साथ एक या दो कक्षाएं पूरे समूह के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किए गए कमरे में आयोजित की जाती हैं। विभिन्न युगों के समूह की स्थितियों में, ये एकविषयक वर्ग हो सकते हैं, लेकिन जिसमें कार्यक्रम के कार्य अलग-अलग होते हैं।

विशेष रूप से किंडरगार्टन में कम रहने वाले समूहों के लिए, कार्यक्रम "पूर्वस्कूली समूह" (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) विकसित किया गया था - एम।; स्कूल प्रेस, 2005।

लेकिन, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों के विकास के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, कार्यक्रम के तहत शैक्षिक कार्य न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि परिवार में भी किया जाना चाहिए, जो विशेष रूप से है लघु-रहने वाले समूहों में भाग लेने वाले बच्चों के लिए महत्वपूर्ण। इसलिए, इन समूहों के लिए सबसे आशाजनक लेखक का कार्यक्रम "वर्ल्ड ऑफ़ चाइल्डहुड: डिज़ाइनिंग अवसर" है। मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015, जो परिवार में बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक विशेष उपदेशात्मक सामग्री "बच्चों का कैलेंडर" से सुसज्जित है।

प्रश्न। 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक सामान्य विकासात्मक आयु वर्ग में एक अवर बालवाड़ी के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का निर्माण (विकास) कैसे करें? आपकी सलाह और मार्गदर्शन के लिए अग्रिम धन्यवाद।

नमस्ते! तात्याना सुखिख, हमेशा की तरह, आपसे मिलकर खुश हैं, भले ही यह आभासी हो, लेकिन मुझे लगता है कि ऊर्जा का आदान-प्रदान हर समय हो रहा है, जैसा कि मेरे ब्लॉग में आपकी रुचि से जाहिर होता है। हाल ही में मुझसे पूछा गया था कि जन्म से लेकर विद्यालय तक के मॉडल कार्यक्रम के आधार पर मिश्रित आयु वर्ग के लिए एक कार्यक्रम कैसे संकलित किया जाता है और एक नमूना कहां खोजा जाए। किसी व्यक्ति को परेशानी में नहीं छोड़ सका और अनुरोध के लिए सर्वोत्तम परिणाम की तलाश में पूरे इंटरनेट को खंगाल डाला।

आमतौर पर छोटे किंडरगार्टन में अलग-अलग उम्र के बच्चों को एक समूह में इकट्ठा किया जाता है। यह गाँव के बगीचों, गाँव वालों के लिए विशिष्ट है। निजी पूर्वस्कूली संस्थानों में भी, जहां शिक्षा और विकास की व्यवस्था मारिया मॉन्टेसरी के तरीकों या वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर बनाई गई है - इस मामले में, विभिन्न उम्र के विद्यार्थियों के एक ही समूह में होना मौलिक है।

नगरपालिका या निजी किंडरगार्टन के आधार पर बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के लिए भी समूह हैं, और 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों को भी ऐसे समूहों में लाया जा सकता है।

चूंकि, हमारे कानूनों के अनुसार, प्रत्येक बच्चे को एक आरामदायक और खुशहाल बचपन का अधिकार है, इसलिए गैर-मानक समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की कठिनाइयों के बावजूद, शिक्षकों को अपने काम को व्यवस्थित करना चाहिए ताकि सभी बच्चों को विकास और पूर्वस्कूली शिक्षा के समान अवसर।

मेरी राय में, अलग-अलग उम्र के बच्चों की सह-शिक्षा के फायदे और नुकसान दोनों हैं। Minuses - यह शिक्षक पर एक बड़ा बोझ है, मुझे लगता है कि यह समझाने की कोई आवश्यकता नहीं है कि क्यों। क्या आप कल्पना कर सकते हैं कि एक ही समय में 3 और 6 साल के बच्चों के लिए एक पाठ कैसे आयोजित किया जाए, उदाहरण के लिए, गिनती से?

बच्चों के लिए, वर्कफ़्लो के एक सक्षम निर्माण के साथ, कोई नुकसान नहीं है, केवल फायदे हैं: छोटे लोग बड़े लोगों के लिए तैयार होते हैं, और बड़े लोग सहनशीलता सीखते हैं, दूसरों की देखभाल करने की क्षमता। कैसे में बड़ा परिवारज्ञान और कौशल पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी को पारित किए जाते हैं। यह बच्चों के लिए बहुत अच्छा अनुभव है। वे शारीरिक और मानसिक विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चों के बीच रहने के आदी हो जाते हैं।

ऐसे समूहों के शिक्षकों को बोलने के लिए वास्तविक रणनीतिकार, तर्कशास्त्री होने की आवश्यकता है। सभी बच्चों को आवश्यक समय समर्पित करने, महत्वपूर्ण उपदेशात्मक कार्य निर्धारित करने, कार्य कार्यक्रम में पैंतरेबाज़ी करने और प्रत्येक आयु की आवश्यकताओं के लिए उपयुक्त कार्य विधियों का चयन करने के लिए उच्च स्तर की कुशलता और संवेदनशीलता की आवश्यकता होती है।

लेकिन अलग-अलग उम्र के समूह में काम करना बहुत दिलचस्प है! मुख्य बात यह है कि ऐसे समूहों के लिए कार्य कार्यक्रम का सही चर भाग तैयार करना है।

महान "पद्धतिविद्" "उचमैग" ने विभिन्न आयु समूहों के शिक्षकों के लिए क्या तैयार किया

मैं अपने विषय पर पद्धतिगत साहित्य की खोज में "दूर नहीं गया", लेकिन सबसे पहले, UchMag ऑनलाइन स्टोर के वर्गीकरण की ओर मुड़ गया:

• शिक्षक का कार्य कार्यक्रम। विभिन्न आयु के समूह में 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की दैनिक योजना। इंटरनेट के माध्यम से स्थापना के लिए कार्यक्रम»- सार्वभौमिक सामग्री जो मिश्रित समूहों के शिक्षकों के लिए काफी उपयुक्त हैं;
• शिक्षक का कार्य कार्यक्रम। विभिन्न आयु के समूह में 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की दैनिक योजना। पीसी के लिए सीडी"- बिल्कुल वही सामग्री, लेकिन एक अलग प्रारूप में;
• शिक्षक का कार्य कार्यक्रम। विभिन्न आयु के समूह में 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की दैनिक योजना। दिसंबर-फरवरी »- यहां छोटी अवधि के कार्यक्रम को और अधिक विस्तार से प्रस्तुत किया गया है;
• "2-4 वर्ष की आयु के बच्चों के समूह में एकीकृत योजना: परियोजना" मैं स्वयं - हम एक साथ हैं "- न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी एक दिलचस्प मैनुअल;
• शिक्षक का कार्य कार्यक्रम। विभिन्न आयु के समूह में 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की दैनिक योजना। सितंबर-नवंबर»- प्लानिंग टेबल बहुत सुविधाजनक हैं, जैसा कि मुझे लगा।

विभिन्न आयु वर्ग के समूह में नियोजन की संक्षेप में बात करें तो अनुशंसित से कार्य कार्यक्रम लिया जाता है नमूना कार्यक्रमपूर्वस्कूली संस्थानों के लिए, उदाहरण के लिए, "जन्म से स्कूल तक", लेकिन अलग-अलग उम्र के बच्चों के संयुक्त रहने को ध्यान में रखते हुए चर भाग निर्धारित किया गया है।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रत्येक आयु के लिए कक्षाएं अलग-अलग हैं, जैसा कि आहार है, इसलिए आपको गतिविधियों को संयोजित करने में सक्षम होना चाहिए। बच्चों के लिए लॉजिकल शेड्यूल बनाना जरूरी है। बच्चों को उम्र के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और प्रत्येक उपसमूह की कक्षाओं का अपना कार्यक्रम होता है। उदाहरण के लिए, सुबह बड़ों के लिए एक सबक है, जबकि बच्चे अभी भी रोल-प्लेइंग गेम खेल रहे हैं ...

मुख्य बात यह है कि सब कुछ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार होना चाहिए!

हम मैनुअल की तलाश में "भूलभुलैया" में भटकते हैं

• वी. गेरबोवा द्वारा योजनाओं और कक्षाओं के सार का संग्रह विभिन्न आयु के किंडरगार्टन समूह में भाषण विकास। जूनियर मिश्रित आयु वर्ग »- बच्चों को कल्पना की दुनिया से परिचित कराने के माध्यम से किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक अच्छी किताब;
• मारिया मॉन्टेसरी की विधि के लिए एक गाइड "1 वर्ष से 3 वर्ष तक के बच्चों के विभिन्न आयु वर्ग"ऐलेना हिल्टुनेन - टुकड़ों के शिक्षकों और माता-पिता दोनों के लिए उपयुक्त।

मुझे उन लोगों के लिए विषयगत मैनुअल मिले जो लीटर पोर्टल पर इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में किताबें पढ़ना पसंद करते हैं:

• विभिन्न आयु के किंडरगार्टन समूह में भाषण विकास। कनिष्ठ आयु वर्ग। पाठ योजनाएं"वी। आर्मोरियल - सामग्री को सरल और सुविधाजनक रूप से प्रस्तुत किया जाता है;
• वी. स्टरलिकोवा "प्राथमिक पूर्वस्कूली आयु (विभिन्न आयु वर्ग) के बच्चों के भाषण का विकास";
• वी। गेरबोवा "युवा आयु वर्ग में भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश: 2-4 वर्ष".

जब मैं सामग्रियों की तलाश कर रहा था, तो मैंने महसूस किया कि, वास्तव में, उनमें से बहुत सारे हैं, पद्धतिगत साहित्य के ऑनलाइन स्टोर के रूप में एक अच्छा शैक्षिक इंटरनेट मंच प्राप्त करना आवश्यक है।

बेशक, मैं मदद नहीं कर सकता लेकिन ओजोन पर आपके लिए किताबें और मैनुअल ढूंढता हूं:

• "विभिन्न आयु के समूह में खेल शारीरिक शिक्षा कक्षाएं"- घर पर या पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान में अंतर-आयु खेल और खेलने की जगह बनाने की तकनीक पर उत्कृष्ट सामग्री;
• "बच्चों की शिक्षा गेमिंग गतिविधिएक मिश्रित आयु वर्ग में"- एक समान मैनुअल, मुझे यह पसंद आया;
• "बहु-आयु गैर-औपचारिक शिक्षा। वयस्क विकास संसाधन »- यहाँ एक वयस्क के व्यक्तित्व पर असमान-उम्र सह-शिक्षा और पालन-पोषण के प्रभाव को माना जाता है। दिलचस्प, मेरी राय में, मैनुअल¸ मैं इसे स्वयं अध्ययन करने की योजना बना रहा हूं।

सामान्य तौर पर, मुझे नहीं पता कि अलग-अलग उम्र के समूहों के लिए कार्यक्रमों पर साहित्य नहीं खोजना कैसे संभव था। केवल, खुदाई, कहा जाता है, और यह सतह पर तैरने लगेगी। मुझे एक और अच्छा ऑनलाइन स्टोर मिला "निगा.रू"- विभिन्न क्षेत्रों में साहित्य का विशाल चयन। कौन चाहता है, वह आमतौर पर पाता है, मैं खुद से जानता हूं।

निष्कर्ष निकालने के बजाय...

विभिन्न आयु के बच्चों को पढ़ाने के लिए एक कार्य कार्यक्रम का संकलन करते समय, आधुनिक शिक्षा के मूलभूत सिद्धांतों का पालन करना महत्वपूर्ण है:

• शिक्षा - बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के माध्यम से;
• विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ काम करने के तरीकों, तकनीकों, तकनीकों की वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिकता;
• बच्चों में दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण के माध्यम से एकीकरण का सिद्धांत;
• जटिल-विषयगत सिद्धांत सबसे प्रभावी सीखने के लिए एक ही प्रकार के विषयों को परिसरों में संयोजित करना है।

दिलचस्प बात यह है कि अंतर-आयु समूहों में, बच्चे पारस्परिक रूप से खुद को समृद्ध करते हैं, एक-दूसरे की मदद करना सीखते हैं, और समान-आयु समूहों में अपने साथियों की तुलना में आध्यात्मिक रूप से तेजी से बढ़ते हैं। लेकिन कोई भी वास्तव में इस तरह के मिश्रित समूहों को उद्देश्य से बनाने के लिए नगरपालिका के बगीचों में गड़बड़ नहीं करना चाहता है।

आपको क्या लगता है, क्या एक टीम में 2 से 7 साल के बच्चों को शिक्षित करना और शिक्षित करना अच्छा है या नहीं? आप मेरी राय समझते हैं, मुझे आशा है: विभिन्न आयु के समूह बच्चों को एक साथ लाने का एक शानदार तरीका है, लेकिन इसके लिए शिक्षक और किंडरगार्टन प्रशासन से बहुत अधिक निवेश की आवश्यकता होती है।

5 (100%) 2 वोट

ओलेसा ग्रिगोरिएवा
रिपोर्ट "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विभिन्न आयु के समूह में काम करने की स्थिति"

के बीच विविधआधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याएं एक समस्या है विभिन्न आयु समूह. सभी विविधपूर्वस्कूली शैक्षिक प्रौद्योगिकियां एक विशिष्ट आयु और तर्क पर लक्षित होती हैं आयु विकास, और उनके आवेदन की बारीकियों का वर्णन करने का प्रयास करता है मिश्रित आयु वर्ग, वास्तव में, बिना किसी महत्वपूर्ण परिवर्तन के, क्या अनुकूलन करने का प्रयास करता है विकसितएक विशिष्ट आयु के लिए। सह-पालन के अभ्यास पर लौटें कई तरह काउम्र मनोवैज्ञानिक और में बढ़ती रुचि का कारण बनती है शैक्षणिक विज्ञानप्रति एक अलग आयु वर्ग की विविध समस्याएं.

जाहिर है, शिक्षक के सामने मिश्रित आयु वर्गऐसे रूपों को चुनना एक कठिन कार्य है कामसभी बच्चों के लिए उन्हें एक साथ व्यवस्थित करने में सक्षम होने के लिए। में घटनाओं के लिए विचार मिश्रित आयु वर्गसाहित्य में उद्धृत बहुत ज़्यादा:

छोटे बच्चों को बाद में शामिल किया जाता है काम और(या)इसे पहले खत्म करो;

पुराने प्रीस्कूलर अलग तरह से प्रेरित होते हैं कामयुवा से;

साथ ही आयोजन किया स्वतंत्र गतिविधिएक समूहोंऔर शिक्षक के साथ संयुक्त - दूसरा;

छोटे बच्चों को बड़ों की तुलना में आसान काम मिलते हैं।

बच्चों के विकास के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम मिश्रित आयु वर्ग 3 से 7 साल तक प्रदान करता है बहुमुखी प्रतिभा संपन्न 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों का विकास; 5-7 साल की उम्र, मुख्य रूप से उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दिशाओं: शारीरिक; सामाजिक और संचारी; संज्ञानात्मक; भाषण और कलात्मक और सौंदर्य।

यह कार्यक्रम अनुसार विकसित किया गयानिम्नलिखित मानक के साथ दस्तावेजों:

29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-एफजेड का संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 नंबर 1014 "बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर";

15 मई, 2013 नंबर 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं कामपूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन ”;

संस्था का गठन।

कार्यक्रम बनाने का लक्ष्य है बाल विकास की स्थितिजो उनके सकारात्मक समाजीकरण, उनके व्यक्तिगत विकास, पहल के विकास और वयस्कों और साथियों के साथ सहयोग के माध्यम से रचनात्मकता के अवसर खोलते हैं, और से मिलता जुलताआयु प्रकार की गतिविधियाँ; एक स्थानिक, विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए, जो एक प्रणाली है स्थितियाँबच्चों का समाजीकरण और वैयक्तिकरण। इसके लिए धन्यवाद, कार्यक्रम बच्चों को जीवन के लिए तैयार करने की कुंजी बन जाता है आधुनिक समाजजिसके लिए आपके पूरे जीवन को सीखने की क्षमता और साथ ही वास्तविकता को यथोचित और रचनात्मक रूप से व्यवहार करने की आवश्यकता होती है। रोज़मर्रा की ज़िंदगी की सभी परिस्थितियाँ जिनमें एक बच्चा खुद को किंडरगार्टन में पाता है, एक शैक्षिक है अर्थ: टहलने पर और दौरान शासन के क्षणबच्चा अपने और दूसरों के प्रति एक दृष्टिकोण बनाता है, सक्रिय होना सीखता है और निर्णय लेता है, अपनी सोच और कल्पना का उपयोग करता है। (जीईएफ)

में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन मिश्रित आयु समूहशिक्षकों-चिकित्सकों, और पद्धतिविदों के रूप में उनके लेखन में चिंतित हैं। ऐसे में प्रशिक्षण और शिक्षा का संगठन समूहोंएक निश्चित जटिलता है, क्योंकि शिक्षकों को बारीकियों का ज्ञान होना आवश्यक है विभिन्न आयु समूहों और सहसंबंध की क्षमता के साथ काम करेंविद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ कार्यक्रम की आवश्यकताएं। में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय मिश्रित आयु वर्ग, शिक्षक को पहले से रचना निर्धारित करनी चाहिए समूहों, 2-3 चुनें उपसमूह और तदनुसारउनके साथ शिक्षण और शैक्षिक अंतर करने के लिए काम. इसके अलावा, अक्सर प्रीस्कूलर, अनिवार्य रूप से, एक ही कमरे में रहते हैं। इस प्रकार, शिक्षक को बनाने की जरूरत है उसके लिए शर्तेंताकि बच्चे व्यस्त लोगों को विचलित किए बिना 10-15 मिनट के लिए खुद पर कब्जा कर सकें। हो सके तो बच्चों को दूसरे कमरे में ले जाएं जहां वे एक सहायक शिक्षक की देखरेख में रहेंगे।

इस मामले में, बच्चों की आयु क्षमताओं के अधिकतम विचार के सिद्धांत को लागू करना बेहतर है। पर समूहएक सामान्य शासन स्थापित किया जाता है जो बच्चों की क्षमताओं और जरूरतों को पूरा करता है समूहों, अनुकूल शर्तेंदोनों स्वतंत्र गतिविधियों के लिए और कक्षाओं के संचालन के लिए।

में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन मिश्रित आयु वर्गएक सकारात्मक है प्रभाव: हालांकि एक में संयोजन अलग-अलग उम्र के बच्चों का समूह शिक्षक के काम को जटिल बना देता हैहालाँकि, साथ ही, यह उनके लिए बच्चों के बीच संचार को व्यवस्थित करने के व्यापक अवसर खोलता है अलग अलग उम्र.

टिप्पणियों से पता चलता है कि छोटे बच्चे मिश्रित आयु वर्गस्वेच्छा से बड़े बच्चों की सलाह, टिप्पणियाँ, मूल्यांकन, एक परोपकारी रूप में सुनें, संयुक्त गतिविधियों के उनके निष्पक्ष नेतृत्व को अच्छी तरह से समझें, और कठोर और सत्तावादी रवैये पर नकारात्मक प्रतिक्रिया दें। बड़े बच्चों के साथ छोटे बच्चों का निरंतर संचार बनता है मैत्रीपूर्ण संबंध, आजादी। छोटों के लिए बड़ों के उदाहरण का विशेष महत्व है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर हर चीज में एक उदाहरण के रूप में काम करते हैं, वे जिम्मेदारी, कर्तव्यनिष्ठा विकसित करते हैं, सामूहिक संबंधों के कौशल में सुधार करते हैं। बड़े और छोटे एक दूसरे के साथ प्रतिस्पर्धा नहीं करते, क्योंकि यह बन गया है कानून: आप बड़े हैं, मैं छोटा हूँ - यह एक वस्तुनिष्ठ वास्तविकता है, इसलिए बड़े देखभाल करने वाले और उदार होते हैं, और छोटे लोग सम्मानजनक और आज्ञाकारी होते हैं।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि बच्चे निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं हैं, बल्कि प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार हैं।

इसका बच्चों पर बहुत प्रभाव पड़ता है व्यक्तिगत उदाहरणशिक्षक। ऐसे ग्रुप में काम करनाश्रमसाध्य और जिम्मेदार, महान चातुर्य और कौशल, उम्र के महान ज्ञान और पूर्वस्कूली की व्यक्तिगत विशेषताओं की आवश्यकता होती है। शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को समझना चाहिए, उसकी रुचियों और जरूरतों को जानना चाहिए।

कक्षाओं की योजना और आयोजन करते समय, जीवन के प्रत्येक वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम में स्थापित सूची, प्रति सप्ताह कक्षाओं की संरचना का पालन करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली की अन्य महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए प्रयास करना आवश्यक है शिक्षा शास्त्र: कक्षाओं के समय, उनके क्रम के अवलोकन के बारे में, कक्षाओं के संयोजन के बारे में। शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है अनुपालनप्रत्येक आयु वर्ग के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ।

महत्वपूर्ण स्थि‍तिप्रभावी प्रशिक्षण एक अलग आयु वर्ग में विभिन्न प्रकारयोजना बनाने की शिक्षक की क्षमता है काम, उपचारात्मक कार्यों, कार्यक्रम सामग्री, शिक्षण विधियों को निर्धारित करें अनुपालननिरंतरता, व्यवस्थित, क्रमिक की आवश्यकताओं के साथ सामग्री की जटिलता.

बच्चों की शिक्षा के संगठन में मिश्रित आयु वर्गदो मुख्य की पहचान करें फार्म: खेल और गतिविधियाँ, जिसका मुख्य उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की व्यापक परवरिश और विकास है, सीखने के कौशल का निर्माण।

खेल में मिश्रित आयु वर्गआपको महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह अनुकूल बनाता है शर्तेंबच्चों और बच्चों के बीच शिक्षक की बातचीत के लिए। सीखने के संगठन के रूप में उपदेशात्मक, बौद्धिक खेलों का विशेष महत्व है, क्योंकि वे स्व-शिक्षा और पारस्परिक शिक्षा का उपयोग करते हैं। एक उपदेशात्मक खेल में, शैक्षिक और खेल के पहलू परस्पर क्रिया करते हैं। पर अनुपालनइसके साथ ही शिक्षक बच्चों को एक साथ पढ़ाता है और उनके खेल में भाग लेता है और बच्चे खेलते समय सीखते हैं।

एक उपदेशात्मक खेल में मिश्रित आयु वर्गज्ञान और कौशल को समेकित किया जाता है, नई शैक्षिक सामग्री को आत्मसात किया जाता है।

एक सफल संगठन के लिए विभिन्न आयु समूहों में काम करते हैंबच्चों के सामान्य खेल का बहुत महत्व है। एकजुटता मिश्रित आयु वर्गबच्चों के घर से लाए जाने वाले खिलौनों में योगदान दें, क्योंकि संचार के नए पहलू हैं। संयुक्त गतिविधियों के दौरान संचार बच्चों के पारस्परिक प्रभाव के लिए महान अवसर प्रदान करता है। अलग अलग उम्र, पारस्परिक सहायता के संगठन के लिए, वरिष्ठों द्वारा कनिष्ठों का प्रशिक्षण।

हालांकि, यह कहा जाना चाहिए कि हालांकि खेल में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि हुई है मिश्रित आयु वर्ग की शर्तेंहालांकि, पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा के संगठन का मुख्य रूप सबक बना हुआ है।

पर मिश्रित आयु समूहललाट का प्रयोग करें समूहऔर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के अलग-अलग रूप, जो अनुमति देते हैं विभिन्नशिक्षकों और बच्चों और बच्चों के बीच आपस में संबंध कैसे बनाएं।

सबसे प्रभावी, हमारी राय में, एक संयोजन है काम के विभिन्न रूप(सामूहिक काम, एक उपसमूह के साथ काम करेंऔर निजी पाठ)। अधिक सामान्य शैक्षिक कार्य सामने की कक्षाओं और विशिष्ट में सबसे अच्छे तरीके से हल किए जाते हैं (नई सामग्री का संदेश, समेकन, विस्तार और ज्ञान का स्पष्टीकरण)- एक के साथ कक्षा में उपसमूह.

शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन न केवल शिक्षा के सामान्य कार्यों (कार्यक्रमों, दिशानिर्देशों) पर केंद्रित होना चाहिए, बल्कि मुख्य रूप से बच्चे, उसकी जरूरतों, रुचियों, विकास के स्तर पर भी ध्यान केंद्रित करना चाहिए।

इसलिए, आयोजन करते समय मिश्रित आयु वर्ग में काम करते हैंनिम्नलिखित क्षणों:

1. शिक्षक, आयोजन अध्ययन प्रक्रियामें मिश्रित आयु वर्ग, लक्ष्य, उद्देश्यों, सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए, बच्चों के साथ कक्षाएं संचालित करने के लिए कार्यप्रणाली का अच्छा ज्ञान होना चाहिए मिश्रित आयु वर्ग.

2. कार्यक्रम की आवश्यकताओं को प्रत्येक आयु के लिए विभेदित किया जाता है उपसमूह अलग होने के कारणकिसी विशेष कार्य को पूरा करने के तरीके।

3. सामने वाले पाठों में, अधिक सामान्य शिक्षण कार्यों और अधिक विशिष्ट को हल करना बेहतर होता है (विभिन्न) - एक के साथ कक्षा में बच्चों का उपसमूह.

4. मूल आकार मिश्रित आयु वर्ग में काम करते हैं, कक्षाएं बनी रहती हैं(जटिल, संयुक्त, सामान्य). में जटिल कक्षाओं का संचालन करते समय मिश्रित आयु समूहों पर नजर रखने की जरूरत हैबच्चों की गतिविधियों को एक बनाने के लिए उपसमूहोंअन्य बच्चों को विचलित नहीं किया उपसमूहों. सामान्य पाठ शर्त के तहत करने के लिए समीचीनसभी उम्र के बच्चों के लिए समान या समान विषय उपसमूहोंबच्चों की क्षमताओं और उनकी स्वतंत्रता के स्तर को ध्यान में रखते हुए।

5. पाठ के लिए तैयार की गई सामग्री में सभी के बच्चों के लिए सामान्य तत्व होने चाहिए उपसमूहों, जो विद्यार्थियों को खेल खेलने, कुछ कार्यों को करने के लिए एकजुट करना संभव बनाता है।

6. कार्यों को पूरा करने में मिश्रित आयु वर्गदो द्वारा किया गया तरीके: एक शिक्षक की सीधी देखरेख में; उपदेशात्मक खेल और उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करना (स्वतंत्र बच्चों का काम) .

7. शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत, आयु और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

में विकास पर्यावरण का संगठन समूह. विकास का माहौल बनाना समूहों, शिक्षक बच्चों की विशेषताओं, उम्र, विकास के स्तर, रुचियों, झुकाव, क्षमताओं, लिंग, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। पर समूहबच्चे खेलने का आनंद लेते हैं कोनों: "रसोईघर", "पॉलीक्लिनिक", "अंक", "सौंदर्य सैलून", "पुस्तकालय"; "म्यूजिक कॉर्नर", रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए "रचनात्मकता केंद्र".

फर्नीचर की नियुक्ति भी उतनी ही महत्वपूर्ण है। टेबल और बेड की व्यवस्था उम्र के हिसाब से की जाती है। उपसमूहों. छोटे बच्चों के बिस्तर बेडरूम के एक शांत हिस्से में स्थित होते हैं, बड़े बच्चे, पहले उठकर, छोटे प्रीस्कूलरों की नींद में खलल न डालें। फर्नीचर की सही व्यवस्था शासन प्रक्रियाओं की अवधि को अलग करना संभव बनाती है, उसी उम्र के बच्चों पर समान आवश्यकताओं को लागू करने के लिए, और इसके विपरीत, विभिन्न आयु के बच्चों की गतिविधियों में विविधता लाएं.

बच्चों की बातचीत को लागू करते समय, हमने निम्नलिखित को लागू किया नियमों:

1. बड़ों ने छोटों को उनके अनुरोध पर सहायता प्रदान की।

2. में समूहदूसरे बच्चे से खिलौने छीनना, किसी भी स्थिति में किसी को पीटना और अपमान करना सख्त मना है। अन्य लोगों की इमारतों को तोड़ो, अन्य बच्चों के काम के उत्पादों को खराब करो और मालिक की अनुमति के बिना, उसके निजी सामान, घर से लाए गए खिलौने ले लो। सभी वयस्कों द्वारा इस नियम के अनुपालन की कड़ाई से निगरानी की जाती है, एक समूह में काम करना.

3. छोटे बच्चे हमेशा उपस्थित रह सकते हैं और अपनी क्षमता के अनुसार किसी भी गतिविधि में भाग ले सकते हैं - के साथ स्थि‍तिकि वे बड़े बच्चों के साथ हस्तक्षेप न करें।

बच्चों के जीवन का आयोजन विभिन्नसक्रिय कार्य, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उसके पूर्ण शारीरिक विकास, एक हंसमुख, हंसमुख मनोदशा के निर्माण का ध्यान रखते हैं।

साहित्य:

1. अवनेसोवा वी. एन. "शिक्षा और शिक्षा में मिश्रित आयु वर्ग» . - एम।, 1979।

2. डोरोनोवा टी.एन. "छोटे पैमाने के पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों की शिक्षा". तथा। - एल। "डी / इन" - 1984 - №2.

3. डबरोवा वी.पी., मिलाशेविच ई.पी. « पढ़ाने का अभ्यासबाल विहार में" (ट्यूटोरियल) . - एम, "अकादमी", 1998

4. एकपेरोवा, एल.सी.एच., ज़ेडबेल ई.एन. में बच्चों की नैतिक शिक्षा मिश्रित आयु समूह// किंडरगार्टन ए से जेड तक। - नंबर 1 - 2012।

लेखक:स्पित्स्ना ओक्साना बोरिसोव्ना, स्विरिडोवा ओक्साना गेनाडिवना
नौकरी का नाम:शिक्षक, शिक्षक
शैक्षिक संस्था: MKDOU "निकोलस्की किंडरगार्टन ORV"
इलाका:निकोलस्कॉय गांव, एनिन्स्की जिला, वोरोनिश क्षेत्र
सामग्री नाम:कार्यक्रम
विषय:"मिश्रित आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रम"
प्रकाशन तिथि: 16.07.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

MKDOU "निकोलस्की किंडरगार्टन ORV"

स्वीकृत:

आदेश संख्या ______ दिनांक ______________

MKOU के निदेशक ____________ गुबनोवा ए.एस.

मिश्रित आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रम (3-7 वर्ष)

2016-2017 के लिए शैक्षणिक वर्ष

शिक्षकों द्वारा विकसित:

Sviridova O.G., Spitsyna O.B.

साथ। निकोलस्को

2016

व्याख्यात्मक नोट…………………………………………………………………..3

2. कार्य कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण …………………………… 4

3. लक्ष्य और उद्देश्य ………………………………………………………………………..4

4. दैनिक दिनचर्या………………………………………………………………………………5

5. समूह का पेरोल

5. परिवार का सामाजिक पासपोर्ट …………………………………………………… 6

6. बच्चों की आयु संबंधी विशेषताएं

……………………………………………………………….6

7. वार्षिक लक्ष्य ………………………………………………………………… 11

8. इस समूह में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, लाभों की सूची …………….11

9. आयु वर्ग में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं ……………………12

10. वार्षिक परिसर - विषयगत योजना और अंतिम कार्यक्रम

…………...13

11. संगठित शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची …………………………… 16

12. विभिन्न युगों में सीधे शैक्षिक गतिविधियों की अनुमानित मात्रा

समूह …………………………………………………………………… 17

13. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप

…………………………………………..17

14. शैक्षिक क्षेत्रों में शिक्षा एवं विकास के कार्य

…………………………...17

15. विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती

……………………………………....20

16. विभिन्न आयु के समूह के लिए कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की शर्तें ... 20

17. अन्य संस्थानों के साथ संबंध …………………………………………

18. जीईएफ डीओ के अनुसार विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना

…………………………..21

19. दैनिक नियोजन का साइक्लोग्राम शैक्षिक-शैक्षणिक कार्य के साथ

अध्ययन मात्रा व्यापक रूप से - विषयगत योजनाअलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ

जीईएफ के अनुसार सामान्य विकास उन्मुखीकरण

करने के लिए ………………………………………… 35

व्याख्यात्मक नोट

बहु-आयु समूह "एमकेओयू निकोलस्की किंडरगार्टन ओआरवी" का कार्य कार्यक्रम

इसके अनुसार डिजाइन किया गया है:

29 दिसंबर, 2012 के संघीय कानून सं। नंबर 273-FZ "रूसी में शिक्षा पर

फेडरेशन";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 सं।

1014 "शैक्षिक आयोजन और कार्यान्वयन के लिए प्रक्रिया के अनुमोदन पर

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर गतिविधियाँ "

पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम और अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा को ध्यान में रखते हुए

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम "" जन्म से स्कूल तक "एन.ई. द्वारा संपादित।

वेराकसी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. मंत्रालय के आदेश के आधार पर वासिलीवा

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक;

स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियम और विनियम SanPiN 2.4.1.3049-13

"डिवाइस, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन का तरीका", दिनांक 13 मई, 2013;

शिक्षा मंत्रालय के पत्र "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के लिए टिप्पणियाँ" और

28 फरवरी, 2014 नंबर 08-249 दिनांकित रूसी संघ के विज्ञान;

चार्टर एमकेडीओयू।

शैक्षिक सुधार नियोजन और पर नई माँगें रखते हैं

पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, आधुनिक

किंडरगार्टन एक ऐसी जगह है जहाँ बच्चे को भावनात्मक और व्यावहारिक की एक विस्तृत श्रृंखला का अनुभव मिलता है

इसके विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत

जीवन और गतिविधियाँ। शिक्षक का मुख्य कार्य दैनिक भरना है

दिलचस्प चीजों, समस्याओं, विचारों के साथ समूह जीवन में प्रत्येक बच्चे को शामिल करें

गतिविधि। यह कार्य विभिन्न आयु के समूह के शिक्षक के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है।

बालवाड़ी।

इन प्रावधानों के आधार पर, शैक्षिक कार्य का एक कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों के कार्यान्वयन से जुड़े विभिन्न आयु के समूह के लिए,

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के उद्देश्य से और

शैक्षिक का संगठन पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान की गतिविधियाँनए नियमों के अनुसार

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में दस्तावेज।

शैक्षणिक की एक प्रणाली बनाने के लिए एक कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया गया है

मिश्रित आयु वर्ग की गतिविधियाँ, सामग्री की गुणवत्ता सुनिश्चित करना,

शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों के व्यावहारिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना,

सुनिश्चित करना व्यक्तिगत विकासऔर प्रकटीकरण रचनात्मकताहर कोई

कार्य कार्यक्रम 2015-2020 शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शिक्षक का कामकाजी शैक्षिक कार्यक्रम से आयु वर्ग के बच्चों के विकास को सुनिश्चित करता है

मुख्य रूप से उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए 3-7 साल पुराना

शैक्षिक क्षेत्र: शारीरिक विकास, सामाजिक और संचार,

संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य और भाषण विकास।

सिद्धांत और दृष्टिकोण

काम करने के गठन के लिए

शैक्षिक कार्यक्रम:

विभिन्न युगों के समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की अपनी विशेषताएं हैं

और जटिलता, शिक्षक को सभी आयु समूहों की कार्यक्रम आवश्यकताओं को जानने की आवश्यकता है,

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ उनकी तुलना करने की क्षमता,

ध्यान को ठीक से वितरित करने, समझने और प्रत्येक बच्चे और पूरे को देखने की क्षमता

समग्र रूप से समूह, बच्चों को उनकी क्षमताओं के अनुसार विकास सुनिश्चित करने के लिए। शिक्षक

शैक्षिक प्रक्रिया को इस तरह से नियोजित और व्यवस्थित करना चाहिए

प्रत्येक छात्र को सक्रिय भागीदारी में शामिल करने के लिए अलग-अलग उम्र के समूह

शैक्षिक प्रक्रिया, उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना।

विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत पर निर्मित, जिसका उद्देश्य व्यापक है

बच्चे का विकास और शैक्षिक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है।

एक अलग आयु वर्ग के शिक्षक का कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम बनता है

संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित सिद्धांतों और दृष्टिकोणों के अनुसार।

बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों (ओओए) का संगठन, जिसका प्रभुत्व है

कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर गेमिंग गतिविधियाँ की जाती हैं

उपसमूह और व्यक्तिगत रूप से आवश्यक शर्तमें जीवन का आयोजन

मिश्रित आयु वर्ग। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंध विकसित होता है

पूर्वस्कूली को अधिक स्वतंत्रता प्रदान करने की दिशा ("मैं स्वयं हूँ!") और

नई सामग्री के साथ अपनी गतिविधियों का संवर्धन। कार्यक्रम कार्यों का निष्पादन

के रूप में जटिल - विषयगत योजना के उपयोग के माध्यम से होता है

शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत

जो कुछ समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक द्वारा नियोजित और व्यवस्थित किया जाता है

विकास और शिक्षा, बच्चों की उम्र की विशेषताओं और हितों को ध्यान में रखते हुए।

बच्चों की संपूर्ण जीवन शैली के खेल निर्माण को प्राथमिकता दी जाती है।

कार्य कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य:

पूर्वस्कूली बच्चों में सकारात्मक मनोदशा बनाना, बनाए रखना

स्वतंत्रता के लिए प्रयास करना, बच्चे के अयोग्य कार्यों की आलोचना किए बिना इसे बुझाना,

अपनी अधीरता को अपनी धीमी गति से व्यक्त न करके उसके आत्मविश्वास को कम कर रहा है

निह, अयोग्य कार्य, निर्माण कार्य इस तरह से कि खेल था

यह लक्ष्य कार्यों के गुणात्मक प्रदर्शन के माध्यम से महसूस किया जाता है:

पूर्वस्कूली शिक्षा पूर्वस्कूली का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम

प्राथमिकता को ध्यान में रखते हुए एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास का बहु-आयु समूह

इस समूह के निर्देश:

बालवाड़ी में अनुकूल अनुकूलन को बढ़ावा देने के लिए, सकारात्मक की स्थापना

समूह में शिक्षक और बच्चों के साथ संबंध;

बच्चों के शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए एटीएस की समय पर महारत और

प्राथमिक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल;

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देने के लिए - लोगों के बारे में विचार,

वस्तुएं, घटनाएं, आदि;

स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देने के लिए, विभिन्न तरीकों से महारत हासिल करना

क्रियाएँ, स्वयं-सेवा कौशल का अधिग्रहण, गेमिंग

गतिविधियों और संचार;

पर्यावरण के प्रति बच्चों के उदार रवैये को विकसित करने के लिए;

किसी के लक्ष्यों की प्राप्ति से रचनात्मक अभिव्यक्ति, सफलता और आनंद का अनुभव विकसित करना

बच्चों के संबंध विकसित करने के लिए, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की क्षमता;

टीकाकरण के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार बनाने के लिए

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, किसी के शरीर की देखभाल में प्रशिक्षण, गठन

प्राथमिक अभ्यावेदनअपने स्वयं के शरीर की संरचना, अंगों की नियुक्ति के बारे में,

अपने स्वास्थ्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण का विकास;

बच्चों में मातृभूमि के प्रति प्रेम जगाने के लिए, घर, अपने प्रियजनों को, मूलनिवासी

प्रकृति, पैतृक गांव।

दैनिक दिनचर्या और शैक्षिक भार की अधिकतम स्वीकार्य मात्रा से मेल खाती है

स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियम और विनियम SanPiN 2.4.1.3049-13

"डिवाइस, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन का तरीका", अनुमोदित

दिनांकित रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान

मई 2013, पंजीकरण संख्या 28564)।

MKDOU की दैनिक दिनचर्या "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार का निकोल्स्की बालवाड़ी"

गतिविधि का प्रकार

1 उपसमूह

(3 से 4 साल की उम्र से)

2 उपसमूह

(4 से 5 वर्ष तक)

3 उपसमूह

(5 से 6 वर्ष की आयु तक)

4 उपसमूह

(6 से 7 वर्ष की आयु तक)

बच्चों का स्वागत

स्वतंत्र

गतिविधि,

कर्तव्य, सुबह

कसरत

के लिए तैयारी करना

नाश्ता, नाश्ता

मुख्य

शिक्षात्मक

गतिविधि

दिन का खाना

स्वतंत्र

गतिविधि

के लिए तैयारी करना

पैदल चलें,

टिप्पणियों

रात के खाने की तैयारी

सोने की तैयारी।

दिन की नींद

भारोत्तोलन, जिमनास्टिक,

हवा पानी

प्रक्रियाओं

के लिए तैयारी करना

दोपहर की चाय, दोपहर की चाय

(संकुचित)

शिक्षात्मक

गतिविधि

गतिविधि,

के लिए तैयारी

पैदल चलें,

अवलोकन, देखभाल

बच्चे घर

समूह का पेरोल

1. दिमित्री बोटोव

2. सोफिया गुबनोवा

3. डोलिंस्की निकिता

4. एंड्री कुज़नेत्सोव

5. सर्गेई कुज़नेत्सोव

6. अन्ना लाप्टेवा

7. लैपटेव ग्लीब

8. अनास्तासिया मिकलियाएवा

9. ईगोर मुचनिकोव

12. अन्ना सालिकोवा

13. सालिकोवा एलिजाबेथ

14. स्विरिडोवा एकातेरिना

15. स्विरिडोव इवान

16. स्विरिडोव मैक्सिम

17. सेलिवानोवा विक्टोरिया

18. स्पित्स्यना नादेज़्दा

19. सुशकोवा विक्टोरिया

20. सुशकोवा नादेज़्दा

21. सुशकोवा जूलिया

22. सुशकोवा ज़ेनिया

23. चेपेल अन्ना

24. यकुशेवा इरीना।

समूह का सामाजिक पासपोर्ट

मैं स्वास्थ्य समूह - 50%

द्वितीय स्वास्थ्य समूह - 49.95%

III स्वास्थ्य समूह - 0.05%

यह कार्य कार्यक्रम बच्चे के स्वास्थ्य और विकास के संरक्षण को सुनिश्चित करता है

विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में व्यक्ति, उनकी आयु को ध्यान में रखते हुए,

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं, स्थितियां

स्वास्थ्य और सामाजिक विकास की स्थिति। के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य

संस्था के विद्यार्थियों द्वारा विकास की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है

पूर्वस्कूली बच्चे, जो उचित संगठन के लिए आवश्यक हैं

शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन, दोनों परिवार के संदर्भ में और के संदर्भ में

पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया।

बच्चों की संख्या

बड़े परिवार

वार्ड

अधूरा

विकलांग बच्चों के साथ

कुल बच्चे

3-7 साल के बच्चों की उम्र की विशेषताएं।

वृद्ध 3 - 4 सालबच्चा धीरे-धीरे परिवार के दायरे से बाहर हो जाता है। उसके

संचार जगह से बाहर हो जाता है। एक वयस्क न केवल एक बच्चे के लिए प्रदर्शन करना शुरू करता है

परिवार के एक सदस्य के रूप में, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य के वाहक के रूप में भी। बच्चे की इच्छा

एक ही कार्य करने से उसकी वास्तविक क्षमताओं के साथ विरोधाभास होता है।

बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और साथ ही बिना कार्य के साथ सामना नहीं कर सकता

वयस्क सहायता। इस विरोधाभास का समाधान एक खेल का विकास है

पूर्वस्कूली उम्र में एक नेता के रूप में गतिविधियाँ।

दूसरों के संबंध में, बच्चा अपनी आंतरिक स्थिति विकसित करता है,

जो वयस्कों की दुनिया में किसी के व्यवहार और रुचि के बारे में जागरूकता की विशेषता है।

इस उम्र में शिशुओं की गतिविधि और अथकता निरंतर प्रकट होती है

गतिविधि के लिए तत्परता। बच्चा पहले से ही जानता है कि अपने कार्यों की सफलता पर कैसे गर्व करना है,

उनके काम के परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करें। लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता बनती है:

वह अधिक स्पष्ट रूप से परिणाम प्रस्तुत कर सकता है, नमूने के साथ तुलना कर सकता है, अंतरों को उजागर कर सकता है।

एक दृश्य-प्रभावी दृष्टिकोण के आधार पर, 4 साल तक, एक दृश्य-प्रभावी दृष्टिकोण बनना शुरू हो जाता है।

रचनात्मक सोच। दूसरे शब्दों में, ऐसा होता है क्रमिक अलगावबच्चे की हरकतें

एक विशिष्ट विषय से, स्थिति को "जैसे" में स्थानांतरित करना।

कम उम्र में, 3-4 साल की उम्र में, फिर से बनाने वाली कल्पना प्रबल होती है, यानी बच्चा

परियों की कहानियों और वयस्क कहानियों से खींची गई छवियों को फिर से बनाने में सक्षम है। बड़ा

कल्पना के विकास में महत्व बच्चे के अनुभव और ज्ञान, उसके क्षितिज द्वारा खेला जाता है।

3-4 साल के एक प्रीस्कूलर की याददाश्त अनैच्छिक होती है, जिसकी विशेषता आलंकारिकता होती है। तस

मान्यता, याद नहीं। केवल वही याद किया जाता है जो प्रत्यक्ष रूप से याद किया जाता है।

उनकी गतिविधियों से जुड़ा, यह दिलचस्प और भावनात्मक रूप से रंगीन था। हालाँकि, तब

जो याद किया जाता है, वह लंबे समय तक सहेजा जाता है।

बच्चा ज्यादा देर तक किसी एक चीज पर अपना ध्यान नहीं रख पाता है।

विषय, वह जल्दी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि पर स्विच करता है।

भावनात्मक रूप से, पिछले चरण की तरह ही रुझान बने रहते हैं।

गंभीर मिजाज की विशेषता। भावनात्मक स्थिति निर्भर करती रहती है

भौतिक आराम से। के साथ संबंध

साथियों और वयस्कों।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे एक सहकर्मी समूह में रिश्तों के नियमों को सीखना शुरू करते हैं, और

फिर अप्रत्यक्ष रूप से वयस्कों द्वारा नियंत्रित।

आत्म-सम्मान विकसित होने लगता है, जबकि बच्चे बड़े पैमाने पर निर्देशित होते हैं

शिक्षक मूल्यांकन। उनकी लैंगिक पहचान का विकास जारी है, जो इसमें प्रकट होता है

चयनित खिलौनों और भूखंडों की प्रकृति।

चार साल की उम्र तक बच्चे की लंबाई 100-102 सेंटीमीटर तक पहुंच जाती है।बच्चों का वजन औसतन 16-17 किलोग्राम (बीच में) होता है।

तीन और चार साल, वजन बढ़ना 2 किलो है)।

एक तीन-चार साल का बच्चा आत्मविश्वास से चलता है, चलते समय अपने हाथों और पैरों के आंदोलनों का समन्वय करता है,

कई अन्य आंदोलनों को पुन: उत्पन्न करता है। वह जानता है कि पेंसिल को सही तरीके से कैसे पकड़ना है,

क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचता है, दृश्य कौशल में महारत हासिल करता है।

बच्चा वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की क्रियाओं का स्वामी होता है, इसमें अच्छी तरह से उन्मुख होता है

एक वृत्त, वर्ग, त्रिभुज जैसे रूपों के बीच भेद करना, वस्तुओं को उनके अनुसार एकजुट करता है

रूप, उनकी तुलना आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) से करते हैं। वह सक्रिय रूप से चाहता है

आजादी।

जीवन के चौथे वर्ष में, खेल पूर्वस्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि बन जाता है।

deputies। खेलों के प्लॉट सरल हैं और तैनात नहीं हैं। छोटे प्रीस्कूलर अधिक हैं

सक्रिय रूप से बातचीत करने के बजाय कंधे से कंधा मिलाकर खेलें। बच्चों के बीच विवाद

मुख्य रूप से खिलौनों के संबंध में होता है। साथियों के समूह में बच्चे की स्थिति

काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होता है। खेलों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रसारित होता है

सीधी साजिश, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, स्वेच्छा से खेलता है

वयस्कों और बच्चों, उसके पसंदीदा खेल और खिलौने हैं। वह चाबी घुमाना जानता है

यांत्रिक खिलौना, श्रृंगार खिलौने और कई भागों से चित्र, चित्रण

जानवरों और पक्षियों के खेल में।

भाषण के विकास में बड़े बदलाव होते हैं: शब्दावली में काफी वृद्धि होती है,

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार किया जा रहा है, प्राथमिक बयानों के बारे में

आस-पास का। बच्चा उच्च भाषण गतिविधि से प्रतिष्ठित है; इसके शब्दकोश में सब कुछ है

शब्दभेद। वह कई कविताओं, नर्सरी राइम्स, गानों को कंठस्थ करके जानता है और उन्हें खुशी है

दोहराता है। बच्चा दूसरों के बारे में अपने विचारों के भंडार में गहरी दिलचस्पी रखता है

पर्यावरण की निरन्तर पूर्ति होती रहती है। वह कार्रवाई पर कड़ी नजर रखता है और

बड़ों का व्यवहार और उनका अनुकरण करता है। वह अत्यधिक भावुक है,

वयस्कों द्वारा अनुमोदित कार्यों और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पुन: उत्पन्न करने की इच्छा।

वह प्रफुल्लित और सक्रिय है, उसकी आँखें अटूट जिज्ञासा के साथ देखती हैं

शांति, और दिल और दिमाग अच्छे कामों और कामों के लिए खुले हैं।

वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार की आवश्यकता सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है, जिसके बारे में

बच्चों द्वारा पूछे जाने वाले अनेक प्रश्नों से इसका प्रमाण मिलता है।

बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। इन

अभ्यावेदन अभी बनने लगे हैं, ग्राफिक चित्र खराब हैं। बड़ा

विकास के लिए मूल्य फ़ाइन मोटर स्किल्सजूनियर से हाई स्कूल के छात्रों ने मूर्तिकला की है। में वह

बच्चे सबसे सरल प्रकार के अनुप्रयोगों में महारत हासिल करने में सक्षम हैं। रचनात्मक

गतिविधि मॉडल और डिजाइन के अनुसार साधारण भवनों के निर्माण तक सीमित है।

छोटे प्रीस्कूलर आकार, रंग, आकार के संवेदी मानकों को सक्रिय रूप से महारत हासिल कर रहे हैं। प्रति

पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, बच्चे 5 या अधिक रूपों को देख सकते हैं

ऑब्जेक्ट्स और 7 या अधिक रंगों तक, किंडरगार्टन समूह के स्थान में नेविगेट करें।

याददाश्त और ध्यान विकसित होता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं

पसंदीदा कार्यों से महत्वपूर्ण मार्ग याद करें। विकसित होता रहता है

दृश्य कार्रवाई सोच। पूर्वस्कूली कुछ स्थापित करने में सक्षम हैं

घटनाओं, वस्तुओं या घटनाओं के बीच सरल संबंध। की बढ़ती

उद्देश्यपूर्ण क्रिया।

उम्र में 4-5 सालरोल-प्लेइंग इंटरेक्शन बच्चों की खेल गतिविधियों में दिखाई देते हैं

संकेत मिलता है कि पूर्वस्कूली स्वीकृत भूमिका से खुद को अलग करना शुरू कर देते हैं। मे बया

रोल प्ले अपने लिए नहीं, बल्कि खेल के अर्थ के लिए बदल सकते हैं। एक अलगाव है

खेल और बच्चों की वास्तविक बातचीत। उल्लेखनीय विकास है

दृश्य गतिविधि। ड्राइंग वास्तविक और विस्तृत हो जाती है।

किसी व्यक्ति की ग्राफिक छवि को धड़, आंख, मुंह, नाक की उपस्थिति की विशेषता है।

बाल, कभी-कभी कपड़े और उसका विवरण। बेहतर तकनीकी पक्ष

दृश्य गतिविधि। बच्चे बुनियादी ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकते हैं,

कैंची से काटें, कागज पर चित्र चिपकाएं, आदि। अधिक जटिल होता जा रहा है

निर्माण। इमारतों में 5 - 6 भाग शामिल हो सकते हैं। कौशल बन रहे हैं

अपने दम पर डिजाइन, साथ ही अनुक्रम योजना

कार्रवाई। बच्चे के मोटर क्षेत्र को छोटे में सकारात्मक परिवर्तनों से चिह्नित किया जाता है

और सकल मोटर कौशल। चपलता, आंदोलनों का समन्वय विकसित होता है। इस उम्र में बच्चे

छोटे प्रीस्कूलर से बेहतर, संतुलन बनाए रखें, आगे बढ़ें

छोटी बाधाएं। गेंद का खेल और अधिक कठिन हो जाता है। मध्य विद्यालय के अंत तक

बच्चों की धारणा अधिक विकसित हो जाती है। वे कॉल करने में सक्षम हैं

वह आकार जिससे कोई वस्तु मिलती है। जटिल वस्तुओं में पृथक किया जा सकता है

सरल आकार और सरल आकारजटिल वस्तुओं को फिर से बनाएँ। बच्चे सक्षम हैं

वस्तुओं के समूहों को एक संवेदी विशेषता के अनुसार व्यवस्थित करें - आकार, रंग; ऐसे हाइलाइट करें

ऊंचाई, लंबाई और चौड़ाई जैसे पैरामीटर। अंतरिक्ष में बेहतर अभिविन्यास।

स्मृति की मात्रा बढ़ रही है। बच्चे वस्तुओं के 7-8 नाम तक याद रखते हैं। प्रारंभ होगा

मनमाना ध्यान विकसित करें: बच्चे याद करने के कार्य को स्वीकार करने में सक्षम होते हैं,

वयस्कों से निर्देश याद रखें, एक छोटी कविता आदि सीख सकते हैं। प्रारंभ होगा

कल्पनाशील सोच विकसित करें। बच्चे सरल उपयोग करने में सक्षम हैं

सरल समस्याओं को हल करने के लिए योजनाबद्ध छवियां। पूर्वस्कूली कर सकते हैं

योजना के अनुसार निर्माण करें, भूलभुलैया की समस्याओं को हल करें। प्रत्याशा विकसित होती है। आधारित

वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था, बच्चे बता सकते हैं कि इसके परिणामस्वरूप क्या होगा

उनकी बातचीत। हालांकि, एक ही समय में, उनके लिए दूसरे पर्यवेक्षक की स्थिति लेना मुश्किल होता है और

छवि का मानसिक परिवर्तन करने के लिए आंतरिक योजना में। इससे बच्चों के लिए

उम्र, जे पियागेट की प्रसिद्ध घटनाएं विशेष रूप से विशेषता हैं: मात्रा का संरक्षण,

मात्रा और आकार। उदाहरण के लिए, यदि उन्हें तीन काले कागज के हलकों और सात के साथ प्रस्तुत किया जाता है

श्वेत पत्र हलकों और पूछें: "कौन से मंडल अधिक हैं - काला या सफेद?",

अधिकांश का उत्तर होगा कि अधिक गोरे हैं। लेकिन अगर आप पूछते हैं: "कौन सा अधिक है - सफेद या

कागज? ”, उत्तर वही होगा - अधिक गोरे। कल्पना का विकास जारी है।

इसकी मौलिकता और मनमानी जैसी विशेषताएं बनती हैं। बच्चे कर सकते हैं

किसी दिए गए विषय पर एक छोटी कहानी के साथ आने के लिए। यह बढ़ रहा है

ध्यान अवधि। बच्चा केंद्रित गतिविधि में उपलब्ध है

15 - 20 मिनट के भीतर। कोई भी प्रदर्शन करते समय यह स्मृति में रखने में सक्षम है

क्रिया एक साधारण स्थिति है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में उच्चारण में सुधार होता है

ध्वनियाँ और उच्चारण। भाषण बच्चों की गतिविधि का विषय बन जाता है। वे सफलतापूर्वक नकल करते हैं

भाषण की लयबद्ध संरचना, तुकबंदी। भाषण का व्याकरणिक पक्ष विकसित होता है।

प्रीस्कूलर व्याकरणिक नियमों के आधार पर शब्द निर्माण में लगे हुए हैं। बच्चों का भाषण

एक दूसरे के साथ बातचीत करते समय परिस्थितिजन्य प्रकृति होती है, और जब एक दूसरे के साथ संवाद करते हैं

वयस्क स्थिति से बाहर हो जाते हैं। बच्चे के संचार की सामग्री बदल जाती है और

वयस्क। यह उस विशिष्ट स्थिति से परे जाता है जिसमें बच्चा खुद को पाता है।

संज्ञानात्मक मकसद नेता बन जाता है। बच्चे को जो जानकारी मिलती है

संचार की प्रक्रिया जटिल और समझने में कठिन हो सकती है, लेकिन यह उसे बनाती है

रुचि। बच्चों में बड़ों से उनके लिए सम्मान की आवश्यकता विकसित होती है

उसकी प्रशंसा अत्यंत महत्वपूर्ण हो जाती है। इससे उनकी वृद्धि होती है

टिप्पणी पर नाराजगी। बढ़ी हुई नाराजगी एक उम्र से संबंधित है

तथ्य। साथियों के साथ संबंध चयनात्मकता की विशेषता है, जो

दूसरों पर कुछ बच्चों की वरीयता में व्यक्त किया गया। स्थायी भागीदार दिखाई देते हैं

खेल। नेता समूहों में उभरने लगते हैं। प्रतियोगिता होती है,

प्रतिस्पर्धात्मकता। उत्तरार्द्ध स्वयं की तुलना दूसरों के साथ करने के लिए महत्वपूर्ण है, जो विकास की ओर ले जाता है

बच्चे की I की छवि, उसका विवरण। युग की मुख्य उपलब्धियाँ विकास से जुड़ी हैं

गेमिंग गतिविधियां; रोल-प्लेइंग और वास्तविक इंटरैक्शन का उदय; विकास के साथ

दृश्य गतिविधि; डिजाइन, योजना द्वारा डिजाइन;

धारणा में सुधार, आलंकारिक सोच और कल्पना का विकास,

अहंकारी संज्ञानात्मक स्थिति; स्मृति, ध्यान, भाषण का विकास,

संज्ञानात्मक प्रेरणा, धारणा में सुधार; आवश्यकता का गठन

एक वयस्क के संबंध में, आक्रोश, प्रतिस्पर्धा की उपस्थिति,

साथियों के साथ प्रतिस्पर्धा, बच्चे के I की छवि का और विकास, उसका

विवरण।

वृद्ध 5-6 सालबच्चे खेल शुरू होने से पहले ही भूमिकाएँ सौंप सकते हैं और अपना निर्माण कर सकते हैं

भूमिका निभाने वाला व्यवहार। खेल की बातचीत भाषण के साथ होती है,

सामग्री और आंतरिक रूप से ली गई भूमिका दोनों के अनुरूप। भाषण जो साथ देता है

बच्चों का वास्तविक रिश्ता रोल-प्लेइंग स्पीच से अलग होता है। बच्चे सीखने लगते हैं

सामाजिक संबंध और विभिन्न रूपों में पदों की अधीनता को समझते हैं

वयस्कों की गतिविधियाँ, कुछ भूमिकाएँ उनके लिए अधिक आकर्षक हो जाती हैं

अन्य। भूमिकाओं के वितरण में अधीनता से संबंधित संघर्ष उत्पन्न हो सकते हैं।

भूमिका व्यवहार। खेल के स्थान का संगठन देखा जाता है, जिसमें

शब्दार्थ "केंद्र" और "परिधि" प्रतिष्ठित हैं। (खेल "अस्पताल" में ऐसा केंद्र

खेल "नाई की दुकान" में एक डॉक्टर का कार्यालय निकला - एक बाल कटवाने का कमरा और एक प्रतीक्षालय

खेल स्थान की परिधि के रूप में कार्य करता है)। खेलों में बच्चों की हरकतें

विविध हो जाना। बच्चों की दृश्य गतिविधि विकसित होती है। यह उम्र है

सबसे सक्रिय ड्राइंग। वर्ष के दौरान, बच्चे दो हजार तक बना सकते हैं

चित्र। सामग्री में चित्र बहुत भिन्न हो सकते हैं: ये जीवन हैं

बच्चों की छाप, और काल्पनिक स्थितियां, और फिल्मों और किताबों के लिए चित्र।

आमतौर पर, चित्र योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व होते हैं। विभिन्न वस्तुएं, लेकिन

रचनात्मक समाधान की मौलिकता में भिन्न हो सकते हैं, स्थिर व्यक्त कर सकते हैं और

गतिशील संबंध। चित्र एक कथानक चरित्र प्राप्त करते हैं; अक्सर पर्याप्त

छोटे या, इसके विपरीत बार-बार प्लॉट दोहराए जाते हैं,

महत्वपूर्ण परिवर्तन। किसी व्यक्ति की छवि अधिक विस्तृत हो जाती है

और आनुपातिक। आकृति से, आप लिंग का न्याय कर सकते हैं और

चित्रित व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति। डिजाइन की विशेषता है

उन परिस्थितियों का विश्लेषण करने की क्षमता जिसमें यह गतिविधि होती है। बच्चे उपयोग करते हैं और

लकड़ी के कंस्ट्रक्टर के विभिन्न भागों के नाम लिखिए। भवन के पुर्जों को बदल सकते हैं

उपलब्ध सामग्री के आधार पर। सामान्यीकृत तरीके से महारत हासिल

नमूना परीक्षा। बच्चे इच्छित के मुख्य भागों की पहचान करने में सक्षम हैं

इमारतें . के अनुसार रचनात्मक गतिविधियों को एक योजना के आधार पर किया जा सकता है

इरादा और शर्तें। संयुक्त गतिविधि के दौरान डिजाइन प्रकट होता है।

बच्चे कागज को कई बार (दो, चार, छह) मोड़कर बना सकते हैं

मोड़); प्राकृतिक सामग्री से। वे डिजाइनिंग के दो तरीकों में महारत हासिल करते हैं: 1) से

एक कलात्मक छवि के लिए प्राकृतिक सामग्री (इस मामले में, बच्चा "खत्म करता है")

एक समग्र छवि के लिए प्राकृतिक सामग्री, इसे विभिन्न विवरणों के साथ पूरक करना); 2) से

प्राकृतिक सामग्री के लिए कलात्मक छवि (इस मामले में, बच्चा चुनता है

छवि को मूर्त रूप देने के लिए आवश्यक सामग्री)। सुधार जारी है

रंग और उनके रंगों की धारणा, लेकिन मध्यवर्ती रंग के रंग भी; प्रपत्र

आयत, अंडाकार, त्रिकोण। वस्तुओं के आकार को आसानी से समझें

एक पंक्ति में - आरोही या अवरोही क्रम में - 10 अलग-अलग वस्तुओं तक। हालांकि

बच्चों को वस्तुओं की स्थानिक स्थिति का विश्लेषण करने में कठिनाई हो सकती है,

अगर उन्हें प्रपत्र और उनकी स्थानिक व्यवस्था के बीच कोई विसंगति मिलती है। यह

इंगित करता है कि विभिन्न स्थितियों में धारणा प्रतिनिधित्व करती है

पूर्वस्कूली ज्ञात कठिनाइयों, खासकर अगर उन्हें एक साथ ध्यान में रखना चाहिए

कई अलग-अलग और एक ही समय में विपरीत संकेत। वरिष्ठ पूर्वस्कूली में

उम्र आलंकारिक सोच विकसित करने के लिए जारी है। बच्चे न केवल निर्णय लेने में सक्षम होते हैं

एक दृश्य योजना में कार्य, लेकिन यह भी वस्तु के परिवर्तन करने के लिए, जिसमें संकेत मिलता है

वस्तुओं के अनुक्रम परस्पर क्रिया करेंगे, और इसी तरह। हालाँकि, ऐसे निर्णय

तभी सही होगा जब बच्चे पर्याप्त रूप से आवेदन करें

विचार का अर्थ है। उनमें योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व हैं,

जो दृश्य मॉडलिंग की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं; जटिल अभ्यावेदन,

वस्तुओं की विशेषताओं की प्रणाली के बारे में बच्चों के विचारों को प्रतिबिंबित करना,

साथ ही विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के परिवर्तन के चरणों को दर्शाते हुए प्रतिनिधित्व

(परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति का प्रतिनिधित्व): ऋतुओं, दिनों और के परिवर्तन का प्रतिनिधित्व

रात, विभिन्न प्रभावों के परिणामस्वरूप वस्तुओं की वृद्धि और कमी के बारे में,

विकास के बारे में विचार, आदि। इसके अलावा, सामान्यीकरण में सुधार जारी है,

जो मौखिक तार्किक सोच का आधार है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अभी भी

वस्तुओं की कक्षाओं के बारे में कोई विचार नहीं हैं। बच्चे संकेतों के अनुसार वस्तुओं का समूह बनाते हैं,

हालांकि, जो तार्किक के संचालन को बदल सकता है

वर्गों का जोड़ और गुणा। इसलिए, उदाहरण के लिए, समूह बनाते समय पुराने प्रीस्कूलर

वस्तुएं दो विशेषताओं को ध्यान में रख सकती हैं: रंग और आकार (सामग्री), आदि। के रूप में दिखाया

घरेलू मनोवैज्ञानिकों के अध्ययन, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे सक्षम हैं

तर्क करें और विश्लेषण किए गए संबंधों के लिए पर्याप्त कारणात्मक स्पष्टीकरण दें

उनके दृश्य अनुभव से परे मत जाओ। इस उम्र में कल्पना का विकास

बच्चों को काफी मौलिक और सुसंगत रचना करने की अनुमति देता है

खुलती कहानियाँ। स्थिति के तहत ही कल्पना सक्रिय रूप से विकसित होगी

इसे सक्रिय करने के लिए विशेष कार्य करना। विकसित करना जारी रखें

स्थिरता, वितरण, ध्यान की अदला-बदली। से संक्रमण है

स्वैच्छिक ध्यान के लिए अनैच्छिक। भाषण में सुधार जारी है

इसके ध्वनि पक्ष सहित। बच्चे सही ढंग से हिसिंग, सीटी और पुन: पेश कर सकते हैं

सुरीली आवाजें। ध्वन्यात्मक सुनवाई, भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित होती है

भूमिका निभाने वाले खेल में और रोजमर्रा की जिंदगी में कविता पढ़ते समय। उन्नत

भाषण की व्याकरणिक संरचना। बच्चे भाषण के लगभग सभी भागों का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं

शब्दावली में लगे हुए हैं। शब्दावली समृद्ध हो जाती है: सक्रिय रूप से उपयोग की जाती है

पर्यायवाची और विलोम। जुड़ा हुआ भाषण विकसित होता है। बच्चे रीटेल कर सकते हैं

चित्र के अनुसार, न केवल मुख्य बात, बल्कि विवरण भी बताना। इस युग की उपलब्धियां

गेमिंग गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण की विशेषता; संरचना

खेलने की जगह; दृश्य गतिविधि का और विकास,

उच्च उत्पादकता की विशेषता; एक सामान्यीकृत के निर्माण में आवेदन

नमूने की जांच करने की विधि; वस्तुओं को चित्रित करने के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करना

एक ही आकार। इस उम्र में धारणा को जटिल रूपों के विश्लेषण की विशेषता है

वस्तुएं; सोच का विकास मानसिक साधनों के विकास के साथ होता है

(योजनाबद्ध अभ्यावेदन, जटिल अभ्यावेदन, के बारे में अभ्यावेदन

चक्रीय परिवर्तन); सामान्यीकरण, कारण सोच की क्षमता विकसित करें,

कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान, भाषण, आत्म-छवि।

पर भूमिका निभाने वाले खेलबच्चे 6 साल से 7 साल तक(तैयारी समूह)

महत्वपूर्ण विशेषता को दर्शाते हुए, लोगों की जटिल बातचीत में महारत हासिल करना शुरू करें

जीवन की परिस्थितियाँ, जैसे विवाह, प्रसव, बीमारी, रोजगार, और

आदि। बच्चों की खेल क्रियाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, एक विशेष अर्थ प्राप्त कर लेती हैं, जो

हमेशा एक वयस्क के लिए खुला नहीं। खेलने की जगह अधिक जटिल होती जा रही है। यह हो सकता है

कई केंद्र, जिनमें से प्रत्येक अपनी कहानी का समर्थन करता है। जिसमें

बच्चे पूरे प्ले स्पेस में भागीदारों के व्यवहार को ट्रैक करने में सक्षम हैं और

इसमें जगह के आधार पर अपना व्यवहार बदलें। तो, बच्चा पहले से ही बदल रहा है

विक्रेता को न केवल एक खरीदार के रूप में, बल्कि एक खरीदार-मां या खरीदार-चालक आदि के रूप में।

एक भूमिका के प्रदर्शन को न केवल भूमिका से बल मिलता है, बल्कि खेल के हिस्से से भी

अंतरिक्ष, इस भूमिका को पुन: पेश किया जाता है। उदाहरण के लिए, एक बस ड्राइवर की भूमिका निभाते हुए,

बच्चा यात्रियों को आदेश देता है और यातायात पुलिस निरीक्षक का पालन करता है। यदि खेल का तर्क

एक नई भूमिका के उभरने की आवश्यकता है, तो बच्चा खेल के दौरान एक नई भूमिका निभा सकता है,

पहले ली गई भूमिका को बरकरार रखते हुए। बच्चे विषयों की भूमिका के प्रदर्शन पर टिप्पणी कर सकते हैं

या खेल में कोई अन्य खिलाड़ी। आसपास के जीवन और साहित्यिक कार्यों से छवियां,

दृश्य गतिविधि में बच्चों द्वारा संचरित, और अधिक कठिन हो जाते हैं। चित्र

अधिक विस्तृत चरित्र प्राप्त करते हैं, उनके रंग समृद्ध होते हैं। अधिक

लड़कों और लड़कियों के चित्रों के बीच का अंतर स्पष्ट हो जाता है। लड़के स्वेच्छा से

प्रौद्योगिकी, अंतरिक्ष, सैन्य संचालन आदि का चित्रण करें। अक्सर घरों में पाया जाता है

भूखंड: माँ और बेटी, कमरा, आदि। व्यक्ति की छवि और भी निखर जाती है

विस्तृत और आनुपातिक। उंगलियां दिखाई देती हैं, आंखें, मुंह, नाक,

भौहें, ठोड़ी। कपड़ों को विभिन्न विवरणों से सजाया जा सकता है। अधिकार के साथ

शैक्षणिक दृष्टिकोण, बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है

दृश्य गतिविधि। स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चे बड़े पैमाने पर हैं

डिग्री ने निर्माण सामग्री के निर्माण में महारत हासिल की है। वे धाराप्रवाह हैं

छवियों और इमारतों दोनों के विश्लेषण के लिए सामान्यीकृत तरीके; न सिर्फ़

मुख्य डिजाइन सुविधाओं का विश्लेषण करें विभिन्न विवरण, लेकिन यह भी निर्धारित करें

परिचित आयतन वस्तुओं के साथ समानता के आधार पर उनका आकार। मुक्त

इमारतें सममित और आनुपातिक हो जाती हैं, उनका निर्माण

दृश्य अभिविन्यास के आधार पर। बच्चे जल्दी और सही ढंग से चुनते हैं

आवश्यक सामग्री। वे काफी सटीक रूप से अनुक्रम की कल्पना करते हैं

कौन सा निर्माण किया जाएगा, और इसके लिए किस सामग्री की आवश्यकता होगी

कार्यान्वयन; दोनों में जटिलता की विभिन्न डिग्री के निर्माण करने में सक्षम

खुद की डिजाइन और शर्तें। इस उम्र में, बच्चे पहले से ही मास्टर कर सकते हैं

कागज की एक शीट से जोड़ के जटिल रूप और अपने स्वयं के साथ आते हैं, लेकिन यह उन्हें चाहिए

विशेष रूप से प्रशिक्षित। इस प्रकार की गतिविधि न केवल बच्चों के लिए सुलभ है - यह महत्वपूर्ण है

उन्हें गहरा करना स्थानिक अभ्यावेदन. डिजाइन करने में कठिनाई

प्राकृतिक सामग्री। पूर्वस्कूली के पास पहले से ही समग्र रचनाओं तक पहुंच है

पूर्वकल्पित धारणाएँ जो जटिल संबंधों को व्यक्त कर सकती हैं उनमें शामिल हैं

लोगों और जानवरों के आंकड़े। बच्चे धारणा विकसित करना जारी रखते हैं, लेकिन वे नहीं करते हैं

एक ही समय में कई अलग-अलग विशेषताओं को हमेशा ध्यान में रख सकते हैं। विकसित होना

आलंकारिक सोच, हालांकि, मीट्रिक संबंधों का पुनरुत्पादन कठिन है। यह

बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर एक नमूना जिस पर पुनरुत्पादन करने के लिए आमंत्रित करके जांचना आसान है

नौ बिंदु खींचे गए हैं जो एक ही सीधी रेखा पर नहीं हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे नहीं हैं

बिंदुओं के बीच मीट्रिक संबंधों को पुन: उत्पन्न करें: जब आरेखण एक-दूसरे पर आरोपित किए जाते हैं

बच्चों की ड्राइंग के अन्य बिंदु नमूने के बिंदुओं से मेल नहीं खाते। विकसित करना जारी रखें

सामान्यीकरण और तर्क कौशल, लेकिन ये अभी भी काफी हद तक सीमित हैं

स्थिति के स्पष्ट संकेत। कल्पना विकसित होती रहती है, लेकिन अक्सर

हमें इस उम्र में कल्पना के विकास की तुलना में कमी बतानी होगी

पुराने समूह के साथ। इसे समझाया जा सकता है विभिन्न प्रभाव, धन सहित

मास मीडिया, बच्चों की छवियों के स्टीरियोटाइप के लिए अग्रणी। कायम है

पूर्वस्कूली का ध्यान विकसित करें, यह मनमाना हो जाता है। कुछ प्रकार में

गतिविधियाँ, मनमानी एकाग्रता का समय 30 मिनट तक पहुँच जाता है। preschoolers

भाषण का विकास जारी है: इसका ध्वनि पक्ष, व्याकरणिक संरचना, शब्दावली।

जुड़ा हुआ भाषण विकसित होता है। बच्चों के बयानों में एक विस्तार के रूप में परिलक्षित होता है

शब्दावली, और इस उम्र में बनने वाले सामान्यीकरण की प्रकृति। बच्चे शुरू करते हैं

सक्रिय रूप से सामान्यीकरण संज्ञा, समानार्थक शब्द, विलोम का उपयोग करें,

विशेषण, आदि ठीक से संगठित शैक्षिक कार्य के परिणामस्वरूप,

पूर्वस्कूली संवाद और कुछ प्रकार के एकालाप भाषण विकसित करते हैं। पर

पूर्वस्कूली समूह पूर्वस्कूली उम्र समाप्त करता है। यह मुख्य है

उपलब्धियां मानव संस्कृति की वस्तुओं के रूप में चीजों की दुनिया के विकास से जुड़ी हैं;

लोगों के साथ सकारात्मक संचार के रूपों में महारत हासिल करना; लिंग पहचान का विकास

छात्र की स्थिति का गठन। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे के पास है

उच्च स्तर का संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास, जो उसे अनुमति देता है

स्कूल में और सफलता।

वार्षिक उद्देश्य

प्राथमिक लक्ष्य:निरंतर के उद्देश्य से एक शैक्षिक स्थान का निर्माण

सक्रिय होने की प्रक्रिया में गतिविधि और संचार के सांस्कृतिक अनुभव के बच्चे का संचय

पर्यावरण के साथ बातचीत, दौरान अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार

सामाजिक और संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक की समस्याओं को हल करना

उम्र और व्यक्ति के अनुसार सौंदर्य और शारीरिक विकास

विशेषताएँ।

कार्य:

बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, शारीरिक और मानसिक सुनिश्चित करना

सुरक्षा; भौतिक के विकास के लिए आरामदायक रहने की स्थिति का निर्माण,

बौद्धिक और व्यक्तिगत गुण;

विकास के अनुकूल एक समृद्ध वस्तु-स्थानिक वातावरण का निर्माण

एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विभिन्न रूपों में सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुण

गतिविधियां;

के सहयोग से शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार

विद्यार्थियों के माता-पिता;

में प्रशासनिक और आर्थिक कार्य की एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण

शैक्षणिक स्तर में एक स्थिर वृद्धि प्रदान करना

पूर्वस्कूली समूह MKDOU "निकोलस्की किंडरगार्टन ORV" की टीम

शैक्षणिक सेवाएं।

शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय पर काम जारी रखें

नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।

जारी रखें:

1) मनोरंजक गतिविधियों का अनुकूलन;

2) आध्यात्मिक और भौतिक की भावनात्मक भलाई और संतुष्टि सुनिश्चित करना

बच्चों की जरूरत;

3) गेमिंग शैक्षणिक तकनीकों के आधार पर एक शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण।

4) पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों को आवश्यक परामर्शी और व्यावहारिक सहायता प्रदान करना।

5) बच्चों के भाषण का संवर्धन और सुधार।

6) पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना।

कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों की सूची,

इस समूह में उपयोग किए जाने वाले लाभ:

साहित्य:

शिक्षक कार्य कार्यक्रम: दैनिक शैक्षिक योजना

विभिन्न आयु के समूह में 3-7 वर्ष के बच्चों के साथ गतिविधियाँ, एन.एन. द्वारा संपादित।

ग्लैडीशेवा, आई. एन.

गुड़िया के साथ मैं बड़ा होता हूं: 2-7 साल / एड के बच्चों के साथ संज्ञानात्मक-खेल गतिविधियां।

ओ. आर. मेरिमेनिना। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 221 पी।

डेविडोवा, ओ.आई. बच्चे की जिम्मेदारी और अधिकारों के बारे में बातचीत / ओ.आई. डेविडोवा, एस.

एम। व्यालकोवा। - एम।; टीसी क्षेत्र, 2008. - 112 पी। - (बच्चों के साथ।)

4. Z. Dybsha, O. V. पहले क्या था ...: वस्तुओं के अतीत में खेल-यात्रा / O. V. Dy-

बीना। - एम. ​​: टीसी स्फीयर, 2004. - 160 पी.: टीएसवी। सहित। - (बच्चों के साथ।)

5. कोवालेवा, जी. ए. राइज़िंग अ लिटिल सिटिजन ...: ए प्रैक्टिकल गाइड फॉर चिल्ड्रन

बॉटनिकोव पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान / जी ए कोवालेवा। - एम।: अर्कटी, 2003. - 80 पी। - (विकास और शिक्षा

प्रीस्कूलर।)

6. 3-7 वर्ष के बच्चों के साथ व्यापक कक्षाएं: ठीक मोटर कौशल का निर्माण, भाषण विकास /

प्रमाणीकरण.-स्टेट। एन एल स्टेफानोवा। ~ वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.-261 पी।

7. दुनिया भर में: 4-7 साल के बच्चों / एड के साथ एकीकृत कक्षाएं। एम। पी। कोस्त्या

chenko। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 190 पी।

8. टहलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन। दूसरा कनिष्ठ समूह / एड। - कॉम्प। वी.एन.

कस्तरीकिना, जी.पी. पोपोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.-200 पी।

9. टहलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन। तैयारी समूह/ एड.-कॉम्प., टी. जी.

कोबज़ेवा, आई। ए। खलोडोवा, जी.एस. अलेक्जेंड्रोवा। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 329

10. टहलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन। मध्य समूह / एड.-कॉम्प। टी जी कोबज़ेवा,

I. A. Kholodova, G. S. अलेक्जेंड्रोवा। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 330 पी।

11. टहलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन। वरिष्ठ समूह / एड.-कॉम्प। टी जी कोबज़ेवा,

जी.एस. अलेक्जेंड्रोवा, आई. ए. खलोडोवा। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 287 पी।

12. मूल बातें सुरक्षित व्यवहारपूर्वस्कूली: कक्षाएं, योजना, सिफारिशें /

प्रमाणीकरण.-स्टेट। ओ वी चर्मशेंतसेवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012., -207 पी।

13. शरद ऋतु से गर्मियों तक (कविताओं, पहेलियों, चाय और में प्रकृति और मौसम के बारे में बच्चों के लिए

विश्वास): किंडरगार्टन शिक्षकों और संगीत निर्देशकों / कॉम्प के लिए। एल.ए.

व्लादिमीर आकाश। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोफैड: शिक्षक, 2012। -159 पी।

14. उंगली का खेलऔर 2~7 साल के बच्चों के लिए व्यायाम / COMP। टी. वी. कलिनिना [मैं डॉ।]। -

वॉल्यूम-गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 151 पी।

15. 2-7 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल / एड। ई एन मिखिना। - वोल्गोग्राड: शिक्षक,

16. बालवाड़ी में संगीत और मनोरंजक कार्य की प्रणाली: कक्षाएं, खेल, अभ्यास

नेनिया / एड.-स्टेट। ओ एन आर्सेनेव्स्काया। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.-204 पी।

17. 3-7 वर्ष के बच्चों का सामाजिक और भावनात्मक विकास: संयुक्त गतिविधियाँ, विकासशील

स्की क्लासेस / एड.-स्टेट। टी डी पश्केविच। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.-123 पी।

18. 3-7 वर्ष / एड के बच्चों के लिए खुली हवा में खेल गतिविधियाँ। ई. आई. पोडोल-

स्काई। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 183 एस,

19. परिदृश्य खेल अवकाशऔर 3~7 साल के बच्चों के लिए गतिविधियाँ / ed.-comp। ई.आई.

पोडॉल्स्काया। - वोल्गोफैड: शिक्षक, 2009. - 174 एस,

20. 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों का शारीरिक विकास: भूमिका निभाने वाले पाठ / एड। ई. आई. पोडोल-

स्काई। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 229 पी।

21. 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में संचार कौशल का निर्माण: जटिल गतिविधियों के मॉडल

ty / auth.-स्टेट। यू वी पॉलीकेविच, जी एन ओसिनिना। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 159 पी।

22. 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सुरक्षित व्यवहार की संस्कृति का निर्माण: "सुरक्षित का एबीसी

sti", क्लास नोट्स, गेम्स / ed.-comp। एन वी कोलोमेट्स। - वोल्गोफैड: टीचर, 2013। -

4-6 वर्ष के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि: कार्य अनुभव / एड से। एल एन

मेन्शिकोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009. - 130 पी।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं

विभिन्न आयु वर्ग में:

विभिन्न आयु समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने की विशेषताएं संबंधित हैं

जूनियर, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र। इस कार्य कार्यक्रम में

शैक्षिक प्रक्रिया के एक सामान्य विषय के साथ बच्चों को एकजुट करने के विकल्प प्रदान करता है

विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक कार्यों की क्रमिक जटिलता। विकास में

विषयों में युवा, मध्यम और बड़े बच्चे शामिल हैं, लेकिन उनकी भागीदारी की प्रकृति,

शैक्षणिक लक्ष्य प्रत्येक की आयु क्षमताओं के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं

बच्चों के उपसमूह। विषयगत सामग्री जो बच्चों के लिए समान रूप से सार्थक है

विभिन्न आयु उपसमूह, जो सामग्री एकीकरण के विचार पर आधारित हैं

एक एकल, सामान्य विषय के आसपास के सभी शैक्षिक क्षेत्र, जो सिद्धांत से मेल खाते हैं

विकासशील शिक्षा। गतिविधियों की समान सामग्री के साथ, बच्चे निर्णय लेते हैं

विभिन्न कार्यक्रम कार्य और उन्हें विभिन्न गुणवत्ता स्तरों पर निष्पादित करना,

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए उपयुक्त।

योजना बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित है, मुख्य

उनके लिए कौन सी और अग्रणी गतिविधि खेल है, इसलिए विकास

संचारी, मोटर, संगीत, श्रम, दृश्य में भी,

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों, कल्पना की धारणा और

लोकगीत, डिजाइन। शैक्षिक का ऐसा संगठन

प्रक्रिया ताकि प्रत्येक बच्चा अपने गुणों, क्षमताओं, वरीयताओं को दिखा सके

और संयुक्त संज्ञानात्मक, रचनात्मक, गेमिंग गतिविधियों का आनंद लें

साथियों और विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ।

व्यापक - शैक्षिक और शैक्षिक की विषयगत योजना

ODS के मिश्रित आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करें।

जीईएफ डीओ के अनुसार

पंचांग

अंतिम घटनाएँ

सितंबर

1. ज्ञान दिवस।

सितंबर।

1. छुट्टी "ज्ञान का दिन"।

बच्चों के लिए मनोरंजन,

कर्मचारियों द्वारा आयोजित

बालवाड़ी के साथ

अभिभावक। तैयारी में जुटे बच्चे

भाग लें लेकिन स्वीकार करें

मनोरंजन में सक्रिय भागीदारी।

2. मैं दुनिया में हूं

1. खुला स्वास्थ्य दिवस।

2. फोटो प्रदर्शनी "मैं और मेरा परिवार"।

1. प्रस्तुति "खाद्य और

अखाद्य मशरूम"

(जारी)

1. शिल्प की प्रदर्शनी "से शिल्प

प्राकृतिक सामग्री, सब्जियां और

फल।"

2. ड्राइंग प्रतियोगिता "शरद ऋतु,

शरद ऋतु, कृपया पधारें।

3. छुट्टी "गोल्डन ऑटम"।

2. राष्ट्रीय दिवस

एकता।

1. प्रस्तुति “मेरी मातृभूमि

2. खेल उत्सव

"लोक खेलों का हिंडोला"।

3. आवेदन "लोक

एकता"।

1. थिएटर का सप्ताह।

1. नाट्य

प्रदर्शन

रूसी लोक कथाओं के अनुसार।

2. मनुष्य और

दुनिया।

1. कंप्यूटर प्रस्तुति

"प्रवासी पक्षी", "घरेलू

जानवर, जंगली जानवर।

3. मातृ दिवस।

1. ओपन इवेंट "माय

माँ सबसे अच्छी हैं।"

2. ड्राइंग प्रतियोगिता "पोर्ट्रेट

1. "हैलो,

1. प्रश्नोत्तरी "सर्दी, सर्दी"।

2. नया साल

1. सर्दियों के बारे में चित्रों की प्रदर्शनी।

2. क्राफ्ट "नया साल

क्रिसमस ट्री खिलौना।"

3. छुट्टी "नया साल

साहसिक काम"।

1. स्पोर्ट्स रिले चालू

हवा "शीतकालीन खेल"।

2. कंप्यूटर प्रस्तुति

"उत्तर के पशु"।

3. रेखाचित्रों की प्रदर्शनी

"सर्दियों में सुरक्षित व्यवहार"।

1. आधुनिक

व्यवसायों।

प्रश्नोत्तरी खेल "हम किस बारे में जानते हैं

पेशे।"

2. पहले क्या हुआ था (में

प्रौद्योगिकी की दुनिया)

प्रश्नोत्तरी "उपकरणों की दुनिया में।"

रक्षक

पितृभूमि।

छुट्टी दिन को समर्पित है

पितृभूमि के रक्षक।

1. प्रदर्शनी बच्चों की रचनात्मकता.

2. का परिचय

लोक

संस्कृति और

परंपराओं।

1. खिलौने बनाना।

2. लोकगीत अवकाश।

1. प्रस्तुति "रहस्यमय

2. पार्क की सैर।

3. ईस्टर अंडे की प्रदर्शनी।

2.आग

सुरक्षा

1. खेल-स्थिति "मैच नहीं हैं

खिलौने"

1. विजय दिवस

1. कविता प्रतियोगिता।

2. स्मारक का भ्रमण

गिरे हुए सैनिक।

2. हमारे फूल

2. पैनो-कोलाज "स्कारलेट

फूल।"

3. यात्रा करें

कीड़ों की दुनिया

3. बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

4. "अलविदा,

बालवाड़ी"।

स्नातकों की पार्टी!

संगठित शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची

सोमवार को

विकास (0.5

विकास

सामाजिक

मिलनसार

वें विकास

संज्ञानात्मक

विकास

(गणित)।

जानकार

कलात्मक

ओ-सौंदर्य

"रंगीन

हथेलियाँ।"

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(सेब/मूर्तिकला)

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(चित्रकारी)

भौतिक

विकास।

भौतिक

विकास।

16.00-16.15 शारीरिक

विकास।

संज्ञानात्मक

विकास (0.5

विकास

(0.5 पढ़ना)

विकास (0.5

विकास

सामाजिक

मिलनसार

वें विकास

संज्ञानात्मक

विकास

(गणित)।

जानकार

कलात्मक

ओ-सौंदर्य

"रंगीन

हथेलियाँ।"

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(सेब/मूर्तिकला)

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(चित्रकारी)

भौतिक

विकास।

भौतिक

विकास।

16.00-16.15 शारीरिक

विकास।

संज्ञानात्मक

विकास (0.5

विकास

(0.5 पढ़ना)

विकास।

सामाजिक

मिलनसार

वें विकास

संज्ञानात्मक

विकास

(गणित)।

जानकार

कलात्मक

ओ-सौंदर्य

"रंगीन

हथेलियाँ।"

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(सेब/मूर्तिकला)

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(चित्रकारी)

भौतिक

विकास।

भौतिक

विकास।

16.00-16.25 शारीरिक

विकास।

संज्ञानात्मक

विकास

विकास

संगठित की अनुमानित मात्रा - शैक्षिक

एक अलग आयु वर्ग में गतिविधियाँ

3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 12 पाठ 15 मिनट तक चलते हैं;

4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 12 पाठ 20 मिनट तक चलते हैं;

5 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 14 पाठ 25 मिनट तक चलते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप

संगठित - शैक्षिक गतिविधियाँ;

शासन के क्षणों के दौरान शैक्षिक गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत

एक्स / एल पढ़ना;

अवलोकन;

परियोजना कार्यान्वयन;

प्रयोग;

भ्रमण;

कर्तव्य

टीवी शो, कार्टून देखना;

निर्माण;

छुट्टियाँ;

बैठकें;

खुले विचार;

दृश्य जानकारी, आदि।

शिक्षा के उद्देश्य और शैक्षिक क्षेत्रों में विकास

शारीरिक विकास।

शारीरिक विकास में निम्नलिखित गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना शामिल है

मोटर, जिसमें लक्षित अभ्यासों के कार्यान्वयन से जुड़े लोग शामिल हैं

ऐसे का विकास भौतिक गुणसमन्वय और लचीलेपन की तरह; अनुकूल

शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम का उचित गठन, विकास

संतुलन, गति का समन्वय, दोनों हाथों के सकल और ठीक मोटर कौशल, साथ ही साथ

सही, शरीर को नुकसान नहीं पहुँचाना, बुनियादी हरकतें करना (चलना,

दौड़ना, नरम कूदना, दोनों दिशाओं में मुड़ना), के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण

कुछ खेल, नियमों के साथ बाहरी खेलों में निपुणता; बनने

उद्देश्यपूर्णता और मोटर क्षेत्र में आत्म-नियमन; मूल्यों का गठन

एक स्वस्थ जीवन शैली, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण में,

मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि)।

भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय);

बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी में महारत हासिल करना

आंदोलनों);

मोटर गतिविधि और शारीरिक की आवश्यकता के विद्यार्थियों में गठन

सुधार।

भौतिक और के संरक्षण और मजबूती मानसिक स्वास्थ्यबच्चे;

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा;

ज्ञान संबंधी विकास।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और का विकास शामिल है

संज्ञानात्मक प्रेरणा;

संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का गठन; कल्पना का विकास और

रचनात्मक गतिविधि;

स्वयं, अन्य लोगों, पर्यावरण की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण

दुनिया, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार,

सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान

और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में,

घरेलू परंपराओं के बारे में हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार

और छुट्टियां, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के एक सामान्य घर के रूप में, इसकी प्रकृति की विशेषताओं के बारे में,

दुनिया के देशों और लोगों की विविधता।

भाषण विकास।

संचार के साधन के रूप में भाषण

सक्रिय शब्दावली संवर्धन

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद का विकास

और एकालाप भाषण

भाषण रचनात्मकता का विकास

भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, ग्रंथों को सुनना

बाल साहित्य की विभिन्न विधाएं

एक ध्वनि विश्लेषक का गठन - सिंथेटिक गतिविधि

साक्षरता के लिए एक शर्त के रूप में

सामाजिक और संचारी विकास

नैतिकता सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग

और नैतिक मूल्य

वयस्कों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास

और साथियों

स्वयं की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन

गतिविधि

सामाजिक विकास और भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक जवाबदेही,

सहानुभूति

संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन

सम्मान और अपनेपन की भावना का निर्माण

उनके परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए

गठन सकारात्मक दृष्टिकोणविभिन्न प्रकार के कार्यों के लिए

और रचनात्मकता।

कलात्मक और सौंदर्य विकास

मूल्य, शब्दार्थ धारणा के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकास

और कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), दुनिया की समझ

आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन

कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण

संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा

कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना

बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का बोध (ठीक है,

रचनात्मक मॉडल, संगीत

छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।

कठोर गतिविधियाँ

विभिन्न युगों के पूर्वस्कूली समूह में:

पूर्वस्कूली आयु समूह में दैनिक सुबह व्यायाम (वसंत - ग्रीष्म -

सड़क पर उसकी अवधि);

OOD के दौरान शारीरिक शिक्षा मिनट;

शारीरिक शिक्षा (मोज़े में);

चलता है: दिन के समय, शाम;

एयर एक्सेस के साथ सोएं +16 - +19;

नंगे पैर चलना;

गर्मियों में सड़क पर सुबह का स्वागत;

धूप सेंकना;

श्वास जिम्नास्टिक;

व्यापक धुलाई के तत्व;

वायु तापमान शासन;

वायु स्नान;

हल्के कपड़े;

बाल विकास की निगरानी।

कामकाजी शैक्षिक के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

विभिन्न आयु वर्ग के कार्यक्रम

(विषय का निर्माण - विकासशील पर्यावरण)

पूर्वस्कूली आयु समूहों में विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण और अद्यतन करना

समूह शारीरिक, मानसिक और पर इसके प्रभाव से जुड़ा है बौद्धिक विकास

बच्चे, बच्चों की स्वतंत्रता के विकास के साथ, खेल या अन्य में भागीदारी

बच्चों की गतिविधियों, उनके भावनात्मक आराम के साथ-साथ जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के साथ

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना।

विभिन्न युगों का एक समूह रिक्त स्थान की एक प्रणाली है जिसमें

बच्चों के जीवन समर्थन से जुड़ी कुछ कार्यात्मक प्रक्रियाएं हैं और

उनका पूर्ण विकास और डिजाइन की वस्तु के रूप में माना जाता है।

सामग्री के संदर्भ में विकासशील वातावरण संतृप्ति के संदर्भ में कार्यान्वित किए जा रहे कार्यक्रम से मेल खाता है

विविधता और विविधता प्रत्येक बच्चे के रोजगार, भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करती है

और मनोवैज्ञानिक आराम। विषय-विकासशील वातावरण पर आधारित है

विकासशील पर्यावरण के निर्माण के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम के विकास के नियोजित मध्यवर्ती परिणामों की उपलब्धि की निगरानी करना और

एक अलग आयु वर्ग के बच्चों के एकीकृत गुणों के विकास का स्तर 2 किया जाता है

साल में कई बार (सितंबर, मई)। निगरानी उन विधियों का उपयोग करती है, जिनका अनुप्रयोग

आपको जानकारी की मात्रा प्राप्त करने की अनुमति देता है इष्टतम समय. निगरानी के परिणाम

शैक्षिक प्रक्रिया (आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने का स्तर

शैक्षिक क्षेत्र)।

अन्य संस्थानों के साथ सहभागिता

निकोलस्की एफएपी;

एमकेओयू "निकोलस्काया सेकेंडरी स्कूल";

ग्रामीण पुस्तकालय।

छात्रों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना

विभिन्न आयु वर्ग

मिश्रित आयु समूह में, माता-पिता समूह के जीवन में सक्रिय भाग लेते हैं,

शिक्षक माता-पिता को शैक्षिक और में शामिल करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं

शैक्षिक प्रक्रिया:

परंपरागत:

माता-पिता की बैठकें। वर्ष में 3 बार आयोजित: वर्ष की शुरुआत में (परिचित); में

मध्य वर्ष (सफलता); वर्ष के अंत में (परिणाम, परिणाम), साथ ही साथ फिर से

आने वाले बच्चे (अप्रैल);

परामर्श (मौखिक, लिखित (फ़ोल्डर, फ़ोल्डर, स्थिर);

सर्वेक्षण (आवश्यकतानुसार);

मैटिनीज़;

सूचना स्टैंड, बुकलेट, मेमो का डिजाइन।

MDOU के विद्यार्थियों के लिए सामाजिक पासपोर्ट का रखरखाव।

गैर पारंपरिक:

रचनात्मक प्रतियोगिताओं में माता-पिता की भागीदारी, बच्चों के सामूहिक कार्यक्रम

उद्यान: कक्षाओं में, मैटिनीज़ में, प्रतियोगिताओं में, चित्र प्रदर्शनियों में;

बच्चों और माता-पिता का संयुक्त मनोरंजन;

कला गतिविधियों पर पैतृक कार्यों की प्रदर्शनी;

बालवाड़ी प्रस्तुति;

शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की योजना बनाने का साइक्लोग्राम

3-7 वर्ष की आयु के विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ शिक्षक

जीईएफ डीओ के साथ

शैक्षिक कार्य के ठोसकरण और समायोजन के लिए, पूर्व-

देखी परिप्रेक्ष्य योजनाशिक्षक अपने काम में कैलेंडर कार्ड का उपयोग करता है

हम। योजना का उपयोग करने में सुविधा के लिए, शिक्षक इसे दो भागों में विभाजित करता है: पहला और

दोपहर बाद।

सुबह शिक्षक योजना बनाता है:

प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य;

सुबह का व्यायाम;

कलात्मक तंत्र की मांसपेशियों और मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;

उंगली का खेल;

गीतों, नर्सरी राइम्स, कविताओं, कहावतों, कहावतों आदि की पुनरावृत्ति;

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल पैदा करना;

वस्तुओं और चित्रों की परीक्षा;

व्यक्तिगत काम;

दोपहर में, शिक्षक बच्चों के साथ बिताता है:

पेंटिंग के कार्यों के अध्ययन के लिए कक्षाएं: पेंटिंग्स, चित्र, एल्बम;

प्रयोग;

व्यक्तिगत काम;

माता-पिता के साथ काम करें (बातचीत, परामर्श);

निरंतरता के साथ उपन्यास पढ़ना;

मनोरंजन, अवकाश;

प्रकृति में अवलोकन और सामाजिक जीवन की घटनाएं;

योजना चक्र

GEF DO के अनुसार बच्चों के साथ वयस्कों की संयुक्त गतिविधियाँ।

उद्देश्य: सहयोगी के विविध रूपों के इष्टतम उपयोग को बढ़ावा देना

कार्य कार्यक्रम के तहत गतिविधियाँ।

सिद्धांतों निर्धारणपरिप्रेक्ष्य-विषयक के आधार पर:

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के खेल रूपों की प्राथमिकता;

संगति और निरंतरता;

आयु और कार्यक्रम सामग्री का अनुपालन;

बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए लेखांकन।

साइक्लोग्राम में सूचीबद्ध कार्य रूपों को किसी भी रुचि के साथ "भरा" जा सकता है।

परिवर्तन परिवर्तन के अधीन हैं। खेल, अभ्यास का क्रम हो सकता है

दिन के दौरान चलना।

व्याख्यात्मक नोट

इन प्रावधानों के आधार पर, विभिन्न आयु समूहों के लिए शैक्षिक कार्य का एक कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व और संगठन के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के उद्देश्य से संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के प्रावधानों का कार्यान्वयन शामिल है। पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में नए नियमों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों का।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 13"

मंजूर:

एमकेडीओ के प्रमुख

"किंडरगार्टन नंबर 13"

बुगेवा वी.ई.

"___" _____________ 2016

शिक्षक का कार्य शैक्षिक कार्यक्रम

मिश्रित आयु वर्ग (3-7 वर्ष)

2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए

जीईएफ डीओ के अनुसार

शिक्षक:

फोरमियन आई.एस.

गोरेलकिना एस.वी.

प्राथमिकता

2016

1. व्याख्यात्मक नोट ……………………………………………………………………………………………….3
2. कार्य कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण ………………………………………………………………………… 4
3. लक्ष्य और लक्ष्य……………………………………………………………………………………………………………………… 5
4. बच्चों की सूची……………………………………………………………………………………………6
5. दैनिक शासन …………………………………………………………………………………………………………… ..7
6. समूह का सामाजिक पासपोर्ट ……………………………………………………………………………… 9
7. बच्चों की उम्र की विशेषताएं ………………………………………………………………………………….9
8. वार्षिक लक्ष्य ……………………………………………………………………………………………………………16
9. इस समूह में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों, तकनीकों, लाभों की सूची
10. विभिन्न आयु के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं …………………………………………………………… 20
11. वार्षिक व्यापक - विषयगत योजना और अंतिम कार्यक्रम ……………………………………………………… 21
12. संगठित शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची ………………………………………………………………………….24
13. विभिन्न आयु के समूह में सीधे शैक्षिक गतिविधियों की अनुमानित मात्रा …………………………….25
14. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप …………………………………………………………………………………..25
15. शैक्षिक क्षेत्रों में पालन-पोषण और विकास के कार्य ……………………………………………………………………… 26
16. विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती ……………………………………………………………………………… 28
17. विभिन्न आयु के समूह के लिए एक कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें ……………………………… ..29
18. अन्य संस्थानों के साथ संबंध………………………………………………………………………………29
19. जीईएफ डीओ के अनुसार विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना ………………………………………………………………… 30
20. जीईएफ डीओ के अनुसार एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के एक अलग आयु वर्ग के बच्चों के साथ जटिल - विषयगत योजना को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की दैनिक योजना का साइक्लोग्राम।

व्याख्यात्मक नोट

शिक्षा प्रणाली के सुधार पूर्वस्कूली में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और संगठन पर नई आवश्यकताओं को लागू करते हैं। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, एक आधुनिक किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहां एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन और गतिविधियों के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है। शिक्षक का मुख्य कार्य भरना है रोजमर्रा की जिंदगीदिलचस्प चीजों, समस्याओं, विचारों वाले समूह, प्रत्येक बच्चे को सार्थक गतिविधियों में शामिल करते हैं, बच्चों के हितों और जीवन गतिविधि की प्राप्ति को बढ़ावा देते हैं। यह कार्य विभिन्न आयु के किंडरगार्टन शिक्षक के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है।

इन प्रावधानों के आधार पर, विभिन्न आयु समूहों के लिए शैक्षिक कार्य का एक कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है,पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में नए नियमों के अनुसार बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के उद्देश्य से संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के प्रावधानों के कार्यान्वयन को शामिल करना।

विभिन्न आयु के समूह के लिए शैक्षणिक गतिविधि की एक प्रणाली बनाने, सामग्री की गुणवत्ता सुनिश्चित करने, शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों के व्यावहारिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करने, व्यक्तिगत विकास सुनिश्चित करने और प्रत्येक की रचनात्मक क्षमता को अनलॉक करने के लिए एक कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया गया है। बच्चा।

कार्य कार्यक्रम 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पूर्वस्कूली मिश्रित आयु वर्ग MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13" के शिक्षक का कार्य शैक्षिक कार्यक्रम इसके अनुसार विकसित किया गया था:

• चार्टर MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13";
• पूर्वस्कूली समूह MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13" के नियामक दस्तावेज;
• एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के विभिन्न युगों के एक पूर्वस्कूली समूह का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम और एक क्षेत्रीय घटक के आधार पर।

शिक्षक का कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में उनकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: शारीरिक विकास, सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक और कलात्मक - सौंदर्य, भाषण, की एकता शैक्षिक, विकासशील और शिक्षण लक्ष्य और उद्देश्य शिक्षा प्रक्रिया।

सिद्धांत और दृष्टिकोण

काम करने के गठन के लिए

शैक्षिक कार्यक्रम:

विभिन्न आयु समूहों में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की अपनी विशेषताएं और कठिनाइयाँ हैं, इसके लिए शिक्षक को सभी आयु समूहों की कार्यक्रम आवश्यकताओं को जानने की आवश्यकता होती है, बच्चों की आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ उनकी तुलना करने की क्षमता, क्षमता बच्चों को उनकी क्षमताओं के अनुसार विकास सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक बच्चे और पूरे समूह को ध्यान से ठीक से वितरित करें, समझें और देखें। शिक्षक को अलग-अलग उम्र के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और आयोजन इस तरह से करना चाहिए कि प्रत्येक छात्र को उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी में शामिल किया जा सके।

एक अलग आयु वर्ग के शिक्षक का कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित सिद्धांतों और दृष्टिकोणों के अनुसार बनता है।

बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों (ईओए) का संगठन, जो खेल गतिविधियों पर आधारित है, कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर, उपसमूहों द्वारा और व्यक्तिगत रूप से किया जाता है - यह विभिन्न आयु के समूह में जीवन को व्यवस्थित करने के लिए एक शर्त है। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंध प्रीस्कूलर को अधिक स्वतंत्रता ("मैं खुद हूं!") प्रदान करने और नई सामग्री के साथ अपनी गतिविधि को समृद्ध करने की दिशा में विकसित हो रहा है। प्रोग्राम कार्यों का निष्पादन किसके माध्यम से होता है

शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के रूप में जटिल - विषयगत योजना का उपयोग, और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत, जिसे ध्यान में रखते हुए विकास और शिक्षा की कुछ समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक द्वारा नियोजित और व्यवस्थित किया जाता है। बच्चों की उम्र की विशेषताएं और रुचियां, बच्चों की संपूर्ण जीवन शैली के खेल निर्माण को प्राथमिकता दी जाती हैं।

शैक्षिक कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य

पूर्वस्कूली विभिन्न आयु समूह है:

पूर्वस्कूली बच्चों में एक सकारात्मक मनोदशा बनाना, बच्चे के अयोग्य कार्यों की आलोचना करके उसे बुझाए बिना स्वतंत्रता की इच्छा को बनाए रखना, अपनी ताकत में अपने विश्वास को कम किए बिना, अपने धीमे, अयोग्य कार्यों के बारे में अधीरता व्यक्त किए बिना, इस तरह से खेल का निर्माण करना सन्तुष्ट हैं बच्चों का जीवन।

यह लक्ष्य गुणवत्ता कार्यान्वयन के माध्यम से महसूस किया जाता हैकार्य

इस समूह के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के विभिन्न आयु के पूर्वस्कूली समूह के पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम:

• बालवाड़ी में अनुकूल अनुकूलन को बढ़ावा देना, शिक्षक और समूह में बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना;
• बच्चों के शारीरिक विकास, एटीएस की समय पर महारत और प्राथमिक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल सुनिश्चित करने के लिए;
• संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना - लोगों, वस्तुओं, घटनाओं आदि के बारे में विचार;
• स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देना, अभिनय के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना, स्वयं-सेवा कौशल प्राप्त करना, खेलना
• गतिविधियों और संचार;
• पर्यावरण के प्रति बच्चों के उदार रवैये का पोषण करना;
• किसी के विचारों की प्राप्ति से रचनात्मक अभिव्यक्ति, सफलता और आनंद का अनुभव विकसित करना;
• बच्चों के संबंध विकसित करें, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की क्षमता;
• टपकाना के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार बनाने के लिए
• सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, अपने शरीर की देखभाल करना सीखना, अपने स्वयं के शरीर की संरचना के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, अंगों का उद्देश्य, किसी के स्वास्थ्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण का विकास;
• बच्चों को अपनी माँ, मातृभूमि, घर, अपने प्रियजनों, मूल प्रकृति, पैतृक गाँव के प्रति प्रेम की शिक्षा देना।

बच्चों की सूची

1. बबेंको मारिया 05/28/2012
2. व्लासोवा पोलीना 06/14/2013
3. वोरोनोवा मारिया 10.07.2010
4. गरबर दानिल 26.07.2013
5. गरबर किरिल 15.04.2011
6. गरबर इल्या 28.01.2010
7. गोरेलकिना वेलेरिया 07.11.2012
8. पोलीना ज़ुरावलेवा 05/20/2010
9. क्लेपचेव्स्की सर्गेई 06/01/2010
10. मिडलोवेट्स इवान 05/20/2011
11. पोलगोव डेनिस 08/05/2012
12. पोस्पेलोवा सोफिया 23.02.2012
13. सुखोमलिनोव रोस्टिस्लाव 08.08.2009
14. फोरमियन निकिता 02.07.2013
15. होचाई इवान 04/05/2012
16. ख्रेबतोव एगोर 11/26/2010
17. खूबाव इमरान 01/20/2011
18. चिगोवत्सोवा पोलीना 09/25/2013
19. चौपिना अलीना 07/17/2012
20. चौपिना पोलीना 06/17/2011

पूर्वस्कूली आयु समूह में दैनिक दिनचर्या

MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13"

वर्ष की ठंडी अवधि

संस्थान पांच दिवसीय कार्य सप्ताह पर काम करता है। 7.30 से 18.00 बजे तक 10.5 घंटे के प्रवास के साथ दैनिक समूह कार्य कार्यक्रम

7.30-8.20	बच्चों का स्वागत, स्वास्थ्य सुधार कार्य, बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।
8.20-8.30	सुबह जिम्नास्टिक।
8.30-9.00	नाश्ता।
9.00-9.10	शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी
9.10-11.00
11.00-12.00	बच्चों की मुफ्त गतिविधि। चले चलो ताज़ी हवा(मौसम संबंधी संकेतों के कारण दिनों को छोड़कर)।
12.00-12.30	रात के खाने, दोपहर के भोजन की तैयारी।
12.30-15.00
15.00-15.30	धीरे-धीरे वृद्धि, केजीएन - प्रक्रियाएं, दोपहर के नाश्ते की तैयारी
15.30-16.00	दोपहर की चाय
16.00-17.00	बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ।
17.00-18.00	ताजी हवा में टहलें। माता-पिता के लिए परामर्श, बच्चों की घर की देखभाल।

7.30-8.20	बच्चों का स्वागत, स्वास्थ्य कार्य, बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत (बाहर)
8.20-8.30	सुबह व्यायाम (बाहर)।
8.30-9.00	नाश्ता।
9.10-10.20	विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ।
10.20-12.00	बच्चों की मुफ्त गतिविधि। ताजी हवा में टहलें।
12.00-12.30	रात के खाने, दोपहर के भोजन की तैयारी।
12.30-15.00	नींद की तैयारी, दिन की नींद।
15.00 - 15.30	धीरे-धीरे वृद्धि, KGN-प्रक्रियाएँ, दोपहर की चाय की तैयारी
15.30-16.00	दोपहर की चाय
16.00-18.00	बच्चों की विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ। टहलने की तैयारी, टहलना, बच्चों को घर छोड़ना

वर्ष की गर्म अवधि

पूर्वस्कूली समूह का सामाजिक पासपोर्ट

• बड़ा परिवार - 4
• पूरा परिवार - 16
• अधूरा परिवार -2
• कम आय - 1
• बिखरा हुआ परिवार - 1

3-7 साल के बच्चों की उम्र की विशेषताएं।

3-4 वर्ष की आयु में बच्चा धीरे-धीरे परिवार के दायरे से बाहर हो जाता है। उनका संचार अतिरिक्त स्थितिजन्य हो जाता है। वयस्क न केवल परिवार के सदस्य के रूप में, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य के वाहक के रूप में भी बच्चे के लिए कार्य करना शुरू कर देता है। बच्चे की समान कार्य करने की इच्छा उसकी वास्तविक संभावनाओं के साथ विरोधाभास पैदा करती है। बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और साथ ही साथ वयस्क की सहायता के बिना कार्य का सामना नहीं कर सकता। इस विरोधाभास का समाधान पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी के रूप में खेल गतिविधि का विकास है।

दूसरों के संबंध में, बच्चा अपनी आंतरिक स्थिति विकसित करता है, जिसे उसके व्यवहार और वयस्कों की दुनिया में रुचि के बारे में जागरूकता की विशेषता है।

इस उम्र में शिशुओं की गतिविधि और अथक गतिविधि के लिए निरंतर तत्परता में प्रकट होती है। बच्चा पहले से ही जानता है कि अपने कार्यों की सफलता पर गर्व कैसे करें, अपने काम के परिणामों का गंभीर रूप से मूल्यांकन करें। लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता बनती है: वह अधिक स्पष्ट रूप से परिणाम प्रस्तुत कर सकता है, मॉडल के साथ तुलना कर सकता है, मतभेदों को उजागर कर सकता है।

दृश्य-प्रभावी दृष्टिकोण के आधार पर, दृश्य-आलंकारिक सोच 4 वर्ष की आयु तक बनने लगती है। दूसरे शब्दों में, एक विशिष्ट वस्तु से बच्चे के कार्यों का एक क्रमिक अलगाव होता है, स्थिति को "जैसे कि" स्थानांतरित किया जाता है।

कम उम्र में, 3-4 साल की उम्र में, फिर से बनाने वाली कल्पना प्रबल होती है, अर्थात बच्चा वयस्क परियों की कहानियों और कहानियों से खींची गई छवियों को फिर से बनाने में सक्षम होता है। कल्पना के विकास में बच्चे के अनुभव और ज्ञान, उसके क्षितिज का बहुत महत्व है।

3-4 साल के एक प्रीस्कूलर की याददाश्त अनैच्छिक होती है, जिसकी विशेषता आलंकारिकता होती है। मान्यता प्रबल होती है, याद नहीं। केवल वह जो सीधे उसकी गतिविधि से जुड़ा था, अच्छी तरह से याद किया गया था, दिलचस्प और भावनात्मक रूप से रंगा हुआ था। फिर भी, जो याद किया जाता है, वह लंबे समय तक रहता है।

बच्चा ज्यादा समय तक एक विषय पर अपना ध्यान नहीं रख पाता है, वह जल्दी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदल जाता है।

भावनात्मक रूप से, पिछले चरण की तरह ही रुझान बने रहते हैं। गंभीर मिजाज की विशेषता। भावनात्मक स्थिति शारीरिक आराम पर निर्भर रहती है। साथियों और वयस्कों के साथ संबंध मूड को प्रभावित करने लगते हैं।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे एक सहकर्मी समूह में रिश्तों के नियमों को सीखना शुरू करते हैं और फिर अप्रत्यक्ष रूप से वयस्कों द्वारा नियंत्रित होते हैं।

आत्म-सम्मान का विकास होने लगता है, जबकि बच्चे काफी हद तक शिक्षक के आकलन से निर्देशित होते हैं। उनकी लैंगिक पहचान विकसित होती रहती है, जो चुने हुए खिलौनों और भूखंडों की प्रकृति में प्रकट होती है।

चार साल की उम्र तक, बच्चे की ऊंचाई 100-102 सेमी तक पहुंच जाती है।बच्चों का वजन औसतन 16-17 किलोग्राम (तीन से चार साल के बीच, वजन बढ़ना 2 किलो) होता है।

एक तीन-चार साल का बच्चा आत्मविश्वास से चलता है, चलते समय अपने हाथों और पैरों के आंदोलनों का समन्वय करता है और कई अन्य आंदोलनों को पुन: उत्पन्न करता है। वह जानता है कि एक पेंसिल को सही तरीके से कैसे पकड़ना है, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएं खींचना, दृश्य कौशल में महारत हासिल करना। बच्चा वस्तुओं के साथ कई तरह की क्रियाओं का मालिक होता है, एक वृत्त, वर्ग, त्रिकोण जैसी आकृतियों के बीच अंतर करने में पारंगत होता है, वस्तुओं को आकार के आधार पर जोड़ता है, उनकी तुलना आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) में करता है। वह स्वतंत्रता के लिए सक्रिय रूप से प्रयास करता है, आत्म-सेवा और स्वच्छता की तकनीकों में आत्मविश्वास से महारत हासिल करता है। खुशी के साथ महारत हासिल करने वाले कार्यों को स्वतंत्र रूप से दोहराता है, अपनी सफलताओं पर गर्व करता है।

जीवन के चौथे वर्ष में, खेल पूर्वस्कूली बच्चों की अग्रणी गतिविधि बन जाता है। खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रिया है। खेलों के प्लॉट सरल हैं और तैनात नहीं हैं। छोटे प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से बातचीत में संलग्न होने की तुलना में कंधे से कंधा मिलाकर खेलने की अधिक संभावना रखते हैं। मुख्य रूप से खिलौनों को लेकर बच्चों के बीच टकराव पैदा होता है। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है। खेलों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से एक साधारण कथानक बताता है, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, स्वेच्छा से वयस्कों और बच्चों के साथ खेलता है, उसके पास पसंदीदा खेल और खिलौने हैं। वह एक कुंजी के साथ एक यांत्रिक खिलौना शुरू कर सकता है, कई हिस्सों से खिलौने और चित्र बना सकता है और खेल में जानवरों और पक्षियों को चित्रित कर सकता है।

भाषण के विकास में महान परिवर्तन होते हैं: शब्दावली में काफी वृद्धि होती है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, पर्यावरण के बारे में प्राथमिक बयान प्रकट होते हैं। बच्चा उच्च भाषण गतिविधि से प्रतिष्ठित है; इसकी शब्दावली में भाषण के सभी भाग शामिल हैं। वह कई कविताओं, नर्सरी राइम्स, गानों को कंठस्थ करके जानता है और उन्हें खुशी के साथ दोहराता है। बच्चे को पर्यावरण में गहरी दिलचस्पी है, पर्यावरण के बारे में उसके विचारों का भंडार लगातार भरता रहता है। वह बड़ों के कार्यों और व्यवहार को ध्यान से देखता है और उनका अनुकरण करता है। उन्हें उच्च भावुकता, वयस्कों द्वारा अनुमोदित कार्यों और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने की इच्छा की विशेषता है। वह प्रफुल्लित और सक्रिय है, उसकी आँखें दुनिया में अटूट जिज्ञासा के साथ झाँकती हैं, और उसका दिल और दिमाग अच्छे कामों और कामों के लिए खुला है।

वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार की आवश्यकता सक्रिय रूप से खुद को प्रकट करना शुरू कर देती है, जैसा कि बच्चों द्वारा पूछे जाने वाले कई सवालों से पता चलता है।

बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। ये अभ्यावेदन अभी बनने लगे हैं, ग्राफिक चित्र खराब हैं। स्कूली बच्चों तक के छोटे बच्चों के ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए मूर्तिकला का बहुत महत्व है। इस उम्र में, बच्चे सबसे सरल प्रकार के अनुप्रयोगों में महारत हासिल करने में सक्षम होते हैं। रचनात्मक गतिविधि सीमित है

मॉडल के अनुसार और योजना के अनुसार साधारण भवनों का निर्माण।

छोटे प्रीस्कूलर आकार, रंग, आकार के संवेदी मानकों को सक्रिय रूप से महारत हासिल कर रहे हैं। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे 5 या अधिक वस्तुओं के आकार और 7 या अधिक रंगों तक का अनुभव कर सकते हैं, एक किंडरगार्टन समूह के स्थान में नेविगेट कर सकते हैं। याददाश्त और ध्यान विकसित होता है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली वर्षों के अंत तक, बच्चे अपने पसंदीदा कार्यों से महत्वपूर्ण मार्ग याद कर सकते हैं। दृश्य-प्रभावी सोच का विकास जारी है। प्रीस्कूलर घटनाओं, वस्तुओं या परिघटनाओं के बीच कुछ सरल संबंध स्थापित करने में सक्षम होते हैं। कार्यों की उद्देश्यपूर्णता बढ़ जाती है।

4-5 साल के बच्चे अभी भी सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों से अवगत नहीं हैं, लेकिन वे पहले से ही सामान्यीकृत विचारों को विकसित करना शुरू कर रहे हैं कि उन्हें कैसे व्यवहार करना चाहिए (नहीं करना चाहिए)। इसलिए, बच्चे अपने साथियों की ओर मुड़ते हैं जब वे मानदंडों और नियमों का पालन नहीं करते हैं, शब्दों के साथ "वे ऐसा नहीं करते हैं", "यह असंभव है", आदि। एक नियम के रूप में, 5 वर्ष की आयु तक, बच्चे अभिवादन करते हैं और किसी वयस्क को याद दिलाए बिना अलविदा कहें, "धन्यवाद" और "कृपया" कहें, वयस्क को बाधित न करें, उसे विनम्रता से संबोधित करें। इसके अलावा, वे अपनी पहल पर खिलौनों को साफ कर सकते हैं, सरल श्रम कर्तव्यों का पालन कर सकते हैं और चीजों को समाप्त कर सकते हैं। फिर भी, इस तरह के नियमों का पालन करना अक्सर अस्थिर होता है - बच्चे जिस चीज में अधिक रुचि रखते हैं, उससे आसानी से विचलित हो जाते हैं, और ऐसा होता है कि एक बच्चा केवल उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण लोगों की उपस्थिति में अच्छा व्यवहार करता है। इस उम्र में, बच्चों के पास विचार हैं कि लड़कियों को कैसे व्यवहार करना चाहिए और लड़कों को कैसे व्यवहार करना चाहिए।

बच्चे न केवल दूसरे के व्यवहार में, बल्कि अपने स्वयं के और भावनात्मक रूप से अनुभव करने वाले मानदंडों और नियमों के साथ विसंगतियों की पहचान करने में अच्छे होते हैं, जिससे व्यवहार को विनियमित करने की उनकी क्षमता बढ़ जाती है। इस प्रकार, 4-5 साल के बच्चे का व्यवहार 3-4 साल की तरह आवेगी और प्रत्यक्ष नहीं है, हालांकि कुछ स्थितियों में उसे अभी भी एक वयस्क या साथियों द्वारा कुछ मानदंडों और नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में याद दिलाने की आवश्यकता है। . इस उम्र को समूह परंपराओं के उद्भव की विशेषता है: कौन कहाँ बैठता है, खेलों का क्रम, वे एक दूसरे को उनके जन्मदिन पर कैसे बधाई देते हैं, समूह शब्दजाल के तत्व आदि।

इस उम्र में, बच्चों ने धोने, कपड़े पहनने, नहाने, खाने, कमरे की सफाई की प्रक्रियाओं के एल्गोरिदम में महारत हासिल कर ली है। पूर्वस्कूली इन प्रक्रियाओं के साथ आने वाली विशेषताओं को जानते हैं और उनका उपयोग करते हैं: साबुन, तौलिया, रूमाल, नैपकिन, कटलरी। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने का स्तर ऐसा है कि बच्चे स्वतंत्र रूप से उन्हें एक भूमिका निभाने वाले खेल में स्थानांतरित कर देते हैं।

एक की भलाई पर ध्यान दिया जाता है, बच्चा अपने स्वयं के स्वास्थ्य के विषय के बारे में चिंता करने लगता है। 4-5 वर्ष की आयु तक, बच्चा केवल अस्वस्थता की स्थिति में एक वयस्क का ध्यान आकर्षित करने के लिए, अपने स्वास्थ्य की स्थिति को चित्रित करने में सक्षम होता है।

4-5 वर्ष की आयु के बच्चे अपने स्वयं के लिंग के बारे में एक विभेदित विचार रखते हैं, कई आधारों पर इसका तर्क देते हैं ("मैं एक लड़का हूँ, मैं पतलून पहनता हूँ, कपड़े नहीं, मेरे पास है छोटे बाल रखना""); एक पर्याप्त लिंग भूमिका के अनुसार बड़े होने की इच्छा दिखाएं: एक लड़का एक बेटा, पोता, भाई, पिता, आदमी है; लड़की - बेटी, पोती, बहन, माँ, औरत। वे कार्रवाई के कुछ तरीकों में महारत हासिल करते हैं जो संबंधित लिंग के वयस्कों के व्यवहार पर हावी होते हैं। इसलिए, लड़के उन कार्यों को करने की कोशिश करते हैं जिनके लिए ताकत के गुणों की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, और लड़कियां "माताओं और बेटियों", "मॉडल", "बैलेरिना" में खुद को महसूस करती हैं और "सुंदर" कार्यों के लिए अधिक इच्छुक हैं।

5 वर्ष की आयु तक, बच्चों को सबसे आम पुरुष और महिला व्यवसायों की विशेषताओं, मनोरंजन के प्रकारों के बारे में, अन्य लोगों के साथ संवाद करने में व्यवहार की बारीकियों के बारे में, व्यक्तिगत महिला और पुरुष गुणों के बारे में एक विचार है, वे पहचानने में सक्षम हैं और लिंग के लिए पर्याप्त रूप से विभिन्न लिंगों के वयस्कों की भावनात्मक अवस्थाओं और कार्यों का मूल्यांकन करें।

4 साल की उम्र तक, बच्चे के अन्य लोगों के साथ व्यवहार और संचार में मुख्य कठिनाइयाँ जो 3 साल के संकट (जिद, हठ, संघर्ष, आदि) से जुड़ी थीं, धीरे-धीरे अतीत की बात बन रही हैं, और एक जिज्ञासु बच्चा सक्रिय रूप से अपने आसपास की वस्तुओं और चीजों की दुनिया में महारत हासिल कर रहा है, इंसानों की दुनिया। यह खेल में बच्चों द्वारा सबसे अच्छा किया जाता है।

4-5 साल के बच्चे वस्तुओं के साथ क्रिया करना जारी रखते हैं, लेकिन अब इन क्रियाओं का बाहरी क्रम पहले से ही वास्तविकता से मेल खाता है: बच्चा पहले रोटी काटता है और उसके बाद ही उसे गुड़िया के सामने मेज पर रखता है (शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, क्रियाओं के अनुक्रम को ऐसा मूल्य नहीं खेलना पड़ता था)। खेल में, बच्चे अपनी भूमिकाओं को नाम देते हैं, स्वीकृत भूमिकाओं की पारंपरिकता को समझते हैं। गेमिंग और वास्तविक रिश्तों का अलगाव है। खेल के दौरान, भूमिकाएँ बदल सकती हैं।

4-5 वर्ष की आयु में, एक वयस्क की तुलना में साथी बच्चे के लिए अधिक आकर्षक और पसंदीदा प्ले पार्टनर बन जाते हैं। एक सामान्य खेल में दो से पांच बच्चे शामिल होते हैं, और संयुक्त खेलों की अवधि औसतन 15-20 मिनट होती है, कुछ मामलों में यह 40-50 मिनट तक पहुंच सकती है। इस उम्र के बच्चे रिश्तों और संचार में अधिक चयनात्मक हो जाते हैं: उनके पास स्थायी खेलने वाले साथी होते हैं (हालांकि वे वर्ष के दौरान कई बार बदल सकते हैं, समान लिंग के बच्चों के साथ खेलों की प्राथमिकता अधिक स्पष्ट होती है। सच है, बच्चा नहीं करता है) फिर भी खेल में एक समान भागीदार के रूप में बच्चे के लिए दूसरे से संबंधित हैं। पात्रों की प्रतिकृतियां धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती हैं, बच्चे एक-दूसरे की भूमिका निभाने वाले बयानों द्वारा निर्देशित होते हैं, अक्सर इस तरह के संचार में कथानक का और विकास होता है। खेल में संघर्षों को हल करते समय, बच्चे तेजी से एक साथी के साथ बातचीत करने की कोशिश करते हैं, अपनी इच्छाओं को समझाते हैं, न कि खुद पर जोर देते हैं।

पूर्वस्कूली के मोटर कौशल विकसित होते हैं।

तो, 4-5 साल की उम्र में, बच्चे जिम्नास्टिक सीढ़ी के स्लैट्स पर कदम रखने में सक्षम होते हैं, क्षैतिज रूप से समर्थन पर स्थित होते हैं (फर्श से 20 सेमी की ऊंचाई पर, उनके बेल्ट पर हाथ; गेंद को ऊपर फेंकें और इसे पकड़ें) दोनों हाथ (एक पंक्ति में कम से कम तीन से चार बार)।

बच्चे के लिए सुविधाजनक गति से); एक मोटी मछली पकड़ने की रेखा (या एक सख्त टिप के साथ पतली रस्सी) पर मध्यम आकार (या बटन) के मोतियों को फँसाएँ। बच्चा सीखे जा रहे आंदोलनों, उनके तत्वों को सक्रिय रूप से और सचेत रूप से आत्मसात करने में सक्षम है, जो उसे अधिक जटिल लोगों के साथ पहले से ही महारत हासिल बुनियादी आंदोलनों के प्रदर्शनों का विस्तार और समृद्ध करने की अनुमति देता है।

4 से 5 वर्ष की आयु में उनका उपयोग करने के तरीके और विषयों की परीक्षा में सुधार करना। 5 वर्ष की आयु तक, बच्चों में, एक नियम के रूप में, पहले से ही प्राथमिक रंगों, ज्यामितीय आकृतियों और आकारों के अनुपात के बारे में विचारों की अच्छी समझ होती है। बच्चा पहले से ही स्वेच्छा से अपने आसपास की जगह में वस्तुओं का निरीक्षण, जांच और खोज कर सकता है। साधारण वस्तुओं की जांच करते समय, वह एक निश्चित क्रम का पालन करने में सक्षम होता है: मुख्य भागों को उजागर करें, उनके रंग, आकार और आकार और फिर अतिरिक्त भागों का निर्धारण करें। इस उम्र में धारणा धीरे-धीरे सार्थक, उद्देश्यपूर्ण और विश्लेषण करने वाली हो जाती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, सोच और कार्यों के बीच संबंध संरक्षित है, लेकिन अब पहले जैसा प्रत्यक्ष नहीं है। कई मामलों में, वस्तु के व्यावहारिक हेरफेर की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन सभी मामलों में, बच्चे को इस वस्तु को स्पष्ट रूप से देखने और देखने की आवश्यकता होती है। धारणा के बाद 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों की सोच दृश्य छवियों के रूप में आगे बढ़ती है। उदाहरण के लिए, बच्चे समझ सकते हैं कि रूम प्लान क्या है। अगर बच्चे को ग्रुप रूम के किसी हिस्से का प्लान ऑफर किया जाए तो वह समझ जाएगा कि उस पर क्या दिखाया गया है। इस मामले में, एक वयस्क से मामूली मदद संभव है, उदाहरण के लिए, योजना पर खिड़कियां और दरवाजे कैसे इंगित किए जाते हैं, इसका स्पष्टीकरण। एक समूह कक्ष के एक योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व की मदद से, बच्चे एक छिपे हुए खिलौने (योजना पर निशान के अनुसार) पा सकते हैं।

5 वर्ष की आयु तक, ध्यान अधिक से अधिक स्थिर हो जाता है, 3 वर्ष की आयु के विपरीत (यदि बच्चा गेंद के बाद जाता है, तो वह अब अन्य दिलचस्प वस्तुओं से विचलित नहीं होगा)। ध्यान के विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक यह है कि 5 वर्ष की आयु तक, नियम के अनुसार एक क्रिया बच्चे की गतिविधि में प्रकट होती है - स्वैच्छिक ध्यान का पहला आवश्यक तत्व। यह इस उम्र में है कि बच्चे सक्रिय रूप से नियमों के साथ खेल खेलना शुरू करते हैं: बोर्ड (लोट्टो, बच्चों के डोमिनोज़) और मोबाइल (छिपाएँ और तलाशें, टैग)।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की याददाश्त गहन रूप से विकसित होती है। 5 साल की उम्र में, वह पहले से ही 5-6 वस्तुओं को याद कर सकता है (10-15 में से उसे प्रस्तुत चित्रों में दर्शाया गया है)।

इस उम्र में, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में पहल और बच्चे की स्वतंत्रता का विकास होता है। बच्चे व्यावहारिक मामलों में वयस्कों के साथ सहयोग करना जारी रखते हैं (संयुक्त खेल, कार्य, इसके साथ ही, वे बौद्धिक संचार के लिए सक्रिय रूप से प्रयास करते हैं, जो कई प्रश्नों में प्रकट होता है (क्यों? क्यों? किसके लिए, एक संज्ञानात्मक प्रकृति की नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा एक वयस्क से। कारण और प्रभाव संचार स्थापित करने की क्षमता बच्चों के उत्तरों में जटिल वाक्यों के रूप में परिलक्षित होती है। बच्चों को वयस्कों के लिए सम्मान, उनकी प्रशंसा की आवश्यकता होती है, इसलिए, जीवन के पांचवें वर्ष का बच्चा प्रतिक्रिया करता है बढ़ी हुई नाराजगी के साथ वयस्कों की टिप्पणियां। साथियों के साथ संचार अभी भी अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, कार्य, उत्पादक गतिविधि, लेकिन शुद्ध संचार की स्थितियों पर पहले से ही ध्यान दिया जाता है) के साथ घनिष्ठ रूप से जुड़ा हुआ है।

सहयोग बनाए रखने के लिए, संबंध स्थापित करने के लिए, शब्द और भाव बच्चों की शब्दावली में प्रकट होते हैं जो नैतिक विचारों को दर्शाते हैं: भागीदारी, सहानुभूति, करुणा के शब्द। एक सहकर्मी का ध्यान आकर्षित करने और उसे मौखिक संचार की प्रक्रिया में रखने के प्रयास में, बच्चा सहज भाषण अभिव्यक्ति के साधनों का उपयोग करना सीखता है: आवाज की ताकत, स्वर, ताल, भाषण की गति को विनियमित करने के लिए, पर निर्भर करता है संचार की स्थिति। वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे भाषण शिष्टाचार के नियमों का उपयोग करते हैं: अभिवादन, विदाई, आभार, विनम्र अनुरोध, सांत्वना, सहानुभूति और सहानुभूति के शब्द। अधिकांश संपर्कों में, संचार का मुख्य साधन भाषण है, जिसके विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।

5 वर्ष की आयु तक, अधिकांश बच्चे अपनी मूल भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण करना शुरू कर देते हैं। देशी भाषण में रचनात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया जारी है, नए शब्दों और अभिव्यक्तियों का आविष्कार ("एक गंजे आदमी के पास एक नंगे सिर है", "देखो क्या क्रॉलर है" (एक कीड़ा के बारे में), आदि)। बच्चों के भाषण में कलात्मक भाषा की तकनीकें शामिल हैं: विशेषण, तुलना। विशेष रुचि वाली कविताएँ हैं, जिनमें से सबसे सरल बच्चे आसानी से याद कर लेते हैं, और फिर इसी तरह की रचनाएँ करते हैं। 5 वर्ष की आयु के बच्चे एक वाक्य में शब्दों का समन्वय करने में सक्षम होते हैं और प्राथमिक सामान्यीकरण में सक्षम होते हैं, वस्तुओं को विशिष्ट श्रेणियों में जोड़ते हैं, वे समान प्रकार की वस्तुओं के बीच अंतर का नाम देते हैं: एक जैकेट और एक कोट, एक पोशाक और एक सुंड्रेस, एक बनियान और एक जैकेट। भाषण अधिक सुसंगत और सुसंगत हो जाता है। एक शिक्षक की मदद से, बच्चे लघु साहित्यिक कृतियों को फिर से बता सकते हैं, एक चित्र से बता सकते हैं, एक खिलौने का वर्णन कर सकते हैं, व्यक्तिगत अनुभव से छापों को अपने शब्दों में व्यक्त कर सकते हैं।

यदि करीबी वयस्क नियमित रूप से पूर्वस्कूली बच्चों की किताबें पढ़ते हैं, तो पढ़ना एक स्थायी आवश्यकता बन सकती है। इन शर्तों के तहत, बच्चे स्वेच्छा से काम के विश्लेषण से संबंधित सवालों के जवाब देते हैं, पात्रों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण देते हैं। पाठक अनुभव के संचय में चित्रण महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

4-5 वर्ष की आयु में बच्चे किसी पुस्तक को अधिक देर तक देखने में सक्षम हो जाते हैं, चित्र द्वारा उसकी विषय-वस्तु के बारे में बता सकते हैं। वे आसानी से दूसरों के बीच अपनी पसंदीदा पुस्तक ढूंढ लेते हैं, वे काम का नाम, लेखक को याद कर सकते हैं, लेकिन वे जल्दी से उन्हें भूल जाते हैं और उन्हें प्रसिद्ध लोगों के साथ बदल देते हैं। इस उम्र में, बच्चे इसके साथ काम करते समय एक किताब, स्वच्छता मानकों को संभालने की आवश्यकताओं के बारे में अच्छी तरह जानते हैं। विकास के संबंध में भावनात्मक क्षेत्रबच्चे जो पढ़ते हैं उससे अपने अनुभवों को महत्वपूर्ण रूप से गहरा करते हैं। वे किताबों की स्थितियों को जीवन में लाने का प्रयास करते हैं, काम के नायकों की नकल करते हैं, परियों की कहानियों और आनंद के साथ कहानियों के आधार पर भूमिका निभाने वाले खेल खेलते हैं।

बच्चे रचनात्मक पहल करते हैं और अपने स्वयं के प्लॉट ट्विस्ट के साथ आते हैं। पढ़े गए कार्यों के अलग-अलग मार्ग का मंचन करते समय वे अपने सुझाव भी देते हैं। एक दृढ़ स्मृति 4-5 साल के बच्चे को बहुत कुछ याद रखने की अनुमति देती है, वह आसानी से कविता को दिल से सीखता है और सार्वजनिक रूप से उन्हें स्पष्ट रूप से पढ़ सकता है।

व्यवहार की जागरूकता और मनमानेपन की वृद्धि के साथ, बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करने में भाषण की भूमिका (स्वयं एक वयस्क और स्वयं बच्चे) की मजबूती के साथ, सुरक्षा के क्षेत्र में अधिक जटिल समस्याओं को हल करना संभव हो जाता है। लेकिन एक ही समय में, एक वयस्क को विकृत वाष्पशील प्रक्रियाओं, भावनाओं पर बच्चे के व्यवहार की निर्भरता, सोच और व्यवहार में अहंकारी स्थिति के प्रभुत्व को ध्यान में रखना चाहिए।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बाल श्रम के ऐसे घटक लक्ष्य-निर्धारण और मास्टर श्रम प्रक्रियाओं के आधार पर नियंत्रण और सत्यापन क्रियाएं सक्रिय रूप से विकसित हो रही हैं। यह स्व-सेवा की गुणवत्ता में काफी सुधार करता है, बच्चों को घर के काम में महारत हासिल करने और प्रकृति में काम करने की अनुमति देता है।

संगीतमय, कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों में, बच्चे भावनात्मक रूप से कला के कार्यों, संगीत और दृश्य कला के कार्यों का जवाब देते हैं, जिसमें लोगों और जानवरों की विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं को आलंकारिक साधनों की मदद से व्यक्त किया जाता है।

पूर्वस्कूली संगीत छवियों को समझने के लिए संगीत के काम की साजिश को अधिक समग्र रूप से समझना शुरू करते हैं। संगीत में रुचि, विभिन्न प्रकार संगीत गतिविधि. लड़कों और लड़कियों में संगीत और कलात्मक गतिविधियों से जुड़ी प्राथमिकताओं में अंतर होता है। बच्चे न केवल संगीत के एक टुकड़े की आवाज़ पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, बल्कि उत्साहपूर्वक इसके बारे में बात करते हैं (संगीत छवियों और कथन की प्रकृति के बारे में, संगीत अभिव्यक्ति के साधन, उन्हें जीवन के अनुभव के साथ सहसंबंधित करना)। संगीत स्मृति बच्चों को अपनी पसंदीदा धुनों को याद रखने, पहचानने और यहां तक ​​कि नाम देने की अनुमति देती है।

प्रदर्शन गतिविधि का विकास एक निश्चित उम्र में उत्पादक प्रेरणा के प्रभुत्व से सुगम होता है (एक गाना गाओ, एक नृत्य करो, बच्चों के लिए खेलो) संगीत के उपकरण, एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करें)। बच्चे रचनात्मकता पर अपना पहला प्रयास करते हैं: एक नृत्य बनाएं, संगीत के खेल के साथ आएं, साधारण मार्च या नृत्य ताल में सुधार करें। सामान्य रूप से संगीत के स्वाद और संगीत और कलात्मक गतिविधि में रुचि का गठन वयस्कों के दृष्टिकोण से सक्रिय रूप से प्रभावित होता है।

पूर्वस्कूली बच्चे के विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक दृश्य गतिविधि है। 4 वर्ष की आयु तक, बच्चों द्वारा दर्शाई गई वस्तुओं की सीमा काफी विस्तृत होती है। विवरण चित्र में दिखाई देते हैं। जैसे-जैसे छवि आगे बढ़ती है, बच्चे की ड्राइंग का विचार बदल सकता है। बच्चों के पास सबसे सरल तकनीकी कौशल और क्षमताएं होती हैं। वे पेंट के साथ ब्रश के ब्रिस्टल को समय पर संतृप्त कर सकते हैं, काम के बाद ब्रश को कुल्लाएं, पैलेट पर पेंट मिलाएं; चित्र को सजाने के लिए रंग का उपयोग करना शुरू करें; वे अपने हाथों की हथेलियों के गोलाकार और सीधे आंदोलनों के साथ प्लास्टिक सामग्री को रोल आउट कर सकते हैं, तैयार भागों को एक दूसरे से जोड़ सकते हैं, मोल्डेड वस्तुओं को स्टैक का उपयोग करके और दबाकर सजा सकते हैं।

डिजाइनिंग एक उत्पादक गतिविधि के चरित्र को लेना शुरू कर देती है: बच्चे भविष्य के डिजाइन को समझते हैं और इसे लागू करने के तरीके खोजते हैं। वे कागज, प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बना सकते हैं; कैंची से काम करने की तकनीक में महारत हासिल करना शुरू करें; रेडी-मेड और सेल्फ-कट सरल आकृतियों से रचनाएँ बनाएँ। रेखाचित्रों की संरचना बदल जाती है: स्ट्रोक, स्ट्रोक, आकृतियों की अराजक व्यवस्था से, बच्चे फ्रिज़ रचना की ओर बढ़ते हैं - वे कई बार छवियों को दोहराते हुए वस्तुओं को लयबद्ध रूप से व्यवस्थित करते हैं।

वार्षिक उद्देश्य

प्राथमिक लक्ष्य: पर्यावरण के साथ सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में गतिविधि और संचार के सांस्कृतिक अनुभव के बच्चे द्वारा निरंतर संचय के उद्देश्य से एक शैक्षिक स्थान का निर्माण, सामाजिक-संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक की समस्याओं को हल करने में अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार , उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सौंदर्य और शारीरिक विकास।

कार्य:

बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, शारीरिक और मानसिक सुरक्षा सुनिश्चित करना; शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए आरामदायक रहने की स्थिति का निर्माण;

एक समृद्ध विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण जो विभिन्न गतिविधियों में प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास में योगदान देता है;

विद्यार्थियों के माता-पिता के सहयोग से शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार;

पूर्वस्कूली समूह MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13" के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं के स्तर में एक स्थिर वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए प्रशासनिक और आर्थिक कार्यों की एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण।

शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन शैक्षिक तकनीकों की शुरूआत पर काम जारी रखें।

जारी रखें:

1) मनोरंजक गतिविधियों का अनुकूलन;

2) बच्चों की आध्यात्मिक और शारीरिक आवश्यकताओं की भावनात्मक भलाई और संतुष्टि सुनिश्चित करना;

3) गेमिंग शैक्षणिक तकनीकों के आधार पर एक शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण।

4) पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों को आवश्यक परामर्शी और व्यावहारिक सहायता प्रदान करना।

5) बच्चों के भाषण का संवर्धन और सुधार।

6) पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना।

कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों की सूची,

इस समूह में उपयोग किए जाने वाले लाभ:

साहित्य:

1. एन.ई. द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार व्यापक कक्षाएं। वेराकसी, एम.ए. वसीलीवा, टी.एस. कोमारोवा। कनिष्ठ समूह (3 से 4 वर्ष की आयु तक) / ed.-comp। टी.वी. कोवृगिना, एम.वी. कोस्यानेंको, ओ.वी. पावलोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2016. - 269 पी।
2. एन.ई. द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" के अनुसार व्यापक कक्षाएं। वेराकसी, एम.ए. वसीलीवा, टी.एस. कोमारोवा। प्रारंभिक समूह (6 से 7 वर्ष की आयु तक) / एड। एन.वी. लोबोडिन - संस्करण 2 संशोधित। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2016. - 382 पी।
3. कोलेनिकोवा ई.वी. 4-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए गणित: पद्धतिगत मार्गदर्शिका कार्यपुस्तिका. - एम .: टीसी क्षेत्र, 2008. - 80 पी।
4. कोलेनिकोवा ई.वी. 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए गणित: कार्यपुस्तिका के लिए कार्यप्रणाली मार्गदर्शिका (दूसरा संस्करण, अतिरिक्त और संशोधित)। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2005. - 80 पी।
5. कोलेनिकोवा ई.वी. 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए गणित: कार्यपुस्तिका के लिए कार्यप्रणाली मार्गदर्शिका (द्वितीय संस्करण, अतिरिक्त और संशोधित)। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2005. - 88 पी।
6. कोलेनिकोवा ई.वी. मैं पाँच तक गिनता हूँ। 4-5 वर्ष के बच्चों के लिए गणित तीसरा संस्करण, जोड़ें। और फिर से काम किया। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2016. - 64 पी।
7. कोलेनिकोवा ई.वी. मैं दस तक गिनता हूँ। 5-6 वर्ष के बच्चों के लिए गणित तीसरा संस्करण, जोड़ें। और फिर से काम किया। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2016. - 64 पी। (गणित के चरण)
8. कोलेनिकोवा ई.वी. मैं बीस तक गिनता हूँ। 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए गणित तीसरा संस्करण, जोड़ें। और फिर से काम किया। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2016. - 64 पी। (गणित के चरण)
9. कोलेनिकोवा ई.वी. प्रदर्शन सामग्री - 5 - 6 वर्ष के बच्चों के लिए गणित, एम।: टीसी क्षेत्र, 2012
10. कोलेनिकोवा ई.वी. प्रदर्शन सामग्री - 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए गणित, एम।: टीसी क्षेत्र, 2012
11. प्रीस्कूलरों की संवेदी शिक्षा के लिए डिडक्टिक गेम्स और अभ्यास। बालवाड़ी शिक्षक के लिए मैनुअल। ईडी। एल.ए. वेंगेरा एड।, दूसरा रेव। एम।, "ज्ञानोदय", 1978।
12. डायबीना ओ.वी. विषय और सामाजिक परिवेश से परिचित होना। कनिष्ठ समूह। - एम .: मोज़ेक - संश्लेषण, 2016. - 80 पी।
13. डायबीना ओ.वी. विषय और सामाजिक परिवेश से परिचित होना। वरिष्ठ समूह। - एम .: मोज़ेक - संश्लेषण, 2016. - 80 पी।
14. डायबीना ओ.वी. बच्चा और पर्यावरण। कार्यक्रम और पद्धति संबंधी सिफारिशें। - एम।: मोज़ेक - संश्लेषण, 2005. - 88 पी।
15. ज़ेलेनोवा एन.जी., ओसिपोवा एल.ई. हम रूस में रहते हैं। पूर्वस्कूली की नागरिक-देशभक्ति शिक्षा। (मध्य समूह) - एम।: "पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम 2003", 2007. - 104 पी।
16. कोमारोवा टी.एस. किंडरगार्टन के दूसरे कनिष्ठ समूह में ललित कला में कक्षाएं। कक्षाओं का सार। - दूसरा संस्करण संशोधित। - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2008. - 96 पी। रंग सहित।
17. मालिशेवा ए.एन. बालवाड़ी में आवेदन / ए.एन. मालिशेवा, एन.वी. एर्मोलाव; कलात्मक ई.ए. अफोनिचेवा, वी. एन. कुरोव। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2007. - 144 पी।, बीमार - (श्रृंखला: "किंडरगार्टन")
18. कोमारोवा टी.एस. बालवाड़ी में दृश्य गतिविधि में कक्षाएं: पुस्तक। बच्चों के शिक्षक के लिए बगीचा। - तीसरा संस्करण।, संशोधित। और अतिरिक्त - एम।: शिक्षा, 1991 - 176 पी।
19. कुत्सकोवा एल.वी. बालवाड़ी में डिजाइन और कलात्मक कार्य: कक्षाओं के कार्यक्रम और नोट्स। - एम।: टीसी क्षेत्र, 2007. - 240 पी।
20. गुलियंट्स ई.के., बाज़िक आई.वाई.ए. प्राकृतिक सामग्री से क्या बनाया जा सकता है: पुस्तक। बच्चों के शिक्षक के लिए बगीचा। - दूसरा संस्करण।, संशोधित। - एम।: ज्ञानोदय, 1991. - 175 पी।
21. सर्ज़ांटोवा टी.बी. 366 ओरिगेमी मॉडल। - दूसरा संस्करण।, रेव। - एम .: आइरिस-प्रेस, 2003. - 192 पी। बीमार। (चेतावनी: बच्चे!)
22. गेरबोवा वी.वी. बालवाड़ी के वरिष्ठ समूह में भाषण के विकास पर कक्षाएं। पाठ योजनाएं। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2011. - 144 पी।
23. गेरबोवा वी.वी. विभिन्न आयु के किंडरगार्टन समूह में भाषण विकास। कनिष्ठ आयु वर्ग। - मोज़ेक-सिंथेसिस, 2010. - 128 पी।
24. खारचेंको टी.वी. बालवाड़ी में सुबह व्यायाम। 5-7 साल के बच्चों के लिए व्यायाम। - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2008. - 96 पी।
25. पेनज़ुलेवा एल.आई. 5-6 वर्ष के बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा कक्षाएं: बच्चों के लिए एक शिक्षक के लिए एक गाइड। बगीचा। - एम .: ज्ञानोदय, 1988. - 143 पी।
26. फ्रोलोव वी.जी. टहलने के लिए शारीरिक शिक्षा, खेल और व्यायाम: शिक्षक के लिए एक गाइड। - एम .: ज्ञानोदय, 1986. - 159 पी।
27. स्टेपानेंकोवा ई.वाई. मोबाइल गेम्स का संग्रह। 2-7 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए। - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2012. - 144 पी।
28. क्रावचेंको आई.वी., डोलगोवा टी.एल. बालवाड़ी में चलता है। युवा और मध्य समूह: कार्यप्रणाली गाइड / एड। जी.एम. किसेलेवा, एल.आई. Ponomareva। - दूसरा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - एम .: टीसी क्षेत्र, 2016. - 176 पी। (एक आधुनिक बालवाड़ी का पुस्तकालय)
29. क्रावचेंको आई.वी., डोलगोवा टी.एल. बालवाड़ी में चलता है। स्कूल के लिए वरिष्ठ और प्रारंभिक समूह: कार्यप्रणाली गाइड / एड। जी.एम. किसेलेवा, एल.आई. Ponomareva। - दूसरा संस्करण।, रेव। और अतिरिक्त - एम .: टीसी क्षेत्र, 2016. - 208 पी। (एक आधुनिक बालवाड़ी का पुस्तकालय)
30. मेयरोवा एफ.एस. हम सड़क वर्णमाला का अध्ययन करते हैं। आगे की योजना बनाना. सबक। फुर्सत। - "पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम 2003", 2009. - 88 पी।
31. स्कोरोलुपोवा ओ.ए. "नियम और यातायात सुरक्षा" विषय पर वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ कक्षाएं। - एम।: "पब्लिशिंग हाउस स्क्रिप्टोरियम 2003", 2007. - 80 पी।
32. सौलीना टी.एफ. हम प्रीस्कूलरों को सड़क के नियमों से परिचित कराते हैं: 3-7 साल के बच्चों वाली कक्षाओं के लिए। - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2016. - 112 पी .: रंग सहित।
33. बोर्डचेवा आई.यू. 4-7 साल की उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं के लिए विजुअल और डिडक्टिक मैनुअल रोड साइन्स। - एम .: मोज़ेक-संश्लेषण, 2016
34. शोरगीना टी.ए. 5-8 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ सुरक्षा की मूल बातों के बारे में बातचीत। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2011. - 80 पी। (बच्चों के साथ)
35. शोरगीना टी.ए. अंतरिक्ष और समय के बारे में बातचीत: कार्यप्रणाली गाइड। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2010. - 96 पी।
36. शोरगीना टी.ए. स्वास्थ्य के बारे में बातचीत: कार्यप्रणाली गाइड। - एम .: टीसी क्षेत्र, 2011. - 64 पी। (बच्चों के साथ)
37. शोरगीना टी.ए. अच्छे और के बारे में बातचीत खराब व्यवहार. - एम .: टीसी क्षेत्र, 2011. - 96 पी। - (बच्चों के साथ)
38. कार्ड फ़ाइल "बच्चों को स्टावरोपोल के बारे में बताएं"

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं

विभिन्न आयु वर्ग में:

विभिन्न आयु समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने की विशेषताएं छोटे, मध्य और बड़े पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली सामग्री, रूपों और विधियों के चयन से जुड़ी हैं। यह कार्य कार्यक्रम विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया के एक सामान्य विषय के साथ बच्चों को एकजुट करने के विकल्प प्रदान करता है। छोटी, मध्यम और बड़ी उम्र के बच्चे विषय के विकास में भाग लेते हैं, लेकिन उनकी भागीदारी की प्रकृति, शैक्षणिक लक्ष्य बच्चों के प्रत्येक उपसमूह की आयु क्षमताओं के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं। ऐसी विषयगत सामग्री, जो विभिन्न आयु उपसमूहों के बच्चों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है, जो एक एकल, सामान्य विषय के आसपास सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री को एकीकृत करने के विचार पर आधारित है, जो विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत से मेल खाती है। गतिविधियों की एक ही सामग्री के साथ, बच्चे विभिन्न कार्यक्रम कार्यों को हल करते हैं और बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप विभिन्न गुणात्मक स्तरों पर उनका प्रदर्शन करते हैं।

योजना बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित है, जिनमें से मुख्य और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है, इसलिए, सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का विकास खेल गतिविधियों के साथ-साथ संचार में भी प्रदान किया जाता है। , मोटर, संगीत, श्रम, दृश्य, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ। , कल्पना और लोककथाओं की धारणा, डिजाइन। शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन प्रदान किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चा अपने गुणों, क्षमताओं, वरीयताओं को दिखा सके और एक अलग उम्र के साथियों और बच्चों के साथ संयुक्त संज्ञानात्मक, रचनात्मक, खेल गतिविधियों का आनंद उठा सके।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विभिन्न आयु के सामान्य विकासात्मक समूह में बच्चों के साथ शैक्षिक - शैक्षिक कार्य की व्यापक - विषयगत योजना

2015 -2020

एक सप्ताह	विषय:	अंतिम कार्यक्रम:
सितंबर
	आज - पूर्वस्कूली, कल - स्कूली बच्चे।	मैटिनी "ज्ञान दिवस" पैनल: "बच्चों के हाथ"
	पतझड़। प्रकृति का शरद उपहार। शरद ऋतु में लोगों का श्रम।	फोटो कोलाज "शरद आ गया है" प्रदर्शनी: "हमारे बगीचे से शरद ऋतु का उपहार"
	मैं क्या हूँ? मैं अपने बारे में क्या जानता हूँ? मैं मनुष्य हूं! मैं एक नागरिक हूँ! मेरा अधिकार।	चित्रों की प्रदर्शनी "हम बगीचे में कैसे रहते हैं"
	हमारे दोस्त जानवर हैं।	बच्चों की कला की प्रदर्शनी: "मेरे प्यारे दोस्त" सामूहिक पैनल: "दादी का यार्ड" प्रस्तुति "लाल किताब के पन्नों के माध्यम से। जानवरों"
अक्टूबर
	मेरे घर। मेरा शहर। मेरा गाँव।	फोटो कोलाज "हमारा गाँव"
	स्वदेश।	प्रस्तुति “मेरा विशाल रूस। हमारे देश के प्रतीक।
	वस्तुओं और प्रौद्योगिकी की दुनिया।	एल्बम "हमारे घरेलू सहायक" का निर्माण
	वयस्क श्रम। पेशे।	प्रस्तुति "पेशे का त्योहार" ड्राइंग प्रतियोगिता "मेरे रिश्तेदारों के पेशे" भूमिका निभाने वाला खेल "अस्पताल" नाट्य अवकाश
नवंबर
	देरी से गिरावट।	मैटिनी "ऑटम वाल्ट्ज" नाट्य प्रदर्शन "ड्रैगनफ्लाई एंड एंट"
	मेरा परिवार।	"और उन्होंने मुझे दिया" मनोरंजन की एक शाम। "सभी प्रकार की माताएँ महत्वपूर्ण हैं" - बच्चों और उनके माता-पिता के लिए एक छुट्टी।
	हमारी अच्छे कर्म(दोस्ती, मदद, देखभाल, ध्यान)।	मनोरंजन की शाम "एक अच्छा काम साहसपूर्वक कहा जाता है"
	घर के पौधे। बालवाड़ी में "प्रकृति केंद्र"।	मनोरंजन की शाम "मदर्स डे" संज्ञानात्मक विकास प्रस्तुति "जल चक्र"
दिसंबर
	सर्दी आ गई है।	प्रतियोगिता फीडर "सिनिचकिन हॉलिडे"
	आपकी सुरक्षा।	ओबीजे प्रस्तुतियां मनोरंजन की शाम "सुरक्षा और सड़क"
	लड़के और लड़कियां।	"माई फेवरेट टॉयज" एक मनोरंजन कार्यक्रम है।
	नया साल।	मैटिनी "नया साल"
जनवरी
	खेल सप्ताह। छुट्टी।	"मज़ेदार गेंदों के देश में" - भौतिक संस्कृति अवकाश। सड़क पर शीतकालीन मज़ा (प्रस्तुति)।
	युवा जादूगर (कलात्मक रचनात्मकता का सप्ताह)।	उत्पादक गतिविधियों के लिए प्रतियोगिता "विंटर टेल्स"
	जिज्ञासु क्यों (ज्ञान का सप्ताह)।	केवीएन "क्या? कहाँ पे? कब?
फ़रवरी
	हम एथलीट हैं	प्रस्तुति "शीतकालीन ओलंपिक - 2014" प्रस्तुति "शीतकालीन खेल"
	संचार की संस्कृति।	नाट्य प्रदर्शन "ऐप्पल" ए। सुतिव
	पितृभूमि के रक्षक।	विषयगत पाठ "डिफेंडर ऑफ द फादरलैंड डे पिताजी के लिए उपहार बनाना।
	लोक कला, संस्कृति और परंपराएं।	प्रतिस्पर्धी और मनोरंजक कार्यक्रम "लाइक एट श्रोवटाइड वीक"।
मार्च
	महिला दिवस।	माँ के लिए उपहार बनाना।
	कला और संस्कृति।	प्रस्तुति "लोक शिल्प" प्रस्तुति "मैं आपको आर्ट गैलरी के माध्यम से ले जाऊंगा"
	वसंत लाल है।	ड्राइंग प्रतियोगिता "वसंत लाल है"
	पुस्तक सप्ताह।	पुश्किन की परियों की कहानियों पर आधारित प्रश्नोत्तरी» प्रस्तुति "परियों की कहानी दुनिया भर में चलती है"
अप्रैल
	स्वास्थ्य सप्ताह।	मनोरंजन की शाम "हँसी का दिन"
	अंतरिक्ष स्थान।	प्रस्तुति "अंतरिक्ष में पहला आदमी" "ब्रह्मांड के ग्रह" की सामूहिक उत्पादक गतिविधि
	पंख वाले पड़ोसी और दोस्त	प्रस्तुति "लाल किताब के पन्नों के माध्यम से। पक्षी"
	यातायात नियमों को जानें और उनका सम्मान करें।	यातायात नियमों पर प्रस्तुतियाँ "सड़क संकेतों के देश की यात्रा" - विषयगत अवकाश।
मई
	विजय दिवस!	विषयगत पाठ "युद्ध जीत के साथ समाप्त हुआ" प्रस्तुति "युद्ध के दौरान बच्चे"
	अनुभव और प्रयोग।	प्रस्तुति "वायु" प्रस्तुति "एक बूंद का दौरा। पानीवाले की मदद करने के लिए"
	पारिस्थितिक पथ के साथ यात्रा।	"पृथ्वी दिवस" ​​- पारिस्थितिक अवकाश।
	हमारे आसपास की दुनिया।	स्नातक पार्टी "जल्द ही स्कूल" प्रस्तुति "पृथ्वी हमारा घर है"
	पर गर्मी की अवधिपूर्वस्कूली समूह छुट्टी मोड में काम कर रहा है

प्रत्यक्ष रूप से आयोजित शैक्षिक गतिविधियों (डीओटीई) की अनुमानित अनुसूची

MKDOU में "किंडरगार्टन नंबर 13"

जीआर	सोमवार	मंगलवार	बुधवार	गुरुवार	शुक्रवार
जूनियर - इंटरमीडिएट समूह	1. संज्ञानात्मक विकास(दुनिया की एक समग्र तस्वीर का गठन) (09.25-09.40 (09.45)) 2. शारीरिक विकास (10.05 – 10.20 (10.25) 30 (40) मिनट	1. संगीत विकास (09.25-09.40 (09.45)) (10.05 – 10.20 (10.25) 30 (40) मिनट	1. संचारी विकास (09.25-09.40 (09.45)) 2. शारीरिक विकास (10.05 – 10.20 (10.25) 30 (40) मिनट	1. कलात्मक और सौंदर्य विकास (ड्राइंग) (09.25-09.40 (09.45)) 2. भौतिक संस्कृति (11.00-11.15 (11.20)) 30 (40) मिनट	1. संगीत विकास(09.25 – 09.40 (09.45)) (10.05 – 10.20 (10.25) 30 (40) मिनट
पुराने - तैयारी समूह	1. संज्ञानात्मक विकास (दुनिया की एक समग्र तस्वीर का गठन) (09.10-09.35(09.40) 2. संचारी विकास (09.50 – 10.15(10.20) 3. शारीरिक विकास (10.30-10.55 (11.00) 75 (90) मिनट	1. संगीत विकास (09.10-09.35(09.40) 2. संज्ञानात्मक विकास (FEMP) (09.50 – 10.15(10.20) 50 (60) मिनट 3. रचनात्मक गतिविधि (16.00 – 16.30) 30 मिनट	1. संचारी विकास (09.10-09.35(09.40) 2. शारीरिक विकास (09.50 – 10.15(10.20) 50 (60) मिनट ___________________________ 3. सर्किल का काम (16.00-16.30) 30 मिनट	1. संज्ञानात्मक विकास (FEMP) 09.10-09.35 (09.40) 2. आरेखण (09.50 – 10.15(10.20) 50 (60) मिनट 3. भौतिक संस्कृति (टहलने पर) (11.00-11.25 (11.30) 25 (30) मिनट	1. संगीत विकास 09.10-09.35 (09.40) 2. कलात्मक और सौंदर्य विकास (मॉडलिंग / एप्लीकेशन) (09.50 – 10.15(10.20) 3. संज्ञानात्मक विकास (सुरक्षा) (10.30-10.55 (11.00) 75 (90) मिनट

संगठित की अनुमानित मात्रा - एक अलग आयु वर्ग में शैक्षिक गतिविधियाँ

3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चे 15 मिनट के लिए प्रति सप्ताह 10 पाठ;

4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 10 पाठ 20 मिनट तक चलते हैं;

5 से 6 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 25 मिनट तक चलने वाले 14 पाठ;

6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 15 पाठ 30 मिनट तक चलते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप

• संगठित - शैक्षिक गतिविधियाँ;
• शासन के क्षणों के दौरान शैक्षिक गतिविधियाँ;
• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;
• विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत;
• खेल;
• बात चिट;
• एक्स / एल पढ़ना;
• अवलोकन;
• परियोजना कार्यान्वयन;
• प्रयोग;
• कर्तव्य;
• टीवी शो, कार्टून देखना;
• निर्माण;
• छुट्टियां;
• बैठकें;
• खुले विचार;
• दृश्य जानकारी, आदि।

शिक्षा के उद्देश्य और शैक्षिक क्षेत्रों में विकास

शारीरिक विकास।

शारीरिक विकास में निम्नलिखित प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर गतिविधियाँ, जिनमें समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम के कार्यान्वयन से जुड़े लोग शामिल हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान, संतुलन का विकास, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और छोटे मोटर कौशल, साथ ही सही, शरीर को नुकसान नहीं पहुंचाना, बुनियादी आंदोलनों (चलना, दौड़ना) करना नरम कूद, दोनों दिशाओं में मुड़ता है), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचार, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का गठन, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण, मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि)।

कार्य:

• भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय);
• बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी आंदोलनों की महारत);
• मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार के लिए विद्यार्थियों की आवश्यकता का गठन।
• बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;
• सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा;

ज्ञान संबंधी विकास।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का निर्माण, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण, अन्य लोग, आसपास की दुनिया की वस्तुएं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और आराम, कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में एक सामान्य के रूप में लोगों का घर, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

भाषण विकास।

• संचार के साधन के रूप में भाषण
• सक्रिय शब्दावली संवर्धन
• सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास
• भाषण रचनात्मकता का विकास
• भाषण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई
• पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के पाठों को सुनना
• साक्षरता सिखाने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन

सामाजिक और संचारी विकास

• नैतिकता सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोगऔर नैतिक मूल्य
• वयस्कों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकासऔर साथियों
• अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन
• सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक जवाबदेही, सहानुभूति का विकास
• संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन
• सम्मान और अपनेपन की भावना का निर्माणउनके परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए
• विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माणऔर रचनात्मकता।

कलात्मक और सौंदर्य विकास

• मूल्य-शब्दार्थ धारणा के लिए पूर्वापेक्षाओं का विकासऔर कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया की समझ
• आसपास की दुनिया के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन
• कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण
• संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा
• कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना
• बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का बोध (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीतमय

और आदि।)

छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।

विभिन्न युगों के पूर्वस्कूली समूह में:

• - विभिन्न आयु के पूर्वस्कूली समूह (सड़क पर वसंत - गर्मी) में दैनिक सुबह अभ्यास;
• - OOD के दौरान शारीरिक शिक्षा मिनट;
• - शारीरिक शिक्षा कक्षाएं (मोज़े में);
• - चलता है: दिन के समय, शाम;
• - एयर एक्सेस के साथ सोएं +16 - +19;
• - नंगे पैर चलना;
• - गर्मियों में सड़क पर सुबह का स्वागत;
• - धूप सेंकना;
• - श्वसन जिम्नास्टिक;
• व्यापक धुलाई के तत्व;
• - हवा का तापमान शासन;
• - वायु स्नान;
• - हल्के कपड़े;
• -बाल विकास की निगरानी।

विभिन्न युगों के एक समूह के कामकाजी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें (एक विषय - विकासशील पर्यावरण का निर्माण)

पूर्वस्कूली आयु वर्ग में विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण और अद्यतन बच्चे के शारीरिक, मानसिक और बौद्धिक विकास पर इसके प्रभाव से जुड़ा है, बच्चों की स्वतंत्रता के विकास के साथ, खेल या अन्य बच्चों की गतिविधियों में शामिल होने, उनके भावनात्मक आराम के साथ , साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के साथ।

विभिन्न आयु का एक समूह रिक्त स्थान की एक प्रणाली है जिसमें बच्चों के जीवन समर्थन और उनके पूर्ण विकास से संबंधित कुछ कार्यात्मक प्रक्रियाएं तैनात की जाती हैं और इसे डिजाइन की वस्तु माना जाता है।

सामग्री के मामले में विकासशील वातावरण कार्यक्रम के कार्यान्वयन के अनुरूप है, समृद्धि और विविधता के मामले में यह प्रत्येक बच्चे के रोजगार, भावनात्मक कल्याण और मनोवैज्ञानिक आराम को सुनिश्चित करता है। विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण किया जाता है।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती परिणामों की उपलब्धि की निगरानी और विभिन्न आयु के बच्चों के एकीकृत गुणों के विकास का स्तर वर्ष में 2 बार (अक्टूबर, मई) किया जाता है। निगरानी में, उन विधियों का उपयोग किया जाता है जिनके आवेदन से इष्टतम समय में सूचना की मात्रा प्राप्त करने की अनुमति मिलती है। शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के परिणाम (शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के स्तर)।

अन्य संस्थानों के साथ सहभागिता

पूर्वस्कूली समूह इसके साथ बातचीत करता है:

• प्राथमिक कक्षाएं एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 8;
• ग्रामीण पुस्तकालय;
• ग्रामीण मनोरंजन केंद्र

एक अलग आयु वर्ग के विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत

विभिन्न आयु के समूह में, माता-पिता समूह के जीवन में सक्रिय भाग लेते हैं, शिक्षक माता-पिता को परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं:

• पारिवारिक यात्रा;
• माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत;
• विषयगत परामर्श;
• दृश्य प्रचार;
• माता-पिता की बैठकें;
• फोन कॉल्स;
• संयुक्त छुट्टियां।

परिवारों के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना

मिश्रित आयु वर्ग के छात्र

कार्यक्रम का शीर्षक	घटना का उद्देश्य	समय	घटना के प्रतिभागी
असबाब "माता-पिता का कोना"	- शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता का ध्यान, किंडरगार्टन में बच्चे का जीवन।		शिक्षकों
प्रश्नावली "के परिचित हो जाओ"	- बच्चे और उसके परिवार के बारे में प्राथमिक जानकारी प्राप्त करना और उसका विश्लेषण करना।		शिक्षकों अभिभावक
माता-पिता के लिए अनुस्मारक"प्रीस्कूलर की आयु विशेषताएं"।	- बच्चों के मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं के साथ माता-पिता का परिचय।		शिक्षकों
"किंडरगार्टन - खुशी के साथ। बालवाड़ी में बच्चे का अनुकूलन	- बालवाड़ी जाने के नियमों के साथ माता-पिता का परिचय; शैक्षणिक वर्ष के लिए शिक्षा के कार्यों के साथ; बच्चों की मनोवैज्ञानिक और उम्र की विशेषताओं के साथ। - समूह की मूल समिति का चुनाव।		शिक्षकों अभिभावक
परामर्श "सब कुछ बेबी फूड के बारे में"	- किंडरगार्टन और घर पर पोषण के नियमों के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण का गठन।		शिक्षकों
परामर्श "बच्चों के जीवन में खिलौने"	- माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान का वितरण। - बच्चों की परवरिश के मामलों में परिवार को व्यावहारिक सहायता।		शिक्षकों
मनोरंजन "शरदोत्सव"			शिक्षकों बताती है। पर्यवेक्षक अभिभावक
परामर्श "अधूरा परिवार। शिक्षा की विशेषताएं "	- एक अधूरे परिवार में बच्चे की परवरिश के मुद्दों के प्रति सचेत रवैया बनाना। - इस मुद्दे पर उन्नत शैक्षणिक अनुभव का प्रसार।		शिक्षकों
समूह अभिभावक बैठक"बच्चों की पर्यावरण शिक्षा"	- ग्रह की पारिस्थितिक स्थिति और प्रकृति के साथ रचनात्मक रूप से बातचीत करने की इच्छा के कारण चिंता। - माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान का वितरण।		शिक्षकों अभिभावक
फोल्डर मूवर "स्वस्थ जीवन शैली"	- एक स्वस्थ जीवन शैली में माता-पिता की रुचि को आकर्षित करना। - माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान का वितरण।		शिक्षकों अभिभावक
परामर्श "एचओएस क्या है"	- स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना। - घरेलू परिस्थितियों में बच्चों के सुधार के सवालों पर परिवार का ध्यान आकर्षित करना।		शिक्षकों अभिभावक
परामर्श "सांता क्लॉज क्या देगा" क्रिसमस उपहार कैसे दें।	- नए साल के उपहारों को डिजाइन करने और पेश करने के दिलचस्प विकल्पों के साथ माता-पिता का परिचय। - भावनात्मक संचार के अनुभव के साथ बच्चों और माता-पिता के बीच संबंधों को समृद्ध करना।		शिक्षकों अभिभावक
रचनात्मक प्रतियोगितापारिवारिक कार्य "क्रिसमस ट्री खिलौना"	- बालवाड़ी के काम में माता-पिता की भागीदारी। - माता-पिता और बच्चों के बीच रचनात्मक बातचीत का विकास।		शिक्षकों अभिभावक
नए साल का जश्न	- बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन, रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का गठन। - माता-पिता, बच्चों, किंडरगार्टन श्रमिकों के बीच भावनात्मक रूप से समृद्ध बातचीत का विकास।		शिक्षकों अभिभावक बताती है। पर्यवेक्षक
परामर्श "परिवार की सैर का संगठन"	- बच्चे के साथ टहलने के नए रूपों और तरीकों के साथ माता-पिता के शैक्षणिक कौशल को समृद्ध करना।		शिक्षकों अभिभावक
समूह अभिभावक बैठक "झिलमिलाहट और सड़क पर बाल सुरक्षा"	- बच्चों की सड़क यातायात चोटों के विषय का प्रकटीकरण - इस विषय के अध्ययन में माता-पिता की रुचि को आकर्षित करना। - माता-पिता के बीच शैक्षणिक ज्ञान का वितरण।		शिक्षकों अभिभावक
ड्राइंग प्रतियोगिता "पिताजी से अच्छा कोई दोस्त नहीं है"	- बच्चे के पालन-पोषण में पिता की भूमिका के लिए बालवाड़ी के सम्मानजनक रवैये का प्रदर्शन - बच्चों, माता-पिता और किंडरगार्टन के कर्मचारियों के सामान्य हितों का माहौल तैयार करना।		शिक्षकों अभिभावक
फादरलैंड डे के डिफेंडर के लिए विषयगत पाठ	- बालवाड़ी के काम में माता-पिता की भागीदारी के स्तर में सुधार। - मनोरंजन के सक्रिय रूपों को बढ़ावा देना।		शिक्षकों बताती है। पर्यवेक्षक
ड्राइंग प्रतियोगिता "माँ, माँ, माँ"	- पारिवारिक मूल्यों के प्रति बालवाड़ी के सम्मानजनक रवैये का प्रदर्शन। - बालवाड़ी के प्रति माता-पिता के सकारात्मक दृष्टिकोण का विकास।		शिक्षकों अभिभावक
मैटिनी को	- बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं का प्रदर्शन, रचनात्मक कौशल और क्षमताओं का गठन। - माता-पिता, बच्चों, किंडरगार्टन श्रमिकों के बीच भावनात्मक रूप से समृद्ध बातचीत का विकास।		शिक्षकों अभिभावक बताती है। पर्यवेक्षक
परामर्श "बच्चों और जानवरों के बीच बातचीत"	- बच्चे की जरूरतों और रुचियों के प्रति माता-पिता का ध्यान आकर्षित करना। - बच्चों की परवरिश में माता-पिता को व्यावहारिक सहायता।		शिक्षकों अभिभावक
मेमो "बच्चों की रचनात्मकता की भूमिका भावनात्मक विकासबच्चा"	- एक बच्चे के साथ एक वयस्क की रचनात्मक बातचीत पर रूपों और काम के तरीकों की पारिवारिक शिक्षा के अभ्यास में परिचय।		शिक्षकों अभिभावक
बालवाड़ी के क्षेत्र में सुधार के लिए सामुदायिक कार्य दिवस आयोजित करना	- अभिभावकों में टीम भावना का निर्माण। - किंडरगार्टन के क्षेत्र में सुधार के लिए किंडरगार्टन कर्मचारियों और माता-पिता के प्रयासों का समेकन। -किंडरगार्टन स्टाफ और माता-पिता के बीच सकारात्मक संबंध बनाना।		शिक्षकों अभिभावक
परामर्श "बेबी ऑन द रोड"	- किंडरगार्टन और घर में बच्चे को सड़क के नियम सिखाने में एकीकृत शैक्षिक दृष्टिकोण का कार्यान्वयन।		शिक्षकों अभिभावक
अंतिम समूह अभिभावक बैठक	- शैक्षणिक वर्ष के लिए शैक्षिक कार्य को सारांशित करना।		शिक्षकों अभिभावक
प्रश्नावली "वर्ष के परिणामों के अनुसार"	- पिछले वर्ष में सफल गतिविधियों और परिवार के साथ काम के रूपों की पहचान। - बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण के साथ माता-पिता के असंतोष के कारणों की पहचान और विश्लेषण। - नए शैक्षणिक वर्ष के लिए माता-पिता के साथ काम की मुख्य सामग्री का निर्धारण।		शिक्षकों अभिभावक
परामर्श "गर्मियों में बच्चों के पोषण की ख़ासियत पर"	- गर्मियों में स्वस्थ आहार का परिचय। - जठरांत्र संबंधी विकारों की रोकथाम। - किलेबंदी के बारे में माता-पिता के ज्ञान का संवर्धन बच्चों का खानागर्मी।		शिक्षकों अभिभावक

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार 3-7 वर्ष के विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ एक शिक्षक के शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की योजना बनाने का साइक्लोग्राम

दीर्घकालिक योजना द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक कार्य को निर्दिष्ट और समायोजित करने के लिए, शिक्षक अपने काम में कैलेंडर योजनाओं का उपयोग करता है। योजना का उपयोग करने की सुविधा के लिए, शिक्षक इसे दो भागों में विभाजित करता है: दिन का पहला और दूसरा भाग।

सुबह शिक्षक योजना बनाता है:

• बात चिट;
• प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य;
• सुबह का व्यायाम;
• कलात्मक तंत्र की मांसपेशियों और मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
• उंगली का खेल;
• गीतों, नर्सरी राइम्स, कविताओं, कहावतों, कहावतों आदि की पुनरावृत्ति;
• सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल पैदा करना;
• वस्तुओं और चित्रों की परीक्षा;
• व्यक्तिगत काम;

दोपहर में, शिक्षक बच्चों के साथ बिताता है:

• पेंटिंग के कार्यों के अध्ययन के लिए कक्षाएं: पेंटिंग्स, चित्र, एल्बम;
• बात चिट;
• प्रयोग;
• व्यक्तिगत काम;
• माता-पिता के साथ काम करें (बातचीत, परामर्श);
• निरंतरता के साथ उपन्यास पढ़ना;
• मनोरंजन, अवकाश;
• प्रकृति में अवलोकन और सामाजिक जीवन की घटनाएं;

जीईएफ डीओ के अनुसार बच्चों के साथ वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाने के लिए साइक्लोग्राम।

उद्देश्य: कार्य कार्यक्रम द्वारा प्रदान की गई संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूपों के इष्टतम उपयोग को बढ़ावा देना।

परिप्रेक्ष्य के आधार पर शेड्यूलिंग के सिद्धांत - विषयगत:

• एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के खेल रूपों की प्राथमिकता;
• संगति और निरंतरता;
• आयु और कार्यक्रम सामग्री का अनुपालन;
• बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए लेखांकन।

35

साइक्लोग्राम में सूचीबद्ध कार्य के रूप किसी भी दिलचस्प सामग्री, आवश्यक और दिलचस्प विषयों के साथ "भरे" हो सकते हैं। परिस्थितियों के अनुसार परिवर्तन किया जा सकता है। खेल, व्यायाम का क्रम दिन के दौरान बदल सकता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक अलग आयु वर्ग के बच्चों के साथ जटिल - विषयगत योजना को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की दैनिक योजना का साइक्लोग्राम।

शिक्षक और बच्चों के बीच सहयोग		बच्चों का स्वतंत्र कार्य		बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम
छोटा - मध्य उपसमूह		छोटा - मध्य उपसमूह	वरिष्ठ प्रारंभिक उपसमूह	छोटा - मध्य उपसमूह	वरिष्ठ प्रारंभिक उपसमूह
सुबह:बच्चों का स्वागत, खेल, संचार, सुबह व्यायाम, कर्तव्य, नाश्ते की तैयारी, नाश्ता, नाश्ते के बाद की गतिविधियाँ, OOD की तैयारी
संबंधित बातचीत		दृष्टांतों की जांच करना	घटनास्थल की तस्वीरें देख रहे हैं	बच्चों के साथ दोहराव, उपदेशात्मक खेल	डिडक्टिक गेम, ग्राफिक डिक्टेशन
शैक्षिक गतिविधियों का संगठन
अवलोकन, बाहरी खेल, श्रम असाइनमेंट		प्राकृतिक सामग्री के साथ काम करना, रिमोट उपकरण के साथ खेलना, खेल उपकरण के साथ खेलना		डिडक्टिक गेम, विषय पर ज्ञान का स्पष्टीकरण	विषयों पर बातचीत, खेल उपकरण के साथ खेल
टहलने से लौटें, बच्चों के लिए दोपहर के भोजन और सोने की व्यवस्था करें
सभी बच्चों के साथ जिमनास्टिक अभ्यास
दिन का दूसरा भाग: भोजन की तैयारी, दोपहर का नाश्ता, खेल, संचार, गतिविधियाँ और मनोरंजन की रुचि की गतिविधियाँ
मोबाइल गेम
टहलने की तैयारी, दूसराचहलक़दमी
रेत प्रयोग खेल	प्रायोगिक गतिविधियाँ	मोटर व्यायाम	प्रायोगिक गतिविधि, उपदेशात्मक खेल	ठीक मोटर कार्य
बच्चों को घर छोड़कर माता-पिता की काउंसिलिंग