कार्यक्रम "इंद्रधनुष"

"इंद्रधनुष" पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए एकमात्र रूसी व्यापक राज्य कार्यक्रम है जिसने रूस के 10 क्षेत्रों में 6 वर्षों के लिए पूर्ण प्रयोगात्मक परीक्षा और रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय के आयोग की एक स्वतंत्र परीक्षा उत्तीर्ण की है। परीक्षा के परिणामों के अनुसार, बड़े पैमाने पर कार्यान्वयन के लिए "इंद्रधनुष" की सिफारिश की गई थी। "इंद्रधनुष" में पहली बार न केवल प्रत्येक बच्चे के समय पर और पूर्ण मानसिक विकास के लिए, बल्कि उसकी भावनात्मक भलाई के लिए भी कार्य निर्धारित किए गए थे।

"इंद्रधनुष" पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है, जिसके अनुसार रूस में किंडरगार्टन काम करते हैं। कार्यक्रम प्रदान करता है व्यापक विकासबच्चा, उसका आवश्यक घटकखेल और शारीरिक विकास हैं, की आदत का गठन स्वस्थ जीवन शैलीजीवन, हर बच्चे के लिए मानसिक आराम प्रदान करना।

कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा की जाती है। प्रीस्कूलर की सभी मुख्य गतिविधियों के लिए, विभिन्न के बच्चों के लिए लाभ के सेट हैं आयु के अनुसार समूहऔर शिक्षकों के लिए सिफारिशें।

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर के लिए मैनुअल के सेट और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें तैयार की गई हैं।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

बच्चे को पूर्वस्कूली वर्षों को खुशी से और सार्थक रूप से जीने का अवसर प्रदान करना;

उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;

व्यापक और सामयिक मानसिक विकास;

दुनिया भर में एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;

मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य क्षेत्रों से परिचित होना।

लाल रंग - भौतिक संस्कृति: कक्षा में, किसी के स्वास्थ्य की रक्षा के लिए, स्वच्छता, सटीकता, व्यवस्था, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आंदोलनों के दौरान आत्म-नियंत्रण के तत्वों के लिए, जीवन और स्वास्थ्य को खतरे में डालने वाली स्थितियों में सही व्यवहार के लिए कौशल, आदतों का गठन किया जाता है। और उनकी रोकथाम विकसित की जाती है;

नारंगी रंग - खेल: खेल को काम की प्रमुख गतिविधि माना जाता है, यह आपको मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने, भावनात्मक गर्मी का माहौल बनाने की अनुमति देता है। सुरक्षा, बच्चों के अत्यधिक संगठन और विक्षिप्तता को दूर करना। यह एक प्लेमेट में सहानुभूति और रुचि की भावना पैदा करने की अनुमति देता है;

पीला रंग - ललित कला और शारीरिक श्रम: - ललित कला और कलात्मक श्रम का शिक्षण लोक और सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के नमूनों के साथ बच्चों के परिचित होने के माध्यम से होता है (खोखलोमा, गज़ल द्वारा काम करता है, डाइमकोवो खिलौनाऔर आदि।)। बच्चों को पेंसिल और पेंट से आकर्षित करना सिखाया जाता है, लोक प्लास्टिसिटी से परिचित होने के आधार पर मॉडलिंग;

हरा रंग - डिजाइनिंग: कल्पना, कल्पना को विकसित करना और बच्चे को मानसिक रूप से शिक्षित करना संभव बनाता है; बच्चे निर्माण सामग्री से निर्माण करना सीखते हैं, रचनात्मक पूर्वापेक्षाएँ विकसित करते हैं, डिजाइन में रचनात्मकता की प्रक्रिया में शामिल होते हैं;

नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला में कक्षाएं: वे आपको सौंदर्य अनुभव विकसित करने, संगीत में रुचि बनाने, बच्चे की संगीत और संवेदी क्षमताओं को विकसित करने, ताल पर जाने की क्षमता, स्थानिक समन्वय की अनुमति देते हैं;

नीला रंग - भाषण के विकास और पर्यावरण से परिचित होने पर कक्षाएं: देशी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाना लोक कला, कल्पना के कार्यों से परिचित होने के माध्यम से होता है;

बैंगनी रंग - गणित: गणित सद्भावना के माहौल में पढ़ाया जाता है, बच्चे के लिए समर्थन, भले ही उसने गलती की हो, अपनी राय व्यक्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है; बच्चे न केवल गणित सीखते हैं, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करते हैं: वे कार्य, खोज की दिशा, परिणामों का मूल्यांकन करते हैं।

पूर्वस्कूली बच्चों "इंद्रधनुष" के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए व्यापक कार्यक्रम, प्रोफेसर टी.एन. के मार्गदर्शन में सामान्य शिक्षा संस्थान की प्रयोगशाला के लेखकों द्वारा बनाया गया। डोरोनोवा, 10 साल से अधिक पुराना है।

लेखक एक शैक्षणिक प्रणाली बनाने में कामयाब रहे जो शिक्षक को एक स्वतंत्र और रचनात्मक व्यक्ति की तरह महसूस करने की अनुमति देता है और प्रत्येक बढ़ते बच्चे के लिए एक चौकस रवैया स्थापित करता है। "इंद्रधनुष" में, पहली बार, बालवाड़ी में बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक आराम का माहौल बनाने का कार्य, अवधि के आनंदमय और सार्थक जीवन की स्थिति पूर्वस्कूली बचपन, पहली बार बच्चों के व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षा और विकास की एक प्रणाली प्रस्तावित की गई थी।

सार्वभौमिक, मानवतावादी मूल्यों पर केंद्रित कार्यक्रम, एक निश्चित सामग्री के साथ काम को भरने के लिए प्रदान करता है क्षेत्रीय विशेषताएं. सबसे पहले, यह शारीरिक विकास, प्रीस्कूलर के स्वास्थ्य के साथ-साथ राष्ट्रीय संस्कृति से उनके परिचित होने की चिंता करता है।

एक शिक्षक के कार्य में तीन समान रूप से आवश्यक घटक होते हैं:

कार्यक्रम में निर्धारित मानसिक विकास के सामान्य कार्यों का कार्यान्वयन,

परवरिश और शिक्षा के क्षेत्रीय घटक का कार्यान्वयन।

एक विशेष शैक्षणिक संस्थान के लक्ष्य और समूह के प्रत्येक बच्चे और उसके माता-पिता के हित।

बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करने का कार्य कार्यक्रम में व्यापक तरीके से हल किया जाता है।

उसमे समाविष्ट हैं:

संचार कौशल का विकास,

आत्म-देखभाल कौशल का विकास,

जीवन सुरक्षा की मूल बातों से परिचित होना,

बच्चों के भाषण का विकास, ध्यान और याद रखने की प्रक्रियाओं को मनमाने ढंग से नियंत्रित करने की क्षमता, स्वीकृत नियमों के अनुसार उनके व्यवहार को प्रबंधित करने की क्षमता, साथ ही प्राथमिक के गठन के लिए कक्षा में लागू विशेष प्रशिक्षण गणितीय निरूपणएवं विकास तार्किक सोचबच्चों, अक्षरों के साथ प्रारंभिक परिचित, भाषण विकास और संज्ञानात्मक विकास।

काम की प्रक्रिया कक्षाओं तक सीमित नहीं है और बच्चों की उम्र के आधार पर विभिन्न रूपों में की जाती है। विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के लिए कक्षाएं संचालित करने के तरीके इस तरह से बनाए जाते हैं कि कार्यक्रम कार्य को लागू किया जा सके अलग सामग्री, विशिष्ट बच्चों की इच्छाओं और रुचियों के आधार पर और उनके अनुसार शिक्षक द्वारा भिन्न। यह विचार कि बच्चों के पास उनके अहरणीय अधिकार हैं, प्रीस्कूल संस्थान में काम के कार्यक्रम में पेश किया गया है। शिक्षक का कार्य यह सुनिश्चित करना है कि प्रत्येक बच्चे के अधिकारों का अन्य सभी बच्चों और वयस्कों द्वारा सम्मान किया जाए।

उपरोक्त सभी ने इंद्रधनुष कार्यक्रम को पूर्वस्कूली संस्थानों में व्यापक होने की अनुमति दी, माता-पिता और शिक्षकों दोनों ने इसकी सराहना की।

में हो रहा है पिछले साल कासामाजिक-आर्थिक परिवर्तनों ने शिक्षा प्रणाली के विकास और सुधार को प्रभावित किया। पूर्वस्कूली शिक्षा में, पूर्वस्कूली संस्थानों की व्यावहारिक गतिविधियों में परिवर्तनशील कार्यक्रमों को पेश करने की एक स्पष्ट प्रवृत्ति है। और यद्यपि अधिकांश सबसे प्रसिद्ध और व्यापक कार्यक्रम जटिल हैं, फिर भी, हम ध्यान दे सकते हैं कि भाषण विकास के कार्यों और शर्तों को उनमें समान रूप से प्रस्तुत नहीं किया गया है।

आइए विचार करें कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए आधुनिक कार्यक्रम किस हद तक वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण विकास के स्तर के लिए बुनियादी आवश्यकताओं और मानदंडों को दर्शाते हैं। इस प्रयोजन के लिए, सबसे आम कार्यक्रमों की सामग्री का विश्लेषण किया गया था, और विशेष रूप से स्कूल के लिए तैयारी समूह में बच्चों के भाषण विकास के कार्यों, बालवाड़ी में उनकी शिक्षा के अंत तक बच्चों के भाषण के लिए मुख्य आवश्यकताएं।

एक बच्चे के विकास के लिए मूल कार्यक्रम - एक प्रीस्कूलर "ओरिजिन्स"। इस कार्यक्रम का उद्देश्य बच्चे का बहुमुखी, पूर्ण विकास, उसमें सार्वभौमिक गुणों का निर्माण, जिसमें शामिल हैं रचनात्मकता, आधुनिक समाज की आयु क्षमताओं और आवश्यकताओं के अनुरूप स्तर तक।

कार्यक्रम शिक्षा के मानक को प्राप्त करने पर केंद्रित है। यह मनोवैज्ञानिक उम्र की अवधारणा पर आधारित है, एक चरण के रूप में, बाल विकास का चरण, इसकी संरचना और गतिशीलता की विशेषता है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में साक्षरता सिखाने का एक नया दृष्टिकोण "सामान्य सांस्कृतिक कौशल" के रूप में पढ़ने, लिखने और गिनने की एकता पर आधारित है; बच्चों को उनकी पूर्वापेक्षाएँ बनाने के लिए उपलब्ध सभी प्रकार की गतिविधियों का उपयोग करना; बच्चों के एक नए समुदाय का संगठन - सहकर्मी समूह। अध्याय सामाजिक विकासउपखंड "भाषण और भाषण संचार" शामिल है, जो आयु क्षमताओं, विकास कार्यों, शैक्षणिक कार्यों की सामग्री और शर्तों पर प्रकाश डालता है, जहां विकास संकेतक निर्धारित किए जाते हैं: 7 वर्ष की आयु तक, बच्चे को सभी ध्वनियों का सही उच्चारण करना चाहिए मातृ भाषा, बोलचाल की भाषा में महारत हासिल करना, कहानियों में दिलचस्पी दिखाना, बयानों में भाषण के विभिन्न हिस्सों का इस्तेमाल करना, भाषण के प्रति आलोचनात्मक रवैया दिखाना। अध्याय में " ज्ञान संबंधी विकास"उपखंड" साक्षरता "को प्रतिष्ठित किया जाता है, जिसमें उम्र से संबंधित क्षमताओं, विकास कार्यों की विशेषताएं शामिल हैं। यह निर्धारित किया जाता है कि 7 साल की उम्र तक एक बच्चे को आसानी से और स्पष्ट रूप से पढ़ना चाहिए, अक्षरों और पूरे शब्दों में, एक नोटबुक में शब्द लिखना चाहिए , नियमों को जानें" झी-शि", "चा-शा", "चू-शू", वर्णमाला के सभी अक्षरों को जानें।

बालवाड़ी "बचपन" में विकास और शिक्षा के परिवर्तनशील कार्यक्रम में, विशेष खंड बच्चों के भाषण के विकास और कल्पना के साथ परिचित करने के कार्यों और सामग्री के लिए समर्पित हैं: "बच्चों के भाषण का विकास", "बाल और पुस्तक"। इन वर्गों में प्रत्येक समूह के लिए पारंपरिक रूप से प्रतिष्ठित कार्यों की एक विशेषता होती है: सुसंगत भाषण, शब्दावली, व्याकरणिक संरचना का विकास, भाषण की ध्वनि संस्कृति की शिक्षा। कार्यक्रम इस तथ्य से अलग है कि वर्गों के अंत में भाषण विकास के स्तर का आकलन करने के लिए मानदंड प्रस्तावित हैं। यह वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, जब स्कूल से पहले ज्ञान और कौशल के गठन के स्तर को निर्धारित करना आवश्यक होता है। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि कार्यक्रम स्पष्ट रूप से (अलग अध्यायों के रूप में) पहचानता है और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में भाषण कौशल को सार्थक रूप से परिभाषित करता है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, "जल्द ही स्कूल" खंड पर प्रकाश डाला गया है, जहां स्कूल में प्रवेश करने से पहले बच्चे के विकास के मुख्य संकेतक स्पष्ट रूप से बताए गए हैं। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के भाषण के विकास में मुख्य दिशाएँ:

भाषण रचनात्मकता का विकास, भाषण की अभिव्यक्ति;

भाषण गतिविधि के लिए व्यक्तिगत क्षमताओं का विकास;

पढ़ने, पढ़ने की तैयारी।

किंडरगार्टन के अंत में भाषण विकास का एक उच्च स्तर लघु ग्रंथों का निरंतर पढ़ना, शब्दों के ध्वनि विश्लेषण के सभी साधनों में महारत हासिल करना और एक शब्द में ध्वनियों की मुख्य गुणात्मक विशेषताओं का निर्धारण करना है।

"गिफ्टेड चाइल्ड" प्रोग्राम "डेवलपमेंट" प्रोग्राम का एक प्रकार है जिसे उच्च स्तर के मानसिक विकास के साथ जीवन के छठे और सातवें वर्ष के बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया है। इसने "भाषण का विकास और कल्पना के साथ परिचित" खंड में कल्पना के साथ परिचित होने की सामग्री को काफी गहरा कर दिया।

स्कूल की तैयारी करने वाले समूह में, तीन क्षेत्रों में काम किया जाता है: 1) बच्चों को कल्पना से परिचित कराना, परिचित होना अलग-अलग पार्टियांवास्तविकता। प्रस्तावित साहित्य सामग्री की जटिलता के अनुसार व्यवस्थित किया गया है। काम की मुख्य पंक्तियों में से एक बच्चों के साहित्य के कार्यों के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया का विकास है; 2) साहित्यिक और भाषण गतिविधि के साधनों में महारत हासिल करना: बच्चों को भाषण अभिव्यक्ति के साधनों से परिचित कराना; शाब्दिक और व्याकरणिक संस्कृति की महारत, सुसंगत और अभिव्यंजक भाषण का विकास।

विषय पर भरोसा किए बिना प्रस्तुतिकरण द्वारा कहानी कहने पर विशेष ध्यान दिया जाता है। 3) बच्चों की कल्पना के साथ परिचित होने की सामग्री पर मानसिक क्षमताओं का विकास - बच्चों की सोच और कल्पना के विकास के लिए कार्य।

"बालवाड़ी में पूर्वस्कूली बच्चों के भाषण के विकास के लिए कार्यक्रम।" संस्थान के भाषण विकास प्रयोगशाला में किए गए कई वर्षों के शोध के आधार पर तैयार किया गया पूर्व विद्यालयी शिक्षाएफए के नेतृत्व में सोखिना और ओ.एस. उषाकोवा। यह बच्चों के भाषण कौशल और क्षमताओं के विकास पर सैद्धांतिक नींव और कार्य के क्षेत्रों को प्रकट करता है। कार्यक्रम कक्षा में भाषण विकास के लिए एक एकीकृत दृष्टिकोण पर आधारित है, सुसंगत भाषण के विकास की अग्रणी भूमिका के साथ विभिन्न भाषण कार्यों का संबंध। एक सुसंगत कथन की संरचना के बारे में, व्यक्तिगत वाक्यांशों और उसके भागों के बीच संचार के तरीकों के बारे में बच्चों में विचारों के गठन पर विशेष जोर दिया जाता है। कार्यों की सामग्री आयु समूहों द्वारा प्रस्तुत की जाती है। यह सामग्री बच्चों के भाषण विकास की विशेषता से पहले है।

आधुनिक की बदलती प्राथमिकताओं के कारण पूर्व विद्यालयी शिक्षाइसे पूर्व "किंडरगार्टन में शिक्षा और प्रशिक्षण कार्यक्रम" की सामग्री के एक महत्वपूर्ण संशोधन की भी आवश्यकता थी। यह कोई रहस्य नहीं है कि इस कार्यक्रम के तहत काम करने वाले पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की संख्या काफी बड़ी है। पूर्वस्कूली कार्यकर्ता, नए समय की वास्तविकताओं के साथ तालमेल बिठाने के लिए मजबूर, स्वतंत्र रूप से एक स्थापित दस्तावेज़ में अन्य वैचारिक नींव पर बनाए गए अन्य कार्यक्रमों से कार्यों और सामग्री को पेश करता है।

कार्यक्रम के लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, निम्नलिखित सबसे महत्वपूर्ण हैं:

* प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य, भावनात्मक कल्याण और समय पर व्यापक विकास की देखभाल;

* सभी विद्यार्थियों के प्रति एक मानवीय और परोपकारी दृष्टिकोण के वातावरण के समूहों में निर्माण, जो उन्हें मिलनसार, दयालु, जिज्ञासु, सक्रिय, स्वतंत्रता और रचनात्मकता के लिए प्रयास करने की अनुमति देगा;

*विविधता का अधिकतम उपयोग अलग - अलग प्रकारबच्चों की गतिविधियाँ; शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए उनका एकीकरण;

* शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया की रचनात्मकता (रचनात्मक संगठन);

* उपयोग की परिवर्तनशीलता शैक्षिक सामग्री, प्रत्येक बच्चे के हितों और झुकाव के अनुसार रचनात्मकता विकसित करने की अनुमति देना;

* बच्चों की रचनात्मकता के परिणामों के लिए सम्मान;

* शिक्षा और प्रशिक्षण की प्रक्रिया में बच्चे के विकास को सुनिश्चित करना;

* पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में बच्चों की परवरिश के दृष्टिकोण का समन्वय। किंडरगार्टन समूहों के जीवन में पारिवारिक भागीदारी सुनिश्चित करना और पूर्वस्कूलीआम तौर पर;

*किंडरगार्टन के काम में निरंतरता बनाए रखना और प्राथमिक स्कूलपूर्वस्कूली उम्र के बच्चे की शिक्षा की सामग्री में मानसिक और शारीरिक अधिभार को छोड़कर।

इंद्रधनुष कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय द्वारा की जाती है और देश के विभिन्न क्षेत्रों में इसका परीक्षण किया गया है। वर्तमान में शिक्षकों-व्यवसायियों के सुझावों को ध्यान में रखते हुए संशोधित किया गया है। कार्यक्रम का उद्देश्य 2 से 7 साल के बच्चों की परवरिश, शिक्षा और विकास करना है। इसमें दिए गए हैं उम्र की विशेषताएंबच्चे, बच्चों के साथ काम करने के कार्य और उन्हें हल करने के तरीकों की पहचान की जाती है, मुख्य दिशाएँ बातचीतमाता - पिता के साथ।

कार्यक्रम "इंद्रधनुष" में सात खंड शामिल हैं: ललित कला, गणित, भाषण विकास, डिजाइन, संगीत, आंदोलन, दुनिया भर में।

कार्यक्रम की संरचना बच्चे के मानस में सबसे महत्वपूर्ण मानसिक नियोप्लाज्म की उपस्थिति और गठन के पैटर्न को दर्शाती है: 2 से 4 साल तक - उद्देश्यपूर्ण गतिविधि, 4 से 5 तक - बच्चे की चेतना का संक्रमण उसके आसपास की वास्तविकता से परे, से 5 से 7 वर्ष - मानसिक प्रक्रियाओं की मनमानी, कल्पना विकसित होती है, सृजन होता है।

इंद्रधनुष कार्यक्रम की कल्पना और कार्यान्वयन किसके द्वारा किया गया था:

• जटिल के रूप में, अर्थात्। पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के विकास के सभी मुख्य पहलुओं को कवर करना;
• द्रव्यमान, अर्थात् शहरी और ग्रामीण किंडरगार्टन में रूस के सभी क्षेत्रों में उपयोग के लिए डिज़ाइन किया गया;
• शास्त्रीय दृष्टिकोण और आधुनिक रूसी शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक विज्ञान की मुख्य उपलब्धियों के आधार पर बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास की व्यक्तित्व-उन्मुख प्रणाली।

कार्यक्रम के ढांचे के भीतर शैक्षणिक कार्य बच्चे के मानसिक विकास और उसके व्यक्तित्व के निर्माण में गतिविधि की अग्रणी भूमिका पर सैद्धांतिक पदों के आधार पर बनाया गया है। में एक महत्वपूर्ण बिंदु शैक्षणिक कार्य- बच्चों में प्रेरणा पैदा करना। लेखक इसके तीन प्रकारों का उपयोग करने का प्रस्ताव करते हैं: गेमिंग, संचार और व्यक्तिगत रुचि।

लेखकों ने कार्यक्रम को "इंद्रधनुष" कहा, एक वास्तविक इंद्रधनुष के साथ लाक्षणिक रूप से तुलना करते हुए, सात सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की बच्चों की गतिविधियाँ और गतिविधियाँ जिनमें बच्चे का पालन-पोषण और विकास होता है: शारीरिक शिक्षा; खेल; ललित कला और शारीरिक श्रम; निर्माण; संगीत और प्लास्टिक कला में संलग्न होना; भाषण के विकास और बाहरी दुनिया से परिचित होने पर पाठ; गणित।

इसलिए, उदाहरण के लिए, "बच्चा और उसके आस-पास की दुनिया", "मूल और विदेशी भाषाओं को पढ़ाना" अनुभाग नीले रंग में चिह्नित हैं। उनका लक्ष्य वयस्कों और साथियों के साथ संवाद करना सीखने में मदद करना है, दूसरों के लिए अपने विचार स्पष्ट रूप से व्यक्त करना, दूसरों को सुनने और समझने में सक्षम होना, बातचीत में प्रवेश करना, उसका समर्थन करना, अपनी राय व्यक्त करना और सरल निष्कर्ष निकालना है। नीला रंग हर उस चीज से जुड़ा है जो हवा की तरह आवश्यक है और बच्चे को रोजमर्रा की जिंदगी और प्रकृति में घेर लेती है, जो उसे जीवित और निर्जीव चीजों के बीच संबंध स्थापित करने, खुद को जानने की अनुमति देती है।

जिन प्रावधानों पर कार्यक्रम आधारित है, उनमें से एक यह है कि व्यक्तित्व एक प्रणाली है जो एक व्यक्ति के अपने आसपास की दुनिया के प्रति, अन्य लोगों के प्रति, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण पर आधारित है। कार्यक्रम मानव निर्मित वस्तुओं की दुनिया और मानव श्रम के क्षेत्र, प्रकृति के लिए एक पारिस्थितिक दृष्टिकोण, एक समूह में शांत और मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए विकसित और प्रस्तावित प्रभावी प्रौद्योगिकियों के लिए एक सावधान और सम्मानजनक रवैया बनाने का कार्य निर्धारित करता है।

लेखक लक्ष्य का पीछा करते हैं - परवरिश, स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता, कार्य निर्धारित करने और उसके समाधान को प्राप्त करने की क्षमता आदि जैसे व्यक्तित्व लक्षणों को बनाने के लिए, जो बच्चे को सीखने में रुचि खोए बिना, न केवल पूरी तरह से ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देते हैं। स्कूल, लेकिन लगातार। इस संबंध में, परवरिश और शैक्षिक कार्यों का समाधान मुख्य रूप से बच्चे के पालन-पोषण और सामान्य मानसिक विकास के उद्देश्य से है। इसी समय, ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के गठन को अपने आप में एक लक्ष्य के रूप में नहीं, बल्कि बाल विकास के साधनों में से एक माना जाता है।

शिक्षकों को निम्नलिखित कार्य दिए जाते हैं:

• बच्चे को इन वर्षों को आनंदपूर्वक और अर्थपूर्ण ढंग से जीने का अवसर प्रदान करना;
• उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;
• व्यापक और समय पर मानसिक विकास को बढ़ावा देना;
• दुनिया भर के लिए एक सक्रिय और सावधान सम्मान बनाने के लिए;
• मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता, आदि) के मुख्य क्षेत्रों से जुड़ने के लिए।

कार्यक्रम की धारा "इंद्रधनुष" « प्राकृतिक दुनिया"बच्चों के संज्ञानात्मक विकास का एक घटक है, जिसके भीतर वे सभी एक साथ जानकारी प्राप्त करते हैं, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं का विकास करते हैं, और अपने आसपास की दुनिया के लिए एक दृष्टिकोण बनाते हैं। पर कार्यप्रणाली सामग्रीकार्यक्रम पौधों, जानवरों, ग्रह पृथ्वी और सौर मंडल की संरचना पर कक्षाओं की एक महत्वपूर्ण संख्या प्रदान करता है। बच्चों को भूगोल के क्षेत्र से ज्ञान दिया जाता है, विदेशी घटनाओं (अफ्रीका की प्रकृति, डायनासोर, आदि के बारे में) के बारे में जानकारी दी जाती है, प्रत्येक महीने के "चित्र" मौसमी टिप्पणियों के आधार पर संकलित किए जाते हैं, बच्चों को बनाने के इतिहास से परिचित कराया जाता है घड़ियाँ, कैलेंडर और एक ग्लोब।

बच्चे प्रकृति पर चिंतन करना सीखते हैं, भावनात्मक रूप से उसकी स्थिति का जवाब देना सीखते हैं, लेकिन यह समझना भी महत्वपूर्ण है कि वे क्या देखते हैं, इसका क्या अर्थ है। कार्यक्रम में दुनिया और प्रकृति के बारे में संज्ञानात्मक रूप से आकर्षक तथ्य शामिल हैं, लेकिन वे बच्चों को उस प्रकृति की समझ प्रदान नहीं कर सकते हैं जो सीधे बच्चे को घेरती है, उसके प्रति एक मूल्य दृष्टिकोण विकसित करती है। इसकी मदद नहीं कर सकता और बार-बार उपयोगमौखिक विधि - शिक्षक की कहानी, टिप्पणियों के बजाय स्पष्टीकरण।

बच्चों के साथ पालन-पोषण और शैक्षिक कार्य की प्रक्रिया में, दुनिया के प्रति एक संज्ञानात्मक, सावधान, रचनात्मक दृष्टिकोण, अन्य लोगों की संस्कृति के प्रति सम्मानजनक, रुचि रखने वाले रवैये की नींव रखी जाती है; आसपास की वास्तविकता के सौंदर्य पक्ष के लिए भावनात्मक प्रतिक्रिया बनती है।

संरचनात्मक और सामग्री विशेषताओं

इंद्रधनुष कार्यक्रम पर्यावरण शिक्षा पर काम को दो वर्गों में विभाजित करने का प्रस्ताव करता है: "वन्यजीव" और "निर्जीव प्रकृति"। कक्षा में, बच्चे पौधों और जानवरों के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं जैसे कि राज्य: पौधों का राज्य और जानवरों का राज्य। पौधों का साम्राज्य, बदले में, जंगली और खेती वाले पौधों में विभाजित है।

जंगली पौधे वे हैं जो मानव प्रयास के बिना रहते हैं, बढ़ते हैं और विकसित होते हैं, और खेती वाले पौधे वे होते हैं जिनकी वृद्धि, विकास और जीवन में एक व्यक्ति सक्रिय भाग लेता है। लेखक अनुशंसा करते हैं कि बच्चों को पौधों से परिचित कराते समय, उस क्षेत्र की बारीकियों को ध्यान में रखें, जिस क्षेत्र में बच्चे रहते हैं। उदाहरण के लिए, समुद्री पौधों को उन लोगों से मिलवाया जाना चाहिए जो तट पर रहते हैं; इनडोर पौधों को वर्गीकृत करते समय, आपको उन लोगों से शुरू करना चाहिए जो समूह, किंडरगार्टन इत्यादि में हैं। मनोरंजक कहानियों (ऐतिहासिक तथ्य, "फूलों की भाषा", लाल किताब में सूचीबद्ध पौधे) के माध्यम से पौधों की दुनिया के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए कक्षाएं आयोजित की जाती हैं। बच्चों के साथ, पौधों से खुद को परिचित करने के लिए कक्षाओं की एक प्रणाली आयोजित करने की सिफारिश की जाती है।

कक्षाओं के विषय: "पौधों का साम्राज्य", "खेती वाले पौधे", "जंगली पौधे", "अद्भुत और सुंदर"।

लेखक जानवरों के साम्राज्य को वर्गों और प्रजातियों के आधार पर नहीं, बल्कि मनुष्य के साथ अपने संबंधों से विभाजित करते हैं, अर्थात। जंगली और घरेलू जानवरों पर। बच्चों को यह ज्ञान दिया जाता है कि घरेलू जानवरों में ऐसी प्रजातियां शामिल हैं जो एक हजार से अधिक वर्षों से मनुष्यों के बगल में रहती हैं (गाय, भेड़, सूअर, बकरी), और जंगली जानवर - जो मनुष्यों के साथ नहीं रह सकते हैं। वे अपना ख्याल रखते हैं, अपने कानूनों से जीते हैं।

इस प्रकार, बच्चे को प्रकृति में मनुष्य की विशेष भूमिका और स्थान की समझ होती है:

• मनुष्य प्रकृति का स्वामी नहीं है, बल्कि उसका एक अंश मात्र है;
• पृथ्वी पर रहने वाले सभी लोगों के साथ गणना करने के लिए बाध्य है;
• प्रकृति के उपहारों और धन का तर्कसंगत उपयोग करना चाहिए।

कक्षाओं के विषय: "पशु साम्राज्य", "पालतू जानवर", "जंगली जानवर", "जानवरों के बारे में अद्भुत"।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे केवल संज्ञानात्मक सामान जमा करते हैं जिसमें निर्जीव प्रकृति के बारे में ज्ञान और जानकारी होती है। लेखक प्रमुख संज्ञानात्मक विषयों के माध्यम से कक्षा में बच्चों को ठोस तथ्य और जानकारी देने का प्रस्ताव करते हैं: "वायुमंडलीय घटना" - बादलों, बादलों, बारिश, बिजली की उत्पत्ति; "प्रकृति की विविधता" - विभिन्न जलवायु क्षेत्रों के बारे में कहानियां; "मौसम" - सर्दी, वसंत, गर्मी, शरद ऋतु के बारे में बातचीत को सामान्य बनाना; "सौर मंडल" - सूर्य के संबंध में पृथ्वी की स्थिति पर दिन, रात, शाम और सुबह की शुरुआत की निर्भरता के बारे में ग्रहों और अन्य खगोलीय पिंडों के बारे में जानकारीपूर्ण कहानियां; "अमेज़िंग इन स्टोन" - विभिन्न पत्थरों, उनकी उत्पत्ति, अलग-अलग समय पर लोगों के जीवन में भूमिका के बारे में जानकारीपूर्ण कहानियाँ।

इंद्रधनुष कार्यक्रम कार्यान्वयन की ओर शिक्षकों को उन्मुख करता है श्रम गतिविधि, लेकिन कक्षा में नहीं, बल्कि अंदर रोजमर्रा की जिंदगी. लेखक समूह में (बीज और बल्ब से) खेती वाले पौधों को उगाने की सलाह देते हैं, यहां तक ​​​​कि उन बच्चों को भी अनुमति देते हैं जो इनडोर पौधों की देखभाल के लिए स्पष्ट रुचि और प्यार दिखाते हैं, ताकि वे अपने स्वयं के फूल समूह में ला सकें (बशर्ते कि बच्चे स्वयं उनकी देखभाल करेंगे) )

लेखक संज्ञानात्मक विषयों पर बातचीत को जानकारी प्राप्त करने के रूपों में से एक मानते हैं, वे उन्हें इस तरह से बनाने की सलाह देते हैं कि शिक्षक के प्रश्न बच्चों को मौजूदा विचारों को सुव्यवस्थित करने, स्पष्ट करने और उनका विस्तार करने में मदद करें। बातचीत के परिणामस्वरूप, बच्चे को हमारी दुनिया के विभिन्न पैटर्न को समझना चाहिए, नई जानकारी प्राप्त करनी चाहिए (फलों के बारे में बातचीत, "सप्ताह का मेरा पसंदीदा दिन, वर्ष", "जानवर जिन्हें हम जानते हैं", आदि)।

"इंद्रधनुष" पौधों, जानवरों, सौर मंडल की संरचना के बारे में महत्वपूर्ण संख्या में कक्षाएं प्रदान करता है। प्रीस्कूलर बहुत ज्ञान प्राप्त करते हैं, लेकिन पर्याप्त पारिस्थितिक नहीं। मौखिक पद्धति का बार-बार उपयोग माना जाता है: शिक्षक की कहानी, अवलोकन के बजाय स्पष्टीकरण, प्रयोगात्मक कार्य बिल्कुल मौजूद नहीं है, प्रकृति में श्रम पर थोड़ा ध्यान दिया जाता है। बच्चों को सब कुछ रेडीमेड यानी दिया जाता है। वे शिक्षक की कहानी से सारी जानकारी लेते हैं। यह कार्यक्रम मुख्य रूप से तैयार ज्ञान प्राप्त करने के लिए बनाया गया है, न कि बच्चों की व्यावहारिक गतिविधियों के लिए।

"इंद्रधनुष" कार्यक्रम में, बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि पर शैक्षणिक मार्गदर्शन के शस्त्रागार में विश्लेषण, चर्चा शामिल है समस्या की स्थिति, लेकिन कोई विशिष्ट प्रयोगात्मक कार्य नहीं है।

विषय-विकासशील वातावरण

शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन

कार्यक्रम में शिक्षकों, बच्चों, माता-पिता के लिए प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पद्धतिगत समर्थन का एक सेट है। एमए द्वारा संपादित वासिलीवा, वी.वी. गेरबोवॉय, टी.एस. कोमारोवा।

ज़ेबज़ीवा वी.ए. प्राथमिक प्राकृतिक-वैज्ञानिक विचारों का विकास और बच्चों की पारिस्थितिक संस्कृति: पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रमों की समीक्षा। - एम .: स्फेरा, 2009।

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक रूप से - संचार विकास»

विषयनैतिक और नैतिक मूल्यों सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों में महारत हासिल करने के उद्देश्य से; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास; अपने स्वयं के कार्यों की स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन का गठन; सामाजिक और का विकास भावनात्मक बुद्धि, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया का निर्माण और किसी के परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना; गठन सकारात्मक दृष्टिकोणविभिन्न प्रकार के श्रम और रचनात्मकता के लिए; नींव रखना सुरक्षित व्यवहाररोजमर्रा की जिंदगी में, समाज, प्रकृति में।

गठन सामाजिक संबंधखेल, श्रम और की प्रक्रिया में होता है संचार गतिविधियाँ, संयुक्त और . में स्वतंत्र गतिविधिमाता-पिता के सहयोग से बच्चों के साथ शिक्षक।

विधिवत उपकरण:

कार्यक्रम "इंद्रधनुष" टी.एन. डोरोनोवा

आंशिक कार्यक्रम "पूर्वस्कूली बच्चों के लिए सुरक्षा के बुनियादी सिद्धांत" एन। अवदीवा, ओ। कनीज़ेवा, आर। स्टरकिना

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास"

संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार शामिल है; समृद्ध सक्रिय शब्दकोश; सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद और एकालाप भाषण का विकास; भाषण रचनात्मकता का विकास; भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई; पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, बाल साहित्य की विभिन्न विधाओं के ग्रंथों को सुनना; पढ़ना और लिखना सीखने के लिए एक शर्त के रूप में ध्वनि विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि का गठन। सीधे लागू किया गया शैक्षणिक गतिविधियां, शासन के क्षणों के दौरान, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में

भाषण की दिशा में बच्चों का विकास भाषण, पढ़ने के विकास में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के माध्यम से किया जाता है उपन्यासप्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के साथ-साथ बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों में साक्षरता।

विधिवत उपकरण:

- गेर्बोवा वी.वी. "बोलना सीखना"

ग्रिज़िक टी.आई. "हम सही बोलते हैं।"

गेर्बोवा वी.वी. "बच्चों को कल्पना से परिचित कराना।"

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"

इसमें बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास शामिल है; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण) , स्थान और समय, गति और विश्राम , कारण और प्रभाव, आदि), के बारे में छोटी मातृभूमिऔर पितृभूमि, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में लोगों के लिए एक आम घर के रूप में, इसकी प्रकृति की विशेषताओं के बारे में, देशों की विविधता और दुनिया के लोगों के बारे में . , तथाबच्चों के संज्ञानात्मक हितों के विकास के लक्ष्यों को प्राप्त करने के उद्देश्य से, बौद्धिक विकासबच्चे।

संज्ञानात्मक दिशा में बच्चों का विकास बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को डिजाइन, आरईएमपी, संवेदी, पर्यावरण के साथ परिचित, देशभक्ति शिक्षा, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, साथ ही संयुक्त और में बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों के कार्यान्वयन के माध्यम से किया जाता है। बच्चों के साथ शिक्षक की स्वतंत्र गतिविधियाँ।

विधिवत उपकरण:

§ कार्यक्रम "इंद्रधनुष" टी.एन. डोरोनोवा

§ शिक्षण में मददगार सामग्रीकार्यक्रम "इंद्रधनुष" T.N.Doronova के लिए:

- सोलोविएवा ई.वी. "पूर्वस्कूली छात्रों के लिए गणित और तर्क", "माई मैथमेटिक्स"

ग्रिज़िक टी.आई. "दुनिया को जानो"

ग्रिज़िक टी.आई. "हमारे आस-पास की वस्तुएं"

गोंचारेंको एस.एस. "मैं खुद कर लूँगा"

डोरोनोवा टी.एन. "मैं खुद काठी"

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक रूप से - सौंदर्य विकास»

इसमें मूल्य-अर्थपूर्ण धारणा और कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया की समझ के लिए आवश्यक शर्तें का विकास शामिल है; दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; स्वतंत्र का कार्यान्वयन रचनात्मक गतिविधिबच्चे (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीतमय, आदि)।

प्रीस्कूलर का कलात्मक और सौंदर्य विकास शैक्षिक के कार्यान्वयन के माध्यम से किया जाता है

संगीत, मॉडलिंग, ड्राइंग में बच्चों की गतिविधियाँ, शारीरिक श्रम, आवेदन, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों के दौरान, साथ ही बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त और स्वतंत्र गतिविधियों में।

विधिवत उपकरण

· टी. डोरोनोवा द्वारा कार्यक्रम "इंद्रधनुष"

· टी.एन. डोरोनोवा द्वारा कार्यक्रम "इंद्रधनुष" के लिए विधायी नियमावली:

गैलियंट आई.जी. 2-7 साल के बच्चों का संगीत विकास।

टी। डोरोनोवा "कला के बारे में प्रीस्कूलर के लिए", " कलात्मक सृजनात्मकता 2-7 साल के बच्चे"

आईजी ग्रिबोव्स्काया "लोक कला और बच्चों की रचनात्मकता»

इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है और इसे लागू किया जाता है विभिन्न प्रकार केगतिविधियाँ (संचार, खेल, संज्ञानात्मक) अनुसंधान गतिविधियाँ- बाल विकास के तंत्र के माध्यम से):

· पूर्वस्कूली बच्चों के लिए(3 वर्ष - 8 वर्ष) - कई गतिविधियाँ, जैसे एक खेल, जिसमें एक भूमिका निभाने वाला खेल, नियमों के साथ एक खेल और अन्य प्रकार के खेल, संचार (वयस्कों और साथियों के साथ संचार और बातचीत), संज्ञानात्मक अनुसंधान (अनुसंधान) शामिल हैं। आसपास की दुनिया की वस्तुओं और उनके साथ प्रयोग), साथ ही कल्पना और लोककथाओं की धारणा, स्वयं सेवा और प्राथमिक घरेलू काम (घर के अंदर और बाहर), निर्माण से अलग सामग्री, कंस्ट्रक्टर, मॉड्यूल, कागज, प्राकृतिक और अन्य सामग्री, दृश्य (ड्राइंग, मॉडलिंग, तालियां), संगीत (संगीत कार्यों, गायन, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के अर्थ की समझ और समझ, बच्चों के लिए खेल सहित) संगीत वाद्ययंत्र) और मोटर (बुनियादी आंदोलनों की महारत) बाल गतिविधि के रूप।

शैक्षिक के प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग मेंसंबंध, शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों द्वारा स्वतंत्र रूप से चुने गए और / या विकसित कार्यक्रम प्रस्तुत किए जाते हैं, जिसका उद्देश्य एक या अधिक शैक्षिक क्षेत्रों, गतिविधियों और / या सांस्कृतिक प्रथाओं (बाद में आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों के रूप में संदर्भित), विधियों, में बच्चों के विकास के उद्देश्य से प्रस्तुत किया जाता है। शैक्षिक कार्य के संगठन के रूप।

पाठ्यक्रम का यह हिस्सा बच्चों, उनके परिवारों और शिक्षकों की शैक्षिक आवश्यकताओं, रुचियों और उद्देश्यों को ध्यान में रखता है और इस पर केंद्रित है:

उन आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों और बच्चों के साथ काम के आयोजन के रूपों का चुनाव जो बच्चों की जरूरतों और हितों के साथ-साथ शिक्षण कर्मचारियों की क्षमताओं को पूरा करते हैं।

शैक्षिक गतिविधियों का संगठन

शैक्षणिक गतिविधियांसाप्ताहिक शैक्षिक भार की अधिकतम - अनुमेय मात्रा को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है और पांच शैक्षिक क्षेत्रों से मेल खाता है

§ शारीरिक विकास

· "स्वास्थ्य"

शारीरिक विकास घर के अंदर और बाहर

हे सामाजिक-संचार विकास

हे भाषण विकास:

भाषण का विकास

· उपन्यास

हे "ज्ञान संबंधी विकास

· निर्माण

· दुनिया का ज्ञान

5. कलात्मक और सौंदर्यवादी इ विकास:

· चित्रकला

आवेदन पत्र

MBDOU में शैक्षिक प्रक्रिया न केवल शैक्षिक गतिविधियों में, बल्कि एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधियों में भी लागू की जाती है, जिससे शिक्षण भार को कम करना संभव हो जाता है और बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण, व्यक्तिगत कार्य की अनुमति मिलती है।

सीधे शैक्षिक और संयुक्त गतिविधियों के संगठन के व्यक्तिगत, उपसमूह और ललाट रूपों का एक सामंजस्यपूर्ण संयोजन उनकी नवीनता और अखंडता सुनिश्चित करता है।

6. कार्यक्रम के विकास के लिए लक्ष्य:

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए लक्ष्य, पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताओं का प्रतिनिधित्व करते हैं। पूर्वस्कूली बचपन की विशिष्टता (लचीलापन, बच्चे के विकास की प्लास्टिसिटी, इसके विकास के लिए विकल्पों का एक उच्च बिखराव, इसकी तात्कालिकता और अनैच्छिकता), साथ ही पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणालीगत विशेषताएं (रूसी संघ में पूर्वस्कूली शिक्षा का वैकल्पिक स्तर, परिणाम के लिए बच्चे को किसी भी जिम्मेदारी को लागू करने की संभावना की कमी) इसे विशिष्ट शैक्षिक उपलब्धियों के पूर्वस्कूली बच्चे से गैरकानूनी आवश्यकताएं बनाते हैं और महारत हासिल करने के परिणामों को निर्धारित करने की आवश्यकता निर्धारित करते हैं। शैक्षिक कार्यक्रमलक्ष्यों के रूप में।

लक्ष्य प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, जिसमें शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में शामिल हैं, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (FSES) के अनुसार, कार्यक्रम को लागू करते समय, हम मूल्यांकन करते हैं व्यक्तिगत विकासबच्चे। इस तरह का मूल्यांकन एक शिक्षक द्वारा शैक्षणिक निदान के ढांचे के भीतर किया जाता है (पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन, शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता के आकलन से जुड़ा हुआ है और उनकी आगे की योजना को अंतर्निहित करता है)।

शैक्षणिक निदान (निगरानी) के परिणाम विशेष रूप से निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए उपयोग किए जाते हैं:

1) शिक्षा का वैयक्तिकरण (बच्चे के लिए समर्थन, उसके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण या उसके विकास की विशेषताओं के पेशेवर सुधार सहित);

2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।

पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन करने के लिए मानदंड और संकेतकों का विकास पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री लाइनों पर आधारित है, जो बाल विकास के निम्नलिखित क्षेत्रों द्वारा दर्शाया गया है: शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषण, सामाजिक-संचारी और कलात्मक और सौंदर्य विकास।

निगरानी प्रणाली का मुख्य उद्देश्यमुख्य सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों को प्राप्त करने वाले बच्चों की गतिशीलता के आधार पर, शैक्षिक समस्याओं को हल करने की सफलता के साथ-साथ शैक्षिक कार्यों के रूपों और तरीकों के समय पर समायोजन और अनुकूलन का आकलन करना है।

निगरानी प्रणाली की मुख्य विशेषताएं हैं:

बच्चे की वास्तविक उपलब्धियों का मूल्यांकन, प्राकृतिक वातावरण में उसकी दैनिक गतिविधि और गतिविधियों में प्रकट होता है (खेल में, स्वतंत्र और संगठित शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में, शासन के क्षणों के दौरान);

मध्यवर्ती और अंतिम परिणामों की गतिशीलता का निर्धारण;

· प्रत्येक बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र के अनुमानित संकेतकों के लिए लेखांकन;

बच्चों की उपलब्धियों की निगरानी के साथ निरंतरता प्रारंभिक अवस्था, और प्राथमिक सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में तैयार प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के परिणामों की निगरानी करना

पूर्वस्कूली शिक्षकों द्वारा बच्चों की टिप्पणियों, बातचीत और सरल नैदानिक ​​​​स्थितियों के निर्माण के आधार पर निगरानी की जाती है।

निगरानी प्रणाली तीन-स्तरीय है: "गुणवत्ता स्थिर है" (2 अंक), "गुणवत्ता अस्थिर है", अर्थात, यह समीपस्थ विकास के क्षेत्र में, गठन के चरण में है, और केवल में ही प्रकट होता है एक वयस्क (1 अंक) के साथ संयुक्त गतिविधियाँ, "गुणवत्ता प्रकट नहीं होती" (0 अंक)।

एक ही नैदानिक ​​संकेतकों के लिए वर्ष में दो बार (शरद ऋतु और वसंत में) निगरानी की आवृत्ति, जो वर्ष के दौरान कार्यक्रम की आवश्यकताओं के विकास की गतिशीलता को प्रकट करेगी। (निगरानी तालिका )

निगरानी के परिणाम प्रतिशत के रूप में व्यक्त किए जाते हैं और निष्पक्ष रूप से दिखाते हैं:

· प्रत्येक बच्चे द्वारा कार्यक्रम में सफल महारत हासिल करना;

· बच्चों के पूरे समूह द्वारा कार्यक्रम में पहचाने गए शैक्षिक क्षेत्रों की सामग्री में सफल महारत हासिल करना;

यदि वर्ष के अंत तक बच्चे के विकास संकेतक 50% से कम हैं, तो यह इसका एक कारण है अतिरिक्त परीक्षाएक मनोवैज्ञानिक या अन्य विशेषज्ञ द्वारा बच्चा। बच्चे की विकास प्रक्रिया की सक्रियता को बढ़ावा देने के लिए गतिविधियों का एक व्यक्तिगत कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है।

तो, MBDOU के शैक्षिक मॉडल के केंद्र में बच्चा है, इसका विकास प्रत्येक आयु चरण में होता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विद्यार्थियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रम के आकलन की निगरानी प्रभावशीलता के संकेतक के रूप में कार्य करती है

बच्चों द्वारा शैक्षिक क्षेत्रों को आत्मसात करने के स्तर की निगरानी करना मध्यमकार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार समूह

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक-संचार विकास" (सुरक्षा)

मध्य समूह

बच्चे का उपनाम

"गृह सुरक्षा" शीर्षक के तहत:

खंड के अनुसार "प्रकृति में सुरक्षा"

"बच्चे और अन्य लोग" अनुभाग के तहत:

"सड़क और सड़क पर सुरक्षा" अनुभाग के अनुसार:

बाल कुल (माध्य)

यह है प्राथमिक प्रतिनिधित्वसंभावित दर्दनाक स्थितियों के बारे में जो स्वास्थ्य के लिए खतरनाक हैं, उन्हें रोकने के तरीके

घरेलू उपकरणों के खतरों के बारे में

घटिया उत्पाद

दवा लेने के खतरों के बारे में।

44 प्रकृति में व्यवहार के कुछ नियमों को जानता है, पौधों को नहीं रौंदने की कोशिश करता है; जानता है कि अपरिचित पौधों को फाड़ना और स्वाद लेना आवश्यक नहीं है, यह महसूस करना शुरू हो जाता है कि अन्य जीवित प्राणी उसके कार्यों पर निर्भर हो सकते हैं, पौधों की देखभाल करने में पहला कौशल प्राप्त करते हैं; (पैरामीटर 29 द्वारा स्कोर)

उनके पास जहरीले पौधों, खाद्य और अखाद्य मशरूम के बारे में प्राथमिक विचार हैं।

क्या यह धारणा है कि जानवरों के साथ संपर्क कभी-कभी खतरनाक हो सकता है।

विशिष्ट के बारे में प्राथमिक विचार हैं खतरनाक स्थितियांअजनबियों के साथ संभावित संपर्क ऐसी स्थितियों में पर्याप्त रूप से व्यवहार करते हैं।

के अनुसार सड़क पर व्यवहार के नियमों के बारे में एक विचार है आयु मानदंड

स्वास्थ्य के लिए खतरनाक यार्ड में संभावित दर्दनाक स्थितियों के बारे में उनके पास प्राथमिक विचार हैं, उन्हें रोकने के तरीके।

उम्र के हिसाब से जानता है ट्रैफिक नियम

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" (साजिश-भूमिका-खेल)

मध्यम

बच्चे का उपनाम

45. पैरामीटर 12 के लिए स्कोर साथियों के साथ संवाद करने की इच्छा दिखाता है, बातचीत बनाने की कोशिश करता है - अब तक सफलता की अलग-अलग डिग्री के साथ।

46. ​​​​पैरामीटर 8 के लिए स्कोर साथियों और वयस्कों के प्रति सद्भावना दिखाता है;।

निकटतम समाज में हर्षित और दुखद घटनाओं के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करता है

47. पैरामीटर के अनुसार मूल्यांकन 16 आम तौर पर स्वीकृत नियमों के साथ अपने कार्यों को सहसंबंधित करने का प्रयास करता है, नियमों का उल्लंघन होने पर एक सहकर्मी और एक वयस्क को टिप्पणी करता है।

49. पैरामीटर 13 के लिए आकलन संयुक्त खेलों के लिए बच्चों के साथ टीमें, प्रस्तावित नियमों के अनुसार कार्य करती हैं

50. वास्तविकता के विभिन्न क्षेत्रों (रोजमर्रा की, शानदार, पेशेवर, आदि) से खेल भूखंडों में प्रतिबिंबित करता है।

51. समझता है और अपने भाषण में शब्दों का उपयोग करता है भावनात्मक स्थिति, नैतिक और सौंदर्य संबंधी विशेषताएं

खेल में निर्माण सामग्री से बने भवनों का उपयोग करता है, खेल में स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है

अपने बारे में शुरुआती विचार रखता है

परिवार, समाज और राज्य के बारे में प्राथमिक विचार रखता है

नाट्यशास्त्र का उपयोग करता है

23. अपना पहला नाम (पूर्ण और संक्षिप्त), अंतिम नाम, लिंग, आयु जानता है

24. अपने व्यक्तिगत कौशल से अवगत है ("मैं बटन लगा सकता हूं", "मैंने स्कूटर चलाना सीखा", ​​आदि); उन चीजों के कुछ उदाहरण सूचीबद्ध कर सकते हैं जो वह अभी तक नहीं कर सकता ("मैं सूप नहीं बना सकता", "मैं डैडी की तरह ड्राइव नहीं कर सकता")

25. परिवार के सदस्यों के नाम, उनके नाम, परिवार के सदस्यों की गतिविधियों के बारे में बात कर सकते हैं (पेशे, शौक, आदि, अगर बच्चा इसे समझता है), परिवार की छुट्टियों के बारे में

26. अपने देश का नाम बता सकते हैं, जिस गली में वह रहते हैं, रूस की राजधानी

27. कुछ सार्वजनिक अवकाश जानता है

शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" (श्रम)

मध्य समूह

बच्चे का उपनाम

स्वयं सेवा

घर का काम

प्रकृति में श्रम

52. जानता है कि वयस्क क्या करते हैं (दुकान में चीजें और किराने का सामान खरीदते हैं, खाना बनाते हैं, बर्तन धोते हैं, कपड़े धोते हैं, आदि)

53. कुछ व्यवसायों के बारे में विचार हैं, उनका नाम ले सकते हैं और उनके बारे में बात कर सकते हैं, दूसरों के काम का सम्मान करते हैं

54. समझता है कि वह जिन वस्तुओं का उपयोग करता है वे कई वयस्कों के श्रम द्वारा बनाई गई हैं, कि उन्हें देखभाल के साथ संभाला जाना चाहिए ताकि वे लंबे समय तक सेवा कर सकें, और यदि उनकी अब आवश्यकता नहीं है, तो उन्हें अन्य लोगों को स्थानांतरित किया जा सकता है जो खुद उन्हें हासिल नहीं कर सकते

बाल कुल (माध्य)

स्वतंत्र रूप से कपड़े पहनने, उतारने और कपड़े मोड़ने की क्षमता

वे जानते हैं कि खुद को कैसे धोना है, अपने हाथों को साफ रखना है

भोजन कक्ष में ड्यूटी करने वालों के कर्तव्यों का स्वतंत्र रूप से पालन करें (रोटी के डिब्बे की व्यवस्था करें, गहरी प्लेट, नैपकिन धारक, कटलरी बिछाएं)

कक्षाओं के लिए सामग्री तैयार करने में ड्यूटी करने वालों के कर्तव्यों का पालन करें

वे जानते हैं कि किंडरगार्टन की साइट पर समूह कक्ष में व्यवस्था कैसे बनाए रखी जाए

जानिए पौधों को पानी कैसे दें

वे सर्दियों के पक्षियों को खिलाने में भाग लेकर खुश हैं।

वे खुशी के साथ बगीचे में और फूलों के बगीचे में पौधों की देखभाल में भाग लेते हैं

प्रयुक्त कार्य उपकरण को साफ करने में सक्षम

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" (FEMP)

मध्य समूह

संवेदी विकास

प्रारंभिक गणितीय अभ्यावेदन का गठन

बच्चे का उपनाम

55. विभिन्न विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं की समानता और अंतर के भाषण संकेतों को पहचानने और व्यक्त करने में सक्षम

56. एक बदलती विशेषता के साथ वस्तुओं या आंकड़ों की एक श्रृंखला जारी रखने में सक्षम

57. स्पेक्ट्रम के सभी रंगों (लाल, नारंगी, पीला, हरा, नीला, इंडिगो, वायलेट) को अलग करना और नाम देना जानता है; काले, भूरे, सफेद रंगों को अलग करता है और नाम देता है; रंगों के रंग (हल्का हरा, गहरा हरा, गहरा लाल, गहरा नीला)

58. 10 के भीतर गिन सकते हैं, बड़ी संख्या से 10 आइटम गिन सकते हैं।

वस्तुओं की संख्या के साथ संख्या 1-10 के प्रवेश को सहसंबंधित करें

10 . के भीतर संख्या जानता है

एक पंक्ति में किसी वस्तु का स्थान खोजना जानता है, इस प्रश्न का उत्तर दें: "कौन सा स्थान दायीं ओर (बाएं) है?",

क्रम में 1 से 10 तक की संख्या व्यवस्थित करें

59. एक वर्ग, आयत, अंडाकार को पहचानना और नाम देना जानता है, पर्यावरण में ऐसी वस्तुओं को ढूंढता है जो आकार में समान हों

60. लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई में वस्तुओं की सीधे तुलना कर सकते हैं

5 वस्तुओं को आरोही क्रम में व्यवस्थित करें, भाषण में उनके बीच के संबंध को व्यक्त करें

61. खुद से आंदोलन की दिशा निर्धारित करना जानता है (ऊपर, नीचे, आगे, पीछे, दाएं, बाएं); सही दिखाता है और बायां हाथ;

दिन के हिस्सों को नाम देता है, उनका क्रम स्थापित करता है

कार्डिनल और ऑर्डिनल नंबरों का सही उपयोग

सीधी, घुमावदार, टूटी, बंद, खुली रेखाओं के बीच भेद करता है

बाल कुल (माध्य)

(दुनिया)

मध्य समूह

विश्व की समग्र तस्वीर का निर्माण, क्षितिज का विस्तार,विकास संज्ञानात्मक अनुसंधानगतिविधियां

बच्चे का उपनाम

63. परिवहन के विभिन्न साधनों के बारे में एक विचार है

63. विभिन्न प्रकार के कपड़े, व्यंजन, फर्नीचर के बारे में विचार हैं, उनके नाम, वर्णन कर सकते हैं कि वे कैसे भिन्न हैं

शहर और ग्रामीण इलाकों के जीवन के बीच कई अंतर बता सकते हैं, उनके बारे में बात कर सकते हैं;

सप्ताह के दिनों और छुट्टियों के बीच के अंतर को समझता है, कई छुट्टियों को जानता है, उन्हें नाम दे सकता है ( नया साल, जन्मदिन)

64. चेतन और निर्जीव प्रकृति की दुनिया के बीच भेद, मानव हाथों द्वारा किए गए कार्यों पर प्रकाश डाला गया

5. खोज प्रश्न पूछता है: "क्यों?", "क्यों?", "कैसे?", "कहां से?"

6. सक्रिय रूप से नई आसपास की वस्तुओं (उनके उपयोग के तरीके, संभावनाएं, आदि) के गुणों से परिचित हो जाता है; प्रयोग करने लगता है

व्यवसायों के बारे में जानता है (डॉक्टर, शिक्षक, नाई, लाइब्रेरियन, ड्राइवर, रसोइया)

उन्हें निर्जीव प्रकृति (पत्थर, रेत, मिट्टी, पानी, आदि) के गुणात्मक गुणों का अंदाजा होता है।

उन्हें प्राकृतिक सामग्री (लकड़ी, मिट्टी, आदि) की गुणवत्ता और गुणों के बारे में एक विचार है।

घरेलू और जंगली जानवरों और उनके बच्चों की समझ रखें

प्राकृतिक परिस्थितियों में जानवरों के जीवन के बारे में एक विचार रखें

बालवाड़ी क्षेत्र में नाम कीड़े

3 झाड़ियों, 4 - 5 पेड़ों को जानता और अलग करता है

जंगलों, घास के मैदानों, खेतों के 3-4 शाकाहारी पौधों को जानता है

3 इनडोर पौधे

सर्दियों के पक्षियों को जानता है और नाम देता है

प्रकृति में मौसमी परिवर्तन जानता है

मौसम की स्थिति निर्धारित करता है (धूप, बादल, हवा, बरसात, बर्फीली)

28. सबसे सरल कारण और प्रभाव संबंध स्थापित करना जानता है (जब यह बाहर ठंडा होता है, तो पोखर में पानी जम जाता है, और जब यह गर्म होता है, तो बर्फ पिघल जाती है; पतझड़ में, पक्षी गर्म भूमि पर उड़ जाते हैं क्योंकि उनके पास कुछ भी नहीं होता है खाने के लिए, एक पौधे को प्रकाश, पानी, भूमि आदि की आवश्यकता होती है।)

खेलों में भाग लेता है - रेत, बर्फ, बर्फ, पानी, साबुन के झाग, छाया, दर्पण, ऑप्टिकल ग्लास, ध्वनियों के साथ प्रयोग।

22. सरल समस्याओं को हल करने के लिए सरल तैयार योजनाओं का उपयोग करता है, योजना के अनुसार बनाता है

बाल कुल (माध्य)

शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास"(निर्माण)

मध्य समूह

पूरा नाम। बच्चा	डिजाइन गतिविधियों का विकास
65. खुशी के साथ विभिन्न उत्पादों और इमारतों के निर्माण भागों, कागज, कार्डबोर्ड, प्राकृतिक और घरेलू सामग्री, फर्नीचर से डिजाइन करता है।	यह सामग्री के संरचनात्मक गुणों (आकार, स्थिरता, आकार, अंतरिक्ष में स्थान) और भवन के उद्देश्य दोनों को ध्यान में रखता है;	डिज़ाइन कार्य को ध्यान में रखते हुए, एक ही वस्तु के वेरिएंट बनाता है	एक निर्माण सामग्री के मूल विवरण का ज्ञान, भवन विवरण (घन, प्लेट, बार) को अलग करने और नाम देने की क्षमता	विभिन्न रंगों के भागों का उपयोग करके खिलौनों के आकार के अनुसार बड़े और छोटे निर्माण सामग्री से भवन बनाने की क्षमता	कागज से डिजाइन: कागज की एक आयताकार शीट को आधे में मोड़ें, पक्षों और कोनों को मिलाकर	वे भाग के मुख्य रूप से चिपके हुए हैं (घर की खिड़कियां, दरवाजे - एक पाइप; बस के पहिए, कुर्सी पर वापस)	बाल विकास स्तर

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" (भाषण विकास)

मध्य समूह

बच्चे का उपनाम

66. आयु-उपयुक्त शब्दावली है; वस्तुओं के नाम, उनके गुण, गुण, क्रिया (संज्ञा, विशेषण, क्रिया);

स्थानिक संबंधों को दर्शाने वाले शब्दों का सही उपयोग करता है

लिंग, संख्या और मामले में संज्ञा और विशेषण से सहमत हैं, शब्दों के अंत पर ध्यान केंद्रित करते हैं

रूप क्रिया रूप

67. पहेलियों के अर्थ को समझता है, वस्तुओं, घटनाओं, उनके गुणों, उनके साथ कार्यों के विवरण के आधार पर पहेलियों को हल करना जानता है

68. एक विकसित भाषण कान है, एक निश्चित ध्वनि के साथ शब्दों को उठा सकता है, एक शब्द में पहली ध्वनि को हाइलाइट करता है

69. इंटोनेशन अभिव्यंजना, अलग-अलग इंटोनेशन (कथा, पूछताछ, विस्मयादिबोधक) के साथ बोलता है, डिक्शन काफी स्पष्ट है

70. लघु परियों की कहानियों और कहानियों की सामग्री को फिर से बता सकते हैं, दोनों पहले से परिचित और पहली बार पढ़ी गई हैं

पाठ के बारे में सरल प्रश्नों के उत्तर, चित्रों से कथानक का पुनर्निर्माण कर सकते हैं

71. बनाता है लघु कथाएँएक तस्वीर से या व्यक्तिगत अनुभव से

खिलौनों और वस्तुओं का वर्णन करता है अलग - अलग प्रकारकथन: विवरण, कथन और तर्क के कुछ घटक

बच्चों के कार्यों (चुकोवस्की, मार्शक, बार्टो, आदि) के लेखकों को जानता है।

शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" (कथा पढ़ना) मध्य समूह

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"(चित्रकारी) मध्य समूह

बच्चे का उपनाम	73. रुचि के साथ परिचित वस्तुओं और घटनाओं को दर्शाया गया है (रोजमर्रा की, प्राकृतिक),	स्वतंत्र रूप से एक ड्राइंग, कोलाज, शिल्प में आसपास के जीवन, कल्पना, पसंदीदा कार्टून के विषयों पर सरल कहानियों को ढूंढता है और उनका प्रतीक है	74. इन बनाई गई छवियांसुलभ ग्राफिक, सचित्र और प्लास्टिक के साथ संदेश का अर्थ है चित्रित वस्तुओं की विभिन्न विशेषताएं (आकार, अनुपात, रंग, बनावट, विशिष्ट विवरण)	विभिन्न कलात्मक तकनीकों का मालिक है (कागज से कसकर जुड़े गोंद ब्रश को घुमाने, डॉट्स, स्पॉट्स का पालन करना, पालन करना)	75. सुलभ दृश्य और अभिव्यंजक साधनों के साथ अपने विचारों, अनुभवों, भावनाओं, विचारों को व्यक्त करता है; विभिन्न प्रकार की कला के कार्यों को समझते समय सौंदर्य भावनाओं और भावनाओं को दिखाता है	रंग बनाने के लिए रंगों को मिलाने की क्षमता	विचार के अनुसार, जीवन से खींचता है।	डायमकोवो खोखलोमा पेंटिंग के आधार पर आकर्षित करना जानता है,

शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास"(मूर्तिकला, आवेदन)

मध्य समूह

एफ मैं बच्चा

मॉडलिंग

आवेदन पत्र

प्लास्टिसिन को सीधा रोल करने में सक्षम, और एक गोलाकार गति में, चपटा करें, रिंग के रूप में कनेक्ट करें, फॉर्म के किनारों को चुटकी लें

प्राकृतिक जोड़ती है, अपशिष्ट पदार्थपरत के साथ

स्टैक का उपयोग करना जानता है

मॉडलिंग में, वह तकनीकों का मालिक है: फ़्लैटनिंग, स्मूथिंग, इंडेंटेशन, रिट्रैक्शन, लुब्रिकेशन, सर्कुलर मोल्डिंग

मोड़ें, किनारों को चपटा करके पिंच करें

वे जानते हैं कि वस्तुओं को कई हिस्सों से कैसे तराशा जाता है ... अनुपातों को देखते हुए भागों को सही ढंग से रखें

जानें कि कैंची को ठीक से कैसे पकड़ें और उनका उपयोग कैसे करें

..संकीर्ण, चौड़ी पट्टियों में काटें

... एक विकर्ण वर्ग

..तिरछे कट बनाओ

अलग-अलग हिस्सों से वस्तुओं की छवियां बना सकते हैं

एक पट्टी, पट्टी, वृत्त, चतुर्भुज पर पुष्प और ज्यामितीय आकृतियों के पैटर्न, उन्हें क्रम में चिपकाएँ

एक चतुर्भुज से एक वृत्त और एक अंडाकार काट सकते हैं

तोड़ने के रास्ते का मालिक है

कागज की एक शीट को आधा तिरछे मोड़ता है

बाल विकास स्तर

माता-पिता के साथ काम करना

परिवार के साथ साझेदारी आपसी सम्मान और स्वेच्छा के आधार पर बनती है।

परिवार के साथ बातचीत का उद्देश्य- माता-पिता को शैक्षिक प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार बनाना, उन्हें बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा की जिम्मेदारी निभाने में मदद करना

" शारीरिक विकास":

माता-पिता को बच्चे के शारीरिक स्वास्थ्य को प्रभावित करने वाले कारकों के बारे में सूचित करना (शांत संचार, पोषण, सख्त होना, गति करना)।

संयुक्त द्वारा बच्चे की मोटर गतिविधि की उत्तेजना खेल - कूद वाले खेल, चलता है।

"सामाजिक और संचार विकास"

"सुरक्षा":

माता-पिता को उन स्थितियों से परिचित कराना जो बच्चे के स्वास्थ्य के लिए खतरनाक हैं (घर पर, देश में, सड़क पर, जंगल में, तालाब के पास) और उनमें कैसे व्यवहार करें;

बच्चों के साथ सक्रिय मनोरंजन में माता-पिता को शामिल करें।

" खेल ":

बच्चों की खेल गतिविधियों के विकास में माता-पिता की रुचि के लिए जो सफल समाजीकरण, लिंग व्यवहार को आत्मसात करना सुनिश्चित करते हैं;

शैक्षिक प्रभावों के कार्यान्वयन में परिवार का साथ दें और समर्थन करें।

"काम":

परंपराओं को जानें श्रम शिक्षाविद्यार्थियों के परिवारों में;

माता-पिता के साथ संयुक्त प्रतियोगिताओं का आयोजन, बालवाड़ी के क्षेत्र के सुधार और भूनिर्माण के लिए कार्रवाई, बच्चों की जरूरतों और क्षमताओं और साक्ष्य-आधारित सिद्धांतों और मानकों पर ध्यान केंद्रित करना।

"ज्ञान संबंधी विकास":

माता-पिता को ज्ञान, वयस्कों और साथियों के साथ संचार के लिए बच्चे की आवश्यकता के विकास के लिए उन्मुख करना;

"भाषण विकास":

बच्चे के साथ संवाद करने के लिए माता-पिता के कौशल का विकास करना;

अच्छा का अर्थ दिखाओ गर्म संचारबच्चे के साथ।

"फिक्शन पढ़ना":

माता-पिता को घर पर पढ़ने का महत्व दिखाएं

बच्चे को कल्पना से परिचित कराने की विधियाँ और तकनीकें दिखाएँ।

"कलात्मक और सौंदर्य विकास":

माता-पिता के विकास की इच्छा का समर्थन करें कलात्मक गतिविधिबालवाड़ी में और घर पर बच्चे; - माता-पिता को बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के सक्रिय रूपों में शामिल करें जो रचनात्मक प्रेरणा के उद्भव में योगदान करते हैं।

"संगीत":

संगीत की संभावनाओं को लाभकारी प्रभाव के साधन के रूप में प्रकट करें मानसिक स्वास्थ्यबच्चा।

आगे की योजना बनानामाता-पिता के साथ काम करें।

सितंबर

अक्टूबर

№	काम का सक्रिय रूप	दृश्य जानकारी	लक्ष्य	व्यक्तिगत काम	ज़िम्मेदार
	क्या हम एक दूसरे को समझते हैं	परामर्श - फ़ोल्डर	माता-पिता को बच्चों में संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करने में मदद करें	इस गतिविधि में क्षमताओं को विकसित करने में मदद करने के टिप्स	शिक्षकों
	परामर्श "बच्चों के भाषण के विकास के पैटर्न के बारे में माता-पिता को क्या जानने की जरूरत है"	परामर्श	बच्चों के भाषण के विकास के पैटर्न का गहन ज्ञान देना।	माता-पिता के सवालों के जवाब। व्यक्तिगत उत्तर - सिफारिशें।	शिक्षक।
	शिल्प की प्रदर्शनी प्राकृतिक सामग्री"शरद अभी भी जीवन"	घोषणा, शिल्प प्रदर्शनी	प्रदर्शनी के डिजाइन, संयुक्त कार्य में माता-पिता को शामिल करें; बच्चों और वयस्कों के बीच संबंध	शिल्प, उनके डिजाइन के चयन में सहायता।	माता-पिता, शिक्षक, बच्चे
	फोटो प्रदर्शनी: "शरद मोज़ेक"	फ़ोटो प्रदर्शनी	सर्वोत्तम तस्वीरों से परिचित कराना, डिजाइन में माता-पिता की मदद करना।	प्रदर्शनी के डिजाइन में माता-पिता की मदद करें, व्यक्तिगत बातचीत, विशिष्ट समस्याओं की चर्चा, मामला	शिक्षक, माता-पिता, बच्चे

"इंद्रधनुष" पूर्वस्कूली बच्चों के पालन-पोषण, शिक्षा और विकास के लिए एक व्यापक कार्यक्रम है, जिसके अनुसार रूस में किंडरगार्टन काम करते हैं। कार्यक्रम बच्चे के व्यापक विकास को सुनिश्चित करता है, इसके सबसे महत्वपूर्ण घटक हैं खेल और शारीरिक विकास, एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत का निर्माण, और प्रत्येक बच्चे के लिए मानसिक आराम का प्रावधान।

कार्यक्रम की सिफारिश रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय द्वारा की जाती है। प्रीस्कूलर की सभी मुख्य गतिविधियों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के लिए लाभ और शिक्षकों के लिए सिफारिशें हैं।

इस कार्यक्रम के तहत कक्षाओं के लिए, सभी प्रकार की गतिविधियों के लिए प्रीस्कूलर के लिए मैनुअल के सेट और शिक्षकों के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें तैयार की गई हैं।

कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

• बच्चे को पूर्वस्कूली वर्षों को खुशी से और सार्थक रूप से जीने का अवसर प्रदान करना;
• उसके स्वास्थ्य (शारीरिक और मानसिक दोनों) की सुरक्षा और मजबूती सुनिश्चित करना;
• व्यापक और समय पर मानसिक विकास;
• दुनिया भर में एक सक्रिय और सावधान-सम्मानजनक दृष्टिकोण का गठन;
• मानव संस्कृति (श्रम, ज्ञान, कला, नैतिकता) के मुख्य क्षेत्रों से परिचित होना।

लाल रंग - भौतिक संस्कृति : कक्षा में, किसी के स्वास्थ्य की रक्षा के लिए आदतों का निर्माण किया जाता है, स्वच्छता, सटीकता, व्यवस्था, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल और आंदोलनों के दौरान आत्म-नियंत्रण के तत्व, जीवन और स्वास्थ्य को खतरा पैदा करने वाली स्थितियों में सही व्यवहार के कौशल और उनकी रोकथाम विकसित की जाती है। ;

नारंगी रंग - खेल: खेल को काम की अग्रणी गतिविधि माना जाता है, यह आपको मनोवैज्ञानिक आराम प्रदान करने, भावनात्मक गर्मी का माहौल बनाने की अनुमति देता है। सुरक्षा, बच्चों के अत्यधिक संगठन और विक्षिप्तता को दूर करना। यह एक प्लेमेट में सहानुभूति और रुचि की भावना पैदा करने की अनुमति देता है;

पीला रंग - दृश्य गतिविधि और शारीरिक श्रम: - दृश्य गतिविधि और कलात्मक कार्यों में प्रशिक्षण लोक और सजावटी और अनुप्रयुक्त कला (खोखलोमा, गज़ेल, डायमकोवो खिलौना, आदि द्वारा काम करता है) के नमूने के साथ बच्चों के परिचित के माध्यम से होता है। बच्चों को पेंसिल और पेंट से आकर्षित करना सिखाया जाता है, लोक प्लास्टिसिटी से परिचित होने के आधार पर मॉडलिंग;

हरा रंग - निर्माण: कल्पना, कल्पना को विकसित करना और बच्चे को मानसिक रूप से शिक्षित करना संभव बनाता है; बच्चे निर्माण सामग्री से निर्माण करना सीखते हैं, रचनात्मक पूर्वापेक्षाएँ विकसित करते हैं, डिजाइन में रचनात्मकता की प्रक्रिया में शामिल होते हैं;

नीला रंग - संगीत और प्लास्टिक कला वर्ग: आपको सौंदर्य अनुभव विकसित करने, संगीत में रुचि बनाने, बच्चे की संगीत और संवेदी क्षमताओं को विकसित करने, ताल पर जाने की क्षमता, स्थानिक समन्वय विकसित करने की अनुमति देता है;

नीला रंग - भाषण के विकास और दूसरों के साथ परिचित होने के लिए कक्षाएं: देशी और विदेशी भाषाओं को पढ़ाना लोक कला, कथा साहित्य के कार्यों से परिचित होने के माध्यम से होता है;

बैंगनी रंग - गणित: गणित पढ़ाना सद्भावना के माहौल में होता है, बच्चे का समर्थन करता है, भले ही उसने गलती की हो, अपनी राय व्यक्त करने की इच्छा को प्रोत्साहित किया जाता है; बच्चे न केवल गणित सीखते हैं, बल्कि शैक्षिक गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल करते हैं: वे कार्य, खोज की दिशा, परिणामों का मूल्यांकन करते हैं।

इंद्रधनुष। पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम। याकूबसन एस.जी., ग्रिज़िक टी.आई., डोरोनोवा टी.एन. और आदि।

एम.: 20 1 4 - 232 पी।

"इंद्रधनुष" पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक अनुकरणीय बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम है, जिसे 2 महीने से 8 साल के बच्चों के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। कार्यक्रम पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था और इसका उद्देश्य शारीरिक, बौद्धिक और विकसित करना है व्यक्तिगत गुणबच्चे, शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें जो बच्चों के सकारात्मक समाजीकरण, उनके स्वास्थ्य के संरक्षण और मजबूती को सुनिश्चित करती हैं। कार्यक्रम पूर्वस्कूली बचपन की अवधि में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के सिद्धांतों को लागू करता है, शैक्षिक प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की पहल का समर्थन करता है और शिक्षकों को पूर्वस्कूली शिक्षा में बताए गए सभी शैक्षिक क्षेत्रों को लागू करने के लिए काम को व्यवस्थित करने में मदद करेगा। मानक। कार्यक्रम पूर्वस्कूली और अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षकों को संबोधित है।

प्रारूप:पीडीएफ

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विषय
लक्ष्य खंड
व्याख्यात्मक नोट 4
इंद्रधनुष कार्यक्रम की सामान्य विशेषताएं 4
इंद्रधनुष कार्यक्रम के गठन के लक्ष्य और उद्देश्य, सिद्धांत और दृष्टिकोण 10
प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं की विशेषताएं 17
इंद्रधनुष कार्यक्रम के विकास के नियोजित परिणाम 42
सामग्री अनुभाग
शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री 46
शैक्षिक क्षेत्र "सामाजिक और संचार विकास" 46
शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" 70
शैक्षिक क्षेत्र "भाषण विकास" 86
शैक्षिक क्षेत्र "कलात्मक और सौंदर्य विकास" 98
शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" 105
शैक्षिक क्षेत्रों के अनुसार इंद्रधनुष कार्यक्रम की सामग्री को लागू करने के लिए प्रौद्योगिकियां 113
सामाजिक और संचार विकास 113
संज्ञानात्मक विकास 117
भाषण विकास 124
कलात्मक और सौंदर्य विकास 129
शारीरिक विकास 132
पूर्वस्कूली बचपन में आनंदमय जीवन का माहौल बनाने के लिए प्रौद्योगिकियां 136
बच्चों की पहल के लिए समर्थन 138
परिवार के साथ बातचीत 142
लक्ष्य, उद्देश्य और परिवार के साथ बातचीत के रूप 142
इंद्रधनुष कार्यक्रम के तहत कार्यरत एक शैक्षिक संगठन की सूचना नीति 146
परिवार के साथ रचनात्मक सहयोग 148
शैक्षणिक निदान 149
शैक्षणिक निदान के लिए दृष्टिकोण 149
सुधार कार्य 157
सुधारक/समावेशी कार्य का संगठन 157
शैक्षिक क्षेत्र में सुधार कार्य की सामग्री "सामाजिक और संचार विकास" 160
शैक्षिक क्षेत्र में सुधार कार्य की सामग्री "संज्ञानात्मक विकास" 172
शैक्षिक क्षेत्र में सुधार कार्य की सामग्री "भाषण विकास" 192
शैक्षिक क्षेत्र में सुधार कार्य की सामग्री "कलात्मक और सौंदर्य विकास" 199
शैक्षिक क्षेत्र "शारीरिक विकास" 200 . में सुधारात्मक कार्य की सामग्री
संगठन अनुभाग
दैनिक दिनचर्या 202
मुख्य शासन के क्षण 206
समूह जीवन का संगठन 207
इंद्रधनुष कार्यक्रम के कार्यान्वयन के रूप 207
समूह 207 मानदंड
समूह परंपराएं और छुट्टियां 207
परंपराएं-अनुष्ठान 208
समूह जीवन शैली 209
समूह 210 इंटीरियर
पूर्वस्कूली शिक्षा के कार्यान्वयन के रूप 211
लघु प्रवास समूह 211
छोटा बाल विहार. मिश्रित आयु समूह 212
अतिरिक्त सशुल्क शैक्षणिक सेवाएं 213
इंद्रधनुष कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन 215
इंद्रधनुष कार्यक्रम को लागू करने वाले एक शैक्षिक संगठन की कार्मिक नीति 216
संचार क्षमता 216
स्वतंत्रता का विचार 216
रचनात्मकता की अवधारणा 217
जिम्मेदारी की अवधारणा और वयस्क स्थिति 217
शिक्षण सहायता और तकनीकी कर्मचारी 218
सहयोग और सामूहिकता 218
चयन मानदंड 218
विषय-स्थानिक शैक्षिक वातावरण का विकास 220
शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए विकासशील विषय-स्थानिक शैक्षिक वातावरण का संगठन 221
इंद्रधनुष समूह शैली 227
इंद्रधनुष कार्यक्रम 228 के कार्यान्वयन के लिए सार्वजनिक सेवाओं के प्रावधान के लिए मानक लागतों की अनुमानित गणना