Estetska vzgoja v družini

Estetska vzgoja - razvoj umetniškega okusa, občutka za lepoto, dovzetnosti za lepoto, sposobnosti uživanja v umetniških delih, pa tudi sposobnosti ustvarjalnosti.

Izjemen učitelj V. A. Sukhomlinsky je zapisal: »Otroci bi morali živeti v svetu lepote, iger, pravljic, glasbe, risanja, fantazije, ustvarjalnosti. Ta svet mora obkrožati otroka tudi takrat, ko ga želimo naučiti brati in pisati. Da, od tega, kako se bo otrok počutil, ko se bo povzpel na prvo stopničko lestvice znanja, kaj bo doživel, je odvisna vsa njegova nadaljnja pot do znanja.

Estetska vzgoja osebnosti se pojavi od prvih korakov Mali človek, od njegovih prvih besed, dejanj. Komunikacija s starši, sorodniki, vrstniki in odraslimi, vedenje drugih, njihovo razpoloženje, besede, pogledi, geste, izrazi obraza - vse to se absorbira, odloži, utrdi v mislih. Ljubezen do lepega v okoliškem svetu vzbuja otrokovo željo po izboljšanju plemenitih dejanj, prispeva k njegovemu moralna vzgoja. Še posebej pomembno je, da otroku vzbudimo zanimanje za vaje risanja in modeliranja, za petje in glasbo, da v njem vzbudimo željo, da se preizkusi v eni ali drugi obliki umetnosti.

Veliko vlogo pri estetski vzgoji ima družina. Družinska estetska vzgoja je sestavljena iz številnih komponent:

Urejenost družinskih članov, vzdušje medsebojnega spoštovanja, iskrena čustva, sposobnost izražanja čustev z besedami, prisotnost discipline in pravil obnašanja. Vse to so temelji, na katerih se gradi pravilna estetska zavest otroka;

Vzgoja okusa se začne s petjem uspavank, otroških pesmi, tako ločeno s strani matere kot skupaj z otrokom;

Oblikovanje sposobnosti ceniti umetniška dela, hrepenenje po ustvarjanju razvija risanje;

Redno branje knjig, pripovedovanje.

Vodenje pogovorov, ki so potrebni za odgovor na otrokova vprašanja, ki se porajajo med spoznavanjem sveta okoli njega;

Estetika vsakdanjega življenja vključuje oblikovanje otroške sobe, splošno zasnovo bivalnega prostora: slike na stenah, sveže cvetje, red, čistoča.

Vse to od samega zgodnje otroštvo oblikuje v otroku notranji čut za lepoto, ki bo nato našel svoj izraz v estetski zavesti.

o estetski vzgoji v družini

Za nastanek estetski okus otrok potrebuje:

1. Izobraževati otrokovo opazovanje, sposobnost videti, razmisliti, dati si izvedljivo poročilo o tem, kar je videl. (Na primer, bodite pozorni na liste trepetlike, jeseni so temno rdeči, v brezi so zlati itd.)

2. Načrtno spodbujajte otroka k opazovanju, zavedanju, kaj je zanj izvedljivo značilne lastnosti oblike, strukture, barve predmetov, njihove razlike in podobnosti z drugimi predmeti, ki jih pozna.

3. Otroke opozorite na značilnosti: lepoto posameznih zgradb v mestu, njihove razlike, svetlost in barvitost. praznična dekoracija mesta.

4. Izberite stvari, ki jih otrok uporablja v Vsakdanje življenje z okusom. (Na primer, otrok spozna, da je skodelica, ki jo uporablja, lepe barve in vzorca, z njo ravna bolj skrbno).

5. Otroku dajte pravico, da si izmed več po vsebini in namenu podobnih stvari izbere tisto, kar mu je najbolj všeč.

Kaj zanimivega lahko počnete s svojo družino?

1. Modeliranje - pomaga otrokom razjasniti svoje predstave o obliki, strukturi in razmerjih predmeta. Delo je še posebej navdušujoče, če je namenjeno točno določenemu namenu (darilo mami, očetu ipd.) Otroci radi kiparijo iz testa.

2. Priprave na novo leto. Vaša naloga je ustvariti igračo, ki bo krasila božično drevo. Kaj se lahko naredi? papirnate zastave, okrasne verige, origami igrače, igrače iz naravnih materialov (storži, školjke oreh, od jajčne lupine itd.)

3. Tiskanje z dlanmi. Pokrijte dlani z barvo. Naredite vtis in nato fantazirajte, da dobite sliko "ribe", "glive" itd.

4. Gradnja iz kock.

Želimo vam veliko sreče!

Vzgojitelj Smorgonskega TsKROiRS.V.Sakovič

Uporabljeni viri:

1. Nemensky, B. M. Modrost lepote. O problemu estetske vzgoje: knjiga. za učitelja / B. M. Nemensky. -2. izd. revidirano in dodatno - M.: Razsvetljenje, 1987.- 255 str.

2. Labunskaja, G. V. Umetniško izobraževanje otroci v družini / G. V. Labunskaya - M .: Pedagogika, 1970. 47p.

3. Likhachev, B. G. Estetika vzgoje / B. G. Likhachev. - M.: Pedagogika, 1972.

Uvod

IN Zadnja leta naša družba je v celoti občutila stroške potekajočih socialno-ekonomskih reform, ki še posebej boleče vplivajo na nestabilno psiho mlajše generacije. Zabrisanost moralnih idealov, določen ideološki vakuum, agresivna ofenziva najhujših primerov zahodnega množična kultura, nerazumevanje svobode in demokracije je gojišče za razraščanje številnih negativnih pojavov med šolarji. Poleg tega te težave ne zadevajo le starejših najstnikov in mladih moških (kot je bilo včasih), ampak tudi majhne otroke.

Družina je dolžna oblikovati fizično in duševno zdravo, moralno, intelektualno razvito osebnost, pripravljeno na prihajajoče delovne, socialne in družinsko življenje. Sestavine vsebine družinska vzgoja so znane smeri - fizična, moralna, intelektualna, estetska, delovna vzgoja. Kot profesorica glasbene šole bi se rada posvetila estetski vzgoji, še posebej glasbeni vzgoji.

Estetska vzgoja v družini je zasnovana tako, da razvija talente in darove otrok ali jim vsaj daje predstavo o "lepem", ki obstaja v življenju. To je še posebej pomembno zdaj, ko so nekdanja estetska vodila pod vprašajem, ko se je pojavilo veliko lažnih vrednot, ki begajo tako otroke kot starše, jih uničujejo. notranji svet harmonijo, ki jo je določila narava. Ljubezen do lepega v svetu, ki ga obdaja, v otroku vzbudi željo po plemenitih dejanjih, prispeva k njegovi moralni vzgoji.

meriti estetska vzgoja je razvijanje estetskega odnosa do stvarnosti.

Estetski odnos pomeni sposobnost čustvenega dojemanja "lepega".

Čustvena (estetska) vzgoja je ena od temeljnih sestavin cilja izobraževanja in vzgojno-izobraževalnega sistema, ki posplošuje razvijanje estetskih idealov, potreb in okusov pri učencih. Naloge estetske vzgoje lahko razdelimo v dve skupini - pridobivanje teoretičnega znanja in oblikovanje praktičnih veščin. Prva skupina nalog rešuje vprašanja navajanja na estetske vrednote, druga pa aktivno vključevanje v estetske dejavnosti.

Naloge priponk:

oblikovanje estetskega znanja, vzgoja estetske kulture, obvladovanje estetskih in kulturna dediščina preteklost; oblikovanje estetskega odnosa do resničnosti; razvoj estetskih občutkov; seznanjanje osebe z "lepim" v življenju do narave, delo razvoj potreb strani življenja in dejavnosti po zakonih lepote; oblikovanje estetskega ideala; oblikovanje želje po lepem v vsem: v mislih, dejanjih, dejanjih, videzu.

V izobraževanju sodobni človek poleg znanosti zaseda umetnost pomembno mesto. V prizadevanju za vzgojo sodobnega človeka je treba skrbeti za razvoj njegove estetske dovzetnosti, da bo znal v svojem življenju in delu uporabiti izkušnje, pridobljene v komunikaciji z umetnostjo. Zato je estetska vzgoja sestavni del sestavni del izobraževalni sistemi za naslednjo generacijo. Umetnost na eni strani služi kot sredstvo za razumevanje sveta okoli nas, na drugi strani pa kot sredstvo izobraževanja.

Tarča- vpliv učiteljev na starše s priporočili za začetek umetnosti, oblikovanje pedagoške pismenosti staršev; vzpostavitev enotnosti sredstev vzgoje in poučevanja otroka.

Naloge dejavnosti učitelja:

seznaniti starše učencev s pomenom estetske vzgoje; vključiti starše v tesno sodelovanje. Starši in učitelji smo enako misleči partnerji, zato je povezava naslednja: učitelj → starši → otroci; vključiti starše v umetnost; razviti estetsko dovzetnost za vse okoli sebe

Če bo učitelj pri delu s starši na področju estetske vzgoje uporabljal takšne oblike dela, kot so: skupni koncerti učencev in staršev; srečanja z umetniki, pevci, skladatelji; glasbeno in pedagoško samoizobraževanje; domačih koncertov, potem predvidevamo, da bodo starši svoje izkušnje prenašali na otroke in bo tako estetska vzgoja otrok učinkovitejša.

Estetska vzgoja v družini.

Vloga glasbene umetnosti v estetski vzgoji.

Glasbena umetnost, ki neposredno in močno vpliva na človeka že v prvih letih njegovega življenja, zavzema veliko mesto v njegovem splošnem kulturnem razvoju. Glasba stalni spremljevalec oseba skozi vse življenje. Je edina umetnost, ki prodre v človeško srce. Številni pisatelji, skladatelji, muzikologi so večkrat poudarili, da je treba delo na področju glasbene in estetske vzgoje izvajati sistematično, da mora biti sestavni del dejavnosti učiteljev za vzgojo harmonično razvitega človeka. V tem procesu še posebej velik pomen ima glasbeno delo z otroki. "Stopnja glasbene kulture mlajše generacije je trenutno v veliki meri odvisna od reševanja problemov estetske vzgoje in vzgoje. Ocena vloge glasbene kulture pri oblikovanju osebnosti v letih stagnacije je povzročila neskladje v oblikovanju duhovni svet mladih, negativno vplivalo na razvoj čustveno sfero igranje pomembno vlogo v delovnem, družbenem in osebnem življenju osebe.

Glasba je blizu čustveni naravi otroka. Pod vplivom glasbe se razvija njegovo umetniško dojemanje, bogatijo se izkušnje.

Z vzgojo vsestransko razvitih ljudi - fizično popolnih, duhovno bogatih in moralno neoporečnih, ne moremo ne posvetiti ustrezne pozornosti glasbenemu razvoju otrok, oblikovanju njihovega zanimanja in ljubezni do glasbe. Povzročene v otroštvu imajo velik vpliv na nadaljnji glasbeni razvoj človeka, saj preprečujejo nastanek slabih navad in okusov, ki jih je veliko težje odpraviti ali spremeniti kot privzgojiti dober glasbeni okus.

Glasba je največji vir estetskega in duhovnega užitka. Človeka spremlja vse življenje, povzroča čustveni odziv, vznemirjenje, željo po dejanju. Človeka je sposoben navdušiti, podžgati, mu vliti duha živahnosti in energije, lahko pa ga vodi tudi v stanje melanholije, žalosti ali tihe žalosti.

Določene so naloge in vsebina glasbene vzgoje skupni cilji vsestranski razvoj osebnosti in še posebej estetska vzgoja. Znano je, da so takšni cilji: uvajanje otrok v dejavnosti na likovnem področju, razvijanje estetske vzgoje in čustvene odzivnosti na glasbena dela, gojenje ljubezni do glasbe, razvijanje glasbenih sposobnosti, oblikovanje glasbenega okusa in gojenje želje po izražanju v glasbena dejavnost, tj. razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti. Z vplivom na čustva in misli ljudi glasba prispeva k čustvenemu spoznavanju okoliške resničnosti ter jo pomaga preoblikovati in spreminjati. Glasba s svojo čustveno govorico vpliva na občutke, mišljenje, vpliva na človekov pogled na svet, ga usmerja in spreminja.

Razvoj zanimanja za glasbo pri otrocih v družini.

Od zgodnjega otroštva glasba prispeva k razvoju otrokovega intelekta, občutkov resnice in lepote življenja, vzgoji dobrih občutkov, širjenju obzorij, oblikovanju njegovega duhovnega sveta in ustvarjalnega potenciala.

Otrok zase odkrije glasbo kot neverjeten čudež, ki mu lahko veliko pove: o lepoti narave, o lepoti človeka, njegovih doživljanj, občutkov, misli ...

Pri učenju otroka glasbe si starši postavljajo različne cilje in naloge. Odvisno od njihovega odnosa do glasbe in glasbenih poklicev. Vendar pa lahko glavne naloge glasbene vzgoje otrok v družini imenujemo enake kot v šolski ustanovi, in sicer: obogatiti duhovni svet otroka z glasbenimi vtisi, vzbuditi zanimanje za glasbo, posredovati tradicijo svojih ljudi, oblikovati temelje glasbene kulture; pri tem razvijati glasbene in ustvarjalne sposobnosti različne vrste glasbena dejavnost; prispevati skupni razvoj otroci skozi glasbo.

Če je otrok glasbeno nadarjen, je treba že v šolski dobi postaviti temelje za prihodnje poklicno usposabljanje.

Vse te naloge se rešujejo v določeni dejavnosti. Če starši razumejo pomen glasbenega dojemanja, si prizadevajo otroke izobraževati v družini, glasbenih krožkih, studiih, z njimi obiskujejo koncerte, glasbene nastope, jih skušajo obogatiti z vsestranskimi glasbenimi vtisi in razširiti njihove glasbene izkušnje.

Izbira glasbenih skladb, ki jih otrok posluša doma, je odvisna od glasbenega okusa in glasbenih izkušenj družine, njene splošne kulturne ravni. Za razvoj glasbenih sposobnosti otrok, oblikovanje temeljev glasbene kulture je potrebna uporaba ljudske in klasične glasbe. Samo na mojstrovinah je mogoče vzgojiti okus malih poslušalcev. Otroci morajo poznati ljudsko glasbo, ki je tesno povezana z jezikom, estetskim in ljudskim izročilom, običaji, duhovno kulturo ljudi. Če otrok že od zgodnjega otroštva posluša ljudske melodije, seveda prodre v intonacije ljudskih pesmi. Postanejo mu domači. Za otroka je pomembno, da čuti in lepoto klasična glasba, kopičijo izkušnje njegovega zaznavanja, razlikujejo med spremembami razpoloženja, poslušajo zvok različnih glasbila naučijo se dojemati staro in sodobno glasbo.

Za poslušanje je treba izbrati dela, v katerih so izražena čustva, ki so dostopna otrokovi percepciji. To naj bodo majhna dela s svetlo melodijo, spevnim ritmom, barvito harmonizacijo in orkestracijo.

Družina lahko pomaga otrokom vzljubiti in razumeti dobro glasbo, Zgodnja leta jih uvajajo v glasbeno kulturo. Najprej je treba ustvariti pogoje, ki najboljši način bi oblikovali umetniški okus otroka. domača glasbena knjižnica, osebni zgled, skupna obravnava glasbene pravljice ali otroške predstave, bo obiskovanje koncertov ne le priložnost, da otroka pritegnete k glasbi, ampak ga tudi duhovno približate staršem.

Glavna okrepitev pri zagotavljanju glasbenega in pedagoškega znanja staršem naj bi bila šola, saj je vodilna izobraževalna ustanova.

Interakcija med učiteljem in družino.

Bistvo interakcije med učiteljem in družino je, da morata biti obe strani zainteresirani za študij otroka, razkritje in razvoj v njem. najboljše lastnosti in lastnosti. Takšna interakcija temelji na načelih medsebojnega zaupanja in spoštovanja, medsebojne podpore in strpnosti drug do drugega. To bo pomagalo tako učitelju kot staršem, da združijo svoja prizadevanja, da bi v otroku oblikovali tiste lastnosti in lastnosti, ki so potrebne za njegovo samoodločbo in samouresničitev v primeru neuspeha.

Družina se šteje za prvotno strukturo članov družbe, ki so povezani s sorodstvenimi odnosi, živijo skupaj in nosijo moralno odgovornost drug za drugega. Skupne dejavnosti učiteljev, staršev in otrok so lahko uspešne, če so vsi pozitivno naravnani na skupno delo, skupno delovanje, skupno načrtovanje in povzemanje rezultatov dejavnosti.

Takšna interakcija predpostavlja enotnost zahtev za otroka in organizacijo skupne dejavnosti, preučevanje otroka v družini in v šoli s pomočjo posebnih metod in priprava programov za njegov razvoj.

Vendar ne bi smeli vsem vsiljevati enakih oblik interakcije, voditi bi morali potrebe, zahteve staršev, posebnosti družinske vzgoje in jih potrpežljivo vključiti v šolske zadeve.

Glavni obliki dela z družino sta: skupinsko in individualno.

Individualne oblike vključujejo pogovore s starši o vzgoji otroka, posvete, družinske obiske. Obiskovanje družine kot oblika dela s starši je danes v pedagogiki sporno. Po eni strani učitelj spozna razmere, v katerih otrok bolje živi, ​​in po možnosti vpliva na njihovo izboljšanje. Po drugi strani pa lahko takšno obliko dela razumemo kot vdor v družinsko zasebnost, kar lahko zaplete odnose. Ta obrazec se lahko uporablja glede na pogoje, značilnosti in posebnosti situacije. Če učitelj v svoji praksi uporablja to obliko pri delu z družino, je priporočljivo upoštevati naslednje pogoje:

a) da ne prihaja k družini brez opozorila in dogovora o času obiska;

b) ne načrtujte svojega obiska za več kot 5 - 10 minut (da ne bo obremenjujoče);

c) ne voditi pogovora, ko stoji na vhodu, vrhnja oblačila so starši morda zmedeni, jim priskočite na pomoč z nekaj podobnimi besedami: »Dovolite mi, da se slečem. Kje se lahko usedete in pogovorite?

d) ne učite staršev, ampak svetujte;

e) zaželeno je, da pogovor vodite pred otrokom, pri čemer izberete obliko in vsebino, ki je zanj nežna.

V šoli poteka tudi individualno in skupinsko svetovanje staršem. Tu so posvetovanja lahko daljša. Vendar zahtevajo tudi skladnost določene pogoje. Nemogoče je v naročilu, v obliki: "Starši, nujno pridite v šolo!" - pokličite starše na pogovor. Razmisliti je treba o zaposlitvi staršev. Zato je bolje, da pisno vabilo v šolo izrazite takole: "Dragi starši! Treba se je pogovoriti o vaši hčerki (sinu). Prosim, povejte mi, kdaj lahko pridete v šolo. Moje možnosti za pogovor z vami so: torek in sredo (po pouku) oz. soboto od 9h do 14h Lep pozdrav..."

Ne morete se pogovarjati s starši na hodniku, stati pred učenci, ki tečejo mimo. Na pogovor-posvet povabite starše v razred, učiteljico ali šolo metodični kabinet, ponudite, da slečete plašč in se usedete, s čimer ustvarite minimalno udobje.

skupinske oblike.

Najučinkovitejši v zadnjih letih so roditeljski sestanki, ki so se strukturno in vsebinsko spremenili. Komunikacijski stil učiteljev na roditeljskih sestankih je nujen za interakcijo. Učiteljev monolog na sestanku naj se sliši manj pogosto kot dialog s starši, med katerim poteka medsebojna izmenjava mnenj, idej, skupno iskanje rešitve za nastajajoče težave. Vsak Roditeljski sestanek od učitelja zahteva skrbno pripravo, ustvarjanje nekakšnega "scenarija", programa, tako da poteka v vzdušju zanimanja, sodelovanja staršev.

Učitelj vključuje starše v vodenje dela šole in v organizacijo dejavnosti pouka, kar vključuje:

a) razprava in reševanje staršev o problemih vzgoje otrok, šolskega življenja.

b) sodelovanje staršev pri organizaciji izobraževalno delo, pomoč pri pripravi počitnic, raznih zadev, pri organizaciji izletov, izhodov v gledališča, muzeje.

c) pomoč pri oblikovanju razreda

d) pomoč pri nakupu in krojenju kostumov

Vsebina in oblike interakcije so določene v procesu načrtovanja skupnih dejavnosti staršev in otrok na začetku šolsko leto. Ena glavnih nalog učitelja je spodbujanje enotnosti, družinske kohezije, vzpostavljanje odnosov med starši in otroki, ustvarjanje udobnih pogojev za otroka v družini ter razvijanje veščin njihovega skupnega delovanja in komunikacije.

V ta namen je priporočljivo organizirati "družinske počitnice" v šoli, tekmovanja z udeležbo babic in vnukinj, mater in hčera, očetov in sinov, razstave družine. ustvarjalna dela. Lahko se organizirajo skupna ustvarjalna srečanja, kjer se pogovarjajo o družinske tradicije, hobiji, poznavanje rodovnika svoje družine.

Metode dela s starši na področju estetske vzgoje.

Glasbena šola seveda otroku pomaga pri zaznavanju določenih glasbenih pojavov, vzbudi zanimanje in ljubezen do glasbe, še posebej, če pouk vodi učitelj, ki ljubi svoje delo. Prizadevanja učitelja pa bodo učinkovitejša, če bo v učenčevem domu vladal duh ljubezni in spoštovanja do glasbe ter bo ohranjeno stalno zanimanje za ta vir veselja in navdiha. Toda le oseba, ki glasbo subtilno čuti, jo globoko dojema, lahko otrokom vzbudi ljubezen do glasbe. Zato se postavlja vprašanje o glasbenem dojemanju samih staršev.

Osrednje mesto bi morala imeti pedagoška predavalnica, ki bo odrasle seznanjala z značilnostmi otrok določene skupine, posebnimi nalogami estetske vzgoje.

Kombinacija različne oblike dela:

a) redne naloge pedagoške predavalnice, ki vključujejo:

predavanja tematski večeri srečanja s solisti regije

b) organizacija Dnevov odprtih vrat

V) individualna svetovanja s starši.

d) organizacija koncertov za starše s strani otrok.

e) skupna potovanja na predstave, koncerte.

Organizacija predavalnice za starše je ena od učinkovitih oblik komunikacije med šolo in družino. Pri razvoju tem predavalnice je treba iskati različne načine za posredovanje priporočil staršem. Prizadevajte si predvsem, da so vsi metodološki nasveti podprti z umetniškim slikovnim gradivom in da starši sami sodelujejo pri delu predavalnice. Teme predavanj so se nanašale tako na splošne naloge estetske vzgoje kot na bolj specifične, na primer: priporočila za estetiko oblačenja, umetniške in pedagoške zahteve za literaturo, glasbena dela za otroke, značilnosti glasbenega, vizualna dejavnostšoloobveznih otrok. Da ne bi oblikovali potrošniškega odnosa do umetnosti in enostranskega razvoja glasbene preference mlajše generacije je treba družino aktivno vključiti v vzgojo otrokovega zanimanja za umetniško dragocena glasbena dela. Ta naloga je v mnogih pogledih nova in težka sodobni starši, od njih zahteva določeno pedagoško pripravljenost. Starše, ki imajo radi glasbo, posedujejo kakršen koli inštrument, smo pritegnili k sodelovanju pri delu predavalnice.

Samoizobraževanje. Glasbeno in pedagoško samoizobraževanje staršev. Svetle literarne podobe imajo lahko zelo velik vpliv na dovzetno psiho otrok. Družinsko branje razpoložljivih knjig in zgodb o življenju glasbenikov, njihovem delu, posameznih glasbenih delih, gledanje programov o glasbenih temah (kanal Kultura) bo pomagalo povečati zanimanje otrok za glasbena umetnost.

Veliko pozornosti je treba nameniti obisku glasbenega gledališča, zlasti pripravljalni fazi dela, katere metodologija je lahko naslednja: kratek pogovor o žanru gledališča, opere ali baleta; seznanitev z glasbeno in literarno skladbo; seznanjanje s podobami literature in vizualna umetnost, tematsko in idejno blizu predstavi; skico posameznih epizod bodoče predstave.

Srečanja. Srečanja z gledališčniki, skladatelji in pevci so zelo zanimiva, koristna in vesela. Vsako srečanje je treba pripraviti vnaprej. Starši in otroci pripravljajo najbolj zanimiva vprašanja o ustvarjalnosti, o življenju glasbenika, ki bi moral biti na srečanju. Gost pa pripravi kratka zgodba o njegovem življenju, kako je postal glasbenik. Običajno je na koncu srečanja organizirana manjša čajanka.

Otrokova navezanost na starše in, kar je najpomembnejše, njegovo zaupanje, želja po stalnih in intenzivnih stikih z njimi odraslim omogočata, da v procesu pedagoško organizirane glasbene dejavnosti aktivno oblikujejo in razvijajo njegov interes za umetniško glasbo.

Glavna univerzalna naloga je duhovna obogatitev otrok, oblikovanje njihovih kulturnih potreb, razvoj ustvarjalne dejavnosti.

Po mojem mnenju bi morala družina pomembno pomagati šoli pri vzgoji otrokove želje po glasbi.

Glasba spremlja človeka vse življenje, družina in šola pa naj skrbita, da bo ta spremljevalec vedno prijazen, zvest in moder.

Šola seveda otroku pomaga dojemati določene glasbene pojave, vzbuditi zanimanje in ljubezen do glasbe. Prizadevanja učitelja pa bodo učinkovitejša, če bo v učenčevem domu vladal duh ljubezni in spoštovanja do glasbe in bo ohranjeno stalno zanimanje za glasbeno umetnost. Toda človek, ki globoko dojema in subtilno čuti glasbo, lahko otrokom vzbudi ljubezen do glasbe, zato se postavlja vprašanje, glasbeno izobraževanje starši sami.

Skupne dejavnosti učiteljev, staršev in otrok so lahko uspešne, če so vsi pozitivno naravnani na skupno delo, skupno delovanje, skupno načrtovanje in povzemanje rezultatov dejavnosti.

POGOVOR ZA STARŠE

LEPOTA ČLOVEŠKEGA KOMUNICIRANJA KOT OSNOVA ESTETSKE VZGOJE OTROK

Načrt pogovora.

1. Obrazci družinsko komunikacijo in njihov pomen za estetski razvojšolski otroci.
2. Delite interese za želje otrok.
3. Organizacija vsebinskega preživljanja prostega časa ob vikendih in počitnice.

Kaj je estetsko dobro vzgojena oseba? To je človek, ki zna najti

zaznavajo, občutijo lepoto v okoliški naravi, v umetnosti, ocenjujejo dejstva in pojave okoliškega sveta po zakonih harmonije in lepote. Estetska nerazvitost vodi v čustveno gluhost, sebičnost, brezbrižnost in na koncu negativno vpliva na otrokov odnos do življenja, do ljudi.

Otrok, ki nima razvitega čuta za lepoto, ne bo videl bistvene razlike med dejanji človeka, ki uničuje lepoto, in dejanji osebe, ki jo ustvarja. Zato lahko otrok brezbrižno gre mimo slabega dejanja, ne bo cenil čudovitih duhovnih vzgibov tovariša, ne bo mogel sočustvovati z njim z dobrim dejanjem. Zato je pri estetski vzgoji izrednega pomena vzgoja občutkov čustvene sfere otroka.

Estetska vzgoja v družini (kot vsaka druga) se začne z glavnim, skoraj vsem odločilnim dejavnikom - s človeško komunikacijo. Raznolika in večplastna komunikacija bogati in oblikuje otrokov duhovni svet, mu prinaša moralno zadovoljstvo, prinaša globok estetski užitek.

Lepota, estetska polnost komunikacije staršev med seboj, njihove komunikacije z otroki postanejo vsebinska osnova estetske vzgoje, določajo njeno učinkovitost. Če v komunikaciji družinskih članov prevladuje moralno in estetsko vzdušje pozicij dobrote in lepote, zavrnite grdo v njem.

Bistvo takšnega vzdušja v družini je v tem, da v odnosih med njenimi člani ni hrupnosti, razdražljivosti, živčnosti, vzkipljivosti, zavajanja ipd. Nasprotno, v komunikaciji so vljudnost, vljudnost, pozornost, sodelovanje, empatija, šala, tj. inteligenca, vzgoja v visokem pomenu teh besed. Lahko bi ugovarjali, da se tukaj veliko nanaša bolj na kulturo obnašanja, na bonton in ne na estetsko vzgojo. Nedvomno. Toda estetsko vzgojena oseba bo vljudna v nagovoru, se bo izogibala glasnosti v govoru, bo sočutna in ustrežljiva samo zato, ker se je uspešno naučila pravil vedenja, pa tudi zato, ker čuti lepoto takšnega vedenja.

Globoko bistvo komunikacije je v njeni vsebinski plati – v duhovnosti. Oblike družinskega komuniciranja so raznolike: skupno branje knjig, obisk kluba, skupno zbiranje, strast do iger, športa, družinskih koncertov, različne tradicije, ki so se razvile v družini, in še veliko več. Komunikacija v družini pa žal poteka na različne načine. Zgodi se takole: starši so zaposleni s svojimi zadevami, otrok je prepuščen samemu sebi in na njegovo legitimno otroško zahtevo, da se igra z njim, na sprehod, sliši odgovor: "Igraj se sam, naredi nekaj."

Obstaja temeljna razlika med pojmoma »preživeti dan ob otroku« in »preživeti dan z njim«. Z otrokom se lahko sprehajate, gledate televizijsko oddajo, poslušate glasbo, berete knjigo, pa ste le »zraven njega«. "Skupaj z otrokom" je najprej skupaj doživljati enake občutke, skupaj skrbeti, biti vznemirjeni, želeti, iskati, ustvarjati lepoto, se veseliti. Nujno je, da starši delijo interese in želje svojih otrok ter poskušajo prodreti v svet otrokovih občutkov in misli. Pogosto morate opazovati, kako otrok sam hodi po parku, starši pa se na sprehodu ukvarjajo s svojimi posli: mama plete ali bere, oče se z nekom pogovarja. Formalno so starši poleg otroka, a on skrbi in se veseli sam, starši pa so daleč od njega: ne zmrznejo od strahu, se z njim spuščajo na gugalnici, ne smejijo se z njim, ne skrbijo njegov neuspeh - in to je tako potrebno za otroke in starše. Ali ni to izvor odtujenosti otrok, ki se tako pogosto kaže v starejši šolski dobi?

V življenju družine pomembno mesto zavzemajo vikendi in prazniki. V nekaterih družinah se praznik pogosto zmanjša na pogostitev. Toda počitnice so najprej počitek, počitek pa je aktiven, zanimiv, estetsko napolnjen in praznična mizačeprav je potrebno, vendar ne glavni del tega. Otroci nestrpno pričakujejo počitnice in to pričakovanje je treba uporabiti za reševanje cele vrste vzgojnih nalog. Otrok lahko aktivno sodeluje pri razvoju počitniškega programa pri oblikovanju sobe, pri izumljanju iger, zanimivosti, presenečenj, koncertni program. Po starem ljudske tradicije praznik ne more potekati brez tekmovanja za najboljšega plesalca, pevca, pravljičarja in seveda brez skupnega petja.

Ali vsi starši razumejo izobraževalno vlogo darila? Za odrasle je darilo dejanje pozornosti, spoštovanja, pogosto pa zasleduje tudi čisto utilitarni cilj: podariti potrebno, potrebno (pogosto dragoceno). Šestletni otrok ne razmišlja o uporabnosti darila, zanj je darilo priložnost, da izrazi največ boljši občutki. Zato otrok z ljubeznijo izdeluje obrti, ustvarja risbe kot darilo svojim najdražjim, veze robčke, se uči pesmi in pesmi. Starši potrebujejo pomoč pri izbiri darila, pri izdelavi, svetujejo, kako darilo polepšati, seveda je odraslim lažje iti v trgovino in kupiti igračo, ki jo bo otrok odnesel za darilo prijatelju. , a mu je treba vzeti veselje do ustvarjanja, da je sam svoj? naredi dobro delo s svojimi rokami?

Torej se mora estetska vzgoja v družini začeti z lepoto in duhovno naravnanostjo same družinske komunikacije, saj je to vir prvih estetskih in čustvenih izkušenj otrok.

Pogovor s starši o starševstvu in še čem.

IN moderna družba vse več ljudi se nagiba k prepričanju, da se vzgoja otroka začne v družini. To je njegovo Osnovna šola. Tu se mora od svojih staršev, ki igrajo vlogo mentorjev, naučiti lekcij, ki ga bodo vodile skozi življenje, lekcij spoštovanja, poslušnosti, spoštovanja in samokontrole. Odločilno vpliva domača vzgoja, ki usmerja bodisi v dobro bodisi v zlo.

WARAZMISLI!!!

Če je otrok nenehno kritiziran, se nauči sovražiti.

Če otrok živi v sovraštvu, se nauči agresivnosti.

Če je otrok zasmehovan, postane zaprt.

Če otroka pogosto grajamo, se nauči živeti s krivdo.

Če otrok odrašča v strpnosti, se nauči razumeti druge.

Če otroka spodbujamo, se nauči verjeti vase.

Če je otrok pohvaljen, se nauči biti hvaležen.

Če otrok odrašča v poštenosti, se nauči biti pošten.

Če otrok živi varno, se nauči zaupati ljudem.

Če je otrok podprt, se nauči ceniti sebe.

Epizoda 1. Pravila za domačo nalogo.

Razvoj navade strogih domačih nalog mora spremljati razvoj pristopa k pouku kot pomembni in resni zadevi, ki povzroča spoštljiv odnos odraslih. S tem je morda treba začeti.Tisti starši, ki že od začetka šolanje otroku dajte vedeti, da so lekcije po pomembnosti na isti ravni kot najresnejše zadeve, s katerimi se ukvarjajo odrasli. Mali šolar to odlično čuti. Prej ni imel primerov, ki bi jih starši lahko prekinili po lastni presoji. Šel je na sprehod na dvorišče - vsak trenutek so ga lahko poklicali s sprehoda. Začel se je igrati – morda mu bodo rekli, naj odloži igrače in gre jesti. In nenadoma se med njegovimi zadevami pojavi ena, ki je ne mama ne oče nikoli ne prekineta! Seveda ima ta posel (natančneje ta dejavnost) v očeh otroka poseben status.. Če njegovega poklica ni mogoče prekiniti, tako kot je nemogoče motiti odrasle pri delu, če se starejši trudijo, da ga ne motijo, potem so lekcije enako pomembne kot delo, ki ga odrasli opravljajo. Če se odločite otroku pomagati pri domačih nalogah, morate biti potrpežljivi in ​​domiselni, da lekcije ne spremenite v boleč postopek, temveč v razburljiv način komunikacije in učenja, ki otroku in vam prinaša resnično zadovoljstvo in koristi. Potrebovali boste več vzdržljivosti, moči, zaupanja v uspeh kot otrok. Da bi olajšali poslanstvo, upoštevajte osnovna pravila za organizacijo individualne pomoči otroku na domu, ki mu lahko resnično koristi, ne škodi.

Domače naloge delajte z otrokom, ne namesto njega. Poskusite otroka prepričati, da vestno opravljanje pouka močno olajša opravljanje razrednih nalog, da lahko doma izveste vse, česar v šoli ni mogel vprašati, in brez zadržkov vadite tisto, kar še ne gre.

Delajte z otrokom le tisto, kar vam daje šola. Učenca ne preobremenjujte z dodatnimi nalogami. Ne pozabite, da je otrok v šoli 4-5 ur, nato pa se njegov delovni dan nadaljuje, ko nadaljuje z domačimi nalogami. Otrokovo življenje naj ne bo sestavljeno le iz šolskih nalog.

Delajte mirno, brez težav, očitkov, grajanja. Vsakič poskusite najti nekaj, za kar lahko otroka pohvalite. Če vam ne uspe, ponovite naloge in dajte podobne.

Nikoli ne začnite s težkimi nalogami, kompleksnost nalog povečujte postopoma. Med poukom je zelo pomembno utrditi vsak otrokov pravilen korak, saj zaupanje v pravilna izvedba pomaga.

Naloge komplicirajte šele, ko so prejšnje uspešno opravljene.Ne hitite, da bi dobili rezultat, uspeh bo prišel, če bo otrok samozavesten.

Če morate med potjo narediti prilagoditve, to storite takoj,saj si lahko otrok napako »zapomni«. Vendar se izogibajte besedam "delaš narobe", "to je narobe".

Da bi bilo vaše delo z otrokom učinkovitejše, mora biti sistematično,a kratkotrajno. Poleg tega je nujno, da to delo ne bo dolgočasno, dodatno, težko breme, katerega namena otrok ne pozna in ne razume.

Epizoda 2. "Ni časa skrbeti za otroka!"

odraslipogosto pozabljate preprosto resnico – če ste že rodile otroka,treba najti čas za to. Otrokki nenehno posluša, da odrasli nimajo časa zanj,bo iskal sorodne duše ob straniozpritegniti pozornost odraslih s slabim vedenjem.

Tudi če je vaš dan razporejen po minutah, si zvečer poiščite pol ure (v tej zadevi je kakovost pomembnejša od kvantitete), da se usedete z njim, se pogovorite, pomagate otroku pri gospodinjskih opravilih, poveste zanimivo, poučno zgodbo ali razpravljate. risanka.

Če je otrok prišel v šolo brez opravljenih lekcij, prejel pripombe učitelja, otrok dobi stres. Učitelj v šoli je razložil, pokazal, učil. Domača naloga kateri? DOMOV. Njegov otrok je dolžan delati doma, pod nadzorom staršev brez izjeme. (glej Pravila za domače naloge)

Epizoda 3. "Ukrepi kazni!"

fizično kaznovanje lahko privede do izgube otrokove odzivnosti, sposobnosti sočutja in vživljanja v druge ljudi.

Kazen takrat doseže svoj cilj, ko pomaga otroku, da se izboljša, povzroči kesanje, obsojanje lastnega vedenja.

Otrok mora vedno vedeti, zakaj je kaznovan. Ko mu razlagate o njegovem prekršku, ne razpravljajte o njegovi osebnosti, temveč o prekršku, ki ga je otrok storil.

Najbolj učinkovita kazen je, da ga položite na kavč in ga prisilite, da bere točno določeno zgodbo in jo ponavlja.

Epizoda 4. "Če se učitelj moti"

Ohranjanje avtoritete učitelja v očeh otroka ni pomembno za učitelja in ne za šolo, ampak za normalen razvoj otroka samega. Vendar, kaj storiti, če učitelj ne doraste svoji visoki vlogi? To se na žalost dogaja. V takšnih primerih obstaja samo en izhod: otroku razložiti, da je učitelj običajna živa oseba, enaka vsem ostalim, le da v tej konkretni situaciji njegova dejanja iz enega ali drugega razloga niso povsem pravilna, ampak ne dovolite otroku, da se razvije negativen odnos učitelju.

Kaj nikoli ne bi smeli reči:

1. Učitelj vas ne mara.

2. Učitelj nepravično ocenjuje.

3. Vaš učitelj je neumen.

4. Zahteve učitelja ni treba izpolniti – napačna je.

5. Učitelj do tega nima pravice.

Kaj lahko rečete otroku, a le v skrajnem primeru:

1. Če vas učitelj graja pogosteje kot druge, kljub temu, da se vsi obnašate enako, pomeni, da se preprosto boji, da boste prehitro pozabili, kar vam je že povedal.

2. Ocena se ne daje samo za znanje, ampak tudi za odnos. Verjetno se je učitelj odločil, da če ne bi bil len, bi veliko bolje opravil delo.

3. Vsak lahko včasih na kaj pozabi ali česa ne opazi.

4. Morda je tokrat učitelj naredil napako. Včasih se to zgodi vsem.

5. Navsezadnje ti in jaz ne veva natančno, zakaj je učitelj to storil, zato raje ne analizirajmo njegovega dejanja.

5. epizoda

Spoštovani starši, če želite, da vaš otrok sliši učitelja v šoli, ne spodkopavajte avtoritete učitelja, ne razpravljajte o tem v otrokovi prisotnosti.

Ne pozabite, da je učitelj tudi oseba, ima svojo družino in otroke. Po službi se želi posvetiti tudi gospodinjstvu in ne delati kot učitelj doma po telefonu.

Če želite videti napredek vašega otroka v šoli, obiščite neposredno šolo. S tem otroku pokažete zanimanje za njegovo učenje in vaš nadzor, kar bo spodbudilo željo po dobrem učenju.

In vendar razmislite o nekaj skrivnostih o vzgoji otrok z vsega sveta.

"Počakaj!"

To besedo starši v nekaterih evropskih državah izgovarjajo tudi najmanjšim otrokom, saj menijo, da je treba otroka naučiti, da ne moreš dobiti vsega na željo. Prav s pomočjo majhnih premorov starši poskrbijo, da njihovi otroci odraščajo bolj samostojno.

Čarobne besede.

Koga med nami kot otroka niso učili "čarobnih besed"? Zahvalite se po jedi in recite "prosim", če koga prosite za nekaj - te besede poznamo in učimo svoje otroke uporabljati, kot so nekoč učili nas. Toda za starše sta poleg "hvala" in "prosim" obvezni besedi "zdravo" in "nasvidenje". Opaziti je, da na silo majhen otrok Pozdraviti odraslega je precej težko. Še posebej, če pridete z otrokom v tujo hišo in so odrasli nepoznani. Otrok je izgubljen, sramežljiv, trmast in tih. Poskusiš, a je najverjetneje obsojen na neuspeh, drugega pa ne pričakuješ.Preprost "zdravo" za otroka in druge pomeni, da se lahko obnaša civilizirano. Torej je " Čarobna beseda» določa ton komunikacije med otroki in odraslimi. S temi besedami se je težko ne strinjati.

Kdo je glavni v hiši?

V francoskih družinah se ne postavlja vprašanje, kdo je glavni v hiši. Otrok vedno pozna svoje mesto, in če včasih na to pozabi, mu francoske mame in očetje rečejo: »Tukaj odločam jaz!«
V nasprotju z ameriškim načinom vzgoje otrok Francozinja Pamela Druckerman poudarja, da se v novem svetu starši bojijo posegati v svobodo svojih otrok. Zadeva pride do absurda. otrok v vrtec na pripombo učitelja lahko odgovori: "Ti nisi moj šef!" in delaj svoje. V svobodoljubni Franciji to preprosto ne pride v poštev: »v državi, kjer častijo revolucijo in barikade, ni anarhistov za družinsko mizo«.
Opažam, da so v Franciji zelo strogo določene meje, kaj otroci smejo in česa ne. Mimogrede, v teh mejah so otroci popolnoma brezplačni. Lahko se šalijo in se prepuščajo in nihče jih ne bo grajal zaradi manjših kršitev, zato so v Franciji otroci načeloma zelo redko kaznovani:
»Ko otrokom postavljajo meje, starši pogosto uporabljajo izraz »imajo/nimajo pravice«. "Ne udari Jules," pravijo. "Nimaš pravice, da ga premagaš." In razlika tukaj ni samo v semantiki. Takšna prepoved se sliši precej drugače. Ta izraz pomeni, da obstaja določen, organiziran sistem pravil za odrasle in otroke. In če otrok nima pravice delati enega, ima pravico delati nekaj drugega.
Druga besedna zveza, ki jo francoski starši pogosto uporabljajo v komunikaciji s svojimi otroki, je "ne odobravam", ki nosi veliko več kot običajen "ne". Tako starši pokažejo, da imajo svoje mnenje, s katerim mora otrok računati. Hkrati je dovoljeno, da ima dojenček ob vsaki priložnosti svoje mnenje.
Morda je zato v Franciji za mizo vedno tako mirno. Namesto da bi starši čakali na velik škandal in se zatekli k strogim kaznim, naredijo številne majhne vljudne preventivne ukrepe, ki temeljijo na uveljavljenem sistemu pravil.

odrasli čas

Francoske otroke pogosto pošiljajo v poletni tabori rekreacijo. Starši naj ne skrbijo preveč za odrgnine ali modrice, naj zaupajo učiteljem in se lahko veselijo možnosti, da so brez otrok. Biti sam je zelo pogost način, da se starši sprostijo. Ne mučijo jih obžalovanja, če so kam odšli brez otrok, in ne delajo panike, saj se otrokom nihče ne bo spopadel tako kot oni sami. Toda poleg izletov in skupnih izhodov se vsak dan zgodi tudi »čas za odrasle«. V navadi je, da gredo majhni otroci spat precej zgodaj – po 20. uri se začne čas za starše. Otroke pošljejo v svoje sobe, in tudi če ne gredo spat, se že igrajo v svojih otroških sobah. V takšnih družinah ni tekanja po hiši in zahtev po večurnem spanju. Zjutraj tudi otroci ne vdrejo v sobo s starši, ampak počakajo, da pridejo ven.

Odnos med zakoncema.

Menijo, da je v družini najpomembnejši odnos med mamo in očetom, otroci pa so na drugem mestu. Res je veliko družin, ki v ospredje postavljajo otroka ali otroke, če jih je več. Takšne družine imenujemo otrokocentrične. Toda kaj se zgodi z njimi, ko otroci odrastejo? Ko vam ni treba nekam teči z njimi, jih razvijati, delati naloge, se kotaliti z gore? Ali obstaja kaj, kar naredi zakonca zanimiv prijatelj prijatelj ne glede na otroke? Ko so otroci majhni, je zelo težko verjeti, da bodo prej ali slej zapustili vaš dom. A v resnici se dogaja hitro. Zdi se, da ste pred kratkim stresali to kepo v vozičku, zdaj pa študira na inštitutu, samostojno potuje v drugo državo in vozi avto. Kaj vam preostane? Samo živi svoje lastno življenje, ki naj ne bo povsem odvisen od tistih, ki si jih rodil in vzgojil.In v tem se ne morem strinjati s Francozi, ki po statistiki veljajo za najsrečnejša zakonca v Evropi. Razmislimo o tem in srečni starši za vaše otroke!

Za zaključek sklepipsihologi, ki priporočajo, da pogosteje hvalimo kot obsojamo, neuspehe raje spodbujamo kot poudarjamo, vzbujamo upanje in ne vztrajamo, da je sprememba nemogoča. Ampak za toda bi otrok verjel v svoj uspeh, v možnost premagovanja težav, moramo v to verjeti tudi mi, odrasli.starš! Ljubite svojega otroka! Ampak ne na slepo. Ne ugajanje njegovim muham, ampak zahtevno in nežno, vzgajanje OSEBNOSTI! Želim vam uspeh in vse dobro!

Skalunova E.D.

Učitelj KGUOSh št. 125, Almaty