Za izboljšanje učinkovitosti popravno delo pri logopedski lekciji v vrtcu je skupaj z drugimi vrstami dela priporočljivo uporabljati in eksperimentalna dejavnost otroci. Predlagano gradivo se lahko uporablja pri skupinskih in individualnih urah.

Prenesi:

Predogled:

EKSPERIMENT KOT SREDSTVO RAZVOJA SPOZNAVNE DEJAVNOSTI OTROK STAREJŠE PREDŠOLSKE STAROSTI PRI DELU LOGOPEDA.

Govor je veliko darilo narave, zahvaljujoč kateremu ljudje prejemajo široke možnosti komunicirati med seboj. Govor povezuje ljudi pri njihovih dejavnostih, pomaga razumeti, oblikuje poglede in prepričanja ter ima veliko vlogo pri razumevanju sveta. Bodoči prvošolec mora biti sposoben skladno, logično, dosledno in ekspresivno izražati svoje misli, ustvarjati različni tipi besedila o temah, ki so njemu dostopne.

Razvoj govora in eksperimentiranje sta tesno povezana.
Da bi povečali učinkovitost korektivnega dela v logopedskem razredu v vrtcu, je poleg drugih vrst dela priporočljivo uporabljati eksperimentalne dejavnosti otrok. Otrok najbolj popolno in jasno zaznava in si zapomni tisto, kar mu je bilo zanimivo. Pri študiju ruskega jezika lahko vedno najdete nekaj zanimivega in razburljivega. Treba ga je le poiskati in otrokom predstaviti tako, da jih bo spodbudil k podobnim najdbam in odkritjem.

Algoritem za organizacijo otroškega eksperimentiranja se oblikuje na naslednji način - otrok skupaj z odraslim:

1-prepozna in postavi problem, ki ga želi rešiti (tj. nauči se postaviti pravo vprašanje, si zastaviti kognitivne naloge);

2- ponudbe različne možnosti njene odločitve; preverja te možne rešitve (tj. argumentira, navaja različne argumente, pri čemer morajo biti povedi pravilno zgrajene, razumljive drugim otrokom);

3-povzema (tj. analizira prejete informacije, jih sistematizira).

Tako učenec na vsaki stopnji svojega dela aktivno razvija svoj govor. Med otroškim eksperimentiranjem se predšolski otroci naučijo aktivno sodelovati v prepiru z vrstniki, dokazati svoje stališče, pri čemer v svojem govoru delujejo s kompleksnimi stavki (razvija se govor, ki temelji na dokazih). Vklopljeno govorne terapije otroci se ne morejo samo nečesa naučiti, ampak poskusiti, eksperimentirati sami, pridobivati ​​znanje. Želim ponuditi tiste naloge in vaje, ki jih uporabljam pri svojem delu.

Oblikovanje črk.Na mizah - palice, vrvi, gumbi, ščipalke. Otroci so vabljeni, da razporedijo dane črke. Izbrati morajo najprimernejši material za postavitev teh črk.

Rekonstrukcija črk.Kako iz ene črke pridobiti druge? (Premakni ali dodaj podrobnosti).

"Nariši črko" (dokončaj zlomljeno črko: delamo na nalogi v zvezku)
Igra "Beseda se je zrušila". Na tabli je beseda s spremenjenim vrstnim redom črk (možnost: to lahko povzroči ne eno besedo, ampak več).

Izbor besed za dani zvočni model.Na tabli je diagram nepobarvanih ali barvnih žetonov, ki označujejo zvoke. Otroci naj izbirajo čim več več besed(miselno "prilagodite" besede shemi).

"Črke so skrite." Z že pripravljenimi črkami razporedite tiste, ki jih otrok vidi na diagramu (ali obkrožite s prstom). Poiščite dano črko in jo okrasite.

Sestavljanje novih besed iz črk dane besede.(igra "Skrivnostne črke")

Zamenjava enega glasu (črke) v besedi, da dobimo novo besedo(metagram). Na primer: zajček - majica - oreh - galeb. Igra "Zamenjaj zvok" v diferenciaciji Sliši se Pss, R-L.
Izbira besed za to rimo.

Reševanje ugank. Reševanje križank.
Sestavljanje besedez uporabo začetnih glasov ali s končnim glasom drugih besed.
Izdelava predlogov za grafične sheme(igra "Telegraf").
Preurejanje besed, da dobite želeno frazo.Na primer: "Miša nov avto pri".
Povezovanje delov pretrganih stavkov.(Npr.: »Deši. Dež žalostno mijavka. Murka«).
Sestavljanje zgodbe iz dveh besedilberi mešano.
Sestavljanje koherentne zgodbe iz fragmentarnih fraz, fraz.
Med diagnosticiranjem govornega razvoja otrok se učitelji pogosto soočajo s številnimi težavami: otroci ne morejo jasno oblikovati svojega vprašanja, izraziti svojih misli in pravilno sestaviti stavka.

Uporaba eksperimentalnih dejavnosti pri delu z otroki pomaga rešiti številne težave v tej smeri. Opozoriti je treba na dvostransko naravo teh odnosov. Sposobnost jasnega izražanja svojih misli olajša eksperiment, medtem ko dopolnjevanje znanja o svetu okoli sebe prispeva k razvoju govora. V procesu eksperimentiranja se predšolski otroci naučijo postavljati cilj, reševati probleme in jih empirično preizkušati, sklepati, preproste zaključke. Ob svojih malih in velikih »odkritjih« doživijo veselje, presenečenje in celo navdušenje, ki otrokom povzročajo zadovoljstvo ob opravljenem delu. Vsakokratna uvedba novega predmeta za študij prispeva k širjenju besednega zaklada otrok. V procesu eksperimentiranja dobi predšolski otrok priložnost, da zadovolji svojo prirojeno radovednost, da si odgovori na sto tisoč "zakaj?" Za kaj? kako kaj se zgodi, če…?".

Najprej šolsko leto ko razmišljamo o vprašanju "Kaj nam pomaga govoriti?" izvaja se poskus "Delo vokalnih žic". Namen tega je: razumeti izvor zvoka v glasilkah. Če napihnete balon, nato s prsti stisnete luknjo balona, ​​tako da ostane majhna luknjica, in pritisnete na balon, zrak, ki uhaja iz balona v luknjo, zažvižga. Če luknjo raztegnemo na različne načine, dobimo drugačno piščalko. Na enak način dobimo zvok. Kot rezultat poskusa otroci sklepajo: zrak iz pljuč vstopi v grlo in prehaja skozi glasilke.

Eksperimentalno delo je namenjeno izboljšanju teoretičnih osnov za izobraževanje, vzgojo in razvoj predšolskih otrok, doseganje pozitivne rezultate praktične dejavnosti.

V procesu eksperimentalne dejavnosti se razvija čustveno sfero otrok, Ustvarjalne sposobnosti oblikujejo se delovne sposobnosti. Med eksperimentom se otrokov spomin obogati, aktivirajo se njegovi miselni procesi, saj se nenehno pojavlja potreba po izvajanju operacij analize in sinteze, primerjave in klasifikacije. Eksperimentalne dejavnosti imajo velik vpliv tudi na razvoj otrokovega govora.

Na primer, dolgoročni projekt "Naše rože", ki je trajal 6 mesecev, je le pokazal, da je znanje, pridobljeno z eksperimenti, globoko in močno. Tudi leto dni po začetku tega projekta se otroci spominjajo in govorijo o tem, kaj so počeli, zakaj in česa so se naučili.

Za izboljšanje učinkovitosti korektivnega dela na logopedskem pouku v vrtcu, skupaj z drugimi vrstami dela,eksperimentalne igre.Te igre izpolnjujejo naslednje naloge:

• razširiti in poglobiti informacije o svetu okoli sebe, na tej podlagi oblikovati sisteme predstav;
• razvijati miselne operacije pri otrocih - analizo, sintezo, primerjavo, posploševanje;
• razvijati govor otrok, jih naučiti vprašalne oblike govorne interakcije;
• oblikovati potrebo po organizaciji kognitivne komunikacije z odraslimi;

• razvijati abstraktno in logično razmišljanje otrok;
• naučiti postavljati vprašanje, analizirati, najti pravi odgovor in narediti zaključek.

Navedel bom primere eksperimentalnih iger, ki se uporabljajo pri pouku govorne terapije v skupini z OHP, ki so povezane z leksikalno temo, ki se preučuje.

Poskusi z žogo.

Možnosti poskusa:

a) vzemite dve enako veliki žogi, samo ena je iz gume, druga je iz plastike.

Vprašanje: katera od žog se bo odbila, ko bo padla na tla?

Otroci izmenično udarjajo žogo ob tla in sklepajo.

b) Dve žogi, enake velikosti in obe gumijasti. Naredimo luknjo v eno od kroglic, kaj se bo zgodilo?

Ali lahko taka žoga skače, skače? Otroci so povabljeni, da najprej potrkajo po tleh z napihnjeno žogo, nato z navadno. Je razlika, kaj je razlog? Naredimo zaključek.

C) Napihnjeno kroglico utopite v vodi, navadni, kovinski: katera od žog bo lebdela, potonila?

S pomočjo demonstracije potrdimo pravilen odgovor. Delamo zaključke.

"Na kakšen način se lahko človek premika?" (tema "Človek. Deli telesa")

telovadba. Izmislite si različne načine premikanja in priti do mize. Ugotavljamo, kdo se je domislil več načinov gibanja, sklepamo, da jih oseba lahko uporabi velik znesek različne poti premikanje.

Približne možnosti: skakanje na eni (dveh) nogah, hoja, plazenje po trebuhu, hrbtu, na vseh štirih, počep, ples, valjanje itd.

Posebna pozornost Pri organizaciji eksperimentalnih dejavnosti otrok je treba delo na posameznih karticah posvetiti nalogam vse večje kompleksnosti, katerih cilj je preprečiti napake pri branju in pisanju na ravni črk, zlogov, besed in stavkov.
Izpolnjevanje nalog na posameznih kartončkih ima velik pomen tako za otroke kot za učitelje.
Za otroke:
- zagotoviti minimalno raven fonemičnih, zvočno-črkovnih, grafičnih, kognitivnih sredstev, ki omogočajo prehod na naslednjo stopnjo učenja - branje;
- ustvarjati pogoje za orientacijsko in raziskovalno dejavnost otrok;
- razvijati različne vidike duševne dejavnosti - pozornost, mišljenje, spomin, govor;
- popraviti zalogo obstoječih idej o zvočno-črkovni strani besede, stopnji pripravljenosti roke za izvajanje grafičnih veščin;
- oblikujejo zmožnost razumevanja učne naloge in njenega samostojnega reševanja;
- razvijati veščine samokontrole in samoocenjevanja.
Za učitelja:
- odpravite težave pri izbiri didaktično gradivo pri individualno delo z otroki;
- omogočajo nadzor nad stopnjo asimilacije programskega gradiva;
- graditi odnose z otroki, zlasti s tistimi, ki so malo v stiku.
Delo na karticah se lahko izvaja pri individualnih urah - kot ena od vrst nadzora frontalnih razredov, popoldne - pri popravnem delu z učiteljem in doma.
Vse naloge na kartah spremljajo svetle ilustracije in so zaščitene s folijo, ki otrokom omogoča uporabo flomastrov pri izpolnjevanju nalog in njihovo večkratno uporabo.

Vzorčne naloge.

1. Sestavite zvočne modele besed, jih primerjajte.

2. Naredite zvočni model besede, samoglasnike označite s črkami.

3. Koliko glasov je v besedi? Zapiši število v kvadratek.

4. Poveži sliko z zvočnim modelom.

5. Poveži slikovne in zvočne modele.

6. Popravi napake v zvočnem modelu besede.

7. Izberi eno besedo za vsak zvočni model.

8. Poveži tri besede z zvočnim modelom.

9. Sestavite besedo glede na prve glasove imen slik.

10. Sestavite besedo glede na druge glasove imen slik.

11. Sestavi besedo glede na zadnje glasove imen slik.

12. Določite mesto zvoka v besedah ​​(na začetku, sredini, koncu).

13. Označi prve glasove v imenih slik. Poimenuj parne glasove glede na trdoto-mehkobo.

14. Označi prve glasove v imenih slik. Poimenujte seznanjene zvoke za njih v gluhosti - zvočnost.

15. Napiši besedo s črkami. Katere druge besede je mogoče sestaviti iz teh črk?

16. Koliko zlogov ima beseda? Zapiši število v kvadratek.

17. Poveži sliko s skladenjsko shemo.

18. Poveži slike in zloženjske vzorce.

19. Za vsak zlogovni vzorec izberite eno besedo.

20. Sestavi besedo po prvih zlogih imen slik.

21. Naredi zvočni model besede. Koliko glasov je v besedi? Podajte opis vsakega zvoka. Napiši besedo s črkami. Koliko črk je v besedi? Besedo razdelite na zloge, naglasite.

22. Izdelaj predlog po sliki in grafični shemi.

23. Za vsako grafično shemo sestavite eno poved.

Tako v procesu korektivno-razvojnega dela, vključno z novimi tehnikami in metodami, ugodni pogoji odpraviti pomanjkljivosti v razvoj govora, na osebnem, kognitivnem, čustveno-voljnem področju. Eksperimentiranje je sredstvo za razvoj kognitivne dejavnosti starejših otrok. predšolska starost. Zahvaljujoč eksperimentalni vrsti dejavnosti otrokov govor postane bolj smiseln, bolj izrazit in pravilno zgrajen. Široka uporaba eksperimentalne dejavnosti pri našem delu nam bo pomagala pripraviti otroke na šolo, sposobne kreativnega reševanja problemov, sposobne drznih izjav, domnev in iskanja načinov za rešitev situacije.

1. Zueva L. N., Kostyleva N. Yu., Soloshenko O. P. Zabavne vaje za razvoj govora. M., Astrel-AST, 2001.
2. Kolesnikova E.V. Zabavna slovnica za otroke 5-7 let. M., 2003.
3. Kolesnikova E.V. Razvoj analize zvoka in črke pri otrocih, starih 5-6 let. M., 2000.
4. Milostivenko L.G. Smernice za preprečevanje bralnih in pisnih napak pri otrocih. SPb., 1995.
5. Nechaeva N. V., Belorusets K. S. Azbuka. Samara, 1997
6. Pozhilenko E.A. Čarobni svet zvokov in besed. M., 1999.
7. Uzorova O.V., Nefedova E.A. 1000 besed za fonetično (zvočno-črkovno) analizo. Razvoj fonemičnega sluha. M., 2003.

Tema številke

"Možnosti za poučevanje otrok s posebnimi potrebami"

Kazalo

• Ustanove in avtorji, omenjeni v številki

  Ustanove:

  • 2. predšolski oddelek Državne proračunske izobraževalne ustanove "Šola št. 1909 poimenovana Heroj Sovjetske zveze A.K. Novikov, Moskva
  • GBOU "Šola št. 498", Moskva
  • GBOU "Šola št. 1566", Moskva
  • GBU VO "TsPPiSP", Vladimir
  • GBU TsSSV "Akademija družine", Moskva
  • GBU TsSSV "Škrlatna jadra", Moskva
  • GBU TsSSV "Naša hiša", Moskva
  • GKU TsSSV "Yunona", Moskva
  • MADOU d / s "Alyonushka", pos. Sosnovka, okrožje Beloyarsky, regija Tyumen, avtonomno okrožje Khanty-Mansi-UGRA
  • MADOU CRR - d / s "Pravljica", delo. naselje Krasnye Baki, regija Nižni Novgorod
  • MBDOU d / s št. 1, Apšeronsk, Krasnodarsko ozemlje
  • MBDOU d / s št. 7, poz. Zapovedi Iljiča Habarovskega ozemlja
  • MBDOU d / s št. 14, Krymsk, Krasnodarsko ozemlje
  • MBDOU d / s št. 18, Krymsk, Krasnodarsko ozemlje
  • MBDOU d / s št. 35, Sergiev Posad, Moskovska regija
  • MBDOU d / s št. 105 "Antoshka", Prokopjevsk, regija Kemerovo
  • MBDOU d / s št. 124, Cherepovets, regija Vologda
  • MBDOU CRR - d / s št. 156, Cheboksary, Chuvash Republic
  • MDOU d / s št. 10, Bogoroditsk, regija Tula
  • Šola za otroke s posebnimi potrebami "Blago" GBPOU "Tehnološka šola št. 21", Moskva
  • Akhmetshina Anastasia Alekseevna
  • Bobylev Elena Vladimirovna
  • Poroka Valentina Nikolaevna
  • Volkonskaya Tatyana Viktorovna
  • Germanovichene Elena Nikolaevna
  • Džengurova Larisa Nikolaevna
  • Zhuzma Alina Nikolaevna
  • Zapyantseva Vera Ivanovna
  • Ivanenko Olga Valerievna
  • Kirillova Rosa Alexandrovna
  • Kleimenova Daria Alexandrovna
  • Kuznetsova Svetlana Adolfovna
  • Kukuškina Evgenija Borisovna
  • Martynenko Svetlana Mikhailovna
  • Sevostyanova Anna Nikolaevna
  • Strygina Elena Nikolaevna
  • Tihonova Elena Aleksandrovna
  • Trunova Iya Vasilievna
  • Fetisova Maja Valentinovna
  • Shishkina Svetlana Anatolievna
  • Šmakova Marina Vjačeslavovna
  • Šmakova Marija Igorevna
  • Šuba Svetlana Vasiljevna
  • Ščelkunova Elena Pavlovna

Kolumna odgovornega urednika

• Tantsyura S.Yu. Obeti za poučevanje otrok s posebnimi potrebami

Soba gost

• Martynenko S.M. Naučite se videti sedanjost in napovedovati prihodnost

Mojstrski razred

Raziskovanje

• Sevostjanova A.N. Študija zvočne strani govora pri predšolskih sirotah z motnjami v duševnem razvoju

  Članek opisuje zvočno izgovorjavo sirot z motnjami v duševnem razvoju. Primerjalna analiza zvočne izgovorjave otrok s normalen razvoj in otroci s posebnimi potrebami.

Nove oblike dela

• Kuznetsova S.A., Venchalnaya V.N. Obisk Hen Ryaba. Lekcija o razvoju govora z elementi netradicionalnih tehnik risanja z majhnimi otroki s posebnimi potrebami

  Članek predstavlja izkušnje pri razvoju otrokovega govora zgodnja starost s HIA pomeni ruščino ljudska pravljica in netradicionalna tehnika risanje.

Predlagamo razpravo

• Zhuzhma A.N. Sprehod skozi zimski gozd. Lekcija o razlikovanju predlogov na in pod za otroke 4-6 let z OHP

  Članek predstavlja različni tipi vaje za razumevanje in razlikovanje predlogov za otroke s splošna nerazvitost govor, delo s prostorskimi pojmi.

metodična dnevna soba

• Ivanenko O.V. Kognitivne in raziskovalne dejavnosti pri logopedskem pouku z otroki z OHP

  Članek predstavlja naloge za iskalne in raziskovalne dejavnosti za učence starejša skupina z OHP v skladu s slovarskim in tematskim načrtom so navedeni primeri pogovorov. Uvedba takšnih nalog v govorne razrede bo pomagala povečati pozornost, zanimanje in motivirati otroke za govorno dejavnost.

Delo s predšolskimi otroki

Vabimo vas na vadbo

• Bobylev E.V. Neverjetno potovanje v pravljico. Lekcija o razlikovanju zvokov (s) - (s ') za otroke, stare 4-5 let

  Ta članek predstavlja lekcijo o razlikovanju zvokov [s] - [s'] z uporabo ruske ljudske pravljice "Gosi-labodi", praktične vaje za njihovo avtomatizacijo in razlikovanje.

• Šmakova M.V., Šmakova M.I. stres. Pouk v pripravljalni skupini za šolo

  Članek predstavlja lekcijo s različne vrste igre in vaje, ki se lahko uporabljajo pri individualnem, podskupinskem in frontalnem pouku s predšolskimi otroki in mlajšimi učenci.

Prosti čas in zabava

• Trunova I.V. Naš gost brownie Kuzya. Lekcija o razvoju leksikalne in slovnične strukture govora

  Članek predstavlja lekcijo za otroke starejše skupine kompenzacijskega poudarka na razvoju leksikalnih in slovničnih kategorij na temo "Hrana".

• Kirillova R.A. Vesela dežela Branje-igranje. Logopedski prosti čas v pripravljalni skupini za šolo

  Logopedski prosti čas se lahko uporablja tako v logopedskih kot splošno izobraževalnih skupinah. V procesu praktičnih dejavnosti se otroci učijo elementov pismenosti.

Igre in oprema

• Germanovichene E.N. Zvočna ključavnica. Avtorski priročnik za otroke 4-6 let

  Članek opisuje Komplet orodij"Zvočni grad" predstavlja praktično gradivo o ustvarjanju razvijajočega se izobraževalnega okolja, ki izpolnjuje zahteve zveznega državnega izobraževalnega standarda, za utrjevanje izgovorjave zvokov pri otrocih.

• Volkonskaya T.V. Igre za razvoj besedišča za otroke z OHP

  Članek predstavlja izkušnje razvijanja in bogatenja besednega zaklada z uporabo iger, namenjenih aktiviranju govora, oblikovanju logično razmišljanje.

• Strygina E.N. Slovnična čarovnija. Lekcija z uporabo iger za učenje pismenosti za otroke, stare 5-7 let

  Članek predstavlja lekcijo o poučevanju pismenosti z uporabo iger, ki združujejo motorično gimnastiko in vaje za razvoj prostorske percepcije.

• Šiškina S.A. Toy-talker Logo-igralni kompleks za otroke s posebnimi potrebami, stare 3-5 let

  V članku je predstavljen avtorjev razvoj - logopedska igrača, ki se uporablja pri individualnem in podskupinskem logopedskem pouku. Z njeno pomočjo logoped ustvarja situacija v igri pri reševanju korektivno-razvojnih problemov.

Interakcija z družino

• Džengurova L.N. Mini križanke kot ena od oblik interakcije med starši in otroki

  Članek predstavlja praktične izkušnje uporabe mini križank kot ene od oblik interakcije s starši. mini križanke lahko uporabite kot del pouka ali del prostočasne dejavnosti.

• Kukuškina E.B. Starševski posvet o razvoju govora otrok

  V članku je predstavljeno sodelovanje logopeda s starši v okviru konference, podani so sklopi vaj za razvoj govora.

• Fetisova M.V. Zakaj smo tiho? Začnimo govoriti! Iz izkušenj organiziranja dela s starši negovorečih otrok

  Članek je posvečen oblikovanju govora pri negovorečih otrocih s STD. Razkrivata se dva vidika dela: medicinsko-rehabilitacijski in korektivno-pedagoški.

Delamo s šolarji

Metodika popravnega dela

• Akhmetshina A.A. Individualno prilagojen program logopedskega dela s šolarji z MAS

  Članek odraža posebnosti organizacije psihološko-pedagoške podpore družini učenca z motnjami avtističnega spektra. Posebna pozornost je namenjena izdelavi individualnega prilagojenega programa v okviru dejavnosti logopeda.

Dejansko!

Za mladega logopeda

• Zapyantseva V.I. Preoblikovanje zgodbe L.N. Tolstoj "Pametna kavka". Lekcija v starejši skupini

  Članek predstavlja lekcijo o pripovedovanju dela z uporabo referenčnih slik. Podan je razvoj slovnične strukture govora s pomočjo različnih vaj.

Skrivnosti poklica

• Kleimenova D.A., Tihonova E.A. Krioterapija v razredu s predšolskimi otroki z motnjami v duševnem razvoju

  Članek opisuje krioterapijo − učinkovita metoda razvoj taktilni občutki, izvajajo se tečaji z elementi krioterapije.

Dobre strani

• Shuba S.V. Individualna ura z negovorečim otrokom s cerebralno paralizo

  Članek predstavlja izkušnje pri delu z otroki s težjimi govornimi motnjami in cerebralno paralizo. Opisane tehnike igranja vam omogočajo, da aktivirate inervacijo mišičnih gibov, razvijete izražanje.

• Ščelkunova E.P. Ena dva tri štiri pet. Avtorska igra za starejše predšolske otroke

  Predlagana igra za razlikovanje zvokov pomaga starejšim predšolskim otrokom pri popravljanju zvočne izgovorjave, oblikuje slovnično strukturo.

smešne strani

• Otroci pravijo...

  Rada hodim v vrtec. Tam je veliko zanimivih stvari: prijatelji, igrače, učijo nas tudi risati in izdelovati knjige mlajša skupina. Dima, 6 let

  V vrtcu imam veliko prijateljev. Toda moj najljubši prijatelj je logoped. Naučil sem se reči R. Sergej, 5 let

  Sem že odrasel. stara sem 4 leta. Delam na vrtu. Znam plesati in igrati avtomobilčke. In hodim delat k logopedu. Učimo se pravljico o jeziku. Vitaly, 4 leta

  stara sem 5 let. Poznam črke. Grem na vrt. Na vrtu je zanimivo, tam je zabavno, saj nam logopedinja daje domače naloge. Oba z očetom riševa zelenjavo in sadje v album. Očetu gre bolje, ker dobro govori. Roma, 5 let

Ali si vedel

• Pravica do izobraževanja. Državna jamstva za uresničevanje pravice do izobraževanja v Ruski federaciji

  Da bi uresničili pravico vsakega človeka do izobraževanja, ustanovijo zvezni državni organi, državni organi sestavnih subjektov Ruske federacije in organi lokalne samouprave. potrebne pogoje brez diskriminacije deležna kakovostne izobrazbe za invalide, za odpravo motenj v razvoju in socialna prilagoditev, zagotavljanje zgodnje korektivne pomoči na podlagi posebnih pedagoških pristopov.

  Zvezni državni standardi in zvezne državne zahteve. Izobraževalni standardi

  Zvezni državni izobraževalni standardi in zvezne državne zahteve zagotavljajo:

  • kontinuiteta glavnega izobraževalni programi;
  • variabilnost vsebine izobraževalnih programov ustrezne ravni izobraževanja, možnost oblikovanja izobraževalnih programov različnih stopenj zahtevnosti in usmerjenosti ob upoštevanju izobraževalnih potreb in zmožnosti učencev.

  Organizacija izobraževanja za študente invalide

Eksperimentalne igre pri pouku govorne terapije se uporabljajo za izboljšanje učinkovitosti popravnega dela.

»Povej mi in pozabil bom.
Pokaži mi in zapomnil si bom
Poskusi in razumel bom"
/kitajski pregovor/

Za povečanje učinkovitosti korektivnega dela v logopedski lekciji v vrtcu se poleg drugih vrst dela uporabljajo eksperimentalne igre.

Otrok najbolj popolno in jasno zaznava in si zapomni tisto, kar mu je bilo zanimivo. Psihologi so dokazali, da pouk, naučen brez zanimanja, ki ni obarvan z lastnim pozitivnim odnosom, čustvi, ne postane uporaben.

Otrok odgovarja na vprašanja v lekciji, vendar to delo ne vpliva na njegove misli, ne vzbuja zanimanja, je pasiven. Seveda se nekaj nauči, a pasivno zaznavanje in asimilacija ne moreta biti osnova trdnega znanja. Otroci si slabo zapomnijo, ker jih učenje ne ujame.

Pri logopedskih urah se otroci ne morejo le nečesa naučiti, ampak poskusiti, eksperimentirati sami, pridobivati ​​znanje.

Učite se z igranjem, eksperimentirajte! Kaj je igra, eksperiment?

Igra- to je didaktična in družbeno pomembna vrsta dejavnosti, ki vzgaja sposobnost kolektivnega odzivanja, kolektivnega delovanja.

Igra je tista, ki omogoča vsakemu otroku, da se počuti kot subjekt, pokaže in razvije svojo osebnost.

V.A. Sukhomlinsky je napisal/a:

»Na svetu ni resnejših ljudi od otrok. Med igranjem se ne samo smejijo, ampak tudi močno skrbijo, včasih tudi trpijo.”

In eksperiment je "poskus, izkušnja, poskus izvajanja nečesa"

Skozi igre-eksperimente pri logopedskih urah sledeče naloge:

1. širjenje in poglabljanje informacij o okoliškem svetu, oblikovanje sistema idej na tej podlagi;
2. razvoj miselnih operacij pri otrocih - analiza, sinteza, primerjava, posploševanje;
3. razvoj otrokovega govora, poučevanje vprašalne oblike govorne interakcije;
4. oblikovanje potrebe po organizaciji kognitivne komunikacije z odraslimi;
5. razvoj abstraktnega in logičnega mišljenja otrok.

Primeri eksperimentalnih iger

Navedel bom primere eksperimentalnih iger, ki se uporabljajo pri pouku govorne terapije v kompenzacijski skupini za otroke s posebnimi potrebami (govorna motnja-OHP).

Najprej poskušamo otrokovo eksperimentalno dejavnost povezati z leksikalno temo, ki se preučuje.

Kaj daje?

• Obstaja utrjevanje leksikalnih in slovničnih sredstev jezika,
• Razvija se povezan govor
• Logično razmišljanje.
• In kar je najpomembnejše, otroci se naučijo postavljati vprašanja, analizirati, najti pravi odgovor in sklepati.

I. Tema "Sadje".

Prinesejo se dva krožnika prekrita s prtički (dve jabolki: eno zeleno, drugo rdeče)

Uganka, ki pomaga razumeti, kaj je na krožnikih:

okrogel, rdeč,
Rastem na veji.
odrasli me imajo radi
In majhni otroci (jabolko)

Posploševanje (kaj je zelenjava ali sadje?)

Barva, oblika.

Kaj se lahko skuha? Kako to poimenovati?

Vprašanje: brez okušanja ugotovite, katera jabolka so sladka in katera kisla?

Odgovori otrok. Okušamo, najdemo pravilen odgovor, sklepamo.

2 možnosti:

Zeleno jabolko je sladko, rdeče je kislo,

Tako zelena kot rdeča jabolka so sladka.

II. Tema "Igrače"

"Kaj je težje?"

Dva igračka petelina enake velikosti, le da je eden iz gline, drugi iz plastike.

V: Katera igrača je težja?

Odgovori otrok. Poskušamo, sklepamo: glinena igrača je težja.

Poskusi z žogo.

Uganka z žogo:

Okrogla, gladka in trebušasta -
Fantje so ga močno udarili.
Zakaj tepejo reveža?
Ker je napihnjen.

Iz kakšnega materiala je lahko žoga, kako se bo imenovala?
Kaj zmore žoga? (skok, kotal, met itd.)

Kakšna žoga? (znakovne besede).

Možnosti poskusa:

a) vzemite dve enako veliki žogi, samo ena je iz gume, druga je iz plastike.

Vprašanje: katera od žog se bo odbila, ko bo padla na tla?

Odgovori otrok.

Otroci izmenično udarjajo žogo ob tla in sklepajo.

b) Dve žogi, enake velikosti in obe gumijasti. Ene žoge se ne dotaknemo, v drugo bomo naredili luknjo, kaj se bo zgodilo?

Odgovori otrok.

Ali lahko taka žoga skače, skače? Odgovori otrok.

Zdaj pa preverimo. Otroci so povabljeni, da najprej potrkajo po tleh z napihnjeno žogo, nato z navadno.

Je razlika, kaj je razlog?

Zaključek: več kot je zraka v žogi, bolje skače.

c) Napihnjeno žogo utopite v vodo, navadno.

Vprašanje je postavljeno

odgovori otrok,

Pokažite pravilen odgovor.

Delamo zaključke.

»Kaj plava, kaj potone? »

Dve žlici: ena iz kovine, druga iz lesa.

Katera od teh žlic se bo potopila in katera ne? Zakaj?

Otroci sklepajo: leseni predmeti se ne potopijo, železni se potopijo.

Igre - poskusi s peskom.

Preživimo na ulici v peskovniku, namenjen razvoju taktilne občutljivosti in fine motorične sposobnosti roke

1) "Kuličiki"

En del peskovnika napolnimo s suhim peskom, drugi del zalijemo.

Iz kakšnega peska lahko naredimo "kulki" iz suhega ali mokrega?

2) "Hodite" z dlanmi po površini peska in izvajajte različne gibe.

Vprašanje: na kateri polovici peskovnika so sledi bolj vidne, kje je pesek suh ali moker?

Odgovori otrok.

Na koliko načinov se lahko človek premika? »

Namen: razvoj splošne motorične sposobnosti, aktivirajte glagolski slovar v govoru otrok.

• je oseba živa ali neživa?
• Kako lahko veš, če je živ?

Naloga: Izmislite si različne načine prevoza in pridite do kegljev.

Ugotovimo, kdo se je domislil največ načinov gibanja, ugotovimo, da lahko človek uporablja ogromno različnih načinov gibanja.

Približne možnosti: skakanje na eni (dveh) nogah, hoja, plazenje na trebuhu, hrbtu, na vseh štirih, ples, valjanje itd.

"Na koliko načinov se lahko napiješ?"

Namen: razvijati duševne sposobnosti otrok.

Približne možnosti so pitje iz vrčka, pitje iz krožnika, pitje po slamici.

Na koliko načinov lahko jeste kruh?

Namen: razvijati miselne sposobnosti otrok, aktivirati pridevnike in glagolski slovar v govoru otrok. Materiali in oprema za vsakega otroka, vsi pa morajo biti čisti in higienični.

Vprašanje: kakšen kruh obstaja (bel, črn, sladek, kisel, svež, okusen itd.)

Razmislite o različnih načinih uživanja kruha.

Približne možnosti: odrežite, odlomite, odgriznite, odščipnite, vzemite z ustnicami, nahranite nekoga.

Rezultati so sešteti, razkrito je, kdo se je domislil več načinov, kako jesti kruh.

Izvedeni so zaključki: oseba lahko uporablja veliko število različne načine uživanja kruha.

Tako se v procesu popravljalnega in razvojnega dela, ki vključuje nove tehnike in metode, zlasti igre - eksperimente, ustvarjajo ugodne razmere za odpravo pomanjkljivosti v razvoju govora, na osebnem, kognitivnem, čustvenem in volilnem področju.

Pimkina I.N.,
učitelj logoped

Otrok sam še vedno ne najde odgovorov na svoja vprašanja -

učitelji mu pomagajo. Od tod izvira problemsko učenje.

ki je sestavljen iz vprašanj (logično razvijanje razmišljanja),

modeliranje problemskih situacij, eksperimentiranje, rešitev

križanke, šarade, uganke itd.

Naveden je povzetek lekcije.

Prenesi:

Predogled:

Uporabite te metode

Kognitivno-iskalna raziskovalna dejavnost v razredu za razvoj govora.

Učiteljica logopeda MBDOU vrtec kombiniranega tipa št. 122, Molchanova A.G.,

Khabarovsk

Otrok je od rojstva odkritelj, raziskovalec sveta, ki ga obdaja.

Vsi se dobro zavedajo, da se petletnim otrokom reče "zakaj".

Kognitivna aktivnost otrok v tej starosti je zelo visoka: vsak

učiteljev odgovor na otroško vprašanje poraja nova vprašanja.

Otrok sam še vedno ne najde odgovorov na svoja vprašanja -

učitelji mu pomagajo. Od tod izvira problemsko učenje.

ki je sestavljen iz vprašanj (logično razvijanje razmišljanja),

modeliranje problemskih situacij, eksperimentiranje, rešitev

križanke, šarade, uganke itd.

Glavni cilj te metode je razviti ustvarjalna osebnost otrok.

Naloge problemske metode učenja so za vsakega specifične

starost.

IN mlajši starosti to je vstop v problematično igralno situacijo,

oblikovanje začetnih predpogojev za iskalno dejavnost.

V starejši starosti je to:

1. oblikovanje predpogojev za iskalno dejavnost, intelektualno pobudo;
2. oblikovanje sposobnosti uporabe teh metod, kar prispeva k

Reševanje zastavljenih nalog z uporabo različnih možnosti;

1. razvoj želje po uporabi posebne terminologije, pogovor v procesu skupnih raziskovalnih dejavnosti.

Dokazano je, da vključevanje otrok v iskalne dejavnosti povečuje asimilacijo različnih znanj in spretnosti, razvija miselno aktivnost, neodvisnost in inteligenco.

Uporaba leksikalnih in slovničnih iger pri delu prispeva k

pridobivanje otrokovih veščin in zmožnosti slovnično pravilnega govora.

Te igre vključujejo:

1. Igre na dotik.

(Kaj počne beseda - gleda, posluša, premika se itd.)

2. Simbolne igre.

(Modeliranje vsebine besede)

3. Logične igre.

(Iskanje izvora besedotvorja, ugotavljanje vzroka in posledice

razmerja, uporaba vzročne verige)

4. Povezovanje vsebine besede z njeno začetno obliko.

(zaznavanje fonetično-fonemske podobe in izgovorjave besede-

analiza, napake v zgradbi besed).

5. Prostorske igre.

6. Igre z enokorenskimi besedami:

a) tvorjenje besed nekega dela govora

(belina - bela,

beljenje - beli

bela - beljenje)

b) tvorba iz vseh delov oblik

Rod (beljakovine - beljakovine

Bela - bela)

Številke (beljakovine - beljakovine

bela - bela

Bela - bela)

c) tvorjenje oblik iz vseh delov govora, ki pojasnjujejo pomenske odtenke

z uporabo:

predpone (beljenje,

pobeliti)

Pripone (bela,

beljenje)

Interfixov (beli sod)

Postfiksi (pobeliti - ka)

Končnice primerov

(beljakovine - beljakovine,

bela - bela)

Spregatvene končnice

(pobeliti - pobeliti bolj belo)

7. Igre z besedami - protipomenke

(besede nazaj)

Obrnjena oseba je lahko simbol te igre.

8. Igre-protislovja.

"Fedot, vendar ne tisti", "Ne vidim ..., ampak obratno", "Tretji (4-5) je odveč

9. Igre bridž.

Izbira vmesnih besed za postopen prehod iz ene

antipod drugemu (toplo-toplo-hladno)

10. Slovnične igre:

- "Pravilno napačno"

- "Trmoglave besede" - nesklonljivi samostalniki (kava, ...)

11. Igre s kartami, piktogrami, diagrami, modeli ...

12.Igre analogij.

Nadaljevanje sinonimnega niza, ki ga je začel učitelj

(velik-ogromen-ogromen itd.).

13. Igre za razvrščanje predmetov.

14. Igre s figurativnimi izrazi.

Opredelitev figurativnega pomena besed (roke so veje drevesa)

Izmišljanje primerjav (roke, tace, vile, krila, ...)

15. Igre z ugankami, pregovori, reki.

Ugibanje

Izbor različnih izjav o isti stvari.

Razlaga besednih zvez, pregovorov, rekov z lastnimi besedami.

16. Igre z rimanimi besedami.

(sem pesnik, sem pisatelj)

17. Igre za zvočne povezave besed.

(dim - hiša, vstop - levo)

18. Igre z besedami in stavki.

- "Dodatno" - izbor epitetov, znakov, dejanj

(kruh - bujen, dišeč, mehak, rdeč, ...)

Uganke za primerjavo

(z repom, ne z miško - repo)

- "Verige besed"

(Izmišljanje fraz, ki si sledijo ena za drugo:

(Mačka mleče mleko. Krava daje mleko. Krava se pase na travniku.

itd.)

- "Zbori - povoji"

Promocija parcele z eno besedo (zima ...)

- "Sestava"

Izmišljanje skupnega zapleta na podlagi sosednjih besed

(tramvaj - avtobus), oddaljen (tramvaj - gozd), nasproti

(dan noč).

Metoda problemskega iskalnega (projektnega) učenja je relevantna in

zelo učinkovito. Otroku omogoča eksperimentiranje

sintetizirati pridobljeno znanje, razvijati ustvarjalne sposobnosti

in komunikacijske sposobnosti, kar mu omogoča prilagajanje spreminjajočim se razmeram šolanja.

SPOROČILA.

Zadeva: " Kognitivno-iskalna govorna dejavnost "

Mestna uprava vrtca izobraževalna ustanova mesto Novosibirsk "Vrtec št. 381 kombiniranega tipa"

IZKUŠNJE IN EKSPERIMENTI

PRI DELU UČITELJA LOGOPEDA

(iz delovnih izkušenj)

logopedi

MKDOU d / s št. 381

V.Z.Širzai

N.G.Leonova

Novosibirsk

EKSPERIMENTIRANJE Z ZVOKI OKOLI NAS

Za uspešno izvajanje novih zveznih državnih standardov moramo zagotoviti vsestranski razvoj otroka ob upoštevanju njegove starosti in individualnih značilnosti. In za dosego teh ciljev je pomembno oblikovati sposobnost lepega in pravilnega govora.

Za obvladovanje fonetične strani jezika je potrebno znati dobro poslušati, slišati in razlikovati med pravilno in nepravilno izgovorjavo glasov v tujem in lastnem govoru ter obvladati lastno izgovorjavo.

Razvit fonemični sluh otroka je nepogrešljiv pogoj za uspešno učenje branja in pisanja. Razločevanje govornih zvokovfonemsko zavedanje - je osnova za razumevanje pomena povedanega.

Razvoj fonemičnega sluha se začne že v prvih fazah logopedskega dela in je sestavni del korektivni vpliv na frontalno, podskupinsko in individualno obliko neposredno izobraževalnih dejavnosti.

V logopediji in nevropsihologiji se razvija in uspešno uporablja v praksi posebne vaje za oblikovanje negovorne zvočne diskriminacije. Razločevanje negovornih glasov na posluh je temelj in osnova za razvoj fonemičnega sluha. Pomembno je, da te vaje jemljete resno, jim posvetite toliko časa in pozornosti, kot jih potrebujete, hkrati pa ne pozabite, da morajo biti razredi privlačni in zanimivi za otroka.

Poskusi igre za razvoj fonemičnega sluha

"Kje zvoni?"

Določite smer zvoka. Za to igro potrebujete zvonec ali drug zveneč predmet (piščal, tamburin). Otrok zapre oči, vi se oddaljite od njega in nežno kličete (ropotanje, šumenje). Otrok naj se obrne na mesto, kjer se sliši zvok, in z zaprtimi očmi z roko pokaže smer, nato odpre oči in se preveri. Lahko odgovorite na vprašanje: kje zvoni? - levo, spredaj, zgoraj, desno, spodaj. Bolj zapletena in zabavna možnost - "blind man's buff". Otrok kot vodja.

"Ušesa - zaslišanja"

Odrasel pokaže lesene, kovinske žlice, kristalne kozarce. Otroci poimenujejo te predmete. Predlagamo, da poslušate, kako zvenijo ti predmeti. Po namestitvi zaslona odrasel po vrsti reproducira zvok teh predmetov. Otroci prepoznavajo zvoke in poimenujejo predmete, ki jih oddajajo.

"Hrupne škatle"

Morate vzeti dva kompleta majhnih škatel - zase in za otroka, jih napolnite različne materiale ki ob stresanju oddajajo različne zvoke. Škatle lahko napolnite s peskom, žiti, grahom, postavite gumbe, sponke, papirnate kroglice, gumbe itd. Vzameš škatlo iz kompleta, jo streseš, otrok zapre oči in pozorno posluša zvok. Nato vzame svoje škatle in med njimi išče tisto, ki zveni enako. Igra se nadaljuje, dokler niso najdeni vsi pari. Ta igra ima veliko možnosti: odrasel stresa več škatel eno za drugo, otrok si zapomni in ponavlja določeno zaporedje različnih zvokov. Ne pozabite zamenjati vlog in se včasih zmotite.

"Poslušaj, poskusi, kako se sliši"

Raziščite zvočno naravo vseh predmetov in materialov pri roki. Spremenite glasnost, tempo zvoka. Lahko trkate, teptate, mečete, polivate, trgate, ploskate.

« Ugani, kako je zvenelo

Z otrokom analizirajte vsakodnevne zvoke - škripanje vrat, zvok korakov, telefonski klic, piščalka, tiktakanje ure, hrup polivanja in vrele vode, zvok žlice ob kozarec, šelestenje strani , itd. Otrok se mora naučiti prepoznati njihov zvok z odprtimi in zaprtimi očmi, postopoma ga je treba naučiti, da ohrani v spominu "glasove" vseh predmetov, tako da njihovo število od 1-2 do 7-10.

"Kako zveni"

Naredite to z otrokom magična palica, s palico potrkajte po vseh predmetih v hiši. Naj zvenijo vsi predmeti v vaši hiši. Poslušajte te zvoke, naj se otrok spomni, kako zveni, in poiščite zveneče predmete na vašo zahtevo: "povej, pokaži, preveri, kaj je zvenelo", "kaj je zvenelo najprej in potem kaj". Dajte palico otroku, naj "izglasi" vse, kar mu pride pod roko, zdaj ste vi na vrsti, da ugibate in delate napake. Ne pozabite na sprehod vzeti s seboj čarobne palice.

Težja možnost je prepoznavanje zvokov brez zanašanja na vid. Otrok odgovarja na vprašanja: »Po katerem predmetu sem trkal? In zdaj? Kako zveni? Kje smo že slišali podobne zvoke?

"Izberi sliko ali igračo"

Vi potrkate (zašumite, ropotate, trobentate, zvonite, igrate na klavir), otrok pa ugiba, kaj ste naredili, kaj se je slišalo in izbere ustrezno sliko, igračo.

« vilice"

Otroka povabite, naj poljubno pesniško besedilo izgovori v zlogih in hkrati udarja njegov ritem v skladu s pravili: zlogi se tapkajo (vsak zlog je en utrip), pri vsaki besedi, vključno s predlogi, se spremeni roka ali noga.

POSKUSI MED IZVAJANJEM DIHALNE GIMNASTIKE

Pomemben del logopedskega dela je razvoj dihanja in odprava njegovih motenj. Korekcija dihalnih motenj se začne s splošnimi dihalnimi vajami, katerih namen je povečati volumen, moč in globino vdihanega in izdihanega zraka ter normalizirati ritem dihanja.

Razvoj dihanja se izvaja v različnih položajih otroka: leži na hrbtu, sedi, stoji. Logoped izvaja vse vaje skupaj z otrokom. Pri izvajanju dihalnih vaj otroka ne smete preobremeniti. Treba je zagotoviti, da ne obremenjuje vratu, ramen, ne zavzame napačne drže. Potrebno je spremljati gladkost in ritem dihalnih gibov. Dihalne vaje je treba izvajati pred obroki, v dobro prezračenem prostoru.

Za obvladovanje prostovoljnega dihanja (zmožnost samovoljne spremembe ritma, zadrževanja vdiha in podaljšanja izdiha) je potreben dolg trening, ki temelji na nehotenih dihalnih gibih. Te vaje so nujna priprava za nadaljnje delo pri oblikovanju in razvoju govorno dihanje. Z razvojem govornega dihanja logoped opravlja delo, namenjeno razlikovanju nosnega in ustnega vdihavanja in izdiha. Treba je čim bolj izdihniti ustapoljubno, dolgo, ritmično .

Med izvajanjem dihalnih vaj je treba otrokovo pozornost usmeriti na občutke gibanja diafragme, medrebrnih mišic, trajanje prostovoljnega vdiha in izdiha. V ta namen je učinkovito izvesti nekaj dihalnih vaj v obliki poskusov. V tem primeru otroku ponudimo opazovanje in primerjavo rezultata pri izvajanju vaj z različnimi silami izdiha. To je še posebej pomembno pri delu na izločanjustranski sigmatizem . Da bi ustvarili usmerjen zračni curek, je treba otroku pokazati, da lahko izdihani zrak izstopa iz ust v različnih smereh: naprej, vstran ali celo v lica. Če želite to narediti, predlagamo eksperimentiranje, "lovljenje" zračnega toka v različnih igrah dihalne vaje s predmeti.

Bulbulki

Potrebno je vzeti dve plastični prozorni skodelici. V enega nalijemo veliko vode, skoraj do roba, v drugega pa malo. Otrok je povabljen, da igra "bul-bulki" s pomočjo cevi za koktajle. Naloga otroka je igrati "Bul-Bulki", da ne razlije vode. Ko poskuša pihati v skodelice na različne načine, otrok sklepa - v skodelico, kjer je veliko vode, morate rahlo pihati skozi cev, v skodelico, kjer je malo vode, morate pihati. močno. Ob tem opazujemo, kaj se zgodi, če močno pihnemo v kozarec, kjer je veliko vode. Ne pozabite opozoriti otroka na besede:šibek, močan, veliko, malo .

Tri sveče

Za igro boste potrebovali velike večbarvne sveče. Na mizo pred otrokom je potrebno postaviti tri sveče različne barve na različnih razdaljah od njega in ga prosite, naj jih po vrsti piha: blizu, srednje in daleč. Pihati morate počasi, dih ne sme biti hrupen, ne morete napihniti lic. Med igro opazujemo in naredimo zaključek - da bi upihnili bližnjo svečo, je dovolj, da pihnemo šibko, da bi upihnili oddaljeno, je treba pihniti čim močneje.

Nogomet

Otrok je povabljen, da zabije vato v vrata. Če želite to narediti, morate raztegniti ustnice s "cevjo" in pihati na vato, da jo poskušate potisniti v "vrata" iz gradbenega materiala za igrače. V tem primeru so vrata nameščena na različnih razdaljah od otroka. Pri izvajanju te vaje otrok sklepa o potrebni moči in smeri izdiha.Različica igre - zapeljite avto v garažo.

Čarovnik

Otroka povabimo, da pokaže trik: kos vate položi na konico nosu, se nasmehne, odpre usta, močno pihne na jezik, poskuša vato izpihniti iz nosu. Če izvajamo to vajo na različne načine, sklepamo: da bi razstrelili vato, morate upogniti jezik navzgor in pihati močneje. In da bi dlje obdržali flis na vrhu - izdih mora biti ne le močan, ampak tudi dolg.

Ujemite zračni tok

Otroka prosimo, naj piha na majhno vetrnico, ki se bo vrtela le, če vanj vstopi izdihani zrak. Da bi »ujel« zračni tok, otrok piha in hkrati počasi premika vetrnico levo in desno. Tam, kjer se spinner zavrti, pride ven zrak. Ta vaja je uporabna pri lateralnem sigmatizmu.

Dva gramofona

Za igranje boste potrebovali dva gramofona - enega z majhnimi rezili, drugega z velikimi. Otrok piha na lopatice vrtavke in opazuje: da se lopatice vrtijo pri majhni vrtavki, lahko pihate šibko, za vrtenje pri veliki vrtavki pa morate pihati močneje. Podobno je predlagano pihanje na vetrnico z enim cvetom in na vetrnico z več cvetovi: da bi se vse rože zavrtele, morate pihati veliko močneje.

Ogrejemo si roke

Pri tej vaji se naučimo primerjati tok izdihanega zraka. Da bi to naredili, je otrok povabljen, da nadzoruje izdih z dlanmi - pihamo na dlani. Enako vajo uporabimo pri uprizarjanju piskajočih in sikajočih zvokov. Otrok z dlanjo nadzoruje pravilnost svoje izgovorjave. Če je "veter" hladen, "zima", potem se zvok [s] pravilno izgovori. Pri izgovorjavi zvoka [w] je "veter" topel, "poletje", dlani so segrete.

Viri informacij: