बच्चों के शारीरिक विकास का अवलोकन

यह ज्ञात है कि शारीरिक विकास, बच्चों के अन्य संकेतकों के साथ मिलकर, बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति का एक आवश्यक संकेतक है। शारीरिक विकास की स्थिति जन्मजात विशेषताओं के साथ-साथ पर्यावरणीय परिस्थितियों पर निर्भर करती है जिसमें जीव बढ़ता है और बनता है। बच्चों के शारीरिक विकास का सर्वेक्षण करने के लिए, विशेष रूप से एंथ्रोपोमेट्री में, प्रशिक्षित चिकित्साकर्मियों को अनुमति दी जानी चाहिए, क्योंकि एंथ्रोपोमेट्रिक माप की तकनीक और विधियों के लिए कुछ ज्ञान और व्यावहारिक कौशल की आवश्यकता होती है।

जीवन के पहले वर्ष के बच्चों का माप क्षैतिज स्टैडोमीटर के साथ लापरवाह स्थिति में किया जाता है। बच्चे को उसकी पीठ पर इस तरह से लिटाया जाता है कि सिर कसकर सिर के शीर्ष को स्टैडोमीटर की अनुप्रस्थ पट्टी से स्पर्श करता है। सिर को उस स्थिति में सेट किया जाता है जिसमें कक्षा के निचले किनारे और कान के ट्रैगस के ऊपरी किनारे एक ही ऊर्ध्वाधर विमान में होते हैं। सहायक मजबूती से बच्चे के सिर को ठीक करता है। बाएं हाथ को बच्चे के घुटनों पर हल्का सा दबा कर टांगों को सीधा कर लेना चाहिए। दाहिने हाथ से, स्टैडोमीटर की जंगम पट्टी को कसकर एड़ी पर लाया जाता है, जिससे पैर एक समकोण पर झुक जाते हैं। फिक्स्ड और मूवेबल बार के बीच की दूरी बच्चे की ऊंचाई के अनुरूप होगी।

एक वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों में ऊंचाई का माप ऊंचाई मीटर के साथ खड़े होने की स्थिति में किया जाता है। बच्चा स्टैडोमीटर के मंच पर अपनी पीठ के साथ ऊर्ध्वाधर स्टैंड पर खड़ा होता है, एक प्राकृतिक, सीधी स्थिति में, ऊर्ध्वाधर स्टैंड को अपनी एड़ी, नितंबों, इंटरस्कैपुलर क्षेत्र और सिर के पिछले हिस्से से छूता है, हाथ शरीर के साथ नीचे होते हैं, ऊँची एड़ी के जूते एक साथ, जुराबें अलग। सिर को उस स्थिति में सेट किया जाता है जिसमें कक्षा के निचले किनारे और कान के ट्रैगस के ऊपरी किनारे एक ही क्षैतिज तल में होते हैं। जंगम पट्टी को बिना दबाव के सिर पर लगाया जाता है।

बच्चों में शरीर के वजन का निर्धारण प्रारंभिक अवस्था 20 किलो तक के अधिकतम स्वीकार्य भार के साथ तराजू पर किया जाता है। डायपर का वजन पहले किया जाता है। इसे स्केल ट्रे पर रखा जाता है ताकि डायपर के किनारे ट्रे से लटके नहीं। बच्चे को ट्रे के चौड़े हिस्से पर उसके सिर और कंधे की कमर, पैरों को ट्रे के संकरे हिस्से पर रखा जाता है। अगर बच्चे को बैठाया जा सकता है तो उसे ट्रे के चौड़े हिस्से पर नितंबों, पैरों को संकरे हिस्से पर रखकर बैठाया जाता है। बच्चे को तराजू पर रखें और उन्हें तभी हटाएं जब बैलेंस आर्म बंद हो, साइड में नहीं, बल्कि सीधे बैलेंस आर्म की तरफ हो। वजन के संकेत वजन के उस तरफ से गिने जाते हैं जहां खांचे या खांचे होते हैं (निचले वजन को केवल निचले पैमाने पर खांचे में रखा जाना चाहिए)। वजन दर्ज करने के बाद, वजन शून्य पर सेट हो जाता है। बच्चे का वजन निर्धारित करने के लिए, डायपर के वजन को स्केल रीडिंग से घटाएं।

पूर्वस्कूली संस्थानों में एक वर्ष से कम उम्र के बच्चों का वजन हर 10 दिनों में, 1 से 3 साल की उम्र में - महीने में एक बार किया जाता है।

छाती की परिधि को एक सेंटीमीटर रबरयुक्त टेप से शांत श्वास की स्थिति में मापा जाता है (विराम, और बड़े बच्चे जब साँस लेते और छोड़ते हैं)। टेप को पीछे - कंधे के ब्लेड के कोण पर, और सामने - निपल्स के निचले किनारे के स्तर पर लगाया जाता है।

एंथ्रोपोमेट्रिक माप के अलावा, मांसपेशियों की टोन, ऊतक ट्यूरर, वसा जमाव की प्रकृति आदि का उल्लेख किया जाता है। चमड़े के नीचे की वसा की परत की मोटाई किसी एक क्षेत्र में नहीं, बल्कि विभिन्न स्थानों पर (छाती पर - बीच में) निर्धारित की जानी चाहिए। निप्पल और उरोस्थि, पेट पर - नाभि के स्तर पर, पीठ पर - कंधे के ब्लेड के नीचे, अंगों पर - जांघ और कंधे की बाहरी सतह पर, चेहरे पर - गाल क्षेत्र में)। चमड़े के नीचे की वसा परत की मोटाई के आधार पर, वे सामान्य, अत्यधिक और अपर्याप्त वसा जमाव की बात करते हैं। वर्दी (पूरे शरीर में) या चमड़े के नीचे की वसा परत के असमान वितरण पर ध्यान आकर्षित किया जाता है।

दाहिने हाथ के अंगूठे और तर्जनी के साथ त्वचा को निचोड़कर नरम ऊतक ट्यूरर का निर्धारण किया जाता है और
सभी कोमल ऊतक भीतरी सतहकूल्हों और कंधों, प्रतिरोध या लोच की भावना के साथ, जिसे टर्गर कहा जाता है, माना जाता है। यदि टगर कम हो जाता है, तो निचोड़ने पर सुस्ती या शिथिलता की भावना निर्धारित होती है।

मांसपेशियों की टोन निष्क्रिय लचीलेपन से निर्धारित होती है
और ऊपरी का विस्तार और निचला सिरा. निष्क्रिय आंदोलनों के दौरान होने वाले प्रतिरोध की डिग्री के साथ-साथ मांसपेशियों के ऊतकों की स्थिरता, स्पर्श द्वारा निर्धारित की जाती है, मांसपेशियों की टोन का न्याय किया जाता है। स्वस्थ बच्चों में, सममित स्थानों में मांसपेशियों का स्वर और द्रव्यमान समान होना चाहिए।

इन वर्णनात्मक विशेषताओं को गंभीरता के संदर्भ में "छोटा", "मध्यम" और "बड़ा" के रूप में मूल्यांकित किया गया है।

भौतिक विकास का एक व्यक्तिगत मूल्यांकन प्रतिगमन विश्लेषण पद्धति द्वारा विकसित क्षेत्रीय मानकों के साथ उसके मानवशास्त्रीय डेटा की तुलना पर आधारित है। मानक या डेंटल टेबल का उपयोग आपको बच्चे के शारीरिक विकास का एक अलग विवरण देने और उन बच्चों को उजागर करने की अनुमति देता है जिन्हें निरंतर निगरानी और विशेषज्ञ सलाह की आवश्यकता होती है।

शारीरिक विकास में अंतराल कई कारणों से हो सकता है जिन्हें पूर्वस्कूली संस्थान के डॉक्टर द्वारा पहचानने की आवश्यकता होती है। वंशानुगत-संवैधानिक कारक का एक निश्चित मूल्य है। अधिक बार, खराब शारीरिक विकास का कारण क्रोनिक संक्रमण और नशा है, मुख्य रूप से गठिया, टॉन्सिलोजेनिक कार्डियोपैथी, क्रोनिक पायलोनेफ्राइटिस, हाइपोथायरायड बौनापन। नैनिज़्म की बात तभी की जा सकती है जब विकास दर मानक से 10% से अधिक हो।

बच्चे की एक विस्तृत परीक्षा आपको उसकी त्वचा, लसीका तंत्र, कंकाल प्रणाली की विशेषताओं की पहचान करने की अनुमति देती है। पूर्वस्कूली बच्चों को स्कोलियोसिस या पेक्टस एलीवेटम का निदान किया जा सकता है। इस रोगविज्ञान का समय पर पता लगाने से भविष्य में अक्षमता के विकास को रोकता है। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के संदिग्ध विकृति वाले सभी बच्चों को एक आर्थोपेडिस्ट के परामर्श के लिए भेजा जाना चाहिए, सुधारात्मक जिम्नास्टिक का संकेत दिया गया है।

आयु	लड़के		लड़कियाँ		धड़कन	साँस	नरक
	वज़न	ऊंचाई	वज़न	ऊंचाई
1 वर्ष	11,5-13,8	82-87	11,7-13,5	80-87	120-125	35
2 साल	12-14	85-92	11,8-14,0	82-90	110-115
3 साल	13,8-16	92-99	13,6-16	91-99	105-100	28
4 साल	15,8-18,5	98-107	14,5-17,5	95-108	100-106	80-104 40-60
5 साल	17,6-21,7	105-116	16,9-19,9	98-112	100	80-109 40-60
6 साल	19,6-24,2	111-121	18,8-23,8	111-116	90-96	26	80-109 40-60
7 साल	21,6-28,2	118-139	21,8-27,4	118-129	85-90	80-109 40-70
8 साल	80-87	80-109 40-70
9 वर्ष	80-85	85-114 45-74
10 वर्ष	78-75	20	90-119 50-70
बारह साल	75-72	90-119 50-70
13 वर्ष	72-82	95-117 53-73
14 वर्ष	72-76	17	95-117 53-73

आयु		ज़मीन।		शारीरिक विकास का स्तर
				उच्च		औसत औसत से ऊपर			औसत से नीचे		छोटा
1		2		3		4 5			6		7
शरीर का भार
3y.	छोटा..एल		18,7>		18,6-17,3		17,2-14,1	14,0-12,6		12,5<
देव।		18 , 5>		18,4-16,9		16,8-13,8	13.7-12,4		12,3<
3y.	छोटा .		19,1>		19,0-17,8		17,4-14,7	14,6-13,1		13,2<
6 महीने .	देव।		18,7>		18,6-17,7		17,6-14,2	14,6-13,3		12,9<
4y.	छोटा		19,6>		19,5-18,3		18,2-15,3	14,1-13,0		13,8<
देव।		18,9>		18,8-17,5		17,4-14,7	15,2-13,9		13,5<
4y.	छोटा .		21,2>		21,1-19,7		19,6-16,0	14,6-13,6		14,3<
6 महीने	देव। .		20,4>		20,3-18,3		18,2-15,7	15,9-14,4		14,1<
5 साल	छोटा ..		22,9>		22,8-21,0		20,9-16,8	15,6-14,2		14,8<
देव।		21,9>		21,8-20,2		20,1-16,6	16,7-14,9		14,9<
5 साल	छोटा ..		23,9>		23,8-22,1		22,0-18,1	16,5-14,9		16,1<
6ms।	देव।		23,8>		23,7-21,8		21,7-17,6	18,0-16,2		15,5<
6 साल	छोटा ..		25,0>		24,9-23,2		23,1-19,5	17,5-15,6		17,5<
देव।		25,9>		25,8-23,5		23,4-18,6	19,4-17,6		16,1<
6 साल	छोटा		26,7>		26,6-24,7		24,6-20,3	18,5-16,2		18,2<
6 महीने ..	देव।		27,5>		27,4-24,9		24,8-19,7	19,6-17,6		17,5<

शरीर की ऊंचाई
3y.	छोटा..	108>	107-104	103-93		92-88		87<
देव।	107>	106-102	101-91		90-86		85<
3y.	छोटा..	109>	108-105	104-96		95-91		90<
6 महीने	देव।	108>	107-104	103-94		93-90		89<
4y.	छोटा..	111>	110-107	106-99		98-94		93<
देव।	110>	109-106	105-98		97-94		93<
4y.	छोटा..	114>	113-110	109-102		101-97		96<
6 महीने	देव।	1जेड>	112-109	108-101		100-96		95<
5 साल	छोटा..	117>	116-113	112-105		104-101		100<
देव।	1І6>	115-113	112-105		104-102		101<
5आर।	छोटा..	120>	119-117	116-108		107-104		103<
6 महीने	देव।	120>	119-116	115-108		107-103		Ї02<
6 साल	छोटा..	124>	123-121	120-112		111-108		107<
देव।	124>	123-120	.119-111		110-107		106<
6 साल	छोटा..	128>	127-124	123-115		114-111		110<
6 महीने	देव।	127>	126-123	122-114		113-109		108<
छाती के व्यास
3y.	छोटा..	59>	58-56		55-50		49-47	46<
देव।	58>	57-55		54-49		48-47	46<

पूर्वस्कूली बच्चों के विकास संकेतक

इस आलेख में:

आपका बच्चा 2 वर्ष का है, जिसका अर्थ है कि वह पूर्वस्कूली उम्र की अवधि में प्रवेश कर चुका है। यह अवधि "जूनियर" और "वरिष्ठ" में विभाजित है, जिसमें 2 से 7 वर्ष की आयु शामिल है। अब बच्चे सक्रिय हैं, उन्हें ताजी हवा और बाहरी समूह के खेल पसंद हैं। यह शारीरिक विकास की सामान्य अवस्था है। अब लड़के और लड़कियां ऊंचाई और वजन के मुख्य संकेतकों में थोड़ा भिन्न होते हैं।. लड़कियां अभी भी पतली हैं। बच्चों की ऊंचाई और वजन पर डेटा नीचे एक साधारण विकास तालिका द्वारा दिखाया जाएगा।

एक निश्चित आहार का पालन करना और आराम करना महत्वपूर्ण है। 2-7 साल के बच्चों को जरूरत से ज्यादा न खिलाएं। उनका शरीर सबसे अच्छा जानता है कि कब रुकना है।. स्वस्थ खाद्य पदार्थों को आहार में प्रबल होना चाहिए: दुबला मांस, मछली, ताजी सब्जियां और फल, अनाज। उचित शारीरिक विकास के लिए शासन का पालन करें: दिन में 4 बार भोजन। नाश्ता सबसे संतोषजनक होना चाहिए और रात का खाना हल्का होना चाहिए।

पूर्वस्कूली उम्र

"पूर्वस्कूली आयु" की अवधारणा को दो बड़ी अवधियों में विभाजित किया जा सकता है। बच्चों को दो समूहों में बांटा गया है:

• जूनियर पूर्वस्कूली उम्र - 2 से 4 साल तक;
• वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र - 4 से 7 साल तक।

इस समय, बच्चे सक्रिय रूप से शारीरिक रूप से विकसित हो रहे हैं। ऊंचाई और वजन में अच्छी वृद्धि होती है, दाढ़ दिखाई देती है। आपका बच्चा हर के साथ
वर्ष अधिक परिपक्व, कठोर और अधिक गतिशील हो जाता है। पूर्वस्कूली उम्र की अवधि बढ़ी हुई शारीरिक गतिविधि से जुड़ी है। खेलों को मोबाइल, समूह पसंद किया जाता है। अब बच्चों की जरूरत है सही मोडआराम और भोजन।

शारीरिक विकासमानसिक, भावनात्मक से निकटता से संबंधित। यदि अब माता-पिता बच्चे को आंदोलनों में प्रतिबंधित करते हैं, उस पर शांत, शांत खेल थोपते हैं, तो इससे तंत्रिका विकास पर बुरा प्रभाव पड़ेगा। इसके अलावा, मस्तिष्क को बहुत अधिक ऑक्सीजन की आवश्यकता होती है, और आंदोलन और बाहरी खेल इसे प्रदान कर सकते हैं।

बच्चा बढ़ रहा है, और शारीरिक विकास के मुख्य संकेतक बढ़ रहे हैं: ऊंचाई और वजन। यहां बहुत कुछ माता-पिता, उनकी जीवन शैली और आहार पर निर्भर करता है। इस उम्र में बच्चों को स्वस्थ, संतुलित भोजन देना मुख्य बात है।

बाल विकास संकेतक

याद रखने वाली मुख्य बात यह है कि प्रत्येक बच्चे का विकास एक व्यक्तिगत योजना के अनुसार होता है। वंशानुगत और अधिग्रहित लक्षण यहां महत्वपूर्ण हैं:

यदि बच्चा समय से पहले पैदा हुआ था, तो सामान्य विकास तालिका सांकेतिक नहीं है। ऐसे बच्चे धीरे-धीरे वजन बढ़ाते हैं और पूर्ण अवधि के बच्चों के साथ केवल 2-3 साल तक पकड़ लेते हैं। लेकिन अन्य सभी मामलों में, याद रखें: बच्चे समान रूप से विकसित नहीं होते हैं।

माताएं अक्सर पड़ोसियों और गर्लफ्रेंड की सलाह सुनती हैं जो बच्चे की ऊंचाई या वजन की आलोचना कर सकती हैं। व्यंजनों के साथ जोखिम न लें पारंपरिक औषधिऔर गैर-मौजूद बीमारियों का स्व-उपचार। किसी भी चिंता के साथ - डॉक्टर को। बाल विकास तालिका में औसत होते हैं। एक छोटा विचलन कोई बड़ी बात नहीं है।. कुछ तभी करें जब आपका डॉक्टर इलाज के लिए रेफरल दे।

ऊंचाई

यह बच्चे के विकास के लिए बहुत सक्रिय अवधि है। पूर्वस्कूली बच्चों की वृद्धि में वृद्धि (औसत आंकड़ों के अनुसार) प्रति वर्ष 4 से 6 सेंटीमीटर है। सहमत हूँ, यह विकास का एक अच्छा संकेतक है। बच्चा तेजी से बदल रहा है, जिसका अर्थ है कि आपको अधिक से अधिक बच्चों के कपड़े खरीदने की जरूरत है।

2 से 7 वर्ष के बच्चों की वृद्धि में परिवर्तन की तालिका (सेमी में)

जैसा कि आप देख सकते हैं कि इस समय लड़के लड़कियों से लम्बे होते हैं। यह स्थिति युवावस्था तक बनी रहेगी।

वज़न

विकास की इस अवधि के दौरान, एक बच्चे के लिए प्रति वर्ष 2 से 3 किलो वजन बढ़ना बिल्कुल सामान्य है। यदि वृद्धि बहुत अधिक है, तो आपको डॉक्टर को दिखाना चाहिए। अपवाद उस अवधि का अंत है जब बच्चा पहले से ही 6-7 वर्ष का है। अब प्रति वर्ष 5-6 किग्रा वजन जोड़ा जा सकता है. हर समय, लड़के लड़कियों की तुलना में अधिक चुटीले दिखते हैं। इसे पोषण पर दोष न दें - यह सिर्फ इतना है कि पूर्वस्कूली लड़कों का चयापचय बहुत तेज होता है और वे लड़कियों की तुलना में अधिक मोबाइल होते हैं।

2 से 7 साल के बच्चों के वजन में बदलाव की तालिका (किलो में)

माता-पिता को स्वतंत्र रूप से अपने बच्चों को कमरे के पैमाने पर तौलना चाहिए, साथ ही एक बाल रोग विशेषज्ञ द्वारा नियंत्रित किया जाना चाहिए। यह विश्वास कि बच्चों को "स्वस्थ रहने के लिए खिलाया जाना चाहिए" केवल एक मिथक है। इस उम्र में अधिक खाने से भविष्य में बड़ी समस्याएं पैदा होंगी।

बच्चों में पल्स

शारीरिक विकास का एक और महत्वपूर्ण सूचक है- नाड़ी। यह शरीर, कार्य की भौतिक स्थिति का प्रतिबिंब है आंतरिक अंग. सबसे महत्वपूर्ण बात हृदय और रक्त वाहिकाओं का काम है। इस उम्र में लड़के और लड़कियों की नब्ज लगभग एक जैसी होती है।

2 से 7 वर्ष के बच्चों की नब्ज पर डेटा तालिका (धड़कन प्रति मिनट)

	2	3	4	5	6	7
बच्चे	110-115	105-100	100-106	100	90-96	85-90

एक बच्चे का दिल एक वयस्क की तुलना में बहुत तेज धड़कता है। 16 साल की उम्र के बाद ही बच्चे की हृदय गति और नाड़ी "एक वयस्क की तरह" हो जाती है। बेशक, हम एक स्वस्थ बच्चे के बारे में बात कर रहे हैं, दिल के विकास की विकृतियों के बिना.

दाढ़ के साथ दांतों का प्रतिस्थापन

दूध के दांतों को दाढ़ से बदलना भी शिशु के शारीरिक विकास के संकेतकों में से एक है। 4 साल की उम्र तक 20 दूध के दांत आने चाहिए। लेकिन वे लंबे समय तक नहीं रहेंगे। कुछ वर्षों में (5-6 वर्षों तक) उनका पूर्ण परिवर्तन हो जाना चाहिए।. आमतौर पर दांतों का परिवर्तन बिना किसी समस्या के होता है और स्वयं शिशु को गंभीर परेशानी होती है।

मुख्य -
बच्चों को तुरंत समझाएं कि दांतों के पीछे क्या जरूरी है दैनिक संरक्षण. और माता-पिता को यह याद रखने की जरूरत है कि दूध के दांत भी चोट पहुंचा सकते हैं। ठीक वही क्षरण उन पर प्रकट होता है, जिसका उपचार किया जाएगा दंत चिकित्सक के कार्यालय में. यदि ऐसा नहीं किया जाता है, तो यह नीचे - दाढ़ तक फैल जाएगा।

शारीरिक विकास के लिए दांत बहुत जरूरी हैं। यह सामान्य रूप से खाने, ठोस भोजन, ताजी सब्जियां और फल खाने का अवसर है। अगर दांतों में समस्या है तो बच्चे का वजन कम हो सकता है। यह भी बताता है कि उसमें कैल्शियम की कमी है।

भौतिक क्षमताएं

युवा पूर्वस्कूली उम्र की अवधि में, शारीरिक क्षमताएं, निश्चित रूप से कम होती हैं। इस समय, आपका बच्चा सामान्य रूप से वसा खो देता है, मांसपेशियों के ऊतकों का निर्माण शुरू कर देता है, उसकी हड्डियाँ और जोड़ मजबूत हो जाते हैं। पहले से ही साथ 2-3 सालआप सुबह व्यायाम करना शुरू कर सकते हैं। सुबह सोने के 10-15 मिनट बाद ही सबसे आसान एक्सरसाइज है। माता-पिता पलट सकते हैं
यह खेल में है, व्यायाम एक साथ करना. अब बच्चे को गतिविधियों में दिलचस्पी लेना महत्वपूर्ण है, न कि उसे मजबूर करना या उसे डराना। वह बहुत मोबाइल भी है।

बच्चे जितने बड़े हो जाते हैं, उन्हें उतनी ही अधिक शारीरिक गतिविधि की आवश्यकता होती है। यह उचित चयापचय, अंगों के विकास को प्रभावित करता है। में KINDERGARTENबच्चे के पास चलने-फिरने के अधिक अवसर होते हैं:

• टहलना;
• शारीरिक शिक्षा (20-25 मिनट);
• पूरे समूह के साथ सक्रिय खेल (टैग, कैच-अप ...)

विकास संकेतकों को अक्सर एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक द्वारा मापा जाता है: सहनशक्ति, गति, लचीलापन और कूदने के परीक्षण किए जाते हैं। स्कूल से पहले डॉक्टर के कार्यालय में एक परीक्षण की आवश्यकता होती है।
लोड परीक्षण:

• स्क्वैट्स (10-15);
• ढलान (10-15 बार)।

स्क्वैट्स की समय सीमा 20 सेकंड है। यदि नाड़ी 50-70% बढ़ गई है, तो यह एक सामान्य संकेतक है। इंडिकेटर 2-3 मिनट में पूरी तरह से सामान्य हो जाना चाहिए. विकलांग बच्चों के लिए, ऐसे परीक्षण नहीं किए जाते हैं।

उचित पोषण

2-3 साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही बहुत रुचि रखता है कि माता-पिता वहां क्या खाते हैं। वह अधिक से अधिक ठोस खाद्य पदार्थों की ओर बढ़ रहा है। के लिए उचित विकासपूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को आहार का पालन करने की आवश्यकता होती है। अब माता-पिता को इसके पक्ष में चुनाव करना चाहिए
उपयोगी उत्पाद, स्वस्थ भोजन। बच्चे अब वयस्क भोजन में रुचि रखते हैं, लेकिन वास्तव में उन्हें खाने के लिए राजी करना मुश्किल है।

माता-पिता को भोजन से एक पंथ बनाने की अनुशंसा नहीं की जाती है। यदि बच्चा मानक से थोड़ा कम खाता है (उदाहरण के लिए सूप के 1-2 बड़े चम्मच खाना समाप्त नहीं करता है), तो सोचें: शायद यह उसका आदर्श है? यदि बच्चे का शरीर एक अतिरिक्त मीटबॉल, एक सेब, रोटी का एक टुकड़ा मना कर देता है, तो सबसे अधिक संभावना है कि उसे अभी इसकी आवश्यकता नहीं है. बच्चे का शरीर जानता है कि शारीरिक विकास के लिए सबसे ज्यादा क्या जरूरी है और क्या फालतू होगा।

• आहार में कम से कम 65% प्रोटीन दुबला मांस और पोल्ट्री (अधिमानतः टर्की) होना चाहिए;
• कम से कम 15% वसा वनस्पति मूल के होते हैं।

2 से 4 साल की उम्र के बच्चों के लिए, आहार दिन में 4 बार, छोटे हिस्से होते हैं। दिन का सबसे बड़ा भोजन नाश्ता होता है। फिर आप दलिया, पनीर सैंडविच, कोको दे सकते हैं। यह एक उदाहरण है, लेकिन स्थायी आहार नहीं। बच्चों के मेन्यू में बदलाव की जरूरत है।

5-7 साल में आप कर सकते हैं
दिन में 4 बार भोजन देना जारी रखें, लेकिन अब दोपहर का भोजन भी अधिक मात्रा में करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि भोजन स्वस्थ है। अब पेट, आंतों, यकृत और अग्न्याशयबहुत कमजोर। कम से कम करना सबसे अच्छा है:

• तेल में तला हुआ, गहरा तला हुआ;
• मोटे;
• मसालेदार, मसालेदार;
• नमकीन;
• मीठा (पेस्ट्री, केक)।

पूर्वस्कूली बच्चों के लिए, इन उत्पादों की बिल्कुल आवश्यकता नहीं है। आहार में शामिल करना सबसे अच्छा है:

• मछली;
• दुबला मांस, मुर्गी पालन;
• सब्जियाँ और फल;
• मशरूम, नट, अनाज;
• डेयरी उत्पादों।

इससे वजन बढ़ना सामान्य बना रहता है।

सही मोड

2-4 साल के बच्चों को दिन में 2 बार (1-1.5 घंटे प्रत्येक) और रात में 10 घंटे सोना चाहिए। बच्चे आमतौर पर दिन के दौरान सोना नहीं चाहते हैं, लेकिन माता-पिता को उन्हें मनाने की जरूरत है, उन्हें एक परी कथा के साथ सुलाएं। आराम जरूरी हैक्योंकि सपने में शारीरिक और मानसिक विकास की प्रक्रियाएं होती हैं।

से बच्चे 5 से 7 सालपहले से ही 1-1.5 घंटे के लिए दिन में 1 बार सो सकते हैं। अगर बच्चा पहले ही स्कूल जा चुका है, तो उसे अभी भी नींद की बहुत जरूरत है। यह एक सामान्य आराम है, जो अधिक गंभीर भार के लिए एक सहज संक्रमण प्रदान करता है।

अपने बच्चे के साथ टहलना सुनिश्चित करें, भले ही वह केवल 30-40 मिनट के लिए ही क्यों न हो। ताजी हवा उसके लिए अच्छी है। यदि वह किंडरगार्टन नहीं जाता है, तो आप उसे पार्क, खेल के मैदान आदि में ले जा सकते हैं। दिन में 2 बार:

• रात के खाने से पहले;
• रात के खाने से पहले।

इस तरह की सैर से बच्चे को बहुत खुशी मिलती है।

परिचय

शोध विषय की प्रासंगिकता.
भौतिक गुणों के सामंजस्यपूर्ण विकास के साथ एक स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण आधुनिक समाज के मुख्य कार्यों में से एक है। मानवतावादी और लोकतांत्रिक सिद्धांतों पर बने किसी भी समाज में, मानव स्वास्थ्य सर्वोच्च मूल्य है, राज्य की सबसे महत्वपूर्ण संपत्ति है, यह एक निर्विवाद प्राथमिकता है, जीवन शक्ति और समाज की प्रगति की गारंटी है।

दुर्भाग्य से, हमारे देश में बच्चों के स्वास्थ्य के बिगड़ने की ओर एक स्पष्ट प्रवृत्ति है। गहन चिकित्सा परीक्षाओं के परिणाम बताते हैं कि पूर्वस्कूली संस्थानों में भाग लेने वाले बच्चों के एक महत्वपूर्ण अनुपात में विभिन्न स्वास्थ्य विचलन हैं और शारीरिक विकास में पीछे हैं। इससे शिक्षा की समस्या का पता चलता है स्वस्थ बच्चासार्वजनिक और पारिवारिक पूर्वस्कूली शिक्षा के अभ्यास में प्रासंगिक थे और उनके कार्यान्वयन के प्रभावी साधन खोजने की आवश्यकता को निर्धारित करते हैं।

हाल के वर्षों में, प्रीस्कूलरों को शिक्षित करने की विभिन्न समस्याओं को हल करने के लिए समर्पित घरेलू साहित्य में कई वैज्ञानिक कार्य सामने आए हैं। यह इस तथ्य के कारण है कि बीसवीं शताब्दी के अंत में हमारे देश में कई प्रतिकूल सामाजिक-आर्थिक परिवर्तन हुए, सबसे पहले, युवा पीढ़ी और विशेष रूप से पूर्वस्कूली बच्चों को प्रभावित किया। कई वैज्ञानिकों के अनुसार, वर्तमान में शारीरिक शिक्षा के घोषित लक्ष्यों, युवा पीढ़ी के शारीरिक प्रशिक्षण और प्रत्येक व्यक्ति के लिए उनके कार्यान्वयन के लिए राज्य की वास्तविक संभावनाओं के बीच महत्वपूर्ण विरोधाभास हैं।

बच्चों के स्वास्थ्य का निर्माण, उनके शरीर का पूर्ण विकास आधुनिक समाज की मुख्य समस्याओं में से एक है। पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, एक बच्चा स्वास्थ्य, व्यापक शारीरिक फिटनेस और सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास की नींव रखता है। साथ ही व्यवस्था स्थापित की पूर्व विद्यालयी शिक्षाबच्चे के रहने की स्थिति के केवल सैनिटरी और स्वच्छ मानकों को ध्यान में रखता है और मोटर गुणों और कौशल के नियमन की ओर जाता है।

बालक का पूर्ण शारीरिक विकास एवं स्वास्थ्य व्यक्तित्व निर्माण का आधार है।

शहर में रहने, प्रतिकूल पर्यावरणीय परिस्थितियों, अपर्याप्त शारीरिक गतिविधि, ताजी हवा की कमी, दुर्भाग्य से, बच्चे के शरीर पर सबसे प्रतिकूल प्रभाव पड़ता है। इसलिए, भौतिक संस्कृति पर बहुत ध्यान देना इतना महत्वपूर्ण है। शारीरिक शिक्षा प्रतिरक्षा प्रणाली को सक्रिय करती है, बच्चे के शरीर के विभिन्न रोगों के प्रतिरोध को बढ़ाती है।

पूर्वस्कूली उम्र बच्चे के शारीरिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण चरण है। यह इस समय है कि शरीर की सबसे महत्वपूर्ण प्रणालियों का गठन गहन रूप से बनता है और होता है। इस समय बच्चे का वजन बढ़ना और बढ़ना जारी है (हालांकि जन्म के बाद उतनी तेजी से नहीं), इसलिए आपको प्राथमिक स्वच्छता कौशल, मोटर गतिविधि बनाने और बच्चों के साथ सभी प्रकार की सख्त प्रक्रियाओं को पूरा करने पर ध्यान देना चाहिए। यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बच्चे के शारीरिक विकास में सभी कमियों और अंतरालों को शुरू में बनाने की तुलना में भविष्य में ठीक करना अधिक कठिन है।

बाहरी खेल शारीरिक विकास को आकार देने का एक उत्कृष्ट साधन हैं। बाहरी खेलों का मूल्य यह है कि इन आंदोलनों को विभिन्न तरीकों से किया जाता है। अलग शर्तेंऔर यह कि बच्चे विभिन्न गतियों को सुधारते और समेकित करते हैं।

बाहरी खेल, भौतिक संस्कृति के अन्य सभी रूपों की तुलना में बहुत अधिक हद तक, बढ़ते जीव की गति की जरूरतों को पूरा करते हैं। खेल हमेशा व्यक्तिगत पहल, रचनात्मकता, कल्पना से जुड़ा होता है, एक भावनात्मक उतार-चढ़ाव का कारण बनता है, एक विकासशील जीव के सभी कानूनों को पूरा करता है, और इसलिए हमेशा वांछनीय होता है। यह बच्चे की पहली महत्वपूर्ण आवश्यकता बन जाती है, जिसकी संतुष्टि के लिए वह स्वयं बहुत उत्सुक होता है।

उपरोक्त सभी यह निष्कर्ष निकालने का कारण देते हैं कि शारीरिक विकास का निर्माण पूर्वस्कूली बच्चों को शिक्षित करने का एक आवश्यक कार्य है। सामान्य और शारीरिक प्रशिक्षण पर बाहरी खेलों के प्रभाव के मुद्दे की प्रासंगिकता के आधार पर, हम तैयार कर सकते हैं संकटजो इस प्रकार है: क्या बाहरी खेल शारीरिक फिटनेस के विकास को प्रभावित करते हैं और पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में बाहरी खेलों के आयोजन की शर्तें कैसी हैं।

वस्तुहमारा अध्ययन पूर्वस्कूली के शारीरिक विकास की डिग्री होगा। विषयअनुसंधान शारीरिक विकास की डिग्री पर बाहरी खेलों का प्रभाव है।

लक्ष्यहमारे अध्ययन का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास की विशेषताओं को प्रकट करना है।

अपने लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, हमें निम्नलिखित को हल करने की आवश्यकता है कार्य:

परिकल्पना:यदि बच्चों के साथ बाहरी खेलों की व्यवस्था की जाए तो शारीरिक विकास के संकेतक अधिक होंगे।

फलदायी कार्य एवं अपने द्वारा निर्धारित कार्यों की सिद्धि के लिए हम अपने कार्य में प्रयोग करते थे विभिन्न तरीकेअनुसंधान: साहित्य का अध्ययन और विश्लेषण, अवलोकन, बच्चों के साथ बातचीत, प्रायोगिक कार्य, स्वयं खेलों का संचालन करना।

अनुसंधान का अनुभवजन्य आधार. अध्ययन के उद्देश्य और उद्देश्यों के अनुसार, अध्ययन का एक व्यावहारिक हिस्सा शामिल किया गया था।

शारीरिक विकास के गठन पर बाहरी खेलों के प्रभाव का विकास और अनुमोदन MBDOU d / s No. 22, Meleuz के आधार पर किया गया था। सभी अध्ययन 21 लोगों के पेरोल समूह संख्या 5 में किए गए थे।

अध्ययन का सैद्धांतिक महत्व:बच्चों के शारीरिक विकास के गठन पर बाहरी खेलों के प्रभाव का प्रश्न इंगित किया गया है।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व।पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के साथ काम करने वाले शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों द्वारा प्राप्त परिणाम, निष्कर्ष और वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सिफारिशों का उपयोग किया जा सकता है। वे शारीरिक फिटनेस के बारे में हैं। और हमारे अध्ययन का महत्व उन सिफारिशों के विकास में भी निहित है जिनका उपयोग माता-पिता और शिक्षक बाहरी खेलों की मदद से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में भौतिक गुणों के विकास के लिए कर सकते हैं।

शोध कार्य में तीन भाग होते हैं: परिचय, निष्कर्ष, ग्रंथ सूची और परिशिष्ट।

सैद्धांतिक भाग में, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शारीरिक विकास की समस्या का एक अध्ययन किया गया था, और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बाहरी खेलों के प्रबंधन की कार्यप्रणाली का भी अध्ययन किया गया था।

अनुभवजन्य भाग में, बाहरी खेलों के माध्यम से वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के शारीरिक विकास के प्रायोगिक कार्य की प्रभावशीलता का निदान किया गया, पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भौतिक गुणों को शिक्षित करने की पद्धति का अध्ययन किया गया, 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों की शारीरिक फिटनेस का निदान किया गया, अध्ययन के परिणामों का तुलनात्मक विश्लेषण दिया गया।

1. भौतिक विकास की सैद्धांतिक नींवविद्यालय से पहले के बच्चे

1.1 शारीरिक शिक्षा के संदर्भ में पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण

पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखना पूरे समाज के लिए प्राथमिकता कहा जा सकता है, क्योंकि केवल स्वस्थ बच्चे ही अर्जित ज्ञान को ठीक से आत्मसात करने में सक्षम होते हैं और भविष्य में उत्पादक और उपयोगी कार्यों में संलग्न होने में सक्षम होते हैं।

स्वास्थ्य को बनाए रखने की आवश्यकता बचपन से ही विकसित होनी चाहिए, जब शरीर लचीला होता है और पर्यावरणीय प्रभावों के लिए आसानी से उत्तरदायी होता है। बच्चों में, स्वस्थ रहने, सुंदर बनने, सक्रिय होने, सेवा करने और इस तरह से व्यवहार करने में सक्षम होने की इच्छा प्रबल होती है ताकि खुद को और दूसरों को नुकसान न पहुंचे। एक वयस्क की मदद से, बच्चा यह महसूस करता है: स्वस्थ रहने के लिए, आपको रोजाना शारीरिक व्यायाम करने, खुद को संयमित करने, व्यायाम करने, दैनिक दिनचर्या का पालन करने, स्वस्थ भोजन खाने, पर्यावरण और परिसर को साफ रखने और नियमों का पालन करने की आवश्यकता है। स्वच्छता के नियम।

शारीरिक व्यायाम में, बच्चे अपने स्वयं के शरीर की संरचना, आंतरिक अंगों और शरीर प्रणालियों के कार्यों और उद्देश्यों के बारे में प्रारंभिक विचार प्राप्त करते हैं। विशेष अभ्यास और खेलों की एक प्रणाली के माध्यम से, बच्चे स्वास्थ्य के संकेतों से परिचित होते हैं, खुद को कीटाणुओं से बचाना सीखते हैं, खतरनाक जगहों से बचते हैं, और यदि आवश्यक हो, तो खुद को और दूसरों को प्राथमिक सहायता प्रदान करते हैं। कैसे बल्कि एक बच्चाभौतिक संस्कृति के धन के साथ अपने प्रत्यक्ष परिचय की आवश्यकता को महसूस करता है, जितनी जल्दी वह बनेगा महत्वपूर्ण आवश्यकता, आपके जीवन के भौतिक पक्ष में सकारात्मक दृष्टिकोण और रुचि को दर्शाता है।

पूर्वस्कूली बचपन के दौरान, बच्चों के स्वास्थ्य को शारीरिक शिक्षा की स्थितियों में लगातार बनाए रखा जाता है, जैसा कि बच्चों की सामान्य शारीरिक फिटनेस (परिशिष्ट ए) के संकेतकों से पता चलता है। 5 से 7 साल की उम्र के प्रीस्कूलरों में, रीढ़ की ताकत दोगुनी हो जाती है: लड़कों में यह 25 से 52 किलोग्राम, लड़कियों में 20.4 से 43 किलोग्राम तक बढ़ जाती है। गति संकेतकों में सुधार हुआ है। चाल से 10 मीटर के लिए चलने का समय लड़कों के लिए 2.5 से 2.0 सेकंड तक, लड़कियों के लिए 2.6 से 2.2 सेकंड तक कम हो जाता है। समग्र सहनशक्ति में परिवर्तन। लड़कों द्वारा तय की गई दूरी 602.3 मीटर से बढ़कर 884.3 मीटर, लड़कियों की 454 मीटर से बढ़कर 715.3 मीटर हो जाती है।

एक प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य का संरक्षण शारीरिक शिक्षा के विभिन्न साधनों और विधियों से प्रभावित होता है। उदाहरण के लिए, गति विकसित करने का एक प्रभावी साधन व्यायाम है जिसका उद्देश्य आंदोलनों को जल्दी से करने की क्षमता विकसित करना है। बच्चे धीमी गति से सबसे अच्छा व्यायाम सीखते हैं। शिक्षक को यह सुनिश्चित करना चाहिए कि अभ्यास लंबे, नीरस नहीं हैं। जटिलताओं के साथ या, इसके विपरीत, कम आवश्यकताओं के साथ, अलग-अलग स्थितियों में उन्हें अलग-अलग तीव्रता के साथ दोहराना वांछनीय है।

प्रीस्कूलरों के स्वास्थ्य को बनाए रखने की प्रक्रिया में विशेष महत्व गेमिंग मोटर कार्य, आउटडोर खेल खेल, खेल मनोरंजन हैं जो हमेशा बच्चों के लिए दिलचस्प होते हैं, उनके पास एक महान भावनात्मक प्रभार होता है, वे अपने घटक घटकों की परिवर्तनशीलता से प्रतिष्ठित होते हैं, और इसे बनाते हैं मोटर संबंधी समस्याओं का शीघ्र समाधान संभव है। बच्चे प्रस्तावित भूखंड के लिए मोटर सामग्री का आविष्कार करना सीखते हैं, स्वतंत्र रूप से समृद्ध होते हैं और खेल क्रियाओं को विकसित करते हैं, नई कहानी बनाते हैं, आंदोलन के नए रूप बनाते हैं। यह अभ्यासों की यांत्रिक पुनरावृत्ति की आदत को समाप्त करता है, सक्रिय करता है, उपलब्ध सीमाओं के भीतर, स्वतंत्र समझ के लिए रचनात्मक गतिविधि और गैर-मानक स्थितियों में परिचित आंदोलनों के सफल अनुप्रयोग। धीरे-धीरे, एक वयस्क द्वारा आयोजित सामूहिक रचनात्मकता बच्चों की एक स्वतंत्र गतिविधि बन जाती है।

शिक्षा के विकास के वर्तमान चरण में, उनके स्वास्थ्य को बनाए रखने के उद्देश्य से पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास की कई अवधारणाएँ हैं। इस या उस कार्यक्रम का दर्शन बच्चे पर लेखकों के एक निश्चित दृष्टिकोण पर आधारित है, उसके विकास के नियमों पर, और, परिणामस्वरूप, ऐसी परिस्थितियों के निर्माण पर जो व्यक्तित्व के निर्माण में योगदान करते हैं, उसकी पहचान की रक्षा करते हैं और प्रकट करते हैं प्रत्येक छात्र की रचनात्मक क्षमता। बच्चों की मोटर गतिविधि का विकास सार्वभौमिक मानव संस्कृति के प्राकृतिक घटक के रूप में भौतिक संस्कृति से परिचित होने के रूप में आगे बढ़ना चाहिए।

टी.एन. डोरोनोवा, शैक्षणिक विज्ञान के एक उम्मीदवार, अपने कार्यक्रम "इंद्रधनुष" में किंडरगार्टन बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर ध्यान आकर्षित करते हैं, मुख्य घटक उन्होंने शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण विषय - शारीरिक शिक्षा को प्राथमिकता दी। मानव स्वास्थ्य इस बात पर निर्भर करता है कि भौतिक संस्कृति में बच्चों के साथ काम कैसे किया जाता है। पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे को मांसपेशियों की खुशी और प्रेम आंदोलन महसूस करना चाहिए, इससे उसे अपने पूरे जीवन में आंदोलन की आवश्यकता, खेल में शामिल होने और एक स्वस्थ जीवन शैली में मदद मिलेगी। टी.एन. डोरोनोवा ने शारीरिक शिक्षा के साधनों और रूपों का खुलासा किया। ये स्वच्छ कारक हैं, तंत्रिका तंत्र की स्वच्छता, शारीरिक व्यायाम। शारीरिक व्यायाम के चयन में निवारक, विकासशील, चिकित्सीय, पुनर्वास उन्मुखीकरण।

एलए के नेतृत्व में लेखकों की टीम का कार्यक्रम। वेंगर "विकास", जिसमें दो सैद्धांतिक प्रावधान शामिल हैं। ए.वी. का सिद्धांत Zaporozhets विकास की पूर्वस्कूली अवधि के आंतरिक मूल्य के बारे में, पूर्वस्कूली बचपन की उपयोगितावादी समझ से मानवतावादी समझ में संक्रमण। और एलए अवधारणा क्षमताओं के विकास के बारे में वेंगर, जिसे प्रीस्कूलर के लिए विशिष्ट समस्याओं को हल करने के आलंकारिक साधनों की सहायता से पर्यावरण में अभिविन्यास के सार्वभौमिक कार्यों के रूप में समझा जाता है। इस कार्यक्रम में बच्चे के शारीरिक विकास के लिए कार्य शामिल नहीं हैं।

वी.टी. कुद्रीवत्सेव - डॉक्टर ऑफ साइकोलॉजी, बी.बी. एगोरोव - पेडागोगिकल साइंसेज के उम्मीदवार ने एक प्रीस्कूलर की शारीरिक शिक्षा के मुद्दे पर एक एकीकृत अंतःविषय दृष्टिकोण के विचार को परिभाषित किया, और 2000 में स्वास्थ्य सुधार का एक विकासशील शिक्षाशास्त्र उत्पन्न हुआ। उनका सॉफ्टवेयर टूलकिटस्वास्थ्य-सुधार - विकासशील कार्य की दो पंक्तियों को दर्शाता है:

वे प्रीस्कूलरों की शारीरिक शिक्षा और स्वास्थ्य कार्य के लिए स्थापित दृष्टिकोण की आलोचना करते हैं, एक कट्टरपंथी संशोधन की आवश्यकता की बात करते हैं मौजूदा तरीकेपूर्वस्कूली संस्थानों, स्कूलों में शारीरिक शिक्षा। V.T.Kudryavtsev और B.B.Egorov वर्तमान स्तर पर मौजूद कई विरोधाभासों की ओर इशारा करते हैं।

इस कार्यक्रम और कार्यप्रणाली सामग्री का सामान्य लक्ष्य मोटर क्षेत्र का निर्माण करना और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि के आधार पर बच्चों के स्वास्थ्य के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थिति बनाना है।

कार्यक्रम में "प्रीस्कूलर के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" वी.ए. स्वस्थ भोजनबच्चों को एक स्वस्थ जीवन शैली की ओर उन्मुख करने के लिए, एक संक्रामक रोग क्या है, इसके बारे में बुनियादी ज्ञान देने के लिए, संक्रमित न होने के लिए क्या करने की आवश्यकता है। समस्याओं को हल करने के तरीके: कक्षाएं, खेल - कक्षाएं, दृश्य गतिविधि, सैर, स्वच्छता प्रक्रियाएं, संयमित गतिविधियाँ, खेल, खेल गतिविधियाँ, छुट्टियाँ, वार्तालाप, साहित्य पढ़ना, भावनात्मक रूप से आकर्षक रूपों का उपयोग। बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार और उनकी शारीरिक गतिविधि के विकास के उद्देश्य से माता-पिता के साथ काम करें।

कार्यक्रमों के अलावा, अध्ययन के तहत समस्या पर कार्यप्रणाली मैनुअल का विश्लेषण किया गया। वे शैक्षणिक सिद्धांत में व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व करते हैं। सबसे मूल्यवान, हमारी राय में, मैनुअल हैं जो बालवाड़ी में बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के कई साधनों का प्रतिनिधित्व करते हैं, जिसमें उपचार के गैर-पारंपरिक तरीकों की विस्तृत विशेषताएं हैं। इन लाभों में यू.एफ. के कार्य शामिल हैं। ज़मनोव्स्की और उनके सहयोगियों, ए.आई. की पद्धति संबंधी सिफारिशें। बर्कन, एल.आई. लतोखिना, बी.वी. शेव्रीगिना, एन.वी. त्सिबुल्या, टी.डी. फेरशालोवा और अन्य।

इसलिए, बच्चों के स्वास्थ्य के संरक्षण के लिए पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए आधुनिक कार्यक्रमों की सामग्री का विश्लेषण हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार की समस्या को हल करने के लिए अवधारणाओं, दृष्टिकोणों, तरीकों और साधनों में अंतर के बावजूद, लेखक प्रत्येक कार्यक्रम की सामग्री में प्राथमिकता के रूप में बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने की समस्या को पहचानें और इसे सर्वोच्च प्राथमिकता दी जाती है। कार्यक्रम न केवल शिक्षकों, बल्कि स्वयं बच्चों, माता-पिता के काम में सक्रिय होने की पेशकश करते हैं।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए सभी विश्लेषण किए गए कार्यक्रमों की विशेषता, बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित करने के सामान्य कार्यों को अलग करना संभव है:

1. बच्चों को उनकी स्थिति और भावनाओं की पहचान करना सिखाएं।
2. एक सक्रिय जीवन स्थिति बनाएं।
3. अपने शरीर, शरीर के बारे में विचार बनाएँ।
4. जानें कि अपने स्वास्थ्य को कैसे सुधारें और बनाए रखें।
5. शारीरिक विकास में आंदोलनों की आवश्यकता और भूमिका को समझें।
6. शारीरिक व्यायाम और विभिन्न गतिविधियाँ करते समय सुरक्षा नियम सिखाएँ।
7. बुनियादी आघात देखभाल प्रदान करने का तरीका जानें।
8. शरीर के लिए क्या अच्छा है और क्या बुरा, इसके बारे में विचार करें।

1.2 पूर्वस्कूली बच्चों का शारीरिक विकास

यह सर्वविदित है कि स्वास्थ्य की क्षमता मानव जीन पूल में रखी गई है और विरासत में मिली है, लेकिन इस क्षमता की प्राप्ति की पूर्णता व्यक्ति पर, उसके प्राकृतिक और सामाजिक वातावरण पर निर्भर करती है। हम स्वास्थ्य और उस पर आधारित जीव की महत्वपूर्ण अखंडता को बच्चे की मनोदैहिक क्षमताओं के परिप्रेक्ष्य को डिजाइन, विस्तार और समृद्ध करने के लिए एक विषय के रूप में मानते हैं। चूंकि पूर्वस्कूली बच्चों की मोटर गतिविधि बच्चे के व्यक्तित्व के पूर्ण गठन और उसके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य के संरक्षण की नींव है।

शारीरिक विकास का मुख्य लक्ष्य बच्चों की स्थिर, निरंतर शारीरिक स्थिति है, जिसे बाद में आत्म-विकास के तरीके में पुन: पेश किया जा सकता है। इसके लिए में KINDERGARTENसभी शर्तें बनाई जानी चाहिए। सबसे पहले, समूहों में स्वास्थ्य केंद्र बनाए जाते हैं, जहां बच्चों के इस आयु वर्ग के लिए आवश्यक शारीरिक शिक्षा उपकरण स्थित होते हैं: एक खेल परिसर, व्यायाम उपकरण, मालिश करने वाले आदि। दूसरे, बाहरी खेलों के लिए एक खेल का मैदान, ट्रेडमिल, "बाधा पाठ्यक्रम", लंबी छलांग लगाने के लिए गड्ढे, लक्ष्य फेंकना आदि पूर्वस्कूली संस्थान के क्षेत्र में सुसज्जित हैं। तीसरा, शैक्षणिक संस्थान विभिन्न खेल उपकरणों (गेंदों, हुप्स) से सुसज्जित है , बेंच आदि) जिम। शारीरिक गतिविधि में बच्चों की रुचि को शिक्षित करने के लिए, विभिन्न रूपों और सामग्री की शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, मिनट, सुबह के व्यायाम और नींद के बाद के व्यायाम का उपयोग किया जाना चाहिए। ताजी हवा में शारीरिक शिक्षा के लिए बहुत समय समर्पित है। छोटे बच्चों के शारीरिक विकास पर स्वास्थ्य कार्यों में विशेष ध्यान देने के कई कारण हैं। यह सर्वविदित है कि कम उम्र में ही बच्चों का गहन शारीरिक विकास होता है, बच्चे के शरीर की कार्यात्मक प्रणालियों का निर्माण होता है। इसका मतलब यह है कि यह इस उम्र में है कि बच्चों की शारीरिक क्षमताओं का विकास और विस्तार स्वास्थ्य सुधार शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों के आधार पर शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक रूप से किया जाना चाहिए। बार-बार बीमार होने वाले बच्चों की स्वास्थ्य स्थिति की व्यावहारिक टिप्पणियों से पता चलता है कि उनमें से लगभग 40% के शारीरिक विकास में विचलन हैं: कम वजन, मांसपेशियों, मांसपेशियों की टोन में कमी या वृद्धि। एक शिक्षक द्वारा एक समूह कक्ष में आयोजित छोटे बच्चों के साथ शारीरिक शिक्षा कक्षाएं, पूर्ण मोटर गतिविधि प्रदान नहीं करती हैं, क्योंकि उपयुक्त तापमान व्यवस्था हमेशा नहीं देखी जाती है, बच्चों के लिए उपयुक्त कपड़े नहीं होते हैं, बाहरी गतिविधियों के लिए पर्याप्त जगह नहीं होती है खेल, और शारीरिक शिक्षा के क्षेत्र में शिक्षक की योग्यता अपर्याप्त है। बच्चों के शारीरिक विकास के प्रभावी रूपों की खोज ने एक विकासात्मक दृष्टिकोण (वी.टी. कुद्रीवत्सेव) के आधार पर छोटे बच्चों की मोटर गतिविधि को व्यवस्थित करने का विचार किया - बच्चों को सामाजिक संस्कृति के प्राकृतिक घटक के रूप में भौतिक संस्कृति से परिचित कराना।

पूर्वस्कूली के साथ स्वास्थ्य-सुधार कार्य विकसित करने के सिद्धांतों पर विचार करें:

• रचनात्मक कल्पना का विकास;
• सार्थक मोटर कौशल का गठन;
• विभिन्न गतिविधियों में एक समग्र सकारात्मक मनोदैहिक स्थिति का निर्माण और समेकन;
• बच्चों में योगदान करने और सहानुभूति देने की क्षमता विकसित करना।

स्वास्थ्य कार्य के विकास के उपरोक्त सिद्धांतों के अनुसार, बच्चों को शारीरिक व्यायाम के उपयोग से परिचित कराना, उनके कार्यान्वयन की तकनीक में न केवल विशिष्ट आंदोलनों में महारत हासिल करना शामिल है, बल्कि उन्हें नियंत्रित करने की क्षमता भी शामिल है, खेल में मोटर समस्याओं को हल करने के लिए उन्हें तर्कसंगत रूप से लागू करें और जीवन की स्थितियाँ। मोटर गतिविधि का विकास वयस्कों और साथियों के साथ संचार में किया जाता है। मुख्य प्रकार के आंदोलनों में महारत हासिल करने में बच्चों की रुचि को बनाए रखने के लिए, कक्षाओं का अपना प्लॉट होता है, प्रकृति में एकीकृत होता है और संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के साथ संचार की अनुमति देता है। तो शरद ऋतु में, बच्चे पत्ते, मशरूम एकत्र कर सकते हैं; सर्दियों में, "बनी बच्चे" बर्फ में खिल सकते हैं; वसंत में, छोटे जानवरों के साथ, आप वसंत के फूलों की तलाश कर सकते हैं। प्रशिक्षण के पहले वर्ष में, बच्चे चलना, दौड़ना, कूदना, फेंकना, चढ़ना जैसे आंदोलनों में महारत हासिल करना शुरू कर देते हैं। सभी वर्गों को बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार के लिए एक प्रणाली बनाने के साधन के रूप में एक व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के आधार पर बनाया गया है, जिससे प्रत्येक बच्चे को उसकी विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, और उसके प्रदर्शन की गुणवत्ता पर ध्यान देने के लिए बिल्कुल सही ढंग से व्यायाम करने की अनुमति मिलती है। यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में जटिल प्रकार के बुनियादी आंदोलनों को तेजी से मास्टर करना संभव बनाता है। के लिए एक प्रोत्साहन मोटर गतिविधिखिलौने परोसें (गेंद के साथ पकड़ें, मशरूम पर रेंगें, बन्नी को पकड़ें, आदि)

एक मोटर कार्य के समाधान का मूल्यांकन बच्चे की खुशी को कार्रवाई के प्रक्रियात्मक पक्ष से स्थानांतरित करने की अनुमति देता है जो हासिल किया गया है। शिशुओं में बड़ी संख्या में अस्थायी संबंध होते हैं जो सीधे स्वैच्छिक आंदोलनों के गठन से संबंधित होते हैं, जो नकल द्वारा बनते हैं। यह क्षमता उन्हें तेजी से आंदोलनों में महारत हासिल करने में मदद करती है ("हम तितलियाँ, मुर्गियाँ, जंगल के जानवर हैं") और एक रचनात्मक कल्पना बनाती हैं। सकारात्मक भावनाएं, भावनात्मक रूप से समृद्ध गतिविधि शारीरिक विकास का मुख्य घटक है। प्रत्येक पाठ के परिचयात्मक भाग को बच्चे को पूरे पाठ के लिए भावनात्मक रूप से उत्तेजक मनोदशा देनी चाहिए: “तुम लोग, मुस्कुराओ, हर कोई मेरे पीछे है। आज हम जंगल जाएंगे - और वहां हमें एक लोमड़ी मिलेगी!

मोटर कार्यों के विकास के दौरान ध्वनि, लयबद्ध और भाषण उत्तेजनाओं का उपयोग किया जाता है। विशेष महत्व का एक स्पष्ट भाषण निर्देश है, जो मानसिक गतिविधि को सामान्य करता है, भाषण की समझ में सुधार करता है और शब्दावली को समृद्ध करता है। सभी प्रकार के आंदोलन भी एक काव्य पाठ के साथ होते हैं, लय के बाद से, तुक - न केवल श्रवण ध्यान और धारणा को शिक्षित करते हैं, बल्कि ताल और आंदोलन की गति को भी व्यवस्थित करते हैं। कुछ आंदोलनों को करते हुए, बच्चा उन्हें उच्चारण करना सीखता है, न केवल उच्चारण को जोड़ता है, बल्कि गिनती भी करता है। वर्ष की दूसरी छमाही से, संगीत की कुछ कक्षाएं आयोजित की जानी चाहिए।

कक्षाओं का भावनात्मक रंग बच्चों की मोटर गतिविधियों में संलग्न होने की इच्छा को उत्तेजित करता है, विशेष रूप से निष्क्रिय, निष्क्रिय बच्चों में।

कार्यक्रम के प्रत्येक परिसर में श्वास अभ्यास का उपयोग किया जाता है। उचित श्वास हृदय, मस्तिष्क और तंत्रिका तंत्र के काम को उत्तेजित करता है, स्वयं को नियंत्रित करने की क्षमता में योगदान देता है। कक्षा में बच्चे को नाक से सांस लेना सिखाने पर ज्यादा ध्यान दिया जाता है।

जब बच्चे मुख्य प्रकार के आंदोलनों में महारत हासिल करते हैं, तो आसन पर ध्यान दिया जाता है, शरीर की सही स्थिति, सिर, संतुलन, जो एक सटीक मोटर कौशल, मोटर मेमोरी के निर्माण में योगदान देता है।

कार्यक्रम विकास पर विशेष ध्यान देता है फ़ाइन मोटर स्किल्सगेमिंग गतिविधियों में फिंगर गेम का उपयोग किया जाता है। ऐसी कक्षाएं भावनात्मक, रोमांचक होती हैं, भाषण के विकास और बच्चों की रचनात्मक गतिविधि में योगदान करती हैं। कई खेलों में दोनों हाथों की भागीदारी की आवश्यकता होती है, जिससे इसे विकसित करना संभव हो जाता है स्थानिक अभ्यावेदन(ऊपर और नीचे, पीछे से आगे)। कार्यक्रम में चुने गए उंगली के खेल आसपास की दुनिया की वास्तविकताओं को दर्शाते हैं - वस्तुएं, जानवर, लोग, जो पूर्वस्कूली की रचनात्मक कल्पना के विकास के लिए आवश्यक हैं।

पहले अध्याय पर निष्कर्ष

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे का विकास गतिशील और एक ही समय में असमान होता है, हालांकि समग्र रूप से अपेक्षाकृत उच्च गति से। अभिलक्षणिक विशेषतायह उम्र उम्र से संबंधित विकास की दर में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर हैं। यह बहुत मांग करता है शैक्षणिक प्रक्रिया, और विशेष रूप से - पूर्वस्कूली संस्थानों में एक शारीरिक शिक्षा शिक्षक की गतिविधियों के लिए। पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा के सिद्धांत और पद्धति का अध्ययन करने के बारे में ज्ञान आयु सुविधाएँमस्कुलोस्केलेटल सिस्टम का विकास, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र, पेशी प्रणाली में रूपात्मक और कार्यात्मक परिवर्तन।

2. पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास के लिए एक शर्त के रूप में खेल

2.1 बच्चे के शारीरिक विकास में खेल की भूमिका

एक बच्चा एक बढ़ता और विकासशील प्राणी है। उसकी मोटर गतिविधि और मोटर प्रतिभा, मोटर कौशल और उसके द्वारा अर्जित निपुणता उसके शारीरिक विकास को निर्धारित करती है। बच्चे के शारीरिक विकास में खेल के महत्व को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। खेलों में, भावनात्मक क्षेत्र विकसित होता है, बच्चे की मोटर गतिविधि, भागीदारों के कार्यों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने की क्षमता, ध्यान विकसित होता है। खेलों का बच्चों की हिलने-डुलने की इच्छा पर बहुत प्रभाव पड़ता है, और शारीरिक कौशल में केवल गति में सुधार होता है। खेल गतिविधियों में आंदोलनों को करते हुए, बच्चे अपने मोटर अनुभव को समृद्ध करते हैं, वे निपुणता, गति, धीरज जैसे भौतिक गुणों का विकास करते हैं। खेलों में आंदोलनों की विविधता के कारण, बच्चे का पूरा शरीर काम में शामिल होता है: दिल की धड़कन तेज हो जाती है, सांस गहरी हो जाती है, चयापचय बढ़ जाता है, जो आमतौर पर उसे ठीक करता है।

बच्चों की व्यापक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण साधन के रूप में खेल की सैद्धांतिक नींव एल.एस. वायगोत्स्की, ए.एन. लियोन्टीव, ए.वी. ज़ापोरोज़ेट्स, डी.बी. एलकोनिन, ई.पी. फ्लेरिना, ई.ए. बाद में, R. Ya. Lekhtman-Abramovich, N. M. Aksarina, A. P. Usova, V. P. Zalogina, T. A. Markova, P. F. Kapterev, और अन्य द्वारा काम किया गया, जो खेल के लिए समर्पित थे। N. M. Askarina, F. A. Fradkina, S. L. Novoselova, E. V. Zvorygina और अन्य के कार्यों में छोटे बच्चों के खेल के प्रबंधन के लिए मुख्य आवश्यकताएं भी सामने आई हैं।

जीजी ग्रिगोरिएवा द्वारा संपादित मुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम "क्रोखा" के अनुसार कई पूर्वस्कूली संस्थान काम करते हैं।

"क्रोखा" - जन्म से बच्चे को पालने का कार्यक्रम तीन साल, जो कम उम्र में मानव विकास के सामान्य पैटर्न को प्रकट करता है और बच्चे के पूर्ण विकास के लिए सिफारिशें देता है।

कार्यक्रम छोटे बच्चों के परिवार और सामाजिक शिक्षा के मानवीकरण के विचारों की भावना से विकसित किया गया था। कार्यक्रम बच्चे के लिए एक बहु-स्तरीय, व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण प्रदान करता है। यह कार्यक्रम उन सिद्धांतों पर आधारित है जो बच्चे के एक व्यक्ति होने के अधिकार को मान्यता देते हैं। यह व्यक्तिगत गुणों का विकास है, जैसे कि स्वतंत्रता, जिज्ञासा, पहल, जो कार्यक्रम में एक केंद्रीय स्थान रखता है। मुख्य सिद्धांत बच्चे के लिए सम्मान, उसकी जरूरतों, इच्छाओं और रुचियों पर ध्यान देना, उसकी भावनाओं का विकास करना है गरिमा, आजादी।

कार्यक्रम में शिशुओं और छोटे बच्चों के विकास के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को कवर करने वाले कई खंड शामिल हैं। घरेलू कार्यक्रमों के लिए इनमें से कई खंड पारंपरिक हैं: शारीरिक शिक्षा, स्वास्थ्य सुरक्षा और पदोन्नति, आंदोलन विकास, स्वयं सेवा कौशल, भाषण विकास। अन्य खंड शिक्षाशास्त्र के क्षेत्र में नए विकास को दर्शाते हैं (उदाहरण के लिए, छोटे बच्चों की पर्यावरण शिक्षा पर एक खंड)।

पहली बार, परवरिश कार्यक्रम के ढांचे के भीतर, बच्चे के जन्म के लिए माता-पिता की मनोवैज्ञानिक तैयारी पर एक खंड पूरी तरह से प्रस्तुत किया गया है। पारंपरिक के अलावा चिकित्सा सलाहचरणों के बारे में दिलचस्प और सुलभ तरीके से बताता है जन्म के पूर्व का विकासबच्चा, इस बात पर जोर देता है कि उसके जन्म से पहले ही बच्चे के साथ संवाद करना कितना महत्वपूर्ण है।
क्रोखा कार्यक्रम एक नई पीढ़ी का कार्यक्रम है, निस्संदेह आवश्यक और माता-पिता के लिए उपयोगीऔर शिक्षक।

कार्यक्रम का उद्देश्य खेल गतिविधियों के माध्यम से छोटे बच्चों के शारीरिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।

पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए निम्नलिखित कार्य निर्धारित हैं:

बच्चे को मोटर-प्लेइंग गतिविधियों में शामिल करने के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ और वातावरण बनाएँ।

बच्चों के मोटर अनुभव के संचय और संवर्धन में योगदान, भौतिक गुणों का विकास, बच्चों और शिक्षक की संयुक्त संगठित गतिविधियों में बच्चों की मोटर गतिविधि की आवश्यकता।

छोटे बच्चों के शारीरिक विकास के मामलों में सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना।

बच्चों के शारीरिक विकास के विश्लेषण से पता चला:

कि अधिकांश बच्चों के 68% में 2 स्वास्थ्य समूह हैं

I स्वास्थ्य समूह के साथ - 4 बच्चे, 16%

II स्वास्थ्य समूह के साथ - 11 बच्चे, 68%

III स्वास्थ्य समूह के साथ - 1 बच्चा 6%

56% आत्मविश्वास से चलते हैं, ऊंची वस्तुओं पर चढ़ते हैं, छोटी बाधाओं को पार कर सकते हैं; सकारात्मक दिखाओ भावनात्मक रवैया, मोटर गतिविधि में रुचि।

30% ने चढ़ने, कूदने, खराब प्रदर्शन में मोटर कौशल विकसित नहीं किया है, व्यायाम करते समय वे केवल नकल करके कार्य करते हैं।

केवल 14% बच्चे सक्रिय, स्वतंत्र, सक्रिय, अंतरिक्ष में अच्छी तरह से उन्मुख हैं, एक वयस्क के कहने पर शारीरिक व्यायाम कर सकते हैं।

वस्तु-स्थानिक वातावरण को समृद्ध करने के लिए, आपको खिलौनों, मैनुअल और उपकरणों की पुनःपूर्ति के साथ शुरुआत करनी होगी जो बच्चों की मोटर गतिविधि में योगदान करते हैं। यह सब इस तरह से रखना आवश्यक है कि बच्चे स्वतंत्र रूप से गाड़ियां, घुमक्कड़, कार, गेंदों, "स्वास्थ्य पथ", गैर-पारंपरिक उपकरण आदि का उपयोग कर सकें। बच्चे गैर-पारंपरिक उपकरणों से विशेष रूप से प्रसन्न होते हैं, जो बहुत रंगीन होते हैं। और उज्ज्वल, जिसके निर्माण में माता-पिता का बहुत बड़ा योगदान है। इसका उपयोग न केवल समूह में बल्कि सड़क पर भी किया जाता है। व्यवहार में, हमने देखा है कि खिलौने और खेलों के लिए सहायक उपकरण (झंडे, गेंदें, रिबन, आदि) उज्ज्वल, रंगीन होने चाहिए और विभिन्न आकार के होने चाहिए।

खेलने की जगह को इस तरह व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि बच्चों को खेलने के लिए प्रोत्साहित किया जा सके और बच्चों को व्यक्तिगत और छोटे समूह दोनों में खेलने का अवसर मिले।

एक समूह में भौतिक संस्कृति और खेल के माहौल को बदलते समय, बहुत कम संख्या में सरल लाभों का उपयोग करना आवश्यक है, लेकिन उन्हें अलग-अलग तरीकों से रखना। यह देखा गया है कि बच्चे गेंद को छूने या खड़खड़ाहट करने, बन्नी के साथ लुका-छिपी खेलने या "कॉकरेल" को रास्ते पर चलने का तरीका दिखाने के लिए अपने पैर की उंगलियों पर खिंचाव करके खुश होते हैं। बच्चों को बेहतर तरीके से नेविगेट करने के लिए सिखाने के लिए, खिलौनों को बदलना आवश्यक है, धीरे-धीरे उन्हें नए लोगों के साथ भरें, दिलचस्प खेल अभ्यासों का आविष्कार करें ताकि उनके उपयोग में विविधता प्राप्त हो सके।

समूह में मनोवैज्ञानिक आराम पैदा करने पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए:

बच्चों को एक साथ लाने के लिए, सकारात्मक संबंधों का समर्थन करने के लिए, विभिन्न प्रकार के आम खेलों का उपयोग करें "चलो जंगल में", "मुर्गी और मुर्गियां", "पेत्रुस्का दूर" और अन्य। और एक व्यक्ति-केंद्रित बातचीत के भाग के रूप में, निम्नलिखित अनुशंसाओं का पालन किया जाना चाहिए:

• यदि बच्चा किसी चीज़ का सामना करने में असमर्थ है, तो परिणाम प्राप्त करने की उसकी इच्छा का समर्थन करें;
• बच्चे (व्यक्तित्व) का नकारात्मक रूप से मूल्यांकन करना आवश्यक नहीं है, इससे उसके आत्मसम्मान को ठेस पहुँचती है, फटकार पहल को दबा देती है, आत्म-संदेह को जन्म देती है;
• असफलता के मामले में, बच्चे को प्रोत्साहित करें, उसकी ताकत में विश्वास जगाएं ("आप पहले से ही बहुत कुछ करना जानते हैं। मुझे यकीन है कि आप इसे भी सीखेंगे। देखें कि यह कैसे किया जाता है। फिर से प्रयास करें");
• बच्चे की असफलताओं की तुलना अन्य बच्चों की सफलताओं से न करें;
• हमें बच्चे के साथ विवादों में न पड़ने का प्रयास करना चाहिए, लेकिन जब वह जिद्दी हो तो उसे खुद से निपटने में मदद करनी चाहिए;
• बच्चे को यह चुनने का अधिकार दें कि वह क्या करेगा, बच्चे के दृष्टिकोण को स्वीकार करना और समझना।

एक समूह में, बच्चों का निरीक्षण करें, यदि आवश्यक हो तो सहायता प्रदान करें, प्रत्येक बच्चे को स्थानांतरित करने के लिए जगह प्रदान करें, इस स्थान की रक्षा करें, तनाव, कठोरता को कम करें और बच्चों को मुस्कान, प्रोत्साहन के साथ अलग करें। मोटर-प्लेइंग गतिविधि को जगाने के लिए, प्रभाव के अप्रत्यक्ष तरीकों का उपयोग करें (पास में खेलना, खेल से नाजुक संबंध, प्रश्न, सलाह, चरित्र की ओर से अपील, आदि) "चलो बनी पर दया करते हैं।"

बच्चों और शिक्षक की संयुक्त संगठित गतिविधि।

शारीरिक शिक्षा कक्षाएं (SanPin 2.4.1.3049-13) एक समूह में, एक जिम में आयोजित की जानी चाहिए; खेल पात्रों बनी, भालू, सूर्य को शामिल करने के साथ संगीत संगत के उपयोग के साथ सप्ताह में 2 बार। एक परी-कथा नायक के रास्ते में विभिन्न बाधाओं पर काबू पाने वाले बच्चे, उदाहरण के लिए, एक बिल्ली (वे एक धारा पर कदम रखते हैं, विमान से उड़ते हैं, ट्रेन की सवारी करते हैं, आदि, जब वे इसे अप्रत्याशित आश्चर्य के साथ पाते हैं तो आनन्दित होते हैं, जैसे कि झुनझुने या सुल्तान)

शारीरिक शिक्षा कक्षाओं का आयोजन करते समय, प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं पर ध्यान दें और निम्नलिखित सिद्धांतों का पालन करें:

भेदभाव और वैयक्तिकरण का सिद्धांत: बच्चों को उपसमूहों में जोड़ता है और व्यक्तिगत पाठों के लिए बच्चों की पहचान करता है।

सूक्ष्म समाज का सिद्धांत - शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में, बच्चे की मानसिक, बौद्धिक क्षमताओं को सक्रिय किया जाता है, उसमें स्वयं और दूसरों के प्रति कुछ दृष्टिकोण बनते हैं;

इष्टतमता का सिद्धांत - शारीरिक और मानसिक अधिभार की अनुमति नहीं है, और शारीरिक व्यायाम का बच्चे के शरीर पर उत्तेजक प्रभाव होना चाहिए;

परिवर्तनशीलता का सिद्धांत - कक्षा में न केवल शारीरिक व्यायाम का उपयोग किया जाता है, बल्कि संवेदी संवेदनाओं, भाषण, ठीक मोटर कौशल, बुद्धि को प्रभावित करने वाले उनके कार्यान्वयन के लिए स्थितियां भी बनाई जाती हैं;

विकासशील अभिविन्यास का सिद्धांत: भौतिक संस्कृति के माध्यम से संज्ञानात्मक गतिविधि, भाषण, ध्यान, स्मृति, मनो-भौतिक और समन्वय क्षमता विकसित की जाती है।

दिन के दौरान, सक्रिय मोटर गतिविधि के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है। ऐसा करने के लिए, आपको बहुत सारे गोल नृत्य, मजेदार खेलों का उपयोग करने की आवश्यकता है, जो कि लोक खेलों के मॉडल के अनुसार एकत्र किए जाते हैं। बच्चों को आउटडोर गेम्स बहुत पसंद होते हैं और बच्चों को एक ही गेम खेलने के लिए अलग-अलग विकल्प देना जरूरी है। "अजमोद हमारा मेहमान है" (सब्जियों के विचार को समृद्ध करने के लिए, एक खेल विकल्प: अगली बार अजमोद खिलौने या फल ला सकता है)।

सुबह के व्यायाम को वस्तुओं (क्यूब्स, झुनझुने, रूमाल, लकड़ी के चम्मच, आदि) के साथ और वस्तुओं के बिना चंचल तरीके से किया जा सकता है।

टहलने के दौरान, बच्चों को अंतरिक्ष में उन्मुख करने, बच्चों के भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से बाहरी खेलों और शारीरिक व्यायाम ("कैच मी", "येलो लीव्स", "ट्रेन") को व्यवस्थित करना आवश्यक है। विकसित होना शैक्षिक स्थितियां"एक बन्नी प्राप्त करें", "धारा के माध्यम से जाओ", "बगीचे में मुर्गियां।"

स्फूर्तिदायक जिम्नास्टिक (दिन की नींद के बाद) आत्म-मालिश के तत्वों के साथ किया जाता है, जबकि बच्चों को अपनी उंगलियों को गूंधना सिखाना आवश्यक है, जिससे प्रत्येक उंगली के चारों ओर गोलाकार गति होती है; कलात्मक शब्द "मैगपाई-व्हाइट-साइडेड", आंदोलनों की नकल, तुलना "आंखें", "बकरी-डेरेज़ा" की मदद से अंगूठे के आगे और पीछे, ऊपर और नीचे की गहन गति

विशेष साँस लेने के व्यायाम ("साबुन के बुलबुले", "नाव पर उड़ा", "हम कितने बड़े हैं", "फूल को सूंघें", "पाइप" "फ़नल" (हम एक फ़नल बनाते हैं: हम एक ट्यूब के माध्यम से पानी में उड़ाते हैं) )).

फ्लैट पैरों की रोकथाम और हाथों के ठीक मोटर कौशल के विकास पर बहुत ध्यान दिया जाता है, खेल की स्थिति "एक सपाट रास्ते पर", "मैजिक बॉक्स", "हेल्थ मैट", "हॉर्न्स", "आंखें", " चालीस सफेद पक्षीय ”का उपयोग किया जाता है।

फन गेम्स "फ्लाई", "टर्नटेबल्स" सरप्राइज गेम्स और गेम एक्सरसाइज "हाइड एंड सीक", "अवर लेग्स वॉक्ड टॉप-टॉप-टॉप ...", "मेरी हंसमुख सोनोरस बॉल", "कैच अप विथ द रिबन", " साबुन के बुलबुले ”, आदि - बच्चों की स्वतंत्र मोटर गतिविधि के निर्माण में योगदान करते हैं;

बच्चों के भावनात्मक मूड को बनाए रखने के लिए लोकगीतों, नर्सरी राइम्स, मूसल, चुटकुलों को शामिल करना आवश्यक है।

उदाहरण के लिए, "मजाक" पर विचार करें।

छोटों के लिए काव्यात्मक लोककथाओं के शोधकर्ताओं के रूप में, खेल के सभी सबसे महत्वपूर्ण घटक मूसल और नर्सरी राइम में संयुक्त हैं:

शब्द निर्माण, आलंकारिकता, लय और शिक्षा। इनमें से और भी खूबियां चुटकुलों में देखने को मिलती हैं। तुकबंदी मूसल और नर्सरी तुकबंदी से इस मायने में भिन्न होती है कि वे किसी खेल गतिविधि से संबद्ध नहीं होती हैं। लेकिन उनके पास किसी प्रकार की परी-कथा का कथानक है। ये कार्य जीवन के दूसरे - तीसरे वर्ष के बच्चों के लिए हैं, जो पहले से ही दुनिया के बारे में कुछ विचार जमा कर चुके हैं। आसपास की वस्तुओं और घटनाओं के बारे में बच्चे का ज्ञान उसके मनुष्य और मानवीय गतिविधियों के ज्ञान से जुड़ा है। यही कारण है कि लोक कलाओं में सभी छोटे जानवर लोगों की तरह काम करते हैं, उनके कार्यों का मूल्यांकन मानव तर्क के दृष्टिकोण से किया जाता है। उदाहरण के लिए:

रसोई घर में कुत्ता

वह पाई बनाती है।

कोने में बिल्ली

रस्क धक्का देता है।

खिड़की में बिल्ली

पोशाक सिल रही है।

जूते में मुर्गी

झोपड़ी झाड़ रही है।

बच्चों के खेलने के अनुभव को समृद्ध करने के लिए, निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग किया जाता है:

• बच्चे की पहल के लिए समर्थन, प्रोत्साहित करने वाली क्रियाएं उसे फिर से कुछ व्यायाम दोहराना चाहती हैं (चौड़े और संकरे रास्तों पर चलें, एक पत्ती पर कदम रखें, न केवल एक बड़ी गेंद को पकड़ें, बल्कि एक छोटी गेंद के साथ, न केवल एक बैग फेंकें रेत, बल्कि एक "बर्फीली गांठ"), और आंदोलनों की बार-बार पुनरावृत्ति उनके प्रदर्शन की गुणवत्ता में सुधार करती है।
• एक खेल चरित्र का परिचय, खेल भूखंडों का संवर्धन। कम उम्र की ख़ासियत को देखते हुए, बच्चों के लिए शिक्षक के शब्दों के अनुसार आंदोलनों को सही ढंग से करना मुश्किल होता है, हम खेल की स्थितियों की पेशकश करते हैं जो बच्चे को विभिन्न आंदोलनों को करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं, उदाहरण के लिए, कट्या की गुड़िया गेंद को रोल करती है, और अब गेंद सरोजोहा की ओर लुढ़केगा; या बिल्ली चूहों के साथ खेलती है, और अब बच्चे चूहे होंगे।

किंडरगार्टन विशेषज्ञों के साथ निकट सहयोग में सभी कार्यों की योजना बनाई गई है।

- एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक बच्चों की मोटर गतिविधि को सक्रिय करने में मदद करता है मनोवैज्ञानिक तरीकेऔर साधन;

- भौतिक संस्कृति प्रशिक्षक - मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के विकारों की रोकथाम पर काम का समन्वय करता है;

- संगीत निर्देशक - संयुक्त रूप से आयोजित गतिविधियों में स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों के तत्वों को शामिल करता है।

अजीब आउटडोर खेल हमारे बचपन हैं। निरंतर लुका-छिपी, जाल, टैग किसे याद नहीं है। वे कब उत्पन्न हुए? इन खेलों के साथ कौन आया? इस प्रश्न का एक ही उत्तर है: वे लोगों द्वारा बनाए गए हैं, ठीक परियों की कहानियों और गीतों की तरह। मैं इसे अपनी कक्षाओं में भी उपयोग करता हूं। लोक खेलजैसे: हंस कलहंस, भैंस, माँ मुर्गियाँ और मुर्गियाँ, आदि। अंधे आदमी का अंधा खेल बच्चों को अपनी भावनाओं पर लगाम लगाना सिखाता है, बच्चा कोशिश करता है कि कोई आवाज न करे, अपने पैर की उंगलियों पर चले। खेल निपुणता, श्रवण, विकसितता विकसित करता है, अंतरिक्ष में अभिविन्यास के कौशल में सुधार करता है। खेल, एक बहुत ही आम राय के अनुसार, मनोरंजन है; यह शक्ति को पुनर्स्थापित करता है, एक व्यक्ति का मनोरंजन करता है, उसे भावनात्मक और शारीरिक रूप से नवीनीकृत करता है। पहली बार नियमों वाले खेल लोक द्वारा बनाए गए थे। केडी उशिन्स्की ने उनके मूल्य के बारे में लिखा: बच्चों के खेल के साथ आने के लिए, शायद, एक वयस्क के लिए सबसे कठिन कार्यों में से एक ... अपने काम में, मैं खेल के नए तत्वों को जोड़कर खेलों में विविधता लाने की कोशिश करता हूं वे पहले से ही पता है, जिससे यह जटिल है। उदाहरण के लिए, खेल "जाल" में, पकड़े गए बच्चे को किसी भी खेल कार्य को पूरा करना होगा - एक निश्चित स्थान पर दौड़ें, ताली बजाएं और वापस आएं।

खेल में बच्चा जीना नहीं सीखता, बल्कि अपना जीवन जीता है, अपने अनुभव से सीखता है कि क्या अच्छा है और क्या बुरा। बच्चों के लिए खेल शैक्षणिक संबंध में मूल्यवान हैं, सुधार पर उनका बहुत प्रभाव है दिमागी प्रक्रिया, चरित्र, नैतिक भावनाओं का विकास, शारीरिक रूप से बच्चे को मजबूत करना। खेल विकसित करता है कि बच्चे को अपने वयस्क जीवन में क्या चाहिए। बाहरी खेल महान शैक्षिक शक्ति के साथ हर्षित भावनाओं का स्रोत हैं (परिशिष्ट बी)।

अपने व्यवहार में, शिक्षक एक निष्क्रिय बच्चे में नेतृत्व और शारीरिक गतिविधि की गुणवत्ता के विकास में योगदान करने के लिए, अधिक निष्क्रिय बच्चों को आकर्षित करते हुए, बाहरी खेलों का उपयोग करने की कोशिश करता है।

खेल बच्चे की स्वाभाविक अवस्था है, उसका मुख्य व्यवसाय है। अजीब आउटडोर खेल हमारे बचपन हैं। लेकिन इन सच्चाइयों को बहुत से लोग भूल जाते हैं। शिक्षक शायद ही कभी बाहरी खेलों का उपयोग करते हैं। यह भी समय की कमी, गलत नेतृत्व के कारण है। कभी-कभी शिक्षक बाहरी खेलों का आयोजन नहीं करते हैं, क्योंकि वे इसे समय की बर्बादी मानते हैं। और इसलिए, अक्सर बड़े समूहों में बच्चे बहुत कम खेलते हैं, क्योंकि उनके पास स्वतंत्र खेल गतिविधि का कौशल नहीं होता है। इसलिए, शिक्षक की भूमिका विविध होनी चाहिए: शिक्षक को खेल की सामग्री को प्रभावित करना चाहिए, बच्चों को उनकी योजनाओं को पूरा करने में मदद करनी चाहिए और संबंधों को विनियमित करना चाहिए। किसी भी स्थिति में शिक्षक को बच्चों की खेल गतिविधियों के प्रति उदासीन नहीं होना चाहिए। एक और समस्या यह है कि जब शैक्षिक क्षेत्र में खेल तेजी से कक्षाओं से बाहर हो रहा है।

तो, पूर्वस्कूली के बीच कोई खेल नहीं है - स्कूली बच्चों के बीच सीखने में कोई दिलचस्पी नहीं है। यह सच्चाई सभी जानते हैं, लेकिन व्यवहार में इसे नजरअंदाज कर दिया जाता है। और यह समझ में आता है; मैं माता-पिता को जल्दी से "सीखना" चाहता हूं कि बच्चा पहले से ही सब कुछ जानता है। यह इस तथ्य पर आता है कि ऐसा होता है कि माता-पिता पूर्वस्कूली संस्थानों में खेल का विरोध करते हैं, उन्हें समय की बर्बादी मानते हैं। जनमत का परिवर्तन है: सीखने के पक्ष में खेल की अस्वीकृति। और दुर्भाग्य से यह है। संस्कृति के प्रमुख प्रतिनिधि: G. A. Vinogradov, E. A. Pokrovsky और अन्य, जनता के ज्ञान, शिक्षा और परवरिश का ख्याल रखते हुए, हर जगह खेलों के संग्रह और विवरण का आह्वान किया।

2.2 शारीरिक विकास के साधन और विधि के रूप में बाहरी खेलबच्चा

हाल ही में, किंडरगार्टन और परिवार दोनों में बच्चों के संवेदी और मानसिक विकास पर बहुत ध्यान दिया गया है। हालाँकि, ऐसा हुआ कि शारीरिक विकास, किसी कारण से, पृष्ठभूमि में फीका पड़ गया, हालाँकि यह बच्चों के शारीरिक विकास का उच्च स्तर है जो युवा पीढ़ी के सफल मनोवैज्ञानिक विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियों में से एक है। बच्चों के लिए, आंदोलन की स्वतंत्रता अत्यंत महत्वपूर्ण है। उचित रूप से संगठित और आयु-उपयुक्त शारीरिक शिक्षा कक्षाएं टहलने के दौरान बाहरी खेलों में विविधता लाने में मदद करेंगी। वे शिशुओं के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम और श्वसन प्रणाली को मजबूत करने में मदद करते हैं, तंत्रिका तंत्र के कामकाज को सामान्य करते हैं और हृदय गतिविधि में सुधार करते हैं।

खेल को दिन, सप्ताह, महीने आदि के अनुसार वितरित करते समय। शिक्षक मोटर कौशल में सुधार के लिए एक प्रणाली प्रदान करते हुए विविध मोटर सामग्री, इसकी पुनरावृत्ति और परिवर्तनशीलता के उपयोग की योजना बनाता है।

विविध व्यक्तित्व के निर्माण में बाहरी खेलों को सर्वाधिक महत्वपूर्ण स्थान दिया जाता है, उन्हें शारीरिक शिक्षा का मुख्य साधन एवं पद्धति माना जाता है। शारीरिक शिक्षा का एक महत्वपूर्ण साधन होने के नाते, एक ही समय में एक बाहरी खेल का बच्चे के शरीर पर उपचार प्रभाव पड़ता है।

खेल में, वह कई तरह की गतिविधियों का अभ्यास करता है: दौड़ना, कूदना, चढ़ना, चढ़ना, फेंकना, पकड़ना, चकमा देना आदि। एक बड़ी संख्या कीआंदोलन श्वास, रक्त परिसंचरण और चयापचय प्रक्रियाओं को सक्रिय करता है। यह, बदले में, मानसिक गतिविधि पर लाभकारी प्रभाव डालता है। बाहरी खेलों के उपचार प्रभाव को तब बढ़ाया जाता है जब उन्हें बाहर आयोजित किया जाता है।

बच्चे द्वारा अनुभव किए जाने वाले खेल के परिणामों में बढ़ते तनाव, खुशी, मजबूत भावनाओं और अटूट रुचि की भूमिका को ध्यान में रखना बेहद जरूरी है। खेल के प्रति बच्चे का उत्साह न केवल उसके शारीरिक संसाधनों को जुटाता है, बल्कि आंदोलनों की प्रभावशीलता में भी सुधार करता है। खेल आंदोलनों में सुधार, उन्हें विकसित करने, गति, शक्ति, धीरज और आंदोलनों के समन्वय में योगदान करने का एक अनिवार्य साधन है। मोबाइल प्ले में, एक रचनात्मक गतिविधि के रूप में, बच्चे की कार्रवाई की स्वतंत्रता में कुछ भी बाधा नहीं है, इसमें वह तनावमुक्त और मुक्त है।

एक बच्चे की मानसिक शिक्षा में बाहरी खेल की भूमिका महान है: बच्चे नियमों के अनुसार कार्य करना सीखते हैं, स्थानिक शब्दावली में महारत हासिल करते हैं, बदले हुए खेल की स्थिति में सचेत रूप से कार्य करते हैं और सीखते हैं दुनिया. खेल के दौरान, स्मृति सक्रिय होती है, विचार सक्रिय होते हैं, सोच, कल्पना विकसित होती है। बच्चे खेल का अर्थ सीखते हैं, नियमों को याद करते हैं, चुनी हुई भूमिका के अनुसार कार्य करना सीखते हैं, मौजूदा मोटर कौशल को रचनात्मक रूप से लागू करते हैं, अपने कार्यों और अपने साथियों के कार्यों का विश्लेषण करना सीखते हैं। बाहरी खेलों के साथ अक्सर गाने, कविताएं, तुकबंदी, खेल की शुरुआत होती है। ऐसे खेल शब्दावली की भरपाई करते हैं, बच्चों के भाषण को समृद्ध करते हैं।

नैतिक शिक्षा के लिए बाहरी खेलों का भी बहुत महत्व है। बच्चे सामान्य आवश्यकताओं का पालन करने के लिए एक टीम में कार्य करना सीखते हैं। बच्चे खेल के नियमों को एक कानून के रूप में देखते हैं, और उनके जागरूक कार्यान्वयन से इच्छाशक्ति बनती है, आत्म-नियंत्रण, धीरज, अपने कार्यों को नियंत्रित करने की क्षमता, उनके व्यवहार का विकास होता है। खेल में ईमानदारी, अनुशासन, न्याय बनता है। बाहरी खेलों को नैतिक सामग्री की उपस्थिति की विशेषता है। वे सद्भावना, पारस्परिक सहायता की इच्छा, कर्तव्यनिष्ठा, संगठन, पहल करते हैं। इसके अलावा, बाहरी खेल महान भावनात्मक उत्थान, आनंद, मस्ती और स्वतंत्रता की भावना से जुड़े हैं। एक बाहरी खेल ईमानदारी, सौहार्द सिखाता है। खेल के नियमों का पालन करते हुए, बच्चे व्यावहारिक रूप से नैतिक कर्म करते हैं, दोस्त बनना सीखते हैं, सहानुभूति रखते हैं, एक दूसरे की मदद करते हैं। शिक्षक द्वारा खेल का कुशल, विचारशील मार्गदर्शन सक्रिय की शिक्षा में योगदान देता है रचनात्मक व्यक्तित्व. बाहरी खेल पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मकता के विकास में योगदान करते हैं। एल.एम. के अनुसार। कोरोविना, 6-7 साल के बच्चे, उचित मार्गदर्शन के साथ, एक ऐसे खेल के विकल्प के साथ आ सकते हैं जिसे वे जानते हैं, इसकी सामग्री को जटिल बनाते हैं, और नियमों को पूरक बनाते हैं। भविष्य में, बच्चे साहित्यिक कार्यों, परियों की कहानियों के आधार पर लघु खेलों के साथ आते हैं, और बौद्धिक और रचनात्मक विकास के उच्च स्तर पर वे स्वयं द्वारा आविष्कृत भूखंडों के आधार पर बाहरी खेल बना सकते हैं। खेलों में सुधार करता है सौंदर्य बोधशांति। बच्चे आंदोलनों की सुंदरता, उनकी कल्पना सीखते हैं, उनमें लय की भावना विकसित होती है। वे काव्यात्मक आलंकारिक भाषण, आसपास की दुनिया की सुंदरता, मानवीय पराक्रम की उदात्तता, श्रम की वीरता, चंचल परी-कथा छवियों में बच्चे की कल्पना से अपवर्तित, बच्चों के मन में गहराई से प्रवेश करते हैं, एक आदर्श के रूप में तय हो जाते हैं , नागरिक कर्तव्य, सम्मान, साहस के बारे में अपने विचार तैयार करें। एक बाहरी खेल बच्चे को काम के लिए तैयार करता है: बच्चे खेल के गुण बनाते हैं, उन्हें व्यवस्थित करते हैं और उन्हें एक निश्चित क्रम में रखते हैं, भविष्य के काम के लिए आवश्यक मोटर कौशल में सुधार करते हैं।

इस प्रकार, बाहरी खेल मनोशारीरिक, बौद्धिक, नैतिक, भावनात्मक शिक्षा की एकता के लिए आवश्यक हैं; अपने और बाहरी दुनिया के साथ पूर्ण सामंजस्य प्राप्त करने के लिए; स्वतंत्रता का प्रयोग करने और कार्यों को चुनने की संभावना के लिए, जो बच्चों की गुणवत्तापूर्ण तैयारी के लिए आवश्यक है।

पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक भूमिका निभाती है। यह एक पूर्वस्कूली में एक स्वस्थ भावना लाता है, भविष्य में उसे सफलता प्राप्त करने में मदद करता है, कठिनाइयों के लिए शारीरिक रूप से तैयार होने के लिए। शारीरिक रूप से शिक्षित पूर्वस्कूली स्वस्थ लोग और समाज में पूर्ण नागरिक बन जाते हैं।

बाहरी खेलों का विशेष महत्व इस तथ्य में निहित है कि वे देश के लोगों के लिए व्यापक रूप से उपलब्ध हैं अलग अलग उम्र. बाहरी खेल, विशाल विविधता के बावजूद, पर्यावरण के साथ खिलाड़ियों के संबंध और वास्तविकता के ज्ञान जैसी सामान्य विशेषताओं को दर्शाते हैं।

दूसरे अध्याय का निष्कर्ष

अन्य युगों में, पूर्वस्कूली उम्र का विशेष महत्व है, क्योंकि इस उम्र में भविष्य में किसी व्यक्ति के शारीरिक विकास, स्वास्थ्य और चरित्र की नींव रखी जाती है।

बचपन की अलग-अलग अवधियों के बीच एक निश्चित सीमा रेखा खींचना मुश्किल है, लेकिन अन्य उम्र के बीच, पूर्वस्कूली उम्र का विशेष महत्व है। इस उम्र में व्यक्ति के भविष्य में शारीरिक विकास, स्वास्थ्य और चरित्र की नींव रखी जाती है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चों की आनुवंशिक विशेषताओं को स्पष्ट रूप से रेखांकित किया जाता है। बचपन की इस अवधि को बच्चे के शरीर के सभी कार्यों के क्रमिक सुधार की विशेषता है। इस उम्र का बच्चा बेहद प्लास्टिक होता है। शरीर की मांसपेशियों की गतिविधि का प्रभाव और भी महत्वपूर्ण हो जाता है, क्योंकि गति एक बढ़ते जीव की जैविक आवश्यकता है।

बच्चों के मोटर गुणों को न्यूरोमस्कुलर तंत्र के आनुवंशिक गुणों की विशेषता होती है, साथ ही वे शिक्षा की स्थिति, पर्यावरण के प्रभाव को दर्शाते हैं। मोटर गुणों के आकलन के लिए यह दृष्टिकोण हमें बच्चों में मोटर क्षमताओं के असमान गठन और उनके व्यापक शारीरिक विकास के लिए उपयुक्त परिस्थितियों के अनिवार्य प्रावधान के कारणों को समझने की अनुमति देता है।

बच्चे की मोटर गतिविधि को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, क्योंकि उच्च ऊर्जा खपत न केवल वसूली में योगदान देती है, बल्कि संचय भी करती है, जो शरीर के विकास और विकास को सुनिश्चित करने के लिए मुख्य कारक है।

मोबाइल गेम को एक बहुआयामी, प्रभाव के संदर्भ में जटिल, शिक्षा के शैक्षणिक साधनों के रूप में जाना जाता है। जटिलता मोटर कौशल के निर्माण, महत्वपूर्ण शारीरिक, मानसिक और नैतिक-वाष्पशील गुणों के विकास और सुधार में व्यक्त की जाती है।

3. डीओई में बच्चों के शारीरिक विकास पर मोबाइल गेम के प्रभाव का अनुभवजन्य अध्ययन

3.1 संगठन और अनुसंधान के तरीके

निर्धारित लक्ष्य को प्राप्त करने और कार्यों को लागू करने के लिए, हमने MBDOU d./s No. 22, Meleuz के आधार पर एक अध्ययन किया।

21 लोगों की राशि में समूह संख्या 5 के बच्चों की जांच की गई।

प्रयोग का उद्देश्य यह सिद्ध करना है कि बाहरी खेल बच्चों के शारीरिक विकास को आकार देने का सबसे प्रभावी साधन हैं।

अनुसंधान के उद्देश्य:

1. शारीरिक शिक्षा की स्थितियों में पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने की सुविधाओं की पहचान करना।
2. बच्चे के शारीरिक विकास में खेल की भूमिका का विश्लेषण कीजिए।
3. बच्चों के शारीरिक विकास पर बाहरी खेलों के प्रभाव का अध्ययन करना।
4. बच्चे के शारीरिक विकास पर बाहरी खेलों के प्रभाव का अनुभवजन्य अध्ययन करें।

सैद्धांतिक भाग पर काम करते हुए, हम इस निष्कर्ष पर पहुँचे कि बच्चे के शारीरिक विकास का निर्माण शिक्षक के व्यवस्थित, नियोजित कार्य पर निर्भर करेगा। इसलिए, शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से, बच्चों में अच्छी शारीरिक फिटनेस और शारीरिक शिक्षा में निरंतर रुचि पैदा करना संभव है।

हमारी परिकल्पना अनुसंधान कार्यसुझाव देता है कि यदि बच्चों के साथ बाहरी खेलों की व्यवस्था की जाए तो शारीरिक विकास के संकेतक अधिक होंगे।

अनुसंधान कार्यक्रम:

स्टेज 1 प्रयोग का पता लगाना

बच्चों के शारीरिक विकास के स्तर की पहचान

• बाल पर्यवेक्षण
• बच्चों से बातचीत

चरण 2 प्रयोग का प्रारंभिक चरण

चरण 3 नियंत्रण प्रयोग

• बाल पर्यवेक्षण
• बच्चों से बातचीत
• सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग

3.2 अनुसंधान के परिणाम और डेटा विश्लेषण

1. निश्चयात्मक प्रयोग

शारीरिक विकास के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार बच्चों की शारीरिक तैयारी का अध्ययन किया, जो एंटोनोवा टी.वी. के अध्ययन में विकसित किए गए थे। (कार्यक्रम "मूल"):

स्वास्थ्य (ए)

1. क्या वह दिलचस्प चीजें करना चाहता है, क्या वह जानता है कि उन्हें कैसे खोजना है।
2. संपर्कों के लिए प्रयास करता है, वयस्कों और साथियों के साथ व्यवहार में सद्भावना दिखाता है, व्यवहार में पर्याप्तता, भावनात्मक जवाबदेही।
3. नई चीजें सीखने का प्रयास करें (जानकारी प्राप्त करना, खेल, विभिन्न वस्तुओं के साथ काम करने के तरीके)

भौतिक विकास में प्रकटीकरण (बी)

1. स्थिर संतुलन बनाए रखता है (15 सेकंड से), लाइन पर खड़ा होता है (एक पैर की एड़ी दूसरे पैर के अंगूठे से सटी होती है)।
2. गेंद को दोनों हाथों से फेंकता और पकड़ता है (10 बार से)
3. एक जगह से लंबी छलांग, दोनों पैरों पर उतरना और बिना संतुलन खोए।
4. स्वतंत्र रूप से, जल्दी और आनंद के साथ दौड़ता है, शुरुआत से 30 मीटर की दूरी तक दौड़ता है, बिना टकराए सामना की गई वस्तुओं के चारों ओर चतुराई से दौड़ता है।
5. एक टेनिस बॉल या कोई भी छोटी गेंद, एक शंकु, एक स्नोबॉल और दूसरा आरामदायक हाथ 5-8 मीटर तक फेंकता है।
6. वह अपने शरीर को अच्छी तरह नियंत्रित करता है, सही मुद्रा बनाए रखता है।
7. रोगों की आवृत्ति कम हो जाती है, वे जटिलताओं के बिना अपेक्षाकृत आसानी से आगे बढ़ते हैं।
8. सक्रिय, अच्छा खाना और सोना।
9. व्यक्तिगत स्वच्छता के नियमों का पालन करता है, संभावित खतरनाक स्थितियों में उचित देखभाल दिखाता है।

हमने शारीरिक फिटनेस के आकलन को एक समग्र प्रक्रिया के रूप में माना, जो जीवन और शारीरिक शिक्षा कक्षाओं की प्रक्रिया में बच्चे की निरंतर निगरानी को जोड़ती है। बच्चों की मोटर गतिविधि को देखने का महत्व, दोनों स्वतंत्र गतिविधि की प्रक्रिया में और काम के संगठित रूपों में, इस तथ्य से समझाया गया था कि उन्होंने विभिन्न प्रकार के प्रकारों और आंदोलनों को करने के तरीकों को ध्यान में रखते हुए नोट करना संभव बना दिया। विकास के भावनात्मक-वाष्पशील और संज्ञानात्मक क्षेत्रों की विशेषताएं। हमने उन बच्चों की भी निगरानी की जो निष्क्रिय थे, पीछे हट गए थे, शारीरिक विकास में पिछड़ गए थे और इसके विपरीत, अत्यधिक उत्तेजना वाले अति सक्रिय बच्चे थे। इस विश्लेषण ने न केवल व्यक्तिगत बच्चों और समूहों के मोटर कौशल के बारे में काफी उद्देश्यपूर्ण जानकारी प्रदान की।

हमने तालिका 1 में भौतिक विकास के विकास के स्तर को दर्शाया है।

		स्वास्थ्य स्तर
सं पी / पी	पूरा नाम।	उच्च स्तर	औसत स्तर	कम स्तर
1.	कुज़मीना एल.		1
2.	ओसोविक एल.	1
3.	कोज़ीरेवा एस.	1
4.	लिपुनोवा एम.			1
5.	ज़िमिन जी.			1
6.	कोडुह ए.			1
7.	प्लुहिना एस.			1
8.	फिल्किन यू.		1
9.	गोर्बुनोवा एन.			1
10.	सेरेब्रीकोव ए.	1
11.	ज़ोरिना ए.		1
12.	इलियासोव डी.			1
13.	कुचेरबाव श।		1
14.	इवानोव जी.			1
15.	सर्गेवा के.		1
16.	क्रावचेंको आई.			1
17.	ज़ीचिकोवा एन.			1
18.	गैरीफुल्लीना जेड.			1
19.	लतीपोवा ए.		1
20.	डायटलोवा एस.		1
21.	जरीपोवा जी.			1

19% - 4 बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर उच्च है

31% - 7 बच्चों का औसत स्तर,

और 50% - 10 बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर निम्न है।

शोध के परिणाम चित्र 1 में भी प्रस्तुत किए गए हैं

Fig.1 बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर

बच्चों के बाहरी खेलों के ज्ञान और उनके प्रति उनके दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए, हमने बच्चों के साथ बातचीत की। बच्चों से निम्नलिखित प्रश्न पूछे गए:

1. आप कौन से मोबाइल गेम जानते हैं?
2. टहलने और समूह में कौन से खेल खेले जा सकते हैं?
3. आप कौन से खेल खेलना ज्यादा पसंद करते हैं?
4. आप घर पर कौन से खेल खेलते हैं?
5. आपको क्या लगता है कि स्कूल में कौन से खेल खेले जा सकते हैं और कब?

लेकिन केवल 3 (13%) बच्चे बहुत सारे खेल जानते हैं और घर और किंडरगार्टन दोनों में खेलते हैं। छह बच्चे (25%) सुझाव देते हैं कि सड़क पर आउटडोर खेल खेले जा सकते हैं, लेकिन वे परिवार या बेटियों-माताओं को खेलना पसंद करते हैं।

शेष बारह बच्चों (62%) के लिए यह कहना मुश्किल है कि वे कौन से खेल और कहाँ खेल सकते हैं।

हमने बच्चों के उत्तरों को तालिका 2 और चित्र 2 में दर्शाया है

बेशक, बच्चों को शारीरिक रूप से तैयार होने की जरूरत है, लेकिन विशेष कक्षाओं की मदद से नहीं। आउटडोर गेम्स की मदद से फिजिकल ट्रेनिंग तैयार करना बहुत जरूरी है, क्योंकि। उन्हें भौतिक और का सबसे महत्वपूर्ण साधन माना जाता है व्यापक विकासबच्चे।

1. रचनात्मक प्रयोग

इस प्रकार, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि बच्चों के पास अपने मोटर कौशल और कौशल को मजबूत करने के लिए पर्याप्त समय नहीं है, और इसलिए उन्हें बच्चों के साथ और अधिक खेलने की जरूरत है, क्योंकि। खेल में पाठ में अर्जित कौशल का समेकन और विकास होता है।

नतीजतन, यदि बच्चों के साथ एक प्रणाली लागू की जाती है तो शारीरिक विकास के संकेतक अधिक होंगे। शारीरिक खेलऔर व्यायाम करें।

बाहरी खेलों के साथ बच्चों के खाली समय की पर्याप्त संतृप्ति ने उनके सामान्य और व्यापक विकास में योगदान दिया। इसके अलावा, उचित रूप से चयनित बाहरी खेल, विशेष रूप से हवा में खेल, बच्चे के शरीर के सुधार, मजबूती, सख्त और इस प्रकार रोगों की रोकथाम में योगदान करते हैं।

बाहरी खेलों के उचित रूप से संगठित उपयोग ने अच्छी शारीरिक फिटनेस, पहल, कल्पना, स्वतंत्रता, पूर्वस्कूली के बीच बुनियादी स्वच्छता कौशल के विकास में योगदान दिया, सक्रिय रूप से देशभक्ति और अंतर्राष्ट्रीयता के रूप में ऐसे सामाजिक रूप से मूल्यवान नैतिक और एक व्यक्ति के अस्थिर गुणों के निर्माण में योगदान दिया, सामूहिकता, उद्देश्यपूर्णता, सहनशक्ति, साहस, दृढ़ संकल्प।

पूर्वस्कूली बच्चों में मोटर कौशल विकसित करने के तरीकों में से एक बाहरी खेलों का उपयोग था। उन्होंने पूर्वस्कूली बच्चे की गति में जैविक जरूरतों को पूरा करने में अग्रणी स्थान लिया है। यह बाहरी खेलों में था कि बच्चों को अपनी गतिविधि और रचनात्मकता को अधिकतम दिखाने का एक अनूठा अवसर मिला, आंदोलनों की कमी को दूर किया, महसूस किया और खुद को मुखर किया, बहुत सारी हर्षित भावनाओं और अनुभवों को प्राप्त किया।

व्यवस्थित रूप से आयोजित खेलों ने चरित्र, इच्छाशक्ति, देशभक्ति, अंतर्राष्ट्रीय भावनाओं को जन्म दिया। शारीरिक विकास के गठन के लिए, हमने बच्चों के साथ बाहरी खेलों की योजना विकसित की है। एक योजना बनाते हुए, हमने बच्चों की गतिविधि और समग्र प्रदर्शन को बढ़ाने की कोशिश की; मोटर कौशल और क्षमताओं के गठन के लिए; व्यवस्थित शारीरिक व्यायाम में रुचि के गठन के लिए।

खेलों में, हमने बच्चों की शारीरिक शक्ति, सरलता, संसाधनशीलता और पहल को विकसित करने की कोशिश की। मोटर गतिविधि के लिए बच्चों की प्राकृतिक लालसा को संतुष्ट करते हुए, हमने उनमें संयुक्त प्रयासों की खुशी जगाई, दोस्ती और सौहार्द को मजबूत करने में योगदान दिया।

"जाल" जैसे खेलों में, बच्चे, भागते हुए, पीछा करते हुए, चकमा देते हुए, अपनी मानसिक और शारीरिक शक्ति को अधिकतम तक पहुँचाते हैं, जबकि वे स्वतंत्र रूप से उन तरीकों को चुनते हैं जो खेल क्रियाओं की प्रभावशीलता सुनिश्चित करते हैं, मनोदैहिक गुणों में सुधार करते हैं।

खेल जिसमें आंदोलनों की खोज की आवश्यकता होती है या गेम सिग्नल पर कार्रवाई की तत्काल समाप्ति बच्चों को व्यक्तिगत और सामूहिक रचनात्मकता (आंदोलनों के संयोजन का आविष्कार, आंदोलनों की नकल) के लिए प्रोत्साहित करती है वाहन, जानवरों)।

"फ्रीज", "स्टॉप", "समुद्र चिंतित है" जैसे खेलों में खिलाड़ियों को उचित संकेत पर आगे बढ़ने से रोकने की आवश्यकता होती है, जबकि बच्चों को अपने चेहरे की अभिव्यक्ति और मांसपेशियों के तनाव को उस स्थिति में रखना होता है जिसमें वे पकड़े जाते हैं। खेल संकेत द्वारा। ऐसे खेलों में आध्यात्मिकता और आंदोलनों की अभिव्यक्ति अत्यंत महत्वपूर्ण थी।

गेंद के खेल ने विशेष रूप से महत्वपूर्ण भूमिका निभाई।

बॉल गेम खेलना: "रोल - डोंट ड्रॉप", "थ्रो - कैच", "बॉल को हिट करें", "बॉल को कैच करें", "अगला कौन है", "सटीक और तेज", "गेंद के साथ जाल" विकसित बच्चों की गतिविधियों में समन्वय, उन्हें लय की भावना देना।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल:"बॉल कैचर्स", "बॉल चेज़", "बॉल अंडर द बार", "कैच द बॉल", "लर्न टू ओन द बॉल"

खेलते समय, बच्चों ने गेंद के साथ विभिन्न जोड़तोड़ किए: उन्होंने निशाना लगाया, मारा, उछाला, उछाला, ताली के साथ संयुक्त आंदोलनों, विभिन्न मोड़, आदि। इन खेलों ने आंख, मोटर समन्वय कार्यों को विकसित किया, सेरेब्रल कॉर्टेक्स की गतिविधि में सुधार किया। गेंद को पीटने से मूड बढ़ा, आक्रामकता से राहत मिली, मांसपेशियों में तनाव से छुटकारा पाने में मदद मिली और बच्चों में खुशी पैदा हुई।

आनंद मांसपेशियों के तनाव से आंदोलन की स्वतंत्रता है।

प्रतियोगिता के तत्वों वाले खेलों में उनके उचित शैक्षणिक प्रबंधन की आवश्यकता होती है, जिसमें कई स्थितियों का पालन शामिल है: खेल में भाग लेने वाले प्रत्येक बच्चे के पास मोटर कौशल (चढ़ना, दौड़ना, कूदना, फेंकना, आदि) की अच्छी कमान होनी चाहिए। जिसमें वे खेल में प्रतिस्पर्धा करते हैं। यह सिद्धांत रिले रेस में भी मौलिक था। खेल के परिणामों को सारांशित करते समय बच्चों की गतिविधियों का निष्पक्ष मूल्यांकन किया गया था: बच्चे की उपलब्धियों का स्वयं के संबंध में मूल्यांकन करना आवश्यक था, अर्थात उसकी अपनी उपलब्धियाँ, क्योंकि प्रत्येक बच्चे की अपनी विशेषताएं, अपनी क्षमताएं होती हैं, जो स्वास्थ्य, संवेदी और मोटर अनुभव की स्थिति से निर्धारित होती हैं।

तो खेल रहा है और महसूस कर रहा है विभिन्न रूपगतिविधि, बच्चों ने सामंजस्यपूर्ण और समग्र रूप से विकसित होते हुए, अपने आसपास की दुनिया, स्वयं, अपने शरीर, अपनी क्षमताओं को सीखा, आविष्कार किया, बनाया।

बाहरी खेलों में शारीरिक व्यायाम सिखाने में बच्चों के मोटर अनुभव (जब शारीरिक व्यायाम सिखाते हैं) का सबसे अच्छा उपयोग उनकी गतिविधियों के रचनात्मक अभिविन्यास के गठन से होता है।

आंदोलन की सुंदरता पूर्ण शारीरिक नियंत्रण में प्रकट हुई थी, जो शरीर को स्थान और समय पर हावी होने की अनुमति देता है।

और, अंत में, खेलकर, बच्चों ने आंदोलन की प्राकृतिक आवश्यकता को पूरा किया। यह ज्ञात है कि जब गति की आवश्यकता पूरी हो जाती है, तो मुक्त कल्पना शक्ति का विकास हो सकता है।

बाहरी खेलों में कुछ मोटर कार्यों के समाधान की खोज करते हुए, बच्चों ने अपने दम पर ज्ञान प्राप्त किया। अपने स्वयं के प्रयासों से प्राप्त ज्ञान को सचेत रूप से आत्मसात किया गया और स्मृति में अधिक मजबूती से अंकित किया गया। विभिन्न समस्याओं के समाधान ने बच्चों के विश्वास को अपनी ताकत में जन्म दिया, स्वतंत्र छोटी खोजों से खुशी मिली।

एक बाहरी खेल द्वारा एक शिक्षक के कुशल मार्गदर्शन के साथ, बच्चों की रचनात्मक गतिविधि सफलतापूर्वक बनाई गई थी: वे खेल के विकल्प, नए प्लॉट और अधिक जटिल खेल कार्यों के साथ आए।

प्रत्येक खिलाड़ी को अपने कार्य को जानना था और उसके अनुसार प्रस्तावित स्थिति में एक काल्पनिक भूमिका निभानी थी। बच्चों में खुद को दूसरे के स्थान पर कल्पना करने की क्षमता, उसमें मानसिक रूप से पुनर्जन्म लेने की भूमिका में प्रवेश करना; भावनाओं का अनुभव करने की अनुमति है कि रोजमर्रा की जिंदगी में परिस्थितियां उपलब्ध नहीं हो सकती हैं। चूंकि खेल में सक्रिय गति शामिल है, और आंदोलन में वास्तविक दुनिया का व्यावहारिक विकास शामिल है, इसने निरंतर अनुसंधान, नई जानकारी का एक निरंतर प्रवाह प्रदान किया।

बच्चों को आउटडोर गेम सिखाने के लिए, हमने फिक्शन पढ़ा और उसका विश्लेषण किया, गिनती की कविताओं को कंठस्थ किया।

उनका उद्देश्य शारीरिक शिक्षा और खेल के प्रति जागरूक रवैया बनाना था।

बच्चे के गठन और शारीरिक विकास में कोई कम महत्वपूर्ण दिन के दौरान बच्चों की स्वतंत्र मोटर गतिविधि नहीं है। अपने दम पर अध्ययन करते हुए, बच्चे अपना ध्यान उन कार्यों पर केंद्रित करते हैं जो उन्हें एक ऐसे लक्ष्य की प्राप्ति की ओर ले जाते हैं जो उन्हें मोहित करता है। इसके सफल कार्यान्वयन को प्राप्त करने के बाद, बच्चे कार्रवाई के तरीकों को बदलते हैं, उनकी तुलना करते हैं और सबसे उपयुक्त चुनते हैं।

बच्चों को स्वतंत्र मोटर गतिविधि में देखते हुए, हमने बच्चों को कार्रवाई का सही तरीका पेश किया ताकि बेकार प्रयासों में देरी न हो, और, इसके विपरीत, एक खेल कार्य को हल करने में स्वतंत्रता प्रदान की या उपयोगी शारीरिक और मानसिक प्रयास करने के लिए कार्य को जटिल बना दिया .

खेल खेल के तत्वों का भी उपयोग किया गया - वॉलीबॉल, बास्केटबॉल, टेबल टेनिस। उन्होंने बच्चों को इन खेलों के नियमों को सीखने और बच्चों को खेल खेलने के लिए शारीरिक रूप से तैयार करने के लिए कुछ सरल तत्वों में महारत हासिल करने के लिए प्रेरित किया। सही तकनीकों में महारत हासिल करने के बाद, बच्चे प्रतियोगिता के साथ खेलों का आयोजन करने में सक्षम थे। मैच को देखते हुए हमने जरूरी बदलाव किए।

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में एक बड़े स्थान पर बाहरी खेलों और नियमों के साथ खेल का कब्जा था। खेलते समय, हमने रचनात्मक पहल, संगठनात्मक कौशल, प्रतिभागियों के व्यवहार का आकलन करने और नियमों के कार्यान्वयन के लिए विकसित मानदंड विकसित किए और बच्चों के तालमेल में योगदान दिया।

बच्चों को लोक आउटडोर खेलों की पेशकश करते हुए, हमारा काम बच्चों को स्वतंत्र रूप से और आनंद के साथ खेलना सिखाना था। बच्चों को खेल की सामग्री, खेल क्रियाओं के क्रम, खिलाड़ियों के स्थान और विशेषताओं, खेल के नियमों के बारे में एक विचार दिया गया। उन्होंने यह सुनिश्चित करने के लिए एक या दो स्पष्ट प्रश्न पूछे कि लोग इसे सही ढंग से समझ गए हैं। अधिकांश समय बच्चों की विशिष्ट खेल गतिविधियों को दिया जाता था। खेल के अंत में, उन लोगों के कार्यों का सकारात्मक मूल्यांकन किया गया जिन्होंने कुछ गुण दिखाए: साहस, निपुणता, धीरज, कॉमरेड आपसी सहायता।

बच्चों के शारीरिक प्रशिक्षण के निर्माण की प्रक्रिया में, बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम के निम्नलिखित रूपों का उपयोग किया गया: उन्होंने खेल अवकाश और अवकाश शामें आयोजित कीं, बच्चों की शारीरिक शिक्षा के मुद्दों पर माता-पिता से परामर्श किया, माता-पिता के लिए चयनित सामग्री, जो थीं फ़ोल्डरों - मोबाइलों में परिलक्षित, बच्चों की शारीरिक तैयारी पर माता-पिता के लिए एक पुस्तकालय बनाया। हमने बच्चों की मोटर गतिविधि के मुद्दों की समीक्षा की, माता-पिता को बच्चों के शारीरिक प्रशिक्षण के मुद्दों पर साहित्य की एक सूची की सिफारिश की और माता-पिता को अपने बच्चों के साथ खेलने और उन्हें अपने दम पर खेलने के लिए सिखाने के लिए खेलों की सिफारिश की।

पहले से ही बच्चों से परिचित बाहरी खेलों के आधार पर, बच्चों के साथ मासिक रूप से आराम की शामें आयोजित की जाती थीं। फुरसत की शामों की मदद से, हमने बच्चों में साथियों के साथ भावनात्मक संचार की स्थितियों में अपने मोटर अनुभव का उपयोग करने की क्षमता विकसित की, उन्हें विभिन्न गतिविधियों में पहल करने के लिए सिखाया। खेलों के दौरान बच्चों ने शारीरिक शिक्षा कक्षाओं में सीखी गई गतिविधियों का प्रदर्शन किया। फुरसत की सारी शामें बच्चों को बहुत अच्छी लगती थीं, उन्हें फुर्सत की अगली शाम का बेसब्री से इंतजार रहता था। और खेल के दौरान बच्चों को देखते हुए हमने देखा कि बच्चे खेल को स्वयं व्यवस्थित करने में सक्षम थे, बड़े ही उत्साह से इसे खेलते थे और सभी नियमों का पालन करते थे।

बच्चों को सक्रिय खेलों और शारीरिक व्यायाम से प्यार करने में मदद करने के लिए, किंडरगार्टन "मेरी स्टार्ट्स" के स्नातकों के साथ एक खेल-प्रतियोगिता आयोजित की गई थी। हमने लोगों को धीरज, साहस, पहल और दृढ़ संकल्प दिखाते हुए अपनी उपलब्धियों को बेहतर बनाने का प्रयास करने की कोशिश की। "वोडनॉय", "गिलहरी विथ नट्स", "कटलफिश", "गोरोडकी" जैसे खेलों ने हमारे लक्ष्य की उपलब्धि में योगदान दिया। इन खेलों को खेलते हुए, उन्होंने बच्चों में किसी भी गतिविधि के लिए तत्परता विकसित की, अगर यह खुशी लाती है। यह आनंद खेल के नियमों के कार्यान्वयन, नए आंदोलनों, भूमिकाओं के विकास, निपुणता के विकास और गति की गति से जुड़ा था। सबसे पहले, बच्चों को परिचित खेल ("मछुआरे और मछली", "शहर") या नए, लेकिन सरल आउटडोर खेल (उदाहरण के लिए, जाल) या संगठित टीम प्रतियोगिताओं की पेशकश की गई। प्रत्येक खेल, जैसे "कलाकार", "वाटर स्कूप", "कुंभ" जिसमें हार की कड़वाहट को बच्चों द्वारा व्यक्तिगत विफलता के रूप में नहीं माना जाता था। कई बच्चों के बाद यह लगा कि अगर आप एकाग्र होकर मेहनत करें तो जीत सकते हैं। हमने बच्चों को हारने वालों के प्रति उदार होना, प्रतिद्वंद्वियों के साथ सम्मान से पेश आना, निष्पक्ष और ईमानदार होना सिखाया। बच्चे "मेरी शुरुआत" से बहुत खुश थे, उन्हें बहुत सारी सकारात्मक भावनाएं मिलीं, क्योंकि। पूर्वस्कूली के बीच प्रतियोगिता के परिणामस्वरूप, दोस्ती जीत गई।

ऐसा करने के लिए, हमने माता-पिता के निकट संपर्क में एक स्वस्थ बच्चे की परवरिश के मुद्दों को हल किया, क्योंकि। बच्चों के शारीरिक स्वास्थ्य की नींव परिवार में रखी जाती है। परिवार की सहायता के बिना पूर्वस्कूली संस्था में आयोजित बच्चों का शारीरिक प्रशिक्षण सफल नहीं हो सकता। इसलिए, हमने माता-पिता को शारीरिक विकास की गतिशीलता और उनके बच्चे के स्वास्थ्य की स्थिति की पूरी तस्वीर देने की कोशिश की। इस कार्य की योजना बनाने में पूछताछ से बहुत मदद मिली। .

आउटडोर खेलों के उपयोग पर काम अधिक सफल हो, इसके लिए हमने माता-पिता को भी मदद के लिए जोड़ा।

नवंबर में हमने खर्च किया अभिभावक बैठकविषय पर: "स्वास्थ्य हमारी सामान्य चिंता है"। (परिशिष्ट बी)

हमने माता-पिता को पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति और किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत के बारे में बताया। एक बैठक के लिए आमंत्रित किया देखभाल करना, और उसने माता-पिता को बच्चों की मोटर गतिविधि और इसे बढ़ाने के तरीके - आउटडोर गेम्स के बारे में बताया। हम मानते हैं कि अभिभावक-शिक्षक बैठक अच्छी तरह से चली, और माता-पिता भविष्य में किंडरगार्टन आने और बच्चों के साथ संयुक्त कार्यक्रमों में भाग लेने के लिए सहमत हुए।

दौरान नए साल की छुट्टियांहमने बच्चों के स्वास्थ्य को बढ़ावा देने और उनकी थकान को दूर करने के उद्देश्य से "स्वास्थ्य दिवस" ​​मनाया। इस दिन के लिए हमने सभी प्रकार के प्रशिक्षण सत्र रद्द कर दिए हैं। बच्चों के मोटर मोड को खेल, संगीत और खेल मनोरंजन और शारीरिक शिक्षा के साथ फिर से भर दिया गया।

बालवाड़ी में "स्वास्थ्य दिवस" ​​\u200b\u200b(परिशिष्ट डी) का आयोजन करते समय, माता-पिता के साथ काम करना बहुत महत्वपूर्ण था। अग्रिम में, हमने आगामी स्वास्थ्य दिवस के बारे में सूचना कोने में एक घोषणा की और माता-पिता को कुछ गतिविधियों में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया (स्कूल के क्षेत्र से परिचित होने के लिए पास के स्कूल के स्टेडियम की सैर)। और, जैसा कि अभ्यास से पता चला है, माता-पिता के बीच एक स्वस्थ जीवन शैली के प्रचार ने इस तथ्य में योगदान दिया कि माता-पिता ने अपने स्वास्थ्य और अपने बच्चों के स्वास्थ्य पर अधिक ध्यान देने की कोशिश करना शुरू कर दिया: वे उनके साथ शारीरिक शिक्षा में संलग्न होने लगे और बच्चों को नामांकित किया खेल वर्गों में।

क्योंकि फरवरी में, हमारा देश "डिफेंडर्स ऑफ द फादरलैंड डे" मनाता है, हमने "नाइट्स टूर्नामेंट" को डैड्स (परिशिष्ट डी) के साथ मनाने का फैसला किया।
खेल उत्सव बच्चों और वयस्कों के लिए एक शानदार आयोजन बन गया है। छुट्टी दिलचस्प और रोमांचक थी। हमने बच्चों और माता-पिता के बीच एक हंसमुख, हर्षित मूड बनाया, प्रत्येक बच्चे की गतिविधि को उत्तेजित किया, उनकी व्यक्तिगत विशेषताओं और क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, प्रदर्शन किए गए खेलों से आनंद की सुखद अनुभूति का अनुभव करने का अवसर प्रदान किया, साथ ही साथ सफलता से खुशी भी मिली उसके साथियों की।

मार्च में, जब हमने "बच्चों को स्वस्थ बनाना" विषय पर एक परामर्श आयोजित किया, तो हमने माता-पिता को बच्चों के शारीरिक विकास के बारे में ज्ञान देने का लक्ष्य निर्धारित किया, उन्हें किंडरगार्टन में शारीरिक शिक्षा के बारे में बताया। माता-पिता को बताया गया कि पूर्वस्कूली संस्थान में शारीरिक व्यायाम और बाहरी खेलों को दैनिक दिनचर्या में पर्याप्त समय दिया जाता है:

- सुबह व्यायाम - 8 - 10 मिनट;

- भौतिक संस्कृति मिनट - 2 - 3 मिनट;

– शारीरिक शिक्षा कक्षाएं – 15 – 30 मिनट;

- बाहरी खेल - 20 - 30 मिनट;

- भौतिक संस्कृति अवकाश (महीने में 2 बार) - 20 - 30 मिनट;

- भौतिक संस्कृति अवकाश (वर्ष में 2-3 बार) - 30 - 90 मिनट; और यह भी कि बच्चों को कम उम्र से ही रोजाना चलने-फिरने, शारीरिक व्यायाम करने की शिक्षा देकर, अच्छे स्वास्थ्य, बच्चे के सामंजस्यपूर्ण विकास के लिए एक ठोस नींव रखना संभव है।

माता-पिता को हर समय रोजमर्रा की जिंदगी में आउटडोर और खेल के खेल में शामिल होने के लिए कहा गया।

वर्ष के दौरान, हमने एक विषयगत बनाया फ़ोल्डर - प्रस्तावकघर में खेल क्षेत्र। उसने माता-पिता के सवालों के जवाब देने में मदद की: "बच्चे को सक्रिय और निपुण, साहसी और साधन संपन्न कैसे बनाया जाए?" "मैं उसे स्कूल और अन्य लोगों के आसपास जीवन के लिए तैयार करने में कैसे मदद कर सकता हूं?" परिवार में शारीरिक शिक्षा कक्षाएं कैसे व्यवस्थित करें?

हमने माता-पिता को समझाया कि बच्चों के शारीरिक विकास और बच्चों की मोटर गतिविधि सुनिश्चित करने के कई तरीके हैं: संयुक्त बाहरी खेल और शारीरिक व्यायाम, कड़ी मेहनत, व्यायाम, खेल वर्गों में कक्षाएं, पारिवारिक पर्यटन आदि। घर पर 5-7 साल के बच्चे का शारीरिक विकास एक होम फिटनेस सेंटर में कक्षाओं के साथ संयुक्त आउटडोर खेलों को मिलाकर प्राप्त किया जा सकता है, जिसमें विभिन्न प्रकार के खेल उपकरण और व्यायाम उपकरण शामिल हैं। उसी समय, बच्चे को खेल अनुभाग, मौसम की स्थिति, खेलों में साथियों-भागीदारों के मूड और माता-पिता के लिए खाली समय की उपलब्धता की परवाह किए बिना, स्व-प्रशिक्षण और आत्म-शिक्षा के लिए एक अनूठा अवसर प्राप्त होगा। . उन्होंने इस बारे में बात की कि खेल परिसर का उपयोग करके खेल को कैसे व्यवस्थित किया जाए, खेलों के उदाहरण दिए:

"निशाने पर निशाना लगाओ" या "प्रैरीज़ पर भारतीय शिकार", "पकड़ो-फेंको, गिरने मत दो!", "झंडे के लिए कौन तेज है", "जंगल में गिलहरी"।

इस प्रकार, संयुक्त खेल उत्सव आयोजित करने से माता-पिता और बच्चों को शारीरिक शिक्षा और एक स्वस्थ जीवन शैली, विकसित भौतिक गुणों और कौशलों में शामिल होने में मदद मिली, और जो विशेष रूप से मूल्यवान है, प्रत्येक के आत्म-साक्षात्कार और सभी के आपसी संवर्धन में योगदान दिया।

1. नियंत्रण प्रयोग

हमारे द्वारा किए गए प्रारंभिक प्रयोग के परिणामों का अध्ययन तीसरे, अंतिम चरण - नियंत्रण प्रयोग में किया गया था।

नियंत्रण प्रयोग में, हम बच्चे के शारीरिक विकास को आकार देने में बाहरी खेलों की प्रभावशीलता की डिग्री निर्धारित करने का कार्य निर्धारित करते हैं। प्राप्त परिणाम उनके संकेत देते हैं सकारात्मक प्रभावपुराने पूर्वस्कूली बच्चों के लिए। निर्धारित सामग्री के सामान्यीकरण के आधार पर, हमने बच्चे के शारीरिक विकास के स्तर का बार-बार अध्ययन किया। नियंत्रण प्रयोग के लिए, हमने उन्हीं विधियों का उपयोग किया, अर्थात पहले हमने बच्चों से आउटडोर गेम्स के बारे में बातचीत की, फिर हमने बच्चों के फिजिकल फिटनेस के स्तर की पहचान की।

• बाल पर्यवेक्षण
• बच्चों से बातचीत
• सांख्यिकीय डेटा प्रोसेसिंग

बच्चों के साथ काम करने के बाद बच्चों की शारीरिक तैयारी के स्तर की पहचान करने के लिए, हमने फिर से उसी मानदंड के अनुसार बच्चों की शारीरिक तैयारी का अध्ययन किया जैसा कि प्रयोग में किया गया था।

शोध के परिणाम तालिका 3 और चित्र 3 में प्रस्तुत किए गए हैं

	स्वास्थ्य स्तर
पूरा नाम।	उच्च स्तर	औसत स्तर	कम स्तर
कुज़मीना एल.		1
ओसोविक एल.	1
कोज़ीरेवा एस.	1
लिपुनोवा एम.		1
ज़िमिन जी.		1
कोडुह ए.		1
प्लुहिना एस.		1
फिल्किन यू.		1
गोर्बुनोवा एन.			1
सेरेब्रीकोव ए.	1
ज़ोरिना ए.		1
इलियासोव डी.		1
कुचेरबाव श।		1
इवानोव जी.			1
सर्गेवा के.		1
क्रावचेंको आई.		1	1
गैरीफुल्लीना जेड.		1
लतीपोवा ए.	1	1
डायटलोवा एस.		1
जरीपोवा जी.			1

Fig.3 बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर

हमने परिणामों का विश्लेषण किया और डेटा प्राप्त किया:

25% - 4 बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर उच्च है

62% - 14 बच्चों का औसत स्तर,

और 13% - 3 बच्चों की शारीरिक फिटनेस का स्तर निम्न है।

बच्चों के बाहरी खेलों के ज्ञान और उनके प्रति उनके दृष्टिकोण की पहचान करने के लिए, हमने बच्चों के साथ बातचीत की (तालिका 4)।

हमने तालिका 4 और चित्र 4 में बच्चों के उत्तर दर्शाए

चित्र 4 नियंत्रण प्रयोग के परिणाम (बच्चों के साथ बातचीत)

प्रतिक्रियाओं का विश्लेषण करने के बाद, हमें निम्नलिखित डेटा प्राप्त हुआ:

सभी बच्चे आउटडोर गेम पसंद करते हैं और खेलना चाहते हैं।

छह बच्चे (25%) स्वयं एक समूह में और टहलने दोनों में खेल का आयोजन कर सकते हैं।

बारह (62%) पहले से ही बहुत सारे खेल जानते हैं और घर और बालवाड़ी दोनों में खेलते हैं।

इनमें से केवल तीन बच्चों (13%) के लिए यह कहना मुश्किल है कि कौन से खेल और कहाँ खेलें।

विश्लेषण: इस प्रकार, यह पता चला है कि सभी बच्चे बाहरी खेलों का अर्थ समझने लगे हैं, वे उन्हें जानते हैं और खेल को अपने दम पर व्यवस्थित करने में सक्षम होंगे।

व्यावहारिक भाग पर निष्कर्ष

पता लगाने और नियंत्रण प्रयोग के परिणामों की तुलना करने पर, हमने पाया कि बच्चों के शारीरिक प्रशिक्षण का स्तर पता लगाने वाले प्रयोग के परिणामों की तुलना में बढ़ गया है। इसका अर्थ है कि हमारे द्वारा नियोजित और किया गया कार्य प्रभावी निकला। बच्चों की शारीरिक फिटनेस के स्तर के संकेतकों के संदर्भ में अंतिम परिणाम चित्र 5 में प्रस्तुत किए गए हैं।

चावल। 5. पता लगाने और नियंत्रण प्रयोगों के अंतिम परिणाम

हम देखते हैं कि संकेतकों में काफी सुधार हुआ है, 50% का निम्न स्तर घटकर 13% हो गया है, बच्चों की शारीरिक फिटनेस का औसत स्तर 31% से बढ़कर 62% हो गया है, बच्चों की शारीरिक फिटनेस का उच्च स्तर 19% से बढ़ गया है 25% तक।

यह निष्कर्ष निकाला जा सकता है कि बाहरी खेल वास्तव में बच्चों की शारीरिक फिटनेस को आकार देने के साधन के रूप में कार्य करते हैं।

और जैसा कि अभ्यास से पता चला है, शिक्षकों और माता-पिता के बीच घनिष्ठ संपर्क की स्थिति में बच्चे का शारीरिक विकास सफलतापूर्वक बनता है। इसलिए, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के साथ काम करने वाले माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों की शारीरिक गतिविधि, बच्चों के साथ संयुक्त खेलों के लाभों के बारे में सलाह दी जानी चाहिए, क्योंकि। खेल एक साथ लाते हैं, माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक बंधन को मजबूत करते हैं।

निष्कर्ष

इस कार्य में, इस पर विचार किया गया था: पूर्वस्कूली बच्चों का शारीरिक विकास; पूर्वस्कूली के शारीरिक विकास में बाहरी खेलों की भूमिका। प्रीस्कूलरों के शारीरिक विकास के लिए एमडीओयू में एक आउटडोर गेम का उपयोग करने के अनुभव का अध्ययन किया गया।

वैज्ञानिक और व्यावहारिक डेटा को सारांशित करते हुए, शारीरिक शिक्षा का सिद्धांत उन कार्यों के सार को प्रकट करता है जिन्हें शारीरिक शिक्षा की प्रक्रिया में हल किया जाना चाहिए, इन कार्यों के कार्यान्वयन के लिए मौलिक दृष्टिकोण, प्रभावी साधन और तरीके निर्धारित करता है, इष्टतम रूपों की पहचान और विकास करता है बच्चे के आयु विकास और उसके जीवन की स्थितियों के मुख्य चरणों के संबंध में शारीरिक विकास की प्रक्रिया का निर्माण करना।

जितनी जल्दी बच्चे को भौतिक संस्कृति के धन के साथ अपने प्रत्यक्ष परिचय की आवश्यकता का एहसास होता है, उतनी ही जल्दी वह एक महत्वपूर्ण आवश्यकता का निर्माण करेगा जो उसके जीवन के भौतिक पक्ष में एक सकारात्मक दृष्टिकोण और रुचि को दर्शाता है।

इस प्रकार, भौतिक गुणों के विकास की सामग्री और तरीकों का एक उचित विकल्प शारीरिक शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ाने का एक महत्वपूर्ण पहलू है।

रोजमर्रा की जिंदगी में बच्चे की मोटर गतिविधि का सही संगठन उसके मनो-शारीरिक स्वास्थ्य में सुधार में योगदान देता है।

रोजमर्रा की जिंदगी में मोटर कौशल में सुधार बच्चे की स्वतंत्र मोटर गतिविधि को सक्रिय करने के लिए स्थितियां प्रदान करता है। यह चलने के दौरान शारीरिक व्यायाम और बाहरी खेलों में मोटर अनुभव का बच्चे का स्वतंत्र और रचनात्मक उपयोग है जो व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास में योगदान देता है; मोटर गतिविधि में रुचि बढ़ाता है, मानसिक और भावनात्मक क्षेत्र को सक्रिय करता है। मोटर गतिविधि का संगठन एक दोस्ताना, आनंदमय वातावरण में होना चाहिए।

बाहरी खेल हमारे आसपास की दुनिया के बारे में ज्ञान और विचारों को फिर से भरने, सोच, निपुणता, निपुणता और मूल्यवान नैतिक और अस्थिर गुणों को विकसित करने का एक अनिवार्य साधन है। एक बाहरी खेल आयोजित करते समय, बच्चे के व्यक्तित्व को आकार देने के उद्देश्य से विभिन्न तरीकों के जटिल उपयोग के लिए असीमित संभावनाएं होती हैं। खेल के दौरान न केवल मौजूदा कौशल, उनके समेकन, सुधार में एक अभ्यास होता है, बल्कि नए व्यक्तित्व लक्षणों का निर्माण भी होता है। नियमों के साथ एक मोबाइल गेम एक बच्चे की सचेत, सक्रिय गतिविधि है, जो सभी खिलाड़ियों के लिए अनिवार्य नियमों से संबंधित कार्यों को सटीक और समय पर पूरा करने की विशेषता है। लेस्गाफ्ट की परिभाषा के अनुसार, बाहरी खेल एक ऐसा व्यायाम है जिसके द्वारा बच्चा जीवन के लिए तैयार होता है। आकर्षक सामग्री, खेल की भावनात्मक समृद्धि बच्चे को कुछ मानसिक और शारीरिक प्रयासों के लिए प्रोत्साहित करती है। बाहरी खेल की विशिष्टता बिजली की तेजी से, संकेत के लिए बच्चे की त्वरित प्रतिक्रिया है: "पकड़ो!", "बंद करो!", "भागो!"।

प्रीस्कूलर बाहरी खेलों में कार्रवाई की स्वतंत्रता का एहसास करता है, जो स्कूल में सीखने के लिए शारीरिक तत्परता बनाने की अग्रणी विधि है। शैक्षणिक विज्ञान में, बाहरी खेलों को बच्चे के व्यापक विकास का सबसे महत्वपूर्ण साधन माना जाता है।

इस प्रकार, गतिविधि के विभिन्न रूपों को खेलना और कार्यान्वित करना, बच्चे अपने आसपास की दुनिया के बारे में सीखते हैं, स्वयं, उनके शरीर, आविष्कार, निर्माण और एक ही समय में सामंजस्यपूर्ण और समग्र रूप से विकसित होते हैं।

शिक्षक द्वारा दिन के अलग-अलग समय पर आम तौर पर स्वीकृत शासन के अनुसार बाहरी खेल और शारीरिक व्यायाम किए जाते हैं: सुबह, दिन के मध्य में और शाम की सैर के दौरान।

खेल को दिन, सप्ताह, महीने आदि के अनुसार वितरित करते समय। शिक्षक मोटर कौशल में सुधार के लिए एक प्रणाली प्रदान करते हुए विविध मोटर सामग्री, इसकी पुनरावृत्ति और परिवर्तनशीलता के उपयोग की योजना बनाता है।

संकलन करते समय कैलेंडर योजनाआउटडोर खेल खेल और शारीरिक व्यायाम का आयोजन वर्ष के समय, मौसम की स्थिति, विभिन्न प्रकार के आंदोलनों और मोटर क्रियाओं की आवश्यकता को ध्यान में रखना चाहिए। शिक्षक टहलने के दौरान अपनी मोटर गतिविधि में बच्चे की स्वतंत्रता और रचनात्मकता के विकास पर विशेष ध्यान देता है, जिसकी बदौलत बच्चे में पहल का विकास होता है, आत्म-संगठन कौशल में वृद्धि होती है, आत्म-अभिव्यक्ति के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनती हैं, मनो-भौतिक में सुधार होता है और व्यक्तिगत गुण।

खेल बच्चों की शारीरिक शिक्षा के सबसे महत्वपूर्ण साधनों में से एक है। यह बच्चे के शारीरिक, मानसिक, नैतिक और सौंदर्य विकास में योगदान देता है। आउटडोर गेम्स की मदद से बच्चे का व्यापक शारीरिक विकास सुनिश्चित होता है।

बाहरी खेल आनंद का वातावरण बनाते हैं और इसलिए स्वास्थ्य-सुधार, शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों का सबसे प्रभावी जटिल समाधान बनाते हैं।

सक्रिय आंदोलन, खेल की सामग्री के कारण, बच्चों में होता है सकारात्मक भावनाएँऔर सभी शारीरिक प्रक्रियाओं को बढ़ाएं।

खेल के मैदान पर स्थितियाँ, जो लगातार बदल रही हैं, बच्चों को मोटर कौशल का उचित उपयोग करना सिखाती हैं, जिससे उनका सुधार सुनिश्चित होता है। भौतिक गुण स्वाभाविक रूप से प्रकट होते हैं - प्रतिक्रिया की गति, निपुणता, आंख, संतुलन, स्थानिक अभिविन्यास का कौशल।

बाहरी खेल बच्चों के सामान्य क्षितिज का विस्तार करते हैं, उनके आसपास की दुनिया, मानव कार्यों, जानवरों के व्यवहार के बारे में ज्ञान के उपयोग को प्रोत्साहित करते हैं; शब्दावली भरना; मानसिक प्रक्रियाओं में सुधार।

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बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के मंत्रियों का मंत्रिमंडल

आदेश

[शारीरिक विकास और पूर्वस्कूली बच्चों के Bashkortostan गणराज्य में तैयारी के सामान्य संकेतक के अनुमोदन पर]

बेलारूस गणराज्य की सरकार की डिक्री दिनांक 06/23/2017 एन 290 के आधार पर निरस्त।
____________________________________________________________________

1. बश्कोर्तोस्तान गणराज्य में पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास और तैयारी के संलग्न मानक संकेतकों को मंजूरी दें (इसके बाद परीक्षण मानकों के रूप में संदर्भित)।

2. शारीरिक संस्कृति, खेल और पर्यटन के लिए बश्कोर्तोस्तान गणराज्य की राज्य समिति, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय, बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के स्वास्थ्य मंत्रालय:

अधीनस्थ संगठनों के लिए परीक्षण मानक लाना;

सालाना पूर्वस्कूली बच्चों के स्वास्थ्य, शारीरिक विकास और तैयारियों की स्थिति का विश्लेषण करें और बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के मंत्रियों के मंत्रिमंडल को जानकारी प्रस्तुत करें।

3. पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक शिक्षा को व्यवस्थित करने के लिए जिलों और शहरों के प्रशासन आवश्यक उपाय करें।

4. बश्कोर्तोस्तान गणराज्य के मंत्रियों के मंत्रिमंडल के प्रशासन के सामाजिक और मानवीय विभाग पर इस आदेश के कार्यान्वयन पर नियंत्रण लगाने के लिए।

प्रधानमंत्री
आर.आई.बैदवलेटोव

बश्कोर्तोस्तान गणराज्य में पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास और तैयारी के सामान्य संकेतक

अनुमत
मंत्रिपरिषद का आदेश
बश्कोर्तोस्तान गणराज्य
दिनांक 30 मई, 2000 एन 510-आर

पूर्वस्कूली बच्चों के शारीरिक विकास के परीक्षण के संकेतक

1. वजन और ऊंचाई सूचक

┌════════┬═══════════════════════════┬════════════════════════════‰
│उम्र, │ वजन, किलो │ ऊंचाई, सेमी │
│ साल ══════┬═══ ═════════┤
│ │ लड़के │ लड़कियां │ लड़के │ लड़कियां │
└════════┴═════════════┴═════════════┴═══════════════┴════════════…
3 13,7-15,3 13,1-16,7 92-99 91-99
4 15,3-18,9 14,4-17,9 99-107 96-106
5 17,4-22,1 16,5-20,4 105-116 104-114
6 19,7-24,1 19,0-23,6 111-121 111-120
7 21,0-24,1 20,6-28,3 117-128 117-128

2. फेफड़ों की महत्वपूर्ण क्षमता

┌═════════════════┬════════┬═════════════════════════════════════‰
│ लिंग │ आयु, │ जीवन │
│ │ साल │ फेफड़ों की क्षमता │
│ │ │ (एमएल) │
└═════════════════┴════════┴═════════════════════════════════════…
लड़के 3 500-800
4 650-1000
5 1100-1500
6 1500-1800
7 1700-2200

लड़कियां 3 400-800
4 650-1000
5 1100-1400
6 1300-1800
7 1500-2000

3. मांसपेशियों की ताकत

┌═══════════┬════════┬═══════════════┬══════════════┬════════════‰
│ लिंग │ उम्र, │ मांसपेशियों की ताकत │ मांसपेशियों की ताकत │ डेडलिफ्ट │
│ │ वर्ष │ दाहिना हाथ, किग्रा │ बायां हाथ, किग्रा │ शक्ति, किग्रा │
└═══════════┴════════┴═══════════════┴══════════════┴════════════…
लड़के 3 3.4-6.2 3.1-5.5 13.5-19.6
4 3,9-7,5 3,5-7,1 17,6-22,4
5 6,5-10,3 6,1-9,5 19,7-28,1
6 9,6-14,4 9,2-13,4 28,9-37,4
7 11,6-15,0 10,5-14,1 28,7-39,9

लड़कियां 3 2.6-5.0 2.5-4.9 12.4-17.2
4 3,1-6,0 3,2-5,6 14,5-19,7
5 4,9-8,7 5,1-8,7 16,3-22,5
6 7,9-11,9 6,8-11,6 24,5-32,9
7 9,4-14,4 8,6-13,2 25,0-35,0

पूर्वस्कूली बच्चों की शारीरिक फिटनेस के संकेतक

┌══════════════┬════┬═══════════════════════════════════════════════════════‰
│ संकेतक │लिंग │ आयु │
│ │ ├═════════┬══════════┬═══════════┬═══════════┬══════════┤
│ │ │ 3 साल │ 4 साल │ 5 साल │ 6 साल │ 7 साल │
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चलने की गति एम 3.5-2.8 3.3-2.4 2.5-2.1 2.4-1.9 2.2-1.8
रन डी 3.8-2.7 3.4-2.6 2.7-2.2 2.5-2.0 2.4-1.8 से 10 मीटर
(सेकंड)

चलने की गति एम 11.0-9.0 10.5-8.8 9.2-7.9 8.4-7.6 8.0-7.4
डी 12.0-9.5 10.7-8.7 9.8-8.3 8.9-7.7 8.7-7.3 से 30 मीटर पर
प्रारंभ (सेकंड)

एम के साथ ऊपर जायें - - 20.2-25.8 21.1-26.9 23.8-30.2
सीटें (सेमी) एल - - 20.4-25.6 20.9-27.1 22.9-29.1

लंबी कूद एम 47.0-67.6 53.5-76.6 81.2-102.4 86.3-108.7 94.0-22.4
स्थायी (सेमी) एल 38.2-64.0 51.1-73.9 66.0-94.0 77.7-99.6 80.0-123.0

रेंज एम 1.8-3.6 2.5-1.1 3.9-5.7 4.4-7.9 6.0-10.0
दाएं फेंको डी 1.5-2.3 2.4-3.4 3.0-4.4 3.3-5.4 4.0-6.8
एच और एम)

रेंज एम 2.0-3.0 2.0-3.4 2.4-4.2 3.3-5.3 4.2-6.8
बाएं फेंको डी 1.3-1.9 1.8-2.8 2.5-3.5 3.0-4.7 3.0-5.6
एच और एम)

रेंज एम 119-157 117-185 187-270 221-303 242-360
थ्रो डी 97-153 97-178 138-221 156-256 193-311
दवा गेंद
(1 किग्रा) बकाया है
सिर (सेमी)

दौड़ने की गति
(सेकंड)
90 मीटर 30.6-25.0 पर
120 मीटर 35.7-29.2 पर
150 मीटर पर

शामिल अनुकरणीय आंकड़ेपूर्वस्कूली बच्चों का विकास। आवश्यक सुधारात्मक कार्य के चयन के लिए पूर्वस्कूली उम्र में विकास के इतिहास सहित सामग्री के रूप में, बच्चे के विकास के स्तर के विश्लेषण में इसका उपयोग किया जा सकता है।
बच्चों के डर के विश्लेषण में, सामग्री ए.आई. ज़ाखारोवा .

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पूर्व दर्शन:

3 वर्ष से 5 वर्ष की अवधि में बच्चे के विकास का इतिहास-5.5 साल की उम्र।

इस अवधि के दौरान बाल विकास के प्रमुख संकेतक:

1. "तीन साल के संकट" की अवधि, गंभीरता और विशेषताएं।

2. बच्चों की संस्था में अनुकूलन: साथियों के साथ संवाद करने की क्षमता, बच्चों की टीम में अनुकूलन करने की क्षमता, सामाजिक परिवेश की आवश्यकताओं के अनुकूल होना, उपस्थिति- बच्चों के संस्थान में जाने के लिए विशिष्ट प्रतिक्रियाएँ।

3. इस युग की प्रमुख गतिविधि के रूप में खेल की विशेषताएं।

4. इस उम्र के मोटर कार्यों के भेदभाव के संबंध में, परिवार या अन्य रिश्तेदारों में बाएं हाथ या उभयलिंगीपन (किसी भी हाथ या पैर के लिए एक मजबूत वरीयता की कमी) के कारक की उपस्थिति को भी स्पष्ट किया जाना चाहिए।

पूर्वस्कूली डर.

1. लड़कों में 3 साल की उम्र में अक्सर बाद की उम्र के साथ तुलना की जाती हैपरियों की कहानी के पात्र डरते हैं(50%), ऊंचाई (40%), रक्त (43%), इंजेक्शन (50%), दर्द (47%) और अप्रत्याशित आवाजें(43%)। 2. कई अन्य भय, उनकी कम गंभीरता के बावजूद, पहुँचते हैंलड़के मानी गई आयु में अधिकतम: 3 वर्ष पर -अंधेरा (33%); बंद और खुली जगह(क्रमशः 27 और 20%),पानी (27%), डॉक्टर (23%)।

2. 4 साल की उम्र में - अकेलापन (31%) और परिवहन (22%)।

3. लड़कियों में लड़कों के साथ उम्र के अधिकतम सामान्य भय तक पहुँचें: 3 साल की उम्र में -अकेलापन (33%), अंधेरा (37%), दर्द (40%), इंजेक्शन (41%), 3 और 4 साल - रक्त (दोनों उम्र में 27%)। अधिकतम तक नहीं पहुंचता है, लेकिन काफी स्पष्ट है औरबंद जगहों का डर 4 साल (21%) पर।

4. छोटी पूर्वस्कूली उम्र मेंअकेलेपन का डरबेचैनी या चिंता की एक व्यापक भावना के आधार पर,भयानक परी-कथा पात्रों के चेहरे में सन्निहित, हमले के डर से ठोस है।भय के इस संयोजन का डिकोडिंग इस प्रकार है: अपने माता-पिता के समर्थन के बिना अकेला छोड़ दिया गया बच्चा, खतरे की भावना का अनुभव करता है और परी-कथा पात्रों का सहज भय उसके जीवन को खतरे में डालता है।

5. लड़के 3 साल की उम्र में, वे अक्सर डरते हैंबाबा यगा (34%), कोश्चेय (28%) और बरमेल्या (34%)।

6. लड़कियाँ , क्रमशः, 4 साल की उम्र में समान वर्णों से अधिक बार डरते हैं - 50, 42 और 47% पर।

7. 4 साल की उम्र में, 33% लड़कों और 39% लड़कियों ने व्यक्त किया हैभेड़िया डर . ये सभी शानदार छवियां, एक निश्चित सीमा तक,माता-पिता की सजा या अलगाव के डर को दर्शाता हैप्यार, दया और सहानुभूति की भावनाओं की कमी वाले बच्चों से, जो इस उम्र में बहुत जरूरी है। तब बाबा यगा अनैच्छिक रूप से मां के साथ जुड़ा हो सकता है, और भेड़िया, बरमेली और कोशे पिता के साथ।

8.इस उम्र के लिए विशिष्ट भय की तिकड़ी:अकेलापन, अंधेरा और बंद जगह.

3-5 वर्ष की आयु के बच्चों का शारीरिक विकास।

तीन साल ।

1. बच्चे के मोटर कौशल समृद्ध होते हैं: वह आत्मविश्वास से दौड़ता है, गति बढ़ाता है और धीमा हो जाता है, दिशा बदलता है, गेंद को पकड़ सकता है और संतुलन बनाए रखता है, अच्छी तरह से चढ़ता और उतरता है, तिपहिया साइकिल की सवारी करता है।

2. इस उम्र में, बच्चा स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने और उतारने में सक्षम होता है, जानता है कि कैसे जकड़ना है (यह मुश्किल है) और बटन खोलना, जूते पहनना (वेल्क्रो के साथ)।

3. तीन साल की उम्र में, बच्चा पहले से ही अंतरिक्ष में अच्छी तरह से उन्मुख है और आसानी से उस वस्तु को ढूंढ सकता है जिसकी उसे आवश्यकता है या खिलौना खोजने के लिए कुछ कार्य पूरा कर सकता है।

4. उनके पास अच्छा दृश्य समन्वय भी है। वह पहले से ही जानता है कि कैंची का उपयोग कैसे करें, अपने दम पर खाएं, एक कप से पीएं, अपनी मां की मदद के बिना मिठाई खोलें (बस सभी ट्रेडों का एक जैक)।

चार साल ।

1. शारीरिक गतिविधिसुधार: बच्चा खड़ा हो सकता है और एक पैर पर कूद सकता है, पीछे की ओर चलता है, बगल में कूदता है, आगे और पीछे, बारी-बारी से कूदता है, कम बाधाओं पर कूदता है, संगीत की ताल पर मार्च करता है।

2. साथ ही इस अवधि के दौरान, दाएं (बाएं) हाथ की वरीयता स्पष्ट रूप से बनती है।

3. इस उम्र में सभी बच्चे अपने जूतों के फीते सही ढंग से बांधने में सफल नहीं हो पाते हैं। हालाँकि, उनमें से लगभग सभी इस दिशा में सक्रिय प्रयास कर रहे हैं।

पांच साल।

1. शरीर की गतिविधियों पर नियंत्रण में उल्लेखनीय सुधार हुआ है। बच्चे ने इस उम्र तक जो भी कौशल हासिल किए हैं, उनमें सुधार किया जा रहा है।

2. इस उम्र में, बच्चा गेंद को दोनों हाथों से (थोड़ी दूरी से) अच्छी तरह से पकड़ता है, इसे कई बार जमीन पर मारता है और इसे पकड़ता है, दो पहियों वाली साइकिल की सवारी करता है (बिना सुरक्षा पहियों सहित), रोलर स्केट्स, कूदता है एक रस्सी के ऊपर, चतुराई से बाधाओं पर काबू पाता है, एक लॉग पर चलता है, सरल नृत्य करता है।

भाषण विकास की तालिका:

बच्चे की उम्र	वाणी में ध्वनि
1 वर्ष - 1.5 वर्ष	बी, टी, के, एच
1.5 साल -2 साल	एफ, वी, टी, डी, एन, ले, सीएच, एक्स
2 साल - 2 साल 6 महीने	एस, एस, एन, बी, एम, टी, डी, एन
2 साल 7 महीने - 3 साल 5 महीने	पीएच, वीवाई, एस, जेड, एक्सएच, एल
3.5 साल - 3 साल 8 महीने	एच, डब्ल्यू
4 साल - 4 साल 6 महीने	श, डब्ल्यू,
4 साल 6 महीने - 5 साल	आर, आर

2 से 6 साल के बच्चों के भाषण का विकास।

आयु	सक्रिय भाषण	वाणी की समझ
2 साल 6 महीने	शब्दावली में तेजी से वृद्धि हुई है। सर्वनामों का यथोचित प्रयोग करता हैमैं, तुम, मैं ; 2-3-4 शब्दों के वाक्यों का प्रयोग करता है। जटिल गैर-संघ प्रस्ताव। दो अंक "एक", "दो" को सही क्रम में दोहराता है, संख्या "एक" के बारे में एक विचार है; हम शब्दों के लघु रूपों का उपयोग करते हैं। प्रत्यय प्रकट होते हैं।	छोटी कहानियों और परियों की कहानियों को पढ़ना समझता है (चित्र के साथ या बिना चित्र के)
3 वर्ष	500 या अधिक शब्दों की शब्दावली, 3 या अधिक शब्दों के वाक्यों में संचार करती है, बहुवचन संज्ञाओं और क्रियाओं का उपयोग करती है। अपना नाम, लिंग, आयु देता है, सरल पूर्वसर्गों के अर्थ को समझता है, जैसे कार्य करता है:क्यूब को कप के नीचे रखें, क्यूब को बॉक्स में रखें। आपसे अक्सर सवाल पूछता है। बोलना, बताता है, उनके इंप्रेशन, विचार पढ़ते समय ध्वनियाँ, शब्दांश, शब्द समाप्त करता है। नाम रंग, वस्तुओं के आकार	जटिल वाक्यों को समझता है जैसे: "जब हम घर पहुँचेंगे, मैं करूँगा ..."। प्रश्नों को समझता है जैसे: "आपके हाथ में क्या है?"। "कैसे" और "क्यों" स्पष्टीकरण सुनता है। दो-चरणीय निर्देश करता है जैसे: "पहले हम अपने हाथ धोते हैं, फिर हम रात का भोजन करेंगे।" सरल पूर्वसर्गों और बहुवचनों के अर्थ को समझता है।
3-4 साल	लगभग 1500 शब्दों के शब्दकोष के मालिक हैं। जटिल वाक्यों का प्रयोग करने लगते हैं। 4-5 शब्दों के वाक्यों में बोलता है। बहुत सारे प्रश्न पूछता है, "कौन?" शब्दों का प्रयोग करता है। और क्यों?" भावों का उपयोग करता है जैसे:"मुझे लगता है कि ...", "मुझे उम्मीद है कि ..." भूत काल में क्रियाओं का सही उपयोग करता है।	एक विशिष्ट परिचित स्थिति के बाहर जटिल वाक्यों, पूर्वसर्गों के अर्थ को समझता है। लम्बे-लम्बे किस्से और कहानियाँ सुनता है। वांछित वस्तु दृष्टि में नहीं होने पर भी अनुरोधों और आदेशों को पूरा करता है।
4-5 साल	के पास शब्दावलीलगभग 3000 शब्द उसका पता जानता है 5-6 शब्दों के वाक्यों का प्रयोग करता है। जटिल सहित सभी प्रकार के वाक्यों का उपयोग करता है। पुनर्विक्रय करने में सक्षम। लगभग सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करता है। दाएं-बाएं अपना तय करता है, दूसरों का नहीं। सरल विलोम जानता है (बड़ा, छोटा, सख्त - मुलायम) भूत, वर्तमान और भविष्य काल का उपयोग करता है। 10 तक गिनता है। वस्तुओं का उद्देश्य जानता है और बता सकता है कि वे किस चीज से बने हैं।	पूर्वसर्गों के साथ मौखिक कार्य करता हैपीछे, बीच, पासऔर इसी तरह। एक शब्द के साथ एक सशर्त वाक्य को समझता हैअगर। वाक्यों के व्याकरणिक रूप को समझता है जैसे:चित्र माशा द्वारा खींचा गया था।
6 साल	लगभग 4000 शब्दों का शब्दकोष रखता है सभी ध्वनियाँ सही ढंग से उच्चारित की जाती हैं। वह जानता है कि कैसे बताना और फिर से बताना है, वह जो कहा जा रहा है, उसके प्रति अपना दृष्टिकोण व्यक्त करने की कोशिश करता है। जटिल वाक्यों का प्रयोग करता है। भाषण के सभी भागों का उपयोग करता है अमूर्त और अमूर्त अवधारणाओं का उपयोग करता है कान से और उच्चारण में भाषण ध्वनियों को भेद और अलग करता है	बीते दिन की घटनाओं, कहानी, कार्टून को फिर से बता सकते हैं।

संज्ञानात्मक गतिविधि: 3.5-4.5 साल।

1. उसका लिंग, उम्र, पहला नाम और उपनाम जानता है, उन्हें अलग करता है (आपका नाम क्या है? आपका अंतिम नाम क्या है?), माता-पिता के नाम।

2. वयस्क के बाद 4-5 शब्दों का एक वाक्य दोहरा सकते हैं (बिल्ली सो रही है, वह गर्म है। रात के खाने के बाद हम टहलने जाएंगे।)।

3. वर्णक्रम के सभी रंगों को जानता है। असंदिग्ध रूप से लाल, नीला, हरा कहता है, पीले रंग. रंग के समान रंगों का चयन करता है।

4. ज्यामितीय आकृतियों और नामों में अंतर करता है: वृत्त, वर्ग, समान के समान चयन करता है: त्रिकोण, अंडाकार, आयत।

5. "एक-अनेक" की अवधारणा का मालिक है।

6. सामान्य शब्दों को जानता है "व्यंजन, कपड़े, खिलौने" (आपके पास कौन से खिलौने हैं? रसोई में आपके पास कौन से व्यंजन हैं?)।

7. बच्चों का लोट्टो खेलना जानता है, एक जैसी तस्वीरें पाता है

8. किताब पढ़ते समय प्रश्नों के उत्तर दें (मुर्गी ने क्या किया? - उसने अंडा दिया)।

9. वयस्कों द्वारा सिखाए गए तरीके से कई प्रसिद्ध वस्तुओं को आकर्षित कर सकते हैं (यदि वह नहीं बनाते हैं, तो कम से कम वह एक क्रॉस, सीधी रेखाएँ और एक वृत्त की नकल कर सकते हैं)।

10. बच्चों की निर्माण सामग्री या स्पष्ट रूप से चिह्नित भवन विवरण के साथ एक डिजाइनर से कुछ बना सकते हैं। भवन मॉडल के अनुरूप होना चाहिए।

11. यह रिंगों के आकार को ध्यान में रखते हुए पिरामिड को सही ढंग से फोल्ड कर सकता है, 6-9 घटते मोल्डों को एक दूसरे में डाल सकता है, स्लॉट्स के साथ बोर्ड में आवेषण डालें, कई हिस्सों से विषय कट तस्वीर को फोल्ड करें।

1. ड्राइंग में निम्नलिखित रंगों का उपयोग किया जाता है: लाल, पीला, नीला, हरा, सफेद, काला।

2. सक्षम हैं: सही ढंग से एक पेंसिल, ब्रश पकड़ें और उनका उपयोग करें; स्ट्रोक, क्षैतिज, ऊर्ध्वाधर, गोल रेखाएँ खींचें।

3. रूपरेखा, एक क्रॉस की नकल करता है, आकृतियों को पुन: पेश करता है।

4. मॉडलिंग में वे जानते हैं कि कैसे: मिट्टी के एक ढेले को सीधी और गोलाकार गति से रोल करें; एक अंगूठी के रूप में सीधे आंदोलनों के साथ रोल किए गए स्तंभों को रोल करें, सिरों को कनेक्ट करें, हथेलियों के बीच मिट्टी की गांठ को समतल करें, 2-3 परिचित आकृतियों को कनेक्ट करें।

एक खेल:

1. वह खिलौनों के साथ खेलना पसंद करता है, क्रियाओं की एक श्रृंखला के साथ सरल दृश्य खेलता है (एक सॉस पैन में सूप पकाता है, गुड़िया को मेज पर रखता है, उसे एक प्लेट देता है, उसे खिलाता है, उसे बिस्तर पर रखता है)।

2. वह अपने कार्यों से अवगत है - वह सवालों के जवाब दे सकता है कि वह क्या कर रहा है और क्यों, वह आगे क्या करेगा (अब मैं रात का खाना बनाऊंगा और गुड़िया और भालू खाएंगे)।

संचार :

1. वह अपने साथियों के साथ कंधे से कंधा मिलाकर खेलता है, कभी-कभी साथी के खेल में शामिल होता है, लेकिन उसे नष्ट किए बिना।

2. परिवार में स्वयं बहुत कुछ करने की इच्छा प्रकट करता है।

कौशल: जानता है कि कैसे खुद को धोना है, अपने दांतों को ब्रश करना है, शौचालय जाना है, सोने के बाद कपड़े पहनना है। वह जानता है कि सब कुछ कहाँ है और आसानी से एक वयस्क के अनुरोधों को खोजने और लाने के लिए पूरा करता है।

ध्यान मेट्रिक्स:

1) जानता है कि वस्तुओं में समानताएं और अंतर कैसे ढूंढे जाते हैं।
2) चित्रों, रेखाचित्रों में समानताएं और अंतर खोजना जानता है।
3) नमूने के अनुसार डिजाइनर को असेंबल करना
4) एक चित्र को 3 या 4 भागों से एक में एकत्रित करता है।
5) वयस्कों के लिए क्रियाओं को दोहराता है: हाथ ऊपर - भुजाएँ - पैर ऊपर उठाएँ - पैर नीचे करें।
6) जब वयस्क शब्दों की सूची में से एक निश्चित शब्द कहता है तो बच्चा अपने हाथों को ताली बजाता है। जब आप शब्द कहते हैं तो बच्चे को "बॉल" शब्द पर ताली बजानी चाहिए: कप, नोटबुक, आइसक्रीम, दीवार, फोन, पिरामिड, समुद्र, नींबू, गेंद, चम्मच, स्नोफ्लेक।
7) 4-5 वस्तुओं को दृष्टि में रखता है।
8) कार्य करते समय 5-7 मिनट तक विचलित न हों।

9) वे अभी भी नहीं जानते कि कैसे जानबूझकर एक ही दिशा में लंबे समय तक ध्यान बनाए रखना है, अन्य वस्तुओं से विचलित होना।

ध्यान के विकास के संकेतक:

तीन साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. लगभग 3-4 मिनट तक विचलित हुए बिना कार्य करें;

2. दृश्य क्षेत्र में कम से कम 3-4 वस्तुएँ रखें;

3. वस्तुओं के बीच 2-3 अंतर खोजें;

5. समान वस्तुओं, आकृतियों को खोजने में सक्षम हों;

6. ऐसी वस्तुओं को खोजने में सक्षम हों जो दूसरों से भिन्न हों।

चार साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. लगभग 8-10 मिनट तक विचलित हुए बिना कार्य करें;

2. देखने के क्षेत्र में कम से कम 4-5 वस्तुएँ रखें;

3. वस्तुओं के बीच 3-4 अंतर खोजें;

5. समान वस्तुओं, आकृतियों को खोजने में सक्षम होना।

पांच साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. 10-12 मिनट के लिए विचलित हुए बिना कार्य करें;

2. 6-7 वस्तुओं को देखने के क्षेत्र में रखें;

3. वस्तुओं के बीच 5-6 अंतर खोजें;

4. प्रस्तावित मॉडल के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करें;

स्मृति विकास के संकेतक:

तीन साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 3-4 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2-3 शब्दों से मिलकर शब्दशः वाक्य दोहराएं;

2. प्लॉट चित्र की सामग्री (प्रश्नों पर) स्मृति से बताएं;

खिलौनों के स्थान को याद करें (2-3-4), स्मृति से नाम क्या था।

चार साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 4-5 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2. कविताएँ, परियों की कहानियाँ, स्मृति से कहानियाँ सुनाने में सक्षम होना;

3. 3-4 शब्दों से मिलकर शब्दशः वाक्य दोहराएं;

4. स्मृति से अपने जीवन और पर्यावरण की घटनाओं के बारे में बताएं;

मेमोरी से प्लॉट पिक्चर की सामग्री को फिर से लिखें;

5. खिलौनों का स्थान (3-4) याद रखें, स्मृति से नाम क्या था।

पांच साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 6 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2. कविताओं, नर्सरी राइम्स, पहेलियों को याद करने में सक्षम होना;

3. एक छोटे से काम या परी कथा की सामग्री को दोबारा दोहराएं;

4. पिछले दिन हुई घटनाओं को याद करें और बताएं, साथ ही जीवन की उज्ज्वल घटनाएं;

5. छोटे वाक्यांशों को याद रखें और दोहराएं;

6. स्मृति से दो छवियों की तुलना करने में सक्षम हो।

तीन साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. एक दूसरे के लिए उपयुक्त वस्तुओं का चयन करें, उन्हें अर्थ में एक साथ जोड़ दें (उदाहरण के लिए, एक टोकरी और मशरूम, एक कप और तश्तरी, एक बाल्टी और एक रंग, आदि);

2. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, उनके बीच की विसंगति की पहचान करें;

3. चार वस्तुओं में से एक का पता लगाएं जो दूसरों की तरह नहीं है (उदाहरण के लिए, तीन अलग-अलग बाल्टियाँ और घोंसला बनाने वाली गुड़िया, तीन अलग-अलग सेब और एक फूल, आदि);

4. जानिए कौन से जानवर कहां रहते हैं, उन्हें क्या खाना पसंद है;

5. जानिए गर्मियों में किन चीजों की जरूरत होती है और सर्दियों में किन चीजों की जरूरत होती है;

6. अंगूठियों के आकार को ध्यान में रखते हुए एक पिरामिड बनाएं;

8. 2-3 भागों से विभाजित चित्रों की रचना करें।

चार साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. वस्तुओं को कुछ विशेषताओं के अनुसार समूहों में मिलाएं, उन्हें एक सामान्य शब्द (जानवर, खिलौने, फल, जूते, फर्नीचर, व्यंजन) कहें;

2. एक दूसरे के लिए उपयुक्त वस्तुओं का चयन करें, उन्हें उनके अर्थ के अनुसार एक साथ जोड़ दें (उदाहरण के लिए, एक टोपी और एक दुपट्टा, एक सुई और धागा, एक तश्तरी के साथ एक कप, आदि);

3. समूहों में एक ऐसी वस्तु का चयन करें जो सामान्य विशेषताओं में फिट न हो: "जो अतिश्योक्तिपूर्ण है उसे खोजें" (उदाहरण के लिए, एक खरगोश, एक गिलहरी, एक हाथी और एक कवक; एक सेब, एक नाशपाती, एक अंगूर और एक पेंसिल, आदि)। .);

4. आंकड़ों या वस्तुओं के एक निश्चित समूह से एक तार्किक श्रृंखला बनाएं;

5. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, उनके बीच की विसंगति की पहचान करें;

6. वस्तुओं के गायब हिस्सों को ढूंढें (उदाहरण के लिए, हाथों के बिना घड़ी, हैंडल के बिना चायदानी, पंखुड़ियों के बिना फूल आदि);

7. आसपास की वास्तविकता की तस्वीर में छवियों में विसंगतियों का पता लगाएं (उदाहरण के लिए, हरे कानों वाला चिकन, स्प्रूस शाखा पर एक सेब, आदि);

8. उनके आकार को ध्यान में रखते हुए, 5-6 छल्लों का एक पिरामिड बनाएं;

10. 3-4 भागों से विभाजित चित्रों की रचना करें।

पांच साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. प्लॉट चित्रों की एक श्रृंखला के अनुसार घटनाओं का एक क्रम बनाएं और एक सुसंगत कहानी लिखें ("कहानी बनाने के लिए चित्रों को लगाएं");

2. कुछ विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, मात्रा) के अनुसार वस्तुओं को वर्गीकृत करें;

3. एक समूह में एक वस्तु का चयन करें जो सामान्य सुविधाओं के अनुकूल नहीं है;

4. स्वतंत्र रूप से आरेखण में विसंगतियों का पता लगाएं और उन्हें समझाएं;

5. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, नाम दें कि वे कैसे समान हैं और वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं;

6. कपड़ों, कार के हिस्सों, घर, पेड़, फूल के विवरण को जानें और नाम दें;

7. रचना, आकार को ध्यान में रखते हुए, 8 छल्लों का एक पिरामिड;

9. 4-5 भागों से विभाजित चित्रों की रचना करें।

संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में अंतराल के संकेत 3.5 - 4.5 वर्ष।

1. तीन विपरीत मूल्यों में उन्मुख नहीं होता है, अर्थात एक छोटी वस्तु को एक बड़े में नहीं डाल सकते (मैट्रीशोका, कटोरे)

2. 3-4 रंगों का नमूना नहीं लेता है; 4 रंगों के चयन में भ्रमित हो जाता है;

3. सही क्रम में 3 रिंगों का एक पिरामिड (दिखाने के बाद) एकत्र नहीं करता है;

4. दुर्गम वस्तु को प्राप्त करने के प्रयासों में बुद्धिमत्ता नहीं दिखाता;

5. स्वयं निर्णय नहीं करता खेल की स्थितिखेल सामग्री की प्रस्तुति पर; किसी करीबी वयस्क के कार्यों की नकल नहीं करता है।

6. क्यूब्स का "टॉवर" नहीं बना सकता;

7. वह चित्र नहीं खींच सकता, और यदि वह खींचे, तो अपक्की लिपियोंमें कुछ भी न पहचान सकेगा;

8. 4 अंगूठियों के पिरामिड को फोल्ड नहीं करता है, एक चार भाग वाली matryoshka;

9. चित्रों (जानवरों, खिलौनों, व्यंजन, कपड़े) में ज्ञात वस्तुओं को नहीं दिखाता है;

9. एक विभाजित तस्वीर को दो हिस्सों से फोल्ड नहीं करता है।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास में अंतराल के संकेत।

1. शांति से थोड़ा इंतजार करने में सक्षम नहीं (वयस्क से स्पष्टीकरण के बाद);

2. "अच्छा" और "बुरा" नहीं समझता;

3. एक रोते हुए बच्चे (एक वयस्क के उदाहरण के बाद) के साथ सहानुभूति नहीं रखता है, 4. दीर्घकालिक भावनात्मक स्मृति और भावनात्मक प्रत्याशा नहीं दिखाता है;

5. किसी भी गतिविधि से आसानी से विचलित होना;

6. आपकी पहचान नहीं कर सकता भावनात्मक स्थिति(मजेदार, उदास, उबाऊ, दिलचस्प, अच्छा, बुरा)।

संकेतक सामान्य विकास 4.5 से 5.5 साल के बच्चों की उम्र में।

संज्ञानात्मक गतिविधि:

1. उसका पता, जन्मदिन, उसके माता-पिता कहाँ या किसके द्वारा काम करते हैं, उसके भाइयों और बहनों की उम्र और व्यवसाय जानता है (साशा 9 साल की है, वह तीसरी कक्षा में स्कूल में पढ़ती है)। 2. "आप किस मंजिल पर रहते हैं? आपके अपार्टमेंट में कितने कमरे हैं? आपके परिवार में कितने लोग हैं?"

3. 4 पंक्तियों की कविता सीख सकते हैं और ऐसी कई कविताएँ जानते हैं।

4. एक वयस्क के बाद 5 अलग-अलग शब्दों को दोहरा सकते हैं (स्काइथे, मक्खी, घास, जंगल, मशरूम)।

6. सरल ज्यामितीय आकृतियों की नकल कर सकते हैं।

7. अंतरिक्ष में नेविगेट करना शुरू करता है - "ऊपर", "नीचे", "निकट", "बीच", "विपरीत", "अंडर", "ऊपर", "के बारे में" समझता है।

8. चित्रों में अंतर पाता है (फूलों के साथ एक पेड़ पर, और दूसरे पर नहीं)।

9. क्यूब्स, मोज़ाइक एकत्र करता है।

10. "सेब, नाशपाती, आड़ू को एक शब्द में कैसे कॉल करें?" जैसे सवालों के जवाब दें।

11. एक छोटी परी कथा, सवालों पर एक कहानी को फिर से बता सकते हैं।

दृश्य-मोटर समन्वय के विकास की आयु विशेषताएं:

रंग सरल आकार। कैपिटल लेटर्स को कॉपी करता है।

दृश्य गतिविधि।

1. एक साधारण "घर" (वर्ग और विकर्ण) बनाता है। एक व्यक्ति को उसके शरीर के 2 से 3 भागों से चित्रित करता है। एक वर्ग, एक तारे की नकल करता है। एक अधूरे चित्र में तीन भागों को पूरा करता है।

2. बच्चे द्वारा खींची जा सकने वाली वस्तुओं की संख्या बढ़ जाती है। भूखंड चित्र हैं, अक्सर नीरस। 6-8 रंगों के नाम जानता है।

3. डिजाइन करते समय, यह एक साधारण नमूना पुन: उत्पन्न कर सकता है, भले ही इसमें विवरण हाइलाइट न किया गया हो।

4. आप कागज से अनुप्रयोगों के विवरण काट सकते हैं और उन्हें चिपका सकते हैं, प्लास्टिसिन (गाजर, जामुन) से सरल आंकड़े बना सकते हैं।

एक खेल: खेलों के प्लॉट विविध हैं। स्थानापन्न वस्तुओं का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है (दुकान के खेल में, सिंहपर्णी मिठाई, रेत-चीनी, कंकड़-पैसे हैं)। सरल सामूहिक खेलों (लुका-छिपी, लुका-छिपी) के नियमों का पालन करता है।

संचार: उसी उम्र के दूसरे बच्चे के साथ अकेले खेल सकते हैं। वह बच्चों के साथ अलग व्यवहार करता है (मैं तान्या से प्यार करता हूं, क्योंकि वह हंसमुख है, लेकिन दीमा नहीं, क्योंकि वह लालची है)।

कौशल: सरल कार्यों का सामना करता है (टेबल सेट करें, फूलों को पानी दें, धूल पोंछें)। वह टहलने के लिए कपड़े पहनता है और अपने कपड़े उतारता है, टहलने से लौटता है।

5.5 से 7 वर्ष की अवधि में बच्चे के विकास का इतिहास।

1. मनोवैज्ञानिक को मुख्य रूप से इस अवधि के दौरान उत्पन्न होने वाली समस्याओं, या पहले से मौजूद समस्याओं में वृद्धि, बच्चे के व्यवहार और दोनों के संदर्भ में दिलचस्पी लेनी चाहिए।ज्ञान संबंधी विकास।

2. स्कूली शिक्षा के लिए "तैयारी" के स्तर पर ध्यान देना भी महत्वपूर्ण है (क्या वह अक्षरों को जानता था, क्या वह शब्दांशों को पढ़ सकता था, क्या उसके पास 10 तक की सीधी गिनती थी)।

3. दूसरी ओर, मनोवैज्ञानिक को ऐसी गैर-विशिष्ट विशेषताओं का पता लगाने की आवश्यकता है:

थकावट में वृद्धि और प्रदर्शन में कमी,

बच्चे की गति की विशेषताएं (तेज-धीमी, "गड़गड़ाहट"), उत्तेजना में वृद्धि और पृष्ठभूमि के खिलाफ अपने स्वयं के व्यवहार को विनियमित करने में कठिनाइयाँ स्पष्ट संकेतथकावट या उनके बिना,

भावनात्मक अक्षमता (मनोदशा की अस्थिरता, हँसी से आँसू और इसके विपरीत संक्रमण में आसानी)।

4. लगातार सांस की बीमारियों की उपस्थिति या पुरानी, ​​​​गंभीर संक्रामक बीमारियों, चोटों के परिणाम, सर्जिकल ऑपरेशन, जो कुछ हद तक बच्चे के मानसिक विकास को प्रभावित करते हैं।

5. माता, पिता के साथ संबंध (त्रिकोण में)।

6. साथियों के साथ संबंध।

7. भूमिका निभाने की क्षमता।

8. इच्छा और आकर्षित करने की क्षमता।

9. यदि बच्चा किंडरगार्टन में जाता है, तो उसने शिक्षकों के साथ, बच्चों के साथ संबंध कैसे बनाए;

10. बच्चे की नींद, भय की उपस्थिति, "दुःस्वप्न";।

11. रोग, मानसिक आघात, उनसे प्रतिक्रियाएँ।

12. संज्ञानात्मक, संचारी, अस्थिर क्षेत्रों, "स्कूल परिपक्वता" में स्कूल के लिए बच्चे की तत्परता।

यह डर की सबसे बड़ी अभिव्यक्ति की उम्र है, जो भावनात्मक विकास के कारण इतना नहीं है जितना कि संज्ञानात्मक विकास - खतरे की बढ़ती समझ।

1. केंद्र चरण लेता हैमृत्यु का भय , अधिकतम 7 वर्ष की आयु में लड़कों में व्यक्त किया गया।

2. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में वृद्धि, अभी तक अधिकतम तक नहीं पहुंचना,माता-पिता की मृत्यु का भय।

3. अधिकतम प्रस्तुतजानवरों का डर (42 और 38% - लड़कों में 6 और 7 साल की उम्र में और 62% - 7 साल की लड़कियों में),शानदार से - सांप गोरींच 5 साल की उम्र में और 3 साल की उम्र में लड़कों में (प्रत्येक उम्र के 27% में), लड़कियों में 6 साल की उम्र में (45.5%)।

उम्र के विशिष्ट अन्य भयों में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए:

4. गहराई का डर - 6 और 7 साल के लड़कों में (47%), 7 साल की लड़कियों में (65%)।

5. भयानक सपने - 6 साल के लड़कों में (39%), लड़कियों में 5 (43%), 6 (43%) और 7 साल (42%) में।

6. आग का भय - लड़कों में 6 साल की उम्र में (39%), लड़कियों में 5 (55%), 6 (56%), 7 (56%) और 9 साल की उम्र में (54%)।

7. वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु में वृद्धि, भविष्य में उच्च स्तर पर शेष,आग का डर लड़कों में 6 और 7 साल की उम्र में (59% और 62%) और लड़कियों में 6 और 7 साल की उम्र में (79%)।

8. हमले का डर - लड़कों में 6 और 7 साल की उम्र में (50%) और लड़कियों में 7 साल की उम्र में (73%)।

9. युद्ध का भय - लड़कों में 6 और 7 साल की उम्र में (59% और 50%), लड़कियों में 7 साल की उम्र में (92%)।

10. लड़कों के विपरीत, मानी गई उम्र में लड़कियों ने रेखांकित किया है 7 साल की उम्र में बीमार होने का डर (46%), 7 साल की उम्र में सजा (37%), सोने से पहले 5-8 साल की उम्र में (16-17%) और सामान्य तौर पर परियों की कहानी के पात्र 5 साल (65%) पर।

11. पुराने प्रीस्कूलरों के बीच भय की कड़ी होगीमृत्यु का भय ।

सहसंबंध विश्लेषण के अनुसार, यह निकटता से संबंधित है

हमले का डर,

बीमारी,

माता-पिता की मृत्यु

भयानक सपने,

अंधेरा,

परियों की कहानी के पात्र,

जानवरों,

तत्व,

आग,

आग,

युद्धों।

(टिप्पणी:

मृत्यु का भय उन बच्चों में अधिक पाया जाता है जो 8 महीने में पाए जाते हैं। अपरिचित चेहरों का डर, साथ ही चलना शुरू करते समय कुछ सावधानी और दूरदर्शिता।

भविष्य में, आपको उनसे माचिस छिपाने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि वे आग और आग से डरते हैं।

पूर्वस्कूली उम्र में ऊंचाइयों के डर पर ध्यान आकर्षित किया जाता है। ये बच्चे स्लाइड से नीचे नहीं जाते हैं, वे जल्दी से सावधानियाँ सीखते हैं, उदाहरण के लिए, खुली खिड़की पर न जाएँ, चट्टान के किनारे पर न खड़े हों, आदि।

हमले, बीमारी, माता-पिता की मृत्यु की आशंका, बुरे सपने, तत्व, अग्नि, अग्नि और युद्ध। वे लड़कों और लड़कियों दोनों में 3-16 वर्ष की पूरी आयु सीमा में मृत्यु के भय से जुड़े हैं।

यह सब आत्म-संरक्षण की वृत्ति का प्रकटीकरण है, जो शारीरिक, दैहिक और तंत्रिका रूप से कमजोर बच्चों में बढ़ जाता है)।

12. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में, इस तरह के एक परी-कथा चरित्र के साथ जीवन के लिए खतरा जुड़ा हुआ हैअजगर।

13 . आग और आग का डरमृत्यु के भय की अभिव्यक्तियों में से एक होने के नाते, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में अपना विकास प्राप्त करें।

14. मगरमच्छ - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र (मृत्यु का भय) में।

संज्ञानात्मक गतिविधि:

1 . माता-पिता, दादा-दादी, परिचितों, उनके संरक्षक के नाम और संरक्षक जानता है। पारिवारिक संबंधों को समझता है (दादी - माँ की माँ, चाचा वाइटा - माँ का भाई)।

2. शहर में नेविगेट करना शुरू करता है: इस रास्ते की कई पुनरावृत्तियों के बाद कहीं रास्ता याद करता है, अपने बस स्टॉप, आस-पास की सड़कों का नाम जानता है।

3. महीनों के नाम जानता है, कह सकता है कि सप्ताह का कौन सा दिन, महीना, सर्दी, वसंत में कौन सी छुट्टियां हैं।

4. वह उन किताबों के शीर्षक याद रखता है जो उसे पढ़ी गई थीं, इस सवाल का जवाब दे सकता है कि वह पिछली गर्मियों में, पिछले सप्ताहांत में कहाँ गया था।

5. समय समझने लगता है।

6. स्वयं एक चित्र चुनकर शब्द को याद कर सकते हैं, एक ऐसा जो शब्द को याद दिलाएगा और इस संबंध की व्याख्या करेगा। उदाहरण के लिए, आपको "आग" शब्द को याद रखने की आवश्यकता है - बच्चा अखबार की छवि के साथ एक तस्वीर चुनता है और समझाता है "कागज अच्छी तरह से जलता है।" ऐसे कई संबंध स्थापित कर सकते हैं, और 40 मिनट के बाद चित्रों के शब्दों को याद कर सकते हैं।

7. संकेतों से वस्तु का अनुमान लगा सकते हैं (हरी, मोटी, लंबी ककड़ी की सब्जी)।

8. किसी शब्द के रूप को उसकी सामग्री से अलग करता है (कौन सा शब्द लंबा है - एक घंटा या एक मिनट? सांप या कीड़ा?)।

9. शब्दों के जोड़े की तुलना करता है, न केवल मतभेदों का नामकरण करता है, बल्कि समानताएं (कैमोमाइल और सिंहपर्णी फूल हैं, कैमोमाइल सफेद है, और सिंहपर्णी सफेद है, कैमोमाइल में एक मध्य है, लेकिन सिंहपर्णी नहीं है, आदि)।

10. जटिल भाषण संरचनाओं को समझता है: "साशा टीवी देखने के बाद टहलने चली गई। साशा ने पहले क्या किया? टीवी चला या देखा?"

11. कार्य-कारण संबंध और पैटर्न स्थापित करता है (वोवा ने एक सिक्का पानी में फेंका - सिक्का डूब गया। उसने एक कार्नेशन फेंका - वह डूब गया। माँ ने कहा कि सभी लोहे की वस्तुएँ डूब जाती हैं। क्या एक छोटा लोहे का बटन डूब जाएगा? माशा ने खिड़की से बाहर देखा और कहा - रात में बारिश हो रही थी। माशा ने सड़क पर क्या देखा?)

12. एक निश्चित ध्वनि के लिए शब्दों का चयन कर सकते हैं, दी गई ध्वनियों के साथ शब्दों का आविष्कार कर सकते हैं, शब्दों को ध्वनियों में विभाजित कर सकते हैं K_A_Sh_A।

14. वयस्क सेट की स्थिति के अनुसार ड्रॉ, डिज़ाइन, स्कल्प्ट करता है।

मोटर कौशल:

1. एक रस्सी पर कूदता है, एक चलती हुई वस्तु (पिस्तौल के साथ कंप्यूटर गेम) से टकराता है, दो पहियों वाली साइकिल की सवारी करता है।

2. एक दूसरे से 6-8 सेमी की दूरी पर स्थित बिंदुओं को एक सीधी रेखा से जोड़ता है।

3.कॉपी आभूषण, जटिल ज्यामितीय आकार (ट्रेपेज़ॉइड, पेंटागन)।

4. साथ ही दोनों हाथों से प्रत्येक अंगुली को अंगूठे पर लगाएं।

दृश्य गतिविधि:

1. सटीक रूप से पेंट, स्ट्रोक, मनमाने ढंग से पेंसिल (मोटी और पतली रेखाओं) पर दबाव के बल को बदल सकते हैं।

2. एक वयस्क के निर्देशों पर समान ऊंचाई की छड़ें खींचता है, आकार को देखते हुए नमूनों (मंडलियों, वर्गों) की प्रतिलिपि बनाता है।

3. दिए गए आभूषण को जारी रख सकते हैं, "घुमावदार पथ" के समोच्च को दोहराएं।

एक खेल:

1.सी नियमों के साथ बोर्ड गेम उपलब्ध हो गए हैं: डोमिनोज़, चेकर्स, कार्ड्स। शिक्षक की भूमिका निभाते हुए स्कूल खेलता है।

संचार:

आसानी से बच्चों के साथ एक संयुक्त खेल में शामिल हो जाते हैं, संयुक्त कार्यों पर एक साथी के साथ सहमत हो सकते हैं, उन लोगों के निर्देशों को अच्छी तरह समझते हैं जो किसी भी गतिविधि के आयोजन से बहुत परिचित नहीं हैं। माता-पिता की उपस्थिति में, वह अनिवार्य रूप से पूर्ण अजनबियों के प्रश्नों का उत्तर दे सकता है।

कौशल:

जटिल निर्देशों का पालन कर सकते हैं (डेस्क के ऊपरी बाएँ दराज में एक लाल बॉक्स में पेंसिल हैं। मुझे पीला वाला लाएँ।) निर्देशों को चरणों में तोड़ना: दराज खोलना, बॉक्स ढूंढना, आदि। अनुमति नहीं। साधारण घरेलू गतिविधियों को करते समय संचालन के क्रम को आत्मसात करता है।

ध्यान के विकास के संकेतक.

1. इस उम्र के बच्चे स्वैच्छिक ध्यान देने में सक्षम हैं, लेकिन इसकी स्थिरता अभी भी छोटी (10-15 मिनट) है और यह बच्चे की स्थितियों और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है। एक साथ कथित वस्तुओं की संख्या छोटी (1-2) है। इस उम्र के बच्चे जल्दी से सक्षम नहीं होते हैं और अक्सर एक वस्तु या गतिविधि से दूसरी वस्तु पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

छह साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. 15 मिनट तक विचलित हुए बिना कार्य करें;

2. 8-10 वस्तुओं को देखने के क्षेत्र में रखें;

3. वस्तुओं के बीच 7-8 अंतर खोजें;

प्रस्तावित मॉडल के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करें;

समान वस्तुओं को खोजने में सक्षम हो।

सात वर्ष की आयु तक, बच्चों को चाहिए:

लगभग 20 मिनट तक विचलित हुए बिना कार्य पूरा करें;

कम से कम 10 वस्तुओं को दृष्टि में रखें;

वस्तुओं के बीच 10 अंतर खोजें;

प्रस्तावित मॉडल के अनुसार कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा करें;

बिल्कुल पैटर्न या मूवमेंट को कॉपी करें;

समान वस्तुओं को खोजने में सक्षम हो।

स्मृति विकास के संकेतक:

छह साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 7-8 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2. कविताएँ, नर्सरी कविताएँ, पहेलियाँ याद करने और बताने में सक्षम;

3. पाठ के करीब की कहानियों या परियों की कहानियों को फिर से बताना;

4. संख्याओं की पंक्तियों (4 से 6 तक) को नेत्रहीन और मौखिक रूप से याद करें;

5. 7-8 शब्दों वाले वाक्यांशों को याद करना और दोहराना;

6. अपने जीवन की घटनाओं के बारे में बताना, सभी विवरणों को याद रखना;

7. प्लॉट चित्र की सामग्री को स्मृति से बताना।

सात वर्ष की आयु तक, बच्चों को चाहिए:

1. कम से कम 9-10 प्रस्तावित वस्तुओं या नामित शब्दों को याद करने में सक्षम हों;

2. कविताएँ, परियों की कहानियाँ, स्मृति से कहानियाँ सुनाने में सक्षम होना;

3. 9-10 शब्दों से मिलकर शब्दशः वाक्य दोहराएं;

4. संख्याओं की पंक्तियों को दोहराएं (5 से 7 तक), उन्हें नेत्रहीन और मौखिक रूप से याद करते हुए;

5. अपने जीवन और पर्यावरण की घटनाओं के बारे में स्मृति से विस्तार से बताएं;

6. कथानक चित्र की सामग्री को स्मृति से विस्तार से बताएं;

7. खिलौनों का स्थान (8-10) याद रखें, स्मृति से नाम क्या था।

सोच के विकास के संकेतक:

छह साल की उम्र तक, बच्चों को चाहिए:

2. कुछ विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, उद्देश्य) के अनुसार वस्तुओं को समूहों में वर्गीकृत करें;

4. समूहों में एक वस्तु खोजें जो सामान्य विशेषताओं के अनुरूप नहीं है;

5. सरल तार्किक समस्याओं को हल करें;

6. आंकड़ों की तार्किक श्रृंखला बनाएं;

7. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, नाम दें कि वे कैसे समान हैं और वे एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं;

8. 5-6 भागों से विभाजित चित्रों की रचना करें;

9. उनके आकार को ध्यान में रखते हुए, 10 छल्लों का एक पिरामिड बनाएं;

सात वर्ष की आयु तक, बच्चों को चाहिए:

1. कथानक चित्रों की एक श्रृंखला के आधार पर घटनाओं का एक क्रम बनाने और एक सुसंगत कहानी बनाने में सक्षम होना;

2. वस्तुओं को कुछ विशेषताओं के अनुसार समूहों में संयोजित करें;

3. एक दूसरे के लिए उपयुक्त वस्तुओं का चयन करें, उन्हें अर्थ में एक साथ जोड़ना;

4. समूहों में एक ऐसी वस्तु का चयन करें जो सामान्य विशेषताओं में फिट न हो, जिसमें पुष्टि हो भाषण उच्चारणयह एक अपवाद है;

5. वर्गीकरण के एक सिद्धांत (उदाहरण के लिए, सामग्री द्वारा) से दूसरे (गुणों, गुणों, कार्यात्मक उद्देश्य) पर स्विच करें और भाषण बयानों में अपने कार्यों को सही ठहराएं;

6. काफी जटिल तार्किक समस्याओं को हल करें;

7. आंकड़ों या वस्तुओं के एक निश्चित समूह से एक तार्किक श्रृंखला बनाएं;

8. दो वस्तुओं की एक दूसरे से तुलना करें, उनके बीच की विसंगति की पहचान करें;

9. संबंधित चित्र के साथ पाठ को सहसंबंधित करें;

10. चित्रों में दर्शाए गए पात्रों और वस्तुओं के बीच संबंध स्थापित करें;

11. हास्य स्थितियों और छवियों, चुटकुलों, पहेलियों, हास्य कहानियों का पर्याप्त रूप से जवाब दें, उनके छिपे अर्थ को समझें।

संकट से पहले और संकट के बाद एक बच्चे के बीच अंतर।

संकट से पहले बच्चा	संकट के बाद बच्चा
गतिविधि के परिणाम पर ध्यान केंद्रित करता है, विधि केवल एक वयस्क की देखरेख में रखी जाती है	वह इस बात में रुचि रखता है कि इसे सही तरीके से कैसे किया जाए, यानी वह विभिन्न एल्गोरिदम सीखता है।
सांसारिक अवधारणाओं पर ध्यान केंद्रित करता है, स्वयं का अनुभव, इसलिए, चित्रों को समूहित करना, उदाहरण के लिए, उन वस्तुओं को जोड़ता है जिनकी एक दूसरे को आवश्यकता होती है (अलमारी और पोशाक, आदि)।	वैज्ञानिक अवधारणाएँ बनने लगती हैं, वस्तुओं को एक सार्थक सामान्यीकृत विशेषता (व्यंजन, कपड़े) के अनुसार समूहीकृत किया जाता है।
वह समान कार्यों के बीच सामान्य आधार नहीं देखता है, यदि सामग्री अलग है, तो वह इसे नया मानता है (कार्य अलग हैं: पहला सेब के बारे में था, और दूसरा क्रिसमस के पेड़ों के बारे में था)।	वह सामान्य शब्दों में सोचता है और इसलिए शैक्षिक कार्य के प्रकार की पहचान करता है - कुछ शैक्षिक कार्य को हल करने की विधि में महारत हासिल करने के बाद, वह इसे सभी मामलों में सफलतापूर्वक लागू करता है।
वह गणितीय संक्रियाओं की प्रतिवर्तीता, मात्रा की स्थिरता को नहीं समझता है (यदि उसकी आंखों के सामने प्लास्टिसिन की गेंद को केक में गूंधा जाता है और (पूछें कि कहां अधिक प्लास्टिसिन है, तो गेंद में उत्तर दें)।	गणितीय संक्रियाओं की उत्क्रमणीयता को समझता है और इसलिए क्रियाओं की शुद्धता की जांच कर सकता है, अप्रत्यक्ष समस्याओं को हल करता है, मात्रा की स्थिरता को समझता है।
गेमिंग रुचियां प्रबल होती हैं, वह स्कूल नहीं जाना चाहता है या वह वहां पाठ्येतर क्षणों के लिए आकर्षित होता है।	एक "छात्र की स्थिति" बनाई गई है, वह ज्ञान के लिए स्कूल जाता है, खेल पृष्ठभूमि में फीका पड़ जाता है।

सीखने के लिए शारीरिक और शारीरिक तैयारी के अप्रत्यक्ष मानदंड हैं,

1. स्थायी दांतों का निकलना।

2. शरीर के कुछ अनुपातों की उपलब्धि, जिसके कारण तथाकथितफिलिपिनो परीक्षण, बच्चा सिर की ऊर्ध्वाधर पकड़ के साथ, दाहिने हाथ से बाएं अलिंद को अवरुद्ध कर सकता है।

3. दैहिक परिपक्वता गुणांक,सिर परिधि को शरीर की लंबाई से विभाजित करके निर्धारित किया जाता है, छोटा हो जाता है 0,44.

पूर्वस्कूली बच्चों में विकासात्मक कठिनाइयों के लक्षण।

1. एक वर्ष के भीतर निर्दिष्ट मानकों से पिछड़ जाना एक हल्की मानसिक मंदता को दर्शाता है,

दो साल के भीतर - व्यक्त के बारे में, या मानसिक अविकसितता की संभावना के बारे में।

किसी भी मामले में, विकासात्मक संकेतकों और आयु मानदंड के बीच विसंगति के लिए एक विशेष मनोविश्लेषणात्मक परीक्षा के संगठन की आवश्यकता होती है।

2 संज्ञानात्मक क्षेत्र में विचलन निम्नलिखित सामान्य विशेषताओं द्वारा निर्धारित किए जाते हैं:

खेल: गरीब, आदिम, भूखंड नीरस हैं, आम तौर पर खेलना पसंद नहीं करते हैं, नियमों वाले खेल बहुत कम सुलभ हैं या बिल्कुल उपलब्ध नहीं हैं;

संज्ञानात्मक हित स्वयं प्रकट नहीं होते हैं: किताबें सुनना पसंद नहीं करते हैं, सवाल नहीं पूछते हैं, किसी भी चीज में दिलचस्पी नहीं रखते हैं, शैक्षिक खेल खेलने का प्रयास इनकार का कारण बनता है;

कमजोर याददाश्त, कविता, घर का पता, जन्म तिथि आदि याद नहीं कर सकते;

कई घटनाओं, कहानियों, कार्टूनों का अर्थ नहीं समझता, उनके बारे में सवालों के जवाब नहीं दे पाता;

घरेलू क्षेत्र में उन्मुख नहीं, अपने आसपास की दुनिया के बारे में लगभग कुछ भी नहीं जानता;

उत्पादक विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों में असफल: ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां, डिजाइन।

भावनात्मक क्षेत्र के विकास में अंतराल निम्नलिखित संकेतों की उपस्थिति में कहा गया है:

आसपास के लोगों या घटनाओं का विभेदित भावनात्मक मूल्यांकन प्रकट नहीं होता है;

सकारात्मक या नकारात्मक के गैर-मौखिक संकेतों का जवाब नहीं देता

वयस्क रवैया (महसूस नहीं करता कि वे उसके साथ कैसा व्यवहार करते हैं);

अन्य बच्चों और वयस्कों की भावनात्मक स्थिति को नहीं समझता है.

भावनात्मक क्षेत्र में विचलन के बारे में

उपस्थिति से इसका अंदाजा लगाया जा सकता हैव्यवहार संबंधी विकार. जी. वाई. कुद्रिना (1992) द्वारा संशोधित डी. स्कॉट प्रश्नावली के आधार पर पूर्वस्कूली बच्चों में भावनात्मक संकट का संकेत देने वाले व्यवहार संबंधी विकारों को व्यवस्थित किया गया है:

1. अविश्वास लोगों, चीजों, स्थितियों के लिए

अपरिचित या अपरिचित लोगों से कभी मदद नहीं मांगता,

उनकी पहल पर भी उनके साथ संवाद करना शुरू नहीं करता है;

2. एक अच्छा दोस्त है और अन्य बच्चों की उपेक्षा करता है;

3. अक्सर किसी बात को लेकर चिंतित रहते हैं;

4. डर के मारे झूठ बोलना;

5. जब उसका अभिवादन किया जाता है तो वह अपनी सांस के नीचे बुदबुदाता है;

6. किंडरगार्टन शिक्षक के पास अपने चित्र, शिल्प, फूल कभी न लाएँ, हालाँकि अन्य बच्चे अक्सर ऐसा करते हैं;

7. प्रश्न पूछे जाने पर नर्वस और शरमाना; आसानी से खेल से बाहर।

8. अवसादग्रस्तता विकार:

जल्दी थक जाता है;

सुस्त, पहल की कमी, असावधान;

ऊर्जा में अचानक और तेज गिरावट होती है;

खेलों में भी उदासीन;

विरले ही हँसता है, उदास दिखता है, दुखी दिखता है; अक्सर दिवास्वप्न; लापरवाही से बोलता है)।

9. निकासी:

कभी किसी को नमस्ते नहीं कहते

अभिवादन का जवाब नहीं देता;

अन्य लोगों के प्रति मित्रता नहीं दिखाता और बातचीत से बचता है;

अपनी दुनिया में रहता है;

हाथ के काम में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता, सामूहिक खेलऔर उन्हें मना करता है;

एक "चौकस जानवर" की तरह;

बातचीत में, वह बेचैन है, विषय पर विचार करता है।

10. वयस्कों के संबंध में चिंता:

कई बार नमस्ते कहो;

चूसना

एक वयस्क को खुश करने की कोशिश करता है स्वेच्छा से निर्देशों का पालन करता है,

वह एक बहुत करीबी वयस्क को बहुत कुछ बताता है, जिसमें उसके परिवार में रिश्तों के बारे में, विभिन्न शानदार, काल्पनिक कहानियाँ,

बच्चों पर छींटाकशी;

हर समय वह वयस्कों को अपने विशेष में रुचि लेने की कोशिश करता है, और यदि यह विफल हो जाता है, तो वह उन्हें पूरी तरह से अनदेखा करना शुरू कर देता है।

11. वयस्कों के प्रति शत्रुता:

मूड में परिवर्तनशील;

अक्सर बुरे मूड में;

खिलौने, चीजें खराब करता है,

बिना कारण और कठिनाई के झूठ बोलना;

खुले झूठ, दूसरों की बदनामी, अशिष्टता से खुद को आरोपों से बचाता है;

धन, मिठाई, क़ीमती सामान चुरा सकते हैं;

खुले तौर पर अश्लील व्यवहार कर सकते हैं: बच्चों को अश्लील कहानियाँ सुनाएँ, शपथ लें, "गुंडे" चित्र बनाएँ;

वह अनुशासन का बिल्कुल भी पालन नहीं करता है, अधिक से अधिक शारीरिक दंड के खतरे के तहत)।

12. संतान के संबंध में चिंता:

वह ध्यान के केंद्र में रहना पसंद करता है, इसके लिए वह या तो एक नायक की भूमिका निभाता है - अनावश्यक रूप से जोखिम उठाता है, या मूर्ख होने का नाटक करता है, एक विदूषक होने का नाटक करता है;

जब किंडरगार्टन शिक्षक समूह छोड़ देता है और बहुत शोर-शराबा करता है तो बच्चों को दिखावा करता है;

दूसरों की गुंडागर्दी की नकल करता है।

13 बच्चों के प्रति शत्रुता:

खेलों में दूसरों के साथ हस्तक्षेप करता है, उनका मजाक उड़ाता है, डराना पसंद करता है;

झगड़े, बच्चों को नाराज करना;

अनुचित तरीके से लड़ता है - काटता है, खरोंचता है; कमजोरों से चिपक जाता है;

अन्य लोगों के खिलौनों और चीजों को छिपा देता है या नष्ट कर देता है;

अपनी बातों से दूसरे बच्चों के लिए मुश्किलें पैदा करने की कोशिश करता है;

उसका लगभग सभी के साथ बुरा संबंध है, बच्चे उसे पसंद नहीं करते।

14. सामाजिक मानदंड का अभाव:

गुप्त, अविश्वासी;

स्वार्थी, साज़िश से प्यार करता है;

किसी और की अनुमति के बिना लेता है;

प्रतिस्पर्धी खेलों में धोखा;

शिक्षक की उपेक्षा करता है - कभी मदद नहीं मांगता, उसके साथ बातचीत में पूर्ण उदासीनता दिखाता है, जबकि अन्य लोगों के साथ सामान्य रूप से संवाद करता है;

कभी भी किसी काम के लिए स्वेच्छा से काम न करें;

प्रशंसा और निंदा के प्रति उदासीन;

कभी आँख नहीं मिलाता।

किसी विशेष उल्लंघन की उपस्थिति का न्याय करने के लिए, निरीक्षण करना आवश्यक हैलक्षणों की एक श्रृंखला, जो इस डायग्नोस्टिक श्रेणी से संबंधित हैं, 5 या अधिक की मात्रा में विभिन्न डायग्नोस्टिक श्रेणियों के लक्षण, आमतौर पर भावनात्मक संकट का भी संकेत देते हैं.

स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के संकेतक।

1. व्यक्तिगत तत्परता।

एक नई "सामाजिक स्थिति" को अपनाने के लिए तत्परता का गठन - एक छात्र की स्थिति जिसके पास कुछ कर्तव्यों और अधिकारों की सीमा होती है और लोगों के बीच एक विशेष स्थान रखता है। यह व्यक्तिगत तत्परता, सबसे पहले, बच्चे के स्कूल के प्रति, शैक्षिक गतिविधियों के प्रति, शिक्षकों के प्रति, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण में व्यक्त की जाती है।

1. अधिकांश पूर्वस्कूली बच्चे स्कूल जाने की इच्छा रखते हैं, कुछ इसके प्रति आकर्षित होते हैंबाहरी गुण: "मेरे पास एक नया पोर्टफोलियो होगा", "हमारे यार्ड में स्कूल नया और बड़ा है", "मेरा दोस्त स्कूल में पढ़ रहा है"।

2. कई बच्चे स्कूल जाने की अपनी इच्छा को इस तथ्य से समझाते हैं कि वे स्कूल में पढ़ेंगेशैक्षणिक गतिविधियां:"मैं पिताजी की तरह अध्ययन करना चाहता हूं", "मैं पढ़ना और लिखना सीखूंगा", "स्कूल में दिलचस्प समस्याएं हल हो जाती हैं"।

टिप्पणियाँ:

1. यह नोट करना उचित हैयदि बच्चा छात्र की सामाजिक स्थिति के लिए तैयार नहीं है, फिर भले ही वह बौद्धिक रूप से स्कूल के लिए तैयार हो, फिर भी उसके लिए पढ़ाई करना मुश्किल होगा। ऐसे बच्चों की सफलता आमतौर पर बेहद अस्थिर होती है।

2. हालांकि, वे प्रीस्कूलर जोस्कूल नहीं जाना चाहता. उनमें से कुछ को अपने बड़े भाइयों या बहनों के स्कूली जीवन के दुखद "अनुभव" द्वारा निर्देशित किया जाता है: "मैं नहीं चाहता, वे वहां पर ड्यूस लगाते हैं, और फिर वे घर पर डांटते हैं।" दूसरों को स्कूल से डराया जाता है। यदि किसी बच्चे से लगातार कहा जाता है: "तुम दो शब्दों को नहीं जोड़ सकते, तो तुम स्कूल कैसे जाओगे?" "यहाँ तुम स्कूल जाओ, वे तुम्हें वहाँ दिखाएंगे!" - कोई इस तथ्य पर शायद ही भरोसा कर सकता है कि उसे सीखने की इच्छा होगी।

2. बौद्धिक तत्परता।

स्कूल के लिए एक बच्चे की बौद्धिक तत्परता का सबसे महत्वपूर्ण संकेतक भी जुड़ा हुआ, व्याकरणिक और ध्वन्यात्मक रूप से सही भाषण की महारत है: न केवल दूसरे के भाषण को समझने की क्षमता, बल्कि स्वतंत्र रूप से अपने विचारों के लिए वाक्यों का निर्माण, चयन और उच्चारण करने की क्षमता शब्द, समान ध्वनि संयोजनों को कान से अलग करने की क्षमता।

1. स्वैच्छिक तत्परता।

1. सशर्त क्रिया के मुख्य तत्वों का निर्माण: बच्चा एक लक्ष्य निर्धारित करने, निर्णय लेने, कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने, उसे निष्पादित करने, बाधा पर काबू पाने के मामले में एक निश्चित प्रयास दिखाने, उसकी कार्रवाई के परिणाम का मूल्यांकन करने में सक्षम है।

2. एक पुराना प्रीस्कूलर अपने आंदोलनों, ध्यान को नियंत्रित करने में सक्षम है, जानबूझकर एक कविता याद करता है, दर्द को दूर करता है, कुछ करने की इच्छा को अपने अधीन करता है।