Program "Mavrica"

"Mavrica" ​​je edini ruski celovit državni program za predšolske izobraževalne ustanove, ki je opravil popoln eksperimentalni preizkus v 10 regijah Rusije 6 let in neodvisen pregled komisije Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije. Glede na rezultate pregleda je bila "Rainbow" priporočena za množično uporabo. V "Rainbow" so bile prvič postavljene naloge ne le za pravočasen in poln duševni razvoj vsakega otroka, ampak tudi za njegovo čustveno dobro počutje.

"Mavrica" ​​je celovit program za vzgojo, izobraževanje in razvoj predšolskih otrok, po katerem delujejo vrtci v Rusiji. Program zagotavlja celovit razvoj otrok, njo bistvene komponente so igra in telesni razvoj, oblikovanje navade Zdrav način življenjaživljenje, ki zagotavlja duševno udobje za vsakega otroka.

Program priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije. Za vse glavne dejavnosti predšolskih otrok obstajajo različni sklopi ugodnosti za otroke starostne skupine in priporočila za vzgojitelje.

Za razrede po tem programu so bili ustvarjeni sklopi priročnikov za predšolske otroke za vse vrste dejavnosti in metodološka priporočila za vzgojitelje.

Glavni cilji programa:

omogočiti otroku, da veselo in smiselno preživi predšolska leta;

zagotavljanje varovanja in krepitve njegovega zdravja (telesnega in duševnega);

celovito in pravočasno duševni razvoj;

oblikovanje aktivnega in skrbno-spoštljivega odnosa do sveta okoli sebe;

seznanitev z glavnimi področji človeške kulture (delo, znanje, umetnost, morala).

rdeča barva - telesna kultura: pri pouku se oblikujejo navade za varovanje zdravja, za čistočo, natančnost, red, kulturno-higienske spretnosti in elementi samokontrole pri gibanju, spretnosti za pravilno vedenje v situacijah, ki ogrožajo življenje in zdravje, in njihovo preprečevanje so razviti;

oranžna barva - igra: igra velja za vodilno dejavnost dela, omogoča psihološko udobje, ustvarja vzdušje čustvene topline. varnosti, odpravi pretirano organiziranost in nevrotičnost otrok. Omogoča, da se pojavi občutek sočutja in zanimanja za tovariša;

rumena barva - likovna umetnost in ročno delo: - poučevanje likovne umetnosti in umetniškega dela poteka skozi seznanjanje otrok z vzorci ljudske in dekorativne ter uporabne umetnosti (dela Khokhloma, Gzhel, Dymkovo igrača in itd.). Otroci se učijo risati s svinčniki in barvami, modelirati na podlagi seznanjanja z ljudsko plastiko;

zelena barva - oblikovanje: omogoča razvoj domišljije, fantazije in duševno izobraževanje otroka; otroci se učijo graditi iz gradbenih materialov, razvijajo konstruktivne predpostavke, se vključujejo v proces ustvarjalnosti pri oblikovanju;

modra barva - razredi glasbene in plastične umetnosti: omogočajo vam razvoj estetskih izkušenj, oblikovanje zanimanja za glasbo, razvoj glasbenih in senzoričnih sposobnosti otroka, sposobnost gibanja v ritmu, prostorsko koordinacijo;

modra barva - razredi o razvoju govora in seznanjanju z okoljem: poučevanje maternega in tujih jezikov poteka s seznanjanjem z deli ljudske umetnosti, leposlovja;

vijolična barva - matematika: matematika se poučuje v vzdušju dobre volje, podpore otroku, tudi če se je zmotil, spodbuja se želja po izražanju svojega mnenja; otroci se ne le učijo matematike, ampak obvladajo spretnosti izobraževalnih dejavnosti: določijo nalogo, smer iskanja, ocenijo rezultate.

Celovit program za vzgojo, izobraževanje in razvoj predšolskih otrok "Mavrica", ki so ga ustvarili avtorji laboratorija Inštituta za splošno izobraževanje pod vodstvom profesorja T.N. Doronova, je stara več kot 10 let.

Avtorjem je uspelo ustvariti pedagoški sistem, ki vzgojitelju omogoča, da se počuti kot svobodna in ustvarjalna oseba ter vzpostavi pozoren odnos do vsakega odraščajočega otroka. V "Mavrici" je bila prvič naloga ustvarjanja v vrtcu vzdušja psihološkega udobja za otroke, pogojev za veselo in smiselno življenje tega obdobja. predšolsko otroštvo, je bil prvič predlagan sistem osebnostno usmerjenega izobraževanja in razvoja otrok.

Program, usmerjen v univerzalne, humanistične vrednote, predvideva napolnitev dela z določeno vsebino ob upoštevanju regionalne značilnosti. Najprej gre za fizični razvoj, zdravje predšolskih otrok, pa tudi za njihovo seznanitev z nacionalno kulturo.

Delo učitelja je sestavljeno iz treh enako potrebnih komponent:

uresničevanje splošnih nalog duševnega razvoja, določenih v programu,

izvajanje regionalne sestavine vzgoje in izobraževanja.

cilje posamezne vzgojno-izobraževalne ustanove ter interese vsakega otroka v skupini in njegovih staršev.

Naloga priprave otrok na šolanje je v programu rešena celovito.

Vključuje:

razvoj komunikacijskih veščin,

razvoj veščin samooskrbe,

seznanitev z osnovami varnosti življenja,

razvoj otrokovega govora, sposobnost poljubnega nadzora nad procesi pozornosti in pomnjenja, sposobnost upravljanja svojega vedenja v skladu s sprejetimi pravili, pa tudi posebno usposabljanje, ki se izvaja v razredu za oblikovanje osnovnih matematične predstavitve in razvoj logično razmišljanje otroci, začetno spoznavanje črk, razvoj govora in kognitivni razvoj.

Proces dela ni omejen na pouk in se izvaja v različnih oblikah glede na starost otrok. Metode izvajanja pouka za različne vrste dejavnosti so zgrajene tako, da je programsko nalogo mogoče izvajati na drugačen material, ki jih učitelj spreminja glede na in v skladu z željami in interesi posameznih otrok. V program dela v vrtcu smo vnesli idejo, da imajo otroci svoje neodtujljive pravice. Naloga vzgojitelja je zagotoviti, da pravice vsakega otroka spoštujejo vsi ostali otroci in odrasli.

Vse našteto je omogočilo, da se je program Rainbow razširil v vrtcih, cenili so ga tako starši kot vzgojitelji.

Pojavijo se v Zadnja leta družbenoekonomske spremembe so vplivale na razvoj in izboljšanje izobraževalnega sistema. V predšolski vzgoji je jasna težnja po uvajanju variabilnih programov v praktične dejavnosti vrtcev. In čeprav je večina najbolj znanih in razširjenih programov zapletenih, lahko kljub temu opazimo, da naloge in pogoji razvoja govora v njih niso predstavljeni enako.

Razmislimo, v kolikšni meri sodobni programi za predšolske izobraževalne ustanove odražajo osnovne zahteve in merila za stopnjo govornega razvoja otrok starejše predšolske starosti. V ta namen je bila analizirana vsebina najpogostejših programov, zlasti naloge govornega razvoja otrok v pripravljalni skupini za šolo, glavne zahteve za govor otrok do konca izobraževanja v vrtcu.

Osnovni program za razvoj otroka - predšolskega otroka "Izvori". Namen tega programa je vsestranski, popoln razvoj otroka, oblikovanje univerzalnih lastnosti v njem, vključno z ustvarjalnost, do stopnje, ki ustreza starostnim zmožnostim in zahtevam sodobne družbe.

Program je usmerjen v doseganje standarda izobrazbe. Temelji na konceptu psihološke starosti kot stopnje, stopnje otrokovega razvoja, za katero je značilna struktura in dinamika.

Nov pristop k poučevanju opismenjevanja v starejši predšolski dobi temelji na enotnosti branja, pisanja in štetja kot »splošnih kulturnih veščin«; uporaba vseh vrst dejavnosti, ki so na voljo otrokom, za oblikovanje njihovih predpogojev; organiziranje nove skupnosti otrok – vrstniških skupin. Odsek družbeni razvoj vključuje pododdelek "Govor in govorna komunikacija", ki poudarja značilnosti starostnih zmožnosti, razvojne naloge, vsebino in pogoje pedagoškega dela, kjer so določeni kazalniki razvoja: do 7. leta mora otrok pravilno izgovoriti vse glasove. materni jezik, obvladajo pogovorni govor, kažejo zanimanje za zgodbe, uporabljajo različne dele govora v izjavah, kažejo kritičen odnos do govora. V poglavju " kognitivni razvoj"odlikuje se pododdelek" Pismenost ", ki je sestavljen iz značilnosti starostnih zmožnosti, razvojnih nalog. Določeno je, da mora otrok do 7. leta brati gladko in jasno, v zlogih in celih besedah, pisati besede v zvezku , poznati pravila" zhi-shi", " cha-scha", "chu-shu", poznati vse črke abecede.

V variabilnem programu razvoja in izobraževanja v vrtcu "Otroštvo" so posebni oddelki namenjeni nalogam in vsebini razvoja otrokovega govora in seznanjanju s fikcijo: "Razvijanje govora otrok", "Otrok in knjiga". Ti razdelki vsebujejo za vsako skupino značilnosti tradicionalno prepoznavnih nalog: razvoj koherentnega govora, besedišča, slovnične strukture, vzgoja zvočne kulture govora. Program se odlikuje po tem, da so na koncu sklopov predlagana merila za ocenjevanje stopnje govornega razvoja. To je še posebej pomembno v starejši predšolski dobi, ko je treba pred šolo določiti stopnjo oblikovanja znanja in spretnosti. Posebej pomembno je, da program jasno (v obliki ločenih poglavij) prepozna in smiselno opredeli govorne sposobnosti pri različnih vrstah dejavnosti.

Ob koncu starejše predšolske starosti je poudarjen razdelek "Kmalu v šolo", kjer so jasno navedeni glavni kazalniki otrokovega razvoja pred vstopom v šolo. Glavne smeri razvoja govora otrok starejše predšolske starosti:

razvoj govorne ustvarjalnosti, izraznost govora;

razvoj individualnih sposobnosti za govorno dejavnost;

priprava na branje, reading.

Visoka stopnja razvoja govora ob koncu vrtca je nenehno branje kratkih besedil, obvladovanje vseh sredstev zvočne analize besed in določanje glavnih kakovostnih značilnosti zvokov v besedi.

Program "Nadarjen otrok" je različica programa "Razvoj", namenjen izobraževalnemu delu z otroki šestega in sedmega leta življenja z visoko stopnjo duševnega razvoja. Bistveno je poglobil vsebino seznanjanja s fikcijo v razdelku "Razvoj govora in seznanjanje s fikcijo".

V skupini za pripravo na šolo delo poteka na treh področjih: 1) seznanjanje otrok s leposlovjem, seznanjanje z različne stranke resničnost. Predlagana literatura je urejena glede na zahtevnost vsebine. Ena glavnih usmeritev dela je razvijanje čustvene odzivnosti na dela otroške književnosti; 2) obvladovanje sredstev literarne in govorne dejavnosti: seznanitev otrok s sredstvi govorne izraznosti; obvladovanje leksikalne in slovnične kulture, razvoj koherentnega in ekspresivnega govora.

Posebna pozornost je namenjena pripovedovanju zgodb s predstavitvijo brez zanašanja na predmet. 3) razvoj duševnih sposobnosti na gradivu seznanjanja z otroško fikcijo - naloge za razvoj razmišljanja in domišljije otrok.

"Program za razvoj govora predšolskih otrok v vrtcu." Pripravljeno na podlagi dolgoletnih raziskav v Laboratoriju za razvoj govora Inštituta predšolska vzgoja pod vodstvom F.A. Sokhina in O.S. Ushakova. Razkriva teoretične osnove in področja dela na razvoju otrokovih govornih spretnosti in zmožnosti. Program temelji na integriranem pristopu k razvoju govora v razredu, razmerju različnih govornih nalog z vodilno vlogo pri razvoju koherentnega govora. Poseben poudarek je na oblikovanju otrokovih idej o strukturi koherentne izjave, o načinih komunikacije med posameznimi stavki in njenimi deli. Vsebina nalog je predstavljena po starostnih skupinah. Pred tem gradivom je značilnost govornega razvoja otrok.

Zaradi spreminjajočih se prioritet sodobnega predšolska vzgoja zahtevala je tudi bistveno vsebinsko prenovo prejšnjega »Programa vzgoje in usposabljanja v vrtcu«. Ni skrivnost, da je število predšolskih izobraževalnih ustanov, ki še naprej delujejo po tem programu, precej veliko. predšolski delavci, prisiljeni računati z realnostjo novega časa, v ustaljeni dokument samostojno vnašajo naloge in vsebine iz drugih programov, ki so nastale na drugih konceptualnih osnovah.

Za doseganje ciljev programa so najpomembnejši:

* skrb za zdravje, čustveno dobro počutje in pravočasen celovit razvoj vsakega otroka;

* ustvarjanje v skupinah ozračja humanega in dobronamernega odnosa do vseh učencev, ki jim bo omogočilo, da bodo odraščali družabni, prijazni, radovedni, proaktivni, ki si prizadevajo za neodvisnost in ustvarjalnost;

*Maksimalna uporaba raznolikosti različni tipi otroške dejavnosti; njihovo povezovanje z namenom povečanja učinkovitosti izobraževalnega procesa;

* ustvarjalnost (ustvarjalna organizacija) procesa izobraževanja in usposabljanja;

* variabilnost uporabe izobraževalno gradivo, ki omogoča razvoj ustvarjalnosti v skladu z interesi in nagnjenji vsakega otroka;

* spoštovanje rezultatov otrokove ustvarjalnosti;

* zagotavljanje razvoja otroka v procesu vzgoje in izobraževanja;

* usklajevanje pristopov k vzgoji otrok v pogojih predšolske vzgojne ustanove in družine. Zagotavljanje sodelovanja družine v življenju vrtčevskih skupin in predšolski na splošno;

* ohranjanje kontinuitete pri delu vrtca in osnovna šola izključitev duševne in fizične preobremenitve v vsebini izobraževanja otroka predšolske starosti.

Program Rainbow priporoča Ministrstvo za izobraževanje Ruske federacije in je bil preizkušen v različnih regijah države. Trenutno revidiran ob upoštevanju predlogov učiteljev praktikov. Program je namenjen vzgoji, izobraževanju in razvoju otrok od 2. do 7. leta. V njem so podane starostne značilnosti otroka, identificirane so naloge dela z otroki in načini za njihovo reševanje, glavne usmeritve interakcije s starši.

Program "Mavrica" ​​vsebuje sedem sklopov: likovna umetnost, matematika, razvoj govora, oblikovanje, glasba, gibanje, svet okoli.

Struktura programa odraža vzorce pojavljanja in oblikovanja najpomembnejših duševnih neoplazem v otrokovi psihi: od 2 do 4 let - namenska dejavnost, od 4 do 5 - prehod otrokove zavesti izven realnosti, ki ga obdaja, od 5 do 7 let - samovoljnost duševnih procesov, razvija se domišljija, ustvarjanje.

Program Mavrica so zasnovali in izvajali:

• kot zapleteno, tj. ki zajema vse glavne vidike razvoja otrok v predšolski dobi;
• masa, tj. zasnovan za uporabo v vseh regijah Rusije v mestnih in podeželskih vrtcih;
• Osebnostno usmerjen sistem vzgoje, izobraževanja in razvoja otrok, ki temelji na klasičnih pristopih in glavnih dosežkih sodobne ruske pedagoške in psihološke znanosti.

Pedagoško delo v okviru programa temelji na teoretičnih stališčih o vodilni vlogi dejavnosti v duševnem razvoju otroka in oblikovanju njegove osebnosti. Pomembna točka v pedagoško delo- ustvarjanje motivacije pri otrocih. Avtorji predlagajo uporabo treh vrst: igre, komunikacije in osebnega interesa.

Avtorji so program poimenovali "Mavrica", ki je figurativno primerjala s pravo mavrico sedem najpomembnejših vrst otroških dejavnosti in dejavnosti, v procesu katerih poteka vzgoja in razvoj otroka: telesna vzgoja; Igra; likovna umetnost in ročno delo; Gradnja; ukvarjanje z glasbeno in plastično umetnostjo; lekcija o razvoju govora in seznanjanju z zunanjim svetom; matematika.

Tako so na primer razdelki "Otrok in svet okoli njega", "Poučevanje maternega in tujih jezikov" označeni z modro. Njihov cilj je, da se naučijo komunicirati z odraslimi in vrstniki, jasno izražati svoje misli za druge, znati poslušati in razumeti druge, vstopiti v pogovor, ga podpirati, izražati svoje mnenje in oblikovati preproste zaključke. Modra barva je povezana z vsem, kar je potrebno kot zrak in obdaja otroka v vsakdanjem življenju in naravi, kar mu omogoča vzpostavljanje vezi med živim in neživim, spoznavanje samega sebe.

Eno od določil, na katerih temelji program, je, da je osebnost sistem, ki temelji na človekovem odnosu do sveta okoli sebe, do drugih ljudi, do samega sebe. Program postavlja nalogo oblikovanja skrbnega in spoštljivega odnosa do sveta predmetov, ki jih je ustvaril človek, in sfere človeškega dela, ekološkega odnosa do narave, razvitih in predlaganih učinkovitih tehnologij za ustvarjanje mirnih in prijateljskih odnosov v skupini.

Avtorji zasledujejo cilj - oblikovati takšne osebnostne lastnosti, kot so vzgoja, neodvisnost, namenskost, sposobnost postaviti nalogo in doseči njeno rešitev itd., Ki otroku omogočajo, da brez izgube zanimanja za učenje v celoti pridobi znanje ne le na šolo, ampak nenehno. V zvezi s tem je reševanje vzgojnih in izobraževalnih nalog usmerjeno predvsem v vzgojo in splošni duševni razvoj otroka. Hkrati se oblikovanje znanja, spretnosti in spretnosti ne obravnava kot cilj sam po sebi, ampak kot eno od sredstev otrokovega razvoja.

Učitelji dobijo naslednje naloge:

• ustvariti priložnost, da otrok ta leta živi veselo in smiselno;
• skrbi za varovanje in krepitev njegovega zdravja (telesnega in duševnega);
• spodbujanje celovitega in pravočasnega duševnega razvoja;
• oblikovati aktivno in skrbno spoštovanje do sveta okoli sebe;
• navezati se na glavna področja človeške kulture (delo, znanje, umetnost, morala itd.).

Oddelek programa "Mavrica" ​​« naravni svet”je sestavni del kognitivnega razvoja otrok, v okviru katerega vsi skupaj sprejemajo informacije, razvijajo kognitivne procese in oblikujejo odnos do sveta okoli sebe. IN metodološko gradivo Program predvideva veliko število predavanj o rastlinah, živalih, planetu Zemlja in strukturi sončnega sistema. Otroci dobijo znanje s področja geografije, informacije o eksotičnih pojavih (o naravi Afrike, dinozavrih itd.), "portreti" vsakega meseca so sestavljeni na podlagi sezonskih opazovanj, otroci se seznanijo z zgodovino ustvarjanja ure, koledarje in globus.

Otroci se naučijo razmišljati o naravi, se čustveno odzivati ​​na njeno stanje, pomembno pa je tudi razumeti, kaj vidijo, razumeti, kaj to pomeni. Program vključuje spoznavno privlačna dejstva o svetu in naravi, ki pa otrokom ne morejo omogočiti razumevanja narave, ki otroka neposredno obdaja, razviti vrednostnega odnosa do nje. Ne morem si pomagati in pogosta uporaba besedna metoda - učiteljeva zgodba, razlage namesto opažanj.

V procesu vzgoje in izobraževanja z otroki se postavljajo temelji spoznavnega, skrbnega, ustvarjalnega odnosa do sveta, spoštljivega, zainteresiranega odnosa do kulture drugih narodov; oblikuje se čustvena odzivnost na estetsko plat okoliške realnosti.

Strukturne in vsebinske značilnosti

Program Rainbow predlaga razdelitev dela na področju okoljske vzgoje na dva sklopa: "Divjad" in "Neživa narava". Pri pouku otroci pridobivajo znanja o rastlinah in živalih kot kraljestvih: kraljestvo rastlin in kraljestvo živali. Rastlinsko kraljestvo pa delimo na divje in gojene rastline.

Divje rastline so tiste, ki živijo, rastejo in se razvijajo brez človekovega truda, gojene rastline pa tiste, pri katerih rasti, razvoju in življenju človek aktivno sodeluje. Avtorji priporočajo, da pri seznanjanju otrok z rastlinami upoštevate posebnosti regije, območja, kjer otroci živijo. Na primer, morske rastline je treba predstaviti tistim, ki živijo na obali; pri razvrščanju sobnih rastlin bi morali začeti s tistimi, ki so v skupini, vrtcu itd. Razredi potekajo tako, da otrokom razširijo predstave o svetu rastlin skozi zabavne zgodbe (zgodovinska dejstva, "jezik rož", rastline, navedene v Rdeči knjigi). Z otroki je priporočljivo izvajati sistem razredov za seznanitev z rastlinami.

Teme razredov: "Kraljestvo rastlin", "Kultivirane rastline", "Divje rastline", "Neverjetno in lepo".

Avtorji živalskega kraljestva ne delijo po razredih in vrstah, temveč po njihovem odnosu do človeka, tj. o divjih in domačih živalih. Otroci spoznajo, da so med domače živali vrste, ki živijo poleg človeka že več kot tisoč let (krave, ovce, prašiči, koze), med divje živali pa tiste, ki ne morejo živeti s človekom. Skrbijo zase, živijo po svojih zakonih.

Tako se otrok vodi do razumevanja posebne vloge in mesta človeka v naravi:

• človek ni gospodar narave, ampak le njen del;
• je dolžan računati z vsemi živimi na Zemlji;
• bi morali razumno uporabljati darove in bogastva narave.

Teme razredov: "Živalsko kraljestvo", "Hišni ljubljenčki", "Divje živali", "Neverjetno o živalih".

V starejši predšolski dobi otroci le kopičijo kognitivno prtljago, ki vsebuje znanje in informacije o neživi naravi. Avtorji predlagajo, da bi otrokom v razredu posredovali konkretna dejstva in informacije skozi glavne kognitivne teme: »Atmosferski pojavi« - izvor oblakov, oblakov, dežja, strele; "Pestrost narave" - ​​zgodbe o različnih podnebnih pasovih; "Letni časi" - posploševanje pogovorov o zimi, pomladi, poletju, jeseni; "Osončni sistem" - informativne zgodbe o planetih in drugih nebesnih telesih, o odvisnosti nastopa dneva, noči, večera in jutra od položaja Zemlje glede na Sonce; "Neverjetno v kamnu" - informativne zgodbe o različnih kamnih, njihovem izvoru, vlogi v življenju ljudi v različnih časih.

Program Mavrica usmerja vzgojitelje v izvajanje delovna dejavnost, a ne v učilnici, ampak v Vsakdanje življenje. Avtorji priporočajo gojenje kulturnih rastlin v skupini (iz semen in čebulic), celo otrokom, ki kažejo jasno zanimanje in ljubezen do nege sobnih rastlin, omogočijo, da v skupino prinesejo svoje rože (pod pogojem, da bodo otroci sami skrbeli zanje). ).

Avtorji menijo, da so pogovori o kognitivnih temah ena od oblik pridobivanja informacij, priporočajo, da jih zgradite tako, da učiteljeva vprašanja pomagajo otrokom racionalizirati obstoječe ideje, jih razjasniti in razširiti. Kot rezultat pogovorov mora otrok spoznati, razumeti različne vzorce našega sveta, pridobiti nove informacije (pogovor o sadju, "Moj najljubši dan v tednu, leto", "Živali, ki jih poznamo" itd.).

"Rainbow" ponuja veliko število razredov o rastlinah, živalih, strukturi sončnega sistema. Predšolski otroci prejmejo veliko znanja, vendar premalo ekološkega. Predpostavlja se pogosta uporaba verbalne metode: učiteljeva zgodba, razlaga namesto opazovanja, eksperimentalno delo sploh ni prisotno, malo pozornosti se posveča delu v naravi. Vse se daje otrokom že pripravljeno, t.j. vse informacije črpajo iz učiteljeve zgodbe. Ta program je zasnovan predvsem za pridobivanje že pripravljenega znanja in ne za praktične dejavnosti otrok.

V programu "Mavrica" ​​arzenal pedagoškega usmerjanja o kognitivni dejavnosti otrok vključuje analizo, razpravo problemske situacije, vendar ni posebnega eksperimentalnega dela.

Predmetno-razvojno okolje

Izobraževalna in metodološka podpora

Program ima nabor metodološke podpore za vsako starostno skupino za učitelje, otroke, starše. Uredil M.A. Vasiljeva, V.V. Gerbovoj, T.S. Komarova.

Zebzeeva V.A. Razvoj elementarnih naravoslovnih idej in ekološke kulture otrok: pregled programov predšolske vzgoje. - M.: Sfera, 2009.

Izobraževalno področje "Socialno - komunikacijski razvoj»

Vsebina usmerjen v obvladovanje norm in vrednot, sprejetih v družbi, vključno z moralnimi in moralnimi vrednotami; razvoj komunikacije in interakcije otroka z odraslimi in vrstniki; oblikovanje neodvisnosti, namenskosti in samoregulacije lastnih dejanj; razvoj družbenih in čustvena inteligenca, čustvena odzivnost, empatija, oblikovanje pripravljenosti za skupno delovanje z vrstniki, oblikovanje spoštljivega odnosa in občutka pripadnosti družini ter skupnosti otrok in odraslih v Organizaciji; nastanek pozitivna stališča do različnih vrst dela in ustvarjalnosti; polaganje temeljev varno vedenje v vsakdanjem življenju, družbi, naravi.

Nastanek socialni odnosi se pojavi v procesu igre, dela in komunikacijske dejavnosti, v skupnem in samostojna dejavnost učitelj z otroki, v sodelovanju s starši.

Metodična oprema:

Program "Mavrica" ​​T. N. Doronova

Delni program "Osnove varnosti za predšolske otroke" N. Avdeeva, O. Knyazeva, R. Sterkina

Izobraževalno področje "Razvoj govora"

Vključuje posedovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture; obogatitev aktivni slovar; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj govorne ustvarjalnosti; razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha; seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti; oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja. Izvaja se neposredno izobraževalne dejavnosti, v režimskih trenutkih, v samostojnih dejavnostih otrok

Razvoj otrok v govorni smeri se izvaja z izvajanjem izobraževalnih dejavnosti otrok v razvoju govora, branja fikcija, opismenjevanje v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti, pa tudi v skupnih in samostojnih dejavnostih učitelja z otroki.

Metodična oprema:

- Gerbova V.V. "Učenje govoriti"

Grizik T.I. "Govorimo pravilno."

Gerbova V.V. "Uvajanje otrok v leposlovje."

Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj"

Vključuje razvoj otrokovih interesov, radovednosti in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje primarnih idej o sebi, drugih ljudeh, predmetih okoliškega sveta, o lastnostih in odnosih predmetov okoliškega sveta (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, količina, število, del in celota). , prostor in čas, gibanje in počitek , vzroki in posledice itd.), o mala domovina in domovina, ideje o družbeno-kulturnih vrednotah naših ljudi, o domačih tradicijah in praznikih, o planetu Zemlja kot skupnem domu ljudi, o značilnostih njegove narave, raznolikosti držav in narodov sveta . , In usmerjeni v doseganje ciljev razvoja kognitivnih interesov otrok, intelektualni razvoj otroci.

Razvoj otrok v kognitivni smeri se izvaja z izvajanjem izobraževalnih dejavnosti otrok v oblikovanju, REMP, senzoriki, seznanjanju z okoljem, domoljubni vzgoji, v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti, pa tudi v skupnem in samostojne dejavnosti učitelja z otroki.

Metodična oprema:

§ Program "Mavrica" ​​T.N. Doronova

§ Učni pripomočki na program "Mavrica" ​​T.N. Doronova:

- Solovjeva E.V. "Matematika in logika za predšolske otroke", "Moja matematika"

Grizik T.I. "Spoznaj svet"

Grizik T.I. "Predmeti okoli nas"

Gončarenko S.S. "Naredil bom sam"

Doronova T.N. "Sam sedlam"

Izobraževalno področje "Umetnostno - estetski razvoj»

Vključuje razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih), naravnega sveta; oblikovanje estetskega odnosa do sveta okoli sebe; oblikovanje osnovnih idej o vrstah umetnosti; dojemanje glasbe, leposlovja, folklore; spodbujanje empatije do likov umetniških del; izvajanje neodvisnih ustvarjalna dejavnost otroci (lik, konstruktivno-modelni, glasbeni itd.).

Umetniški in estetski razvoj predšolskih otrok se izvaja z izvajanjem izobraževalnih

dejavnosti otrok pri glasbi, modeliranju, risanju, ročno delo, aplikacije, med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi, pa tudi v skupnih in samostojnih dejavnostih učitelja z otroki.

Metodična oprema

· Program "Mavrica" ​​T. Doronove

· Metodični priročniki za program "Mavrica" ​​T. N. Doronova:

Galyant I.G. Glasbeni razvoj otrok 2-7 let.

T. Doronova "Predšolskim otrokom o umetnosti", " Umetniška ustvarjalnost otroci 2-7 let"

I.G. Gribovskaya "Ljudska umetnost in otroška ustvarjalnost»

Konkretna vsebina teh izobraževalnih področij je odvisna od starosti in individualnih značilnosti otrok, je določena s cilji in cilji programa in se izvaja v različne vrste dejavnosti (komunikacijske, igralne, spoznavne raziskovalne dejavnosti- kot skozi mehanizme otrokovega razvoja):

· za predšolske otroke(3 leta - 8 let) - številne dejavnosti, kot so igra, vključno z igro vlog, igra s pravili in druge vrste iger, komunikacijska (komunikacija in interakcija z odraslimi in vrstniki), kognitivno raziskovanje (raziskovanje predmetov okoliškega sveta in eksperimentiranje z njimi), pa tudi dojemanje leposlovja in folklore, samopostrežna in osnovna gospodinjska dela (v zaprtih prostorih in na prostem), gradnja iz drugačen material, vključno s konstruktorji, moduli, papirjem, naravnimi in drugimi materiali, likovni (risanje, modeliranje, aplikacije), glasbeni (zaznavanje in razumevanje pomena glasbenih del, petje, glasbeni in ritmični gibi, igre za otroke). glasbila) in motorične (obvladovanje osnovnih gibov) oblike otrokove dejavnosti.

V delu, ki ga tvorijo udeleženci izobražev odnosi so predstavljeni programi, ki so jih samostojno izbrali in/ali razvili udeleženci vzgojno-izobraževalnih odnosov, namenjeni razvoju otrok na enem ali več izobraževalnih področjih, dejavnostih in/ali kulturnih praksah (v nadaljevanju delni izobraževalni programi), metode, oblike organizacije vzgojno-izobraževalnega dela.

Ta del kurikuluma upošteva izobraževalne potrebe, interese in motive otrok, njihovih družin in učiteljev ter je osredotočen na:

Izbira tistih delnih izobraževalnih programov in oblik organiziranja dela z otroki, ki najbolj ustrezajo potrebam in interesom otrok ter zmožnostim pedagoškega kadra.

ORGANIZACIJA IZOBRAŽEVALNE DEJAVNOSTI

Izobraževalne dejavnosti zasnovana ob upoštevanju največjega – dopustnega obsega tedenske izobraževalne obremenitve in ustreza petim izobraževalnim področjem

§ Telesni razvoj

· "Zdravje"

Fizični razvoj v zaprtih prostorih in na prostem

o Socialno-komunikacijski razvoj

o Razvoj govora:

Razvoj govora

· Leposlovje

o "Kognitivni razvoj

· Gradnja

· Poznavanje sveta

5. Umetniško in estetsko e razvoj:

· Risanje

Aplikacija

Izobraževalni proces v MBDOU se izvaja ne le v izobraževalnih dejavnostih, temveč tudi v skupnih dejavnostih odraslega in otroka, kar omogoča zmanjšanje učne obremenitve in omogoča diferenciran pristop do otrok, individualno delo.

Skladna kombinacija individualnih, podskupinskih in frontalnih oblik organizacije neposredno izobraževalnih in skupnih dejavnosti zagotavlja njihovo inovativnost in celovitost.

6. Cilji za razvoj programa:

Cilji predšolske vzgoje, predstavljajo socialne in normativne starostne značilnosti možnih dosežkov otroka na stopnji zaključene stopnje predšolske vzgoje. Posebnosti predšolskega otroštva (fleksibilnost, plastičnost otrokovega razvoja, velika razpršenost možnosti za njegov razvoj, njegova neposrednost in neprostovoljnost), pa tudi sistemske značilnosti predšolske vzgoje (izbirna stopnja predšolske vzgoje v Ruski federaciji, pomanjkanje možnosti, da bi otroku pripisali kakršno koli odgovornost za rezultat) nezakonito zahteva od predšolskega otroka posebne izobraževalne dosežke in določa potrebo po ugotavljanju rezultatov obvladovanja izobraževalni program v obliki tarč.

Cilji niso predmet neposrednega ocenjevanja, tudi v obliki pedagoške diagnostike (spremljanja), in niso podlaga za njihovo formalno primerjavo z realnimi dosežki otrok.

V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom za predšolsko vzgojo (FSES) pri izvajanju programa ocenjujemo individualni razvoj otroci. Takšno presojo izvaja učitelj v okviru pedagoške diagnostike (ocena individualnega razvoja predšolskih otrok, povezana z oceno učinkovitosti pedagoških dejanj in podlaga za njihovo nadaljnje načrtovanje).

Rezultati pedagoške diagnostike (monitoringa) se uporabljajo izključno za reševanje naslednjih vzgojno-izobraževalnih nalog:

1) individualizacija izobraževanja (vključno s podporo otroku, gradnjo njegove izobraževalne poti ali strokovno korekcijo značilnosti njegovega razvoja);

2) optimizacija dela s skupino otrok.

Razvoj meril in kazalnikov za presojo individualnega razvoja predšolskih otrok temelji na vsebinskih sklopih predšolske vzgoje, ki jih predstavljajo naslednja področja otrokovega razvoja: telesni, kognitivni, govorni, socialno-komunikacijski in likovno-estetski razvoj.

Glavni namen nadzornega sistema je oceniti uspešnost reševanja izobraževalnih problemov, pa tudi pravočasno prilagajanje in optimizacijo oblik in metod izobraževalnega dela, odvisno od dinamike otrok, ki dosegajo načrtovane rezultate obvladovanja glavnega splošnega izobraževalnega programa.

Glavne značilnosti nadzornega sistema so:

Vrednotenje resničnih dosežkov otroka, ki se kažejo v njegovi vsakodnevni dejavnosti in dejavnostih v naravnem okolju (v igrah, v procesu svobodnih in organiziranih izobraževalnih dejavnosti, v režimskih trenutkih);

· Ugotavljanje dinamike vmesnih in končnih rezultatov;

· Upoštevanje ocenjenih kazalcev cone proksimalnega razvoja vsakega otroka;

Kontinuiteta kot pri spremljanju otrokovih dosežkov zgodnja starost, in spremljanje rezultatov osnovnošolcev, oblikovanih v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za splošno osnovno izobraževanje

Spremljanje izvajajo vzgojitelji predšolskih otrok na podlagi opazovanja otrok, pogovorov in ustvarjanja preprostih diagnostičnih situacij.

Sistem spremljanja je tristopenjski: "kakovost je stabilna" (2 točki), "kakovost je nestabilna", to je dejansko v območju bližnjega razvoja, v fazi oblikovanja, in se manifestira le v skupne dejavnosti z odraslim (1 točka), »kakovost se ne pojavi« (0 točk).

Pogostost spremljanja dvakrat letno (jeseni in spomladi) za iste diagnostične kazalnike, ki bodo razkrili dinamiko razvoja programskih zahtev med letom. (Tabele za spremljanje )

Rezultati spremljanja so izraženi v odstotkih in objektivno prikazujejo:

· Uspešno obvladovanje programa s strani vsakega otroka;

· Uspešno obvladovanje vsebine izobraževalnih področij, opredeljenih v Programu, s strani celotne skupine otrok;

Če so do konca leta kazalniki otrokovega razvoja nižji od 50%, je to razlog za dodatni pregled otroka pri psihologu ali drugem specialistu. Za spodbujanje aktivacije otrokovega razvojnega procesa se razvija individualni program dejavnosti.

Torej je v središču izobraževalnega modela MBDOU OTROK, njegov razvoj na vsaki od starostnih stopenj. Spremljanje asimilacije izobraževalnega programa s strani učencev predšolskih izobraževalnih ustanov je pokazatelj učinkovitosti

Spremljanje stopnje asimilacije izobraževalnih področij s strani otrok sredina skupine glede na programske zahteve

Izobraževalno področje "Sociokomunikacijski razvoj" (varnost)

srednja skupina

Priimek otroka

Pod naslovom "Varnost doma":

Glede na razdelek »Varnost v naravi

V razdelku »Otrok in drugi ljudje«:

Glede na razdelek "Varnost na ulici in cesti":

Skupaj otrok (povprečje)

Ima elementarne reprezentacije o možnih travmatičnih situacijah, ki so nevarne za zdravje, načinih za njihovo preprečevanje

o nevarnostih gospodinjskih aparatov

podstandardne izdelke

o nevarnostih jemanja zdravil.

44Pozna nekaj pravil obnašanja v naravi, poskuša ne teptati rastlin; ve, da ni treba trgati in okušati neznanih rastlin, se začne zavedati, da so lahko druga živa bitja odvisna od njegovih dejanj, pridobi prve veščine nege rastlin; (točka po parametru 29)

Ima osnovne predstave o strupenih rastlinah, užitnih in neužitnih gobah.

Ima predstavo, da je stik z živalmi včasih lahko nevaren.

Ima osnovne predstave o tipičnem nevarne situacije morebitnih stikih s tujci se v takih situacijah obnaša ustrezno.

Ima predstavo o pravilih obnašanja na cesti v skladu z starostna merila

Ima osnovne ideje o možnih travmatičnih situacijah na dvorišču, nevarnih za zdravje, načinih za njihovo preprečevanje.

Pozna prometna pravila glede na starost

Izobraževalno področje "Socialni in komunikacijski razvoj" (zapletna igra vlog)

Srednje

Priimek otroka

45. Ocena za parameter 12 Kaže željo po komunikaciji z vrstniki, poskuša graditi interakcijo – zaenkrat z različnimi stopnjami uspeha.

46. ​​​​Ocena za parameter 8 Izkazuje dobro voljo do vrstnikov in odraslih;.

Ustrezno se odziva na vesele in žalostne dogodke v najbližji družbi

47. ocena po parametru 16 Svoja dejanja poskuša povezati s splošno sprejetimi pravili, podaja pripombe vrstniku in odraslemu, kadar so pravila kršena.

49. Ocena za parameter 13 Združuje se z otroki za skupne igre, deluje v skladu s predlaganimi pravili

50. V igrah odraža zaplete iz različnih področij resničnosti (vsakdanje, pravljično, profesionalno itd.)

51. Razume in v svojem govoru uporablja besede, ki označujejo čustveno stanje, etične in estetske lastnosti

V igri uporablja zgradbe iz gradbenih materialov, nadomestne predmete v igri

Ima začetne predstave o sebi

Ima primarne predstave o družini, družbi in državi

Uporablja teatralnost

23. Pozna svoje ime (polno in kratko), priimek, spol, starost

24. Se zaveda svojih individualnih sposobnosti (»znam zapeti gumbe«, »naučil sem se voziti skiro« itd.); zna našteti nekaj primerov stvari, ki jih še ne more početi (»ne znam skuhati juhe«, »ne znam voziti kot očka«)

25. Imenuje družinske člane, njihova imena, lahko govori o dejavnostih družinskih članov (poklicih, hobijih itd., Če otrok to razume), o družinskih praznikih

26. Zna poimenovati svojo državo, ulico, kjer živi, ​​glavno mesto Rusije

27. Pozna nekatere državne praznike

Izobraževalno področje "Socialni in komunikacijski razvoj" (Delo)

srednja skupina

Priimek otroka

Samopostrežni

Gospodinjsko delo

delo v naravi

52. Ve, kakšna gospodinjska opravila počnejo odrasli (nakup stvari in živil v trgovini, kuhanje hrane, pomivanje posode, pranje perila itd.)

53. Ima ideje o nekaterih poklicih, zna jih poimenovati in govoriti o njih, spoštuje delo drugih

54. Razume, da so predmeti, ki jih uporablja, narejeni z delom mnogih odraslih, da je treba z njimi ravnati previdno, da bodo služili dolgo časa, in če jih ne potrebujete več, jih lahko prenesete na druge ljudi, ki sami jih ne morejo pridobiti

Skupaj otrok (povprečje)

Sposobnost samostojnega oblačenja, slačenja in zlaganja oblačil

Znajo se umiti, ohraniti čiste roke

Samostojno opravlja naloge dežurnih v jedilnici (razporedi posode za kruh, postavi globoke krožnike, držala za prtičke, razporedi jedilni pribor)

Opravlja naloge dežurnih pri pripravi gradiva za pouk

Znajo vzdrževati red v skupinski sobi, na območju vrtca

Vedeti, kako zalivati ​​rastline

Z veseljem sodelujejo pri hranjenju prezimujočih ptic.

Z veseljem sodelujejo pri negi rastlin na vrtu in v cvetličnem vrtu

Sposoben pospravljati rabljeno delovno opremo

Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj" (FEMP)

srednja skupina

senzorični razvoj

Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev

Priimek otroka

55. Sposoben prepoznati in izraziti v govoru znake podobnosti in razlike predmetov glede na različne značilnosti

56. Sposoben nadaljevati vrsto predmetov ali figur z eno spreminjajočo se funkcijo

57. Zna razlikovati in poimenovati vse barve spektra (rdeča, oranžna, rumena, zelena, modra, indigo, vijolična); razlikuje in poimenuje črno, sivo, belo barvo; odtenki barv (svetlo zelena, temno zelena, temno rdeča, temno modra)

58. Zna šteti do 10, šteti 10 predmetov od večjega števila.

povežite vnos številk 1-10 s številom predmetov

Pozna števila do 10

ve, kako najti mesto predmeta v vrsti, odgovoriti na vprašanje: "Katero mesto je na desni (levi)?",

razvrstite števila od 1 do 10 po vrstnem redu

59. Zna prepoznati in poimenovati kvadrat, pravokotnik, oval, poiskati v okolju podobne predmete.

60. Lahko neposredno primerja predmete po dolžini, širini, višini

razporedite do 5 predmetov v naraščajočem vrstnem redu, z govorom izrazite odnos med njimi

61. Zna določiti smer gibanja od sebe (gor, dol, naprej, nazaj, desno, levo); kaže desno in leva roka;

imenuje dele dneva, ugotavlja njihovo zaporedje

Pravilna uporaba kardinalnih in rednih številk

Razlikuje ravne, ukrivljene, lomljene, zaprte, odprte črte

Skupaj otrok (povprečje)

(svet)

srednja skupina

Oblikovanje celostne slike sveta, širjenje obzorij, razvoj kognitivno raziskovanje aktivnosti

Priimek otroka

63. Ima predstavo o različnih načinih prevoza

63. Ima ideje o različnih vrstah oblačil, posode, pohištva, jih imenuje, zna opisati, v čem se razlikujejo

zna našteti več razlik med življenjem v mestu in na podeželju, se o njih pogovarjati;

razume razliko med delavniki in prazniki, pozna več praznikov, zna jih poimenovati ( Novo leto, rojstni dan)

64. Loči med svetom žive in nežive narave, izpostavi, kaj naredijo človeške roke.

5. Postavlja iskalna vprašanja: "Zakaj?", "Zakaj?", "Kako?", "Od kod?"

6. Aktivno se seznanja z lastnostmi novih okoliških predmetov (načini njihove uporabe, možnosti itd.); nagnjen k eksperimentiranju

Pozna poklice (zdravnik, učitelj, frizer, knjižničar, voznik, kuhar)

Imajo predstavo o kvalitativnih lastnostih nežive narave (kamen, pesek, prst, voda itd.)

Imajo predstavo o kakovosti in lastnostih naravnih materialov (les, glina itd.)

Imejte razumevanje za domače in divje živali ter njihove mladiče

Imejte predstavo o življenju živali v naravnih razmerah

Imenuje žuželke na območju vrtca

Pozna in razlikuje 3 grme, 4 - 5 dreves

Pozna 3-4 zelnate rastline gozdov, travnikov, polj

3 sobne rastline

Pozna in poimenuje prezimujoče ptice

Pozna sezonske spremembe v naravi

Določa stanje vremena (sončno, oblačno, vetrovno, deževno, sneženo)

28. Zna vzpostaviti najpreprostejše vzročno-posledične zveze (ko je zunaj mrzlo, zmrzne voda v mlaki, ko je toplo, se topi led; jeseni ptice odletijo v tople kraje, ker nimajo česa). rastlina za prehranjevanje potrebuje svetlobo, vodo, zemljo itd.)

Sodeluje pri igrah – poskusih s peskom, snegom, ledom, vodo, milno peno, sencami, ogledali, optičnimi stekli, zvoki.

22. Uporablja preproste že pripravljene sheme za reševanje preprostih problemov, gradi po shemi

Skupaj otrok (povprečje)

Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj"(Gradnja)

srednja skupina

POLNO IME. otrok	Razvoj oblikovalske dejavnosti
65. Z veseljem oblikuje različne izdelke in zgradbe iz gradbenih delov, papirja, kartona, naravnih in gospodinjskih materialov, pohištva.	Upošteva tako konstrukcijske lastnosti materialov (oblika, stabilnost, velikost, umestitev v prostor), kot namembnost samega objekta;	Ustvari različice istega predmeta ob upoštevanju oblikovalske naloge	Poznavanje osnovnih detajlov gradbenega materiala, sposobnost razlikovanja in poimenovanja gradbenih detajlov (kocka, plošča, palica)	Sposobnost gradnje zgradb iz velikih in majhnih gradbenih materialov v skladu z velikostjo igrač z uporabo delov različnih barv	Oblikovanje iz papirja: upognite pravokoten list papirja na polovico, združite stranice in vogale	Prilepljeni so na glavno obliko dela (okna v hišo, vrata - cev; kolesa na avtobus, hrbet na stol)	Stopnja razvoja otroka

Izobraževalno področje "Razvoj govora" (razvoj govora)

srednja skupina

Priimek otroka

66. Ima starosti primeren besedni zaklad; poimenuje predmete, njihove lastnosti, lastnosti, dejanja (samostalniki, pridevniki, glagoli);

Pravilno uporablja besede, ki označujejo prostorska razmerja

Določi samostalnike in pridevnike v spolu, številu in padežu, osredotoča se na končnice besed

Tvori glagolske oblike

67. Razume pomen ugank, zna reševati uganke na podlagi opisa predmetov, pojavov, njihovih lastnosti, dejanj z njimi.

68. Ima razvit govorni posluh, lahko pobere besede z določenim glasom, poudari prvi glas v besedi

69. Ima intonacijsko ekspresivnost, govori z različnimi intonacijami (pripoved, vprašalnost, vzklik), dikcija je precej jasna

70. Zna obnoviti vsebino kratkih pravljic in zgodb, tako že znanih kot prvič prebranih.

Odgovarja na preprosta vprašanja o besedilu, zna obnoviti zaplet iz slik

71. Ličila kratke zgodbe iz slike ali iz osebnih izkušenj

Opisuje uporabo igrač in predmetov različni tipi izjave: opis, pripoved in nekatere sestavine sklepanja

Pozna avtorje otroških del (Čukovski, Maršak, Barto itd.)

Izobraževalno področje "Razvoj govora" (Branje fikcije) srednja skupina

Izobraževalno področje "Umetniški in estetski razvoj"(risba) srednja skupina

Priimek otroka	73. Z zanimanjem prikazuje znane predmete in pojave (vsakdanji, naravni),	Samostojno najde in uteleša v risbi, kolažu, ustvarja preproste zgodbe na teme okoliškega življenja, fikcije, najljubših risank	74. V ustvarjene slike z dostopnimi grafičnimi, slikovnimi in plastičnimi sredstvi posreduje različne značilnosti upodobljenih predmetov (obliko, razmerja, barvo, teksturo, značilne podrobnosti).	Obvlada različne likovne tehnike (lepljenje, nanašanje pik, lis, vrtenje lepilnega čopiča tesno pritrjenega na papir)	75. Izraža svoje ideje, izkušnje, občutke, misli z dostopnimi vizualnimi in izraznimi sredstvi; kaže estetska čustva in občutke ob dojemanju del različnih umetniških del	Sposobnost mešanja barv za ustvarjanje odtenkov	Riše po zamisli, iz narave.	Zna risati po sliki Dymkovo Khokhloma,

Izobraževalno področje "Umetniški in estetski razvoj"(kiparjenje, aplikacija)

srednja skupina

F. i. otrok

MODELIRANJE

UPORABA

Sposoben zvijati plastelin naravnost in v krožnem gibanju, sploščite, povežite v obliki obroča, stisnite robove oblike

Združuje naravne, odpadni material s plastjo

Ve, kako uporabljati sklad

Pri modeliranju obvlada tehnike: ploskanje, glajenje, vdolbino, umik, mazanje, krožno oblikovanje.

Upognite, stisnite robove sploščene oblike

Predmete znajo izklesati iz več delov ... pravilno postaviti dele ob upoštevanju proporcev

Vedeti, kako pravilno držati škarje in jih uporabljati

..razrežite na ozke široke trakove

... diagonalni kvadrat

..naredite poševne reze

Zna sestaviti slike predmetov iz ločenih delov

Vzorci cvetličnih in geometrijskih oblik na traku, traku, krogu, štirikotniku, lepite jih v zaporedju

Zna izrezati krog in oval iz štirikotnika

ima v lasti način lomljenja

Prepogne list papirja na pol diagonalno

Stopnja razvoja otroka

Delo s starši

Partnerski odnos z družino se gradi na medsebojnem spoštovanju in prostovoljnosti.

Namen interakcije z družino- narediti starše aktivne udeležence vzgojno-izobraževalnega procesa, jim pomagati uresničevati odgovornost za vzgojo in izobraževanje otrok

"telesni razvoj":

Informiranje staršev o dejavnikih, ki vplivajo na telesno zdravje otroka (mirna komunikacija, prehrana, utrjevanje, gibanje).

Stimulacija motorične aktivnosti otroka s sklepom športne igre, sprehodi.

"Socialni in komunikacijski razvoj"

"Varnost":

Seznanjanje staršev s situacijami, ki so nevarne za zdravje otroka (doma, na deželi, na cesti, v gozdu, ob ribniku) in kako se v njih obnašati;

Vključite starše v aktivno rekreacijo z otroki.

" Igra ":

Zainteresirati starše za razvoj otroških igralnih dejavnosti, ki zagotavljajo uspešno socializacijo, asimilacijo spolnega vedenja;

Spremlja in podpira družino pri izvajanju vzgojnih vplivov.

"Delo":

Naučite se tradicije delovna vzgoja v družinah učencev;

Izvedite skupna tekmovanja s starši, akcije za izboljšanje in urejanje ozemlja vrtca, s poudarkom na potrebah in zmožnostih otrok ter načelih in standardih, ki temeljijo na dokazih.

"Kognitivni razvoj":

Usmerjanje staršev k razvoju otrokove potrebe po znanju, komunikaciji z odraslimi in vrstniki;

"Razvoj govora":

Razviti veščine staršev za komunikacijo z otrokom;

Pokaži pomen dobrega topla komunikacija z dojenčkom.

"Branje leposlovja":

Pokažite staršem vrednost domačega branja

Pokažite metode in tehnike seznanjanja otroka s fikcijo.

"Umetniški in estetski razvoj":

Podprite željo staršev po razvoju umetniška dejavnost otroci v vrtcu in doma; - vključiti starše v aktivne oblike skupnih dejavnosti z otroki, ki prispevajo k nastanku ustvarjalnega navdiha.

"Glasba":

razkrivajo možnosti glasbe kot sredstva blagodejnega vpliva na duševno zdravje otrok.

vnaprejšnje načrtovanje delo s starši.

septembra

oktobra

№	Aktivna oblika dela	Vizualne informacije	Tarča	Individualno delo	Odgovorno
	Ali se razumemo	Posvet - mapa	Pomagajte staršem pri razvoju kognitivnih sposobnosti pri otrocih	Nasveti, kako pomagati pri razvoju sposobnosti pri tej dejavnosti	vzgojitelji
	Posvetovanje "Kaj morajo starši vedeti o vzorcih razvoja otrokovega govora"	Posvetovanje	Dati poglobljeno znanje o vzorcih razvoja otrokovega govora.	Odgovori na vprašanja staršev. Individualni odgovori – priporočila.	Vzgojitelji.
	Razstava obrti naravni material"Jesensko tihožitje"	Obvestilo, razstava obrti	Vključite starše v oblikovanje razstave, skupno delo; povezovanje med otroki in odraslimi	Pomoč pri izbiri obrti, njihovem oblikovanju.	Starši, učitelji, otroci
	Razstava fotografij: "Jesenski mozaik"	fotografska razstava	Seznaniti se z najboljšimi fotografijami, pomagati staršem pri oblikovanju.	Pomoč staršem pri oblikovanju razstave, individualni pogovori, razprava o konkretnih problemih, primeru	Vzgojitelji, starši, otroci

"Mavrica" ​​je celovit program za vzgojo, izobraževanje in razvoj predšolskih otrok, po katerem delujejo vrtci v Rusiji. Program zagotavlja celovit razvoj otroka, njegove najpomembnejše sestavine pa so igra in telesni razvoj, oblikovanje navad zdravega načina življenja ter zagotavljanje duševnega ugodja za vsakega otroka.

Program priporoča Ministrstvo za izobraževanje in znanost Ruske federacije. Za vse glavne dejavnosti predšolskih otrok obstajajo sklopi ugodnosti za otroke različnih starostnih skupin in priporočila za vzgojitelje.

Za razrede po tem programu so bili ustvarjeni sklopi priročnikov za predšolske otroke za vse vrste dejavnosti in metodološka priporočila za vzgojitelje.

Glavni cilji programa:

• omogočiti otroku, da veselo in smiselno preživi predšolska leta;
• zagotavljanje varovanja in krepitve njegovega zdravja (telesnega in duševnega);
• celovit in pravočasen duševni razvoj;
• oblikovanje aktivnega in skrbno-spoštljivega odnosa do sveta okoli sebe;
• seznanitev z glavnimi področji človeške kulture (delo, znanje, umetnost, morala).

rdeča barva - fizična kultura : pri pouku se oblikujejo navade za varovanje zdravja, za čistočo, natančnost, red, kulturno-higienske spretnosti in prvine samokontrole pri gibanju, razvijajo se spretnosti pravilnega vedenja v situacijah, ki ogrožajo življenje in zdravje, ter njihovo preprečevanje. ;

oranžna barva - igra: igra velja za vodilno dejavnost dela, omogoča vam, da zagotovite psihološko udobje, ustvarite vzdušje čustvene topline. varnosti, odpravi pretirano organiziranost in nevrotičnost otrok. Omogoča, da se pojavi občutek sočutja in zanimanja za tovariša;

rumena barva - vizualna dejavnost in ročno delo: - usposabljanje za vizualno dejavnost in umetniško delo poteka s seznanjanjem otrok z vzorci ljudske in dekorativne ter uporabne umetnosti (dela Khokhloma, Gzhel, Dymkovo igrače itd.). Otroci se učijo risati s svinčniki in barvami, modelirati na podlagi seznanjanja z ljudsko plastiko;

zelena barva - konstrukcija: omogoča razvoj domišljije, fantazije in duševno izobraževanje otroka; otroci se učijo graditi iz gradbenih materialov, razvijajo konstruktivne predpostavke, se vključujejo v proces ustvarjalnosti pri oblikovanju;

modra barva - glasbeni in likovni pouk: vam omogočajo, da razvijete estetske izkušnje, oblikujete zanimanje za glasbo, razvijete glasbene in senzorične sposobnosti otroka, sposobnost gibanja v ritmu, prostorsko koordinacijo;

modra barva - razredi za razvoj govora in seznanjanje z drugimi: poučevanje maternega in tujih jezikov poteka s seznanjanjem z deli ljudske umetnosti, leposlovja;

vijolična barva - matematika: poučevanje matematike poteka v ozračju dobre volje, podpore otroku, tudi če se je zmotil, spodbuja se želja po izražanju svojega mnenja; otroci se ne le učijo matematike, ampak obvladajo spretnosti izobraževalnih dejavnosti: določijo nalogo, smer iskanja, ocenijo rezultate.

Mavrica. Okvirni osnovni izobraževalni program predšolske vzgoje. Yakobson S.G., Grizik T.I., Doronova T.N. in itd.

M.: 20 1 4 - 232 str.

"Mavrica" ​​je zgleden osnovni izobraževalni program za predšolsko vzgojo, namenjen delu z otroki od 2 mesecev do 8 let. Program je bil razvit na podlagi zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo in je namenjen razvoju telesnega, intelektualnega in osebne kvalitete otroka, oblikovanje predpogojev za vzgojno-izobraževalne dejavnosti, ki zagotavljajo pozitivno socializacijo otrok, ohranjanje in krepitev njihovega zdravja. Program uresničuje načela polnopravnega življenja otroka v predšolskem obdobju otroštva, individualizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa, podporo otrokovi iniciativi pri različnih dejavnostih in bo učiteljem pomagal organizirati delo za izvajanje vseh izobraževalnih področij, navedenih v predšolski vzgoji. Standardno. Program je namenjen učiteljem predšolskega in dodatnega izobraževanja.

Oblika: pdf

Velikost: 4,7 MB

Oglejte si, prenesite:pogon.google

VSEBINA
CILJNI ODDELEK
Pojasnilo 4
Splošne značilnosti programa Rainbow 4
Cilji in cilji, načela in pristopi k oblikovanju programa Rainbow 10
Značilnosti razvojnih značilnosti otrok zgodnje in predšolske starosti 17
Načrtovani rezultati razvoja programa Rainbow 42
VSEBINA
Vsebina izobraževalne dejavnosti 46
Izobraževalno področje "Socialni in komunikacijski razvoj" 46
Izobraževalno področje "Kognitivni razvoj" 70
Izobraževalno področje "Razvoj govora" 86
Izobraževalno področje "Umetniški in estetski razvoj" 98
Izobraževalno področje "Telesni razvoj" 105
Tehnologije za izvajanje vsebin Mavričnega programa po izobraževalnih področjih 113
Socialni in komunikacijski razvoj 113
Kognitivni razvoj 117
Razvoj govora 124
Umetniški in estetski razvoj 129
Telesni razvoj 132
Tehnologije za ustvarjanje vzdušja veselega bivanja v predšolskem otroštvu 136
Podpora otroški pobudi 138
Interakcija z družino 142
Cilji, cilji in oblike interakcije z družino 142
Informacijska politika izobraževalne organizacije, ki deluje v okviru programa Rainbow 146
Ustvarjalno sodelovanje z družino 148
Pedagoška diagnostika 149
Pristopi k pedagoški diagnostiki 149
Popravno delo 157
Organizacija korektivno/inkluzivnega dela 157
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Socialni in komunikacijski razvoj" 160
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Kognitivni razvoj" 172
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Razvoj govora" 192
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Umetniški in estetski razvoj" 199
Vsebina popravnega dela na izobraževalnem področju "Telesni razvoj" 200
ORGANIZACIJSKI ODDELEK
Dnevna rutina 202
Glavni režimski trenutki 206
Organizacija skupinskega življenja 207
Oblike izvajanja programa Mavrica 207
Norme skupine 207
Skupinske tradicije in prazniki 207
Tradicije-obredi 208
Skupinski življenjski slog 209
Notranjost skupine 210
Oblike izvajanja predšolske vzgoje 211
Skupine krajšega bivanja 211
majhna vrtec. Starostno mešane skupine 212
Dodatne plačljive izobraževalne storitve 213
Metodološka podpora programa Mavrica 215
Kadrovska politika izobraževalne organizacije, ki izvaja program Mavrica 216
Komunikativna kompetenca 216
Ideja svobode 216
Pojem ustvarjalnosti 217
Koncept odgovornosti in položaj odrasle osebe 217
Pedagoško in tehnično osebje 218
Sodelovanje in kolegialnost 218
Izbirna merila 218
Razvijanje predmetno-prostorskega izobraževalnega okolja 220
Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega izobraževalnega okolja za dojenčke in majhne otroke 221
Slog skupine Rainbow 227
Okvirni izračuni normiranih stroškov za izvajanje javne službe za izvajanje programa Mavrica 228