शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान बच्चे की परवरिश के लिए शिक्षक का व्यक्तिगत दृष्टिकोण। बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में आयु दृष्टिकोण: मनोवैज्ञानिक पहलू। तबाह भूमि फ्रेड सबरहेगन
पहले सात वर्षों में, बच्चा अपने विकास की तीन मुख्य अवधियों से गुजरता है, जिनमें से प्रत्येक को सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों और दुनिया के बारे में जानने के नए अवसरों की दिशा में एक निश्चित कदम की विशेषता है।
जीवन की ये अवधि एक दूसरे से सीमित हैं; प्रत्येक पिछला एक अगले के उद्भव के लिए स्थितियां बनाता है, और उन्हें समय पर कृत्रिम रूप से "पुनर्व्यवस्थित" नहीं किया जा सकता है।
बचपन(बच्चे के जीवन का पहला वर्ष) निम्नलिखित उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म की उपस्थिति की विशेषता है।
ज्ञान संबंधी विकास . जीवन के पहले वर्ष के अंत तक, बच्चा प्राथमिक गुणों में उन्मुख होता है। वातावरण; उसे संबोधित व्यक्तिगत शब्दों के अर्थ को पकड़ना शुरू कर देता है, निकटतम लोगों को उजागर करता है; अपने स्वयं के शरीर से और बाहर से निकलने वाली संवेदनाओं के बीच अंतर के तत्व होते हैं, वस्तुनिष्ठ धारणा के प्रारंभिक रूप बनते हैं। शैशवावस्था के अंत तक, दृश्य-प्रभावी सोच के उद्भव के पहले लक्षण दिखाई देते हैं।
मनमानी का विकास. आंदोलन बनते हैं जो लक्ष्य की प्राप्ति की ओर ले जाते हैं: शरीर को अंतरिक्ष में ले जाना, वस्तुओं को पकड़ना और पकड़ना। भावनात्मक विकास। शैशवावस्था के पहले तीसरे में, एक "सामाजिक" मुस्कान दिखाई देती है, जो वयस्क को वापसी की मुस्कान के लिए बुलाती है।
दुनिया में विश्वास की भावना बनती है, जो बाद के जीवन में लोगों के प्रति, गतिविधियों के प्रति, स्वयं के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का आधार बनती है।
बचपन (1 वर्ष से 3 वर्ष तक) में निम्नलिखित आयु से संबंधित नियोप्लाज्म होने की संभावना होती है।
ज्ञान संबंधी विकास. बच्चे को एक ऐसी दुनिया देखने का मौका दिया जाता है जहां हर चीज का मतलब कुछ होता है, कुछ के लिए होता है। बच्चा उन लोगों के बीच अंतर करता है जो उसके जीवन में एक निश्चित स्थान ("हमारे" और "अजनबी") पर कब्जा करते हैं; अपना नाम सीखता है; अपने स्वयं के "मैं" के "क्षेत्र" का एक विचार बनाता है (वह सब कुछ जो बच्चा खुद को संदर्भित करता है, जिसके बारे में वह "मेरा" कह सकता है)। वस्तु धारणा और दृश्य-प्रभावी सोच विकसित होती है। सोच के एक दृश्य-आलंकारिक रूप में संक्रमण होता है।
मनमानी का विकास. चीजों के साथ अभिनय करते हुए, बच्चा उनमें महारत हासिल कर लेता है भौतिक गुण, अंतरिक्ष में अपने आंदोलन को नियंत्रित करना सीखता है, उनके आंदोलनों का समन्वय करना शुरू करता है; भाषण में महारत हासिल करने के आधार पर, अपने स्वयं के व्यवहार को नियंत्रित करने की शुरुआत होती है (मुख्य रूप से एक वयस्क के निर्देशों के जवाब में)।
अनुभवों का विकास. स्वायत्तता और व्यक्तिगत मूल्य (आत्म-सम्मान) की भावना होती है, करीबी वयस्कों के लिए प्यार पैदा होता है।
पूर्वस्कूली में(3 से 7 वर्ष तक) बच्चे के आगे संज्ञानात्मक, स्वैच्छिक और भावनात्मक विकास की क्षमता विकसित करता है।
ज्ञान संबंधी विकास. दुनिया न केवल बच्चे की धारणा में स्थिर है, बल्कि एक रिश्तेदार के रूप में भी कार्य कर सकती है (सभी के लिए सब कुछ संभव है); विकास की पिछली अवधि में आकार लेने वाली सशर्त कार्य योजना आलंकारिक सोच, प्रजनन और रचनात्मक उत्पादक कल्पना के तत्वों में सन्निहित है; चेतना के प्रतीकात्मक कार्य की नींव बनती है, संवेदी और बौद्धिक क्षमता विकसित होती है। अवधि के अंत तक, बच्चा खुद को दूसरे व्यक्ति के स्थान पर रखना शुरू कर देता है: दूसरों के दृष्टिकोण से देखें कि क्या हो रहा है और उनके कार्यों के उद्देश्यों को समझें; स्वतंत्र रूप से एक उत्पादक कार्रवाई के भविष्य के परिणाम की एक छवि बनाएं। एक बच्चे के विपरीत प्रारंभिक अवस्था, जो प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया, "अन्य लोगों" और "मैं स्वयं" के रूप में वास्तविकता के ऐसे क्षेत्रों के बीच केवल एक प्राथमिक अंतर करने में सक्षम है, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, इनमें से प्रत्येक क्षेत्र के विभिन्न पहलुओं के बारे में विचार का गठन कर रहे हैं। मूल्यांकन और स्वाभिमान का जन्म होता है।
स्वैच्छिक विकास. बच्चा पहले चरण में निहित एक वयस्क की "वैश्विक नकल" से छुटकारा पाता है, कुछ सीमाओं के भीतर, किसी अन्य व्यक्ति की इच्छा का विरोध कर सकता है; संज्ञानात्मक (विशेष रूप से, वास्तविकता का काल्पनिक परिवर्तन), उचित स्वैच्छिक (पहल, अपने आप को निर्बाध करने के लिए मजबूर करने की क्षमता) और भावनात्मक (किसी की भावनाओं की अभिव्यक्ति) आत्म-नियमन के तरीके विकसित किए जाते हैं। बच्चा सुपर सिचुएशनल (प्रारंभिक आवश्यकताओं से परे जाकर) व्यवहार करने में सक्षम हो जाता है।
भावनात्मक विकास. बच्चे की भावनाएँ अधिक से अधिक आवेग, क्षणिक से मुक्त होती हैं। भावनाएँ बनने लगती हैं (जिम्मेदारी, न्याय, स्नेह, आदि), पहल की कार्रवाई से खुशी बनती है; साथियों के साथ बातचीत में सामाजिक भावनाओं के विकास के लिए एक नया प्रोत्साहन प्राप्त करें। बच्चा दूसरों के साथ खुद को पहचानने की क्षमता का पता लगाता है, जो खुद को दूसरों से अलग करने की क्षमता को जन्म देता है, व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करता है। अपने स्वयं के अनुभवों का एक सामान्यीकरण है, दूसरों के परिणामों की भावनात्मक प्रत्याशा और अपने स्वयं के कार्यों का। भावनाएँ "स्मार्ट" हो जाती हैं।
7 साल की उम्र तकशिक्षा के अगले चरण में एक सफल संक्रमण के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जा रही हैं। बच्चों की जिज्ञासा के आधार पर बाद में सीखने में रुचि पैदा होती है; संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास सैद्धांतिक सोच के गठन के आधार के रूप में काम करेगा; वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता बच्चे को शैक्षिक सहयोग पर आगे बढ़ने की अनुमति देगी; मनमानी के विकास से शैक्षिक समस्याओं को हल करने में कठिनाइयों को दूर करना संभव हो जाएगा, विशेष भाषाओं के तत्वों में महारत हासिल करना, कुछ प्रकार की गतिविधि की विशेषता, और स्कूल में विभिन्न विषयों (संगीत, गणित, आदि) को आत्मसात करने का आधार बन जाएगा। ।)
ये उम्र से संबंधित नियोप्लाज्म केवल अवसरों के रूप में प्रस्तुत किए जाते हैं, जिसकी व्यवहार्यता सीमा बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति से निर्धारित होती है कि उसे कौन और कैसे शिक्षित करता है, बच्चा किस गतिविधि में शामिल है, किसके साथ वह करता है यह। बच्चे के मानसिक और शारीरिक विकास में सफलता वयस्कों द्वारा बच्चों की गतिविधियों को उत्तेजित करने या व्यवस्थित करने की विशेषताओं पर निर्भर करती है, और इस प्रकार, आरोही रेखा (स्वयं के विकास) के साथ, व्यक्तित्व परिवर्तन का एक और "वक्र" हो सकता है। (प्रतिगामी या स्थिर प्रवृत्तियों को व्यक्त करना); विकास का प्रत्येक चरण नकारात्मक नियोप्लाज्म के प्रकट होने और समेकन की संभावना के साथ होता है, जिसका सार वयस्कों को पता होना चाहिए।
पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
यदि, शैक्षिक और अनुशासनात्मक दृष्टिकोण के साथ, शिक्षा को व्यवहार में सुधार करने या "सुझावों" के माध्यम से नियम से संभावित विचलन को रोकने के लिए कम किया जाता है, तो एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत का व्यक्तित्व-उन्मुख मॉडल प्रक्रियाओं की मौलिक रूप से अलग व्याख्या से आगे बढ़ता है। शिक्षा का अर्थ: शिक्षित करने का अर्थ है बच्चे को मानवीय मूल्यों की दुनिया से परिचित कराना।
पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण के मूल्य आधार बन सकते हैं और बनने चाहिए।
प्रकृति के प्रति दृष्टिकोण. यहां बच्चा सार्वभौमिक मूल्यों की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ परिचित होने का प्रारंभिक अनुभव प्राप्त करता है। उनमें से संज्ञानात्मक मूल्य हैं: बच्चा एक अग्रणी की तरह महसूस करना शुरू कर देता है, निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ प्रयोग करने की खुशी का अनुभव करता है, नए में परिचित और नए में परिचित की खोज करता है; सरलतम प्रतिमानों को अलग करता है, उनकी अपरिवर्तनीय प्रकृति का एहसास करता है।
रूपांतरण मान: प्राकृतिक पर्यावरण की देखभाल करने, संरक्षित करने और गुणा करने की, अपनी क्षमता के अनुसार, प्रकृति की संपत्ति को बढ़ाने की इच्छा है।
अनुभव मूल्य: बच्चा रहस्य, प्राकृतिक घटनाओं के रहस्य से आकर्षित होता है, वह इसकी सुंदरता से प्रभावित होता है, सभी जीवित चीजों से निकटता, अपने आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं के साथ अपनी समानता को महसूस करता है और उन्हें एनिमेट करता है, जिसे वयस्कों द्वारा निर्देशित किया जा सकता है उन वस्तुओं के लिए जो अधिक से अधिक जटिल और विविध हैं।
एक वयस्क बच्चे को सुंदरता, भव्यता, प्राकृतिक घटनाओं की विविधता के बारे में अपने अनुभवों के क्षेत्र में शामिल करता है, जो संयुक्त भावनात्मक अनुभवों का एक क्षेत्र बनाता है। साथ ही, एक वयस्क प्रत्येक बच्चे को एक "जिम्मेदार व्यक्ति" की तरह महसूस कराता है जो हो रहा है में शामिल है। नतीजतन, पारिस्थितिक चेतना के सिद्धांत बनते हैं।
"मानव निर्मित दुनिया" के प्रति रवैया. यहाँ निम्नलिखित हैं:
मूल्य।
संज्ञानात्मक मूल्य: बच्चा नए ज्ञान की आवश्यकता को जगाता है, दूसरों को जो ज्ञात है, उससे परिचित होने से उसके स्वयं के अनुभव का विस्तार होता है; उसके सामने सिद्धांत का महत्व प्रकट होता है।
रूपांतरण मान: क्या करने की इच्छा है
दूसरे के लिए क्या उपलब्ध है, और कुछ नया बनाएं, मूल बनाएं, बनाएं।
अनुभव मूल्य: बालक सौन्दर्य की भावना से ओत-प्रोत होता है, मनुष्य द्वारा निर्मित वस्तुओं की पूर्णता, कला के कार्य, शिल्प कौशल के प्रति सम्मान की भावना होती है।
इन मूल्यों के उद्भव में प्रमुख कारक खेल हैं,
कला के साथ संचार।
अध्यात्म की शुरुआत चेतना के गुणों के रूप में हो रही है।
सामाजिक जीवन की घटनाओं के प्रति दृष्टिकोण(अन्य लोगों से संबंध)। निम्नलिखित मूल्यों द्वारा दर्शाया गया है।
संज्ञानात्मक मूल्य: बच्चा किसी अन्य व्यक्ति के दृष्टिकोण के प्रति, अपने प्रति सामाजिक अभिविन्यास विकसित करता है भावनात्मक स्थिति, एक अधिनियम के रूप में दूसरे की कार्रवाई के लिए रवैया। देश में सार्वजनिक जीवन की घटनाओं में रुचि पैदा हो रही है, गृहनगर. साथियों के बीच सामूहिक संबंधों की पूरी समझ विकसित हो रही है, सामाजिक सोच विकसित हो रही है।
रूपांतरण मान: बच्चा दूसरों को प्रभावित करने, उन्हें प्रभावित करने, उन्हें अपने संरक्षण में लेने और उनकी मदद करने का प्रयास करता है; अपना ज्ञान और अनुभव दूसरों को हस्तांतरित करें।
अनुभव मूल्य: बच्चा नोटिस करता है कि उसके बगल में ऐसे लोग हैं जो उसके जैसे ही हैं, और साथ ही उससे अलग हैं; दूसरे के महत्व की भावना पैदा होती है; अनुभव व्यक्तिगत रंग प्राप्त करते हैं; सहानुभूति सहानुभूति और सहानुभूति की नींव है।
नैतिक चेतना की शुरुआत हो रही है।
स्वयं के प्रति दृष्टिकोण. निम्नलिखित मूल्यों द्वारा दर्शाया गया है।
संज्ञानात्मक मूल्य: किसी के "मैं" की खोज; बच्चा खुद को दुनिया से अलग कर लेता है। उसे एहसास होने लगता है कि वह दूसरों से अलग है। साथ ही, किसी के जीवन (जीवनी) और प्रियजनों के जीवन में रुचि होती है। मातृभूमि के बारे में, भविष्य के बारे में पहले विचार जागृति हैं, जीवन और मृत्यु के प्रति, अमरता के प्रति एक दृष्टिकोण है।
रूपांतरण मान: मान्यता की आवश्यकता के आधार पर, "हर किसी की तरह" कार्य करने की इच्छा होती है।
अनुभव मूल्य: शारीरिक और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना; विभिन्न भावनाओं की परिपूर्णता, ढीलापन, अपने शरीर की भावना और उस पर अधिकार; आध्यात्मिक और शारीरिक शक्ति की अभिव्यक्ति के रूप में खेल का आनंद।
व्यक्ति की आत्म-चेतना की शुरुआत होती है।
पूर्व विद्यालयी शिक्षा.
छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण के ढांचे में, शिक्षा की सामग्री और सिद्धांतों को भी अलग तरह से समझा जाना चाहिए। आमतौर पर, सीखने को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण के रूप में समझा जाता है, जिसका अर्थ है उन मानसिक कार्यों (ध्यान, धारणा, स्मृति, सोच, इच्छा, आदि) की "परिपक्वता" का एक निश्चित स्तर, जिसके बिना सीखना असंभव है। शिक्षा का ऐसा अनिवार्य रूप से "स्कूल" मॉडल प्रस्तुत किया गया है विद्यालय युग, जो अवैध है। ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को पढ़ाने से, उन्हें प्राप्त करने और जीवन में उनका उपयोग करने की संभावना को सीखने के लिए आगे बढ़ना चाहिए। वयस्क बच्चे को दुनिया को जानने के साधन और तरीके, उसके परिवर्तन और अनुभव, मानव जाति द्वारा विकसित और संस्कृति में तय करते हैं। उन्हें महारत हासिल करने से विशेष रूप से मानवीय क्षमताओं का विकास होता है।
ज्ञान की संस्कृति का गठन. जैसे-जैसे प्राकृतिक घटनाओं में बच्चे का उन्मुखीकरण फैलता है, वह जीवित और निर्जीव चीजों के बारे में, कारण और प्रभाव के बारे में, स्थान और समय आदि के बारे में विचारों में महारत हासिल करता है।
मानव हाथों द्वारा बनाई गई वस्तुओं से परिचित होकर, वह कृत्रिम से प्राकृतिक, सुंदर से कुरूप, वास्तविक से काल्पनिक, आदि में अंतर करना शुरू कर देता है।
अच्छे और बुरे के बारे में, अपने और दूसरों के बारे में, सच्चाई और झूठ के बारे में, न्याय और अन्याय के बारे में, आदि के बारे में विचारों में बच्चे को मानवीय संबंधों की दुनिया का पता चलता है।
उसकी आंतरिक दुनिया, उसकी बढ़ती संभावनाएं वांछित और संभव के बारे में विचारों में बच्चे के सामने प्रकट होती हैं, उसके बारे में सोचने, मानने, जानने आदि के बारे में।
यहाँ उच्च मानसिक कार्यों, परिपक्व रूपों के जन्म की उत्पत्ति है, जो बाद में, स्कूल के वर्षों में दिखाई देंगे।
विश्व धारणा के नए रूप पैदा होते हैं, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करने में मनमानी के तत्व, ज्ञान में रुचि, जो सामान्य रूप से ज्ञान की संस्कृति बनाती है।
दुनिया के लिए एक सक्रिय-व्यावहारिक दृष्टिकोण का गठन(अस्थिर संस्कृति)। यहां बच्चा गतिविधि के उन सामाजिक रूप से विकसित रूपों में शामिल होता है जो दुनिया के निर्देशित परिवर्तन के तरीके बनाते हैं - लक्ष्य निर्धारित करने के तरीके (लक्ष्य निर्धारण), साधन चुनना और उनके आवेदन (योजना) के क्रम और अनुक्रम का निर्धारण करना, संभावित प्रभावों की भविष्यवाणी करना क्रियाएँ। बच्चा कठिनाइयों को दूर करना सीखता है, कार्यों के कार्यान्वयन को नियंत्रित करता है, परिणामों का मूल्यांकन करता है।
बेशक, ये सभी क्रियाएं, व्यवहार की उच्च स्तर की मनमानी की विशेषता, एक परिपक्व व्यक्तित्व की विशेषता, केवल पूर्वस्कूली उम्र में आकार लेना शुरू कर रही हैं। वे अपने में प्रदर्शन करते हैं प्रारंभिक रूपऔर, सबसे महत्वपूर्ण बात, वे अभी तक एक अभिन्न प्रणाली का प्रतिनिधित्व नहीं करते हैं जो बच्चे के व्यवहार को निर्धारित करती है।
लक्ष्य-निर्धारण की मूल बातें सीखना, योजना बनाना, पूर्वानुमान लगाना, निगरानी करना और परिणामों का मूल्यांकन करना और उनके परिणाम गेमिंग और गैर-गेमिंग क्षणों के संयोजन के माध्यम से किए जाते हैं; वयस्कों और बच्चों के बीच कार्यों का वितरण। सबसे ज्यादा प्रभावी साधनपूर्वस्कूली उम्र में मनमानी का गठन नियमों के साथ खेल हैं जो बच्चे के कार्यों को व्यवस्थित, विनियमित करते हैं, उसकी सहज, आवेगी गतिविधि को सीमित करते हैं। खेल के नियम वह "फुलक्रम" \ बन जाते हैं, जिसके साथ आप अपने कार्यों की तुलना कर सकते हैं, उन्हें महसूस कर सकते हैं और उनका मूल्यांकन कर सकते हैं। खेल के नियमों को समझते हुए, बच्चे अपने कार्यों को उनके अधीन करना शुरू कर देते हैं। नतीजतन, संज्ञानात्मक, अस्थिर और भावनात्मक आत्म-नियमन के उद्भव के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं।
भावनाओं की संस्कृति का गठन. इस मामले में प्रशिक्षण का उद्देश्य है
सामाजिक रूप से दिए गए भावनात्मक अनुभवों और वयस्कों की अभिव्यक्तियों के साथ बच्चे में पैदा हुई भावनाओं का समन्वय। अन्य लोगों की दुनिया में शामिल होने, उनके साथ सहानुभूति रखने और उनके व्यवहार का अनुकरण करने से, बच्चा नई भावनाओं की एक श्रृंखला की खोज करता है, भावनात्मक रंगों का एक पैलेट जो पर्यावरण के प्रति दृष्टिकोण को समृद्ध करता है।
इसलिए बच्चा पहली बार ज्ञान की खुशी, काम की सुंदरता, प्रकृति, कला के कार्यों, अपनी सफलता पर गर्व का अनुभव करना शुरू कर देता है।
भावनाओं की भाषा सीखें।
मानवीय अनुभवों का रजिस्टर समृद्ध होता है, उनकी जागरूकता और अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने की आवश्यकता, अर्थात। भावनाओं की संस्कृति का जन्म होता है।
शिक्षा और प्रशिक्षण की एकता.
ऐसी एकता की शर्त सामग्री के चयन और शिक्षा और प्रशिक्षण के संगठन के लिए एक सामान्य दृष्टिकोण है। उसी समय, बच्चे की उन क्षमताओं की प्राप्ति को अधिकतम करना आवश्यक है जो विशिष्ट "बच्चों की" गतिविधियों में बनते और प्रकट होते हैं। इस तरह के कार्यान्वयन में बच्चों की गतिविधियों की सामग्री और रूपों का संवर्धन शामिल है, जो विशेष साधनों की मदद से प्राप्त किया जाता है। ऐसे उपकरणों का विकास और किंडरगार्टन के वास्तविक अभ्यास में उनकी व्यापक स्वीकृति आधुनिक प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान का सबसे जरूरी कार्य है।
यह बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया को समृद्ध करने, उसके जीवन को उज्ज्वल, असामान्य, दिलचस्प घटनाओं - कर्मों, बैठकों, खेलों, रोमांच के साथ संतृप्त करने के विचार पर आधारित है।
इसमें कला की बड़ी भूमिका होती है। एक बच्चे का जीवन कला की दुनिया में, उसकी सभी विविधता और समृद्धि में होना चाहिए। बढ़ते व्यक्ति पर प्रभाव की ताकत के संदर्भ में उसके साथ कुछ भी तुलना नहीं कर सकता है। कला है अद्वितीय साधनमानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं का गठन - भावनात्मक क्षेत्र, लाक्षणिक सोच, कलात्मक और रचनात्मकता. यह पूर्वस्कूली बचपन में है कि सौंदर्य चेतना की नींव रखी जाती है, कलात्मक संस्कृति, की आवश्यकता है कलात्मक गतिविधि. इस संबंध में, कला के साथ बच्चे के जीवन को संतृप्त करना, उसे संगीत, परियों की कहानियों, रंगमंच और नृत्य की दुनिया से परिचित कराना आवश्यक है। कला के साथ बच्चों को परिचित कराने के रूपों को समृद्ध करना, इसे इसमें शामिल करना महत्वपूर्ण है रोजमर्रा की जिंदगीबच्चों की सौंदर्य रचनात्मकता के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
बच्चे की आध्यात्मिक दुनिया का संवर्धननिम्नलिखित प्रावधानों पर आधारित है।
प्रारंभिक दृष्टिकोण. प्रीस्कूलर इस तरह की प्रणाली में नए ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीके प्राप्त करते हैं जो नए ज्ञान के क्षितिज को खोलता है, गतिविधि के नए तरीके, बच्चों को अनुमान लगाने के लिए प्रोत्साहित करता है, परिकल्पनाओं को आगे बढ़ाता है, और हमेशा नए ज्ञान की ओर बढ़ने की आवश्यकता को सक्रिय करता है।
"मुख्य क्षेत्रों के प्रतिनिधित्व की समानता"। इसके तहत
सिद्धांत, प्रत्येक बच्चे को जीवन के मुख्य क्षेत्रों ("प्रकृति", "मानव निर्मित दुनिया", "समाज", "स्वयं"), "मुक्त विकल्प" में महारत हासिल करने के समान अवसर दिए जाने चाहिए। यदि शिक्षक बच्चे में कुछ (कुछ विचार, झुकाव, स्वाद) पैदा करना चाहता है, तो यह सीधे व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के गठन से संबंधित होना चाहिए। इस कार्य के अलावा, बच्चे पर कुछ भी आरोप नहीं लगाया जाता है, कुछ भी नहीं सिखाया जाता है। उसे आत्मनिर्णय, स्वतंत्र चुनाव (क्या, कैसे और किसके साथ क्या करना है, आदि) का अधिकार है।
शिक्षा और प्रशिक्षण का सामान्य आधार बाल विहारभाषण का अधिग्रहण है।
संचार और अनुभूति के साधन और तरीके के रूप में मातृभाषा में महारत हासिल करना पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक है।
यह पूर्वस्कूली बचपन है जो भाषण अधिग्रहण के प्रति विशेष रूप से संवेदनशील है: यदि मूल भाषा की महारत का एक निश्चित स्तर 5-6 साल की उम्र तक हासिल नहीं किया जाता है, तो यह पथ, एक नियम के रूप में, बाद की उम्र के चरणों में सफलतापूर्वक पूरा नहीं किया जा सकता है।
आकार देने के अवसर भाषण संचारप्रीस्कूलर में संचार की विशेष रूप से डिज़ाइन की गई स्थितियों (व्यक्तिगत और सामूहिक) के बालवाड़ी में एक बच्चे के जीवन में शामिल करना शामिल है, जिसमें शिक्षक भाषण के विकास के लिए कुछ कार्य निर्धारित करता है, और बच्चा मुक्त संचार में भाग लेता है। इन स्थितियों में, शब्दावली का विस्तार होता है, इरादे को व्यक्त करने के तरीके जमा होते हैं, भाषण की समझ में सुधार के लिए स्थितियां बनती हैं।
संयुक्त विशेष खेलों का आयोजन करते समय, बच्चे को भाषा के साधन चुनने का अवसर प्रदान किया जाता है, एक सामान्य समस्या के समाधान के लिए एक व्यक्ति "भाषण योगदान" - ऐसे खेलों में, बच्चे अपने विचारों, इरादों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करते हैं संचार की लगातार बदलती स्थितियां।
बच्चों के मूल भाषण का विकास, मूल भाषा के धन की महारत व्यक्तित्व के निर्माण में मुख्य तत्वों में से एक है, राष्ट्रीय संस्कृति के विकसित मूल्यों का विकास, मानसिक रूप से निकटता से जुड़ा हुआ है, नैतिक, सौंदर्य विकास, प्रीस्कूलर की भाषा शिक्षा और प्रशिक्षण में प्राथमिकता है।
राष्ट्रीय और बहुराष्ट्रीय किंडरगार्टन में पूर्वस्कूली बच्चों को रूसी भाषा को अंतरजातीय संचार की भाषा के साथ-साथ गैर-स्वदेशी बच्चों को गणतंत्र की राष्ट्रीय भाषा के रूप में पढ़ाना महत्वपूर्ण है। भाषा विकास की समस्या जटिल हो जाती है। मानवीय शिक्षा और प्रशिक्षण के अधिक सामान्य चक्र के ढांचे के भीतर बच्चों के भाषा विकास के एकल चक्र को विकसित करना महत्वपूर्ण है।
वर्णित स्थितियां अंतर्राष्ट्रीयता के सिद्धांतों की शिक्षा के लिए एक अनुकूल स्थिति बनाती हैं, जिसमें किंडरगार्टन के भीतर विभिन्न राष्ट्रीयताओं के बच्चों का संचार और अन्य लोगों के जीवन के साथ एक विशेष परिचित दोनों शामिल हैं।
बचपन में, दुनिया के लोगों के प्रति एक सकारात्मक दृष्टिकोण, अंतर्राष्ट्रीय भावनाओं को राष्ट्रीय में एक सार्वभौमिक मानव सिद्धांत के आवंटन के माध्यम से निर्धारित किया जाता है: यहां शिक्षा का मुख्य तरीका बच्चे को सार्वभौमिक मानवतावादी मूल्यों के लिए बढ़ावा देना है, जो इसके माध्यम से प्रकट होते हैं बच्चे को उनकी राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना - नृत्य, गीत, परियों की कहानियां, कहावतें, कहावतें। हालांकि, इस पर कोई जोर नहीं दिया जाना चाहिए राष्ट्रीय विशेषताएंग्रह पर सभी लोगों की समानता के विचार की हानि के लिए। बच्चों के लिए नृवंशविज्ञान और नृवंशविज्ञान संबंधी प्रतिनिधित्व के तत्व देना उपयोगी है (स्लाइड का उपयोग करके, विविधता के बारे में फिल्में मानव जातिऔर राष्ट्रीयताएँ)। उन्हें एक ही समय में उनके प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण के साथ मानव भाषाओं की विविधता का एक विचार बनाना चाहिए।
व्यक्तिगत संस्कृति के आधार के निर्माण के दौरान, कल्पना और रचनात्मकता के रूप में इस तरह के मुख्य गठन व्यक्तित्व, स्वतंत्र रूप से कार्य करने की क्षमता के रूप में मनमानी, दुनिया में सक्रिय रूप से कार्य करने के लिए बच्चे की आवश्यकता पैदा होती है और विकसित होती है।
कल्पना में बच्चे की सक्रिय भागीदारी का आधार है अलग - अलग प्रकारगतिविधियाँ: वस्तु-व्यावहारिक, गेमिंग, संचार, सौंदर्य, आदि। यह सोच के मूल रूपों (दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक), आत्म-चेतना ("I", आत्म-सम्मान की छवि) की संरचना में शामिल है। आदि), किसी अन्य व्यक्ति से संबंध (सहानुभूति, सहानुभूति, समझ)। पर्याप्त रूप से विकसित कल्पना बच्चे को अपने स्वयं के खेल कार्यों, भूमिका पदों की मौजूदा रूढ़ियों को दूर करने, खेल के नए भूखंडों का निर्माण करने की अनुमति देती है। कल्पना के आधार पर, बच्चे वास्तविकता के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण की पहली अभिव्यक्ति विकसित करते हैं।
पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मकता, हालांकि यह अभी भी एक अविकसित रूप में प्रकट होती है, हालांकि, इसमें महत्वपूर्ण गुण होते हैं जो बच्चों को एक नया उत्पाद बनाने के लिए वयस्कों से प्राप्त ज्ञान और कौशल की सीमाओं से स्वतंत्र रूप से जाने का अवसर पैदा करते हैं - मूल चित्र, एक नई परी कथा, आदि।
रचनात्मक प्रक्रिया- यह पहले से ज्ञात से नए और अज्ञात में गुणात्मक संक्रमण है। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, यह दृश्य गतिविधि में रंगों और रूपों के एक अलग संयोजन की खोज है, डिजाइन प्रक्रिया में नए तरीके, कहानी की रचना करते समय कहानी और एक परी कथा, धुनों में संगीत गतिविधि. उच्च गतिशीलता, लचीलापन खोज गतिविधिप्रदर्शन करते समय बच्चे अपने मूल परिणाम प्राप्त करने में योगदान करते हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियां। रचनात्मक गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चों में गलती करने का डर, "जैसा होना चाहिए वैसा नहीं" करने का डर दूर हो जाता है, जो बच्चों की धारणा और सोच के साहस और स्वतंत्रता के विकास के लिए आवश्यक है।
मनमानापन बच्चे की अपने व्यवहार को अपने स्वयं के उद्देश्यों और अन्य लोगों के उद्देश्यों के लिए समायोजित करने की क्षमता का विस्तार करता है। इस मामले में, न केवल तैयार नियमों का पालन करना विशेष महत्व प्राप्त करता है, बल्कि नए नियमों का निर्माण, एक वयस्क के कार्यों को स्वीकार करने की तत्परता और अपने स्वयं के सामने रखने के लिए भी। यह सब सक्रिय होने, दुनिया को सीखने और बदलने, अन्य लोगों और खुद को प्रभावित करने की आवश्यकता के विकास को निर्धारित करता है।
एक सक्रिय व्यक्ति की तरह महसूस करने की आवश्यकता बच्चे में दूसरों से अलग होने, व्यवहार की स्वतंत्रता की खोज करने, इसे अपने तरीके से करने और अन्य लोगों के लिए महत्वपूर्ण होने की इच्छा से व्यक्त की जाती है।
व्यक्तित्व का मूल होने के नाते, रचनात्मक कल्पना, मनमानी और स्वतंत्र रूप से कार्य करने की आवश्यकता पूरी तरह से बनती है विशेष प्रणाली: वे अपने आप में मूल्यवान हैं और साथ ही एक दूसरे के बिना मौजूद नहीं हो सकते हैं; वे शैक्षणिक प्रभावों के प्रत्यक्ष परिणामों के प्रति अप्रतिरोध्य हैं और साथ ही साथ उनके द्वारा वातानुकूलित हैं; वे एक बढ़ते हुए व्यक्ति की मौलिकता, विशिष्टता को व्यक्त करते हैं और साथ ही अन्य लोगों के साथ उसके समुदाय पर आधारित होते हैं।
बच्चे के व्यक्तित्व का जन्म होता है। ठीक से बनता है पारस्परिक संबंधबच्चों और वयस्कों के बीच संपर्क में, किसी विशेष शैक्षिक कार्यों या उपदेशात्मक लक्ष्यों के कार्यान्वयन के लिए कम नहीं, पूर्ण संचार और सहयोग का एक दृष्टिकोण बनता है।
प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विकास और उसके और एक वयस्क के साथ-साथ अन्य बच्चों के बीच आध्यात्मिक और भावनात्मक संपर्कों के लिए, बालवाड़ी में बच्चे के जीवन के संगठन की प्रकृति में एक महत्वपूर्ण अद्यतन की आवश्यकता होती है, मुक्त संचार के लिए परिस्थितियों का निर्माण, निर्देशों से विवश नहीं, बच्चे के व्यक्तित्व की मुक्ति के लिए।
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शैक्षिक कार्य में नए दृष्टिकोणों के बारे में
पिछले एक दशक में, हमारे जीवन में बहुत बदलाव आया है। ये परिवर्तन सामाजिक-आर्थिक, राजनीतिक, कानूनी, राष्ट्रीय और अन्य कारणों से होते हैं।
उच्च नैतिक, शिक्षित, रचनात्मक, स्वस्थ, सक्षम और एक-दूसरे की देखभाल करने के इच्छुक, टीम, मातृभूमि की शिक्षा, अपने आप को और अपने आसपास के जीवन को बेहतर बनाने के लिए - यह स्कूल में शैक्षिक कार्य का लक्ष्य है।
यह स्पष्ट है कि आज शिक्षा में समाजीकरण, और वयस्क जीवन की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन, और किसी के स्वास्थ्य के लिए एक उचित दृष्टिकोण, और एक नागरिक स्थिति की खेती, और संचार कौशल, और एक आधुनिक व्यक्ति के लिए आवश्यक कई अन्य दक्षताएं शामिल होनी चाहिए। . लेकिन परेशानी यह है कि शिक्षा की नई सामग्री को पुराने रूपों में निचोड़ा नहीं जा सकता। इसका मतलब यह है कि सभी अच्छे प्रयास विफलता के लिए बर्बाद होते हैं या, सबसे अच्छा, अपेक्षित परिणाम नहीं लाते हैं।
वे कौन है,21वीं सदी के बच्चे ? उन्हें समझना इतना कठिन क्यों है और वयस्क एक आम भाषा कैसे खोज सकते हैं? आज ऐसे प्रश्न माता-पिता, शिक्षक और मनोवैज्ञानिकों द्वारा पूछे जाते हैं। 21वीं सदी के एक बच्चे का मनोवैज्ञानिक चित्र आपको सबसे पहले सोचने पर मजबूर करता हैअभिभावक , समाज, शिक्षक। सबसे बुरी बात यह है कि युवा पीढ़ी का जीवन में कोई उद्देश्य नहीं है और न ही कोई मूल्य है। आज, बच्चे की दुनिया में मुख्य मूल्य उपभोक्ता मूल्य है।छोटे निवासी ग्रहों ने वयस्कों पर भरोसा करना बंद कर दिया है और अब उनके नेतृत्व को नहीं पहचानते हैं।
मनोवैज्ञानिक सर्वेक्षणों और परीक्षणों के अनुसार, मुख्यचरित्र लक्षण आज का युवा - स्वतंत्रता का प्रेम, स्वार्थ, खुली आक्रामकता, अनैतिकता, अशिक्षा, आलस्य। और बच्चे खुद इस बारे में क्या कहते हैं? यह पता चला है कि के लिएअशिष्टता और अवज्ञाबच्चा अपने आंतरिक भय और असुरक्षा को वयस्कों से छुपाता है। यदि आपका बच्चा धमकाने वाला है और खुले तौर पर संघर्ष में जाता है, तो वयस्कों के लिए यह पहली घंटी है। बच्चे उत्कृष्ट पर्यवेक्षक होते हैं और ध्यान दें कि माता-पिता उनसे उन सिद्धांतों की मांग करते हैं जिनका वे स्वयं पालन और उल्लंघन नहीं करते हैं।
स्कूलों में से एक में, 10 से 16 वर्ष की आयु के बच्चों के जीवन मूल्यों का समाजशास्त्रीय अध्ययन साथियों के बीच छात्रों के बीच किया गया था:
- सबसे पहले, अजीब तरह से पर्याप्त, माता-पिता और बच्चों के बीच संचार की कमी है;
- किशोरों में अध्ययन दूसरे स्थान पर है;
- तीसरे स्थान पर एक दूसरे के साथ साथियों के संचार का कब्जा है;
- शौक के चौथे स्थान पर;
- और आखिरी जगह पर 70% किशोर पॉकेट मनी की जरूरत डालते हैं।
बहुत से माता-पिता नहीं जानते कि कैसेठीक से शिक्षितउनके बच्चे और, अपने बच्चे के साथ अकेले होने के कारण, माता और पिता नहीं जानते कि उसे कैसे रुचि दी जाए। हमारे आस-पास की दुनिया हर दिन बदल रही है, और इसके साथ बच्चे बदल रहे हैं, जो स्पंज की तरह, अपने आस-पास की हर चीज को अवशोषित कर लेते हैं।
यह समझना चाहिए कि पूर्वशिक्षा के तरीके
आज प्रासंगिक नहीं है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक बच्चे पर दबाव, सख्त नियंत्रण और शारीरिक दंड का आज कोई प्रभाव नहीं है, बल्कि एक बच्चे को विद्रोह के लिए उकसाता है और उसे समाज में भावनात्मक विकास के अवसर से वंचित करता है।
कई माता-पिता सोचने लगे हैं सही परवरिशउनके बच्चे और गैर-पारंपरिक शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों वाले किंडरगार्टन और स्कूलों का चयन करें।
नयाशिक्षा के तरीकेयुवा पीढ़ी एक नए व्यक्तित्व के निर्माण और विकास पर केंद्रित है।बच्चे की परवरिश करते समय, यह ध्यान रखना चाहिए कि बच्चा सक्रिय और जीवंत है, और हमारी समस्याओं की तुलना में उसकी समस्याओं को काफी हद तक हल करता है। हम चाहते हैं कि बच्चा हमारे साथ पढ़े या खुद पढ़े, और इस समय बच्चे के अपने मामले और रुचियां हैं, उसका अपना जीवन है। हम उसके जीवन में किस हद तक हस्तक्षेप कर सकते हैं, जो हम चाहते हैं उसे पूरा करें, सुनिश्चित करें कि वह सीखता है? हम इसमें कैसे योगदान दे सकते हैं?
हमारी शैक्षिक कार्य प्रणाली का मुख्य उद्देश्य स्वतंत्र, अद्वितीय और स्वतंत्र व्यक्तित्व का विकास करना है। शैक्षिक कार्य की पूरी प्रणाली हमारी विरासत, रीति-रिवाजों, परंपराओं और सार्वभौमिक मूल्यों के संरक्षण पर केंद्रित होनी चाहिए। हमें खेद है कि हमारे युवा पश्चिमी मूल्यों और संस्कृति के प्रति अधिक उत्सुक हैं। तेजी से बदलती दुनिया में, सांस्कृतिक संप्रभुता को बनाए रखना, केवल अपने स्वयं के मूल्यों का निर्माण करना असंभव है।
कोई आश्चर्य नहीं कि वे कहते हैं कि शिक्षा की नींव परिवार में रखी जाती है। विद्यालय के शैक्षिक कार्यों में पारिवारिक मूल्यों को बढ़ावा देते हुए माता-पिता को अधिक से अधिक शामिल करना आवश्यक है। ये "मेरे परिवार की प्रस्तुति", "मेरा परिवार का पेड़", "मेरे परिवार के इतिहास में मेरे देश का इतिहास", हॉल ऑफ ऑनर हो सकता है सबसे अच्छे माता-पिता, निबंध प्रतियोगिता "मैं और मेरा परिवार", "मेरे परिवार की परंपराएं", प्रतियोगिताएं, माता-पिता के साथ मस्ती शुरू होती है, आदि। माता-पिता को स्कूल विकास योजना के विकास में, न्यासी बोर्ड, माता-पिता समिति के काम में शामिल होना चाहिए। हर जगह "माता-पिता की आवाज" सुनाई देनी चाहिए।
मेरा मानना है कि हमारे काम में मुख्य दिशाओं में से एक स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देना है। बेशक, कक्षा शिक्षकसूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करते हुए, सामग्री और घटनाओं के रूप में बहुत सी योजनाएँ बनाना और उनका संचालन करना। निस्संदेह, इन सबका एक शैक्षिक प्रभाव है, लेकिन ज्ञान और कौशल तब अधिक ठोस होते हैं जब बच्चे सक्रिय रचनावादी सीखने के अधिक प्रभावी रूपों में शामिल होते हैं, कक्षा के बाहर की स्थितियों में इस ज्ञान की समझ और अनुप्रयोग सुनिश्चित करते हैं।
पर आधुनिक स्कूलपरवरिश समाजीकरण तीन क्षेत्रों में होता है: शैक्षिक प्रक्रिया और अतिरिक्त शिक्षा(बच्चा अपने शिक्षकों के छात्र के रूप में कार्य करता है); स्कूल का माहौल (यहाँ का बच्चा स्कूल समुदाय का विषय है, स्कूल समुदाय का नागरिक है); सामाजिक परियोजनाओं और कार्यों के लिए पाठ्येतर स्थान (यहाँ बच्चा समाज का नागरिक है)। एक तरह से या किसी अन्य, हमारे सभी शैक्षणिक कार्य इन क्षेत्रों में वितरित किए जाते हैं, और तीनों में हम शिक्षा के विस्तार, शिक्षा की कमी का निरीक्षण करते हैं। वास्तव में, बहुत बार शैक्षिक कार्य की योजनाओं में कोई "दया का पाठ", "देखभाल का पाठ", "साहस का पाठ" मिल सकता है। स्कूल की बैठकें बातचीत को संपादित करने की तरह हैं। यहां तक कि सामाजिक परियोजनाएं भी बेहद व्यावहारिक हैं: उनमें बच्चे स्वतंत्र नहीं हैं, वे निर्देशों और बाहरी आकलन की प्रतीक्षा कर रहे हैं।
क्या आप ऐसा ही करते रह सकते हैं? सामान्य तौर पर, हाँ। केवल इस मामले में, स्कूल वास्तविक सामाजिक चुनौतियों का जवाब नहीं दे पाएगा: हर कोई समझता है कि नशा बन गया है सबसे गंभीर समस्या, लेकिन शिक्षा के एक ही उपदेशात्मक तर्क में रहकर हम केवल इतना कर सकते हैं कि "ड्रग्स के खिलाफ सबक" या "सिगरेट पर परीक्षण" का संचालन करना है। लेकिन वास्तविक प्रभाव नगण्य होगा।
लोगों को राज्य के प्रमुख के संबोधन में, हम, शिक्षकों और शिक्षकों को, छात्रों में कजाकिस्तान की देशभक्ति विकसित करने, आलोचनात्मक सोच वाले व्यक्ति को शिक्षित करने के लिए निर्देशित किया जाता है। बुनियादी कौशल का विकास महत्वपूर्ण सोच: अवलोकन, व्याख्या, विश्लेषण, निष्कर्ष, मूल्यांकन, स्पष्टीकरण, मेटाकॉग्निशन न केवल कक्षा में, बल्कि स्कूल में, कक्षा में शैक्षिक कार्य में भी एक आवश्यक प्रक्रिया है।सभी कार्यों के माध्यम से चलने वाला मुख्य विषय आधुनिक आवश्यकताओं, मानदंडों और मानकों के साथ-साथ बच्चों के साथ काम करने में नए दृष्टिकोणों का उपयोग करने के लिए शिक्षकों की क्षमता के अनुसार बच्चों की शिक्षा और परवरिश है। शिक्षा के वर्तमान चरण में यह विषय बहुत प्रासंगिक है, क्योंकि शिक्षक बच्चों के साथ पूरी तरह से काम करने की अपनी क्षमता में सीमित होते जा रहे हैं, वे अनावश्यक कागजी कार्रवाई से अभिभूत हैं ताकि बच्चों के लिए बिल्कुल भी समय न बचे। विज्ञान और शिक्षा अभी भी खड़े नहीं हैं। तेजी से विकास और गति के साथ आगे बढ़ना जेट विमान, वैज्ञानिक तेजी से हमें अधिक से अधिक शैक्षिक कार्यक्रमों, मानकों, आवश्यकताओं को निर्देशित कर रहे हैं। एक कार्यक्रम का अध्ययन करने और अभ्यास करने का समय नहीं होने के कारण, हम पहले से ही दूसरे को "धक्का" दे रहे हैं।
कुछ नहीं किया जा सकता: शिक्षा में नए रूप, जीवन के किसी भी अन्य क्षेत्र की तरह, धीरे-धीरे बनाए जा रहे हैं। शिक्षक उनसे सावधान रहते हैं और उनमें महारत हासिल करने की जल्दी में नहीं होते हैं। सबसे पहले, घुंघरू के अनुसार काम करने के लिए, अच्छे पुराने वर्ग के घंटे को थोड़ा सा सुधारने के लिए, जीर्ण "साहस का पाठ" के बजाय "सहिष्णुता का पाठ" संचालित करने और क्षेत्र की सफाई को एक सामाजिक घोषित करने का एक बड़ा प्रलोभन है। परियोजना। दूसरे, इन सबसे नवीन रूपों के बारे में बहुत कम जानकारी है: उन्हें कैसे व्यवस्थित किया जाए, वे पुराने से मौलिक रूप से कैसे भिन्न हैं, वे कितने प्रभावी और किस स्थिति में हैं? इन सभी सवालों के जवाब उस शिक्षक द्वारा भी दिए जाने की संभावना नहीं है जो ईमानदारी से नए तरीके से काम करना चाहता है। यहां तक कि कोई भी जिसने बहुत अच्छी आधुनिक पेरेंटिंग किताबें पढ़ी हैं। यह, निश्चित रूप से, आवश्यक है - इच्छा और जागरूकता। आवश्यक है, लेकिन पर्याप्त नहीं है। हमें अभ्यास की भी जरूरत है, सहकर्मी क्या कर रहे हैं, इसके बारे में जागरूकता, चर्चा का अनुभव। और सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक काम के उन रूपों में व्यक्तिगत भागीदारी है जो तब बच्चों को दी जाती हैं। इसलिए, शिक्षकों के साथ शुरुआत करना, उन्हें पेशेवर संचार और उन्नत प्रशिक्षण के नए रूपों की पेशकश करना ही एकमात्र उचित तरीका है।
दूसरी नोटबुक
शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों के लिए परीक्षण
1. शैक्षिक गतिविधि बच्चे के ज्ञान (तथ्यों) के आधार पर नहीं, बल्कि उसकी समझ, उसकी सोच, भावनाओं, अनुभवों (अर्थ) में प्रवेश के आधार पर की जाती है - यह स्थिति है
1. हेर्मेनेयुटिक दृष्टिकोण;
2. एकमोलॉजिकल दृष्टिकोण;
3. उभयलिंगी दृष्टिकोण।
2. "मदद करने वाले संबंध" की अवधारणा किसके द्वारा पेश की गई थी:
1. के रोजर्स
2. ए मास्लो
3. ई. Fromm
Z. फ्रायड ने मनोलैंगिक विकास में भेद किया:
1. 4 चरण;
2. 5 चरण;
3. 6 चरण;
4. 7 चरण।
4. व्यक्तित्व के विकास में ई. एरिकसन ने कहा:
1. 6 चरण;
2. 7 चरण;
3. 8 चरण;
4. 9 चरण।
5. स्मृति के मोटर, भावनात्मक, आलंकारिक और मौखिक में विभाजन का आधार है:
1. अग्रणी विश्लेषक;
2. प्रतिबिंब की वस्तु;
3. विषय की गतिविधि;
4. गतिविधि का प्रकार।
6. स्वैच्छिक ध्यान की स्थिरता का निर्धारण करते समय, निम्नलिखित का सबसे अधिक बार उपयोग किया जाता है:
1. हार्डवेयर तरीके;
2. शुल्टे टेबल;
3. चयनात्मक (द्विभाजित) सुनने के तरीके;
4. टैकिस्टोस्कोपी तकनीक।
7. समस्या मानसिक तंत्रसंरक्षण पहली बार विकसित किया गया था:
1. गेस्टाल्ट मनोविज्ञान में;
2. मानवतावादी मनोविज्ञान में;
3. व्यवहारवाद में;
4. मनोविश्लेषण में।
8. व्यक्तित्व के व्यवहार सिद्धांत में सामाजिक शिक्षा के संस्थापकों में से एक है:
1. जे वाटसन;
2. बी स्किनर;
3. ए बंडुरा;
4. के हॉर्नी।
9. के लियोनहार्ड ने चरित्र उच्चारण का अध्ययन किया:
1. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में;
2. किशोरों में;
3. लड़कों में;
4. वयस्कों में।
10. विषय पर शोधकर्ता के सक्रिय प्रभाव की प्रक्रिया में बच्चे के मानस में परिवर्तन को ट्रैक करने के लिए विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान में प्रयुक्त विधि है:
1. पायलट प्रयोग;
2. प्रारंभिक प्रयोग;
3. प्रयोग का पता लगाना;
4. अवलोकन शामिल।
11. व्यवस्थित प्रशिक्षण की प्रभावशीलता के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक मानदंड:
1. एन.ए. मेनचिंस्काया;
2. आई.एस. याकिमांस्काया;
3. एन.एफ. तालिज़िन;
4. ई.आई. कबानोवा - मेलर।
12. सरकारी फरमान के अनुसार रूसी संघदिनांक 3 अप्रैल 2003 नंबर 191, प्रति घंटा की दर शैक्षणिक कार्यशैक्षणिक संस्थानों में शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की वेतन दर के लिए है:
1. सप्ताह में 40 घंटे;
2. सप्ताह में 36 घंटे;
3. सप्ताह में 30 घंटे;
प्रति सप्ताह 4.24 घंटे।
13. मुकाबला करना है:
1. तनाव पर काबू पाना;
2. वे प्रयास जिनसे व्यक्ति तनाव के खतरे को रोकने की कोशिश करता है
3. व्यक्ति के मनोवैज्ञानिक संविधान द्वारा निर्धारित कथित खतरे की डिग्री;
4. अनुकूली निर्णय लेने की संज्ञानात्मक विचार प्रक्रिया।
14. मनोवैज्ञानिक सुधार के ढांचे के भीतर, का गठन:
1. व्यक्तिगत स्थिति;
2. अनुकूली व्यवहार कौशल;
3. न्यूरोसिस प्रतिरोध;
4. तनाव प्रतिरोध।
15. अन्य लोगों के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता, विशेष रूप से, शैक्षणिक बातचीत के संदर्भ में, कहलाती है:
1. इंटरैक्टिव सहिष्णुता;
2. संचार संगति;
3. संचार सहिष्णुता;
4. संचार क्षमता।
16. "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" की अवधारणा का तात्पर्य है कि:
1. सीखना विकास से पहले होना चाहिए;
2. सीखने को विकास के साथ-साथ चलना चाहिए;
3. सीखना विकास के चरणों के साथ मेल नहीं खाना चाहिए;
4. शिक्षण नैतिकता द्वारा निर्देशित होना चाहिए।
17. किसी वस्तु में बाहरी (व्यवहार, मनो-शारीरिक, आदि) विशेषताओं या परिवर्तनों के पंजीकरण के साथ एक शोध रणनीति है:
1. आत्मनिरीक्षण की विधि;
2. आत्मनिरीक्षण की विधि;
3. वस्तुनिष्ठ अवलोकन की विधि;
4. घटनात्मक आत्म-अवलोकन की विधि।
18. मानस इस प्रकार मौजूद है:
1. प्रक्रिया;
2. शर्त;
3. समारोह;
19. समझने की क्षमता, जो मानसिक संगठन के उच्च रूपों का आधार बनती है और दुनिया के सक्रिय ज्ञान के लिए निष्क्रिय प्रतिबिंब से विकासवादी संक्रमण को दर्शाती है:
1. चिड़चिड़ापन;
2. प्रतिक्रियाशीलता;
3. गतिविधि;
4. संवेदनशीलता;
20. सर्वोच्च रूप मानसिक प्रतिबिंबवास्तविकता, जो सक्रिय, चयनात्मक और सक्रिय है:
1. ज्ञान;
2. चेतना:
3. सोच;
4. प्रतिबिंब।
21. एक विस्फोटक प्रकृति की तेजी से और हिंसक रूप से बहने वाली भावनात्मक प्रक्रिया, जो गंभीर परिस्थितियों में होती है और स्पष्ट मोटर और कार्बनिक अभिव्यक्तियों से जुड़ी होती है:
1. मूड;
2. भावना;
3. प्रभाव;
4. जुनून।
22. एक वैज्ञानिक जिसने मौलिक द्विभाजन "स्वतंत्रता - सुरक्षा" के आलोक में मानव व्यवहार का वर्णन करते हुए तथाकथित "एक व्यक्ति की अस्तित्वगत जरूरतों" को अलग किया:
2. के. हॉर्नी;
3. ए मास्लो;
4. ई. फ्रायड।
23. मानसिक घटना के गठन के लिए एक संभावित तंत्र के रूप में संघ का विचार सबसे पहले व्यक्त किया गया था:
1. डी. हार्टले;
2. जे. लोके;
3. जेएस मिलम;
4. ई. थार्नडाइक।
24 व्यवहारवाद का वैज्ञानिक और प्रायोगिक आधार था:
1. के. कोफ्का की स्थिति कि लिखना और बोलना सीखना केवल नकल के माध्यम से हो सकता है;
2. सीखने की विशेषताओं पर ई। थार्नडाइक की स्थिति और मौखिक संस्मरण पर जी। एबिंगहॉस के डेटा;
3. स्मृति के अर्थ के बारे में डी. हार्टले के विचार;
4. आर. डेसकार्टेस और जे. लॉक द्वारा ज्ञान के एक स्वतंत्र क्षेत्र के रूप में मानसिक वास्तविकता का आवंटन।
25. जे। पियागेट के अनुसार बुद्धि के विकास की मुख्य अवधि:
1. 3 अवधि;
2. 5 अवधि;
3. 6 अवधि;
4. 7 अवधि।
26. अमूर्तन का तात्पर्य है:
1. मानसिक संचालन;
2. विचार प्रक्रियाएं;
3. सोच कारक;
4. मानसिक प्रकार।
27. मानव जाति का विकास इसके सभी पहलुओं में, सांस्कृतिक समाजशास्त्र सहित, अर्थात्। होमो सेपियन्स के उद्भव के साथ शुरू होने और आज समाप्त होने वाले फ़ाइलोजेनी का हिस्सा -
1. मानवजनन;
2. फाइलोजेनेसिस;
3. सूक्ष्मजनन;
4. ओटनोजेनेसिस।
28. संबंधों का विशिष्ट रूप जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण है, जिसमें वह अपने जीवन के एक या किसी अन्य अवधि में उसके आसपास की वास्तविकता (मुख्य रूप से सामाजिक) के साथ है:
1. सामाजिक संबंधों के विकास का चरण;
2. विकास की संकट की स्थिति;
3. विकास की गुप्त अवधि;
4. बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति;
29. विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर बच्चे की गतिविधि, जिसकी पूर्ति विकास के इस स्तर पर उसके मुख्य मानसिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करती है:
1. शैक्षिक गतिविधि;
2. अग्रणी गतिविधि;
3. संचार गतिविधि;
4. वस्तु-जोड़-तोड़ गतिविधि।
30. संबंधित मानक औसत लक्षण परिसर के साथ व्यक्ति के मानसिक विकास के स्तर का सहसंबंध:
1. सामाजिक आयु;
2. मनोवैज्ञानिक उम्र;
3. कालानुक्रमिक आयु;
4. सशर्त उम्र।
31. मूल में आयु अवधिएक। लियोन्टीफ झूठ:
1. एक व्यक्ति की अपनी गतिविधि;
2. अग्रणी प्रकार की गतिविधि;
3. नैतिकता का गठन;
4. कामेच्छा संतुष्टि।
32. "महत्वपूर्ण अवधियों" की अवधारणा को मनोविज्ञान में पेश किया गया था:
1. एल.एस. वायगोत्स्की;
2. बीजी अनानिएव;
3. वी.वी. डेविडोव;
4. ए.एन. लियोन्टीव।
33. संकट के मुख्य लक्षण - सहजता की हानि, व्यवहार, "कड़वी कैंडी" का एक लक्षण - की विशेषता है:
1. संकट 3 साल;
2. संकट 7 साल;
3. मध्य जीवन संकट;
4. किशोरावस्था का संकट
34. आयु तीव्र बौद्धिक विकासमाना जाता है:
1. प्राथमिक विद्यालय की आयु;
2. पूर्वस्कूली उम्र;
3. किशोरावस्था;
4. किशोरावस्था।
35. विकासात्मक शिक्षा छात्र को मानती है:
1. सीखने के स्व-शिक्षण विषय के रूप में;
2. शिक्षक के शिक्षण प्रभाव की वस्तु के रूप में;
3. एक विषय के रूप में ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में प्राप्त करना, न कि विकास के साधन के रूप में;
4. ज्ञान को आत्मसात करने वाले विषय के रूप में, विकास के साधन के रूप में कौशल।
36. शैक्षणिक संचार की उदार शैली के साथ, शिक्षक:
1. अकेले निर्णय लेता है, अपनी आवश्यकताओं की पूर्ति पर सख्त नियंत्रण स्थापित करता है;
2. निर्णय लेने में छात्रों को शामिल करता है, उनकी राय को ध्यान में रखता है, स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करता है;
3. शैक्षणिक प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी को प्रकटीकरण और प्रभावी बातचीत का अवसर देता है;
डी) निर्णय लेने से दूर हो जाता है, पहल को छात्रों और सहकर्मियों को स्थानांतरित कर देता है।
37. शिक्षा को लेखक की अवधारणा में बच्चे को उसकी व्यक्तिपरकता, सांस्कृतिक पहचान, समाजीकरण, जीवन आत्मनिर्णय के निर्माण में मदद करने की प्रक्रिया के रूप में माना जाता है।
1. ई.वी. बोंडारेवस्काया
2. ओ.एस. गज़मान
3.एन.ई. शुर्कोवा
38. ज्ञान, क्षमताएं, कौशल जो आत्म-ज्ञान पर काम करने की अनुमति देते हैं, आत्म-पुष्टि, बच्चे के व्यक्तित्व का आत्म-साक्षात्कार, उसके अद्वितीय व्यक्तित्व का विकास लेखक की अवधारणा में शिक्षा की सामग्री का आधार है।
1. ई.वी. बोंडारेवस्काया
2. ओ.एस. गज़मान
3. जी.के. सेलेव्को
39. बुनियादी वैज्ञानिक दृष्टिकोणों (सिद्धांतों, विधियों, उपलब्धियों) की प्रणाली, जिसके मॉडल पर ज्ञान (अनुशासन) के किसी दिए गए क्षेत्र में वैज्ञानिकों का अनुसंधान अभ्यास एक निश्चित ऐतिहासिक अवधि में आयोजित किया जाता है:
1. प्रतिमान;
2. अवधारणा;
3. प्रशिक्षण मॉडल;
4. सभी उत्तर सही हैं।
40. छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के ऐसे तरीके पर आधारित सीखने के लिए दृष्टिकोण, जिसमें वे सूचना के निष्क्रिय प्राप्तकर्ता नहीं हैं, लेकिन स्वयं सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से हैं, कहा जाता है:
1. क्षमता दृष्टिकोण;
2. गतिविधि दृष्टिकोण;
3. व्यक्तिगत दृष्टिकोण;
4. संज्ञानात्मक दृष्टिकोण।
41. बच्चों की परवरिश का एक नया तरीका है:
1. व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण
2. सक्रिय
3. प्रकृति के अनुकूल दृष्टिकोण
4. संज्ञानात्मक दृष्टिकोण
42. युवा छात्रों को पढ़ाने का सिद्धांत, जो बाल विकास, विकास के आंतरिक पैटर्न को ध्यान में रखते हुए आधारित है नैतिक गुणऔर सौंदर्य भावनाओं, इच्छा, सीखने के लिए एक आंतरिक प्रेरणा का गठन:
1. मनोवैज्ञानिक सिद्धांत एल.वी. ज़ांकोव;
2. एन.ए. का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत। मेनचिंस्काया;
3. मनोवैज्ञानिक सिद्धांत डी.बी. एल्कोनिन और वी.वी. डेविडोव;
4. मनोवैज्ञानिक सिद्धांत अमोनाशविली।
43. ओ.एस. की विधि के अनुसार गज़मैन, व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा प्रौद्योगिकी की प्रणाली में बच्चों के शैक्षणिक समर्थन के लिए गतिविधियों के चरणों में शामिल हैं:
1. नैदानिक, खोज, संविदात्मक। सक्रिय, चिंतनशील
2. विश्लेषण, मॉडलिंग, कार्यान्वयन, नियंत्रण
3. स्थिति का अध्ययन करना, निर्णय लेना, टीम वर्कसमाधान, विश्लेषण और प्रतिबिंब के कार्यान्वयन के लिए
44. लिंगों के बीच अंतर के आधार पर सामाजिक-जैविक विशेषताएं ("पुरुष" और "महिला" की अवधारणाएं):
1. लिंग;
2. व्यवहार का स्टीरियोटाइप;
4. सीमांत
34. मंजिल
45. शिक्षा की फेलिक्सोलॉजी, एन.ई. के अनुसार। शचुर्कोवा, ई.पी. पावलोवा, शिक्षा की सामग्री विशेषताओं का एक वैज्ञानिक और सैद्धांतिक विचार है, जो शिक्षा के लक्ष्य के हिस्से के रूप में, बच्चे की क्षमता का गठन प्रदान करता है:
1. इस धरती पर जीवन में सहनशील
2. इस धरती पर जीवन में सुखी
3. इस धरती पर रहने के लिए स्वतंत्र
46. वह प्रक्रिया जिसके द्वारा व्यक्ति समाज, मूल्यों आदि में व्यवहार के उपयुक्त मॉडल सीखता है।
1. समाजीकरण;
2. विभेदन;
3. नकल;
4. पहचान।
47. दस्तावेज़ का शीर्षक जोड़ें: 24 जून, 1998 के रूसी संघ का संघीय कानून "रूसी संघ में मूल गारंटी पर ………………"
1. मानवाधिकार
2. मौलिक स्वतंत्रता
3. बच्चे के अधिकार
48. भावनात्मक स्थिति जो किसी व्यक्ति के लिए किसी भी महत्वपूर्ण लक्ष्य की पूर्ति नहीं होने की स्थिति में होती है, एक महत्वपूर्ण आवश्यकता की संतुष्टि और उनकी उपलब्धि में दुर्गम बाधाओं के कारण होती है:
1. चिंता;
2. तनाव;
3. निराशा;
4. मूड।
49. नई जानकारी का निर्माण या इसके विश्लेषण और सामान्यीकरण के नए तरीकों का उपयोग:
1. सैद्धांतिक सोच;
2. व्यावहारिक सोच;
3. विश्लेषणात्मक सोच;
4. उत्पादक सोच।
50. बुद्धि की संरचना के पहले सिद्धांतों में से एक द्वारा प्रस्तावित किया गया था:
1. डी.पी. गिलफोर्ड;
2. ए बिनेट;
सी) सीई स्पीयरमैन;
4. टी. साइमन।
51. मानस और बुद्धि के जन्मजात या अधिग्रहित अविकसितता के कारण होने वाली स्थिति, जो किसी व्यक्ति के पर्याप्त रूप से सामाजिक कामकाज को मुश्किल या असंभव बनाती है:
1. मानसिक मंदता;
2. मानसिक विकास का अविकसित होना;
3. मानसिक विकास की विकृति;
4. मानसिक दोष।
1. डब्ल्यू.एल. स्टर्न;
2. के.एल. बुहलर;
3. जी.एस. बड़ा कमरा;
4. ए.एल. गेसेल।
53. संज्ञानात्मक विकास के सिद्धांत के निर्माता हैं:
1. जेड फ्रायड;
2. जे पियागेट;
3. ए वैलोन;
4. जे बाल्डविन।
54. किसी व्यक्ति के मानसिक जीवन का प्रेरक आधार, मनोवैज्ञानिक कारणों का एक समूह जो किसी व्यक्ति के व्यवहार की गतिविधि को निर्धारित करता है:
1. जरूरत;
2. मकसद;
3. प्रेरणा;
4. लक्ष्य।
55. ए. मास्लो के सिद्धांत के अनुसार, मानव की उच्चतम आवश्यकता है:
1. सुरक्षा की आवश्यकता;
2. मान्यता की आवश्यकता;
3. सुरक्षा की आवश्यकता;
4. आत्म-साक्षात्कार की आवश्यकता।
56. अपने विचारों और विचारों को समझने के लिए एक संचार साथी से अपनी तुलना करने की मानसिक प्रक्रिया:
1. पहचान;
2. सहानुभूति;
3. प्रतिबिंब;
4. धारणा।
57. अपने स्वयं के भावनात्मक अनुभवों से खुद को दूर करने की क्षमता, भावनाओं और भावनात्मक स्थिति को समझने की क्षमता:
2. भावनात्मक विकार;
3. भावनात्मक विकेंद्रीकरण की क्षमता;
4. भावनात्मक और मूल्य रवैया रखने की क्षमता।
58. एक शिक्षक की गतिविधियों में रूढ़िवादिता ...
1. छात्रों के साथ संबंधों को प्रभावित करना;
2. छात्रों के साथ संबंधों को प्रभावित न करें;
3. दोनों उत्तर सही हैं;
4. दोनों उत्तर गलत हैं।
59. मानव विकास के दूसरे चरण की परिणति पर होने वाले एक चरण में विकास की परिणति से संक्रमण के लिए एक बढ़ते हुए व्यक्ति को किस इष्टतम शिक्षा प्रणाली में शामिल किया जाना चाहिए, इस प्रश्न का उत्तर। कार्यप्रणाली में निहित;
... 1. व्याख्यात्मक दृष्टिकोण;
2. एकमोलॉजिकल दृष्टिकोण;
3. उभयलिंगी दृष्टिकोण।
60. आत्म-नियमन की कौन सी रणनीति उच्च आत्म-सम्मान वाला व्यक्ति अपनी स्वयं की आई-अवधारणा के लिए खतरे की स्थिति में उपयोग करता है?
1. "झूठी विनय";
2. आत्म-ऊंचाई;
3. "दूसरों को कम आंकना";
4. "झूठी विशिष्टता"।
61. कौशल और कौशल की अवधारणाएं कैसे संबंधित हैं?
1. वे पर्यायवाची हैं;
2. कौशल कौशल की तुलना में बाद में बनते हैं;
3. ये संबंधित अवधारणाएं नहीं हैं;
4. कौशल कौशल से अधिक कठिन है।
62 मानव क्षमता...
1. जीवन भर स्थिर;
2. जन्मजात हैं;
3. विकास में मौजूद;
4. विरासत में मिले हैं।
63. शारीरिक और शारीरिक जमा है ...
1. क्षमता के विकास के लिए मुख्य शर्त;
2. शिक्षा का परिणाम;
3. क्षमता विकास की डिग्री;
4. क्षमता पृष्ठभूमि।
64. उपहार है ...
1. चरित्र विशेषता;
2. क्षमताओं का संयोजन;
3. मन की सहज गुणवत्ता;
4. अचानक आंतरिक अंतर्दृष्टि।
65. उच्चारण चरित्र लक्षण, जो आदर्श के चरम रूप हैं-
1. मनोरोगी;
2. उच्चारण;
3. अनुकूलन;
4. विचलन।
66. चरित्र निर्माण के लिए निर्णायक महत्व है...
1. प्रशिक्षण।
2. शिक्षा।
3. पदोन्नति।
4. सजा।
67. किसी वस्तु में एक विशेषता का अलगाव और बाकी से अमूर्तता को कहा जाता है ...
1. तुलना;
2. अध्ययन;
3. कंक्रीटाइजेशन;
4. अमूर्त।
68. सोच, जो समस्या की स्थितियों के तार्किक विश्लेषण के बिना और समाधान खोजने के तरीके के बारे में जागरूकता के बिना की जाती है, कहलाती है ...
1. तर्कसंगत;
2. सहज ज्ञान युक्त;
3. रचनात्मक;
4. प्रजनन।
69. समाजीकरण पूरी समझ में है…
1. समूह के पारंपरिक मानदंडों के व्यक्ति द्वारा आत्मसात करने की प्रक्रिया;
2. सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण व्यक्तित्व लक्षणों की शिक्षा की प्रक्रिया में अधिग्रहण;
3. सामाजिक वातावरण में प्रवेश करके किसी व्यक्ति द्वारा सामाजिक अनुभव को आत्मसात करने की दो-तरफ़ा प्रक्रिया, उसके द्वारा सामाजिक संबंधों की एक प्रणाली और जोरदार गतिविधि के माध्यम से संबंधों का सक्रिय पुनरुत्पादन;
4. नई सामाजिक भूमिकाओं में महारत हासिल करके सामाजिक परिवेश में बदलाव के लिए व्यक्ति का अनुकूलन।
70. समाजीकरण के कारक हैं ...
1. विशिष्ट समूहजिसमें व्यक्ति समाज के मानदंडों और मूल्यों की व्यवस्था से जुड़ा हुआ है;
2. किसी व्यक्ति की आनुवंशिक रूप से निर्धारित शारीरिक और मानसिक विशेषताएं;
3. समाज, संस्कृति, राष्ट्र, परिवार, श्रमिक सामूहिक;
4. वह सब कुछ जिसके प्रभाव में व्यक्ति का समाजीकरण होता है।
71. घरेलू सामाजिक मनोविज्ञान में समाजीकरण के किन चरणों को प्रतिष्ठित किया जाता है?
1. प्राथमिक, सीमांत, स्थिर, दुर्भावनापूर्ण;
2. पूर्व श्रम, श्रम, श्रम के बाद;
3. प्रारंभिक और देर से शैशवावस्था, प्रारंभिक और मध्य बचपन, किशोरावस्था, किशोरावस्था, प्रारंभिक, मध्य और देर से वयस्कता;
4. पूर्व-पारंपरिक, पारंपरिक, उत्तर-पारंपरिक।
72. सामाजिक दृष्टिकोण के रूप में वर्णित किया जा सकता है ...
1. सामाजिक वस्तु के अर्थ और अर्थ के व्यक्ति द्वारा अनुभव;
2. गतिविधि के लिए तत्परता;
3. महत्वपूर्ण जरूरतों की संतुष्टि;
4. समूह में व्यक्ति की स्थिति।
73. एल.एस. वायगोत्स्की ने बचपन की अवधि के लिए इन मानदंडों का प्रस्ताव रखा ...
1. नियोप्लाज्म, प्रमुख प्रकार की गतिविधि;
2. नियोप्लाज्म, एक अवधि से दूसरी अवधि में संक्रमण की गतिशीलता;
3. एक अवधि से दूसरी अवधि में संक्रमण की गतिशीलता, विकास की सामाजिक स्थिति;
4. नियोप्लाज्म, विकास की सामाजिक स्थिति।
74. किसी व्यक्ति के आसपास के सामाजिक वातावरण के अनुकूलन (अनुकूलन) के माध्यम से होने वाले मानसिक विकास का विचार किससे संबंधित है?
1. जेड फ्रायड;
2. जे पियागेट;
3. ई. एरिकसन;
4. एल.एस. वायगोत्स्की।
75. ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करने की प्रक्रिया के रूप में मानसिक विकास का विचार विशिष्ट है ...
1. मानसिक विकास की बायोजेनेटिक अवधारणाएं;
2. मानसिक विकास की समाजशास्त्रीय अवधारणाएं;
3. दो कारकों के अभिसरण की अवधारणा;
4. मनोवैज्ञानिक अवधारणाएं।
76. समस्या-आधारित शिक्षा के उच्चतम स्तर की विशेषता है ...
1. जटिल समस्याओं को हल करने की क्षमता;
2. समस्या का स्वतंत्र निरूपण और उसके समाधान की खोज;
3. एक संज्ञानात्मक आवश्यकता का उदय;
4. शैक्षिक सामग्री को आत्मसात करने की तेज गति।
77. विकासात्मक शिक्षा की अवधारणा में, एल.वी. ज़ांकोव, कठिनाई का उच्चतम स्तर किसके द्वारा निर्धारित किया जाता है ...
1. बड़ी मात्रा में शैक्षिक सामग्री;
2. शैक्षिक सामग्री का स्वतंत्र अध्ययन;
3. घटना के आवश्यक कनेक्शन का ज्ञान;
4. बड़ी मात्रा में जानकारी याद रखने की आवश्यकता।
78. वैज्ञानिक-सैद्धांतिक प्रकार की सोच की विशेषता है ...
1. तार्किक रूपों में महारत हासिल करना;
2. सार्थक सामान्यीकरण का गठन;
3. बड़ी मात्रा में ज्ञान में महारत हासिल करना;
4. अपने विचारों को स्पष्ट रूप से व्यक्त करने की क्षमता।
79. नियंत्रण गतिविधि के आंतरिककरण का परिणाम किस प्रकार का मानसिक गठन है?
1. ज्ञान;
2. अनुशासन;
3. परिश्रम;
4. ध्यान।
80. बच्चे को उसके निजी जीवन में हस्तक्षेप से बचाने के अधिकार की घोषणा करने वाला दस्तावेज है:
1. रूसी संघ का कानून "शिक्षा पर";
2. तातारस्तान गणराज्य का कानून "शिक्षा पर";
3. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन;
81. बाल अधिकारों पर कन्वेंशन के अनुसार, "राज्य पक्ष बच्चे के शिक्षा के अधिकार को मान्यता देते हैं, इसके लिए वे, विशेष रूप से:
1. निःशुल्क और अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा प्रदान करना;
2. मुफ्त माध्यमिक शिक्षा प्रदान करें (सामान्य और व्यावसायिक। और यदि आवश्यक हो तो प्रावधान) वित्तीय सहायताआगे की शिक्षा के लिए;
3. यदि आवश्यक हो तो प्रदान की गई वित्तीय सहायता के साथ अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा प्रदान करें।
4. निःशुल्क बुनियादी सामान्य शिक्षा प्रदान करना और यदि आवश्यक हो, तो आगे की शिक्षा के लिए वित्तीय सहायता प्रदान करना;
82. रूसी संघ का नागरिक स्वतंत्र रूप से अपने अधिकारों और दायित्वों का पूर्ण रूप से प्रयोग कर सकता है:
1. 14 साल की उम्र से;
2. 16 साल की उम्र से;
3. 18 साल की उम्र से;
4. 25 साल की उम्र से।
83. क्या सिविल शिक्षण संस्थानों के छात्रों, विद्यार्थियों को काम में शामिल करने की अनुमति है, जिसके लिए प्रदान नहीं किया गया है शैक्षिक कार्यक्रम, छात्रों, विद्यार्थियों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति के बिना?
1. हाँ
2.नहीं
3. इन विशेष अवसरोंउच्च अधिकारियों के आदेश से
4. के कारण कभी-कभी अनुमति दी जाती है
84. क्या शिक्षकों के सभी शैक्षणिक पदों के लिए योग्यता विशेषताओं के लिए सूचना योग्यता अनिवार्य आवश्यकता है?
1) हाँ
2) हाँ, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों को छोड़कर
3) आवश्यकता को आयोजित शैक्षणिक स्थिति से अलग प्रस्तुत किया गया है
4) शिक्षकों के पदों के लिए एकीकृत योग्यता पुस्तिका में यह आवश्यकता नहीं है
85. योग्यता विशेषता की आवश्यकताओं के अनुसार, क्या एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक जो शिक्षण कार्य में संलग्न नहीं है, शैक्षणिक और कार्यप्रणाली परिषदों के काम में भाग लेना चाहिए, अन्य प्रकार के कार्यप्रणाली कार्य:
1) हाँ
2) नहीं
3) संस्था के प्रशासन के विवेक पर
4) शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की स्थिति के लिए योग्यता विवरण में, यह आवश्यकता प्रदान नहीं की जाती है
86. क्या उत्पादक, विभेदित शिक्षा की आधुनिक शैक्षणिक तकनीकों का ज्ञान, एक योग्यता-आधारित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की स्थिति के लिए एक योग्यता विशेषता का एक अनिवार्य घटक सीखने को विकसित करना है?
1) हाँ
2. नहीं
3. आवश्यकता को उस शैक्षणिक संस्थान के प्रकार और प्रकार से भिन्न रूप से प्रस्तुत किया जाता है जिसमें शिक्षक-मनोवैज्ञानिक कार्य करता है
4. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की स्थिति के लिए योग्यता विवरण में यह आवश्यकता प्रदान नहीं की गई है
87. प्रमाणित शिक्षकों की योग्यता के आकलन की पद्धति के अनुसार, एड। वी.डी. शाड्रिकोवा, एक शिक्षक के पेशेवर योग्यता मानक को निम्न का एक सेट माना जाता है:
1. 3 दक्षता
2. 4 दक्षताएं
3. 5 दक्षता
4. 6 दक्षताओं
88. शिक्षा के सिद्धांत के रूप में "सामाजिक सख्त" को "शिक्षा के रूप में ...." की अवधारणा में घोषित किया गया है।
1. समाजीकरण का घटक "
2. समाजीकरण की प्रणाली"
3. समाजीकरण का स्कूल "
89. मानसिक रूप से मंद बच्चे का आईक्यू:
ए) 1.0 से अधिक;
बी) 1.0 से कम;
ग) 1.0 के बराबर है;
घ) 0.75 . से नीचे
ई) 0.75 . से ऊपर
90. मानसिक मंद बच्चों और मानसिक मंद बच्चों के बीच अंतर:
ए) डिस्प्लेस्टिक उपस्थिति और खोपड़ी की विसंगतियां;
बी) उच्च सीखने की क्षमता, सादृश्य द्वारा कार्य करने की क्षमता;
ग) पढ़े गए पाठ की गलतफहमी, रीटेलिंग में तर्क की कमी;
डी) भाषण विकारों की प्रधानता
यह परिवार में है कि किसी व्यक्ति के भविष्य के वयस्क जीवन के चरित्र और सिद्धांत रखे जाते हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में वयस्कों के हस्तक्षेप के बिना, बच्चा एक नारा और एक अप्राप्य व्यक्तित्व के रूप में बड़ा होगा। लेकिन आप बच्चे के जीवन पर पूरी तरह से सत्तावादी नेतृत्व की अनुमति नहीं दे सकते।
वर्तमान में, बच्चों की परवरिश का कोई एक तरीका नहीं है। परंतु आधुनिक समाजइस प्रक्रिया में एक नए, अभिनव दृष्टिकोण की आवश्यकता है। यह वर्तमान पीढ़ी के बच्चों के हितों और जीवन के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए।
शिक्षा आज: इसकी विशेषताएं
हर सदी, हर एक युग की शिक्षा के अपने तरीके होते हैं। हमारे परदादा और परदादी ने अपने माता-पिता का सम्मान किया, और वे आधुनिक बच्चों के व्यवहार से आश्चर्यचकित होंगे। हां, और हमने लंबे समय तक डोमोस्ट्रॉय का पालन नहीं किया है, इसलिए, पीढ़ियों का संघर्ष है।
हमारे माता-पिता, और हम में से कुछ, कम आय वाले परिवारों में पले-बढ़े। इस तथ्य के बावजूद कि उस समय कई समस्याएं थीं, बच्चों ने अच्छी शिक्षा प्राप्त की, अतिरिक्त कक्षाओं और मंडलियों में भाग लिया। आधुनिक शिक्षा का निर्माण कैसे होता है?
हमारे पूर्वजों के विपरीत, आज के बच्चे काफी आरामदायक परिस्थितियों में रहते हैं। उनके पास विभिन्न गैजेट्स तक पहुंच है, उनके पास यात्रा पर जाने का अवसर है, आदि। बच्चे अपने माता-पिता के लिए इतना समृद्ध जीवन देते हैं, क्योंकि यह वे हैं जो कभी-कभी अपनी जरूरतों का उल्लंघन करते हुए अपने प्यारे बच्चे को अपने पैरों पर खड़ा करते हैं और ऐसा बनाएं कि उसे किसी चीज की जरूरत न पड़े।
आज के बच्चे काफी टैलेंटेड हैं। वे अपनी प्रतिभा और ऊर्जा पर गर्व करते हैं। एक नियम के रूप में, बच्चों के पास आदर्श नहीं होते हैं, वे अधिकार को नहीं पहचानते हैं, लेकिन उनकी क्षमताओं में विश्वास करते हैं। कठोर ढाँचे और शिक्षा के तैयार तरीके उनके लिए विदेशी हैं। इसलिए, उनके विकास में संलग्न होकर, पहले से स्थापित सिद्धांतों को तोड़ना और नए का आविष्कार करना आवश्यक है।
आधुनिक बच्चे कला में खुद को महसूस करते हैं। यह नृत्य, खेल, संगीत, विभिन्न मंडलियां हो सकती हैं। वे पिछली पीढ़ी की तुलना में खुद को अधिक मानवीय और सार्थक रूप से व्यक्त करते हैं। उनके शौक का अधिक बौद्धिक अर्थ है।
करने के लिए धन्यवाद नई टेक्नोलॉजीबच्चे कंप्यूटर पर अधिक समय बिताते हैं। वे रुचि के साथ ब्लॉग रखते हैं। और अब आपके सामने असामान्य बच्चा, एक वेब डिजाइनर, फोटोग्राफर या पत्रकार के रूप में।
आधुनिक परवरिशबच्चों के सम्मान पर आधारित . आपको ध्यान से सुनना चाहिए कि बच्चे क्या कहते हैं, और उनके बयानों की आलोचना न करने का प्रयास करें। शैक्षिक प्रक्रिया आधुनिक समाज की प्रवृत्तियों पर निर्भर करती है। जबकि बच्चे अभी भी अपने माता-पिता से सीख रहे हैं, उन्हें यह दिखाने की कोशिश करें कि क्या अच्छा है और क्या बुरा। उन्हें परोपकारी लोगों को विनाशकारी व्यक्तित्वों से अलग करना सिखाएं।
पर किशोरावस्थाबच्चों को पहले से ही आधुनिक समाज की बारीकियों के बारे में एक विचार होना चाहिए और इसके अनुकूल होना चाहिए। आधुनिक शिक्षा का उद्देश्य बच्चे में पहल विकसित करना और स्वतंत्रता को प्रोत्साहित करना है। बच्चों को निर्णय लेना सीखना चाहिए और उनके लिए जिम्मेदार होना चाहिए। आपको अपने बच्चे के प्रति अधिक सुरक्षात्मक होने की आवश्यकता नहीं है। उसे गलती करने दो, लेकिन यह उसके लिए एक सबक होगा, जिससे वह अपने लिए उपयोगी जानकारी प्राप्त करेगा।
आधुनिक शिक्षा के तरीके अलग हैं। उनमें से कुछ विवादास्पद हैं, लेकिन सभी उतने बुरे नहीं हैं जितने लगते हैं। प्रत्येक विधि आधुनिक पीढ़ी के व्यवहार के विश्लेषण पर आधारित है। कई तरीकों का अध्ययन करने के बाद, आप अपना खुद का चुन सकते हैं - केवल वही जो आपके बच्चे की परवरिश के लिए उपयुक्त होगा।
टॉर्सुनोव की तकनीक
- पहले में ऐसे वैज्ञानिक शामिल हैं जो शोध के लिए प्रवृत्त हैं और सीखने के लिए प्यार करते हैं।
- दूसरी श्रेणी प्रबंधकों की है। वे लोगों को प्रबंधित करने में महान हैं।
- लेखक तीसरी श्रेणी के व्यावसायिक अधिकारियों और व्यापारियों को संदर्भित करता है, जो अपनी व्यावहारिकता और अमीर बनने की इच्छा से प्रतिष्ठित हैं।
- और, अंत में, चौथे समूह में व्यावहारिक ज्ञान से विमुख कारीगर शामिल हैं।
- टॉर्सुनोव ने व्यक्तित्व की पांचवीं श्रेणी का गायन किया। ये हारे हुए हैं। एक नियम के रूप में, ऐसे लोग आवश्यक शिक्षा प्राप्त नहीं करते हैं और अपनी क्षमताओं का एहसास नहीं कर सकते हैं, क्योंकि उनके माता-पिता ने इस पर ध्यान नहीं दिया।
जुनून में शिक्षा प्रभाव का दूसरा तरीका है। यह माँ है जो अपने बच्चे के सफल विकास में रुचि रखती है। वह सुनिश्चित करती है कि उसे ज्यादा से ज्यादा प्यार मिले।
तीसरी शिक्षा पद्धति से बिगड़े हुए बच्चे प्राप्त होते हैं। लेखक के अनुसार शिक्षा के प्रति माता-पिता के अज्ञानी रवैये के कारण बच्चा इस तरह बड़ा होता है। चौथी विधि में बच्चे के प्रति उदासीनता देखी जाती है। ऐसे में वयस्क अपने बच्चों के व्यक्तित्व पर ध्यान नहीं देते हैं।
वैदिक संस्कृति में बच्चों की परवरिश उनकी क्षमताओं के आधार पर होनी चाहिए। उन झुकावों को विकसित करना आवश्यक है जो स्वभाव से किसी व्यक्ति में मौजूद हैं। आधुनिक शिक्षा को इन सभी बातों का ध्यान रखना चाहिए। हमें बच्चों को सुनना और सुनना सिखाना चाहिए। आधुनिक शिक्षा में वैदिक संस्कृति और उसके सिद्धांतों को आधार बनाया जाना चाहिए। हालाँकि, आज उनकी अन्य शर्तें होंगी और उनकी अपने तरीके से व्याख्या की जाएगी।
आशेर कुशनीरो के अनुसार शिक्षा
लेखक आधुनिक शिक्षा पर व्याख्यान देते हैं। वे इंटरनेट पर पाए जा सकते हैं। वह अनुशंसा करता है कि माता-पिता धीरे-धीरे इस प्रक्रिया को सीखें। वयस्क, एक नियम के रूप में, पिछली पीढ़ियों के अनुभव के आधार पर अपने बच्चों की परवरिश में लगे हुए हैं। ऐसे समय होते हैं जब परिवार में शैक्षिक प्रक्रिया पूरी तरह से अनुपस्थित होती है। कुशनिर का कहना है कि शिक्षा की प्रक्रिया की सभी सूक्ष्मताओं को सीखने के लिए शिक्षकों को पांच साल के लिए विशेष संस्थानों में प्रशिक्षित किया जाता है। इसलिए माता-पिता को इसे धीरे-धीरे सीखना चाहिए।
माता-पिता के लिए बच्चों की अधीनता, और बिना शर्त, लंबे समय से इसकी उपयोगिता से अधिक है। आखिरकार, आधुनिक समाज के अन्य सिद्धांत और नींव हैं। कुशनीर के अनुसार हमारे समय की सबसे बड़ी समस्या बच्चों की परवरिश है। वह परंपराओं से विचलित होने का आह्वान नहीं करता है, लेकिन साथ ही, मनोविज्ञान में नए रुझानों को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
लिटवाक और उनकी शिक्षा पद्धति
लिटवाक "शुक्राणु पद्धति" को शैक्षिक प्रक्रिया का मूल आधार मानते हैं। इसमें उन्होंने हमले, पैठ और पैंतरेबाज़ी करने की क्षमता का सिद्धांत रखा। एक बच्चे की परवरिश, लिटवाक का मानना है, उल्टा किया जा सकता है। एक बच्चे के व्यक्तित्व को दबाना असंभव है।
लेखक का मानना है कि उसकी पद्धति का उपयोग करते समय, शैक्षिक प्रक्रिया के लिए बच्चे की नकारात्मक प्रतिक्रिया शुरू में संभव है। लेकिन रुकने की जरूरत नहीं है। यदि आप लिटवाक के सिद्धांतों का पालन करना जारी रखते हैं, तो आप बड़ी सफलता प्राप्त कर सकते हैं।
वाल्डोर्फ स्कूल
मनोवैज्ञानिक और शिक्षक आधुनिक पीढ़ी को शिक्षित करने के लिए एक प्रणाली विकसित करने की कोशिश कर रहे हैं ताकि यह आध्यात्मिक रूप से विकसित हो। ऐसे में व्यक्ति को शारीरिक रूप से तैयार रहना चाहिए। वाल्डोर्फ स्कूल भी इस दिशा में काम कर रहा है। उनका मानना है कि छोटी छात्रा को सीखने से रोकना जरूरी नहीं है दुनिया. माता-पिता के उदाहरण पर, बच्चा खुद समझ जाएगा कि उसे क्या चाहिए और क्या दिलचस्पी है, और उसकी प्राकृतिक क्षमताएं आधार होंगी।
आधुनिक बच्चों की शिक्षा की समस्याएं
समस्याएं अक्सर पर्यावरण से प्रभावित होती हैं। बच्चे पर पड़ने वाली जानकारी की मात्रा बहुत बड़ी है। वह रुचि के साथ कुछ हिस्सा सीखता है, लेकिन अत्यधिक भार उसके मानसिक स्वास्थ्य को प्रभावित करता है।
हम मानते हैं कि आधुनिक बच्चे हठी . लेकिन ऐसा बिल्कुल नहीं है। सूचना के प्रवाह और विभिन्न प्रकार के भारों के पीछे, हम यह नहीं देखते हैं कि वे कितने अनुशासित, दयालु, विद्वान और चतुर हैं। सारी समस्या उस समय की है जिसमें एक आधुनिक बच्चे को जीना पड़ता है।
हमारे बच्चे काफी कमजोर हैं। अन्याय उनके लिए विदेशी है। वे बस नहीं समझते हैं। लेकिन दुर्भाग्य से समाज हमेशा बच्चों को वह पारदर्शिता प्रदान नहीं कर सकता जो वे उससे चाहते हैं।
प्रत्येक आयु अवधि में बच्चों के पालन-पोषण में कुछ समस्याएं होती हैं। तो, स्कूली उम्र से पहले, उनका चरित्र अभी तक नहीं बना है, लेकिन एक वृत्ति है जिसके अनुसार वे अपने कार्यों को करते हैं। बच्चा मुक्त होना चाहता है। इसलिए निषेध के बारे में माता-पिता के साथ तर्क। यह वह जगह है जहाँ वयस्क सब कुछ अपने हाथों में लेना चाहते हैं, और बच्चा स्वतंत्रता प्राप्त करना चाहता है। इस प्रकार, एक संघर्ष उत्पन्न होता है, जो बच्चों की परवरिश में चातुर्य, शांति और लचीलेपन से बचने में मदद करेगा। बच्चे को अपने दम पर कुछ करने की अनुमति दी जा सकती है, लेकिन साथ ही उसे उस सीमा के भीतर रखें जिसकी अनुमति है।
सबसे द्वारा कठिन अवधिप्राथमिक विद्यालय की आयु है। यहां बच्चे को वह आजादी मिलती है जो उसने बचपन से मांगी थी। वह नए परिचित बनाता है, अपने दम पर कुछ समस्याओं का सामना करता है, समाज में अपनी जगह लेने की कोशिश करता है। इसलिए, बच्चा शालीन हो सकता है और असंतोष दिखा सकता है। माता-पिता को उसके साथ समझदारी से पेश आना चाहिए, दया दिखानी चाहिए और अपने बच्चे पर भरोसा करना चाहिए।
किशोरावस्था में स्वतंत्रता की इच्छा अधिक तीव्र हो जाती है। बच्चे ने पहले ही एक चरित्र बना लिया है, परिचितों और दोस्तों का प्रभाव है, जीवन पर उसके अपने विचार हैं। किशोर अपनी राय का बचाव करने की कोशिश करता है, जबकि यह नोटिस नहीं करता कि वह गलत हो सकता है। माता-पिता का नियंत्रण अदृश्य होना चाहिए, बच्चे को स्वतंत्र महसूस करना चाहिए। उसे गर्म और की जरूरत है भरोसेमंद रिश्ताएक वयस्क के साथ। आलोचना करते समय और सलाह देते समय, आपको बहुत दूर नहीं जाना चाहिए ताकि किशोर के गौरव को ठेस न पहुंचे।
वयस्कता में प्रवेश करते हुए, युवक अब अपने माता-पिता की नहीं सुनता है। वह हर उस चीज़ का अनुभव करने की कोशिश करता है जो पहले वर्जित थी। अक्सर संघर्ष होते हैं जो सभी संचार की समाप्ति में समाप्त होते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि स्थिति को ऐसे बिंदु पर न लाया जाए। आपको समझौता करने में सक्षम होना चाहिए। एक युवक को अपने माता-पिता के साथ सब कुछ साझा करने के लिए, आपको उसके साथ मधुर संबंध बनाए रखने की आवश्यकता है।
इसलिए…
परिवार एक ऐसी जगह है जहाँ नैतिकता के सिद्धांत निर्धारित होते हैं, चरित्र का निर्माण होता है और लोगों के प्रति दृष्टिकोण बनता है। माता-पिता का उदाहरण अच्छे और बुरे कर्मों का एक महत्वपूर्ण संकेतक है। यह जीवन के प्रति बच्चे के दृष्टिकोण का आधार है।
बच्चों को बड़ों का सम्मान करना और छोटों की देखभाल करना सिखाया जाना चाहिए। अगर बच्चा पहल करता है और घर के कामों में मदद करने की कोशिश करता है, तो आपको उसे ऐसा करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए। बेशक, कुछ जिम्मेदारियों को निभाना होगा।
कोई आपको परंपरा से हटने के लिए मजबूर नहीं कर रहा है। आधुनिक शिक्षा को पिछली पीढ़ियों के अनुभव को आत्मसात करना चाहिए, लेकिन साथ ही जीवन के आधुनिक सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए। समाज के एक योग्य सदस्य को लाने का यही एकमात्र तरीका है।
मुझे पसंद है!
आधुनिक समाज की समस्याओं में से एक बच्चे की परवरिश पर ध्यान देने की समस्या है, उसकी क्षमताओं के व्यापक विकास के लिए चिंता और व्यक्तिगत गुणों में सुधार है।
आधुनिक रूसी समाज की गतिविधि के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एक प्रत्येक बच्चे का व्यापक विकास है।
शिक्षाशास्त्र में, एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत है, जो विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य के सभी चरणों में व्याप्त है। बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षा का एक आम तौर पर मान्यता प्राप्त सिद्धांत है, इसका उद्देश्य सकारात्मक गुणों को मजबूत करना और कमियों को दूर करना है, शिक्षक से बहुत धैर्य की आवश्यकता है, समझने की क्षमता मानसिक विशेषताएंहर बच्चा। रचनात्मक गतिविधिऔर बच्चा और शिक्षक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के मुख्य गुणों में से एक है।
बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्याओं को प्राचीन काल से ही समाधान की आवश्यकता थी। बीसवीं सदी में, ए.एस. मकरेंको ने बच्चों के लिए व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सिद्धांत को बहुत महत्वपूर्ण माना। कई शैक्षणिक समस्याओं को हल करते हुए, उन्होंने बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के सबसे महत्वपूर्ण प्रावधानों की पुष्टि की। साथ ही, वी.ए. के व्यावहारिक अनुभव और शैक्षणिक शिक्षण में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या को व्यापक रूप से विकसित किया गया है। सुखोमलिंस्की। उनका मानना था कि एक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के अध्ययन का मार्ग उसके परिवार से शुरू होना चाहिए, उसके माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा की आवश्यकता के साथ, क्योंकि प्रत्येक परिवार का अपना जीवन जीने का तरीका, अपनी परंपराएं और अपने सदस्यों के बीच जटिल संबंध होते हैं। 21वीं सदी में बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या का समाधान भी किया जा रहा है, लेकिन एक शिक्षक द्वारा मनोविज्ञान के ज्ञान के बिना इसे सफलतापूर्वक हल नहीं किया जा सकता है।
आधुनिक मनोविज्ञान व्यक्तित्व निर्माण की समस्याओं को हल करने के संबंध में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या से संबंधित है। हर कोई जानता है कि एक व्यक्तित्व एक व्यक्तित्व है, एक विशेष बच्चे में निहित शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं का एक अनूठा संयोजन और उसे अन्य सभी बच्चों से अलग करता है।
व्यक्तित्व के निर्माण के लिए, बच्चे के स्वभाव का बहुत महत्व है, यह उसे बदलती परिस्थितियों के अनुकूल होने में मदद करता है, गतिविधि, प्रदर्शन और व्यवहार के संतुलन को प्रभावित करता है। परवरिश और शिक्षा की प्रक्रिया में, एक बच्चे में एक चरित्र बनता है - सबसे स्थिर विशिष्ट व्यक्तित्व लक्षणों का एक सेट। चरित्र कोई जन्मजात विशेषता नहीं है, इसे पोषित और विकसित किया जाना चाहिए। चरित्र के निर्माण के लिए मुख्य शर्तें उद्देश्यपूर्ण गतिविधि और बच्चे के व्यवहार के लिए समान आवश्यकताएं हैं, दोनों सार्वजनिक स्थान पर और घर पर, परिवार में।
मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के लिए, किसी व्यक्ति के मानसिक, भावनात्मक और स्वैच्छिक गुणों का निर्माण, उसकी क्षमता और चरित्र, जोरदार गतिविधि आवश्यक है। बच्चे की निम्नलिखित मुख्य गतिविधियों को प्रतिष्ठित किया जा सकता है: खेल, व्यवहार्य कार्य, शारीरिक और मानसिक दोनों, साथ ही साथ शैक्षिक गतिविधियाँ।
एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण उन मामलों में प्रभावी होगा जहां बच्चे के व्यक्तित्व के गुणों में सकारात्मक चरित्र पर निर्भरता होती है।
बच्चे के लिए सही व्यक्तिगत दृष्टिकोण के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक शिक्षक और माता-पिता के रूप में उसके लिए आवश्यकताओं की एकता है। बच्चों के प्रति व्यक्तिगत दृष्टिकोण अपनाते हुए, शिक्षक को यह याद रखना चाहिए कि उसका कार्य विकास करना है सकारात्मक विशेषताएंऔर बच्चे के गुण जो उसके पास पहले से हैं, और व्यक्तित्व की गुणवत्ता का निर्माण करते हैं।
शारीरिक, शारीरिक, मानसिक, आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान बच्चों की परवरिश के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का आधार है। बच्चे के शारीरिक, नैतिक, मानसिक और सौंदर्य विकास के बीच सीधा संबंध है।
शारीरिक शिक्षा का इंद्रियों, दृष्टि, श्रवण के सुधार से गहरा संबंध है, जो मानसिक विकास को प्रभावित करता है, बच्चे के चरित्र का निर्माण करता है, और स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन सुनिश्चित करता है।
पूर्वस्कूली उम्र और छोटे स्कूली बच्चे व्यक्तित्व के गठन और व्यापक विकास की शुरुआत है।
इस उम्र के बच्चों में नैतिक शिक्षा में, नैतिक मानकों, व्यवहार का अनुभव, अन्य लोगों के प्रति दृष्टिकोण, इच्छाशक्ति का निर्माण होता है। नैतिक शिक्षा के साथ-साथ शारीरिक शिक्षा बच्चे के चरित्र का निर्माण करती है। मानसिक शिक्षा बौद्धिक कौशल बनाती है, रुचि और क्षमताओं का विकास करती है। सौंदर्य शिक्षा- यह बच्चे के विकास का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा है, यह बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं के विकास में योगदान देता है सौंदर्य स्वादऔर जरूरत है।
पूर्वस्कूली बच्चे की सबसे महत्वपूर्ण गतिविधि खेल है। खेल हितों और जरूरतों को पूरा करने, विचारों और इच्छाओं की प्राप्ति का सबसे अच्छा साधन है। खेल अच्छी भावना, साहस, आत्मविश्वास, दृढ़ संकल्प का निर्माण करते हैं।
छह साल की उम्र में, बच्चे के जीवन में पहला बदलाव स्कूली उम्र में संक्रमण होता है। बच्चे की नई जिम्मेदारियां होती हैं, बाहरी दुनिया के साथ नए रिश्ते होते हैं, जीवन का तरीका बदल जाता है। बच्चे की मांसपेशियों की प्रणाली का गहन विकास होता है, सूक्ष्म आंदोलनों को करने की क्षमता प्रकट होती है, जिसकी बदौलत बच्चा जल्दी से तेजी से लिखने के कौशल में महारत हासिल करता है, संगीत वाद्ययंत्र का अभ्यास करना शुरू कर सकता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क के बड़े गोलार्ध के कार्य विकसित होते हैं, और बच्चे का मानस तेजी से विकसित होता है।
एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में होती है, बच्चे के संचार के क्षेत्र का विस्तार होता है। धारणा तेज और ताजा है, लेकिन साथ ही यह अस्थिर और असंगठित है। धारणा धीरे-धीरे अधिक जटिल और गहरी हो जाती है। एक युवा छात्र का ध्यान मात्रा में सीमित है, पर्याप्त स्थिर नहीं है। सीखने की प्रेरणा के कार्य के साथ मनमाना ध्यान विकसित होता है, सीखने की गतिविधियों की सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना। एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि में, स्मृति का बहुत महत्व है, जिसमें एक दृश्य-आलंकारिक चरित्र होता है। वयस्कों और साथियों के साथ नए संबंधों, नई गतिविधियों और संचार के प्रभाव में, व्यक्तित्व का निर्माण होता है।
औसत स्कूली उम्र 11-12 से 15 साल की उम्र तक होती है - बचपन से किशोरावस्था तक की संक्रमणकालीन अवधि। स्कूल में अध्ययन की यह अवधि (ग्रेड V से IX) महत्वपूर्ण गतिविधि में सामान्य वृद्धि और पूरे जीव के गहन पुनर्गठन की विशेषता है। शरीर की गहन वृद्धि होती है, हड्डियों की मजबूती, मांसपेशियों की ताकत बढ़ती है, और आंतरिक अंगों का विकास असमान होता है, रक्त वाहिकाएं हृदय के विकास में पिछड़ जाती हैं, फुफ्फुसीय तंत्र जल्दी विकसित नहीं होता है। असमता शारीरिक विकासमध्य विद्यालय की आयु के बच्चों का उनके व्यवहार पर प्रभाव पड़ता है।
यौवन एक किशोरी की एक विशेषता है, यह शरीर के जीवन में गंभीर परिवर्तन करता है, नए अनुभवों का परिचय देता है, आंतरिक संतुलन को बाधित करता है। किशोरावस्था के दौरान, तंत्रिका तंत्र का विकास जारी रहता है। चेतना की भूमिका बढ़ रही है। मध्य विद्यालय के बच्चों की धारणा अधिक संगठित, व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण है।
विशिष्ट चयनात्मकता किशोर ध्यान की एक विशिष्ट विशेषता है। सोच परिपक्व, सुसंगत, व्यवस्थित हो जाती है। एक किशोरी का भाषण बदल रहा है, एक तार्किक औचित्य, साक्ष्य-आधारित तर्क, सटीक, सही परिभाषाएँ दिखाई देती हैं।
मध्य विद्यालय की उम्र में, नैतिक और सामाजिक गठनव्यक्तित्व। शिक्षक को आधुनिक किशोरी के विकास और व्यवहार की विशेषताओं को नैतिक रूप से समझने की जरूरत है।
स्कूली उम्र में शरीर का शारीरिक विकास पूरा होता है, उसकी सामान्य परिपक्वता पूरी होती है। मस्तिष्क और उसके उच्च विभाग - सेरेब्रल कॉर्टेक्स - का कार्यात्मक विकास जारी है।
किशोरावस्था भविष्य की सक्रिय समझ, जीवन आत्मनिर्णय, आत्म-पुष्टि, चेतना की तीव्र वृद्धि, विश्वास, विश्वदृष्टि के विकास की अवधि है। हाई स्कूल के छात्र विषयों के प्रति चयनात्मक रवैया बनाते हैं। नैतिक और सामाजिक गुण गहन रूप से बनते हैं। जीवन की योजनाएं, हाई स्कूल के छात्रों के पेशे की पसंद, हितों और इरादों में तेज अंतर से प्रतिष्ठित हैं, लेकिन वे मुख्य बात में मेल खाते हैं - जीवन में एक योग्य स्थान लेने के लिए, एक अच्छी, दिलचस्प नौकरी पाने के लिए, कमाने के लिए अच्छा पैसा, एक सुखी परिवार रखने के लिए।
बच्चों की व्यक्तिगत क्षमताओं का अध्ययन करते हुए, शारीरिक स्थिति और स्वास्थ्य पर ध्यान देना आवश्यक है, जिस पर बच्चे की कार्य क्षमता और ध्यान निर्भर करता है। आपको पहले से स्थानांतरित बीमारियों, पुरानी बीमारियों, दृष्टि की स्थिति, तंत्रिका तंत्र के गोदाम को जानने की जरूरत है। स्मृति के गुणों, झुकाव, रुचियों, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि, व्यक्तिगत विषयों के अध्ययन की प्रवृत्ति को ध्यान में रखते हुए, सीखने में बच्चों के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण किया जाता है।
शिक्षक को गृह जीवन की परिस्थितियों और बच्चे के पालन-पोषण, उसके संपर्कों से परिचित होना चाहिए जो उसके विकास को प्रभावित करते हैं।
अंत में, मैं यह नोट करना चाहूंगा कि एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण शिक्षाशास्त्र के मुख्य सिद्धांतों में से एक है। व्यक्तिगत दृष्टिकोण की समस्या रचनात्मक है, लेकिन बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण के मुख्य बिंदु हैं:
बच्चों का ज्ञान और समझ;
बच्चों के लिए प्यार;
ठोस सैद्धांतिक ज्ञान;
शिक्षक की प्रतिबिंबित करने की क्षमता और विश्लेषण करने की क्षमता।
बच्चों को हमेशा शिक्षक के समर्थन को महसूस करना चाहिए।