Načrt za pisanje zgodbe o otroški risbi. IV. Vzorec eseja. Kompilacija zgodbe "Od kod je prišlo pohištvo"
Ena od pomembnih in zapletenih nalog razvoja govora je, da otroci pridobijo sposobnost samostojnega sestavljanja zgodb. Sposobnost pripovedovanja se pri otroku oblikuje postopoma, tekom celotnega bivanja v predšolski predmet sistematičnega usposabljanja. In ker v didaktiki učenje sestavljanja zgodb temelji predvsem na vizualnem gradivu - najprej na slikah, ilustracijah, s katerimi se bogati znanje, razvija figurativno mišljenje in govor - je to gradivo najbolj dragoceno pri delu s predšolskimi otroki.
Usmerjeni k pripovedovanju z ilustracijami znanih del, se otroci naučijo pravilno zaznati umetnikov namen, razumeti, kaj je prikazano, opaziti prvi in drugi načrt, logično in dosledno izražati svoje misli.
Vendar le slika sama po sebi otrok ne more zanimati, vzbuditi želje po besedah, če med pregledom niso postavljene miselne naloge, ni jezikovne motivacije. S spodbujanjem otroka k pripovedovanju, gledanju risbe književnega besedila, učitelj spodbuja njegov govorni razvoj: obogatitev in aktiviranje besednega zaklada, oblikovanje zvočne izgovorjave in uporabe pravilnih slovničnih oblik, razvoj koherentnega govora.
Učitelj bi moral predšolske otroke naučiti razumeti zaplet risb, ki spremljajo pravljico, zgodbo ali pesem, opaziti povezave med predmeti in liki, torej jih naučiti zaznavati in razumeti, kar je upodobljeno.
otroci različne starosti likovno ilustracijo dojemajo različno, zato se urijo v vsakem starostna skupina ustrezno zgrajena. Torej, mlajši predšolski otroci učitelj ponudi, da pove, koga je umetnik naslikal; odgovorijo na nekaj preprostih vprašanj o vsebini dela, bogatijo svoj besedni zaklad, aktivirajo govor.
Povprečje predšolska starost otroci ob pogledu na ilustracijo že lahko govorijo o tem, kaj je na njej upodobljeno - najprej s pomočjo vprašanj odraslega, nato pa sami. Zato jih učitelj uči prepoznati junake pravljice ali zgodbe, zaznati zaplet in sestaviti kratko skladno zgodbo. To pomeni, da je delo usmerjeno v oblikovanje znanja o sestavi dela.
Starejši predšolski otroci se naučijo pravilno zaznati umetnikovo namero, razumeti, kaj je reproducirano na ilustraciji, opaziti glavno zgodbo in manjše podrobnosti.
Kot smo že omenili, vprašanja učitelja pomagajo zgraditi celostne, podrobne izjave na podlagi ilustracij. Otroke usmerjajo k najbolj natančnemu prepoznavanju znakov in lastnosti predmetov, tipičnih lastnosti likov, značilnosti pojavov in dejanj. Najprej so predlagana vprašanja, ki opisujejo splošno stanje. Hkrati morajo biti nujno povezani s tem, kar je prikazano na določeni ilustraciji. Predšolske otroke je treba naučiti gledati ozadje, podrobnosti, kot da bi bili skupaj z junakom dogodkov, skozi njegove oči.
Po prvi zgodbi enega od otrok na risbi se velja obrniti na vse učence z vprašanji: »Mogoče je bilo kako drugače? Bi lahko bilo drugače? Kaj mislite, kaj se je zgodilo (se bo zgodilo) pred (po) tem? Kaj bi se lahko zgodilo? itd.
Kaj novega dodajo taka vprašanja, ko otrok sestavi koherentno zgodbo? Prvič, spremeni se njegova motivacija: obstaja želja ne le po prenosu vtisa vizualne percepcije, temveč tudi po utemeljitvi svojega mnenja o prikazanem, poimenovanju posebnih znakov, ki so pomagali priti do tega ali onega zaključka. Drugič, aktivira se mehanizem samovoljne regulacije kognicije. Vprašanja odrasle osebe dajejo kognitivnemu procesu problematičen značaj, spodbujajo k iskanju načinov za reševanje težav, k iskanju najverjetnejših povezav.
Torej, s spraševanjem otrok o tem, kaj je upodobljeno, jih vzgojitelj uči dosledno in smiselno zaznavati sliko, poudarjati glavno stvar v njej, koherentno pripovedovati. Če pa se učitelj pogosto zateče k hitrim vprašanjem, kot je: "Kdo (kaj) je narisan (narisan) tukaj?", Potem bodo prejeti odgovori vsebovali običajen seznam, otroci ne bodo gradili koherentnih zgodb in posledično njihovega govornega razvoja. bo preprečen.
Pri delu s starejšimi predšolskimi otroki je neprimerno pokrivati celotno gradivo ilustracij z vprašanji. Otrokom se je vredno obrniti na primer takole: "O čem vam še nismo povedali, ko gledate ilustracije?" To bo nevsiljivo spodbudilo nadaljnje samostojno preučevanje risb, otroci se bodo bolj živo vključili v pogovor. Dobro se je zanesti tudi na otrokovo domišljijo, ga spodbujati, da upodobljene dogodke razplete, jih časovno nadaljuje. Petletni predšolski otroci v drugi polovici leta zmorejo sestavljajo zgodbe iz slikže brez sodelovanja vzgojitelja, samostojno razmišlja in z besedami prenaša pomen slike. Spomnimo vas: med zgodbo malega pripovedovalca ne smete ustaviti s svojimi opazkami. Izrazijo jih lahko šele, ko otrok dokonča zgodbo.
Za starejše učence ustvarjalne naloge z uporabo likovnih ilustracij in lastnih risb: nariši zgodbo na izbrano temo; oddati vzorec ustvarjalne zgodbe z ilustracijo za določeno delo, pri čemer poudarite izmišljeno v njej; zgradite zgodbo po načrtu, ki ga predlaga učitelj. Otroci lahko poskušajo govoriti o tem, kaj se je zgodilo pred trenutkom, ki ga je umetnik upodobil; predstavljajte si, kaj bi se zgodilo z liki, upodobljenimi na ilustracijah, če bi se situacija spremenila; izmislite svoj konec zgodbe.
V starejši predšolski dobi, ko se aktivnost poveča in govor izboljša, je otrok sposoben samostojno sestavljati zgodbe iz znanih ilustracij. Vklopljeno razred za razvoj govora rešenih je več nalog:
Vzgaja se zanimanje za sestavljanje zgodbe z ilustracijo;
Otroci se naučijo pravilno razumeti njeno vsebino;
Oblikuje se zmožnost povezovanja in doslednega opisovanja upodobljenega;
Besedni zaklad se aktivira in razširi;
Otroci se naučijo slovnično pravilno graditi stavke in zgodbo kot celoto.
V procesu seznanjanja predšolskih otrok z umetniško ilustracijo pomembno vlogo igra govorna ustvarjalnost. Na prvi stopnji njegovega razvoja učitelj govori o različne načine gradnja zapleta pravljice, zgodbe pripelje otroke do spoznanja avtorstva dela. Na drugi stopnji se besedilo primerja z ilustracijami, torej služijo za ustvarjanje besednih podob. Tretja stopnja v razvoju otrokove govorne ustvarjalnosti je kolektivno ustvarjanje zgodbe na podlagi predstavljenih risb.
na temo "Oblačila" na podlagi sheme
Cilji:
Naučite otroke, kako napisati opisno zgodbo;
korektivno-razvojni:
Razširite in aktivirajte besedni zaklad otrok na temo "Oblačila";
Vadite uporabo običajnih stavkov;
popravljalni in vzgojni:
Izobraževanje veščin samooskrbe.
Oprema: predmetne slike: moška srajca, otroška obleka, jakna za fantka, ženski plašč, vzame (pobere logopeda); shema opisa oblačil (po T.A. Tkachenko).
Pripravljalna dela: igre "Kaj iz česa - kaj?", "Studio". Branje pravljic G. X. Andersena " Nova obleka King«, Ch.Perrault »Maček v škornjih«, »Rdeča kapica«, z razpravo o njihovi vsebini.
Napredek lekcije
1. Organiziranje časa.
Igra "Kaj iz česa - kaj?" Tisti, ki pravi:
Chintz obleka (kaj?) - chintz.
Svilena srajca (kaj?) - ...
Krzneni plašč (kaj?) - ... itd.
2. Najava teme.
Logoped pravi, da je poštar pred poukom prinesel pismo za fante. (Odpre kuverto in bere.) Pismo je prišlo od Carlsona. Piše, da je našel oblačila na strehi, vendar ne ve, kaj lahko obleče in česa ne, in vas prosi, da pomagate rešiti to težko nalogo.
Danes bomo poskušali pomagati Carlsonu. (Govorni terapevt izpostavi slike predmetov, ki prikazujejo dele oblačil.)
3. Slikovni pogovor.
Kako se z eno besedo imenujejo te slike?
Za koga je obleka, srajca, jakna, dežni plašč?
Logoped postavi shemo za opisovanje oblačil in pravi, da bo treba otrokom povedati v tem zaporedju. (Podrobna razlaga vezja.)
Katera barva?
Kakšen material?
Iz katerih delov je sestavljen?
Kdaj se nosijo?
Kdo nosi?
Lahko Carlson nosi?
Kako skrbeti?
(Za utrjevanje spretnosti sestavljanja zgodbe lahko eden od otrok razloži.)
4. Sestavljanje zgodbe.
Prvo zgodbo izmislita otrok in logoped skupaj (na primer o dežnem plašču), nato si otroci sami izmislijo zgodbe o drugih kosih oblačil.
5. Telesna vzgoja.
6. Otroške zgodbe.
7. Rezultat lekcije.
Komu ste pomagali pri pouku?
O kakšnih oblačilih so govorili? (Moški, ženski, otroški.)
Lekcija 11.
Kompilacija zgodbe "Zimske zabave"
Glede na zaplet
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučiti otroke, kako sestaviti zgodbo na podlagi slike "Zimska zabava";
korektivno-razvojni:
Razviti sposobnost sestavljanja pogostih stavkov;
Aktivirajte besedni zaklad pridevnikov pri otrocih;
Posplošite in sistematizirajte znanje otrok o zimi.
popravljalni in vzgojni:
Otroke spodbujajte k koristnemu izkoriščanju prostega časa.
Oprema: slika parcele"Zimska zabava" (slika 12).
Pripravljalna dela: branje in razprava o delih I.S. Nikitin "Srečanje zime", E. Trutneva "Prvi sneg", G. Skrebitsky "Zima". Igra "Izberi povezane besede" (zima, sneg).
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Tisti, ki bo izbral pravo besedo na temo "Zima", bo sedel.
Snežno (kaj?) - ... Mrazno (kaj?) - ...
Snežno (kaj?) - ... Led (kaj?) - ...
Bela (kaj?) - ... Prasketanje (kaj?) - ...
Hladno (kaj?) - ... Močno (kaj?) - ...
2. Najava teme.
Danes se bomo naučili sestaviti zgodbo na podlagi slike o zimske dejavnosti otroci. (Slika je izpostavljena.) Ampak najprej se bomo igrali igro.
3. Igra "Poberi znake."
Sneg (kaj?) - bel, hladen, škripajoč.
Veter pozimi (kaj?) - bodeč, hladen, močan.
Zrak pozimi (kaj?) - svež, zmrznjen, hladen.
Led (kaj?) - sijoč, ogledalo, spolzko.
V primeru težav otrokom pomaga logoped z napotnimi vprašanji. (Sneg škripa pod nogami, kaj je torej? - škripanje. Led izgleda kot ogledalo. Kaj je to? - ogledalo itd.)
4. Pogovor o sliki.
Poglej sliko in reci:
Kje hodijo otroci?
Kakšen je bil dan?
Kaj počnejo otroci na jasen zimski dan? (Seznam iger.)
Kakšni so grmi? In drevesa? In doma?
Kaj lahko rečemo o razpoloženju otrok?
Če se približate hribu, kaj slišite?
Kaj mislite, kaj se je zgodilo, preden so se otroci podali na tobogan? (Glede se na spremembe v naravi.)
5. Telesna vzgoja "Sneg".
Sneg, sneg se vrti
Bela vsa ulica!
Zbrali smo se v krogu
Zvit kot sneg. (A. Barto)
6. Sestavljanje zgodbe.
Logoped pravi, da mu je bilo všeč, kako so fantje odgovarjali na vprašanja. Izkazalo se je, da je to cela zgodba.
vzorčna zgodba
Bela in mrzla zima je prišla na zemljo: z globokim snegom, močnim mrazom in snežnimi viharji. Otrokom se dolgo ni uspelo vrteti na zasneženem hribu. Zdaj pa se je snežni metež polegel. Sonce je pokukalo izza oblakov.
Fantje so se z veselim smehom in vzkliki odpravili na sprehod. S seboj so vzeli sani, smuči in drsalke. Tako lepo je dirkati po hribu navzdol ali risati vzorec z drsalkami na ledu. Sneg se je lepo splezal in dekleta so iz njega naredila velikega snežaka. In živahni fantje so začeli metati snežne kepe drug na drugega. Zabavno in zanimivo na snežnem toboganu!
7. Otroške zgodbe.
8. Povzetek lekcije.
O katerem letnem času so govorili?
Katere igre se lahko igrate pozimi?
Kaj lahko vozite pozimi?
Lekcija 12.
Kompilacija zgodbe "Feeding Trough"
Na podlagi serije zapletov
Cilji:
Naučiti otroke, kako sestaviti zgodbo na podlagi niza slik;
Naučiti otroke samostojno izmišljati dogodke pred upodobljenimi dogodki;
korektivno-razvojni:
Pojasnite otrokovo znanje o prezimujočih pticah;
Razviti sposobnost slovnične gradnje svoje izjave;
popravljalni in vzgojni:
Pri otrocih vzgajati skrben odnos do tistih, ki ga potrebujejo.
Oprema: serija ploskev "Korito za hranjenje" (sl. 13-15), predmetne slike, ki prikazujejo prezimujoče ptice (izbere jih logoped).
Pripravljalna dela: branje literarnih besedil M. Gorkyja "Sparrow" in I.S. Sokolov-Mikitov "V brlogu", "Na gozdni cesti". Igre: "Odletijo, ne odletijo", "Kdo ima rad zime?" Izdelava ptičjih krmilnikov iz improviziranega materiala.
Napredek lekcije
1. Organiziranje časa.
Igra "Ugotovite po opisu"
Boren, vesel, drzen, spreten (kdo?) - vrabec.
Rumenoprsa, vesela, spretna (kdo?) - sinica.
Rdečeprsi, len, neaktiven (kdo?) - bullfinch.
Belostransko čivkanje in tat (kdo?) - sraka.
Rdečelasi, v črnem fraku, doktor dreves je žolna.
Črna, z močnim kljunom, sijočim perjem, kroka - vrana.
Za vsak pravilen odgovor logoped izpostavi ustrezno sliko.
2. Najava teme.
Logoped: Kaj imajo te ptice skupnega? (Odgovori otrok.) Danes si bomo izmislili zgodbo o tem, kako pomagati pticam pozimi.
3. Sestavljanje zgodbe.
Logoped povabi otroke, da razporedijo slike serije "Korito za hranjenje" v želenem zaporedju. Otroci si ogledujejo slike in razmišljajo, kako bi poimenovali zgodbo. Izmed imen, ki jih predlagajo otroci, se izbere najprimernejše, na primer »Korito za hranjenje«.
Zakaj so se otroci odločili izdelati krmilnico?
Kaj so za to potrebovali?
Kam so otroci obesili krmilnico?
Kdo je z veseljem priletel do hranilnika?
Kako skrbeti za ptice pozimi?
4. Telesna vzgoja.
Ko pesem napreduje, otroci izvajajo ustrezne gibe.
Tiho, tiho, kot v sanjah
Sneg pada na tla.
Puhovi vsi drsijo z neba -
Srebrne snežinke.
kroži nad glavo
Snežni vrtiljak.
V snegu, poglej -
Z rdečimi prsmi bullfinches.
5. Otroške zgodbe.
Logoped prosi otroke, naj ponovno pozorno pogledajo slike in razmislijo, kako bodo povedali. Nato se ponudi, da svojo zgodbo začne s tem, zakaj so se otroci odločili izdelati krmilnico.
Je prišel ostra zima. Tanja in Vanja sta šla na sprehod v park. Na vejah dreves so sedele žalostne čičerke, vrabci in jekleki. Bili so premraženi in lačni. Tanja je Vanji ponudila pomoč pticam. In tako je delo začelo vreti: fant je vzel orodje in gradbeni material, deklica pa mu je začela pomagati. Ko je bila krmilnica pripravljena, so se otroci spet vrnili v park. Tanja je Vanji dala hranilnik. Vanya ga je obesil na drevo. Preden so se otroci uspeli odmakniti, so zaslišali vesele glasove ptic in jih zagledali na svoji krmilnici.
6. Igra "Preštej ptice in krmilnice."
Razstavljena je krmilnica, ki so jo izdelali otroci.
Logoped daje nalogo, da prešteje ptice, ki letijo do krmilnice. Najprej prileti vrabec, nato sinica itd. Otroci štejejo ptice od ena do deset. Na koncu igre logoped otrokom pove, da je tudi lastovka priletela na krmilnico. Otroci naj upoštevajo, da lastovka pozimi ne more biti pri krmilnici, ker je ptica selivka.
7. Rezultat lekcije.
O čem je govorila zgodba?
Kako se imenujejo ptice, ki ostanejo čez zimo?
Kako lahko pomagate pticam pozimi?
Po pouku se otroci skupaj z logopedom oblečejo, vzamejo hranilnike iz improviziranega materiala in gredo ven. Na ulici otroci po vrtcu obešajo krmilnice in vanje vlagajo hrano. V prihodnosti lahko otroci izvajajo opazovanje ptic.
Lekcija 13.
Kompilacija zgodbe "Od kod je prišlo pohištvo"
(glede na referenčne slike)
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučite otroke sestaviti zgodbo z referenčnimi slikami in besedami;
korektivno-razvojni:
Razširite in aktivirajte otrokov besedni zaklad na to temo;
Razviti pri otrocih sposobnost izbire antonimov in predponskih glagolov;
popravljalni in vzgojni:
Otroke naučite veščine samokontrole govora.
Oprema: predmetne slike: drevesa, žaga, tovarna, mizar, trgovina s pohištvom, stranka, kombi za dostavo pohištva, hiša (izbere logoped).
Pripravljalna dela: branje odlomka iz pesmi V.V. Majakovski "Kdo biti?" (o mizarjih in tesarjih). Igre: "Kdo naredi kaj?" (poklici: mizar, mizar, mizarski mojster, drvar); "Mojster" (tvorba pridevnikov iz samostalnikov); sestavljanje opisnih zgodb z uporabo opisne sheme.
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Branje pesmi S. Marshaka. "Od kod je prišla miza?"
Vzemite knjigo in zvezek
Usedi se za mizo.
In lahko poveš
Od kod miza?
Ni čudno, da diši po boru,
Prišel je iz gozdne divjine.
Ta miza - miza iz borovega lesa -
K nam je prišel iz gozda.
Prišel je iz divjine gozda -
Tudi sam je bil nekoč bor.
Izteklo iz njegovega debla
Prozorna smola...
Ampak tukaj je vroča žaga
Globoko v njegov prtljažnik vstopil.
Zavzdihnil je in padel ...
In v žagi nad reko
Postal je hlod, postal je deska.
Nato v mizarski delavnici
Postal štirinožec...
Na njem je črnilnik,
Na njej je zvezek.
Čez dan bomo delali zanj,
Na njej bom postavil risbo,
Ko pride čas
Tako da kasneje po risbi
Zgradite letalo.
2. Najava teme.
Potrkati na vrata. Prinesejo kuverto. Logoped iz njega vzame slike in jih položi na tablo. Nato se obrne na otroke z vprašanjem: "Kaj mislite, kdo bi nam lahko poslal to pismo in kaj nam želi povedati?" Po poslušanju odgovorov otrok logoped prebere povratni naslov. Izkazalo se je, da so pismo poslali tovarniški delavci, ki so izdelali pohištvo, ki je v pisarni. Otroke prosijo, naj sestavijo slikovno zgodbo o tem, kako se je vse zgodilo, jo zapišejo in pošljejo.
Danes bomo sestavili zgodbo na podlagi serije slik "Od kod je prišlo pohištvo".
3. Slikovni pogovor.
Iz katerih dreves je izdelano pohištvo? (Iz hrasta, oreha, bora.)
Kdo seka drevesa za izdelavo pohištva? (Drvarji.)
Kje so drevesa razrezana na deske? (Na žagi.)
Kateri poklici spreminjajo drevesa v pohištvo? (Drvarji, mizarji, mizarji, mizarji.)
Kaj počne vsak od njih?
Kaj je treba storiti, da se deske spremenijo v pohištvo? (Narišite risbo, izrežite kose pohištva, pokrijte z barvo in
polakirati, posušiti, pakirati.)
Kam se pošlje dokončano pohištvo?
Kako pohištvo pride v naš dom?
Kaj storiti, da v gozdu ne bo manj dreves?
4. Igra "Kje ga potrebuješ?"
Kavč, fotelji, klubska mizica so potrebni v ... (dnevni sobi).
Jedilna miza in stoli so potrebni v ... (jedilnica).
Kuhinjski set, stenske omare v ... (kuhinji).
Obešalnik, ogledalo v ... (hodnik).
Postelja, omara v ... (spalnici).
Otroško pohištvo potrebujemo v ... (otroško sobo).
5. Telesna vzgoja .
6. Sestavljanje zgodbe.
Logoped prosi otroke, naj se spomnijo vsega, o čemer so govorili pri pouku, in na podlagi slik sestavijo zgodbo. Zgodbo je bolje sestavljati verižno, hkrati pa logopedinja poskrbi, da otroci logično pravilno povezujejo povedi med seboj.
vzorčna zgodba
V gozdu je zrasel velik hrast. Drvarji so se odločili, da bodo naredili lepo pohištvo. Razžagali so ga in poslali na žago. Na žagi so mizarji razrezali les na deske. Plošče so bile dostavljene v tovarno. Tu so se lotili mizarji in mizarski mojstri. Razžagali in sestavili so kose pohištva, jih pobarvali in polakirali, zapakirali in poslali v trgovino s pohištvom. Kupci so želeli kupiti novo pohištvo. V trgovini so pohištvo naložili na kombi in ga dostavili naravnost na dom. Tako je pohištvo prišlo do nas.
Logoped zapiše zgodbo, ki so jo sestavili otroci. Na koncu lekcije so logoped in otroci dali pismo v ovojnico.
7. Otroške zgodbe.
8. Povzetek lekcije.
Kje je izdelano pohištvo?
Ljudje katerih poklicev delajo pri izdelavi pohištva?
Kako zaščititi gozd pred uničenjem?
Lekcija 14.
Preoblikovanje ruske ljudske pravljice "Lisica in žerjav"
(z elementi dramatizacije)
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučite otroke sestaviti pripovedovanje blizu besedila in v vlogah;
korektivno-razvojni:
Razviti pri otrocih sposobnost sestavljanja zapletenih stavkov;
razvijejo pri otrocih Ustvarjalne sposobnosti in umetnost;
popravljalni in vzgojni:
Otroke naučite pravil dobrega vedenja.
Oprema:
besedilo ruske ljudske pravljice "Lisica in žerjav", maske žerjava in lisice, jedi.
Pripravljalna dela: branje in pogovor literarnih besedil K.I. Čukovski "Fedorinova žalost", "Fly-Tsokotuha", brata Grimm "Lonček kaše". Igra "Pokliči pravilno" (razvrstitev jedi - kuhinja, jedilnica, čaj itd.).
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Igra "Poimenuj predmet"
Logoped poimenuje splošni koncept, otrok pa imenuje predmete, ki so vključeni v ta koncept.
Jedilni pribor - juha, žlice, krožniki...
Kuhinjski pripomočki - kotliček, ponev...
Kavni pribor - lonček, kavne skodelice, krožnički...
Čajni pribor - skodelice, krožnički, čajnik...
2. Najava teme.
Logoped: Če čakate na goste, kako se pripravite na njihov prihod? (Odgovori otrok.)
3. Igra "Postavite mizo za čaj."
Otrokom ponudimo različne posode, mizo, prt. Otroci pa naj izberejo le pribor za čaj. Logoped pokrije mizo s prtom, otroci pa nanjo postavijo posodo in rečejo: "Na mizo bom postavil sladkorno posodo, ker je to pribor za čaj" itd.
4. Branje pravljice in pogovor.
Danes bomo izvedeli, kako smo se spoznali
Lisica in žerjav v ruski ljudski pravljici. Logoped prebere besedilo pravljice, nato pa otrokom postavlja vprašanja o vsebini.
Kako ste spoznali Fox Crane?
Zakaj žerjav ni mogel pojesti poslastice?
Kako je šlo Lisi?
Kako je žerjav pozdravil gosta?
Je znala dobro jesti?
Kaj pomenijo besede "Kot se je izognilo, tako se je odzvalo"?
Zakaj sta Lisica in Žerjav prenehala biti prijatelja?
5. Telesna vzgoja "Sip".
Izvajanje gibov v besedilu.
Z desno roko lupim krompir.
Čebulo in korenček drobno sesekljamo.
V pest bom zbral, drobil zelo spretno.
Peščico riža operite s toplo vodo.
Z levo roko stresem riž v ponev.
Desna roka Vzamem zajemalko.
Zmešam kosmiče in krompir.
Z levo roko bom prijel pokrov.
Lonec tesno pokrijem s pokrovko.
Juha se kuha, brbota in vre.
Tako okusno diši! Ponev cvrči.
(I. Lopukhina)
6. Ponovno branje pravljice z miselnostjo za obnovo.
Po branju otroci izberejo Lisico, Žerjava in avtorja.
7. Obnavljanje pravljice.
Za obnovo se uporabljajo maske lisice in žerjava, ki si jih otroci nadenejo na glavo.
Ko prvi trije zaključijo s pripovedovanjem, otroci izberejo naslednje pripovedovalce.
8. Povzetek lekcije.
O kom govori ta zgodba?
Ali ste pravilno spoznali Fox Crane?
Zakaj se lisica in žerjav nista spoprijateljila?
Lekcija 15.
Obnovitev zgodbe
B.S. Zhitkov "Kako je slon rešil lastnika pred tigrom"
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
korektivno-razvojni:
Razviti sposobnost sestavljanja izjave brez referenčnih signalov;
Pri otrocih utrditi znanje o živalih vročih držav;
popravljalni in vzgojni:
Pri otrocih vzgajati skrben odnos do živali, ki živijo v bližini.
Oprema: besedilo zgodbe B.S. Zhitkov "Kako je slon rešil lastnika od tigra"; predmetne slike s podobami opice, povodnega konja, leva, zebre, kamele, žirafe, slona (po izboru logopeda).
Pripravljalna dela: branje zgodb B.S. Zhitkov "O slonu", D.R. Kipling (zgodbe iz Knjige o džungli). Igre: "Pokliči ljubkovalno", "Štej".
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Igra "Dodaj besedo"
V vročih državah živijo spretne, repne ... (opice).
V vročih državah živijo veliki, debelonogi ... (povodni konji).
V vročih državah živijo močni, grivasti ... (levi).
V vročih državah živijo sramežljive, hitre, črtaste ... (zebre).
Grbave, dolgonoge ... (kamele) živijo v vročih državah.
Pikaste, dolgovrate ... (žirafe) živijo v vročih državah.
Ogromni, močni ljudje živijo v vročih državah ... (sloni).
2. Najava teme.
Logoped razkrije predmetne slike s podobami imenovanih živali in otroke vpraša, katera od teh živali je lahko hišni ljubljenček. (Kamele, opice, sloni.) Logoped otrokom pove, da se bodo danes naučili zgodbo o tem, kako je slon rešil svojega gospodarja. To zgodbo je napisal B.S. Žitkov.
Razlaga besed: Hindu (oseba, ki živi v Indiji), udariti ob tla (s silo vreči na tla).
O kom je govorila ta zgodba?
Kam in zakaj je šel lastnik s slonom?
Zakaj je slon prenehal poslušati svojega lastnika?
Kaj je lastnik naredil s slonom?
Kdo se je prikazal izza grmovja?
Kaj je tiger hotel narediti?
Kako je slon zaščitil sebe in svojega lastnika?
Zakaj se je lastnik začel pokesati svojega dejanja?
Kako naj ravnamo z živalmi, ki živijo poleg nas?
4. Telesna vzgoja "Žirafa".
Ko pesem napreduje, otroci izvajajo ustrezne gibe.
Nabiranje rož je enostavno in preprosto
Otroci majhne rasti.
Toda tistemu, ki je tako visok
Ni lahko nabrati rože! (S. Maršak)
6. Obnavljanje zgodbe s strani otrok.
Po ponovnem branju logoped povabi otroke, naj povedo tole: najprej povejo, kam je šel lastnik s slonom, nato kdo jih je napadel in končajo s tem, kako je slon rešil lastnika. Logoped: "Povej mi, o čem boš govoril na začetku, kako boš nadaljeval in kako boš končal svojo zgodbo." (Ko odgovarjajo na vprašanje, otroci določijo načrt za sestavo svoje izjave.)
7. Rezultat lekcije.
Kako se počutite glede svojih ljubljenčkov?
Lekcija 16.
Sestavljanje zgodbe na podlagi slike "Družina"
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučite otroke razumeti vsebino slike;
Naučiti otroke koherentno in dosledno opisati upodobljene dogodke;
korektivno-razvojni:
Razviti pri otrocih sposobnost skupinskega sestavljanja zgodbe;
Naučiti otroke izmišljati dogodke pred upodobljenimi dogodki;
Aktivirajte besedni zaklad;
popravljalni in vzgojni:
Gojite skrben odnos do družinskih članov.
Oprema: slika ploskve "Družina" (slika 16).
Pripravljalna dela: pregledovanje slike "Družina" in pogovor o njej; branje literarnih besedil V. Oseeve "Samo stara ženska", P. Voronko "Help-boy".
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Tisti, ki pravilno izbere znake in dejanja, se bo usedel.
Mama (kaj?) - pametna, prijazna, skrbna itd.
Mama (kaj dela?) - skrbi, kuha, pomaga itd.
Oče (kaj?) - ...
Oče (kaj počne?) - ...
2. Najava teme.
Vsak človek bi moral imeti družino, da lahko drug drugemu skrbimo in si pomagamo. In danes si bomo izmislili zgodbo o družini, ki je prikazana na sliki.
3. Pogovor o sliki ploskve.
Kdo je na sliki?
Kako se imenuje ta slika?
Kateri čas dneva je po vašem mnenju upodobljen na sliki? Zakaj?
Poimenujte vse družinske člane.
Kaj so počeli, preden so se zbrali.
Kaj so zdaj zaposleni?
Kakšna družina je to? [Prijazen, velik, zabaven itd.)
Kakšno je razpoloženje odraslih in otrok?
4. Sestavljanje zgodbe.
Logoped prosi otroke, naj ponovno natančno preučijo sliko. Nato se obrne na njih z vprašanjem: "Kako boste začeli zgodbo?" Odgovore otrok primerjamo, izmed vseh izberemo najprimernejšega. Nato logoped povabi otroke, naj začnejo zgodbo, vendar določi, da bodo govorili po vrsti: eden začne, drugi nadaljujejo in končajo. Najprej se pogovorite o tem, kaj se je dogajalo, preden se je družina zbrala, kaj počneta zdaj in ali je dobro živeti v taki družini.
Sliši se ena zgodba.
5. Telesna vzgoja.
6. Otroške zgodbe.
Otroci izberejo naslednje pripovedovalce in nadaljujejo s pisanjem zgodbe.
Vzorčna zgodba, ki so jo skupaj napisali logoped in otroci.
Oče in mama sta se vrnila iz službe, Vanya je prišel iz vrtca, Olya pa iz šole. Doma so jih veseli pozdravili stari starši in jih povabili k mizi. Po večerji so se vsi lotili svoje najljubše stvari: Vanya je prinesel igrače in se začel igrati, babica se je lotila pletenja, dedek pa se je odločil brati časopis. Olya je tudi želela igrati, vendar je morala rešiti težko težavo. Mama in oče sta ji začela pomagati. Kako čudovito je živeti v taki družini.
Po skupnem pripovedovanju 1-2 otrok logoped prosi, naj sestavijo zgodbo sami.
7. Rezultat lekcije.
Poimenuj vse člane družine, o katerih je nastala zgodba.
Kdo je najstarejši v tej družini? In najmlajši? Kakšna družina je to?
8. Domača naloga.
Nariši sliko mene in moje družine.
Lekcija 17.
Preoblikovanje pravljice "Dve pletenici"
popravljalni in vzgojni:
Naučiti otroke sestavljati pripoved logično, dosledno in blizu besedila;
korektivno-razvojni:
Aktivirajte slovar na temo;
popravljalni in vzgojni:
Otrokom vzbuditi marljivost in občutek ponosa na svoje delo.
Oprema: besedilo pravljice "Dve pletenici" (v obdelavi K. Nefedove), predmetne slike, ki prikazujejo "delovno pletenico" in "lofersko pletenico", ki je ležala v skednju (zarjavela).
Pripravljalna dela: branje besedil A. Shibaev "Ne morete najti boljše službe", B. Zakhoder "Ključavničar", G.A. Ladonshchikov "Scooter", pogovor o vsebini besedil. Igre: "Kdo kaj potrebuje za delo?", "Poimenuj orodje". Pogovorite se o varnosti pri delu z različnimi orodji.
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Bo sedel tisti, ki bo povedal, kdo kaj potrebuje za delo?
Kosilnica potrebuje koso.
Hišnik - metla.
Kuharica je kuharica.
Drvar - ...
Poštar - ...
Šivilja - ...
Frizer - ... itd.
2. Najava teme.
Razstavljene so predmetne slike: dve kitki. Kakšna je razlika? (Odgovori otrok.) Danes bomo iz pravljice "Dve pletenici" izvedeli, zakaj sta ti dve pletenici tako različni.
3. Branje zgodbe, ki mu sledi razprava.
Razlaga nejasnih besed in izrazov: čas sena, hlev, lopa, košnja, čas trpljenja.
Kaj je pletenica? Čemu služi pletenica?
Kako so izgledale kitke v zgodbi?
V čem sta si podobni in v čem različni?
Zakaj se ena pletenica lahko imenuje trda delavka?
In zakaj drugi - loafer?
Kakšno kitko bi izbrali za v službo?
Ali je mogoče to reči o ljudeh: človek je priden delavec, človek je brezdelnež?
Kdo je bolj spoštovan?
4. Fizična vzgoja "Mizar".
5. Ponovno branje zgodbe z miselnostjo za ponovno pripovedovanje.
6. Obnavljanje zgodbe s strani otrok.
7. Rezultat lekcije.
Zakaj sta bili pletenici videti drugače?
Pojasnite: o kakšnem človeku pravijo "delavec" in o kakšnem lokavcu!
Lekcija 18.
Preoblikovanje zgodbe E. Permyaka "Prva riba"
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Otroke naučite pripovedovati zgodbo blizu besedila in po načrtu;
korektivno-razvojni:
Razširite in aktivirajte besedni zaklad na to temo;
Razviti pri otrocih sposobnost slovnično pravilne gradnje svoje izjave;
popravljalni in vzgojni:
Gojite samokontrolo nad govorom.
Oprema:
besedilo zgodbe E. Permyaka »Prvi
ribice«, predmetne slike s podobo ruše, morske, rečne in akvarijske ribe (po izboru logopeda).
Pripravljalna dela: branje pravljice A.S. Puškin "Zgodba o ribiču in ribi", N. Nosov "Karasik", ruska ljudska pravljica "Na ukaz ščuke." Igre: "Čigava plavut, čigave škrge?", "Preštej ribe."
Napredek lekcije
1. Organiziranje časa.
Igra "Kdo kje živi?"
Logoped poimenuje habitat rib, otrok pa mora izbrati in poimenovati ustrezno ribo iz predmetnih slik, ki se nahajajo na mizi.
Morje - ... (morski pes).
Reka - ... (krap).
Akvarij - ... (gourami) itd.
2. Najava teme.
Kako se imenuje ribja juha? (Ukha.) Danes bomo izvedeli, kako je Yura lovil ribjo juho v zgodbi E. Permyaka "Prva riba".
3. Branje zgodbe, ki mu sledi razprava.
O kom govori ta zgodba?
V kateri družini je živel Yura?
Kam je šla Jurijeva družina?
Koliko rib je ujel Yura?
Kaj se je kuhalo iz rib?
Zakaj so vsi začeli hvaliti uho?
Zakaj je bil Yura vesel?
4. Telesna vzgoja.
5. Ponovno branje zgodbe.
Po ponovnem branju zgodbe logoped pravi, da jo bodo zdaj morali fantje ponoviti. In to morate ponoviti takole: najprej povejte, kam je šla Yurina družina, nato - koliko rib so ujeli in zaključite s tem, česar je bil Yura vesel.
Potem se logoped obrne k otrokom: "Kako boste povedali?" (Eden ali dva otroka ponovita načrt obnove.)
6. Otroške zgodbe.
7. Rezultat lekcije.
Kako je bilo ime ribi, ki jo je ujel Yura?
Kdo je skuhal ribjo juho za Yuro in njegovo družino?
Kaj je bilo Juri všeč pri ribolovu?
Lekcija 19.
Kompilacija zgodbe "Pes-redar"
temelji na nizu zapletov
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučiti otroke sestaviti zgodbo, ki temelji na nizu slik v verigi in kot celoti;
korektivno-razvojni:
Aktivirajte in razširite besedni zaklad na temo;
Utrditi znanje otrok o vojaških poklicih;
popravljalni in vzgojni:
Vzgoja domoljubnih čustev.
Oprema:
serija zapletnih slik "Urejen pes" (sl. 17-19).
Pripravljalna dela: branje literarnih besedil A. Tvardovskega "Tankman's Tale", A. Mityaev "Vreča ovsene kaše" z učenjem vodenja dialoga o prebranem, modeliranje na temo "Mejni stražar s psom". Srečanje z vojnim veteranom ali izlet do spomenika "branilcem domovine".
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Tisti, ki bo imenoval vojaške poklice, se bo usedel:
V topništvu služijo (kdo?) - strelci.
V pehoti - ... (pehotci).
V tankovskih enotah - ... (tankerji).
Na morju služijo - ... (mornarji).
V zraku varujejo domovino - ... (piloti).
Na meji - ... (graničarji).
IN raketne čete- ... (raketarji) itd.
2. Najava teme.
Danes bomo spoznali še en vojaški poklic - poklic medicinske sestre. Toda naš redar bo nenavaden. To je pes. O njej bomo danes napisali zgodbo.
3. Slikovni pogovor.
Logoped prosi otroke, naj razporedijo slike v pravilnem zaporedju. Otroci si ogledajo slike, da bi poimenovali prihodnjo zgodbo.
Kdaj mislite, da se je zgodila ta zgodba? (Med vojno.)
Kaj se je zgodilo z vojakom?
Kje je bil ranjen?
Kdo je priskočil na pomoč vojaku?
Kaj je naredil vojak, ko se mu je približal pes?
Zakaj je pes zapustil vojaka?
Koga je pripeljala s seboj?
Kaj so storili reševalci?
Kaj misliš, da se bo zgodilo z vojakom?
Komu naj se zahvali?
Poglej še enkrat slike in povej kdo je bil vojak v vojni? (Pehota.)
Kako lahko rečeš o vojaku, kar je? (Pogumen, vzdržljiv, neustrašen.)
Kako drugače reči: vojak ... (borec).
4. Sestavljanje zgodbe.
Logoped prosi 2-3 "močne" otroke, da takoj po pogovoru sestavijo zgodbo iz slik.
5. Telesna vzgoja.
6. Otroške zgodbe.
Primer zgodbe, ki so jo napisali otroci
Bila je vojna. Vojak se je pogumno boril za svojo domovino. Toda v boju je bil ranjen v nogo in se ni mogel premikati. In nenadoma je opazil, kako se mu je približal nenavaden redar. Bil je pes. Na hrbtu je nosila torbo s povojem. Ranjenec mu je previl nogo. In pes je šel po pomoč. Vrnila se je s tremi medicinskimi sestrami. Borca dali na nosila ga odnesli v varno mesto. Tako je urejen pes rešil življenje zagovornika domovine.
7. Rezultat lekcije.
Koga lahko imenujemo branilec domovine?
Kako je treba obravnavati vojne veterane?
Lekcija 20.
Kompilacija zgodbe "Nesreča na ulici"
Glede na zaplet
(z izmišljanjem prejšnjih in naslednjih dogodkov)
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Naučiti otroke sestaviti zgodbo na podlagi slike zapleta z izmišljanjem prejšnjih in poznejših dogodkov;
korektivno-razvojni:
Razviti pri otrocih sposobnost podrobne razlage svojih dejanj;
Razviti pri otrocih sposobnost pripovedovanja po načrtu;
Utrditi znanje otrok o temi;
popravljalni in vzgojni:
Otroke spodbujajte k upoštevanju cestnoprometnih pravil.
Oprema: slika ploskve "Primer na ulici" (slika 20); model križišča iz konstruktorja; trije semaforji, s poudarjenimi rdečo (prvi semafor), rumeno (drugi) in zeleno (tretji) luč.
Pripravljalna dela: izvedite ekskurzijo do križišča (opazujte gibanje vozil in pešcev) z nadaljnjo analizo tega, kar so videli; branje literarnih besedil I. Kalinina "Kako so fantje prečkali ulico", M. Korshunova "Fant vozi, v naglici"; delo s projektantom na temo "Na ulici" (izdelava modela križišča).
Napredek lekcije
1. Organizacijski trenutek.
Logoped se sreča z otroki na modelu križišča, ki so ga zgradili otroci v skupini, in vodi igro "Rdeča, rumena in zelena": vsak otrok ima v rokah majhen avto in "prepeljejo" križišče. , logopedinja pa jim postavi semaforje. Otroci se morajo pravilno odzvati na svetlobo semaforja in razložiti, zakaj so to storili: "Ustavil sem, ker je rdeča luč", "Šel bom dlje, ker je zelena" itd.
2. Najava teme.
Danes bomo napisali zgodbo o dogodku, ki se je zgodil na ulici. Slika je na ogled.
3. Pogovor o sliki.
Kateri letni čas je po vašem mnenju prikazan na sliki? (Pomlad.)
Kako lahko dokažeš, da je pomlad? (Ljudje so oblečeni v jakne, jakne, puloverje; na glavah imajo klobuke in baretke.)
Kaj je presenetilo in prestrašilo mimoidoče?
Zakaj so se fantje odločili za takšno vožnjo?
Mislite, da je avto stal ali se je premikal?
Ali je to mogoče za otroke (in ne samo)?
Kako se lahko konča takšna zabava?
In kako se je končala zgodba Vitya in Zhenya?
- Poskusite najti konec zgodbe.
Kaj lahko svetujete drugim otrokom glede vedenja na ulici?
4. Priprava načrta zgodbe.
Logoped prosi otroke, naj še enkrat pogledajo sliko in vpraša naslednja vprašanja:
Kako lahko poimenujemo svojo prihodnjo zgodbo?
O čem boste govorili na začetku zgodbe?
Kako ga boste nadaljevali?
Kako končate zgodbo?
Na podlagi odgovorov se sestavi načrt, npr.
Prišla je pomlad.
Prijatelji hodijo.
Tega ne smeš!
Načrt ponovi več otrok, nato pa otroci po verigi sestavljajo zgodbo.
5. Telesna vzgoja.
Igra "Voznik" z namišljenim predmetom.
Z vrtenjem namišljenega volana z rokami otroci hitro "hitijo" po pogojnih poteh, zavijajo bodisi v desno ali v levo. No, če se "voznik" zna pravilno odzvati na zeleno, rdečo, rumeno luč (barvni krogi).
6. Otroške zgodbe.
Zgodbe lahko sestavite tako v verigi kot posamično. Glavni zaključek zgodbe naj bo misel, da je porednost na cesti življenjsko nevarna.
Primer zgodbe, ki so jo napisali otroci
Prišla je dolgo pričakovana pomlad. Vitya in Zhenya sta se odločila, da se po šoli odpravita na sprehod. Šla sta ven in zagledala avto, ki se je umikal s pločnika. Vitya se je ponudil, da se pelje, in Zhenya se je strinjal. Med premikanjem je Vitya skočil na avto, Zhenya pa je malo zaostal. Vitya mu je začel pomagati. Opazili so jih mimoidoči. Z grozo so gledali. Nekateri pešci so začeli kričati in vozniku signalizirati, naj ustavi. Voznik je ugotovil, da nekaj ni v redu, in ustavil avto. Izstopil je iz avtomobila, prestrašeni otroci pa so skočili z avtomobila in začeli bežati. Svojega dejanja jih je bilo ne le strah, ampak tudi sram.
7. Rezultat lekcije.
Kako se imenuje zgodba, ki ste jo napisali?
Zakaj ne moreš storiti tega, kar sta naredila Vitya in Zhenya?
Lekcija 21.
Obnovitev zgodbe K.D. Ušinski "Štiri želje"
Cilji:
popravljalni in vzgojni:
Otroke naučite pripovedovati zgodbo blizu besedila;
korektivno-razvojni:
Razviti pri otrocih sposobnost logične gradnje svoje izjave;
Aktivirajte slovar pridevnikov;
Vadite otroke pri delu na deformirani frazi;
popravljalni in vzgojni:
Pri otrocih vzbuditi zanimanje za umetnost.
Oprema: besedilo zgodbe K.D. Ushinsky "Štiri želje", risbe, ki prikazujejo štiri letne čase (izbere jih logoped).
Pripravljalna dela: branje literarnih besedil A.K. Tolstoj "Jesen! Naš ubogi vrt se škropi ...«, G.K. Skrebitsky "Zima", I.S. Nikitin "Občuduj: pomlad prihaja ...", igre: "Vzemi znak", "Nasprotno".
Napredek lekcije
1. Organiziranje časa.
Igra "Izberi znak"
Poletje (kaj?) - vroče, toplo, sončno itd.
Zima (kaj?) - snežno bela, huda, ostra itd.
Jesen (kaj?) - zlata, deževna, plodna itd.
Pomlad (kaj?) - dolgo pričakovana, topla, zgodnja itd.
2. Najava teme.
Logoped prosi otroke, naj poimenujejo svoje najljubši čas leta. (Odgovori otrok.)
Danes bomo izvedeli, kateri letni čas je najljubši za dečka Mitjo iz zgodbe K.D. Ushinsky "Štiri želje".
3. Branje zgodbe.
Po branju zgodbe logoped zastavi minimalno število vprašanj. Na primer:
O čem je govorila zgodba?
WHO glavna oseba?
4. Igra "Naredite predlog."
Na, pozimi, vožnja, zabava, sankanje.
Na, vodnjak, travnik, pomlad, zelen.
Veliko, poleti, gozd, jagode.
Jabolka, jeseni, in, dozorele, hruške.
5. Telesna vzgoja. Ruska pesem
6. Ponovno branje zgodbe z miselnostjo za ponovno pripovedovanje.
7. Obnavljanje zgodbe s strani otrok.
8. Povzetek lekcije.
O kom govori ta zgodba?
Kateri je Mitin najljubši letni čas?
Zakaj so bili Miti všeč vsi letni časi?
Lekcija 22.
Posvetovanje za vzgojitelje, logopede in starše, ki razkrivajo metode in tehnike za sestavljanje opisnih zgodb v procesu razstavnih iger. Nekonvencionalno in zanimiva oblika delo, ki vam omogoča doseganje visokih rezultatov pri sestavljanju opisnih zgodb.
Izboljšanje koherentnega govora otrok To je ena od vodilnih nalog razvoja v predšolski dobi.
V petem letu življenja se pojavi kompleksna oblika koherentnega govora - "sporočilo v obliki monologa, zgodba o doživetem in videnem." (D, B. Elkonin). V tej starosti je treba pozornost nameniti poučevanju pripovedovanja zgodb.
Za popolno verbalno komunikacijo z drugimi so vse vrste monoloških zgodb enako pomembne. Najlažji način za začetek dela je z opisom igrač, predmetov, z drugimi besedami, z oblikovanjem sposobnosti označevanja posameznega predmeta. Sposobnost natančnega, ekonomičnega in figurativnega opisa predmeta je pogoj za izboljšanje človekovega govora in razmišljanja, olajša proces izmenjave informacij v različne vrste aktivnosti.
»Nobenega dvoma ni, da ima beseda že v vizualno-dejavnem mišljenju odločilno vlogo in da šele odsev določenih predmetov v govoru omogoča otroku, da si o njih oblikuje diferencirane predstave in s temi predstavami operira na miselni ravni oz. raven domišljije." (A. Zaporozhets).
Izkušnje mojega dela, analiza literature, opazovanja, pogovori kažejo, da se sposobnost opisovanja predmeta pri otrocih oblikuje počasi. Spretnosti, pridobljene pri opisu ene sorodne skupine predmetov (na primer jedi), otroci ne prenesejo vedno opisa druge skupine predmetov (na primer oblačila, pohištvo) v dejavnost. Lažje prebavljivo Skupinsko delo o pripravi opisnega načrta, skupni sestavi z učiteljem. Toda samostojno zbiranje zgodb otrok je za otroke utrujajoče. Stabilnost pozornosti se zmanjša v primerih, ko vrstniki povedo. Logoped mora nenehno iskati tehnike za aktiviranje njihove pozornosti.
Pri sporočanju cilja neposredne dejavnosti in vadbe igre ne smemo pozabiti na motive. Navsezadnje so motivi tisti, ki motivirajo osebo, da deluje. Otroke je treba motivirati. V delo lahko vključite poslovni motiv: "Igračo lahko kupite, če o njej sestavite zgodbo." Postavitev kognitivne naloge še ne zadostuje za aktiviranje miselne dejavnosti. Potrebno je, da naloga ni bila le sprejeta, ampak je vplivala tudi na njegove interese. Upoštevati je treba tudi naslednje točke: želja otrok po pripovedovanju in poslušanju zgodb vrstnikov, število in kakovost sestavljenih zgodb.
Med igro sem se odločil izvesti poskus: "Vaš nasvet je nujno potreben." Otrokom je ponudila pet kozarcev in pojasnila: »Oskrbnik mora otrokom kupiti nova očala. V trgovini so ponudili vzorce, ki so zdaj v trgovini. Pomagajte mi izbrati prava očala, le ne pozabite, da mora biti kozarec za dojenčka lahek in seveda lep. Imejte udoben ročaj. Preden podate svoje mnenje, ali imate zame kakšno vprašanje.
Vprašanja so se izkazala za:
Ali res izbirate skodelice, ki jih izberemo mi? (Seveda, sicer zakaj bi začeli ta pogovor?).
Že iz zastavljenih vprašanj je razvidno, da so otroci zainteresirani. Kasneje so otroci ob ocenjevanju tega dela izrazili zadovoljstvo, da jim je bilo zaupano pravo delo, in se veselili poslovnega sodelovanja z odraslim.
Kakšna je bila igra? Razlaga naloge, vključno z namenom, motivom dejavnosti, načrtom za opis skodelice je trajala 7 minut, število slišanih zgodb je bilo 9 minut. Veseli, da so otroci razmišljali, začeli opisovati. (Ta kozarec mi je bil všeč, vendar še nisem preverila, ali je primeren za dojenčke.) Lažje kot običajno sta se začela pogovarjati. In prva fraza ni bila stereotipna, kot se pogosto zgodi pri sestavljanju opisnih zgodb po načrtu.
Ko otroka učimo govoriti, mu je treba ustvariti takšne pogoje, podobne naravnim, da bo govorne izjave približali tistim, ki obstajajo v življenju, ko je potreba po komunikaciji zadovoljena.
Pri sestavljanju opisnih zgodb je treba odpraviti glavno pomanjkljivost: otroci več poslušajo kot govorijo. V poslovni skupnosti z odraslimi in vrstniki otrok ni več zadovoljen z dejavnostjo drugih, trdi, da ima aktivno vlogo. Proces igre je treba zgraditi tako, da učni proces v zadostni meri zadovolji otrokovo radovednost in potrebo po miselni dejavnosti. Ohraniti je treba vzdušje sproščene govorne komunikacije. Truditi se moramo, da ne bo ne tihih otrok ne tistih, ki nimajo kaj povedati.
Delo sestavljanja opisnih zgodb se lahko izvaja tudi v procesu iger "Razstava". Zanimanje za ekshibicijske igre je tako veliko, da se ekshibicijske igre igrajo na sprehodu, doma in od staršev zahtevajo, da ne le poslušajo, ampak tudi sprašujejo.
Kako je torej v razstavnih igrah rešena vodilna naloga - sestavljanje opisne zgodbe? V ta namen sem analizirala zgodbe - rezultat govorne dejavnosti starejših predšolskih otrok, po tradicionalni metodi in v igri-razstavi. V bistvu sem se osredotočil na dva parametra:
- z uporabo zapletenih stavkov
- raba prislovov in pridevnikov.
Monologi med igro "Razstave" so se izkazali za bolj obsežne, otroci so pri opisovanju razstave pogosto uporabljali zapletene stavke, zlasti zapletene stavke, uporabljali so najrazličnejše prislove in pridevnike. V njihovih zgodbah so pridevniki predstavljali 21 % vseh uporabljenih besed, 6 % prislovi. Ko so ti isti otroci pri opisovanju tovrstnih predmetov izven razstavne situacije uporabili le 14 % pridevnikov in 3 % prislovov. Izraziteje je prišla do izraza informativnost, ki je vodilna lastnost besedila. V zgodbah otrok vodnikov so se jasneje izkazale lastnosti besedila, kot so namenskost, povezava med deli opisa in med stavki.
Kaj je še pozitivno označeno v procesu iger-razstav:
- Reproducirajo situacije, v katerih so izjave otrok in njihovo vedenje čim bližje življenju.
- Potrebe starejših predšolskih otrok izpolnjujejo v aktivnem poslovnem sodelovanju z drugimi.
- Učijo kulturo komuniciranja. Otrok si zapomni vlogo, ki jo je prevzel, in se ravna v skladu z njo.
- Vedenje otrok potrjuje stališče L. S. Vigotskega, da otrok v igri postane tako rekoč glava nad sabo in lahko reši težje težave.
- Pozornost otrok ohranjamo z menjavanjem monologov (trenutki bolj utrujajoči) in dialogov (trenutki animacije).
- Priložnost za spraševanje, možnost, da se vprašanje oblikuje na bolj zanimiv način, izredno aktivira misel in govor otroka.
Med pripravljalna dela Za razstave so vprašanja in odgovori otrok večinoma preprosti in šablonski. Vendar se med igro slišijo izjave, ki povzročajo veselje.
Opazovanja kažejo, da po zaprtju razstave zanimanje za eksponate ostane 6-8 minut, v primeru, ko so razstavljene igrače z urnim mehanizmom, pa zanimanje ne izgine v 10-15 minutah.
Razstave lahko izvajamo z različnimi igračami in predmeti. To omogoča na določen način rešiti problem medpredmetnega povezovanja. Tako razstave rešujejo integrativne naloge. Pomaga razjasniti otrokove predstave o okolju.
IN starejša skupina opise tako razstavnih primerkov, kot so čajni in namizni pribor, lutke v narodne noše, razni avtomobilčki, pladnji, knjige.
IN pripravljalna skupina otroci navdušeno označujejo izdelke Khokhloma, igrače Dymkovo.
Igre-razstave pomagajo doseči visok rezultat, zgrajene so na podlagi motivirane dejavnosti, čustveno-voljne sfere otrokove osebnosti in njegove ustvarjalne domišljije.
Zgodbe otrok, posnete po tradicionalni metodi.
Razstavne igre (2).
Natasha T., 5 let 7 mesecev.
1. Poletna obleka fant.
To je poletna obleka. Srajca je rdeče barve s širokimi modrimi črtami na ramenih. Obstaja žep, še en žep. In hlače. Obleka je narejena iz mehko tkivo. (Nadalje tiho, začudeno. Čaka na navezujoča vprašanja). Srajca je šivana z ovratnikom.
2. Poletna obleka dekleta.
To je poletna obleka. Kupljena za punčko, da jo nosi v vročini. Obleka ima bel ovratnik in zlate gumbe. Rokavi so kratki. Obleka ima pas, pas pa ima zaponko. Chintz obleka. Zelo lepo.
Denis Sh., 5 let 6 mesecev.
1. Khokhloma plošča
To je plošča, črna je. In notranjost je zlata. Tukaj je vzorec, jagode in trije listi. Spet jagode in spet trije listi. In na vrhu je nekaj listov. Plošča je majhna.
2. Khokhloma plošča.
To je velik lep krožnik za solato. Znotraj je, tako kot pri mnogih krožnikih Khokhloma, zlata, zunaj pa črna. Narisan je čudovit zlat vzorec, ki je sestavljen iz vej in jagod, ki izgledajo kot jerebika. In nad listi so rože. Plošča ima pravilno obliko. Okrogla. Obstaja rdeč rob. Zelo lepo.
1. Igrača sesalnik.
To je sesalnik. Izdelan je iz sive plastike. Zgornji del je neprozoren, spodnji pa prozoren. Vidite lahko rumene kroglice. Verjetno je smeti. Zraven sta še cev in krtača. Obstaja gumb. Pritisneš in sesalnik se vklopi.
Integrabilen izobraževalnih področjih: "Komunikacija", "Spoznanje", "Branje fikcija«, »Socializacija«, »Zdravje«.
Vrste otroških dejavnosti: komunikativen, branje leposlovja, igričarski, motorični.
Cilj: razvoj povezanega govora.
Naloge:
- Oblikovati sposobnost sestavljanja opisnih zgodb o ljudeh različnih poklicev z uporabo načrta.
- Razširite in aktivirajte besedni zaklad na temo "Poklici".
- Vaja v rabi samostalnikov v rodilniku in dajalniku; pri izbiri akcijskih besed.
- Izboljšati sposobnost poslušanja poetičnega besedila uganke.
- Utrditi spretnost samokontrole za izgovorjavo v samostojnem govoru.
- Razviti spomin, pozornost, razmišljanje.
- Oblikovati veščine sodelovanja, medsebojne pomoči, dobronamernosti, pobude.
- Ustvariti čustveno ugodno klimo, zagotoviti potrebno telesno aktivnost.
Oprema:
- predstavitvene slike, ki prikazujejo ljudi različnih poklicev
- slike izročkov s podobo orodij
- diagrami za pisanje opisnih zgodb
- računalniška predstavitev
- nevem lutka
Prejšnje delo:
- Pogovori "Poklici naših mater in očetov."
- Branje V. Majakovskega "Kdo biti?", E. Permyak "Mamino delo."
- Igre "Uganke o poklicih", "Kako reči drugače", "Povej mi besedo."
- Izleti na gradbišče, v trgovino, v bolnišnico.
GCD napredek
Organiziranje časa.
igra vadba"Kdo je to? Kdo se je skril (koga ni bilo več?)"
Računalniška predstavitev ugank.
Uvod v temo.
Vzgojitelj: Danes sem na ulici srečal fanta. Na vsa vprašanja je odgovarjal "ne vem", "ne vem". Mi lahko poveš kdo je, kako mu je ime? (ne vem). Povabil sem ga k nam.
Prinesite lutko.
Neznanec: O čem govoriš?
Otroci: O poklicih ljudi.
Ne vem: Poznam tudi veliko poklicev in celo vem, kdo kaj dela.
Igra vaja "Kdo dela kaj?"
Otroke povabite, naj prisluhnejo pogovoru Nezna o tem, kaj počnejo ljudje različnih poklicev. Odločite se, ali govori pravilno in po potrebi popravite Ne vem.
Zdravnik kuha juho.
Učiteljica uči otroke v šoli.
Kuhar zdravi ljudi.
Voznik čisti dvorišče.
Hišnik vozi avto.
Šivilja popravlja škornje.
Čevljar šiva oblačila.
Prodajalec prodaja izdelke.
Gradbenik striže ljudi.
Frizer gradi hiše.
Nevem se otrokom zahvali za pravilne odgovore in ponudi naslednjo igro.
Igra vaja z žogo "Kdo dela kje?"
Otroci stojijo v krogu.
Voznik je na cesti.
Kuharica je v jedilnici.
Gradbenik je na gradbišču.
Zdravnik je v bolnišnici.
Šivilja je v ateljeju.
Prodajalec v trgovini.
Frizer je pri frizerju.
Vrtec.
Dunno vas vabi, da pomagate ugotoviti, kdo kaj potrebuje za delo.
Vaja igre "Komu kaj?"
Delo v mikroskupinah. Otroci vzamejo orodje za sliko s poklicem.
Otroci naj se nato odločijo, kaj bi radi postali, ko odrastejo. Obstajajo diagrami za izmišljevanje zgodb.
Učenje novega.
Sestavljanje opisne zgodbe po shemi. 
načrt:
Ime poklica. (Kdo je to?)
Kraj dela. (Kje on dela?)
Kaj dela človek v tem poklicu?
(Kaj dela v službi?)
Kaj potrebuje za delo?
(Katere predmete potrebuje za delo?)
Primer zgodbe:
- To je prodajalec. Prodajalec dela v trgovini (supermarket, veleblagovnica itd.). Prodaja hrano, oblačila, pohištvo itd. za delo potrebuje pult, tehtnico, blagajno, hrano, obleko.
Lastne zgodbe otrok.
Pritrjevanje materiala.
Igralna vaja "Naredite ponudbo"
Nevem predlaga, da na podlagi slik dopolnite stavek.
Zdravnik zdravi...
Kuhar kuha ...
Graditelj gradi...
Šivilja šiva...
Vzgojiteljica vzgaja...
Voznik prevaža...
Frizerka striže...
Prodajalec prodaja...
Izid.
- Kaj ste se danes naučili?
Kaj se je Dunno naučil iz vaših zgodb?
Avtorji: Solomonova Anna Nikolaevna, Yuskaeva Eleonora Vasilievna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica, vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MDOU " Vrtecšt. 22 kombinirani tip"
Kraj: Mesto Saransk, Republika Mordovija
Ime materiala: Metodični razvoj
Zadeva:"Sestavljanje opisne zgodbe na podlagi slike na podlagi mnemonične tabele v starejši skupini"
Datum objave: 24.04.2017
Odsek: predšolska vzgoja
UPRAVA MESTNEGA OKROŽJA SARANSK
ODSEK ZA SOCIALNO POLITIKO
ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE
OBČINSKA PREDŠOLSKA VZGOJA
USTANOVA
"VRTEC №22 KOMBINIRAN TIP"
Povzetek odprti razred po izobrazbenem področju
v starejši skupini na temo:
»Sestavljanje opisne zgodbe na podlagi slike z
z uporabo IKT"
Pripravila in izvedla: vzgojitelj
Solomonova Anna Nikolaevna,
prve kvalifikacije
Saransk, 2017
Namen: otrokom dati idejo o značilnostih podobe pomladi
Izobraževalni:
nadaljevati
oblika
ugibati
uganke, argumentiranje odgovora, izboljšanje sposobnosti za preučitev
slika, ki poudarja glavno idejo v njej (s pomočjo vprašanj vzgojitelja);
pobotati se
celostno
plot
uporabo
različne vrste predlogov z uporabo načrta - diagrama slik.
V razvoju:
razvijati
opcije,
izmišljanje imena zgodbe, pri izbiri sorodnih besed, definicij
na dane besede. Razviti zaznavanje, spomin, pozornost.
Izobraževalni:
omeniti
poslušaj
prekiniti med opravilom. Negujte skrben odnos
in ljubezen do divjih živali.
Integracija izobraževalnih področij.
"Družbeno
komunikativen
razvoj"
oblika
moralne človeške lastnosti, spoštljiv, skrben odnos do
narave domovina. Razširite svoje razumevanje značilnosti vzmeti v
"Kognitivno
razvoj":
nadaljevati
srečati
značilnosti sestavljanja opisne zgodbe na podlagi slike.
opazovati
opisati,
poglobiti
navedite
pomlad
lastnosti v naravi.
"Fizično
razvoj":
oblika
pravilno
sposobnost zavestnega izvajanja gibov med telesno minuto. Prispevati k
samokontrola, samoocenjevanje pri izvajanju gibov.
4. NVO "Umetniški in estetski razvoj": razviti predpogoje
vrednostno-pomenski
dojemanje
razumevanje
dela
slikovno
umetnost
postajanje
estetski
odnos do okolja.
metodično
triki:
organizacijski
umetniški
beseda, video trenutek presenečenja, pogovor vprašanje-odgovor, didakt
»Izberi.
Zapomni si",
razlaga,
zdrs
razlaga,
opomnik,
športna vzgojna minuta
(prevod: "Pomlad,
pridi…”)”,
produktivno
dejavnost
sestavljanje opisne zgodbe na podlagi slike "Prišla je pomlad",
refleksija.
Uporabljene oblike organizacije kognitivne dejavnosti
otroci: pouk uporablja skupinsko obliko organizacije dejavnosti
čelni
vodi
dvigovanje
duševno
dejavnost,
spodbuja
samoizražanje.
Individualno
diferenciran
izvede
doživljanje
težave pri pisanju zgodbe.
Pripravljalno delo na izobraževalnih področjih:
1. NVO "Umetniški in estetski razvoj": vodenje pouka na
produktivne dejavnosti za leksikalna tema"Zgodnja pomlad",
proizvodnja
didaktično
Sluh
dela
Mordovščina
skladatelji
Suraeva-kraljica
Tyalones",
Averkin "Prebujanje narave".
2. NVO "Socialno - komunikacijski razvoj»: dopolnitev Centra
razvoj govora: albumi, tiskane družabne igre "Letni časi",
mnemotables "Letni časi".
3. OO " kognitivni razvoj": ogled slike" Pomlad
kontemplacija
albumi,
pomlad
pojavov
4. NVO "Razvoj govora": aktivacija besedišča: kapljice, odmrznjeni obliži,
prebujanje narave, branje leposlovja I. Emilyanov
"Snežna kapljica", V. Lunin "Pomlad", A. Prokofjev "Zvonjenje kapljic", E. Erato
"Pomladni pevci", ruski ljudska pravljica"Kako je pomlad premagala zimo", G.
Skrebitsky "Zgodba o pomladi".
5. OO " Telesni razvoj» izvajanje iger na prostem: «Polet
Ptice", "Ptičje hišice", "Rečna obala".
Materiali in oprema:
Demo: Predstavitev diapozitivov. glasbena kompozicija
Gene. Suraeva-Koroleva »Katk paket, Tyalones«, video »Prebujenje
narava«, mnemonična tabela »Pomlad«. Košara, sonce.
Izroček: ilustracija snežne kapljice za vsakega otroka, žarki
Delo z besediščem: kapljice, otoplitve, prebujanje narave
Individualno delo:čustveno stanje otrok
sočutje, diferenciran pristop otrokom.
Lokacija: skupinska soba.
Napredek lekcije:
(1 SLID)
negovalec
(vzgojitelj
organizira
držati
roke) :
narisal
pozornost
lepa
prebuditi se
razpoloženje
Jaz se ti nasmehnem, ti se nasmehneš meni.
Zdravo družba. Všeč mi je, ko
srečanja, smo znanci in sorodniki, Dober večer in Dober večer vsi na srečanju
poglej,
pozdravi jih.
otroci: Zdravo.
(Otroci gredo do stolov v sredini skupine).
Vzgojiteljica: Fantje! poslušaj Ali nisi nič slišal? Kdo je to
tako tiho hodil skozi okno? ( 2 SLIDE)
(Učitelj povabi otroke, da uganejo uganko):
»Kdo je prišel tako tiho - tiho?
No, seveda ne slon,
In seveda povodni konj ni mogel kar tako tiho mimo.
In nihče od vas ni slišal, kako je list prišel iz ledvice,
In niste mogli slišati, kot zelene trave,
Sezujem zelene čevlje
Tiho je prišel iz zemlje.
In snežna kapljica je tiho odšla.
In povsod je tišina.
To pomeni, to pomeni - prišla je najtišja pomlad!
negovalec:
Prav.
znaki
slišal
otroci: Uganka pravi, da je list prišel iz ledvice, tj
zelene trave, ki so sezule svoje zelene čevlje, so prišle iz zemlje, ki se je pojavila
Prve rože so snežne kapljice. (3 SLIDE)
Vzgojiteljica: Se spomnite, kako se imenujejo 3 pomladni meseci?
otroci: Trije pomladni meseci marec, april, maj.
negovalec: In kateri mesec je zdaj?
otroci: Zdaj to je mesec aprila.
negovalec: In kako se bo imenoval naslednji mesec, po aprilu?
otroci: Po aprilu pride maj. (4 SLIDE)
Vzgojiteljica: (5
ZDRS)
košaro, v kateri ležijo prve spomladanske rože – snežne kapljice. komu jaz
Dal bom snežno kapljico, on bo izbral definicijo za besedo in ostale otroke
bo dodal.
(Otroci poimenujejo pridevnike in prejmejo rože)
Didaktična igra: "Izberi, ime, zapomni si."
Pomlad (kaj?) - (toplo, lepo, zgodnje, pozno, dolgo pričakovano);
Sonce (kaj)? - (nežna, sijoča, svetla, topla).
Trava (kaj?) - (zelena, sočna, majhna).
Rože (kaj?) - (lepe, barvite, dišeče).
selitveni).
Vzgojitelj: Dobro opravljeno! Tukaj je nekaj dobrih lepe besede o pomladi
smo se spomnili. (6 SLID)
negovalec: Fantje, že dolgo je običajno, da pospremimo zimo in pomlad
klica, zato so se odrasli in otroci zbrali, odšli na travnike in polja ter
peli pesmi in napeve. Predlagam, da se postavite v krog in rečete
klic pomladi, da pomladno sonce vsak dan obsije svoje
topli žarki naši skupini.
izgovoriti
Mordovščina
priklic
izvedba
gibanja.
skladatelj gen.
Kraljica "Katk paket, Tyalones").
Minuta telesne vzgoje
sak, sak! Pomlad, pridi pomlad!
ne morem! Prinesi nam topel dež!
Seri serot max, max! Gojite visoko pšenico!
(Otroci gredo na mesta)
(7 SLID)
negovalec:
Fantje, pojdite k deski in se usedite
negovalec: Poglej, kaj je pred tabo?
otroci: Pred nami na prosojnici je slika.
negovalec: Fantje! Danes bomo napisali zgodbo po sliki.
sestaviti
lepa
upoštevati
poglej
pozorno poglej sliko. Kateri letni čas je prikazan na njem? Zakaj si tako
otroci: Slika prikazuje pomladni čas. To kaže
z njo stopil, postal manjši, pojavile so se prve otoplitve. Prebije
negovalec: Fantje, poglejte sliko in povejte, katere barve in
v njej prevladujejo toni?
otroci: Obstaja modra, bela, svetlo rjava,
zelenkaste barve.
negovalec: Kako sije sonce?
otroci: Slika prikazuje rumeno, toplo, svetlo, sijoče sonce.
negovalec: S katerimi besedami je mogoče opisati nebo.
otroci: Nebo je visoko, pomlad modro.
negovalec: Kaj se zgodi s snegom na sliki?
otroci: Na sliki je razvidno, da je bilo malo snega, od stopljenega snega
tekli so potoki, pojavljale so se otoplitve s streh hiš
ostanki drsijo
sneg, od toplega sonca začelo kapljati.
negovalec: Ste opazili, kako so otroci oblečeni?
otroci: Otroci so oblečeni v lahka oblačila.
negovalec: Kaj delajo otroci na ulici?
otroci: Otroci so prišli s čolni do potoka. Spuščajo čolne
negovalec: Kdo leta po zraku?
otroci: Turci so prišli, gradijo gnezda na drevesih, za zarod
bodoči potomci.
negovalec: Katera drevesa vidite v ospredju slike?
otroci: V ospredju so breze.
negovalec: Kako so prikazani na sliki?
otroci: Breze na sliki so visoke, vitke, gole, one le
popki nabreknejo.
negovalec: Fantje, kaj mislite, kaj ste nam želeli povedati
umetnik na tej sliki?
otroci:
Umetnik
povej
Narava se prebuja, vse oživi.
negovalec: Kako lahko poimenujemo našo sliko?
otroci: Sliko lahko imenujemo "Pomlad je prišla", "April".
negovalec: Da boste lažje povedali zgodbo, predlagam
načrtujete. To so majhne slike (prikaz). Navedeni so po vrstnem redu in
Povedali vam bodo, v kakšnem vrstnem redu napisati zgodbo.
negovalec:
poslušaj,
z uporabo priloženega načrta.
negovalec: Slika prikazuje zgodnjo pomlad. Sonček s svojimi
svetli, topli žarki začeli močneje segrevati. Sneg se tali na tleh
pojavil
odmrznjeni obliži.
preoblačenje
lahka
Fantje spuščajo čolne v potok. Listavci še vedno stojijo
Prispel
drevesa
bodoči potomci.
prebuditi se
vrača
zimsko spanje.
negovalec: In zdaj želim poslušati vaše zgodbe.
(4-5 otroških zgodb).
negovalec: Dobro opravljeno!
Odsev (8 SLIDE)
negovalec V: Kaj si počel v razredu? Čigava zgodba je bolj za vas
ti je bilo vse všeč? Ste navdušeni nad prihodom pomladi? Nasmehni se, pokaži, kako si
vesela pomlad. Dobro opravljeno! Fantje, poglejte, jaz imam sonce, vi pa
obstajajo žarki rumena barva. Žarke je treba pritrditi na sonce in reči,
kaj ti je bilo všeč pri današnji lekciji? (svoj žarek pritrdim na sonce).
Všeč mi je bilo tudi delo z vami v razredu, vsi so se trudili, delali
aktiven, prijazen, pozoren. In zdaj bomo šli na sprehod in
na spletnem mestu bomo poskušali najti vse znake pomladi.
negovalec: Hvala za lekcijo, lahko ste prosti.