देरी मानसिक विकासबच्चों में यह खुद को अलग-अलग तरीकों से प्रकट कर सकता है, लेकिन विशेषज्ञों द्वारा केवल 7-8 वर्ष की आयु में एक आधिकारिक निष्कर्ष निकाला जाता है। हालांकि, विकासात्मक अंतराल को नोटिस करना और पहले बच्चे के साथ काम करना शुरू करना संभव है।

अलग-अलग उम्र के बच्चों में मानसिक मंदता का निदान कैसे करें:

9-10 महीने - छुप-छुप कर

एक बच्चे की उपस्थिति में, एक खिलौना छुपाएं - बच्चे को इसे ढूंढना होगा, क्योंकि। इस उम्र में, सरल मानसिक कौशल का गठन पहले से ही हो रहा है।

1-1.5 वर्ष - उपहार

बच्चे को नए खिलौनों में रुचि बढ़ानी चाहिए, उन्हें तलाशने का प्रयास करना चाहिए। बच्चा अपने आस-पास की हर चीज के बारे में उत्सुक है।

2-3 साल - सबसे सरल रचनाकार

अब बिक्री पर बहुत सारे विभिन्न डिज़ाइनर हैं, जहाँ आपको उन आकृतियों को इकट्ठा करने की आवश्यकता होती है जो छेद के माध्यम से एक-दूसरे को फिट करते हैं। इस उम्र के बच्चे को इस कार्य को आसानी से करना चाहिए।

3-5 साल - बोलने का कौशल

सामान्य विकास वाले इस उम्र के बच्चे आसानी से ऐसे का अर्थ समझा सकते हैं सरल अवधारणाएंजैसे "बारिश", "कार", "फोन", "उपहार", आदि।

5-6 साल - तर्क और भावुकता

के साथ बच्चा स्वस्थ विकासइस उम्र में वह रंगों को जानता है, उसे गिनने, समझने में सक्षम होना चाहिए कि वह कहां है और पांच कहां है। इस अवधि के दौरान, बच्चे को किसी चीज़ के लिए भावुक होना चाहिए, पसंदीदा गतिविधियाँ करनी चाहिए, मिलनसार होना चाहिए।

विकास में मंदी वाले बच्चों की सामान्य विशेषताएं

1. विकासात्मक विकार वाले बच्चे की धारणा का स्तर निम्न होता है - यह धीमा और गलत होता है।

2. श्रवण धारणा दृश्य से भी बदतर विकसित होती है।

3. ZPR सिंड्रोम से पीड़ित बच्चे में ध्यान अल्पकालिक और सतही होता है। बच्चा बहुत आसानी से विचलित हो जाता है या ध्यान हटा देता है।

4. कठिनाइयाँ उन परिस्थितियों के कारण होती हैं जिनमें एकाग्रता और एकाग्रता की आवश्यकता होती है।

5. विकासात्मक विलंब वाले बच्चों को खराब स्मृति की विशेषता होती है - आंशिक याद रखना, मौखिक पर दृश्य और आलंकारिक स्मृति की प्रबलता।

6. विलंबित विकास वाले बच्चे के लिए विश्लेषण, तुलना और सामान्यीकरण करना मुश्किल होता है। ऐसे बच्चे केवल वयस्कों की मदद से घटनाओं की व्यवस्था कर सकते हैं, सारांशित कर सकते हैं, निष्कर्ष निकाल सकते हैं।

7. लोगों के साथ लगातार संचार की कोई आवश्यकता नहीं है - बच्चों और वयस्कों दोनों के साथ।

8. इस निदान वाले बच्चों को भाषण, कम भाषण गतिविधि या बहुत धीमी गति से भाषण के विकास में अंतराल की विशेषता है।

9. विलंबित बच्चों में, एक सीमित शब्दावली, अवधारणाओं की हीनता और प्राथमिक चीजों का सतही ज्ञान ध्यान देने योग्य है।

10. मानसिक मंद बच्चों को सामान्य अव्यवस्था, आवेग, सभी प्रकार की गतिविधियों में कम गतिविधि, अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने की इच्छा की कमी की विशेषता है।

यह मत भूलो कि निराशाजनक निष्कर्ष निकालने से पहले, बच्चे को कई विशेषज्ञों द्वारा देखा जाना चाहिए जो मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग का हिस्सा हैं। यह बाल मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, दोषविज्ञानी, मनोचिकित्सक, बाल रोग विशेषज्ञऔर अन्य विशेषज्ञ। एक व्यापक परीक्षा के बाद ही मानसिक मंदता की उपस्थिति के बारे में कोई निष्कर्ष निकाला जाता है।

एकातेरिना मोरोज़ोवा - कई बच्चों की माँ, कोलाडी पत्रिका में "चिल्ड्रन" कॉलम की संपादक

ए ए

कुछ माता-पिता संक्षिप्त नाम ZPR से अच्छी तरह परिचित हैं, जो इस तरह के निदान को मानसिक मंदता के रूप में छुपाता है, जो आज तेजी से आम है। इस तथ्य के बावजूद कि यह निदान एक वाक्य की तुलना में अधिक अनुशंसा है, कई माता-पिता के लिए यह नीले रंग से बोल्ट बन जाता है।

इस निदान के तहत क्या है, इसे करने का अधिकार किसके पास है, और माता-पिता को क्या जानने की आवश्यकता है?

मानसिक मंदता या ZPR क्या है - ZPR का वर्गीकरण

पहली बात जो माता-पिता को समझने की जरूरत है वह यह है कि मानसिक मंदता एक अपरिवर्तनीय मानसिक अविकसितता नहीं है, और इसका मानसिक मंदता और अन्य भयानक निदानों से कोई लेना-देना नहीं है।

ZPR (और ZPRR) विकास की गति में केवल एक मंदी है, जो आमतौर पर स्कूल से पहले पाई जाती है . ZPR की समस्या को हल करने के लिए एक सक्षम दृष्टिकोण के साथ, यह बस एक समस्या (और बहुत कम समय में) नहीं रह जाता है।

यह भी ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि, दुर्भाग्य से, आज इस तरह का निदान "नीले रंग से बाहर" किया जा सकता है, केवल न्यूनतम जानकारी और विशेषज्ञों के साथ संवाद करने की बच्चे की इच्छा की कमी के आधार पर।

लेकिन अव्यवसायिकता का विषय इस लेख में बिल्कुल नहीं है। यहां हम बात कर रहे हैं कि मानसिक मंदता का निदान माता-पिता के लिए सोचने और अपने बच्चे पर अधिक ध्यान देने, विशेषज्ञों की सलाह सुनने, उनकी ऊर्जा को सही दिशा में निर्देशित करने का एक अवसर है।

वीडियो: बच्चों में मानसिक मंदता

ZPR को कैसे वर्गीकृत किया जाता है - मानसिक विकास के मुख्य समूह

यह वर्गीकरण, जो एटियोपैथोजेनेटिक सिस्टमैटिक्स पर आधारित है, को 80 के दशक में के.एस. लेबेडिंस्काया।

• संवैधानिक मूल के ZPR। संकेत: पतलापन और औसत से कम ऊंचाई, बच्चों के चेहरे की विशेषताओं का संरक्षण भी विद्यालय युग, अस्थिरता और भावनाओं की अभिव्यक्तियों की गंभीरता, भावनात्मक क्षेत्र के विकास में देरी, सभी क्षेत्रों में प्रकट शिशुवाद। अक्सर, इस प्रकार की मानसिक मंदता के कारणों में, एक वंशानुगत कारक निर्धारित किया जाता है, और अक्सर इस समूह में जुड़वाँ बच्चे शामिल होते हैं जिनकी माताओं को गर्भावस्था के दौरान विकृति का सामना करना पड़ा। इस तरह के निदान वाले बच्चों के लिए, एक नियम के रूप में, एक सुधार स्कूल में शिक्षा की सिफारिश की जाती है।
• सोमैटोजेनिक मूल के ZPR। कारणों की सूची में गंभीर दैहिक रोग शामिल हैं जो बचपन में पीड़ित थे। उदाहरण के लिए, अस्थमा, श्वसन या हृदय प्रणाली की समस्याएं आदि। मानसिक मंदता के इस समूह के बच्चे स्वयं के बारे में भयभीत और अनिश्चित होते हैं, और अक्सर अपने माता-पिता की दखलंदाजी के कारण अपने साथियों के साथ संचार से वंचित हो जाते हैं, जो कुछ के लिए कारण तय किया कि बच्चों के लिए संचार मुश्किल है। इस प्रकार की मानसिक मंदता के साथ, विशेष सेनेटोरियम में उपचार की सिफारिश की जाती है, और प्रशिक्षण का रूप प्रत्येक विशिष्ट मामले पर निर्भर करता है।
• मनोवैज्ञानिक मूल के ZPR। एक दुर्लभ प्रकार का ZPR, हालांकि, पिछले प्रकार के मामले में। मानसिक मंदता के इन दो रूपों के उद्भव के लिए, एक दैहिक या सूक्ष्म सामाजिक प्रकृति की अत्यधिक प्रतिकूल परिस्थितियों का निर्माण करना होगा। इसका मुख्य कारण प्रतिकूल परिस्थितियां हैं। parentingव्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में कुछ उल्लंघनों का कारण बना छोटा आदमी. उदाहरण के लिए, अतिसंरक्षण या उपेक्षा। केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के साथ समस्याओं की अनुपस्थिति में, मानसिक मंदता के इस समूह के बच्चे सामान्य स्कूल में अन्य बच्चों के साथ विकास के अंतर को जल्दी से दूर कर लेते हैं। इस प्रकार के ZPR को शैक्षणिक उपेक्षा से अलग करना महत्वपूर्ण है।
• प्रमस्तिष्क-जैविक उत्पत्ति का ZPR . सबसे अधिक (आंकड़ों के अनुसार - मानसिक मंदता के सभी मामलों में 90% तक) ZPR समूह. और सबसे गंभीर और आसानी से निदान भी। प्रमुख कारण: जन्म आघात, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र के रोग, नशा, श्वासावरोध और अन्य स्थितियां जो गर्भावस्था के दौरान या सीधे बच्चे के जन्म के दौरान उत्पन्न होती हैं। संकेतों में से, भावनात्मक-अस्थिर अपरिपक्वता और तंत्रिका तंत्र की कार्बनिक अपर्याप्तता के उज्ज्वल और स्पष्ट रूप से देखे गए लक्षणों को भेद किया जा सकता है।

एक बच्चे में मानसिक मंदता के मुख्य कारण - मानसिक मंदता का खतरा किसे है, कौन से कारक मानसिक मंदता को भड़काते हैं?

सीआरपी को भड़काने वाले कारणों को 3 समूहों में विभाजित किया जा सकता है।

पहले समूह में समस्या गर्भावस्था शामिल है:

• माँ की पुरानी बीमारियाँ जो बच्चे के स्वास्थ्य को प्रभावित करती हैं (हृदय रोग और मधुमेह, थायरॉयड रोग, आदि)।
• टोक्सोप्लाज्मोसिस।
• तबादला भावी मांसंक्रामक रोग (फ्लू और टॉन्सिलिटिस, कण्ठमाला और दाद, रूबेला, आदि)।
• माँ की बुरी आदतें(निकोटीन, आदि)।
• भ्रूण के साथ आरएच कारकों की असंगति।
• विषाक्तता, जल्दी और देर से दोनों।
• प्रारंभिक प्रसव।

दूसरे समूह में बच्चे के जन्म के दौरान होने वाले कारण शामिल हैं:

• श्वासावरोध। उदाहरण के लिए, गर्भनाल को बच्चे के गले में बांधने के बाद।
• जन्म आघात।
• या स्वास्थ्य कर्मियों की अशिक्षा और गैर-पेशेवरता से उत्पन्न यांत्रिक प्रकृति की चोटें।

और तीसरा समूह सामाजिक प्रकृति के कारण हैं:

• एक बेकार परिवार का कारक।
• शिशु के विकास के विभिन्न चरणों में भावनात्मक संपर्कों की सीमा।
• माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों की निम्न स्तर की बुद्धि।
• शैक्षणिक उपेक्षा।

एएसडी की घटना के जोखिम कारकों में शामिल हैं:

1. जटिल पहला जन्म।
2. "बूढ़ी-असर" माँ।
3. गर्भवती माँ का अधिक वजन।
4. पैथोलॉजी की उपस्थिति पिछली गर्भधारणऔर प्रसव।
5. मधुमेह सहित मां की पुरानी बीमारियों की उपस्थिति।
6. गर्भवती माँ का तनाव और अवसाद।
7. अवांछित गर्भ।

ZPR या ZPRR वाले बच्चे का निदान कौन और कब कर सकता है?

माताओं और पिताजी, मुख्य बात याद रखें: एक न्यूरोपैथोलॉजिस्ट को अकेले इस तरह का निदान करने का कोई अधिकार नहीं है!

• ZPR या ZPRR (नोट - मानसिक और भाषण मंदता) का निदान केवल PMPK (नोट - मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग) के निर्णय से किया जा सकता है।
• PMPK का मुख्य कार्य मानसिक मंदता या मानसिक मंदता, आत्मकेंद्रित, मस्तिष्क पक्षाघात, आदि का निदान करना या निकालना है, और यह भी निर्धारित करना है कि बच्चे को किस प्रकार के प्रशिक्षण कार्यक्रम की आवश्यकता है, क्या उसे अतिरिक्त कक्षाओं की आवश्यकता है, आदि। .
• आयोग में आमतौर पर कई विशेषज्ञ शामिल होते हैं: एक दोषविज्ञानी, एक भाषण चिकित्सक और एक मनोचिकित्सक। साथ ही शिक्षक, बच्चे के माता-पिता और शिक्षण संस्थान का प्रशासन।
• ZPR की मौजूदगी या अनुपस्थिति के बारे में आयोग किस आधार पर निष्कर्ष निकालता है? विशेषज्ञ बच्चे के साथ संवाद करते हैं, उसके कौशल का परीक्षण करते हैं (लिखने और पढ़ने सहित), तर्क, गणित आदि के लिए कार्य देते हैं।

एक नियम के रूप में, ऐसा निदान 5-6 वर्ष की आयु में बच्चों के मेडिकल रिकॉर्ड में दिखाई देता है।

माता-पिता को क्या जानने की जरूरत है?

1. ZPR एक वाक्य नहीं है, बल्कि विशेषज्ञों की सिफारिश है।
2. ज्यादातर मामलों में, 10 साल की उम्र तक, यह निदान रद्द कर दिया जाता है।
3. निदान एक व्यक्ति द्वारा नहीं किया जा सकता है। इसे आयोग के निर्णय द्वारा ही रखा जाता है।
4. संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की सामग्री को 100% (पूर्ण रूप से) में महारत हासिल करने की समस्या एक बच्चे को शिक्षा के दूसरे रूप में, एक सुधार विद्यालय, आदि में स्थानांतरित करने का आधार नहीं है। ऐसा कोई कानून नहीं है जो माता-पिता को उन बच्चों को स्थानांतरित करने के लिए बाध्य करता है जिन्होंने आयोग को विशेष कक्षा या विशेष बोर्डिंग स्कूल में स्थानांतरित नहीं किया है।
5. आयोग के सदस्यों को माता-पिता पर दबाव बनाने का कोई अधिकार नहीं है।
6. माता-पिता को इस पीएमपीके को लेने से इंकार करने का अधिकार है।
7. आयोग के सदस्यों को स्वयं बच्चों की उपस्थिति में निदान की रिपोर्ट करने का अधिकार नहीं है।
8. निदान करते समय, कोई केवल न्यूरोलॉजिकल लक्षणों पर भरोसा नहीं कर सकता है।

एक बच्चे में मानसिक मंदता के लक्षण और लक्षण - बच्चों के विकास की विशेषताएं, व्यवहार, आदतें

माता-पिता ZPR को पहचान सकते हैं या कम से कम करीब से देख सकते हैं और निम्नलिखित संकेतों द्वारा समस्या पर विशेष ध्यान दे सकते हैं:

• बच्चा स्वतंत्र रूप से अपने हाथ धोने और जूते पहनने, अपने दाँत ब्रश करने आदि में सक्षम नहीं है, हालाँकि उम्र से उसे पहले से ही सब कुछ खुद करना चाहिए (या बच्चा जानता है और सब कुछ कर सकता है, लेकिन बस इसे अन्य बच्चों की तुलना में अधिक धीरे-धीरे करता है) )
• बच्चा बंद है, वयस्कों और साथियों को छोड़ देता है, समूहों को खारिज कर देता है। यह लक्षणऑटिज्म से भी संबंधित हो सकता है।
• बच्चा अक्सर चिंता या आक्रामकता दिखाता है, लेकिन ज्यादातर मामलों में वह भयभीत और अनिर्णायक रहता है।
• "बेबी" की उम्र में, बच्चा देर से सिर पकड़ सकता है, पहले शब्दांशों का उच्चारण कर सकता है, आदि।

वीडियो: ZPR . वाले बच्चे का भावनात्मक क्षेत्र

अन्य लक्षणों में भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र के अविकसितता के लक्षण शामिल हैं।

मानसिक रूप से विक्षिप्त बालक...

1. जल्दी थक जाता है और उसका प्रदर्शन निम्न स्तर का होता है।
2. काम/सामग्री की पूरी मात्रा को अवशोषित करने में सक्षम नहीं है।
3. बाहर से जानकारी का विश्लेषण करना मुश्किल है और पूर्ण धारणा के लिए दृश्य एड्स द्वारा निर्देशित होना चाहिए।
4. मौखिक और तार्किक सोच में कठिनाई होती है।
5. अन्य बच्चों के साथ संवाद करने में कठिनाई होती है।
6. रोल-प्लेइंग गेम खेलने में असमर्थ।
7. गतिविधियों को व्यवस्थित करने में कठिनाई।
8. सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयों का अनुभव करना।

महत्वपूर्ण:

• यदि समय पर सुधारात्मक और शैक्षणिक सहायता प्रदान की जाती है, तो मानसिक मंद बच्चे अपने साथियों के साथ जल्दी से पकड़ लेते हैं।
• सबसे अधिक बार, मानसिक मंदता का निदान ऐसी स्थिति में किया जाता है जहां मुख्य लक्षण स्मृति और ध्यान का निम्न स्तर होता है, साथ ही सभी मानसिक प्रक्रियाओं की गति और संक्रमण होता है।
• एडीएचडी का निदान करें पूर्वस्कूली उम्रअत्यंत कठिन, और 3 वर्ष तक की आयु में - लगभग असंभव (जब तक कि बहुत कुछ न हो) स्पष्ट संकेत) एक जूनियर स्कूली बच्चे की उम्र में एक बच्चे के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अवलोकन के बाद ही एक सटीक निदान किया जा सकता है।

प्रत्येक बच्चे में ZPR व्यक्तिगत रूप से प्रकट होता है, हालाँकि, सभी समूहों और ZPR की डिग्री के लिए मुख्य लक्षण हैं:

1. (बच्चे द्वारा) कार्यों को करने में कठिनाई जिसके लिए विशिष्ट स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।
2. समग्र छवि बनाने में समस्याएं।
3. दृश्य सामग्री का आसान याद रखना और कठिन - मौखिक।
4. भाषण के विकास के साथ समस्याएं।

बेशक, मानसिक मंद बच्चों को अपने प्रति अधिक नाजुक और चौकस रवैये की आवश्यकता होती है।

लेकिन यह समझना और याद रखना महत्वपूर्ण है कि ZPR स्कूली सामग्री को सीखने और उसमें महारत हासिल करने में कोई बाधा नहीं है। बच्चे के निदान और विकासात्मक विशेषताओं के आधार पर, स्कूल के पाठ्यक्रम को केवल एक निश्चित अवधि के लिए थोड़ा समायोजित किया जा सकता है।

यदि बच्चे को मानसिक मंदता का निदान किया गया है तो क्या करें - माता-पिता के लिए निर्देश

सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि एक बच्चे के माता-पिता जो अचानक ZPR के साथ "कलंकित" हो गए हैं, उन्हें शांत होना चाहिए और यह महसूस करना चाहिए कि निदान सशर्त और अनुकरणीय है, कि उनके बच्चे के साथ सब कुछ क्रम में है, और वह बस विकसित होता है व्यक्तिगत गति, और यह कि सब कुछ निश्चित रूप से काम करेगा। , क्योंकि, हम दोहराते हैं, ZPR एक वाक्य नहीं है।

लेकिन यह समझना भी जरूरी है कि ZPR चेहरे पर उम्र से संबंधित मुंहासे नहीं, बल्कि मानसिक मंदता है। यही है, यह अभी भी निदान पर हाथ लहराने के लायक नहीं है।

माता-पिता को क्या जानने की जरूरत है?

• ZPR एक अंतिम निदान नहीं है, बल्कि एक अस्थायी स्थिति है, लेकिन इसके लिए सक्षम और समय पर सुधार की आवश्यकता है ताकि बच्चा अपने साथियों के साथ पकड़ बना सके। सामान्य अवस्थाबुद्धि और मानस।
• अधिकांश बच्चों के लिए ZPR सुधारकसमस्या को हल करने की प्रक्रिया को गति देने के लिए स्कूल या कक्षा एक उत्कृष्ट अवसर होगा। सुधार समय पर किया जाना चाहिए, अन्यथा समय नष्ट हो जाएगा। इसलिए, "मैं घर में हूं" स्थिति यहां सही नहीं है: समस्या को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है, इसे हल किया जाना चाहिए।
• सुधारात्मक विद्यालय में पढ़ते समय, बच्चा आमतौर पर माध्यमिक विद्यालय की शुरुआत तक नियमित कक्षा में लौटने के लिए तैयार होता है, और मानसिक मंदता का निदान अपने आप में बच्चे के बाद के जीवन को प्रभावित नहीं करेगा।
• सटीक निदान अत्यंत महत्वपूर्ण है। निदान सामान्य चिकित्सकों द्वारा नहीं किया जा सकता - केवल मानसिक/बौद्धिक विकारों के विशेषज्ञ।
• स्थिर न बैठें - विशेषज्ञों से संपर्क करें। आपको एक मनोवैज्ञानिक, स्पीच थेरेपिस्ट, न्यूरोलॉजिस्ट, डिफेक्टोलॉजिस्ट और साइकोन्यूरोलॉजिस्ट के परामर्श की आवश्यकता होगी।
• विशेष चुनें उपदेशात्मक खेलबच्चे की क्षमता के अनुसार याददाश्त और तार्किक सोच विकसित करें।
• अपने बच्चे के साथ एफईएमपी कक्षाओं में भाग लें और उन्हें स्वतंत्र होना सिखाएं।

अलेक्सेवा इरिना व्याचेस्लावोवनास

प्राथमिक जन सामान्य शिक्षा विद्यालय के छात्रों के एक निश्चित हिस्से की खराब प्रगति की समस्या ने लंबे समय से शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों और समाजशास्त्रियों का ध्यान आकर्षित किया है। उन्होंने बच्चों के एक निश्चित समूह को चुना, जिन्हें बौद्धिक विकलांग बच्चों के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है, क्योंकि उनका मानसिक विकास मानसिक मंदता की तुलना में बहुत अधिक है, लेकिन विकासात्मक मानदंड से नीचे है। इन बच्चों को एक विशेष श्रेणी - मानसिक मंदता वाले बच्चों को सौंपा गया था।

मानसिक मंदता एक प्रकार की विसंगति है जो सामान्य मानसिक गति के उल्लंघन में प्रकट होती है। आंकड़ों के अनुसार, 6 से 11% बच्चों में मानसिक मंदता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में, के.एस. लेबेडिंस्काया का वर्गीकरण सबसे व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, उसने निम्नलिखित नैदानिक ​​प्रकार के मानसिक मंदता की पहचान की: संवैधानिकमूल,

• समय से पहले जन्म;

सीआरए के निदान के तरीके

1. मनोवैज्ञानिक परीक्षा
2. मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष

ZPR के नैदानिक ​​लक्षण

पारस्परिक विकास

1. एक भाषण चिकित्सक के साथ काम करें

और सबसे महत्वपूर्ण बात, याद है कि ZPR? एक निदान जिससे वयस्कों में प्यार, ध्यान, धैर्य और ज्ञान की कमी नहीं होने पर छुटकारा पाने के कई मौके हैं।

निष्कर्ष

दस्तावेज़ सामग्री देखें
"शुरुआती उम्र में ZPR का निदान।"

ZPR . का निदानयुवा वर्षों में।

अलेक्सेवा इरिना व्याचेस्लावोवनास

प्राथमिक जन सामान्य शिक्षा विद्यालय के छात्रों के एक निश्चित हिस्से की खराब प्रगति की समस्या ने लंबे समय से शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, डॉक्टरों और समाजशास्त्रियों का ध्यान आकर्षित किया है। उन्होंने बच्चों के एक निश्चित समूह को चुना, जिन्हें बौद्धिक विकलांग बच्चों के रूप में वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है, क्योंकि उनका मानसिक विकास मानसिक मंदता की तुलना में बहुत अधिक है, लेकिन विकासात्मक मानदंड से नीचे है। इन बच्चों को एक विशेष श्रेणी - मानसिक मंदता वाले बच्चों को सौंपा गया था।

मानसिक मंदता एक प्रकार की विसंगति है जो बच्चे के मानसिक विकास की सामान्य गति के उल्लंघन में प्रकट होती है। आंकड़ों के अनुसार, 6 से 11% बच्चों में मानसिक मंदता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों के साथ काम करने के अभ्यास में, के.एस. लेबेडिंस्काया का वर्गीकरण सबसे व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है, उसने निम्नलिखित नैदानिक ​​प्रकार के मानसिक मंदता की पहचान की: संवैधानिकमूल, सोमैटोजेनिक, साइकोजेनिक और सेरेब्रो-ऑर्गेनिक।

कई माता-पिता के लिए "ZPR" का निदान उनके बच्चे पर पारित एक वाक्य की तरह लगता है। लेकिन क्या मानसिक मंदता इतनी भयानक है? माता-पिता और शिक्षकों को क्या करना चाहिए ताकि इस तरह के निदान वाला बच्चा समाज के सामान्य जीवन में सामंजस्यपूर्ण रूप से एकीकृत हो जाए या उन उल्लंघनों से भी छुटकारा पा सके जो उसे अपने साथियों से अलग बनाते हैं?

मानसिक मंदता के निदान द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है। दरअसल, बच्चे की मदद करने का "परिदृश्य", शिक्षण और विकासशील गतिविधियों के दौरान माता-पिता और शिक्षकों द्वारा लगाए गए उच्चारण नैदानिक ​​​​उपायों की शुद्धता पर निर्भर करते हैं।

मानसिक मंदता के कारण

ZPR का निदान करते समय, एक विशेषज्ञ निश्चित रूप से किसी विशेष बच्चे में देरी के सभी संभावित कारणों पर विचार करेगा। आधुनिक विज्ञानमुख्य कारणों के दो समूह हैं, जिनमें से प्रत्येक में मानव मानस के विकास को प्रभावित करने वाले कई कारक हैं।

बच्चे और उसके माता-पिता के शरीर के कामकाज से जुड़े जैविक कारण:

असामान्य गर्भावस्थाजिसके दौरान संक्रामक रोग, गंभीर विषाक्तता, मां और भ्रूण को चोट के मामले, नशा हो सकता है);

अंतर्गर्भाशयी भ्रूण हाइपोक्सिया;

समय से पहले जन्म;

बच्चे के जन्म के दौरान भ्रूण का आघात या श्वासावरोध;

कम उम्र में बच्चे के संक्रामक, दर्दनाक, विषाक्त रोग;

वंशानुगत प्रवृत्ति।

ZPR के सामाजिक कारण निम्नलिखित हो सकते हैं:

समाज से बच्चे का लंबे समय तक अलगाव;

मानसिक आघात के साथ परिवार में प्रतिकूल स्थिति: शारीरिक और मनोवैज्ञानिक शोषणमाता-पिता का मद्यपान, माता-पिता की उदासीनता, बच्चे के विकास में भाग न लेना आदि।

मानसिक मंदता के कारणों के आधार पर, मानसिक मंदता के विभिन्न वर्गीकरण हैं। मानसिक मंदता का निदान करते समय, घरेलू मनोवैज्ञानिक अक्सर के.एस. लेबेडिंस्काया की उत्पत्ति के सिद्धांत के अनुसार नैदानिक ​​प्रकार के मानसिक मंदता के वर्गीकरण का उपयोग करते हैं। वह 4 प्रकार के ZPR को अलग करती है:

संवैधानिक उत्पत्ति (अपने विकास में बच्चा अपने साथियों की तुलना में एक चरण कम है: अपरिपक्व भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, खेल के उद्देश्यसंज्ञानात्मक, सतही भावनाओं पर हावी);

सोमाटोजेनिक मूल (शारीरिक हीनता की भावना, शालीनता, पिछली बीमारियों के कारण अनिश्चितता: संज्ञाहरण के साथ संचालन, सीमित गतिशीलता, हृदय रोग, आदि);

मनोवैज्ञानिक उत्पत्ति (अपर्याप्त या अत्यधिक देखभाल के कारण, एक विक्षिप्त प्रकृति की विशेषताएं, संज्ञानात्मक गतिविधि की कमी, अहंकार, घबराहट, बढ़ी हुई चिंता, आदि);

सेरेब्रो-ऑर्गेनिक मूल (मानसिक अस्थिरता या मंदता, अति सक्रियता और अनिश्चितता, समयबद्धता, सुस्ती दोनों में व्यक्त करना)।

सीआरए के निदान के तरीके

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आयोग: विशेषज्ञों द्वारा की जाने वाली गतिविधियों की एक पूरी श्रृंखला के माध्यम से बच्चे के व्यक्तित्व, उसके जन्म की परिस्थितियों, रहने की स्थिति और परवरिश का गहन विश्लेषण किया जाता है।

मनोवैज्ञानिक इतिहास का संग्रह और अध्ययन

मनोवैज्ञानिक परीक्षा

मनोवैज्ञानिक निष्कर्ष

सही निदान के लिए सबसे गंभीर बच्चे की परीक्षा का चरण है, जिसमें बच्चे के साथ बातचीत भी शामिल है; धारणा, स्मृति, ध्यान, विश्लेषण करने की क्षमता, तुलना, सामान्यीकरण, जानकारी को वर्गीकृत करने के अध्ययन पर काम करना; भाषण गतिविधि के ध्वनि और शब्दार्थ क्षेत्र में बच्चे की संभावनाओं के साथ-साथ भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र का अध्ययन।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आयोग के सदस्य निष्कर्ष निकालते हैं और उनके आधार पर शिक्षकों और माता-पिता के लिए सिफारिशें तैयार करते हैं जो बच्चे के विकास के सभी पहलुओं को स्थापित करने में मदद करते हैं। आयु मानदंड.

इसके अलावा, डॉक्टर कई अतिरिक्त नैदानिक ​​और प्रयोगशाला परीक्षणों को लिख सकता है जो निदान को स्पष्ट कर सकते हैं और इसकी आनुवंशिक प्रकृति को स्थापित कर सकते हैं। ये आनुवंशिक, आणविक और चयापचय विश्लेषण हैं: गुणसूत्र परीक्षण, कैरियोटाइप अध्ययन, मछली विश्लेषण, आणविक साइटोजेनेटिक अध्ययन और कई विशेष आनुवंशिक विश्लेषणजब एक निश्चित बीमारी का संदेह होता है।

ZPR के नैदानिक ​​लक्षण

बच्चे के मानस और बुद्धि के सर्वेक्षण के आधार पर मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों के निष्कर्ष तीन नैदानिक ​​और मनोवैज्ञानिक सिंड्रोम पर आधारित हैं।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र की अपरिपक्वताभावनात्मक अस्थिरता, संघर्ष, अनियंत्रित हँसी, आक्रामकता में प्रकट। बच्चा अपने कार्यों को नियंत्रित नहीं करता है, खुद की आलोचना करने में सक्षम नहीं है। वह कानूनों और नियमों का पालन नहीं करना चाहता, कोई संज्ञानात्मक प्रोत्साहन नहीं है, गेमिंग गतिविधियों को प्राथमिकता दी जाती है। पर बाल विहारऔर स्कूल में अनुशासन का उल्लंघन होता है, वह साथियों और वयस्कों के साथ स्थिर संबंध बनाने में सक्षम नहीं होता है।

बौद्धिक विकास का बैकलॉगलंबे समय तक एक काम करने में असमर्थता के साथ, बढ़ा हुआ स्तरध्यान की हानि के साथ थकान। किंडरगार्टन और स्कूल में ऐसा बच्चा पिछड़ा दिखाता है भाषण विकासऔर संज्ञानात्मक प्रकृति के किसी भी शैक्षिक कार्य को करते समय।

पारस्परिक विकासमानसिक मंद बच्चों को साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ संवाद करने में कठिनाइयों की विशेषता है। ऐसे बच्चे अक्सर खेल और गतिविधियों के दौरान अकेले होते हैं, अक्सर आक्रामकता, भय, सुस्ती, वार्ताकार के साथ संवाद करने में असमर्थता दिखाते हैं।

मानसिक मंदता के निदान वाले बच्चे, हालांकि, शिक्षकों और माता-पिता द्वारा उनके विकास के लिए सही दृष्टिकोण के साथ समाज के पूर्ण सदस्य बन सकते हैं।

मानसिक मंद बच्चों के सफल विकास के लिए विशेषज्ञ क्या सलाह देते हैं?

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सभी विचार प्रक्रियाओं के विकास पर नियमित कक्षाएं संचालित करें

एक भाषण चिकित्सक के साथ काम करें

अधिक पेंटिंग, स्कल्प्टिंग, ग्लूइंग आदि।

रेल गाडी भावनात्मक क्षेत्रका उपयोग करके आधुनिक तकनीक: कला चिकित्सा, परी कथा चिकित्सा, नाटक चिकित्सा, आदि)

विशेष कक्षाओं के माध्यम से स्थानिक और अमूर्त सोच का निर्माण

समानांतर वाले बच्चे के विकास के लिए व्यापक दृष्टिकोण दवा से इलाज, फिजियोथेरेपी, व्यायाम चिकित्सा, मालिश और खेल गतिविधियाँ

और सबसे महत्वपूर्ण बात, याद रखें कि ZPR एक निदान है जिससे छुटकारा पाने के कई मौके हैं यदि वयस्कों में प्यार, ध्यान, धैर्य और ज्ञान की कमी नहीं है।

निष्कर्ष

इस प्रकार, यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि ZPR की रोकथाम सर्वोपरि महत्व का कार्य है। सामान्य सिफारिशेंबच्चे की मानसिक मंदता की रोकथाम के लिए अधिकतम के निर्माण के लिए कम कर रहे हैं अनुकूल परिस्थितियांगर्भावस्था और प्रसव के दौरान, जोखिम कारकों का उन्मूलन और करीबी ध्यानअपने जीवन के पहले दिनों से बच्चे के विकास के लिए। उत्तरार्द्ध विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह समय पर बच्चे के विकास में विचलन को पहचानना और ठीक करना संभव बनाता है। आखिरकार, अगर किसी बच्चे पर ध्यान नहीं दिया जाता है बचपन, यह निश्चित रूप से इसके बाद के विकास को प्रभावित करेगा। किसी भी बच्चे को देखभाल, प्यार और दया की आवश्यकता होती है, और विकासात्मक विकलांग बच्चे को एक कोमल माँ की आवाज़, उसके हाथों की गर्माहट, वयस्कों से कई गुना अधिक ध्यान और समझ की आवश्यकता होती है।

शारीरिक को मजबूत बनाना और मानसिक स्वास्थ्यके साथ बच्चे प्रारंभिक अवस्था, उनके विकास और शिक्षा के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, साथ ही प्रारंभिक मनोवैज्ञानिक निदान और समय पर सहायता के उद्देश्य से माध्यमिक मानसिक विकारों का समय पर पता लगाना, रोकथाम और रोकथाम करना महत्वपूर्ण है सामान्य विकासबच्चा। पूर्वस्कूली बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य हल करने में मदद करते हैं संभावित समस्याएंउनके मानसिक विकास में देरी, जो स्कूल में उनकी आगे की शिक्षा और समाज में समाजीकरण की सफलता को निर्धारित करती है।

प्रयुक्त स्रोतों की सूची

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बोर्यकोवा एन यू। प्रारंभिक "विकास के चरण" प्रारंभिक निदानऔर बच्चों में मानसिक मंदता का सुधार। शिक्षक का सहायकमॉस्को, ग्नोम-प्रेस पब्लिशिंग हाउस, 2002

ग्लेन डोमन "क्या करें यदि आपके बच्चे को मस्तिष्क क्षति है" पुस्तक डाउनलोड की गई इलेक्ट्रॉनिक पुस्तकालय"क्यूब"।

वी। वी। लेबेडिंस्की "पूर्वस्कूली उम्र में मानसिक विकास के विकार" मास्को प्रकाशन केंद्र अकादमी

3. नैदानिक ​​​​परीक्षा के संकेतक. 5

4. मानसिक मंद बच्चों के निदान परीक्षण के तरीके. 7

ग्रन्थसूची.. 10

आवेदन पत्र । ग्यारह

परिचय

रूस में एक विभेदित नेटवर्क संचालित होता है पूर्वस्कूली संस्थानकुछ विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए। जिन बच्चों को सहायता की आवश्यकता है, उनकी समय पर पहचान करना बहुत महत्वपूर्ण है, जो उन्हें उपयुक्त संस्थानों में उपलब्ध कराया जा सकता है। इसके लिए, जिन बच्चों का मानस और व्यवहार एक निश्चित उम्र के लिए स्वीकृत मानदंडों से विचलित होता है, उन्हें मनोवैज्ञानिक-चिकित्सा-शैक्षणिक आयोग (पीएमपीसी) में भेजा जाता है।

यह पीएमपीके है जो विशेष (सुधारात्मक) संस्थान के प्रकार पर निर्णय लेता है जहां बच्चे को शिक्षित और बड़ा किया जाना चाहिए। एक व्यापक और व्यापक मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परीक्षा के दौरान, उल्लंघन का प्रकार स्थापित किया जाता है, साथ ही साथ बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके सीखने के अवसरों को भी स्थापित किया जाता है।

अंतिम निर्णय के लिए, सीखने के कौशल के गठन की पहचान करना महत्वपूर्ण है; सामान्य जागरूकता और सामाजिक अभिविन्यास; पर्यावरण का ज्ञान और समझ; मनमानी गतिविधि का गठन; संज्ञानात्मक कार्यों की स्थिति, भावनात्मक-वाष्पशील, मोटर क्षेत्र (विशेषकर फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ); उचित व्यवहार।

यह जानकारी मनोवैज्ञानिक और दोषविज्ञानी दोनों के लिए शिक्षा के रूप को निर्धारित करने और बच्चे के सुधारात्मक विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों की सामग्री विकसित करने में समान रूप से महत्वपूर्ण है।

बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन का संगठन

बच्चे का सीधा अध्ययन उसी क्षण से शुरू हो जाता है जब वह उस कमरे में प्रवेश करता है जहां परीक्षा होती है। उसकी प्रतिक्रिया नया वातावरण(रुचि, उदासीनता, भय, आदि), संपर्क करने की इच्छा या अनिच्छा, व्यवहार की पर्याप्तता, आदि मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक आयोग के सदस्यों द्वारा निष्कर्ष निकालते समय विश्लेषण के अधीन हैं।

सबसे ज्यादा प्रभावी साधनअपरिचित वातावरण के कारण होने वाले तनाव से मुक्त होना मुक्त खेल है। इस तरह के खेल के दौरान, बच्चे के साथ आगे के काम के लिए आवश्यक संपर्क स्थापित होते हैं। उसी समय, आयोग के सदस्य उसके मानस, व्यवहार, मोटर कौशल की विशेषताओं के बारे में पहले विचार प्राप्त करते हैं। विषय की उम्र को ध्यान में रखते हुए, बच्चे को दिए जाने वाले खिलौनों के प्रति भावनात्मक प्रतिक्रिया की प्रकृति का पता लगाना महत्वपूर्ण है। कुछ बच्चे खिलौनों को देखकर तूफानी खुशी दिखाते हैं, तो कुछ अधिक संयमित व्यवहार करते हैं। कुछ बच्चे तुरंत अपने पसंद के खिलौनों से खेलना शुरू कर देते हैं। अन्य अपने आप को उनके माध्यम से बेतरतीब ढंग से छांटने, एक स्थान से दूसरे स्थान पर जाने तक सीमित रखते हैं।

यह पता लगाना आवश्यक है कि क्या खिलौनों में बच्चे की रुचि बनी रहती है और क्या उनके साथ किए गए कार्य उचित हैं। यह भी ध्यान में रखा जाना चाहिए कि क्या बच्चा भाषण के साथ खेल के साथ आता है, चाहे वह वयस्कों को प्रश्नों के साथ संबोधित करता हो।

बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना और उसे इसकी आदत डालने का अवसर बहुत ही उत्पादक है दृश्य गतिविधि. ड्राइंग की प्रक्रिया अधिक स्वाभाविक रूप से आगे बढ़ती है यदि परीक्षार्थी यह दिखावा करते हैं कि वे अपने स्वयं के व्यवसाय में व्यस्त हैं। बच्चे को यह महसूस करने का अवसर दिया जाना चाहिए कि वह अपने साथ अकेला है। बच्चे के साथ बातचीत तभी शुरू करनी चाहिए जब वह शांत हो जाए या खुद सवाल पूछने लगे। बातचीत शुरू करते हुए, आप पूछ सकते हैं कि वह क्या आकर्षित करता है इस पलवह किस रंग की पेंसिल का उपयोग करता है, आदि। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि क्या बच्चा अपनी पसंद के विषय पर आकर्षित कर सकता है और क्या शुरू की गई गतिविधि में रुचि बनी रहती है। विशेष अध्ययनों से पता चलता है कि एक बच्चे के चित्र का विश्लेषण उसकी बौद्धिक क्षमताओं को स्थापित करने और कुछ व्यक्तित्व राज्यों के विभेदक निदान (मिर्गी, सिज़ोफ्रेनिया, आदि में चित्र की मौलिकता) दोनों में मूल्यवान अतिरिक्त सामग्री प्रदान कर सकता है।

शोधकर्ताओं ने ध्यान दिया अलग चरित्रबच्चे में बौद्धिक गिरावट की डिग्री के आधार पर चित्र। इसलिए, उदाहरण के लिए, यह पाया गया कि मानसिक मंदता की एक हल्की डिग्री वाले बच्चे अपने चुने हुए विषयों पर आकर्षित करने में सक्षम होते हैं, लेकिन शुरू में चुने गए दृश्य कार्य से ड्राइंग की प्रक्रिया में और वस्तुओं के साथ ड्राइंग को पूरक करने की प्रक्रिया में उनके पास अक्सर अपर्याप्त विचलन होता है। जो इससे संबंधित नहीं है। मानसिक रूप से मंद बच्चों की इस श्रेणी के चित्र में, छवि के तर्क का उल्लंघन नोट किया गया है। कभी-कभी ये बच्चे ड्राइंग करते समय पेंसिल का इस्तेमाल करते हैं। अलग - अलग रंग. अन्य मामलों में, पूरी ड्राइंग तार्किक रूप से अनुचित रूप से एक ही रंग की पेंसिल से की जाती है। अधिक स्पष्ट मानसिक मंदता वाले बच्चों की तुलना में ये बच्चे अपने चित्रों की अधिक आलोचना करते हैं। हल्के मानसिक मंदता वाले बच्चे दृश्य गतिविधियों के दौरान सकारात्मक भावनाओं का अनुभव कर सकते हैं।

गंभीर मानसिक मंदता वाले बच्चे बहुत ही सीमित विषयों पर आकर्षित होते हैं। उनके द्वारा चुने गए विषय काफी हद तक इस बात से निर्धारित होते हैं कि उन्होंने पहले क्या चित्रित किया है। ड्राइंग करते समय बच्चे विचलित हो जाते हैं। उनके द्वारा दर्शाई गई वस्तुएँ तार्किक रूप से एक दूसरे से संबंधित नहीं हैं। ड्राइंग करते समय, वे एक या दो रंगों का उपयोग करते हैं। इस समूह के मानसिक रूप से मंद लोग अपनी गतिविधियों के परिणामों की बहुत आलोचनात्मक नहीं हैं।

ये बच्चे विषय छवियों का प्रदर्शन नहीं कर सकते हैं। चित्र बनाते समय, वे अपना ध्यान की ओर मोड़ते हैं विदेशी वस्तुएंनिर्देश भूल जाओ। एक नियम के रूप में, वे पहले रंग की एक पेंसिल का उपयोग करते हैं जो सामने आती है।

बच्चे के साथ बातचीत तनाव को दूर करने और संपर्क स्थापित करने के साधन के रूप में भी काम कर सकती है। यह याद रखना चाहिए कि बातचीत के दौरान आप विषय के विकास और व्यवहार में विचलन के कारणों के बारे में कई मूल्यवान जानकारी प्राप्त कर सकते हैं। इसलिए, बातचीत विचारशील, उद्देश्यपूर्ण होनी चाहिए। बातचीत के दौरान, यह पहचानने की सिफारिश की जाती है:

ए) अपने, अपने परिवार, करीबी रिश्तेदारों, दोस्तों (अंतिम नाम, पहला नाम, संरक्षक, उम्र) और "परिवार", "पड़ोसी", "रिश्तेदारों" आदि की अवधारणाओं को अलग करने की क्षमता के बारे में बच्चे के विचारों की सटीकता ।;

बी) समय के बारे में विचारों की प्रकृति (घड़ी द्वारा इसे निर्धारित करने की क्षमता, समय के उपायों के अनुपात को समझना, आदि), मौसमों को उनकी मुख्य विशेषताओं (बारिश, बर्फ, हवा, आदि) के अनुसार अलग करने की क्षमता, प्राकृतिक घटनाओं (तूफान, तूफान आदि) के बारे में;

ग) अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता ("आगे", "करीब", "दाएं", "बाएं", "ऊपर", "नीचे" अवधारणाओं की व्यावहारिक महारत);

डी) पर्यावरण के बारे में जानकारी का भंडार (आपके देश के बारे में जानकारी, उत्कृष्ट कार्यक्रम, प्रसिद्ध लोग)।

बच्चे से प्रश्न पूछने का क्रम मनमाना हो सकता है। प्रश्न स्वयं, उनका क्रम बच्चे की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करता है।

कुछ मामलों में (बिगड़ा हुआ सुनवाई, भाषण के साथ), मौखिक प्रश्नों को एक तस्वीर से बदला जा सकता है जो आपको उसी जानकारी की पहचान करने की अनुमति देता है। उदाहरण के लिए, की एक तस्वीर हास्यास्पद स्थितियांबच्चों में हँसी का कारण बनता है, चित्रित की बेरुखी के बारे में एक अनैच्छिक बयान, जो पहले से ही उन्होंने जो देखा उसकी समझ का संकेतक है।

उपरोक्त साधनों (मुक्त खेल, दृश्य गतिविधि, वार्तालाप) का उपयोग करके जांच किए जा रहे बच्चे के साथ आवश्यक संपर्क स्थापित करने के बाद, आप उसकी धारणा, स्मृति, ध्यान, मानसिक गतिविधि, भाषण, कल्पना, मोटर कौशल, भावनात्मक की विशेषताओं का अध्ययन करना शुरू कर सकते हैं। -वैश्विक क्षेत्र, संपूर्ण व्यक्तित्व और स्कूली ज्ञान की स्थिति। यह सब विभिन्न नैदानिक ​​उपकरणों (खिलौने, टेबल) का उपयोग करके पता लगाया जा सकता है, और मनोवैज्ञानिक तकनीक. अनुसंधान के संचालन की प्रक्रिया में, निम्नलिखित कई बिंदुओं पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

नैदानिक ​​​​परीक्षा के संकेतक

निर्देश और कार्य के उद्देश्य को समझना। बच्चे को कोई भी कार्य प्रस्तुत करने से पहले यह या वह निर्देश दिया जाता है। हर बार यह स्थापित करना महत्वपूर्ण है कि क्या बच्चा निर्देश को समझता है और क्या वह इसे समझने का प्रयास करता है। बौद्धिक रूप से सुरक्षित बच्चे निर्देश को ध्यान से सुनते हैं और गलतफहमी होने पर उसे दोहराने के लिए कहते हैं। मानसिक रूप से मंद बच्चों, साथ ही बिगड़ा हुआ ध्यान या बस अपर्याप्त रूप से कुशल बच्चे, निर्देशों पर ध्यान नहीं देते हैं और इसे अंत तक सुने बिना, कार्य को यादृच्छिक रूप से करने के लिए लिया जाता है।

यह पहचानना महत्वपूर्ण है कि बच्चों के लिए किस प्रकार का निर्देश समझ में आता है: मौखिक; भाषण, एक दृश्य प्रदर्शन के साथ; अवाक।

कार्यों के प्रदर्शन में गतिविधि की प्रकृति। सभी मामलों में, यह स्थापित करना महत्वपूर्ण है कि बच्चा उसे दिए गए कार्य को रुचि के साथ या औपचारिक रूप से करता है या नहीं। इसके अलावा, उत्पन्न होने वाले ब्याज की दृढ़ता की डिग्री पर ध्यान देना आवश्यक है।

यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि बच्चे को दिया गया कार्य कितनी सोच-समझकर किया जाता है। उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करने वाले बच्चों द्वारा सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त किए जाते हैं। नुकसान सभी गतिविधियों की अव्यवस्थित, अराजक प्रकृति या सही ढंग से शुरू किए गए समाधान से "फिसलने" में व्यक्त किया जा सकता है। ऐसी कमियाँ बौद्धिक रूप से अक्षुण्ण बच्चों के साथ-साथ मनो-शारीरिक विकास में देरी वाले बच्चों में भी पाई जाती हैं। हालाँकि, मानसिक रूप से मंद लोगों में, ये अभिव्यक्तियाँ बहुत अधिक सामान्य हैं और वे अधिक स्पष्ट हैं।

उन तरीकों पर ध्यान देना आवश्यक है जिनसे बच्चा उसे प्रस्तावित कार्यों को हल करता है। सामान्य बुद्धि वाले बच्चे अभिनय के मौलिक और किफायती तरीके खोजने का प्रयास करते हैं। मानसिक रूप से मंद लोग आमतौर पर रूढ़िबद्ध या अनुपयुक्त, अपर्याप्त तरीके से कार्य करते हैं।

यह पता लगाना महत्वपूर्ण है कि बच्चा कितना एकाग्र होकर काम कर रहा है और उसका प्रदर्शन क्या है। कुछ बच्चे हर समय चौकस रहते हैं, अन्य लगातार विचलित होते हैं और जल्दी थक जाते हैं। दूसरे मामले में, यह निर्धारित करना आवश्यक है कि गतिविधि की प्रकृति को क्या अधिक प्रभावित करता है: ध्यान केंद्रित करने में असमर्थता या तेजी से थकावट।

यह भी स्थापित किया जाना चाहिए कि क्या बच्चा जानता है कि यदि आवश्यक हो तो उसे दी जाने वाली सहायता का उपयोग कैसे करें। यह क्षमता जितनी अधिक स्पष्ट होगी, बच्चे की सीखने की क्षमता उतनी ही अधिक होगी। सहायता की डिग्री और प्रकृति बहुत भिन्न हो सकती है।

काम के परिणामों के लिए बच्चे की प्रतिक्रिया। एक नियम के रूप में, सामान्य बुद्धि वाले बच्चे अपने द्वारा किए गए कार्य का मूल्यांकन करने में सक्षम होते हैं। वे अपनी सफलताओं पर प्रसन्न होते हैं और अपनी असफलताओं पर शोक मनाते हैं।

व्यवहार संबंधी कठिनाइयों वाले कुछ बच्चे यह दिखावा करते हैं कि उन्हें आवश्यक उपलब्धियों की कमी की परवाह नहीं है।

मानसिक रूप से मंद बच्चे हमेशा अपने काम के परिणामों का सही मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं होते हैं। हालांकि, वे दूसरों द्वारा उनकी गतिविधियों के आकलन के प्रति उदासीन नहीं हैं।

मानसिक मंदता के एक गंभीर रूप के साथ, बच्चे अपने काम का मूल्यांकन नहीं कर सकते हैं और इसके बारे में दूसरों की राय के प्रति उदासीन हैं।

सर्वेक्षण के तथ्य पर सामान्य भावनात्मक प्रतिक्रिया। मानसिक रूप से स्वस्थ बच्चे परीक्षा के दौरान एक निश्चित शर्म और सतर्कता दिखाते हैं।

परीक्षा के तथ्य के प्रति उदासीन रवैया, और कभी-कभी आयोग के सदस्यों के प्रति एक परिचित रवैया, मानसिक रूप से मंद बच्चों में अक्सर पाया जाता है।

कुछ बच्चे बढ़े हुए उत्साह (अत्यधिक अनुचित उल्लास) दिखाते हैं। ऐसा व्यवहार मानसिक बीमारी का लक्षण हो सकता है और चिंताजनक होना चाहिए। ऐसे बच्चे होने चाहिए उद्देश्य विशेष ध्यानएक मनोचिकित्सक द्वारा।

सभी मामलों में, शांत वातावरण बनाने के लिए ध्यान रखा जाना चाहिए। बच्चे की जांच करने वाले पीएमपीके सदस्यों को उससे दोस्ताना, सम स्वर में बात करनी चाहिए, ताकि बच्चा शुरू से ही आत्मविश्वास महसूस करे। आपको उन आसान कामों से शुरुआत करनी होगी जो बच्चे के लिए स्पष्ट रूप से संभव हैं। उसके द्वारा कार्य पूरा करने के बाद ही, आप उसकी उम्र के अनुरूप अधिक जटिल कार्यों की पेशकश करना शुरू कर सकते हैं। पूरी परीक्षा के दौरान इस स्थिति का पालन करना वांछनीय है। जैसे ही बच्चा कार्य को हल नहीं कर सकता है और चिंता करना शुरू कर देता है, चिंता करने के लिए, एक आसान कार्य की पेशकश की जानी चाहिए, जिसके बाद उसे फिर से अनसुलझे पर लौटना चाहिए। काम की प्रक्रिया में बच्चे को प्रोत्साहित करना आवश्यक है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा का एक महत्वपूर्ण कार्यप्रणाली सिद्धांत मौखिक और गैर-मौखिक प्रकृति के कार्यों का विकल्प है: बच्चे इस कार्य पद्धति से कम थके हुए हैं। साथ ही, पूरी परीक्षा प्रक्रिया को एक चंचल चरित्र देने की सलाह दी जाती है, और ऐसे कार्यों का चयन करें जो रुचि और अध्ययन की इच्छा पैदा करें।

मानसिक मंद बच्चों के निदान परीक्षण के तरीके

ध्यान के अध्ययन के लिए।

1. "सुधार परीक्षण" के रूप (Bourdon, Pieron-Ruser, Wexler कोडिंग के तरीके)।

2. सर्कल के क्षेत्रों में बहुरंगी हलकों की गिनती के लिए टेबल्स (रयबाकोव की विधि)।

3. दो प्रकार (00+0++0...) (रयबाकोव की विधि) के आंकड़ों की एक साथ गिनती के लिए टेबल्स।

4. शुल्टे टेबल (यादृच्छिक रूप से 1 से 25 तक की संख्या के साथ 5 टेबल)।

5. लापता विवरण वाली वस्तुओं को दिखाने वाली तालिकाएँ (वेक्स्लर की तकनीक से)।

6. "क्रेपेलिन के अनुसार खाता" विधि के लिए प्रपत्र।

7. मुंस्टरबर्ग विधि के लिए रिक्त स्थान।

धारणा के अध्ययन के लिए।

1. समोच्च, सिल्हूट, परिचित वस्तुओं के कुछ हिस्सों को दर्शाने वाली तालिकाएँ। "शोर" छवियां (वस्तुएं खींची जाती हैं, एक के ऊपर एक आरोपित होती हैं - पॉप-पेलरेटर के आंकड़े)।

2. "मेलबॉक्स" (फॉर्मों का बॉक्स)।

3. विभिन्न कठिनाई विकल्पों के सेजेन के बोर्ड।

4. कूस के क्यूब्स।

5. वस्तुओं की छवि के साथ टेबल्स जिन्हें पूरा किया जाना चाहिए (टी.एन. गोलोविना की विधि)।

6. विषय चित्रों का एक सेट, 2-3-4 भागों में काटा।

7. "शीर्ष", "नीचे", "मध्य" की अवधारणा को दाएं, बाएं तरफ निर्धारित करने के लिए चित्र।

8. कार्यप्रणाली "मानक"।

9. कार्यप्रणाली "रेवेन के प्रगतिशील मैट्रिसेस"।

10. मैनुअल Zabramnaya S.D से सामग्री। बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करने के लिए व्यावहारिक सामग्री (परिशिष्ट)।

सोच के अध्ययन के लिए।

1. वस्तुओं की छवियों वाली तालिकाएँ, जिनमें से एक कारण या किसी अन्य (आकार, आकार, रंग, सामान्य श्रेणी) के लिए उपयुक्त नहीं है।

2. एक अवधारणा को बाहर करने के लिए कार्यों के साथ तालिकाएँ जो बाकी के लिए उपयुक्त नहीं हैं।

3. टेबल्स के साथ तार्किक कार्यऔर पैटर्न की तलाश में।

4. "आवश्यक सुविधाओं की पहचान" विधि के लिए प्रपत्र।

5. "सरल उपमाएँ", "जटिल उपमाएँ" विधियों के लिए प्रपत्र।

6. नीतिवचन और कहावतों के साथ टेबल्स।

7. तुलना के लिए कहानी चित्र; शब्द-अवधारणाओं की तुलना करने के लिए एक कार्य के साथ तालिकाएँ।

8. किट प्लॉट चित्रजटिलता की अलग-अलग डिग्री के ठीक (सरल, साथ .) छुपा हुआ मतलब, हास्यास्पद सामग्री, घटनाओं के क्रम को दर्शाने वाली श्रृंखला)।

9. ग्रंथों के साथ टेबल बदलती जटिलता के(सरल वर्णनात्मक, जटिल, परस्पर विरोधी सामग्री के साथ)।

10. वर्गीकरण संचालन के अध्ययन के लिए विभिन्न सामान्य श्रेणियों की वस्तुओं की छवि के साथ कार्ड का एक सेट।

11. पहेली टेबल।

12. संघों के अध्ययन के लिए शब्दों के साथ प्रपत्र (विकल्पों में से एक शब्दों का चयन है जो अर्थ में विपरीत हैं)।

13. "सीखने के प्रयोग" के संचालन के लिए टेबल और कार्ड (विधि ए। हां। इवानोवा)।

14. "योजनाबद्धकरण" (वेंगर की विधि) के लिए कार्यों के साथ तालिकाएँ।

15. मैनुअल Zabramnaya S.D से सामग्री। बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करने के लिए व्यावहारिक सामग्री (परिशिष्ट)।

स्मृति के अध्ययन के लिए।

1. याद रखने के लिए परिचित वस्तुओं को दर्शाने वाली तालिकाएँ (विभिन्न विकल्प संभव हैं: संख्याओं, अक्षरों, शब्दों, ज्यामितीय आकृतियों, विषय छवियों आदि को याद रखना)।

2. 10 शब्दों को याद करने की तकनीक के लिए प्रपत्र।

3. वस्तुओं की छवि के साथ शब्दों के अप्रत्यक्ष संस्मरण के लिए चित्र (ए। एन। लेओनिएव की विधि)।

4. पिक्टोग्राम (ए। आर। लुरिया की विधि)।

5. प्रजनन के लिए ग्रंथों के साथ प्रपत्र।

6. इस मैनुअल की सामग्री (परिशिष्ट)।

भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र, व्यक्तित्व लक्षणों का अध्ययन करना।

1. दावों के स्तर पर शोध करने की विधि के लिए कार्यों के एक सेट के साथ तालिकाएँ।

2. डेम्बो-रुबिनस्टीन पद्धति के अनुसार आत्म-सम्मान के अध्ययन के लिए प्रपत्र।

3. स्वैच्छिक प्रयासों के अध्ययन के लिए कार्यों के विकल्पों के साथ तालिकाएँ।

4. मूल्यांकन की जाने वाली विभिन्न स्थितियों (नैतिक, सौंदर्य, आदि) को दर्शाने वाले कथानक चित्रों के सेट।

5. हताशा प्रतिक्रियाओं का अध्ययन करने के तरीके (रोसेनज़विग द्वारा "निराशा को चित्रित करने की विधि")।

6. अधूरे वाक्यों की कार्यप्रणाली के साथ प्रपत्र।

7. रेने-गिल्स की विधि के लिए टेबल्स।

8. व्यक्तित्व, रुचियों, आंतरिक भावनाओं आदि के अध्ययन के लिए चित्रों की एक श्रृंखला (टीएटी पद्धति से)

9. रोर्शच परीक्षण से प्रोत्साहन सामग्री के साथ चित्र।

10. मैनुअल Zabramnaya S.D से सामग्री। बच्चों की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक परीक्षा आयोजित करने के लिए व्यावहारिक सामग्री (परिशिष्ट)।

ग्रन्थसूची

1. छह वर्ष की आयु के मानसिक मंद बच्चों की स्कूली शिक्षा के लिए तैयारी / एड। वी। आई। लुबोव्स्की, एन। ए। त्सिपिना। - एम।, 2000।

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आवेदन पत्र

एक प्रीस्कूलर के मानस की नैदानिक ​​​​परीक्षा के कार्य व्यक्तित्व और बौद्धिक क्षमताओं के विकास की डिग्री निर्धारित करना है। यह महत्वपूर्ण है कि उपयोग की जाने वाली मनोवैज्ञानिक परीक्षा की विधि में बच्चे की उम्र, शारीरिक और भावनात्मक विशेषताओं को ध्यान में रखा जाए, जिसमें निष्कर्ष लिखने के लिए आवश्यक और पर्याप्त तत्व हों। मानसिक स्थितिजांच की गई, और तीसरे पक्ष से सहायता की संभावना के लिए भी प्रदान किया गया।

मानसिक मंद बच्चों का निदान, उनकी सीमित क्षमताओं और कम कार्य क्षमता के कारण, कम समय में किया जाना चाहिए, और उपयोग की जाने वाली विधियां सरल होनी चाहिए और कार्यों को करने में तीसरे पक्ष की सहायता की संभावना की अनुमति दें।

प्रीस्कूलर के निदान के सिद्धांत

प्रीस्कूलर के मानस के विकास में देरी के कारण पूरी तरह से अलग हो सकते हैं - से आनुवंशिक रोग, प्रतिकूल परिस्थितियों के लिए जिसमें वह बढ़ता है और उसका पालन-पोषण होता है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा सक्रिय रूप से स्कूली शिक्षा की तैयारी कर रहा है, और यदि उसे विभिन्न कठिनाइयाँ हैं, तो वह बेचैन है, शिक्षक की आवश्यकताओं को गंभीरता से नहीं लेता है, कार्यों को पूरा नहीं करता है, उसे मानसिक समस्याएं हो सकती हैं। एडीएचडी का समय पर निदान भविष्य में गंभीर समस्याओं से बचने में मदद करेगा।

मानसिक मंद बच्चों के विकास का निदान करने के लिए, निम्नलिखित संकेतकों का उपयोग किया जाता है:

• आगामी परीक्षा के तथ्य पर बच्चे की प्रतिक्रिया (शरारती है, अपने आप में वापस आ जाती है, पर्याप्त व्यवहार करती है, सभी कार्य करती है)।
• व्यवहार और कार्यों के प्रदर्शन के मौखिक और गैर-मौखिक नियमों की धारणा, सटीक परीक्षण प्रदर्शन की आवश्यकता की समझ। जन्मजात मानसिक विकृति वाले बच्चे, ज्यादातर मामलों में, सांकेतिक भाषा को बोली जाने वाली भाषा से बेहतर समझते हैं।
• गतिविधि की विशेषताएं - नैदानिक ​​प्रक्रिया में रुचि की उपस्थिति, परीक्षण प्रक्रिया में उद्देश्यपूर्णता और गतिविधि, उपयोग की तर्कसंगतता विभिन्न तरीकेकार्य समाधान - "परीक्षण और त्रुटि" की विधि, निर्णय "दिमाग में", दृश्य सहसंबंध।
• अपने स्वयं के काम के परिणामों के मूल्यांकन की गुणवत्ता (विषय के बाद यह पता चलता है कि उसने इस या उस कार्य को सही ढंग से पूरा किया है या गलत तरीके से, उसकी प्रतिक्रिया पर ध्यान देना महत्वपूर्ण है - निराशा, खुशी या उदासीनता)। भावनाएँ इस बात का सूचक हैं कि क्या निदान किया जाएगा - मानसिक मंदता या मानसिक मंदता (मानसिक मंद बच्चों की तुलना में, वे अपनी सफलता या विफलता के लिए अपर्याप्त प्रतिक्रिया करते हैं)।
• भाषण के विकास की डिग्री। मानसिक मंदता वाले बच्चों में अक्सर खराब विकसित आंतरिक भाषण होता है, सीमित शब्दावली, शब्दों के ध्वनि विश्लेषण, वाक्यांशों की धारणा के साथ समस्याएं।

महत्वपूर्ण! निदान के लिए उपयोग किए जाने वाले कार्यों को उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, और परीक्षा के परिणामों का मूल्यांकन करते समय, बच्चे के विकास की विकृति द्वारा निर्धारित कुछ निर्णयों की संभावित मौलिकता को ध्यान में रखना आवश्यक है।

ZPR डायग्नोस्टिक प्रोग्राम	कार्य उदाहरण
स्मृति और विश्वदृष्टि	"आकृति को पहचानें" कार्यों का उपयोग करके आलंकारिक स्मृति के विकास के स्तर का आकलन किया जा सकता है। प्रीस्कूलर को अलग-अलग शीट्स पर कुछ मामलों में समान आंकड़े खोजने होंगे (उदाहरण के लिए, एक सर्कल के साथ छवियों का चयन करें या लाल आंकड़ों को इंगित करें)।
ध्यान और प्रक्रिया	"ग्राफिक श्रुतलेख" अभ्यास करते समय, आप भाषण और मोटर कौशल की धारणा में विचलन की डिग्री का आकलन कर सकते हैं। प्रारंभिक डेटा और प्राप्त परिणामों की तुलना करते समय, यह पता लगाया जा सकता है कि बच्चे ने शिक्षक की बात कितनी ध्यान से सुनी और अभ्यास किया।
खुफिया क्षमता	बुद्धि के विकास के परीक्षण के लिए कार्य अभ्यास का एक सेट है जिसमें प्रीस्कूलर को ध्यान केंद्रित करने और अच्छी तरह से सोचने की आवश्यकता होती है ("अनावश्यक को बाहर करें", "भूलभुलैया के माध्यम से जाओ", "पहेली लीजिए")।
भाषण विकास	मुक्त विषय पर बातचीत।
सीखने की प्रेरणा	बच्चे से सरल प्रश्नों की एक श्रृंखला पूछी जाती है, जिसका उसे विस्तार से, ईमानदारी से उत्तर देना चाहिए। उदाहरण के लिए, “क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं? आपको किस प्रकार की बालवाड़ी गतिविधियाँ सबसे अधिक पसंद हैं? क्या आपको किताबें पढ़ना पसंद है?

एक प्रीस्कूलर की जांच के लिए विभिन्न विधियों के प्रयोग को कहा जाता है क्रमानुसार रोग का निदान. मानसिक मंदता का विभेदक निदान परीक्षक को समान लक्षणों के बीच अंतर करने में मदद करता है विभिन्न रोग, उदाहरण के लिए, मानसिक मंदता की एक हल्की डिग्री, चरण 3 या 4 के भाषण अविकसितता, और मानसिक मंदता। पसंद सही कार्यप्रणाली ZPR का निदान एक गारंटी है कि परिणाम यथासंभव विश्वसनीय होगा।

लोकप्रिय तकनीकें और उनके परिणाम

आज तक, उनके स्वास्थ्य की स्थिति का संपूर्ण विश्लेषण करने और उनमें विकृति का निर्धारण करने के उद्देश्य से विभिन्न नैदानिक ​​​​विधियाँ हैं। साधारण व्यायाम जो सामान्य रूप से विकासशील छात्र जल्दी और सहजता से करता है, मानसिक मंद बच्चे के लिए बहुत कठिन होता है। एक दोषविज्ञानी द्वारा मानसिक मंदता वाले बच्चों के निदान के तरीके मानसिक क्षमताओं को निर्धारित करने और आकलन करने के समान हैं मानसिक स्थितिसामान्य रूप से विकासशील छात्र।

विधि लीपिन स्काईडाइट विक्टोरोव्ना

इसका उद्देश्य कार्य करते समय ध्यान की स्थिरता, अनुपस्थिति-दिमाग की उपस्थिति या अनुपस्थिति का निदान करना है, साथ ही ध्यान स्विच करने की संभावना की जांच करना है। बच्चे को एक कागज़ का टुकड़ा दिया जाता है जिस पर उससे परिचित तीन प्रकार की वस्तुओं को दर्शाया जाता है (उदाहरण के लिए, एक गेंद, एक पेड़, एक कुत्ता)। चित्रों को एक पंक्ति में 8 टुकड़ों में व्यवस्थित किया जाता है (ऐसी कई पंक्तियाँ हैं)। बच्चे के ध्यान की स्थिरता का आकलन करने के लिए, उसे एक ही छवि (उदाहरण के लिए, एक पेड़) के साथ सभी चित्रों को पार करने की पेशकश की जाती है। बच्चे की एकाग्रता और ध्यान बदलने की उसकी क्षमता का आकलन करने के लिए, उसे लाल पेंसिल से कुछ छवियों (उदाहरण के लिए, गेंदों) को पार करना होगा, और अन्य (उदाहरण के लिए, कुत्तों की छवि) को नीले पेन से पार करना होगा।

मानसिक मंद बच्चों का ध्यान अत्यधिक अस्थिर होता है, वे किसी कार्य पर ध्यान केंद्रित करने में असमर्थ होते हैं यदि उसमें कोई खेल गतिविधि नहीं होती है (समस्याएं) बौद्धिक विकास) यदि कार्य पूरा नहीं हुआ है या सकारात्मक परिणाम 50% से कम मानसिक मंदता के साथ का निदान किया जाता है।

इसकी सहायता से योजनाबद्ध चिंतन की संभावना का निर्धारण किया जाता है। निदान के लिए निम्नलिखित सामग्रियों का उपयोग किया जाता है:

• विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और रंगों की छवियों को दर्शाने वाली एक तालिका (नीला, लाल, हरा);
• तालिका से किसी भी रंग में चित्रित तालिका से एक ज्यामितीय आकृति की छवि वाले कार्ड अलग करें।

बच्चे को कार्य को दो चरणों में पूरा करने के लिए कहा जाता है:

1. कार्ड को रंग से व्यवस्थित करें या ज्यामितीय आकार(केवल नीले चित्र चुनें, या केवल वर्गाकार छवि वाले कार्ड चुनें);
2. तालिका में उपलब्ध कार्डों को उनकी छवि के अनुसार वितरित करें।

विकासात्मक विलंब वाले बच्चे कार्य को पूरी तरह से पूरा नहीं कर सकते हैं, क्योंकि उन्हें एक साथ (आकार और रंग के अनुसार) दो आवश्यकताओं के अनुसार कार्डों को व्यवस्थित करना मुश्किल लगता है, अक्सर वे रंगों को भ्रमित करते हैं या आकृतियों को वर्गीकृत नहीं कर सकते हैं (एक आयत से एक वर्ग को अलग करना, अंडाकार से एक चक्र)। यदि कार्य 50% से कम पूरा हो जाता है, तो ZPR का निदान किया जाता है।

परीक्षण "निषिद्ध शब्द"

पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण गतिविधि की गुणवत्ता उनके मानसिक विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक है। भाषण समस्याओं वाले बच्चे अन्य लोगों के साथ पूरी तरह से संवाद नहीं कर सकते हैं, उनकी संज्ञानात्मक गतिविधि गंभीर रूप से सीमित है।

कार्य के अनुसार, जाँच विशेषज्ञ बच्चे से कई प्रश्न पूछता है। बच्चे के उत्तर में "हां", "नहीं" और रंगों के नाम (उदाहरण के लिए, लाल, पीला, हरा) शब्द नहीं होने चाहिए। "निषिद्ध शब्द" परीक्षणों का उपयोग करके मानसिक मंद बच्चों के दोषविज्ञानी द्वारा निदान इस तथ्य को ध्यान में रखना चाहिए कि बच्चे को कुछ शब्दों का अर्थ नहीं पता हो सकता है।

निदान निष्कर्ष

निष्कर्ष निकालते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे ने इस या उस कार्य को कैसे माना, परीक्षा के दौरान उसने खुद को कैसे दिखाया, उसने निरीक्षक के साथ कैसे बात की, अपनी गलतियों पर प्रतिक्रिया दी और सही निर्णय. निदान ZPR प्रीस्कूलरकार्यों के संयुक्त प्रदर्शन के आधार पर। बच्चे को दी जाने वाली सहायता सुसंगत, संगठित और उत्तेजक होनी चाहिए। परीक्षक के साथ मिलकर काम करते समय, मानसिक मंद बच्चा अपनी क्षमता को प्रकट करता है और परीक्षा में रुचि दिखाता है।

निदान और व्यक्तिगत रूप से चुना जाना चाहिए, बच्चे की विशेषताओं और सहवर्ती रोगों की उपस्थिति को ध्यान में रखते हुए, मानस के विकास में दोषों को ठीक करने और पूर्ण शिक्षा, परवरिश और में योगदान देने के उद्देश्य से।