छोटे समूह से मध्य तक, वहाँ से बड़े तक, फिर तैयारी के लिए। प्रीस्कूलर का यह तरीका हमारे लिए परिचित और समझने योग्य है। लेकिन यह अलग हो सकता है, जब आज एक किंडरगार्टन छात्र रचनाकारों के समूह में है, कल - शोधकर्ताओं के एक समूह में, और परसों वह सिर्फ एक किताब पढ़ता है और किसी समूह में नहीं रहना चाहता।

हे सबसे अच्छी तकनीकऔर विभिन्न युगों के समूह में काम करने के तरीके तात्याना वोल्कोवा को बताते हैं। तात्याना एक किंडरगार्टन में एक शिक्षक और कार्यप्रणाली सहित 15 से अधिक वर्षों से प्रीस्कूल और स्कूली शिक्षा की प्रणाली में एक अभ्यास शिक्षक के रूप में काम कर रहा है। मुद्दों पर व्यावहारिक और कार्यप्रणाली मैनुअल के लेखक पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र, प्रसारण घरेलू अनुभवविदेश में, विदेशी प्रथाओं से परिचित हो जाता है और उन्हें रूसी सहयोगियों से मिलवाता है।

आदतन रूसी अभ्यास

अधिकांश रूसी किंडरगार्टन में, बच्चों को उम्र के आधार पर समूहों में विभाजित करना सभी के लिए एक सामान्य और लंबे समय से परिचित अभ्यास है। छोटे समूह से तैयारी समूह तक के बच्चों का मार्ग रूसी पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में पारंपरिक मार्ग है।

लेकिन हर नियम के अपवाद हैं। उदाहरण के लिए, ग्रामीण छोटे पैमाने के किंडरगार्टन में, वाल्डोर्फ पद्धति के अनुसार काम करने वाले किंडरगार्टन में, शॉर्ट-स्टे समूहों में, विशेष, सुधारात्मक, समावेशी समूहों में, साथ ही साथ घर और परिवार के किंडरगार्टन में, आदर्श सिर्फ विभिन्न की एक रचना है उम्र।

अब विभिन्न आयु वर्ग के समूह में संगठित होने और काम करने की प्रथा परिवार किंडरगार्टन में सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। शिक्षा के इस रूप के विकास के 10 वर्षों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने का बहुत अनुभव जमा हुआ है।

चूंकि पूर्वस्कूली शिक्षा पर मुख्य पद्धति संबंधी साहित्य समान आयु वर्ग के संस्थानों के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसलिए विभिन्न उम्र के समूह में काम करने वाले शिक्षकों के लिए संघीय ढांचे के भीतर बच्चों के ज्ञान और कौशल के पर्याप्त स्तर को प्राप्त करना काफी मुश्किल है। राज्य शैक्षिक मानक (FSES)।

अलग-अलग उम्र के समूह में शिक्षक के काम की अपनी विशेषताएं होती हैं और कुछ आवश्यकताओं को लागू करती हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक को चाहिए

• सभी आयु समूहों के कार्यक्रमों को जान सकेंगे;
• बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ कार्यक्रम की आवश्यकताओं को संयोजित करने में सक्षम हो;
• ध्यान को सही ढंग से वितरित करें, समझें और प्रत्येक बच्चे और पूरे समूह को समग्र रूप से देखें;
• बच्चों का उनकी क्षमताओं के अनुसार विकास सुनिश्चित करना।

विभिन्न आयु समूहों में काम के संगठन की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का प्राथमिकता महत्व है।

विभिन्न उम्र के बच्चों की संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करके, शिक्षक शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ कई कार्यों को हल करता है: बड़ों को सिखाना कि वे छोटों की देखभाल करें, बीच में न करें, छोटों को पहले बोलने दें, यदि वे विनीत रूप से मदद करते हैं कार्य को पूरा करना कठिन लगता है। हालाँकि, ये कठिनाइयाँ अलग-अलग उम्र के बच्चों की संयुक्त परवरिश के फायदे हैं: बच्चे बहुत तेजी से सीखते हैं, हर चीज में बड़े बच्चों की नकल करते हैं, और बड़े बच्चे छोटे बच्चों के प्रति नरम और अधिक सहिष्णु हो जाते हैं।

इस तरह का माहौल केवल एक छोटे समूह में ही बनाया जा सकता है जहां एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण वास्तव में संभव है।

अलग-अलग उम्र के समूह में, शिक्षक को बच्चों के साथ कक्षाओं के प्रारूप में बदलाव करना चाहिए: व्यक्तिगत रूप से, उपसमूहों में विभाजित, या एक साथ सभी के साथ। व्यक्तिगत पाठ, साथ ही उपसमूहों में समूहीकरण, हमेशा स्वीकार्य नहीं होते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों में बड़ा परिवार, एक नियम के रूप में, बहुत मिलनसार हैं, और अगर वे कुछ करते हैं, तो केवल सभी एक साथ। तदनुसार, यह केवल पूरे समूह के साथ एक साथ कक्षाएं संचालित करने के लिए बनी हुई है।

इस तरह की कक्षाओं का संचालन करते समय, एक वयस्क को सभी बच्चों को दृष्टि में रखना चाहिए, प्रत्येक पर ध्यान देना चाहिए, और प्रत्येक बच्चे की मनोदशा और इस विशेष पाठ में उसकी रुचि को भी पकड़ना चाहिए, जिससे बच्चों का विकास उनकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार सुनिश्चित हो सके।

पश्चिमी यूरोप में अभ्यास करें

वहां, अधिकांश पूर्वस्कूली संस्थानों में, विभिन्न उम्र के बच्चों की संरचना के संबंध में पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है, न कि उन्हें आयु समूहों में विभाजित करके। और जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, यह दृष्टिकोण अधिक प्रभावी है, यह बच्चों को न केवल अपने साथियों के साथ, बल्कि बड़े और छोटे विद्यार्थियों के साथ अधिक सक्रिय रूप से बातचीत करने की अनुमति देता है, निर्माण करना सीखता है अलग रिश्तेविभिन्न प्रकार के संचार सीखें।

उदाहरण के लिए, जर्मनी में, यदि समूह अलग-अलग उम्र के हैं, और किंडरगार्टन में बहुत अधिक छात्र नहीं हैं, तो बच्चे इसके परिसर में स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

आमतौर पर, अलग-अलग उम्र के बच्चों (मुख्य रूप से 3 से 7 साल की उम्र के) की पूरी रचना को अलग-अलग समूहों या उपसमूहों में विभाजित नहीं किया जाता है; छात्र अपने विवेक पर, अपने चुने हुए मामलों के लिए एकजुट हो सकते हैं या दूसरों से अलग कुछ कर सकते हैं। इस प्रकार शिक्षकों को बच्चों के समूह के लिए नहीं सौंपा जाता है, जैसा कि रूस में पारंपरिक किंडरगार्टन के लिए विशिष्ट है, लेकिन एक कमरे में जिसमें सभी उम्र के बच्चे दिन के दौरान आते हैं, उदाहरण के लिए, एक प्रयोगशाला, पुस्तकालय, रचनात्मक कार्यशाला या जिम. शिक्षकों की गतिविधियों में मुख्य जोर एक ऐसे स्थान के निर्माण पर दिया जाता है जिसमें बच्चे को विभिन्न प्रकार के अनुभव प्राप्त हों।

यदि किंडरगार्टन की डिजाइन क्षमता काफी बड़ी है, तो संस्था के चारों ओर आवाजाही का दायरा सख्त होता है, और बच्चों के समूह अधिक इष्टतम और तर्कसंगत शैक्षिक कार्य को लागू करने के लिए एक ही उम्र के होते हैं।

परिसर "अत्यधिक पर्याप्तता" और पहुंच के सिद्धांत के अनुसार सुसज्जित हैं, ताकि प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से पा सके वांछित सामग्रीया उपकरण।

जर्मनी में अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में, कोई कार्यक्रम नहीं है, बल्कि "शिक्षा की अवधारणा" है। सिद्धांत रूप में, केवल मुख्य विकसित होते हैं, और व्यवहार में केवल मुख्य वैचारिक नींवपूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन, और पहले से ही प्रत्येक विशिष्ट किंडरगार्टन में, शिक्षक स्वतंत्र रूप से तय करते हैं कि उनका अनुपालन करने के लिए वे क्या और कैसे करेंगे। किसी विशेष किंडरगार्टन की क्षमता और संसाधन उपकरण के आधार पर, एक किंडरगार्टन में 30 से 300 छात्र हो सकते हैं। समूह में आमतौर पर 2 शिक्षक और एक सहायक (सहायक) होता है। मानक के अनुसार, प्रति शिक्षक 9 से 15 बच्चे हैं। औसतन, यदि बगीचा बड़ा है, तो समूह में 24 बच्चे हैं। शिक्षक के काम के घंटों की संख्या संस्था के साथ उसके अनुबंध द्वारा नियंत्रित होती है।

1990 के कानून के अनुसार, पूर्वस्कूली संस्थानों का उद्देश्य बच्चे की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा के माध्यम से बच्चे को एक स्वतंत्र और सामाजिक रूप से उन्मुख व्यक्ति के रूप में विकसित करना है।

शिक्षक बच्चों के साथ इस तरह से काम करते हैं कि प्रत्येक बच्चा संचार कौशल (भाषण विकास, लोगों के साथ बातचीत, स्वतंत्र रूप से या बच्चों के समूह में कार्य करने की क्षमता) विकसित करता है। नैतिक मूल्यों की एक प्रणाली के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। गणितीय ज्ञान, प्रकृति, प्रौद्योगिकी (सूचना प्रौद्योगिकी सहित), संगीत संस्कृति की नींव दी गई है। शिक्षकों के काम में एक महत्वपूर्ण स्थान शारीरिक क्षमताओं का विकास, निपुणता, बच्चों का समन्वय, एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में उनके विचार हैं। यह सब अलग-अलग उम्र के संघों की खेल गतिविधियों के माध्यम से महसूस किया जाता है, जिसमें बच्चे अपनी मर्जी से और मनमाने समय के लिए इकट्ठा होते हैं।

विषय पर उपयोगी साहित्य

2018 के वसंत में, स्फेरा पब्लिशिंग हाउस लेखकों के मिश्रित आयु वर्ग में काम के संगठन पर एक नया मैनुअल प्रकाशित करता है वोल्कोवा टी.वी., चेर्वोवा ए.एस. "मिश्रित आयु वर्ग में कक्षाएं।" मैनुअल भाषण के विकास पर कक्षाओं के लिए परिदृश्य प्रस्तुत करेगा, बाहरी दुनिया से परिचित होने पर, प्राथमिक के गठन पर गणितीय निरूपण, मॉडलिंग, संगीत, भाषण चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक कक्षाएं और कई अन्य।

यह मैनुअल उन माता-पिता के लिए दिलचस्प और उपयोगी होगा जो अपने बच्चों को स्वतंत्र रूप से पालना और विकसित करना चाहते हैं, परिवार के माता-पिता-शिक्षक और घर के किंडरगार्टन, पूर्वस्कूली के शिक्षक शिक्षण संस्थानों, साथ ही सभी वयस्कों के लिए जो अपनी शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाने का प्रयास कर रहे हैं।

मैनुअल में प्रस्तुत कक्षाएं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों के साथ दिलचस्प कक्षाएं, शैक्षिक खेल और अवकाश गतिविधियों को व्यवस्थित करने और संचालित करने में मदद करेंगी। पूर्वस्कूली उम्रऔर विकलांग बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

कक्षाएं मुख्य रूप से प्रीस्कूलर के सकारात्मक समाजीकरण के सिद्धांतों पर आधारित होती हैं, मुख्य रूप से खेल के माध्यम से संचार कौशल, भावनात्मक बुद्धि, बच्चे की व्यक्तिगत दक्षताओं के विकास को प्रसारित करती हैं। माता-पिता के विवेक पर कक्षाओं को आसानी से समायोजित किया जा सकता है, और इसका उपयोग किंडरगार्टन के साथ काम करने वाले किसी भी व्यापक और आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में भी किया जा सकता है।

वोल्कोवा टीवी के मैनुअल में, चेर्वोवा ए.एस. "परिवार बालवाड़ी। प्रैक्टिकल गाइड", पब्लिशिंग हाउस "आइरिस-प्रेस", 2011 और "सिस्टम में फैमिली किंडरगार्टन" लोक शिक्षाऔर शिक्षा", प्रकाशन गृह "लिंका-प्रेस", 2011, परिवार किंडरगार्टन पर आवश्यक सामग्री के अलावा, इसमें शामिल है एक बड़ी संख्या कीकक्षा पुस्तकों, कार्यपुस्तिकाओं, एल्बमों आदि में उपयोग के लिए अनुशंसित लिंक के साथ विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ कक्षाओं के सार।

साथ ही, Volkova T.V., Fetisova T.S. का प्रकाशन इस विषय के लिए समर्पित है। "एक परिवार किंडरगार्टन पत्रिका के बहु-आयु समूह में कक्षाओं की ख़ासियत" // आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा सिद्धांत और अभ्यास संख्या 5, 2011

तातियाना वोल्कोवा एक खुश बच्चे की परवरिश कैसे करें। जर्मनी में पूर्वस्कूली शिक्षा की विशेषताएं" // स्कूल मनोवैज्ञानिक (शिक्षकों के लिए एक पद्धति पत्रिका - मनोवैज्ञानिक) प्रकाशन गृह "सितंबर का पहला" नंबर 10 (535), अक्टूबर 2015, पृष्ठ 28 - 30

तात्याना वोल्कोवा "आधुनिक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए नए समाधान" // पूर्वस्कूली शिक्षा - किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक पद्धति पत्रिका N12 (347), दिसंबर 2015, पीपी। 26-31
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तात्याना वोल्कोवा विदेशी और घरेलू प्रथाओं के आधार पर विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली समूह में काम के आयोजन में अपना अनुभव साझा करेगी

विभिन्न आयु समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने की समस्याओं को उनके कार्यों में अभ्यास करने वाले शिक्षकों और पद्धतिविदों दोनों द्वारा छुआ गया था। ऐसे समूहों में प्रशिक्षण और शिक्षा के संगठन में एक निश्चित कठिनाई होती है, क्योंकि शिक्षकों को विभिन्न आयु समूहों के साथ काम करने की बारीकियों और विद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ कार्यक्रम की आवश्यकताओं को सहसंबंधित करने की क्षमता का ज्ञान होना आवश्यक है।

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं और स्तर के अलावा मानसिक विकासबच्चों को भी ध्यान में रखा जाना चाहिए। लिंगबच्चा। आखिरकार, विभिन्न लिंगों के बच्चों की भी अलग-अलग मानसिक प्रक्रियाएं होती हैं। लड़कों का दिमाग आमतौर पर लड़कियों के दिमाग से ज्यादा सक्रिय होता है। गणितीय संक्रियाओं और दृश्य-स्थानिक सोच में लड़कियों की तुलना में लड़के अधिक निपुण होते हैं, और लड़कियों में लड़कों की तुलना में अधिक विकसित मौखिक क्षमताएं होती हैं। इसलिए निष्कर्ष: 4 साल की उम्र से लड़कों और लड़कियों के प्रशिक्षण के लिए अलग-अलग तरीके से संपर्क किया जाना चाहिए।

इसलिए, कक्षाओं की तैयारी करने वाले शिक्षक को, विभिन्न लिंगों, विभिन्न आयु के बच्चों के लिए उनकी बौद्धिक और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के अनुसार पारंपरिक, विशेष सामग्री के साथ-साथ चयन करना चाहिए।

एक अवर्गीकृत पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षणिक प्रक्रिया का वैज्ञानिक और पद्धतिगत आधार विभिन्न उम्र के बच्चों के प्रत्येक समूह में शिक्षा की विशिष्ट स्थितियों के साथ पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र की सामान्य आवश्यकताओं का सही संयोजन है। सभी में विशिष्ट मामलाशिक्षक को समूह की संरचना का निर्धारण करना चाहिए, 2-3 उपसमूहों का चयन करना चाहिए और उनके अनुसार शैक्षिक कार्य में अंतर करना चाहिए। निकटतम, आसन्न उम्र के बच्चों द्वारा समूहों का अधिग्रहण सबसे समीचीन है।

इस मामले में, बच्चों की उम्र क्षमताओं के अधिकतम विचार के सिद्धांत को लागू करना बेहतर है। समूह में, एक सामान्य शासन स्थापित किया जाता है जो दोनों समूहों में बच्चों की क्षमताओं और जरूरतों को पूरा करता है, अनुकूल परिस्थितियांदोनों स्वतंत्र गतिविधियों के लिए और कक्षाओं के संचालन के लिए।

विभिन्न उम्र के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का सकारात्मक प्रभाव पड़ता है: हालांकि एक समूह में विभिन्न उम्र के बच्चों का संयोजन शिक्षक के काम को जटिल बनाता है, साथ ही यह उसके बीच संचार को व्यवस्थित करने के लिए व्यापक अवसर खोलता है। विभिन्न उम्र के बच्चे।

जैसा कि हमारी टिप्पणियों से पता चलता है, अलग-अलग उम्र के छोटे बच्चे स्वेच्छा से बड़े बच्चों की सलाह, टिप्पणियों और मूल्यांकन को एक उदार रूप में सुनते हैं, वे संयुक्त गतिविधियों के अपने निष्पक्ष नेतृत्व को अच्छी तरह से समझते हैं, और एक कठोर और सत्तावादी के प्रति नकारात्मक प्रतिक्रिया करते हैं। रवैया। बड़े बच्चों के साथ छोटे बच्चों का निरंतर संचार मैत्रीपूर्ण संबंध, स्वतंत्रता बनाता है। विशेष महत्व छोटों के लिए बड़ों का उदाहरण है।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि बच्चे निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं हैं, बल्कि प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार हैं।

विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों को पढ़ाने के संगठन में हैं दो मुख्य रूप: खेल और गतिविधियाँ, जिसका मुख्य उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की व्यापक परवरिश और विकास, सीखने के कौशल का निर्माण है।

खेल

अलग-अलग उम्र के समूह में खेलना आपको महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक की बातचीत के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करता है। सीखने के संगठन के रूप में उपदेशात्मक, बौद्धिक खेलों का विशेष महत्व है, क्योंकि वे स्व-शिक्षा और पारस्परिक शिक्षा का उपयोग करते हैं। एक उपदेशात्मक खेल में, शैक्षिक और खेल के पहलू परस्पर क्रिया करते हैं। इसके अनुसार शिक्षक एक साथ बच्चों को पढ़ाता है और उनके खेल में भाग लेता है और बच्चे खेलते-खेलते सीखते हैं।

विभिन्न युगों के समूह में एक उपदेशात्मक खेल में, ज्ञान और कौशल को समेकित किया जाता है, नई शैक्षिक सामग्री को आत्मसात किया जाता है।

विभिन्न युगों के समूहों में कार्य के सफल आयोजन के लिए इसका बहुत महत्व है सामान्य खेल बच्चे। खिलौने जो बच्चे घर से लाते हैं, वे विभिन्न उम्र के समूह के सामंजस्य में योगदान करते हैं, क्योंकि संचार के नए पहलू सामने आते हैं। संचार के दौरान संयुक्त गतिविधियाँविभिन्न उम्र के बच्चों के पारस्परिक प्रभाव के लिए, आपसी सहायता के आयोजन के लिए, बड़े द्वारा छोटे को पढ़ाने के लिए महान अवसर प्रदान करता है।

हालांकि, यह कहा जाना चाहिए कि हालांकि खेल विभिन्न उम्र के समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता में काफी वृद्धि करता है, पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा के संगठन का मुख्य रूप सबक बना हुआ है।

व्यवसाय

विभिन्न उम्र के समूहों में, शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के ललाट, समूह और व्यक्तिगत रूपों का उपयोग किया जाता है, जो बच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक के संबंध को अलग-अलग तरीकों से आकार देने की अनुमति देता है।

हमारी राय में, सबसे प्रभावी संयोजन है अलग - अलग रूपकाम (टीम वर्क, एक उपसमूह के साथ काम करना और व्यक्तिगत सत्र) ललाट कक्षाओं में अधिक सामान्य शैक्षिक कार्यों को हल करना बेहतर है, और विशिष्ट (नई सामग्री का संदेश, समेकन, विस्तार और ज्ञान का स्पष्टीकरण) - एक उपसमूह के साथ कक्षाओं में।

आइए विभिन्न आयु वर्ग, मध्यम और छोटे के समूह के उदाहरण पर बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के चार प्रकार के संगठन पर विचार करें।

शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के प्रकार

टाइप I - पाठ की चरणबद्ध शुरुआत

पहले चरण में, मध्यम समूह के बच्चे काम करना शुरू करते हैं: नया विषय, प्रदर्शन कर रहे हैं व्यक्तिगत कार्य. पाठ के दूसरे चरण में, छोटे समूह के बच्चे काम में शामिल होते हैं। एक शिक्षक उनके साथ काम करता है, बड़े बच्चे जोड़ियों में काम करते हैं। तीसरे चरण में, सभी बच्चे एक साथ काम करते हैं, उदाहरण के लिए, अंतिम बातचीत में भाग लेते हैं।

टाइप II - चरण-दर-चरण (चरण-दर-चरण) पाठ का समापन

गतिविधि की शुरुआत सभी बच्चों के लिए सामान्य है: एक खेल की स्थिति, एक संज्ञानात्मक खोज अभिविन्यास का प्रश्न, आयोजन का समय. दूसरे चरण में, छोटे समूह के बच्चे 15-20 मिनट के लिए एक सामान्य पाठ में भाग लेते हैं: सक्रिय भागीदारी, निष्क्रिय सुनना, विषय गतिविधि, बड़े बच्चों के साथ काम करना।

उसके बाद, छोटे बच्चे काम पूरा करते हैं। तीसरे चरण में, मध्यम समूह के बच्चे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाग लेते हैं: अंतिम बातचीत, संवाद, जबकि हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि मध्य समूह के बच्चों की गतिविधि की कुल अवधि 20-25 मिनट है।

ІІІ प्रकार - बच्चों की एक साथ गतिविधि
विभिन्न कार्यक्रम सामग्री के लिए

शैक्षिक गतिविधियों का इस प्रकार का संगठन कार्यक्रम के एक खंड में उपसमूहों के एक साथ काम के लिए प्रदान करता है, लेकिन विभिन्न कार्यक्रम सामग्री के साथ। उदाहरण के लिए, पहले चरण में, एक सहायक शिक्षक या शिक्षक की देखरेख में विशेष रूप से बनाए गए वातावरण (पाठ के विषय के अधीनस्थ) में छोटे समूह के बच्चों के लिए खेल गतिविधियों का आयोजन किया जाता है, और बच्चों के लिए एक संगठित पाठ आयोजित किया जाता है। मध्य समूह के।

कार्यों को पूरा करने के बाद, उपसमूह स्थान बदलते हैं।

IV प्रकार - बच्चों की अलग गतिविधि

शैक्षिक गतिविधियों के इस प्रकार के संगठन में बच्चों के समूह संगठन के अनुसार शामिल हैं अलग - अलग प्रकारविभिन्न सामग्री के साथ संज्ञानात्मक और विकासात्मक गतिविधियाँ। शैक्षिक गतिविधियों के इस प्रकार के संगठन को लागू करने के लिए, निम्नलिखित शर्तों का पालन करना आवश्यक है: संभव केमें कक्षाएं अलग समय; विषय शिक्षकों या दो शिक्षकों द्वारा कक्षाएं संचालित करना; एक सहायक शिक्षक की भर्ती।

अलग-अलग उम्र के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करने वाले शिक्षक को समूह के प्रत्येक छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए शामिल करना चाहिए, चाहे वह उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना हो।

शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन न केवल शिक्षा के सामान्य कार्यों (कार्यक्रमों, दिशानिर्देशों) पर केंद्रित होना चाहिए, बल्कि मुख्य रूप से बच्चे, उसकी जरूरतों, रुचियों, विकास के स्तर पर केंद्रित होना चाहिए।

इसलिए, अलग-अलग उम्र के समूह में काम का आयोजन करते समय, इसे ध्यान में रखना आवश्यक है निम्न बिन्दु :

1. शिक्षक, आयोजन अध्ययन प्रक्रियाअलग-अलग उम्र के समूह में, लक्ष्य, उद्देश्यों, सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए, अलग-अलग उम्र के बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन के लिए कार्यप्रणाली से अच्छी तरह वाकिफ होना चाहिए।

2. प्रत्येक आयु उपसमूह के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को के कारण विभेदित किया जाता है विभिन्न तरीकेकिसी विशिष्ट कार्य का निष्पादन करना।

3. ललाट पाठों में, अधिक सामान्य शैक्षिक कार्यों को हल करना बेहतर होता है, और अधिक विशिष्ट (अलग) - बच्चों के एक उपसमूह के साथ कक्षाओं में।

4. विभिन्न युगों के समूह में कक्षाएं (जटिल, संयुक्त, सामान्य) काम का मुख्य रूप बनी रहती हैं। विभिन्न आयु समूहों में जटिल कक्षाएं आयोजित करते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि एक उपसमूह के बच्चों की गतिविधियाँ दूसरे उपसमूह के बच्चों को विचलित न करें। बच्चों की क्षमताओं और उनकी स्वतंत्रता के स्तर को ध्यान में रखते हुए, सभी आयु उपसमूहों के बच्चों के लिए समान या समान विषय की स्थिति पर सामान्य कक्षाएं आयोजित करने की सलाह दी जाती है।

5. पाठ के लिए तैयार की गई सामग्री में सभी उपसमूहों के बच्चों के लिए सामान्य तत्व होने चाहिए, जिससे विद्यार्थियों को खेल खेलने और कुछ कार्यों को करने के लिए एकजुट करना संभव हो सके।

6. विभिन्न आयु समूहों में कार्यों की पूर्ति दो तरीकों से की जाती है: एक शिक्षक की प्रत्यक्ष देखरेख में; डिडक्टिक गेम्स और डिडक्टिक मैटेरियल्स (बच्चों का स्वतंत्र काम) की मदद से।

7. शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत, आयु और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

सन्दर्भ:

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मेटेलित्सा इरीना अलेक्जेंड्रोवना,
डोनेट्स्क क्षेत्र
शख़्तर्सकी
यूक्रेन.

प्रश्नः एमबीडीओयू खाबोट्स्की के प्रमुख डी/एस कोमारोवा नीना वासिलिवेना।किंडरगार्टन के मिश्रित आयु वर्ग में जीसीडी ग्रिड कैसे बनाएं। हम "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं विद्यार्थियों की आयु: 1. 1 वर्ष से दो - 2 विद्यार्थियों तक। 2. 2 से 3 - 3 विद्यार्थियों तक। 3. 3 से 4 - 2 विद्यार्थियों तक। 4. 4 से 5 - 1 पुतली। 5. 5 से 6 - 1 पुतली। 6. 6 से 7 - 3 विद्यार्थियों तक। दैनिक दिनचर्या कैसे बनाये। किंडरगार्टन सुबह 8 बजे से शाम 5 बजे तक खुला रहता है।

उत्तर।संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक ग्रिड की उपस्थिति अनिवार्य आवश्यकता नहीं है (15 मई, 2013 एन 26 के रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प "SanPiN 2.4.1.3049-13" सेनेटरी के अनुमोदन पर और पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए महामारी विज्ञान की आवश्यकताएं "(संशोधन और परिवर्धन के साथ, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015)। दैनिक दिनचर्या पूर्वस्कूली संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है, इसे ध्यान में रखते हुए बच्चे समूह में समय बिताते हैं। आपके मामले में, दिनचर्या को संकलित करने में मुख्य कठिनाई यह है कि 1 वर्ष से 2 वर्ष की आयु के समूह में दो बच्चे हैं। आपने इन बच्चों की सही उम्र का संकेत नहीं दिया। दैनिक दिनचर्या 1 वर्ष से 1 वर्ष तक के 6 माह और 1 वर्ष से 6 माह से 2 वर्ष तक के बच्चों की संख्या भिन्न होती है और प्रत्येक आयु अवधि की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं द्वारा निर्धारित की जाती है, उदाहरण के लिए, 1 वर्ष से 1 वर्ष 6 माह तक के बच्चों को चाहिए 4-4.5 घंटे के बाद दिन में 4 बार खाएं, दिन में 2 बार सोएं: पहली नींद 1.5 - 2 घंटे, दूसरी 1-1.5 घंटे, लगातार। प्रत्येक जागरण की अवधि 3-4 घंटे है। दैनिक दिनचर्या 1.5 वर्ष से बदल जाती है। इस उम्र में बच्चों को 3.5 - 4 घंटे में 4 बार खिलाया जाता है, दिन में वे 1 बार सोते हैं, नींद की अवधि 2-3 घंटे होती है। इसलिए, यदि आपके बच्चे 1 वर्ष से नहीं, बल्कि 1.5 वर्ष की आयु से हैं और एक बार सो सकते हैं, तो एक समूह के पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्थितियों में, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष) के लिए आहार ले सकते हैं पुराना) एक आधार के रूप में, और छोटे बच्चों के साथ शासन प्रक्रियाओं को 10-15 मिनट पहले किया जाता है। टॉडलर्स को पहले टहलने के लिए बाहर ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

प्रशन: 1. विभिन्न आयु समूहों के लिए कार्य कार्यक्रम कैसे तैयार करें? 2. अलग-अलग उम्र के समूह के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम कैसे तैयार करें?

उत्तर। 1. एक पीईओ के लिए, कार्य कार्यक्रम संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं है, लेकिन वास्तव में, दीर्घकालिक कार्य योजना के कार्य करता है। नतीजतन, इसका विकास एक पद्धतिगत और सलाहकार प्रकृति का है और इसे आंतरिक नियामक अधिनियम (सिर के आदेश या आदेश) द्वारा नियंत्रित किया जा सकता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा को विभिन्न रूपों के बच्चे द्वारा कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है एक वयस्क के साथ और स्वतंत्र रूप से, बालवाड़ी में और परिवार में गतिविधि। वयस्कों के साथ बातचीत और स्वतंत्र गतिविधियों में सार्वभौमिक सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया और विषय वातावरणसांस्कृतिक प्रथाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया कहा जाता है।

विभिन्न उम्र के समूह में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रीस्कूलर द्वारा महारत हासिल मुख्य सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार बनाई जा सकती है। (जीईएफ डीओ देखें: खंड 1.2 "कार्यक्रम का कार्यान्वयन इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में किया जाना चाहिए, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में" और खंड 2.7 कहता है कि "इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों - तंत्र के माध्यम से) में लागू किया जा सकता है। बाल विकास)।

कार्य कार्यक्रम (या दीर्घकालिक कार्य योजना) विकसित करते समय, आप लेखक के कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: डिजाइनिंग अवसर" का उपयोग कर सकते हैं। - मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015), जिसमें सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार शैक्षिक कार्यों को प्रस्तुत किया जाता है।

2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए ग्रिड की उपस्थिति अनिवार्य आवश्यकता नहीं है। (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई, 2013 एन 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के काम के घंटों के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं" "(संशोधित और पूरक, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015) दैनिक दिनचर्या पूर्वस्कूली संस्था द्वारा स्वतंत्र रूप से स्थापित की जाती है, जिसमें बच्चों के समूह में बिताए समय को ध्यान में रखा जाता है। आपने बच्चों की सही उम्र का संकेत नहीं दिया विभिन्न आयु वर्ग।

इसलिए, यदि आपके बच्चे 1 वर्ष से नहीं, बल्कि 1.5 वर्ष की आयु से हैं और एक बार सो सकते हैं, तो एक समूह के पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्थितियों में, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष) के लिए मोड ले सकते हैं पुराना) एक आधार के रूप में और छोटे बच्चों के साथ, शासन प्रक्रिया 10-15 मिनट पहले की जाती है। टॉडलर्स को पहले टहलने के लिए बाहर ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

प्रश्न:हमारी पूर्वस्कूली समूहदेहात में स्थित है। करीब पांच सौ लोगों का गांव। प्रीस्कूल में 2 से 7 साल (विभिन्न उम्र के एक समूह) के 20 लोगों की संख्या में बच्चे भाग लेते हैं। अलग-अलग उम्र के समूह के लिए जीसीडी शेड्यूल तैयार करने में शिक्षकों को कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। विभिन्न आयु समूहों में जीसीडी आयोजित करने के लिए, कार्यक्रम द्वारा निर्धारित शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों की आवश्यकता होती है, कार्यप्रणाली विकासजीसीडी। पूर्वस्कूली इमारत असामान्य है, समूह का एक छोटा क्षेत्र है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सभी उम्र और कमरे के एक छोटे से क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, विषय-स्थानिक वातावरण को ठीक से कैसे बनाया जाए?

उत्तर।वे सिद्धांत जिनके द्वारा विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन किया जाता है, DO . के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार निर्भर मत करो, संक्षेप में, बच्चों की संख्या, उनकी उम्र में अंतर और बालवाड़ी की भौतिक भलाई पर। बेशक, यदि समूह अलग-अलग उम्र का है, तो कमरा सैनपिन (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई, 2013 एन 26 "सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" सेनेटरी और का अनुपालन नहीं करता है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए महामारी विज्ञान की आवश्यकताएं "(परिवर्तन और परिवर्धन के साथ, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015), कार्य को लागू करना अधिक कठिन हो जाता है, लेकिन सिद्धांत वही रहते हैं. यह बहु-कार्यक्षमता और परिवर्तनशीलता पर लागू होता है, व्यक्तिगत वस्तुओं और संपूर्ण रूप से पर्यावरण दोनों पर। एक ओर, आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि खिलौनों और अन्य सामग्रियों का एक महत्वपूर्ण अनुपात सभी उम्र के बच्चों के लिए उपयुक्त है। आवश्यक तीन मुख्य प्रकार की सामग्रियों पर विचार करें। कहानी खेल के लिए सामग्री

1) औसत आकार के लिए प्रयास करता है, बहुत बड़े और बहुत छोटे खिलौनों से परहेज करता है।बहुत बड़े खिलौनों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। वे बहुत अधिक जगह लेते हैं, और केवल 2-5 वर्ष के बच्चों के लिए उपयुक्त हैं। पुराने प्रीस्कूलर के लिए, वे अवांछनीय हैं, उन्हें छोटे खिलौनों की आवश्यकता होती है। इसी समय, 3-5 साल के बच्चों को भी कहानी के खेल के निर्देशक के रूप में स्थानांतरित करना विशेष रूप से मुश्किल नहीं होगा, यानी पहले व्यक्ति से नहीं, बल्कि तीसरे से खेलना। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक कार रोल करेगा, और उस पर नहीं बैठेगा।

2) खिलौने मध्यम स्तर की पारंपरिकता के होने चाहिए।अत्यधिक शाब्दिक, मोनोथेमेटिक खिलौनों से बचना चाहिए। यह खेल की जगह (रसोई, नाई), आदि के बड़े मार्करों के लिए विशेष रूप से सच है। उन्हें स्क्रीन, डॉल हाउस से बदला जाना चाहिए। छोटे बच्चों के लिए उनका उद्देश्य स्पष्ट होने के लिए, उन्हें अतिरिक्त रूप से लेबल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि स्क्रीन एक अस्पताल है, तो उस पर एक लाल क्रॉस लटकाएं। यह एक समझौता विकल्प होगा, और सभी उम्र के बच्चों के हितों को ध्यान में रखा जाएगा।

उत्पादकता सामग्री

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन दोनों के लिए सामग्री सार्वभौमिक हो सकती है, अर्थात सभी बच्चों द्वारा उपयोग के लिए उपयुक्त और विशेष। उदाहरण के लिए, पेंसिल या लकड़ी के क्यूब्स सभी बच्चों के लिए उपयुक्त हैं, लेकिन पेस्टल या मेकैनो कंस्ट्रक्टर (शिकंजा से जुड़े छेद वाली लोहे की प्लेट) केवल बड़े बच्चों के लिए उपयुक्त हैं। इसलिए, उन्हें लेबल किया जाना चाहिए। इसके बारे में अगले भाग में।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामग्री

यह एक बड़ी समस्या है, क्योंकि आवश्यक सामग्री पूरी तरह से अलग हैं। अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए इच्छित सामग्री के लिए अलग भंडारण सुविधाएं बनाकर ही इस समस्या का समाधान किया जा सकता है। ये अलग अलमारियां, या बेहतर - पारदर्शी प्लास्टिक के बक्से हो सकते हैं। उन्हें ऐसे मार्करों से चिह्नित किया जाना चाहिए जो बच्चों के लिए समझने योग्य हों। उदाहरण के लिए, 3 साल के बच्चों के लिए - 3 लाल मग, आदि। बेशक, यह केवल तभी कार्यात्मक होगा जब बच्चों के साथ एक गैर-परक्राम्य, अनिवार्य समझौता किया जाता है कि हर कोई केवल अपने स्वयं के अलमारियों या बक्से का उपयोग करता है।

अंतरिक्ष का आयोजन करते समय, इसे ज़ोन करना, बच्चों को उम्र के आधार पर विभाजित करने की कोशिश न करें, बल्कि उन्हें व्यवसाय से विभाजित करें। शांत गतिविधियों के लिए और महत्वपूर्ण शारीरिक गतिविधि वाले लोगों के लिए एक क्षेत्र होना चाहिए। उनका आकार भिन्न हो सकता है, इसलिए तालिकाओं को स्थानांतरित करना आसान होना चाहिए।

भंडारण फर्नीचर (रैक) इस आधार पर बनाया जाना चाहिए कि जो छोटा है वह छोटे बच्चों के लिए है, और जो अधिक है वह बड़े बच्चों के लिए है। लेकिन, इस तरह की एक यांत्रिक विधि बच्चों के साथ समझौते को बाहर नहीं करती है, जिसके बारे में हमने ऊपर लिखा था, लेकिन केवल इसे पूरा करता है।

प्रश्न: 1. कैसे (सही ढंग से) शैक्षिक योजना बनाने के लिए शैक्षिक कार्य GEF के अनुसार प्रत्येक दिन (विशेषकर OOD अनुभाग) के लिए पाँच आयु समूहों में। 2. जीईएफ के अनुसार पांच आयु समूहों के लिए कक्षाओं की अनुसूची कैसे (सही ढंग से) तैयार की जाए? 3. कक्षा के दौरान बच्चे कहाँ हों, यदि द्वितीय कनिष्ठ समूह में - 10 मिनट। अवधि, और तैयारी में - 30 मिनट? 4. यदि समूह में 5 आयु वर्ग हैं तो कार्य कार्यक्रम कैसे तैयार करें?

उत्तर। 1. दैनिक कार्य योजना की उपस्थिति एक अनिवार्य आवश्यकता है, और इसका रूप और सामग्री संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं है। इसलिए, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन अपने स्वयं के नियोजन के रूप को विकसित कर सकता है। शिक्षकों को स्वतंत्र रूप से नियोजन विकल्पों को विकसित करने के लिए आमंत्रित करें, उनकी प्रभावशीलता पर चर्चा करें, उपयोग करते समय श्रम लागत का मूल्यांकन करें, मिश्रित आयु वर्ग में शिक्षकों के काम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। योजना का रूप, जिसे शिक्षकों द्वारा अनुमोदित किया जाएगा, प्रधान के आदेश या आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है, जैसा कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपयोग के लिए अनुशंसित है।

एक साधारण किंडरगार्टन की तुलना में, विभिन्न आयु समूहों की विशिष्टता इस तथ्य के कारण है कि यहां समय संकुचित है। इस संबंध में, शिक्षक को आर्थिक रूप से समय आवंटित करने की आवश्यकता है, लेकिन इस तरह से, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांतों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि और संयुक्त गतिविधि के संतुलन पर आधारित है। बच्चों के साथ एक वयस्क की।

विभिन्न उम्र के समूह के लिए, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया में लागू किया जाए, लेकिन उम्र से नहीं, बल्कि उनके विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए। इसलिए, योजना बनाते समय शैक्षिक प्रक्रियाअलग-अलग उम्र और विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चों के साथ, शिक्षक को यह सोचने की ज़रूरत है कि कई क्षेत्रों में एक विभेदित दृष्टिकोण को कैसे व्यवस्थित किया जाए:

• विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के लिए बहु-स्तरीय कार्यात्मक वातावरण का आयोजन करते समय;
• गतिविधियों के रूपों और सामग्री के साथ बच्चों (जोड़े, उपसमूह, पूरे समूह) के लचीले कवरेज का उपयोग करके कक्षाओं का आयोजन करते समय जो उनकी रुचियों और क्षमताओं के अनुरूप हों;
• बच्चों के साथ एक वयस्क की विभिन्न प्रकार की संयुक्त गतिविधियों (7-10 से 30 मिनट तक) के लिए एक विभेदित समय सारिणी का उपयोग करते समय।

2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए ग्रिड की उपस्थिति अनिवार्य आवश्यकता नहीं है। (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान 15 मई, 2013 एन 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं " (संशोधित और पूरक, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015) दैनिक दिनचर्या पूर्वस्कूली संस्था द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है, बच्चों के समूह में बिताए समय को ध्यान में रखते हुए। इसलिए, यदि आपके बच्चे 1 वर्ष से नहीं हैं, लेकिन 1.5 साल की उम्र से और दिन में एक बार सो सकते हैं, फिर एक समूह के पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की शर्तों के आधार पर, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष की आयु) और छोटे बच्चों के लिए एक आहार ले सकते हैं , शासन प्रक्रियाओं को 10-15 मिनट पहले किया जाना चाहिए। बच्चों को पहले टहलने के लिए बाहर ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

3. अलग-अलग उम्र के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक को पहले से सोचना चाहिए कि छोटे बच्चे क्या करेंगे जबकि बाकी पढ़ाई कर रहे हैं। इसके अलावा, अक्सर प्रीस्कूलर, आवश्यकता के, एक ही कमरे में रहते हैं। इस प्रकार, शिक्षक को ऐसी परिस्थितियाँ बनाने की आवश्यकता है ताकि बच्चे 8-12 मिनट के लिए स्वतंत्र रूप से खुद पर कब्जा कर सकें, बिना लगे हुए लोगों को विचलित किए।

हो सके तो बच्चों को बेडरूम या ड्रेसिंग रूम में ले जाना चाहिए, जहां वे एक सहायक शिक्षक की देखरेख में होंगे।

4. कार्य कार्यक्रम संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं है, और इसलिए, इसके विकास के लिए, अपने स्वयं के आंतरिक नियमों को एक पद्धतिगत और अनुशंसात्मक प्रकृति की अधिक सीमा तक बनाया जा सकता है। कार्य कार्यक्रम, वास्तव में, एक दीर्घकालिक कार्य योजना के कार्य करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा को बालवाड़ी और परिवार में एक वयस्क और स्वतंत्र रूप से एक साथ गतिविधि के विभिन्न रूपों के बच्चे द्वारा कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है। एक वयस्क के साथ बातचीत में और स्वतंत्र गतिविधि और विषय वातावरण में सार्वभौमिक सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया को सांस्कृतिक प्रथाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया कहा जाता है।

विभिन्न उम्र के समूह में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रीस्कूलर द्वारा महारत हासिल मुख्य सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार बनाई जा सकती है। (जीईएफ डीओ देखें: खंड 1.2 "कार्यक्रम का कार्यान्वयन इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में किया जाना चाहिए, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में" और खंड 2.7 " इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों - जैसे कि बच्चे के तंत्र के माध्यम से) में लागू किया जा सकता है। विकास)।

सांस्कृतिक प्रथाओं में शामिल हैं: एक खेल (साजिश के साथ और नियमों के साथ), उत्पादक और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियां), पढ़ना उपन्यास.

कार्य कार्यक्रम (या दीर्घकालिक कार्य योजना) विकसित करते समय, आप लेखक के कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: डिजाइनिंग अवसर" - मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015) का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार शैक्षिक कार्यों को प्रस्तुत किया जाता है।

इस कार्यक्रम की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि जब इसे विभिन्न उम्र के समूह में लागू किया जाता है, तो शिक्षक को बच्चों के विकास की गति में अंतर के बावजूद, उनके मानसिक गुणों की ख़ासियत को सामान्य शब्दों में आदर्श का प्रतिनिधित्व करने का अवसर मिलता है। और समय पर विकृतियों को दूर करते हुए, बच्चों के विकास में इसे प्राप्त करने का प्रयास करते हैं।

प्रश्न:हमारी नगर पालिका "चिंस्की जिला" में (यह टॉम्स्क शहर के क्षेत्रीय केंद्र से 300 किमी दूर स्थित है, यह टॉम्स्क क्षेत्र के उत्तर में है), पूर्वस्कूली शिक्षा मुख्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के चर रूपों के माध्यम से लागू की जाती है। चेन्स्की जिले में केवल 1 किंडरगार्टन है, यह क्षेत्रीय केंद्र, पॉडगोर्नॉय गांव में स्थित है। और बुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के 8 सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में, अल्प प्रवास के पूर्वस्कूली समूह (5-7 वर्ष की आयु के बच्चे) और एक छोटे दिन के कई समूह (3-6 वर्ष की आयु के बच्चे) बनाए गए हैं। और मुख्य कठिनाई अल्प प्रवास (5 घंटे) के समूह हैं। इन पूर्वस्कूली समूहों के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का संकलन करते समय, आप किस तरह के अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम को आधार के रूप में लेने की सलाह देंगे, ताकि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अल्पकालिक समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया को सक्षम और पूरी तरह से व्यवस्थित किया जा सके?

उत्तर।अल्प प्रवास समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता उनके संगठन के विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और रूपों के चयन और संयोजन पर निर्भर करती है, जो बच्चों के विकास के लिए सभी दिशाएँ प्रदान करेगी और एक प्रीस्कूलर के लिए एक समग्र जीवन शैली का निर्माण करेगी। दिन के कई घंटे, सहकर्मी समूह में विभिन्न गतिविधियों से भरे होते हैं, जहां बच्चे, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, हितों में शामिल होते हैं, न कि मनोवैज्ञानिक जबरदस्ती से।

यह जीवन के इस तरीके में है कि किंडरगार्टन में अल्पकालिक रहने के समूह स्कूलों में बनाए गए समूहों से भिन्न होते हैं, जहां शैक्षिक प्रक्रिया को एक साधारण योग के रूप में बनाया जाता है, जल्दी से लगातार प्रशिक्षण सत्रों का एक बहुरूपदर्शक (स्कूली पाठों के समान, केवल छोटे वाले), यानी प्रीस्कूलर के लिए एक स्कूल के रूप में।

अल्पकालिक समूहों की स्थितियों में "कार्य दिवस" ​​​​को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि एक अस्थायी संतुलन बना रहे: बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि और वयस्कों के साथ कक्षाओं के बीच।

हर दिन मुफ्त गतिविधियों के साथ शुरू या समाप्त होता है, जब बच्चा अपनी रुचि के अनुसार एक व्यवसाय चुन सकता है (खेलना, आकर्षित करना, डिजाइनर से कुछ बनाना, दूसरे बच्चे के साथ एक किताब देखना आदि)।

मुक्त गतिविधि की अवधि को समूह संचार द्वारा बदल दिया जाता है - एक वार्तालाप जिसमें समूह के सभी बच्चों को आमंत्रित किया जाता है।

समूह संचार की अनुसूची के बाद, एक वयस्क के साथ एक या दो कक्षाएं पूरे समूह के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किए गए कमरे में आयोजित की जाती हैं। अलग-अलग उम्र के समूह की स्थितियों में, ये एकेश्वरवादी वर्ग हो सकते हैं, लेकिन जिनमें कार्यक्रम के कार्यों को विभेदित किया जाता है।

विशेष रूप से किंडरगार्टन में छोटे प्रवास के समूहों के लिए, कार्यक्रम "पूर्वस्कूली समूह" (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) विकसित किया गया था - एम .; स्कूल प्रेस, 2005।

लेकिन, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों के विकास के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, कार्यक्रम के तहत शैक्षिक कार्य न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि परिवार में भी किया जाना चाहिए, जो विशेष रूप से है लघु प्रवास समूहों में भाग लेने वाले बच्चों के लिए महत्वपूर्ण। इसलिए, इन समूहों के लिए सबसे आशाजनक लेखक का कार्यक्रम "वर्ल्ड्स ऑफ चाइल्डहुड: डिजाइनिंग अपॉर्चुनिटीज" है। मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015, जो एक विशेष से लैस है उपदेशात्मक सामग्री"बच्चों का कैलेंडर", धारण करने के लिए शैक्षणिक गतिविधियांपरिवार में बच्चों के साथ।

प्रश्न। 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक सामान्य विकासात्मक आयु वर्ग में एक गैर-वर्गीकृत किंडरगार्टन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का निर्माण (विकास) कैसे करें? आपकी सलाह और मार्गदर्शन के लिए अग्रिम धन्यवाद।

नमस्ते! तात्याना सुखिख, हमेशा की तरह, आपसे मिलकर खुशी हुई, भले ही वह आभासी हो, लेकिन मुझे लगता है कि ऊर्जा का आदान-प्रदान हर समय हो रहा है, जैसा कि मेरे ब्लॉग में आपकी रुचि से पता चलता है। हाल ही में मुझसे पूछा गया था कि जन्म से लेकर स्कूल तक एक मॉडल कार्यक्रम के आधार पर मिश्रित आयु वर्ग के लिए एक कार्यक्रम कैसे संकलित किया जाता है और एक नमूना कहाँ खोजा जाता है। एक व्यक्ति को परेशानी में नहीं छोड़ सका और अनुरोध के लिए सर्वोत्तम परिणाम की तलाश में पूरे इंटरनेट को खंगाल डाला।

आमतौर पर अलग-अलग उम्र के बच्चों को एक समूह में छोटे किंडरगार्टन में एकत्र किया जाता है। यह गाँव के बगीचों, गाँव वालों के लिए विशिष्ट है। निजी पूर्वस्कूली संस्थानों में भी, जहां शिक्षा और विकास की व्यवस्था मारिया मोंटेसरी के तरीकों पर या वाल्डोर्फ शिक्षाशास्त्र के सिद्धांतों पर बनाई गई है - इस मामले में, विभिन्न उम्र के विद्यार्थियों के एक ही समूह में होना मौलिक है।

नगरपालिका या निजी किंडरगार्टन के आधार पर बच्चों के अल्पकालिक प्रवास के लिए समूह भी हैं, और ऐसे समूहों में 3-7 वर्ष के बच्चों को भी लाया जा सकता है।

चूंकि, हमारे कानूनों के अनुसार, प्रत्येक बच्चे को एक आरामदायक और सुखी बचपन का अधिकार है, इसलिए, गैर-मानक समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की कठिनाइयों के बावजूद, शिक्षकों को अपने काम को इस तरह से व्यवस्थित करना चाहिए कि सभी बच्चों को यह सुविधा मिल सके। विकास और पूर्वस्कूली शिक्षा के समान अवसर।

मेरी राय में, अलग-अलग उम्र के बच्चों की सह-शिक्षा के फायदे और नुकसान दोनों हैं। माइनस में से - यह शिक्षक पर एक बड़ा बोझ है, मुझे लगता है कि यह समझाने की आवश्यकता नहीं है कि क्यों। क्या आप कल्पना कर सकते हैं कि एक ही समय में 3 और 6 वर्ष के बच्चों के लिए, उदाहरण के लिए, गिनती के आधार पर एक पाठ कैसे संचालित किया जाए?

बच्चों के लिए, वर्कफ़्लो के सक्षम निर्माण के साथ, कोई नुकसान नहीं है, केवल फायदे हैं: छोटे वाले बड़े लोगों के लिए तैयार होते हैं, और बड़े लोग सहिष्णुता, दूसरों की देखभाल करने की क्षमता सीखते हैं। जैसा कि एक बड़े परिवार में होता है, ज्ञान और कौशल पुरानी पीढ़ी से युवा पीढ़ी को हस्तांतरित होते हैं। यह बच्चों के लिए बहुत अच्छा अनुभव है। उन्हें शारीरिक और मानसिक दोनों तरह के विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चों के बीच रहने की आदत होती है।

ऐसे समूहों के शिक्षकों को बोलने के लिए वास्तविक रणनीतिकार, तर्कशास्त्री होने की आवश्यकता है। सभी बच्चों के लिए आवश्यक समय समर्पित करने, महत्वपूर्ण उपदेशात्मक कार्यों को निर्धारित करने, कार्य कार्यक्रम में पैंतरेबाज़ी करने और प्रत्येक उम्र की जरूरतों के लिए काम के उपयुक्त तरीकों का चयन करने के लिए उच्च स्तर की चातुर्य और संवेदनशीलता की आवश्यकता होती है।

लेकिन अलग-अलग उम्र के समूह में काम करना बहुत दिलचस्प है! मुख्य बात यह है कि ऐसे समूहों के लिए कार्य कार्यक्रम का सही परिवर्तनशील भाग तैयार करना है।

महान "पद्धतिविद" "उचमैग" ने विभिन्न आयु समूहों के शिक्षकों के लिए क्या तैयार किया?

मैं अपने विषय पर पद्धति संबंधी साहित्य की तलाश में "दूर नहीं गया", लेकिन सबसे पहले, UchMag ऑनलाइन स्टोर के वर्गीकरण में बदल गया:

• शिक्षक का कार्य कार्यक्रम। विभिन्न आयु वर्ग के 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की दैनिक योजना बनाना। इंटरनेट के माध्यम से स्थापना के लिए कार्यक्रम»- सार्वभौमिक सामग्री जो मिश्रित समूहों के शिक्षकों के लिए काफी उपयुक्त हैं;
• शिक्षक का कार्य कार्यक्रम। विभिन्न आयु वर्ग के 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की दैनिक योजना बनाना। पीसी के लिए सीडी »- बिल्कुल वही सामग्री, लेकिन एक अलग प्रारूप में;
• शिक्षक का कार्य कार्यक्रम। विभिन्न आयु वर्ग के 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की दैनिक योजना बनाना। दिसंबर-फरवरी »- यहां छोटी अवधि के कार्यक्रम को और अधिक विस्तार से प्रस्तुत किया गया है;
• "2-4 वर्ष की आयु के बच्चों के समूह में एकीकृत योजना: परियोजना "मैं स्वयं - हम एक साथ हैं"- न केवल शिक्षकों के लिए, बल्कि माता-पिता के लिए भी एक दिलचस्प मैनुअल;
• शिक्षक का कार्य कार्यक्रम। विभिन्न आयु वर्ग के 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की दैनिक योजना बनाना। सितंबर-नवंबर »- नियोजन तालिकाएँ बहुत सुविधाजनक हैं, जैसा कि मुझे लगा।

मिश्रित आयु वर्ग में नियोजन के बारे में संक्षेप में बोलते हुए, कार्य कार्यक्रम पूर्वस्कूली संस्थानों के लिए अनुशंसित नमूना कार्यक्रमों से लिया जाता है, उदाहरण के लिए, "जन्म से स्कूल तक", लेकिन चर भाग को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है सहवासविभिन्न उम्र के बच्चे।

यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि प्रत्येक उम्र के लिए कक्षाएं अलग-अलग होती हैं, जैसा कि आहार है, इसलिए आपको गतिविधियों को संयोजित करने में सक्षम होना चाहिए। बच्चों के लिए लॉजिकल शेड्यूल बनाना जरूरी है। बच्चों को उम्र के अनुसार उपसमूहों में विभाजित किया जाता है और प्रत्येक उपसमूह की कक्षाओं का अपना कार्यक्रम होता है। उदाहरण के लिए, सुबह बड़े लोगों के लिए एक सबक है, जबकि बच्चे अभी भी कहानी में खेल रहे हैं- भूमिका निभाने वाले खेल…

मुख्य बात यह है कि सब कुछ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार होना चाहिए!

हम मैनुअल की तलाश में "भूलभुलैया" में घूमते हैं

• वी. गेर्बोवा द्वारा योजनाओं और कक्षाओं के सार का संग्रह विभिन्न उम्र के बालवाड़ी समूह में भाषण विकास। जूनियर मिश्रित आयु वर्ग »- बच्चों को कल्पना की दुनिया से परिचित कराने के माध्यम से किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक अच्छी किताब;
• मारिया मोंटेसरी की विधि के लिए एक गाइड « मिश्रित आयु वर्ग 1 से 3 साल के बच्चेऐलेना हिल्टुनन - शिक्षकों और टुकड़ों के माता-पिता दोनों के लिए उपयुक्त।

मुझे उन लोगों के लिए विषयगत नियमावली मिली, जो लीटर पोर्टल पर इलेक्ट्रॉनिक प्रारूप में किताबें पढ़ना पसंद करते हैं:

• विभिन्न उम्र के बालवाड़ी समूह में भाषण विकास। जूनियर आयु वर्ग। पाठ योजनाएं"वी। आर्मोरियल - सामग्री को सरल और आसानी से प्रस्तुत किया जाता है;
• वी. स्टर्लिकोवा "प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र (विभिन्न आयु वर्ग) के बच्चों के भाषण का विकास";
• वी. गेर्बोवा "छोटे आयु वर्ग में भाषण के विकास पर कक्षाओं का सारांश: 2-4 वर्ष".

जब मैं सामग्री की तलाश में था, मैंने महसूस किया कि, वास्तव में, उनमें से बहुत सारे हैं, पद्धति संबंधी साहित्य के ऑनलाइन स्टोर के रूप में एक अच्छा शैक्षिक इंटरनेट मंच प्राप्त करना आवश्यक है।

बेशक, मैं मदद नहीं कर सकता लेकिन ओजोन पर आपके लिए किताबें और मैनुअल ढूंढ सकता हूं:

• "विभिन्न उम्र के समूह में खेल शारीरिक शिक्षा कक्षाएं"- घर पर या पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में इंटर-एज स्पोर्ट्स और प्ले स्पेस बनाने की तकनीक पर उत्कृष्ट सामग्री;
• "बच्चों को अलग-अलग उम्र के समूह में खेलना सिखाना"- एक समान मैनुअल, मुझे यह पसंद आया;
• "बहु-आयु की गैर-औपचारिक शिक्षा। वयस्क विकास संसाधन»- यहाँ असमान आयु सह-शिक्षा और पालन-पोषण के प्रभाव को एक वयस्क के व्यक्तित्व पर माना जाता है। दिलचस्प है, मेरी राय में, मैनुअल¸ मैं इसे स्वयं अध्ययन करने की योजना बना रहा हूं।

सामान्य तौर पर, मुझे नहीं पता कि विभिन्न उम्र के समूहों के लिए कार्यक्रमों पर साहित्य नहीं खोजना कैसे संभव था। केवल, खोदना, कहा जाता है, और यह सतह पर तैरता रहेगा। मुझे एक और अच्छा ऑनलाइन स्टोर मिला "निगा.रु"- विभिन्न क्षेत्रों में साहित्य का विशाल चयन। कौन खोजता है, वह आमतौर पर पाता है, मैं खुद से जानता हूं।

निष्कर्ष निकालने के बजाय...

विभिन्न उम्र के बच्चों को पढ़ाने के लिए एक कार्य कार्यक्रम तैयार करते समय, आधुनिक शिक्षा के मूलभूत सिद्धांतों का पालन करना महत्वपूर्ण है:

• शिक्षा - बच्चे के व्यक्तित्व के व्यापक विकास के माध्यम से;
• विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ काम करने के तरीकों, तकनीकों, तकनीकों की वैज्ञानिक वैधता और व्यावहारिकता;
• बच्चों में दुनिया की समग्र तस्वीर के निर्माण के माध्यम से एकीकरण का सिद्धांत;
• जटिल-विषयक सिद्धांत सबसे प्रभावी सीखने के लिए एक ही प्रकार के विषयों का परिसरों में संयोजन है।

दिलचस्प बात यह है कि अंतर-आयु समूहों में, बच्चे पारस्परिक रूप से समृद्ध होते हैं, एक-दूसरे की मदद करना सीखते हैं, और समान आयु समूहों में अपने साथियों की तुलना में आध्यात्मिक रूप से तेजी से बढ़ते हैं। लेकिन कोई भी वास्तव में इस तरह के मिश्रित समूह बनाने के लिए नगर निगम के बगीचों में गड़बड़ी नहीं करना चाहता।

आपको क्या लगता है, एक टीम में 2 से 7 साल के बच्चों को शिक्षित और शिक्षित करना अच्छा है या नहीं? आप मेरी राय को समझते हैं, मुझे आशा है: अलग-अलग उम्र के समूह बच्चों को एक साथ लाने का एक शानदार तरीका है, लेकिन इसके लिए शिक्षक और किंडरगार्टन प्रशासन से बहुत अधिक निवेश की आवश्यकता होती है।

व्याख्यात्मक नोट

इन प्रावधानों के आधार पर, विभिन्न आयु समूहों के लिए शैक्षिक कार्य का एक कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है, जिसमें बच्चे के व्यक्तित्व और संगठन के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के उद्देश्य से संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के प्रावधानों का कार्यान्वयन शामिल है। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में नए नियमों के अनुसार पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के बारे में।

डाउनलोड:

पूर्वावलोकन:

नगरपालिका राज्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

"किंडरगार्टन नंबर 13"

मंजूर:

एमकेडीओ के प्रमुख

"किंडरगार्टन नंबर 13"

बुगाएवा वी.ई.

"_____" _____________ 2016

शिक्षक का कार्य शैक्षिक कार्यक्रम

मिश्रित आयु वर्ग (3 - 7 वर्ष)

2016 - 2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए

जीईएफ डीओ . के अनुसार

शिक्षक:

फोरमियन आई.एस.

गोरेलकिना एस.वी.

प्रोज़र्नी

2016

1. व्याख्यात्मक नोट…………………………………………………………………………………………………………….3
2. कार्य कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण ……………………………………………………………………………… 4
3. लक्ष्य और लक्ष्य ……………………………………………………………………………………………………………….. 5
4. बच्चों की सूची…………………………………………………………………………………………………………….6
5. दैनिक शासन ………………………………………………………………………………………………………………….. ..7
6. समूह का सामाजिक पासपोर्ट …………………………………………………………………………………………………… 9
7. बच्चों की आयु विशेषताएँ …………………………………………………………………………………………………….9
8. वार्षिक लक्ष्य …………………………………………………………………………………………………………………..16
9. इस समूह में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, लाभों की सूची …………………………………………..11
10. विभिन्न युगों के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं ……………………………………………………………….20
11. वार्षिक व्यापक - विषयगत योजना और अंतिम कार्यक्रम ………………………………………………… 21
12. संगठित शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची ……………………………………………………………….24
13. विभिन्न आयु वर्ग के समूह में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की अनुमानित मात्रा ………………………….25
14. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप ………………………………………………………………………..25
15. शैक्षिक क्षेत्रों में पालन-पोषण और विकास के कार्य …………………………………………………………….26
16. विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण ………………………………………………………………………
17. विभिन्न आयु समूहों के लिए एक कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें ………………………………………..29
18. अन्य संस्थाओं के साथ संबंध………………………………………………………………………………………………29
19. जीईएफ डीओ के अनुसार विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना …………………………………………………………………… 30
20. साइक्लोग्राम दैनिक योजनापरवरिश - शैक्षिक कार्य, संघीय राज्य शैक्षिक मानक DO के अनुसार एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के एक अलग आयु वर्ग के बच्चों के साथ व्यापक - विषयगत योजना को ध्यान में रखते हुए ………………………..36

व्याख्यात्मक नोट

शिक्षा प्रणाली के सुधार पूर्वस्कूली में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और संगठन पर नई आवश्यकताओं को लागू करते हैं। फेडरल स्टेट एजुकेशनल स्टैंडर्ड के अनुसार, एक आधुनिक किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहां एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन और गतिविधियों के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत में अनुभव प्राप्त करता है। शिक्षक का मुख्य कार्य समूह के दैनिक जीवन को दिलचस्प चीजों, समस्याओं, विचारों से भरना, प्रत्येक बच्चे को सार्थक गतिविधियों में शामिल करना, बच्चों के हितों और जीवन गतिविधि की प्राप्ति को बढ़ावा देना है। यह कार्य विभिन्न उम्र के बालवाड़ी शिक्षक के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है।

इन प्रावधानों के आधार पर, विभिन्न आयु वर्ग के लिए शैक्षिक कार्य का एक कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है,पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में नए नियमों के अनुसार बच्चे के व्यक्तित्व के विकास और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के उद्देश्य से संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के प्रावधानों के कार्यान्वयन को शामिल करना।

विभिन्न उम्र के समूह के लिए शैक्षणिक गतिविधि की एक प्रणाली बनाने, सामग्री की गुणवत्ता सुनिश्चित करने, शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों के व्यावहारिक विकास के लिए स्थितियां बनाने, व्यक्तिगत विकास और प्रकटीकरण सुनिश्चित करने के लिए कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया गया था। रचनात्मकताहर बच्चा।

कार्य कार्यक्रम 2016-2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पूर्वस्कूली मिश्रित आयु वर्ग MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13" के शिक्षक का कार्य शैक्षिक कार्यक्रम इसके अनुसार विकसित किया गया था:

• चार्टर MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13";
• पूर्वस्कूली समूह MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13" के नियामक दस्तावेज;
• एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के विभिन्न आयु के पूर्वस्कूली समूह का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम और एक क्षेत्रीय घटक के आधार पर।

शिक्षक का कामकाजी शैक्षिक कार्यक्रम 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास को सुनिश्चित करता है, मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए: शारीरिक विकास, सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक और कलात्मक - सौंदर्य, भाषण, की एकता शैक्षिक, विकासशील और शिक्षण लक्ष्य और उद्देश्य शिक्षा प्रक्रिया।

सिद्धांत और दृष्टिकोण

काम करने के गठन के लिए

शैक्षिक कार्यक्रम:

विभिन्न आयु समूहों में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की अपनी विशेषताएं और कठिनाइयाँ हैं, इसके लिए शिक्षक को सभी आयु समूहों की कार्यक्रम आवश्यकताओं, बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ उनकी तुलना करने की क्षमता, करने की क्षमता को जानना आवश्यक है। बच्चों को उनकी क्षमताओं के अनुसार विकास सुनिश्चित करने के लिए, प्रत्येक बच्चे और पूरे समूह को समग्र रूप से ध्यान वितरित करें, समझें और देखें। शिक्षक को अलग-अलग उम्र के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और व्यवस्था करनी चाहिए ताकि प्रत्येक छात्र को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदारी में शामिल किया जा सके, चाहे वह उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना हो।

एक अलग आयु वर्ग के शिक्षक के कामकाजी शैक्षिक कार्यक्रम का गठन संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित सिद्धांतों और दृष्टिकोणों के अनुसार किया जाता है।

बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों (ईओए) का संगठन, जो खेल गतिविधियों पर आधारित है, कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर, उपसमूहों द्वारा और व्यक्तिगत रूप से किया जाता है - यह विभिन्न उम्र के समूह में जीवन को व्यवस्थित करने के लिए एक शर्त है। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंध प्रीस्कूलर को अधिक स्वतंत्रता प्रदान करने की दिशा में विकसित हो रहा है ("मैं स्वयं हूं!") और नई सामग्री के साथ उसकी गतिविधि को समृद्ध करना। प्रोग्राम कार्यों का निष्पादन किसके माध्यम से होता है

जटिल-विषयगत योजना का उपयोग, शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के रूप में, और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत, जिसे शिक्षक द्वारा नियोजित और व्यवस्थित किया जाता है ताकि विकास और शिक्षा की कुछ समस्याओं को ध्यान में रखा जा सके। बच्चों की उम्र की विशेषताओं और रुचियों, बच्चों की संपूर्ण जीवन शैली के खेल निर्माण को वरीयता दी जाती है।

शैक्षिक कार्य कार्यक्रम का उद्देश्य

पूर्वस्कूली अलग आयु समूह है:

पूर्वस्कूली बच्चों में एक सकारात्मक मनोदशा बनाना, बच्चे के अयोग्य कार्यों की आलोचना किए बिना स्वतंत्रता की इच्छा को बनाए रखना, अपनी ताकत में अपने विश्वास को कम किए बिना, अपने धीमे, अयोग्य कार्यों के बारे में अधीरता व्यक्त किए बिना, इस तरह से निर्माण कार्य करना कि खेल सन्तुष्ट हैं बच्चों का जीवन।

यह लक्ष्य गुणवत्ता कार्यान्वयन के माध्यम से प्राप्त किया जाता हैकार्य

इस समूह के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए, सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास के विभिन्न युगों के पूर्वस्कूली समूह के पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम:

• किंडरगार्टन में अनुकूल अनुकूलन को बढ़ावा देना, समूह में शिक्षक और बच्चों के साथ सकारात्मक संबंध स्थापित करना;
• बच्चों के शारीरिक विकास, एटीएस की समय पर महारत और प्राथमिक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल सुनिश्चित करने के लिए;
• संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना - लोगों, वस्तुओं, घटनाओं आदि के बारे में विचार;
• स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देना, अभिनय के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करना, स्व-सेवा कौशल प्राप्त करना, खेलना
• गतिविधियों और संचार;
• पर्यावरण के प्रति बच्चों के हितैषी रवैये का पोषण करना;
• अपने विचारों की प्राप्ति से रचनात्मक अभिव्यक्ति, सफलता और आनंद का अनुभव विकसित करना;
• बच्चों के संबंध विकसित करना, संगीत कार्यक्रम में अभिनय करने की क्षमता;
• टपकाने के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार बनाने के लिए
• सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, किसी के शरीर की देखभाल में प्रशिक्षण, गठन प्राथमिक प्रतिनिधित्वअपने स्वयं के शरीर की संरचना, अंगों की नियुक्ति, स्वास्थ्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण के विकास के बारे में;
• बच्चों में पैदा करें मां, मातृभूमि के लिए प्यार, घर, अपने प्रियजनों को, मूल प्रकृति, पैतृक गांव।

बच्चों की सूची

1. बबेंको मारिया 05/28/2012
2. व्लासोवा पोलीना 06/14/2013
3. वोरोनोवा मारिया 10.07.2010
4. गरबर दानिल 26.07.2013
5. गरबर किरिल 15.04.2011
6. गरबर इल्या 28.01.2010
7. गोरेलकिना वेलेरिया 07.11.2012
8. पोलीना ज़ुरावलेवा 05/20/2010
9. क्लेपचेव्स्की सर्गेई 06/01/2010
10. मिडलोवेट्स इवान 05/20/2011
11. पोल्गोव डेनिस 08/05/2012
12. पोस्पेलोवा सोफिया 23.02.2012
13. सुखोमलिनोव रोस्टिस्लाव 08.08.2009
14. फोरमियन निकिता 02.07.2013
15. होचई इवान 04/05/2012
16. ख्रेबतोव ईगोर 11/26/2010
17. खुबेव इमरान 01/20/2011
18. चिगोवत्सोवा पोलीना 09/25/2013
19. चुपरीना अलीना 07/17/2012
20. चुपरीना पोलीना 06/17/2011

पूर्वस्कूली आयु वर्ग में दैनिक दिनचर्या

MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13"

वर्ष की शीत अवधि

संस्था पांच दिवसीय कार्य सप्ताह पर काम करती है। दैनिक समूह कार्य अनुसूची 10.5 घंटे के ठहरने के साथ 7.30 से 18.00 . तक

वर्ष की गर्म अवधि

पूर्वस्कूली समूह का सामाजिक पासपोर्ट

• बड़ा परिवार - 4
• पूरा परिवार - 16
• अधूरा परिवार -2
• कम आय - 1
• निष्क्रिय परिवार - 1

3-7 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

3-4 साल की उम्र में बच्चा धीरे-धीरे परिवार के दायरे से बाहर निकल जाता है। उसका संचार अतिरिक्त स्थितिजन्य हो जाता है। वयस्क न केवल परिवार के सदस्य के रूप में, बल्कि एक निश्चित सामाजिक कार्य के वाहक के रूप में भी बच्चे के लिए कार्य करना शुरू कर देता है। बच्चे की वही कार्य करने की इच्छा उसकी वास्तविक संभावनाओं के साथ विरोधाभास की ओर ले जाती है। बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और साथ ही वयस्क की सहायता के बिना कार्य का सामना नहीं कर सकता है। इस विरोधाभास का समाधान पूर्वस्कूली उम्र में अग्रणी के रूप में खेल गतिविधि का विकास है।

दूसरों के संबंध में, बच्चा अपनी आंतरिक स्थिति विकसित करता है, जो वयस्कों की दुनिया में उसके व्यवहार और रुचि के बारे में जागरूकता की विशेषता है।

इस उम्र में बच्चों की गतिविधि और अथक गतिविधि गतिविधि के लिए निरंतर तत्परता में प्रकट होती है। बच्चा पहले से ही जानता है कि अपने कार्यों की सफलता पर गर्व कैसे करना है, अपने काम के परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करना है। लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता बनती है: वह अधिक स्पष्ट रूप से परिणाम प्रस्तुत कर सकता है, मॉडल के साथ तुलना कर सकता है, मतभेदों को उजागर कर सकता है।

दृश्य-प्रभावी दृष्टिकोण के आधार पर, दृश्य-आलंकारिक सोच 4 साल की उम्र से बनने लगती है। दूसरे शब्दों में, एक विशिष्ट वस्तु से बच्चे के कार्यों का क्रमिक अलगाव होता है, स्थिति को "जैसे" में स्थानांतरित करना।

जैसे की प्रारंभिक अवस्था, 3-4 साल की उम्र में, मनोरंजक कल्पना प्रबल होती है, यानी बच्चा परियों की कहानियों और वयस्क कहानियों से खींची गई छवियों को फिर से बनाने में सक्षम होता है। कल्पना के विकास में बच्चे के अनुभव और ज्ञान, उसके क्षितिज का बहुत महत्व है।

3-4 साल के प्रीस्कूलर की स्मृति अनैच्छिक होती है, जो आलंकारिकता की विशेषता होती है। मान्यता प्रबल होती है, स्मरण नहीं। केवल वही जो उसकी गतिविधि से सीधे जुड़ा था, अच्छी तरह से याद किया गया था, दिलचस्प और भावनात्मक रूप से रंगीन था। फिर भी जो याद किया जाता है, वह लंबे समय तक रहता है।

बच्चा अपना ध्यान एक विषय पर अधिक समय तक नहीं रख पाता है, वह जल्दी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदल जाता है।

भावनात्मक रूप से, वही रुझान पिछले चरण की तरह बने रहते हैं। गंभीर मिजाज की विशेषता। भावनात्मक स्थिति शारीरिक आराम पर निर्भर करती रहती है। साथियों और वयस्कों के साथ संबंध मूड को प्रभावित करने लगते हैं।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे एक सहकर्मी समूह में संबंधों के नियमों को सीखना शुरू करते हैं, और फिर अप्रत्यक्ष रूप से वयस्कों द्वारा नियंत्रित होते हैं।

आत्म-सम्मान विकसित होने लगता है, जबकि बच्चे बड़े पैमाने पर शिक्षक के आकलन द्वारा निर्देशित होते हैं। उनकी लिंग पहचान का विकास जारी है, जो चुने हुए खिलौनों और भूखंडों की प्रकृति में प्रकट होता है।

चार साल की उम्र तक, बच्चे की ऊंचाई 100-102 सेमी तक पहुंच जाती है।बच्चों का वजन औसतन 16-17 किलोग्राम (तीन से चार साल के बीच, वजन 2 किलो होता है)।

एक तीन-चार साल का बच्चा आत्मविश्वास से चलता है, चलते समय अपने हाथों और पैरों की गतिविधियों का समन्वय करता है, और कई अन्य आंदोलनों को पुन: पेश करता है। वह जानता है कि कैसे एक पेंसिल को सही ढंग से पकड़ना है, क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएं खींचना, दृश्य कौशल में महारत हासिल करना। बच्चा वस्तुओं के साथ कई तरह की क्रियाओं का मालिक होता है, एक वृत्त, वर्ग, त्रिभुज जैसी आकृतियों के बीच अंतर करने में अच्छी तरह से वाकिफ होता है, वस्तुओं को आकार के आधार पर जोड़ता है, उनकी तुलना आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई में) करता है। वह सक्रिय रूप से स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है, आत्मविश्वास से स्वयं सेवा और स्वच्छता की तकनीकों में महारत हासिल करता है। आनंद के साथ स्वतंत्र रूप से महारत हासिल किए गए कार्यों को दोहराता है, अपनी सफलताओं पर गर्व करता है।

जीवन के चौथे वर्ष में, खेल प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि बन जाता है। खेल की मुख्य सामग्री खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रिया है। खेलों के प्लॉट सरल हैं और तैनात नहीं हैं। युवा प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से बातचीत में संलग्न होने की तुलना में कंधे से कंधा मिलाकर खेलने की अधिक संभावना रखते हैं। मुख्य रूप से खिलौनों को लेकर बच्चों के बीच तकरार पैदा होती है। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति काफी हद तक शिक्षक की राय से निर्धारित होती है। खेलों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से एक साधारण कथानक बताता है, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, स्वेच्छा से वयस्कों और बच्चों के साथ खेलता है, उसके पास पसंदीदा खेल और खिलौने हैं। वह एक चाबी के साथ एक यांत्रिक खिलौना शुरू कर सकता है, कई हिस्सों से खिलौने और चित्र बना सकता है, और खेल में जानवरों और पक्षियों को चित्रित कर सकता है।

भाषण के विकास में बड़े बदलाव होते हैं: शब्दावली काफी बढ़ जाती है, भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार होता है, पर्यावरण के बारे में प्राथमिक बयान दिखाई देते हैं। बच्चे को उच्च भाषण गतिविधि द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है; इसकी शब्दावली में भाषण के सभी भाग शामिल हैं। वह दिल से कई कविताओं, नर्सरी राइम, गीतों को जानता है और उन्हें खुशी से दोहराता है। बच्चे की पर्यावरण में गहरी रुचि होती है, पर्यावरण के बारे में उसके विचारों का भंडार लगातार भर जाता है। वह बड़ों के कार्यों और व्यवहार को ध्यान से देखता है और उनका अनुकरण करता है। उन्हें उच्च भावुकता, वयस्कों द्वारा अनुमोदित कार्यों और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने की तत्परता की विशेषता है। वह हंसमुख और सक्रिय है, उसकी आँखें अटूट जिज्ञासा के साथ दुनिया की ओर देखती हैं, और उसका दिल और दिमाग अच्छे कर्मों और कर्मों के लिए खुला रहता है।

वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार की आवश्यकता सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है, जैसा कि बच्चों द्वारा पूछे जाने वाले कई प्रश्नों से स्पष्ट होता है।

बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। ये अभ्यावेदन अभी बनने लगे हैं, ग्राफिक चित्र खराब हैं। विकास के लिए महान मूल्य फ़ाइन मोटर स्किल्सजूनियर से हाई स्कूल के छात्रों के पास मूर्तिकला है। इस उम्र में, बच्चे सरलतम प्रकार के अनुप्रयोगों में महारत हासिल करने में सक्षम होते हैं। रचनात्मक गतिविधि सीमित है

मॉडल के अनुसार और योजना के अनुसार साधारण भवनों का निर्माण।

छोटे प्रीस्कूलर सक्रिय रूप से सीख रहे हैं संवेदी मानकआकार, रंग, आकार। छोटे पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे वस्तुओं के 5 या अधिक आकार और 7 या अधिक रंगों तक का अनुभव कर सकते हैं, एक किंडरगार्टन समूह के अंतरिक्ष में नेविगेट कर सकते हैं। स्मृति और ध्यान विकसित होता है। प्रारंभिक पूर्वस्कूली वर्षों के अंत तक, बच्चे अपने पसंदीदा कार्यों से महत्वपूर्ण अंश याद कर सकते हैं। दृश्य-प्रभावी सोच का विकास जारी है। प्रीस्कूलर घटनाओं, वस्तुओं या घटनाओं के बीच कुछ सरल संबंध स्थापित करने में सक्षम होते हैं। कार्यों की उद्देश्यपूर्णता बढ़ जाती है।

4-5 वर्ष के बच्चे अभी भी सामाजिक मानदंडों और व्यवहार के नियमों से अवगत नहीं हैं, लेकिन वे पहले से ही सामान्यीकृत विचारों को विकसित करना शुरू कर रहे हैं कि उन्हें कैसे व्यवहार करना चाहिए (नहीं करना चाहिए)। इसलिए, बच्चे अपने साथियों की ओर मुड़ते हैं जब वे मानदंडों और नियमों का पालन नहीं करते हैं, "वे ऐसा नहीं करते हैं", "यह असंभव है", आदि शब्दों के साथ। एक नियम के रूप में, 5 वर्ष की आयु तक, बच्चे अभिवादन करते हैं और एक वयस्क को याद दिलाए बिना अलविदा कहें, "धन्यवाद" और "कृपया" कहें, वयस्क को बाधित न करें, विनम्रता से उसे संबोधित करें। इसके अलावा, वे अपनी पहल पर, खिलौनों को साफ कर सकते हैं, साधारण श्रम कर्तव्यों का पालन कर सकते हैं और चीजों को समाप्त कर सकते हैं। फिर भी, इस तरह के नियमों का पालन करना अक्सर अस्थिर होता है - बच्चे आसानी से उस चीज़ से विचलित हो जाते हैं जिसमें वे अधिक रुचि रखते हैं, और ऐसा होता है कि एक बच्चा केवल उसके लिए सबसे महत्वपूर्ण लोगों की उपस्थिति में अच्छा व्यवहार करता है। इस उम्र में बच्चों के मन में यह विचार आता है कि लड़कियों को कैसा व्यवहार करना चाहिए और लड़कों को कैसा व्यवहार करना चाहिए।

बच्चे न केवल दूसरे के व्यवहार में, बल्कि अपने स्वयं के और भावनात्मक रूप से अनुभव में भी मानदंडों और नियमों के साथ विसंगतियों की पहचान करने में अच्छे हैं, जिससे व्यवहार को विनियमित करने की उनकी क्षमता बढ़ जाती है। इस प्रकार, 4-5 वर्ष के बच्चे का व्यवहार 3-4 वर्षों की तरह आवेगी और प्रत्यक्ष नहीं है, हालाँकि कुछ स्थितियों में उसे अभी भी एक वयस्क या साथियों द्वारा कुछ मानदंडों और नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बारे में याद दिलाने की आवश्यकता होती है। . इस युग को समूह परंपराओं के उद्भव की विशेषता है: कौन कहाँ बैठता है, खेलों का क्रम, वे एक-दूसरे को उनके जन्मदिन पर कैसे बधाई देते हैं, समूह शब्दजाल के तत्व आदि।

इस उम्र में, बच्चों ने धोने, कपड़े पहनने, स्नान करने, खाने, कमरे की सफाई की प्रक्रियाओं के एल्गोरिथ्म में महारत हासिल कर ली है। प्रीस्कूलर इन प्रक्रियाओं के साथ आने वाली विशेषताओं को जानते हैं और अपने इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करते हैं: साबुन, तौलिया, रूमाल, नैपकिन, कटलरी। सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल में महारत हासिल करने का स्तर ऐसा है कि बच्चे उन्हें स्वतंत्र रूप से भूमिका निभाने वाले खेल में स्थानांतरित कर देते हैं।

किसी की भलाई पर ध्यान दिया जाता है, बच्चा अपने स्वास्थ्य के विषय के बारे में चिंता करना शुरू कर देता है। 4-5 वर्ष की आयु तक, बच्चा अस्वस्थता के मामले में वयस्क का ध्यान आकर्षित करने के लिए, अपने स्वास्थ्य की स्थिति को आसानी से चित्रित करने में सक्षम होता है।

4-5 साल के बच्चों के पास अपने स्वयं के लिंग का एक विभेदित विचार होता है, यह कई आधारों पर बहस करता है ("मैं एक लड़का हूं, मैं पतलून पहनता हूं, कपड़े नहीं, मेरे पास है छोटे बाल रखना""); पर्याप्त लिंग भूमिका के अनुसार बड़े होने की इच्छा दिखाएं: एक लड़का एक बेटा, पोता, भाई, पिता, पुरुष है; लड़की - बेटी, पोती, बहन, माँ, औरत। वे कार्रवाई के कुछ तरीकों में महारत हासिल करते हैं जो संबंधित लिंग के वयस्कों के व्यवहार पर हावी होते हैं। इसलिए, लड़के उन कार्यों को करने की कोशिश करते हैं जिनमें शक्ति गुणों की अभिव्यक्ति की आवश्यकता होती है, और लड़कियां खुद को "माताओं और बेटियों", "मॉडल", "बैलेरीना" खेलों में महसूस करती हैं और "सुंदर" कार्यों की ओर अधिक झुकाव रखती हैं।

5 साल की उम्र तक, बच्चों को सबसे आम पुरुष और महिला व्यवसायों की विशेषताओं के बारे में, मनोरंजन के प्रकारों के बारे में, अन्य लोगों के साथ संवाद करने में व्यवहार की बारीकियों के बारे में, व्यक्तिगत महिला के बारे में और पुरुष गुणपर्याप्त रूप से लिंग पहचान को पहचानने और मूल्यांकन करने में सक्षम हैं भावनात्मक स्थितिऔर विभिन्न लिंगों के वयस्कों के कार्य।

4 साल की उम्र तक, बच्चे के व्यवहार और दूसरों के साथ संचार में मुख्य कठिनाइयाँ जो 3 साल के संकट (जिद्दीपन, हठ, संघर्ष, आदि) से जुड़ी थीं, धीरे-धीरे अतीत की बात बन रही हैं, और एक जिज्ञासु बच्चा सक्रिय रूप से वस्तुओं की दुनिया और अपने आस-पास की चीजों में महारत हासिल कर रहा है, इंसानों की दुनिया। संबंधों। यह खेल में बच्चों द्वारा सबसे अच्छा किया जाता है।

4-5 वर्ष के बच्चे वस्तुओं के साथ क्रिया करना जारी रखते हैं, लेकिन अब इन क्रियाओं का बाहरी क्रम पहले से ही वास्तविकता से मेल खाता है: बच्चा पहले रोटी काटता है और उसके बाद ही गुड़िया के सामने मेज पर रखता है (शुरुआती और पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में, क्रियाओं के अनुक्रम को ऐसा मूल्य नहीं निभाना पड़ता था)। खेल में, बच्चे अपनी भूमिकाओं को नाम देते हैं, स्वीकृत भूमिकाओं की पारंपरिकता को समझते हैं। गेमिंग और वास्तविक संबंधों का एक अलगाव है। खेल के दौरान, भूमिकाएँ बदल सकती हैं।

4-5 साल की उम्र में, साथी एक वयस्क की तुलना में बच्चे के लिए अधिक आकर्षक और पसंदीदा खेल भागीदार बन जाते हैं। दो से पांच बच्चे एक सामान्य खेल में शामिल होते हैं, और संयुक्त खेलों की अवधि औसतन 15-20 मिनट होती है, कुछ मामलों में यह 40-50 मिनट तक पहुंच सकती है। इस उम्र के बच्चे रिश्तों और संचार में अधिक चयनात्मक हो जाते हैं: उनके पास स्थायी खेल साथी होते हैं (हालांकि वे वर्ष के दौरान कई बार बदल सकते हैं, एक ही लिंग के बच्चों के साथ खेलों की प्राथमिकता अधिक से अधिक स्पष्ट होती है। सच है, बच्चा नहीं करता है फिर भी खेल में एक समान भागीदार के रूप में बच्चे के दूसरे से संबंधित हैं। पात्रों की प्रतिकृतियां धीरे-धीरे अधिक जटिल हो जाती हैं, बच्चों को एक-दूसरे के भूमिका निभाने वाले बयानों द्वारा निर्देशित किया जाता है, अक्सर इस तरह के संचार में कथानक का और विकास होता है। खेल में संघर्षों को हल करते समय, बच्चे तेजी से एक साथी के साथ बातचीत करने की कोशिश करते हैं, अपनी इच्छाओं को समझाते हैं, और अपने आप पर जोर नहीं देते हैं।

प्रीस्कूलर के मोटर कौशल विकसित होते हैं।

तो, 4-5 साल की उम्र में, बच्चे एक जिम्नास्टिक सीढ़ी के स्लैट्स पर कदम रखने में सक्षम होते हैं, जो क्षैतिज रूप से समर्थन पर स्थित होते हैं (फर्श से 20 सेमी की ऊंचाई पर, उनके बेल्ट पर हाथ; गेंद को ऊपर फेंकें और इसे पकड़ें दोनों हाथ (एक पंक्ति में कम से कम तीन से चार बार)।

बच्चे के लिए सुविधाजनक गति से); एक मोटी मछली पकड़ने की रेखा (या एक सख्त टिप के साथ पतली रस्सी) पर मध्यम आकार (या बटन) के फंसे हुए मोती। बच्चा सीखे जा रहे आंदोलनों, उनके तत्वों को सक्रिय रूप से और सचेत रूप से आत्मसात करने में सक्षम है, जो उसे पहले से ही महारत हासिल बुनियादी आंदोलनों के प्रदर्शनों की सूची को अधिक जटिल लोगों के साथ विस्तारित और समृद्ध करने की अनुमति देता है।

4 से 5 वर्ष की आयु में इनका उपयोग करने के तरीके और विषयों की परीक्षा में सुधार। 5 साल की उम्र तक, बच्चों को, एक नियम के रूप में, पहले से ही प्राथमिक रंगों, ज्यामितीय आकृतियों और आकारों के अनुपात के बारे में विचारों की अच्छी समझ होती है। बच्चा पहले से ही स्वेच्छा से अपने आस-पास के स्थान में वस्तुओं का निरीक्षण, जांच और खोज कर सकता है। सरल वस्तुओं की जांच करते समय, वह एक निश्चित अनुक्रम का पालन करने में सक्षम होता है: मुख्य भागों को हाइलाइट करें, उनका रंग, आकार और आकार निर्धारित करें, और फिर अतिरिक्त भाग। इस उम्र में धारणा धीरे-धीरे सार्थक, उद्देश्यपूर्ण और विश्लेषण करने वाली हो जाती है।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, सोच और कार्यों के बीच संबंध संरक्षित है, लेकिन अब पहले की तरह प्रत्यक्ष नहीं है। कई मामलों में, वस्तु के व्यावहारिक हेरफेर की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन सभी मामलों में, बच्चे को इस वस्तु को स्पष्ट रूप से देखने और कल्पना करने की आवश्यकता होती है। 4-5 वर्ष के बच्चों की सोच धारणा के बाद दृश्य छवियों के रूप में आगे बढ़ती है। उदाहरण के लिए, बच्चे समझ सकते हैं कि कमरे की योजना क्या है। अगर बच्चे को ग्रुप रूम के किसी हिस्से का प्लान ऑफर किया जाए तो वह समझ जाएगा कि इसमें क्या दिखाया गया है। इस मामले में, एक वयस्क से मामूली मदद संभव है, उदाहरण के लिए, योजना में खिड़कियों और दरवाजों को कैसे दर्शाया गया है, इसका स्पष्टीकरण। एक समूह कक्ष के योजनाबद्ध निरूपण की सहायता से, बच्चे एक छिपा हुआ खिलौना (योजना पर चिह्न के अनुसार) पा सकते हैं।

5 वर्ष की आयु तक, ध्यान अधिक से अधिक स्थिर हो जाता है, 3 वर्ष की आयु के विपरीत (यदि बच्चा गेंद के पीछे जाता है, तो वह अब अन्य दिलचस्प वस्तुओं से विचलित नहीं होगा)। ध्यान के विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक यह है कि 5 वर्ष की आयु तक, बच्चे की गतिविधि में नियम के अनुसार एक क्रिया दिखाई देती है - स्वैच्छिक ध्यान का पहला आवश्यक तत्व। यह इस उम्र में है कि बच्चे सक्रिय रूप से नियमों के साथ खेल खेलना शुरू करते हैं: बोर्ड (लोट्टो, बच्चों के डोमिनोज़) और मोबाइल (लुका-छिपी, टैग)।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे की स्मृति गहन रूप से विकसित होती है। 5 साल की उम्र में, वह पहले से ही 5-6 आइटम (उसे प्रस्तुत चित्रों में दर्शाए गए 10-15 में से) याद कर सकता है।

इस उम्र में, वयस्कों और साथियों के साथ संचार में बच्चे की पहल और स्वतंत्रता का विकास होता है। बच्चे व्यावहारिक मामलों में वयस्कों के साथ सहयोग करना जारी रखते हैं (संयुक्त खेल, असाइनमेंट, इसके साथ, वे सक्रिय रूप से बौद्धिक संचार के लिए प्रयास करते हैं, जो कई सवालों में प्रकट होता है (क्यों? क्यों? किसके लिए, एक संज्ञानात्मक प्रकृति की नई जानकारी प्राप्त करने की इच्छा) एक वयस्क से। कारण और प्रभाव संचार स्थापित करने की क्षमता जटिल वाक्यों के रूप में बच्चों के उत्तरों में परिलक्षित होती है। बच्चों को वयस्कों के लिए सम्मान की आवश्यकता होती है, उनकी प्रशंसा, इसलिए, जीवन के पांचवें वर्ष का बच्चा प्रतिक्रिया करता है बढ़े हुए आक्रोश के साथ वयस्कों की टिप्पणियाँ। साथियों के साथ संचार अभी भी अन्य प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (खेल, काम, उत्पादक गतिविधि, लेकिन शुद्ध संचार की स्थितियों को पहले से ही नोट किया गया है) के साथ निकटता से जुड़ा हुआ है।

सहयोग बनाए रखने के लिए, संबंध स्थापित करने के लिए, बच्चों की शब्दावली में शब्द और भाव प्रकट होते हैं जो नैतिक विचारों को दर्शाते हैं: भागीदारी, सहानुभूति, करुणा के शब्द। एक सहकर्मी का ध्यान आकर्षित करने और उसे मौखिक संचार की प्रक्रिया में रखने के प्रयास में, बच्चा सहज भाषण अभिव्यंजना के साधनों का उपयोग करना सीखता है: आवाज की ताकत, स्वर, ताल, भाषण की गति को नियंत्रित करने के लिए, पर निर्भर करता है संचार की स्थिति। वयस्कों के साथ संवाद करने की प्रक्रिया में, बच्चे भाषण शिष्टाचार के नियमों का उपयोग करते हैं: अभिवादन, विदाई, कृतज्ञता, विनम्र अनुरोध, सांत्वना, सहानुभूति और सहानुभूति के शब्द। अधिकांश संपर्कों में, संचार का मुख्य साधन भाषण है, जिसके विकास में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं।

5 साल की उम्र तक, अधिकांश बच्चे अपनी मूल भाषा की ध्वनियों का सही उच्चारण करना शुरू कर देते हैं। देशी भाषण में रचनात्मक परिवर्तन की प्रक्रिया जारी है, नए शब्दों और अभिव्यक्तियों का आविष्कार ("एक गंजे आदमी का नंगे सिर होता है", "देखो क्या क्रॉलर" (एक कीड़ा के बारे में), आदि)। बच्चों के भाषण में कलात्मक भाषा की तकनीक शामिल है: विशेषण, तुलना। विशेष रुचि के तुकबंदी हैं, जिनमें से सबसे सरल बच्चे आसानी से याद करते हैं, और फिर समान रचना करते हैं। 5 साल के बच्चे एक वाक्य में शब्दों का समन्वय करने में सक्षम होते हैं और प्राथमिक सामान्यीकरण में सक्षम होते हैं, वस्तुओं को विशिष्ट श्रेणियों में जोड़ते हैं, वे समान प्रकार की वस्तुओं के बीच अंतर को नाम देते हैं: एक जैकेट और एक कोट, एक पोशाक और एक सुंड्रेस, एक बनियान और एक जैकेट। भाषण अधिक सुसंगत और सुसंगत हो जाता है। एक शिक्षक की मदद से, बच्चे लघु साहित्यिक कृतियों को फिर से सुना सकते हैं, एक चित्र से बता सकते हैं, एक खिलौने का वर्णन कर सकते हैं, अपने स्वयं के शब्दों में व्यक्तिगत अनुभव से छापों को व्यक्त कर सकते हैं।

यदि करीबी वयस्क नियमित रूप से प्रीस्कूलर को बच्चों की किताबें पढ़ते हैं, तो पढ़ना एक स्थायी आवश्यकता बन सकती है। इन शर्तों के तहत, बच्चे स्वेच्छा से कार्य के विश्लेषण से संबंधित प्रश्नों का उत्तर देते हैं, पात्रों के कार्यों के लिए स्पष्टीकरण देते हैं। पाठक अनुभव के संचय में चित्र एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं।

4-5 साल की उम्र में बच्चे किसी किताब को ज्यादा देर तक देख पाते हैं, तस्वीर से उसकी सामग्री के बारे में बताएं। वे दूसरों के बीच अपनी पसंदीदा पुस्तक आसानी से ढूंढ लेते हैं, वे काम के नाम, लेखक को याद कर सकते हैं, लेकिन वे जल्दी से उन्हें भूल जाते हैं और उन्हें प्रसिद्ध लोगों के साथ बदल देते हैं। इस उम्र में, बच्चे किसी पुस्तक को संभालने की आवश्यकताओं, उसके साथ काम करते समय स्वच्छता मानकों के बारे में अच्छी तरह जानते हैं। विकास के संबंध में भावनात्मक क्षेत्रबच्चे जो पढ़ते हैं उससे अपने अनुभवों को काफी गहरा करते हैं। वे पुस्तक स्थितियों को जीवन में लाने का प्रयास करते हैं, कार्यों के नायकों की नकल करते हैं, परियों की कहानियों और कहानियों के भूखंडों के आधार पर भूमिका निभाने वाले खेल खेलते हैं।

बच्चे रचनात्मक पहल दिखाते हैं और अपने स्वयं के प्लॉट ट्विस्ट के साथ आते हैं। पढ़े गए कार्यों के अलग-अलग अंशों का मंचन करते समय वे अपने सुझाव भी देते हैं। एक दृढ़ स्मृति 4-5 वर्ष के बच्चे को बहुत कुछ याद रखने की अनुमति देती है, वह आसानी से दिल से कविता सीखता है और उन्हें सार्वजनिक रूप से पढ़ सकता है।

जागरूकता की वृद्धि और व्यवहार की मनमानी के साथ, एक बच्चे के व्यवहार को नियंत्रित करने में भाषण की भूमिका (एक वयस्क और स्वयं बच्चे की) की क्रमिक मजबूती के साथ, अधिक हल करना संभव हो जाता है चुनौतीपूर्ण कार्यसुरक्षा के क्षेत्र में। लेकिन एक ही समय में, एक वयस्क को विकृत अस्थिर प्रक्रियाओं, भावनाओं पर बच्चे के व्यवहार की निर्भरता, सोच और व्यवहार में अहंकारी स्थिति के प्रभुत्व को ध्यान में रखना चाहिए।

मध्य पूर्वस्कूली उम्र में, बाल श्रम के ऐसे घटक सक्रिय रूप से विकसित हो रहे हैं, जैसे कि लक्ष्य-निर्धारण और महारत हासिल श्रम प्रक्रियाओं के आधार पर नियंत्रण और सत्यापन क्रियाएं। यह स्व-सेवा की गुणवत्ता में काफी सुधार करता है, बच्चों को घरेलू काम और प्रकृति में काम करने की अनुमति देता है।

संगीत, कलात्मक और उत्पादक गतिविधियों में, बच्चे भावनात्मक रूप से कला के कार्यों, संगीत के कार्यों और के प्रति प्रतिक्रिया करते हैं दृश्य कलाजिसमें आलंकारिक साधनों की मदद से लोगों और जानवरों की विभिन्न भावनात्मक अवस्थाओं से अवगत कराया जाता है।

प्रीस्कूलर संगीत की छवियों को समझने के लिए संगीत के काम के कथानक को अधिक समग्र रूप से समझने लगते हैं। संगीत में रुचि, विभिन्न प्रकार के संगीत गतिविधि. लड़कों और लड़कियों में संगीत और कलात्मक गतिविधियों से जुड़ी प्राथमिकताओं में अंतर होता है। बच्चे न केवल संगीत के एक टुकड़े की आवाज़ पर भावनात्मक रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, बल्कि उत्साह से इसके बारे में बात करते हैं (संगीत की छवियों और वर्णन की प्रकृति के बारे में, संगीत की अभिव्यक्ति के साधन, उन्हें जीवन के अनुभव के साथ सहसंबंधित करना)। संगीत स्मृति बच्चों को उनकी पसंदीदा धुनों को याद रखने, पहचानने और यहां तक ​​कि उन्हें नाम देने की अनुमति देती है।

प्रदर्शन गतिविधि का विकास एक निश्चित उम्र में उत्पादक प्रेरणा के प्रभुत्व से सुगम होता है (एक गीत गाएं, नृत्य करें, बच्चों पर खेलें) संगीत के उपकरण, एक साधारण लयबद्ध पैटर्न को पुन: पेश करें)। बच्चे रचनात्मकता में अपना पहला प्रयास करते हैं: एक नृत्य बनाएं, संगीत के खेल के साथ आएं, साधारण मार्च या नृत्य ताल में सुधार करें। संगीत के स्वाद का निर्माण और सामान्य रूप से संगीत और कलात्मक गतिविधि में रुचि वयस्कों के दृष्टिकोण से सक्रिय रूप से प्रभावित होती है।

पूर्वस्कूली बच्चे के विकास का एक महत्वपूर्ण संकेतक दृश्य गतिविधि है। 4 साल की उम्र तक, बच्चों द्वारा चित्रित वस्तुओं की सीमा काफी विस्तृत होती है। विवरण चित्र में दिखाई देते हैं। छवि की प्रगति के रूप में एक बच्चे के चित्र का विचार बदल सकता है। बच्चों के पास सबसे सरल तकनीकी कौशल और क्षमताएं होती हैं। वे समय पर ब्रश के ब्रिसल को पेंट से संतृप्त कर सकते हैं, काम के बाद ब्रश को कुल्ला कर सकते हैं, पेंट को पैलेट पर मिला सकते हैं; चित्र को सजाने के लिए रंग का उपयोग करना शुरू करें; वे अपने हाथों की हथेलियों के गोलाकार और सीधे आंदोलनों के साथ प्लास्टिक सामग्री को रोल आउट कर सकते हैं, तैयार भागों को एक दूसरे से जोड़ सकते हैं, एक स्टैक का उपयोग करके और दबाकर ढली हुई वस्तुओं को सजा सकते हैं।

डिजाइनिंग एक उत्पादक गतिविधि के चरित्र को लेना शुरू कर देती है: बच्चे भविष्य के डिजाइन को समझते हैं और इसे लागू करने के तरीकों की खोज करते हैं। वे कागज, प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बना सकते हैं; कैंची से काम करने की तकनीक में महारत हासिल करना शुरू करें; तैयार और स्व-कट सरल आकृतियों से रचनाएँ बनाएँ। चित्र की संरचना बदल जाती है: स्ट्रोक, स्ट्रोक, आकृतियों की अराजक व्यवस्था से, बच्चे फ़्रीज़ रचना की ओर बढ़ते हैं - वे वस्तुओं को एक पंक्ति में लयबद्ध रूप से व्यवस्थित करते हैं, छवियों को कई बार दोहराते हैं।

वार्षिक उद्देश्य

प्राथमिक लक्ष्य: के साथ सक्रिय बातचीत की प्रक्रिया में गतिविधि और संचार के सांस्कृतिक अनुभव के बच्चे द्वारा निरंतर संचय के उद्देश्य से एक शैक्षिक स्थान का निर्माण वातावरणउम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार सामाजिक-संचारात्मक, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास की समस्याओं को हल करने में अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ संचार।

कार्य:

बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, शारीरिक और मानसिक सुरक्षा सुनिश्चित करना; शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास के लिए आरामदायक रहने की स्थिति का निर्माण;

एक समृद्ध विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण जो विभिन्न गतिविधियों में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुणों के विकास में योगदान देता है;

विद्यार्थियों के माता-पिता के सहयोग से शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना;

पूर्वस्कूली समूह MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13" के शिक्षण कर्मचारियों द्वारा प्रदान की जाने वाली शैक्षिक सेवाओं के स्तर में स्थिर वृद्धि सुनिश्चित करने के लिए प्रशासनिक और आर्थिक कार्य की एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण।

शैक्षिक प्रक्रिया में नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियों की शुरूआत पर काम जारी रखें।

जारी रखें:

1) मनोरंजक गतिविधियों का अनुकूलन;

2) बच्चों की आध्यात्मिक और शारीरिक जरूरतों की भावनात्मक भलाई और संतुष्टि सुनिश्चित करना;

3) गेमिंग शैक्षणिक तकनीकों पर आधारित एक शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण।

4) पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों को आवश्यक परामर्श और व्यावहारिक सहायता प्रदान करना।

5) बच्चों के भाषण का संवर्धन और सुधार।

6) पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना।

कार्यक्रमों की सूची, प्रौद्योगिकी,

इस समूह में उपयोग किए जाने वाले लाभ:

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शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं

विभिन्न आयु वर्ग में:

विभिन्न उम्र के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने की विशेषताएं बच्चों के साथ काम करने में उपयोग की जाने वाली सामग्री, रूपों और विधियों के चयन से जुड़ी होती हैं, साथ ही छोटे, मध्यम और पुराने पूर्वस्कूली उम्र। यह कार्य कार्यक्रम विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक कार्यों की क्रमिक जटिलता के साथ, शैक्षिक प्रक्रिया के एक सामान्य विषय के साथ बच्चों को एकजुट करने के विकल्प प्रदान करता है। छोटे, मध्यम और अधिक उम्र के बच्चे विषय के विकास में भाग लेते हैं, लेकिन उनकी भागीदारी की प्रकृति, शैक्षणिक लक्ष्य बच्चों के प्रत्येक उपसमूह की आयु क्षमताओं के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं। ऐसी विषयगत सामग्री, जो विभिन्न आयु उपसमूहों के बच्चों के लिए समान रूप से महत्वपूर्ण है, जो एक ही के आसपास सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री को एकीकृत करने के विचार पर आधारित है, सामान्य विषयजो विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत के अनुरूप है। गतिविधियों की एक ही सामग्री के साथ, बच्चे विभिन्न कार्यक्रम कार्यों को हल करते हैं और उन्हें विभिन्न गुणात्मक स्तरों पर करते हैं, जो बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुरूप होते हैं।

योजना बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित है, जिनमें से मुख्य और उनके लिए अग्रणी गतिविधि खेल है, इसलिए, खेल गतिविधियों के साथ-साथ संचार में सभी शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री का विकास प्रदान किया जाता है। , मोटर, संगीत, श्रम, दृश्य, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियाँ। , कल्पना और लोककथाओं की धारणा, डिजाइन। शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा संगठन प्रदान किया जाता है ताकि प्रत्येक बच्चा अपने गुणों, क्षमताओं, वरीयताओं को दिखा सके और एक अलग उम्र के साथियों और बच्चों के साथ संयुक्त संज्ञानात्मक, रचनात्मक, खेल गतिविधियों का आनंद ले सके।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विभिन्न आयु के सामान्य विकासात्मक समूह में बच्चों के साथ शैक्षिक-शैक्षिक कार्य की व्यापक - विषयगत योजना

2015 -2020

प्रत्यक्ष रूप से संगठित शैक्षिक गतिविधियों की अनुमानित अनुसूची (डीओटीई)

MKDOU "किंडरगार्टन नंबर 13" में

एक अलग आयु समूह में संगठित - शैक्षिक गतिविधियों की अनुमानित मात्रा

3 से 4 साल के बच्चे 15 मिनट के लिए प्रति सप्ताह 10 पाठ;

4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 10 पाठ 20 मिनट तक चलते हैं;

5 से 6 वर्ष की आयु के बच्चे 25 मिनट तक चलने वाले प्रति सप्ताह 14 पाठ;

6 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 15 पाठ 30 मिनट तक चलते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप

• संगठित - शैक्षिक गतिविधियाँ;
• शासन के क्षणों के दौरान शैक्षिक गतिविधियाँ;
• बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;
• विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत;
• खेल;
• बात चिट;
• एक्स / एल पढ़ना;
• अवलोकन;
• परियोजना कार्यान्वयन;
• प्रयोग;
• कर्तव्य;
• टीवी शो, कार्टून देखना;
• निर्माण;
• छुट्टियां;
• बैठकें;
• खुले विचार;
• दृश्य जानकारी, आदि।

शैक्षिक क्षेत्रों में शिक्षा और विकास के उद्देश्य

शारीरिक विकास।

शारीरिक विकास में निम्नलिखित प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण शामिल है: मोटर गतिविधियाँ, जिनमें समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम के कार्यान्वयन से जुड़े हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान, संतुलन का विकास, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और छोटे मोटर कौशल, साथ ही सही, शरीर को नुकसान न पहुंचाना, बुनियादी आंदोलनों का प्रदर्शन (चलना, दौड़ना, नरम कूद, दोनों दिशाओं में मुड़ता है), कुछ खेलों के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना; मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; एक स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों का निर्माण, इसके प्राथमिक मानदंडों और नियमों (पोषण, मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि) में महारत हासिल करना।

कार्य:

• भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय);
• बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (बुनियादी आंदोलनों की महारत);
• मोटर गतिविधि और शारीरिक सुधार के लिए विद्यार्थियों की आवश्यकता का गठन।
• बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती;
• सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा;

ज्ञान संबंधी विकास।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और आराम , कारण और परिणाम, आदि), छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में एक आम के रूप में लोगों का घर, इसकी प्रकृति की विशेषताओं, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में।

भाषण विकास।

• संचार के साधन के रूप में भाषण
• सक्रिय शब्दावली संवर्धन
• सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास
• भाषण रचनात्मकता का विकास
• भाषण, ध्वन्यात्मक श्रवण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास
• पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना
• साक्षरता सिखाने के लिए एक पूर्वापेक्षा के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन

सामाजिक और संचार विकास

• नैतिकता सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोगऔर नैतिक मूल्य
• वयस्कों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकासऔर साथियों
• अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन
• सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति
• संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन
• सम्मान और अपनेपन की भावना का निर्माणअपने परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए
• विभिन्न प्रकार के कार्यों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माणऔर रचनात्मकता।

कलात्मक और सौंदर्य विकास

• मूल्य-अर्थपूर्ण धारणा के लिए किसी और चीज का विकासऔर कला के कार्यों की समझ (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया
• दुनिया भर के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन
• कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण
• संगीत, कथा, लोककथाओं की धारणा
• कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना
• स्वयं का कार्यान्वयन रचनात्मक गतिविधिबच्चे (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीतमय)

और आदि।)

छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।

विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली समूह में:

• - विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली समूह में दैनिक सुबह व्यायाम (सड़क पर वसंत - गर्मी);
• - OOD के दौरान शारीरिक शिक्षा मिनट;
• - शारीरिक शिक्षा कक्षाएं (मोजे में);
• - चलता है: दिन के समय, शाम;
• - हवाई पहुंच के साथ सोएं +16 - +19;
• - नंगे पैर चलना;
• - गर्मियों में सड़क पर सुबह का स्वागत;
• - धूप सेंकना;
• - श्वसन जिम्नास्टिक;
• - व्यापक धुलाई के तत्व;
• - हवा का तापमान शासन;
• - वायु स्नान;
• - हल्के कपड़े;
• -बाल विकास की निगरानी।

विभिन्न आयु वर्ग के कार्यकारी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें (एक विषय का निर्माण - पर्यावरण का विकास)

पूर्वस्कूली आयु वर्ग में विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण और अद्यतन बच्चे के शारीरिक, मानसिक और बौद्धिक विकास पर इसके प्रभाव, बच्चों की स्वतंत्रता के विकास, खेल या अन्य बच्चों की गतिविधियों में भागीदारी, उनके भावनात्मक आराम से जुड़ा हुआ है। , साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के साथ।

विभिन्न युगों का समूह रिक्त स्थान की एक प्रणाली है जिसमें बच्चों के जीवन समर्थन और उनके पूर्ण विकास से संबंधित कुछ कार्यात्मक प्रक्रियाओं को तैनात किया जाता है और इसे डिजाइन की वस्तु के रूप में माना जाता है।

सामग्री के संदर्भ में विकासशील वातावरण लागू किए जा रहे कार्यक्रम से मेल खाता है, समृद्धि और विविधता के संदर्भ में यह प्रत्येक बच्चे के रोजगार, भावनात्मक कल्याण और मनोवैज्ञानिक आराम को सुनिश्चित करता है। विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण किया जाता है।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित मध्यवर्ती परिणामों की उपलब्धि और विभिन्न उम्र के बच्चों के एकीकृत गुणों के विकास के स्तर की निगरानी वर्ष में 2 बार (अक्टूबर, मई) की जाती है। निगरानी में, उन विधियों का उपयोग किया जाता है, जिनके उपयोग से सूचना की मात्रा प्राप्त करने की अनुमति मिलती है इष्टतम समय. शैक्षिक प्रक्रिया की निगरानी के परिणाम (शैक्षिक क्षेत्रों में आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के स्तर)।

अन्य संस्थानों के साथ बातचीत

पूर्वस्कूली समूह के साथ बातचीत करता है:

• प्राथमिक कक्षाएं एमबीओयू माध्यमिक विद्यालय नंबर 8;
• ग्रामीण पुस्तकालय;
• ग्रामीण मनोरंजन केंद्र

एक अलग आयु वर्ग के विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत

विभिन्न उम्र के समूह में, माता-पिता समूह के जीवन में सक्रिय भाग लेते हैं, शिक्षक माता-पिता को पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं:

• पारिवारिक यात्रा;
• माता-पिता के साथ शैक्षणिक बातचीत;
• विषयगत परामर्श;
• दृश्य प्रचार;
• माता-पिता की बैठकें;
• फोन कॉल्स;
• संयुक्त छुट्टियां।

परिवारों के साथ काम करने के लिए एक दीर्घकालिक योजना

मिश्रित आयु वर्ग के छात्र

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार 3-7 वर्ष के विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ शिक्षक के शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की योजना बनाने का साइक्लोग्राम

लंबी अवधि की योजना द्वारा प्रदान किए गए शैक्षिक कार्य को निर्दिष्ट और समायोजित करने के लिए, शिक्षक अपने काम में कैलेंडर योजनाओं का उपयोग करता है। योजना का उपयोग करने की सुविधा के लिए, शिक्षक इसे दो भागों में विभाजित करता है: दिन का पहला और दूसरा भाग।

सुबह शिक्षक योजना बनाता है:

• बात चिट;
• प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य;
• सुबह का व्यायाम;
• आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की मांसपेशियों और मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;
• उंगलियों का खेल;
• गाने, नर्सरी राइम, कविता, कहावत, कहावत आदि की पुनरावृत्ति;
• सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल पैदा करना;
• वस्तुओं और चित्रों की परीक्षा;
• व्यक्तिगत काम;

दोपहर में, शिक्षक बच्चों के साथ बिताता है:

• पेंटिंग के कार्यों के अध्ययन के लिए कक्षाएं: पेंटिंग, चित्र, एल्बम;
• बात चिट;
• प्रयोग;
• व्यक्तिगत काम;
• माता-पिता के साथ काम करें (बातचीत, परामर्श);
• निरंतरता के साथ कथा साहित्य पढ़ना;
• मनोरंजन, अवकाश;
• प्रकृति में अवलोकन और सामाजिक जीवन की घटनाएं;

जीईएफ डीओ के अनुसार बच्चों के साथ वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों की योजना बनाने के लिए साइक्लोग्राम।

उद्देश्य: कार्य कार्यक्रम द्वारा प्रदान की जाने वाली संयुक्त गतिविधियों के विभिन्न रूपों के इष्टतम उपयोग को बढ़ावा देना।

परिप्रेक्ष्य के आधार पर शेड्यूलिंग के सिद्धांत - विषयगत:

• एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के खेल रूपों की प्राथमिकता;
• संगति और स्थिरता;
• आयु और कार्यक्रम की सामग्री का अनुपालन;
• बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए लेखांकन।

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साइक्लोग्राम में सूचीबद्ध कार्यों के रूपों को किसी भी दिलचस्प सामग्री, आवश्यक और दिलचस्प विषयों के साथ "भरा" जा सकता है। परिस्थितियों के अनुसार परिवर्तन किया जा सकता है। खेल, व्यायाम का क्रम दिन के दौरान बदल सकता है।

शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों की दैनिक योजना का साइक्लोग्राम, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक अलग आयु वर्ग के बच्चों के साथ जटिल - विषयगत योजना को ध्यान में रखते हुए।