Nikitenko Zhanna Ivanovna
Naziv delovnega mesta: vzgojiteljica
Izobraževalna ustanova: MADOU №7 "Crystallic"
Kraj: Meleuz
Ime materiala:Članek
Zadeva:"Oblikovanje moralnih in domoljubnih čustev predšolskih otrok s seznanjanjem z zgodovino in kulturo domovina»
Datum objave: 24.06.2018
Odsek: predšolska vzgoja

"Oblikovanje moralnih in domoljubnih čustev

predšolske otroke skozi seznanjanje z zgodovino in kulturo svojega rodnega kraja

robovi"

V zadnjih desetletjih se je v naši državi zgodilo marsikaj težkega,

sporen

javnosti

politika,

državna in lokalna uprava. Mnogi so pokojni

znani prazniki, pojavili so se novi; heterogene informacije o vojski in

dogodki, ki se v njem odvijajo; med mladimi vse pogosteje opaziti

povezano

nacionalni

soočenje;

objektov

masa

informacije močno propagirajo tuj način življenja. Maja z

prepričani, da v zvezi s tem, mlajše generacije

prišlo je do upada zanimanja in spoštovanja do ruske preteklosti. Zato na

na sedanji stopnji je problem izobraževanja državljana države tako pomemben -

pravi patriot svoje domovine.

V ljudski umetnosti so pojmi "zgodovinski spomin

generacije« in »neločljiva vez časov«, videnje sveta ljudi, pogled na

mesto človeka na tem svetu. Ni naključje, da v mnogih državah občestvo

predšolski otroci v nacionalni kulturi igrajo pomembno vlogo tradicije

pri oblikovanju otrokove osebnosti ohranjanju krepitvi narodnega

kultura.

Razviti

spoštovanje

lasten

kultura,

sposobnost

spoštovanje

pedagoško idejo, ki se je moramo držati, da vzgajamo

vreden državljan svoje države.

Osnova za oblikovanje patriotizma so globoka čustva ljubezni in

navezanost na svojo kulturo, svoje ljudi, svojo zemljo.

Sklicevanje na očetovsko dediščino vzgaja spoštovanje do zemlje, naprej

ki ga otrok živi, ​​ponos nanj. Poznavanje zgodovine svojega naroda,

domače kulture bodo v prihodnje pomagali z veliko pozornostjo, spoštovanjem in

zanimanje za zgodovino in kulturo drugih narodov.

Civilno domoljubna vzgoja danes eden najpomembnejših

izobraževalni

domoljubje?" V drugačni časi poskušal dati veliko slavne osebe naš

države. Tako je S.I. Ozhegov definiral patriotizem kot »... predanost in ljubezen

svoji domovini in svojemu ljudstvu«. G. Baklanov je zapisal, da to »... ni

hrabrost, ni poklic, ampak naravni človeški občutek. Zadnji

pojavil

domoljubje",

vključuje

odgovornost

družba,

globoko

duhovno

naklonjenost

toleranten

odnos

Nastanek

osebnosti

vzgoja

začeti

izobraževanje

pozitivno

čustva, z obveznim seznanjanjem s kulturo zagotavljanjem duhovnega in

intelektualno hrano, ki jo tako nujno potrebuje. Zdravnik in učitelj

M. Montessori je v svoji knjigi "Otroška hiša" leta 1915 zapisala: "Glavna stvar v

delo z otroki 5-7 let - vzgoja čustev, tj. dinamiko od občutkov do

Napisan je pomen uvajanja otroka v kulturo svojega naroda

veliko, saj sklicevanje na očetovsko dediščino vzbuja spoštovanje,

ponos na zemljo na kateri živiš. Zato morajo otroci vedeti

preučujejo kulturo svojih prednikov. Je poudarek na poznavanju zgodovine ljudstva,

njegova kultura bo v prihodnosti pomagala obravnavati s spoštovanjem in zanimanjem

kulturne tradicije drugih narodov.

Moralno-domoljubno

vzgoja

pedagoškega procesa. Temelji na razvoju moralnih čustev.

Občutek domovine ... Začne se pri otroku z odnosom do družine, do

najbližji ljudje - mami, očetu, babici, dedku. To so korenine

ki ga povezuje z njegovim domom in neposrednim okoljem.

Občutek domovine se začne z občudovanjem tega, kar vidi pred seboj

dojenček, čemu se čudi in kaj mu odmeva v duši ... In čeprav

veliko vtisov še ni globoko uresničenih, ampak prenesenih

otrokovo dojemanje, igrajo veliko vlogo pri razvoju osebnosti

domoljub.

Vsak narod ima svoje pravljice in vse se prenašajo iz roda v rod

ustvarjanje osnovnih moralnih vrednot: prijaznost, prijateljstvo, medsebojna pomoč,

pridnost.

sijoče

folk

pedagogika, - je zapisal K.D. Ushinsky, - in mislim, da nihče ni bil

v tem primeru lahko tekmuje s pedagoškim genijem ljudstva.

slučajno K.D. Ushinsky je poudaril, da "... izobraževanje, če noče

nemočen

priljubljena«.

pedagoško

literature

"ljudstvo

pedagogika",

folklorna dela narodne samobitnosti ljudstva, bogat

gradivo za vzgojo ljubezni do domovine.

Tako je delo ust ljudska umetnost Ne samo

oblikujejo ljubezen do tradicije svojih ljudi, ampak tudi prispevajo k razvoju

osebnost v duhu domoljubja.

Pomemben pomen za vzgojo otrok zanimanja in ljubezni do svojih domačih

najbližji

okolju.

postopoma

se seznani

vrtec, svojo ulico, mesto, potem pa z državo, njenim glavnim mestom in

simboli.

učiteljica

izberite

vtisi,

prejeli

otroku, ki mu je najbolj dostopno: narava in živalski svet doma (otroški

vrt, domovina); delo ljudi, tradicije, družbeni dogodki itd.

Poleg tega morajo biti epizode, na katere se pritegne pozornost otrok

svetlo, figurativno, konkretno, ki vzbuja zanimanje. Zato, začetek

delo negovanja ljubezni do domače zemlje je učitelj sam dolžan dobro opraviti

vedeti. Premisliti mora, kaj je primerneje pokazati in povedati otrokom,

izpostavljanje najbolj značilnega za določeno področje oz

Vsaka regija, regija, tudi majhna vas je edinstvena. V vsakem

kraj ima svojo naravo, svojo tradicijo in svoj način življenja. Izbira ustreznega

gradivo omogoča predšolskim otrokom, da si ustvarijo predstavo o tem, kaj

veličasten en rob.

moralno in domoljubno

izobraževanje

ogromno

pomen

zgled odraslih, še posebej bližnjih ljudi. Na podlagi konkretnih dejstev

udeležencev

Domoljubno

frontline

porod

izkorišča)

potrebno

otrokom vcepiti tako pomembne koncepte, kot so "dolžnost do domovine", "ljubezen do

Očetovstvo", "sovraštvo do sovražnika", "podvig dela" itd. Pomembno je prinesti

otroka do razumevanja, da smo zmagali, ker ljubimo svojo domovino,

Domovina spoštuje svoje junake, ki so dali svoja življenja za srečo ljudi. Njihova imena

ovekovečene v imenih mest, ulic, trgov, postavljenih njim v čast

r a g d a n i n om,

p a t r i o t o m

d e f a n t

internacionalist.

vzgoja

domovina,

ponos

združiti

nastanek

dobronamerno

odnos

kultura

posameznik, ne glede na barvo kože ali vero.

nedvomno,

humano

odnos

narodnosti

nastaja pri otroku predvsem pod vplivom staršev in učiteljev,

tiste. odrasli, ki so v njegovi bližini. To še posebej velja v

odrasli

prebivalstvo

nastati

soočenje o teh vprašanjih. Zato je še posebej pomembno pri otrocih

podporo

neposredno

narodnosti, povedati, kje to ljudstvo teritorialno živi, ​​o

edinstvenost narave in podnebnih razmer, od katerih je odvisno njegovo življenje,

narava dela itd.

stanje

moralno in domoljubno

izobraževanje

otroci so tesen odnos s starši. Pridih zgodovine

njegova družina povzroča otroka močna čustva, vzbuja empatijo,

bodite pozorni na spomin na preteklost, na svoje zgodovinske korenine.

Interakcija s starši o tem vprašanju prispeva k previdnosti

odnos do tradicije, ohranjanje vertikalnih družinskih vezi. "V

vaša družina in pod vašim vodstvom raste bodoči državljan<...>vse,

kar se dogaja v državi, naj pride skozi tvojo dušo in tvojo misel

otrokom, «- to zapoved A. S. Makarenko je treba uporabiti, ko

učiteljevo delo z otroki in njihovimi starši.

Trenutno je delo aktualno in še posebej težko, zahteva veliko dela.

potrpežljivost

izobraževanje

domoljubje,

državljanstvo

upoštevati

pogosto

povzroči le zmedo.

privlačnost

moralno in domoljubno

izobraževanje

vzgojiteljica

pozornost

občutljivost

za otroka. Posledično bo morda treba uporabiti

kdor išče dokumente o družinskih članih. Prostovoljno sodelovanje

vsak je obvezna zahteva in pogoj tega dela.

Nujno

Mark,

prisoten

opazili

rodoslovje,

raziskovanje

nacionalni,

razred,

strokovno

generacije.

družinsko preučevanje njihovega porekla bo otrokom pomagalo razumeti

zelo pomembni in globoki postulati:

tradicije

preteklost regije in države;

družina je celica družbe, varuh narodnih tradicij;

dobro počutje

Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova

Vrtec "Kalinka"

Publikacija na temo:

»Vključevanje starejših otrok predšolska starost zgodovini in kulturi domovine«

učitelj 1. kvalifikacijske kategorije

Majhen dom je še vedno velik

Navsezadnje je edina.

Moralna in domoljubna vzgoja mlajše generacije je smer, ki jo je življenje samo postavilo v tem trenutku kot prednostno nalogo v izobraževalnem sistemu. Vzgajanje domoljubja pri predšolskih otrocih je zapleten in dolgotrajen proces. Začetni proces nastajanja začetkov domoljubja in državljanstva se pojavi v procesu uvajanja predšolskih otrok v svet kulture in zgodovine majhne domovine. Izhajajoč iz ljubezni do majhne domovine, se domoljubna čustva, ki so šla skozi več stopenj, dvignejo v zavestno ljubezen do svoje domovine.

Spoznavanje otrok z domovino: z zgodovinskimi, kulturnimi, nacionalnimi, geografskimi, naravnimi značilnostmi oblikuje v njih takšne značajske lastnosti, ki jim bodo pomagale postati domoljub in državljan svoje domovine. Navsezadnje živi vtisi o domači naravi, o zgodovini domovine, prejeti v otroštvu, pogosto ostanejo v spominu osebe za vse življenje.

v pesmi »Matična domovina« piše:

Spomniš se ne velike države, ki si jo prepotoval in spoznaval.
Domovine se spomnite tako, kot ste jo videli kot otrok.

In res, najbolj razburljivi in ​​ganljivi spomini za vsako osebo so spomini na njegove domače kraje, najljubše ulice in slikovite bregove domače reke ... Domovina je najbolj ljubljen in najlepši kraj na zemlji. Tukaj je najlepša narava, najbolj edinstvene znamenitosti, najlepši in najbolj prijazni ljudje. Vse je tukaj, tako drago in ljubljeno.

Domovina ... Pomembno je otroku pokazati, da je znan po svoji zgodovini, tradicijah, znamenitostih, spomenikih, slavnih ljudeh.

Za oblikovanje domoljubnih čustev med predšolskimi otroki v procesu spoznavanja svoje domovine je bil razvit in izveden dolgoročni projekt "Ljubljena dežela - dežela Yuryansky". Projekt je pomenil enotnost otrok in odraslih, tako da so učitelji, otroci, njihovi starši in predstavniki družbe postali polnopravni udeleženci.

Delo je potekalo na naslednjih področjih: »Moj najljubši vrtec«, »Moja stran Yuryanskaya«, »Čudeži domovine«, »Zgodovina domovine med velikim domovinska vojna».

In tako se je projekt začel in fantje so se odpravili na pot skozi vrtec. Vrtec je mali dom za otroka. Tu predšolski otrok preživi večino časa. In naš glavni cilj je bil oblikovati predstavo o vrtcu kot majhni domovini, o tem, da jo je treba ljubiti in ceniti, poznati njeno zgodovino in spoštovati tradicijo.

Osebje vrtca je popotnike toplo sprejelo. Otroci so razširili svoje predstave o delu odraslih, njegovem pomenu, spoznali so, da s trudom prijaznega, delavnega kolektiva v vrtec ustvarili vzdušje topline in prijaznosti.

na voljo in zanimiva oblika učenci so se seznanili z zgodovino našega predšolski in njene tradicije. Z veliko željo so se otroci učili pesmi o vrtcu, s katerimi so se predstavili na tekmovanju bralcev; izmišljene zgodbe na teme "Rad imam svoj vrtec", "Moj najljubši kotiček v skupini"; risali risbe, izdelovali aplikacije, izdelovali obrti iz naravnega materiala, igrače - zabava; igrali didaktične igre in igre z vlogami, aktivno sodelovali v kampanji za urejanje ozemlja vrtca. Srečanja z nekdanjimi zaposlenimi v našem vrtcu, čestitanje za praznike, izročanje spominskih spominkov so postala tradicionalna.

Delo v tej smeri je razširilo predstavo otrok o vrtcu kot drugem domu otrok, kjer so vedno dobrodošli in vedno dobrodošli.

Kje se začne domovina?

Z negovane klopi na vratih ..., - se poje v znani pesmi. In naše poznavanje domačega pločnika Yuryanskaya se je začelo prav z cenjene klopi v bližini našega doma, z naše domače ulice. Ulice imajo tako kot ljudje svojo biografijo. Rojevajo se, rastejo, zorijo. Fantje so na zanimiv in pomenljiv način pripovedovali o svoji ulici, njeni zgodovini, o hiši, v kateri živijo, risali, oblikovali, izdelovali aplikacije, pridobivali praktične veščine pri ustvarjanju maket svojih hiš iz različne materiale. Ob ogledu ilustracij, fotografij, multimedijske predstavitve pozornost namenili sodobnim hišam in hišam v preteklosti. Med izleti po ulicah vasi smo opazovali različne vrste promet, določil pravila za pešce, občudoval lepe hiše in stavb, se seznanili s stanovalci, ki živijo na tej ulici.

Med potovanjem po rodni vasi so se fantje seznanili tudi s socialno-kulturnimi in industrijskimi objekti. Ciljno usmerjeni izleti na pošto, v industrijske in živilske trgovine, na avtobusno postajo, železniško postajo in druga podjetja so otrokom pomagali razumeti načela delovanja različnih institucij v vasi, oblikovali predstave predšolskih otrok o raznolikih potrebah ljudi. Med interaktivnim ogledom po Leninovi ulici so se otroci seznanili z znamenitostmi, kulturnimi centri in spomeniki glavne ulice vasi.

Virtualna turneja "Ljubi in spoznaj svojo domovino", ogled filma video studia "Freeze Frame" je otrokom predstavila zgodovino nastanka okrožja Yuryansky, njegove simbole, ozemlje, geografsko lego in naselja.

Čudež ... Zdi se, da se to zgodi samo v pravljicah. Vendar, če pogledate natančno, lahko vidite čudež v običajnem življenju, in če si to res želite, potem lahko komunicirate z njim, ga občutite.

Čudež domače zemlje je narava, ki nas obdaja; to so legende, epi, legende, zgodovinska dejstva povezana z domovino; to so literarne mojstrovine pisateljev in pesnikov – rojakov; to so ljudje, ki so s svojimi dejanji slavili svojo domovino, ki so prispevali k razvoju naše velike in velike države. In naši otroci bi se morali dotakniti tega čudeža, vedeti za njegov obstoj.

Ogled predstavitev, videoposnetkov, seznanitev z Rdečo knjigo regije Kirov, kvizi (»Prijatelji narave«, »Poznavalci domače dežele«), igre (»Kaj? Kje? Kdaj?«, »Gremo v domovino «, »Nenavadno potovanje«) razširili znanje otrok o raznolikosti flore in favne okrožja Yuryansky, o rastlinah in živalih, navedenih v Rdeči knjigi, o posebej zaščitenih območjih. Otroci so lepoto domače narave odražali v svojih risbah in fotografijah, v zgodbah na temo »Lepi kraji moje dežele«. "Narava domačega kotička." Opravljeno delo je oblikovalo sposobnost opazovanja lepote domače narave, željo po njenem ohranjanju in zaščiti.

Ni čudno, da pravijo, da so glavna vrednota katere koli Zemlje ljudje, ki živijo na njej. Cikel predavanj na temo »Ljudje, ki so poveličali našo deželo« je otroke seznanil s pesniki, pisatelji in umetniki iz Vjatke ter njihovim delom.

Eden od vidikov domoljubja je odnos do delavca.

Prebivalci domače dežele so delavni in potrpežljivi ljudje. Ljudje različnih poklicev delajo v dobro svoje regije. Otroci so s ponosom pripovedovali o poklicih svojih staršev, interaktivna igra»Vsi poklici so pomembni, vsi poklici so potrebni« je razširil in posplošil predstave otrok o poklicih. Z veliko pozornostjo so poslušali dela "Mesto dobra dela" R. Scarry, "Stric Styopa je policist", "Kaj pa ti?" S. Mikhalkova, »Kako dišijo obrti D. Rodarija in drugih; uživali so v didaktičnih igrah in igrah vlog, snovanju novih zapletov. Verjamemo, da bodo takšne aktivnosti otroku zagotovile nadaljnji vstop v sodobni svet prepuščanje njenim vrednotam.

Orodje za vzgojo univerzalnih vrednot in razvoj ustvarjalnost otrok je ustna ljudska umetnost in ljudska kultura. Ni naključje, da je poudaril, da »... mora biti šolstvo, če noče biti nemočno, ljudsko«. Med izvajanjem projekta so se fantje v teoriji in praksi seznanili z zgodovino, tehnologijo in umetniške lastnosti Vjatske igrače in posoda ter vjatska folklora. Interaktivna lekcija - potovanje "Zgodba o obrti Vyatka", tematska lekcija "Lepo ob tebi", mojstrski tečaji "Dymkovo vzorci", "Lutke naših prababic", virtualni ogled muzeja "Pozdravljeni, muzej ", ogled filma iz video studia "Stop - okvir "" Obrtniki okrožja Yuryansky", ekskurzija v rusko sobo v Centralnem otroškem gledališču, seznanitev s pesmimi, pravljicami in legendami njihove domovine so otroke seznanili z izvor ljudske kulture.

Otroci niso ostali ravnodušni ob dogodkih v smeri "Zgodovina domovine med veliko domovinsko vojno". Tematski pogovori so potekali s prikazom multimedijskih predstavitev "Okrožje Yuryansky med veliko domovinsko vojno", "Heroji Sovjetske zveze - Yuryantsy". Da bi gojili spoštovanje do veteranov Velike domovinske vojne, je potekala akcija "Darilo veteranu". Fantje obiščejo veterane, poslušajo zgodbe o tistih daljnih težkih letih za domovino in ljudi, jim čestitajo za praznik, podarijo darila. Veterani vedno častni gostje naš vrtec.

Da bi vzbudili občutek ljubezni in ponosa do svoje države in svoje družine, spoštovanja do svojih sorodnikov, je bilo izvedeno raziskovalno delo "Vojna v zgodovini moje družine". Po rezultatih dela so bile izdane "Knjige spomina". V vsaki skupini vrtca so postavljene stojnice, posvečene veliki domovinski vojni.

Ekskurzija v "Muzej vojaške slave", seznanitev z namenom in rezultati iskalnih ekspedicij odreda "Dediščina", udeležba na mitingu ob odprtju spominske plošče našemu rojaku ..., miting, posvečeno dnevu Zmage, koncerti za veterane »Teh daljnih dni ne moreš pozabiti«, risarski natečaj »Vojne nismo poznali, a vseeno ...«, »Vojna skozi oči otrok«, mini študije »Ulica v čast heroju« je otrokom predstavila junaško preteklost našega kraja, prispevala k vzbujanju občutka ponosa našim krajanom.

Oblikovanje domoljubnih čustev je učinkovitejše, če se vzpostavi tesen odnos z družino. Zavestno vključevanje staršev v enoten proces vzgoje otroka skupaj z učitelji lahko znatno poveča njegovo učinkovitost. Skupaj z otroki so oblikovali razstave in fotografske razstave na temo projekta, izkazovali ustvarjalnost in domišljijo, sodelovali pri raziskovalno delo, zbiranje domoznanskega gradiva, v raznih akcijah, skupnih prireditvah in praznikih.

Pri delu na domoljubni vzgoji se povečuje potreba po interakciji med vrtcem in družbo. S Centrom smo vzpostavili tesno sodelovanje otroška ustvarjalnost, centralna otroška knjižnica in šola. Narejeni so bili izleti, tematski tečaji, poučne igre, kvizi izobraževalni proces bolj popolna in raznolika.

Med izvajanjem projekta smo se ponovno prepričali, da je odnos z družino, s predstavniki družbe za nas bistvenega pomena. Skupno sodelovanje pri projektnih aktivnostih nam je pomagalo razširiti in sistematizirati znanje otrok o naši pokrajini, njeni preteklosti in sedanjosti. Otroci so bili ponosni na svojo malo domovino, na njene ljudi, na njeno edinstveno lepoto.

In resnično upamo, da bodo naši otroci ta občutek ljubezni do svoje majhne domovine nosili skozi vse življenje. In rodna vas jim bo vedno najdražja in najlepša, draga in blizu.

Mestna državna predšolska izobraževalna ustanova

vrtec št. 26 splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem kognitivnega in govornega razvoja otrok

Izobraževalno pedagoški projekt

Seznanjanje otrok z zgodovino, kulturo in tradicijo domače mesto in robovi

Umetnik:

vzgojitelj MKDOU št. 26

Korelina Irina Sergejevna

Zgornja Pyshma

2012

"Človek ne more živeti brez domovine, tako kot ne more živeti brez srca."
K. Paustovski

Uvod

Relevantnost teme

Domovina, domovina ... V koreninah teh besed so podobe, ki so vsem blizu: mati in oče, starši, tisti, ki dajejo življenje novemu bitju. Vzgajanje domoljubja pri predšolskih otrocih je zapleten in dolgotrajen proces. Ljubezen do bližnjih, do vrtca, do rodnega mesta in domovine igra pomembno vlogo pri razvoju otrokove osebnosti.

Predkratkim leta minevajo premislek o bistvu domoljubne vzgoje: ideja o vzgoji domoljubja in državljanstva, ki pridobiva vse večji javni pomen, postaja naloga državnega pomena. Sodobni raziskovalci kot temeljni dejavnik integracije družbenih in pedagoške pogoje pri domoljubni in državljanski vzgoji predšolskih otrok je upoštevana nacionalno-regijska komponenta. Ob tem je poudarek negovanju ljubezni do domov, narava, kultura male domovine.

Spoznavanje otrok z domovino: z zgodovinskimi, kulturnimi, nacionalnimi, geografskimi, naravnimi značilnostmi oblikuje v njih takšne značajske lastnosti, ki jim bodo pomagale postati domoljub in državljan svoje domovine. Navsezadnje živi vtisi o domači naravi, o zgodovini domovine, prejeti v otroštvu, pogosto ostanejo v spominu osebe za vse življenje.

Pesnik Simonov v pesmi "Domovina" piše:

»Ne spomnite se velike države, ki ste jo prepotovali in jo poznali.
Domovine se spominjaš tako, kot si jo videl kot otrok«

In res, ne glede na to, kako velika je naša država, človek svoj občutek ljubezni do nje poveže s kraji, kjer se je rodil, odraščal; z ulico, po kateri sem hodil več kot enkrat; z dvoriščem, kjer je posadil prvo drevo.

Rast znanstvenega in tehnološkega napredka, nova odkritja in tehnični izumi so duhovne vrednote potisnili v ozadje. Problemi vzgoje mlajše generacije ljubezni do svoje male domovine so znanstveniki in praktiki dolga leta padli izpred oči. Z uveljavitvijo zakona Ruske federacije "O izobraževanju" je prišlo do pomembnih sprememb v razvoju izobraževalnega sistema. To je povzročilo spremembe v vsebini izobraževanja. Eno od prednostnih področij je bilo seznanjanje predšolskih otrok z nacionalno in regionalno kulturno dediščino ter zgodovino države in regije.

Glavne naloge moralne in domoljubne vzgoje v izobraževalnem sistemu (iz nacionalne doktrine vzgoje v Ruski federaciji):

1. zagotoviti zgodovinsko kontinuiteto generacij, ohranjanje, širjenje in razvoj nacionalne kulture, vzgojo skrbnega odnosa do zgodovinske in kulturne dediščine ljudstev Rusije;
2. vzgoja domoljubov Rusije, državljanov pravne, demokratične države, sposobnih socializacije v civilni družbi;
3. oblikovanje miru in medsebojni odnosi itd.

Anketa, ki smo jo izvedli med otroki in starši učencev našega vrtca, kaže:

• do starosti 5-6 let 70% predšolskih otrok nima kognitivnega interesa za zgodovino in kulturno dediščino mesta, regije;
• 65 % otrok ima nizko stopnjo poznavanja zgodovine mesta, regije;
• 80% staršev zaradi visoke zaposlenosti nima možnosti obiskovati kulturne ustanove v mestu;
• 40 % staršev težko pozna zgodovino mesta, regije;
• 20 % staršev ne pozna in ne želi poznati zgodovine mesta in regije.

Naloga vzgajanja občutka domoljubja, ljubezni do majhne domovine je bila tradicionalno rešena v predšolski vzgojni ustanovi, vendar so rezultati študije pokazali potrebo po okrepitvi dela v tej smeri in jo napolniti z novo vsebino. Zato je bilo treba spremeniti oblike organizacije pedagoškega procesa, da bi otroke seznanili s posebnostmi mesta in regije. Po našem mnenju je bila rešitev tega problema izvedba projekta: "Seznanjanje otrok z zgodovino, kulturo in tradicijo njihovega rodnega mesta in regije"

Verjamemo, da projektna metoda omogoča otrokom, da skozi učenje spoznajo kompleksno domoznansko snov skupno iskanje reševanje problemov, s čimer postane spoznavni proces zanimiv in motivacijski. Projektna dejavnost razvija ustvarjalne sposobnosti predšolskih otrok, pomaga učitelju samemu, da se razvije kot ustvarjalna oseba.

Cilj projekta:

Vzgajanje domoljubja pri predšolskih otrocih; obogatitev njihovih kognitivnih, čustvenih izkušenj s seznanjanjem otrok z zgodovino, tradicijo in kulturo njihovega rodnega mesta.

Cilji projekta:

• Otrokom dati znanje o njihovem domačem kraju: zgodovini, simbolih, znamenitostih, industrijskih objektih, njihovi škodi in koristih, ekološki situaciji v mestu.
• Naučiti biti ponosni na to, kar so naredili njihovi starši, starejša generacija.
• Razširiti znanje otrok o flori in favni Urala.
• Gojiti ljubezen do domačega mesta, regije, sposobnost videti lepo, biti ponosen na to.
• Oblikovati skrben odnos do kulturnih vrednot regije, zavedanje njihove edinstvenosti in individualnosti.
• oblika ekološka kultura pri otrocih in njihovih starših želja po vključevanju v okoljevarstvene dejavnosti.

Hipoteza:

Od otrok ne bi smeli pričakovati odraslih oblik ljubezni do domačega mesta in regije, če pa otroci med izvajanjem projekta pridobijo znanje o zgodovini mesta, simbolih, znamenitostih, poznajo imena tistih, ki so ustanovili in poveličali mesto. mestu, bodo začeli kazati zanimanje za dogodke mestnega življenja, rob in odražati vaše vtise v produktivna dejavnost, potem lahko domnevamo, da so cilj in cilji projekta izpolnjeni.

Vrsta projekta: kognitivni, raziskovalni, skupinski.

Člani: otroci najstarejšega in pripravljalna skupina, starši učencev, učitelji skupine, specialisti.

Časovnica izvedbe: 2 leti.

I. Teoretična utemeljitev projekta

Teoretično osnovo programa so predstavljala nekatera določila iz programa O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva "Uvajanje otrok v izvor ruščine ljudska kultura«, zlasti določba »o potrebi po široki uporabi vseh vrst folklore kot sredstva za seznanjanje otrok z moralnimi in domoljubnimi vrednotami; seznanjati s kulturo domačega mesta, vasi in uporabljati integrativni pristop v izobraževanju in vzgoji«.

Uporabljene so bile tudi praktične izkušnje učiteljev N. Kozachek, A. Minaeva "Duhovno in moralno izobraževanje otrok s seznanjanjem z zgodovino svoje domovine".

Učitelj sam določi način organizacije, mesto v dnevni rutini, vsebino posamezne lekcije v tem programu.

Smeri projektne dejavnosti

• Informacijski blok: obdelava teoretičnih gradiv, pisanje informativnih zgodb
• Tehnološki blok: razvoj razrednih beležk z uporabo razvojnega izobraževanja, razvoj kompleksnega tematskega načrtovanja;
• Organizacijski blok: ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja (mini muzeji, centri dejavnosti; kotički ustvarjalnosti in znanja itd.);
• Kontrolni in refleksivni blok: razvoj analize učinkovitosti izobraževalnega projekta, izračun protislovij in težav med izvajanjem projekta, razvoj projektne perspektive.

Integracija

Pri delu s projektom je bilo uporabljeno načelo integrativnega pristopa, saj je vsebina izobraževalnega projekta precej obsežna, zato je treba glavni del programa vključiti v druge izobraževalnih področjih: znanje, socializacija, umetniška ustvarjalnost, komunikacija, branje, glasba.

Potrebni pogoji za izvedbo projekta

• interesu otrok in staršev
• Metodološki razvoj
• Pedagoške izkušnje
• Predmetno-razvojno okolje
• Inovativnost
• Povezovanje s strokovnjaki vrtca

Metode (oblike in metode dela) projekta

1. Opazovanja, ekskurzije, ciljne hoje;
2. Skupne igre in ustvarjalni projekti;
3. Kognitivno - igralne dejavnosti;
4. Pogovori, intervjuji, pisanje ustvarjalnih zgodb, razstave risb;
5. Zabava, prosti čas, gledališke počitnice;
6. Netradicionalne oblike s starši.

Ocenjeni rezultat

1 . Vedeti / poimenovati: zgodovino regije in mesta, simbole mesta, znamenitosti, industrijske objekte, njihovo škodo in korist, ekološko stanje v mestu.

2. Vedeti / poimenovati: rastline in živali v regiji, kamni, izkopani na Uralu.

3. Vem / ime: ljudski prazniki, dekorativna in uporabna umetnost, stanovanje osebe in gospodinjski predmeti Urala in mesta.

4. Izrazi/sprejmi: odnos do okolja, sodelovanje pri okoljevarstvenih aktivnostih v UO.

5. Biti sposoben: skrbeti za ljubljene, obvladovati svoja čustva, analizirati svoja dejanja in dejanja drugih.

Doseženi rezultati (priloga 1)

Med nadzorom refleksne faze je glede na rezultate končnega spremljanja mogoče zaslediti pozitiven trend pri naslednjih kazalnikih:

1. RODNI KRAJ, MESTO (zgodovina regije in mesta, simbolika mesta, znamenitosti, industrijski objekti, njihova škoda in korist, ekološko stanje v mestu):2011 -2012 povečala za 26 %;
2. RASTLINSTVO IN ŽIVALSTVO URALA: (rastline in živali v regiji, kamni, izkopani na Uralu):2011-2012 povečala

za 23 %;

1. ZGODOVINA LJUDSKE KULTURE IN IZROČILA: (ljudski prazniki, umetnost in obrt, stanovanje osebe in gospodinjski predmeti Urala in mesta):2011-2012 povečala za 31 %;
2. OKOLJSKA KULTURA: (odnos do okolja, sodelovanje otrok in staršev v okoljevarstvenih dejavnostih):2011-2012 povečala za 34 %;
3. OSEBNA KOMPONENTA: (skrb za bližnje, sposobnost obvladovanja svojih čustev, sposobnost analize lastnih dejanj in dejanj drugih):2011-2012 povečala za 15 %.

1. Praktična izvedba projekta

Faze izvedbe in izvedbe projekta

1.Informacija-kumulativno

Preučevanje zanimanja otrok za določitev ciljev projekta, spremljanje

Zbiranje in analiza literature za odrasle in otroke.

Pritožba na strokovnjake.

Obiščite muzej Verkhnyaya Pyshma;

Študirati domoznansko literaturo;

Izbrati knjižnico del uralskih pisateljev, pesnikov, ki so dostopna zaznavanju otrok določenega starostna skupina;

Pripravite metodološka gradiva in didaktične priročnike na temo "Mi smo iz mesta Verkhnyaya Pyshma", "Verkhnyaya Pyshma je mesto dela", "Sportland"; "Uralske zgodbe", "Narava naše zemlje" (albumi); načrt-shema vzhodne vasi, zemljevid mesta;

Skupaj s starši izberite celotno potreben material za ustvarjanje koristi;

Razvijte načrt ciljnih sprehodov in izletov posebej za vašo starostno skupino, pri čemer se osredotočite na vsebino programa.

2. Organizacijsko in praktično

Izvedba cikla izobraževalnih sej na podlagi tem: "Mesto Verkhnyaya Pyshma - preteklost in sedanjost", "Moja domovina je regija Sverdlovsk"

Oblikovanje albumov "Znamenitosti mojega mesta", "Narava moje domovine", "Preteklost in sedanjost mojega mesta", "Poklici naših staršev".

Ustvarjanje besed s starši "Sestavite pesem o regiji, mestu"

Oblikovanje didaktičnih iger o lokalni zgodovini:
"Hodim po Verkhnyaya Pyshma", "Zberi sliko", "Babičina skrinja"

Razstava "Naredimo naše mesto čistejše" (skupaj s starši)

Modeliranje "Živali in ptice naše regije"

Izleti in foto ture po mestu

Izdelava makete Petrove ulice.

Izdelava mini muzeja "Ruska hiša na Uralu"

3. Predstavitev – končna

Razstava izdelkov otroške dejavnosti.

Vrednotenje stopenj izvajanja projekta s strani otrok.

4. Nadzorno-refleksivno

Povzemanje. Izvajanje končnega spremljanja.

Pogovor »Kaj smo želeli vedeti, kaj smo se naučili, zakaj smo se naučili?«

Zaključek

Možnosti za nadaljnji razvoj projekta.

Kot rezultat opravljenega dela se je pojavila ideja o oblikovanju dolgoročnega projekta o moralni in domoljubni vzgoji, ki bo sestavljen iz treh sklopov:

• 1 blok "Družina in bližnje okolje"

(podajanje znanja o ulicah vzhodne vasi, poznavanje naslova vašega prebivališča (otroku), ciljni sprehodi po trgu, pogovori).

• Blok 2 "Vrtec je moj drugi dom"

(podajati znanje o socialnem portretu vrtca in kateri predmeti se nahajajo v bližini vrtca, izvajati ciljne sprehode po najbližjih ulicah in spremljati zaposlovanje meščanov, avtomobile v mestu, voditi pogovore, ustvarjati situacije za orientacijo v območje, kjer otroci živijo, kako se sprostijo s starši v naravi).

• Blok 3 "Ljubi in poznaj svojo domovino!"

(uvesti otroke v zgodovino mesta; pokazati mesto, v katerem otroci živijo, je lepo, sodobno, mesto je delavsko, povejte, kaj so industrijska podjetja, katere izdelke proizvajajo. Utrdite znanje o svojem domačem območju; predstavite poklice in podjetja in podjetja, v katerih delajo starši otrok).

Bibliografija

1. Velika Rusija, majhna rosna kapljica - Filantrop, 2008

2. Mestno okrožje Verkhnyaya Pyshma. Velika Rusija, majhna rosna kapljica - Jekaterinburg, Filantrop, 2008

3. M.E. Golovatsky in drugi Zgornja Pyshma 1854-2004 - Jekaterinburg, Uralska univerza, 2004

4. V.I. Grinevič. Verkhnepyshmintsy v vojni 1941-1945

5. V. Nepomnyashchy, E. Selina, A. Gramolin, M. Timoshadchenko, E. Nazarova, Yu. Gorbunov R. Pechurina. Bakrena obleka Urala - Sokrat, Jekaterinburg, 2004.

6. I.G.Pronin, L.N. Nikitina G.D. Mamonov - Verkhnyaya Pyshma, 1996

7. I.G. Pronin. Moje mesto. Preteklost in sedanjost - Verkhnyaya Pyshma, 2000.

8. Serija. Naše mesto je naš ponos! Pesmi o Zgornji Pyshmi - Central mestna knjižnica njim. V.V. Voloskov.

V znanosti obstajajo različne interpretacije in definicije "kulture". Kulturo razumemo kot poseben način organiziranja in razvoja človekove življenjske dejavnosti, ki je predstavljena v proizvodih materialnega in duhovnega dela, v sistemu družbenih norm in institucij, v duhovnih vrednotah, pa tudi v celoti odnosov ljudi do narave, drug do drugega in do sebe.

Kulturna iniciacija je proces, s katerim se ljudje naučijo in usvojijo norme vedenja in manire, ki so splošno sprejete v njihovi domači kulturi. Predstava o kulturi in zgodovini domovine pomembno vlogo v procesu izobraževanja naslednje generacije.

Posebno sredstvo narodne (ljudske) vzgoje so sestavine ljudske kulture, v katerih se manifestirajo duh in tradicija ljudi, njihove navade in običaji, odnos do narave, folklora, življenje, umetnost, jezik. Pedagoški pomen narodne (ljudske) vzgoje je določen s sociokulturnimi funkcijami te vrste vzgoje - duhovno-moralno, kognitivno-informacijsko, ustvarjalno in transformativno razvijanje etnokulturne dediščine.

Vprašanja seznanjanja otrok s kulturo različnih narodov so bila izpostavljena v delih N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko, V.A. Suhomlinskega. Predstavljali so ideje o vzgoji otrok v novih razmerah in pozvali učitelje k ​​uvedbi progresivnega ljudske tradicije- promocija narodne umetnosti, estetike narodnih oblačil, igrač, ljudski plesi, počitnice; napolniti z novo vsebino tradicije javnega šolstva, ker so smatrali za pravo pedagogiko, ki ponavlja pedagogiko celotne družbe.

Pedagoška tehnologija uvajanja otrok v zgodovino in kulturno dediščino njihovega rodnega mesta temelji na načelih, ki učitelju pomagajo pri organizaciji dela na tem področju. To so načela humanizacije, upoštevanje starosti in individualnih zmožnosti otrok, kulturne skladnosti, subjekt-subjekt interakcije med učiteljem in otrokom v procesu seznanjanja s kulturno dediščino mesta, pedagoška podpora, ustvarjalnost itd. Razmislite o značilnostih uporabe nekaterih načel.

Načelo kulturne skladnosti določa značilnosti izbire vsebine dela za seznanjanje otrok s kulturo njihove domovine.

M. Lotman obravnava kulturo kot način komunikacije med ljudmi, ki se izvaja s pomočjo besedil in simbolov. Simboli so najstabilnejši elementi kulture, saj so mehanizem kulturnega spomina, prenašajo besedila, načrte iz preteklosti v sedanjost in prihodnost. Po Yu. M. Lotmanu se je treba naučiti dešifrirati in razumeti njegove simbole, da bi "brali mesto kot besedilo". In za to se morate obrniti na zgodovino.

Obstajajo uradni in neuradni simboli mesta. Med uradne simbole sodi grb, med neuradne pa emblemi, po katerih je mesto prepoznavno (trgi, spomeniki, parki itd.)

Načelo ustvarjalnosti (E.A. Bondarevskaya, S.V. Kulnevich), ki pomeni ustvarjalno samoodločbo otroka v kulturi, je tesno povezano z načelom kulturne skladnosti. Izvajanje tega načela vključuje razvoj in aktiviranje otrokovih interesov, ustvarjalnosti, domišljije, ustvarjanje čustveno pozitivnega ozadja znanja, organizacijo iskalna dejavnost otroka, kar omogoča ustvarjanje predpostavk, ugibanj in njihovo preizkušanje.

Funkcionalni in estetski vidik simbolov mesta odraža sistem vrednotnih usmeritev, ki določajo edinstvenost kulture. Hkrati je vsak od simbolov umetniška podoba, ki je nastala na podlagi sinteze arhitekture in kiparstva kot umetniških oblik. Zato je seznanjanje otroka s simboli njegovega rojstnega mesta mogoče izvesti v logiki organizacije umetniška dejavnost otrok - od likovnega dojemanja in znanja do likovnega nastopanja in ustvarjalnosti.

Načelo osredotočanja pedagoške diagnostike na prepoznavanje otrokovega zanimanja za kulturno dediščino mesta in dejavnosti, namenjene ustvarjalnemu samoizražanju otroka.

Otrokovo zanimanje za simbole mesta se kaže kot selektiven, pozitivno obarvan odnos do njih, želja po vstopanju v komunikacijo o pridobljenem znanju, vključevanju idej o simbolih v posebej otroške dejavnosti (risanje, pripovedovanje, igre itd.). ). Glavne metode diagnostike so ustvarjanje projektov, risarski testi "Hodim po mestu", "Dan mesta", igra "Vodnik".

Torej, na primer, prevlada toplih barv v risbah otrok, slika dekorativni elementi, postavljanje otroka v središče risbe, risanje tistih podrobnosti, ki so pritegnile pozornost v procesu dela, kaže na čustveno pozitiven odnos do simbolov mesta.

V okviru tega vprašanja je treba razmisliti o načinih uvajanja otrok v kulturo in zgodovino. Celotno vrsto metod in tehnik za uvajanje starejših predšolskih otrok v kulturo in zgodovino domačega mesta lahko razdelimo v dve glavni skupini: metode za oblikovanje zavesti (pogovor, razlaga) in metode za spodbujanje čustev in odnosov (npr. spodbuda).

Iz sredstev je mogoče opaziti:

1) materni jezik;

2) družbeno koristno delo;

3) ljudske pesmi: uspavanke, igrice, o delu, o mami itd.

4) ljudski plesi.

Vsi razvijajo duh ljudske umetnosti pri otrocih in pomagajo oblikovati pravega domoljuba svoje republike in države.Razmislimo o dveh glavnih možnostih za organizacijo pedagoškega procesa. V prvem primeru velja običajna kadrovska tabela. V njegovem okviru vzgojitelj prevzame glavne naloge vzgoje in poučevanja predšolskega otroka. V drugem primeru organizacijska shema pedagoškega procesa predvideva, da pri delu predšolske ustanove sodelujejo strokovnjaki za dodatno izobraževanje estetskega cikla, tujega jezika, likovne umetnosti in drugih disciplin.

V tem primeru morajo biti izpolnjeni naslednji pogoji:

1. neposredno sodelovanje v imenovanem procesu tako odraslih kot otrok. Na primer, ne smemo gledati samo na koncertno izvedbo koledarskih in družinskih obredov, ampak si moramo prizadevati za uresničevanje tistih, ki lahko naravno vstopijo v naše življenje, sodelovati pri igrivem izvajanju starodavnih obredov, ki se jih želimo spominjati kot pretekle izkušnje. naših prednikov;

2. uporaba ljudska izkušnja neposredno v življenja otrok ( zdravilna zelišča, delo na vrtu);

3. asimilacija tradicionalnih kulturnih standardov ne samo otrok, ampak tudi njihovih sorodnikov, prijateljev, zaposlenih v vrtcu. Takšne možnosti dela so pogoste v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Okrepiti je treba delo pri vcepljanju veščin tradicionalne kulture vedenja režimski trenutki. Pred večerjo bi lahko bila vrsta pogovorov o tradicionalni morali. Pred spanjem - uspavanke, odmerjeno povedana modra pravljica ali prilika. Pred sprehodi - pomoč starejših otrok otrokom.

Ne pozabite na vidnost, pri izdelavi katere z velikim navdušenjem sodelujejo tudi otroci. Na primer po študiju železniška postaja mesta lahko naredite z otroki njegove postavitve. To otrokom omogoča, da vidijo rezultate pouka, posvečenega zgodovini njihovega rodnega mesta. Na enak način, po seznanitvi s fotografijami, zgodbami, albumi, otroci z zanimanjem sodelujejo pri izdelavi "Postavitve bitke Velike domovinske vojne".

kompilacijsko delo" družinsko drevo njegove družine« lahko dopolnite z zgodbami o običajih v otrokovi družini. Enako velja za počitnice - zgodbe, skice, samo fotografije, sestavljanje albumov bodo pomagali otroku približati kulturo in zgodovino.

Za aktiviranje duševne dejavnosti, opazovanja, spomina in govora pri otrocih mora učitelj načrtovati pogovore. Pogovor je glavna oblika govorna komunikacija otroka z odraslimi in vrstniki. Pogovor se uporablja kot aktivna metoda duševne vzgoje. Komunikacija v obliki vprašanj in odgovorov spodbuja otroke, da reproducirajo najpomembnejša, bistvena dejstva: primerjajo, posplošujejo, razmišljajo. V povezavi z miselno dejavnostjo se v pogovoru oblikuje govor: koherentne logične izjave, figurativni izrazi. Utrjuje se sposobnost kratkega, natančnega odgovora, sledenja vsebini vprašanja, pozornega poslušanja drugih, dopolnjevanja in popravljanja odgovorov prijateljev.

Če želite pri otrocih vzbuditi zanimanje in željo, da bi izvedeli več o svojem mestu in regiji, lahko v lekcije uvedete like (lutke v različne kostume, živali, prevozna sredstva) in v njihovem imenu pripovedujejo zgodbe in pravljice. Lahko je en stalni junak, ki pride v razred z gospodinjskimi predmeti, spominki, fotografijami, knjigami.

Vlogo vizualizacije v pogovoru pri seznanjanju otrok z delom in življenjem avtohtonih prebivalcev regije je težko preceniti. Z uporabo ilustrativnega materiala so zgodbe otrok koherentne, jasne in dosledne. Pogovori s slikami otrokom omogočajo razvoj pozornosti, spomina in govora.

Kot je navedeno zgoraj, je vodilna dejavnost predšolskega otroka igra, zato uporaba igralnih tehnik v pogovoru pomaga otrokom, da postanejo najbolj pozorni, hitri in radovedni.

Didaktične igre se lahko uporabljajo za posploševanje in sistematizacijo znanja otrok po pogovorih in pouku. Didaktična igra je univerzalna metoda utrjevanja znanja in spretnosti. Didaktične igre omogočite otrokom v živahni takojšnji obliki:

1. kopičijo čutne izkušnje, razjasnijo predstave in znanja o lastnostih predmetov (barva, oblika, velikost, struktura), razvijajo zmožnost poudarjanja podobnosti in razlik med predmeti;

2. razvijati oko, koordinacijo gibov rok in oči, fine motorične sposobnosti.

Didaktične igre nudijo odlične priložnosti za mentalno, moralno in estetska vzgoja otroci.

Na primer, igra "Čarobni vzorci Urala" - položite ornament - vključuje utrjevanje znanja o geometrijske oblike in rože. Igre za utrjevanje znanja o poklicih ponujajo igro "Kdo kaj potrebuje?". Otroci izberejo potrebne predmete.

obljuba harmoničen razvoj Osebnost je vzgoja otrok, ki združuje duhovno bogastvo, moralno čistost, telesno popolnost in dobro zdravje. Glavno sredstvo takšne vzgoje je lahko ljudska igra K.D. Ushinsky je zapisal: "Bodite pozorni na ljudske igre, razvijajte ta bogat vir, jih organizirajte in ustvarite odlično in močno izobraževalno orodje zanje - naloga pedagogike."

Mobilne in okrogle plesne igre (»Gori - močno gori, da ne ugasne«) niso le sredstvo za uvajanje otrok v ljudsko kulturo, ampak tudi sredstvo za razvoj motorične dejavnosti.

Naštete metode, tehnike, sredstva dela z otroki niso edine. Pozna jih vsak učitelj in vsakdo jih seveda lahko doda. Najpomembneje je, da se spomnite, da je odgovoren pristop k poslu, materinski odnos do otroka, dobronamerno sprejemanje njegove neodvisnosti glavni pogoj za razvoj osebe.

Z vzgajanjem ljubezni do svojega mesta v otrocih jih pripeljem do razumevanja, da je njihovo mesto del domovine.

Zelo dobro je, če družinski klubi delujejo v vrtcu. Srečanja v takih klubih se lahko izvajajo različne oblike. Velik pomen organizirati družinske izlete v muzeje, zgodovinske in kulturne spomenike; organiziranje razstav in razstav na podlagi videnega, prikazi filmov, posnetih z družinsko kamero ipd. Dobro je, če dejavnosti družinskih klubov vključujejo tudi kakšno folklorno delo (slikanje glinenih igrač, ljudsko tkanje ipd.), pa tudi lokalne tradicionalne praznike in obrede. Vse to otroke uvaja v zgodovino svojega naroda, rodnega mesta, domovine.

Ogled vsebine dokumenta
"Članek" Uvajanje predšolskih otrok v zgodovino in kulturo svoje domovine ""

Dronova Olga Anatolievna

Vzgojiteljica GKKP DO št. 18 "Baldyrgan"

Zahodno-Kazahstanska regija

Mesto Uralsk

Članek »Vključevanje predšolskih otrok

zgodovini in kulturi domovine«

Ugotovil sem, da imam ogromno družino:

In pot in gozd, na polju - vsak klasček,

Reka, nebo nad mano je vse moje, draga!

V. Orlov

Problem domoljubne vzgoje mlajše generacije je danes eden najbolj perečih, zato v sodobnih razmerah, ko se dogajajo najgloblje spremembe v življenju družbe, domoljubna vzgoja postaja eno osrednjih področij dela z mlajša generacija. Zdaj se je treba vrniti k najboljšim tradicijam našega ljudstva, k njegovim stoletnim koreninam, k tako večnim pojmom, kot so družina, sorodstvo in domovina.

Biti domoljub pomeni čutiti sestavni del svoje domovine. Ta kompleksen občutek se pojavi že v predšolskem otroštvu, ko se postavljajo temelji vrednotnega odnosa do sveta, ki ga obkroža, in se pri otroku oblikuje postopoma, med gojenjem ljubezni do sosedov, do vrtca, do domačih krajev, domovine. Predšolska starost kot obdobje oblikovanja osebnosti ima svoj potencial za oblikovanje višjih moralnih čustev, kamor sodi tudi občutek domoljubja.

Zato se mi zdi ta problem aktualen ne samo za naš vrtec, ampak tudi za družbo kot celoto.

Ena najpomembnejših nalog moralna vzgoja je vzgoja ljubezni do domovine.

Kompleksnost reševanja tega problema je povezana predvsem s starostjo otrok. Treba je razumeti, da v predšolski dobi ni mogoče v celoti oblikovati nobene moralne kvalitete: humanizem, kolektivizem, marljivost, čut za dostojanstvo. Vendar skoraj vsi moralne kvalitete izvirajo iz predšolske starosti.

V okviru domoljubne vzgoje vzporedno z drugimi rešujem naslednje naloge:

oblikovanje moralnega in duhovnega odnosa do narave domače zemlje in občutka pripadnosti njej;

oblikovanje aktivne življenjske pozicije mlajše generacije.

Občutek ljubezni do domovine je podoben občutku ljubezni do lastnega doma. Ti občutki so povezani z eno samo osnovo - naklonjenostjo in občutkom varnosti. To pomeni, da če otrokom privzgojimo občutek navezanosti kot takega in navezanost na svoj dom, se bo z ustreznim pedagoškim delom sčasoma dopolnil z občutkom ljubezni in navezanosti na domovino.

Mislim, da je pomembno sestavni del Delo pri domoljubni vzgoji predšolskih otrok je seznaniti jih s tradicijo in običaji ljudi, države in umetnosti. Otroci ne bi smeli samo spoznavati tradicij, ampak jih tudi sodelovati, jih sprejemati, se nanje navajati.

Od otrok ne bi smeli pričakovati, da bodo »odrasle oblike« izkazovale ljubezen do domovine. Ampak, če kot rezultat pedagoško delo otrok bo imel znanje o imenu države, njeni geografiji, naravi, simboliki, če pozna imena enega od tistih, ki so poveličali našo domovino, če pokaže zanimanje za pridobljeno znanje, bere poezijo, poje pesmi, potem bomo lahko domneva, da je bila naloga opravljena v mejah, ki so dostopne predšolski starosti.

Vsaka regija, kjerkoli človek živi, ​​je edinstvena. Vsak kraj na zemlji ima svojo zgodovino. Uralsk ima bogato zgodovino ki jih morajo naši otroci vedeti. zadaj Zadnja leta naše mesto se je spremenilo: ulice, okrožja in avenije so postale čiste in pametne, pojavili so se novi spomeniki in parki, dvorišča in igrišča so se začela izboljševati, pojavilo se je veliko novih zelenih površin in različnih lepo urejenih cvetočih gred.

Zato si prizadevam, da bi moji učenci videli lepoto svojega rojstnega mesta, spremembe, ki se v njem vsako leto dogajajo, bili ponosni na svoje mala domovina.

Ko se otrok seznani s svojim rodnim mestom, njegovimi znamenitostmi, se nauči zavedati, da živi v določenem časovnem obdobju, v določenih etno-kulturnih razmerah in se hkrati vključiti v bogastvo nacionalne in svetovne kulture.

Spoznavanje predšolskih otrok z domačim mestom in domovino je dolg in zapleten proces. Ne more iti od primera do primera. pozitiven rezultat je mogoče doseči le s sistematičnim delom, to delo pa naj bi v glavnem potekalo izven razreda.

Menim, da je treba domoljubno vzgojo predšolskih otrok začeti z vzgojo ljubezni do domače narave: navsezadnje so naravni pojavi, predmeti, ki obkrožajo otroka od njegovega rojstva, bližji in lažji za zaznavanje. , vplivati čustveno sfero.

V ta namen izvajam izlete po mestu, v naravo, opazujem delo odraslih, kjer se vsak otrok začne zavedati, da delo združuje ljudi, od njih zahteva usklajenost, medsebojno pomoč in poznavanje svojega posla. In tukaj je zelo pomembno seznanjanje otrok z ljudskimi obrtmi regije, ljudskimi obrtniki. Starši bi morali svojim otrokom povedati o mestu, o svojih najljubših krajih: pokazati otroku, da je njihov domači kraj znan po svoji zgodovini, tradiciji, znamenitostih, spomenikih, najboljši ljudje.

Zelo pogosto se pogovarjam o spomenikih, gledališčih itd. Pomembno je, da je učno gradivo otrokom razumljivo, vzbuja zanimanje.

Nujno je, da se otroci udeležijo praznovanja dneva mesta. Otroci naj svoje vtise izražajo v risanju, oblikovanju. Lahko naredite darila za praznike.

Z vzgajanjem ljubezni do svojega mesta v otrocih jih pripeljem do razumevanja, da je njihovo mesto del domovine.

Način seznanjanja predšolskih otrok z domačim krajem je samo okolje (naravno in družbeno), v katerem živijo, fikcija, glasba, vizualna umetnost. Sredstva so tudi ena ali druga dejavnost (igra, delo), prazniki, ki se praznujejo na deželi in v vrtcu.

Glavna oblika seznanjanja otrok z domačim krajem so organizirane izobraževalne dejavnosti. Pomembno je, da povečuje duševno aktivnost otrok. Zdi se mi, da k temu pripomorejo primerjalne tehnike (mesto prej in danes), vprašanja, individualne naloge.

Nadaljevanje tega dela je seznanitev otrok z drugimi mesti Kazahstana, s prestolnico naše domovine, s himno, zastavo in grbom države.

Tako pri seznanjanju otrok z njihovim rodnim mestom in domovino upoštevam, da vse informacije pri otrocih vzbujajo ne le pozitivne občutke in čustva, temveč tudi željo po dejavnosti. Morda je želja otroka, da nariše tisto, o čemer je pravkar slišal; staršem ali prijateljem pove, kaj se je naučil od učitelja; posadite rože v bližini hiše, da bo njeno dvorišče lepše; ne smeti itd.

Pri seznanjanju predšolskih otrok z zgodovino domačega kraja moram uporabiti verbalne metode. Od tega, kako to naredim, je odvisno, ali bo otrok zaznal nove ideje ali pa te informacije ne bodo vplivale na čustva otrok, ne bodo povzročile želje po nečem drugem.

Menim, da je uspešen razvoj predšolskih otrok pri spoznavanju domačega kraja mogoč le, če aktivno komunicirajo z zunanjim svetom na čustveno praktičen način, to je z igro, predmetno dejavnostjo, komunikacijo, delom, učenjem, različnimi dejavnostmi, značilnimi za predšolska starost.

Vsi želimo pogledati v prihodnost, da bi vsaj z enim očesom videli naše otroke srečne, pametne, prijazne, spoštovane ljudi - prave domoljube svoje domovine, slišati iz ust majhen otrok ponosno izgovorjene besede: "Jaz sem Kazahstanec! Ponosen sem na svojo državo!".

Zato svoje delo gradim v tesnem sodelovanju z družino. Delo vzgajanja domoljubja je učinkovitejše, če se vzpostavi tesen odnos s starši otrok. Zato sta moja starša aktivna udeleženca vseh dogodkov, ki potekajo v vrtcu: okoljskih prireditev, projektov, izletov v naravo, zabave, kvizov.

Zelo dobro je, če družinski klubi delujejo v vrtcu. Srečanja v takih klubih lahko potekajo v različnih oblikah. Družinski izleti v muzeje, zgodovinske in kulturne spomenike so velikega pomena; organizacija razstav in ekspozicij na podlagi videnega, prikazi filmov, posnetih z družinsko kamero itd. ter lokalnih tradicionalnih praznikov in obredov. Vse to otroke uvaja v zgodovino svojega naroda, rodnega mesta, domovine.

Tako bo moje delo pripomoglo k obogatitvi znanja otrok o preteklosti in sedanjosti njihovega rodnega mesta, vzbudilo občutek ljubezni in ponosa do ljudi, ki živijo v njem, spodbudilo otroke, da pokažejo naravno zanimanje za svojo domovino. Namensko delo za spoznavanje domačega mesta, domača kultura ne bodo samo oblikovali ljubezni do tradicije svojega naroda, temveč bodo prispevali tudi k razvoju posameznika v duhu domoljubja.

A Skupinsko delo bo postala osnova za oblikovanje državljana, človeka z veliko začetnico, domoljuba domovine.

Članek "Uvajanje predšolskih otrok v zgodovino in kulturo svoje domovine"

"Prašiček lekcij - stran za učitelje" 20. 03. 2016)