Igralni center je osebni prostor otroka, kjer ima možnost svobodnega delovanja. Kako to urediti tako, da bo otroku udobno in se bo lahko popolnoma razvil? Da bi odgovorili nanje, bomo najprej določili starostni razpon. Psihologi označujejo starost od enega do treh let kot "rfannii", od treh do šestih ali sedmih let kot "predšolsko".

Prisotnost igralnega kotička je protiutež neuničljivemu hrepenenju mnogih staršev po pretirani zaščiti, po želji, da bi otroka držali v odvisnosti od svoje volje in razpoloženja.

»Nadev« igralnega kotička je povezan z dejavnostmi, ki se jim otrok, star od dveh do šestih ali sedmih let, lahko prepusti sam ali z bližnjim odraslim ali s prijateljem vrstnikom.

Pravzaprav za igralni kotiček ne potrebujete veliko. Potrebno je optimalno nasičeno predmetno okolje, ki spodbuja raznolike predšolske dejavnosti, hkrati pa ga ne nasiti, ampak ga potisne na pot ustvarjalnosti in iznajdljivosti. Glavna stvar, ki si jo morate zapomniti, je, da je igralni kotiček otrokov osebni prostor, ki ga ima v celoti.

Igralnica za otroka je prostor za razvoj ustvarjalnosti in domišljije. Ustvarjanje prostora, ki bo otroke navdušil za igro, ponuja neverjetne možnosti za muhaste izbire dekorja.

Pomislite na udobno sedežno površino za svoje otroke (lahko raztresete blazine). Če je v otroški sobi miza, jo je treba postaviti tako, da je priročno upravljati tako sede kot stoje, s prostim pristopom na katero koli stran.

Igrače in materiali, ki jih kupujemo za otroka, morajo biti zanj varni. fizično zdravje in izpolnjujejo zahteve državnega standarda Rusije in državnega sanitarnega in epidemiološkega nadzora Rusije.

Nesprejemljivo je kupovanje igrač in materiala od naključnih ljudi in nepooblaščenih prodajaln. Upoštevati je treba starostno ustreznost igrač in materialov.

Na novo kupljene igrače in materiale je treba pred uporabo otrokom oprati z milom in vodo ter sprati z vodo (igrač, ki se sperejo z barve, otrokom ne dajajte; Polnjene igrače so zelo težki za obdelavo, zato jih ne priporočamo otrokom, mlajšim od 1 leta).

Igralno okolje ne sme povzročati negativnih čustev, manifestacije strahu, negotovosti, tesnobe.

Oprema, ki se uporablja na igrišču, mora biti stabilna in trdno pritrjena.

Na igralnem prostoru naj bo brez navlake, odvečnih igrač in materialov.

Postavljene igrače in materiali odprta mesta(police ipd.) mora ustvariti prijeten videz barvna shema brez presežka svetlih, "bleščečih" tonov.

V igralnem prostoru je zaželeno imeti igrače in materiale za različne dejavnosti: igro, kognitivno raziskovanje, produktivno, motorično.

Za igralne dejavnosti potrebujete:

Zgodbene igre in igrače:

igrače-liki (lutke, figurice ljudi, živali, pravljični in fantastični liki); igrače-predmeti (posoda, igrače instrumenti in materiali); različne transportne igrače (predvsem za dečke);

žoge, kompleti kegljev, meti obročev itd. - za fizično usposobljenost; otroške domine (s slikami), dama, šah, backgammon itd. - za miselno usposobljenost; namizne igre kot sta "gos" in "loto" - za srečo (priložnost).

Za razvoj so potrebne didaktične (izobraževalne) ali igrače.

Tej vključujejo:

piramide, razni vložki, mozaiki, zložljive igrače, sestavljanke itd.; družabne igre in gradiva, ki spodbujajo otrokovo sposobnost razvrščanja in posploševanja ( razdeljene slike, sestavljanke, kompleti s sadjem, zelenjavo, različnimi predmeti); materiali za enostavno eksperimentiranje (kovina, les, varno steklo in drugi predmeti, ki otroku omogočajo, da se seznani z lastnostmi materialov predmetov, ugotovi, kaj potone, kaj plava itd.). Zaradi varnosti otroka naj se ta dejavnost izvaja samo z odraslimi.

Produktivne dejavnosti za otroke vključujejo risanje, modeliranje in gradnjo. Za razvoj teh dejavnosti je potrebno imeti barve, papir, plastelin, škarje (s topimi konci) itd.

Obvezna prisotnost gradbenih kompletov, oblikovalcev.

V prisotnosti "stacionarne" opreme (gimnastične stene, obroči, vrvi) je potrebno imeti gimnastično blazino, da preprečite poškodbe otrok.

Pri ustvarjanju razvijajočega se okolja v družini je treba zagotoviti prostor za shranjevanje dodatnega materiala (razne varovalne vrvice, gumijaste cevi, palice, plastične steklenice, stožci, kamenčki, ki se lahko široko uporabljajo pri igrah z otroki (na primer vrvico lahko uporabite za "točenje goriva" v vozila, stožce in kamenčke - za igro v "Trgovini" itd.).

Razvojno okolje otroka je treba nenehno spreminjati. Igrače, ki otroku niso več zanimive, lahko za nekaj časa odstranite in jih po potrebi vrnete v igralno površino. Igrače in materiali morajo biti shranjeni v za to namenjenem prostoru. Otroka je treba naučiti, da jih po igrah in pouku očisti na svojih mestih.

Zelo pomembno je, da odrasli podpirajo otroške igre in po možnosti sodelujejo v njih.

izboljšati predmetno-razvojno okolje vrtčevskih skupin.

Namen tega področja dejavnosti vzgojitelja: inovativen pristop k organizaciji razvojnega okolja v skladu s FGT, ki zagotavlja skladen razvoj osebnosti predšolskega otroka.

Naloge:

1. Modelarstvo predmetno okolje za interakcijo, sodelovanje, medsebojno izobraževanje otrok.
2. Modeliranje sociokulturnega prostorsko-predmetnega razvijajočega se okolja, ki bi otroku omogočilo prikaz Ustvarjalne sposobnosti, spoznavati načine domišljijskega poustvarjanja sveta in jezika umetnosti, uresničevati spoznavno-estetske in kulturno-sporočilne potrebe po prosti izbiri.
3. Organizacija predmetno-razvojnega okolja za učinkovit izobraževalni učinek, namenjen oblikovanju pri otrocih aktivnega kognitivnega odnosa do sveta predmetov, ljudi, narave.

V zadnjem času se povečuje aktivna vloga pedagogike pri iskanju načinov za izboljšanje okolja kot pogoja za oblikovanje osebnosti. Oblikovanje osebnosti je pomembna naloga pedagogike, saj vsakemu otroku omogoča oblikovanje predstav o namenu življenja. Ko otrok razvije podobo okolja, jo začne primerjati z realnostjo, iskati ali preoblikovati v skladu s svojimi predstavami. AT predšolski oprema vseh prostorov služi eni nalogi - vzgoji in razvoju otroka v timu. Ustvarjanje tako ugodnega okolja je velika umetnost, ki vključuje razumno in lepo organizacijo prostora in njegovih elementov. Ta problem je zanimiv v tem, da interier ustvarjajo arhitekt, oblikovalec in umetnik ter urejajo estetiko interierja, lepoto in red v prostoru.Predmetno-igrovno okolje vrtčevskih skupin je organizirano tako, da vsak otrok ima možnost delati, kar ima rad.

Ves skupinski prostor je razdeljen na CENTRE, ki so na voljo otrokom: igrače, didaktično gradivo, igre. Otroci vedo, kje dobiti papir, barve, svinčnike, naravni material, kostume in atribute za igre dramatizacije.in ob podpori vzgojiteljice.

Močan obogatitveni faktor razvoj otroka- sociokulturno okolje in njegova objektivna okolja. Vsak otrok v svojem razvoju doživlja nedvomen vpliv družine, njenega načina življenja, kulturnih preferenc, oblike zaposlovanja starejših in vsebine družinskega prostega časa. Vrtec kot izobraževalno središče vedno nosi ne le naboj "programirane" kulture, ampak je pod vplivom kulturne avre mikrodistrikta, vasi, mesta, ki na različne načine bogati življenje otrok, njihovo izkušnjo dejavnosti in izkušenj. Vsa ta okolja: družinski dom, Vrtec, šola, mikrodistrikt, mesto (vas), naravne in parkovne krajine - lahko postanejo vir obogatitve izkušenj otrokovih dejavnosti, psihe, osebnosti.

Tudi sam vrtec je z različnimi prostori, njihovim namenom, naravo dejavnosti ljudi v njih zelo zanimivo mikrookolje za otroka, ki naj bi bili prvi trenutki njegovega spoznavanja sveta.

Osnovne sestavine razvijajočega se predmetnega okolja ne vključujejo samo skupinskih prostorov, temveč tudi druge funkcionalne prostore. Otroška ustanova bi morala biti v celoti v lasti otrok in odraslih – njihovih vzgojiteljev. Otroške ustanove so nekakšno kulturno središče staršev, njihov klub, kjer lahko ponudijo svoje talente in izpolnijo svoja starševska pričakovanja.

Različne osnovne sestavine razvijajočega predmetnega okolja omogočajo izogibanje rutini in neformalno organizacijo pedagoškega procesa. Konec koncev, če je otrok vedno zaposlen s koristnim in zanimivim delom, je to že velik pedagoški uspeh. Aktiven, podjeten otrok je lahko le tam, kjer mu je toplo, udobno, domov odprt zanj, njegove prijatelje, skrbnike in starše.

Otroci morajo imeti dostop do vseh funkcionalnih prostorov otroške izobraževalne ustanove, vključno s tistimi, ki so namenjeni odraslim. Seveda dostop do objektov za odrasle, na primer v metodični kabinet, kuhinjo ali skrinjico, je treba omejiti, vendar ne zapreti, saj je delo odraslih za otroke vedno zanimivo.

Polni razvoj otroka ne more potekati le v njegovem otroškem svetu, potrebuje dostop do širnega sveta, in to je svet odraslih. Zato v izobraževalna ustanova prisotne morajo biti vse tri lestvice objektivnega okolja, v katerem otrok deluje.

Ta določba velja za vse temeljne sestavine razvijajočega se predmetnega okolja izobraževalnega otroški zavod, za katerega je treba poskrbeti tudi za oblikovanje.

Skladnost s starostjo je eden najpomembnejših in hkrati težko izpolnjujočih pogojev. To je zato, ker morajo materiali, kompleksnost in dostopnost njihove vsebine ustrezati današnjim vzorcem in značilnostim razvoja otrok določene starosti ter upoštevati tiste značilnosti razvojnih con, ki so spet značilne za vsakega posameznika. otrok danes. Ob tem se je treba zavedati, da je naslednja starostna skupina iz več razlogov varuh okolja prejšnje skupine. Ohraniti mora gradivo pretekle razvojne stopnje, najprej za otroke, ki tega gradiva še ne obvladajo; drugič, za tiste igre in dejavnosti, ki otroke vračajo k njihovim najljubšim igračam in predmetom (plastični in gumijaste igrače, ploščate slike iz vezanega lesa in kartona naravnih predmetov za gradbene igre, igre s peskom, vodo itd.); tretjič, ustvarjati situacija v igri, ki v starejši starosti skoraj ni več zastopano kot igralni material, vse te pomembne stvari v preteklosti pa danes otrokom služijo kot postransko gradivo.

Otroci mlajših skupin, katerih razvoj je na prehodu iz predmetnih v igralne dejavnosti, bi morali iz okolja dobiti priložnosti za razvoj prav teh vrst dejavnosti. V skladu z vzorci razvoja mišljenja, spomina, pozornosti, govora itd. tukaj naj bi bilo močno zastopano okolje objektivne dejavnosti in z njim povezani pogoji senzorične vzgoje in razvoja otrok, tukaj pa se hrani nastajajoča igralna dejavnost. Torej razvojno okolje mlajša skupina mora vsebovati vse vrste dejavnosti, vendar je njihov fokus povezan s predmetom in igralniška dejavnost. V njihovi vsebini je treba uresničiti vse naloge razvoja otrok te starosti. Splošni pogled na skupino je igriv, svetel, objektiven.

AT srednja skupina Prevladovati mora taka vsebina razvijajočega se okolja, ki določa prehodno stopnjo od objektivne dejavnosti do bolj razvite igralne. Ta raven bi morala rasti, zagotoviti jo je mogoče z gladkim prehodom iz varne ustvarjalne igre v igro, ki otroka prisili, da išče kombinacije situacije igre, okolja, vsebine igre, pravil in dejanj. Zato se igralniška oprema skozi vse leto postopoma umika akademskim vsebinam dejavnosti.

Starejša skupina. Tukaj je nadaljnji razvoj vodilne dejavnosti, to je obdobje vrhunca razvoja ustvarjalne igre vlog, in tukaj posebne zahteve. Da bi izpolnil funkcije razvoja otroka te starosti, se mora najprej razviti sam. Njegov razvoj je odvisen od igralno okolje ustvarili odrasli. In na več ovir kot bo otrok v tem obdobju razvoja igre naletel, učinkovitejši bo razvoj tako otroka kot igre. AT starejša skupina glavna področja dejavnosti - kognitivna, intelektualna, matematična, okoljska, govorna, motorična, umetniška, raziskovalna, delovna, oblikovalska v različnih oblikah - gradbena, tehnična, umetniška, glasbena, gledališka itd.

Šolopripravljalna skupina je po vsebini podobna starejši skupini, vendar se razlikuje po vsebini, ki ustreza programskim ciljem, individualnim značilnostim in potrebam otrok. Tukaj enaki pristopi k oblikovanju okolja, morda malo več vsebine. Govorimo o oblikovanju otrokovega razvojnega okolja pripravljalna skupina, želim opozoriti na željo odraslih, da to skupino spremenijo v šolski razred z vizualnimi pripomočki, geografskimi in zgodovinskimi zemljevidi, diagrami itd. Ko ustvarjate okolje, delate z otroki, se morate vedno spomniti besed čudovitega ruskega psihologa A.V. otroci, zastavite si dve vprašanji: Zakaj je to otrok? Koliko ga bo to stalo? Otrokovega življenja ni treba spremeniti v hitenje dosežkov, le bati se je treba, da bi pospešili njegovo staranje.

Pedagoške, estetske, higienske in ekonomske zahteve so naložene razvoju okolja predšolskih ustanov.

Svet otroštva ima svoj jezik, svoje ideje, svoj način izražanja tega, kar vidi. Z ustvarjanjem svojega sveta otrok oblikuje svojo podobo, svojo osebnost, življenjski slog, edinstven, individualen in drugačen od odraslega.

Zato menim, da se v zadnjem času povečuje aktivna vloga pedagogike pri iskanju načinov za izboljšanje okolja kot pogoja za oblikovanje osebnosti. Oblikovanje osebnosti je pomembna naloga pedagogike, saj vsakemu otroku omogoča oblikovanje predstav o namenu življenja. Ko otrok razvije podobo okolja, jo začne primerjati z realnostjo, iskati ali preoblikovati v skladu s svojimi predstavami. V vrtcu oprema vseh prostorov služi eni nalogi - vzgoji in razvoju otroka v kolektivu. Ustvarjanje tako ugodnega okolja je velika umetnost, ki vključuje razumno in lepo organizacijo prostora in njegovih elementov. Ta problem je zanimiv, ker interier ustvarja arhitekt, oblikovalec in umetnik, estetiko interierja, lepoto in red v prostoru pa organizira in podpira vzgojitelj.

Praktično, premišljeno izvajanje razvojne funkcije okolja postavlja učitelja pred potrebo po nenehnem improviziranju tako v neposredni pedagoški dejavnosti kot v posredni. Danes je ta kakovost - sposobnost improvizacije - pomembna, saj brez nje iskanja ni mogoče uresničiti. pedagoška tehnologija ki vam omogoča interakcijo z otrokom po načelih osebnostno usmerjenega modela.

Pri oblikovanju predmetno-razvojnega okolja v predšolski izobraževalni ustanovi je treba rešiti naslednje naloge:

Preučevanje in izvajanje v praksi novih pristopov k organizaciji predmetnega razvoja in predmetno-igralno okolje ki zagotavljajo polni razvoj predšolskih otrok v okviru glavnega izobraževalni program DOW;

Organizacija razvijajočega se okolja, ki spodbuja čustveno dobro počutje otrok ob upoštevanju njihovih potreb in interesov;

Ustvarjanje pogojev za zagotavljanje različni tipi dejavnosti predšolskih otrok (igre, motorične, intelektualne, samostojne, ustvarjalne, umetniške, gledališke);

Udobni pogoji za bivanje učencev v bližini doma;

Spodbujanje sodelovanja med otroki in odraslimi za ustvarjanje udobnega predmetno-razvojnega okolja;

Uvajanje predšolskih otrok v aktivne predmetno-transformativne dejavnosti v notranjosti.

Delo se začne s preučevanjem metodološke literature, pa tudi regulativnih dokumentov, ki urejajo izbiro opreme, izobraževalnih in metodoloških ter igralnih materialov.

Med izvajanjem projekta učitelji delujejo kot oblikovalci, dekoraterji, lutkarji, krojači, umetniki, oblikovalci, psihologi, rokodelci.

Zoniranje prostorov je določeno tako, da se materiali, ki spodbujajo razvoj kognitivnih sposobnosti, nahajajo v različnih funkcionalnih conah. Za to je treba znotraj skupinskega prostora oblikovati različne centre.

Pohištvo in igralna oprema v vsaki skupini, izbrani ob upoštevanju sanitarnih, psiholoških in pedagoških zahtev, so nameščeni tako, da lahko otrok najde priročen in udoben prostor za učenje na podlagi čustveno stanje: dovolj oddaljen od otrok in odraslih ali, nasprotno, omogoča občutek tesnega stika z njimi ali zagotavlja enak stik in svobodo. V ta namen se uporablja različno pohištvo, vključno z večstopenjskim pohištvom: vse vrste zofe, otomani in mehki moduli, ki se enostavno premikajo. Pravilno izbrano in urejeno pohištvo, racionalno uporabljen prostor skupinske sobe vam omogočajo, da prihranite prostor, ustvarite udobje in v notranjost vsake sobe vnesete "polet".

V skupinskem prostoru lahko ustvarite naslednja igralna in razvojna središča:

· igre vlog "Igramo se";

· senzomotorični razvoj »Svet na dosegu roke«;

samota "Moja hišica";

varnost;

· gradnja »Mali gradbinci«;

· telesno kulturo in zdravje "Mi smo športniki";

· gledališka »Igra v gledališču«;

lokalna zgodovina;

Ustvarjalnost "Nadarjeni prsti";

glasbeni;

Razvoj govora "Govorimo pravilno";

· skupinska knjižnica »Zdravo, knjiga!«;

· pesek in voda;

· narava »Mladi ekologi«;

· eksperimentiranje »Mladi raziskovalci«;

· izobraževalne igre "Eruditi".

Na primer, izobraževalne igre, zbrane v centru Erudite, so namenjene razvoju domišljije, govora, spomina, logike, pozornosti (na primer igre "Zloži vzorec", "Logični vlak", bloki Gyenesh, Kuizenerjeve palice itd.).

Skupine so opremljene z magnetnimi tablami, sodobnimi izdelovalci preprog (preproge, podložene v celice), ki so jih ustvarile roke učiteljev.

Igra je odraz predšolskega doživljanja. Gre za globok, kompleksen proces transformacije in asimilacije tistega, kar se je otrok naučil iz svojega okolja. V igri otroci poskušajo posnemati odrasle. Igrače, predstavljene v središču iger vlog "Igramo se", predšolske otroke čim bolj približajo predmetom, ki jih obdajajo v vsakdanjem življenju (na primer kuhinja, postelja, omara, likalna deska, miza, stol, igrače, toaletni kotiček).

Za izvajanje spolnih pristopov k vzgoji otrok se pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja upoštevajo interesi fantov in deklet ter izberejo potrebne lastnosti za igre spolnih vlog.

Atributi za starejše predšolske otroke so podrobnejši. Večina opreme je shranjena v škatlah, ki imajo napis in sliko za prepoznavanje igre. Otroci sami izberejo, katero igro bodo igrali.

Posebna pozornost v predšolski vzgojni ustanovi je namenjena estetskemu oblikovanju prostorov, saj ima okolje veliko vlogo pri oblikovanju. osebne kvalitete predšolski otroci. Otrok je ves dan v vrtcu in okolje mu mora ugajati, prispevati k prebujanju pozitivna čustva in izobraževanje dobrega okusa. V notranjosti vseh starostne skupine stava bo narejena na "udomačitev" predmetnega okolja.

Pri načrtovanju predšolske izobraževalne ustanove se upošteva mnenje učencev, dela, ki so jih izdelali pod vodstvom učiteljev v tečaju. skupne dejavnosti. Vključevanje predšolskih otrok v celoten proces oblikovanja okolja prispeva k razvoju estetski okus, bolj skrben odnos do okolja, ki nastane z njihovo neposredno udeležbo, medtem ko se otroci počutijo udobno, jih ni strah, da bi kaj zlomili ali padli.

Tako je prednost ustvarjenega okolja v tem, da je mogoče v aktivno vključiti vse otroke samostojna dejavnost. Vsak otrok si izbere interesni razred v kateremkoli centru, kar mu zagotavlja pestrost predmetnih vsebin, dostopnost in enostavnost postavitve gradiva. Učenci so med seboj manj konfliktni: redko se prepirajo zaradi iger, igralnega prostora ali gradiva, saj so navdušeni nad zanimivimi dejavnostmi. Pozitivno čustveno razpoloženje predšolskih otrok priča o njihovi veselosti, odprtosti, želji po obiskovanju vrtca. Produktivnost samostojne dejavnosti se bo znatno povečala: čez dan bodo otroci ustvarjali in izvajali številne risbe, obrti, zgodbe, eksperimente, igralne improvizacije itd.

Po analizi podatkov, pridobljenih med empirično študijo, smo prišli do zaključka, da je za igre vlog otrok značilna povprečna stopnja razvoja, vsebinsko in tematsko skromne. V neodvisnih igrah opazimo ponavljajoče se ponavljanje zapletov, ne da bi otroci uvedli nove zaplete. Zato je treba sprejeti ukrepe za povečanje stopnje oblikovanja igralnih spretnosti pri starejših predšolskih otrocih.

za otroke zgodnja starost»

Vzgojiteljica:

Ašurkova Elena Ivanovna

OPOMBA

Sodoben vrtec je prostor, kjer otrok pridobiva izkušnje široke čustvene in praktične interakcije z odraslimi in vrstniki na za njegov razvoj najpomembnejših področjih življenja.

Zgodnje otroštvo je posebno obdobje v razvoju otroka. In glavna vloga pri oblikovanju osebnosti majhnega otroka pripada odraslim okoli njega. Od tega, koliko lahko dojenčka obkrožijo s pozornostjo ljubeznijo, ustvarjajo potrebne pogoje za njegov razvoj je odvisno nadaljnje življenje predšolskega otroka.

V tem obdobju majhen človek aktivno uči svet, obvlada orožne metode delovanja v vsakdanjem življenju, igri, pri pouku. Rezultat nabranih izkušenj so igre s prikazom zapletov, najpomembnejši dosežek te starosti pa je obvladovanje aktivnega govora.

Eden od odločilnih dejavnikov pri vzgoji otrok je predmetno-igralno okolje. Predmetno-igralno okolje je treba razumeti kot naravno, udobno, prijetno okolje, racionalno organizirano, nasičeno z različnimi senzoričnimi dražljaji in igralnimi materiali. V takem okolju je mogoče hkrati vključiti vse otroke v skupini v aktivno kognitivno in ustvarjalno dejavnost. Predmetno-igralno okolje je območje neposredne dejavnosti otroka, njegovega neposrednega razvoja in delovanja. Pravilno organizirana pomaga odraslemu zagotoviti skladen razvoj otroka, ustvarjati čustveno pozitivno vzdušje v skupini, organizirati in voditi igre ter tako otroke navajati na samostojne igre s postopno vse bolj zapleteno vsebino.

POJASNILO

Vprašanje organizacije razvijajočega predmeta - igre predšolsko okolje je danes še posebej aktualna. To je posledica uvedbe novega zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES) za predšolsko vzgojo. Med obdobjem zgodnje otroštvo majhna oseba aktivno spoznava svet okoli sebe. In naša naloga je narediti okolje za otroka svetlo, zanimivo, nepozabno, čustveno, aktivno, mobilno.

Dejavnost otroka v okolju predmetne igre spodbuja svoboda izbire dejavnosti. Otrok deluje na podlagi svojih interesov in zmožnosti, želje po samopotrditvi. Ta pristop že ima mehanizem za razvoj odgovornosti za rezultat. Predmetno-igralno okolje deluje kot stimulator, gonilna sila v procesu manifestacije otrokovih vsestranskih sposobnosti. na poseben način organizirano lahko pozitivno vpliva na razvoj otrokove sposobnosti za samoučenje, uveljavljanje občutka samozavesti, to pa določa značilnosti osebnostnega razvoja otrok. Iz tega sledi, da celovit razvoj otrok je nemogoče brez ustvarjanja sodobnega prostorskega predmetno-igralnega okolja, tk. Vsak predmet nosi določene informacije o okoliškem svetu.

1. Analizirajte vedenje otrok v igri vlog, spremljajte ujemanje spolnih vlog in beležite različne manipulacije z igračami.

3. Začnite "Dnevnik dejanj igre", kjer boste namenoma zabeležili skladnost najbolj izbranega zapleta igre s prisotnostjo materiala igre. To bo pomagalo prepoznati pomanjkanje igrač in ga odpraviti.

4. Obnovite okolje glede na spreminjajoče se potrebe otrok. Ne pozabite, da starejši kot so otroci, pogosteje so njihove igralne skupine različnih spolov.

5. Ustvarite pogoje, da otrok prevzame spolno vlogo: dopolnite okolje z igračami, ki pojasnjujejo dejanja igralca vlog (v fantovskem kotu zagotovite prisotnost policijske palice, nabora ključavničarskega orodja, avtomobila pripomočki, zadostno število kreatorjev itd.; v dekliškem kotu zagotovite prisotnost prtov, vaz za postavitev mize, nakita in bižuterije za punčke in punčke, škatel za njihovo shranjevanje, posameznih glavnikov, oblačil za punčke).

6. Zagotovite dovolj igrač za skupno igro, da bo otrok zlahka izbral atribut za samostojno dejavnost.

7. Organizirajte razstavo otroške literature, kjer se liki obnašajo kot pravi "vitezi in princese".

Za nenehno dopolnjevanje predmetno-igralnega okolja s potrebnim igralnim materialom, da bi obogatili igralne pripomočke otrok, je mogoče organizirati proizvodnjo igrač v skupnih dejavnostih učiteljev in otrok.

Učitelj lahko okrasi razvojno okolje s temi domačimi igračami, jih uporabi kot atribut za samostojne dejavnosti otrok, jih uporabi v organizirani igri vlog.

Proizvodnja domače igrače za dekleta

Izdelava domačih igrač za fante