Če ima družina tako močan vpliv na procese in rezultate oblikovanja posameznika, potem morata družba in država dati prednost družini pri organizaciji pravilnega vzgojnega vpliva.

Metode vzgoje otrok v družini- to so načini, s katerimi se izvaja namenski pedagoški vpliv staršev na zavest in vedenje otrok.

Metode družinska vzgoja nosijo živ pečat osebnosti svojih staršev in so neločljivi od njih. Koliko staršev - toliko različnih metod.

Glavne metode družinske vzgoje:

• prepričevanje (razlaga, predlog, nasvet);
• osebni zgled;
• spodbuda (pohvale, darila, zanimiva perspektiva za otroke);
• kaznovanje (odvzem užitka, zavrnitev prijateljstva, Fizično kaznovanje).

Dejavniki pri izbiri metod družinske vzgoje otrok:

• Poznavanje staršev o svojih otrocih, njihovih pozitivnih in negativnih lastnostih: kaj berejo, kaj jih zanima, kakšne naloge opravljajo, kakšne težave imajo itd.
• Osebne izkušnje staršev, njihova avtoriteta, narava odnosov v družini, želja po izobraževanju z osebnim zgledom vplivajo tudi na izbiro metod.
• Če starši raje skupne dejavnosti, običajno prevladajo praktične metode.

Pedagoška kultura staršev ima odločilen vpliv na izbiro metod, sredstev in oblik izobraževanja. Že dolgo je ugotovljeno, da v družinah učiteljev, izobraženi ljudje otroci so vedno bolje izobraženi.

20. Opišite glavne sloge družinske vzgoje

Odnos do družinske vzgoje, kot zadeve razmeroma enostavne in vsakomur dostopne, se je razvil na podlagi pretekle vzgojne prakse, ko so v razmerah strogih družinskih navad, lahkega nadzora, zgodnjega vključevanja otroka v produktivno dela in razmeroma preprostih zahtev za posameznika, ni predstavljalo posebnih težav. Danes so se vzgojne naloge družine in družbe zakomplicirale; zahteve do posameznika so se neizmerno povečale. Družba in družina se soočata z nalogami, ki jih ni mogoče rešiti samo na podlagi intuicije in empirično najdenih metod, brez ustrezne teoretične opremljenosti staršev s potrebnim psihološkim in pedagoškim znanjem.

Ko govorimo o družinski vzgoji, je treba najprej upoštevati, da je to nadzorovan sistem odnosov med starši in otroki. In vodilna vloga v tem sistemu pripada staršem. Zato morajo prav oni vedeti, h čemu prispevajo oblike odnosov z lastnimi otroki harmoničen razvoj otroška psiha in osebne kvalitete, in ki nasprotno preprečujejo nastanek normalno vedenje in večinoma vodijo v težko vzgojo in deformacijo osebnosti.

Poleg tega pomembno V ta primer ima znanje o glavnih razlikah med družinsko in javno vzgojo. Kljub temu, da se njihovi glavni cilji ujemajo, takšna enotnost družinske in družbene vzgoje sploh ne kaže na njihovo identiteto. Ena od značilnosti družinske vzgoje je izrazita čustvena oblika odnos med starši in otroki, v odnosu ljubezni. Toda, kot veste, sama ljubezen ni dovolj za popolno vzgojo človeka, poleg tega brezpogojno starševska ljubezen pogosto vodi do oblikovanja takšnih osebnostnih lastnosti, ki jih lahko pogojno označimo s pojmom "sindrom razvajenega otroka". Ob tem pa ne smemo pozabiti, da je vzgoja lastnih otrok veliko težja od vzgoje tujih. javno šolstvo poteka v določenem organizacijskem okviru (šola, zunajšolski zavod, sirotišnica), organizacija tega izobraževanja pa je sistematična. To izobraževanje ni le posebej organizirano, ampak tudi premišljeno, nadzorovano, izvedeno s strani strokovnjakov. Kar se tiče domače vzgoje, pogosto poteka kaotično, »razmazano« v času in razpršeno v vsakdanjih težavah.

Vzgoja vaših otrok preprečuje:
- Utrujenost, ki jo je oseba pri delu prisiljena zatreti in se prisiliti k opravljanju uradnih dolžnosti. Doma si včasih dovoli sprostitev, saj verjame, da bo jutri otroka zagotovo vzel resno.
- Neurejeno življenje, ki vodi v nesoglasja med starši, v neurejenost življenja, v pomanjkanje sistema. Zato v ozadju odločitve domače težave z otrokom se lahko ukvarja le občasno, preostali čas je prepuščen sam sebi. Zaradi tega, ker v družini ne dobi ustrezne pozornosti in ne kaže zanimanja staršev za reševanje vprašanj in težav, ki ga zadevajo, je prisiljen iskati medsebojno razumevanje in podporo "na strani".
- Komunikacija med starši in otroki najpogosteje poteka v sferi vsakdanjega življenja, rekreacije, od tod tudi njihovo omejeno razumevanje pomanjkljivosti otrok: težko si predstavljajo, kako se njihov otrok obnaša z drugimi odraslimi, kako komunicira s sošolci. izobraževalne in izvenšolske situacije, kako obravnava svoje naloge pri pouku itd.
- Nezadostna pedagoška usposobljenost staršev: nekateri nimajo niti minimalnega pedagoškega znanja; drugim manjkajo pedagoške sposobnosti; tretji preprosto ne razumejo pomena posebnih starševskih praks. Nezmožnost staršev za vzgojo otrok vodi do kršitve izbire vzgojnih ukrepov (pomanjkanje zahtevnosti, enotnosti zahtev, nepravilna uporaba kaznovanja in spodbujanja, zatiranje otrokove osebnosti, uporaba fizičnega kaznovanja itd.).

Napačna izbira oblik, metod in sredstev pedagoškega vpliva praviloma vodi do pojava nezdravih idej, navad in potreb otrok, ki jih postavljajo v nenormalne odnose z družbo. Nemalokrat starši svojo vzgojno nalogo vidijo v doseganju poslušnosti. Zato se pogosto niti ne trudijo razumeti otroka, ampak si prizadevajo čim več učiti, grajati, brati dolge zapise, pri čemer pozabljajo, da zapis ni živahen pogovor, ne pogovor iz srca, ampak vsiljevanje. »resnic«, ki se odraslim zdijo neizpodbitne, otroci pa jih pogosto ne zaznajo in ne sprejmejo, ker preprosto ne razumejo. Takšen nadomestek vzgoje daje staršem formalno zadoščenje in je za tako vzgojene otroke popolnoma neuporaben (škodljiv!).

Ena od značilnosti družinske vzgoje je stalna prisotnost pred očmi otrok modela vedenja njihovih staršev. Z njihovim posnemanjem otroci posnemajo tako pozitivne kot negativne vedenjske lastnosti, se učijo takšnih pravil odnosov, ki ne ustrezajo vedno družbeno priznanim normam. Navsezadnje lahko to povzroči nesocialne in nezakonite oblike vedenja.

Posebnosti družinske vzgoje se najbolj jasno kažejo v številnih težavah, s katerimi se soočajo starši, in napakah, ki jih delajo, kar ne more vplivati ​​na v negativnem smislu pri oblikovanju osebnosti svojih otrok. Najprej gre za stil družinske vzgoje, katerega izbiro najpogosteje določajo osebni pogledi staršev na probleme razvoja in osebnega razvoja njihovih otrok.

Učitelji in starši uporabljajo za razvoj otroka kot polnopravne osebnosti različne metode izobraževanje. Kaj so, kaj je treba poudariti pri organizaciji katere koli dejavnosti? Kakšna je njihova klasifikacija?

Izobraževalne metode se uporabljajo pri izbiri katere koli vrste dejavnosti na vseh stopnjah otrokovega razvoja. IN vrtec, v šoli, v družini, odrasli organizirajo izobraževalni proces tako, da otrok prejme znanje, spretnosti in spretnosti za uspešno prilagajanje v družbi.

Oblike in tehnike

Obstajata dve glavni metodi za distribucijo sprejemov - zahteva in ocena.Prvi vključuje:

• zahteve;
• naloge;
• naročila.

Rezultat je lahko:

• pozitivno;
• negativno.

Kategorične zahteve niso vedno učinkovite v izobraževalnem procesu, kot tudi graja. Toda nenehna pohvala lahko negativno vpliva tudi na razvoj otroka, pojavi se napihnjena samozavest. Pomembno je opazovati zlata sredina.

Oblika izobraževanja je način organiziranja izobraževalne dejavnosti, tako kolektivne kot individualne. Ni jasne razvrstitve, pogosteje so oblike izbrane tako, da je izobraževanje najbolj učinkovito. Vrsta dejavnosti je izbrana za celotno ekipo, krog ali določenega otroka.

Glavni dejavniki, ki vplivajo na izbiro oblik in tehnik:

• tarča;
• usmerjenost k nalogam;
• starostne značilnosti;
• socialne izkušnje otroka in vzgoja;
• regija;
• materialna baza ustanove;
• strokovnost učitelja.

Zgledna klasifikacija vsebuje več vrst:

1. igra.
2. Dogodek.
3. zadeve.

Sprejemi so tudi različni:

• pogovor;
• spor;
• predavanje;
• ekskurzija;
• hoditi;
• kulturni izlet;
• razred;
• pošteno;
• festival;
• igrati;
• igra vlog;
• športno tekmovanje itd.

Organizirana dejavnost je lahko ena oseba ali skupina. Obstajajo dejavnosti, kjer je sodelovanje otroka lahko prostovoljno ali obvezno. Glede na usmeritev učiteljevega dela obstaja več vrst, ki jih bomo podrobneje obravnavali.

Fizično

Glavna pot v Športna vzgoja- vaje, ki so sestavljene iz naslednjih stopenj:

• začetno učenje (izvaja se podrobna razlaga in demonstracija);
• poglobljeno učenje (učitelj razjasni značilnosti pravilne izvedbe);
• utrjevanje motoričnih sposobnosti (otrokova samostojna ponovitev vaje brez opominov);
• izboljšanje tehnike (dodajanje kompleksnega elementa, uporaba naučenega v igri).

Izobraževalni proces v šoli je možen tudi z obšolskimi oblikami:

• v športnih oddelkih;
• na oddelkih splošnega fizičnega usposabljanja;
• na šolskih tekmovanjih;
• na pohodu;
• na poti;
• ob praznovanju telesne vzgoje;
• dnevi zdravja itd.

Tako se bo otrok v celoti naučil gradiva, zanimanje za šport bo zadovoljeno, lahko izpostavimo osebo, za katero je značilna prisotnost sposobnosti v tej panogi.

Od uporabljenih metod:

• stroga ureditev vaj;
• Igra;
• tekmovanje.

Družinska družabnost

Metoda vzgoje otroka v družini ima takšne posebne značilnosti:

1. Vpliv je na eno osebo in temelji na določenih dejanjih.
2. Metode so izbrane glede na pedagoško kulturo staršev:

• o tem, kako razume namen vzgoje, svojo vlogo;
• kakšne vrednote, stil obnašanja znotraj družine ima.

Odrasli izberejo eno prednostno metodo vplivanja na otroke - kričanje, prepričevanje, mehki predlogi itd. Osnova bi morala biti spodbuda. Nekateri želijo videti poslušnega otroka, drugi pa želijo naučiti samostojnega odločanja, prevzemanja pobude. To vpliva tudi na izbiro izobraževalnih metod.

Najpogostejše metode:

• prepričanja (razlage, predlogi, nasveti);
• izkazovanje vedenja z osebnim zgledom;
• promocija (darilo, mamljiva ponudba);
• kazni (prepovedi, zavrnitev komunikacije, telesni vpliv).

Uporabljajo se naslednja orodja in tehnike:

• pripovedovanje folklornih del;
• vključenost v delo;
• spoznavanje narave;
• gospodinjske obveznosti;
• informacije o tradicijah in običajih;
• igralni material;
• oddajanje;
• obisk kulturnih prireditev;
• športne aktivnosti in drugo.

Pravno

Pravno izobraževanje se izvaja pod vplivom javnosti in države na predstavnika prebivalstva. Oblike izobraževanja:

1. Izvajanje prenosa, kopičenja in asimilacije pravne podlage v izobraževalnih ustanovah.
2. Uporaba propagande je obveščanje širokih množic o pravni ideji, zahtevah s pomočjo medijev.
3. Izobraževanje v pravnih zadevah.
4. Pravna praksa - pri prenosu informacijske baze s sodelovanjem prebivalstva v določenih dejavnostih.

Pravno izobraževanje se lahko izvaja pisno (branje časopisov, plakatov, knjig) in ustno (poslušanje predavanja, pogovor o aktualnih temah).

Moralno

Pri izbiri metod in oblik je vredno upoštevati starost in značilnosti skupine otrok. Glavna stvar je diverzifikacija dejavnosti velik znesek vrste poklicev.

Spodaj moralna vzgoja razumejo tisto vrsto dejavnosti učitelja in staršev, ki je namenjena oblikovanju otrokovega sistema moralnega znanja, ocenjevanja in občutkov, norm vedenja.

Izboljšanje poteka s pomočjo:

• namenski vpliv na otroka;
• organizacija in usmerjanje njegovega življenja;
• obogatitev njegove moralne izkušnje.

Izvajanje vzgojno-izobraževalnega dela je možno s skupino otrok ali enim otrokom.

Uporabljene metode:

• privajanje;
• telovadba;
• stimulacija;
• zaviranje;
• samoizobraževanje itd.

Zelo pomemben je osebni zgled, zahvaljujoč kateremu se oblikuje moralni značaj. V program moralne vzgoje je priporočljivo vključiti glasbena dela, dobrodelne akcije itd.

glasbeni

Izbira metod in tehnik je odvisna od:

• Iz vira, iz katerega otrok pridobiva znanje (vidnost, besedno-figurativna razlaga).
• Od umetniška dejavnost in njegova izobraževalna naloga (tehnike so izbrane glede na zahteve programa usposabljanja).
• Od vrste in stopnje glasbeni razred(metode so izbrane glede na namen - kompleksne, enovrstne, tematske, računovodske in nadzorne).
• Iz naloge, med izvajanjem katere poteka razvoj otrokovih sposobnosti (uporabljajo tehniko, pri kateri je možen razvoj sluha, vizualne percepcije, ritma).
• Iz individualno diferenciranega pristopa (tehnike, ki se uporabljajo, so zasnovane za enega posameznika ali za manjši tim).

S široko uporabo različnih komplementarnih tehnik v glasbeno izobraževanje otroci predšolska starost, metodologija je obogatena, kar prispeva k razvoju ustvarjalnosti.

estetski

Izvajanje nalog estetska vzgoja poteka s pomočjo likovne dejavnosti, v katero se otroci vključujejo tako samoiniciativno kot v organizaciji procesa. Učitelj ne sme kršiti glavne ideje, vendar je vredno pomagati, če je potrebno.

Pri delu odrasel uporablja namige, opozarja na predmete, postavlja vprašanja, daje ponudbe, ocenjuje rezultat, stopnjo neodvisnosti, fantazije.

Razvoj poteka:

• pri risanju kulise;
• priprava koncertov;
• organiziranje gledališke predstave;
• ustvarjanje daril za starše, prijatelje;
• priprava atributov za igre;
• dramatizacija;
• med izleti.

Pomembno je upoštevati, da morajo sodelovati vsi. Vloga opazovalca za otroka ni sprejemljiva. Torej, ko organizirate počitnice, je vredno izbrati dejavnost za vsakogar: enemu zaupajte petje, drugemu branje poezije, tretjemu ples itd.

Ekološki

Metode izobraževanja, ki se uporabljajo v pedagogiki, so namenjene oblikovanju otrokovega osebnega odnosa do okoljskega problema. Če želite to narediti, morate izbrati tiste dejavnosti, ki prispevajo k samostojnemu delu.

S pomočjo pogovorov se pojavi osebni odnos, dojenček se seznani z naravo, išče načine za reševanje težav. Z igro otroci pridobivajo izkušnje, ki jim bodo v prihodnosti omogočile reševanje ekosistema. Glavna stvar je prostovoljno sodelovanje, ne prisila.

Okoljska naravnanost se izvaja med tematske počitnice, dnevi. Primerna uporaba:

• igre - izleti;
• potovalne igre;
• gledališka produkcija (fantje morajo premagati ovire na poti).

Pomemben pogoj je sistematična uporaba domoznanske vizualizacije in literature.

Učitelj naj študente vključi v delo in jim zaupa:

• zalivanje rož;
• sajenje semen;
• nega cvetličnih postelj;
• varstvo in krmljenje ptic itd.

Porod

Glavni način za doseganje rezultatov v izobraževalnem procesu:

1. Vključite se v delo doma, v katerem se pojavijo potrebna znanja, veščine in občutek dolžnosti.
2. Vključite otroka delovna dejavnost V predšolski. Glavna stvar je naučiti kolektivnega opravljanja dela, naučiti se pogajati in komunicirati.
3. Ukvarjajte se z duševnim delom v splošni izobraževalni ustanovi.

Sredstva morajo vključevati predmete, orodja, dejanja, zahvaljujoč katerim je mogoče izvajati določene operacije.

Oblike delovne vzgoje:

• Pouk dela;
• krog;
• Studio;
• delovni pristanek in drugi.

Higiensko

Glavni pogoj za oblikovanje higienskih veščin je prisotnost vseh pripomočkov, na primer v umivalnici: umivalniki, detergenti, brisače.

Pozitivni rezultati so možni s sistematičnim in postopnim pristopom. Da bi to naredili, uporabljajo igre, delo, vodenje pouka, predstave v vsakdanjem življenju. Učitelji in starši morajo sodelovati.

Metode poučevanja kulturnih in higienskih veščin:

• odrasli primeri;
• učenje, izvajanje vaj;
• izobraževalne situacije;
• pohvala, ki bo dojenčka prepričala, da nekaj zmore;
• igre;
• pripovedovanje otroških rim, pesmi;
• branje tematskih knjig;
• vizualni pripomočki.

Duševno

Duševni razvoj je mogoč z uporabo iger, dejavnosti, privlačnosti za delo, dejavnosti v vsakdanjem življenju. Pristopi naj bodo raznoliki, da otrokovo zanimanje ne zbledi.

Pomembno mesto je namenjeno okoliški resničnosti: ljudje, narava, pojavi, predmeti - širijo njihova obzorja, vzbujajo zanimanje.

S pomočjo predmetov se dojenček lahko uči (risanje s čopičem, uporaba lopate na vrtu). Odrasla oseba zadovolji kognitivne procese z uvedbo novega predmeta, izgovorjavo imena, opisom lastnosti.

Ob opazovanju narave (rastlin, živali) otroci marsikaj odkrijejo sami.

Igre so posebna vrsta dejavnosti, kjer se odraža celotna resničnost. Otrok pokaže znanje in nauči prijatelja. Vrste iger:

• igra vlog razvija govor, uvaja okoliško vzdušje;
• igra-dramatizacija prispeva k globokemu dojemanju literature, pozitivno vpliva na govorni aparat;
• gradbeno in konstruktivno prispeva k razvoju sposobnosti, širi znanje na področju geometrije, orientacije v prostoru (na primer pri oblikovanju).

Didaktično gradivo aktivira mišljenje in ročno delo razvija iznajdljivost, domišljijo.

Sredstva, ki se uporabljajo pri duševni vzgoji:

• igrača;
• slika;
• kipi;
• umetnosti in obrti;
• dodatek;
• knjiga;
• pesmi;
• kostum;
• dekoracija;
• tradicije;
• počitnice.

dotik

Sredstvo pri senzorični vzgoji otrok je standard:

• barvni standard na dotik - 7 osnovnih barv;
• standardna oblika - geometrijska figura;
• količine – merski sistem itd.

Večina čutnega učenja poteka brez sodelovanja odrasle osebe. Otrok je med igralnimi dejanji prisiljen upoštevati lastnosti predmetov.

Koncepti velik - majhen, ozek - širok se določijo, ko se dva predmeta verbalno primerjata, in ko je dosežena določena starost, otrok že začne razvrščati posamezne podrobnosti in elemente.

Sprejemi:

• didaktična igra;
• telovadba;
• IZD (pri risanju, modeliranju);
• Gradnja;

Na primer, brez jasne predstave o predmetu, njegovih lastnostih, oblikah, ga otrok ne bo mogel prikazati na sliki. Otroci rišejo, kar znajo in razumejo, in večinoma - zanašajoč se na čutni spomin.

Metode izobraževanja. Razvrstitev

Spodbujanje in kaznovanje

Spodbudo imenujemo izraz pozitivne ocene dejanj študentov. Zahvaljujoč tej metodi se utrdijo spretnosti in sposobnosti pozitivne usmeritve.

Dejanja morajo navdušiti pozitivna čustva, vlijte samozavest. Kaže se v pohvali, odobravanju, zahvali, podelitvi častne pravice, nagrajevanju.

Pri pohvalah je glavna stvar upoštevati jasen odmerek, saj lahko dobite nasprotni učinek izobraževanja.

Upoštevati je treba naslednje pogoje:

1. Otroka je treba spodbujati po dejanju, ki je bilo opravljeno brezplačno, in ne za pohvalo.
2. Ni vredno spodbujati nasprotovanja otroka drugim otrokom.
3. Bodite pošteni, spodbuda naj bo usklajena s stališčem skupine.
4. Upoštevajte individualne značilnosti otrok.

Kaznovanje se uporablja za preprečevanje nezaželenega dejanja otrok, katerega cilj je upočasnitev. Krivdo je treba vzbuditi.

Obstaja več vrst kazni:

1. Dajanje dodatne odgovornosti otroku.
2. Odvzem užitkov, nekaterih pravic.
3. Moralna obsodba.
4. Obsojanje.

Kazen je lahko izražena improvizirano ali tradicionalno.

Zahteve:

1. pravičnost: kazen ne sme poniževati dostojanstva posameznika.
2. Ne hitite s kaznovanjemče ni zagotovo znano, ali je otrok kriv in ali bodo vaša dejanja koristila.
3. Poskrbi da otrok razume razlog za kazen.
4. Pomanjkanje globalnosti- najti pozitivne strani v vedenju in jih označite.
5. Majhen prekršek- ena kazen, večji prekršek ali več - tudi ena kazen, vendar strožja.
6. Če si je otrok prej zaslužil spodbudo- ne prekliči.
7. Upoštevajte okoliščine, razlogi, ki so postali spodbuda za ukrepanje.
8. kaznovan Pomeni odpuščanje. Ne spomnite se slabega vedenja v prihodnosti.

Osebni zgled

Primer je splošna pedagoška vzgojna metoda, ki daje določen vzor. Zahvaljujoč tej metodi oseba prejme socialno izkušnjo. Učitelji uporabljajo kot primer izjemno osebnost (pisatelj, znanstvenik), junaka dela.

Primeri odraslih iz otrokovega okolja bodo učinkoviti, če bo med otroki avtoriteta.

Veliko dejanj se izvaja po zgledu vrstnikov, vendar ne smete primerjati svojih tovarišev. To je polno zavisti in prepirov. Dajte prednost vrstnikom iz filmov, knjig.

Izobraževalni učinek je dosežen zaradi želje otroka, da posnema najboljše. Primer je treba vzeti iz okolja, ki človeku ni tuje: dogodek iz življenja skupine ljudi, zmage na tekmovanjih enega predstavnika ekipe, manifestacija moralna kvalitetašportnik mednarodne ravni itd.

Ko razmišljate o negativnem primeru, pokažite nemoralnost dejanja, da spodbudite otroke k obsojanju.

Z uspešno izbiro metod, oblik in tehnik bo dosežena učinkovitost pri vzgoji otroka. To je težka naloga, ki leži na ramenih vsakega odraslega, vendar jo je treba rešiti, da bi. Vzgojiti vredno generacijo z uveljavljenimi lastnostmi.

Video: Strokovno mnenje

Stran 9 od 23

Metode in tehnike vzgoje v družini

Celovit vpliv staršev na otroke, pa tudi vsebino in naravo tega vpliva pojasnjujejo tisti mehanizmi socializacije otroka, ki se najučinkoviteje aktivirajo v družinski vzgoji. Kot take mehanizme so psihologi opredelili krepitev, identifikacijo, razumevanje. Razmislimo o načinih, kako lahko otrok obvlada te mehanizme v pogojih družinske vzgoje.

Okrepitev- oblikovanje vrste vedenja, ki ustreza vrednotnim predstavam družine o tem, kaj je "dobro" in kaj je "slabo". Vrednostne usmeritve v različne družine bistveno razlikujejo. En oče verjame, da mora biti sin prijazen, ustrežljiv, drugi, nasprotno, vidi ideal moškega v fizični moči, v sposobnosti, da se postavi zase. Starši z besedami in dejanji odobravajo, spodbujajo, spodbujajo otrokovo vedenje, ki ustreza njihovim predstavam o »dobrem« človeku. In če otrok ravna v nasprotju s temi idejami, potem je kaznovan, osramočen in obsojen. Za majhne otroke je čustvena okrepitev pomembna: odobreno, želeno vedenje je pozitivno okrepljeno in s tem okrepljeno, negativno vedenje je negativno in je zato odstranjeno iz vedenjskega repertoarja. Tako se vsak dan v otrokovem umu vnaša sistem norm in pravil, oblikuje predstavo o tem, katera od njih so sprejemljiva in katerim se je treba izogibati. Toda kljub prevladujočemu mnenju, da je otrok »ogledalo družine«, se »moralnega kodeksa« svoje družine ne nauči od A do Ž. Če ga prenesemo skozi prizmo Osebna izkušnja, otrok "ustvari" svoj niz pravil vedenja, odnosov, dejavnosti in jih sledi iz navade, nato pa - notranjih potreb.

Identifikacija- otrok priznava starše, njihovo avtoriteto, posnemanje staršev v večji ali manjši meri, usmerjenost k njihovemu zgledu vedenja, odnosov z drugimi, dejavnosti itd. Pri vzgoji otrok ne ustvarjajte takšnih okoliščin in pogojev, ko bi bil otrok pozoren na vzorce vedenja in dejavnosti odraslih. Dejstvo je, da starši marsikaj dobrega naredijo zunaj doma, saj so zunaj otrokovega očesa, kaj počneta mama in oče v družini, pogosto gre mimo njegove pozornosti. V tem primeru ni mogoče upati na učinkovito identifikacijo.

Razumevanje je namenjeno spodbujanju oblikovanja otrokovega samozavedanja in njegove osebnosti kot celote. Naredi boljši od staršev nihče ne more, ker ve notranji svet otroka, občutite njegovo razpoloženje, se hitro odzovete na njegove težave, ustvarite pogoje za razkritje njegove osebnosti.

Sami obravnavani mehanizmi nakazujejo le poti socializacije, medtem ko je vsebina socialne izkušnje odvisna od posamezne družine. Konec koncev lahko deček, na primer, posnema prepirljivega očeta, deklica pa lahko posnema suho in strogo mamo ... V eni družini so občutljivi na potrebe, manifestacije otroka, v drugi pa preprosto ne vem, kako to narediti. Tako ne moremo govoriti o objektivnosti mehanizmov socializacije otroka v družini, temveč o subjektivni vsebini izkušenj, pridobljenih v procesu domače vzgoje, njeni pogojenosti s celotno atmosfero doma staršev.

V družini sta najpogostejša ukrepa vpliva na otroke kaznovanje in spodbujanje - metoda korenčka in palice, ki je nastala v starih časih.

V pedagogiki že dolgo poteka polemika o tem, ali so pri vzgoji otrok potrebne kazni. V.A. Sukhomlinsky je prišel na idejo, da je treba otroke vzgajati samo s prijaznostjo in naklonjenostjo, smotrno organizirati svoje življenje v družini, vrtcu, šoli.
A.S. Makarenko se je držal stališča, da se je mogoče odreči kazni, če je otrok od prvih let življenja navajen na režim, izpolnjevanje zahtev, da to počne potrpežljivo, brez draženja. Nekaznovanje je škodljivo: kjer je kaznovanje potrebno, je tako naravna metoda kot katera koli druga vzgojna metoda.

Kazen- vpliv na otroka, ki izraža obsojanje njegovih dejanj, oblike vedenja, ki so v nasprotju s sprejetimi normami. Pomen kaznovanja je modro izražen v ruskem pregovoru: "Otroci kaznujejo s sramoto, ne z bičem." Kaznovati- pomeni pomagati otroku, da se zaveda svojega dejanja, povzročiti občutek krivde, obžalovanja. Pod vplivom kaznovanja bi moral otrok okrepiti željo, da bi še naprej deloval v skladu z uveljavljenimi pravili. Kazen torej ni toliko dejanje odraslega kot tisto, kar se dogaja v kaznovanem otroku, kar ob tem doživlja. S psihološkega vidika je kazen vsakemu človeku dobro poznan neprijeten, stiskajoč občutek sramu in ponižanja, ki se ga želi čim prej znebiti in ga nikoli več ne doživeti. Zato otroka ne bi smeli spominjati na pretekle kazni, mu očitati.

Če se otrok ne počuti krivega, se ne zaveda, da je nekako kršil dobre odnose z ljubljenimi, bo kazen dojel kot nasilno dejanje, povzročil bo le zamero, jezo, jezo proti tistemu, ki to stori. torej zloraba kaznovanje vodi v dejstvo, da ta metoda izgubi svoj pedagoški pomen. Vendar pa vsaka otrokova napaka ne zahteva kazni. Upoštevati je treba starostne značilnosti majhnih otrok, ki so lahko vzrok za napačno vedenje. Včasih je dovolj, da se omejimo na pripombo, opombo. Pogosto otrok s svojim dejanjem kaznuje samega sebe, zato potrebuje več sočutja in tolažbe odraslih kot kaznovalnih ukrepov. Na primer, je nehote s prstom pokazal na lepo balon- in je počil; splezal v lužo za čolnom - padel, se zmočil ... Če otrok pričakuje kazen za vsako napako, potem strah paralizira njegovo željo po izgradnji lastnega vedenja.

V praksi družinske vzgoje se nepravilna uporaba kaznovanja kaže v tem, da starši otroka pogosto kaznujejo v stanju razdraženosti, utrujenosti, zaradi suma, povzamejo več kaznivih dejanj. Otrok ne razume pravičnosti takšnih kazni. Ustvarijo nov konflikt v odnosih s starši. Nesprejemljive so delovne kazni (»razbil si igračo – pojdi pospraviti svojo sobo«), kazni, ki povzročajo strah (»sedi sam na temni terasi«). Grobo zlorabljanje, žalitve, vzdevki poškodujejo otrokovo psiho, oslabijo voljo, povzročijo neprijazna čustva do odraslih.

Mnogi sodobni otroci v svojih družinah trpijo zaradi telesnega kaznovanja. Zakaj na pragu XXI. o fizičnem kaznovanju v družini začelo govoriti na mednarodni ravni, kaj se je odražalo v "Konvenciji o otrokovih pravicah" (1989)? Dejstvo je, da mnogi starši nimajo dovolj osnovnega znanja o značilnostih razvoja. majhen otrok, vzdržljivost in potrpežljivost pri njegovi vzgoji. Drugi se utvarjajo, da je s pomočjo telesnega kaznovanja mogoče hitro doseči otrokovo poslušnost, pri tem pa pozabljajo na nenehno povečevanje »odmerka« izpostavljenosti. Drugi so preprosto moralno degradirani. Upoštevajte, da vsaka telesna kazen (tudi "nedolžno" šeškanje) prečrta vse izobraževalno delo z dojenčkom. Otroci, ki jih doma tepejo, ne verjamejo v dobra beseda odrasli so do tega skeptični moralni standardi, kot "ne žalite malih, pomagajte šibkejšim." Po palici in pasu otroci niso občutljivi na druge ukrepe vpliva.

Kazni so možne v obliki odvzema zabave, izključitve iz neke vrste dejavnosti ("Prepirate se in se prepirate z otroki - usedite se, razmislite, kdo je narobe: vi ali vaši tovariši").
V nekaterih primerih je primerna metoda naravnih posledic: če ste poškropili ogledalo - ga obrišite, smetite - očistite. Starejši otroci so občutljivi na nezaupanje. (»Ne morem te pustiti samega na dvorišče, zadnjič si tekel na ulico po žogo«). Otroci težko spremenijo odnos do sebe. Zato lahko odrasli kot kazen otroku pokažejo zadržanost, nekaj formalnosti, hladnost.

Nagrada kot vzgojno sredstvo je učinkovitejša od kazni. Spodbudna vloga spodbude- usmerjenost v dobro, dobro v razvijajoči se osebnosti, utrjevanje teženj in napredovanje otroka v tej smeri. Izkušnja veselja, zadovoljstva zaradi odobravanja njegovih prizadevanj, truda, dosežkov povzroča veselje pri otroku, prispeva k ugodnemu zdravstvenemu stanju. V nizu teh občutkov in doživetij, ki jih otrok doživlja zaradi spodbude, pomembno mesto zavzema zavest o veselju, ki ga je s svojimi dejanji, dejanji, besedami prinesel ljubljenim in bližnjim. Če pohvala, darilo postanejo sami sebi namen za otrokovo vedenje, odnose (»Kaj mi boš dal za to?«), potem to pomeni, da v vzgoji ni vse v redu.

Spodbuda izgubi pedagoško vrednost, ko otrok razvije navado pričakovati pohvalo, materialno podporo za uspeh v katerem koli poslu, tudi tistem, ki ne povzroči posebna prizadevanja, mu je glede moči in zmogljivosti povsem dostopen. Spodbude ne smemo zlorabljati: kar otrok opravlja v skladu s svojimi dolžnostmi, kar mu je enostavno in dostopno, ne potrebuje pohvale. Pri vzgoji na domu naj postane pravilo: spodbudo si je treba zaslužiti z mobilizacijo svojih prizadevanj, izkazovanjem neodvisnosti. Ko otroka zvečer položite, se spomnite njegovega dobra dela, zasluge, proslavljanje dosežkov.

Glavna spodbuda- to je beseda odraslega, naslovljena na otroka, pohvala. Pedagoška vrednost "materialnega" izraza spodbude, ki je tako razširjena v družini: imel sem kosilo - kupil bom sladoled itd. - je zelo dvomljivo, izgleda bolj kot izsiljevanje kot sredstvo za vzgojo otrokove osebnosti. Starši želijo, da je otroku udobno (je hitro jedel, se sam oblekel), zato gojijo slog komunikacije, ki temelji na osebni koristi, po načelu: "Ti - meni, jaz - tebi." Takšna komunikacija pri otrocih oblikuje tudi pragmatično vedenje: upoštevanje norm in pravil v pogojih zunanjega nadzora.

Kje najti zlato sredino pri vzgoji otroka? V odpuščanju. Mnogi učenjaki menijo, da bi morali odrasli obvladati umetnost odpuščanja. Odpuščanje pomeni spravo, ki v otrokovem srcu vzbudi val dobrih čustev do staršev. Odpuščanje Majhen otrok dojema kot dobro, zaupanje bližnjih. Strogi, neprizanesljivi starši nenehno poglabljajo prepad med sabo in otrokom, ga potiskajo k drugim svetovalcem, prijateljem, ki ga lahko zapeljejo na napačno stran. boljša stran. Toda stalna pripravljenost odpustiti otroku je polna izgube avtoritete in zmožnosti vplivanja na otroka.

vprašanje pravilna vzgoja otroke v družini prej ali slej da vsak od staršev. Poleg tega je zelo pomembno izbrati pravi pristop in metodologijo, da se bo otrok v procesu izobraževanja dobro počutil. V tem članku bomo govorili o glavnih metodah izobraževanja, pa tudi o možne težave ki se lahko pojavijo pri komunikaciji z otrokom.

Metode vzgoje otrok v družini

Metode, po katerih poteka vzgoja otrok v družini, se v bistvu ne razlikujejo od tradicionalnih. pedagoške načine izobraževanje pa ima še vedno svoje značilnosti. Tako je na primer treba upoštevati, da mora biti vpliv staršev na otroka povsem individualen in temeljiti na posebnih dejanjih. Izbira vzgojnih metod je v večini primerov odvisna od pedagoške in socialne kulture otrokovih staršev. Jasno morajo razumeti namen izobraževanja, svojo vlogo pri oblikovanju bodoče osebnosti ter imeti ustrezen sistem vrednot in predstav o izobraževanju.

Glavni pogoj za pravilno vzgojo otrok je toplo, prijetno in udobno vzdušje za otroka v družini. Izogibajte se prepirom in izrazom negativna čustva pred otroki, v primeru neposlušnosti otroka, ne uporabljajte sile in ne kričite nanj. Izbira metode je odvisna tudi od prioritet starševstva, ki si jih zastavijo starši: nekateri želijo privzgojiti poslušnost, zato je tehnika usmerjena v razvoj poslušnosti in izpolnjevanje vseh zahtev odraslih, drugi pa bi radi svojega otroka naučili samostojnega razmišljanja in prevzeti pobudo, za kar obstaja ločena skupina metode.

Obstajajo takšne splošne metode vzgoje otrok v družini:

1. Prepričevanje, ki vključuje razlago, predlog, nasvet, osebni zgled staršev.

2. Spodbuda (pohvale, darila, zanimiva perspektiva za otroke)

3. Kaznovanje (odvzem užitka, zavračanje prijateljstva, telesno kaznovanje). Ta način vzgoje je najmanj sprejemljiv za zdrav razvoj otrok.

Težave pri vzgoji otrok v družini

V procesu vzgoje otrok v družini se lahko pojavijo naslednje težave:

1. Prevlada materialnih vrednot nad duhovnimi v bogatih družinah. Te lažne vrednote otroku vcepijo starši od rojstva.

2. Psihološke težave staršev in brezduhovnosti staršev, ki bi morali biti zgled svojim otrokom.

4. Težko psihološko ozračje v družini.

5. Psihološki pritisk, fizično kaznovanje otroci po starših itd.

Ne pozabite, da bo metoda, ki ste jo izbrali za vzgojo svojega otroka, zagotovo najmočneje vplivala na razvoj njegove osebnosti!

V sodobni praksi družinske vzgoje so precej jasno razločeni trije stili (vrste) odnosov: avtoritarni, demokratični in permisivni odnos staršev do otrok.

Za avtoritarni slog staršev v odnosih z otroki je značilna strogost, zahtevnost, nepopustljivost. Grožnje, draženje, prisila so glavna sredstva tega stila. Pri otrocih povzroča občutek strahu, negotovosti. Psihologi pravijo, da to vodi v notranji odpor, ki se navzven kaže v nevljudnosti, prevarah, hinavščini. Zahteve staršev povzročajo bodisi protest in agresivnost bodisi navadno apatijo in pasivnost.

V avtoritarnem tipu starševskega odnosa do otroka je A. S. Makarenko izpostavil dve različici, ki ju je poimenoval "avtoriteta zatiranja" in "avtoriteta distance in bahatosti". Oblast zatiranja je imel za najbolj grozno in divjo vrsto oblasti. Krutost in teror sta glavni značilnosti takšnega odnosa staršev (pogosto očeta) do otrok. Vedno imejte otroke v strahu - to je glavno načelo despotskih odnosov. To neizogibno vodi v vzgojo otrok, ki so slabovoljni, strahopetni, leni, ponižani, »slaki«, zagrenjeni, maščevalni in pogosto tirani.

Avtoriteta distanciranja in šopirjenja se kaže v tem, da se starši bodisi »zaradi vzgoje« bodisi zaradi prevladujočih okoliščin trudijo biti stran od svojih otrok - »da se zabavajo«. Stiki z otroki takšnih staršev so izredno redki, njihovo vzgojo so zaupali starim staršem. Starši ne želijo izgubiti ugleda v očeh svojih otrok, ampak dobijo nasprotno: začne se odtujevanje otroka, s tem pa tudi neposlušnost in težavna vzgoja.

Liberalni slog vključuje odpuščanje, strpnost v odnosih z otroki. Vir je pretirana ljubezen staršev. Otroci odraščajo nedisciplinirani, neodgovorni. A. S. Makarenko ponižniško vrsto odnosa imenuje "avtoriteta ljubezni". Njegovo bistvo je v popuščanju otroku, v iskanju otroške naklonjenosti z manifestacijo pretirane naklonjenosti, permisivnosti. V želji po osvojitvi otroka starši ne opazijo, da vzgajajo egoista, hinavskega, preudarnega človeka, ki se zna »igrati« z ljudmi. To je, lahko bi rekli, družbeno nevaren način ravnanja z otroki. A. S. Makarenko je učitelje, ki so pokazali takšno odpuščanje otroku, imenoval "pedagoške zveri", ki izvajajo najbolj neumno, najbolj nemoralno vrsto odnosa.

Za demokratični slog je značilna fleksibilnost. Starši motivirajo svoja dejanja in zahteve, poslušajo mnenje otrok, spoštujejo njihov položaj, razvijajo neodvisnost presoje. Posledično otroci bolje razumejo svoje starše, odrastejo dokaj poslušni, podjetni, z razvitim čutom za lastno dostojanstvo. Starše vidijo kot vzor državljanstva, delavnosti, poštenosti in želje po vzgoji otrok takšne, kot so.

1. Metode vzgoje otrok v družini

Načini (metode), s katerimi se izvaja namenski pedagoški vpliv staršev na zavest in vedenje otrok, se ne razlikujejo od običajne metode izobrazbo, vendar imajo svoje posebnosti:

Vpliv na otroka je individualen, temelji na konkretnih dejanjih in je prilagojen osebnosti.

Izbira metod je odvisna od pedagoške kulture staršev: razumevanja namena vzgoje, starševske vloge, predstav o vrednotah, stila odnosov v družini itd.

Zato imajo metode družinske vzgoje svetel pečat osebnosti njihovih staršev in so neločljive od njih. Koliko staršev - toliko različnih metod. Na primer, prepričevanje pri nekaterih starših je mehak predlog, pri drugih je grožnja, jok. Ko so odnosi z otroki v družini tesni, topli, prijateljski, je glavna metoda spodbujanje. V hladnih, odmaknjenih odnosih seveda prevladujeta strogost in kaznovanje. Metode so zelo odvisne od vzgojnih prioritet, ki so jih postavili starši: nekateri želijo gojiti poslušnost - zato so metode usmerjene v to, da otrok brez napak izpolnjuje zahteve odraslih; drugi menijo, da je bolj pomembno učiti samostojno razmišljanje, prevzemati pobudo in običajno najti ustrezne metode za to.

Vsi starši uporabljajo skupne metode družinske vzgoje: prepričevanje (razlaga, predlog, nasvet), osebni zgled, spodbuda (pohvala, darila, zanimiva možnost za otroke), kaznovanje (odvzem užitka, zavračanje prijateljstva, telesno kaznovanje). V nekaterih družinah se po nasvetu učiteljev ustvarjajo in uporabljajo vzgojne situacije.

Obstajajo različni načini reševanja vzgojnih problemov v družini. Med njimi so beseda, ljudsko izročilo, starševska avtoriteta, delo, pouk, narava, domače življenje, narodni običaji, tradicije, javno mnenje, duhovno in družinsko ozračje, tisk, radio, televizija, vsakdanja rutina, literatura, muzeji in razstave, igre in igrače, demonstracije, telesna vzgoja, šport, prazniki, simboli, atributi, relikvije itd. .

Izbira in uporaba metod starševstva temelji na številnih splošnih pogojih:

Poznavanje staršev o svojih otrocih, njihovih pozitivnih in negativnih lastnostih: kaj berejo, kaj jih zanima, kakšne naloge opravljajo, kakšne težave imajo, kakšni odnosi se razvijajo s sošolci in učitelji, z odraslimi in z mlajšimi, kaj je pri ljudeh najbolj cenjen itd. Navidezno preprosta informacija, a 41 % staršev ne ve, katere knjige berejo njihovi otroci, 48 % - katere filme gledajo, 67 % - kakšno glasbo imajo radi; več kot polovica staršev ne zna povedati ničesar o hobijih svojih otrok. Samo 10 % dijakov je odgovorilo, da njihove družine vedo, kam gredo, koga srečujejo, kdo so njihovi prijatelji. Po socioloških raziskavah (1997) je 86 % mladih prestopnikov, ki so se znašli za zapahi, odgovorilo, da starši niso nadzorovali njihove prepozne vrnitve domov.

Osebne izkušnje staršev, njihova avtoriteta, narava odnosov v družini, želja po izobraževanju z osebnim zgledom vplivajo tudi na izbiro metod. Ta skupina staršev običajno izbere vizualne metode, relativno pogosteje uporablja poučevanje.

Če imajo starši raje skupne dejavnosti, potem običajno prevladajo praktične metode. Intenzivna komunikacija ob skupnem delu, gledanju televizije, pohodih, sprehodih daje dobre rezultate: otroci so bolj odkriti, starši pa jih tako bolje razumejo. Ni skupne dejavnosti - ni razloga ali priložnosti za komunikacijo.

Pedagoška kultura staršev ima odločilen vpliv na izbiro metod, sredstev in oblik izobraževanja. Že dolgo je bilo ugotovljeno, da so v družinah izobraženih ljudi otroci vedno bolje vzgojeni. Zato poučevanje pedagogike, obvladovanje skrivnosti vzgojnega vpliva sploh ni razkošje, ampak praktična nuja. »Pedagoško znanje staršev je še posebej pomembno v času, ko sta oče in mati edina vzgojitelja svojega otroka ... V starosti od dveh do šestih let. duševni razvoj, duhovno življenje otrok v odločen ukrep je odvisna od ... osnovne pedagoške kulture matere in očeta, ki se izraža v modrem razumevanju najbolj zapletenih duhovnih gibov razvijajočega se človeka, «je zapisal V. A. Sukhomlinsky.