Elena Puryushina
Govor na RMO vzgojiteljev "Umetniški in estetski razvoj predšolskih otrok v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda pred"

Dober dan, dragi kolegi. Vesel sem, da vas vse vidim

Tema našega današnjega dne srečanja:

1. »Ustvarjalne manifestacije otroka. kot pomemben sestavni del oblikovanja uspešne osebnosti.

2." Likovno-estetski razvoj predšolskih otrok v okviru GEF DO» (tema moje predstavitve)

3. In naše srečanje bi rad začel s citatom Leva Semjonoviča Vigotskega, ki je rekel:

»Ustvarjalnost ni le genij, ki je ustvaril odlično umetniška dela.

Ustvarjalnost obstaja povsod tam, kjer si človek zamisli, kombinira, ustvari nekaj novega.

4. Po zakonu "O nastanku Ruske federacije" predšolska vzgoja postala prva stopnja splošnega izobraževanja. Vzgoja ima osebnostno usmerjenost. Eno od aktualnih področij modernizacije izobraževalnega sistema je umetniško in estetsko vzgojo kot eno glavnih sredstev duhovnega, moralnega, kulturnega osebni razvoj.

Umetniška in estetska vzgoja– namenski proces oblikovanja ustvarjalna osebnost zmožen zaznati, čutiti, ceniti lepo in ustvarjati umetniške vrednosti.

Oblikovanje ustvarjalne osebnosti je ena najpomembnejših nalog pedagoška teorija in praksi na sedanji stopnji. Človek prihodnosti mora biti ustvarjalec, z razvitičut za lepoto in aktivno ustvarjalnost.

Ključna vloga vrtec– ustvarjanje pogojev za oblikovanje harmoničnega, duhovno bogatega, intelektualno razvita osebnost. Vse je odvisno od prvega predšolske izkušnje da bo otrok dobil v stenah predšolski, od odraslih, ki bodo otroka naučili ljubiti in zaznati svet razumeti zakone družbe, lepoto medčloveških odnosov. Uvajanje otrok v umetnost je točno to "ključ" ki razkriva ustvarjalni potencial pri otrocih, jim daje resnično priložnost, da se prilagodijo družbenemu okolju. Zato je spoznavanje različnih vrst umetnosti, kot so slikarstvo, glasba, likovna obrt, gledališče, sestavni del umetniški estetska vzgoja .

5. Sodoben koncept predšolska vzgoja prikazuje pomen navajanja otrok na umetnost že od zgodnjega otroštva, saj jo obravnava kot svet človeških vrednot

"umetnost je edinstveno sredstvo oblikovanje najpomembnejših vidikov duševnega življenja - čustveno sfero, figurativno mišljenje, umetniški in ustvarjalnost".

6. Z vprašanji so se ukvarjali številni znanstveniki in pedagogi razvoj otroške ustvarjalnosti. Ta imena ste seznanjeni, naštejmo jih N. A. Vetlugina, Z. N. Grachev, R. G. Kazakov, T. S. Komarova, L. A. Paramonova, N. P. Sakulina, K. V. Tarasova, B. M. Teplov, G. V. Uradovskikh, E. A. Flerina in drugi.

7. GEF DO opredeljuje 5 izobraževalnih področij.

Se jih spomnimo?

Družbeno-komunikativni razvoj;

kognitivne razvoj;

Govor razvoj;

Fizično razvoj;

Umetniški in estetski razvoj;

V okviru FGT je regija "Glasba" in « Umetniška ustvarjalnost» ločeno, zdaj pa združeni v eno izobraževalno področje « Umetniški in estetski razvoj» skupaj z likovno in literarno umetnostjo.

To je velik plus, saj je bila delitev umetniških zvrsti na izobraževalna področja neustrezna, saj je pomembno, da otroka naučimo komunicirati z umetninami na splošno, razvijati umetniško dojemanje, čutna sfera, sposobnost interpretacije umetniške podobe. Na splošno je namen katere koli umetnosti odsev realnosti v umetniške podobe, in kako se jih bo otrok naučil zaznati in razmišljati o njih

GEF PRED eno od njihovih prioritet umetniško-estetska smer upošteva formacijo skupna kultura predšolski otroci, vključno z oblikovanjem vrednostnih orientacij, pa tudi razvoj morale, estetske lastnosti osebnosti otrok.

Umetniški in estetski razvoj vključuje:

razvoj predpostavke za vrednostno-pomen dojemanje in razumevanje umetniških del (besedni, glasbeni, likovni, naravni svet;

Oblikovanje estetskega odnosa do sveta okoli sebe;

Nastanek elementarne reprezentacije o vrstah umetnosti;

dojemanje glasbe, fikcija, folklora;

Spodbujanje empatije do likov umetniška dela;

Izvedba neodvisnih ustvarjalna dejavnost otroci (fino, konstruktivno-modelno, glasbeno itd.).(točka 2.6 standarda)

8. Pogoji umetniški in estetski razvoj otroka

Izobraževanje, namenjeno umetniški in estetski razvoj otroka, vključuje ustvarjanje naslednjega pogoji:

Obogatitev otrokovega čutnega doživljanja pri vseh vrstah dejavnosti;

Organizacija umetniška dejavnost , primerno danosti starost: glasbeno, vizualno, gledališko, umetniško oblikovanje ; igranje vlog in režija;

Dati otroku možnost izbire vrste dejavnosti, zapletov materialov in sredstev za utelešenje umetniški namen;

Podpora otrokovi spontanosti, spodbujanje, spodbujanje otrokove fantazije in domišljije.

9. Učitelj ustvarja široke možnosti za kopičenje čutnih izkušenj, obogatitev otrokovih čutnih vtisov. Opozarja otroke na raznolikost in lepoto oblik, barv, zvokov, vonjev v svetu okoli njih med sprehodi, izleti, v igri, v vsakdanjem življenju, v posebej organiziranih dejavnostih. Za razvoj v otroku čustvena odzivnost na lepoto narave in sveta, ki ga je ustvaril človek, prebuja otroke k skupnemu doživljanju čustev veselja, sočutja, presenečenja, občudovanja. Hkrati je zelo pomembno razvijati pri otrocih sposobnost videti okoliške pojave, predmete, živa bitja notranje življenje obdarjen z otrokom razumljivimi izkušnjami, da jih prepozna v različnih pojavnih oblikah (videz, gibanje, obnašanje itd.). Veliko pozornosti je namenjeno razvojčustvena odzivnost, estetska čustva in moralna čustva, kopičenje živih vtisov o okolju pri otrocih, ideja o raznolikosti oblik in umetniški stilov prispeva k seznanjanju otrok z umetnostjo (seznanitev s klasičnimi deli slikarstva, glasbe, literature, gledališke umetnosti itd.). Tako so postavljeni predpogoji za posodobitev otroka umetniška sposobnost, in razvoj umetniškega okusa.

Zato obstajajo določene zahteve za učitelja. Zagotavljanje čustvenega dobrega počutja otroka;

Podpora individualnosti in pobude otrok;

Vzpostavitev pravil obnašanja in interakcije z otroki v različnih situacijah;

Stavba razvoj izobraževanja, usmerjen v cono najbližjega razvoj vsakega učenca;

Organizacija sodelovanja s starši učenci.

V odstavku 3.4.2. GEF DO pravi da mora imeti pedagoško osebje, ki izvaja program, osnovne kompetence, potrebne za ustvarjanje pogojev razvoj otroka navedeno v klavzuli 3.2.5 tega standarda.)

10. umetniško- estetska dejavnost - aktivnost, značilna za otroke, v kateri lahko otrok najbolj v celoti razkrije sebe, svoje sposobnosti, začuti produkt svoje dejavnosti (risbe, obrti, z eno besedo, se uresniči kot ustvarjalna oseba. To je tisto, na kar je namenjen koncept predšolska vzgoja , ki jasno določa naloge za učitelja o razvoj ustvarjalnost pri otrocih, pozneje tako nujna v življenju.

11. K umetniško-estetske dejavnosti velja:

Vizualna dejavnost;

glasbena dejavnost;

Dojemanje umetniškega literaturi in folklori

Obstajajo različne možnosti za razvrščanje vrst otroških dejavnosti, vsak zgleden izobraževalni program predšolski izobraževanje opredeljuje najbolj bistvene za uresničevanje v njem predstavljenih vsebin, vrste in oblike dejavnosti otrok.

12. 14 diapozitiv (Fotografija na zdrs: različne zvrsti umetnosti, dejavnosti)

Posebnost umetniško- estetska dejavnost je, da je nagovorjena na celotno osebnost otroka

V delu umetniški otrok dobi veliko možnosti za samoizražanje, razkritje in izboljšanje ustvarjalnih sposobnosti

umetniško- estetska dejavnost se bo uspešno izvajala, če zavarovano:

Tesna povezanost z umetnostjo.

Individualni in diferenciran pristop do otrok.

Razmerje učenja in ustvarjalnosti kot dejavnika oblikovanja ustvarjalne osebnosti.

Otrokov razvoj sredstev, ki so jim na voljo likovna izraznost.

Povezovanje različnih vrst umetnosti in različne vrste umetniško- ustvarjalna dejavnost otrok.

Ustvarjanje estetike razvojno okolje.

15. 16 diapozitiv

V zadnjem delu standarda predšolski izobraževanje predstavlja zahteve glede rezultatov razvoja programa

(GEF DO, pogl. IV, točka 4.1, točka 4.2, točka 4.3) v obliki ciljev za možne otrokove dosežke po zač šolanje, ki so »določene ne glede na oblike izvajanja programa, pa tudi na njegovo naravo, značilnosti otrokov razvoj in organiziranost izvajanje programa" (klavzula 4.2. GEF DO)

Do tarč predšolska vzgoja vključujejo družbene normative starostne značilnosti možne dosežke otroka v zgodnji starosti in na zaključni stopnji predšolska vzgoja. (klavzula 4.6. GEF DO)

Zgodnja starost:

otrok se zanima za poezijo, pesmi in pravljice, gleda slike, se nagiba k gibanju ob glasbi; kaže čustveni odziv na različna kulturno-umetniška dela

uporablja specifična, kulturno določena objektivna dejanja, pozna namen vsakdanjih predmetov (žlice, glavnik, svinčniki itd.) in jih zna uporabljati. Ima najpreprostejše samopostrežne veščine; stremi k neodvisnosti v vsakdanjem in igralnem vedenju;

želi komunicirati z odraslimi in jih aktivno posnema v gibih in dejanjih; obstajajo igre, v katerih otrok posnema dejanja odraslega;

kaže zanimanje za vrstnike; opazuje njihova dejanja in jih posnema;

V fazi dokončanja predšolska vzgoja:

Otrok obvlada glavne kulturne metode dejavnosti, kaže pobudo in neodvisnost pri različnih vrstah dejavnosti - igra, komunikacija, kognitivne raziskovalne dejavnosti, oblikovanje, umetniško-estetske dejavnosti ipd.;

otrok ima razvita domišljija, ki se izvaja v različnih vrstah dejavnosti,

Otrok je kar dober ustni govor, zna izraziti svoje misli in želje, zna uporabiti govor za izražanje svojih misli, občutkov in želja, zgraditi govorno izjavo v komunikacijski situaciji.

Otrok kaže radovednost;

Otrok ima razvite fine motorične sposobnosti;

17. Cilji programa dejanje razlogi za nasledstvo predšolski in primarno splošno izobraževanje. Ob upoštevanju zahtev glede pogojev za izvajanje programa ti cilji vključujejo vzgojo pri otrocih predšolski starost predpogojev za izobraževalne dejavnosti na stopnji njihovega zaključka predšolska vzgoja. (GEF DO P. 4.7)

Kot razumemo, je rezultat vsega našega dela izobraževanje, vzgoja in razvoj otroka.

Kaj bi moral biti diplomant predšolske vzgojne ustanove?

Otrok - diplomant predšolske vzgojne ustanove mora imeti osebnostne značilnosti, med drugim samoiniciativnost, neodvisnost, samozavest, pozitiven odnos do sebe in drugih, razvita domišljija, sposobnost voljnih naporov, radovednost.

Se pravi glavni cilj predšolski izobraževanje je oblikovanje otrok predšolski starost predpogojev za izobraževalno dejavnost, tudi na terenu umetniški in estetski razvoj, v fazi dokončanja jih predšolska vzgoja.

Olesya Nemaltseva

Izvajanje umetniške in estetske usmeritve razvoja predšolskih otrok v zveznem državnem izobraževalnem standardu

Umetniški in estetski razvoj vključuje razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besedni, glasbeni, likovni, naravni svet; oblikovanje estetskega odnosa do sveta okoli nas; oblikovanje elementarnih predstav o vrstah umetnosti; dojemanje glasbe, leposlovja, folklore; spodbujanje empatije do junakov umetniških del; izvajanje samostojne ustvarjalne dejavnosti otrok (grafično, konstruktivno modeliranje). , glasbeno itd.) Umetniška in estetska dejavnost - aktivnost, specifična za otroke, v kateri lahko otrok najbolj v celoti razkrije sebe, svoje zmožnosti, občuti produkt svoje dejavnosti (risbe, obrti, z eno besedo, se uresniči kot ustvarjalna oseba. Koncept predšolske vzgoje je namenjen temu, kjer so jasno opredeljene naloge za učitelja o razvoju ustvarjalnosti pri otrocih, ki je pozneje tako potrebna v življenju.

Glavne kompetence učitelja so zagotavljanje čustvenega blagostanja z: - neposredno komunikacijo z vsakim otrokom, - s spoštovanjem vsakega otroka, njegovih občutkov in potreb.

V psihologiji in pedagogiki so preučevali posebnosti in načine razvoja otrokove ustvarjalnosti v različnih vrstah produktivnih dejavnosti: N. A. Vetlugina

Z. N. Gračeva

R. G. Kazakova

L. V. Kompantseva

T. S. Komarova

A. A. Melik-Pashaev L. A. Paramonova

N. P. Sakulina

K. V. Tarasova

B. M. Teplov

G. V. Uradovskih

E. A. Flyorina in drugi.

Umetniško-estetske dejavnosti vključujejo: - likovno dejavnost; - Glasbeno dojemanje; - Dojemanje leposlovja.

Umetniško-estetska dejavnost se bo uspešno izvajala, če bo:

Tesna povezanost z umetnostjo.

Individualni in diferenciran pristop do otrok.

Razmerje učenja in ustvarjalnosti kot dejavnika oblikovanja ustvarjalne osebnosti.

Otroci obvladajo sredstva umetniškega izražanja, ki so jim na voljo.

Povezovanje različnih vrst umetnosti in različnih vrst umetniško-ustvarjalnih dejavnosti otrok.

Glavna naloga pouka za razvoj umetniške in estetske dejavnosti je oblikovanje strukture same dejavnosti pri otrocih.

Ustvarjanje estetskega razvojnega okolja. Na primer, poučevanje otrok kiparjenja, risanja in nanašanja. V skladu s tem struktura pouka s predšolskimi otroki ponavlja potek razvoja vizualne dejavnosti otrok - ima tri dele: raziskovalni, izvajalski in ocenjevalni, ki so prisotni v vseh poukih, vendar se narava in trajanje vsakega od njih razlikujeta glede na cilje, programsko vsebino pouka, stopnjo pripravljenosti otrok.

V vrtcu deluje likovna skupina.

Pri izpitnem delu pouka se izvaja pregled in analiza vzorca;

pregledovanje, tipanje ali sledenje narave po konturi; branje in analiziranje besedila; pogovor o videnem, analiza likovne naloge; sestavljanje opisa preiskovanega vzorca, predmeta, situacije. V tem delu pouka je vloga odraslega še posebej velika. Načrtuje in vodi analizo vzorca, narave, besedila.

Med izvedbenim delom lekcije otroci v večini primerov delujejo samostojno: kipariti, risati, lepiti. Glede na letnik študija se risanje, modeliranje, aplikacija izvajajo po imitaciji, modelu, iz življenja, po zamisli, ideji otrok, podani temi. Vloga vzgojitelja oziroma učitelja likovnega ateljeja je zreducirana na opazovanje in individualno pomoč.

Ob koncu ure – v evalvacijskem delu – učitelj ponovno aktivno usmerja. Na koncu dela je treba otrokom pomagati primerjati nastalo sliko s predmetom, situacijo ali besedilom.

Učni cilji v mlajši skupini (3-4 leta)

Pripraviti se na zaznavanje umetniških del;

Pripravite otroke na obisk gledališča;

Za pritrditev na dekorativne dejavnosti;

Prispevati k razvoju pevskih sposobnosti;

Predstavite tri glasbene zvrsti;

Vzbuditi zanimanje za proces risanja kot dejavnost, ki daje rezultat; predstavijo risalne materiale (svinčniki, barve) in njihovo uporabo; naučiti razumeti risbo odraslega kot podobo predmeta;

Povejte vsebino dela na podlagi risb in vprašanj vzgojitelja.

Učni cilji v srednji skupini (4-5 let)

Uvesti otroke v dojemanje umetnosti, razviti zanimanje zanjo;

Otroke seznaniti s poklici umetnika, umetnika, skladatelja;

Spoznajte arhitekturo

Utrditi znanje o knjigi, knjižni ilustraciji;

Še naprej razvijati zanimanje za vizualno umetnost; Obogatiti otrokove predstave o umetnosti;

Še naprej razvijati zanimanje za manekenstvo;

Dvignite zanimanje za aplikacijo, zapletite njeno vsebino in razširite možnosti ustvarjanja različnih slik;

Prepoznavanje pesmi po melodiji, izvajanje plesnih gibov, igranje na glasbila.

Za izvajanje nalog v predšolski vzgojni ustanovi obstajajo:

Glasbilo (električni klavir) za igranje glasbene ure. Učinkovito se uporabljajo garderobe: gostijo razstave fotografij, otroških risb, obrti iz naravnih materialov. Predmetno-razvojno okolje, ustvarjeno v vrtcu, spodbuja kognitivni razvoj, razvoj zanimanja za svet umetnosti, spretnosti v vizualnih, glasbenih, gledaliških dejavnostih in ustvarjalnosti. V procesu razvoja različnih vrst umetniške dejavnosti otrok se razvijajo motorične sposobnosti, ročne spretnosti, mikro- in makro-gibi ter vizualno-motorična koordinacija. Ta združuje naloge estetske in telesne vzgoje.

E. A. Flerina je menil, da so počitnice pomembno sredstvo estetske vzgoje otrok. Glavna stvar na počitnicah je ideja, oblikovanje v glasbi, v likovni umetnosti, umetniška beseda - vse to prispeva k integraciji različnih vrst umetniških in estetskih dejavnosti predšolskih otrok in, kar je najpomembneje, enotnosti intelektualnega in čutnega v procesu estetske vzgoje otrok.

Umetniški in estetski razvoj predšolskih otrok se izvaja neposredno na izobraževalnih področjih;

telesni razvoj; socialni in komunikacijski razvoj, kognitivni in govorni razvoj.

Eden od pomembne pogoje izvajanje sistema umetniške in estetske vzgoje v predšolski ustanovi je organizacija predmetno-razvijajočega okolja. Skupina ima ustvarjene pogoje za umetniško govorno in glasbeno dejavnost: glasbeni kotiček, igralni kotiček, likovni kotiček. Centri vsebujejo različna gradiva, priročnike, igre.

Organizacija izobraževalnega procesa se izvaja preko:

Izobraževalne dejavnosti v umetnosti, glasbi, oblikovalski pouk, gledališke dejavnosti, krožek, individualno delo, razstave otroških del, osebne razstave, obiski gledališča, počitnice, koncerti, predstave.

V vrtcu je organizirano delo dodatnih izobraževalnih storitev:

Krožek o likovni umetnosti

Pouk telesne vzgoje

Znanje, pridobljeno pri pouku estetskega cikla, se odraža v igralnih dejavnostih učencev. Z užitkom igrajo glasbo, prikazujejo mini predstave, plešejo, pripovedujejo pravljice in se ukvarjajo s svojim pisanjem. Organizacija različnih oblik dela z otroki se odraža v rezultatih: otroci izkazujejo zanimanje in ustvarjalnost pri likovnih, glasbenih, likovno-govornih, gledaliških dejavnostih; sodelovati na razstavah in tekmovanjih; nadaljujejo študij v krožkih.

Z družinami delamo na naslednjih področjih:

vpletenost družine v izobraževalni proces. Pri delu v tej smeri se uporabljajo različne metode in oblike: dnevi odprta vrata; organizacija razstav - tekmovanj, obrti, ki so jih skupaj izdelali starši in otroci. Starše vabimo k sodelovanju na počitnicah, gledaliških predstavah in izdelavi kostumov. Vse to pripomore k temu, da postanejo vaši zavezniki in somišljeniki pri vzgoji otrok. Izboljšanje psihološke in pedagoške kulture staršev poteka preko roditeljski sestanki in konference, posvetovanja. Vzgojitelji oblikujejo informativne stojala.

Usmeritve dela glasbenega vodje:

vodenje glasbenih ur, ki krepijo otrokovo čustveno dojemanje umetniških del; usklajevanje glasbenega pouka s tematiko vzgojiteljskih ur; razvoj scenarijev, priprava dramatizacij, počitnic; glasbena spremljava iger; uporaba elementov ljudskega izročila za namene likovne in estetske vzgoje; priprave otrok na tekmovanja otroška ustvarjalnost. Usklajevanje svojega programa s programom vzgojiteljev z namenom povezovanja dejavnosti; uporaba glasbenih vaj, plesnih improvizacij, folklornih in plesnih iger pri pouku; sodelovanje pri koncertnih dejavnostih; sodelovanje s šolo.

Področja dela inštruktorja športne vzgoje:

uskladitev svojega programa s programom vzgojiteljev zaradi povezovanja dejavnosti; vključitev v razrede določenih telovadba, igre na prostem, ob upoštevanju ciljev in ciljev likovno-estetske vzgoje; udeležba na počitnicah.

Usmeritve dela vzgojitelja:

uporaba elementov ljudskega izročila za namene likovno-estetske vzgoje (rime, pregovori, reki); vključevanje v strukturo pouka, ponavljanje in sestavljanje zgodb po vzorcih likovne ustvarjalnosti. Sodelovanje na otroških likovnih natečajih; ustvarjanje pogojev za umetniško in estetsko vzgojo v skupini: organizacija kotička za otroško ustvarjalnost, razstavni kotiček, izbor literature, fotografij, naravnega materiala za obrt; delo s starši v sistemu likovno-estetske vzgoje;

Poleti so pouk pravoslavne kulture potekal 2-krat na teden

Ti razredi prispevajo k aktivnemu razvoju in poznavanju pravoslavne umetnosti otrok. Otroke uvajajo v moralne temelje nacionalne kulture na podlagi preučevanja primerov iz življenja svetnikov in posameznih zgodovinskih osebnosti. Razkrivajo glavne duhovne in moralne ideje pravoslavja o svetovnem redu in svetovnem redu. Otroke seznanite z jedrom pravoslavni prazniki, kažejo na njihovo tesno in organsko povezanost z ljudskim življenjem, ljudsko umetnostjo in ustvarjalnostjo.

Ob koncu tečaja so bile počitnice na povabilo staršev in očeta Janeza. Otroci so z veseljem peli pesmi, plesali, recitirali pesmi in prikazali pravljico.

Datoteke "/upload/blogs/detsad-222978-1486628469.jpg" ni mogoče najti!

Uspešnost likovno-estetske dejavnosti določata navdušenje in sposobnost otrok, da svobodno uporabljajo pridobljeno znanje, spretnosti in spretnosti v samem procesu dejavnosti in najdejo izvirne rešitve nalog. Otroci nenehno razvijajo kreativno, fleksibilno mišljenje, fantazijo in domišljijo. Ustvarjalno iskanje v določeni vrsti dejavnosti vodi do pozitivnih rezultatov.

Umetniški in estetski razvoj predšolskih otrok v okviru izvajanja GEF DOE

MKDOU CRR

Vrtec №13

Vzgojitelj: Pichugina O.V.

Izvajanje umetniške in estetske usmeritve razvoja predšolskih otrok v zveznem državnem izobraževalnem standardu

Umetniški in estetski razvoj vključuje razvoj predpogojev za vrednostno-pomensko dojemanje in razumevanje umetniških del (besednih, glasbenih, likovnih), naravnega sveta; oblikovanje estetskega odnosa do sveta okoli sebe; oblikovanje osnovnih idej o vrstah umetnosti; dojemanje glasbe, leposlovja, folklore; spodbujanje empatije do likov umetniških del; izvajanje samostojne ustvarjalne dejavnosti otrok (likovno, konstruktivno-modelno, glasbeno itd.).

Umetniško-estetske dejavnosti vključujejo:

• Vizualna dejavnost;
• glasbena dejavnost;
• Dojemanje fikcije ;
• gledališka dejavnost.

Kaj je umetniški in estetski razvoj

To je namenski proces oblikovanja ustvarjalne osebnosti, ki je sposobna zaznavati, čutiti, vrednotiti lepoto in ustvarjati umetniške vrednosti.

(D.B. Lihačov)

To je sistem ukrepov, namenjenih razvoju in izboljšanju človekove sposobnosti zaznavanja, pravilnega razumevanja, vrednotenja in ustvarjanja lepega in vzvišenega v umetnosti. ( Jedrnat slovar za estetiko)

Namenski proces oblikovanja ustvarjalno aktivne otrokove osebnosti, sposobne zaznavati in vrednotiti lepo, tragično, komično, grdo v življenju in umetnosti, živeti, ustvarjati po "zakonih lepote". (N.Sakulina)

Učni cilji v mlajša skupina:

• Pripraviti se na zaznavanje umetniških del;
• Pripravite otroke na obisk gledališča;
• Seznaniti se z izraznimi sredstvi v različnih vrstah umetnosti;
• Prispevati k razvoju pevskih sposobnosti;
• Predstavite tri glasbene zvrsti;
• Za pritrditev na dekorativne dejavnosti;
• Predstaviti risalne materiale (svinčniki, barve) in njihovo uporabo;
• Voditi do razlikovanja med umetniškimi oblikami skozi likovno podobo;
• Povejte vsebino dela na podlagi risb in vprašanj vzgojitelja.

Učni cilji v srednja skupina:

• Uvesti otroke v dojemanje umetnosti, razviti zanimanje zanjo;
• Otroke seznaniti s poklici umetnika, umetnika, skladatelja;
• Spoznajte arhitekturo
• Utrditi znanje o knjigi, knjižni ilustraciji;
• Še naprej razvijati zanimanje za vizualno umetnost;
• Obogatiti otrokove predstave o umetnosti;
• Seznaniti se z deli ljudske umetnosti;
• Utrditi znanje otrok o knjigi, knjižni ilustraciji;
• Naučiti se prepoznati in poimenovati glavna izrazna sredstva;
• Prepoznavanje pesmi po melodiji, izvajanje plesnih gibov, igranje na glasbila.

Učni cilji v starejši skupini

• Naučijo se prepoznavati, poimenovati, združevati dela po vrsti umetnosti;
• Predstavite glasbene zvrsti in vizualna umetnost;
• Predstavite slikarska dela;
• Uvesti pojme "ljudska umetnost", "vrste in zvrsti ljudske umetnosti";
• Razviti estetske občutke, čustva, estetsko dojemanje umetniških del, se naučiti povezovati umetniško podobo in izrazna sredstva;
• Nadaljujte z oblikovanjem zanimanja za glasbo, slikarstvo, literaturo, ljudsko umetnost;
• Oblikovati spoštovanje do umetniških del.

• Osnova so cilji programa kontinuiteta predšolskega in osnovnega splošnega izobraževanja. Ob upoštevanju zahtev glede pogojev za izvajanje programa ti cilji predvidevajo oblikovanje predpogojev za učne dejavnosti pri predšolskih otrocih na stopnji zaključevanja predšolske vzgoje.

Cilji v zaključni fazi predšolska vzgoja:

• otrok obvlada glavne kulturne metode dejavnosti, kaže pobudo in neodvisnost v različnih vrstah dejavnosti - igra, komunikacija, kognitivne raziskovalne dejavnosti, oblikovanje, umetniške in estetske dejavnosti itd .;
• otrok ima razvito domišljijo, ki se uresničuje v različnih dejavnostih,

• Uspešnost likovno-estetske dejavnosti določata navdušenje in sposobnost otrok, da svobodno uporabljajo pridobljeno znanje, spretnosti in spretnosti v samem procesu dejavnosti in najdejo izvirne rešitve nalog.
• Otroci nenehno razvijajo kreativno, fleksibilno mišljenje, fantazijo in domišljijo. Ustvarjalno iskanje v določeni vrsti dejavnosti vodi do pozitivnih rezultatov.

Sistem pedagoško interakcijo učitelji in otroci izvedeno v integraciji:

• glasbeno izobraževanje,
• likovna in govorna dejavnost,
• vizualna dejavnost.

Če želite vzpostaviti razmerje med znanjem, morate uporabiti integriran pristop k učnemu procesu predšolskih otrok.

Integracija - to je kompleksen strukturni proces, ki od otrok zahteva, da se naučijo obravnavati kakršne koli pojave z različnih zornih kotov; razvijanje sposobnosti uporabe znanja z različnih področij pri reševanju določenega ustvarjalnega problema; razvoj pri predšolskih otrocih želje po aktivnem izražanju v kateri koli vrsti ustvarjalnosti.

• Umetnost je nepogrešljivo sredstvo za oblikovanje duhovnega sveta otrok: literatura, kiparstvo, ljudska umetnost, slika. V predšolskih otrocih prebuja čustveni in ustvarjalni začetek. Prav tako je tesno povezana z moralna vzgoja, saj lepota deluje kot nekakšen regulator človeških odnosov.

• Vodilna pedagoška ideja umetniško-estetske vzgoje je ustvarjanje izobraževalnega sistema, usmerjenega v razvoj posameznika s seznanjanjem z duhovnimi vrednotami, z vključevanjem v ustvarjalno dejavnost.

Umetniška in estetska dejavnost je specifična dejavnost, v kateri lahko otrok najbolj v celoti razkrije sebe, svoje sposobnosti, občuti produkt svoje dejavnosti, z eno besedo, se uresniči kot ustvarjalna oseba.

• Eno od prednostnih področij delovanja MKDOU "Vrtec št. 13" je umetniški in estetski razvoj. Delo v tej smeri poteka skozi vse sklope programa.
• Glavni cilj pedagoškega zbora je ustvariti sistem dela na likovno-estetski vzgoji, ki zagotavlja čustveno dobro počutje vsakega otroka in na tej podlagi razvoj njegove duhovne, ustvarjalnost, ustvarjanje pogojev za njegovo samouresničitev.

Da bi dosegli svoj cilj, smo

so oblikovane naslednje naloge:

• Študij sodobnih pristopov na probleme likovno-estetskega razvoja predšolskih otrok.
• Ustvarjanje pogojev za izvajanje umetniškega in estetskega razvoja učencev, njihovega ustvarjalnega potenciala.
• Uporaba sodobne tehnologije pri umetniškem in estetskem razvoju otrok.

Glavne kompetence učitelja:

Zagotavljanje čustvenega dobrega počutja z:

Neposredna komunikacija z vsakim otrokom;

Spoštljiv odnos do vsakega otroka, do njegovih občutkov in potreb.

Sistem dela na likovno-estetski vzgoji je sestavljen iz medsebojno povezanih komponent:

• posodabljanje vsebine izobraževanja

(izbor programov in tehnologij);

• ustvarjanje pogojev za umetniško in estetsko vzgojo (kadrovska, izobraževalna in metodološka podpora, ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja);
• organizacija izobraževalnega procesa

(delo z otroki in starši);

• koordinacija dela z drugimi institucijami in organizacijami.

Delo v predšolski vzgojni ustanovi je zgrajeno v skladu z zahtevami izobraževalnega programa "Otroštvo", ed. A. G. Gogoberidze, T. I. Babaeva in v kombinaciji s programi: »Barvane roke« I. A. Lykove, »Razvoj otrokove osebnosti s koreografijo. Plesno gledališče« O. Usova, »Laduški« I. Kaplunova, I. Novoseltseva

Uporaba teh programov daje pedagoškemu osebju možnost kreativnega pristopa k organizaciji dela z otroki, vključevanju izobraževalnih vsebin v reševanje vzgojnih problemov, seznanjanju z umetnostjo, glasbo, literaturo in ljudsko kulturo.

• V procesu umetniške dejavnosti dobi otrok veliko možnosti za samoizražanje, razkritje in izboljšanje ustvarjalnih sposobnosti.
• Posebnost umetniško-estetske dejavnosti je, da obravnava celotno osebnost človeka.

Pogoji za uspešno izvajanje umetniško-estetske dejavnosti:

• Tesna povezanost z umetnostjo.
• Povezovanje različnih vrst umetnosti in različnih vrst umetniško-ustvarjalnih dejavnosti otrok.
• Individualni in diferenciran pristop do otrok.
• Otroci obvladajo sredstva umetniškega izražanja, ki so jim na voljo
• Razmerje med učenjem in ustvarjalnostjo kot dejavnikom oblikovanja ustvarjalne osebnosti.
• Ustvarjanje estetskega razvojnega okolja.

Naloge likovno-estetske vzgoje:

Prva skupina nalog namenjen oblikovanju estetskega odnosa otrok do okolja: razviti sposobnost videti in občutiti lepoto v naravi, dejanjih, umetnosti, razumeti lepoto; gojiti umetniški okus, potrebo po poznavanju lepote.

Druga skupina nalog je namenjen oblikovanju umetniških veščin na področju različnih umetnosti: poučevanje otrok risanja, kiparjenja, petja, gibanja ob glasbi, razvijanje besedne ustvarjalnosti.

Tri pravila:

Živite v lepoti

Da bi estetika vsakdanjega življenja postala sredstvo estetske vzgoje

opazi lepoto

Ohranjajte in ustvarjajte lepoto okoli sebe

Zapomniti si je treba:

Estetsko oblikovano prostorsko okolje polepša pedagoškega procesa.

Namensko in sistematično seznanjanje otrok z estetskimi lastnostmi predmetnega okolja jih bogati z znanjem, oblikuje umetniški okus.

Učinkovitost dela na področju umetniške in estetske vzgoje je v veliki meri odvisna od sodelovanja otrok pri ustvarjanju lepega okolja.

Umetniško zasnovo vrtca, skupinskih prostorov je treba določiti kompleksno, v celoti v skladu z zahtevami zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Pomembne lastnosti okolja vrtca so privlačnost, informativnost, dostopnost vseh njegovih komponent za vsakega otroka in za celotno ekipo kot celoto.

Estetska zasnova vrtca nakazuje čustveno figurativno osnovo situacije, njen lokalni pridih.

Vključevanje staršev v pedagoški proces (likovno-estetsko vodenje)

Informacije- analitično (vprašalnik, testiranje)

kognitivne (sestanki, pogovori, ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja

Vizualno-

informativni

(starševski kotiček, razstave, dnevi odprtih vrat)

Prosti čas (počitnice, zabava, izleti)

Hvala vam zadaj pozor!

MBDOU št. 135 "Vrtec splošnega razvojnega tipa"

« Aktualnost problematike likovno-estetskega razvoja predšolskih otrok ».

Pripravil:

višja vzgojiteljica

A.B. Lunina

Kemerovo

Od prvih let življenja otrok nezavedno posega po vsem svetlem in privlačnem, uživa v sijočih igračah, pisanih rožah in predmetih. Vse to mu povzroča občutek ugodja, zanimanja. Beseda "lepo" zgodaj vstopi v življenje otrok. Od prvega leta življenja slišijo pesem, pravljico, gledajo slike. Hkrati z realnostjo postane umetnost vir njihovih radostnih doživetij. V procesu estetske vzgoje pride do prehoda iz nezavednega odzivanja na vse svetlo in lepo v zavestno dojemanje lepote.

Trenutno v izobraževalnem prostoru predšolske vzgojne ustanove Posebna pozornost dano umetniškemu estetski razvoj predšolski otroci. Izhajajoč iz cilja ruske izobraževalne politike, določenega v Konceptu modernizacije ruskega izobraževanja - "razvoj osebnosti, sposobne samoodločbe in samouresničitve."

Ustreznost Probleme umetniškega in estetskega razvoja predšolskih otrok določa dejstvo, da je umetniški in estetski razvoj najpomembnejši vidik vzgoje otroka, prispeva k obogatitvi čutnih izkušenj, čustvene sfere posameznika, vpliva na poznavanje moralne strani resničnosti, povečuje kognitivno aktivnost.

Estetski razvoj je rezultat estetske vzgoje. Sestavni del tega procesa je likovna vzgoja - proces usvajanja umetnostnozgodovinskega znanja, veščin in razvijanja zmožnosti za likovno ustvarjalnost.

Eno od prednostnih področij dejavnosti predšolske vzgojne ustanove je umetniški in estetski razvoj. Delo v tej smeri poteka skozi vse sklope programa.

Vrtec je namenjen izvajanju celovitega razvoja predšolskih otrok. Poleg fizičnega, duševnega in moralni razvoj pomembno mesto v delu vrtca zavzema likovno-estetski razvoj. učitelji vrtci posvetiti veliko pozornosti različne stranke estetski razvoj - oblikovanje prostorov in mesta, videz otrok in odraslih, uporaba umetniških del. Med OOD, ki se izvajajo z otroki, je velik delež tistih, na katerih otroci rišejo, kiparijo, poslušajo leposlovje, se učijo izraznega branja, petja in plesa ob glasbi. Estetski razvoj poteka pod vplivom realnosti (narava, vsakdanje življenje, delo in družabno življenje) in umetnosti (glasba, literatura, gledališče, umetniška in dekorativna ustvarjalnost).

Obrazci Organizacija estetske dejavnosti otrok je pestra. To so igre, OOD, izleti, počitnice, zabava. Zelo pomembno je, da delo pedagoga v tej smeri temelji na znanstveni podlagi in poteka po posebnem programu, ki upošteva trenutno stopnjo razvoja različnih vrst umetnosti, ob upoštevanju načela postopnosti, zaporednega zapleta zahtev, diferenciran pristop na znanje in spretnosti otrok različnih starosti.

Glavni cilj učiteljskega zbora Predšolska vzgojna ustanova: oblikovanje sistema dela na področju umetniške in estetske vzgoje, zagotavljanje čustvenega počutja vsakega otroka in na tej podlagi razvoj njegovega duhovnega, ustvarjalnega potenciala, ustvarjanje pogojev za njegovo samouresničitev.

Za dosego tega cilja sledi naslednje naloge:

Preučevanje sodobnih pristopov k problemom umetniškega in estetskega razvoja predšolskih otrok.

Ustvarjanje pogojev za izvajanje umetniškega in estetskega razvoja učencev, njihovega ustvarjalnega potenciala.

Uporaba sodobnih tehnologij za umetniški in estetski razvoj otrok.

Sistem dela na likovno-estetski vzgoji je sestavljen iz medsebojno povezanih komponente:

posodabljanje vsebine izobraževanja (izbor programov in tehnologij);

ustvarjanje pogojev za umetniško in estetsko vzgojo (kadrovska, izobraževalna in metodološka podpora, ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja);

organizacija izobraževalnega procesa (delo z otroki in starši);

koordinacija dela z drugimi institucijami in organizacijami.

Sistem pedagoške interakcije med učitelji in otroki, usmerjen v estetski razvoj, je zgrajen v treh navodila:

organizirana dejavnost(OOD, izleti, zabava, individualno delo, igre);

skupne dejavnosti učiteljev in otrok;

samostojne dejavnosti otrok, namenjene krepitvi zanimanja za umetniške dejavnosti in razvoju ustvarjalnih sposobnosti (igre, koncerti, dramatizacije, produktivne dejavnosti).

Za popoln razvoj in izobraževanje predšolskega otroka je potrebno uskladiti prizadevanja predšolske vzgojne ustanove in družine, v kateri je vzgojen.

Sodelovanje z družino gradimo na naslednjem smeri:

vključenost družine v vzgojni proces, ki ga organizira vrtec.

Pri delu v tej smeri različni metode in oblike: dnevi odprtih vrat; organizacija razstav - tekmovanj, obrti, za katere skupaj izdelujejo starši in otroci; vključujemo jih v sodelovanje pri praznikih, gledaliških predstavah, pri izdelavi kostumov. Vse to pripomore k temu, da postanejo vaši zavezniki in somišljeniki pri vzgoji otrok.

Dvig psihološke in pedagoške kulture staršev se izvaja na roditeljskih sestankih in konferencah, posvetovanjih. Učitelji pripravijo mape - menjalnike, izdajo se informativni listi za starše.

Zagotavljanje enotnosti vplivov vrtca in družine na likovno-estetski razvoj učencev;

estetski vzgoja- namenski proces oblikovanja ustvarjalno aktivne osebnosti, ki je sposobna zaznavati, čutiti, razumeti, ceniti lepoto v življenju in umetnosti; vzgoja otrokove želje po sodelovanju pri preoblikovanju sveta okoli njega, seznanitev z umetniško dejavnostjo, pa tudi razvoj ustvarjalnih sposobnosti.

estetski razvoj- to je proces oblikovanja in izboljšanja estetske zavesti, odnosa do estetske dejavnosti posameznika. V procesu estetske vzgoje se razvijajo estetski občutki - subjektivna izkušnja ocenjevalnega odnosa do estetskih predmetov in predmetov.

Cilji likovno-estetske vzgoje: razvoj človekove pripravljenosti za zaznavanje, razvoj, vrednotenje estetskih predmetov v umetnosti in realnosti; izboljšanje estetske zavesti; vključitev v harmoničen samorazvoj; oblikovanje ustvarjalnih sposobnosti na področju umetniške, duhovne, telesne kulture.

Naloge estetske vzgoje predšolskih otrok:

razvoj estetskega dojemanja, estetskih čustev, občutkov, odnosov in interesov;

oblikovanje elementarne estetske zavesti;

oblikovanje estetske dejavnosti s seznanjanjem z različnimi vrstami umetnosti;

razvoj estetskih in umetniško-ustvarjalnih sposobnosti;

sistematičen razvoj estetskih idej otrok, njihovih umetniških in ustvarjalnih sposobnosti;

oblikovanje temeljev estetskega okusa.

Naloge likovne in estetske vzgoje so neločljivo povezane in zagotavljajo harmoničen razvoj otrok.

študij elementov teorije estetike;

sistematično komuniciranje z umetnostno kulturo;

organizirano sodelovanje pri umetniškem ustvarjanju.

Proces estetske vzgoje poteka s pomočjo določenih sredstev: estetika vsakdanjega življenja, narava, različne vrste umetnost (umetnost, glasba, slikarstvo, literatura, arhitektura, gledališče).

Vsa ta sredstva estetske vzgoje so učinkovita tako sama kot v povezavi. Vzgojitelj se pri izbiri sredstev opira na posebnosti samega sredstva, njegove morebitne pedagoške zmožnosti, upošteva naravo naloge, za katero je sredstvo izbrano, seveda pa upošteva starost in individualne razvojne značilnosti.

Vsaka skupina nalog estetske vzgoje ima svoje metode.

jazskupina metode Namenjen je seznanjanju otrok z umetnostjo, razvoju estetskega okusa in razumevanja lepote pri predšolskih otrocih.

Vodilne metode za reševanje teh problemov so: prikaz, opazovanje, razlaga, analiza, primer odraslega.

IIskupina metod je namenjen razvijanju veščin umetniške dejavnosti.

Kot vodilni vzgojitelji se uporabljajo praktične metode: demonstracija, vaja, razlaga, modeliranje, skupna ločena dejavnost.

Izbira oblik, metod in sredstev umetniške in estetske vzgoje predšolskih otrok je odvisna od ciljev, ciljev, starosti in individualnih značilnosti otrok.

Estetsko dojemanje realnosti ima svoje posebnosti.

Glavni zanj je čutna oblika stvari – njihova barva, oblika, zvok. Zato njegov razvoj zahteva veliko čutno kulturo. Lepoto otrok dojema kot enotnost oblike in vsebine. Oblika se izraža v celoti zvokov, barv, linij. Vendar pa percepcija postane estetska šele, ko je čustveno obarvana, povezana z določenim odnosom do nje.

Estetska percepcija je neločljivo povezana z občutki, izkušnjami. funkcija estetski občutki je nezainteresirano veselje, svetlo čustveno vznemirjenje, ki izhaja iz srečanja z lepim.

Vzgojitelj mora otroka voditi od dojemanja lepote, čustvenega odziva nanjo do razumevanja, oblikovanja estetskih predstav, sodb, ocen. To je mukotrpno delo, ki od učitelja zahteva, da zna načrtno, nevsiljivo prežemati otrokovo življenje z lepoto, na vse možne načine oplemenititi njegovo okolje.

Predšolskim otrokom so na voljo skoraj vse vrste umetniških dejavnosti - pisanje zgodb, izmišljevanje pesmi, petje, risanje, modeliranje.

Izvirnost otroške ustvarjalnosti je v tem, da temelji na tako izraziti lastnosti predšolskih otrok, kot je posnemanje, ki se široko odraža v igralnih dejavnostih otrok - figurativnem uresničevanju njihovih vtisov o svetu okoli njih.

IN predšolska starost opazimo kalčke ustvarjalnosti, ki se kažejo v razvoju zmožnosti ustvarjanja ideje in njene uresničitve, v zmožnosti združevanja svojega znanja, idej, v iskrenem posredovanju misli, občutkov, izkušenj. Vendar pa za razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih potrebujejo ustrezno usposabljanje, med katerim obvladajo načine figurativnega izražanja in upodabljanja svojih idej v besedah, pesmih, risbah, plesih in dramatizaciji. Vzgoja otroka spodbuja k zavestnim umetniškim manifestacijam, vzrokom pozitivna čustva razvija sposobnosti.

Tarča usposabljanje likovnih veščin ni le dati otrokom znanja in veščin petja, risanja, branja poezije itd., ampak tudi vzbuditi njihovo zanimanje in željo po samostojni ustvarjalni dejavnosti.

Pri razvoju umetniške ustvarjalne dejavnosti ima posebno vlogo osebnost učitelja, njegova kultura, znanje, navdušenje.

V procesu vzgoje in izobraževanja se izvajajo naloge estetske vzgoje v predšolski dobi.

Tarča OOD - razvoj neodvisnosti, pobude in ustvarjalnih sposobnosti otrok, ki se kažejo pri izbiri teme in slikovnih tehnik. Otroci imajo priložnost, da se seznanijo z deli znanih umetnikov, z zvrstmi slikarstva, preučujejo koncepte, kot so portret, tihožitje, pokrajina, se seznanijo s kiparskimi deli velikih mojstrov.

»Kar je izgubljeno v otroštvu, se ne more nikoli nadoknaditi v mladosti. To pravilo velja za vsa področja duhovnosti otrokovega življenja in še posebej za estetsko vzgojo.
V.A. Suhomlinskega

Obdobje modernizacije, v katerem se trenutno nahaja rusko izobraževanje, se je dotaknil njenega prvega člena – predšolske vzgoje. Vrtec kot dom in svet otrok je težava odraslih. Kako naj bo, da bodo naši otroci odraščali v res uspešne, srečne, uspešne ljudi? To, kako želimo videti svojo prihodnost, je v veliki meri odvisno od načel, ki jih postavljamo v misli otrok. Kakršen je človek, takšno je njegovo delovanje, takšen je svet, ki ga ustvarja okoli sebe.

Kaj človeka sploh zaznamuje? Seveda, svojo kulturo. Ta koncept vključuje duhovnost in moralo, civilizacijo in izobraževanje, duhovno in duhovno izpopolnjevanje ter ustvarjalno dejavnost. Kultura človeka je odraz njegovega notranji svet, in estetska vzgoja ima veliko vlogo pri oblikovanju človeške kulture.

Človek prihodnosti mora biti ustvarjalec, človek z razvitim občutkom za lepoto in aktivno ustvarjalnostjo. »Prepričan sem,« piše Herbert Read, »da še nikoli v svetovni zgodovini umetnostna vzgoja ni bila tako pomembna kot je zdaj in kako pomembna bo v prihodnjih letih ... Nočem reči, da bo umetniška vzgoja rešila vse težave. Mislim pa, da ne moremo preživeti kot civiliziran narod, ne razviti v veliki meri estetskega elementa življenja.

Ob komuniciranju z estetskimi pojavi življenja in umetnosti se otrok tako ali drugače estetsko ali duhovno razvija. Toda hkrati se otrok ne zaveda estetskega bistva predmetov, razvoj pa je pogosto posledica želje po zabavi, brez zunanjega vmešavanja pa lahko otrok razvije napačne predstave o življenju, vrednotah in idealih.

Najpomembnejši del estetske vzgoje je umetniška vzgoja, ki uporablja sredstva umetnosti kot izobraževalni učinek, oblikuje posebne sposobnosti in razvija talente v določenih vrstah - likovna umetnost, umetnost in obrt itd.

Pogoj in sredstvo estetske vzgoje je umetniška dejavnost predšolskih otrok, tako organizirana kot samostojna. Znano je, da je vzgoja otroka v dejavnosti eden od vzorcev vzgoje. Umetniška dejavnost se imenuje, kadar je neposredno povezana z vrstami umetnosti: gledališke igre, besedna in likovna ustvarjalnost, glasbeno ustvarjanje, likovna in umetnostna obrt, oblikovanje.

Zato smo za cilj našega vrtca določili ustvarjanje pogojev za oblikovanje harmonične, duhovno bogate, telesno zdrave, estetsko razvite osebnosti z estetskimi sposobnostmi za individualno samoizražanje. različne oblike ustvarjalna dejavnost.

Na področju likovno-estetskega razvoja otrok pedagoško delo izvajajo na naslednjih področjih:

• razvoj pri otrocih estetskega odnosa do sveta okoli njih;
• njihovo vključevanje v vizualne dejavnosti;
• glasbeni razvoj otroci;
• vključevanje v gledališko dejavnost.

Z uvajanjem otroka v duhovno kulturo se estetski razvoj osebnosti pojavi že od prvih korakov Mali človek, od njegovih prvih besed, dejanj. okolje pusti pečat v duši za vse življenje. Ko je dojenček komaj obvladal osnovne gibe, potegne roke do čudovite svetle igrače in zmrzne, ko zasliši zvoke glasbe. Ko je malo dozorel, pregleda ilustracije v knjigi in reče: "Lepo ..." - in sam poskuša na papirju s svinčnikom ustvariti lepoto, ki jo razume samo on. V starejši predšolski dobi je že izbirčen pri izbiri lepega, ima svoje sodbe o tem in sam, na podlagi svojih zmožnosti, "ustvari" nekaj lepega, da nas odrasle preseneti, navduši, osupne s sposobnostjo videti svet okoli sebe. V procesu umetniške dejavnosti otroci dobijo veliko možnosti za samoizražanje, razkritje in izboljšanje svojih ustvarjalnih sposobnosti. Razredi vizualna dejavnost, glasba, ples prispevajo k razvoju vizualnih, slušnih, motoričnih analizatorjev in njihove koordinacije, spodbujajo otroka k obvladovanju novih zapletenih dejanj, pridobivanju novega znanja, fantaziranju, pozornosti in marljivosti.

Svoje delo gradimo na podlagi specifičnih načel, ki jih določajo posebnosti umetniško-estetske dejavnosti:

• načelo estetizacije predmetno razvijajočega okolja in življenja nasploh;
• načelo kulturne obogatitve vsebine likovne dejavnosti, v skladu z značilnostmi kognitivni razvoj otroci različne starosti;
• načelo razmerja produktivne dejavnosti z drugimi vrstami otroške dejavnosti;
• načelo povezovanja različnih vrst likovne umetnosti in umetniške dejavnosti;
• načelo estetskega sklicevanja na univerzalne človeške vrednote (vzgoja osebe, ki misli, čuti, ustvarja, reflektira);
• princip obogatitve čutno-čutnega doživljanja;
• princip organiziranja tematskega prostora (informacijskega polja) - osnova za razvoj figurativnih upodobitev;
• načelo razmerja posplošenih idej in posplošenih metod delovanja, namenjenih ustvarjanju ekspresivne umetniške podobe;
• načelo naravnega veselja (veselje do estetskega zaznavanja, občutenja in delovanja, ohranjanje neposrednosti estetskih reakcij, čustvena odprtost).

Prednostno usmeritev izvajamo z organizacijo izobraževalnih in svobodnih likovnih dejavnosti, krožkovnega dela; prikazovanje predstav, razvedrila, tekmovanj, razstav, festivalov, praznikov; estetsko oblikovanje skupinskih prostorov.

Da bi se ukvarjali z vizualno dejavnostjo, je bilo otrokom zanimivo, da so njihovi obrazi izžarevali veselje, njihove oči pa so se iskrile od veselja, vzgojitelji posvečajo posebno pozornost organizaciji dela z otroki v razredu.

Estetska vzgoja je tesno povezana s sodobnostjo in jo v veliki meri določa. Estetska vzgoja resničnosti predpostavlja bližino življenja, željo po preoblikovanju sveta okoli nas, družbe, narave in objektivnega okolja.

Ustvariti estetski predmet in igralno okolje v skupinskih prostorih smo organizirali centre "Umetnost", "Gradnja", "Igre", "Gledališče". Na primer, "Art Center" vsebuje gradiva za seznanjanje otrok z različnimi vrstami likovnih in dekorativnih umetnosti (slikarstvo, grafika, kiparstvo, arhitektura, ročna dela). V središču so tudi materiali in pripomočki, potrebni za risanje (tako klasično kot netradicionalno), modeliranje, aplikacije, ročno delo. Hkrati se zdi, da je razdeljen na cone:

• eksperimentiranje z različne materiale: barvne barvice, pralni flomastri, glina, plastelin, material za kolaž, škarje za desno in levo roko, lepilo, papir itd.;
• razvoj različne tehnike poslikava: konica prsta, krompirjev škrob, milni mehurčki, gobasto tiskanje, tekoče tiskanje, blot tiskanje, tiskanje vrvi;
• seznanitev z različnimi vrstami umetnosti: albumi, ilustracije, obrti itd.;
• igranje glasbe na glasbila.

"Gledališki center" vsebuje vse potrebno za gledališke dejavnosti in igre (otroški kostumi, bibabo lutke, kulise za namizno gledališče, različne vrste gledališča - namizno, prstno, kartonsko, flanelsko gledališče).

Tako se v predšolski dobi rojevajo zametki ustvarjalnosti, ki se kažejo v razvoju zmožnosti ustvarjanja ideje in njenega uresničevanja, v zmožnosti združevanja lastnega znanja, idej, v iskrenem posredovanju misli, občutkov, izkušenj. Vendar pa je za razvoj umetniških in ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih potrebno njihovo ustrezno usposabljanje, med katerim obvladajo načine figurativnega izražanja in upodabljanja svojih idej z besedo, petjem, risanjem, plesom in dramatizacijo. Izobraževanje spodbuja otroka k zavestnim umetniškim manifestacijam, povzroča pozitivna čustva, razvija sposobnosti.

Vodilno mesto pri izvajanju likovno-estetskega razvoja otrok ima vrtec. Pomembna pa je tudi vloga družine. Le z enotnostjo vplivov vrtca in družine je mogoče v celoti uresničevati naloge estetske vzgoje. Vsak otrok ne bo postal glasbenik ali umetnik, a vsakega otroka je mogoče in treba vzgajati z ljubeznijo in zanimanjem za umetnost, razvijati estetski okus, posluh za glasbo, osnovno risanje.