1. एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में शिक्षा।

2. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में शिक्षा, शिक्षा की विशिष्ट विशेषताएं।

3. ड्राइविंग बल और शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क।

4. शिक्षा के पैटर्न और सिद्धांत।

5. शिक्षा के लक्ष्य।

6. "शिक्षा की सामग्री" की अवधारणा, "शिक्षा के कार्य" की अवधारणा के साथ इसका संबंध। स्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री की बहुआयामीता।

7. नागरिकता की शिक्षा, देशभक्ति, किसी व्यक्ति के अधिकारों, स्वतंत्रता और कर्तव्यों का सम्मान जूनियर स्कूली बच्चे.

8. युवा छात्रों में शिक्षा नैतिक भावनाएंऔर नैतिक चेतना।

9. छात्रों में शिक्षा प्राथमिक स्कूलपरिश्रम, शिक्षण, कार्य, जीवन के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण।

10. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वास्थ्य और स्वस्थ जीवन शैली के लिए एक मूल्य दृष्टिकोण का गठन।

11. प्रकृति के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण के युवा छात्रों में शिक्षा, वातावरण(पारिस्थितिकी शिक्षा)।

12. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में सौंदर्य के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण, सौंदर्य आदर्शों और मूल्यों (सौंदर्य शिक्षा) के बारे में विचारों का निर्माण।

13. जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा।

14. शारीरिक शिक्षाएक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चे।

15. शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण।

16. शिक्षा के लिए गतिविधि दृष्टिकोण।

17. शिक्षा के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण।

18. शिक्षा और व्यक्तित्व विकास के बुनियादी सिद्धांत

19. शिक्षा की आधुनिक घरेलू अवधारणाएं (आपकी पसंद की 3)।

20. प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों को शिक्षित करने के तरीकों की प्रणाली, उनका वर्गीकरण। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के तरीकों को चुनने की समस्या।

21. एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की चेतना के गठन के तरीकों की विशेषताएं।

22. युवा छात्रों के व्यवहार में गतिविधियों के संगठन और अनुभव के गठन के तरीकों की विशेषताएं।

23. प्राथमिक विद्यालय में उत्तेजना के तरीकों का प्रयोग।

24. शिक्षा के साधन: अवधारणा, वर्गीकरण। युवा छात्रों की शिक्षा के तरीकों, तकनीकों और साधनों का संबंध।

25. GEF IEO: पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियाँ। पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा। पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार और निर्देश।

26. युवा छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के रूप। पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों का वर्गीकरण। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के रूपों को चुनने की समस्या।

27. शिक्षा की आधुनिक प्रौद्योगिकियां: बुनियादी विचार, वर्गीकरण। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं।

28. प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी और संचालन की तकनीक। शैक्षिक गतिविधियों का स्व-विश्लेषण।

29. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा के घंटों की तकनीक।

30. शिक्षा के संवाद रूप। युवा छात्रों के साथ नैतिक और नैतिक बातचीत करने की तकनीक।

31. युवा छात्रों के साथ छुट्टी के आयोजन की तकनीक।

32. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ खेलों के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी।

33. युवा छात्रों के साथ भ्रमण के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी।

34. प्राथमिक ग्रेड में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन की तकनीक।

35. पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश में निरंतरता।

36. शैक्षणिक बातचीतप्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्र।

37. शैक्षणिक सहायता एक स्कूल शिक्षक की शैक्षिक स्थिति का आधार है।

38. शैक्षिक प्रक्रिया में एक युवा छात्र के व्यक्तित्व का विकास।

39. शिक्षा और स्व-शिक्षा: छात्र के व्यक्तित्व के विकास में उनकी बातचीत।

40. "टीम" की अवधारणा: इसका सार, मुख्य विशेषताएं, बच्चों की टीम के विकास के चरण, शैक्षिक अवसर।

41. माध्यमिक विद्यालय में युवा छात्रों की एक छात्र टीम के आयोजन की तकनीक

42. प्रौद्योगिकी शैक्षिक कार्यजूनियर स्कूली बच्चों के स्वैच्छिक सार्वजनिक संघों में।

43. विस्तारित दिन मोड में युवा छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की तकनीक।

44. "पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम" की अवधारणा। पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षिक प्रभाव। पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों का वर्गीकरण।

45. पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों और प्रभावों का निदान।

46. ​​स्कूल की शिक्षा व्यवस्था।

48. कक्षा शिक्षक के रूप में शिक्षक के मुख्य कार्यों की विशेषताएं।

49. प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि की प्रणाली।

50. शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के तरीके और तकनीक।

51. छोटे छात्रों की शिक्षा में शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप।

52. छोटे छात्रों के माता-पिता के साथ काम के आयोजन के तरीके और रूप।

परीक्षा के लिए प्रश्न

"प्राथमिक शिक्षा का ऐतिहासिक पहलू" खंड के तहत

1 प्राचीन समाज में शिक्षा और शैक्षणिक विचार।

2 सामंती समाज में शिक्षा। पुनर्जागरण शिक्षाशास्त्र।

3 Ya.A की शैक्षणिक जीवनी। कोमेनियस।

4 Ya.A द्वारा विकास शिक्षा और प्रशिक्षण के कोमेनियस सिद्धांत।

5 हां.ए. कक्षा-पाठ प्रणाली के बारे में कोमेनियस।

6 आयु अवधिकरण और स्कूलों की प्रणाली हां.ए. कोमेनियस।

7 प्रारंभिक समाजवादी - यूटोपियन टी। मोरे और टी। कैम्पानेला परवरिश और शिक्षा पर।

जे लॉक के 8 शैक्षणिक विचार।

फ्रांसीसी दार्शनिकों के 9 शैक्षणिक विचार - 18 वीं शताब्दी के भौतिकवादी (हेल्वेतियस, डाइडरोट)।

10 जे-जे रूसो के शैक्षणिक सिद्धांत में प्राकृतिक शिक्षा का विचार।

11 आईजी की शैक्षणिक गतिविधि। पेस्टलोज़ी।

12 प्रारंभिक शिक्षा का सिद्धांत I.G. पेस्टलोटिया।

13 समस्या श्रम शिक्षा I.G के शैक्षणिक शिक्षण में। पेस्टलोज़ी।

14 ए. डायस्टरवेग शिक्षा के सार, उसके लक्ष्यों और बुनियादी सिद्धांतों पर।

15 आर ओवेन का सामाजिक-शैक्षणिक अनुभव।

16 बुर्जुआ सुधारवादी अध्यापन 19वीं सदी के अंत - 20वीं शताब्दी की शुरुआत में। ( शैक्षणिक सिद्धांतजी. केर्शेनस्टाइनर, ए. लाइ, ई. थार्नडाइक, ई. मैमन, एम.ओ. डेक्रोली)।

17 व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत जे. डेवी।

18 शिक्षाशास्त्र एम। मोंटेसरी। वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र।

1920वीं सदी के मध्य के मुख्य पूंजीवादी देशों में सार्वजनिक शिक्षा और स्कूलों की स्थिति।

20 प्राचीन स्लावों की शिक्षा और प्रशिक्षण (10 वीं शताब्दी तक)। कीवन रस (10 वीं - 13 वीं शताब्दी) और मस्कोवाइट राज्य (14 वीं - 17 वीं शताब्दी) में शिक्षा और ज्ञानोदय।

पीटर 1 के 21 ज्ञानोदय सुधार।

22 शैक्षणिक गतिविधि और एम.वी. लोमोनोसोव।

23 19वीं सदी के रूसी क्रांतिकारी लोकतंत्र की शिक्षाशास्त्र।

24 शैक्षणिक गतिविधि और एल.एन. टॉल्स्टॉय।

25 शैक्षणिक शिक्षण में राष्ट्रीय शिक्षा का विचार के.डी. उशिंस्की।

26 शैक्षिक पुस्तकें के.डी. उशिंस्की और एल.एन. टॉल्स्टॉय।

27 एन.आई. की प्रगतिशील शैक्षणिक गतिविधि। पिरोगोव।

28 स्कूल सुधार 60 - 70 वर्ष। 19 वी सदी।

29 रूस में प्राथमिक पब्लिक स्कूल के प्रगतिशील आंकड़े 60 - 90 वर्ष। 19 वीं शताब्दी (बुनकोव एन.एफ., वोडोवोज़ोव वी.आई., कोर्फ़ एन.ए., तिखोमीरोव डी.आई.)।

30 शैक्षणिक गतिविधि और एस.टी. शत्स्की।

ए.एस. की 31 शिक्षाएँ टीम के बारे में मकरेंको।

32 ए.एस. श्रम शिक्षा के बारे में मकरेंको।

33 20-30 के दशक में सोवियत स्कूल और शिक्षाशास्त्र का गठन और विकास।

34 रूस में पेडोलॉजी।

35 सोवियत स्कूलऔर महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध (1941 - 1945 और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की बहाली की अवधि (1945 - 1958) के दौरान शिक्षाशास्त्र।

36 शैक्षणिक गतिविधि और वी.ए. सुखोमलिंस्की।

37 विदेशी और रूसी शिक्षाशास्त्र के इतिहास में शिक्षा की प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत।

38 विदेशी और रूसी शिक्षाशास्त्र के इतिहास में श्रम शिक्षा की समस्या।

39 शिक्षाशास्त्र के इतिहास में मुफ्त शिक्षा का सिद्धांत।

40 विदेशी और रूसी शिक्षाशास्त्र के इतिहास में शिक्षण के सिद्धांतों और नियमों की समस्या।

41 हां.ए. कोमेनियस "ग्रेट डिडक्टिक्स"

42 हां.ए. कोमेनियस, एक सुव्यवस्थित स्कूल के नियम।

43 जे-जे रूसो "एमिल, या शिक्षा पर"।

44 आईजी पेस्टलोज़ी "लिंगार्ड और गर्ट्रूड"।

45 आईजी विधि के सार और उद्देश्य पर पेरिस के दोस्तों को पेस्टलोज़ी मेमोरेंडम।

46 ए. डायस्टरवेग, जर्मन शिक्षकों की शिक्षा के लिए एक गाइड।

47 के.डी. उशिंस्की "सार्वजनिक शिक्षा में राष्ट्रीयता पर"।

48 के.डी. उशिन्स्की "इसके मानसिक और शैक्षिक अर्थ में श्रम"।

49 के.डी. उशिंस्की "मूल शब्द"।

50 के.डी. उशिंस्की "शिक्षक के मदरसा की परियोजना"।

51 के.डी. उशिंस्की "शैक्षणिक साहित्य के लाभों पर"।

52 एल.एन. टॉल्स्टॉय "सार्वजनिक शिक्षा पर"।

53 ए.एस. मकरेंको "शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के तरीके।"

54 ए.एस. बच्चों की परवरिश पर मकरेंको व्याख्यान।

ऑफ़सेट के लिए प्रश्न

"प्राथमिक शिक्षा प्रणाली में बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण" खंड पर

1. एक सामाजिक घटना के रूप में बचपन

2. बच्चों की उपसंस्कृति और बच्चे की सामाजिक-सांस्कृतिक दुनिया।

3. आधुनिक रूस में बच्चों की सुरक्षा के लिए राज्य की चिंता।

4. रूसी संघ के कानून में बच्चों और किशोरों के अधिकारों का निर्धारण।

5. प्रवासी बच्चों की सामाजिक-शैक्षणिक समस्याएं

6. व्यक्तित्व विकास की अवधारणा और सार। व्यक्तित्व विकास के कारक।

7. युवा छात्र के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने में सामाजिक अनुकूलन की भूमिका।

8. लक्ष्य और उद्देश्य, बच्चे के सामाजिक विकास के लिए शैक्षणिक समर्थन के तरीके।

9. समाजीकरण के चरण।

10. व्यक्ति के समाजीकरण की व्याख्या के लिए घरेलू और विदेशी दृष्टिकोण।

11. व्यक्ति के समाजीकरण के मुख्य कारक।

12. एजेंट, समाजीकरण के साधन। समाजीकरण के मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक तंत्र।

13. समाजीकरण के उल्लंघन के रूप। समाजीकरण की कठिनाइयाँ।

14. असामाजिक प्रभाव के प्रकार। विचलित व्यवहार के प्रकार: विचलित, अपराधी और आपराधिक व्यवहार।

15. बच्चों और किशोरों के विकास और व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले कारक। व्यवहार में विचलन का तंत्र।

16. शिक्षाशास्त्र में "शिक्षित करने में कठिन" की अवधारणा। कठिन-से-शिक्षित बच्चों के विशिष्ट समूह। जिन बच्चों को पालने में मुश्किल होती है, उनके बनने के कारण।

17. परिवार समाजीकरण की संस्था के रूप में और सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की वस्तु के रूप में।

18. शैक्षिक संस्थाबच्चे के सामाजिक आत्मनिर्णय के क्षेत्र के रूप में

19. बच्चे के समाजीकरण के क्षेत्र के रूप में सड़क।

20. शहर के युवा बुनियादी ढांचे। समर्थक सामाजिक, असामाजिक और असामाजिक युवा समूह। अनौपचारिक युवा संगठन। उनके सकारात्मक और नकारात्मक प्रभावसमाजीकरण की प्रक्रियाओं के लिए।

21. मास मीडिया की सामाजिक-शैक्षणिक संभावनाएं।

22. सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का सार। एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य, कार्य और कार्य के रूप।

23. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटक, इसके सिद्धांत और संरचना। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य और विषय

24. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य, कार्य।

25. सामाजिक-शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का सार। सामाजिक-शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के मुख्य प्रकार और प्रकार।

26. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन के रूप।

अनुभाग के लिए क्रेडिट के लिए कार्य

अपने खुद के मूल्य को समझना

माता-पिता और बच्चे के करीबी लोगों का काम न केवल बच्चे को समय पर खाना खिलाना, उसे अच्छे कपड़े पहनाना और मौसम के अनुसार यह सुनिश्चित करना है कि वह साफ सुथरा है ताकि वह बीमार न पड़े, बल्कि यह भी सुनिश्चित करे कि वह बीमार न पड़े। उसे एक व्यक्ति के रूप में शिक्षित करें स्वतंत्र, जिम्मेदार, सक्रिय, सक्षम, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास। यह संभावना नहीं है कि शिक्षा के मामले में, माँ और पिताजी महत्वपूर्ण सफलता प्राप्त करेंगे यदि वे बच्चे में आत्म-मूल्य की समझ नहीं पैदा करते हैं। आत्म-मूल्य को समझने की बात करते हुए, हमारा मतलब अपने स्वयं के "मैं" के सभी गैर-उच्चारण से है, जो एक बच्चे को एक कुख्यात आत्म-प्रेमी बना देगा और बहुत नहीं अच्छा आदमी, लेकिन हमारा मतलब है किसी की विशिष्टता, किसी के कौशल और प्रतिभा के बारे में जागरूकता, प्यार करने वाले प्रियजनों के लिए किसी के महत्व के बारे में जागरूकता, जिसका प्यार उसके लिए सिर्फ भावनाएं और स्नेह नहीं है, बल्कि कई, कई वर्षों तक रोजमर्रा का श्रमसाध्य काम है; आत्म-मूल्य को समझने में इन प्यारे करीबी लोगों की आशाओं को भी निवेश किया जा सकता है: नहीं, हमने अपना जीवन व्यर्थ नहीं बिताया है, हमने व्यर्थ में कठिनाइयों को दूर नहीं किया है - हमारी मदद से एक व्यक्ति बड़ा होगा जो हमसे बेहतर होगा ...

एक बच्चे में आत्म-सम्मान कैसे विकसित करें?

नियमितता और निरंतरता के सिद्धांतों का पालन करते हुए, बच्चे का ध्यान आत्म-सम्मान पर केंद्रित होना चाहिए। यहां तक ​​​​कि अगर बच्चा अपनी सफलताओं और अवसरों की अत्यधिक सराहना नहीं करता है, तो इन अनुमानों को कुछ हद तक कम करके आंका जा सकता है (एक छोटा "अग्रिम भुगतान" दें जो बच्चे को खराब नहीं करेगा)। बढ़े हुए ग्रेड भविष्य में बच्चे के लिए एक अच्छा प्रोत्साहन होगा: यह मानते हुए कि वह वास्तव में इस व्यवसाय में सफल होता है, वह हर संभव प्रयास और प्रयास करेगा और इसमें कोई संदेह नहीं है कि वह ध्यान देने योग्य सफलता प्राप्त करेगा। हर दिन अपने बच्चे को देखते हुए, हर माँ को पता होता है कि बच्चे की सबसे ज्यादा दिलचस्पी किसमें है और वह सबसे अच्छा क्या करता है। बच्चे की खोजी गई क्षमताओं की प्रशंसा की जानी चाहिए, और क्षमताओं के सुधार को हर संभव तरीके से अनुमोदित किया जाना चाहिए; यदि कोई बच्चा निस्संदेह अपने चुने हुए व्यवसाय में - ड्राइंग में, उदाहरण के लिए, या गायन में, या खेल में, आदि में सफलता प्राप्त करता है, तो प्रशंसा पर कंजूसी नहीं की जा सकती है। खुद पर विश्वास करने के बाद, आश्वस्त किया कि किसी व्यवसाय में वह लगभग सबसे अच्छा (साथियों के बीच, अर्थ) संतान बहुत अच्छे परिणाम प्राप्त करने में सक्षम होगी। लेकिन मुख्य परिणाम एक आत्मविश्वासी व्यक्ति का गठन होगा जो अपनी योग्यता, शब्द और सम्मान का व्यक्ति जानता है, जिस पर हर चीज में भरोसा किया जा सकता है, और जिस पर हमेशा भरोसा किया जा सकता है।

गुणों को देखने में सक्षम हो

यदि माता-पिता न केवल बच्चे में कमियाँ देखते हैं और उन्हें कई तरह से प्रताड़ित करते हैं, बल्कि उनमें गुणों (प्रियजनों के लिए प्यार, दूसरों के लिए सम्मान, देखभाल करने वाले) को देखने का भी प्रयास करते हैं, तो बच्चे के साथ संबंध मजबूत और अधिक रचनात्मक होंगे। छोटे वाले, ईमानदारी, कर्तव्यनिष्ठा, परिश्रम, आदि)। गुणों का व्यवस्थित रूप से जोर देना, बच्चे में उनका उद्देश्यपूर्ण विकास उचित परवरिश की कुंजी है। बच्चे के व्यक्तित्व में पोषण सकारात्मक गुण- बच्चे के लिए सक्रिय प्रेम के अलावा और कुछ नहीं है, जिसे कम करके आंका नहीं जा सकता।

अगर इसके लिए कुछ है तो बच्चे की तारीफ करना न भूलें। किसी भी व्यक्ति के लिए प्रशंसा महत्वपूर्ण है, और इससे भी अधिक एक बच्चे के लिए। जूनियर छात्र की हर सफलता, यहां तक ​​कि छोटी, आपकी स्वीकृति के साथ होनी चाहिए। बच्चे के लिए आपकी स्वीकृति एक महान प्रोत्साहन है।

एक और मजबूत नकल

यद्यपि आपका बच्चा पहले से ही स्कूल जाता है और यद्यपि आप कभी-कभी उसे एक वयस्क कहते हैं, फिर भी वह उन लोगों की नकल करता है जिनका वह सम्मान करता है और प्यार करता है और जिन्हें देखने का अवसर मिलता है। अधिकतर, वह आपका, माता-पिता का अनुकरण करता है (लेकिन किसी भी शिक्षक की नकल कर सकता है)। यह अभी भी आप पर कुछ जिम्मेदारी रखता है। आप अपने आप पर लगातार नज़र रखने के लिए बाध्य हैं - आपका साफ-सुथरा रूप, आपके कथन, व्यवहार आदि। यदि आप अचानक पाते हैं कि कोई बच्चा आपके प्रति असभ्य है और वह अपनी शब्दावली में जो शब्द पेश करता है, उसे सुरुचिपूर्ण नहीं कहा जा सकता है, यदि उसके बटन के माध्यम से बटन दबाया जाता है एक, और कॉलर "मुड़" है, फिर, डांटने से पहले, अपने आप को देखें।

जानिए कैसे कहें "नहीं"

चेहरों और अधिकारियों की परवाह किए बिना कुछ मना करने में सक्षम होने के लिए, जो आपके लिए दिलचस्प नहीं है, और कभी-कभी हानिकारक - एक ही सिगरेट, चश्मे से, ड्रग्स से और सामान्य रूप से उन कार्यों से "नहीं" कहने में सक्षम होने के लिए। आप नहीं करना चाहते, - एक ऐसा कौशल जो जीवन में बहुत उपयोगी है, एक ऐसा कौशल जिसे शक्ति का प्रकटीकरण कहा जा सकता है। दुर्भाग्य से, सभी लोग, यहां तक ​​​​कि वयस्क भी, "नहीं" कहना जानते हैं, और इसलिए वे अजीब परिस्थितियों में पड़ जाते हैं, किसी और के प्रभाव के अधीन हो जाते हैं, आने वाले सभी परिणामों के साथ किसी के हाथों की कठपुतली बन जाते हैं ...

"नहीं" कहने की क्षमता बचपन से ही सिखाई जानी चाहिए। आप एक साधारण खेल की मदद का सहारा ले सकते हैं। माँ बच्चे को कुछ चीजें और वस्तुएं प्रदान करती है, कुछ कार्यों को करने की पेशकश करती है, और बच्चा उसे "हां" या "नहीं" में जवाब देता है, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वह इन वस्तुओं और कार्यों से कैसे संबंधित है। प्रस्तावित लोगों में सिगरेट, शराब और ड्रग्स का नाम होना चाहिए - हाँ, हाँ! बच्चे को अपने दुश्मनों को "व्यक्तिगत रूप से" जानना चाहिए, समझना चाहिए कि खतरा कहां से आता है; उसे इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि एक दिन कोई प्रलोभन एक दुराग्रही आवाज में उसे यह या वह "मूर्खता" आजमाने की पेशकश करेगा।

आपका घर आपका महल है

यह कहावत, दुनिया जितनी पुरानी है, "आपका घर आपका किला है" बच्चे के "सामान" में होना चाहिए, न कि इस "सामान" के सबसे दूर के कोने में। आपको बच्चे को समझाना चाहिए कि दुनिया, दुर्भाग्य से, उतनी रसीली नहीं है जितनी कि लग सकती है, कि दुनिया खतरों, दर्द, परेशानियों से भरी है। और केवल दरवाजे के पीछे घर पर, मजबूत पत्थर की दीवारों के पीछे, माता-पिता की देखभाल और प्यार के माहौल में, एक बच्चा पूरी तरह से आराम और आराम कर सकता है। लेकिन जैसे ही वह घर छोड़ता है, उसे इकट्ठा होना चाहिए, बेहद चौकस और लड़ने के लिए तैयार होना चाहिए।

बेशक, बच्चे के लिए अभी-अभी जो कुछ कहा गया है, वह सब कुछ है - शायद परेशान करने वाला, लेकिन फिर भी शब्द, जिसके पीछे वह ठोस नहीं देखता। आप क्या कहना चाहते हैं, उदाहरण के द्वारा बच्चा स्पष्ट (और इसलिए याद किया गया) होगा। यह वह जगह है जहां आपको अपनी कल्पना को चालू करना चाहिए और कई स्थितियों का अनुकरण करना चाहिए जो किसी भी बच्चे के लिए खतरनाक हैं: सड़क पर भारी यातायात और संक्रमण के नियमों का पालन न करना; अन्य बच्चों को धमकाने वाले बदमाश; हीटिंग सिस्टम का खुला कुआं; माता-पिता की अनुपस्थिति में जल निकायों में तैरना, और यहां तक ​​कि तैराकी के लिए अनुपयुक्त स्थानों में भी; बर्फ के दौरान नासमझी और मज़ाक; निर्माण स्थल में प्रवेश; एक ऊंची इमारत की छत पर "भ्रमण", आदि। घर के बाहर एक बच्चे का सामना करने वाले खतरों को लगातार याद दिलाया जाना चाहिए; एक बच्चे के पास केवल उसकी रुचि के लिए एक मजबूत स्मृति होती है - मुख्य रूप से सभी प्रकार के ट्रिंकेट के लिए।

सुरक्षा संगठन

माँ का कर्तव्य बच्चे को उन संगठनों के बारे में बताना है जो नागरिकों की सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं: अग्निशमन सेवा के बारे में, पुलिस के बारे में, एम्बुलेंस सेवा के बारे में, ZhES के बारे में। बच्चे को इन सेवाओं के कार्यों की स्पष्ट समझ होनी चाहिए, उन स्थितियों से अवगत होना चाहिए जिनमें किसी विशेष सेवा से संपर्क किया जाना चाहिए, और संबंधित सेवाओं के फोन नंबर जानने चाहिए। चूंकि एक बच्चा फोन नंबर भूल सकता है (वह, जो स्कूल जाता है, उसे अब बहुत सी चीजें याद रखनी पड़ती हैं), यह बेहतर होगा कि माँ एक अलग कागज के टुकड़े पर आवश्यक फोन नंबर लिख दे, जो हमेशा दृष्टि में रहता है। बच्चा पहले से ही काफी बूढ़ा है, और आप उस पर अपार्टमेंट की चाबी के साथ भरोसा करते हैं, और आपका छोटा छात्र अक्सर घर पर अकेला रह जाता है; कौन जानता है कि आपकी अनुपस्थिति में क्या हो सकता है। बच्चे को पता होना चाहिए कि विभिन्न परिस्थितियों में कैसे कार्य करना है।

संचार महत्वपूर्ण है

उसी कागज के टुकड़े पर जिसके बारे में हमने ऊपर बात की थी, माता-पिता, दादा-दादी, दोस्तों के फोन नंबर, पड़ोसियों के काम के फोन नंबर लिखे जा सकते हैं। माता-पिता की अनुपस्थिति में कुछ भी हो सकता है; उदाहरण के लिए, एक नल अचानक लीक हो गया और आपातकालीन सहायता की आवश्यकता है ... यहां पहला सहायक कौन हो सकता है? बेशक, पड़ोसी। बेशक, पड़ोसियों को चेतावनी दी जानी चाहिए कि एक दिन बच्चा उन्हें फोन कर मदद मांग सकता है। एक और स्थिति: बच्चा घर पर अकेला है, और वे अपार्टमेंट को बुलाते हैं। बच्चा "पीपहोल" दरवाजे में अजनबियों को देखता है, और क्लासिक वाक्यांश "डैडी सो रहा है, परेशान न करने के लिए कहा" एक आश्वस्त आवाज में कहा अप्रत्याशित मेहमानों को बिल्कुल भी परेशान नहीं करता है। यह निकटतम पड़ोसियों के फोन नंबर डायल करने का समय है - एक या दूसरे ...

आहार देखो पर रहो

बच्चा स्कूल से लौटा, आराम किया, पूरा किया पार्ट गृहकार्यऔर थोड़ा टहलने चला गया। उसके लिए एक बिदाई शब्द के रूप में: सावधानी, सावधानी फिर से। और विशेष रूप से अजनबियों के साथ संबंधों में ... बच्चे को मना कर देना चाहिए अगर अपरिचित या अपरिचित वयस्कों में से एक उसे कार में बैठने के लिए आमंत्रित करता है, लगातार उसे सवारी करने के लिए आमंत्रित करता है, व्यवहार करता है, पूछता है या, इसके विपरीत, धमकी देता है। यदि कोई अपरिचित वयस्क व्यक्ति बच्चे को अपने घर बुलाता है, घर में कुछ बक्से लाने के लिए मदद मांगता है (वे बिल्कुल भारी नहीं हैं, डरो मत!) या अवसरों पर लिया गया एक बहुत प्यारा पिल्ला लाने के लिए मना करना चाहिए। घर में, आदि। अजनबियों से एक अलग तरह के अनुरोधों का पालन किया जा सकता है: "लाओ, बच्चे, एक पेय," या "माचिस निकालो," या "कुत्ते के लिए सॉसेज का एक टुकड़ा लाओ," या "रोटी कबूतरों के लिए। ” यह स्पष्ट है कि इस तरह के हानिरहित अनुरोध माता-पिता के बारे में एक छोटी सी बातचीत के बाद आते हैं, "जो शायद काम पर हैं, और आप अकेले ऊब गए हैं, बेचारी।" फिर सब कुछ निम्नलिखित परिदृश्य के अनुसार विकसित होता है: बच्चा घर छोड़ देता है, अपनी चाबी से दरवाजा खोलता है, और लुटेरा वहीं है और अपार्टमेंट में घुस जाता है, कोई कह सकता है, "बच्चे के कंधों पर" ... अक्सर निम्नलिखित स्थिति उत्पन्न होती है: बच्चे ने लिफ्ट को बुलाया और उसके ऊपर आने का इंतजार किया, और फिर एक अपरिचित वयस्क लैंडिंग पर दिखाई देता है और लिफ्ट का उपयोग करने जा रहा है। बच्चे को क्या करना चाहिए? सीढ़ियों को अपनी मंजिल तक ले जाना बुद्धिमानी होगी। बच्चे को हमेशा नियम याद रखना चाहिए: अजनबियों के साथ लिफ्ट कार में प्रवेश न करें!

बच्चे को केवल उन स्थितियों के बारे में बताना ही पर्याप्त नहीं है जो उसके लिए खतरनाक हो सकती हैं। बच्चा सिर हिलाएगा और पांच मिनट में विज्ञान को भूल जाएगा। खतरनाक स्थितियां सबसे अच्छी तरह खो जाती हैं, और शायद एक से अधिक बार; व्यावहारिक पाठ लंबे समय तक याद किए जाते हैं। किसी विशेष स्थिति के लिए, आपके बच्चे को बिना किसी हिचकिचाहट के एक पूर्व निर्धारित विशिष्ट प्रतिक्रिया जारी करनी चाहिए।

अपने क्षेत्र को जानें

आपका बच्चा पहले से ही काफी बूढ़ा है और आपके बिना चलता है। बेशक, आप उसे समय-समय पर अपने यार्ड और नियंत्रण से आगे जाने की अनुमति नहीं देते हैं - आप बच्चे को खिड़की से देखते हैं (क्या वह यहाँ है? वह किसके साथ है? वह कैसा है?)। लेकिन समय बीतता जाता है, आपके बच्चे के नए दोस्त, नए शौक होते हैं। धीरे-धीरे, वह अपने यार्ड में रुचि खो देता है, जिसमें वह हर पत्थर, हर पेड़ को जानता है, और बच्चा अपने चलने के चक्र को कुछ हद तक बढ़ाता है। कभी-कभी बिना पूछे। यहीं से कुछ खतरा उत्पन्न होता है - यदि बच्चा अपने क्षेत्र को अच्छी तरह से नहीं जानता है और यदि माता-पिता की ओर से नियंत्रण शून्य हो जाता है।

माँ के कार्यों में से एक बच्चे को उस क्षेत्र से परिचित कराना है जिसमें परिवार रहता है, और साथ ही साथ आसपास के क्षेत्रों से भी। निश्चित रूप से आप इसे बहुत पहले ही कर चुके हैं, दैनिक संयुक्त सैर के दौरान। बच्चे को अपने क्षेत्र में उन स्थानों को जानना चाहिए जहां उसे वयस्कों के बिना जाने की मनाही है: निर्माण स्थल, अविकसित क्षेत्र (बंजर भूमि), बिजली के तारों के नीचे के क्षेत्र और ट्रांसफार्मर बूथों के पास, घनी झाड़ियों, सड़कों के किनारे वन वृक्षारोपण आदि।

आपके बच्चे को पता होना चाहिए और उस क्षेत्र में तथाकथित क्रिमिनोजेनिक स्थानों से बचना चाहिए। अपने स्कूल के शिक्षकों से बात करें। वे आमतौर पर क्षेत्र में होने वाली सभी घटनाओं से अवगत होते हैं। जिला पुलिस अधिकारी और पुलिस के बच्चों के कमरे के कर्मचारी अक्सर स्कूल में मेहमान होते हैं। ठीक है क्योंकि छात्र की शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदारी उनके कार्यों में शामिल है।

बच्चे को "रन आउट" होने दें

बच्चे का शरीर तभी सही ढंग से विकसित होता है जब वह गति में सीमित न हो। इसे ध्यान में रखते हुए, आपको बच्चे को ऊर्जा के "अतिरिक्त" को डंप करने के लिए "बाहर खड़े होने" का अवसर देना चाहिए। स्कूल में, बच्चों के पास ऐसा अवसर नहीं होता है (किसी भी मामले में, अवकाश के दौरान गलियारों और कक्षाओं के आसपास दौड़ना स्वागत योग्य नहीं है; शिक्षक व्यवहार के मानदंडों के अनुपालन की निगरानी करते हैं)। लेकिन स्कूल से लौटने के बाद बच्चे को चलने दो, कूदने दो; बेशक, शारीरिक गतिविधि की अभिव्यक्तियों को टहलने के साथ जोड़ना बेहतर है, अन्यथा घर एक निरंतर "बकबक" और बेडलैम होगा। एक सुसज्जित अपार्टमेंट में बच्चे की कक्षाएं एक अच्छा तरीका है खेल का कोनाएक "स्वीडिश दीवार", एक क्षैतिज पट्टी, एक "स्वास्थ्य" डिस्क, आदि के साथ।

आत्म नियंत्रण और नियंत्रण

एक छोटे छात्र में आत्म-नियंत्रण अभी भी अपर्याप्त है। एक बच्चा स्कूल से रास्ते में टहल सकता है और दोपहर के भोजन के लिए देर हो सकता है, खेल से बहुत दूर हो सकता है और होमवर्क नहीं कर सकता है, हो सकता है कि वह होमवर्क करने का प्रयास न करे, यह मानते हुए कि स्कूल एक बड़ा खेल है, नियमों में जिसे मनमाने ढंग से बदला जा सकता है ... इसलिए माता-पिता के नियंत्रण की आवश्यकता है (और आने वाले लंबे समय के लिए इसकी आवश्यकता होगी)। हालाँकि, आपको इस बात का ध्यान रखना चाहिए कि आपका नियंत्रण बहुत अधिक दखल देने वाला न हो और यह चिल्लाने और बड़बड़ाने की मात्रा न हो। नियंत्रण तभी अच्छा और प्रभावी होता है जब वह परोपकारी हो। एक सुसंस्कृत, शिक्षित व्यक्ति को शिक्षित करने के मामले में, आपको बहुत ताकत और धैर्य की आवश्यकता होगी, लेकिन आप देखते हैं, बात इसके लायक है।

बच्चे की आंतरिक दुनिया का ख्याल रखें

यह कहना कि आपके बच्चे और आपके मूल्यों से संबंधित "मूल्य" एक दूसरे से काफी भिन्न हैं, कुछ भी नहीं कहना है। आपके प्रथम-ग्रेडर के लिए क्या महत्वपूर्ण हो सकता है, क्योंकि आप केवल बकवास हैं जो एक बच्चे के कमरे में, एक बच्चे के डेस्क में जगह लेती है। और आप, निश्चित रूप से, समय-समय पर, अपार्टमेंट में चीजों को क्रम में रखते हुए, बच्चे की मेज को देखें, सामग्री का सख्त संशोधन करें और सब कुछ कूड़ेदान में फेंक दें जो आपको लगता है कि अनावश्यक है, वह सब कुछ जो बच्चे के सीखने में हस्तक्षेप करता है, जो उसे शैक्षिक प्रक्रिया से विचलित करता है .. लेकिन आप इसे व्यर्थ कर रहे हैं। बच्चे की स्थिति से इतनी क्रूरता से चीजों को व्यवस्थित करके (बच्चा पास खड़ा है, भयभीत है और निश्चित रूप से, आपके कार्यों से सहमत है; वश में, वह आपकी फटकार सुनता है और सिर हिलाता है, लेकिन गहरे में उसे अपने खोए हुए के लिए बहुत खेद है "खजाना") आप उसकी आंतरिक दुनिया को रौंदते हैं, जो अजीब और नाजुक है, आप उस "घर" को नष्ट कर रहे हैं जिसमें बच्चा समय-समय पर वास्तविक दुनिया की कठिनाइयों और परेशानियों से आश्रय पाता है, आप शायद, दीपक बुझाते हैं जो बच्चों की जादुई दुनिया को रोशन करती है...

अपने बच्चे के साथ अच्छा व्यवहार करें; यह कभी न भूलें कि आपके सामने अभी भी एक बच्चा है, जो आने वाले लंबे समय तक ऐसा ही रहेगा। एक बच्चे के अपने रहस्य होने चाहिए, उसकी अपनी दुनिया होनी चाहिए, जिसमें एक वयस्क के लिए कोई रास्ता नहीं है। इसलिए, अपने छोटे रहस्यों को संजोते हुए, बच्चा जीवन की वास्तविकताओं के सामने अधिक सुरक्षित महसूस करता है - विशाल, प्रतीत होता है कि दुर्गम और कभी-कभी भयावह ... समझ के साथ, सहिष्णु। सबसे अच्छा तरीका है: बच्चे को चीजों को खुद व्यवस्थित करने दें, खुद ऑडिट करें। कमरे के बीच में एक कचरा कर सकते हैं, और बच्चे को शांत अवस्था में यह तय करने दें कि उसके लिए और क्या मूल्य है, और क्या पहले से ही इस मूल्य को खो चुका है और क्या अफ़सोस नहीं है और यह भाग लेने का समय है।

अगर बच्चा तर्क करता है

शायद, परेशान होने से ज्यादा खुश होना चाहिए कि बच्चा अपनी मां के साथ बहस कर रहा है, अपनी बात का बचाव कर रहा है, कुछ मुद्दों को हल करने के लिए अपने स्वयं के विकल्पों की पेशकश कर रहा है (जब तक, निश्चित रूप से, यह एक विवाद नहीं है, विरोध नहीं है जैसे "मैं डॉन 'मैं अपना चेहरा नहीं धोना चाहता", "मैं अपना होमवर्क नहीं करना चाहता", "मैं स्कूल नहीं जाना चाहता", आदि)। आनन्दित हों क्योंकि इस तरह के व्यवहार को पहले से ही बच्चे की स्वतंत्रता की अभिव्यक्ति के रूप में माना जा सकता है, वयस्कता की उसकी इच्छा की अभिव्यक्ति। कभी-कभी बच्चा बहुत भावनात्मक रूप से बहस करता है, खासकर अगर लोकतंत्र की भावना घर में राज करती है और सजा का खतरा हर मिनट हवा में नहीं है। माँ को हर कीमत पर खुद पर ज़ोर देने की सलाह नहीं दी जाती है। यदि वह देखती है (अपने स्वयं के जीवन के अनुभव से संबंधित) कि बच्चा गलत है, तो उसे कुछ समय तक प्रतीक्षा करनी चाहिए जब तक कि बच्चा शांत न हो जाए, और मजबूत भावनाओं के बिना, तर्क के साथ अपने मामले को साबित करें। इस प्रकार, वह विवाद की संस्कृति (संवाद, विवाद) में एक सबक सिखाएगी, बच्चे को विवाद में तर्कों पर भरोसा करना सिखाएगी, भावनाओं पर नहीं, उन्हें सूचित निर्णय लेने के लिए सिखाएगी। एक अनिवार्य शर्त जो एक माँ को याद रखनी चाहिए वह है विवाद में बच्चे के लिए सम्मान। सम्मान महसूस करते हुए, बच्चा अपने शब्दों के प्रति अधिक आलोचनात्मक हो जाता है; धीरे-धीरे वह यह समझने लगता है कि जिम्मेदारी की भावना के अलावा स्वतंत्रता मौजूद नहीं हो सकती।

अगर विवाद बहुत दूर चला गया है

अक्सर मां और बच्चे के बीच विवाद की शुरुआत एक छोटी सी बात से होती है, लेकिन अगर न तो मां और न ही बच्चा अपनी भावनाओं को नियंत्रित करने में असमर्थ हैं, तो भावनाएं उनके कार्यों, उनके व्यवहार को सामान्य रूप से नियंत्रित करने लगती हैं। और विवाद दूर तक जा सकता है - आपसी अपमान और अनादर की अन्य अभिव्यक्तियों तक, आक्रामकता तक। यह स्पष्ट है कि बच्चा अनुभवहीन है और टूट सकता है। लेकिन ऐसा होता है कि माताएं खुद को समझ और सद्भावना की छवि खोने देती हैं। यह तो बुरा हुआ। एक बच्चे के साथ रिश्ते में माँ को स्थिरता के गारंटर की भूमिका निभानी चाहिए। कभी-कभी आपको एक विवाद में रुकने और सोचने में सक्षम होने की आवश्यकता होती है कि क्या खेल मोमबत्ती के लायक है, क्या ट्रिफ़ल, जिसके कारण "पनीर-बोरॉन भड़क गया", जिसके कारण कोई भी देना नहीं चाहता, नुकसान के लायक है अच्छे रिश्तों की।

बच्चे के भरोसे की सराहना करें

यदि कोई बच्चा, कठिनाइयों का सामना कर रहा है (स्कूल में, यार्ड में), पीछे नहीं हटता, उदास नहीं होता, एक कोने में छिप जाता है, लेकिन अपनी माँ से गोपनीय बातचीत के साथ जाता है, तो वह केवल आनन्दित हो सकता है: उसके और के बीच का रिश्ता बच्चे का विकास ठीक उसी तरह हुआ है जैसा सभी माताओं को करना चाहिए। रिश्ते में विश्वास माँ को बच्चों की कुछ समस्याओं को जल्दी और "कम नुकसान" के साथ खत्म करने का अवसर देता है। वह समय पर सलाह देगी, और बच्चा, उसके अनुसार कार्य करते हुए, संघर्ष की स्थिति से बचने में सक्षम होगा। इसके अलावा, विश्वास का तात्पर्य पूर्ण स्पष्टता से है। स्थिति को सुलझाने के बाद, माँ सहयोग की भावना से इस मुद्दे को हल करने में मदद करेगी: वह एक ऐसे दोस्त की मदद करने की सलाह देगी जो एक कठिन परिस्थिति में है, वह दुश्मन के प्रति उदारता को प्रोत्साहित करेगी (अक्सर ऐसा होता है कि दुश्मन प्रभावित होता है उसे दिखाई गई उदारता, सबसे विश्वसनीय मित्र बन गई)। माता-पिता और बच्चे के बीच संबंधों में विश्वास न केवल बच्चे के लिए जीवन को आसान बनाता है, न केवल ध्यान देने योग्य है शैक्षिक मूल्यलेकिन इन संबंधों को मजबूत भी करता है, उन्हें मैत्रीपूर्ण बनाता है।

परिवार और बच्चे की स्थिति में भावनात्मक माहौल

इस नियम का कोई अपवाद नहीं है: परिवार में भावनात्मक माहौल कैसा होगा, बच्चे की स्थिति ऐसी होगी। यदि घर का वातावरण मित्रवत हो, यदि बच्चा चौकस और सम्मानजनक हो, यदि बच्चे और माता-पिता के बीच के रिश्ते में विश्वास विकसित हुआ हो, तो बच्चा शांत होता है, उसमें सकारात्मक भावनाएँ प्रबल होती हैं, भविष्य के प्रति उसका दृष्टिकोण आशावाद से भरा होता है। . परिवार में अच्छे वातावरण का न केवल बच्चे की मानसिक स्थिति पर बल्कि उसकी मानसिक स्थिति पर भी लाभकारी प्रभाव पड़ता है भौतिक राज्य. अभ्यास से पता चलता है कि समृद्ध परिवारों में बच्चे कम बीमार पड़ते हैं; दूसरे शब्दों में, जो बच्चा हृदय से शांत होता है, उसमें रोग प्रतिरोधक क्षमता अधिक होती है। "खुशी के हार्मोन" के बारे में बात करें, जो आपने सुना होगा, खाली बात नहीं है ... अगर घर में स्थिति, इसे हल्के ढंग से कहें, आदर्श से बहुत दूर है, अगर अत्याचार शासन करता है और बच्चा "प्रकाश में" नहीं है खिड़की", लेकिन "लाओ - दो" और "एक शब्द बोलने की कोशिश करो!", अगर बच्चा घर में शांत है, जब वह किसी कोने में छिप जाता है, तो आप ऐसे बच्चे से ईर्ष्या करने की संभावना नहीं रखते हैं। उसके मूड में घबराहट और चिड़चिड़ापन, संदेह प्रबल रहेगा। इसके अलावा, ऐसा बच्चा शायद स्कूल में ज्यादा सफलता हासिल नहीं करेगा (सफलता तब मिलती है जब चीजें इच्छा और खुशी के साथ की जाती हैं, न कि जब वे डर से, बेल्ट के नीचे से की जाती हैं)। एक परिवार में एक बच्चा जो लंबे समय से खराब है, आमतौर पर खराब स्वास्थ्य में होता है।

आलोचना से सावधान रहें!

आपका बच्चा लगातार किसी न किसी रुचि के व्यवसाय में व्यस्त रहता है, जब तक कि निश्चित रूप से, वह बीमार न हो और यदि वह अपने माता-पिता की विचारहीन मिलीभगत के कारण सुबह से शाम तक कार्टून नहीं देखता है। याद रखें: बच्चे के लिए खेल भी एक महत्वपूर्ण मामला है; घंटों तक सोफे पर लेटे रहना और छत पर निराशा से घूरना - एक ऐसी स्थिति जो बच्चे के लिए विशिष्ट नहीं है। यह स्पष्ट है कि बच्चा जो कुछ भी करता है वह तुरंत और अच्छी तरह से नहीं होता है; वह एक दिन सही काम करने से पहले सौ गलतियाँ करता है। अगर उसके लिए कुछ काम नहीं करता है, तो आलोचना के साथ जल्दी करने की अनुशंसा नहीं की जाती है, खासकर कठोर या क्रोधित (मजाक) आलोचना के साथ। असामयिक और अनुचित आलोचना बच्चे को नाराज करती है और उसमें अवांछनीय परिसरों का निर्माण नहीं करती है: बच्चा कम आत्मविश्वासी, कम सक्रिय हो जाता है, और, महत्वपूर्ण रूप से, रचनात्मक गतिविधि उसमें दबा दी जाती है। भविष्य में गलती करने या मनचाहा परिणाम न मिलने के डर से बच्चा बात को पूरी तरह से छोड़ देगा, उससे बचने की कोशिश करेगा और दूसरों के कंधों पर डाल देगा ... एक गलती और, आपकी राय में, आलोचना के योग्य है, आलोचना के साथ अधिक सावधान रहें: सबसे पहले, इसके साथ जल्दी मत करो, और दूसरी बात, आलोचनात्मक टिप्पणियों को यथासंभव नरम रूप से व्यक्त करें। सावधानी से, कृपया आलोचना करते हुए, बच्चे को गलती सुधारने में मदद करें। संकट से बाहर निकलने के वैकल्पिक तरीकों को नामित करें।

अपने बच्चे के सामाजिक दायरे का ख्याल रखें

आपका बच्चा बेहतर (मानसिक और शारीरिक दोनों) विकसित होगा, लोगों को बेहतर ढंग से नेविगेट करेगा, समाज में, समाज में अपनी जगह को बेहतर तरीके से जान पाएगा, अधिक आत्मविश्वासी, अधिक सूचित, अधिक संपर्क बन जाएगा, जो जीवन में उसके लिए बहुत उपयोगी होगा यदि आप उद्देश्यपूर्ण ढंग से और लगातार अपने संचार के चक्र का विस्तार करें। यार्ड में उसके दोस्त और दोस्त हैं, उसने स्कूल में कई दोस्त बनाए, लेकिन यह, यह निश्चित रूप से कहा जा सकता है, पर्याप्त नहीं है। एक पुरानी तुर्क कहावत है: यदि आपके एक हजार दोस्त हैं, तो यह मत सोचो कि यह बहुत है। और आप, प्यारी माँअपने बच्चे की मदद करनी चाहिए। जब आप किसी मित्र से मिलने जाते हैं, जब आप व्यवसाय के लिए कहीं जाते हैं - काम करने के लिए, पुस्तकालय में, घरेलू सेवा उद्यमों में, किसी के कार्यालय में, आदि। अपने बच्चे को संपर्क और संचार का एक उदाहरण दिखाएं; प्रदर्शित करते हैं कि ये महत्वपूर्ण गुण परोपकार, शिष्टता, आकर्षण पर आधारित हैं। अपने बच्चे को दिखाएं कि लोगों से बात करने से डरने (शर्मीली) होने की जरूरत नहीं है, समझाएं कि प्रत्येक व्यक्ति एक विशाल और अनोखी दुनिया है, जो केवल आप से है। इस पलइस पर निर्भर करता है कि क्या यह व्यक्ति आपको अपना एक पहलू सौंपेगा, क्या वह आपको आध्यात्मिक रूप से कुछ समृद्ध करेगा।

आउटडोर खेलों का आयोजन करें

बच्चे के सामान्य शारीरिक विकास के लिए आउटडोर खेल, विभिन्न खेल-प्रतियोगिताएं आवश्यक हैं, क्योंकि यह गति में है कि बच्चे का शरीर (विशेष रूप से, हड्डी-जोड़दार, पेशी, हृदय, श्वसन प्रणाली, आदि) उसके तरीके से विकसित होता है। विकसित करना चाहिए। लेकिन बाहरी खेल भी भावनात्मक मुक्ति के लिए एक बढ़िया अवसर हैं। पिताजी ने घर पर बच्चे से कहा: "चुपचाप बैठो, हस्तक्षेप मत करो"; शिक्षकों ने स्कूल में बच्चे से कहा (और निर्देशक ने अपनी उंगली भी हिलाई): "दूसरों को परेशान मत करो, चुपचाप बैठो" ... बाहर, आप हंस सकते हैं, क्रोधित हो सकते हैं, विजय प्राप्त कर सकते हैं और इस तरह, "रोल" कर सकते हैं, बिना व्यस्त पिता या सख्त उत्तम दर्जे की महिला को अल्फा से ओमेगा और पीठ तक भावनाओं की पूरी श्रृंखला को देखे बिना। बाहरी खेल और, जैसा कि मनोवैज्ञानिकों द्वारा भी कहा जाता है, भावनात्मक रूप से संतृप्त खेल आसानी से बच्चे से कठोरता को दूर करते हैं, उसे अधिक संपर्क, आत्मविश्वासी बनाते हैं, दोस्तों के सर्कल का विस्तार करते हैं।

अवधि शिक्षाविशिष्ट शैक्षिक लक्ष्य निर्धारित करता है। यह व्यक्तित्व के निर्माण में एक गुणात्मक रूप से नया चरण है (पिछले पूर्वस्कूली अवधि की तुलना में)। स्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण की विशेषताएं भार का पुनर्वितरण (मानसिक रूप से तेज वृद्धि, और शारीरिक गतिविधि की समान रूप से ध्यान देने योग्य सीमा), और बच्चे की सामाजिक भूमिका में बदलाव, और टीम के भीतर निरंतर जागरूक गतिविधि है। .

1 184955

फोटो गैलरी: स्कूली उम्र के बच्चों की परवरिश की ख़ासियत

परिवार के लिए स्कूल की अवधि भी एक गंभीर परीक्षा होती है।

माता-पिता की जिम्मेदारी, सबसे पहले, छात्र के दिन को व्यवस्थित करने की क्षमता में निहित है। यह माता-पिता (आमतौर पर मां ऐसा करती है) जो यहां प्रमुख भूमिका निभाते हैं। यह अच्छा है अगर मां पूरे प्राथमिक विद्यालय में अपनी आयोजन भूमिका को बरकरार रखती है। बहुत शुरुआत में, वह पूरी तरह से प्रक्रिया का निर्माण करती है (उस समय को निर्धारित करती है जब वे छात्र के साथ मिलकर पाठ तैयार करते हैं; टहलने का समय निर्धारित करते हैं, घर के आसपास मदद करने के लिए, दोस्तों के साथ संवाद करने, मंडलियों का दौरा करने और खाली समय भी)। लेकिन धीरे-धीरे और बहुत होशपूर्वक, माँ अपनी ज़िम्मेदारी का कुछ हिस्सा बच्चे को सौंप देती है। तो, पहले से ही दूसरी कक्षा से, लड़कियां आमतौर पर अपने दम पर पाठ तैयार करने में सक्षम होती हैं (लड़के - तीसरी से)। माँ को प्रक्रिया पर केवल सामान्य विनीत नियंत्रण के साथ छोड़ दिया जाता है।

शिक्षा में एक बड़ी भूमिका दैनिक दिनचर्या द्वारा निभाई जाती है, जिसका अर्थ है कि कार्यभार और आराम का शारीरिक रूप से उचित विकल्प। उसी समय, कक्षाओं में उचित बदलाव काफी संभव हैं (आखिरकार, यह एक व्यक्ति नहीं है जो शासन के लिए मौजूद है, लेकिन इसके विपरीत)। लेकिन सामान्य तौर पर, क्रियाओं की समग्र दोहराव को बनाए रखा जाना चाहिए। तब छात्र का शरीर गतिविधि की इस लय के अनुकूल हो जाता है, और बच्चा बेहतर महसूस करता है, उसका दिन पूर्वानुमेय और समझने योग्य हो जाता है।

धीरे-धीरे छात्र को हस्तांतरित और क्षेत्र में कुछ काम की जिम्मेदारी परिवार. छात्र के पास आवश्यक रूप से उसकी उम्र के लिए स्वीकार्य कुछ कर्तव्य होने चाहिए, जिसे उसे नियमित रूप से करना चाहिए। सिद्धांत वही है। पहले बच्चा करता है नयी नौकरीअपनी माँ के साथ, फिर धीरे-धीरे इसके कार्यान्वयन की जिम्मेदारी छात्र पर स्थानांतरित कर दी जाती है।

गृह शिक्षा में घरेलू कर्तव्यों का बहुत महत्व है। वे उचित अनुशासन के कौशल का निर्माण करते हैं, आत्म-संगठन सिखाते हैं, वाष्पशील क्षेत्र को प्रशिक्षित करते हैं। साथ ही, लड़कों को आमतौर पर अधिक स्वतंत्रता की आवश्यकता होती है, और लड़कियों को उनकी अधिक देखभाल की आवश्यकता होती है।

स्कूली उम्र के बच्चों के पालन-पोषण की अन्य विशेषताओं में बच्चे की स्वतंत्रता में क्रमिक वृद्धि शामिल है। यह छात्र को एक वयस्क या लगभग एक वयस्क की एक नई सामाजिक भूमिका में खुद को महसूस करने की अनुमति देता है। इसके अलावा, उसके पास स्वयं या बाहरी महत्वपूर्ण वातावरण (माता-पिता या स्कूल) द्वारा निर्धारित समस्याओं को हल करने का अभ्यास करने का अवसर है। माता-पिता को बच्चे के व्यक्तिगत विकास में इन परिवर्तनों के प्रति सहानुभूति रखनी चाहिए। उसे आपकी गतिविधियों के लिए आपके निरंतर समर्थन, समझ और अनुमोदन की सख्त जरूरत है। अच्छे माता-पितावे काफी लचीले हैं और इस बात को ध्यान में रखने की कोशिश करते हैं कि उनका बच्चा बड़ा हो गया है, कि स्कूल में उनकी सफलताएं और असफलताएं अब उनके लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं। आखिरकार, बच्चों द्वारा स्कूली शिक्षा को सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में माना जाता है। इसलिए माता-पिता से समझ और उचित अनुमोदन (प्रशंसा नहीं!) की कमी परिवार में प्रारंभिक संपर्क को बाधित कर सकती है।

इस अवधि के दौरान बच्चे का शारीरिक विकास महत्वपूर्ण होता है, हालांकि सभी माता-पिता इस बात से अवगत नहीं होते हैं। आखिरकार, नागरिकों के जीवन का आधुनिक निष्क्रिय तरीका स्कूली बच्चों को बढ़ते जीव के लिए महत्वपूर्ण शारीरिक गतिविधि से वंचित करता है। इसलिए, खेलों को भार की इस कमी को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। शारीरिक व्यायाम न केवल स्वास्थ्य के लिए महत्वपूर्ण है। वे शिक्षा प्रणाली का एक महत्वपूर्ण हिस्सा हैं। उनकी मदद से, अस्थिर क्षेत्र को मजबूत किया जाता है, बच्चा अपने लिए लक्ष्य निर्धारित करना और उन्हें प्राप्त करना सीखता है, आलस्य, जड़ता और थकान को दूर करना सीखता है। अंत में, सही शारीरिक व्यायामछात्र को आत्म-नियंत्रण और आत्म-अनुशासन सिखाएं।

स्कूली बच्चों की गुणवत्तापूर्ण शिक्षा
बच्चे के विकासात्मक मनोविज्ञान के निश्चित ज्ञान के बिना असंभव है। विशेष रूप से, यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि परिवार नहीं, बल्कि समाज छात्र के व्यक्तित्व के पालन-पोषण पर अधिक प्रभाव डालना शुरू कर देता है। यही वह वातावरण है जो आदर्श रूप से, परिवार में बच्चों द्वारा सीखे गए बुनियादी दृष्टिकोणों की पुष्टि करता है, स्कूली बच्चों के मन में उन्हें मजबूत करता है। पर वास्तविक जीवनऐसा आज कम ही होता है। एक नियम के रूप में, स्कूली समाज (विशेषकर किशोरावस्था में) पारिवारिक शिक्षा के पारंपरिक दृष्टिकोण का विरोध करना चाहता है। दुर्भाग्य से, यह पिछली कुछ पीढ़ियों की संस्कृति का हिस्सा बन गया है। लेकिन निराशा मत करो! अभ्यास से पता चलता है कि "पिता" और "बच्चों" की पीढ़ियों के बीच इस अस्थायी संघर्ष अवधि की उपस्थिति में भी योग्य बच्चों को उठाना संभव है। सभी आशंकाओं के विपरीत, संघर्ष की उम्र बीत रही है, और पारिवारिक संबंध स्थिर हो रहे हैं। साथ ही, माता-पिता और किशोर दोनों, अप्रत्याशित रूप से अपने लिए, स्पष्ट रूप से महसूस करते हैं कि रिश्ते में कुछ गुणात्मक परिवर्तन हुए हैं।

स्कूली उम्र में बच्चों की परवरिश की विशेषताएं इन वर्षों में व्यवहार के लिंग और उम्र की बारीकियों को भी ध्यान में रखती हैं। उदाहरण के लिए, यह देखा गया है कि लगभग 8 वर्ष की आयु से बच्चे मुख्य रूप से अपने ही लिंग के सदस्यों के साथ खेलते हैं। उसी समय, एक अनदेखी होती है, और यहां तक ​​​​कि विपरीत लिंग के सदस्यों के प्रति शत्रुतापूर्ण रवैये के तत्व भी होते हैं। यह विकास का सिर्फ एक प्राकृतिक चरण है। इस अवधि के दौरान, लड़कों के लिए सभी लड़कियां चुपके, छेड़छाड़ और बोर हो जाती हैं। दूसरी ओर, लड़कियां सभी लड़कों को लड़ाकू, बदमाश और डींग मारने वाला मानती हैं।

स्कूली उम्र के बच्चों के दिमाग में दोस्ती और भाईचारे जैसी अवधारणाएं बनती हैं। किशोरावस्था के करीब, अंतर-लिंग संबंधों की धारणा के तत्व भी विकसित होते हैं। यह इस अवधि के दौरान है कि पहला प्यार आमतौर पर होता है, खासकर लड़कियों के बीच।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का व्यक्तिगत विकास और शिक्षा

प्रदर्शन किया:

खैरुतदीनोवा वी.एन.

201 7 जी।

विषय

परिचय 2

व्यक्तित्व निर्माण के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत

स्कूली बच्चों2

युवा छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन।4

गठन पर शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का प्रभाव

बच्चे का व्यक्तित्व 5

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं 10

प्राथमिक विद्यालय की उम्र 11 में बच्चों के शरीर विज्ञान की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र 11 की विशिष्ट समस्याएं

युवावस्था में संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ

विद्यालय युग 13

उम्र की जैविक विशेषताएं15

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

निष्कर्ष 25

साहित्य

परिचय

6-10 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास को निर्धारित करने वाला मुख्य कारक स्कूल में प्रवेश के संबंध में विकास की सामाजिक स्थिति में बदलाव है। यह वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की पूरी प्रणाली को बदल देता है, इस समय उसे सबसे महत्वपूर्ण बनाता है, अग्रणी गतिविधि - सीखना। बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की पुरानी प्रणाली अलग-अलग है, जो निम्नानुसार बदल रही है:

बच्चा - वयस्क

बच्चा - अभिभावक बच्चा - शिक्षक

दूसरे शब्दों में, महत्वपूर्ण वयस्क न केवल रिश्तेदार होते हैं, बल्कि एक शिक्षक भी होते हैं जो अपनी उच्च स्थिति की स्थिति रिश्तेदारी या भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों की प्रणाली में नहीं, बल्कि सामाजिक और नियामक बातचीत की प्रणाली में महसूस करते हैं।

यह संक्रमण, एक नियम के रूप में, 6 साल के बच्चों द्वारा दर्दनाक रूप से माना जाता है, क्योंकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र का बच्चा अभी भी शिक्षक पर बहुत भावनात्मक निर्भरता में है। इसलिए, यह इस उम्र में है कि शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की पर्याप्त शैली, उसकी ओर से स्वीकृति का अर्थ है, बहुत महत्वपूर्ण है। निचली कक्षाओं में एक शिक्षक की कठोर सत्तावादी और उससे भी अधिक अलग-थलग शैली बहुत अनुत्पादक है और स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चों में गड़बड़ी का कारण बनती है, शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी और संज्ञानात्मक प्रेरणा।

इस अवधि के दौरान संज्ञानात्मक प्रेरणा का गठन विकास के सबसे महत्वपूर्ण चरणों में से एक है। स्कूली जीवन के पहले कुछ हफ्तों में लगभग सभी बच्चों में स्कूल में रुचि होती है। कुछ हद तक, यह प्रेरणा नवीनता, नई रहने की स्थिति, नए लोगों की प्रतिक्रिया पर आधारित है। हालाँकि, शिक्षा, नई नोटबुक, किताबें आदि के रूप में रुचि दिखाई देती है। जल्दी से पर्याप्त रूप से संतृप्त हो जाता है, इसलिए ज्ञान की सामग्री से जुड़ा एक नया मकसद बनाना महत्वपूर्ण है, सामग्री में रुचि के साथ, पहले से ही अध्ययन के पहले दिनों में। अपने दैनिक जीवन के लिए स्कूल में प्राप्त ज्ञान की जटिलता और "बेकारता", प्रथम-ग्रेडर के दृष्टिकोण से, शिक्षा के नए रूपों के महत्व को बढ़ाता है। यह निम्न ग्रेड में है कि शिक्षा का रूप सर्वोपरि है, मुख्य रूप से विकासशील वर्ग और एक समस्या-आधारित दृष्टिकोण। इस तरह की कक्षाएं न केवल सामग्री की सामग्री में बच्चों की रुचि बढ़ाती हैं, बल्कि इसे अन्य गतिविधियों में स्थानांतरित करने के लिए एक दृष्टिकोण भी बनाती हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, व्यवहार के नैतिक मानदंडों को आत्मसात किया जाता है, और व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास बनना शुरू हो जाता है। छोटे स्कूली बच्चों की नैतिक चेतना ग्रेड I से ग्रेड IV तक महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है। नैतिक ज्ञान और निर्णय उम्र के अंत तक विशेष रूप से समृद्ध होते हैं, अधिक जागरूक, बहुमुखी, सामान्यीकृत हो जाते हैं। यदि कक्षा I-II में छात्रों का नैतिक निर्णय उनके स्वयं के व्यवहार के अनुभव पर, शिक्षक और माता-पिता के विशिष्ट निर्देशों और स्पष्टीकरणों पर आधारित है, जिसे बच्चे अक्सर बिना सोचे समझे दोहराते हैं, तो कक्षा III-V के छात्र, इसके अलावा अपने स्वयं के व्यवहार के अनुभव के लिए (जो, निश्चित रूप से समृद्ध है) और बड़ों के निर्देश (अब उन्हें अधिक सचेत रूप से माना जाता है), वे अन्य लोगों के अनुभव का विश्लेषण करने का प्रयास करते हैं। फिक्शन पढ़ना और फिल्में देखना ज्यादा प्रभावशाली है। नैतिक व्यवहार भी बनता है। बच्चे नैतिक कर्म करते हैं, अक्सर वयस्कों, शिक्षकों (7-8 वर्ष की आयु) के प्रत्यक्ष निर्देशों का पालन करते हैं। कक्षा III-IV के छात्र बाहर से निर्देशों की प्रतीक्षा किए बिना, अपनी पहल पर ऐसी चीजों को करने में अधिक सक्षम होते हैं।

युवा छात्रों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के लिए एक निश्चित स्तर के साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की आवश्यकता होती है, जो बच्चे के स्कूल शासन के लिए इष्टतम अनुकूलन और पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की संभावना सुनिश्चित करता है।

विकास की अवधि, क्रमिकता और असमानता प्रशिक्षण और शिक्षा के कारकों के साथ बातचीत करते समय शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं में अंतर निर्धारित करती है, इसलिए मुख्य कार्यों में से एक शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन के लिए शारीरिक और मानसिक नींव विकसित करना है। .

छोटे स्कूली बच्चों का शारीरिक विकास मध्यम और विशेष वरिष्ठ स्कूल उम्र के बच्चों के विकास से काफी भिन्न होता है। आइए हम 7-10 वर्ष के बच्चों की शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर ध्यान दें, अर्थात। प्राथमिक विद्यालय की आयु के समूह को सौंपे गए बच्चे। इस उम्र में, ऊतकों की संरचना बनती रहती है, उनकी वृद्धि जारी रहती है। पूर्वस्कूली उम्र की पिछली अवधि की तुलना में लंबाई में वृद्धि दर कुछ धीमी हो जाती है, लेकिन शरीर का वजन बढ़ जाता है।

छाती की परिधि काफ़ी बढ़ जाती है, इसका आकार बेहतर के लिए बदल जाता है। हालांकि, श्वसन क्रिया अभी भी अपूर्ण है: श्वसन की मांसपेशियों की कमजोरी के कारण, छोटे छात्र की श्वास अपेक्षाकृत तेज और सतही होती है।

श्वसन प्रणाली के साथ घनिष्ठ संबंध में, संचार अंग कार्य करते हैं। संचार प्रणाली गैस विनिमय सहित ऊतक चयापचय के स्तर को बनाए रखने का कार्य करती है। दूसरे शब्दों में, रक्त हमारे शरीर की सभी कोशिकाओं को पोषक तत्व और ऑक्सीजन पहुंचाता है और उन अपशिष्ट उत्पादों को ले जाता है जिन्हें मानव शरीर से निकालने की आवश्यकता होती है। उम्र के साथ-साथ शरीर के वजन के बढ़ने के साथ दिल का वजन भी बढ़ता जाता है।

एक छोटे छात्र का दिल बेहतर काम करता है, क्योंकि। इस उम्र में धमनियों का लुमेन अपेक्षाकृत चौड़ा होता है। बच्चों में रक्तचाप आमतौर पर वयस्कों की तुलना में कुछ कम होता है। अत्यधिक तीव्र मांसपेशियों के काम के साथ, बच्चों में दिल के संकुचन में काफी वृद्धि होती है, एक नियम के रूप में, प्रति मिनट 200 बीट से अधिक। इस उम्र का नुकसान दिल की हल्की उत्तेजना है, जिसमें विभिन्न बाहरी प्रभावों के कारण अक्सर अतालता देखी जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मांसपेशियां अभी भी कमजोर होती हैं, विशेष रूप से पीठ की मांसपेशियां, और लंबे समय तक शरीर को सही स्थिति में बनाए रखने में सक्षम नहीं होती हैं, जिससे आसन का उल्लंघन होता है। ट्रंक की मांसपेशियां बहुत कमजोर रूप से स्थिर मुद्रा में रीढ़ को ठीक करती हैं। कंकाल की हड्डियाँ, विशेष रूप से रीढ़, बाहरी प्रभावों के लिए अत्यधिक लचीली होती हैं। इसलिए, बच्चों की मुद्रा बहुत अस्थिर लगती है, वे आसानी से एक असममित शरीर की स्थिति विकसित करते हैं। इस संबंध में, युवा छात्रों में, लंबे समय तक स्थिर तनाव के परिणामस्वरूप रीढ़ की वक्रता का निरीक्षण किया जा सकता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अक्सर, धड़ के दाहिने हिस्से और दाहिने अंगों की मांसपेशियों की ताकत ट्रंक और बाएं अंगों के बाएं हिस्से की ताकत से अधिक होती है। विकास की पूर्ण समरूपता बहुत कम देखी जाती है, और कुछ बच्चों में विषमता बहुत तेज होती है।

8-9 वर्ष की आयु तक, मस्तिष्क की संरचना का संरचनात्मक गठन समाप्त हो जाता है, हालांकि, एक कार्यात्मक अर्थ में, इसे अभी भी और विकास की आवश्यकता होती है। इस उम्र में, "सेरेब्रल कॉर्टेक्स की समापन गतिविधि" के मुख्य प्रकार धीरे-धीरे बनते हैं, जो बच्चों की बौद्धिक और भावनात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को रेखांकित करते हैं (प्रकार: प्रयोगशाला, निष्क्रिय, निरोधात्मक, उत्तेजक, आदि)।

1. स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत

इष्टतम उपचारात्मक साधनों का चुनाव;

व्यवस्थित निदान;

व्यक्तिगत और व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

वैज्ञानिक चरित्र, पहुंच;

समस्याग्रस्त;

दृश्यता;

आजादी;

जीवन के साथ बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण का संबंध।

शिक्षक, सबसे पहले, सीखने की गतिविधियों के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाता है, लेकिन किसी भी मामले में बच्चे को अधिभार नहीं देता है। अन्यथा, सीखने में रुचि गायब हो जाती है। व्यक्तित्व निर्माण के लिए एक सफल शर्त सहानुभूति, सहयोग, परिणाम की संयुक्त अपेक्षा, सफलता है। यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का जो भी काम हो, वह उसकी रुचियों, जरूरतों और क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए।

शिक्षक पालतू जानवर को इस तथ्य पर लक्षित करता है कि परिणाम केवल दैनिक, व्यवस्थित, श्रमसाध्य कार्य की स्थिति में प्राप्त होता है। आश्वस्त रूप से बताते हैं कि सफलता की कीमत मानसिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक लागतों के लायक है। ऐसा करने के लिए, आपको शारीरिक रूप से परिपूर्ण और उच्च नैतिक व्यक्ति होने के लिए, इच्छाशक्ति को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।

प्राथमिक विद्यालय के एक बच्चे को पता चलता है कि वह इस दुनिया में अकेला है, अद्वितीय है कि उसका जन्म, गठन समाज के लिए आवश्यक है। समाज उनकी रचनात्मकता, मौलिकता की प्रतीक्षा कर रहा है। साथ ही वह माता-पिता, शिक्षकों, समाज के प्रति उत्तरदायी होती है। शिक्षक बच्चे को जीवन में माध्यमिक से अमूर्त करने की क्षमता सिखाता है। बहुत ही उपयुक्त, हमारी राय में, कल्पना और कल्पना की राय। आखिरकार, "एक औसत दर्जे का वास्तुकार भी सबसे अच्छी मधुमक्खी से अलग होता है कि मोम से झोपड़ी बनाने से पहले, वह पहले इसे अपनी कल्पना में बनाता है।"

प्रत्येक शिक्षक, शिक्षक, बिना किसी अपवाद के बच्चों के साथ काम करने वाले सभी लोगों को यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का दिमाग अपने वातावरण में हमारे सभी कार्यों, अन्य लोगों के साथ संवाद करने के तरीके को ठीक करता है। इसलिए, बच्चे को घेरने वाली हर चीज सुंदर होनी चाहिए। प्रथम गुरु के होठ सदा मुस्कुराते रहते हैं, वस्त्र सुन्दर होते हैं, संस्कार परिष्कृत होते हैं, वाणी कोमल और सही होती है। ऐसी परिस्थितियों में ही रचनात्मकता का निर्माण होता है। शिक्षक और छात्र, पिता और माता, बच्चे को घेरने वाले सभी लोग खुश रहें और याद रखें कि हमारे बच्चे खुश रहने के लिए पैदा हुए हैं।

प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक एक शैक्षणिक संस्थान में एक विशेष शिक्षक होता है। वह मांग कर रहा है, अनुभवी है, सभी को समझ और सिखा सकता है। उनके पास वोकेशन, समर्पण, बच्चों के लिए प्यार जैसी विशेषताएं हैं। इसलिए शिक्षक लगातार छात्र सीखने की समस्याओं के समाधान की तलाश में है। बच्चों को काम की खुशी देना, सीखने में सफलता की खुशी देना, उनके दिलों में गर्व की भावना जगाना - यह स्कूल का मुख्य कार्य है। स्कूल में कोई भी अभागे बच्चे नहीं होने चाहिए, जिनकी आत्मा इस सोच से त्रस्त हो कि वे कुछ भी करने में सक्षम नहीं हैं। बच्चे को यह महसूस कराना कि वह सफल है, शिक्षक का प्राथमिक कार्य है।

बच्चों के भरोसे को महत्व देना चाहिए। एक रिश्ते में कोई trifles नहीं हैं। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथ काम करने में, सिद्धांत द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है: "बच्चे के लिए जितना संभव हो उतना सटीक और उसके लिए जितना संभव हो उतना सम्मान।"

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का प्रभाव

युवा पीढ़ी के व्यापक और सामंजस्यपूर्ण विकास के कार्यों का सफल कार्यान्वयन काफी हद तक शिक्षक पर निर्भर करता है, जो व्यक्ति का निर्माता है, समाज का विश्वासपात्र है, जिसे वह सबसे कीमती, सबसे मूल्यवान - बच्चों को सौंपता है।

किसी भी पेशे में, किसी व्यक्ति का चरित्र, उसकी मान्यताएं, व्यक्तिगत गुण, विश्वदृष्टि उतना महत्वपूर्ण नहीं है जितना कि एक शिक्षक के पेशे में। आखिरकार, बच्चों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण के साथ, शिक्षक उनमें एक विश्वदृष्टि के भ्रूण बनाता है, उनके आसपास की दुनिया के लिए दृष्टिकोण, एक व्यक्ति के उच्च नैतिक गुणों, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना लाता है, सौंदर्य स्वादऔर आधुनिकता की आवश्यकताओं के अनुसार व्यवहार।

बच्चों की परवरिश में शामिल सभी के काम में शिक्षकों के कौशल, बढ़ी हुई जिम्मेदारी और स्पष्टता के निरंतर विकास के बिना स्कूल के लिए बच्चों की तत्परता सुनिश्चित करने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया का अनुकूलन करना असंभव है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को पालना आसान नहीं है, क्योंकि इस उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए एक शिक्षक को गठबंधन करना पड़ता है मातृ प्रेमअपने विद्यार्थियों के लिए, उनके स्वास्थ्य के लिए निरंतर चिंता, शैक्षिक प्रक्रिया के एक स्पष्ट संगठन के साथ भलाई। शिक्षक को शारीरिक और आध्यात्मिक के साथ-साथ बच्चे के समग्र मानसिक विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। इसीलिए शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके वैचारिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण पर इतनी अधिक माँगें रखी जाती हैं। जीवन साबित करता है कि बहुत कम उम्र से एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना आवश्यक है, और यह उच्च शिक्षित, विद्वान, शैक्षणिक कार्य के लिए समर्पित लोगों द्वारा किया जाना चाहिए।

अपने स्वयं के व्यवहार से, भावनाओं की अभिव्यक्ति की संस्कृति, शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करता है। प्रीस्कूलर हर चीज में अपने गुरु की नकल करने की कोशिश करते हैं, उनके लिए वह मानव जाति का प्रतिनिधि और मॉडल है। बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव की ताकत शिक्षक की बाहरी और आंतरिक संस्कृति का संयोजन है।

बच्चों की परवरिश में निर्णायक महत्व शिक्षक के व्यक्तिगत गुण हैं - उसकी विनम्रता, ईमानदारी, न्याय, बच्चे को समझने की क्षमता, उसके साथ खुशी और दुख साझा करना। इन गुणों का संयोजन, साथ ही शैक्षणिक कौशल, बच्चों पर शिक्षक के प्रभाव के पीछे प्रेरक शक्ति है। इस प्रकार, शैक्षणिक कौशल एक संश्लेषण है व्यक्तिगत गुणशिक्षक, उसका ज्ञान, कौशल और क्षमताएं।

किसी भी गतिविधि में सामान्य कार्यकर्ता और उनके शिल्प के वास्तविक स्वामी होते हैं। मास्टर एक उच्च पेशेवर स्तर और पूर्णता तक पहुंचता है। वह यहीं नहीं रुकता, रचनात्मक रूप से खुद पर काम करता है, कुछ नया, मूल व्यवहार में लाने का प्रयास करता है। एक विशेषज्ञ बनने के लिए - एक मास्टर, केवल ज्ञान ही पर्याप्त नहीं है, आपको इस ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करने की क्षमता भी चाहिए।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अनुसार, शिक्षक के कौशल के घटक हैं:

बच्चों को परोसी जाने वाली सामग्री का गहन ज्ञान, उन सभी नैतिक नियम, मानदंड और आदतें जिन्हें उन्हें लगातार स्थापित करने की आवश्यकता होती है;

शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों का अधिकार, किसी के ज्ञान को बदलने की क्षमता, इसे एक निश्चित उम्र और मानसिक विकास के स्तर के बच्चों को उपलब्ध कराना;

शैक्षणिक व्यवहार, जिसमें मुख्य रूप से विद्यार्थियों के लिए एक कुशल दृष्टिकोण शामिल है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

शिक्षक की गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता पूर्वस्कूलीयह है कि वह उन बच्चों के साथ काम करता है जो मानसिक और शारीरिक रूप से गहन रूप से विकसित हो रहे हैं। यह उसे विद्यार्थियों पर शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और तरीकों में लगातार बदलाव करने की आवश्यकता के सामने रखता है।

महारत हासिल करने में एक आवश्यक भूमिका शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में रुचि और बच्चों के लिए प्यार द्वारा निभाई जाती है - यह बच्चे की आत्मा को देखने और महसूस करने की क्षमता है। शिक्षक जिस प्रकार बच्चे के अनुभवों से संबंधित है, उसे समझने में कितना सक्षम है, यह शैक्षणिक कौशल का आधार है।

शिक्षक के व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण गुण उसकी बुद्धि है। यह खुद को प्रकट करता है, विशेष रूप से, बच्चे के साथ संचार, उसके अधिकारों की समझ और मान्यता के रूप में। शिक्षक हमेशा शिक्षित करता है, क्योंकि वह स्वयं बच्चों के ध्यान और नकल का पात्र होता है। उसकी उपस्थिति के साथ - चाल, कपड़े, केश, बोलने की आदत, साफ-सुथरापन, असर - शिक्षक बच्चे को न केवल नैतिक रूप से, बल्कि सौंदर्य की दृष्टि से भी शिक्षित करता है।

एक शिक्षक की मुख्य आज्ञाओं में से एक शिष्य का सम्मान करना, उसकी भावनाओं को गहराई से समझना, मानवीय गरिमा का सम्मान करना और एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक बनना है।

इसे किस माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है? सबसे पहले अपने आप में अवलोकन और संपर्क जैसे गुणों का विकास करना।

मनोवैज्ञानिक अवलोकन नोटिस करने की क्षमता है भावनात्मक स्थितिबच्चा, उसकी मनोदशा, इच्छा। एक चौकस शिक्षक अपनी धारणा, स्मृति, सोच, टिप्पणियों और की गई सलाह की समझ के स्तर, गतिविधि के उद्देश्यों की विशेषताओं को देखता है।

एक बच्चे को उसके साथ आध्यात्मिक संपर्क के बिना प्रभावित करना असंभव है - भावनात्मक और बौद्धिक। एक संपर्क शिक्षक स्वयं बच्चे को समझ सकता है और आपसी समझ, करुणा, पारस्परिक सहायता, सफलताओं और असफलताओं के लिए सहानुभूति पैदा कर सकता है। यह विशेषता भावनात्मक रूप से वयस्क और बच्चे को एक साथ लाती है, और इसलिए उस पर इसके प्रभाव को बढ़ाती है। शिक्षक के संपर्क की एक महत्वपूर्ण संपत्ति उसकी पुनर्जन्म की क्षमता है - पालतू जानवर की स्थिति को महसूस करने और अनुभव करने के लिए, खुद को उसके स्थान पर रखने के लिए।

संचार के माध्यम से शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध स्थापित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है - चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्राएं, भाषण, स्वर, बताने और दिखाने की क्षमता जैसे आश्चर्य और रुचि। शिक्षक को अपनी आवाज को नियंत्रित करना चाहिए, इसे सही रंग देने में सक्षम होना चाहिए, संदेश में आवश्यक, मुख्य बात पर जोर देना चाहिए, अपने मनोदशा, बच्चे के कार्यों और कार्यों के लिए भावनात्मक रवैया, उसकी गतिविधि के परिणाम व्यक्त करना चाहिए।

शिक्षकों के सहकर्मियों, कर्मचारियों और माता-पिता के साथ संबंधों से बच्चों पर एक बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है। टीचिंग स्टाफ में आपसी सम्मान और सहयोग का माहौल इनमें से एक है महत्वपूर्ण शर्तें नैतिक विकासप्रीस्कूलर। एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण बच्चों को अन्य लोगों के साथ संबंधों में अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के नकारात्मक रूपों को आत्मसात करने के खिलाफ एक तरह का अवरोध पैदा करता है।

एक वयस्क की परोपकारी भागीदारी बच्चों की गतिविधि को पुनर्जीवित करती है, इसके परिणाम को और अधिक महत्वपूर्ण बनाती है। भावनात्मक गर्मजोशी के प्रभाव में, जो बच्चों और शिक्षक के बीच सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में प्रकट होता है, वे इसके शैक्षिक प्रभाव के लिए बेहतर रूप से तैयार होते हैं।

बेशक, बच्चों को लगातार और किसी भी स्थिति में प्यार दिखाना आसान नहीं है। ऐसा होता है कि दया के लिए और स्नेही रवैयाशिक्षक, बच्चा तीखी प्रतिक्रिया देता है, यहाँ तक कि साहसपूर्वक भी। यह विशेष रूप से अक्सर उन विद्यार्थियों द्वारा किया जाता है जो अपने परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों में लगातार अशिष्टता और शत्रुता देखते हैं। अस्वस्थ पारिवारिक वातावरण बच्चे के हृदय में शिक्षक सहित सभी वयस्कों के प्रति अविश्वास को जन्म देता है। केवल शिक्षक जो धैर्यपूर्वक और लगातार, और न केवल समय-समय पर, ईमानदारी से रुचि दिखा सकता है और बच्चे की देखभाल कर सकता है, वह अविश्वास और अलगाव को दूर कर सकता है।

उपरोक्त के साथ, शैक्षणिक कार्य के लिए शिक्षक की संज्ञानात्मक गतिविधि की चौड़ाई और गहराई, उसकी बौद्धिक आवश्यकताओं की भी आवश्यकता होती है। ज्ञान के सार को सरल किए बिना, जटिल को सरल, सुलभ बनाने के लिए, बच्चों को अपने ज्ञान को स्थानांतरित करने के लिए शिक्षक की क्षमता द्वारा एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है।

शिक्षक के काम की सफलता निर्भर करती है, जैसा कि उल्लेख किया गया है, और यह सही, स्पष्ट, समझने योग्य, विशिष्ट होना चाहिए, और बच्चे में उसके भाषण की संस्कृति से उपयुक्त भावनाओं को जगाना चाहिए।

प्रमुख प्रश्न, संकेत जैसे: "आप क्या सोचते हैं?", "ध्यान दें", "निकट से देखें" प्रीस्कूलर की सोच को सक्रिय करें, उन्हें स्वयं समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करें, उत्तर देखें। शिक्षक के भाषण के लिए उचित शैक्षिक प्रभाव उत्पन्न करने के लिए, यह त्रुटियों से मुक्त होना चाहिए। शिक्षक की भाषा की एकरसता और रंगहीनता सामग्री की स्पष्ट धारणा में हस्तक्षेप करती है।

महत्वपूर्ण स्थानशिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में, भावनाओं और कब्जा। जब कोई व्यक्ति कुशलता से उनका उपयोग करता है तो भावनाएं शैक्षणिक रूप से प्रभावशाली हो जाती हैं। शिक्षक की उदासीनता, उसकी भावनाओं की एकरसता, बच्चों के व्यवहार से निरंतर असंतोष विद्यार्थियों की मनोदशा और गतिविधि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। एक अभिनेता के रूप में शिक्षक को अपनी भावनाओं को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने में सक्षम होना चाहिए, बच्चों के साथ संपर्क के दौरान विकसित हुई स्थिति के आधार पर उन्हें स्पष्टता और अभिव्यक्ति प्रदान करना चाहिए।

शिक्षक का प्रभाव पहल, अनुशासन, आत्म-नियंत्रण जैसे दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों की उपस्थिति पर भी निर्भर करता है। गतिविधि और रचनात्मकता उसे एक नया खोजने में मदद करती है दिलचस्प सामान, आपको लगातार अपने ज्ञान को फिर से भरने के लिए प्रोत्साहित करें, और यहीं न रुकें। मानसिक, भावनात्मक और अस्थिर गुणएक पूर्वस्कूली शिक्षक के व्यक्तित्व उनके निरंतर प्रशिक्षण और स्व-शिक्षा के साथ स्थिर चरित्र लक्षणों में बदल जाते हैं - विवेक, विचारशीलता, अवलोकन, साहस, दृढ़ता, जो शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में आवश्यक हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश
छोटे छात्रों के माता-पिता को बच्चे को स्कूल में व्यवहार के नियम, अपने साथियों और शिक्षकों के साथ संचार की विशेषताओं में अंतर समझाने की जरूरत है। पाठ क्या है, परिवर्तन, पाठ में सही ढंग से व्यवहार कैसे करें, इस बारे में बात करें, और यह भी सुनिश्चित करें कि छात्र किसी चीज में सफल हो जाए और सीखने में कठिनाई होने पर उसकी मदद करें।
किसी भी बच्चे के लिए स्कूल में पहली बार आना ही काफी होता है कठिन अवधिएक नई टीम में नई परिस्थितियों के लिए अनुकूलन। भाग लेने वाले बच्चों के लिए बाल विहारअनुकूलन आसान है, क्योंकि वे पहले से ही साथियों के साथ संचार कौशल हासिल कर चुके हैं और समझते हैं कि वे अध्ययन करने के लिए स्कूल आए थे। जिन स्कूली बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ घर पर पूर्वस्कूली अवधि बिताई है, उनके लिए सीखने के अनुकूल होना अधिक कठिन है, क्योंकि वे मुख्य रूप से खेल और साथियों के साथ संचार में रुचि रखते हैं, जिसकी घर में कमी थी।
बच्चे का विकास होना बहुत जरूरी सही व्यवहारस्कूल को, उसे यह समझाने के लिए कि सीखना न केवल उपयोगी हो सकता है, बल्कि दिलचस्प भी हो सकता है, उसे यह समझाने के लिए कि वह हमेशा आपकी मदद और समर्थन पर भरोसा कर सकता है। छात्र को सकारात्मक रूप से स्थापित करना आवश्यक है और किसी भी स्थिति में उसमें किसी चीज का सामना न करने का डर पैदा न करें।
चूँकि एक छोटे छात्र के लिए खेल गतिविधियाँ अभी भी बहुत महत्व रखती हैं, इसलिए बेहतर है कि स्कूल के लिए खेलकूद की तैयारी की जाए। आपको ऐसे खेलों और गतिविधियों का उपयोग करना चाहिए जो बच्चे की दिमागीपन, दृढ़ता, दृष्टि और श्रवण विकसित करें। यह, उदाहरण के लिए, खेल "खराब फोन" हो सकता है, जो सुनवाई, ड्राइंग या मॉडलिंग विकसित करता है, जिसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ और बुद्धि का विकास। हालाँकि, विकासात्मक गतिविधियों की योजना बनाते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे को गतिविधियों में निरंतर परिवर्तन की आवश्यकता होती है।
जब कोई बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है, तो उसके ऊपर नई जिम्मेदारियां आती हैं, इसलिए उसे अनुशासन का आदी बनाना, साथ ही एक सख्त दैनिक दिनचर्या स्थापित करना बहुत जरूरी है। इससे बच्चे को अधिक संगठित होने में मदद मिलेगी, इसलिए उसके लिए कई नई जिम्मेदारियों का सामना करना आसान हो जाएगा जो उसके लिए सामने आई हैं।
उन बच्चों के माता-पिता द्वारा बच्चे के स्कूल में अनुकूलन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिन्होंने किंडरगार्टन में भाग नहीं लिया है, क्योंकि ऐसे बच्चों को एक नई टीम में जड़ लेना अधिक कठिन होता है, हमेशा शिक्षक का पालन करने की आवश्यकता को नहीं समझते हैं और अपने साथियों के साथ संवाद करना नहीं जानते।
आपको यह समझने की जरूरत है कि माता-पिता बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए कितनी भी जिम्मेदारी से व्यवहार करें, होम स्कूलिंग पूरी तरह से स्कूल की जगह नहीं ले सकती। केवल एक टीम में ही एक बच्चा महत्वपूर्ण सामाजिक कौशल हासिल कर सकता है, अपने कार्यों और निर्णयों के महत्व की सराहना करना सीख सकता है और उसे सौंपे गए कर्तव्यों की गंभीरता को समझ सकता है।
बच्चे के स्वास्थ्य के बारे में मत भूलना। उसके पास एक आरामदायक झोला होना चाहिए, जिसका आकार स्कूल की आपूर्ति से भरा होने पर ख़राब न हो, और भरे जाने पर कुल वजन बच्चे के वजन के 10% (लगभग 4 किलोग्राम तक) से अधिक न हो। सही मुद्रा के निर्माण के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।

6. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं

एक बच्चे के जीवन में प्राथमिक विद्यालय की उम्र (और स्वयं माता-पिता!) सबसे महत्वपूर्ण "संक्रमण" में से एक है। लापरवाह बचपनबाल विकास के एक अधिक जिम्मेदार चरण में। आखिरकार, 6-7 साल की उम्र में आपका बच्चा स्कूल की मेज पर बैठ जाता है, सीखने की गतिविधि खेल की जगह ले लेती है और बच्चे के जीवन में अग्रणी बन जाती है। एक बच्चे के स्कूल में प्रवेश का तात्पर्य न केवल उसके संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर गहन कार्य है, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में बच्चे का निर्माण भी है।

तो उसकी प्राथमिक विद्यालय की आयु क्या है? बता दें कि इस अवधि में एक साल से ज्यादा का समय लगता है, लेकिन 6-7 साल से शुरू होकर 10-11 साल तक रहता है। यह आयु अवधि बच्चे की जीवन शैली में बदलाव से चिह्नित होती है: उसके पास नई जिम्मेदारियां होती हैं और एक नई सामाजिक स्थिति प्राप्त होती है - वह पहले से ही एक स्कूली छात्र है।

लेकिन बच्चा अभी भी आप पर अंतहीन भरोसा करेगा - इस उम्र के बच्चों के लिए, एक वयस्क का अधिकार बहुत महत्वपूर्ण है। अभी, बच्चा आत्म-सम्मान के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म विकसित कर रहा है, इसलिए माता-पिता और शिक्षकों की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है - वे बच्चे के प्रयासों और श्रम का मूल्यांकन करते हैं, और यह बदले में, बच्चे के विकास को बहुत प्रभावित करता है। व्यक्तित्व। शिक्षक को चाहिए कि वह छात्र की सफलता को प्रोत्साहित करे और असफलताओं पर ध्यान केंद्रित न करे, क्योंकि इस तरह बच्चे को सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरित किया जाता है, या असफलता से बचा जाता है (जो कि किसी भी तरह से प्रोत्साहन नहीं है)।

7 साल के बच्चे की परवरिश: "वयस्क" जीवन कहाँ से शुरू करें? छोटे छात्रों के माता-पिता को बच्चे को स्कूल की दीवारों के भीतर व्यवहार के नियमों, शिक्षकों और अपने साथियों के साथ संचार में अंतर के बारे में समझाने की जरूरत है। बच्चे को समय से पहले बताया जाना चाहिए कि सबक क्या है, बदलाव क्या है, इस समय सही तरीके से कैसे व्यवहार करना है। स्कूली उम्र के बच्चों के मनोविज्ञान में बच्चे की अनिवार्य और नियमित प्रशंसा की आवश्यकता होती है जब वह किसी चीज़ में सफल होता है और सीखने और संचार में कठिनाइयाँ आने पर मदद करता है। 7 साल के बच्चे को पालना एक मुश्किल काम है। और सबसे पहले, क्योंकि किसी भी बच्चे के लिए स्कूली शिक्षा का पहला समय नई परिस्थितियों के अनुकूलन की एक कठिन अवधि है, एक नई टीम के लिए, और ज्ञान प्राप्त करना भी आवश्यक है। बेशक, जो बच्चे कभी किंडरगार्टन में जाते थे, उनके लिए अनुकूलन बहुत आसान है, क्योंकि वे पहले से ही साथियों, शिक्षकों के साथ एक टीम में संचार कौशल हासिल करने में कामयाब रहे हैं, और वे अच्छी तरह से समझते हैं कि वे अध्ययन करने के लिए स्कूल आए थे। एक स्कूली बच्चे की परवरिश, जिसने घर पर अपने माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली अवधि बिताई, बहुत अधिक कठिन है, उनके लिए सीखने के अनुकूल होना मुश्किल है, क्योंकि वे मुख्य रूप से खेलों में रुचि रखते हैं, वे साथियों के साथ संचार के बारे में भावुक हैं, जिसकी उनके पास कमी थी घर पर बहुत। 7 साल के बच्चे की परवरिश करना यह मानता है कि माता-पिता एक बच्चे में स्कूल के प्रति सही रवैया बनाने में मदद करेंगे, उसे समझाएं कि सीखना न केवल उपयोगी है, बल्कि बहुत दिलचस्प भी है, उसे यह समझाने के लिए कि वह आपकी मदद और समर्थन पर भरोसा कर सकता है किसी भी पल। मुख्य बात जो बच्चे को समझनी चाहिए वह यह है कि वह अपने लिए सीख रहा है, न कि आपके या किसी और के लिए, कि यह उसे जीवन में मदद करेगा, भविष्य में उपयोगी होगा, उस तरह का जीवन प्रदान करेगा जैसा बच्चा कल्पना करता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश माता-पिता को छात्र को सकारात्मक रूप से स्थापित करने के लिए हर संभव प्रयास करने के लिए बाध्य करती है, उसे इस डर से मुक्त करने के लिए कि वह कुछ का सामना करने में सक्षम नहीं हो सकता है।

7. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों के शरीर विज्ञान की विशेषताएं

मानव जीवन की इस अवधि को अक्सर दूसरा शारीरिक संकट कहा जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के सभी बच्चे शरीर के तेजी से जैविक विकास से प्रतिष्ठित होते हैं: इसके तंत्रिका तंत्र (केंद्रीय और स्वायत्त), हड्डी और मांसपेशियों के ऊतक, आंतरिक अंग. इस तरह का एक जटिल पुनर्गठन एक अलग अंतःस्रावी बदलाव पर आधारित है: "पुरानी" अंतःस्रावी ग्रंथियां काम करना बंद कर देती हैं और "नई" काम में शामिल हो जाती हैं। लगभग 7 वर्ष की आयु में, मस्तिष्क गोलार्द्धों के ललाट क्षेत्रों की रूपात्मक परिपक्वता मस्तिष्क में पूरी हो जाती है। यह निषेध और उत्तेजना की प्रक्रियाओं के सामंजस्य के लिए आधार बनाता है, जो प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक उद्देश्यपूर्ण स्वैच्छिक व्यवहार के विकास के लिए आवश्यक है।

प्रक्रिया का शारीरिक सार पूरी तरह से परिभाषित नहीं है, कुछ वैज्ञानिक इसे थाइमस ग्रंथि के सक्रिय कामकाज की समाप्ति के साथ जोड़ते हैं। यह, उनकी राय में, कई अंतःस्रावी ग्रंथियों की गतिविधि पर ब्रेक को हटा देता है और सेक्स हार्मोन (एस्ट्रोजेन और एण्ड्रोजन) के उत्पादन को जन्म देता है। इस तरह के एक महत्वपूर्ण शारीरिक पुनर्गठन के लिए बच्चे के शरीर से तेज तनाव और उसके संभावित भंडार को जुटाने की आवश्यकता होती है। यह आंशिक रूप से तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिविधि में वृद्धि की व्याख्या करता है। इसलिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र की मुख्य विशेषताएं: बेचैनी और भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि।

चूंकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मांसपेशियों का विकास नियंत्रण विधियों के साथ सिंक्रनाइज़ नहीं होता है, उपस्थिति विशेषणिक विशेषताएंइस अवधि के दौरान आंदोलनों के संगठन में अपरिहार्य है। एक और आयु विशेषतायह माना जाता है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, यह माना जाता है कि बच्चों में बड़ी मांसपेशियां छोटे लोगों की तुलना में तेजी से विकसित होती हैं, इसलिए उनके लिए व्यापक और मजबूत गतियां छोटे लोगों की तुलना में आसान होती हैं जिन्हें सटीकता की आवश्यकता होती है।

8. प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशिष्ट समस्याएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की मुख्य विशेषताएं, अन्य बातों के अलावा, स्कूल में प्रवेश करने पर उनके भावनात्मक क्षेत्र में बदलाव से स्पष्ट होती हैं। एक ओर, वे बड़े पैमाने पर प्रीस्कूलरों की हिंसक प्रतिक्रियाओं को अलग-अलग घटनाओं और स्थितियों से प्रभावित करते हैं जो उन्हें प्रभावित करते हैं। दूसरी ओर, स्कूल हमेशा बच्चे में नए, बल्कि विशिष्ट भावनात्मक अनुभवों को जन्म देता है, क्योंकि पूर्वस्कूली अवधि की स्वतंत्रता को निर्भरता और जीवन के नए नियमों का पालन करने की आवश्यकता से बदल दिया जाता है। इस उम्र के बच्चे जीवन की आसपास की स्थितियों के प्रभावों के प्रति प्रभावशाली, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी और ग्रहणशील होते हैं। सबसे पहले, वे उन वस्तुओं और वस्तुओं के गुणों को समझते हैं जो प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करने में सक्षम हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विशेषताओं के लिए कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं के समाधान की आवश्यकता होती है। तो, इस उम्र की मुख्य समस्याएं हैं:

भय;

अति सक्रियता;

चिंता;

स्कूल में अनुकूलन;

ध्यान का विकास;

पुरानी उपलब्धि;

संचार कौशल का विकास;

आक्रामकता;

शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा;

अपर्याप्त आत्म-सम्मान (अधिक, कम करके आंका गया);

उपहार की समस्याएं;

एक नियम के रूप में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र की समस्याएं एक कठोर सामान्यीकृत, अपरिचित समाज में बच्चे के आगमन से जुड़ी होती हैं, जहां छात्र को अनुशासित, संगठित, अच्छा प्रदर्शन करने और जिम्मेदार होने की आवश्यकता होती है। नई सामाजिक स्थिति में, बच्चे के जीवन की स्थिति कठिन होती जा रही है। यह मानसिक तनाव को बढ़ाता है और अक्सर छात्र के व्यवहार और यहां तक ​​कि स्वास्थ्य को भी प्रभावित करता है।

स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक ऐसी घटना बन जाती है जब व्यवहार के दो परिभाषित उद्देश्य संघर्ष में आते हैं: इच्छा (मैं चाहता हूं) और कर्तव्य (मुझे चाहिए)। पहला हमेशा स्वयं बच्चे से आता है, और दूसरा, एक नियम के रूप में, वयस्कों द्वारा शुरू किया जाता है। लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा अपने लिए असामान्य परिस्थितियों में व्यवहार की कौन सी रणनीति चुनता है, वह वयस्क दुनिया की नई आवश्यकताओं और मानदंडों को पूरा करने में असमर्थता के कारण अनिवार्य रूप से संदेह और चिंता करेगा।

छोटे स्कूली बच्चों की उम्र उनके आसपास के लोगों के दृष्टिकोण, आकलन और राय पर विशेष निर्भरता की विशेषता है। एक बच्चे के बारे में कोई भी आलोचनात्मक बयान उसके आत्म-सम्मान में बदलाव ला सकता है और यहां तक ​​कि उसकी भलाई को भी प्रभावित कर सकता है।

स्कूल के आगमन के साथ, एक बच्चा आमतौर पर व्यक्तित्व की भावना विकसित करना शुरू कर देता है, ज्ञान और मान्यता की आवश्यकता बनती है। पारिवारिक रिश्तों में उसे एक नई जगह दी जाती है। वह एक शिष्य बन जाता है, एक जिम्मेदार व्यक्ति जिसे परामर्श दिया जाता है और माना जाता है। समाज द्वारा विकसित व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करते हुए, बच्चा धीरे-धीरे उन्हें अपने लिए अपनी आवश्यकताओं में बदल देता है।

9. प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि के दौरान संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ

सामाजिक स्थिति का संशोधन प्राथमिक विद्यालय की उम्र की प्रमुख विशेषता है। इसके प्रभाव में बच्चे के जीवन के अनुभव का निर्माण होता है। इस युग का मनोविज्ञान अलग है:

एक अग्रणी के रूप में शैक्षिक गतिविधि का गठन;

दैनिक दिनचर्या में परिवर्तन;

मौखिक-तार्किक सोच में संक्रमण (दृश्य-आलंकारिक के बाद);

सिद्धांत के सामाजिक अर्थ को समझना (अंकों के प्रति दृष्टिकोण);

उपलब्धि प्रेरणा के प्रमुख पदों तक पहुंच;

संदर्भ समूह का परिवर्तन;

एक नई आंतरिक स्थिति को मजबूत करना;

अन्य लोगों के साथ संबंधों की प्रणाली को बदलना।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के सक्रिय विकास और उनके अनिवार्य गुणात्मक परिवर्तन के साथ अटूट रूप से जुड़ी हुई है। ये प्रक्रियाएं मध्यस्थता, पूरी तरह से सचेत और मनमानी हो जाती हैं। धीरे-धीरे अपने में महारत हासिल करना दिमागी प्रक्रिया, बच्चा सोच और स्मृति को नियंत्रित करना सीखता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का ध्यान बढ़ जाता है और स्पष्ट (उद्देश्यपूर्ण) हो जाता है।

स्कूल में शिक्षा की शुरुआत के साथ, मानसिक प्रक्रियाएं बच्चे की सचेत गतिविधि के केंद्रीय पदों पर पहुंचती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र (मौखिक-तार्किक और तर्क दोनों) के बच्चों की सोच वैज्ञानिक ज्ञान के निरंतर प्रवाह से प्रेरित होती है और अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन की ओर ले जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की मनोवैज्ञानिक विशेषताएं व्यवहार को मनमाने ढंग से विनियमित करने की क्षमता में गुणात्मक परिवर्तन को प्रोत्साहित करती हैं। यह इस अवधि के लिए है कि बचपन की तात्कालिकता का नुकसान विशेषता है, जो प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के विकास के एक नए स्तर का प्रमाण है। इस क्षण से बच्चा सीधे कार्य करना बंद कर देता है, वह सचेत लक्ष्यों द्वारा निर्देशित होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षा बच्चों में अपने आसपास के लोगों के साथ एक नए प्रकार के संबंध के गठन से जटिल होती है। वयस्क पहले से ही बच्चे की नजर में अपना बिना शर्त अधिकार खो रहे हैं, उसके लिए साथी अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं। इसके अलावा, बच्चों के संचार की भूमिका बढ़ रही है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के केंद्रीय नियोप्लाज्म इस प्रकार हैं:

मनमाना विनियमन में सुधार, एक आंतरिक कार्य योजना का उदय;

विश्लेषण और प्रतिबिंब;

वास्तविकता के लिए संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का गठन;

सहकर्मी अभिविन्यास।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की प्रमुख गतिविधि शैक्षिक है। इसकी मूलभूत विशेषताएं प्रतिबद्धता, प्रभावशीलता और मनमानी हैं। यह वह है जो इस स्तर पर बच्चे के मानस की विशेषता वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को पूर्व निर्धारित करता है। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षा मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन को उत्तेजित करती है, जो कि अगले उम्र के चरणों में व्यक्तिगत विकास की नींव है।

सीखने की गतिविधियों की शुरुआत अनिवार्य रूप से बच्चे की शब्दावली (लगभग 7 हजार शब्दों तक) में वृद्धि की ओर ले जाती है। बेशक, युवा छात्रों के भाषण का विकास संचार की उनकी आवश्यकता से निर्धारित होता है। शैक्षिक प्रक्रिया के सक्षम निर्माण के साथ, बच्चे, एक नियम के रूप में, आसानी से शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करते हैं, उनकी आवाज सुनते हैं।

प्रासंगिक भाषण को बच्चे के विकास के स्तर का सूचक माना जाता है। लिखित भाषण के साथ यह ज्यादातर अधिक कठिन होता है, क्योंकि इसमें शुद्धता के कई स्तर होते हैं (वर्तनी, व्याकरणिक, विराम चिह्न)।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, सोच एक बुनियादी कार्य बन जाती है। नतीजतन, नई जानकारी की दृश्य-आलंकारिक धारणा से मौखिक-तार्किक में संक्रमण पूरा हो गया है।

प्रशिक्षण के दौरान, छात्र वैज्ञानिक अवधारणाएँ विकसित करते हैं जो सैद्धांतिक सोच का आधार होती हैं। समय के साथ, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में व्यक्तिगत अंतर और क्षमताएं दिखाई देने लगती हैं। विचारक, सिद्धांतकार और कलाकार बाहर खड़े हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की प्रेरणा पहली कक्षा में सबसे अधिक स्पष्ट होती है। धीरे-धीरे, यह कम हो जाता है, जिसे शैक्षिक गतिविधियों में रुचि में गिरावट और बच्चे के लक्ष्यों की कमी से समझाया जा सकता है, क्योंकि वह पहले से ही एक नई सामाजिक स्थिति जीत चुका है। इसलिए अध्ययन की शुरुआत में ही स्मृति के विकास को अच्छी गति देना बहुत जरूरी है। यह शैक्षिक सामग्री को याद करके प्रेरित होता है, जबकि इसके सभी प्रकार विकसित होते हैं: अल्पकालिक, परिचालन और दीर्घकालिक। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है: स्वैच्छिक संस्मरण और सार्थक संस्मरण सक्रिय होते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र पहले से ही अपना ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं, हालांकि, स्वैच्छिक प्रयासों के चरम पर, वे संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी का अनुभव करते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि छात्र विशेष रूप से आवश्यकताओं के प्रभाव में खुद को व्यवस्थित करता है, लेकिन उसकी क्षमता और प्रेरणा अभी तक पर्याप्त मजबूत नहीं है। ध्यान सक्रिय है, लेकिन यह अभी भी अस्थिर है। आप इसे केवल उच्च प्रेरणा और दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयासों के लिए धन्यवाद रख सकते हैं। यही कारण है कि प्राथमिक विद्यालय की उम्र का संज्ञानात्मक विकास काफी व्यक्तिगत है।

सबसे कम उम्र के स्कूली बच्चों की धारणा भी अनैच्छिकता की विशेषता है, हालांकि प्रीस्कूलर के बीच भी मनमानी के तत्व पाए जा सकते हैं। नए ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, उन्मुखीकरण संवेदी मानकसमय, आकार और रंग। इसी समय, धारणा की मुख्य समस्या अभी भी कमजोर भेदभाव (भ्रमित वस्तुओं या उनके गुण) है।

छोटे स्कूली बच्चों की उम्र में कल्पना और आत्म-ज्ञान

इसके विकास में, कल्पना दो चरणों से गुजरती है:

प्रजनन (पुनर्निर्माण);

उत्पादक।

प्रथम-ग्रेडर की कल्पना पूरी तरह से विशिष्ट वस्तुओं पर निर्भर करती है, लेकिन उम्र के साथ, एक शब्द अग्रणी स्थान ले लेगा, जो कल्पना को अधिकतम स्वतंत्रता प्रदान करेगा।

नैतिक और नैतिक मानकों में महारत हासिल करने के लिए 7-8 वर्ष की आयु एक संवेदनशील अवधि है। मनोवैज्ञानिक रूप से, बच्चा पहले से ही नियमों और मानदंडों के अर्थ को समझने के साथ-साथ उन्हें निरंतर आधार पर लागू करने के लिए तैयार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में एक व्यक्तित्व का निर्माण मुख्य रूप से बच्चे की प्रगति और शिक्षक और कक्षा के साथ उसके संचार की ख़ासियत से निर्धारित होता है। उत्कृष्ट छात्र अक्सर एक अतिरंजित आत्म-सम्मान विकसित करते हैं, कमजोर छात्रों में आत्मविश्वास और उनकी क्षमताओं में कमी हो सकती है। इस मामले में, उनके पास प्रतिपूरक प्रेरणा हो सकती है। निम्न ग्रेड वाले बच्चे खुद को दूसरे क्षेत्र में स्थापित करने और खेल, संगीत या कला में जाने की कोशिश करते हैं।

व्यक्तित्व निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है पारिवारिक रिश्ते: शिक्षा की शैली और परिवार में स्वीकृत मूल्य। ऐसे में प्रारंभिक अवस्थाबच्चे की आत्म-जागरूकता और आत्म-पुष्टि की आवश्यकता गहन रूप से विकसित होती है। उसके लिए न केवल वयस्कों का अधिकार महत्वपूर्ण है, बल्कि वह स्थान भी है जो वह खुद परिवार में रखता है।

10. आयु की जैविक विशेषताएं

जैविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चे दूसरे दौर की अवधि से गुजर रहे हैं: पिछली उम्र की तुलना में, उनकी वृद्धि धीमी हो जाती है और उनका वजन काफी बढ़ जाता है; कंकाल अस्थिभंग से गुजरता है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी तक पूरी नहीं हुई है। पेशी प्रणाली का गहन विकास होता है। हाथ की छोटी मांसपेशियों के विकास के साथ, सूक्ष्म आंदोलनों को करने की क्षमता प्रकट होती है, जिसकी बदौलत बच्चा तेजी से लिखने के कौशल में महारत हासिल करता है। मांसपेशियों की ताकत में काफी वृद्धि होती है। बच्चे के शरीर के सभी ऊतक विकास की स्थिति में होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क गोलार्द्धों के कार्यों को गहन रूप से विकसित किया जाता है, और प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को बढ़ाया जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मस्तिष्क का वजन लगभग एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन तक पहुंच जाता है और औसतन 1400 ग्राम तक बढ़ जाता है। बच्चे का दिमाग तेजी से विकसित होता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल रहा है: निषेध की प्रक्रिया मजबूत हो जाती है, लेकिन उत्तेजना की प्रक्रिया अभी भी प्रबल होती है, और छोटे छात्र अत्यधिक उत्साहित होते हैं। इंद्रियों की सटीकता को बढ़ाता है। पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, रंग संवेदनशीलता 45% बढ़ जाती है, संयुक्त-मांसपेशी संवेदनाओं में 50%, दृश्य - 80% (ए.एन. लेओनिएव) में सुधार होता है।

पूर्वगामी के बावजूद, हमें किसी भी मामले में यह नहीं भूलना चाहिए कि तेजी से विकास का समय, जब बच्चे ऊपर पहुंच रहे हैं, अभी तक नहीं बीता है। शारीरिक विकास में भी विषमता बनी रहती है, यह स्पष्ट रूप से बच्चे के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास से आगे है। यह तंत्रिका तंत्र के अस्थायी कमजोर पड़ने को प्रभावित करता है, जो थकान, चिंता, आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता में खुद को प्रकट करता है। यह सब, और विशेष रूप से उत्तर में, बच्चे के लिए स्थिति को बढ़ाता है, उसकी ताकत को समाप्त करता है, पहले से अर्जित मानसिक संरचनाओं पर भरोसा करने की संभावना को कम करता है।

यह पूर्वगामी से इस प्रकार है कि स्कूल में एक बच्चे का पहला कदम माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों के करीब होना चाहिए।

11. प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान बच्चे की धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण और सोच में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन क्या हैं?

कल्पना।

सात वर्ष की आयु तक, बच्चे केवल ज्ञात वस्तुओं या घटनाओं के प्रजनन चित्र-निरूपण पा सकते हैं, जिन्हें किसी निश्चित समय पर नहीं माना जाता है, और ये चित्र ज्यादातर स्थिर होते हैं। उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर को अपने ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज पदों के बीच गिरने वाली छड़ी की मध्यवर्ती स्थिति की कल्पना करने में कठिनाई होती है।

7-8 साल की उम्र के बाद बच्चों में परिचित तत्वों के एक नए संयोजन के रूप में उत्पादक छवि-प्रतिनिधित्व दिखाई देते हैं, और इन छवियों का विकास संभवतः स्कूली शिक्षा की शुरुआत से जुड़ा है।

अनुभूति।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत में, धारणा पर्याप्त रूप से विभेदित नहीं होती है। इस वजह से, बच्चा कभी-कभी अक्षरों और संख्याओं को भ्रमित करता है जो वर्तनी में समान होते हैं (उदाहरण के लिए, 9 और 6)।

बच्चा उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं और चित्रों की जांच कर सकता है, लेकिन साथ ही वे बाहर खड़े होते हैं, जैसे कि पूर्वस्कूली उम्र, सबसे हड़ताली, "विशिष्ट" गुण - मुख्य रूप से रंग, आकार और आकार। छात्र को वस्तुओं के गुणों का अधिक सूक्ष्म विश्लेषण करने के लिए, शिक्षक को विशेष कार्य, शिक्षण अवलोकन करना चाहिए।

यदि प्रीस्कूलर को धारणा का विश्लेषण करने की विशेषता थी, तो प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, उचित प्रशिक्षण के साथ, एक संश्लेषण धारणा दिखाई देती है। विकासशील बुद्धि कथित तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना संभव बनाती है।

यह आसानी से देखा जा सकता है जब बच्चे चित्र का वर्णन करते हैं। ए। बिनेट और वी। स्टर्न ने 2-5 वर्ष की आयु में बोध के चरण को गणना का चरण कहा, और 6-9 वर्ष की आयु में - विवरण का चरण। बाद में, 9-10 वर्षों के बाद, चित्र का एक समग्र विवरण उस पर चित्रित घटनाओं और घटनाओं (व्याख्या चरण) की तार्किक व्याख्या द्वारा पूरक है।

स्मृति।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - मनमानी और सार्थकता।

बच्चे अनायास याद करते हैं शैक्षिक सामग्री, जो उनकी रुचि जगाता है, एक चंचल तरीके से प्रस्तुत किया जाता है, जो उज्ज्वल दृश्य एड्स या छवियों-यादों आदि से जुड़ा होता है। लेकिन, प्रीस्कूलर के विपरीत, वे उद्देश्यपूर्ण ढंग से, मनमाने ढंग से ऐसी सामग्री को याद करने में सक्षम हैं जो उनके लिए दिलचस्प नहीं है। हर साल अधिक से अधिक प्रशिक्षण मनमानी स्मृति पर आधारित होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की याददाश्त अच्छी होती है, और यह मुख्य रूप से यांत्रिक स्मृति से संबंधित है, जो स्कूली शिक्षा के पहले तीन से चार वर्षों के दौरान काफी तेजी से आगे बढ़ती है। अप्रत्यक्ष, तार्किक स्मृति (या सिमेंटिक मेमोरी) इसके विकास में कुछ पीछे है, क्योंकि ज्यादातर मामलों में बच्चा सीखने, काम करने, खेलने और संचार में व्यस्त होने के कारण पूरी तरह से यांत्रिक स्मृति के साथ प्रबंधन करता है।

इस उम्र में शब्दार्थ स्मृति का सुधार शैक्षिक सामग्री की समझ के माध्यम से होता है। जब कोई बच्चा शैक्षिक सामग्री को समझता है, समझता है, तो वह उसी समय याद रखता है। इस प्रकार, बौद्धिक कार्य एक ही समय में एक स्मरणीय गतिविधि है, सोच और शब्दार्थ स्मृति का अटूट संबंध है।

ध्यान।

प्रारंभिक स्कूली उम्र में, ध्यान विकसित होता है।

इस मानसिक कार्य के पर्याप्त गठन के बिना, सीखने की प्रक्रिया असंभव है।

ध्यान के प्रकार। प्रीस्कूलर की तुलना में, छोटे छात्र अधिक चौकस होते हैं। वे पहले से ही अपना ध्यान निर्बाध क्रियाओं पर केंद्रित करने में सक्षम हैं, शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चे का स्वैच्छिक ध्यान विकसित होता है।

हालांकि, युवा छात्रों में, अनैच्छिक ध्यान अभी भी प्रबल है। उनके लिए, बाहरी छापें एक मजबूत व्याकुलता हैं, उनके लिए समझ से बाहर जटिल सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है।

ध्यान के गुणों की विशेषताएं। छोटे छात्रों का ध्यान इसकी छोटी मात्रा, कम स्थिरता के लिए उल्लेखनीय है - वे 10-20 मिनट के लिए एक चीज पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं (जबकि किशोर - 40-45 मिनट, और हाई स्कूल के छात्र - 45-50 मिनट तक)। ध्यान का वितरण और इसे एक शैक्षिक कार्य से दूसरे शैक्षिक कार्य में बदलना कठिन है।

बच्चों में चौथी कक्षा के स्कूल में स्वैच्छिक ध्यान की मात्रा, स्थिरता और एकाग्रता लगभग एक वयस्क के समान ही है। स्विच करने की क्षमता के लिए, यह इस उम्र में वयस्कों के लिए औसत से भी अधिक है। यह शरीर के यौवन और केंद्र में प्रक्रियाओं की गतिशीलता के कारण है तंत्रिका प्रणालीबच्चा।

विचार .

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सोच प्रमुख कार्य बन जाती है। अन्य मानसिक कार्यों का विकास बुद्धि पर निर्भर करता है।

सोच के प्रकार। स्कूली शिक्षा के पहले तीन या चार वर्षों के दौरान, में प्रगति मानसिक विकासबच्चे काफी ध्यान देने योग्य हैं। दृश्य-प्रभावी और प्रारंभिक आलंकारिक सोच के प्रभुत्व से, पूर्व-वैचारिक सोच से, छात्र विशिष्ट अवधारणाओं के स्तर पर मौखिक-तार्किक सोच की ओर बढ़ता है। जे। पियाजे की शब्दावली के अनुसार, इस युग की शुरुआत पूर्व-संचालन सोच के प्रभुत्व से जुड़ी हुई है, और अंत अवधारणाओं में परिचालन सोच की प्रबलता के साथ है।

सीखने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों में वैज्ञानिक अवधारणाएँ बनती हैं। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली में महारत हासिल करने से युवा छात्रों में वैचारिक या सैद्धांतिक सोच के मूल सिद्धांतों के विकास के बारे में बात करना संभव हो जाता है। सैद्धांतिक सोच छात्र को बाहरी, दृश्य संकेतों और वस्तुओं के कनेक्शन पर नहीं, बल्कि आंतरिक, आवश्यक गुणों और संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हुए समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। सैद्धांतिक सोच का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को कैसे और क्या पढ़ाया जाता है, अर्थात। प्रशिक्षण के प्रकार पर।

साहित्य

बचपन में व्यक्तित्व और उसका गठन (मनोवैज्ञानिक अनुसंधान) Bozhovich L.I. मॉस्को: शिक्षा, 1968।

2. शिक्षक को विकासात्मक विकलांग बच्चों के बारे में व्लासोवा टी.ए. पेवज़नर एम.एस. एम .: ज्ञानोदय, 1967. - 208 पी।

बचपन की दुनिया: छोटा स्कूली छात्र एम।: शिक्षाशास्त्र 1981। - 400 पी। - ईडी। ए जी ख्रीपकोवा; प्रतिनिधि ईडी। वी. वी. डेविडोव

स्कूली बच्चे सीखने में पिछड़ रहे हैं (मानसिक विकास की समस्याएं) एम।: शिक्षाशास्त्र, 1986.-208 पी। ईडी। 3. आई। कलमीकोवा, आई। यू। कुलगिना; वैज्ञानिक अनुसंधान इंस्टीट्यूट ऑफ जनरल एंड पेडागोगिकल साइकोलॉजी एकेड। पेड यूएसएसआर के विज्ञान।

मानसिक विकासप्राथमिक विद्यालय के छात्र: एक प्रायोगिक मनोवैज्ञानिक अध्ययन

एम .: शिक्षाशास्त्र, 1990.-160 पी .: बीमार। / ईडी। वी.वी. डेविडोवा; वैज्ञानिक अनुसंधान इंस्टीट्यूट ऑफ जनरल एंड पेडागोगिकल साइकोलॉजी एकेड। पेड यूएसएसआर के विज्ञान

6-7 वर्ष की आयु के बच्चों के मानसिक विकास की विशेषताएं

एम।: शिक्षाशास्त्र, 1988 डी.बी. एल्कोनिन, ए.एल. वेंगर द्वारा संपादित

बच्चों की संज्ञानात्मक क्षमताओं का विकास। माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक लोकप्रिय गाइड तिखोमिरोवा ए.वी.

विकास अकादमी, 1997. - 240 पी।

मुश्किल बच्चे स्लाविना एल.एस. एम .: इंस्टीट्यूट ऑफ प्रैक्टिकल साइकोलॉजी, 1998। संपादित / वी। ई। चुडनोव्स्की।

आयु से संबंधित मनोविज्ञान। पाठ्यपुस्तक ओबुखोवा एल.एफ.

मॉस्को: रूस की शैक्षणिक सोसायटी। - 1999 - 442 पी।

युवा छात्रों की मनोवैज्ञानिक परीक्षा

वेंगर ए.एल. सुकरमैन जी.ए. एम .: व्लाडोस, 2001. - 160 पी।, बीमार। - (बी-का स्कूल मनोवैज्ञानिक)

बच्चों के साथ काम करना: ट्रस्ट का स्कूल सालनिकोवा एन.ई. एसपीबी.: पीटर, संस्करण 1, 2003. - 288 पी।

अब्रामोवा जी एस विकासात्मक मनोविज्ञान / जी एस अब्रामोवा - एम: अकादमी, परियोजना, 2001 - 704 एस

अमोनाशविली श ए हैलो चिल्ड्रन / एसएच ए अमोनाशविली-एम, 1988-207 पी।

Bekh I D व्यक्ति की शिक्षा: अध्ययन विधि, मैनुअल: 2 kn Kn 2 में व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण: वैज्ञानिक और व्यावहारिक नींव / 1 D Bekh - K: Lybid, 2003 - 342 p।

ब्लोंस्की पी पी चयनित शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक कार्य टी 2 / पी पी ब्लोंस्की - एम: शिक्षाशास्त्र, 1979 -399 पी।

बोझोविच एल आई चयनित मनोवैज्ञानिक कार्य / डी आई फेल्डस्टीन द्वारा संपादित - एम, 1995 - 210 पी।

वॉलन ए मेंटल डेवलपमेंट ऑफ़ द चाइल्ड / ए वॉलन - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2001-208 पी।

विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान / O. V. Skripchenko, L. V. K-Linsky, 3 V. Ogorodniychuk और अन्य - दूसरा संस्करण।, रिपोर्ट - K: Caravel, 2009-400 p।

विकासात्मक मनोविज्ञान / जी.एस. कोस्त्युक द्वारा संपादित - एम।: सोव स्कूल, 1976-269 पी

विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान / एम वी गा-मेसो द्वारा संपादित - एम: शिक्षा, 2004 - 256 पी।

यूक्रेन का गुटकिन मनोवैज्ञानिक तत्परतास्कूल के लिए: छात्र विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक / एन.आई. गुटकिना-चौथा संस्करण। - सेंट पीटर्सबर्ग: पीटर, 2006-207

डेविडोव वीवी शिक्षा में सामान्यीकरण के प्रकार: शैक्षिक विषयों के निर्माण की तार्किक और मनोवैज्ञानिक समस्याएं / वीवी डेविडोव, मनोवैज्ञानिक, इन-टी आरएओ - दूसरा संस्करण - एम: शैक्षणिक रूस 2000 - 479 पी।

डेविडोव वीवी विकासात्मक शिक्षा की समस्याएं: सैद्धांतिक और प्रयोगात्मक मनोवैज्ञानिक अनुसंधान का अनुभव / वीवी डेविडोव - एम: शिक्षाशास्त्र, 1986 - 240 एस

दुसावित्स्की ए के दो बार दो-एक्स / ए के दुसावित्स्की - एम, 1985-208 एस

Zabrotsky M M विकासात्मक मनोविज्ञान / M M Zabrotsky-K: MAUP, 1998-89 पी।

Zaporozhets A V दो खंडों में चयनित मनोवैज्ञानिक कार्य / A V Zaporozhets - M, 1986

क्रावत्सोवा ई ई मनोवैज्ञानिक समस्याएंस्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की तत्परता / ई ई क्रावत्सोवा - एम, 1991 - 150 एस

कुलगिना आई यू विकासात्मक मनोविज्ञान / आई यू कुलगिना-एम: यूआरएओ, 1999 - 176 पी।

मुखिना वी एस विकासात्मक मनोविज्ञान विकास की घटना विज्ञान / वी एस मुखिना - एम, 2007 - 640 एस

ओबुखोवा एल एफ विकासात्मक मनोविज्ञान / एल एफ ओबुखोवा - एम, 2001-442 एस

पावेल्को आर वी बाल मनोविज्ञान: विश्वविद्यालयों के लिए पाठ्यपुस्तक काम छात्र / आर वी पावेल्को, ओ पी सिगिपालो - एम।: अकादमी-जारी 2011 -373 पी।

पावेल्को आर वी बाल मनोविज्ञान: उच्च शिक्षा के छात्रों के लिए एक पाठ्यपुस्तक / आर वी पावेल्को, ओ पी सिगिपालो - एम।: अकादमी-दल, 2008-432 पी।

पावेल्को आर वी बचपन में नैतिक चेतना और आत्म-जागरूकता का विकास: मोनोग्राफ / पी वी पावेल्को - एम।: ऑक्स, ताबीज, 2004 ~ 248 एस

Pasechnik I D गणित के पाठों में छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि: विधि, rec / 1 D Pasechnik, Ya A Pasechnik - L, 1992 -146 s

पियागेट जे भाषण और बच्चे की सोच: फ्रेंच और अंग्रेजी से अनुवाद / जे पियागेट - एम: शिक्षाशास्त्र-प्रेस, 1994 - 528 पी।

पोलिशचुक वी एम विकासात्मक और शैक्षिक मनोविज्ञान / वीएमपोलिशुक - सूमी, 2007 - 330

सवचिन एम वी विकासात्मक मनोविज्ञान / एम वी सवचिन, एलपी वासिलेंको - एम।: अकादेमविदव, 2006 - 360 एस

एक व्यक्तित्व के नैतिक विकास की घटना: दृढ़ संकल्प, तंत्र, उत्पत्ति: मोनोग्राफ / आर वी पावेल-किवा द्वारा संपादित, एन वी कोरचाकोवोई - एम।: वीएल ताबीज, 2009 - 368 पी।

बाल मनोविज्ञान पर पाठक / एड जीवी बर्मेंस-कोय-एम, 1996

एल्कोनिन डीबी चयनित मनोवैज्ञानिक कार्य / डीबीएलकोनिन-एम, 1995-219 पी।

मैक्सिमेंको एस.डी., जनरल मनोविज्ञान

अब्दुरखमनोव आर.ए. विकासात्मक मनोविज्ञान

पलागिना एन.एन., विकासात्मक मनोविज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान

कुलगिना आई.यू., छात्र का व्यक्तित्व

जैसे-जैसे समाज बदलता है, पालन-पोषण के दृष्टिकोण बदलते जाते हैं। 20वीं सदी के अंत में पूर्व सोवियत संघ के देशों में स्कूली उम्र के बच्चे की परवरिश में मुख्य भूमिका स्कूल को दी गई थी। यह न केवल मौजूदा विचारधारा के कारण था, बल्कि भौतिक कठिनाइयों के कारण भी था, यही वजह है कि अधिकांश परिवारों में माता-पिता के पास बच्चों को पालने के लिए व्यावहारिक रूप से समय नहीं बचा था।

आज, स्थिति काफी बदल गई है, और कई माता-पिता जानते हैं कि यह परिवार की परवरिश है जो एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के विकास में निर्णायक है। हालांकि, इस प्रक्रिया में स्कूल की भूमिका को कम करके नहीं आंका जाना चाहिए, क्योंकि स्कूली उम्र का बच्चा अपना अधिकांश समय शिक्षकों और साथियों के घेरे में बिताता है। आवश्यक ज्ञान प्रदान करने के अलावा, एक बच्चे के पालन-पोषण में स्कूल की भूमिका किसी अन्य व्यक्ति के लिए उसके विश्वासों, योग्यताओं और सामाजिक स्थिति.

स्कूली उम्र के बच्चे को पालने में कठिनाइयाँ

कई माता-पिता सोचते हैं कि शिक्षा की प्रक्रिया समाप्त हो जाती है जब बच्चा जाता हैस्कूल में, और उनके सभी कार्यों के लिए वे केवल डायरी की जाँच करते हैं। हालांकि, यह अक्सर कई नकारात्मक परिणामों की ओर जाता है जब एक किशोर पीछे हट जाता है या, इसके विपरीत, आक्रामकता दिखाना शुरू कर देता है।

इस मामले में, स्कूली उम्र के बच्चे के पालन-पोषण में शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों की भूमिका काफी बढ़ जाती है, क्योंकि बहुत से मामलों को जाना जाता है जब अनियंत्रित आक्रामकता चरम रूपों में विकसित होती है और यहां तक ​​​​कि मानव हताहत भी हो सकती है। इसलिए, अक्सर यह शिक्षक होते हैं जो बच्चों की परवरिश में कमियों की ओर माता-पिता का ध्यान आकर्षित करते हैं।

साथ ही, इंटरनेट और आधुनिक प्रौद्योगिकियां आज स्कूली उम्र के बच्चे के पालन-पोषण के लिए अपना समायोजन कर रही हैं। एक ओर, आप इंटरनेट पर आवश्यक ज्ञान और स्व-शिक्षा के लिए कई अवसर पा सकते हैं। दूसरी ओर, ज्यादातर मामलों में बच्चे में समय बिताना पसंद करते हैं सामाजिक नेटवर्क में, आभासी परिचितों और मनोरंजन के साथ लाइव मानव संचार की जगह।

इंटरनेट की लत के कारण होने वाली मानसिक स्वास्थ्य समस्याओं के अलावा, कम शारीरिक गतिविधि से जुड़ी कई स्वास्थ्य समस्याएं भी हैं। इस संबंध में स्वस्थ जीवन शैली को बढ़ावा देने के लिए माता-पिता और शिक्षकों के प्रयासों को एकजुट होना चाहिए। बच्चों को विभिन्न मंडलियों के रूप में एक दिलचस्प विकल्प पेश करने की आवश्यकता है और खेल अनुभाग. अपने हिस्से के लिए, स्कूल को दोस्ताना व्यवहार और एक स्वस्थ जीवन शैली के लाभों को दिखाकर अपनी भूमिका को मजबूत करना चाहिए।

एक बच्चे की परवरिश में स्कूल की भूमिका

स्कूल केवल एक संस्था नहीं है जिसमें बच्चों को आवश्यक ज्ञान की एक सीमित सीमा प्राप्त होती है, बल्कि एक प्रकार की सामाजिक संस्था है जहां बच्चे साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत करना सीखते हैं, जिससे वयस्कता की तैयारी होती है।

शिक्षक की भूमिका बच्चे की उम्र के आधार पर बदलती रहती है। माता-पिता आमतौर पर पहले शिक्षक की पसंद पर विशेष ध्यान देते हैं। प्राथमिक विद्यालय में, यह न केवल बहुत महत्वपूर्ण है कि शिक्षक सामग्री को कितनी अच्छी तरह प्रस्तुत करता है, बल्कि यह भी कि बच्चे के लिए स्कूल की प्रक्रिया और टीम के अनुकूल होना कितना आसान होगा।

यह बहुत महत्वपूर्ण है, विशेष रूप से इस अवधि के दौरान, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की परवरिश के तरीके, परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अपनाए गए, स्कूल के दृष्टिकोण का खंडन नहीं करते हैं। यह सीखने की प्रक्रिया के लिए माता-पिता की ओर से सबसे बड़े उत्साह और करीबी ध्यान का समय है।

पर उच्च विद्यालयएक नियम के रूप में, शिक्षकों की पसंद को प्रभावित करना लगभग असंभव है। इसलिए, माता-पिता केवल यह आशा कर सकते हैं कि शिक्षण कर्मचारी स्कूली उम्र के बच्चे की परवरिश में पूरी तरह से सक्षम हो।

स्कूल, समाज का एक हिस्सा होने के नाते, सभी सकारात्मक और को प्रतिबिंबित करता है और केंद्रित करता है नकारात्मक अनुभवउसमें जमा हो गया। इसलिए, अक्सर कई माता-पिता के शिक्षकों और छात्रों के बीच स्कूल में शिक्षण की गुणवत्ता और संबंधों के दावों को पूरी तरह से ध्यान में नहीं रखा जा सकता है, हालांकि वे उचित हैं।

यदि, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चे की परवरिश करते समय, साथियों के बीच संबंधों की समस्याएँ बहुत कम होती हैं, तो किशोरावस्था में उन्हें काफी स्पष्ट किया जा सकता है।

सामान्य पब्लिक स्कूलों में उत्पन्न होने वाली महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक विभिन्न सामाजिक समूहों के बच्चों की एक साथ शिक्षा है। आमतौर पर उन बच्चों के बीच समस्याएं उत्पन्न होती हैं जिनके पास संचार कौशल और व्यवहार की पर्याप्त संस्कृति है, और बच्चों के बीच बेकार परिवारजिन्हें यह सब स्कूल में सीखना है।

एक बेकार परिवार की अवधारणा के कई घटक हैं। यह अधूरे परिवार, ऐसे परिवार जिनमें माता-पिता में से एक शराबी है, साथ ही ऐसे परिवार जिनमें मौजूदा संबंध सामंजस्यपूर्ण नहीं हैं। संघर्ष की वृद्धि को अक्सर अनपेक्षित द्वारा सुगम बनाया जाता है दिखावटऐसे परिवारों के बच्चे।

इसलिए, अक्सर, स्कूली उम्र के बच्चे की परवरिश करते समय, मनोवैज्ञानिक की मदद की आवश्यकता होती है। साथ ही, यह दुष्क्रियाशील परिवारों के बच्चों और सामाजिक स्थिति या बुद्धि के स्तर में अपने से नीचे के लोगों के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण रखने वाले बच्चों दोनों के लिए समान रूप से आवश्यक है।

अक्सर, स्कूल की भूमिका केवल एक बच्चे की परवरिश तक ही सीमित नहीं होती है, बल्कि ऐसे माता-पिता के साथ काम करने की आवश्यकता होती है जो या तो अपने बच्चों की अकेले परवरिश नहीं कर सकते हैं, या बस उन पर आवश्यक ध्यान नहीं देते हैं, सभी को स्थानांतरित कर देते हैं। स्कूल शिक्षकों के प्रति जिम्मेदारी।

इसलिए, शिक्षक को एक बहुत ही महत्वपूर्ण भूमिका दी जाती है, जो कक्षा में आरामदायक संबंध बनाने में सक्षम होगा, जो न केवल अच्छी शिक्षा, बल्कि बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य की भी सेवा करेगा।

यह आवश्यक है कि स्कूली दैनिक जीवन की भागदौड़ में, शिक्षक, सामाजिक स्थिति और शैक्षणिक प्रदर्शन की परवाह किए बिना, प्रत्येक व्यक्ति की गहरी क्षमता को पहचान सके। पालन-पोषण की प्रक्रिया काफी लंबी है और इसके लिए शिक्षकों और माता-पिता दोनों से धैर्य और समर्पण की आवश्यकता होती है। लेकिन इन प्रयासों के बिना, एक नियम के रूप में, बच्चा आधुनिक जीवन के अनुकूल नहीं होगा, जो ज्ञान के अलावा, सहिष्णुता और संवाद करने की क्षमता की मांग करता है।