छोटे समूह से मध्य तक, वहाँ से बड़े तक, फिर तैयारी के लिए। प्रीस्कूलर का यह तरीका हमारे लिए परिचित और समझने योग्य है। लेकिन यह अलग हो सकता है, जब आज एक किंडरगार्टन छात्र रचनाकारों के समूह में है, कल - शोधकर्ताओं के एक समूह में, और परसों वह सिर्फ एक किताब पढ़ता है और किसी समूह में नहीं रहना चाहता।

हे सबसे अच्छी तकनीकऔर विभिन्न युगों के समूह में काम करने के तरीके तात्याना वोल्कोवा को बताते हैं। तात्याना एक किंडरगार्टन में एक शिक्षक और कार्यप्रणाली सहित 15 से अधिक वर्षों से प्रीस्कूल और स्कूली शिक्षा की प्रणाली में एक अभ्यास शिक्षक के रूप में काम कर रहा है। प्रैक्टिकल के लेखक और शिक्षण में मददगार सामग्रीपूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुद्दों पर, विदेशों में घरेलू अनुभव प्रसारित करता है, विदेशी प्रथाओं से परिचित होता है और उन्हें रूसी सहयोगियों से परिचित कराता है।

आदतन रूसी अभ्यास

अधिकांश रूसी किंडरगार्टन में, बच्चों को उम्र के आधार पर समूहों में विभाजित करना सभी के लिए एक सामान्य और लंबे समय से परिचित अभ्यास है। छोटे समूह से तैयारी समूह तक के बच्चों का मार्ग रूसी प्रणाली में पारंपरिक मार्ग है पूर्व विद्यालयी शिक्षा.

लेकिन हर नियम के अपवाद हैं। उदाहरण के लिए, ग्रामीण छोटे पैमाने के किंडरगार्टन में, वाल्डोर्फ पद्धति के अनुसार काम करने वाले किंडरगार्टन में, शॉर्ट-स्टे समूहों में, विशेष, सुधारात्मक, समावेशी समूहों में, साथ ही साथ घर और परिवार के किंडरगार्टन में, आदर्श सिर्फ अलग-अलग की एक रचना है उम्र।

अब विभिन्न आयु वर्ग के समूह में संगठित होने और काम करने की प्रथा परिवार किंडरगार्टन में सबसे अधिक सक्रिय रूप से विकसित हो रही है। शिक्षा के इस रूप के विकास के 10 वर्षों के लिए, विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करने का बहुत अनुभव जमा हुआ है।

चूंकि पूर्वस्कूली शिक्षा पर मुख्य पद्धति संबंधी साहित्य समान आयु वर्ग के संस्थानों के लिए डिज़ाइन किया गया है, इसलिए विभिन्न उम्र के समूह में काम करने वाले शिक्षकों के लिए संघीय ढांचे के भीतर बच्चों के ज्ञान और कौशल के पर्याप्त स्तर को प्राप्त करना काफी मुश्किल है। राज्य शैक्षिक मानक (FSES)।

अलग-अलग उम्र के समूह में शिक्षक के काम की अपनी विशेषताएं होती हैं और कुछ आवश्यकताओं को लागू करती हैं। उदाहरण के लिए, शिक्षक को चाहिए

• सभी आयु समूहों के कार्यक्रमों को जान सकेंगे;
• बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ कार्यक्रम की आवश्यकताओं को संयोजित करने में सक्षम हो;
• ध्यान को सही ढंग से वितरित करें, समझें और प्रत्येक बच्चे और पूरे समूह को समग्र रूप से देखें;
• बच्चों का उनकी क्षमताओं के अनुसार विकास सुनिश्चित करना।

सबसे अधिक मुख्य विशेषताअलग-अलग उम्र के समूह में काम का संगठन प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण का प्राथमिकता महत्व है।

बच्चों के लिए संयुक्त गतिविधियों का आयोजन अलग अलग उम्र, शिक्षक शैक्षणिक प्रक्रिया के साथ कई कार्यों को हल करता है: बड़ों को छोटों की देखभाल करना सिखाना, बीच में नहीं रोकना, छोटों को पहले बोलने देना, विनीत रूप से मदद करना अगर उन्हें कार्य पूरा करना मुश्किल लगता है। हालाँकि, ये कठिनाइयाँ अलग-अलग उम्र के बच्चों की संयुक्त परवरिश के फायदे हैं: बच्चे बहुत तेजी से सीखते हैं, हर चीज में बड़े बच्चों की नकल करते हैं, और बड़े बच्चे छोटे बच्चों के प्रति नरम और अधिक सहिष्णु हो जाते हैं।

ऐसा माहौल एक छोटे से समूह में ही बनाया जा सकता है जिसमें व्यक्तिगत दृष्टिकोणवास्तव में संभव है।

अलग-अलग उम्र के समूह में, शिक्षक को बच्चों के साथ कक्षाओं के प्रारूप में बदलाव करना चाहिए: व्यक्तिगत रूप से, उपसमूहों में विभाजित, या एक साथ सभी के साथ। व्यक्तिगत पाठ, साथ ही उपसमूहों में समूह बनाना, हमेशा स्वीकार्य नहीं होता है, उदाहरण के लिए, एक बड़े परिवार में बच्चे, एक नियम के रूप में, बहुत मिलनसार होते हैं, और यदि वे कुछ करते हैं, तो केवल सभी एक साथ। तदनुसार, यह केवल पूरे समूह के साथ एक साथ कक्षाएं संचालित करने के लिए बनी हुई है।

इस तरह की कक्षाओं का संचालन करते समय, एक वयस्क को सभी बच्चों को दृष्टि में रखना चाहिए, प्रत्येक पर ध्यान देना चाहिए, और प्रत्येक बच्चे की मनोदशा और इस विशेष पाठ में उसकी रुचि को भी पकड़ना चाहिए, जिससे बच्चों का विकास उनकी उम्र और व्यक्तिगत क्षमताओं के अनुसार सुनिश्चित हो सके।

पश्चिमी यूरोप में अभ्यास

वहां, अधिकांश पूर्वस्कूली संस्थानों में, विभिन्न उम्र के बच्चों की संरचना के संबंध में पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन किया जाता है, न कि उन्हें आयु समूहों में विभाजित करके। और जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, यह दृष्टिकोण अधिक प्रभावी है, यह बच्चों को न केवल अपने साथियों के साथ, बल्कि बड़े और छोटे विद्यार्थियों के साथ अधिक सक्रिय रूप से बातचीत करने की अनुमति देता है, निर्माण करना सीखता है अलग रिश्तेविभिन्न प्रकार के संचार सीखें।

उदाहरण के लिए, जर्मनी में, यदि समूह अलग-अलग उम्र के हैं, और किंडरगार्टन में बहुत अधिक छात्र नहीं हैं, तो बच्चे इसके परिसर में स्वतंत्र रूप से घूमते हैं।

आमतौर पर अलग-अलग उम्र के बच्चों (मुख्य रूप से 3 से 7 साल की उम्र के) के बच्चों की पूरी रचना को विभाजित नहीं किया जाता है व्यक्तिगत समूहया उपसमूह, छात्र अपने विवेक से अपने चुने हुए मामलों के लिए एकजुट हो सकते हैं या दूसरों से अलग कुछ कर सकते हैं। इस प्रकार शिक्षकों को बच्चों के समूह को नहीं सौंपा जाता है, जैसा कि रूस में पारंपरिक किंडरगार्टन के लिए विशिष्ट है, लेकिन एक कमरे में जिसमें सभी उम्र के बच्चे दिन के दौरान आते हैं, उदाहरण के लिए, एक प्रयोगशाला, पुस्तकालय, रचनात्मक कार्यशाला या खेल हॉल। शिक्षकों की गतिविधियों में मुख्य जोर एक ऐसे स्थान के निर्माण पर दिया जाता है जिसमें बच्चे को विभिन्न प्रकार के अनुभव प्राप्त हों।

यदि किंडरगार्टन की डिजाइन क्षमता काफी बड़ी है, तो संस्था के चारों ओर आवाजाही का दायरा सख्त होता है, और बच्चों के समूह अधिक इष्टतम और तर्कसंगत शैक्षिक कार्य को लागू करने के लिए एक ही उम्र के होते हैं।

परिसर "अत्यधिक पर्याप्तता" और पहुंच के सिद्धांत के अनुसार सुसज्जित हैं, ताकि प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से आवश्यक सामग्री या उपकरण ढूंढ सके।

जर्मनी में अधिकांश पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों में, कोई कार्यक्रम नहीं है, बल्कि "शिक्षा की अवधारणा" है। सिद्धांत रूप में, पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन की केवल बुनियादी वैचारिक नींव विकसित की जाती है, और व्यवहार में, पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन की केवल बुनियादी वैचारिक नींव को अपनाया जाता है, और पहले से ही प्रत्येक विशिष्ट किंडरगार्टन में, शिक्षक स्वतंत्र रूप से तय करते हैं कि वे क्या और कैसे करेंगे उनका पालन करने के लिए करते हैं। किसी विशेष किंडरगार्टन की क्षमता और संसाधन उपकरण के आधार पर, एक किंडरगार्टन में 30 से 300 छात्र हो सकते हैं। समूह में आमतौर पर 2 शिक्षक और एक सहायक (सहायक) होता है। मानक के अनुसार, प्रति शिक्षक 9 से 15 बच्चे हैं। औसतन, यदि बगीचा बड़ा है, तो समूह में 24 बच्चे हैं। शिक्षक के काम के घंटों की संख्या संस्था के साथ उसके अनुबंध द्वारा नियंत्रित होती है।

1990 के कानून के अनुसार, पूर्वस्कूली संस्थानों का उद्देश्य बच्चे की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा के माध्यम से बच्चे को एक स्वतंत्र और सामाजिक रूप से उन्मुख व्यक्ति के रूप में विकसित करना है।

शिक्षक बच्चों के साथ इस तरह से काम करते हैं कि प्रत्येक बच्चा संचार कौशल (भाषण विकास, लोगों के साथ बातचीत, स्वतंत्र रूप से या बच्चों के समूह में कार्य करने की क्षमता) विकसित करता है। नैतिक मूल्यों की एक प्रणाली के निर्माण पर बहुत ध्यान दिया जाता है। गणितीय ज्ञान, प्रकृति, प्रौद्योगिकी (सूचना प्रौद्योगिकी सहित), संगीत संस्कृति की नींव दी गई है। महत्वपूर्ण स्थानशिक्षकों के काम में शारीरिक क्षमताओं, निपुणता, बच्चों के समन्वय, उनके विचारों का विकास होता है स्वस्थ तरीकाजिंदगी। यह सब अलग-अलग उम्र के संघों की खेल गतिविधियों के माध्यम से महसूस किया जाता है, जिसमें बच्चे अपनी मर्जी से और मनमाने समय के लिए इकट्ठा होते हैं।

विषय पर उपयोगी साहित्य

2018 के वसंत में, स्फेरा पब्लिशिंग हाउस लेखकों के मिश्रित आयु वर्ग में काम के संगठन पर एक नया मैनुअल प्रकाशित करता है वोल्कोवा टी.वी., चेर्वोवा ए.एस. "मिश्रित आयु वर्ग में कक्षाएं।" मैनुअल भाषण के विकास पर कक्षाओं के लिए परिदृश्य प्रस्तुत करेगा, बाहरी दुनिया से परिचित होने पर, प्राथमिक के गठन पर गणितीय निरूपण, मॉडलिंग, संगीत, भाषण चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक कक्षाएं और कई अन्य।

यह मैनुअल उन माता-पिता के लिए दिलचस्प और उपयोगी होगा जो अपने बच्चों को अपने दम पर पालना और विकसित करना चाहते हैं, माता-पिता-परिवार और घर के किंडरगार्टन के शिक्षक, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षक, साथ ही साथ सभी वयस्क जो अपनी शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाने का प्रयास कर रहे हैं।

मैनुअल में प्रस्तुत कक्षाएं पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों को पूर्वस्कूली बच्चों के साथ दिलचस्प कक्षाएं, शैक्षिक खेल और अवकाश गतिविधियों को व्यवस्थित करने और विकलांग बच्चों की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए आयोजित करने में मदद करेंगी।

कक्षाएं मुख्य रूप से प्रीस्कूलर के सकारात्मक समाजीकरण के सिद्धांतों पर आधारित होती हैं, मुख्य रूप से खेल के माध्यम से संचार कौशल, भावनात्मक बुद्धि, बच्चे की व्यक्तिगत दक्षताओं के विकास को प्रसारित करती हैं। माता-पिता के विवेक पर कक्षाओं को आसानी से समायोजित किया जा सकता है, और इसका उपयोग किंडरगार्टन के साथ काम करने वाले किसी भी व्यापक और आंशिक शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में भी किया जा सकता है।

वोल्कोवा टीवी के मैनुअल में, चेर्वोवा ए.एस. "परिवार बालवाड़ी। एक प्रैक्टिकल गाइड", प्रकाशन गृह "आइरिस-प्रेस", 2011 और "राज्य पालन-पोषण और शिक्षा की प्रणाली में पारिवारिक किंडरगार्टन", पब्लिशिंग हाउस "लिंका-प्रेस", 2011, पारिवारिक किंडरगार्टन पर आवश्यक सामग्री के अलावा, शामिल हैं एक बड़ी संख्या कीकक्षा पुस्तकों, कार्यपुस्तिकाओं, एल्बमों आदि में उपयोग के लिए अनुशंसित लिंक के साथ विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के साथ कक्षाओं के सार।

साथ ही, Volkova T.V., Fetisova T.S. का प्रकाशन इस विषय के लिए समर्पित है। "एक परिवार किंडरगार्टन पत्रिका के बहु-आयु समूह में कक्षाओं की ख़ासियत" // आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा सिद्धांत और अभ्यास संख्या 5, 2011

तातियाना वोल्कोवा एक खुश बच्चे की परवरिश कैसे करें। जर्मनी में पूर्वस्कूली शिक्षा की विशेषताएं" // स्कूल मनोवैज्ञानिक (शिक्षकों के लिए एक पद्धति पत्रिका - मनोवैज्ञानिक) प्रकाशन गृह "सितंबर का पहला" नंबर 10 (535), अक्टूबर 2015, पृष्ठ 28 - 30

तात्याना वोल्कोवा "आधुनिक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के निर्माण के लिए नए समाधान" // पूर्वस्कूली शिक्षा - किंडरगार्टन शिक्षकों के लिए एक पद्धति पत्रिका N12 (347), दिसंबर 2015, पीपी। 26-31
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तात्याना वोल्कोवा विदेशी और घरेलू प्रथाओं के आधार पर विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली समूह में काम के आयोजन में अपना अनुभव साझा करेगी

पूर्वस्कूली शिक्षा में विभिन्न आयु वर्ग हमेशा मौजूद रहे हैं। ग्रामीण क्षेत्रों में बालवाड़ी, जहां कुछ बच्चे हैं, समूह बनाने के लिए मजबूर किया गया मिश्रित प्रकार. लेकिन ज्यादातर मामलों में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में समान आयु समूहों के निर्माण का अभ्यास किया जाता है। एक ही उम्र के बच्चों का समान मनोशारीरिक विकास होता है, उनकी दिनचर्या एक जैसी होती है, वे एक ही कार्यक्रम का पालन करते हैं। इसलिए, ऐसे समूह की गतिविधियों को व्यवस्थित करना आसान होता है। और यद्यपि ऐसे अध्ययन हैं जो अलग-अलग उम्र के समूह में बच्चे को खोजने के लाभों के बारे में बात करते हैं, उनके साथ काम करने के लिए शिक्षकों का रवैया हमेशा स्पष्ट नहीं होता है। शिक्षक को सभी उम्र के बच्चों के लिए शैक्षिक प्रक्रिया के विकास और संगठन की विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है। उसे अपनी गतिविधियों की योजना इस तरह से बनानी चाहिए कि समूह के प्रत्येक बच्चे को उसके विकास में प्रोत्साहन मिले। इसके लिए शिक्षक से अतिरिक्त प्रयास और ज्ञान की आवश्यकता होती है, अपना समय व्यतीत करते हुए।

विभिन्न आयु समूहों के प्रकार और उनके साथ कक्षाएं संचालित करना

अलग-अलग उम्र के बच्चों के एक ही समूह में होने के कई फायदे हैं: एक बच्चे के लिए एक वयस्क की तुलना में दूसरे बच्चे से गतिविधि कौशल सीखना आसान होता है, इसलिए ऐसे समूहों में छोटे बच्चे तेजी से विकसित होते हैं और प्रशिक्षण कार्यक्रम सीखते हैं। बड़े बच्चे छोटे बच्चों के लिए जिम्मेदार महसूस करते हैं, वे समझते हैं कि वे रोल मॉडल हैं, यह व्यक्तिगत विशेषताओं के सुधार में योगदान देता है।

ऐसे समूहों को संगठित करने में कठिनाई यह है कि शैक्षिक और शारीरिक गतिविधिसभी उम्र के बच्चों के लिए। अगर खेल, कक्षाएं उत्पादक गतिविधि, चलना और भ्रमण संयुक्त रूप से किया जाता है, फिर जीसीडी का आयोजन करते समय, वे अक्सर उपसमूहों में विभाजित होते हैं ताकि पाठ की अवधि और मानसिक भार की मात्रा प्रीस्कूलर की उम्र के अनुरूप हो।

विभाजन कैसे किया जाता है यह बच्चों की संरचना और संख्या पर निर्भर करता है। कक्षाओं की योजना बनाते समय, शिक्षक कम से कम दो उपसमूहों में विभाजन को ध्यान में रखता है:

• सबसे छोटा दो से चार साल का है।
• वरिष्ठ - पाँच से सात तक।

यदि, हालांकि, सभी उम्र के प्रीस्कूलर और कई बच्चों को अलग-अलग उम्र के समूह में दर्शाया जाता है, तो इसे तीन भागों में विभाजित करना बेहतर होता है, जिनमें से प्रत्येक में आसन्न उम्र के बच्चे शामिल होते हैं:

• सबसे छोटा दो-तीन साल का है।
• औसत चार या पांच है।
• सबसे बड़ा छह या सात है।

लेकिन यह विभाजन बल्कि सशर्त है। प्रत्येक पाठ के लिए, शिक्षक इसके कार्यान्वयन की योजना पर विचार करता है और उपसमूहों के साथ काम करता है: यदि अध्ययन किया जा रहा विषय आसान है, तो मध्य समूह के बच्चे बड़े लोगों के साथ काम कर सकते हैं, यदि यह कठिन है, तो छोटे बच्चों के साथ। प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है: जो कोई भी बेहतर ज्ञान सीखता है वह बड़े समूह में जा सकता है; जिन्हें अध्ययन करना अधिक कठिन लगता है - छोटों को।

एक किंडरगार्टन के विभिन्न आयु वर्ग में शैक्षिक कार्य के संगठन की विशेषताएं

पूर्वस्कूली शिक्षा में, बच्चों की शिक्षा दो प्रकार की गतिविधियों पर आधारित होती है: खेल और जीसीडी। एक सुव्यवस्थित अंतरिक्ष-शिक्षण वातावरण के साथ मिश्रित उपसमूह में, खेल समान आयु वर्ग की तुलना में अधिक सकारात्मक प्रभाव देता है। काफी हद तक एक स्वतंत्र और पारस्परिक रूप से सीखने वाला घटक है। शिक्षक बच्चों को व्यवस्थित करता है और उनके साथ खेलता है; प्रीस्कूलर, खेल में भाग लेते हुए, नया ज्ञान प्राप्त करते हैं या जो उन्होंने पहले ही सीखा है उसे सुदृढ़ करते हैं।

शैक्षिक कक्षाओं का आयोजन करते समय, कक्षाओं की अवधि और मानसिक जटिलता में अंतर के कारण कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं। और फिर भी, ये पाठ सभी प्रकार के प्रशिक्षण सत्रों में किए जा सकते हैं:

• व्यक्तिगत सत्र।
• समूह।
• ललाट।

तालिका: मिश्रित आयु वर्ग के साथ कक्षाओं का संगठन

संगठन का रूप।	कब आवेदन करें
पूरा समूह एक गतिविधि में लगा हुआ है	विषय का परिचय। विज्ञापन सामान्य नियमऔर शर्तें। कार्य के चरण-दर-चरण चरणों की व्याख्या। भाषा और भाषण से संबंधित गतिविधियाँ (अवलोकन, अध्ययन, नाटक-नाटकीयकरण, आदि)।
एक गतिविधि, लेकिन व्यक्तिगत कार्यउम्र के अनुसार दिया जाता है।	रचनात्मक और व्यावहारिक समूह परियोजनाओं के लिए उपयोग किया जाता है। उदाहरण के लिए: एक एप्लिकेशन "गुलदस्ता" बनाना। छोटे वाले पहले शिक्षक द्वारा काटे गए साधारण भागों को चिपकाते हैं, बीच वाले भागों को स्वयं काटते और चिपकाते हैं, पुराने वाले बड़े हिस्से बनाते हैं और उन्हें समग्र कार्य में जोड़ते हैं।
सबक सभी के लिए एक साथ होता है, लेकिन प्रत्येक समूह अपने स्वयं के कार्य करता है।	कार्यक्रम के एक खंड में शैक्षिक गतिविधियाँ, लेकिन विभिन्न सामग्रियों का अध्ययन किया जा रहा है। इस तरह के पाठ को कई चरणों में विभाजित किया जाता है, जिनमें से प्रत्येक में एक उपसमूह शिक्षक के साथ काम करता है, और दूसरा स्वतंत्र कार्य करता है।
एक उपसमूह के साथ काम करें। बाकी बच्चे एक सहायक शिक्षक की देखरेख में अन्य गतिविधियों में लगे हुए हैं।	गणित या साक्षरता में विशेष रूप से कठिन विषयों का अध्ययन करते समय उपयोग किया जाता है।
दो उपसमूहों के साथ सहयोग।	इसका उपयोग एक ही प्रकार के प्रशिक्षण सत्र आयोजित करने के लिए किया जाता है। पाठ की अवधि बच्चे की उम्र के अनुरूप हो, इसके लिए पाठ की शुरुआत या अंत चरणबद्ध तरीके से किया जाता है। इस प्रकार का एक संगठन आरेख नीचे प्रस्तुत किया गया है।

शिक्षक धीरे-धीरे अलग-अलग उम्र के दो उपसमूहों के साथ काम करता है। आप पाठ को विभिन्न समूहों के साथ चरण दर चरण प्रारंभ करके व्यवस्थित कर सकते हैं।

गैर-एक साथ कक्षाओं की शुरुआत की योजना

आप एक और योजना का उपयोग कर सकते हैं - प्रत्येक समूह के साथ बारी-बारी से कक्षाएं समाप्त करें।

प्रत्येक समूह में बारी-बारी से पाठ समाप्त करना

एक अलग आयु वर्ग में विषय-विकासशील वातावरण

पूर्वस्कूली संस्थान में रहने के दौरान बच्चे के आसपास का वातावरण उसके विकास में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है और उसके संगठन पर गंभीरता से ध्यान देना चाहिए। विभिन्न के लिए विषय-विकासशील वातावरण की योजना बनाते समय आयु वर्गन केवल संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है, बल्कि विभिन्न उम्र के लिए सामानों के संयोजन को भी ध्यान में रखना आवश्यक है।

उचित शारीरिक विकास के लिए, बच्चे को सही मुद्रा लेनी चाहिए, और गलत तरीके से चुने गए फर्नीचर के साथ यह असंभव है। मिश्रित समूह में, विभिन्न आकारों (तीन से चार आकार) के फर्नीचर को उपयुक्त चिह्नों के साथ रखा जाता है ताकि बच्चों के लिए नेविगेट करना आसान हो सके।

प्रीस्कूलर की ऊंचाई के आधार पर रंग चिह्नित करना

इसे आयु समूहों द्वारा व्यवस्थित करना बेहतर है, फिर विभिन्न आयु उपसमूहों के लिए अस्थायी आहार के कार्यान्वयन को नियंत्रित करना आसान होगा।

प्रीस्कूलर के लिए उनके लॉकर, हैंगर पर टैग आमतौर पर के अनुसार असाइन किए जाते हैं अगला नियम: सबसे कम उम्र के लिए, चित्र लिए जाते हैं, मध्यम आयु के लिए - ज्यामितीय आकार, और पुराने लोगों के लिए, अक्षरों या संख्याओं में पदनाम दिया जाता है। हर साल लेबल को अपडेट किया जाता है ताकि बच्चे को लगे कि वह बड़ा हो गया है, उसके पास छोटे बच्चों की तुलना में अधिक जिम्मेदारियां हैं।

रखते समय उपदेशात्मक खेल, विभिन्न दिशाओं के कोनों में मैनुअल और अन्य सामग्री, आपको निम्नलिखित द्वारा निर्देशित किया जा सकता है: निचली अलमारियां सबसे कम उम्र के लिए हैं, ऊपरी वाले बुजुर्गों के लिए हैं। यह सलाह दी जाती है कि बच्चों को तुरंत खिलौने को उसके स्थान पर लौटाना सिखाएं, और बड़े बच्चे इस आवश्यकता की पूर्ति को नियंत्रित कर सकते हैं। इस तरह के एक संगठन के साथ, प्रत्येक उम्र के लिए उपयुक्त सामग्री प्रदान करना संभव है।

वीडियो: मिश्रित आयु वर्ग

कक्षाओं का संचालन

विभिन्न युगों के समूह में किस योजना के अनुसार कक्षाएं आयोजित की जाती हैं, इसकी चर्चा ऊपर की गई थी। पाठ योजनाएं यहां प्रस्तुत की गई हैं, जिसमें कक्षाओं को उपसमूहों में व्यवस्थित किया जाता है।

• एक बहु-आयु समूह "जंगली और घरेलू पशु" के लिए एक संज्ञानात्मक पाठ का सारांश, जिसमें विभिन्न उम्र के लिए कार्यों के चयन में अंतर अच्छी तरह से दर्शाया गया है।
• सार मुक्त कक्षा"शीतकालीन" विषय पर मिश्रित आयु वर्ग में। शीतकालीन मज़ा। विभिन्न आयु समूहों के लिए पाठ का विस्तार से विश्लेषण किया गया है, कई उदाहरण हैं।

नीचे पाठ का सारांश दिया गया है, जिसमें पाठ विभिन्न समूहों के लिए चरणों में समाप्त होता है।

तालिका: "ज्यामितीय आकृतियों के जंगल में" विषय पर विभिन्न उम्र के बालवाड़ी समूह में एक खुले पाठ का सार, लेखक फ़िलिपोवा ओल्गा

शैक्षिक क्षेत्र: "अनुभूति", "संचार", "श्रम", "भौतिक संस्कृति"। लक्ष्य. बच्चों के साथ गिनती का अभ्यास करें। अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें। दूसरे कनिष्ठ समूह के बच्चों में, ज्यामितीय आकृतियों के ज्ञान को समेकित करें, आकृतियों को आकार, रंग, आकार के आधार पर वर्गीकृत करना सीखें। मध्यम और पुराने समूहों के बच्चों में, संख्याओं के बारे में ज्ञान और एक संख्या को एक मात्रा के साथ सहसंबंधित करने की क्षमता को समेकित करना। सामग्री. फलालैनग्राफ, नंबर कार्ड, ज्यामितीय आंकड़े, ज्यामितीय पैटर्न के साथ पेपर-कट मिट्टेंस, बौना मूर्ति, गिनती की छड़ें। ज्यामितीय आकृतियों से बने पेड़, "संख्याओं का समाशोधन", "उड़ते कालीन" का एक चित्र (परिशिष्ट देखें)। शिक्षक की पसंद पर संगीत।

पाठ्यक्रम की प्रगति। शिक्षक। दोस्तों, आपको क्या लगता है कि आप यात्रा पर जा सकते हैं? (बच्चों के उत्तर।) हमारी यात्रा शानदार है, इसलिए हम एक शानदार जादुई कालीन पर चलेंगे। आइए इसे देखें। (उड़ते कालीन पर बहुरंगी ज्यामितीय आकृतियों को चित्रित किया गया है) (शिक्षक उड़ते हुए कालीन पर ज्यामितीय आकृतियों के बारे में प्रश्न पूछता है)। चलो एक यात्रा पर चलते हैं। हम एक सर्कल में खड़े होते हैं, हाथ पकड़ते हैं और जादुई शब्द कहते हैं: अपने आप को एक नई परी कथा में खोजें हम चाहते हैं, हम चाहते हैं। कालीन पर, विमान में चलो उड़ते हैं, उड़ते हैं। यहाँ हम आ गए हैं। हमने खुद को ज्यामितीय आकृतियों के जंगल में पाया। (ज्यामितीय आकृतियों के पेड़ फलालैनग्राफ पर प्रदर्शित होते हैं)। क्या आप उन आकृतियों के नाम बता सकते हैं जिन्हें आप देखते हैं? देखो किनारे पर हमसे कौन मिलता है? हमारे दोस्त ग्नोम। उन्होंने हमारे लिए कई मैच तैयार किए हैं। पहले गेम को "प्लेट पर आंकड़े एकत्र करें" कहा जाता है। शिक्षक। सूक्ति जंगल में दोस्तों के साथ घूम रही थी, और उन्होंने अपनी दत्तियाँ खो दीं। अपनी जोड़ी का खेल खोजें. कार्य: मिट्टियों के सिल्हूट फर्श पर पड़े हैं। संगीत के लिए, बच्चे एक दूसरे का अनुसरण करते हैं। संगीत बंद हो जाता है, बच्चे एक बिल्ली का बच्चा लेते हैं। फिर वे अपने साथी की तलाश करते हैं। शिक्षक। कुछ मत कहो, बस अपने हाथों से दिखाओ: "उच्च! लंबे समय से दूर! कम! बंद करना! बाएं! दायी ओर! चौड़ा! संकीर्ण रूप से!" (दूसरे जूनियर समूह के बच्चे मिट्टियों के साथ खेलने जाते हैं।) और हम अपनी यात्रा जारी रखते हैं। और हम नंबर क्लियर करने के लिए निकल पड़े। (फलालैनग्राफ पर संख्याओं का समाशोधन है।) सूक्ति आपको संख्याओं के बारे में पहेलियों को हल करने के लिए आमंत्रित करती है: (पहेलियां बनाई जाती हैं।) खेल "संख्या मिश्रित हैं". कार्य: एक संख्या श्रृंखला बनाएँ। कार्य "संख्या को देखें और समान संख्या में लाठी गिनें।" पाठ का सारांश: सूक्ति बच्चों के काम की प्रशंसा करती है। शिक्षक। हमारे लिए बालवाड़ी वापस जाने का समय आ गया है। आइए हाथ मिलाएं और जादू के शब्दों को दोहराएं: कालीन पर, विमान में, चलो उड़ते हैं, उड़ते हैं। अपने आप को हमारे समूह में खोजें हम चाहते हैं, हम चाहते हैं। संक्षेप।

अलग-अलग उम्र के समूह में, यदि विषय मेल खाते हैं, तो सभी बच्चों के साथ कक्षाएं एक साथ आयोजित की जा सकती हैं, इसकी अवधि की गणना करके औसत उम्रताकि आदर्श से विचलन महत्वहीन हो:

• "द स्क्वायर गॉट लॉस्ट" विषय पर गणित का पाठ, लेखक डिकुनोवा विक्टोरिया।
• बालवाड़ी के एक अलग-अलग आयु वर्ग में एक खुला पाठ "व्यक्तिगत स्वच्छता के नियम" (बड़े बच्चे मंचन दृश्यों में भाग लेते हैं)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार एक बालवाड़ी के बहु-आयु समूह का पासपोर्ट

किंडरगार्टन में मिश्रित आयु वर्ग के पासपोर्ट में निम्नलिखित जानकारी शामिल है:

• शैक्षिक कार्यक्रम।
• शिक्षकों के बारे में जानकारी।
• समूह सूची।
• दिन का आहार (अलग-अलग गर्मी और सर्दी)।
• कक्षाओं की समय सारिणी।

इसे माता-पिता को दैनिक दिनचर्या और उनके बच्चे की कक्षाओं के कार्यक्रम से परिचित कराने के लिए एक समान स्टैंड पर प्रस्तुत किया जा सकता है।

समूह के पासपोर्ट को स्टैंड पर रखा जा सकता है

किंडरगार्टन के विभिन्न आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रम

विकसित होने पर मिश्रित आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रम FGT और मुख्य की आवश्यकताएं शैक्षिक कार्यक्रमयह डॉव। आप एन.ई. वेराक्सा, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा द्वारा संपादित कार्यक्रम "जन्म से एक वर्ष तक" की सिफारिशों का उपयोग कर सकते हैं। कार्यक्रम का उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के विविध विकास के उद्देश्य से होना चाहिए, और नैतिकता और आध्यात्मिक विकास की शिक्षा में योगदान देना चाहिए। कार्यक्रम की ख़ासियत यह है कि यह बच्चों के ज्ञान के लिए सख्त आवश्यकताओं को निर्धारित नहीं करता है, विकासात्मक शिक्षा पर ध्यान केंद्रित करता है।

मिश्रित आयु वर्ग के लिए कार्यक्रम के मुख्य उद्देश्य:

• पूर्वस्कूली संस्थान में रहने के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करना।
• व्यक्ति की सांस्कृतिक और नैतिक नींव की शिक्षा।
• उम्र और व्यक्तिगत गुणों के अनुसार बच्चे के मानसिक और शारीरिक स्वास्थ्य और उसके आगे के विकास को सुनिश्चित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण।
• आधुनिक समाज में संचार की तैयारी, आगे सीखने के लिए।

मिश्रित आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रमों के उदाहरण:

• कार्य के सभी क्षेत्रों में गतिविधियों की सूची के साथ विभिन्न आयु वर्ग के समूह के लिए एक विस्तृत कार्यक्रम।
• संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विभिन्न आयु (2-7 वर्ष) के पूर्वस्कूली समूह के शिक्षक के लिए शैक्षिक कार्यक्रम, लेखक शिवत्सेवा एल.ई. इस लेख में कार्यक्रम के अलावा पूरे समूह के लिए वर्ष के लिए एक विस्तृत कार्य योजना दी गई है।

बालवाड़ी के एक अलग आयु वर्ग में दैनिक दिनचर्या

शिशुओं के लिए सही दैनिक दिनचर्या सामान्य शारीरिक विकास और स्वास्थ्य संवर्धन में योगदान करती है। एक मिश्रित समूह में, प्रत्येक उम्र के लिए अस्थायी शासन के स्वच्छता मानकों को पूरी तरह से सटीक रूप से पूरा करना असंभव है। जब समूह में कई आयु शामिल होती हैं, तो दैनिक दिनचर्या की अनुसूची औसत आयु द्वारा निर्देशित होती है। तीन से सात साल के बच्चों के साथ मिश्रित समूह के लिए, ये पांच साल के बच्चे हैं। नियम का हमेशा पालन किया जाता है: छोटे और धीमे बच्चों के साथ काम पहले शुरू किया जाता है, वे सबसे पहले टहलने के लिए तैयार होते हैं, वे सबसे पहले बिस्तर के लिए तैयार होते हैं, उन्हें सबसे पहले खिलाया जाता है (यदि आवश्यक हो, तो भोजन पहले से तैयार किया जाता है - कटलेट या मछली को टुकड़ों में विभाजित किया जाता है)। एकमात्र अपवाद दोपहर की झपकी का जागरण है - सबसे पहले बड़े बच्चों द्वारा उठाया जाता है। क्रियाओं का यह क्रम कतार में प्रतीक्षा करने में लगने वाले समय को कम से कम कर देगा।

प्रस्तावित तालिका विभिन्न आयु समूहों के नियमित क्षणों के कार्यान्वयन में अंतर को ध्यान में रखते हुए दैनिक दिनचर्या दिखाती है:

दैनिक दिनचर्या बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखती है

शिक्षण स्टाफ और बच्चों के प्रदर्शन के लिए समूह का स्वीकृत दिन का आहार अनिवार्य है। केवल इस मामले में यह एक शैक्षिक कारक बन जाता है और बच्चों के व्यवहार के संगठन में योगदान देता है, जो एक मिश्रित समूह के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

विभिन्न उम्र के समूह के कामकाज का आयोजन करते समय, की भूमिका कनिष्ठ शिक्षक. और यह केवल अपने मुख्य कर्तव्यों को पूरा करने के महत्व के बारे में नहीं है: परिसर की सफाई, बच्चों को कपड़े पहनने और कपड़े उतारने में मदद करना, भोजन वितरित करना, परिचारकों के काम को नियंत्रित करना और कक्षाओं के दौरान - उपसमूहों में से एक के कार्यों को नियंत्रित करना। समूह की दैनिक दिनचर्या के प्रत्येक मद के क्रियान्वयन में शिक्षकों का समन्वित कार्य आवश्यक है। यह बच्चों की शैक्षिक गतिविधियों को पूर्ण रूप से व्यवस्थित करने और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सामने आने वाले कार्यों को पूरा करने की अनुमति देगा,

किंडरगार्टन में विभिन्न आयु समूहों के संगठन के प्रति दृष्टिकोण हाल ही में बदल गया है। यदि पहले ऐसे समूह केवल छोटे-छोटे बच्चों के संस्थानों में बनाए जाते थे, तो अब पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में समान आयु और मिश्रित समूह दोनों बनाने की प्रवृत्ति है। अलग-अलग उम्र के बच्चों के बीच लाया गया बच्चा अधिक प्राकृतिक और आरामदायक परिस्थितियों में होता है, वह तेजी से विकसित होता है, उसके लिए किंडरगार्टन की तुलना में एक अलग सामाजिक वातावरण में प्रवेश करना आसान होता है। और, हालांकि परिवर्तन अभी शुरू हो रहे हैं, शायद भविष्य में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन अलग-अलग उम्र के समूहों की ओर स्थानांतरित हो जाएगा।

ओलेसा ग्रिगोरिएवा
रिपोर्ट "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार विभिन्न आयु के समूह में काम करने की स्थिति"

के बीच विविधआधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा की समस्याएं एक समस्या है विभिन्न आयु वर्ग. सभी विविधपूर्वस्कूली शैक्षिक प्रौद्योगिकियांएक विशिष्ट उम्र और तर्क पर लक्षित आयु विकास, और में उनके आवेदन की बारीकियों का वर्णन करने का प्रयास मिश्रित आयु वर्ग, वास्तव में, बिना किसी महत्वपूर्ण परिवर्तन के अनुकूलन करने का प्रयास करता है, क्या विकसितएक विशिष्ट उम्र के लिए। सह-पालन के अभ्यास पर लौटें कई तरह काउम्र मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विज्ञान के हित में वृद्धि का कारण बनती है एक अलग आयु वर्ग की विविध समस्याएं.

जाहिर है, शिक्षक के सामने मिश्रित आयु वर्गलागत मुश्किल कार्य- ऐसे रूपों को चुनने के लिए कामसभी बच्चों के लिए उन्हें एक साथ व्यवस्थित करने में सक्षम होने के लिए। घटनाओं के लिए विचार मिश्रित आयु वर्गसाहित्य में उद्धृत बहुत ज़्यादा:

छोटे बच्चों को बाद में शामिल किया जाता है काम और(या)इसे पहले खत्म करो;

पुराने प्रीस्कूलर अलग तरह से प्रेरित होते हैं कामछोटे से;

एक ही समय में, एक की स्वतंत्र गतिविधियों समूहोंऔर शिक्षक के साथ संयुक्त - दूसरा;

छोटे बच्चों को बड़े बच्चों की तुलना में आसान कार्य प्राप्त होते हैं।

बच्चों के विकास के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम मिश्रित आयु वर्ग 3 से 7 साल तक प्रदान करता है बहुमुखी प्रतिभा संपन्न 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों का विकास; 5-7 साल की उम्र, मुख्य रूप से उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए दिशाओं: शारीरिक; सामाजिक और संचारी; संज्ञानात्मक; भाषण और कलात्मक और सौंदर्य।

यह कार्यक्रम के अनुसार विकसितनिम्नलिखित मानक के साथ दस्तावेजों:

29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून नंबर 273-FZ "रूसी संघ में शिक्षा पर";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 30 अगस्त, 2013 नंबर 1014 "आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर शैक्षणिक गतिविधियांमुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर - पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर";

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान 15 मई, 2013 नंबर 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" शासन के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं कामपूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन";

संस्था का संविधान।

कार्यक्रम का उद्देश्य बनाना है बाल विकास की स्थितिजो उनके सकारात्मक समाजीकरण, उनके व्यक्तिगत विकास, पहल के विकास और के अवसरों को खोलता है रचनात्मकतावयस्कों और साथियों के सहयोग से और से मिलता जुलताउम्र के प्रकार की गतिविधियाँ; एक स्थानिक, विकासशील शैक्षिक वातावरण बनाने के लिए, जो एक प्रणाली है स्थितियाँबच्चों का समाजीकरण और वैयक्तिकरण। इसके लिए धन्यवाद, कार्यक्रम एक आधुनिक समाज में बच्चों को जीवन के लिए तैयार करने की कुंजी बन जाता है, जिसमें उनके सभी जीवन सीखने की क्षमता की आवश्यकता होती है और साथ ही साथ समझदारी और रचनात्मक रूप से वास्तविकता से निपटते हैं। रोजमर्रा की जिंदगी की सभी स्थितियां जिनमें एक बच्चा खुद को किंडरगार्टन में पाता है, उसके पास एक शैक्षिक है अर्थ: टहलने पर और शासन के क्षणों के दौरान, बच्चा अपने और दूसरों के प्रति एक दृष्टिकोण बनाता है, सक्रिय होना सीखता है और निर्णय लेता है, अपनी सोच और कल्पना का उपयोग करता है। (जीईएफ)

में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन मिश्रित आयु वर्गशिक्षक-व्यवसायी, और कार्यप्रणाली के रूप में उनके लेखन में चिंतित हैं। ऐसे में प्रशिक्षण और शिक्षा का संगठन समूहोंएक निश्चित जटिलता है, क्योंकि शिक्षकों को विशिष्टताओं का ज्ञान होना आवश्यक है विभिन्न आयु समूहों और सहसंबंध करने की क्षमता के साथ काम करनाविद्यार्थियों की व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ कार्यक्रम की आवश्यकताएं। में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय मिश्रित आयु वर्ग, शिक्षक को पहले से रचना का निर्धारण करना चाहिए समूहों, 2-3 . चुनें उपसमूह और उसके अनुसारउनके साथ शिक्षण और शैक्षिक में अंतर करने के लिए काम. इसके अलावा, अक्सर प्रीस्कूलर, आवश्यकता के, एक ही कमरे में रहते हैं। इस प्रकार, शिक्षक को बनाने की जरूरत है उसके लिए शर्तेंताकि बच्चे 10-15 मिनट के लिए खुद को व्यस्त रख सकें, बिना व्यस्त लोगों को विचलित किए। हो सके तो बच्चों को दूसरे कमरे में ले जाएं जहां वे एक सहायक शिक्षक की देखरेख में होंगे।

इस मामले में, बच्चों की उम्र क्षमताओं के अधिकतम विचार के सिद्धांत को लागू करना बेहतर है। पर समूहएक सामान्य शासन स्थापित किया जाता है जो बच्चों की क्षमताओं और जरूरतों को पूरा करता है समूहों, अनुकूल शर्तेंदोनों स्वतंत्र गतिविधियों के लिए और कक्षाओं के संचालन के लिए।

में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन मिश्रित आयु वर्गसकारात्मक है प्रभाव: हालांकि एक में संयोजन विभिन्न उम्र के बच्चों का एक समूह शिक्षक के काम को जटिल बनाता है, हालांकि, साथ ही, यह बच्चों के बीच संचार को व्यवस्थित करने के लिए उनके लिए व्यापक अवसर खोलता है अलग अलग उम्र.

टिप्पणियों से पता चलता है कि छोटे बच्चे मिश्रित आयु वर्गबड़े बच्चों की सलाह, टिप्पणियों, मूल्यांकन को स्वेच्छा से सुनें, एक उदार रूप में, संयुक्त गतिविधियों के उनके उचित प्रबंधन को अच्छी तरह से समझें, और कठोर और सत्तावादी रवैये पर नकारात्मक प्रतिक्रिया दें। बड़े बच्चों के साथ छोटे बच्चों का निरंतर संचार बनता है मैत्रीपूर्ण संबंध, आजादी। विशेष महत्व छोटों के लिए बड़ों का उदाहरण है। वरिष्ठ प्रीस्कूलर हर चीज में एक उदाहरण के रूप में काम करते हैं, वे जिम्मेदारी, कर्तव्यनिष्ठा विकसित करते हैं, सामूहिक संबंधों के कौशल में सुधार करते हैं। बड़े और छोटे आपस में प्रतिस्पर्धा नहीं करते, क्योंकि यह बन गया है कानून: आप बड़े हैं, मैं छोटा हूँ - यह एक वस्तुनिष्ठ वास्तविकता है, इसलिए बड़े देखभाल करने वाले और उदार हैं, और छोटे लोग सम्मानजनक और आज्ञाकारी हैं।

शिक्षक को यह सुनिश्चित करने की आवश्यकता है कि बच्चे निष्क्रिय पर्यवेक्षक नहीं हैं, बल्कि प्रक्रिया में सक्रिय भागीदार हैं।

इसका बच्चों पर बहुत प्रभाव पड़ता है व्यक्तिगत उदाहरणशिक्षक। ऐसे ग्रुप में काम करनाश्रमसाध्य और जिम्मेदार, महान चातुर्य और कौशल, उम्र के महान ज्ञान और प्रीस्कूलर की व्यक्तिगत विशेषताओं की आवश्यकता होती है। शिक्षक को प्रत्येक बच्चे को समझना चाहिए, उसकी रुचियों और जरूरतों को जानना चाहिए।

कक्षाओं की योजना और आयोजन करते समय, जीवन के प्रत्येक वर्ष के बच्चों के लिए कार्यक्रम में स्थापित सूची, प्रति सप्ताह कक्षाओं की संरचना का पालन करना आवश्यक है। पूर्वस्कूली की अन्य महत्वपूर्ण आवश्यकताओं के कार्यान्वयन के लिए प्रयास करना आवश्यक है शिक्षा शास्त्र: कक्षाओं के समय, उनके क्रम, कक्षाओं के संयोजन के बारे में देखने के बारे में। शिक्षक शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन करता है अनुसारप्रत्येक आयु वर्ग के लिए बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के साथ।

महत्वपूर्ण स्थि‍तिप्रभावी प्रशिक्षण एक अलग आयु वर्ग में विभिन्न प्रकारशिक्षक की योजना बनाने की क्षमता है काम, उपचारात्मक कार्यों, कार्यक्रम सामग्री, शिक्षण विधियों को निर्धारित करें अनुसारसंगति की आवश्यकताओं के साथ, व्यवस्थित, क्रमिक सामग्री की जटिलता.

बच्चों की शिक्षा के संगठन में मिश्रित आयु वर्गदो मुख्य की पहचान करें फार्म: खेल और गतिविधियाँ, जिसका मुख्य उद्देश्य प्रत्येक बच्चे की व्यापक परवरिश और विकास, सीखने के कौशल का निर्माण है।

खेल में मिश्रित आयु वर्गआपको महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देता है, क्योंकि यह अनुकूल बनाता है शर्तेंबच्चों और बच्चों के साथ शिक्षक की आपस में बातचीत के लिए। सीखने के संगठन के रूप में उपदेशात्मक, बौद्धिक खेलों का विशेष महत्व है, क्योंकि वे स्व-शिक्षा और पारस्परिक शिक्षा का उपयोग करते हैं। एक उपदेशात्मक खेल में, शैक्षिक और खेल के पहलू परस्पर क्रिया करते हैं। पर अनुसारइससे शिक्षक एक साथ बच्चों को पढ़ाते हैं और उनके खेल में भाग लेते हैं और बच्चे खेलते-खेलते सीखते हैं।

एक उपदेशात्मक खेल में मिश्रित आयु वर्गज्ञान और कौशल को समेकित किया जाता है, नई शैक्षिक सामग्री को आत्मसात किया जाता है।

एक सफल संस्था के लिए विभिन्न आयु समूहों में काम करेंबच्चों के सामान्य खेल का बहुत महत्व है। एकजुटता मिश्रित आयु वर्गबच्चों द्वारा घर से लाए जाने वाले खिलौनों में योगदान दें, क्योंकि संचार के नए पहलू हैं। संयुक्त गतिविधियों के दौरान संचार बच्चों के आपसी प्रभाव के लिए महान अवसर प्रदान करता है। अलग अलग उम्रपारस्परिक सहायता के आयोजन के लिए, वरिष्ठों द्वारा कनिष्ठों का प्रशिक्षण।

हालांकि, यह कहा जाना चाहिए कि यद्यपि खेल में शैक्षणिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता में काफी वृद्धि होती है मिश्रित आयु वर्ग की शर्तेंहालांकि, पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा के संगठन का मुख्य रूप सबक बना हुआ है।

पर मिश्रित आयु वर्गललाट का प्रयोग करें समूहऔर शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के व्यक्तिगत रूप, जो अनुमति देते हैं विभिन्नशिक्षकों और बच्चों और बच्चों के बीच आपस में संबंध कैसे बनाएं।

हमारी राय में, सबसे प्रभावी संयोजन है अलग - अलग रूपकाम(सामूहिक काम, एक उपसमूह के साथ काम करेंतथा व्यक्तिगत सत्र) अधिक सामान्य शैक्षिक कार्यों को ललाट कक्षाओं में सबसे अच्छा हल किया जाता है, और विशिष्ट (नई सामग्री का संदेश, ज्ञान का समेकन, विस्तार और स्पष्टीकरण)- कक्षा में एक . के साथ उपसमूह.

शैक्षणिक प्रक्रिया का संगठन न केवल शिक्षा के सामान्य कार्यों (कार्यक्रमों, दिशानिर्देशों) पर केंद्रित होना चाहिए, बल्कि मुख्य रूप से बच्चे, उसकी जरूरतों, रुचियों, विकास के स्तर पर केंद्रित होना चाहिए।

इसलिए, आयोजन करते समय मिश्रित आयु वर्ग में काम करेंनिम्नलिखित क्षणों:

1. शिक्षक, शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन मिश्रित आयु वर्ग, लक्ष्य, उद्देश्यों, सामग्री को स्पष्ट रूप से परिभाषित करना चाहिए, बच्चों के साथ कक्षाओं के संचालन के लिए कार्यप्रणाली का एक अच्छा आदेश होना चाहिए मिश्रित आयु वर्ग.

2. कार्यक्रम की आवश्यकताओं को प्रत्येक आयु के लिए अलग किया जाता है अलग-अलग होने के कारण उपसमूहकिसी विशेष कार्य को पूरा करने के तरीके।

3. ललाट पाठों में, अधिक सामान्य शिक्षण कार्यों को हल करना बेहतर होता है, और अधिक विशिष्ट (विभिन्न) - कक्षा में एक . के साथ बच्चों का उपसमूह.

4. मूल आकार मिश्रित आयु वर्ग में काम करें, कक्षाएं बनी रहें(जटिल, संयुक्त, सामान्य). जटिल कक्षाओं का संचालन करते समय मिश्रित आयु समूहों पर नजर रखने की जरूरतबच्चों की गतिविधियों को एक बनाने के लिए उपसमूहोंअन्य बच्चों को विचलित नहीं किया उपसमूहों. सामान्य पाठ शर्त के तहत बाहर ले जाने के लिए समीचीनसभी उम्र के बच्चों के लिए समान या समान विषय उपसमूहोंबच्चों की क्षमताओं और उनकी स्वतंत्रता के स्तर को ध्यान में रखते हुए।

5. पाठ के लिए तैयार की गई सामग्री में सभी के बच्चों के लिए समान तत्व होने चाहिए उपसमूहों, जो विद्यार्थियों को खेल खेलने, कुछ कार्यों को करने के लिए एकजुट करना संभव बनाता है।

6. कार्यों को पूरा करना मिश्रित आयु वर्गदो . द्वारा किया गया तरीके: एक शिक्षक की प्रत्यक्ष देखरेख में; उपदेशात्मक खेल और उपदेशात्मक सामग्री का उपयोग करना (स्वतंत्र बच्चों का काम) .

7. शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, पूर्वस्कूली बच्चों की व्यक्तिगत, आयु और लिंग विशेषताओं को ध्यान में रखना आवश्यक है।

में विकास पर्यावरण का संगठन समूह. विकास का माहौल बनाना समूहों, शिक्षक बच्चों की विशेषताओं, उम्र, विकास के स्तर, रुचियों, झुकावों, क्षमताओं, लिंग, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं। पर समूहबच्चों को खेलने में मज़ा आता है कोने: "रसोईघर", "पॉलीक्लिनिक", "अंक", "सौंदर्य सैलून", "पुस्तकालय"; "म्यूजिक कॉर्नर"रचनात्मक क्षमताओं के विकास के लिए "रचनात्मकता केंद्र".

फर्नीचर की नियुक्ति भी उतनी ही महत्वपूर्ण है। आयु वर्ग के अनुसार टेबल और बेड की व्यवस्था की जाती है। उपसमूहों. छोटे बच्चों के बिस्तर बेडरूम के एक शांत हिस्से में स्थित हैं, बड़े बच्चे, पहले उठकर, छोटे प्रीस्कूलरों की नींद में खलल न डालें। फर्नीचर की सही व्यवस्था शासन प्रक्रियाओं की अवधि में अंतर करना संभव बनाती है, एक ही उम्र के बच्चों पर समान आवश्यकताओं को लागू करने के लिए, और इसके विपरीत, विभिन्न उम्र के बच्चों की गतिविधियों में विविधता लाना.

बच्चों की बातचीत को लागू करते समय, हमने निम्नलिखित को लागू किया नियमों:

1. बड़ों के अनुरोध पर छोटों को सहायता प्रदान करते हैं।

2. इन समूहकिसी भी स्थिति में किसी को भी पीटना और अपमान करना, दूसरे बच्चे से खिलौने लेना सख्त मना है। अन्य लोगों की इमारतों को तोड़ो, अन्य बच्चों के काम के उत्पादों को खराब करो और मालिक की अनुमति के बिना, अपने निजी सामान, घर से लाए गए खिलौने ले लो। इस नियम के अनुपालन की सभी वयस्कों द्वारा कड़ाई से निगरानी की जाती है, समूह में काम करना.

3. छोटे बच्चे हमेशा उपस्थित रह सकते हैं और अपनी क्षमता के अनुसार किसी भी गतिविधि में भाग ले सकते हैं - साथ स्थि‍तिकि वे बड़े बच्चों के साथ हस्तक्षेप न करें।

बच्चों के जीवन को व्यवस्थित करना विविध जोरदार गतिविधि, शिक्षक प्रत्येक बच्चे के स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उसके पूर्ण शारीरिक विकास, एक हंसमुख, हंसमुख मूड के निर्माण का ध्यान रखते हैं।

साहित्य:

1. अवनेसोवा वी.एन. "शिक्षा और शिक्षा में मिश्रित आयु वर्ग» . - एम।, 1979।

2. डोरोनोवा टी.एन. "छोटे पैमाने के पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों की शिक्षा". तथा। - एल. "डी / इन" - 1984 - №2.

3. डबरोवा वी.पी., मिलाशेविच ई.पी. "बालवाड़ी में शैक्षणिक अभ्यास" (ट्यूटोरियल) . - एम, "अकादमी", 1998

4. अक्पेरोवा, एल. सी., ज़डीबेल ई.एन. नैतिक शिक्षामें बच्चे मिश्रित आयु वर्ग// ए से जेड तक किंडरगार्टन। - नंबर 1 - 2012।

प्रश्नः एमबीडीओयू खाबोट्स्की के प्रमुख डी/एस कोमारोवा नीना वासिलिवेना।किंडरगार्टन के मिश्रित आयु वर्ग में जीसीडी ग्रिड कैसे बनाएं। हम "जन्म से स्कूल तक" कार्यक्रम के अनुसार काम करते हैं विद्यार्थियों की आयु: 1. 1 वर्ष से दो - 2 विद्यार्थियों तक। 2. 2 से 3 - 3 विद्यार्थियों तक। 3. 3 से 4 - 2 विद्यार्थियों तक। 4. 4 से 5 - 1 पुतली। 5. 5 से 6 - 1 पुतली। 6. 6 से 7 - 3 विद्यार्थियों तक। दैनिक दिनचर्या कैसे बनाये। किंडरगार्टन सुबह 8 बजे से शाम 5 बजे तक खुला रहता है।

उत्तर।शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए एक ग्रिड की उपस्थिति अनिवार्य आवश्यकता नहीं है (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई, 2013 एन 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर " पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान की आवश्यकताएं "(संशोधन और परिवर्धन के साथ, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015)। दैनिक दिनचर्या पूर्वस्कूली संस्थान द्वारा स्वतंत्र रूप से निर्धारित की जाती है, जिसमें शामिल है बच्चों द्वारा समूह में बिताए गए समय को ध्यान में रखें। आपके मामले में, शासन को संकलित करने में मुख्य कठिनाई यह है कि 1 वर्ष से 2 वर्ष की आयु के समूह में दो बच्चे हैं। आपने इन बच्चों की सही उम्र निर्दिष्ट नहीं की है। 1 वर्ष से 1 वर्ष तक 6 माह और 1 वर्ष 6 माह से 2 वर्ष तक के बच्चों की दैनिक दिनचर्या अलग-अलग होती है और प्रत्येक की शारीरिक और शारीरिक विशेषताओं से निर्धारित होती है। आयु अवधि. इसलिए, उदाहरण के लिए, 1 वर्ष से 1 वर्ष 6 महीने के बच्चों को 4-4.5 घंटे के बाद दिन में 4 बार खाना चाहिए, दिन में 2 बार सोना चाहिए: पहला सपना 1.5-2 घंटे का है, दूसरा 1-1.5 घंटे का है , प्रत्येक जागने की अवधि 3-4 घंटे है। दैनिक आहार 1.5 वर्ष से बदल जाता है। इस उम्र में बच्चों को 3.5 - 4 घंटे में 4 बार खिलाया जाता है, दिन में वे 1 बार सोते हैं, नींद की अवधि 2-3 घंटे होती है। इसलिए, यदि आपके बच्चे 1 वर्ष से नहीं, बल्कि 1.5 वर्ष की आयु से हैं और एक बार सो सकते हैं, तो एक समूह के पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्थितियों में, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष) के लिए आहार ले सकते हैं पुराना) एक आधार के रूप में, और छोटे बच्चों के साथ शासन प्रक्रियाओं को 10-15 मिनट पहले किया जाता है। टॉडलर्स को पहले टहलने के लिए बाहर ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

प्रशन: 1. विभिन्न आयु समूहों के लिए कार्य कार्यक्रम कैसे तैयार करें? 2. अलग-अलग उम्र के समूह के लिए प्रशिक्षण कार्यक्रम कैसे तैयार करें?

उत्तर। 1. एक पीईओ के लिए, कार्य कार्यक्रम संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं है, लेकिन वास्तव में, दीर्घकालिक कार्य योजना के कार्य करता है। नतीजतन, इसका विकास एक पद्धतिगत और सलाहकार प्रकृति का है और इसे आंतरिक नियामक अधिनियम (सिर के आदेश या आदेश) द्वारा नियंत्रित किया जा सकता है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा को बच्चे के रूप में समझा जाता है विभिन्न रूपएक वयस्क के साथ और स्वतंत्र रूप से, बालवाड़ी में और परिवार में गतिविधियाँ। एक वयस्क के साथ बातचीत में और स्वतंत्र गतिविधि और विषय वातावरण में सार्वभौमिक सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया को सांस्कृतिक प्रथाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया कहा जाता है।

विभिन्न उम्र के समूह में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रीस्कूलर द्वारा महारत हासिल मुख्य सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार बनाई जा सकती है। (जीईएफ डीओ देखें: खंड 1.2 "कार्यक्रम का कार्यान्वयन इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में किया जाना चाहिए, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में" और खंड 2.7 कहता है कि "इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों - तंत्र के माध्यम से) में लागू किया जा सकता है। बाल विकास)।

कार्य कार्यक्रम (या दीर्घकालिक कार्य योजना) विकसित करते समय, आप लेखक के कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: डिजाइनिंग अवसर" का उपयोग कर सकते हैं। - मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015), जिसमें सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार शैक्षिक कार्यों को प्रस्तुत किया जाता है।

2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए ग्रिड की उपस्थिति अनिवार्य आवश्यकता नहीं है। (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान 15 मई, 2013 एन 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के काम के घंटों के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं" "(संशोधित और पूरक, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015) बच्चों द्वारा समूह में बिताए जाने वाले समय को ध्यान में रखते हुए, दैनिक दिनचर्या प्रीस्कूल द्वारा अपने आप निर्धारित की जाती है। आपने बच्चों की सही उम्र का संकेत नहीं दिया। विभिन्न आयु वर्ग के।

इसलिए, यदि आपके बच्चे 1 वर्ष से नहीं, बल्कि 1.5 वर्ष की आयु से हैं और एक बार सो सकते हैं, तो एक समूह के पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन की स्थितियों में, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष) के लिए मोड ले सकते हैं पुराना) एक आधार के रूप में, और छोटे बच्चों के साथ, शासन प्रक्रियाओं को 10-15 मिनट पहले किया जाता है। टॉडलर्स को पहले टहलने के लिए बाहर ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर रखा जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

प्रश्न:हमारा पूर्वस्कूली समूह ग्रामीण इलाकों में स्थित है। करीब पांच सौ लोगों का गांव। प्रीस्कूल में 2 से 7 साल (विभिन्न उम्र के एक समूह) के 20 लोगों की संख्या में बच्चे भाग लेते हैं। अलग-अलग उम्र के समूह के लिए जीसीडी शेड्यूल तैयार करने में शिक्षकों को कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है। विभिन्न उम्र के समूह में जीसीडी का संचालन करने के लिए, कार्यक्रम द्वारा निर्धारित शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशों की आवश्यकता होती है, जीसीडी के पद्धतिगत विकास। पूर्वस्कूली इमारत असामान्य है, समूह का एक छोटा क्षेत्र है। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, सभी उम्र और कमरे के एक छोटे से क्षेत्र को ध्यान में रखते हुए, विषय-स्थानिक वातावरण को ठीक से कैसे बनाया जाए?

उत्तर।वे सिद्धांत जिनके द्वारा विषय-स्थानिक वातावरण का आयोजन किया जाता है, DO . के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार निर्भर मत करो, संक्षेप में, बच्चों की संख्या, उनकी उम्र में अंतर और बालवाड़ी की भौतिक भलाई पर। बेशक, यदि समूह अलग-अलग उम्र का है, तो कमरा सैनपिन (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 15 मई, 2013 एन 26 "सैनपिन 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" सेनेटरी और का अनुपालन नहीं करता है। पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए महामारी विज्ञान की आवश्यकताएं "(परिवर्तन और परिवर्धन के साथ, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015), कार्य को लागू करना अधिक कठिन हो जाता है, लेकिन सिद्धांत वही रहते हैं. यह बहु-कार्यक्षमता और परिवर्तनशीलता पर लागू होता है, व्यक्तिगत वस्तुओं और संपूर्ण रूप से पर्यावरण दोनों पर। एक ओर, आपको यह सुनिश्चित करने का प्रयास करना चाहिए कि खिलौनों और अन्य सामग्रियों का एक महत्वपूर्ण अनुपात सभी उम्र के बच्चों के लिए उपयुक्त है। आवश्यक तीन मुख्य प्रकार की सामग्रियों पर विचार करें। के लिए सामग्री कहानी का खेल

1) औसत आकार के लिए प्रयास करता है, बहुत बड़े और बहुत छोटे खिलौनों से परहेज करता है।बहुत बड़े खिलौनों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। वे बहुत अधिक जगह लेते हैं, और केवल 2-5 वर्ष के बच्चों के लिए उपयुक्त हैं। पुराने प्रीस्कूलर के लिए, वे अवांछनीय हैं, उन्हें छोटे खिलौनों की आवश्यकता होती है। इसी समय, 3-5 साल के बच्चों को भी कहानी के खेल के निर्देशक के रूप में स्थानांतरित करना विशेष रूप से मुश्किल नहीं होगा, यानी पहले व्यक्ति से नहीं, बल्कि तीसरे से खेलना। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक कार रोल करेगा, और उस पर नहीं बैठेगा।

2) खिलौने मध्यम स्तर की पारंपरिकता के होने चाहिए।अत्यधिक शाब्दिक, मोनोथेमेटिक खिलौनों से बचना चाहिए। यह खेल की जगह (रसोई, नाई), आदि के बड़े मार्करों के लिए विशेष रूप से सच है। उन्हें स्क्रीन, डॉल हाउस से बदला जाना चाहिए। छोटे बच्चों के लिए उनका उद्देश्य स्पष्ट होने के लिए, उन्हें अतिरिक्त रूप से लेबल किया जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, यदि स्क्रीन एक अस्पताल है, तो उस पर एक लाल क्रॉस लटकाएं। यह एक समझौता विकल्प होगा, और सभी उम्र के बच्चों के हितों को ध्यान में रखा जाएगा।

उत्पादकता सामग्री

ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिकेशन, डिज़ाइन दोनों के लिए सामग्री सार्वभौमिक हो सकती है, अर्थात सभी बच्चों द्वारा उपयोग के लिए उपयुक्त और विशेष। उदाहरण के लिए, पेंसिल या लकड़ी के क्यूब्स सभी बच्चों के लिए उपयुक्त हैं, लेकिन पेस्टल या मेकैनो कंस्ट्रक्टर (शिकंजा से जुड़े छेद वाली लोहे की प्लेट) केवल बड़े बच्चों के लिए उपयुक्त हैं। इसलिए, उन्हें लेबल किया जाना चाहिए। इसके बारे में अगले भाग में।

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामग्री

यह एक बड़ी समस्या है, क्योंकि आवश्यक सामग्री पूरी तरह से अलग हैं। अलग-अलग उम्र के बच्चों के लिए इच्छित सामग्री के लिए अलग भंडारण सुविधाएं बनाकर ही इस समस्या का समाधान किया जा सकता है। ये अलग अलमारियां, या बेहतर - पारदर्शी प्लास्टिक के बक्से हो सकते हैं। उन्हें ऐसे मार्करों से चिह्नित किया जाना चाहिए जो बच्चों के लिए समझने योग्य हों। उदाहरण के लिए, 3 साल के बच्चों के लिए - 3 लाल मग, आदि। बेशक, यह केवल तभी कार्यात्मक होगा जब बच्चों के साथ एक गैर-परक्राम्य, अनिवार्य समझौता किया जाता है कि हर कोई केवल अपने स्वयं के अलमारियों या बक्से का उपयोग करता है।

अंतरिक्ष का आयोजन करते समय, इसे ज़ोन करना, बच्चों को उम्र के आधार पर विभाजित करने की कोशिश न करें, बल्कि उन्हें व्यवसाय से विभाजित करें। शांत गतिविधियों के लिए और महत्वपूर्ण शारीरिक गतिविधि वाले लोगों के लिए एक क्षेत्र होना चाहिए। उनका आकार भिन्न हो सकता है, इसलिए तालिकाओं को स्थानांतरित करना आसान होना चाहिए।

भंडारण फर्नीचर (रैक) इस आधार पर बनाया जाना चाहिए कि जो छोटा है वह छोटे बच्चों के लिए है, और जो अधिक है वह बड़े बच्चों के लिए है। लेकिन, इस तरह की एक यांत्रिक विधि बच्चों के साथ समझौते को बाहर नहीं करती है, जिसके बारे में हमने ऊपर लिखा था, लेकिन केवल इसे पूरा करता है।

प्रश्न: 1. कैसे (सही ढंग से) शैक्षिक योजना बनाने के लिए शैक्षिक कार्य GEF के अनुसार प्रत्येक दिन (विशेषकर OOD अनुभाग) के लिए पाँच आयु समूहों में। 2. जीईएफ के अनुसार पांच आयु समूहों के लिए कक्षाओं की अनुसूची कैसे (सही ढंग से) तैयार की जाए? 3. कक्षा के दौरान बच्चे कहाँ हों, यदि द्वितीय कनिष्ठ समूह में - 10 मिनट। अवधि, और तैयारी में - 30 मिनट? 4. यदि समूह में 5 आयु वर्ग हैं तो कार्य कार्यक्रम कैसे तैयार करें?

उत्तर। 1. दैनिक कार्य योजना की उपस्थिति एक अनिवार्य आवश्यकता है, और इसका रूप और सामग्री संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं है। इसलिए, प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन अपनी योजना का अपना रूप विकसित कर सकता है। शिक्षकों को स्वतंत्र रूप से नियोजन विकल्पों को विकसित करने, उनकी प्रभावशीलता पर चर्चा करने, उपयोग किए जाने पर श्रम लागत का मूल्यांकन करने के लिए आमंत्रित करें, मिश्रित आयु वर्ग में शिक्षकों के काम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए। योजना का रूप, जिसे शिक्षकों द्वारा अनुमोदित किया जाएगा, प्रधान के आदेश या आदेश द्वारा अनुमोदित किया जाता है, जैसा कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपयोग के लिए अनुशंसित है।

एक साधारण किंडरगार्टन की तुलना में, विभिन्न आयु समूहों की विशिष्टता इस तथ्य के कारण है कि यहां समय संकुचित है। इस संबंध में, शिक्षक को आर्थिक रूप से समय आवंटित करने की आवश्यकता है, लेकिन इस तरह से, संघीय राज्य शैक्षिक मानक के सिद्धांतों के अनुसार, शैक्षिक प्रक्रिया बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि और संयुक्त गतिविधि के संतुलन पर आधारित है। बच्चों के साथ एक वयस्क की।

विभिन्न उम्र के समूह के लिए, यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि बच्चों के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण शैक्षिक प्रक्रिया में लागू किया जाए, लेकिन उम्र से नहीं, बल्कि उनके विकास के स्तर को ध्यान में रखते हुए। इसलिए, विभिन्न उम्र और विकास के विभिन्न स्तरों के बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाते समय, शिक्षक को यह सोचने की जरूरत है कि कई क्षेत्रों में एक विभेदित दृष्टिकोण को कैसे व्यवस्थित किया जाए:

• विकास के विभिन्न स्तरों वाले बच्चों के आत्म-साक्षात्कार को सुनिश्चित करने के लिए बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि के लिए बहु-स्तरीय कार्यात्मक वातावरण का आयोजन करते समय;
• गतिविधियों के रूपों और सामग्री के साथ बच्चों (जोड़े, उपसमूह, पूरे समूह) के लचीले कवरेज का उपयोग करके कक्षाओं का आयोजन करते समय जो उनकी रुचियों और क्षमताओं के अनुरूप हों;
• के लिए अंतर समय मोड का उपयोग करते समय अलग - अलग प्रकारबच्चों के साथ एक वयस्क की संयुक्त गतिविधियाँ (7-10 से 30 मिनट तक)।

2. जीईएफ डीओ के कार्यान्वयन के लिए ग्रिड की उपस्थिति अनिवार्य आवश्यकता नहीं है। (रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान 15 मई, 2013 एन 26 "SanPiN 2.4.1.3049-13 के अनुमोदन पर" पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के ऑपरेटिंग मोड के उपकरण, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं " (संशोधित और पूरक, दिनांक 20 जुलाई, 15 अगस्त, 2015) आधार के रूप में, आप मध्यम आयु वर्ग के बच्चों (4-5 वर्ष की आयु) के लिए एक आहार ले सकते हैं और छोटे बच्चों के साथ, शासन प्रक्रियाओं को 10- 15 मिनट पहले।बच्चों को पहले टहलने के लिए ले जाया जाता है, खिलाया जाता है, बिस्तर पर लिटाया जाता है। बड़े बच्चों के लिए, सभी संगठनात्मक गतिविधियों की अवधि बढ़ जाती है।

3. अलग-अलग उम्र के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक को पहले से सोचना चाहिए कि बाकी बच्चे पढ़ते समय छोटे बच्चे क्या करेंगे। इसके अलावा, अक्सर प्रीस्कूलर, आवश्यकता के, एक ही कमरे में रहते हैं। इस प्रकार, शिक्षक को बच्चों के लिए 8-12 मिनट के लिए स्वतंत्र रूप से खुद पर कब्जा करने में सक्षम होने के लिए परिस्थितियों को बनाने की जरूरत है, जो कि लगे हुए लोगों को विचलित किए बिना।

हो सके तो बच्चों को बेडरूम या ड्रेसिंग रूम में ले जाना चाहिए, जहां वे एक सहायक शिक्षक की देखरेख में होंगे।

4. कार्य कार्यक्रम संघीय स्तर के दस्तावेजों द्वारा मानकीकृत नहीं है, और इसलिए, इसके विकास के लिए, अपने स्वयं के आंतरिक नियमों को एक पद्धतिगत और अनुशंसात्मक प्रकृति की अधिक सीमा तक बनाया जा सकता है। कार्य कार्यक्रम, वास्तव में, एक दीर्घकालिक कार्य योजना के कार्य करता है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में पूर्वस्कूली शिक्षा को एक वयस्क और स्वतंत्र रूप से, किंडरगार्टन और परिवार में विभिन्न प्रकार की गतिविधि के बच्चे द्वारा कार्यान्वयन के रूप में समझा जाता है। एक वयस्क के साथ बातचीत में और स्वतंत्र गतिविधि और विषय वातावरण में सार्वभौमिक सांस्कृतिक कौशल प्राप्त करने की प्रक्रिया को सांस्कृतिक प्रथाओं में महारत हासिल करने की प्रक्रिया कहा जाता है।

विभिन्न उम्र के समूह में, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों की योजना प्रीस्कूलर द्वारा महारत हासिल मुख्य सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार बनाई जा सकती है। (जीईएफ डीओ देखें: खंड 1.2 "कार्यक्रम का कार्यान्वयन इस आयु वर्ग के बच्चों के लिए विशिष्ट रूपों में किया जाना चाहिए, मुख्य रूप से खेल, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के रूप में, रचनात्मक गतिविधि के रूप में" और खंड 2.7 " इन शैक्षिक क्षेत्रों की विशिष्ट सामग्री बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं पर निर्भर करती है, कार्यक्रम के लक्ष्यों और उद्देश्यों से निर्धारित होती है और इसे विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (संचार, खेल, संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों - जैसे कि बच्चे के तंत्र के माध्यम से लागू किया जा सकता है) में लागू किया जा सकता है। विकास)।

सांस्कृतिक प्रथाओं में शामिल हैं: एक खेल (साजिश के साथ और नियमों के साथ), उत्पादक और संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियां), पढ़ना उपन्यास.

कार्य कार्यक्रम (या दीर्घकालिक कार्य योजना) विकसित करते समय, आप लेखक के कार्यक्रम "बचपन की दुनिया: डिजाइनिंग अवसर" - मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015) का उपयोग कर सकते हैं, जिसमें सांस्कृतिक प्रथाओं के अनुसार शैक्षिक कार्यों को प्रस्तुत किया जाता है।

इस कार्यक्रम की एक महत्वपूर्ण विशेषता यह है कि जब इसे विभिन्न आयु वर्ग के समूहों की स्थितियों में लागू किया जाता है, तो शिक्षक को बच्चों के विकास की गति में अंतर के बावजूद, उनके मानसिक गुणों की ख़ासियत, आदर्श का प्रतिनिधित्व करने का अवसर मिलता है। सामान्य शब्दों में और बच्चों के विकास में इसे प्राप्त करने का प्रयास करते हैं, समय पर विकृतियों को दूर करते हैं।

प्रश्न:हमारी नगर पालिका "चिंस्की जिला" में (यह टॉम्स्क शहर के क्षेत्रीय केंद्र से 300 किमी दूर स्थित है, यह टॉम्स्क क्षेत्र के उत्तर में है), पूर्वस्कूली शिक्षा मुख्य रूप से पूर्वस्कूली शिक्षा के संगठन के चर रूपों के माध्यम से लागू की जाती है। चैंस्की जिले में केवल 1 किंडरगार्टन है, यह क्षेत्रीय केंद्र, पॉडगोर्नॉय गांव में स्थित है। और बुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के 8 सामान्य शैक्षणिक संस्थानों में, अल्प प्रवास के पूर्वस्कूली समूह (5-7 वर्ष की आयु के बच्चे) और एक छोटे दिन के कई समूह (3-6 वर्ष की आयु के बच्चे) बनाए गए हैं। और मुख्य कठिनाई अल्प प्रवास (5 घंटे) के समूह हैं। इन पूर्वस्कूली समूहों के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का संकलन करते समय, आप किस तरह के अनुकरणीय शैक्षिक कार्यक्रम को आधार के रूप में लेने की सलाह देंगे, ताकि संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार अल्पकालिक समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया को सक्षम और पूरी तरह से व्यवस्थित किया जा सके?

उत्तर।अल्पकालिक समूहों में शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता उनके संगठन के विभिन्न प्रकार की गतिविधियों और रूपों के चयन और संयोजन पर निर्भर करती है, जो बच्चों के विकास के लिए सभी दिशाएं प्रदान करेगी और एक प्रीस्कूलर के लिए एक समग्र जीवन शैली का निर्माण करेगी। दिन के कई घंटे, सहकर्मी समूह में विभिन्न गतिविधियों से भरे होते हैं, जहां बच्चे, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, हितों में शामिल होते हैं, न कि मनोवैज्ञानिक जबरदस्ती से।

यह जीवन के इस तरीके से है कि किंडरगार्टन में अल्पकालिक रहने के समूह स्कूलों में बनाए गए समूहों से भिन्न होते हैं, जहां शैक्षिक प्रक्रिया को एक साधारण योग के रूप में बनाया जाता है, जल्दी से लगातार प्रशिक्षण सत्रों का एक बहुरूपदर्शक (स्कूली पाठों के समान, केवल छोटे वाले), यानी प्रीस्कूलर के लिए एक स्कूल के रूप में।

अल्पकालिक समूहों की स्थितियों में "कार्य दिवस" ​​को इस तरह से व्यवस्थित किया जाना चाहिए कि समय संतुलन बना रहे: मुक्त के बीच स्वतंत्र गतिविधिबच्चों और वयस्कों के साथ गतिविधियाँ।

हर दिन मुफ्त गतिविधियों के साथ शुरू या समाप्त होता है, जब बच्चा रुचि का व्यवसाय चुन सकता है (खेलना, आकर्षित करना, डिजाइनर से कुछ बनाना, दूसरे बच्चे के साथ एक किताब देखना आदि)।

मुक्त गतिविधि की अवधि को समूह संचार द्वारा बदल दिया जाता है - एक वार्तालाप जिसमें समूह के सभी बच्चों को आमंत्रित किया जाता है।

समूह संचार की अनुसूची के बाद, एक वयस्क के साथ एक या दो कक्षाएं पूरे समूह के साथ काम करने के लिए डिज़ाइन किए गए कमरे में आयोजित की जाती हैं। अलग-अलग उम्र के समूह की स्थितियों में, ये एकल-विषय वर्ग हो सकते हैं, लेकिन जिनमें कार्यक्रम के कार्यों को विभेदित किया जाता है।

विशेष रूप से किंडरगार्टन में छोटे प्रवास के समूहों के लिए, कार्यक्रम "पूर्वस्कूली समूह" (वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु) विकसित किया गया था - एम .; स्कूल प्रेस, 2005।

लेकिन, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि बच्चों के विकास के लिए, संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार, कार्यक्रम के तहत शैक्षिक कार्य न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि परिवार में भी किया जाना चाहिए, जो विशेष रूप से है लघु प्रवास समूहों में भाग लेने वाले बच्चों के लिए महत्वपूर्ण। इसलिए, इन समूहों के लिए सबसे आशाजनक लेखक का कार्यक्रम "वर्ल्ड्स ऑफ चाइल्डहुड: डिजाइनिंग अपॉर्चुनिटीज" है। मॉस्को: एएसटी: एस्ट्रेल, 2015, जो परिवार में बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों के लिए एक विशेष उपदेशात्मक सामग्री "बच्चों का कैलेंडर" से लैस है।

प्रश्न। 2 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए एक सामान्य विकासात्मक आयु वर्ग में एक गैर-वर्गीकृत किंडरगार्टन के मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का निर्माण (विकास) कैसे करें? आपकी सलाह और मार्गदर्शन के लिए अग्रिम धन्यवाद।

लेखक:स्पित्स्या ओक्साना बोरिसोव्ना, स्विरिडोवा ओक्साना गेनाडिएवना
नौकरी का नाम:शिक्षक, शिक्षक
शैक्षिक संस्था:एमकेडीओयू "निकोलस्की किंडरगार्टन ओआरवी"
इलाका:निकोलस्कॉय गांव, एनिन्स्की जिला, वोरोनिश क्षेत्र
सामग्री नाम:कार्यक्रम
विषय:"मिश्रित आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रम"
प्रकाशन तिथि: 16.07.2017
अध्याय:पूर्व विद्यालयी शिक्षा

एमकेडीओयू "निकोलस्की किंडरगार्टन ओआरवी"

स्वीकृत:

आदेश संख्या ______ दिनांक ______________

एमकेओयू के निदेशक ____________ गुबानोवा ए.एस.

मिश्रित आयु वर्ग के लिए कार्य कार्यक्रम (3-7 वर्ष पुराना)

2016 - 2017 शैक्षणिक वर्ष के लिए

शिक्षकों द्वारा विकसित:

स्विरिडोवा ओ.जी., स्पित्स्याना ओ.बी.

साथ। निकोल्सकोए

2016

व्याख्यात्मक नोट……………………………………………………………………..3

2. कार्य कार्यक्रम के गठन के सिद्धांत और दृष्टिकोण……………………………4

3. लक्ष्य और उद्देश्य…………………………………………………………………………..4

4. दैनिक दिनचर्या……………………………………………………………………………………….5

5. समूह का पेरोल

5. परिवार का सामाजिक पासपोर्ट……………………………………………………………6

6. बच्चों की आयु विशेषताएँ

……………………………………………………………….6

7. वार्षिक लक्ष्य ……………………………………………………………………………….11

8. इस समूह में प्रयुक्त कार्यक्रमों, प्रौद्योगिकियों, लाभों की सूची…………….11

9. आयु वर्ग में शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं…………………….12

10. वार्षिक परिसर - विषयगत योजनाऔर अंतिम घटनाएं

…………...13

11. संगठित शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची …………………………… 16

12. विभिन्न आयु में प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों की अनुमानित मात्रा

समूह ……………………………………………………………………………………… 17

13. शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के रूप

…………………………………………..17

14. शैक्षिक क्षेत्रों में शिक्षा और विकास के कार्य

…………………………...17

15. विद्यार्थियों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण

……………………………………....20

16. विभिन्न आयु वर्ग के समूह के लिए एक कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें ... 20

17. अन्य संस्थाओं के साथ संबंध ………………………………………

18. जीईएफ डीओ . के अनुसार विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना

…………………………..21

19. दैनिक नियोजन शैक्षिक - शैक्षिक कार्य का साइक्लोग्राम

एक अलग आयु वर्ग के बच्चों के साथ व्यापक विषयगत योजना के लिए लेखांकन

GEF के अनुसार सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास

कश्मीर …………………………………………….35

व्याख्यात्मक नोट

बहु-आयु समूह "एमकेओयू निकोल्स्की किंडरगार्टन ओआरवी" का कार्य कार्यक्रम

के अनुसार बनाया गया है:

29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून नं। नंबर 273-FZ "रूसी में शिक्षा पर"

संघ";

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 30 अगस्त, 2013 नं।

1014 "शैक्षिक आयोजन और कार्यान्वयन की प्रक्रिया के अनुमोदन पर"

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रमों पर गतिविधियाँ "

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का शैक्षिक कार्यक्रम और अनुमानित बुनियादी सामान्य शिक्षा को ध्यान में रखते हुए

पूर्वस्कूली शिक्षा कार्यक्रम""जन्म से स्कूल तक" एन.ई. द्वारा संपादित।

वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. मंत्रालय के आदेश के आधार पर वासिलीवा

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक;

स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियम और विनियम SanPiN 2.4.1.3049-13

"डिवाइस, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के संचालन का तरीका", दिनांक 13 मई, 2013;

शिक्षा मंत्रालय के पत्र "पूर्वस्कूली शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक पर टिप्पणियाँ" और

रूसी संघ के विज्ञान दिनांक 28 फरवरी, 2014 नंबर 08-249;

चार्टर एमकेडीओयू।

शैक्षिक सुधार योजना पर नई मांगें रखते हैं और

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन। संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, आधुनिक

किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहाँ बच्चे को भावनात्मक और व्यावहारिक की एक विस्तृत श्रृंखला का अनुभव मिलता है

इसके विकास के लिए सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत

जीवन और गतिविधियाँ। शिक्षक का मुख्य कार्य दैनिक भरना है

दिलचस्प चीजों, समस्याओं, विचारों के साथ समूह जीवन में प्रत्येक बच्चे को शामिल करें

गतिविधि। यह कार्य विभिन्न आयु वर्ग के शिक्षक के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक है।

बालवाड़ी।

इन प्रावधानों के आधार पर, शैक्षिक कार्य का एक कार्य कार्यक्रम विकसित किया गया है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों के कार्यान्वयन को शामिल करते हुए विभिन्न आयु के समूह के लिए,

बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक समर्थन के उद्देश्य से और

शिक्षा का संगठन पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियाँनए नियमों के अनुसार

पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में दस्तावेज।

शैक्षणिक की एक प्रणाली के निर्माण के लिए एक कार्यशील शैक्षिक कार्यक्रम विकसित किया गया है

मिश्रित आयु वर्ग की गतिविधियाँ, सामग्री की गुणवत्ता आश्वासन सुनिश्चित करना,

शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यों के व्यावहारिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना,

सुनिश्चित करना व्यक्तिगत विकासऔर प्रकटीकरण रचनात्मकताहर कोई

कार्य कार्यक्रम 2015-2020 शैक्षणिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है।

शिक्षक का कामकाजी शैक्षिक कार्यक्रम से आयु वर्ग के बच्चों का विकास सुनिश्चित करता है

3-7 वर्ष की आयु, मुख्य रूप से उनकी आयु और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

शैक्षिक क्षेत्र: शारीरिक विकास, सामाजिक और संचारी,

संज्ञानात्मक, कलात्मक, सौंदर्य और भाषण विकास।

सिद्धांत और दृष्टिकोण

काम करने के गठन के लिए

शैक्षिक कार्यक्रम:

विभिन्न युगों के समूह में शैक्षणिक प्रक्रिया के संगठन की अपनी विशेषताएं हैं

और जटिलता, शिक्षक को सभी आयु समूहों की कार्यक्रम आवश्यकताओं को जानने की आवश्यकता है,

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के साथ उनकी तुलना करने की क्षमता,

ध्यान को ठीक से वितरित करने, समझने और प्रत्येक बच्चे और पूरे को देखने की क्षमता

बच्चों को उनकी क्षमताओं के अनुसार विकास सुनिश्चित करने के लिए एक पूरे के रूप में समूह। शिक्षक

इस तरह से शैक्षिक प्रक्रिया की योजना और आयोजन करना चाहिए

प्रत्येक छात्र को सक्रिय भागीदारी में शामिल करने के लिए विभिन्न आयु समूह

शैक्षिक प्रक्रिया, उम्र, लिंग और व्यक्तिगत विशेषताओं की परवाह किए बिना।

विकासात्मक मनोविज्ञान और पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र के मुख्य प्रावधानों से मेल खाती है और

विकासात्मक शिक्षा के सिद्धांत पर निर्मित, जिसका उद्देश्य एक व्यापक

बच्चे का विकास और शैक्षिक और शिक्षण लक्ष्यों और उद्देश्यों की एकता सुनिश्चित करता है।

एक अलग आयु वर्ग के शिक्षक के कामकाजी शैक्षिक कार्यक्रम का गठन किया गया है

संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा परिभाषित सिद्धांतों और दृष्टिकोणों के अनुसार।

बच्चों के साथ शैक्षिक गतिविधियों का संगठन (OOA), जिसमें का प्रभुत्व है

कार्यक्रम की सामग्री के आधार पर गेमिंग गतिविधियों को अंजाम दिया जाता है

उपसमूह और व्यक्तिगत रूप से आवश्यक शर्तजीवन को व्यवस्थित करना

मिश्रित आयु वर्ग। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच संबंध विकसित होता है

प्रीस्कूलर को अधिक स्वतंत्रता प्रदान करने की दिशा ("मैं स्वयं हूँ!") And

नई सामग्री के साथ अपनी गतिविधियों का संवर्धन। कार्यक्रम कार्यों का निष्पादन

जटिल - विषयगत योजना के उपयोग के माध्यम से होता है, के रूप में

शिक्षक और बच्चों की संयुक्त गतिविधियाँ, और विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत

जो कुछ समस्याओं को हल करने के लिए शिक्षक द्वारा नियोजित और व्यवस्थित किया जाता है

बच्चों की उम्र की विशेषताओं और रुचियों को ध्यान में रखते हुए विकास और शिक्षा।

बच्चों की संपूर्ण जीवन शैली के खेल निर्माण को वरीयता दी जाती है।

कार्य कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य:

पूर्वस्कूली बच्चों में सकारात्मक मनोदशा बनाना, बनाए रखना

बच्चे के अयोग्य कार्यों की आलोचना करके उसे बुझाए बिना स्वतंत्रता के लिए प्रयास करना,

अपनी धीमी गति से अधीरता व्यक्त न करके अपने आत्मविश्वास को कम करना

nyh, अयोग्य कार्य, निर्माण कार्य इस तरह से कि खेल था

यह लक्ष्य कार्यों के गुणात्मक प्रदर्शन के माध्यम से प्राप्त किया जाता है:

पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम प्रीस्कूल

प्राथमिकता को ध्यान में रखते हुए एक सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास का बहु-आयु समूह

इस समूह की दिशा:

बालवाड़ी में अनुकूल अनुकूलन को बढ़ावा देने के लिए सकारात्मक की स्थापना

समूह में शिक्षक और बच्चों के साथ संबंध;

बच्चों के शारीरिक विकास को सुनिश्चित करने के लिए एटीएस की समय पर महारत हासिल करना और

प्राथमिक सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल;

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को बढ़ावा देना - लोगों के बारे में विचार,

वस्तुओं, घटनाओं, आदि;

स्वतंत्रता के विकास को बढ़ावा देने के लिए, विभिन्न तरीकों से महारत हासिल करना

कार्य, स्वयं सेवा कौशल का अधिग्रहण, गेमिंग

गतिविधियों और संचार;

पर्यावरण के प्रति बच्चों का उदार दृष्टिकोण विकसित करना;

अपने लक्ष्यों की प्राप्ति से रचनात्मक अभिव्यक्ति, सफलता और आनंद का अनुभव विकसित करना

बच्चों के संबंध विकसित करने के लिए, संगीत कार्यक्रम में कार्य करने की क्षमता;

टीकाकरण के माध्यम से एक स्वस्थ जीवन शैली के बारे में विचार तैयार करना

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, किसी के शरीर की देखभाल में प्रशिक्षण, गठन

अपने शरीर की संरचना, अंगों के उद्देश्य के बारे में प्राथमिक विचार,

किसी के स्वास्थ्य के प्रति सचेत दृष्टिकोण का विकास;

बच्चों में माँ, मातृभूमि के लिए प्यार पैदा करना, घर, अपने प्रियजनों को, देशी

प्रकृति, पैतृक गांव।

दैनिक दिनचर्या और शैक्षिक भार की अधिकतम स्वीकार्य मात्रा से मेल खाती है

स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियम और विनियम SanPiN 2.4.1.3049-13

"डिवाइस, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन का तरीका", अनुमोदित

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान दिनांक

मई 2013, पंजीकरण संख्या 28564)।

MKDOU की दैनिक दिनचर्या "एक सामान्य विकासात्मक प्रकार के निकोल्स्की किंडरगार्टन"

गतिविधि का प्रकार

1 उपसमूह

(3 से 4 साल की उम्र से)

2 उपसमूह

(4 से 5 वर्ष तक)

3 उपसमूह

(5 से 6 साल की उम्र तक)

4 उपसमूह

(6 से 7 साल की उम्र तक)

बच्चों का स्वागत

स्वतंत्र

गतिविधि,

कर्तव्य, सुबह

कसरत

के लिए तैयारी करना

नाश्ता, नाश्ता

मुख्य

शिक्षात्मक

गतिविधि

दिन का खाना

स्वतंत्र

गतिविधि

के लिए तैयारी करना

पैदल चलें,

टिप्पणियों

रात के खाने की तैयारी

नींद की तैयारी।

दिन की नींद

भारोत्तोलन, जिमनास्टिक,

हवा पानी

प्रक्रियाओं

के लिए तैयारी करना

दोपहर की चाय, दोपहर की चाय

(संकुचित)

शिक्षात्मक

गतिविधि

गतिविधि,

के लिए तैयारी

पैदल चलें,

अवलोकन, देखभाल

बच्चों का घर

समूह का पेरोल

1. दिमित्री बोटोव

2. सोफिया गुबानोवा

3. डोलिंस्की निकिता

4. एंड्री कुज़नेत्सोव

5. सर्गेई कुज़नेत्सोव

6. अन्ना लापतेवा

7. लापतेव ग्लीब

8. अनास्तासिया मिक्लियेवा

9. ईगोर मुचनिकोव

12. अन्ना सालिकोवा

13. सालिकोवा एलिजाबेथ

14. स्विरिडोवा एकातेरिना

15. स्विरिडोव इवान

16. स्विरिडोव मैक्सिम

17. सेलिवानोवा विक्टोरिया

18. स्पित्स्या नादेज़्दा

19. सुश्कोवा विक्टोरिया

20. सुश्कोवा नादेज़्दा

21. सुश्कोवा जूलिया

22. सुश्कोवा ज़ेनिया

23. चेपल अन्ना

24. यकुशेवा इरीना।

समूह का सामाजिक पासपोर्ट

मैं स्वास्थ्य समूह - 50%

द्वितीय स्वास्थ्य समूह - 49.95%

III स्वास्थ्य समूह - 0.05%

यह कार्य कार्यक्रम बच्चे के स्वास्थ्य और विकास के संरक्षण को सुनिश्चित करता है

विभिन्न प्रकार के संचार और गतिविधियों में व्यक्ति, उनकी उम्र को ध्यान में रखते हुए,

व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक और शारीरिक विशेषताएं, राज्यों

स्वास्थ्य और सामाजिक विकास की स्थिति। के साथ मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्य

संस्था के विद्यार्थियों द्वारा विकास की आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है

पूर्वस्कूली बच्चे, जो उचित संगठन के लिए आवश्यक हैं

परिवार के संदर्भ में और दोनों के संदर्भ में शैक्षिक प्रक्रिया का कार्यान्वयन

पूर्वस्कूली शैक्षिक प्रक्रिया।

बच्चों की संख्या

बड़े परिवार

वार्ड

अधूरा

विकलांग बच्चों के साथ

कुल बच्चे

3-7 वर्ष के बच्चों की आयु विशेषताएँ।

वृद्ध 3 - 4 सालबच्चा धीरे-धीरे परिवार के दायरे से बाहर निकल जाता है। उसके

संचार जगह से बाहर हो जाता है। एक वयस्क न केवल बच्चे के लिए प्रदर्शन करना शुरू करता है

परिवार के सदस्य के रूप में, लेकिन एक निश्चित सामाजिक कार्य के वाहक के रूप में भी। बच्चे की इच्छा

एक ही कार्य करने से इसकी वास्तविक क्षमताओं के साथ विरोधाभास होता है।

बच्चा स्वतंत्रता के लिए प्रयास करता है और साथ ही उसके बिना कार्य का सामना नहीं कर सकता है

वयस्क सहायता। इस विरोधाभास का समाधान एक खेल का विकास है

पूर्वस्कूली उम्र में एक नेता के रूप में गतिविधियाँ।

दूसरों के संबंध में, बच्चा अपनी आंतरिक स्थिति विकसित करता है,

जो वयस्कों की दुनिया में किसी के व्यवहार और रुचि के बारे में जागरूकता की विशेषता है।

इस उम्र में बच्चों की गतिविधि और अथकता निरंतर प्रकट होती है

कार्रवाई के लिए तत्परता। बच्चा पहले से ही जानता है कि अपने कार्यों की सफलता पर कैसे गर्व किया जाए,

उनके काम के परिणामों का आलोचनात्मक मूल्यांकन करें। लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता बनती है:

वह अधिक स्पष्ट रूप से परिणाम प्रस्तुत कर सकता है, नमूने के साथ तुलना कर सकता है, मतभेदों को उजागर कर सकता है।

दृश्य-प्रभावी दृष्टिकोण के आधार पर, चौथे वर्ष तक, एक दृश्य-प्रभावी दृष्टिकोण बनना शुरू हो जाता है।

रचनात्मक सोच। दूसरे शब्दों में, बच्चे के कार्यों का क्रमिक अलगाव होता है

एक विशिष्ट विषय से, स्थिति को "जैसे कि" में स्थानांतरित करना।

जैसे कम उम्र में, 3-4 साल की उम्र में, फिर से पैदा करने वाली कल्पना प्रबल होती है, यानी बच्चा

परियों की कहानियों और वयस्क कहानियों से खींची गई छवियों को फिर से बनाने में सक्षम है। बड़ा

कल्पना के विकास में महत्व बच्चे के अनुभव और ज्ञान, उसके क्षितिज द्वारा खेला जाता है।

3-4 साल के प्रीस्कूलर की स्मृति अनैच्छिक होती है, जो आलंकारिकता की विशेषता होती है। तस

मान्यता, याद नहीं। जो सीधे याद किया जाता था वही अच्छी तरह याद रहता है।

उनकी गतिविधियों से जुड़ा, यह दिलचस्प और भावनात्मक रूप से रंगीन था। हालाँकि, तब

जो याद किया जाता है, वह लंबे समय तक संरक्षित रहता है।

बच्चा अपना ध्यान किसी एक चीज पर ज्यादा समय तक नहीं रख पाता है।

विषय, वह जल्दी से एक गतिविधि से दूसरी गतिविधि में बदल जाता है।

भावनात्मक रूप से, वही रुझान पिछले चरण की तरह बने रहते हैं।

गंभीर मिजाज की विशेषता। भावनात्मक स्थितिनिर्भर रहता है

शारीरिक आराम से। के साथ संबंध

साथियों और वयस्कों।

3-4 साल की उम्र में, बच्चे एक सहकर्मी समूह में रिश्तों के नियमों को सीखना शुरू कर देते हैं, और

फिर अप्रत्यक्ष रूप से वयस्कों द्वारा नियंत्रित।

आत्म-सम्मान का विकास होने लगता है, जबकि बच्चे मुख्य रूप से किसके द्वारा निर्देशित होते हैं

शिक्षक मूल्यांकन। उनकी लिंग पहचान का विकास जारी है, जो इसमें प्रकट होता है

चयनित खिलौनों और भूखंडों की प्रकृति।

चार साल की उम्र तक, बच्चे की ऊंचाई 100-102 सेमी तक पहुंच जाती है।बच्चों का वजन औसतन 16-17 किलोग्राम (बीच के बीच) होता है।

तीन और चार साल, वजन 2 किलो है)।

तीन-चार साल का बच्चा आत्मविश्वास से चलता है, चलते समय अपने हाथों और पैरों की गतिविधियों का समन्वय करता है,

कई अन्य आंदोलनों को पुन: पेश करता है। वह जानता है कि पेंसिल को सही तरीके से कैसे पकड़ना है,

क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचता है, दृश्य कौशल में महारत हासिल करता है।

बच्चा वस्तुओं के साथ कई तरह की क्रियाओं का मालिक होता है, अच्छी तरह से उन्मुख होता है

एक वृत्त, वर्ग, त्रिभुज जैसे रूपों के बीच भेद करना, वस्तुओं को के अनुसार जोड़ता है

आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई) के आधार पर उनकी तुलना करता है। वह सक्रिय रूप से चाहता है

आजादी।

जीवन के चौथे वर्ष में, खेल प्रीस्कूलर की प्रमुख गतिविधि बन जाता है।

प्रतिनिधि खेलों के प्लॉट सरल हैं और तैनात नहीं हैं। छोटे प्रीस्कूलर अधिक हैं

सक्रिय रूप से बातचीत करने के बजाय कंधे से कंधा मिलाकर खेलें। बच्चों के बीच तकरार

खिलौनों के संबंध में मुख्य रूप से होते हैं। सहकर्मी समूह में बच्चे की स्थिति

मुख्य रूप से शिक्षक की राय से निर्धारित होता है। खेलों में, बच्चा स्वतंत्र रूप से प्रसारित करता है

सीधी साजिश, स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है, स्वेच्छा से साथ खेलता है

वयस्क और बच्चे, उसके पास पसंदीदा खेल और खिलौने हैं। वह चाबी घुमाना जानता है

यांत्रिक खिलौना, कई भागों से खिलौने और चित्र बनाना, चित्रित करना

जानवरों और पक्षियों के खेल में।

भाषण के विकास में बड़े बदलाव होते हैं: शब्दावली काफी बढ़ जाती है,

भाषण की व्याकरणिक संरचना में सुधार किया जा रहा है, के बारे में प्राथमिक बयान

आस-पास का। बच्चे को उच्च भाषण गतिविधि द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है; इसके शब्दकोश में सब कुछ है

शब्दभेद। वह दिल से कई कविताओं, नर्सरी गाया जाता है, गीत जानता है, और खुशी के साथ वे

दोहराता है। बच्चा दूसरों में गहरी दिलचस्पी रखता है, उसके बारे में उसके विचारों का भंडार

पर्यावरण लगातार भर जाता है। वह कार्रवाई पर कड़ी नजर रखता है और

बड़ों का व्यवहार और उनका अनुकरण करना। वह बेहद भावुक हैं,

वयस्कों द्वारा अनुमोदित कार्यों और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करने की इच्छा।

वह हंसमुख और सक्रिय है, उसकी आँखें अटूट जिज्ञासा के साथ देखती हैं

शांति, और दिल और दिमाग खुले हैं अच्छे कर्मऔर कर्म।

वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक संचार की आवश्यकता सक्रिय रूप से प्रकट होने लगती है, जिसके बारे में

बच्चों द्वारा पूछे जाने वाले कई सवालों से इसका सबूत मिलता है।

बच्चे की दृश्य गतिविधि विषय के बारे में उसके विचारों पर निर्भर करती है। इन

अभ्यावेदन अभी बनने लगे हैं, ग्राफिक चित्र खराब हैं। बड़ा

विकास के लिए मूल्य फ़ाइन मोटर स्किल्सजूनियर से हाई स्कूल के छात्रों के पास मूर्तिकला है। में वह

बच्चे सरलतम प्रकार के अनुप्रयोगों में महारत हासिल करने में सक्षम हैं। रचनात्मक

गतिविधि मॉडल और डिजाइन के अनुसार साधारण भवनों के निर्माण तक ही सीमित है।

छोटे प्रीस्कूलर आकार, रंग, आकार के संवेदी मानकों में सक्रिय रूप से महारत हासिल कर रहे हैं। प्रति

पूर्वस्कूली उम्र के अंत में, बच्चे 5 या अधिक रूपों को देख सकते हैं

वस्तुओं और 7 या अधिक रंगों तक, किंडरगार्टन समूह के स्थान में नेविगेट करें।

स्मृति और ध्यान विकसित होता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे कर सकते हैं

पसंदीदा कार्यों से महत्वपूर्ण अंश याद करें। विकास जारी है

दृश्य क्रिया सोच। प्रीस्कूलर कुछ स्थापित करने में सक्षम हैं

घटनाओं, वस्तुओं या घटनाओं के बीच सरल संबंध। की बढ़ती

उद्देश्यपूर्ण कार्रवाई।

उम्र में 4-5 सालमें गेमिंग गतिविधिबच्चे भूमिका निभाते हुए दिखाई देते हैं

संकेत मिलता है कि प्रीस्कूलर स्वयं को स्वीकृत भूमिका से अलग करना शुरू कर देते हैं। मे बया

भूमिकाएँ स्वयं के लिए नहीं, बल्कि खेल के अर्थ के लिए बदल सकती हैं। एक अलगाव है

खेल और बच्चों की वास्तविक बातचीत। महत्वपूर्ण विकास है

दृश्य गतिविधि। चित्र वास्तविक और विस्तृत हो जाता है।

किसी व्यक्ति की ग्राफिक छवि को धड़, आंख, मुंह, नाक,

बाल, कभी-कभी कपड़े और उसके विवरण। बेहतर तकनीकी पक्ष

दृश्य गतिविधि. बच्चे बुनियादी ज्यामितीय आकृतियाँ बना सकते हैं,

कैंची से काटें, कागज पर चित्र चिपकाएँ, आदि। अधिक जटिल हो रहा है

निर्माण। इमारतों में 5-6 भाग शामिल हो सकते हैं। कौशल बन रहे हैं

अपने दम पर डिजाइन, साथ ही अनुक्रम नियोजन

क्रियाएँ। बच्चे के मोटर क्षेत्र को छोटे में सकारात्मक परिवर्तनों की विशेषता है

और सकल मोटर कौशल। चपलता, आंदोलनों का समन्वय विकसित होता है। इस उम्र में बच्चे

से बेहतर छोटे प्रीस्कूलर, संतुलन बनाए रखें, आगे बढ़ें

छोटी बाधाएं। बॉल गेम अधिक कठिन हो जाते हैं। मध्य विद्यालय के अंत तक

बच्चों की धारणा अधिक विकसित हो जाती है। वे कॉल करने में सक्षम हैं

वह आकृति जो किसी वस्तु से मिलती जुलती हो। जटिल वस्तुओं में पृथक किया जा सकता है

सरल आकार और सरल रूपजटिल वस्तुओं को फिर से बनाएँ। बच्चे सक्षम हैं

वस्तुओं के समूहों को एक संवेदी विशेषता के अनुसार व्यवस्थित करें - आकार, रंग; ऐसे पहचानें

ऊंचाई, लंबाई और चौड़ाई जैसे पैरामीटर। अंतरिक्ष में बेहतर अभिविन्यास।

स्मृति की मात्रा बढ़ रही है। बच्चों को वस्तुओं के 7 - 8 नाम याद रहते हैं। प्रारंभ होगा

मनमाना ध्यान विकसित करें: बच्चे याद करने के कार्य को स्वीकार करने में सक्षम हैं,

वयस्कों से निर्देश याद रखें, एक छोटी कविता सीख सकते हैं, आदि। प्रारंभ होगा

कल्पनाशील सोच विकसित करें। बच्चे सरल का उपयोग करने में सक्षम हैं

सरल समस्याओं को हल करने के लिए योजनाबद्ध चित्र। पूर्वस्कूली कर सकते हैं

योजना के अनुसार निर्माण करें, भूलभुलैया की समस्याओं को हल करें। प्रत्याशा विकसित होती है। आधारित

वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था, बच्चे बता सकते हैं कि इसके परिणामस्वरूप क्या होगा

उनकी बातचीत। हालांकि, साथ ही, उनके लिए दूसरे पर्यवेक्षक की स्थिति लेना मुश्किल है और

छवि का मानसिक परिवर्तन करने की आंतरिक योजना में। इसके बच्चों के लिए

उम्र, जे। पियागेट की प्रसिद्ध घटनाएं विशेष रूप से विशेषता हैं: मात्रा का संरक्षण,

मात्रा और आकार। उदाहरण के लिए, यदि उन्हें तीन ब्लैक पेपर सर्कल और सात के साथ प्रस्तुत किया जाता है

श्वेत पत्र के घेरे और पूछें: "कौन से वृत्त अधिक हैं - काले या सफेद?",

अधिकांश उत्तर देंगे कि अधिक गोरे हैं। लेकिन अगर आप पूछें: "कौन सा अधिक है - सफेद या

कागज? ”, उत्तर वही होगा - अधिक गोरे। कल्पना का विकास जारी है।

इसकी मौलिकता और मनमानी जैसी विशेषताएं बनती हैं। बच्चे कर सकते हैं

किसी दिए गए विषय पर एक लघु कहानी के साथ आने के लिए। यह बढ़ रहा है

ध्यान अवधि। बच्चा उपलब्ध केंद्रित गतिविधि में है

15-20 मिनट के भीतर। यह कोई भी प्रदर्शन करते समय याद रखने में सक्षम है

क्रिया एक साधारण शर्त है। मध्य पूर्वस्कूली उम्र में उच्चारण में सुधार होता है

ध्वनियाँ और उच्चारण। भाषण बच्चों की गतिविधि का विषय बन जाता है। वे सफलतापूर्वक नकल करते हैं

भाषण की लयबद्ध संरचना, तुकबंदी। भाषण का व्याकरणिक पक्ष विकसित होता है।

प्रीस्कूलर व्याकरण के नियमों के आधार पर शब्द निर्माण में लगे हुए हैं। बच्चों का भाषण

जब एक दूसरे के साथ बातचीत करना प्रकृति में स्थितिजन्य होता है, और जब संवाद करते हैं

वयस्क स्थिति से बाहर हो जाते हैं। बच्चे के संचार की सामग्री बदल जाती है और

वयस्क। यह उस विशिष्ट स्थिति से परे जाता है जिसमें बच्चा खुद को पाता है।

संज्ञानात्मक मकसद नेता बन जाता है। बच्चे को प्राप्त होने वाली जानकारी

संचार की प्रक्रिया जटिल और समझने में कठिन हो सकती है, लेकिन यह उसे बनाता है

रुचि। बच्चों में उनके लिए एक वयस्क से सम्मान की आवश्यकता विकसित होती है

उनकी प्रशंसा अत्यंत महत्वपूर्ण हो जाती है। इससे उनकी वृद्धि होती है

टिप्पणी पर नाराजगी। बढ़ती नाराजगी उम्र से संबंधित है

तथ्य। साथियों के साथ संबंध चयनात्मकता की विशेषता है, जो

कुछ बच्चों की दूसरों पर वरीयता में व्यक्त किया गया। स्थायी भागीदार दिखाई देते हैं

खेल नेता समूहों में उभरने लगते हैं। प्रतिस्पर्धा है,

प्रतिस्पर्धात्मकता। उत्तरार्द्ध दूसरों के साथ अपनी तुलना करने के लिए महत्वपूर्ण है, जिससे विकास होता है

बच्चे की I की छवि, उसका विवरण। युग की प्रमुख उपलब्धियाँ विकास से जुड़ी हैं

गेमिंग गतिविधियां; भूमिका निभाने और वास्तविक बातचीत का उद्भव; विकास के साथ

दृश्य गतिविधि; डिजाइन, योजना द्वारा डिजाइन;

धारणा में सुधार, आलंकारिक सोच और कल्पना का विकास,

अहंकारी संज्ञानात्मक स्थिति; स्मृति, ध्यान, भाषण का विकास,

संज्ञानात्मक प्रेरणा, धारणा में सुधार; आवश्यकता का गठन

एक वयस्क के संबंध में, आक्रोश, प्रतिस्पर्धा की उपस्थिति,

साथियों के साथ प्रतिस्पर्धा, बच्चे की I की छवि का और विकास, उसका

ब्योरा देना।

वृद्ध 5-6 सालबच्चे खेल शुरू होने से पहले ही भूमिकाएं सौंप सकते हैं और अपना खुद का निर्माण कर सकते हैं

भूमिका निभाने वाला व्यवहार। खेल बातचीत भाषण के साथ है,

सामग्री और अन्तर्राष्ट्रीय रूप से ली गई भूमिका दोनों में संगत। साथ दिया गया भाषण

बच्चों का असली रिश्ता रोल प्लेइंग स्पीच से अलग होता है। बच्चे सीखने लगते हैं

सामाजिक संबंधों और विभिन्न रूपों में पदों की अधीनता को समझना

वयस्कों की गतिविधियाँ, कुछ भूमिकाएँ उनके लिए अधिक आकर्षक हो जाती हैं

अन्य। भूमिकाओं के वितरण में अधीनता से संबंधित संघर्ष उत्पन्न हो सकते हैं।

भूमिका व्यवहार। खेल के मैदान का संगठन देखा जाता है, जिसमें

शब्दार्थ "केंद्र" और "परिधि" प्रतिष्ठित हैं। (खेल "अस्पताल" में ऐसा केंद्र

खेल "नाई की दुकान" में एक डॉक्टर का कार्यालय बन जाता है - एक बाल कटवाने का कमरा, और एक प्रतीक्षालय

खेल स्थान की परिधि के रूप में कार्य करता है)। खेलों में बच्चों की हरकत

विविध हो जाना। बच्चों की दृश्य गतिविधि विकसित होती है। यह उम्र है

सबसे सक्रिय ड्राइंग। वर्ष के दौरान, बच्चे दो हजार . तक का सृजन करने में सक्षम होते हैं

चित्र। चित्र सामग्री में बहुत भिन्न हो सकते हैं: ये जीवन हैं

बच्चों के इंप्रेशन, और काल्पनिक स्थितियां, और फिल्मों और किताबों के लिए चित्र।

आमतौर पर, चित्र योजनाबद्ध निरूपण होते हैं। विभिन्न वस्तुएं, लेकिन

रचनात्मक समाधान की मौलिकता में भिन्न हो सकते हैं, स्थिर व्यक्त कर सकते हैं और

गतिशील संबंध। चित्र एक कथानक चरित्र प्राप्त करते हैं; अक्सर पर्याप्त

छोटे या, इसके विपरीत, बार-बार दोहराए गए भूखंड हैं,

महत्वपूर्ण परिवर्तन। व्यक्ति की छवि अधिक विस्तृत हो जाती है

और आनुपातिक। आकृति से, आप लिंग का न्याय कर सकते हैं और

चित्रित व्यक्ति की भावनात्मक स्थिति। डिजाइन की विशेषता है

उन परिस्थितियों का विश्लेषण करने की क्षमता जिनमें यह गतिविधि होती है। बच्चे उपयोग करते हैं और

लकड़ी के निर्माणकर्ता के विभिन्न भागों के नाम लिखिए। भवन भागों को बदल सकते हैं

उपलब्ध सामग्री के आधार पर। सामान्यीकृत तरीके से महारत हासिल है

नमूना परीक्षा। बच्चे इच्छित के मुख्य भागों की पहचान करने में सक्षम हैं

इमारतें . योजना के आधार पर रचनात्मक गतिविधियों को अंजाम दिया जा सकता है:

इरादा और शर्तें। संयुक्त गतिविधि के दौरान डिजाइन दिखाई देता है।

बच्चे कागज को कई बार मोड़कर (दो, चार, छह .) कागज से बना सकते हैं

फ्लेक्सन); प्राकृतिक सामग्री से। वे डिजाइन करने के दो तरीकों में महारत हासिल करते हैं: 1) from

एक कलात्मक छवि के लिए प्राकृतिक सामग्री (इस मामले में, बच्चा "खत्म" करता है

एक समग्र छवि के लिए प्राकृतिक सामग्री, इसे विभिन्न विवरणों के साथ पूरक); 2) से

करने के लिए कलात्मक छवि प्राकृतिक सामग्री(इस मामले में, बच्चा चुनता है

छवि को मूर्त रूप देने के लिए आवश्यक सामग्री)। सुधार जारी है

रंग और उनके रंगों की धारणा, लेकिन मध्यवर्ती रंग के रंग भी; प्रपत्र

आयताकार, अंडाकार, त्रिकोण। वस्तुओं के आकार को आसानी से समझें

एक पंक्ति में पंक्तिबद्ध करें - आरोही या अवरोही क्रम में - 10 विभिन्न मदों तक। हालांकि

बच्चों को वस्तुओं की स्थानिक स्थिति का विश्लेषण करने में कठिनाई हो सकती है,

यदि वे आकार और उनकी स्थानिक व्यवस्था के बीच एक विसंगति का सामना करते हैं। यह

इंगित करता है कि विभिन्न स्थितियों में धारणा का प्रतिनिधित्व करता है

पूर्वस्कूली ज्ञात कठिनाइयों, खासकर यदि उन्हें एक साथ ध्यान में रखना चाहिए

कई अलग और एक ही समय में विपरीत संकेत। वरिष्ठ पूर्वस्कूली में

उम्र आलंकारिक सोच विकसित करना जारी रखती है। बच्चे न केवल निर्णय लेने में सक्षम हैं

एक दृश्य योजना में कार्य, लेकिन यह भी वस्तु के परिवर्तन करने के लिए, इंगित करें कि किसमें

वस्तुओं के अनुक्रम परस्पर क्रिया करेंगे, इत्यादि। हालांकि, ऐसे फैसले

तभी सही होगा जब बच्चे पर्याप्त रूप से आवेदन करें

विचार का अर्थ है। उनमें से योजनाबद्ध प्रतिनिधित्व हैं,

जो दृश्य मॉडलिंग की प्रक्रिया में उत्पन्न होते हैं; जटिल प्रतिनिधित्व,

वस्तुओं की विशेषताओं की प्रणाली के बारे में बच्चों के विचारों को प्रतिबिंबित करना,

साथ ही विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के परिवर्तन के चरणों को दर्शाते हुए प्रतिनिधित्व

(परिवर्तनों की चक्रीय प्रकृति का प्रतिनिधित्व): ऋतुओं, दिनों और के परिवर्तन का प्रतिनिधित्व

रात, विभिन्न प्रभावों के परिणामस्वरूप वस्तुओं की वृद्धि और कमी के बारे में,

विकास आदि के बारे में विचार। इसके अलावा, सामान्यीकरण में सुधार जारी है,

जो मौखिक तार्किक सोच का आधार है। पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अभी भी

वस्तुओं के वर्गों के बारे में कोई विचार नहीं हैं। बच्चे संकेतों के अनुसार वस्तुओं का समूह बनाते हैं,

जो बदल सकता है, हालांकि, तार्किक के संचालन

कक्षाओं का जोड़ और गुणा। इसलिए, उदाहरण के लिए, समूह बनाते समय पुराने प्रीस्कूलर

वस्तुएं दो विशेषताओं को ध्यान में रख सकती हैं: रंग और आकार (सामग्री), आदि। के रूप में दिखाया

घरेलू मनोवैज्ञानिकों का अध्ययन, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे करने में सक्षम हैं

विश्लेषण किए गए संबंधों के कारण कारण और पर्याप्त कारण स्पष्टीकरण दें

उनके दृश्य अनुभव से परे मत जाओ। इस उम्र में कल्पना विकास

बच्चों को काफी मूल और सुसंगत रचना करने की अनुमति देता है

खुलने वाली कहानियाँ। केवल शर्त के तहत कल्पना सक्रिय रूप से विकसित होगी

इसे सक्रिय करने के लिए विशेष कार्य किया जा रहा है। विकास जारी रखें

स्थिरता, वितरण, ध्यान की स्विचेबिलिटी। से एक संक्रमण है

स्वैच्छिक ध्यान के लिए अनैच्छिक। भाषण में सुधार जारी है

इसके ध्वनि पक्ष सहित। बच्चे सही ढंग से फुफकार, सीटी बजा सकते हैं और

ध्वनिक ध्वनियाँ। ध्वन्यात्मक सुनवाई, भाषण की सहज अभिव्यक्ति विकसित होती है

भूमिका निभाने वाले खेल में और रोजमर्रा की जिंदगी में कविता पढ़ते समय। उन्नत

भाषण की व्याकरणिक संरचना। बच्चे भाषण के लगभग सभी भागों का सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं

शब्दावली में लगे हुए हैं। शब्दावली समृद्ध हो जाती है: सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है

पर्यायवाची और विलोम। जुड़ा भाषण विकसित होता है। बच्चे रीटेल कर सकते हैं

चित्र के अनुसार, न केवल मुख्य बात, बल्कि विवरण भी बताना। इस युग की उपलब्धियां

गेमिंग गतिविधियों में भूमिकाओं के वितरण की विशेषता; संरचना

खेलने की जगह; दृश्य गतिविधि का और विकास,

उच्च उत्पादकता द्वारा विशेषता; एक सामान्यीकृत के निर्माण में आवेदन

नमूने की जांच करने की विधि; वस्तुओं को चित्रित करने के सामान्यीकृत तरीकों में महारत हासिल करना

एक ही आकार। इस उम्र में धारणा जटिल रूपों के विश्लेषण की विशेषता है

वस्तुएं; सोच का विकास मानसिक साधनों के विकास के साथ होता है

(योजनाबद्ध अभ्यावेदन, जटिल अभ्यावेदन, अभ्यावेदन के बारे में

चक्रीय परिवर्तन); सामान्यीकरण करने की क्षमता विकसित करना, कारण सोच,

कल्पना, स्वैच्छिक ध्यान, भाषण, आत्म-छवि।

भूमिका निभाने वाले खेलों में, बच्चे 6 साल से 7 साल तक(तैयारी समूह)

लोगों की जटिल बातचीत में महारत हासिल करना शुरू करें, जो महत्वपूर्ण विशेषता को दर्शाती हैं

जीवन की स्थितियां, जैसे विवाह, प्रसव, बीमारी, रोजगार, और

आदि। बच्चों की खेल क्रियाएं अधिक जटिल हो जाती हैं, प्राप्त करें विशेष अर्थ, के जो

हमेशा एक वयस्क के लिए खुला नहीं। खेलने की जगह और अधिक जटिल होती जा रही है। हो सकता है

कई केंद्र, जिनमें से प्रत्येक अपनी कहानी का समर्थन करता है। जिसमें

बच्चे पूरे प्ले स्पेस में भागीदारों के व्यवहार को ट्रैक करने में सक्षम हैं और

जगह के आधार पर अपना व्यवहार बदलें। तो, बच्चा पहले से ही बदल रहा है

विक्रेता को न केवल एक खरीदार के रूप में, बल्कि एक खरीदार-मां या खरीदार-चालक, आदि के रूप में।

किसी भूमिका का प्रदर्शन न केवल भूमिका से, बल्कि खेल के हिस्से से भी प्रभावित होता है

अंतरिक्ष, इस भूमिका को पुन: प्रस्तुत किया जाता है। उदाहरण के लिए, बस चालक की भूमिका निभाते हुए,

बच्चा यात्रियों को आज्ञा देता है और यातायात पुलिस निरीक्षक की बात मानता है। अगर खेल का तर्क

एक नई भूमिका के उद्भव की आवश्यकता है, तो बच्चा खेल के दौरान एक नई भूमिका निभा सकता है,

पूर्व में ली गई भूमिका को बरकरार रखते हुए। बच्चे विषयों की भूमिका के प्रदर्शन पर टिप्पणी कर सकते हैं

या खेल में कोई अन्य खिलाड़ी। आसपास के जीवन और साहित्यिक कार्यों की छवियां,

दृश्य गतिविधि में बच्चों द्वारा प्रेषित, और अधिक कठिन हो जाता है। चित्र

अधिक विस्तृत चरित्र प्राप्त करते हैं, उनके रंग समृद्ध होते हैं। अधिक

लड़के और लड़कियों के चित्र में अंतर स्पष्ट हो जाता है। लड़के स्वेच्छा से

प्रौद्योगिकी, अंतरिक्ष, सैन्य अभियानों आदि का चित्रण करें। अक्सर घर में पाया जाता है

भूखंड: माँ और बेटी, कमरा, आदि। इंसान की छवि और भी बन जाती है

विस्तृत और आनुपातिक। उंगलियां दिखाई देती हैं, आंखें, मुंह, नाक,

भौहें, ठोड़ी। कपड़ों को विभिन्न विवरणों से सजाया जा सकता है। अधिकार के साथ

शैक्षणिक दृष्टिकोण, बच्चों में कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं का विकास होता है

दृश्य गतिविधि। स्कूल के लिए तैयारी समूह के बच्चे बड़े पैमाने पर हैं

डिग्री ने निर्माण सामग्री के निर्माण में महारत हासिल की है। वे धाराप्रवाह हैं

छवियों और इमारतों दोनों के विश्लेषण के लिए सामान्यीकृत तरीके; न सिर्फ़

विभिन्न भागों की मुख्य डिजाइन विशेषताओं का विश्लेषण करें, लेकिन यह भी निर्धारित करें

उनसे परिचित आयतन वस्तुओं के साथ समानता के आधार पर उनका आकार। मुक्त

इमारतें सममित और आनुपातिक हो जाती हैं, उनका निर्माण

दृश्य अभिविन्यास के आधार पर। बच्चे जल्दी और सही ढंग से चुनें

आवश्यक सामग्री। वे काफी सटीक रूप से अनुक्रम की कल्पना करते हैं,

जिसका निर्माण किया जाएगा और इसके लिए आवश्यक सामग्री

कार्यान्वयन; जटिलता की विभिन्न डिग्री के निर्माण करने में सक्षम, दोनों में

खुद की डिजाइन और शर्तें। इस उम्र में बच्चे पहले से ही महारत हासिल कर सकते हैं

कागज की एक शीट से जोड़ के जटिल रूप और अपने स्वयं के साथ आते हैं, लेकिन इसके लिए उनकी आवश्यकता है

विशेष रूप से प्रशिक्षित। इस प्रकार की गतिविधि न केवल बच्चों के लिए सुलभ है - यह महत्वपूर्ण है

उन्हें गहरा करना स्थानिक प्रतिनिधित्व. डिजाइन करने में कठिनाई

प्राकृतिक सामग्री। प्रीस्कूलर के पास पहले से ही के अनुसार समग्र रचनाओं तक पहुंच है

प्रारंभिक डिजाइन, जो व्यक्त कर सकता है मुश्किल रिश्ता, चालू करो

लोगों और जानवरों के आंकड़े। बच्चे धारणा विकसित करना जारी रखते हैं, लेकिन वे नहीं करते हैं

हमेशा एक ही समय में कई अलग-अलग विशेषताओं को ध्यान में रख सकता है। विकसित होना

आलंकारिक सोच, हालांकि, मीट्रिक संबंधों का पुनरुत्पादन मुश्किल है। यह

बच्चों को कागज के एक टुकड़े पर पुन: पेश करने के लिए आमंत्रित करके जांचना आसान है, जिस पर एक नमूना है

नौ बिंदु खींचे गए हैं जो एक ही सीधी रेखा पर नहीं हैं। एक नियम के रूप में, बच्चे नहीं हैं

बिंदुओं के बीच मीट्रिक संबंधों को पुन: उत्पन्न करें: जब चित्र एक दूसरे पर लगाए जाते हैं

अन्य बिंदु बच्चों की ड्राइंगनमूना बिंदुओं से मेल नहीं खाते। विकास जारी रखें

सामान्यीकरण और तर्क कौशल, लेकिन ये अभी भी काफी हद तक सीमित हैं

स्थिति के स्पष्ट संकेत। कल्पना का विकास जारी है, लेकिन अक्सर

हमें इस उम्र में कल्पना के विकास में कमी की तुलना में बताना होगा

पुराने समूह के साथ। इसे विभिन्न प्रभावों द्वारा समझाया जा सकता है, जिसमें साधन शामिल हैं

मास मीडिया, जो बच्चों की छवियों के स्टीरियोटाइप की ओर ले जाता है। कायम है

प्रीस्कूलर का ध्यान विकसित करें, यह मनमाना हो जाता है। कुछ प्रकार में

गतिविधियों, मनमानी एकाग्रता का समय 30 मिनट तक पहुंच जाता है। preschoolers

भाषण का विकास जारी है: इसका ध्वनि पक्ष, व्याकरणिक संरचना, शब्दावली।

जुड़ा भाषण विकसित होता है। बच्चों के बयानों में विस्तार के रूप में परिलक्षित होता है

शब्दावली, और इस उम्र में गठित सामान्यीकरण की प्रकृति। बच्चे शुरू

सक्रिय रूप से सामान्यीकरण संज्ञाओं, समानार्थक शब्दों, विलोम शब्दों का उपयोग करें,

विशेषण, आदि उचित रूप से संगठित शैक्षिक कार्य के परिणामस्वरूप,

प्रीस्कूलर संवाद और कुछ प्रकार के एकालाप भाषण विकसित करते हैं। पर

पूर्वस्कूली समूह पूर्वस्कूली उम्र समाप्त करता है। यह मुख्य है

उपलब्धियां मानव संस्कृति की वस्तुओं के रूप में चीजों की दुनिया के विकास से जुड़ी हैं;

लोगों के साथ सकारात्मक संचार के रूपों में महारत हासिल करना; लिंग पहचान का विकास

छात्र की स्थिति का गठन। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चे के पास है

उच्च स्तर का संज्ञानात्मक और व्यक्तिगत विकास, जो उसे करने की अनुमति देता है

स्कूल में और सफलता।

वार्षिक उद्देश्य

प्राथमिक लक्ष्य:निरंतर . के उद्देश्य से एक शैक्षिक स्थान का निर्माण

सक्रिय की प्रक्रिया में गतिविधि और संचार के सांस्कृतिक अनुभव का बच्चे का संचय

के साथ बातचीत वातावरणअन्य बच्चों और वयस्कों के साथ बातचीत

सामाजिक और संचारी, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक समस्याओं को हल करना

उम्र और व्यक्ति के अनुसार सौंदर्य और शारीरिक विकास

विशेषताएँ।

कार्य:

बच्चों के स्वास्थ्य का संरक्षण और मजबूती, शारीरिक और मानसिक सुनिश्चित करना

सुरक्षा; शारीरिक विकास के लिए आरामदायक रहने की स्थिति का निर्माण,

बौद्धिक और व्यक्तिगत गुण;

एक समृद्ध वस्तु-स्थानिक वातावरण का निर्माण जो विकास के लिए अनुकूल हो

विभिन्न रूपों में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के सामाजिक और मनोवैज्ञानिक गुण

गतिविधियां;

के सहयोग से शिक्षकों के पेशेवर कौशल में सुधार करना

विद्यार्थियों के माता-पिता;

में प्रशासनिक और आर्थिक कार्य की एक प्रभावी प्रणाली का निर्माण

शैक्षणिक के स्तर में एक स्थिर वृद्धि प्रदान करना

पूर्वस्कूली समूह MKDOU "निकोलस्की किंडरगार्टन ORV" की टीम

शैक्षणिक सेवाएं।

शैक्षिक प्रक्रिया में परिचय पर काम जारी रखें

नवीन शैक्षिक प्रौद्योगिकियां।

जारी रखें:

1) मनोरंजक गतिविधियों का अनुकूलन;

2) भावनात्मक कल्याण और आध्यात्मिक और शारीरिक संतुष्टि सुनिश्चित करना

बच्चों की जरूरतें;

3) गेमिंग शैक्षणिक तकनीकों पर आधारित एक शैक्षणिक प्रक्रिया का निर्माण।

4) पूर्वस्कूली बच्चों के परिवारों को आवश्यक परामर्श और व्यावहारिक सहायता प्रदान करना।

5) बच्चों के भाषण का संवर्धन और सुधार।

6) पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल शिक्षा की निरंतरता सुनिश्चित करना।

कार्यक्रमों की सूची, प्रौद्योगिकी,

इस समूह में उपयोग किए जाने वाले लाभ:

साहित्य:

शिक्षक कार्य कार्यक्रम: दैनिक शैक्षिक योजना

विभिन्न आयु वर्ग के 3-7 वर्ष के बच्चों के साथ गतिविधियाँ, एन.एन. द्वारा संपादित।

ग्लैडीशेवा, आई। एन।

गुड़िया के साथ मैं बड़ा हुआ: 2-7 साल के बच्चों के साथ संज्ञानात्मक-खेल गतिविधियाँ / एड।

ओ. आर. मेरेमेनिना। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 221 पी।

डेविडोवा, ओ। आई। बच्चे की जिम्मेदारी और अधिकारों के बारे में बातचीत / ओ। आई। डेविडोवा, एस।

एम व्यालकोवा। - एम।; टीसी क्षेत्र, 2008. - 112 पी। - (बच्चों के साथ।)

4. Z. Dybsha, O. V. पहले क्या था ...: वस्तुओं के अतीत में खेल-यात्रा / O. V. Dy-

बीना - एम।: टीसी क्षेत्र, 2004। - 160 पी .: टीएसवी। सहित - (बच्चों के साथ।)

5. कोवालेवा, जी.ए. एक छोटे नागरिक की परवरिश ...: बच्चों के लिए एक व्यावहारिक गाइड

बॉटनिकोव पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान / जी ए कोवालेवा। - एम।: अर्कटी, 2003. - 80 पी। - (विकास और शिक्षा

प्रीस्कूलर।)

6. 3-7 साल के बच्चों के साथ व्यापक कक्षाएं: ठीक मोटर कौशल का गठन, भाषण विकास /

प्रमाणन.-स्टेट. एन एल स्टेफानोवा। ~ वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.-261 पी।

7. दुनिया भर में: 4-7 साल के बच्चों के साथ एकीकृत कक्षाएं / एड। एम. पी. कोस्त्या

चेन्को - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 190 पी।

8. टहलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन। दूसरा जूनियर ग्रुप / एड। - COMP। वी.एन.

कास्त्रीकिना, जीपी पोपोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.-200 पी।

9. टहलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन। तैयारी समूह/ एड.-कॉम्प., टी. जी.

कोबज़ेवा, आई। ए। खोलोदोवा, जी.एस. अलेक्जेंड्रोवा। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 329

10. टहलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन। मध्य समूह / एड.-कॉम्प। टी जी कोबजेवा,

I. A. Kholodova, G. S. अलेक्जेंड्रोवा। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 330 पी।

11. टहलने के लिए बच्चों की गतिविधियों का संगठन। वरिष्ठ समूह / एड.-कॉम्प। टी जी कोबजेवा,

जी. एस. अलेक्जेंड्रोवा, आई. ए. खोलोदोवा। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 287 पी।

12. प्रीस्कूलर के सुरक्षित व्यवहार की मूल बातें: कक्षाएं, योजना, सिफारिशें /

प्रमाणन.-स्टेट. ओ. वी. चर्माशेंत्सेवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012।, -207 पी।

13. शरद ऋतु से गर्मियों तक (बच्चों के लिए प्रकृति और ऋतुओं के बारे में कविताओं, पहेलियों, चाय और में)

विश्वास): किंडरगार्टन शिक्षकों और संगीत निर्देशकों / COMP के लिए। एल.ए.

व्लादिमीर-आकाश। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोफैड: शिक्षक, 2012.-159 पी।

14. उंगलियों का खेलऔर 2 ~ 7 साल के बच्चों के लिए व्यायाम / COMP। टी वी कलिनिना [मैं डॉ।]। -

वॉल्यूम-गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 151 पी।

15. 2-7 साल के बच्चों के लिए शैक्षिक खेल / एड। ईएन मिखिना। - वोल्गोग्राड: शिक्षक,

16. किंडरगार्टन में संगीत और मनोरंजक कार्य की प्रणाली: कक्षाएं, खेल, अभ्यास

नेनिया / एड.-स्टेट। ओ एन आर्सेनेव्स्काया। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.-204 पी।

17. 3-7 साल के बच्चों का सामाजिक और भावनात्मक विकास: टीम वर्क, विकास करना-

स्की क्लासेस / एड.-स्टेट। टी डी पश्केविच। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012.-123 पी।

18. 3-7 वर्ष / एड आयु वर्ग के बच्चों के लिए खुली हवा में खेल गतिविधियाँ। ई. आई. पोडोल-

स्काई। - ईडी। दूसरा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 183 एस,

19. परिदृश्य खेलकूद की छुट्टियांऔर 3 ~ 7 साल के बच्चों के लिए गतिविधियाँ / एड.-कॉम्प। ई.आई.

पोडॉल्स्काया। - वोल्गोफैड: शिक्षक, 2009। - 174 एस,

20. 2-7 वर्ष की आयु के बच्चों का शारीरिक विकास: भूमिका निभाने वाले पाठ / एड। ई. आई. पोडोल-

स्काई। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2012. - 229 पी।

21. 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में संचार कौशल का निर्माण: जटिल गतिविधियों के मॉडल

ty / auth.-stat. यू। वी। पॉलीकेविच, जी। एन। ओसिनिना। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2013. - 159 पी।

22. 3-7 वर्ष की आयु के बच्चों में सुरक्षित व्यवहार की संस्कृति का गठन: "सुरक्षित की एबीसी"

sti”, क्लास नोट्स, गेम्स / एड.-कॉम्प. एन वी कोलोमीट्स। - वोल्गोफैड: शिक्षक, 2013. -

4-6 वर्ष के बच्चों की प्रायोगिक गतिविधि: कार्य अनुभव / एड से। एल. एन.

मेन्शिकोव। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2009. - 130 पी।

शैक्षिक प्रक्रिया की विशेषताएं

विभिन्न आयु वर्ग में:

विभिन्न युगों के समूह में शैक्षिक प्रक्रिया की योजना बनाने की विशेषताएं संबंधित हैं

जूनियर, मध्य और वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र। इस कार्य कार्यक्रम में

शैक्षिक प्रक्रिया के एक सामान्य विषय के साथ बच्चों को एकजुट करने के विकल्प प्रदान करता है

विभिन्न उम्र के बच्चों के लिए शैक्षणिक कार्यों की क्रमिक जटिलता। विकास में

विषयों में युवा, मध्यम और बड़े बच्चे शामिल हैं, लेकिन उनकी भागीदारी की प्रकृति,

शैक्षणिक लक्ष्य प्रत्येक की आयु क्षमताओं के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं

बच्चों के उपसमूह। विषयगत सामग्री जो बच्चों के लिए समान रूप से सार्थक हो

विभिन्न आयु उपसमूह, जो सामग्री एकीकरण के विचार पर आधारित है

एक एकल, सामान्य विषय के आसपास के सभी शैक्षिक क्षेत्र, जो सिद्धांत से मेल खाते हैं

शिक्षा का विकास करना। गतिविधियों की समान सामग्री के साथ, बच्चे निर्णय लेते हैं

विभिन्न कार्यक्रम कार्य और उन्हें विभिन्न गुणवत्ता स्तरों पर निष्पादित करना,

बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के लिए उपयुक्त।

योजना बच्चों के साथ काम के आयु-उपयुक्त रूपों पर आधारित है, मुख्य

उनके लिए कौन सी और प्रमुख गतिविधि खेल है, इसलिए विकास

संचार, मोटर, संगीत, श्रम, दृश्य में भी,

संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियों, कल्पना की धारणा और

लोकगीत, डिजाइन। शिक्षा का ऐसा संगठन

प्रक्रिया ताकि प्रत्येक बच्चा अपने गुणों, क्षमताओं, वरीयताओं को दिखा सके

और संयुक्त संज्ञानात्मक, रचनात्मक, गेमिंग गतिविधियों का आनंद लें

साथियों और विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ।

व्यापक - शैक्षिक और शैक्षिक की विषयगत योजना

ओडीएस के मिश्रित आयु वर्ग के बच्चों के साथ काम करें।

जीईएफ डीओ . के अनुसार

पंचांग

अंतिम कार्यक्रम

सितंबर

1. ज्ञान दिवस।

सितंबर।

1. छुट्टी "ज्ञान का दिन"।

बच्चों के लिए मनोरंजन,

कर्मचारियों द्वारा आयोजित

बालवाड़ी के साथ

अभिभावक। तैयारी में बच्चे

भाग लें लेकिन स्वीकार करें

मनोरंजन में सक्रिय भागीदारी।

2. मैं दुनिया में हूँ

1. खुला स्वास्थ्य दिवस।

2. फोटो प्रदर्शनी "मैं और मेरा परिवार"।

1. प्रस्तुति "खाद्य और

अखाद्य मशरूम"

(निरंतरता)

1. शिल्प की प्रदर्शनी "शिल्प से

प्राकृतिक सामग्री, सब्जियां और

फल।"

2. ड्राइंग प्रतियोगिता "शरद ऋतु,

शरद ऋतु, कृपया देखें।

3. छुट्टी "गोल्डन ऑटम"।

2. राष्ट्रीय दिवस

एकता।

1. प्रस्तुति "मेरी मातृभूमि"

2. खेल उत्सव

"लोक खेलों का हिंडोला"।

3. आवेदन "लोक

एकता"।

1. थिएटर का सप्ताह।

1. नाट्य

प्रदर्शन

रूसी लोक कथाओं के अनुसार।

2. आदमी और

दुनिया।

1.कंप्यूटर प्रस्तुति

"प्रवासी पक्षी", "घरेलू"

पशु, जंगली जानवर।

3. मातृ दिवस।

1. ओपन इवेंट "My

माँ सबसे अच्छी है।"

2. ड्राइंग प्रतियोगिता "पोर्ट्रेट

1. "नमस्कार,

1. प्रश्नोत्तरी "सर्दी, सर्दी"।

2. नया सालपर

1. सर्दियों के बारे में चित्र की प्रदर्शनी।

2. शिल्प "नए साल का"

क्रिसमस ट्री खिलौना।"

3. छुट्टी "नए साल की"

साहसिक काम"।

1. खेल रिले चालू

हवा "शीतकालीन खेल"।

2. कंप्यूटर प्रस्तुति

"उत्तर के पशु"।

3. चित्र की प्रदर्शनी

"सर्दियों में सुरक्षित व्यवहार"।

1.आधुनिक

पेशे।

प्रश्नोत्तरी खेल "हम किस बारे में जानते हैं

पेशे।"

2. पहले क्या हुआ था (में .)

प्रौद्योगिकी की दुनिया)

प्रश्नोत्तरी "उपकरणों की दुनिया में।"

रक्षक

पितृभूमि।

दिन को समर्पित अवकाश

पितृभूमि के रक्षक।

1. बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

2. परिचय

लोक

संस्कृति और

परंपराओं।

1. खिलौने बनाना।

2. लोकगीत अवकाश।

1. प्रस्तुति "रहस्यमय"

2. पार्क का भ्रमण।

3. ईस्टर अंडे की प्रदर्शनी।

2.फायर

सुरक्षा

1. खेल-स्थिति "मैच नहीं हैं"

खिलौने"

1. विजय दिवस

1. कविता प्रतियोगिता।

2. स्मारक का भ्रमण

गिरे हुए सैनिक।

2. हमारे के फूल

2. पैनो-कोलाज "स्कारलेट"

फूल।"

3.यात्रा करने के लिए

कीट दुनिया

3. बच्चों की रचनात्मकता की प्रदर्शनी।

4. "अलविदा,

बालवाड़ी"।

स्नातकों की पार्टी!

संगठित शैक्षिक गतिविधियों की अनुसूची

सोमवार को

विकास (0.5

विकास

सामाजिक

मिलनसार

वें विकास

संज्ञानात्मक

विकास

(गणित)।

जानकार

कलात्मक

ओ-सौंदर्य

"रंगीन

हथेलियाँ।"

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(सेब/मूर्तिकला)

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(चित्रकारी)

भौतिक

विकास।

भौतिक

विकास।

16.00-16.15 भौतिक

विकास।

संज्ञानात्मक

विकास (0.5

विकास

(0.5 पढ़ना)

विकास (0.5

विकास

सामाजिक

मिलनसार

वें विकास

संज्ञानात्मक

विकास

(गणित)।

जानकार

कलात्मक

ओ-सौंदर्य

"रंगीन

हथेलियाँ।"

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(सेब/मूर्तिकला)

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(चित्रकारी)

भौतिक

विकास।

भौतिक

विकास।

16.00-16.15 भौतिक

विकास।

संज्ञानात्मक

विकास (0.5

विकास

(0.5 पढ़ना)

विकास।

सामाजिक

मिलनसार

वें विकास

संज्ञानात्मक

विकास

(गणित)।

जानकार

कलात्मक

ओ-सौंदर्य

"रंगीन

हथेलियाँ।"

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(सेब/मूर्तिकला)

कलात्मक

सौंदर्य संबंधी

विकास

(चित्रकारी)

भौतिक

विकास।

भौतिक

विकास।

16.00-16.25 भौतिक

विकास।

संज्ञानात्मक

विकास

विकास

संगठित की अनुमानित मात्रा - शैक्षिक

एक अलग आयु समूह में गतिविधियाँ

3 से 4 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 12 पाठ 15 मिनट तक चलते हैं;

4 से 5 वर्ष की आयु के बच्चे 20 मिनट तक चलने वाले प्रति सप्ताह 12 पाठ;

5 से 7 वर्ष की आयु के बच्चे प्रति सप्ताह 14 पाठ 25 मिनट तक चलते हैं।

शैक्षिक प्रक्रिया के आयोजन के रूप

संगठित - शैक्षिक गतिविधियाँ;

शासन के क्षणों के दौरान शैक्षिक गतिविधियाँ;

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;

विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत

एक्स / एल पढ़ना;

अवलोकन;

परियोजना कार्यान्वयन;

प्रयोग;

भ्रमण;

कर्तव्य

टीवी शो, कार्टून देखना;

निर्माण;

छुट्टियां;

बैठकें;

खुले विचार;

दृश्य जानकारी, आदि।

शैक्षिक क्षेत्रों में शिक्षा और विकास के उद्देश्य

शारीरिक विकास।

शारीरिक विकास में निम्नलिखित गतिविधियों में अनुभव प्राप्त करना शामिल है:

मोटर, जिसमें व्यायाम के कार्यान्वयन से जुड़े उद्देश्य शामिल हैं

ऐसे का विकास भौतिक गुणसमन्वय और लचीलेपन की तरह; अनुकूल

शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम का उचित गठन, विकास

संतुलन, गति का समन्वय, दोनों हाथों का सकल और ठीक मोटर कौशल, साथ ही साथ

सही, शरीर को नुकसान न पहुंचाना, बुनियादी हरकतें करना (चलना,

दौड़ना, नरम कूदना, दोनों दिशाओं में मुड़ना), के बारे में प्रारंभिक विचारों का निर्माण

कुछ खेल, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत; बनने

मोटर क्षेत्र में उद्देश्यपूर्णता और आत्म-नियमन; मूल्यों का निर्माण

एक स्वस्थ जीवन शैली, अपने प्राथमिक मानदंडों और नियमों में महारत हासिल करना (पोषण में,

मोटर मोड, सख्त, अच्छी आदतों के निर्माण में, आदि)।

भौतिक गुणों का विकास (गति, शक्ति, लचीलापन, धीरज और समन्वय;

बच्चों के मोटर अनुभव का संचय और संवर्धन (मूल में महारत हासिल करना

आंदोलनों);

आवश्यकता के विद्यार्थियों में गठन मोटर गतिविधिऔर शारीरिक

सुधार।

भौतिक और का संरक्षण और मजबूती मानसिक स्वास्थ्यबच्चे;

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल की शिक्षा;

ज्ञान संबंधी विकास।

संज्ञानात्मक विकास में बच्चों की रुचियों, जिज्ञासाओं का विकास शामिल है

संज्ञानात्मक प्रेरणा;

संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना का विकास और

रचनात्मक गतिविधि;

अपने बारे में, अन्य लोगों, पर्यावरण की वस्तुओं के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण

दुनिया, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में (आकार, रंग, आकार,

सामग्री, ध्वनि, लय, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान

और समय, गति और आराम, कारण और प्रभाव, आदि), के बारे में छोटी मातृभूमिऔर पितृभूमि

हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में, घरेलू परंपराओं के बारे में विचार

और छुट्टियां, पृथ्वी ग्रह के बारे में लोगों के एक आम घर के रूप में, इसकी प्रकृति की विशेषताओं के बारे में,

देशों और दुनिया के लोगों की विविधता।

भाषण विकास।

संचार के साधन के रूप में भाषण

सक्रिय शब्दावली संवर्धन

सुसंगत, व्याकरणिक रूप से सही संवाद का विकास

और एकालाप भाषण

भाषण रचनात्मकता का विकास

भाषण, ध्वन्यात्मक श्रवण की ध्वनि और स्वर संस्कृति का विकास

पुस्तक संस्कृति, बाल साहित्य से परिचित होना, ग्रंथों को सुनना

बाल साहित्य की विभिन्न विधाएं

एक ध्वनि विश्लेषक का गठन - सिंथेटिक गतिविधि

साक्षरता के लिए एक पूर्व शर्त के रूप में

सामाजिक और संचार विकास

नैतिकता सहित समाज में स्वीकृत मानदंडों और मूल्यों का विनियोग

और नैतिक मूल्य

वयस्कों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास

और साथियों

स्वतंत्रता, उद्देश्यपूर्णता और स्वयं के आत्म-नियमन का गठन

गतिविधि

सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया,

सहानुभूति

संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन

सम्मान और अपनेपन की भावना का निर्माण

अपने परिवार और संगठन में बच्चों और वयस्कों के समुदाय के लिए

गठन सकारात्मक दृष्टिकोणप्रति विभिन्न प्रकार केश्रम

और रचनात्मकता।

कलात्मक और सौंदर्य विकास

मूल्य के लिए किसी और चीज का विकास, शब्दार्थ धारणा

और कला के कार्यों की समझ (मौखिक, संगीत, दृश्य), दुनिया

दुनिया भर के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन

कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण

संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा

कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना

स्वयं का कार्यान्वयन रचनात्मक गतिविधिबच्चे (चित्रमय,

रचनात्मक-मॉडल, संगीतमय

छात्रों के स्वास्थ्य का संरक्षण और सुदृढ़ीकरण।

सख्त गतिविधियां

विभिन्न उम्र के पूर्वस्कूली समूह में:

पूर्वस्कूली आयु वर्ग में दैनिक सुबह व्यायाम (वसंत - ग्रीष्म -

सड़क पर उसकी अवधि);

OOD के दौरान शारीरिक शिक्षा मिनट;

शारीरिक शिक्षा (मोजे में);

चलता है: दिन के समय, शाम;

हवाई पहुंच के साथ सोएं +16 - +19;

नंगे पैर चलना;

गर्मियों में सड़क पर सुबह का स्वागत;

धूप सेंकना;

श्वास जिम्नास्टिक;

व्यापक धुलाई के तत्व;

हवा का तापमान शासन;

वायु स्नान;

हल्के कपड़े;

बाल विकास की निगरानी।

कार्य शिक्षा के कार्यान्वयन के लिए शर्तें

विभिन्न आयु समूहों के कार्यक्रम

(विषय का निर्माण - पर्यावरण का विकास)

पूर्वस्कूली आयु समूहों में विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण और अद्यतन करना

समूह शारीरिक, मानसिक और बौद्धिक विकास पर इसके प्रभाव से जुड़ा है

बच्चे, बच्चों की स्वतंत्रता के विकास के साथ, खेल या अन्य में भागीदारी

बच्चों की गतिविधियाँ, उनका भावनात्मक आराम, साथ ही GEF DO के कार्यान्वयन के साथ

पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना।

विभिन्न युगों का एक समूह रिक्त स्थान की एक प्रणाली है जिसमें

बच्चों के जीवन समर्थन से जुड़ी कुछ कार्यात्मक प्रक्रियाएं हैं और

उनका पूर्ण विकास और डिजाइन की वस्तु के रूप में माना जाता है।

सामग्री के संदर्भ में विकासशील वातावरण संतृप्ति के संदर्भ में लागू किए जा रहे कार्यक्रम से मेल खाता है

विविधता और विविधता प्रत्येक बच्चे के रोजगार, भावनात्मक कल्याण को सुनिश्चित करती है

और मनोवैज्ञानिक आराम। विषय-विकासशील वातावरण पर आधारित है

विकासशील वातावरण के निर्माण के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए।

कार्यक्रम के विकास के नियोजित मध्यवर्ती परिणामों की उपलब्धि की निगरानी करना और

विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के एकीकृत गुणों के विकास का स्तर किया जाता है

साल में कई बार (सितंबर, मई)। निगरानी उन विधियों का उपयोग करती है, जिनका अनुप्रयोग

आपको जानकारी की मात्रा प्राप्त करने की अनुमति देता है इष्टतम समय. निगरानी के परिणाम

शैक्षिक प्रक्रिया (आवश्यक कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करने के स्तर

शैक्षिक क्षेत्र)।

अन्य संस्थानों के साथ बातचीत

निकोल्स्की एफएपी;

एमकेओयू "निकोलस्काया माध्यमिक विद्यालय";

ग्रामीण पुस्तकालय।

छात्रों के परिवारों के साथ बातचीत की योजना

विभिन्न आयु समूह

मिश्रित आयु वर्ग में माता-पिता समूह के जीवन में सक्रिय भाग लेते हैं,

शिक्षक शिक्षा में माता-पिता को शामिल करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं और

शैक्षिक प्रक्रिया:

परंपरागत:

माता-पिता की बैठकें। वर्ष में 3 बार आयोजित: वर्ष की शुरुआत में (परिचित); में

मध्य वर्ष (सफलता); वर्ष के अंत में (परिणाम, परिणाम), साथ ही साथ फिर से

आने वाले बच्चे (अप्रैल);

परामर्श (मौखिक, लिखित (फ़ोल्डर, फ़ोल्डर, स्थिर);

सर्वेक्षण (आवश्यकतानुसार);

मैटिनीज़;

सूचना स्टैंड, बुकलेट, मेमो का डिजाइन।

एमडीओयू के विद्यार्थियों के लिए सामाजिक पासपोर्ट का रखरखाव।

गैर-पारंपरिक:

रचनात्मक प्रतियोगिताओं, बच्चों के सामूहिक कार्यक्रमों में माता-पिता की भागीदारी

उद्यान: कक्षाओं में, मैटिनी में, प्रतियोगिताओं में, चित्रों की प्रदर्शनियों में;

बच्चों और माता-पिता का संयुक्त मनोरंजन;

कला गतिविधियों पर माता-पिता के कार्यों की प्रदर्शनी;

बालवाड़ी प्रस्तुति;

शैक्षिक और शैक्षिक कार्य की योजना का साइक्लोग्राम

3-7 वर्ष की आयु के विभिन्न आयु वर्ग के बच्चों के अनुसार शिक्षक

जीईएफ डीओ के साथ

शैक्षिक कार्य के ठोसकरण और समायोजन के लिए, पूर्व-

एक दीर्घकालिक योजना के अनुसार, शिक्षक अपने काम में कैलेंडर कार्ड का उपयोग करता है

हम। योजना का उपयोग करने की सुविधा के लिए, शिक्षक इसे दो भागों में विभाजित करता है: पहला और

दोपहर बाद।

सुबह शिक्षक योजना बनाता है:

प्रकृति के एक कोने में कर्तव्य;

सुबह का व्यायाम;

आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की मांसपेशियों और मोटर कौशल के विकास के लिए व्यायाम;

उंगलियों का खेल;

गाने, नर्सरी राइम, कविता, कहावत, कहावत आदि की पुनरावृत्ति;

सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल पैदा करना;

वस्तुओं और चित्रों की परीक्षा;

व्यक्तिगत काम;

दोपहर में, शिक्षक बच्चों के साथ बिताता है:

पेंटिंग के कार्यों के अध्ययन के लिए कक्षाएं: पेंटिंग, चित्र, एल्बम;

प्रयोग;

व्यक्तिगत काम;

माता-पिता के साथ काम करें (बातचीत, परामर्श);

निरंतरता के साथ कथा साहित्य पढ़ना;

मनोरंजन, अवकाश;

प्रकृति में अवलोकन और सामाजिक जीवन की घटनाएं;

योजना चक्र

GEF DO के अनुसार बच्चों के साथ वयस्कों की संयुक्त गतिविधियाँ।

उद्देश्य: सहयोग के विविध रूपों के इष्टतम उपयोग को बढ़ावा देना

कार्य कार्यक्रम के तहत गतिविधियाँ।

परिप्रेक्ष्य-विषयक के आधार पर शेड्यूलिंग के सिद्धांत:

एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत के खेल रूपों की प्राथमिकता;

संगति और स्थिरता;

आयु और कार्यक्रम की सामग्री का अनुपालन;

बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के लिए लेखांकन।

साइक्लोग्राम में सूचीबद्ध कार्यों के रूपों को किसी भी रुचि के साथ "भरा" जा सकता है।

परिवर्तन परिवर्तन के अधीन हैं। खेल, अभ्यास का क्रम हो सकता है

दिन के दौरान चलना।