1. एक सामाजिक-सांस्कृतिक घटना के रूप में शिक्षा।

2. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया की संरचना में शिक्षा, शिक्षा की विशिष्ट विशेषताएं।

3. ड्राइविंग बल और शैक्षिक प्रक्रिया का तर्क।

4. शिक्षा के पैटर्न और सिद्धांत।

5. शिक्षा के लक्ष्य।

6. "शिक्षा की सामग्री" की अवधारणा, "शिक्षा के कार्य" की अवधारणा के साथ इसका संबंध। स्कूली बच्चों की शिक्षा की सामग्री की बहुआयामीता।

7. युवा छात्रों में नागरिकता, देशभक्ति, अधिकारों के लिए सम्मान, स्वतंत्रता और एक व्यक्ति के कर्तव्यों की शिक्षा।

8. युवा छात्रों में नैतिक भावनाओं और नैतिक चेतना की शिक्षा।

9. प्राथमिक विद्यालय में छात्रों के बीच शिक्षा परिश्रम, सीखने के लिए रचनात्मक दृष्टिकोण, काम, जीवन।

10. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में स्वास्थ्य के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण का गठन और स्वस्थ जीवन शैलीजिंदगी।

11. युवा छात्रों में प्रकृति, पर्यावरण (पर्यावरण शिक्षा) के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण की शिक्षा।

12. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में सौंदर्य के प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण, सौंदर्य आदर्शों और मूल्यों (सौंदर्य शिक्षा) के बारे में विचारों का निर्माण।

13. जूनियर स्कूली बच्चों की आर्थिक शिक्षा।

14. शारीरिक शिक्षाएक समग्र शैक्षिक प्रक्रिया में छोटे स्कूली बच्चे।

15. शैक्षिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए एक व्यवस्थित दृष्टिकोण।

16. शिक्षा के लिए गतिविधि दृष्टिकोण।

17. शिक्षा के लिए व्यक्तिगत रूप से उन्मुख दृष्टिकोण।

18. शिक्षा और व्यक्तित्व विकास के बुनियादी सिद्धांत

19. शिक्षा की आधुनिक घरेलू अवधारणाएं (आपकी पसंद की 3)।

20. प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों को शिक्षित करने के तरीकों की प्रणाली, उनका वर्गीकरण। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के तरीकों को चुनने की समस्या।

21. एक जूनियर स्कूली बच्चे के व्यक्तित्व की चेतना के गठन के तरीकों की विशेषताएं।

22. युवा छात्रों के व्यवहार में गतिविधियों के संगठन और अनुभव के गठन के तरीकों की विशेषताएं।

23. प्राथमिक विद्यालय में उत्तेजना के तरीकों का प्रयोग।

24. शिक्षा के साधन: अवधारणा, वर्गीकरण। युवा छात्रों की शिक्षा के तरीकों, तकनीकों और साधनों का संबंध।

25. GEF IEO: पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियाँ। पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा। पाठ्येतर गतिविधियों के प्रकार और निर्देश।

26. युवा छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों के संगठन के रूप। पाठ्येतर गतिविधियों के रूपों का वर्गीकरण। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा के रूपों को चुनने की समस्या।

27. आधुनिक तकनीकशिक्षा: बुनियादी विचार, वर्गीकरण। प्राथमिक विद्यालय में शिक्षा प्रौद्योगिकियों की विशेषताएं।

28. प्राथमिक विद्यालय में शैक्षिक गतिविधियों की तैयारी और संचालन की तकनीक। शैक्षिक गतिविधियों का स्व-विश्लेषण।

29. प्राथमिक विद्यालय में कक्षा के घंटों की तकनीक।

30. शिक्षा के संवाद रूप। युवा छात्रों के साथ नैतिक और नैतिक बातचीत करने की तकनीक।

31. युवा छात्रों के साथ छुट्टी के आयोजन की तकनीक।

32. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के साथ खेलों के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी।

33. युवा छात्रों के साथ भ्रमण के आयोजन के लिए प्रौद्योगिकी।

34. प्राथमिक ग्रेड में सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के संगठन की तकनीक।

35. पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश में निरंतरता।

36. प्राथमिक विद्यालय की शैक्षिक प्रक्रिया में शिक्षक और छात्रों की शैक्षणिक बातचीत।

37. शैक्षणिक सहायता एक स्कूल शिक्षक की शैक्षिक स्थिति का आधार है।

38. शैक्षिक प्रक्रिया में एक युवा छात्र के व्यक्तित्व का विकास।

39. शिक्षा और स्व-शिक्षा: छात्र के व्यक्तित्व के विकास में उनकी बातचीत।

40. "टीम" की अवधारणा: इसका सार, मुख्य विशेषताएं, विकास के चरण बच्चों की टीम, शिक्षा के अवसर।

41. माध्यमिक विद्यालय में युवा छात्रों की एक छात्र टीम के आयोजन की तकनीक

42. प्रौद्योगिकी शैक्षिक कार्यजूनियर स्कूली बच्चों के स्वैच्छिक सार्वजनिक संघों में।

43. विस्तारित दिन मोड में युवा छात्रों के साथ शैक्षिक कार्य की तकनीक।

44. "पाठ्येतर गतिविधियों के शैक्षिक परिणाम" की अवधारणा। पाठ्येतर गतिविधियों का शैक्षिक प्रभाव। पाठ्येतर गतिविधियों के परिणामों का वर्गीकरण।

45. पाठ्येतर शैक्षिक गतिविधियों के परिणामों और प्रभावों का निदान।

46. ​​स्कूल की शिक्षा व्यवस्था।

48. कक्षा शिक्षक के रूप में शिक्षक के मुख्य कार्यों की विशेषताएं।

49. प्राथमिक विद्यालय में शिक्षक-शिक्षक की गतिविधि की प्रणाली।

50. शैक्षिक कार्य की योजना बनाने के तरीके और तकनीक।

51. छोटे छात्रों की शिक्षा में शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के रूप।

52. छोटे छात्रों के माता-पिता के साथ काम के आयोजन के तरीके और रूप।

परीक्षा के लिए प्रश्न

"प्राथमिक शिक्षा का ऐतिहासिक पहलू" खंड के तहत

1 प्राचीन समाज में शिक्षा और शैक्षणिक विचार।

2 सामंती समाज में शिक्षा। पुनर्जागरण शिक्षाशास्त्र।

3 Ya.A की शैक्षणिक जीवनी। कोमेनियस।

4 Ya.A द्वारा विकास शिक्षा और प्रशिक्षण के कोमेनियस सिद्धांत।

5 हां.ए. कक्षा-पाठ प्रणाली के बारे में कोमेनियस।

6 आयु अवधिकरण और स्कूलों की प्रणाली हां.ए. कोमेनियस।

7 प्रारंभिक समाजवादी - यूटोपियन टी। मोरे और टी। कैम्पानेला परवरिश और शिक्षा पर।

जे लॉक के 8 शैक्षणिक विचार।

फ्रांसीसी दार्शनिकों के 9 शैक्षणिक विचार - 18 वीं शताब्दी के भौतिकवादी (हेल्वेतियस, डाइडरोट)।

10 जे-जे रूसो के शैक्षणिक सिद्धांत में प्राकृतिक शिक्षा का विचार।

11 आईजी की शैक्षणिक गतिविधि। पेस्टलोज़ी।

12 प्रारंभिक शिक्षा का सिद्धांत I.G. पेस्टलोटिया।

13 शैक्षणिक शिक्षण में श्रम शिक्षा की समस्या I.G. पेस्टलोज़ी।

14 ए. डायस्टरवेग शिक्षा के सार, उसके लक्ष्यों और बुनियादी सिद्धांतों पर।

15 आर ओवेन का सामाजिक-शैक्षणिक अनुभव।

16 बुर्जुआ सुधारवादी अध्यापन 19वीं सदी के अंत - 20वीं शताब्दी की शुरुआत में। (जी। केर्शेनस्टीनर, ए। लाई, ई। थार्नडाइक, ई। मीमन, एमओ डेक्रोली के शैक्षणिक सिद्धांत)।

17 व्यावहारिक शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत जे. डेवी।

18 शिक्षाशास्त्र एम। मोंटेसरी। वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र।

1920वीं सदी के मध्य के मुख्य पूंजीवादी देशों में सार्वजनिक शिक्षा और स्कूलों की स्थिति।

20 प्राचीन स्लावों की शिक्षा और प्रशिक्षण (10 वीं शताब्दी तक)। कीवन रस (10 वीं - 13 वीं शताब्दी) और मस्कोवाइट राज्य (14 वीं - 17 वीं शताब्दी) में शिक्षा और ज्ञानोदय।

पीटर 1 के 21 ज्ञानोदय सुधार।

22 शैक्षणिक गतिविधि और एम.वी. लोमोनोसोव।

23 19वीं सदी के रूसी क्रांतिकारी लोकतंत्र की शिक्षाशास्त्र।

24 शैक्षणिक गतिविधि और एल.एन. टॉल्स्टॉय।

25 शैक्षणिक शिक्षण में राष्ट्रीय शिक्षा का विचार के.डी. उशिंस्की।

26 शैक्षिक पुस्तकें के.डी. उशिंस्की और एल.एन. टॉल्स्टॉय।

27 एन.आई. की प्रगतिशील शैक्षणिक गतिविधि। पिरोगोव।

28 स्कूल सुधार 60 - 70 वर्ष। 19 वी सदी।

29 रूस में प्राथमिक पब्लिक स्कूल के प्रगतिशील आंकड़े 60 - 90 वर्ष। 19 वीं शताब्दी (बुनकोव एन.एफ., वोडोवोज़ोव वी.आई., कोर्फ़ एन.ए., तिखोमीरोव डी.आई.)।

30 शैक्षणिक गतिविधि और एस.टी. शत्स्की।

ए.एस. की 31 शिक्षाएँ टीम के बारे में मकरेंको।

32 ए.एस. श्रम शिक्षा के बारे में मकरेंको।

33 20-30 के दशक में सोवियत स्कूल और शिक्षाशास्त्र का गठन और विकास।

34 रूस में पेडोलॉजी।

35 सोवियत स्कूलऔर महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध (1941 - 1945 और राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था की बहाली की अवधि (1945 - 1958) के दौरान शिक्षाशास्त्र।

36 शैक्षणिक गतिविधि और वी.ए. के विचार। सुखोमलिंस्की।

37 विदेशी और रूसी शिक्षाशास्त्र के इतिहास में शिक्षा की प्राकृतिक अनुरूपता का सिद्धांत।

38 विदेशी और रूसी शिक्षाशास्त्र के इतिहास में श्रम शिक्षा की समस्या।

39 शिक्षाशास्त्र के इतिहास में मुफ्त शिक्षा का सिद्धांत।

40 विदेशी और रूसी शिक्षाशास्त्र के इतिहास में शिक्षण के सिद्धांतों और नियमों की समस्या।

41 हां.ए. कोमेनियस "ग्रेट डिडक्टिक्स"

42 हां.ए. कोमेनियस, एक सुव्यवस्थित स्कूल के नियम।

43 जे-जे रूसो "एमिल, या शिक्षा पर"।

44 आईजी पेस्टलोज़ी "लिंगार्ड और गर्ट्रूड"।

45 आईजी विधि के सार और उद्देश्य पर पेरिस के दोस्तों को पेस्टलोज़ी मेमोरेंडम।

46 ए. डायस्टरवेग, जर्मन शिक्षकों की शिक्षा के लिए एक गाइड।

47 के.डी. उशिंस्की "सार्वजनिक शिक्षा में राष्ट्रीयता पर"।

48 के.डी. उशिन्स्की "इसके मानसिक और शैक्षिक अर्थ में श्रम"।

49 के.डी. उशिंस्की "मूल शब्द"।

50 के.डी. उशिंस्की "शिक्षक के मदरसा की परियोजना"।

51 के.डी. उशिंस्की "शैक्षणिक साहित्य के लाभों पर"।

52 एल.एन. टॉल्स्टॉय "सार्वजनिक शिक्षा पर"।

53 ए.एस. मकरेंको "शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के तरीके।"

54 ए.एस. बच्चों की परवरिश पर मकरेंको व्याख्यान।

ऑफ़सेट के लिए प्रश्न

"प्राथमिक शिक्षा प्रणाली में बच्चे के व्यक्तित्व का समाजीकरण" खंड पर

1. एक सामाजिक घटना के रूप में बचपन

2. बच्चों की उपसंस्कृति और बच्चे की सामाजिक-सांस्कृतिक दुनिया।

3. आधुनिक रूस में बच्चों की सुरक्षा के लिए राज्य की चिंता।

4. रूसी संघ के कानून में बच्चों और किशोरों के अधिकारों का निर्धारण।

5. प्रवासी बच्चों की सामाजिक-शैक्षणिक समस्याएं

6. व्यक्तित्व विकास की अवधारणा और सार। व्यक्तित्व विकास के कारक।

7. भूमिका सामाजिक अनुकूलनएक युवा छात्र के व्यक्तित्व के विकास को सुनिश्चित करने में।

8. लक्ष्य और उद्देश्य, शैक्षणिक समर्थन के तरीके सामाजिक विकासबच्चा।

9. समाजीकरण के चरण।

10. व्यक्ति के समाजीकरण की व्याख्या के लिए घरेलू और विदेशी दृष्टिकोण।

11. व्यक्ति के समाजीकरण के मुख्य कारक।

12. एजेंट, समाजीकरण के साधन। समाजीकरण के मनोवैज्ञानिक, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक और सामाजिक-शैक्षणिक तंत्र।

13. समाजीकरण के उल्लंघन के रूप। समाजीकरण की कठिनाइयाँ।

14. असामाजिक प्रभाव के प्रकार। विचलित व्यवहार के प्रकार: विचलित, अपराधी और आपराधिक व्यवहार।

15. बच्चों और किशोरों के विकास और व्यवहार को नकारात्मक रूप से प्रभावित करने वाले कारक। व्यवहार में विचलन का तंत्र।

16. शिक्षाशास्त्र में "शिक्षित करना कठिन" की अवधारणा। कठिन-से-शिक्षित बच्चों के विशिष्ट समूह। जिन बच्चों को पालने में मुश्किल होती है, उनके बनने के कारण।

17. परिवार समाजीकरण की एक संस्था के रूप में और सामाजिक और शैक्षणिक समर्थन की वस्तु के रूप में।

18. शैक्षिक संस्थाबच्चे के सामाजिक आत्मनिर्णय के क्षेत्र के रूप में

19. बच्चे के समाजीकरण के क्षेत्र के रूप में सड़क।

20. शहर का युवा बुनियादी ढांचा। समर्थक सामाजिक, असामाजिक और असामाजिक युवा समूह। अनौपचारिक युवा संगठन। समाजीकरण की प्रक्रियाओं पर उनका सकारात्मक और नकारात्मक प्रभाव।

21. मास मीडिया की सामाजिक-शैक्षणिक संभावनाएं।

22. सामाजिक-शैक्षणिक कार्य का सार। एक सामाजिक शिक्षाशास्त्र के लक्ष्य, कार्य और कार्य के रूप।

23. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के मुख्य घटक, इसके सिद्धांत और संरचना। सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि का उद्देश्य और विषय

24. प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक की सामाजिक-शैक्षणिक गतिविधि के लक्ष्य और उद्देश्य, कार्य।

25. सामाजिक-शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों का सार। सामाजिक-शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के मुख्य प्रकार और प्रकार।

26. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक गतिविधियों के संगठन के रूप।

अनुभाग के लिए क्रेडिट के लिए कार्य

स्कूली उम्र में संक्रमण उसकी गतिविधियों, संचार, अन्य लोगों के साथ संबंधों में निर्णायक परिवर्तन से जुड़ा है। शिक्षण प्रमुख गतिविधि बन जाता है, जीवन का तरीका बदल जाता है, नए कर्तव्य प्रकट होते हैं, और दूसरों के साथ बच्चे के संबंध नए हो जाते हैं।

स्कूल में प्रवेश करने वाला बच्चा स्वचालित रूप से मानवीय संबंधों की प्रणाली में एक पूरी तरह से नया स्थान लेता है: उसके पास शैक्षिक गतिविधियों से जुड़ी स्थायी जिम्मेदारियां होती हैं। करीबी वयस्क, एक शिक्षक, यहां तक ​​​​कि अजनबी भी बच्चे के साथ न केवल एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में संवाद करते हैं, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी होते हैं, जिसने अपनी उम्र के सभी बच्चों की तरह अध्ययन करने का दायित्व (चाहे स्वेच्छा से या दबाव में) अपने ऊपर ले लिया हो।

जैविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चे दूसरे दौर की अवधि से गुजर रहे हैं: पिछली उम्र की तुलना में, उनकी वृद्धि धीमी हो जाती है और उनका वजन काफी बढ़ जाता है; कंकाल अस्थिभंग से गुजरता है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी तक पूरी नहीं हुई है। पेशी प्रणाली का गहन विकास होता है। हाथ की छोटी मांसपेशियों के विकास के साथ, सूक्ष्म आंदोलनों को करने की क्षमता प्रकट होती है, जिसकी बदौलत बच्चा तेजी से लिखने के कौशल में महारत हासिल करता है। मांसपेशियों की ताकत में काफी वृद्धि होती है। बच्चे के शरीर के सभी ऊतक विकास की स्थिति में होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क गोलार्द्धों के कार्यों को गहन रूप से विकसित किया जाता है, और प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को बढ़ाया जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मस्तिष्क का वजन लगभग एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन तक पहुंच जाता है और औसतन 1400 ग्राम तक बढ़ जाता है। बच्चे का दिमाग तेजी से विकसित होता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल रहा है: निषेध की प्रक्रिया मजबूत हो जाती है, लेकिन उत्तेजना की प्रक्रिया अभी भी प्रबल होती है, और छोटे छात्र अत्यधिक उत्साहित होते हैं। इंद्रियों की सटीकता को बढ़ाता है। पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, रंग संवेदनशीलता 45% बढ़ जाती है, संयुक्त-मांसपेशी संवेदनाओं में 50%, दृश्य - 80% तक सुधार होता है।

पूर्वगामी के बावजूद, हमें किसी भी मामले में यह नहीं भूलना चाहिए कि तेजी से विकास का समय, जब बच्चे ऊपर पहुंच रहे हैं, अभी तक नहीं बीता है। में असमंजस की स्थिति बनी हुई है शारीरिक विकास, यह स्पष्ट रूप से बच्चे के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास से आगे है। यह तंत्रिका तंत्र के अस्थायी कमजोर पड़ने को प्रभावित करता है, जो थकान, चिंता, आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता में खुद को प्रकट करता है। यह सब बच्चे की स्थिति को बढ़ाता है, उसकी ताकत को समाप्त करता है, पहले से अर्जित मानसिक संरचनाओं पर भरोसा करने की संभावना को कम करता है।

जो कहा गया है, उससे यह पता चलता है कि स्कूल में बच्चे का पहला कदम नीचे होना चाहिए करीबी ध्यानमाता-पिता, शिक्षक और डॉक्टर।

एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में होती है। महत्वपूर्णयह संचार के दायरे का भी विस्तार करता है। तेजी से विकास, कई नए गुण जिन्हें स्कूली बच्चों में बनने या विकसित करने की आवश्यकता होती है, शिक्षकों को सभी शैक्षिक गतिविधियों पर सख्त ध्यान देने के लिए निर्देशित करते हैं।

विद्यार्थी की संज्ञानात्मक गतिविधि में स्मृति का बहुत महत्व है।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में सोच भावनात्मक-आलंकारिक से अमूर्त-तार्किक तक विकसित होती है। प्रथम चरण के स्कूल का कार्य बच्चे की सोच को गुणात्मक रूप से नए चरण में उठाना, बुद्धि को कारण और प्रभाव संबंधों को समझने के स्तर तक विकसित करना है। स्कूली उम्र में, बच्चा बुद्धि के अपेक्षाकृत कमजोर कार्य के साथ प्रवेश करता है (धारणा और स्मृति के कार्यों की तुलना में, जो बहुत बेहतर विकसित होते हैं)। स्कूल में, बुद्धि आमतौर पर इस तरह विकसित होती है कि वह किसी अन्य समय में नहीं होती है। यहां स्कूल और शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महान है। अध्ययनों से पता चला है कि शैक्षिक प्रक्रिया के एक अलग संगठन के साथ, शिक्षण विधियों की सामग्री में बदलाव के साथ, संज्ञानात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के तरीके पूरी तरह से प्राप्त किए जा सकते हैं। विभिन्न विशेषताएंप्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सोच।

स्वैच्छिक ध्यान अन्य कार्यों के साथ विकसित होता है और सबसे बढ़कर, सीखने के लिए प्रेरणा, सीखने की गतिविधियों की सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना।

पहली और दूसरी कक्षा में, स्वैच्छिक व्यवहार का स्तर अभी भी कम है, बच्चे अभी भी बहुत आवेगी हैं और संयमित नहीं हैं।

प्रथम-चरण के छात्र की प्राकृतिक संभावनाएं बहुत महान हैं: उसके मस्तिष्क में ऐसी प्लास्टिसिटी है जो उसे आसानी से शब्दशः याद के कार्यों का सामना करने की अनुमति देती है। तुलना करें: 15 वाक्यों में से, एक प्रीस्कूलर को 3-5 याद है, और एक छोटा छात्र - 6-8।

बच्चों की सोच उनके भाषण के साथ मिलकर विकसित होती है। आज के चौथे ग्रेडर की शब्दावली लगभग 3500-4000 शब्द है। प्रभाव शिक्षान केवल इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चे की शब्दावली काफी समृद्ध है, बल्कि मुख्य रूप से विशेष रूप से प्राप्त करने में है महत्वपूर्ण कौशलअपने विचार मौखिक और लिखित रूप में व्यक्त करें।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में सामाजिक भावनाओं के तत्व विकसित होते हैं, कौशल बनते हैं सार्वजनिक व्यवहार(सामूहिकता, कार्यों की जिम्मेदारी, साझेदारी, पारस्परिक सहायता, आदि) सामूहिक संबंध उत्पन्न होते हैं, जनता की राय. प्राथमिक विद्यालय की आयु नैतिक गुणों के निर्माण के लिए महान अवसर प्रदान करती है और सकारात्मक लक्षणव्यक्तित्व। छोटे स्कूली बच्चों की धारणा अस्थिरता और अव्यवस्था की विशेषता है, लेकिन साथ ही ताजगी, "चिंतनशील जिज्ञासा"। एक छोटा छात्र "पी" अक्षर के साथ संख्या 9 और 6, नरम और कठोर संकेतों को भ्रमित कर सकता है, लेकिन जीवंत जिज्ञासा के साथ वह अपने आस-पास के जीवन को समझता है, जो हर दिन उसके लिए कुछ नया प्रकट करता है।

धारणा का कम भेदभाव, धारणा के दौरान विश्लेषण की कमजोरी, आंशिक रूप से धारणा की स्पष्ट भावनात्मकता द्वारा मुआवजा दिया जाता है। इसके आधार पर, अनुभवी शिक्षक धीरे-धीरे स्कूली बच्चों को सुनने और उद्देश्यपूर्ण रूप से देखने, अवलोकन कौशल विकसित करने का आदी बनाते हैं। बच्चा स्कूल के पहले चरण को इस तथ्य के साथ पूरा करता है कि धारणा, एक विशेष उद्देश्यपूर्ण गतिविधि होने के कारण, अधिक जटिल और गहरी हो जाती है, अधिक विश्लेषण, विभेदित हो जाती है, और एक संगठित चरित्र लेती है।

छोटे स्कूली बच्चों का ध्यान अनैच्छिक, अपर्याप्त रूप से स्थिर, सीमित दायरे में है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय में एक बच्चे को पढ़ाने और शिक्षित करने की पूरी प्रक्रिया ध्यान की संस्कृति की शिक्षा के अधीन है। स्कूली जीवन के लिए बच्चे से स्वैच्छिक ध्यान में निरंतर अभ्यास, एकाग्रता के लिए स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

इस अवधि के दौरान स्मृति में मुख्य रूप से दृश्य-आलंकारिक चरित्र होता है। सामग्री असंदिग्ध रूप से दिलचस्प, ठोस, उज्ज्वल है। हालांकि, प्राथमिक विद्यालय के छात्र यह नहीं जानते कि अपनी स्मृति को कैसे प्रबंधित करें और इसे सीखने के कार्यों के अधीन कैसे करें। याद रखने के दौरान आत्म-नियंत्रण के कौशल, आत्म-परीक्षा के कौशल और शैक्षिक कार्य के तर्कसंगत संगठन के ज्ञान को विकसित करने के लिए शिक्षकों के लिए काफी प्रयास करना पड़ता है।

नैतिक व्यवहार की नींव प्राथमिक विद्यालय में सटीक रूप से रखी गई है, व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में इसकी भूमिका बहुत बड़ी है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, युवा और वयस्कता बच्चे के लिए विशेष महत्व और आकर्षण प्राप्त करते हैं। यह वह उम्र है जब बच्चे सबसे ज्यादा खुश और सबसे ज्यादा वांछनीय लगते हैं। इसके अलावा, पहली बार बच्चे किसी व्यक्ति की सामाजिक स्थिति (उसका पेशा, समाज में स्थिति, पारिवारिक स्थिति, आदि) के रूप में इस तरह के मानदंड को अपने लिए अलग करना शुरू करते हैं। बच्चा अपने भविष्य के बारे में सोचना शुरू कर देता है और समाज में एक निश्चित स्थान (पुलिसकर्मी, बॉस, पशु चिकित्सक, माँ, आदि) लेना चाहता है।

एक नए सामाजिक गुण में आत्म-छवि युवा स्कूली बच्चों में सामाजिक गतिविधि के सबसे पर्याप्त रूप के रूप में भूमिका निभाने वाले व्यवहार में महारत हासिल करने के रूप में दिखाई देती है। यह भूमिका में है कि एक परिप्रेक्ष्य सामाजिक लक्ष्य वस्तुनिष्ठ है।

स्कूल मुख्य रूप से अपने औपचारिक सामान के साथ कई बच्चों को आकर्षित करता है। ऐसे बच्चे मुख्य रूप से स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं पर केंद्रित होते हैं - एक पोर्टफोलियो, नोटबुक, अंक, स्कूल में उन्हें ज्ञात व्यवहार के कुछ नियम। कई छह साल के बच्चों के लिए स्कूल जाने की इच्छा पूर्वस्कूली जीवन शैली को बदलने की इच्छा से संबंधित नहीं है। इसके विपरीत, उनके लिए स्कूल एक तरह का वयस्कता का खेल है। ऐसा छात्र स्कूल की वास्तविकता के वास्तविक शैक्षिक पहलुओं के बजाय, सबसे पहले, सामाजिक को अलग करता है।

स्कूली बच्चों की लचीलाता और सुप्रसिद्ध सुझाव, उनकी भोलापन, उनकी नकल करने की प्रवृत्ति, शिक्षक द्वारा प्राप्त विशाल अधिकार, आर्थिक शिक्षा के लिए अनुकूल पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं। प्राथमिक विद्यालय को अपने विद्यार्थियों को उचित रूप से संगठित, उत्पादक कार्य में शामिल करना चाहिए जो उनके लिए संभव है, जिसका महत्व व्यक्ति के सामाजिक गुणों को आकार देने में अतुलनीय है।

युवा छात्र की उज्ज्वल, असामान्य, चमत्कारों और परीक्षणों की अद्भुत दुनिया को जानने की इच्छा, मोटर गतिविधि- यह सब एक उचित, लाभकारी और मनोरंजक खेल में संतुष्ट होना चाहिए जो बच्चों में परिश्रम, आंदोलनों की संस्कृति, सामूहिक कार्रवाई के कौशल और बहुमुखी गतिविधि को विकसित करता है।

स्वेतलाना एव्स्युटकिना

एव्स्युटकिना स्वेतलाना विक्टोरोव्नास

"हर कोई जानता है कि बच्चों की परवरिश कैसे की जाती है, सिवाय उनके जिनके पास है"

वे हैं"। पैट्रिक ओ राउरके।

व्यक्तित्व का सामंजस्यपूर्ण विकास इसके बिना अकल्पनीय है पारिवारिक शिक्षाजिसे जनता द्वारा संयुक्त और समर्थित किया जाना चाहिए।

परिवार व्यक्ति के जीवन का पहला सामाजिक कदम होता है। वह कम उम्र से ही बच्चों की चेतना, इच्छा, भावनाओं को निर्देशित करती है। परिवार व्यक्ति के आध्यात्मिक जन्म का उद्गम स्थल है, प्रत्येक व्यक्ति के विकास में एक महत्वपूर्ण और कई मायनों में अपूरणीय अवस्था है। शिक्षा में परिवार की विशेष भूमिका का पहला कारण स्थिरता, निरंतरता, दीर्घकालिक प्रभाव है। दूसरी इसकी बहुमुखी प्रतिभा है।

विश्वदृष्टि की नींव को आकार देने, व्यवहार के नैतिक मानदंडों में महारत हासिल करने, लोगों के प्रति दृष्टिकोण, उनके कार्यों और कार्यों को निर्धारित करने में परिवार की भूमिका महान है। पारिवारिक शिक्षा की मुख्य विशेषता यह है कि यह अपनी सामग्री में भावनात्मक है और इसमें बच्चों के लिए माता-पिता का प्यार और अपने माता-पिता के लिए बच्चों की पारस्परिक भावना शामिल है। घर के माइक्रॉक्लाइमेट की गर्माहट, घर के माहौल में राज्य का आराम बच्चे को परिवार में प्रचलित नियमों, व्यवहार, दृष्टिकोण और आकांक्षाओं को शिक्षित करने के लिए प्रेरित करता है। उचित पारिवारिक पालन-पोषण की शर्तें एक तर्कसंगत रूप से संगठित जीवन, परिवार में जीवन का एक तरीका है!

पारिवारिक शिक्षा के सामान्य नुकसानों में से एक

हमारे समय में चीजों का पंथ बनता जा रहा है, अधिग्रहण, माता-पिता का ध्यान केवल बच्चों के शैक्षिक कार्यों पर, उनके घरेलू काम को कम करके आंका जाना, स्वयं सेवा कार्य में बच्चों की भागीदारी।

जो है। यही कारण है कि वे एक सामान्य, सामंजस्यपूर्ण परवरिश के लिए अप्रभावी हैं। अच्छा आदमीयोग्य व्यक्ति।

परिवार में बच्चे की भलाई का स्रोत, स्थिति सही परवरिश, खुश बचपन है प्यारउसे अभिभावक.

साथ ही, परिवार में बच्चों के पालन-पोषण के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है माता पिता का अधिकार. बच्चों पर माता-पिता का प्रभाव, माता-पिता के प्रति सम्मान और प्रेम पर आधारित, उनके जीवन के अनुभव, शब्दों और कर्मों में विश्वास। अधिकार के बिना, एक बच्चे की परवरिश करना, उसमें एक अच्छे व्यक्ति के गुणों का निर्माण करना असंभव है।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि स्कूल में बच्चे में बनने वाले सही व्यवहार के कौशल और आदतों को परिवार में समेकित किया जाए। परिवार और स्कूल की समान समन्वित आवश्यकताएं परिवार में बच्चों की उचित परवरिश के लिए शर्तों में से एक हैं। एक छोटे छात्र के पालन-पोषण के लिए महत्वपूर्ण शर्तें हैं संबंध स्कूल - परिवार - बच्चा. कभी-कभी माता-पिता मानते हैं कि बच्चे के स्कूल में आने से उसकी परवरिश में परिवार की भूमिका कम हो जाती है, क्योंकि अब बच्चे अपना ज्यादातर समय स्कूल की दीवारों के भीतर बिताते हैं। ध्यान दें कि परिवार का प्रभाव न केवल घटता है, बल्कि बढ़ता भी है।

पालन-पोषण-संवादएक परिवार में बच्चे की परवरिश के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक बन जाता है। माता-पिता जो अपनी आवश्यकताओं की निर्विवाद पूर्ति के लिए जबरदस्ती करने के आदी हैं, बच्चे के बड़े होने पर उसे प्रभावित करने के अवसर कम और कम होंगे। वयस्क स्वयं अक्सर नोटिस करते हैं कि संवेदनशीलता, एक उदार स्वर, एक बच्चे में विश्वास, उसके साथ व्यवहार करने में धैर्य एक आपसी स्वभाव, बड़ों की आवश्यकताओं को पूरा करने की इच्छा का कारण बनता है।

शिक्षक हाइलाइट परिवार में अभिभावक-बाल संबंधों की तीन मुख्य शैलियाँ:सांठगांठ, सत्तावादी और लोकतांत्रिक। उनमें से पहला बच्चों के प्रति अनुमेयता और उदासीनता की विशेषता है। दूसरा कठोर अधिनायकवाद, बच्चों के साथ संबंधों में सख्त रवैया, फरमान है। तीसरा है सहयोग, माता-पिता और बच्चों के बीच आपसी समझ, रिश्ते में प्रत्येक प्रतिभागी के अधिकारों, जरूरतों और हितों को ध्यान में रखते हुए।

बच्चे की सामाजिक जरूरतें।

संचार की आवश्यकता- वयस्कों और बच्चों के बीच संचार हमेशा भावनात्मक आधार पर होता है, यह सहानुभूति की विशेषता है। यह बच्चे के व्यक्तित्व को समृद्ध करता है, उसे अन्य लोगों के अनुभवों के प्रति अधिक संवेदनशील बनाता है, वयस्कों के प्रभाव के प्रति अधिक संवेदनशील होता है। परिवार के सदस्यों के साथ बच्चे का संचार जितना अधिक समय और सामग्री में समृद्ध होता है, उसका व्यक्तित्व उतना ही समृद्ध होता है।

दुर्भाग्य से, जीवन की आधुनिक तनावपूर्ण गति, बदलती जीवन स्थितियों ने संचार की प्रकृति को प्रभावित किया है: यह न केवल मित्रों और पड़ोसियों के बीच, बल्कि परिवार के भीतर रिश्तेदारों के बीच भी दुर्लभ, अधिक औपचारिक होता जा रहा है।

छोटा छात्र न केवल संचार में अपनी भावनात्मक और बौद्धिक जरूरतों को पूरा करना चाहता है, बल्कि प्राप्त करना भी चाहता है किसी के व्यक्तित्व का आकलन, आत्म-पुष्टि, आत्म-जागरूकता. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बच्चे की अपने व्यक्तित्व के आकलन की आवश्यकता बढ़ जाती है। वयस्कों के मूल्यांकन प्रभाव कर्तव्य, आत्मविश्वास, जिम्मेदारी, संगठन और कई अन्य गुणों की भावना के विकास में योगदान करते हैं, और स्कूली बच्चों की आकांक्षाओं के स्तर को उनके अध्ययन में प्रभावित करते हैं।

माता-पिता, बच्चे के व्यवहार का मूल्यांकन करते हुए, उसकी गतिविधियों के परिणाम, अक्सर चरम पर जाते हैं - वे प्रशंसा या निंदा का दुरुपयोग करते हैं। कई लोग गलती से मानते हैं कि एक नकारात्मक मूल्यांकन बच्चे को उत्तेजित करता है। वास्तव में, अक्सर इस्तेमाल किया जाता है, यह स्वतंत्रता की परवरिश को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है, आत्मविश्वास, पहल को बुझा देता है। अन्य बच्चों की सफलताओं के साथ बच्चे की विफलताओं की तुलना वांछित के विपरीत प्रतिक्रिया का कारण बन सकती है: उसे समान सफलताओं को प्राप्त करने के लिए प्रेरित करने के बजाय, वह उसमें आत्म-संदेह, ईर्ष्या, शत्रुता पैदा करेगा। एक सकारात्मक मूल्यांकन का दुरुपयोग एक अतिरंजित आत्म-सम्मान, अहंकार, गैर-जिम्मेदारी का निर्माण कर सकता है।

सकारात्मक और नकारात्मक आकलन में माप का अवलोकन करते हुए, यह याद रखना चाहिए कि बच्चे के अच्छे कर्मों और गुणों को प्रोत्साहित करना हमेशा उसकी कमियों पर जोर देने और उसकी निंदा करने से अधिक उपयोगी होता है। मूल्यांकन निष्पक्ष होना चाहिए और किसी भी मामले में बच्चे को अपमानित नहीं करना चाहिए।

बच्चे की परवरिश में मुख्य शर्तें हैं: परिवार की भावनात्मक जलवायु और नैतिक शिक्षा। परिवार का सकारात्मक भावनात्मक वातावरण, जहाँ आनंद, आशावाद, ईमानदारी, प्रेम और कोमलता प्रबल होती है, बच्चे के मानसिक स्वास्थ्य के लिए आवश्यक है। जिस तरह से वयस्क अपने आस-पास के जीवन में क्या हो रहा है, उस पर प्रतिक्रिया करते हैं, बच्चे के विचारों के निर्माण के लिए बहुत महत्व है, जो भावनात्मक साधनों के साथ होने वाली हर चीज का जवाब देता है: हंसी, क्रोध, हावभाव, चेहरे के भाव। बच्चा विचारोत्तेजक है, नकल के लिए प्रवृत्त है, वह संवेदनशील रूप से सभी भावनात्मक प्रतिक्रियाओं को मानता है और अपनाता है। इसलिए, यदि आप किसी बच्चे में कुछ पसंद नहीं करते हैं, तो उसका नैतिक चरित्र, याद रखें: बच्चा कुछ हद तक आपकी दर्पण छवि है।

अपने कार्यों के लिए वयस्कों का आलोचनात्मक रवैया, बच्चे पर उनके प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, परिवार में एक शांत वातावरण बनाने में मदद करता है। आप अपने प्रियजनों, विशेष रूप से एक बच्चे पर, अपने अपनों को नहीं निकाल सकते हैं खराब मूड. बेशक, व्यस्कों के पास चिंतित और असंतुष्ट महसूस करने के गंभीर कारण हो सकते हैं। बच्चे उन कठिनाइयों से अनजान नहीं हो सकते जो माता-पिता को परिवार के बाहर सामना करना पड़ता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि उनकी वयस्क समस्याओं को बच्चे के कंधों पर स्थानांतरित किया जा सकता है, जिससे घर में दमनकारी माहौल बन सकता है।

शिक्षा में एक महत्वपूर्ण भूमिका माता-पिता और बच्चों की दोस्ती द्वारा निभाई जाती है - ये विशेष रिश्ते हैं जिनके लिए सबसे पहले, आपसी सम्मान, बच्चे को समझने के लिए एक वयस्क की क्षमता, उसके साथ सहानुभूति, उसके साथ संवाद करने में चतुराई दिखाने की आवश्यकता होती है। सबसे अच्छा तरीका है अपने आप को बच्चे की जगह रखने की कोशिश करना, अपने बचपन को याद करना और आज के अनुभव की स्थिति से सलाह देना। माता-पिता को चाहिए कि बच्चे के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध बनाएं, अर्थात् उसकी आध्यात्मिक दुनिया को महसूस करने, समझने, स्वीकार करने का प्रयास करें।

बच्चों की परवरिश की कठिनाइयाँ इस तथ्य के कारण हैं कि प्रभाव के कई स्रोत माता-पिता की दृष्टि से बाहर हैं, भले ही वे बच्चे का अनुसरण करने की कोशिश करें, अन्य लोगों, साथियों के साथ उसके रिश्ते, उसकी रुचियों, स्नेह को जानें। साथियों के साथ संचार, सड़क उस पर दबाव डाल सकती है बूरा असर: वह गली की भाषा सीखता है - कठबोली, अश्लील भाव, अशिष्ट व्यवहार। घर पर, यह कुछ समय के लिए प्रकट नहीं हो सकता है। परिवार, जैसा कि था, सड़क के साथ एक बहस में प्रवेश करता है, और कभी-कभी एक बहुत ही कठिन तर्क। अगर बच्चे का माता-पिता के साथ भरोसेमंद रिश्ता नहीं है, तो सड़क जीत जाती है।

इस प्रकार, संक्षेप में, हम परिवार के कार्यों की विविधता के बारे में सुरक्षित रूप से बात कर सकते हैं, यहां यह भी ध्यान देने योग्य है कि एक की उपस्थिति नहीं है, बल्कि एक विस्तृत श्रृंखला है जो परिवार अपने बच्चे की परवरिश में करता है। परिवार अपने स्वयं के "बच्चे" के लिए मुख्य समर्थन है, यह एक जटिल में सभी क्षेत्रों को निर्देशित करता है, नियंत्रित करता है, विकसित करता है, शिक्षित करता है, जिसमें मनोवैज्ञानिक, भावनात्मक-वाष्पशील आदि शामिल हैं। परिवार एक छोटे छात्र के लिए पहला शिक्षक और अनिवार्य शिक्षक है, एक बच्चे का जीवन साथी, उनकी इच्छाओं और रुचियों के अनुसार शिक्षा की एक पंक्ति का निर्माण। उसे इस उम्र में एक बच्चे में होने वाली घटनाओं पर पूरी तरह से ध्यान देना चाहिए, उनके पाठ्यक्रम की ख़ासियत को ध्यान में रखना चाहिए, उनका बच्चा किन परिस्थितियों में है, इस अवधि के दौरान वह किन भावनाओं, अनुभवों का अनुभव करता है, उसे क्या चिंता है और क्या प्रभावित करता है उसे, वह कैसे रहता है।

परिवार व्यक्ति के उन गुणों और विशेषताओं को उनकी आवश्यकताओं और आवश्यकताओं के अनुसार बनाता है, शिक्षित करता है और विकसित करता है। एक बार फिर से दोहराते हुए, माता-पिता स्वेच्छा से बच्चे के पालन-पोषण और विकास के वेक्टर का निर्धारण करते हैं। शिक्षित करने का मतलब बच्चों को बताना नहीं है अच्छे शब्दों में, उन्हें निर्देश देना और उनमें सुधार करना, और सबसे बढ़कर, एक इंसान की तरह जीना। इस प्रकार, परिवार बच्चे के लिए संसाधनों का एक अनिवार्य स्रोत है, जिस ऊर्जा में वह रहता है।

पालन-पोषण की दस आज्ञाएँ

अपने बच्चे से अपने जैसा बनने की उम्मीद न करें। या - जैसा आप चाहते हैं। उसे आप नहीं, बल्कि खुद बनने में मदद करें।

बच्चे पर अपनी शिकायतें न निकालें; तुम जो बोओगे, वही ऊपर आएगा।

अपने बच्चे को उसके लिए जो कुछ भी करते हैं उसके लिए भुगतान करने के लिए न कहें: आपने उसे जीवन दिया - वह आपको कैसे धन्यवाद दे सकता है? वह दूसरे को जीवन देगा: यह कृतज्ञता का अपरिवर्तनीय नियम है।

यह मत सोचो कि तुम्हारा बच्चा भगवान का है।

उसकी परेशानी को हल्के में न लें।

अपमान मत करो!

अगर आप अपने बच्चे के लिए कुछ नहीं कर सकते तो खुद को प्रताड़ित न करें, अगर आप कर सकते हैं तो खुद को प्रताड़ित करें और न करें।

याद रखें: अगर सब कुछ नहीं किया जाता है तो बच्चे के लिए पर्याप्त नहीं होता है।

जानिए किसी और के बच्चे से कैसे प्यार करें। किसी और के साथ वह मत करो जो तुम नहीं चाहते कि दूसरे तुम्हारे साथ करें।

अपने बच्चे को किसी भी तरह से प्यार करें: प्रतिभाहीन, असफल, वयस्क; उसके साथ संवाद करते हुए, आनन्दित हों, क्योंकि बच्चा एक छुट्टी है जो अभी भी आपके साथ है।

बच्चे से माता-पिता को अनुस्मारक।

मुझे खराब मत करो, तुम मुझे इसके साथ खराब करो। मैं अच्छी तरह से जानता हूं कि मुझे वह सब कुछ प्रदान करना आवश्यक नहीं है जो मैं मांगता हूं। मैं अभी तुम्हारी परीक्षा ले रहा हूँ।

मेरे साथ दृढ़ रहने से डरो मत। मैं इस दृष्टिकोण को पसंद करता हूं। यह मुझे अपनी जगह परिभाषित करने की अनुमति देता है।

मेरे साथ व्यवहार करने में बल पर भरोसा मत करो। यह मुझे सिखाएगा कि केवल बल से ही गणना करना आवश्यक है।

ऐसे वादे न करें जिन्हें आप निभा नहीं सकते। इससे आप पर मेरा विश्वास कमजोर होगा।

जब मैं कहूं, "मैं तुमसे प्यार नहीं करता, तो बहुत परेशान मत होइए।" मेरा मतलब यह नहीं है। मैं बस इतना चाहता हूं कि आपने मेरे साथ जो किया उसके लिए आप पछताएं।

मुझे वास्तव में मुझसे छोटा महसूस न कराएं। मैं इसके लिए क्रायबाई और व्हिनर बनकर आप पर वापस आऊंगा।

मेरे लिए और मेरे लिए वह मत करो जो मैं अपने लिए कर सकता हूं। मैं आपको एक नौकर के रूप में उपयोग करना जारी रख सकता हूं।

अजनबियों के सामने मुझे सही मत करो। मैं आपकी टिप्पणी पर अधिक ध्यान दूंगा यदि आप सब कुछ शांति से अकेले में कहें।

संघर्ष के बीच मेरे व्यवहार पर चर्चा करने की कोशिश न करें। इस समय मेरी सुनवाई मंद है, और मुझे आपके साथ सहयोग करने की बहुत कम इच्छा है। इस बारे में थोड़ी देर बाद बात करें तो बेहतर होगा।

मुझे यह महसूस न कराएं कि मेरे कार्य एक नश्वर पाप हैं। मुझे यह महसूस किए बिना गलतियाँ करना सीखना होगा कि मैं कुछ नहीं के लिए अच्छा हूँ।

मुझे मत उठाओ और मुझ पर चिल्लाओ मत। यदि आप ऐसा करते हैं, तो मुझे बहरा होने का नाटक करके अपना बचाव करने के लिए मजबूर होना पड़ेगा।

मेरी ईमानदारी को बहुत अधिक शिक्षा के अधीन न करें। यदि मैं भयभीत हो गया, तो मैं झूठा बन जाऊँगा।

यह मत भूलो कि मुझे प्रयोग करना पसंद है। इस प्रकार, मैं दुनिया को जानता हूँ। कृपया इससे निपटें।

मेरी अपनी गलतियों के परिणामों से मेरी रक्षा मत करो। मैं अपने अनुभव से सीख रहा हूं।

मेरी बीमारियों पर ध्यान मत दो। अगर मुझे इतना ध्यान दिया जाए तो मैं बुरा महसूस करना सीख सकता हूं।

मेरे पूछने पर मुझसे छुटकारा पाने की कोशिश मत करो स्पष्ट प्रश्न. यदि आप उनका उत्तर नहीं देते हैं, तो आप देखेंगे कि मैं आम तौर पर उनसे पूछना बंद कर दूंगा और पक्ष में जानकारी की तलाश करना शुरू कर दूंगा।

कभी भी यह संकेत न दें कि आप पूर्ण और अचूक हैं। यह मुझे आपसे मिलाने की कोशिश करने की निरर्थकता का बोध कराता है।

चिंता न करें कि हम एक साथ बहुत कम समय बिताते हैं। महत्वपूर्ण यह है कि हम इसे कैसे खर्च करते हैं।

मेरे डर और डर को अपनी चिंता का कारण न बनने दें। नहीं तो मुझे और भी डर लगने लगेगा। मुझे दिखाओ कि साहस क्या है।

यह मत भूलो कि मैं ध्यान और प्रोत्साहन के बिना सफलतापूर्वक विकास नहीं कर सकता। मेरे साथ वैसा ही व्यवहार करें जैसा आप अपने दोस्तों के साथ करते हैं। तो मैं भी तुम्हारा दोस्त बनूंगा।

स्कूली उम्र में संक्रमण उसकी गतिविधियों, संचार, अन्य लोगों के साथ संबंधों में निर्णायक परिवर्तन से जुड़ा है। शिक्षण प्रमुख गतिविधि बन जाता है, जीवन का तरीका बदल जाता है, नए कर्तव्य प्रकट होते हैं, और दूसरों के साथ बच्चे के संबंध नए हो जाते हैं।

स्कूल में प्रवेश करने वाला बच्चा स्वचालित रूप से मानवीय संबंधों की प्रणाली में एक पूरी तरह से नया स्थान लेता है: उसके पास शैक्षिक गतिविधियों से जुड़ी स्थायी जिम्मेदारियां होती हैं। करीबी वयस्क, एक शिक्षक, यहां तक ​​​​कि अजनबी भी बच्चे के साथ न केवल एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में संवाद करते हैं, बल्कि एक ऐसे व्यक्ति के रूप में भी होते हैं, जिसने अपनी उम्र के सभी बच्चों की तरह अध्ययन करने का दायित्व (चाहे स्वेच्छा से या दबाव में) अपने ऊपर ले लिया हो।

जैविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चे दूसरे दौर की अवधि से गुजर रहे हैं: पिछली उम्र की तुलना में, उनकी वृद्धि धीमी हो जाती है और उनका वजन काफी बढ़ जाता है; कंकाल अस्थिभंग से गुजरता है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी तक पूरी नहीं हुई है। पेशी प्रणाली का गहन विकास होता है। हाथ की छोटी मांसपेशियों के विकास के साथ, सूक्ष्म आंदोलनों को करने की क्षमता प्रकट होती है, जिसकी बदौलत बच्चा तेजी से लिखने के कौशल में महारत हासिल करता है। मांसपेशियों की ताकत में काफी वृद्धि होती है। बच्चे के शरीर के सभी ऊतक विकास की स्थिति में होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क गोलार्द्धों के कार्यों को गहन रूप से विकसित किया जाता है, और प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को बढ़ाया जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मस्तिष्क का वजन लगभग एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन तक पहुंच जाता है और औसतन 1400 ग्राम तक बढ़ जाता है। बच्चे का दिमाग तेजी से विकसित होता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल रहा है: निषेध की प्रक्रिया मजबूत हो जाती है, लेकिन उत्तेजना की प्रक्रिया अभी भी प्रबल होती है, और छोटे छात्र अत्यधिक उत्साहित होते हैं। इंद्रियों की सटीकता को बढ़ाता है। पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, रंग संवेदनशीलता 45% बढ़ जाती है, संयुक्त-मांसपेशी संवेदनाओं में 50%, दृश्य - 80% तक सुधार होता है।

पूर्वगामी के बावजूद, हमें किसी भी मामले में यह नहीं भूलना चाहिए कि तेजी से विकास का समय, जब बच्चे ऊपर पहुंच रहे हैं, अभी तक नहीं बीता है। शारीरिक विकास में भी विषमता बनी रहती है, यह स्पष्ट रूप से बच्चे के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास से आगे है। यह तंत्रिका तंत्र के अस्थायी कमजोर पड़ने को प्रभावित करता है, जो थकान, चिंता, आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता में खुद को प्रकट करता है। यह सब बच्चे की स्थिति को बढ़ाता है, उसकी ताकत को समाप्त करता है, पहले से अर्जित मानसिक संरचनाओं पर भरोसा करने की संभावना को कम करता है।

यह पूर्वगामी से इस प्रकार है कि स्कूल में एक बच्चे का पहला कदम माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों के करीब होना चाहिए।

एक छोटे छात्र की संज्ञानात्मक गतिविधि मुख्य रूप से सीखने की प्रक्रिया में होती है। संचार के क्षेत्र का विस्तार कोई छोटा महत्व नहीं है। तेजी से विकास, कई नए गुण जिन्हें स्कूली बच्चों में बनने या विकसित करने की आवश्यकता होती है, शिक्षकों को सभी शैक्षिक गतिविधियों पर सख्त ध्यान देने के लिए निर्देशित करते हैं।

विद्यार्थी की संज्ञानात्मक गतिविधि में स्मृति का बहुत महत्व है।

प्राथमिक विद्यालय के बच्चों में सोच भावनात्मक-आलंकारिक से अमूर्त-तार्किक तक विकसित होती है। प्रथम चरण के स्कूल का कार्य बच्चे की सोच को गुणात्मक रूप से नए चरण में उठाना, बुद्धि को कारण और प्रभाव संबंधों को समझने के स्तर तक विकसित करना है। स्कूली उम्र में, बच्चा बुद्धि के अपेक्षाकृत कमजोर कार्य के साथ प्रवेश करता है (धारणा और स्मृति के कार्यों की तुलना में, जो बहुत बेहतर विकसित होते हैं)। स्कूल में, बुद्धि आमतौर पर इस तरह विकसित होती है कि वह किसी अन्य समय में नहीं होती है। यहां स्कूल और शिक्षक की भूमिका विशेष रूप से महान है। अध्ययनों से पता चला है कि शैक्षिक प्रक्रिया के एक अलग संगठन के साथ, शिक्षण विधियों की सामग्री में बदलाव के साथ, संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के तरीके, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की सोच की पूरी तरह से अलग विशेषताएं प्राप्त की जा सकती हैं।

स्वैच्छिक ध्यान अन्य कार्यों के साथ विकसित होता है और सबसे बढ़कर, सीखने के लिए प्रेरणा, सीखने की गतिविधियों की सफलता के लिए जिम्मेदारी की भावना।

पहली और दूसरी कक्षा में, स्वैच्छिक व्यवहार का स्तर अभी भी कम है, बच्चे अभी भी बहुत आवेगी हैं और संयमित नहीं हैं।

प्रथम-चरण के छात्र की प्राकृतिक संभावनाएं बहुत महान हैं: उसके मस्तिष्क में ऐसी प्लास्टिसिटी है जो उसे आसानी से शब्दशः याद के कार्यों का सामना करने की अनुमति देती है। तुलना करें: 15 वाक्यों में से, एक प्रीस्कूलर को 3-5 याद है, और एक छोटा छात्र - 6-8।

बच्चों की सोच उनके भाषण के साथ मिलकर विकसित होती है। आज के चौथे ग्रेडर की शब्दावली लगभग 3500-4000 शब्द है। स्कूली शिक्षा का प्रभाव न केवल इस तथ्य में प्रकट होता है कि बच्चे की शब्दावली काफी समृद्ध है, बल्कि सबसे ऊपर अपने विचारों को मौखिक और लिखित रूप में व्यक्त करने की एक अत्यंत महत्वपूर्ण क्षमता के अधिग्रहण में है।

प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में सामाजिक भावनाओं के तत्व विकसित होते हैं, सामाजिक व्यवहार कौशल (सामूहिकता, कार्यों के लिए जिम्मेदारी, सौहार्द, पारस्परिक सहायता, आदि) बनते हैं। सामूहिक संबंध बनते हैं, जनमत बनता है। प्राथमिक विद्यालय की आयु नैतिक गुणों और सकारात्मक व्यक्तित्व लक्षणों के निर्माण के लिए महान अवसर प्रदान करती है। छोटे स्कूली बच्चों की धारणा अस्थिरता और अव्यवस्था की विशेषता है, लेकिन साथ ही ताजगी, "चिंतनशील जिज्ञासा"। एक छोटा छात्र "पी" अक्षर के साथ संख्या 9 और 6, नरम और कठोर संकेतों को भ्रमित कर सकता है, लेकिन जीवंत जिज्ञासा के साथ वह अपने आस-पास के जीवन को समझता है, जो हर दिन उसके लिए कुछ नया प्रकट करता है।

धारणा का कम भेदभाव, धारणा के दौरान विश्लेषण की कमजोरी, आंशिक रूप से धारणा की स्पष्ट भावनात्मकता द्वारा मुआवजा दिया जाता है। इसके आधार पर, अनुभवी शिक्षक धीरे-धीरे स्कूली बच्चों को सुनने और उद्देश्यपूर्ण रूप से देखने, अवलोकन कौशल विकसित करने का आदी बनाते हैं। बच्चा स्कूल के पहले चरण को इस तथ्य के साथ पूरा करता है कि धारणा, एक विशेष उद्देश्यपूर्ण गतिविधि होने के कारण, अधिक जटिल और गहरी हो जाती है, अधिक विश्लेषण, विभेदित हो जाती है, और एक संगठित चरित्र लेती है।

छोटे स्कूली बच्चों का ध्यान अनैच्छिक, अपर्याप्त रूप से स्थिर, सीमित दायरे में है। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय में एक बच्चे को पढ़ाने और शिक्षित करने की पूरी प्रक्रिया ध्यान की संस्कृति की शिक्षा के अधीन है। स्कूली जीवन के लिए बच्चे से स्वैच्छिक ध्यान में निरंतर अभ्यास, एकाग्रता के लिए स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता होती है।

इस अवधि के दौरान स्मृति में मुख्य रूप से दृश्य-आलंकारिक चरित्र होता है। सामग्री असंदिग्ध रूप से दिलचस्प, ठोस, उज्ज्वल है। हालांकि, प्राथमिक विद्यालय के छात्र यह नहीं जानते कि अपनी स्मृति को कैसे प्रबंधित करें और इसे सीखने के कार्यों के अधीन कैसे करें। याद रखने के दौरान आत्म-नियंत्रण के कौशल, आत्म-परीक्षा के कौशल और शैक्षिक कार्य के तर्कसंगत संगठन के ज्ञान को विकसित करने के लिए शिक्षकों के लिए काफी प्रयास करना पड़ता है।

नैतिक व्यवहार की नींव प्राथमिक विद्यालय में सटीक रूप से रखी गई है, व्यक्ति के समाजीकरण की प्रक्रिया में इसकी भूमिका बहुत बड़ी है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, युवा और वयस्कता बच्चे के लिए विशेष महत्व और आकर्षण प्राप्त करते हैं। यह वह उम्र है जब बच्चे सबसे ज्यादा खुश और सबसे ज्यादा वांछनीय लगते हैं। इसके अलावा, पहली बार बच्चे किसी व्यक्ति की सामाजिक स्थिति (उसका पेशा, समाज में स्थिति, पारिवारिक स्थिति, आदि) के रूप में इस तरह के मानदंड को अपने लिए अलग करना शुरू करते हैं। बच्चा अपने भविष्य के बारे में सोचना शुरू कर देता है और समाज में एक निश्चित स्थान (पुलिसकर्मी, बॉस, पशु चिकित्सक, माँ, आदि) लेना चाहता है।

एक नए सामाजिक गुण में आत्म-छवि युवा स्कूली बच्चों में सामाजिक गतिविधि के सबसे पर्याप्त रूप के रूप में भूमिका निभाने वाले व्यवहार में महारत हासिल करने के रूप में दिखाई देती है। यह भूमिका में है कि एक परिप्रेक्ष्य सामाजिक लक्ष्य वस्तुनिष्ठ है।

स्कूल मुख्य रूप से अपने औपचारिक सामान के साथ कई बच्चों को आकर्षित करता है। ऐसे बच्चे मुख्य रूप से स्कूली जीवन की बाहरी विशेषताओं पर केंद्रित होते हैं - एक पोर्टफोलियो, नोटबुक, अंक, स्कूल में उन्हें ज्ञात व्यवहार के कुछ नियम। कई छह साल के बच्चों के लिए स्कूल जाने की इच्छा पूर्वस्कूली जीवन शैली को बदलने की इच्छा से संबंधित नहीं है। इसके विपरीत, उनके लिए स्कूल एक तरह का वयस्कता का खेल है। ऐसा छात्र स्कूल की वास्तविकता के वास्तविक शैक्षिक पहलुओं के बजाय, सबसे पहले, सामाजिक को अलग करता है।

स्कूली बच्चों की लचीलाता और सुप्रसिद्ध सुझाव, उनकी भोलापन, उनकी नकल करने की प्रवृत्ति, शिक्षक द्वारा प्राप्त विशाल अधिकार, आर्थिक शिक्षा के लिए अनुकूल पूर्वापेक्षाएँ बनाते हैं। प्राथमिक विद्यालय को अपने विद्यार्थियों को उचित रूप से संगठित, उत्पादक कार्य में शामिल करना चाहिए जो उनके लिए संभव है, जिसका महत्व व्यक्ति के सामाजिक गुणों को आकार देने में अतुलनीय है।

उज्ज्वल, असामान्य, चमत्कारों और परीक्षणों की अद्भुत दुनिया को जानने की इच्छा, शारीरिक गतिविधि के लिए एक युवा छात्र की इच्छा - यह सब एक उचित, लाभकारी और मनोरंजक खेल में संतुष्ट होना चाहिए जो बच्चों में परिश्रम, आंदोलनों की संस्कृति विकसित करता है सामूहिक कार्रवाई कौशल और बहुमुखी गतिविधि।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का व्यक्तिगत विकास और शिक्षा

प्रदर्शन किया:

खैरुतदीनोवा वी.एन.

201 7 जी।

विषय

परिचय 2

व्यक्तित्व निर्माण के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत

स्कूली बच्चों2

युवा छात्रों के व्यक्तित्व का अध्ययन।4

गठन पर शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का प्रभाव

बच्चे का व्यक्तित्व 5

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं 10

प्राथमिक विद्यालय की उम्र 11 में बच्चों के शरीर विज्ञान की विशेषताएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र 11 की विशिष्ट समस्याएं

युवावस्था में संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ

विद्यालय युग 13

उम्र की जैविक विशेषताएं15

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

निष्कर्ष 25

साहित्य

परिचय

6-10 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास को निर्धारित करने वाला मुख्य कारक स्कूल में प्रवेश के संबंध में विकास की सामाजिक स्थिति में बदलाव है। यह वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संबंधों की पूरी प्रणाली को बदल देता है, इस समय सबसे महत्वपूर्ण बनाता है, अग्रणी गतिविधि - सीखना। बच्चे और वयस्कों के बीच संबंधों की पुरानी प्रणाली अलग-अलग है, जो निम्नानुसार बदल रही है:

बच्चा - वयस्क

बच्चा - अभिभावक बच्चा - शिक्षक

दूसरे शब्दों में, महत्वपूर्ण वयस्क न केवल रिश्तेदार होते हैं, बल्कि एक शिक्षक भी होते हैं जो अपनी उच्च स्थिति की स्थिति रिश्तेदारी या भावनात्मक रूप से गर्म संबंधों की प्रणाली में नहीं, बल्कि सामाजिक नियामक बातचीत की प्रणाली में महसूस करते हैं।

यह संक्रमण, एक नियम के रूप में, 6 साल के बच्चों द्वारा दर्दनाक रूप से माना जाता है, क्योंकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र का बच्चा अभी भी शिक्षक पर बहुत भावनात्मक निर्भरता में है। इसलिए, यह इस उम्र में है कि शिक्षक और बच्चों के बीच संचार की पर्याप्त शैली, उसकी ओर से स्वीकृति का अर्थ है, इतना महत्वपूर्ण है। निचली कक्षाओं में शिक्षक की कठोर अधिनायकवादी और उससे भी अधिक अलग-थलग शैली बहुत अनुत्पादक है और स्कूल में अनुकूलन की प्रक्रिया में बच्चों में गड़बड़ी का कारण बनती है, शैक्षणिक प्रदर्शन में कमी और संज्ञानात्मक प्रेरणा।

संज्ञानात्मक प्रेरणा का गठन सबसे अधिक में से एक है मील के पत्थरइस अवधि के दौरान विकास। स्कूली जीवन के पहले कुछ हफ्तों में लगभग सभी बच्चों में स्कूल में रुचि होती है। कुछ हद तक, यह प्रेरणा नवीनता, नई रहने की स्थिति, नए लोगों की प्रतिक्रिया पर आधारित है। हालाँकि, शिक्षा, नई नोटबुक, किताबें आदि के रूप में रुचि दिखाई देती है। बहुत जल्दी संतृप्त हो जाता है, इसलिए ज्ञान की सामग्री से जुड़ा एक नया मकसद बनाना महत्वपूर्ण है, सामग्री में रुचि के साथ, पहले से ही अध्ययन के पहले दिनों में। पहले ग्रेडर के दृष्टिकोण से जटिलता और "बेकारिता", उसके लिए स्कूली ज्ञान प्राप्त किया रोजमर्रा की जिंदगीशिक्षा के नए रूपों के महत्व को बढ़ाता है। यह निम्न ग्रेड में है कि शिक्षा का रूप सर्वोपरि है, मुख्य रूप से विकासशील वर्ग और समस्या-आधारित दृष्टिकोण। इस तरह की कक्षाएं न केवल सामग्री की सामग्री में बच्चों की रुचि बढ़ाती हैं, बल्कि इसे अन्य गतिविधियों में स्थानांतरित करने के लिए एक दृष्टिकोण भी बनाती हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, नैतिक व्यवहार की नींव रखी जाती है, व्यवहार के नैतिक मानदंडों को आत्मसात किया जाता है, और व्यक्ति का सामाजिक अभिविन्यास बनना शुरू हो जाता है। छोटे स्कूली बच्चों की नैतिक चेतना ग्रेड I से ग्रेड IV तक महत्वपूर्ण परिवर्तनों से गुजरती है। नैतिक ज्ञान और निर्णय उम्र के अंत तक विशेष रूप से समृद्ध होते हैं, अधिक जागरूक, बहुमुखी, सामान्यीकृत हो जाते हैं। यदि कक्षा I-II में छात्रों का नैतिक निर्णय उनके स्वयं के व्यवहार के अनुभव पर, शिक्षक और माता-पिता के विशिष्ट निर्देशों और स्पष्टीकरणों पर आधारित है, जिसे बच्चे अक्सर बिना सोचे समझे दोहराते हैं, तो कक्षा III-V के छात्र, इसके अलावा अपने स्वयं के व्यवहार के अनुभव के लिए (जो, निश्चित रूप से समृद्ध है) और बड़ों के निर्देश (अब उन्हें अधिक सचेत रूप से माना जाता है), वे अन्य लोगों के अनुभव का विश्लेषण करने का प्रयास करते हैं। पढ़ने का बहुत अधिक प्रभाव होता है उपन्यास, फिल्म देख रहा हूँ। नैतिक व्यवहार भी बनता है। बच्चे नैतिक कर्म करते हैं, अक्सर वयस्कों, शिक्षकों (7-8 वर्ष की आयु) के प्रत्यक्ष निर्देशों का पालन करते हैं। कक्षा III-IV के छात्र बाहर से निर्देशों की प्रतीक्षा किए बिना, अपनी पहल पर ऐसी चीजों को करने में अधिक सक्षम होते हैं।

युवा छात्रों की साइकोफिजियोलॉजिकल विशेषताएं

प्राथमिक स्कूल की उम्र के लिए एक निश्चित स्तर के साइकोफिजियोलॉजिकल विकास की आवश्यकता होती है, जो बच्चे के स्कूल शासन के लिए इष्टतम अनुकूलन और पाठ्यक्रम में महारत हासिल करने की संभावना सुनिश्चित करता है।

विकास की अवधि, क्रमिकता और असमानता प्रशिक्षण और शिक्षा के कारकों के साथ बातचीत करते समय शरीर की कार्यात्मक क्षमताओं में अंतर निर्धारित करती है, इसलिए मुख्य कार्यों में से एक एक प्रभावी संगठन की शारीरिक और मानसिक नींव विकसित करना है। शैक्षिक प्रक्रिया.

छोटे स्कूली बच्चों का शारीरिक विकास मध्यम और विशेष वरिष्ठ स्कूली उम्र के बच्चों के विकास से काफी भिन्न होता है। आइए हम 7-10 वर्ष के बच्चों की शारीरिक, शारीरिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं पर ध्यान दें, अर्थात। प्राथमिक विद्यालय की आयु के समूह को सौंपे गए बच्चे। इस उम्र में, ऊतकों की संरचना बनती रहती है, उनकी वृद्धि जारी रहती है। पूर्वस्कूली उम्र की पिछली अवधि की तुलना में लंबाई में वृद्धि दर कुछ धीमी हो जाती है, लेकिन शरीर का वजन बढ़ जाता है।

छाती की परिधि काफ़ी बढ़ जाती है, इसका आकार बेहतर के लिए बदल जाता है। हालांकि, श्वास का कार्य अभी भी अपूर्ण है: श्वसन की मांसपेशियों की कमजोरी के कारण, एक छोटे छात्र की श्वास अपेक्षाकृत तेज और सतही होती है।

श्वसन प्रणाली के साथ घनिष्ठ संबंध में, संचार अंग कार्य करते हैं। संचार प्रणाली गैस विनिमय सहित ऊतक चयापचय के स्तर को बनाए रखने का कार्य करती है। दूसरे शब्दों में, रक्त बचाता है पोषक तत्वऔर हमारे शरीर की सभी कोशिकाओं को ऑक्सीजन और उन अपशिष्ट उत्पादों को ले जाता है जिन्हें मानव शरीर से निकालने की आवश्यकता होती है। उम्र के साथ-साथ शरीर के वजन के बढ़ने के साथ दिल का वजन भी बढ़ता जाता है।

एक छोटे छात्र का दिल बेहतर काम करता है, क्योंकि। इस उम्र में धमनियों का लुमेन अपेक्षाकृत चौड़ा होता है। बच्चों में रक्तचाप आमतौर पर वयस्कों की तुलना में कुछ कम होता है। अत्यधिक तीव्र मांसपेशियों के काम के साथ, बच्चों में दिल के संकुचन में काफी वृद्धि होती है, एक नियम के रूप में, प्रति मिनट 200 बीट से अधिक। इस उम्र का नुकसान दिल की हल्की उत्तेजना है, जिसमें विभिन्न बाहरी प्रभावों के कारण अक्सर अतालता देखी जाती है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मांसपेशियां अभी भी कमजोर होती हैं, खासकर पीठ की मांसपेशियां, और लंबे समय तक शरीर को सहारा देने में सक्षम नहीं होती हैं। सही स्थानजिससे आसन की समस्या हो जाती है। ट्रंक की मांसपेशियां बहुत कमजोर रूप से स्थिर मुद्रा में रीढ़ को ठीक करती हैं। कंकाल की हड्डियाँ, विशेष रूप से रीढ़ की हड्डी, अत्यधिक लचीली होती हैं बाहरी प्रभाव. इसलिए, बच्चों की मुद्रा बहुत अस्थिर लगती है, वे आसानी से एक असममित शरीर की स्थिति विकसित करते हैं। इस संबंध में, युवा छात्रों में, लंबे समय तक स्थिर तनाव के परिणामस्वरूप रीढ़ की वक्रता का निरीक्षण किया जा सकता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में अक्सर, धड़ के दाहिने हिस्से और दाहिने अंगों की मांसपेशियों की ताकत ट्रंक और बाएं अंगों के बाएं हिस्से की ताकत से अधिक होती है। विकास की पूर्ण समरूपता बहुत कम देखी जाती है, और कुछ बच्चों में विषमता बहुत तेज होती है।

8-9 वर्ष की आयु तक, मस्तिष्क की संरचना का संरचनात्मक गठन समाप्त हो जाता है, हालांकि, एक कार्यात्मक अर्थ में, इसे अभी भी और विकास की आवश्यकता होती है। इस उम्र में, "सेरेब्रल कॉर्टेक्स की समापन गतिविधि" के मुख्य प्रकार धीरे-धीरे बनते हैं, जो बच्चों की बौद्धिक और भावनात्मक गतिविधि की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को रेखांकित करते हैं (प्रकार: प्रयोगशाला, निष्क्रिय, निरोधात्मक, उत्तेजक, आदि)।

1. स्कूली बच्चों के व्यक्तित्व के निर्माण के बुनियादी शैक्षणिक सिद्धांत

इष्टतम उपचारात्मक साधनों का चुनाव;

व्यवस्थित निदान;

व्यक्तिगत और व्यक्तिगत दृष्टिकोण;

वैज्ञानिक चरित्र, पहुंच;

समस्याग्रस्त;

दृश्यता;

आजादी;

जीवन के साथ बच्चे की शिक्षा और पालन-पोषण का संबंध।

शिक्षक, सबसे पहले, सीखने की गतिविधियों के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाता है, लेकिन किसी भी मामले में बच्चे को अधिभार नहीं देता है। अन्यथा, सीखने में रुचि गायब हो जाती है। व्यक्तित्व निर्माण के लिए एक सफल शर्त सहानुभूति, सहयोग, परिणाम की संयुक्त अपेक्षा, सफलता है। यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का जो भी काम हो, वह उसकी रुचियों, जरूरतों और क्षमताओं के अनुरूप होना चाहिए।

शिक्षक पालतू जानवर को इस तथ्य पर लक्षित करता है कि परिणाम केवल दैनिक, व्यवस्थित, श्रमसाध्य कार्य की स्थिति में प्राप्त होता है। आश्वस्त रूप से बताते हैं कि सफलता की कीमत मानसिक, मनोवैज्ञानिक और शारीरिक लागतों के लायक है। ऐसा करने के लिए, आपको शारीरिक रूप से परिपूर्ण और उच्च नैतिक व्यक्ति होने के लिए, इच्छाशक्ति को प्रशिक्षित करने की आवश्यकता है।

प्राथमिक विद्यालय के एक बच्चे को पता चलता है कि वह इस दुनिया में अकेला है, अद्वितीय है कि उसका जन्म, गठन समाज के लिए आवश्यक है। समाज उनकी रचनात्मकता, मौलिकता की प्रतीक्षा कर रहा है। साथ ही वह माता-पिता, शिक्षकों, समाज के प्रति उत्तरदायी होती है। शिक्षक बच्चे को जीवन में माध्यमिक से अमूर्त करने की क्षमता सिखाता है। बहुत ही उपयुक्त, हमारी राय में, कल्पना और कल्पना की राय। आखिरकार, "एक औसत दर्जे का वास्तुकार भी सबसे अच्छी मधुमक्खी से अलग होता है कि मोम से झोपड़ी बनाने से पहले, वह पहले इसे अपनी कल्पना में बनाता है।"

प्रत्येक शिक्षक, शिक्षक, बिना किसी अपवाद के बच्चों के साथ काम करने वाले सभी लोगों को यह याद रखना चाहिए कि बच्चे का दिमाग अपने वातावरण में हमारे सभी कार्यों, अन्य लोगों के साथ संवाद करने के तरीके को ठीक करता है। इसलिए, बच्चे को घेरने वाली हर चीज सुंदर होनी चाहिए। प्रथम गुरु के होठ सदा मुस्कुराते रहते हैं, वस्त्र सुन्दर होते हैं, संस्कार परिष्कृत होते हैं, वाणी कोमल और सही होती है। ऐसी परिस्थितियों में ही रचनात्मकता का निर्माण होता है। शिक्षक और छात्र, पिता और माता, बच्चे को घेरने वाले सभी लोग खुश रहें और याद रखें कि हमारे बच्चे खुश रहने के लिए पैदा हुए हैं।

प्राथमिक विद्यालय का शिक्षक एक शैक्षणिक संस्थान में एक विशेष शिक्षक होता है। वह मांग कर रहा है, अनुभवी है, सभी को समझ और सिखा सकता है। उनके पास वोकेशन, समर्पण, बच्चों के लिए प्यार जैसी विशेषताएं हैं। इसलिए शिक्षक लगातार छात्र सीखने की समस्याओं के समाधान की तलाश में है। बच्चों को काम का आनंद देना, सीखने में सफलता का आनंद देना, उनके दिलों में गर्व की भावना जगाना - यह स्कूल का मुख्य कार्य है। स्कूल में कोई भी दुर्भाग्यशाली बच्चा नहीं होना चाहिए, जिसकी आत्मा यह सोचकर प्रताड़ित हो कि वे कुछ भी करने में सक्षम नहीं हैं। बच्चे को यह महसूस कराना कि वह सफल है, शिक्षक का प्राथमिक कार्य है।

बच्चों के भरोसे को महत्व देना चाहिए। एक रिश्ते में कोई trifles नहीं हैं। इसलिए, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के साथ काम करने में, सिद्धांत द्वारा निर्देशित होना आवश्यक है: "बच्चे के लिए जितना संभव हो उतना सटीक और उसके लिए जितना संभव हो उतना सम्मान।"

बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण पर शिक्षक के शैक्षणिक कौशल का प्रभाव

व्यापक और के कार्यों का सफल कार्यान्वयन सामंजस्यपूर्ण विकासयुवा पीढ़ी काफी हद तक शिक्षक पर निर्भर करती है, जो व्यक्तित्व का निर्माता है, समाज का विश्वासपात्र है, जिसे वह सबसे कीमती, सबसे मूल्यवान - बच्चों को सौंपता है।

किसी भी पेशे में, किसी व्यक्ति का चरित्र, उसकी मान्यताएं, व्यक्तिगत गुण, विश्वदृष्टि उतना महत्वपूर्ण नहीं है जितना कि एक शिक्षक के पेशे में। आखिरकार, बच्चों को ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के हस्तांतरण के साथ, शिक्षक उनमें एक विश्वदृष्टि के भ्रूण बनाता है, उनके आसपास की दुनिया के लिए दृष्टिकोण, एक व्यक्ति के उच्च नैतिक गुणों, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना लाता है, सौंदर्य स्वादऔर आधुनिकता की आवश्यकताओं के अनुसार व्यवहार।

अनुकूलन शैक्षणिक प्रक्रियास्कूल के लिए बच्चों की तत्परता सुनिश्चित करने के लिए एक पूर्वस्कूली संस्थान में, शिक्षकों के कौशल की निरंतर वृद्धि, बच्चों की परवरिश में शामिल सभी लोगों के काम में जिम्मेदारी, स्पष्टता के बिना यह असंभव है।

पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को पालना आसान नहीं है, क्योंकि इस उम्र के बच्चों के साथ काम करने के लिए एक शिक्षक को गठबंधन करना पड़ता है मातृ प्रेमअपने विद्यार्थियों के लिए, उनके स्वास्थ्य के लिए निरंतर चिंता, शैक्षिक प्रक्रिया के एक स्पष्ट संगठन के साथ भलाई। शिक्षक को शारीरिक और आध्यात्मिक के साथ-साथ बच्चे के समग्र मानसिक विकास को सुनिश्चित करना चाहिए। इसीलिए शिक्षक के व्यक्तित्व, उसके वैचारिक और व्यावसायिक प्रशिक्षण पर इतनी अधिक माँगें रखी जाती हैं। जीवन साबित करता है कि बहुत कम उम्र से एक व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण करना आवश्यक है, और यह उच्च शिक्षित, विद्वान, शैक्षणिक कार्य के लिए समर्पित लोगों द्वारा किया जाना चाहिए।

अपने स्वयं के व्यवहार से, भावनाओं की अभिव्यक्ति की संस्कृति, शिक्षक बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण करता है। प्रीस्कूलर हर चीज में अपने गुरु की नकल करने की कोशिश करते हैं, उनके लिए वह मानव जाति का प्रतिनिधि और मॉडल है। बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव की ताकत शिक्षक की बाहरी और आंतरिक संस्कृति का संयोजन है।

बच्चों की परवरिश में निर्णायक महत्व शिक्षक के व्यक्तिगत गुण हैं - उसकी विनम्रता, ईमानदारी, न्याय, बच्चे को समझने की क्षमता, उसके साथ खुशी और दुख साझा करना। इन गुणों का संयोजन, साथ ही शैक्षणिक कौशल, बच्चों पर शिक्षक के प्रभाव के पीछे प्रेरक शक्ति है। इस प्रकार, शैक्षणिक कौशल शिक्षक के व्यक्तिगत गुणों, उसके ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का एक संश्लेषण है।

किसी भी गतिविधि में सामान्य कार्यकर्ता और उनके शिल्प के वास्तविक स्वामी होते हैं। मास्टर एक उच्च पेशेवर स्तर और पूर्णता तक पहुंचता है। वह यहीं नहीं रुकता, रचनात्मक रूप से खुद पर काम करता है, कुछ नया, मूल व्यवहार में लाने का प्रयास करता है। एक विशेषज्ञ बनने के लिए - एक मास्टर, केवल ज्ञान ही पर्याप्त नहीं है, आपको इस ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करने की क्षमता भी चाहिए।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अनुसार, शिक्षक के कौशल के घटक हैं:

बच्चों को परोसी जाने वाली सामग्री का गहन ज्ञान, उन सभी नैतिक नियम, मानदंड और आदतें जिन्हें उन्हें लगातार स्थापित करने की आवश्यकता होती है;

शिक्षण और पालन-पोषण के तरीकों का अधिकार, किसी के ज्ञान को बदलने की क्षमता, इसे एक निश्चित उम्र और मानसिक विकास के स्तर के बच्चों को उपलब्ध कराना;

शैक्षणिक व्यवहार, जिसमें मुख्य रूप से विद्यार्थियों के लिए एक कुशल दृष्टिकोण शामिल है, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

शिक्षक की गतिविधि की एक विशिष्ट विशेषता पूर्वस्कूलीयह है कि वह उन बच्चों के साथ काम करता है जो मानसिक और शारीरिक रूप से गहन रूप से विकसित हो रहे हैं। यह उसे विद्यार्थियों पर शैक्षिक प्रभाव के तरीकों और तरीकों में लगातार बदलाव करने की आवश्यकता के सामने रखता है।

महारत हासिल करने में एक आवश्यक भूमिका शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में रुचि और बच्चों के लिए प्यार द्वारा निभाई जाती है - यह बच्चे की आत्मा को देखने और महसूस करने की क्षमता है। शिक्षक जिस प्रकार बच्चे के अनुभवों से संबंधित है, उसे समझने में कितना सक्षम है, यह शैक्षणिक कौशल का आधार है।

शिक्षक के व्यक्तित्व का एक महत्वपूर्ण गुण उसकी बुद्धि है। यह खुद को प्रकट करता है, विशेष रूप से, बच्चे के साथ संचार, उसके अधिकारों की समझ और मान्यता के रूप में। शिक्षक हमेशा शिक्षित करता है, क्योंकि वह स्वयं बच्चों के ध्यान और नकल का पात्र होता है। उसकी उपस्थिति के साथ - चाल, कपड़े, केश, बोलने की आदत, साफ-सुथरापन, असर - शिक्षक बच्चे को न केवल नैतिक रूप से, बल्कि सौंदर्य की दृष्टि से भी शिक्षित करता है।

एक शिक्षक की मुख्य आज्ञाओं में से एक शिष्य का सम्मान करना, उसकी भावनाओं को गहराई से समझना, मानवीय गरिमा का सम्मान करना और एक सूक्ष्म मनोवैज्ञानिक बनना है।

इसे किस माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है? सबसे पहले अपने आप में अवलोकन और संपर्क जैसे गुणों का विकास करना।

मनोवैज्ञानिक अवलोकन बच्चे की भावनात्मक स्थिति, उसकी मनोदशा, इच्छा को नोटिस करने की क्षमता है। एक चौकस शिक्षक अपनी धारणा, स्मृति, सोच, टिप्पणियों और की गई सलाह की समझ के स्तर, गतिविधि के उद्देश्यों की विशेषताओं को देखता है।

एक बच्चे को उसके साथ आध्यात्मिक संपर्क के बिना प्रभावित करना असंभव है - भावनात्मक और बौद्धिक। एक संपर्क शिक्षक स्वयं बच्चे को समझ सकता है और आपसी समझ, करुणा, पारस्परिक सहायता, सफलताओं और असफलताओं के लिए सहानुभूति पैदा कर सकता है। यह विशेषता भावनात्मक रूप से वयस्क और बच्चे को एक साथ लाती है, और इसलिए उस पर इसके प्रभाव को बढ़ाती है। शिक्षक के संपर्क की एक महत्वपूर्ण संपत्ति उसकी पुनर्जन्म की क्षमता है - पालतू जानवर की स्थिति को महसूस करने और अनुभव करने के लिए, खुद को उसके स्थान पर रखने के लिए।

संचार के माध्यम से शिक्षक और बच्चों के बीच संबंध स्थापित करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई जाती है - चेहरे के भाव, हावभाव, मुद्राएं, भाषण, स्वर, बताने और दिखाने की क्षमता जैसे आश्चर्य और रुचि। शिक्षक को अपनी आवाज को नियंत्रित करना चाहिए, इसे सही रंग देने में सक्षम होना चाहिए, संदेश में मुख्य बात पर जोर देना चाहिए, अपने मूड को व्यक्त करना चाहिए, भावनात्मक रवैयाबच्चे के कार्यों और कार्यों के लिए, उसकी गतिविधियों के परिणाम।

शिक्षकों के सहकर्मियों, कर्मचारियों और माता-पिता के साथ संबंधों से बच्चों पर एक बड़ा शैक्षिक प्रभाव पड़ता है। टीचिंग स्टाफ में आपसी सम्मान और सहयोग का माहौल इनमें से एक है महत्वपूर्ण शर्तेंप्रीस्कूलर का नैतिक विकास। एक सकारात्मक मनोवैज्ञानिक वातावरण बच्चों को अन्य लोगों के साथ संबंधों में अनुभव प्राप्त करने में मदद करता है, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के नकारात्मक रूपों को आत्मसात करने के खिलाफ एक प्रकार का अवरोध पैदा करता है।

एक वयस्क की परोपकारी भागीदारी बच्चों की गतिविधि को पुनर्जीवित करती है, इसके परिणाम को और अधिक महत्वपूर्ण बनाती है। भावनात्मक गर्मजोशी के प्रभाव में, जो बच्चों और शिक्षक के बीच सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में प्रकट होता है, वे इसके शैक्षिक प्रभाव के लिए बेहतर रूप से संवेदनशील होते हैं।

बेशक, बच्चों को लगातार और किसी भी स्थिति में प्यार दिखाना आसान नहीं है। ऐसा होता है कि दया के लिए और स्नेही रवैयाशिक्षक, बच्चा तीखी प्रतिक्रिया देता है, यहाँ तक कि साहसपूर्वक भी। यह विशेष रूप से अक्सर उन विद्यार्थियों द्वारा किया जाता है जो अपने परिवार के सदस्यों के बीच संबंधों में लगातार अशिष्टता और शत्रुता देखते हैं। अस्वस्थ पारिवारिक वातावरण बच्चे के हृदय में शिक्षक सहित सभी वयस्कों के प्रति अविश्वास को जन्म देता है। केवल शिक्षक जो धैर्यपूर्वक और लगातार, और न केवल समय-समय पर, ईमानदारी से रुचि दिखा सकता है और बच्चे की देखभाल कर सकता है, वह अविश्वास और अलगाव को दूर कर सकता है।

उपरोक्त के साथ, शैक्षणिक कार्य के लिए शिक्षक की संज्ञानात्मक गतिविधि की चौड़ाई और गहराई, उसकी बौद्धिक आवश्यकताओं की भी आवश्यकता होती है। महत्वपूर्ण भूमिकाज्ञान के सार को सरल किए बिना, जटिल को सरल, सुलभ बनाने के लिए, बच्चों को अपने ज्ञान को स्थानांतरित करने के लिए शिक्षक की क्षमता निभाता है।

शिक्षक के काम की सफलता निर्भर करती है, जैसा कि उल्लेख किया गया है, और यह सही, स्पष्ट, समझने योग्य, विशिष्ट होना चाहिए, और बच्चे में उसके भाषण की संस्कृति से उपयुक्त भावनाओं को जगाना चाहिए।

प्रमुख प्रश्न, संकेत जैसे: "आप क्या सोचते हैं?", "ध्यान दें", "निकट से देखें" प्रीस्कूलर की सोच को सक्रिय करें, उन्हें स्वयं समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करें, उत्तर देखें। शिक्षक के भाषण के लिए उचित शैक्षिक प्रभाव उत्पन्न करने के लिए, यह त्रुटियों से मुक्त होना चाहिए। शिक्षक की भाषा की एकरसता और रंगहीनता सामग्री की स्पष्ट धारणा में हस्तक्षेप करती है।

शिक्षक की शैक्षणिक गतिविधि में एक महत्वपूर्ण स्थान भावनाओं और इच्छाशक्ति का होता है। जब कोई व्यक्ति कुशलता से उनका उपयोग करता है तो भावनाएं शैक्षणिक रूप से प्रभावशाली हो जाती हैं। शिक्षक की उदासीनता, उसकी भावनाओं की एकरसता, बच्चों के व्यवहार से निरंतर असंतोष विद्यार्थियों की मनोदशा और गतिविधि को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। एक अभिनेता के रूप में शिक्षक को अपनी भावनाओं को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने में सक्षम होना चाहिए, बच्चों के साथ संपर्क के दौरान विकसित हुई स्थिति के आधार पर, उन्हें स्पष्टता और अभिव्यक्ति प्रदान करना चाहिए।

शिक्षक का प्रभाव पहल, अनुशासन, आत्म-नियंत्रण जैसे दृढ़-इच्छाशक्ति गुणों की उपस्थिति पर भी निर्भर करता है। गतिविधि और रचनात्मकता उसे नई दिलचस्प सामग्री खोजने में मदद करती है, उसे लगातार अपने ज्ञान को फिर से भरने के लिए प्रोत्साहित करती है, और वहाँ नहीं रुकती है। एक पूर्वस्कूली शिक्षक के व्यक्तित्व के मानसिक, भावनात्मक और अस्थिर गुण, उनके निरंतर प्रशिक्षण और आत्म-शिक्षा के साथ, स्थिर चरित्र लक्षणों में बदल जाते हैं - विवेक, विचारशीलता, अवलोकन, साहस, दृढ़ता, जो शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन में आवश्यक हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश
छोटे छात्रों के माता-पिता को बच्चे को स्कूल में व्यवहार के नियम, अपने साथियों और शिक्षकों के साथ संचार की विशेषताओं में अंतर समझाने की जरूरत है। पाठ क्या है, परिवर्तन, पाठ में सही ढंग से व्यवहार कैसे करें, इस बारे में बात करें, और यह भी सुनिश्चित करें कि छात्र किसी चीज में सफल हो जाए और सीखने में कठिनाई होने पर उसकी मदद करें।
किसी भी बच्चे के लिए, स्कूल में पहली बार एक नई टीम में नई परिस्थितियों के लिए अनुकूलन की एक कठिन अवधि होती है। भाग लेने वाले बच्चों के लिए बाल विहारअनुकूलन आसान है, क्योंकि वे पहले से ही साथियों के साथ संचार कौशल हासिल कर चुके हैं और समझते हैं कि वे अध्ययन करने के लिए स्कूल आए थे। जिन स्कूली बच्चों ने अपने माता-पिता के साथ घर पर पूर्वस्कूली अवधि बिताई है, उनके लिए सीखने के अनुकूल होना बहुत कठिन है, क्योंकि वे मुख्य रूप से खेल और साथियों के साथ संचार में रुचि रखते हैं, जिसकी घर में कमी थी।
एक बच्चे में स्कूल के प्रति सही दृष्टिकोण बनाना बहुत महत्वपूर्ण है, उसे यह समझाने के लिए कि सीखना न केवल उपयोगी हो सकता है, बल्कि दिलचस्प भी हो सकता है, उसे यह समझाने के लिए कि वह हमेशा आपकी मदद और समर्थन पर भरोसा कर सकता है। छात्र को सकारात्मक रूप से स्थापित करना आवश्यक है और किसी भी स्थिति में उसमें किसी चीज का सामना न करने का डर पैदा न करें।
चूंकि एक छोटे छात्र के लिए यह अभी भी है बहुत महत्वएक गेमिंग गतिविधि है, तो स्कूल के लिए एक चंचल तरीके से तैयार करना बेहतर है। आपको ऐसे खेलों और गतिविधियों का उपयोग करना चाहिए जो बच्चे की दिमागीपन, दृढ़ता, दृष्टि और श्रवण विकसित करें। यह, उदाहरण के लिए, खेल "खराब फोन" हो सकता है, जो सुनवाई, ड्राइंग या मॉडलिंग विकसित करता है, जिसका सकारात्मक प्रभाव पड़ता है फ़ाइन मोटर स्किल्सहाथ और बुद्धि का विकास। हालाँकि, विकासात्मक गतिविधियों की योजना बनाते समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चे को गतिविधियों में निरंतर परिवर्तन की आवश्यकता होती है।
जब कोई बच्चा स्कूल जाना शुरू करता है, तो उसके ऊपर नई जिम्मेदारियां आती हैं, इसलिए उसे अनुशासन का आदी बनाना, साथ ही एक सख्त दैनिक दिनचर्या स्थापित करना बहुत जरूरी है। इससे बच्चे को अधिक संगठित होने में मदद मिलेगी, इसलिए उसके लिए कई नई जिम्मेदारियों का सामना करना आसान हो जाएगा जो उसके लिए सामने आई हैं।
उन बच्चों के माता-पिता द्वारा बच्चे के स्कूल में अनुकूलन पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, जिन्होंने किंडरगार्टन में भाग नहीं लिया है, क्योंकि ऐसे बच्चों को एक नई टीम में जड़ लेना अधिक कठिन होता है, हमेशा शिक्षक का पालन करने की आवश्यकता को नहीं समझते हैं और अपने साथियों के साथ संवाद करना नहीं जानते।
आपको यह समझने की जरूरत है कि माता-पिता बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए कितनी भी जिम्मेदारी से व्यवहार करें, होम स्कूलिंग पूरी तरह से स्कूल की जगह नहीं ले सकती। केवल एक टीम में ही एक बच्चा महत्वपूर्ण सामाजिक कौशल हासिल कर सकता है, अपने कार्यों और निर्णयों के महत्व की सराहना करना सीख सकता है और उसे सौंपे गए कर्तव्यों की गंभीरता को समझ सकता है।
बच्चे के स्वास्थ्य के बारे में मत भूलना। उसके पास एक आरामदायक झोला होना चाहिए, जिसका आकार स्कूल की आपूर्ति से भरा होने पर ख़राब न हो, और भरे जाने पर कुल वजन बच्चे के वजन के 10% (लगभग 4 किलोग्राम तक) से अधिक न हो। सही मुद्रा के निर्माण के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है।

6. प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं

एक बच्चे के जीवन में प्राथमिक विद्यालय की उम्र की अवधि (और स्वयं माता-पिता!) एक लापरवाह बचपन से बच्चे के विकास के अधिक जिम्मेदार चरण में सबसे महत्वपूर्ण "संक्रमण" में से एक है। आखिरकार, 6-7 साल की उम्र में आपका बच्चा स्कूल की मेज पर बैठ जाता है, सीखने की गतिविधि खेल की जगह ले लेती है और बच्चे के जीवन में अग्रणी बन जाती है। बच्चे को स्कूल में लाने का मतलब सिर्फ इतना ही नहीं कठोर परिश्रमअपने संज्ञानात्मक कौशल के विकास पर, बल्कि एक व्यक्ति के रूप में बच्चे के गठन पर भी।

तो उसकी प्राथमिक विद्यालय की आयु क्या है? बता दें कि इस अवधि में एक साल से ज्यादा का समय लगता है, लेकिन 6-7 साल से शुरू होकर 10-11 साल तक रहता है। यह आयु अवधि बच्चे की जीवन शैली में बदलाव से चिह्नित होती है: उसके पास नई जिम्मेदारियां होती हैं और एक नई सामाजिक स्थिति प्राप्त होती है - वह पहले से ही एक स्कूली छात्र है।

लेकिन बच्चा अभी भी आप पर अंतहीन भरोसा करेगा - इस उम्र के बच्चों के लिए, एक वयस्क का अधिकार बहुत महत्वपूर्ण है। अभी, बच्चा आत्म-सम्मान के रूप में इस तरह के एक महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म विकसित कर रहा है, इसलिए माता-पिता और शिक्षकों की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है - वे बच्चे के प्रयासों और श्रम का मूल्यांकन करते हैं, और यह बदले में, बच्चे के विकास को बहुत प्रभावित करता है व्यक्तित्व। शिक्षक को चाहिए कि वह छात्र की सफलता को प्रोत्साहित करे और असफलताओं पर ध्यान केंद्रित न करे, क्योंकि इस तरह बच्चे को सफलता प्राप्त करने के लिए प्रेरित किया जाता है, या असफलता से बचा जाता है (जो कि किसी भी तरह से प्रोत्साहन नहीं है)।

7 साल के बच्चे की परवरिश: "वयस्क" जीवन कहाँ से शुरू करें? छोटे छात्रों के माता-पिता को बच्चे को स्कूल की दीवारों के भीतर व्यवहार के नियमों, शिक्षकों और अपने साथियों के साथ संचार में अंतर के बारे में समझाने की जरूरत है। बच्चे को समय से पहले बताया जाना चाहिए कि सबक क्या है, बदलाव क्या है, इस समय सही ढंग से कैसे व्यवहार करना है। स्कूली उम्र के बच्चों के मनोविज्ञान में बच्चे की अनिवार्य और नियमित प्रशंसा की आवश्यकता होती है जब वह किसी चीज़ में सफल होता है और सीखने और संचार में कठिनाइयाँ आने पर मदद करता है। 7 साल के बच्चे की परवरिश मुश्किल कार्य. और सबसे पहले, क्योंकि किसी भी बच्चे के लिए पहली बार स्कूली शिक्षा एक नई टीम के लिए नई परिस्थितियों के अनुकूलन की एक कठिन अवधि है, और ज्ञान प्राप्त करना भी आवश्यक है। बेशक, जो बच्चे कभी किंडरगार्टन में जाते थे, उनके लिए अनुकूलन बहुत आसान है, क्योंकि वे पहले से ही साथियों, शिक्षकों के साथ एक टीम में संचार कौशल हासिल करने में कामयाब रहे हैं, और वे अच्छी तरह से समझते हैं कि वे अध्ययन करने के लिए स्कूल आए थे। एक स्कूली बच्चे की परवरिश, जिसने घर पर अपने माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली अवधि बिताई है, बहुत अधिक कठिन है, उनके लिए सीखने के अनुकूल होना मुश्किल है, क्योंकि वे मुख्य रूप से खेलों में रुचि रखते हैं, वे साथियों के साथ संचार के बारे में भावुक हैं, जिसकी उनके पास कमी थी घर। 7 साल के बच्चे की परवरिश करना यह मानता है कि माता-पिता एक बच्चे में स्कूल के प्रति सही रवैया बनाने में मदद करेंगे, उसे समझाएं कि सीखना न केवल उपयोगी है, बल्कि बहुत दिलचस्प भी है, उसे यह समझाने के लिए कि वह आपकी मदद और समर्थन पर भरोसा कर सकता है किसी भी पल। मुख्य बात जो बच्चे को समझनी चाहिए वह यह है कि वह अपने लिए सीख रहा है, न कि आपके या किसी और के लिए, कि यह उसे जीवन में मदद करेगा, भविष्य में उपयोगी होगा, उस तरह का जीवन प्रदान करेगा जैसा बच्चा कल्पना करता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की परवरिश माता-पिता को छात्र को सकारात्मक रूप से स्थापित करने के लिए हर संभव प्रयास करने के लिए बाध्य करती है, उसे इस डर से मुक्त करने के लिए कि वह कुछ का सामना करने में सक्षम नहीं हो सकता है।

7. प्राथमिक विद्यालय की उम्र में बच्चों के शरीर विज्ञान की विशेषताएं

मानव जीवन की इस अवधि को अक्सर दूसरा शारीरिक संकट कहा जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के सभी बच्चे शरीर के तेजी से जैविक विकास से प्रतिष्ठित होते हैं: इसके तंत्रिका तंत्र (केंद्रीय और स्वायत्त), हड्डी और मांसपेशियों के ऊतक, आंतरिक अंग. इस तरह का एक जटिल पुनर्गठन एक अलग अंतःस्रावी बदलाव पर आधारित है: "पुरानी" अंतःस्रावी ग्रंथियां काम करना बंद कर देती हैं और "नई" काम में शामिल हो जाती हैं। लगभग 7 वर्ष की आयु में, मस्तिष्क गोलार्द्धों के ललाट क्षेत्रों की रूपात्मक परिपक्वता मस्तिष्क में पूरी हो जाती है। यह निषेध और उत्तेजना की प्रक्रियाओं के सामंजस्य के लिए आधार बनाता है, जो प्रीस्कूलर की तुलना में अधिक उद्देश्यपूर्ण स्वैच्छिक व्यवहार के विकास के लिए आवश्यक है।

प्रक्रिया का शारीरिक सार पूरी तरह से परिभाषित नहीं है, कुछ वैज्ञानिक इसे थाइमस ग्रंथि के सक्रिय कामकाज की समाप्ति के साथ जोड़ते हैं। यह, उनकी राय में, कई अंतःस्रावी ग्रंथियों की गतिविधि पर ब्रेक को हटा देता है और सेक्स हार्मोन (एस्ट्रोजेन और एण्ड्रोजन) के उत्पादन को जन्म देता है। इस तरह के एक महत्वपूर्ण शारीरिक पुनर्गठन के लिए बच्चे के शरीर से तेज तनाव और उसके संभावित भंडार को जुटाने की आवश्यकता होती है। यह आंशिक रूप से तंत्रिका प्रक्रियाओं की गतिविधि में वृद्धि की व्याख्या करता है। इसलिए प्राथमिक विद्यालय की उम्र की मुख्य विशेषताएं: बेचैनी और भावनात्मक उत्तेजना में वृद्धि।

चूंकि प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मांसपेशियों का विकास नियंत्रण विधियों के साथ सिंक्रनाइज़ नहीं होता है, उपस्थिति विशेषणिक विशेषताएंइस अवधि के दौरान आंदोलनों के संगठन में अपरिहार्य है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र की एक और उम्र से संबंधित विशेषता यह है कि बच्चों में बड़ी मांसपेशियां छोटे लोगों की तुलना में तेजी से विकसित होती हैं, इसलिए उनके लिए व्यापक और मजबूत आंदोलन छोटे लोगों की तुलना में आसान होते हैं जिन्हें सटीकता की आवश्यकता होती है।

8. प्राथमिक विद्यालय की उम्र की विशिष्ट समस्याएं

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की मुख्य विशेषताएं, अन्य बातों के अलावा, स्कूल में प्रवेश करने पर उनके भावनात्मक क्षेत्र में बदलाव से स्पष्ट होती हैं। एक ओर, वे बड़े पैमाने पर प्रीस्कूलरों की हिंसक प्रतिक्रियाओं को अलग-अलग घटनाओं और स्थितियों से प्रभावित करते हैं जो उन्हें प्रभावित करते हैं। दूसरी ओर, स्कूल हमेशा बच्चे में नए, बल्कि विशिष्ट भावनात्मक अनुभवों को जन्म देता है, क्योंकि पूर्वस्कूली अवधि की स्वतंत्रता को निर्भरता और जीवन के नए नियमों का पालन करने की आवश्यकता से बदल दिया जाता है। इस उम्र के बच्चे जीवन की आसपास की स्थितियों के प्रभावों के प्रति प्रभावशाली, भावनात्मक रूप से उत्तरदायी और ग्रहणशील होते हैं। सबसे पहले, वे उन वस्तुओं और वस्तुओं के गुणों को समझते हैं जो प्रत्यक्ष भावनात्मक प्रतिक्रिया पैदा करने में सक्षम हैं।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विशेषताओं के लिए कई मनोवैज्ञानिक समस्याओं के समाधान की आवश्यकता होती है। तो, इस उम्र की मुख्य समस्याएं हैं:

भय;

अति सक्रियता;

चिंता;

स्कूल में अनुकूलन;

ध्यान का विकास;

पुरानी उपलब्धि;

संचार कौशल का विकास;

आक्रामकता;

शैक्षिक गतिविधि की प्रेरणा;

अपर्याप्त आत्म-सम्मान (अधिक, कम करके आंका गया);

उपहार की समस्याएं;

एक नियम के रूप में, प्राथमिक विद्यालय की उम्र की समस्याएं एक कठोर सामान्यीकृत, अपरिचित समाज में बच्चे के आगमन से जुड़ी होती हैं, जहां छात्र को अनुशासित, संगठित, अच्छा प्रदर्शन करने और जिम्मेदार होने की आवश्यकता होती है। नई सामाजिक स्थिति में, बच्चे के जीवन की स्थिति कठिन होती जा रही है। यह मानसिक तनाव को बढ़ाता है और अक्सर छात्र के व्यवहार और यहां तक ​​कि स्वास्थ्य को भी प्रभावित करता है।

स्कूल में प्रवेश एक बच्चे के जीवन में एक ऐसी घटना बन जाती है जब व्यवहार के दो परिभाषित उद्देश्य संघर्ष में आते हैं: इच्छा (मैं चाहता हूं) और कर्तव्य (मुझे चाहिए)। पहला हमेशा स्वयं बच्चे से आता है, और दूसरा, एक नियम के रूप में, वयस्कों द्वारा शुरू किया जाता है। लेकिन कोई फर्क नहीं पड़ता कि बच्चा अपने लिए असामान्य परिस्थितियों में व्यवहार की कौन सी रणनीति चुनता है, वह वयस्क दुनिया की नई आवश्यकताओं और मानदंडों को पूरा करने में असमर्थता के कारण अनिवार्य रूप से संदेह और चिंता करेगा।

छोटे स्कूली बच्चों की उम्र उनके आसपास के लोगों के दृष्टिकोण, आकलन और राय पर विशेष निर्भरता की विशेषता है। एक बच्चे के बारे में कोई भी आलोचनात्मक बयान उसके आत्म-सम्मान में बदलाव ला सकता है और यहां तक ​​कि उसकी भलाई को भी प्रभावित कर सकता है।

स्कूल के आगमन के साथ, एक बच्चा आमतौर पर व्यक्तित्व की भावना विकसित करना शुरू कर देता है, ज्ञान और मान्यता की आवश्यकता बनती है। पारिवारिक रिश्तों में उसे एक नई जगह दी जाती है। वह एक शिष्य बन जाता है, एक जिम्मेदार व्यक्ति जिसे परामर्श दिया जाता है और माना जाता है। समाज द्वारा विकसित व्यवहार के मानदंडों को आत्मसात करते हुए, बच्चा धीरे-धीरे उन्हें अपने लिए अपनी आवश्यकताओं में बदल देता है।

9. प्राथमिक विद्यालय की आयु की अवधि के दौरान संज्ञानात्मक और शैक्षिक गतिविधियाँ

सामाजिक स्थिति का संशोधन प्राथमिक विद्यालय की उम्र की प्रमुख विशेषता है। इसके प्रभाव में बच्चे के जीवन के अनुभव का निर्माण होता है। इस युग का मनोविज्ञान अलग है:

एक अग्रणी के रूप में शैक्षिक गतिविधि का गठन;

दैनिक दिनचर्या में परिवर्तन;

मौखिक-तार्किक सोच में संक्रमण (दृश्य-आलंकारिक के बाद);

सिद्धांत के सामाजिक अर्थ को समझना (अंकों के प्रति दृष्टिकोण);

उपलब्धि प्रेरणा के प्रमुख पदों तक पहुंच;

संदर्भ समूह का परिवर्तन;

एक नई आंतरिक स्थिति को मजबूत करना;

अन्य लोगों के साथ संबंधों की प्रणाली को बदलना।

प्राथमिक विद्यालय की आयु का अटूट संबंध है सक्रिय विकाससंज्ञानात्मक प्रक्रियाएं और उनका अनिवार्य गुणात्मक परिवर्तन। ये प्रक्रियाएं मध्यस्थता, पूरी तरह से सचेत और मनमानी हो जाती हैं। धीरे-धीरे अपनी मानसिक प्रक्रियाओं में महारत हासिल करते हुए, बच्चा सोच और स्मृति को नियंत्रित करना सीखता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों का ध्यान बढ़ जाता है और स्पष्ट (उद्देश्यपूर्ण) हो जाता है।

स्कूल में शिक्षा की शुरुआत के साथ, मानसिक प्रक्रियाएं बच्चे की सचेत गतिविधि के केंद्रीय पदों पर पहुंचती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र (मौखिक-तार्किक और तर्क दोनों) के बच्चों की सोच वैज्ञानिक ज्ञान के निरंतर प्रवाह से प्रेरित होती है और अन्य संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के पुनर्गठन की ओर ले जाती है।

मनोवैज्ञानिक विशेषताएंप्राथमिक विद्यालय की आयु मनमाने ढंग से व्यवहार को विनियमित करने की क्षमता में गुणात्मक परिवर्तन को प्रोत्साहित करती है। यह इस अवधि के लिए है कि बचपन की तात्कालिकता का नुकसान विशेषता है, जो प्रेरक-आवश्यकता क्षेत्र के विकास के एक नए स्तर का प्रमाण है। इस क्षण से बच्चा सीधे कार्य करना बंद कर देता है, वह सचेत लक्ष्यों द्वारा निर्देशित होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षा बच्चों में अपने आसपास के लोगों के साथ एक नए प्रकार के संबंध के गठन से जटिल होती है। वयस्क पहले से ही बच्चे की नजर में अपना बिना शर्त अधिकार खो रहे हैं, उसके लिए साथी अधिक से अधिक महत्वपूर्ण होते जा रहे हैं। इसके अलावा, बच्चों के संचार की भूमिका बढ़ रही है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के केंद्रीय नियोप्लाज्म इस प्रकार हैं:

मनमाना विनियमन में सुधार, एक आंतरिक कार्य योजना का उदय;

विश्लेषण और प्रतिबिंब;

वास्तविकता के लिए संज्ञानात्मक दृष्टिकोण का गठन;

सहकर्मी अभिविन्यास।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की प्रमुख गतिविधि शैक्षिक है। इसकी मूलभूत विशेषताएं प्रतिबद्धता, प्रभावशीलता और मनमानी हैं। यह वह है जो इस स्तर पर बच्चे के मानस की विशेषता वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तनों को पूर्व निर्धारित करता है। इसके अलावा, प्राथमिक विद्यालय की उम्र में शिक्षा मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के गठन को उत्तेजित करती है, जो कि अगले उम्र के चरणों में व्यक्तिगत विकास की नींव है।

सीखने की गतिविधियों की शुरुआत अनिवार्य रूप से बच्चे की शब्दावली (लगभग 7 हजार शब्दों तक) में वृद्धि की ओर ले जाती है। बेशक, युवा छात्रों के भाषण का विकास संचार की उनकी आवश्यकता से निर्धारित होता है। शैक्षिक प्रक्रिया के सक्षम निर्माण के साथ, बच्चे, एक नियम के रूप में, आसानी से शब्दों के ध्वनि विश्लेषण में महारत हासिल करते हैं, उनकी आवाज सुनते हैं।

प्रासंगिक भाषण को बच्चे के विकास के स्तर का सूचक माना जाता है। लिखित भाषण के साथ यह ज्यादातर अधिक कठिन होता है, क्योंकि इसमें शुद्धता के कई स्तर होते हैं (वर्तनी, व्याकरणिक, विराम चिह्न)।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, सोच एक बुनियादी कार्य बन जाती है। नतीजतन, नई जानकारी की दृश्य-आलंकारिक धारणा से मौखिक-तार्किक में संक्रमण पूरा हो गया है।

प्रशिक्षण के दौरान, छात्र वैज्ञानिक अवधारणाएँ विकसित करते हैं जो सैद्धांतिक सोच का आधार होती हैं। समय के साथ, प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों में व्यक्तिगत अंतर और क्षमताएं दिखाई देने लगती हैं। विचारक, सिद्धांतकार और कलाकार बाहर खड़े हैं।

प्राथमिक विद्यालय की आयु की प्रेरणा पहली कक्षा में सबसे अधिक स्पष्ट होती है। धीरे-धीरे, यह कम हो जाता है, जिसे शैक्षिक गतिविधियों में रुचि में गिरावट और बच्चे के लक्ष्यों की कमी से समझाया जा सकता है, क्योंकि वह पहले से ही एक नई सामाजिक स्थिति जीत चुका है। इसलिए अध्ययन की शुरुआत में ही स्मृति के विकास को अच्छी गति देना बहुत जरूरी है। यह शैक्षिक सामग्री को याद करके प्रेरित होता है, जबकि इसके सभी प्रकार विकसित होते हैं: अल्पकालिक, परिचालन और दीर्घकालिक। प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों की स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है: स्वैच्छिक संस्मरण और सार्थक संस्मरण सक्रिय होते हैं।

प्राथमिक विद्यालय के छात्र पहले से ही अपना ध्यान केंद्रित करने में सक्षम हैं, हालांकि, स्वैच्छिक प्रयासों के चरम पर, वे संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की मनमानी का अनुभव करते हैं। यह इस तथ्य से समझाया गया है कि छात्र विशेष रूप से आवश्यकताओं के प्रभाव में खुद को व्यवस्थित करता है, लेकिन उसकी क्षमता और प्रेरणा अभी तक पर्याप्त मजबूत नहीं है। ध्यान सक्रिय है, लेकिन यह अभी भी अस्थिर है। आप इसे केवल उच्च प्रेरणा और दृढ़-इच्छाशक्ति के प्रयासों के लिए धन्यवाद रख सकते हैं। इसीलिए ज्ञान संबंधी विकासप्राथमिक विद्यालय की उम्र काफी व्यक्तिगत है।

सबसे कम उम्र के स्कूली बच्चों की धारणा भी अनैच्छिकता की विशेषता है, हालांकि प्रीस्कूलर के बीच भी मनमानी के तत्व पाए जा सकते हैं। नए ज्ञान में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में, समय, रूप और रंग के संवेदी मानकों के प्रति अभिविन्यास बढ़ता है। इसी समय, धारणा की मुख्य समस्या अभी भी कमजोर भेदभाव (भ्रमित वस्तुओं या उनके गुण) है।

छोटे स्कूली बच्चों की उम्र में कल्पना और आत्म-ज्ञान

इसके विकास में, कल्पना दो चरणों से गुजरती है:

प्रजनन (पुनर्निर्माण);

उत्पादक।

प्रथम-ग्रेडर की कल्पना पूरी तरह से विशिष्ट वस्तुओं पर निर्भर करती है, लेकिन उम्र के साथ, एक शब्द अग्रणी स्थान ले लेगा, जो कल्पना को अधिकतम स्वतंत्रता प्रदान करेगा।

नैतिक और नैतिक मानकों में महारत हासिल करने के लिए 7-8 वर्ष की आयु एक संवेदनशील अवधि है। मनोवैज्ञानिक रूप से, बच्चा पहले से ही नियमों और मानदंडों के अर्थ को समझने के साथ-साथ उन्हें निरंतर आधार पर लागू करने के लिए तैयार है।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में एक व्यक्तित्व का निर्माण मुख्य रूप से बच्चे की प्रगति और शिक्षक और कक्षा के साथ उसके संचार की ख़ासियत से निर्धारित होता है। उत्कृष्ट छात्र अक्सर एक अतिरंजित आत्म-सम्मान विकसित करते हैं, कमजोर छात्रों में आत्मविश्वास और उनकी क्षमताओं में कमी हो सकती है। इस मामले में, उनके पास प्रतिपूरक प्रेरणा हो सकती है। निम्न ग्रेड वाले बच्चे खुद को दूसरे क्षेत्र में स्थापित करने और खेल, संगीत या कला में जाने की कोशिश करते हैं।

व्यक्तित्व निर्माण के लिए पारिवारिक संबंधों का बहुत महत्व है: पालन-पोषण की शैली और परिवार में स्वीकृत मूल्य। ऐसे में प्रारंभिक अवस्थाबच्चे की आत्म-जागरूकता और आत्म-पुष्टि की आवश्यकता गहन रूप से विकसित होती है। उसके लिए न केवल वयस्कों का अधिकार महत्वपूर्ण है, बल्कि वह स्थान भी है जो वह खुद परिवार में रखता है।

10. आयु की जैविक विशेषताएं

जैविक रूप से, छोटे स्कूली बच्चे दूसरे दौर की अवधि से गुजर रहे हैं: पिछली उम्र की तुलना में, उनकी वृद्धि धीमी हो जाती है और उनका वजन काफी बढ़ जाता है; कंकाल अस्थिभंग से गुजरता है, लेकिन यह प्रक्रिया अभी तक पूरी नहीं हुई है। पेशी प्रणाली का गहन विकास होता है। हाथ की छोटी मांसपेशियों के विकास के साथ, सूक्ष्म आंदोलनों को करने की क्षमता प्रकट होती है, जिसकी बदौलत बच्चा तेजी से लिखने के कौशल में महारत हासिल करता है। मांसपेशियों की ताकत में काफी वृद्धि होती है। बच्चे के शरीर के सभी ऊतक विकास की स्थिति में होते हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, तंत्रिका तंत्र में सुधार होता है, मस्तिष्क गोलार्द्धों के कार्यों को गहन रूप से विकसित किया जाता है, और प्रांतस्था के विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक कार्यों को बढ़ाया जाता है। प्राथमिक विद्यालय की उम्र में मस्तिष्क का वजन लगभग एक वयस्क के मस्तिष्क के वजन तक पहुंच जाता है और औसतन 1400 ग्राम तक बढ़ जाता है। बच्चे का दिमाग तेजी से विकसित होता है। उत्तेजना और निषेध की प्रक्रियाओं के बीच संबंध बदल रहा है: निषेध की प्रक्रिया मजबूत हो जाती है, लेकिन उत्तेजना की प्रक्रिया अभी भी प्रबल होती है, और छोटे छात्र अत्यधिक उत्साहित होते हैं। इंद्रियों की सटीकता को बढ़ाता है। पूर्वस्कूली उम्र की तुलना में, रंग संवेदनशीलता 45% बढ़ जाती है, संयुक्त-मांसपेशी संवेदनाओं में 50%, दृश्य - 80% (ए.एन. लेओनिएव) में सुधार होता है।

पूर्वगामी के बावजूद, हमें किसी भी मामले में यह नहीं भूलना चाहिए कि तेजी से विकास का समय, जब बच्चे ऊपर पहुंच रहे हैं, अभी तक नहीं बीता है। शारीरिक विकास में भी विषमता बनी रहती है, यह स्पष्ट रूप से बच्चे के तंत्रिका-मनोवैज्ञानिक विकास से आगे है। यह तंत्रिका तंत्र के अस्थायी कमजोर पड़ने को प्रभावित करता है, जो थकान, चिंता, आंदोलन की बढ़ती आवश्यकता में खुद को प्रकट करता है। यह सब, और विशेष रूप से उत्तर में, बच्चे के लिए स्थिति को बढ़ाता है, उसकी ताकत को समाप्त करता है, पहले से अर्जित मानसिक संरचनाओं पर भरोसा करने की संभावना को कम करता है।

यह पूर्वगामी से इस प्रकार है कि स्कूल में एक बच्चे का पहला कदम माता-पिता, शिक्षकों और डॉक्टरों के करीब होना चाहिए।

11. प्राथमिक विद्यालय की आयु के बच्चों का संज्ञानात्मक विकास

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में, बुनियादी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं विकसित होती हैं। प्राथमिक विद्यालय की उम्र के दौरान बच्चे की धारणा, ध्यान, स्मृति, कल्पना, भाषण और सोच में होने वाले सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन क्या हैं?

कल्पना।

सात साल की उम्र तक, बच्चे केवल प्रजनन छवियों-ज्ञात वस्तुओं या घटनाओं का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं जिन्हें माना नहीं जाता है इस पलसमय, और ये चित्र अधिकतर स्थिर होते हैं। उदाहरण के लिए, प्रीस्कूलर को अपने ऊर्ध्वाधर और क्षैतिज पदों के बीच गिरने वाली छड़ी की मध्यवर्ती स्थिति की कल्पना करने में कठिनाई होती है।

7-8 साल की उम्र के बाद बच्चों में परिचित तत्वों के एक नए संयोजन के रूप में उत्पादक छवि-निरूपण दिखाई देते हैं, और इन छवियों का विकास संभवतः स्कूली शिक्षा की शुरुआत से जुड़ा है।

अनुभूति।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र की शुरुआत में, धारणा पर्याप्त रूप से विभेदित नहीं होती है। इस वजह से, बच्चा कभी-कभी अक्षरों और संख्याओं को भ्रमित करता है जो वर्तनी में समान होते हैं (उदाहरण के लिए, 9 और 6)।

एक बच्चा उद्देश्यपूर्ण ढंग से वस्तुओं और चित्रों की जांच कर सकता है, लेकिन साथ ही, पूर्वस्कूली उम्र की तरह, वे सबसे हड़ताली, "विशिष्ट" गुणों से प्रतिष्ठित होते हैं - मुख्य रूप से रंग, आकार और आकार। छात्र को वस्तुओं के गुणों का अधिक सूक्ष्म विश्लेषण करने के लिए, शिक्षक को विशेष कार्य, शिक्षण अवलोकन करना चाहिए।

यदि प्रीस्कूलर को धारणा का विश्लेषण करने की विशेषता थी, तो प्राथमिक विद्यालय की उम्र के अंत तक, उचित प्रशिक्षण के साथ, एक संश्लेषण धारणा दिखाई देती है। विकासशील बुद्धि कथित तत्वों के बीच संबंध स्थापित करना संभव बनाती है।

यह आसानी से देखा जा सकता है जब बच्चे चित्र का वर्णन करते हैं। ए। बिनेट और वी। स्टर्न ने 2-5 वर्ष की आयु में बोध के चरण को गणना का चरण कहा, और 6-9 वर्ष की आयु में - विवरण का चरण। बाद में, 9-10 वर्षों के बाद, चित्र का एक समग्र विवरण उस पर चित्रित घटनाओं और घटनाओं (व्याख्या चरण) की तार्किक व्याख्या द्वारा पूरक है।

स्मृति।

प्राथमिक विद्यालय की आयु में स्मृति दो दिशाओं में विकसित होती है - मनमानी और सार्थकता।

बच्चे अनैच्छिक रूप से शैक्षिक सामग्री को याद करते हैं जो उनकी रुचि जगाती है, एक चंचल तरीके से प्रस्तुत की जाती है, जो ज्वलंत दृश्य एड्स या स्मृति छवियों आदि से जुड़ी होती है। लेकिन, प्रीस्कूलर के विपरीत, वे उद्देश्यपूर्ण ढंग से, मनमाने ढंग से ऐसी सामग्री को याद करने में सक्षम हैं जो उनके लिए दिलचस्प नहीं है। हर साल अधिक से अधिक प्रशिक्षण मनमानी स्मृति पर आधारित होता है।

प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों की याददाश्त अच्छी होती है, और यह मुख्य रूप से यांत्रिक स्मृति से संबंधित है, जो स्कूली शिक्षा के पहले तीन से चार वर्षों के दौरान काफी तेजी से आगे बढ़ती है। मध्यस्थता, तार्किक स्मृति (या सिमेंटिक मेमोरी) अपने विकास में कुछ पीछे है, क्योंकि ज्यादातर मामलों में बच्चा सीखने, काम करने, खेलने और संचार में व्यस्त होने के कारण पूरी तरह से यांत्रिक स्मृति के साथ प्रबंधन करता है।

इस उम्र में शब्दार्थ स्मृति का सुधार शैक्षिक सामग्री की समझ के माध्यम से होता है। जब कोई बच्चा शैक्षिक सामग्री को समझता है, समझता है, तो वह उसी समय याद रखता है। इस प्रकार, बौद्धिक कार्य एक ही समय में एक स्मरणीय गतिविधि है, सोच और शब्दार्थ स्मृति का अटूट संबंध है।

ध्यान।

प्रारंभिक स्कूली उम्र में, ध्यान विकसित होता है।

इस मानसिक कार्य के पर्याप्त गठन के बिना, सीखने की प्रक्रिया असंभव है।

ध्यान के प्रकार। प्रीस्कूलर की तुलना में, छोटे छात्र अधिक चौकस होते हैं। वे पहले से ही अपना ध्यान निर्बाध क्रियाओं पर केंद्रित करने में सक्षम हैं, शैक्षिक गतिविधियों में, बच्चे का स्वैच्छिक ध्यान विकसित होता है।

हालांकि, युवा छात्रों में, अनैच्छिक ध्यान अभी भी प्रबल है। उनके लिए, बाहरी छापें एक मजबूत व्याकुलता हैं, उनके लिए समझ से बाहर जटिल सामग्री पर ध्यान केंद्रित करना मुश्किल है।

ध्यान के गुणों की विशेषताएं। युवा छात्रों का ध्यान इसकी छोटी मात्रा, कम स्थिरता के लिए उल्लेखनीय है - वे 10-20 मिनट के लिए एक चीज पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं (जबकि किशोर - 40-45 मिनट, और हाई स्कूल के छात्र - 45-50 मिनट तक)। ध्यान का वितरण और इसे एक शैक्षिक कार्य से दूसरे शैक्षिक कार्य में बदलना कठिन है।

बच्चों में चौथी कक्षा के स्कूल में स्वैच्छिक ध्यान की मात्रा, स्थिरता और एकाग्रता लगभग एक वयस्क के समान ही है। स्विच करने की क्षमता के लिए, यह इस उम्र में वयस्कों के लिए औसत से भी अधिक है। यह शरीर के यौवन और केंद्र में प्रक्रियाओं की गतिशीलता के कारण है तंत्रिका प्रणालीबच्चा।

विचार .

प्राथमिक विद्यालय की उम्र में सोच प्रमुख कार्य बन जाती है। अन्य मानसिक कार्यों का विकास बुद्धि पर निर्भर करता है।

सोच के प्रकार। स्कूली शिक्षा के पहले तीन या चार वर्षों के दौरान, में प्रगति मानसिक विकासबच्चे काफी ध्यान देने योग्य हैं। दृश्य-प्रभावी और प्रारंभिक आलंकारिक सोच के प्रभुत्व से, पूर्व-वैचारिक सोच से, छात्र विशिष्ट अवधारणाओं के स्तर पर मौखिक-तार्किक सोच की ओर बढ़ता है। जे। पियाजे की शब्दावली के अनुसार, इस युग की शुरुआत पूर्व-संचालन सोच के प्रभुत्व से जुड़ी हुई है, और अंत अवधारणाओं में परिचालन सोच की प्रबलता के साथ है।

सीखने की प्रक्रिया में, युवा छात्रों में वैज्ञानिक अवधारणाएँ बनती हैं। वैज्ञानिक अवधारणाओं की प्रणाली में महारत हासिल करने से युवा छात्रों में वैचारिक या सैद्धांतिक सोच के मूल सिद्धांतों के विकास के बारे में बात करना संभव हो जाता है। सैद्धांतिक सोच छात्र को बाहरी, दृश्य संकेतों और वस्तुओं के कनेक्शन पर नहीं, बल्कि आंतरिक, आवश्यक गुणों और संबंधों पर ध्यान केंद्रित करते हुए समस्याओं को हल करने की अनुमति देती है। सैद्धांतिक सोच का विकास इस बात पर निर्भर करता है कि बच्चे को कैसे और क्या पढ़ाया जाता है, अर्थात। प्रशिक्षण के प्रकार पर।

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