व्यक्तिगत काम विकलांग बच्चों के लिए कार्य सुधार कार्यक्रम। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणाम

मारिया सिज़ोवा
देरी से 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे के साथ शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के लिए एक व्यक्तिगत योजना मानसिक विकास

(योजना 1 महीने की अवधि के लिए संकलित, कक्षाएं सप्ताह में 2 बार आयोजित की जाती हैं)

एफ मैं बच्चा:___

जन्म की तारीख:___

संकट:___

कार्य:

1. विस्तार करें शब्दावली.

2. विकास करनादृश्य और श्रवण स्मृति, ध्यान।

3. विकास करनातार्किक रूप से सोचने और कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने की क्षमता।

4. योगदान विकास स्थानिक प्रतिनिधित्व.

कक्षाओं के विषय:

1. « सुधार परीक्षण»

2. "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"

3. "मैजिक स्क्वायर"

4. "गायब वस्तु का पता लगाएं"

6. "ज्यामितीय आंकड़े"

7. "बिल्कुल याद रखें"

8. "एक ही तस्वीर खोजें"

9. "मैजिक स्क्वायर"

10. "ज्यामितीय आंकड़े"

पाठ 1

विषय: « सुधार परीक्षण»

लक्ष्य: विकासयादृच्छिक ध्यान, फ़ाइन मोटर स्किल्स, शब्दावली विस्तार।

उपकरण: गेंद, के लिए खाली प्रमाण परीक्षण, रंग पेंसिल।

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

(हाथ ऊपर उठाएं)

(हम एक दूसरे को देखकर मुस्कुराते हैं)और इस पर रहने वाले सभी लोगों के लिए ग्रह,

(कंधे उचकाने की क्रिया) « सुबह बख़ैर!» चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!"- हमारे साथ रहें

2. खेल - वार्म-अप "फल"

मनोविज्ञानी "फल"नाम नहीं होगा"

3. सुधार परीक्षण(विकासएकाग्रता)

बच्चाछवि चुनता है)।

4. फिंगर जिम्नास्टिक (मोटर विकास) थंब बॉय तुम कहाँ थे? मैं इस भाई के साथ जंगल गया, मैंने इस भाई के साथ गोभी का सूप पकाया, मैंने इस भाई के साथ दलिया खाया, मैंने इस भाई के साथ गाने गाए। (पोलीना एक तुकबंदी कहती है और अपनी उंगलियों को एक अंगूठी में मोड़ती है। पहली बार वह अपने दाहिने हाथ से व्यायाम करती है। दूसरी बार - अपने बाएं हाथ से। तीसरी बार - एक साथ दोनों हाथों से)।

5. खेल "बैठो - उठो" (ध्यान का विकास)

मनोविज्ञानी मनोविज्ञानी बच्चा मनोविज्ञानी).

6. परावर्तन ( मनोवैज्ञानिक बच्चे से सीखता है

पाठ 2

विषय: "मॉडल के अनुसार बाहर रखना"

लक्ष्य: विकासयादृच्छिक ध्यान, श्रवण स्मृति विकास, फ़ाइन मोटर स्किल्स।

उपकरण: गेंद, पैटर्न नमूना, कागज ज्यामितीय आकार।

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!"- हमारे साथ रहें

2. खेल - वार्म-अप "फल" (श्रवण स्मृति विकास)

(मैं पोलीना को गेंद फेंकता हूं, उसे पकड़ता है, वह किसी प्रकार के फल के लिए शब्द कहता है और गेंद को वापस फेंकता है मनोविज्ञानी. खेल तब तक जारी रहता है जब तक प्रसिद्ध शब्द "फल"नाम नहीं होगा)

3. नमूने के अनुसार बाहर रखना (विकासस्वैच्छिक ध्यान)

(पोलिना एक तुकबंदी कहती है और अपनी उंगलियों को एक अंगूठी में मोड़ती है। पहली बार वह अपने दाहिने हाथ से व्यायाम करती है। दूसरी बार - अपने बाएं हाथ से। तीसरी बार - एक साथ दोनों हाथों से)।

5. खेल "बैठो - उठो" (ध्यान का विकास)

(पोलीना अपनी कुर्सी के पास खड़ी होती है और उन आदेशों का पालन करती है जो वह कहती है और दिखाती है मनोविज्ञानी. बैठो - पोलीना बैठती है, उठो - पोलीना उठती है। मनोविज्ञानीकॉल और सभी कमांड के साथ निष्पादित करता है बच्चा, लेकिन यह जानबूझकर गलत है। पोलीना का कार्य केवल उन आदेशों को ध्यान से सुनना और सटीक रूप से निष्पादित करना है जिन्हें वह कहते हैं मनोविज्ञानी).

6. परावर्तन ( मनोवैज्ञानिक बच्चे से सीखता हैजो आपको कक्षा में अधिक पसंद आया)।

अध्याय 3

विषय: "मैजिक स्क्वायर"

लक्ष्य: विकासस्थानिक प्रतिनिधित्व, स्वैच्छिक ध्यान, ठीक मोटर कौशल, शब्दावली विस्तार।

उपकरण: गेंद, जादू वर्ग, खाली के लिए प्रमाण परीक्षण, रंग पेंसिल।

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!" "सब्ज़ियाँ" (शब्दावली का विस्तार) मनोविज्ञानी. खेल सभी ज्ञात शब्दों तक जारी रहता है "सब्जियां"नाम नहीं होगा) 3. "मैजिक स्क्वायर" (विकास मनोविज्ञानी मनोविज्ञानी (मोटर विकास) "पत्ता गोभी"हम गोभी काटते हैं, हम गोभी काटते हैं, हम नमक-नमक गोभी, हम तीन-तीन गोभी, हम गोभी दबाते हैं। (पहली पंक्ति पर - सीधी हथेलियों के साथ ऊपर और नीचे, दूसरी पंक्ति पर - बारी-बारी से उंगलियों को सहलाते हुए, तीसरी पर - मुट्ठी को मुट्ठी पर रगड़ते हुए, चौथी पर - मुट्ठी को निचोड़ें और साफ करें)। 5. खेल "नाक - फर्श - छत" (ध्यान का विकास) (लड़की अपनी कुर्सी के पास अपनी कुर्सी के पास खड़ी होती है और जो आदेश देती है और जो कहती है उसे करती है मनोविज्ञानी मनोविज्ञानी मनोविज्ञानी). 6. सुधार परीक्षण(विकासएकाग्रता)(पूर्व-तैयार रूप पर, पोलीना कुछ चित्र ढूंढ रही है और रंग रही है, बच्चाछवि चुनता है)। 7. प्रतिबिंब। (

पाठ संख्या 4

विषय: "गायब वस्तु का पता लगाएं"

लक्ष्य: श्रवण स्मृति विकासस्वैच्छिक ध्यान, ठीक मोटर कौशल।

उपकरण: गेंद, कार्ड, के लिए प्रपत्र प्रमाण परीक्षण, रंग पेंसिल।

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!"- हमारे साथ रहें

2. खेल - वार्म-अप "सब्ज़ियाँ" (श्रवण स्मृति विकास) (मैं पोलीना को गेंद फेंकता हूं, उसे पकड़ता है, वह किसी तरह की सब्जी के लिए शब्द कहता है और गेंद को वापस फेंकता है मनोविज्ञानी. खेल सभी ज्ञात शब्दों तक जारी रहता है "सब्जियां"नाम नहीं होगा") 3 3. व्यायाम "गायब वस्तु का पता लगाएं"

(मैं चित्रों की एक श्रृंखला दिखाता हूं। पोलीना को नाम देना चाहिए कि वहां कौन सी वस्तु गायब है और समझाएं कि क्यों)। 4. फिंगर जिम्नास्टिक (मोटर विकास) "ताला"दरवाजे पर ताला है (अपनी उंगलियों को लॉक में रखें) (हाथ में हाथ फेरना)मुड़ खींचा और उन्होंने इसे खोल दिया! (तेज से उंगलियां अलग करें) 3 बार दोहराएं। 5. खेल "नाक - फर्श - छत" (ध्यान का विकास) (लड़की अपनी कुर्सी के पास अपनी कुर्सी के पास खड़ी होती है और जो आदेश देती है और जो कहती है उसे करती है मनोविज्ञानी. नाक - वे नाक पर उंगली उठाते हैं, फर्श - अपने हाथों को नीचे करें, छत - अपने हाथों को ऊपर उठाएं। मनोविज्ञानीपोलीना के साथ सभी आदेशों को कॉल और निष्पादित करता है, लेकिन साथ ही वह एक विशेष गलती करता है। पोलीना का कार्य केवल उन आदेशों को ध्यान से सुनना और सटीक रूप से निष्पादित करना है जिन्हें वह कहते हैं मनोविज्ञानी). 6. सुधार परीक्षण(विकासएकाग्रता)(पूर्व-तैयार रूप पर, पोलीना कुछ चित्र ढूंढ रही है और रंग रही है, बच्चा मनोवैज्ञानिक बच्चे को गेंद फेंकता है और पूछता हैआपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

पाठ संख्या 5

विषय: "दिए गए संकेतों के अनुसार एक वस्तु खोजें"

लक्ष्य: शब्दावली विकास

उपकरण: गेंद, कार्ड के साथ ज्यामितीय आकार, के लिए फार्म प्रमाण परीक्षण, रंग पेंसिल।

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!"- हमारे साथ रहेगा। 2. खेल - वार्म-अप "पालतू जानवर" (शब्दावली विकास) मनोविज्ञानी "दिए गए संकेतों के अनुसार एक वस्तु खोजें" (विकासस्थानिक प्रतिनिधित्व, रंग और आकार की धारणा)

(मोटर विकास) "ताला"दरवाजे पर ताला है (अपनी उंगलियों को लॉक में रखें)इसे कौन खोल सकता था? खटखटाया, (हाथ में हाथ फेरना)मुड़ (उंगलियों को बिना खोले हाथों से मोड़ें)खींचा (ब्रश अंदर खींचो विभिन्न पक्षबिना उँगलियों के)और उन्होंने इसे खोल दिया! (तेज से उंगलियां अलग करें) 3 बार दोहराएं। 5. खेल "नाक - फर्श - छत" (ध्यान का विकास) (लड़की अपनी कुर्सी के पास खड़ी होती है और जो आज्ञा कहती है और दिखाती है उसे करती है मनोविज्ञानी. नाक - वे नाक पर उंगली उठाते हैं, फर्श - अपने हाथों को नीचे करें, छत - अपने हाथों को ऊपर उठाएं। मनोविज्ञानीपोलीना के साथ सभी आदेशों को कॉल और निष्पादित करता है, लेकिन साथ ही वह एक विशेष गलती करता है। पोलीना का कार्य केवल उन आदेशों को ध्यान से सुनना और सटीक रूप से निष्पादित करना है जिन्हें वह कहते हैं मनोविज्ञानी). 6. सुधार परीक्षण(विकासएकाग्रता)(पूर्व-तैयार रूप पर, पोलीना कुछ चित्र ढूंढ रही है और रंग रही है, बच्चाछवि चुनता है)। 7. परावर्तन ( मनोवैज्ञानिक बच्चे को गेंद फेंकता है और पूछता हैआपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

पाठ #6

विषय: "ज्यामितीय आंकड़े"

लक्ष्य: शब्दावली विकासस्वैच्छिक ध्यान, ठीक मोटर कौशल, स्थानिक प्रतिनिधित्व, रंग और आकार की धारणा।

उपकरण: गेंद, ज्यामितीय आकृतियों वाला कार्ड, पैटर्न का नमूना, कागज से बनी ज्यामितीय आकृतियाँ।

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!" "पालतू जानवर" (श्रवण स्मृति विकास) (मैं पोलीना को गेंद फेंकता हूं, उसे पकड़ता हूं, वह पालतू जानवर का नाम लेती है और गेंद को वापस फेंक देती है मनोविज्ञानी. खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी ज्ञात पालतू जानवरों का नाम नहीं लिया जाता") 3. व्यायाम "ज्यामितीय आंकड़े"(पोलिना के पास टेबल पर ज्यामितीय आकृतियों वाला एक कार्ड है। मुझे लगता है कि कुछ आकृति है, और पोलीना को अनुमान लगाना चाहिए कि वह कहाँ है। उदाहरण के लिए, कौन सी आकृति शीर्ष पंक्ति में है, बाईं ओर से दूसरी? आदि) 4. फिंगर जिम्नास्टिक (मोटर विकास) "ख्वाब" . 5. खेल "पॉप सुनो" मनोविज्ञानी: एक ताली - एक मुद्रा ले लो "सारस" ; दो ताली - एक मुद्रा "मेंढक" ; तीन ताली - जगह में फ्रीज)। 6. नमूने के अनुसार बाहर रखना (विकासस्वैच्छिक ध्यान) (पोलीना मॉडल के अनुसार टेबल पर ज्यामितीय आकृतियों का एक पैटर्न देती है). 7. परावर्तन ( मनोवैज्ञानिक बच्चे को गेंद फेंकता है और पूछता हैआपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

पाठ संख्या 7

विषय: "बिल्कुल याद रखें"

लक्ष्य: शब्दावली विकास

उपकरण: गेंद, 6-8 छोटे खिलौने, व्यायाम कार्ड "चौथा अतिरिक्त"

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!"- हमारे साथ रहेगा 2. खेल - अभ्यास "जंगली जानवर" (शब्दावली विकास) मनोविज्ञानी "बिल्कुल याद रखें" (स्मृति विकास) (खिलौने मेज पर हैं। पोलीना को मेज पर अपना स्थान याद है। फिर लड़कियां दूर हो जाती हैं, और मनोविज्ञानीकुछ खिलौनों को पुनर्व्यवस्थित करता है। पोलीना का काम यह अनुमान लगाना है कि क्या बदल गया है और खिलौनों को उनके स्थान पर रख दें)। 4. फिंगर जिम्नास्टिक (मोटर विकास) "ख्वाब"यह उंगली सोना चाहती है, यह उंगली सो गई, इस उंगली ने थोड़ी झपकी ली, यह उंगली पहले ही सो चुकी है, यह गहरी नींद में है, चुप रहो, शोर मत करो, अपनी उंगलियों को मत जगाओ। (पोलीना अपनी उंगलियों को मुट्ठी में मोड़ती है, शुरुआत करते हुए अँगूठा) . 5. खेल "पॉप सुनो"(लड़की टीम के आधार पर पोज़ लेती है मनोविज्ञानी: एक ताली - एक मुद्रा ले लो "सारस" (एक पैर पर खड़े हो जाओ, भुजाओं को भुजाएँ); दो ताली - एक मुद्रा "मेंढक" (स्क्वाट, हील्स एक साथ, पंजों को बाजू, हाथों को फर्श पर पैरों के बीच); तीन ताली - जगह में फ्रीज)। 6. व्यायाम "अतिरिक्त खोजें" (सोच का विकास) (मनोवैज्ञानिक एक कार्ड दिखाता हैमनोवैज्ञानिक बच्चे को गेंद फेंकता है और पूछता हैआपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

पाठ #8

विषय: "एक ही तस्वीर खोजें"

लक्ष्य: श्रवण विकास, दृश्य स्मृति, ठीक मोटर कौशल, सोच।

उपकरण: गेंद, व्यायाम कार्ड "एक ही तस्वीर खोजें", व्यायाम कार्ड "चौथा अतिरिक्त".

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!"- हमारे साथ रहेगा 2. खेल - अभ्यास "जंगली जानवर" (श्रवण स्मृति विकास) (मैं पोलीना को गेंद फेंकता हूं, उसे पकड़कर, वह एक जंगली जानवर का नाम लेती है और गेंद को वापस फेंक देती है मनोविज्ञानी. खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी ज्ञात जंगली जानवरों का नाम नहीं लिया जाता") 3. व्यायाम "एक ही तस्वीर खोजें" (स्मृति विकास, अनुभूति) (मनोविज्ञानीपोलीना को पहली शीट दिखाता है। वह इसकी जांच करने और शीट के शीर्ष पर बिल्कुल वैसा ही एक चित्र खोजने के लिए कहता है)। 4. फिंगर जिम्नास्टिक (ठीक मोटर कौशल का विकास)

"पक्षी" हंसमुख सिस्किन « जादू परिवर्तन» (लड़की टीम के आधार पर पोज़ लेती है मनोविज्ञानी: एक ताली - एक मुद्रा ले लो "उड़ता पंछी"(हाथ हिलाने के लिए) "पंख"); दो ताली - एक मुद्रा "बनी" "चौथा अतिरिक्त" (सोच का विकास) (मनोवैज्ञानिक एक कार्ड दिखाता है, जो कई वस्तुओं को दर्शाता है। पोलीना को अनुमान लगाना चाहिए कि कौन सी वस्तु अतिश्योक्तिपूर्ण है और उसका उत्तर स्पष्ट करें)। 7. परावर्तन ( मनोवैज्ञानिक बच्चे को गेंद फेंकता है और पूछता हैआपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

पाठ #9

विषय: "मैजिक स्क्वायर"

लक्ष्य: विकासस्थानिक प्रतिनिधित्व, ठीक मोटर कौशल, सोच, शब्दावली विस्तार।

उपकरण: गेंद, जादू वर्ग, व्यायाम कार्ड "चौथा अतिरिक्त".

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!"- हमारे साथ रहेगा 2. खेल - अभ्यास "टेबलवेयर" (शब्दावली विकास) मनोविज्ञानी "मैजिक स्क्वायर" (विकासस्थानिक प्रतिनिधित्व, रंग के ज्ञान को मजबूत करना) (पोलीना बहु-रंगीन कोशिकाओं पर अपनी उंगली चलाती है और कमांड निष्पादित करती है मनोविज्ञानी, ऊपर, नीचे, दाएँ, बाएँ। कुछ आदेशों का नाम दिया मनोविज्ञानीलड़की से पूछती है कि वह किस सेल पर रुकी है)। 4. फिंगर जिम्नास्टिक (ठीक मोटर कौशल का विकास)

"पक्षी"चलो, दस पक्षियों के झुंड के साथ गाओ यह पक्षी एक गौरैया है, यह पक्षी एक कोकिला है, यह पक्षी एक उल्लू है, नींद में छोटा सिर। यह पक्षी एक मोम का पंख है, यह पक्षी एक कॉर्नक्रैक है, यह पक्षी एक भूखा है, एक भूरे रंग का पंख है। यह कठफोड़वा है, यह तेज है, यह है हंसमुख सिस्किन. खैर, यह एक दुष्ट ईगल है। पक्षी, पक्षी घर जाते हैं! (पोलिना अपनी उंगलियों को बारी-बारी से मुट्ठी में मोड़ती है। अंत में, वह जल्दी से अपनी उंगलियां खोलती है)। 5. खेल "जादू परिवर्तन"(लड़की टीम के आधार पर पोज़ लेती है मनोविज्ञानी: एक ताली - एक मुद्रा ले लो "उड़ता पंछी"(हाथ हिलाने के लिए) "पंख"); दो ताली - एक मुद्रा "बनी" (दो पैरों पर कूदते हुए, हाथ आपके सामने मुड़े हुए); तीन ताली - जगह में फ्रीज) 6. व्यायाम "चौथा अतिरिक्त" (सोच का विकास) (मनोवैज्ञानिक एक कार्ड दिखाता है, जो कई वस्तुओं को दर्शाता है। पोलीना को अनुमान लगाना चाहिए कि कौन सी वस्तु अतिश्योक्तिपूर्ण है और उसका उत्तर स्पष्ट करें)। 7. परावर्तन ( मनोवैज्ञानिक बच्चे को गेंद फेंकता है और पूछता हैआपको पाठ के बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद आया?

पाठ #10

विषय: "ज्यामितीय आंकड़े"

लक्ष्य: विकासस्थानिक प्रतिनिधित्व, ठीक मोटर कौशल, सोच, श्रवण स्मृति।

उपकरण: गेंद, ज्यामितीय आकृतियों वाला कार्ड, व्यायाम कार्ड "चौथा अतिरिक्त".

सबक प्रगति:

1. स्वागत की रस्म "चलो आनन्दित हों"

चलो सूरज और पक्षियों का आनंद लें

(हाथ ऊपर उठाएं)और मुस्कुराते चेहरों पर भी खुशी

(कंधे उचकाने की क्रिया) "सुबह बख़ैर!"चलो एक साथ कहते हैं

(हाथों को पकड़ना) "सुबह बख़ैर!"- माँ और पिताजी "सुबह बख़ैर!"- हमारे साथ रहेगा। 2. खेल - वार्म-अप "टेबलवेयर" (श्रवण स्मृति विकास) (मैं पोलीना को गेंद फेंकता हूं, उसे पकड़ता है, वह व्यंजनों को नाम देता है और गेंद को वापस फेंकता है मनोविज्ञानी. खेल तब तक जारी रहता है जब तक सभी ज्ञात बर्तनों के नाम नहीं हो जाते।) 3. "मैजिक स्क्वायर" (विकासस्थानिक प्रतिनिधित्व, रंग के ज्ञान को मजबूत करना) (पोलीना बहु-रंगीन कोशिकाओं पर अपनी उंगली चलाती है और कमांड निष्पादित करती है मनोविज्ञानी, ऊपर, नीचे, दाएँ, बाएँ। कुछ आदेशों का नाम दिया मनोविज्ञानीलड़की से पूछती है कि वह किस सेल पर रुकी है)। 4. फिंगर जिम्नास्टिक (ठीक मोटर कौशल का विकास)

इस्तेमाल की सूची साहित्य: 1. गनीचेवा, आई. वी. शरीर-उन्मुख दृष्टिकोण बच्चों के साथ मनो-सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य(5-7 साल पुराना)- एम।: निगोलीब, 2004। 2. कटावा, एल। आई। सुधार-विकासशीलप्रारंभिक समूह: कक्षाओं के नोट्स - एम .: 2004। 3. स्वेतलोवा, ई.आई. हम डेवलप करते हैंठीक मोटर कौशल और हाथ आंदोलनों का समन्वय - एम।: एक्समो, 2007 4. सोकोलोवा, यू। ए। बौद्धिक के लिए खेल और कार्य बाल विकास 5-6 वर्ष की आयु - M.: एक्समो, 2007. 5. तिखोमिरोवा, एल.एफ. प्रत्येक के लिए व्यायाम दिन: प्रीस्कूलर के लिए तर्क - यरोस्लावअकादमी विकास, 2000.

ऐलेना सेम्योनोव्ना वोलोडिना
मानसिक मंद बच्चे के साथ काम करने की व्यक्तिगत योजना

गतिविधि की दिशा

FGT . के अनुसार कौशल और क्षमताओं के निर्माण के लिए शैक्षिक कार्य

प्रमुख प्रकार की गतिविधियों के मनोवैज्ञानिक आधार के गठन के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य तरीके और तकनीक कार्यान्वयन की समय सीमा

सामाजिक-व्यक्तिगत

शैक्षिक क्षेत्र समाजीकरण

गेमिंग गतिविधि का विकास करना की स्थिति में सकारात्मक भावनात्मक दृष्टिकोण बनाने और बनाए रखने के लिए पूर्वस्कूली. पदोन्नति

अक्टूबर दिसंबर

अपना नाम कहना सीखें। पदोन्नति

स्वीकृति अक्टूबर - दिसंबर

जवाब देते समय शरीर और चेहरे के अंगों को दिखाएं प्रशन: "आप क्या कर रहे हो?" "तुम क्या देख रहे हो?" "आप क्या सुन रहे हैं?"

शिक्षक का सहायक

कक्षा में और मुक्त गतिविधियों में उपयोग की जाने वाली वस्तु-खेल क्रियाओं की सीमा का विस्तार करना। शिक्षक का सहायक

विषय की प्रक्रिया में शिक्षक के साथ भावनात्मक और व्यक्तिगत संपर्क बनाना - गेमिंग गतिविधि. शिक्षक का सहायक

किसी विशेष स्थिति में पर्याप्त व्यवहार करने के लिए, कुर्सी पर बैठें, कक्षा में बैठें, अपने बिस्तर पर लेट जाएँ, टहलने के लिए कपड़े पहनते समय अपने लॉकर से चीजें रखें और ले जाएँ। शिक्षक का सहायक

खेल तकनीक अक्टूबर-दिसंबर

अपना एक विचार बनाएं "मैं"अपने परिवार और पारिवारिक संबंधों के बारे में। शैक्षणिक सहायता अक्टूबर-दिसंबर

संज्ञानात्मक भाषण विकास

ज्ञान का क्षेत्र

1. संवेदी विकास।

विकास संवेदी मानक. आकार को ध्यान में रखते हुए, चार छल्लों के पिरामिड को मोड़ना सीखें।

शिक्षण सहायता।

स्पष्टीकरण अक्टूबर - दिसंबर

चार अलग-अलग हिस्सों से कटे हुए विषय चित्रों को मोड़ें। शैक्षणिक सहायता अक्टूबर-दिसंबर

वयस्कों के कार्यों की नकल की स्थिति में लाल और पीले, नीले, हरे रंग में अंतर करना सीखें (क्यूब्स को एक दूसरे के ऊपर रखकर). मदद करना

व्याख्या

अक्टूबर दिसंबर

चित्र में दिखाए गए कार्यों को वास्तविक क्रियाओं के साथ सहसंबंधित करना सीखें; चित्रों में क्रियाओं को चित्रित करें।

उत्तेजक मदद।

मार्गदर्शक। स्वीकृति अक्टूबर दिसंबर

ओनोमेटोपोइया में अंतर करना सीखें ( "आपको किसने बुलाया?") कार्रवाई के तरीके दिखा रहा है।

व्याख्या

मदद अक्टूबर-दिसंबर

एक वयस्क के साथ संगीत वाद्ययंत्र बजाने में रुचि पैदा करें। दिखाएँ कि विभिन्न संगीत वाद्ययंत्र अलग-अलग ध्वनियाँ बनाते हैं।

शिक्षक का सहायक

गेम रिसेप्शन अक्टूबर - दिसंबर

किसी वस्तु की पहचान करना सीखें सामान्य पृष्ठभूमिखेल और व्यायाम

खेल "कू-कू"अक्टूबर दिसंबर

विकास करना दृश्य ध्यानऔर एक वयस्क के कार्यों को पुन: प्रस्तुत करके नकल करना, पहले बिना वस्तुओं के, और फिर वस्तुओं के साथ। गेम ट्रिक्स

शैक्षणिक सहायता अक्टूबर-दिसंबर

खिलौने को उसकी छवि के साथ मिलाना सीखें।

मूल्य समझना सीखें (छोटे बड़े)खेल और व्यायाम

प्रशिक्षण सहायता अक्टूबर-दिसंबर

में स्थित युग्मित विषय चित्रों को खोजना सीखें विभिन्न स्थानोंखेल का कमरा।

प्रशिक्षण सहायता अक्टूबर-दिसंबर

2. प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का निर्माण।

फॉर्म प्राथमिक गणितीय निरूपणपर्यावरण में दी गई संख्या में सजातीय वस्तुओं - 1, 2, कई - को खोजना सीखें।

एक ज्यामितीय आकार के साथ वस्तुओं के आकार को सहसंबंधित करें - एक मानक।

उत्तेजक मदद।

मार्गदर्शक। ठीक है

खेल "इतना डालो"

प्रोत्साहन सहायता

शिक्षक का सहायक

खेल और व्यायाम। अक्टूबर दिसंबर

अक्टूबर दिसंबर

अपने शरीर की योजना के आधार पर अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखें। उत्तेजक मदद।

मार्गदर्शक। स्वीकृति अक्टूबर-दिसंबर

शब्द द्वारा आकार और आकार में चुनाव करना सीखें ( "एक बड़ी गेंद दो", "एक छोटी सी गेंद दे दो").

शिक्षक का सहायक

रेफरल सहायता अक्टूबर-दिसंबर

3. दुनिया की एक समग्र तस्वीर का निर्माण, किसी के क्षितिज को व्यापक बनाना

विषय और सामाजिक परिवेश का एक विचार बनाने के लिए समूह और किंडरगार्टन के परिसर से परिचित होने के लिए। गेम ट्रिक्स

प्रशिक्षण सहायता अक्टूबर-दिसंबर

व्यावहारिक गतिविधि की प्रक्रिया में चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के कुछ गुणों से परिचित होना। शिक्षक का सहायक

खेल तकनीक अक्टूबर-दिसंबर

चेतन और निर्जीव प्रकृति की वस्तुओं के साथ दैनिक जीवन में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता विकसित करना। शिक्षक का सहायक

गेम रिसेप्शन अक्टूबर-दिसंबर

शरीर और चेहरे के मुख्य भागों का परिचय दें। शिक्षक का सहायक

गेम रिसेप्शन अक्टूबर - दिसंबर

शैक्षिक क्षेत्र

संचार

वाक् समझ का विकास प्रपत्र गैर-मौखिक रूप संचार: एक साथी के चेहरे पर टकटकी लगाने की क्षमता, एक संचार साथी की आँखों में देखने की क्षमता। उत्तेजक मदद।

मार्गदर्शक। ठीक है। अक्टूबर दिसंबर

वस्तुओं, खिलौनों को खोजना सीखें।

एक वयस्क के अनुरोध के अनुसार शरीर के अंगों को दिखाना सीखें।

बाहरी दुनिया, परिचित घराने या से संबंधित क्रियाओं को दिखाना और करना सिखाना खेल की स्थिति. उत्तेजक मदद।

मार्गदर्शक। ठीक है।

गेम रिसेप्शन अक्टूबर - दिसंबर

अक्टूबर दिसंबर

सरल निर्देशों का पालन करना सीखें स्वीकृति।

खेलने की तकनीक अक्टूबर - दिसंबर

सक्रिय नकली भाषण गतिविधि का विकास खिलौनों के साथ कार्यों के परिणामों के आधार पर भाषण उच्चारण को प्रोत्साहित करें।

ओनोमेटोपोइया खेलना सीखें।

सवालों के जवाब देना सीखें "तुम्हारा नाम क्या हे?"

"यह कौन है?", "यह क्या है?"

ठीक है।

खेलने की तकनीक अक्टूबर - दिसंबर

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(ZPR) को घोर उल्लंघन नहीं माना जाता है। मानसिक मंदता वाले बच्चे अपने साथियों की तुलना में अधिक धीरे-धीरे विकसित होते हैं, वे असावधान होते हैं और खराब अनुभव करते हैं नई सामग्रीकम संज्ञानात्मक गतिविधि है। पैथोलॉजी शारीरिक और मानसिक सुस्ती, खराब याददाश्त, कम संचार कौशल में प्रकट होती है। इन विशेषताओं को देखते हुए, एक बात स्पष्ट है - मानसिक मंदता वाला बच्चा मानक सामान्य शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर सकता है। उसी समय, बच्चे के बड़े होने पर लगभग सभी प्रकार की देरी की भरपाई की जाती है, इसलिए निदान सामान्य सामान्य शिक्षा स्कूलों (कार्यक्रम के अनुसार) में अध्ययन करना संभव बनाता है। उपचारात्मक कक्षाएंमानसिक मंद बच्चों के लिए)।

बच्चों में मानसिक मंदता

ZPR खुद को कई रूपों में प्रकट करता है, जिनमें से प्रत्येक की अपनी विशेषताओं, पूर्वानुमान और गतिशीलता है। संवैधानिक उत्पत्ति की देरी के साथ, देरी आनुवंशिकता द्वारा निर्धारित की जाती है, अर्थात, बच्चा पिता या माता के विकास को दोहराता है। इस निदान के साथ, सात साल का बच्चा आमतौर पर 4-5 साल के स्तर पर होता है। ऐसे छात्रों को शैक्षणिक प्रभाव की स्थिति के तहत अनुकूल पूर्वानुमान की विशेषता है। देरी की भरपाई 10-12 साल तक की जाती है।

जेडपीआर दैहिक उत्पत्तिलंबे समय के कारण पुराने रोगों, मस्तिष्क की तंत्रिका-मानसिक कमजोरी, आदि। बच्चे स्वस्थ परिवारों में पैदा होते हैं, और विलंबित होने वाली बीमारियों के कारण देरी प्रकट होती है बचपन (जीर्ण संक्रमण, एलर्जी)। ऐसे छात्रों ने कम प्रदर्शन, सिरदर्द, थकान में वृद्धि, खराब स्मृति, और बहुत कम समय के लिए ध्यान रखने के रूप में लक्षणों का उच्चारण किया है। संरक्षित बुद्धि के साथ, भावनात्मक क्षेत्र अपरिपक्वता की विशेषता है।

सामान्य शारीरिक विकास और स्वास्थ्य वाले बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक देरी विशिष्ट है। सीखने और विकास में अंतराल शिक्षा में खामियों, प्रतिकूल परिस्थितियों से जुड़ा है जो बच्चे के व्यक्तित्व के सामान्य विकास को बाधित करते हैं। अक्सर ऐसे छात्र वंचित परिवारों में बड़े होते हैं, माता-पिता के दुर्व्यवहार या अति संरक्षण से पीड़ित होते हैं। इससे मानसिक अस्थिरता, पहल की कमी, बौद्धिक विकास में देरी होती है।

सेरेब्रो-ऑर्गेनिक उत्पत्ति में देरी गर्भावस्था के दौरान मातृ रोगों के कारण मस्तिष्क संरचनाओं के लगातार स्थानीय विनाश के कारण होती है, ऑक्सीजन भुखमरीभ्रूण, समय से पहले जन्म, अंतर्गर्भाशयी संक्रमणऔर इसी तरह। ओलिगोफ्रेनिया वाले बच्चों की उत्पादकता के मामले में इस समूह के बच्चों में मानसिक ऑपरेशन करीब हैं। ऐसे छात्र ज्ञान को खंडित रूप से प्राप्त करते हैं, भावनात्मक क्षेत्र की अपरिपक्वता होती है। मस्तिष्क-जैविक मूल के मानसिक मंदता वाले बच्चों को एक मनोवैज्ञानिक, दोषविज्ञानी और चिकित्सक से व्यापक सहायता की आवश्यकता होती है।

विशेष बच्चों को पढ़ाने में हो रही दिक्कत

माता-पिता मानसिक मंदता को पहले भी नोटिस कर सकते हैं विद्यालय युग. आमतौर पर, ऐसे बच्चे बाद में चलना शुरू करते हैं, पहले शब्दों का उच्चारण बाद में करते हैं, संज्ञानात्मक प्रक्रिया में बहुत सक्रिय नहीं होते हैं और साथियों के साथ खराब संपर्क स्थापित करते हैं। अधिकांश वयस्क इन विशेषताओं का श्रेय बच्चे के विकास की व्यक्तिगत गति और चरित्र लक्षणों को देते हैं। सभी बच्चे वास्तव में अलग-अलग तरीकों से विकसित होते हैं, इसलिए उम्र के मानदंडों से छोटे विचलन चिंता का कारण नहीं होना चाहिए। ऐसे बच्चों को सामान्य शैक्षिक प्रक्रिया के भाग के रूप में पढ़ाना मौजूदा मानसिक समस्याओं को पूरी तरह से प्रकट करेगा।

6-7 वर्ष की आयु तक, बच्चे पहले से ही चौकसता और उद्देश्यपूर्णता दिखाते हैं, मानसिक संचालन का प्रबंधन करने में सक्षम होते हैं और सीखने की प्रक्रिया में पिछले अनुभव पर भरोसा करते हैं, अमूर्त-तार्किक सोच का उपयोग करते हैं। अपरिपक्व मानस वाले स्कूली बच्चों के लिए, सामान्य शिक्षा प्रणाली बहुत जटिल होगी। आमतौर पर, मानसिक मंदता वाला बच्चा अपनी मूल और विदेशी भाषाओं, गणित के विकास के साथ सबसे बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करता है। पर्याप्त विकास के बिना लेखन में महारत हासिल करना असंभव है मौखिक भाषणऔर गणित को समझने के लिए, बच्चे को तुलना, रूप, मात्रा, परिमाण जैसी अवधारणाओं को जानना चाहिए।

विकासात्मक विलंब वाले बच्चों की शिक्षा

मानसिक मंदता वाले बच्चों के प्रशिक्षण की प्रक्रिया में (बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य का कार्यक्रम इन विशेषताओं को पूरी तरह से ध्यान में रखता है), संज्ञानात्मक गतिविधि विकसित करना, भावनात्मक और व्यक्तिगत गुणों को सही करना, बच्चे के सामाजिक अनुकूलन को बढ़ावा देना और सुधार करना आवश्यक है का समग्र स्तर बौद्धिक विकास. इसे माता-पिता और अन्य वयस्कों द्वारा ध्यान में रखा जाना चाहिए जो बच्चे को बाहरी दुनिया से परिचित कराते हैं, कुछ मौलिक अवधारणाएं, घर पर पढ़ाते हैं और होमवर्क में मदद करते हैं।

कई पब्लिक स्कूलों में उपचारात्मक कक्षाएं होती हैं, जिसके कार्यक्रम में ऐसे विकलांग बच्चों की सफल शिक्षा का प्रावधान है। आमतौर पर, ऐसे समूहों में छात्रों की संख्या दस से बारह लोगों से अधिक नहीं होती है। यह मानसिक मंद बच्चों के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाता है, जिनका साथियों के साथ खराब संपर्क होता है और उनके पास कक्षा में समय नहीं होता है। कक्षा का छोटा आकार शिक्षक को प्रत्येक छात्र पर ध्यान देने की अनुमति देता है।

नियमित स्कूल में विशेष बच्चे

वर्तमान में, आठ प्रकार के विशेष विद्यालयों में गंभीरता की अलग-अलग डिग्री के मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधार कार्य का एक कार्यक्रम लागू किया जा रहा है। इन स्कूलों के विवरण में निदान करने को बाहर करने के लिए, उनका उल्लेख कानूनी दस्तावेजों में क्रम संख्या द्वारा किया गया है: टाइप I - बधिर बच्चों के लिए, टाइप II - श्रवण-बाधित और देर से बधिर बच्चों के लिए, टाइप III - नेत्रहीन बच्चों के लिए, टाइप करें IV - दृष्टिबाधित बच्चों के लिए, टाइप V - भाषण विकार वाले बच्चों के लिए, टाइप VI - मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकार वाले बच्चों के लिए, VII टाइप करें - कठिनाइयों वाले बच्चों के लिए (हल्के मानसिक मंदता), टाइप VIII - मानसिक मंद बच्चों के लिए।

मानसिक मंद बच्चों के साथ ऐसे संस्थानों में, गंभीर सुधारात्मक कार्य किया जाता है, जिसका कार्य ऐसे छात्रों को विकसित करना, उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान से समृद्ध करना, उनमें अवलोकन और चौकसता पैदा करना, व्यावहारिक सामान्यीकरण में अनुभव बनाना है। स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने और समस्याओं को हल करने के लिए इसका उपयोग करने की क्षमता। विभिन्न कार्य। सुधारक बोर्डिंग स्कूलों में, बच्चे चौबीसों घंटे रह सकते हैं, उनके अपने डॉक्टर हैं, शिक्षक न केवल शिक्षा में लगे हुए हैं, बल्कि बच्चों के शारीरिक विकास में भी लगे हुए हैं।

व्यापक व्यावहारिक अनुभव वाले आधुनिक चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक और दोषविज्ञानी मानते हैं कि सबसे आशाजनक दिशा है सामाजिक अनुकूलनएडीएचडी वाले बच्चे। विशेष संस्थानों में, ऐसे छात्र केवल एक ही समस्या वाले बच्चों के साथ बातचीत करते हैं, लेकिन अपने सामान्य साथियों के साथ संवाद करना कभी नहीं सीखते। मानसिक मंद बच्चों के प्रति दृष्टिकोण को वास्तव में एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, लेकिन सामान्य विकास वाले बच्चों के लिए दृष्टिकोण वही होना चाहिए।

इसलिए, सामान्य सामान्य शिक्षा विद्यालयों में मानसिक मंद बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की अनुमति देने का निर्णय लिया गया। साथ ही, एकीकरण लाइन को सुधार के माध्यम से जाना चाहिए प्रारंभिक चरण(पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्राथमिक ग्रेड में), और सामान्य शिक्षा के समानांतर, एक सुधार इकाई को कार्य करना चाहिए। मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए एक सुधारात्मक कार्यक्रम को पिछली शिक्षा में अंतराल को भरने, संज्ञानात्मक गतिविधि को सामान्य बनाने और सुधारने, छात्रों की दक्षता बढ़ाने, दूर करने के लिए प्रदान करना चाहिए। नकारात्मक विशेषताएंभावनात्मक क्षेत्र।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के चरण

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं का कार्यक्रम मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता के कई चरणों के क्रमिक पारित होने के दौरान बनता है। मंच पर प्रारंभिक कार्यविकलांग बच्चों पर निदान और डेटा बैंक का गठन किया जाता है, सहायता प्रदान की जाती है चिकित्सा विशेषज्ञमानसिक मंदता वाले बच्चों की पहचान करते समय, बच्चे का जटिल निदान, इत्यादि। सुविधाओं का अध्ययन किया जा रहा है व्यक्तिगत विकासभविष्य के छात्र, स्वास्थ्य की स्थिति, परवरिश की स्थिति, परिवार में माहौल, और इसी तरह। शिक्षक एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक की भागीदारी के साथ निदान में लगा हुआ है जो अवलोकनों का नक्शा रखता है। एक इंट्रा-स्कूल बैठक में भविष्य के छात्र के विकास की विशेषताओं पर विचार किया जाता है। बच्चे को पीएमपीके रेफर किया जा सकता है, जहां उसे सटीक निदान दिया जाएगा।

इसके अलावा, आगे के शिक्षण विधियों और संभावनाओं, अपेक्षित परिणामों पर माता-पिता से परामर्श किया जाता है। एक दोषविज्ञानी या शैक्षिक मनोवैज्ञानिक आगे की शिक्षा के मुद्दों पर बातचीत करता है और बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य की आवश्यकता की व्याख्या करता है। मतदान आयोजित किया जाता है, दिनों को पकड़ते हैं दरवाजा खोलें, संयुक्त गतिविधियाँ. मनोवैज्ञानिक मानसिक मंद बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों को भी सहायता प्रदान करता है (सिफारिशें प्रदान की जाती हैं, विशेष बच्चों के साथ काम करने के लिए आवश्यक दस्तावेजों का एक पैकेज तैयार करना)। इस स्तर पर, मानसिक मंद बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम तैयार किया जाता है।

सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के चरण में, कक्षा में और पाठ्येतर गतिविधियों में, बच्चे की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान की जाती है, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए। बच्चों के अवलोकन और नैदानिक परिणामों के आधार पर समूह बनाए जाते हैं। मानसिक मंद बच्चों के लिए, एक सुधार कार्यक्रम (सामान्य शिक्षा स्कूलों में विकासात्मक विकलांग बच्चों को पढ़ाने पर माता-पिता की प्रतिक्रिया इस बात की पुष्टि करती है कि यह एक विशेष स्कूल में पढ़ने वाले बच्चे की तुलना में बेहतर परिणाम देता है) व्यक्तिगत और समूह दोनों को तैयार किया जा सकता है।

छात्रों के विकास में समस्याओं को दूर करने के लिए, परामर्श आयोजित किए जाते हैं, सुधारक कक्षाओं के शिक्षकों के लिए बातचीत की जाती है, स्टैंड को नियमित रूप से अद्यतन किया जाता है उपयोगी जानकारीमनोवैज्ञानिक। मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाओं के आगे के कार्यक्रम को निर्धारित करने के लिए छात्रों की उपलब्धियों का मध्यवर्ती और अंतिम निदान किया जाता है। डायग्नोस्टिक्स में विभिन्न विषयों में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की सफलता का विश्लेषण शामिल है, साथ ही स्कूली परिस्थितियों में बच्चों की स्थिति का अध्ययन (अनुकूलन 1.5-4 महीने से 1-1.5 साल तक रह सकता है)।

सुधारात्मक कार्य प्रणाली

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए किसी भी सुधार कार्यक्रम में चार मुख्य ब्लॉक होते हैं: संचार कौशल का विकास और सुधार, मानसिक और भाषण गतिविधि का विकास, मानसिक गतिविधि का विकास, स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास। विशेष बच्चों को पढ़ाने के लिए केवल एक एकीकृत दृष्टिकोण से विकास की गति में सफलता और समानता प्राप्त होगी।

संचार कौशल के विकास और सुधार के क्रम में, बच्चे को संचार के साधनों में महारत हासिल करना, साथियों और वयस्कों के प्रति एक उदार दृष्टिकोण के प्रति दृष्टिकोण बनाना, सफल बातचीत करना, दूसरों के साथ सकारात्मक संबंध प्राप्त करना सिखाना आवश्यक है (बच्चे को होना चाहिए वार्ताकार के प्रति अपनी राय और दृष्टिकोण को सही ढंग से व्यक्त करने में सक्षम, अपने साथियों को सुनें, वरिष्ठों को बाधित न करें), रूप सकारात्मक छविअपना "मैं"। भाषण और मानसिक गतिविधि के विकास में शब्दावली का विस्तार, हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में ज्ञान का अधिग्रहण शामिल है, जो सामाजिक कौशल में सुधार करने में मदद कर सकता है, विकसित एकालाप और संवाद भाषण का गठन (किसी के विचारों को व्यक्त करने की क्षमता, नियमों का पालन करना) संचार), बुनियादी मानसिक संचालन (तुलना, विश्लेषण, सामान्यीकरण) का गठन।

बच्चे को शैक्षिक और में अपने व्यवहार को विनियमित करने के लिए मॉडल और निर्देशों के अनुसार काम करना सीखना चाहिए जीवन स्थितियां. उनकी गतिविधियों पर नियंत्रण के कौशल, नियंत्रण और मूल्यांकन के कार्यों में महारत हासिल करना, और इसी तरह। स्थानिक अभ्यावेदन के विकास में स्थानिक अभिविन्यास (कमरे में और एक नोटबुक में) की महारत शामिल है, बुनियादी शैक्षिक अवधारणाओं को आत्मसात करना, ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने की क्षमता का निर्माण, छवियों में हेरफेर करना, मानसिक परिवर्तन करना: भागों में विघटन, रोटेशन , भागों को एक पूरे में मिलाना, इत्यादि।

मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम का विकल्प 7.1 यह प्रदान करता है कि काम उन बच्चों के साथ किया जाएगा जो मनोविकृति के स्तर के अनुसार होंगे। शारीरिक विकासके करीब आयु मानदंडलेकिन शैक्षिक प्रक्रिया में उन्हें मनमाने स्व-नियमन की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। ऐसे बच्चों को एक विशेष दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है, वे सामग्री को अधिक धीरे-धीरे सीखते हैं और लंबे समय तक परिणाम प्राप्त करते हैं, लेकिन मध्यम स्तर पर संक्रमण के द्वारा वे आमतौर पर विकास में अपने साथियों के साथ संरेखित होते हैं।

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए दोषविज्ञानी के सुधार कार्यक्रम के कार्यान्वयन की उच्च दक्षता कार्यों की क्रमिक जटिलता और मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के करीब सामग्री के साथ कक्षाओं के संचालन से सुनिश्चित होती है। यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि मानसिक मंद बच्चों को पढ़ाने के लिए खेल विधियों, कार्य विधियों के उपयोग की आवश्यकता होती है जिसमें प्रतिस्पर्धा का एक तत्व शामिल होता है। अच्छा नेटवर्कपुरस्कार और दंड की एक प्रणाली की शुरूआत है। यह संगठन के विकास में योगदान देता है।

काम के गतिहीन और मोबाइल तरीकों को वैकल्पिक करना, शारीरिक शिक्षा सत्र अधिक बार आयोजित करना, वैकल्पिक मौखिक और लिखित कार्य करना आवश्यक है। यह बच्चों को ऊर्जा वितरित करने का अवसर देगा, और थकान को दूर करने, एकाग्रता और दक्षता बढ़ाने में भी मदद करता है। ध्यान का परीक्षण करने के लिए सरल अभ्यासों का उपयोग करना महत्वपूर्ण है (जैसे प्रश्न: "कार्य किसने सुना - अपना अंगूठा दिखाएं")।

पाठ योजना में एक परिचय, पाठ की मुख्य सामग्री और अंतिम चरण शामिल है। परिचय चरण में, एक अभिवादन की आवश्यकता होती है, जो बच्चों को शिक्षक के साथ सफल बातचीत के लिए तैयार करता है, समाचार पर चर्चा करता है (बच्चे होमवर्क करते समय आने वाली कठिनाइयों पर चर्चा कर सकते हैं, परिणाम प्राप्त कर सकते हैं, मौखिक रूप से या बिंदुओं में उनके मूड का आकलन कर सकते हैं, पिछले पाठ की सामग्री को याद करें, और इसी तरह), संचार खेल(ऊर्जा संसाधन बढ़ाने और सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने के लिए किया गया)।

मुख्य चरण विकास के लिए आवश्यक कार्यों की मुख्य सूची के गठन और विकास के उद्देश्य से है शैक्षिक सामग्री. आमतौर पर, कार्यों को पहले स्थानिक प्रतिनिधित्व विकसित करने के उद्देश्य से पेश किया जाता है, फिर भाषण और सोच विकसित होती है, गृहकार्य. पर अंतिम चरणएक विश्राम अभ्यास और एक संचार खेल किया जाता है, जो बच्चों के विश्राम में योगदान देता है और समग्र रूप से पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाता है। मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम की विशेषताएं क्रमिक संक्रमण और मानसिक कौशल के सुधार और सामग्री को याद रखने के लिए अतिरिक्त समय के आवंटन में निहित हैं।

पांच से सात साल के बच्चों के लिए कार्यक्रम के परिणाम

मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्य के कार्यक्रम के कार्यान्वयन के परिणामस्वरूप (माता-पिता की समीक्षा इस बात की पुष्टि करती है कि एक योग्य शिक्षक और मनोवैज्ञानिक की मदद से विशेष बच्चे लक्ष्य दिशानिर्देशों के अनुसार व्यावहारिक रूप से विकसित होते हैं), यह माना जाता है कि छात्र भाषण विकास, कलात्मक, सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक, शारीरिक के क्षेत्र में निश्चित सफलता प्राप्त करेंगे।

नियोजित कार्यक्रम की सफलता

में नियोजित उपलब्धियां भाषण विकासनिम्नलिखित:

व्यक्तिगत वाक्यों और सुसंगत भाषण के अर्थ को समझना;
समझ विभिन्न रूपशब्द;
नए शब्द सीखना;
वाक्यांशों की समझ, पूर्वसर्गों के साथ निर्माण, लघु प्रत्यय, बहुवचन और एकवचन का विभेदन;
कम प्रत्यय के साथ संज्ञाओं का सही गठन;
ध्वनियों का सही उच्चारण;
बुनियादी प्रकार के भाषण, लय और गति, सामान्य विराम का उपयोग।

सामाजिक और संचार विकास के ढांचे के भीतर, मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्यक्रम का पालन करने के निम्नलिखित परिणाम अपेक्षित हैं:

खेल और संचार में स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति;
व्यवसाय का चुनाव, समूह गतिविधियों में भाग लेने वाले, बच्चों के साथ स्थायी संपर्क;
एक समूह गतिविधि में भागीदारी;
वार्ताकार को सही जानकारी देने की क्षमता;
खेल की प्रक्रिया में सहयोग करने की क्षमता, अपने स्वयं के व्यवहार को विनियमित करना;
का उपयोग शैक्षणिक गतिविधियांज्ञान;
स्वतंत्रता की इच्छा और वयस्कों से एक निश्चित स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति।

अपेक्षित परिणाम ज्ञान संबंधी विकास:

वस्तुओं और अवधारणाओं को समूहों में सामान्यीकृत करने की क्षमता;
आकार, मात्रा, आकार, भाषण में उन्हें व्यक्त करने की क्षमता के बारे में विचारों की उपस्थिति;
चित्रों से वस्तुओं और उनके भागों को नाम देने की क्षमता;
चित्रों में नामित क्रियाओं को दिखाने की क्षमता;
गतिविधि की प्रक्रिया में मौखिक संगत, गतिविधि योजना या रिपोर्टिंग का उपयोग;
दस के भीतर एक खाते का मालिक होना;
डिजाइन करने की क्षमता अलग सामग्री(एक वयस्क की मदद से);
मौसम और दिन के कुछ हिस्सों को निर्धारित करने की क्षमता;
ज्यामितीय आकृतियों और निकायों को निर्धारित करने की क्षमता, स्वयं के सापेक्ष वस्तुओं का स्थान;
मॉडल, शर्तों, योजना के अनुसार सामग्री से विषय और कथानक रचनाओं का निर्माण।

मानसिक मंद बच्चों के लिए सुधारात्मक कार्यक्रम के कलात्मक और सौंदर्य खंड में, निम्नलिखित सफलताएँ प्राप्त होने की उम्मीद है:

उपलब्धता प्राथमिक प्रतिनिधित्वके बारे में अलग - अलग प्रकारकला;
संगीत, साहित्य, लोककथाओं की भावनात्मक धारणा;
काटने के कौशल का अधिकार;
बुनियादी रंगों और रंगों का ज्ञान, उन्हें मिलाने की क्षमता;
कला में रुचि दिखाना;
गाते समय सभी शब्दों का उच्चारण;
धुनों की रचना अलग प्रकृति;
आंदोलन के माध्यम से संगीत के चरित्र को व्यक्त करने की क्षमता।

सफल शारीरिक विकास के भाग के रूप में, निम्नलिखित परिणाम प्राप्त होते हैं:

वयस्कों के निर्देशों के अनुसार बुनियादी व्यायाम और आंदोलनों का प्रदर्शन करना;
प्रदर्शन विभिन्न प्रकारदौड़ना;
बाहरी खेलों के नियमों का ज्ञान, खेल के तत्वों के साथ खेल;
अच्छी आदतों, शारीरिक गतिविधि, पोषण के निर्माण में बुनियादी नियमों का अधिकार;
चलते समय एक निश्चित गति बनाए रखना वगैरह।

पांच से सात साल के छात्रों के लिए अपेक्षित परिणाम प्रस्तुत किए जाते हैं। मानसिक मंदता वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक विकास कार्यक्रम (24 जनवरी, 2017 को, यह खबर सामने आई कि इस तरह के निदान वाले बच्चों को अब विशेष संस्थानों में नहीं भेजा जाएगा) छोटी उम्रअन्य कार्यों को निर्धारित करता है, सामान्य शिक्षा स्कूलों में नहीं, बल्कि सुधार में लागू किया जाता है पूर्वस्कूली समूहया घर पर।

माता-पिता को क्या जानना चाहिए

देरी से बच्चों के माता-पिता को यह समझना चाहिए कि यह घोर उल्लंघन नहीं है, यह सिर्फ इतना है कि बच्चे के लिए नई सामग्री सीखना थोड़ा अधिक कठिन है, उसे अधिक समय और ध्यान देने की आवश्यकता है। छात्र के लिए आवश्यकताएं उचित होनी चाहिए, किसी भी स्थिति में आपको अपनी इच्छाओं के लिए उसकी क्षमताओं को कम नहीं आंकना चाहिए। आपको बच्चे की क्षमताओं और विकास के स्तर को स्वीकार करने की आवश्यकता है, इससे सहमत हैं, यह समझते हुए तेजी से परिणामस्वास्थ्य की स्थिति के बिगड़ने और भावनात्मक संतुलन की गड़बड़ी के कारण ही संभव है। एक बच्चे को अपने साथियों के साथ पकड़ने के लिए, आपको धैर्य, चौकसता, प्यार, धीरज और आत्मविश्वास दिखाने की जरूरत है। शायद मानसिक मंद छात्र दूसरे क्षेत्र में असामान्य रूप से प्रतिभाशाली है। उसके लिए सफलता की स्थिति क्या है (रचनात्मकता, संगीत, नृत्य, खेल, ड्राइंग) समर्थन और विकास है।

विकास और सुधार के लिए व्यक्तिगत पाठ योजना

दिमागी प्रक्रियामानसिक मंदता वाले प्रीस्कूलर में

प्रदर्शन किया:

शिक्षक-दोषविज्ञानी MBDOU " बाल विहारनंबर 92 "क्षतिपूर्ति प्रकार

Dzerzhinsk, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र

पेरेवोडोवा ओल्गा वासिलिवेना

यह विकास मानसिक प्रक्रियाओं के विकास और सुधार के लिए मानसिक मंद बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम के लिए कक्षाओं का एक डिजाइन है। सुविधा के लिए, कक्षाओं को महीनों के अनुसार वितरित किया जाता है विषयगत योजना. छोटे प्रीस्कूलर के लिए अनुशंसित पूर्वस्कूली उम्र. वर्ग कोष्ठक में, उपयोग किए गए लाभों की संख्या को दर्शाया गया है।

सितंबर
बाल विहार	खेल "एक नया खिलौना खोजें" ध्यान और स्मृति विकसित करें। खेल "परेशानी"
पतझड़	क्वेस्ट "सूखे फूल" पहेलि। वस्तुओं की दृश्य धारणा के आधार पर, मौखिक विवरण द्वारा वस्तुओं को पहचानें। बच्चों से परिचित वस्तुओं को दर्शाने वाले खिलौनों या चित्रों का उपयोग करें।
पेड़	क्वेस्ट "हवादार मौसम" कारण और प्रभाव संबंधों द्वारा परस्पर जुड़ी हुई घटनाओं की समझ बनाना। कार्य "स्ट्राइक आउट"(ध्यान का विकास)। बच्चे को खींची गई ज्यामितीय आकृतियों वाला एक कार्ड दें। उसे सभी मंडलियों या सभी वर्गों आदि को पार करना होगा।
अक्टूबर
सब्ज़ियाँ	खेल "कंकड़ प्राप्त करें" खेल "क्या हो गया"(स्मृति का विकास)। बच्चे को सब्जियों का चित्रण करते हुए 3-5 विषय चित्र भेंट करें, उन्हें याद करने के लिए आमंत्रित करें। हटाने के लिए एक तस्वीर, स्वैप करें। उसे लापता तस्वीर का नाम देना चाहिए।
फल	खेल "कुंजी प्राप्त करें" समस्याग्रस्त व्यावहारिक स्थिति में सहायक साधनों के उपयोग के बारे में विचार तैयार करना। खेल "एक, दो, तीन - कहते हैं"
सब्जियां फल	कार्य "गेंद कैसे प्राप्त करें" साजिश में कार्यों के आंतरिक तर्क की समझ बनाने के लिए, जो वस्तुओं के गतिशील परिवर्तन को मानता है। खेल "कौन यहाँ छिपा है" उद्देश्यपूर्ण संस्मरण बनाने और याद करने के लिए।
जंगल। मशरूम	कार्य "हेजहोग और मशरूम" कार्य "तस्वीर में क्या है?"(ध्यान और स्मृति का विकास)। बच्चे को एक प्लॉट चित्र दिखाएं। फिर, इसे पलटते हुए, बच्चे को अधिक से अधिक वस्तुओं को याद रखना चाहिए और नाम देना चाहिए।
नवंबर
मैं अपने आप	कार्य "एक लड़के की सुबह" चित्रों में दर्शाए गए घटनाओं के क्रम की समझ बनाने के लिए। खेल "उंगली" केंद्रित ध्यान बनाएँ।

यूलिया ज़ोलोटुखिना
मानसिक मंद बच्चों के साथ काम करने की योजना

व्याख्यात्मक नोट।

खेल बच्चों के लिए सबसे सुलभ प्रकार की गतिविधि है, एक तरह से प्रसंस्करणपर्यावरण से प्राप्त प्रभाव। खेल स्पष्ट रूप से बच्चे की सोच और कल्पना, उसकी भावनात्मकता, गतिविधि और संचार की विकासशील आवश्यकता की विशेषताओं को प्रकट करता है।

इन खेलों का उपयोग व्यक्तिगत रूप से किया जाता है बच्चों के साथ काम करना, मानसिक मंदता से पीड़ित. वे निर्देशित हैं पर:

उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास।

एक बच्चे में थकान को दूर करना, बाहरी गतिविधियाँ प्रदान करना और मानसिक वृद्धि करना प्रदर्शन.

सोच का विकास,

शब्दावली सक्रियण,

दुनिया के बारे में विचारों का विस्तार।

भाषण का विकास।

फिंगर जिम्नास्टिक "स्नोबॉल"

लक्ष्य

एक दो तीन चार, (उंगलियां मुड़ी हुई हैं, बड़े से शुरू होती हैं।)

हमने आपके साथ बर्फ बनाई। ( "मूर्तिकला"मुझे हथेलियों की स्थिति।)

गोल मजबूत, बहुत चिकना (एक वृत्त दिखाएँ, हाथ पकड़ें।)

और मीठा बिल्कुल नहीं। (उंगली से धमकी)

आइए इसे एक बार उछालें। (एक काल्पनिक स्नोबॉल फेंकते हुए ऊपर देखें)

हम दो पकड़ लेंगे। (पकड़े गए)

चलो तीन (वे एक काल्पनिक स्नोबॉल गिराते हैं।)

और हम इसे तोड़ देंगे। (स्टॉम्प फुट।)

"सर्दियों की तस्वीरें चुनें और अपनी पसंद साबित करें".

लक्ष्य: मौसम में, निर्जीव और चेतन प्रकृति में सर्दी के लक्षण खोजने में व्यायाम करें

खेल "एक चिन्ह बनाएँ".

लक्ष्य: लिंग, संख्या और मामले में विशेषणों से सहमत होने का अभ्यास करें।

धूप में बर्फ चमकती है (तो वह क्या है)धूप में चमक रही बर्फ

धूप में बर्फ की जगमगाहट - धूप में बर्फ की जगमगाहट,

सूरज की किरणों के नीचे बर्फ चमकती है - सूरज की किरणों के नीचे बर्फ चमकती है,

पैरों के नीचे बर्फ के टुकड़े - पैरों के नीचे बर्फ के टुकड़े,

पैरों के नीचे बर्फ की लकीरें - पैरों के नीचे बर्फ की लकीरें,

बर्फ जमीन पर गिरती है - बर्फ जमीन पर गिरती है,

हवा में बर्फ का घूमना - हवा में बर्फ का घूमना।

शारीरिक शिक्षा मिनट "हिम मानव".

लक्ष्य: बच्चे में थकान दूर करें, सक्रिय आराम प्रदान करें और मानसिक वृद्धि करें छात्र प्रदर्शन.

आओ मेरे दोस्त, साहसी बनो, मेरे दोस्त,

वे एक सर्कल में चलते हैं, उनके सामने एक स्नोबॉल रोल करने का नाटक करते हैं।

अपने स्नोबॉल को बर्फ में रोल करें। यह एक मोटी गेंद में बदल जाएगा, "चित्र बनाना"हाथों से बड़ा घेरा।

और यह एक स्नोमैन बन जाएगा।

"चित्र बनाना"तीन गांठ से स्नोमैन।

उसकी मुस्कान बहुत उज्ज्वल है!

वे मोटे तौर पर मुस्कुराते हैं।

दो आँखें, एक टोपी, एक नाक, एक झाड़ू।

वे अपनी आँखें दिखाते हैं, अपने सिर को अपनी हथेलियों से ढँकते हैं, अपनी नाक को छूते हैं, सीधे खड़े होते हैं, जैसे कि एक काल्पनिक झाड़ू पकड़े हुए हों।

लेकिन सूरज थोड़ा पक जाएगा

धीरे से बैठो।

काश! - और कोई स्नोमैन नहीं।

वे हाथ ऊपर करते हैं, कंधे उचकाते हैं।

"कलाकार की गलतियों का पता लगाएं".

लक्ष्य: तस्वीरों में गलतियां ढूंढना सीखें

"मतभेद खोजें (किया बदल गया)».

लक्ष्य: सोच विकसित करें, अंतर खोजना सीखें

लोट्टो "मौसम के"

लक्ष्य: ऋतुओं के बारे में ज्ञान को समेकित और विस्तारित करना

"एक शब्द चुनें"

लक्ष्य: शब्दावली का विस्तार, संज्ञा के साथ विशेषण के समन्वय की क्षमता का विकास।

यह खेल गेंद को एक दूसरे पर फेंक कर खेला जा सकता है।

आप "ताजा" क्या कह सकते हैं ... (हवा, ककड़ी, रोटी, हवा); "पुराना"… (घर, स्टंप, आदमी, जूता); "ताज़ा"... (बन, समाचार, समाचार पत्र, मेज़पोश); "पुराना" (फर्नीचर, परियों की कहानी, किताब, दादी); "ताज़ा"... (दूध, मांस, जाम); "पुराना" (कुर्सी, सीट, खिड़की)

फिंगर जिम्नास्टिक "बेकर, नानबाई"

लक्ष्य: उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास करना।

बैगेल, (अंगूठे और तर्जनी एक वृत्त बनाते हैं,

बैगेल, (अंगूठे और मध्यमा अंगुलियां एक वृत्त बनाती हैं,

छड़ी (बड़ा और नामहीन)

और एक रोटी (बड़ा और पिंकी)

आटा बेकर (रोटी बनाने की नकल)

जल्दी सेंकना।

उपदेशात्मक खेल "अलग कहो"

लक्ष्य: कृदंत के साथ संज्ञाओं से सहमत होना सीखें

चित्रकार रंग भरनाचित्रकार

स्कूबा गोताखोर तैरता है - तैराकी स्कूबा गोताखोर

लोहार फोर्जिंग - फोर्जिंग लोहार

एपोथेकरी मुद्दे - फार्मासिस्ट का वितरण

ट्रैक्टर चालक हल - जुताई ट्रैक्टर चालक

डी.आई. "तस्वीर से जानें"

लक्ष्य: कपड़ों और वस्तुओं से लोगों के पेशे में अंतर करना सीखना

लोट्टो "पेशे"

लक्ष्य: व्यवसायों के बारे में ज्ञान को समेकित करें

डी.आई "आपको क्या चाहिए काम»

लक्ष्य: व्यवसायों के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें

"मान्यता"

खेल का लक्ष्य किसी वस्तु, वस्तु को विशेषणों के समूह, विशेषणों या शब्दों-क्रियाओं के समूह द्वारा पहचानना है। प्रारंभिक समर्थन के रूप में प्रस्तावित शब्द बच्चे के संवेदी और व्यावहारिक अनुभव से जुड़े होने चाहिए। उदाहरण के लिए, "हरा, घुंघराले, पतला, सफेद-ट्रंक" - सन्टी; "चमकता है, पृथ्वी को गर्म करता है, अंधकार को दूर करता है" - सूर्य।

शब्दों के साथ खेल धीरे-धीरे जटिल होने की जरूरत है, न केवल बच्चे की शब्दावली में वृद्धि, बल्कि आसानी से खोजने की उसकी क्षमता को भी प्रशिक्षित करना सही शब्द. बच्चे को बिना किसी कठिनाई के स्मृति से आवश्यक शब्द "स्कूप आउट" करने के लिए, खेलों के विकल्पों में विविधता लाना आवश्यक है ("क्या होता है?", "यह क्या करता है?"). भविष्य में, ऐसे खेलों का मुख्य नियम दोहराव की अनुपस्थिति है।

"कौन क्या कर रहा है"

यह गेम बच्चों की शब्दावली को एक्शन शब्दों से समृद्ध करता है। (क्रिया)और न केवल एकालाप भाषण को सक्रिय करने की अनुमति देता है, बल्कि श्रोताओं को प्रभावित करने के गैर-भाषण साधनों की अभिव्यक्ति भी देता है। इस विकल्प में, गेम एक्शन को व्यवस्थित करने के कई तरीके हैं।

खेल में विषय चित्रों के एक सेट की आवश्यकता होती है (एक चित्र, एक हथौड़ा, एक छाता, एक घड़ी, एक बिल्ली, एक कुत्ता, धागे की एक गेंद, एक समाचार पत्र, आदि)। बच्चों को चित्र दिखाए जाते हैं (एक के बाद एक)और पूछें प्रशन: "इसके साथ क्या किया जा सकता है? इसके लिए क्या है?" आप निम्न कार्य भी कर सकते हैं मार्ग: वस्तु के विशिष्ट उपयोग को दर्शाने वाले प्रश्न पूछें, और बच्चे किसी विशेष चित्र की ओर इशारा करते हैं। उदाहरण के लिए: "मैं दीवार पर क्या लटका सकता हूं? मैं एक स्कार्फ क्या बुन सकता हूं? मैं बारिश से कहां छिप सकता हूं? घर की रखवाली कौन करता है? मैं क्या पढ़ सकता हूं? चूहों को कौन पकड़ता है? कैसे पता करें कि यह कितना समय है? कैसे कील ठोकने के लिए?"

फिंगर गेम "वसंत"

लक्ष्य: हाथों के ठीक मोटर कौशल विकसित करना

(हम अपनी उंगलियों को चुटकी से मोड़ते हैं। हम उन्हें घुमाते हैं).

कठफोड़वा जोर से और जोर से दस्तक दे रहे हैं

चूजे गाने लगे।

(हथेलियाँ एक "बाल्टी" से बंद होती हैं, हम अपने हाथ ऊपर उठाते हैं, अपनी हथेलियाँ खोलते हैं, बाजू के हिस्से दबे रहते हैं, उंगलियाँ फैली हुई होती हैं)।

सूरज जल्दी उगता है

हमारी धरती को गर्म करने के लिए।

(आंदोलन दोहराए जाते हैं).

सूरज जल्दी उगता है

हमारी धरती को गर्म करने के लिए।

धाराएँ नीचे की ओर चलती हैं

सारी बर्फ पिघल चुकी है

(हम अपने हाथों से तरंग जैसी हरकत करते हैं (उंगलियाँ सीधी, बंद, हथेलियाँ नीचे की ओर).

और पुरानी घास के नीचे से

(हथेलियां "बाल्टी" से बंद हैं).

फूल पहले से ही देख रहा है।

(हथेलियां खुली, हाथों की भुजाएं जुड़ी हुई हैं, उंगलियां खुली हैं, आधी मुड़ी हुई हैं (कैलिक्स).

और पुरानी घास के नीचे से

फूल पहले से ही देख रहा है

(आंदोलन दोहराए जाते हैं).

घंटी खोली

(हाथ मेज पर हैं, कोहनियों पर टिके हुए हैं। उंगलियां मुट्ठी में जकड़ी हुई हैं).

छाया में जहां चीड़ है

(उंगलियों को धीरे-धीरे साफ किया जाता है, स्वतंत्र रूप से आराम किया जाता है (घंटी कप).

डिंग-डिंग, धीरे से बज रहा है,

(हम अपने हाथों को अलग-अलग दिशाओं में घुमाते हैं, "डिंग-डिंग" का उच्चारण करते हैं).

डिंग-डिंग, वसंत आ गया है।

डिंग-डिंग, धीरे से बज रहा है,

डिंग-डिंग, वसंत आ गया है।

"वसंत घास का मैदान"

लक्ष्य: संज्ञाओं को विशेषणों से सहमत करने में बच्चों का व्यायाम करें।

एच - आर: दिन-वसंत का दिन।

(सूर्य, मौसम, जंगल, घास, आकाश, फूल, महीने, आंधी)

"इसे मीठा कहते हैं"

लक्ष्य: बच्चों को छोटे अर्थ वाली संज्ञा बनाना सिखाना जारी रखें।

कदम: पत्ती-पत्ती, पक्षी-पक्षी, वृक्ष-वृक्ष, आदि।

"एक क्रिया चुनें"

लक्ष्य: बच्चों की शब्दावली में क्रियाओं को सक्रिय करना जारी रखें।

कदम: पक्षी वसंत ऋतु में क्या करते हैं? (पहुंचना, घोंसले के शिकार की तैयारी करना, आदि)

लोट्टो "मौसम के"

लक्ष्य: ऋतुओं के बारे में ज्ञान को समेकित करें

फिंगर जिम्नास्टिक "मकड़ी"

लक्ष्य

(1) मकड़ी एक शाखा पर चली,

और बच्चे उसके पीछे हो लिए।

(2) आसमान से अचानक बरस पड़ी बारिश,

(3) मकड़ियों को जमीन पर धोया।

(4) सूरज गर्म होने लगा

(5) मकड़ी फिर रेंगती है

(6) और सब बच्चे उसके पीछे रेंगते हैं,

(7) एक शाखा पर चलने के लिए।

हैंडल में से एक (या एक वयस्क का हाथ)- शाखा। हम इसे आगे खींचते हैं, उंगलियां फैलती हैं।

दूसरा हैंडल एक मकड़ी है जो चलती है "शाखा द्वारा".

1 - "मकड़ी"प्रकोष्ठ पर चलता है, और फिर कंधे पर।

2 - ब्रश को स्वतंत्र रूप से उतारा जाता है, हम एक हिलते हुए आंदोलन करते हैं (वर्षा).

3 - अपने हाथों को अपने घुटनों पर ताली बजाएं।

4 - हथेलियाँ एक दूसरे से अपने पक्षों से दब जाती हैं, उंगलियां अलग हो जाती हैं, हम हाथ मिलाते हैं (सूर्य चमक रहा है)

5 - पहले श्लोक के अनुसार क्रिया

6 – "मकड़ियों"सिर के ऊपर रेंगना।

विषय क्या है?

लक्ष्य: किसी वस्तु को नाम देना और उसका वर्णन करना सीखें।

बच्चा एक अद्भुत बैग से एक वस्तु, एक खिलौना निकालता है, उसे कहते हैं (यह एक गेंद है). पहले खिलौने का वर्णन करें शिक्षक: "यह गोल, नीला, पीले रंग की पट्टी आदि के साथ है।"

खिलौने का अनुमान लगाओ

लक्ष्य: बच्चों में किसी वस्तु को खोजने की क्षमता, उसकी मुख्य विशेषताओं, विवरण पर ध्यान केंद्रित करना।

3-4 परिचित खिलौनों को प्रदर्शित किया जाता है। देखभालकर्ता सूचित: वह खिलौने की रूपरेखा तैयार करेगा, और खिलाड़ियों का कार्य इस वस्तु को सुनना और नाम देना है।

"सुने और कहे"

लक्ष्य। शब्दावली का संचय और वाक्यांश भाषण का विकास। श्रवण ध्यान का विकास।

खेल का विवरण। एक वयस्क बच्चों को अपनी आँखें बंद करने, ध्यान से सुनने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करता है कि उन्होंने क्या आवाज़ें सुनीं (पत्तियों की सरसराहट, कुत्ते का भौंकना, बिल्ली की म्याऊ, दरवाजे पर दस्तक देना, सीटी बजाना, पक्षियों का चहकना, कार संकेत, राहगीरों की बातचीत, आदि)। बच्चों को पूरे वाक्य के साथ जवाब देना चाहिए। टहलने पर खेलने के लिए खेल अच्छा है।

"खिलौना लगता है"

लक्ष्य: किसी वस्तु को खोजने की क्षमता बनाने के लिए, उसके संकेतों और कार्यों पर ध्यान केंद्रित करना।

एक वयस्क बच्चे को 3-4 खिलौने दिखाता है, वह उन्हें नाम देता है। आपको तुरंत कॉल करना सीखना होगा। विषय: "यह। (हरे, लोमड़ी, बत्तख का बच्चा)". एक वयस्क प्रत्येक खिलौने के बारे में बात करता है, बाहरी नामकरण करता है लक्षण: "यह नरम खिलौना. वह ग्रे है। पूंछ छोटी और कान लंबे होते हैं। वह गाजर प्यार करता है, चतुराई से कूदता है। अन्य खिलौनों का भी इसी तरह वर्णन किया गया है, बच्चा उन्हें नाम देता है।

"मुझे क्या बताओ"

लक्ष्य: किसी वस्तु के संकेतों को पहचानना और नाम देना सीखें।

एक वयस्क वस्तुओं को बॉक्स से बाहर निकालता है, उन्हें नाम देता है ( "यह एक नाशपाती है", और बच्चे के नाम चिन्ह ( "वह पीली, मुलायम, स्वादिष्ट है". "यह एक टमाटर है". - "यह लाल, गोल, पका हुआ, रसदार है". "यह एक ककड़ी है". - "वह। आयताकार, हरा, कुरकुरा").

"गलती सुधारें"

लक्ष्य: सीखना देखनाआकृति में दिखाए गए परिचित वस्तुओं के संकेतों के बीच विसंगति और उन्हें नाम दें।

एक वयस्क खुद को खींचता है या एक तस्वीर दिखाता है और बच्चे को खोजने के लिए आमंत्रित करता है अशुद्धियों: एक लाल चूजा गाजर पर चोंच मारता है; हरे कानों वाला टेडी बियर; पूंछ के बिना लोमड़ी नीला, आदि। बच्चा करेक्ट्स: पीला चूजा, दानों को चोंच मारना; भालू शावक के गोल छोटे कान होते हैं; लोमड़ी पर एक लंबी पूंछऔर एक लाल कोट।

"क्या गुड़िया है"

लक्ष्य: विभिन्न प्रकार के संकेतों को नाम देना सीखें दिखावटखिलौने या वस्तु।

वयस्क का कहना है कि गुड़िया को बदसूरत कहा जाता था, और वह परेशान थी। हमें उसकी मदद करनी चाहिए और उसके बारे में सब कुछ बताना चाहिए कि वह कितनी खूबसूरत है।

यह कौन है? (गुड़िया।)वह क्या है? (सुरुचिपूर्ण, सुंदर।)तान्या क्या कर सकती है? (खेलें, आकर्षित करें, गाएं, नृत्य करें।)आइए एक साथ तान्या के बारे में बात करते हैं। वयस्क प्रारंभ होगा: "हमारी तान्या। (सबसे सुंदर). उसके पास। (सुरुचिपूर्ण लाल पोशाक, सफेद धनुष, भूरे रंग के जूते, सफेद मोजे)।

दृश्यमान और ज्वलंत संकेतों के नामकरण से (रंग, आकार, आकार)आपको गुणों, वस्तु के आंतरिक गुणों, इसकी विशेषताओं, तुलना (उदाहरण के लिए, खेल में) को सूचीबद्ध करने के लिए आगे बढ़ने की आवश्यकता है "एक सेब के बारे में अधिक शब्द कौन कहेगा, यह क्या है, और एक नारंगी क्या है?"; "एक संतरे और एक सेब की तुलना करें। वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं?).

"विभिन्न जानवरों की तुलना करें"

लक्ष्य: विपरीत संकेतों को उजागर करते हुए विभिन्न जानवरों की तुलना करना सीखें।

शिक्षक एक भालू और एक चूहे पर विचार करने की पेशकश करता है।

भालू बड़ा है, लेकिन चूहा। (छोटा). और क्या मिश्का ... (मोटा, मोटा-मोटा, क्लबफुट? और क्या चूहा ... (छोटा, ग्रे, तेज़, निपुण? मिश्का क्या प्यार करती है ... (शहद, रसभरी, और माउस प्यार करता है। (पनीर, पटाखे).

मिश्का के पंजे मोटे और चूहे के पंजे हैं। (पतला). भालू जोर से, कर्कश आवाज और चूहे में चिल्लाता है। (पतला). लंबी पूंछ किसके पास है? चूहे की एक लंबी पूंछ होती है, और मिश्का की। (कम).

इसी तरह, आप अन्य जानवरों की तुलना कर सकते हैं - एक लोमड़ी और एक खरगोश, एक भेड़िया और एक भालू।

विज़ुअलाइज़ेशन के आधार पर, बच्चे विपरीत शब्दों वाले शब्दों को नाम देना सीखते हैं अर्थ: कात्या गुड़िया बड़ी है, और तान्या। (छोटा); लाल पेंसिल लंबी और नीली पेंसिल है। (छोटा, हरा रिबन संकीर्ण है, और सफेद। (चौड़ा); एक पेड़ लंबा है और दूसरा। (कम); कात्या की गुड़िया के बाल हल्के हैं, और तान्या के। (अँधेरा).

बच्चे सामान्यीकरण अवधारणाओं की समझ और उपयोग विकसित करते हैं (एक पोशाक, एक शर्ट कपड़े हैं; एक गुड़िया, एक गेंद खिलौने हैं; एक कप, एक प्लेट व्यंजन हैं, वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता (खिलौने, चित्र, पूरे और उसके हिस्सों को सहसंबंधित करते हैं) ) विकसित होता है (लोकोमोटिव, पाइप, खिड़कियां, वैगन, पहिए - ट्रेन).

बच्चों को एक ही विषय में भाषण के विभिन्न भागों के शब्दों के शब्दार्थ संबंधों को समझना सिखाया जाता है अंतरिक्ष: पक्षी मक्खी, मछली। (तैरता है); घर बनाना, सूप। (उबलना); गेंद रबर, एक पेंसिल से बनी होती है। (लकड़ी से). वे शुरू की गई पंक्ति को जारी रख सकते हैं शब्दों: प्लेट, कप। (चम्मच कांटे); जैकेट, पोशाक। (शर्ट, स्कर्ट, पतलून).

दृश्यता के आधार पर, कामऔर बहुविकल्पी शब्दों (कुर्सी लेग - टेबल लेग - मशरूम लेग; बैग द्वारा हैंडल - छाता द्वारा हैंडल - कप द्वारा हैंडल; सिलाई सुई - पीठ पर हेजहोग द्वारा सुई - क्रिसमस ट्री द्वारा सुई) से परिचित होने के साथ।

फिंगर जिम्नास्टिक "वर्षा"

लक्ष्य: हाथों के ठीक मोटर कौशल का विकास

एक, दो, तीन, चार, पांच, (दोनों हाथों की उंगलियों को घुटनों पर मारें। छोटी उंगली से - बाएं हाथ से, अंगूठे से - दाहिने हाथ से)

बारिश टहलने के लिए निकली। (यादृच्छिक धड़कन)

हमेशा की तरह, मैं धीरे-धीरे चला (तर्जनी और मध्यमा अंगुलियां आगे बढ़ती हैं)

आखिर वह जल्दी में कहां है?

गोली पर अचानक पढ़ता है: (हम मुट्ठी से मारते हैं, फिर हथेलियों से)

"लॉन पर मत चलो!"

बारिश ने धीरे से आह भरी: "ओह!" (अक्सर और ताली बजाकर ताली बजाएं)

और शेष। सूखा लॉन। (लयबद्ध रूप से थप्पड़ मारते हुए घुटने)

"गूंज"

खेल के नियम। शिक्षक जोर से किसी भी स्वर का उच्चारण करता है, और बच्चा उसे दोहराता है, लेकिन चुपचाप।

शिक्षक जोर से बोलता है: ए-ए-ए। बच्चे को चुपचाप गूंजें जवाब: आह आह आह। और इसी तरह। आप स्वरों के संयोजन का भी उपयोग कर सकते हैं आवाज़: अय, वाह, ईए, आदि।

डी.आई. "किस चीज़ से बना है"

लक्ष्य: बच्चों को वस्तुओं को उस सामग्री के अनुसार समूहित करना सिखाना जिससे वे बनाई जाती हैं (रबर, धातु, लकड़ी, कांच, प्लास्टिक); बच्चों की शब्दावली को सक्रिय करें।