Starši so najpomembnejši ljudje v življenju otroka, od njihove skrbi in podpore je odvisno njegovo dobro počutje. S prihodom dojenčka v vrtec ta povezava ne sme oslabeti. In za popoln razvoj svojega sina ali hčerke morajo matere in očetje aktivno sodelovati v življenju predšolske vzgojne ustanove. V srednji skupini otroci postanejo bolj neodvisni, radovedni, njihov govor se hitro razvija, hkrati pa so otroci še vedno preveč navdušeni nad igrami in imajo nestabilno pozornost. Naloga vzgojitelja je, da staršem pomaga premostiti to dvojnost, bolje razumeti svojega otroka in jim tudi svetovati o različnih vidikih vzgoje otroka.

Teoretični vidiki dela s starševskim timom v vrtcu

Na splošno je delo s starši v vrtcu namenjeno reševanju naslednjih nalog:

• Za pomoč mamam in očetom pri razumevanju različnih vidikov predšolske pedagogike in psihologije.
• Preprečite neprimerna dejanja do otroka. Navsezadnje je glede na vrsto značaja in temperamenta otroka zanj potreben določen pristop.
• Vključite družino v sodelovanje - skupno reševanje problemov izobraževalne in izobraževalne narave (izdelava didaktičnega gradiva, atributov za igre, pomoč otrokom pri obvladovanju izobraževalnih področij, sodelovanje v prostem času in odprtih dogodkih).
• Prispevajte k zbliževanju starševske ekipe.

Trenutno so učitelji razvili številne učinkovite oblike interakcije s starši, da bi jih vključili v izobraževalni proces. Med njimi so običajni in netradicionalni.

Ta delitev je zelo pogojna, saj se je v zadnjem času uveljavilo veliko inovativnih idej, ki jih učitelji pogosto izvajajo.

Tradicionalne oblike interakcije

1. Pogovori (tako skupinski kot individualni) so najbolj dostopna oblika navezovanja stika z družino. Med njimi učitelj staršem posreduje določene informacije, prisluhne njihovim stališčem in odgovarja na vprašanja. Pri tem je še posebej pomemben individualni pristop, saj smo vsi odrasli, tako kot otroci, različni, imamo svoje značaje, stališča, osebne in poklicne predsodke. Pogovor morate začeti z nevtralnimi vprašanji in gladko preiti na glavno temo. Tudi če želi učitelj opozoriti na pomanjkljivosti v vedenju določenega otroka, potem morate začeti pogovor z njegovimi osebnimi zaslugami. Primeri tem za pogovore: "Vzgoja marljivosti pri predšolskem otroku", "Kako pomagati otroku, da postane bolj neodvisen", "Zakaj je utrjevanje pomembno".
2. Tematska posvetovanja. Za razliko od pogovora so namenjeni dajanju staršem konkretnih kvalificiranih nasvetov. Svetovanja so tudi skupinska in individualna, redna in nenačrtovana. Primeri: "Testoplastika za dojenčke, stare 4-5 let", "Delovna vzgoja otroka petega leta življenja", "Kako razviti matematične sposobnosti doma".
3. Roditeljski sestanek je najpogostejša oblika dela. Sestanki so praviloma enkrat na četrtletje (če učitelj želi, lahko tudi pogosteje) in so razprava o nakopičenih vprašanjih. Da pa imajo starši pozitiven odnos do tega dogodka, mora biti zanimiv, kreativen, ne pa zgolj zreduciran na monotono razbiranje trenutnih problemov.
4. Vključevanje družine v oblikovanje in eksperimentalne dejavnosti skupine. Mame in očetje zbirajo potrebne informacije, ustvarjajo lastne predstavitve, pisane kolaže, stenske časopise, z otroki delajo obrti, rišejo slike. Primeri takšnega dela so ustvarjanje družinske ročno izdelane knjige (na primer na temo Zdrav način življenjaživljenje), stenske časopise o tem, kako družina preživlja svoj prosti čas, obrti iz naravnega materiala na temo "Darila jeseni".
5. Delovna aktivnost staršev. To je krajinsko delo. vrtec, elegantna zasnova parcel, sodelovanje v okoljskih dogodkih ("Ptičja krmilnica", "Darila zlate jeseni" - zbirka naravnega materiala za otroške obrti).
6. Mini poročila. To je redno (na primer tedensko) obveščanje staršev o življenju njihovih otrok v vrtcu: kaj so se naučili novega, katere pojave so opazili, katere pesmice so se naučili itd. Bolje je, da vzgojiteljica to stori pisno in objavite informacije za pregled v slačilnici.
7. Športne dejavnosti so zelo koristne dejavnosti za krepitev družinskih odnosov, spodbujanje zdravega načina življenja. Otroci vedno dobijo svetla pozitivna čustva iz tekmovanj, v katerih sodelujeta njihova mama in oče. Takšni dogodki zagotovo nosijo vzdušje praznika. Ne smemo pa pozabiti, da vsako tekmovanje poveča verjetnost otrokovih izkušenj, zato mora vodja-učitelj spretno postaviti prave poudarke.
8. Mojstrski tečaji za starše. Izvaja jih lahko učitelj (na primer poučevanje nekaterih netradicionalnih vizualnih tehnik za vadbo z otroki doma), logoped (artikulacijska gimnastika za razvoj pravilne izgovorjave), medicinska sestra (masaža ušes za stimulacijo biološkega aktivne točke, utrjevalna masaža stopal, vaje za roke, dihalne vaje, vaje za lajšanje vidne utrujenosti).
9. Odprti pogledi za starše. Med takšnimi razredi mame in očetje dobijo idejo o izobraževalne dejavnosti v vrtcu. Učitelj pa lahko staršem dodeli vlogo zunanjega opazovalca ali jih vključi v pouk (odgovori na vprašanja, ki otrokom povzročajo težave, pomoč pri izdelavi obrti itd.).
10. Spraševanje. Ta oblika dela vam omogoča, da ugotovite mnenje staršev o določenem problemu: učitelj ponudi pisni odgovor na številna vprašanja. Še posebej učinkovite so anonimne ankete, ki vam omogočajo, da dobite včasih negativne, a iskrene odgovore.
11. Družinski obisk. Namen te dejavnosti je seznaniti se z razmerami, v katerih konkretnega otroka(po potrebi se dogovorimo za ponovne obiske). Različica je družinska anketa za materialno pomoč, vplivanje na starše in zaščito pravic otrok.
12. Spletno mesto DOW. Vsak vrtec mora imeti svojo uradno spletno stran na internetu, ki mora vsebovati rubriko "Odgovori na vprašanja" ali "Forum", kjer lahko starši stopijo v stik z upravo, da postavijo vprašanje, dajo predloge itd.

Fotogalerija: tradicionalne oblike dela z družino

Individualni pogovor je najbolj dostopna oblika vzpostavljanja stika in zaupanja vrednih odnosov Sodelovanje staršev v projektnih dejavnostih skupine jim omogoča, da bolje spoznajo svoje otroke Med mojstrskimi tečaji se lahko starši naučijo risati v določeni tehniki . Prosti čas telesne kulture s sodelovanjem očetov je mogoče časovno določiti tako, da sovpada z materinskim dnevom. Roditeljski sestanek - najbolj tradicionalna oblika interakcije med starši in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami. Odprti razredi staršem dajejo idejo o izobraževalnem procesu v vrtcu

Vizualna sredstva za interakcijo z družino

Pri delu s starši pomembno vlogo vidnost igra. Torej, v garderobi vsake starostne skupine mora biti tematska stojnica z različnimi koristne informacije(ki se občasno spreminja), kotiček zdravja, kot tudi mape za premikanje v trenutne v ta trenutek Teme.

Zanimiva ideja je postavitev »Škatle za predloge« ali »Škatle za vprašanja« za starše, kamor lahko odvržejo listek s svojimi predlogi, idejami, željami, delijo svoje misli in izkušnje z učiteljem.

Fotogalerija: vizualni pripomočki pri delu s starši

Starši pustijo svoje želje in priporočila vzgojiteljici v improviziranem nabiralniku, priljubljena oblika prepoznavnosti je tematska stojnica, kjer vzgojitelj redno postavlja aktualne informacije. uporaben nasvet Danes lahko vzgojitelj kupi ali samostojno uredi drsne mape o skoraj vseh temah.

Netradicionalne oblike dela

Da bi popestrili delo s starši, da bi bilo bolj zanimivo, se učitelj zateče k netradicionalnim oblikam interakcije.

1. Dan odprtih vrat v srednji skupini. Za odrasle je to edinstvena priložnost, da se počutijo kot predšolski otroci, živijo en dan svojega življenja. Hkrati lahko starši igrajo vlogo zunanjih opazovalcev ali zavzamejo bolj aktiven položaj: delajo vaje, pomagajo varuški pripraviti mizo, gredo na sprehod, sodelujejo pri pouku.
2. Predstavitev vrtca. Starši se seznanijo z vrtcem, listino, programom, prejmejo informacije o plačanih storitvah, gledajo skupine, fragmente pouka na različnih izobraževalnih področjih. V srednji skupini je povsem mogoče izvesti tak dogodek (še posebej, ker obstajajo otroci, ki začnejo obiskovati vrtec od te starosti).
3. Razpored dežurstev. Na željo staršev jih učitelj povabi na sprehode s predšolskimi otroki, izlete. Mame in očetje se pri takšnih dejavnostih ne smejo vmešavati v pedagoški proces, svoje želje ali pripombe lahko kasneje izrazijo vzgojitelju ali ravnatelju.
4. Izleti ali vikendi. Učitelj organizira skupne obiske s starši nepozabnih krajev v svoji domovini, izlete v naravo (z otroki petega leta življenja lahko že organizirate sprehode po bližnjih trgih, parkih itd.). Takšni dogodki prispevajo k zbliževanju otrok in odraslih, domoljubni vzgoji.
5. Družinske predstave. Starši skupaj s svojimi otroki igrajo predstave za ostale učence skupine, učitelje (glede na ploskve pravljic, ki jih poznajo otroci, v srednji skupini so to "Trije prašički", "Gosi labodi" itd. .). Za odrasle je takšna dejavnost vir čustvenih izkušenj, nepričakovanih odkritij.

Fotogalerija: netradicionalne oblike dela s starši

Skupni izleti prispevajo k še večjemu zbliževanju otrok in odraslih Na dnevu odprtih vrat imajo starši priložnost opazovati režimske trenutke, pouk, sprehode itd. Družinske predstave za starše so edinstvena priložnost, da se razkrijejo z nepričakovane strani

Delo logopeda s starši dojenčkov petega leta življenja

V srednji skupini lahko učitelj poveže logopeda za delo s starši. To je posledica dejstva, da otrok v petem letu življenja hitro razvija govor, obogati se njegova fonetična, slovnična struktura in besedni zaklad. In prav v tej starosti se pojavijo določene težave - nepravilna izgovorjava posameznih glasov. Ko je vaš otrok star 5 let, je čas, da začnete popravno delo, saj pri tej starosti učitelj-logoped izvaja tudi diagnostiko.

Specialist se lahko na enem od sestankov pogovarja s starši in jim da dragocene nasvete in priporočila (teme predstavitev: »Vloga družine pri odpravljanju govornih motenj pri dojenčku«, »Pomen prstne gimnastike za razvoj predšolskega otroka). govor", "Kako razviti otrokov govor na poti od vrtca domov", " Starostne norme komunikacija predšolskih otrok v timu«), če je potrebno, vodi individualna posvetovanja (»Kako ravnati z dojenčkom doma«, »Praktične tehnike avtomatizacije določenih zvokov«).

Na roditeljskem sestanku lahko logoped organizira mini razstavo "Logopedske igre in izobraževalni pripomočki."

Logoped aktivno uporablja tudi vizualizacijo, na primer lahko pripravi mapo diapozitivov za starše »Metode za razvoj otrokovega koherentnega govora in njegovo vključitev v dialog« ali »Ta nagajiv slovnični sistem« (da bi dobili predstavo o glavne slovnične napake in načine za njihovo odpravo). V srednji skupini je zaželeno dodeliti poseben kotiček logopeda v garderobi, kjer bo učitelj staršem dal dragocena priporočila o razvoju govora predšolskih otrok.

V logopedovem kotičku lahko starši najdejo pomembne informacije in nasvete o razvoju otrokovega govora.

Fotogalerija: mini razstava logopedskih iger in učnih pripomočkov

Na roditeljskem sestanku lahko logoped izvede kratek pregled iger, ki pomagajo pri odpravljanju govornih motenj Logopedski loto lahko igrate doma z vso družino pozitiven vpliv na njegov razvoj govora Igra "Sound Walkers" utrjuje veščine pravilne izgovorjave glasov

Posebnosti organizacije roditeljskega sestanka

Roditeljski sestanek je za vzgojitelja precej odgovoren dogodek, ki zahteva skrbno pripravo. Nianse priprave so naslednje:

• Približno teden dni pred dogodkom lahko staršem razdelite vprašalnike na aktualno temo, ki jih izpolnite doma. Rezultati bodo uporabljeni neposredno na sestanku. Na primer, če se razpravlja o temi zdravega načina življenja v družini, bo anketa pomagala ugotoviti, kolikšen odstotek družin v skupini telovadi zjutraj, kako družina preživlja vikend - aktivno ali pasivno počiva. Na podlagi tega učitelj sklepa in daje priporočila.
• Dobra ideja je narediti vabila za vsako družino, na primer v obliki tematske aplikacije. Pri njihovi izdelavi morajo vsekakor sodelovati otroci.
• Učitelj lahko natisne izvirne izročke o temi srečanja. Vsebinsko naj bodo jedrnate, besedilo pa naj bo v velikem tisku.
• Razstave na temo srečanja (na primer razstava logopedskih iger in priročnikov) bodo pomagale zanimati starše za prihajajoči dogodek.
• Izviren način za zanimanje staršev je, da na magnetofon posnamete odgovore otrok na temo srečanja (na primer, katere delovne naloge opravljajo doma).
• Lahko naredite domač plakat, kjer bodo simbolično označene ključne točke obravnavane teme.
• Tik pred sestankom mora učitelj poskrbeti za udobno razsvetljavo, priročno namestitev staršev. Tako lahko mize in stole razporedimo v krog in nanje položimo kartice s polnim imenom. starši, poskrbite za pisala in papir za beležke. Če dogodek vključuje elemente mojstrskega razreda, potem so barve, svinčniki, plastelin in drugi dodatki pripravljeni vnaprej.

Zahvaljujoč izdanim vabilom na srečanje bodo starši bolj odgovorno vzeli prihajajoči dogodek

Struktura roditeljskega sestanka

Tradicionalno roditeljski sestanek vključuje tri dele: uvodni, glavni in zaključni. Glede na trajanje dogodek ne traja več kot 1 uro, ker so se starši zbrali po delovnem dnevu, ko je koncentracija pozornosti zmanjšana.

1. Uvodni del je potreben za organizacijo gostov, koncentracijo njihove pozornosti in vzdušje medsebojnega zaupanja. Eden od trikov je ustvariti ustrezno glasbeno podlago (umirjena klasična glasba). Jasno je, da se starši učitelja poznajo že dolgo, a če je to prvo srečanje v novem študijskem letu, naj učitelj pove nekaj besed o sebi (na primer o svojih zadnjih dosežkih, zmagah na tekmovanjih, lastni metodološki razvoj, prednostna načela izobraževanja itd.) . To še posebej velja, če se je skupina dopolnila z novimi učenci in s tem novimi starši. Nato učitelj napove temo srečanja. Tudi če se dotika številnih vprašanj, mora biti tema specifična: vzgojni problem, priprava na počitnice itd.
2. Glavni del je treba razdeliti na 2-3 stopnje. Vzgojitelj izpostavi teoretične vidike teme, poda praktične primere vzgoje otrok v družini in vrtcu, analizira specifične pedagoške situacije. Ob tem naj starši ne delujejo kot pasivni poslušalci, ampak postavljajo vprašanja, sodelujejo v razpravi. Glavni del obravnava tudi organizacijska vprašanja v zvezi s prihajajočimi prostočasnimi dejavnostmi, izleti itd. (ta del se imenuje tudi "Razno"). Nekatera od teh vprašanj se lahko obravnavajo v ločeni razpravi s starševskim odborom kdaj drugič.
3. V zaključni fazi sestanka vzgojitelj povzame rezultate sestanka, napove sprejete odločitve o vseh obravnavanih vprašanjih (morajo biti jasni, konkretni in morajo biti zabeleženi v zapisniku). Dogodek se mora končati pozitivno: mini tekmovanje v risanju (na primer na temo "Moja družina"), čajanka, degustacija vitaminskih zeliščnih napitkov, sadnih kanapejev itd.

Roditeljski sestanek lahko zaključite z iskreno čajanko

Ko govorimo o napačnih dejanjih otrok, naj učitelj ne omenja njihovih imen (to se naredi v individualnem pogovoru). Poleg tega so nesprejemljivi nauk in očitki staršem.

Tehnike za povečanje zanimanja staršev za srečanje

• Vključevanje gostov v razpravo (vzgojitelj poskrbi, da je izraženih več stališč).
• Skupno reševanje pedagoških situacij iz družinskih izkušenj (npr. otrok noče opravljati delovnih nalog, noče poslušati pravljic, raje gleda risanke, noče biti vljuden).
• Sklicevanje na pretekle izkušnje odraslih. Učitelj prosi mame in očete, naj se spomnijo, kako so bili sami otroštvo kako so se obnašali v dani situaciji.
• Primeri iz leposlovja (na primer zgodba V. Oseeva "Piškotki", ki se dotika problema pohlepa in nespoštovanja starejših, L. N. Tolstoj "Kost", v katerem otrok ne pove resnice).
• Za ponazoritev svojih idej učitelj uporablja avdio in video posnetke, fotografije in intervjuje učencev, grafike, diagrame.
• Elementi likovne terapije (starši so povabljeni, da shematično upodabljajo počitnice skupaj s svojimi otroki, kaj je najpomembnejše v življenju njihove družine itd.).
• Igranje pedagoških situacij (odrasla oseba igra vlogo otroka). Na primer, morate stopiti v stik jokajoči dojenček, razložite dojenčku, da vam ni treba biti sram govoriti na matineji.
• Različni igralni trenutki. Na primer, starši stojijo v krogu, učitelj pa poda žogo. Vsak naj izreče željo otrokom in učiteljici za prihajajoče šolsko leto. Drug primer je vaja »Kako lepo je bilo poleti!«: učitelj vpraša tiste, ki so poleti z otroki plavali v morju, jim brali knjige, šli z njimi v gozd ali na ribolov, kupili igračo za svoje otroke. otrok vstati motorična aktivnost itd.
• Vzpodbuda je sredstvo za spodbujanje staršev k ukrepanju in spodbujanju nadaljnjega sodelovanja. Ponavadi poteka na zaključnih srečanjih. To so lahko diplome skupaj s simboličnimi darili, sladkarijami.

Fotogalerija: igralni utrinki na srečanjih

Če se srečanje dotakne teme dihalnih vaj, lahko staršem ponudimo igro "Kdo bo napihnil največjo žogo"

Netradicionalne oblike roditeljskih sestankov

1. "Konferenca". Približno 2 tedna pred dogodkom učitelj da staršem nalogo - razmisliti o številnih vprašanjih. Na primer, pri kateri starosti se je treba zateči k pomoči logopeda, kako popraviti otrokov govor doma itd. Neposredno na srečanju mame in očetje izrazijo svoje stališče, navedejo dejstva, primere iz življenja. Vzgojitelj usklajuje razpravo, jo usmerja s pomočjo vprašanj.
2. "Dražba". To je improvizirana "prodaja" koristnih nasvetov, na primer o tem, kako otroka naučiti samostojnosti, samopostrežnosti, kako razviti njegove matematične sposobnosti. Srečanje poteka v obliki igre, kjer se za vsako dragoceno priporočilo podelijo žetoni. Nasveti z največ žetoni so nato postavljeni v škatlo Family Experience Box.
3. "Iskren pogovor". Tako nenavadno srečanje vključuje starše, katerih otroci imajo kakšno skupno težavo (na primer pretirano sramežljivi, težko komunicirajo s sošolci ali, nasprotno, agresivni). To vprašanje je podrobno obravnavano, priporočljivo je povabiti strokovnjaka (v navedenih primerih - psihologa).
4. Treningi. Starši s pomočjo vzgojitelja (ali otroškega psihologa) ocenijo različne načine vplivanja na dojenčka. Na primer, izberejo najprimernejše oblike nagovora, ublažijo nesramne izraze. Na primer, namesto da rečete sinu ali hčerki: "Zakaj nisi spet pospravil svojih igrač?" bolje je reči "Prepričan sem, da bodo te igrače poslušale svojega gospodarja in šle na svoje mesto." Takšni dogodki dajejo staršem priložnost, da bolje razumejo svojega otroka, da vidijo, zakaj je nesprejemljivo reči: "Sram te je!" ali "Vseeno mi je, kaj hočeš!".

Med psihološko-pedagoškim usposabljanjem starši ocenijo različne načine vplivanja na otroka

Vzorec zapisnika roditeljskega sestanka

Zapisnik N. roditeljski sestanek skupine ___ od "" ____________ 20__. Tema:__________________________ Prisoten:. _____človek. Manjka:. _____človek. Vabljeni: (polno ime, položaj). Dnevni red roditeljskega sestanka: 1… 2… 1. Pri prvem poslušanem vprašanju: (polno ime, položaj). Ona on) …. (kratek povzetek glavne ideje govorca). Nato je učitelj povabil starše, da skupaj razpravljajo o tej temi, izrazijo svoja mnenja, predloge, pripombe, vprašanja itd. (Tajnik v protokolu posebej navede, kdo (polno ime) in kakšne misli je izrazil, predlagal, izražal nestrinjanje in o katerem vprašanju.) Odločanje z glasovanjem. Za - _____ oseb, proti - ______ oseb (natančneje polno ime starša). Odločeno: sprejme se soglasno (sprejeto z večino glasov, ni sprejeto). 2. Pri drugem vprašanju poslušano: ____ (enako pri vseh točkah dnevnega reda). Sklep sestanka: 1. ___ Odgovorni ___ (polno ime). Obdobje izvedbe___ 2___Odgovorni___ (polno ime). Obdobje izvedbe___ 3___ Odgovorni ___ (polno ime). Obdobje izvedbe___ Predsednik: __________ (podpis) ______________ (prepis). Tajnik: ___________ (podpis) ________________ (prepis).

Teme za roditeljske sestanke v srednji skupini

Tukaj je seznam tem, na katere lahko vodite roditeljski sestanek v srednji skupini:

• "Starostne značilnosti otroka petega leta življenja."
• "Kaj bi moral biti kompetenten starš."
• « Srečen otrok se zgodi le v srečni družini.
• »Vloga igre v razvoju otrok predšolska starost».
• "Vloga dnevne rutine v življenju predšolskega otroka".
• »Zdrav življenjski slog se rodi v družini« (na srečanje lahko sodeluje medicinska sestra).
• "Vloga artikulacijske gimnastike pri premagovanju govornih motenj pri otrocih petega leta življenja."
• "Gibanje - življenje".
• "Uspeh naše skupine."
• "Previdno na cesti"
• Kako otroku pomagati pri učenju matematike.
• Vzgajanje malega patriota
• "Uvajanje otrok v naravo svoje domovine."

Teme za roditeljske sestanke, ki jih je mogoče izvesti v nekonvencionalni obliki:

• "Moška rama": srečanje očetov (okrogla miza).
• "Pot do zdravja, moči in vitalnosti" (mojstrski tečaj).
• "Preden bo prepozno": vzgoja učencev srednje skupine ljubezni do narave (usposabljanje, delavnica).

Tabela: vzorec povzetka roditeljskega sestanka v srednji skupini

Avtor	Gavrilina N.A., vzgojiteljica MDOU "Vrtec št. 1 kombiniranega tipa", ZATO Shikhany, Saratovska regija
Ime	"Srečen otrok v srečni družini"
Zbornik srečanja	Uvod (v ozadju zveni lirična glasba). Otrok se uči Kaj vidi v svoji hiši: Starši so zgled. Kdor je nesramen pred ženo in otroki, Kdor ljubi jezik razuzdanosti, Naj se spomni Kaj bo več kot prejelo Od njih vse, kar jih uči! AT.: Dober večer dragi starši! Danes smo se zbrali na sestanku našega matičnega kluba. In naše srečanje je posvečeno družini. Mislim, da se vsi strinjamo z naslovom »Srečen otrok – v srečni družini!«. Tudi mi smo velika in prijazna družina. Da bi naše srečanje potekalo v ozračju prijateljstva, medsebojnega razumevanja, spoštovanja drug drugega, predlagam, da se malo igramo. Psihološka vaja "Vezna nit" (z žogo, predstavite sebe in svojo družino). Starši, ki razpletajo zaplet, na kratko spregovorijo o svoji družini, navadah in tradicijah. "Vrednote sodobne družine za osebnost otroka" (govor vzgojitelja). Številni filozofi verjamejo, da je pojav otroka v družini spodbuda za nadaljnji razvoj staršev kot osebnosti.V procesu vzgoje so starši podvrženi procesu notranjega dela na sebi. Ne oblikujemo samo prihodnosti človeka, ampak se spreminjamo in izboljšujemo tudi sami. Vsak od nas se je že srečal z idejo, da sodobna družina izgublja svoje vrednote in tradicije, ki so se prenašale iz roda v rod. Toda med njimi se že izgublja povezava, ki opravlja izobraževalno funkcijo.<…> Tako je mogoče identificirati naslednje glavne težave v sedanji družini: pomanjkanje komunikacije, psihične travme posameznih družinskih članov, pa tudi njihovo vedenje, pomanjkanje znanja o dinamiki razvoja družinskih odnosov, socialno-ekonomski dejavniki, ki negativno vplivajo na oblikovanje in razvoj družine kot celote , nepravilni pristopi k vzgoji otrok. Pod vplivom negativnih dejavnikov pride do notranjega uničenja socialnih vezi v družini. Razmerje med pogledi na življenje in odnosi med družinskimi člani vpliva na oblikovanje predstav o sodobni družini.<…> Pri izobraževanju prihodnje generacije je treba ohraniti ravnovesje med materialno in psiho-čustveno sfero. Pomembno je tudi ohraniti prijateljski odnosi z otroki. V tem primeru bo uspešnejša socialno-psihološka ali materialna motivacija. Starši bi morali več komunicirati s svojimi otroki, da bi pravočasno izsledili in popravili otrokov odnos do motivacije.<…> Vsak ozaveščen starš mora analizirati svoj vzgojni stil, najti njegove slabosti, po potrebi obnoviti dialog z otrokom, oblikovati zaupljive in resnične odnose. Poleg pohvale naj bo pri vzgoji prisotna tudi kazen. Toda pri njegovi uporabi morate upoštevati določena pravila. Ko kaznujete otroka, ne škodujte njegovemu zdravju – ne telesnemu ne psihičnemu. Še neizoblikovano osebnost zlahka poškoduješ. Prav tako je nemogoče kaznovati zaradi preventive. To vedenje lahko povzroči nezaupanje. Otrok mora vedeti, da je lahko kaznovan le pošteno. Potem ne bo paničnega strahu pred jezo staršev.<…> Če se ljubezen ne izkazuje dovolj, lahko otrok začne iskati kazen kot edino priložnost, da dobi vsaj nekaj toplih čustev. Če jih prisilite k delu in s tem kaznujete otroke, oblikujete odpor do dela. In če to počnete zelo pogosto, potem samo življenje za otroka postane neznosno. Duševno stanje otroka je lahko ranljivo v primeru bolezni in slabega zdravja, s fizičnimi in duševnimi travmami. Bodite pozorni na stanje otroka. Raje počakajte. Procesa igranja ali dela ni mogoče prekiniti z izobraževalnimi trenutki.<…> Imejte radi svoje otroke. Bodi pošten do njih. Poskusite jih razumeti. Komunicirajte z njimi in jim razložite svoja in njihova dejanja. Navsezadnje, če mi ne poveš, kako naj to naredim prav, bo ulica povedala ... "Skrivnosti družinske sreče" (govori staršev). Povzemanje rezultatov raziskave "Odnosi v družini" (psihologinja). Namen: preučiti stopnjo izobrazbe staršev glede njihovega odnosa do razvoja otroka. Naloge: Prepoznajte "problematične" starše, ki potrebujejo pomoč pri vzgoji otroka v družini. Poiščite učinkovite oblike interakcije s starši in vplivanja nanje. Ustvariti vzdušje ustvarjalnosti, brezbrižnega odnosa staršev do lastnega otroka. V starših prebudite manifestacijo pozornosti, topline in sodelovanja pri razvoju otrokove osebnosti. Vprašalnik za starše "Opredelitev odnosov v družini." Pozdravljeni dragi starši! Prosim odgovorite na vprašalnik za starše. Odgovori so lahko različni, poskusite odgovoriti iskreno, izrazite svoje stališče, da določite odnos v družini. Hvala vam! Ali menite, da je v vaši družini medsebojno razumevanje z otroki? ___________________ Ali se vaši otroci z vami pogovarjajo iz srca, se posvetujejo o osebnih zadevah? ____________________________ Ali poznate prijatelje svojih otrok? Ali vaši otroci sodelujejo pri odločanju o gospodarskih zadevah? _______________________________________ Ali imate z otroki skupne hobije, dejavnosti, interese?_______________________________ Ali se z otroki udeležujete pohodov, sprehodov? ________________________________________________ Ali vaši otroci sledijo redni dnevni rutini? ___________________________________________ Kako podpirate dobre želje pri svojih otrocih?________________________________ Katere družinske tradicije pomagajo krepiti vašo družino __________________________ Ali spremljate članke v revijah, radijskih in televizijskih programih o starševstvu? Ali berete knjige na to temo? Kdo je po vašem mnenju odgovoren za vzgojo otroka? ________________________________ Katere probleme bi radi rešili na naših naslednjih srečanjih?__________________________ Ustvarjalna delavnica: izdelava "Nežnih marjetic" staršev. Starši pisano okrasijo »marjetice«: na sredini je fotografija otroka, na cvetnih listih so napisani družinski vzdevki ali ljubkovalne izpeljanke otrokovega imena. Pikapolonica sedi na cvetnem listu, kjer je zapisana oblika imena, ki je otroku najbolj všeč. V prihodnje bodo te marjetice postavljene v družinski kotiček. Sporočila staršem "Nasveti za vsak dan", "Ugodno družinsko vzdušje." Odsev "Pokal". V .: Ta skleda nam bo pomagala povzeti rezultate našega srečanja. Predstavljajte si, da je ta skleda otroška duša. Vsak od vas ima papir, izrežite srčke in nanje napišite karakterno lastnost, lastnost, s katero želite obdariti svojega otroka, ki mu bo po vašem mnenju pomagala v življenju, in ga položite v skledo. Upajmo, da se bodo vse želje uresničile. (Starši postavijo srca) Da se ta skodelica ne zlomi, morajo biti odrasli, ki obkrožajo otroka, prijazni in zahtevni, ljubeči in potrpežljivi. Povzemanje. V: Hvala, ker ste nas danes obiskali. Želimo, da bo v vaših družinah vedno mir, mir, medsebojno razumevanje, da boste vedno razumeli svoje otroke in ko odrastejo, bodo poskrbeli za vas. . Pustite oceno, napišite nekaj besed, vtisov o današnjem srečanju.

Kako voditi odprto lekcijo za starše v srednji skupini

Nenavadna in učinkovita oblika dela s starši v vrtcu je njihovo povabilo na odprte razrede. Tako lahko mame in očetje na lastne oči vidijo, kako njihovi otroci pridobivajo znanje. V srednji skupini je že mogoče izvajati takšne dejavnosti, saj so fantje postali bolj zreli, neodvisni in prisotnost očeta in mame pri pouku ne bo povzročila joka (kot se zgodi v zgodnejši starosti).

V srednji predšolski dobi je že mogoče organizirati odprte oglede za starše

Nekaj ​​dni pred odprtim ogledom učitelj seznani starše s temo lekcije, njenimi programskimi nalogami, predlaga, da bodo pozorni na to, katere tehnike bodo uporabljene, kako se bo spodbudilo zanimanje predšolskih otrok. Zelo pomembna točka je, da vnaprej opozorite mame in očete, da ne motijo ​​fantov, jim ne dajejo pripomb, ne postavljajo vprašanj. Prav tako je pomembno vnaprej razmišljati, kako goste postaviti v skupino: če jim je le dana vloga zunanjih opazovalcev, naj starši sedijo za otroki. V nekaterih primerih učitelj vključi starše v izobraževalni proces: odgovarjajo na vprašanja, ki otrokom povzročajo težave, jim pomagajo pri izdelavi obrti. Med početjem produktivna dejavnost mama ali oče sedita poleg svojega otroka.

Med produktivnimi dejavnostmi vsaka mati pomaga svojemu otroku

Odprti ogled z udeležbo mam in očetov se od običajne odprte lekcije razlikuje po tem, da učitelj gostom na začetku in na koncu poda razlago. To je uvodni pogovor in zaključek v obliki, ki je dostopna staršem: na začetku dogodka učitelj pove, kaj bodo otroci počeli, in na koncu povzame, oceni prizadevanja otrok, manifestacijo njihove dejavnosti, neodvisnost. . Če so nekateri otroci imeli težave, se razložijo njihovi razlogi (na primer otrokov dialoški govor še ni dovolj razvit ali pa ne zna povsem delati s škarjami).

Na koncu dogodka morate dati besedo gostom, da delijo svoje vtise, opazijo pozitivne vidike in po možnosti izpostavijo pomanjkljivosti. Vzgojitelj pa daje dragocene nasvete in priporočila: kaj pedagoške tehnike se lahko uporablja doma.

Zelo pomembno je, da staršem sporočite, da so domače dejavnosti z otrokom (risanje, ustvarjanje obrti, telesne vaje) neprecenljive za njegov razvoj in doseganje največjih rezultatov.

Tabela: povzetek odprte lekcije za starše v srednji skupini

Avtor	Elizarova S.Yu.
Ime	"Moja družina"
Napredek lekcije	Učitelj in otroci vstopijo v skupino, otroci se postavijo v krog in se primejo za roke. Učitelj recitira pesem: Tukaj sva, ti in jaz. Smo družina! Nasmehni se tistemu na levi. Nasmehni se tistemu na desni. Smo družina! V .: Danes imamo goste, pozdravimo jih. Fantje, kako vas lahko imenujemo z eno besedo? Otroci: Družina. V. (pozoren na fotografije): Ali prepoznate koga na teh fotografijah? Da, jaz sem. Prepoznal si me. Ali poznate te ljudi? Seveda ne. Ti ljudje vam niso znani, so vam tujci. Ampak ne zame. Zame so to najdragocenejši ljudje. To so člani moje družine. To je naša velika in prijazna družina. Fantje, hiše nisem dal zaman. Kako razumeti, kaj je družina? Otroci odgovorijo. V: Družina je dom. Družina je svet ljubezni, prijateljstva in skrbi. Vsak človek ima družino. Nekatere družine so velike, druge majhne. Glavna stvar ni število družinskih članov, ampak njihov odnos med seboj. Fantje, predstavil sem vam vse člane svoje družine in kdo bo povedal o svoji družini? (Otroci predstavijo svoje starše). V: Hvala fantje. Prstna gimnastika: Ena dva tri štiri, Kdo živi v mojem stanovanju? Ena dva tri štiri pet, Vse lahko preštejem Oče, mama, brat, sestra, Mačka Murka, dva mucka, Moj kuža, čriček in jaz To je cela moja družina! V .: Družina je najbolj dragocena stvar, ki jo ima človek. Fantje, ni naključje, da imajo ruski ljudje toliko pregovorov in rekov o družini. Kateri starš pozna pregovore o družini? Starši imenujejo pregovore: Družina je močna, ko ima samo eno streho nad njo. V družini so prijatelji - ne žalujejo. Soglasje in harmonija - bogastvo v družini. V družini je nesoglasje in hiša ni srečna. Vsa družina je skupaj in duša je na mestu. Rus ne živi brez sorodnikov. Družina je popolna. V: Poznaš veliko pregovorov. In zdaj, fantje, predlagam, da igrate igro "Kaj je moja družina"? (igra z žogo v krogu). Odgovori otrok in staršev: velika družina, prijazna družina, dobra družina, zdrava družina, močna družina, športna družina, vesela, skrbna, stroga, prijazna itd. V .: Želim vam, da bi vsak od vas imel prijazno, srečno in močno družino. Fantje, obstaja celo praznik, ki se tako imenuje - dan družine, ljubezni in zvestobe. V Rusiji ga praznujejo poleti - 8. julija. Praznik ima zelo nežen simbol - cvet kamilice. Predlagam, da naredite takšno rožo s starši. Skupno delo otrok in staršev.

Perspektivni načrt za delo s starši v srednji skupini

Na začetku šolsko leto vzgojitelj izdela dolgoročni načrt dela s starši za leto, kjer predpiše cilje in naloge ter vse načrtovane dejavnosti z navedbo časa.

Tabela: primer dolgoročnega načrta v srednji skupini

Avtor	Svetlana Gudkova, učiteljica, Voronež
Namen dela s starši	Vzpostavljanje sodelovanja med vrtcem in družino pri izobraževanju, vzgoji in razvoju predšolskih otrok.
Naloge	Izboljšati psihološko in pedagoško kulturo staršev. Spodbujati vzpostavljanje zaupljivega odnosa med starši in vrtcem.
mesec	Dogodki
septembra	1. Roditeljski sestanek: "Značilnosti razvoja otrok petega leta življenja in glavne naloge izobraževanja." 2. Pogovor s starši: "Organizacija samopostrežne službe v vrtcu in doma." 3. Mapa-drsnik: "Da otroci ne zbolijo."
oktobra	1. Posvetovanje: "Vprašanja otrok in kako nanje odgovoriti." 2. Pogovor s starši: "Tako drugačni otroci." 3. Razstava jesenske obrti: "Jesenski kalejdoskop".
novembra	1. Delavnica: "Delovna vzgoja otrok v predšolski dobi." 2. Zabava: "Zlata jesen." 3. Mapa-drsnik: "Priporočila staršem za izboljšanje zdravja otrok." 4. Zabava: "Materinski dan."
decembra	1. Roditeljski sestanek: »Značilnosti in težave pri razvoju govora pri otrocih srednjih let. Pripovedovanje kot ena od oblik razvoja govora in spomina. 2. Delavnica Božička: "Zimske fantazije". 3. Informacijska stojnica: "Varno novo leto". 4. Matineja: "Pozdravljeni, novo leto!"
januar	1. Posvetovanje: "Vzgajanje radovednosti pri otroku na vrtu in doma." 2. Zabava: "Carols". 3. Mapa-drsnik: "Voronež - mesto vojaške slave!" 4. Informacijska stojnica: "Preprečevanje vida."
februar	1. Okrogla miza: "Kaj je zdrav življenjski slog." 2. Razstava fotografij: "Moj oče je zaščitnik!" 3. Pomagajte staršem pri čiščenju snega na lokacijah. 4. Športni praznik za dan branilcev domovine. 5. Zabava: "Shrovetide".
marec	1. Posvetovanje: "Vzgoja pozornosti in vztrajnosti pri otrocih." 2. Stenski časopis: "Moja ljubljena mati." 3. Informacijska stojnica: "Dober nasvet staršem." 4. Matineja: "8. marec je praznik mater."
aprila	1. Pogovor s starši: "Pazi se ulice!". 2. Razstava: "Pomladi naproti". 3. Sajenje dreves na mestu.
maja	1. Roditeljski sestanek: "Naši dosežki." 2. Mapa-drsnik: "Dan zmage". 3. Urejanje mesta, sajenje rož v gredicah.
junija	1. Posvetovanje: "Poletje je rdeče - lep čas je." 2. Zabava za dan otroka. 3. Mapa-drsnik: "Prva pomoč pri odrgninah, urezninah, čebeljih pikih."
julija	1. Delavnica za starše o poletnih počitnicah otrok: "Radi se sprostimo." 2. Mapa-drsnik: "Prva pomoč pri sončnem udaru."
avgusta	1. Pogovor: "Utrjevanje poleti." 2. Mapa-drsnik: "Užitne gobe." 3. Neptunov praznik.

Sorodni videoposnetki

Delo s starši je eno od pomembnih področij dela predšolske vzgojne ustanove. Vedno je koristno in zanimivo seznaniti se z izkušnjami kolegov na tem področju.

Pogovorna delavnica za starše srednje skupine na temo "Komunikacija z otroki" - video

https://youtube.com/watch?v=sXzfkIKnUrQ Videoposnetka ni mogoče naložiti: Komunikacija z otroki za starše (https://youtube.com/watch?v=sXzfkIKnUrQ)

Otroška starševska lekcija likovne umetnosti v srednji skupini - video

https://youtube.com/watch?v=KnI0tTlQI3U Video ni mogoče naložiti: Delo s starši v vrtcu (https://youtube.com/watch?v=KnI0tTlQI3U) https://youtube.com/watch?v=cQwoyPIWNcg Video ni mogoče naložiti: Predstavitev delo vrtca s skupino staršev (https://youtube.com/watch?v=cQwoyPIWNcg)

Predšolska pedagogika danes vse več pozornosti posveča odnosu med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. Sodelovanje staršev v življenju vrtca jim pomaga bolje razumeti svoje otroke, spremeniti teoretično znanje v veselje do komunikacije z otrokom. To še posebej velja za srednjo predšolsko starost, ki velja za težko duševni razvoj otrok. Naloga učitelja ni le redno organiziranje roditeljskih sestankov, temveč tudi vključevanje mam in očetov v športne dogodke, skupne ustvarjalne dejavnosti, družinske predstave, izdelovanje obrti - vsako produktivno interakcijo z otroki.

Visoka filološka izobrazba. Izkušnje kot lektor, urednik, vzdrževanje strani, na voljo izkušnje s poučevanjem(prva kategorija).

Širina bloka px

Kopirajte to kodo in jo prilepite na svoje spletno mesto

Podnapisi diapozitivov:

Projekt "Delo s starši" Avtor projekta: Shishkovskaya V.V. Vzgojitelj MDOU d / s "Pravljica" z. Trostyanka Udeleženci projekta: vzgojitelji, otroci, starši, mlajši vzgojitelj. Vrsta projekta: socialni Trajanje: dolgoročno Relevantnost projekta:

• Projekt je namenjen intenziviranju dela z družino na podlagi dvosmernega vpliva: vrtec za družino in družina za vrtec.
• Pomembna je vključenost družine v življenje otroka v vrtcu. In tu se je metoda projektov izkazala za uspešno najdbo.
• Spremembe, ki se dogajajo v državi, družbi in izobraževanju, postavljajo nove zahteve glede narave in kakovosti odnosov med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. Danes se je odnos države do družine spremenil, družina sama je postala drugačna.
• Zakon Ruske federacije "O izobraževanju" prvič pravi, da so starši prvi učitelji svojih otrok, predšolska izobraževalna ustanova pa je ustanovljena v njihovo pomoč.

Problem Družina in vrtec sta dve javni instituciji, ki stojita na izhodišču naše prihodnosti, a pogosto nimata vedno dovolj medsebojnega razumevanja, takta, potrpežljivosti, da bi drug drugega slišali in razumeli. Nerazumevanje med družino in vrtcem močno pade na otroka. Ni skrivnost, da mnoge starše zanima le otrokova prehrana, verjamejo, da je vrtec prostor, kjer le varujejo otroke, medtem ko so starši v službi. In učitelji imajo zaradi tega zelo pogosto težave pri komunikaciji s starši. Kako težko je priti do očetov in mam! Kako težko je včasih razložiti staršem, da otroka ni treba le nahraniti, lepo obleči, ampak tudi komunicirati z njim. Naučite ga razmišljati, razmišljati. Kako spremeniti to stanje? Kako zainteresirati starše za sodelovanje? Kako ustvariti enoten prostor za razvoj otroka v družini in predšolskih izobraževalnih ustanovah, da bi starši sodelovali v izobraževalnem procesu? Težava obstoječih obrazcev interakcija je njihova pretirana regulacija s strani predšolske vzgojne ustanove, pomanjkanje interesa s strani družine za različne ukrepe interakcije. Zato bi morala revizija informacijske politike predšolske vzgojne ustanove potekati v smeri povečanja deleža sodelovanja družine v izobraževalnem procesu in krepitve subjektivnega položaja staršev pri upravljanju tega procesa z inovativnimi oblikami, namenjenimi krepitvi sodelovanja med predšolska vzgojna ustanova in družina. Namen: okrepiti interakcijo subjektov vzgoje otrok pri skupnem izvajanju izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah z netradicionalnimi oblikami dela. Naloge: 1. Razjasniti obseg nalog predšolske vzgojne ustanove in obseg odgovornosti staršev v obliki družbene pogodbe. 2. Pripravite se metodično gradivo na temo "Nove oblike dela z družino": - izbor diagnostičnega materiala, - metodološka podpora za organizacijo dela s starši. 3. Izvajati primarno in končno spremljanje učinkovitosti različnih oblik dela z družino s poudarkom na inovativnosti. 4. Izdelava metodološke podatkovne banke predšolske vzgojne ustanove na temo "Nove oblike dela z družino." 5. Intenzifikacija dela z družino na podlagi novih oblik dela.

• Študij znanstvene in metodološke literature.

2. Izdelava banke informacij o temi projekta.

3. Organizacija sistema ukrepov za pedagoško vzgojo družine.

4. Izdelava programskega sistema.

5. Ustvarjanje pogojev za čustveno dobro počutje otrok v vseh interakcijah.

Praktični pomen projekta

Sodelovanje med starši in predšolskimi vzgojnimi ustanovami, spreminjanje vsebine oblik odnosov med starši, otroki in zaposlenimi v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Perspektiva vzgojitelja:

• Ustvarjanje kohezivne otroške ekipe ob upoštevanju individualnih značilnosti vsakega učenca.
• Povabite starše k sodelovanju.
• Profesionalni razvoj vzgojitelja.
• Uresničevanje ustvarjalnih, intelektualnih in čustvenih potencialov.
• Vzpostavljanje dobrih odnosov s sodelavci

Medsebojna pomoč.

Podpora projektu: matični odbor, pedagoški tim predšolske vzgojne ustanove.

Model interakcije in starši

Načela:

• Usmerjenost vseh subjektov izobraževalnega procesa v interakcijo.
• kontinuiteta.
• ob upoštevanju individualnih značilnosti otroka.
• humanistične usmeritve.
• kulturno skladnost.

Psihološki vidik:

Upoštevanje individualnih značilnosti otroka.

• Uspešna prilagoditev predšolski vzgojni ustanovi.
• Optimizacija sloga interakcije med otroki, učitelji in starši.
• Raven interakcije: DOW - PARENT
• Pogoji izvedbe:
• 1. Prisotnost delovnega sistema.
• 2. Usposobljenost učiteljev.
• 3. Diferenciran pristop.
• 4. Medsebojna aktivnost udeležencev v procesu.

Izvedba projekta

Podporni ukrepi – organizacijski

Pričakovani rezultat: analiza izvajanja inovativnih metod dela s starši (avgust-september)

2. Raziščite težavo

3. Delo iniciativne skupine (učitelji, starši)

Pričakovani rezultat: Organizacija vzajemno koristnega sodelovanja na podlagi novih oblik dela.

(med letom)

Ukrep podpore: znanstveno-metodološki.

Pričakovani rezultat: oblikovanje metodološke podpore za praktične dejavnosti učiteljev.

(med letom)

Ukrep podpore: informativni.

Pričakovani rezultat je dostopnost informacij o naprednih tehnologijah ped. aktivnosti.

(marec, april)

2. Predstavitev projekta (starši učitelji)

Pričakovani rezultat - ustvarjanje pogojev za izmenjavo izkušenj (maj)

3 Predstavitev delovnih izkušenj v tej smeri na učiteljskem zboru. Na roditeljskem sestanku.

Pričakovani rezultat: povzetek rezultatov izvedbe projekta (junij)

Delo na vključevanju staršev v skupno dejavnosti PEI je potekalo v štirih smereh. Informativno in analitično. Kognitivni. Vizualno informativen. Prosti čas. Ta projekt vključuje dva podprojekta – »Družinski album«, »Potrebne so drugačne mame, pomembne so vse vrste«, Univerza za starše za očete. Načrt družinskega kluba. Perspektivno načrtovanje dela s starši v srednji skupini ob upoštevanju novosti. Netradicionalne oblike dela s starši: roditeljski sestanki (okrogla miza, ped. dnevna soba), družinski klub, operativne informacije (kartice), starševska pošta, hranilnik starševske modrosti, dnevi dobrih dejanj, telefonska linija za pomoč.

PROJEKT "DRUŽINSKI ALBUM"

za domoljubno vzgojo

Vrsta projekta: izobraževalni, skupinski

Trajanje: dolgoročno (september-marec)

Udeleženci projekta: otroci, vzgojitelji, starši.

Namen projekta: socialni razvoj otrok.

Cilji projekta:

1. Zbudite zanimanje za svoje ljubljene, prijatelje, sebe.

2. Bodite pozorni na zunanje znake podobnosti in otroke.

3. Spodbujati identifikacijo spola, razumevanje funkcij spolne vloge.

4. Spodbujajte zgodbe o družinskih dogodkih, tradicijah, praznikih, bodite pozorni na potrebo, da otroci sami sodelujejo v njih.

5. Sodelujte pri ustvarjanju družinskih albumov. Čez dan si vzemite čas za ogled in razpravo o fotografijah.

Teme projekta:

»Kaj smo?« Razstava fotografij (september)

Pregledovanje fotografije z vsakim otrokom posebej in s podskupino otrok. Prepoznavanje sebe in drugih na fotografiji. Zgodba vzgojiteljev o vsakem od otrok v ljubečem in dobrohotnem tonu.

"Drugačni smo." (oktober)

Opis videz otroci: višina, barva oči, barva las itd.

Gledanje fotografij ljudi. Kaj pomenijo naša imena?

"Moj mlajši (starejši) brat (sestra) (november)

Pregled fotografij. Zunanja podobnost in razlika otrok, prikazanih na fotografiji, njihovih bratov in sester. Otroške zgodbe o odnosu do mlajših, izdelava daril zanje. Pogovori o novorojenčkih.

" Moja družina". (december)

Gledajo fotografije svojih najdražjih z otroki. Osnutek družinsko drevo. Razprava o družinskih odnosih.

"Moji prijatelji." (januar)

Otroci si izmišljajo zgodbe o svojih prijateljih. Pregovori o prijateljstvu, njihova razlaga

"Naš vrtec" (februar)

Srečanja z zaposlenimi v vrtcu. Gledam njihove fotografije.

"Kar sem bil, kar bom" (marec)

Pregledovanje družinskega albuma z otroki. Pogovor o njegovem nastanku.

Pogovor o šoli in lastnostih, ki jih dijak potrebuje. Modeliranje izobraževalnih situacij.

Rezultat projekta:

Razstava knjižic "Moja družina", otroške risbe na temo "Moj prijatelj", "Moja mama", "Moj oče".

Univerza za starše za očete. Tema: "Oče-vzgojitelj." .1 Pozdrav udeležencev. 2. Spoznavanje. Udeleženci izpolnijo vizitke. Začenši z voditeljem, se predstavijo, poimenujejo ime in se z eno besedo označijo za starša, na primer Sergej je ljubeč, Ivan je prijazen. 3. Ogled videa »Moj očka« Učenci se pogovarjajo o svojih očetih. Komentar filma, izjave otrok. 4. Analiza ankete očetov. 5. Igranje nestandardne situacije ki nastanejo v komunikaciji z otroki. Očetje so vabljeni, da postanejo udeleženci v nestandardnih pedagoških situacijah. Situacija 1. "Utrujen oče." Vrnili ste se iz službe. Bil je naporen dan, sodelavec je zbolel, morali ste opraviti dvojno delo, zaradi česar niste imeli kosila. Ste utrujeni, lačni, razdraženi. Žena nima časa skuhati večerje. In otrok potrebuje pozornost, ponuja se za igro ... Kakšna so vaša dejanja? Situacija 2. "Trgovina z igračami". Z otrokom se sprehajate po mestu in greste mimo trgovine z igračami. Otrok prosi, naj mu kupijo drago igračo. Vaši načrti niso vključevali nakupa za tak znesek. Otrok začne jokati, zahtevati ... Kakšna so vaša dejanja? Situacija 3. "Prost dan". Zaradi nizke temperature otrok ne morete peljati na sprehod ali obisk. Ponudiš jim risanje, branje knjige, a v odgovor dobiš zavrnitev. Želijo teči, skakati, čez nekaj časa zaslišijo otroški jok, otroci se začnejo kregati, se pritoževati drug nad drugim ... Kaj počnete? 6. Vaja "Sprejemanje otrokovih občutkov." Samostojno delo očetje. Obrazci so izdani z nalogo: preoblikovati neučinkovite odzive staršev, tako da so v travmatični situaciji za otroke prepričani, da so njihova čustva sprejeta. 7. Sprememba vaje "Žigi". Udeležence prosimo, naj zaprejo oči. Gostitelj se dotakne glave prisotnih in jim na lase pritrdi majhne raznobarvne lasnice. Nato ponudi, da odpre oči in se med premikanjem po dvorani tiho odloči za skupine glede na barvo lasnic. 8. Vaja "Novoletna voščilnica" Udeleženci oblikovanih skupin skupaj z otroki so vabljeni, da izdelajo čestitke Novoletne voščilnice iz improviziranega materiala. 9. Povratne informacije. Udeležence vabimo, da izpolnijo list »Povratne informacije«. Dragi očki! Zanima nas vaše mnenje o današnjem dogodku.

situacije

Otroci niso delili igrač, svinčnikov. Borijo se.

Neučinkoviti odzivi staršev

Možnosti učinkovitega odziva

Ne drzni si ga udariti!

To je tvoj brat.

Na brata si lahko jezen, a premagati ne moreš!

Otrok se boji psov.

Med hojo proti tebi

Pes je pritekel.

Ne bojte se! Pes se te ne bo dotaknil.

Poglej, kakšen ljubek pes. Če pa se ga bojiš, prestopiva na drugo stran.

Otrok ne more nekaj narediti.

Je razburjen.

Nasmehni se, ni tako hudo, kot si misliš.

Tudi jaz bi bil razburjen. Morda pa lahko skupaj najdemo pot.

Otrok mora biti cepljen.

Misli, da je kurac!

Tudi otroka se ne boji, ti pa ...

Da, injekcija boli.

Če te je strah, me lahko primeš za roko.

dolgoročni načrt delo s starši v srednji skupini

septembra

Aktivna oblika dela.

1. Skupna priprava na študijsko leto.

Vizualne informacije: »Dnevna rutina«, »Zanimiva lekcija«, »Naloge za novo študijsko leto«, »Učite se in berite z nami«, »Naši rojstni dnevi«, »Kaj naj bo v omarici«

Namen: cilj, vključiti starše v aktivno, skupno delo v novem študijskem letu.

Individualno delo: pogovori o pripravi otrok na novo šolsko leto, posodabljanje skupinske opreme, spletno mesto.

Odgovorni: vzgojitelji, starši.

2. Akcija "Kar tako."

Ponudite, da od doma prinesete knjige, igrače, gojite spoštovanje do stvari,

nauči se delati dobro.

Pojasnite pomen akcije, naučite, kako narediti darila.

3. Fotoreportaža "Spomini na poletje." Razstava.

Pomoč pri oblikovanju, izbor informacij.

Sodelujejo starši, otroci, učitelji.

4. Roditeljski sestanek "Osnove izobraževanja."

Obvestilo, članki: "Vloga družine in vrtca pri oblikovanju zdravja otrok", "Začnimo se učiti skupaj", "Brez zdravil in zdravnikov."

Povabite starše k sodelovanju pri vseh aktivnostih, izmenjajte mnenja o lanskem delovanju skupine in priporočila staršev za letos.

Spraševanje "Želja za leto" (za prepoznavanje zahtev, interesov in želja pri organizaciji storitev za predšolske izobraževalne ustanove.

Sodelujejo starši, vzgojitelji, m/s.

1. Matineja "Jesen, jesen, prosimo vas, da obiščete!".

Obvestila, vabila, razstava pridelkov-sejem.

Namen: skupna priprava jesenske letine za sejem, zanimiva dekoracija dvorane.

Pomagajte staršem pri oblikovanju, dekoraciji dvorane, pri pripravi kostumov za like.

2. Posvetovanje "Razvoj idej o barvi, obliki, velikosti skozi izobraževalne igre"

Teorija posvetovanja. Kartoteka izobraževalnih iger za starše, obvestilo o vabilu.

Namen: dati poglobljeno znanje o matematičnih razvojnih igrah, predstavitev načrta igre za skupne dejavnosti z otroki.

Odgovori na vprašanja staršev. Vprašalnik za otroke: “Barva, oblika, velikost”, za starše: “S katerimi igrami krepimo znanje o barvi, obliki, velikosti?” Individualni odgovori - priporočila

o pridobitvi igre za utrjevanje določene snovi.

Odgovorni - vzgojitelj, mlajši vzgojitelj.

3. Dan dobrih del »Naši manjši prijatelji«

Članki: "Korita za hranjenje in kako jih narediti", "Hiše iz vetra", obvestila.

Namen: vključiti starše v moralno vzgojo otrok, skupno delo, združevanje otrok in odraslih.

Pomoč staršem pri izbiri mesta za hranilnike, njihovi namestitvi, izdaji delovne opreme.

Sodelujejo starši, učitelji, otroci.

4. Okrogla miza "Vzgajamo s prijaznostjo."

Družinske fotografije. Opomniki za starše "Umetnost kaznovanja in odpuščanja", "Kako komunicirati z otroki."

Namen: predstaviti na najboljši možen način komunikacija, kaznovanje, spodbujanje otrok, razlaganje norm morale. V komunikaciji z otroki se pogovorite o domačih težavah, ponudite pomoč na domu.

Obisk otrok na domu z opazovanjem kakršnih koli skupnih dejavnosti staršev z otroki, individualni pogovori, razprava o specifičnih težavah. primerih.

Sodelujejo otroci, učitelji, starši.

1. Predstavitev žoge.

Obvestilo o plesnem dnevu. Članki "Zgodovina žoge", "Ljudske igre z žogo".

Namen: otrokom in staršem dati znanje o igrah z žogo različnih narodov, njihovi raznolikosti, značilnostih iger z žogo. Razviti spretnost, gojiti spoštovanje do tradicij različnih narodov.

Izdelava kroglic iz rezin s polnilom. Nasveti za pripravo trenutkov igre z otroki z žogo.

Sodelujejo starši, učiteljica, varuška, otroci.

2. Športni praznik »Če hočeš biti zdrav«

Vabilo. Zdravstvena literatura, članek "Naše navade so navade naših otrok"

Namen: vključiti družine v ZOSh, gojiti spoštovanje do lastnega zdravja in zanimanje za telesno vzgojo v skupnih športnih dejavnostih.

Predlogi za sodelovanje na tekmovanjih. Športna oblačila.

Sodelujejo otroci, starši, učitelji

3. Okvir za fotografije "Portret vaše ljubljene mame." (za materinski dan)

Razstava okvirjev - domače z očki za mame. Članek "Kako urediti okvir za fotografije."

Namen: razveseliti matere skupine z obrtmi, izdelanimi z lastnimi rokami.Vključevanje očetov v delo skupine, delo, etična vzgoja otrok.

Pomagajte očetom pri izdelavi darila, oblikovanju razstave.

Sodelujejo moški in otroci.

1. "Izmenjava družinskih izkušenj." Kako organizirati prosti dan z otrokom. Foto poročilo.

Zbirka fotoreportaž v informativni mapi na temo "Skrivnosti vzgoje", "Igranje doma" (kartoteka iger za starše), članek "Aktivni počitek"

Predlogi za oblikovanje foto poročil, nasveti za uporabo iger doma, na ulici, različne dejavnosti z otrokom.

Sodelujejo otroci, starši, učitelji.

2. Roditeljski sestanek "Pravna vzgoja".

Članki: »Zloraba otrok: kaj je to?«, »Štiri zapovedi moder starš«, »Kako odpreti svojo ljubezen otroku«, »Umetnost biti starš«, »Ali se razumeva?«

Namen: seznaniti starše z Deklaracijo o otrokovih pravicah, dati znanje o pravni vzgoji otrok.

Spraševanje staršev in otrok "Družina skozi oči otroka" o pravni vzgoji. Individualni pogovori o vprašanjih starševstva.

Udeleženci - vzgojiteljica, starši, otroci, glasbene roke

3. Tekmovanje novoletnih kulinaričnih receptov.

oglas Zgibanka z nasveti za pripravo in okrasitev novoletnih jedi. Degustacija na zabavi.

Namen: vključiti neaktivne starše v skupne skupinske dejavnosti, omogočiti vsem družinam, da pokažejo ustvarjalnost, gojiti željo, da bi zadovoljili vse na počitnicah, združiti.

Individualno svetovanje o udeležbi na tekmovanju, sodelovanje s starševskim odborom na tekmovanju in degustacija. Vključeni so starši.

4. "Pozdravljeni, novo leto!". Skupni dopust.

"Kako praznovati novo leto", "Kaj podariti letos", "Novoletni znaki in običaji", "Novoletna poslastica", čestitke za vse, novoletni časopis.

Namen: razviti željo po aktivnem skupne počitnice, prejeti zadovoljstvo ob zabavi, ki jo pripravlja skupno delo, gojiti povezanost.

Pobuda za sodelovanje, priprava na matinejo, dekoracija skupine, dvorane, pesmi, skeči.

Sodelujejo starši, otroci, vzgojitelj, mlajši vzgojitelj, muzruk.

1. Snežne zgradbe in zimske igre ob uri družinskih srečanj. spletno mesto DOW.

Foto članek »Kako in za kaj se lahko gradi zimske igre". Objava vabila.

Namen: Razviti željo staršev in otrok po preživljanju počitnic v skupnih dejavnostih, gojiti zanimanje za skupno delo in igre s snegom.

Gradite snežne zgradbe z družinami, igrajte jih posamezno in skupinsko.

Sodelujejo starši, otroci, vzgojitelj, mlajši vzgojitelj.

2. Maraton "Dobra dela mojstra."

Oznanilo, spodbuda - snežinke, možen seznam dobrih del, koledar maratonov.

Namen: vključiti starše v delovno vzgojo otrok, razviti željo narediti čim več koristnih stvari za druge.

Vodenje koledarja dobrih del, pojasnjevanje staršem pomena univerzalne udeležbe otrok na maratonu, odgovarjanje na vprašanja staršev, odločanje s komisijo staršev o nagradah.

Sodelujejo otroci, starši, učitelji.

3. Ustni dnevnik "Vloga zapletne igre pri razvoju predšolskih otrok"

Članek »Kaj uči plot- igra vlog?«, dopolnitev zgodbenih iger z novimi priročniki.

Namen: seznaniti starše z različnimi igrami vlog, dati znanje o vodenju igre, njenem pomenu, nalogah. Narišite skupno risbo na temo "Kdo bi rad postal?"

Sodelujejo vzgojiteljica, starši, otroci.

1. Tematska razstava "Risanje z očeti".

Članki "Vzgoja bodočega človeka", "S čim lahko narišete."

Namen: vključiti očete v vzgojo otrok in vodenje skupnih dejavnosti z otrokom doma.

Gojite željo po izkazovanju ustvarjalnosti, dejavnosti.

Očetje sodelujejo. otroci.

2. Oblikovanje fotografske razstave "Naši čudoviti očetje."

Čestitke za dan branilca domovine. Valentinova čestitka s presenečenjem za otrokove sorodnike.

Namen: razviti željo po razveseljevanju očetov s svojimi čestitkami, risbami, dobrimi željami,

z materami.

Izbor pesmi, risb, želja. Sodelujejo matere, otroci, vzgojiteljica.

3. Maslenica. Udeležba na vaškem prazniku.

Vabilo. "Pospremanje zime." "Slastne palačinke." Zbiranje slame za pustni dan.

Namen: vključiti starše v praznovanje ruskega tradicionalnega praznika s svojimi otroki.

Pobiranje slame, priprava Maslenice, peka palačink.

Sodelujejo starši, otroci, vzgojitelji, varuška, učiteljica glasbe.

4. "Šport, igra, prijateljstvo!" (skupno športno preživljanje prostega časa)

Vabilo, športni moto, dekoracija dvorane, pregovori o zdravju in športu, darila za očete.

Namen: še naprej vključevati starše v ZOSh, razvijati željo in sposobnost preživljanja počitnic s koristjo,

zabaven, energičen, vzgajati željo po ugajanju očetom s svojimi veščinami.

Športna oblačila, priprava udeležencev, voditelji, izbor športne opreme, glasba, pitje čaja.

Sodelujejo vzgojiteljica, otroci, starši, mlajši vzgojitelj, glasbeni učitelj.

1. Tematska razstava obrti in risb "Risanje z mamo."

Članek "Vzgoja bodoče ženske." Nova izotehnika za ustvarjalnost.

Namen: vključiti matere v vzgojo otrok in vodenje skupnih dejavnosti z otrokom doma.

Gojite željo po izkazovanju ustvarjalnosti, pobude.

Sveti za organizacijo razstave, uporaba različnih izomaterialov, izotehnika.

Sodelujejo matere in otroci.

2. Oblikovanje fotografske razstave "Moja mama", "Moja družina".

Izdelava družinskih brošur.

Namen: razviti željo po razveseljevanju mater s svojimi čestitkami, risbami, dobrimi željami.

Izbor pesmi za natečaj o mami, risbe, želje, pomoč pri oblikovanju knjižic.

Sodelujejo starši, vzgojitelj, otroci, mlajši vzgojitelj.

3. Matineja - predstavitev "Candy Tree" (v okviru projekta o materah)

Vabila, darila.

Namen: izvesti zabavna zabava z materami,

razveseliti jih z otroškimi pesmimi, plesi,

skupne igre, gojite občutek ponosa do sorodnikov

Učenje na pamet pesmi, pesmi, skečev, izdelovanje spominkov za matere.

Sodelujejo učiteljica glasbe, učiteljica, starši, otroci, varuška.

4. Sodelovanje na festivalu "Mavrica"

Obvestilo o natečaju risb.

Cilj: še naprej vključevati družine v dejavnosti skupine,

razvijati željo po pripravi otrok na

tekmovanje. Gojite aktivnost.

Vaje za tekmovanje, izbor pesmi o domovini, tema risbe.

Sodelujejo starši, otroci, učitelj, glasbeni učitelj.

1. Dan smeha.

Članek "Otroci od otrok".

Namen: nadaljevanje vključevanja staršev v aktivno življenje v skupini in možnost skupnega preživljanja počitnic in počitnic z otroki.

Izbor mešanic, kovčkov, fotografij. Sodelujejo starši in otroci. vzgojiteljica.

2. Glasbeno-športni festival "Pomlad srečamo - telo napolnimo z zdravjem!"

Članek »Kako zaščititi otroka pred poškodbami« (preprečevanje poškodb otrok).

Namen: razviti željo staršev po sodelovanju v skupinskih dejavnostih in zabavi, gojiti interes in pobudo.

Vabilo k sodelovanju na tekmovanjih. Posvetovanje o preprečevanju obolevnosti in o uporabi telesne vzgoje in utrjevanja doma.

Udeleženci so vzgojitelji, starši, otroci, m/sestra, varuška, učiteljica glasbe.

3. Dan odprtih vrat za starše.

Članek »Kako preprečiti spomladanski beriberi?«, fotoreportaža »Dan odprtih vrat«, vabilo, seznam dogodkov.

Namen: Seznaniti starše s potekom zadev v skupini, razredih, režimskih trenutkih, dati priložnost opazovati svojega otroka v skupini otrok, v razredu, gojiti spoštovanje do učiteljev, vrtca, zanimanje za izobraževalni proces. .

Odgovori na vprašanja, predlogi staršev.

Sodelujejo učitelj, starši, otroci, varuška.

1. Zaključni splošni roditeljski sestanek "Kako so naši otroci letos dozoreli in se učili."

Organizacija poletnih počitnic za otroke.

Članki: "Diagnostika", "Starševska pomoč za naslednje leto", "Kaj bi moral vedeti in biti sposoben diplomant srednje skupine", "Kako organizirati poletne počitnice za otroke", "Poletni sanitarni bilten".

Namen: informirati o napredku otrok ob koncu šolskega leta, pripraviti starše na začetek naslednjega leta. Ponudite priložnost za razmislek in predlaganje novih dejavnosti za naslednje leto.

Spraševanje, pogovori o diagnostiki, svetovanja, seznam iger in literature za naslednje leto.

Udeleženci - starši, vzgojitelji, zdravnik, vodja.

2. Akcija »Družinski izlet«.

Članki: “Počitek v živo”, “Kako organizirati uspešno poletje?”, “Ali so počitnice koristne in zanimive?”

Namen: pritegniti k rekreaciji na prostem, naučiti izbrati dobre kraje za igre z otroki, gojiti prijateljske odnose med otroki in starši, vzgojitelji.

Tabla Glasnosti za izbiro kraja počitka za skupino. Zbiranje potrebnih stvari za na pot.

Sodelujejo starši, otroci, učitelji.

3. Urejanje in urejanje krajine mesta in ozemlja predšolske vzgojne ustanove skupaj s starši.

Članek "Naši zeleni prijatelji", "Rože veselja", "Zeleni kotiček v bližini hiše."

Namen: vključiti starše v pripravo skupine, mesta za poletno obdobje dela. Dajte priložnost, da pokažete enotnost, ustvarjalnost, zanimanje za izboljšanje spletnega mesta.

Izbira cvetja, rastlin za mesto, zasaditev vrta, barvanje mesta.

Sodelujejo starši, vzgojiteljica, varuška, oskrbnik.

Načrt družinskega kluba

Namen: združiti prizadevanja predšolske vzgojne ustanove in družine pri vzgoji in razvoju otroka;

staršem omogočiti medsebojno komunikacijo, deliti svoje izkušnje z družinsko vzgojo.

septembra

1. "Spoznajmo se" (okrogla miza)

Namen: določiti smer dela, opredeliti najpomembnejše teme.

• Razstava risb "Družina skozi oči otrok",
• Pogovor "Kaj pomeni komunicirati?",
• Vprašalnik "Česa se spominjate svojega otroštva?",
• Fotografija "Medtem ko mame ni doma",
• Deljenje receptov
• Pitje čaja (zgodba o čaju, degustacija družinskih jedi)

2. "Ob sveči: družina je močna s svojo tradicijo" (dnevna soba)

Namen: pomagati staršem spoznati pomen družinskih tradicij pri vzgoji otroka.

• Izmenjava mnenj "Kaj so družinske tradicije?"
• Slika "Iz roda v rod"
• Zgodbe o družinskih dediščinah.
• Pesniška stran "Dnevi sijejo s svojimi jesenskimi časi"
• (berem najljubše pesmi)

• Razstave reprodukcij slik ruskih krajinarjev.
• Zgodbe o tradicionalnih domačih dekoracijah "Slika v moji hiši"

3. Praznično božično drevo v vašem domu. (delavnica)

Namen: zagotoviti praktično pomoč pri počitnicah doma:

Kako zadovoljiti otroke in vse družinske člane, ustvariti vzdušje prijaznosti in veselja na počitnicah.

• Delavnica izdelave obrti, igrač, dekoracije prostora,
• Zgodba "Praznik božičnega drevesa v Rusiji",
• Iz zgodovine pesmi "V gozdu se je rodilo božično drevo"
• Delavnica vodenja iger z otroki doma "Minute tihih iger"
• Pesmi, uganke, presenečenja na temo "Zima", "božično drevo"

Praznična miza (skrivnosti treh generacij)

4. »Zimski mozaik« (razprava-refleksija)

Namen: prepričati starše o nujnosti in pomenu knjige pri moralni vzgoji otroka.

• Vloga besede je poziv otroku pri asimilaciji moralnih norm.
• Iz izkušenj komunikacije v družini.
• Mesto knjige v vašem domu.
• Otroci se pogovarjajo.

Veliki ljudje o svojem otroštvu.

5. Večer spominov. Zgodovina družine v zgodovini domovine.

Namen: spodbuditi starše, da delijo svoje izkušnje o tem, kako družina ohranja spomin na starejšo generacijo,

Gradijo se odnosi med generacijami, vzgajajo se moralne vrednote, oblikuje se odnos do sveta okoli.

• Podoba vojne v različnih generacijah.
• Pisma s fronte - družinska dediščina, ki se prenaša iz roda v rod
• Besede veterana (nagovor mladim)

Praznični koncert.

Še en zelo zanimiv podprojekt v okviru projekta »Delo s starši« se imenuje »Drugačne mame so pomembne, vse vrste mame so potrebne«. Njegov pomen je v tem, da je bil rešen problem vključevanja staršev v dogajanje v skupini, otroci so pridobili nova znanja o materi, njeni vlogi v družini, obogatil se je besedni zaklad otrok, razvil se je njihov govor, Stopnja motivacije udeležencev pedagoškega procesa se je povečala za razvoj kognitivne sfere, ustvarjalnosti in erudicije otrok in staršev. Pomembna točka podprojekta je bila krepitev odnosov med starši in otroki, manifestacija prijaznosti.

V projektu so starši skupaj s svojimi otroki ustvarili veliko čudovitih knjižic o svojih družinah, sodelovali na razstavi risb in razstavi fotografij, izdelovali spominke za matere z lastnimi rokami, aktivno nastopali v jutranji predstavitvi "Candy Tree", pripravili dobrote za mame in babice.

Projekt Različne mame so pomembne, Vse vrste mam so potrebne.

Avtor: Shishkovskaya Vera Vasilievna, vzgojiteljica MDOU d / s "Pravljica" vasi Trostyanka Obdobje izvajanja: november 2011 - marec 2012. Vrsta projekta: dolgoročni, ustvarjalni, izobraževalni Problem projekta:

• Otroci in starši premalo poznamo materinski dan, iz pogovorov smo ugotovili, da
• otroci malo vedo o svojih mamah, njihovih hobijih, svoji vlogi v družini.
• Vsi skupaj smo se odločili zbrati gradivo o družinah otrok srednje skupine (o poklicih mater, o družinskih tradicijah, o čudovitih babicah).
• Nekako so se otroci prepirali, čigava mama je boljša, lepša, to je bil tudi povod za nastanek tega projekta.

Vzgojite ljubezen in spoštovanje do najdražjih ljudi na svetu - mame in babice. Predstavite materinski dan. Cilj projekta: Cilji projekta:

• Oblikovati predstavo o družini, družinskih in sorodstvenih odnosih.
Naučite se posploševati različne podobe ljudi po starosti, po poklicu. Pokažite spoštovanje in občutljivost za čustvena in fizično stanje starejši. Okrepiti raziskovalne dejavnosti otrok, učiteljev, staršev. Prispevajte k utrditvi odnosov med otrokom in staršem. Spodbujati razvoj govora z branjem pesmi, pregovorov, sestavljanjem zgodb o materi. Razvijajte otroško ustvarjalnost.

Udeleženci projekta: Otroci, vzgojitelji, starši, glasbeni vodja. Izvedba projekta: To je cilj, ki ga otroci sprejmejo in obvladajo, zanje relevanten. To je otroška ljubiteljska predstava, to je specifično pedagoško delo, to je postopno gibanje k cilju, to je metoda pedagoško organiziranega obvladovanja okolja s strani otroka. To je povezava v sistemu vzgoje razvijajoče se osebnosti. Faze dela na projektu: 1. Pripravljalni. 2. Skupne dejavnosti otrok, staršev in učiteljev. 3. Končno. PRIPRAVLJALNA FAZA - Kakšen praznik se praznuje 30. novembra? (vprašalnik staršev otrok) - Posvet »Delo na projektni metodi z otroki v vrtcu. Opredelitev ciljev, ciljev, udeležencev projekta.» - Učiteljski svet "Predvideni delovni načrt za projekt." Skupna dejavnost - Fotografska razstava "Moja družina". - Kompleksna lekcija "Moja družina" - Razstava risb "Naša prijazna družina" - Zbirka otroških zgodb o družini, o materi. - Lekcija naprej kognitivni razvoj"Zlata mama" - Pogovor "Mamina mama - kdo je ona?". - Izdelava obrti - spominkov za mamo. - Lekcija o razvoju govora "Mamina škatla". -Branje leposlovja Končna faza - Izdelava knjižic za knjigo "Vse vrste mater so pomembne" - Predstavitev projekta - matineja za mame in babice. - Praznični čaj. pričakovani rezultati

Sistematizacija obstoječega znanja otrok o materinskem dnevu, o materi, njenem poklicu, vlogi v družini.

Bogatenje besednega zaklada otrok z uvajanjem določenih besed v prakso komunikacije.

Povečanje motivacije udeležencev pedagoškega procesa za razvoj otrokove kognitivne sfere, erudicije, razvoja ustvarjalnosti.

Krepitev odnosov med starši in otroki, izkazovanje prijaznosti, spoštovanja do mame.

Perspektivni načrt projektnih dejavnosti: Pogovor "Naše matere". Namen: Da bi lažje razumeli, koliko časa in truda vzamejo matere za gospodinjska opravila, se pogovorite o potrebi po pomoči mater (skupaj s starši pripravite zgodbo o materi.) Lekcija "Moja družina." Namen. Utrjevanje idej o družini, dvig želje po skrbi za ljubljene, utrjevanje veščin koherentnega govora. Igra vlog "Družina". Branje in pomnjenje pregovorov o materi. Tarča. S pomočjo ilustracij razloži pomen pregovorov. Branje pesmi o materah. Tarča. Vzgajanje ljubezni do mame. Pogovor "Mamina mama - kdo je to?". Tarča. Seznaniti se z odnosi v družini, gojiti spoštovanje do babice. Branje pesmi o mami (N. Sakonskaya. Govorimo o mami.) Lekcija o razvoju govora "Mamina škatla". Tarča. Razvoj govora pri opisovanju fotografije, utrjevanje sposobnosti odgovarjanja na vprašanja, aktiviranje slovarja. Branje tanko. literatura o materi (A. Barto. "Ločitev", "Mama poje"). Igra vlog "Bolnišnica" Didaktična igra "Kdo počne kaj?" Tarča. Razširite svoje razumevanje poklicev mater, naučite se povezovati dejanja ljudi različnih poklicev. Igra vlog "Brivnica". Namen Izboljšati odnos med materjo in otrokom. Branje pesmi E. Blaginina "Materinski dan", E. Uspensky "Če bi bil dekle." Oblikovanje knjižic "Moja družina". Starši in otroci narišejo svojo družino, napišejo zgodbo o družini, objavijo fotografijo družine. Priprave na bralno tekmovanje. Razviti sposobnost izraznega branja poezije. Branje pesmi B. Emelyanova "Materine roke", E. Moshkovskaya "Užalil sem svojo mamo." Nadaljevalo se je delo pri oblikovanju knjižic o družini. Razstava risb "Moja družina". "Moja mama" Razvoj ustvarjalnih sposobnosti. Lekcija o seznanjanju z okoliško "Zlato mamo". Izdelava spominkov za mamice in babice. Gojite željo po razveseljevanju ljubljenih. Otroške zgodbe o materah in babicah Oblikovati sposobnost sestavljanja kratkih zgodb ustvarjalne narave.

Končna faza Oblikovanje knjižic za knjigo "Potrebne so različne matere, pomembne so vse vrste mater." Predstavitev projekta - praznična jutranja zabava "Candy tree". Čajanka za mamice in babice. Povzetek rezultatov tekmovanja bralcev. Scenarij matineje-predstavitve V dvorani je "drevo sladkarij". Vstopijo otroci. Voditelj 1 - Naši dragi gostje! Danes nas je v naši dvorani zbral najbolj prijazen, najbolj družinski praznik - praznik naših ljubljenih mater, babic in sester. Host2- Na ta dan vedno čestitamo svojim najdražjim, se pogovarjamo o ljubezni do njih, jim želimo zdravja in uspeha ter seveda obdarujemo. Voditelj 1- Torej so vas naši otroci povabili v to dvorano, da predstavite svoje darilo. Tukaj je. Če verjamete v čudež, vam bomo povedali o tem. Če verjamete v čudež, ga bomo pokazali. Čudeži so povsod – vseh ne moreš prešteti. Toda za vas poseben čudež čudežev! 1 otrok - Veliko je čudežev na svetu, Ampak pojdi okoli celega sveta - Ni takega čudeža, kot je naš, Na vsem svetu! 2 otrok - Vzgojili so ga otroci - ne mesec ali dva. Vedno smo mu šepetali le prijazne besede. 3 otrok - In naše drevo je raslo, pojavili so se listi. Bližala se je osma številka In vsi smo bili zaskrbljeni. 4 otrok - No, danes, poglej, Že na vsaki veji Za naše babice in mame Sladkarije se gugajo! Otroci sedijo na stolih. Voditelj 1- No, kako vam je bilo všeč, dragi gostje, darilo vaših fantov? Samo mislim, da te sladkarije niso preproste. Voditelj 2- Mogoče je marmelada? Otroci - Ne! Voditelj 1- Mogoče je čokolada? Otroci - Ne! Host2- Ali obstajajo oreščki ali halva? Otroci - Ne! Voditelj 1 - V glavi se mi vrti! Voditelj 2- Povejte nam skrivnost, kaj se skriva v sladkarijah? Ja, a otroci so tiho, ti nočejo povedati! Voditelj 1 - Snamem bonbon z drevesa. Kaj bom našel v sladkarijah, še ne vem. (prvi bonbon) - Kako dobri so Tumblers-kids. Nizko nagnjen, glasno nasmejan. Prikloni se vsem in prikloni se vam. Dili-dili-dili-dong! Otroci mlajše skupine izvajajo ples "Tumblers", berejo pesmi o materah, plešejo ples "Sprti, spravljeni!" Voditelj 2- In zdaj bomo malo poslušali. Otroci nam bodo pripovedovali o svojih družinah in nekateri boste v teh zgodbah prepoznali sebe in svoje najdražje. Povzetek dela na projektu, povzetek rezultatov tekmovanja bralcev. Voditelj 1- In z našega drevesa vzamem še en bonbon (zelen) in v njem ... povabilo na "Ples v paru" Voditelj 2- Danes nas obiskujejo ne samo mame, ampak tudi babice. In babice so tesne prijateljice tako fantov kot deklet. Ker znajo povedati pravljico, in se igrati, in zapeti pesmico, in skuhati večerjo, in plesti nogavice, in početi marsikaj v hiši. Ni čudno, da so babičine roke zlate roke! Voditelj 2- Na našem drevesu je zlati bonbon in v njem ... pesmi o babičinih rokah. - In tudi naši otroci bodo zapeli pesem za svoje babice "Vsi na svetu" Voditelj 1- Izberem modri bonbon, ga odprem in preberem. Veste, da nimajo vse matere hčera. Obstajajo tudi ljubljeni sinovi. Zdaj bodo vsem materam čestitali s pesmijo Ne boj se, mama! Voditelj 2- Tudi naša dekleta želijo čestitati svojim materam. Zapeli bodo čudovito pesem "Drevesa ne šumijo." Voditelj 1 - Snamem rdeč bonbon, ga odprem in preberem - 2 Candy je igrača. Tekmovanja in igre. 1. Zdrgnite krožnike! 2. Zberite šopek! 3. Zavežite robček na žogo. (in fantje dekletom) 4. Prenesite darila (otroci) Voditelj 2- Tukaj je bilo veliko sladkarij. Vsak je imel skrivnost. Zapeli in zaplesali smo za vas. Kako bi se lahko zabavali. In na drevescu zdaj visi le en glasbeni bonbonček, v njem so pomladni pozdrav, želje gostom, mamicam, babicam in nam. Otroci vzamejo rože in zapojejo pesem "Pesem za mamo". Dekleta plešejo z rožami. Voditelj 1- Drage matere in babice, še enkrat vam čestitamo za pomladne počitnice 8. marca. Dopust že zaključujemo. Kaj drugega lahko rečemo? Dovolite mi, da vam zaželim nasvidenje! Voditelj 2 - Ne zbolite! Ne postaraj se! Nikoli se ne jezi! In ostani tako mlad za vedno! Celovit pouk v okviru projekta Moja družina Naloge: - utrditi predstavo o družini kot ljudeh, ki živijo skupaj, se imajo radi, skrbijo drug za drugega (otroci naj poznajo imena vseh članov svoje družine). ). - gojiti željo po skrbi za ljubljene. - utrditi znanje pregovorov o družini. 1. Organizacijski trenutek. (v krogu). Vsi otroci so se zbrali v krogu. Jaz sem tvoj prijatelj in ti si moj prijatelj. Držimo se trdno za roke in se nasmehnimo drug drugemu. Vzgojiteljica. "Če pogledam vaše obraze, s kom bi tukaj bil prijatelj?" Jaz sem Vera Vasiljevna in kdo ste vi? Povej mi, kako je tvoje ljubkovalno ime? (Dašenka, Mišenka, ...) 2. Pogovor o družini. Vzgojitelj.- Povejte mi, fantje, kam se vam mudi zvečer po vrtcu? Tako je, domov. In zakaj? Da, tvoja družina te čaka. Še dobro, da imaš družino! Vi ste najsrečnejši otroci na svetu, ker se v vaših družinah ljubijo, vsi živijo skupaj veselo in prijateljsko. Glavna stvar je, da je v družini vedno mir, prijateljstvo, spoštovanje, ljubezen drug do drugega. Družina je lahko majhna, na primer mama in otrok, a če se imata rada, je to prava družina. Dobro je, če je družina velika. Kdo živi v vaših družinah? (otroške zgodbe) Pedag. - Povej mi največ dobre besede o mami, kakšna je? (skrbna, pridna, nežna, ljubeča, ...) - Kaj lahko mama naredi? (šivati, kuhati, prati, prati ...) - In kakšen oče? (močan, pogumen, priden, ...) - Kaj lahko naredi oče? (izdelovati, žagati, kopati, posesati, ...) 3. Zgodba po slikah. Učitelj otrokom pokaže slike, ki prikazujejo prizore iz življenja (bolan otrok leži, mama pa mu daje zdravila ipd.) - Iz slik sestavimo zgodbo. Povejte mi, kdo je upodobljen, kaj ima oblečeno, kaj počne? - Kaj misliš, da si lahko rečeta? Poživite sliko. - Torej, kaj je družina? (odgovori otrok) Sklep: Družina so odrasli in otroci, ki živijo skupaj, se imajo radi, skrbijo drug za drugega. 4. Valeološka pavza "Velika družina". (v krogu) V hiši je živela velika družina, vse vas bom poklical, otroci, jaz: Lepa mati je živela v hiši, bila je znana po svoji prijaznosti in inteligenci. Oče-močan, drzen športnik, opora družine - pravi oče! Babica je živela z njimi - starka - lahko je pletla ves dan! V tisti hiši je živel stari dedek, ki je poleti lovil ribe na deželi. No, v družini je bil tudi sin - živahen in poskočen, tako poreden. Zjutraj in popoldne, tudi zvečer je deček skakal kot gumijasta žoga. Sin je tekel, skakal po lužah in ob večerih slikal pokrajino: Sonce, oblak in dežuje ... Toda otrok se včasih utrudi. V družini tega velikega niso vedeli, kako biti dolgčas - zvečer so pili čaj z marmelado. Slastni galebi, slastna marmelada ... Čas je, da končamo pesem! Dodal bom samo eno stvar - to je zelo prijazna družina! 5. Igra za razvoj ustvarjalne domišljije. Vzgojiteljica. – Zvečer se vsa družina zbere doma, kar pomeni, da lahko igrate zabavno igro. Pomislimo, kaj bi lahko bila mamina ponev? In očetov čevelj? 6. Pogovor po pregovorih. - Družina je bila čaščena že od nekdaj, ljudje so sestavili veliko pregovorov. "Ko sonce greje, ko je mati dobra" (otroci zaključijo pregovore) "Ni lepšega prijatelja od lastne mame." Kako razumete pomen teh pregovorov? Katere pregovore o družini poznate? 7. Igra "Kaj bi zaželel svoji družini?" (želje otrok) 8. Prstna gimnastika (stoje) Dvignite roko z dlanjo obrnjeno proti sebi in v skladu z besedilom upognite prste v določenem zaporedju, začenši s prstancem, nato z mezincem, kazalcem, sredincem. in palec. Vem, da imam doma prijazno družino: To je moja mama, to sem jaz, to je moja babica. To je oče, to je dedek in pri nas ni spora! 9. Izdelava rože za družino. - In zdaj naredimo čarovnijo, naj se vaše želje naselijo v cvetnih listih te čudovite rože, ki jo bomo zdaj izdelali (iz valovitega papirja in žice) - želim vam, da bo ta roža prinesla delček toplote in svetlobe iz naše lekcije vaši družini. Hvala za vašo pomoč! Prijava na projekt

Zaključni del.

Na podlagi analize učinkovitosti novih oblik dela s starši je prišlo do naslednjih ugotovitev: 35 % staršev redno sodeluje pri načrtovanju vzgojno-izobraževalnega procesa, 95 % družin aktivno sodeluje pri organizaciji vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, 68 % sodeluje pri načrtovanju vzgojno-izobraževalnega procesa. vrednotenje rezultatov.

Starši so se začeli iskreno zanimati za življenje v skupini, naučili so se občudovati rezultate in izdelke otrokovih dejavnosti ter čustveno podpirati svojega otroka. 98% staršev se udeležuje roditeljskih sestankov, aktivno sodeluje pri počitnicah in zabavi, projektnih dejavnostih.

Glede na diagnostične rezultate v skupini ni staršev opazovalcev, število staršev vodij se je povečalo za 30 %, število staršev izvajalcev se je povečalo na 67 %.

Organizacija interakcije z družino je težko delo, brez pripravljenih tehnologij in receptov. Njegov uspeh je odvisen od intuicije, pobude in potrpežljivosti učitelja, njegove sposobnosti, da postane strokovni pomočnik v družini.

Kot rezultat opravljenega dela se je povečala uporaba različnih oblik in metod komunikacije s starši, psihološka in pedagoška pismenost staršev, kultura medosebnih odnosov otrok v skupini.

Tečajna naloga

Oblike dela vzgojitelja s starši

Uvod

Teoretične osnove interakcije med predšolsko organizacijo in družino

1 Problemi interakcije med predšolsko organizacijo in družino v sodobni znanstveni literaturi

2 Značilnosti interakcije med predšolsko organizacijo in družino

Oblike dela predšolske organizacije z družino

1 Tradicionalne oblike dela učitelja s starši

2 Netradicionalne oblike dela učitelja s starši

Zaključek

Bibliografija

učitelj predšolski otrok starši družina

Uvod

Moderne tendence pri razvoju predšolske vzgoje združuje eno pomembno in pomembno merilo - njegova kakovost, ki je neposredno odvisna od stopnje strokovne usposobljenosti učiteljev, vzgojiteljev in pedagoška kultura starši. In čeprav sta vrtec in družina dva člena v eni verigi, vrtec ne more nadomestiti družine, ampak jo dopolnjuje z opravljanjem svojih posebnih funkcij. Njihova skupna naloga je izobraževanje in vzgoja prihodnje generacije, ustvarjanje udobnih pogojev za popoln razvoj posameznika.

Spremembe, ki se danes dogajajo na področju predšolske vzgoje, so usmerjene predvsem v izboljšanje njene kakovosti, ta pa je v veliki meri odvisna od usklajenosti delovanja družine in predšolske organizacije. Pozitiven rezultat je mogoče doseči le, če obravnavamo družino in vrtec v okviru enotnega vzgojno-izobraževalnega prostora, kar pomeni interakcijo, sodelovanje med vzgojitelji in starši v otrokovem predšolskem otroštvu. Najpomembnejša značilnost enotnega vzgojno-izobraževalnega prostora in hkrati pogoj za njegovo ustvarjanje je opredelitev in sprejemanje s strani udeležencev pedagoškega procesa skupnih ciljev in ciljev vzgoje predšolskih otrok, ki so oblikovani v enotnem programu vzgoje, izobraževanje in razvoj otrok.

Sodobni programi za izobraževanje predšolskih otrok so zgrajeni na podlagi koncepta predšolske vzgoje, dosežkov psihologije in pedagogike. Starši, ki so socialni odjemalci izobraževalnih storitev, pa pogosto nimajo poglobljenega znanja na tem področju. Zato bi morali biti cilj in cilji javne vzgoje predmet podrobne razprave učiteljev in staršev, med katero mora učitelj družini posredovati svoje videnje rezultata vzgoje otroka in ga uskladiti s pedagoškimi stališči vzgoje otroka. starši.

Naslednji znak in pogoj za oblikovanje enotnega izobraževalnega prostora bi moral biti razvoj in sprejetje enotnih zahtev za otroka doma in v predšolski organizaciji. To prispeva ne le k ustvarjanju psihološkega ugodja za otroka, ampak tudi h krepitvi avtoritete staršev in učiteljev. Nič manj kot pomembna lastnost in pogoj za ustvarjanje enotnega izobraževalnega prostora je razvoj skupnega pristopa k reševanju problemov vzgoje, izbira, posploševanje in usklajevanje pedagoških metod in tehnik, ki temeljijo na preučevanju vzgojnih izkušenj družine in prenosu informacij. staršem o tehnologijah izobraževalnega procesa.

Za vrtec je problem nadaljnjega poglabljanja obstoječih predstav o družini v luči sodobnih pristopov, razširitev idej o vsebini, oblikah in metodah interakcije z družino ter razvoj individualnega pristopa do nje. Temu problemu so posvečena dela številnih avtorjev: T.N. Doronova, O.I. Davydova, E.S. Evdokimova, O.L. A.Markova, D.D. Bakieva, S.M. Garbey, M.I. Izzatova, V.M. Ivanova

Zaznati je že trend razvoja variabilnega sistema socialnih in vzgojno-izobraževalnih storitev, v katerem so starši v vlogi stranke in določajo usmeritve dela vzgojno-izobraževalnih ustanov. Zato je to tečajno delo relevantno.

Cilji: preučevanje oblik interakcije med predšolsko organizacijo in družino, namenjenih oblikovanju pedagoške kulture.

Predmet študija: pedagoški proces predšolske organizacije.

Predmet študija: oblike dela predšolske organizacije in družine.

Naloge:

Analizirati psihološko in pedagoško literaturo o raziskovalnem problemu;

Razkriti značilnosti interakcije "družine";

Označiti tradicionalne in netradicionalne oblike organiziranja dela predšolske organizacije s starši.

Tečajno delo je sestavljeno iz uvoda, dveh sklopov, zaključka in seznama referenc.

V uvodu so opisani pomen, cilji in cilji naloge ter predmet in predmet raziskovanja.

Prvi del razkriva teoretične osnove interakcije predšolske organizacije z družino. V drugem delu so utemeljene različne oblike dela s starši. Zaključki tečaja so navedeni v zaključku. Seznam referenc obsega 17 virov.

1. Teoretične osnove interakcije med predšolsko organizacijo in družino

1.1 Značilnosti interakcije med predšolsko organizacijo in družino v sodobni znanstveni literaturi

Dolgo časa poteka spor o tem, kaj je bolj pomembno pri oblikovanju človeka: družina ali javno izobraževanje (vrtec, šola, druge izobraževalne ustanove). Nekateri veliki učitelji so se nagibali k družini, drugi so dali prednost javnim ustanovam.
Tako je Ya. A. Comenius materinsko šolo poimenoval zaporedje in količino znanja, ki ga otrok prejme iz rok in ust matere. Materinske lekcije - brez sprememb v urniku, brez prostih dni in počitnic. Bolj pestro in smiselno postaja otrokovo življenje, širši je obseg materinskih skrbi. Humanistični učitelj J. G. Pestalozzi: družina je pravi vzgojni organ, uči z dejanji, živa beseda pa le dopolnjuje in, padeč na od življenja preorana tla, naredi povsem drugačen vtis.
Prenova izobraževalnega sistema, ki so jo povzročile družbeno-kulturne, politične in gospodarske spremembe, ni zaobšla njegovega začetnega člena – predšolske vzgoje. Odnos družbe do družine kot vzgojne ustanove se je bistveno spremenil. Promocija pedagoškega znanja, splošna izobrazba staršev je prešla v boljšo obliko dela z mikrookoljem – »odprto« (ali partnersko) interakcijo udeležencev vzgojno-izobraževalnega procesa.

Študije E. P. Arnautove, D. O. Dzintere, L. V. Zagik, T. A. Markove in drugih potrjujejo prehod na "odprto" interakcijo med vrtcem in družino. V zvezi s tem so znanstveniki preučevali različne pristope k organizaciji interakcije med vrtcem in družino, posebnosti sodobne družine, značilnosti odnosov med otrokom in starši in metode popravka ter določili najučinkovitejše oblike dela.

V 70. letih je pod vodstvom T.A. Markova - namestnica direktorja za raziskave na Raziskovalnem inštitutu za predšolsko vzgojo Akademije za pedagoško izobraževanje ZSSR - organizira se laboratorij družinske vzgoje. Ugotovljene so bile tipične težave staršev, najpomembnejši dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje moralnih lastnosti otroka v družini (D.D. Bakieva, S.M. Garbey, D.O. Dzintere, L.V. Zagik, M.I. Izzatova, V.M. Ivanova in drugi.). Tako so avtorji-strokovnjaki poskušali določiti vsebino pedagoškega znanja in veščin, ki so potrebni staršem za uspešno reševanje številnih problemov moralne vzgoje. Študije so pokazale, da višja kot je stopnja pedagoške pripravljenosti staršev, bolj aktivna in uspešna je njihova pedagoška dejavnost.

Z vidika interakcije med vrtcem in družino pri vzgoji otrok in pomoči staršem so podatki, ki jih je pridobil V.I. Bezlyudnaya v delu "Interakcija vrtca in družine v pedagoški popravek odnosi med predšolskimi otroki in vrstniki. Avtorica prepričljivo pokaže, da niti družina niti vrtec ne moreta rešiti problema premagovanja otrokovih odstopanj v odnosih z vrstniki v izolaciji, ki so povezana z življenjskimi in vzgojnimi razmerami otrok v družini.

V socialnem delu je prišlo do ostrega zasuka k družini. Ta obrat je povsem skladen z usmeritvijo socialnega dela na človeka in njegovo okolje. To pomeni, da je človeka mogoče razumeti in mu pomagati le v kontekstu tistih neposrednih sistemov, katerih član je. Ovcharova R.V. v Priročniku socialnega pedagoga pravi, da ima človek v svojem življenju dve družini »tukaj in zdaj«, katere član je in družino, iz katere izhaja. Zato v življenju vsakega človeka družina zavzema pomembno mesto. V družini se otrok uči norm človeških odnosov, kot odrasel pa gradi svoje družinski odnosi glede na to, v kakšnem odnosu so bili med seboj njegovi starši in kako so ravnali z njim. Stanje države je odvisno od stanja družine, na katero vplivajo vse spremembe, ki se dogajajo v družbi. Skozi stoletja je človeštvo razumelo pomen družine. Blonsky P.P. govoril o družini kot organu vzgoje »družina je najvzvišenejša stvar, kar si je mogoče zamisliti za vzgojo naše vrste (Pestalozzi); iz tihega zatočišča družine prihaja k nam človeška sreča in samo eno družinsko življenje daje najpomembnejše za vse človeško življenje - razvoj in izobraževanje dobro srce". Po mnenju Ellen Kay se lahko nežna otrokova individualnost razvije naravno in normalno samo v mirnem in prisrčnem vzdušju družinske vzgoje.

Družina je socialna vzgojna ustanova, izvaja kontinuiteto generacij, socializacijo otrok, ki vključuje premeščanje družinske vrednote in vedenjski stereotipi. Znani domači psiholog L.S. Vygotsky je zapisal, da je družina najpomembnejši element družbenega položaja razvoja.

Družina je osnova primarne socializacije posameznika. Z družino se začne proces individualne asimilacije otroka družbenih norm in kulturnih vrednot. Sociološke študije so pokazale, da je vpliv družine na otroka močnejši od vpliva šole, medijev, ulice. Posledično je uspešnost razvoja in socializacije otroka v največji meri odvisna od mikroklime v družini, duhovnega in telesnega razvoja otrok v njej. To dejstvo ne more ne zanimati šole. Potreba po spremembi odnosa med izobraževalno institucijo in družino je postala očitna. Partnerskih odnosov se morajo naučiti tako vzgojitelji, ki se pogosto imajo za nosilce resnice, ki lahko narekujejo model obnašanja staršev, kot starši, katerih dejanja ležijo med poloma »mi smo ti dali, pa vzgoji« in »daj mi. nasvet za vsako minuto moje komunikacije z otrokom ".

Družina je celovit sistem, zato problemov diade starš-otrok ni mogoče rešiti le s korekcijo otroka in starša. Ne glede na to, kakšne so značilnosti osnovne motnje v odnosu starš-otrok, tisti, ki iščejo pomoč, običajno zavzamejo napačno starševsko pozicijo, tj. njihov odnos z otroki je neučinkovit. R.V. Ovcharova identificira štiri razloge za nezdravo starševstvo:

Pedagoška in psihološka nepismenost staršev;

Različni starševski stereotipi;

Osebne težave in lastnosti staršev, vnesene v komunikacijo z otrokom;

Vpliv značilnosti komunikacije v družini na odnos staršev z otrokom.

Raziskovanje problema pedagoškega splošnega izobraževanja, O.L. Zvereva je razkrila, da ga niso izvedli v vseh vrtcih zaradi nezadostne pripravljenosti vzgojiteljev na delo s starši. Strokovnjaki so uporabljali njegove različne oblike: skupinske in splošne roditeljske sestanke, oblikovanje stojal za starše, map itd. Vzgojitelji so opozorili na dejstvo, da želijo starši najprej pridobiti specifično znanje o svojem otroku.

V številnih delih učiteljev (E.P. Arnautova, V.M. Ivanova, V.P. Dubrov) o posebnostih pedagoškega položaja vzgojitelja v odnosu do staršev, kjer sta združeni dve funkciji - formalna in neformalna. Vzgojitelj nastopa v dveh osebah - uradni in takten, pozoren sogovornik. Njegova naloga je premagati položaj poučevanja, pogovora z družinskimi člani in razviti zaupljiv ton. Avtorji ugotavljajo vzroke za težave vzgojitelja pri komunikaciji s starši. Ti vključujejo: nizko stopnjo socialno-psihološke kulture udeležencev izobraževalnega procesa; nerazumevanje staršev same vrednosti predšolskega otroštva in njegovega pomena; v njih ni oblikovana "pedagoška refleksija", pri čemer se ne upošteva dejstva, da pri določanju vsebine, oblik dela vrtca z družino niso vrtci, ampak nastopajo kot družbeni odjemalci; nezadostna ozaveščenost staršev o posebnostih življenja in dejavnosti otrok v vrtcu, vzgojiteljev pa o pogojih in značilnostih družinske vzgoje vsakega otroka. Učitelji staršev pogosto ne obravnavajo kot subjekte interakcije, temveč kot objekte izobraževanja. Po mnenju avtorjev vrtec v celoti zadovoljuje potrebe družine le, če je odprt sistem. Starši bi morali imeti resnično možnost, da se svobodno, po lastni presoji, v času, ki jim ustreza, seznanijo z dejavnostmi otroka v vrtcu, s stilom komuniciranja učitelja z otroki in se vključijo v življenje. skupine. Če starši opazujejo otroke v novem okolju, jih dojemajo z »drugimi očmi«

V pogojih odprtega vrtca imajo starši možnost, da pridejo v skupino ob času, ki jim ustreza, opazujejo, kaj otrok počne, se igrajo z otroki itd. Učitelji ne pozdravljajo vedno takih brezplačnih, nenačrtovanih "obiskov" staršev, ki jih zamenjujejo za nadzor, preverjanje njihovih dejavnosti. Toda starši, ki opazujejo življenje vrtca "od znotraj", začnejo razumeti objektivnost številnih težav (malo igrač, tesna umivalnica itd.), In potem namesto da bi se pritoževali nad vzgojiteljico, imajo željo pomagati, sodelovati pri izboljšanju pogojev izobraževanja v skupini. In to so prvi kalčki sodelovanja. Ko se starši seznanijo s pravim pedagoškim procesom v skupini, si izposodijo najuspešnejše metode učitelja, obogatijo vsebino domače vzgoje. Najpomembnejši rezultat brezplačnega obiska staršev v vrtcu je, da preučujejo svojega otroka v okolju, ki je za njih nenavadno, opazijo, kako komunicira, se uči, kako vrstniki ravnajo z njim.

Trenutno je običajno govoriti o novi filozofiji interakcije med družino in vrtcem, ki temelji na ideji, da so starši odgovorni za vzgojo in izobraževanje otrok, vse druge družbene institucije pa poklicani, da podpirajo, usmerjajo in dopolnjujejo njihovo izobraževalno dejavnost (E. P. Arnautova, T. A. Kulikova, L. M. Klarina).

Priznanje prednostne naloge družinske vzgoje zahteva tudi druge linije družinskih odnosov v vrtcu, ki so opredeljene kot sodelovanje, interakcija.

Vključitev staršev v vzgojno-izobraževalni proces vrtca je posledica osebne odgovornosti za vzgojo otroka, zavedanja lastnega pomena v njegovem razvoju, zmožnosti predstavitve bolj objektivne slike razvoja svojega otroka.

Glede na interakcijo med vrtcem in družino kot dvosmerni proces, V.P. Dubrova, T.M. Korosteleva in drugi znanstveniki ugotavljajo možne položaje staršev in učiteljev v tem procesu. Menijo, da se starševska vključenost lahko kaže kot opazovalci, aktivni opazovalci in partnerji.

Trenutno so se nabrale bogate izkušnje pri organizaciji različnih oblik dela vzgojitelja s starši (V.I. Bezlyudnaya, V.S. Bogoslovskaya, V.P. Dubrova, L.V. Zagik in drugi).

A.M. Schastnaya je dala tipičen primer klasifikacije oblik dela z družino. Izpostavila je tri glavne skupine oblik dela z družino: individualno, vizualno-informativno, kolektivno. Vizualne in informacijske oblike vključujejo oblikovanje kotičkov za starše, mape - menjalnike, ročno napisane revije, knjižnico za starše. Individualne oblike vključujejo obiske na domu, pogovore s starši, posvete; na kolektivne - občni in skupinski sestanki, roditeljski sestanki, debate, dnevi odprtih vrat itd. .

Organizacija dela na interakciji s starši se mora začeti z analizo socialne sestave staršev, njihovega razpoloženja in pričakovanj od otrokovega bivanja v vrtcu. Izvedba ankete, osebni pogovori na to temo bodo pomagali pravilno zgraditi delo s starši, ga narediti učinkovitega in izbrati zanimive oblike interakcije z družino.

Starše otrok, ki danes obiskujejo predšolske vzgojne ustanove, lahko razdelimo v tri skupine.

Prva skupina so službeno zelo obremenjeni starši, ki jim je vrtec preprosto nujen. Toda kljub temu od vrtca pričakujejo ne le dober nadzor in skrb za otroka, temveč tudi celovit razvoj, izboljšanje zdravja, izobraževanje in vzgojo, organizacijo zanimivega prostega časa. Ta matična skupina se zaradi zasedenosti verjetno ne bo mogla aktivno udeleževati svetovanj, seminarjev in izobraževanj. Toda s pravilno organizacijo interakcije bodo z veseljem poskrbeli, da bo družina skupaj z otrokom doma delala na tekmovanju, izbirala fotografije za razstavo in se ob zanje primernem času udeležila vnaprej napovedanih dogodkov, na primer na zabavnih štartih ali skupnostnem delu.

Druga skupina so starši s primernim delovnim časom, brezposelni stari starši. Otroci iz takšnih družin morda ne obiskujejo vrtca, a starši ne želijo otroka prikrajšati za polno komunikacijo, igro z vrstniki, razvoj in učenje. Naloga učiteljev je preprečiti, da bi ta skupina staršev ostala v položaju pasivnega opazovalca, aktivirati njihove pedagoške sposobnosti in jih vključiti v delo vrtca.

Tretja skupina so družine z nezaposlenimi materami. Ti starši od vrtca pričakujejo tudi zanimivo komunikacijo z vrstniki, pridobivanje veščin timskega vedenja, upoštevanje pravilne dnevne rutine, učenje in razvoj. Naloga vzgojitelja je, da iz te starševske skupine izloči energične matere, ki bodo postale članice starševskih odborov in aktivne pomočnice vzgojiteljev. Vzgojitelj se mora zanašati na to skupino staršev pri pripravi roditeljskih sestankov, prirejanju počitnic, tekmovanj, razstav itd.

Interakcija učiteljev s starši vključuje medsebojno pomoč, medsebojno spoštovanje in medsebojno zaupanje, poznavanje in upoštevanje pogojev družinske vzgoje s strani vzgojitelja, staršev pa pogojev izobraževanja v vrtcu. Pomeni tudi obojestransko željo staršev in učiteljev po ohranjanju medsebojnega stika.

1.2 Značilnosti interakcije med predšolsko organizacijo in družino

Vsebina učiteljevega dela s starši zajema pravzaprav vsa vprašanja vzgoje in izobraževanja otrok, s katerimi učitelj seznani starše predšolskih otrok. Ni sekundarnih tem za pogovor s starši, saj starši potrebujejo znanje o značilnostih otrokovega razvoja, nalogah vzgoje, metodah, organizaciji predmetno-igrnega okolja, pripravi na šolanje itd. Želijo dobiti odgovor na vprašanje: "Kako ravnati v tem ali drugače?"

Vsi starši potrebujejo pedagoško znanje, z rojstvom otroka so prisiljeni obvladati poklic vzgojitelja. Vzgojiteljice so profesionalke, pripravljene so pomagati pri vzgoji otrok. Pomembno je, da se osredotočimo na potrebe družine, na zahteve staršev, ne le na branje poročil ali predavanj. Sodobni starši so precej pismeni, imajo dostop do pedagoških informacij. Nekateri starši kupujejo pedagoško literaturo ali se naročajo na periodične publikacije, nekateri starši lahko dobijo potrebne informacije prek interneta, pogosto pa uporabljajo naključno literaturo, naključno. Včasih so otroci vzgajani intuitivno, »kot so vzgajali mene«, nekritično se nanašajo na določene manifestacije otroka. Pomembno je aktivirati in bogatiti starševske sposobnosti staršev, ohranjati njihovo zaupanje v lastne pedagoške sposobnosti, širiti pozitivne izkušnje družinske vzgoje: družinsko preživljanje prostega časa, sledenje družinskim tradicijam, izkušnje utrjevanja otrok, družinsko branje itd. . Teza o pedagoški neuspešnosti družine je že izgubila aktualnost.

Starši mlajših predšolskih otrok se srečujejo s težavami, povezanimi s krizo treh let, muhavostjo in trmo otroka, starši starejših predšolskih otrok pa govorijo o težavah, povezanih z njihovo zgodnjo pripravo na šolo. Pretirana stališča staršev negativno vplivajo na razvoj majhnih otrok, njihovo samozavest. Po mnenju otroških psihologov lahko zaradi neskladnosti s pričakovanji staršev otrok doživi nevrozo, zato je treba zaščititi otrokov živčni sistem, ne da bi ga preobremenili z znanjem. Seveda je treba otroke pripraviti na šolanje, razvijati njihovo inteligenco, vendar brez poseganja v splošni razvoj. Pri tem je naloga višjih vzgojiteljev pomagati staršem pri reševanju problemov intelektualnega razvoja otrok.

Starši mlajših predšolskih otrok se srečujejo s težavami, povezanimi s krizo treh let, muhavostjo in trmo otroka, starši starejših predšolskih otrok pa govorijo o težavah, povezanih z njihovo zgodnjo pripravo na šolo. Pretirana stališča staršev negativno vplivajo na razvoj majhnih otrok, njihovo samozavest. Po mnenju otroških psihologov lahko zaradi neskladnosti s pričakovanji staršev otrok doživi nevrozo, zato je treba zaščititi otrokov živčni sistem, ne da bi ga preobremenili z znanjem. Seveda je treba otroke pripraviti na šolanje, razvijati njihovo inteligenco, vendar brez poseganja v splošni razvoj. Pri tem je naloga višjih vzgojiteljev pomagati staršem pri reševanju problemov intelektualnega razvoja otrok. Pri razvoju vsebine pouka s starši ima pomembno vlogo tudi prednostna usmeritev predšolske ustanove: za otroke iz telesne vzgoje so teme za razpravo, kot so "Telesna vzgoja in razvoj otroka", "Utrjevanje", "Varstvo otrok". otroška psiha”, “Razvoj gibanja”, “Športni prosti čas”, “Priporočila za starše” itd. Če gre za umetniško-estetsko smer, potem je poudarek na bistvu in nalogah estetske vzgoje, njihovem reševanju v različnih starostnih skupinah. Priporočljivo je, da starše seznanite z organizacijo prostega časa in počitnic v razmerah ustanove in družine, da jih vključite v pripravo in izvedbo takšnih dogodkov. Teme komunikacije s starši lahko vključujejo težave pri poučevanju otrok za risanje, razvoj glasbenega dojemanja. Dobro je vključiti strokovnjake (na primer psihologe, glasbenega vodjo) v posvetovanja, izvajati odprte oglede otroške ustvarjalnosti.

Delo s starši je proces komunikacije med različnimi ljudmi, ki ne poteka vedno gladko. Seveda lahko v vsakem vrtcu pride do težavnih situacij v odnosu med vzgojitelji in starši. Pomembna točka pri preprečevanju pojava težavnih situacij je vzpostavitev osebnega stika med učiteljem in starši, dnevno obveščanje staršev o tem, kako je otrok preživel dan, kaj se je naučil, kakšne uspehe je dosegel. Zaradi pomanjkanja informacij jih starš želi pridobiti iz drugih virov, na primer od drugih staršev, otrok skupine. Takšne informacije so lahko izkrivljene in povzročijo razvoj konfliktne situacije.

Pogosto so mladi učitelji prestrašeni zaradi pritožbe svojih staršev s pritožbo ali zahtevkom. Mnogi neizkušeni učitelji, namesto da bi razumeli situacijo, takšne starše samodejno prenesejo v kategorijo težkih, konfliktnih, jih poskušajo prepričati, dokazati, da se motijo, jih prepričati, da gre v resnici vse dobro. Takšno stališče učitelja bo seveda opozorilo starša in pozneje se verjetno ne bo obrnil na tega učitelja s svojimi težavami, kopičenjem negativnih čustev v zvezi z vrtcem. Odziv na pritožbo mora biti konstruktiven in usmerjen v pripravljenost popraviti situacijo, sprejeti hitre ukrepe za rešitev sporna vprašanja, vzpostaviti stik s starši otroka, izboljšati delo vrtca pri posamezni problematiki. Na prvem srečanju je treba prisluhniti staršu, mu dati občutek pripravljenosti vzgojitelja, da strokovno razume situacijo, določiti dodatno srečanje, na katerem bi se pogovorili o rezultatih sprejetih ukrepov.

Današnji starši bodo skrbno preučili nasvet strokovnjaka: psihologa, logopeda, zdravnika. Toda ko gre za izobraževanje, se mnogi od njih menijo, da so kompetentni v teh zadevah, imajo svojo vizijo problema in načine za njegovo rešitev, ne upoštevajoč izkušenj in izobrazbe vzgojitelja. Da bi preprečili takšne situacije, mora uprava vrtca od prvih dni otrokovega bivanja v vrtcu ohraniti avtoriteto učitelja, dokazati, da zelo ceni njegovo znanje, spretnosti in pedagoške dosežke.

Procesi demokratizacije v izobraževalnem sistemu, njegova variabilnost, inovativni programi so zahtevali iskanje rešitev za težave interakcije med predšolsko organizacijo in družino, ustvarjanje pogojev za izboljšanje pedagoške kulture staršev.

Praktiki in raziskovalci so v zvezi s tem ugotovili in oblikovali naslednja protislovja:

med pravicami in obveznostmi staršev ter nezmožnostjo njihove uporabe;

med željo staršev po aktivnosti v vrtcu in strogo regulativno naravo dejavnosti zavoda;

med nizko stopnjo pedagoške kulture in nezadostnim poznavanjem osnov psihologije s strani staršev ter pomanjkanjem sistemov za njihovo poučevanje v vrtcu.

Krepitev in razvoj tesne povezanosti in interakcije različnih družbenih institucij (vrtec, družina, skupnost) zagotavlja pogoje za življenje in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične vrednosti.

Na sedanji stopnji so določena naslednja načela interakcije:

Starši in vzgojitelji so partnerji pri vzgoji in izobraževanju otrok;

To je skupno razumevanje učiteljev in staršev ciljev in ciljev izobraževanja in izobraževanja otrok;

Pomoč, spoštovanje in zaupanje v otroka tako s strani učiteljev kot staršev;

Poznavanje učiteljev in staršev o izobraževalnih možnostih skupine in družine, maksimalna uporaba izobraževalnega potenciala pri skupnem delu z otroki;

Stalna analiza procesa interakcije med predšolsko organizacijo in družino, njegovih vmesnih in končnih rezultatov.

Vsaka predšolska ustanova ne samo izobražuje otroka, ampak tudi svetuje staršem o vprašanjih vzgoje otrok. V zvezi s tem mora vrtec določiti pogoje za delo s starši, izboljšati vsebino, oblike in načine sodelovanja med vrtcem in družino pri vzgoji otrok ob upoštevanju spreminjajočih se razmer, pestrih vzgojnih programov in zahtev družin. Vzgojitelj predšolskih otrok ni le učitelj otrok, ampak tudi partner staršev pri njihovi vzgoji.

»Problem dela s starši je velik in pomemben. Tu je treba skrbeti za raven znanja samih staršev, jim pomagati pri samoizobraževanju, jih oborožiti z znanim pedagoškim minimumom, njihovo prakso v vrtcih in jih vključiti v to delo «(N. K. Krupskaya). Bistvena plat interakcije med vrtcem in družino, N.K. Krupskaya, je, da vrtec služi kot "organizacijski center" in "vpliva na domačo vzgojo", zato je treba čim bolje organizirati interakcijo med vrtcem in družino pri vzgoji otrok. "... V njuni skupnosti, v medsebojni skrbi in odgovornosti je ogromna moč." Ob tem je menila, da je treba pomagati staršem, ki ne znajo vzgajati.

Teoretiki in praktiki predšolske vzgoje, ki poudarjajo potrebo po povezovanju predšolske organizacije z družino ter potrebo po izboljšanju oblik in metod dela s starši, so razkrili posebnosti tega dela in njegove naloge.

Naloge predšolske ustanove za interakcijo s starši:

namestite partnerstva z družino vsakega učenca;

združiti moči za razvoj in vzgojo otrok;

ustvariti vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore;

ohraniti njihovo zaupanje v lastne sposobnosti poučevanja.

Načela interakcije s starši:

Prijazen slog komunikacije med učitelji in starši. Pozitiven odnos na komunikaciji je zelo trden temelj, na katerem je zgrajeno celotno delo vzgojiteljev skupine s starši. V komunikaciji vzgojitelja s starši je kategoričen, zahteven ton neprimeren. Navsezadnje bo vsak model interakcije z družino, ki ga je odlično zgradila uprava vrtca, ostal »model na papirju«, če učitelj zase ne bo izdelal posebnih oblik pravilnega ravnanja s starši. Učitelj vsak dan komunicira s starši in od njega je odvisno, kakšen bo odnos družine do vrtca kot celote. Vsakodnevna prijateljska interakcija učiteljev s starši pomeni veliko več kot ločen dobro izpeljan dogodek.

Individualni pristop. Nujna je ne le pri delu z otroki, ampak tudi pri delu s starši. Učitelj, ki komunicira s starši, mora začutiti situacijo, razpoloženje mame ali očeta. Tu bosta prav prišli človeška in pedagoška sposobnost vzgojitelja, da starša pomiri, sočustvuje in skupaj razmislita, kako pomagati otroku v dani situaciji.

Sodelovanje, ne mentorstvo. Moderne mame in očetje so večinoma pismeni, razgledani ljudje in se seveda dobro zavedajo, kako morajo vzgajati lastne otroke. Zato položaj poučevanja in preproste propagande pedagoškega znanja danes verjetno ne bo prinesel pozitivnih rezultatov. Veliko bolj učinkovito bo ustvariti vzdušje medsebojne pomoči in podpore družini v težkih pedagoških situacijah, pokazati interes ekipe vrtca za razumevanje družinskih težav in iskreno željo po pomoči.

Resno se pripravljam. Vsak, tudi najmanjši dogodek za delo s starši mora biti skrbno in resno pripravljen. Glavna stvar pri tem delu je kakovost, ne kvantiteta posameznih, nepovezanih dogodkov. Slab, slabo pripravljen roditeljski sestanek ali seminar lahko negativno vpliva na pozitivno podobo zavoda kot celote.

dinamičnost. Vrtec bi moral biti danes v načinu razvoja, ne delovanja, biti mobilni sistem, se hitro odzivati ​​na spremembe v socialni sestavi staršev. Njihove izobraževalne potrebe in izobraževalne zahteve. Glede na to naj bi se spremenile oblike in usmeritve dela vrtca z družino.

Vodilno in organizacijsko vlogo vrtca v odnosu do družine zaznamuje kompleks dejavnikov:

sistematično, aktivno širjenje pedagoškega znanja med starši;

praktična pomoč družini pri vzgoji otrok;

organizacija propagande pozitivnih izkušenj socialne in družinske vzgoje;

vključevanje staršev v pedagoško dejavnost;

aktiviranje njihovega pedagoškega samoizobraževanja itd.

V.A. Suhomlinski je menil, da mora pedagogika postati znanost za vse – tako za učitelje kot za starše. Ne glede na to, kako uspešno je vzgojno-izobraževalno delo, si ga povsem ne moremo zamisliti brez pedagoškega izobraževanja, dvigovanja pedagoške kulture staršev, ki je pomemben del splošne kulture.

Pedagoško kulturo staršev razumemo kot njihovo zadostno pripravljenost, razvoj tistih osebnostnih lastnosti, ki odražajo stopnjo njihove zrelosti kot vzgojiteljev in se kažejo v procesu družinske in družbene vzgoje otrok. Vodilna sestavina pedagoške kulture je njihova pedagoška pripravljenost, za katero je značilno določen znesek psihološko - pedagoška, ​​fiziološko - higienska in pravna znanja ter veščine in sposobnosti staršev, razvite v procesu vzgoje otrok.

Ob tem je zelo pomemben tudi odnos staršev do vzgoje. Odgovoren odnos do starševskih dolžnosti, želja po čim boljši vzgoji otrok je sestavni del pedagoške kulture staršev.

Pedagoška kultura se obravnava v povezavi s splošnimi socialno-pedagoškimi pogoji izobraževanja, ki vključujejo nabor osnovnih zahtev družbe za osebnost staršev, vsebino ideoloških in moralnih norm, ki urejajo odnose znotraj družine, naravo odnosov v družini. družina.

V skladu s tem delo s starši temelji na načelih sodelovanja.

Znaki takega sodelovanja so:

zavedanje namena dejavnosti s strani vsakega udeleženca v procesu;

jasna delitev in sodelovanje dela med udeleženci;

osebni stik med udeleženci v procesu z izmenjavo informacij, medsebojna pomoč, samokontrola;

pozitivni medčloveški odnosi.

Delo s starši je kompleksen in pomemben del učiteljeve dejavnosti, vključno z dvigovanjem ravni pedagoškega znanja, veščin in sposobnosti staršev; pomoč učiteljev staršem pri družinski vzgoji za ustvarjanje potrebnih pogojev za pravilno vzgojo otrok; interakcija med vzgojitelji in starši pri razvoju otrok.

Izločiti je mogoče glavne naloge, s katerimi se sooča predšolska organizacija pri delu s starši:

Študij otroških družin;

Vključevanje staršev v aktivno sodelovanje;

Preučevanje družinskih izkušenj pri vzgoji in izobraževanju otrok;

Izobraževanje staršev na področju pedagogike in otroške psihologije.

Enotnost pri delu vrtca in družine pri vzgoji otrok;

Medsebojno zaupanje v odnosu med učitelji in starši, razumevanje otrokovih potreb in interesov ter njihovih dolžnosti kot vzgojitelja; krepitev avtoritete vzgojiteljev v družini in staršev v vrtcu;

Vzpostavljanje pravih odnosov, ki temeljijo na dobronamerni kritiki in samokritičnosti;

Medsebojna pomoč pri skupnem delu pri vzgoji predšolskih otrok. Vrtec vsakodnevno pomaga staršem pri vzgoji otrok. Starši pa vrtcu pomagajo pri različnih vzgojnih in gospodarskih delih;

Študij najboljša izkušnja družinska vzgoja, njena promocija med širokim krogom staršev, uporaba pozitivnih metod družinske vzgoje pri delu vrtca;

Individualne in skupinske oblike dela s starši, ki se med seboj dopolnjujejo.

Vzgojitelji ne znajo vedno postaviti konkretnih nalog, jih napolniti z ustrezno vsebino, izbrati metode: vsebina roditeljskih sestankov, posvetov ni dovolj diferencirana, vzgojitelji pri izbiri načinov sodelovanja ne upoštevajo možnosti in življenjskih pogojev določene družine; nemalokrat se vzgojitelji, zlasti mladi, poslužujejo le kolektivnih oblik dela z družino.

Razlogi so:

Nezadostno poznavanje posebnosti družinske vzgoje;

Nezmožnost analize ravni pedagoške kulture staršev in posebnosti vzgoje otrok;

Nezmožnost načrtovanja skupnega dela z otroki in starši. Nekateri, predvsem mladi, vzgojitelji imajo nezadostno razvite komunikacijske sposobnosti.

Analiza teorije in prakse dela z družino je razkrila še en problem na sedanji stopnji - organizacijo skupnih dejavnosti staršev in otrok. Ena glavnih nalog učiteljev je ustvarjanje pogojev za razvoj normalnih odnosov v družini, to pa je mogoče doseči le z aktivnostmi staršev in otrok, ki se lahko izvajajo v različnih oblikah.

Na primer, oblike delovne dejavnosti - oblikovanje prostorov skupine, delovno pristajanje za izboljšanje in vrtnarjenje dvorišča, sajenje drevoredov v povezavi s pomembnim dogodkom v življenju otrok in njihovih staršev, ustvarjanje knjižnica in podobno.

Ali vizualne oblike: mape - menjalniki, beležke - priporočila za starše, otroške risbe, ročna dela s starši, kotiček za starše.

Izvajanje roditeljskih sestankov po stari strukturi ne izpolnjuje pričakovanj staršev. V skladu z regulativnim okvirom vrtca so starši odjemalci izobraževalnih storitev in imajo pravico sodelovati pri organizaciji vzgojno-izobraževalnega procesa, oblikovati svoje organe samouprave in sami reševati nekatera vprašanja na roditeljskih sestankih, konference in druge oblike dela.

Najpomembnejši način uresničevanja sodelovanja med vzgojitelji in starši je organiziranje njihovih skupnih dejavnosti, pri katerih starši niso pasivni opazovalci, temveč aktivni udeleženci procesa, torej vključevanje staršev v dejavnosti vrtca. Z vključitvijo razumemo njihovo sodelovanje pri:

organizacija izobraževalnega procesa;

ustvarjanje ustvarjalne skupine ki aktivno delijo svoje izkušnje;

organizacija sodobnega socialno-razvojnega okolja v skupinah;

nudenje dodatnih storitev;

razvoj načrtovanja različnih vrst na vseh ravneh:

Splošni predšolski načrti;

razredi;

Samostojne dejavnosti otrok;

razvoj lastnih tečajev, programov, načrtov za delo s starši, otroki;

vključevanje staršev v presojo in nadzor nad dejavnostjo vrtca.

Če želite opraviti to nalogo, potrebujete:

Izvajanje metodologije, postopno vključevanje staršev v dejavnosti predšolske organizacije:

a) dvig ravni psihološkega in pedagoškega znanja staršev za posodobitev njihovih izobraževalnih potreb;

b) izobraževanje staršev kot pravih kupcev izobraževalnih storitev, t.j. njihovo razumevanje namena, ciljev, funkcij vrtca;

c) aktivno, sistematično sodelovanje staršev v dejavnostih vrtca;

Ustvarjanje nabora potrebnih pogojev na vseh ravneh in stopnjah organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa za prehod staršev iz vloge pasivnih opazovalcev v aktivno sodelovanje v sodelovanju z vrtcem.

Tako je oblikovanje sodelovanja med otroki, starši in učitelji odvisno predvsem od tega, kako odrasli sodelujejo v tem procesu. Rezultat vzgoje je lahko uspešen le, če učitelji in starši postanemo enakopravni partnerji, saj vzgajata iste otroke. Ta zveza mora temeljiti na enotnosti teženj, pogledov na izobraževalni proces, skupno razvitih skupnih ciljev in izobraževalnih ciljev ter načinov za doseganje načrtovanih rezultatov.

2. Oblike dela s starši

2.1 Tradicionalne oblike dela vzgojitelja s starši

Oblike dela vrtcev s starši so raznolike: živa beseda, prikaz vzgojno-izobraževalnega dela, organizacija razstav, pedagoške knjižnice, vključevanje staršev v aktivno sodelovanje v življenju vrtca itd. To delo poteka v dveh smeri: individualno in s skupino staršev.

Ravnatelj je organizator in koordinator sodelovanja med vrtcem in starši učencev. Prispeva k vzpostavitvi enotnega sistema vzgoje otrok v družini in v vrtcu, združuje učitelje in starše za rešitev tega problema.

Pozitivne rezultate pri vzgoji otrok dosežemo s spretno kombinacijo različne oblike sodelovanje, pri čemer so pri tem delu aktivno vključeni vsi delavci vrtca in družinski člani vzgojiteljev.

Kot smo že povedali, so naloge vrtca: vzpostavljanje enotnosti pri vzgoji otrok, pedagoško izobraževanje staršev, preučevanje in širjenje najboljših praks družinske vzgoje, seznanjanje staršev z življenjem in delom vrtca. Posledično bodo oblike dela vrtca s starši otrok predšolske starosti:

1.Tradicionalne oblike dela;

.Netradicionalne oblike dela.

Tradicionalne oblike se imenujejo takšne oblike, ki so časovno preizkušene in standardne za vse vrtce ne samo v mestu, ampak tudi v državi. Upoštevajmo jih. Predstavitev vrtca. Prihod otroka v vrtec je zelo pomemben trenutek za vsako družino. Predstavitev vrtca je praznik seznanitve novih otrok in njihovih staršev z vrtcem, osebjem, prostori, programi, ki jih vrtec izvaja. Glavna naloga je vzbuditi veselje v otroku od prvih minut komunikacije, oblikovati pozitivno podobo vrtca v glavah staršev, pokazati odnos do interakcije in medsebojnega prodiranja v težave drug drugega. Dogodek zahteva veliko priprav, a prinaša velik donos, olajša proces prilagajanja otroka na vrtec, zmanjša stopnjo starševske tesnobe in strahu pred otrokovim bivanjem v vrtcu.

Roditeljski sestanki. Ena najbolj tradicionalnih oblik dela s starši. Njihov cilj je povečati raven izobraževalnih sposobnosti, pedagoško kulturo staršev.

Pravila roditeljskega sestanka:

Roditeljski sestanek je treba temeljito pripraviti. Dva tedna pred sestankom objavite obvestilo v avli skupine z navedbo teme, datuma in ure njegovega srečanja, pripravite knjižice za starše s povzetkom sestanka. Premislite o vseh organizacijskih vprašanjih: od razporeditve pohištva do morebitnih vprašanj staršev. Staršev ne moreš posaditi na visok stol, učiteljev in uprave pa na običajne. Komunikacija naj poteka na enaki ravni.

Povabite starše, da pripravijo predstavitev na določeno temo. Organizirajte prisotnost na sestanku vodje, višjega vzgojitelja, učiteljev, ki delajo z otroki, da bi dogodku dali pomen; vzpostaviti čustveni stik s starši, pokazati zanimanje uprave za probleme vzgoje in izobraževanja otrok.

Komunikacija naj bo neformalna in prijazna. Starši na srečanju so aktivni udeleženci in partnerji v obravnavi problematike. Dialog je dobrodošel in ne monolog učitelja z izražanjem pravil, ki jih morajo starši upoštevati.

Učitelji skupin naj spoštujejo starše, upoštevajo avtoriteto družine in izkušnje družinske vzgoje.

Zahtevana razpoložljivost povratne informacije, pogovor o rezultatih srečanja s starši, dogovor o ukrepih za premagovanje težav in uresničevanje načrtov za razvoj otroka.

Seminarji in svetovanja za starše. Namen seminarja in posveta je povečati pedagoško opismenjevanje staršev o vprašanjih vzgoje in izobraževanja otroka, reševanje problemskih vprašanj ter aktiviranje pedagoških veščin staršev. Njihove teme je mogoče določiti z analizo potreb in interesov staršev, na primer z vprašalnikom. Posvetovanja in seminarji se lahko izvajajo frontalno za skupino staršev, ki jih določena problematika zanima, ali individualno. Njihov cilj je pomagati staršem pri reševanju težkih pedagoških situacij, obveščati o uspehih in dosežkih otroka.

slikovno gradivo. Najpomembnejša stvar pri terenskem delu s starši je oblikovanje slikovnega gradiva za starše. To so lahko informativne stojnice, knjižice, letaki, beležke, interni vrtčevski časopis, stenski časopis.

Informacijska stojnica za starše "Vizitka vrtca" v avli, na kateri so predstavljeni naslednji podatki:

1.Dovoljenje za opravljanje izobraževalne dejavnosti;

2.Priimek, ime, patronim vodje, ure sprejema staršev;

.Ime in telefonska številka matične organizacije;

.Dejavnosti vrtca: kratek opis skupine, programi, seznam dodatnih storitev;

.Kadrovske informacije;

.Diplome in potrdila o vrtcu.

Informacijske stojnice v skupinah so namenjene izmenjavi informacij o vzgoji in izobraževanju otrok, seznanjanju staršev z načrti dela za bližnjo prihodnost ter širjenju pedagoškega znanja.

Na stojnici je mogoče predstaviti: priimke, imena in patronime vseh učiteljev, ki delajo z otroki v tej skupini, čas, ko se lahko pogovarjajo s starši o otroku; dnevni režim; Urnik pouka; mesečni akcijski načrt; oglasi; jedilnik za dan itd.

Vsa gradiva, ki jih starši ponudijo v pregled, morajo biti: - estetsko oblikovana;

oblikovanje je narejeno tako, da pritegne pozornost staršev;

knjižice, letaki, beležke

Prednost informativnih knjižic, letakov in beležk je njihova ciljna usmerjenost, to je, da vsak starš prejme informacije osebno, se lahko z njimi seznani ob primernem času. V knjižicah so lahko podatki o vrtcu, skupini, specifični smeri dela vrtca, na primer likovno-estetska vzgoja, dodatne storitve ipd. Uporabite lahko fotografije otrok in učiteljev, pesmi o vrtcu.

Letaki so kratke informacije o določenem dogodku, vabilo na odprti tečaj ipd. Zaželeno je, da je informativni letak natisnjen na barvnem papirju in pritegne pozornost staršev.

Sporočila bodo starše seznanila z nizom določenih pravil za uresničevanje enotnega vzgojnega pristopa družine in vrtca, na primer pri prilagajanju otroka na vrtec.

Interni časopis vrtca se osredotoča na določeno temo, kot so zdravje otrok, igralne dejavnosti, opismenjevanje, razvoj ustvarjalnosti itd.

Časopis ima stalne rubrike:

1.odrasli o otrocih;

2.Specialistična posvetovanja;

.Otroške novice;

.Otroci se pogovarjajo

.Naši dosežki (o uspehu vrtca).

Izdajanje časopisa zahteva resno delo kreativne ekipe vzgojiteljic vrtca, določene materialne in tehnične stroške. Časopis bi moral izhajati redno.

Poučni razgovori s starši. To je najbolj dostopna oblika vzpostavljanja povezave med učiteljem in družino, uporablja se lahko tako samostojno kot v kombinaciji z drugimi oblikami: pogovor ob obisku družine, na roditeljskem sestanku, posveti.

Namen: staršem zagotoviti pravočasno pomoč pri določenem vprašanju izobraževanja, prispevati k doseganju skupnega stališča do teh vprašanj.

Vodilna vloga je tukaj dodeljena vzgojitelju, on vnaprej načrtuje temo in strukturo pogovora.

Družinski obisk. Učitelj svoje skupine mora obiskati družine svojih učencev. Namen obiska učenčeve družine je lahko podpora otrokovemu uspehu, razvijanje stikov z družino, preučevanje izkušenj družinske vzgoje ali skupna razprava o tem, kaj je pomembno za družino in vrtec služi kot gradivo za oblikovanje kasnejših interakcij s starši in drugimi družinskimi člani.

Dnevi odprtih vrat so oblika interakcije s starši, ki nam odpira vrata v svet vrtca. Na ta dan kolektiv vrtca predstavi svoje dosežke družinam učencev. Starši (in drugi družinski člani) se seznanijo s storitvami predšolske vzgojne ustanove; program njegovega razvoja in izobraževalni program, v skladu s katerim se izvaja izobraževalni proces; opazujejo posebej organizirane ure z otroki, poleg tega pa so (ob podpori vzgojiteljev) vključeni v različne skupne dejavnosti z otroki. Na ta dan je pomembno družine seznaniti s sistemom vzgoje in vzgoje staršev, ki se je razvil v vrtcu (cilji, vsebine, oblike, metode dela) in jih povabiti k sodelovanju na različnih vzgojno-izobraževalnih področjih: športno-rekreacijskem, umetniškem. in estetsko, okoljevarstveno in lokalnozgodovinsko itd.

Dan odprtih vrat je aktualen na začetku cikla interakcije med vrtcem in družino. Ker si vrtec skupaj z družino prizadeva razvijati interakcije, prehajati iz ene kakovostne ravni v drugo, se bo »Dan odprtih vrat« prelevil v trajne odprte odnose med otroki, starši in vzgojitelji.

Dopisovanje med učitelji in starši. Zelo pogosto starši hitijo v službo, zvečer hitijo domov in zato pogovor med vzgojiteljico in starši kot tak ne deluje. Poleg tega številni strokovnjaki (psiholog, logoped, medicinska sestra) končajo svoj delovni dan, preden lahko nekateri starši poberejo otroka iz vrtca. V takšnih pogojih postane edini način komuniciranja s strokovnjaki pisna oblika dialoga - beležka, osebni zvezek (zvezek), pismo, zahvalno pismo, kartica. Pisna pritožba ni le napisan list papirja, ampak navodilo za ukrepanje za starše, ki je nenehno pri roki. Pisna pritožba zagotavlja zaupnost podatkov o družinskih težavah. Učiteljev odgovor je natančnejši in konkretnejši, naslovljen na določeno družino.

Opomba je pisni poziv, izražen v kratki, jedrnati obliki. Zahtevek nakazuje potrebo po poslovni komunikaciji za reševanje različnih vprašanj. Tedenski zapis, naslovljen neposredno na starše učenca, obvešča družino o zdravju, razpoloženju, obnašanju otroka v vrtcu, o najljubših dejavnostih, odnosih z vrstniki in drugih pomembnih informacijah.

Osebni zvezek (zvezek) je pisna oblika tedenske izmenjave informacij med vrtcem in družino. Takšni zvezki (zvezki) lahko vsak dan tečejo med vrtcem in družino. V njih lahko starši obveščajo vzgojitelje o uspehu otroka na različnih področjih dejavnosti, posebnih družinskih dogodkih (potovanja, rojstni dnevi, obiski gledališča) itd.

Zahvalno pismo je poziv s hvaležnostjo za pomoč pri organizaciji in izvedbi kakršnih koli dogodkov v vrtcu (izleti, počitnice, promocije, tekmovanja, mojstrski tečaji), pa tudi za sodelovanje pri vzgoji in izobraževanju otrok.

Razglednica je oblika pisne čestitke za dosežke otroka, pa tudi za praznike (vključno z družinskimi prazniki) in poklicne uspehe staršev učencev.

Takšna pestrost oblik pisnega komuniciranja med vzgojitelji obema stranema (družini in vrtcu) omogoča, da se dotakneta različnih vidikov otrokovega življenja v vrtcu in doma. Učiteljevo pisno sporočilo lahko berete doma v družinskem okolju. V njeni razpravi sodelujejo vsi družinski člani, ki živijo z otrokom; to bo učinkovito vplivalo na vzpostavitev enotnih zahtev za predšolskega otroka doma, pa tudi na njihovo uskladitev z zahtevami javnega izobraževanja.

Spraševanje. Ena od aktivnih oblik pridobivanja in izmenjave informacij o različnih vprašanjih vrtca. Spraševanje pomaga pedagoškemu osebju, da pridobi najbolj popolne informacije o določenih vprašanjih, jih analizira in pravilno načrtuje nadaljnje delo v tej smeri. Po drugi strani pa vprašalniki pomagajo staršem, da o določeni temi resneje razmišljajo, ocenijo svoje pedagoške zmožnosti, stil odnosa z otrokom itd.

Spraševanje je že dolgo in trdno vstopilo v delo vrtca, ta oblika interakcije s starši ima prednosti:

1.Hitra informacija o kateri koli težavi;

2.Zanesljivost informacij;

Z analizo odgovorov staršev učitelji dobijo informacije o družini, zahtevah in pričakovanjih staršev v zvezi z vrtcem, o značilnostih otroka, o pripravljenosti staršev za interakcijo z učitelji o določenih vprašanjih izobraževanja, kakovosti prehrane, itd.

Prijava mora vsebovati:

1.Vljuden nagovor staršev;

2.Kratek uvod z navedbo namena ankete;

.Vprašanja, če je potrebno, možnosti odgovorov nanje;

.Hvala za interakcijo na koncu vprašalnika.

2.2 Netradicionalne oblike dela vzgojitelja s starši

Netradicionalne oblike dela - nove oblike dela, ki pripomorejo k boljši pomoči družini pri vzgoji in izobraževanju otroka.

Oblikovanje sodelovanja med otroki, starši in učitelji je odvisno predvsem od tega, kako se v tem procesu razvija odnos med odraslimi. Rezultat vzgoje je lahko uspešen le v enakopravnem partnerskem odnosu med učitelji in starši, saj vzgajajo iste otroke.

Ta zveza temelji na enotnosti teženj, pogledov na izobraževalni proces, načinov za doseganje načrtovanih rezultatov.

Starši so pripravljeni podpreti prizadevanja učiteljev za izpolnjevanje in razvijanje interesov in potreb otrok. Toda sodobni starši so odrasli, izobraženi ljudje z življenjskimi izkušnjami, ki lahko analizirajo situacijo, zato je učitelj pri reševanju številnih težav dolžan uporabiti pedagoške inovacije, nove netradicionalne oblike dela. Tej vključujejo:

Natečaji in projekti. Izvajanje različnih natečajev omogoča krepitev interakcije vrtca z družinami učencev, krepitev pedagoške komunikacije med starši in otroki. Pomemben vidik tekmovanj je tekmovalni duh, ki staršem ene skupine pomaga pri združevanju, povečuje samoiniciativnost neaktivnih staršev.

Napoved tekmovanja je vnaprej objavljena v avli skupine. Poleg tega vsaka družina prejme zloženko s pogoji natečaja.

"Okrogla miza" s starši. Namen: v nekonvencionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov s starši razpravljati o trenutnih težavah izobraževanja.

Na srečanje "okrogle mize" so povabljeni starši, ki pisno ali ustno izrazijo željo po sodelovanju pri razpravi o določeni temi s strokovnjaki.

Poslovne igre. Poslovna igra - prostor za ustvarjalnost. Udeležence igre čim bolj približa dejanskemu stanju, oblikuje spretnosti za hitro sprejemanje pedagoško pravilnih odločitev, sposobnost pravočasno videti in popraviti napako.

Ni posebne ozko usmerjene sheme za vodenje poslovnih iger. Vse je odvisno od sposobnosti, sposobnosti in domišljije vodij.

Primer strukture igre je naslednji:

) Pripravljalna faza, ki vključuje določitev cilja, ciljev igre, organizacijskih pravil, ki urejajo potek igre, izbiro lika (oseb) v skladu z vlogami, pripravo potrebnega vizualnega materiala in opreme.

) Potek igre, ki je sestavljen iz izvajanja potrebnih pravil in dejanj s strani vseh udeležencev igre.

) Rezultat igre, izražen v analizi njenih rezultatov.

Namen poslovnih iger je razviti in utrditi določene veščine, sposobnost preprečevanja konfliktnih situacij. Vloge v poslovnih igrah so lahko razdeljene na različne načine. V njej lahko sodelujejo vzgojitelji, vodstveni delavci, socialni pedagogi, starši, člani roditeljskega odbora ... V poslovni igri sodeluje tudi referent (lahko jih je več), ki s posebno opazovalnico spremlja svoj predmet. Tema poslovnih iger so lahko različne konfliktne situacije.

"Klubi" (družina). Družinski klubi so neformalna združenja staršev, ustanovljena za reševanje praktičnih problemov izobraževanja. Običajno jih organizira skupina navdušencev: učitelji in starši. Dejavnost družinskih klubov temelji na prostovoljni osnovi. V družinskih klubih kritični starši ne vidijo le pomanjkljivosti, ampak tudi vrline lastnih otrok (v primerjavi s tistimi drugih), navdušeni starši pa poleg vrlin vidijo tudi pomanjkljivosti svojih dojenčkov. Otroci v družinskih klubih pridobijo dragocene izkušnje pri komuniciranju z ljudmi različnih karakterjev, znajdejo se v različnih vlogah (na primer starejši, izkušeni - za otroke).

Družinski klub je eden najučinkovitejših kanalov za prenos, ohranjanje in razvoj vrednot družinske kulture ter zanimiva in učinkovita oblika interakcije med vrtcem in družino. Z združevanjem otrok različnih starosti in vzgojiteljev (staršev učiteljev) klub omogoča živo povezovanje generacij, prenos vsega najboljšega, kar ima starejša generacija. Klub kot neformalni vir izobraževanja predstavlja najboljše primere vzgoje predšolskih otrok v družinah in vrtcih.

Pri oblikovanju klubskih srečanj je pomembno zagotoviti enotnost treh medsebojno povezanih trenutkov: sporočanje določenih informacij - njihova vrednostna interpretacija - motivacija udeležencev srečanja za praktično delovanje.

Večeri vprašanj in odgovorov. Posebna vrsta klubskih srečanj. Lahko so eno temne in večtemne. Večeri vprašanj in odgovorov so zgoščeno pedagoško informiranje o najrazličnejših vprašanjih, ki so pogosto tudi diskutabilne narave, odgovori nanje pa pogosto prerastejo v burno, zainteresirano razpravo. Vloga večerov vprašanj in odgovorov pri opremljanju staršev s pedagoškim znanjem ni le v samih odgovorih, kar je zelo pomembno samo po sebi, ampak tudi v obliki teh večerov. Potekajo naj kot sproščena, enakopravna komunikacija med starši in učitelji, kot učne ure pedagoške refleksije.

O tem večeru so starši obveščeni najkasneje mesec dni prej. V tem času se morajo metodologi, vzgojitelji, socialni pedagogi pripraviti na to: zbrati vprašanja, združiti, jih razdeliti v učiteljski kader za pripravo odgovorov. Na večeru vprašanj in odgovorov je glede na vsebino vprašanj zaželena prisotnost večine pedagoškega zbora ter specialistov – zdravnikov, pravnikov, socialnih pedagogov, psihologov itd.

Kako organizirati sprejem vprašanj staršev? Običajno metodologi in vzgojitelji za to uporabljajo roditeljske sestanke, vprašalnike in vse vrste vprašalnikov. Na roditeljskih sestankih sporočijo čas večera vprašanj in odgovorov, omogočijo razmišljanje o vprašanjih in njihovo popravljanje na papirju, starši pa imajo tudi možnost, da razmišljajo o vprašanjih doma in jih kasneje predajo učitelju.

»Srečanja-spoznavanja« so srečanja, katerih namen je vsestransko spoznavanje družin učencev med seboj in spoznavanje vzgojiteljev, ki vzgajajo otroka v vrtcu. Če želite to narediti, lahko uporabite posebne metode:

1.»Izberi razdaljo« (učitelj razglasi predmet za simbol pogovornega srečanja s starši in ga postavi na sredino prostora. Nato starše povabi, naj se postavijo na tolikšno razdaljo od predmeta, ki bi najbolje pokazala njihovo bližino oz. oddaljenost glede na temo srečanja.Vsak od staršev v enem stavku pojasni oddaljenost, ki jo je izbral.

2.»Asociativna serija« (učitelj na plakat, ki visi v sobi, napiše besedo, ki staršem služi kot spodbuda za ustvarjalno razmišljanje. Ta ključna beseda mora biti neposredno povezana s temo srečanja s starši in vplivati ​​na njihovo čustveno sfero. Vprašanje oznaka in druga beseda, ki je na prvi parodija, sta lahko zapisani ena poleg druge. Starši so povabljeni, da v času, predvidenem na sestanku, nadaljujejo s tem nizom in si izmišljujejo nove asociacije. Starši to praviloma storijo z veseljem, brez pričakovanja ponovne stimulacije s strani učiteljev).

.»Jezik fotografij« (učitelj na tla položi fotografije, ki so neposredno povezane s temo sestanka. Vsak od staršev izbere eno fotografijo in, predhodno navede svoje ime in priimek, na kratko komentira svojo izbiro. Hkrati izraža svoje asociacije na fotografijo, misli, občutke in vzpostavlja njihovo povezavo s temo srečanja).

.»Ogledalo skupine« (učitelji obesijo vnaprej oblikovan plakat na steno in prosijo starše, da se po vrsti predstavijo. Vsak starš na kratko govori o sebi, učitelji pa v tem času na plakat zabeležijo njegove osebne podatke in hobije).

.»Družinski simboli« (učitelji ponudijo vsakemu staršu, da na vizitko poleg priimka nariše risbo, sliko ali simbol, s katerim bi si drugi udeleženci bolje zapomnili priimek. Med nalogo se lahko starši pri risanju posvetujejo in pomagajo drug drugemu. Po vsak udeleženec nariše svoj simbol, pojasni, kakšna je povezava med njim narisanim simbolom in priimkovno povezavo) itd.

Počitnice v vrtcu. Pomemben dejavnik osebnega razvoja otroka je zadovoljitev njegove potrebe po pozitivnem čustveni stiki z bližnjimi, predvsem s starši. Takšni stiki pomagajo vzpostaviti družinske počitnice v vrtcu. Družinski praznik v vrtcu je dan, ki združuje družine učencev, učiteljev (vzgojiteljev, glasbeni direktorji itd.) ob dogodku.

Organizacija družinske počitnice- ena od učinkovitih oblik sodelovanja med otroki, učitelji in starši, namenjena reševanju naslednjih problemov: premagovanje ovir v komunikaciji med odraslimi in otroki; razvoj pri izobraževanju odraslih sposobnosti razumevanja čustvenih stanj in občutkov otrok; starši pridobijo izkušnje z družinskimi počitnicami na podlagi priporočil učiteljev specialistov.

Zaključek

AT Zadnja leta začela se je razvijati in uveljavljati nova filozofija interakcije med družino in vrtcem. Temelji na ideji, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge družbene institucije pa so pozvane, da podpirajo in dopolnjujejo njihovo vzgojno dejavnost.

Priznanje prednostne naloge družinske vzgoje na današnji stopnji zahteva povsem drugačen odnos med družino in vrtcem. Novost teh odnosov določajo pojmi "sodelovanje", "interakcija", "socialno partnerstvo". Pomemben pogoj za kontinuiteto je vzpostavitev zaupljivega poslovnega stika med družino in vrtcem, med katerim se popravlja vzgojni položaj staršev in učiteljev, kar je še posebej potrebno pri pripravi otrok na šolo.

Mnogi starši delajo napake pri vzgoji, a jih nočejo videti in popraviti; drugi menijo, da bi morali učitelji sodelovati pri vzgoji otroka, ker »je to njihova dolžnost«. Zato je naloga vzgojiteljev pravilno organizirati interakcijo s starši svojih učencev.

Da komunikacija med vzgojitelji in starši ni omejena na medsebojne zahtevke, je treba graditi interakcijo s starši na načelih zaupanja, dialoga, partnerstva, ob upoštevanju interesov staršev in, kar je najpomembneje, njihovih izkušenj pri vzgoji otrok. . Ni čudno, da so učitelji preteklosti - K.D. Ušinski, L.N. Tolstoj - govoril o potrebi staršev po pridobivanju pedagoškega znanja, o pomenu in smiselnosti družinske vzgoje, o potrebi po združevanju znanja in izkušenj. Sodobnim staršem so pri tem lahko v pomoč vzgojiteljice, kljub temu, da je danes informacije o vzgoji otroka mogoče pridobiti na različne načine. To so periodični tisk, internet in številna poljudna literatura za starše. Učiteljica vsakodnevno komunicira z otroki in starši, vidi težave, težave, pa tudi pozitivne izkušnje vsake družine. Staršem nudi pomoč v različnih oblikah.

Trenutno učitelji uporabljajo nove netradicionalne oblike dela s starši. Zavedamo pa se, da občasni dogodki ne morejo nadomestiti sistematičnega dela s starši in nimajo pozitivnega učinka.

Obenem se vzgojiteljice zgledujejo po starših in upoštevajo le njihove zahteve in potrebe po pedagoškem znanju. Upoštevati je treba tudi dejstvo, da so zdaj starši bombardirani z velikim pretokom informacij: izhaja ogromno revij, nastajajo radijski in televizijski programi, ki pa so hkrati usmerjeni v neko povprečje. starša in povprečnega otroka, na izobraževanje pa prihajajo mame in očetje, za katere je pomembno, da poznajo značilnosti razvoja svojih otrok. Zato imajo vzgojiteljice neposredno vodilno vlogo pri bogatenju staršev s pedagoškim znanjem.

Pobudnik za vzpostavitev sodelovanja bi morali biti vzgojitelji predšolske organizacije, saj so strokovno pripravljeni na vzgojno-izobraževalno delo, zato razumejo, da je njegov uspeh odvisen od doslednosti in kontinuitete pri vzgoji otrok. Učitelj se zaveda, kaj je sodelovanje v korist otroka in da je o tem treba prepričati starše.

Pobuda za vzpostavitev interakcije z družino in kvalificirano izvajanje nalog te interakcije določata vodilno vlogo predšolske organizacije v družinski vzgoji.

Zelo si želim, da bi se tako vzgojitelji kot starši vedno spominjali, da je družina za otroka vir socialnih izkušenj. Tu najde vzornike in tu poteka njegovo družbeno rojstvo in moralna vzgoja.

Bibliografija

1. Državni program za razvoj izobraževanja Republike Kazahstan za 2011-2020.

Koncept razvoja izobraževanja Republike Kazahstan do leta 2015.

Belonogova G., Khitrova L. Pedagoško znanje za starše // Predšolska vzgoja. - 2003. - št. 6. -str.82.

Učitelju o delu z družino: vodnik za vzgojitelje v vrtcih / L.V. Zagik, T.A. Kulikova, T.A. Markov in drugi / Ed. N.F. Vinogradova. M.: Izobraževanje, 2005.

Načini za izboljšanje pedagoške kulture staršev otrok predšolske starosti: gradiva vseruske teme. seminar, potekal v Penzi 26. - 27. okt. 1978 / Ed. T.A. Markova, L.G. Emelyanova. - M., 2002.

Dalinina T. Sodobni problemi interakcije med predšolsko ustanovo in družino // Predšolska vzgoja - 2000. - št. 1.-P.41-49.

Rybalko E.F. K vprašanju posebnosti interesov in potreb pri predšolskih otrocih. - M.:, 2005.

Zvereva O.L., Krotova T.V. Komunikacija med vzgojiteljem in starši v predšolski vzgojni ustanovi: metodološki vidik. - M .: TC Sphere, 2005.

Mudrik A.V. Socialna pedagogika./ ur. V.A. Slastenin. - M.: Založniški center "Akademija", 2000

Ovcharova R.V. Priročnik socialnega pedagoga. - M.: TC "Sphere", 2001.

Domača socialna pedagogika: berilo / Sestavljeno in ur. predgovor L.V. Mardahajev. - M.: Založniški center "Akademija", 2003.

Mudrik A.V. Socialna pedagogika./ ur. V.A. Slastenin. - M.: Založniški center "Akademija", 2000.

Osipova L.E. Delo v vrtcu z družino. - M.: "Založba Scriptorium 2003", 2008. - 72 str.

Vrtec in družina: moderne oblike Interakcije: Priročnik za učitelje zavodov, ki izvajajo predšolsko vzgojo / T.P. Elisejeva; Ed. MM. Yarmolinskaya. - Minsk: Lexis, 2004.

O. V. Solodyankina "Sodelovanje predšolske ustanove z družino, priročnik za zaposlene v predšolski vzgojni ustanovi." Ed. "Arkti", M. 2005

Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Vrtec in družina: metode dela s starši. - M., 2007.

Družinska pedagogika: izobraževalni in metodični priročnik. Glazov, 2005, str. 5-9. / Comp. - Cand. psihol. znanosti, izredni profesor Oddelka za doshk.ped. N.V. Kusch.

Slovar socialne pedagogike. / Avtor.- komp. L.V. Mardahajev. - M.: Založniški center "Akademija", 2002.

Trenutno se uporabljajo vse vrste metod in oblik pedagoškega izobraževanja staršev, tako tiste, ki so že uveljavljene na tem področju, kot inovativne, netradicionalne. Uporabljeno: vizualna propaganda, obiski družin, roditeljski sestanki, pogovori in posveti, roditeljske konference, anketni vprašalniki, dnevi odprtih vrat, okrogle mize, organiziranje poslovnih iger.

Vredno se je podrobneje dotakniti nekaterih oblik in metod.

a) Obisk družin

Pedagoška pomoč staršem mora temeljiti na temeljiti in celoviti študiji vsake družine, vsakega otroka. Delo s starši bo imelo konkreten, učinkovit značaj, bo spodbujalo medsebojno razumevanje in vzajemni interes staršev in vzgojiteljev, če se bodo naslednje naloge izvajale enotno:

• 1. Seznanitev z materialnimi pogoji življenja družine, njeno psihološko klimo in posebnostmi otrokovega vedenja v družini.
• 2. Določitev stopnje pedagoške kulture staršev.
• 3. Prepoznavanje težav, ki jih imajo starši.
• 4. Preučevanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje z namenom njihovega širjenja.
• 5. Izvajanje kolektivnega, diferenciranega in individualnega pedagoškega vpliva na starše na podlagi temeljite analize pridobljenih podatkov o posamezni družini.

Te težave je mogoče rešiti z uporabo različne metode delo s starši, vendar je najučinkovitejša oblika za to obiskovanje družin.

Strokovni socialni pedagog bo že ob prvem obisku družine videl, kakšni odnosi vladajo med njenimi člani, kakšna je psihična klima, v kateri se otrok razvija. Vzgojitelj oziroma socialni pedagog mora ob vsakem naslednjem obisku družine vnaprej določiti posebne cilje in cilje, povezane z značilnostmi razvoja in vzgoje otroka, s tipom družine. Na primer, ko obiščete družino majhnega otroka na domu, so postavljeni naslednji cilji in teme: pogovori: "Pogoji za razvoj otrokove predmetne dejavnosti", "Skladnost z dnevno rutino otroka v zgodnjem otroštvu", "Pedagoški pogoji za oblikovanje kulturnih in higienskih veščin in neodvisnosti otroka" itd. Cilji obiska starejših predšolskih otrok na domu so različni: družina", "Oblikovanje začetnih veščin izobraževalne dejavnosti bodočega študenta v družini", "Dvig zanimanja za knjigo", "Izbira igrač" itd. Na primer. , ob obisku družine z nizkimi dohodki lahko ugotovite, s kakšnimi specifičnimi težavami se srečujejo; pomislite, kako lahko predšolska vzgojna ustanova pomaga družini (brezplačno obiskovanje vrtca, nakup igrač ipd.). Jasno opredeljen cilj obiska zagotavlja pripravljenost učitelja na srečanje s starši, njegovo namenskost.

Da bi bili obiski na domu učinkovitejši, je treba starše obvestiti ne le o času obiska, ampak tudi o njegovem glavnem namenu. Praksa v tem primeru kaže pogovor in opazovanja teči bolj učinkovito. Prav tako je treba opozoriti, da je doma pogovor s starši bolj odkrit, obstaja priložnost, da se seznanite z mnenji in pogledi na vzgojo vseh družinskih članov, ki dnevno vplivajo na razvoj otroka. Na podlagi pogovorov z vsemi družinskimi člani, opažanj lahko vzgojiteljica jasno opredeli nadaljnje naloge pri vzgoji.

b) Vizualna propaganda

Pri izvajanju pedagoške propagande lahko uporabite kombinacijo različne vrste vidnost. To omogoča ne le seznanjanje staršev z vprašanji izobraževanja prek gradiva stojnic, tematskih razstav itd., Temveč tudi neposredno prikazovanje izobraževalnega procesa, naprednih metod dela, staršem daje potrebne pedagoške informacije na dostopen in dostopen način. prepričljiv način. Možno trajno urediti skupinska stojala tip "Za vas, starši", ki vsebuje informacije o dveh sklopih: vsakdanje življenje skupine - različne vrste obvestil, način, jedilnik itd., In trenutno delo pri vzgoji otrok v vrtcu in družini.

V začetku leta učiteljski zbor praviloma obravnava letni delovni načrt. Nato učitelji seznanijo z nalogami vzgoje za določen oddelek za četrtletje, seznanijo s programsko vsebino pouka, svetujejo staršem, kako delo, ki se izvaja v vrtcu, nadaljevati v družini. Pod splošnim naslovom, na primer »Kaj so danes počeli vaši otroci«, so izvlečki iz koledarski načrti, kratke izjave o izvajanju programa.

Starši si z velikim veseljem ogledajo dela otrok, razstavljena na posebni razstavi kabina: risbe, modeliranje, aplikacije itd.

Tematika materialov za stojnico mora biti odvisna tako od starostnih značilnosti kot od značilnosti družin. V pripravljalni skupini so lahko gradiva na stojnici namenjena temam: »Kaj naj se otroci naučijo v pripravljalni skupini za šolo«, »Skupna priprava otrok na šolo v družini in vrtcu« itd. Za družine z invalidnimi otroki lahko uredite stojnico, kjer bodo praktičen nasvet psiholog, socialni pedagog, defektolog. Prav tako lahko postavite seznam primerov, do katerih lahko pridejo starši potreboval pomoč in podporo.

Velik pomen je treba pripisati oblikovanju splošne tematike stojala in razstave. Običajno so pripravljeni za praznike: "Zdravo, novo leto!", "Mama ima zlate roke", "Kmalu v šolo" itd., posvečeni pa so tudi določenim temam, na primer: "Ljubezen, prijateljstvo, medsebojno spoštovanje - temelj normalen razvoj otroci« (za družine z veliko otroki), »Vzgoja delavnosti v družini«, »Jaz sam«, »Svet okoli nas« itd.

Razstave uporabljajo različne materiale. Na primer, na razstavi na temo "Radost ustvarjalnosti" lahko postavite delo otrok in staršev iz naravnih materialov, risb, aplikacij, vezenin, makrameja itd., Na razstavo "Starši za vrtec" - lutka oblačila staršev, različne obrti itd.

Priporočljivo je oblikovati razstave na teme, povezane z različnimi vidiki vzgoje (delovno, estetsko itd.): »Delamo, trudimo se«, »Lepota in otroci«, »Mi in narava« itd.

Zasnova razstav je lahko različna, odvisno od teme. Na razstavi na temo "Adijo, vrtec, zdravo, šola!" lahko postavite predmete, ki so potrebni za prvošolčka: pisala, svinčnike, peresnico, zvezke, torbo itd., Fotografije različnih možnosti za šolski kotiček v družini, nasvete o življenju šolarja itd.

Pri seznanjanju staršev s telesno vzgojo v družini na razstavi lahko uporabite fotografije, besedilno gradivo o koristih telesne vadbe, seznam osnovnih gibov, ki naj bi jih obvladali predšolski otroci.

Starše zelo zanima, kako otroci živijo v vrtcu, kaj počnejo. Najboljši način, da to predstavite staršem, je dnevi odprtih vrat. Za njihovo izvedbo se morajo zelo potruditi metodologi, socialni pedagogi in psihologi. Priprave na ta dan se morajo začeti veliko pred načrtovanim datumom: pripravite barvito napoved, razmislite o vsebini izobraževalnega dela z otroki in organizacijskih vprašanjih. Preden začnete gledati pouk, morate staršem povedati, katero lekcijo bodo gledali, njihov cilj in potrebo po njej.

Odprti pogledi dajejo staršem veliko: dobijo priložnost opazovati svojega otroka v situaciji, ki je drugačna od družinske, primerjati njegovo vedenje in spretnosti z vedenjem in veščinami drugih otrok, se od učitelja učijo učnih metod in vzgojnih vplivov.

Poleg dneva odprtih vrat, dežurni starši in člani matičnega odbora. Priložnosti za opazovanje so na voljo staršem med sprehodi otrok na mestu, na počitnicah, večerih zabave. Ta oblika pedagoške propagande je zelo učinkovita in pomaga pedagoškemu zboru preseči površno mnenje, ki ga imajo starši še vedno o vlogi vrtca v življenju in vzgoji otrok.

Pri delu s starši lahko uporabite tako dinamično obliko pedagoške propagande, kot je mape diapozitivov. Pomagajo tudi z individualnim pristopom pri delu z družino. V letnem načrtu je treba predvideti tematiko map, da lahko učitelji izberejo ilustracije in pripravijo besedilno gradivo. Teme map so lahko različne: od gradiva o delovni vzgoji v družini, gradiva o estetski vzgoji do gradiva o vzgoji otrok v nepopolni družini.

Za nepopolne družine lahko uredite mapo na temo "Vzgojite otroka za polnopravnega":

• 1) priporočila psihologa;
• 2) posvetovanje s starši;
• 3) povezani članki;
• 4) kje poiskati oporo v krizni situaciji (priporočila socialne pedagoginje).

Tukaj je na primer, katera gradiva lahko postavite v mapo na temo "Otroška igra kot sredstvo izobraževanja":

• 1) izjave klasikov pedagogike o namenu igre za razvoj in izobraževanje predšolskih otrok;
• 2) katere igrače potrebuje otrok določene starosti, seznam igrač in fotografije;
• 3) kako urediti igralni kotiček doma;
• 4) kratek opis vrst igralnih dejavnosti v različnih starostih, njihova vloga pri moralni vzgoji, primeri iger vlog;
• 5) priporočila za vodenje igre otrok v družini;
• 6) seznam priporočene literature.

V selitveni mapi na temo "Skupno delo vrtca in družine pri športni vzgoji" lahko izberete naslednje:

• 1) besedilno gradivo o pomenu telesne vzgoje predšolskih otrok;
• 2) posvet za starše o določeni temi;
• 3) priporočene vaje za predšolske otroke;
• 4) načrti-povzetki pouka fizične kulture;
• 5) priporočila, nasveti o organizaciji telesne dejavnosti v družini;
• 6) fotografsko gradivo, ki prikazuje razrede telovadba v vrtcu;
• 7) članki v časopisih in revijah.

Premike map je treba omeniti na roditeljskih sestankih, priporočamo, da se seznanite z mapami, jih daste v pregled doma. Ko starši vračajo mape, je priporočljivo, da se vzgojitelji ali socialni pedagogi pogovorijo o prebranem, prisluhnejo vprašanjem in predlogom.

Takšno obliko dela, kot je vizualna propaganda, je treba jemati resno, pravilno razumeti njeno vlogo pri pedagoškem izobraževanju staršev, skrbno pretehtati vsebino in zasnovo map ter si prizadevati za enotnost besedilnih in ilustrativnih materialov.

Kombinacija vseh oblik vizualne propagande pripomore k povečanju pedagoškega znanja staršev, jih spodbuja k ponovnemu premisleku o napačnih metodah in tehnikah domače vzgoje.

c) roditeljski sestanki

Običajno roditeljski sestanki potekajo tradicionalno - učiteljevo poročilo o temi in razprava o organizacijskih vprašanjih. Starši na tovrstnih srečanjih praviloma ne kažejo nobene aktivnosti. In pasivnost je pokazatelj bodisi nezainteresiranosti bodisi tega, da sama oblika srečanja ne spodbuja izjav staršev. To nakazuje, da je nujno treba spremeniti oblike izvedbe roditeljskih sestankov.

Kljub temu številne predšolske vzgojne ustanove uporabljajo inovativne oblike vedenja.

Za izboljšanje izvedbe dogodka je potrebno organizirati delavnice, na katerih je vredno razmisliti o vprašanjih priprave in izvedbe roditeljskih sestankov, načinov za povečanje aktivnosti staršev. Prav tako lahko razpravljate o priporočilih, ki so podana o teh vprašanjih v priročnikih, določite splošne zahteve za pripravo in izvedbo sestanka.

Nekateri roditeljski sestanki so lahko javni, tako da se jih lahko udeležijo vzgojitelji iz drugih skupin. Skupaj z metodologinjo in socialno pedagoginjo se obravnava načrt ukrepov za pripravo srečanja, sestavita vprašalnik za starše in beležka. Srečanje je treba najaviti vnaprej – en do dva tedna pred izvedbo.

Vprašalniki so lahko drugačnega načrta, nekako takole:

»Drage mame in očetje!

Prosimo vas, da aktivno sodelujete pri pripravi skupinskega roditeljskega sestanka na temo “. . . . . . .” (navedite temo roditeljskega sestanka).

Predlagamo, da razmislite o naslednjih vprašanjih:

• 1. . . . . . . . . . .
• 2. . . . . . . . . . .
• 3. . . . . . . . . . .

itd. (vprašanja so sestavljena ob upoštevanju teme dogodka, ob upoštevanju socialnih, pedagoških, psiholoških vidikov izobraževanja).

Vnaprej je tudi določeno, kdo lahko govori na seji.

Metodologinja in socialna pedagoginja umešča gradivo na informativno tablo približno pod naslednjimi naslovi:

• 1. »Naši uspehi«: izvajanje programa za katero koli vrsto izobraževanja (odvisno od teme srečanja), raven znanja otrok.
• 2. »Naše naloge«: naloge, ki jih rešujemo skupaj s starši.
• 3. "Posvetovanje": povzetek teme srečanja, njen pomen pri vzgoji otrok.
• 4. »Literatura na temo dogodka«: seznam referenc s kratkimi opombami.
• 5. "Otroška leposlovje": seznam literature z opombami in priporočili za njeno uporabo v enem ali drugem vidiku izobraževalne dejavnosti (delo, estetsko, fizično itd.).
• 6. »Naše težave« (odvisno od teme srečanja).

Poleg takšne informativne table lahko uredite zložljiv zaslon, razstavo literature za starše.

Aktivni sestanek staršev vključuje prikaz razredov-pogovorov, nato razpravo o tem, kar so videli, razdeljevanje zapiskov o temi sestanka.

Z organizacijo roditeljskih sestankov po tej shemi je mogoče v kratkem času doseči rezultate: starši postanejo bolj zainteresirani za življenje vrtca, bolj aktivni pri njegovem delu. Ta oblika omogoča staršem, da nekako ponovno spoznajo svojega otroka, ga opazujejo v vrtcu, ko se v prostem pogovoru pogovarjajo o pedagoških problemih, pomaga krepiti občutek odgovornosti za vzgojo otrok, združuje starševski tim in ima pozitivno vpliva na odnos med vrtcem in družino.

d) Poslovne igre

Poslovna igra - prostor za ustvarjalnost. Udeležence igre čim bolj približa dejanskemu stanju, oblikuje spretnosti za hitro sprejemanje pedagoško pravilnih odločitev, sposobnost pravočasno videti in popraviti napako.

Ni posebne ozko usmerjene sheme za vodenje poslovnih iger. Vse je odvisno od sposobnosti, sposobnosti in domišljije vodij.

Primer strukture igre je naslednji:

• 1. Pripravljalna faza ki vključuje opredelitev cilja, ciljev igre, organizacijskih pravil poteka igre, izbiro igralca (oseb) v skladu z vlogami, pripravo potrebnega vizualnega materiala in opreme.
• 2. Napredek igre, ki je sestavljen iz izvajanja potrebnih pravil in dejanj s strani vseh udeležencev igre.
• 3. Izid igre izraženo v analizi njegovih rezultatov.

Namen poslovnih iger je razviti in utrditi določene veščine, sposobnost preprečevanja konfliktnih situacij. Vloge v poslovnih igrah so lahko razdeljene na različne načine. V njej lahko sodelujejo vzgojitelji, vodstveni delavci, socialni pedagogi, starši, člani roditeljskega odbora ... V poslovni igri sodeluje tudi referent (lahko jih je več), ki s posebno opazovalnico spremlja svoj predmet.

Tema poslovnih iger so lahko različne konfliktne situacije.

e) Večeri vprašanj in odgovorov

Večeri vprašanj in odgovorov so zgoščeno pedagoško informiranje o najrazličnejših vprašanjih, ki so pogosto tudi diskutabilne narave, odgovori nanje pa pogosto prerastejo v burno, zainteresirano razpravo. Vloga večerov vprašanj in odgovorov pri opremljanju staršev s pedagoškim znanjem ni le v samih odgovorih, kar je zelo pomembno samo po sebi, ampak tudi v obliki teh večerov. Potekajo naj kot sproščena, enakopravna komunikacija med starši in učitelji, kot učne ure pedagoške refleksije.

Starši bodo o dogodku obveščeni vsaj mesec dni pred dogodkom. V tem času se morajo metodologi, vzgojitelji, socialni pedagogi pripraviti na to: zbrati vprašanja, združiti, jih razdeliti v učiteljski kader za pripravo odgovorov. Na večeru vprašanj in odgovorov je glede na vsebino vprašanj zaželena prisotnost večine pedagoškega zbora ter specialistov – zdravnikov, pravnikov, socialnih pedagogov, psihologov itd.

Kako organizirati sprejem vprašanj staršev? Običajno metodologi in vzgojitelji za to uporabljajo roditeljske sestanke, vprašalnike in vse vrste vprašalnikov. Na roditeljskih sestankih sporočijo čas večera vprašanj in odgovorov, omogočijo razmišljanje o vprašanjih in njihovo popravljanje na papirju, starši pa imajo tudi možnost, da razmišljajo o vprašanjih doma in jih kasneje predajo učitelju.

f) Srečanja okrogle mize

Srečanja na »okrogli mizi« širijo izobraževalna obzorja ne le staršev, ampak tudi samih učiteljev.

Zasnova dogodka je velik pomen. Zborna dvorana naj bo posebej okrašena, pohištvo naj bo posebej urejeno, pozoren naj bo na glasbeni aranžma, ki naj bo naklonjen razmisleku in odkritosti.

Teme sestankov so lahko različne. Pogovor naj začnejo starši aktivisti, nato naj se mu pridružijo psiholog, zdravnik, defektolog, vzgojitelji, socialni pedagog in drugi starši. Za razpravo je mogoče predlagati različne situacije družinsko življenje težave, ki se pojavljajo pri vzgoji otrok v različne vrste družine (priloga II), kar še dodatno aktivira udeležence srečanj. Pri tej obliki dela je omembe vredno, da skoraj noben starš ne ostane ob strani, skoraj vsi aktivno sodelujejo, delijo zanimiva opažanja, izražajo dober nasvet. Psiholog ali socialni pedagog lahko povzame in zaključi srečanje.