नगर बजटीय प्रीस्कूल शैक्षिक संस्थाबालवाड़ी के साथ शेर्या

पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास में श्रम की भूमिका

वरिष्ठ देखभालकर्ता

बेकर क्रिस्टीना व्याचेस्लावोवना

"बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं और उनकी प्रतिभा की उत्पत्ति उनकी उंगलियों पर है, लाक्षणिक रूप से बोलते हुए, सबसे पतली धाराएं उंगली से बहती हैं, जो रचनात्मक विचार के स्रोत को खिलाती हैं। बच्चे के हाथ की गति में जितना अधिक आत्मविश्वास और सरलता होती है, श्रम के उपकरण के साथ अंतःक्रिया उतनी ही सूक्ष्म होती है, इस अंतःक्रिया के लिए आवश्यक गतियाँ उतनी ही जटिल होती हैं, सामाजिक श्रम के साथ प्रकृति के साथ हाथ की अंतःक्रिया उतनी ही गहरी होती है। बच्चे का आध्यात्मिक जीवन। दूसरे शब्दों में: एक बच्चे के हाथ में जितना अधिक कौशल होगा, बच्चा उतना ही चालाक होगा।"

वीए सुखोमलिंस्की।

शिक्षा की शैक्षणिक प्रणाली में श्रम एक शक्तिशाली शिक्षक है

जैसा। मकरेंको। श्रम आधार है। लेकिन श्रम क्या है, यह बिल्कुल नहीं है कि एक बच्चे, एक किशोर के हाथ क्या व्यस्त हैं। श्रम वह है जो एक छोटे व्यक्ति को विकसित करता है, उसका समर्थन करता है, उसे खुद को मुखर करने में मदद करता है।

परिश्रम और काम करने की क्षमता प्रकृति ने नहीं दी है, बल्कि बचपन से ही पाले जाते हैं। श्रम रचनात्मक होना चाहिए, क्योंकि रचनात्मक श्रम ही व्यक्ति को आध्यात्मिक रूप से समृद्ध बनाता है।

श्रम व्यक्ति को शारीरिक रूप से गतिशील बनाता है। और, अंत में, काम खुशी लाना चाहिए, खुशी, कल्याण लाना चाहिए। आप यह भी कह सकते हैं कि श्रम एक दूसरे के बारे में लोगों की अभिव्यक्ति है।

श्रम शिक्षा है टीम वर्कशिक्षक और छात्र, बाद के सामान्य श्रम कौशल और क्षमताओं को विकसित करने, काम के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता, काम और उसके उत्पादों के लिए एक जिम्मेदार रवैया बनाने के उद्देश्य से, सचेत विकल्पपेशे।

पूर्वस्कूली उम्र प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व के सक्रिय गठन का समय है, समय भावनात्मक रवैयाआसपास की दुनिया के लिए, बच्चे को उसके आसपास की दुनिया के ज्ञान से परिचित कराने का समय, उसके प्रारंभिक समाजीकरण की अवधि। पूर्वस्कूली उम्र में, ज्ञान का संचय तेजी से होता है, भाषण बनता है, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में सुधार होता है, बच्चा मानसिक गतिविधि के सबसे सरल तरीकों में महारत हासिल करता है।

मानसिक शिक्षा बच्चों की सक्रिय मानसिक गतिविधि के विकास पर वयस्कों का एक उद्देश्यपूर्ण प्रभाव है। ज्ञान के भंडार में महारत हासिल करना, मानसिक गतिविधि और स्वतंत्रता का विकास करना, बौद्धिक कौशल और क्षमताओं को प्राप्त करना सफल स्कूली शिक्षा के लिए और आगामी तैयारी के लिए महत्वपूर्ण पूर्वापेक्षाएँ हैं। श्रम गतिविधि.

पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास में श्रम की भूमिका

वापस शीर्ष पर पूर्वस्कूली उम्रबच्चों की मानसिक शिक्षा के साधनों का काफी विस्तार हो रहा है। शिक्षक विभिन्न प्रकार के बच्चों के खेल का आयोजन करता है, अवलोकन करता है, कक्षा में गिनती, ड्राइंग, मॉडलिंग, भाषण सिखाता है। घरेलू गतिविधियों की प्रक्रिया में, वयस्क बच्चों को विभिन्न प्रकार की वस्तुओं का उपयोग करना, काम करना सिखाते हैं। माता-पिता और शिक्षक लगातार बच्चे के लिए व्यावहारिक, चंचल और संज्ञानात्मक कार्य निर्धारित करते हैं, जिसके समाधान से ज्ञान और कौशल, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं का निर्माण होता है, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों का विकास होता है, संज्ञानात्मक गतिविधि के उद्देश्य, और सुधार के लिए भाषण आदि के

आधार मानसिक विकासबच्चा उसका है जोरदार गतिविधि. लेकिन यह गतिविधि स्वयं बनती है, प्रशिक्षण और शिक्षा के प्रभाव में बनती है। इस प्रकार, वयस्कों, शिक्षकों के दो कार्य हैं: मानसिक शिक्षा का संचालन करना, एक निश्चित उम्र के बच्चों के लिए उपलब्ध विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के गठन के लिए अपने प्रयासों को निर्देशित करना और बच्चे की मानसिक शिक्षा के उद्देश्य के लिए उनका उपयोग करना।

पहले से ही कम उम्र में, उद्देश्य गतिविधि के आधार पर संचार और खेल बनते हैं, और श्रम की शुरुआत दिखाई देती है। पूर्वस्कूली बचपन में, उनका आगे का विकास होता है।

पूर्वस्कूली बच्चों की मुख्य गतिविधि खेल है। पूर्वस्कूली उम्र में, शैक्षिक गतिविधि का महत्व बढ़ जाता है। दृश्य गतिविधि विकास में एक लंबा रास्ता तय करती है: बच्चा मॉडलिंग, ड्राइंग और तालियों में विभिन्न कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करता है। वे प्राथमिक संगीत गतिविधियों से जुड़े हुए हैं - गायन, संगीत सुनना, संगीत की ओर बढ़ना। यह पूर्वस्कूली उम्र और डिजाइन के अंत तक एक स्वतंत्र गतिविधि में बन जाता है। बच्चे लेते हैं विभिन्न प्रकार केश्रम - स्व-सेवा, घरेलू, मैनुअल, प्रकृति में श्रम, आदि।

वास्तव में, लोगों के बीच श्रम विभाजन में महारत हासिल है: "कौन क्या करता है" - यही वह है जिसमें बच्चे की दिलचस्पी है, वह अपने खेल में क्या दर्शाता है। हालांकि, काम, वयस्कों की गतिविधि में हमेशा एक सामाजिक अभिविन्यास होता है, इसके दौरान लोग एक-दूसरे के साथ कई तरह के रिश्तों में प्रवेश करते हैं। धीरे-धीरे, बच्चे की चेतना वस्तुओं वाले व्यक्ति के कार्यों से एक दूसरे के साथ लोगों की बातचीत में बदल जाती है। खेल सामाजिक और श्रम कार्यों के कार्यान्वयन में लोगों की बातचीत और संबंधों का अनुकरण करता है। लोगों के संबंध नैतिकता के नियमों और मानदंडों द्वारा नियंत्रित होते हैं: उन्हें खेल में महारत हासिल करने का मतलब है कि खेल एक ही समय में मानसिक और नैतिक शिक्षा का साधन है।

निर्माण बच्चे की मानसिक गतिविधि पर विशिष्ट मांग करता है, अर्थात्:

ए) निर्मित वस्तु की उद्देश्यपूर्ण धारणा - इसका अभिन्न रूप, व्यक्तिगत भाग और उनके संबंध;

बी) मॉडल को अलग-अलग तत्वों में नेत्रहीन रूप से विभाजित करने और उपलब्ध विवरणों के साथ उन्हें सहसंबंधित करने की क्षमता;

ग) विभिन्न स्थानिक स्थितियों में किसी वस्तु को उसके विवरण में प्रस्तुत करने की क्षमता;

डी) स्थानिक संबंधों में स्पष्ट अभिविन्यास रखने की क्षमता;

ई) भागों और सामग्रियों की डिजाइन क्षमताओं का मूल्यांकन करने की क्षमता;

च) एक भौतिक योजना में कार्यों के बाद के हस्तांतरण के साथ दिमाग में गतिविधियों की योजना बनाना;

छ) निर्माण के पाठ्यक्रम का मूल्यांकन करने की क्षमता, उद्देश्य के संदर्भ में इसके अलग-अलग हिस्सों के कार्यान्वयन और पुनर्निर्मित वस्तु की सामान्य उपस्थिति।

ये मानसिक क्रियाएं, कौशल और क्षमताएं हैं जो डिजाइन की सफलता सुनिश्चित करती हैं और जो एक ही समय में इस गतिविधि में बनती हैं।

डिजाइन विषय के बारे में अधिक सटीक, विशिष्ट विचारों के निर्माण में योगदान देता है, वस्तुओं के पूरे समूह के लिए सामान्य और मूल दोनों को देखने की क्षमता विकसित करता है। निर्माण की प्रक्रिया में बच्चों के मानसिक विकास के शैक्षणिक मार्गदर्शन में मुख्य रूप से इन अवलोकनों की एक विशिष्ट दिशा के साथ वस्तुओं, इमारतों और संरचनाओं के बारे में बच्चों के विचारों का उद्देश्यपूर्ण संवर्धन होता है।

इस मॉडल को फिर से बनाने के लिए आवश्यक सामग्री (भागों, भागों) को चुनने से पहले बच्चों को रखना आवश्यक है। नमूनों और डिजाइन परिणामों के विश्लेषण के दौरान, किसी को सामान्य रूप के विश्लेषण से भागों और विवरणों की ओर बढ़ना चाहिए, न कि व्यक्तिगत तत्वों के पुनरुत्पादन के मार्ग का अनुसरण करना चाहिए। पहला रास्ता मानसिक गतिविधि के अधिक तर्कसंगत सामान्य तरीके के गठन की ओर जाता है।

ड्राइंग, मूर्तिकला, तालियों की प्रक्रिया में काम करता है संवेदी क्षमताओं और मानसिक क्रियाओं का गहन गठन होता है। (का गठन: ए) बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए वस्तुओं की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक धारणा के कौशल और क्षमताओं का विशेष महत्व है; बी) वस्तुओं के बारे में सामान्यीकृत विचार जो उन विशेषताओं को दर्शाते हैं जिन्हें छवि में व्यक्त किया जा सकता है; ग) निर्मित और पूर्ण छवि की धारणा और बच्चे के विचारों के अनुसार उसका मूल्यांकन; डी) विचारों के साथ काम करने की क्षमता, पहले से संचित अनुभव को आकर्षित करने और कल्पना की मदद से इसे बदलने की क्षमता; ई) सोच का नियोजन कार्य (एन। पी। सकुलिना)।

मे बया चित्रकारी बनाया स्थानिक प्रतिनिधित्वबच्चा: संपूर्ण का भागों में विभाजन, अंतरिक्ष में वस्तु की स्थिति, साथ ही बच्चे की अपनी विविधता में रंग की धारणा।

नतीजतन, ड्राइंग (साथ ही अन्य प्रकार की दृश्य गतिविधि) किसी वस्तु की विशिष्ट संरचना, वस्तुओं के गुणों के मानकों और संवेदी अनुभव को सामान्य करते समय उन्हें लागू करने की क्षमता के बारे में विचारों के निर्माण में योगदान देता है।

दृश्य गतिविधि में एक बच्चे की मानसिक शिक्षा के लिए मुख्य शैक्षणिक स्थितियां वस्तुओं और आसपास के जीवन की घटनाओं के बच्चों द्वारा निरंतर सुधार के आधार पर इसका संगठन हैं, वस्तुओं की जांच के लिए सामान्यीकृत तरीकों के इन अवलोकनों के दौरान गठन। , बच्चों को प्राथमिक दृश्य प्रौद्योगिकी पढ़ाना।

श्रम गतिविधि में बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए महान अवसर हैं। एक छोटे बच्चे के लिए प्रत्येक श्रम कार्य, चाहे वह कितना भी प्राथमिक क्यों न हो, सबसे पहले एक निश्चित मानसिक कार्य का प्रतिनिधित्व करता है। उसे समझना चाहिए, महसूस करना चाहिए कि उसे क्या करने की आवश्यकता है, क्यों, उसे इस बारे में सोचना चाहिए कि यह कैसे किया जाना चाहिए, कार्य को पूरा करने के लिए शर्तों का विश्लेषण करना चाहिए, सामग्री और "उपकरण" पर ध्यान से विचार करना चाहिए जिसके साथ कार्य करना, अनुभव करना और उनके गुणों का मूल्यांकन करना है, आगे के कार्य का अनुपालन .. कुछ मामलों में, वह प्रस्तावित योजना और कार्रवाई के तरीके को स्वीकार कर सकता है, दूसरों में वह इस पद्धति को स्वयं निर्धारित कर सकता है, एक ठोस, आलंकारिक रूप में, अपनी गतिविधि के अंतिम परिणाम की कल्पना कर सकता है। श्रम संचालन के दौरान, दृश्य गतिविधि के रूप में, बच्चे को अपने प्रभाव के परिणाम को समझना चाहिए और अंतिम छवि के दृष्टिकोण से इसका मूल्यांकन करना चाहिए। इस संबंध में, सोच की एक जटिल विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि, कुछ संवेदी क्षमताएं और प्राथमिक तरीके से किसी की गतिविधि की योजना बनाने की क्षमता की आवश्यकता होती है। हालाँकि, इसके लिए बच्चे के पास कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताएँ होना आवश्यक है। केवल ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एकता में ही बच्चे की श्रम गतिविधि और उसके साथ जुड़े व्यक्तित्व के मानसिक गुण बनते हैं।

श्रम की प्रक्रिया में, सामग्री के गुणों के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन किया जाता है, उपकरण और उपकरण (पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों द्वारा उपयोग किया जाता है), कुछ श्रम संचालन कैसे करें, श्रम के अर्थ के बारे में, आदि के बारे में।

बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास पर श्रम का बहुत प्रभाव पड़ता है। बच्चों की सक्रिय संज्ञानात्मक गतिविधि और नए ज्ञान से जुड़े श्रम लगातार संज्ञानात्मक रुचि बनाते हैं। इसलिए प्रकृति में बच्चों के विविध कार्य बच्चे में प्राकृतिक घटनाओं के गुणों, गुणों, विशेषताओं के बारे में सटीक विचार बनाना संभव बनाते हैं, जिससे उन्हें संवेदी परीक्षा के तरीकों से लैस किया जा सके। जैसे-जैसे श्रम संचालन के अधिक उन्नत तरीकों में महारत हासिल होती है, अवलोकन की गतिविधि विकसित होती है - किसी वस्तु के आवश्यक गुणों को देखने की क्षमता।

विभिन्न प्रकार की कार्य गतिविधियों में बच्चों का मानसिक विकास निम्नलिखित परिस्थितियों में किया जाता है:

1. बच्चों को श्रम गतिविधि के बारे में सिखाने की प्रक्रिया में, शिक्षक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को सही ढंग से जोड़ता है। ज्ञान और मानसिक कौशल से अलगाव में श्रम कौशल के गठन से श्रम के विकासशील और शैक्षिक प्रभाव में कमी आती है।

2. कुछ श्रम कार्य करते समय, पहल, स्वतंत्रता, रचनात्मकता दिखाने के लिए बच्चों (मौजूदा ज्ञान, कौशल, क्षमताओं के आधार पर) को प्रोत्साहित करना आवश्यक है: सामग्री का चयन करें, कार्यों का निर्धारण करें, परिणाम का मूल्यांकन करें।

बच्चों की शैक्षिक गतिविधि, जो पूर्वस्कूली उम्र में विकसित होती है, मानसिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन है। इसका महत्व इस तथ्य से निर्धारित होता है कि शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों में एक अग्रणी स्थान रखता है और एक संगठित तरीके से सभी बच्चों को कार्यक्रम द्वारा निर्धारित पर्यावरण, कौशल, क्षमताओं के बारे में ज्ञान के चक्र को स्थानांतरित करता है, उनके लिए बच्चों की गतिविधियों का आयोजन करता है आत्मसात और आवेदन। ज्ञान और कौशल का एक स्पष्ट रूप से परिभाषित कार्यक्रम शिक्षक को प्रत्येक बच्चे द्वारा अपने आत्मसात को नियंत्रित करने, लागू करने की अनुमति देता है व्यक्तिगत दृष्टिकोणऔर सभी बच्चों को एक विशेष आयु स्तर पर कार्यक्रम द्वारा निर्धारित मानसिक विकास के स्तर तक लाना। कक्षा में, ज्ञान और कौशल में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, बच्चे संज्ञानात्मक गतिविधि, सोच और भाषण विकसित करते हैं, और संज्ञानात्मक रुचियां बनती हैं। बच्चे स्वयं शैक्षिक गतिविधि में महारत हासिल करते हैं: एक वयस्क के भाषण को सुनने और सुनने की क्षमता, उसके निर्देशों के अनुसार कार्य करना, किसी विशेष गतिविधि (गिनती, माप, दृश्य, भाषण) में वांछित परिणाम प्राप्त करना, शब्दों में प्राप्त परिणाम का मूल्यांकन करना मॉडल के अनुपालन के बारे में, विफलताओं के कारणों का विश्लेषण करना, आदि।

निष्कर्ष

श्रम गतिविधि में बच्चों की मानसिक शिक्षा के लिए बहुत अधिक अवसर हैं। प्रीस्कूलर के लिए प्रत्येक कार्य कार्य एक मानसिक कार्य है। उसे समझना चाहिए कि क्या करने की आवश्यकता है, क्यों, कैसे किया जाना चाहिए, कार्य को पूरा करने के लिए शर्तों का विश्लेषण करें, सामग्री, उपकरणों पर ध्यान से विचार करें, उनके गुणों का मूल्यांकन करें और कार्यों का अनुपालन करें। इसके लिए बच्चे को कुछ ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की आवश्यकता होती है। बच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास पर श्रम का प्रभाव पड़ता है। सीखने की प्रक्रिया में, बच्चे सोच और भाषण विकसित करते हैं, और मानसिक शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण साधन संज्ञानात्मक रुचियों को सीखना है। बच्चे सीखने की गतिविधि में ही महारत हासिल करते हैं।

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अनुबंध

पैर, पैर, तुम कहाँ थे?

वे मशरूम के लिए जंगल में गए।

आप कलम क्या कर रहे थे?

हमने मशरूम एकत्र किए।

क्या आप लोगों ने मदद की?

हमने खोजा और देखा -

सभी स्टंप ने चारों ओर देखा,

यहाँ एक कवक के साथ वानुष्का है,

बोलेटस के साथ!

हमारी बकरी ड्रैगनफ्लाई

कुछ स्मार्ट था:

वह पानी पर चला गया

उसने आटा गूंथ लिया

उसने चूल्हा भी जलाया

पनीर के साथ चिकनाईयुक्त केक,

उन्होंने गाने गाए और कहानियां सुनाईं

गाने, परियों की कहानियां, लंबी कहानियां, लंबी कहानियां,

अविश्वसनीय और अनसुना।

दादाजी एक कान पकाना चाहते थे,

दादाजी रफ पकड़ने गए,

और दादा बिल्ली Lavrenty के पीछे,

बिल्ली के पीछे मुर्गा टेरेंटी है।

मछली पकड़ने की छड़ खींचना

सड़क के साथ।

दादाजी अकेले नहीं खड़े हो सकते।

हमें पुराने की मदद करने की जरूरत है।

आंखें डरती हैं, लेकिन हाथ कर रहे हैं।

गुरु का काम डरता है।

सफेद हाथ दूसरे लोगों के कामों से प्यार करते हैं।

सब कुछ ग्रहण करना - कुछ न करना

हर व्यक्ति काम से जाना जाता है।

नायक श्रम में पैदा होते हैं।

जानिए बिजनेस कैसे करना है, कैसे मस्ती करना है।

हर हुनर ​​देता है

काम पूरा किया - साहसपूर्वक चलें।

लोगों के मन में काम के लिए प्यार है।

खुशी के साथ काम करने के लिए, और काम से गर्व के साथ।

वे काम से स्वस्थ हो जाते हैं, लेकिन आलस्य से बीमार हो जाते हैं।

धैर्य और थोड़ा प्रयास।

आप बिना किसी कठिनाई के एक मछली को तालाब से बाहर भी नहीं खींच सकते।

अच्छे कर्म के बिना फल नहीं मिलता।

धैर्य और काम से सब कुछ पीस जाएगा।

इस आलेख में:

माता-पिता के लिए "मानसिक मंदता" का निदान नीले रंग से एक बोल्ट हो सकता है, खासकर अगर यह बहुत कम उम्र में किया जाता है। अक्सर इस तरह के निदान का कारण गर्भावस्था के दौरान एक महिला के गलत व्यवहार में होता है।. शराब, डॉक्टर के प्रिस्क्रिप्शन के बिना दवाएं, दवाएं कर सकती हैं प्रारंभिक अवधिबच्चे का गलत विकास शुरू करें। हालांकि, आनुवंशिक विकार भी आम हैं।

ऐसे बच्चे के पास अभी भी जीवन, अध्ययन और पेशा पाने के कई अवसर हैं। माता-पिता को अपने बच्चे के साथ मिलकर काम करना सीखना होगा, और फिर सब कुछ ठीक हो जाएगा। बच्चों की विशेषताओं का ठीक से इलाज करना बहुत महत्वपूर्ण है। उदाहरण के लिए, यह एक समस्या हो सकती है आक्रामक व्यवहार. आपके टुकड़ों के लिए कई विकल्प हैं: विशेष किंडरगार्टन, स्कूल, अतिरिक्त कक्षाएं। वे उसे और अधिक आत्मविश्वासी बनने में मदद करेंगे, बच्चे से संपर्क करें।

बच्चे को मानसिक मंदता है

अक्सर यह वाक्यांश माता-पिता को डराता है। एक नियमित किंडरगार्टन में मानसिक मंद बच्चे के लिए यह मुश्किल है - अकेले स्कूल जाने दें। सभी बच्चों ने पहले से ही नया नियम याद कर लिया है, वाक्य लिख दिया है, लेकिन वह अभी भी नहीं जानता कि कहां से शुरू करें।
सबसे आपत्तिजनक बात यह है कि यदि वे उस पर हँसते हैं या उसे ठेस पहुँचाते हैं। कई माता-पिता बस इस तथ्य को स्वीकार नहीं करते हैं कि उनके बच्चे को एक वास्तविक समस्या है। लेकिन इसे ठीक किया जा सकता है या काफी हद तक कम किया जा सकता है।

देरी के कई कारण हैं, लेकिन परिणाम एक ही है: बच्चे को बस विशेष ध्यान देने की जरूरत है, सीखने के लिए विशेष सामग्री, खिलौने। यहां हर कोई एक साथ काम करता है - बच्चा, माता-पिता, शिक्षक और डॉक्टर। जितना अधिक प्रयास, उसके लिए उतना ही आसान होगा। माता-पिता को इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि बच्चा आसान नहीं होगा। मुख्य बात समय पर इससे निपटना शुरू करना है।.

कारण

इस निदान के कारण सीधे गर्भावस्था के दौरान एक महिला के व्यवहार पर निर्भर हो सकते हैं:

• पोषण मानकों का अनुपालन न करना;
• शराब, ड्रग्स का उपयोग (विशेषकर प्रारंभिक अवस्था में: इस समय तंत्रिका तंत्र बनता है, मस्तिष्क बिछा होता है);
• दवाएं लेना (एंटीबायोटिक्स, ज्वरनाशक, शामक, मनोविकार नाशक और कई अन्य प्रकार);
• गर्भावस्था के दौरान अपने स्वयं के स्वास्थ्य की उपेक्षा (बार-बार सर्दी, फंगल और संक्रामक रोग, तेज बुखार, आदि)।

माँ के इस व्यवहार से अक्सर कुछ अलग किस्म का बच्चों में विचलन, विशेष रूप से व्यवहार, विकास के संदर्भ में तंत्रिका प्रणाली. लेकिन, निश्चित रूप से, यह हमेशा माँ की गलती नहीं होती है। उसी आवृत्ति के साथ, इस निदान की उपस्थिति विकास संबंधी त्रुटियों, आनुवंशिक उत्परिवर्तन से जुड़ी है। हो जाता है गर्भाधान के बाद भी कई घंटों या दिनों के चरण में. ऐसे बच्चों की माताएं बिल्कुल स्वस्थ जीवन शैली जी सकती हैं, सही खाना खा सकती हैं और समय पर डॉक्टर के पास जा सकती हैं। कई जोखिम समूह हैं:

• देर से गर्भावस्था (35-45 वर्ष);
• बहुत जल्दी गर्भधारण (17-18 वर्ष से कम उम्र की लड़कियां);
• माता-पिता में आनुवंशिक रोग;
• खराब रहने की स्थिति(अच्छी तरह से खाने, विटामिन प्राप्त करने, पर्याप्त उपचार करने का कोई तरीका नहीं है);
• गर्भावस्था के दौरान गंभीर विषाक्तता (शरीर सक्रिय रूप से भ्रूण से लड़ रहा है - यह इसे नुकसान पहुंचा सकता है)।

किसी भी मामले में, आज, गर्भावस्था के काफी प्रारंभिक चरण में भी, भ्रूण के विकास में विचलन का पता लगाया जा सकता है। इससे माता-पिता को यह तय करने में मदद मिल सकती है कि गर्भावस्था को जारी रखना है या समाप्त करना है। यह मुश्किल है, लेकिन यह निर्णय लेने योग्य है, बच्चे के बारे में और अपने बारे में सोचना: क्या माता-पिता बीमार बच्चे पर पर्याप्त ध्यान दे पाएंगे, क्या उनके पास इसके लिए अवसर हैं (आवास, वित्त, स्वास्थ्य, आदि)? . माता-पिता को प्रत्येक निर्णय के परिणामों के बारे में पूरी तरह से अवगत होना चाहिए।

ऐसा होता है कि मानसिक मंदता का तुरंत निदान नहीं किया जा सकता है। सबसे पहले, दिखाई देने वाले विचलन के बिना, बच्चे की स्थिति सामान्य हो सकती है। बेशक
जबकि वह एक बच्चा है, उसकी विशेषताओं को नोटिस करना मुश्किल है। यहां आपको कोई संदेह होने पर डॉक्टर से सलाह जरूर लेनी चाहिए। आपको नियमित रूप से अपने बाल रोग विशेषज्ञ के पास जाने की भी आवश्यकता है: वह अभी भी हो सकता है प्राथमिक अवस्थासमस्या देखें।

ऐसी समस्याओं से कौन निपटता है?बेशक, न्यूरोलॉजिस्ट और दोषविज्ञानी। यदि समस्या मस्तिष्क के असामान्य विकास, तंत्रिका चालन से जुड़ी है, तो न्यूरोलॉजिस्ट उपचार लिखेंगे। आज कई स्थितियों में सुधार किया जा सकता है। दोषविज्ञानी आपको एक विशेष किंडरगार्टन और स्कूल में पढ़ने के लिए भेजेगा।

आपको यह समझने की आवश्यकता है कि "देरी" शब्द का अर्थ यह नहीं है कि बच्चा समाज से हमेशा के लिए खो गया है। बिल्कुल विपरीत।

देरी को समायोजित किया जा सकता है, कम से कम आप बच्चे को अनुकूलित करने में मदद कर सकते हैं। अगर समय रहते समस्या पर ध्यान दिया जाए तो विशेष चिकित्साऔर बच्चों के लिए विकासशील गतिविधियाँ उन्हें एक सामान्य टीम में शामिल होने का अवसर देंगी।

यदि आवश्यक हो, तो निदान में एक मनोवैज्ञानिक या एक मनोचिकित्सक भी शामिल है। यह निदान संचार और विशेष परीक्षणों के माध्यम से किया जा सकता है। यदि बच्चे के जीवन की परिस्थितियों और परिस्थितियों से विकासात्मक देरी होती है, तो उसे बस मदद की ज़रूरत होती है।

बहुत बार, ये बच्चे अपनी स्थिति से पीड़ित होते हैं। वे अच्छी तरह से जानते होंगे कि वे दूसरों से अलग हैं। अन्य बच्चों का उपहास, माता-पिता की निरंतर संरक्षकता, ऐसा करने में असमर्थता जो दूसरे उन्हें अपनी हीनता के बारे में बताते हैं ... मानसिक मंदता का पता देर से लगाया जा सकता है, जब बच्चा पहले ही बालवाड़ी जा चुका होता है।
यह तब था जब वह पहली बार समस्याओं का सामना करेगा। यहां तक ​​कि 4-5 साल के बच्चे भी पहले से ही अलग महसूस करनाऔर वे बच्चे का मज़ाक उड़ाते हुए हँसना शुरू कर सकते हैं।

ऐसा होता है कि इस तरह के निदान से बच्चे आक्रामक हो जाते हैं। वे अपनी समस्या के कारण बहुत पूर्ण हैं, और यह उन्हें अपनी मुट्ठी का उपयोग करने के लिए प्रेरित करता है।

यहां माता-पिता को जवाब देने की जरूरत है। आक्रामक व्यवहार बच्चे के लिए कई समस्याओं, गलतफहमियों, विवादों को सुलझाने का अवसर बन जाता है।. वह बस यह नहीं जानता कि बहस कैसे करें, तर्क की तलाश करें, लेकिन वह अपमान कर सकता है, मार सकता है। ऐसे बच्चों के लिए, यह अक्सर एक कठिन परिस्थिति से बाहर निकलने का एक तरीका होता है जहाँ आपको अनुभव और स्थितिजन्य तर्क का उपयोग करने की आवश्यकता होती है।

इसलिए, यदि आप शिक्षा में संलग्न नहीं हैं, तो एक बच्चा मानसिक मंदता या मानसिक मंदता बहुत गंभीर हो सकती है। उसकी हालत की ख़ासियतें ही इस क्रूरता को उत्तेजित करती हैं। कभी-कभी वे आत्म-पुष्टि की तलाश में खुशी-खुशी किशोर गिरोह में शामिल हो जाते हैं। लेकिन, निश्चित रूप से, यह वहां बहुत कम पाया जाता है।

माता-पिता को यह समझने की जरूरत है कि जल्दी या बाद में आक्रामक व्यवहार स्वयं प्रकट होगा। यह सुरक्षात्मक है मनोवैज्ञानिक तंत्र. इस समय मुख्य बात बच्चे को समझाना, दिखाना, कभी-कभी सजा देना भी है। आपको सभी उपलब्ध तरीकों से उसे समझने में मदद करने की ज़रूरत है कि ऐसा करना अच्छा नहीं है।उसे सिखाएं कि अगर उसे दर्द होता है तो माफी मांगें, माफी मांगें, संघर्ष को सुलझाने के अन्य तरीकों की तलाश करें।

क्या करें?

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि डॉक्टर न केवल निदान करें, बल्कि माता-पिता को भी इससे परिचित कराएं, यह बताएं कि यह कैसे होगा विकास से गुजरनाक्या उम्मीद करें, निदान के साथ क्या करना है। इससे माता-पिता को यह समझने में मदद मिलेगी कि उनके बच्चे के साथ क्या हो रहा है। बहुत बार बिना ऐसे विस्तृत जानकारीमानसिक मंद बच्चों के माता-पिता बस सामना नहीं कर सकते।

यह जानना महत्वपूर्ण है:

इससे बच्चे को सबसे पहले मदद मिलेगी। उचित परवरिशऔर विकास काफी कम कर सकता है इसकी क्षमताओं और क्षमताओं के बीच का अंतरअन्य बच्चे।

इलाज

सबसे अधिक बार, उपचार रोगसूचक है। कई बच्चों को भाषण की समस्या होती है - यहां आपको एक दोषविज्ञानी, भाषण चिकित्सक, विशेष तकनीकों द्वारा मदद मिलेगी। एक भाषण चिकित्सक मानसिक मंद बच्चों के लिए सभी किंडरगार्टन में काम करता है।

मनोवैज्ञानिक अक्सर बच्चों के साथ काम करते हैं। वे बच्चों को यह पता लगाने में मदद करते हैं कि क्या हो रहा है। उदाहरण के लिए, उसे व्यवहार संबंधी समस्याएं, आक्रामकता है। बाल मनोवैज्ञानिक या मनोचिकित्सक के साथ काम करने से आपके बच्चे को मदद मिलेगी
अपने व्यवहार पर ध्यान दें, सहानुभूति विकसित करें। कभी-कभी व्यवहार को ठीक करने के लिए दवाओं की आवश्यकता होती है।

यदि मानसिक मंदता अन्य न्यूरोलॉजिकल समस्याओं (सेरेब्रल पाल्सी, डाउन सिंड्रोम, आदि) के साथ जाती है, तो जटिल उपचार आवश्यक है। बहुत बार यह मांसपेशियों की कमजोरी, जोड़ों की समस्या है। बच्चों के लिए डाउन सिंड्रोमईएनटी अंगों के रोग आम हैं।

ऐसे मामले हैं जब चिकित्सा, दवाओं की आवश्यकता नहीं होती है, और बच्चे को केवल पर्याप्त देखभाल, उचित प्रशिक्षण और विकास की आवश्यकता होती है। और भी प्यार करने वाले माता-पिताजो इस बात के लिए तैयार हैं कि यह औरों से अलग होगा।

विशेष शिक्षण संस्थान

यह सब एक विशेष बालवाड़ी से शुरू होता है। यहां मुख्य बात बच्चे को सीखना सिखाना है। मानसिक मंद बच्चों में संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहन की आवश्यकता होती है। अक्सर उनमें सीखने की स्वाभाविक इच्छा नहीं होती,
स्वस्थ बच्चों की तरह दुनिया का अन्वेषण करें। उनके लिए अध्ययन करना मुश्किल है, उन्हें एक ही सामग्री को कई बार समझाने की जरूरत है ... ऐसे किंडरगार्टन में हमेशा कई शिक्षक होते हैं, नर्स, शिक्षक, भाषण रोगविज्ञानी होते हैं। बच्चे को अकेला नहीं छोड़ा जाना चाहिए - यह आवश्यक है कि प्रत्येक टुकड़े पर अधिकतम ध्यान दिया जाए।

स्पेशल स्कूल बच्चों को पढ़ाते हैं साधारण ही नहीं स्कूल के विषय. बच्चे या किशोर के संचार, व्यवहार, समाजीकरण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। विकासात्मक देरी को ठीक किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, एक विशेष स्कूल में कुछ वर्षों के बाद, एक बच्चे को नियमित स्कूल में स्थानांतरित किया जा सकता है। या वह गिर जाता है नियमित स्कूल, लेकिन घर-आधारित शिक्षा के लिए।

स्कूल का मुख्य कार्य बच्चे को यथासंभव स्वतंत्र होने में मदद करना है। अपना ख्याल रखना, कपड़े पहनना, चीजे दूर रखोव्यक्तिगत स्वच्छता का ध्यान रखें - यहाँ इन मुद्दों पर बहुत ध्यान दिया जाता है।

स्कूल और किंडरगार्टन के अलावा, कई विकास केंद्र हैं। बहुत से बच्चों को चाहिए भौतिक चिकित्सा, मालिश: यह उन्हें आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने, अपने शरीर का प्रबंधन करने में मदद करता है। इसलिए बच्चा अधिक आत्मविश्वास महसूस करता है, "बाकी सभी की तरह". स्कूल के बाद, शिक्षा जारी रखने और पेशा पाने का अवसर मिलता है।

माता-पिता का सही और गलत व्यवहार

माता-पिता का गलत व्यवहार बच्चे को डांटना, सजा देना, उसकी समस्याओं का मजाक उड़ाना है। डांट से यहां कुछ हल नहीं होगा: बच्चे अक्सर उन कारणों को नहीं समझते हैं कि उन्हें दोष क्यों देना है, और माता-पिता समझाते नहीं हैं, लेकिन केवल दंड देते हैं। यह व्यवहार नहीं होगा सकारात्मक नतीजेएक स्वस्थ बच्चे में भी।

मानसिक मंद बच्चे की परवरिश करना हमेशा एक बड़ी जिम्मेदारी होती है। यह नहीं कहा जा सकता कि यह आसान और सरल है। हां, आपका शिशु दूसरों से अलग होगा, लेकिन यह आप पर निर्भर करता है कि आप कितना करते हैं। उचित परवरिश, देखभाल, डॉक्टर के पास जाना, प्रशिक्षण समस्या की गंभीरता को गंभीरता से कम कर सकता है। बच्चे की देखभाल इस बात पर निर्भर करती है कि वह कितना पूर्ण जीवन व्यतीत करेगा।

बाल्यावस्था में मानसिक विकास का आधार बच्चे में धारणा और मानसिक क्रियाओं के नए प्रकार के कार्यों से बनता है। एल.एस. वायगोत्स्की के अनुसार, सभी मानसिक प्रक्रियाएं धारणा के आसपास, धारणा के माध्यम से और धारणा की मदद से विकसित होती हैं। धारणा को इस अवधि का प्रमुख मानसिक कार्य माना जा सकता है।

बचपन की शुरुआत तक, बच्चा वस्तु धारणा विकसित करता है: वह आसपास की वस्तुओं के गुणों को समझना शुरू कर देता है, वस्तुओं के बीच सबसे सरल कनेक्शन को पकड़ने के लिए और उनके साथ अपने कार्यों में इस ज्ञान का उपयोग करता है। यह आगे के मानसिक विकास के लिए आवश्यक शर्तें बनाता है, जो उद्देश्य गतिविधि की महारत के संबंध में होती है (और बाद में - प्राथमिक रूपखेल और ड्राइंग) और भाषण।

कम उम्र की शुरुआत तक, बच्चा दृश्य क्रियाओं में महारत हासिल कर लेता है जो वस्तुओं के कुछ गुणों को निर्धारित करना और व्यावहारिक व्यवहार को विनियमित करना संभव बनाता है। जीवन के दूसरे वर्ष का एक बच्चा अभी तक परिचित वस्तुओं के गुणों को सटीक रूप से निर्धारित नहीं कर सकता है - उनका आकार, आकार और रंग, और वस्तुएं आमतौर पर संयोजन, गुणों के एक सेट से नहीं, बल्कि व्यक्तिगत, विशिष्ट विशेषताओं द्वारा पहचानती हैं जो अतीत में सामने आई हैं। अनुभव। वस्तुओं की पहचान का आधार मुख्य रूप से वस्तुओं के आकार की विशेषताएं हैं। सबसे पहले, बच्चा रंग को बिल्कुल भी ध्यान में नहीं रखता है, और वह रंगीन और बिना रंग की छवियों को समान रूप से अच्छी तरह से पहचानता है। इसका मतलब यह नहीं है कि बचपन में बच्चे रंगों में अंतर नहीं करते हैं। साइकोफिजियोलॉजिकल प्रयोगों से पता चला है कि बच्चा न केवल प्राथमिक रंगों, बल्कि उनके रंगों को भी अलग करता है, लेकिन रंग अभी तक एक विशेषता नहीं है जो वस्तु की विशेषता है।

प्रारंभिक वर्षों के दौरान, बच्चे की धारणा अधिक सटीक और सार्थक हो जाती है क्योंकि वह नए प्रकार की धारणा में महारत हासिल करता है, जिससे वस्तुओं के गुणों को सही ढंग से अलग करना और इन गुणों के संयोजन से वस्तुओं को पहचानना सीखना संभव हो जाता है। दृश्य सहसंबंध के विकास के संबंध में, 2.5-3 वर्ष का बच्चा मॉडल के अनुसार दृश्य विकल्प उपलब्ध हो जाता है (पहले आकार में, फिर आकार में, और सबसे अंतिम - रंग में), उसे यह महसूस करने की आवश्यकता होती है कि वहाँ हैं बहुत सा विभिन्न आइटमसमान गुणों के साथ (उदाहरण के लिए, "पीला", "गोल",

"नरम", आदि)।

दृश्य धारणा के साथ, श्रवण धारणा विकसित होती है, विशेष रूप से भाषण धारणा, जो ध्वन्यात्मक सुनवाई पर आधारित होती है: लयबद्ध संरचना और स्वर की विशेषताओं के साथ अविभाजित ध्वनि परिसरों के रूप में शब्दों की धारणा से, बच्चा धीरे-धीरे अपनी ध्वनि रचना की धारणा की ओर बढ़ता है। पिच की सुनवाई अधिक धीमी गति से विकसित होती है, इसलिए नहीं विशेष अर्थबहुत छोटे बच्चों को गाना सिखाएं। लेकिन 3 साल की उम्र तक, बच्चे पिच में अपेक्षाकृत छोटे अंतर को समझना सीखते हैं यदि इस प्रशिक्षण को खेल में पेश किया जाता है, उदाहरण के लिए, एक छोटी आवाज एक छोटे खिलौने वाले जानवर की होती है, और एक छोटी से एक बड़ी आवाज होती है।

खेल के उद्भव के संबंध में, बच्चे को कल्पना के विकास के लिए एक प्रोत्साहन मिलता है, जिसमें बचपन में एक मनोरंजक चरित्र होता है। एक बच्चा एक तस्वीर से, एक वयस्क की कहानी से चीजों, घटनाओं, कार्यों की कल्पना कर सकता है। खेलों में, बच्चा अपनी स्वयं की योजना बनाए बिना, अनुभव से ज्ञात स्थितियों को पुन: पेश करता है। चित्र, रचनाएँ बनाते हुए, वह कल्पना की छवियों से नहीं, बल्कि सीखी हुई क्रियाओं से आगे बढ़ता है, और केवल पूर्ण परिणाम ही उसमें संबंधित छवि को उद्घाटित करता है। कभी-कभी ऐसा लगता है कि बच्चों में कल्पना समृद्ध और रचनात्मक होती है। लेकिन यह धारणा उस स्पष्ट सहजता से जुड़ी है जिसके साथ बच्चे कुछ वस्तुओं की दूसरों के साथ थोड़ी सी समानता पर ध्यान केंद्रित करते हुए चित्र बनाते हैं। वास्तव में, यह कल्पना की समृद्धि नहीं है जो यहां प्रकट होती है, लेकिन इसके नियंत्रण की कमी, अस्पष्टता, यादृच्छिक कारणों से "सब कुछ के साथ सब कुछ" जोड़ने की प्रवृत्ति।

स्मृति के प्रमुख प्रकार मोटर, भावनात्मक और आंशिक रूप से आलंकारिक हैं। बचपन में एक बच्चा जो देखा या सुना उससे बेहतर याद रखता है कि उसने खुद क्या किया या महसूस किया। स्मृति, हालांकि यह अनुभूति में एक बड़ी भूमिका निभाती है, फिर भी अनैच्छिक है, और बच्चा याद रखने या याद करने के लिए कोई विशेष क्रिया नहीं करता है। याद रखने के लिए, क्रियाओं की पुनरावृत्ति की आवृत्ति मायने रखती है।

प्रारंभिक बचपन की दहलीज पर, बच्चे के पास ऐसे कार्य होते हैं जिन्हें सोच की अभिव्यक्ति माना जाता है - किसी लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए वस्तुओं के बीच संबंध का उपयोग (उदाहरण के लिए, बच्चा एक तकिया को आकर्षित करता है जिस पर एक आकर्षक वस्तु निहित होती है। ) बच्चे इस प्रकार की अधिकांश समस्याओं का समाधान बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं के माध्यम से करते हैं। इन क्रियाओं का उद्देश्य वस्तुओं के बाहरी गुणों की पहचान करना और उनका लेखा-जोखा करना नहीं है, बल्कि उन वस्तुओं और क्रियाओं के बीच संबंध खोजना है जो एक निश्चित परिणाम प्राप्त करना संभव बनाते हैं।

बाहरी अभिविन्यास क्रियाओं पर आधारित चिंतन को दृश्य-सक्रिय कहा जाता है, और बचपन में यह मुख्य प्रकार की सोच है। बाहरी उन्मुख क्रियाएं, जैसा कि सर्वविदित है, आंतरिक, मानसिक क्रियाओं के गठन के लिए एक प्रारंभिक बिंदु के रूप में कार्य करती है। और पहले से ही बचपन की सीमा के भीतर, बच्चों में मानसिक क्रियाएं, बाहरी परीक्षणों के बिना, मन में दिखाई देती हैं। बच्चा आसानी से एक स्थिति में काम की गई विधि को एक समान स्थिति में स्थानांतरित करता है (उदाहरण के लिए, एक छड़ी के साथ वह सोफे के नीचे से एक गेंद निकाल सकता है, आदि)। यह दिमाग में किए गए परीक्षणों पर आधारित है, जब बच्चे ने वास्तविक वस्तुओं के साथ नहीं, बल्कि उनकी छवियों, वस्तुओं के बारे में विचारों और उनके उपयोग के तरीकों के साथ काम किया। जिस चिंतन में छवियों के साथ आंतरिक क्रियाओं के माध्यम से समस्या का समाधान किया जाता है, उसे दृश्य-आलंकारिक कहा जाता है। बचपन में, बच्चा इसकी मदद से केवल एक सीमित वर्ग की समस्याओं को हल करता है, अधिक कठिन समस्याओं को या तो हल नहीं किया जाता है, या एक दृश्य-सक्रिय योजना में स्थानांतरित कर दिया जाता है।

बच्चे के सबसे महत्वपूर्ण अधिग्रहणों में से एक चेतना का सांकेतिक-प्रतीकात्मक कार्य है। पहली बार, बच्चा यह समझना शुरू करता है कि कुछ चीजों और कार्यों का इस्तेमाल दूसरों को नामित करने, उनके विकल्प के रूप में करने के लिए किया जा सकता है। एक प्रतीकात्मक (संकेत) फ़ंक्शन एक पदनाम और एक संकेत के बीच अंतर करने की एक सामान्यीकृत क्षमता है और, परिणामस्वरूप, एक वास्तविक वस्तु को एक संकेत के साथ बदलने की क्रिया करने के लिए। यह नियोप्लाज्म अपने विकास में एक लंबा रास्ता तय करता है, बचपन से शुरू होकर वयस्कता में समाप्त होता है। यह काफी हद तक बच्चे के बौद्धिक और सामाजिक विकास को निर्धारित करता है, जिससे आप कई गतिविधियों को अंजाम दे सकते हैं, भाषण के माध्यम से संवाद कर सकते हैं, सीख सकते हैं, आदि।

भाषण विकास। भाषा अद्भुत गति से सीखी जाती है, खासकर जब बच्चे अपने पहले शब्दों का उच्चारण करना शुरू करते हैं। प्रारंभिक बचपन के 2.5 वर्षों के लिए, बच्चे का भाषण आदिम नामकरण से विचार की एक सचेत अभिव्यक्ति, धाराप्रवाह भाषण, व्याकरणिक रूप से सही वाक्यों से मिलकर विकसित होता है। विशेष प्रशिक्षण के बिना 4-5 वर्ष की आयु तक बच्चे अपनी मातृभाषा के व्याकरण के नियमों में महारत हासिल कर लेते हैं। अपने भाषण में, वे कई रूपात्मक और वाक्य-विन्यास नियमों का सही ढंग से उपयोग करते हैं, जिसमें विभक्ति, काल का निर्माण और वाक्यों की संरचना शामिल है। वाक्य रचना में महारत हासिल करते हुए, बच्चे एक साथ शब्दों और वाक्यों के अर्थ को समझते हैं - शब्दार्थ। लेकिन प्रभावी ढंग से संवाद करने के लिए, आपको यह भी जानना होगा कि अपने इरादों को स्पष्ट रूप से कैसे व्यक्त किया जाए और अपने इच्छित लक्ष्य को प्राप्त किया जाए, और इसके लिए आपको भाषा के व्यावहारिक पहलुओं में महारत हासिल करने की आवश्यकता है: स्वर, विराम, बातचीत के नियम, लोगों को संबोधित करने के रूप , आदि।

बच्चे का अपना भाषण उसकी गतिविधि में बारीकी से बुना जाता है और धीरे-धीरे अपने कार्यों को व्यवस्थित करने का कार्य करना शुरू कर देता है, उनमें एक अनिवार्य घटक के रूप में प्रवेश करता है। यह आपको भाषण की मदद से उसका नेतृत्व करने, उसके साथ संयुक्त गतिविधियों को करने की अनुमति देता है।

जीवन के तीसरे वर्ष में, बच्चे की भाषण की समझ न केवल मात्रा में बढ़ जाती है, बल्कि गुणात्मक रूप से भी बदल जाती है। बच्चा वयस्कों के भाषण सुनना पसंद करता है, रेडियो प्यार करता है, बच्चों के रिकॉर्ड, परियों की कहानियां, कविता पढ़ना, भाषण-कहानी की समझ में महारत हासिल करना। लेकिन इस समझ को दृश्य स्थिति में बेहतर तरीके से अंजाम दिया जाता है। स्थिति के दायरे से परे सामग्री के साथ भाषण को समझने और सुनने के उद्भव के लिए, बच्चों के साथ विशेष कार्य आवश्यक है।

गहन विकास की शुरुआत का समय सक्रिय शब्दकोश, 2-3 शब्दों के वाक्यों की उपस्थिति और एक वयस्क को संबोधित पहला प्रश्न मुख्य रूप से बच्चे और वयस्कों के बीच संचार की प्रकृति पर निर्भर करता है। यदि वयस्क बच्चे के साथ कम बात करते हैं, तो उसे सक्रिय रूप से शब्दों का प्रयोग करने के लिए प्रोत्साहित न करें, बच्चे की किसी भी इच्छा का अनुमान लगाएं, उसे प्रोत्साहित किए बिना सक्रिय भाषणभाषण विकास में देरी हो सकती है।

जीवन के तीसरे वर्ष को बच्चे की भाषण गतिविधि में वृद्धि की विशेषता है। उसके संचार का दायरा बढ़ रहा है, वह बातचीत शुरू करने में भी सक्रिय है अनजाना अनजानी. खेलों के दौरान भाषण गतिविधि में वृद्धि और स्वतंत्र गतिविधिबच्चा। शब्दों की बढ़ती समझ और शब्दावली में तेजी से वृद्धि के संबंध में, भाषण बच्चे के लिए संचार का मुख्य साधन बन जाता है।

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सोच मानसिक जिज्ञासा शिक्षा

परिचय

2.1 संवेदी पालन-पोषण

2.3 भाषण का गठन

3. जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों की शिक्षा

निष्कर्ष

प्रयुक्त साहित्य की सूची

परिचय

आधुनिक शिक्षा प्रणाली के लिए मानसिक शिक्षा की समस्या अत्यंत महत्वपूर्ण है। वैज्ञानिकों के अनुसार, तीसरी सहस्राब्दी जिस दहलीज पर मानवता खड़ी है, एक सूचना क्रांति द्वारा चिह्नित की जाएगी, जब जो लोग जानते हैं शिक्षित लोगएक सच्चे राष्ट्रीय धन के रूप में मूल्यांकित किया जाएगा। ज्ञान की बढ़ती मात्रा में सक्षम रूप से नेविगेट करने की आवश्यकता युवा पीढ़ी की मानसिक शिक्षा पर 30-40 साल पहले की तुलना में अलग-अलग मांग करती है। सक्रिय मानसिक गतिविधि की क्षमता बनाने का कार्य सामने रखा गया है। प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा के क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञों में से एक, एन.एन. पोड्डीकोव ने ठीक ही जोर दिया कि वर्तमान स्तर पर बच्चों को वास्तविकता के ज्ञान की कुंजी देना आवश्यक है, न कि ज्ञान की संपूर्ण मात्रा के लिए प्रयास करना, जैसा कि मानसिक शिक्षा की पारंपरिक प्रणाली बोल्डरेव-वराक्सिन, ए। वी। कुकुशिन में हुआ था। प्राथमिक शिक्षा के वी.एस. शिक्षाशास्त्र [पाठ] / बोल्डरेवा-वरकसीना, ए.वी.; कुकुशिन, वी.एस. - एम।: मार्च, 2005 ..

घरेलू और विदेशी वैज्ञानिकों के कार्यों में, पूर्वस्कूली बचपन को मानसिक विकास और शिक्षा के लिए इष्टतम अवधि के रूप में परिभाषित किया गया है। तो सोचा शिक्षक जिन्होंने पहली प्रणाली बनाई पूर्व विद्यालयी शिक्षा, - ए फ्रोबेल, एम। मोंटेसरी। लेकिन ए.पी. के अध्ययन में Usova, A.V. Zaporozhets, L.A. वेंगर, एन.एन. पोड्डीकोव के अनुसार, यह पता चला था कि पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक विकास की संभावनाएं पहले की तुलना में बहुत अधिक हैं। बच्चा न केवल वस्तुओं और घटनाओं के बाहरी, दृश्य गुणों को सीख सकता है, जैसा कि ए। फ्रीबेल, एम। मोंटेसरी की प्रणालियों में प्रदान किया गया है, बल्कि कई प्राकृतिक घटनाओं को रेखांकित करने वाले सामान्य कनेक्शनों के बारे में विचारों को आत्मसात करने में भी सक्षम है, सामाजिक जीवनविभिन्न समस्याओं के विश्लेषण और समाधान के तरीकों में महारत हासिल करें।

1. मानसिक विकास और मानसिक शिक्षा की अवधारणा

मानसिक विकास गुणात्मक और मात्रात्मक परिवर्तनों का एक समूह है जो मानसिक प्रक्रियाओं में उम्र और पर्यावरण के प्रभाव के साथ-साथ विशेष रूप से संगठित शैक्षिक और शैक्षिक प्रभावों और बच्चे के अपने अनुभव के कारण होता है। जैविक कारक भी बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करते हैं: मस्तिष्क की संरचना, विश्लेषक की स्थिति, तंत्रिका गतिविधि में परिवर्तन, वातानुकूलित कनेक्शन का गठन, और झुकाव की वंशानुगत निधि।

वैज्ञानिकों (आनुवंशिकीविदों, मनोवैज्ञानिकों) के अनुसार, मानसिक क्षमताओं के लिए पूर्वापेक्षाएँ बच्चे की प्रकृति में 50-60% (उच्च स्तर का संकेत विदेशी वैज्ञानिक साहित्य में - 80% तक) गिलेंब्रांड, के। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र में निर्धारित किया गया है। [पाठ] / गिलेनब्रांड, के. - एम.: अकादमी, 2010..

इसके अलावा, इस बात पर जोर दिया जाता है कि जन्म से ही बच्चे की मानसिक क्षमताएं मुख्य रूप से रचनात्मक होती हैं, लेकिन हर कोई उन्हें विकसित करने में सफल नहीं होता है। यह पता चला है कि यह पालन-पोषण पर निर्भर करता है कि क्या बच्चे की मानसिक क्षमताओं का विकास होगा, और इससे भी अधिक, उन्हें क्या दिशा मिलेगी। कल्पना कीजिए कि बच्चा भाग्यशाली था, और प्रकृति ने उसे रंग भेदभाव के साथ पुरस्कृत किया। इन झुकावों के आधार पर, कलात्मक कार्यों को चित्रित करने की क्षमता विकसित हो सकती है: वह स्वयं कार्यों (चित्र, रचनाएं) का निर्माण करेगा विभिन्न सामग्री), गहन अवलोकन दिखाना, दुनिया की अपनी दृष्टि दिखाना, विश्लेषण करना, कला के कार्यों का मूल्यांकन करना, रचनात्मकता का आनंद लेना आदि। रहन-सहन, पालन-पोषण, माता-पिता का दृष्टिकोण, शिक्षक का स्वयं बच्चे के प्रति और उसकी गतिविधियों के प्रति - ये ऐसे कारक हैं जिनसे? यह इस बात पर निर्भर करता है कि प्रकृति ने उसे किस झुकाव से चिह्नित किया है।

एक बच्चे के मानसिक विकास को ज्ञान की मात्रा और सामग्री से, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं (सनसनी, धारणा, स्मृति, सोच, कल्पना, ध्यान) के गठन के स्तर से, स्वतंत्र रचनात्मक ज्ञान की क्षमता से आंका जाता है। कम उम्र से, बच्चा ज्ञान संचय करने, मानसिक संचालन में सुधार करने के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं का एक सेट बनाना शुरू कर देता है, दूसरे शब्दों में, उसका दिमाग विकसित होता है। पूर्वस्कूली उम्र में, अधिक या कम हद तक, मन के ऐसे गुण जैसे गति, चौड़ाई, आलोचनात्मकता, विचार प्रक्रियाओं का लचीलापन, गहराई, रचनात्मकता और स्वतंत्रता प्रकट होते हैं।

तो, पूर्वस्कूली बच्चों का मानसिक विकास सामाजिक और जैविक कारकों के एक जटिल पर निर्भर करता है, जिनमें से? मानसिक शिक्षा और प्रशिक्षण गिलेनब्रांड, के। सुधारात्मक शिक्षाशास्त्र [पाठ] / गिलेनब्रांड, के। - एम।: अकादमी, 2010 .. द्वारा मार्गदर्शक, समृद्ध, व्यवस्थित भूमिका निभाई जाती है।

मानसिक शिक्षा बच्चों के मानसिक विकास पर वयस्कों का एक व्यवस्थित, उद्देश्यपूर्ण प्रभाव है ताकि बहुमुखी विकास के लिए आवश्यक ज्ञान का संचार किया जा सके, उनके आसपास के जीवन के अनुकूलन के लिए, इस आधार पर संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का निर्माण, आत्मसात करने की क्षमता को लागू किया जा सके। गतिविधियों में ज्ञान।

मानसिक शिक्षा और मानसिक विकास निकट अंतःक्रिया में हैं। मानसिक शिक्षा काफी हद तक मानसिक विकास को निर्धारित करती है, इसमें योगदान करती है। हालाँकि, यह तभी होता है जब जीवन के पहले वर्षों में बच्चों के मानसिक विकास की नियमितता और संभावनाओं को ध्यान में रखा जाए।

पूर्वस्कूली वर्षों में, बाद की आयु अवधि की तुलना में मानसिक विकास की उच्च दर देखी जाती है। छोटे बच्चों के मानसिक विकास पर विशेष ध्यान देना चाहिए। आधुनिक शोधपाया गया कि आमतौर पर 2 साल तक के बच्चे इतने समृद्ध जीवन जीते हैं कि बहुत बड़ी मात्रा में संज्ञानात्मक गतिविधि देखी जाती है। एक बच्चे का मस्तिष्क उल्लेखनीय रूप से तेजी से विकसित होता है: 3 साल की उम्र तक, यह पहले से ही एक वयस्क मस्तिष्क के वजन का 80% तक पहुंच जाता है। शरीर विज्ञान के आंकड़ों के अनुसार, आज के अधिकांश छोटे बच्चे जानकारी की अधिकता से नहीं, बल्कि इसकी कमी से पीड़ित हैं।

एक और चरम की अनुमति नहीं दी जानी चाहिए, जब, बढ़ी हुई परवरिश और प्रशिक्षण के माध्यम से, बच्चे को ज्ञान के साथ अतिभारित किया जाता है जो सामग्री और मात्रा में अत्यधिक है, उसमें किसी भी उच्च क्षमता को विकसित करने की कोशिश कर रहा है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान एक बच्चे के मानसिक विकास में भर्ती दोषों को बड़ी उम्र में खत्म करना मुश्किल होता है। वे प्रस्तुत करते हैं बूरा असरबाद के सभी विकास के लिए। उदाहरण के लिए, एक परिवार में पूर्वस्कूलीडिजाइनरों के साथ, निर्माण सामग्री के साथ बच्चे के खेल पर ध्यान न दें। इस वजह से, वह स्थानिक कल्पना विकसित नहीं करता है, जो स्कूल में ज्यामिति का अध्ययन करने, ड्राइंग में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ पैदा कर सकता है।

एक पूर्वस्कूली बच्चे के मानसिक विकास की मुख्य विशेषता अनुभूति के आलंकारिक रूपों की प्रबलता है: धारणा, आलंकारिक सोच, कल्पना। उनके उद्भव और गठन के लिए, पूर्वस्कूली उम्र में विशेष अवसर होते हैं।

बच्चे के नैतिक चरित्र के विकास के लिए विचार नैतिक मानकों, आचरण के नियम, नैतिक गुणों की विशिष्ट अभिव्यक्तियों के बारे में।

कम उम्र से, बच्चा अपने शरीर की देखभाल के बारे में ज्ञान प्राप्त करता है, जो स्वास्थ्य सुरक्षा, सांस्कृतिक और स्वच्छ आदतों के गठन और सही आंदोलनों को आत्मसात करने का आधार बन जाता है।

बच्चे के मन को प्रभावित करने का अपना लक्ष्य रखते हुए मानसिक शिक्षा का उसके नैतिक चरित्र के निर्माण पर लाभकारी प्रभाव पड़ता है, सौंदर्य विकासकी आदत प्राप्त करना स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी।

2. मानसिक शिक्षा के कार्य

जीवन के पहले वर्षों में बच्चों की मानसिक शिक्षा का मुख्य कार्य संज्ञानात्मक गतिविधि का गठन है, अर्थात। गतिविधियाँ जिनमें बच्चा सीखता है दुनिया.

संज्ञानात्मक गतिविधि धारणा और सोच के रूप में की जाती है। धारणा की सहायता से, बच्चा वस्तुओं के बाहरी गुणों को उनकी समग्रता में सीखता है। सोचने के लिए धन्यवाद, बच्चा वस्तुओं और घटनाओं के बीच के आंतरिक, छिपे हुए गुणों को समझता है। धारणा और सोच के बीच घनिष्ठ संबंध है। धारणा बच्चे के जीवन के पहले महीनों में बनती है, और सोच के विकास की शुरुआत लगभग 2 वर्ष की आयु को संदर्भित करती है।

जीवन के पहले वर्षों में बच्चे के पूर्ण मानसिक विकास के लिए उसकी धारणा और सोच के विकास पर ध्यान देना आवश्यक है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली बच्चों की मानसिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण कार्य हैं:

संवेदी पालन-पोषण

मानसिक गतिविधि का विकास

भाषण का गठन

2.1 संवेदी पालन-पोषण

संवेदी शिक्षा - लक्षित शैक्षणिक प्रभाव जो संवेदी अनुभूति के गठन और संवेदनाओं और धारणा के सुधार को सुनिश्चित करते हैं पोस्टोएवा, ल्यूडमिला दिमित्रिग्ना। खेलो, सुनो, सीखो! [पाठ]: 3-4 साल के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा कक्षाओं का एक कार्यक्रम / एल। डी। पोस्टोएवा, एल। ए। मार्टिनेंको। - सेंट पीटर्सबर्ग। : भाषण, 2010।

धारणा के विकास के लिए, बच्चे को सामाजिक संवेदी अनुभव में महारत हासिल करनी चाहिए, जिसमें वस्तुओं की जांच करने के सबसे तर्कसंगत तरीके, संवेदी मानक शामिल हैं।

संवेदी मानक सामान्यीकृत संवेदी ज्ञान, संवेदी अनुभव हैं जो मानव जाति द्वारा इसके विकास के इतिहास में संचित किए गए हैं।

जीवन के पहले वर्षों में, बच्चों में संवेदी मानकों के लिए आवश्यक शर्तें बनती हैं। पहले वर्ष की दूसरी छमाही से तीसरे वर्ष की शुरुआत तक, तथाकथित सेंसरिमोटर प्रीस्टैंडर्ड बनते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा तथाकथित विषय मानकों का उपयोग करता है। इस बीच, अध्ययनों से पता चला है कि पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे वस्तुओं के गुणों को आम तौर पर स्वीकृत मानकों के साथ सहसंबंधित कर सकते हैं: सूर्य एक गेंद की तरह है।

संवेदी शिक्षा की सामग्री में वस्तुओं की विशेषताओं और गुणों की एक विस्तृत श्रृंखला शामिल होती है जिसे बच्चे को पूर्वस्कूली बचपन के दौरान समझना चाहिए। संवेदी शिक्षा की घरेलू प्रणाली में, समय अभिविन्यास, भाषण और संगीत कान के विकास को शामिल करके पारंपरिक सामग्री का विस्तार और पूरक किया जाता है। समय में अभिविन्यास का तात्पर्य है कि बच्चा दिन के हिस्सों, सप्ताह के दिनों, महीनों, वर्ष और समय की तरलता के बारे में विचारों को सीखता है।

वाक् (ध्वन्यात्मक) श्रवण वाक् की ध्वनियों को समझने, उन्हें अलग करने और उन्हें शब्दों में शब्दार्थ इकाइयों के रूप में सामान्यीकृत करने की क्षमता है। ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास का स्तर तब प्रकट होता है जब बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाया जाता है।

संगीत के लिए कान पिच, समय, लयबद्ध पैटर्न, माधुर्य द्वारा ध्वनियों को अलग करने की क्षमता है।

संवेदी शिक्षा की पद्धति में बच्चों को वस्तुओं की जांच करना, उनके बारे में विचारों का निर्माण करना शामिल है संवेदी मानक. सर्वेक्षण के उद्देश्यों और जांच की जा रही गुणों के आधार पर एक ही विषय की अलग-अलग जांच की जाती है। उदाहरण के लिए, एक खरगोश खींचने से पहले, बच्चे एक खिलौने की जांच करते हैं। बच्चे का ध्यान समोच्च, मुख्य भागों (सिर, आंखें, धड़, पंजे, पूंछ, मूंछें), उनके आकार और रंग की ओर खींचा जाता है।

बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करने के लिए उपयोग करें उपदेशात्मक खेल. उनमें से कई विशिष्ट विशेषताओं के साथ किसी वस्तु की परीक्षा से जुड़े हुए हैं, और इन वस्तुओं के मौखिक पदनाम की आवश्यकता होती है ("क्या समान हैं और समान नहीं हैं")।

2.2 मानसिक गतिविधि का विकास

मानसिक शिक्षा के इस पहलू को बच्चे के मानसिक कार्यों, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और क्षमताओं के विकास के रूप में माना जाता है। संवेदी अनुभूति से व्यावहारिक गतिविधि के आधार पर सोच पैदा होती है, बाद के क्षितिज का विस्तार। व्यावहारिक क्रियाओं के आधार पर, बच्चा वस्तुओं की तुलना करना, विश्लेषण करना, तुलना करना, समूह पोस्टोएवा, ल्यूडमिला दिमित्रिग्ना सीखता है। खेलो, सुनो, सीखो! [पाठ]: 3-4 साल के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा कक्षाओं का एक कार्यक्रम / एल। डी। पोस्टोएवा, एल। ए। मार्टिनेंको। - सेंट पीटर्सबर्ग। : भाषण, 2010। सोच का पहला समूह कार्य करना शुरू करता है - दृश्य-प्रभावी।

धीरे-धीरे, बच्चा न केवल वस्तुओं की प्रत्यक्ष धारणा के आधार पर, बल्कि छवियों के आधार पर भी सोचने की क्षमता विकसित करता है। दृश्य-आलंकारिक सोच का गठन किया। पूर्वस्कूली उम्र के उत्तरार्ध में, मौखिक-तार्किक सोच विकसित होने लगती है।

पूर्वस्कूली उम्र में, स्मृति और कल्पना जैसी महत्वपूर्ण संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं। स्मृति के लिए धन्यवाद, बच्चा याद रखता है, संरक्षित करता है, पुन: पेश करता है जो उसने पहले माना, किया, महसूस किया। जानकारी, तथ्यों के संचय के बिना सोचना असंभव है।

सामान्य रूप से किसी व्यक्ति की संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं और विशेष रूप से पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के बीच एक बड़ा स्थान कल्पना द्वारा कब्जा कर लिया जाता है। कल्पना में उन छवियों के आधार पर नई छवियां बनाना शामिल है जिन्हें पहले माना जाता था, साथ ही साथ नए अर्जित ज्ञान भी। कल्पना सभी जटिल मानसिक क्रियाओं में बुनी जाती है, आधार है रचनात्मक गतिविधिबच्चा। प्रारंभ में, बच्चा एक मनोरंजक कल्पना विकसित करता है, जिसके आधार पर, जीवन के अनुभव के संचय और सोच के विकास के साथ, एक रचनात्मक कल्पना का निर्माण होता है।

भाषण का गठन

भाषण के बिना मानसिक गतिविधि असंभव है। भाषण में महारत हासिल करते हुए, बच्चा संबंधित शब्दों में अंकित वस्तुओं, संकेतों, कार्यों और संबंधों के बारे में भी ज्ञान प्राप्त करता है। साथ ही, वह न केवल ज्ञान प्राप्त करता है, बल्कि सोचना भी सीखता है। शब्द विचार का भौतिक खोल है। हालाँकि, यह थीसिस मान्य है यदि प्रत्येक शब्द के पीछे बच्चे के पास उस वस्तु की छवि है जिसे यह शब्द दर्शाता है। यदि कोई बच्चा वयस्कों को भाषण में सुनता है या स्वयं ऐसे शब्दों का उपयोग करता है जिनमें चित्र नहीं हैं, तो मानसिक गतिविधि नहीं होती है। बच्चे के भाषण के बाद, उसके आसपास की दुनिया, जैसी थी, दोगुनी हो जाती है। प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के चरणों में, सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल किया जाता है भाषण विकास: शब्दकोश का संवर्धन, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, व्याकरणिक संरचना का निर्माण, सुसंगत भाषण का विकास।

यह शब्द दुनिया को दोगुना कर देता है और बच्चे को उनकी अनुपस्थिति में भी वस्तुओं के साथ मानसिक रूप से काम करने की अनुमति देता है। यह उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि की सीमाओं का विस्तार करता है: वह अपने क्षितिज का विस्तार करने के लिए अप्रत्यक्ष साधनों का उपयोग कर सकता है।

बच्चा अपने विचारों, भावनाओं को व्यक्त करने के लिए, अपने आसपास के लोगों को प्रभावित करने के लिए भाषण का उपयोग करता है; यह उसकी अभिव्यक्ति, भावनात्मकता और सुसंगतता की मांग करता है।

प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के चरणों में, भाषण विकास के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों को हल किया जाता है: शब्दावली संवर्धन, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा, एक व्याकरणिक प्रणाली का गठन, सुसंगत भाषण का विकास। संवाद भाषण की संस्कृति बनाना भी आवश्यक है: स्पष्ट रूप से, स्पष्ट रूप से, बिंदु पर बोलने की क्षमता, वार्ताकार को सुनना, उसे बिना रुकावट के समझने की कोशिश करना; एक विषय से दूसरे विषय पर मत कूदो।

3. संज्ञानात्मक रुचियों की जिज्ञासा की शिक्षा

बच्चे अपने आसपास की दुनिया के जिज्ञासु खोजकर्ता होते हैं। यह गुण उनमें जन्म से ही अंतर्निहित है। जिज्ञासा और सीखने की रुचियां हैं अलग - अलग रूपपर्यावरण के साथ संज्ञानात्मक संबंध। जिज्ञासा को संज्ञानात्मक गतिविधि के एक विशेष रूप के रूप में जाना जाता है, जो कि आसपास की वस्तुओं, घटनाओं के ज्ञान पर बच्चे का उदासीन ध्यान केंद्रित करता है, गतिविधियों में महारत हासिल करता है। नई चीजें सीखने की बच्चे की इच्छा में संज्ञानात्मक रुचि प्रकट होती है, यह पता लगाने के लिए कि गुणों, वस्तुओं के गुणों, वास्तविकता की घटनाओं के बारे में पूरी तरह से स्पष्ट नहीं है, उनके सार में तल्लीन करने की इच्छा में, उनके बीच संबंध और संबंध खोजने के लिए। . तो, संज्ञानात्मक रुचि वस्तुओं के दायरे की चौड़ाई, ज्ञान की गहराई और चयनात्मकता में जिज्ञासा से भिन्न होती है। संज्ञानात्मक के प्रभाव में, यह ध्यान की लंबी, स्थिर एकाग्रता में सक्षम हो जाता है, मानसिक या व्यावहारिक समस्या को हल करने में स्वतंत्रता दर्शाता है। बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि उसके खेल, चित्र और अन्य प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों में परिलक्षित होती है।

प्राचीन काल से, बच्चे के प्रश्नों को जिज्ञासा और संज्ञानात्मक रुचियों की अभिव्यक्ति का मुख्य रूप माना जाता है। प्रश्न दो समूहों में विभाजित हैं: संज्ञानात्मक और संचारी। वयस्कों को अपने अनुभवों के प्रति आकर्षित करने के लिए, उसके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए बच्चा संचार संबंधी प्रश्न पूछता है। ("जब आप छोटे थे, तो आप जाने से डरते थे अंधेरा कमरा?") चिंता, खुशी, भय के क्षणों में बच्चों में ऐसे प्रश्न उठते हैं।

कई बच्चों के प्रश्न एक संज्ञानात्मक उद्देश्य पर आधारित होते हैं: बच्चे उनसे उनकी जिज्ञासा के कारण पूछते हैं, जब उनके पास ज्ञान की कमी होती है, तो वे फिर से भरना, स्पष्ट करना और नए प्राप्त करना चाहते हैं। प्रश्नों का शिखर 4.5-5.5 वर्ष की आयु में पारित किया जाता है।

4. आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान की एक प्रणाली का गठन

ज्ञान स्वयं अभी तक मानसिक विकास की पूर्णता सुनिश्चित नहीं करता है, लेकिन इसके बिना उत्तरार्द्ध असंभव है। इस संबंध में, प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा का आधार पर्यावरण से परिचित होना है, जिसके दौरान बच्चे विभिन्न प्रकार के ज्ञान सीखते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चे के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करने वाले ज्ञान की मात्रा और सामग्री का निर्धारण शिक्षाशास्त्र की पारंपरिक समस्याओं में से एक है। घरेलू किंडरगार्टन के इतिहास में, शिक्षा के कार्यक्रम द्वारा बच्चे के विकास के लिए आवश्यक ज्ञान की सीमा को रेखांकित किया गया था। परंपरागत रूप से, इस ज्ञान को प्रकृति के बारे में, वस्तुनिष्ठ दुनिया के बारे में, श्रम और व्यवसायों के बारे में, सामाजिक जीवन की घटनाओं (क्रांति, नेताओं) के बारे में ज्ञान में विभाजित किया गया था।

पर पिछले साल काकई नए कार्यक्रम विकसित किए गए हैं, जहां दुनिया के बारे में ज्ञान के चक्र को परिभाषित किया गया है। सभी कार्यक्रमों के लिए सामान्य एक व्यक्ति को इस ज्ञान (मनुष्य और प्रकृति, मनुष्य और उसके व्यक्तित्व, मनुष्य और अन्य लोगों) के केंद्र में रखने का प्रयास है।

एक प्रीस्कूलर ज्ञान की किसी भी विषय सामग्री को विभिन्न तरीकों से सीख सकता है: अभ्यावेदन के रूप में, अवधारणाओं के रूप में (विषयों के एक पूरे समूह के बारे में सामान्यीकृत ज्ञान), ज्ञान-सूचना के रूप में जो वह वयस्कों से प्राप्त करता है, में स्पष्टीकरण का रूप।

पूर्वस्कूली वर्षों के दौरान, बच्चा ज्ञान की दो श्रेणियों में महारत हासिल करता है। पहली श्रेणी वह ज्ञान है जो वह बिना किसी विशेष प्रशिक्षण के प्राप्त करता है रोजमर्रा की जिंदगी, खेल, अवलोकन की प्रक्रिया में वयस्कों, साथियों के साथ संवाद करना। वे अक्सर अराजक होते हैं और कभी-कभी वास्तविकता को विकृत करते हैं। कक्षा में विशेष प्रशिक्षण की प्रक्रिया में ही दूसरी श्रेणी से संबंधित अधिक जटिल ज्ञान में महारत हासिल की जा सकती है। कक्षा में, बच्चे जो ज्ञान स्वयं प्राप्त करते हैं, उसे स्पष्ट, व्यवस्थित, सामान्यीकृत किया जाता है।

5. मानसिक शिक्षा के साधन

परंपरागत रूप से, मानसिक शिक्षा के साधनों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है: बच्चों की गतिविधियाँ और आध्यात्मिक अमूर्त संस्कृति के कार्य।

काफी समय, विशेष रूप से छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए, शासन के कार्यान्वयन से जुड़ी तथाकथित घरेलू गतिविधियों के लिए समर्पित है। इस गतिविधि की सामग्री संवेदी विकास के लिए अनुकूल है। धोते समय, बच्चे गर्म और में अंतर करते हैं ठंडा पानी, पानी के अन्य गुणों को जानें। नियमित प्रक्रियाओं को करने की प्रक्रिया में, बच्चे स्थानिक अभिविन्यास में व्यायाम करते हैं। बच्चों के आहार की अस्थायी निश्चितता उन्हें दिन के कुछ हिस्सों के बारे में पहले विचारों को आत्मसात करने में मदद करती है।

बच्चे व्यंजन के नाम सीखते हैं, किस सामग्री से परिचित होते हैं? उन्हें उपयोग करने के नियमों के साथ तैयार किया जाता है। एक अनुभवी शिक्षक के लिए, बच्चों को घरेलू सामानों और बर्तनों से परिचित कराना विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि के विकास का कार्य करता है।

प्रीस्कूलर की मानसिक शिक्षा में किया जाता है गेमिंग गतिविधि. विशेष रूप से वयस्कों द्वारा बनाए गए खेलों में विभिन्न प्रकार के ज्ञान, मानसिक संचालन, मानसिक क्रियाएं होती हैं जिन्हें बच्चों को मास्टर करना चाहिए। रचनात्मक खेल प्रकृति में प्रतिबिंबित होते हैं: उनमें बच्चे अपने आस-पास के जीवन के अपने छापों को दर्शाते हैं। खेल के दौरान, यह ज्ञान बढ़ जाता है नया स्तर: एक भाषण योजना में अनुवाद किया जाता है, इसलिए, वे पोस्टोएवा, ल्यूडमिला दिमित्रिग्ना द्वारा सामान्यीकृत, रूपांतरित, सुधारित होते हैं। खेलो, सुनो, सीखो! [पाठ]: 3-4 साल के बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा कक्षाओं का एक कार्यक्रम / एल। डी। पोस्टोएवा, एल। ए। मार्टिनेंको। - सेंट पीटर्सबर्ग। : भाषण, 2010।

सोच के नियोजन कार्य के आगे विकास के लिए उत्पादक गतिविधियों (श्रम, रचनात्मक, दृश्य) की अपनी विशिष्ट क्षमताएं हैं। बच्चे को अपने कार्यों के परिणाम का अनुमान लगाना चाहिए, काम के चरणों को निर्धारित करना चाहिए, इसे व्यवस्थित करने के तरीके।

श्रम गतिविधि में मानसिक शिक्षा का उद्देश्य बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करना है: परिवर्तनकारी गतिविधि के प्रभाव में उनके परिवर्तनों के साथ सामग्री, उनकी विशेषताओं, गुणों से परिचित होना। बच्चे सामग्री के बारे में, औजारों और औजारों के बारे में, श्रम संचालन कैसे करें, इस बारे में ज्ञान की एक प्रणाली बनाते हैं।

प्रकृति में श्रम का एक विशेष संज्ञानात्मक आधार होता है, क्योंकि। बच्चे को पौधे और जानवरों की दुनिया के विकास की ख़ासियत से परिचित कराता है, जो बदले में, कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करने में मदद करता है, निष्कर्ष, निष्कर्ष की ओर जाता है। तो, प्रकृति में श्रम मौखिक-तार्किक सोच के निर्माण में योगदान देता है।

एक बच्चे के जीवन में, भौतिक और आध्यात्मिक संस्कृति की वस्तुएं मानसिक विकास के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में जल्दी प्रवेश करती हैं: विभिन्न प्रकार के खेल और खिलौने, मैनुअल, किताबें, पेंटिंग के काम, वास्तुकला, मूर्तिकला, सजावटी और अनुप्रयुक्त कला की वस्तुएं।

विदेशों में, और हाल के वर्षों में हमारे देश में, संग्रहालय का उपयोग बच्चों की मानसिक शिक्षा के व्यापक साधन के रूप में किया जाता है। कई संग्रहालय अपने आधार पर पूर्वस्कूली और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए मंडलियों का आयोजन करते हैं, विशेष प्रदर्शनी लगाते हैं।

निष्कर्ष

तो, प्रीस्कूलर के मानसिक विकास के मुख्य संकेतक सोच, ध्यान, स्मृति और कल्पना का विकास हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे सोच की मदद से दुनिया को पहचानना शुरू करते हैं - एक सामाजिक रूप से वातानुकूलित मानसिक प्रक्रिया, जिसमें वास्तविकता का सामान्यीकृत और अप्रत्यक्ष प्रतिबिंब होता है। प्रीस्कूलर में इसका विकास कल्पना के विकास पर निर्भर करता है। बच्चा यांत्रिक रूप से खेल में कुछ वस्तुओं को दूसरों के साथ बदल देता है, उन्हें नए कार्य प्रदान करता है जो असामान्य हैं, लेकिन खेल के कुछ नियम हैं। बाद में, यह वस्तुओं को हम की उनकी छवि के साथ बदल देता है, जिसके संबंध में उनके साथ व्यावहारिक कार्रवाई की कोई आवश्यकता नहीं है।

एक प्रीस्कूलर की सोच के विकास का आधार मानसिक क्रियाओं का गठन है। इस गठन का प्रारंभिक बिंदु भौतिक वस्तुओं के साथ एक वास्तविक क्रिया है।

हालांकि, इस तथ्य के बावजूद कि कुछ मामलों में एक प्रीस्कूलर की आलंकारिक सोच गलत है और त्रुटियों के साथ है, यह है शक्तिशाली उपकरणआसपास की दुनिया का ज्ञान, चीजों और घटनाओं के बारे में बच्चे के सामान्यीकृत विचारों के निर्माण को सुनिश्चित करता है। यह पूरी तरह से प्रक्रिया में प्रकट होता है शिक्षा.

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तो, वर्तमान में, वास्तव में संबंधों की तीन मुख्य श्रेणियां हैं - समानता, सह-अस्तित्व और उत्तराधिकार -इस तथ्य के अनुसार कि विचार में वस्तुएं केवल में दिखाई देती हैं तीन मुख्यतुलना के रूप: संबंधित समूहों या वर्गीकरण प्रणालियों के सदस्यों के रूप में, स्थानिक संयोजनों के सदस्यों के रूप में और समय में क्रमिक श्रृंखला के सदस्यों के रूप में।

यह परिस्थिति किसी भी मामले में इंगित करती है कि विचार की सभी जैविक नींवों में, जो विचार की वस्तुओं को एक दूसरे के साथ जोड़ने के कृत्यों के अनुरूप हैं, अनिवार्य रूप से सबसे सजातीय होना चाहिए।

चौथा, समान रूप से निर्विवाद तथ्य, अवलोकन द्वारा खोजा गया, बचपन से परिपक्वता तक मनुष्य में सोच के क्रम में एक निश्चित प्रगतिशील अनुक्रम से संबंधित है। इस पक्ष को मनुष्य का मानसिक विकास बहुत उपयुक्त और उचित कहा जाता है। अपने विशुद्ध रूप से बाहरी चरित्र में, यह बोधगम्य वस्तुओं की संख्या को गुणा करने में शामिल है, उनके बीच संभावित तुलनाओं की संख्या में वृद्धि के साथ (भले ही तुलना की सामान्य दिशा अपरिवर्तित रहती है), और तथाकथित आदर्शीकरण या प्रतीक में विचार की वस्तुएं।

पहला बिंदु स्पष्ट है। ऐसा करने के लिए, किसी को केवल एक बच्चे की सोच के संकीर्ण क्षेत्र की वस्तुओं के संदर्भ में एक वयस्क की मानसिक सामग्री के साथ तुलना करने की आवश्यकता है। वस्तुओं की संख्या के गुणन के साथ संभावित तुलनाओं की संख्या में वृद्धि भी आत्म-व्याख्यात्मक है। प्रतीकात्मकता का सामान्य अर्थ इस प्रकार परिभाषित किया गया है।

विकास के पहले चरण में, बच्चा केवल वस्तुनिष्ठ व्यक्तित्वों में सोचता है - एक दिया गया पेड़, एक कुत्ता, आदि। बाद में, वह एक पेड़ को एक निश्चित पेड़ की प्रजाति, सामान्य रूप से एक कुत्ते, आदि के प्रतिनिधि के रूप में सोचता है। यहाँ विचार की वस्तु पहले ही अपने प्रोटोटाइप से दूर हो गई है, किसी व्यक्ति की मानसिक अभिव्यक्ति नहीं रह गई है, संबंधित वस्तुओं के समूह के लिए एक प्रतीक या संकेत में बदल रही है। समानता द्वारा तुलना के क्षेत्र के और विस्तार के साथ, विचार की वस्तुएं एक पौधे हैं, एक जानवर - समूह स्प्रूस और एक कुत्ते की तुलना में अतुलनीय रूप से अधिक व्यापक हैं, लेकिन फिर भी एक एकल (यद्यपि अलग) संकेत द्वारा व्यक्त किया जाता है। यह स्पष्ट है कि विचार के इस तरह के आंदोलन के साथ, इसकी वस्तुओं को एक तेजी से प्रतीकात्मक चरित्र लेना चाहिए, उन्हें कामुक कंक्रीट से दूर ले जाना चाहिए।

लेकिन विचार विकसित करने का यही एकमात्र तरीका नहीं है। इसकी दूसरी दिशा कंक्रीट के भागों में विखंडन या पूरे से भागों के मानसिक अलगाव से निर्धारित होती है। उसी समय, प्रत्येक चयनित भाग को व्यक्तिगत किया जाता है, एक अलग अस्तित्व का अधिकार प्राप्त करता है और एक निश्चित संकेत प्राप्त करता है। जहां एक हिस्से का मानसिक अलगाव भौतिक विखंडन के साथ संयुक्त होता है, पूर्व का कोई प्रतीकात्मक अर्थ नहीं हो सकता है (जब यह कहा जाता है, उदाहरण के लिए, किसी दिए गए व्यक्तिगत वस्तु से अलग किए गए हिस्से के बारे में), लेकिन जैसे ही यह स्थिति नहीं होती है मौजूद है या यदि चयनित भाग का उपयोग सामान्य संकेत के रूप में संबंधित भागों के समूह के लिए किया जाता है, तो इसका अर्थ फिर से प्रतीकात्मक होगा; उसी तरह, अगर विखंडन संवेदी सीमा से परे चला जाता है।

विकासशील विचारों की तीसरी दिशा अलग-अलग हिस्सों के समूहों में उनके सह-अस्तित्व और उत्तराधिकार के आधार पर पुनर्मूल्यांकन द्वारा निर्धारित की जाती है। यह संयुक्त गतिविधि किस हद तक प्रतीकात्मक उत्पादों के निर्माण की ओर ले जाती है, यह घंटे, दिन, वर्ष, शताब्दी, रेत, परिदृश्य, यूरोप, विश्व जैसी चीजों के संदर्भ में सोचने की हमारी क्षमता से स्पष्ट है। ब्रह्मांड आदि।

ऐसे सभी परिवर्तनों का योग, जो विचार के सभी क्षेत्रों के लिए अनिवार्य है, उद्देश्य से शुरू होकर, एक वैचारिक दिशा में मूल संवेदी या मानसिक सामग्री के प्रसंस्करण को आम तौर पर कहा जा सकता है। ये मानसिक कृत्यों की मूलभूत विशेषताएं हैं जो लंबे समय से शोधकर्ता को विचार की मौखिक छवियों के विश्लेषण द्वारा अपेक्षाकृत सरल मनोवैज्ञानिक टिप्पणियों की मदद से प्रकट की गई हैं, जो कि कामुकतावादियों और आदर्शवादियों द्वारा इतने अलग तरीके से उपयोग की गई हैं।

सेचेनोव आईएम, विचार के तत्व, सेंट पीटर्सबर्ग, सेंट पीटर्सबर्ग, 2001, पी। 212 और 215-217।