ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता के साथ एक मनोवैज्ञानिक की कार्य योजना। उपचार पर जोर न दें। ऑटिज़्म के सबसे आम लक्षण

माता-पिता के साथ काम करना ऑटिस्टिक बच्चाबहुत विशिष्ट, क्योंकि ऐसे बच्चे के व्यवहार को हमेशा तर्क की दृष्टि से नहीं समझाया जा सकता है। उसकी हरकतें कभी-कभी न केवल उसके आसपास के लोगों को, बल्कि उसके करीबी लोगों को भी भ्रमित कर देती हैं। इसलिए, कभी-कभी माता-पिता एक मनोवैज्ञानिक के पास आते हैं और पूछते हैं कि एक वयस्क के दृष्टिकोण से उनके बेटे या बेटी ने उनके शब्दों या कार्यों पर एक अकथनीय तरीके से प्रतिक्रिया क्यों की।
एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य, एक नियम के रूप में, बहुत अधिक भावनात्मक लागतों की आवश्यकता होती है और यह दीर्घकालिक है।

इसलिए, यह भी होता है कि माता-पिता, उम्मीद कर रहे हैं त्वरित प्रभावऔर इसे प्राप्त नहीं करने पर, वे "अपना हाथ छोड़ देते हैं" और निराश हो जाते हैं। यही कारण है कि उन्हें एक मनोवैज्ञानिक या शिक्षक के निरंतर समर्थन की आवश्यकता होती है जो बच्चे के साथ काम करता है, धारणा और व्यवहार की विशेषताओं को अच्छी तरह से जानता है और माता या पिता को अपर्याप्त कार्य का कारण बता सकता है।
बहुत बार, एक ऑटिस्टिक बच्चा ऐसा व्यवहार करता है जैसे कि वह अकेला मौजूद हो, आसपास के बच्चों और वयस्कों से पूरी तरह बेखबर। माता-पिता जो उसकी परवरिश और शिक्षा में बहुत प्रयास करते हैं, उससे "प्रतिक्रिया" प्राप्त करने की आवश्यकता होती है: क्या वह संतुष्ट है, क्या उसे प्रियजनों से अतिरिक्त ध्यान देने, उनके साथ संचार आदि की आवश्यकता है। हालाँकि, माता-पिता इस "प्रतिक्रिया" को प्राप्त करने के लिए हो सकते हैं हमेशा नहीं। इस मामले में, माता-पिता को सलाह दी जा सकती है कि वे अपने आंतरिक स्थिति, चेहरे के भाव, हावभाव की थोड़ी सी भी अभिव्यक्तियों का पालन करने के लिए बच्चे का अत्यधिक ध्यान रखें। आखिर कभी-कभी ही
एक यादृच्छिक वाक्यांश, यहां तक \u200b\u200bकि एक विस्मयादिबोधक से, एक क्षणभंगुर आंदोलन से, आप उन अनुभवों, इच्छाओं, भय के बारे में अनुमान लगा सकते हैं जिनमें बच्चा है।

बच्चे के विकास और व्यवहार की विशेषताओं के बारे में शिक्षक और माता-पिता का ज्ञान एक दूसरे का पूरक होना चाहिए और बच्चे के संबंध में एक एकीकृत रणनीति और रणनीति विकसित करने का आधार होना चाहिए - और शैक्षिक संस्था, और घर पर। इस प्रकार, एक ऑटिस्टिक बच्चे को किंडरगार्टन में, स्कूल में (और जीवन में) अनुकूलित करने में मदद करने के लिए, शिक्षक को माता-पिता के निकट संपर्क में काम करना चाहिए।

अतिसक्रिय बच्चों के मामले में, उपरोक्त सभी के अलावा, शिक्षक और माता-पिता को मनोवैज्ञानिक और डॉक्टर से संपर्क बनाए रखना चाहिए। सहयोग के परिणामस्वरूप ही किसी विशेष बच्चे के लिए विकसित एक व्यापक सुधारात्मक कार्यक्रम प्रभावी होगा। बेशक अवलोकन इनमें से एक है बेहतर तरीकेएक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम करना। माता-पिता को यह समझना चाहिए कि उनके बेटे या बेटी के लिए इस दुनिया में रहना कितना मुश्किल है, और उन्हें धैर्यपूर्वक देखना सीखना चाहिए कि क्या हो रहा है, बच्चे के हर कार्य, हर शब्द और हर इशारे पर ध्यान देना और टिप्पणी करना।

यहां तक \u200b\u200bकि अगर, पहली नज़र में, ऐसा लगता है कि बच्चा किसी भी तरह से उनके प्रयासों और उनके शब्दों पर प्रतिक्रिया नहीं करता है, तब भी उन्हें उसके साथ जितना संभव हो उतना बात करनी चाहिए, अपने सभी कार्यों और संभावित अनुभवों को शब्दों में डालना चाहिए। सबसे अधिक संभावना है, समय के साथ, बच्चा यह समझना सीख जाएगा कि एक वयस्क के शब्दों का सीधा संबंध उसके कार्यों से है और यह कि शब्दों की मदद से व्यक्ति विचारों, भावनाओं को व्यक्त कर सकता है और दूसरों के साथ संवाद कर सकता है।
ऑटिस्टिक बच्चों के साथ बातचीत करते समय पारिवारिक पठन, जो कई माता-पिता उपयोग करते हैं, भी बहुत प्रभावी हो सकता है। इस मामले में, बार-बार, धीमी गति से, पूरी तरह से, अभिव्यंजक पढ़ने की सिफारिश की जाती है, जिसके दौरान बच्चा, एक वयस्क की मदद से, पात्रों की साहित्यिक छवियों से परिचित होता है, घटनाओं और परिस्थितियों के तर्क का एहसास करता है।
एक ही काम को बार-बार पढ़ना और माता-पिता के बार-बार स्पष्टीकरण से बच्चे को खुद को और दूसरों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलती है, और "शैक्षिक" पढ़ने की पुनरावृत्ति के कारण उसने जो रूढ़िवादिता बनाई है, वह बच्चे की चिंता को कम करती है और उसका आत्मविश्वास बढ़ाती है। .

परिवार के पढ़ने के अलावा, माता-पिता संयुक्त ड्राइंग की विधि का भी उपयोग कर सकते हैं, जिसके दौरान वे सक्रिय रूप से उन सभी चीजों का वर्णन करते हैं जो वे आकर्षित करते हैं, धैर्यपूर्वक बच्चे को ड्राइंग का क्रम समझाते हैं, हर विवरण का नाम देते हैं। यदि बच्चा नहीं चाहता है या खुद को आकर्षित नहीं कर सकता है, तो वयस्क स्वयं बच्चे के हाथों से कार्य करते हैं। एक साथ ड्राइंग करते समय, माता-पिता उदाहरण के लिए, एक कार खींच सकते हैं, लेकिन ड्राइंग खत्म करने के लिए "भूल जाते हैं", उदाहरण के लिए, एक पहिया। वे बच्चे को चित्र पूरा करने के लिए कहते हैं।
ऐसा काम बच्चे की धारणा, कल्पना के विकास में योगदान देता है, उसे वयस्कों के साथ बातचीत करना सिखाता है।

बच्चे को बच्चों की टीम में आत्मविश्वास महसूस करने के लिए, यह वांछनीय है कि माता-पिता या अन्य रिश्तेदार (दादी, दादा) जितनी बार संभव हो किंडरगार्टन समूह या कक्षा में जाएँ। इसके अलावा, स्कूल में वे केवल उसके साथ समय बिता सकते हैं, उसे अपने साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में मदद कर सकते हैं या पाठ में उसके साथ उपस्थित रह सकते हैं। काम का यह रूप माता-पिता और शिक्षक के बीच संपर्क को मजबूत करता है, उन्हें एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ प्रभावी बातचीत कार्यक्रम विकसित करने में मदद करता है।
दुर्भाग्य से, कई माता-पिता एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए दैनिक दिनचर्या का पालन करने के महत्व को कम आंकते हैं। और यह बच्चे के सफल अनुकूलन के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक है ताकि वह सुरक्षित महसूस करे। इसके अलावा, यह वांछनीय है कि main शासन के क्षणवयस्कों द्वारा न केवल बोले और देखे गए थे, बल्कि उनके लिए सुविधाजनक स्थान पर बच्चे के लिए समझने योग्य चित्रलेखों के रूप में भी चित्रित किए गए थे।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता को हमेशा याद रखना चाहिए कि एक ऑटिस्टिक बच्चा बेहद रूढ़िवादी है, कि कोई भी, शासन में, पर्यावरण में, कपड़े में एक छोटा सा बदलाव भी आत्म-आक्रामकता का कारण बन सकता है। इसलिए, आत्म-आक्रामकता को भड़काने की कोशिश न करना बेहतर है। ऐसा करने के लिए, ऐसे हमलों को उत्तेजित न करें, चीजों के क्रम को बनाए रखें और बच्चे से परिचित बच्चे।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए पारिवारिक संस्कार बनाने के लिए - शांति और आत्मविश्वास सुनिश्चित करने के लिए यह बहुत उपयोगी है। उदाहरण के लिए, लगातार शाम की रस्में - चलना, चाय पीना, एक साथ पढ़ना, मालिश करना - ऑटिस्टिक बच्चे को सोने के समय के लिए तैयार करेगा और आरामदायक नींद सुनिश्चित करेगा।

अपने बच्चे के साथ दैनिक आधार पर बातचीत करते समय, माता-पिता को चाहिए विशेष ध्यानसंचार कौशल विकसित करना। बार-बार दोहराव, उच्चारण, कुछ स्थितियों को खेलना जो बच्चे के लिए महत्वपूर्ण हैं, उसमें नई रूढ़ियों के निर्माण में योगदान देता है, जो बाद के जीवन में उसकी मदद करेगी। यदि माता-पिता अपने ऑटिस्टिक बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं के बारे में जानते हैं और यदि वे शिक्षक और मनोवैज्ञानिक के निकट संपर्क में रहते हैं, उसी दिशा में आगे बढ़ते हैं, तो बच्चे की मदद अधिक प्रभावी हो सकती है।

विशेषज्ञों और माता-पिता के उचित रूप से किए गए सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य उसके लिए एक कठिन दुनिया में एक ऑटिस्टिक बच्चे की मदद करने का एकमात्र तरीका है। जटिल और बहुआयामी, यह काम फल देना चाहिए। बच्चा दूसरों के साथ संवाद करना और मास स्कूल के कार्यक्रम में महारत हासिल करना सीखेगा।
मुख्य रूप से पूर्वस्कूली के साथ सुधारात्मक कार्य के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में माता-पिता के लिए सिफारिशें (जी। डी। चेरेपोनोवा के अनुसार) नीचे दी गई हैं।

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एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ दैनिक कार्य का मुख्य बोझ निश्चित रूप से परिवार पर पड़ता है। ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना बेहद जरूरी है। एक ऑटिस्टिक बच्चे का परिवार अक्सर परिचितों और कभी-कभी करीबी लोगों के समर्थन से भी वंचित रहता है। प्रारंभिक बचपन के आत्मकेंद्रित की समस्या के सार के बारे में दूसरों की अज्ञानता के कारण, माता-पिता शायद ही बच्चे के अव्यवस्थित व्यवहार, उसकी सनक के कारणों की व्याख्या कर सकते हैं और उसकी खराबता के लिए फटकार लगा सकते हैं।

परिवार के लिए तनाव भी एक अस्वास्थ्यकर हित है, दूसरों की शत्रुता - बच्चों के संस्थान में, एक स्टोर में, सड़क पर, परिवहन में एक बच्चे के प्रति लोगों की आक्रामक प्रतिक्रिया।

बच्चे के हितों को ध्यान में रखते हुए रिश्तेदारों को परिवार के जीवन को पुनर्गठित करने की आवश्यकता का सामना करना पड़ता है। हमें सुविधा और शांति के बारे में नहीं, बल्कि बच्चे के विकास के लिए घर और परिवार में जो कुछ हो रहा है, उसकी उपयोगिता और लाभ के बारे में सोचना होगा। इस दृष्टिकोण के लिए प्रियजनों से समर्पण और शक्ति की आवश्यकता होती है। लेकिन अतिशयोक्ति के क्षणों में, प्रयासों का सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने का विश्वास "हाथ नीचे" कमजोर हो जाता है। ऐसे कठिन क्षणों में, बच्चे के रिश्तेदारों को खुद से कम मनोवैज्ञानिक सहायता की आवश्यकता नहीं होती है। चूँकि हमारे पास मनोवैज्ञानिक और की विकसित प्रणाली नहीं है सामाजिक समर्थन, यह गंभीर और जिम्मेदार कार्य उस मनोवैज्ञानिक को करना होगा जो बच्चे के साथ व्यवहार करता है। अक्सर ऐसी सहायता प्रभावी होती है, क्योंकि मनोवैज्ञानिक पर भरोसा किया जाता है। उभरती परिस्थितियों पर चर्चा करने के लिए ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता के साथ नियमित रूप से बात करना उपयोगी होता है। इन वार्तालापों के दौरान, माता-पिता को इस तथ्य के लिए तैयार रहना चाहिए कि बच्चे के विकास के दौरान अतिरंजना की अवधि संभव है, उनके साथ ऐसे क्षणों में सामान्य क्रियाओं की रणनीति पर चर्चा करें, विशेष रूप से कठिन क्षणों में, विशिष्ट सलाह और कार्यों के साथ मदद करना आवश्यक है .

एक ऑटिस्टिक बच्चे को पालने वाले परिवार की मदद करने के तरीकों का अध्ययन और विकास अब तक चिकित्सा मनोविज्ञान और मनोचिकित्सा द्वारा किया गया है। ऐसे परिवारों को पेशेवर मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करने के प्रयास हाल ही में शुरू हुए हैं, और अब तक वे छिटपुट हैं। ऐसे कई विशेष अध्ययन हैं जिनका उद्देश्य एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ परिवार की कठिनाइयों की पहचान करना है, विशेषता छाप का वर्णन करना जो वे एक ऑटिस्टिक बच्चे के परिवार के सदस्यों पर लगाते हैं, पूरे परिवार की अनुकूली क्षमताओं की भी जांच की जाती है, और बच्चों और माता-पिता के बीच बातचीत का आकलन करने के लिए विशेष पैमानों की पेशकश की जाती है। मनोवैज्ञानिक का काम जारी है अंत वैयक्तिक संबंधपरिवार न केवल माँ - ऑटिज्म से पीड़ित बच्चे, बल्कि माँ - पिता, माँ - के संदर्भ में भी बनाया जाता है स्वस्थ बच्चाऔर परिवार के अन्य सदस्यों के लिए, परिवार में एक इष्टतम मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाने के लिए, विकलांग बच्चे की स्थिति और समस्याओं की पर्याप्त समझ के लिए यह आवश्यक है। माता-पिता के बीच भ्रम की स्थिति को कम करने, बच्चे के साथ बातचीत के अवसरों को जुटाने, सामाजिक अपेक्षाओं का एक मॉडल बनाने और पर्याप्तता के लिए ऐसे रिश्तों को सुधारना महत्वपूर्ण है। शैक्षिक उपाय, में बन रहा है parentingबच्चे की स्वीकृति की स्थिति।

सामान्य तौर पर, एक परिवार के अनुकूलन की सहनशक्ति और सफलता इसके सामंजस्य पर निर्भर करती है, इसमें शामिल होने पर पारिवारिक समस्याएंपरिवार के सभी सदस्य, परिवार ऑटिस्टिक बच्चे के विकास की संभावनाओं का मूल्यांकन कैसे करता है, और परिवार को किस तरह का सामाजिक और मनोवैज्ञानिक समर्थन मिलता है। ऐसे परिवारों को सहायता के मुख्य क्षेत्र:

- परिवार के सदस्यों की मनोचिकित्सा;
- माता-पिता को परिचित कराना मानसिक विशेषताएंबच्चा;
- घर पर एक ऑटिस्टिक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम तैयार करना;
- माता-पिता को ऑटिस्टिक बच्चे की परवरिश करना सिखाना।

आरडीए के साथ बच्चों की परवरिश करने वाले परिवारों के लिए एक आम समस्या भूमिकाओं का पुनर्वितरण है, अक्सर परिवार के सदस्यों में से एक लगातार बीमार बच्चे के साथ होता है, और दूसरा काम करता है और परिवार के लिए भौतिक सहायता प्रदान करता है, परिणामस्वरूप, हर कोई "अतिभारित" महसूस करता है . दूसरे जीवनसाथी से समर्थन की प्रतीक्षा और इसे प्राप्त करने की असंभवता से वैवाहिक संबंधों में तनाव बढ़ जाता है।

बच्चे की मदद करने और पूरे परिवार की देखभाल करने में अनुपस्थित पति या पत्नी के सकारात्मक योगदान को खोजना और पहचानना आवश्यक है। में एक और समस्या पारिवारिक संबंधकमी हो सकती है खुली बातचीत, आपसी समझ, बच्चे की बीमारी में "दोषी" की खोज। परिवार में भावनात्मक तनाव भी टूटने का एक परिणाम है परिचित छविजीवन, जो मांग की कमी, बेकार की भावना का कारण बनता है। में इस मामले मेंमनोवैज्ञानिक समर्थन में शामिल होंगे:

- माता-पिता की शिकायतों में सुधार ("शायद यह आपका जीवनसाथी नहीं है जो बुरा है, लेकिन यह आपके लिए कठिन है, यह कठिन है");
- माता-पिता के साथ मिलकर उस समस्या का नाम लें जो उत्पन्न हुई है (उदाहरण के लिए, असहमति, आक्रोश, अलगाव) और परिवार के जीवन के विभिन्न पहलुओं पर समस्या के प्रभाव का अध्ययन करें, सबसे पहले, बच्चे को प्रभावी सहायता प्रदान करने पर;
- रिश्तेदारों के करीब आने के लिए विशिष्ट कदमों की योजना बनाना।

यदि माता-पिता के भावनात्मक झटके और भटकाव के लक्षण पाए जाते हैं, तो मनोवैज्ञानिक की मदद का उद्देश्य वास्तविकता के साथ माता-पिता के संपर्क में सुधार करना है, उन्हें अन्य माता-पिता के साथ संपर्क स्थापित करने के लिए प्रोत्साहित करना है, जिन्होंने इसी तरह की समस्या का सामना किया है, विशेष साहित्य का अध्ययन करें, और इसी तरह। में प्रासंगिक कार्यों की संयुक्त पहचान इस पलजीवन और चरण-दर-चरण योजना ठोस कार्रवाईइन समस्याओं को हल करने में माता-पिता को स्थिति पर नियंत्रण और अपनी क्षमता की भावना का एहसास होता है।

निदान के लिए माता-पिता के अनुकूलन की प्रक्रिया को कम दर्दनाक बनाने के लिए, आत्मकेंद्रित बच्चों के लिए चिकित्सा संस्थानों में रहने के लिए, निम्नलिखित कदम उठाने की सलाह दी जाती है:

- माता-पिता में अनुकूलन प्रक्रिया का भावनात्मक समर्थन (बच्चे के इलाज के लिए माता-पिता द्वारा किए गए प्रयासों का सकारात्मक सुदृढीकरण, अनुभवों का सामान्यीकरण और कठिनाइयों का सामना करना);
- माता-पिता के आत्म-सम्मान को मजबूत करना (माता-पिता का ध्यान इस स्थिति में उनके महत्व की ओर आकर्षित करना, बच्चों के साथ व्यवहार करने के मौजूदा अनुभव को व्यवस्थित करने में सहायता करना, और इसी तरह);
- अपराध की भावनाओं को दूर करने के लिए रोग की स्थिति के अध्ययन में माता-पिता की मदद करने के लिए, यह रोग की विशेषताओं और इसके परिणामों की बेहतर समझ में योगदान देता है;
- योगदान देना प्रभावी संचारपेशेवरों के साथ माता-पिता (चिकित्सा कर्मचारी, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक सेवाएं);
- बच्चे के साथ माता-पिता की भावनात्मक रूप से खुली बातचीत को बढ़ावा देना, जिससे बच्चे की शारीरिक और मनोवैज्ञानिक भलाई में सुधार हो सके;
- परिवार के भीतर सीधा और खुला संचार स्थापित करने में मदद करना, आपसी सहयोग।

ऑटिज्म से पीड़ित बच्चों वाले परिवारों के लिए एक महत्वपूर्ण समस्या परिवार के मनोरंजन और अवकाश की सीमा है, इसका कारण पारिवारिक कलह, मुफ्त पैसे की कमी, बच्चे का विशेष व्यवहार आदि है। अवकाश का प्रतिबंध परिवार के सदस्यों के भावनात्मक मूड को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है। परिवार के प्रत्येक सदस्य के पास एक समय होना चाहिए जब वे आराम कर सकें और कठिनाइयों से बच सकें, परिवार को सकारात्मक तरीके से स्थापित करना आवश्यक है, और यह दिखाना है कि परिप्रेक्ष्य खोना नहीं है और तनाव को दूर करने के लिए खुद के लिए समय निकालना है। ऑटिस्टिक विकार वाले बच्चों की संख्या सहित किसी भी बच्चे के माता-पिता में उत्पन्न होती है। विशेषज्ञ को इस समस्या को हल करने के लिए परिवार के सदस्यों द्वारा आंतरिक संसाधनों की खोज में मदद करनी चाहिए। बच्चों में ऑटिज्म को ठीक करने के लिए माता-पिता के लिए कई बुनियादी सिफारिशें हैं:

- एक बच्चे में आवश्यक जीवन कौशल विकसित करना एक ही क्रिया को बार-बार दोहराने पर आधारित होना चाहिए। भले ही एक बच्चा, उदाहरण के लिए, अपने दाँत ब्रश करना सीख गया हो, बाद में आपको बार-बार उसके साथ इस पाठ को "गुजरना" चाहिए;
- एक ऑटिस्ट के पास सख्त दैनिक दिनचर्या होनी चाहिए कि माता-पिता को इसका उल्लंघन नहीं करना चाहिए;
- बच्चे के पर्यावरण और आदतों में तेज बदलाव प्रतिबंधित है;
- जितनी बार संभव हो बच्चे के साथ संवाद करना जरूरी है, उसके साथ समय बिताएं;
- आप एक ही लगातार दोहराव से बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना सीख सकते हैं, उससे बार-बार अपील कर सकते हैं, लेकिन आप अपनी आवाज नहीं उठा सकते, बच्चे को डांट सकते हैं और सजा दे सकते हैं;
- बचपन के आत्मकेंद्रित के साथ, बच्चे के साथ लगातार भावनात्मक संपर्क मदद करेंगे: उठाओ, सहलाओ, पंप करो, उसके साथ खेलो, स्नेही शब्द बोलो;
- उन मामलों में जहां मौखिक बातचीत मुश्किल है, कार्ड, चित्रों का आदान-प्रदान करके संवाद करना संभव है;
- आप बच्चे को ओवरवर्क करने की अनुमति नहीं दे सकते, आपको कक्षाओं, खेलों के बीच ब्रेक लेने की जरूरत है, जिससे वह एकांत में रह सके;
- बच्चे के साथ नियमित रूप से शारीरिक व्यायाम करें, इससे तनाव दूर करने में मदद मिलेगी, उसका शारीरिक विकास मजबूत होगा;
- बच्चे की पहल को न दबाएं और उसे हरकत करने में जल्दबाजी न करें।

माता-पिता को एक ऑटिस्टिक व्यक्ति की शिक्षा और पालन-पोषण में उल्लेखनीय धैर्य और निरंतरता दिखानी चाहिए, घर में उसके लिए सबसे शांतिपूर्ण वातावरण बनाना चाहिए। ऐसा करने के लिए, आपको अपनी मानसिक सेहत का भी ध्यान रखना चाहिए, आराम के लिए ब्रेक लेना चाहिए, बच्चे की परवरिश पर परामर्श के लिए मनोवैज्ञानिक के पास जाना चाहिए। न केवल घर पर, बल्कि सड़क पर, बालवाड़ी में, स्कूल में एक ऑटिस्टिक व्यक्ति के अनुकूलन में माता-पिता की मदद की आवश्यकता होती है। लगातार, लेकिन धीरे-धीरे अपने प्रतिरोध पर काबू पाने, संवाद करने की अनिच्छा, माता-पिता अंततः बच्चे को यह स्पष्ट करते हैं कि उसके लिए शब्दों के साथ संवाद करना, साथियों के साथ खेलना आदि संभव है।

"ऑटिज़्म (ग्रीक से - "स्व")- संपर्कों के उल्लंघन के चरम रूपों को दर्शाता है, वास्तविकता से दुनिया में भाग जाता है खुद के अनुभव"। आत्मकेंद्रित की ऐसी परिभाषा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में दी गई है।

ए बत्तख के बच्चे पर्यावरण के प्रति उदासीन, उदासीन लगते हैं। अक्सर वे सीधे (आँख से आँख) देखने से बचते हैं, और भले ही वे किसी व्यक्ति को बिल्कुल भी देखते हों, वे बस चेहरे के कुछ हिस्सों या कपड़ों के विवरण को देखते हैं। ऐसे बच्चे आमतौर पर दूसरे लोगों के संपर्क से दूर हो जाते हैं। एक राय है कि उन्हें चिंतित बच्चों के विपरीत संवाद करने की कोई इच्छा नहीं है, जो चाहते हैं और संपर्कों की प्रतीक्षा करते हैं, लेकिन किसी कारण से वे संचार में प्रवेश करने से डरते हैं।

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पूर्व दर्शन:

"ऑटिज्म (ग्रीक से - "स्वयं") - संपर्कों के विघटन के चरम रूपों को दर्शाता है, वास्तविकता से अपने स्वयं के अनुभवों की दुनिया में भाग जाता है। आत्मकेंद्रित की यह परिभाषा मनोवैज्ञानिक शब्दकोश में दी गई है। स्विस मनोचिकित्सक और मनोवैज्ञानिक ई. ब्लेलर द्वारा पहली बार पेश किया गया यह शब्द, मानसिक और व्यवहार संबंधी विकारों की एक पूरी श्रृंखला को संदर्भित करता है।

आम तौर पर तीन मुख्य क्षेत्र होते हैं जिनमें आत्मकेंद्रित सबसे स्पष्ट रूप से प्रकट होता है: भाषण और संचार; सामाजिक संपर्क; कल्पना, भावनात्मक क्षेत्र।

आत्मकेंद्रित के मुख्य लक्षण संचार और समाजीकरण में कठिनाइयाँ हैं, स्थापित करने में असमर्थता भावनात्मक संबंध, भाषण विकास का उल्लंघन, हालांकि, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आत्मकेंद्रित मानस के सभी क्षेत्रों के असामान्य विकास की विशेषता है: बौद्धिक और भावनात्मक क्षेत्र, धारणा, मोटर कौशल, ध्यान, स्मृति, भाषण।

मानसिक क्षेत्र में विकारों की समानता के बावजूद, आत्मकेंद्रित स्वयं में प्रकट होता है अलग - अलग रूप. O. S. Nikolskaya, E. R. Baenskaya, M. M. लिबलिंग की पुस्तक "ऑटिस्टिक चाइल्ड: वेज ऑफ़ हेल्प" (एम।, 1997) उदाहरण प्रदान करती है अलग अलग दृष्टिकोणऑटिस्टिक बच्चों के वर्गीकरण के लिए। इस प्रकार, अंग्रेजी शोधकर्ता डॉ एल विंग ने ऐसे बच्चों को "अकेला" (संचार में शामिल नहीं), "निष्क्रिय" और "सक्रिय-लेकिन-बेतुका" में सामाजिक संपर्क में प्रवेश करने की संभावनाओं के अनुसार विभाजित किया। उनके अनुसार, पूर्वानुमान सामाजिक अनुकूलन"निष्क्रिय" बच्चों के समूह के लिए सबसे अनुकूल। पुस्तक के लेखक वर्गीकरण के आधार के रूप में ऑटिस्टिक बच्चों द्वारा दुनिया के साथ बातचीत करने और खुद को इससे बचाने के लिए विकसित तरीकों की पेशकश करते हैं और ऑटिज्म की अभिव्यक्ति के चार मुख्य रूपों की पहचान करते हैं।

1. जो हो रहा है उससे पूर्ण अलगाव।इस प्रकार के ऑटिज्म वाले बच्चे दिखाते हैं प्रारंभिक अवस्थागतिविधि की सबसे बड़ी असुविधा और व्यवधान, जिसे वे तब एक कट्टरपंथी प्रतिपूरक रक्षा के निर्माण से दूर करते हैं: वे सक्रिय संपर्कों को पूरी तरह से मना कर देते हैं बाहर की दुनिया. ऐसे बच्चे अनुरोधों का जवाब नहीं देते हैं और स्वयं कुछ भी नहीं मांगते हैं, वे उद्देश्यपूर्ण व्यवहार नहीं करते हैं। वे भाषण, चेहरे के भाव और हावभाव का उपयोग नहीं करते हैं। यह ऑटिज़्म का सबसे गहरा रूप है, जो आसपास हो रहा है उससे पूरी तरह अलग हो जाता है।

2. सक्रिय अस्वीकृति।इस समूह के बच्चे पर्यावरण के संपर्क में अधिक सक्रिय और कम संवेदनशील होते हैं, लेकिन उन्हें दुनिया के अधिकांश लोगों की अस्वीकृति की विशेषता होती है। ऐसे बच्चों के लिए, स्थापित कठोर जीवन रूढ़िवादिता, कुछ रस्मों का कड़ाई से पालन करना महत्वपूर्ण है। उन्हें एक परिचित वातावरण से घिरा होना चाहिए, इसलिए जब आवश्यक हो तो उम्र के साथ उनकी समस्याएं सबसे तीव्र होती हैं
गृहस्थ जीवन की सीमाओं से परे जाएं, नए लोगों से संवाद करें। उनके पास कई मोटर स्टीरियोटाइप हैं। वे भाषण का उपयोग कर सकते हैं, लेकिन उनका भाषण विकास विशिष्ट है: वे सीखते हैं,
सबसे पहले, भाषण टिकट, उन्हें एक विशिष्ट स्थिति से सख्ती से जोड़ना। उन्हें कटा हुआ टेलीग्राफ शैली की विशेषता है।

3. ऑटिस्टिक रुचियों के साथ व्यस्तता।इस समूह के बच्चे संघर्ष, दूसरे के हितों को ध्यान में रखने में असमर्थता, समान गतिविधियों और रुचियों के साथ व्यस्तता से प्रतिष्ठित हैं। ये बहुत
"भाषण" बच्चे, उनके पास एक बड़ी शब्दावली है, लेकिन वे जटिल, "किताबी" वाक्यांशों में बोलते हैं, उनका भाषण एक अप्राकृतिक वयस्क छाप बनाता है। उनकी बौद्धिक प्रतिभा के बावजूद, उनकी सोच परेशान है, वे स्थिति के सबटेक्स्ट को महसूस नहीं करते हैं, उनके लिए एक ही समय में क्या हो रहा है, इसमें कई शब्दार्थ रेखाओं को देखना मुश्किल है।

4. संचार और बातचीत के आयोजन में अत्यधिक कठिनाई।इस समूह के बच्चों की केंद्रीय समस्या अन्य लोगों के साथ बातचीत को व्यवस्थित करने के अवसरों की कमी है। इन बच्चों को मोटर कौशल में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, उनका भाषण खराब और व्याकरणिक होता है, वे सबसे सरल सामाजिक परिस्थितियों में खो सकते हैं। यह सर्वाधिक है आसान विकल्पआत्मकेंद्रित।

आंकड़ों के मुताबिक, गहरा ऑटिज्म एक हजार में केवल एक बच्चे में होता है। रोजमर्रा के अभ्यास में, किंडरगार्टन या स्कूल में, हम आमतौर पर ऐसे बच्चों से मिलते हैं जिनमें ऑटिस्टिक के कुछ ही लक्षण होते हैं। लड़कियों की तुलना में लड़कों में ऑटिज़्म 4-5 गुना अधिक आम है।

ऑटिज्म के कारणों को अभी पूरी तरह से समझा नहीं जा सका है। अधिकांश लेखक उन्हें उल्लंघन के रूप में संदर्भित करते हैं जन्म के पूर्व का विकासऔर दुर्बल करने वाली बीमारियाँ बचपन. ऑटिस्टिक बच्चों में, मस्तिष्क की शिथिलता सामान्य से अधिक बार देखी जाती है, और जैव रासायनिक चयापचय का उल्लंघन प्रकट होता है। ऑटिज्म को अक्सर अन्य मानसिक विकारों के साथ जोड़ दिया जाता है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे का पोर्ट्रेट।

बच्चे के जीवन के पहले महीनों में ही ऑटिज्म के लक्षणों का पता लगाया जा सकता है। ऑटिस्टिक बच्चों में, "पुनरोद्धार परिसर" सामान्य की विशेषता है विकासशील बच्चे. ऐसा बच्चा खड़खड़ाहट की आवाज के लिए खराब प्रतिक्रिया करता है। अपने साथियों की तुलना में बहुत बाद में, वह अपनी माँ को पहचानने लगता है। लेकिन, उसे पहचानते हुए भी, वह उसके पास नहीं पहुंचता, मुस्कुराता नहीं, उसके जाने पर प्रतिक्रिया नहीं करता। यह एक अनुपस्थित, गतिहीन नज़र "अतीत", "के माध्यम से" एक व्यक्ति की विशेषता है, वह अपने नाम का जवाब नहीं देता है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे का ध्यान अचानक और लंबे समय तक किसी उज्ज्वल वस्तु से आकर्षित हो सकता है, लेकिन अप्रत्याशित रूप से, बच्चा किसी भी वस्तु से भयभीत हो सकता है: दीवार पर एक चित्र, उसकी अपनी उंगलियां। इस तरह के शिशु में अक्सर मोटर रूढ़िवादिता होती है: वह घुमक्कड़ या पालने में घंटों तक झूल सकता है, उसी तरह अपनी बाहों को लहराता है, लंबे समय तक एक ही आवाज करता है।

और अधिक उम्र में, ऑटिस्टिक बच्चे पर्यावरण के प्रति उदासीन, उदासीन लगते हैं। अक्सर वे सीधे (आँख से आँख) देखने से बचते हैं, और भले ही वे किसी व्यक्ति को बिल्कुल भी देखते हों, वे बस चेहरे के कुछ हिस्सों या कपड़ों के विवरण को देखते हैं। ऐसे बच्चे आमतौर पर दूसरे लोगों के संपर्क से दूर हो जाते हैं। एक राय है कि उन्हें चिंतित बच्चों के विपरीत संवाद करने की कोई इच्छा नहीं है, जो चाहते हैं और संपर्कों की प्रतीक्षा करते हैं, लेकिन किसी कारण से वे संचार में प्रवेश करने से डरते हैं।

ऑटिस्टिक बच्चे सामूहिक खेल से इंकार करते हैं, एकांत में व्यक्तिगत खेल को प्राथमिकता देते हैं। इसके अलावा, वे जुनूनी रूप से एक ही खेल को वर्षों तक खेल सकते हैं, एक ही चित्र बना सकते हैं। उदाहरण के लिए, एक 5 वर्षीय लड़का, एक पेड़, एक छोटा आदमी, एक कार बनाने के लिए वयस्कों के अनुरोध पर, एक पेंसिल के साथ लंबे समय तक और एकाग्रता के साथ काम करता था, और हर बार जब वह ड्राइंग समाप्त करता था, तो उसने कहा : "सीढ़ी!" कुछ बच्चे बिल्कुल नहीं खेलते हैं, और किसी वस्तु के प्राथमिक हेरफेर के चरण में विकास में देरी हो रही है।

ऑटिस्टिक बच्चों को रूढ़िवादी यांत्रिक आंदोलनों और कार्यों की विशेषता होती है। उदाहरण के लिए, धोने के बजाय, एक बच्चा बार-बार नल के हैंडल को एक या दूसरी दिशा में घुमा सकता है, या रोशनी को अंतहीन रूप से चालू और बंद कर सकता है। कभी-कभी वह लंबे समय तक एक ही प्रकार की लक्ष्यहीन शारीरिक हरकतें करता है: वह गेंद को घुमाता है, अपनी बांह घुमाता है, छड़ी करता है या हिट करता है। हमारे अभ्यास में, पूरे पाठ के दौरान दूसरी कक्षा के छात्र एंड्रीषा एम। ने केवल नोटबुक को खोला और बंद किया, शिक्षक के स्पष्टीकरण को नहीं सुना और असाइनमेंट पूरा नहीं किया।

संचार विकारों वाले बच्चे कुछ अनुष्ठानों का पालन करना पसंद करते हैं, और उनके जीवन या दिनचर्या में मामूली बदलाव उनके लिए एक दर्दनाक कारक बन सकता है। इस तरह के परिवर्तनों का परिणाम "स्वयं में वापसी" या आक्रामकता का प्रकोप है, जो प्रियजनों, जानवरों के साथ, चारों ओर सब कुछ नष्ट करने और तोड़ने के प्रयास में क्रूर व्यवहार में व्यक्त किया गया है। बहुत बार आत्म-आक्रामकता का प्रकोप होता है जो थोड़ी सी भी विफलता पर होता है। इसके अलावा, आस-पास के वयस्क अक्सर बच्चे के विस्फोट के कारण को नहीं समझते हैं, वे सामान्य बच्चों के साथ संवाद करने का कौशल रखते हैं, वे हमेशा "ट्रिफ़ल्स" को महत्व नहीं देते हैं जो एक ऑटिस्टिक बच्चे के लिए बहुत महत्वपूर्ण हैं।

उदाहरण।

4 साल की ज़ोरा दूसरे बच्चों के साथ मिल रही है मध्य समूह KINDERGARTENटहलने के लिए, अचानक जोर से चिल्लाया। वह हिस्टिक्स में लड़े, चीजों को अपने चारों ओर फेंक दिया, फर्श पर लुढ़क गया। वयस्कों के प्रत्येक प्रयास के बाद जो पास में थे और उनकी मदद करने की कोशिश की, उन्होंने नया बलचिल्लाने लगा और अपना सिर फर्श पर पटकने लगा। जब सभी बच्चे टहलने गए, और ज़ोरा के पास स्पष्ट रूप से कोई ताकत नहीं बची, तो वह थोड़ा शांत हो गया। टूटने के कारण की तलाश के लिए एक अनुभवी शिक्षक ने "स्पर्श" करना शुरू किया। उसकी आँखों में देखते हुए, उसने उन सभी संभावित विवरणों को सूचीबद्ध करना शुरू कर दिया जो ज़ोरा को परेशान कर सकते थे। शिक्षक ने एक के बाद एक कारण बताए, लेकिन लड़का उदासीन रहा। हालाँकि, कुछ समय बाद उनका ध्यान आकर्षित करना संभव हो गया: जब शिक्षक ने अपने स्टॉकिंग्स को ठीक करना शुरू किया तो वह हैरान रह गए। फिर, उदासीनता से, बिना प्रतिरोध के, लेकिन बिना आनंद के, वह टहलने के लिए जाने को तैयार हो गया।

ऑटिस्टिक बच्चे की इसी तरह की प्रतिक्रिया हो सकती है नए कपड़ेउपस्थिति के लिए, फर्नीचर को पुनर्व्यवस्थित करने के लिए माँ द्वारा पहना जाता है अजनबी, टीवी की आवाज के लिए, एक अपरिचित धुन के लिए, एक वैक्यूम क्लीनर की गुनगुनाहट।
आत्मकेंद्रित हमेशा बुद्धि में कमी के साथ नहीं होता है। व्यावहारिक (गैर-मौखिक) बुद्धि इससे भी अधिक हो सकती है आयु मानदंड. इसलिए, उदाहरण के लिए, कन्या के। (6 वर्ष), वेक्स्लर पद्धति के अनुसार परीक्षा के दौरान एक मनोवैज्ञानिक के किसी भी प्रश्न का उत्तर देने से इनकार करते हुए, गैर-मौखिक बुद्धि ("तह के आंकड़े", "भूलभुलैया", ") का निर्धारण करने के लिए कार्य किए। अनुक्रमिक चित्र") शानदार ढंग से और स्पष्ट इच्छा के साथ प्रदर्शन किया। ऑटिस्टिक बच्चे अक्सर पहेली, ब्लॉक, मोज़ाइक के साथ सफलतापूर्वक काम करते हैं और इस प्रवृत्ति का उपयोग उनके साथ संपर्क स्थापित करने के लिए किया जाना चाहिए।

कभी-कभी इन बच्चों को संग्रह करने में आनंद आता है विविध आइटम: कंकड़, कागज के टुकड़े, लाठी। ऑटिस्टिक लोगों को आंशिक रूप से उपहार दिया जा सकता है और कुछ क्षेत्रों में सफलता दिखा सकते हैं: संगीत के लिए पूर्ण कान, शतरंज अच्छी तरह से खेलें, ड्रा करें, गिनें। प्रिय अमेरिकी फिल्म रेन मैन में, अभिनेता डस्टिन हॉफमैन ने शानदार ढंग से ऑटिस्टिक रेमंड को चित्रित किया, जिसने कैसीनो में संख्याओं के संयोजन का शानदार ढंग से अनुमान लगाया।

ऑटिस्टिक बच्चों के लिए, भाषण के विकास में एक अंतराल विशेषता है (हालांकि कभी-कभी विपरीत मामले भी होते हैं)। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि वे देरी से भाषण विकास वाले बच्चों के विपरीत, इशारों और चेहरे के भावों के साथ इस कमी की भरपाई करने की कोशिश भी नहीं करते हैं, लेकिन बिगड़ा संचार के बिना। यदि भाषण के विकास में कोई विशेष विचलन नहीं हैं, तो बच्चा अभी भी इसे संचार के साधन के रूप में पूरी तरह से उपयोग नहीं करता है, उसके लिए अन्य लोगों के साथ बातचीत बनाए रखना मुश्किल है। अक्सर उनका भाषण एकालाप की एक श्रृंखला है, और संवाद भाषण में (यदि यह बनता है) इकोलिया (सुने गए वाक्यांशों के अर्थहीन, विचारहीन दोहराव) हैं।

यदि एक ऑटिस्टिक बच्चा वाक्यांश भाषण में धाराप्रवाह है, तो एक नियम के रूप में, सर्वनाम "मैं" इसमें अनुपस्थित है। "मैं" की अवधारणा इन बच्चों के लिए अलग-थलग है। वे दूसरे या तीसरे व्यक्ति में अपने बारे में बात करते हैं, जैसा कि दूसरे उनके संबंध में करते हैं। इसके अलावा, उनके भाषण की विशेषता फोटोग्राफिक, अर्थहीन है। चूंकि ऐसे बच्चों की यांत्रिक स्मृति, एक नियम के रूप में, अच्छी तरह से विकसित होती है, वे व्यक्तिगत बयानों को लंबे समय तक याद करते हैं, कभी-कभी बहुत स्मार्ट, वयस्क जो उनकी उम्र और विकास के स्तर के अनुरूप नहीं होते हैं। अर्थ के बारे में सोचे बिना, वे स्वचालित रूप से उन वाक्यांशों को दोहराते हैं जिन्हें वे पसंद करते हैं, आकर्षक और कोमल माता-पिता, इस संबंध में अपने बच्चे की असाधारण प्रतिभा में विश्वास करते हैं।

ऑटिस्टिक बच्चे, एक नियम के रूप में, किसी से सीधे सवाल नहीं पूछते हैं, उन्हें संबोधित सवालों के सीधे जवाब देने से कतराते हैं (अक्सर वे उन्हें सुनते भी नहीं हैं)। उनका स्वर, वाणी की लय गड़बड़ा सकती है, वे गलत तरीके से शब्दों में तनाव डालते हैं। उन्हें सही ढंग से बोलना सिखाना काफी कठिन है, क्योंकि उन्हें इसकी आवश्यकता का एहसास नहीं है।

अपने "मैं" को न मानते हुए, अपने शरीर, उसकी सीमाओं को महसूस न करते हुए, संचार विकारों वाले बच्चे भी स्वयं-सेवा कौशल के निर्माण में कुछ कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। एक नियम के रूप में, बाद में अन्य बच्चों की तुलना में वे कपड़े पहनना, कपड़े उतारना, बर्तन का उपयोग करना सीखते हैं। इसके अलावा, एक ही क्रिया के बार-बार प्रदर्शन से वांछित परिणाम नहीं होता है: बच्चा इसमें महारत हासिल नहीं करता है।

के.एस. लेबेडिंस्काया का मानना है कि समय पर निदान और चिकित्सा और शैक्षणिक सहायता के बिना, इन बच्चों का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अशिक्षित हो जाता है और सामान्य रूप से जीवन के अनुकूल नहीं होता है। और इसके विपरीत,
पर जल्दी पता लगाने केउल्लंघन और समय पर सुधारात्मक कार्य, अधिकांश ऑटिस्टिक बच्चों को सीखने के लिए तैयार किया जा सकता है, और अक्सर - और उनकी संभावित क्षमताओं को विकसित किया जा सकता है।

ऑटिस्टिक बच्चे की पहचान कैसे करें।

आत्मकेंद्रित एक चिकित्सा निदान है, और निश्चित रूप से, केवल एक विशेषज्ञ को इसे बनाने का अधिकार है। चूंकि एक ऑटिस्टिक बच्चे में अक्सर विशिष्ट व्यवहार संबंधी विशेषताओं की एक पूरी श्रृंखला होती है, प्राथमिक कार्य यह निर्धारित करना है कि प्रत्येक में कौन सा विकार अग्रणी है। विशिष्ट मामला. आखिरकार, एक ही समय में सभी उल्लंघनों को ठीक करना असंभव है। हालांकि, विकारों का निदान अक्सर विशेषज्ञों के लिए भी कठिनाइयों का कारण बनता है।

शायद यह आत्मकेंद्रित की अभिव्यक्तियों की एक विस्तृत श्रृंखला के कारण है, शायद - इस बीमारी के कारणों के अपर्याप्त ज्ञान के साथ। और जब तक वैज्ञानिक अधिक सटीक रूप से निर्धारित नहीं कर सकते कि क्या कारण हैं यह रोग, हर बार जब बच्चों में ऑटिज्म का पता चलता है, और इसलिए, संकलन करते समय सुधारक कार्यक्रमहर बच्चे के लिए समस्याएं पैदा होंगी। हमारे पास अभी भी इस तरह के काम का बहुत कम अनुभव है, क्योंकि व्यवहार में हम आमतौर पर ऑटिज्म के कुछ लक्षणों वाले बच्चों से ही मिलते हैं।

हालाँकि, ये कठिनाइयाँ हमें इससे छूट नहीं देती हैं कड़ी मेहनतकिंडरगार्टन समूह या कक्षा में ऑटिस्टिक बच्चे की पहचान करना। बेशक, केवल एक डॉक्टर को निदान करना चाहिए। शिक्षक का कार्य ऐसे बच्चे की पहचान करना है, उसे बच्चों की टीम में ढालने में मदद करना और उसे विशेषज्ञों के पास भेजना है। हमारे व्यवहार में, ऐसे मामले थे जब अपेक्षाकृत "अच्छे" ऑटिस्टिक बच्चे स्कूल में प्रवेश करने से ठीक पहले डॉक्टर के पास पहुँचे। यदि शिक्षकों ने पहले इन बच्चों की समस्याओं पर ध्यान दिया होता और माता-पिता को विशेषज्ञों से संपर्क करने की सलाह दी होती, तो बच्चे का स्कूल के प्रति अनुकूलन शायद अधिक सुगम हो जाता।

चूंकि, दुर्भाग्य से, ऑटिस्टिक बच्चों की पहचान करने के लिए शिक्षक के शस्त्रागार में लगभग कोई विशेष विकास नहीं हुआ है सबसे अच्छा सहायकइस कार्य में होगा निजी अनुभवबच्चों के साथ संचार, धैर्य और निरीक्षण करने की क्षमता।

एक बच्चे में आत्मकेंद्रित के लक्षणों की पहचान करने के लिए कार्य के मुख्य क्षेत्र तालिका 1 में दिखाए गए डेटा को निर्धारित करने में मदद करेंगे। तुलनात्मक विशेषताएँसामान्य और ऑटिस्टिक बच्चों का विकास बेल्जियम के मनोवैज्ञानिक के. गिल्बर्ट और टी. पीटर्स की पुस्तक से लिया गया है। हालाँकि, हमारी राय में, इन आंकड़ों को शाब्दिक रूप से नहीं लिया जाना चाहिए। यह सिर्फ एक योजना है जिसमें बच्चों के साथ काम करने के लिए कुछ दिशानिर्देश हैं।

तालिका 1. सामान्य और ऑटिस्टिक बच्चों में बच्चों के विकास की तुलनात्मक विशेषताएं

भाषण विकास

आयु महीनों में	सामान्य विकास	ऑटिज़्म में विकास
	स्वरों का उच्चारण, गुंजन।
	माता-पिता की ओर मुड़ते हुए स्वर बनाने के रूप में "संवाद"। व्यंजन की उपस्थिति।	रोने की व्याख्या करना कठिन है।
	कूइंग में विभिन्न इंटोनेशन, एक प्रश्न के इंटोनेशन सहित। शब्दांश दोहराव:बा-बा-बा, मा-मा-मा। इशारा करते हुए इशारे दिखाई देते हैं।	सीमित या असामान्य कूइंग (चिल्लाना या चीखना)। चीख़, इशारों, भावों की नकल न करें।
	पहले शब्दों की उपस्थिति। वाक्य की तरह स्वर के साथ शब्दावली का प्रयोग। स्वरों के साथ बजाना। ध्यान आकर्षित करने, वस्तुओं को इंगित करने और अनुरोध करने के लिए इशारों और स्वरों का उपयोग करता है।	पहले शब्द प्रकट हो सकते हैं, लेकिन अक्सर अर्थ के साथ प्रयोग नहीं किए जाते हैं। बार-बार जोर से रोना जिसका अर्थ निकालना मुश्किल हो जाता है।
	शब्दावली 3-50 शब्द। 2 शब्द संयोजन बनाना शुरू करता है। शब्दों के अर्थ स्थानांतरित करना (उदा।पापा - सभी पुरुषों से एक अपील)। टिप्पणियों, अनुरोधों और कार्यों के लिए भाषा का उपयोग। लोगों का ध्यान खींचने की कोशिश की जा रही है. बार-बार इकोलिया और नकल संभव है।
	3 से 5 शब्दों का संयोजन ("टेलीग्राफिक स्पीच")। सरल प्रश्न पूछता है (जैसे: "पिताजी कहाँ हैं?", "जाओ?")। शब्द का प्रयोगयह इशारों के साथ। खुद को नाम से बुलाता है, लेकिन "मैं" के रूप में नहीं। संक्षेप में वाक्य दोहरा सकते हैं। बातचीत के विषय को जारी नहीं रख सकते। भाषण वर्तमान समय और स्थान पर केंद्रित है।	आम तौर पर शब्दकोश 15 शब्दों से कम। शब्द प्रकट होते हैं, फिर मिट जाते हैं। इशारे विकसित नहीं होते हैं; वस्तु की ओर इशारा करते हुए कई इशारे हैं।
	शब्दावली लगभग 100 शब्द। कई व्याकरणिक morphemes (बहुवचन, भूतकाल, पूर्वसर्ग, आदि) ठीक से उपयोग किए जाते हैं। इकोलिक पुनरावृत्ति दुर्लभ है। "वहाँ" और "फिर" के अर्थ के लिए भाषण का उपयोग बढ़ रहा है। बहुत सारे प्रश्न पूछता है, ज्यादातर बातचीत जारी रखने के लिए, जानकारी प्राप्त करने के लिए नहीं।	शब्द संयोजन दुर्लभ हैं। मुहावरों को दोहरा सकते हैं, इकोलिया, लेकिन भाषा का प्रयोग रचनात्मक नहीं है। खराब ताल, स्वर। लगभग आधे बोलने वाले बच्चों में खराब मुखरता। आधे या अधिक बच्चों में, भाषण अर्थपूर्ण नहीं है (अर्थ के बारे में जागरूकता के बिना)। माता-पिता को हाथ में लेता है और वस्तु की ओर जाता है, अपने सामान्य स्थान पर पहुंचता है और वस्तु के उसे दिए जाने की प्रतीक्षा करता है।
	जटिल वाक्य संरचनाओं का उपयोग करता है। बातचीत का विषय रख सकते हैं और नई जानकारी जोड़ सकते हैं। बयानों के स्पष्टीकरण के लिए पूछता है। श्रोता के आधार पर भाषण के स्तर को समायोजित करता है (उदाहरण के लिए, दो वर्षीय श्रोता के लिए इसे आसान बनाता है)।	रचनात्मक रूप से 2-3 शब्दों के कई संयोजन बना सकते हैं। इकोलिया अवशेष: संचार में इस्तेमाल किया जा सकता है। प्रमुख टीवी शो की नकल करता है। निवेदन करता है।
	भाषण संरचनाओं की एक विस्तृत श्रृंखला का उपयोग करता है। मुख्य रूप से व्याकरणिक संरचनाओं का मालिक है। व्याकरणिक/गैर-व्याकरणिक संरचनाओं के रूप में वाक्यों का मूल्यांकन कर सकते हैं और सुधार कर सकते हैं। चुटकुलों और व्यंग्य की समझ विकसित करता है, मौखिक अस्पष्टताओं को पहचानता है। श्रोता के आधार पर भाषण को अनुकूलित करने की क्षमता का विकास।	अमूर्त अवधारणाओं (समय) की कोई समझ या अभिव्यक्ति नहीं है। बातचीत जारी नहीं रख सकते। मुहावरों का गलत प्रयोग करता है। इकोलिया मौजूद है। शायद ही कभी सवाल पूछता है; यदि वे दिखाई देते हैं, तो वे दोहराए जाते हैं। भाषण के स्वर और लय का उल्लंघन किया।

संचार और खेलों का विकास

आयु महीनों में	सामान्य विकास	ऑटिज़्म में विकास
	आवाज करने के लिए सिर और आंखों को घुमाता है। बातचीत करते समय मुस्कुराना।
	वह अपने हाथ बाहर रखता है, उठाए जाने की प्रतीक्षा कर रहा है। एक वयस्क की नकल करने वाली क्रियाओं को दोहराता है।	एक बच्चे की तुलना में कम सक्रिय, मांगलिक सामान्य विकास. कुछ बच्चे बहुत ही उत्साही होते हैं। कमज़ोर आँख से संपर्क. कोई पारस्परिक सामाजिक अभिव्यक्तियाँ नहीं हैं।
	माता-पिता से अलग करता है अनजाना अनजानी. वयस्कों के साथ वस्तुओं के आदान-प्रदान के साथ "देने और लेने" का खेल। लुका-छिपी के खेल ("कोयल") और परिदृश्य में समान अन्य। वयस्कों को वस्तुएं दिखाता है। नमस्ते बोलना। माँ के कमरे से जाने के बाद रोना या रेंगना।	अगर बच्चा परेशान है तो उसे शांत करना मुश्किल है। लगभग 1/3 बच्चे अत्यधिक रूप से वापस ले लिए जाते हैं और बातचीत को सक्रिय रूप से अस्वीकार कर सकते हैं। लगभग 1/3 बच्चे ध्यान से प्यार करते हैं, लेकिन दूसरों में कम दिलचस्पी दिखाते हैं।
	बच्चा अधिक बार खेल शुरू करता है। बातचीत में जिम्मेदार भूमिका के रूप में उसी हद तक अग्रणी। खिलौनों के साथ खेलते समय वयस्कों के साथ आंखों का संपर्क बढ़ाता है।	जैसे ही बच्चा चलना, रेंगना शुरू करता है, संपर्क आमतौर पर कम हो जाते हैं। मां से अलग होने पर चिंता नहीं करता।
	खेल जैसा कुछ दिखाई देता है: शो, ऑफर, खिलौने लेता है। सेल्फ-प्ले या समानांतर प्ले अधिक विशिष्ट है।
	खेल के समान एपिसोड हैं। पर जोरदार गतिविधिखेल-जैसी गतिविधि होती है (उदाहरण के लिए, "कैच एंड टच" जैसे खेल एक बड़ी सीमा तक सामान्य खेलखिलौनों के साथ)।	आमतौर पर माता-पिता को दूसरों से अलग करता है, लेकिन बहुत स्नेह नहीं दिखाता है। गले लगा सकते हैं, चूम सकते हैं, लेकिन किसी के पूछने पर यह अपने आप हो जाता है। वयस्कों (माता-पिता को छोड़कर) के बीच अंतर नहीं करता है। मजबूत फोबिया हो सकता है। ये अकेले रहना पसंद करते हैं।
	साथियों के साथ बातचीत करना सीखा। साथियों के साथ संबंध बनाए रखने के एपिसोड। अक्सर साथियों से झगड़ा करता है। माता-पिता की मदद करना पसंद करते हैं परिवार. दूसरों को हंसाना पसंद है। वह अपने माता-पिता के लिए कुछ अच्छा करना चाहता है।	अन्य बच्चों को अनुमति नहीं देता है। अति उत्साहित हो जाते हैं। सजा का मतलब नहीं समझते।
	एक सामाजिक-नाटकीय खेल में साथियों के साथ भूमिकाएँ वितरित करता है। खेल मित्रों को तरजीह देता है। साथियों के साथ मौखिक रूप से बातचीत करता है, कभी-कभी शारीरिक रूप से। खेल से अवांछित बच्चों को बाहर करता है।	खेल के नियम समझ में नहीं आ रहा है।

कल्पना का विकास

आयु महीनों में	सामान्य विकास	ऑटिज़्म में विकास
	एक वस्तु के साथ अविभाजित क्रियाएं।
	वस्तुओं की विशेषताओं के अनुसार क्रियाओं को विभेदित किया जाता है। संयोजन में 2 वस्तुओं का उपयोग (ऐसे उनका उपयोग सामाजिक रूप से स्वीकार्य नहीं है)।	जागते समय दोहराए जाने वाले आंदोलन गतिविधि पर हावी होते हैं
	वस्तुओं के साथ सामाजिक रूप से स्वीकार्य क्रियाएं (वस्तुओं का कार्यात्मक उपयोग)। 2 या अधिक वस्तुओं का उपयोग करता है।	जागते समय दोहराए जाने वाले आंदोलन गतिविधि पर हावी होते हैं
	बार-बार होने वाली सांकेतिक गतिविधियां (फोन पर बात करने, शराब पीने आदि की कल्पना करना)। खेल बच्चे की दिनचर्या से जुड़ा है।	नाटक जैसी गतिविधि में सक्रिय भूमिका।
	अक्सर गुड़िया, जानवरों के खिलौने, वयस्कों (जैसे, गुड़िया को खिलाना) के संबंध में खेल के नियमों का उपयोग करता है। अप्रतिबंधित स्वयं की गतिविधि के समान कार्य करता है (कपड़े इस्त्री करने की कल्पना करता है)। कई लगातार काल्पनिक क्रियाएं विकसित होती हैं (गुड़िया को खिलाओ, उसे हिलाओ और उसे बिस्तर पर रखो)। खेल की वस्तुओं की मदद से एक काल्पनिक खेल को गति दी जाती है।	थोड़ी जिज्ञासा/अन्वेषण पर्यावरण. खिलौनों का असामान्य उपयोग और वस्तुओं को एक पंक्ति में व्यवस्थित करना।
	प्रतीकात्मक खेल का नया स्वरूप, प्रयास की घोषणा और सही वस्तुओं की खोज। एक वस्तु को दूसरी वस्तु से बदलना (उदाहरण के लिए, एक कार को घन से बदल दिया जाता है)। वस्तुओं को एक स्वतंत्र गतिविधि के रूप में माना जाता है (उदाहरण के लिए कठपुतलियाँ अपना मग खुद उठाती हैं)।	अक्सर वस्तुओं के नाम कहते हैं। प्रतीकात्मक खेल का मालिक नहीं है। रॉकिंग, चक्कर लगाना, पैर की उंगलियों पर चलना आदि की लंबी दोहराव वाली हरकतें। लंबा देखोप्रकाश में, आदि कई दृश्य/मोटर हेरफेर में अच्छे हैं, जैसे 'चित्र को एक साथ रखें' पहेली।
	सामाजिक-नाट्य नाटक दो या दो से अधिक बच्चों के साथ कल्पनाशील नाटक है। किसी वस्तु को ज़रूरत में प्रस्तुत करने के लिए पैंटोमाइम का उपयोग करना (उदाहरण के लिए, गैर-मौजूद चायदानी से डालने की कल्पना करना)। वास्तविक जीवन और काल्पनिक विषय लंबे समय तक महत्वपूर्ण भूमिका निभा सकते हैं।	वस्तुओं का कार्यात्मक उपयोग। कुछ क्रियाएं गुड़ियों आदि पर निर्देशित होती हैं; मूल रूप से, बच्चा एक अग्रणी व्यक्ति के रूप में कार्य करता है। सांकेतिक नाटक, यदि कोई हो, सरलतम, दोहराए जाने वाले पैटर्न तक सीमित। जैसे-जैसे रचनात्मक खेल कौशल विकसित होता है, वैसे-वैसे खेल न करने में काफी समय व्यतीत होता रहता है गेमिंग गतिविधि. कई लोग खिलौनों को खेल में नहीं जोड़ते हैं।
	किसी विषय को प्रस्तुत करने, भूमिकाएँ निर्धारित करने और नाटक का अभिनय करने में भाषण बहुत महत्वपूर्ण है।	पैंटोमाइम के लिए कोई क्षमता नहीं। कोई सामाजिक नाटक नहीं है।

ऑटिस्टिक बच्चे की मदद कैसे करें।

सुधारात्मक कार्य के बारे में बातचीत शुरू करने से पहले, आरक्षण करना आवश्यक है: चूंकि हमारे व्यवहार में "क्लासिक ऑटिज्म" वाले बच्चे दुर्लभ हैं, लेकिन अक्सर हमें उन बच्चों के साथ बातचीत करनी होती है जिनके पास केवल व्यक्तिगत ऑटिस्टिक विशेषताएं होती हैं, तो हम जारी रखेंगे उनके बारे में विशेष रूप से बात करें। हम ऐसे बच्चों के साथ काम करने के कुछ तरीकों के बारे में बात करेंगे। ये तकनीकें व्यवहार में सिद्ध हुई हैं और अच्छे परिणाम देती हैं। बेशक, एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ हर मुलाकात वास्तव में अनोखी होती है। लेकिन, ऑटिस्टिक बच्चों के विकास के सामान्य पैटर्न को जानना और उनके साथ काम करने के लिए तकनीकों का एक "सेट" होना, आप हमेशा सबसे कठिन और अप्रत्याशित मामलों में भी उनकी कुंजी पा सकते हैं।

सबसे पहले, सामान्य बच्चों के साथ काम करते समय, "बच्चे का पालन करना" आवश्यक है, प्रत्येक पाठ के निर्माण और संचालन में लचीला होना। इसके अलावा, लगातार होना आवश्यक है, घटनाओं को मजबूर किए बिना कदम दर कदम कार्य करें, और याद रखें कि ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम करना एक नाजुक, यहां तक कि नाजुक मामला है जिसके लिए महत्वपूर्ण समय लागत की आवश्यकता होती है। प्राप्त करने के लिए मनोचिकित्सक वी। ओकलैंडर के एक सहयोगी के। सालिब के अनुसार सकारात्मक नतीजेऐसे बच्चे के साथ काम करने में, एक वयस्क को सबसे पहले लचीला होना चाहिए। आपने जो योजना बनाई है, उसे करने के लिए उसे मजबूर न करें, बेहतर होगा कि आप उसकी रुचियों और आकांक्षाओं का पालन करें।

यहाँ इस मनोवैज्ञानिक के अभ्यास से डब्ल्यू। ऑकलैंडर एक मामले का वर्णन करता है:"शॉन (उम्र 5) में पूर्ण उँचाईपहेली पर एक साथ काम करने के लिए बुलावे को अनदेखा करते हुए, आईने के सामने खड़े हो गए। फिर वह खुद उसके पास आई, बिना कुछ कहे, शीशे के पास बैठ गई, और यह देखने लगी कि कैसे वह खुद को आईने में देख रही है, अपना चेहरा महसूस कर रही है। वह जानती थी कि वह वास्तव में खुद पर विचार कर रहा था। अचानक उसने देखा कि आईने में उसका प्रतिबिंब भी है। इससे उन्हें आश्चर्य और प्रसन्नता हुई। 20 मिनट तक के. सलीबा ने एक भी शब्द नहीं बोला, एक भी आदेश नहीं दिया। फिर वह उसके चेहरे के कुछ हिस्सों का नाम लेने लगी जैसे उसने उन्हें आईने में दिखाया, लेकिन जब वह उसके मुँह में आया तो उसने कुछ नहीं कहा। उसने उसे आईने में उम्मीद से देखा और फिर चिल्लाया: "मुंह!"इस तरीके के इस्तेमाल से आप बच्चों को बहुत कुछ सिखा सकते हैं।

किसी भी बच्चे के साथ सुधारात्मक कार्य, और इससे भी अधिक एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ, अधिक सफल होगा यदि इसे विशेषज्ञों के एक समूह द्वारा बड़े पैमाने पर किया जाता है: एक मनोचिकित्सक, न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, संगीत कार्यकर्ता और माता-पिता। लेकिन केवल एक शर्त पर: विशेषज्ञों और माता-पिता का काम एक कार्यक्रम के अनुसार होना चाहिए।

यह जानने के लिए कि बच्चे को कौन सी दवाएं और किस उद्देश्य से निर्धारित किया गया है, शिक्षक और मनोवैज्ञानिक माता-पिता के साथ मिलकर उसकी निगरानी कर सकते हैं, डॉक्टर को बच्चे के व्यवहार में सकारात्मक या नकारात्मक परिवर्तनों के बारे में सूचित कर सकते हैं, ताकि यदि आवश्यक हो, तो वह उपचार के पाठ्यक्रम को ठीक कर सके।

शिक्षक और मनोवैज्ञानिक हासिल करने के लिए मिलकर काम करते हैं सामान्य उद्देश्य: बच्चे को किंडरगार्टन या स्कूल के अनुकूल बनाने में मदद करें। साथ में वे बच्चे के विकास के लिए एक व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित करते हैं। शिक्षक विशिष्ट शैक्षिक कार्य निर्धारित करता है, और मनोवैज्ञानिक, ऑटिस्टिक बच्चों के विकास के सामान्य पैटर्न पर भरोसा करते हुए उभरती समस्याओं को हल करने में मदद करता है। बच्चे के अवलोकन की प्रक्रिया में, शिक्षक या शिक्षक उभरती हुई समस्याओं पर मनोवैज्ञानिक से परामर्श कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: "एक बच्चे को डर से छुटकारा पाने में कैसे मदद करें?", "शिक्षक को आक्रामकता और आत्म-आक्रामकता के प्रकोप पर कैसे प्रतिक्रिया करनी चाहिए?"

शिक्षक का मुख्य कार्य बच्चे को व्यक्तिगत रूप से शामिल करना है और संयुक्त गतिविधियाँ. इसके लिए, उनके साथ काम करने के लिए जितना संभव हो सके उतने अलग-अलग रूपों को लागू करना आवश्यक है, जिससे उनके भावनात्मक और बौद्धिक अनुभव को समृद्ध किया जा सके।

सुधारात्मक कार्य कहां से शुरू करना है, यह समझने के लिए, अग्रणी दिशा निर्धारित करना आवश्यक है: भाषण का विकास; कौशल सामाजिक संपर्क; कल्पना। बदले में, दिशा का चुनाव किसी विशेष बच्चे की जरूरतों पर निर्भर करेगा। एक मामले में, सबसे पहले उसे स्व-सेवा कौशल सिखाना आवश्यक है, दूसरे में - चिंता के स्तर को कम करने के लिए, भय को दूर करने के लिए काम करना, प्राथमिक संपर्क स्थापित करना, एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल बनाना और उसके लिए एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक वातावरण बनाना। कक्षाएं। काम के पहले चरणों में, शिक्षक के लिए शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने की तुलना में बच्चे में सीखने की इच्छा पैदा करना अक्सर अधिक महत्वपूर्ण होता है।

ऑटिस्टिक बच्चे किसी भी गतिविधि का अर्थ केवल तभी देखते हैं जब यह स्पष्ट रूप से पूर्व-क्रमादेशित हो: बच्चों को यह जानना चाहिए कि पहले क्या करना है, किस क्रम में कार्य करना है, कैसे समाप्त करना है। उदाहरण के लिए, एक शारीरिक शिक्षा पाठ के दौरान, वे यह नहीं समझ पाते हैं कि उन्हें क्यों और कितने समय तक मंडलियों में दौड़ने की आवश्यकता है। लेकिन उनकी गतिविधि अधिक सार्थक होगी यदि हॉल में फर्श पर कई खिलौने बिछाए जाएं और बच्चे को एक विशिष्ट कार्य दिया जाए: हर बार, खिलौनों के पीछे दौड़ते हुए, उनमें से एक को उठाकर टोकरी में फेंक दें। जब सभी चीजें एकत्र हो जाएं, तो दौड़ने से लेकर चलने तक जाएं और एक और चक्कर पूरा करने के बाद बेंच पर बैठ जाएं। इस प्रकार, बच्चा अपने कार्यों की योजना को देखेगा और अधिक शांत हो जाएगा। किसी भी कार्य के निष्पादन में ऐसी सार्थकता अवश्य प्राप्त होनी चाहिए। बच्चे को हमेशा पता होना चाहिए कि वह यह या वह क्रिया क्यों करेगा।

इस प्रयोजन के लिए, उस कमरे में जहां ऑटिस्टिक बच्चा स्थित है, तथाकथित परिचालन कार्ड रखे जा सकते हैं, जिस पर प्रतीकों के रूप में क्रियाओं का एक स्पष्ट क्रम दर्शाया गया है। तो, चलने के लिए तैयार होने पर बच्चे के कार्यों के वांछित अनुक्रम को दर्शाते हुए एक चित्र लॉकर पर खींचा जा सकता है।

ऐसे कार्डों के उदाहरण हैं, उदाहरण के लिए, किंडर सरप्राइज़ सीरीज़ से खिलौने इकट्ठा करने के निर्देश। हम संगठन के लिए ऐसे लाभों के लिए विकल्प प्रदान करते हैं विभिन्न प्रकारगतिविधियों और दैनिक दिनचर्या का कार्यान्वयन (चित्र 1, 2)।

अंजीर 1. ऑपरेशनल मैप "लंच"।

ऑटिस्टिक बच्चों को पहेलियाँ और पहेलियाँ एक साथ रखने में मज़ा आता है। वे उनके लिए सुलभ और समझने योग्य हैं। योजना के अनुसार काम करते हुए, बच्चे अंतिम परिणाम प्राप्त होते देखते हैं।

संचार अक्षमता वाले बच्चे संग्रह करना पसंद करते हैं, इसलिए वे वस्तुओं को छांटने के काम में शामिल हो सकते हैं और उन्हें शामिल करना चाहिए। वे शिक्षक के लिए अमूल्य सहायक बन सकते हैं, ऐसे मामलों में जहां यह आवश्यक है, उदाहरण के लिए, पेंसिल को रंग से व्यवस्थित करने के लिए, क्यूब्स को आकार में, टेम्पलेट को आकार में काटें। स्कूल में, आप ऐसे बच्चों को हर्बेरियम, पत्थरों, शंखों के संग्रह और तस्वीरों के निर्माण और छँटाई में शामिल कर सकते हैं। वे एक जीवित कोने में जानवरों के दैनिक रिकॉर्ड-अवलोकन रखने का अच्छा काम करते हैं (लेकिन काम के शुरुआती चरणों में नहीं)।

अंजीर 2. परिचालन मानचित्र "टहलने के लिए जा रहा है"।

एक ऑटिस्टिक बच्चे को अपने शरीर के बारे में पता नहीं होता है। उसे स्थानिक अभिविन्यास विकार हो सकता है। इसलिए, समूह कक्ष में बच्चे की आंखों के स्तर पर कई दर्पण लगाना उपयोगी होता है। समय-समय पर, देखभाल करने वाला या शिक्षक बच्चे का ध्यान उसके प्रतिबिंब की ओर आकर्षित कर सकता है। यह तकनीक, जो पहले ही ऊपर वर्णित की जा चुकी है, सकारात्मक परिणाम देती है।

उदाहरण।

Andryusha M. एक व्यापक स्कूल की दूसरी कक्षा में पढ़ती है। वह भाग्यशाली था: शिक्षक उसे समझने की कोशिश करता है और दूसरों के साथ संपर्क स्थापित करने की थोड़ी सी पहल का समर्थन करता है। एंड्रियुशा कभी-कभी दिल से भी कविताएँ सुनाती हैं, हालाँकि एक के बाद एक। मूल रूप से, लिखित कार्य के लिए ग्रेड क्लास जर्नल से चिपकाए जाते हैं। लड़के ने पहले ही पूरे पाठ के दौरान अपनी मेज पर बैठना और शिक्षक के कुछ कार्यों को करना सीख लिया है। लेकिन अवकाश के लिए घंटी की आवाज़ पर, आंद्रेई थरथराता है और पतले और बेधने से रोना शुरू कर देता है। यह समझ में आता है: जब उसका कोई साथी उसे छूता है तो वह इसे बिल्कुल बर्दाश्त नहीं कर सकता है और ब्रेक के दौरान इससे बचा नहीं जा सकता है। दस मिनट का ब्रेक एंड्रीषा और शिक्षक दोनों के लिए दुःस्वप्न में बदल जाता है।

लेकिन आज यह बिल्कुल अलग था। शिक्षक, जैसे ही आंद्रेई रोने लगा, उसे आईने के पास ले गया। लड़का रोता रहा, लेकिन इतनी जोर से नहीं। सबसे पहले, उसने बस अपने प्रतिबिंब पर विचार किया, लेकिन फिर, एक आंसू को उसके गाल पर लुढ़कते हुए देखकर, उसने उसे छुआ, अपनी गीली उंगली को देखा, एक और आंसू पोंछा, और फिर अपने लिए एक खेल लेकर आया: जैसे ही एक और बूंद उसके चेहरे पर दिखाई दिया, उसने उसे उठाया और एक गोलाकार गति में गाल पर लगाया। पूरे ब्रेक के दौरान "आंसुओं का शिकार" जारी रहा। और ब्रेक के अंत तक, लड़का अपने आँसुओं में भी मुस्कुराया।

वह निश्चिंत होकर क्लास में गया। तब से, अवकाश के लिए घंटी बजने पर एंड्रीषा रोया नहीं, बल्कि दर्पण के सामने खड़ा हो गया। शिक्षक, "मैजिक ग्लास" का उपयोग करने की संभावनाओं को महसूस करते हुए, ब्रेक के दौरान चरण-दर-चरण सुधारात्मक कार्य करते हैं। कुछ सप्ताह बाद, बच्चा शिक्षक के साथ संवाद करने और शीशे की सहायता के बिना कार्यों को पूरा करने के लिए तैयार था।

एक अभ्यास जो कि किंडरगार्टन में सफलतापूर्वक उपयोग किया जाता है, एक ऑटिस्टिक बच्चे को अपने शरीर को बेहतर ढंग से समझने में मदद करेगा: बच्चे को कागज की एक बड़ी शीट पर रखकर, शिक्षक या समूह के बच्चे उसके शरीर के समोच्च का पता लगाते हैं, और फिर एक साथ, के कुछ हिस्सों का नामकरण करते हैं। शरीर और कपड़ों की वस्तुएं जोर से, इस समोच्च पर पेंट करें।

स्पर्श, दृश्य-स्पर्श, गतिज धारणा के विकास के लिए, आप "मैजिक बैग", "गेस द ऑब्जेक्ट" जैसे खेलों का उपयोग कर सकते हैं। बच्चों को स्पर्श द्वारा पहेली को फोल्ड करने के लिए आमंत्रित करना उपयोगी होता है, उनकी आंखें बंद होती हैं (पहेली के बजाय, आप "मोंटेसरी फ्रेम्स" का उपयोग कर सकते हैं)।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम के पहले चरणों में, उन्हें रोल-प्लेइंग गेम्स के बजाय क्रियाओं के सख्त अनुक्रम और स्पष्ट नियमों के साथ गेम देने की सिफारिश की जाती है, जहाँ संवाद भाषण आवश्यक है। कौशल को मजबूत करने के लिए, प्रत्येक खेल को एक दर्जन से अधिक बार खेला जाना चाहिए, फिर यह एक तरह का अनुष्ठान बन सकता है कि इस श्रेणी के बच्चे बहुत प्यार करते हैं। खेल के दौरान, एक वयस्क को लगातार अपने कार्यों और बच्चे के कार्यों का उच्चारण करना चाहिए, शब्दों में स्पष्ट रूप से उनके साथ होने वाली हर चीज का संकेत देना चाहिए। उसी समय, शिक्षक को इस तथ्य से निराश नहीं होना चाहिए कि बच्चा शब्दों में थोड़ी सी भी रुचि नहीं दिखाता है। निराशा न करें: एक ही खेल को बार-बार दोहराने से, वही शब्द फल देंगे - बच्चा सामान्य गतिविधि में शामिल हो सकेगा।

उदाहरण।

कन्या ग्रुप गेम में हिस्सा नहीं लेना चाहती थी। वह आमतौर पर बच्चों के पास खड़ा होकर उन्हें उदासीनता से देखता था। और फिर एक दिन, जब हम लोगों के साथ "टाइगर हंट" खेल खेल रहे थे, दान्या सामान्य से थोड़ा अधिक हमारे पास आई। और फिर, अप्रत्याशित रूप से सभी के लिए, वह निश्चित रूप से एक घेरे में खड़ा हो गया। जब वह ड्राइवर द्वारा "पकड़ा" गया, तो लड़का चुपचाप घेरे से बाहर चला गया और "नेतृत्व" करने के लिए तैयार हो गया, जैसा कि उसके पहले के बच्चों ने किया था। और कुछ सेकंड के बाद दान्या जोर से दस तक गिनने लगी! किंडरगार्टन में बच्चे के रहने के कुछ महीनों में ये पहले शब्द थे जो उसने बच्चों और वयस्कों के सामने बोले। इस महत्वपूर्ण दिन तक, हमें उनके साथ कार्ड और संकेतों के माध्यम से संवाद करने के लिए मजबूर होना पड़ा।

बच्चे को कार्यस्थल पर नेविगेट करने में मदद करने के लिए, टेबल या डेस्क पर चिह्न बनाने की सलाह दी जाती है: एक नोटबुक या शीट, शासकों, पेन की रूपरेखा तैयार करें। तब उसके लिए अपनी डेस्क की आदत डालना और यह समझना आसान हो जाएगा कि उसके लिए क्या आवश्यक है।

यदि बच्चा नुस्खे में काम करता है, तो आप तीर के साथ हाथ की गति की दिशा को इंगित कर सकते हैं। ऑटिस्टिक बच्चों को ग्राफिक कार्य देने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है जिसमें आपको विषय के कुछ विवरणों को सीखने और समाप्त करने की आवश्यकता होती है, न कि इसे पूरी तरह से खींचने की।

सीखने के लिए बच्चे की प्रेरणा बढ़ाने और संवाद की आवश्यकता पैदा करने के लिए, एक वयस्क अपनी सहमति से कक्षाओं की अवधि के लिए उसके साथ भूमिकाएँ बदल सकता है। बच्चे को "गूंगे" वयस्क को यह समझाने की कोशिश करें कि यह या वह कार्य कैसे करें। इस मामले में, वह अपने महत्व को महसूस करेगा (मैं - कितना बड़ा!), अपने कार्यों के उद्देश्य को समझेगा (ताकि एक वयस्क "स्पष्टीकरण" समझे और सब कुछ सही करे), यह महसूस करता है कि केवल भाषण के माध्यम से आप संपर्क स्थापित कर सकते हैं एक साथी।

कभी-कभी एक ऑटिस्टिक बच्चे को गतिविधि आयोजित करने में शारीरिक सहायता की आवश्यकता होती है: एक वयस्क सचमुच बच्चे के हाथों से "काम करता है", एक पेंसिल पकड़े हुए उसके साथ लिखता है या खींचता है।

हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि शारीरिक संपर्क, साथ ही विश्राम अभ्यास, बच्चे में चिंता के स्तर को कम करने में मदद करेंगे। इसलिए, कुछ विश्राम खेलों की हम अनुशंसा करते हैंलेख "चिंतित बच्चे" , ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने में उपयोगी होगा। इस उद्देश्य के लिए फिंगर गेम का भी उपयोग किया जा सकता है।

ऑटिस्टिक बच्चों के लिए किसी में महारत हासिल करना मुश्किल होता है नई तरहगतिविधियाँ, लेकिन वे हमेशा सब कुछ अच्छा करने का प्रयास करते हैं, इसलिए, काम के पहले चरणों में, ऐसे कार्यों का चयन करना आवश्यक है, जिनका वे निश्चित रूप से सामना करेंगे। आपकी मदद और आपकी प्रशंसा सफलता का निर्माण करने और आपके बच्चे के आत्मविश्वास को बढ़ाने में मदद करेगी। भले ही आपके शब्दों पर कोई बाहरी प्रतिक्रिया न हो, एक दोस्ताना लहजा और समर्थन के शब्द एक सकारात्मक भावनात्मक माहौल बनाएंगे जो समय के साथ आपके बच्चे के साथ आपकी बातचीत को और अधिक प्रभावी बनाने में मदद करेगा।

ऑटिस्टिक बच्चों को मानसिक तृप्ति की विशेषता होती है, वे शारीरिक रूप से जल्दी थक जाते हैं, इसलिए उन्हें काम की एक व्यक्तिगत लय की आवश्यकता होती है, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरे में अधिक बार स्विच करना। अध्यापक प्राथमिक स्कूल, जिन्होंने घर पर एक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ काम किया, ने ध्यान दिया कि वह विचलित हुए बिना, 10 मिनट से अधिक समय तक एक प्रकार की गतिविधि कर सकता है, हालांकि यह निश्चित रूप से बहुत ही व्यक्तिगत है। किंडरगार्टन में, यह समस्या हल करना आसान है: बच्चे को उन कार्यों से लोड होने की आवश्यकता नहीं है जो उसके लिए भारी हैं। और स्कूल में शिक्षक को पहले से सोचना चाहिए और लिखना चाहिए व्यक्तिगत कार्यउन कार्डों पर जो वह बच्चे को उसकी ओर से थकान या असंतोष के मामूली संकेत पर देंगे।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के अनुपात-लौकिक अभिविन्यास में सुधार करने के लिए, शिक्षक का रोगी कार्य आवश्यक है। आप वस्तुओं के स्थान का संकेत देते हुए एक समूह, कक्षा या पूरे स्कूल के लिए एक योजना बना सकते हैं; प्रतीकों और रेखाचित्रों का उपयोग करते हुए एक दैनिक दिनचर्या बनाएं। हालाँकि, यह केवल आरेखों को खींचने और लटकाने के लिए पर्याप्त नहीं है, जितनी बार संभव हो, उनके माध्यम से बच्चे के साथ "यात्रा" करना आवश्यक है, वस्तुओं को पहचानना और नाम देना (शुरुआती चरणों में, यदि बच्चा दोहराना नहीं चाहता है) नाम, शिक्षक या शिक्षक स्वयं कर सकते हैं)।

जैसा कि ऊपर उल्लेख किया गया है, उद्देश्यहीन नीरस आंदोलनों और बोलबाला आत्मकेंद्रित बच्चों की विशेषता है। भावनात्मक रूप से समृद्ध लयबद्ध खेलों और नृत्य चालों का उपयोग करके आप उन्हें रूढ़िवादी लय से विचलित कर सकते हैं।

नियमित व्यायाम आंदोलन विकारों को कम करने में मदद करेगा।

यदि बच्चा आपके द्वारा दिए गए निर्देशों और नियमों को स्वीकार नहीं करता है, तो किसी भी स्थिति में उन्हें बलपूर्वक न थोपें। यह देखना बेहतर है कि वह खुद क्या और कैसे करना चाहता है, उसके साथ खेलें, वह करें जिसमें उसकी रुचि हो। इससे आपको अपने बच्चे से जुड़ने में मदद मिलेगी।

मनोवैज्ञानिक सलाह देते हैं कि ऑटिस्टिक बच्चे विदेशी भाषाओं का अध्ययन करें। शायद इस तथ्य के कारण कि उनका अध्ययन करते समय शिक्षक उपयोग करते हैं एक बड़ी संख्या कीयोजनाओं और एल्गोरिदम, बच्चों के लिए शैक्षिक सामग्री सीखना आसान है।

उदाहरण।

ग्रिशा को कई साल पहले ऑटिज़्म का पता चला था। इसके अलावा, में गंभीर विचलन हैं बौद्धिक विकास. ग्रिशा को करने में मजा आता है अंग्रेजी भाषा. उसी समय, उनके साथ उनकी मूल रूसी भाषा में संचार दिया जाता है बड़ी मुश्किल से. वह मुश्किल से मोनोसिलेबल्स में उनसे पूछे गए प्रश्न का उत्तर दे सकता है, और उसे स्वयं एक संवाद में प्रवेश करने की आवश्यकता नहीं है। हालाँकि, ग्रिशा रुचि के साथ एक विदेशी भाषा सीखता है। कुछ ही महीनों में, उन्होंने सरल वाक्यांशों की रचना के लिए एल्गोरिद्म में महारत हासिल कर ली। वह उन्हें ज़ोर से कहना पसंद करता है। और वह इस तथ्य से भी आकर्षित होता है कि करीबी लोग उसकी उपलब्धियों के लिए रुचि और ईमानदारी से प्रशंसा दिखाने लगे।

जाहिर है, इसने उन्हें अंततः सफल और दूसरों के लिए महत्वपूर्ण महसूस करने की अनुमति दी।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करना व्यायाम, क्योंकि इस तरह के व्यायाम उन्हें अपने शरीर को बेहतर महसूस करने में मदद करते हैं, आंदोलनों के समन्वय में सुधार करते हैं।

पेंट के साथ ड्राइंग (ब्रश, स्टैम्प और विशेष रूप से उंगलियों के साथ) बच्चों को अत्यधिक मांसपेशियों के तनाव से राहत दिलाने में मदद करता है। इस प्रयोजन के लिए रेत, मिट्टी, बाजरा, पानी के साथ काम करना भी उपयोगी है।

एक ऑटिस्टिक बच्चे के माता-पिता के साथ काम करना।

ऑटिस्टिक बच्चों के माता-पिता अक्सर मदद के लिए विशेषज्ञों की ओर रुख करते हैं, जब बच्चे के विकास और व्यवहार में विचलन सभी के लिए स्पष्ट हो जाता है। और कभी-कभी अंतिम निदान किए जाने से पहले एक वर्ष से अधिक समय बीत जाता है। भयानक और अपरिचित निष्कर्ष सुनकर, कई माता और पिता निराश हो जाते हैं। स्पष्टीकरण के लिए संदर्भ पुस्तकों की ओर मुड़ते हुए, वे पूरी तरह से निराश हो जाते हैं, क्योंकि उन्हें न केवल अपने लिए कुछ भी सुकून देने वाला नहीं लगता, बल्कि सबसे ज्यादा जवाब भी मिलता है। सामयिक मुद्दे. कुछ प्रकाशनों में, आत्मकेंद्रित लगभग बच्चे की प्रतिभा के बराबर है, दूसरों में - सिज़ोफ्रेनिया के साथ।

इसके अलावा, कुछ लेखों में यह राय सामने आ सकती है कि ऑटिस्टिक बच्चे आमतौर पर उन परिवारों में दिखाई देते हैं जहां माता और पिता ऐसे लोग हैं विकसित बुद्धिउच्च होना सामाजिक स्थिति. और यद्यपि इस तरह के दृष्टिकोण को विशेषज्ञों द्वारा लंबे समय से खारिज कर दिया गया है, माता-पिता, गलती से साहित्य में आत्मकेंद्रित के कारणों की इस तरह की व्याख्या में आ गए हैं, कई वर्षों तक बच्चे और समाज के सामने दोषी महसूस करते हैं।

और सबसे महत्वपूर्ण बात, निदान सुनने के बाद, कई माता और पिता शक्तिहीन और निहत्थे महसूस करते हैं, क्योंकि वे नहीं जानते कि बच्चे की मदद कैसे करें। इसलिए, इस श्रेणी के बच्चों के माता-पिता के साथ काम करते समय, उन्हें सामान्य रूप से ऑटिस्टिक बच्चों और विशेष रूप से उनके बच्चे की विकासात्मक विशेषताओं से परिचित कराना आवश्यक है। यह समझने के बाद कि उनके "मजबूत" और "कमजोर" पक्षों को देखकर, उनके "मजबूत" और "कमजोर" पक्षों को देखकर, माता और पिता, एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षक के साथ मिलकर, उनके लिए आवश्यकताओं के स्तर को निर्धारित कर सकते हैं, मुख्य दिशाओं और काम के रूपों को चुन सकते हैं।

माता-पिता को यह समझना चाहिए कि उनके बच्चे के लिए इस दुनिया में रहना कितना मुश्किल है, धैर्यपूर्वक उसका निरीक्षण करना सीखें, उसके हर शब्द और हर हावभाव को ध्यान से देखें और उसकी व्याख्या करें। यह विस्तार करने में मदद करेगा भीतर की दुनिया छोटा आदमीऔर उसे अपने विचारों, भावनाओं और भावनाओं को शब्दों में व्यक्त करने की आवश्यकता पर जोर देगा। इसके अलावा, माता-पिता को यह समझना चाहिए कि उनका बच्चा बहुत कमजोर है। वयस्कों द्वारा बोला गया कोई भी क्षणभंगुर शब्द "भावनात्मक तूफान" का कारण बन सकता है। इसीलिए बच्चे के साथ संवाद करते समय माता-पिता को बहुत सावधान और नाजुक होना चाहिए।

बाह्य रूप से, एक ऑटिस्टिक बच्चा अक्सर अपने आस-पास के लोगों पर भी प्रतिक्रिया नहीं करता है, ऐसा व्यवहार करता है जैसे कि वह अकेला है या अत्यधिक मामलों में, बच्चों या वयस्कों के "निकट" है, लेकिन उनके साथ नहीं। ऐसा बच्चा किसी को भी अपने भीतर की दुनिया में नहीं आने देता। कभी-कभी, केवल एक यादृच्छिक वाक्यांश, तात्कालिक आंदोलन या ध्वनि से, आप उसके अनुभवों, इच्छाओं और भय के बारे में अनुमान लगा सकते हैं। और निश्चित रूप से, देखभाल करने वाला या शिक्षक, यहां तक कि सबसे दयालु और संवेदनशील, हमेशा बच्चे की निरंतर लक्षित निगरानी करने का अवसर नहीं होता है। इसीलिए, बच्चे को बेहतर ढंग से समझने और उसे अपनाने में हर संभव सहायता प्रदान करने के लिए बच्चों की टीमशिक्षक को माता-पिता के साथ मिलकर काम करने की जरूरत है।

स्थापित करना भावनात्मक संपर्कएक बच्चे के साथ और उसे सामाजिक व्यवहार के कौशल, परिवार के पढ़ने से मदद मिल सकती है। अपनी बाहों में बच्चे के साथ पढ़ना सबसे अच्छा है (स्पर्श संवेदनाएं माता-पिता-बच्चे के संपर्क को मजबूत करने में मदद करेंगी)। इसके अलावा, साहित्यिक नायकों की कलात्मक छवियों की एक धीमी, क्रमिक, संपूर्ण, भावनात्मक रूप से समृद्ध महारत वांछनीय है। पुस्तक को एक से अधिक बार पढ़ना और चर्चा करना बेहतर है। इससे बच्चे को खुद को और दूसरों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलेगी, और नवगठित संचार रूढ़िवादिता से चिंता कम होगी और उसका आत्मविश्वास बढ़ेगा।

यदि बच्चा बहुत छोटा है, तो आपको उसे जितनी बार संभव हो अपनी बाहों में लेने की जरूरत है, उसे पुचकारें, उसे सहलाएं (भले ही वह पहली बार में इसका विरोध करे) और उससे दयालु शब्द कहें।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संपर्क को मजबूत करने के लिए, बच्चे को अधिक प्रभावी सहायता प्रदान करने के लिए, यह वांछनीय है कि उसके रिश्तेदार किंडरगार्टन समूह या उस कक्षा में जाएँ जहाँ बच्चा जितनी बार संभव हो जाता है। चूंकि एक ऑटिस्टिक बच्चा आम तौर पर पर्यावरण में बदलाव से डरता है, प्रियजनों से अलग हो जाता है, यह वांछनीय है कि स्कूल की शुरुआत में, माँ (या पिताजी, दादी, दादा) ब्रेक के दौरान बच्चे के बगल में हों, और कुछ मामलों में पाठ।

माता-पिता अपने बच्चों के साथ काम करने के लिए शिक्षकों द्वारा अनुशंसित व्यक्तिगत खेलों का उपयोग कर सकते हैं।

ऑटिस्टिक बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ काम करके उनकी कल्पना को विकसित करने, पढ़ाने के लिए मिलकर काम कर सकते हैं प्रभावी तरीकेसाथियों के साथ संचार, और इसलिए, बच्चे को उसके आसपास की दुनिया की स्थितियों के अनुकूल बनाने के लिए।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ कैसे खेलें।

ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करते समय, यह ध्यान में रखना चाहिए कि सुधारात्मक कार्य लंबा होगा। सबसे अधिक संभावना है, बातचीत के पहले चरणों में, एक ऑटिस्टिक बच्चा आपसे बिल्कुल भी संपर्क करने से इंकार कर देगा, और इससे भी ज्यादा एक समूह में शामिल नहीं होना चाहेगा, और शायद एक व्यक्तिगत खेल भी।

के लिए खेलों की सूची बनाना उपचारात्मक कक्षाएंएक ऑटिस्टिक बच्चे के साथ, आपको यह भी याद रखना चाहिए कि वह आपके साथ केवल उनमें से खेलेगा जो उसकी रुचियों के साथ मेल खाते हैं। इसलिए, जब आप कक्षा में जाते हैं, तो आपको अपनी योजनाओं में लचीले बदलावों के लिए तैयार रहना चाहिए और कुछ ऐसे खेल आरक्षित रखने चाहिए जो आपके छात्र को पसंद आ सकते हैं।

प्रत्येक खेल का वर्णन उसके आचरण के उद्देश्यों के निर्माण से शुरू होता है। हमें उम्मीद है कि यह आपको खेलों के चयन और किसी विशेष बच्चे के हितों को ध्यान में रखते हुए मदद करेगा।

ऑटिस्टिक बच्चों के लिए सबसे कठिन खेल हैं सामूहिक खेलजिसमें साथियों के साथ बातचीत में उनका समावेश शामिल है। आप इन खेलों का उपयोग निश्चित रूप से एक व्यक्ति के बाद करेंगे प्रारंभिक कार्यऔर, ज़ाहिर है, खुद बच्चे के अनुरोध पर।

घर के बाहर खेले जाने वाले खेल।

"दस्ताने"

लक्ष्य: समूह कार्य में ऑटिस्टिक बच्चों को शामिल करना।

खेल के लिए, कागज से कटे हुए मिट्टियों की जरूरत होती है, जोड़ियों की संख्या खेल में भाग लेने वालों की संख्या के बराबर होती है। मेजबान कमरे के चारों ओर एक ही आभूषण के साथ मिट्टियाँ फैलाता है, लेकिन चित्रित नहीं। बच्चे कमरे में इधर-उधर बिखरे पड़े हैं। वे अपने "युगल" की तलाश करते हैं, कोने में जाते हैं और तीन पेंसिलों की मदद से भिन्न रंगवे जितनी जल्दी हो सके उतने ही मिट्टन्स को पेंट करने की कोशिश करते हैं।

बच्चे तुरंत अपने कार्यों की समीचीनता को देखते और समझते हैं (वे एक जोड़े की तलाश कर रहे हैं)। शिक्षक देखता है कि जोड़े कैसे संयुक्त कार्य का आयोजन करते हैं, कैसे वे पेंसिल साझा करते हैं, वे कैसे सहमत होते हैं। खेल को दो चरणों में खेलने की सलाह दी जाती है। पहले चरण में, बच्चे केवल एक जोड़ी मिट्टन्स की तलाश कर रहे हैं। कई बार इस तरह से हारने के बाद, आप दूसरे चरण में आगे बढ़ सकते हैं: एक जोड़ी मिलने के बाद, गेम पेंट में भाग लेने वालों ने मिट्टियों को जोड़ा।

"नदी पर चिप्स"

उद्देश्य: एक शांत, भरोसेमंद माहौल बनाना।

प्रतिभागी दो लंबी पंक्तियों में खड़े होते हैं, एक दूसरे के विपरीत। पंक्तियों के बीच की दूरी एक बाजू से अधिक होनी चाहिए। यह सब एक साथ है - एक नदी का पानी।

चिप्स अब नदी के किनारे तैरेंगे। पहला बच्चा, पहला स्लिवर हिलना शुरू करता है। वह तय करेगा कि वह कैसे आगे बढ़ेगा। उदाहरण के लिए, अपनी आंखें बंद करें और सीधे आगे तैरें। और पानी धीरे से स्लिवर को अपने हाथों से रास्ता खोजने में मदद करेगा। शायद ज़ुल्फ़ सीधे तैरेगी नहीं, बल्कि घूमेगी। पानी को इस चिप को अपना रास्ता खोजने में मदद करनी चाहिए। हो सकता है कि स्लिवर, अपनी आँखें खुली छोड़कर, बेतरतीब ढंग से या हलकों में घूमेगा। पानी को भी उसकी मदद करनी चाहिए। जब स्लिवर नदी के अंत में जाता है, तो यह उसके बगल में खड़ा होता है आखरी बच्चाऔर अगले आने तक प्रतीक्षा करता है, जो पहले के सामने खड़ा है। इस प्रकार वे नदी का निर्माण करते हैं और धीरे-धीरे उसे लंबा करते हैं। इसलिए, धीरे-धीरे, नदी कक्षा के चारों ओर तब तक भटकती रहेगी, जब तक कि सभी बच्चे नदी के किनारे तैरते नहीं हैं, स्लीवर्स का चित्रण करते हैं।

बच्चे स्वयं तय कर सकते हैं कि वे "स्लिवर्स" के रूप में "पानी पर कैसे आगे बढ़ेंगे": धीरे या जल्दी। जो बच्चे वाटर होंगे उन्हें विभिन्न प्रकार के चिप्स को लटकाने और निर्देशित करने का अभ्यास करना चाहिए। ऑटिस्टिक बच्चास्लिवर की भूमिका में होना जरूरी नहीं है।

"टाइगर हंट"

उद्देश्य: बच्चों को समय पर अपने कार्यों की योजना बनाना सिखाना।

प्रतिभागियों का एक समूह एक घेरे में खड़ा होता है। नेता सर्कल से बाहर जाता है, समूह में अपनी पीठ के साथ खड़ा होता है और जोर से 10 तक गिनना शुरू करता है। इस समय, प्रतिभागी एक दूसरे को एक छोटा खिलौना बाघ पास करते हैं। गिनती खत्म होने के बाद जिसके पास बाघ होता है, वह अपनी भुजाओं को आगे की ओर फैलाकर बाघ को अपनी हथेलियों से ढक लेता है। बाकी प्रतिभागी भी ऐसा ही करते हैं। ड्राइवर का काम बाघ को ढूंढना है।

एक नियम के रूप में, ऑटिस्टिक बच्चों के लिए तुरंत खेल में शामिल होना मुश्किल है, इसलिए पहले आपको उन्हें खेल की प्रगति को पक्ष से देखने का अवसर देना होगा।

"अपनी नाक दिखाओ"

उद्देश्य: बच्चों को उनके शरीर को महसूस करने और महसूस करने में मदद करना।

एक दो तीन चार पांच,
हम खेलना शुरू करते हैं।
तुम देखो, जम्हाई मत लो
और मेरे बाद दोहराएं
अब क्या बताऊं
और मैं आपको दिखाऊंगा।

शिक्षक, अपने शरीर के अंगों का नामकरण करते हुए, उन्हें अपने ऊपर दिखाता है, उन पर हाथ रखता है। बच्चे उसके बाद आंदोलनों को दोहराते हैं, खुद को शरीर के नामित भागों को दिखाते हैं।

फिर शिक्षक बच्चों को "भ्रमित" करना शुरू करता है: शरीर के एक हिस्से का नाम दें और दूसरे को दिखाएं। बच्चों को इस पर ध्यान देना चाहिए और गलत हरकतों को नहीं दोहराना चाहिए।

"मैं कौन हूँ?"

उद्देश्य: बच्चे के विचारों और कल्पना का विकास।

एक वयस्क वैकल्पिक रूप से विभिन्न व्यवसायों (डॉक्टर, कलाकार, कंडक्टर, प्रशिक्षक, पुलिसकर्मी, आदि) के प्रतिनिधियों की विशेषताओं पर डालता है। बच्चे को अनुमान लगाना चाहिए कि वह कौन था।

"धारणाएं"

उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न भावनाओं को पहचानना सिखाना।

वयस्क बच्चे को साथ आने के लिए कहता है लघु कथाचित्रों के आधार पर। वह कहता है: "मैं एक कहानी का आविष्कार करना शुरू करूंगा, और आप इसे जारी रखेंगे। हमने इस कहानी के लिए पहले ही चित्र खींच लिए हैं। उदाहरण के लिए, तान्या टहलने के लिए यार्ड में निकली। उसने गेंद ली। उसका मूड ऐसा था ( शिक्षक कार्ड की ओर इशारा करता है
नंबर 1...). आपको क्या लगता है क्या हुआ?" "फिर तान्या ..." (शिक्षक कार्ड नंबर 2 दिखाता है ....), आदि।
(चित्र 3)।

चित्र तीन दृश्य सामग्रीखेल "आविष्कार" के लिए।

"अलग दिखाएं"

उद्देश्य: बच्चों को विभिन्न संवेदनाओं और क्रियाओं को पहचानना और दिखाना सिखाना, उन्हें विलोम से परिचित कराना।

मैं खेल का चरण।

वयस्क कहते हैं:

यहाँ मैं ऊँचे गेट में जाता हूँ (और मेरे शब्दों को एक शो के साथ जोड़ता है), लेकिन यहाँ मैं गेट में जाता हूँ ... (वयस्क नीचे झुकता है)। कौन सा? (बच्चे को "उच्च" शब्द के लिए विलोम शब्द का नाम देना चाहिए।)

मैं एक हल्का पैकेज (शो) ले जा रहा हूं और अब मैं (शो) ले जा रहा हूं... कौन सा पैकेज?

मैं एक विस्तृत नदी (शो) पार कर रहा हूं, लेकिन यहां मैं एक धारा (शो) पर कूद रहा हूं ... कौन सा?

मैं धीरे-धीरे चलता हूँ, लेकिन मैं यहाँ जाता हूँ... कैसे?

मैं चल रहा हूँ, मैं गर्म हूँ। लेकिन फिर हवा चली, और मैं ...

मैं एक उदास नाटक देख रहा हूँ। और अब मैं देख रहा हूँ...

खेल का द्वितीय चरण।

सभी कार्य बच्चे द्वारा किए जाते हैं, और वयस्क टिप्पणी करते हैं या खेल के नियम निर्धारित करते हैं, उदाहरण के लिए: "यदि मैं कहता हूं कि गेट ऊंचा है, तो आप हमेशा की तरह जाते हैं, और यदि मैं कहता हूं कि गेट कम है, तो तुम झुक जाओ, आदि।

"सनी बनी"

उद्देश्य: ध्यान का विकास और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता।

"एक सनी बनी हमसे मिलने आई। पता करें कि वह कहाँ है। (शिक्षक टॉर्च चालू करता है और इसे दीवार पर चमकाता है।) और अब बन्नी आगे बढ़ेगा। याद रखें कि वह कैसे चला गया और अपना रास्ता बना लिया।" बच्चा अपनी आँखों से प्रकाश स्थान की गति का अनुसरण करता है, और फिर कागज पर बनी के पथ के प्रक्षेपवक्र को स्केच करता है (चित्र 4)।
एक टॉर्च के बजाय, आप एक लेजर पॉइंटर और धूप के दिन एक दर्पण का उपयोग कर सकते हैं।

हमारे देश में अधिक से अधिक परिवारों को ऑटिज्म की समस्या का सामना करना पड़ रहा है। आंकड़ों के मुताबिक, हर सौवें बच्चे में ऑटिज्म स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर होता है। माता-पिता मदद के लिए विशेषज्ञों की ओर रुख करते हैं जब बच्चे के विकास और व्यवहार में समस्याएं स्पष्ट होती हैं। यह करीब 3-4 साल पुराना है। इस उम्र में, आमतौर पर विकासशील साथी पहले से ही दोस्त बनाते हैं, बहुत उत्सुक होते हैं, भाषण को तार्किक वाक्यों के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। एक विशेषज्ञ की ओर मुड़ते हुए, आप लगभग एक वर्ष तक निदान की प्रतीक्षा करेंगे। कई परिवार आत्मकेंद्रित के निदान को एक निर्णय मानेंगे, क्योंकि आंकड़ों के अनुसार, ऑटिस्टिक बच्चे अक्सर सामान्य रूप से दिखाई देते हैं समृद्ध परिवार. और इसके कारण अभी भी स्पष्ट नहीं हैं।

यदि आप इस लेख को पढ़ रहे हैं, तो शायद आपके परिवार में ऑटिज्म है। आपने सुकून देने वाली जानकारी की तलाश में पूरा इंटरनेट खंगाल डाला होगा। दुर्भाग्य से, यह मौजूद नहीं है। आप अपने औटेन्का के लिए मदद लेने की कोशिश कर रहे हैं, उसे समाज का पूर्ण सदस्य बनाना चाहते हैं और उसे एक उज्जवल भविष्य का रास्ता देना चाहते हैं। हाँ! यह और केवल आप ही हैं जो इस मामले में मुख्य सहायक हैं। आखिर आप नहीं तो कौन उसके साथ दिन के 24 घंटे बिताता है। आपके लिए यह महत्वपूर्ण है कि आप अपने बच्चे को वैसे ही स्वीकार करें जैसे वह है, यह समझने के लिए कि वह इस दुनिया को कैसे देखता है, उसके लिए अन्य लोगों के साथ बातचीत करना कितना मुश्किल है।

ऑटिस्टिक बच्चों वाले माता-पिता के काम के लिए, विशेष तरीकेऔर खेल ()। कार्य में "विशेष" बच्चों के साथ अनुभव के साथ एक मनोवैज्ञानिक-शिक्षक शामिल होना चाहिए। ऐसे विशेषज्ञ आपको रोजमर्रा की जिंदगी में, सैर पर, छुट्टी पर बातचीत के लिए सही उपकरण चुनने में मदद करेंगे।

विशेषज्ञ उपयोग करने की सलाह देते हैं परिवार पढ़ना. इससे बच्चे में सामाजिक व्यवहार के कौशल पैदा करने और उसके साथ भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में मदद मिलेगी। स्पर्श सनसनीमाता-पिता और बच्चे के बीच बंधन को मजबूत करने में मदद करें। इसलिए, अपने घुटनों पर बच्चे के साथ पढ़ना बेहतर है। इसके अलावा, साहित्यिक नायकों की कलात्मक छवियों की एक धीमी, क्रमिक, संपूर्ण, भावनात्मक रूप से समृद्ध महारत वांछनीय है। पुस्तक को एक से अधिक बार पढ़ना और चर्चा करना बेहतर है। इससे बच्चे को खुद को और दूसरों को बेहतर ढंग से समझने में मदद मिलेगी, और नवगठित संचार रूढ़िवादिता से चिंता कम होगी और उसका आत्मविश्वास बढ़ेगा। यदि बच्चा बहुत छोटा है, तो आपको उसे जितनी बार संभव हो अपनी बाहों में लेने की जरूरत है, उसे पुचकारें, उसे सहलाएं (भले ही वह पहली बार में इसका विरोध करे) और उससे दयालु शब्द कहें।

अभ्यास के वर्षों में, विशेषज्ञों ने आत्मकेंद्रित बच्चों के साथ माता-पिता के व्यवहार के लिए नियम विकसित किए हैं। तथाकथित चीट शीट, जिन बिंदुओं का आपको पालन करने की आवश्यकता है स्थायी रूप से और बिना चूके.

वयस्कों के लिए चीट शीट, या ऑटिस्टिक बच्चों के साथ काम करने के नियम

बच्चे को वैसे ही स्वीकार करें जैसे वह है।
बच्चे के सर्वोत्तम हितों से आगे बढ़ें।
बच्चे के जीवन के एक निश्चित नियम और लय का सख्ती से पालन करें।
दैनिक अनुष्ठानों का पालन करें (वे बच्चे की सुरक्षा सुनिश्चित करते हैं)।
बच्चे के मामूली मौखिक और गैर-मौखिक संकेतों को पकड़ना सीखें, जो उसकी बेचैनी को दर्शाता है।
अधिक बार उस समूह या कक्षा में उपस्थित होना जहाँ बच्चा लगा हुआ है।
जितनी बार संभव हो अपने बच्चे से बात करें।
संचार और सीखने के लिए एक आरामदायक वातावरण प्रदान करें।
स्पष्ट दृश्य जानकारी (आरेख, मानचित्र, आदि) का उपयोग करके बच्चे को उसकी गतिविधि का अर्थ समझाएं।
बच्चे को अधिक काम करने से बचें।

याद रखें: आपके "विशेष बच्चे" की रिकवरी सीधे उनके माता-पिता के दृढ़ संकल्प, साहस, दृढ़ता और धैर्य पर निर्भर करती है।