स्प्र परीक्षण का निदान। मानसिक मंदता वाले बच्चों की नैदानिक परीक्षा के तरीके। एक बच्चे में मानसिक मंदता के मुख्य कारण - जो मानसिक मंदता के जोखिम में हैं, कौन से कारक मानसिक मंदता को भड़काते हैं

लेनिनग्राद क्षेत्र की सामान्य और व्यावसायिक शिक्षा के लिए समिति

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के स्वायत्त शिक्षण संस्थान

"लेनिनग्राद स्टेट यूनिवर्सिटी। ए.एस. पुश्किन»

मनोविज्ञान संकाय

साइकोफिजियोलॉजी और क्लिनिकल साइकोलॉजी विभाग

कोचरगिना नादेज़्दा अलेक्जेंड्रोवना

चौथे वर्ष के छात्र 704 समूह

मानसिक मंदता का निदान करने वाले बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया नैदानिक कार्यक्रम

सेंट पीटर्सबर्ग

2013

विषयसूची

बिगड़ा हुआ मानसिक कार्य।

देरी मानसिक विकास- मानसिक विकास की सामान्य गति का उल्लंघन, जब व्यक्तिगत मानसिक कार्य (स्मृति, ध्यान, सोच, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र) उनके विकास में स्वीकृत लोगों से पीछे रह जाते हैं मनोवैज्ञानिक मानदंडइस उम्र के लिए। ZPR एक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के रूप में केवल पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र में किया जाता है, अगर इस अवधि के अंत तक मानसिक कार्यों के अविकसित होने के संकेत हैं, तो हम संवैधानिक शिशुवाद या मानसिक मंदता के बारे में बात कर रहे हैं।

घटना के कारण।

चार नैदानिक और मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम हैं जो संज्ञानात्मक गतिविधि की कमियों को निर्धारित करते हैं और सीखने में कठिनाइयों का कारण बनते हैं।

मानसिक शिशुवाद का सिंड्रोम

सेरेब्रोस्थेनिक सिंड्रोम

हाइपरडायनामिक सिंड्रोम

साइको-ऑर्गेनिक सिंड्रोम

आरआरपी के कारण इस प्रकार हैं:

जैविक:

गर्भावस्था की विकृति (गंभीर विषाक्तता, संक्रमण, नशा और चोट), अंतर्गर्भाशयी हाइपोक्सियाभ्रूण;

अपरिपक्वता;

बच्चे के जन्म के दौरान श्वासावरोध और आघात;

बच्चे के विकास के प्रारंभिक चरण में संक्रामक, विषाक्त और दर्दनाक प्रकृति के रोग;

आनुवंशिक कंडीशनिंग।

सामाजिक:

बच्चे के जीवन की दीर्घकालिक सीमा;

शिक्षा की प्रतिकूल परिस्थितियाँ, बच्चे के जीवन में बार-बार होने वाली मनोवैज्ञानिक परिस्थितियाँ।

वर्गीकरण।

घरेलू मनोविज्ञान में सबसे अधिक उपयोग किए जाने वाले वर्गीकरण हैं:

एम.एस. पेव्ज़नर और टी.ए. व्लासोवा द्वारा वर्गीकरण (1972, 1973)

1972-1973 में किए गए अध्ययनों में। सभी छात्रों के 5.8% में USSR (मास्को, इरकुत्स्क क्षेत्र, लिथुआनिया, आर्मेनिया) के कई शहरों और ग्रामीण क्षेत्रों में USSR के APS के अनुसंधान संस्थान निम्न ग्रेडएडीएचडी का निदान किया गया था। इन अध्ययनों की सामग्री के आधार पर, M. S. Pevzner और T. A. Vlasova ने ZPR के सामान्य समूह को दो प्रकारों में विभाजित करने का प्रस्ताव दिया।

1. जटिल मनोशारीरिक और मानसिक शिशुवाद।

2. "माध्यमिक" मानसिक मंदता, विभिन्न मूल के लगातार सेरेब्रोवास्कुलर रोग (मानसिक कार्यों की थकावट में वृद्धि) के कारण, जो ऑन्टोजेनेसिस के शुरुआती चरणों में उत्पन्न हुई, जिसके संबंध में संज्ञानात्मक गतिविधि और कार्य क्षमता मुख्य रूप से बिगड़ा हुआ है।

बाद में, इस वर्गीकरण के आधार पर, के.एस. लेबेडिंस्काया ने एटिओपैथोजेनेटिक सिद्धांत के अनुसार एक वर्गीकरण प्रस्तावित किया:

1. संवैधानिक मूल का ZPR।

2. सोमैटोजेनिक मूल का ZPR।

3. मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति का ZPR।

4. सेरेब्रो-ऑर्गेनिक मूल का ZPR।

वीवी कोवालेव (1979) का वर्गीकरण भी दिलचस्प है। वह जैविक कारकों के प्रभाव के कारण ZPR के चार रूपों को अलग करता है:

(केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के गैर-मोटे कार्बनिक घावों के साथ);

संवेदी दोषों के साथ एक द्वितीयक प्रकृति का ZPR (प्रारंभिक दृश्य हानि, श्रवण के साथ),

ZPR प्रारंभिक सामाजिक अभाव से जुड़ा हुआ है (उदाहरण के लिए, अस्पताल में रहने के साथ; Dysontogenetic (मानसिक शिशुवाद के साथ);

एन्सेफेलोपैथिक)।

ध्यान का निदान।

विधि "याद रखें और डॉट"

उद्देश्य: यह तकनीक बच्चे के ध्यान की मात्रा का आकलन करती है। इसके लिए प्रोत्साहन सामग्री का उपयोग किया जाता है। डॉट्स वाली शीट को पहले 8 छोटे वर्गों में काटा जाता है, जो तब इस तरह से ढेर हो जाते हैं कि शीर्ष पर दो डॉट्स वाला एक वर्ग होता है, और सबसे नीचे - नौ डॉट्स वाला एक वर्ग (बाकी सभी शीर्ष पर जाते हैं) नीचे क्रम में उन पर डॉट्स की लगातार बढ़ती संख्या के साथ)।

निर्देश: “अब हम आपके साथ ध्यान का खेल खेलेंगे। मैं आपको एक-एक करके उन कार्डों को दिखाऊंगा जिन पर डॉट्स खींचे गए हैं, और फिर आप खुद इन डॉट्स को खाली कोशिकाओं में उन जगहों पर खींचेंगे जहां आपने इन डॉट्स को कार्ड पर देखा था।

इसके बाद, बच्चे को क्रमिक रूप से, 1-2 सेकंड के लिए, बारी-बारी से ढेर में ऊपर से नीचे तक डॉट्स वाले आठ कार्डों में से प्रत्येक को दिखाया जाता है, और प्रत्येक अगले कार्ड के बाद, उन्हें एक खाली कार्ड में देखे गए डॉट्स को पुन: उत्पन्न करने के लिए कहा जाता है। 15 सेकंड। यह समय बच्चे को दिया जाता है ताकि वह याद रख सके कि उसने जो बिंदु देखे थे वे कहाँ थे और उन्हें एक खाली कार्ड पर अंकित कर सके।

परिणामों का मूल्यांकन: बच्चे का ध्यान देने की अवधि उन अंकों की अधिकतम संख्या है जो बच्चा किसी भी कार्ड पर सही ढंग से पुनरुत्पादन करने में सक्षम था (उन कार्डों में से जिस पर अंकों की सबसे बड़ी संख्या को सटीक रूप से पुनरुत्पादित किया गया था) का चयन किया जाता है। प्रयोग के परिणामों का मूल्यांकन अंकों में निम्नानुसार किया जाता है:

10 पॉइंट

– बच्चे ने आवंटित समय में कार्ड पर 6 या अधिक बिंदुओं को सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया

8-9 अंक

– बच्चे ने कार्ड पर 4 से 5 बिंदुओं को सटीक रूप से पुन: पेश किया

6-7 अंक

– बच्चे को स्मृति से 3 से 4 बिंदुओं तक सही ढंग से बहाल किया गया।

4-5 अंक

– बच्चा सही ढंग से 2 से 3 बिंदुओं से पुन: उत्पन्न हुआ।

0-3 अंक

– बच्चा एक कार्ड पर एक से अधिक बिंदुओं को सही ढंग से पुन: उत्पन्न करने में सक्षम नहीं था।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक बहुत अधिक है।

8-9 अंक - उच्च।

6-7 अंक - औसत।

4-5 अंक - कम।

0-3 अंक - बहुत कम।

स्कूली बच्चों में ध्यान के स्तर का अध्ययन करने की पद्धति (Galperin P.Ya., Kabylitskaya S.L.)

उद्देश्य: स्कूली बच्चों के ध्यान और आत्म-नियंत्रण के स्तर का अध्ययन करना।

निर्देश। "इस पाठ को पढ़ें। इसकी जांच - पड़ताल करें। यदि आपको इसमें त्रुटियाँ मिलती हैं (शब्दार्थ सहित), तो उन्हें पेंसिल या पेन से ठीक करें।

शोधकर्ता पाठ के साथ काम करने का समय, बच्चे के व्यवहार की विशेषताओं (चाहे वह आत्मविश्वास से काम करता है, कितनी बार पाठ की जांच करता है, खुद को या जोर से पढ़ता है, आदि) को ठीक करता है।

त्रुटियों को खोजने और सुधारने के लिए नियमों के ज्ञान की आवश्यकता नहीं है, लेकिन सावधानी और आत्म-नियंत्रण आवश्यक है। पाठ में 10 त्रुटियां हैं।

मूलपाठ

बूढ़े हंसों ने उसके सामने अपनी गर्दनें झुका लीं। तट पर वयस्कों और बच्चों की भीड़ थी। उनके नीचे एक बर्फीला रेगिस्तान था। जवाब में, मैंने उसे सिर हिलाया। सूरज पेड़ों की चोटी पर पहुँच चुका था और उनके पीछे छिप गया था। खरपतवार कठोर और फलदार होते हैं। मैं पहले ही सो चुका था जब किसी ने मुझे फोन किया। मेज पर हमारे शहर का नक्शा था। विमान यहां लोगों की मदद के लिए है। मैं जल्द ही अपनी कार में सफल हो गया।

डाटा प्रासेसिंग

छूटी हुई त्रुटियों की संख्या गिना जाता है:

0-2 - उच्चतम स्तर का ध्यान;

3-4 - ध्यान का औसत स्तर;

5 से अधिक - निम्न स्तर का ध्यान।

शोधकर्ता को छूटी हुई त्रुटियों की गुणवत्ता पर ध्यान देना चाहिए: एक वाक्य में शब्दों का लोप, एक शब्द में अक्षर, अक्षरों का प्रतिस्थापन, निरंतर वर्तनीपूर्वसर्ग शब्द, आदि

स्मृति निदान।

"10 शब्द सीखना" ए.आर. लुरिया।

उद्देश्य: तकनीक आपको स्मृति की प्रक्रियाओं का पता लगाने की अनुमति देती है: संस्मरण, संरक्षण और प्रजनन। तकनीक का उपयोग न्यूरोसाइकिएट्रिक रोगों वाले रोगियों में स्मृति की स्थिति, स्वैच्छिक ध्यान, थकावट का आकलन करने के लिए किया जा सकता है।

बच्चों के लिए निर्देश। "अब हम आपकी याददाश्त का परीक्षण करेंगे। मैं आपको शब्द बताऊंगा, आप उन्हें सुनेंगे, और फिर जितना हो सके, किसी भी क्रम में दोहराएंगे।

"अब मैं फिर से वही शब्द कहूंगा, आप उन्हें सुनेंगे और उन्हें दोहराएंगे - वे दोनों जिन्हें आप पहले ही बुला चुके हैं और जिन्हें आप अभी याद करेंगे। आप शब्दों को किसी भी क्रम में नाम दे सकते हैं।

फिर प्रयोग बिना किसी निर्देश के दोहराया जाता है। अगली 3-5 रीडिंग से पहले, प्रयोगकर्ता बस कहता है, "एक बार और।" शब्दों के 5-6 दोहराव के बाद, प्रयोगकर्ता विषय से कहता है: "एक घंटे में आप मुझे फिर से वही शब्द कहेंगे।" अध्ययन के प्रत्येक चरण में, एक प्रोटोकॉल भरा जाता है। पंक्ति में प्रत्येक पुनरुत्पादित शब्द के नीचे जो प्रयास की संख्या से मेल खाता है, एक क्रॉस रखा गया है। यदि विषय "अतिरिक्त" शब्द का नाम देता है, तो इसे संबंधित कॉलम में दर्ज किया जाता है। एक घंटे बाद, शोधकर्ता के अनुरोध पर, विषय प्रारंभिक पठन के बिना याद किए गए शब्दों को पुन: पेश करता है, जो हलकों में प्रोटोकॉल में दर्ज किए जाते हैं।

परीक्षण सामग्री

वर्डसेट उदाहरण:

टेबल, पानी, बिल्ली, जंगल, रोटी, भाई, मशरूम, खिड़की, शहद, घर।

धुआँ, नींद, गेंद, फुलाना, बजना, झाड़ी, घंटा, बर्फ, रात, स्टंप।

संख्या, कोरस, पत्थर, मशरूम, सिनेमा, छाता, समुद्र, भौंरा, दीपक, लिंक्स।

परिणामों की व्याख्या

प्रत्येक प्रस्तुति के बाद पुनरुत्पादित शब्दों की कुल संख्या की गणना के आधार पर, एक ग्राफ बनाया जा सकता है: दोहराव की संख्या को क्षैतिज रूप से प्लॉट किया जाता है, और सही ढंग से पुनरुत्पादित शब्दों की संख्या को लंबवत प्लॉट किया जाता है। वक्र के आकार के अनुसार, संस्मरण की विशेषताओं के बारे में निष्कर्ष निकाला जा सकता है। इसलिए, स्वस्थ बच्चों में, प्रत्येक प्रजनन के साथ, सही नाम वाले शब्दों की संख्या बढ़ जाती है, कमजोर बच्चे कम संख्या में प्रजनन करते हैं, और अतिरिक्त शब्दों पर अटके हुए दिख सकते हैं। बड़ी संख्या में "अतिरिक्त" शब्द विघटन या चेतना के विकारों को इंगित करते हैं। तीसरे पुनरावृत्ति के लिए वयस्कों की जांच करते समय, सामान्य स्मृति वाला विषय आमतौर पर 9 या 10 शब्दों तक सही ढंग से पुनरुत्पादन करता है।

स्मृति वक्र ध्यान के कमजोर होने, स्पष्ट थकान का संकेत दे सकता है। बढ़ी हुई थकान दर्ज की जाती है यदि विषय (वयस्क या बच्चे) ने तुरंत 8-9 शब्दों को पुन: पेश किया, और फिर, हर बार, कम और कम (ग्राफ पर वक्र बढ़ता नहीं है, लेकिन घटता है)।

तकनीक "कहानी का पुनरुत्पादन"

विवरण:

उद्देश्य: सिमेंटिक मेमोरी के स्तर, इसकी मात्रा और विशेषताओं का निर्धारण, ग्रंथों को याद करने की क्षमता।

शोधकर्ता 12-13 सिमेंटिक इकाइयों और 3-4 संख्याओं वाली कहानी को जोर से पढ़ता है। फिर वह विषय से पूछता है कि वे जो पढ़ते हैं उसकी मुख्य सामग्री को लिख लें। अधिक सटीक डेटा प्राप्त करने के लिए, किसी भिन्न कहानी का उपयोग करके प्रयोग को दोहराया जा सकता है।

निर्देश:

"आपको एक छोटी कहानी पढ़ी जाएगी, इसमें कई शब्दार्थ इकाइयाँ (सामग्री के टुकड़े) हैं, ये सभी किसी तार्किक संबंध में हैं। कहानी को ध्यान से सुनें और फिर तीन मिनट के अंदर उसकी मुख्य सामग्री को लिख लें। अर्थ बनाए रखते हुए वाक्यों को छोटा किया जा सकता है। जब आप काम पर हों तो आप सवाल नहीं पूछ सकते।"

परीक्षण।

"समुद्री लहरों (2) के बावजूद जहाज खाड़ी (1) में प्रवेश कर गया। रात लंगर (3) पर खड़ा था। सुबह हम घाट (4) के पास पहुँचे। 18 नाविकों को तट पर छोड़ा गया (5, 6)। 10 लोग संग्रहालय (7, 8) गए। आठ नाविकों ने शहर के चारों ओर घूमने का फैसला किया (9, 10)। शाम तक, सभी एक साथ इकट्ठा हुए (11), सिटी पार्क (12) गए, हार्दिक डिनर (13) किया। रात 11 बजे सभी लोग जहाज पर लौट आए (14, 15)। जल्द ही जहाज दूसरे बंदरगाह (16) पर चला गया।"

"मैं नौ बजे (2, 3) तक जगह पर पहुंचने की उम्मीद में घोड़े की पीठ (1) पर निकला था। इस समय तक, सभी बारह शिकारी लॉज (4, 5) में इकट्ठे हो चुके होंगे। मौसम अचानक बदल गया (6), ठंडी मूसलाधार बारिश शुरू हुई (7)। चार घंटे की यात्रा के बाद, घोड़ा लड़खड़ाने लगा (8, 9)। अचानक, घास में से सात तीतर फड़फड़ाए (10, 11)। एक पल की झिझक के बिना (12) मैंने अपनी बंदूक (13) निकाल दी। घोड़ा थरथराया (14)। मैंने शॉट बर्ड्स (15) को उठाया। मैं शिकार के साथ साथी शिकारियों (16) के साथ मिलने आया था।

सशर्त बिंदुओं में मूल्यांकन तालिका के अनुसार किया जाता है।

दो ग्रंथों के पुनरुत्पादन के परिणामों के आधार पर। अंशों की प्रस्तुति के क्रम पर ध्यान नहीं दिया जाता है।

सोच का निदान।

मौखिक-तार्किक सोच का आकलन करने के लिए टेस्ट:

बच्चा निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देता है:

1. कौन सा जानवर बड़ा है - घोड़ा या कुत्ता?

2. लोग सुबह का नाश्ता करते हैं। और शाम में?

3. बाहर दिन में उजाला होता है, लेकिन रात में?

4. आसमान नीला है, लेकिन घास?

5. चेरी, नाशपाती, बेर, सेब ... - यह क्या है?

6. जब ट्रेन चल रही होती है तो बैरियर को नीचे क्यों किया जाता है?

7. मास्को, सेंट पीटर्सबर्ग, खाबरोवस्क क्या है?

8. क्या समय हुआ है? (बच्चे को एक घड़ी दिखाई जाती है और

एक समय के लिए पूछें।)

9. छोटी गाय बछड़ा होती है। एक छोटा कुत्ता और एक छोटी भेड़ - है ना?..

कुत्ते की तरह अधिक कौन दिखता है - बिल्ली या मुर्गी?

11. कार को ब्रेक की आवश्यकता क्यों होती है?

12. हथौड़ा और कुल्हाड़ी एक दूसरे के समान कैसे हैं?

13. गिलहरियों और बिल्लियों में क्या समानता है?

14. कील और स्क्रू में क्या अंतर है?

15. फुटबॉल, ऊंची कूद, टेनिस, तैराकी क्या है?

16. आप किस प्रकार के परिवहन के बारे में जानते हैं?

17. बूढ़े और जवान में क्या फर्क है?

18. लोग खेल क्यों खेलते हैं?

19. अगर कोई काम नहीं करना चाहता है तो इसे बुरा क्यों माना जाता है?

20. आपको लिफाफे पर टिकटें चिपकाने की आवश्यकता क्यों है?

बच्चे द्वारा दिए गए उत्तरों का विश्लेषण करते समय, जो उचित हैं और प्रश्न के अर्थ के अनुरूप हैं, उन्हें सही माना जाता है। मौखिक-तार्किक सोच के विकास का एक उच्च स्तर - यदि बच्चा 15-16 प्रश्नों का सही उत्तर देता है।

विधि "समूहों में विभाजित करें"

तकनीक का यह संस्करण, पिछली तकनीक के समान सोच की गुणवत्ता का निदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसे 4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस तकनीक का उद्देश्य बच्चे की आलंकारिक-तार्किक सोच का आकलन करना है। उसे नीचे चित्र दिखाया गया है और उसे निम्नलिखित कार्य दिए गए हैं:

“तस्वीर को ध्यान से देखो और उसमें प्रस्तुत आकृतियों को जितने हो सके उतने समूहों में बाँट दो। इस तरह के प्रत्येक समूह में उनके लिए सामान्य विशेषता के आधार पर अलग-अलग आंकड़े शामिल होने चाहिए। प्रत्येक विशिष्ट समूह में शामिल सभी आंकड़ों को नाम दें, और वह चिन्ह जिसके द्वारा उन्हें अलग किया जाता है।

आपके पास पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 3 मिनट हैं।

"समूहों में विभाजित करें" तकनीक के लिए प्रोत्साहन सामग्री।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक - बच्चे ने 2 मिनट से भी कम समय में आंकड़ों के सभी समूहों को पहचान लिया। आकृतियों के ये समूह इस प्रकार हैं: त्रिभुज, वृत्त, वर्ग, समचतुर्भुज, लाल आकृतियाँ (चित्र में वे काली हैं), नीली आकृतियाँ (रूलर में छायांकित), पीली आकृतियाँ (एक बॉक्स में), बड़े आंकड़े, छोटे आंकड़े। , एक ही आंकड़ा, जब वर्गीकृत किया जाता है, कई अलग-अलग समूहों में प्रवेश कर सकता है।

8-9 अंक - बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट के समय में अंकों के सभी समूहों को पहचान लिया।

6-7 अंक - बच्चे ने 2.5 से 3.0 मिनट में अंकों के सभी समूहों को पहचान लिया।

4-5 अंक - 3 मिनट के समय में बच्चा आंकड़ों के केवल 5 से 7 समूहों में से नाम रखने में सक्षम था।

2-3 अंक - 3 मिनट में बच्चा आकृतियों के केवल 2 से 3 समूहों को पहचानने में सक्षम था।

0-1 अंक - 3 मिनट में बच्चा आंकड़ों के एक से अधिक समूह की पहचान करने में सक्षम नहीं था।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

धारणा का निदान।

तकनीक "पता लगाएं कि यह कौन है"

इस तकनीक को लागू करने से पहले, बच्चे को समझाया जाता है कि उसे कुछ ड्राइंग के हिस्से, टुकड़े दिखाए जाएंगे, जिसके अनुसार यह निर्धारित करना आवश्यक होगा कि ये भाग किससे संबंधित हैं, अर्थात। संपूर्ण आरेखण को भाग या खंड द्वारा पुनर्स्थापित करें।

इस तकनीक का उपयोग करते हुए साइकोडायग्नोस्टिक परीक्षा निम्नानुसार की जाती है। बच्चे को एक चित्र दिखाया गया है जिसमें टुकड़े "ए" के अपवाद के साथ सभी टुकड़े कागज के टुकड़े से ढके हुए हैं। इस टुकड़े के आधार पर, बच्चे को यह कहने के लिए आमंत्रित किया जाता है कि चित्रित भाग किस सामान्य रेखाचित्र से संबंधित है। इस समस्या को हल करने के लिए आपके पास 10 सेकंड हैं। यदि इस समय के दौरान बच्चे ने प्रश्न का सही उत्तर देने का प्रबंधन नहीं किया, तो उसी समय - 10 सेकंड - उसे अगला, थोड़ा और पूर्ण चित्र "बी" दिखाया जाता है, और इसी तरह जब तक कि बच्चा अंत में अनुमान नहीं लगाता कि इसमें क्या दिखाया गया है आकृति।

समस्या को हल करने में बच्चे द्वारा सामान्य रूप से लिया गया समय और अंतिम निर्णय लेने से पहले ड्राइंग के टुकड़ों की संख्या को ध्यान में रखा जाता है।

परिणामों का मूल्यांकन

विधि के लिए चित्र "पता करें कि यह कौन है"

10 पॉइंट - छवि खंड द्वारा बच्चा<а>10 सेकंड से भी कम समय में, वह सही ढंग से यह निर्धारित करने में सक्षम था कि पूरी तस्वीर एक कुत्ते को दर्शाती है।

7-9 अंक - बच्चे ने स्थापित किया कि यह तस्वीर केवल "बी" छवि के टुकड़े से एक कुत्ते को दर्शाती है, इस पर सामान्य रूप से 11 से 20 सेकेंड तक खर्च करती है।

4-6 अंक - बच्चे ने निर्धारित किया कि यह केवल "सी" खंड द्वारा एक कुत्ता था, समस्या को हल करने के लिए 21 से 30 सेकंड खर्च कर रहा था।

2-3 अंक - बच्चे ने अनुमान लगाया कि यह एक कुत्ता था, केवल "डी" के टुकड़े से, 30 से 40 सेकंड तक खर्च किया।

0-1 अंक - 50 सेकंड से अधिक समय तक बच्चा यह अनुमान नहीं लगा सका कि यह किस तरह का जानवर है, तीनों टुकड़ों को देखकर: "ए", "बी" और "सी"।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 पॉइंट - बहुत लंबा।

8-9 अंक - उच्च।

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

टेस्ट "तस्वीरों में कौन सी वस्तुएं छिपी हैं?" (बच्चे की धारणा का आकलन)

तकनीक विभिन्न कोणों से बच्चे की धारणा का आकलन करने की अनुमति देती है, साथ ही बच्चे की छवियों को बनाने, संबंधित अनुमान लगाने और इन निष्कर्षों को मौखिक रूप में प्रस्तुत करने की क्षमता का खुलासा करती है। तकनीक 4-6 साल के बच्चों के लिए डिज़ाइन की गई है।
बच्चे को समझाया जाता है कि उसे कई समोच्च चित्र दिखाए जाएंगे, जैसे कि उसे ज्ञात कई वस्तुएँ "छिपी" हैं। इसके बाद, बच्चे को एक ड्राइंग के साथ प्रस्तुत किया जाता है और इसके तीन भागों में "छिपी हुई" सभी वस्तुओं की रूपरेखा को क्रमिक रूप से नाम देने के लिए कहा जाता है: 1, 2 और 3।

कार्य निष्पादन समय एक मिनट तक सीमित है। यदि इस दौरान बच्चा कार्य को पूरा नहीं कर पाता है, तो उसे बाधित कर दिया जाता है।
टिप्पणी। यदि साइकोडायग्नोस्टिक्स का संचालन करने वाला व्यक्ति देखता है कि बच्चा जल्दी और समय से पहले, सभी वस्तुओं को ढूंढे बिना, एक ड्राइंग से दूसरे में जाता है, तो उसे बच्चे को रोकना चाहिए और उसे पिछली ड्राइंग में देखने के लिए कहना चाहिए। आप अगले चित्र पर तभी जा सकते हैं जब पिछले चित्र के सभी आइटम मिल जाएँ। आरेखण में "छिपी हुई" सभी वस्तुओं की कुल संख्या 14 है।
परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन
10 अंक - बच्चे ने सभी 14 वस्तुओं का नाम दिया, जिसकी रूपरेखा तीनों रेखाचित्रों में उपलब्ध है, इस पर 20 सेकंड से कम खर्च करते हुए।
8-9 अंक - बच्चे ने सभी 14 वस्तुओं का नाम दिया, उन्हें खोजने में 21 से 30 सेकंड का समय लगा।
6-7 अंक - बच्चे ने 31 से 40 सेकंड में सभी वस्तुओं को खोज लिया और नाम दे दिया।
4-5 अंक - बच्चे ने 41 से 50 सेकंड में सभी वस्तुओं को खोजने की समस्या हल कर दी।
2-3 अंक - बच्चा 51 से 60 सेकंड में सभी वस्तुओं को खोजने के कार्य के साथ मुकाबला करता है।
0-1 अंक - 60 सेकंड से अधिक समय के लिए, बच्चा चित्र के तीन भागों में "छिपी हुई" सभी 14 वस्तुओं को खोजने और नाम देने की समस्या को हल नहीं कर सका।
धारणा के विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष
10 अंक - बहुत अधिक।
8-9 अंक - उच्च
4-7 अंक - औसत
2-3 अंक - कम
0-1 अंक - बहुत कम।

भाषण विकास का निदान।

विधि "शब्दों को नाम दें"

नीचे दी गई विधि उन शब्दों के भंडार को निर्धारित करती है जो बच्चे की सक्रिय स्मृति में संग्रहीत होते हैं। एक वयस्क बच्चे को संबंधित समूह से एक शब्द कहता है और उसे उसी समूह से संबंधित अन्य शब्दों को स्वतंत्र रूप से सूचीबद्ध करने के लिए कहता है।

शब्दों के निम्नलिखित समूहों में से प्रत्येक का नामकरण 20 सेकंड और सामान्य रूप से पूरे कार्य को पूरा करने के लिए 160 सेकंड दिया जाता है।

1. जानवर।

2. पौधे।

3. वस्तुओं के रंग।

4. वस्तुओं का आकार।

5. आकार और रंग को छोड़कर वस्तुओं के अन्य लक्षण।

6. मानवीय क्रियाएं।

7. किसी व्यक्ति द्वारा क्रिया करने के तरीके।

8. किसी व्यक्ति द्वारा किए गए कार्यों के गुण।

यदि बच्चे को स्वयं गणना शुरू करने में कठिनाई होती है सही शब्द, तब वयस्क उसकी मदद करता है, इस समूह के पहले शब्द का नामकरण करता है, और बच्चे को गिनती जारी रखने के लिए कहता है।

परिणामों का मूल्यांकन

10 पॉइंट - बच्चे का नाम 40 या उससे अधिक है अलग शब्दसभी समूहों से संबंधित।

8-9 अंक - अलग-अलग समूहों से संबंधित 35 से 39 अलग-अलग शब्दों में बच्चे का नाम।

6-7 अंक - बच्चे ने विभिन्न समूहों से जुड़े 30 से 34 अलग-अलग शब्दों का नाम लिया।

4-5 अंक - बच्चे ने विभिन्न समूहों से 25 से 29 अलग-अलग शब्दों का नाम लिया।

2-3 अंक - अलग-अलग समूहों से जुड़े 20 से 24 अलग-अलग शब्दों से बच्चे का नाम।

0-1 अंक - बच्चे ने हर समय 19 शब्दों से अधिक का नाम नहीं लिया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।

8-9 अंक - उच्च

4-7 अंक - औसत।

2-3 अंक - कम।

0-1 अंक - बहुत कम।

कार्यप्रणाली "सक्रिय शब्दावली की परिभाषा"

बच्चे को कोई भी तस्वीर पेश की जाती है जो लोगों और विभिन्न वस्तुओं को दर्शाती है (उदाहरण के लिए, नीचे दिखाया गया)। उनसे 5 मिनट का समय मांगा जाता है कि इस तस्वीर में क्या दिखाया गया है और क्या हो रहा है, इसके बारे में अधिक से अधिक विस्तार से बताएं।

तस्वीर। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चे की सक्रिय शब्दावली निर्धारित करने के लिए डिज़ाइन की गई पद्धति की एक अनुमानित तस्वीर:

पी/एन

भाषण के निश्चित संकेत

एक बच्चे द्वारा इन संकेतों के उपयोग की आवृत्ति

संज्ञा

क्रियाएं

सम्मिलनों

म participles

प्रारंभिक रूप में विशेषण

तुलनात्मक विशेषण

अतिशयोक्ति में विशेषण

यूनियन

पूर्वसर्ग

कणों

एक वाक्य के सजातीय सदस्य

"और", "ए", "लेकिन", "हाँ", "या", आदि जैसे संयोजनों के साथ यौगिक वाक्य।

यौगिक वाक्य अधीनस्थ समुच्चयबोधकों से जुड़े होते हैं जैसे: "जो", "क्योंकि", "क्योंकि", आदि।

परिचयात्मक निर्माण "सबसे पहले", "मेरी राय में", "मुझे लगता है", "यह मुझे लगता है", आदि शब्दों से शुरू होता है।

यह प्रोटोकॉल बच्चे के भाषण के विभिन्न हिस्सों के उपयोग की आवृत्ति, संयोजनों और परिचयात्मक निर्माणों के साथ जटिल वाक्यों को नोट करता है, जो उसके भाषण के विकास के स्तर को इंगित करता है। साइकोडायग्नोस्टिक प्रयोग के दौरान, प्रोटोकॉल फॉर्म में शामिल इन सभी संकेतों को इसके दाईं ओर नोट किया जाता है।

परिणामों का मूल्यांकन

10 पॉइंट बच्चा इस घटना में प्राप्त करता है कि उसके भाषण (चित्र पर कहानी) में प्रोटोकॉल में सूचीबद्ध संकेतों में से कम से कम 10 हैं।

पर8-9 अंक उसके भाषण का मूल्यांकन तब किया जाता है जब उसमें कम से कम 8-9 विभिन्न प्रोटोकॉल विशेषताएँ पाई जाती हैं।

6-7 अंक अपने भाषण के लिए, बच्चा 6-7 विभिन्न संकेतों की उपस्थिति में कमाता है।

स्कोर इन4-5 अंक यह भाषण में 4-5 विभिन्न संकेतों की उपस्थिति के लिए दिया गया है।

2-3 अंक - वाणी में 2-3 लक्षण होते हैं।

0-1 अंक - इसमें कोई कहानी नहीं है या इसमें 1-2 शब्द हैं, जो भाषण का एक और केवल हिस्सा हैं।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक - बहुत अधिक।
8-9 अंक - उच्च।
4-7 अंक - औसत।
2-3 अंक - कम।
0-1 अंक - बहुत कम।

भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र का निदान।

विधि "हंसमुख - उदास"

विवरण:

तकनीक 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विचारों को उनके जीवन के भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण पहलुओं के बारे में प्रकट करने की अनुमति देती है।

निर्देश:

इस बारे में सोचें कि कहानी कैसे समाप्त होती है।

“पेट्या स्कूल से उदास होकर घर आई। माँ ने उससे पूछा: "तुम इतने उदास क्यों हो?" और पेट्या जवाब देती है: "क्योंकि हमारी शिक्षिका नीना पेत्रोव्ना ..." पेट्या ने आगे क्या कहा?

ऐसी स्थितियों की पेशकश एक हंसमुख लड़के के साथ की जाती है जो स्कूल से लौटा है, साथ ही एक हंसमुख या उदास लड़के के साथ जो किंडरगार्टन से लौटा है।

परीक्षण के परिणामों का प्रसंस्करण और व्याख्या:

बच्चों के उत्तरों को चार प्रकारों में बांटा गया है।

1. "निशान" : हंसमुख - क्योंकि शिक्षक ने एक पाँच दिया, एक अच्छा निशान लगाया; दुखी - क्योंकि मैंने ड्यूस दिया, खराब निशान लगाया, आदि।

2. "शिक्षक (शिक्षक) के साथ सीधा संबंध" : प्रशंसा, दंड, डाँट, कक्षा से बाहर निकाल दिया, दयालु था, क्रोधित था, आदि।

3. "शिक्षक - पाठ" : शिक्षक (शिक्षक) बीमार पड़ गए, आज आए, दूसरे स्कूल में चले गए। इसमें ऐसे उत्तर शामिल हैं जिनमें अच्छे (खराब) मूड का कारण पाठों (कक्षाओं) की उपस्थिति या अनुपस्थिति है।

4. "गतिविधि की सामग्री" : कार्य की कठिनाई (आसानी) के संकेत वाले उत्तर, मनोरंजन की उपस्थिति या अनुपस्थिति, प्रदर्शन शासन के क्षणआदि।

वे किंडरगार्टन और स्कूल के जीवन में भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण क्षणों के बारे में बच्चों के विचारों में उम्र से संबंधित परिवर्तनों के बारे में निष्कर्ष निकालते हैं।

बच्चों के डर के निदान के तरीके (ए.आई. ज़खारोव)।

लक्ष्य: बच्चों के डर की संख्या और समूह की पहचान करना
निष्पादन प्रक्रिया: एक सर्वेक्षण, बातचीत के रूप में आयोजित, बच्चे से सवाल पूछा जाता है: "मुझे बताओ, कृपया, क्या आप डरते हैं या नहीं ..."
बच्चे के लिए निर्देश: "मुझे बताओ, कृपया, आप डरते हैं या नहीं ..."
परिणाम प्रसंस्करण: बच्चों में भय की संख्या के बारे में उत्तरों के आधार पर, की उपस्थिति एक बड़ी संख्या मेंविभिन्न आशंकाएँ - यह प्रीन्यूरोटिक संकेतक का एक महत्वपूर्ण संकेतक है, ऐसे बच्चों को एक जोखिम समूह के रूप में वर्गीकृत किया जाना चाहिए और विशेष कार्य किया जाना चाहिए, बाल मनोविश्लेषक के साथ परामर्श का संकेत दिया जा सकता है।

इन आशंकाओं को कई समूहों में विभाजित किया जा सकता है:

चिकित्सा (दर्द, इंजेक्शन, डॉक्टर, रोग, रक्त)

शारीरिक क्षति (वाहन, अग्नि, तत्व, युद्ध, ध्वनि)

मौत का डर (मरने के लिए)

पशु और परी कथा पात्र

बुरे सपने, अंधेरा

सामाजिक भय (लोग, अकेलापन, देर से आना, बच्चे, दंड)

स्थानिक (ऊंचाई, पानी, संलग्न स्थान)

क्या भय प्रबल होता है, इसका कारण क्या है, अनुभव की तीव्रता, तकनीक आपको निम्नलिखित वार्तालाप करने की अनुमति देती है (आप डरते क्यों हैं - एक गहन साक्षात्कार)।

शिष्टाचार अनुदेश : "मुझे बताओ, कृपया, क्या आप डरते हैं या नहीं ..."

अकेले रहो

बीमार होना

मरना

कुछ बच्चे

शिक्षकों

कि वे तुम्हें दण्ड देंगे

बाबू यगा, कोश्चेय, बरमलेया

बुरे सपने

अंधेरा

भेड़िया, भालू, मकड़ी, सांप

कारों, ट्रेनों, विमानों

तूफान, तूफान, बाढ़

ऊंचाइयों

एक छोटे से अंधेरे कमरे में, शौचालय

पानी

गोली दागो गोली दागो

युद्धों

दंत चिकित्सकों के अलावा अन्य डॉक्टर

रक्त

इंजेक्शन

दर्द

तेज आवाज (अचानक कुछ गिरता है, दस्तक देता है)।

उत्तर रूप

पूरा नाम।________________________________________________।
आयु_________________
_________________________ की तारीख

बच्चे के ओवरवर्क की अनुमति देना असंभव है; थकान के मामूली संकेत पर, गतिविधि की सामग्री को बदलना आवश्यक है।

मानसिक और भावनात्मक तंदरुस्ती बनाए रखने की कोशिश करें।

भावनात्मक आत्म-नियंत्रण कौशल सिखाना।

कार्यों को सरल से जटिल के सिद्धांत के अनुसार बनाया जाना चाहिए।

शिक्षकों को एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण के लिए प्रयास करने की जरूरत है।

बच्चे के साथ संवाद करने में लगातार आवश्यकताओं का पालन करना महत्वपूर्ण है।

पाठ में कार्य में विविधता लाने का प्रयास करें। प्रति पाठ गतिविधियों की लगभग सात पारियों में खर्च करना इष्टतम है। वांछित कार्य जो उन्हें पूरा करने के लिए समय की कमी का संकेत नहीं देते हैं।

बच्चे की तुलना अन्य बच्चों या मानक के साथ न करें, उच्च या निम्न माँगें न करें।

बच्चे की सफलता और उपलब्धि को तुरंत प्रोत्साहित करें।

सीखने की प्रक्रिया में खेल के तत्वों का उपयोग करके, समस्या-आधारित शिक्षा का परिचय दें, छात्रों की प्रेरणा बढ़ाएँ। अधिक रचनात्मक, विकासात्मक कार्य दें और नीरस गतिविधियों से बचें।

मौखिक निर्देशों को सुदृढ़ करने के लिए दृश्य सामग्री (चित्र, आरेख, नमूना, आदि) का उपयोग करें।

सफलता की परिस्थितियाँ बनाएँ जिसमें बच्चे को अपनी ताकत दिखाने का अवसर मिले।

खेल गतिविधियों, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि के साथ मनो-सुधारात्मक गतिविधि को पतला किया जाना चाहिए।

के लिये भाषण विकासबच्चे को स्पीच पैथोलॉजिस्ट के पास भेजा जाना चाहिए।

चुलपान शराफुतदीनोवा
मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों में सोच के अध्ययन के लिए पद्धति

स्लाइड 1 (विषय).

प्रिय साथियों आज हम बात करेंगे मानसिक मंदता वाले प्रीस्कूलर. स्लाइड 2। में हल्के विचलन की समस्या मानसिक विकास 20वीं शताब्दी के मध्य में उत्पन्न हुआ और विशेष महत्व हासिल किया, जब सामान्य शिक्षा स्कूलों के कार्यक्रमों की जटिलता के कारण बड़ी संख्या में बच्चेसीखने की कठिनाइयों का अनुभव करना। अक्सर, खराब प्रगति का कारण मानसिक मंदता द्वारा समझाया गया था, हालांकि, नैदानिक परीक्षा के दौरान, इनमें से कई बच्चेमानसिक मंदता में निहित विशिष्ट विशेषताओं का पता लगाना संभव नहीं था। स्लाइड 3।

50-60 के दशक में। मानसिक मंदता क्लिनिक के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ, एल.एस. वायगोत्स्की के एक छात्र एम.एस. पेवज़नर के मार्गदर्शन में, एक बहुमुखी अध्ययनअसफलता के कारण। स्लाइड 4। इस तरह एक नई श्रेणी की विसंगति है (विशेष) बच्चे, एक विशेष स्कूल में भेजने और एक महत्वपूर्ण भाग का गठन करने के अधीन नहीं (लगभग पचास%)असफल छात्र।

(मैं इसे नहीं पढ़ता, यह केवल प्रस्तुति में है).

ZPR के 4 मुख्य नैदानिक प्रकार हैं। स्लाइड 5।

संवैधानिक;

सोमाटोजेनिक;

- साइकोजेनिक;

सेरेब्रो-जैविक उत्पत्ति।

संवैधानिक उत्पत्ति का ZPR हार्मोनिक शिशुवाद है। व्यवहार की खेल प्रेरणा प्रबल होती है, उनकी सतह और अस्थिरता के साथ मनोदशा, सहजता और भावनाओं की चमक में वृद्धि होती है, आसान सुझाव, राज्य आनुवंशिकता द्वारा निर्धारित होता है। एक महत्वपूर्ण अंतराल है पासपोर्ट उम्र से मानसिक विकास, जो मुख्य रूप से भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र में अपेक्षाकृत अक्षुण्ण के साथ प्रकट होता है (यद्यपि सामान्य से धीमी)संज्ञानात्मक गतिविधि।

संवैधानिक प्रकार की मानसिक मंदता बच्चे के लिए सुलभ मनोरंजक खेल रूप में उद्देश्यपूर्ण शैक्षणिक प्रभाव की स्थिति के तहत एक अनुकूल रोगनिरोध की विशेषता है। ऐसे की पहचान विद्यालय से पहले के बच्चेसुधारात्मक कार्य की शीघ्र शुरुआत, 7 से नहीं, बल्कि 8 वर्ष की आयु से प्रशिक्षण स्कूली शिक्षा की कठिनाइयों को पूरी तरह से दूर कर सकता है।

सोमैटोजेनिक उत्पत्ति का ZPR - ZPR दीर्घकालिक दैहिक अपर्याप्तता के कारण होता है (कमज़ोरी)विभिन्न उत्पत्ति: जीर्ण संक्रमण और एलर्जी की स्थिति, जन्मजात और अधिग्रहित दोष दैहिक क्षेत्र का विकास, सबसे पहले दिल। कब हम बात कर रहे हेसीखने के बारे में नहीं, बल्कि एक बच्चे की जान बचाने के बारे में। डेटा समस्याएँ बच्चे- सीखने में समस्याएं। वे कम उपलब्धि प्रेरणा, प्रस्तावित कार्यों में रुचि की कमी के कारण उत्पन्न होते हैं।

ZPR साइकोजेनिकउत्पत्ति - यह प्रकार शिक्षा की प्रतिकूल परिस्थितियों से जुड़ा है जो रोकता है उचित गठनबच्चे की पहचान (अपूर्ण या बिखरा हुआ परिवार, मानसिक आघात). वे बौद्धिक रूप से निष्क्रिय होते हैं, उत्पादक गतिविधियों में उनकी रुचि नहीं होती, उनका ध्यान अस्थिर होता है। पर व्यक्तिगत दृष्टिकोणसीखने की पर्याप्त गहनता के साथ, ये बच्चे अपेक्षाकृत आसानी से अपने ज्ञान के अंतराल को भर सकते हैं और भविष्य में एक साधारण मास स्कूल में जा सकते हैं।

सेरेब्रो-ऑर्गेनिक मूल का ZPR। गति तोड़ना विकासबुद्धि और व्यक्तित्व इस मामले में मस्तिष्क संरचनाओं की परिपक्वता के अधिक स्थूल और लगातार स्थानीय उल्लंघन के कारण है। सभी के पास है बच्चेइस समूह में सेरेब्रल एस्थेनिया की घटनाएं नोट की जाती हैं। संज्ञानात्मक गतिविधि काफी कम हो जाती है। मानसिक संचालन अपूर्ण हैं और उत्पादकता के मामले में वे ओलिगोफ्रेनिक बच्चों से संपर्क करते हैं।

लगातार अंतराल विकासबौद्धिक गतिविधि के साथ संयुक्त है बच्चेभावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वता वाला यह समूह। इस समूह के बच्चे बहुत समान हैं बच्चेमानसिक मंदता के साथ, लेकिन फिर भी उनसे काफी भिन्न हैं।

स्लाइड 7. और अब हम इस पर ध्यान केन्द्रित करते हैं सोच के अध्ययन के लिए पद्धति, अंतराल के बाद से सोच का विकास- मुख्य विशेषताओं में से एक मानसिक मंदता वाले बच्चे. जानकारी तरीकों का उपयोग इसके स्तर की सोच की विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए किया जाता हैउद्देश्यपूर्णता और आलोचनात्मकता।

स्लाइड 8. [पढ़ें नहीं विचारमानसिक सहायता से व्यक्ति द्वारा वास्तविकता को जानने की प्रक्रिया है प्रक्रियाओं: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, आदि। गठित विचारऔर सामाजिक अनुभव में महारत हासिल करने के दौरान वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार के दौरान भाषण। दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आलंकारिक और मौखिक-तार्किक प्रीस्कूलर में सोच विकसित होती हैक्रमिक रूप से और घनिष्ठ संबंध में। प्रकट होने पर वाणी का बहुत प्रभाव पड़ता है बच्चे की सोच, अनिवार्य रूप से इसे पुनर्व्यवस्थित करता है। ]

स्लाइड 9. दृश्य-प्रभावी अध्ययन करने के लिए सोचने के तरीके जैसे"पिरामिड को तह करना और अलग करना", "मेलबॉक्स", "सेगुइन के बोर्ड".

बच्चे को पिरामिड को अलग करने की पेशकश की जाती है, और कहते हैं: "इकट्ठा करना", एक इशारे के साथ कार्य के साथ। यदि बच्चा पिरामिड को गलत तरीके से इकट्ठा करता है, तो उसे काम के अंत तक नहीं रोका जाता है कहते हैं: "ठीक से नहीं". प्रयोगकर्ता पिरामिड को अलग करता है, रॉड पर सबसे बड़ी अंगूठी डालता है और बच्चे को आगे बढ़ने के लिए आमंत्रित करता है। यदि वह अगली रिंग को फिर से गलत तरीके से चुनता है, तो प्रयोगकर्ता उसे रोकता है और कहता है "ठीक से नहीं", एक छोटी अंगूठी लेता है और उसे अपने ऊपर रखता है और अपनी पसंद बताता है। इस प्रकार, प्रयोगकर्ता तब तक कार्य करता है जब तक कि पिरामिड को इकट्ठा नहीं किया जाता। फिर वह काम के दौरान हस्तक्षेप किए बिना, बच्चे को खुद पिरामिड को अलग करने और इकट्ठा करने के लिए आमंत्रित करता है।

अनुमानित:

जब बच्चा छल्ले के आकार को ध्यान में रखते हुए पिरामिड को मोड़ना शुरू करता है;

कार्य को तुरंत समझता है या नहीं;

बच्चे के काम करने का तरीका;

आकार की परवाह किए बिना, अंगूठियां डालता है;

गलती को कौन सुधारता है, प्रयोगकर्ता या स्वयं बच्चा;

आकार में छल्ले से मेल खाता है, अभी तक छड़ी पर नहीं डाल रहा है, एक दूसरे के लिए आवेदन कर रहा है;

सभी अंगूठियों को सही ढंग से डालकर, दृष्टि से उन्हें सहसंबंधित करता है।

कार्य के परिणामों का विश्लेषण करते समय, आपको आदर्श पर ध्यान देना चाहिए।

गतिविधि के अध्ययन के आधार पर, मानसिक के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है बाल विकास.

स्लाइड 10। तरीका"मेलबॉक्स"आपको कार्रवाई के नए तरीके को समझने के लिए बच्चे की क्षमता की पहचान करने की अनुमति देता है।

सबसे पहले, प्रयोगकर्ता दृष्टि से कार्रवाई की विधि का प्रदर्शन करता है (आंकड़ों में से एक लेता है, इसे बॉक्स में फेंकता है, और काम जारी रखने के लिए बच्चे को इशारा करता है)। प्रयोगकर्ता के कार्यों को देखकर बच्चा काम करना शुरू कर देता है।

अनुमानित:

बच्चे के काम करने का तरीका;

बच्चे द्वारा उपयोग की जाने वाली सहायता के प्रकार। कार्रवाई के तरीके की पहचान करते समय, आपको आदर्श पर ध्यान देने की आवश्यकता है। स्लाइड 12।

स्लाइड 13 तरीका"सेगुइन के बोर्ड"

बच्चे को आवेषण-आंकड़े वाले बोर्ड के साथ प्रस्तुत किया जाता है और दिया जाता है व्यायाम: “देखो, मेरे पास अंकों वाला एक बोर्ड है। मैं उन्हें बाहर निकालता हूं और आप उन्हें वापस रख देते हैं।" स्लाइड 14-15-16-17।

अनुमानित:

बच्चे द्वारा उपयोग की जाने वाली सहायता के प्रकार;

बच्चे के काम करने के तरीके।

परिणामों का विश्लेषण करते समय, किसी को आदर्श पर ध्यान देना चाहिए। स्लाइड 18।

गतिविधि की विशेषताओं के आधार पर, मानसिक के बारे में एक निष्कर्ष निकाला जाता है बाल विकास.

स्लाइड 19। दृश्य-आलंकारिक सोच का अध्ययननिम्नलिखित कार्य करें तरीकों. तरीका"फोल्डिंग स्प्लिट फिगर्स एंड पिक्चर्स", जिसका उद्देश्य भागों और संपूर्ण के शब्दार्थ और स्थानिक सहसंबंध की क्षमता का आकलन करना है।

सबसे पहले, बच्चे को चित्र को एक आयताकार तीन-रंग की पृष्ठभूमि पर मोड़ने के लिए कहा जाता है, जिससे चित्र बनाना आसान हो जाता है, क्योंकि पृष्ठभूमि इसकी सीमाओं को रेखांकित करती है। बच्चे को क्रमिक रूप से पृष्ठभूमि में काटे गए चित्र के हिस्सों के साथ प्रस्तुत किया जाता है, और दिया जाता है अनुदेश: "पूरी तस्वीर रखो". स्लाइड 20. अगर बच्चे को नहीं पता कि कहां से शुरू करना है, तो प्रयोगकर्ता तस्वीर को खुद ही मोड़ देता है, और फिर तस्वीर के हिस्सों को फेर देता है और प्रस्तावों: "इसे स्वयं मोड़ो". प्रयोगकर्ता अब काम के दौरान हस्तक्षेप नहीं करता है। स्लाइड 21। कार्यों की आगे की जटिलता भागों की संख्या में वृद्धि और चित्र के विन्यास के कारण है, केवल एक निश्चित रंग की पृष्ठभूमि पर वस्तु की रूपरेखा की छवि और पृष्ठभूमि से अलग चित्र की प्रस्तुति के कारण (समोच्च के साथ कट के साथ और 4-5 अलग-अलग हिस्सों में काट लें). जिन आकृतियों को बच्चे को मोड़ना चाहिए, उन्हें नहीं कहा जाता है।

अनुमानित:

- बच्चे का व्यवहार: अराजक जोड़तोड़ करता है जिसका कोई उद्देश्य नहीं है; दृश्य-प्रभावी योजना में उद्देश्यपूर्ण कार्य करता है (चित्र के हिस्सों को नेत्रहीन रूप से संबंधित करता है या विचार के अनुसार कार्य करता है);

- मदद का उपयोग: स्वतंत्र रूप से कार्य करता है या प्रयोगकर्ता की सहायता से;

प्रकार की सहायता स्वीकृत बच्चा: मुड़ी हुई वस्तु की दृश्य छवि का बोध; एक स्टैंसिल का उपयोग जो आपको आंकड़े मोड़ने की प्रक्रिया को ठीक करने की अनुमति देता है। स्लाइड 22।

मूल्यांकन करते समय, आपको आदर्श पर भी ध्यान देना चाहिए।

स्लाइड 23। "एक विशेषता के अनुसार वस्तुओं का वर्गीकरण". क्रियाविधिदृश्य-प्रभावी और मौखिक स्तरों पर सामान्यीकरण के गठन की पहचान करने के लिए, गठित कौशल को नई स्थितियों में स्थानांतरित करने की संभावनाओं की पहचान करने के लिए उपयोग किया जाता है।

स्लाइड 24। प्रयोगकर्ता बच्चे को कार्ड की दो पंक्तियाँ दिखाता है विभिन्न आकार, लेकिन एक ही रंग और वर्गीकरण जारी रखने के लिए कहता है। आपको आकृतियों की तीन या चार पंक्तियाँ मिलनी चाहिए जो रंग में भिन्न हों। स्लाइड 25। (आकार में बिल्कुल समान, आकार में).

अनुमानित:

बच्चे के काम करने का तरीका;

मदद के प्रकार।

स्लाइड 26। आपको आदर्श पर भी ध्यान देना चाहिए

स्लाइड 27। "वर्गीकरण सामानरंग और आकार के आधार पर", सामान्यीकरण करने की क्षमता के स्तर की पहचान करने के लिए उपयोग किया जाता है।

प्रयोगकर्ता बच्चे को 3 आकृतियाँ दिखाता है और प्रत्येक के लिए एक रंगीन घर खोजने के लिए कहता है। सबसे पहले, नमूने के आधार पर कार्य किया जाता है, प्रयोगकर्ता पहले तीन कार्ड देता है और बच्चे को काम जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है। स्लाइड 28. यदि बच्चे को कठिनाई हो रही है, तो उसे पेश किया जाता है विभिन्न प्रकार मदद करना: - वर्गीकरण के सिद्धांत की व्याख्या मूर्तियों: “देखो, यहाँ एक आकृति बनाई गई है, इसमें कई घर हैं और प्रत्येक एक नए रंग का है (रंग के आधार पर आकृतियों के विभेदन के लिए एक संकेत दिया गया है);

क्रिया की सहायता से वर्गीकरण के सिद्धांत की व्याख्या– तलाशी: एक नमूना प्रपत्र पर एक चिप को ओवरले करना; रंग खोज; आकार से रंग तक चिप का स्वतंत्र संचलन। स्लाइड 29।

अनुमानित:

कार्रवाई की विधि;

मदद के प्रकार।

कार्यों के परिणामों का विश्लेषण करते समय, आपको आदर्श पर ध्यान देना चाहिए।

स्लाइड 30. के लिए अनुसंधानमौखिक तार्किक (उच्चतम)फार्म विचारनिम्नलिखित तरीकों:

स्लाइड 31. टास्क 1। "अवधारणाओं को परिभाषित करना" (5-7 साल पुराना)

सामग्री विभिन्न अवधारणाओं (प्लेट, गाजर, नारंगी, कुर्सी, आदि, एक सेट) को दर्शाती शब्दों की एक श्रृंखला है प्लॉट चित्रठीक है और टेबल। प्रयोगकर्ता वस्तु दिखाता है और पूछता है "मुझे बताओ यह क्या है?"उत्तर की पूर्णता से, निर्णय का तर्क, निष्कर्ष निकाले जाते हैं।

कार्य 2। "अवधारणाओं की तुलना और भेद"यह प्रकट करने में मदद करता है कि बच्चा अमूर्त श्रेणियों के साथ किस हद तक काम करता है जब दी गई अवधारणा को अधिक सामान्य अवधारणाओं की प्रणाली में शामिल किया जाता है। सामग्री: दो शब्द। प्रयोगकर्ता शब्दों की एक जोड़ी प्रदान करता है और कार्य देता है "मैं दो वस्तुओं का नाम लूंगा, और आप ध्यान से देखें और कहें कि वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं।"

अनुमानित:

कार्रवाई की विधि;

मदद के प्रकार। पांच साल के बच्चे, अवधारणाओं की तुलना करते समय कार्यात्मक संकेतों का उपयोग करते हैं।

स्लाइड 31। तरीका"वर्गीकरण सामान» की अनुमति देता है अनुसंधानसामान्यीकरण और अमूर्तता की वस्तुएं, स्मृति की विशेषताएं, मात्रा और ध्यान की स्थिरता, व्यक्तिगत प्रतिक्रियाएं।

स्लाइड 32। "- हम सेब कहाँ डालते हैं, सही ढंग से सेब को नाशपाती में डाल दें, पी। एच। ये फल हैं, आदि)

अनुमानित:

कार्य की स्वतंत्रता;

सहायता के प्रकार;

संभावना "स्थानांतरण करना".

स्लाइड 35। तरीका"अपवाद सामान» 4 अतिरिक्त के सिद्धांत के अनुसार किया जाता है।

प्रयोगकर्ता कहते हैं बच्चे के लिए: “यहाँ एक वस्तु दूसरी वस्तु से मिलती-जुलती नहीं है। देखें कि क्या हटाने की जरूरत है। फिट क्यों नहीं होता?"

अनुमानित:

संभावना "स्थानांतरण करना";

चयन के सिद्धांत की पुष्टि;

कार्य की स्वतंत्रता;

मदद के प्रकार।

स्लाइड 36. अगला कार्य "कहानी चित्र"विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधियों के आधार पर चित्र की सामग्री को समझने की संभावना की पहचान करने के लिए उपयोग किया जाता है।

(5 वर्ष और अधिक से)

सामग्री प्लॉट चित्र है

स्पष्ट अर्थ के साथ;

"मुझे बताओ कि यहाँ क्या हो रहा है। इसके बारे में एक कहानी बनाओ।". यदि बच्चे को यह मुश्किल लगता है, तो उसके साथ सवाल-जवाब के रूप में बातचीत की जाती है। उदाहरण के लिए, एक बच्चे को केडी उशिन्स्की द्वारा एक परी कथा की पेशकश की जाती है "लोमड़ी और बकरी", 4 प्लॉट पिक्चर्स पर रीक्रिएट किया गया।

इसलिए छुपा हुआ मतलब; बच्चे को उनके लिए काव्य ग्रंथों के साथ कथानक चित्रों की एक श्रृंखला प्रस्तुत की जाती है। दिया गया व्यायाम:

चित्र पर विचार करें

कहो कि उस पर किसे चित्रित किया गया है;

पाठ को ध्यान से सुनें

सोचें और बताएं कि बच्चे चित्र और कविता का अर्थ कैसे समझते हैं।

"चित्र को देखो, उस पर किसे चित्रित किया गया है, पाठ को ध्यान से सुनो, सोचो और कहो कि यहाँ क्या हुआ"

चित्रों- "बकवास";

"ऐसा होता है या नहीं?"

बच्चे की पेशकश की जाती है:

चित्र पर विचार करें;

जानिए तस्वीर में कौन है;

बकवास समझाओ।

चित्रों की श्रृंखला (कार्य घटनाओं के तर्क के अनुसार, कथानक के अनुसार चित्रों को विघटित करना है).

अनुमानित:

कार्यों के स्वतंत्र प्रदर्शन की संभावना;

कार्रवाई के तरीके;

विभिन्न प्रकार की खुराक सहायता का उपयोग;

मदद का एक उपाय;

सीखने की क्षमता;

कार्य की प्रक्रिया को नियंत्रित करने और त्रुटियों को ठीक करने की क्षमता।

इस निगरानी, अर्थात अध्ययन के परिणामों के आधार पर बच्चे की सोच, उसके गठन के लिए सुधारात्मक कार्य का निर्माण किया जा रहा है विचार, एक IOM या एक अनुकूलित कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है।

अपने भाषण के अंत में, मैं कहना चाहता हूं कि सुधारात्मक कार्यों में से एक मुख्य कार्य है विकसित होनाशिक्षा और प्रशिक्षण प्रशिक्षण है बच्चे ZPR के साथ एक व्यापक स्कूल में प्रवेश के लिए।

अतिरिक्त जानकारी

आम तौर पर, दो प्रकार के उल्लंघन होते हैं विचार:

1. व्यक्तिगत संचालन का उल्लंघन विचारमानसिक गतिविधि की सामान्य संरचना के गठन के साथ;

2. उल्लंघन गतिविधि के रूप में सोचएक निश्चित संरचना के साथ।

पर बच्चे ZPR के साथ, केवल परिचालन घटकों का उल्लंघन किया जाता है विचार. इसके बारे में इसकी गवाही देता है, क्या बच्चे: 1) कार्य स्वीकार करें; 2) निर्देश सुनें; 3) दृश्यता पर विचार करें; 4) उच्चारण करें "आंतरिक रूप से"गाद "बाहरी रूप से"आपकी कार्य योजना; 5) उत्तेजना का प्रयोग करें, प्रयोगकर्ता से विभिन्न प्रकार की खुराक सहायता। लेकिन दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक कार्यों को हल करते समय, उन्हें एक परिचालन प्रकृति की कठिनाइयाँ होती हैं, जो कि कार्रवाई के प्रेरक पक्ष (ललाट विकारों के साथ), या दृश्य-स्थानिक अभ्यावेदन के गठन (के साथ) के उल्लंघन के कारण होती हैं। पार्श्विका-पश्चकपाल विकार, या भाषण-श्रवण स्मृति की मात्रा में कमी (ऊपरी लौकिक क्षेत्रों को नुकसान के साथ, या अल्प विकासध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं (ऊपरी लौकिक क्षेत्रों, पोस्ट-सेंट्रल और प्रीमोटर क्षेत्रों को नुकसान के मामले में), आदि।

कार्य नैदानिक परीक्षाएक प्रीस्कूलर का मानस - व्यक्तित्व और बौद्धिक क्षमताओं के विकास की डिग्री निर्धारित करने के लिए। यह महत्वपूर्ण है कि उपयोग की जाने वाली मनोवैज्ञानिक परीक्षा की विधि बच्चे की उम्र, शारीरिक और भावनात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखती है, इसमें विषय की मनोवैज्ञानिक स्थिति के बारे में निष्कर्ष लिखने के लिए आवश्यक और पर्याप्त तत्व शामिल हैं, और सहायता की संभावना भी प्रदान करती है। किसी तीसरे पक्ष से।

मानसिक मंदता वाले बच्चों का निदान, उनकी सीमित क्षमताओं और कम कार्य क्षमता के कारण, थोड़े समय में किया जाना चाहिए, और उपयोग की जाने वाली विधियाँ सरल होनी चाहिए और कार्यों को करने में तीसरे पक्ष की सहायता की संभावना की अनुमति देनी चाहिए।

पूर्वस्कूली के निदान के सिद्धांत

एक प्रीस्कूलर के मानस के विकास में देरी के कारण पूरी तरह से अलग हो सकते हैं - से आनुवंशिक रोग, उन प्रतिकूल परिस्थितियों के लिए जिसमें वह बढ़ता है और लाया जाता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा सक्रिय रूप से स्कूली शिक्षा की तैयारी कर रहा है, और अगर उसे विभिन्न कठिनाइयाँ हैं, तो वह बेचैन है, शिक्षक की आवश्यकताओं को गंभीरता से नहीं लेता है, कार्यों को पूरा नहीं करता है, उसे मानसिक समस्याएँ हो सकती हैं। एडीएचडी का समय पर निदान भविष्य में गंभीर समस्याओं से बचने में मदद करेगा।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के विकास का निदान करने के लिए, निम्नलिखित संकेतकों का उपयोग किया जाता है:

आगामी परीक्षा के तथ्य पर बच्चे की प्रतिक्रिया (शरारती है, अपने आप में वापस आ जाती है, पर्याप्त व्यवहार करती है, सभी कार्य करती है)।
व्यवहार और कार्यों के प्रदर्शन के मौखिक और गैर-मौखिक नियमों की धारणा, सटीक परीक्षण प्रदर्शन की आवश्यकता की समझ। जन्मजात मानसिक विकृति वाले बच्चे, ज्यादातर मामलों में, बोली जाने वाली भाषा की तुलना में सांकेतिक भाषा को बेहतर समझते हैं।
गतिविधि की विशेषताएं - परीक्षण प्रक्रिया में नैदानिक प्रक्रिया, उद्देश्यपूर्णता और गतिविधि में रुचि की उपस्थिति, उपयोग की तर्कसंगतता विभिन्न तरीकेकार्य समाधान - "परीक्षण और त्रुटि" की विधि, निर्णय "दिमाग में", दृश्य सहसंबंध।
अपने स्वयं के कार्य के परिणामों के मूल्यांकन की गुणवत्ता (विषय के बाद यह पता चलता है कि क्या उसने इस या उस कार्य को सही या गलत तरीके से पूरा किया है, उसकी प्रतिक्रिया - निराशा, खुशी या उदासीनता पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है)। भावनाएँ इस बात का सूचक हैं कि निदान क्या किया जाएगा - मानसिक मंदता या मानसिक मंदता (मानसिक मंदता वाले बच्चों की तुलना में, वे अपनी सफलता या विफलता के लिए अपर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करते हैं)।
भाषण के विकास की डिग्री। मानसिक मंदता वाले बच्चों में अक्सर खराब विकसित आंतरिक भाषण, सीमित शब्दावली, शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के साथ समस्याएं और वाक्यांशों की धारणा होती है।

महत्वपूर्ण! निदान के लिए उपयोग किए जाने वाले कार्यों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, और परीक्षा के परिणामों का मूल्यांकन करते समय, बच्चे के विकास की विकृति द्वारा निर्धारित कुछ निर्णयों की संभावित मौलिकता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

ZPR डायग्नोस्टिक प्रोग्राम	कार्य के उदाहरण
स्मृति और विश्वदृष्टि	आलंकारिक स्मृति के विकास के स्तर का आकलन "आकृति को पहचानें" कार्यों का उपयोग करके किया जा सकता है। प्रीस्कूलर को ऐसे आंकड़े खोजने चाहिए जो अलग-अलग शीट्स पर कुछ मामलों में समान हों (उदाहरण के लिए, एक वृत्त वाली छवियां चुनें या लाल आकृतियों को इंगित करें)।
ध्यान और प्रक्रिया	"ग्राफिक श्रुतलेख" अभ्यास करते समय, आप भाषण और मोटर कौशल की धारणा में विचलन की डिग्री का आकलन कर सकते हैं। प्रारंभिक डेटा और प्राप्त परिणामों की तुलना करते समय, कोई यह पता लगा सकता है कि बच्चे ने शिक्षक की बात कितनी ध्यान से सुनी और व्यायाम किया।
खुफिया क्षमताएं	बुद्धि के विकास के परीक्षण के लिए कार्य अभ्यास का एक सेट है जिसमें प्रीस्कूलर को ध्यान केंद्रित करने और अच्छी तरह से सोचने की आवश्यकता होती है ("अनावश्यक को बाहर करें", "भूलभुलैया से गुजरें", "पहेली लीजिए")।
भाषण विकास	एक मुक्त विषय पर बातचीत।
सीखने की प्रेरणा	बच्चे से सरल प्रश्नों की एक श्रृंखला पूछी जाती है, जिसका उसे विस्तार से, ईमानदारी से उत्तर देना चाहिए। उदाहरण के लिए, “क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं? आपको किस तरह की किंडरगार्टन गतिविधियां सबसे ज्यादा पसंद हैं? क्या आपको किताबें पढ़ना पसंद है?

प्रीस्कूलर की परीक्षा के लिए विभिन्न तरीकों के उपयोग को कहा जाता है क्रमानुसार रोग का निदान. मानसिक मंदता का विभेदक निदान परीक्षक को विभिन्न रोगों के समान लक्षणों के बीच अंतर करने में मदद करता है, उदाहरण के लिए, हल्की मानसिक मंदता, स्टेज 3 या 4 भाषण अविकसितता, और मानसिक मंदता। पसंद सही तकनीक ZPR का निदान एक गारंटी है कि परिणाम यथासंभव विश्वसनीय होगा।

निदान निष्कर्ष

निष्कर्ष निकालते समय, किसी को यह ध्यान रखना चाहिए कि बच्चे ने इस या उस कार्य को कैसे माना, परीक्षा के दौरान उसने खुद को कैसे दिखाया, उसने निरीक्षक के साथ कैसे बात की, उसकी गलतियों और सही निर्णयों पर प्रतिक्रिया की। प्रीस्कूलर की मानसिक मंदता का निदान कार्यों के संयुक्त प्रदर्शन पर आधारित है। बच्चे को दी जाने वाली सहायता सुसंगत, संगठित और प्रेरक होनी चाहिए। परीक्षक के साथ मिलकर काम करने पर, मानसिक मंदता वाला बच्चा अपनी क्षमता प्रकट करता है और परीक्षा में रुचि दिखाता है।

निदान और व्यक्तिगत रूप से चुना जाना चाहिए, बच्चे की विशेषताओं और सहवर्ती रोगों की उपस्थिति को ध्यान में रखते हुए, मानस के विकास में दोषों को ठीक करने और पूर्ण शिक्षा, परवरिश और में योगदान करने के उद्देश्य से।

यह निदान बच्चों में किया जाता है, आमतौर पर स्कूल या पूर्वस्कूली उम्र में, जब बच्चा पहली बार व्यवस्थित और उद्देश्यपूर्ण सीखने का सामना करता है। यह मनोवैज्ञानिक विकास में एक प्रकार की देरी है जिसमें सुधार की आवश्यकता है। शीघ्र निदान के साथ और उचित उपचारइस बीमारी से बच्चे के साथ माता-पिता के व्यवहार से आप इस बीमारी से पूरी तरह छुटकारा पा सकते हैं और विकासात्मक समस्याओं को दूर कर सकते हैं।

जेपीआर - यह क्या है

संक्षिप्त नाम मानसिक मंदता के लिए है, ICD-10 के अनुसार इसकी संख्या F80-F89 है। बच्चों में ZPR मानसिक कार्यों का एक धीमा सुधार है, उदाहरण के लिए, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, सोच, स्मृति, सूचना की धारणा, स्मृति, जो किसी विशिष्ट आयु के लिए आम तौर पर स्वीकृत मानकों के अनुसार विकास में पिछड़ जाती है।

पैथोलॉजी का आमतौर पर पता लगाया जाता है। प्राथमिक विद्यालय या पूर्वस्कूली उम्र में। मानसिक मंदता की पहली अभिव्यक्ति परीक्षण के दौरान प्रकट होती है, जो स्कूल में प्रवेश करने से पहले की जाती है। विशिष्ट अभिव्यक्तियों में ज्ञान की कमी, सीमित विचार, कठिन बौद्धिक गतिविधि, सोच की अपरिपक्वता, विशुद्ध रूप से बचकानी और गेमिंग रुचियों की प्रबलता शामिल है। प्रत्येक मामले में पैथोलॉजी की उपस्थिति के कारण व्यक्तिगत हैं।

लक्षण और संकेत

संज्ञानात्मक क्षेत्र में मानसिक मंदता वाले बच्चे मामूली समस्याओं का अनुभव करते हैं, लेकिन वे बनने वाली कई मानसिक प्रक्रियाओं को प्रभावित करते हैं नैदानिक तस्वीर. बच्चों में ADHD के लक्षणों में निम्नलिखित शामिल हैं:

विशेषज्ञ मानसिक मंदता वाले बच्चे में धारणा के स्तर को धीमा बताते हैं, विषय की समग्र छवि एकत्र करने की क्षमता नहीं है। सुनवाई अक्सर एक बीमारी से पीड़ित होती है, इसलिए इस बीमारी वाले बच्चों के लिए सामग्री की प्रस्तुति चित्रों के साथ होनी चाहिए और अच्छे उदाहरण.
यदि स्थिति में स्थिरता, ध्यान की एकाग्रता की आवश्यकता होती है, तो बच्चे को कठिनाइयाँ होती हैं, क्योंकि कोई भी बाहरी प्रभाव उसे विचलित करता है।
मानसिक मंदता के निदान के साथ, ध्यान घाटे विकार की पृष्ठभूमि के खिलाफ अति सक्रियता देखी जाती है। बच्चे कमजोर चयनात्मकता के साथ चुनिंदा जानकारी को याद करते हैं। दृश्य-आलंकारिक (दृश्य) प्रकार की स्मृति बेहतर काम करती है, मौखिक प्रकार अविकसित है।
कोई काल्पनिक सोच नहीं है। शिक्षक के मार्गदर्शन में ही बच्चे अमूर्त-तार्किक सोच का उपयोग करते हैं।
एक बच्चे के लिए किसी तरह का निष्कर्ष निकालना, चीजों की तुलना करना, अवधारणाओं को सामान्य बनाना मुश्किल होता है।
शब्दावलीसीमित, वाणी की विकृति ध्वनियों की विशेषता है, रोगी के लिए पूर्ण वाक्यांशों, वाक्यों का निर्माण करना कठिन होता है।
ZPR ज्यादातर मामलों में भाषण विकास, डिस्ग्राफिया, डिस्लिया, डिस्लेक्सिया में देरी के साथ है।

स्कूल में भर्ती होने से पहले, विशेषज्ञों को ऐसे परीक्षण करने चाहिए जो शिशु के विकास के स्तर की जाँच करें। यदि बच्चों में कोई मानसिक मंदता है तो शिक्षक इस ओर अवश्य ध्यान देंगे। मानसिक मंदता वाले बच्चे के लिए बीमारी के कोई लक्षण नहीं होना अत्यंत दुर्लभ है, वह साथियों के घेरे में नहीं खड़ा होता है। माता-पिता को अपने दम पर इलाज शुरू नहीं करना चाहिए, डॉक्टर से परामर्श करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली उम्र में मानसिक मंदता के स्पष्ट लक्षणों में शामिल हैं:

छात्र बिल्कुल भी या मुश्किल से तैयार नहीं हो सकता है, खा सकता है, धो सकता है, अपनी जैकेट को बांध सकता है, अपने जूते के फीते बांध सकता है और अन्य दैनिक प्रक्रियाएं कर सकता है;
छात्र संयुक्त खेलों में भाग नहीं लेना चाहता, सहपाठियों के साथ खतरनाक व्यवहार करता है, स्पष्ट रूप से अलगाव के लक्षण दिखाता है, टीम के साथ संवाद नहीं करना चाहता;
उसका कोई भी कार्य आक्रामकता, अनिर्णय के साथ होता है;
व्यग्रता से व्यवहार करता है, यहां तक कि सबसे सरल स्थितियों से भी लगातार डरता है।

मानसिक मंदता से अंतर

माता-पिता हमेशा इन दो विकृतियों के बीच के अंतर को नहीं समझते हैं, लेकिन वे मौजूद हैं और वे बहुत मूर्त हैं। यदि डॉक्टर ग्रेड 4 के बाद भी बच्चे में मानसिक मंदता के सभी लक्षण देखते हैं, तो मानसिक मंदता या संवैधानिक शिशुवाद का संदेह होता है। इन विकृतियों के बीच मुख्य अंतर इस प्रकार हैं:

मानसिक मंदता, बौद्धिक अविकसितता अपरिवर्तनीय हैं। ZPR के साथ, उचित रोगी देखभाल के साथ, समय पर इलाज शुरू होने पर स्थिति को ठीक किया जा सकता है।
ZPR के साथ, छात्र उस सहायता का उपयोग कर सकता है जो विशेषज्ञ उसे प्रदान करता है, उसे नए कार्यों में स्थानांतरित करता है। मानसिक मंदता के साथ ऐसा नहीं होता है।
मानसिक मंदता वाले बच्चे जो पढ़ते हैं उसे समझने की कोशिश करते हैं, जबकि वीआर के साथ ऐसी कोई इच्छा नहीं होती है।

कारण

पैथोलॉजी को भड़काने वाले कारकों के अनुसार ZPR का वर्गीकरण किया जाता है। संभावित विकल्पों में से एक मस्तिष्क क्षेत्रों में स्थानीय परिवर्तन हैं जो अंतर्गर्भाशयी विकास के स्तर पर भी होते हैं। इसका कारण दैहिक, विषैले, संक्रामक रूप की माँ का रोग है। पारित होने के दौरान एक बच्चे के श्वासावरोध के दौरान समान परिवर्तन होते हैं जन्म देने वाली नलिका.

एक अन्य महत्वपूर्ण कारक आनुवंशिकी है, जो, प्रकृति के नियमों के अनुसार, एक बच्चे को मस्तिष्क प्रणालियों की धीमी परिपक्वता के लिए एक प्राकृतिक प्रवृत्ति से पुरस्कृत कर सकता है। अक्सर पैथोलॉजी में संवहनी डायस्टोनिया, हाइड्रोसिफ़लस और कपाल क्षेत्र के संक्रमण की विफलता के संकेतों के साथ एक न्यूरोलॉजिकल आधार होता है। एन्सेफैलोग्राफी पर, आप मस्तिष्क की गतिविधि में सभी गड़बड़ी का पता लगा सकते हैं जो विलंबित विकास को भड़काते हैं। बच्चों में मानसिक मंदता की विशिष्ट अभिव्यक्तियों में डेल्टा तरंगों की गतिविधि, अल्फा लय का पूर्ण क्षीणन शामिल है।

यदि एक छात्र के साथ भावनात्मक और मनोवैज्ञानिक कारण विकसित होते हैं प्रारंभिक अवस्थाअस्वीकार्य परिस्थितियों में लाया गया। पारस्परिक, मनोवैज्ञानिक और अन्य समस्याएं उत्पन्न होती हैं यदि:

भावनात्मक, मातृ अभाव (उपेक्षा) है;
शिक्षकों की ओर से ध्यान न देना, जिसके कारण उपेक्षा हुई;
बच्चे के लिए आवश्यक उत्तेजना नहीं थी सामान्य विकास;
माता-पिता की शराबबंदी, कम उम्र में माता-पिता का ध्यान न देना;
सरल कौशल में महारत हासिल करने के लिए कोई शर्तें नहीं थीं;
शिक्षक की ओर से उदासीन, उदासीन रवैया, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में नहीं रखा गया;
परिवार में लगातार, नियमित घोटालों, साथियों के साथ संपर्क सीमित करना, अस्थिरता;
गरीब, खराब पोषण, जो बढ़ते हुए शरीर को सभी आवश्यक विटामिन और खनिज प्रदान नहीं करता है।

ZPR के प्रकार

इस रोग को 4 समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक प्रकार को कुछ कारकों द्वारा उकसाया जाता है, एक भावनात्मक प्रकृति की अपरिपक्वता, बिगड़ा हुआ संज्ञानात्मक गतिविधि की अपनी विशेषताएं होती हैं। निम्नलिखित प्रकार के पैथोलॉजी हैं:

संवैधानिक मूल के ZPR

इस प्रकार की विकृति के लिए, भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की एक स्पष्ट अपरिपक्वता निहित है, यह अन्य बच्चों की तुलना में कई कदम पीछे है। इसे मानसिक शिशुवाद कहा जाता है, यह कोई बीमारी नहीं है, इसे चरित्र लक्षणों, व्यवहार संबंधी लक्षणों का एक जटिल माना जाता है जो बच्चे की दैनिक गतिविधियों को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित कर सकते हैं। नई परिस्थितियों के लिए बच्चे की शैक्षिक, अनुकूली क्षमता अधिक प्रभावित होती है।

इस प्रकार के साथ ZPR बच्चाअक्सर आश्रित, अपनी माँ से जुड़ा हुआ, उसके बिना वह असहाय महसूस करता है, नई परिस्थितियों के अनुकूल होना कठिन है। अभिलक्षणिक विशेषतामूड ऊंचा है, भावनाओं का प्रकटीकरण तूफानी है, लेकिन मूड अस्थिर है। से अधिक निकट विद्यालय युगबच्चा अभी भी खेलों को अग्रभूमि में रखता है, लेकिन आम तौर पर सीखने की प्रेरणा दिखाई देनी चाहिए।

बाहरी मदद के बिना, बच्चे के लिए निर्णय लेना, कुछ चुनना, कोई अन्य स्वैच्छिक प्रयास करना मुश्किल होता है। मानसिक मंदता वाले बच्चे प्रसन्नतापूर्वक और अनायास व्यवहार कर सकते हैं, विकासात्मक देरी स्पष्ट नहीं है, लेकिन अपने साथियों की तुलना में वे हमेशा छोटे लगते हैं। शिक्षकों को व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए ऐसे छात्रों पर अधिक ध्यान देना चाहिए।

सोमाटोजेनिक उत्पत्ति

अक्सर बीमार, कमजोर बच्चे इस समूह में आते हैं। जीर्ण संक्रमण, दीर्घकालिक बीमारियां, एलर्जी, जन्मजात दोष मानसिक मंदता को भड़काते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि बीमारी के लंबे पाठ्यक्रम के प्रभाव में, शरीर की कमजोरी की पृष्ठभूमि के खिलाफ, बच्चा पीड़ित होता है मानसिक स्थिति. यह उसे पूरी तरह से विकसित नहीं होने देता है, जिससे कम संज्ञानात्मक गतिविधि, ध्यान की कमी, थकान में वृद्धि होती है। ये कारक मानस के निर्माण में मंदी का कारण बनते हैं।

इस समूह में अत्यधिक सुरक्षात्मक देखभाल वाले परिवारों के स्कूली बच्चे भी शामिल हैं। बहुत ज्यादा बढ़ा हुआ ध्यानयह एक बच्चे के पालन-पोषण की ओर ले जाता है जब सचमुच नियंत्रण के बिना एक कदम उठाने की अनुमति नहीं दी जाती है, स्वतंत्रता के विकास की कमी, आसपास की दुनिया के ज्ञान, एक पूर्ण व्यक्तित्व के गठन की ओर जाता है। हाइपर-कस्टडी उन परिवारों में निहित है जहां बच्चे अक्सर बीमार हो जाते हैं, लगातार चिंता, बच्चे के लिए दया, उसके जीवन को यथासंभव आसान बनाने की इच्छा अंततः मानसिक मंदता का कारण बनती है।

मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति का ZPR

इस मामले में, बच्चे के विकास में सामाजिक स्थिति को मुख्य भूमिका दी जाती है। परिवार में प्रतिकूल स्थिति, मानसिक आघात, समस्याग्रस्त शिक्षा ZPR की ओर ले जाती है। बच्चे या परिवार के सदस्यों के प्रति हिंसा, आक्रामकता की उपस्थिति में, यह आपके बच्चे के चरित्र में कुछ लक्षणों के विकास पर जोर देता है। यह अक्सर स्वतंत्रता की कमी, अनिर्णय, पहल की कमी, पैथोलॉजिकल शर्म और भय का कारण बन जाता है।

सीआरए का इस प्रकार का कारण इस मायने में अलग है कि संरक्षकता व्यावहारिक रूप से अनुपस्थित है, शिक्षा पर अपर्याप्त ध्यान। एक स्कूली छात्र उपेक्षा, शैक्षणिक उपेक्षा की स्थिति में बड़ा होता है। यह समाज में नैतिक और व्यवहार के मानदंडों के बारे में एक गठित राय की कमी की ओर जाता है, बच्चा अपने व्यवहार को नियंत्रित नहीं कर सकता है, अपने कार्यों के लिए जिम्मेदार नहीं हो पाता है और अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की कमी होती है।

ZPR - सेरेब्रो-ऑर्गेनिक मूल

उपरोक्त प्रकारों की तुलना में सबसे आम प्रकार की पैथोलॉजी में प्रतिकूल पूर्वानुमान है। रोग का मुख्य विकास कार्बनिक विकार बन जाता है, उदाहरण के लिए, अपर्याप्तता तंत्रिका प्रणाली, जो निम्नलिखित कारणों से विकसित होता है:

जन्म चोट;
गर्भावस्था विकृति (रीसस संघर्ष, आघात, नशा, संक्रमण, विषाक्तता);
अपरिपक्वता;
स्नायुसंक्रमण;
श्वासावरोध।

इस प्रकार की मानसिक मंदता एक अतिरिक्त लक्षण के साथ है - न्यूनतम मस्तिष्क रोग (एमएमडी)। इसके द्वारा, अवधारणाओं का अर्थ हल्के विकासात्मक असामान्यताओं का एक जटिल है जो केवल कुछ मामलों में ही प्रकट होता है। संकेत बहुत अलग हैं और बच्चे की मानसिक गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में दिखाई दे सकते हैं।

जटिलताओं और परिणाम

ZPR आगे की जीवन स्थितियों में रोगी के व्यक्तिगत विकास पर लगातार परिलक्षित होता है। विचलन का निदान करने, सही व्यवहार करने और समाज में एक व्यक्ति के अस्तित्व को सिखाने के लिए समय पर किए गए उपायों से ही महत्वपूर्ण परिणामों से बचा जा सकता है। देरी के प्रति उदासीनता केवल मौजूदा समस्याओं को बढ़ा देती है जो बड़े होने के दौरान खुद को प्रकट करेगी।

एक विशिष्ट जटिलता स्वयं में अलगाव है, साथियों से अलगाव है, उन्हें बहिष्कृत माना जाने लगता है, जो स्वयं के व्यक्तित्व में हीनता की भावना जोड़ता है, आत्म-सम्मान को कम करता है। सभी कारकों के संयोजन से अत्यंत जटिल अनुकूलन होता है, विपरीत लिंग के साथ संवाद करने में असमर्थता। परिणाम अनुभूति के स्तर में कमी, नई जानकारी को आत्मसात करना, भाषण और लेखन की विकृति, एक उपयुक्त पेशा खोजने में कठिनाई, सरल कार्य तकनीकों में महारत हासिल करना है।

विकासात्मक देरी का निर्धारण करने के लिए, टुकड़ों की एक व्यापक परीक्षा आयोजित करना आवश्यक है, जो मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग (संक्षिप्त पीएमपीके) द्वारा किया जाता है। ZPR का निदान एक भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, भाषण रोगविज्ञानी, बाल न्यूरोलॉजिस्ट, बाल रोग विशेषज्ञ, मनोचिकित्सक के निष्कर्ष के अनुसार किया जाता है। विशेषज्ञ एक आमनेसिस एकत्र करता है, इसका अध्ययन करता है, रहने की स्थिति का विश्लेषण करता है। अगला, न्यूरोसाइकोलॉजिकल परीक्षण किया जाता है, आपके बच्चे के चिकित्सा दस्तावेज का अध्ययन, भाषण की नैदानिक परीक्षा।

निदान का एक अनिवार्य हिस्सा बौद्धिक प्रक्रियाओं, भावनात्मक और अस्थिर गुणों का अध्ययन करने के लिए बच्चे के साथ बातचीत है। यह जानकारी शिशु के विकास के स्तर को निर्धारित करने का आधार बनती है। पीएमपीके के सदस्य एक जेडपीआर की अनुपस्थिति या उपस्थिति के बारे में एक निष्कर्ष निकालते हैं, शिक्षा के आगे के संगठन पर सिफारिशें जारी करते हैं, एक स्कूल या अन्य विशेष में आपके बच्चे का प्रशिक्षण शिक्षण संस्थानों. वाद्य विधियों का उपयोग किया जा सकता है:

सुधार

रोग के पहले लक्षणों की शुरुआत के तुरंत बाद ZPR का उपचार शुरू हो जाता है। एक प्रभावी सुधार योजना के लिए प्रारंभिक निदान महत्वपूर्ण है, जिसमें एक एकीकृत दृष्टिकोण शामिल है, निम्नलिखित मुख्य उपचार विधियों का उपयोग किया जाता है:

रिफ्लेक्सोलॉजी। विद्युत आवेगों को मस्तिष्क बिंदुओं पर भेजा जाता है। सेरेब्रो-ऑर्गेनिक घाव के बाद विकासात्मक देरी के मामले में माइक्रोक्यूरेंट्स के संपर्क में आने की तकनीक प्रभावी है।
भाषण चिकित्सा मालिश, स्मृति विकास के प्रभावी तरीके, स्मृति प्रशिक्षण, कलात्मक जिम्नास्टिक, सोच के स्तर में वृद्धि। इन सभी चिकित्सा उपायस्पीच पैथोलॉजिस्ट और स्पीच पैथोलॉजिस्ट द्वारा किए जाते हैं।
न्यूरोलॉजिस्ट द्वारा जांच के बाद ही दवाएं निर्धारित की जाती हैं। स्व-उपयोग सख्त वर्जित है, यह आपके बच्चे को नुकसान पहुंचा सकता है।
सामाजिक कारकों के साथ, एक मनोवैज्ञानिक के परामर्श की आवश्यकता होती है। डॉल्फ़िन, जानवरों, घोड़ों के साथ अच्छा संचार मदद करता है। खुश जोड़े बच्चे को आत्मविश्वास विकसित करने में मदद कर सकते हैं (फुलाए हुए आत्म-सम्मान के गठन के बिना), समर्थन को व्यक्तित्व के विकास में मदद करनी चाहिए।

निवारण

जैसा निवारक उपायबच्चे के विकास में विचलन की चेतावनी के रूप में कार्य करता है। रोकथाम के लिए गर्भावस्था की सटीक योजना बनाना आवश्यक है नकारात्मक प्रभावभ्रूण के गठन और वृद्धि के दौरान कोई बाहरी कारक। भावी माँकिसी भी बीमारी, संक्रमण से बचना चाहिए, कम उम्र में ही उनसे बचाव करना चाहिए।

युवा माता-पिता के मुख्य कार्यों में से एक बच्चे के विकास का सामाजिक क्षेत्र है। सृजन करना सकारात्मक स्थितियांटुकड़ों के विकास के लिए, परिवार में समृद्ध वातावरण। शैशवावस्था से, आपको एक बच्चे को विकसित करने और संलग्न करने की आवश्यकता होती है। ZPR की रोकथाम के लिए, टुकड़ों और माता-पिता के बीच भावनात्मक-शारीरिक संबंध बनाना आवश्यक है। तब बच्चे शांत और आत्मविश्वास महसूस करते हैं। यह योगदान देगा उचित विकास, पर्याप्त रूप से देखने में मदद करेगा दुनियापर्यावरण नेविगेट करने के लिए।

वीडियो

मानसिक मंदता वाले पुराने पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास मानचित्र (एक व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा का प्रोटोकॉल)।

इस पद्धतिगत विकासकॉपीराइट है।
यह शिक्षकों-दोषविज्ञानी, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, प्रतिपूरक समूहों के शिक्षकों के लिए अभिप्रेत है।

लक्ष्य:वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान।
कार्य:मानसिक मंदता वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र का जटिल निदान; एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का विकास, संज्ञानात्मक क्षेत्र में सुधार।
प्रयुक्त पुस्तकें:
1) मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के तरीके: शिक्षण सहायता / वैज्ञानिक के तहत। ईडी। प्रो एन वी नोवोटोर्टसेवा। - यारोस्लाव: YaGPU पब्लिशिंग हाउस, 2008. - 111 पी। लेखकों और संकलनकर्ताओं की टीम: टी.वी. वोरोबिंस्काया, जेड.वी. लोमकिना, टी.आई. बुबनोवा, एन.वी. नोवोटोर्त्सेवा, आई.वी. डुप्लोव।
2) मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान: प्रोक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्चतर पेड। पाठयपुस्तक संस्थाएँ / आई। यू। लेवचेंको, एसडी ज़बरमनया, टी। ए।
3) प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान: बच्चों / एड की जांच के लिए दृश्य सामग्री। ई। ए। स्ट्रेबेलेवा।
4)कोननकोवा आई.डी. मानसिक मंदता वाले पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण की परीक्षा। - एम।: प्रकाशन गृह गनोम और डी, 2005. - 80 पी।
5) आर.एस. निमोव। मनोविज्ञान। 3 किताबों में। पुस्तक 3. साइकोडायग्नोस्टिक्स। गणितीय आँकड़ों के तत्वों के साथ वैज्ञानिक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का परिचय। - एम .: व्लाडोस, 1999।
उपकरण (तरीके और शिक्षण सहायक उपकरण):
"प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान", ईए द्वारा संपादित। स्ट्रेबेलेवा (परिशिष्ट से सामग्री); एआर के तरीके लुरिया, जैकबसन; "बहुरंगी क्यूब्स", लेखक वरफोलोमेवा ए.के.; शैक्षिक पोस्टर " ज्यामितीय आंकड़े”, प्रतिभाओं का स्कूल; "भाषण चिकित्सा खोजी गई", लेखक अज्ञात है, सामग्री इंटरनेट से ली गई थी; पॉपेलरेइटर आंकड़े, इंटरनेट से ली गई सामग्री; व्यवस्थित मैनुअल "वस्तुओं के गुण" (रिबन, धाराएं, घर, पाइप, बादल), लेखक वरफोलोमेवा ए.के.; फ़ायदे ट्रेडमार्कवसंत डिजाइन: "रंग, आकार, आकार"; "चारों ओर और चारों ओर"; "हम स्मृति विकसित करते हैं"; "विपरीत"; "अंतर पाता करें"; "इसे एक शब्द में बुलाओ"; "चौथा अतिरिक्त 1, 2 खोजें"; "तस्वीरों में कहानियाँ"; "हम भाषण विकसित करते हैं"; "स्पीच थेरेपी लोट्टो"; "गणित"; "हम गिनते हैं और पढ़ते हैं"; "मौसम के"; "हम शब्दों को शब्दांशों में विभाजित करते हैं"; "बधिर-आवाज"; "स्पीच थेरेपी लोट्टो"।
विकास प्रोटोकॉल में 10 ब्लॉक हैं:
1. दृश्य धारणा;
2. अंतरिक्ष में अभिविन्यास;
3. स्मृति;
4. सोच और ध्यान;
5. आउटलुक - पर्यावरण के बारे में अपने और अपने परिवार के बारे में ज्ञान;
6. लेक्सिकल डिक्शनरी;
7. ध्वनि उच्चारण;
8. सुसंगत भाषण;
9. एफईएमपी;
10. साक्षरता के मूल तत्व।
कुछ ब्लॉक में अतिरिक्त खंड होते हैं, जो वर्णमाला के अक्षरों द्वारा दर्शाए जाते हैं। वे प्रक्रिया की अधिक विस्तृत और पूर्ण परीक्षा के लिए आवश्यक हैं, विभिन्न कोणों से एक नज़र।
नोट्स, रिकॉर्ड, उद्धरण, बार-बार निदान के परिणामों के रिकॉर्ड और अन्य के लिए "नोट" कॉलम आवश्यक है महत्वपूर्ण सूचनापरीक्षण विषय के बारे में। और मानसिक प्रक्रिया के विश्लेषण के लिए भी, सामान्य रूप से गतिविधियों का विश्लेषण, प्रत्येक प्रक्रिया के विकास के स्तर का आकलन। विकास के स्तर के आगे के आकलन के लिए यह आवश्यक है। सभी डेटा को एक ग्राफ़ में प्रदर्शित किया जाएगा, जिसके अनुसार विकास के स्तर का नेत्रहीन मूल्यांकन करना संभव होगा, साथ ही साथ गतिशीलता को ट्रैक करना भी संभव होगा।
विकास के स्तर का आकलन।बच्चे के विकास के स्तर के अभिन्न संकेतक के रूप में, औसत अंक लिए जाते हैं, और विकास के स्तर के संदर्भ में उनकी व्याख्या उसी तरह से की जाती है जैसे कि व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक गुण, उदाहरण के लिए, निर्दिष्ट राशि वाले तरीके, बाहर 10: 10-9 अंक - विकास का एक उच्च स्तर, 8 -6 अंक - विकास का औसत स्तर, 5-4 अंक - निम्न स्तर, 3-0 अंक - विकास का बहुत निम्न स्तर। यदि कार्यप्रणाली में मात्रात्मक मूल्यांकन शामिल नहीं है, तो सामग्री का विस्तार से अध्ययन करना आवश्यक है - "प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान" ई.ए. द्वारा संपादित। स्ट्रेबेलेवा। मैं मुख्य बिंदुओं को उद्धृत करता हूं: “न केवल मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रयोग की विधि, बल्कि अन्य तरीकों को भी ध्यान में रखना आवश्यक है: बच्चे के विकास के इतिहास का अध्ययन; व्यवहार और खेल का अवलोकन। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि का आकलन करने के लिए मुख्य पैरामीटर हैं: कार्य की स्वीकृति; कार्य को पूरा करने के तरीके; परीक्षा के दौरान सीखना; उनकी गतिविधियों के परिणामों के संबंध में।
कार्य की स्वीकृति, अर्थात्, प्रस्तावित कार्य को पूरा करने के लिए बच्चे की सहमति, प्रदर्शन की गुणवत्ता की परवाह किए बिना, पहला पूर्ण रूप से है आवश्यक शर्तकार्य पूरा करना। उसी समय, बच्चा या तो खिलौनों में या वयस्कों के साथ संचार में रुचि दिखाता है।
कार्य पूर्ण करने के उपाय। छोटे बच्चों की जांच करते समय, कार्य की स्वतंत्र पूर्ति पर ध्यान दिया जाता है; एक वयस्क (संभवतः नैदानिक प्रशिक्षण) की मदद से कार्य करना; प्रशिक्षण के बाद कार्य का स्वतंत्र समापन। पूर्वस्कूली बच्चों की जांच करते समय, निम्नलिखित पर ध्यान दिया जाता है: अराजक क्रियाएं; व्यावहारिक अभिविन्यास विधि (परीक्षण और त्रुटि विधि, व्यावहारिक फिटिंग विधि); दृश्य अभिविन्यास विधि। क्रियाओं की पर्याप्तता को इस कार्य की शर्तों के लिए बच्चे के कार्यों के पत्राचार के रूप में समझा जाता है, जो सामग्री की प्रकृति और निर्देश की आवश्यकताओं से निर्धारित होता है। वस्तुओं के गुणों को ध्यान में रखे बिना बल या अराजक क्रियाओं द्वारा सबसे आदिम क्रियाएं हैं। सभी मामलों में कार्य का अपर्याप्त प्रदर्शन बच्चे के मानसिक विकास के महत्वपूर्ण उल्लंघन का संकेत देता है।
परीक्षा के दौरान सीखना। शिक्षा केवल उन कार्यों की सीमा के भीतर की जाती है जो इस उम्र के बच्चों के लिए अनुशंसित हैं। निम्नलिखित प्रकार की सहायता की अनुमति है: एक नकली क्रिया करना; इशारों की ओर इशारा करते हुए एक नकली कार्य करना; मौखिक निर्देशों का उपयोग करके प्रदर्शन कार्यों का प्रदर्शन। एक बच्चा एक वयस्क की प्रारंभिक नकल के स्तर पर एक विशेष कार्य करने का तरीका सीख सकता है, उसी समय उसके साथ अभिनय कर सकता है। लेकिन निम्नलिखित शर्तों का पालन करना महत्वपूर्ण है: कार्य के छापों की संख्या तीन गुना से अधिक नहीं होनी चाहिए; एक वयस्क का भाषण इस कार्य के उद्देश्य के संकेतक के रूप में कार्य करता है और बच्चे के कार्यों की प्रभावशीलता का मूल्यांकन करता है; सीखने की क्षमता, यानी बच्चे का अपर्याप्त से पर्याप्त कार्यों में संक्रमण, उसकी क्षमता को इंगित करता है; कुछ मामलों में परिणामों की कमी भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के उल्लंघन के साथ, बुद्धि में भारी कमी से जुड़ी हो सकती है।
उनकी गतिविधियों के परिणाम के प्रति दृष्टिकोण। अपनी गतिविधि में रुचि और अंतिम परिणाम सामान्य रूप से विकासशील बच्चों की विशेषता है; बौद्धिक अक्षमता वाले बच्चे के लिए वह क्या करता है और प्राप्त परिणाम के प्रति उदासीनता।
गुणात्मक मूल्यांकन।विकास कार्यक्रम के निर्माण के लिए आवश्यक है।
जो बच्चे शिक्षक के साथ संपर्क नहीं बनाते, अनुपयुक्त व्यवहार करते हैं, या कार्य के संबंध में अनुपयुक्त व्यवहार करते हैं और इसके उद्देश्य को नहीं समझते हैं, उनका विकास स्तर बहुत कम होता है।
यदि बच्चा कार्य को स्वीकार करता है, संपर्क करता है, लक्ष्य प्राप्त करने का प्रयास करता है, लेकिन कार्य को अपने दम पर पूरा करना मुश्किल पाता है; नैदानिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, वह पर्याप्त रूप से कार्य करता है, लेकिन प्रशिक्षण के बाद वह अपने दम पर कार्य नहीं कर सकता है, हम उसे निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों के समूह के लिए जिम्मेदार ठहराते हैं।
यदि एक बच्चा जाता हैसंपर्क करने पर, कार्य को स्वीकार करता है, उसके उद्देश्य को समझता है, लेकिन कार्य को स्वयं पूरा नहीं करता है; और नैदानिक प्रशिक्षण की प्रक्रिया में, वह पर्याप्त रूप से कार्य करता है, और फिर स्वतंत्र रूप से कार्य करता है, हम उसे विकास के औसत स्तर वाले बच्चों के समूह में शामिल करते हैं।
और विकास का एक उच्च स्तर निर्धारित किया जाता है यदि बच्चा तुरंत एक वयस्क के साथ सहयोग करना शुरू कर देता है, कार्य को स्वीकार करता है और समझता है और स्वतंत्र रूप से इसे पूरा करने का एक तरीका ढूंढता है।
इन संकेतकों के अनुसार, बच्चों को सशर्त रूप से वर्गीकृत किया जा सकता है चार समूह:
समूह I में बहुत कम विकास वाले बच्चे शामिल हैं।
ये ऐसे बच्चे हैं जिनकी संज्ञानात्मक रुचि नहीं है, वे शिक्षक के साथ मुश्किल से संपर्क बनाते हैं, संज्ञानात्मक समस्याओं को हल नहीं करते हैं और सीखने के माहौल में अपर्याप्त रूप से कार्य करते हैं। बच्चों के भाषण में व्यक्तिगत शब्द या वाक्यांश होते हैं। इन बच्चों के विकास के संकेतकों का विश्लेषण करते हुए, कोई उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि के गहरे अविकसित होने की बात कर सकता है। इन बच्चों के विकास के लिए संभावित अवसरों का निर्धारण करने के लिए, अलग-अलग सीखने के मार्गों को तैयार करने के लिए, जूनियर स्तर के लिए उपयुक्त नैदानिक तरीकों और तकनीकों का उपयोग करके परीक्षा आयोजित की जानी चाहिए। साथ ही बच्चे को अतिरिक्त परीक्षाओं के लिए भेजें।
समूह II में निम्न स्तर के विकास वाले बच्चे शामिल हैं, वे भावनात्मक रूप से खेल पर प्रतिक्रिया करते हैं, संपर्क बनाते हैं। संज्ञानात्मक कार्यों की स्वतंत्र पूर्ति की प्रक्रिया में, उनके पास ज्यादातर अप्रभावी क्रियाएं होती हैं, वे प्रशिक्षण की शर्तों के तहत पर्याप्त रूप से कार्य करते हैं, लेकिन प्रशिक्षण के बाद वे स्वतंत्र रूप से कार्य नहीं कर सकते। उनके पास उत्पादक गतिविधियां और मॉडल के अनुसार काम करने की क्षमता नहीं है। बच्चों के भाषण की विशेषता अलग-अलग शब्दों से होती है, एक साधारण वाक्यांश, व्याकरणिक संरचना का घोर उल्लंघन, शब्द का शब्दांश संरचना और ध्वनि उच्चारण नोट किया जाता है। बच्चों के इस समूह के सर्वेक्षण संकेतक संज्ञानात्मक गतिविधि के एक महत्वपूर्ण अविकसितता का संकेत देते हैं। इन बच्चों को भी एक व्यापक परीक्षा की जरूरत है। भविष्य में, उनके लिए उद्देश्यपूर्ण सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य आयोजित करना आवश्यक है।
समूह III में औसत स्तर के विकास वाले बच्चे शामिल हैं जिनकी संज्ञानात्मक रुचि है और स्वतंत्र रूप से कुछ प्रस्तावित कार्यों को पूरा कर सकते हैं। कार्यान्वयन की प्रक्रिया में, वे मुख्य रूप से एक व्यावहारिक अभिविन्यास का उपयोग करते हैं - विकल्पों की गणना, और नैदानिक प्रशिक्षण के बाद वे परीक्षण पद्धति का उपयोग करते हैं। इन बच्चों की रुचि उत्पादक गतिविधियों में होती है, जैसे निर्माण, चित्रकारी। डायग्नोस्टिक ट्रेनिंग के बाद ही वे अपने दम पर कुछ काम कर सकते हैं। वे, एक नियम के रूप में, अपने स्वयं के व्याकरणिक भाषणों के साथ भाषण देते हैं। बच्चों के इस समूह को श्रवण, दृष्टि और वाणी की गहन परीक्षा की आवश्यकता है। प्राथमिक उल्लंघन के आधार पर, सुधारात्मक और शैक्षिक कार्य की एक प्रणाली बनाई जा रही है।
समूह IV में उच्च स्तर के विकास वाले बच्चे होते हैं, जो विकास के आदर्श के अनुरूप होते हैं, जिनके पास स्पष्ट संज्ञानात्मक रुचि होती है। कार्य करते समय, वे दृश्य अभिविन्यास का उपयोग करते हैं। उत्पादक गतिविधियों में उनकी लगातार रुचि है, वे प्रस्तावित कार्यों को स्वतंत्र रूप से करते हैं। भाषण वाक्यांश है, व्याकरणिक रूप से सही है। वे अच्छे स्तर पर पहुंच जाते हैं ज्ञान संबंधी विकासऔर सीखने की गतिविधियों के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई हैं।

व्यक्तिगत विकास मानचित्र।
मानसिक मंदता वाले वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की व्यापक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा के लिए प्रोटोकॉल।

पूरा नाम। बच्चा _____________________________________________________________
आयु: __________________________________________________________________
निदान: __________________________________________________________________
घुसा: _________________________________________________________________
तारीख: _____________________________________________________________________
अनामनेसिस: __________________________________________________________________

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स्वास्थ्य समूह: _________________________________________________

माता-पिता के बारे में जानकारी: ______________________________________________________________
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अतिरिक्त जानकारी: ______________________________________________________

व्यक्तिगत डेटा के प्रसंस्करण के लिए सहमति: _________________________________
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तिथि हस्ताक्षर: ______________

1. दृश्य धारणा।
ए) रंग।
टूलकिट: "बहुरंगी क्यूब्स", लेखक वरफोलोमेवा ए.के. या कोई अन्य जिसमें रंगों की एक श्रृंखला हो।
मिला, नाम:
1) लाल_2) नारंगी_3) पीला_4) हरा_
5) नीला _ 6) नीला _

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बी) फ्लैट ज्यामितीय आंकड़े।
शिक्षण सहायता: शैक्षिक पोस्टर "ज्यामितीय आंकड़े", स्कूल ऑफ टैलेंट। या "रंग, आकार, आकार", वसंत डिजाइन। या कोई अन्य सुविधाजनक समकक्ष।
1) वृत्त_2) त्रिभुज_3) वर्ग_4) आयत_
5) अंडाकार_6) रोम्बस_7) ट्रेपेज़ॉइड_
__
__________________________________________________________________________
सी) वॉल्यूमेट्रिक आंकड़े:
1) क्यूब_2) बॉल_3) कोन_4) बेलन_5) पिरामिड_
6) समानांतर चतुर्भुज _
टिप्पणी:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________

d) कंटूर सुपरिम्पोज्ड इमेज।
मेथोडोलॉजिकल गाइड: पॉपेलरेइटर के आंकड़े, उदाहरण के लिए, "स्पीच थेरेपी खोजकर्ता", लेखक अज्ञात है, इंटरनेट से लिया गया है। आप किसी अन्य एनालॉग का उपयोग कर सकते हैं।
मिला, 11 से नामित:
अपने आप:
का उपयोग करके:

टिप्पणी:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
ई) शोर वाली छवियां।
मेथडोलॉजिकल गाइड: पोपेलरेइटर फिगर्स। या किसी लेखक की शोरगुल वाली छवियां।
मिला, 6 से नामित:
अपने आप:
का उपयोग करके:

___________________________________________________________________________
च) वस्तुओं के गुण।
विधायी मैनुअल "वस्तुओं के गुण" (रिबन, धाराएं, घर, पाइप, बादल), लेखक वरफोलोमेवा ए.के. A4 प्रारूप में चलाएँ और प्रत्येक इकाई को काट लें। या अन्य सुविधाजनक समकक्ष। अवधारणाओं का उपयोग करना:
मेज़

टिप्पणी: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
2. अंतरिक्ष में अभिविन्यास।
ए) दिशा निर्देशों का निष्पादन।
शिक्षक का निर्देश और प्रदर्शन। एक पद्धतिगत गाइड की उम्मीद नहीं है।
मेज़
टिप्पणी: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
बी) प्रस्ताव को समझना।
विधायी मैनुअल "झाड़ी के आसपास", वसंत डिजाइन।
मेज़

नोट (अतिरिक्त पूर्वसर्ग): ______________________________________
____________________________________________________________________________
3. स्मृति।
ए) दृश्य स्मृति।
मेथडोलॉजिकल गाइड: "वी डेवलप मेमोरी", स्प्रिंग डिज़ाइन। या "विपरीत" मैनुअल, स्प्रिंग डिज़ाइन के विषय चित्र।
5-7 / 7-10 आइटम "क्या बदल गया है"
मेज़
टिप्पणी: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
"10 विषय चित्रों को याद करें"
मेज़
टिप्पणी: _______________________________________________________________
__________________________________________________________________________

बी) श्रवण स्मृति।
"10 शब्द सीखना" ए.आर. लुरिया (स्मृति, थकान, ध्यान गतिविधि की स्थिति का आकलन)।

मेज़
टिप्पणी: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
"संख्या याद रखें।" जैकबसन की तकनीक (श्रवण अल्पकालिक स्मृति की मात्रा)।
मेज़
टिप्पणी: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
4. सोच और ध्यान।
ए) सोच, समग्र धारणा। "तस्वीरें काटें"।
विधायी मैनुअल: आवेदन से मैनुअल "प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान", एड। E.A. स्ट्रेबेलेवा या कार्डबोर्ड के आधार पर विषय चित्र, सीधे और खंडित कट द्वारा 4-5-6 भागों में काटे जाते हैं। "डक" का उदाहरण इंटरनेट से लिया गया है, लेखक अज्ञात है।

मेज़
4 टुकड़े सीधे_4 टुकड़े विकर्ण_5 टुकड़े सीधे_
5 टुकड़े तिरछे _

टिप्पणी:_______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
बी) दृश्य-आलंकारिक सोच, ध्यान। "दो चित्रों की तुलना करें" (10 अंतर खोजें)।
मेथडोलॉजिकल गाइड: "अंतर खोजें", स्प्रिंग डिज़ाइन।
मेज़

टिप्पणी:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
ग) 1-3 विशेषताओं के अनुसार वर्गीकरण। "समूहों में विभाजित करें" (रंग, आकार, आकार)।
कार्यप्रणाली गाइड: "रंग, आकार, आकार", वसंत डिजाइन।
मेज़
टिप्पणी:_____________________________________________________________
________________________________________________________________________

डी) सामान्य अवधारणाओं (सब्जियां, फल, फर्नीचर, व्यंजन, जानवर, आदि श्रेणियां) द्वारा वर्गीकरण
मेथोडोलॉजिकल गाइड: "इसे एक शब्द में नाम दें", स्प्रिंग डिज़ाइन।
मेज़
टिप्पणी:________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

ई) मौखिक-तार्किक सोच "चौथा अतिरिक्त"। कई प्रकार।
मेथोडोलॉजिकल गाइड: "चौथा अतिरिक्त 1, 2 खोजें", स्प्रिंग डिज़ाइन।
मेज़
टिप्पणी:__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

च) "लगातार चित्रों की एक श्रृंखला"।
मेथडोलॉजिकल गाइड: "स्टोरीज़ इन पिक्चर्स", स्प्रिंग डिज़ाइन।
मेज़
टिप्पणी:_____________________________________________________________
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5. आउटलुक - पर्यावरण के बारे में अपने और अपने परिवार के बारे में ज्ञान।
अपने और अपने परिवार के बारे में ज्ञान:
मेज़
टिप्पणी: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
वन्य जीवन के बारे में ज्ञान।
प्रत्येक आइटम को समूह से और उसके बाद नाम देता है - एक सामान्यीकरण अवधारणा।
मेथोडोलॉजिकल गाइड: "इसे एक शब्द में नाम दें", स्प्रिंग डिज़ाइन। या अन्य अनुरूप।
मेज़
टिप्पणी: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
पर्यावरण के बारे में ज्ञान - वस्तुओं के बारे में। प्रत्येक आइटम को समूह से और उसके बाद नाम देता है - एक सामान्यीकरण अवधारणा।
मेथोडोलॉजिकल गाइड: "इसे एक शब्द में नाम दें", स्प्रिंग डिज़ाइन। या कुछ और।
मेज़
टिप्पणी: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
6. लेक्सिकल डिक्शनरी।
क) शब्दों के अर्थ की व्याख्या:
फ़्रिज - _____________________________________________________________
एक निर्वात साफ़कारक - ________________________________________________________________
टिप्पणी: _______________________________________________________________
___________________________________________________________________________
b) वस्तुओं के भागों का नामकरण।
मेथोडोलॉजिकल गाइड: "विपरीत", स्प्रिंग डिज़ाइन।

केटल: नीचे _________________ कुर्सी: सीट _______________________
टोंटी ____________________ वापस ________________________
कवर __________________ पैर _________________________
एक कलम ____________________
टिप्पणी: ______________________________________________________________
__________________________________________________________________________
ग) संज्ञाओं का बहुवचन I.p., R.p., 2,5,7 अंकों के साथ समझौता।
एक मैनुअल की आवश्यकता नहीं है।
मेज़
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______________________________________________________________________________
घ) एक लघु रूप का गठन:
घर______________________________ क्रिसमस ट्री _________________ झुनिया ____________
कुर्सी______________________________ मशरूम _________________ कोस्त्या ___________
शावक कौन है?
एक बिल्ली में ________________ एक कुत्ते में _____________ एक सुअर में ____________
भालू ______________ खरगोश _______________ लोमड़ी _______________
गाय में ______________ घोड़े में _____________ भेड़ में _______________
एक चूहे में _______________ एक मेंढक में _____________ एक मुर्गे में ____________
टिप्पणी:_____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ई) विरोधी ध्वनियों को अलग करना:
पा-बा-बा (एन या एएन) ______ ता-दा-दा ________ हा-का-का __________ के लिए-सा-के लिए ______
चा-चा-चा _____ रा-ला-रा ______ के लिए-के-लिए-______ हाँ-पा-हाँ _______
टिप्पणी: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
च) विभिन्न ध्वनि-शब्दांश रचना के साथ शब्दों का पुनरुत्पादन।
पुलिसकर्मी ____________________ मोटरसाइकिल चालक ____________________
निर्माण __________________ पूर्वाभ्यास ____________________
नागिन _____________________ घड़ीसाज़ _____________________
टिप्पणी: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
छ) विलोम शब्दों को समझना और उनका नामकरण करना।
मेथोडोलॉजिकल गाइड: "विपरीत", स्प्रिंग डिज़ाइन।

सभी अवसरों के लिए उपयोगी टिप्स

विषयसूची

ध्यान का निदान।

विधि "याद रखें और डॉट"

स्कूली बच्चों में ध्यान के स्तर का अध्ययन करने की पद्धति (Galperin P.Ya., Kabylitskaya S.L.)

स्मृति निदान।

"10 शब्द सीखना" ए.आर. लुरिया।

तकनीक "कहानी का पुनरुत्पादन"

सोच का निदान।

मौखिक-तार्किक सोच का आकलन करने के लिए टेस्ट:

विधि "समूहों में विभाजित करें"

धारणा का निदान।

तकनीक "पता लगाएं कि यह कौन है"

टेस्ट "तस्वीरों में कौन सी वस्तुएं छिपी हैं?" (बच्चे की धारणा का आकलन)

भाषण विकास का निदान।

विधि "शब्दों को नाम दें"

कार्यप्रणाली "सक्रिय शब्दावली की परिभाषा"

भावनात्मक-अस्थिर क्षेत्र का निदान।

विधि "हंसमुख - उदास"

बच्चों के डर के निदान के तरीके (ए.आई. ज़खारोव)।

पूर्वस्कूली के निदान के सिद्धांत

लोकप्रिय तकनीकें और उनके परिणाम

विधि लेपिन स्काईड्राइट विक्टोरोवना

परीक्षण "निषिद्ध शब्द"

निदान निष्कर्ष

जेपीआर - यह क्या है

लक्षण और संकेत

मानसिक मंदता से अंतर

कारण

ZPR के प्रकार

जटिलताओं और परिणाम

सुधार

निवारण

वीडियो